અંગ્રેજી "પૂછપરછ વાક્યો" પર પ્રસ્તુતિ

વિશેષ પ્રશ્નો હંમેશા પ્રશ્ન શબ્દોથી શરૂ થાય છે. આ શબ્દો યાદ રાખો! કોણ કોણ? અને એ પણ કોણ? કોને? અને તેથી વધુ. (ક્યારેક ઉમેરાના પ્રશ્નો માટે કોનો ઉપયોગ થાય છે) કોનું - કોનું? તે હંમેશા સંજ્ઞા દ્વારા અનુસરવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે કોનું પુસ્તક? - કોનું પુસ્તક?, કોના ફૂલો? - કોના ફૂલો? શું શું? અને એ પણ કયું?, જો તે સંજ્ઞા દ્વારા અનુસરવામાં આવે છે (કયો મહિનો? - કયો મહિનો?) કયો - કયો? જે? કયું..? સંજ્ઞા સાથે વપરાય છે (કયું મેગેઝિન? – કયું મેગેઝિન?) કેવી રીતે – કેવી રીતે? કેટલું / કેટલા - કેટલું? (કેટલું?) કેટલો સમય - કેટલો સમય? કેટલું દૂર - કેટલું દૂર? કેટલી વાર - કેટલી વાર? ક્યાં - ક્યાં? ક્યાં? ક્યારે - ક્યારે? શા માટે શા માટે? શેના માટે? આગળ કસરત કરો

આ વાક્યોને અંગ્રેજીમાં અનુવાદિત કરવા માટે સાચો પ્રશ્ન શબ્દ પસંદ કરો. બિલી પેરિસમાં ક્યારે હતી? ક્યારે તેણે ત્યાં કેટલો સમય પસાર કર્યો? ગયા ઉનાળામાં બિલી ક્યાં ગયો હતો? તેણે ફૂલો ક્યાંથી ખરીદ્યા? શા માટે બિલીને રાત્રિભોજન તૈયાર કરવામાં કોણે મદદ કરી? આમાંથી કયું ચિત્ર તેને ગમ્યું? તેને કયા પ્રાણીઓ ગમે છે? બિલી કેટલી વાર મિત્રોની મુલાકાત લે છે? તે સાંજે કેટલી વાર શું કરે છે? બિલીને કોની વસ્તુઓ મળી? જેની આગળ પાછળ

વિશિષ્ટ પ્રશ્નનું માળખું. સાવચેત રહો! અંગ્રેજીમાં વિશેષ પ્રશ્નોમાં નીચેનું માળખું છે: ? ………….. પ્રશ્ન શબ્દ સહાયક ક્રિયાપદનો વિષય વાક્યના અન્ય સભ્યોની આગાહી કરે છે તમે શાળામાં કેટલો સમય અભ્યાસ કરશો? બિલીએ કયા પુસ્તકો પસંદ કર્યા? આગળ

વર્તમાન સમયના પ્રશ્નો વર્તમાન સરળ. વર્તમાન સમયની સહાયક ક્રિયાપદો યાદ રાખો! 1લી અને 2જી વ્યક્તિ માટે કરો અને 3જી વ્યક્તિ બહુવચન માટે કરો, એટલે કે સર્વનામ I, અમે, તમે, તેઓ 3જી વ્યક્તિ એકવચન માટે કરે છે, એટલે કે. સર્વનામ સાથે he, she, it પ્રશ્નની રચના આના જેવી દેખાય છે: વર્તમાન સમયમાં, આવા ક્રિયાવિશેષણોનો વારંવાર ઉપયોગ થાય છે - સમય સૂચકો, જેમ કે: દરરોજ (વર્ષ, સપ્તાહ, મહિનો...) - દરરોજ ( વર્ષ, અઠવાડિયું, મહિનો...), હંમેશા - હંમેશા, ઘણીવાર - ઘણી વાર, સામાન્ય રીતે - સામાન્ય રીતે, ક્યારેક/ક્યારેક - ક્યારેક ભાગ્યે જ. ભૂલશો નહીં - આ ક્રિયાવિશેષણો સાથે, પ્રશ્ન પૂછતી વખતે, તમારે સહાયક ક્રિયાપદ do or do નો ઉપયોગ કરવો આવશ્યક છે. ? કરો અથવા કરો……………. વિષય સહાયક ક્રિયાપદ પ્રશ્ન શબ્દ વાક્યના અન્ય ભાગોની આગાહી કરે છે? આગામી કસરત આગામી

ભૂતકાળના સમયના પ્રશ્નો ભૂતકાળ સરળ. ભૂતકાળના તંગ સહાયક ક્રિયાપદને યાદ રાખો! પ્રશ્નનું માળખું આના જેવું લાગે છે: ભૂલશો નહીં કે ભૂતકાળના તંગના પ્રશ્નોમાં તમારે ક્રિયાપદના પ્રથમ સ્વરૂપનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ, અને હકારાત્મક શબ્દસમૂહોમાં - બીજું સ્વરૂપ. ક્રિયાવિશેષણો પણ યાદ રાખો - ભૂતકાળના સરળ સમયના સૂચકો: ગઈકાલે - ગઈકાલે, ગઈકાલે પહેલાનો દિવસ - ગઈકાલના પહેલાનો દિવસ, છેલ્લું (વર્ષ, અઠવાડિયું...) - છેલ્લું (વર્ષ, સપ્તાહ...), થોડા સમય પહેલા - કેટલાક સમય પહેલા. ? પ્રશ્ન શબ્દ di d સહાયક ક્રિયાપદ વિષય ક્રિયાપદનું પ્રથમ સ્વરૂપ predicate ………….. વાક્યના અન્ય ભાગો? આગળ કસરત કરો

ભાવિ તંગના પ્રશ્નો ભવિષ્ય સરળ. ભવિષ્યકાળના સહાયક ક્રિયાપદો: 1લી વ્યક્તિ માટે એકવચન અને બહુવચન, એટલે કે. સર્વનામ I સાથે, અમે 2જી અને 3જી વ્યક્તિ માટે એકવચન કરીશું. અને બહુવચન સંખ્યાઓ, એટલે કે. તમે, તે, તેણી, તેઓ સર્વનામ સાથે પ્રશ્નનું માળખું આના જેવું દેખાય છે: ભવિષ્યના તંગમાં, આવતીકાલ જેવા ક્રિયાવિશેષણોનો વારંવાર ઉપયોગ થાય છે, આવતી કાલ પછીનો દિવસ - કાલ પછીનો દિવસ, અમુક સમય (એક કલાકમાં) - થોડા સમય પછી, આગામી …(વર્ષ, મહિનો) - આગામી…(વર્ષ, મહિનો..). ? પ્રશ્ન શબ્દ સહાયક ક્રિયાપદ વિષય ……………… વાક્યના અન્ય ભાગોનું અનુમાન કરશે અથવા કરશે? આગામી કસરત આગામી કસરત

