წინადადებები საკოორდინაციო ბმული მაგალითებით. რა არის კავშირის საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული ტიპი?
არაკავშირი და მოკავშირე კავშირი
რთული წინადადების ნაწილებს შორის
პეჩკაზოვა სვეტლანა პეტროვნა,
რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი MBOU „ლიცეუმი No1“, ჩამზინკა, მორდოვიის რესპუბლიკა
- განაგრძეთ მზადება OGE-სთვის რუსულ ენაზე მე-9 კლასში;
- რთული წინადადების ნაწილებს შორის არაკავშირი და მოკავშირე (კოორდინირებელი და დაქვემდებარებული) კავშირების შესახებ ცოდნის სისტემატიზაცია;
- ივარჯიშეთ ამ ტიპის დავალების შესრულების უნარზე
დავალება ამ თემაზე
KIM-ებში იგი ჩამოყალიბებულია
შემდეგი გზით:
წინადადებებს შორის... იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არაკავშირებითი და კავშირებითი კოორდინატორი (დაქვემდებარებული) კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.
ამ ამოცანის შესასრულებლად,
შეეცადეთ შეადგინოთ
მოქმედების ალგორითმი
შესრულების ალგორითმი
ამ დავალების
განსაზღვრეთ გრამატიკული ფუძეების რაოდენობა წინადადებაში
ერთი გრამატიკული
ორი ან მეტი
გრამატიკის საფუძვლები
შეთავაზება
შეთავაზება
შედგენილი
დაქვემდებარებული
არა გაერთიანება
შესრულების ალგორითმი
დავალებები
იპოვეთ წინადადება, რომელშიც
ორზე მეტი გრამატიკული ფუძე
დაადგინეთ კავშირის ტიპი მარტივ წინადადებებს შორის
როგორც კომპლექსის ნაწილი
საკოორდინაციო კავშირის ტიპი:
სთავაზობს
შედარებით
დამოუკიდებელი, დაკავშირებული
კავშირები AND, YES (=AND), BUT,
მაშინ, თუმცა, დიახ (=მაგრამ),
A, ან, ან, ეს -...მაშინ...
დაქვემდებარებული კავშირი: დან
შეგიძლიათ დაუსვათ შეკითხვა მთავარ პუნქტს; კავშირები და მასთან დაკავშირებული სიტყვები: WHAT,
როდის, როგორ, თუ, როგორც, რადგან, როგორც...
უკავშირო კავშირი: რთული წინადადების ნაწილები დაკავშირებულია კავშირების გარეშე, მნიშვნელობით
არასაკავშირო რთული წინადადება
, .
(ფაქტების ჩამოთვლა)
; .
(ფაქტების ჩამოთვლა, წინადადებები ხშირია, რთული)
ჩიტები მხიარულად და უდარდელად მღერიან , პეპლები ფრიალებს.
ნაკადულის ნაპირას თხილის ბუჩქები იზრდებოდა ; საცურაო კოსტუმის ყვავილებმა ყვითელ თავები წყალს დაუქნიეს.
: [მიზეზი].
(რადგან)
პაველს არ უყვარდა შემოდგომა : მან მას ტანჯვა მოუტანა.
: [ახსნა].
(კერძოდ)
ცოტა ხნის შემდეგ გვესმის : ლაფსები ფილტვებში ყვირის.
: [დამატება]
(და დაინახა, მოისმინა და იგრძნო)
[ → ] - [ ← ].
(საწინააღმდეგო)
ჩინი მას გაჰყვა – უცებ დატოვა სამსახური.
ავხედე : უღრუბლო ცა მხიარულად ბრწყინავდა ჩემს თავზე.
: [დამატება].
(როგორც რა)
[დრო, მდგომარეობა] - .
(როდის, თუ)
- [ გამომავალი (ასე) ].
უცებ პაველმა იგრძნო : ვიღაცის თითები მკლავს ეხება.
დილა მოვა – მოდი გზას გავუყვეთ.
საკუთარ თავს რძის სოკო უწოდა – შედი უკან.
მწველი მზე ამოდის – ცხელი დღე იქნება.
ყველი ამოვარდა – ასეთი ხრიკი იყო მასთან.
, საკოორდინაციო კავშირი.
[ წვიმის ორი-სამი დიდი წვეთი ჩამოვარდა ] , და [ უცებ ელვა აანთო ] .
[ მხოლოდ ორიოლიგი ყვირილი ] , დიახ [ გუგულები, რომლებიც ერთმანეთს ეჯიბრებიან, რომ ვიღაცის გამოუცოცხლებელი წლები დათვალონ ] .
რომ [ მზე სუსტად ანათებს ] , ეს [ შავი ღრუბელი კიდია ] .
არა ეს [ შუქდებოდა , არა ეს [ ბნელოდა ] .
საკოორდინაციო კავშირები
დაკავშირება
საზიზღარი
და, დიახ(ები), ასევე; არა არა; ორივე და
გამოყოფა
A, მაგრამ, დიახ (მაგრამ), მაგრამ, თუმცა და ა.შ.
ან, ან, მერე..., მერე..., არა ის..., არა ის...
რთული წინადადება
, (დაქვემდებარებული კავშირი...).
(დაქვემდებარებული კავშირი...) , .
[… , (დაქვემდებარებული კავშირი...) , … ] .
[ ქალაქში დავბრუნდი ] , (სად ჩემი ბავშვობა დასრულდა).
(თუ გახსენი ფანჯარა) , [ ოთახი სავსე იქნება ზაფხულის ყვავილების არომატით ].
[ მამა, ( Როდესაც თევზაობიდან დაბრუნებული) , იკვეხნიდა უპრეცედენტო დაჭერით ] .
დაქვემდებარებული წინადადებების სახეები .
