პროექტი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის თემაზე: ზღაპრები. პროექტი შუახნის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისათვის

პრეზენტაციების გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით: https://accounts.google.com

სლაიდების წარწერები:

პროექტის პასპორტის პრობლემა ბავშვებს აქვთ ცუდად განვითარებული თანმიმდევრული მეტყველება. რა უნდა გაკეთდეს ამისთვის? მიზანი ბავშვებში სოციალური და კომუნიკაციური კომპეტენციის ფორმირება. მიზეზები ბავშვებს აქვთ ცუდად ჩამოყალიბებული თანმიმდევრული მეტყველება, ბავშვებს უჭირთ სურათის შინაარსზე საუბარი, თემის აღწერა, მოთხრობების მოყოლა. GCD-ში არ არის საკმარისი დრო თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის. მშობლები ამ პრობლემას ნაკლებად აქცევენ ყურადღებას. საგნის კომუნიკაცია. პროექტის დასახელება „მეტყველების ნაკადი“ პროექტის ტიპი საინფორმაციო - პრაქტიკაზე ორიენტირებული; გრძელვადიანი (2 თვე), ჯგუფური, ინტერდისციპლინარული.

პროექტის სისტემის ვებ

ამოცანები ნახატზე დაყრდნობით მოთხრობების შედგენის უნარის ჩამოყალიბება ძირითადი ინფორმაციის გამეორებისა და გამოტოვების გარეშე. უნარის გასაუმჯობესებლად, სათამაშოს შემოწმების გეგმის დაცვით, ისაუბროს მასზე. ივარჯიშეთ ზღაპრებიდან, მოთხრობებიდან ყველაზე გამომხატველი და დინამიური პასაჟების თხრობის უნარში. გაამდიდრეთ ლექსიკა, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა. საუბარში მონაწილეობის უნარის გამომუშავება, მსმენელისთვის გასაგები კითხვებზე პასუხის გაცემა და მათი დასმა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების აქტივობის განვითარება. განავითარეთ ინტერესი მხატვრული ლიტერატურაროგორც მეტყველების ნიმუშს.

პროექტის მომზადებისა და განხორციელების გეგმა მასწავლებელთა აქტივობები პროექტის თემაზე აქტივობების სერიის შემუშავება. აირჩიეთ ლიტერატურა. მოამზადეთ თამაშების კარტის ფაილი და თამაშის სავარჯიშოები. გააკეთე დიდაქტიკური სამაგიდო თამაშები. შეადგინეთ დიაგრამები და მონიტორები. მოამზადეთ ვიზუალური სამეტყველო მასალა: ნაკვეთის სურათები, საგნობრივი სურათები. შექმენით გაზეთი „მეტყველების ბრუკი“ ბავშვთა აქტივობები საუბრებში მონაწილეობა, ღონისძიებები საგნის ნახატებზე დაყრდნობით მოთხრობის შედგენაზე, სიუჟეტურ ნახატებზე, ტექსტების თხრობა, სათამაშოების აღწერა. თამაშები: სიუჟეტი - როლური, დიდაქტიკური და სამაგიდო თამაშები. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა და საუბრები შინაარსზე. ნახატების დახატვა, აპლიკაზე მუშაობის შესრულება და მოდელირება პროექტის თემაზე. მუშაობა mnemotable-ებთან. მშობლების აქტივობები ბავშვებისთვის ხელოვნების ნიმუშების კითხვა, შინაარსზე საუბარი. ბავშვებთან ერთად მოთხრობების შედგენა საყვარელი სათამაშოების, ნაცნობი საგნების შესახებ. თამაშები ბავშვებთან სიტყვების შექმნის განვითარებისთვის. ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი ნახატები.

შედეგი აქტივობების შეჯამება. გაზეთი „მეტყველების ბრუკი“ (ბავშვთა მოთხრობები სიუჟეტური ნახატების მიხედვით) ფოტოგამოფენა: „როგორ ვთამაშობთ საბავშვო ბაღში“. ნახატებისა და მოთხრობების გამოფენა: „ობიექტები ჩვენს ირგვლივ“. მეტყველების კუთხის დიზაინი და შევსება სახელმძღვანელოებით. რესურსები ვინ? Რა? ბავშვები, მასწავლებლები, მშობლები. წიგნები, ილუსტრაციები; დიდაქტიკური და სამაგიდო თამაშები; მიმიკური მაგიდები; ქაღალდი, ფანქრები, საღებავები; კონსტრუქტორი და სამშენებლო მასალა; ხელოვნების ნიმუში. პრეზენტაციის ფორმა ღია ჰოლდინგიუშუალოდ - საგანმანათლებლო აქტივობები: „თოჯინების მონახულება“ (კომუნიკაცია, შემეცნება, სოციალიზაცია, ჯანმრთელობა, მუსიკა, მხატვრული შემოქმედება) მოსალოდნელი შედეგები კომუნიკაციური კომპეტენციის ფორმირება: თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, ბავშვებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის უნარი. კომუნიკაციაში სხვადასხვა საკომუნიკაციო საშუალებების გამოყენების უნარის გამომუშავება.

No ღონისძიების ვადა 1. 2 . 3.4. 5.6. 7. საუბრები მშობლებთან ბავშვთა მეტყველების განვითარების პრობლემის მნიშვნელობის შესახებ. პლაკატის კონსულტაცია "სათამაშო სახლი ოჯახურ წრეში" საქაღალდე - შიფტერი "მშობელთა როლის შესახებ ბავშვების მეტყველების განვითარებაში." მონაწილეობა ნახატებისა და მოთხრობების გამოფენის დიზაინში: „ობიექტები ჩვენს ირგვლივ“. მონაწილეობა მეტყველების კუთხის "მეტყველების" დიზაინსა და შევსებაში. ლოგოპედის კონსულტაცია „როგორ მოვიგონოთ ზღაპარი ან სასაცილო ისტორია? შენიშვნა მშობლებისთვის "სავარჯიშოები თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის" 10/23/12. – 25.10.12 ტექ. თვე 6.11.12. - 16.11.12 ტექ. პროექტი ტექ. პროექტი 26.11.12. - 7.12.12 12/14/12 მშობლებთან მუშაობა

დაგეგმეთ ბავშვებთან მუშაობა ინტეგრაციის გზით საგანმანათლებლო სფეროებისოციალიზაცია: როლური თამაშები: "თოჯინების მოსანახულებლად", "ავტობუსით მივდივართ", "გემზე ვზივართ" და ა.შ. დიდაქტიკური თამაშები: "სადილის მომზადება", "იპოვე და უთხარი", "მხიარული კუბი". ", "გამოიცანი აღწერით", "Spyglass", "ჯაჭვი" და ა.შ. გარე თამაშები სიტყვებით: "შაგი ძაღლი", "ორი ყინვა", "საჩუქრები", "ბატები - გედები" და ა.შ. ფიზიკური კულტურა: განვითარება. ფიზიკური გაუმჯობესების აუცილებლობაზე, ფიზიკური თვისებების განვითარებაზე, მოძრაობების კულტურის აღზრდაზე. შემეცნება: 1. საუბრები: „ვინ არიან მწერლები?“, „ვინ არიან პოეტები?“ 2. მნემონიკური ცხრილების გაცნობა 3. GCD: „მოგზაურობა ტანსაცმლის წარსულში“, „მოგზაურობა სავარძლების წარსულში“ კომუნიკაცია: საუბარი: „უნდა ვისწავლო ლაპარაკი?“ GCD: „მოთხრობის შედგენა - სათამაშოების აღწერა“, „მოთხრობის შედგენა ნახატზე „კატა კნუტებით“, „ი. ტაიტსის ისტორიის მოთხრობა „მატარებელი“ და ა.შ. მხატვრული შემოქმედება: 1. ნახატი: „ პატარა ჯუჯა“ 2. აპლიკაცია „ კალათა სოკოთი „3. ქანდაკება: „გოგონა ზამთრის ტანსაცმელში“ ჯანმრთელობა: თითის თამაშები, ფიზიკური წუთები, ლოგარითმია. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა: მოთხრობების, პოეზიის კითხვა, ზღაპრების მოყოლა. გამოცანები. ლექსების ზეპირად სწავლა. უსაფრთხოება: საუბრები საშიშროების ძირითად წყაროებზე საბავშვო ბაღში, ქუჩაში, სახლში შრომა: იდეების ჩამოყალიბება სხვადასხვა პროფესიის შესახებ, საბავშვო ბაღის თანამშრომლების მუშაობის მონიტორინგი მუსიკა: მუსიკის მოსმენა, საუბრები.

მოსალოდნელი შედეგები კომუნიკაციური კომპეტენციის ფორმირება: თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, ბავშვებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის უნარი. კომუნიკაციაში სხვადასხვა საკომუნიკაციო საშუალებების გამოყენების უნარის გამომუშავება. ისტორიის შედგენა სიუჟეტური სურათების სერიებზე დაყრდნობით

თემაზე: მეთოდოლოგიური განვითარება, პრეზენტაციები და შენიშვნები

პროექტი "ცხოველთა სამყაროში" პროექტის მიზანი: სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოაყალიბონ იდეა ცხოველთა სამყაროს, ბუნებაში არსებული ურთიერთობების შესახებ, რაც ბავშვებს ეხმარება ეკოლოგიური მსოფლმხედველობისა და კულტურის საწყისების მოპოვებაში, გარემოსადმი პასუხისმგებლობით დამოკიდებულებით. მათი

მუნიციპალური სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება „ქარტალის №93 საბავშვო ბაღი“ პროექტის თემა: „ცხოველთა სამყაროში“ საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის ...

მეთოდოლოგიური განვითარება (თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგია: პროექტი) შემეცნებითი კვლევითი პროექტი უფროს ჯგუფში „ქალაქი, რომელშიც ვცხოვრობ“

პროექტის მიზანია ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, ჩვენი ქალაქის ისტორიისა და კულტურისადმი ინტერესის გაზრდა, პატრიოტიზმის გრძნობის ჩამოყალიბება; ინტერესის ფორმირება კოლექტიური, თამაში, პ...

ნომინაცია: მოკლევადიანი პროექტები საბავშვო ბაღში საშუალო ჯგუფში, პროექტი ბოსტნეული და ხილი ჯანსაღი პროდუქტია.

პროექტის მიზანი: 4-5 წლის ბავშვების ცოდნის გაფართოება საკვების შესახებ (პროდუქტის აღწერა, მისი სასარგებლო თვისებები, მისი მოპოვების მეთოდი ან ადგილი, მისგან კერძების მომზადება).

პროექტის მიზნები: ბავშვების ზეპირი თანმიმდევრული მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების განვითარება, ბავშვთა ლექსიკის გაფართოება და გააქტიურება, ბავშვების ვარჯიში პროექტის აქტივობები, ასწავლეთ ბავშვებს თავიანთი პროექტების დაცვა, წაახალისეთ ბავშვები და მათი მშობლები ერთობლივი საოჯახო პროექტის შექმნაზე, განავითარეთ ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვა.

პრობლემის აქტუალობა: 4-5 წლის ბავშვების ზეპირი თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების არასაკმარისი განვითარება, ბავშვების არასაკმარისად ჩამოყალიბებული უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები პროექტის აქტივობებში, 4-5 წლის ბავშვებში კვების პროდუქტების შესახებ ცოდნის არასაკმარისი დონე.

პრობლემური სიტუაცია: ჯგუფში საკმარისი ინფორმაციის ნაკლებობა მრავალფეროვანი საკვები პროდუქტების შესახებ, საოჯახო პროექტის შექმნა. Ჯანმრთელი საკვებიკვება".

დაგეგმილი შედეგი: ბავშვების მიერ მათი პროექტების დაცვა (პრეზენტაცია).

მოსწავლეთა სრული ნაკრები: ქვეჯგუფი, ინდივიდუალური.

Მონაწილეთა რაოდენობა: ჯგუფის ყველა ბავშვი.

ხანგრძლივობა:კვირა 1.

თარიღი: 2017 წლის სექტემბერი.

ერთობლივი საქმიანობის ფორმები:

1. კლასები სექციებში " კოგნიტური განვითარება"და" მეტყველების განვითარება":

• პლაკატებზე და საბავშვო ენციკლოპედიებში საკვების დათვალიერება;
• საუბრები თემაზე: „რა საკვები ვიცით?“, „სად ვიპოვო ინფორმაცია საკვების შესახებ?“ (წიგნებიდან, უფროსებისგან და სხვა);
• ბავშვთა ისტორიები საყვარელი კერძებისა და კერძების შესახებ;
• საკვების შესახებ გამოცანების გამოცნობა;
• საკვების შესახებ სტატიების კითხვა ბავშვთა ენციკლოპედიებიდან.

1. კლასები განყოფილებაში "სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება":

• დიდაქტიკური თამაშები „ხილი და ბოსტნეული“ (ლოტო), „საჭმელი დაყავით ჯგუფებად“ (ხილი, ბოსტნეული, ხორცი, თევზი, პური და ა.შ.).

1. კლასები განყოფილებაში "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება" (კონსულტაცია მშობლებთან):

• საოჯახო პროექტის „ჯანსაღი საკვების“ დიზაინი.

1. ბავშვების მიერ მათი პროექტების დაცვა (პრეზენტაცია).

პროექტის განხორციელების გეგმა

1 დღე.

მასწავლებლის აქტივობა: კითხვის ფორმულირება "რა საკვები ვიცით?" 4-5 წლის ბავშვების წინაშე, პრობლემას აყენებს, საუბრობს თემაზე „სად ვიპოვო საჭირო ინფორმაციაკვების შესახებ? (წყაროები); ათვალიერებს საკვებს პლაკატებზე და საბავშვო ენციკლოპედიებში.

ბავშვთა აქტივობები: დასმულ კითხვაზე პასუხები, პრობლემურ სიტუაციაში შესვლა, საუბარში მონაწილეობა, პლაკატის და საბავშვო ენციკლოპედიების ნახვაში მონაწილეობა.

დღე 2

მასწავლებლის აქტივობა: დიდაქტიკური თამაში (ლოტო) „ხილი და ბოსტნეული“.

ბავშვთა აქტივობები: დიდაქტიკური თამაშში მონაწილეობა.

მშობლების აქტივობები: ბავშვების დახმარება პროექტების შექმნაში და შემუშავებაში, ბავშვების მომზადება პროექტების დასაცავად.

დღე 3

მასწავლებლის საქმიანობა: ენციკლოპედიაში საკვების შესახებ სტატიების კითხვა, საუბარი თემაზე „ჩემი საყვარელი კერძები და კერძები“.

ბავშვთა აქტივობები: სტატიების მოსმენა, ისტორიები მათი საყვარელი საკვებისა და კერძების შესახებ.

მშობლების აქტივობები: ბავშვების დახმარება პროექტების შექმნაში და შემუშავებაში, ბავშვების მომზადება პროექტების დასაცავად.

დღე 4.

მასწავლებლის აქტივობა: დიდაქტიკური თამაში „დაყავი საკვები ჯგუფებად“ (ხილი, ბოსტნეული, ხორცი, თევზი, პური და სხვ.), გამოცანები საკვების შესახებ.

ბავშვთა აქტივობები: დიდაქტიკური თამაშში მონაწილეობა, გამოცანების გამოცნობა.

მშობლების აქტივობები: ბავშვების დახმარება პროექტების შექმნაში და შემუშავებაში, ბავშვების მომზადება პროექტების დასაცავად.

დღე 5.

მასწავლებლის საქმიანობა: ბავშვთა პროექტების დაცვის ორგანიზება (პრეზენტაცია) „ჯანსაღი საკვები“, ბავშვების დახმარება პროექტების დაცვაში.

ბავშვთა აქტივობები: მათი პროექტების დაცვა (პრეზენტაცია).

მშობლების აქტივობები: ბავშვების დახმარება პროექტების შექმნაში და შემუშავებაში, ბავშვების მომზადება პროექტების დასაცავად.

მოკლევადიანი პროექტის „ჯანსაღი საკვების“ შედეგები

• მე-3 საშუალო ჯგუფის ბავშვებში კვების შესახებ ცოდნის გაფართოება;
• No3 საშუალო ჯგუფის ბავშვების უნარ-ჩვევების და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება საპროექტო აქტივობებში (ზეპირი თანმიმდევრული მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების განვითარება, თანატოლებთან საუბრისა და მომხსენებლების მოსმენის უნარის განვითარება);
• 17 ბავშვის მონაწილეობა საოჯახო პროექტების პრეზენტაციაში თემაზე „ჯანსაღი საკვები“ (17 პროექტი).

ნომინაცია:საპროექტო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, მზა პროექტები საშუალო ჯგუფში, ბოსტნეულის და ხილის პროექტი საბავშვო ბაღში.

თანამდებობა: პირველის მასწავლებელი საკვალიფიკაციო კატეგორია
სამუშაო ადგილი: MADOU "N278 საბავშვო ბაღი"
მდებარეობა: პერმის რეგიონი, ქალაქი პერმი

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

საბავშვო ბაღი "ტყის ზღაპარი" სმოლენსკის რაიონის მუნიციპალიტეტის "ქალაქ დესნოგორსკი".

პროექტის აქტივობა

სათამაშო აქტივობებით მეტყველების განვითარებაზე

"სწავლა თამაშით"

პროექტი განხორციელდა შუა ჯგუფში "რიაბინკა"

(2017 წლის სექტემბერი, ოქტომბერი - ნოემბერი).

პროექტი შეიმუშავა მასწავლებელმა:

ბოგატკო ნ.მ.,

დესნოგორსკი 2017 - 2018 წწ

დ\ბაღი „ტყის ზღაპარი

თემა: სწავლა თამაშით.

