Колку добра идеја. Детска ментална ретардација (КСБ) - што е тоа? Третман на ментална ретардација кај дете

Што е ZPR?

Овие три застрашувачки букви не се ништо повеќе ододложување ментален развој. Не звучи премногу убаво, нели? За жал, денес често можете да најдете таква дијагноза во медицинската евиденција на детето.

Во текот на изминатите неколку години, зголемен е интересот за проблемот со ЗПР, а околу него имаше многу контроверзии. Сето ова се должи на фактот дека ваквото отстапување во самиот ментален развој е многу двосмислено и може да има многу различни предуслови, причини и последици. Појавата која е сложена по својата структура бара блиска и темелна анализа и индивидуален пристап кон секој конкретен случај. Во меѓувреме, дијагнозата на ментална ретардација е толку популарна меѓу лекарите што некои од нив, врз основа на минимална количина на информации и потпирајќи се на својот професионален инстинкт, неоправдано лесно потпишуваат автограм под неа, честопати без размислување за последиците. И овој факт е веќе сосема доволен за поблиску да се запознае проблемот со ЗПР.

Што страда

ЗПР спаѓа во категоријата на благи отстапувања во менталниот развој и зазема средно место помеѓу нормалноста и патологијата. Децата со ментална ретардација немаат толку тешки пречки во развојот како ментална ретардација, примарна неразвиеност на говорот, слухот, видот, моторен систем. Главните потешкотии што ги доживуваат се првенствено поврзани со социјалната (вклучително и училишната) адаптација и учење.

Објаснувањето за ова е забавувањето на стапката на созревање на психата. Исто така, треба да се забележи дека кај секое поединечно дете, менталната ретардација може да се манифестира различно и да се разликува и во времето и во степенот на манифестација. Но, и покрај ова, можеме да се обидеме да идентификуваме низа развојни карактеристики кои се карактеристични за мнозинството деца со ментална ретардација.

Истражувачите го нарекуваат највпечатливиот знак на ментална ретардацијанезрелост на емоционално-волевата сфера; со други зборови, на ваквото дете му е многу тешко да вложи волен напор врз себе, да се натера да направи нешто. И оттука тие неизбежно се појавуваатнарушувања на вниманието: негова нестабилност, намалена концентрација, зголемена расеаност. Нарушувањата на вниманието може да бидат придружени со зголемена моторна и говорна активност. Таквиот комплекс на отстапувања (дефицит на внимание + зголемена моторна и говорна активност), кој не е комплициран од никакви други манифестации, во моментов се нарекува „нарушување на хиперактивност со дефицит на внимание“ (АДХД).

Нарушување на перцепцијатасе изразува во тешкотијата да се изгради холистичка слика. На пример, може да биде тешко за детето да препознае познати предмети од непозната перспектива. Оваа структурираност на перцепцијата е причина за недоволно, ограничено знаење за светот околу нас. Брзината на перцепција и ориентација во просторот исто така страда.

Ако зборуваме замемориски карактеристикикај децата со ментална ретардација, овде беше најдена една шема: тие многу подобро го паметат визуелниот (невербален) материјал од вербалниот материјал. Покрај тоа, беше откриено дека по курс на специјална обука различни техникиПерформансите на меморијата кај децата со ментална ретардација се подобрија дури и во споредба со децата во нормален развој.

ЗПР е често придруженапроблеми со говорот , поврзан првенствено со темпото на неговиот развој. Други карактеристики развој на говоротво овој случај може да зависи од формата на сериозноста на менталната ретардација и природата на главното нарушување: на пример, во еден случај тоа може да биде само мало доцнење или дури и усогласеност со нормалното ниво на развој, додека во друг случај постои системска неразвиеност на говорот - повреда на неговата лексико-граматичка страна.

Кај децата со ментална ретардација постоидоцнење во развојот на сите форми на размислување; се открива првенствено при решавање на проблеми од вербално и логично размислување. До почетокот на училиштето, децата со ментална ретардација не ги совладаат целосно сите интелектуални операции неопходни за завршување на училишните задачи (анализа, синтеза, генерализација, споредба, апстракција).

Во исто време, развојната попреченост не е пречка за развој на општообразовни програми, кои, сепак, бараат одредени прилагодувања во согласност со карактеристиките на развојот на детето.

Кои се овие деца

Одговорите на експертите на прашањето кои деца треба да се вклучат во групата со ментална ретардација се исто така многу двосмислени. Конвенционално, тие можат да се поделат на два табора.

Првите се придржуваат до хуманистичките ставови, верувајќи дека главните причини за ментална ретардација се првенствено социјални и педагошки по природа (неповолни семејни услови, недостаток на комуникација и културен развој, тешки условиживот). Децата со ментална ретардација се дефинирани како неприлагодени, тешки за поучување и педагошки запоставени. Ова гледиште за проблемот преовладува во западната психологија и Во последно времестана широко распространета и кај нас. Многу истражувачи даваат докази дека благите форми на интелектуална неразвиеност имаат тенденција да се концентрираат во одредени општествени слоеви, каде што родителите имаат интелектуално ниво под просекот. Забележано е дека наследните фактори играат значајна улога во генезата на неразвиеноста на интелектуалните функции.

Најверојатно е најдобро да се земат предвид двата фактори.

Така, како причини што доведуваат до доцнење на менталниот развој, домашните специјалисти М.С. Певзнер и Т.А. Власов се разликува на следниов начин.

Неповолен тек на бременоста:

• болести на мајката за време на бременоста (рубеола, заушки, грип);
• хронични болести на мајката (срцеви заболувања, дијабетес, болест на тироидната жлезда);
• токсикоза, особено во втората половина од бременоста;
• токсоплазмоза;
• интоксикација на телото на мајката поради употреба на алкохол, никотин, лекови, хемикалии и лекови, хормони;
• некомпатибилност на крвта на мајката и бебето според Rh факторот.

Патологија на породување:

• повреда поради механички оштетувањафетус кога се користи разни средстваакушерство (на пример, форцепс);
• асфиксија на новороденчиња и нејзината закана.

Социјални фактори:

• педагошко запоставување како резултат на ограничен емоционален контакт со детето и во раните фази на развојот (до три години) и во подоцнежните возрасни фази.

