Projek untuk kanak-kanak kumpulan pertengahan institusi pendidikan prasekolah mengenai topik: Kisah dongeng. Projek untuk pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak pertengahan umur
Untuk menggunakan pratonton pembentangan, buat akaun Google (akaun) dan log masuk: https://accounts.google.com
Kapsyen slaid:
Masalah pasport projek Kanak-kanak mempunyai pertuturan yang kurang koheren. Apa yang perlu dilakukan untuk ini? Tujuan Pembentukan kecekapan sosial dan komunikatif dalam kalangan kanak-kanak. Punca Kanak-kanak mempunyai pertuturan yang kurang koheren, kanak-kanak sukar bercakap tentang kandungan gambar, menerangkan subjek, menceritakan semula cerpen. Tidak cukup masa diberikan dalam GCD untuk pembangunan pertuturan yang koheren. Ibu bapa kurang memberi perhatian terhadap masalah ini. Komunikasi Subjek. Nama projek "Speech brook" Jenis projek Maklumat - amalan - berorientasikan; jangka panjang (2 bulan), kumpulan, antara disiplin.
Web sistem projek
Tugas Untuk membentuk keupayaan untuk mengarang cerita berdasarkan gambar tanpa pengulangan dan peninggalan maklumat penting. Untuk meningkatkan keupayaan, mengikuti rancangan memeriksa mainan, untuk bercakap mengenainya. Berlatih dalam keupayaan untuk menceritakan semula petikan yang paling ekspresif dan dinamik dari cerita dongeng, cerita pendek. Memperkaya perbendaharaan kata, struktur tatabahasa pertuturan. Membangunkan keupayaan untuk mengambil bahagian dalam perbualan, difahami untuk pendengar untuk menjawab soalan dan bertanya kepada mereka. Untuk membangunkan aktiviti pertuturan kanak-kanak prasekolah. Kembangkan minat dalam fiksyen sebagai contoh ucapan.
Merancang penyediaan dan pelaksanaan projek Aktiviti guru Membangunkan satu siri aktiviti mengenai topik projek. Pilih sastera. Sediakan fail kad permainan dan latihan permainan. Buat permainan papan didaktik. Buat gambar rajah dan mudah alih. Sediakan bahan pertuturan visual: gambar plot, gambar subjek. Reka bentuk akhbar "Speech Brook" Aktiviti kanak-kanak Penyertaan dalam perbualan, aktiviti untuk menyusun cerita menggunakan gambar subjek, gambar plot, menceritakan semula teks, penerangan tentang mainan. Permainan: plot - main peranan, didaktik dan permainan papan. Membaca fiksyen dan perbualan mengenai kandungan. Melukis lukisan, melaksanakan kerja pada appliqué dan pemodelan pada topik projek. Bekerja dengan mnemotable. Aktiviti ibu bapa Membaca karya seni kepada anak-anak, perbualan mengenai kandungan. Mencipta cerita dengan kanak-kanak tentang mainan kegemaran, objek biasa. Permainan dengan kanak-kanak untuk perkembangan penciptaan perkataan. Lukisan bersama kanak-kanak dan ibu bapa.
Keputusan Ringkasan aktiviti. Akhbar "Speech Brook" (cerita kanak-kanak berdasarkan gambar plot) Pameran foto: "Bagaimana kami bermain di tadika." Pameran lukisan dan cerita: "Objek di sekeliling kita". Reka bentuk dan penambahan sudut ucapan dengan manual. Sumber Siapa? Apa? Kanak-kanak, guru, ibu bapa. Buku, ilustrasi; didaktik dan permainan papan; meniru jadual; kertas, pensel, cat; pembina dan bahan binaan; karya seni. Borang Pembentangan pegangan terbuka secara langsung - aktiviti pendidikan: "Melawat anak patung" (komunikasi, kognisi, sosialisasi, kesihatan, muzik, kreativiti artistik) Hasil yang dijangkakan Pembentukan kecekapan komunikatif: pembangunan ucapan yang koheren, keupayaan untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak dan orang dewasa. Membangunkan keupayaan menggunakan pelbagai alat komunikasi dalam komunikasi.
Bil Acara Penggal 1. 2 . 3.4. 5.6. 7. Perbualan dengan ibu bapa tentang kepentingan masalah perkembangan pertuturan anak-anak. Perundingan poster "Rumah permainan dalam lingkungan keluarga" Folder - shifter "Mengenai peranan ibu bapa dalam pembangunan pertuturan kanak-kanak." Penyertaan dalam reka bentuk pameran lukisan dan cerita: "Objek di sekeliling kita." Penyertaan dalam reka bentuk dan penambahan sudut ucapan "Ucapan". Perundingan ahli terapi pertuturan "Bagaimana untuk menghasilkan kisah dongeng atau cerita kelakar? Memo untuk ibu bapa "Latihan untuk pembangunan pertuturan yang koheren" 10/23/12. – 25.10.12 dalam teknologi. bulan 6.11.12. - 16.11.12 dalam teknologi. projek dalam teknologi. projek 11/26/12. - 7.12.12 14/12/12 Bekerja dengan ibu bapa
Rancang untuk bekerja dengan kanak-kanak melalui integrasi bidang pendidikan Sosialisasi: Permainan main peranan: "Untuk melawat anak patung", "Kami akan menaiki bas", "Kami belayar di atas kapal", dll. Permainan didaktik: "Memasak makan malam", "Cari dan beritahu", "Kiub lucu ", "Teka dengan penerangan", "Spyglass", "Rantai", dsb. Permainan luar dengan perkataan: "Anjing Shaggy", "Dua Frosts", "Hadiah", "Angsa - Angsa", dsb. Budaya fizikal: Perkembangan keperluan untuk peningkatan fizikal, pembangunan kualiti fizikal, pendidikan budaya pergerakan. Kognisi: 1. Perbualan: "Siapa penulis?", "Siapa penyair?" 2. Berkenalan dengan jadual mnemonik 3. GCD: "Perjalanan ke masa lalu pakaian", "Perjalanan ke masa lalu kerusi berlengan" Komunikasi: Perbualan: "Perlukah saya belajar bercakap?" GCD: “Menyusun cerita - penerangan tentang mainan”, “Menyusun cerita berdasarkan lukisan “Kucing dengan Anak Kucing”, “Menceritakan semula kisah Y. Thais “Kereta api””, dsb. Kreativiti artistik: 1. Lukisan: “ Little gnome” 2. Aplikasi “ Bakul dengan cendawan "3. Mengukir: "Gadis dalam pakaian musim sejuk" Kesihatan: Permainan jari, minit fizikal, logaritma. Membaca fiksyen: Membaca cerita, puisi, bercerita dongeng. Teka-teki. Belajar puisi dengan hati. Keselamatan: Perbualan tentang sumber utama bahaya di tadika, di jalanan, di rumah Buruh: Pembentukan idea tentang profesion yang berbeza, memantau kerja pekerja tadika Muzik: Mendengar muzik, perbualan
HASIL YANG DIJANGKA Pembentukan kecekapan komunikatif: perkembangan pertuturan yang koheren, keupayaan untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak dan orang dewasa. Membangunkan keupayaan menggunakan pelbagai alat komunikasi dalam komunikasi. Merangka cerita berdasarkan siri gambar plot
Mengenai topik: perkembangan metodologi, pembentangan dan nota
Projek "Dalam dunia haiwan" Tujuan projek: untuk membentuk idea di kalangan kanak-kanak prasekolah tentang dunia haiwan, hubungan dalam alam semula jadi yang membantu kanak-kanak memperoleh permulaan pandangan dunia dan budaya ekologi, sikap bertanggungjawab terhadap alam sekitar dan mereka.
Institusi pendidikan prasekolah perbandaran "Tadika No. 93 di Kartaly" Tema Projek: "Dalam dunia haiwan" untuk kanak-kanak kumpulan pertengahan ...
Pembangunan metodologi (Teknologi pendidikan moden: projek) Projek penyelidikan kognitif dalam kumpulan kanan "Bandar di mana saya tinggal"
Matlamat projek ini adalah untuk membangunkan aktiviti kognitif kanak-kanak, meningkatkan minat dalam sejarah dan budaya bandar kita, membentuk rasa patriotisme; pembentukan minat dalam kolektif, permainan, p...
Pencalonan: projek jangka pendek di tadika dalam kumpulan pertengahan, projek sayur-sayuran dan buah-buahan adalah produk yang sihat.
Objektif projek: memperluaskan pengetahuan kanak-kanak berumur 4-5 tahun tentang makanan (penerangan produk, its ciri berfaedah, kaedah atau tempat mendapatkannya, memasak hidangan daripadanya).
Objektif projek: membangunkan monolog lisan yang koheren dan ucapan dialog kanak-kanak, mengembangkan dan mengaktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak, melatih kanak-kanak dalam aktiviti projek, mengajar kanak-kanak untuk melindungi projek mereka, menggalakkan kanak-kanak dan ibu bapa mereka untuk mencipta projek keluarga bersama, membangunkan imaginasi kreatif kanak-kanak.
Perkaitan masalah: perkembangan ucapan monolog koheren lisan kanak-kanak berumur 4-5 tahun yang tidak mencukupi, kemahiran dan kebolehan kanak-kanak yang tidak terbentuk dalam aktiviti projek, tahap pengetahuan yang tidak mencukupi tentang produk makanan pada kanak-kanak berumur 4-5 tahun.
Keadaan masalah: kekurangan maklumat yang mencukupi dalam kumpulan tentang pelbagai produk makanan, penciptaan projek keluarga " Makanan sihat pemakanan".
Hasil yang dirancang: perlindungan (pembentangan) projek mereka oleh kanak-kanak.
Set lengkap murid: subkumpulan, individu.
Bilangan peserta: semua kanak-kanak kumpulan.
Tempoh: Minggu 1.
tarikh itu: September 2017.
Bentuk aktiviti bersama:
- Kelas dalam bahagian " perkembangan kognitif"dan" Pembangunan pertuturan ":
- melihat makanan pada poster dan dalam ensiklopedia kanak-kanak;
- perbualan mengenai topik "Apakah makanan yang kita tahu?", "Di manakah saya boleh mendapatkan maklumat tentang makanan?" (dari buku, daripada orang dewasa dan banyak lagi);
- cerita kanak-kanak tentang makanan dan hidangan kegemaran;
- meneka teka-teki tentang makanan;
- membaca artikel tentang makanan dari ensiklopedia kanak-kanak.
- Kelas dalam bahagian "Pembangunan sosial dan komunikatif":
- Permainan didaktik "Buah-buahan dan sayur-sayuran" (lotto), "Bahagikan makanan kepada kumpulan" (buah-buahan, sayur-sayuran, daging, ikan, roti, dll.).
- Kelas dalam bahagian "Pembangunan artistik dan estetik" (perundingan untuk ibu bapa):
- reka bentuk projek keluarga "Makanan Sihat".
- Perlindungan (pembentangan) projek mereka oleh kanak-kanak.
Rancangan Pelaksanaan Projek
1 hari.
Aktiviti guru: rumusan soalan "Apakah makanan yang kita tahu?" di hadapan kanak-kanak berumur 4-5 tahun, menimbulkan masalah, bercakap mengenai topik "Di mana saya boleh mencari maklumat yang diperlukan tentang makanan? (sumber); melihat makanan pada poster dan dalam ensiklopedia kanak-kanak.
Aktiviti kanak-kanak: jawapan kepada soalan yang dikemukakan, kemasukan ke dalam situasi masalah, penyertaan dalam perbualan, penyertaan dalam melihat poster dan ensiklopedia kanak-kanak.
Hari ke-2
Aktiviti guru: permainan didaktik (lotto) "Buah-buahan dan sayur-sayuran".
Aktiviti kanak-kanak: penyertaan dalam permainan didaktik.
Aktiviti ibu bapa: membantu kanak-kanak dalam mencipta dan mereka bentuk projek, menyediakan kanak-kanak untuk mempertahankan projek.
Hari ke 3
Aktiviti guru: membaca artikel tentang makanan dalam ensiklopedia, perbualan mengenai topik "Makanan dan hidangan kegemaran saya."
Aktiviti kanak-kanak: mendengar artikel, cerita tentang makanan dan hidangan kegemaran mereka.
Aktiviti ibu bapa: membantu kanak-kanak dalam mencipta dan mereka bentuk projek, menyediakan kanak-kanak untuk mempertahankan projek.
Hari ke 4.
Aktiviti guru: permainan didaktik "Bahagi makanan kepada kumpulan" (buah-buahan, sayur-sayuran, daging, ikan, roti, dll.), Teka-teki tentang makanan.
Aktiviti kanak-kanak: penyertaan dalam permainan didaktik, teka-teki teka-teki.
Aktiviti ibu bapa: membantu kanak-kanak dalam mencipta dan mereka bentuk projek, menyediakan kanak-kanak untuk mempertahankan projek.
Hari ke 5.
Aktiviti guru: organisasi pertahanan (persembahan) projek kanak-kanak "Makanan Sihat", bantuan kepada kanak-kanak dalam pertahanan projek.
Aktiviti kanak-kanak: perlindungan (pembentangan) projek mereka.
Aktiviti ibu bapa: membantu kanak-kanak dalam mencipta dan mereka bentuk projek, menyediakan kanak-kanak untuk mempertahankan projek.
Keputusan projek jangka pendek "Makanan Sihat"
- Peluasan pengetahuan tentang makanan pada kanak-kanak kumpulan pertengahan No 3;
- Pembentukan kemahiran dan kebolehan kanak-kanak kumpulan pertengahan No. 3 dalam aktiviti projek (pembangunan monolog koheren lisan dan ucapan dialog, pembangunan keupayaan untuk bercakap dengan rakan sebaya dan mendengar penceramah);
- Penyertaan 17 kanak-kanak dalam pembentangan projek keluarga mereka mengenai topik "Makanan Sihat" (17 projek).
Pencalonan: aktiviti projek di institusi pendidikan prasekolah, projek siap dalam kumpulan pertengahan, projek sayur-sayuran dan buah-buahan di tadika.
Jawatan: guru pertama kategori kelayakan
Tempat kerja: MADOU "Tadika No. 278"
Lokasi: wilayah Perm, bandar Perm
institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran
Tadika "Forest Fairy Tale" perbandaran "kota Desnogorsk" di wilayah Smolensk.
