Prezentacja na temat angielskich „zdań pytających”

Pytania specjalne zawsze zaczynają się od słów pytających. Zapamiętajcie te słowa! Kto kto? a także Kto? Do kogo? i tak dalej. (czasami używane „Kto” w przypadku pytań do dodatku) Czyj – czyj? zawsze następuje po nim rzeczownik, na przykład Czyja książka? – Czyja książka?, Czyje kwiaty? – Czyje kwiaty? Co co? oraz „Which?”, jeśli następuje po nim rzeczownik (Jaki miesiąc? – Jaki miesiąc?). Który – Który? Który? Który z..? używane z rzeczownikiem (Which magazyn? – Który magazyn?) How – How? Ile/Ile – Ile? (Ile?) Jak długo - Jak długo? Jak daleko – Jak daleko? Jak często – Jak często? Gdzie gdzie? Gdzie? Kiedy kiedy? Dlaczego, dlaczego? Po co? ćwiczyć dalej

Wybierz właściwe słowo pytające, aby przetłumaczyć te zdania na język angielski. Kiedy Billy był w Paryżu? Kiedy Jak długo tam spędził? Ile Gdzie Billy poszedł zeszłego lata? Gdzie kupił kwiaty? Dlaczego kto pomógł Billy'emu przygotować obiad? Kto Który z tych obrazów mu się podobał? Jakie zwierzęta lubi? Co Jak często Billy odwiedza przyjaciół? Jak często Co robi wieczorem? Jakie rzeczy znalazł Billy? Czyj dalej z tyłu

Struktura pytania specjalnego. Bądź ostrożny! PYTANIA SPECJALNE W JĘZYKU ANGIELSKIM MAJĄ NASTĘPUJĄCĄ STRUKTUURĘ: ? ………….. Słowo pytające Czasownik pomocniczy podmiot orzeczenie Inni członkowie zdania Jak długo będziesz się uczyć w szkole? Jakie książki wybrał Billy? Dalej

Pytania w czasie teraźniejszym Present Simple. Pamiętaj o czasownikach pomocniczych czasu teraźniejszego! zrobić dla 1. i 2. osoby oraz dla 3. osoby liczby mnogiej, tj. z zaimkami ja, my, ty, oni robią dla 3. osoby liczby pojedynczej, tj. z zaimkami on, ona, ono. Struktura pytania wygląda następująco: W czasie teraźniejszym często używane są takie przysłówki - wskaźniki czasu, jak: codziennie (rok, tydzień, miesiąc...) - codziennie ( rok, tydzień, miesiąc...), zawsze - zawsze, często - często, zwykle - zwykle, czasami/rzadko - czasami\rzadko. Nie zapomnij – w przypadku tych przysłówków, zadając pytanie, musisz użyć czasownika pomocniczego do lub robi. ? zrobić lub zrobić……………. podmiot Czasownik pomocniczy Słowo pytające orzeka inne części zdania? następne ćwiczenie

Pytania w czasie przeszłym Past Simple. Zapamiętaj czasownik pomocniczy w czasie przeszłym did! Struktura pytania wygląda następująco: Nie zapominaj, że w pytaniach czasu przeszłego musisz użyć pierwszej formy czasownika, a w zdaniach twierdzących - drugiej formy. Pamiętaj także o przysłówkach - wskaźnikach czasu przeszłego prostego: wczoraj - wczoraj, przedwczoraj - przedwczoraj, ostatni (rok, tydzień...) - ostatni (rok, tydzień...), jakiś czas temu - jakiś czas temu. ? Słowo pytające di d Czasownik pomocniczy podmiot Pierwsza forma orzeczenia czasownika ………….. inne części zdania? ćwiczyć dalej

Pytania w czasie przyszłym Future simple. Czasowniki pomocnicze czasu przyszłego: will dla 1. osoby liczby pojedynczej i mnogiej, tj. z zaimkami I, We will dla drugiej i trzeciej osoby liczby pojedynczej. i liczby mnogie, tj. z zaimkami ty, on, ona, oni. Struktura pytania wygląda następująco: W czasie przyszłym często używane są przysłówki takie jak jutro, pojutrze - pojutrze, za jakiś czas (za godzinę) - po pewnym czasie, następny…(rok, miesiąc) - następny…(rok, miesiąc..). ? will lub will Słowo pytające Czasownik pomocniczy podmiot orzeczenie ………… inne części zdania? ćwiczenie następne ćwiczenie następne