განმსაზღვრელი
განმარტებითი
რომელი? ვისი?
შემაერთებელი სიტყვები
გარემოებანი
კითხვები ირიბი შემთხვევების შესახებ
რა, როგორ, რომ, თითქოს, თითქოს.
რომელი, რომელი, რომელი, ვისი, ვინ, რა, სად
საჩვენებელი სიტყვები
აზრიანი კითხვები
ეს, ასეთი, ასეთი, ყველა, ნებისმიერი
ვინ, რა, ვისი, როგორ, რატომ, რატომ, სად, როდის, სად, რამდენი.
მე ვცხოვრობ სახლში, რომელიც მდებარეობს სოფლის პირას [..არსებითი სახელი], (რომელიც).
[მან იცოდა] (რომ ყველაფრის საფუძველი მორალია).
ზმნიზედული წინადადებები
სად? სად? სად?
[არასოდეს დაბრუნდე იქ, სადაც] ბედნიერი იყავი. […სად…).
Როდესაც? Რამდენ ხანს? როდიდან? Რამდენ ხანს?
შედარებები
Როგორ? Რამდენი?
მოქმედების რეჟიმი და ხარისხი
(ფანჯარა რომ გავაღე), [ოთახი ყვავილების არომატით იყო სავსე]. (Როდესაც…), .
Როგორ? Როგორ? Რა ზომით? Რა ზომით?
[გერასიმე გაიზარდა მუნჯი და ძლიერი], (როგორც ხე იზრდება ნაყოფიერი ნიადაგი). , (Როგორ …).
Რისთვის? Რა მიზნით? Რისთვის?
[ბიძა ასე მღეროდა] (როგორც უბრალო ხალხი მღერის).
, (Როგორ …).
რა პირობით
[ადამიანს უნდა უყვარდეს ყოველი დავალება] (იმისათვის, რომ ეს კარგად შეასრულოს). , (...).
რატომ? რისგან?
რა მიზეზით?
[იყიდე ახალი ტელეფონი], (თუ არის ფული).
, (თუ…).
შედეგები
[სკოლაში არ მოვსულვარ] (რადგან ავად ვიყავი).
, (რადგან…).
რაც აქედან გამომდინარეობს
რის მიუხედავად? ყველა შანსების წინააღმდეგ?
[ამინდი იყო ცივი და ქარი], (ასე რომ, თოვლის ნალექები მაღალი იყო). , (Ისე).
[წავედით სასეირნოდ] (თუმცა წვიმდა).
ოპერაციული ინსტრუქციები
ტრენინგის სიმულატორით
- თითოეულ დავალებას აქვს პასუხის რამდენიმე ვარიანტი. თქვენ უნდა აირჩიოთ სწორი.
2. თუ თქვენ აირჩიეთ სწორი პასუხი, მაშინ მაუსის დაჭერისას გამოჩნდება პლუს ნიშანი (სწორია).
3. თუ არასწორ პასუხს აირჩევთ, მაუსის დაჭერისას გამოჩნდება მინუს (არასწორი) ხატულა.
4. გადადით შემდეგ დავალებაზე მაუსის დაჭერით.
გამოცადეთ თქვენი ცოდნა
1–5 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არაკავშირებითი და მოკავშირე ქვემდებარე კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.
წვიმამ დატბორა ტყე; მდუღარე ტბები წარმოიქმნა ტყის პირას, სადაც გორბუნოვი მდებარეობდა. ხეების ტოტები კანკალებდნენ მათზე ჩამოვარდნილი წყლის სიმძიმის ქვეშ. ჩაბნელებულ, დამახინჯებულ ჰაერში გერმანული სიმაგრეები აღარ ჩანდა. მაგრამ მტრის დაბომბვა არ ცხრება. აფეთქებების მოლურჯო, მოჩვენებითი სვეტები წვიმის ბნელ სიღრმეში ტრიალებდნენ; ცეცხლის ციმციმები მოედო მინდორს.
გამოცადეთ თქვენი ცოდნა
ბიჭებმა მთელი კუნძული დაცოცავდნენ გაუხსნელი თოვლის საძიებლად. სერიოჟამ მოახერხა კლდეებს შორის ნაპრალებში ყინულივით დატკეპნილი გასული წლის თოვლის ნაშთები. პეტროვიჩიდან მალულად, სეროჟა თოკზე ჩამოაგდეს, მან ნაჯახით დაჭრა თოვლი და ვედროში გაგზავნა. კლდეებზე ასვლა სახიფათო იყო. პეტროვიჩმა კატეგორიულად აკრძალა ამის გაკეთება, მაგრამ ბიჭებმა ფარულად მიიტანეს გასული წლის თოვლის თაიგულები ილინიჩნაში. ის სულ წუწუნებდა და ემუქრებოდა, რომ წინამძღვარს ჩიოდა, მაგრამ თოვლზე უარი არ უთქვამს: სადილის მომზადება უნდა.
გამოცადეთ თქვენი ცოდნა
1–3 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არათანმიმდევრული და კავშირებითი საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.
ეს შენიშვნები საკმარისი იყო კლასებიდან გაქცევის აურზაური, ცქრიალა ფიქრისთვის ელვავით. (7) ჩვენი კლასი სანიმუშოდ ითვლებოდა, მასში რვა წარჩინებული მოსწავლე იყო და რაღაც სასაცილო და პიკანტური იყო იმაში, რომ ჩვენ, პატივსაცემი, სამაგალითო ბავშვები ვიყავით, ვინც ყველა მასწავლებელს გააოცებდა უცნაური, უჩვეულო ხრიკით, სასკოლო ყოველდღიური ცხოვრების მოსაწყენი ერთფეროვნების გაფორმება სენსაციის ნათელი ციმციმით. გული გამისკდა სიამოვნებისგან და წუხილისგან და მიუხედავად იმისა, რომ არავინ იცოდა რა მოჰყვებოდა ჩვენს თავგადასავალს, უკან დასახევი გზა არ იყო .
