Panduan sekolah. Kompleks pendidikan dan metodologi (UMK) untuk sekolah rendah Keperluan untuk UMK di sekolah rendah

Slaid 7

Sistem pendidikan rendah D.B. Elkonina - V.V. Davydov (penyelia saintifik - B.D. Elkonin). - Mengajar literasi dan membaca (2 baris). Primer. Pengarang: Repkin V.V., Vostorgova E.V., Levin V.A. Primer. Pengarang: Elkonin D.B., Tsukerman G.A., Bugrimenko E.A. - Bahasa Rusia (2 baris). Pengarang: Repkin V.V., Vostorgova E.V., Nekrasova T.V. Pengarang: Lomakovich S.V., Timchenko L.I. - Bacaan sastera (2 baris). Pengarang: Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N. Pengarang: Matveeva E.I. - Matematik (2 baris). Pengarang: Davydov V.V., Gorbov S.F., Mikulina G.G., O.V. Savelyeva. Pengarang Alexandrova E.I. - Dunia. Pengarang: Chudinova E.V., Bukvareva E.N. Prinsip pendidikan pembangunan dilaksanakan.

Slaid 8

Kompleks pendidikan ini melaksanakan sepenuhnya prinsip pendekatan aktiviti, memastikan penyertaan kanak-kanak dalam proses pendidikan sebagai subjek aktiviti pendidikan. Kandungan buku teks dalam set memastikan organisasi kerja dalam kumpulan untuk menyelesaikan situasi masalah, yang dikaitkan dengan aktiviti langsung setiap pelajar. Buku teks penuh dengan soalan dan tugasan untuk kerja bebas. Sebilangan besar tugas kreatif.

Slaid 9

Sistem pendidikan rendah L.V. Zankova (penyelia saintifik - N.V. Nechaeva). - Mengajar literasi dan membaca. ABC. Pengarang: Nechaeva N.V., Belorusets K.S. - Bahasa Rusia. Pengarang Nechaeva N.V. - Bacaan sastera (2 baris). Pengarang Sviridova V.Yu. Pengarang Lazareva V.A. - Matematik (2 baris). Pengarang: Arginskaya I.I., Benenson E.P., Itina L.S. (gred 1) dan Arginskaya I.I., Ivanovskaya E.I., Kormishina S.N. (darjah 2-4). Pengarang Vantsyan A.G. (1 kelas). - Dunia. Pengarang: Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. - Teknologi. Pengarang: Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. - Muzik. Pengarang Rigina G.S. Prinsip pendidikan pembangunan dilaksanakan.

Slaid 10

Prinsip aktiviti ialah pelajar tidak menerima pengetahuan dalam bentuk sedia, tetapi memperolehnya sendiri. Aktiviti pelajar bertujuan bukan untuk mendapatkan hasil - jawapan, tetapi pada proses keputusan. Menyelesaikan satu tugasan membuka peluang kepada pelajar untuk memahami dan mewujudkan cara untuk menyelesaikan situasi pendidikan yang serupa atau standard, dan menyumbang kepada pemindahan pengetahuan kepada situasi yang tidak standard.

Slaid 11

3. "Sekolah rendah klasik" - "Bacaan sastera. Membaca dan Sastera." Pengarang Dzhezheley O.V. - "Bahasa Rusia". Pengarang Ramzaeva T.G. - "Matematik". Pengarang Alexandrova E.I. - "Dunia. Damai dan manusia." Pengarang: Vakhrushev A.A. dan lain-lain - “Dunia di sekeliling kita. Pengenalan kepada sejarah." Pengarang: Saplina E.V., Saplin A.I. (3-4 gred) - "Seni halus". Pengarang: Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. - "Teknologi. Dengan tangan saya sendiri." Pengarang Malysheva N.A. - "Muzik". Pengarang: Aleev V.V., Kichak T.N.

Slaid 12

Prinsip utama yang dilaksanakan oleh kompleks pendidikan "Sekolah Rendah Klasik" adalah prinsip perpaduan kesedaran dan aktiviti. Pelajar bekerja mengikut skema: lakukan-realisasikan-uruskan tindakan berikut. Sebahagian daripada tugas kit ialah pelaksanaan tindakan langkah demi langkah (bekerja mengikut algoritma). Prinsip seterusnya ialah pergantungan kepada aktiviti memimpin (pengajaran). Prinsip pembangunan maju, berdasarkan zon pembangunan proksimal, juga sedang dilaksanakan.

Slaid 13

4. "Sekolah rendah abad XXI" (penyelia saintifik - N.F. Vinogradova). Primer. Pengarang: Zhurova L.E., Evdokimova O.A. - Bahasa Rusia. Pengarang: Ivanov S.V., Evdokimova O.A., Kuznetsova M.I. - Pembacaan sastera. Pengarang Efrosinina L.A. - Matematik. Pengarang: Rudnitskaya V.N. dsb. - Dunia di sekeliling kita. Pengarang: Vinogradova N.F. dan lain-lain - Teknologi. Pengarang Lutseva E.A. - Muzik. Pengarang: Usacheva V.O., Shkolyar L.V. - Seni. Pengarang: Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A.

Slaid 14

Kompleks pendidikan "Sekolah Abad ke-21" melaksanakan prinsip pendekatan aktiviti: kanak-kanak membuat penemuan sendiri, sistem tugas membolehkan mereka menyatakan pandangan yang berbeza; tetapi tidak selalu pelajar itu sendiri yang menemui pengetahuan baru. Kompleks pendidikan mempunyai sifat bermasalah dalam menyampaikan kandungannya, memerlukan pendekatan berasaskan aktiviti.

Slaid 15

5. "Sekolah 2000..." - "Sekolah 2100" (penyelia saintifik - L.G. Peterson). - Mengajar literasi dan membaca. Primer. Pengarang: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. - Bahasa Rusia. Pengarang: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. - Pembacaan sastera. Pengarang: Buneev R.N., Buneeva E.V. - Matematik. Pengarang: Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P. - Dunia. Pengarang: Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S. (gred 1-2) dan Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Bursky O.V. dan lain-lain S.V. (gred 3-4). - Sains Komputer. Pengarang Goryachev A.V. - Teknologi. Pengarang: Kurevina O.A., Lutseva E.A. - Menggambarkan seni. Pengarang: Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. - Retorik. Pengarang Ladyzhenskaya T.A.

Slaid 16

Set pendidikan dan metodologi terbuka "Sekolah 2100" untuk sekolah rendah dibina berdasarkan teknologi sistem didaktik kaedah aktiviti "Sekolah 2000 ..." oleh L.G. Peterson. Ia mengandungi konsep teori pembentukan tindakan pendidikan sejagat dalam pelajar, melaksanakan pendekatan sistem-aktiviti. Teknologi kaedah aktiviti adalah penerangan pengurusan guru laluan sistematik oleh setiap pelajar struktur integral - semua langkah aktiviti pendidikan.

Slaid 17

"Sekolah Rusia" (disunting oleh A.A. Pleshakov) - Mengajar literasi dan membaca. Abjad Rusia. Pengarang: Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F. - Bahasa Rusia (2 baris). Pengarang: Zelenina L.M., Khokhlova T.E. Pengarang: Kanakina V.P., Goretsky V.G. - Pembacaan sastera. Pengarang Klimanova L.F. - Matematik. Pengarang: Moro M.I. dsb. - Dunia di sekeliling kita. Pengarang Pleshakov A.A. - Seni halus (2 baris). Pengarang: Nemenskaya L.A. (gred 1 dan gred 4); Koroteeva E.I. (darjah 2); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (darjah 3). Pengarang: Shpikalova T.Ya. (1 kelas); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (darjah 2 dan darjah 4); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A.

Slaid 18

Pendekatan aktiviti dalam semua buku teks dilaksanakan sebahagiannya, contohnya, dalam bidang subjek yang terdapat buku kerja bercetak.

Slaid 19

"Harmoni" (penyelia saintifik - N.B. Istomina). - Mengajar literasi dan membaca (2 baris). ABC. Pengarang: Betenkova N.M., Goretsky V.G., Fonin D.S.. Primer. Pengarang: Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S., Betenkova N.M., Kurlygina O.E. - Bahasa Rusia. Pengarang: Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. - Pembacaan sastera. Pengarang Kubasova O.V. - Matematik. Pengarang Istomina N.B. - Dunia di sekeliling kita. Pengarang: Poglazova O.T., Shilin V.D. Pengarang N.M. Konysheva.

Slaid 20

Set "Harmoni" sebahagiannya melaksanakan pendekatan aktiviti, khususnya ini ditunjukkan dalam pembentangan bahan pendidikan dan sistem tugas dalam bahasa dan matematik Rusia.

Slaid 21

8. "Planet Pengetahuan" (diedit oleh I.A. Petrova). - Mengajar literasi dan membaca. Primer. Pengarang Andrianova T.M. - Bahasa Rusia. Darjah 1 - pengarang: Andrianova T.M. dan Ilyukhina V.A.; Gred 2-4 - pengarang Zheltovskaya L.Ya. - Pembacaan sastera. Pengarang Katz E.E. - Matematik. Pengarang: Bashmakov M.I., Nefedova M.G. - Dunia. 1-2 gred - pengarang: Potapov I.V., Ivchenkova G.G.; Gred 3-4 - pengarang: Potapov I.V., Ivchenkova G.G., Saplina E.V., Saplin A.I. - Bahasa Inggeris. Pengarang: Goryacheva N.Yu., Larkina S.V., Nasonovskaya E.V. - Muzik. Pengarang Baklanova T.I. - Seni halus (gred 1-2). Pengarang Sokolnikova N.M.

Slaid 22

Sistem pendidikan melaksanakan prinsip pendekatan aktiviti dengan mengambil kira jenis aktiviti utama dan undang-undang perubahan mereka, pengayaan, pengukuhan, pendalaman perkembangan kanak-kanak, reka bentuk, pembinaan dan penciptaan situasi aktiviti pendidikan, kerjasama dalam organisasi dan pengurusan pelbagai jenis aktiviti.

Slaid 23

9. "Sekolah rendah yang menjanjikan" (penyelia saintifik - N.A. Churakova); - Mengajar literasi dan membaca. ABC. Pengarang: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. - Bahasa Rusia. Gred 1-2 - pengarang: Churakova N.A. dan lain-lain; Darjah 3-4 - pengarang: Kalenchuk M.L. dan lain-lain - Pembacaan sastera. Pengarang Churakova N.A. - Matematik. Pengarang Chekin A.L. - Dunia. Pengarang: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A. - Teknologi. Pengarang: Ragozina T.M., Grineva A.A., Mylova I.B. - Sains Komputer. 2-4 darjah. Pengarang: Benenson E.P., Pautova A.G.

Slaid 24

Idea utama kompleks pendidikan "Prospektif Sekolah Rendah" adalah perkembangan optimum setiap kanak-kanak berdasarkan sokongan pedagogi keperibadiannya dalam keadaan aktiviti pendidikan yang dianjurkan khas. Sistem tugas dengan tahap kesukaran yang berbeza, gabungan aktiviti pendidikan individu kanak-kanak dengan kerjanya dalam kumpulan dan penyertaan dalam kerja kelab memungkinkan untuk menyediakan keadaan di mana pembelajaran mendahului pembangunan, i.e. dalam zon perkembangan proksimal setiap pelajar berdasarkan mengambil kira tahap perkembangan semasa dan kepentingan peribadinya, yang memungkinkan untuk melaksanakan prinsip pendekatan aktiviti. Juga, kompleks pendidikan "Bakal Sekolah Rendah" melaksanakan pendekatan berorientasikan orang kepada kanak-kanak berdasarkan pengalaman hidupnya, menggunakan kaedah projek umum.