Pytania z czasownikami modalnymi. W pytaniach czasowniki modalne pełnią funkcję czasowników pomocniczych, tj. przychodzą po słowach pytających. Zapamiętaj te czasowniki modalne! Może – może, może. Gdzie możemy go znaleźć? Mógłbym - mógłbym, mógłbym Co mógłbym dla ciebie zrobić? Musi – musi Dlaczego dzieci muszą się uczyć? Maj – czy mogę wziąć Ile słodyczy mogę zjeść, mamo? Powinien – powinien Jak często powinien chodzić do lekarza? Czy – czy Jakie kwiaty chciałbyś wziąć? Struktura pytania z czasownikiem modalnym jest następująca: ? Słowo pytające Czasownik modalny podmiot orzeczenie ………… inne części zdania? ćwiczyć dalej

Specjalne pytania z czasownikiem być. Pamiętaj, że czasownik to be jest zarówno semantyczny, jak i pomocniczy, dlatego umieszcza się go po słowie pytającym, ale w czasie przyszłym czasownik pomocniczy will/shall jest umieszczany po słowie pytającym, a be po podmiocie. Przykłady Future Simple: Gdzie będziesz za miesiąc? Kiedy tam będziemy? Przykłady czasu Present Simple: Dlaczego są teraz w domu? Jak się ma pan Smith? Gdzie ja jestem? Nie zapomnij o formach czasownika to be w czasie teraźniejszym: am, is, are. Przykłady czasu Past Simple: Kiedy byłeś w kraju po raz ostatni? Gdzie ona była wczoraj? Formy czasownika być w czasie przeszłym: was, are. Struktura pytania w języku C z czasownikami be Present Simple i Past Simple: ? Słowo pytające Forma czasownika jako podmiot ………… inne części zdania? ćwiczyć dalej

Pytanie do tematu Kto..? Co..? Kiedy pytamy o osobę lub przedmiot wykonujący jakąś czynność, czyli zadajemy pytanie podmiotowi, nie potrzebujemy czasownika posiłkowego. A zarys pytania wygląda tak: Uważaj! Czasownik po słowach pytających What i Who, zadając pytanie podmiotowi, występuje w czasie wymaganym, tj. w czasie przeszłym - w drugiej formie, w czasie przyszłym - zawsze z wolą pomocniczą oraz w czasie teraźniejszym czas - zawsze w trzeciej osobie liczby pojedynczej. liczby kończące się na - s Na przykład: Kto wczoraj zabrał moje ołówki? Kto grał z Billym dwa tygodnie temu? - Past Simple Co będzie wtedy? Kto do nas przyjedzie? - Future Simple Kto zna tego człowieka? Co cię denerwuje? - Teraźniejszy prosty? Kto lub co orzeka ………… inni członkowie zdania? ćwiczyć dalej

Jak zadać specjalne pytanie do oferty? Poniższe kroki mogą Ci pomóc. 1. Przeczytaj uważnie to zdanie, zrozum jego znaczenie, przetłumacz je na rosyjski dla siebie. 2. Określ, w jakim czasie napisano frazę i jaki czasownik pomocniczy powinien zatem znajdować się w ankiecie. 3. Określ dokładnie podmiot i orzeczenie w zdaniu. 4. Dokładnie postępując zgodnie ze schematem konstruowania specjalnej ankiety, zapisz go, nie zapominając o zmianie orzeczenia w przeszłości z drugiej formy na pierwszą (w przypadku użycia pomocniczego tak) lub weź z orzeczenia trzecią liczbę osób o zakończenie - s w czasie teraźniejszym (kiedy używasz pomocniczych does) Na przykład: Billy spędził wczoraj cały dzień w domu. 1. Billy spędził cały dzień wieczorem w domu. 2. Czas – Past Simple, co oznacza, że ​​jest potrzebny w języku pomocniczym. 3. Temat – Billy; z predykatem - wydane (jest to druga forma), w ankiecie należy skorzystać z pierwszej formy - wydać. 4. Pytania: Gdzie Billy spędził wczoraj cały dzień? Gdzie Billy spędził wczoraj cały dzień? Kiedy Billy spędził cały dzień w domu? Kiedy Billy spędził cały dzień w domu? Dlaczego Billy spędził wczoraj cały dzień w domu? Dlaczego Billy spędził wczoraj cały dzień w domu? Jak długo Billy spędził ostatnią noc w domu? Jak długo Billy spędził wczoraj w domu? Kto cały dzień spędził wieczorem w domu? Kto wczoraj cały dzień spędził w domu? Co Billy robił zeszłej nocy? Co Billy zrobił wczoraj? ćwiczyć dalej