გამოცადეთ თქვენი ცოდნა
1-5 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული არაკავშირი წინადადებები. დაწერეთ ამ წინადადებების რიცხვები.
ომამდე, დიდი ხნის განშორების შემდეგ სახლში დაბრუნება არასდროს მომიწია. მაგრამ დიდხანს არ მოგვიწია წასვლა. პირველად წამოვედი სახლიდან პიონერთა ბანაკში, მეორედ წავედი ფრონტზე. მაგრამ მათაც კი, ვინც ომამდე სახლში დაბრუნდა ხანგრძლივი განშორების შემდეგ, მაშინ არ განიცადა ის, რასაც ჩვენ ახლა განვიცდით. მოწყენილი დაბრუნდნენ - ცოცხლები ვბრუნდებით...
გამოცადეთ თქვენი ცოდნა
1–6 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არაკავშირებითი და მოკავშირე ქვემდებარე კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.
ბებია მთელი დღეები ნანგრევებზე იჯდა გაყოფილი ალუბლის ხის ქვეშ. ერთი ალუბლის ხის ტოტი უკვე დამშრალია, რომელიც სახლს ეხუტებოდა და იცავდა. ბებია შვილიშვილს ელოდა და ნელა, შეუმჩნევლად ჩავარდა ძილში. (4) და მას აღარ ესმოდა თავზე ფოთლების შრიალი, ან ჩიტების ზარი - სამყარო გაქრა და მთელი თავისი აურზაურით მოშორდა მას. მან მხოლოდ ომის ღრიალი გაიგონა და ამ ღრიალისგან შეკრთა. და გაიფიქრა: ამ მოუხერხებელი ალუბლის ხის ფესვების ქვეშ, რომელიც მან ოდესღაც რატომღაც დარგა, ის დედამიწის შიგნიდან მოდის.
გამოცადეთ თქვენი ცოდნა
1–5 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არათანმიმდევრული და კავშირებითი კოორდინატორი და დაქვემდებარებული კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.
ხიდზე იდგნენ კაპიტანი ზამიატინი, ექსპედიციის ხელმძღვანელი და ეკიპაჟის რამდენიმე წევრი. დაძაბული, კონცენტრირებული სახეებით უყურებდნენ ზღვას და ცას. ყველას ესმოდა, რომ გემები ახლა ბარენცის ზღვის განსაკუთრებით სახიფათო მონაკვეთზე გადიოდნენ: ნებისმიერ მომენტში წყალქვეშა ნავის პერისკოპი შეიძლება გამოსულიყო სიღრმიდან და ფაშისტური თვითმფრინავი გამოჩნდეს ცაში. მეზღვაურების ეს კონცენტრაცია ბიჭებზე გადავიდა: ისინი უფრო თავშეკავებულები გახდნენ. ათეულობით თვალი უყურებდა მოუსვენარი ზღვის ზედაპირს, ნაცრისფერ, სწრაფად მოძრავ ღრუბლებს.
გამოცადეთ თქვენი ცოდნა
გილემოტის სხეული ჩახრილია, ფეხები უკან გადაწეულია, თითები კი საცურაო გარსებით არის დაკავშირებული. მიწაზე ის ნელა და მოუხერხებლად მოძრაობს და მხოლოდ კლდეებიდან და წყლიდან აფრინდება. (3) ის შესანიშნავი მოცურავეა, შეუძლია ათი მეტრის სიღრმეზე ჩაძირვა და ფრთების დახმარებით მოძრაობს წყალქვეშ. Guillemot იწონის ორ კილოგრამამდე, მისი ხორცი საკვებია. ის ერთადერთ კვერცხს პირდაპირ კლდეებზე ათავსებს, ის ისეთი ფორმისაა, რომ კლდეებიდან არ იშლება. გილემოტის კვერცხი წონით უდრის ორ ქათმის კვერცხს და არ ჩამოუვარდება მათ კვების ღირებულებით. ადგილობრივი მრეწველები ასევე აგროვებენ გილემოტის კვერცხებს არქტიკული მელაების მოსატყუებლად.
გამოცადეთ თქვენი ცოდნა
1–6 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არათანმიმდევრული და კავშირებითი საკოორდინაციო კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.
დღეები უკვე უჩვეულოდ თბილია. გაზაფხულის ჰაერში სიცივეა. ტაიგა დიდებული და მშვიდია, მაგრამ ეს მხოლოდ მოჩვენებითი სიმშვიდეა: უზარმაზარი სამუშაო მიმდინარეობს ყველა ხის შიგნით, ყველა ბუჩქში. დღე და ღამე, ფესვები მთელი თავისი წილებით შთანთქავს ტენიანობას მიწიდან, უხვად ივსება ახლახან გამდნარი თოვლით. ტალნიკებზე თოვლივით თეთრი ბატკნები უკვე ფუმფულა, მურყნის საყურეები გაყვითლდა, თუმცა ფესვები ჯერ კიდევ თოვლის ქვეშ დევს. პაწაწინა გაზონებზე ჯერ სიმწვანე და ყვავილები არ არის, მაგრამ აქაც დაუღალავი აქტიურობაა.
გამოცადეთ თქვენი ცოდნა
1–7 წინადადებებს შორის იპოვნეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არაკავშირებითი და მოკავშირე ქვემდებარე კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.
