ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ ആകാം. കഴിവുകളുടെ ആശയം. കഴിവുകളുടെ തരങ്ങളും തലങ്ങളും. കഴിവ് വികസനത്തിൻ്റെ തലങ്ങളും വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളും

ഈ വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളെ വ്യക്തിത്വ കഴിവുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു, ആ കഴിവുകളെ മാത്രമേ വേർതിരിച്ചറിയൂ, ഒന്നാമതായി, ഒരു മാനസിക സ്വഭാവമുണ്ട്, രണ്ടാമതായി, വ്യക്തിഗതമായി വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു. എല്ലാ ആളുകളും നിവർന്നു നടക്കാനും സംസാരത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാനും പ്രാപ്തരാണ്, പക്ഷേ അവർ യഥാർത്ഥ കഴിവുകളിൽ പെടുന്നില്ല: ആദ്യത്തേത് - മനഃശാസ്ത്രപരമല്ലാത്തതിനാൽ, രണ്ടാമത്തേത് - സാമാന്യത കാരണം.

കഴിവുകൾ- ഇവ ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളാണ്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ കുറവല്ല, മറിച്ച് അവരുടെ ഏറ്റെടുക്കലിൻ്റെ വേഗതയും എളുപ്പവും വിശദീകരിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, കഴിവിൻ്റെ വികസനത്തിന് ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള "ആരംഭം" ഉണ്ടായിരിക്കണം, ഒരു ആരംഭ പോയിൻ്റ്. നിർമ്മാണങ്ങൾ- ഇത് കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് അടിവരയിടുന്ന കഴിവ്, ശരീരഘടന, ശാരീരിക സവിശേഷതകൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥയാണ്. പ്രവർത്തനത്തിന് പുറത്തുള്ളതും ചായ്‌വുകൾക്ക് പുറത്തുള്ളതുമായ കഴിവുകളൊന്നുമില്ല. ചലനാത്മക കഴിവുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി ചായ്വുകൾ സഹജവും സ്ഥിരവുമാണ്. നിക്ഷേപം തന്നെ നിർവചിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല, ഒന്നിനെയും ലക്ഷ്യം വച്ചിട്ടില്ല, അവ്യക്തമാണ്. പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഘടനയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെ മാത്രമേ അതിന് അതിൻ്റെ ഉറപ്പ് ലഭിക്കുന്നുള്ളൂ കഴിവിൻ്റെ ചലനാത്മകത.

ഒരുപക്ഷേ, ചില സ്വാഭാവിക ചായ്‌വുകളിൽ നിന്ന്, ഒരു വ്യക്തി വികസിപ്പിക്കും, ഉദാഹരണത്തിന്, ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ, ഒരുപക്ഷേ മറ്റുള്ളവർ. ജനപ്രിയവും ലളിതവുമായ ദൈനംദിന ആശയങ്ങൾക്ക് വിരുദ്ധമായി, മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കത്തിൽ ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യക്തമായ പ്രാദേശികവൽക്കരണം ഇല്ല എന്നതാണ് പ്രശ്നം. ഒരേ ഫിസിയോളജിക്കൽ "മെറ്റീരിയലിൽ" നിന്ന് വ്യത്യസ്ത മാനസിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ഇത് തീർച്ചയായും വ്യക്തിയുടെ ദിശയും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുമാണ്.

ഒരു വ്യക്തിക്ക് നിരവധി വ്യത്യസ്ത കഴിവുകളുണ്ട്: പ്രാഥമികവും സങ്കീർണ്ണവും, പൊതുവായതും പ്രത്യേകവും, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവും, ആശയവിനിമയവും വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതും.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെയും വിജയം സംയുക്തമായി നിർണ്ണയിക്കുക മാത്രമല്ല, പരസ്പരം ഇടപഴകുകയും പരസ്പരം ഒരു നിശ്ചിത സ്വാധീനം ചെലുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യവും അളവും അനുസരിച്ച്, അവർ ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവം നേടുന്നു.

കഴിവും പ്രവർത്തനവും

മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, കഴിവുകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിന് രണ്ട് പ്രധാന സമീപനങ്ങളുണ്ട്, അവയുടെ ഉത്ഭവവും പ്രവർത്തന വ്യവസ്ഥയിലെ സ്ഥാനവും, മനസ്സും വ്യക്തിത്വവും.

പ്രവർത്തന സമീപനം

ആദ്യ സമീപനത്തെ വിളിക്കാം സജീവമാണ്, അതിനു പിന്നിൽ ബി.എം. ടെപ്ലോവ് തുടങ്ങി നിരവധി ആഭ്യന്തര ഗവേഷകരുടെ സൃഷ്ടികളുണ്ട്. രണ്ടാമത്തെ സമീപനം വികസിതമല്ല, ആദ്യത്തേതുമായി സംയോജിപ്പിച്ച്, എന്നാൽ വിജ്ഞാനാധിഷ്ഠിതമായി പരാമർശിക്കപ്പെടുന്നു. A. R. Luria (1902-1977), P. K. Anokhin (1898-1974), V. D. Nebylitsin (1930-1972) തുടങ്ങിയവരും കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ പഠിച്ചു.

1940 കളിൽ നടത്തിയ സംഗീത കഴിവുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ബിഎം ടെപ്ലോവിൻ്റെ സ്ഥാനത്ത് നിന്ന് നമുക്ക് ആരംഭിക്കാം, ഇന്നും അതിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയ പ്രാധാന്യം നഷ്ടപ്പെട്ടിട്ടില്ല.

കഴിവുകളും വിജയകരമായ പ്രവർത്തനവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന് ഊന്നൽ നൽകിക്കൊണ്ട്, വ്യക്തിഗതമായി വ്യത്യസ്തമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ പരിധി പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രദമായ ഫലം നൽകുന്നവയിലേക്ക് മാത്രം പരിമിതപ്പെടുത്തണം. കഴിവുള്ള ആളുകളെ കഴിവില്ലാത്തവരിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നത് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കൂടുതൽ വേഗത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുകയും അവയിൽ കൂടുതൽ കാര്യക്ഷമത കൈവരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ബാഹ്യമായ കഴിവുകൾ പ്രവർത്തനത്തിൽ പ്രകടമാണെങ്കിലും: വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളിലും കഴിവുകളിലും അറിവിലും, അതേ സമയം കഴിവുകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും പരസ്പരം സമാനമല്ല. അതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് സാങ്കേതികമായി നന്നായി പരിശീലിപ്പിക്കാനും വിദ്യാഭ്യാസം നേടാനും കഴിയും, എന്നാൽ ഒരു പ്രവർത്തനത്തിനും കഴിവ് കുറവാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, അക്കാദമി ഓഫ് ആർട്ട്സിലെ പരീക്ഷയ്ക്കിടെ, V.I. സുരിക്കോവിന് പരിശീലനം നിഷേധിച്ചു, കാരണം, പരിശോധകരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വിഷ്വൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനുള്ള കഴിവ് അദ്ദേഹത്തിന് പൂർണ്ണമായും ഇല്ലായിരുന്നു. അക്കാദമിയുടെ ഇൻസ്പെക്ടർ, അദ്ദേഹത്തിന് സമ്മാനിച്ച ഡ്രോയിംഗുകൾ നോക്കി പറഞ്ഞു: "അത്തരം ഡ്രോയിംഗുകൾക്കായി അക്കാദമിക്ക് മുകളിലൂടെ നടക്കാൻ പോലും നിങ്ങളെ വിലക്കണം." അക്കാദമി അധ്യാപകരുടെ തെറ്റ്, പരീക്ഷയിൽ അവർ കഴിവുകളെ വിലയിരുത്തിയില്ല, മറിച്ച് ചില കഴിവുകളുടെയും ചിത്രരചനാ കഴിവുകളുടെയും സാന്നിധ്യം മാത്രമാണ്. തുടർന്ന്, 3 മാസത്തിനുള്ളിൽ ആവശ്യമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടിയ സൂരികോവ് ഈ തെറ്റ് പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ നിരാകരിച്ചു, അതിൻ്റെ ഫലമായി അതേ അധ്യാപകർ അദ്ദേഹത്തെ ഇത്തവണ അക്കാദമിയിൽ ചേരാൻ യോഗ്യനായി കണക്കാക്കി. അതിനാൽ, കഴിവുകൾ പ്രകടമാകുന്നത് അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിലല്ല, മറിച്ച് അവരുടെ ഏറ്റെടുക്കലിൻ്റെ ചലനാത്മകതയിലാണ്, ഒരു വ്യക്തി ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനം എത്ര വേഗത്തിലും എളുപ്പത്തിലും മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നു എന്നതിൽ. പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം, അതിൻ്റെ വിജയവും നേട്ടത്തിൻ്റെ നിലവാരവും, ഈ പ്രവർത്തനം എങ്ങനെ നിർവഹിക്കപ്പെടുന്നു എന്നതും കഴിവുകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, അറിവുകൾ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഒരു നിശ്ചിത അവസരമായി A.V. ഇവിടെ നമുക്ക് നിലത്ത് എറിയുന്ന ഒരു ധാന്യവുമായി ഒരു സാമ്യം വരയ്ക്കാം, അതിൻ്റെ വികസനത്തിന് അനുകൂലമായ നിരവധി സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാത്രമേ ഒരു ചെവിയിലേക്ക് പരിവർത്തനം സാധ്യമാകൂ. കഴിവുകൾ ഒരു നിശ്ചിത വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ സാധ്യത മാത്രമാണ് അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, എന്നാൽ അത് യാഥാർത്ഥ്യമാകുമോ എന്നത് വിവിധ വ്യവസ്ഥകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രകടമായ ഗണിതശാസ്ത്ര കഴിവുകൾ, കുട്ടി ഒരു മികച്ച ഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞനാകുമെന്നതിന് ഒരു ഗ്യാരണ്ടിയും നൽകുന്നില്ല. ഉചിതമായ വ്യവസ്ഥകളില്ലാതെ (പ്രത്യേക പരിശീലനം, ക്രിയാത്മകമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകർ, കുടുംബ അവസരങ്ങൾ മുതലായവ), കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാതെ സ്തംഭിക്കും. എത്ര പ്രതിഭകളെ സമൂഹം ഒരിക്കലും തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടില്ലെന്ന് അറിയില്ല. ഹൈസ്കൂളിൽ വളരെ സാധാരണക്കാരനായ വിദ്യാർത്ഥിയായിരുന്ന ആൽബർട്ട് ഐൻസ്റ്റീൻ്റെ ജീവിതകഥ സൂചിപ്പിക്കാം.

എന്നിരുന്നാലും, അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതുവരെ മാത്രമേ കഴിവുകൾക്ക് പുറമെയുള്ളൂ. വ്യക്തിഗത മാസ്റ്റേഴ്സ് എന്ന നിലയിൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ വെളിപ്പെടുന്നത്, കഴിവുകൾ കൂടുതൽ വികസിക്കുന്നു, പ്രവർത്തനത്തിൽ സ്വന്തം ഘടനയും മൗലികതയും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ഒരു വ്യക്തി ഒരിക്കലും ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിച്ചിട്ടില്ലെങ്കിൽ അവൻ്റെ ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ ഒരു തരത്തിലും വെളിപ്പെടുത്തില്ല: സംഖ്യകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ മാത്രമേ അവ സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയൂ, അവയുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള നിയമങ്ങൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കൽ മുതലായവ. ഉദാഹരണത്തിന്, അസാധാരണമായ കാൽക്കുലേറ്ററുകൾ അറിയപ്പെടുന്നു - വളരെ ശരാശരി ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ കൈവശം വച്ചുകൊണ്ട്, അവരുടെ തലയിൽ സങ്കീർണ്ണമായ കണക്കുകൂട്ടലുകൾ വളരെ വേഗത്തിൽ നടത്തുന്ന വ്യക്തികൾ.

വിജ്ഞാന സമീപനം

കഴിവും പ്രവർത്തനവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രണ്ടാമത്തെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സമീപനത്തിലേക്ക് നമുക്ക് തിരിയാം. മുമ്പത്തെ ആശയത്തിൽ നിന്നുള്ള അതിൻ്റെ പ്രധാന വ്യത്യാസം നിലവിലെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിലേക്കുള്ള കഴിവുകളുടെ യഥാർത്ഥ സമവാക്യമാണ്. ഈ സ്ഥാനം സോവിയറ്റ് സൈക്കോളജിസ്റ്റ് വി.എ. ക്രുട്ടെറ്റ്സ്കി (1917-1989) ആയിരുന്നു. വിജ്ഞാന സമീപനം കഴിവുകളുടെ പ്രവർത്തന വശത്തെ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, അതേസമയം പ്രവർത്തന സമീപനം ചലനാത്മക വശത്തിന് ഊന്നൽ നൽകുന്നു. എന്നാൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വേഗതയും എളുപ്പവും ഉചിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങളും അറിവും മാത്രമേ ഉറപ്പാക്കൂ. രൂപീകരണം "ആദ്യം മുതൽ" ആരംഭിക്കാത്തതിനാൽ, അത് സഹജമായ ചായ്വുകളാൽ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ചിട്ടില്ല. ഒരു വ്യക്തിയുടെ അനുബന്ധ അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും യഥാർത്ഥത്തിൽ കഴിവുകളുടെ ധാരണ, പ്രവർത്തനം, വികസനം എന്നിവയിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കാനാവാത്തതാണ്. അതിനാൽ, ഗണിതശാസ്ത്ര, മാനസിക, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾക്കായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന "അറിവ്" സമീപനത്തിൻ്റെ നിരവധി കൃതികൾ, ചട്ടം പോലെ, വ്യാപകമായി അറിയപ്പെടുന്നതും വാഗ്ദാനപ്രദവുമാണ്.