Slaid 25

10. "Perspektif". Peterson L.G. Matematik. 1 kelas dalam 3 bahagian; Klimanova L.F., Makeeva S.G. ABC. 1 kelas dalam 2 bahagian; Klimanova L.F., Makeeva S.G. bahasa Rusia. 1 kelas; Klimanova L.F., Goretsky V.G., Vinogradskaya L.A. dan lain-lain. 1 kelas dalam 2 bahagian; Rudchenko T.A. Semenov A.L. (disunting oleh Semenov A.L.). Sains Komputer. 1 kelas; Pleshakov A.A., Novitskaya M.Yu. Dunia. 1 kelas dalam 2 bahagian; Rogovtseva N.I., Bogdanova N.V., Freytag I.P. Teknologi. 1 kelas; Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. Muzik. 1 kelas; Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. 1 kelas; Matveev A.P. Budaya Fizikal. 1 kelas

Slaid 26

Buku teks UMK mengembangkan minat kanak-kanak dalam sejarah keluarga mereka, Tanah Air kecil dan besar, tradisi dan adat resam rakyat Rusia, warisan budaya, aktiviti kerja, dll. Buku teks termasuk bahan teori, yang ditawarkan tugas praktikal, penyelidikan dan kreatif yang membolehkan anda memperhebatkan aktiviti kanak-kanak, membolehkan anda menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam aktiviti praktikal, dan mewujudkan keadaan untuk merealisasikan potensi kreatif pelajar. Dalam buku teks kompleks pendidikan "Perspektif", banyak perhatian diberikan kepada pembentukan keperibadian moral dan etika. Prinsip pembelajaran lanjutan sedang dilaksanakan.

Slaid 27

Dapat dilihat bahawa tidak semua bahan pengajaran menyediakan asas metodologi dan kandungan yang cukup lengkap untuk menguasai prinsip baru Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, oleh itu ia mesti dimuktamadkan mengikut keperluan standard baru.

Lihat semua slaid

Untuk mengorientasikan institusi pendidikan dan guru dalam pelbagai kompleks pendidikan dan metodologi yang sedia ada, kami menyediakan penerangan ringkas mengenainya.

Pada masa ini di Persekutuan Rusia terdapat sistem pendidikan tradisional dan pembangunan.
Program tradisional termasuk:"Sekolah Rusia", "Sekolah Rendah Abad ke-21", "Sekolah 2000", "Sekolah 2100", "Harmoni", "Bakal Sekolah Rendah", "Sekolah Rendah Klasik", "Planet Pengetahuan", "Perspektif". Sistem pembangunan merangkumi dua program: L.V. Zankova dan D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Di bawah ialah penerangan ringkas tentang kompleks pendidikan dan metodologi (UMC) yang disebutkan di atas. Maklumat lebih terperinci mengenai setiap kompleks pendidikan boleh didapati di tapak yang ditunjukkan.

Kompleks pendidikan dan metodologi "Sekolah Rusia"

(disunting oleh A. Pleshakov)

Rumah penerbitan "Prosveshcheniye".
laman web: http://school-russia.prosv.ru

Program tradisional "Sekolah Rusia" telah wujud selama beberapa dekad. Penulis sendiri menekankan bahawa kit ini dicipta di Rusia dan untuk Rusia. Matlamat utama program ini adalah "untuk membangunkan minat kanak-kanak untuk belajar tentang negaranya dan kehebatan rohaninya, kepentingannya pada skala global." Program tradisional membolehkan anda mengembangkan kemahiran akademik (membaca, menulis, mengira) secara menyeluruh yang diperlukan untuk pembelajaran yang berjaya di sekolah menengah.

Kursus pendidikan dan metodologi "Mengajar literasi dan pembangunan pertuturan" oleh pengarang V.G Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya memenuhi semua keperluan moden untuk mengajar kanak-kanak di sekolah rendah.

Dalam tempoh latihan literasi, kerja dijalankan untuk membangunkan pendengaran fonetik kanak-kanak, mengajar membaca dan menulis asas, mengembangkan dan menjelaskan idea kanak-kanak tentang realiti sekeliling, memperkayakan perbendaharaan kata dan mengembangkan pertuturan.

Sebagai tambahan kepada "ABC Rusia", set itu termasuk dua jenis buku salinan: buku salinan oleh V. G. Goretsky, N. A. Fedosova dan "Buku Copy Ajaib" oleh V. A. Ilyukhina. Ciri tersendiri mereka ialah mereka bukan sahaja mengembangkan kemahiran menulis kaligrafi yang cekap, tetapi juga memberi peluang untuk membetulkan tulisan tangan pada peringkat pembelajaran yang berbeza dan dalam kumpulan umur yang berbeza.

Untuk mengembangkan kebolehan kognitif setiap kanak-kanak, topik tugasan dalam kursus Matematik telah dikemas kini, pelbagai bahan geometri telah diperkenalkan, dan tugasan menghiburkan telah diberikan yang membangunkan pemikiran logik dan imaginasi kanak-kanak. Kepentingan besar dilampirkan kepada perbandingan, perbandingan, kontras konsep yang berkaitan, tugasan, penjelasan persamaan dan perbezaan fakta yang sedang dipertimbangkan.
Set itu termasuk buku teks dan alat bantu mengajar generasi baharu yang memenuhi semua keperluan untuk buku pendidikan moden.
Rumah penerbitan Prosveshchenie menerbitkan buku teks dan alat bantu mengajar untuk kompleks pendidikan pendidikan "Sekolah Rusia".

Sistem buku teks "Sekolah Rusia":
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya dan lain-lain.
2. Bahasa Rusia - V.P. Kanakina, V.G.
3. Bahasa Rusia - L.M. Zelenina dan lain-lain.
4. Pembacaan sastera - L.F. Klimanova, V.G.Goretsky, M.V.
5. Bahasa Inggeris - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova dan lain-lain.
6. Bahasa Inggeris (kandungan lanjutan pengajaran bahasa asing) - I.N.
7. Bahasa Jerman - I.L. Beam, L.I.
8. Perancis - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Bahasa Sepanyol - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematik - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Sains Komputer - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Dunia di sekeliling kita - A.A. Pleshakov dan lain-lain.
13. Asas budaya rohani dan moral rakyat Rusia - A.V. Kuraev, D.I.
14. Muzik - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.
15. Seni halus - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Teknologi - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova dan lain-lain.
17. Budaya fizikal - V.I.

Kompleks pendidikan dan metodologi "Perspektif"

(diedit oleh L.F. Klimanova)

Rumah penerbitan "Prosveshcheniye".
Laman web: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Kompleks pendidikan dan metodologi "Perspektif" telah dihasilkan sejak 2006. Kompleks pendidikan termasuk baris buku teks dalam mata pelajaran berikut: "Mengajar literasi", "Bahasa Rusia", "Bacaan sastera", "Matematik", "Dunia di sekeliling kita", "Teknologi".

Kompleks pendidikan dan metodologi "Perspektif" dicipta berdasarkan konseptual yang mencerminkan pencapaian moden dalam bidang psikologi dan pedagogi, sambil mengekalkan hubungan rapat dengan tradisi terbaik pendidikan sekolah Rusia klasik.

Kompleks pendidikan memastikan ketersediaan pengetahuan dan asimilasi bahan program yang berkualiti tinggi, pembangunan menyeluruh keperibadian pelajar sekolah rendah, dengan mengambil kira ciri-ciri umur, minat dan keperluannya. Tempat istimewa di kompleks pendidikan "Perspektif" diberikan kepada pembentukan nilai rohani dan moral, mengenali warisan budaya dan sejarah dunia dan Rusia, dengan tradisi dan adat resam orang yang mendiami Persekutuan Rusia. Buku teks termasuk tugas untuk kerja bebas, berpasangan dan berkumpulan, aktiviti projek, serta bahan yang boleh digunakan dalam aktiviti kokurikulum dan kokurikulum.

Kompleks pendidikan menggunakan sistem navigasi bersatu untuk guru, pelajar dan ibu bapa, yang membantu untuk bekerja dengan maklumat, menyusun dan menstruktur bahan pendidikan, merancang aktiviti pelajar dalam pelajaran, mengatur kerja rumah, dan membangunkan kemahiran kerja bebas.

Kursus literasi dibezakan dengan orientasi komunikatif-kognitif dan rohani-moralnya. Matlamat utama kursus ini ialah pembentukan aktif semua jenis aktiviti pertuturan: keupayaan untuk menulis, membaca, mendengar dan bercakap, pembangunan pemikiran lisan pelajar gred pertama, keupayaan untuk berkomunikasi dan memahami diri mereka sendiri dan orang lain. Keberkesanan sistem baru dipastikan oleh bahan pendidikan yang dipilih mengikut tahap perkembangan minat kognitif kanak-kanak, latihan yang suka bermain dan menghiburkan, model kata-kata kiasan struktur yang termasuk dalam pelbagai situasi pertuturan komunikatif. Dalam hal ini, perkataan itu dipersembahkan secara berbeza, iaitu, bukan sahaja sebagai kompleks huruf bunyi, tetapi sebagai kesatuan makna, makna dan bentuk huruf bunyinya.

Pada halaman kompleks pengajaran dan pembelajaran "Literasi Pengajaran" semua syarat telah diwujudkan untuk pendekatan yang berbeza kepada pelajar dengan tahap persediaan yang berbeza untuk sekolah.
Pengajaran bahasa Rusia dikaitkan secara organik dengan literasi pengajaran dan mempunyai fokus yang sama. Ciri khas kursus ini ialah pandangan holistik bahasa, yang menyediakan kajian bahasa (aspek fonetik, leksikal dan tatabahasa), aktiviti pertuturan dan teks sebagai karya pertuturan.

Objektif utama kursus "Bacaan Sastera" adalah pembentukan keperibadian pelajar sekolah rendah, membiasakan diri dengan warisan budaya dan sejarah dan pembentukan kecekapan membaca. Untuk tujuan ini, buku teks menggunakan teks yang sangat artistik dan karya cerita rakyat pelbagai negara. Sistem soalan dan tugasan menyumbang kepada pembentukan budaya komunikasi lisan, pembangunan kebolehan kreatif pelajar, memperkenalkan mereka kepada nilai-nilai kerohanian dan moral, memperkenalkan mereka kepada norma etika dan estetika, mengembangkan pemikiran kiasan dan logik pelajar dan mencipta. minat murid sekolah yang lebih muda dalam karya seni sebagai seni kata. Tajuk "Bacaan bebas", "Bacaan keluarga", "Pergi ke perpustakaan", "Teater kami", "Buku pengajaran", "Rahsia kecil dan besar negara Kesusasteraan", "Penulis kegemaran saya" menawarkan pelbagai bentuk bekerja dengan karya sastera, sistematik pengetahuan dan memperkayakan pengalaman praktikal kanak-kanak mereka membentangkan sistem bekerja dengan buku dalam kelas dan dalam aktiviti ekstrakurikuler.

"Mengajar bukan sahaja matematik, tetapi juga matematik" adalah idea utama pengajaran dan pembelajaran dalam matematik, yang bertujuan untuk mengukuhkan bunyi budaya umum pendidikan matematik dan meningkatkan kepentingannya untuk pembentukan keperibadian kanak-kanak. Kandungan bahan difokuskan untuk membangunkan kanak-kanak sekolah yang lebih muda kemahiran untuk memerhati, membandingkan, membuat generalisasi, dan mencari corak yang paling mudah, yang membolehkan mereka menguasai kaedah heuristik penaakulan, logik mereka, mengembangkan pemikiran yang berbeza sebagai komponen penting dalam aktiviti mental. , budaya pertuturan, dan membolehkan mereka mengembangkan idea mereka tentang dunia di sekeliling mereka melalui matematik. Banyak perhatian diberikan kepada pembangunan literasi berangka pelajar dan pembentukan kemahiran pengiraan berdasarkan kaedah tindakan yang rasional.