મોડલ ક્રિયાપદો સાથેના પ્રશ્નો. પ્રશ્નોમાં, મોડલ ક્રિયાપદો સહાયક ક્રિયાપદો તરીકે કાર્ય કરે છે, એટલે કે. પ્રશ્નાર્થ શબ્દો પછી આવો. આ મોડલ ક્રિયાપદો યાદ રાખો! શું - સક્ષમ હોઈ શકે છે, સક્ષમ હોઈ શકે છે આપણે તેને ક્યાં શોધી શકીએ? કરી શકે છે, કરી શકે છે, હું તમારા માટે શું કરી શકું? આવશ્યક છે - આવશ્યક છે બાળકોએ શા માટે અભ્યાસ કરવો જોઈએ? મે - શું હું કેટલી મીઠાઈઓ લઈ શકું, મમ? શું – અનુસરવું જોઈએ તેણે કેટલી વાર ડૉક્ટર પાસે જવું જોઈએ? શું - તમે કયા ફૂલો લેવા માંગો છો? મોડલ ક્રિયાપદ સાથેના પ્રશ્નની રચના નીચે મુજબ છે: ? પ્રશ્ન શબ્દ મોડલ ક્રિયાપદ વિષય અનુમાન ……………… વાક્યના અન્ય ભાગો? આગળ કસરત કરો

ક્રિયાપદ સાથે વિશેષ પ્રશ્નો. યાદ રાખો કે ક્રિયાપદ બે અર્થપૂર્ણ અને સહાયક બંને છે, તેથી તે પ્રશ્ન શબ્દ પછી મૂકવામાં આવે છે, પરંતુ ભવિષ્યના તંગમાં, સહાયક ક્રિયાપદ will/shall પ્રશ્ન શબ્દ પછી મૂકવામાં આવે છે, અને be વિષય પછી મૂકવામાં આવે છે. ભવિષ્યના સરળ ઉદાહરણો: તમે એક મહિનામાં ક્યાં હશો? આપણે ત્યાં ક્યારે હોઈશું? પ્રેઝન્ટ સિમ્પલના ઉદાહરણો: તેઓ હવે ઘરે કેમ છે? શ્રી સ્મિથ કેવા છે? હું ક્યાં છું? ક્રિયાપદના વર્તમાન તંગ સ્વરૂપોને ભૂલશો નહીં: am, is, are. ભૂતકાળના સરળ ઉદાહરણો: તમે છેલ્લી વખત દેશમાં ક્યારે હતા? ગઈકાલે તેણી ક્યાં હતી? ક્રિયાપદના સ્વરૂપો ભૂતકાળમાં હોવા જોઈએ: was, were. પ્રેઝન્ટ સિમ્પલ અને પાસ્ટ સિમ્પલ બનવા માટે ક્રિયાપદ સાથેના પ્રશ્નનું C બંધારણ: ? પ્રશ્ન શબ્દ ક્રિયાપદનું રૂપ હોવું વિષય ……………… વાક્યના અન્ય ભાગો? આગળ કસરત કરો

વિષયને પ્રશ્ન કોને..? શું..? જ્યારે આપણે કોઈ વ્યક્તિ અથવા વસ્તુ વિશે પૂછીએ છીએ જે કોઈ ક્રિયા કરે છે, એટલે કે, આપણે વિષયને પ્રશ્ન પૂછીએ છીએ, ત્યારે અમને સહાયક ક્રિયાપદની જરૂર નથી. અને પ્રશ્ન રૂપરેખા આના જેવો દેખાય છે: ધ્યાન આપો! પ્રશ્નાર્થ શબ્દો પછીની ક્રિયાપદ શું અને કોણ, જ્યારે વિષયને પ્રશ્ન પૂછે છે, તે જરૂરી તંગમાં છે, એટલે કે ભૂતકાળમાં - બીજા સ્વરૂપમાં, ભાવિ તંગમાં - હંમેશા સહાયક ઇચ્છા સાથે, અને વર્તમાનમાં તંગ - હંમેશા 3જી વ્યક્તિ એકવચનમાં. - s માં સમાપ્ત થતા નંબરો ઉદાહરણ તરીકે: ગઈકાલે મારી પેન્સિલો કોણે લીધી? બે અઠવાડિયા પહેલા બિલી સાથે કોણ રમ્યું હતું? - પાસ્ટ સિમ્પલ પછી શું હશે? અમારી પાસે કોણ આવશે? - ભાવિ સિમ્પલ આ માણસને કોણ ઓળખે છે? તમને શું પરેશાન કરે છે? - હાલ સરળ? વાક્યના અન્ય સભ્યો કોણ અથવા શું કહે છે? આગળ કસરત કરો

ઓફર માટે વિશેષ પ્રશ્ન કેવી રીતે પૂછવો? નીચેના પગલાં તમને મદદ કરી શકે છે. 1. વાક્યને કાળજીપૂર્વક વાંચો, તેનો અર્થ સમજો, તેને તમારા માટે રશિયનમાં અનુવાદિત કરો. 2. નક્કી કરો કે વાક્ય કયા તંગમાં લખાયેલ છે અને તેથી સર્વેમાં સહાયક ક્રિયાપદ શું હોવું જોઈએ. 3. ચોક્કસ વિષય નક્કી કરો અને શબ્દસમૂહમાં આગાહી કરો. 4. વિશિષ્ટ સર્વેક્ષણ બનાવવા માટેની યોજનાને બરાબર અનુસરીને, તેને લખો, ભૂતકાળમાં પૂર્વધારણાને બીજા સ્વરૂપમાંથી પ્રથમમાં બદલવાનું ભૂલશો નહીં (સહાયકનો ઉપયોગ કરતી વખતે) અથવા અનુમાનમાંથી 3જી વ્યક્તિનો નંબર લો. અંત - વર્તમાન તંગમાં s (સહાયક d oes નો ઉપયોગ કરતી વખતે) ઉદાહરણ તરીકે: બિલીએ ગઈકાલે આખો દિવસ ઘરે વિતાવ્યો. 1. બિલીએ આખો દિવસ સાંજે ઘરે જ વિતાવ્યો. 2. સમય - પાસ્ટ સિમ્પલ, જેનો અર્થ એ કે તે સહાયક કાર્યમાં જરૂરી છે. 3. વિષય - બિલી; આગાહી સાથે - ખર્ચવામાં (આ બીજું સ્વરૂપ છે), સર્વેક્ષણમાં તમારે પ્રથમ ફોર્મ - ખર્ચનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર છે. 4. પ્રશ્નો: બિલીએ ગઈકાલે આખો દિવસ ક્યાં વિતાવ્યો? ગઈકાલે આખો દિવસ બિલીએ ક્યાં વિતાવ્યો? બિલીએ આખો દિવસ ઘરે ક્યારે પસાર કર્યો? બિલીએ આખો દિવસ ઘરે ક્યારે પસાર કર્યો? ગઈકાલે બિલીએ આખો દિવસ ઘરે કેમ વિતાવ્યો? ગઈકાલે બિલીએ આખો દિવસ ઘરે કેમ પસાર કર્યો? ગઈ રાતે બિલીએ ઘરે કેટલો સમય પસાર કર્યો? ગઈકાલે બિલીએ ઘરે કેટલો સમય પસાર કર્યો? આખો દિવસ સાંજે ઘરે કોણે વિતાવ્યો? ગઈકાલે આખો દિવસ ઘરમાં કોણે વિતાવ્યો? ગઈકાલે રાત્રે બિલી શું કરી રહ્યો હતો? ગઈકાલે બિલીએ શું કર્યું? આગળ કસરત કરો