Видови на доцнење

Менталната ретардација обично се дели во четири групи. Секој од овие типови се должи на одредени причини и има свои карактеристики на емоционална незрелост и нарушена когнитивна активност.

Првиот тип е ЗПР од уставно потекло. Овој тип се карактеризира со изразена незрелост на емоционално-воливната сфера, што е, како што беше, во порана фаза на развој. Овде зборуваме за таканаречениот ментален инфантилизам. Неопходно е да се разбере дека менталниот инфантилизам не е болест, туку одреден комплекс на заострени карактерни црти и карактеристики на однесувањето, што, сепак, може значително да влијае на активностите на детето, првенствено неговите образовни способности, неговите адаптивни способности на нова ситуација.

Таквото дете често не е независно, тешко се прилагодува на новите услови за него, често е силно врзано за својата мајка и се чувствува беспомошно во нејзино отсуство; се карактеризира со зголемена позадина на расположение, насилна манифестација на емоции, кои во исто време се многу нестабилни. До училишна возраст, таквото дете сè уште има интереси за игри во преден план, додека нормално тие треба да се заменат со образовна мотивација. Нему му е тешко да донесе каква било одлука без помош однадвор, да направи избор или да направи некој друг волен напор врз себе. Таквото дете може да се однесува весело и спонтано, неговото доцнење во развојот не е забележливо, но кога се споредува со неговите врсници, тој секогаш изгледа малку помлад.

На втората група - соматогено потекло- вклучуваат ослабени, често болни деца. Како резултат на долго боледување, хронични инфекции, алергии, вродени дефектиразвој, може да се појави ментална ретардација. Ова се објаснува со фактот дека за време на долго боледување, наспроти позадината општа слабосттело ментална состојбабебето исто така страда и, според тоа, не може целосно да се развие. Ниска когнитивна активност, зголемен замор, затапување на вниманието - сето тоа создава поволна ситуација за забавување на темпото на ментален развој.

Тука спаѓаат и деца од семејства со прекумерна заштита - прекумерно внимание на воспитувањето на детето. Кога родителите премногу се грижат за своето сакано дете, не го пуштаат ниту еден чекор, прават се за него, плашејќи се дека детето може да си наштети, дека е уште мало. Во таква ситуација, најблиските, сметајќи го нивното однесување како пример за родителска грижа и старателство, со тоа го попречуваат изразувањето на независноста на детето, а со тоа и познавање на светот околу него и формирањето на полноправна личност. Треба да се напомене дека ситуацијата на прекумерна заштита е многу честа кај семејствата со болно дете, каде сожалување за бебето и постојана вознемиреностза неговата состојба, желбата наводно да му го олесни животот на крајот се покажа како лоши помагачи.

Следната група е ментална ретардација од психогено потекло. Главната улога се дава на социјалната состојба на развојот на бебето. Причината за овој вид на ментална ретардација се дисфункционалните ситуации во семејството, проблематичното воспитување и психичките трауми. Доколку во семејството има агресија и насилство кон детето или другите членови на семејството, тоа може да доведе до доминација во детскиот карактер на такви особини како што се неодлучност, недостаток на независност, недостаток на иницијатива, плашливост и патолошка срамежливост.

Овде, за разлика од претходниот тип на ментална ретардација, постои феноменот на хипостарателство, или недоволно внимание на воспитувањето на детето. Детето расте во ситуација на запоставување и педагошко запоставување. Последица на ова е недостаток на идеи за моралните стандарди на однесување во општеството, неспособност да се контролира сопственото однесување, неодговорност и неспособност да се одговори за своите постапки и недоволно ниво на знаење за светот околу нас.

Четвртиот и последен тип на ментална ретардација е од церебрално-органско потекло. Тоа се случува почесто од другите, и прогнозата понатамошно развивањеза деца со овој тип на ментална ретардација, во споредба со претходните три, обично е најмалку поволна.

Како што сугерира името, основата за идентификување на оваа група на ЗПР се органски нарушувања, имено, инсуфициенција нервен систем, чии причини може да бидат: патологија на бременост (токсикоза, инфекции, интоксикација и траума, Rh-конфликт, итн.), Прематуритет, асфиксија, траума при раѓање, невроинфекции. Со оваа форма на ментална ретардација се јавува таканаречената минимална мозочна дисфункција (ММД), која се подразбира како комплекс од благи развојни нарушувања кои се манифестираат, во зависност од конкретниот случај, на многу разновиден начин. различни областиментална активност.

Истражувачите на MMD го идентификуваа следновофактори на ризик за нејзино појавување:

• доцна возраст на мајката, висина и тежина на жената пред бременоста, над старосната норма, прво раѓање;
• патолошки тек на претходни раѓања;
• хронични болести на мајката, особено дијабетес, Rh конфликт, предвремено раѓање, заразни болести за време на бременоста;
• психосоцијални фактори како што се несакана бременост, фактори на ризик голем Град(долго дневно патување, градски шумови);
• присуство на ментална, невролошка и психосоматски заболувањаво семејството;
• патолошко раѓање со форцепс, царски рези така натаму.

Децата од овој тип се одликуваат со слабост во изразувањето на емоциите, сиромаштија на имагинацијата и незаинтересираност за тоа како другите се оценуваат себеси.

За превенцијата

Дијагнозата на ментална ретардација се појавува во медицинската евиденција најчесто поблиску до училишната возраст, на 5-6 години или веќе кога детето директно се соочува со проблеми во учењето. Но со навремено и компетентно изградено поправно педагошко и Медицинска негаможно е делумно, па дури и целосно надминување на ова развојно отстапување. Проблемот е што дијагностицирањето на ментална ретардација на раните фазиразвојот изгледа доста проблематичен. Неговите методи се засноваат првенствено на компаративна анализаразвој на детето со стандарди соодветни на возраста.

Така доаѓа првото местоспречување на ментална ретардација. Препораките за ова прашање не се разликуваат од оние што може да им се дадат на сите млади родители: ова, пред сè, создава најмногу поволни условиза текот на бременоста и породувањето, избегнувајќи ги факторите на ризик наведени погоре, и секако, големо вниманиена развојот на бебето уште од првите денови од неговиот живот. Вториот истовремено овозможува навремено препознавање и корекција на отстапувањата во развојот.