Buku teks mempunyai struktur yang sama dan terdiri daripada 3 bahagian: nombor dan operasi dengannya, angka geometri dan sifatnya, kuantiti dan ukurannya.

Idea utama kursus "Dunia Sekeliling kita" ialah idea perpaduan dunia semula jadi dan dunia budaya. Dunia sekeliling dianggap sebagai keseluruhan budaya semula jadi, manusia dianggap sebagai sebahagian daripada alam semula jadi, pencipta budaya dan produknya.

Kursus ini mendedahkan struktur konsep "dunia di sekeliling kita" dalam perpaduan tiga komponennya: alam semula jadi, budaya, manusia. Ketiga-tiga komponen ini secara konsisten dipertimbangkan pada tahap sosiobudaya masyarakat yang berbeza (keluarga, sekolah, tanah air kecil, negara asal, dll.), Oleh sebab itu pendekatan pedagogi utama untuk menguasai subjek ditentukan: aktiviti komunikatif, budaya-sejarah, rohani. -berorientasikan.

Objektif utama subjek "Teknologi" adalah untuk mewujudkan keadaan untuk pelajar memperoleh pengalaman dalam aktiviti reka bentuk dari konsep hingga persembahan produk. Kanak-kanak sekolah rendah menguasai teknik bekerja dengan kertas, plastisin dan bahan semula jadi, set pembinaan, mengkaji sifat pelbagai bahan dan peraturan bekerja dengan mereka. Pendekatan ini mewujudkan syarat untuk pembentukan tindakan pendidikan sejagat yang mengawal selia pada anak sekolah yang lebih muda, membolehkan pembentukan kualiti peribadi tertentu (ketepatan, perhatian, kesediaan untuk membantu, dll.), Kemahiran komunikasi (bekerja secara berpasangan, kumpulan), kebolehan untuk bekerja dengan maklumat dan menguasai teknik asas komputer.

Bahan dalam buku teks disusun dalam bentuk perjalanan yang memperkenalkan pelajar kepada aktiviti manusia dalam sfera yang berbeza: Manusia dan Bumi, Manusia dan air, Manusia dan udara, Manusia dan ruang maklumat.

Buku teks "Teknologi" telah memperkenalkan sistem simbolik untuk menilai kualiti dan kerumitan produk, yang membolehkan pembentukan motivasi untuk kejayaan dan harga diri pelajar.

Komposisi kompleks pendidikan "Perspektif" termasuk:
Buku teks mengikut mata pelajaran (gred 1-4)
Buku kerja
Buku nota kreatif
Bahan didaktik untuk pelajar: "Pembaca", "Kuasa Ajaib Kata", "Matematik dan Sains Komputer", "Asas Keselamatan Hidup".
Manual metodologi untuk guru: perkembangan pelajaran dalam mata pelajaran, bahan pendidikan dan metodologi tambahan, kalendar dan perancangan tematik, peta teknologi.

Perancangan tematik kalendar dan peta teknologi, menyediakan guru dengan pengajaran yang berkesan dan berkualiti tinggi dengan beralih daripada perancangan pelajaran kepada mereka bentuk kajian topik, disiarkan di halaman laman web kompleks pendidikan "Perspektif" kompleks pendidikan.

Buku teks termasuk dalam kompleks pendidikan "Perspektif":

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Bahasa Rusia - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Pembacaan sastera - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematik - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Dunia di sekeliling kita - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Teknologi - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Kompleks pendidikan dan metodologi "Sekolah 2000..."

Rumah penerbitan "Yuventa"
laman web: http://www.sch2000.ru

Sistem didaktik kaedah aktiviti "Sekolah 2000 ..." menawarkan penyelesaian kepada masalah pendidikan semasa dalam sistem pendidikan sepanjang hayat (institusi pendidikan prasekolah - sekolah - universiti). Ia berdasarkan kursus matematik yang berterusan untuk kanak-kanak prasekolah, sekolah rendah dan menengah, memberi tumpuan kepada perkembangan pemikiran kanak-kanak, kuasa kreatif, minat mereka dalam matematik, pembentukan pengetahuan dan kemahiran matematik yang kukuh, dan kesediaan untuk pembangunan diri. Program "Belajar untuk Belajar" mengambil kira kemungkinan mengerjakan program ini dalam keadaan pelbagai pilihan untuk kurikulum pendidikan institusi pendidikan (4 jam atau 5 jam seminggu).

Matlamat utama program "Sekolah 2000 ..." adalah pembangunan menyeluruh kanak-kanak, pembentukan kebolehannya untuk perubahan diri dan pembangunan diri, gambaran dunia dan kualiti moral yang mewujudkan keadaan untuk berjaya masuk ke dalam. budaya dan kehidupan kreatif masyarakat, penentuan nasib sendiri dan kesedaran diri individu.

Pemilihan kandungan dan urutan pembelajaran konsep asas matematik telah dijalankan dalam program “Belajar untuk Belajar” berdasarkan pendekatan yang sistematik. Dibina oleh N.Ya. Vilenkin dan pelajarnya, sistem pelbagai peringkat konsep matematik awal (SNMP, 1980) memungkinkan untuk mewujudkan prosedur untuk memperkenalkan konsep asas dalam pendidikan matematik sekolah, memastikan sambungan berturut-turut antara mereka dan pembangunan berterusan semua kandungan dan garis metodologi. daripada kursus matematik 0-9.

Asas untuk menganjurkan proses pendidikan dalam program "Belajar untuk Belajar" adalah sistem didaktik kaedah pengajaran berasaskan aktiviti "Sekolah 2000", yang boleh digunakan pada dua peringkat: asas dan teknologi.

Kursus matematik "Belajar untuk Belajar" untuk sekolah rendah boleh digunakan bersama-sama dengan kursus dalam mata pelajaran akademik lain yang termasuk dalam Senarai Persekutuan Buku Teks Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia, berdasarkan pilihan guru sendiri. Dalam kes ini, sebagai asas didaktik yang mengatur kerja guru dalam keadaan kebolehubahan dalam pendidikan, adalah mungkin untuk menggunakan teknologi kaedah aktiviti di peringkat asas.

Bahan pengajaran dalam matematik untuk sekolah rendah program "Belajar untuk Belajar" ("Sekolah 2000 ..."

1. Matematik - L.G. Peterson

Buku teks dilengkapi dengan alat bantu mengajar, bahan didaktik dan program komputer untuk memantau kemajuan.

sastera tambahan
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Apakah yang dimaksudkan dengan boleh belajar? Manual pendidikan dan metodologi.-M.: UMC “Sekolah 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Kaedah pengajaran berasaskan aktiviti: sistem pendidikan "Sekolah 2000..." // Pembinaan sfera pendidikan yang berterusan - M.: APK dan PPRO, UMC "Sekolah 2000...", 2007.

Kompleks pendidikan dan metodologi "Sekolah 2100"

(penyelia saintifik - L.G. Peterson)

Rumah penerbitan "Balass"
laman web: http://www.school2100.ru/

Dalam proses pengajaran kurikulum pendidikan selaras dengan pendekatan aktiviti, tugas membentuk personaliti celik fungsi direalisasikan. Menggunakan kandungan mata pelajaran yang berbeza, pelajar belajar untuk memperoleh pengetahuan baru dan mencari jawapan kepada soalan yang timbul. Semua buku teks dalam program ini dibina dengan mengambil kira spesifik psikologi umur. Ciri ciri program pendidikan ini ialah prinsip minimax. Dia beranggapan bahawa pengarang buku teks dan guru memberi peluang kepada pelajar (jika dia mahu) mengambil bahan secara maksimum. Buku teks mengandungi maklumat yang banyak untuk tujuan ini, membolehkan pelajar membuat pilihan peribadi. Pada masa yang sama, fakta, konsep dan perkaitan yang paling penting termasuk dalam kandungan minimum (Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dan keperluan program) mesti dikuasai oleh setiap pelajar. Minimum dibentangkan kepada pelajar semasa pelajaran untuk mencari pengetahuan baharu, diperkukuh dan diserahkan untuk kawalan. Maksimum membolehkan pelajar memenuhi keperluan dan minat peribadinya sendiri.

Dengan cara ini, setiap kanak-kanak mempunyai peluang untuk mengambil seberapa banyak yang boleh.

Menggunakan teknologi dialog masalah yang digunakan dalam sistem pendidikan "Sekolah 2100", pelajar sekolah belajar dalam setiap pelajaran untuk menetapkan matlamat, merangka rancangan untuk mencapainya, mencari penyelesaian, dan merenung hasil kerja dengan teks. Untuk membangunkan kemahiran pendidikan umum yang komunikatif, teknologi untuk bekerja dengan teks digunakan. Oleh itu, seorang guru yang bekerja menggunakan buku teks sistem pendidikan School 2100 berpeluang mencapai matlamat pendidikan baharu hanya dengan menjalankan pengajaran berkualiti tinggi menggunakan teknologi yang diguna pakai dalam sistem ini.

Senarai buku teks kompleks pendidikan pendidikan "Sekolah 2100"
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Bahasa Rusia - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Pembacaan sastera - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Bahasa Inggeris - M.Z. Biboletov dan lain-lain.
5. Matematik - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. yang nipis.
6. Dunia di sekeliling kita - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Seni halus - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Muzik - L.V. Shkolyar, V.O.
9. Teknologi - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Budaya fizikal - B.B. Egorov, Yu.E. Penanaman semula.

Kompleks pendidikan dan metodologi "Sekolah Rendah yang Menjanjikan"

(penyelia saintifik - N.A. Churakova)

Rumah penerbitan "Akademkniga/buku teks"
laman web: http://www.akademkniga.ru

Konsep pembelajaran pendidikan adalah berdasarkan kepercayaan kemanusiaan bahawa semua kanak-kanak mampu belajar dengan jayanya jika keadaan yang diperlukan diwujudkan untuk mereka. Mengambil kira umur pelajar menjadikan proses pembelajaran berjaya. Semua buku teks dalam set memberi peluang kepada guru untuk melaksanakan komponen serantau.

Apabila memilih bahan pendidikan, membangunkan bahasa untuk menyampaikan bahan, dan membangunkan peralatan metodologi set, komponen berikut telah diambil kira.

Umur pelajar. Seorang pelajar darjah satu boleh berumur enam, tujuh, atau lapan tahun. Dan ini bukan masalah untuk menurunkan umur pelajar gred pertama, tetapi masalah kehadiran serentak kanak-kanak dari pelbagai peringkat umur dalam pelajaran, yang memerlukan gabungan aktiviti permainan dan pendidikan sepanjang tahun pertama pengajian.

Tahap perkembangan pelajar yang berbeza. Seorang pelajar sekolah yang tidak menghadiri tadika sering datang ke sekolah dengan standard deria yang tidak terbentuk. Ini memerlukan penyelesaian masalah membentuk piawaian deria semasa tempoh penyesuaian latihan.

Gabungan topografi pelajar. Pemilihan bahan mengambil kira pengalaman pelajar yang tinggal di bandar dan luar bandar.