მას შემდეგ ოცდაათი წელი გავიდა, მაგრამ მაინც მახსოვს ის შემთხვევა წიგნთან დაკავშირებით, როცა შემთხვევით დავანგრია ადამიანური რწმენის უზარმაზარი სახლი. სხვას ვაწყენინე და გამბედაობა არ მეყო შეცდომის გამოსწორების. (25) და ჩვენმა ცხოვრებამ სხვა გზა მიიღო, სადაც ყველა დაშავებული და მარტოსულია, სადაც არ არიან ისეთები, ვისაც შეუძლია დაცემულის აღზრდა. ტკივილი ჩემი განუყრელი თანამგზავრი გახდა. (….. მიყურებს მერვე კლასელი ტანჯულის თვალებით და მოთმინებით მახსენებს: ადამიანის სიცოცხლე ხანმოკლეა, ამიტომ ნუ ინანო ის, რისი გაცემაც შეგიძლია, არასოდეს წაართვა ის, რაც გთხოვენ.
გამოცადეთ თქვენი ცოდნა
1–6 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული არაერთობლივი წინადადება. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.
გოგონამ ძაღლს დაუძახა:
ნიპერ, მოდი ჩემთან! კარგი, კარგი, კარგი, ძვირფასო, წადი! შაქარი გინდა? აბა, წადი!
მაგრამ კუსაკა არ წავიდა: ეშინოდა.
მოხუცმა გრძელი წვერი გაისწორა.
Მინდა დაგეხმარო. არის ასეთი რამ ჯადოსნური სიტყვა. მე გეტყვი ამ სიტყვას. მაგრამ დაიმახსოვრეთ: თქვენ უნდა თქვათ ეს მშვიდი ხმით, პირდაპირ თვალებში შეხედეთ იმ ადამიანს, ვისაც ესაუბრებით. მოხუცი ბიჭს ყურთან ახლოს მიიდო და რაღაც ჩასჩურჩულა.
გამოცადეთ თქვენი ცოდნა
ჩემს წინ იჯდა, ისეთი შოკოლადისფერი, და სხვა თვალები ჰქონდა: ერთი ყვითელი მინის იყო, მეორე კი დიდი თეთრი ბალიშის ღილიდან შეკერილი. მაგრამ ამას მნიშვნელობა არ ჰქონდა, რადგან მიშკა თავისით მიყურებდა განსხვავებული თვალებითდა ორივე თათი მაღლა ასწია, თითქოს უკვე წინასწარ დანებდა. და უცებ გამახსენდა რამდენი ხნის წინ ამ მიშკას ერთი წუთითაც არ დავშორებივარ. ყველგან თან ვატარებდი, ვახშამზე ჩემს გვერდით მაგიდასთან დავჯექი, საწოლში დავაწვინე და პატარა ძმასავით ვაკანკალებდი დასაძინებლად. მაშინ მიყვარდა, მთელი სულით მიყვარდა, მაშინ სიცოცხლეს გავწირავდი მისთვის.
გამოცადეთ თქვენი ცოდნა
1-10 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული არაერთობლივი წინადადება. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.
- Ვაუ! - თქვა მიშკამ. - Სად იშოვე? სახლში მომცემთ?
- არა, არ მივცემ: ეს საჩუქარია.
დათვმა ამოიოხრა და მომშორდა. გარეთ კიდევ უფრო ბნელოდა და დედა მაინც არ მუშაობდა. აქ მიშკა ამბობს:
- ანუ ნაგავსაყრელს არ მომცემთ?
და ასანთის კოლოფი მომაწოდა. ავიღე, გავხსენი და ჯერ ვერაფერი დავინახე, შემდეგ კი პატარა ღია მწვანე შუქი დავინახე, თითქოს ახლა პატარა ვარსკვლავი მეჭირა ხელში.
გამოცადეთ თქვენი ცოდნა
1–5 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არათანმიმდევრული და კავშირებითი საკოორდინაციო კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.
„მას რაღაც არ უნდოდა, მაგრამ ემუქრებოდნენ და აშინებდნენ. (47.. ტანია! შეხედე ყუთს!
- არა, - ჩუმად თქვა ტანიამ. - დაკრძალვა ადგილზეა, ფოტოებია, მაგრამ არა წერილები.
ანა ფედოტოვნამ დახუჭა ბრმა თვალები და ყურადღებით უსმენდა, მაგრამ მისი სული დადუმდა და შვილის ხმა აღარ ისმოდა მასში. გაქრა, მოკვდა, მეორედ მოკვდა და ახლა სამუდამოდ მკვდარია. მისი სიბრმავით სარგებლობით, ასოები არ ამოიღეს ყუთიდან - ამოიღეს მისი სულიდან და ახლა არა მარტო ის, არამედ მისი სულიც დაბრმავდა და ყრუდ გახდა...
გამოცადეთ თქვენი ცოდნა
1-5 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადებები ნაწილებს შორის არათანმიმდევრული და კავშირებითი კოორდინატორი და დაქვემდებარებული კავშირებით. დაწერეთ ამ წინადადებების რიცხვები.
კიბორჩხალა საშინლად დიდი და ბრტყელი იყო და თუ კარგად დააკვირდებოდი, მასზე მუწუკები და ეკლები, რაღაც ნაკერები, დაკბილული სავარცხლები დაინახავდი. თუ გააშროთ, ალბათ მშვენიერი სუვენირი გახდება! (4... კიბორჩხალა ერთი კვირა იჯდა საწოლის ქვეშ. ის იჯდა იმავე ადგილას, საწოლის ძირთან და როცა ვიღაც დაეყრდნო მას, მუქარის უძლურებით წინ წამოიწია დაკბილული კლანჭები. (6. ..) მესამე დღეს ულვაშებზე დაახლოებით ქაფი გაჩნდა, მაგრამ როცა ზიბინი მას შეეხო, კიბორჩხალა თითს მტკივნეულად დაუკრა, სანამ სისხლი არ ამოუვიდა.