პროექტის აქტუალობა.

მეტყველება საოცარია ძლიერი წამალი,

მაგრამ თქვენ უნდა გქონდეთ ბევრი გონება,

გამოიყენოს იგი.

გ.ჰეგელი.

ამ დღეებში ბევრს არ შეუძლია სწორად საუბარი. კარგი მეტყველება ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარების უმნიშვნელოვანესი პირობაა. რაც უფრო მდიდარი და სწორია ბავშვის მეტყველება, მით უფრო ფართოა მისი შესაძლებლობები გარემომცველი რეალობის შემეცნებაში, რაც უფრო შინაარსიანი და სრულყოფილია ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთან, მით უფრო აქტიურია მისი გონებრივი განვითარება. მთელი სკოლამდელი ასაკი მეტყველების ენერგიული განვითარების დროა. სუფთა მეტყველების აღზრდა ბავშვებში სკოლამდელი ასაკისაზოგადოებრივი მნიშვნელობის ამოცანაა. მეტყველების ნაკლოვანებების აღმოფხვრისა და თანმიმდევრული მეტყველების ჩამოყალიბების მრავალი საშუალება არსებობს. თამაშები დიდ როლს თამაშობს ამ საქმეში.

დიდაქტიკური (სმენითი ყურადღების განვითარებით და სავარჯიშოები მრავალსიტყვიანი სიტყვებისა და რთული ბგერების მკაფიო გამოთქმაში);

სიუჟეტი - როლური თამაში და (თანმიმდევრული განვითარებით)

თეატრალური (დიალოგური მეტყველების განვითარებით)

უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის აუცილებელია ბავშვთან ემოციური კომუნიკაციის განვითარება, განვითარება შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიბავშვები, ერთობლივი თამაშების ჩატარება, ასევე მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა და პოეზიის სწავლა, მასწავლებლის მეტყველება კი ბავშვებისთვის მაგალითი უნდა იყოს.

სამიზნე:

საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება სათამაშო აქტივობებით

Დავალებები:

პირობების შექმნა ბავშვების სათამაშო აქტივობებისთვის ჯგუფში და ადგილზე.

არჩევანი ყველაზე ეფექტური მეთოდებიტექნიკა, საშუალებები, რომლებიც ხელს უწყობენ მოსწავლეებში ინტერესის, მეტყველების აქტივობის მოტივაციის წარმოქმნას;

· მნემონიკურ ცხრილებზე მოთხრობების შედგენის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება; სიუჟეტური სურათების სერიებზე დაფუძნებული ზღაპრების მოთხრობა.

ლექსიკონის გამდიდრება და ბავშვთა მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ჩამოყალიბება სათამაშო აქტივობების პროცესში.

ჩართეთ მოსწავლეთა მშობლები საკითხსა და პრობლემაში მეტყველების განვითარებაბავშვები დღევანდელ გარემოში.

პროექტის განხორციელების ვადები: 3 თვე: 2017 წლის სექტემბერი, ოქტომბერი - ნოემბერი

პროექტის მონაწილეები:საშუალო ჯგუფის "რიაბინკას" ბავშვები (4-5 წელი); d\garden "ტყის ზღაპარი", Desnogorsk, სმოლენსკის რეგიონი. 21 ადამიანის ოდენობით, მშობლები, აღმზრდელები, მუსიკალური დირექტორი

პროექტის ტიპი: შემეცნებითი, მეტყველება, თამაში, შემოქმედებითი.

პროექტის ტიპი: ჯგუფური, გრძელვადიანი.

საგანი - განვითარებადი გარემო

1. ფლანელოგრაფი და ნახატები ზღაპრებისთვის "ტურნიპი", "ტერემოკი", "ჯანჯაფილის კაცი"; "ზაიუშკინას ქოხი", "მგელი და შვიდი ბავშვი", "ქათამოყვარე ქათამი" და ა.შ.

2. დიდაქტიკური თამაშები „ზღაპრის გმირები“; „პროფესიები“, „სახელ სრული სახელი", "განაწილება ჯგუფებად",

3. თოჯინების მაგიდის თეატრი „სამი პატარა გოჭი“; "ჩექმიანმა კატა", "ტერემოკი", "მოროზკო", "კატა მამალი და მელა", "მელა და მგელი"

4. „სეზონების მიხედვით მოთხრობების შედგენის სურათების თემა,

5. ნახატები ნაცნობი ზღაპრების გადმოცემის შედგენისთვის,

6. GCD-ის შერჩევა ლექსიკურ თემებზე მეტყველების განვითარებაზე:

7. Mnemotables მარტივი ლექსების დასამახსოვრებლად და შედგენისთვის აღწერითი ისტორიები.

ფორმები და მეთოდები. პროექტი მოიცავს ისეთი ტიპის სათამაშო აქტივობებს, როგორიცაა:

დიდაქტიკური თამაშები,

გარე თამაშები,

თეატრალური თამაშები,

ამბავი - როლური თამაშები

თითების თამაშები

ამ პროექტის განხორციელება ხორციელდება ბავშვებთან თამაშების ციკლის მეშვეობით, რაც ქმნის პირობებს ბავშვების სათამაშო აქტივობებისთვის ჯგუფში და ადგილზე.

პროექტის განხორციელება მოიცავს სხვადასხვა ტიპის თამაშებს ბავშვებთან ერთად: ეს არის დიდაქტიკური თამაშების ციკლი სათამაშოებითა და საგნებით, ვერბალური, დესკტოპზე დაბეჭდილი. მობილური თამაშები შედის მუშაობის სისტემაში. ჩართულია თეატრალური თამაშებიც, ბავშვები უსმენენ ზღაპრებს, დგამენ. მნიშვნელოვანი ადგილი ეთმობა როლურ თამაშებს.

ასევე, საპროექტო აქტივობების მსვლელობისას და განხორციელებისას გამოიყენებოდა შემდეგი ფორმები და მეთოდები: GCD, დაკვირვება, თამაშები, საუბრები, მოთხრობა, ილუსტრაციების დათვალიერება, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა: გამოცანები, ანდაზები, გამონათქვამები, ლექსები, მეტყველება ხუთი წუთი. გამოფენის დიზაინი, კონსულტაციები მშობლებისთვის.

Მოსალოდნელი შედეგი:ამ პროექტზე სისტემატური მუშაობით, ბავშვების ლექსიკა საგრძნობლად გაიზრდება, მეტყველება გახდება ბავშვების აქტივობის საგანი, ბავშვები დაიწყებენ აქტიურად ახლდეს მათ საქმიანობას მეტყველებით.

პროექტის ეტაპები.

1. მოსამზადებელი ეტაპი. მეთოდური ამოცანების განცხადება, მათი განხორციელების ვადები

2. გეგმის შემუშავება მასწავლებლების მიერ.

3. მთავარი ეტაპი. პროექტის განხორციელება.

4. შეჯამება. პროექტის პრეზენტაცია.

1.მოსამზადებელი ეტაპი.

1. მეთოდოლოგიური ამოცანების განცხადება, მათი განხორციელების ვადები.

2. პროექტის მონაწილეთა განმარტება.

3. ჯგუფის პროექტის განხორციელების რეჟიმში დროის განსაზღვრა.

4. ბავშვების მეტყველების მდგომარეობის განსაზღვრა, ჯგუფის ბავშვების ასაკის შესაბამისად, ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის მოთხოვნების გათვალისწინებით.

5. პროექტზე ბავშვებთან, მშობლებთან მუშაობის შინაარსის, მეთოდების, ფორმების განსაზღვრა.

2. გეგმის შემუშავება მასწავლებლის მიერ.ბავშვებთან მუშაობისა და მშობლებთან თანამშრომლობის გრძელვადიანი გეგმის შედგენა.

1. მხატვრული ლიტერატურის შერჩევა.

2. ბავშვებთან მუშაობის შეღავათების შერჩევა.

3. მშობლებთან მუშაობის ფორმების არჩევანი.

4. ძირითადი აქტივობების არჩევანი.

3. მთავარი ეტაპი. პროექტის განხორციელება

ერთი.. ტრენინგი საჭირო აღჭურვილობა.

2. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, ლექსების დამახსოვრება, ენის შემხვევი.

4. ერთობლივი ღონისძიებები მშობლებთან და ბავშვებთან: ბავშვებისთვის მშობლებისთვის დადგმული ზღაპრის ჩვენება "ფუტკრის მონახულება"

4. ეტაპი - ეფექტური.

Გამოფენა შემოქმედებითი ნამუშევრებიმშობლებისთვის

ალბომის გაკეთება მშობლების დახმარებით:

პროექტის განხორციელება:

მუშაობის ფორმები

მშობლებთან მუშაობა:

კონსულტაცია "ზღაპრების მნიშვნელობა ბავშვის ცხოვრებაში".

კონსულტაცია "ბავშვი და წიგნი".

საღებარი გვერდების შერჩევა თემაზე "რუსული ხალხური ზღაპრების გმირები" ბავშვების ასაკის შესაბამისად.

სამიზნე:წაახალისეთ მშობლების აქტიური მონაწილეობა პროექტის აქტივობებში. შუა ჯგუფში მეტყველების განვითარების მნიშვნელობის შესახებ ინფორმაციის გაცნობა

ბავშვებთან მუშაობის ფორმები მე-2 - მუშაობის ძირითად ეტაპზე.

დიდაქტიკური თამაშები:

სამიზნე:ბავშვების ლექსიკის გაფართოება განზოგადებული სიტყვების, სიტყვების - ანტონიმების, ჰომონიმების სიტყვების, რეაქციის სიჩქარის განვითარება, ოსტატობის გამოყენებით.

„აირჩიე წყვილი“, „შეთავაზევე სიტყვა“, „ვინ მოძრაობს“, „რა ხდება ბუნებაში?“, „რისგან შედგება?“, „ვინ იყო ვინ ვინ გახდება?“, „რა ბოსტნეული? ", "ვისი თავი? ბევრი", "კარგი - ცუდი", "შორს - ახლოს", "განზოგადებული ცნებები", "თქვი სიყვარულით", "თქვი სრული სახელი"

მობილური თამაშები სიტყვებით:

სამიზნე:ხელი შეუწყოს ფონემატური აღქმის განვითარებას;

მეტყველების ლექსიკურ-გრამატიკული მხარის ჩამოყალიბება;

გააქტიურეთ ლექსიკა.

"დათვთან ტყეში", "ბრტყელ ბილიკზე", "ჩვენ მხიარული ბიჭები ვართ", "ბეღურები და კატა", "ჩიტები ბუდეებში", "ფოთოლცვენა", "დღე - ღამე", "ბატები - გედები", "კატა და თაგვები", "დაწვა - დაწვა კაშკაშა", "თაგვის ხაფანგი", "მწყემსი და ფარა", "ვოევოდა", "მზარეული და კნუტები".

თეატრალური თამაშები:

მიზნები:

გაამდიდრეთ ბავშვების ლექსიკა, გაააქტიურეთ იგი;

განავითარეთ მეტყველება, როგორც კომუნიკაციის საშუალება;

მეტყველების დიალოგური ფორმის გაუმჯობესება;

ინტერესის ჩამოყალიბება რუსული ფოლკლორისა და თეატრალური საქმიანობის მიმართ;

შერჩეულ პერსონაჟზე კონცენტრირების უნარის ჩამოყალიბება, მისი გადმოცემის ხასიათის თვისებებისახის გამომეტყველებისა და ჟესტების დახმარებით;

თამაში-დრამატიზაცია "ტურნიპი", "კოლობოკი", "ტერემოკი"

თამაში არის დრამატიზაცია, რომელიც დაფუძნებულია რუსულ ხალხურ ზღაპარზე "ფუტკართან ვიზიტისას"

თამაში არის ზღაპრის (თითის მაგიდის) თეატრის დრამატიზაცია "ცხოველთა გამოზამთრება", "გობი-ფისოვანი კასრი"

როლური თამაშები:

Დავალებები:

განაგრძეთ მეტყველების განვითარება

დაასრულეთ სურათი გარემომცველი ცხოვრებადა პროფესიები.

"დალაქი", "მაღაზია", "კაფე", "მშენებლები", "საავადმყოფო", "ოჯახი", "აიბოლიტი", "მოგზაურობა ქალაქში"

რჩევა მშობლებს:

საშუალო ჯგუფის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით.

მეტყველების დროული და სრული ოსტატობა პირველია აუცილებელი პირობაბავშვში სრულფასოვანი ფსიქიკის ჩამოყალიბება და შემდგომ სათანადო განვითარებამისი. მეტყველება, მთელი თავისი მრავალფეროვნებით, კომუნიკაციის აუცილებელი კომპონენტია. სწორედ კომუნიკაციის პროცესში ყალიბდება.

საბავშვო ბაღში მეტყველების განვითარების გაკვეთილების მიზანია დაეხმაროს ბავშვს დაეუფლოს მშობლიურ ენას. ბავშვებში მეტყველების განვითარება ასევე მჭიდრო კავშირშია ბავშვის აზროვნებისა და წარმოსახვის ფორმირებასთან.

საბავშვო ბაღში მეტყველების განვითარების ძირითადი ამოცანებია:

მეტყველების ხმის კულტურის განათლება,

ლექსიკის გამდიდრება და გააქტიურება,

მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება,

დაკავშირებული მეტყველების განვითარება.

სამსახურში აუცილებელია ემოციურად ხელსაყრელი სიტუაციის შექმნა, რაც ხელს შეუწყობს ბავშვის სურვილს აქტიური მონაწილეობა მიიღოს ვერბალურ კომუნიკაციაში. და ეს არის თამაში, რომელიც ეხმარება შექმნას სიტუაციები, რომლებშიც ყველაზე მორცხვი და არაკომერციული ბავშვებიც კი გაიხსნება. ბავშვების ჩართვა სათამაშო აქტივობებში ხელს უწყობს მათ მეტყველების განვითარებას.

სამი წლის ასაკში ბავშვი ფლობს საშუალებებს, რომლებიც აუცილებელია და საკმარისია ყოველდღიური კომუნიკაციისთვის. მისი მეტყველება კოლოქტურია. ეს არის უნებლიე და სიტუაციური, შეიცავს ბევრ არასრულ წინადადებას. 4-5 წლის სტადიაზე ძირითადი მიმართულება კონკრეტული მეტყველების ფორმირებაა. ცხოვრების მეხუთე წელს ბავშვი იწყებს კავშირის დანახვას სიტყვის სტრუქტურასა და ობიექტის ფუნქციას შორის, რომელსაც ეს სიტყვა აღნიშნავს. ბავშვები იწყებენ აქტიურ ექსპერიმენტებს სიტყვებით. ამ ასაკში ბავშვი იწყებს მოთხრობა-იმპროვიზაციის მიზიდვას. როლური თამაშების გარდა სასარგებლოა თეატრალური სპექტაკლების თამაში. დაკავშირებული მეტყველება- ეს არის დეტალური, სრული, კომპოზიციურად და გრამატიკულად შემუშავებული, სემანტიკური და ემოციური განცხადება, რომელიც შედგება მთელი რიგი ლოგიკურად დაკავშირებული წინადადებებისაგან.

თანმიმდევრული მეტყველება გულისხმობს ენის მდიდარი ლექსიკის დაუფლებას, ენის კანონებისა და ნორმების ათვისებას, მზა ტექსტის შინაარსის სრულად, თანმიმდევრულად, თანმიმდევრულად გადმოცემის უნარს.

დაკავშირებულ მეტყველებას ორი ფორმა აქვს:

დიალოგური(საუბარი ორ ან მეტ ადამიანს შორის)

მონოლოგი(ერთი ადამიანის გამოსვლა).

თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი მახასიათებლები.

დიალოგიური მეტყველებაწაახალისებს არასრულ, ერთგვაროვან პასუხებს. დიალოგური მეტყველების ძირითადი მახასიათებლებია არასრული წინადადებები, ძახილები, შუალედები, ნათელი ინტონაციური ექსპრესიულობა, ჟესტიკულაცია, სახის გამონათქვამები.

მონოლოგური მეტყველებამოითხოვს აზრების ძირითადზე ფოკუსირების უნარს, არ გაიტაცეს დეტალებზე და ამავდროულად ისაუბროს ემოციურად, ცოცხლად, ფიგურალურად. ასევე, ის მოითხოვს განცხადების განვითარებას, სისრულესა და სიცხადეს. მშობლები, რომლებიც მხარს უჭერენ საბავშვო ბაღში დაწყებულ სამუშაოს თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების ფორმირებაზე, შეადგინეთ ზღაპრები და მოთხრობები თქვენს შვილთან ერთად, დაიცავით ტექსტის სტრუქტურა: დასაწყისი, შუა და დასასრული.

სკოლამდელიიღებს დიდ შრომას თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე და მასწავლებლებს არ შეუძლიათ მშობლების დახმარებისა და მონაწილეობის გარეშე.

ბავშვის განვითარების ძირითადი პირობებირომელიც უნდა მოგვარდეს ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებაში საგანმანათლებლო დაწესებულების:

ბავშვის ინტერესის ჩამოყალიბება მხატვრული ლიტერატურის მიმართ.

თქვენ უნდა ასწავლოთ თქვენს შვილს მოსმენა. ეს მიიღწევა არა მოსმენისკენ მოწოდებით, არამედ ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი საინტერესო ლიტერატურის შერჩევით, ზრდასრული ადამიანის აუჩქარებელი გამომხატველი კითხვით.

ბავშვობაში შეძენილი უნარ-ჩვევები თანმიმდევრული ტექსტების შედგენისას ოჯახში უნდა იყოს კონსოლიდირებული.