Saiz kelas yang berbeza. Perumusan tugas yang terperinci, bersama-sama dengan arahan mengenai bentuk organisasi pelaksanaannya (dalam kumpulan, secara berpasangan), membolehkan pelajar sekolah belajar secara bebas untuk masa yang agak lama, yang penting untuk sekolah kecil dan kecil. Struktur buku teks yang serupa dalam setiap bidang mata pelajaran dan tipu daya luaran yang sama untuk semua buku teks dalam set membantu pelajar kumpulan umur yang berbeza, yang terletak di dalam bilik yang sama, berada dalam satu ruang pendidikan.

Tahap penguasaan bahasa Rusia yang berbeza. Apabila membangunkan kompleks pendidikan "Bakal Sekolah Rendah", diambil kira bahawa tidak semua pelajar mempunyai bahasa Rusia sebagai bahasa ibunda mereka dan kanak-kanak sekolah hari ini mempunyai sejumlah besar masalah terapi pertuturan. Mencari penyelesaian kepada set masalah ini memerlukan semakan beberapa kedudukan teori penting bahasa Rusia, pembangunan baris khas kerja ortoepik dan bekerja dengan kamus terbalik.

Hasil daripada menguasai kandungan mata pelajaran yang disertakan dalam kit, setiap pelajar berpeluang memperoleh kemahiran pendidikan umum. Kuasai kaedah aktiviti yang memenuhi keperluan standard pendidikan negeri. Ini adalah, pertama sekali, kemahiran awal mencari maklumat yang diperlukan dalam kamus, buku rujukan, dan katalog perpustakaan Sistem rujukan silang bersama antara buku teks, yang setiap satunya mempunyai kamus khusus untuk bidang pendidikannya. pelajar peluang, dalam proses empat tahun pengajian, untuk memperoleh kemahiran dalam bekerja dengan ejaan, ejaan, songsang, penjelasan, frasaologi, etimologi dan kamus ensiklopedia.

Meletakkan peralatan metodologi untuk mengatur aktiviti kanak-kanak semasa pelajaran dalam badan setiap buku teks membolehkan set itu memenuhi keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan seperti pembentukan aktiviti kerjasama pendidikan - keupayaan untuk berunding, mengagihkan kerja, dan menilai sumbangan seseorang. kepada hasil keseluruhan aktiviti pendidikan.

Sistem simbol bersatu dalam semua buku teks direka untuk mengatur kerja individu, pasangan, kumpulan dan kolektif.

Senarai buku teks kompleks pendidikan "Bakal Sekolah Rendah"

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Bahasa Rusia - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Pembacaan sastera - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematik - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Dunia di sekeliling kita - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Sains komputer - E.N. Benson, A.G. Pautova.
7. Teknologi - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

sastera tambahan
1) Churakova R.G. Teknologi dan analisis aspek pelajaran moden
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Sebuah muzium di dalam bilik darjah anda.

Kompleks pendidikan dan metodologi “Pembangunan. Keperibadian. Ciptaan. Berfikir" (Irama)

(UMK “Sekolah Rendah Klasik”)

Rumah penerbitan "Drofa"
laman web: http://www.drofa.ru

Kompleks pendidikan dan metodologi “Pembangunan. Keperibadian. Ciptaan. Thinking" (RIHTM) dicipta berdasarkan kompleks pendidikan "Sekolah Rendah Klasik", ciri utamanya ialah gabungan pendekatan moden untuk menyelesaikan masalah metodologi dan prinsip didaktik yang diuji amalan, yang membolehkan murid sekolah mencapai tahap tinggi secara konsisten. hasil pendidikan.

Kompleks pendidikan dan metodologi “Pembangunan. Keperibadian. Ciptaan. Thinking" (RITMA) telah disemak mengikut Piawaian Negeri Persekutuan dan ditambah dengan buku teks baharu (bahasa asing, alam sekitar, pendidikan jasmani). Kompleks pendidikan termasuk program, alat bantu mengajar dan buku kerja. Garis belajar dalam mata pelajaran asas disediakan dengan bahan didaktik, ujian dan set alat bantu visual. Semua komponen kompleks pendidikan disepadukan ke dalam sistem metodologi tunggal, mempunyai susun atur moden, peralatan metodologi yang luas, dan ilustrasi yang dilaksanakan secara profesional.

Dalam baris subjek bahasa Rusia dan bacaan sastera, bahasa ibunda dianggap bukan sahaja sebagai objek kajian, tetapi juga sebagai cara mengajar kanak-kanak disiplin lain, yang menyumbang kepada pembentukan kemahiran meta-subjek. Teks dan latihan yang terkandung dalam buku teks memperluaskan pengetahuan tentang negara asal, sifatnya, menyumbang kepada pendidikan patriotisme, pembangunan norma dan peraturan tingkah laku, nilai moral tradisional, toleransi, dan oleh itu pembentukan kualiti peribadi yang diperlukan, yang merupakan hasil pendidikan yang paling penting.

Semasa belajar matematik, buku teks dimasukkan ke dalam aktiviti bebas dan berkumpulan yang aktif, hasil yang paling penting ialah perkembangan fleksibiliti, kritikal dan kebolehubahan dalam pemikiran mereka. Alat metodologi baris subjek bertujuan untuk membangunkan kemahiran logik: memahami tugas pendidikan, secara bebas merancang tindakan seseorang untuk menyelesaikannya, memilih kaedah yang optimum untuk ini.

Metodologi yang mendasari baris mata pelajaran dalam bahasa asing direka untuk membentuk kecekapan komunikatif bahasa asing asas dalam kalangan murid sekolah rendah. Prinsip dialog budaya, yang dilaksanakan dalam kursus bahasa Inggeris, membolehkan kanak-kanak memasuki ruang komunikatif bahasa asing dengan lancar. Kursus bahasa Jerman bertujuan untuk pembentukan saling berkaitan semua jenis kemahiran komunikasi - mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Kandungan kursus bahasa asing membantu membentuk dalam diri kanak-kanak rasa kepunyaan dalam komuniti linguistik dan budaya tertentu - identiti sivil Rusia.

Dalam baris subjek dunia sekeliling, integrasi pengetahuan saintifik dan sosial dan kemanusiaan semula jadi dijalankan, yang meletakkan asas untuk pembentukan gambaran holistik dunia, menyelesaikan masalah membangunkan pemikiran alam sekitar, budaya sihat. dan gaya hidup selamat, sistem nilai kebangsaan, cita-cita saling menghormati, patriotisme, berdasarkan kepelbagaian etnokultural dan perpaduan budaya umum masyarakat Rusia.

Baris subjek dalam seni halus tertumpu pada perkembangan estetik individu berdasarkan penguasaan contoh terbaik warisan seni rakyat Rusia dan dunia. Ia dibina berdasarkan prinsip pendekatan sistem-aktiviti untuk pembelajaran dan mencerminkan intipati komunikatif dan moral pendidikan seni.

Perkembangan estetika, rohani dan moral pelajar apabila menggunakan baris subjek muzik dijalankan melalui pembiasaan dengan budaya muzik sebagai komponen terpenting dalam personaliti yang dibangunkan secara harmoni. Kursus muzik dibina atas dasar integratif yang luas dengan subjek kitaran kemanusiaan dan estetik. Ia berdasarkan prinsip pembentukan tindakan pendidikan sejagat - peribadi, peraturan, kognitif, komunikatif.

Garis subjek teknologi dan pendidikan jasmani mengandungi teknik metodologi yang luar biasa untuk membangunkan kemahiran subjek dan meta-subjek yang diperlukan, serta ciri keperibadian seorang graduan sekolah rendah. Talian ini berorientasikan amalan dan menyediakan peluang yang mencukupi untuk menganjurkan aktiviti pendidikan dan ekstrakurikuler untuk murid sekolah rendah.

UMK "Pembangunan. Keperibadian. Kreativiti, Pemikiran" (RITM) bertujuan untuk mencapai keputusan pendidikan yang ditakrifkan oleh Piawaian Negeri Persekutuan dan melaksanakan "Konsep pembangunan rohani dan moral serta pendidikan warganegara Rusia."

Buku teks termasuk dalam kompleks pendidikan "Sekolah Rendah Klasik":
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Bahasa Rusia - T.G. Ramzaeva.
3. Bacaan sastera - O.V.
4. Bahasa Inggeris - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Bahasa Jerman - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematik - E.I.Alexandrova.
7. Dunia di sekeliling kita - E.V Saplina, A.I. Sivoglazov.
8. Seni halus - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Teknologi.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Muzik - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Budaya fizikal - G.I. Pogadaev.

Kompleks pendidikan dan metodologi "Sekolah rendah abad XXI"

(penyelia saintifik - N.F. Vinogradova)

Rumah penerbitan "Ventana - Graf"
laman web: http://www.vgf.ru

Kit ini berdasarkan teori aktiviti A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin dan V.V. Davydova. Matlamat umum pendidikan ialah pembentukan aktiviti yang membawa kepada zaman ini. Matlamat guru sekolah rendah bukan hanya untuk mengajar pelajar, tetapi untuk mengajarnya untuk mengajar dirinya sendiri, i.e. aktiviti pendidikan; Matlamat pelajar adalah untuk menguasai kebolehan belajar. Mata pelajaran akademik dan kandungannya bertindak sebagai cara untuk mencapai matlamat ini.

Bentuk, cara dan kaedah pengajaran bertujuan untuk membangunkan prasyarat dalam pelajar sekolah rendah (pada separuh pertama darjah satu), dan kemudian kemahiran aktiviti pendidikan. Semasa pendidikan rendah, pelajar sekolah rendah mengembangkan kemahiran dalam aktiviti pendidikan yang membolehkannya berjaya menyesuaikan diri ke sekolah rendah dan meneruskan pendidikan mata pelajaran mengikut mana-mana set pendidikan dan metodologi.

Ciri-ciri utama seorang lepasan sekolah rendah ialah kebolehannya berfikir secara bebas dan menganalisis sebarang isu; keupayaan untuk membina pernyataan, mengemukakan hipotesis, mempertahankan sudut pandangan yang dipilih; kehadiran idea tentang pengetahuan sendiri dan kejahilan tentang isu yang dibincangkan. Oleh itu, terdapat dua ciri metodologi kompleks pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, bekerja dengan set pendidikan dan metodologi "Sekolah Rendah Abad ke-21", pelajar menguasai peranan yang berbeza secara asas - "penyelidik". Kedudukan ini menentukan minatnya dalam proses kognisi. Serta meningkatkan perhatian terhadap aktiviti kreatif pelajar, berdasarkan inisiatif dan kebebasan setiap pelajar.

Senarai buku teks kompleks pendidikan "Sekolah rendah abad XXI"

1. Primer - L.E. Zhurova.
2. Bahasa Rusia - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Pembacaan sastera - L.A. Efrosinina.
4. Bahasa Inggeris - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Abbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematik - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Dunia di sekeliling kita - N.F. Vinogradova.
7. Muzik - O.V. Usacheva, L.V. budak sekolah.
8. Seni halus - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Teknologi - E.A. Lutseva.
10. Asas budaya rohani dan moral rakyat Rusia (gred 4) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Kandungan mata pelajaran pendidikan kompleks pendidikan tertumpu kepada merangsang dan menyokong perkembangan emosi, rohani, moral dan intelek serta perkembangan diri kanak-kanak; untuk mewujudkan keadaan untuk kanak-kanak menunjukkan kebebasan, inisiatif, dan kebolehan kreatif dalam pelbagai aktiviti. Pada masa yang sama, kepentingan asimilasi pengetahuan dan penguasaan kemahiran kanak-kanak sebagai cara pembangunan kekal, tetapi mereka tidak dianggap sebagai pengakhiran pendidikan rendah mereka.