Robić czy robi? Uporządkuj słowa w pytaniach Gdzie ___ idziesz na spacer? zrobić Kiedy ___ zwykle wstaje? robi Co ___ Billy zawsze robi wieczorem? robi Dlaczego ___ często ze sobą walczą? do Jak często ___ dzieci chodzą do szkoły? robisz, co, długo, jak, praca domowa, dzień, robi, Billy? Jak długo Billy codziennie odrabia zadania domowe? kolor, jak, co, co, najbardziej, wszystko, Billy? Jaki kolor Billy lubi najbardziej? dużo, robi zwykle chleb, Billy, je, jak? Ile chleba zwykle zjada Billy? ty, przynosisz, do, robisz, zawsze, zabawki, szkoła, dlaczego? Dlaczego zawsze przynosisz zabawki do szkoły? spotykać się, kiedy, dzień, przyjaciele, robić, co? Kiedy przyjaciele spotykają się codziennie? dalej z powrotem

Gdzie, Billy, rok, mieszkał, ostatni? Gdzie Billy mieszkał w zeszłym roku? wiele, czy, pisało, dwa, temu, jak, lata, książki, autor, ? Ile książek napisał autor dwa lata temu? weź, rzeczy, przed, dzień, wczoraj, ty, dlaczego, mój, zrobiłeś? Dlaczego przedwczoraj zabrałeś moje rzeczy? daleko, oni, lata, jak, czy, temu, dziesięć, żyli? Jak daleko mieszkali dziesięć lat temu? Billy, wczoraj, gotował, obiad, zrobił, co? Co Billy ugotował wczoraj na obiad? Uczyli się języka angielskiego. Jakiego języka się uczyli? Billy spotkał Mary w pobliżu szkoły. Gdzie Billy poznał Mary? Billy jadł kanapki na śniadanie. Co Billy jadł na śniadanie? W zeszłym tygodniu otrzymaliśmy trzy listy. Ile listów dostałeś w zeszłym tygodniu? Wybrała czarną sukienkę. Jaki kolor sukienki wybrała? Ułóż słowa w kolejności w pytaniach. Zapytaj w ankietach wybranych osób zajmujących się wędkarstwem. z powrotem następny

Zapytaj w ankietach. Zamień na ankiety. Billy jutro posprząta mieszkanie. Co Billy będzie robił jutro? Maryja odwiedzi nas w przyszłą niedzielę. Kiedy Maryja nas odwiedzi? Następnego lata pojedziemy samochodem. Jak będziemy podróżować następnego lata? W niedzielę będzie pracował, bo ma dużo pracy. Dlaczego będzie pracował w niedzielę? Za godzinę obejrzymy film w telewizji. Co za godzinę obejrzymy w telewizji? Gdzie pójdziemy pojutrze? Gdzie pójdziemy pojutrze? Dlaczego Billy leci do Afryki? Dlaczego Billy poleci do Afryki? Ile mleka pije? Ile mleka wypije? Jakie książki będą czytać uczniowie? Jakie książki będą czytać uczniowie? Czyjego spokoju miałbym się nauczyć? Czyich wierszy mam się uczyć? z powrotem następny

Zastąp właściwy. Znajdź błędy i czasownik modalny. napraw je. Ile pieniędzy Billy może wydać na słodycze? może Co Billy powinien zrobić po kolacji? muszę. Kiedy mógłbym porozmawiać z panem. Czarny? Czy mógłbyś Co chciałbyś na lunch? gdzie mogę zobaczyć reżysera? Gdzie mogę zobaczyć reżysera? Ile wody powinien wypić? Ile wody powinien pić? Co chciałbyś kupić? Co chciałbyś kupić? Jak daleko może oddalić się od swego domu? Jak daleko może oddalić się od swojego domu? z powrotem dalej z powrotem

Jestem, jest lub są? Jak masz na imię? ile masz lat _____? jestem Gdzie ________ ja? Powiedz mi proszę! jestem Kim _____ twoim przyjacielem? jest Dlaczego _____ są nieszczęśliwi? są Jak daleko _____ jego rzeczy? są lub były? Kiedy ____ jesteś w Moskwie? czy Kto ____ był tam z tobą? było wczoraj Dlaczego _____ Billy był taki smutny? był gdzie _____ przyjaciele w zeszłym tygodniu? byłeś Jak _____ po wypadku samochodowym? byli następni

Przetłumaczyć na angielski. Kto potrafi grać na gitarze? Kto potrafi grać na gitarze? Kto zjadł wszystkie lody? Kto zjadł wszystkie lody? Kto pójdzie wieczorem do parku? Kto pójdzie wieczorem do parku? Kto dobrze się uczy? Kto dobrze się uczy? Kto śpi codziennie po obiedzie? Kto śpi codziennie po obiedzie? Co sprawia, że ​​jesteś szczęśliwy? Co sprawia, że ​​jesteś szczęśliwy? Co wczoraj spadło Ci na głowę? Co wczoraj spadło Ci na głowę? Co było w jego torbie? Co było w jego torbie? z powrotem następny