કરવું કે કરવું? શબ્દોને પ્રશ્નોમાં ક્રમમાં મૂકો ___ તમે ક્યાં ફરવા જાઓ છો? શું ___ તે સામાન્ય રીતે ક્યારે ઉઠે છે? શું કરે છે ___ બિલી હંમેશા સાંજે શું કરે છે? શા માટે ___ તેઓ વારંવાર એકબીજા સાથે લડે છે? do ___ બાળકો કેટલી વાર શાળાએ જાય છે? શું, દરેક, લાંબા, કેવી રીતે, હોમવર્ક, દિવસ, કરે છે, બિલી? બિલી દરરોજ કેટલો સમય હોમવર્ક કરે છે? રંગ, જેવો, ના, કરે છે, શું, સૌથી વધુ, બધા, બિલી ? બિલીને સૌથી વધુ કયો રંગ ગમે છે? ઘણું, કરે છે, સામાન્ય રીતે, બ્રેડ, બિલી, ખાય છે, કેવી રીતે? બિલી સામાન્ય રીતે કેટલી બ્રેડ ખાય છે? તમે, લાવો, માટે, કરો, હંમેશા, રમકડાં, શાળા, શા માટે? શા માટે તમે હંમેશા શાળામાં રમકડાં લાવો છો? મળો, ક્યારે, દિવસ, મિત્રો, કરો, ધ, દરેક? મિત્રો રોજ ક્યારે મળે છે? વધુ પાછળ

ક્યાં, બિલી, વર્ષ, રહે છે, કર્યું, છેલ્લું? ગયા વર્ષે બિલી ક્યાં રહેતા હતા? ઘણા, કર્યું, લખ્યું, બે, પહેલા, કેવી રીતે, વર્ષો, પુસ્તકો, લેખક, ધ ? લેખકે બે વર્ષ પહેલા કેટલા પુસ્તકો લખ્યા હતા? લો, વસ્તુઓ, આ, પહેલા, દિવસ, ગઈકાલે, તમે, શા માટે, મારું, કર્યું ? ગઈ કાલના આગલા દિવસે તમે મારી વસ્તુઓ કેમ લઈ લીધી? દૂર, તેઓ, વર્ષો, કેવી રીતે, પહેલા, દસ, જીવ્યા? તેઓ દસ વર્ષ પહેલાં કેટલા દૂર રહેતા હતા? બિલી, ગઈકાલે, માટે, રસોઈ, રાત્રિભોજન, કર્યું, શું? ગઈકાલે બિલીએ રાત્રિભોજન માટે શું રાંધ્યું? તેઓએ અંગ્રેજી ભાષાનો અભ્યાસ કર્યો. તેઓએ કઈ ભાષાનો અભ્યાસ કર્યો? બિલી શાળાની નજીક મેરીને મળ્યો. બિલી મેરીને ક્યાં મળ્યો? બિલીએ નાસ્તામાં સેન્ડવીચ ખાધી. બિલીએ નાસ્તામાં શું ખાધું? ગયા અઠવાડિયે અમને ત્રણ પત્રો મળ્યા. ગયા અઠવાડિયે તમને કેટલા પત્રો મળ્યા? તેણે બ્લેક ડ્રેસ પસંદ કર્યો. તેણીએ કયા રંગનો ડ્રેસ પસંદ કર્યો? પ્રશ્નોમાં શબ્દોને ક્રમમાં મૂકો. માછીમારી સાથે પસંદ કરાયેલા લોકોને સર્વેક્ષણમાં પૂછો. પાછળ પાછળ

મતદાનમાં પૂછો. સર્વેમાં કન્વર્ટ કરો. બીલી કાલે ફ્લેટ સાફ કરશે. કાલે બિલી શું કરશે? મેરી આવતા રવિવારે અમને મળવા આવશે. મેરી ક્યારે આપણી મુલાકાત લેશે? અમે આગામી ઉનાળામાં કાર દ્વારા મુસાફરી કરીશું. અમે આગામી ઉનાળામાં કેવી રીતે મુસાફરી કરીશું? તે રવિવારે કામ કરશે કારણ કે તેની પાસે ઘણું કરવાનું છે. તે રવિવારે કેમ કામ કરશે? અમે એક કલાકમાં ટીવી પર ફિલ્મ જોઈશું. એક કલાકમાં ટીવી પર શું જોઈશું? કાલે ક્યાં જઈશું? કાલે ક્યાં જઈશું? બિલી આફ્રિકા કેમ ઉડે છે? બિલી શા માટે આફ્રિકા જશે? તે કેટલું દૂધ પીવે છે? તે કેટલું દૂધ પીશે? વિદ્યાર્થીઓ કયા પુસ્તકો વાંચશે? વિદ્યાર્થીઓ કયા પુસ્તકો વાંચશે? હું કોની શાંત શીખીશ? હું કોની કવિતાઓ શીખીશ? પાછળ પાછળ

સાચાને બદલો ભૂલો અને મોડલ ક્રિયાપદ શોધો. તેમને ઠીક કરો. બિલી મીઠાઈઓ પર કેટલા પૈસા ખર્ચી શકે છે? મે રાત્રિભોજન પછી બિલીએ શું કરવું જોઈએ? જરુરી હું શ્રી સાથે ક્યારે વાત કરી શકું. કાળો? શું તમે બપોરના ભોજન માટે શું પસંદ કરશો? હું ડિરેક્ટરને ક્યાં જોઈ શકું? હું ડિરેક્ટરને ક્યાં જોઈ શકું? તેણે કેટલું પાણી પીવું જોઈએ? તેણે કેટલું પાણી પીવું જોઈએ? તમે શું ખરીદવા માંગો છો? તમે શું ખરીદવા માંગો છો? તે તેના ઘરથી કેટલા દૂર જઈ શકે છે? તે તેના ઘરથી કેટલું દૂર જઈ શકે છે? પાછા વધુ પાછળ

છું, છે કે છે? તમારું નામ શું છે? તમારી ઉંમર _____ કેટલી છે? હું ક્યાં છું _______? મહેરબાની કરી મને કહીદો! હું કોણ છું _____ તમારો મિત્ર? શું તેઓ _____ શા માટે નાખુશ છે? તેની વસ્તુઓ _____ કેટલી દૂર છે? ત્યાં છે કે હતા? ____ તમે ક્યારે મોસ્કોમાં છો? ત્યાં તમારી સાથે ____ કોણ હતા? ગઈકાલે _____ બિલી આટલા ઉદાસ કેમ હતા? ગયા અઠવાડિયે _____ મિત્રો ક્યાં હતા? કાર અકસ્માત પછી તમે _____ કેવા હતા? પાછળ પાછળ હતા

અંગ્રેજીમાં અનુવાદ કરો. ગિટાર કોણ વગાડી શકે? ગિટાર કોણ વગાડી શકે? બધો આઈસ્ક્રીમ કોણે ખાધો? બધી આઈસ્ક્રીમ કોણે ખાધી? સાંજે પાર્કમાં કોણ જશે? સાંજે પાર્કમાં કોણ જશે? કોણ સારી રીતે અભ્યાસ કરે છે? કોણ સારી રીતે અભ્યાસ કરે છે? દરરોજ લંચ પછી કોણ સૂવે છે? દરરોજ રાત્રિભોજન પછી કોણ ઊંઘે છે? તમને શું ખુશ કરે છે? તમને શું ખુશ કરે છે? ગઈકાલે તમારા માથા પર શું પડ્યું? ગઈકાલે તમારા માથા પર શું પડ્યું? તેની બેગમાં શું હતું? તેની બેગમાં શું હતું? આગળ પાછળ