Dalam mata pelajaran pengajaran dan pembelajaran, orientasi kemanusiaan dan pengaruhnya terhadap perkembangan emosi dan sosial-personal kanak-kanak diperkukuh. Kompleks pendidikan mengandungi kandungan yang membantu kanak-kanak mengekalkan dan mencipta semula integriti gambaran dunia, memastikan kesedarannya tentang pelbagai hubungan antara objek dan fenomena dan, pada masa yang sama, mengembangkan keupayaan untuk melihat objek yang sama dari sisi yang berbeza . Ciri utama set ini ialah integritinya: kesatuan struktur buku teks dan buku kerja untuk semua gred dan mata pelajaran; kesatuan garis hujung ke hujung tugas standard, kesatuan pendekatan untuk menganjurkan aktiviti pendidikan.

Buku teks dan alat bantu mengajar kompleks pendidikan "Planet Pengetahuan" diterbitkan oleh rumah penerbitan "Astrel" dan "AST".
UMK merangkumi:

1. Primer - pengarang T.M. Andrianova.
2. Bahasa Rusia - pengarang T.M. Andrianova, V.A. Iyukhina.
3. Pembacaan sastera - E.E. Katz
4. Bahasa Inggeris - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematik - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Dunia di sekeliling kita - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Muzik - T.I. Balanova.

Set pendidikan dan metodologi "Harmoni"

(penyelia saintifik - N.B. Istomina)

Rumah penerbitan "Association of the XXI Century".
laman web: http://umk-garmoniya.ru/

Set pendidikan dan metodologi "Harmoni" melaksanakan: kaedah mengatur aktiviti pendidikan pelajar yang berkaitan dengan menetapkan tugas pendidikan, penyelesaiannya, kawalan diri dan penilaian diri; cara mengatur komunikasi yang produktif, yang merupakan syarat yang diperlukan untuk pembentukan aktiviti pendidikan; kaedah membentuk konsep yang memastikan kesedaran tentang hubungan sebab-akibat, corak dan kebergantungan pada tahap yang boleh diakses sehingga usia sekolah rendah.

Kursus ini adalah berdasarkan konsep metodologi kerja yang bertujuan dan sistematik untuk membangunkan teknik aktiviti mental pada kanak-kanak sekolah yang lebih muda: analisis dan sintesis, perbandingan, klasifikasi, analogi dan generalisasi dalam proses menguasai kandungan matematik yang disediakan oleh program.

Buku asas "Buku Teks Pertama Saya", yang dimaksudkan untuk kursus "Pengajaran Literasi", memastikan bukan sahaja perkembangan membaca dan menulis asas oleh pelajar kelas satu, tetapi juga perkembangan pemikiran mereka, minat kognitif, deria bahasa, pembentukan pendengaran fonetik, kewaspadaan ejaan, kemahiran pertuturan dan membaca, pengenalan kepada dunia buku kanak-kanak, serta menimba pengalaman bekerja dengan buku pendidikan.

Primer melibatkan promosi aktif kedua-dua kanak-kanak yang baru mula belajar membaca, dan mereka yang sudah berada di peringkat yang berbeza untuk menguasai teknik membaca.

Secara umum, buku asas ini mewujudkan syarat untuk meneruskan kejayaan pengajaran membaca dan bahasa Rusia dalam rangka subjek akademik individu.
Kursus bahasa Rusia, yang dibentangkan dalam buku teks "Ke Rahsia Bahasa Kita," memastikan perkembangan kemahiran bahasa dan pertuturan pada anak sekolah yang lebih muda, celik fungsi mereka, serentak dengan perkembangan keseluruhan kompleks tindakan pendidikan sejagat.

Ini difasilitasi oleh pelaksanaan pendekatan berasaskan aktiviti kepada organisasi pembelajaran, di mana pembangunan konsep bahasa dan pertuturan, peraturan, dan kerja pada kemahiran bermula daripada motivasi dan menetapkan tugas pendidikan kepada penyelesaiannya dan, melalui pemahaman kaedah tindakan yang diperlukan, kepada penggunaan pengetahuan yang diperoleh, kepada keupayaan untuk mengawal tindakan pelaksanaan dan hasilnya.

Belajar bahasa mempunyai orientasi komunikatif, kerana ia tertakluk kepada perkembangan pertuturan pelajar, peningkatan semua bentuk aktiviti pertuturan mereka.

Pembentukan literasi murid sekolah dijalankan atas dasar pembangunan yang disasarkan kewaspadaan ejaan dan kawalan diri ejaan mereka.

Kursus "Bacaan Sastera" melibatkan pembentukan kecekapan membaca anak sekolah rendah, yang ditentukan oleh penguasaan teknik membaca dan kaedah menguasai karya sastera, keupayaan untuk mengemudi buku dan pemerolehan pengalaman dalam aktiviti membaca bebas.

Pengajaran membaca sastera juga bertujuan untuk:
memperkaya sfera rohani dan moral kanak-kanak sekolah rendah, mengembangkan idea tentang kebaikan dan kejahatan, keadilan dan kejujuran, menghormati budaya rakyat multinasional Rusia;
menguasai aktiviti pendidikan sejagat
meningkatkan semua jenis aktiviti pertuturan, keupayaan untuk membina monolog dan menjalankan dialog;
pembangunan kebolehan kreatif;
memupuk sikap estetik terhadap seni kata, minat membaca dan buku, keperluan untuk berkomunikasi dengan dunia fiksyen;
meluaskan ufuk pembaca.

kursus matematik dibentangkan dalam buku teks, dalam proses penguasaan bahan program, bertujuan membentuk semua jenis aktiviti pembelajaran universal (ULA) untuk pelajar. Ini difasilitasi oleh: logik membina kandungan kursus, pelbagai teknik metodologi untuk mengatur aktiviti pendidikan anak sekolah yang lebih muda, dan sistem tugas pendidikan yang bertujuan untuk pelajar melakukan pelbagai jenis tindakan.

Dalam proses mempelajari kursus, kanak-kanak akan menguasai: pengetahuan matematik, kemahiran dan kebolehan yang disediakan oleh program kursus, dan akan belajar menggunakannya untuk menerangkan objek, proses, fenomena di sekeliling, menilai hubungan kuantitatif dan ruang; menguasai kemahiran: membina penaakulan; berhujah dan menyatakan pernyataan yang betul; mengenal pasti corak; mewujudkan hubungan sebab-akibat; menjalankan analisis pelbagai objek matematik, menonjolkan ciri penting dan tidak penting mereka, yang akan memastikan kejayaan penerusan pendidikan matematik di sekolah rendah.

Ciri-ciri kandungan kursus "Dunia di sekeliling kita" ialah: sifat integratif pembentangan sains semula jadi, sains sosial dan pengetahuan sejarah; pembentukan UUD yang bertujuan semasa pembangunan pengetahuan dan kemahiran mata pelajaran.

Kajian tentang dunia sekeliling bertujuan untuk:
pembentukan kanak-kanak sekolah yang lebih muda gambaran holistik dunia semula jadi dan sosiobudaya, celik alam sekitar dan budaya, standard moral, etika dan selamat dalam interaksi dengan alam semula jadi dan manusia;
menguasai kompleks pengetahuan mata pelajaran, kemahiran dan aktiviti pendidikan sejagat untuk kejayaan penerusan pendidikan di sekolah rendah;
pembangunan kemahiran untuk memerhati, menganalisis, membuat generalisasi, mencirikan objek dunia sekeliling, menaakul, menyelesaikan masalah kreatif;
pendidikan warganegara yang mencintai Tanah Airnya, menyedari kepunyaannya, menghormati cara hidup, adat dan tradisi orang yang mendiami, berusaha untuk mengambil bahagian dalam aktiviti alam sekitar dan kreatif.

Kursus utama dibentangkan dalam buku teks "Teknologi", ialah aktiviti transformatif substantif yang membolehkan anda menyepadukan komponen aktiviti kognitif yang konseptual (spekulatif), visual-kiasan, visual-berkesan.

Ciri-ciri utama kursus "Seni Halus":
pengenalan pelajar sekolah dengan bahasa kiasan seni halus sebagai asas untuk perkembangan emosi dan etika dunia sekeliling;
orientasi komunikatif latihan, memastikan pendidikan budaya visual asas individu dan pembangunan utama cara komunikasi visual visual;
pendekatan berasaskan aktiviti untuk kajian dan pembangunan praktikal selanjutnya aktiviti seni visual, reka bentuk dan hiasan;
pembelajaran berdasarkan masalah masalah, apabila guru, tanpa mencadangkan jawapan akhir, mengemukakan soalan yang membantu pelajar sendiri membuat keputusan yang betul;
pembentukan kaedah aktiviti kognitif dan perkembangan minat dalam bidang penerokaan artistik dunia, pengayaan pengalaman kreatif deria dan praktikal kanak-kanak.

Kursus muzik, dibentangkan dalam buku teks "To the Heights of Musical Art," mempunyai ciri-ciri berikut:
pembangunan pemikiran muzikal murid sekolah melalui penguasaan pelbagai genre muzik;
pemilihan bahan muzik dengan tumpuan kepada karya seni muzik dunia, yang membantu kanak-kanak membentuk pemahaman holistik budaya muzik berdasarkan sampel standardnya;
pembentukan, bersama-sama dengan jenis lagu, pemikiran muzik di peringkat simfoni;
prinsip metodologi untuk "mencipta semula" karya seni muzik dunia, yang terdiri daripada fakta bahawa persepsi holistik karya didahului oleh peringkat "penciptaan"nya oleh seorang kanak-kanak melalui laluan peringkat utama laluan komposer;
penciptaan kanak-kanak sekolah tentang kebebasan muzik sebagai satu bentuk seni, yang mampu menyampaikan perasaan dan pemikiran orang melalui cara mereka sendiri sebagai hasil daripada mengenali imej muzik pelbagai genre muzik dan pendedahan pelbagai hubungan antara muzik dan kehidupan.

Tujuan buku teks "Pendidikan Jasmani" adalah untuk membentuk dalam diri pelajar asas gaya hidup sihat, keupayaan untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan rakan sebaya, merancang aktiviti mereka sendiri, mengagihkan beban dan rehat semasa pelaksanaannya, menganalisis dan menilai secara objektif hasil kerja mereka sendiri, menilai keindahan fizikal dan postur mereka, dan secara teknikal melakukan aksi motor dengan betul.

Rumah penerbitan "Association of the 21st Century" menerbitkan buku teks dan alat bantu mengajar untuk pusat pengajaran dan pembelajaran "Harmony".
Untuk berkomunikasi dengan rakan sekerja dan bertukar pengalaman dalam sistem pendidikan Harmony, rangkaian sosial telah dibuat - www.garmoniya-club.ru

UMK merangkumi:
1. Primer - pengarang M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E.
2. Bahasa Rusia - pengarang M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Pembacaan sastera - pengarang O.V. Kubasova.
4. Matematik - pengarang N.B. Istomina.
5. Dunia di sekeliling kita - pengarang O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Teknologi - pengarang N.M. Konysheva.
7. Seni halus - (rumah penerbitan Yakhont), pengarang: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Muzik - (rumah penerbitan Yakhont), pengarang: M.S. Krasilnikova, O.N.
9. Budaya fizikal - (rumah penerbitan Yakhont), pengarang: R.I. Tarnopolskaya, B.I.