കഴിവുകളുടെ ശ്രേണി

മനഃശാസ്ത്രപരമായി "പ്രാരംഭ" ആവശ്യങ്ങളും പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും പോലെ തന്നെ കഴിവുകൾ നിലനിൽക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും അല്ലെങ്കിൽ മരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന് അതിൻ്റേതായ കഴിവുകളുടെ ചലനാത്മക ശ്രേണിയുണ്ട്. ഈ ഘടന ഗിഫ്റ്റ്നെസ് എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന പ്രത്യേക വ്യക്തിഗത രൂപങ്ങളെയും വേർതിരിക്കുന്നു.

സമ്മാനം- ഗുണപരമായി അതുല്യമായ, കഴിവുകളുടെ വ്യക്തിഗത സംയോജനം.

B. M. Teplov ൻ്റെ സ്ഥാനം അനുസരിച്ച്, കഴിവ് പോലെയുള്ള കഴിവ് ജന്മസിദ്ധമല്ല, മറിച്ച് വികസനത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്നു. ഈ ആശയം വളരെ പ്രധാനമാണ്, ഒന്നാമതായി, ഗുണമേന്മയുള്ള. ഇക്കാര്യത്തിൽ, പാശ്ചാത്യ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ വ്യാപകമായ "ഇൻ്റലിജൻസ് ക്വാട്ടൻറ്" എന്ന ആശയവുമായി രചയിതാവ് സമ്മാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള തൻ്റെ വ്യാഖ്യാനത്തെ നിർണ്ണായകമായി താരതമ്യം ചെയ്തു, സമ്മാനത്തിൻ്റെ സാർവത്രിക അളവുകോലായി.

ഏതൊരു സമ്മാനവും സങ്കീർണ്ണമാണ്, അതായത്. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ ചില പോയിൻ്റുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. താഴെ പൊതു കഴിവുകൾമെമ്മറി, ബുദ്ധി തുടങ്ങിയ താരതമ്യേന വിശാലവും സാർവത്രികമായി ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതുമായ മാനസിക ഘടകങ്ങളുടെ വികാസത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് മാത്രമേ കഴിവും കഴിവും നിലനിൽക്കൂ. അതിനാൽ, പൊതുവായ കഴിവുകൾ ഒരു പ്രത്യേക സാർവത്രിക പ്രവർത്തനത്തിന് കാരണമാകണം. ഇത് മുഴുവൻ മനുഷ്യ മനസ്സാണ്, അല്ലെങ്കിൽ ജീവിതം തന്നെ.

പ്രത്യേക പ്രതിഭഇടുങ്ങിയ ആശയപരമായ ഉള്ളടക്കം ഉണ്ട്, കാരണം ഇത് ചില പ്രത്യേക കാര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ്, അതായത്. ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച്. എന്നാൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അത്തരമൊരു ഗ്രേഡേഷൻ സോപാധികമാണ്. അതിനാൽ, കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഘടനയിൽ ധാരണ, ഡ്രോയിംഗ്, രചന, ഭാവന എന്നിവയും അതിലേറെയും ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇതിന് പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ അനുബന്ധ വികസനം ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ യഥാർത്ഥത്തിൽ വ്യക്തിപരവും സജീവവുമായ ഐക്യത്തിലാണ് നിലനിൽക്കുന്നത്.

ഉയർന്ന അളവിലുള്ള സമ്മാനത്തെ കഴിവ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു, കൂടാതെ അതിൻ്റെ ഗുണങ്ങളെ വിവരിക്കാൻ നിരവധി പ്രകടമായ വിശേഷണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, മികച്ച മികവ്, പ്രാധാന്യം, അഭിനിവേശം, ഉയർന്ന പ്രകടനം, മൗലികത, വൈവിധ്യം എന്നിവയാണ് ഇവ. പ്രതിഭകൾ ബഹുമുഖമാണെന്ന് ബി എം ടെപ്ലോവ് എഴുതി. പ്രോബബിലിറ്റി തിയറിയുടെ നിയമങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, എല്ലാവർക്കും "മികച്ചവരാകാൻ" കഴിയില്ല, അതിനാൽ വാസ്തവത്തിൽ കഴിവുള്ള ആളുകൾ കുറവാണ്.

പ്രതിഭ- ഇതാണ് ഗുണപരമായി ഏറ്റവും ഉയർന്ന വികസനവും പ്രതിഭയുടെയും കഴിവിൻ്റെയും പ്രകടനവും.

അതുല്യത, ഏറ്റവും ഉയർന്ന സർഗ്ഗാത്മകത, മനുഷ്യരാശിക്ക് മുമ്പ് അജ്ഞാതമായ എന്തെങ്കിലും കണ്ടെത്തൽ എന്നിവയാണ് ഒരു പ്രതിഭയുടെ സവിശേഷത. ഒരു പ്രതിഭ അദ്വിതീയമാണ്, മറ്റ് ആളുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ചിലപ്പോൾ അത് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതും അമിതമായി പോലും തോന്നുന്നു. ഒരാളെ ഒരു പ്രതിഭയായി തിരിച്ചറിയണോ വേണ്ടയോ എന്ന് അവ്യക്തമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് യഥാർത്ഥത്തിൽ ഉള്ളതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ "അംഗീകാരമില്ലാത്ത പ്രതിഭകൾ" ഉള്ളത്. എന്നിരുന്നാലും, പ്രതിഭകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ഉണ്ടായിട്ടുണ്ട്, ഉണ്ട്, അവർ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടും, കാരണം അവർ സമൂഹത്തിന് ആവശ്യമാണ്. കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, സാഹചര്യങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ പോലെ തന്നെ വ്യത്യസ്തരാണ് പ്രതിഭകൾ. അതുകൊണ്ടാണ് അവർ പ്രതിഭകളായത്.

രോഗനിർണ്ണയ കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ

രോഗനിർണ്ണയ കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഒരിക്കലും അവയുടെ പ്രസക്തി നഷ്ടപ്പെട്ടിട്ടില്ല. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആധുനികവൽക്കരണത്തിൻ്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഇന്നത്തെ റഷ്യയിൽ അവ പ്രത്യേകിച്ചും നിശിതമാണ്. നമുക്ക് ചില വിവാദപരവും പരിഹരിക്കപ്പെടാത്തതുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ മാത്രം രൂപപ്പെടുത്താം, ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾക്കായി എലൈറ്റ് സ്കൂളുകളും മറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം. ഏതൊരു രാജ്യത്തിൻ്റെയും യോഗ്യമായ ഭാവിയുടെ താക്കോലാണ് യുവതലമുറയുടെ കഴിവുകൾ. എന്നാൽ പ്രധാന ചോദ്യം ശാസ്ത്രത്തിൽ പ്രതിഭാധനത്തിനുള്ള വിശ്വസനീയമായ വസ്തുനിഷ്ഠമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ നിലവിലുണ്ടോ എന്നതാണ്. വലിയ തോതിലുള്ള അളവുകൾക്ക് ആധുനിക ശാസ്ത്രീയ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ അത്തരം സാധുതയുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളൊന്നുമില്ലെന്ന് പറയണം. എന്നാൽ പിന്നീട് അവരുടെ സ്ഥാനം സെമി-പ്രൊഫഷണൽ, സ്റ്റാറ്റസ്, സാമ്പത്തിക, കുട്ടികളുടെ കഴിവിൻ്റെ മറ്റ് മാനദണ്ഡങ്ങൾ എന്നിവയാൽ എടുക്കപ്പെടും. "സാധാരണ" കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് ഉചിതമായ പരിശ്രമങ്ങളും വിഭവങ്ങളും നിക്ഷേപിക്കുന്നത് ഒരുപക്ഷേ കൂടുതൽ ഉചിതവും കൂടുതൽ മാനുഷികവുമാണോ?

ഒരു വ്യക്തിയുടെ സമഗ്രമായ മാനസിക രൂപത്തിൻ്റെ പാരാമീറ്ററുകളിലൊന്നായി കഴിവുകളും ചായ്‌വുകളും തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു. സുപ്രധാനമായ ചില പ്രത്യേക വശങ്ങളിൽ നിന്ന് അവർ ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക വിവരണം നൽകുന്നു. "പ്രാപ്തിയുള്ളത്" അല്ലെങ്കിൽ "പ്രാപ്തിയില്ലാത്തത്" എന്ന വാക്കുകൾ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ, പ്രത്യേകിച്ച് അധ്യാപന പരിശീലനത്തിൽ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നു. കഴിവ് എന്ന ആശയം ചർച്ചാവിഷയമാണ്, കൂടാതെ ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാർവത്രികവും മാനസികവും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഈ ആശയം മറ്റ് പല മാനസിക വിഭാഗങ്ങളുമായും പ്രതിഭാസങ്ങളുമായും വിഭജിക്കുന്നു. കഴിവുകളുടെ യഥാർത്ഥ മനഃശാസ്ത്രപരമായ വ്യാഖ്യാനം നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം, അത് പലപ്പോഴും അവരുടെ ദൈനംദിന ധാരണയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്.

ആധുനിക റഷ്യൻ സ്കൂളിൽ, "പ്രത്യേക" കഴിവുകളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചായ്വുകളും നേരത്തെയുള്ള രോഗനിർണയത്തിൻ്റെ പ്രവണത കൂടുതൽ വ്യാപകമാവുകയും അടിച്ചേൽപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പഠനത്തിൻ്റെ ഏതാണ്ട് ഒന്നാം വർഷം മുതൽ, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് എന്ത് കഴിവുണ്ടെന്ന് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു: മാനവികത അല്ലെങ്കിൽ പ്രകൃതി ശാസ്ത്രം. അത്തരമൊരു രോഗനിർണ്ണയത്തിന് ശരിയായ ശാസ്ത്രീയ സാധുത ഇല്ലെന്ന് മാത്രമല്ല, അത് കേവലം അധാർമ്മികവും മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും കുട്ടിയുടെ മാനസികവും വ്യക്തിഗതവുമായ വികസനത്തിനും നേരിട്ട് ദോഷം വരുത്തുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, റഷ്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആധുനികവൽക്കരണത്തിൻ്റെ പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്ന് സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രൊഫൈലിംഗ് ആണ്. ഒരു വിദ്യാർത്ഥി എത്ര നേരത്തെ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രൊഫൈൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നുവോ അത്രയും നല്ലത് അവനും സമൂഹത്തിനും വേണ്ടിയാണെന്ന് ആരോ ഇതിനകം തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. ഒരു കൗമാരക്കാരന് ഇതിനകം തന്നെ ഭാവിയിലെ ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ചില ആളുകൾ വിശ്വസിക്കുന്നു, മിക്ക കേസുകളിലും അങ്ങനെ തോന്നുന്നു.

ഏതൊരു വ്യക്തിക്കും തൻ്റെ കഴിവുകളുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള വികാസത്തിന് പൊതുവായതും സമർത്ഥമായി സംഘടിതവും എന്നാൽ സുഗമവും ലളിതവുമല്ല, എന്നാൽ ഒപ്റ്റിമൽ തീവ്രവും വികസനപരവും ക്രിയാത്മകവുമായ പരിശീലനത്തേക്കാൾ നേരിട്ടുള്ളതും വിശ്വസനീയവുമായ പാതയില്ല.