Пред сè, неопходно е да се покаже новороденчето на невролог. Денес, по правило, сите деца по 1 месец се испраќаат на преглед кај овој специјалист. Многумина добиваат упати директно од породилиштето. Дури и бременоста и породувањето да поминале совршено, вашето бебе се чувствува одлично и нема ни најмала причина за загриженост - немојте да бидете мрзливи и посетете лекар.

Специјалист, откако го провери присуството или отсуството на различни рефлекси, кои, како што е познато, го придружуваат детето во текот на целиот период на новороденче и детство, ќе може објективно да го процени развојот на бебето. Лекарот исто така ќе го провери вашиот вид и слух и ќе ги забележи особеностите на интеракцијата со возрасните. Доколку е потребно, ќе ви препише невросонографија - ултразвучен преглед, кој ќе обезбеди вредни информации за развојот на мозокот.

Знаејќи ги возрасните норми, вие самите ќе можете да го следите психомоторниот развој на бебето. Денес на Интернет и разни печатени публикацииможете да најдете многу описи и табели кои детално покажуваат што треба да може да прави бебето на одредена возраст, почнувајќи од првите денови од животот. Таму можете да најдете и листа на карактеристики на однесување што треба да ги предупредат младите родители. Задолжително прочитајте ја оваа информација, а доколку имате и најмало сомневање, веднаш одете на лекар.

Ако веќе сте биле на состанок и лекарот смета дека е неопходно да ви препише лекови, не ги занемарувајте неговите препораки. И ако сомнежите ве прогонуваат или лекарот не влева доверба, покажете го детето на друг, трет специјалист, поставувајте прашања што ве засегаат, обидете се да најдете максимален износинформации.

Ако сте збунети од лек што ви препишал лекар, не двоумете се да прашате повеќе за тоа, оставете го докторот да ви каже како делува, кои супстанции се вклучени во неговиот состав и зошто му е потребен на вашето дете. На крајот на краиштата, под еден час, под заканувачки звучни имиња, се кријат релативно „безопасни“ лекови кои делуваат како еден вид витамини за мозокот.

Се разбира, многу лекари не сакаат да споделат такви информации, не без причина верувајќи дека нема потреба да ги воведуваат луѓето кои не се поврзани со медицината во чисто професионални работи. Но, обидот не е мачење. Ако не сте биле во можност да разговарате со специјалист, обидете се да најдете луѓе кои се соочиле со слични проблеми. Тука повторно ќе дојде на помош Интернетот и соодветната литература. Но, се разбира, не треба да верувате во сите изјави на родителите од форумите на Интернет, бидејќи повеќето од нив немаат медицинско образование, туку само ги споделуваат своите лично искуствои набљудувања. Поефективно би било да се користат услугите на онлајн консултант кој може да даде квалификувани препораки.

Покрај посетата на лекарските ординации, може да се истакнат неколку точки во однос на интеракцијата на родителите со децата, кои се исто така неопходни за нормален и целосен развој на детето. Компонентите на комуникација со бебе се познати на секоја грижлива мајка и се толку едноставни што не ни размислуваме за нивното колосално влијание врз растечкото тело. Ователесно-емоционален контактсо бебето. Контакт со кожазначи секое допирање на детето, гушкање, бакнување, галење по главата. Бидејќи во првите месеци по раѓањето, тактилната чувствителност на бебето е многу развиена, физичкиот контакт му помага да се движи во нова средина и да се чувствува посамоуверено и смирено. Бебето мора да биде подигнато, галено, галено не само по главата, туку и по целото тело. Допирот на нежните родителски раце на кожата на бебето ќе му овозможи да се формира правилна сликавашето тело, адекватно согледајте го просторот околу вас.

Посебно место е дадено на контактот со очите, кој е главен и најмногу ефективен начинпренос на чувства. Ова е особено точно, се разбира, за доенчињата кои сè уште немаат пристап до други средства за комуникација и изразување на емоции. Љубезниот поглед ја намалува анксиозноста на бебето, има смирувачки ефект врз него и му дава чувство на сигурност. И, се разбира, многу е важно да му го посветите целото внимание на бебето. Некои луѓе веруваат дека со препуштање на каприците на бебето, вие го расипувате. Ова, се разбира, не е точно. На крајот на краиштата, малиот човек се чувствува толку несигурно во сосема непозната средина што постојано му треба потврда дека не е сам, дека некому му треба. Ако на детето не му се посветило доволно внимание во раното детство, тоа сигурно ќе влијае на него подоцна.

Непотребно е да се каже дека на бебето со одредени развојни нарушувања му е потребна топлина рацете на мајката, нејзиниот нежен глас, добрина, љубов, внимание и разбирање се илјада пати повеќе од нејзините здрави врсници.

Мило ми е што те гледам повторно, драги читатели! Неодамна разговаравме со вас за деца и возрасни. Денешната тема делумно ќе се поклопува со неа. Што ви кажува алармантната кратенка со три букви „ЗПР“? Сигурен сум дека повеќе од половина од вас мислат дека ова е дијагноза на деца со ментална ретардација. Затоа сите се плашиме од психолошко-педагошката комисија која ги проверува децата пред да влезат во училиште, а на поправните часови наводно „отпишува“ многу деца со дијагноза на ментална ретардација.

Но, дали вреди толку да се плашиме од оваа суштински двосмислена дијагноза? На крајот на краиштата, менталната ретардација не е тешка патологија на говорот, сетилните органи или физичката попреченост. Денес ќе разговараме за тоа што е ментална ретардација, како се манифестира кај децата, што се заканува и како да се разликува од менталната ретардација. Сакам да ги отфрлам митовите и во исто време да ги отфрлам сите ваши стравови.

Недруженост, анксиозност, агресивност

Со едноставни зборови, менталната ретардација е забавување на стапката на ментален развој и поврзани проблеми со адаптацијата во тимот и образованието на детето на училиште. Во психологијата, многу работа е посветена на овој проблем, а сега можеме со сигурност да кажеме дека има многу фактори кои влијаат на доцнењето, почнувајќи од средината во која расте бебето и завршувајќи со патологии на централниот нервен систем.