Pada peringkat pendidikan sekarang, dalam konteks penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi, pelbagai kaedah penyampaian bahan pendidikan digunakan. Tidak kurang pentingnya ialah alat sokongan pembelajaran seperti kompleks pendidikan dan metodologi (EMC), yang mula dibangunkan sejurus selepas kemunculan bahan pendidikan pertama dalam bentuk cadangan dan perkembangan metodologi untuk menyokong pelbagai kursus dalam sistem pendidikan.

Setiap kompleks pendidikan direka bentuk untuk membantu dalam kajian dan sistematisasi pengetahuan teori, pembentukan kemahiran praktikal, baik dalam bidang mata pelajaran dan dalam sistem pendidikan menggunakan teknologi maklumat.

Kompleks pendidikan dan metodologi membolehkan anda memperindividukan dan membezakan proses pembelajaran, menjalankan kawalan dengan diagnosis kesilapan, menjalankan pemantauan kendiri dan pembetulan diri aktiviti pendidikan, membangunkan keupayaan untuk membuat keputusan yang optimum dalam pelbagai situasi, membangunkan tertentu. jenis pemikiran (visual-figuratif, teori), mengukuhkan motivasi pembelajaran, membentuk budaya aktiviti kognitif.

Kompleks latihan dan metodologi ialah sistem komprehensif bahan pendidikan dan metodologi yang memastikan sepenuhnya pengendalian kelas mengenai teknologi maklumat moden.

Kompleks latihan dan metodologi(UMK) – satu set bahan pendidikan dan metodologi yang memudahkan penguasaan berkesan pelajar terhadap bahan pendidikan termasuk dalam kurikulum disiplin.

Kompleks pendidikan mengandungi bukan sahaja bahan teori, tetapi juga tugas praktikal, ujian yang membolehkan kawalan diri, dll. Penciptaan kompleks pengajaran dan pembelajaran adalah amat penting, kerana ia membolehkan pendekatan bersepadu untuk menyelesaikan masalah didaktik asas.

Komposisi kompleks pendidikan dan metodologi ditentukan oleh kandungan program kerja yang diluluskan untuk disiplin yang berkaitan, yang difahami sebagai program untuk menguasai bahan pendidikan yang memenuhi keperluan Standard Negeri dan mengambil kira spesifik latihan pelajar. dalam arah atau kepakaran yang dipilih.

Komposisi kompleks pendidikan ditentukan oleh kandungan program kerja yang diluluskan untuk disiplin yang berkaitan.

Tiada komposisi standard kompleks pendidikan dan metodologi; ia bergantung kepada kandungan dan skop disiplin. Walau bagaimanapun, selalunya komposisinya dibentangkan dalam bentuk komponen berikut:

Ekstrak daripada standard pendidikan negeri;

Kurikulum atau rancangan tematik. Kurikulum disiplin - program untuk menguasai bahan pendidikan yang memenuhi keperluan Standard Negeri dan mengambil kira spesifik melatih pelajar ke arah atau kepakaran pilihan mereka;

Kuliah atau nota semua pelajaran;

Buku teks elektronik;

Buku rujukan elektronik;

Bengkel makmal elektronik;

Sistem ujian komputer;

Bahan didaktik;

Alat bantu latihan, dsb.

Kompleks pendidikan dan metodologi membolehkan:

Institusi pendidikan boleh memperkenalkan kursus latihan yang sedia ada dan baharu dengan pantas; menjamin tahap latihan yang tinggi; menyeragamkan proses pendidikan; mudah menyesuaikan kursus mengikut syarat yang diperlukan;

Guru boleh mengurangkan dengan ketara masa yang dihabiskan untuk persediaan untuk kelas; menggunakan pelbagai bentuk kerja, termasuk teknologi pedagogi baharu (permainan perniagaan, projek kumpulan, dll.); mengambil kira keupayaan kumpulan secara keseluruhan dan ciri-ciri individu setiap pelajar;

Pelajar akan menerima ringkasan bahan pendidikan yang lengkap, tersusun dan bergambar; gunakan buku teks sebagai buku kerja yang mengandungi semua yang anda perlukan untuk belajar yang bermanfaat (nota kursus dengan peluang untuk membuat ulasan dan komen anda, tugasan dan latihan yang dilakukan dan dibincangkan di dalam kelas); secara bebas mengulang dan menyatukan bahan yang dilindungi.

Pembangunan kompleks pendidikan termasuk peringkat berikut:

Pembangunan kurikulum untuk disiplin yang termasuk dalam kurikulum latihan pelajar;

Pembangunan nota kuliah, kaedah mengendalikan kelas amali;

Penyediaan dokumentasi untuk bahan pengajaran;

Kelulusan bahan pengajaran dalam proses pendidikan;

Pembetulan bahan pengajaran.

Oleh itu, penggunaan kompleks pendidikan dan metodologi dalam bidang pendidikan dapat mengurangkan masa yang diperlukan untuk mempelajari kursus ini dengan ketara, tanpa mengurangkan, tetapi sebaliknya, meningkatkan kecekapan dan kualiti pendidikan.

Metodologi projek - sebagai salah satu hala tuju untuk memperkenalkan teknologi maklumat ke dalam pendidikan

Dengan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi, terdapat peningkatan minat dalam menganjurkan bentuk pendidikan yang memungkinkan untuk mengajar keupayaan untuk memperoleh pengetahuan melalui aktiviti. Salah satu kaedah tersebut ialah kaedah projek, memberi tumpuan kepada aktiviti bebas pelajar. Memandangkan projek telekomunikasi adalah komponen sistem pendidikan dan direka bentuk untuk menyelesaikan masalah pendidikan yang ditentukan oleh standard kandungan, program dan kurikulum, ia tidak boleh dilupakan bahawa kerja projek mesti dimasukkan dalam konteks pendidikan tertentu.

Di bawah projek pendidikan difahami sebagai aktiviti bersama, munasabah, terancang dan sedar pelajar rakan kongsi, yang dianjurkan berdasarkan teknologi telekomunikasi, mempunyai masalah yang sama, matlamat, kaedah yang dipersetujui dan yang bertujuan untuk membangunkan di dalamnya sistem intelektual dan intelektual tertentu. kemahiran praktikal. Projek pendidikan– satu bentuk kerja organisasi yang tertumpu kepada kajian topik pendidikan atau bahagian pendidikan yang telah siap dan menjadi sebahagian daripada kursus pendidikan standard atau beberapa kursus.

Salah satu matlamat utama kaedah projek ialah pembangunan kemahiran kognitif pelajar, keupayaan untuk membina pengetahuan mereka secara bebas dan mengemudi ruang maklumat, serta pembangunan pemikiran kritis. Hasil daripada aktiviti amali kreatif mereka, pelajar mencipta produk akhir dalam bentuk pengetahuan dan kemahiran baharu. Metodologi projek bertujuan untuk mengajar pelajar:

Mengenal pasti dan merumus masalah;

Menjalankan analisis mereka;

Cari cara untuk menyelesaikannya;

Cari sumber yang diperlukan;

Gunakan maklumat yang diterima untuk menyelesaikan masalah yang diberikan.

Projek pendidikan adalah berdasarkan kaedah pengajaran penyelidikan. Semua aktiviti pelajar tertumpu kepada peringkat berikut:

Definisi masalah dan objektif kajian yang terhasil;

Mencadangkan hipotesis untuk penyelesaian mereka;

Perbincangan kaedah penyelidikan;

Menjalankan pengumpulan data;

Analisis data yang diperolehi;

Pendaftaran keputusan akhir;

Rumusan, pelarasan, kesimpulan.

Kaedah projek sentiasa melibatkan penyelesaian beberapa masalah. Penyelesaian masalah melibatkan penggunaan pelbagai kaedah dan cara pengajaran; keperluan untuk mengintegrasikan pengetahuan dan kemahiran; mengaplikasikan pengetahuan daripada pelbagai bidang sains, kejuruteraan, teknologi dan bidang kreatif. Masalah itu sendiri boleh dirumuskan sebagai persoalan asas yang mempengaruhi pelbagai bidang pengetahuan. Soalan harus membimbing proses pembelajaran dan boleh dibahagikan kepada kategori:

Soalan Asas– ini adalah soalan aras tertinggi dalam rangkaian soalan; yang paling umum, abstrak, "falsafah", tanpa jawapan yang pasti. Ia berfungsi sebagai "bingkai konsep" untuk beberapa topik pendidikan atau untuk keseluruhan subjek secara keseluruhan, mendalami disiplin akademik. Soalan asas boleh didapati dalam masalah dan topik yang paling penting dari segi sejarah dan kontroversi dalam pelbagai bidang sains. Ia tidak mempunyai jawapan yang jelas, penuh dengan makna dan kepentingan, menggalakkan pelajar mencari jawapan sendiri dan secara bebas merumuskan kesimpulan berdasarkan maklumat yang dikumpul; menilai, dimasukkan ke dalam satu gambar dan menganalisis maklumat yang diterima.

Soalan yang bermasalah juga tidak mempunyai jawapan yang pasti, tetapi bertujuan untuk mengkaji aspek isu yang berasingan. Ia membantu dalam menyelidik dan mencari jawapan kepada soalan asas. Soalan mengenai topik pendidikan (bermasalah) membentuk siri pengetahuan tertentu; ia bertujuan untuk mengenal pasti dan membangunkan isu asas dalam topik dan mata pelajaran tertentu. Soalan sedemikian membuka dan mencadangkan pelbagai jalan penting untuk penyelidikan dan perbahasan; mereka mendedahkan paradoks yang terdapat dalam topik yang dibincangkan daripada menyembunyikannya. Soalan seperti ini berfungsi untuk memulakan perbincangan, menimbulkan masalah, dan bukannya memerlukan jawapan langsung. Mereka harus cukup umum untuk melibatkan pelajar dengan pelbagai minat dan kebolehan dan harus membenarkan pelbagai respons yang pelbagai.

Soalan penyelesaian masalah yang baik bersifat terbuka, menggalakkan penerokaan pelbagai idea, berada dalam skop kurikulum, harus membangkitkan minat pelajar, memerlukan pendekatan kreatif terhadap bahan yang dipelajari, dan membantu mereka membina jawapan sendiri dan pemahaman mereka sendiri berdasarkan maklumat yang dikumpul secara bebas, membandingkan, mensintesis dan menganalisis maklumat.

Soalan bermasalah topik pendidikan terikat kepada topik pendidikan atau objek kajian tertentu, menyokong dan memberikan jawapan kepada soalan asas.

Soalan akademik secara langsung sepadan dengan standard pendidikan dan pengetahuan minimum pelajar. Anda boleh memberikan jawapan "betul" khusus kepada mereka. Soalan khusus berkaitan dengan fakta, dan sedikit sebanyak kepada tafsiran fakta ini. Mereka mempunyai jawapan yang jelas dan tidak jelas.

Oleh itu, asas projek pendidikan terdiri daripada kaedah pengajaran penyelidikan dengan isu bermasalah dan pendidikan yang diketengahkan, yang mana pelajar mesti menyediakan bahan yang sesuai menggunakan teknologi maklumat (persembahan, penerbitan, laman web, dll.).

Kerja makmal No 1

Penyelarasan kompleks pendidikan dan metodologi

dengan standard pendidikan negeri (GOS). Pembangunan program kerja

Matlamat kerja: pembentukan kemahiran dan kebolehan dalam merancang dan membangunkan program kerja untuk disiplin.

Tugasan 1. Pilih daripada senarai yang disediakan nama disiplin yang anda perlukan untuk membangunkan kompleks pendidikan dan metodologi.