വിജ്ഞാന അടിത്തറയിൽ നിങ്ങളുടെ നല്ല സൃഷ്ടികൾ അയയ്ക്കുക ലളിതമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

വിദ്യാർത്ഥികൾ, ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ പഠനത്തിലും ജോലിയിലും വിജ്ഞാന അടിത്തറ ഉപയോഗിക്കുന്ന യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിങ്ങളോട് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

പോസ്റ്റ് ചെയ്തത് http://www.allbest.ru/

മനുഷ്യ കഴിവുകൾ- വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ, ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ആത്മനിഷ്ഠ വ്യവസ്ഥകളാണ്. കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ പരിമിതപ്പെടുന്നില്ല. മാസ്റ്ററിംഗ് രീതികളുടെയും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സാങ്കേതികതകളുടെയും വേഗത, ആഴം, ശക്തി എന്നിവയിൽ അവ വെളിപ്പെടുന്നു. മാനസിക സാമൂഹികമാക്കാനുള്ള കഴിവ്

ഒരേ സാഹചര്യത്തിലുള്ള ആളുകൾ ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിലും നിർവ്വഹിക്കുന്നതിലും വ്യത്യസ്ത വിജയങ്ങൾ നേടുമ്പോൾ, ചില ആളുകൾക്ക് ഉചിതമായ കഴിവുകളുണ്ടെന്നും മറ്റുള്ളവർക്ക് ഇല്ലെന്നും അവർ പറയുന്നു. ഒരു പ്രവർത്തനത്തെ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിൻ്റെയും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെയും വിജയവും ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. എന്നാൽ കഴിവുകൾ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, അറിവ്, കഴിവുകൾ അല്ലെങ്കിൽ കഴിവുകൾ എന്നിവയിലേക്ക് ചുരുക്കാൻ കഴിയില്ല. അതേ സമയം, അവയെല്ലാം കഴിവുകളുടെ സാക്ഷാത്കാരത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

മറ്റേതൊരു വ്യക്തിഗത രൂപീകരണത്തെയും പോലെ മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകൾക്കും ഇരട്ട മാനസിക സ്വഭാവമുണ്ട്. ഒരു വശത്ത്, ഏതൊരു കഴിവിനും അതിൻ്റെ ജൈവിക അടിത്തറയോ മുൻവ്യവസ്ഥകളോ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളുണ്ട്. അവയെ മേക്കിംഗ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ചെരിവുകൾ തലച്ചോറിൻ്റെയും സെൻസറി അവയവങ്ങളുടെയും ചലനത്തിൻ്റെയും ഘടനയുടെ രൂപപരവും പ്രവർത്തനപരവുമായ സവിശേഷതകളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. അവയിൽ ഭൂരിഭാഗവും ജനിതകപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടവയാണ്. ജന്മനായുള്ളവയ്‌ക്ക് പുറമേ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചായ്‌വുകളും ഉണ്ട്, അത് ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ പക്വതയുടെയും വികാസത്തിൻ്റെയും പ്രക്രിയയിൽ രൂപം കൊള്ളുന്നു. അത്തരം ചായ്‌വുകളെ സോഷ്യൽ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. സ്വയം, സ്വാഭാവിക ചായ്‌വുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയകരമായ പ്രവർത്തനത്തെ ഇതുവരെ നിർണ്ണയിക്കുന്നില്ല, അതായത്, അവ കഴിവുകളല്ല. കഴിവുകളുടെ വികസനം സംഭവിക്കുന്ന അടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള സ്വാഭാവിക സാഹചര്യങ്ങളോ ഘടകങ്ങളോ മാത്രമാണ് ഇവ.

അവരുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള മറ്റൊരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷമാണ്, അതിൻ്റെ പ്രതിനിധികൾ, മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, കുട്ടിയെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ആശയവിനിമയങ്ങളിലും ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ മാർഗങ്ങൾ അവരെ സജ്ജമാക്കുക, വ്യായാമങ്ങളുടെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും ഒരു സംവിധാനം സംഘടിപ്പിക്കുക. . മാത്രമല്ല, കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകൾ പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ചായ്വുകളിൽ അന്തർലീനമായ സാധ്യതകളാണ്. ഉചിതമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഈ സാധ്യതകൾ സാക്ഷാത്കരിക്കാനാകും, എന്നാൽ മിക്ക ആളുകളുടെയും പ്രതികൂലമായ വികസന സാഹചര്യങ്ങൾ കാരണം മിക്കപ്പോഴും ഇത് പൂർത്തീകരിക്കപ്പെടാതെ തുടരുന്നു. പാരമ്പര്യത്താൽ എത്രത്തോളം കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, ചുറ്റുമുള്ള സാമൂഹിക ചുറ്റുപാടുകളുടെ സ്വാധീനം എത്രത്തോളം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് വ്യത്യസ്ത അഭിപ്രായങ്ങളുണ്ട്. നിരവധി വസ്തുതകൾ പാരമ്പര്യത്തിൻ്റെയും സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളുടെയും ആധിപത്യത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ പാരമ്പര്യത്തിന് വലിയ സ്വാധീനമുണ്ടെന്ന് സ്ഥിരീകരിക്കുന്നത് പല പ്രതിഭാധനരായ ആളുകളിലും കഴിവുകളുടെ ആദ്യകാല ആവിർഭാവത്തിൻ്റെ വസ്തുതയാണ്.

സോവിയറ്റ് സൈക്കോളജിസ്റ്റ് എ.വി. പെട്രോവ്സ്കിഇതുവരെ വികസിച്ചിട്ടില്ലാത്ത ധാന്യവുമായി ആലങ്കാരികമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്ന കഴിവുകൾ: ഉപേക്ഷിക്കപ്പെട്ട ധാന്യം ചില വ്യവസ്ഥകളിൽ (മണ്ണിൻ്റെ ഘടനയും ഈർപ്പവും, കാലാവസ്ഥയും മുതലായവ) ഒരു കതിരായി മാറാനുള്ള അവസരം മാത്രമാണ്. അനുകൂല സാഹചര്യങ്ങളിൽ അറിവും നൈപുണ്യവും നേടാനുള്ള അവസരം. ഈ അവസരങ്ങൾ കഠിനാധ്വാനത്തിലൂടെ യാഥാർത്ഥ്യമായി മാറുന്നു.

കഴിവുകളെ തരം തിരിക്കാം:

- സ്വാഭാവികം(അല്ലെങ്കിൽ സ്വാഭാവിക) കഴിവുകൾ, അടിസ്ഥാനപരമായി ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിച്ച, സഹജമായ ചായ്‌വുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ രൂപീകരിച്ചത്, കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത റിഫ്ലെക്സ് കണക്ഷനുകൾ പോലുള്ള പഠന സംവിധാനങ്ങളിലൂടെ പ്രാഥമിക ജീവിതാനുഭവത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ;

- നിർദ്ദിഷ്ടസാമൂഹിക-ചരിത്രപരമായ ഉത്ഭവമുള്ളതും സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷത്തിൽ ജീവിതവും വികാസവും ഉറപ്പാക്കുന്നതുമായ മനുഷ്യ കഴിവുകൾ.

പ്രത്യേക മനുഷ്യ കഴിവുകൾ തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ആശയവിനിമയത്തിലും (മാനസിക കഴിവുകൾ, വികസിപ്പിച്ച മെമ്മറിയും സംസാരവും, കൈ ചലനങ്ങളുടെ കൃത്യതയും സൂക്ഷ്മതയും മുതലായവ) ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ജനറൽ, ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ആശയവിനിമയത്തിലും ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്ന പ്രത്യേക , പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള ചായ്‌വുകളും അവയുടെ വികാസവും (ഗണിതവും സാങ്കേതികവും സാഹിത്യപരവും ഭാഷാപരവുമായ, കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ കഴിവുകൾ, കായികം മുതലായവ);

അമൂർത്തമായ ലോജിക്കൽ ചിന്തയിലേക്കുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചായ്‌വ് നിർണ്ണയിക്കുന്ന സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികമായതും മൂർത്തമായ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കുള്ള ചായ്‌വിന് അടിവരയിടുന്നു. ഈ കഴിവുകളുടെ സംയോജനം ബഹുമുഖ പ്രതിഭകളുടെ മാത്രം സ്വഭാവമാണ്;

വിദ്യാഭ്യാസപരമായ, അധ്യാപന സ്വാധീനത്തിൻ്റെ വിജയം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയുടെ സ്വാംശീകരണം, ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ സംസ്കാരം, പുതിയ ആശയങ്ങൾ, കണ്ടെത്തലുകൾ, കണ്ടുപിടുത്തങ്ങൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലെ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രകടനങ്ങളുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ബിരുദത്തെ പ്രതിഭ എന്ന് വിളിക്കുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിൽ (ആശയവിനിമയം) ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ബിരുദത്തെ കഴിവ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു;

ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള കഴിവുകൾ, ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം, പ്രകൃതി, സാങ്കേതികവിദ്യ, അടയാള വിവരങ്ങൾ, കലാപരമായ ചിത്രങ്ങൾ മുതലായവയുമായുള്ള ആളുകളുടെ ഇടപെടലുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കഴിവുകൾ.

ഇനിപ്പറയുന്നവ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു: കഴിവ് നിലകൾ: പുനരുൽപ്പാദനം, ഇത് റെഡിമെയ്ഡ് അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനും നിലവിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെയും പാറ്റേണുകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനുള്ള ഉയർന്ന കഴിവ് ഉറപ്പാക്കുന്നു, കൂടാതെ പുതിയതും യഥാർത്ഥവുമായവ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു. എന്നാൽ പ്രത്യുൽപാദന തലത്തിൽ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, തിരിച്ചും അത് മനസ്സിൽ പിടിക്കണം.

ഒരു വ്യക്തിക്ക് നിരവധി വ്യത്യസ്ത കഴിവുകളുണ്ട്, അവ ഇനിപ്പറയുന്നവയായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകൾ:സ്വാഭാവികമായും വ്യവസ്ഥാപിതവും (ചിലപ്പോൾ അവ പൂർണ്ണമായും സ്വതസിദ്ധമെന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നില്ല) കൂടാതെ സാമൂഹികമായി കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത കഴിവുകളും (ചിലപ്പോൾ അവ നേടിയത് എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു), പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ, വിഷയം, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ. ഈ കഴിവുകളുടെ ഓരോ ഗ്രൂപ്പുകളും പ്രത്യേകം പരിഗണിക്കാം.

സ്വാഭാവികമായും നിശ്ചയിച്ചിരിക്കുന്നു- അത്തരം കഴിവുകൾ, ഒന്നാമതായി, നല്ല സഹജമായ ചായ്‌വുകൾ ആവശ്യമാണ്, രണ്ടാമതായി, അത്തരം ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രധാനമായും രൂപപ്പെടുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന കഴിവുകൾ. പരിശീലനവും വളർത്തലും, തീർച്ചയായും, ഈ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, എന്നാൽ അവയുടെ വികസനത്തിൽ കൈവരിക്കാൻ കഴിയുന്ന അന്തിമ ഫലം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചായ്വുകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വ്യക്തി ജനനം മുതൽ ഉയരമുള്ളവനും കൃത്യവും ഏകോപിതവുമായ ചലനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ നല്ല ചായ്‌വുള്ളവനാണെങ്കിൽ, മറ്റ് കാര്യങ്ങൾ തുല്യമാണെങ്കിൽ, ബാസ്‌ക്കറ്റ്‌ബോൾ കളിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അവൻ്റെ അത്‌ലറ്റിക് കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ അയാൾക്ക് മികച്ച വിജയം നേടാൻ കഴിയും. , അത്തരം ചായ്‌വുകൾ ഇല്ലാത്ത വ്യക്തിയേക്കാൾ.

സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥിതിയാണ്അല്ലെങ്കിൽ നേടിയത് കഴിവുകളാണ്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണവും വികാസവും അവൻ്റെ സഹജമായ ചായ്‌വുകളേക്കാൾ അവൻ്റെ പരിശീലനത്തെയും വളർത്തലിനെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, സംഘടനാ കഴിവുകൾ, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, ആളുകൾക്കിടയിൽ സമൂഹത്തിലെ ശരിയായ പെരുമാറ്റവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കഴിവുകൾ, കൂടാതെ മറ്റു പലതും. വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഉയർന്ന മാനുഷിക കഴിവുകളും നേടിയെടുക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹികമായി വ്യവസ്ഥ ചെയ്യുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, അവയുടെ വികസനം ജീവിയിലോ പരിസ്ഥിതിയിലോ ഉള്ള ആശ്രിതത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യം ഇപ്പോഴും തുറന്നിരിക്കുന്നു. മറ്റ് കാര്യങ്ങൾ തുല്യമായതിനാൽ, അത്തരം കഴിവുകൾ മറ്റുള്ളവരെ അപേക്ഷിച്ച് ചില ആളുകളിൽ വേഗത്തിലും മെച്ചമായും വികസിക്കുന്നു, ഇത് ഈ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് സഹജമായ ചായ്‌വുകളുടെ നിലനിൽപ്പിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ ചായ്‌വുകൾ ഇതുവരെ പഠിച്ചിട്ടില്ല.

ജനറൽസാധാരണയായി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കാൻ കഴിയുന്ന കഴിവുകൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു, മിക്കവാറും എല്ലാ ആളുകളിലും ഉണ്ട്, അവയിൽ വ്യത്യസ്ത അളവുകളിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു. കൂടാതെ, പൊതുവായ കഴിവുകളിൽ ഒരു വ്യക്തിക്ക് വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളെ വിജയകരമായി നേരിടാൻ കഴിയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു. വാക്കിൻ്റെ ഈ അർത്ഥത്തിൽ പൊതുവായത്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസികവും മോട്ടോർ കഴിവുകളും.

പ്രത്യേകംഒന്നാമതായി, എല്ലാവരിലും കാണപ്പെടാത്ത കഴിവുകളെ അവർ വിളിക്കുന്നു, പക്ഷേ ചിലരിൽ മാത്രം, രണ്ടാമതായി, അത്തരം കഴിവുകളുള്ള ഒരു വ്യക്തിക്ക് പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളെ മാത്രമേ വിജയകരമായി നേരിടാൻ കഴിയൂ, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളെ നേരിടാൻ കഴിയില്ല. ആളുകൾക്ക് ധാരാളം പ്രത്യേക കഴിവുകളുണ്ട്, കൂടാതെ മനുഷ്യരുടെ കഴിവുകളിൽ ഭൂരിഭാഗവും അവരാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും, ഗണിതശാസ്ത്രം, ഭാഷാശാസ്ത്രം, എഞ്ചിനീയറിംഗ്, സംഗീതം തുടങ്ങി നിരവധി കഴിവുകൾ ഇവയാണ്.

