Igre koje imaju za cilj razvoj percepcije. Auditorne igre

Igre koje se razvijaju slušna percepcija, veoma važno: veliki broj Informaciju percipiramo sluhom. To su telefonski razgovori sa prijateljima i poznanicima, te svakodnevna komunikacija sa najmilijima i kolegama iz razreda (razredni), i – što je najvažnije – časovi u kojima će vaše dijete trebati pažljivo pratiti učiteljeva objašnjenja. U međuvremenu, većina informacija sadržanih u svijetu oko nas dizajnirana je za vizualnu (vizuelnu) percepciju: to su crtani filmovi, kompjuterske igrice, čak i pesme sa obaveznim klipovima. Vrijedi li to spominjati divan svijet muzika može da se otvori detetu samo ako ima razvijenu slušnu percepciju?

Uglavnom, moguće je vrlo rano početi razvijati djetetovu slušnu percepciju: bukvalno prije njegovog rođenja (dokazano je da su embriji već u stanju da percipiraju zvuk koji dolazi izvana). Sa 2-3 mjeseca dijete već reaguje na glasove. Ali to nije dovoljno za razvoj slušne percepcije. Dijete treba da zna razlikovati visinu i jačinu zvuka, uporediti jačinu zvuka s udaljenosti (što je veća, zvuk je prirodno tiši), prebaciti slušnu pažnju s jednog zvuka na drugi. Zato je toliko važno trenirati njegovu slušnu percepciju: vaše dijete možda neće postati veliki muzičar, ali može postati osoba koja umije da sluša, a ovo je, vjerujte, veliko postignuće.

Pljeskajmo - udavimo se

Dob: 5 - 6 godina.

Svrha igre: razvijati kod djece sposobnost prebacivanja slušne pažnje, izvođenja radnji u skladu s ritmom.

Potrebna oprema e: tambura.

Napredak igre(u njemu može učestvovati neograničen broj učesnika). Djeca stanu u krug, voditelj objašnjava pravila igre. Uzimajući tamburu, tiho kucne po njoj i objašnjava da kada je zvuk tako tih, morate pljesnuti rukama. Zatim jače udara u tamburu i objašnjava da djeca, nakon što su čula tako glasan zvuk, treba da lupaju nogama.

Nakon toga morate nekoliko puta uvježbati: vođa udara u tamburu glasno ili tiho - djeca plješću rukama ili udaraju nogama.

Suština igre je u tome da voditelj ne samo da naizmenično mijenja jačinu zvuka, već i iskuca određeni ritam koji djeca moraju ponoviti.

Bilješka. Ova igra ima nekoliko varijanti. Na primjer, učesnici u igri mogu se pozvati da ne stoje u krugu, već da sjednu na stolicama. Naprotiv, možete ih natjerati da se kreću (gazite nogama, ne smiju stajati mirno, već hodati u krug; pljeskajući rukama, zastati i okrenuti se prema centru kruga). Osim toga, voditelj može sa djecom unaprijed naučiti pjesme koje se zasnivaju na ponavljanju različitih suglasničkih zvukova (glasnih i gluhih) i recitovati ih u ritmu tokom igre.

As preliminarni rad vaspitač (učitelj) može da nauči takvu pesmu sa decom.

Izgovorite riječ "grmljavina" glasnije.

Riječ tutnji kao grom.

Reci tiše "šest miševa",

I odmah miševi zašuškaju.

Rolete sa zvonom

Dob: 5 - 8 godina.

Target igre: naučiti djecu da prepoznaju koliko je izvor zvuka udaljen od njih. Osim toga, igra uči djecu orijentaciji u prostoru i razvija koordinaciju pokreta.

Potrebna oprema:šal ili šal od debele tkanine (umesto toga možete koristiti masku koja pokriva oči), zvonce.

Napredak igre(igra se redom u parovima). Domaćin (odgojitelj ili učitelj) najavljuje da će sada početi igra "Žmurki", ali ne jednostavna, već sa zvonom. Zatim objašnjava pravila. Jednom od učesnika u igri se vežu oči, a drugom se daje zvonce u ruke. Zadatak prvog učesnika je da po zvuku zvona odredi gdje se nalazi drugi igrač i uhvati ga. Zadatak drugog učesnika je da izbegne prvog igrača ne dajući da bude uhvaćen, ali da istovremeno zvoni sve vreme.

Nakon što prvi igrač uhvati drugog, učesnici mijenjaju mjesta. Ili se gubitniku vežu oči, a novi učesnik zauzima mesto igrača sa zvonom.

Naravno, prvom igraču nije dozvoljeno da viri ispod maske, a drugom igraču nije dozvoljeno prstom stisnuti zvono ili zaustaviti se da zvono ne bi zazvonilo: u ova dva slučaja igrači su diskvalifikovani.

Tiho tiše

Dob: 5 - 6 godina.

Svrha igre: naučiti djecu da percipiraju naredbe i zahtjeve sluhom, bez obzira na jačinu zvuka.

Neophodna oprema: nekoliko igračaka (voljeni pas, lutka, medvjed, kanta za igračke). Trebat će vam ukupno 5-6 igračaka.

Napredak igre(u igri ne mogu istovremeno sudjelovati više od dva igrača: jedan preuzima funkcije vođe, drugi obavlja zadatke. Ako se igra igra među malom djecom, onda odrasla osoba treba da bude vođa: razumijevanje značenja od zadataka, sama djeca ih još ne mogu pravilno formulirati). Vođa stavlja igračke u blizinu igrača, a on se sam udaljava od njega na udaljenosti od 2-3 m. Sa te udaljenosti vođa mora šapatom pozvati igrača i ipak mu dati neki zadatak šapatom (npr. , zamijenite medvjedića i lutku, okrenite kantu naopako itd.). Zadaci treba da budu jednostavni, formulisani i jasno izgovoreni.

Bilješka. Ako se igra odvija sa starijom djecom (5-6 godina), onda može biti komplikovano (na primjer, povećati broj učesnika u igri na 5-6). Domaćin će zvati igrače redom i zadavati im zadatke. Zadatak igrača u ovom slučaju nije samo da ispravno izvrši zadatak, već i da razumije kome je upućen.

telefonchik

Dob: 6 - 8 godina.

Svrha igre: da se konsoliduju vještine razumijevanja slušanja, bez obzira na jačinu glasa.

Napredak igre(8-10 ljudi može učestvovati u igri istovremeno, ali ne manje od 6, inače će igra biti nezanimljiva). Svi igrači su postavljeni rame uz rame. Igrač koji stoji na desnoj ivici misli na riječ i brzo je šapatom šapatom šapatom igraču koji stoji pored njega. On, pak, ono što je čuo prenosi drugom igraču, onom drugom, i tako do kraja lanca. Budući da igrači jedni drugima izgovaraju riječ šapatom i često ne mogu razabrati šta im se kaže, rezultat može biti smiješan i nimalo sličan zadatoj riječi.

Saznaj ko sam ja

Dob: 6 - 8 godina.

Svrha igre: kroz trening igre razvijati sluh djece, njihovu sposobnost da sluhom percipiraju određene zadatke.

Neophodna oprema: Šal ili šal od debele tkanine za povez za oči.

Napredak igre(u igri može učestvovati do 10 osoba). Uz pomoć brojalice određuje se pokretač igre kome se vezuju oči. Ostali igrači stoje u krugu (koji vodi do sredine kruga).

Igra počinje. Vozač se okreće na mjestu, protežući se naprijed desna ruka, ostali učesnici u igri hodaju u krug i složno recituju:

Idemo, idemo, idemo

Zajedno pevamo pesmu.

Upravo smo se umorili od pevanja -

To je ono što je.

Uz posljednje riječi pjesme, svi zastaju i okreću se prema vozaču. Vozač takođe prestaje da se kreće u isto vreme kao i svi ostali, pa će njegova ruka pokazati na jednog od igrača koji treba da kaže: "Pogodi ko sam!" Ako vozač ispravno prepozna igrača po glasu, tada mijenjaju mjesta, ali ako pokušaj ne uspije, vozač ostaje na svom mjestu i igra se nastavlja. U ovoj igri nema apsolutnog pobjednika, tako da je možete igrati koliko god želite.

Bilješka. Ako se starija djeca igraju, mogu zakomplikovati igru ​​(na primjer, namjerno promijeniti glas).

Tapnite na reč

Dob: 7 - 8 godina.

Svrha igre: razvijati slušnu percepciju i pažnju djeteta. Igra doprinosi razvoju brzine reakcije kod djece.

Napredak igre(U igri može učestvovati gotovo neograničen broj igrača). Domaćin objašnjava pravila. One se sastoje u tome da djeca pažljivo slušaju voditelja i pljesnu rukama kada čuju skrivenu riječ. Na primjer, ova riječ bi bila riječ "tri". Domaćin brzo čita niz riječi: „Lubenica – vuk – tanjir – tri (ko pljesne na ovu riječ ispada iz igre) – bajka – žlica – lula (u ovoj riječi, kao u riječi „tri” , postoji zvučna kombinacija "tr"; ko je pljesnuo rukama eliminiše se iz igre) - rebus - rad - knjiga - pogledajte (reč ima zvučnu kombinaciju "tri", ali sama reč nije data, tako da onaj koji je pljesnuo rukama ispada iz igre) - recimo - tri (koji je pljesnuo rukama, ostaje u igri) - dva - jedan - jedan - sisa - boje - jabuka - trešnja - igračka - tri praseta (postoji riječ “tri” u frazi, pa ste na ovom mjestu morali pljesnuti rukama).

Možete nastaviti niz riječi ako želite. Pobednik je onaj ko nikada nije pogrešio.

Bilješka. Naravno, domaćin može smisliti lance s drugim riječima. Važno je da nisu previše složeni. Preduvjet za igru: riječi mora čitati vođa brzim tempom.

Pogodi šta zvuči

Dob: 45 godina.

Svrha igre: naučiti djecu da prepoznaju zvuk različitih predmeta i odrede od kojeg su materijala napravljeni.

Neophodna oprema: kontejneri od raznih materijala. Na primjer, možete uzeti staklenu šolju, drvenu kutiju, metalnu zdjelu, itd. Opcije mogu biti vrlo različite: važno je da zvuče drugačije. Osim toga, za igru ​​će vam trebati štap od bubnja (možete koristiti običnu olovku) i šal ili šal za povez za oči.

Napredak igre. Voditelj postavlja posude na stol i objašnjava kako predmet zvuči udarajući ga štapom. Nakon što nekoliko puta demonstrira zvuk predmeta, vođa bira prvog igrača. Igraču se vežu oči (ili jednostavno vraćaju za sto sa posudama), nakon čega domaćin naizmjenično udara štapom po "muzičkim instrumentima". Zadatak igrača je da na uho odredi koji predmet zvuči: drvo, staklo ili neki drugi. Ako je igrač sve točno pogodio, tada postaje vođa i bira sljedećeg igrača.

Bilješka. Kod starije djece igra može biti komplikovana. Na primjer, možete zamoliti djecu da pogode po sluhu od kojeg je materijala napravljen predmet tako što ćete istovremeno udariti dva od njih. To doprinosi razvoju slušne percepcije, jer dijete ne samo da će morati pogoditi materijal od kojeg je predmet napravljen, već će moći i razlikovati dva potpuno različita zvuka u percepciji.

Nacrtaj životinju

Dob: 6 - 7 godina.

Svrha igre: naučiti djecu da percipiraju riječi po sluhu, procjenjuju nepoznate riječi, oslanjajući se isključivo na njihov zvuk. Igra doprinosi razvoju mašte kod djece.

Neophodna oprema: flomasteri ili olovke i papir (za svakog učesnika u igri).

Napredak igre(u njemu može učestvovati neograničen broj igrača). Domaćin poziva djecu da posjete svijet bajki. U ovom svijetu žive neviđene životinje koje djeca mogu sama izmisliti. Zatim, voditelj poziva igrače da crtaju životinje, fokusirajući se samo na zvuk njihovih imena. Zatim vođa daje dva imena fantastičnih životinja (moraju biti dva). Možete smisliti svoja imena, ili možete koristiti gotova, na primjer: "urshukh" i "limen", "mamalina" ili "zhavaruga" ("riječi" je izmislio A. Zhuravlev). Nakon što su djeca nacrtala svoje opcije, voditelj pita koja je životinja ljubazna, a koja nije dobra, koja je bezopasnija, a koja strašnija, itd. "zhavaruga" će vjerovatno potaknuti dječju fantaziju da stvori sliku više uglatih, zlih životinja i "mekih" imena poput "limen" ili "mamalyna" - crtežima koji prikazuju bezopasnu životinju.

Bilješka. Igra omogućava djeci da shvate osnovu zvučnog slikanja - posebnu vizualnu tehniku, kada kombinacija zvukova i njihovog ritmičkog ponavljanja stvara sliku svijeta oko sebe.

Kao preliminarni rad, možete naučiti pjesme s djecom u kojima glavno vizualno opterećenje pada upravo na zvukove, a također postavljati pitanja ovim pjesmama.

Par bubnjeva

Par bubnjeva

Par bubnjeva

Par bubnjeva

Par bubnjeva

I. Selvinsky

Pitanje: zamislite da ne govorite ruski. Možete li pogoditi o čemu je pjesma?

odgovor: Da. Sami zvukovi uspješno imitiraju bubnjanje.

Kiša

Kroz plavo nebo

Tutnjava je prošla

I opet sve utihne.

I trenutak kasnije čujemo

Kako zabavno i brzo

Po cijelom zelenom lišću

Na svim gvozdenim krovovima,

Na gredicama, klupama,

Po kantama i kantama za zalivanje

Vesela kiša kuca.

S. Marshak

Pitanje: kojim zvucima pesnik „crta“ grmljavinu, a kojim kišu?

odgovor: ponavljanje "gr", ponavljanje "po".

Miševi su hodali pješice

Miševi su hodali uskom stazom

Od sela Peški do sela Spoons.

A u selu Spoons, noge su im bile umorne.

Vratimo se u Pawns, miševi su stigli na mačku.

I pevali su do praga, i lomili orahe -

Od sela Spoons do sela Peški.

Hodanje nije blizu kad se vratis,

A na pahuljastoj mački je mekana i prijatna.

Ako je mačka na putu - zašto je ne odvesti?

V. Prikhodko

Odgovori: pokazati kako miševi šušte.

Alyonushka i Ivanushka

Dob: 7 - 8 godina.

Svrha igre: razvijati dječju slušnu percepciju i sposobnost fokusiranja na zvuk u prostoru.

Napredak igre(može se igrati kao grupa ili kao cijeli razred). Uz pomoć brojalice biraju se dva igrača: dječak i djevojčica. Dečak će biti Ivanuška, devojčica će biti Aljonuška. Dalji tok igre liči na "Blind Man's Buff". Ivanuška ima povez preko očiju i mora pronaći Aljonušku prateći zvuk njenog glasa. Alyonushkin zadatak je da ne dozvoli da je uhvate. Ostali igrači stoje u krugu držeći se za ruke. Ivanuška i Aljonuška stoje u centru kruga: imaju pravo da se kreću samo unutar njegovih granica.