Nama disiplin

Tugasan 2. Pilih piawaian yang bersesuaian dengan disiplin yang dipelajari.

Untuk meletakkan asas yang kukuh untuk kompleks pendidikan dan metodologi yang baik, adalah perlu untuk menganalisis standard pendidikan negeri dalam mata pelajaran anda, serta dalam mata pelajaran yang berkaitan, dan menentukan kecekapan, pengetahuan dan kemahiran yang perlu diajar kepada anda. pelajar, dan kemudian dinilai semasa pelaksanaan disiplin akademik.

Duma Negeri menerima pakai rang undang-undang mengenai standard pendidikan negeri. Tugasnya adalah untuk menentukan prinsip berdasarkan piawaian pendidikan negara persekutuan yang kemudiannya akan diwujudkan untuk semua peringkat pendidikan Rusia - menengah, rendah (NPO) dan pendidikan vokasional menengah (SVE) dan lebih tinggi.

Standard pendidikan- ini ialah satu set peraturan yang mentakrifkan sistem peraturan dan keperluan yang diwajibkan untuk semua institusi pendidikan di negara ini - sekolah, sekolah vokasional, sekolah teknik dan universiti. Dialah yang menentukan apa, bagaimana dan berapa banyak yang hendak diajar, serta apa yang harus diajar oleh institusi pendidikan di peringkat tertentu kepada pelajarnya.

Standard pendidikan negeri semasa adalah tiga peringkat dan terdiri daripada komponen persekutuan, wilayah dan sekolah.

Yang pertama memastikan perpaduan program pendidikan institusi pendidikan pada tahap yang sama, dan dua yang lain membenarkan wilayah dan institusi pendidikan individu, katakan, sekolah, untuk menambah program wajib dengan khusus tempatan - kebangsaan atau agama.

1. Cari standard pendidikan negeri:

Www.edu.ru – portal pendidikan persekutuan;

Http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp – portal pendidikan Rusia;

Http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart – Agensi Persekutuan untuk Pendidikan Persekutuan Rusia;

2. Simpan piawaian sebagai dokumen dalam anda folder:

Negeri standard pendidikan pendidikan umum (lengkap);

Nyatakan standard pendidikan umum (lengkap) pendidikan_Tahap profil;

Nyatakan standard pendidikan pendidikan umum (lengkap)_Tahap asas.

3. Cari semua standard dalam pelbagai mata pelajaran yang berkaitan dengan projek anda. Simpan mereka dalam folder anda.

Tugasan 3. Membangunkan program kerja untuk disiplin.

Program kerja kursus latihan– dokumen yang bertujuan untuk melaksanakan keperluan untuk kandungan minimum dan tahap latihan pelajar dalam subjek khusus rancangan pendidikan institusi pendidikan.

Secara tradisinya, sistem pendidikan menggunakan kurikulum standard yang diluluskan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia, yang mengandungi senarai umum pengetahuan, kemahiran dan kebolehan. Program-program ini juga menyediakan cadangan metodologi yang paling umum, yang menunjukkan bentuk dan cara latihan yang diperlukan. Mengambil program pendidikan standard sebagai asas, guru boleh membangunkan program asli dan bekerja. Program kerja- ini adalah program yang dibangunkan berdasarkan program pendidikan yang boleh dicontohi, tetapi membuat perubahan dan penambahan kepada kandungan disiplin akademik, urutan topik yang dipelajari, bilangan jam, penggunaan bentuk organisasi latihan, dan lain-lain.

Program kerja– “dokumen hidup” yang sentiasa berkembang semasa pelaksanaan program.

Struktur program kerja

Program kursus latihan merangkumi elemen struktur berikut:

1) halaman tajuk;

2) nota penerangan;

3) kurikulum;

1. Pada portal pendidikan yang dinyatakan dalam tugas sebelumnya, cari dan simpan dalam folder peribadi anda contoh program kerja untuk disiplin yang dipilih.

2. Berdasarkan contoh program latihan, bangunkan program kerja anda sendiri, membuat perubahan dan penambahan kepada kandungan disiplin akademik, urutan topik pembelajaran, bilangan jam, penggunaan bentuk organisasi latihan, dsb.

3. Isikan jadual perancangan pendidikan dan tematik.

Perancangan pendidikan dan tematik

Tugasan 4. Cari sumber Internet pendidikan dalam disiplin yang dipelajari.

1. Atur carian di portal pendidikan persekutuan www.edu.ru dan portal pendidikan lain (mengikut tahap pendidikan, bidang mata pelajaran pendidikan vokasional, mata pelajaran pendidikan umum, jenis sumber ).

2. Buat katalog sumber dalam talian pendidikan dalam disiplin yang dipilih.

Kerja makmal No. 2

Pembangunan buku teks elektronik untuk disiplin

Matlamat kerja: pembentukan kemahiran dan kebolehan dalam membangunkan buku teks elektronik menggunakan program Microsoft Publisher.

Tugasan 1. Bina gambar rajah struktur buku teks elektronik dan paparkan dalam bentuk rajah menggunakan Microsoft Word.

Buku teks elektronik (EU)– kompleks latihan perisian dan metodologi yang sepadan dengan kurikulum standard dan memberi peluang kepada pelajar untuk menguasai kursus atau bahagiannya secara bebas atau dengan bantuan guru.

Buku teks elektronik dicipta dengan struktur terbina dalam, kamus, keupayaan carian, dsb. dan mempunyai beberapa ciri:

Kemungkinan menggunakan multimedia;

– menyediakan realiti maya;

– tahap interaktiviti yang tinggi;

– kemungkinan pendekatan individu kepada pelajar.

Keperluan utama Kaedah penyusunan buku teks elektronik adalah seperti berikut:

1) bahan pendidikan harus dibahagikan kepada blok;

2) setiap blok mesti disediakan dengan ilustrasi terperinci;

3) ilustrasi hendaklah dipilih sedemikian rupa untuk menerangkan bahan yang sukar difahami dengan lebih terperinci dan ringkas;

4) bahan utama blok mesti digabungkan menjadi satu keseluruhan menggunakan hiperpautan yang membolehkan memautkan blok individu buku teks elektronik;

5) adalah dinasihatkan untuk menambah bahan dalam buku teks elektronik dengan petua pop timbul.

Struktur anggaran buku teks elektronik adalah seperti berikut (Rajah 2):

Rajah.2. Gambar rajah blok buku teks elektronik

Pembangunan buku teks elektronik merangkumi peringkat utama berikut:

Peringkat I. Pemilihan sebagai sumber penerbitan bercetak dan elektronik yang paling sesuai dengan program standard, ringkas dan mudah untuk mencipta hiperteks, mengandungi sejumlah besar contoh dan tugas, mempunyai format yang mudah (prinsip kebolehkumpulan).

Peringkat II. Pemilihan sumber dengan nisbah kualiti harga yang optimum.

Peringkat III. Pembangunan jadual kandungan, i.e. membahagikan bahan kepada bahagian yang terdiri daripada modul yang jumlahnya minimum tetapi isi kandungannya tertutup, serta menyusun senarai konsep yang perlu dan mencukupi untuk menguasai subjek.

Peringkat IV. Pemprosesan teks sumber mengikut jadual kandungan; pembangunan sistem bantuan kontekstual (Bantuan); mentakrifkan sambungan antara modul dan sambungan hiperteks lain. Penyediaan projek hiperteks untuk pelaksanaan komputer.

Peringkat V. Pelaksanaan hiperteks dalam bentuk elektronik. Akibatnya, penerbitan elektronik primitif dicipta, yang sudah boleh digunakan untuk tujuan pendidikan.

Peringkat VI. Pembangunan sokongan komputer, cth. ia ditentukan operasi matematik mana yang diberikan kepada komputer dalam setiap kes tertentu dan dalam bentuk apa tindak balas komputer harus dibentangkan; teras intelek loji janakuasa direka dan dilaksanakan; Arahan untuk pengguna tentang penggunaan EC sedang dibangunkan.

peringkat VII. Mengubah cara konsep dan pernyataan individu dijelaskan dan memilih teks untuk digantikan dengan bahan multimedia.

Peringkat VIII. Pembangunan teks audio untuk modul individu untuk melegakan skrin daripada maklumat teks dan menggunakan ingatan pendengaran pelajar untuk memudahkan pemahaman dan hafalan bahan yang sedang dipelajari.

Peringkat IX. Rakaman teks audio yang dibangunkan pada perakam suara dan pelaksanaan pada komputer.

peringkat X. Pembangunan skrip visualisasi untuk modul untuk mencapai kejelasan yang terbaik, pelepasan skrin maksimum daripada maklumat teks dan penggunaan ingatan emosi pelajar untuk memudahkan pemahaman dan hafalan bahan yang sedang dipelajari.

peringkat XI. Visualisasi teks, i.e. pelaksanaan komputer bagi senario yang dibangunkan menggunakan lukisan, graf dan, mungkin, animasi.

Apabila mereka bentuk dan mencipta buku teks elektronik, adalah perlu untuk mematuhi prinsip psikologi interaksi manusia-komputer. Pelanggaran paling kerap berlaku dalam perkara berikut: bantuan yang berlebihan, bantuan yang tidak mencukupi, penilaian nilai yang tidak mencukupi, dialog yang bermaklumat berlebihan, kegagalan komputer, motivasi bantuan yang tidak mencukupi, kategori yang berlebihan. Ini boleh membawa kepada peningkatan, bukannya pengurangan yang dijangkakan, dalam masa pembelajaran, penurunan motivasi untuk belajar, dsb.

Tugasan 2. Menggunakan editor grafik Corel Draw, bangunkan logo yang memaparkan kandungan utama buku teks elektronik yang direka menggunakan algoritma berikut. Anggaran paparan logo ditunjukkan dalam Rajah 3.

Rajah.3. Logo

1. Buka program Corel Draw dan buat dokumen baharu.

2. Dalam tingkap Skala pilih daripada senarai juntai bawah Lebar.

3. Pilih alat Melukis pada bar alat.

4. Pastikan butang kosong pada panel atribut ditekan.

5. Dalam tingkap Ketebalan Alat Lukisan, dalam panel atribut masukkan 3.262 mm.

6. Daripada senarai juntai bawah Senarai Kosong dalam panel atribut, pilih corak garisan .

7. Menggunakan alatan lukisan, Lukis satu garisan. Isikan bahan kerja dengan dalam warna hitam pada palet warna.

8. Pilih Edit - Pendua Untuk mencipta baris lain, ulangi operasi ini dua kali lagi untuk membuat empat jalur.

9. Pilih satu baris dengan alat penunjuk.

10. Di tingkap Sudut putaran dalam panel atribut, masukkan 270, dan klik Masuk.

11. Seret garisan yang diputar ke kedudukannya supaya ia bersilang dengan bahagian atas baris pertama.

12. Pilih baris lain menggunakan alat penunjuk.

13. Dalam tingkap Sudut putaran dalam panel atribut, masukkan 90, dan klik Masuk.

14. Seret garisan yang diputar ke dalam kedudukannya supaya ia bersilang dengan pangkal garisan asal.

15. Pilih baris terakhir menggunakan alat penunjuk.Klik butang Pantulan cermin dalam panel atribut.

16. Seret garisan ke kedudukan supaya ia melengkapkan segi empat sama.

17. Pilih alat Melukis. Pastikan tetapan sebelumnya dikekalkan.

18. Alat Melukis lukis garisan melintang dengan gelung. Dan isi dengan hitam.

19. Seret garisan ke kedudukan di atas petak.

20. Pilih alat Keluk Bezier.

21. Klik pada sudut kiri tudung, atas, bawah engsel, sudut kanan, kanan dan tengah. Untuk melengkapkan borang, klik pada nod pertama.