Zadawaj pytania do wyrażeń. Billy najbardziej ze wszystkich lubi kawę. Zawsze pije kawę rano. Wczoraj Billy pojechał do dziadków. Pomagał dziadkowi w ogrodzie. Widział bardzo piękne kwiaty w ogrodzie. Wieczorem Billy bawił się z przyjaciółmi na podwórku. O godzinie 10 chłopiec poszedł spać. W przyszłym roku Billy będzie uczył się w szkole średniej. z powrotem następny

Zdanie pytające

Pytanie ogólne

(Tak/Nie – pytanie)

Pytanie alternatywne

Specjalne pytanie

(Pytanie alternatywne)

Pomocniczy robić (robi) na pierwszym miejscu

(Wh – pytanie)

Nie ma słowa pytającego, ma opcje odpowiedzi

Do czy idziesz do szkoły?

Zawiera słowo pytające zadawane jednemu z członków zdania

Formularz odpowiada pytaniu ogólnemu

Zaczyna się od pytania. słowa, to pomóż. czasownik

Robi ona gra w tenisa?

Czy chodzisz do szkoły? albo do szpitala?

Gdzie to zrobić czy zamierzasz?

Czy ona gra w tenisa czy ping-pong?

Co robi ona gra?

Oddzielne pytanie

(Tag – pytanie)

Nie zawiera słowa pytającego, jest zadawane do całego zdania Forma odpowiada zdaniu narracyjnemu, ma „ogon”

Idziesz do szkoły, nie? ?

Ona gra w tenisa, prawda?

Czasownik pomocniczy do/does i jego forma did są używane tylko w formach czasu Present Simple i Past Simple; w innych formach czasownik pomocniczy użyty w tej formie służy do utworzenia pytania. Na przykład :

Dzieci grają w piłkę nożną. – Czy dzieci grają w piłkę nożną?

On czyta książkę. – Czy on czyta książkę?

Pojechałeś do Moskwy. – Czy pojechali do Moskwy?

Jem śniadanie. – Jesz śniadanie?

Chłopiec ogląda telewizję. – Czy chłopiec ogląda telewizję?

Kupią samochód. – Czy kupią samochód?

Byłem w Londynie. - Czy kiedykolwiek byłeś w Londynie?

Słowo pytające zadawane jest jednemu z członków zdania. Ta część zdania jest nieobecna w zdaniu pytającym. Następnie kolejność słów jest taka sama jak w pytaniu ogólnym. Na przykład:

Słowa pytające:

Co? - Co?

Dzieci grają w piłkę nożną. – W co bawią się dzieci?

Kto? - Kto?

Kupią samochód. – Co kupią?

Gdzie? - Gdzie?

On czyta książkę. – Co czyta?

Gdy? - Gdy?

Pytanie do tematu.

Jak? - Jak?

Podmiot zostaje zastąpiony słowem pytającym Kto? , a czasownik jest umieszczony w trzeciej osobie liczby pojedynczej. numer.

Dzieci grają w piłkę nożną. - Kto gra w piłkę nożną?

Ile/wiele? - Ile?

Jak długo? - jak długo?

Którego? - czyje?

Kogo? - Do kogo?

Forma pytania dzielącego jest podobna do zdania oznajmującego, ma ten sam szyk wyrazów, tyle że na końcu zdania znajduje się tzw. „ogon”. „Ogon” składa się z czasownika posiłkowego w formie przeciwnej, zastępującego orzeczenie i zaimka, zastępującego podmiot.

Na przykład:

Dzieci grają w piłkę nożną. - C dzieci grać w piłkę nożną, nie Oni ?

On czyta książkę. - On czyta książkę, nie On ?

Chłopiec ogląda telewizję. - Chłopiec ogląda telewizję, prawda On ?

Mój przyjaciel nie kupi samochodu. – Mój przyjaciel nie kupię samochodu, Will On ?

Pytanie alternatywne nie posiada słowa pytającego, jego forma odpowiada pytaniu ogólnemu i posiada opcje odpowiedzi. Opcje odpowiedzi podawane są za pomocą spójnika lub (lub). Alternatywę można dać każdemu członkowi zdania.

Na przykład:

Dzieci grają w piłkę nożną. – Czy dzieci się bawią? piłka nożna czy siatkówka?

On czyta książkę. - Robi On albo czytała książkę?

Jem śniadanie. - Jesz śniadanie czy obiad?

Kupią samochód. -Czy będą kupić lub sprzedać samochód?

Byłem w Londynie. - Czy kiedykolwiek byłeś w Londynie czy w Paryżu?

Lekcja quizowa została przygotowana z myślą o uczniach klasy III szkoły M.Z. Biboletova, zawiera ciekawy materiał w zabawnej formie.