გაკვეთილზე
კარგად გააკეთე!
მყარი ცოდნა:
შეგიძლიათ ცომთან მუშაობა
BE
გთხოვთ, ფრთხილად იყავით
ბევრი შეცდომა იყო:
წესის გამეორებაა საჭირო
ყველას
Გმადლობთ
იმუშავე!
- ივანოვა იუ.ს. რუსული ენა: დახმარება პრაქტიკული გამოცდისთვის მომზადებაში. – M.: Trigon, 2013 წ.
- მაკაროვა ბ.ა. აბსოლუტური ორთოგრაფიული ცოდნა 30 დღეში. – M.: AST Astrel, 2014 წ.
3. ნოვიკოვა ლ.ი. სახელმძღვანელო სკოლის მოსწავლეების ცენტრალიზებული ტესტირებისთვის მოსამზადებლად. – მ.: გამოცდა, 2014 წ.
4. პედაგოგიური გაზომვების ფედერალური ინსტიტუტი: http://opengia.ru/subjects/russian-9/topics/6?page=3
გამოყენებული მასალა
რთული წინადადებები კავშირის სხვადასხვა ტიპებით.
გაკვეთილის მიზანი: მოსწავლეთა შემოქმედებითი განვითარებისათვის საჭირო ცოდნის განახლება და განზოგადება, ადრე მიღებული თემაზე „რთული წინადადება“, ახალ პირობებში, განუვითარდებათ რთული წინადადების მახასიათებლების დასაბუთების უნარი. განსხვავებული ტიპებიკომუნიკაციები.
Დავალებები:
- განსაზღვრეთ კავშირების ტიპები მარტივ წინადადებებს შორის, როგორც რთული წინადადების ნაწილი.
- ხელი შეუწყოს განვითარებას მეტყველების კულტურამოსწავლეები და მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობები.
- გუნდში მუშაობის უნარის განვითარება, მოტივაცია ინტელექტუალური სირთულეების დასაძლევად.
აღჭურვილობა: კომპიუტერი, პროექტორი, ეკრანი, პრეზენტაცია, მასალა დიდაქტიკური მასალაჯგუფური და ინდივიდუალური მუშაობისთვის.
მეთოდები: ინტერაქტიული სწავლების, კვლევის, ნაწილობრივი ძიების, რეპროდუქციული მეთოდები და ტექნიკა.
გაკვეთილის ტიპი: კომბინირებული გაკვეთილი.
გაკვეთილის ტიპი: პრაქტიკული გაკვეთილი
გაკვეთილების დროს
სლაიდზე:
1. „გააზრების“ ეტაპი.სლაიდი 1.
ყურადღება მიაქციემონიტორი . წავიკითხოთ ცნობილი მწერლების განცხადებები:
ჩვენ უნდა მოვიშოროთ თავი მოკლე ფრაზა, მიზანშეწონილია მხოლოდ ინტენსიური მოქმედების მომენტებში.
მაქსიმ გორკი
მოკლე აზრები კარგია, რადგან ისინი გაიძულებენ იფიქრონ.
სლაიდის წარწერები:
დიდი მწერლების აზრები ჩვენ უნდა გავაუქმოთ მოკლე ფრაზები, ისინი შესაფერისია მხოლოდ ინტენსიური მოქმედების მომენტებში. მაქსიმ გორკი L.N. ტოლსტოი მოკლე აზრები კარგია, რადგან ისინი გაიძულებენ იფიქრონ.
შემაერთებელი ნაერთები: ნაწილები ავტონომიურია და დაკავშირებულია ინტონაციით და კოორდინაციული კავშირებით. კავშირები: ნაწილები ერთმანეთზეა დამოკიდებული; დაქვემდებარებული კავშირები და მოკავშირე სიტყვები რთული უნიონო წინადადება: ნაწილები ავტონომიურია; ინტონაცია რთული წინადადებები
რთული წინადადებებისხვადასხვა ტიპის კომუნიკაციით
შეერთების შემადგენლობისა და დაქვემდებარებული შემადგენლობისა და უკავშირო შეერთების შემადგენლობისა და უკავშირო შეერთების შემადგენლობის, დაქვემდებარებული და არაკავშირი შეერთების ტიპების კომბინაციები.
ესეი + წარდგენა AS, და ნესტიანი ქარი შრიალებდა ტყეებში და ისმოდა ნაკადულების შრიალი მხიარულად და ხმამაღლა. ტყეებში ნესტიანი ქარი შრიალებდა. გასაგონი იყო. ნაკადულები მხიარულად და ხმამაღლა ღრიალებენ.
ესეიგი + უერთოდ შეერთება ჭინჭარმა ხელები დამწვა, ზურგი მტკიოდა და თავი ტრიალებდა. ჭინჭარმა ხელები დამწვა. ზურგი მტკიოდა. ჩემი თავი ტრიალებდა. , და,
წარდგენა + არაალიანსური კავშირი, როცა გაზაფხული მოვიდა, მზემ უფრო კაშკაშა დაიწყო, ფოთლები გამოჩნდა ხეებზე, ყვავილები აყვავდნენ მდელოებში. გაზაფხული მოვიდა. მზემ უფრო კაშკაშა დაიწყო. ხეებზე ფოთლები გამოჩნდა. მდელოებში ყვავილები ყვაოდა. , ᲠᲝᲓᲔᲡᲐᲪ,
ესეი + წარდგენა + უერთოდ შეერთება მდელოებში ბალახი მწიფდებოდა, ზოგიერთ ფერმაში დაიწყო თიბვა და საჭირო იყო ყურება, როგორ მიდიოდა სამუშაოები. ბალახები მდელოებში მწიფდებოდა. ზოგიერთმა ფერმამ დაიწყო თიბვა. უნდა მენახა. სამუშაოები მიდიოდა. როგორ და,
დავალება 1 დაწერეთ წინადადება სხვადასხვა ტიპის კავშირებით თქვენი თემატური ჯგუფის ტერმინოლოგიის გამოყენებით. გამოიყენეთ სახის გამონათქვამები და ჟესტები წინადადების გამოსახატავად.