Да се ​​вратиме на причините малку подоцна, но засега да погледнеме кога и како се манифестира оваа дијагноза. Најчесто мајките слушаат за задоцнет ментален развој кога бебето ќе наполни 5-6 години, односно пред да влезе во училиште. Во градинката доаѓа строга тетка психолог, каде секое дете се тестира за степенот на психолошка и интелектуална подготовка за училиште.

Така, таа ја повикува Ања од петтата група и ја прашува: „Кажи ми, како можеш да ги наречеш предметите „фустан“, „чорапи“, „блуза“, „џемпер“, „палто“? Ања долго се нервира, од возбуда се мачи со работ на сарафанот и молчи... Потоа конечно решава да одговори: „Еве што лежи на полицата во плакарот“. Психологот заклучува дека детето има проблеми со генерализација и анализа, а вниманието му е одвлечено.

Многу мајки на предучилишна возраст сега разбираат за што зборуваме, бидејќи современите деца се хиперактивни, немирни и не се подготвени да ги согледаат и анализираат информациите. Колку е далеку од одгледување млад гениј? Овде би сакал да можам да направам се според основната училишна програма!

Ментална ретардација е

Дали е можно да се препознае ментална ретардација пред да дојде комисијата и да го стави овој „печат“ до презимето на вашето дете? Лекарите велат дека е можно, а еве ги главните симптоми на почетокот на доцнењето во развојот:

• ВО повојТаквите бебиња подоцна почнуваат да ги држат главите, да газат со нозете и да зборуваат;
• Детето е анксиозно, а понекогаш дури и агресивно, додека во многу ситуации е неодлучно и исплашено;
• Бебето е повлечено, не сака да биде во група, не сака да си игра со сите, па дури и избегнува роднини. (ова може да биде и симптом);
• Бебето не знае да прави основни работи на негова возраст: да ги мие забите, да ги мие рацете, да облече чевли или сè прави многу побавно.

Други знаци на ментална ретардација се изразени во неразвиената емоционално-волна сфера. Таквите деца долго се „нишаат“, не можат да се концентрираат и да се принудат на ништо, многу се движат и зборуваат непрестајно, гласно прекинувајќи се.

Така кај децата со ментална ретардација страда и развојот на говорот и размислувањето и сферата на емоциите. Може да има комбинација од овие нарушувања, или само едно од нив.

Дали гените се виновни за развојот?

Експертите велат дека исто така се случува задоцнет ментален развој тешко да се манифестира, а детето не се разликува од своите врсници, но почесто дијагнозата ја одредува не само самата патологија, туку и видовите на ментална ретардација:

1. Психогени (карактеристики од овој тип: неповолна срединаживот и воспитување на дете, лишување од внимание и мајчинска љубов, неемоционална комуникација помеѓу блиските роднини и бебето или негово игнорирање).
2. Конституционален (генетски фактор; многу психолози тврдат дека менталната ретардација доста често се наследува);
3. Соматогени (многу болести од минатото негативно влијаат на мозокот и предизвикуваат доцнење во развојот: астенија, инфекции, дизентерија,)
4. Церебро-органски (поврзан со интраутерини нарушувања и компликации: мајчински алкохолизам, токсикоза, повреди при раѓање итн.)

Како што гледаме, и малите и посериозните фактори можат да влијаат на забавувањето на менталниот развој. Конвенционално, тие се поделени на биолошки (прематурност, фетална хипоксија, траума при породување, асфиксија како резултат на слаба трудова дејност, лезии на централниот нервен систем) и социјални (неповолна средина, педагошко договарање, ментална траума).

Колку повеќе сте внимателни кон вашите деца, колку повеќе време им посветувате, играте, учите, колку побрзо препознавате ментална ретардација, толку полесно ќе се справите со неа. Главната работа е да не се откажувате и да не жалите што вашето дете е ментално заостанат! Ова е посериозна патологија, која се разликува од ментална ретардација.

Ако учениците сè уште имаат симптоми на доцнење во развојот до 4-то одделение, тогаш ова е многу алармантно за лекарите. Меѓутоа, ако детето покаже интерес и одговори на вашата помош, лекарот инсистира дека тоа не е ментална ретардација, а корекцијата може да помогне да се изедначи стапката на говор и размислување на малиот пациент.

Одењето на училиште е како одење на тешка работа

Зборот „училиште“ обично ги плаши мајките на деца со ментална ретардација, бидејќи часовите и часовите ќе бидат неподнослив товар, наставниците ќе го срамат и караат детето, а тоа уште повеќе ќе го оддалечи од учење. Сега секое средно училиште има посебни поправни часови за деца со пречки во развојот. По правило, по почетното ниво, учениците веќе се префрлаат во редовна класа.

Наставниците заедно со родителите и психолозите работат со детето за да може да ги достигне и да ги надмине своите врсници. Специјална адаптирана програма ви овозможува да истражувате во училишен курс, подобро е да запомните, навикнете се сами да ги извршувате задачите. Постепено, бебето закрепнува, а во рок од една година, па дури и порано, дијагнозата на ментална ретардација е целосно отстранета од невролог или психолог.

Третманот со лекови се користи во тешки случаи, а многу ретко. Како по правило, младите пациенти сами се справуваат со патологијата, без апчиња или физиотерапевтски процедури.

Затоа, драги мајки, никогаш не очајувајте. Менталната ретардација не е најлошото отстапување и лесно може да се надмине. Не заборавајте да ги галите вашите малечки, да разговарате повеќе, да шетате заедно, да играте едукативни игри дома и на улица, па дури тогаш училиштето ќе „се меша“ во образовниот процес. Познатиот психолог Лев Виготски рече: „Учењето повлекува развој“. Затоа подгответе го вашето дете за учење, бидејќи вие сте неговиот главен и најдобар учител!

Се надевам дека успеав да ги отфрлам твоите стравови. ЗПР не е толку страшен како што се чини. И тие не се справија со тоа.
Се збогувам со вас до следното објавување, затоа оставете ги вашите критики и коментари и не заборавајте да ја споделите статијата на социјалните мрежи.

Денес ќе се обидеме да разбереме една кратенка што предизвикува страв кај многу родители. ЗПР - што е тоа? Дали оваа состојба може да се поправи?

Во медицината, ова се нарекува хиперактивност: детето се нервира, не може да стои во место, не може да го дочека својот ред во играта, одговара без да го слушне прашањето до крај и не може да зборува или да игра тивко.