Lekcja: podsumowanie poznanego materiału

Rozgrzewka mowy: korelacja słów pytających z ich transkrypcją, ciekawe wiersze o słowach pytających.

Zadania w zespołach: słuchanie: dopasowywanie pytań do odpowiedzi, słuchanie i sprawdzanie poprawności wykonanego zadania.

Praca ze schematami modelowymi zdań pytających: wybierz odpowiednie zdanie spośród trzech opcji dla tego schematu.

Następnie uczniowie proszeni są o samodzielne narysowanie modelu tego zdania pytającego.

Praca z tekstem: uczniowie czytają list; na podstawie ilustracji muszą wskazać autora listu. Następnie uczniowie układają pytania z wyrazów i odpowiadają na nie, używając znaków pokazanych na ilustracjach.

Pobierać:

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Nasze motto: Inteligentne pytanie to już dobra połowa wiedzy. (Francis Bacon)

Pytania piszą życzenia, gdy wiemy, jaka zima, dlaczego gdzie z zegarkiem, kto S A L A d

Przeczytaj pytania i dopasuj je do odpowiedzi w tym ćwiczeniu. 1). Co lubisz robić? 2). Kiedy oglądasz telewizję? 3). Gdzie spacerujesz? 4). Dlaczego lubisz lato? 5). Ile masz zwierząt? A). Do pisania bajek. B). Bo umiem pływać w rzece. C). Mam jednego ptaka. D). W parku. mi). W niedziele.

1). Co lubisz robić? 2). Kiedy oglądasz telewizję? 3). Gdzie spacerujesz? 4). Dlaczego lubisz lato? 5). Ile masz zwierząt? A). Do pisania bajek. mi). W niedziele. D). W parku. B). Bo umiem pływać w rzece. C). Mam jednego ptaka.

Zaśpiewajmy! Jak masz na imię?

Pytanie ogólne: Czy jeździsz na nartach w lesie? Tak. Nie, nie mam.

Pytanie ogólne: es Czy ona dobrze śpiewa? Tak, ona to robi. Nie, ona nie.

Pytanie specjalne: ? ? Gdzie mieszkasz?

Pytanie specjalne: ? tak? Gdzie on / ona mieszka?

Dlaczego lubisz lato?

Zaśpiewajmy! Klaszcz!

Chcesz przeczytać nowy list?

1. drużyna: 1). 2). ? 2. drużyna: 1). 2). Utwórz zdania ze słów. Odpowiedz na pytania! bajki Kto pisze? uczniem jest Who of Green School, który pisze „lubi” Kto pisze listy? do pochodzi z Who Great Britain?

Twoje zadanie domowe do wyboru: 1) np. 2 s. 55 2) ćwiczenie 3 s. 55

Zdania pytające? ? ? ? ? ? ? Wiem, że są pytania ogólne i specjalne. Wiem, że żeby zadać pytanie ogólne, trzeba postawić czasownik na pierwszym miejscu. Wiem, że m, jest, jest, ma, ma, może, musi wskoczyć na 1. miejsce w pytaniach ogólnych. Wiem, że w zdaniach pytających z czasownikami oznaczającymi czynność, uczucie, stan, używane są czasowniki posiłkowe do/do. Znam słowa pytające: Kto - kto? Co - co, który? Gdzie - gdzie, gdzie? Dlaczego, dlaczego? Kiedy kiedy? Który - który? Jak jak? Jak dużo? Jak wiele? Ile - ile? Potrafię używać pytań ogólnych i szczegółowych w mowie ustnej i pisemnej! Czy dzisiejsza lekcja była dla mnie pomocna? Refleksja Czy podobała mi się lekcja quizu?

Zapowiedź:

Otwarta lekcja-quiz w języku angielskim w klasie III na temat:

Pytaj słowa i zdania.

Perchurowa Wiktoria Władimirowna

nauczyciele języka angielskiego

Gimnazjum nr 3 MBOU

Rok akademicki 2013-2014 rok

Cele:

1. Komponent rozwojowy:

2. Komponent edukacyjny:organizowanie zajęć studenckich mających na celu zastosowanie wiedzy i umiejętności w różnorodnych sytuacjach, intensyfikując pracę każdego ucznia.

3 . Komponent edukacyjny:kształtowanie szacunku wobec siebie nawzajem, nauka pracy w zespole (w grupie).

1. Rozwój umiejętności czytania: naucz się czytać cicho i w pełni rozumieć treść tekstu na podstawie znanego materiału językowego.
2. Szkolenie w zakresie konstrukcji i stosowania pytań ogólnych i specjalnych w mowie (w czasie teraźniejszym prostym).