Aktiviti projek
tentang perkembangan pertuturan melalui aktiviti bermain
"Belajar dengan bermain"
projek itu dilaksanakan dalam kumpulan tengah "Ryabinka"
(September, Oktober - November 2017).
projek itu dibangunkan oleh pendidik:
Bogatko N. M.,
Desnogorsk 2017 - 2018
d\taman "Kisah dongeng hutan
Tema: Belajar dengan bermain.
Perkaitan projek.
Ucapan adalah menakjubkan ubat kuat,
tetapi anda perlu mempunyai banyak fikiran,
untuk menggunakannya.
G. Hegel.
Tidak ramai orang boleh bercakap dengan betul hari ini. Pertuturan yang baik adalah syarat paling penting untuk perkembangan menyeluruh kanak-kanak. Lebih kaya dan lebih betul pertuturan kanak-kanak, lebih luas kemungkinannya dalam kognisi realiti sekeliling., lebih bermakna dan penuh hubungan dengan rakan sebaya dan orang dewasa, lebih aktif dia perkembangan mental. Seluruh usia prasekolah adalah masa perkembangan pertuturan yang bertenaga. Membesarkan ucapan murni pada kanak-kanak zaman prasekolah adalah tugas kepentingan awam. Terdapat banyak cara untuk menghapuskan kekurangan ucapan dan pembentukan ucapan yang koheren. Permainan memainkan peranan yang besar dalam kerja ini.
Didaktik (dengan perkembangan perhatian pendengaran dan latihan dalam sebutan yang berbeza bagi perkataan polisilabik dan bunyi yang sukar);
Plot - main peranan dan (dengan pembangunan yang koheren)
Teater (dengan perkembangan ucapan dialogik)
Harus diingat bahawa untuk mengembangkan pertuturan kanak-kanak, adalah perlu untuk membangunkan komunikasi emosi dengan kanak-kanak, untuk mengembangkan kemahiran motor halus kanak-kanak, menjalankan permainan bersama, serta berkenalan dengan fiksyen dan pembelajaran puisi, dan ucapan guru harus menjadi contoh untuk diikuti oleh kanak-kanak.
Sasaran:
Perkembangan pertuturan koheren kanak-kanak usia prasekolah pertengahan melalui aktiviti bermain
Tugasan:
Penciptaan syarat untuk aktiviti bermain kanak-kanak dalam kumpulan dan di tapak.
Pemilihan yang paling banyak kaedah yang berkesan, teknik, bermakna yang menyumbang kepada mewujudkan minat, motivasi untuk aktiviti pertuturan dalam kalangan murid;
· Pembentukan kemahiran dan kebolehan dalam menyusun cerita di atas jadual mnemonik; penceritaan semula cerita dongeng berdasarkan siri gambar plot.
Pengayaan kamus dan pembentukan struktur tatabahasa pertuturan kanak-kanak dalam proses aktiviti bermain.
Libatkan ibu bapa murid dalam isu dan masalah perkembangan pertuturan kanak-kanak dalam persekitaran hari ini.
Garis masa pelaksanaan projek: 3 bulan: September, Oktober - November 2017
Peserta projek: kanak-kanak kumpulan pertengahan "Ryabinka" (4-5 tahun); d\taman "Kisah Dongeng Hutan", Desnogorsk, wilayah Smolensk. dalam jumlah 21 orang, ibu bapa, pendidik, pengarah muzik
Jenis projek: kognitif, pertuturan, permainan, kreatif.
Jenis projek: Kumpulan, jangka panjang.
Subjek - membangunkan persekitaran
1.Flannelgraph dan gambar untuk cerita dongeng "Turnip", "Teremok", "Gingerbread Man"; "Pondok Zayushkina", "Serigala dan tujuh anak", "Rocked Hen", dsb.
2. Permainan didaktik "Wira dongeng"; "Profesi", "Nama nama penuh", "edarkan kepada kumpulan",
3. Teater meja boneka "Tiga Babi Kecil"; "Puss in Boots", "Teremok", "Morozko", "Cat. Rooster and Fox", "Fox and Wolf"
4. "Gambar subjek untuk menyusun cerita mengikut musim,
5. Plot gambar untuk menyusun semula cerita dongeng biasa,
6. Pilihan GCD mengenai pembangunan pertuturan mengenai topik leksikal:
7. Mnemotables untuk menghafal ayat-ayat mudah dan menyusun cerita deskriptif.
Borang dan Kaedah. Projek ini termasuk jenis aktiviti permainan seperti:
permainan didaktik,
Permainan luar,
permainan teater,
Cerita - permainan main peranan
permainan jari
Pelaksanaan projek ini dijalankan melalui kitaran permainan dengan kanak-kanak, mewujudkan keadaan untuk aktiviti permainan kanak-kanak dalam kumpulan dan di tapak.
Pelaksanaan projek melibatkan pelbagai jenis permainan dengan kanak-kanak: ini adalah kitaran permainan didaktik dengan mainan dan objek, lisan, cetakan desktop. Permainan mudah alih termasuk dalam sistem kerja. Permainan teater juga disertakan, kanak-kanak mendengar cerita dongeng, mementaskannya. Tempat penting diberikan kepada permainan main peranan.
Juga, dalam kursus dan pelaksanaan aktiviti projek, bentuk dan kaedah berikut digunakan: GCD, pemerhatian, permainan, perbualan, bercerita, melihat ilustrasi, membaca fiksyen: teka-teki, peribahasa, pepatah, puisi, pidato lima minit. reka bentuk pameran, perundingan untuk ibu bapa.
Hasil Jangkaan: Dengan kerja sistematik pada projek ini, perbendaharaan kata kanak-kanak akan meningkat dengan ketara, pertuturan akan menjadi subjek aktiviti kanak-kanak, kanak-kanak akan mula aktif mengiringi aktiviti mereka dengan ucapan.
Peringkat projek.
1. Peringkat persediaan. Pernyataan tugas berkaedah, syarat pelaksanaannya
2. Pembangunan rancangan oleh guru.
3. Pentas utama. Implementasi projek.
4. Merumuskan. Pembentangan projek.
1.Peringkat persediaan.
1. Pernyataan tugas metodologi, masa pelaksanaannya.
2. Definisi peserta projek.
3. Menentukan masa dalam mod untuk kumpulan melaksanakan projek.
4. Menentukan keadaan pertuturan kanak-kanak, mengikut umur anak-anak kumpulan, dengan mengambil kira keperluan program pendidikan utama
5. Penentuan kandungan, kaedah, bentuk kerja dengan anak-anak, ibu bapa pada projek.
2. Pembangunan rancangan oleh seorang guru. Merangka pelan jangka panjang untuk bekerja dengan kanak-kanak dan kerjasama dengan ibu bapa.
1. Pemilihan fiksyen.
2. Pemilihan faedah untuk bekerja dengan kanak-kanak.
3. Pilihan bentuk kerja dengan ibu bapa.
4. Pilihan aktiviti utama.
3. Pentas utama. implementasi projek
satu. . Latihan peralatan yang diperlukan.
2. Membaca fiksyen, menghafal sajak, berbelit lidah.
4. Acara bersama dengan ibu bapa dan anak-anak: Menunjukkan kanak-kanak untuk ibu bapa kisah dongeng berperingkat "Melawat lebah"
4. peringkat – berkesan.
Pameran karya kreatif untuk ibu bapa
Membuat album dengan bantuan ibu bapa:
Implementasi projek:
Bentuk kerja
Bekerja dengan ibu bapa:
Perundingan "Maksud cerita dongeng dalam kehidupan kanak-kanak."
Perundingan "Anak dan buku".
Pemilihan halaman pewarna pada topik "Wira cerita rakyat Rusia" sesuai dengan umur kanak-kanak.
Sasaran: Menggalakkan penglibatan aktif ibu bapa dalam aktiviti projek. Memperkenalkan maklumat tentang kepentingan perkembangan pertuturan dalam kumpulan pertengahan
Bentuk kerja dengan kanak-kanak pada peringkat ke-2 - kerja utama.
Permainan didaktik:
Sasaran: pengembangan perbendaharaan kata kanak-kanak melalui penggunaan kata generalisasi, perkataan - antonim, perkataan homonim, perkembangan kelajuan tindak balas, ketangkasan.
"Pilih pasangan", "Cadangkan perkataan", "Siapa yang bergerak seperti", "Apa yang berlaku dalam alam semula jadi?", "Diperbuat daripada apa?", "Siapa dulu siapa? Siapa yang akan menjadi siapa?", "Sayur apa? ”, “Kepala siapa? banyak", "Baik - buruk", "Jauh - dekat", "Mengerti konsep", "Katakan dengan penuh kasih sayang", "Sebut nama penuh"
Permainan mudah alih dengan perkataan:
Sasaran: menggalakkan perkembangan persepsi fonemik;
Untuk membentuk sisi leksiko-tatabahasa pertuturan;
Aktifkan kosa kata.
"Di beruang di dalam hutan", "Di jalan yang rata", "Kami adalah lelaki yang lucu", "Burung pipit dan kucing", "Burung dalam sarang", "Daun gugur", "Siang - malam", "Angsa - angsa", "Kucing dan tikus", "Bakar - bakar terang", "perangkap tikus", "Gembala dan kawanan", "Voevoda", "Masak dan anak kucing".
Permainan teater:
Matlamat:
Memperkayakan perbendaharaan kata kanak-kanak, aktifkannya;
Membangunkan pertuturan sebagai alat komunikasi;
Memperbaiki bentuk percakapan dialog;
Untuk membentuk minat dalam cerita rakyat Rusia dan aktiviti teater;
Untuk membentuk keupayaan untuk menumpukan perhatian pada watak yang dipilih, untuk menyampaikannya sifat perwatakan dengan bantuan ekspresi muka dan gerak isyarat;
Dramatisasi permainan "Turnip", "Kolobok", "Teremok"
Permainan ini adalah dramatisasi berdasarkan cerita rakyat Rusia "Dalam lawatan ke lebah"
Permainan ini adalah dramatisasi teater dongeng (meja jari) "Musim sejuk haiwan", "tong resin Goby"
Permainan main peranan:
Tugasan:
terus mengembangkan pertuturan
lengkapkan gambar kehidupan sekeliling dan profesion.
"Kedai gunting rambut", "Kedai", "Kafe", "Pembina", "Hospital", "Keluarga", "Aibolit", "Perjalanan sekitar bandar"
Nasihat untuk ibu bapa:
"Perkembangan pertuturan koheren kanak-kanak dalam kumpulan pertengahan melalui permainan didaktik."
Penguasaan pertuturan yang tepat pada masanya dan lengkap adalah yang pertama syarat penting pembentukan jiwa yang lengkap dalam diri seorang kanak-kanak dan seterusnya pembangunan yang betul dia. Pertuturan, dalam semua kepelbagaiannya, adalah komponen komunikasi yang perlu. Dalam proses komunikasi ia terbentuk.
Tujuan kelas perkembangan pertuturan di tadika adalah untuk membantu kanak-kanak menguasai bahasa ibunda mereka. Perkembangan pertuturan dalam kalangan kanak-kanak juga berkait rapat dengan pembentukan pemikiran dan imaginasi kanak-kanak.
Tugas utama pembangunan pertuturan di tadika ialah:
Pendidikan budaya pertuturan yang baik,
Pengayaan dan pengaktifan perbendaharaan kata,
Pembentukan struktur tatabahasa ucapan,
Perkembangan pertuturan yang berkaitan.
Ia adalah perlu untuk mewujudkan keadaan emosi yang menggalakkan dalam kerja yang akan menyumbang kepada keinginan kanak-kanak untuk mengambil bahagian secara aktif dalam komunikasi lisan. Dan ia adalah permainan yang membantu mewujudkan situasi di mana kanak-kanak yang paling pemalu dan tidak suka bergaul terbuka. Melibatkan kanak-kanak dalam aktiviti bermain membantu mengaktifkan perkembangan pertuturan mereka.
Pada usia tiga tahun, kanak-kanak itu memiliki cara yang diperlukan dan mencukupi untuk komunikasi seharian. Ucapannya adalah bahasa sehari-hari. Ia adalah sukarela dan situasional, ia mengandungi banyak ayat yang tidak lengkap. Pada peringkat 4-5 tahun, hala tuju utama ialah pembentukan ucapan tertentu. Pada tahun kelima kehidupan, kanak-kanak mula melihat hubungan antara struktur perkataan dan fungsi objek yang dinyatakan oleh perkataan ini. Kanak-kanak mula aktif bereksperimen dengan perkataan. Pada usia ini, kanak-kanak mula tertarik dengan bercerita-improvisasi. Selain permainan main peranan, ia berguna untuk memainkan persembahan teater. Ucapan bersambung- ini adalah pernyataan yang terperinci, lengkap, tersusun secara komposisi dan tatabahasa, semantik dan emosi, yang terdiri daripada beberapa ayat yang dihubungkan secara logik.
Ucapan koheren melibatkan penguasaan perbendaharaan kata yang kaya dalam bahasa, asimilasi undang-undang dan norma bahasa, keupayaan untuk sepenuhnya, koheren, secara konsisten menyampaikan kandungan teks siap.
Pertuturan bersambung mempunyai dua bentuk:
dialog(perbualan antara dua orang atau lebih)
bermonolog(ucapan seorang).
Setiap daripada mereka mempunyai ciri tersendiri.
Ucapan dialogik menggalakkan jawapan yang tidak lengkap, bersuku kata. Ciri-ciri utama ucapan dialog ialah ayat yang tidak lengkap, seruan, kata seru, ekspresi intonasi yang terang, gerak isyarat, ekspresi muka.
ucapan monolog memerlukan keupayaan untuk menumpukan pemikiran seseorang pada perkara utama, tidak terbawa-bawa dengan butiran dan pada masa yang sama bercakap secara emosi, jelas, kiasan. Dan juga, ia memerlukan pembangunan, kesempurnaan dan kejelasan kenyataan. Ibu bapa, menyokong kerja yang dimulakan di tadika mengenai pembentukan ucapan monolog yang koheren, mengarang cerita dongeng dan cerita dengan anak anda, mematuhi struktur teks: permulaan, pertengahan dan akhir.
prasekolah mengambil sejumlah besar kerja untuk pembangunan pertuturan yang koheren dan guru tidak boleh melakukannya tanpa bantuan dan penyertaan ibu bapa.