Ivanuška traži Aljonušku na isti način kao u običnom "Žmurki", ali s vremena na vreme pita: "Gde si, Aljonuška?", - na šta Aljonuška treba da odgovori: "Ovde sam, Ivanuška." Kada Ivanuška uhvati Aljonušku, oboje stanu u krug, a umjesto njih biraju se novi igrači prema rimi brojanja.

Bilješka. Igra se može otežati. Na primjer, igrači u krugu mogu suosjećati s Alyonushkom, a čim Ivanushka zamoli Alyonushku da odgovori, počet će praviti buku: pljeskati rukama ili udarati nogama. Mogu i horski da odgovore: "Ovde sam, Ivanuška." Ako Ivanushka ne izgubi glavu i ipak pronađe Alyonushku po glasu, uprkos svim ovim preprekama, onda se može smatrati pobjednikom.

Maria Vasilika
Igre za razvoj slušne percepcije.

Didaktička igra "Gdje grmi?"

Svrha: Formiranje pažnje na negovorne zvukove. Razvoj slušne percepcije.

Oprema. Radnja slika "Porodica", zvečka.

Opis: Logoped demonstrira sliku, pokazuje i imenuje sliku, a ljudi na njoj: "Tata, mama, Katya, Vova." Zatim djeci postavlja pitanja: - Gdje je tata? Pokaži mi gdje je mama? itd.

Ako djeca mogu, onda ne samo da pokazuju, već i imenuju one koji su prikazani na slici. Logoped skreće pažnju dece na Vovu: „Vova je mali. Vova ima igračku. Vadi zvečku, pokazuje je djeci, pušta ih da čuju kako zvecka. Svako dijete treba da drži zvečku u rukama i zvecka njome. Zatim logoped šeta po kancelariji i zvecka zvečkom ili na prozoru, ili na vratima, ili pored dečijeg stola. Zatim poziva djecu da se okrenu, poslušaju i pokažu gdje je zveckala zvečka.

Gdje ste zvali?

Target. Razvoj slušne pažnje, sposobnost određivanja smjera zvuka.

Oprema. Zvono (zvono, lula, itd.).

Opis igre. Djeca sjede različitim mjestima sobe, u svakoj grupi neki zvučni instrument. Vođa je izabran. Nudi mu se da zatvori oči i pogodi gdje su zvali, te rukom pokaže smjer. Ako dijete ispravno naznači smjer, učitelj kaže: "Vrijeme je" - a vozač otvara oči. Onaj koji je zvao, ustaje i pokazuje zvonce ili lulu. Ako vozač pogrešno pokaže pravac, ponovo vodi dok ne pogodi ispravno.

Reci šta čuješ

Opis igre. Učitelj poziva djecu da zatvore oči, pažljivo slušaju i utvrde koje su zvukove čuli. Djeca moraju odgovoriti cijelom rečenicom. Igru je dobro igrati u šetnji.

Ciljevi. Formiranje pažnje na negovorne zvukove, razlikovanje dvije zvučne igračke. Oprema. Radna slika "Porodica", zvečka, pas piska, paravan. Opis. Logoped pokazuje djeci sliku, nudi da pokažu (i imenuju) one koji su na njoj prikazani. Napominje da Vova ima zvečku, a Katja psa. Vadi zvečku i psa škripu, poziva djecu da pregledaju, dodiruju i slušaju kako igračke zvuče. Zatim uklanja igračke iza paravana i zvecka zvečkom. Djeca pokazuju igračku prepoznatu po zvuku na slici. Slično, rad se izvodi sa psom škripom.

Vježba "Zvečkaj na isti način".

Ciljevi. Formiranje pažnje na neverbalne zvukove. Negujte osećaj za ritam. Oprema. Zvečke za svu djecu.

Opis. Logoped vadi deci već poznatu zvečku i ubacuje je

različitim ritmovima.

Logoped objašnjava da zvečka zvecka na različite načine: dugo i kratko. Nakon toga djeci se dijele zvečke. Logoped traži od djece da zveckaju zvečke kao i on.

Vježba "Gdje zvuči?"

Ciljevi. Formiranje pažnje na neverbalne zvukove. Razvoj slušne percepcije.

Oprema. Squeaker toy.

Opis. Logoped djeci pokazuje gumenu igračku - pticu ili miša. Poziva svako dijete da se igra s njom, a zatim šeta po kancelariji i "škripi" igračkom. Djeca se okreću, slušaju i pokazuju odakle dolazi zvuk.

Tiho - glasno!

Target. Razvoj slušne pažnje, koordinacije pokreta i osjećaja za ritam.

Oprema. Tambura, tambura.

Opis igre. Učitelj tiho kucne u tamburu, zatim glasno i vrlo glasno. Prema zvuku tambure, djeca izvode pokrete: na tihi zvuk hodaju na prstima, na glasan - punim korakom, na glasniji - trče. Ko je pogrešio, taj stoji na kraju kolone. Najpažljiviji će biti naprijed.

Ko će šta čuti?

Akumulacija vokabulara i razvoj fraznog govora.

Oprema. Ekran, razni zvučni objekti: zvono, zvečka, čekić, škart, tambura itd.

Opis igre. Učitelj iza paravana kuca čekićem, zvoni zvonom itd., a djeca moraju pogoditi koji je predmet dao zvuk. Zvukovi bi trebali biti jasni i kontrastni.

Prodavac i Kupac

Target. Razvoj slušne pažnje, vokabulara i fraznog govora.

Oprema. Kutije sa graškom i raznim žitaricama.

Opis igre. Jedno dijete je prodavac. Ispred njega su kutije (tada se njihov broj može povećati na četiri ili pet, u svakoj različite vrste proizvoda, kao što su grašak, proso, brašno itd. Kupac ulazi u radnju, pozdravlja ga i traži da mu se puste žitarice. Prodavac nudi da je pronađe. Kupac mora na uho odrediti u kojoj kutiji mu trebaju žitarice ili druga potrebna roba. Učitelj, nakon što je djecu prethodno upoznao sa proizvodima, stavlja ih u kutiju, protresa svaki i daje djeci priliku da slušaju zvuk koji proizvodi svaki proizvod.

Nađi igračku

Oprema. Mala svijetla igračka ili lutka.

Opis igre. Djeca sjede u polukrugu. Učitelj pokazuje igračku koju će sakriti. Vodeće dijete ili napušta prostoriju, ili se udaljava i okreće se, a u to vrijeme učiteljica sakriva igračku iza jednog od djece. Na znak „Vrijeme je“, vozač odlazi do djece, koja tiho plješću rukama. Kako se vozač približava djetetu koje ima skrivenu igračku, djeca jače plješću; ako se odmaknu, pljeskanje jenjava. Po jačini zvuka dijete pogađa kome treba prići. Nakon što se igračka pronađe, drugo dijete se dodjeljuje za vozača.

VJEŽBA "PAMUK".

Ciljevi. Razvijanje slušne i vizualne pažnje, dopuna rječnika brojem jedan i prilogom mnogo.

Oprema. Za svako dijete dvije predmetne slike, na jednoj - košulja sa jednim dugmetom, na drugoj - sa šest dugmića

Opis. Logoped djeci dijeli slike i skreće im pažnju da su košulje iste, samo što je na prvoj košulji jedno dugme, a na drugoj mnogo. Nadalje, logoped objašnjava da će pljesnuti rukama, a djeca treba da pokažu sliku: ako pljesne jednom, morate pokazati košulju s jednim dugmetom, ako pljesne mnogo puta, morate pokazati tu košulju sa mnogo dugmad.

Gdje zvoni?

Oprema. Zvono ili zvečka.

Opis igre. Učiteljica jednom djetetu daje zvonce ili zvečku, a ostalu djecu poziva da se okrenu i ne gledaju gdje im se krije drugarica. Primalac zvona se sakrije negdje u prostoriji ili izađe na vrata i zazvoni. Djeca u smjeru zvuka traže prijatelja.

Gdje su kucali?

Target. Razvoj slušne pažnje i orijentacije u prostoru.

Oprema. Štapić, stolice, zavoji.

Opis igre. Sva djeca sjede u krugu na stolicama. Jedan (vođa) ide u sredinu kruga, ima povez na očima. Učitelj obilazi cijeli krug iza djece i daje jednom od njih štap, dijete ga kuca na stolicu i sakrije ga iza leđa. Sva djeca viču: "Vrijeme je." Vozač mora tražiti štapić, ako ga nađe, onda sjedne na mjesto onoga koji je imao štapić i on ide da vozi; ako ga ne pronađe, nastavlja da vozi.

Rolete sa zvonom

Target. Razvoj slušne pažnje i orijentacije u prostoru.

Oprema. Zvono, zavoji.

Opis igre. Opcija 1. Igrači sjede na klupama ili stolicama u jednoj liniji ili u polukrugu. Na određenoj udaljenosti od igrača, licem prema njima, stoji dijete sa zvoncem.

Jedno od djece ima povez preko očiju, a ono mora pronaći i dodirnuti zvoncem dijete koje sada pokušava da pobjegne (ali ne i pobjegne) od vozača i istovremeno zvoni.

Opcija 2. Nekoliko djece sa povezima na očima stoji u krugu. Jednom od djece daju zvonce u ruke, on trči u krug i zove ih. Djeca sa povezima na očima ga moraju uhvatiti.

Target. Razvoj slušne pažnje. Pronađite dijete glasom i odredite smjer zvuka u prostoru.

Oprema. Zavoji

Opis igre. Vozač ima povez preko očiju i mora uhvatiti jedno od djece koja trče. Djeca se tiho kreću ili trče s jednog mjesta na drugo (laju, vrište, kukaju, kukaju, zovu vozača po imenu). Ako vozač nekoga uhvati, osoba koja je uhvaćena mora dati glas, a vozač pogađa koga je uhvatio.

VJEŽBA "POKRIJ SLIKU".

Ciljevi. Formiranje fonemskih prikaza, učenje razlikovanja samoglasnika [a], [y]. Razvoj vizuelne pažnje.

Oprema. Slike objekata sa slikama parne lokomotive i lutke (prema broju djece).

Opis. Logoped pokazuje djeci slike i poziva ih da se prisjete kako lokomotiva zuji (Oooh, kako lutka plače (Ah-ah). Tada sva djeca dobiju par sličnih slika, logoped izgovara zvukove po redu [ a], [y], a djeca pokupe odgovarajuće slike.

Didaktička igra "Šta zvuči?"

Ciljevi. Razvijanje pažnje na negovorne zvukove. Razvoj slušne pažnje u percepciji tihih i glasnih zvukova.

Oprema. Predmetne slike prema broju djece sa slikama zvona, bubnja, sata, lule. mali ekran,

Opis. Logoped pokazuje djeci slike i nudi im da ih prvo pokažu. a zatim dajte imena nacrtanim objektima. Zatim poziva djecu da slušaju:. kako tihi glasovi na zvonu i satu, kako glasni na bubnju i luli. Zatim logoped zakloni svoja usta ekranom i izgovara tiho i glasno i. a djeca pokupe odgovarajuće slike.

Upoznajte goste!

Target. Razvoj slušne pažnje.

Oprema. Kapa sa zvončićima za peršun, šeširi sa ušima za zečića i medvjedića, razne glasovne igračke (zvečka, lula itd.)

Opis igre. Učiteljica najavljuje djeci da će im sada doći gosti: peršun, zeko i medvjedić. Izdvaja tri momka koji idu iza paravana i tu se presvlače. Peršun dobija kapu sa zvončićima, zec - šešir sa dugim ušima, a medvjed - medvjeđi šešir. Učiteljica upozorava djecu da će medvjed doći sa zvečkom, peršun sa bubnjem, a zeko sa balalajkom. Djeca moraju po zvuku pogoditi koji gost dolazi. Prije izlaska djeci, životinje prave zvukove iza paravana, svaka na svom instrumentu. Djeca moraju pogoditi ko dolazi. Kada se okupe svi gosti, djeca stanu u krug, a peršun, medvjed i zeko zaigraju kako mogu. Zatim se biraju novi gosti i igra se ponavlja. Prilikom ponavljanja igre gostima možete dati druge zvučne igračke.

vetar i ptice

Target. Razvoj slušne pažnje i koordinacije pokreta.

Oprema. Bilo koja muzička igračka (zvečka, metalofon, itd.) i stolice (gnijezda).

Opis igre. Učitelj dijeli djecu u dvije grupe: jedna grupa su ptice, druga je vjetar i objašnjava djeci da će uz glasan zvuk muzičke igračke vjetar „duvati“. Ta grupa djece koja prikazuje vjetar treba da trči slobodno, ali ne bučno po prostoriji, dok se druga (ptice) skriva u svojim gnijezdima. Ali sada se vjetar stiša (muzika zvuči tiho, djeca koja oponašaju vjetar tiho sjede na svoja mjesta, a ptice treba da izlete iz gnijezda i zalepršaju.

Ko prvi primeti promenu zvuka igračke i pređe na korak dobija nagradu: zastavu ili granu sa cvećem itd. Sa zastavicom (ili sa granom) dete će trčati kada se igra ponovi, ali ako se pokaže da je nepažljiv, zastava se prenosi na novog pobjednika.

Reci šta zvuči

Target. Razvoj slušne pažnje.

Oprema. Zvono, bubanj, lula itd.

Opis igre. Djeca sjede na stolicama u polukrugu. Učitelj ih prvo upoznaje sa zvukom svake igračke, a zatim poziva sve da se okrenu i pogode predmet koji zvuči. Da biste zakomplikovali igru, možete uvesti dodatne muzički instrumenti npr. trougao, glokenspiel, tambura, zvečka

Svrha: razviti orijentaciju na zvukove okruženje(Materijal: zvono (za odraslu osobu i dijete), dvije kutije.

Odrasla osoba pokazuje kutiju: „Ovdje nema ničega, prazna je. A ovdje? (Pokazuje drugu kutiju.) Ovdje ima nešto. Šta je ovo? Hajde da ga uzmemo. Da, ovo su zvona. Pozovimo." Odrasla osoba pokazuje način djelovanja, traži od djeteta da uzme zvono za sebe i, oponašajući njegove postupke, zazvoni. Povremeno odrasla osoba stavlja zvonce na dlan, popravljajući radnju: "Ne zvoni tako." Poziva bebu da naizmjenično zove zvuk zvona (zvoni - ne zvoni).

Trči u svoju kućnu igru

Materijal: tambura, stolica za hranjenje.

Odrasli pokazuje tamburi kako zvuči i kaže: „Hajde da sviramo. Dok tambura svira, možete trčati, plesati. Ako tambura šuti, trčiš do stolice, svojoj kući. Igra se nekoliko puta, a pažnju skreće zvuk tambure i odsustvo zvuka.