Прекршувања со ЗПР

Што е тоа сега е јасно. Менталната ретардација често се изразува во стапката на развој на говорот. Како по правило, детето со овој комуникациски проблем посветува поголемо внимание на гестовите и интонацијата, имајќи ограничено лексикон. Прекршувањата во овој случај се реверзибилни и може да се коригираат. Секоја година детето се повеќе и повеќе се снаоѓа со своите врсници, надминувајќи го говорното оштетување.

Таквите деца покажуваат и заостанување во сите форми на размислување (анализа, генерализација, синтеза, споредба). Тие не можат да ги идентификуваат, на пример, главните карактеристики при генерализирање. Одговарајќи на прашањето: „Како може да се нарече фустан, панталони, чорапи, џемпер со еден збор?“ - такво дете ќе рече: „Ова е сè што му треба на човекот“ или „Ова е сè во нашиот плакар“. Во исто време, децата со ментална ретардација лесно можат да ја надополнат предложената група на предмети. Кога се споредуваат објекти, овој процес се изведува според случајни карактеристики. „Која е разликата помеѓу луѓето и животните? - „Луѓето носат палта, но животните не.

Проблеми на комуникативна адаптација на деца со ментална ретардација, што е тоа?

Карактеристична карактеристика на децата со ментална ретардација е проблематичната природа на меѓучовечките односи за нив, и со врсниците и со возрасните. Потребата за комуникација кај таквите деца е намалена. Во однос на возрасните од кои зависат, многумина покажуваат зголемена анксиозност. Таквите деца многу помалку ги привлекуваат нови луѓе отколку нови предмети. Кога ќе се појават проблеми, детето повеќе би сакало да ги прекине своите активности отколку да се обрати кај некого за помош.

Децата со ментална ретардација, по правило, не се подготвени за „топли“ односи со врсниците, сведувајќи ги на чисто „деловни“. Покрај тоа, во игрите се зема предвид интересот на само едната страна, а правилата се секогаш ригидни, исклучувајќи какви било варијации.

Класификацијата на Лебединскаја, која се заснова на главната етиолошки фактории патогенетските механизми кои предизвикуваат доцнење во развојот и доведуваат до одредена структура на дефектот. Врз основа на овој критериум, 4 главни форми на ЗПР.

ЗПР од уставно потекло (вродени). Но, често неговото потекло е поврзано со благи метаболички и трофични нарушувања во пренаталниот период и во првите години од животот.