Syarat asas untuk perkembangan kanak-kanak yang perlu ditangani dalam keluarga dan prasekolah institusi pendidikan:
Untuk membentuk minat kanak-kanak dalam fiksyen.
Anda perlu mengajar anak anda untuk mendengar. Ini dicapai bukan dengan panggilan untuk mendengar, tetapi dengan pemilihan kesusasteraan menarik yang boleh diakses oleh kanak-kanak, pembacaan ekspresif tanpa tergesa-gesa orang dewasa.
Kemahiran yang diperoleh di tadika dalam menyusun teks yang koheren mesti disatukan dalam keluarga.
Kemahiran pertuturan yang diterima oleh kanak-kanak prasekolah dalam permainan mesti dipindahkan kepada pertuturan koheren monolog. Untuk melakukan ini, situasi cerita lisan termasuk dalam proses pedagogi. Guru membantu kanak-kanak merumuskan pemikirannya dalam bentuk cerita: dia mencadangkan pergerakan plot, sambungan logik, dan kadang-kadang permulaan setiap ayat. Di bawah adalah contoh permainan pertuturan dan latihan yang dijalankan bersama kanak-kanak, bermula dengan kumpulan pertengahan.
kes kata nama, aspek dan suasana kata kerja:
"Ketahui melalui penerangan
Tujuan: untuk membentuk keupayaan untuk memberi tumpuan kepada penghujung perkataan apabila bersetuju pada kata sifat dan kata nama dalam jantina.
Bahan: telur kayu dicat, anak patung bersarang kayu dicat, butang berkilat, dulang dicat, roda besar, piring dan cawan biru, baldi dan sudu hijau, pinggan besar.
Guru meletakkan objek di atas dulang, kemudian memberikan penerangannya. Kanak-kanak mesti meneka apakah subjek itu.
Pendidik. Ia bulat, berkilat, seperti emas ... (butang); ia diperlukan untuk bermain di pasir, ia besar, hijau ... (baldi), dll.
"Apa yang berubah?"
Tujuan: untuk membentuk keupayaan untuk menggunakan kata depan dengan makna ruang (pada, antara, tentang).
Bahan: tangga, mainan - beruang, kucing, katak, arnab, musang.
Di tangga tangga, guru menyusun mainan.
Dewasa. Sekarang kita akan bermain permainan perhatian. Ingat mainan yang mana. Pejamkan mata anda. Apa yang berubah? Apa yang berlaku kepada beruang itu? (Dia berdiri di atas anak tangga di sebelah kiri, dan kini dia berdiri di anak tangga tengah antara kucing dan katak).
Dengan cara ini, semua kemungkinan kedudukan mainan pada tangga dimainkan. Permainan diulang 5-6 kali.
Permainan membina perkataan:
"Teka haiwan itu"
Sasaran : untuk membentuk kebolehan menggunakan nama bayi haiwan dengan tepat dalam bentuk tunggal dan majmuk.
Guru mengajak kanak-kanak meneka teka-teki tersebut dan menggambarkan anak harimau (merengus, merenggangkan jari).
Dewasa:. Siapa yang saya gambarkan? Siapakah itu? (harimau). Siapa anak harimau? Satu adalah anak harimau, dan jika terdapat banyak daripada mereka, bagaimana kita katakan? (anak harimau). Gambar anak harimau.
Dewasa memberikan secara berbisik kepada salah seorang kanak-kanak tugas untuk menggambarkan anak kucing. Anak kucing itu mencuci muncungnya dengan cakarnya, mendengkur.
Cuba teka siapa itu?
Kanak-kanak. Kitty.
Dewasa Ya, ia adalah anak kucing.
Tugas yang sama diberikan kepada beberapa kanak-kanak lain.
Dan sekarang siapa yang kita ada?
Kanak-kanak. anak kucing.
Dewasa . Anak-anak kucing itu ketakutan, melarikan diri, dan tiada siapa yang tinggal?
Kanak-kanak. anak kucing.
Begitu juga, kanak-kanak menggambarkan dan menamakan anak, anak, anak itik, anak itik. Kemudian anak-anak dan anak itik lari.
"Kedai pinggan mangkuk"
Tujuan: untuk membentuk keupayaan untuk membentuk nama hidangan.
Bahan: rak dengan hidangan - dua keropok, kotak roti, pemegang serbet (berbeza dalam bentuk, saiz, bahan), hidangan biskut, hidangan mentega, penggoncang garam.
Dewasa memberitahu kanak-kanak bahawa kedai alat memasak telah dibuka. Untuk membeli hidangan, anda perlu tahu dengan tepat apa yang mereka ingin beli: jenis barang itu, mengapa ia diperlukan. Jika nama barang tersebut salah, penjual tidak akan faham dan tidak akan menjual barang yang betul. Tetapi pertama-tama anda perlu mempertimbangkan. hidangan apa yang ada di kedai. Guru menunjukkan objek, kanak-kanak memanggilnya (kotak roti, mangkuk gula, pemegang napkin).
Dewasa . Berikut adalah hidangan khas untuk keropok - su ... (harnitsa). Inilah pinggan biskut. Ia tidak mempunyai nama lain. Hanya hidangan. Tetapi penggoncang garam dan minyak ... (lenka). Sila datang, kedai sudah buka.
Permainan untuk membangunkan pemahaman tentang sisi semantik perkataan:
"yang mana? yang mana? yang mana?"
Tujuan: untuk membentuk keupayaan untuk memilih definisi untuk objek, fenomena.
Guru menamakan objek, dan kanak-kanak secara bergilir-gilir menamakan sebanyak mungkin ciri yang mungkin wujud dalam objek ini.
Serigala itu kelabu, bergigi, marah, lapar.
Matahari cerah, bercahaya, panas.
Roti - segar, panas, lazat, rai.
Bola itu getah, bulat, biru, besar.
Topi - rajutan, hangat, musim sejuk, putih.
"Ia berlaku - ia tidak berlaku
Matlamat : mengembangkan kemahiran mendengar ayat mudah dan kemukakan situasi yang mereka bincangkan, jelaskan maksud perkataan.
Bahan: Dunno doll.
Entah datang melawat anak-anak.
Dewasa . Tidak tahu mengatakan bahawa mereka mentertawakannya dengan sia-sia kerana, seolah-olah dia tidak tahu apa-apa dan tidak tahu bagaimana. Cuma dia tahu apa yang berlaku dan apa yang tidak berlaku, tetapi lelaki itu tidak tahu.
Tidak tahu menceritakan dongeng yang berbeza. Kanak-kanak harus melihat kesilapan dan menjelaskan mengapa adalah salah untuk mengatakan itu.
Tak tahu. Anjing mengeong di bawah pintu. Anjing itu menjaga rumah. Budak itu pergi bermain ski pada musim sejuk. Gadis itu menaiki air di atas kereta luncur pada musim panas. Tupai menetas dalam sarang anak ayam. Ayam di halaman rumah sedang mematuk bijirin. Kapal terbang membajak tanah.
"Pilih perkataan lain
Matlamat: mendalami ilmu tentang makna leksikal perkataan, untuk membentuk kebolehan membentuk binaan baharu dengan bantuan awalan dan akhiran.
Pendidik. Dari satu perkataan anda boleh membuat yang lain, serupa. Contohnya, anda boleh menyebut "botol susu", atau anda boleh menyebut "botol susu".
Kolak epal (kompot epal);
Jem pir (jem pir);
Rak untuk buku ( rak buku);
Pasu kaca (pasu kaca);
Bumbung jerami (bumbung jerami);
Bukit salji (bukit salji);
Bot kertas (perahu kertas).
Permainan didaktik untuk pembangunan ucapan dalam kumpulan tengah "Ryabinka"
Pendidik: Bogatko N.M.
Permainan didaktik ialah sejenis permainan dengan peraturan, yang dicipta khas oleh pedagogi untuk mendidik dan mendidik kanak-kanak. Permainan ini bertujuan untuk menyelesaikan masalah khusus mengajar kanak-kanak, tetapi pada masa yang sama ia menunjukkan pengaruh pendidikan dan perkembangan aktiviti permainan.
Permainan didaktik adalah cara pendidikan dan didikan yang mempengaruhi emosi, intelek kanak-kanak, merangsang aktiviti mereka, di mana kebebasan membuat keputusan terbentuk, pengetahuan yang diperoleh diasimilasikan dan disatukan, kemahiran dan kebolehan kerjasama dikembangkan, dan sifat keperibadian yang penting secara sosial terbentuk.
Matlamat:
Pembentukan kamus.
Untuk menambah dan mengaktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak berdasarkan pengetahuan mendalam tentang persekitaran terdekat. Aktifkan penggunaan nama dalam pertuturan
objek, bahagiannya, bahan dari mana ia dibuat.
Belajar menggunakan kata sifat yang paling biasa dalam pertuturan,
kata kerja, adverba, preposisi.
Budaya pertuturan yang mantap.
Untuk memperbaiki sebutan vokal dan konsonan yang betul,
amalkan sebutan siulan, bunyi desisan.
Struktur tatabahasa ucapan.
Teruskan membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk menyelaraskan perkataan
ayat, gunakan kata depan dengan betul dalam pertuturan; bentuk
kata nama jamak yang menunjukkan anak
haiwan (dengan analogi), gunakan kata nama ini dalam nominatif
"Siapa sedang bercakap?"
Sasaran: pengembangan perbendaharaan kata, perkembangan kelajuan tindak balas.
bergerak : guru membaling bola secara bergantian kepada kanak-kanak, menamakan haiwan tersebut. Kanak-kanak, memulangkan bola, mesti menjawab bagaimana seekor atau haiwan lain bersuara: Seekor lembu moo Seekor harimau menggeram Seekor ular mendesis Nyamuk mencicit Seekor anjing menyalak Seekor serigala melolong Seekor itik quacks Seekor babi
Pilihan 2 . Seorang dewasa melempar bola dan bertanya: "Siapa yang menggeram?", "Siapa yang merajuk?", "Siapa yang menyalak?", "Siapa yang mengutuk?" dan lain-lain.
"Siapa tinggal di mana?"
Sasaran : penyatuan pengetahuan kanak-kanak tentang kediaman haiwan, serangga. Penyatuan penggunaan dalam pertuturan kanak-kanak bentuk tatabahasa kes preposisi dengan preposisi "dalam".
bergerak : Membaling bola kepada setiap kanak-kanak secara bergilir-gilir, guru bertanyakan soalan, dan kanak-kanak itu, memulangkan bola, menjawab. Pilihan 1. guru: - Kanak-kanak: Siapa yang tinggal di dalam lubang? - Tupai. Siapa yang tinggal di rumah burung? - Jalak. Siapa yang tinggal di dalam sarang? -Burung. Siapa yang tinggal di gerai? - Anjing. Siapa yang tinggal di sarang? - Lebah Siapa yang tinggal di dalam lubang? - Fox. Siapa yang tinggal di sarang? -Serigala. Siapa yang tinggal di sarang? -Beruang. Pilihan 2. guru:- Kanak-kanak: Di manakah beruang itu tinggal? - Dalam sarang. Di manakah serigala tinggal? - Di dalam sarang. Pilihan 3. Mengusahakan pembinaan cadangan yang betul. Kanak-kanak dijemput untuk memberikan jawapan penuh: "Beruang tinggal di dalam sarang."
"Beri saya satu perkataan"
Sasaran : perkembangan pemikiran, kelajuan tindak balas.
bergerak : guru, membaling bola kepada setiap kanak-kanak secara bergilir-gilir, bertanya: - Burung gagak berkokok, tetapi murai? Kanak-kanak itu, memulangkan bola, mesti menjawab: - Murai berkicauan. Contoh soalan: - Burung hantu terbang, tetapi arnab? - Lembu makan jerami, dan musang? - Tahi lalat menggali cerpelai, dan murai? - Ayam berkokok, dan ayam? - Katak berkokok, dan kuda? - Lembu mempunyai anak lembu, dan biri-biri? - Ibu anak beruang adalah beruang, dan ibu tupai?
"Siapa yang bergerak?"
Sasaran : pengayaan kamus lisan kanak-kanak, perkembangan pemikiran, perhatian, imaginasi, ketangkasan.
Strok: guru, membaling bola kepada setiap kanak-kanak, memanggil haiwan, dan kanak-kanak itu, memulangkan bola, menyebut kata kerja yang boleh dikaitkan dengan haiwan bernama. guru: - Kanak-kanak: Anjing - berdiri, duduk, berbaring, berjalan, tidur, menyalak, berkhidmat (kucing, tikus ...)
"Panas sejuk"
Sasaran : menetapkan dalam imaginasi dan perbendaharaan kata kanak-kanak tanda-tanda objek atau antonim yang bertentangan.
bergerak : guru, membaling bola kepada kanak-kanak itu, menyebut satu kata sifat, dan kanak-kanak itu, memulangkan bola, memanggil yang lain - dengan makna yang bertentangan. cikgu:- Kanak-kanak: Panas - sejuk Baik - buruk Pintar - bodoh Ceria - sedih Tajam - kusam Licin - kasar
"Apa yang berlaku dalam alam semula jadi?"
Sasaran: pengukuhan penggunaan kata kerja dalam pertuturan, persetujuan kata dalam ayat.
Pilihan 1: Strok: guru, membaling bola kepada kanak-kanak, bertanya soalan, dan kanak-kanak itu, memulangkan bola, mesti soalan yang ditanya balas. Adalah wajar untuk bermain permainan mengikut topik. Contoh: Guru Tema "Musim Bunga": -Kanak-kanak: Matahari - apakah fungsinya? - Bersinar, menghangatkan. Brooks - apa yang mereka lakukan? - Lari, merungut. Salji - apa yang dilakukannya? - Hari semakin gelap, ia cair. Burung - apa yang mereka lakukan? - Mereka terbang masuk, membina sarang, menyanyikan lagu. Kapel - apa yang dia buat? - Deringan, menitis. Beruang - apa yang dilakukan - Bangun, merangkak keluar dari sarang.
Pilihan 2. "Apa yang berlaku pada musim luruh?"
Sasaran : untuk mengajar musim, urutan dan ciri utamanya.
Strok: gambar yang menggambarkan pelbagai fenomena bermusim dicampur di atas meja (salji turun, padang rumput berbunga, hutan musim luruh, orang berbaju hujan dan dengan payung, dll.). Kanak-kanak memilih gambar yang hanya menunjukkan fenomena musim luruh dan menamakannya.