શબ્દસમૂહોને પ્રશ્નો પૂછો. બિલીને કોફી સૌથી વધુ ગમે છે. તે હંમેશા સવારે કોફી પીવે છે. ગઈકાલે બિલી તેના દાદા દાદી પાસે ગયો હતો. તેણે તેના દાદાને બગીચામાં મદદ કરી. તેણે બગીચામાં ખૂબ જ સુંદર ફૂલો જોયા. સાંજે બિલી તેના મિત્રો સાથે યાર્ડમાં રમ્યો. 10 વાગ્યે છોકરો સૂવા ગયો. આવતા વર્ષે બિલી માધ્યમિક શાળામાં અભ્યાસ કરશે. પાછળ પાછળ

પ્રશ્નાર્થ વાક્ય

સામાન્ય પ્રશ્ન

(હા/ના – પ્રશ્ન)

વૈકલ્પિક પ્રશ્ન

ખાસ પ્રશ્ન

(વૈકલ્પિક પ્રશ્ન)

સહાયક કરવું (કરવું) પ્રથમ સ્થાને

(ક - પ્રશ્ન)

પ્રશ્ન શબ્દ નથી, જવાબ વિકલ્પો છે

કરો શું તમે શાળાએ જાવ છો?

વાક્યના એક સભ્યને પૂછવામાં આવેલ પ્રશ્ન શબ્દ છે

ફોર્મ સામાન્ય પ્રશ્નને અનુરૂપ છે

તે એક પ્રશ્ન સાથે શરૂ થાય છે. શબ્દો, પછી મદદ. ક્રિયાપદ

કરે છે તે ટેનિસ રમે છે?

શું તમે શાળાએ જાઓ છો અથવા હોસ્પિટલમાં?

ક્યાં કરવું તમે જઈ રહ્યા છો?

શું તે ટેનિસ રમે છે અથવા પિંગ પૉંગ?

શું કરે તેણી રમે છે?

અલગ પ્રશ્ન

(ટેગ - પ્રશ્ન)

પ્રશ્ન શબ્દ નથી, આખા વાક્યને પૂછવામાં આવે છે ફોર્મ વર્ણનાત્મક વાક્યને અનુરૂપ છે, તેની પાસે "પૂંછડી" છે

તમે શાળાએ જાવ છો, તમે નથી ?

તે ટેનિસ રમે છે, નહીં?

સહાયક ક્રિયાપદ do/does અને તેના સ્વરૂપનો ઉપયોગ ફક્ત વર્તમાન સરળ અને ભૂતકાળના સરળ સ્વરૂપોમાં થાય છે, આ સ્વરૂપમાં વપરાતી સહાયક ક્રિયાપદ પ્રશ્ન રચવા માટે વપરાય છે. દાખ્લા તરીકે :

બાળકો ફૂટબોલ રમે છે. - શું બાળકો ફૂટબોલ રમે છે?

તે એક પુસ્તક વાંચે છે. - શું તે કોઈ પુસ્તક વાંચે છે?

તમે મોસ્કો ગયા. - શું તેઓ મોસ્કો ગયા હતા?

હું નાસ્તો કરી રહ્યો છું. - શું તમે નાસ્તો કરો છો?

છોકરો ટીવી જોઈ રહ્યો છે. - શું છોકરો ટીવી જુએ છે?

તેઓ કાર ખરીદશે. - શું તેઓ કાર ખરીદશે?

હું લંડનમાં રહ્યો છું. - શું તમે ક્યારેય લંડનમાં રહ્યા છો?

પ્રશ્ન શબ્દ વાક્યના સભ્યોમાંથી એકને પૂછવામાં આવે છે. વાક્યનો આ ભાગ પ્રશ્નાર્થ વાક્યમાં ગેરહાજર છે. આગળ, શબ્દ ક્રમ સામાન્ય પ્રશ્નમાં જેવો જ છે. દાખ્લા તરીકે:

પ્રશ્ન શબ્દો:

શું? - શું?

બાળકો ફૂટબોલ રમે છે. - બાળકો શું રમે છે?

WHO? - WHO?

તેઓ કાર ખરીદશે. - તેઓ શું ખરીદશે?

ક્યાં? - ક્યાં?

તે એક પુસ્તક વાંચે છે. - તે શું વાંચે છે?

ક્યારે? - ક્યારે?

વિષય માટે પ્રશ્ન.

કેવી રીતે? - કેવી રીતે?

વિષયની જગ્યાએ પ્રશ્ન શબ્દ કોણ છે? , અને ક્રિયાપદ 3જી વ્યક્તિ એકવચનમાં મૂકવામાં આવે છે. સંખ્યા

બાળકો ફૂટબોલ રમે છે. - ફૂટબોલ કોણ રમે છે?

કેટલા/કેટલા? - કેટલા?

કેટલુ લાંબુ? - કેટલુ લાંબુ?

કોની? - કોનું?

જેમને? - કોને?

વિભાજન પ્રશ્નનું સ્વરૂપ ઘોષણાત્મક વાક્ય જેવું જ છે, સમાન શબ્દ ક્રમ ધરાવે છે, ફક્ત વાક્યના અંતે કહેવાતા "પૂંછડી" છે. "પૂંછડી" માં વિરોધી સ્વરૂપમાં સહાયક ક્રિયાપદનો સમાવેશ થાય છે, જે અનુમાનને બદલે છે, અને સર્વનામ, વિષયને બદલે છે.

દાખ્લા તરીકે:

બાળકો ફૂટબોલ રમે છે. - સી બાળકોફૂટબોલ રમો, નહીં તેઓ ?

તે એક પુસ્તક વાંચે છે. - તેમણેપુસ્તક વાંચે છે, નહિ તે ?

છોકરો ટીવી જોઈ રહ્યો છે. - છોકરોટીવી જુએ છે, નથી તે ?

મારો મિત્ર કાર ખરીદશે નહીં. - મારા મિત્રકાર ખરીદશે નહીં, કરશે તે ?

વૈકલ્પિક પ્રશ્નમાં પ્રશ્ન શબ્દ નથી, તેનું સ્વરૂપ સામાન્ય પ્રશ્નને અનુરૂપ છે અને તેમાં જવાબના વિકલ્પો છે. જવાબ વિકલ્પો જોડાણ અથવા (અથવા) દ્વારા આપવામાં આવે છે. વાક્યના કોઈપણ સભ્યને વિકલ્પ આપી શકાય છે.

દાખ્લા તરીકે:

બાળકો ફૂટબોલ રમે છે. - બાળકો રમે છે ફૂટબોલઅથવા વોલીબોલ?

તે એક પુસ્તક વાંચે છે. - કરે છે તેઅથવા તેણીએ કોઈ પુસ્તક વાંચ્યું?

હું નાસ્તો કરી રહ્યો છું. - તમે ખાઓ છો નાસ્તોઅથવા રાત્રિભોજન?

તેઓ કાર ખરીદશે. - તેઓ કરશે ખરીદોઅથવા કાર વેચો?

હું લંડનમાં રહ્યો છું. - હજી સુધી માં ક્યારે પણ લંડન માંઅથવા પેરિસમાં?

M.Z નો અભ્યાસ કરતા 3જા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે ક્વિઝ પાઠ વિકસાવવામાં આવ્યો હતો. Biboletova, રમતિયાળ સ્વરૂપમાં રસપ્રદ સામગ્રી ધરાવે છે.