შემოქმედებითი სამუშაო წაიკითხეთ კომიქსების ინსტრუქციები და შეამცირეთ ისინი ერთ მარტივ წინადადებამდე.
შედგენილი: ელენა ვალერიევნა კუზნეცოვა, GKSUVU დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებისა და მოზარდებისთვის „სპეციალური დახურული ტიპის ყოვლისმომცველი სკოლა“
რომელშიც არის დაქვემდებარებული ან საკოორდინაციო კავშირი, ისინი მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან მსგავსი ფრაზებისა და მარტივი წინადადებებისგან. შემდგომ სტატიაში განვიხილავთ ძირითად განსხვავებებს აღნიშნულ სტრუქტურებს შორის.
Ზოგადი ინფორმაცია
თუ ვსაუბრობთ ფრაზებსა და მარტივ წინადადებებზე, მაშინ სამართლიანია აღვნიშნოთ, რომ დაქვემდებარებული ურთიერთობა მხოლოდ პირველ ვერსიაში შეიძლება გამოჩნდეს, ხოლო მეორეში უფრო ხშირად გამოიყენება საკოორდინაციო ტიპი. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში შესრულებულია საერთო კონსტრუქციად გარდაქმნის ამოცანა, რომელიც ქმნის ერთგვაროვანი ტერმინების სერიას. IN რთული სტრუქტურებიკოორდინირებულ და დაქვემდებარებულ კავშირებს არ აქვთ ასეთი მკვეთრი განსხვავებები. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ერთი და იგივე განცხადება შეიძლება ჩამოყალიბდეს ორივე ტიპის კავშირების გამოყენებით.
პირველი განსხვავება
კომპოზიციისა და დაქვემდებარების გამოყენება ხელს უწყობს მარტივი და რთული ფორმულირებების მქონე სემანტიკური ურთიერთობების იდენტიფიცირებას. ამავე დროს, განსხვავებაა გამოთქმის სტრუქტურაში. ამრიგად, საკოორდინაციო კავშირი არ ქმნის ასეთ მკაფიო საზღვრებს. მეორე ტიპის კავშირის გამოყენებისას ხაზგასმულია გამოთქმის ნაწილები, რაც მიუთითებს შეტყობინების გარკვეულ ფრაგმენტზე მეტი ყურადღების მიქცევის აუცილებლობაზე.
ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ისინი გამოიყენება სხვადასხვა ვარიანტებიკავშირები განსხვავდება გამონათქვამებში კავშირების გამოვლენით. დაქვემდებარებული ურთიერთობის შემთხვევაში ცალსახა ფორმას იძენს ისეთი ტიპის ურთიერთობა, როგორიცაა დათმობა, პირობით-შედეგობრივი და მიზეზ-შედეგობრივი. უფრო მეტიც, ისინი გამოიხატება კავშირებით "თუმცა", "რადგან", "თუ". წინადადებაში საკოორდინაციო კავშირი საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ იგივე კავშირი. იგი წარმოდგენილია დამაკავშირებელი ელემენტით "და". მაგრამ არის სიტუაციები, როდესაც საკოორდინაციო კავშირები "a" და "მაგრამ", რომლებიც ჩვეულებრივ განიხილება კონტრასტული, შეუძლია განცხადებას მისცეს დათმობის, მდგომარეობის, შედეგის, შედარებისა და კონტრასტის კონოტაცია. გამონათქვამებში, რომლებსაც აქვთ წახალისების ფორმა, კავშირებმა შეიძლება შექმნან პირობა შეტყობინებაში, რომელიც დაქვემდებარებულ პუნქტში გამოიხატება ელემენტებით „თუ (ნაწილაკი „არა“ დაშვებულია ამის ნაცვლად)... მაშინ“. არსებობს გარკვეული ურთიერთქმედება კომპოზიციასა და წარდგენას შორის იმის გამო, რომ ისინი არ შეიძლება ჩაითვალოს აბსოლუტურად საპირისპირო ცნებებად.
მეორე განსხვავება
კომპლექსურ კონსტრუქციებში საკოორდინაციო კავშირი მნიშვნელოვანი დამოუკიდებელი ელემენტია. მაგრამ მარტივ სტრუქტურებში მისი ამოცანაა განსაზღვროს ერთგვაროვანი მიმდევრობის წევრებს შორის ურთიერთობები. გარდა ამისა, საკოორდინაციო კავშირი ჩართულია მარტივ კონსტრუქციაში, რათა განცხადების გამდიდრება დამატებითი წევრებით. ასე გარდაიქმნება ფართოდ. მრავალნაწილიან სტრუქტურებში კომუნიკაციის კოორდინაცია უფრო მნიშვნელოვანია.