22. Buka bar alat tambahan Isi Pakaian Seragam. Pergi ke penanda halaman model.

23. Daripada senarai model pilih RGB.

24. Dalam blok R masukkan 102.

25. Dalam blok G masukkan 102.

26. Dalam blok B masukkan 35.

27. Klik butang okey.

28. Laksanakan untuk menggerakkan bentuk di belakang garis bucu.

29. Pilih alat Keluk Bezier.

30. Klik sudut kiri atas petak, tengah baris atas, tengah petak, tengah baris kiri, nod pertama untuk melengkapkan bentuk.

31. Isi borang buah zaitun warna.

32. Laksanakan Jajar – Susun – Satu Tahap Belakang

33. Ulangi langkah sebelumnya di sebelah kanan bawah petak untuk mencipta petak zaitun kedua.

34. Alat Keluk Bezier klik di penjuru kanan sebelah atas petak untuk memulakan borang.

35. Klik tengah garis atas, tengah segi empat sama, tengah baris kanan, nod pertama untuk melengkapkan bentuk.

36. Isi kuning gelap warna.

37. Laksanakan Jajar – Susun – Satu Tahap Belakang untuk meletakkan bentuk di belakang garisan segi empat sama.

38. Ulangi langkah sebelumnya di sebelah kiri bawah petak untuk mencipta petak kuning gelap kedua.

39. Menggunakan alatan segi empat tepat, buat segi empat sama di kawasan kosong lukisan itu.

40. Jalankan arahan Sunting– Salinan.

41. Jalankan arahan Edit - Tampal untuk meletakkan petak pendua di atas petak asal.

42. Pilih alat penunjuk dan kurangkan saiz segi empat sama pendua.

43. Pilih segi empat sama yang lebih besar dan warnakannya delima warna dan berikan ketebalan garis besar 2.8.

44. Pilih petak yang lebih kecil dan, setelah mencipta untuknya warna R, G, B - 229, 255, 229 masing-masing, catkannya.

45. Berikan petak ini kontur 2.8 juga.

46. ​​Kumpulkan kedua-dua petak.

47. Putar mereka ke sudut 45 menggunakan margin Sudut putaran dalam panel atribut.

48. Seret petak pada lukisan dan tukar saiznya jika perlu.

49. Alat Ellipse lukis elips dan isi dengan kuning gelap.

50. Pilih alat Teks pada bar alat dan, dengan mengklik pada laluan elips, masukkan teks "Buku teks elektronik".

51. Formatkan muka taip teks, saiz, warna dan gayanya.

52. Menggunakan alatan Keluk Bezier membuat garis melengkung .

53. Cat hijau dan tetapkan ketebalan garisan kepada 2 mm.

54. Laksanakan Edit - Pendua untuk mencipta baris kedua daripada jenis yang sama.

55. Pilih baris yang terhasil dengan alat penunjuk.

56. Dalam tingkap Sudut putaran dalam panel atribut, masukkan 180, dan klik Masuk.

57. Gabungkan dua garisan untuk membuat bentuk .

58. Daripada bar alat, pilih alat Tanpa garis besar.

59. Pilih alat Keluk Bezier.

60. Gariskan bahagian dalam bentuk yang terhasil dan warnakan hijau.

61. Menggunakan alatan Keluk Bezier cipta dua garis selari.

62. Menggunakan arahan Kumpulan menu Align, kumpulkan mereka.

63. Laksanakan Edit - Pendua untuk mencipta baris yang sama.

64. Susunkannya seperti yang ditunjukkan dalam gambar.

65. Setelah mengumpulkan semua objek dalam lukisan sebelum ini, seretnya ke logo dan, jika perlu, tukar saiznya.

66. Alat Teks membuat inskripsi "SAINS KOMPUTER".

67. Pilih alat Cangkang interaktif .Garisan titik merah (pembungkus) yang mengandungi beberapa nod akan muncul di sekeliling teks.

68. Eksperimen dengan menyeret nod untuk mencipta bentuk cangkerang yang anda mahukan.

69. Simpan logo sebagai dokumen wmf. Untuk melakukan ini dalam menu Fail jalankan arahan Simpan sebagai, dan dalam kotak dialog, nyatakan nama dokumen dan tukar jenis simpan kepada wmf – Windows Metafile.

Tugasan 3. Cipta buku teks elektronik menggunakan Microsoft Publisher.

Untuk mencipta buku teks elektronik, adalah perlu untuk memilih buku teks yang baik dan sumber lain mengenai topik yang sedang dikaji, memilih maklumat yang diperlukan, menyediakannya dengan navigasi (buat hiperteks) dan bahan ilustrasi yang kaya (termasuk multimedia) dan memaparkannya pada skrin komputer . Oleh itu, buku teks elektronik boleh menjadi laman web yang merangkumi elemen berikut:

1. Pengepala/Logo(Pengepala), yang boleh dibuat dalam kedua-dua bentuk teks dan grafik dan biasanya terletak di bahagian atas dokumen. Logo mewakili keseluruhan tapak dan merupakan objek yang paling kelihatan pada halaman.

2. Kandungan(Medan teks) ialah bahagian utama dokumen, di mana kandungan semantik halaman terletak: teks dan ilustrasi maklumat yang bermakna.

3. Elemen Navigasi – ini adalah komponen wajib halaman web – hiperpautan yang memautkan dokumen ini dengan bahagian lain tapak. Elemen navigasi boleh dibuat dalam bentuk rentetan teks, objek grafik (butang), atau applet Java. Elemen navigasi hendaklah diletakkan dalam cara yang sentiasa "dilihat", contohnya, di sempadan kiri halaman dan/atau di bahagian atas.

4. Maklumat tentang pembangun tapak.

Contoh susun atur tapak web yang mengandungi set komponen yang diterangkan di atas ditunjukkan dalam Rajah 4, 5, 6 dan 7.

Contoh anggaran persembahan dan reka bentuk buku teks elektronik dibentangkan dalam Rajah 8.

nasi. 8. Paparan halaman utama buku teks elektronik

1. Muat turun program Penerbit, yang membolehkan anda membuat tapak web daripada satu atau lebih halaman.

2. Di sebelah kiri skrin dalam kawasan tugas Pilihan: Laman web, dan di sebelah kanan - struktur kegemaran anda bagi buku teks elektronik masa depan.

3. Tetapkan tajuk muka surat pertama buku teks. Untuk melakukan ini, pilih medan teks di bahagian atas halaman web Tajuk halaman utama dan masukkan nama tajuk disiplin yang dipelajari.

4. Reka halaman dengan logo anda, maklumat dan gambar yang berkaitan, dan gunakan gaya, skema fon dan skema warna yang sesuai.

5. Optimumkan halaman web anda supaya ia boleh dilihat pada kedua-dua monitor resolusi tinggi dan rendah. Untuk ini:

Jalankan arahan Fail – Tetapan halaman;

Dalam senarai Jenis penerbitan pilih Laman sesawang;

Dalam senarai Saiz halaman pilih:

o SVGA – untuk halaman web yang lebih luas (disyorkan untuk dilihat pada monitor resolusi tinggi);

o Saiz lain – untuk menetapkan lebar dan ketinggian halaman secara manual;

Selepas memilih format yang dikehendaki, klik okey.

6. Tambah halaman baharu yang mana anda akan meletakkan maklumat mengenai topik lain dalam disiplin yang sedang dipelajari. Untuk ini:

- jalankan arahan Sisipkan – Halaman atau klik Tambah halaman di bahagian bawah anak tetingkap tugas Pilihan: Laman web;

– dalam senarai juntai bawah Jenis halaman yang tersedia pilih jenis halaman yang dikehendaki atau halaman kosong, dan klik okey.

Catatan: Jika anda perlu menambah berbilang halaman serentak, klik butang Selanjutnya, dan dalam kotak dialog yang muncul (Gamb. 9), masukkan bilangan halaman yang diperlukan (jika perlu, tetapkan suis ke kedudukan Sebelum semasa atau Selepas semasa muka surat).

nasi. 9. Tambah Kotak Dialog Halaman

Dalam bab tetapan apabila memilih Salin semua objek pada halaman dan memasukkan nombor halaman yang objeknya diperlukan, pemformatan halaman yang ditentukan akan digunakan pada halaman baharu. Jika anda perlu menambah halaman tanpa struktur dan reka bentuk yang ditentukan, kemudian tetapkan suis kepada kedudukan Tambah halaman kosong.

7. Simpan dokumen menggunakan arahan Fail – Jimat.

8. Reka bentuk latar belakang halaman buku teks elektronik dan tambah bunyi.

Untuk menetapkan latar belakang halaman e-buku teks yang dikehendaki dan menambah kesan bunyi, pilih dalam kawasan tugas Latar belakang atau jalankan arahan Format - Latar Belakang;

Klik salah satu butang pilihan Gunakan latar belakang dan pilih pilihan latar belakang yang anda suka.

Catatan: Koleksi standard boleh ditambah, untuk melakukan ini, klik Warna tambahan dan dalam tetingkap yang terbuka Warna pilih mana-mana warna lain. klik okey. Selepas memilih warna latar belakang, klik Jenis latar belakang tambahan. Satu tetingkap akan dibuka Kaedah pengisian. Menetapkan pelbagai pilihan pada tab Kecerunan, Tekstur, Corak, Melukis, Hue, anda boleh memilih pilihan yang anda suka: isian kecerunan, tekstur, corak, memasukkan gambar sebagai latar belakang atau lorek.

9. Tambahkan kesan bunyi pada buku teks elektronik anda. Untuk ini:

Pilih pasukan Perkhidmatan – Pilihan Halaman Web(Gamb. 10);

Dalam kotak dialog yang muncul, pilih Bunyi latar belakang;

nasi. 10. Pilihan Halaman Web

Klik butang Semakan dan cari fail yang diperlukan.

Catatan: Untuk memastikan kesan bunyi tetap, klik Kitaran yang tidak berkesudahan. Untuk mengulang bunyi beberapa kali tertentu, klik ulang dan masukkan bilangan kali fail audio akan diulang.

11. Buat borang kaji selidik. Untuk ini:

Tambah halaman baharu dengan menjalankan arahan Sisipkan– Halaman. Dalam bab Borang pilih Borang jawapan(Gamb. 11).

nasi. 11. Tambah tetingkap halaman web

12. Pada halaman yang mengandungi borang respons, masukkan tajuk dan terangkan secara ringkas soalan dan jawapan yang dicadangkan.

13. Untuk menyimpan keputusan, konfigurasikan sifat butang Hantar di bahagian bawah halaman borang dan tetapkan parameter borang. Untuk ini:

Klik dua kali butang Hantar;

Dalam kotak dialog yang terbuka Sifat butang(Gamb.12) klik butang Bentuk sifat;

nasi. 12. Tetingkap sifat butang

Dalam tetingkap yang terbuka Bentuk sifat(Gamb.13) tetapkan suis pada kedudukan Hantarkan saya butiran melalui e-mel;

nasi. 13. Tetingkap sifat bentuk

- dalam barisan Hantar butiran ke alamat e-mel ini masukkan alamat yang anda mahu gunakan untuk mengumpul respons;

- dalam barisan Subjek email tukar subjek e-mel jika perlu;

– Tutup tetingkap dan simpan perubahan anda. Bentuk sifat dan tingkap Sifat butang.

14. Simpan dokumen.

15. Pautkan halaman buku teks elektronik dengan hiperpautan.