Igra Hajde da sviramo flautu

Svrha: razviti orijentaciju na zvukove okoline (muzički), naučiti djecu da prizivaju zvuk iz muzičkog instrumenta - flaute, lule.

Materijal: flauta (cijev).

Odrasla osoba pokazuje muzički instrument djetetu i kaže: "Duhnem, ispada muzika." Pokazuje radnju i poziva bebu da dune u svoju flautu (lulu). “Ispostavilo se da lula svira!”

Otpjevaj pjesmu

Svrha: razviti orijentaciju na zvukove okoline (muzički).

Materijal: metalofon, dva štapa.

Odrasla osoba pokazuje muzički instrument djetetu i udara štapom u metalofon, izvlačeći zvuk. „Čujete li muziku? Sada pokušajte."

Uhvati me igra

Svrha: razviti orijentaciju na zvukove okoline (muzički).

Materijal: šal, zvono.

Odrasla osoba pokazuje djetetu zvonce i kako ono zvoni. Zatim sebi zaveže oči, pozove ga da pozvoni i pobjegne od odrasle osobe koja će uhvatiti bebu. Uhvativši, kaže: „Evo ti. Čuo sam zvono i uhvatio te." Možete igrati u obrnutom smjeru: dijete hvata odraslu osobu.

Igra Ko igra?

Svrha: naučiti razlikovati zvukove muzičkih instrumenata.

Materijal: igračke (zec, lisica, bubanj, metalofon).

Odrasla osoba pokazuje zeca i demonstrira zvuk bubnja: „Došao nam je zec, voli da svira bubanj (demonstrira zvuk bubnja). A ovo je lisica. Voli da svira metalofon (svira). Pogodi ko će sada igrati: lisica ili zeko. Učitelj pokriva igračke ekranom, izvlačeći zvuk: "Pogodi ko se igra?" Igra se ponavlja nekoliko puta.

Igra Pogodi ko živi u kući?

Materijal: dvije kućice, pas i mačka.

Odrasla osoba pokazuje psa djetetu i kaže: „Imam psa, može da laje, ovako – „vau-vau“. Ona živi u ovoj kući - stavlja psa u jednu od kuća. A ovo je mačka. Ona ume da mijau - "mjau-mjau." Živi u drugoj kući. Sada pogodite ko živi u ovoj kući?” Odrasla osoba izgovara jednu od onomatopeja, nakon što se u odgovoru pokaže igračka: „Tako je, pogodili ste. Ovaj pas laje."

Igra Ko vrišti?

Svrha: naučiti razlikovati onomatopeju.

Materijal: slike životinja (pijetao, žaba, krava, itd.).

Odrasla osoba postavlja slike jednu po jednu ispred djeteta i pokazuje odgovarajuću onomatopeju. Onda kaže: "Hajde da se igramo." Učitelj izgovara onomatopeju, a dijete pronalazi odgovarajuću sliku.

Didaktičke igre i vježbe za razvoj slušne percepcije

№ 1 "BUBANJ"

Oprema: bubanj, bubnjevi igračke.

Govorni materijal: svirajmo, svirajmo, da, ne, tačno, pogrešno, bravo, BUBANJ (NAPOMENA: U daljem tekstu, velikim slovima su one riječi, fraze i fraze koje su djeci predstavljene u pisanom obliku - na tabletu) .

Napredak igre.

Djeca stoje ili sjede u polukrugu ispred nastavnika. Odrasla osoba, zaintrigiravši djecu, vadi bubanj iz kutije (torbe...) i svira, govoreći tatata, predstavlja znak DRUM. Djeca gledaju, dodiruju bubanj u trenutku zvuka kako bi osjetila vibraciju njegovog tijela. Učitelj uči djecu da udaraju po bubnju drvenim štapom, izvlačeći njegov zvuk. Istovremeno, jedno dijete kuca u bubanj, a ostali oponašaju ovaj pokret: ili kucaju prstima po bubnjevima od kartona igračke, ili po dlanovima. Učitelj podstiče djecu da prate pokrete izgovaranjem slogova tatata (kako mogu), ali ne insistira.

№ 2 "Tambura"

Svrha: probuditi interesovanje za zvučne igračke, naučiti kako izvući njihov zvuk.

Oprema: tambura.

Govorni materijal: svirajmo, sviramo, da, ne, pravo, krivo, bravo, tambura. Napredak igre

Igra se igra na isti način kao što je gore opisano. Lažno udarite rukom u tamburu, protresite je, izgovarajući slogovepapapa (kako mogu).

№ 3 "DUDKA"
(harmonika, zviždaljka, metalofon, bačve orgulje)

Svrha: probuditi interesovanje za zvučne igračke, naučiti kako izvući njihov zvuk.

Oprema: lula (harmonika, zviždaljka, metalofon, bačve orgulje), lule od papira, harmonika.

Govorni materijal: svirajmo, sviramo, da, ne, pravo, krivo, bravo, DUDKA, HARMONIKA.

Napredak igre

Igra se igra na isti način kao što je gore opisano. U isto vrijeme djeca se uče da izvlače zvuk iz harmonike, metalofona, bačvastih orgulja. Zvuk lule i zviždaljke djeca oponašaju pokretima, „svirajući“ na pojedinačnim papirnim lulama i zviždaljkama, oponašajući njihovo sviranje rukama. Učitelj potiče djecu da prate igru ​​na zvučnoj igrački ili njenoj imitaciji izgovarajući najjednostavnije kombinacije slogova (kako mogu), na primjer:

harmonika, metalofon, hardi-gurdi - la-la-la,

· cijev - at,

zvižduk - i ili pi .

№ 4 "Pokaži mi igračku" (lyalya, medvjed ...)

CILJ: naučiti djecu da izvedu određenu radnju u trenutku kada se zvuk igračke pokrene i zaustavi je kada zvuk prestane.

Oprema; bubanj, male igračke (lutke, medvjedi, zečići...), veliki ekran ili ekran.

govorni materijal;

Napredak igre

Djeca stoje ili sjede u polukrugu ispred nastavnika. Svako dijete ima igračku u rukama. Učiteljica ima istu igračku. Ona je skrivena iza leđa. Učitelj reprodukuje zvuk na bubnju, a u trenutku udarca igračka se pojavljuje s leđa i pleše. Učitelj prestaje da svira bubanj i ponovo sakriva igračku iza leđa.

Učitelj uči djecu da pokažu igračku na početku sviranja bubnja i da je uklone kada zvuk prestane.

Kako djeca savladavaju ovu vještinu, videći postupke odrasle osobe, zvukovi počinju da se prezentuju samo uhu. U tu svrhu nastavnik reprodukuje udarce na bubnju iza paravana (paravana).

Kako se uz pomoć pojedinačnih slušnih aparata (ili bez njih) utvrđuje koje igračke i na kojoj udaljenosti djeca čuju, u ovoj igri kao izvor zvuka mogu biti i druge zvučne igračke, na primjer: harmonika, lula, zviždaljka, metalofon, ulične orgulje.

№ 5 "PLESEMO"

Oprema: klavir, lula, trake u boji, maramice, veliki ekran ili paravan.

Govorni materijal:hajde da se igramo, slušamo, da, ne, tačno, pogrešno.

Napredak igre

Djeca stoje u polukrugu ispred učitelja, svaki u rukama sa trakama ili maramicama. Učitelj jednom rukom počinje da svira klavir, a drugom - mašući maramicom (trakom) preko glave. Zaustavlja igru ​​i spušta ruku, skrivajući maramicu (traku) iza leđa.

Učitelj uči djecu da mašu maramicom (trakom) preko glave u trenutku kada počnu svirati klavir i stavljaju je iza leđa kada zvuk prestane. Kako djeca savladavaju ovu vještinu, vidjevši učitelja kako svira klavir, zvukovi počinju da se prezentuju samo uhu. U tu svrhu nastavnik svira klavir iza paravana (paravana) ili djeca okreću leđa.

Umjesto maramica djeca mogu imati zastavice (trake...), koje podižu u trenutku zvuka i spuštaju kada prestane. Djeci možete dati male lutke koje počnu plesati uz muziku i prestaju (sjede) kada prestane.

Slično, igra se igra u kojoj se lula koristi kao izvor zvuka.

№ 6 "KLAP"

Oprema: tambura, veliko platno ili paravan.

Govorni materijal: hajde da se igramo, slušamo, da, ne, tačno, pogrešno.

Napredak igre

Igra se igra na isti način kao što je gore opisano. Kao odgovor na udaranje u tamburu, djeca plješću rukama ispred svojih grudi (učitelj ih podstiče da pljesak prate izgovaranjem slogova papapa ili tatata (kako mogu), a nakon njihovog prekida odustaju.

№ 7 "PROBUDI LUTKU"

Svrha: razviti pažnju djece na zvukove svijeta.

Oprema: lutka, budilica, usisivač, telefon, slike sa natpisima SAT, Usisivač, TELEFON.

Govorni materijal: igrajmo se, slušajmo, da, ne, tačno, pogrešno, lutka (...) spava, lutka (...) ne spava, SAT, Usisivač, TELEFON.

Prilikom izvođenja ove igre, kao i drugih, učitelj grupe treba da bude uključen u pomoć.

Napredak igre

Djeca sjede u polukrugu ispred učitelja. Velika lutka spava ispred njih u krevetu. Učitelj ima budilnik. Kaže: "Lutka spava." Zatim pali budilnik, zvuk lutke se "budi". On to ponavlja nekoliko puta. Dok alarm i dalje zvuči, učiteljica pita djecu: "Kako to zvuči?" i prikazuje sliku sa natpisom SAT, koja se čita.

Zatim se djeci daju male lutke u krevetićima. Učitelj, pred očima djece, ponovo pokreće alarm i uči djecu u trenutku kada se oglasi da pokažu da se lutka probudila i odgovori na pitanje „Kako je zvučalo? “pokazivanje slike sa natpisom i čitanje. Kada deca počnu da se nose sa zadatkom: da lutku „probude“ uz budilnik u uslovima kada vide kako ga učitelj uključuje, zvuk počinje da se prenosi samo na uho. U ovom slučaju, budilnik se postavlja iza ekrana, ekrana.

Tokom narednih igara, djeca se uče da na sličan način percipiraju zvukove usisivača, telefona ili bilo koje druge kućne buke. Kao odgovor, djeca pokazuju kako se lutka probudila (medvjed, zeko...), a na pitanje "Kako je zvučalo?" pokažite odgovarajuću sliku sa natpisom i pročitajte je. Umjesto igračke, možete "probuditi" i jedan i; djeca: sjedi ili leži ispred djece, prikazujući san, budi se na zvučni signal.

Kada predškolci počnu samouvjereno "buditi" igračku kada percipiraju jedan ili drugi svakodnevni zvuk, možete zakomplicirati igru: pozovite djecu da razlikuju koji je zvuk probudio igračku.

Učitelj demonstrira kako se velika lutka budi iz budilnika, a zatim je uspava i budi, na primjer, buka usisivača. Učiteljica svaki put pita djecu: "Kako je to zvučalo?" Kao odgovor, oni pokazuju odgovarajuću sliku sa natpisom i čitaju je.

Nakon što im ova vježba postane jasna, nastavnik na velikom ekranu ili pokreće budilicu ili uključuje usisivač. Lutka se budi i djeca pokazuju sliku predmeta koji je probudio lutku. Prvo im se nudi izbor između dvije slike, na primjer: budilnik i usisivač, usisivač i telefon, telefon i budilnik. Ubuduće, ako bude dostupno djeci iz grupe, možete ponuditi da biraju između tri slike.

№ 8 "BUBANJ ILI HARMONIKA?"

CILJ: naučiti djecu da razlikuju zvučne igračke sa postupnim povećanjem izbora: od dvije do četiri.

Oprema: bubanj, harmonika, veliki zečić i lutka, mali zečići i lutke prema broju dece u grupi ili odgovarajuće slike sa natpisom BUBANJ, HARMONIKA.

Govorni materijal: svirajmo, slušamo, ispravno, pogrešno, da, ne, BUBANJ, HARMONIKA.

Napredak igre

Djeca sjede ispred nastavnika za stolovima. Veliki zeko i velika lutka sjede na učiteljskom stolu. U blizini zečice - bubanj, u blizini lutke - harmonika. Na stolovima djece nalaze se ili mali zečići i lutka, ili odgovarajuće slike. Učiteljica udara u bubanj i pokazuje kako zeko počinje da skače, te potiče djecu da ponove te pokrete uz zvuk bubnja. Isto čini i sa usnom harmonikom na čiji zvuk lutka pleše.

Učitelj ispred djece svira u različitim sekvencama ili na bubnju ili na usnoj harmonici, ne pokazujući igračku koja odgovara prikazanom zvuku. Djeca samostalno biraju pravu igračku (sliku), tj. bubanj - zeko koji skače; harmonika - lutka koja pleše. Da bi potvrdio ispravnost izbora, učitelj izvodi radnje ili sa lutkom ili sa zekom, nastavljajući da udara u bubanj ili svira harmoniku.

Kada se djeca počnu samouvjereno snalaziti u ovom zadatku, zvukovi im se počinju prikazivati ​​ne više na slušno-vizuelnoj, već na slušnoj osnovi. U tu svrhu, učitelj udara u bubanj ili svira harmoniku iza velikog paravana ili paravana i potiče djecu da odaberu pravu igračku. Zatim, nastavljajući reproducirati zvuk, pojavljuje se iza ekrana (ekrana), ocjenjuje ispravnost odabrane igračke: pokazuje kako lutka pleše ako zvuči harmonika, ili zeko skače ako zvuči bubanj.

Slično, vežbe se igraju sa drugim parovima zvučnih igračaka, na primer: bubanj (zeko skače) i lula (automobil vozi); metalofon (leptir, mala ptica leti) i tambura (žaba skače). U budućnosti se djetetu nudi da bira ne dva, već tri zvuka: bubanj - cijev - metalofon, harmonika - tambura - cijev.

№ 9 "SLUŠAJTE I POKAŽITE"

Svrha: naučiti djecu da povezuju određenu radnju sa zvukom određene igračke.

Oprema: bubanj, tambura, lula, harmonika, zviždaljka, metalofon, hardi-gurdi, odgovarajuće slike sa natpisima: BUBANJ, tambura, lula, harmonika, zviždaljka, metalofon, bačve orgulje.

Govorni materijal: hajde da se igramo, slušamo, tačno, pogrešno, da, ne, KAKAV ZVUK? BUBANJ, tambura, lula, harmonika, zviždaljka, metalofon, bačve orgulje.

Napredak igre

Djeca stoje u polukrugu ispred nastavnika. Pred učiteljem su tri zvučne igračke, na primjer: bubanj, lula, harmonika. Udara u bubanj i počinje hodati u mjestu, govorećitatata, i podstiče djecu da učine isto. Nastavnik ponavlja ovu vježbu dva ili tri puta. Nakon svake vježbe pita: „Kako je to zvučalo? “, djeca u odgovoru pokazuju odgovarajuću sliku sa natpisom i čitaju je. Zatim se zvuci harmonike predstavljaju na isti način - plesati (ili čučnuti s rukama na pojasu, ili podići ruke iznad glave i rotirati, ili okretati, itd.), izgovarajućila-la-la; lule - "sviraju" na zamišljenoj luli -at .