Детето се одликува со посебен, инфантилен (детски) тип на тело, има детско лице и детски изрази на лицето, инфантилна психа (ментален инфантилизам). Карактеристична карактеристика на оваа форма на DPR е комбинацијата незрелост на емоционалната и интелектуалната сфера.Во исто време, емоционално-волевата сфера, како што беше, во порана фаза на развој, на многу начини потсетува на структурата на емоционалниот состав на помалите деца. Кај децата преовладува емоционалната мотивација за однесување, има зголемена позадина на расположение, спонтаност и осветленост на емоциите додека се површни и нестабилни и лесна сугестивност. Нивните потешкотии во учењето се поврзани не толку со нивната интелектуална несоодветност колку со незрелоста на мотивациската сфера и личноста како целина, со постојаната доминација на интересите за играње. Развојните прогнози за таквите деца се поволни со текот на времето, тие се израмнуваат во нивниот развој и го достигнуваат нивото на нивните врсници во поволни услови на образование и воспитување. ЗПР од соматогено потекло. Забележано е кај оние деца кои долго и често страдаат од сериозни соматски заболувања (дијабетес мелитус, бронхијална астма, рак, болести на циркулаторниот систем итн.). Пред главната болест, развојот на детето се одвивал без никакви посебни карактеристики и неговиот нервен систем функционирал нормално, бидејќи првично го немало. органско оштетување. 1. Нервниот систем и мозокот страдаат, бидејќи соматската болест има штетно влијание врз сите телесни системи, вклучувајќи го и нервниот систем и мозокот (интоксикација, хипоксија). 2. Времето на активност на детето се намалува, кога може да игра, да учи, да комуницира со други луѓе, бидејќи тоа време се троши на преглед и лекување на детето. 3. Намален ментален тонпоради општа болна слабост (астенија), зголемена исцрпеност и замор, затоа можностите за развој на детето се остро ограничени. Во самостојните активности тие вршат помалку манипулации со предмети во споредба со здрави деца. Општата активност, а особено когнитивната активност, се намалува. Вниманието флуктуира и концентрацијата се намалува. Во најтешките случаи, децата доживуваат и церебрастенични феномени. Синдром на цереброастенија Кај детето се манифестира не само со зголемен замор, туку и со зголемување на менталната бавност, со влошување на концентрацијата и меморијата, со немотивирани нарушувања на расположението, солзи, летаргија и поспаност. Детето има зголемена чувствителност на силна светлина, гласна бучава, застоеност, главоболки. Сето ова негативно влијае на образовните перформанси. Долгиот, болен и тежок процес на лекување на детето, како и долгите и чести хоспитализации, исто така имаат патоген ефект врз развојот на детето. На децата им се пропишуваат бројни забрани и ограничувања за исхрана, поминување на времето и комуникација поврзани со природата на болеста и лекувањето. Постепено, содржината на основните потреби на децата, исто така, се менува околу главната болест, тие се помалку заинтересирани за сè со што живеат здравите врсници; Детето се грижи и се грижи за неговата состојба и можноста за закрепнување. Главниот принцип во односите меѓу возрасните и децата е хиперпротекција, односно прекумерна грижа. Хиперзаштита само по себе доведува до намалување на активноста на детето, тој очекува од возрасните да направат сè за него. Родителите го намалуваат нивото на барања за детето, создавајќи кај него потрошувачка позиција, недостаток на самодоверба и ниска самодоверба. Се поттикнува егоцентризмот, вниманието на детето е насочено кон неговата болест и и се придава посебно значење. Децата често доживуваат доцнење во емоционално-волевиот развој поврзан со несигурност, плашливост, стравови и општа анксиозност, додека детето ја сфаќа и чувствува својата физичка инфериорност. Така, кај децата со тешки соматски заболувања, доцнењата во развојот почнуваат постепено да се акумулираат и покрај првичниот нормален развој. Астенизацијата (слабост, летаргија) во комбинација со неповолни социо-психолошки состојби доведува до нарушување во формирањето на личноста на детето. Прогнозата на развојот кај децата со соматогена форма директно зависи од тежината, текот и исходот на основната болест. ЗПР од психогено потекло се поврзува со неповолни услови за живот и воспитување на дете, како во семејството, така и надвор од семејството. Менталната ретардација од психогено потекло често се јавува кај оние деца кои уште од најрана возраст биле подложени на ментална (лишување од емоции, впечатоци) и социјално (лишување од комуникација) лишување, што е особено типично за децата израснати во институции. затворен тип(сиропиталишта, интернати), во социјално загрозени семејства. Лишувањето има долгорочни негативни последици, кои се манифестираат во нарушувања во развојот на емоционално-воливната, а потоа и на интелектуалната сфера. Оваа форма на ментална ретардација е од социјално потекло и не е поврзана со незрелост или оштетување на мозокот. Но, со ран почеток и долгорочни ефекти, психотрауматските фактори може да доведат до трајни промени во невропсихичката сфера на детето. Во детството, таквите деца имаат нагло намалена потреба за комуникација, тие не формираат врски со приврзаност со блиски возрасни лица, рана возрасттие доживуваат апатија и неактивност, недостаток на иницијатива, намалување на општата и когнитивната мотивација и доцнење во развојот на говорот. Во до училишна возрастИма депресија, намалена емотивност, пасивност и не се формираат емпатични способности. На возраст од основно училиште кај децата не се развива доброволност, недостига интелектуална сфера, овие деца се склони кон конфликти и агресивно однесување. Во исто време, тие доживуваат голема потреба за пријателско внимание од другите, нивната потреба за комуникација не е задоволена. Во адолесценцијата, децата доживуваат различни проблеми во формирањето на личноста, нејзината самосвест и развиваат нејасна ориентација кон иднината, а сите овие карактеристики опстојуваат и до зрелоста. Овој тип на ментална ретардација се смета за доста поволен од гледна точка на надминување на привремените доцнења во развојот. Ако корективната работа се започне навремено (што е можно порано) и се изврши правилно поправна работа, кога се создаваат адекватни поволни услови за воспитување на дете, доцнењето во развојот може да се надмине или значително да се намали. Меѓутоа, воспитувањето надвор од семејното опкружување на многу рана возраст не може целосно да се надмине, бидејќи состојбата на емоционална вознемиреност кај детето што се јавува на оваа возраст продолжува во различни форми во текот на животот на човекот. Децата со психогена форма на ментална ретардација не доживуваат груби оштетувања на интелигенцијата или нејзините предуслови (меморија, внимание, перформанси) - овие функции остануваат релативно недопрени. Главниот фактор што доведува до намалување на интелектуалната продуктивност и училишен неуспех е намалувањето на мотивацијата и изобличувањето во формирањето на емоционално-волевата сфера. Оваа форма на ЗПР мора да се разликува од феномените на педагошко запоставување. Со педагошката запоставување има недоволно знаење и вештини на детето, намален опсег на идеи поради недоволна информираност и лоша средина, опкружувајќи го детето. Кога ги надополнува информациите, детето брзо се асимилира и стекнува знаења и вештини и акумулира впечатоци. Менталната ретардација од психогено потекло е последица на долгорочни патолошки состојби кои функционираат системски и не може да се надмине само преку пренос на информации и создавање на поволни еколошки услови. ЗПР од церебрално-органско потекло. Детето има органска лезија на централниот нервен систем. Оштетувањето на мозокот кај детето главно се јавува во доцните фази на интраутериниот развој, за време на породувањето и во првите денови по раѓањето. Во повеќето случаи, доцнењето во развојот кај таквите деца не може целосно да се надмине, тоа може само делумно да се компензира. Поповолна опција е кога дефицитот на вниманието и моторната дезинхибиција на детето доаѓаат до израз, а меморијата и размислувањето страдаат во помала мера. Марковскаја опишува две опции за задоцнет ментален развој од церебрално-органско потекло.1-ва опција – со доминација на појавите на органски инфантилизам: кај децата има помала сериозност на оштетување на мозокот, прогнозата за развој и надминување на доцнењата во развојот е поповолна. Кај децата доминираат особини на незрелост на емоционалната сфера, како органски инфантилизам, прекршување на повисоките ментални функциисе мозаични и претежно динамични по природа, поради низок ментален тон и зголемена исцрпеност, неразвиеност на регулаторните механизми на психата. Нема примарни интелектуални оштетувања: вербалната и невербалната интелигенција во просек се во рамките на старосната норма. Намалени ментални перформанси и внимание. Оваа опцијаТоа е забележано и кај деца со нарушување на хиперактивноста со дефицит на внимание. За 2-ра опција Карактеризира со поголема сериозност на лезии на мозокот, нивна локализација во париеталниот и темпоралниот регион на мозокот, прогнозата за нив е понеповолна. Со оваа опција, преовладуваат нарушувањата на когнитивната активност, односно меморијата, размислувањето и имагинацијата. Набљудувано примарен недостатокповисоки ментални функции: потешкотии во согледувањето сложени предмети, нарушување на визуелно-моторната координација, просторна ориентација, фонемски слух, аудитивно-вербална меморија, активен говор, инсуфициенција на вербално и логично размислување. Показателите за коефициентот на интелигенција (општи, вербални и невербални), измерени со помош на Векслер тестот, се во граничната зона помеѓу нормалната и менталната ретардација.

Во медицината и педагогијата не е јасно диференцијална дијагнозапроблеми на ЗПР, ЗРР и ЗПРР. На родителите им се нудат просечни препораки, кои треба да бидат погодни за корекција на дијагнози на ментална ретардација, развојни нарушувања и ментална ретардација кај сите деца. Но, во пракса тоа е далеку од тоа да биде случај, а третманот не секогаш помага. Која е причината за ментална ретардација, заостанат развој и заостанат развој кај детето и како е можно да се отстрани дијагнозата, прочитајте во оваа статија.

ЗПР, ЗПР, ЗПРР: кои се овие дијагнози?