വിഷയംനിർജീവ വസ്തുക്കളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രകടമാകുന്ന കഴിവുകളെ വിളിക്കുക. ഇത് യഥാർത്ഥ ഭൌതിക വസ്തുക്കളുമായുള്ള മനുഷ്യ പ്രവർത്തനമായിരിക്കാം (അവയുടെ ഉത്പാദനം, നന്നാക്കൽ), ചിഹ്ന സംവിധാനങ്ങളും വിവിധ ചിഹ്നങ്ങളും (ഭാഷ, ശാസ്ത്രീയ ചിഹ്നങ്ങൾ, ഡ്രോയിംഗ് മുതലായവ), അനുയോജ്യമായ വസ്തുക്കളുടെ കൃത്രിമത്വം (ആശയങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങൾ മുതലായവ) .

ആശയവിനിമയം- വ്യത്യസ്ത ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ വ്യത്യസ്ത ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനുള്ള കഴിവുകളിൽ സ്വയം പ്രകടമാകുന്ന കഴിവുകളാണ് ഇവ. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രസംഗപരവും സംഘടനാപരവുമായ കഴിവുകൾ, പ്രേരിപ്പിക്കുന്നതിനും പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നതിനും നയിക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവ് എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകളുടെ ആശയങ്ങൾ:

മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, കഴിവുകളുടെ മൂന്ന് ആശയങ്ങളുണ്ട്:

എ) കഴിവുകളുടെ പാരമ്പര്യ സിദ്ധാന്തം,

ബി) നേടിയ കഴിവുകളുടെ സിദ്ധാന്തം,

സി) നേടിയെടുത്തതും കഴിവുകളിൽ സ്വാഭാവികവുമാണ്.

1. കഴിവുകളുടെ പാരമ്പര്യ സിദ്ധാന്തം പ്ലേറ്റോയുടെ കാലത്താണ്, കഴിവുകൾക്ക് ജൈവിക ഉത്ഭവം ഉണ്ടെന്ന് വാദിച്ചു, അതായത്. അവരുടെ പ്രകടനം കുട്ടിയുടെ രക്ഷിതാവ് ആരായിരുന്നു, ഏത് സ്വഭാവവിശേഷതകൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ചു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പരിശീലനത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും അവരുടെ രൂപത്തിൻ്റെ വേഗത മാറ്റാൻ മാത്രമേ കഴിയൂ, പക്ഷേ അവ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടും. കഴിവുകൾ ജീവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ട വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങളാണെന്നും അവയുടെ പ്രകടനവും വികാസവും പൂർണ്ണമായും പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ച ഫണ്ടിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്നും അവർ വാദിക്കുന്നു. അത്തരം വീക്ഷണങ്ങൾ ചില പ്രൊഫഷണൽ ബൂർഷ്വാ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ മാത്രമല്ല, ശാസ്ത്രത്തിൻ്റെയും കലയുടെയും വിവിധ മേഖലകളുടെ (ഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞർ, എഴുത്തുകാർ, കലാകാരന്മാർ) പ്രതിനിധികൾക്കും ഉണ്ട്. നിർദ്ദിഷ്ട പഠനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റ ഉപയോഗിച്ച് അവരുടെ വീക്ഷണങ്ങളെ സാധൂകരിക്കാൻ ആദ്യം ശ്രമിക്കുക. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗാൽട്ടൺവി XIXവിശിഷ്ട വ്യക്തികളുടെ ജീവചരിത്ര ഡാറ്റ വിശകലനം ചെയ്തുകൊണ്ട് പ്രതിഭയുടെ പാരമ്പര്യം തെളിയിക്കാൻ നൂറ്റാണ്ട് ശ്രമിച്ചു. ഗാൽട്ടണിൻ്റെ വരി തുടരുന്നു XXനൂറ്റാണ്ട്, കോട്ടുകൾഎൻസൈക്ലോപീഡിക് നിഘണ്ടുക്കളിൽ പ്രശസ്തരായ ആളുകൾക്ക് അനുവദിച്ചിരിക്കുന്ന സ്ഥലത്തിൻ്റെ അളവ് അനുസരിച്ച് സമ്മാനത്തിൻ്റെ അളവ് നിർണ്ണയിച്ചു. ഗാൽട്ടൺ ആൻഡ് കോട്ട്സ്കഴിവുകൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ചതാണെന്നും, പ്രത്യേക വിഭാഗങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികൾക്ക് മാത്രമേ സമ്പന്നമായ പാരമ്പര്യമുണ്ടെന്നും നിഗമനത്തിലെത്തി. അവർ ഉപയോഗിച്ച ഗവേഷണ രീതി അങ്ങനെയല്ലെന്ന് പറയണം

ശാസ്ത്രീയ വിമർശനങ്ങളെ ചെറുക്കുന്നു, നിഗമനങ്ങൾ വർഗ്ഗ പക്ഷപാതപരമാണ്. എൻ്റെ കാലത്ത് വി.ജി. ബെലിൻസ്കിപ്രകൃതി അന്ധമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്നും ക്ലാസുകൾ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുന്നില്ലെന്നും ശരിയായി എഴുതി. ചരിത്രം ജനങ്ങളിൽ നിന്ന് കുറച്ച് പേരുകൾ സംരക്ഷിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അത് യഥാർത്ഥ പ്രതിഭയും പ്രതിഭയും പോലും പട്ടിണി മൂലം മരിച്ചു, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുമായുള്ള നിരാശാജനകമായ പോരാട്ടത്താൽ തളർന്നു, തിരിച്ചറിയപ്പെടാതെ,

ശകാരിച്ചു ആധുനിക കാലത്ത്, കഴിവുകളുടെ പാരമ്പര്യ മുൻനിർണ്ണയം എന്ന ആശയത്തിൻ്റെ അനുയായികൾ സമാന ഇരട്ടകളെ പഠിച്ചുകൊണ്ട് അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകളെ പിന്തുണയ്ക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. കഴിവുകളുടെ പാരമ്പര്യ മുൻനിർണ്ണയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കാഴ്ചപ്പാടുകളെ ജീവിതം നിരാകരിക്കുന്നു. കൂടാതെ, മികച്ച ആളുകളുടെ ജീവചരിത്രങ്ങളുടെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിശകലനം മറ്റൊരു കഥ പറയുന്നു: ഭൂരിഭാഗം കേസുകളിലും, പ്രത്യേക കഴിവുകൾ കാണിക്കാത്ത കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ളവരാണ്, മറുവശത്ത്, കുട്ടികളും കൊച്ചുമക്കളും കൊച്ചുമക്കളും പ്രശസ്തരായ ആളുകൾ മികച്ച കഴിവുകൾ കാണിച്ചില്ല. സംഗീതജ്ഞരുടെയും ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും ഏതാനും കുടുംബങ്ങളാണ് അപവാദം. കഴിവുകളുടെ പാരമ്പര്യ സ്വഭാവത്തോടുള്ള സമീപനം ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളെ അവൻ്റെ തലച്ചോറിൻ്റെ വലുപ്പവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന വീക്ഷണങ്ങളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഈ പഠനങ്ങൾ സ്ഥിരീകരിച്ചിട്ടില്ല.

2. കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ആദ്യ ആശയത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, കഴിവുകൾ പൂർണ്ണമായും പരിസ്ഥിതിയും വളർത്തലും അനുസരിച്ചാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നതെന്ന് രണ്ടാമത്തേത് കണ്ടെത്തുന്നു. അതിനാൽ, ഇൻ XVIIIനൂറ്റാണ്ട് ഹെൽവെറ്റിയസ്വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെ പ്രതിഭയെ രൂപപ്പെടുത്താമെന്ന് പ്രഖ്യാപിച്ചു. ആധുനിക കാലത്ത്, ഒരു പ്രമുഖ അമേരിക്കൻ ശാസ്ത്രജ്ഞൻ W. ആഷ്ബികഴിവുകളും പ്രതിഭയും പോലും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സമ്പാദിച്ച സ്വത്തുക്കളാണെന്നും, പ്രത്യേകിച്ചും, കുട്ടിക്കാലത്തും പിന്നീടുള്ള ജീവിതത്തിലും പഠന പ്രക്രിയയിൽ സ്വയമേവ ബോധപൂർവ്വം ഒരു വ്യക്തിയിൽ ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഏത് പരിപാടി രൂപപ്പെട്ടുവെന്നും വാദിക്കുന്നു. ഒന്നിന്, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ പ്രോഗ്രാം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, മറ്റൊന്ന് - പ്രത്യുൽപ്പാദനം മാത്രം. രണ്ടാമത്തെ കഴിവ് ഘടകം ആഷ്ബിപ്രകടനം പരിഗണിക്കുന്നു. ആയിരം പരാജയ ശ്രമങ്ങൾക്ക് ശേഷം ആദ്യത്തെ ആയിരം ഉണ്ടാക്കി ഒരു കണ്ടെത്തലിലേക്ക് വരുന്നവനാണ് കഴിവുള്ളവൻ; രണ്ടാമത്തെ ശ്രമത്തിന് ശേഷം പ്രശ്നം പരിഹരിക്കപ്പെടാതെ ഉപേക്ഷിക്കുന്നവനാണ് കഴിവില്ലാത്തവൻ. ബൂർഷ്വാ പ്രത്യയശാസ്ത്രജ്ഞരും ഈ ആശയത്തിൽ നിന്ന് പ്രതിലോമകരമായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുന്നു. അവർ ഇങ്ങനെ ന്യായവാദം ചെയ്യുന്നു:കഴിവുകൾ പരിസ്ഥിതിയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നതിനാൽ, ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുടെ സാംസ്കാരികവും ബൗദ്ധികവുമായ നിലവാരം കുറഞ്ഞ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷത്തിൽ വികസിക്കുന്ന തൊഴിലാളികളുടെ കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയില്ല. ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, രണ്ടാമത്തെ ആശയം മനുഷ്യൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികാസത്തിന് ഒരു പരിധി നിശ്ചയിക്കുന്നില്ലെന്നും മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകളിൽ വിശ്വാസം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നുവെന്നും തോന്നുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് ശാസ്ത്രീയമായ എതിർപ്പുകളെ നേരിടുകയും തുടരുകയും ചെയ്യുന്നു. ജീവിത നിരീക്ഷണങ്ങളും പ്രത്യേക പഠനങ്ങളും സൂചിപ്പിക്കുന്നത് കഴിവുകളുടെ സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥകൾ നിഷേധിക്കാനാവില്ല എന്നാണ്. നിരവധി പ്രത്യേക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവയ്ക്ക് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുണ്ട്. അതുകൊണ്ടാണ്, പ്രതികൂലമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ, അനുകൂലമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ ഒരാൾക്ക് മറ്റൊരാളേക്കാൾ വലിയ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്നത്. നേരെമറിച്ച്, തുല്യ സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, സഹോദരീസഹോദരന്മാർ, ചിലപ്പോൾ കഴിവുകളിലും അവരുടെ വികസനത്തിൻ്റെ വേഗതയിലും മൂർച്ചയുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. തലച്ചോറിൻ്റെ ശരീരഘടനയിലെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ ശാസ്ത്രജ്ഞർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, അത് അതിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ബാധിക്കില്ല. അവസാനമായി, ഫിസിയോളജിസ്റ്റുകൾ നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സ്വതസിദ്ധമായ ടൈപ്പോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ കണ്ടെത്തി, ഇത് കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെയും ബാധിക്കുന്നു.

3. കഴിവുകളിൽ നേടിയതും സ്വാഭാവികവുമാണ്. മേൽപ്പറഞ്ഞ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്ന ഈ ആശയം, പരിശീലനത്തിലൂടെയും പ്രത്യേക ഗവേഷണത്തിലൂടെയും സ്ഥിരീകരിക്കപ്പെടുന്നു.