Učitelj u drugačijem redosledu svira bubanj, zatim lulu, pa harmoniku. Djeca kao odgovor reproduciraju određenu radnju. Ako neko od djece pogriješi, učitelj također počinje praviti potreban pokret u trenutku zvuka. Zatim predškolci pokazuju odgovarajuću sliku i čitaju natpis.

Za nekoliko lekcija nastavnik izvodi gore opisane vježbe s navedenim igračkama: bubanj - hodaj u mjestu, govoreći kako najbolje može,tata, tambura - pljesnite rukama -tatata; lula - "svira" na luli -at ; harmonika - ples -la-la-la; zvižduk - podignite ruke -pi ; glockenspiel - udarati šakom o šaku -tatata; hurdy-gurdy - "igrati" na hurdy-gurdy -ahh .

№ 10 "KAKO JE ZVUK"

Svrha: naučiti razlikovati igračke koje zvuku po sluhu.

Oprema: bubanj i lula, odgovarajuće slike sa natpisima BUBANJ, DUDKA, slike koje prikazuju ove zvučne igračke.

Govorni materijal: svirajmo, slušaj, šta je zvučalo? bubanj, cijev, ispravno, pogrešno, da, ne.

Napredak igre

Djeca stoje u polukrugu ispred nastavnika. Učitelj ima bubanj i lulu. On kuca u bubanj, a djeca kao odgovor stupaju na mjesto i govoretatata. Kao odgovor na naknadno pitanje "Šta je zvučalo?" pokazuju odgovarajuću sliku i čitaju naslov. Slično je predstavljen i zvuk lule.

Učitelj ispred djece u različitim sekvencama svira ili bubanj ili lulu. Djeca kao odgovor reproduciraju određenu radnju, prateći je izgovorom slogova. Ako neko od djece pogriješi, učitelj također počinje praviti potreban pokret u trenutku zvuka. Zatim predškolci pokazuju odgovarajuću sliku i čitaju natpis.

Učitelj postavlja veliki ekran ili paravan, uzima bubanj ispred djece i kuca po njemu iza paravana (paravana). Predškolci percipiraju zvuk po uhu, počinju hodati u mjestu, izgovarajućitatata. U to vrijeme nastavnik ustaje iza paravana ili odlazi iza paravana, nastavljajući da udara u bubanj. Predstavio je uzorak zvuka bubnja po sluhu. Sličan rad se izvodi s cijevi.

Zatim nastavnik iza paravana (paravana) u različitim sekvencama svira ili bubanj ili lulu. Djeca kao odgovor reproduciraju određenu radnju, prateći je izgovorom slogova. Ako neko od djece pogriješi, učitelj, nastavljajući izvlačiti zvuk iz igračke, pokazuje se djeci (oni percipiraju zvuk slušno-vizuelno), ispravljaju se predškolci koji naprave grešku. Zatim djeca pokazuju odgovarajuću sliku i čitaju natpis.

№ 11 "Auto (voz) se kreće"

CILJ: naučiti djecu da razlikuju po sluhu i reprodukuju duge i kratke zvukove.

Oprema: autići ili vozići prema broju djece, dva puta za automobile (duga traka od kartona i kratka), znakovi DUGO, KRATKO (KRATKO), ispod prvog znaka - duga linija, ispod drugog - kratka.

Govorni materijal: hajde da se igramo, slušamo, tačno, pogrešno, da, ne, mašina, dugo, kratko.

Napredak igre

Djeca i učitelj sjede u polukrugu na tepihu (na podu). Svaki ima jedan auto i dva "puta" koji se nalaze jedan ispod drugog. Učitelj ima veliki auto i dva velika puta da auto može da „prođe”: kratak i dug.

Učitelj vozi auto po dugom putu i kažeuuuu (dugo), podstiče djecu da voze svoje automobile dugim putem. Tada se automobil vraća u prvobitni položaj - između dva "puta". Učitelj vozi auto kratkim putem -at i podstiče djecu da učine isto.

Nastavnik vozi automobil u različitim sekvencama, bilo dužom ili kratkom cestom, izgovarajući samoglasnikat kratka ili duga; svaki put nakon "putovanja" automobil se stavlja između "puteva". Djeca ponavljaju vježbu za učiteljem, takođe govoreći, koliko mogu,at duge ili kratke. Kada počnu samouvjereno da se nose sa zadatkom, nastavnik nakon što ga završe pita: "Kako je zvučalo?" i pomaže uz pomoć tableta da deci odgovore - DUGO ili KRATKO (KRATKO).

Zatim nastavnik stavlja veliki ekran ili ekran ispred sebe, prenosi, na primjer, dugačak "put" iza njega, vozi automobil po njemu, izgovarajućiat . Zatim radi isto sa prečicom. Sada su iza ekrana dva puta. Nastavnik vozi automobil u različitim sekvencama, dugim ili kratkim putem, izgovarajući samoglasnik iza ekranaat kratka ili duga. Djeca slušaju i rade vježbu - voze se autom po dugom ili kratkom putu, govorećiat duge ili kratke. Svaki put nakon "putovanja" automobil se postavlja između "puteva". Učitelj nakon što završi zadatak pita: "Kako je zvučalo?" i pomaže uz pomoć tableta da deci odgovore - DUGO ili KRATKO (KRATKO).

№ 12 "Mi crtamo"

Oprema: posebno označeni listovi papira, flomasteri, znakovi DUGO, KRATKO (KRATKO).

Govorni materijal: igrajmo se, slušaj, tačno, pogrešno, da, ne, flomasteri, papir, crtaj, dugo, kratko (kratko).

Napredak igre

Djeca sjede za stolovima. Ispred svakog je posebno označen list papira: naneseno je jasno vidljivih 10-12 ravnala sa jasnim tačkama na početku linije. Isti ili malo veći list papira pričvršćen je za dasku ili štafelaj.

Učitelj uzima flomaster, postavlja ga na početak prvog reda, izgovaraa i istovremeno povlači dugu liniju. Poziva djecu da uzmu flomastere, stave ih na početak reda, ponovo izgovaraa i pomaže djeci da nacrtaju dugu liniju (NAPOMENA: Od djece se ne traži da crtaju liniju tačno na liniji; u ovom slučaju, linija samo pomaže djetetu da ostane unutar "određenih granica").

Zatim se na sličan način organizira rad na kratkom zvukua - kratka linija se povlači u sljedećem redu.

Nastavnik izgovara samoglasnik različitim redoslijedoma ponekad nakratko, ponekad dugotrajno; jedno dijete crta crtu na listu papira pričvršćenom na dasku (štafelaj), ostalo - na svojim listovima, prateći liniju dugim ili kratkim izgovorom zvuka. Kada djeca počnu samouvjereno da izvode ovu vježbu, učiteljica, nakon što je linija već povučena, pita: "Kako je zvučalo?" i pomaže djeci da uz pomoć tableta, bilo na tabli (u platnu za slaganje), bilo na stolu za svako dijete, odgovore - DUGO ili KRATKO (KRATKO).

Učitelj počinje da izgovara samoglasnika dugo ili nakratko iza paravana; djeca čuju zvukove. Kao odgovor, crtaju linije odgovarajuće dužine i karakteriziraju zvuk uz pomoć tableta.

Korisno je koristiti i "malog učitelja" u ovoj igri: učitelj pokazuje djetetu znak, na primjer, NOT LONG (DUGO), dijete izgovara bez paravana ili izvlačeći iza njegaa i pobrinite se da djeca povuku dugu liniju.

№ 13 "Sounding Sun"

Oprema: flanelgraf ili tabla, narandžasti krug (sunce), duge i kratke trake ( sunčeve zrake), cijev, veliki ekran ili ekran.

Govorni materijal: hajde da se igramo, slušamo, da, ne, tačno, pogrešno, SUNCE, DUGO, KRATKO.

Napredak igre.

Djeca stoje ili sjede u polukrugu blizu flanelgrafa ili daske. Učitelj kaže: „Hajde da se igramo. Evo sunca (pokazuje na narandžasti krug na flanelgrafu ili ploči). Uzima dugu narandžastu prugu, kaže pa i pričvršćuje ga za sunce.

Nastavnik pokazuje na gredu, vodi po njoj prstom, izgovarajući pa i podstiče decu na to. Zatim nastavnik uzima kratku narandžastu traku, kratko kaže pa i pričvršćuje ga za sunce. Nastavnik pokazuje na kratki snop, kratko govori pa i podstiče decu na to.

Učitelj izgovara dug slog, zatim kratak i svaki put poziva djecu da ga ponove i na stolu odaberu gredu odgovarajuće dužine (NAPOMENA: Trake različite širine mogu ležati u dvije različite „gomile“ ili biti pomiješane ) i pričvrstite za sunce.

Kada se djeca počnu samouvjereno snalaziti u ovom zadatku (tj. ponavljati slogove dugo ili kratko i birati odgovarajući snop), možete ponuditi da odredite dužinu zvuka sloga ne više na slušno-vizuelnoj osnovi, tj. vidjeti lice učitelja i slušati ga, ali samo na uho. U tu svrhu dugi i kratki slogovi se izgovaraju iza ekrana. U slučaju greške (jedno ili drugo dijete bira snop pogrešne dužine ili se razvučeni zvuk izgovara kao kratak (ili obrnuto), učitelj ponavlja slog ne pokrivajući lice ekranom.

Da bi djeca savladala verbalnu oznaku trajanja izgovora, na zracima možete napisati, odnosno, DUGO, KRATKO (KRATKO). U ovom slučaju, pitanje nastavnika: "Kako je zvučalo?" predškolci ne samo da ponavljaju slog i uzimaju odgovarajući zrak, već i govore: dugo kratko ili ukratko, čitajući riječi na tabletu ili ih sami imenujete.

№ četrnaest "Stomp - idi"

CILJ: naučite djecu da prepoznaju spoj zvukova po sluhu.

Oprema: bubanj, veliko platno ili platno, znakovi.

Govorni materijal: Hajde da sviramo, slušamo, da, ne, tačno, pogrešno, bubanj, UJEDINJENI, NE POVEZANI.

Napredak igre

Djeca stoje u polukrugu ispred nastavnika. Izvodi niz udaraca po bubnju bez pauza (zajedno), korake u mjestu, izgovara tatata, i podstiče djecu da učine isto. Zatim udara u bubanj sa pauzama (nekontinuiranim), gazi jednom nogom, govoreći ta ta ta i podstiče djecu da učine isto.

Učitelj, pred očima djece, izvodi neprekidne ili neprekidne udarce u bubanj, koji su praćeni odgovarajućim izgovorom slogova: tatata ili ta ta ta. Kao odgovor, djeca ili hodaju u mjestu, izgovarajući slogove zajedno - tatata, ili gazi jednom nogom - ta ta ta(nekoherentno). Kada počnu da se nose sa ovim zadatkom, učiteljica, nakon što su deca već reagovala ovim ili onim pokretom na zvuk, pita: „Kako je zvučalo?“ i pomaže pri odabiru odgovarajućeg znaka: JEDAN ili JEDAN.

Kako djeca uče da razlikuju kontinuirane i nestopljene zvukove na slušno-vizuelnoj osnovi, nastavnik ih nudi na uho. U tu svrhu, on kuca po bubnju iza velikog paravana ili paravana. Djeca pokretima i izgovorom slogova reproduciraju zvuk koji čuju, a zatim pokazuju (ili čitaju) odgovarajuću tablicu. U slučaju greške nekog od djece, zvuk se nudi na slušno-vizuelnoj osnovi, tj. bez velikog ekrana (ekrana), a zatim se ponavlja iza njega da bi se uzorak percipirao po uhu.

"Mali učitelj" - jedno od dece - takođe može da zakuca u bubanj. U ovom slučaju, nastavnik mu može dati zadatke: "Igrajte zajedno (nefuzionisano)".

№ 15 "Brodova"

Oprema: čamci (za svako dijete), na kućici je ispisano BROD ili ČAMAC, dva plava pravokutnika sa iscrtanim valovitim linijama, koji odgovaraju mirnom i olujnom moru.

Govorni materijal: hajde da se igramo, slušamo, da, ne, tačno, pogrešno, POVEZANI, NE POVEZANI.

Napredak igre

Djeca sjede na tepihu, ispred svakog od njih je čamac. Na tepih ili dasku postavljena su dva velika plava pravokutnika (more): mirni s nacrtanim malim valovima - valovita linija i olujni s velikim valovima (NAPOMENA: Prvo je potrebno prikazati mirno i olujno more pomoću video filmova , ilustracije, na primjer, ribe).

Nastavnik izgovara slogove tututu ili papapa zajedno i istovremeno pokazuje kako se čamac glatko kreće po mirnom moru. Zatim, isprekidano izgovaranje slogova -tu tu tu ili pa pa pa he"vodi" svoj čamac po pobesnelom moru, praveći pauze na dnu svakog vala.

Učitelj izgovara slogove neprekidno ili s prekidima i uči djecu, ponavljajući slogove za njim, da „vode“ svoje čamce bilo po mirnom ili po olujnom moru.

Kada se djeca počnu samouvjereno snalaziti u zadatku, učiteljica, pokazujući kako čamac plovi po olujnom moru, izgovara slogove bez ijednog reda iza malog ekrana - tu tu tu (pa pa pa) i mirno, - zajedno izgovara slogove. Na taj način djeci daje slušni obrazac neprekidnih i nestopljenih zvukova.

Djeca se pozivaju da razaznaju prirodu zvukova po sluhu, odnosno, izgovarajući slogove zajedno i "vodeći" svoj čamac na mirnom moru, a nekontinuirano - na olujnom. U slučaju greške, djeci se nudi uzorak zvuka, prvo na slušno-vizuelnoj osnovi (bez paravana), a zatim se ponovo ponavlja na sluh - iza paravana.

№ 16 "Veseli krug"

Oprema: ploče MONTAŽNE, NEKONSOLIDIRANE.

Govorni materijal: hajde da se igramo, slušamo, idemo, da, ne, tačno, pogrešno, UJEDINJENI, NE POVEZANI.

Napredak igre

Djeca i nastavnik stoje u krugu, držeći se za ruke. Nastavnik zajedno izgovara kombinacije slogova, npr. tatata ili papapapa i u trenutku njihovog izgovora, počinje glatko hodati s djecom do centra kruga, podstičući djecu da zajedno ponavljaju iste slogove. Zatim nastavnik s prekidima izgovara slogove - ta ta ta ili pa pa pa i zajedno sa decom korača u krug bočnim korakom.

Učitelj izgovara slogove neprekidno ili isprekidano i uči djecu da se kreću bilo glatko do centra kruga (ili od sredine nazad kada je krug postao mali), ili oštro spuštajući nogu, izgovarajući kombinacije slogova, odnosno , kontinuirano ili nekontinuirano.