მესამე განსხვავება
თუ დაქვემდებარებას და შემადგენლობას შევადარებთ არაკავშირს, მაშინ ბოლო ორი ტიპის კავშირი ბევრი საერთოა. ეს აიხსნება სტრუქტურაში არსებული სემანტიკური ურთიერთობით. ამრიგად, საკოორდინაციო კავშირი მათ გამოხატვისას ნაკლებად გამოხატავს. თუმცა, მოდით შევადაროთ ისინი უფრო დეტალურად. საკოორდინაციო კომუნიკაცია არა მხოლოდ სინტაქსური, არამედ ურთიერთქმედების ლექსიკური გზაა. ამრიგად, ფრაზებს შორის წარმოშობილ ურთიერთობებს არ აქვთ კონკრეტული მნიშვნელობა, მაგრამ მხოლოდ გარკვეულ მახასიათებელს იღებენ. საკოორდინაციო კავშირები ასევე შეიძლება გაერთიანდეს დაქვემდებარებულ და სხვადასხვა ლექსიკურ ელემენტებთან. ეს ქმნის მრავალფეროვან სინტაქსურ სტრუქტურებს. კავშირების მაგალითებად შეგვიძლია მოვიყვანოთ მეტყველების დამხმარე ნაწილების სხვადასხვა კომბინაცია "და", "აქ", "ა", "კარგად", "ამიტომ", "მაშასადამე", "საშუალება". დაქვემდებარებულ კავშირებს არ სჭირდებათ დამატებები, რადგან მათ თავად შეუძლიათ შექმნან მკაფიო საზღვრები სემანტიკური სეგმენტებისთვის.
განსაკუთრებული შემთხვევები
თუ საკოორდინაციო ან არაკავშირი კავშირი არ იძლევა საშუალებას, სრულად შეისწავლოს ამ წინადადებებში არსებული ურთიერთობები, მაშინ საჭიროა დამატებით ფაქტორებზე გადასვლა. ისინი შეიძლება იყვნენ ზოგადი სტრუქტურაგანცხადებები, აგრეთვე მასში არსებული შესავალი სიტყვები, ნაწილაკები, სხვადასხვა ნაცვალსახელები, ფრაზები. გარდა ამისა, განწყობებსა და დაძაბულ ფორმებს შეუძლიათ ცალკეული ნაწილების ხაზგასმა და მათი მახასიათებლების მითითება. მოკავშირე კონსტრუქციებში, მდგომარეობისა და შედეგის მნიშვნელობა უფრო შესამჩნევად ჩნდება, როდესაც ხდება ურთიერთქმედება იმპერატიული განწყობაპირველ წინადადებაში (კომპლექსური ფორმულირების შემთხვევაში ეს ნიშნავს მის ძირითად ნაწილს) და მეორე ელემენტში (დაქვემდებარებულ ნაწილში) სხვა განწყობილებებს ან დაძაბულობის სხვა ფორმებს.
მეოთხე განსხვავება
რთულ წინადადებებში დაქვემდებარებული ურთიერთობა ნაკლებად მრავალმხრივია, ვიდრე ფრაზებსა და მარტივ ფრაზებში. არის შემთხვევები, როცა მნიშვნელობის ნაწილი რთული დიზაინიუბრალოების ნაკრებიდან ჩამოყალიბებული არ არის რეალიზებული. ეს შეიძლება გამოწვეული იყოს იმით, რომ სავარაუდოდ არსებობს წინააღმდეგობა დაქვემდებარებული კავშირის მნიშვნელობაში, ისევე როგორც მისი სრული შეცვლა. მაგალითი იქნება კონექტორი "როდესაც". იგი გამოიყენება დაქვემდებარებულ პუნქტებში. მისი მთავარი მნიშვნელობა არის დროის მაჩვენებელი. თუმცა, თუ წინადადების ძირითადი ნაწილი აღწერს რაიმე გრძნობას, ემოციას ან ვინმეს მდგომარეობას, მაშინ ამ გაერთიანებასდროებითი შეიძლება გადაიქცეს საგამოძიებო. როდესაც რაღაც ფასდება დაქვემდებარებულ პუნქტში, ცდილობს განსაზღვროს მნიშვნელობა ან მნიშვნელობა, ელემენტი „როდის“ იძენს სამიზნე მნიშვნელობას. გარდა ამისა, ამ გაერთიანებას შეიძლება ჰქონდეს შედარებითი მნიშვნელობა და მიუთითებდეს შეუსაბამობაზე.
თემა: "კომპლექსური წინადადება სხვადასხვა ტიპის კავშირებით." მე-9 კლასი
მიზანი: მივცეთ რთული წინადადებების ცნება მათში სხვადასხვა ტიპის კავშირებითა და პუნქტოგრამებით.
ცოდნის კონტროლი: დაიმახსოვრეთ რა რთული წინადადებები შევისწავლეთ, ამ წინადადებებში კავშირების ტიპები და კოორდინირებადი, დაქვემდებარებული კავშირები.
გაკვეთილების დროს.
1. საორგანიზაციო მომენტი. ჩაწერეთ კოორდინირებადი და დაქვემდებარებული კავშირები.
2. ცოდნის ტესტი. დაასახელეთ საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირები. რა განსხვავებაა კავშირებსა და მოკავშირე სიტყვებს შორის? რასაც ჰქვია რთული, რთული და არაკავშირის წინადადებები?
3.ახალი თემა: რთული წინადადებები სხვადასხვა ტიპის კავშირებით.
რთულ წინადადებაში, რომელიც შედგება რამდენიმე პუნქტისგან, ზოგიერთი მათგანი შეიძლება დაუკავშირდეს დამაკავშირებელი კავშირების გამოყენებით, სხვები - დაქვემდებარებული კავშირების ან მოკავშირე სიტყვების გამოყენებით, ზოგი კი - კავშირების გარეშე. ასეთი რთული წინადადების მნიშვნელობის სწორად გასაგებად, თქვენ უნდა გადახედოთ რა ნაწილებისგან შედგება, რადგან ორი ან თუნდაც სამი წინადადება, რომლებიც მნიშვნელობით მჭიდრო კავშირშია, შეიძლება შექმნან ერთი რთული ნაწილი.