വിവിധ സൈക്കോഫിസിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് കഴിവ് വികസിക്കുന്നത്. ഇത് ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ സിന്തറ്റിക് രൂപീകരണമാണ്, അതിൽ നിരവധി ഗുണങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അതില്ലാതെ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനത്തിനും പ്രാപ്തനാകില്ല, കൂടാതെ ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിലുള്ള സംഘടിത പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രക്രിയയിൽ മാത്രം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്ന ഗുണങ്ങളും. സോവിയറ്റ് സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളിൽ ഭൂരിഭാഗവും പങ്കിടുന്ന കഴിവുകളുടെ മൂന്നാമത്തെ ആശയത്തിൻ്റെ പ്രതിനിധികൾ കൂടുതൽ ശരിയായ സ്ഥാനം എടുക്കുന്നു. കെ.മാർക്സ്"മനുഷ്യൻ നേരിട്ട് ഒരു സ്വാഭാവിക ജീവിയാണ്, കൂടാതെ, അവൻ ഒരു വശത്ത്, പ്രകൃതിശക്തികൾ, ജീവൽ ശക്തികൾ, ഈ ശക്തികൾ അവനിൽ നിലനിൽക്കുന്നു ചായ്‌വുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപത്തിൽ, ചികിത്സയുടെ രൂപത്തിൽ". സോവിയറ്റ് ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ കഴിവുകൾ എന്ന ആശയം ഒരു വ്യക്തിക്ക് സ്വഭാവമനുസരിച്ച് എല്ലാ ആളുകളിലും അന്തർലീനമായ മനുഷ്യവികസനത്തിൻ്റെ കഴിവുകളുണ്ടെന്ന് സ്ഥാപിക്കുന്നു. അതേ സമയം, സോവിയറ്റ് സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ ചില കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിനും വികാസത്തിനും ഉതകുന്ന വ്യക്തിഗത സ്വാഭാവിക ചായ്വുകളുടെ സാന്നിധ്യം തിരിച്ചറിയുന്നു. അനുകൂലമായ സാമൂഹിക ജീവിതസാഹചര്യങ്ങളിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലാണ് കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നത്. ഈ ആശയം പരിശീലനത്തിലൂടെയും പ്രത്യേക ഗവേഷണത്തിലൂടെയും സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു.

Allbest.ru-ൽ പോസ്‌റ്റുചെയ്‌തു

സമാനമായ രേഖകൾ

"കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ. മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണവും തരങ്ങളും. പ്രതിഭ, കഴിവ്, പ്രതിഭ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണവും വികാസവും. ഭാവിയിലെ അധ്യാപകരുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പരീക്ഷണാത്മക പഠനത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ. ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 01/27/2016 ചേർത്തു


ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ആശയം, പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രകടമാണ്, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ വിജയത്തിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയാണ്. പഠനം, സർഗ്ഗാത്മകത, വിഷയ പ്രവർത്തനം എന്നിവയ്ക്കുള്ള കഴിവുകൾ. കഴിവുകളുടെ മുൻവ്യവസ്ഥകളായി ചായ്വുകൾ, അവയുടെ രൂപീകരണം.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 03/06/2014 ചേർത്തു


കഴിവുകളുടെ പൊതു സവിശേഷതകൾ. അവയുടെ വർഗ്ഗീകരണം, സ്വാഭാവികവും നിർദ്ദിഷ്ടവുമായ മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ സവിശേഷതകൾ. ചായ്വുകളുടെ ആശയം, അവയുടെ വ്യത്യാസങ്ങൾ. കഴിവും കഴിവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം. പ്രതിഭയുടെയും പ്രതിഭയുടെയും സാരാംശം. മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകളുടെ സ്വഭാവം.

സംഗ്രഹം, 12/01/2010 ചേർത്തു


കഴിവുകളുടെ ആശയവും വർഗ്ഗീകരണവും. അവൻ്റെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനമായി മനുഷ്യൻ്റെ ചായ്‌വുകൾ. സമ്മാനത്തിൻ്റെ സത്തയും പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളും. സമ്മാനത്തിൽ സാമൂഹിക ചുറ്റുപാടിൻ്റെ സ്വാധീനം. കഴിവുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ. കഴിവ് ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സമ്മാനമാണ്.

സംഗ്രഹം, 11/27/2010 ചേർത്തു


കഴിവുകളുടെ പൊതു സവിശേഷതകൾ, അവയുടെ വർഗ്ഗീകരണം. കഴിവുകളുടെ വികസനം, അവയുടെ ഗവേഷണം, അളക്കൽ. ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ: ഒത്തുചേരുന്നതും വ്യതിചലിക്കുന്നതും. ബൗദ്ധിക കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ. പഠന ശേഷി, വൈജ്ഞാനിക ശൈലികൾ.

സംഗ്രഹം, 04/23/2010 ചേർത്തു


മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകളുടെ സ്വഭാവം, അവയുടെ വർഗ്ഗീകരണവും ഘടനയും. പരിശീലനത്തിലെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ ആശ്രിതത്വം, അവയുടെ രൂപീകരണത്തിനും വികാസത്തിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ. മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകളുടെ ഗുണപരവും അളവ്പരവുമായ സവിശേഷതകൾ. മാനസിക അഭിരുചിയുടെ അളവ്.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 11/09/2010 ചേർത്തു


കഴിവുകളുടെ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ, അവരുടെ പഠനത്തിൻ്റെ പാശ്ചാത്യ പാരമ്പര്യം. ഒരു വ്യക്തിയുടെയോ മൃഗത്തിൻ്റെയോ മാനസിക സവിശേഷതകളും തലയോട്ടിയുടെ ബാഹ്യ രൂപവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള F. ഗാളിൻ്റെ സിദ്ധാന്തമാണ് ഫ്രെനോളജി. F. Galton, W. Wundt എന്നിവരുടെ കഴിവുകളുടെ ആശയം. കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സൂചകങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 07/28/2012 ചേർത്തു


വർഗ്ഗീകരണം, ഘടന, വികസനത്തിൻ്റെ തലങ്ങൾ, കഴിവുകളുടെ പ്രകടനങ്ങൾ (പ്രതിഭ, പ്രതിഭ). ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വതസിദ്ധമായ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകളായി ചായ്‌വുകൾ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും വളർത്തലിൻ്റെയും പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളിലെ കഴിവുകളുടെ വികസനം, വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങൾ.

സംഗ്രഹം, 05/08/2011 ചേർത്തു


കഴിവുകളുടെ ആശയം, അവയുടെ ഘടന, പ്രകടനത്തിൻ്റെ വ്യവസ്ഥകൾ, രൂപീകരണവും വികസനവും, ഗുണപരവും അളവിലുള്ളതുമായ സവിശേഷതകൾ. കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ഐക്യം, അറിവ്, കഴിവുകൾ. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗണിത കഴിവുകൾ. അധ്യാപന കഴിവുകളുടെ സവിശേഷതകൾ.

ടെസ്റ്റ്, 11/30/2011 ചേർത്തു


കഴിവുകൾ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരവും മോട്ടോർ സവിശേഷതകളും പോലെ, അവയുടെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങൾ. സെൻസോറിമോട്ടർ, പെർസെപ്ച്വൽ, മെമ്മോണിക്, ചിന്ത, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ. ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സംവിധാനം.

കഴിവുകളുടെ തരങ്ങൾ വിവിധ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി തരം തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: അവയുടെ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ഉറവിടങ്ങൾ, പ്രവർത്തനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, വികസനത്തിൻ്റെ നിലവാരം, വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളുടെ ലഭ്യത, വികസന നില.

ഉത്ഭവ മാനദണ്ഡം അനുസരിച്ച്സ്വാഭാവികവും സാമൂഹികവുമായ കഴിവുകൾ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക.

സ്വാഭാവികംകഴിവുകൾ ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, അവബോധം, മെമ്മറി, ചിന്ത മുതലായവയുടെ മാനസിക വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ സഹജമായ പ്രത്യേക ഗുണങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് രൂപപ്പെടുന്നത്. അതിനാൽ, ഉയർന്ന രുചി സംവേദനക്ഷമതയുള്ള ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഒരു ആസ്വാദകൻ്റെ കടമകൾ കൃത്യമായി നിർവഹിക്കാൻ കഴിയും.

സാമൂഹികകഴിവുകൾ പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും സംവിധാനമാണ്, അവ പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രകടമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾക്കായുള്ള സ്വതന്ത്ര തിരയലിലേക്ക് നയിക്കുകയാണെങ്കിൽ, മാനുഷികവൽക്കരണം, കലാപരമായ വിഷയങ്ങളുടെ അനുപാതം വർദ്ധിപ്പിക്കുക, കൂട്ടായ ആശയവിനിമയ രൂപങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുക എന്നിവയിലൂടെ സ്കൂൾ പ്രക്രിയയെ "മാനുഷികവൽക്കരിക്കുക", കഴിവുകൾ കൂടുതൽ തീവ്രമായി വികസിക്കുമെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു. മൂല്യ ഓറിയൻ്റേഷനുകളുടെ രൂപീകരണവും. തിരിച്ചും, അനിവാര്യമായ, "അക്രമാത്മക" അധ്യാപന സമ്പ്രദായം, വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങളുടെ "മുഖംമൂടി" കഴിവുകളുടെ അളവ് വർദ്ധിപ്പിച്ച് ഏത് വിധേനയും വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിവ് കൊണ്ട് "പൂരിതമാക്കാനുള്ള" ആഗ്രഹം. പതിനേഴാം നൂറ്റാണ്ടിലെ ഇംഗ്ലീഷ് ചരിത്രകാരൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഇത്തരം വിട്ടുമാറാത്ത രോഗങ്ങൾക്കെതിരെ മുന്നറിയിപ്പ് നൽകി. ജി. ബോയിൽ പറയുന്നത്, യഥാർത്ഥ അറിവ് ഒരു വ്യക്തിയെ ഒരു തത്ത്വചിന്തകനാക്കുന്ന വസ്തുതകളുമായുള്ള പരിചയത്തിലല്ല, മറിച്ച് അവയുടെ ഉപയോഗത്തിലൂടെയാണ് അവനെ ഒരു തത്ത്വചിന്തകനാക്കുന്നത്. അറിവിലേക്ക് വരുകയും അത് സ്വന്തമായി നേടുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ മാത്രമേ അറിവ് നമ്മുടെ പക്വതയുള്ള സ്വത്താകൂ എന്ന് ചൂണ്ടിക്കാട്ടിയ ബെലാറഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിലെ വൈ. കോലാസ് എന്ന ക്ലാസിക് ഈ വിഷയത്തിൽ ഓർമ്മിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്.

പ്രവർത്തനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിലൂടെപൊതുവായതും പ്രത്യേകവും, സൈദ്ധാന്തികവും, പ്രായോഗികവും, വിദ്യാഭ്യാസപരവും, സർഗ്ഗാത്മകവും ആശയവിനിമയപരവുമായ കഴിവുകൾ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക.

സാധാരണമാണ്കഴിവുകൾ നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ആളുകളുമായുള്ള വിജയകരമായ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെയും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ചലനങ്ങളുടെ കൃത്യത, സംസാര നിലവാരം, ഉയർന്ന ബുദ്ധി എന്നിവ പല പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ആവശ്യമാണ്).

പ്രത്യേകംപ്രത്യേക വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങൾ കാരണം കഴിവുകൾ ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകൾ നൽകുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, സംഗീതം, ഗണിതം, കായികം. അങ്ങനെ, ഒരു "ശുദ്ധമായ" ടെനോർ അതിൻ്റെ ഉടമയ്ക്ക് ഒരു ഗായകസംഘത്തിൽ സോളോയിസ്റ്റായി പ്രവർത്തിക്കാനും പോളിഫോണിയിലെ പ്രധാന മെലഡി പിടിക്കാനുമുള്ള അവസരം നൽകുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ, ഓർഗനൈസേഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മേഖലകൾക്കും സമാനമായ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകാം.

എന്നിരുന്നാലും, പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ തരം അനുസരിച്ച് കഴിവുകളെ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായി വിഭജിക്കുന്നതിന് എതിർപ്പുണ്ട്. ഒരേ കഴിവുകൾക്ക് വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് കഴിയും എന്നതാണ് വസ്തുത. ഉദാഹരണത്തിന്, ജനനം മുതൽ ഒരു വ്യക്തിക്ക് നല്ല ഓർമ്മശക്തിയും നിരീക്ഷണവും ഉണ്ടെങ്കിൽ, പ്രാരംഭ വിവരങ്ങളുടെ (സാമ്പത്തിക, രാഷ്ട്രീയ വിശകലന വിദഗ്ധർ, ഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞർ, പ്രൊഫഷണൽ ഇൻ്റലിജൻസ് ഉദ്യോഗസ്ഥർ) വലിയ അളവിലുള്ള സംഭരിക്കാൻ ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിഞ്ഞേക്കും. .

ഇക്കാര്യത്തിൽ, എതിരാളികൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, B. M. Teplov) കഴിവുകളുടെ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ വശങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. "ജനറൽ" എല്ലായ്പ്പോഴും "പ്രത്യേക" (പ്രത്യേകം) എന്നതിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്, അത് കൂടാതെ നിലനിൽക്കാൻ കഴിയില്ല. അല്ലെങ്കിൽ, ജനറൽ ഉള്ളടക്കമില്ലാത്ത ഒരു രൂപരഹിതവും അമൂർത്തവുമായ "ഒന്നുമില്ല" ആയി മാറുന്നു. “പ്രത്യേക” ത്തിൽ നിന്ന് “ജനറൽ” ഞങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുകയാണെങ്കിൽ, “പ്രത്യേക” ത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം ഇടുങ്ങിയതാണ്, അതിനാൽ കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നതിൽ അർത്ഥമില്ല (“അദ്ദേഹം അത്താഴത്തിന് ശേഷം പ്ലേറ്റുകൾ നന്നായി കഴുകുന്നു” - ആരും ഇത് ചെയ്യാൻ സാധ്യതയില്ല. ഈ ഗുണത്തെ കഴിവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കും).

മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തന-അധിഷ്ഠിത കഴിവുകൾ സംബന്ധിച്ച് എതിരാളികൾ ഇതേ പരിഗണനകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുംകഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം അമൂർത്തമായ ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ മേഖലയിലോ അല്ലെങ്കിൽ കൃത്യമായ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മേഖലയിലോ ഉറപ്പാക്കുന്നു. ആദ്യ സന്ദർഭത്തിൽ, വ്യക്തി സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, സൈദ്ധാന്തിക ഭൗതികശാസ്ത്ര മേഖലയിലെ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്, രണ്ടാമത്തേതിൽ - ഒരു പരീക്ഷണാത്മക ഭൗതികശാസ്ത്രജ്ഞൻ.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുംഒരു വ്യക്തിക്ക് ലോകത്തിലെ നിലവിലുള്ള അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കാനുള്ള ഉയർന്ന കഴിവ് അല്ലെങ്കിൽ പുതിയ യഥാർത്ഥ അറിവ് സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഗുണങ്ങൾ ഉണ്ടെന്ന് കഴിവുകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ആശയവിനിമയംആശയവിനിമയ പ്രക്രിയകളിലൂടെ ആളുകളുമായി ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയകരമായ ഇടപെടൽ കഴിവുകൾ ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഉയർന്ന ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിക്ക് വഴി തുറക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, നയതന്ത്ര മേഖലയിൽ, പേഴ്‌സണൽ മാനേജ്‌മെൻ്റ്, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഇൻ്റർലോക്കുട്ടറുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ തന്ത്രമാണ്.

വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളുടെ ലഭ്യത അനുസരിച്ച്ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള കഴിവുകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

• സാധ്യതകൾ - കഴിവുകൾ കൃത്യസമയത്ത് “വൈകി”, അതിൻ്റെ പ്രകടനത്തിന് ഉചിതമായ വ്യവസ്ഥകൾ ആവശ്യമാണ് (ഉദാഹരണത്തിന്, ലോകത്ത് നിരവധി “ലോമോനോസോവ്സ്”, “സിയോൾകോവ്സ്കിസ്” എന്നിവയുണ്ട്, അവർ അവരെ അനുവദിക്കാത്ത വിവിധ സാഹചര്യങ്ങൾ കാരണം അവർക്ക് അജ്ഞാതരായി തുടർന്നു. അവരുടെ സമ്മാനം പൂർണ്ണമായി പ്രകടിപ്പിക്കുക);
• പ്രസക്തമായ, ഒരു പ്രത്യേക പരിതസ്ഥിതിയിലും പ്രവർത്തനത്തിലും “ഇപ്പോൾ ഇവിടെയും” പ്രകടമാകുന്ന ആവശ്യകത.

വികസന നിലവാരം അനുസരിച്ച് കഴിവുകളുടെ തരങ്ങൾസമ്മാനം, കഴിവ്, പ്രതിഭ എന്നിങ്ങനെ തിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

സമ്മാനം- ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവിധ കഴിവുകളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ്, അത് നല്ല അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്ക് വിധേയമായി ഒരു നിശ്ചിത മേഖലയിൽ വിജയകരമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സാധ്യത നൽകുന്നു. പ്രായോഗിക ചിന്ത, ആശയവിനിമയ വൈദഗ്ധ്യം, വിജയത്തിലേക്കുള്ള ഓറിയൻ്റേഷൻ എന്നിവയുടെ സാന്നിധ്യം പോലും തിരഞ്ഞെടുത്ത മേഖലയിൽ വേണ്ടത്ര പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനവും നിസ്സാരമായ സാമൂഹിക അനുഭവവും ഉള്ള ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഉയർന്ന റാങ്കുള്ള നേതാവാകാൻ ഉറപ്പുനൽകുന്നില്ല. പ്രതിഭാധനനായ ഒരു വ്യക്തിയെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ, നവീകരണം, ജിജ്ഞാസ, ഭാവന, ശാന്തമായ ചിന്ത, അവബോധം, ആത്മവിശ്വാസം എന്നിങ്ങനെയുള്ള സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ അവർ സാധാരണയായി അവളിൽ ആരോപിക്കുന്നു.

"സമ്മാനം" എന്ന ആശയം മിക്കപ്പോഴും കുട്ടികൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കും യുവാക്കൾക്കും ബാധകമാണ്. ഈ ആശയത്തിലെ "സമ്മാനം" എന്ന ഭാഗം സമ്മാനത്തിൻ്റെ പാരമ്പര്യ സ്വഭാവത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഈ പോയിൻ്റിന് ഒരു സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെ പദവി മാത്രമേ അവകാശപ്പെടാൻ കഴിയൂ. അല്ലാത്തപക്ഷം, പ്രതിഭാധനരായ ആളുകളുടെ എല്ലാ കുട്ടികളും സമ്മാനിക്കപ്പെടും, അത് ഇതുവരെ ചരിത്രത്തിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, നോബൽ സമ്മാന ജേതാക്കളുടെ പിൻഗാമികളാരും അവരുടെ പ്രശസ്തരായ ബന്ധുക്കളുടെ ശാസ്ത്ര നേട്ടങ്ങൾ ആവർത്തിച്ചില്ല.

പ്രതിഭ- ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ, ഒരു കൂട്ടം പ്രത്യേക കഴിവുകളിലൂടെ ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തന മേഖലയിൽ ഉയർന്നതോ യഥാർത്ഥമോ ആയ നേട്ടങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ തിരിച്ചറിഞ്ഞു. ഒരാളെ ആരും പഠിപ്പിച്ചിട്ടില്ലാത്ത ഒരു കാര്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവാണിത്. പ്രതിഭാധനത്തിന് വിപരീതമായി, കഴിവ് എന്ന ആശയം അവരുടെ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് (ഗണിതശാസ്ത്രം, സംഗീതം, സൈനികകാര്യങ്ങൾ, സാങ്കേതികവിദ്യ മുതലായവയിൽ) പ്രശസ്തി നേടിയ സ്ഥാപിത പ്രൊഫഷണലുകളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. തിയോളജിക്കൽ സെമിനാരിയിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ പ്രതിഭയെ തേടിയെത്തിയത് നേരായ എ വിദ്യാർത്ഥികളിലല്ല, മറിച്ച് ഒന്നോ രണ്ടോ വിഷയങ്ങളിലെ അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിൽ കുത്തനെ വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നവരുടെ ഇടയിലാണെന്ന് ഇവാൻ പാവ്‌ലോവ് പറഞ്ഞു, ഇത് സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തിത്വത്തെയും ഇതിൽ വലിയ താൽപ്പര്യത്തെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു. വയൽ.

പ്രതിഭ(ലാറ്റിൻ പ്രതിഭ - ആത്മാവ്) - കഴിവിൻ്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന തലം, എപ്പോച്ചൽ, ചരിത്രപരമായ പ്രാധാന്യമുള്ള ഫലങ്ങളിൽ കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുമ്പോൾ. ഈ ഫലങ്ങൾ വിവിധ മേഖലകളിലെ പൊതുവായതും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുമായ കഴിവുകളിലൂടെ നേടിയെടുക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, എം ലോമോനോസോവ് പ്രകൃതി ശാസ്ത്രത്തിലും കലയിലും സാഹിത്യത്തിലും അസാധാരണമായ കഴിവുകൾ കാണിച്ചു.

പ്രതിഭയും പ്രതിഭയും തമ്മിൽ വ്യക്തമായ ഒരു രേഖ വരയ്ക്കുക പ്രയാസമാണ്. എന്നാൽ പ്രതിഭയ്ക്ക് സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, നിശ്ചയദാർഢ്യം, ക്ഷമ, സ്വയം ത്യാഗം എന്നിവയ്ക്കുള്ള അഭിനിവേശം പോലുള്ള വളരെ വികസിത വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങൾ ആവശ്യമാണെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഒരു പ്രതിഭ ഭാവിയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, ഭാവിയിൽ, അവൻ "ഇതുവരെ ആർക്കും കാണാൻ കഴിയാത്ത ഒരു ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് എറിയുന്നു." നൈമിഷിക ജീവിതത്തിൽ, എ.ഷോപ്പൻഹോവർ പറഞ്ഞതുപോലെ, തിയേറ്ററിലെ ടെലിസ്കോപ്പിനെക്കാൾ കൂടുതൽ ഉപയോഗമില്ല.

പ്രതിഭയുടെയും പ്രതിഭയുടെയും ആശയങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ, കഴിവുകൾ പ്രവർത്തിക്കാൻ വിധിക്കപ്പെട്ടതാണെന്നും പ്രതിഭ സൃഷ്ടിക്കാൻ വിധിക്കപ്പെട്ടതാണെന്നും നമുക്ക് പറയാം. ഒരു വ്യക്തിക്ക് കഴിവുണ്ട്, പ്രതിഭ ഒരു വ്യക്തിയെ സ്വന്തമാക്കുന്നു.

ഒരേ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വ്യത്യസ്ത ആളുകൾ വ്യത്യസ്ത വിജയങ്ങൾ നേടുമ്പോൾ (പ്രത്യേകിച്ച് ഈ വിജയങ്ങൾ പരസ്പരം വളരെ വ്യത്യസ്തമാണെങ്കിൽ) കേസുകൾ വിശദീകരിക്കാൻ കഴിവ് എന്ന ആശയം ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ആളുകൾ സാധാരണയായി അവരുടെ “എനിക്ക് ആവശ്യമില്ല” എന്നതിനെ “എനിക്ക് കഴിയില്ല” എന്ന് കൈമാറുന്ന പ്രതിഭാസം നമുക്ക് ഉടനടി ചൂണ്ടിക്കാണിക്കാൻ കഴിയും. ഈ "എനിക്ക് വേണ്ട" ഇച്ഛാശക്തിയുടെ അഭാവം, അലസത, കുറഞ്ഞ പ്രചോദനം, മറ്റ് വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ എന്നിവ മറയ്ക്കാം. ഈ "എനിക്ക് കഴിയില്ല" (കുറഞ്ഞ കഴിവുകൾ) പിന്നിൽ പല കേസുകളിലും ഒരു മാനസിക പ്രതിരോധം മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. കഴിവുകളുടെ പ്രതിഭാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ദൈനംദിന ധാരണയുടെ അവ്യക്തതയും സൈദ്ധാന്തിക മനഃശാസ്ത്രത്തെ സ്വാധീനിച്ചു.

"കഴിവ്" എന്ന വാക്കിന് വൈവിധ്യമാർന്ന പരിശീലന മേഖലകളിൽ വളരെ വിപുലമായ പ്രയോഗമുണ്ട്. സാധാരണഗതിയിൽ, കഴിവുകൾ നിർവ്വഹിക്കുന്ന ഒന്നോ അതിലധികമോ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ഉയർന്ന കഴിവുകൾ - ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ളതും ഫലപ്രദവുമായ പ്രവർത്തനം, കുറഞ്ഞ കഴിവുകൾ - കുറഞ്ഞ നിലവാരവും ഫലപ്രദമല്ലാത്തതുമായ പ്രവർത്തനം.

കഴിവിൻ്റെ പ്രതിഭാസം സാധാരണയായി മൂന്ന് ആശയങ്ങളിൽ ഒന്നിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് വിശദീകരിക്കുന്നത്:

1) കഴിവുകൾ എല്ലാത്തരം മാനസിക പ്രക്രിയകളിലേക്കും അവസ്ഥകളിലേക്കും ചുരുങ്ങുന്നു, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുടെ ഫലമായി,

2) കഴിവുകൾ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ (KUN) എന്നിവയുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിലേക്ക് ചുരുക്കിയിരിക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പ്രകടനം ഉറപ്പാക്കുന്നു,

3) കഴിവുകൾ അറിവല്ല, മറിച്ച് അവയുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ഏറ്റെടുക്കൽ, ഏകീകരണം, പ്രായോഗികമായി ഫലപ്രദമായ ഉപയോഗം എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നു.

അവസാന പോയിൻ്റിൽ, ഒരു ചെറിയ വ്യക്തത വരുത്തേണ്ടതുണ്ട്. വാസ്തവത്തിൽ, ഒരേ തലത്തിലുള്ള പരിശീലനമുള്ള രണ്ട് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, മറ്റ് തുല്യ (സമാന) സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വ്യത്യസ്ത വിജയങ്ങൾ എങ്ങനെ നേടുന്നുവെന്ന് ഒരാൾക്ക് പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയും. തീർച്ചയായും, ജീവിതത്തിൽ അവസരം ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, അവരുടെ ZUN-കൾ പ്രായോഗികമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, വ്യവസ്ഥകളും ഉണ്ട്: ഒരു വ്യക്തിക്ക് സജീവമായ ഒരു ജീവിത സ്ഥാനം ഉണ്ടായിരിക്കണം, ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള, ലക്ഷ്യബോധമുള്ള, യുക്തിസഹമായ, മുതലായവ.

"കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിൻ്റെ മൂന്ന് പ്രധാന സവിശേഷതകൾ ബി.എം. ടെപ്ലോവ് തിരിച്ചറിഞ്ഞു:

ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ (ചില ഗുണനിലവാരം അദ്വിതീയമല്ലെങ്കിൽ, എല്ലാവരേയും പോലെ, അത് ഒരു കഴിവല്ല),

ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയോ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പരമ്പരയുടെയോ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ,

ZUN ഇല്ലാതെ കഴിവുകൾ നിലനിൽക്കും.