Kada su se djeca počela samouvjereno snalaziti u zadatku zajedno sa učiteljem, on staje u centar kruga i uvijek iznova, različitim redoslijedom, izgovara kombinacije slogova ili unisono ili s prekidima. Kao odgovor, djeca reproduciraju pokrete - glatke do središta kruga ili van njega ili u krug, oštro postavljajući stopalo, izgovarajući odnosno tatata (tata) ili ta ta ta (pa pa pa).

I, na kraju, nastavnik predlaže razliku između neprekidnog i isprekidanog izgovora slogova po sluhu, tj. govore se iza malog ekrana. Kao odgovor, djeca reproduciraju određene pokrete, prateći ih odgovarajućim izgovorom slogova. Možete zamoliti djecu da karakteriziraju zvukove uz pomoć znakova: "Kako je zvučalo?" POVEZANO ili NIJE POVEZANO.

№ 17" Lutka hoda, lutka trči

CILJ: naučiti djecu da razlikuju po sluhu i reproduciraju tempo zvukova.

Oprema: bubanj (ili tambura), velika lutka, srednje lutke za svako dijete, tablete.

Govorni materijal:hajde da se igramo, slušamo, da, ne, tačno, pogrešno, lutka, lutka hoda, lutka trči, BRZO, M_E_D_L_E_N_N_0_.

Napredak igre

Djeca stoje ili sjede u polukrugu ispred učitelja na tepihu. Učiteljica ima veliku lutku. Udara u bubanj sporim tempom i pokazuje kako lutka polako hoda, "govori"pa pa pa ilionda n-onda n-onda P. Zatim udara u bubanj brzim tempom - lutka trči -papapa ilitop top top.

Učitelj stavlja lutku ispred svakog djeteta. Ponovo udara u bubanj, na primjer, brzim tempom i uči djecu da pokažu kako lutka trči, govoreći, kako mogu,papapa ilitop top top. Lutka ponovo „sjeda“ ispred djeteta. Sada učiteljica polako udara u bubanj i uči djecu da pokažu kako lutka ide polako -pa pa pa ilionda n-onda n-onda P. Lutka ponovo "sjeda" ispred djeteta.

Učiteljica udara u bubanj ili brzim ili sporim tempom, djeca pokazuju kako lutka polako hoda ili trči. Kada počnu samouvjereno da se nose sa zadatkom, učiteljica nakon što ga završe pita djecu: "Kako je zvučalo?" i pomaže u karakterizaciji zvuka uz pomoć tableta - BRZO ili M_E_D_L_E_N_N_O_ (posebno pisanje tableta pomaže da se brže apsorbiraju).

Zatim nastavnik prelazi na izlaganje zvukova samo na sluh. U tu svrhu, on postavlja veliki ekran (ili ekran) i udara u bubanj iza njega drugačijim tempom. Kada su djeca već počela da "vode" lutku, on, nastavljajući da udara u bubanj, pojavljuje se iznad ekrana, a djeca se ili uvjeravaju da li je vježba izvedena ispravno ili se poboljšavaju. Zatim pita: „Kako je to zvučalo? “i pomaže djeci da uz pomoć tableta okarakteriziraju zvuk - FAST ili M_E_D_L_E_N_N_0_.

U budućnosti, igra može bitikomplikovano: Djeca se podstiču da razlikuju tri tempa - brz, srednji i spor. Pod čestim udarcima u bubanj, igračka trči -papapa ili vrh vrh vrh, ispod sredine (normalnim tempom) - ide -pa pa pa _ ili vrh - vrh - vrh, ispod rijetko - ide polako -pa pa pa ili onda P - onda p - onda P.

Prsti idu, prsti trče

Oprema: znakovi.

Govorni materijal:hajde da se igramo, slušamo, da, ne, tačno, pogrešno, BRZO, M_E_D_L_E_N_N_0_. Napredak igre

Djeca sjede za stolovima, učitelj - za svojim stolom. Govori polakopa pa pa pa i pokazuje kako prsti polako hodaju po stolu - srednji i kažiprst. Ponavlja izgovor slogova i podstiče djecu da rade ovu vježbu. Zatim čini isto sa brzim izgovorom slogova - prsti trče.

Učitelj izgovara slogove brzo ili sporo u različitim nizovima, djeca pokazuju kako prsti ili sporo hodaju ili brzo trče. Nakon završetka predstave učiteljica pita: „Kako je zvučalo? “i pomaže djeci da uz pomoć tableta okarakteriziraju zvuk - FAST ili M_E_D_L_E_N_N_O_.

Kada se djeca počnu samouvjereno nositi sa zadatkom kada percipiraju slogove na slušno-vizuelnoj osnovi (to jest, vide lice učitelja), predlaže se razlikovanje brzine izgovaranja slogova po sluhu. Rad se izvodi na isti način kao što je gore opisano.

№ 18 "Mi slikamo kišu"

Oprema: tamburin, štafelaj, slike koje prikazuju jaku i slabu kišu, veliki kišobran, listovi papira, flomasteri, znakovi FAST, M_E_D_L_E_N_N_O_.

Govorni materijal: svirajmo, slušajmo, da, ne, tačno, pogrešno, tambura, kiša, kišobran, olovka, papir, crtanje, BRZO, M_E_D_L_E_N_N_0_.

Napredak igre

Djeca stoje u polukrugu. Učitelj pokazuje sliku koja prikazuje jaku kišu, pregledava je sa djecom. Onda često udara u tamburu, govorećikap-kap-kap, kiša, otvara kišobran i pod njim okuplja djecu. Svi zajedno dolaze do štafelaja (daske), na kojoj su dva prazna lista papira: u gornjem uglu jednog je oblak iz kojeg pada kiša, drugog je sunce prekriveno malim oblakom. Učitelj opet često udara u tamburu, a učitelj u to vrijeme crta jaku kišu crticama na prvom listu, koji prikazuje oblak, koji govori brzim tempompapapa ili kap-kap-kap.

Učitelj pokazuje sliku koja prikazuje slabu kišu, ispituje je sa djecom. Zatim ponovo počinje da udara u tamburu, ali sporijim tempom. Učitelj na drugom listu papira, koji prikazuje sunce prekriveno oblakom, crta malu kišu crticama, govoreći sporim tempompa pa pa ili ka P ka n ka P. Učitelj kaže: „To je to. Nema kiše”, i zatvara kišobran.

Djeca sjede za stolovima. Učitelj svima daje dva lista papira sa gore opisanim simbolima. Učitelj brzim tempom udara u tamburu i istovremeno oblakom crta jaku, čestu kišu na komad papira. Ponavlja poteze i potiče djecu da odaberu pravi komad papira i uz njega brzo crtaju crtice. Slično, rad se organizira kada se tambura udara sporim tempom.

Učitelj u različitim redosledima kuca u tamburu ili brzim ili sporim tempom. Djeca biraju željeni list papira i crtaju česte ili rijetke crtice. Možete ih pozvati da prate crtež izgovorom slogovapapapa ili kap-kap-kap brzim ili sporim tempom. Kada se djeca počnu nositi s ovim zadatkom, učiteljica ih nakon završetka crteža pita: "Kako je zvučalo?" i pomaže im uz pomoć tableta da karakteriziraju zvuk - BRZO ili M_E_D_L_E_N_N_0_.

Kada djeca savladaju sposobnost razlikovanja tempa zvuka tambure na slušno-vizuelnoj osnovi, učitelj prelazi na rad po sluhu. Da bi to učinio, postavlja veliki ekran ili ekran iza kojeg kuca na tamburu. Ako neko od djece napravi grešku, pojavljuje se iznad ekrana, nastavljajući istim tempom da udara u tamburu.

Korisno je u ovoj igrici naučiti djecu da udaraju u tamburu brzim i sporim tempom. U tu svrhu svako dijete može biti „mali učitelj“. Učitelj mu pokazuje znak, na primjer, BRZO, dijete udara u tamburu brzim tempom i pazi da djeca nacrtaju jaku kišu.

№ 19 "Dva psa"

CILJ: naučite razlikovati glasne i tihe zvukove.

Oprema: igračke - veliki pas i mali pas, natpisi GLASNO i tiho.

Govorni materijal: hajde da se igramo, slušaj, da, ne, tačno, pogrešno, pas, veliki pas, mali pas, glasno, tiho.

Napredak igre

Djeca sjede u polukrugu ispred učitelja. On, intrigantna djeca, dobiva veliki pas i pokazuje kako laje-AF-AF-AF. Djeca, zajedno sa učiteljicom, prikazuju velikog psa i njegov glasan lajanje. Slično, mali pas je prikazan i prikazan.

Učitelj, ne pokazujući ovu ili onu igračku, prikazuje ili velikog ili malog psa i „laje“, odnosno glasno ili tiho (NAPOMENA: Prilikom razvijanja uslovljene motoričke reakcije na zvuk (refleks), treba provjeriti koji je najtiši zvuk dijete sa najmanje ostatka sluha (sa individualnim slušni aparati i oprema za kolektivnu upotrebu). Nešto jači zvuk je primjer tihog zvuka za ovu grupu djece). Djeca imitiraju učitelja, a zatim pokazuju na psa (velikog ili malog) kojeg su portretirali.

Tada učitelj pokazuje djeci samo lavež pasa, tj. on pravi onomatopejuaf-af-af glasno ili tiho. Kao odgovor, djeca se pretvaraju da su mali pas koji tiho "laje", ili veliki, koji glasno "laje" i pokazuju na odgovarajuću igračku. Učiteljica svaki put nakon emisije pita: "Kako je zvučalo?" i pomaže djeci da odaberu pravi znak GLASNO ili tiho. Da bi se olakšala asimilacija ovih pojmova, znak GLASNO je napisan velikim slovima, a tiho - na istoj traci papira malim slovima.

Kada se djeca počnu nositi s ovim zadatkom, učitelj iza paravana daje im uzorak glasnih i tihih zvukova. U tu svrhu, prikazujući malog psa, tiho "laje", pokrivajući lice paravanom, a veliki - glasno "laje" iza paravana.

Djeca se ohrabruju da razlikuju glasno i tiho "lajanje" na uho. Istovremeno, nastavnik iza paravana izgovara samo onomatopeju, nekad glasno, nekad tiho, bez demonstriranja igračke. Kao odgovor, djeca se pretvaraju da su veliki ili mali pas, "laju" glasno ili tiho, a zatim pokazuju na odgovarajuću igračku. Na pitanje nastavnika: "Kako je zvučalo?" predškolci odgovaraju odabirom tableta.

№ 20 "parobroda"

Oprema: dvije igračke - veliki i mali parni aparat, natpisi GLASNO i tiho (ispred svakog djeteta).

Govorni materijal: svirajmo, slušajmo, da, ne, tačno, pogrešno, glasno, tiho.

Napredak igre

Učitelj dijeli djecu u dvije grupe okrenute jedna prema drugoj. Ispred jedne grupe djece - velika igračka sa natpisom "parobrod" (ili "čamac"), na nekoj

Na udaljenosti od igračke nalazi se znak GLASNO u blizini drugog - mali parobrod s natpisom i znak je tih.

Učiteljica prilazi prvoj grupi djece, uzima veliki parobrod, glasno kažeAt i pokazuje kako parobrod "zuji". Sva djeca ponavljaju glasan zvuk s njim i podižu ruke uvis. Zatim učiteljica prilazi drugoj grupi djece, uzima mali parobrod, tiho kažeat i pokazuje kako parobrod "zuji".

Sva djeca s njim ponavljaju tihi zvuk i spuštaju ruke.

Učitelj stoji između dvije grupe djece i “zuji” ili glasno ili tiho, podižući ruke visoko gore ili dolje. Djeca ga oponašaju, a zatim pokažu odgovarajuću igračku. Kada počnu samopouzdano da se nose sa zadatkom, nastavnik, nakon što "slikuje" zvuk pokretima i glasom, pita: "Kako je zvučao?" i pomaže uz pomoć znakova odgovoriti: tiho ili glasno, tj. podignite i pokažite odgovarajuću ploču.

Tada učitelj počinje reproducirati onomatopeju glasno ili tiho bez pokreta, djeca ponavljaju zvuk iste jačine, prateći ga pokretima i pokazujući odgovarajuću igračku. Oni također koriste znakove da odgovore na pitanje "Kako je zvučalo?" Nastavnik ne treba da preuveličava artikulaciju prilikom izgovaranja glasnog zvuka. U ovom slučaju, uprkos činjenici da ne koristi ekran, djeca razlikuju zvukove po sluhu.

Na kraju časa prva grupa djece glasno kažeAt i uklanja veliki parobrod, zatim drugu grupu, tiho "pjevuši" -at , čisti mali aparat za paru.

№ 21 "Mi slušamo muziku"

Oprema: klavir, maramice (trake...) za svako dijete, natpisi GLASNO, tiho.

Govorni materijal: slušaj, glasno, tiho, tačno, pogrešno, da, ne.

Napredak igre

Učitelj sjedi za klavirom, djeca stoje pored njega u polukrugu, imaju maramice u rukama. Učitelj jednom rukom igra tiho, praktično ne skidajući prste sa tipki, a drugom rukom maše maramicom na dnu, tiho govorećilalala ili o . Podstiče djecu da učine isto i tiho pokazuje znak. Zatim zasvira glasno, visoko podižući prste od tipki, i maše maramicom preko glave. Podstiče djecu da učine isto i pokazuje znak GLASNO.

Učitelj svira klavir sad naglašeno tiho, pa glasno, pjevajućilalala ili a istim intenzitetom. Djeca ga vide kako se igra i prema tome mašu maramicom ili ispod, tiho pjevajućilalala ili a , ili gore, glasno pjevušilalala ili a . Ako neko od djece napravi grešku, učitelj, nastavljajući igru, pokazuje odgovarajući pokret. Kada deca počnu da se nose sa ovim zadatkom kada sviraju klavir preterano glasno i tiho, trebalo bi da postepeno smanjite vizuelnu razliku pri puštanju glasne i tihe muzike.

Ubuduće djeca okreću leđa klaviru i izvode odgovarajuće pokrete, percipirajući zvuk muzike samo na sluh. Djeci koja imaju značajne poteškoće može se ponuditi da jednom rukom osete vibraciju klavira.

Nakon toga, ova vježba može bitikomplikovano:

Djeca se pozivaju da glasno plješću (ili gaze jednom nogom) na glasne zvukove, govoreći glasnotatata (tap-tap-tap, top-top-top) , a sa tihim - tiho, tiho izgovarajućitatata (pljesak-pljesak-pljesak, top-top-top);

Djeca se podstiču da razlikuju ne samo glasne i tihe zvukove, već i zvukove srednjeg intenziteta; istovremeno, deca mogu da mašu maramicom ispod, u nivou grudi i iznad glave; pljeskati (tampati) odgovarajućim intenzitetom.

№ 22 "Glasno - tiho"

Oprema: bubanj ili tambura, tablete.