Typ lekcji: zastosowanie i utrwalenie zdobytej wiedzy i umiejętności, generalizacja.

Forma lekcji: lekcja quizowa.

Sprzęt: komputer, prezentacja komputerowa, materiały informacyjne (patrz załącznik).

1. Etap organizacyjny lekcji (2 min).

Dzień dobry! Miło cię widzieć! Usiądź proszę!

„Założenia gry”. Dzisiaj w szkole leśnej odbył się quiz przygotowany przez ucznia szkoły leśnej - Królika Marcina. A w quizie wezmą udział uczniowie z naszej klasy oraz uczniowie ze szkoły leśnej. Zwycięzcą zostanie zespół, który poprawnie odpowie na najwięcej pytań. Działamy pod hasłem: „Mądre pytanie to już dobra połowa wiedzy”. (Francis Bacon) (slajd 2)

1. Uaktualnienie wiedzy o słowach pytających – zajęcia rozgrzewkowe.

1) Na rozgrzewkę zachęcam uczniów, aby wśród wielu słów odnaleźli słowa pytające i podkreślili je (na tablicy) (slajd 5) (2 min)

Sałatka słów. Znajdź pytania!

Pisz, życz, kiedy, my, kto, wiemy, jak, co, zima, dlaczego, gdzie, z, oglądaj

- Jak myślisz, o czym będziemy rozmawiać na zajęciach? Chłopaki, czy zgadliście, jaki jest temat naszej lekcji? (Słowa pytające).

3) Główna część lekcji: Zadania zespołowe.

3) Zadanie dopasowywania liter dźwiękowych: Dopasuj transkrypcję do żądanego słowa pytającego. (6 słów do każdego zespołu, sprawdź na tablicy) (6 punktów) (3 min)Praktyka fonetyczna: czytanie słów chórem.

4) Aktywacja LE. Sprawdźmy jak dobrze znasz słowa pytające (4 punkty) (5 min)

Studenci ukończyli wiersze Angielskie słowa pytające.

Znasz bardzo dobrze angielskie słowa pytające. Powiedz mi, dlaczego musimy znać słowa pytające? (Zadawać pytania)

5) Strona 88 np. 1

Chłopaki, królik Martin zadał Tiny'emu kilka pytań. Pomóżmy Tiny'emu odpowiedzieć na te pytania quizu. (6 min)

a) Przeczytaj pytania i połącz je z odpowiedziami. Zapisz kod! (slajd 6)

b) Twój czas minął! (Nauczyciel zbiera kartki papieru z odpowiedziami.)

c) Czas sprawdzić swoje zadanie! Słuchaj i sprawdzaj! (Sprawdzanie zadania – słuchanie. Slajd 7) (5 punktów)

6) Przerwa muzyczna. (Słuchanie) (5 min)

– Często słuchamy angielskich wierszy i piosenek. Posłuchajmy piosenki pt"Jak masz na imię?" . Musisz nazwać pytania zawarte w tej piosence i odpowiedzieć na nie. Śpiewajmy! (slajd 8) (maks. 6 punktów)

Dzieci: Jak masz na imię? Jak masz na imię?
Czy możesz mi powiedzieć, jak masz na imię?
Menażka: Mam na imię Billy. Mam na imię Billy.
Nie zapomnicie tego, moi drodzy przyjaciele.
Dzieci: Ile masz lat? Ile masz lat?
Czy możesz mi powiedzieć, ile masz lat?
Menażka: Mam tylko siedem lat, mam tylko siedem lat.
Mam dopiero siedem lat, moi drodzy przyjaciele.
Dzieci: Gdzie mieszkasz? Gdzie mieszkasz?
Czy możesz mi powiedzieć, gdzie mieszkasz?
Menażka: Mieszkam w Londynie, czasami w Oksfordzie,
Czasami w Cambridge, moi drodzy przyjaciele.

Jakie pytania usłyszałeś w piosence? Odpowiedz na te pytania.

Powiedz mi, jakie znasz rodzaje pytań? (ogólne i specjalne)(powtórzenie: slajdy 9-12)(2 min)

Co musisz zrobić, żeby zadać pytanie ogólne? (Umieść czasownik pomocniczy lub czasownik łączący na pierwszym miejscu.)

Jakie czasowniki przeskakują na 1. miejsce? (Am, is, are, have, has, can, must) i czasowniki posiłkowe do/does.