"Siapa yang boleh melakukan tindakan ini?"
Sasaran: pengaktifan kamus lisan kanak-kanak, perkembangan imaginasi, ingatan, ketangkasan.
Strok: guru, membaling bola kepada kanak-kanak, memanggil kata kerja, dan kanak-kanak, memulangkan bola, menamakan kata nama yang sepadan dengan kata kerja yang dinamakan.
cikgu: Kanak-kanak yang sedang berjalan (berlari, terbang, berenang, dll.)
Kanak-kanak: Ia berjalan - seorang lelaki, haiwan, kereta api, bot wap, hujan ... Ia berjalan - sungai, masa, haiwan, orang, jalan ... Ia terbang - burung, rama-rama, pepatung, lalat, kumbang, kapal terbang ... Ia berenang - ikan, ikan paus, ikan lumba-lumba, bot, kapal, manusia…
"Ia diperbuat daripada apa?"
Sasaran: menetapkan dalam pertuturan kanak-kanak penggunaan kata sifat relatif dan cara pembentukan mereka.
Strok: guru, membaling bola kepada kanak-kanak itu, berkata: "But kulit", dan kanak-kanak itu, memulangkan bola, menjawab: "But kulit".
Guru: -Kanak-kanak: Sarung tangan daripada bulu - Bulu Besen diperbuat daripada tembaga - tembaga. Pasu kristal - sarung tangan bulu kristal - bulu, dsb.
"Sebarkan"
Sasaran: orientasi dalam ruang.
Strok: Watak Fyodor meminta lelaki itu membantunya: letakkan periuk dan kuali di rak bawah, pinggan, sudu, pisau, garpu di rak yang lebih tinggi, dan piring dan jag di rak paling atas.
"Siapa tadi siapa?"
Sasaran: perkembangan pemikiran, pengembangan perbendaharaan kata, penyatuan akhir kes.
Strok: guru, membaling bola kepada salah seorang kanak-kanak, memanggil objek atau haiwan, dan kanak-kanak itu, memulangkan bola kepada ahli terapi pertuturan, menjawab soalan siapa (apa) objek yang dinamakan sebelumnya: Ayam - telur Roti - tepung Kuda - anak kuda Almari pakaian - papan, Lembu - anak lembu Basikal - besi. Oak adalah acorn. Baju - kain. Ikan - kaviar. Kasut adalah kulit. Pokok epal - biji. Rumah - bata, Katak - berudu, Kuat - lemah, Rama-rama - ulat, Dewasa - kanak-kanak.
"sayur apa?"
Sasaran: pembangunan penganalisis sentuhan, visual dan penciuman.
Strok: guru memotong sayur, kanak-kanak menghidu dan merasainya. Guru memberikan contoh: "Tomato itu manis, dan bawang putihnya pedas"
"Kepala siapa?"
Sasaran: meluaskan perbendaharaan kata kanak-kanak melalui penggunaan kata sifat kepunyaan.
Strok: guru, melemparkan bola kepada kanak-kanak itu, berkata: "Gagak mempunyai kepala ...", dan kanak-kanak itu, melemparkan bola ke belakang, selesai: "... gagak." Contohnya: Seekor lynx mempunyai kepala lynx. Seekor ikan ada ikan Seekor kucing ada kucing Seekor murai ada murai Seekor kuda ada kuda Seekor helang ada helang Unta ada unta.
Anda juga boleh bermain ekor siapa? kaki siapa?
"Tambahan Keempat"
Sasaran: memperkukuh keupayaan kanak-kanak mengenal pasti ciri umum dalam kata-kata, membangunkan keupayaan untuk membuat generalisasi.
Strok: guru, membaling bola kepada kanak-kanak itu, memanggil empat perkataan dan meminta untuk menentukan perkataan mana yang berlebihan. Contohnya: biru, merah, hijau, masak. Zucchini, timun, labu, lemon. Mendung, mendung, suram, jelas.
"Satu banyak"
Sasaran: pengukuhan dalam pertuturan kanak-kanak pelbagai jenis pengakhiran kata nama.
Strok: guru membaling bola kepada kanak-kanak, memanggil kata nama masuk tunggal. Kanak-kanak membaling bola ke belakang, menamakan kata nama majmuk. Contoh: Meja - meja kerusi - kerusi Gunung - gunung daun - daun Rumah - rumah stoking - stokin Mata - mata sekeping - keping Hari - hari melompat - melompat Tidur - mimpi anak angsa - anak angsa Dahi - dahi anak harimau - anaknya
"Haiwan dan bayinya"
Sasaran: menetapkan dalam pertuturan kanak-kanak nama anak haiwan, menyatukan kemahiran pembentukan kata, mengembangkan ketangkasan, perhatian, ingatan.
bergerak : membaling bola kepada kanak-kanak, guru memanggil haiwan, dan kanak-kanak, memulangkan bola, memanggil anak haiwan ini. Perkataan dikelompokkan kepada tiga kumpulan mengikut cara pembentukannya. Kumpulan ketiga memerlukan menghafal nama anak-anaknya. Kumpulan 1. Harimau ada anak, singa ada anak singa, gajah ada anak gajah, rusa ada rusa, rusa ada anak lembu, dan musang ada musang. Kumpulan 2. Beruang mempunyai anak beruang, unta mempunyai anak unta, arnab mempunyai arnab, arnab mempunyai arnab, dan tupai mempunyai tupai. Kumpulan 3. Lembu ada anak lembu, kuda ada anak kuda, babi ada anak babi, biri-biri ada kambing, ayam ada ayam, dan anjing ada anak anjing.
"Apa yang bulat?"
Sasaran: pengembangan perbendaharaan kata kanak-kanak melalui kata sifat, perkembangan imaginasi, ingatan, ketangkasan.
bergerak : cikgu baling bola kat budak2 tanya soalan, budak yang tangkap bola mesti jawab dan balik bola. - apa yang berlaku bulat? (bola, bola, roda, matahari, bulan, ceri, epal ...) - apa yang panjang? (jalan, sungai, tali, reben, tali, benang ...) - apa yang tinggi? (gunung, pokok, batu, orang, tiang, rumah, almari ...) - apa itu berduri? (landak, mawar, kaktus, jarum, pokok Krismas, wayar ...), persegi, bujur.
"Mengitlak konsep"
Sasaran: pengembangan perbendaharaan kata melalui penggunaan kata generalisasi, perkembangan perhatian dan ingatan, keupayaan untuk mengaitkan konsep generik dan khusus.
Pilihan 1 . Bergerak: guru memanggil konsep generalisasi dan membaling bola kepada setiap kanak-kanak secara bergilir-gilir. Kanak-kanak, memulangkan bola, mesti menamakan objek yang berkaitan dengan konsep generalisasi itu. cikgu:-Kanak-kanak: Sayur - kentang, kobis, tomato, timun, lobak
Pilihan 2. Guru memanggil konsep khusus, dan kanak-kanak - kata generalisasi. cikgu: Kanak-kanak: Timun, tomato - Sayur-sayuran.
"Baik buruk"
Sasaran: mengenali kanak-kanak dengan percanggahan dunia di sekeliling mereka, perkembangan ucapan yang koheren, imaginasi.
Strok: Guru menetapkan tajuk untuk perbincangan. Kanak-kanak, menghantar bola dalam bulatan, memberitahu apa, pada pendapat mereka, adalah baik atau buruk dalam fenomena cuaca. Cikgu: Hujan. Kanak-kanak: Hujan adalah baik: ia membasuh debu dari rumah dan pokok, ia baik untuk bumi dan penuaian masa depan, tetapi ia buruk - ia membasahi kita, ia boleh menjadi sejuk. Guru: Bandar. Kanak-kanak: Baik saya tinggal di bandar: anda boleh menaiki kereta bawah tanah, dengan bas, terdapat banyak kedai yang baik, ia buruk - anda tidak akan melihat lembu hidup, ayam jantan, ia pengap, berdebu.
(Air, musim sejuk, dll.).
"Dekat jauh"
Sasaran: perkembangan perhatian pendengaran, ketajaman pendengaran.
Strok: guru di belakang skrin menghasilkan bunyi mainan besar atau kecil. Kanak-kanak menentukan saiz mainan dengan kekuatan bunyi (besar atau kecil)
"Panggil saya sayang"
Sasaran : mengukuhkan keupayaan untuk membentuk kata nama dengan bantuan akhiran kecil, mengembangkan ketangkasan, kelajuan tindak balas.
Strok: guru, membaling bola kepada kanak-kanak, memanggil perkataan pertama (contohnya, bola), dan kanak-kanak itu, memulangkan bola, memanggil perkataan kedua (bola). Kata-kata boleh
kumpulan mengikut persamaan kesudahan. Meja-meja, kunci-kunci. Cap-hat, tupai-tupai. Buku-buku, sudu-sudu. Kepala-kepala, gambar-gambar. Sabun-sabun, cermin-cermin. Doll-chrysalis, bit-beetroot. Jalinan-pigtail, air-air. Kumbang-kumbang, oak-oak. Ceri-ceri, menara-menara. Pakaian-pakaian, kerusi-kerusi.
"Akaun Bahagia"
Sasaran: menetapkan dalam pertuturan kanak-kanak persetujuan kata nama dengan angka.
Strok: guru melemparkan bola kepada kanak-kanak dan menyebut gabungan kata nama dengan angka "satu", dan kanak-kanak itu, mengembalikan bola, sebagai tindak balas memanggil kata nama yang sama, tetapi dalam kombinasi dengan angka "lima", "enam" , “tujuh”, “lapan”. Contoh: Satu meja - lima meja Seekor gajah - lima ekor gajah Satu bangau - lima bangau Satu angsa - lima angsa Satu kacang - lima biji Satu kon - lima kon Seekor anak angsa - lima anak angsa Seekor ayam - lima ekor ayam Seekor arnab - lima arnab Satu topi - lima topi Satu tin - lima tin.
" Nyatakan nama penuh anda"
Sasaran: Untuk menyatukan kanak-kanak keupayaan untuk membentuk bentuk nama penuh daripada nama kanak-kanak
Bergerak. Guru bercakap tentang gambar "Apakah nama gadis (lelaki) Natasha (Kolya) apabila dia menjadi dewasa (th). Kemudian mereka bermain Apa yang akan mereka panggil kita apabila kita dewasa.
" Siapa yang akan menjadi siapa apabila mereka dewasa"
Sasaran : asimilasi praktikal ayat majmuk dengan kesatuan adversatif A
Kemajuan permainan: pertama, kanak-kanak memadankan ayat mudah seperti: "Lembu ada anak lembu"
Kemudian, mengikut model pendidik, mereka membuat ayat majmuk untuk dua pasang gambar: "Lembu mempunyai anak lembu, dan kambing mempunyai kambing"
" Teka pokok di tepi daun"
Bahan: kad dengan daun pokok biasa
Kemajuan permainan: guru menunjukkan kad satu persatu dan bertanyakan pokok yang manakah daun ini. Memberi respons sampel:
daun birch ini
daun maple ini
Permainan jari musim luruh
1 Musim luruh, musim luruh telah datang kepada kita,(kami berjalan jari di atas meja)
Membawa hujan dan angin.
(mengetuk jari tangan kiri di tapak tangan kanan)
Titis-titisan-titisan, titisan-titisan-titisan,
Membawa hujan dan angin.
2. Taman hijau menjadi kuning,
Daun berpusing dan berterbangan. (tiga tapak tangan di tapak tangan)
Shu-shoo-shoo, shoo-shoo-shoo,
Daun berpusing dan berterbangan.
Nyanyian burung tidak kedengaran,
Mari tunggu sehingga musim bunga
. (tangan bersilang, pergerakan tangan ke atas dan ke bawah)
Kicau-kicau, kicauan-kicauan, Mari kita tunggu mereka sehingga musim bunga.
3. Jari ini - pergi ke hutan,
Jari ini - cendawan ditemui,
Jari ini mula menggoreng,
Nah, yang ini membantu. Jari ini hanya makan
Sebab tu dia gemuk.
(Untuk setiap baris, bengkokkan jari terlebih dahulu pada satu tangan, kemudian, dengan kemunculan pengalaman dan perkembangan kemahiran motor, pada dua)
4. Satu, dua, tiga, empat, lima (bengkokkan jari, bermula dengan yang besar)
Kami akan mengumpul daun (mampatkan dan buka penumbuk)
Daun birch, daun rowan (jari dibengkokkan, bermula dengan yang besar)
daun poplar, daun aspen,
Saya akan mengumpul daun oak
Saya akan memberi ibu saya sejambak musim luruh
("berjalan" di atas meja dengan tengah dan jari telunjuk)
5. Angin berterbangan melalui hutan, (pergerakan tapak tangan yang licin seperti gelombang)
Daun angin dikira:
Ini oak, ini maple, (mereka membengkokkan satu jari di kedua-dua tangan) Ini adalah abu gunung yang diukir,
Di sini dari birch - emas,
Berikut adalah daun terakhir dari aspen (dengan tenang meletakkan tapak tangan anda di atas meja)
Angin bertiup ke atas laluan.
6. Senyap, tenang, hujan senyap
(kami mengetuk jari kami di atas lantai, menggambarkan titisan).
Hujan, hujan, titisan-titisan-titisan.
Hujan yang kuat, kuat, lebat (kami mengetuk tapak tangan di atas lantai).
Hujan, hujan, titisan-titisan-titisan.
Hujan yang kuat, kuat, lebat (kami mengetuk tangan kami dengan kuat di atas lantai) Hujan lebat, hujan lebat, titisan-titisan-titisan!
7. Daun kuning terbang dan berdesir di bawah kaki (tangan jatuh dari atas ke bawah, tapak tangan berpusing, menggambarkan daun yang berguguran)
Pukul, pukul, pukul. Vshik, vshik, vshik (mengocok tapak tangan di tapak tangan)
Pukul, pukul, pukul. Vshik, vshik, vshik (kaki mengesot)
Daun kuning berterbangan dan berdesir di bawah kaki
Pukul, pukul, pukul. Vshik, vshik, vshik
(jari telunjuk bergesel antara satu sama lain
Permainan luar dengan iringan ucapan yang digunakan dalam kumpulan tengah "Ryabinka".