მეტყველების უნარები, რომლებსაც სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი იღებს თამაშში, უნდა გადავიდეს მონოლოგურ თანმიმდევრულ მეტყველებაში. ამისათვის პედაგოგიურ პროცესში შედის ზეპირი მოთხრობის სიტუაცია. მასწავლებელი ეხმარება ბავშვს ისტორიის სახით ჩამოაყალიბოს თავისი აზრები: სთავაზობს სიუჟეტის სვლას, ლოგიკურ კავშირებს და ზოგჯერ ყოველი წინადადების დასაწყისს. ქვემოთ მოცემულია მეტყველების თამაშებისა და სავარჯიშოების მაგალითები, რომლებიც ტარდება ბავშვებთან, დაწყებული შუა ჯგუფიდან.

არსებითი სახელი, ზმნის ასპექტი და განწყობა:

"შეიტყვეთ აღწერით

მიზანი: ჩამოუყალიბდეს სქესში ზედსართავი სახელისა და არსებითი სახელის შეთანხმებისას სიტყვების დაბოლოებაზე ფოკუსირების უნარი.

მასალები: შეღებილი ხის კვერცხი, შეღებილი ხის ბუდე თოჯინა, მბზინავი ღილაკი, მოხატული უჯრა, დიდი ბორბალი, ლურჯი თეფში და ჭიქა, მწვანე ვედრო და სკუპი, დიდი თეფში.

მასწავლებელი ათავსებს საგნებს უჯრაზე, შემდეგ აძლევს მათ აღწერას. ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ რა არის თემა.

აღმზრდელი. მრგვალია, მბზინავი, ოქროვით... (ღილაკი); საჭიროა ქვიშაში სათამაშოდ, დიდია, მწვანე... (ვედრო) და ა.შ.

"რა შეიცვალა?"

დანიშნულება: ჩამოყალიბდეს სივრცითი მნიშვნელობის მქონე წინადადებების გამოყენების უნარი (ზე, შორის, დაახლოებით).

მასალა: კიბე, სათამაშოები - დათვი, კატა, ბაყაყი, კურდღელი, მელა.

კიბის კიბეებზე მასწავლებელი აწყობს სათამაშოებს.

ზრდასრული. ახლა ჩვენ ვითამაშებთ ყურადღების თამაშს. გახსოვდეთ რომელი სათამაშო სად არის. Დახუჭე თვალები. რა შეიცვალა? რა დაემართა დათვს? (მარცხნივ ზედა საფეხურზე იდგა, ახლა კი შუა საფეხურზე დგას კატასა და ბაყაყს შორის).

ამ გზით კიბეზე სათამაშოების ყველა შესაძლო პოზიცია თამაშდება. თამაში მეორდება 5-6 ჯერ.

სიტყვების აგების თამაშები:

"გამოიცანით ცხოველი"

სამიზნე : ჩამოაყალიბოს ჩვილი ცხოველების სახელების ზუსტად გამოყენების უნარი მხოლობით რიცხვში და მრავლობითი.

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს გამოიცნონ გამოცანა და გამოსახავს ვეფხვის ბელს (ღრიალის, ავრცელებს თითებს).

ზრდასრული:. ვის დავხატე? Ვინ არის? (ვეფხვი). ვინ არის ვეფხვის ბელი? ერთი ვეფხვის ბელია და თუ ბევრია, როგორ ვთქვათ? (ვეფხვის ლეკვები). ვეფხვის ლეკვების სურათი.

ზრდასრული ჩურჩულით აძლევს ერთ-ერთ ბავშვს დავალებას გამოსახოს კნუტი. კნუტი მუწუკს თათით იბანს, ღრიალებს.

გამოიცანით ვინ არის?

ბავშვები.კიტი.

ზრდასრული დიახ, ეს კნუტია.

მსგავსი დავალება ეძლევა კიდევ რამდენიმე ბავშვს.

და ახლა ვინ გვყავს?

ბავშვები.კნუტები.

ზრდასრული . კნუტები შეშინდნენ, გაიქცნენ და არავინ დარჩა?

ბავშვები. კნუტები.

ანალოგიურად, ბავშვები ასახავს და ასახელებს ბავშვს, ბავშვებს, იხვის ჭუკს, იხვის ჭუკს. მერე ბავშვები და იხვის ჭუკები გარბიან.

"კერძების მაღაზია"

მიზანი: კერძების სახელების ჩამოყალიბების უნარის ჩამოყალიბება.

მასალა: თარო ჭურჭლით - ორი კრეკერი, პურის ყუთი, ხელსახოცის დასაჭერი (სხვადასხვა ფორმის, ზომის, მასალისგან), ფუნთუშების ჭურჭელი, კარაქის ჭურჭელი, მარილის საფენები.

ზრდასრული ეუბნება ბავშვს, რომ ჭურჭლის მაღაზია გაიხსნა. კერძების შესაძენად, ზუსტად უნდა იცოდეთ, რისი ყიდვა სურთ: როგორი ნივთია, რატომ არის საჭირო. თუ საქონელი არასწორად არის დასახელებული, გამყიდველი ვერ გაიგებს და არ გაყიდის სწორ ნივთს. მაგრამ ჯერ უნდა გაითვალისწინოთ. რა კერძებია მაღაზიაში. მასწავლებელი მიუთითებს საგნებზე, ბავშვები ეძახიან (პურის ყუთი, შაქრის თასი, ხელსახოცი).

ზრდასრული . აქ არის სპეციალური კერძი კრეკერისთვის - სუ ... (ჰარნიცა). აქ არის ფუნთუშების ფირფიტა. სხვა სახელი არ აქვს. უბრალოდ კერძი. მაგრამ მარილი shaker და ზეთი ... (ლენკა). გთხოვთ მობრძანდეთ, მაღაზია ღიაა.

თამაშები სიტყვის სემანტიკური მხარის გაგების გასავითარებლად:

"რომელი? რომელი? რომელი?"

მიზანი: ჩამოაყალიბოს ობიექტის, ფენომენის განმარტებების შერჩევის უნარი.

მასწავლებელი ასახელებს ობიექტს და ბავშვები რიგრიგობით ასახელებენ რაც შეიძლება მეტ მახასიათებელს, რაც შეიძლება თანდაყოლილი იყოს ამ ობიექტში.

მგელი ნაცრისფერია, დაკბილული, გაბრაზებული, მშიერი.

მზე არის ნათელი, კაშკაშა, ცხელი.

პური - ახალი, ცხელი, გემრიელი, ჭვავის.

ბურთი არის რეზინის, მრგვალი, ლურჯი, დიდი.

ქუდი - ნაქსოვი, თბილი, ზამთრის, თეთრი.

"ხდება - არ ხდება

მიზნები : მოსმენის უნარის განვითარება მარტივი წინადადებებიდა წარმოადგინონ სიტუაციები, რომლებზეც საუბრობენ, დააზუსტონ სიტყვების მნიშვნელობა.

მასალა: Dunno თოჯინა.

დუნო მოდის ბავშვების მოსანახულებლად.

ზრდასრული . დუნო ამბობს, რომ ტყუილად დასცინიან მას, თითქოს არაფერი იცის და არ იცის როგორ. უბრალოდ მან იცის რა ხდება და რა არა, მაგრამ ბიჭებმა არ იციან.

დუნო სხვადასხვა ზღაპრებს ყვება. ბავშვებმა უნდა შეამჩნიონ შეცდომები და აუხსნან, რატომ არის არასწორი ამის თქმა.

არ ვიცი. ძაღლი კარის ქვეშ მიიას. ძაღლი იცავს სახლს. ბიჭი ზამთარში თხილამურებზე დადის. გოგონა ზაფხულში სასწავლებელზე წყალზე დადის. ციყვი იჩეკება წიწილების ბუდეში. ეზოში ქათმები მარცვლებს წიკუნებენ. თვითმფრინავი მიწას ხნავს.

"აირჩიეთ სხვა სიტყვა

მიზნები: ცოდნის გაღრმავება შესახებ ლექსიკური მნიშვნელობასიტყვები, პრეფიქსებისა და სუფიქსების დახმარებით ახალი კონსტრუქციების ფორმირების უნარის ჩამოყალიბება.

აღმზრდელი. ერთი სიტყვიდან შეგიძლიათ გააკეთოთ მეორე, მსგავსი. მაგალითად, შეგიძლიათ თქვათ "რძის ბოთლი", ან შეგიძლიათ თქვათ "რძის ბოთლი".

ვაშლის კომპოტი (ვაშლის კომპოტი);

მსხლის მურაბა (მსხლის მურაბა);

თარო წიგნებისთვის ( წიგნის თარო);

შუშის ვაზა (მინის ვაზა);

ჩალის სახურავი (ჩალის სახურავი);

თოვლის გორა (თოვლის ბორცვი);

ქაღალდის ნავი (ქაღალდის ნავი).

დიდაქტიკური თამაშები მეტყველების განვითარებისთვის შუა ჯგუფში "რიაბინკა"

აღმზრდელი: ბოგატკო ნ.მ.

დიდაქტიკური თამაშები არის ერთგვარი თამაშები წესებით, რომელიც სპეციალურად შექმნილია პედაგოგიკის მიერ ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის მიზნით. ეს თამაშები მიზნად ისახავს ბავშვების სწავლების სპეციფიკური პრობლემების გადაჭრას, მაგრამ ამავე დროს ისინი აჩვენებენ სათამაშო აქტივობების საგანმანათლებლო და განმავითარებელ გავლენას.

დიდაქტიკური თამაში არის განათლებისა და აღზრდის საშუალება, რომელიც გავლენას ახდენს ბავშვების ემოციურ, ინტელექტუალურ სფეროზე, ასტიმულირებს მათ საქმიანობას, რომლის დროსაც ყალიბდება გადაწყვეტილების მიღების დამოუკიდებლობა, ათვისებული და კონსოლიდირებული ცოდნა, ყალიბდება თანამშრომლობის უნარები და შესაძლებლობები. ყალიბდება სოციალურად მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებები.

მიზნები:

ლექსიკონის ფორმირება.

ბავშვების ლექსიკის შევსება და გააქტიურება უშუალო გარემოს შესახებ ცოდნის გაღრმავებაზე დაყრდნობით. გააქტიურეთ სახელების გამოყენება მეტყველებაში

საგნები, მათი ნაწილები, მასალები, საიდანაც ისინი მზადდება.

ისწავლეთ მეტყველებაში ყველაზე გავრცელებული ზედსართავი სახელების გამოყენება,

ზმნები, ზმნები, წინადადებები.

მეტყველების ხმის კულტურა.

ხმოვანთა და თანხმოვანთა სწორი გამოთქმის დაფიქსირება,

ივარჯიშეთ სასტვენის, ჩურჩულის ბგერების გამოთქმაში.

მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა.

განაგრძეთ ბავშვებში სიტყვების კოორდინაციის უნარის განვითარება

წინადადება, მეტყველებაში წინადადებების სწორად გამოყენება; ფორმა

მრავლობითი არსებითი სახელები კუბების აღმნიშვნელი

ცხოველები (ანალოგიით), გამოიყენეთ ეს არსებითი სახელები სახელობითში

"Ვინ ლაპარაკობს?"

სამიზნე: ლექსიკის გაფართოება, რეაქციის სიჩქარის განვითარება.

გადაადგილება : მასწავლებელი მონაცვლეობით ისვრის ბურთს ბავშვებს, ასახელებს ცხოველებს. ბავშვებმა, დააბრუნეს ბურთი, უნდა უპასუხონ, თუ როგორ გამოსცემს ამა თუ იმ ცხოველს ხმა: ძროხა კვნესის ვეფხვი ღრიალებს გველი კისკისებს კოღო ყეფს ძაღლი ყეფს მგელი ყმუის იხვი ღორს.

ვარიანტი 2 . ზრდასრული ისვრის ბურთს და ეკითხება: "ვინ ღრიალებს?", "ვინ ღრიალებს?", "ვინ ყეფს?" და ა.შ.

"ვინ სად ცხოვრობს?"

სამიზნე : ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ცხოველების, მწერების საცხოვრებლის შესახებ. პრეპოზიციური შემთხვევის გრამატიკული ფორმის ბავშვების მეტყველებაში გამოყენების კონსოლიდაცია წინადადებით "in".

გადაადგილება : ყოველ ბავშვს რიგრიგობით ესვრის ბურთს, მასწავლებელი სვამს კითხვას, ბავშვი კი, ბურთის უკან, პასუხობს. ვარიანტი 1. მასწავლებელი: - ბავშვები: ვინ ცხოვრობს ღრუში? - ციყვი. ვინ ცხოვრობს ჩიტების სახლში? - ვარსკვლავები. ვინ ცხოვრობს ბუდეში? -ჩიტები. ვინ ცხოვრობს ჯიხურში? - ძაღლი. ვინ ცხოვრობს სკაში? - ფუტკარი ვინ ცხოვრობს ორმოში? - მელა. ვინ ცხოვრობს ბუნაგში? -მგელი. ვინ ცხოვრობს ბუნაგში? -დათვი. ვარიანტი 2. მასწავლებელი:- ბავშვები: სად ცხოვრობს დათვი? - ბუნაგში. სად ცხოვრობს მგელი? - ბუნაგში. ვარიანტი 3. წინადადების სწორ კონსტრუქციაზე მუშაობა. ბავშვებს ეპატიჟებიან სრული პასუხის გასაცემად: "დათვი ცხოვრობს ბუნაგში".

"მომეცი სიტყვა"

სამიზნე : აზროვნების განვითარება, რეაქციის სიჩქარე.

გადაადგილება : მასწავლებელი, ყოველ ბავშვს რიგრიგობით ესვრის ბურთს, ეკითხება: - ყვავის ყიყინს, მაგრამ კაჭკაჭი? ბავშვმა, ბურთის დაბრუნებისას, უნდა უპასუხოს: - კაჭკაჭი ჭიკჭიკებს. კითხვების ნიმუში: - ბუ დაფრინავს, მაგრამ კურდღელი? - ძროხა თივას ჭამს და მელა? - მოლი თხრის მინებს და კაჭკაჭი? - მამალი ყივილს და ქათამი? - ბაყაყი ყიყინებს და ცხენი? - ძროხას ხბო ჰყავს და ცხვარი? - დათვის ბელის დედა დათვია და ციყვის დედა?

"ვინ მოძრაობს?"

სამიზნე : ბავშვების სიტყვიერი ლექსიკონის გამდიდრება, აზროვნების, ყურადღების, წარმოსახვის, ოსტატობის განვითარება.

ინსულტი: მასწავლებელი, რომელიც თითოეულ ბავშვს უყრის ბურთს, უწოდებს ცხოველს, ხოლო ბავშვი, ბურთის დაბრუნებისას, წარმოთქვამს ზმნას, რომელიც შეიძლება მიეწეროს დასახელებულ ცხოველს. მასწავლებელი: - ბავშვები: ძაღლი - დგას, ზის, იტყუება, დადის, სძინავს, ყეფს, ემსახურება (კატა, თაგვი ...)

"Ცხელი ცივი"

სამიზნე : საგნების ან ანტონიმების საპირისპირო ნიშნების ბავშვის წარმოსახვაში და ლექსიკაში დაფიქსირება.

გადაადგილება : მასწავლებელი, ბავშვს ბურთის გადასვლისას, წარმოთქვამს ერთ ზედსართავ სახელს, ხოლო ბავშვი, ბურთის დაბრუნებას, მეორეს უწოდებს - საპირისპირო მნიშვნელობით. მასწავლებელი:- ბავშვები: ცხელი - ცივი კარგი - ცუდი ჭკვიანი - სულელი მხიარული - სევდიანი მკვეთრი - მოსაწყენი გლუვი - უხეში

"რა ხდება ბუნებაში?"

სამიზნე: მეტყველებაში ზმნების გამოყენების კონსოლიდაცია, სიტყვების შეთანხმება წინადადებაში.

ვარიანტი 1: ინსულტი: მასწავლებელი, რომელიც ბავშვს ბურთს ესვრის, სვამს კითხვას, ხოლო ბავშვი, ბურთის დაბრუნებას, უნდა დასმული კითხვაპასუხი. სასურველია თამაში თემის მიხედვით. მაგალითი: თემა "გაზაფხული" მასწავლებელი: -ბავშვები: მზე - რას აკეთებს? - ანათებს, ათბობს. ბრუკსი - რას აკეთებენ ისინი? - გაიქეცი, წუწუნი. თოვლი - რას აკეთებს? - ბნელდება, დნება. ჩიტები - რას აკეთებენ? - დაფრინავენ, ბუდეებს აშენებენ, სიმღერებს მღერიან. კაპელი - რას აკეთებს? - რეკავს, წვეთობს. დათვი - რას აკეთებს - იღვიძებს, გამოდის ბუნაგიდან.

ვარიანტი 2. "რა ხდება შემოდგომაზე?"

სამიზნე : ასწავლოს სეზონები, მათი თანმიმდევრობა და ძირითადი მახასიათებლები.

ინსულტი: მაგიდაზე შერეულია სხვადასხვა სეზონური ფენომენის ამსახველი ნახატები (თოვს, აყვავებული მდელო, შემოდგომის ტყე, წვიმიანი და ქოლგებით ხალხი და ა.შ.). ბავშვი ირჩევს ნახატებს, რომლებშიც მხოლოდ შემოდგომის მოვლენებია ნაჩვენები და ასახელებს მათ.

"ვის შეუძლია შეასრულოს ეს ქმედებები?"

სამიზნე: ბავშვების ვერბალური ლექსიკონის გააქტიურება, წარმოსახვის, მეხსიერების, ოსტატობის განვითარება.