Govorni materijal: svirajmo, slušajmo, da, ne, tačno, pogrešno, bubanj (tambura), idemo GLASNO, tiho.

Napredak igre

Djeca stoje jedno pored drugog. Učitelj glasno udara u bubanj (NAPOMENA: Važno je osigurati da glasni udarci ne uzrokuju bol. Ako je glasan zvuk nekome od predškolaca neprijatan, s jedne strane smanjite jačinu udaraca, as druge strane razjasnite način rada pojedinačnih slušnih aparata) (tambura) i pokažite znak GLASNO; Nastavljajući da udara u bubanj, hoda u krug sa djecom, visoko podižući noge. Kada bubanj zvuči tiho, znak se pokazuje tiho, a učiteljica i djeca hodaju na prstima.

Zatim učitelj staje u centar kruga, glasno ili tiho udara u bubanj i tihim udarcima potiče djecu da hodaju na prstima, a glasnim hodaju visoko s podignutim nogama. U trenutku udaraca učiteljica pita: “Kako je zvučalo?”, i pomaže djeci da odgovore tiho ili GLASNO uz pomoć tableta.

Kada djeca počnu samouvjereno da se nose sa zadatkom, gledajući kako učitelj udara u bubanj (tambura), tj. na slušno-vizuelnoj osnovi, napušta krug i prelazi na prezentaciju zvukova na uho, koristeći za to ekran ili veliki ekran.

Slična igra se može igrati i koristeći govorne signale kao izvor zvuka - slogove koji se izgovaraju glasno i tiho.

Igra postaje složenija kada učitelj pozove djecu da razlikuju jačinu zvukova kada biraju između tri: glasno, tiho (srednje jačine), tiho. U ovom slučaju, glasni udarci u bubanj (tambura) ili glasno izgovaranje slogova praćeni su pokretom u krug, u kojem se noge dižu visoko - GLASNO, tiho - običnim hodanjem - LAGANO i tiho one - hodaju na prstima - tiho.

№ 23 "Kako je zvučalo"

Oprema: velika i mala zvona, slike koje prikazuju velika i mala zvona (ili bubnjeve, ili lule, itd.), flanelgraf ili platno za slaganje, natpisi tiho, GLASNO, VELIKO, MALO.

Govorni materijal: slušaj, kako je zvučalo? Glasno, tiho, veliko, malo, slike, stavite slike, ispravno, pogrešno, da, ne.

Napredak igre

Djeca stoje ili sjede u polukrugu u blizini učitelja. Ispred njih su slike koje prikazuju velika i mala zvona (ili bubnjeve...). Na flanelografu (platno za montažu, tabla) na vrhu u desnom uglu nalazi se znak GLASNO i slika velikog zvona, a u lijevom - tiho i malo zvono. Učitelj glasno zvoni na veliko zvono, mašući njime velikom amplitudom, pokazuje odgovarajuću sliku i znak i traži od djece da pokažu istu sliku. On također demonstrira zvuk malog zvona, uzrokujući da ono zvuči malim pomicanjem.

Učiteljica zvoni na malo ili na veliko zvono, pita djecu: "Kako je zvučalo?" Uz pomoć ploča karakteriziraju zvuk - glasan ili tih, i pokazuju odgovarajuću sliku, postavljaju je na flanelograf (u listu za slaganje...).

Kada djeca počnu samouvjereno obavljati ovaj zadatak, videći kako učitelj izvlači zvuk zvona, treba pristupiti razlikovanju tih zvukova po sluhu. Prvo, učitelj nudi djeci uzorke glasnog i tihog zvuka zvona. U tu svrhu on djeci pokazuje malo zvonce, sakrije se iza velikog paravana ili paravana, zvoni ga, ponovo se pojavljuje pred djecom, nastavljajući da zvoni. Učitelj pita djecu: "Kako je zvučalo?", predškolci u odgovoru kažu: "Tiho" i pokažu odgovarajuću sliku. Isto se radi i sa velikim zvonom. Nakon toga, učitelj poziva djecu da razlikuju zvukove po sluhu: on zvoni u različitim nizovima, bilo veliko ili malo zvono. Kao odgovor, djeca karakteriziraju zvuk i postavljaju odgovarajuću sliku na flanelograf (platno za slaganje...). Učitelj ocjenjuje postupke djece: „Tačno (ili netačno). Pa ne)".

Varijanta igre

Igra je organizirana na sličan način kao i gore opisana. Ali učitelj izvlači glasne i tihe zvukove samo iz velikog zvona (bubnja), praveći pokrete velike i male amplitude. Kao odgovor, djeca pokazuju krugove (kvadrate, zvijezde...) velike i male veličine.

№ 24 "Glasna i tiha muzika"

Oprema: plejer ili kasetofon, ploča ili kaseta, trake, tableti.

Govorni materijal: svirajmo, slušajmo, da, ne, tačno, pogrešno, MUZIKA, GLASNO, tiho.

Napredak igre

Igra se slično igrici "Slušamo muziku".

Djeca sjede ili stoje oko plejera (kasetofona). Učitelj pokazuje ploču (kasetu), stavlja je, uključuje plejer (kasetofon) i pred decom pojačava zvuk. Zvuči glasna muzika. Učitelj pokazuje znak GLASNO i poziva djecu da odgovore ili mašu vrpcama iznad glave, govoreći glasno lalala, ili glasno plješću - tap-tap-plap, ili glasno gazi - top top top. Učitelj, pred očima djece, naglo smanjuje jačinu zvuka (do intenziteta koji je dostupan percepciji učenika ove grupe; u suprotnom neće biti tihi zvukovi, već oni koje djeca ne čuju: " Čujem - glasno, ne čujem - tiho"), pokazuje znak je tiho i poziva djecu da odgovore ili mašu vrpcama ispod, govoreći tiho lalala, ili tiho pljeskati - tap-tap-plap, ili tiho gazi - top top top.

Učitelj, u različitim sekvencama, koristeći kontrolu jačine zvuka, nudi djeci ili glasnu ili tihu muziku. Djeca vide njegove postupke, "cijene" muziku - tiho ili glasno, reprodukuju određene pokrete, prateći ih izgovorom slogova.

Kada počnu samouvjereno da se nose sa ovim zadatkom, nastavnik uklanja plejer (kasetofon) iza ekrana. Sada djeca ne vide kako mijenja jačinu zvuka i moraju to odrediti samo na sluh.

№ 25 "visoko - nisko"

CILJ: naučite razlikovati visoke i niske zvukove po sluhu.

Oprema: klavir, igračke - ptica i medvjed, znakovi.

Govorni materijal: hajde da se igramo, slušamo, da, ne, tačno, pogrešno, ptičica, medo, pokaži (one), VISOKO, NISKO.

Napredak igre

Djeca sjede oko klavira, iza kojeg sjedi učiteljica. Na klaviru iznad donjih registara stoji (sjedi) medvjed, iznad gornjih registara - ptica. Učitelj reprodukuje tihe zvukove, skrećući pažnju djece na to koji dio klavira svira i pokazuje kako medvjed hoda. Ponavlja tihe zvukove i potiče djecu da imitiraju medvjeda, njišu se i govoreći, ako je moguće, tihim glasom -o , doo Slično se prikazuju visoki zvuci - ptica leti, djeca prikazuju pticu -pippi (ako je moguće, visokim glasom).

Učitelj svira klavir u različitim sekvencama, bilo u niskim ili visokim registrima. Djeca prikazuju ili medvjeda ili pticu. Učitelj također skreće pažnju djeci na to kako se mijenja vibracija klavira pri sviranju tihih i visokih zvukova (stavljaju ruke na klavir). Kako se ova vježba savladava, učiteljica, nakon što djeca reproduciraju pokrete, pita: "Kako je zvučalo?" i uči djecu da odgovaraju uz pomoć tableta koje se nalaze pored medvjeda iznad niskog registra i sa pticom iznad visokog registra. Djeca često, umjesto da karakteriziraju zvuk, imenuju igračku, onu koju prikazuju. U ovom slučaju, nastavnik potvrđuje: "Da, medo." I opet pita: “Kako je zvučalo?”, pokazujući djetetu odgovarajuću ploču i pomažući da je pročita.

Kada počnu samouvjereno da se nose sa ovim zadatkom, videći kako učitelj svira klavir, zvukovi se već nude u uhu. U tu svrhu klavir je zatvoren ekranom. Važno je da u početku nastavnik reproducira najkontrastnije zvukove po visini. Postupno bi se kontrast trebao smanjivati. Kao odgovor, djeca prikazuju pticu ili medvjeda i karakteriziraju zvuk pomoću znakova iznad klavira (iznad visokih i niskih registara).

U budućnosti se igra može promijeniti izakomplikovati:

Djeci se nude ne samo niski i visoki zvukovi, već i srednji zvukovi za diskriminaciju (na primjer, lutka pleše);

Djeca možda ne prikazuju igračke, ali pokazuju odgovarajuće slike, postavljaju ih iznad tipki klavira u zavisnosti od visine: desno - ptice, u sredini - lutke, lijevo - medvjedići, itd .;

djeca mogu svojim rukama predstaviti visinu zvuka - raširiti ruke u stranuispod - a (tihi glas) dojke – a (normalnim glasom)nadzemni - a (visok glas) itd.

№ 26 "Koja šolja (čaša) zvuči?"

(NAPOMENA: Na osnovu vježbe iz knjige A. Loevea "Razvoj sluha u igri." - M.: Ispravka, 1992.)

Oprema: četiri identične šolje ili čaše, u dve - malo vode (u svakoj isto), u druge dve vode se sipa skoro do vrha, znaci.

Govorni materijal: hajde da se igramo, slušaj, kako je zvučalo? Da, ne, tačno, pogrešno, pehar, show, HIGH, LOW.

Napredak igre

Djeca stoje ili sjede oko stolića na čijem su jednom kraju dvije šolje sa malo vode, a na drugom - napunjene do vrha. Učiteljica poziva djecu da se igraju. Drvenim štapom prvo udara po čašama koje stoje na jednoj strani, pazeći prirodnim gestikulacijama da je zvuk isti, zatim na drugoj, takođe naglašavajući da je zvuk isti. Nakon toga pije malu količinu vode, a zatim punu i skreće pažnju djeci da je zvuk drugačiji (prirodnim pokretima).

Ponovo udara po čašama sa malo vode i pokazuje znak NISKO, a zatim pune čaše - VISOKO.

Učiteljica ispred djece udara u prvu čašu, pa drugu i pita: "Kako je zvučalo?" Kao odgovor, djeca pokazuju odgovarajući tanjir koji leži ispod ovih čaša.

Nastavnik makne jednu od šoljica iza paravana, kucne je i pita: „Kako je zvučalo?“ Kao odgovor, djeca pokazuju znak ispod druge šolje sa istom količinom vode. Slično, vježba se izvodi s drugom čašom.

Učitelj poziva djecu da pogode koju čašu iza paravana kucka. Nakon što djeca pokažu odgovarajuću čašu (ako je neko od djece pogriješio, može se ispraviti), učitelj podiže ekran, ponavlja zvuk i pita: „Kako je zvučalo?“ Djeca čitaju odgovarajući znak.

Da biste olakšali ovu igru ​​vježbanja, možete napuniti čaše vodom različitih boja.

№ 27 "Jedan i mnogi"

Svrha: naučiti razlikovati pojedinačne i više zvukova po sluhu.

Oprema: bubanj, materijal za brojanje, ploče.

Govorni materijal:hajde da se igramo, slušamo, da, ne, tačno, pogrešno, pokaži (one), JEDAN, MNOGO.

Napredak igre

Djeca sjede za stolovima, ispred svakog na određenoj udaljenosti nalaze se dva poslužavnika - sa jednim predmetom (ili loptom, ili lutkom, ili jelkom, itd.) i sa velikim brojem njih.

Učitelj ispred djece udari jednom u bubanj, pokaže poslužavnik sa jednim predmetom (npr. loptom) i podstiče djecu da učine isto. Onda svi zajedno pljesnu rukama, govoreći"pa!" Nakon toga nekoliko puta udari u bubanj (intervali između udaraca trebaju biti prilično jasni), pokazuje poslužavnik s velikim brojem predmeta (na primjer, sedam ili osam loptica) i potiče predškolce da to učine. Zatim svi zajedno uzastopno pljesnu rukama, govorećipapa-pa-pa-pa.

Zatim učitelj poziva djecu da slušno-vizuelnom percepcijom (tj. vide kako učitelj udara u bubanj i slušaju zvuk) razlikuju jedan takt od velikog broja njih. Zadajući jedan udarac ili veći broj njih, pita predškolce: "Koliko?" (koristi se prirodni gest i znak). Djeca pokazuju redom na poslužavnik s jednim ili više predmeta i plješću jedan ili više puta govoreći, respektivnopa ilitata-pa-pa.

Učitelj poziva djecu da slušaju kako zvuče jedan i više taktova; da to uradi, pokazujući na poslužavnik sa jednim predmetom, on iza velikog ekrana udari jednom u bubanj, a zatim pokaže na poslužavnik s više predmeta i udari u bubanj nekoliko puta zaredom.

Predškolci razlikuju po sluhu jedan takt i nekoliko taktova. Svaki put, u slučaju greške, nastavnik nudi da se broj udaraca percipira slušno-vizuelno (tj. gledanje i slušanje), a zatim - na uho.

Početak forme

№ 28 "Pokaži zastavu"

Oprema: po dvije zastavice za svako dijete, na prvoj zastavici - jedan krug (zvjezdica, zeko...), na drugoj - dvije, dvije iste velike zastavice, znakovi.

Govorni materijal: svirajmo, slušajmo, da, ne, tačno, pogrešno, zastavica, pokaži (one), JEDAN, DVA.

Napredak igre

Djeca stoje ili sjede u polukrugu. Učitelj pokazuje veliku zastavicu sa jednim krugom (...) i izgovara slog tata, pokazuje jedan prst i jedan znak. Zatim pokazuje zastavu sa dva kruga, kaže dva sloga tata, pokazuje dva prsta i znak dva.

Učitelj djeci dijeli zastavice, obraćajući pažnju na krugove prikazane na njima, pita: "Koliko?" i uči djecu da pokazuju jedan prst i znak jedan ili dva prsta - dva.

Učitelj izgovara jedan ili dva sloga različitim redoslijedom. Kao odgovor, djeca ih ponavljaju, tj. izgovoriti pa ili tata, prikažite odgovarajući kvadratić i jedan ili dva prsta. Ako je djeci teško odrediti broj glasova, tada u trenutku izgovaranja slogova učitelj pokazuje odgovarajući broj prstiju. Kada se predškolci počnu samouvjereno nositi s ovim zadatkom, učiteljica ih pita: "Koliko?" i pomaže vam da odaberete pravi znak. Možete dodati ili zamijeniti ploču brojem.