પાઠ: શીખેલી સામગ્રીનો સારાંશ આપવો

સ્પીચ વોર્મ-અપ: પ્રશ્નના શબ્દોને તેમના અનુલેખન સાથે સંબંધિત, પ્રશ્ન શબ્દો વિશેની રસપ્રદ કવિતાઓ.

ટીમોમાંના કાર્યો: સાંભળવું: પ્રશ્નો અને જવાબો મેળવો, સાંભળો અને પૂર્ણ કરેલ કાર્યની શુદ્ધતા તપાસો.

પૂછપરછના વાક્યોની મોડેલ-સ્કીમ સાથે કામ કરવું: આ યોજના માટે ત્રણ વિકલ્પોમાંથી યોગ્ય વાક્ય પસંદ કરો.

પછી વિદ્યાર્થીઓને આ પ્રશ્નાર્થ વાક્ય માટે જાતે એક મોડેલ દોરવાનું કહેવામાં આવે છે.

ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવું: વિદ્યાર્થીઓ પત્ર વાંચે છે; તેમને ચિત્રોના આધારે પત્રના લેખકનું નામ આપવાની જરૂર છે. પછી વિદ્યાર્થીઓ શબ્દોમાંથી પ્રશ્નો બનાવે છે અને ચિત્રોમાં બતાવેલ અક્ષરોનો ઉપયોગ કરીને જવાબ આપે છે.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

પ્રસ્તુતિ પૂર્વાવલોકનોનો ઉપયોગ કરવા માટે, એક Google એકાઉન્ટ બનાવો અને તેમાં લોગ ઇન કરો: https://accounts.google.com

સ્લાઇડ કૅપ્શન્સ:

અમારું સૂત્ર: એક સ્માર્ટ પ્રશ્ન પહેલેથી જ જ્ઞાનનો સારો અડધો ભાગ છે. (ફ્રાન્સિસ બેકોન)

પ્રશ્નો વિશ લખે છે જ્યારે આપણે જાણીએ છીએ કે કેવી રીતે શિયાળો શા માટે ક્યાં ઘડિયાળ સાથે કોણ S A L A d

આ કવાયતમાં પ્રશ્નો વાંચો અને તેમને જવાબો સાથે મેચ કરો. 1). તમને શૂં કરવૂ ગમે છે? 2). તમે ટીવી ક્યારે જુઓ છો? 3). તમે ક્યાં ચાલશો? 4). તમને ઉનાળો કેમ ગમે છે? 5). તમારી પાસે કેટલા પાળતુ પ્રાણી છે? a). પરીકથાઓ લખવા માટે. b). કારણ કે હું નદીમાં તરી શકું છું. c). મારી પાસે એક પક્ષી છે. ડી). બગીચા માં. e). રવિવારે.

1). તમને શૂં કરવૂ ગમે છે? 2). તમે ટીવી ક્યારે જુઓ છો? 3). તમે ક્યાં ચાલશો? 4). તમને ઉનાળો કેમ ગમે છે? 5). તમારી પાસે કેટલા પાળતુ પ્રાણી છે? a). પરીકથાઓ લખવા માટે. e). રવિવારે. ડી). બગીચા માં. b). કારણ કે હું નદીમાં તરી શકું છું. c). મારી પાસે એક પક્ષી છે.

ચાલો ગાઈએ! તમારું નામ શું છે?

સામાન્ય પ્રશ્ન: શું તમે જંગલમાં સ્કી કરો છો? હા હું કરીસ. ના, હું નથી કરતો.

સામાન્ય પ્રશ્ન: શું તે સારું ગાય છે? હા તે કરે. ના, તેણી નથી કરતી.

ખાસ પ્રશ્ન : ? ? તમે ક્યાં રહો છો?

ખાસ પ્રશ્ન : ? es? તે/તેણી ક્યાં રહે છે?

તમને ઉનાળો કેમ ગમે છે?

ચાલો ગાઈએ! તાળી પાડો!

શું તમે નવો પત્ર વાંચવા માંગો છો?

1લી ટીમ: 1). 2). ? 2જી ટીમ: 1). 2). શબ્દોમાંથી વાક્યો બનાવો. સવાલોનાં જવાબ આપો! પરીકથાઓ કોણ લખે છે? એક વિદ્યાર્થી છે ગ્રીન સ્કૂલનો કોણ લાઈક લખે છે કોને અક્ષરો? ગ્રેટ બ્રિટન કોણ છે?

તમારા હોમટાસ્કમાંથી પસંદ કરવા માટે: 1) દા.ત. 2 p.55 2) કસરત 3 p.55

પ્રશ્નાર્થ વાક્યો? ? ? ? ? ? ? હું જાણું છું કે સામાન્ય અને વિશેષ પ્રશ્નો છે. હું જાણું છું કે સામાન્ય પ્રશ્ન પૂછવા માટે તમારે ક્રિયાપદને 1લી જગ્યાએ મૂકવાની જરૂર છે. હું જાણું છું કે m, is, are, have, have, can, સામાન્ય પ્રશ્નોમાં 1લા સ્થાને જવું આવશ્યક છે. હું જાણું છું કે ક્રિયા, લાગણી, સ્થિતિ દર્શાવતી ક્રિયાપદો સાથે પૂછપરછના વાક્યોમાં do/do નો ઉપયોગ થાય છે. હું પ્રશ્ન શબ્દો જાણું છું: કોણ - કોણ? શું - શું, કયું? ક્યાં - ક્યાં, ક્યાં? શા માટે શા માટે? ક્યારે - ક્યારે? કયું - કયું? કેવી રીતે - કેવી રીતે? કેટલા કેટલી? કેટલું - કેટલું? હું મૌખિક અને લેખિત ભાષણમાં સામાન્ય અને ચોક્કસ પ્રશ્નોનો ઉપયોગ કરી શકું છું! શું આજનો પાઠ મારા માટે ઉપયોગી હતો? પ્રતિબિંબ શું મને ક્વિઝનો પાઠ ગમ્યો?

પૂર્વાવલોકન:

વિષય પર ત્રીજા ધોરણમાં અંગ્રેજીમાં પાઠ-ક્વિઝ ખોલો:

પ્રશ્નાર્થ શબ્દો અને વાક્યો.

પરખુરોવા વિક્ટોરિયા વ્લાદિમીરોવના

અંગ્રેજી શિક્ષકો

MBOU માધ્યમિક શાળા નંબર 3

2013-2014 શૈક્ષણિક વર્ષ વર્ષ

લક્ષ્યો:

1. વિકાસ ઘટક:

2. શૈક્ષણિક ઘટક:વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં જ્ઞાન અને કૌશલ્યોનો ઉપયોગ કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવું, દરેક વિદ્યાર્થીના કાર્યને વધુ તીવ્ર બનાવવું.

3 . શૈક્ષણિક ઘટક:એકબીજા પ્રત્યે આદરપૂર્ણ વલણ બનાવવું, ટીમમાં (જૂથમાં) કામ કરવાનું શીખવું.

1. વાંચન કૌશલ્યનો વિકાસ: ચુપચાપ વાંચવાનું શીખો અને પરિચિત ભાષા સામગ્રીના આધારે ટેક્સ્ટની સામગ્રીને સંપૂર્ણ રીતે સમજો.
2. ભાષણમાં સામાન્ય અને વિશેષ પ્રશ્નોના નિર્માણ અને ઉપયોગની તાલીમ (વર્તમાન સાદા તંગમાં).