1. Angsa - angsa
Penerangan permainan : Para peserta dalam permainan memilih serigala dan pemilik, selebihnya - angsa angsa. Di satu sisi tapak mereka melukis sebuah rumah di mana pemilik dan angsa tinggal, di sisi lain - serigala tinggal di bawah gunung. Pemiliknya melepaskan angsa ke padang untuk berjalan-jalan, untuk mencubit rumput hijau. Angsa pergi agak jauh dari rumah. Selepas beberapa ketika, pemilik memanggil angsa. Terdapat panggilan panggilan antara pemilik dan angsa:
Angsa-angsa!-ha-ha-ha.
Adakah anda mahu makan? - Ya, ya, ya.
Angsa angsa! Rumah! - Serigala kelabu di bawah gunung!
Apa yang dia buat di sana
Ryabchikov mencubit.
Nah, lari pulang!
Angsa berlari masuk ke dalam rumah, serigala cuba menangkap mereka. Mereka yang ditangkap keluar dari permainan. Permainan berakhir apabila hampir semua angsa ditangkap. Angsa terakhir yang tinggal, yang paling tangkas dan terpantas, menjadi serigala.
Peraturan: Angsa harus "terbang" di seluruh tapak. Serigala boleh menangkap mereka hanya selepas kata-kata: Baiklah, lari pulang!
2. Kami adalah lelaki yang lucu
Penerangan permainan Bilangan pemain (semua kanak-kanak). Tempat - dewan, taman permainan. Sebelum permainan, lukis dua garisan selari - "rumah". Pemimpin menjadi di tengah, selebihnya pemain terletak di belakang barisan salah satu "rumah". Atas isyarat guru, kanak-kanak berkata:
Kami adalah lelaki yang lucu
Kami suka berlari dan bermain.
Tetapi cuba mengejar kami!
Selepas perkataan "mengejar" pemain berlari ke "rumah" bertentangan. Pemandu cuba mengejar mereka dan menyentuh mereka dengan tangannya. Kanak-kanak yang disentuh pemandu itu menepi. Selepas itu, permainan diulang. Pemandu perlu ditukar selepas 3-4 larian. Bersama-sama dengan pertukaran pemandu, mereka memasuki permainan.
Peraturan : Anda boleh berlari melintasi hanya selepas perkataan "tangkap". Anda tidak boleh lari balik ke rumah. Anda boleh menangkap mereka yang berlari hanya ke "rumah" yang bertentangan.
3. Kucing dan tikus
Penerangan : Semua pemain, kecuali 2, berdiri dalam bulatan, separas lengan, dan berganding bahu. Di satu tempat bulatan tidak tertutup. Laluan ini dipanggil pintu gerbang. Dua pemain berada di belakang bulatan, menggambarkan seekor tikus dan seekor kucing. Tikus berlari di luar bulatan dan dalam bulatan, kucing mengikutinya, cuba menangkapnya. Tikus boleh berlari ke dalam bulatan melalui pintu pagar dan merangkak di bawah lengan mereka yang berdiri di dalam bulatan. Kucing itu hanya di pintu pagar. Kanak-kanak berjalan dalam bulatan dan berkata:
"Vaska berjalan kelabu, ekornya gebu - putih.
Vaska sedang berjalan - seekor kucing.
Dia duduk, mencuci, mengelap dirinya dengan kakinya, menyanyikan lagu.
Rumah itu akan berputar senyap
Vaska bersembunyi - seekor kucing.
Menunggu tikus kelabu"
Selepas kata-kata, kucing mula menangkap tetikus.
Peraturan:
Mereka yang berdiri dalam bulatan tidak boleh membiarkan kucing melintas di bawah tangan yang digenggam.
Kucing boleh menangkap tetikus di sekeliling bulatan dan dalam bulatan.
Kucing boleh menangkap, dan tetikus boleh melarikan diri selepas perkataan "menunggu."
Pilihan: Susun pintu tambahan, perkenalkan 2 tikus, tambahkan bilangan kucing
4. Perangkap dari bulatan
Penerangan permainan: Kanak-kanak berdiri dalam bulatan, berpegangan tangan. Perangkap - di tengah bulatan, pembalut pada lengan. Pemain bergerak dalam bulatan dan berkata:
Kami, lelaki lucu, suka berlari dan melompat.
Nah, cuba kejar kami. Satu, dua, tiga - tangkap!
Kanak-kanak berselerak, dan perangkap menangkap. Tertangkap sementara langkah ke tepi. Permainan diteruskan sehingga perangkap menangkap 2-3 kanak-kanak. Tempoh 5-7 minit.
5. Bakar, bakar terang!
Penerangan permainan:
Para pemain berbaris secara berpasangan. Satu garisan dilukis di hadapan lajur pada jarak 2-3 langkah. "Catching" berdiri pada baris ini. Semua orang berkata:
Bakar, bakar dengan terang, supaya tidak padam.
Tengok langit, burung berterbangan
Loceng berbunyi! Satu, dua, tiga - lari!
Selepas perkataan "lari", kanak-kanak dalam pasangan terakhir berlari di sepanjang lajur (satu di sebelah kiri, satu lagi di sebelah kanan, cuba meraih tangan di hadapan penangkap, yang cuba menangkap salah seorang daripada pasangan itu sebelum Kanak-kanak mempunyai masa untuk bertemu dan berganding bahu. Jika penangkap berjaya lakukan, maka dia membentuk pasangan dan berdiri di hadapan lajur, dan selebihnya menangkap.
6. Perangkap tikus
Sasaran: untuk membangunkan daya tahan kanak-kanak, keupayaan untuk menyelaraskan pergerakan dengan kata-kata, ketangkasan. Bersenam dalam berlari dan mencangkung, membina dalam bulatan dan berjalan dalam bulatan.
Penerangan permainan: pemain dibahagikan kepada dua pasukan yang tidak sama rata, yang besar membentuk bulatan - "perangkap tikus", selebihnya adalah tikus. perkataan:
Oh, betapa penatnya tikus itu,
Semua orang makan, semua orang makan.
Berhati-hati dengan penipu
Kami akan sampai kepada anda.
Mari kita sediakan perangkap tikus
Jom dapatkan semua orang sekarang!
Kemudian kanak-kanak meletakkan tangan mereka ke bawah, dan "tikus" yang tinggal dalam bulatan berdiri dalam bulatan dan perangkap tikus meningkat
7. Gembala dan kawanan
Sasaran: mengukuhkan keupayaan bermain mengikut peraturan permainan. Senaman merangkak merangkak mengelilingi dewan.
Penerangan permainan: Mereka memilih seorang gembala, memberinya tanduk dan cambuk. Kanak-kanak menggambarkan kawanan (lembu, anak lembu, biri-biri). Guru menyebut perkataan:
awal pagi
Gembala: "Tu-ru-ru-ru."
Dan lembu-lembu itu selaras dengannya
Diketatkan: "Moo-mu-mu."
Kanak-kanak melakukan tindakan mengikut kata-kata, kemudian gembala memandu kawanan ke ladang (ke rumput yang dipersetujui, semua orang berkeliaran di sekelilingnya. Selepas beberapa ketika, gembala menyentak cambuk, menghalau kawanan pulang.
Permainan mudah alih berdasarkan karya seni.
"Teremok"
Kanak-kanak berdiri dalam bulatan - ini adalah teremok. Beberapa kanak-kanak memakai topeng watak dongeng:
tikus, katak, arnab, serigala, musang dan beruang.
Kanak-kanak mengangkat tangan mereka berpegangan antara satu sama lain dan menyebut perkataan:
“Ini teremok
Dia tidak rendah, tidak tinggi.
Apabila haiwan itu memasukinya,
Begitulah cara kunci akan tertutup rapat"
Semasa sebutan perkataan, kanak-kanak bertopengkan haiwan berlari ke dalam bulatan dan kehabisan.
Dengan kata-kata guru "CLAP", kanak-kanak menurunkan tangan yang digenggam. Sesiapa yang ditangkap tidak lagi menjadi "binatang" dan berdiri dalam keadaan teremok bersama anak-anak yang lain.
Permainan ini dimainkan sehingga kekal yang paling lincah.
"Serigala dan kambing"
Serigala dipilih, anak-anak selebihnya adalah kambing.
Kanak-kanak-kambing melompat di sekitar taman permainan sambil berkata:
"Kami adalah kambing yang lucu
Nakal semua lelaki
Kami tidak takut kepada sesiapa
Kecuali seekor serigala.
(mendekati serigala)
Serigala kelabu, jangan menguap
Cepatlah kami"
Pada perkataan terakhir, "serigala" mengejar "kambing". Sesiapa yang dia tangkap (tag), dia bongkok.
Permainan berhenti apabila kebanyakan lelaki ditangkap.
Kemudian "serigala" baru dipilih
"Red Riding Hood"
Kanak-kanak berdiri dalam bulatan dengan tangan digenggam. Di tengah adalah seorang kanak-kanak dengan topi merah di kepalanya, sedikit menutup matanya.
Kanak-kanak mengelilingi Little Red Riding Hood dan berkata:
"Gadis kecil
Little Red Riding Hood
Saya pergi ke nenek saya dengan bakul
Dan saya dapati kanak-kanak di sini.
Jangan tanggalkan topi anda
Siapa yang menelefon anda, ketahui?
Kanak-kanak yang ditunjuk oleh guru memanggil: - "Little Red Riding Hood"
Dia mesti meneka siapa yang memanggilnya, nama.
Anak yang disangka menjadi Little Red Riding Hood.
"Barmaley"
Seorang kanak-kanak dipilih - Barmaley, dia memakai topeng pahlawan.
Dia mendekati kanak-kanak dengan kata-kata:
“Saya Barmaley yang paling baik hati
Saya sangat menyayangi kanak-kanak.
Siapa yang akan pergi berjalan-jalan dengan saya:
Lari, lompat dan lompat?
Kanak-kanak berpindah dari Barmaley, berkata:
"Kami tidak mahu pergi dengan anda,
Lebih baik awak kejar kami!”
Kanak-kanak lari dari Barmaley. Dia membawa kanak-kanak yang ditangkap ke "rumahnya"
Permainan kemudian diteruskan dengan kanak-kanak yang baru dipilih.
"Terbang Tsokotukha"
Kanak-kanak berdiri dalam bulatan sambil memegang tangan.
AT pusat - kanak-kanak dalam topi Mukha-Tsokotukha.
Kanak-kanak berjalan dalam bulatan, menyebut perkataan:
"Terbanglah, Terbang-Tsokotuha
Perut keemasan
Kami akan melawat anda
Siapa yang anda mahu kami bawa?
Mungkin lebah belang?
Atau ulat bulu?
Penghisap darah - nyamuk?
Atau cacing gemuk?
Kanak-kanak di tengah (Fly-Tsokotuha) memilih.
Jika kanak-kanak itu menamakan lebah, maka kanak-kanak itu terbang dalam bulatan dan berdengung;
jika ulat, pergi dalam langkah kecil;
jika nyamuk terbang, menyebut "z-z-z";
jika cacing, mereka pergi dalam bulatan, menyengetkan dan menaikkan badan secara bergantian.
Selepas setiap persembahan, penyampai memilih kanak-kanak yang, pada pendapatnya, melakukan pergerakan yang terbaik daripada semua, dan dia menjadi ketua.
"Hares dan Fox"
Kanak-kanak bertopeng arnab berdiri dalam bulatan.
Seorang kanak-kanak bertopeng musang berjalan mengelilingi bulatan dan berkata:
“Oh, rumah saya sudah cair
Bagaimana saya boleh pulang.
Kena lari ke arnab
Bawa pergi rumahnya
Dia menghampiri rumah salah satu "kelinci", mengetuk:
“Knock-Knock….
Arnab kelabu, habis
Dan bermain dengan saya"
"Bunny" dan "Fox" menjalankan perlumbaan selepas bulatan: siapa yang akan menjadi yang pertama mengambil rumah.
Siapa yang kalah, dia menjadi "musang"
Plot - permainan main peranan"Perjalanan Bandar"
Tugasan: untuk menyatukan keupayaan untuk menjalankan tindakan permainan mengikut arahan pertuturan, bertindak dengan objek khayalan, menggunakan objek pengganti,
terus mengembangkan pertuturan
untuk menambah idea bandar, profesion.
Bahan:
topi pemandu, stereng,
tandatangan "meja tunai", kafe "Kisah Dongeng", "Stadium",
ikat kepala dengan tulisan pekerja taman, pengajar, pelayan,
topeng haiwan,
karusel,
bahan pembinaan.
▪ melihat album foto "Kota tercinta",
▪ mempelajari peraturan lalu lintas,
▪ permainan main peranan "Jalan"
▪ biasa dengan kerja, pengajar pendidikan Jasmani, pelayan,
▪ pembelajaran permainan dan lagu, perkataan dan tindakan lakonan.
Kemajuan permainan.
Kanak-kanak dengan guru sedang membina bas.
Mengetuai. Kawan-kawan, saya nak ajak kamu pergi melancong. Adakah anda bersetuju? (jawapan kanak-kanak). Lepas tu naik bas. Saya akan menjadi pemandu pelancong, dan Kolya akan menjadi pemandu (kanak-kanak mengambil tempat duduk di dalam bas).
pemandu bas. Perhatian, bas akan bertolak! Pasangkan tali keledar anda.
Rakaman audio "Bas" berbunyi.
Pemandu. Perhentian stesen.
Mengetuai. Jom ke sana. Dan beritahu mereka apa yang orang lakukan di stadium? (Jawapan kanak-kanak). Dan siapa yang melakukan latihan? Pengajar, jurulatih
Lelaki - pengajar: Halo, saya adalah pengajar pendidikan jasmani anda, saya cadangkan
anda untuk menguatkan kesihatan anda, mari kita menjaga haiwan (kanak-kanak memakai topi haiwan). Dapatkan bunga!
Kanak-kanak berdiri di atas bunga dan melakukan pergerakan mengikut muzik.
Mengetuai. Adakah kesihatan anda baik-baik saja?
Jawapan kanak-kanak. Terima kasih pengecas.
Pemimpin dan kanak-kanak mengucapkan terima kasih kepada pengajar.
Mengetuai. Saya akan meminta semua orang untuk menaiki bas, lawatan kami ke bandar diteruskan.
Pemandu. Berhati-hati, pintu ditutup, pasangkan tali pinggang keledar anda. Perhentian seterusnya ialah Taman Hiburan.
bas lucu,
Berlari di sepanjang laluan
Dan ke taman hiburan
Awak bawa kami.