ინსულტი: მასწავლებელი, რომელიც ბურთს ბავშვს ესვრის, უწოდებს ზმნას, ხოლო ბავშვი, ბურთის დაბრუნებას, ასახელებს არსებით სახელს, რომელიც შეესაბამება დასახელებულ ზმნას.

მასწავლებელი: ბავშვები, რომლებიც დადიან (სირბილი, ფრენა, ცურვა და ა.შ.)

ბავშვები: სიარულია - კაცი, ცხოველი, მატარებელი, ორთქლმავალი, წვიმა... დარბის - ნაკადი, დრო, ცხოველი, ადამიანი, გზა... დაფრინავს - ჩიტი, პეპელა, ჭრიჭინა, ბუზი, ხოჭო, თვითმფრინავი... ის ცურავს - თევზი, ვეშაპი, დელფინი, ნავი, გემი, ადამიანი...

"Რისგან არის გაკეთებული?"

სამიზნე: ბავშვთა მეტყველებაში ფარდობითი ზედსართავების გამოყენებისა და მათი ფორმირების გზების დაფიქსირება.

ინსულტი: მასწავლებელი, რომელიც ბურთს ესვრის ბავშვს, ეუბნება: „ტყავის ჩექმები“, ხოლო ბავშვი, ბურთს უბრუნებს, პასუხობს: „ტყავის ჩექმები“.

მასწავლებელი: -ბავშვები: ბეწვისგან დამზადებული ხელჯოხები - ბეწვის აუზი სპილენძისგან - სპილენძისგან. ბროლის ვაზა - ბროლის მატყლის ხელთათმანები - მატყლი და ა.შ.

"გაავრცელე"

სამიზნე: ორიენტაცია სივრცეში.

ინსულტი: ფიოდორის პერსონაჟი ბიჭებს დახმარებას სთხოვს: ქვედა თაროზე დადეთ ქოთნები და ტაფები, თეფშები, კოვზები, დანები, ჩანგლები მაღალ თაროზე, ხოლო თეფშები და დოქები ზედა თაროზე.

"ვინ იყო ვინ?"

სამიზნე: აზროვნების განვითარება, ლექსიკის გაფართოება, საქმეების დაბოლოებების კონსოლიდაცია.

ინსულტი: მასწავლებელი, რომელიც ბურთს ერთ-ერთ ბავშვს ესვრის, უწოდებს საგანს ან ცხოველს, ხოლო ბავშვი, მეტყველების თერაპევტს უბრუნებს ბურთს, პასუხობს კითხვაზე, თუ ვინ (რა) იყო ადრე დასახელებული ობიექტი: ქათამი - კვერცხი პური - ფქვილი. ცხენი - ქამარი გარდერობი - დაფა, ძროხა - ხბო ველოსიპედი - რკინა. მუხა არის მუხა. პერანგი - ქსოვილი. თევზი - ხიზილალა. ჩექმები ტყავია. ვაშლის ხე - თესლი. სახლი - აგური, ბაყაყი - თათია, ძლიერი - სუსტი, პეპელა - მუხლუხა, ზრდასრული - ბავშვი.

"რა ბოსტნეული?"

სამიზნე: ტაქტილური, ვიზუალური და ყნოსვის ანალიზატორების შემუშავება.

ინსულტი: მასწავლებელი ჭრის ბოსტნეულს, ბავშვები ყნოსავს და აგემოვნებენ. მასწავლებელი აძლევს ნიმუშს: "პომიდორი ტკბილია, ნიორი კი ცხარე"

"ვისი თავი?"

სამიზნე: ბავშვთა ლექსიკის გაფართოება გამოყენებით კუთვნილებითი ზედსართავი სახელები.

ინსულტი: მასწავლებელი, რომელიც ბურთს ბავშვს ესვრის, ეუბნება: "ყვავას თავი აქვს...", ხოლო ბავშვი, ბურთი უკან გადააგდებს, ამთავრებს: "... ყვავი". მაგალითად: ფოცხვერს ფოცხვერის თავი აქვს. თევზს ჰყავს თევზი კატას ყავს კატა კაჭკაჭი ჰყავს კაჭკაჭი ცხენს აქვს ცხენი არწივი ჰყავს არწივი აქლემს ყავს აქლემი

თქვენ ასევე შეგიძლიათ ითამაშოთ ვისი კუდი? ვისი ფეხები?

"მეოთხე დამატებითი"

სამიზნე: ბავშვების იდენტიფიკაციის უნარის გაძლიერება საერთო თვისებასიტყვებით განზოგადების უნარის განვითარება.

ინსულტი: მასწავლებელი, რომელიც ბავშვს ბურთს ესვრის, უწოდებს ოთხ სიტყვას და სთხოვს დაადგინოს რომელი სიტყვაა ზედმეტი. მაგალითად: ლურჯი, წითელი, მწვანე, მწიფე. ყაბაყი, კიტრი, გოგრა, ლიმონი. მოღრუბლული, მოღრუბლული, პირქუში, ნათელი.

"ერთი ბევრია"

სამიზნე: კონსოლიდაცია ბავშვების მეტყველებაში არსებითი სახელების სხვადასხვა ტიპის დაბოლოების შესახებ.

ინსულტი: მასწავლებელი ბავშვებს უყრის ბურთს, არსებით სახელებს უხმობს მხოლობითი. ბავშვები უკან აგდებენ ბურთს, ასახელებენ მრავლობით რიცხვს. მაგალითი: მაგიდა - მაგიდები სკამი - სკამები მთა - მთების ფოთოლი - ფოთლები სახლი - სახლები წინდები - წინდები თვალი - თვალები ცალი - ცალი დღე - დღეები ხტომა - ხტუნვა ძილი - სიზმრები გოჭები - შუბლი ვეფხვის ბელი - ბელი

"ცხოველები და მათი ჩვილები"

სამიზნე: ბავშვების მეტყველებაში დაფიქსირება ცხოველთა ბელიების სახელები, სიტყვის ფორმირების უნარის კონსოლიდაცია, ოსტატობის, ყურადღების, მეხსიერების განვითარება.

გადაადგილება : ბურთის გადაგდება ბავშვს, მასწავლებელი უწოდებს ცხოველს, ბავშვი კი, ბურთის უკან, ამ ცხოველის ბელს უხმობს. სიტყვები დაჯგუფებულია სამ ჯგუფად მათი ფორმირების მიხედვით. მესამე ჯგუფი ითხოვს ლეკვების სახელების დამახსოვრებას. ჯგუფი 1. ვეფხვს ჰყავს ბელი, ლომს ჰყავს ლომის ბელი, სპილოს ჰყავს სპილო, ირემს ჰყავს ირემი, იელს ჰყავს ხბო, მელას ჰყავს მელა. ჯგუფი 2. დათვს ჰყავს დათვის ბელი, აქლემს ჰყავს აქლემის ბელი, კურდღელს ჰყავს კურდღელი, კურდღელს ჰყავს კურდღელი და ციყვს ჰყავს ციყვი. ჯგუფი 3. ძროხას ჰყავს ხბო, ცხენს ჰყავს ქლიავი, ღორს ჰყავს გოჭი, ცხვარს ჰყავს ბატკანი, ქათამს ჰყავს ქათამი, ძაღლს კი ლეკვი.

"რა არის მრგვალი?"

სამიზნე: ბავშვთა ლექსიკის გაფართოება ზედსართავებით, წარმოსახვის, მეხსიერების, ოსტატობის განვითარება.

გადაადგილება : მასწავლებელი, ისვრის ბურთს ბავშვებს, სვამს კითხვას, ბავშვმა, რომელმაც ბურთი დაიჭირა, უნდა უპასუხოს და დააბრუნოს ბურთი. -რა ხდება რაუნდა? (ბურთი, ბურთი, ბორბალი, მზე, მთვარე, ალუბალი, ვაშლი ...) - რა არის გრძელი? (გზა, მდინარე, თოკი, ლენტი, კაბელი, ძაფი ...) - რა არის მაღალი? (მთა, ხე, კლდე, პიროვნება, ძელი, სახლი, კარადა...) - რა არის ეკლიანი? (ზღარბი, ვარდი, კაქტუსი, ნემსები, ნაძვის ხე, მავთული ...), კვადრატი, ოვალური.

"ცნებების განზოგადება"

სამიზნე: ლექსიკის გაფართოება სიტყვების განზოგადების გამოყენებით, ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარება, ზოგადი და კონკრეტული ცნებების ურთიერთკავშირის უნარი.

ვარიანტი 1 . გადაადგილება: მასწავლებელი უწოდებს განზოგადებულ კონცეფციას და რიგრიგობით ესვრის ბურთს თითოეულ ბავშვს. ბავშვმა, რომელიც დააბრუნებს ბურთს, უნდა დაასახელოს ამ განზოგადებულ კონცეფციასთან დაკავშირებული ობიექტები. მასწავლებელი:-ბავშვები: ბოსტნეული - კარტოფილი, კომბოსტო, პომიდორი, კიტრი, ბოლოკი

ვარიანტი 2. მასწავლებელი უწოდებს კონკრეტულ ცნებებს, ხოლო ბავშვები - სიტყვების განზოგადებას. მასწავლებელი: ბავშვები: კიტრი, პომიდორი - ბოსტნეული.

"Კარგი ცუდი"

სამიზნე: ბავშვების გაცნობა მათ გარშემო არსებული სამყაროს წინააღმდეგობებთან, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, წარმოსახვა.

ინსულტი: მასწავლებელი ადგენს დისკუსიის თემას. ბავშვები, რომლებიც წრეში ატარებენ ბურთს, ამბობენ, რა არის, მათი აზრით, კარგი ან ცუდი ამინდის მოვლენებში. მასწავლებელი: წვიმა. ბავშვები: წვიმა კარგია: ის ასუფთავებს მტვერს სახლებიდან და ხეებიდან, კარგია დედამიწისთვის და მომავალი მოსავლისთვის, მაგრამ ცუდია - გვასველებს, შეიძლება ცივა. მასწავლებელი: ქალაქი. ბავშვები: კარგია, რომ ქალაქში ვცხოვრობ: შეგიძლიათ მეტროთი იაროთ, ავტობუსით, ბევრი კარგი მაღაზიაა, ცუდია - ცოცხალ ძროხას, მამალს არ ნახავთ, ჭუჭყიანია, მტვრიანი.

(წყალი, ზამთარი და ა.შ.).

"ახლო შორს"

სამიზნე: სმენის ყურადღების განვითარება, სმენის სიმახვილე.

ინსულტი: ეკრანის მიღმა მასწავლებელი გამოსცემს დიდი ან პატარა სათამაშოს ხმას. ბავშვები სათამაშოს ზომას განსაზღვრავენ ხმის სიძლიერით (დიდი ან პატარა)

"დამირეკე საყვარლად"

სამიზნე : არსებითი სახელის ფორმირების უნარის კონსოლიდაცია დამამცირებელი სუფიქსების დახმარებით, ოსტატობის განვითარება, რეაქციის სიჩქარე.

ინსულტი: მასწავლებელი, რომელიც ბურთს ბავშვს ესვრის, უწოდებს პირველ სიტყვას (მაგალითად, ბურთს), ხოლო ბავშვი, ბურთის დაბრუნებისას, მეორე სიტყვას (ბურთს) უწოდებს. სიტყვებს შეუძლიათ

ჯგუფი დაბოლოებების მსგავსებით. მაგიდა-მაგიდა, გასაღები-გასაღები. ქუდი-ქუდი, ციყვი-ციყვი. წიგნი-წიგნი, კოვზ-კოვზი. თავი-თავი, სურათი-სურათი. საპონი-საპონი, სარკე-სარკე. თოჯინა-ქრისალი, ჭარხალი-ჭარხალი. ლენტები-პიგტეილი, წყალი-წყალი. ხოჭო-ხოჭო, მუხა-მუხა. ალუბალი-ალუბალი, კოშკი-კოშკი. კაბა-კაბა, სკამი-სკამი.

"ბედნიერი ანგარიში"

სამიზნე: ბავშვების მეტყველებაში არსებითი სახელების რიცხვებთან შეთანხმების დაფიქსირება.

ინსულტი: მასწავლებელი ბავშვს უყრის ბურთს და წარმოთქვამს არსებითი სახელის კომბინაციას რიცხვით "ერთი", ხოლო ბავშვი, ბურთის დაბრუნებისას, პასუხად უწოდებს იგივე არსებით სახელს, მაგრამ რიცხვთან "ხუთი", "ექვსი" , "შვიდი", "რვა". მაგალითი: ერთი მაგიდა - ხუთი მაგიდა ერთი სპილო - ხუთი სპილო ერთი წერო - ხუთი წერო ერთი გედი - ხუთი გედი ერთი კაკალი - ხუთი თხილი ერთი კონუსი - ხუთი გირჩა ერთი გოსლი - ხუთი გოჭი ერთი ქათამი - ხუთი ქათამი ერთი კურდღელი - ხუთი კურდღელი ერთი ქუდი - ხუთი ქუდი ერთი ქილა - ხუთი ქილა.

" მიუთითეთ თქვენი სრული სახელი"

სამიზნე: ბავშვებში გააძლიეროს ბავშვების სახელებიდან სრული სახელების ფორმების ჩამოყალიბების უნარი

გადაადგილება. მასწავლებელი საუბრობს ნახატებზე "რა დაერქმევა გოგონას (ბიჭს) ნატაშა (კოლია), როცა ის სრულწლოვანი გახდება. შემდეგ თამაშობენ რას დაგვიძახებენ როცა გავიზრდებით.

" ვინ ვინ იქნება, როცა გაიზრდებიან"

სამიზნე : რთული წინადადების პრაქტიკული ათვისება შეჯიბრებითი გაერთიანებით ა

თამაშის პროგრესი: პირველ რიგში, ბავშვები ემთხვევა მარტივ წინადადებებს, როგორიცაა: „ძროხას ხბო ჰყავს“

შემდეგ აღმზრდელის მოდელის მიხედვით ქმნიან შედგენილ წინადადებებს ორი წყვილი ნახატისთვის: „ძროხას ჰყავს ხბო, თხას კი თხა“

" გამოიცანით ხე ფოთლის მიხედვით"

მასალა:ბარათები ნაცნობი ხეების ფოთლებით

თამაშის პროგრესი:მასწავლებელი სათითაოდ აჩვენებს ბარათებს და ეკითხება რომელ ხეს ეკუთვნის ეს ფოთოლი. იძლევა ნიმუშს პასუხს:

ეს არყის ფოთოლი

ეს ნეკერჩხლის ფოთოლი

შემოდგომის თითების თამაშები

1 შემოდგომა, შემოდგომა მოვიდა ჩვენთან,(მაგიდაზე თითებს ვატარებთ)

წვიმა და ქარი მოაქვს.

(მარცხენა ხელის თითის დაკაკუნება მარჯვენა ხელისგულზე)

წვეთ-წვეთ-წვეთ-წვეთად, წვეთ-წვეთ-წვეთ-წვეთ-წვეთად

წვიმა და ქარი მოაქვს.

2. მწვანე ბაღი გაყვითლდა,

ფოთლები ტრიალებენ და დაფრინავენ. (სამი პალმა ხელისგულზე)

შუ-შო-შოუ, შუ-შო-შოუ,

ფოთლები ტრიალებენ და დაფრინავენ.

ჩიტების სიმღერები არ ისმის,

დაველოდოთ გაზაფხულს

. (ხელები ჯვარედინად, ხელების მოძრაობები ზემოთ და ქვემოთ)

ჭიკჭიკ-ჭიკჭიკი, ჭიკჭიკ-ჭიკჭიკი, გაზაფხულამდე დაველოდოთ მათ.

3. ეს თითი - წავიდა ტყეში,

ეს თითი - ნაპოვნი სოკო,

ამ თითმა დაიწყო შეწვა,

კარგი, ეს დაეხმარა. ეს თითი მხოლოდ ჭამდა

ამიტომაც გახდა მსუქანი.

(თითოეული ხაზისთვის მოხარეთ თითები ჯერ ერთ ხელზე, შემდეგ გამოცდილების მოსვლასთან და საავტომობილო უნარების განვითარებასთან ერთად, ორზე)

4. ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი (მოხარეთ თითები, დაწყებული დიდიდან)

ჩვენ ვაგროვებთ ფოთლებს (შეკუმშვა და მუშტები შეუშალეთ)

არყის ფოთლები, თაიგულის ფოთლები (თითები მოხრილია, დაწყებული დიდიდან)

ალვის ფოთლები, ასპენის ფოთლები,

მუხის ფოთლებს მოვაგროვებ

დედაჩემს შემოდგომის თაიგულს ვაჩუქებ

(მაგიდაზე "გასეირნება" შუა და საჩვენებელი თითით)

5. ქარი გაფრინდა ტყეში, (ხელების გლუვი, ტალღის მსგავსი მოძრაობები)

ქარის ფოთლები დათვლილია:

აქ არის მუხა, აქ არის ნეკერჩხალი, (თითო თითს ორივე ხელზე მოხვევენ) აქ არის მოჩუქურთმებული მთის ფერფლი,

აქ არყისგან - ოქროსფერი,

აქ არის ბოლო ფოთოლი ასპენიდან (მშვიდად დადეთ ხელები მაგიდაზე)

ქარმა დააგდო ბილიკზე.

6. მშვიდი, მშვიდი, წყნარი წვიმა

(ჩვენ თითებს ვაჭერთ იატაკზე, წვეთების გამოსახულებით).

წვიმა, წვიმა, წვეთ-წვეთ-წვეთოვანი.

ძლიერი, ძლიერი, ძლიერი წვიმა (ჩვენ ხელისგულებს ვაჭერთ იატაკზე).

წვიმა, წვიმა, წვეთ-წვეთ-წვეთოვანი.