7) Praca z modelami. Które zdanie pasuje do modelu? (3 min)

8) Sporządzenie diagramu-modelu zdania pytającego (2 min)

(Każdy zespół zapisuje model na kartce poziomej markerem; weryfikacja odbywa się za pomocą slajdu prezentacyjnego (slajd 17) (2 pkt)

Wychowanie fizyczne minuta: (1 min) piosenka „Klaśnijcie w dłonie”

9) Dobrze znamy wzory zdań pytających! Teraz spróbuj samodzielnie ułożyć pytania do quizu.(ćwiczenie 3 s. 88) (4 punkty)

(3 minuty)

10) Praca z tekstem (slajd 18)

1) ćwiczenie 4 strona 89 Czytanie sobie. Pytanie: „Kto to jest?” (3 minuty)

Chcesz przeczytać nowy list? Ciekawe jest dowiedzieć się, kto to napisał. Przeczytaj sam ten list. To ćwiczenie 4, strona 89 z twoich podręczników. (2 minuty)

Twój czas się skończył. Kto jest autorem tego listu? Jak możesz to udowodnić? Podzielcie się swoimi pomysłami, proszę. (1 punkt)

2) Pytania zespołowe (2 pytania dla każdego zespołu). Odpowiedzi na pytania na podstawie rysunku (3 min)

Utwórz zdania ze słów. Odpowiedz na pytania. (4 punkty)

1. drużyna:

1). bajki, Kto, pisze?

2). uczniem, jest, Kto, z, Zielona Szkoła?

2. drużyna:

1). pisać, lajkować, Kto, do, listy?

2). jest z kogo, z Wielkiej Brytanii?

Odpowiedzi:

1). Kto pisze bajki? – Mały pisze bajki.

2).Kim jest uczeń Zielonej Szkoły? – Peter i Tiny są uczniami Zielonej Szkoły.

1). Kto lubi pisać listy? – Panna Chatter lubi pisać listy.

2). Kto jest z Wielkiej Brytanii? – Jill pochodzi z Wielkiej Brytanii.

5. Podsumowanie lekcji (5 min).

Nagroda dla zwycięskiej drużyny:

Policzmy, kto wygrał. (1 st, 2) drużyna wygrała! Gratulacje!

Zapisz swoje zadanie domowe:

do wyboru – 1) RT s. 55 ex. 2; 2) RT s. 55 ust. 3

Na skali samooceny oceń swoją pracę na zajęciach. (Refleksja) Kartki: zielone - lekcja mi się podobała, wszystko było jasne, żółte - trochę nie rozumiałem, ale lekcja mi się podobała, czerwone - wszystko było trudne, muszę się jeszcze uczyć.

Oceny z lekcji. -Twoje ślady to…

Dziękujemy za Twoją pracę. Dobrze pracowałeś podczas lekcji.

Wszystko, co widzimy wokół siebie, wiemy dzięki temu, że zadajemy pytania i odpowiadamy na nie. Życzę Wam Kochani, aby pragnienie wiedzy płonęło jasnym ogniem przez całe Wasze życie.

Lekcja dobiegła końca. Do widzenia!

Załącznik nr 1

Załącznik nr 2

Autoanaliza lekcji języka angielskiego w klasie III.

Temat lekcji to „W leśnej szkole – quiz. Słowa pytające”.

Lekcja została przeprowadzona zgodnie z realizacją programu nauczania języka angielskiego dla klasy III według kompleksu edukacyjnego „Enjoy English”.

Rodzaj lekcji: Zastosowanie i utrwalenie zdobytej wiedzy i umiejętności.

Struktura lekcji odpowiada zadeklarowanemu typowi.

Formularz: Lekcja quizu.

Ustawiono następującecele i zadania lekcji:

Cele:

1. Komponent rozwojowy:rozwój kultury intelektualnej, informacyjnej i komunikacyjnej wśród uczniów; rozwój uwagi, logicznego myślenia, pamięci, inteligencji, uczuć, emocji.

2. Komponent edukacyjny:organizowanie zajęć studenckich mających na celu zastosowanie i utrwalenie wiedzy i umiejętności w różnych sytuacjach, intensyfikując pracę każdego ucznia.

3 . Komponent edukacyjny:rozwijanie szacunku wobec siebie nawzajem.

4. Składnik oszczędzający zdrowie:

1. Zapobieganie przeciążeniom psychicznym poprzez zmianę rodzaju aktywności.
2. Tworzenie atmosfery komfortu psychicznego dla uczniów w klasie, chroniąc zdrowie dzieci z różnymi typami mentalnego postrzegania informacji.

Główne zadania praktyczne:

1. Aktywacja materiału leksykalnego.
2. Rozwój umiejętności i zdolności w zakresie mowy ustnej: naucz się rozumieć ze słuchu cały krótki tekst.
3. Rozwój umiejętności czytania (naucz się czytać cicho i w pełni rozumieć treść tekstu na podstawie znanego materiału językowego).
4. Szkolenie w zakresie konstrukcji i stosowania pytań ogólnych i specjalnych w mowie.