Mengetuai. Terdapat banyak buaian
Dan ahli silap mata sedang menunggu
Terdapat karusel
Orang yang ceria.
Pemandu. Hentikan "Taman Hiburan".
Mengetuai. Perlahan-lahan kita keluar, jangan tolak.
Pengarah taman. Halo, saya pengarah taman, saya menjemput anda untuk menaiki karusel menyeronokkan kami, tetapi pertama-tama saya meminta anda membeli tiket di box office (isyarat ke box office).
Kanak-kanak pergi ke box office dan membeli tiket. Dimainkan permainan "Karusel".
Pengarah. Nah, bagaimana anda menyukai taman kami? (jawapan kanak-kanak). Tetapi tidak
Adakah anda ingin melihat ke dalam kafe kanak-kanak "Skazka"? (jawapan kanak-kanak)
Mengetuai. Guys, kafe itu di seberang jalan dan kita perlu pergi ke seberang jalan. Apakah cara yang betul untuk melintas jalan? (jawapan kanak-kanak). Bangun berpasangan, saya akan pergi di hadapan dengan bendera merah, dan Misha akan pergi di belakang lajur kita. Lihat, teruskan, jika tidak anda akan tersesat di bandar.
Kami berjalan di jalanan
Kami pimpin satu sama lain dengan tangan.
Semua yang kita mahu lihat
Kami ingin tahu tentang segala-galanya.
Kanak-kanak di lintasan pejalan kaki menyeberang jalan.
Mengetuai. Di sini kami datang.
pelayan. Hello, sila buat pesanan anda. Berikut adalah menu untuk anda
Mengetuai. Jom order jus (sekotak jus untuk setiap satu).
pelayan. Akan siap.
Pelayan membawa jus, kanak-kanak minum, mengucapkan terima kasih kepada pelayan dan meninggalkan kafe.
Mengetuai. Di sinilah lawatan kami berakhir. Sila ambil tempat duduk anda di dalam bas, ikat pinggang - kita akan kembali ke tadika (anak-anak naik bas, nyanyi lagu).
Pemandu. Hentikan "Tadika "Kisah Hutan"". Anak-anak turun dari bas, terima kasih kepada pemandu dan pemandu, guru mengajak anak-anak untuk memberitahu keluarga mereka tentang lawatan.
GCD tentang pembangunan pertuturan mengenai topik tersebut"
Menceritakan kisah "Gingerbread Man" untuk kanak-kanak kumpulan pertengahan
Kandungan program:
Belajar menggunakan perkataan yang menunjukkan keadaan, kualiti dan ciri.
Namakan kisah dongeng kegemaran anda dan ceritakan kisah kegemaran anda
Untuk meningkatkan keupayaan kanak-kanak menggunakan pelbagai cara ekspresif: intonasi, tempo, timbre pertuturan, keplastikan, pergerakan, keupayaan untuk menyampaikan imej seorang wira, mencipta fantasi,
belajar mendramatisir dengan bantuan orang dewasa sebuah kisah dongeng kecil ("Gingerbread Man")
Meningkatkan minat kanak-kanak dalam seni rakyat Rusia.
Kembangkan pertuturan yang berkaitan.
Kerja kosa kata: kegembiraan, pengecut, marah, lapar, kasar, khianat, gemuk, marah, licik.
Bahan: ilustrasi untuk topeng dongeng "lelaki roti halia" yang menggambarkan wira dongeng, hiasan ringkas.
Latihan:
membaca bahasa Rusia cerita rakyat"Kolobok", mementaskan kisah dongeng, meneka teka-teki dari cerita dongeng, melihat buku dengan cerita rakyat Rusia,
PERGI angguk.
Perbualan mengenai kisah dongeng "Gingerbread Man"
Kami membaca banyak cerita dongeng, kami sangat menyukai cerita dongeng dan hari ini semua cerita dongeng telah berkumpul dan datang melawat kami. (kanak-kanak melihat buku dengan cerita dongeng) Lihat, kawan-kawan, di antara buku biasa kita, satu buku yang sama sekali baru telah muncul. Adakah anda sudah meneka nama buku ini? ("Kolobok").
- Jika kita menutup mata
Dan kami tidak akan melihat
Bersama-sama kita akan bergerak
Dalam lawatan ke watak-watak dongeng .
(Kanak-kanak menutup mata, sementara itu guru mendedahkan gambar berwarna-warni dari kisah dongeng "Manusia Roti Halia")
Kami perlu melawat watak-watak dongeng. Apakah kisah dongeng yang kita masuki (Ke dalam kisah dongeng "Manusia Roti Halia")
Permainan perhatian "Kolobok""
Saya akan menyenaraikan pelbagai haiwan, dan anda, jika mereka adalah wira dongeng "Manusia Roti Halia" - tepuk tangan anda, dan jika tidak - hentakkan kaki anda:
Beruang, serigala, anjing Bug, musang, ayam Ryaba, arnab, tikus - pelanggaran, nyamuk - mencicit,
katak katak
Guys, adakah anda masih ingat lagu kolobok kegemaran anda?
(jawapan kanak-kanak, nyanyian individu dan koral)
Siapakah yang pertama bertemu kolobok di laluan hutan? (arnab)
Apakah sifat arnab itu? ( pengecut, penakut, penakut, tidak berdaya)
Dan apa yang dikatakan arnab kepada kolobok ketika mereka bertemu? (jawapan)
Sanggul digulung, digulung dan dia bertemu dengan orang yang berjalan dalam keadaan marah dan lapar pada musim sejuk. Siapakah itu? (serigala)
Bagaimanakah serigala dalam kisah dongeng? ( marah, lapar, takut)
Anda akan takut jika anda bertemu dengan serigala di dalam hutan. ?
Apa yang anda fikir, adakah sanggul serigala itu takut? (menjawab). Jadi, sanggul itu juga berani.
Bagaimanakah seekor serigala berjalan di dalam hutan? Mata berkilauan, melihat sekeliling.
Sanggul digulung, dan untuk bertemu dengannya kaki kelab dan yang besar, dia tidur dalam sarang pada musim sejuk, suka kon, suka madu. Nah, siapa yang akan menelefon? (beruang)
Apakah beruang dalam kisah dongeng? ( gemuk, kekok, besar, kekok)
Apakah yang dikatakan oleh beruang itu apabila mereka bertemu? Bagaimanakah sikap sanggul itu? (tidak takut dan menyanyikan lagu)
Seorang lelaki roti halia sedang berguling, dan ke arahnya “Ekornya gebu, bulunya emas. Dia tinggal di hutan dan mencuri ayam ”(musang)
Apakah musang dalam kisah dongeng itu? ( licik, licik, licik, penipu)
Mengapa musang itu bercakap dengan suara yang nipis dan lembut. adakah dia penyayang?
(dia mahu memperdaya kolobok supaya dia mempercayainya)
Guys, mari kita ingat bagaimana kisah dongeng itu berakhir? (jawapan kanak-kanak) Adakah anda suka kesudahan cerita dongeng ini? (jawapan)
Mengapa musang memakan roti itu? (kerana lelaki roti halia itu tidak berhati-hati. Dia nakal dan suka bermain.)
Fizminit kebudayaan "Kolobok" Nenek menguli bukan roti, bukan lempeng
(Tangan digenggam di dalam istana, pergerakan bulat ke kiri -kanan)
Saya keluar dari ketuhar bukan pai, bukan kalachi
(Pusing badan ke kiri - ke kanan, tangan ke sisi)
Bagaimana saya meletakkannya di atas meja -
(Bengkok ke hadapan dan hulurkan tangan)
Dia tinggalkan neneknya! (Melompat di tempat)
Siapa yang berlari tanpa kaki? (Berlari di tempat)
Sudah tentu, Kolobok! (bertepuk tangan)
Dramatisasi kisah dongeng.-Adakah anda ingin bertukar menjadi wira cerita dongeng ini? Dan saya mempunyai kejutan untuk anda, lihat topeng yang cantik
Saya akan melihat ke dalam mata daik
Saya akan bercerita kepada anak-anak.
Mata anda kelihatan riang
Dengar cerita tentang, kolobok.
Merumuskan Di akhir cerita, perbualan:
Adakah anda suka kisah dongeng?
Watak mana yang paling anda suka?
Mengapa sanggul melarikan diri dari musang?
Bagus!
Galakan kanak-kanak dengan hadiah untuk peranan yang dimainkan dengan baik.
Sekarang kami akan mengucapkan selamat tinggal kepada glade yang menakjubkan dan pasti akan kembali ke sini lagi.
Permainan mudah alih."KOLOBOK DAN MUsang" Lelaki roti halia, lelaki roti halia,
sebelah panggang,
Dalam ketuhar panas, dibakar
Ia sejuk di tingkap
Dan meninggalkan datuk saya
Dan meninggalkan nenek saya
Inilah keajaiban
Musang hanya menunggu anda.
Penerangan tentang permainan: para pemain mengetuai tarian bulat, di tengahnya adalah sanggul, menyebut atau menyanyikan perkataan. Sebaik sahaja lagu itu tamat, para pemain mengangkat tangan mereka tanpa membukanya - "pintu terbuka", roti itu habis dan berlari dari musang yang sedang menunggunya di luar tarian bulat.
Kumpulan kumpulan tengah "Ryabinka" Pendidik:: Bogatko N. M;
Teater - flannelograf "Ayam - berbintik-bintik".
Tugas untuk guru:
Galakkan kanak-kanak mengambil bahagian secara aktif dalam permainan teater.
Tugas permainan untuk kanak-kanak: Membangunkan keupayaan untuk menyelaraskan tindakan dengan kanak-kanak lain
Atribut: Diperbuat daripada kadbod dan dilekatkan pada patung flanel wira-wira dongeng "Ayam - berbintik-bintik" wira dongeng (datuk, wanita, ayam, tetikus, hiasan rumah).
Kerja awal: Meneliti ilustrasi, mempelajari kata-kata wira cerita dongeng.
Peraturan permainan: Bermain 5 kanak-kanak. Guru membantu mengagihkan peranan dan menentukan susunan persembahan watak.
Tindakan permainan: Permainan bermula di dalam rumah. Nenek dan Atuk mengagumi ayam itu. Ternyata ayam itu bertelur yang tidak dapat dipecahkan oleh datuk. tiada nenek.
Hasilnya: Pementasan cerita dongeng dengan bantuan guru
Teater-flanelegraf
"Lucu"
Tugas untuk guru: Membangunkan pemikiran visual.
Teruskan menggalakkan penyertaan aktif dalam permainan
Tugas permainan untuk kanak-kanak: Membangunkan konsep matematik asas: pertama, kemudian, pertama, kedua, terakhir.
Atribut: Wira cerita dongeng yang diukir untuk flanelografi (datuk, nenek, cucu perempuan, anjing, kucing, tikus, lobak besar, lobak kecil).
kerja awal: Melihat ilustrasi dari kisah dongeng, menonton kartun.
Peraturan permainan: Bermain 8 kanak-kanak. Kanak-kanak, dengan bantuan seorang guru, mengagihkan peranan dan menentukan susunan persembahan watak.
Tindakan permainan: Permainan ini berlaku di taman. Datuk menanam lobak. Dia membesar. Datuk sendiri tidak boleh menarik diri dan meminta bantuan nenek, cucu perempuan, anjing Zhuchka, kucing Murka dan tetikus. Semua orang bersama-sama menarik keluar dan makan lobak.
Keputusan: Dramatisasi dongeng
Teater di tangan - jari
"Goby - tong tar"
Tugasan untuk guru: Untuk membangunkan keupayaan untuk menganalisis tindakan positif dan negatif watak.
Tugas permainan untuk kanak-kanak:
Atribut:
Kerja awal: Membaca cerita rakyat Rusia "Goby - tong tar", melihat ilustrasi, mempelajari kata-kata watak.
Peraturan permainan: Dimainkan oleh 9 kanak-kanak dan seorang dewasa terkemuka.
Hasilnya: Dramatisasi dongeng
Teater meja
Teremok.
Tugas untuk guru: Kembangkan pertuturan koheren kanak-kanak
Tugas permainan untuk kanak-kanak:
Atribut: Tokoh aksi terpaku untuk teater meja.
Kerja awal: Mempelajari kata-kata wira sebuah kisah dongeng.
Peraturan permainan: Guru membantu memberikan peranan. 7 kanak-kanak bermain, mereka menentukan susunan mengikut plot cerita dongeng.
Aksi permainan: Permainan ini berlaku di dalam hutan. Rumah itu berbaloi. Seekor tikus masuk ke dalamnya - seekor norushka, seekor katak - seekor katak, seekor kelinci - seekor pelarian, seekor musang - seorang kakak, seekor serigala kelabu - klik dengan giginya. Seekor beruang datang - menghancurkan semua orang, meminta untuk tinggal bersama mereka. Tetapi beruang itu tidak masuk ke dalam rumah. Memanjat bumbung dan rumah itu runtuh. Penduduk diselamatkan dan membuat keputusan rumah baru membina - besar. Membina bersama-sama dengan beruang. Semua sesuai dan hidup bersama.
Keputusan: Dramatisasi cerita dongeng dengan bantuan guru
Teater-flanelegraf
"Musang, arnab dan ayam jantan"
Tugas untuk guru: Kembangkan pertuturan koheren kanak-kanak
Tugas permainan untuk kanak-kanak:
Meluaskan perbendaharaan kata kanak-kanak
Atribut: patung untuk teater - flannelograph. musang, arnab, ayam jantan, rumah untuk musang dan rumah untuk arnab, anjing, beruang, lembu jantan.
Kerja awal: Membaca cerita rakyat Rusia "The Fox, the Hare and the Rooster", mempelajari kata-kata wira cerita itu.
Peraturan permainan: Dimainkan oleh tiga kanak-kanak dan seorang ketua dewasa.
Tindakan permainan: Permainan bermula di hutan pada musim sejuk. Terdapat 2 pondok: ais dan kulit kayu. Seekor musang tinggal di dalam ais, dan seekor arnab tinggal di dalam kulit kayu. Pada musim bunga, pondok ais cair. Musang menendang arnab keluar pondok bast dan menetap di dalamnya. Menangis, arnab mengadu kepada anjing, beruang, lembu jantan. Mereka tidak dapat mengeluarkan musang itu. Dan seekor ayam jantan dengan sabit mengusir musang. Arnab dan ayam jantan mula hidup bersama. Keputusan: Dramatisasi dongeng.