ძლიერი, ძლიერი, ძლიერი წვიმა (ხელებს ძლიერად ვაჭერთ იატაკს) წვიმა, წვიმა, წვეთ-წვეთ-წვეთოვანი!

7. ყვითელი ფოთლები დაფრინავენდა შრიალი ფეხების ქვეშ (ხელები ეცემა ზემოდან ქვემოდან, ხელისგულები ტრიალებს, ასახავს ცვივა ფოთლებს)

ვაკ, ვაი, ვახ. ვშიკი, ვშიკი, ვშიკი (ხელის ხელისგულზე აურიეთ)

ვაკ, ვაი, ვახ. ვშიკი, ვშიკი, ვშიკი (ფეხების არევა)

ყვითელი ფოთლები დაფრინავენ და შრიალებენ ფეხების ქვეშ

ვაკ, ვაი, ვახ. ვშიკი, ვშიკი, ვშიკი

(საჩვენებელი თითებიერთმანეთს ეფერება

გარე თამაშები მეტყველების თანხლებით, გამოიყენება შუა ჯგუფში "რიაბინკა".

1. ბატები - გედები

თამაშის აღწერა : თამაშის მონაწილეები ირჩევენ მგელს და პატრონს, დანარჩენი - გედების ბატებს. საიტის ერთ მხარეს ხატავენ სახლს, სადაც პატრონი და ბატები ცხოვრობენ, მეორეზე - მგელი ცხოვრობს მთის ქვეშ. მეპატრონე ბატებს მინდორში უშვებს სასეირნოდ, მწვანე ბალახის დასაჭერად. ბატები სახლიდან საკმაოდ შორს მიდიან. ცოტა ხანში პატრონი ბატებს უხმობს. მფლობელსა და ბატებს შორის არის ზარი:

ბატები-ბატები!-ჰა-ჰა-ჰა.

გსურთ ჭამა? - დიახ, დიახ, დიახ.

გედების ბატები! მთავარი!- რუხი მგელი მთის ქვეშ!

რას აკეთებს იქ

რიაბჩიკოვი მჭერს.

აბა, გაიქეცი სახლში!

ბატები გარბიან სახლში, მგელი ცდილობს მათ დაჭერას. დაკავებულები თამაშს გარეთ არიან. თამაში მთავრდება, როდესაც თითქმის ყველა ბატი დაიჭერს. ბოლო დარჩენილი ბატი, ყველაზე სწრაფი და სწრაფი, ხდება მგელი.

წესები: ბატები უნდა "დაფრინავდნენ" მთელ საიტზე. მგელს მათი დაჭერა მხოლოდ სიტყვების შემდეგ შეუძლია: აბა, გაიქეცი სახლში!

2. ჩვენ მხიარული ბიჭები ვართ

თამაშის აღწერა მოთამაშეთა რაოდენობა (ყველა ბავშვი). ადგილი - დარბაზი, სათამაშო მოედანი. თამაშის წინ გავავლოთ ორი პარალელური ხაზი – „სახლი“. ლიდერი ხდება ცენტრში, დანარჩენი მოთამაშეები განლაგებულია ერთ-ერთი "სახლის" ხაზის უკან. მასწავლებლის სიგნალზე ბავშვები ამბობენ:

სასაცილო ბიჭები ვართ

ჩვენ გვიყვარს სირბილი და თამაში.

ოღონდ შეეცადეთ დაგვიწიოთ!

სიტყვის "დაჭერას" შემდეგ მოთამაშეები გარბიან მოპირდაპირე "სახლისკენ". მძღოლი ცდილობს მათ დაეწიოს და ხელით შეეხოს მათ. ბავშვები, რომლებსაც მძღოლი შეეხო, განზე გადიან. ამის შემდეგ თამაში მეორდება. მძღოლები უნდა შეიცვალოს 3-4 გაშვების შემდეგ. დრაივერების შეცვლასთან ერთად თამაშში შედიან.

წესები : თქვენ შეგიძლიათ გაიქცეთ მხოლოდ სიტყვების "დაჭერის" შემდეგ. სახლში ვეღარ გაიქცე. მხოლოდ მოპირდაპირე „სახლისკენ“ მირბენის დაჭერა შეგიძლიათ.

3. კატა და თაგვი

აღწერა : ყველა მოთამაშე, 2-ის გარდა, დგას წრეში, ხელის სიგრძით და უერთდება ხელებს. ერთ ადგილას წრე არ იხურება. ამ გადასასვლელს კარიბჭე ჰქვია. წრის უკან ორი მოთამაშეა გამოსახული თაგვი და კატა. თაგვი გარბის წრის გარეთ და წრეში კატა მიჰყვება მას და ცდილობს მის დაჭერას. თაგვს შეუძლია ჭიშკრის გავლით წრეში გაიქცეს და წრეში მდგართა მკლავების ქვეშ ირბინოს. კატა მხოლოდ ჭიშკართან არის. ბავშვები წრეში დადიან და ამბობენ:

„ვასკა ნაცრისფერი დადის, კუდი ფუმფულა – თეთრი.

ვასკა დადის - კატა.

ზის, იბანს, თათით იწმინდება, მღერის სიმღერებს.

სახლი ჩუმად შემოივლის

ვასკა იმალება - კატა.

ველოდები ნაცრისფერ თაგვებს"

სიტყვების შემდეგ კატა იწყებს თაგვის დაჭერას.

წესები:

წრეში მდგარებმა კატა არ უნდა გაუშვან ხელების ქვეშ.

კატას შეუძლია თაგვის დაჭერა წრის გარშემო და წრეში.

კატას შეუძლია დაჭერა, ხოლო თაგვს შეუძლია გაიქცეს სიტყვის "ელოდება" შემდეგ.

ვარიანტები: მოაწყეთ დამატებითი კარიბჭე, შემოიტანეთ 2 თაგვი, გაზარდეთ კატების რაოდენობა

4. ხაფანგები წრიდან

თამაშის აღწერა: ბავშვები წრეში დგანან, ხელები უჭირავთ. ხაფანგი - წრის ცენტრში, მკლავზე ბაფთით. მოთამაშეები მოძრაობენ წრეში და ამბობენ:

ჩვენ, მხიარულ ბიჭებს, გვიყვარს სირბილი და ხტომა.

აბა, ეცადე, დაგვეწიო. ერთი, ორი, სამი - დაიჭირე!

ბავშვები იფანტებიან და ხაფანგი იჭერს. დაჭერილი დროებით განზე გადის. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ ხაფანგი 2-3 ბავშვს არ დაიჭერს. ხანგრძლივობა 5-7 წუთი.

5. დაწვა, დაწვა ნათელი!

თამაშის აღწერა:

მოთამაშეები წყვილებად რიგდებიან. სვეტის წინ 2-3 ნაბიჯის დაშორებით ხაზდება. "დაჭერა" დგას ამ ხაზზე. ყველა ამბობს:

დაწვა, დაწვა კაშკაშა, რომ არ გაქრეს.

შეხედე ცას, ჩიტები დაფრინავენ

ზარები რეკავს! ერთი, ორი, სამი - გაიქეცი!

სიტყვის „გარბენის“ შემდეგ, ბოლო წყვილში მდგომი ბავშვები დარბიან სვეტის გასწვრივ (ერთი მარცხნივ, მეორე მარჯვნივ, ცდილობს ხელი აიღოს მჭერის წინ, რომელიც ადრე ცდილობს ერთ-ერთი წყვილის დაჭერას. ბავშვებს აქვთ დრო, რომ შეიკრიბონ და ხელი შეუკრას, თუ დამჭერმა მოახერხა, მაშინ აყალიბებს წყვილს და დგას სვეტის წინ, დანარჩენი კი იჭერს.

6. თაგვების ხაფანგი

სამიზნე: ბავშვებში გამძლეობის განვითარება, სიტყვებთან მოძრაობების კოორდინაციის უნარი, ოსტატობა. ივარჯიშეთ სირბილში და ჩაჯდომაში, წრეში აშენება და წრეში სიარული.

თამაშის აღწერა: მოთამაშეები იყოფა ორ უთანასწორო გუნდად, დიდი ქმნის წრეს - "თაგვის ხაფანგს", დანარჩენი თაგვებია. სიტყვები:

ოჰ, რა დაღლილები არიან თაგვები,

ყველა ჭამდა, ყველა ჭამდა.

უფრთხილდით თაღლითებს

ჩვენ მივაღწევთ თქვენ.

მოდით დავაყენოთ თაგვების ხაფანგები

მოდით ახლავე მივიღოთ ყველა!

შემდეგ ბავშვებმა ხელები ჩამოყარეს, წრეში დარჩენილი "თაგვები" წრეში დგანან და თაგვის ხაფანგი იზრდება.

7. მწყემსი და ფარა

სამიზნე: თამაშის წესებით თამაშის უნარის გაძლიერება. ივარჯიშეთ მცოცავი ოთხივეზე დარბაზის გარშემო.

თამაშის აღწერა: ირჩევენ მწყემსს, აძლევენ რქას და მათრახს. ბავშვები ასახავს ნახირს (ძროხა, ხბო, ცხვარი). მასწავლებელი ამბობს სიტყვებს:

დილით ადრე

მწყემსი: "ტუ-რუ-რუ-რუ".

და ძროხები მასთან ჰარმონიაში არიან

გამკაცრდა: „მუ-მუ-მუ“.

ბავშვები სიტყვების ქვეშ ასრულებენ მოქმედებებს, შემდეგ მწყემსი ნახირს მინდორში შეჰყავს (შეთანხმებულ გაზონამდე ყველა ტრიალებს მის ირგვლივ. ცოტა ხნის შემდეგ მწყემსი მათრახს აჭერს, ნახირს სახლში მიჰყავს.

მობილური თამაშები ხელოვნების ნიმუშებზე დაფუძნებული.

"ტერემოკი"

ბავშვები წრეში დგანან - ეს არის ტერემოკი. რამდენიმე ბავშვი ატარებს ზღაპრის გმირების ნიღბებს:

თაგვები, ბაყაყები, კურდღელი, მგელი, მელა და დათვი.

ბავშვები ერთმანეთს ხელებს ასწევენ და ამბობენ:

„აი ტერემოკი

ის არც დაბალია, არც მაღალი.

როდესაც ცხოველი შედის მასში,

ასე დაიხურება საკეტი"

სიტყვების გამოთქმის დროს ცხოველების ნიღბიანი ბავშვები წრეში გარბიან და გარბიან.

მასწავლებლის „CLAP“-ის სიტყვებზე ბავშვები ჩამოკიდებულ ხელებს აშვებენ. ვინც დაიჭერს, წყვეტს "ცხოველს" და დგას ტერემოკში დანარჩენ ბავშვებთან ერთად.

თამაში ტარდება მანამ, სანამ ყველაზე მოხერხებული დარჩება.

"მგელი და თხა"

მგელს ირჩევენ, დანარჩენი ბავშვები თხები არიან.

ბავშვები-თხა მოთამაშის ირგვლივ ხტებიან და ამბობენ:

„სასაცილო თხები ვართ

ცელქი ყველა ბიჭი

არავის არ გვეშინია

ერთი მგლის გარდა.

(მგელს უახლოვდება)

ნაცრისფერი მგელი, ნუ იღრიალებ

იჩქარეთ"

ბოლო სიტყვებზე "მგელი" ასწრებს "თხებს". ვინც დაიჭირა (დაანიშნო), ის იკეცება.

თამაში ჩერდება, როდესაც ბიჭების უმეტესობა დაიჭირეს.

შემდეგ შეირჩევა ახალი „მგელი“.

"წითელქუდა"

ბავშვები წრეში დგანან ხელებით. ცენტრში არის ბავშვი, რომელსაც თავზე წითელი ქუდი აქვს, ოდნავ ფარავს თვალებს.

ბავშვები წითელქუდას ატრიალებენ და ამბობენ:

"Პატარა გოგონა

Წითელქუდა

ბებიასთან მივედი კალათით

და ბავშვები აქ ვიპოვე.

ქუდი არ მოიხატო

ვინ დაგირეკა, გაიგე?

მასწავლებლის მიერ მითითებული ბავშვი იძახის: - "წითელქუდა"

მან უნდა გამოიცნოს ვინ დაუძახა მას, სახელი.

გამოცნობილი ბავშვი წითელქუდა ხდება.

"ბარმალეი"

ირჩევენ ბავშვს - ბარმალეს, მას გმირის ნიღაბი ეცვა.

ის უახლოვდება ბავშვებს შემდეგი სიტყვებით:

"მე ყველაზე კეთილი ბარმალი ვარ

ძალიან მიყვარს ბავშვები.

ვინ წავა ჩემთან ერთად სასეირნოდ:

სირბილი, ხტომა და ხტომა?

ბავშვები შორდებიან ბარმალეს და ამბობენ:

"არ გვინდა შენთან ერთად წასვლა,

ჯობია დაგვეწიო!”

ბავშვები ბარმალეიდან გარბიან. დაჭერილ ბავშვებს თავის "სახლში" მიჰყავს.

შემდეგ თამაში გრძელდება ახლად არჩეულ ბავშვთან.

"ფრენა ცოკოტუხა"

ბავშვები დგანან წრეში, ხელჩაკიდებული.

AT ცენტრი - ბავშვიმუხა-ცოკოტუხას ქუდში.

ბავშვები წრეში დადიან და წარმოთქვამენ სიტყვებს:

„იფრინე, ფლაი-ცოკოტუჰა

მოოქროვილი მუცელი

ჩვენ ვაპირებთ თქვენთან სტუმრობას

ვინ გინდა რომ მოვიყვანოთ?

იქნებ ზოლიანი ფუტკარი?

თუ ბეწვიანი ქიაყელები?

სისხლისმსმელები - კოღოები?

თუ მსუქანი ჭიები?

ცენტრში მყოფი ბავშვი (Fly-Tsokotuha) ირჩევს.

თუ ბავშვმა ფუტკრებს დაარქვა, მაშინ ბავშვები წრეში დაფრინავენ და ზუზუნებენ;

თუ ქიაყელები, წადით პატარა ნაბიჯებით;

თუ კოღოები დაფრინავენ, გამოთქმით "z-z-z";

თუ ჭიები, ისინი მიდიან წრეში, მონაცვლეობით იხრებიან და აწევენ ტანს.

ყოველი გადაცემის შემდეგ წამყვანი ირჩევს ბავშვს, რომელიც, მისი აზრით, ყველაზე უკეთ ასრულებს მოძრაობებს და ის ხდება ლიდერი.

"კურდღელი და მელა"

კურდღლის ნიღბიანი ბავშვები წრეში დგანან.

ბავშვი მელიის ნიღაბში დადის წრეში და ამბობს:

„ოჰ, ჩემი სახლი დადნება

როგორ წავიდე სახლში.

უნდა გავიქცე კურდღელთან

წაართვით მისი სახლი

ის უახლოვდება ერთ-ერთი "კურდღლის სახლს", აკაკუნებს:

"Კაკუ კაკუ….

ნაცრისფერი კურდღელი, გაიქეცი

და ითამაშეთ ჩემთან ერთად"

"კურდღელი" და "მელა" წრის შემდეგ გარბიან: ვინ აიღებს სახლს პირველი.

ვინც კარგავს, ის ხდება "მელა"

ნაკვეთი - როლური თამაში"საქალაქო მოგზაურობა"

Დავალებები:თამაშის მოქმედებების განხორციელების უნარის კონსოლიდაცია მეტყველების ინსტრუქციების მიხედვით, წარმოსახვითი საგნებით მოქმედების, შემცვლელი ობიექტების გამოყენების,

განაგრძეთ მეტყველების განვითარება

ქალაქის, პროფესიების იდეის შესავსებად.

მასალები:

მძღოლის ქუდი, საჭე,

ნიშანი "სალარო", კაფე "ზღაპარი", "სტადიონი",

თავსაბურავები პარკის თანამშრომლების, ინსტრუქტორის, მიმტანის წარწერებით,

ცხოველების ნიღბები,

კარუსელი,

სამშენებლო მასალა.

წინასწარი სამუშაოები:

▪ ფოტოალბომის "ჩვენი საყვარელი ქალაქი" ნახვა,

▪ წესების შესწავლა მოძრაობა,

▪ როლური თამაში "გზა"

▪ სამუშაოს, ინსტრუქტორების გაცნობა ფსიქიკური განათლება, მიმტანი,

▪ თამაშებისა და სიმღერების სწავლა, როლური სიტყვები და მოქმედებები.

თამაშის პროგრესი.

ბავშვები მასწავლებელთან ერთად ავტობუსს აშენებენ.

წამყვანი.ბიჭებო, მინდა დაგპატიჟოთ სამოგზაუროდ. Მეთანხმები? (ბავშვების პასუხები). შემდეგ ჩაჯექი ავტობუსში. მე ვიქნები გიდი, კოლია კი მძღოლი (ბავშვები იკავებენ ადგილებს ავტობუსში).

ავტობუსის მძღოლი. ყურადღება, ავტობუსი მიდის! Შეიკარით თქვენი უსაფრთხოების ღვედები.

ჟღერს "ავტობუსის" აუდიოჩანაწერი.

მძღოლი.სადგურის გაჩერება.

წამყვანი.Წავიდეთ იქ. და უთხარი ბიჭებს რას აკეთებს ხალხი სტადიონზე? (ბავშვების პასუხები). და ვინ ატარებს ტრენინგს? ინსტრუქტორი, ტრენერი

ბიჭი - ინსტრუქტორი:გამარჯობა, მე ვარ თქვენი ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორი, გირჩევთ

თქვენ ჯანმრთელობის გასაძლიერებლად, მოდით ვიზრუნოთ ცხოველებზე (ბავშვებმა ცხოველის ქუდები დაიხურა). დაჯექი ყვავილებზე!