წარწერა დაფაზე
1. [მხოლოდ ხანდახან, (თუ ახლომახლო ნავი ან რაიმე საეჭვო დაფიქსირდა), პროჟექტორის კაშკაშა სხივი სრიალებდა წყალს], მაგრამ [ერთი-ორი წუთის შემდეგ ის მყისიერად გაქრა] და [შემდეგ კვლავ სუფევდა სიბნელე].
ეს რთული წინადადებაა, თან სხვადასხვა სახისკავშირები: კოორდინირება და დაქვემდებარება; შედგება სამი ნაწილისაგან, რომლებიც დაკავშირებულია საკოორდინაციო კავშირებით „მაგრამ“, „და“;
ნაწილი 1 მის სტრუქტურაში არის სპეციალური პუნქტი დაქვემდებარებული პირობებით (შეერთება „თუ“), რომელიც დგას მთავარის შიგნით; ნაწილი 2 და ნაწილი 3 არის მარტივი წინადადებები.
[..,(თუ = - ან - =), = - ], მაგრამ [ - = ] და [ = - ].
2. [ნელა, გრძელი ზიგზაგებით, ქარავანი მაღლა და მაღლა ადიოდა თეთრ ფერდობზე]; [როგორც ჩანს] (აღმასვლას დასასრული არ ექნება).
ეს არის კომპლექსური წინადადება არაკავშირითა და კავშირით, შედგება ორი დაკავშირებული ნაწილისგან არაკავშირი კავშირი;
ნაწილი 1 არის მარტივი წინადადება;
IPP-ის მე-2 ნაწილი დამატებითი პუნქტით.
[ = - ]; [ = ], (რომელიც =).
რთულ წინადადებებში საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირებითშეიძლება ახლოს იყოს კავშირების კოორდინაცია და დაქვემდებარება. მძიმით იდება მათ შორის, როდესაც შემდეგ დაქვემდებარებული პუნქტიარ არსებობს ორმაგი კავშირის მეორე ნაწილი (როგორ) ან კავშირი „მაგრამ“.
Მაგალითად:
[ = - ]; [=], (რომელიც =).
საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირებით რთულ წინადადებებში შეიძლება გვერდიგვერდ გამოჩნდეს საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირები. მათ შორის მძიმით იდება, როცა ქვემდებარე წინადადების შემდეგ არ არის ორმაგი კავშირის მეორე ნაწილი (ეს, ასე) ან კავშირები მაგრამ.
Მაგალითად:
სქელი ღრუბლები შემოვარდა პირქუშ ცაზე და მიუხედავად იმისა, რომ მხოლოდ დღის მესამე საათი იყო, ბნელოდა.
[=-] და (თუმცა =-), მაგრამ [=].
სქელი ღრუბლები შემოვარდა პირქუშ ცაზე და მიუხედავად იმისა, რომ მხოლოდ დღის მესამე საათი იყო, ბნელოდა.
და, (თუმცა...), .
III . Პრაქტიკული სამუშაო.
- ჩვენ ვატარებთ ვარჯიშს. 538.
ვარჯიში. ჩაწერეთIIშეთავაზება და სქემების შედგენა.
[დილით, მზეზე, ხეები დაფარული იყო მდიდრული ყინვით] და [ეს გაგრძელდა ორი საათის განმავლობაში], [შემდეგ ყინვა გაქრა], [მზე დაიხურა] და [დღემ ჩაიარა მშვიდად, ჩაფიქრებულად, წვეთი შუა დღისა და ანომალიური მთვარის ბინდი საღამოს].
[ - = ], და [ = ], [ - = ], [ - = ] და [ - = ]
გართულებულია მსგავსი გარემოებებით
ეს არის კომპლექსური წინადადება სხვადასხვა ტიპის კავშირებით, შედგება ორი ნაწილისაგან, რომლებიც დაკავშირებულია არაერთიანი კავშირით;
ნაწილი 1 - თავის სტრუქტურაში, შედგება 2 მარტივი წინადადებისგან, რომლებიც დაკავშირებულია საკოორდინაციო კავშირით "და", შესაბამისად, ეს არის SSP და პირველი წინადადება ორნაწილიანია, მეორე წინადადება არის ერთნაწილიანი.
ნაწილი 2 - თავის სტრუქტურაში შედგება სამი მარტივი წინადადებისაგან, რომლებიც დაკავშირებულია უკავშირო და კავშირებით, სამივე წინადადება ორნაწილიანია, ეს უკანასკნელი ართულებს მოქმედების წესის ერთგვაროვან გარემოებას.
- დასკვნა: სინტაქსური სტრუქტურის მრავალფეროვნება ენისა და მეტყველების სიმდიდრისა და ექსპრესიულობის ერთ-ერთი გამოვლინებაა.
- ჩვენ ვატარებთ ვარჯიშს. 539.
SPP → SPB → SP განსხვავებები. → SPP → მარტივი.
1. და შროშანები იზრდებიან ციცაბო ფერდობზე, სადაც გვიმრები მკვრივია, სადაც პირქუში, წვერიანები ჭამდნენ, სადაც ერთხელ დავიკარგე.
2. ის დღე მთლად ჩვეულებრივი არ იყო: ჩემი პატარა ძმის გასახარად პირველი ათი მარწყვი შეკრული მუშტით ავიტანე.
3. პირველი ათი მარწყვი ავიღე და ნელა ვმღეროდი, ჩიტები კი ჩემზე მღეროდნენ, სანამ ნაძვის ხეები არ შემოეხვივნენ.
4. შემეშინდა, მიმოვიხედე და ჩემი სიმღერა დაბრკოლდა, გვიმრები დადუმდნენ, ნაძვნარებმა კი თავი დაუქნიეს.
5. და - არც გზა, არც კვალი!
IVდ/ზ რეზიუმე; გამეორება §202, 203, 205, 216.
მაგ. 545.