"Tiga ekor babi"
Tugas untuk guru: Untuk membangunkan pertuturan kanak-kanak yang koheren.
Tugas permainan untuk kanak-kanak: Kembangkan kemahiran meniru bunyi untuk watak anda.
Kembangkan pemahaman keadaan emosi.
Tugas permainan untuk kanak-kanak: Kembangkan kemahiran onomatopoeia untuk watak anda.
Atribut: patung pahlawan dongeng (tiga babi kecil dan serigala, tiga rumah dilekatkan dari kertas
Kerja awal: Membaca cerita rakyat Rusia "Tiga Babi Kecil", melihat ilustrasi
mempelajari kata-kata wira cerita dongeng.
Peraturan permainan: Dimainkan oleh empat kanak-kanak dan seorang ketua dewasa.
Tindakan permainan: mengikut jalan cerita
Teater - flannelgraph
Permainan "Serigala dan tujuh kanak-kanak"
Tugas untuk guru: Kembangkan pertuturan koheren kanak-kanak
Tugas permainan untuk kanak-kanak: Kembangkan kemahiran meniru bunyi untuk watak anda.
Meluaskan perbendaharaan kata kanak-kanak
Atribut: patung-patung untuk kambing flannelgraph, kanak-kanak, serigala.
kerja awal: Membaca cerita rakyat Rusia "The Wolf and the Seven Kids", mempelajari kata-kata wira kisah itu.
Peraturan permainan: Beberapa kanak-kanak bermain, tetapi kanak-kanak yang mewakili serigala, kambing, dan kambing kecil mengambil bahagian dalam ucapan dialog.
Tindakan permainan: Permainan bermula di pondok ibu kambing. Kemudian plot cerita dongeng berkembang dan, dengan itu, guru mengubah pemandangan
Keputusan: Dramatisasi dongeng.
Teater di tangan - jari
"Pondok haiwan musim sejuk"
Tugasan untuk guru: Membangunkan keupayaan untuk menganalisis tindakan positif dan negatif wira, Membangunkan pertuturan koheren kanak-kanak, Membangunkan kemahiran onomatopoeia untuk wira anda
Tugas permainan untuk kanak-kanak: Membangunkan kreativiti dan kebebasan dalam mencipta imej artistik.
Atribut: tokoh-tokoh watak dongeng yang digam daripada kertas
pemandangan - ilustrasi untuk kisah dongeng
Kerja awal: Membaca cerita rakyat Rusia "Musim sejuk haiwan", melihat ilustrasi, mempelajari kata-kata pahlawan.
Peraturan permainan: Dimainkan oleh 7 kanak-kanak dan seorang dewasa terkemuka.
Hasilnya: Dramatisasi dongeng
Olga Turkina
Projek dalam kumpulan pertengahan No. 1 mengenai "Pembangunan ucapan". Tema: "Pemimpi Kecil"
Projek dalam kumpulan tengah No 1 dalam« Perkembangan pertuturan» . Topik: « Pemimpi kecil»
Perkaitan projek:
Kanak-kanak prasekolah gemar mendengar puisi, menyanyikan lagu, meneka teka-teki, melihat ilustrasi untuk buku, mengagumi karya seni yang tulen dan sangat kerap bertanya soalan. soalan: tetapi bagaimana, mengapa, tetapi boleh saya? Dan bukan rahsia lagi bahawa pada masa kini semakin ramai kanak-kanak mempunyai masalah pertuturan. Dan mengapa tidak menggabungkan keinginan kanak-kanak untuk cuba menghasilkan sesuatu sendiri, untuk melakukannya dengan keinginan orang dewasa - untuk mengajar kanak-kanak itu bercakap dengan cantik dan cekap. Dan itulah sebabnya tugas itu sangat relevan hari ini perkembangan pertuturan kanak-kanak dan perkembangan kemahiran komunikasinya.
Masalah:
Tahap perbendaharaan kata aktif kanak-kanak yang rendah.
Sebab-sebabnya:
1. Tidak Cukup tahap tinggi menggunakan pelbagai bentuk kerja dengan kanak-kanak untuk mengembangkan kosa kata aktif.
2. Kurangnya minat ibu bapa terhadap inisiatif anak-anak melibatkan diri dalam penciptaan perkataan.
Hipotesis:
Hasil daripada kerja itu, perbendaharaan kata kanak-kanak akan bertambah, pertuturan akan diperkaya, ekspresi pertuturan akan bertambah baik, kanak-kanak akan belajar mengarang puisi pendek, mengarang cerita, dan mencipta cerita dongeng.
Sasaran projek:
Meningkatkan perbendaharaan kata aktif kanak-kanak melalui rangsangan dan perkembangan kanak-kanak prasekolah mempunyai kemahiran menulis, kreativiti pertuturan.
Tugasan projek:
Membangunkan perbendaharaan kata aktif kanak-kanak.
Membangunkan kebolehan kanak-kanak mencipta naratif, kata berirama, pembentukan kata, pilih sinonim, antonim, homonim.
Sokongan ucapan inisiatif dan kreativiti kanak-kanak dalam komunikasi.
Jenis projek: kreatif, kumpulan.
Tempoh projek: jangka sederhana(Januari Febuari)
ahli projek: murid kumpulan pertengahan, pendidik, ibu bapa.
Sokongan sumber projek: komputer riba, pencetak, kabinet fail permainan pertuturan, mainan, cat, berus, kertas lukisan, cerita dongeng, puisi, ilustrasi untuk cerita dongeng, cakera kartun, cakera dengan lagu kanak-kanak.
Idea projek:
Semua aktiviti dan permainan projek« Pemimpi kecil» saling berkaitan, menggalakkan penyertaan dalam jenis aktiviti lain - kedua-dua bebas dan kolektif, supaya guru, kanak-kanak, dan ibu bapa mengekalkan zarah kegembiraan, cas emosi, dan yang paling penting - keinginan untuk terus bekerja pada pelaksanaan ini. projek.
Keputusan yang dijangka:
Perbendaharaan kata aktif adalah 70% pada tahap tinggi.
Pelbagai bentuk kerja dengan kanak-kanak digunakan untuk mengembangkan kosa kata aktif.
Ibu bapa telah menambah pengetahuan tentang perkembangan pertuturan kebolehan kreatif kanak-kanak.
keputusan:
1. Penciptaan indeks kad permainan untuk perkembangan perbendaharaan kata kanak-kanak.
2. Konsultasi untuk ibu bapa « Permainan pertuturan di rumah» .
3. Konsultasi untuk ibu bapa .
4. Buat album bersama ibu bapa "Anak-anak Kita Bercakap".
5. Buat album « Perkataan indah» .
6. Akhbar dinding "Kami - pemimpi» , "Komposer", "Tadika kami".
Persembahan projek:
Pameran akhbar dinding dan album mengenai penciptaan perkataan kanak-kanak.
Peringkat pelaksanaan projek:
Aktiviti Pelaksanaan Tugas
Tahap 1 organisasi dan persediaan
Penyusunan secara pemrograman sokongan metodologi untuk pelaksanaan projek.
Belajar dari pengalaman perkembangan pertuturan kreativiti dalam kalangan kanak-kanak prasekolah. Pembangunan kandungan perundingan dengan ibu bapa Penyusunan bank maklumat teknologi untuk pembangunan kreativiti pertuturan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah.
Pembangunan kabinet fail untuk . Pembangunan teks perundingan.
Penilaian-diagnostik peringkat ke-2
Penentuan tahap kosa kata aktif kanak-kanak berumur 4-5 tahun pada peringkat awal. Diagnostik.
Peringkat ke-3 - praktikal
Definisi kandungan karya pembangunan tulisan kanak-kanak Membuat perancangan untuk perkembangan kreativiti.
Pelaksanaan aktif membangun bentuk kerja dengan kanak-kanak Pelaksanaan aktiviti pendidikan dengan kanak-kanak.
Penentuan hasil perantaraan tahap perbendaharaan kata aktif kanak-kanak. Diagnostik.
Interaksi dengan ibu bapa murid Melibatkan ibu bapa dalam penulisan bersama anak
Organisasi penyertaan ibu bapa dalam koleksi kenyataan kanak-kanak yang menarik, penciptaan perkataan.
Peringkat ke-4 - generalisasi
Penentuan hasil akhir perbendaharaan kata aktif kanak-kanak. Diagnostik.
Analisis pencapaian matlamat dan keputusan perkembangan perbendaharaan kata kanak-kanak, nasihat untuk ibu bapa.
Penyediaan nota maklumat mengenai pelaksanaan projek.
Pelan Pelaksanaan Tugas:
pelaksanaan Kandungan aktiviti Tarikh Akhir Bertanggungjawab Keluar
Persediaan Pemilihan perisian dan sokongan metodologi untuk pelaksanaan projek.
pendidik I minggu Januari kabinet fail perkembangan kreativiti pertuturan kanak-kanak.
Belajar dari pengalaman perkembangan pertuturan kreativiti dalam kalangan kanak-kanak prasekolah. guru II minggu Januari
Penentuan tahap kosa kata aktif kanak-kanak berumur 4-5 tahun pada peringkat awal. pendidik II minggu Januari Teks perundingan
Pembangunan kandungan perundingan dengan ibu bapa Pendidik III minggu Januari Diagnosis
Nasihat Praktikal untuk Ibu Bapa « Permainan pertuturan di rumah» , “Kami membaca dan mengarang bersama-sama dengan kanak-kanak itu. Permainan perkataan dan latihan». guru IV minggu Teks Januari
Membuat surat khabar dinding "Tadika kami" Educatorchildren IV minggu surat khabar dinding Januari
Buat album dengan ibu bapa "Anak-anak Kita Bercakap". pengasuh
ibu bapa
Album I – II minggu Februari
Aktiviti visual "Perjalanan ke negara Imaginasi". pengasuh
kanak-kanak II minggu Februari Lukisan, cerita kanak-kanak.
Penentuan hasil perantaraan tahap perbendaharaan kata aktif kanak-kanak. Pendidik II minggu Diagnostik Februari
Membuat surat khabar dinding "Kami - pemimpi» pengasuh
Minggu III akhbar dinding Februari
Buat album "Perkataan indah" pengasuh
kanak-kanak III minggu album Februari
Membuat surat khabar dinding "Komposer" pengasuh
kanak-kanak IV minggu akhbar dinding Februari
Mengitlak Sistematisasi bahan untuk ibu bapa kreativiti pertuturan kanak-kanak. perundingan pendidik
Penentuan hasil akhir perbendaharaan kata aktif kanak-kanak. pendidik IV minggu Februari Diagnosis
Analisis pencapaian matlamat dan hasil yang diperolehi Pendidik
ibu bapa Album, surat khabar dinding, bantuan pelaksanaan projek.
Kriteria Keputusan:
1. Ketersediaan
2. Estetika.
3. Mobiliti.
Kecekapan utama:
Keupayaan untuk menavigasi dalam situasi baru yang tidak standard;
Keupayaan untuk berfikir melalui cara tindakan dan mencari cara baru untuk menyelesaikan masalah;
Keupayaan untuk bertanya soalan;
Keupayaan untuk berinteraksi dengan sistem"anak-anak", "kanak-kanak dewasa".
Keupayaan untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan dalam komunikasi;
Keupayaan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya;
kesusasteraan:
1. Streltsova L. E. “Sastera dan fantasi»
2. Pedagogi Prasekolah Bil 7/2012 ms19.
3. Lombina T. N. Beg galas dengan teka-teki: buku yang bagus pada perkembangan pertuturan. Rostov-on-Don 2006
4. Miklyaeva N.V. Pembangunan kebolehan berbahasa kanak-kanak 3 - 7 tahun M. 2012
5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Teknologi pembangunan pertuturan berkaitan kanak-kanak prasekolah. Ulyanovsk 2005
6. Fesyukova L. B. Pendidikan dengan cerita dongeng M. 2000
7. Alyabyeva E. A. Latihan puitis untuk pembangunan pertuturan kanak-kanak berumur 4 - 7 tahun. M. 2011
8. Belousova L. E. Cerita yang menakjubkan. S-P "Masa kanak-kanak - tekan". 2003
9. Meremyanina O. R. Pembangunan kemahiran sosial kanak-kanak 4 - 7 tahun Volgograd 2011
Larisa Baltina
Saya membawa perhatian anda projek jangka panjang mengenai pembangunan pertuturan menggunakan mnemotables.
Semua orang tahu bagaimana bercakap dengan keliru,
sedikit yang bercakap dengan jelas.
Galileo Galice.
pengenalan
Pertuturan adalah satu bentuk komunikasi yang telah berkembang dalam proses evolusi sejarah manusia dan diperantarai oleh bahasa. Pertuturan timbul sebagai cara yang diperlukan dan mencukupi untuk menyelesaikan masalah komunikasi yang dihadapi oleh kanak-kanak pada peringkat tertentu perkembangannya.
Setiap kanak-kanak di tadika perlu diajar cara menyatakan fikiran mereka dengan betul. Ucapan kanak-kanak harus rancak, langsung, ekspresif. Koherensi pertuturan ialah koherensi pemikiran, yang mencerminkan logik pemikiran kanak-kanak, keupayaannya untuk memahami apa yang dirasakan dan menyatakannya dalam pertuturan yang koheren.
Dalam amalan kerja saya, saya menggunakan pelbagai kaedah dan teknik untuk perkembangan pertuturan. Ini adalah perkataan artistik, soalan, perbualan, cerita, merangka rancangan, membaca semula dengan persetujuan, permainan didaktik, dll. Tetapi semua perkara di atas tidak mencukupi untuk menyelesaikan masalah itu. Setelah mempelajari kesusasteraan, saya sampai pada kesimpulan bahawa mnemonik boleh membantu saya dalam menyelesaikan masalah membangunkan pertuturan yang koheren dalam kanak-kanak prasekolah.
Perkaitan
Kajian tentang masalah perkembangan ucapan koheren adalah disebabkan oleh fakta bahawa dalam aktiviti orang tidak ada kawasan di mana ucapan tidak akan digunakan, ia diperlukan di mana-mana, dan terutamanya pada peringkat pembelajaran. Kejayaan pembelajaran bergantung kepada kualiti pertuturan. Dengan bantuan pertuturan, komunikasi, kanak-kanak dengan mudah dan tidak dapat dilihat memasuki dunia di sekelilingnya, belajar banyak perkara baru yang menarik, dapat menyatakan pemikiran, keinginan, keperluannya. Pertuturan adalah aktiviti di mana orang berkomunikasi antara satu sama lain melalui bahasa ibunda mereka. Perkembangan ucapan koheren - bentuk tertinggi aktiviti mental - menentukan tahap pertuturan dan perkembangan mental kanak-kanak (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenshtein, F. A. Sokhin, dll.). Dalam ucapan yang koherenlah fungsi utama, komunikatif, ucapan direalisasikan.