ბავშვები დგანან ყვავილებზე და ასრულებენ მოძრაობებს მუსიკაზე.

წამყვანი. თქვენი ჯანმრთელობა კარგადაა?

ბავშვების პასუხი.მადლობა დამტენი.

ლიდერი და ბავშვები მადლობას უხდიან ინსტრუქტორს.

წამყვანი. ყველას ვთხოვ ავტობუსში ჩასვლას, ჩვენი ქალაქის ტური გრძელდება.

მძღოლი. ფრთხილად, კარები იკეტება, ღვედები შეიკრათ. შემდეგი გაჩერება გასართობი პარკია.

მხიარული ავტობუსი,

გაიქეცი ბილიკზე

და გასართობ პარკში

თქვენ მოგვიტანეთ.

წამყვანი. ბევრი საქანელაა

და ჯადოქარი ელოდება

არის კარუსელები

მხიარული ხალხი.

მძღოლი.გაჩერება "გასართობი პარკი".

წამყვანი.ნელ-ნელა გარეთ გამოვდივართ, არ ავიწროოთ.

პარკის დირექტორი.გამარჯობა, მე ვარ პარკის დირექტორი, გეპატიჟებით ჩვენს სახალისო კარუსელებზე გასეირნებაზე, მაგრამ ჯერ გთხოვთ, შეიძინოთ ბილეთი სალაროში (ჟესტები სალაროში).

ბავშვები მიდიან სალაროებში და ყიდულობენ ბილეთებს. ითამაშა თამაში "კარუსელი".

დირექტორი.აბა, როგორ მოგეწონათ ჩვენი პარკი? (ბავშვების პასუხები). მაგრამ არა

გინდათ ჩახედოთ საბავშვო კაფე "სკაზკას"? (ბავშვების პასუხები)

წამყვანი.ბიჭებო, კაფე ქუჩის მეორე მხარესაა და უნდა გავიდეთ. რა არის გზის გადაკვეთის სწორი გზა? (ბავშვების პასუხები). ადექით წყვილ-წყვილად, მე წითელი დროშით წავალ წინ, მიშა კი ჩვენს სვეტს უკან. ნახე, გააგრძელე, თორემ ქალაქში დაიკარგები.

ქუჩებში ვსეირნობთ

ერთმანეთს ხელით მივყავართ.

ყველაფერი რაც ჩვენ გვინდა დავინახოთ

ჩვენ გვინდა ვიცოდეთ ყველაფრის შესახებ.

საცალფეხო გადასასვლელზე მყოფი ბავშვები გზის გასწვრივ გადიან.

წამყვანი.აი მოვედით.

მიმტანი.გამარჯობა, გთხოვთ განათავსოთ თქვენი შეკვეთა. აქ არის მენიუ თქვენთვის

წამყვანი.შევუკვეთოთ წვენი (თითოეულის თითო ყუთი წვენი).

მიმტანი.შესრულდება.

ოფიციანტს წვენი მოაქვს, ბავშვები სვამენ, მადლობა გადაუხადეს მიმტანს და კაფედან გადიან.

წამყვანი.აქ მთავრდება ჩვენი ტური. გთხოვთ, დაიკავეთ ადგილები ავტობუსში, ბალთები - ჩვენ ვბრუნდებით საბავშვო ბაღში (ბავშვები ჩადიან ავტობუსში, მღერიან სიმღერას).

მძღოლი.გაჩერება "საბავშვო ბაღი "ტყის ზღაპარი"". ბავშვები გადმოდიან ავტობუსიდან, მადლობას უხდიან მძღოლს და მეგზურს, მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს უამბონ ტურის შესახებ ოჯახებს.

GCD მეტყველების განვითარება თემაზე"

ზღაპრის "Gingerbread Man" მოთხრობა საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის

პროგრამის შინაარსი:

ისწავლეთ მდგომარეობის, თვისებებისა და მახასიათებლების აღმნიშვნელი სიტყვების გამოყენება.

დაასახელეთ თქვენი საყვარელი ზღაპარი და მოუყევით თქვენი საყვარელი ისტორიებიდან

ბავშვების უნარის გასაუმჯობესებლად გამოიყენონ სხვადასხვა გამომხატველი საშუალებები: ინტონაცია, ტემპი, მეტყველების ტემბრი, პლასტიურობა, მოძრაობა, გმირის გამოსახულების გადმოცემის უნარი, ფანტაზიების გამოგონება,

ისწავლეთ ზრდასრული ადამიანის დახმარებით პატარა ზღაპრის დრამატიზაცია ("Gingerbread Man")

ბავშვებში აღზარდოს ინტერესი რუსული ხალხური ხელოვნების მიმართ.

განავითარეთ დაკავშირებული მეტყველება.

ლექსიკაზე მუშაობა:სიხარული, მშიშარა, გაბრაზებული, მშიერი, უხეში, მოღალატე, მსუქანი, გაბრაზებული, მზაკვარი.

მასალა: ილუსტრაციები ზღაპრისთვის "Gingerbread man" ნიღბები ზღაპრის გმირების ამსახველი, მარტივი დეკორაციები.

ტრენინგი:

რუსულის კითხვა ხალხური ზღაპარი"კოლობოკი", ზღაპრის დადგმა, ზღაპრებიდან გამოცანების გამოცნობა, რუსული ხალხური ზღაპრების წიგნების ყურება,

ადექი.

საუბარი ზღაპარზე "Gingerbread Man"

ბევრ ზღაპარს ვკითხულობთ, ძალიან გვიყვარს ზღაპრები და დღეს ყველა ზღაპარი შეიკრიბა და მოვიდა ჩვენთან. (ბავშვები უყურებენ წიგნებს ზღაპრებით) აჰა, ბიჭებო, ჩვენს ნაცნობ წიგნებს შორის ერთი ახალი წიგნი გამოჩნდა. უკვე გამოიცანით ამ წიგნის სახელი? ("კოლობოკი").

- თუ თვალებს დავხუჭავთ

და ჩვენ არ შევხედავთ

ჩვენ ერთად გადავალთ

ვიზიტისას ზღაპრის გმირები .

(ბავშვები დახუჭავენ თვალებს, ამასობაში მასწავლებელი აჩენს ფერად სურათებს ზღაპრიდან "ჯინჯერის კაცი")

უნდა მოვინახულოთ ზღაპრის გმირები. რომელ ზღაპარში მოვხვდით (ზღაპარში "ჯინჯერის კაცი")

საყურადღებო თამაში "კოლობოკი""

მე ჩამოვთვლი სხვადასხვა ცხოველებს, თქვენ კი, თუ ისინი ზღაპრის „ჯინჯერის კაცის“ გმირები ხართ - დაუკარით ხელები, თუ არა - დაარტყით ფეხებს:

დათვი, მგელი, ძაღლი ბაგი, მელა, ქათამი რიაბა, კურდღელი, თაგვი - დარღვევა, კოღო - ჩირქი,

ბაყაყი ბაყაყი

ბიჭებო, გახსოვთ თქვენი საყვარელი კოლობოკის სიმღერა?

(ბავშვთა პასუხები, ინდივიდუალური და საგუნდო სიმღერა)

ვინ იყო პირველი, ვინც შეხვდა კოლობოკს ტყის ბილიკზე? (კურდღელი)

როგორი იყო კურდღლის ბუნება? ( მშიშარა, მორცხვი, მორცხვი, დაუცველი)

და რა უთხრა კურდღელმა კოლობოკს, როდესაც ისინი შეხვდნენ? (პასუხები)

ფუნთუშა შემოვიდა, შემოვიდა და ცივ ზამთარში გაბრაზებული და მშიერი მოსიარულეს შეხვდა. Ვინ არის? (მგელი)

როგორი იყო მგელი ზღაპარში? ( გაბრაზებული, მშიერი, საშინელი)

შეგეშინდებათ, თუ ტყეში მგელს შეხვდებით. ?

როგორ ფიქრობ, შეეშინდა მგლის ფუნთუშა? (პასუხობს).მაშ, ფუნთუშაც თამამი იყო.

როგორ დადის მგელი ტყეში? თვალები ციმციმებს, ირგვლივ იყურება.

ფუნთუშა შემოვიდა და მის შესახვედრად კოჭა და დიდი, ზამთარში ბუნაგში სძინავს, გირჩები უყვარს, თაფლი უყვარს. აბა, ვინ დარეკავს? (დათვი)

რა იყო დათვი ზღაპარში? ( მსუქანი, მოუხერხებელი, დიდი, მოუხერხებელი)

რა თქვა დათვმა, როდესაც ისინი შეხვდნენ? როგორ მოიქცა ფუნთუშა? (არ შეეშინდა და იმღერა სიმღერა)

ჯანჯაფილის კაცი ტრიალებს და მისკენ „კუდი ფუმფულა, ბეწვი ოქროსფერი. ის ცხოვრობს ტყეში და იპარავს ქათმებს ”(მელა)

რა იყო მელა ზღაპარში? ( ეშმაკობა, ეშმაკობა, ეშმაკობა, მატყუარა)

რატომ ლაპარაკობდა მელა ასეთი წვრილი, ნაზი ხმით. ის მოსიყვარულეა?

(მას სურდა კოლობოკს აჯობა, რომ დაეჯერებინა)

ბიჭებო, გავიხსენოთ როგორ დასრულდა ზღაპარი? (ბავშვების პასუხები) მოგეწონათ ამ ზღაპრის დასასრული? (პასუხები)

რატომ შეჭამა მელა ფუნთუშა? (რადგან ჯანჯაფილი ფრთხილად არ მოიქცა. ის იყო ცელქი და მხიარული.)

ფიზკულტურული წუთი "კოლობოკი"ბებიამ არც ფუნთუშა მოზილა, არც ბლინები

(ციხეში ხელები შემოხვეულია, წრიული მოძრაობები მარცხნივ -მარჯვნივ)

ღუმელიდან არც ღვეზელი გამოვედი, არც კალაჩი

(სხეულის მოხვევა მარცხნივ - მარჯვნივ, ხელები გვერდებზე)

როგორ დავდე მაგიდაზე -

(მოხარეთ წინ და გაშალეთ ხელები)

მან მიატოვა ბებია! (ადგილზე ხტუნვა)

ვინ დარბის ფეხების გარეშე? (ადგილზე გაშვებული)

რა თქმა უნდა, კოლობოკი! (ხელების კრახი)

ზღაპრის დრამატიზაცია.-გინდა გადაიქცე ამ ზღაპრის გმირებად? და სიურპრიზი მაქვს თქვენთვის, ნახეთ რა ლამაზი ნიღბებია

მე ჩავხედავ თვალებში დიკის

ბავშვებს მოვუყვები ამბავს.

შენი თვალები მხიარულად გიყურებენ

მოუსმინეთ ზღაპარს კოლობოკის შესახებ.

შეჯამებამოთხრობის დასასრულს საუბარი:

მოგეწონა ზღაპარი?

რომელი პერსონაჟი მოგეწონა ყველაზე მეტად?

რატომ გაიქცა ფუნთუშა მელას?

კარგად გააკეთე!

ბავშვების წახალისება საჩუქრებით კარგად შესრულებული როლებისთვის.

ახლა ჩვენ დავემშვიდობებით ზღაპრულ გალავანს და აუცილებლად დავბრუნდებით ისევ აქ.

მობილური თამაში."კოლობოკი და მელა" Gingerbread Man, Gingerbread Man,

შემწვარი მხარე,

ცხელ ღუმელში, გამომცხვარი

ფანჯარაზე ცივა

და მიატოვა ბაბუა

და მიატოვა ბებია

ეს არის სასწაულები

მელა უბრალოდ გელოდებათ.

თამაშის აღწერა: მოთამაშეები უძღვებიან მრგვალ ცეკვას, რომლის ცენტრში არის ფუნთუშა, რომელიც წარმოთქვამს ან მღერის სიტყვებს. სიმღერის დასრულებისთანავე მოთამაშეები ხელებს ასწევენ გაუხსნელად - „კარები იხსნება“, ფუნთუშა გამოდის და ეშვება მელასგან, რომელიც მას მრგვალი ცეკვის გარეთ ელოდა.

შუა ჯგუფის ჯგუფი "რიაბინკა" აღმზრდელი: ბოგატკო ნ.მ;

თეატრი - ფლანელოგრაფი "ქათამი - ჯიბე".

დავალებები მასწავლებლისთვის:

წაახალისეთ ბავშვები აქტიური მონაწილეობა მიიღონ თეატრალურ თამაშში.

თამაშის დავალება ბავშვებისთვის:სხვა ბავშვებთან მოქმედებების კოორდინაციის უნარის განვითარება

ატრიბუტები: დამზადებულია მუყაოსგან და დაწებებულია ზღაპრის გმირების ზღაპრის „ქათამი - ჯიბეში“ გმირების ფლანელ ფიგურებზე (ბაბუა, ქალი, ქათამი, თაგვი, სახლის დეკორაციები).

წინასწარი სამუშაო: ილუსტრაციების შემოწმება, ზღაპრის გმირების სიტყვების შესწავლა.

თამაშის წესები:თამაშობს 5 ბავშვი. მასწავლებელი ეხმარება როლების განაწილებაში და განსაზღვრავს გმირების შესრულების თანმიმდევრობას.

თამაშის მოქმედებები:თამაში იწყება სახლში. ბებია და ბაბუა აღფრთოვანებული არიან ქათმით. თურმე ქათამმა დადო კვერცხი, რომელსაც ვერც ერთი ბაბუა ვერ გატეხავს. არა ბებია.

შედეგი: ზღაპრის დადგმა მასწავლებლის დახმარებით

თეატრი-ფლანეგრაფი

"ტურნიპი"

დავალებები მასწავლებლისთვის:ვიზუალური აზროვნების განვითარება.

განაგრძეთ სპექტაკლში აქტიური მონაწილეობის წახალისება

თამაშის დავალება ბავშვებისთვის:შეიმუშავეთ ელემენტარული მათემატიკური ცნებები: პირველი, შემდეგ, პირველი, მეორე, ბოლო.

ატრიბუტები: ფლანელოგრაფიისთვის მოჩუქურთმებული ზღაპრის გმირები (ბაბუა, ბებია, შვილიშვილი, ძაღლი, კატა, თაგვი, დიდი ტურფა, პატარა ტურფა).

წინასწარი სამუშაოები: ზღაპრიდან ილუსტრაციების ყურება, მულტფილმის ყურება.

თამაშის წესები: თამაშობს 8 ბავშვი. ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით ანაწილებენ როლებს და განსაზღვრავენ გმირების შესრულების თანმიმდევრობას.

თამაშის მოქმედებები:თამაში ხდება ბაღში. ბაბუამ ტურფა დარგა. ის გაიზარდა. თავად ბაბუამ ვერ გაიყვანა და დასახმარებლად მოუწოდა ბებიას, შვილიშვილს, ძაღლს ჟუჩკას, კატას მურკას და თაგვს. ყველამ ერთად ამოაძვრინა და შეჭამა ტურფა.

შედეგი:ზღაპრის დრამატიზაცია

თეატრი ხელზე - თითი

"გობი - კურის კასრი"

დავალებები მასწავლებლისთვის: პერსონაჟების დადებითი და უარყოფითი მოქმედებების ანალიზის უნარის გამომუშავება.

თამაშის დავალება ბავშვებისთვის:

ატრიბუტები:

წინასწარი სამუშაოები:რუსული ხალხური ზღაპრის "გობი - კურის კასრის" კითხვა, ილუსტრაციების დათვალიერება, პერსონაჟების სიტყვების სწავლა.

თამაშის წესები:თამაშობს 9 ბავშვი და წამყვანი ზრდასრული.

შედეგი: ზღაპრის დრამატიზაცია

მაგიდის თეატრი

ტერემოკი.

დავალებები მასწავლებლისთვის:განავითარეთ ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველება

თამაშის დავალება ბავშვებისთვის:

ატრიბუტები: წებოვანი სამოქმედო ფიგურები მაგიდის თეატრისთვის.

წინასწარი სამუშაოები:ზღაპრის გმირების სიტყვების სწავლა.

თამაშის წესები:მასწავლებელი ეხმარება როლების მინიჭებაში. 7 ბავშვი თამაშობს, ზღაპრის სიუჟეტის მიხედვით ადგენენ რიგითობას.

თამაშის მოქმედებები: თამაში ხდება ტყეში. სახლი ამად ღირს. მასში შემოდის თაგვი - ნორუშკა, ბაყაყი - ბაყაყი, კურდღელი - გაქცეული, მელა - და, ნაცრისფერი მგელი - კბილებით კბენს. მოდის დათვი - გაანადგურე ყველა, ითხოვს მათთან ცხოვრებას. მაგრამ დათვი სახლში არ შედის. ადის სახურავზე და სახლი ინგრევა. მოსახლეობა გადარჩენილია და გადაწყვეტს ახალი სახლიაშენება - დიდი. აშენება დათვთან ერთად. ყველა ჯდება და ერთად ცხოვრობენ.

შედეგი:ზღაპრის დრამატიზაცია მასწავლებლის დახმარებით

თეატრი-ფლანეგრაფი

"მელა, კურდღელი და მამალი"

დავალებები მასწავლებლისთვის:განავითარეთ ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველება

თამაშის დავალება ბავშვებისთვის:

გააფართოვეთ ბავშვების ლექსიკა

ატრიბუტები:თეატრის ფიგურები - ფლანელოგრაფი. მელა, კურდღელი, მამალი, სახლი მელასთვის და სახლი კურდღლისთვის, ძაღლი, დათვი, ხარი.