પાઠનો પ્રકાર: હસ્તગત જ્ઞાન અને કુશળતાનો ઉપયોગ અને એકીકરણ, સામાન્યીકરણ.

પાઠનું સ્વરૂપ: ક્વિઝ પાઠ.

સાધન: કોમ્પ્યુટર, કોમ્પ્યુટર પ્રેઝન્ટેશન, હેન્ડઆઉટ્સ (જુઓ પરિશિષ્ટ).

1. પાઠનો સંસ્થાકીય તબક્કો (2 મિનિટ).

શુભ બપોર! તમને જોઈને આનંદ થયો! નીચે બેસો, કૃપા કરીને!

"રમત પરિસર." આજે ફોરેસ્ટ સ્કૂલમાં ફોરેસ્ટ સ્કૂલના વિદ્યાર્થી - માર્ટિન ધ રેબિટ દ્વારા તૈયાર કરવામાં આવેલી ક્વિઝ છે. અને અમારા વર્ગના વિદ્યાર્થીઓ અને વન શાળાના વિદ્યાર્થીઓ ક્વિઝમાં ભાગ લેશે. વિજેતા તે ટીમ હશે જે સૌથી વધુ પ્રશ્નોના સાચા જવાબ આપશે. અમે સૂત્ર હેઠળ કામ કરીએ છીએ: "એક સ્માર્ટ પ્રશ્ન પહેલેથી જ જ્ઞાનનો સારો અડધો ભાગ છે." (ફ્રાન્સિસ બેકોન) (સ્લાઇડ 2)

1. પ્રશ્ન શબ્દો વિશે જ્ઞાન અપડેટ કરવું - પ્રવૃત્તિને ગરમ કરવી.

1) વોર્મ અપ કરવા માટે, હું વિદ્યાર્થીઓને ઘણા બધા શબ્દોમાંથી પ્રશ્નના શબ્દો શોધવા અને તેમને રેખાંકિત કરવા આમંત્રણ આપું છું (બોર્ડ પર) (સ્લાઇડ 5) (2 મિનિટ)

શબ્દોનું સલાડ. પ્રશ્નો શોધો!

લખો, ઈચ્છો, ક્યારે, આપણે, કોણ, જાણીએ, કેવી રીતે, શું, શિયાળો, શા માટે, ક્યાં, સાથે, જુઓ

- તમને શું લાગે છે કે આપણે વર્ગમાં શું વાત કરીશું? મિત્રો, શું તમે અનુમાન લગાવ્યું છે કે અમારા પાઠનો વિષય શું છે? (પ્રશ્ન શબ્દો).

3) પાઠનો મુખ્ય ભાગ: ટીમ સોંપણીઓ.

3) ધ્વનિ-અક્ષર મેચિંગ કાર્ય: ઇચ્છિત પ્રશ્ન શબ્દ સાથે ટ્રાન્સક્રિપ્શનને મેચ કરો. (દરેક ટીમને 6 શબ્દો, બોર્ડ પર તપાસો) (6 પોઈન્ટ) (3 મિનિટ)ધ્વન્યાત્મક પ્રેક્ટિસ: કોરસમાં શબ્દો વાંચવા.

4) LE નું સક્રિયકરણ. ચાલો તપાસીએ કે તમે પ્રશ્નના શબ્દો કેટલી સારી રીતે જાણો છો (4 પોઈન્ટ) (5 મિનિટ)

વિદ્યાર્થીઓ પૂર્ણ કરે છેકવિતાઓ અંગ્રેજી પ્રશ્નાર્થ શબ્દો.

તમે અંગ્રેજી પ્રશ્નના શબ્દો સારી રીતે જાણો છો. મને કહો, શા માટે આપણે પ્રશ્ન શબ્દો જાણવાની જરૂર છે? (પ્રશ્નો પૂછવા માટે)

5) પૃષ્ઠ 88 ભૂતપૂર્વ. 1

મિત્રો, માર્ટિન સસલાએ નાનાને કેટલાક પ્રશ્નો પૂછ્યા. ચાલો નાનાને આ પ્રશ્નોત્તરીના જવાબ આપવા મદદ કરીએ.(6 મિનિટ)

a) પ્રશ્નો વાંચો અને તેમને જવાબો સાથે મેચ કરો. કોડ લખો! (સ્લાઇડ 6)

b) તમારો સમય પૂરો થઈ ગયો છે! (શિક્ષક જવાબો સાથે કાગળની શીટ્સ એકત્રિત કરે છે.)

c) આ તમારા કાર્યને તપાસવાનો સમય છે! સાંભળો અને તપાસો! (કાર્ય તપાસી રહ્યું છે - સાંભળવું. સ્લાઇડ 7) (5 પોઇન્ટ)

6) સંગીત વિરામ. (સાંભળવું) (5 મિનિટ)

- આપણે ઘણીવાર અંગ્રેજી કવિતાઓ અને ગીતો સાંભળીએ છીએ. નામનું ગીત સાંભળીએ"તમારું નામ શું છે?" . તમારે આ ગીતમાં કયા પ્રશ્નો જોવા મળે છે તેનું નામ અને જવાબ આપવાની જરૂર છે. ચાલો ગાઈએ (સ્લાઈડ 8) (6 પોઈન્ટ મહત્તમ)

બાળકો: તમારું નામ શું છે? તમારું નામ શું છે?
શું તમે મને કહી શકો કે તમારું નામ શું છે?
બિલી: મારું નામ બિલી છે. મારું નામ બિલી છે.
તમે તેને ભૂલશો નહીં, મારા પ્રિય મિત્રો.
બાળકો: તમારી ઉંમર કેટલી છે? તમારી ઉંમર કેટલી છે?
શું તમે મને કહી શકો કે તમારી ઉંમર કેટલી છે?
બિલી: હું માત્ર સાત છું, હું માત્ર સાત છું.
હું માત્ર સાત વર્ષનો છું, મારા પ્રિય મિત્રો.
બાળકો: તમે ક્યાં રહો છો? તમે ક્યાં રહો છો?
તમે મને કહી શકો કે તમે ક્યાં રહો છો?
બિલી: હું લંડનમાં રહું છું, ક્યારેક ઓક્સફર્ડમાં,
ક્યારેક કેમ્બ્રિજમાં, મારા પ્રિય મિત્રો.

તમે ગીતમાં કયા પ્રશ્નો સાંભળ્યા? આ પ્રશ્ન ના જવાબ અપો.

મને કહો, તમે કયા પ્રકારના પ્રશ્નો જાણો છો? (સામાન્ય અને વિશેષ)(પુનરાવર્તન: સ્લાઇડ્સ 9-12)(2 મિનિટ)

સામાન્ય પ્રશ્ન પૂછવા માટે તમારે શું કરવાની જરૂર છે? (હેલ્પિંગ ક્રિયાપદ અથવા લિંકિંગ ક્રિયાપદને 1લી જગ્યાએ મૂકો.)

કયા ક્રિયાપદો 1લા સ્થાને જાય છે? (Am, is, are, have, has, can, must) અને સહાયક ક્રિયાપદો do/does.