Tetapi, malangnya, pada masa ini, gangguan pertuturan semakin diperhatikan pada kanak-kanak, yang secara drastik mengehadkan komunikasi mereka dengan orang di sekeliling mereka. Kiasan, kaya dengan sinonim, penambahan dan penerangan, ucapan dalam kanak-kanak prasekolah adalah fenomena yang sangat jarang berlaku.
Terdapat banyak masalah dalam pertuturan kanak-kanak:
Perbendaharaan kata yang tidak mencukupi dan, akibatnya, ketidakupayaan untuk membuat ayat biasa;
Ucapan dialog yang lemah: ketidakupayaan untuk merumuskan soalan dengan betul dan dengan cara yang boleh diakses, untuk membina jawapan;
Ucapan monolog yang lemah: ketidakupayaan untuk mengarang plot atau cerita deskriptif mengenai topik yang dicadangkan, menceritakan semula teks.
Menurut pendidik dan ahli psikologi moden, bilangan kanak-kanak dengan Level rendah perkembangan pertuturan. Memandangkan hubungan rapat antara pertuturan dan pemikiran, pembangunan kandungan berasaskan bukti dan kaedah berkesan yang bertujuan untuk meningkatkan tahap perkembangan pertuturan yang berkaitan adalah sangat penting dan merupakan masalah pedagogi yang kompleks.
Memandangkan pada masa ini kanak-kanak terlalu tepu dengan maklumat, maka proses pembelajaran perlu menarik, menghiburkan, dan berkembang untuk mereka.
Terdapat faktor yang memudahkan proses menjadi ucapan yang koheren.
Salah satu faktor ini, menurut S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin dan lain-lain, adalah keterlihatan. Pemeriksaan objek, gambar membantu kanak-kanak menamakan objek, ciri ciri mereka, tindakan yang dilakukan dengan mereka.
Faktor tambahan kedua ialah penciptaan rancangan ujaran, yang kepentingannya berulang kali ditunjukkan oleh ahli psikologi terkenal L. S. Vygotsky. Beliau menyatakan kepentingan penempatan berurutan dalam skema awal semua elemen khusus pernyataan itu.
K. D. Ushinsky menulis: "Ajar seorang kanak-kanak lima perkataan yang tidak diketahuinya - dia akan menderita untuk masa yang lama dan sia-sia, tetapi sambungkan dua puluh perkataan itu dengan gambar, dan dia akan belajar dengan cepat."
Mnemonik - diterjemahkan dari bahasa Yunani - "seni hafalan." Ini adalah sistem kaedah dan teknik yang memastikan kejayaan hafalan, pemeliharaan dan pengeluaran semula maklumat, pengetahuan tentang ciri-ciri objek semula jadi, tentang dunia di sekeliling kita, hafalan berkesan struktur cerita, dan, tentu saja, pembangunan. pertuturan.
Saya percaya jika dalam kerja mengajar kanak-kanak pertuturan yang koheren menggunakan teknik mnemonik, maka ini akan membantu kanak-kanak untuk menjadi lebih bergaul, perbendaharaan katanya akan berkembang, kanak-kanak akan belajar bercakap secara koheren, memberitahu, meluahkan fikirannya.
objektif utama projek saya: Untuk mewujudkan keadaan untuk perkembangan kebolehan kognitif dan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah menggunakan mnemonik.
Objektif projek:
Tutorial:
Untuk mewujudkan keadaan untuk meningkatkan bulatan pengetahuan kanak-kanak tentang dunia di sekeliling mereka.
Berlatih dalam keupayaan untuk mendramatisir cerita dongeng kecil.
Wujudkan syarat untuk perkembangan kemahiran menghafal dan menceritakan semula karya kecil menggunakan teknik mnemonik.
Membangunkan:
Teruskan membangunkan alat artikulasi, bekerja pada diksi, meningkatkan sebutan yang berbeza bagi perkataan dan frasa, ekspresi intonasi pertuturan.
Membangunkan kemahiran berdikari untuk mengatasi rasa malu, segan, tidak selamat dalam kalangan kanak-kanak.
Untuk meneruskan kerja pembentukan minat dalam cerita rakyat Rusia.
Pendidikan:
Untuk memupuk budaya pertuturan, memperkaya dan meluaskan perbendaharaan kata kanak-kanak.
Bekerja dengan ibu bapa:
Meningkatkan kecekapan ibu bapa dalam isu perkembangan kognitif dan pertuturan kanak-kanak usia prasekolah pertengahan.
Penglibatan aktif ibu bapa dalam proses pendidikan.
Jenis projek: maklumat - kreatif
Jenis projek: jangka panjang
Hasil Jangkaan:
Minat kanak-kanak dalam aktiviti kognitif akan meningkat, kanak-kanak akan rela dimasukkan ke dalam proses pendidikan;
Peningkatan: ketepatan, keselarasan dan ekspresi pertuturan;
Kreativiti berkembang;
Aktiviti kreatif kanak-kanak akan meningkat: mereka akan gembira untuk mengambil bahagian dalam dramatisasi cerita dongeng;
Kanak-kanak akan menonton persembahan teater orang lain dengan penuh minat dan akan menghasilkan semula mereka dengan keseronokan dalam aktiviti permainan mereka;
Ibu bapa terlibat secara aktif dalam aktiviti pendidikan kumpulan akan berminat untuk membangunkan teknologi untuk bekerja dengan kanak-kanak prasekolah.
Mnemonik membangunkan bukan sahaja ucapan yang koheren, tetapi juga menyumbang kepada pembebasan psikologi kanak-kanak, menghilangkan ketakutan bercakap, mengembangkan keberanian dan keyakinan diri.
Anotasi kepada projek
Untuk pembangunan kebolehan kognitif dan pertuturan, projek ini melibatkan pelbagai aktiviti: permainan, motor, visual, muzik, penyelidikan kognitif. Kerja-kerja itu berlaku sepanjang keseluruhan proses pendidikan mencari kanak-kanak di tadika. Pada bulan tersebut, kandungan mungkin berubah dan ditambah bergantung pada situasi permainan.
Belajar menceritakan semula karya sastera bermula dengan cerita dongeng yang biasa: "Turnip", "Manusia Roti Halia", "Ryaba Hen", sambil menggunakan kaedah cerita bersama.
Skema mengajar penceritaan semula kisah dongeng:
1. Menceritakan kisah dongeng dengan paparan serentak teater meja.
2. Berulang-ulang cerita guru dengan anak-anak. Guru memulakan frasa, kanak-kanak menyambung. Sebagai contoh, Pada suatu ketika dahulu ada seorang datuk (dan seorang wanita) Mereka mempunyai seekor (ayam berbintik) Kanak-kanak mencari gambar subjek atau me-square dengan imej berwarna wira-wira dongeng di atas meja, letakkannya di dalam. urutan yang betul.
3. Menunjukkan ilustrasi, guru menarik perhatian kepada wira cerita dongeng dan kanak-kanak belajar untuk menggambarkan mereka penampilan, tindakan. Penerimaan digunakan perkataan artistik: pantun semaian, lagu bertemakan dongeng dibaca.
4. Melibatkan kanak-kanak bermain cerita dongeng
Kerja penggunaan jadual mnemonik terdiri daripada 3 peringkat:
Peringkat 1: Memeriksa jadual dan menganalisis apa yang ditunjukkan di atasnya.
Peringkat 2: Maklumat sedang dikod semula: simbol kepada imej.
Peringkat 3: Selepas pengekodan, kisah dongeng itu diceritakan semula dengan bantuan orang dewasa.
Bagi kanak-kanak usia prasekolah pertengahan, perlu mengambil mnemotable berwarna, kerana kanak-kanak mengekalkan imej berasingan dalam ingatan mereka: ayam berwarna kuning, tetikus berwarna kelabu, pokok Krismas berwarna hijau.
Pelaksana projek: Anak-anak kumpulan pertengahan, ibu bapa mereka dan pendidik kumpulan itu.
Peringkat pelaksanaan projek:
1. Menetapkan matlamat, menentukan kaitan dan kepentingan projek.
2. Pemilihan literatur metodologi untuk pelaksanaan projek.
3. Pemilihan bahan visual dan didaktik.
4. Organisasi persekitaran membangun dalam kumpulan.
kesusasteraan.
1. Bolsheva T. V. Belajar daripada kisah dongeng, ed. "Zaman kanak-kanak - PRESS", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Program "Dari lahir hingga sekolah" - M.: sintesis mozek, 2014.
3. Pengajaran Pendidikan Prasekolah Penceritaan Kreatif 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Pendidikan mental kanak-kanak prasekolah - 2nd ed., dorab. - M .: Pendidikan, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Asas Psikologi Am - St. Petersburg, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Kaedah untuk mengenal pasti ciri-ciri perkembangan pertuturan koheren dalam kanak-kanak prasekolah.
7. Tkachenko T. A. Pembentukan dan pembangunan ucapan koheren LLC "Publishing House GNOM dan D", 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Kelas perkembangan pertuturan di tadika M.: Pendidikan, 1993.
9. Fomicheva G. A. Kaedah perkembangan pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah. elaun 2nd ed., disemak. - M .: Pendidikan, 1984.
10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Penilaian kejayaan ucapan dan perkembangan fizikal kanak-kanak prasekolah: kaedah. Cadangan untuk pendidik tadika; Ed. V. L. Malashenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.
Pelaksanaan pelan tindakan:
1. Bekerja mengikut pelan tindakan
2. Buat pembentangan.
3. Bekerjasama dengan ibu bapa (penglibatan aktif ibu bapa dalam pelaksanaan projek, kaunseling individu dan kelompok tentang penggunaan teknik mnemonik dalam bekerja dengan kanak-kanak prasekolah).
Rancangan aktiviti bersama kanak-kanak
(bertanggungjawab untuk pelaksanaan rancangan - pendidik kumpulan)
Kisah kisah rakyat Rusia "Ryaba the Hen". (bekerja mengikut skema)
Kisah cerita rakyat Rusia "Teremok". (Bekerja mengikut skema)
Membaca cerita rakyat Rusia "Turnip". (Bekerja mengikut skema)
Membaca cerita rakyat Rusia "Gingerbread Man". (bekerja mengikut skema)
Membaca kisah rakyat Rusia "Masha and the Bear." (bekerja mengikut skema)
Membaca cerita rakyat Rusia "Pondok Zayushkina." (Bekerja mengikut skema)
Membaca cerita rakyat Rusia "The Cockerel and the Bean Seed" (bekerja mengikut skema)
Membaca cerita rakyat Rusia "The Wolf and the Goats." (Bekerja mengikut skema)
Bekerja dengan ibu bapa
1. Pertemuan ibu bapa: Perkembangan ucapan kanak-kanak pada tahun kelima kehidupan: "Mnemonik untuk kanak-kanak prasekolah" - November.
2. Konsultasi untuk ibu bapa "Bagaimana untuk mengajar anak untuk menerangkan apa yang dia lihat?" - Disember.
3. Folder boleh alih "Apakah mnemonik?", "Mnemonik untuk kanak-kanak prasekolah pertengahan" - Disember.
4. Bengkel "Cara bekerja dengan jadual meniru" - Januari.
5. Anjakan folder "Menyusun dan menggunakan jadual meniru di rumah" - Februari.
6. Konsultasi untuk ibu bapa "Kami mengembangkan dan memperkaya perbendaharaan kata anak-anak" - Mac.
7. Membuat lukisan untuk pameran dengan ibu bapa: "Oh, cerita dongeng ini!" - Mungkin.
8. Melibatkan ibu bapa dalam membuat pakaian untuk persembahan cerita dongeng - Jun.
9. Hasil kerja projek: pembentangan kisah dongeng "The Wolf and the Seven Kids" - Julai.
Peringkat akhir: Julai 2018
Analisis hasil projek, kesimpulan dan tambahan kepada projek.
Menyelesaikan teka-teki daripada cerita dongeng.
Permainan didaktik "Kisah dongeng kami".
Mari kita ingat kisah kolaj.
Pementasan cerita dongeng oleh kanak-kanak menggunakan jadual mnemonik.
Pembentangan hasil projek: Tunjukkan dramatisasi kisah dongeng "The Wolf and the Seven Kids" kepada anak-anak kumpulan lain dan ibu bapa.
Memantau perkembangan pertuturan kanak-kanak.
Merangka pelan untuk mengembangkan projek mengenai penggunaan teknik mnemonik dalam kerja dengan kanak-kanak di kumpulan senior.
Kesimpulan:
Setelah melakukan kerja ini, kita dapat menyimpulkan bahawa pelaksanaan metodologi mnemonik yang dibangunkan dalam kerja praktikal dengan kanak-kanak usia prasekolah rendah membawa kepada perubahan positif dalam pertuturan dan perkembangan mental umum kanak-kanak. Kanak-kanak mengembangkan budaya pertuturan yang tinggi, meningkatkan ketepatan, keselarasan dan ekspresi pertuturan. Kanak-kanak mula menggunakan dadah dengan sewajarnya ekspresif artistik dalam ucapan anda sendiri. Pada masa yang sama, penjelasan tentang cara membentuk dan menyatakan pemikiran menjadi rangsangan penting untuk perkembangan bentuk ucapan yang lebih tinggi pemikirannya. Menggantikan teks dengan aksara ialah alat yang berkesan perkembangan kebolehan kreatif kanak-kanak, keupayaan untuk menyamaratakan maklumat yang diterima, bercakap secara koheren dan kiasan. Mnemonik membangunkan bukan sahaja ucapan yang koheren, tetapi juga menyumbang kepada pembebasan psikologi kanak-kanak, menghilangkan ketakutan bercakap, mengembangkan keberanian dan keyakinan diri.
Pada masa hadapan, saya bercadang untuk terus menggunakan teknik mnemonik dalam pembangunan pertuturan yang koheren, sambil mengembangkan jangkauannya dengan perkembangan saya sendiri.