Metody i techniki sposób nauczania został dobrany zgodnie z założonymi celami lekcji, biorąc pod uwagę charakterystykę wiekową uczniów szkoły podstawowej oraz możliwości edukacyjne klasy (klasa ta charakteryzuje się średnim poziomem rozwoju).

Metody organizacji zajęć edukacyjnych:konwersacje, gry, zadania komunikacyjne, wizualne metody nauczania.

Dla efektywności treningu wykorzystano m.informy pracy na lekcji:praca indywidualna, frontalna, grupowa. Zastosowano także poniższe technologie , takie jak informacja i komunikacja, gry, oszczędzanie zdrowia, działanie wielozmysłowe. Dotykanieuczenie się wielozmysłowe, konieczne jest ujawnienie takiej koncepcji jakuczenie się skupione na studencie. Jedną z jego funkcji jestfunkcję humanitarną. Jego istotą jest zachowanie i przywrócenie „ekologii człowieka”, jego zdrowia duchowego i fizycznego, sensu życia i wolności osobistej. Najważniejsze jest, aby człowiek odniósł sukces, dlatego konieczne jest stworzenie sytuacji sukcesu. Ważne jest, aby dziecko nauczyło się pracować w zespole, rozumieć swoich rówieśników, współpracować i komunikować się z nimi.

Cel nauczania skoncetrowanego na studencie– wszechstronny, harmonijny rozwój dziecka. Aby stworzyć warunki do rozwoju dziecka w nauczaniu języka obcego w klasie, w nauczaniu różnych rodzajów aktywności mowy stosuję „podejście multisensoryczne”.

Jak wiadomo, w zależności od „wiodącego” kanału percepcji,Dzieci można podzielić na słuchowców, wzrokowców i kinestetyków.. Wybierając materiały edukacyjne na lekcję, należy wziąć pod uwagę specyfikę percepcji dzieci w oparciu o zapamiętywanie słuchowe, wizualne i kinestetyczne.Regularna zmiana zadań, skupiona na różnych kanałach percepcji, pomaga skupić uwagę każdego dziecka podczas lekcji na nauczanym materiale.Aktywizacja zmysłów dzieckaUczenie się wielozmysłowe rozwija u dzieci zdolność koncentracji i utrzymywania uwagi oraz przechowywania materiału językowego w pamięci długotrwałej.

Lekcja miała na celu rozwój zainteresowań poznawczych, ogólnych umiejętności edukacyjnych.

Pomoce wizualne i techniczne pomoce szkoleniowe(prezentacja komputerowa, materiały informacyjne) zostały wykorzystane na lekcji sprawnie i skutecznie.

Aby zaktywizować i zmotywować uczniów, wybrano wiersze na dany temat, zadania rozrywkowe, gry gramatyczne oraz zachętę w postaci nagród. Aby stworzyć emocjonalny nastrój i chronić zdrowie dzieci, wykorzystano piosenki i zabawy na świeżym powietrzu. Nietradycyjna forma lekcji również przyczyniła się do stworzenia sprzyjającego klimatu psychologicznego.

W głównej części lekcji uczniom zaproponowano różnorodne zadania mające na celu utrwalenie zdobytej wiedzy i umiejętności. Każdy etap lekcji był logicznie powiązany z poprzednim.

Aktualizacja zdobytej wiedzy o słowach pytających odbyła się w zabawny sposób: znaleźli słowa pytające w sałatce słownej, samodzielnie nazwanej tematem lekcji na podstawie wiodących pytań nauczyciela. Opanowanie modelowania w szkole podstawowej jest głównym wskaźnikiem rozwoju uniwersalnych działań edukacyjnych o charakterze znakowo-symbolicznym. Dlatego też na lekcji opartej na treści odbyło się utrwalenie materiału gramatycznegomodelowanie gramatyczne.Symboliczna klarowność pomogła dzieciom szybko zapamiętać konstrukcję zdań pytających i przyczyniła się do kształtowania umiejętności gramatycznych w produktywnej mowie. Utrwalanie wiedzy i umiejętności następowało także poprzez rozwiązywanie problemów komunikacyjnych w różnego rodzaju ćwiczeniach: podczas słuchania uczniowie musieli odpowiadać na pytania quizu poprzez porównanie pytania z odpowiedzią; Pracując z czytanym tekstem, należało odgadnąć, o kim mowa w tekście i ułożyć pytania.

Do wyboru oferowano pracę domową. Na koniec lekcji, w celu rozwinięcia funkcji orientacji na wartości, przeprowadzono refleksję (uczniowie wyrażali swoje opinie i oceniali wykonaną pracę). Na podstawie aktywnej pracy uczniów i wysokiej jakości zadań możemy stwierdzić, że lekcja osiągnęła swoje cele.