7) મોડેલો સાથે કામ કરવું. કયું વાક્ય મોડેલ સાથે મેળ ખાય છે (3 મિનિટ)

8) પ્રશ્નાર્થ વાક્યનું ડાયાગ્રામ-મોડલ દોરવું (2 મિનિટ)

(દરેક ટીમ માર્કર સાથે લેન્ડસ્કેપ શીટ પર મોડેલ લખે છે; ચકાસણી પ્રેઝન્ટેશન સ્લાઇડ (સ્લાઇડ 17) (2 પોઇન્ટ) નો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે.

શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ: (1 મિનિટ) ગીત “તાળી પાડો”

9) અમે પૂછપરછ વાક્ય પેટર્ન સારી રીતે જાણીએ છીએ! હવે ક્વિઝ માટે પ્રશ્નો જાતે બનાવવાનો પ્રયાસ કરો.(કસરત 3 p.88) (4 પોઈન્ટ)

(3 મિનિટ)

10) ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવું (સ્લાઇડ 18)

1) કસરત 4 પૃષ્ઠ 89 તમારી જાતને વાંચવું. પ્રશ્ન: "આ કોણ છે?" (3 મિનિટ)

શું તમે નવો પત્ર વાંચવા માંગો છો? તે કોણ લખે છે તે શોધવું રસપ્રદ છે. તમારી જાતને પત્ર વાંચો. તે તમારા પાઠ્યપુસ્તકોમાં 4, પૃષ્ઠ 89 નો અભ્યાસ છે. (2 મિનિટ)

તમારો સમય છે. આ પત્રના લેખક કોણ છે? તમે તેને કેવી રીતે સાબિત કરી શકો? કૃપા કરીને તમારા વિચારો શેર કરો. (1 પોઈન્ટ)

2) પ્રશ્નોનું સંકલન (દરેક ટીમ માટે 2 પ્રશ્નો). ડ્રોઇંગ પર આધારિત પ્રશ્નોના જવાબો (3 મિનિટ)

શબ્દોમાંથી વાક્યો બનાવો. સવાલોનાં જવાબ આપો. (4 પોઈન્ટ)

1લી ટીમ:

1). પરીકથાઓ, કોણ લખે છે?

2). ગ્રીન સ્કૂલનો વિદ્યાર્થી, કોણ છે?

2જી ટીમ:

1). લખો, પસંદ કરો, કોને, પત્રો?

2). ગ્રેટ બ્રિટન કોણ છે?

જવાબો:

1). પરીકથાઓ કોણ લખે છે? - ટીની પરીકથાઓ લખે છે.

2). ગ્રીન સ્કૂલનો વિદ્યાર્થી કોણ છે? - પીટર અને ટીની ગ્રીન સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ છે.

1). પત્રો લખવાનું કોને ગમે છે? - મિસ ચેટર પત્રો લખવાનું પસંદ કરે છે.

2). ગ્રેટ બ્રિટનમાંથી કોણ છે? - જીલ ગ્રેટ બ્રિટનની છે.

5. પાઠનો સારાંશ (5 મિનિટ).

વિજેતા ટીમ માટે પુરસ્કાર:

ચાલો ગણતરી કરીએ કે કોણ જીત્યું. આ (1 st, 2જી ) ટીમ જીતી! અભિનંદન!

તમારું હોમટાસ્ક લખો:

પસંદ કરવા માટે – 1) RT p 55 ex. 2; 2) RT પૃષ્ઠ 55 ભૂતપૂર્વ. 3

સ્વ-મૂલ્યાંકન સ્કેલ પર, વર્ગમાં તમારા કાર્યને ચિહ્નિત કરો. (પ્રતિબિંબ.) કાર્ડ્સ: લીલો - મને પાઠ ગમ્યો, બધું સ્પષ્ટ, પીળું - મને થોડું સમજાયું નહીં, પણ મને પાઠ ગમ્યો, લાલ - બધું મુશ્કેલ હતું, મારે હજી શીખવાની જરૂર છે.

પાઠ ગ્રેડ. -તમારા ગુણ છે...

તમારા કામ બદલ આભાર. તમે પાઠ દરમિયાન સારી રીતે કામ કર્યું.

આપણે આપણી આસપાસ જે જોઈએ છીએ તે બધું જ જાણીએ છીએ કારણ કે આપણે પ્રશ્નો પૂછીએ છીએ અને જવાબ આપીએ છીએ. હું ઈચ્છું છું કે તમે લોકો તમારા સમગ્ર જીવન દરમિયાન જ્ઞાનની તરસ એક તેજસ્વી અગ્નિથી બળે.

પાઠ પૂરો થયો. આવજો!

પરિશિષ્ટ નં. 1

પરિશિષ્ટ નં. 2

ત્રીજા ધોરણમાં અંગ્રેજી પાઠનું સ્વ-વિશ્લેષણ.

પાઠનો વિષય છે “વન શાળામાં - એક ક્વિઝ. પ્રશ્ન શબ્દો".

શૈક્ષણિક સંકુલ "અંગ્રેજીનો આનંદ માણો" અનુસાર 3 જી ધોરણના અંગ્રેજી ભાષા કાર્યક્રમના અમલીકરણ અનુસાર પાઠ હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો.

પાઠનો પ્રકાર: એપ્લિકેશન અને હસ્તગત જ્ઞાન અને કુશળતાનું એકીકરણ.

પાઠની રચના જાહેર કરેલ પ્રકારને અનુરૂપ છે.

ફોર્મ:ક્વિઝ પાઠ.

નીચેના સેટ કરવામાં આવ્યા હતાપાઠના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો:

લક્ષ્યો:

1. વિકાસ ઘટક:વિદ્યાર્થીઓમાં બૌદ્ધિક, માહિતી અને વાતચીતની સંસ્કૃતિનો વિકાસ; ધ્યાન, તાર્કિક વિચારસરણી, મેમરી, બુદ્ધિ, લાગણીઓ, લાગણીઓનો વિકાસ.

2. શૈક્ષણિક ઘટક:વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં જ્ઞાન અને કૌશલ્યોને લાગુ કરવા અને એકીકૃત કરવા માટે વિદ્યાર્થી પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવું, દરેક વિદ્યાર્થીના કાર્યને વધુ તીવ્ર બનાવવું.

3 . શૈક્ષણિક ઘટક:એકબીજા પ્રત્યે આદરપૂર્ણ વલણ કેળવવું.

4. આરોગ્ય-બચત ઘટક:

1. પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારોને બદલીને માનસિક અતિશય તાણનું નિવારણ.
2. વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક આરામનું વાતાવરણ ઊભું કરવું, માહિતીની વિવિધ પ્રકારની માનસિક ધારણા સાથે બાળકોના સ્વાસ્થ્યની જાળવણી કરવી.

મુખ્ય વ્યવહારુ કાર્યો:

1. લેક્સિકલ સામગ્રીનું સક્રિયકરણ.
2. મૌખિક વાણી કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ: કાન દ્વારા સંપૂર્ણ ટૂંકું લખાણ સમજવાનું શીખો.
3. વાંચનમાં કૌશલ્યનો વિકાસ (પરિચિત ભાષાની સામગ્રીના આધારે ચુપચાપ વાંચવાનું અને ટેક્સ્ટની સામગ્રીને સંપૂર્ણપણે સમજતા શીખો).
4. ભાષણમાં સામાન્ય અને વિશેષ પ્રશ્નોના નિર્માણ અને ઉપયોગની તાલીમ.