Kako djeca savladavaju sposobnost razlikovanja jednog i dva sloga na slušno-vizuelnoj osnovi, počinju ih prezentovati na sluh, tj. nastavnik izgovara slogove iza malog paravana. Svaki put, ako neko od djece napravi grešku, fraza se ponavlja bez ekrana.

№ 29 "Pretpostavljam da je to marš ili valcer?"

Svrha: naučiti razlikovati kontrastne muzičke ritmove po sluhu.

Oprema: gramofon ili kasetofon, ploče ili kasete, tableti.

Govorni materijal: da čujemo kako to zvuči? Šta si čuo?, hajde da plešemo, plešemo, da, ne, tačno, pogrešno, SNIMKA (TRAKA), MARŠ, VALC.

Napredak igre

Djeca stoje u polukrugu oko plejera ili kasetofona ili sjede za stolovima ako se koriste zajednička oprema. Učitelj pokazuje djeci ploču ili kasetu, imenuje je i stavlja ploču sa riječju ploča (kaseta) na platnu za slaganje. On djeci kaže: „Tamo (na ploči) je muzika: marš i valcer. Hajde da slušamo muziku." Zatim uključuje plejer ili kasetofon, zvuči muzika (na primjer, marš). Učitelj pokazuje odgovarajući znak (marš) i potiče djecu da izvode određene radnje, na primjer: marš – hodanje u mjestu, valcer – da izvode glatke pokrete rukama iznad glave. Zatim djeca ponovo slušaju ovaj snimak i izvode određeni pokret u trenutku njegovog ozvučenja.

Nakon što je djecu upoznala sa zvukom marša i valcera, učitelj ih poziva da ih razlikuju po sluhu (NAPOMENA: Važno je odabrati muzičke komade u jednom - umjereno brzom - tempu. U suprotnom, djeca će se fokusirati na tempu zvuka, a ne njegovom ritmu, tj. polako - valcer, brže - marš) i svaki put pita: "Kako to zvuči?" ili "Šta ste slušali?" U trenutku ozvučavanja, djeca izvode odgovarajuće pokrete, a po završetku nazivaju ono što su čula.

Svaki put kada neko od djece napravi grešku, učitelj pokazuje odgovarajući znak (marš ili valcer) i još jednom daje dato djelo (njegov fragment) da sluša.

Postepeno se igra može promijeniti izakomplikovati:

Ako se u početku od djece traži da razlikuju po sluhu kontrastne muzičke ritmove - marš i valcer, valcer i polku, onda se od njih traži da razlikuju bliže zvukove - marš i polku;

Ako se u početku od djece traži da razlikuju muzičke ritmove po sluhu kada biraju između dva, zatim kasnije - kada biraju između tri: marshwaltz - polka;

Kada djeca nauče razlikovati po sluhu prvi marš, valcer, polku, uvode se nova djela. Kada se u rad uključi nova koračnica (valcer, polka), nastavnik daje uzorak njenog zvuka. U tu svrhu, pokazujući odgovarajući znak (na primjer, marš), daje predškolcima novo djelo (njegov fragment) za slušanje. Tokom jedne igre treba da zvuče različiti marševi, valceri, polke.

№ 30 "Ko je ovo?"

Svrha: naučiti razlikovati s ograničenim izborom glasova ptica i životinja.

Oprema: ploče ili kasete sa snimljenim glasovima, na primjer, mikanje krave, kucanje djetlića, kukavica kukavica ili lavež psa, mjaukanje mačaka, graktanje žaba, slike sa natpisima, igračke.

Govorni materijal: svirajmo, slušajmo, snimimo (kaseta), da, ne, tačno, pogrešno, KRAVA, DRVENA, KUKAVICA, PAS, MAČKA, ŽABA.

Napredak igre

Učitelj pokazuje odgovarajuću igračku ili sliku (na primjer mačku) i pita djecu kako mjauče (NAPOMENA: Ako je moguće, djeci treba pokazati živu mačku, dati priliku da je gledaju, slušaju zvukove koje ispušta) . Nakon što djeca odsviraju glas mačke (pasa, piletine), počinje snimanje. Slično, učitelj upoznaje djecu sa glasom druge životinje ili ptice. Odgovarajuće igračke se stavljaju na sto, slike se stavljaju na tvornički platno ili na dasku. Zatim učiteljica poziva djecu da saznaju čiji glas čuju. U slučaju greške, on, bez isključivanja snimanja, pokazuje odgovarajuću igračku ili sliku.

Djeca isprva razlikuju glasove koji su po zvuku najsuprotstavljeniji s ograničenim (od dva ili tri) izborom, na primjer: mukanje krave - kucanje djetlića (glas kukavice), lavež psa - mjaukanje mačke - kreketanje žabe itd. Postepeno se izbor širi.

№ 31 "Ko je igrao?"

Svrha: naučiti odrediti smjer zvuka: lijevo ili desno.

Oprema: bubanj (ili tambura, harmonika, itd.), šal, tablete.

Govorni materijal: svirajmo, slušaj (one), bubanj (tambura, harmonika...), ko je svirao? Gdje je zvučalo? da, ne, tačno, pogrešno, DESNO, LIJEVO.

Napredak igre

Jedno dijete postaje u sredini, desno i lijevo od njega na istoj udaljenosti (na primjer, 1-2 m), ostala djeca se redaju u dva reda. Prvo dijete bilo koje linije ima bubanj (ili tamburu, harmoniku, itd.). Učitelj poziva dijete iz prvog reda da svira bubanj, a zatim pita vozača (tj. dijete u centru) ko je svirao. Vozač pokazuje na dijete koje svira bubanj i zove ga. Predškolac koji je svirao bubanj prolazi pored njega stojeće dijete i stoji zadnji u redu. Slično, rad se izvodi s djetetom iz druge linije. Tada se vozaču maramicom vežu oči, a on po sluhu određuje ko je svirao bubanj (odnosno, određuje smjer zvuka). Igra se ponavlja dva ili tri puta, a zatim se bira novi vozač (ili vozači, jer mogu biti dvoje ili troje djece odjednom).

Slično, može se izvršiti rad na određivanju smjera zvuka koji se nalazi ispred - iza, s desne strane, lijevo - ispred - iza. Glavna stvar je da su dvoje ili četvero djece na istoj udaljenosti od vozača i da svi imaju istu igračku za zvuk (na primjer, bubanj, lulu, itd.), ili može postojati jedna zvučna igračka, a nakon izvlačenja zvuk iz nje, nastavnik uzima i tek onda odvezuje maramicu kojom su vozacu vezane oci.

Uz pravilno odabran način rada, čak i gluva djeca čuju zvuk glasa sa individualnim slušnim aparatima na udaljenosti od najmanje 1,5 - 2 m. Dakle, ako su djeca binauralno protetična, tj. dva pojedinačna slušna pomagala iza uha, treba ih naučiti da određuju smjer zvuka glasa. Vježbe se mogu izvoditi u istom obliku, pri čemu se izgovara ime djeteta.

Postepeno, djecu treba naučiti da odgovaraju ne samo na pitanje „Ko je igrao?”, već i na pitanje „Gdje je zvučalo?” - desno, lijevo itd. U tom slučaju potrebno je da dijete prvo pokaže smjer zvuka, a zatim ga nazove, jer. možda još nije savladao riječi koje određuju smjer.

№ 32 "Hajde da sklonimo igračke"

Oprema: tri ili četiri različita automobila i ptice, kutija ili torba, mali ekran.

Govorni materijal: hajde da se igramo, slušaj, tačno, pogrešno, da, ne, bravo, skini to,, pippi.

Napredak igre.

Učitelj pokazuje djetetu kutiju (ili torbu), zanima ga sadržaj. Vadi jednu pisaću mašinu, zove jeat , pokazuje kako se vozi, organizuje igru ​​sa djetetom, ponavljajući iznovaat . U isto vrijeme, beba percipira zvuk najprije na slušno-vizuelnoj osnovi - gledajući učiteljeve usne, a zatim - samo na uho - kada izgovara onomatopeju iza malog ekrana. Mašina se postavlja na sto desno od bebe. Zatim učitelj vadi pticu iz kutije (torbe), pokazuje kako leti, kljuca, organizira dječju igru ​​s njom, više puta nazivajući igračkupipip; beba onomatopeju percipira prvo na slušno-vizuelnoj osnovi, a zatim na uhu. Ptica se stavlja na sto lijevo od djeteta.

Slično, drugačijim redoslijedom, preostale igračke u njemu se vade iz kutije (torbe) i stavljaju na stol: automobili s desne strane, a ptice s lijeve strane.

Nakon što se dijete poigra igračkama sa učiteljem, od njega se traži da ih stavi u torbu ili kutiju. Učiteljica kaže:"Oduzmi (auditivno-vizuelno, pojačano prirodnom gestom)pippi (slušno)". Nazivi igračaka se ponavljaju drugačijim redoslijedom. Tako u toku časa dijete svaku riječ percipira na uho tri do četiri puta. Svaki put kada dijete odabere pravu igračku, od njega se traži da je imenuje (kako može). Postepeno, bebu prvo treba naučiti da za učiteljem ponovi ono što je čula, a zatim uzme odgovarajuću igračku. Često se dešava da dete, pravilno ponavljajući onomatopeju, uzme pogrešnu igračku. U tom slučaju treba da kažete bebi: „Ne, nije u redu, slušaj šta sam rekao“, i ponovite reč ponovo na uho. Ako u ovom slučaju dijete pogriješi, riječ se predstavlja slušno-vizuelno (tj. dijete vidi lice govornika), a zatim opet na uho.

Na isti način možete složiti igračke na policu, u ormar, unijeti ih da ih opere, pokloniti nekome od igračaka itd.

№ 33 "Ko je ovo"

Oprema: maske za krave, psi, konji, mačke, ovce, ptice, žabe, mali ekran.

Govorni materijal: hajde da se igramo, slušamo, tačno, pogrešno, da, ne, bravo, ko je ovo? SZO? Moj, av-av-av, prr, meow, bae, pipip, qua-qua-qua.

Napredak igre.

Učitelj djeci daje kape-maske (ili im okači slike oko vrata) na kojima su prikazane životinje čija onomatopejska imena djeca već znaju. On izgovara jednu od onomatopeja, npr. mu. Djeca pokazuju na dijete koje ima masku (ili sliku) krave, ponavljaju onomatopeju, klinac prikazuje kravu, a učitelj, zajedno sa djecom, ponavlja onomatopeju još dva-tri puta, prikazujući je ne samo za slušno-vizuelno percepcije (vidjeti njegove usne i slušati ), ali i sluhom - iza malog ekrana. Slično, nastavnik različitim redoslijedom izgovara jednu ili drugu onomatopeju.

Kako se djeca počnu samouvjereno snalaziti u ovom zadatku kada percipiraju onomatopeju na slušno-vizuelnoj osnovi, učitelj im počinje nuditi već na uho - iza malog ekrana. Djeca ponavljaju ono što su čula, pokazuju na dijete koje ima odgovarajuću masku i ono prikazuje ovu ili onu životinju.

Varijanta igre (kada djeca ovladaju sposobnošću samostalnog izgovaranja onomatopeje).

Od djece se bira jedan vođa. Okreće leđa djeci. Po uputstvu učitelja, jedno od djece izgovara onomatopejsko ime životinje koje odgovara njenoj maski. Učitelj zove vozača po imenu ili ga okreće i pita: “Ko je ovo?” Vozač ponavlja onomatopeju i pokazuje na dijete u odgovarajućoj maski.

№ 34 "Ko?"

Oprema: predmeti ili slike koji odgovaraju govornom materijalu koji će biti predstavljen na slušanje, odgovarajući znakovi, mali ekran.

Govorni materijal: hajde da se igramo, slušaj, tačno, pogrešno, da, ne, bravo, govorni materijal koji će biti prezentovan na slušanje, SZO? Imam.

Napredak igre

Učitelj pokazuje djeci predmet (ili sliku), traži od njih da ga imenuju i od nekoliko odaberu odgovarajuću ploču. Zatim nastavnik sam ponavlja riječ, frazu ili frazu ne pokrivajući lice paravanom, a zatim na uho - iza paravana i daje predmet ili sliku nekom od djece. Slično se distribuiraju i svi ostali objekti ili slike.

Učitelj drugim redoslijedom naziva predmete ili slike koje djeca imaju i pita: „Ko ima?“ Ovo ili ono dijete pokaže odgovarajući predmet ili sliku i znak, imenuje ga i kaže: "Imam ga."

Kada se djeca počnu snalaziti sa zadatkom pri percipiranju govornog materijala na slušno-vizuelnoj osnovi, učitelj ga nudi samo na sluh - iza malog ekrana.

Varijanta igre (za privatne časove).

Predmeti ili slike se dijele igračkama, na primjer, lutka, zeko, medvjed. Igra se igra na isti način kao što je gore opisano. Dete ponavlja ono što je čulo, pokazuje odgovarajući predmet ili sliku i kaže: „Kod medveda. Pas kod lutke” itd.

№ 35 "Loto"

Oprema: loto karte sa slikama ili natpisima koji odgovaraju govornom materijalu koji će biti predstavljen za slušanje, mali ekran.

Govorni materijal: hajde da igramo, slušamo, tačno, pogrešno, da, ne, bravo, loto, ko? Pobijedio sam (a), ja sam prvi (prvi), govorni materijal auditivnih vježbi.

Napredak igre

Učitelj djeci dijeli domaće loto karte sa slikama ili natpisima koji odgovaraju govornom materijalu koji će biti predstavljen za slušanje. Loto kartice imaju isti broj "podjela", ali se sastavljaju pojedinačno za svako dijete, uzimajući u obzir nivo njegovog slušnog i govornog razvoja. Jedno dijete ima složeniji govorni materijal na loto kartici, drugo ima jednostavniji, jedno dijete ima slike sa potpisima na karticama, drugo nema potpise, a treće neke od slika zamjenjuju napisanom riječju ili frazom.

Učitelj nudi djeci loto igru: pobjednik je onaj koji brže ispuni svoju karticu slikama. U početku se igra uz prezentaciju govornog materijala na slušno-vizuelnoj osnovi, a zatim samo na sluh.

Opcija igre (za individualne časove)

Domaće loto karte sa slikama ili natpisima koji odgovaraju govornom materijalu koji će biti prezentiran za diskriminaciju slušanja "dijele" igračkama - medvjediću, zečiću.

Prilikom igranja igrica u toku učenja prepoznavanja i prepoznavanja govornog materijala po sluhu, treba imati na umu da djeca moraju naučiti da prepoznaju poznate riječi, fraze i fraze po sluhu (NAPOMENA: I kasnije za djecu oštećenog sluha i nepoznat i nepoznat govor materijal) bez oslanjanja na vizuelni model (tj. ispred njih ne bi trebalo da budu igračke, predmeti čija imena sugeriše sluh). U ovom slučaju govorni materijal treba da pripada različitim tematskim grupama. Uzmimo pojedinačne igre kao primjer.

№ 36 “Šta je umjetnik (djeca) nacrtao?”