წინასწარი სამუშაო: რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "მელა, კურდღელი და მამალი", ზღაპრის გმირების სიტყვების შესწავლა.

თამაშის წესები:თამაშობს სამი შვილი და ზრდასრული ლიდერი.

თამაშის მოქმედებები: თამაში იწყება ტყეში ზამთარში. არის 2 ქოხი: ყინული და ბასტი. მელა ცხოვრობს ყინულში, ხოლო კურდღელი კურდღელში. გაზაფხულზე ყინულის ქოხი დნება. მელა კურდღელს გამოაგდებს ბასტის ქოხიდა ბინადრობს მასში. ტირილით კურდღელი უჩივის ძაღლს, დათვს, ხარს. მათ მელა ვერ გამოიყვანეს. და მამალი ნაკვთით გამოდევნის მელას. კურდღელმა და მამამ ერთად დაიწყეს ცხოვრება. შედეგი: ზღაპრის დრამატიზაცია.

"სამი ღორი"

დავალებები მასწავლებლისთვის:ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება.

თამაშის დავალება ბავშვებისთვის:განავითარეთ თქვენი პერსონაჟების ხმის იმიტაციის უნარები.

განავითარეთ გაგება ემოციური მდგომარეობები.

თამაშის დავალება ბავშვებისთვის: განავითარეთ თქვენი პერსონაჟების ონომატოპეის უნარები.

ატრიბუტები:ზღაპრის გმირების ფიგურები (სამი პატარა ღორი და მგელი, სამი სახლი ქაღალდისგან არის წებოვანი

წინასწარი სამუშაოები:რუსული ხალხური ზღაპრის "სამი პატარა გოჭის" კითხვა, ილუსტრაციების დათვალიერება

ზღაპრის გმირების სიტყვების სწავლა.

თამაშის წესები:თამაშობს ოთხი ბავშვი და ზრდასრული ლიდერი.

თამაშის მოქმედებები:სიუჟეტის მიხედვით

თეატრი - ფლანელოგრაფი

თამაში "მგელი და შვიდი ბავშვი"

დავალებები მასწავლებლისთვის:განავითარეთ ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველება

თამაშის დავალება ბავშვებისთვის:განავითარეთ თქვენი პერსონაჟების ხმის იმიტაციის უნარები.

გააფართოვეთ ბავშვების ლექსიკა

ატრიბუტები: ფიგურები ფლანელგრაფის თხის, ბავშვების, მგლისათვის.

წინასწარი სამუშაოები: რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "მგელი და შვიდი ბავშვი", ზღაპრის გმირების სიტყვების შესწავლა.

თამაშის წესები:რამდენიმე ბავშვი თამაშობს, მაგრამ დიალოგურ გამოსვლაში მონაწილეობენ მგლის, თხისა და პატარა თხის წარმომადგენლის ბავშვები.

თამაშის მოქმედებები:თამაში იწყება დედა თხის ქოხში. შემდეგ ვითარდება ზღაპრის სიუჟეტი და, შესაბამისად, მასწავლებელი ცვლის დეკორაციას

შედეგი:ზღაპრის დრამატიზაცია.

თეატრი ხელზე - თითი

"ცხოველთა ზამთრის ქოხი"

დავალებები მასწავლებლისთვის: განავითარეთ გმირების დადებითი და უარყოფითი მოქმედებების ანალიზის უნარი, ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, თქვენი გმირებისთვის ონომატოპეის უნარების განვითარება.

თამაშის დავალება ბავშვებისთვის:განავითარეთ კრეატიულობა და დამოუკიდებლობა მხატვრული გამოსახულების შექმნისას.

ატრიბუტები:ქაღალდისგან დაწებებული ზღაპრის პერსონაჟების ფიგურები

დეკორაციები - ილუსტრაციები ზღაპრისთვის

წინასწარი სამუშაოები:რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "ცხოველების გამოზამთრება", ილუსტრაციების დათვალიერება, პერსონაჟების სიტყვების სწავლა.

თამაშის წესები:თამაშობს 7 ბავშვი და წამყვანი ზრდასრული.

შედეგი: ზღაპრის დრამატიზაცია

ოლგა თურქინა
პროექტი შუა ჯგუფში No1 თემაზე „მეტყველების განვითარება“. თემა: "პატარა მეოცნებეები"

პროექტი შუა ჯგუფში No1 in« მეტყველების განვითარება» . Თემა: « პატარა მეოცნებეები»

შესაბამისობა პროექტი:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სიამოვნებით უსმენენ ლექსებს, მღერიან სიმღერებს, გამოცანებს გამოცნობენ, ათვალიერებენ წიგნების ილუსტრაციებს, აღფრთოვანებულნი არიან ნამდვილი ხელოვნების ნიმუშებით და ხშირად სვამენ კითხვებს. კითხვები: მაგრამ როგორ, რატომ, მაგრამ შემიძლია? და საიდუმლო არ არის, რომ დღეს უფრო და უფრო მეტი ბავშვი ჰყავს მეტყველების პრობლემები. და რატომ არ გავაერთიანოთ ბავშვის სურვილი, რომ შეეცადოს საკუთარი თავის მოფიქრება, ამის გაკეთება უფროსების სურვილებთან - ასწავლოს ბავშვს ლამაზად და კომპეტენტურად ლაპარაკი. და ამიტომაა, რომ ამოცანა დღეს ასე აქტუალურია ბავშვების მეტყველების განვითარება და განვითარებამისი კომუნიკაციის უნარი.

პრობლემა:

ბავშვების აქტიური ლექსიკის დაბალი დონე.

Მიზეზები:

1. არ არის საკმარისი მაღალი დონებავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმების გამოყენება აქტიური ლექსიკის გასაფართოებლად.

2. მშობლების ინტერესის ნაკლებობა ბავშვების ინიციატივით, ჩაერთონ სიტყვების შემოქმედებაში.

ჰიპოთეზა:

მუშაობის შედეგად გაიზრდება ბავშვთა ლექსიკა, გამდიდრდება მეტყველება, გაუმჯობესდება მეტყველების გამომსახველობა, ბავშვები ისწავლიან მოკლე ლექსების შედგენას, მოთხრობების შედგენას, ზღაპრების გამოგონებას.

სამიზნე პროექტი:

გააძლიერეთ ბავშვების აქტიური ლექსიკა სტიმულირებისა და განვითარების გზითსკოლამდელ ბავშვებს აქვთ წერის უნარი, მეტყველების კრეატიულობა.

Დავალებები პროექტი:

განავითარეთბავშვთა აქტიური ლექსიკა.

განავითარეთბავშვების უნარი გამოიგონონ თხრობები, რითმული სიტყვები, სიტყვის ფორმირება, შეარჩიონ სინონიმები, ანტონიმები, ჰომონიმები.

მხარდაჭერა მეტყველებაბავშვების ინიციატივა და კრეატიულობა კომუნიკაციაში.

ტიპი პროექტი: კრეატიული, ჯგუფი.

ხანგრძლივობა პროექტი: საშუალოვადიანი(Იანვარი თებერვალი)

წევრები პროექტი: მოსწავლეები შუა ჯგუფი, აღმზრდელი, მშობლები.

რესურსების მხარდაჭერა პროექტი: ლეპტოპი, პრინტერი, ფაილების კარადა მეტყველების თამაშები, სათამაშოები, საღებავები, ფუნჯები, სახატავი ქაღალდი, ზღაპრები, ლექსები, ზღაპრების ილუსტრაციები, მულტფილმის დისკები, საბავშვო სიმღერების დისკები.

იდეა პროექტი:

ყველა აქტივობა და თამაში პროექტი« პატარა მეოცნებეები» ურთიერთდაკავშირებულია, ხელს უწყობს სხვა ტიპის აქტივობებში ჩართვას - როგორც დამოუკიდებელ, ისე კოლექტიური, რათა მასწავლებელმა, ბავშვებმა და მშობლებმა შეინარჩუნონ სიხარულის ნაწილაკი, ემოციური მუხტი და რაც მთავარია - სურვილი გააგრძელონ მუშაობა ამის განხორციელებაზე. პროექტი.

Მოსალოდნელი შედეგები:

აქტიური ლექსიკა 70% იყო მაღალ დონეზე.

აქტიური ლექსიკის გასაფართოებლად გამოიყენება ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმა.

მშობლებმა გაზარდეს ცოდნა მეტყველების განვითარებაბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

შედეგები:

1. თამაშების კარტის ინდექსის შექმნა ბავშვთა ლექსიკის განვითარება.

2. კონსულტაცია მშობლებისთვის « მეტყველების თამაშები სახლში» .

3. კონსულტაცია მშობლებისთვის .

4. შექმენით ალბომი მშობლებთან ერთად "ჩვენი შვილები ლაპარაკობენ".

5. შექმენით ალბომი « Ლამაზი სიტყვები» .

6. კედლის გაზეთები "ჩვენ - მეოცნებეები» , "კომპოზიტორები", "ჩვენი საბავშვო ბაღი".

პრეზენტაცია პროექტი:

კედლის გაზეთებისა და ალბომების გამოფენა ბავშვთა სიტყვების შემოქმედებაზე.

განხორციელების ეტაპები პროექტი:

ამოცანები განხორციელების აქტივობები

ეტაპი 1 საორგანიზაციო და მოსამზადებელი

კომპილაცია პროგრამულად მეთოდოლოგიური მხარდაჭერაგანსახორციელებლად პროექტი.

გამოცდილებიდან სწავლა მეტყველების განვითარებაკრეატიულობა სკოლამდელ ბავშვებში. მშობლებთან კონსულტაციების შინაარსის შემუშავება ტექნოლოგიების საინფორმაციო ბანკის შედგენა მეტყველების შემოქმედების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში.

ფაილების კაბინეტის შემუშავება . საკონსულტაციო ტექსტების შემუშავება.

მე-2 ეტაპი შეფასებით-დიაგნოსტიკური

4-5 წლის ბავშვების აქტიური ლექსიკის დონის განსაზღვრა საწყის ეტაპზე. დიაგნოსტიკა.

მე-3 ეტაპი - პრაქტიკული

ნაწარმოების შინაარსის განსაზღვრა განვითარებასაბავშვო წერა გეგმის შედგენა შემოქმედების განვითარება.

აქტიური განხორციელება განვითარებადიბავშვებთან მუშაობის ფორმები ბავშვებთან საგანმანათლებლო აქტივობების განხორციელება.

ბავშვების აქტიური ლექსიკის დონის შუალედური შედეგის განსაზღვრა. დიაგნოსტიკა.

ურთიერთქმედება მოსწავლეთა მშობლებთან მშობლების ჩართვა ბავშვებთან ერთობლივ წერაში

მშობლების მონაწილეობის ორგანიზება ბავშვების საინტერესო განცხადებების კრებულში, სიტყვების შექმნა.

მე-4 ეტაპი - განზოგადება

ბავშვების აქტიური ლექსიკის საბოლოო შედეგის განსაზღვრა. დიაგნოსტიკა.

მიზნების და შედეგების მიღწევის ანალიზი ბავშვთა ლექსიკის განვითარება, რჩევა მშობლებს.

განხორციელების შესახებ საინფორმაციო ჩანაწერის მომზადება პროექტი.

დავალების განხორციელების გეგმა:

განხორციელება აქტივობების შინაარსი პასუხისმგებელი ვადები გასვლა

პროგრამული უზრუნველყოფის მოსამზადებელი შერჩევა და განხორციელების მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა პროექტი.

აღმზრდელი იანვრის I კვირა საქმეების კაბინეტი ბავშვთა მეტყველების შემოქმედების განვითარება.

გამოცდილებიდან სწავლა მეტყველების განვითარებაკრეატიულობა სკოლამდელ ბავშვებში. მასწავლებელი იანვრის II კვირა

4-5 წლის ბავშვების აქტიური ლექსიკის დონის განსაზღვრა საწყის ეტაპზე. აღმზრდელი იანვრის II კვირა კონსულტაციების ტექსტები

მშობლებთან კონსულტაციების შინაარსის განვითარება აღმზრდელი იანვრის III კვირა დიაგნოსტიკა

პრაქტიკული რჩევები მშობლებისთვის « მეტყველების თამაშები სახლში» , „ბავშვებთან ერთად ვკითხულობთ და ვწერთ. სიტყვით თამაშები და სავარჯიშოები ». მასწავლებელი იანვრის IV კვირა ტექსტი

კედლის გაზეთის შექმნა "ჩვენი საბავშვო ბაღი"აღმზრდელ-ბავშვთა კედლის გაზეთი იანვრის IV კვირა

შექმენით ალბომი მშობლებთან ერთად "ჩვენი შვილები ლაპარაკობენ". მომვლელი

მშობლები

თებერვლის ალბომი I – II კვირა

ვიზუალური აქტივობა „მოგზაურობა წარმოსახვის ქვეყანაში“. მომვლელი

ბავშვები თებერვლის II კვირა ნახატები, ბავშვების ისტორიები.

ბავშვების აქტიური ლექსიკის დონის შუალედური შედეგის განსაზღვრა. განმანათლებლის II კვირა თებერვლის დიაგნოსტიკა

კედლის გაზეთის შექმნა "ჩვენ - მეოცნებეები» მომვლელი

კედლის გაზეთი თებერვლის III კვირა

შექმენით ალბომი "Ლამაზი სიტყვები"მომვლელი

ბავშვების თებერვლის III კვირის ალბომი

კედლის გაზეთის შექმნა "კომპოზიტორები"მომვლელი

ბავშვები თებერვლის კედლის გაზეთი IV კვირა

განზოგადება სისტემატიზაციამასალა მშობლებისთვის ბავშვების მეტყველების კრეატიულობა. მასწავლებლის კონსულტაცია

ბავშვების აქტიური ლექსიკის საბოლოო შედეგის განსაზღვრა. განმანათლებელი თებერვლის IV კვირა დიაგნოსტიკა

მიზნების მიღწევისა და მიღებული შედეგების ანალიზი განმანათლებელი

მშობლების ალბომები, კედლის გაზეთები, დანერგვის დახმარება პროექტი.

შედეგის კრიტერიუმები:

1. ხელმისაწვდომობა

2. ესთეტიკა.

3. მობილურობა.

ძირითადი კომპეტენციები:

ახალ არასტანდარტულ სიტუაციაში ნავიგაციის უნარი;

მოქმედების გზებით ფიქრისა და პრობლემების გადაჭრის ახალი გზების პოვნის უნარი;

კითხვების დასმის უნარი;

ურთიერთობის უნარი სისტემები"ბავშვი-ბავშვი", "ზრდასრული ბავშვი".

კომუნიკაციაში საჭირო ინფორმაციის მოპოვების უნარი;

უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარი;

ლიტერატურა:

1. სტრელცოვა ლ.ე. „ლიტერატურა და ფანტაზია»

2. სკოლამდელი პედაგოგიკა No7/2012 გვ19.

3. Lombina T. N. ზურგჩანთა ერთად გამოცანები: კარგი წიგნია მეტყველების განვითარება. დონის როსტოვი 2006 წ

4. მიკლიაევა ნ.ვ. განვითარებაენობრივი უნარი ბავშვებში 3 - 7 წლის M. 2012 წ

5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. ტექნიკა განვითარებასკოლამდელი აღზრდის დაკავშირებული მეტყველება. ულიანოვსკი 2005 წ

6. ფესიუკოვა ლ. ბ. განათლება ზღაპრით მ. 2000 წ

7. Alyabyeva E. A. პოეტური სავარჯიშოები განვითარება 4-7 წლის ბავშვების მეტყველება. M. 2011 წ

8. Belousova L. E. საოცარი ისტორიები. S-P "ბავშვობა - პრესა". 2003

9. მერემიანინა ო.რ. განვითარება 4-7 წლის ბავშვების სოციალური უნარები ვოლგოგრადი 2011 წ

ლარისა ბალტინა

თქვენს ყურადღებას ვაქცევ გრძელვადიან პროექტს მეტყველების განვითარების შესახებ mnemotables გამოყენებით.

ყველამ იცის დაბნეულად ლაპარაკი,

რამდენიმე ლაპარაკობს გარკვევით.

გალილეო გალიცა.

შესავალი

მეტყველება არის კომუნიკაციის ფორმა, რომელიც განვითარდა ადამიანის ისტორიული ევოლუციის პროცესში და შუამავალია ენის საშუალებით. მეტყველება წარმოიქმნება, როგორც აუცილებელი და საკმარისი საშუალება კომუნიკაციის იმ პრობლემების გადასაჭრელად, რომლებიც აწყდება ბავშვს მისი განვითარების გარკვეულ ეტაპზე.

საბავშვო ბაღში ყველა ბავშვს უნდა ასწავლოს როგორ სწორად გამოხატოს თავისი აზრები. ბავშვების მეტყველება უნდა იყოს ცოცხალი, პირდაპირი, გამომხატველი. მეტყველების თანმიმდევრულობა არის აზრების თანმიმდევრულობა, რომელიც ასახავს ბავშვის აზროვნების ლოგიკას, მის უნარს, გაიაზროს ის, რაც აღიქმება და გამოხატოს თანმიმდევრული მეტყველებით.

ჩემი მუშაობის პრაქტიკაში ვიყენებ მეტყველების განვითარების სხვადასხვა მეთოდებსა და ტექნიკას. ეს არის მხატვრული სიტყვა, კითხვები, საუბარი, მოთხრობა, გეგმის შედგენა, შეთანხმებით ხელახალი კითხვა, დიდაქტიკური თამაშები და ა.შ.. მაგრამ ყოველივე ზემოთქმული არ იყო საკმარისი პრობლემის გადასაჭრელად. ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ მივედი დასკვნამდე, რომ მნემონიკა დამეხმარება სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების პრობლემის გადაჭრაში.