ഒരു മികച്ച ഉദാഹരണം: പ്രശസ്ത കലാകാരൻ V.I. ആർട്ട്സ് അക്കാദമിയിൽ പ്രവേശിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. സുറിക്കോവിൻ്റെ മികച്ച കഴിവുകൾ നേരത്തെ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടെങ്കിലും, ചിത്രരചനയിൽ ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ അദ്ദേഹം ഇതുവരെ വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ല. അക്കാദമിക് അധ്യാപകർ സുറിക്കോവിനെ അക്കാദമിയിൽ പ്രവേശിക്കാൻ അനുവദിച്ചില്ല. അക്കാദമിയുടെ ഇൻസ്പെക്ടർ, സൂരികോവ് അവതരിപ്പിച്ച ഡ്രോയിംഗുകൾ നോക്കി പറഞ്ഞു: "അത്തരം ഡ്രോയിംഗുകൾക്ക് അക്കാദമിക്ക് മുകളിലൂടെ നടക്കാൻ പോലും നിങ്ങളെ വിലക്കണം!"

അധ്യാപകർ പലപ്പോഴും തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു, കഴിവുകളുടെ അഭാവത്തിൽ നിന്ന് അറിവില്ലായ്മയെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല. വിപരീത തെറ്റ് അത്ര സാധാരണമല്ല: വികസിത വിജ്ഞാന നൈപുണ്യങ്ങൾ വികസിത കഴിവുകളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു (ഒരു യുവാവിന് അവൻ്റെ മാതാപിതാക്കളും മുൻ അധ്യാപകരും "പരിശീലനം" നൽകാമെങ്കിലും).

എന്നിരുന്നാലും, ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രത്തിലും അധ്യാപനത്തിലും പഠന വൈദഗ്ധ്യവും കഴിവുകളും അടുത്ത ബന്ധമുള്ള ഒരു ആശയമുണ്ട്. അതായത്: ZUN-കൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിൽ, കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുക മാത്രമല്ല, വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

B. M. Teplov വിശ്വസിച്ചതുപോലെ, കഴിവുകൾ ഒരു നിരന്തരമായ വികസന പ്രക്രിയയിൽ മാത്രമേ നിലനിൽക്കൂ. വികസിപ്പിക്കാത്ത കഴിവുകൾ കാലക്രമേണ നഷ്ടപ്പെടും. കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന മനുഷ്യൻ്റെ പ്രവർത്തന മേഖലകളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ:

സാങ്കേതിക സർഗ്ഗാത്മകത,

കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകത,

സാഹിത്യം,

ഗണിതം,

കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചുള്ള തീസിസ് ഒരുപക്ഷേജീവശാസ്ത്രപരമായ പ്രത്യാഘാതങ്ങളുമുണ്ട്. മനുഷ്യരിലും മൃഗങ്ങളിലും ജീനുകൾ സജീവമാക്കാം അല്ലെങ്കിൽ സജീവമാക്കാതിരിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഗവേഷണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളും ജീവിതശൈലിയും ജീനുകൾ സജീവമാകുമോ ഇല്ലയോ എന്നതിനെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. ജീവജാലങ്ങൾക്കായി പ്രകൃതി കണ്ടുപിടിച്ച മറ്റൊരു അഡാപ്റ്റേഷൻ മെക്കാനിസമാണിത്.

ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിജയം സാധാരണയായി ഏതെങ്കിലും ഒരു കഴിവിനെയല്ല, വ്യത്യസ്തമായ കഴിവുകളുടെ സംയോജനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. സാധാരണഗതിയിൽ, കഴിവുകളുടെ വ്യത്യസ്ത കോമ്പിനേഷനുകൾക്ക് സമാനമായ ഫലങ്ങൾ നൽകാൻ കഴിയും. ആവശ്യമായ ചായ്‌വുകളുടെ അഭാവത്തിൽ, മറ്റ് ചായ്‌വുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ഉയർന്ന വികസനം വഴി അവരുടെ കമ്മി നികത്താനാകും.

ടെപ്ലോവ് വാദിച്ചു: "മനുഷ്യ മനസ്സിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സവിശേഷതകളിലൊന്ന് ചില സ്വത്തുക്കൾക്ക് മറ്റുള്ളവർക്ക് വളരെ വിശാലമായ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാനുള്ള സാധ്യതയാണ്, അതിൻ്റെ ഫലമായി ഏതെങ്കിലും ഒരു കഴിവിൻ്റെ ആപേക്ഷിക ബലഹീനത വിജയകരമായി നിർവഹിക്കാനുള്ള സാധ്യതയെ ഒഴിവാക്കുന്നില്ല. ഈ കഴിവുമായി ഏറ്റവും അടുത്ത ബന്ധമുള്ള അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ പോലും "നഷ്‌ടമായ കഴിവ് ഒരു വ്യക്തിയിൽ വളരെയധികം വികസിപ്പിച്ച മറ്റുള്ളവർക്ക് വളരെ വിശാലമായ പരിധിക്കുള്ളിൽ നികത്താനാകും."

പരസ്പരം കഴിവുകളുടെ സാമീപ്യം, അവയെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ്, കഴിവുകളെ തരംതിരിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നത്തിൻ്റെ വൈവിധ്യം വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾ പരസ്പരം ഗണ്യമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിച്ചു.

വർഗ്ഗീകരണത്തിൻ്റെ ആദ്യ അടിസ്ഥാനം

വർഗ്ഗീകരണത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങളിലൊന്ന് കഴിവുകളുടെ സ്വാഭാവികതയുടെ അളവാണ്:

സ്വാഭാവിക (സ്വാഭാവിക) കഴിവുകൾ (അതായത്, ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടത്),

പ്രത്യേക മനുഷ്യ കഴിവുകൾ (സാമൂഹിക-ചരിത്രപരമായ ഉത്ഭവം ഉള്ളത്.

സ്വാഭാവിക പ്രാഥമിക കഴിവുകൾ ഇവയാണ്:

ധാരണ,

ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണവും ഒരു മൃഗത്തിൻ്റെ നിർമ്മാണവും ഒന്നല്ല. ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നത് അവൻ്റെ ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ്. പ്രാഥമിക ജീവിതാനുഭവത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യത്തിലും പഠന സംവിധാനങ്ങളിലൂടെയും മറ്റും കഴിവിൻ്റെ രൂപീകരണം സംഭവിക്കുന്നു.

പ്രത്യേകിച്ച് മനുഷ്യ കഴിവുകൾ:

പ്രത്യേക കഴിവുകൾ,

ഉയർന്ന ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ.

പൊതുവായ കഴിവുകൾ മിക്ക ആളുകളുടെയും സ്വഭാവമാണ് കൂടാതെ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു:

ചിന്താശേഷി,

സ്വമേധയാലുള്ള ചലനങ്ങളുടെ സൂക്ഷ്മതയും കൃത്യതയും,

സംസാരം മുതലായവ.

പ്രത്യേക കഴിവുകൾ നിർദ്ദിഷ്ട തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള ചായ്വുകളും അവയുടെ വികസനവും ആവശ്യമാണ്:

സംഗീത കഴിവുകൾ,

ഗണിതശാസ്ത്ര കഴിവുകൾ

ഭാഷാപരമായ കഴിവുകൾ

സാങ്കേതിക കഴിവുകൾ

സാഹിത്യ കഴിവുകൾ

കലാപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ കഴിവുകൾ,

കായിക ശേഷി മുതലായവ.

ബൗദ്ധിക കഴിവുകളെ വിഭജിക്കാം:

സൈദ്ധാന്തിക കഴിവുകൾ,

പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ

പഠന കഴിവുകൾ,

സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ,

വിഷയ കഴിവുകൾ,

വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ.

ഈ തരത്തിലുള്ള കഴിവുകൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയിലെ പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യം പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ ഒഴിവാക്കുന്നില്ല, തിരിച്ചും. പൊതുവായതും സവിശേഷവും ഉയർന്നതുമായ ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ വൈരുദ്ധ്യമല്ല, മറിച്ച് പരസ്പരം സഹവസിക്കുകയും പൂരകമാക്കുകയും സമ്പന്നമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രത്യേക കഴിവുകളായി പ്രവർത്തിക്കും.

പ്രായോഗിക ഓറിയൻ്റേഷൻ

കഴിവുകളെ വർഗ്ഗീകരിക്കുന്നതിനുള്ള മറ്റൊരു അടിസ്ഥാനം അവയുടെ പ്രായോഗിക ദിശാബോധത്തിൻ്റെ അളവാണ്:

സൈദ്ധാന്തിക കഴിവുകൾ,

പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ.

സൈദ്ധാന്തിക കഴിവുകൾ അമൂർത്തമായ സൈദ്ധാന്തിക പ്രതിഫലനങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരവും ഫലപ്രാപ്തിയും ഉറപ്പാക്കുന്നു, പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ നിർദ്ദിഷ്ട കാര്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഇവിടെ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള കഴിവിൻ്റെ വികസനം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചായ്‌വുകളുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: അവൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്, സിദ്ധാന്തം അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തിക്കുക. അതിനാൽ, ചില ആളുകൾക്ക് സൈദ്ധാന്തിക കഴിവുകൾ (വിവിധ) മാത്രമേ നന്നായി വികസിപ്പിച്ചിട്ടുള്ളൂ, മറ്റുള്ളവർക്ക് പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ മാത്രമേയുള്ളൂവെന്ന് പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കാവുന്നതാണ്.

ജീവിതത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, അവർ അവൻ്റെ കഴിവുകളെയും കഴിവുകളെയും കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. ചിലപ്പോൾ ഒരേ അവസ്ഥയിൽ ജീവിക്കുന്ന ആളുകൾ, പക്ഷേ എല്ലാവരും ജീവിതത്തിൽ വിജയം കൈവരിക്കുന്നില്ല. ചിലർക്ക് അറിവും നൈപുണ്യവും നേടുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമല്ലെങ്കിലും മറ്റുള്ളവർക്ക് അത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യത്തെക്കുറിച്ചും ഇതുതന്നെ പറയാം. മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യത്താൽ മനഃശാസ്ത്രം ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നു.

നമ്മൾ എന്താണ് കഴിവുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നത്?

ഈ ആശയം തോന്നുന്നത്ര വ്യക്തമല്ല, അതിനാൽ ശാസ്ത്രജ്ഞർ വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ വിശദീകരിക്കുന്നു.

ഏറ്റവും കൃത്യമായി പറഞ്ഞാൽ, ഈ ആശയം രൂപപ്പെടുത്തിയത് ബിഎം ടെപ്ലോവ് ആണ്, അദ്ദേഹം മൂന്ന് ആശയങ്ങളിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോകുന്നു:

കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളാണ്, മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, ഓരോ വ്യക്തിയിലും അന്തർലീനമാണ്

എന്നാൽ ഇവയെല്ലാം സ്വത്തുക്കളല്ല, മറിച്ച് ജീവിതത്തിൽ വിജയം കൈവരിക്കുന്നവയുടെ സഹായത്തോടെ മാത്രമാണ്

- കഴിവുകളിൽ ഒരു വ്യക്തി ഇതിനകം ശേഖരിച്ച അറിവും കഴിവുകളും ഉൾപ്പെടുന്നില്ല.

കഴിവുകൾ പ്രകടമാവുകയും സംരക്ഷിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നത് നിരന്തരമായ വികാസത്തിൽ മാത്രമാണ്, കാരണം, ഒരു സംഗീതജ്ഞൻ തൻ്റെ രൂപം പ്രായോഗികമായി നിലനിർത്തുന്നത് അവസാനിപ്പിക്കുന്നു, കാലക്രമേണ അവൻ്റെ കഴിവുകൾ നഷ്ടപ്പെടും. ഒരു വ്യക്തി തൻ്റെ കഴിവുകൾ പ്രയോഗത്തിൽ വരുത്തുമ്പോൾ അവ വികസിപ്പിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു ടാസ്ക് വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കാൻ, അവയിൽ ഏതെങ്കിലും ഒരു കഴിവ് മാത്രം മതിയാകില്ല, എന്നാൽ കുറച്ചുകൂടി വികസിച്ച മറ്റൊരു കഴിവ് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകിയേക്കാം.

എന്തൊക്കെ കഴിവുകളാണ് ഉള്ളത്?