પદ્ધતિઓ અને તકનીકો પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓની વય લાક્ષણિકતાઓ અને વર્ગની શૈક્ષણિક ક્ષમતાઓ (આ વર્ગમાં વિકાસનું સરેરાશ સ્તર છે) ધ્યાનમાં લેતા, પાઠના નિર્ધારિત ઉદ્દેશ્યો અનુસાર શિક્ષણની પસંદગી કરવામાં આવી હતી.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની પદ્ધતિઓ:વાતચીત, રમતો, વાતચીત કાર્યો, દ્રશ્ય શિક્ષણ પદ્ધતિઓ.

તાલીમની અસરકારકતા માટે, નીચેનાનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતોપાઠમાં કામના સ્વરૂપો:વ્યક્તિગત, આગળનું, જૂથ કાર્ય. નીચેનાનો પણ ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતોટેકનોલોજી , માહિતી અને સંદેશાવ્યવહાર તરીકે, ગેમિંગ, આરોગ્ય-બચત, મલ્ટિસન્સરી. પર સ્પર્શબહુસંવેદનાત્મક શિક્ષણ, જેમ કે ખ્યાલ જાહેર કરવો જરૂરી છેવિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત શિક્ષણ. તેના કાર્યોમાંનું એક છેમાનવતાવાદી કાર્ય. તેનો સાર એ "માણસની ઇકોલોજી", તેના આધ્યાત્મિક અને શારીરિક સ્વાસ્થ્ય, જીવનનો અર્થ અને વ્યક્તિગત સ્વતંત્રતાને સાચવવા અને પુનઃસ્થાપિત કરવાનો છે. વ્યક્તિ સફળ થવા માટે સૌથી મહત્વની બાબત છે, તેથી સફળતાની પરિસ્થિતિનું નિર્માણ કરવું જરૂરી છે. તે મહત્વનું છે કે બાળક ટીમમાં કામ કરવાનું શીખે, તેના સાથીદારોને સમજે, સહકાર આપે અને તેમની સાથે વાતચીત કરે.

વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત શિક્ષણનો હેતુ- બાળકનો સર્વગ્રાહી સુમેળપૂર્ણ વિકાસ. વર્ગખંડમાં વિદેશી ભાષા શીખવવામાં બાળકના વિકાસ માટે શરતો બનાવવા માટે, હું વિવિધ પ્રકારની ભાષણ પ્રવૃત્તિઓ શીખવતી વખતે "બહુસંવેદનાત્મક અભિગમ" નો ઉપયોગ કરું છું.

જેમ જાણીતું છે, દ્રષ્ટિની "અગ્રણી" ચેનલ પર આધાર રાખીને,બાળકોને શ્રાવ્ય, દ્રશ્ય અને કાઇનેસ્થેટિક શીખનારાઓમાં વિભાજિત કરી શકાય છે.. પાઠ માટે શૈક્ષણિક સામગ્રી પસંદ કરતી વખતે, શ્રાવ્ય, દ્રશ્ય અને કાઇનેસ્થેટિક મેમોરાઇઝેશન પર આધારિત બાળકોની ધારણાની વિશિષ્ટતાઓ ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે.કાર્યોમાં નિયમિત ફેરફાર, ધારણાની વિવિધ ચેનલો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને, શીખવવામાં આવતી સામગ્રી પરના પાઠ દરમિયાન દરેક બાળકનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મદદ કરે છે.બાળકની સંવેદનાત્મક સંવેદનાઓને સક્રિય કરવી, બહુસંવેદનાત્મક શિક્ષણ બાળકોમાં ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની અને ધ્યાન જાળવવાની અને ભાષા સામગ્રીને લાંબા ગાળાની મેમરીમાં સંગ્રહિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.

પાઠનો હેતુ જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ, સામાન્ય શૈક્ષણિક કુશળતા વિકસાવવાનો હતો.

વિઝ્યુઅલ એડ્સ અને ટેકનિકલ ટ્રેનિંગ એડ્સ(કમ્પ્યુટર પ્રેઝન્ટેશન, હેન્ડઆઉટ્સ)નો પાઠમાં ઝડપી અને અસરકારક રીતે ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો.

વિદ્યાર્થીઓને સક્રિય અને પ્રોત્સાહિત કરવા માટે, વિષય પરની કવિતાઓ, મનોરંજક કાર્યો, વ્યાકરણની રમતો અને ઇનામ સ્વરૂપે પ્રોત્સાહનની પસંદગી કરવામાં આવી હતી. ભાવનાત્મક મૂડ બનાવવા અને બાળકોના સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ કરવા માટે, ગીતો અને આઉટડોર રમતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો. પાઠના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપે અનુકૂળ મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણની રચનામાં પણ ફાળો આપ્યો.

પાઠના મુખ્ય ભાગમાં, વિદ્યાર્થીઓને હસ્તગત જ્ઞાન અને કૌશલ્યોને એકીકૃત કરવાના હેતુથી વિવિધ કાર્યોની ઓફર કરવામાં આવી હતી. પાઠનો દરેક તબક્કો પાછલા એક સાથે તાર્કિક રીતે જોડાયેલો હતો.

પ્રશ્ન શબ્દો વિશે હસ્તગત જ્ઞાનનું વાસ્તવિકકરણ મનોરંજક રીતે થયું: તેમને કચુંબર શબ્દમાં પ્રશ્ન શબ્દો મળ્યા, શિક્ષકના અગ્રણી પ્રશ્નોના આધારે પાઠના વિષયને સ્વતંત્ર રીતે નામ આપવામાં આવ્યું. પ્રાથમિક શિક્ષણ દરમિયાન મોડેલિંગમાં નિપુણતા એ સાઇન-સિમ્બોલિક સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક ક્રિયાઓના વિકાસનું મુખ્ય સૂચક છે. તેથી, વ્યાકરણની સામગ્રીનું એકીકરણ તેના આધારે પાઠમાં થયુંવ્યાકરણનું મોડેલિંગ.સાંકેતિક સ્પષ્ટતાએ બાળકોને પૂછપરછના વાક્યોનું નિર્માણ ઝડપથી યાદ રાખવામાં મદદ કરી અને ઉત્પાદક ભાષણમાં વ્યાકરણની કુશળતાની રચનામાં ફાળો આપ્યો. જ્ઞાન અને કૌશલ્યોનું એકત્રીકરણ વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃતિઓમાં વાતચીતની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરીને પણ થયું: સાંભળવા દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓએ પ્રશ્ન અને જવાબની સરખામણી કરીને પ્રશ્નોત્તરીના પ્રશ્નોના જવાબ આપવાના હતા; વાંચન ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરતા, તે અનુમાન લગાવવું જરૂરી હતું કે ટેક્સ્ટ કોના વિશે વાત કરે છે અને પ્રશ્નો બનાવે છે.

પસંદગી તરીકે હોમવર્ક ઓફર કરવામાં આવ્યું હતું. પાઠના અંતે, મૂલ્ય-ઓરિએન્ટેશન કાર્ય વિકસાવવા માટે, પ્રતિબિંબ હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું (વિદ્યાર્થીઓએ તેમના મંતવ્યો વ્યક્ત કર્યા અને કરેલા કાર્યનું મૂલ્યાંકન કર્યું). વિદ્યાર્થીઓના સક્રિય કાર્ય અને ઉચ્ચ-ગુણવત્તાની સોંપણીઓના આધારે, અમે કહી શકીએ કે પાઠે તેના લક્ષ્યો હાંસલ કર્યા.