Oprema: slike koje odgovaraju govornom materijalu koji će se prezentovati na sluh, odgovarajući tableti, flanelgraf, mali ekran.

Govorni materijal: hajde da se igramo, slušaj, slike, slikaj, okači sliku, tačno, pogrešno, da, ne, bravo,

Napredak igre

Učitelj pokazuje sliku na kojoj umjetnik crta i poziva djecu da pogode šta je nacrtao (ili, pokazavši kako starija djeca crtaju prije časa, saznaju šta su prikazala). Postavlja flanelgraf na ploču ili postavlja platno za slaganje, pokazuje da ima slike i nudi da pogodi koje su to slike.

Nastavnik iza ekrana naziva sliku, na primjer, „at dječačka lopta" i poziva djecu da ponove ono što su čuli. Ono od djece koje prvo tačno ponovi ovu frazu dobija sliku i stavlja je na flanelgraf ili platno za slaganje. Ako fraza nije točno percipirana, učitelj je predstavlja na percepciju na slušno-vizuelnoj osnovi (djeca je ponavljaju, po potrebi čitaju s tablete), a zatim na sluh, pokazuje sliku i sa žaljenjem je uklanja. Nakon što iznese druge riječi, fraze ili fraze, on ponovo naziva ovu sliku.

№ 37 "Kitimo jelku"

Oprema: velika božićna jelka izrezana od papira, slike koje odgovaraju govornom materijalu koji će se prezentovati po sluhu, odgovarajući znakovi, mali ekran.

Govorni materijal: hajde da se igramo, slušaj, drvo, spusti slušalicu, ostavi na stranu, ispravno, pogrešno, da, ne, bravo, govorni materijal koji će biti prezentovan po sluhu.

Napredak igre

Učiteljica pokazuje djeci veliko božićno drvce izrezano od papira i nudi da ga ukrase. On imenuje prvu sliku, npr. "velika crvena lopta" Djeca frazu percipiraju na slušno-vizuelnoj osnovi, ponavljaju je (ako je teško, čitaju je sa tableta). Učitelj postavlja sliku na božićno drvce, a zatim poziva sljedeću, na primjer, "Majka spava", djeca ponavljaju ono što percipiraju (u slučaju poteškoća čitaju s tableta). Učiteljica pita, pokazujući na jelku: „Mogu li je okačiti na jelku?“ i pomaže djeci da odgovore "Ne". Slika je instalirana u platnu za slaganje.

Slično, nastavnik predstavlja još dvije ili tri slike za slušno-vizuelnu percepciju. Kako se djeca počnu snalaziti sa zadatkom prilikom izlaganja govornog materijala na slušno-vizuelnoj osnovi, učitelj počinje da ga izlaže na sluh. Dijete koje je prvo tačno ponovilo riječ (izraz, frazu) prima odgovarajuću sliku i stavlja je na božićno drvce ili je stavlja na platno za slaganje.

№ 38 "Magic Cube"

Oprema: plastična ili papirna kocka, na čijim stranama su ispisani brojevi od 1 do 6; tablice sa zadacima, na čijoj su poleđini ispisani brojevi od 1 do 6; slike i objekti koji odgovaraju govornom materijalu koji će se prezentovati na sluh, mali ekran.

Govorni materijal: hajde da se igramo, slušamo, kockice, bacimo kockice, Koliko? Pokažite znak, dajte znak, tačno, pogrešno, da, ne, bravo, govorni materijal koji će se prezentovati na sluh.

Napredak igre.

Učiteljica pokazuje djeci kocku i poziva jednog od njih da je baci. Zatim djeca zovu broj napisan na gornjoj strani, pronalaze odgovarajuću ploču i daju je učitelju. Izgovara riječ, frazu, frazu napisanu na ovoj ploči, koju djeca slušno-vizuelno percipiraju. Djeca ponavljaju ono što su čula, ili odgovaraju na pitanje, ili izvršavaju zadatak. Sličan je i sljedeći zadatak. Ubuduće se zadaci prezentuju po sluhu - iza malog ekrana, u slučaju poteškoća, govorni materijal se prezentuje na auditivno-vizuelnoj osnovi i čita, a zatim ponovo nudi na slušanje.

Katalog didaktičke igre i vježbe za RSV (fascikla 3):

Razvoj negovornog sluha

Prijavite se sa zvučnim igračkama

Drum

Tambura

Dudka

Sposobnost reagovanja na početak i

kraj zvuka

show toy

We Dance

Hajde da pljesnemo

Hajde da probudimo lutku

Sposobnost razlikovanja zvukova

igračke

Bubanj ili harmonika

Slušamo i pokazujemo

Kako je to zvučalo?

Sposobnost da se čuje na uho

trajanje zvuka

Auto (voz) se kreće

Crtamo

Sounding sun

Sposobnost razlikovanja po sluhu spojena

i isprekidani zvukovi

Stomp-go

čamci

zabavni krug

Sposobnost da se čuje tempo

zvuci

Lutka hoda, lutka trči

Crtamo kišu

Sposobnost da se čuje na uho

jačina zvuka

Dva psa

Parni brodovi

Slušamo muziku

Glasno tiho

Kako je zvučalo?

Glasna i tiha muzika

Sposobnost čuti visinu

zvuci

visoko-nisko

Kakav je zvuk šolje?

Sposobnost da se čuje na uho

broj zvukova

jedan i mnogi

Pokaži zastavu

Sposobnost da se čuje na uho

muzičkih ritmova

Pretpostavljate da je to marš ili valcer?

Sposobnost da se čuju glasovi

ptice i životinje

Ko je ovo?

Sposobnost identifikacije po sluhu

smjer izvora zvuka

Ko je igrao?

Razvoj govornog sluha

Hajde da sklonimo igračke

Ko je ovo?

SZO?

Lotto

Šta je umjetnik nacrtao?

Okitimo jelku

magic cube

Tabakova Julija Vjačeslavovna

Neformirana slušna percepcija negativno utječe na formiranje zvučnog izgovora: djecu karakterizira upotreba difuznih zvukova nestabilne artikulacije, brojnih supstitucija i mješavina uz relativno povoljno stanje strukture i funkcije artikulacionog aparata.

Za djecu s nerazvijenom slušnom percepcijom također su karakteristične povrede zvučne i slogovne strukture riječi (izostavljanje, umetanje, preuređivanje, ponavljanje glasova i slogova). Uz pomoć razvijanja artikulacionih vještina može se postići samo minimalan učinak, i to privremen.

Nema sumnje u povezanost fonemskih i leksiko-gramatičkih prikaza. Uz sistematski rad na razvoju slušne percepcije, djeca mnogo bolje percipiraju i razlikuju: završetke riječi, prefikse u jednokorijenskim riječima, zajedničke sufikse, prijedloge kada se suglasnici spajaju itd.

Stabilna korekcija govornih poremećaja može se garantovati samo uz napredno formiranje slušne percepcije. Osim toga, bez dovoljno formiranja slušne percepcije, nemoguće je formiranje fonemskih procesa koji se formiraju na njegovoj osnovi: formiranje punopravnih fonemskih reprezentacija, fonemska analiza i sinteza

Povećanje nivoa slušne percepcije kod predškolaca podrazumeva pravovremeno otkrivanje, prevenciju i po mogućnosti otklanjanje njihovih govornih poremećaja. Što prije započne njihovo ispravljanje, to je veća efikasnost otklanjanja samih govornih nedostataka, koji nisu komplikovani sekundarnim posljedicama, kao i pedagoškim zanemarivanjem koje ih prati. Pravovremena identifikacija djece sa fonemskom nerazvijenošću, pravilna klasifikacija postojećih nedostataka u usmenom govoru i organizacija korektivnog treninga adekvatne defektu ne samo da mogu spriječiti pojavu poremećaja pisanja i čitanja kod ove djece sekundarnih u odnosu na usmeni govor, već i spriječiti buduće zaostajanje u usvajanju programskog materijala. Razvoj slušne percepcije jedan je od najvažnijih zadataka sa kojima se logopedi suočavaju u radu sa djecom. Normalan razvoj slušne percepcije od velike je važnosti za proces formiranja i razvoja govora: na osnovu toga djeca uče razlikovati fraze u govoru drugih, razumjeti značenje riječi, razlikovati paronimske riječi, povezati ih s određenim predmeta, pojava, radnji. Rad na razvoju slušne percepcije je od velike važnosti za savladavanje pravilnog izgovora zvuka i za dalje uspješno učenje djeca u školi.

Auditorne igre.

Gdje ste zvali?

2. Svrha: određivanje pravca zvuka.

Oprema. Zvono (ili zvono, ili lula, itd.)

Opis igre. Djeca sjede u grupama, svaka grupa ima zvučni instrument. Vođa je izabran. Nudi mu se da zatvori oči i pogodi gdje su zvali, te rukom pokaže smjer. Ako dijete ispravno naznači smjer, učitelj kaže: "Vrijeme je" - a vođa otvara oči. Onaj koji je zvao, ustaje i pokazuje zvonce, lulu. Ako vozač pogrešno pokaže pravac, ponovo vodi dok ne pogodi ispravno.

Reci šta čuješ.

1. Razvoj slušne pažnje.

2. Svrha: gomilanje rječnika i razvoj fraznog govora.

Opis igre. Učitelj poziva djecu da zatvore oči, pažljivo slušaju i utvrde koje su zvukove čuli (cvrkut ptica, signal automobila, šuštanje lišća koje pada, razgovor prolaznika itd.). Djeca moraju odgovoriti cijelom rečenicom. Igru je dobro igrati u šetnji.

Tiho-glasno!

1. Razvoj slušne pažnje.

2. Svrha: Razvoj koordinacije pokreta i osjećaja za ritam.

Oprema: tambura.

Opis igre. Učitelj tiho kuca u tamburu, zatim glasno i vrlo glasno. Prema zvuku tambure, djeca izvode pokrete: hodaju na prstima na tihi zvuk, punim korakom do glasnog zvuka, a trče na glasniji. Ko je pogrešio, postaje na kraju kolone. Najpažljiviji će biti naprijed.

Majka kokoš i pilići.

1. Razvoj slušne pažnje.

2. Svrha: konsolidacija pojmova količine.

Oprema: papirnati pileći šešir, male kartice sa različitim brojem izvučenih pilića.

Opis igre. Dva stola su spojena. Za stolom sjedi kokoš (dijete). Pilići sjede oko stola. Pilići imaju karte na kojima je izvučeno drugačiji broj kokoši.

Svako dijete zna koliko pilića ima na njegovoj kartici. Majka kokoš kuca po stolu; a kokoške slušaju. Ako, na primjer, kuca 3 puta, dijete koje ima tri pileta na kartici treba da zacvili 3 puta (wee-wee-wee).

Reci kako to zvuči.

1. Razvoj slušne pažnje.

Oprema: zvono.

Opis igre. Djeca sjede na stolicama u polukrugu. Učitelj ih prvo upoznaje sa zvukom svake igračke, a zatim poziva sve da se okrenu i pogode predmet koji zvuči. Da biste zakomplikovali igru, možete uvesti dodatne muzičke instrumente, na primjer, trokut, metalofon, tamburicu, zvečku itd.

Sunce ili kiša.

1. Razvoj slušne pažnje.

2. Svrha: Razvoj koordinacije i tempa pokreta.

Oprema. Tambura ili tambura.

Opis igre. Učiteljica djeci: „Sad ćemo u šetnju. Nema kiše. Vrijeme je lijepo, sunce sija, a možete brati cvijeće. Ti hodaj, a ja ću zvoniti u tamburu, biće ti zabavno hodati uz njene zvuke. Ako počne da pada kiša, počeću da lupam u tamburu. A vi, pošto ste čuli, trebali biste brzo otići u kuću. Slušajte pažljivo dok sviram."

Učitelj vodi igru, mijenjajući zvuk tambure 3-4 puta.

Pogodi šta da radiš

1. Razvoj slušne pažnje.

2. Svrha: Razvoj koordinacije pokreta.

Oprema. Po dvije zastavice za svako dijete, tambura ili tambura.

Opis igre. Djeca sjede ili stoje u polukrugu. Svaka ima dvije zastave. Učiteljica glasno udara u tamburu, djeca podižu zastavice i mašu njima. Tambura tiho zvuči, djeca spuštaju zastavice. Treba pratiti ispravno pristajanje djece i pravilnog izvođenja pokreta. Promijenite jačinu zvuka najviše 4 puta kako bi djeca mogla lako izvoditi pokrete.

Učite po zvuku.

1. Razvoj slušne pažnje.

2. Svrha: Razvoj fraznog govora.

Oprema. Razne igračke i predmeti (knjiga, papir, kašika, lule, bubanj, itd.)

Opis igre. Igrači sjede leđima okrenuti vođi. Proizvodi buku i zvukove s raznim objektima. Ko pogodi čime vođa buči, podigne ruku i, ne okrećući se, kaže mu o tome.

Zvukovi se mogu stvarati na različite načine: bacanje kašike, gumice, komada kartona, igle na pod, gužvanje papira, kidanje, kidanje materijala, pranje ruku, metenje, blanjanje, rezanje itd.

Onaj koji najviše pogađa razne buke, smatra se najpažljivijim i kao nagradu dobija žetone ili male zvjezdice.

1. Razvoj slušne pažnje.

Oprema: medvjed (lutka).

Opis igre. Djeca sjede u polukrugu. Ispred njih, na nekoj udaljenosti, sjedi dijete sa medvjedom leđima okrenuto djeci.

Učiteljica poziva jednog od momaka da pozove medvjeda.

Vozač mora pogoditi ko ga je pozvao. Zaustavlja se ispred pozivaoca i zareža. Onaj koga su prepoznali dobija medveda, seda sa njim na stolicu i vodi.

Ko je?

1. Razvoj slušne pažnje.

2. Svrha: konsolidacija pojmova na temu "Životinje i ptice".

3. Formiranje pravilnog izgovora.

Oprema: slike životinja i ptica.

Opis igre. Učitelj u ruci drži nekoliko slika životinja i ptica. Dijete izvuče jednu sliku tako da je ostala djeca ne vide. On oponaša plač životinje i njene pokrete, a ostala djeca moraju pogoditi o kojoj se životinji radi.

Zaključak.

Analiza literature pokazala je da je dobar govor bitno stanje sveobuhvatni razvoj djece. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše izraziti svoje misli, što su mu šire mogućnosti u spoznavanju okolne stvarnosti, sadržajniji i potpuniji odnos s vršnjacima i odraslima, aktivnije se odvija njegov mentalni razvoj. van.

Sveukupnost navedenih praznina u slušnoj percepciji, fonemskoj i leksičko-gramatičkoj strukturi djetetovog govora predstavlja ozbiljnu prepreku za savladavanje programa. vrtić, a u budućnosti i program opće škole. Nedovoljna razvijenost slušne percepcije dovodi do toga da djeca ne razvijaju samostalno spremnost za zvučnu analizu i sintezu riječi, što im naknadno ne omogućava da uspješno stječu pismenost u školi bez pomoći logopeda.