შესაბამისობა

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების პრობლემის შესწავლა განპირობებულია იმით, რომ ადამიანების საქმიანობაში არ არსებობს ისეთი სფერო, სადაც მეტყველება არ იქნება გამოყენებული, ის ყველგან არის საჭირო და განსაკუთრებით სწავლის ეტაპზე. სწავლის წარმატება დამოკიდებულია მეტყველების ხარისხზე. მეტყველების, კომუნიკაციის დახმარებით ბავშვი ადვილად და შეუმჩნევლად შემოდის მის გარშემო არსებულ სამყაროში, სწავლობს უამრავ ახალ, საინტერესო რამეს, შეუძლია გამოხატოს თავისი აზრები, სურვილები, მოთხოვნები. მეტყველება არის აქტივობა, რომლის დროსაც ადამიანები ერთმანეთთან ურთიერთობენ მშობლიური ენის მეშვეობით. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება - გონებრივი აქტივობის უმაღლესი ფორმა - განსაზღვრავს ბავშვის მეტყველებისა და გონებრივი განვითარების დონეს (ლ. ს. ვიგოტსკი, ა. ა. ლეონტიევი, ს. ლ. რუბენშტეინი, ფ. ა. სოხინი და სხვ.). სწორედ თანმიმდევრულ მეტყველებაში რეალიზდება მეტყველების მთავარი, კომუნიკაციური ფუნქცია.

მაგრამ, სამწუხაროდ, ამჟამად ბავშვებში სულ უფრო მეტად შეინიშნება მეტყველების დარღვევები, რაც მკვეთრად ზღუდავს მათ კომუნიკაციას გარშემომყოფებთან. ფიგურული, მდიდარი სინონიმებით, დამატებებითა და აღწერებით, სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველება ძალზე იშვიათი მოვლენაა.

ბავშვების მეტყველებაში ბევრი პრობლემაა:

არასაკმარისი ლექსიკა და, შედეგად, საერთო წინადადების შედგენის შეუძლებლობა;

ცუდი დიალოგური მეტყველება: კითხვის სწორად და ხელმისაწვდომად ჩამოყალიბების, პასუხის აგების უუნარობა;

ცუდი მონოლოგური მეტყველება: შემოთავაზებულ თემაზე სიუჟეტის ან აღწერითი მოთხრობის შედგენის შეუძლებლობა, ტექსტის გადაწერა.

თანამედროვე პედაგოგებისა და ფსიქოლოგების აზრით, ბავშვების რაოდენობა დაბალი დონემეტყველების განვითარება. მეტყველებასა და აზროვნებას შორის მჭიდრო ურთიერთობის გათვალისწინებით, მტკიცებულებებზე დაფუძნებული შინაარსისა და ეფექტური მეთოდების შემუშავებას, რომლებიც მიმართულია მეტყველების განვითარების დონის ამაღლებაზე, დიდი მნიშვნელობა აქვს და წარმოადგენს რთულ პედაგოგიურ პრობლემას.

იმის გათვალისწინებით, რომ ამ დროს ბავშვები ზედმეტად არიან გაჯერებულნი ინფორმაციით, აუცილებელია, რომ სასწავლო პროცესი მათთვის იყოს საინტერესო, გასართობი და განმავითარებელი.

არის ფაქტორები, რომლებიც ხელს უწყობს თანმიმდევრული მეტყველების პროცესს.

ერთ-ერთი ასეთი ფაქტორი, S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin და სხვათა აზრით, არის ხილვადობა. საგნების, სურათების დათვალიერება ეხმარება ბავშვებს დაასახელონ საგნები, მათი დამახასიათებელი ნიშნები, მათთან შესრულებული მოქმედებები.

მეორე დამხმარე ფაქტორია გამოთქმის გეგმის შექმნა, რომლის მნიშვნელობაზე არაერთხელ მიუთითა ცნობილმა ფსიქოლოგმა ლ.ს.ვიგოტსკიმ. მან აღნიშნა განცხადების ყველა კონკრეტული ელემენტის წინასწარ სქემაში თანმიმდევრული განთავსების მნიშვნელობა.

K. D. Ushinsky წერდა: ”ასწავლე ბავშვს მისთვის უცნობი ხუთი სიტყვა - ის დიდხანს იტანჯება და ამაოდ, მაგრამ დააკავშირე ოცი ასეთი სიტყვა ნახატებთან და ის ისწავლის ფრენაში”.

მნემონიკა - ბერძნულიდან თარგმნილი - "დამახსოვრების ხელოვნება". ეს არის მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ინფორმაციის წარმატებულ დამახსოვრებას, შენარჩუნებას და რეპროდუცირებას, ცოდნას ბუნებრივი ობიექტების მახასიათებლების, ჩვენს გარშემო სამყაროს შესახებ, სიუჟეტის სტრუქტურის ეფექტურ დამახსოვრებას და, რა თქმა უნდა, განვითარებას. მეტყველების.

მე მჯერა, რომ თუ ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების სწავლების პროცესში გამოიყენონ მნემონიკის ტექნიკა, მაშინ ეს დაეხმარება ბავშვს იყოს უფრო კომუნიკაბელური, გაფართოვდება მისი ლექსიკა, ბავშვი ისწავლის თანმიმდევრულად ლაპარაკს, თქვას, გამოხატოს თავისი აზრები.

მთავარი მიზანიჩემი პროექტის: მნემონიკის გამოყენებით სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებითი და მეტყველების უნარების განვითარების პირობების შექმნა.

პროექტის მიზნები:

გაკვეთილები:

შევქმნათ პირობები ბავშვების ცოდნის წრის გაზრდისთვის მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ.

ვარჯიში პატარა ზღაპრების დრამატიზაციის უნარში.

შექმენით პირობები მნემონიკის ტექნიკის გამოყენებით მცირე ნაწარმოებების დამახსოვრებისა და თხრობის უნარების განვითარებისათვის.

განვითარება:

განაგრძეთ არტიკულაციური აპარატის განვითარება, დიქციაზე მუშაობა, გააუმჯობესეთ სიტყვებისა და ფრაზების მკაფიო გამოთქმა, მეტყველების ინტონაციის გამოხატულება.

გამოუმუშავეთ ბავშვებს თვითდაჯერებულობის უნარები სიმორცხვის, მორცხვის, დაუცველობის დასაძლევად.

გააგრძელოს მუშაობა რუსული ხალხური ზღაპრებისადმი ინტერესის ჩამოყალიბებაზე.

საგანმანათლებლო:

მეტყველების კულტურის განვითარება, ბავშვების ლექსიკის გამდიდრება და გაფართოება.

მშობლებთან მუშაობა:

მშობლების კომპეტენციის გაზრდა საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი და მეტყველების განვითარების საკითხებში.

მშობლების აქტიური ჩართულობა სასწავლო პროცესში.

პროექტის ტიპი: ინფორმაცია - კრეატიული

პროექტის ტიპი:გრძელვადიანი

Მოსალოდნელი შედეგი:

გაიზრდება ბავშვების ინტერესი შემეცნებითი აქტივობის მიმართ, ბავშვები ხალისით ჩაერთვებიან სასწავლო პროცესში;

გაზრდა: მეტყველების სიზუსტე, თანმიმდევრულობა და გამოხატულება;

ვითარდება კრეატიულობა;

გაიზრდება ბავშვების შემოქმედებითი აქტივობა: ისინი სიამოვნებით მიიღებენ მონაწილეობას ზღაპრების დრამატიზაციაში;

ბავშვები ინტერესით უყურებენ სხვების თეატრალურ წარმოდგენებს და სიამოვნებით გაამრავლებენ მათ სათამაშო აქტივობებში;

მშობლები აქტიურად არიან ჩართულები საგანმანათლებლო საქმიანობაჯგუფები დაინტერესდებიან სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ტექნოლოგიების შემუშავებით.

მნემონიკა ავითარებს არა მხოლოდ თანმიმდევრულ მეტყველებას, არამედ ხელს უწყობს ბავშვის ფსიქოლოგიურ ემანსიპაციას, აქრობს ლაპარაკის შიშს, ავითარებს გამბედაობას და თავდაჯერებულობას.

პროექტის ანოტაცია

შემეცნებითი და მეტყველების უნარის განვითარებისთვის პროექტი მოიცავს მრავალფეროვან აქტივობებს: სათამაშო, მოტორული, ვიზუალური, მუსიკალური, შემეცნებითი კვლევა. მუშაობა მიმდინარეობს საბავშვო ბაღში ბავშვის პოვნის მთელი სასწავლო პროცესის განმავლობაში. თვის განმავლობაში შინაარსი შეიძლება შეიცვალოს და დაემატოს თამაშის სიტუაციებიდან გამომდინარე.

ლიტერატურული ნაწარმოებების გადმოცემის სწავლა იწყება ნაცნობი ზღაპრებით: „ტურნიპი“, „ჯინჯერის კაცი“, „რიაბა ქათამი“, ერთობლივი მოთხრობის მეთოდის გამოყენებით.

ზღაპრის თხრობის სწავლების სქემა:

1. ზღაპრის თხრობა მაგიდის თეატრის ერთდროული ჩვენებით.

2. მასწავლებლის განმეორებითი ამბავი ბავშვებთან ერთად. მასწავლებელი იწყებს ფრაზას, ბავშვები აგრძელებენ. მაგალითად, ერთხელ იყო ბაბუა (და ქალი) მათ ჰყავდათ (ქათამი). სწორი თანმიმდევრობა.

3. ილუსტრაციების ჩვენებით მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს ზღაპრის გმირებზე და ბავშვები სწავლობენ მათ აღწერას. გარეგნობა, მოქმედებები. მისაღებია გამოყენებული მხატვრული სიტყვა: იკითხება სანერგე რითმები, სიმღერები ზღაპრის თემაზე.

4. ბავშვების ჩართვა ზღაპრის თამაშში

მნემონური ცხრილების გამოყენებაზე მუშაობა შედგება 3 ეტაპისგან:

ეტაპი 1: ცხრილის გამოკვლევა და მასზე ნაჩვენების ანალიზი.

ეტაპი 2: მიმდინარეობს ინფორმაციის ხელახალი კოდირება: სიმბოლოები სურათებად.

ეტაპი 3: კოდირების შემდეგ ზღაპრის ხელახლა მოთხრობა ხდება ზრდასრული ადამიანის დახმარებით.

საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის აუცილებელია ფერადი მნემოძრავების აღება, რადგან ბავშვები მეხსიერებაში ინარჩუნებენ ცალკეულ გამოსახულებებს: ქათამი ყვითელია, თაგვი ნაცრისფერი, ნაძვის ხე მწვანე.

პროექტის შემსრულებლები: საშუალო ჯგუფის ბავშვები, მათი მშობლები და ჯგუფის აღმზრდელები.

პროექტის განხორციელების ეტაპები:

1. მიზნების დასახვა, პროექტის აქტუალობისა და მნიშვნელობის განსაზღვრა.

2. პროექტის განსახორციელებლად მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შერჩევა.

3. ვიზუალური და დიდაქტიკური მასალის შერჩევა.

4. ჯგუფში განვითარებადი გარემოს ორგანიზება.

ლიტერატურა.

1. ბოლშევა T. V. სწავლა ზღაპრიდან, რედ. "ბავშვობა - პრესა", 2001 წ.

2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე" - M.: მოზაიკის სინთეზი, 2014 წ.

3. სკოლამდელი აღზრდის სწავლება შემოქმედებითი თხრობის 2-4/1991წ.

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განათლება - მე -2 გამოცემა, დორაბი. - M .: განათლება, 1998 წ.

5. Rubinshtein S. L. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები - პეტერბურგი, 2000 წ.

6. სმოლნიკოვა ნ.გ., სმირნოვა ე.ა. სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების მახასიათებლების გამოვლენის მეთოდები.

7. Tkachenko T. A. თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება და განვითარება შპს "გამომცემლობა GNOM და D", 2001 წ.

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. კლასები საბავშვო ბაღში მეტყველების განვითარების შესახებ M.: განათლება, 1993 წ.

9. Fomicheva G. A. მეტყველების განვითარების მეთოდები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. შემწეობა მე-2 გამოცემა, შესწორებული. - M .: განათლება, 1984 წ.

10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. მეტყველების წარმატების შეფასება და ფიზიკური განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები: მეთოდი. რეკომენდაციები პედაგოგებისთვის საბავშვო ბაღი; რედ. V. L. მალაშენკოვა. - ომსკი: OOIPKRO, 2001 წ.

სამოქმედო გეგმის განხორციელება:

1. მუშაობა სამოქმედო გეგმის მიხედვით

2. შექმენით პრეზენტაცია.

3. მშობლებთან მუშაობა (მშობელთა აქტიური ჩართულობა პროექტის განხორციელებაში, ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაცია სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას მნემონიკის ტექნიკის გამოყენების შესახებ).

აქტივობის გეგმა ბავშვებთან ერთად

(პასუხისმგებელია გეგმის განხორციელებაზე - ჯგუფური აღმზრდელები)

რუსული ხალხური ზღაპრის "რიაბა ქათამი". (მუშაობა სქემის მიხედვით)

რუსული ხალხური ზღაპრის "ტერემოკის" მოთხრობა (მუშაობა სქემის მიხედვით)

რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა „ტურნიპი“.(სქემის მიხედვით მუშაობა)

რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "Gingerbread Man". (მუშაობა სქემის მიხედვით)

რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "მაშა და დათვი." (მუშაობა სქემის მიხედვით)

რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "ზაიუშკინას ქოხი." (მუშაობა სქემის მიხედვით)

რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "მამალი და ლობიო" (მუშაობა სქემის მიხედვით)

რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "მგელი და თხა." (მუშაობა სქემის მიხედვით)

მშობლებთან მუშაობა

1. მშობელთა კრება: ბავშვთა მეტყველების განვითარება სიცოცხლის მეხუთე წელს: „მნემონიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის“ - ნოემბერი.

2. კონსულტაცია მშობლებისთვის "როგორ ვასწავლოთ ბავშვს აღწეროს ის, რაც ხედავს?" - დეკემბერი.

3. მოძრავი საქაღალდეები „რა არის მნემონიკა?“, „მნემონიკა საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის“ - დეკემბერი.

4. სემინარი „როგორ ვიმუშაოთ მიმიკური ცხრილებით“ - იანვარი.

5. საქაღალდის ცვლა "მიმიკური ცხრილების შედგენა და გამოყენება სახლში" - თებერვალი.

6. კონსულტაცია მშობლებისთვის „ჩვენ ვავითარებთ და ვიმდიდრებთ ბავშვების ლექსიკას“ - მარტი.

7. მშობლებთან ერთად გამოფენისთვის ნახატების დახატვა: "ოჰ, ეს ზღაპრები!" - მაისი.

8. ზღაპრის პრეზენტაციის კოსტიუმების დამზადებაში მშობლების ჩართვა - ივნისი.

9. პროექტზე მუშაობის შედეგები: ზღაპრის ,,მგელი და შვიდი ყრმა“ პრეზენტაცია - ივლისი.

დასკვნითი ეტაპი: 2018 წლის ივლისი

პროექტის შედეგების ანალიზი, დასკვნები და პროექტში დამატებები.

გამოცანების ამოხსნა ზღაპრებიდან.

დიდაქტიკური თამაში "ჩვენი ზღაპრები".

გავიხსენოთ კოლაჟის ამბავი.

ბავშვების მიერ ზღაპრების დადგმა მნემონური ცხრილების გამოყენებით.

პროექტის შედეგების პრეზენტაცია: სხვა ჯგუფის ბავშვებსა და მშობლებს აჩვენეთ ზღაპრის ,,მგელი და შვიდი ბავშვი“ დრამატიზაცია.

ბავშვების მეტყველების განვითარების მონიტორინგი.

ბავშვებთან მუშაობისას მნემონიკის ტექნიკის გამოყენების შესახებ პროექტის გაფართოების გეგმის შედგენა უფროსი ჯგუფი.

დასკვნა:

ამ სამუშაოს შესრულების შემდეგ, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მნემონიის შემუშავებული მეთოდოლოგიის დანერგვა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან პრაქტიკულ მუშაობაში იწვევს დადებით ცვლილებებს მეტყველებაში და ბავშვების ზოგად გონებრივ განვითარებაში. ბავშვებს უვითარდებათ მეტყველების მაღალი კულტურა, ზრდიან მეტყველების სიზუსტეს, თანმიმდევრულობას და ექსპრესიულობას. ბავშვი იწყებს ნარკოტიკების სათანადო გამოყენებას მხატვრული ექსპრესიულობასაკუთარ გამოსვლაში. ამავე დროს, აზრების ფორმირებისა და გამოხატვის საშუალებების გარკვევა მნიშვნელოვანი სტიმული ხდება მისი აზროვნების უმაღლესი სამეტყველო ფორმების განვითარებისათვის. ტექსტის ჩანაცვლება სიმბოლოებით არის ეფექტური ინსტრუმენტიბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, მიღებული ინფორმაციის განზოგადების, თანმიმდევრულად და ფიგურალურად საუბრის უნარი. მნემონიკა ავითარებს არა მხოლოდ თანმიმდევრულ მეტყველებას, არამედ ხელს უწყობს ბავშვის ფსიქოლოგიურ ემანსიპაციას, აქრობს ლაპარაკის შიშს, ავითარებს გამბედაობას და თავდაჯერებულობას.

სამომავლოდ, მე ვგეგმავ გავაგრძელო მნემონიკის ტექნიკის გამოყენება თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში, ხოლო მათი დიაპაზონის გაფართოება საკუთარი განვითარებით.