സാമൂഹിക-ചരിത്രപരമായ സാഹചര്യങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിൽ ഉയർന്നുവരുന്ന ജീവശാസ്ത്രപരമായ ഡാറ്റയെയും നിർദ്ദിഷ്ടത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്രകൃതിയിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച കഴിവുകൾ പരിഗണിക്കുന്നത് പതിവാണ്. സ്വാഭാവികമായവയിൽ മെമ്മറി, ധാരണ, ചിന്ത എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു - എല്ലാ ആളുകളിലും ചില മൃഗങ്ങളിലും അന്തർലീനമാണ്. ഈ കഴിവുകൾ ജനനം മുതൽ സ്ഥാപിച്ചിട്ടുള്ളതും ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടതുമാണ്. അവ സ്വതസിദ്ധമായ ചായ്‌വുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതും ജീവിതാനുഭവത്തിൻ്റെ സമ്പാദനത്തോടെ രൂപപ്പെടുന്നതുമാണ്. എന്നാൽ മനുഷ്യൻ ഒരു സാമൂഹിക ജീവിയാണ്, അതിനാൽ അവന് പ്രത്യേക കഴിവുകളുണ്ട്. ആളുകൾക്ക് അവ കൈവശമുണ്ട്, കാരണം അവരല്ലാതെ മറ്റാർക്കും സംസാരവും യുക്തിസഹമായ ചിന്തയും ഇല്ല. ചില കഴിവുകളെ പൊതുവായവയും മറ്റുള്ളവയെ പ്രത്യേകമായും തരംതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. സംസാരശേഷിയും കൈകളുടെയും കാലുകളുടെയും കൃത്യമായ ചലനങ്ങൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, എല്ലാ ആളുകൾക്കും സാധാരണമാണ്. പ്രത്യേക കഴിവുകൾ ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രകടമാകുന്നവയാണ്: ഗണിതം, സംഗീതം, പെയിൻ്റിംഗ്, കായികം മുതലായവ.

ഒരു വ്യക്തി അമൂർത്തമായ ചിന്ത വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, സൈദ്ധാന്തിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള അവൻ്റെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ ഞങ്ങൾക്ക് അവകാശമുണ്ട്. നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന ആർക്കും, സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ, പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ ഉണ്ട്. ഒരു വ്യക്തിക്ക് എളുപ്പത്തിൽ അറിവ് നൽകുന്നു, അവൻ പുതിയ കാര്യങ്ങൾ വേഗത്തിൽ പഠിക്കുന്നു, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത് അവൻ്റെ പഠന കഴിവിനെക്കുറിച്ചാണ്, കൂടാതെ ആത്മീയ സംസ്കാരത്തിൻ്റെ വസ്തുക്കൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന, എന്തെങ്കിലും കണ്ടെത്താനോ കണ്ടുപിടിക്കാനോ ശ്രമിക്കുന്നവൻ - അവൻ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളാൽ സവിശേഷമാണ്. . ആളുകളുമായി വേഗത്തിൽ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനും അവരെ സ്വാധീനിക്കാനും കഴിയുന്ന ഒരു വിഭാഗം ആളുകളുണ്ട്. സംസാരശേഷിയിലൂടെ അത്തരം കഴിവുകൾ പ്രകടമാകുന്നു, ഇത് മനുഷ്യനെ ഒരു സാമൂഹിക ജീവിയാകാൻ ഏറെ സഹായിച്ചിട്ടുണ്ട്. ഏതാണ്ട് ജനനം മുതൽ, ഒരു വ്യക്തി വൈകാരിക ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കുന്നു. സാഹചര്യത്തെ ആശ്രയിച്ച് പെരുമാറ്റം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനും മറ്റ് ആളുകളുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ ഊഹിക്കുന്നതിനും ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു. സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നത് മറ്റ് ആളുകളുമായി വേഗത്തിൽ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കുന്നു. മറ്റുള്ളവരെ ബോധ്യപ്പെടുത്താൻ അറിയാവുന്നവരുണ്ട്. എന്നാൽ ഒരു വ്യക്തിക്ക് നിരവധി കഴിവുകൾ ഉണ്ടെന്ന് പലപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നു, ഈ സംയോജനത്തെ സമ്മാനം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഒരു കഴിവ് കൈവശം വച്ചാൽ ജീവിതത്തിൽ സമ്പൂർണ്ണ വിജയം ഉറപ്പ് നൽകുന്നില്ല. കഴിവുകളുടെ ഇടപെടൽ, അവയുടെ പരസ്പര പൂരകങ്ങൾ, ഉയർന്ന ഫലം നൽകുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടികൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

ചില ചായ്‌വുകൾ കൈവശം വയ്ക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സവിശേഷതയാണ്: ജന്മനായുള്ളതും നേടിയെടുത്തതും തമ്മിൽ വേർതിരിവ് കാണിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളുടെ വികസനം പല ഘട്ടങ്ങളിലായി നടക്കുന്നു, എന്നാൽ ചില കഴിവുകൾ മാത്രമേ ഉയർന്ന തലത്തിൽ എത്തുന്നത്. അത് നേടുന്നതിന്, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു നിശ്ചിത പ്രാരംഭ നില ഉണ്ടായിരിക്കണം. നിക്ഷേപം തുടർ നടപടികൾ സ്വീകരിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി മാറുന്നു. പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണ സമയത്ത് വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും ഇത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു. പാരമ്പര്യ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെയും പരിസ്ഥിതിയുടെയും ഇടപെടലിലൂടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ വികസിക്കുന്നു, ഇത് ജനനസമയത്ത് തന്നെ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. കുട്ടിക്കാലം മുതൽ, ഒരു വ്യക്തി അത്തരം ഗുണങ്ങളാൽ വേരൂന്നിയതാണ്, അത് പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് നിർദ്ദിഷ്ട കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സഹായിക്കുകയോ തടസ്സപ്പെടുത്തുകയോ ചെയ്യും. അതേ സമയം, നടത്തിയ ഗവേഷണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മനുഷ്യൻ്റെ നാഡീവ്യൂഹം പെരുമാറ്റ രൂപങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നില്ലെന്നും അതിൽ ചായ്വുകൾ രൂപപ്പെടുന്നില്ലെന്നും തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ നാഡീവ്യൂഹം അവൻ്റെ സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് അതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

സാമൂഹിക ചുറ്റുപാടുകളാണ് ചായ്‌വുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് എന്ന് ഉറപ്പിക്കാൻ നടത്തിയ ഗവേഷണം ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. പരിശീലനവും വളർത്തലും പെരുമാറ്റത്തെയും മാനസികാവസ്ഥയെയും അടിസ്ഥാനപരമായി സ്വാധീനിക്കുന്നു. പുരുഷന്മാരും സ്ത്രീകളും തമ്മിലുള്ള കഴിവുകളിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ പഠനങ്ങൾ നടത്തിയിട്ടുണ്ട്. കുട്ടിക്കാലത്ത്, കഴിവുകളിൽ കാര്യമായ വ്യത്യാസമില്ല. എന്നാൽ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച്, ജീവിതാനുഭവം കുമിഞ്ഞുകൂടുമ്പോൾ, പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനം അതിൻ്റെ അടയാളം ഉപേക്ഷിക്കുമ്പോൾ, വ്യത്യാസങ്ങൾ കൂടുതൽ വ്യക്തമാകും. ശാരീരിക അദ്ധ്വാനത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്ന പുരുഷന്മാർക്ക് ചലനങ്ങളുടെ കൂടുതൽ വികസിതമായ ഏകോപനം ഉണ്ട്, അവർക്ക് ബഹിരാകാശത്ത് ഓറിയൻ്റേഷനിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടില്ല. കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, ജീവശാസ്ത്രപരമായവയെ പൂരകമാക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക.

കഴിവുകളുടെ ജനനം

ജനനം മുതൽ അന്തർലീനമായ ജീവശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ മനുഷ്യരുടെ മാത്രം സ്വഭാവസവിശേഷതകളാൽ പൂരകമാണ്, അതായത്: ചിത്രങ്ങൾ വരയ്ക്കുക, കവിത രചിക്കുക, നിരവധി ഭാഷകൾ സംസാരിക്കുക തുടങ്ങിയവ. ഈ കഴിവുകൾക്ക് ജൈവികമായ ഉത്ഭവം ഇല്ലെന്നും അവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നും വാദിക്കുന്നു:

ഒരു വ്യക്തി നിലനിൽക്കുന്ന സാമൂഹികവും സാംസ്കാരികവുമായ അന്തരീക്ഷം;

ഒരു വ്യക്തി എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്, ഒരു വ്യക്തി പങ്കെടുക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

അറിവുള്ളതും അത് അറിയിക്കാൻ കഴിവുള്ളതുമായ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുടെ സാന്നിധ്യം;

ഒരു വ്യക്തിക്ക് കഴിയുന്നതോ നിർബന്ധിതമോ ആയ നിയന്ത്രണങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം.

ഈ അവസ്ഥകൾ മനുഷ്യനെ ഒരു സാമൂഹിക ജീവിയാക്കി മാറ്റുന്നതിന് സഹായിക്കുന്നു. കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നത് സാമൂഹികവും സാംസ്കാരികവുമായ അന്തരീക്ഷമാണ്. മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു, പക്ഷേ ഇതിനകം, മുതിർന്നവരെന്ന നിലയിൽ, അവർ സ്വതന്ത്രമായി മറ്റ് കഴിവുകൾ നേടുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അവരുടെ ആവശ്യകത അനുഭവപ്പെടുന്നു. മാതാപിതാക്കളോ മറ്റ് മുതിർന്നവരോ വിദ്യാഭ്യാസ ഉപകരണങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ കഴിവുകൾ ലക്ഷ്യമാക്കി നേടിയെടുക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. അവൻ്റെ നിലവിലുള്ള ചായ്‌വുകളും സാമൂഹിക ചുറ്റുപാടുകളും ജീവിത വിജയത്തിൻ്റെ നേട്ടം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയുമോ?

മുകളിൽ പറഞ്ഞതുപോലെ, കഴിവുകളുടെ അടിസ്ഥാനമാകുന്നതിന് മുമ്പ് ചായ്‌വുകൾ വികസനത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക പാതയിലൂടെ കടന്നുപോകണം. തുടക്കത്തിൽ, ഇത് ശരീരത്തിൻ്റെ ശാരീരിക രൂപീകരണമാണ്, ചെറുപ്പത്തിൽ തന്നെ സെറിബ്രൽ കോർട്ടക്സിൽ ചലനത്തിൻ്റെ അവയവങ്ങളുമായി സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന ഏകോപന കണക്ഷനുകൾ മെച്ചപ്പെടുമ്പോൾ, ഇത് കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് അടിസ്ഥാനമായി മാറുന്നു. വാസ്തവത്തിൽ, അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കുന്ന കാലഘട്ടത്തിൽ, പ്രത്യേകിച്ച് ചെറുപ്പക്കാരിലും മധ്യവയസ്സിലും പ്രത്യേക കഴിവുകൾ വികസിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ക്രിയേറ്റീവ്, ഡിസൈൻ, വിഷ്വൽ, ഓർഗനൈസേഷണൽ കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ, നേടിയ അറിവും തൊഴിൽ പരിശീലനവും രൂപീകരണത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. സ്കൂളിൽ, നിരവധി കഴിവുകൾ ഒരേസമയം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള സമഗ്രമായ സമീപനം പ്രധാനമാണ്. കുട്ടികൾ പാഠങ്ങളിൽ അറിവ് നേടുന്നു, അവരുടെ സംസാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. കഴിവുകളുടെ ആവിർഭാവം മാത്രമല്ല, അവയുടെ രൂപീകരണവും വികാസവും സംഭവിക്കുന്നു എന്നതിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥകളിലൊന്നാണ് സങ്കീർണ്ണത. എന്നാൽ അതേ സമയം, ചില വ്യവസ്ഥകൾ പാലിക്കേണ്ടതുണ്ട്: പ്രവർത്തനം പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം, ബുദ്ധിമുട്ടിൻ്റെ തോത് സാധ്യതയെ കവിയരുത്, എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാനുള്ള ആഗ്രഹം ഉണ്ടായിരിക്കണം, അത് ഒരു നല്ല മനോഭാവത്തോടെ വേണം. പ്രവർത്തനവും അതിൻ്റെ പൂർത്തീകരണത്തിനു ശേഷവും.

ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൽ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുമ്പോൾ, അത് ആകർഷകമാകും. അതേ സമയം പുതിയ എന്തെങ്കിലും സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുകയും കുട്ടി തന്നിൽത്തന്നെ പുതിയ സാധ്യതകൾ കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, ഇവ അവനെ കൂടുതൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. തീർച്ചയായും, ഇത് ആത്മവിശ്വാസവും സംതൃപ്തിയും സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വളരെ ലളിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ, സങ്കീർണ്ണമായവ നടത്തുമ്പോൾ ഇതിനകം നേടിയ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു, ഫലം കൈവരിക്കാത്തപ്പോൾ, പ്രചോദനം അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു, പുതിയ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നില്ല. പ്രവർത്തന സമയത്ത് താൽപ്പര്യം നിലനിർത്തുകയും പുരോഗതിയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് എന്തെങ്കിലും പഠിക്കുക എന്നതാണ്. വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥ വലിയ നേട്ടങ്ങൾ നൽകുന്നു. പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ, പരാജയങ്ങൾ സാധ്യമാണ്, പക്ഷേ അവ വിജയങ്ങൾ പിന്തുടരേണ്ടതുണ്ട്, കൂടുതൽ മികച്ചതാണ്.

അവസാനം പരിഷ്‌ക്കരിച്ചത്: 2019 ഏപ്രിൽ 20-ന് എലീന പോഗോഡേവ