• ЗПР. Нарушена ментална функција. Се дава на деца на кои им е нарушен нормалниот развој на менталните функции - размислување, меморија, внимание, способност за учење и стекнување нови вештини.
• ЗРР. Одложен развој на говорот. Се дава на деца кои на возраст од 3-4 години имаат мал речник или немаат фразален говор, со нормална стапка на ментален развој.
• ЗПРР. Одложен ментален и говорен развој. Комбинира и заостанување во формирањето на психата и доцнење во развојот на говорот.

Наставниците во градинка може да пријават дека детето се однесува „чудно“, агресивно, вреска или претпочита да биде само. Не ги завршува задачите со сите други поради немир. Можеби ќе му треба дополнително време, новото знаење не му се задржува во меморијата и мора да повторува се како првиот пат. Заостанувањето во раното детство, кога децата најактивно се развиваат, може да испадне непоправливо. Во првите одделенија на училиште, кај детето на кое му е дијагностицирана ментална ретардација, ментална ретардација и ментална ретардација често се открива дека има нарушувања во читањето, пишувањето и аритметиката. Доколку ситуацијата не се поправи, детето станува кандидат за обука во поправна програма. Прочитајте за да дознаете како да го избегнете ова.

Дијагноза на ментална ретардација, развојна ретардација и развојна ретардација кај децата

Дијагнозата на деца со ментална ретардација, ментална ретардација и ментална ретардација вклучува неколку фази:

• Проучување на медицинска историја и услови за живеење;
• Преглед на детето од страна на педијатар, невролог и лекар ОРЛ;
• Преглед на детето од логопед, психолог и психијатар.

Прво, се утврдува присуството на повреди, инфекции и други фактори кои можат да доведат до нарушување во развојот на нервниот систем на бебето. Информациите за однесувањето и третманот на детето во семејството и во градинката се исто така важни. Медицинските специјалисти помагаат да се утврди придружни болестии состојбата на телото како целина. Дијагнозата на ментална ретардација, ментална ретардација или ментална ретардација ја поставува медицинско-педагошка комисија врз основа на мислењата на логопед, психолог, психијатар и логопатолог.

Задоцнет говор и ментален развој се открива и за време на превентивните медицински прегледидеца од утврдена возраст, како и за време на медицински преглед на дете за прием во градинка. Методите за дијагностицирање на ментална ретардација, ментална ретардација и ментална ретардација се засноваат на утврдување дали нивото на развој на детето одговара на возрасните стандарди.

Ако на детето му е дијагностицирана ментална ретардација, ментална ретардација или ментална ретардација, тоа значи дека треба да се посвети посебно внимание на развојот на детето.

Причини за ЗПР, ЗПР и ЗПРР кај деца

Причините за ментална ретардација, ментална ретардација и развојна ретардација кај децата се:

• Органско оштетување на централниот нервен систем

Оштетување на мозокот на физичко ниво може да се случи поради траума при раѓање, тешка хипоксија, заразни болестицентрален нервен систем, повреди на главата и повторени операции под анестезија.

• Хромозомски, генетски и соматски заболувања

Болестите како Даунов синдром, церебрална парализа, вродено сензоневрално губење на слухот и други носат со себе секундарно доцнење во развојот на говорот и психата.

Во оваа статија ќе зборуваме за оние деца кои немаат очигледни знациоштетување на мозокот. Кога бременоста и породувањето се одвиваат нормално, а детето заостанува во развојот поради неусогласеност помеѓу условите на околината и неговата индивидуа ментални карактеристики. Овие услови вклучуваат и избор на неточни методи на образование и обука.

ZPR, ZPR и ZPRR кај деца: симптоми и знаци

Симптомите на ZPR, ZRR и ZPRR вклучуваат:

• Сиромаштија или недостаток на самостоен говор од 3-годишна возраст;
• Детето не разбира добро и не завршува едноставни задачи;
• Полека стекнува нови вештини;
• Немир, нарушување на хиперактивноста со дефицит на внимание;
• Невротични реакции ( ноќна енуреза, плачливост, стравови);
• Затвореност, изолација, отсуство или слаба реакција на обраќање кон дете со недопрен слух;
• Аутистично однесување;

Дете со ментална ретардација, ментална ретардација или развојна ретардација може да има индивидуални симптомиили сите горенаведени симптоми.

Проблемот со класификациите на симптомите на ментална ретардација, ментална ретардација и ментална ретардација е што тие не земаат предвид индивидуални карактеристикибебе, тие поистоветуваат различни деца и ги прилагодуваат на општо прифатените норми. Која е причината за доцнењето на менталниот и говорниот развој кај одредено дете? Ајде да го откриеме ова со помош на системско-векторска психологија од Јуриј Бурлан.

Ментални карактеристики на децата со дијагноза на ментална ретардација, ментална ретардација и ментална ретардација

Според системско-векторската психологија на Јуриј Бурлан, едно лице се раѓа со одредени вектори. Секој вектор има свои својства, за разлика од другите, и свои психофизички карактеристики.

Познавањето на векторите на детето му овозможува правилно да се развива. На крајот на краиштата, она што е нормално за еден може да биде патологија за друг. Кај деца со дијагноза на ментална ретардација, ментална ретардација и развојна ретардација, причините за нивното појавување лежат во развојни нарушувања во еден или повеќе од следните вектори.

Дете со вектор на звук има посебна чувствителност на звуците и зборовите на другите луѓе. Тоа се децата кои долго молчат, а потоа веднаш почнуваат да зборуваат со реченици. Кога детето не се свртува кон возрасните, има мала желба да комуницира, не зборува, но разбира сè и го прави она што му е кажано - ова може да е бебе со вектор на звук. Ако звуците надвор се непријатни за неговото чувствително уво, тогаш психата се брани. Детето „се повлекува во себе“, неговата интеракција со животната средина. Тоа може да се случи кога има кавги, скандали, врева во семејството, гласни апарати за домаќинство и слично. Суров гласмајки, па дури и несакани зборови со тивок глас што таа ги кажува лежерно може да бидат причина за задоцнет психо-говорен развој кај децата со вектор на звук. Кога надворешните услови се премногу трауматични, на такво дете може да му биде дијагностицирано однесување слично на аутизмот и детски аутизам.

Ова е тешко нарушување на комуникацијата и однесувањето со делумно или целосно губење на способноста да се разликува значењето на говорот на другите додека слухот е зачуван. Детето не може понатаму да се развива бидејќи неговата психа се превиткува во топка во себе. Му треба помош за да „излезе“. За да го направите ова, мора да се почитуваат правилата за здрава екологија дома. Блиските луѓе, пред сè мајката, треба да ги знаат карактеристиките на таквите деца. Дете со вектор на звук не се гради како сите други. И колку е покомплексна психата, толку е покревка, толку е полесно да се скрши, без воопшто да се сака.

Децата со анален вектор се бавни и темелни. За нив е од витално значење да ја завршат задачата што ја започнуваат, без разлика дали тоа е седење на нокшир или копчиња за прицврстување. За такво дете е психолошки важно да стави крај на било која работа.

Ако го избрзате или го прекинете, тој почнува да станува тврдоглав и навреден. Како реакција на стрес, може да се појави ступор - бебето застанува и не може да го продолжи она што го започна. Со хроничен стрес во аналниот вектор, размислувањето станува претерано бавно и почнува да се заглавува на неважни детали. Тешко е да се префрли вниманието, бебето не може да го апсорбира знаењето и не стекнува нови вештини. Одложувањата во развојот кај дете со анален вектор се појавуваат поради несовпаѓање помеѓу темпото на неговата ментална активност и барањата на околината. Може да се појави пелтечење. Неопходно е да се разликува аналниот вектор од другите и да се создадат оптимални услови за развој на детето.

Векторот на кожата е спротивен по својства на аналниот вектор. Детето со вектор на кожа е пргаво, флексибилно и способно брзо да се префрла од едно на друго. Да се ​​фати за неколку работи и да не ги доврши е за него. Ако такво дете е неправилно воспитано, може да доживее ментална ретардација со нарушување на хиперактивноста со дефицит на внимание.

Тогаш му е тешко да научи и да стекне вештини поради расеаноста и немирот. На ваквото дете, повеќе од другите, му е потребна дисциплина и соодветен систем на забрани, бидејќи во векторот на кожата, самоограничувањето има посебно значење. Родителите, иритирани од однесувањето на детето, почнуваат остро да го грабнуваат, да го тепаат и да го караат. Ова не може да се направи - понижување, предизвикување болка, тепање бебе со вектор на кожа го инхибира неговиот развој.

Децата со визуелен вектор имаат најголема емотивност и се склони кон промени во расположението. Да ја едуцираат нивната сензуалност е задача на родителите. Ако детето со визуелен вектор не е научено на емпатија кон другите луѓе, тогаш може да доживее стравови, да фрла бес, да плаче и да прави планини од молови од која било причина. Кога детето ќе развие навика да прима емоции на овој начин, тоа ја нарушува неговата интеракција со другите луѓе. Се јавува страв од комуникација, а потоа детето што е зборливо дома молчи и се плаши странци, може да се појави пелтечење.

Улогата на чувството на сигурност и сигурност кај детето во развојот на ментална ретардација, ментална ретардација и ментална ретардација

Мама е најмногу блиска личностза детето, и најважно. Таа му дава чувство на сигурност и сигурност. Ова е предуслов за развој на психата на бебето. Мама му го спасува животот и психолошката удобност. Тогаш детето е во состојба максимално да ги развие својствата во неговите вектори.

Губењето на чувството на сигурност и сигурност е полн со застој во неговиот развој. Тогаш кај детето почнуваат да се појавуваат сè уште незрели својства на векторите, од кои некои се препознаваат како симптоми и знаци на ментална ретардација, ментална ретардација и ментална ретардација.

До 6-7 години несвесната врска на детето со мајка му е апсолутна - тој ја презема внатрешна состојбабез зборови. Ако мајката е иритирана, депресивна, вознемирена и е подложна на чест стрес, тогаш детето нема да се чувствува заштитено. Кога мајката ја става во ред својата психа, состојбата на бебето се подобрува. Мирната, урамнотежена мајка е способна да не греши во родителството, правилно да реагира на однесувањето на секое дете и да не го критикува.

Кога мајката ќе дознае дека на нејзиното дете и е дијагностицирана ментална ретардација, ментална ретардација и ментална ретардација, таа е обземена од бран страв за неговата иднина. Растење внатрешна напнатост, вина. Таа се труди да му го даде најдоброто, а ако нема резултат, настанува очај. Ова анксиозностмајките негативно влијаат на детето. Мама треба да знае што да прави, да стекне доверба во нејзините постапки и да ја зголеми отпорноста на стрес.

Стекни знаења на обуката „Системско-векторска психологија“ - најдобар совет, што може да се даде во оваа ситуација.

Педагошката и социјалната негрижа е последица на непознавањето на правилата на образованието

Кога кај детето се развива ментална ретардација, ментална ретардација или ментална ретардација како резултат на несоодветни методи на воспитување и изложување на неповолни услови, како што се понижување, физичко и психичко насилство, прекумерна заштита или бездомништво во семејството, недостаток на образование. емоционална сфера, трудот, хигиенските вештини и неможноста да се надмине мрзеливоста - зборуваат за педагошки запоставено дете.

Често тоа се социјално загрозени семејства, но и во примерни семејства има образовно запоставени деца.

Кога на човек се применува нешто што е спротивно на неговата природа, кога тие не ги знаат особеностите на неговата психа, тоа е прашање на психолошката писменост на родителите.

Секој е роден со одредени склоности, кои можат или да се развијат или да се уништат. Лесно е да го вклучите секое дете во активноста што му е наменета по природа, ако знаете на што е склоно.

Дијагнозите на ZPR, ZPR и ZPRR вклучуваат многу состојби, од кои секоја има своја причина заснована на вектор. Ако на детето му е дијагностицирана ментална ретардација, ментална ретардација или ментална ретардација, ова не е смртна казна. Како да се отстрани дијагнозата на SPR - треба да знаете на кое дете е дијагностицирана SPR. Откако ќе ги разберат особеностите на психата на детето, ќе биде можно правилно да се развие.

Ако сте мајка на мал син или ќерка со дијагноза на ментална ретардација, ментална ретардација или ментална ретардација, дојдете на бесплатните онлајн предавања на обуката „Системско-векторска психологија“ на Јури Бурлан. Гледајте и читајте