Prezentacija na engleskom "upitne rečenice"

Posebna pitanja uvijek počinju upitnim riječima. Zapamtite ove riječi! Ko - Ko? a takođe i Ko? Kome? i tako dalje. (ponekad se koristi Who za pitanja uz dodatak) Whose - Whose? uvijek je praćena imenicom, na primjer Čija knjiga? – Čija knjiga?, čije cvijeće? – Čije cveće? Šta - Šta? a takođe i Koji?, ako iza njega stoji imenica (Koji mjesec? - Koji mjesec?) Koji - Koji? Koji? Koji od..? koristi se s imenicom (Koji časopis? – Koji časopis?) Kako – Kako? Koliko / Koliko – Koliko? (Koliko?) Koliko dugo - Koliko dugo? Koliko daleko - Koliko daleko? Koliko često - Koliko često? Gdje - Gdje? Gdje? Kada - Kada? Zasto zasto? Za što? vježbajte dalje

Odaberite ispravnu upitnu riječ da prevedete ove rečenice na engleski. Kada je Billy bio u Parizu? Kada Koliko je dugo proveo tamo? Koliko je Billy otišao prošlog ljeta? Gde je kupio cveće? Zašto je Ko pomogao Biliju da pripremi večeru? Ko Koja od ovih slika mu se dopala? Koje životinje voli? Šta Koliko često Billy posjećuje prijatelje? Koliko često Šta radi uveče? Šta Čije stvari je Bili pronašao? Čije dalje

Struktura posebnog pitanja. Budi pazljiv! POSEBNA PITANJA NA ENGLESKOM IMAJU SLJEDEĆU STRUKTURU: ? ………….. Upitna riječ Pomoćni glagolski subjekat predikat ostali članovi rečenice Koliko ćeš dugo učiti u školi? Koje je knjige Bili odabrao? Dalje

Pitanja u sadašnjem vremenu Present Simple. Zapamtite pomoćne glagole sadašnjeg vremena! uradi za 1. i 2. lice i za 3. lice množine, tj. sa zamenicama ja, mi, ti, oni rade za 3. lice jednine, tj. sa zamjenicama on, ona, it Struktura pitanja izgleda ovako: U prezentu se često koriste takvi prilozi - indikatori vremena, kao što su: svaki dan (godina, sedmica, mjesec...) - svaki dan ( godina, sedmica, mjesec...), uvijek - uvijek, često - često, obično - obično, ponekad/rijetko - ponekad\rijetko. Ne zaboravite – kod ovih priloga, kada postavljate pitanje, morate koristiti pomoćni glagol do ili do. ? uradi ili radi……………. subjekat Pomoćni glagol Upitna riječ predikat drugi dijelovi rečenice? sledeća vežba sledeća

Pitanja u prošlom vremenu Past Simple. Zapamtite pomoćni glagol prošlog vremena did! Struktura pitanja izgleda ovako: Ne zaboravite da u pitanjima prošlog vremena morate koristiti prvi oblik glagola, a u potvrdnim frazama - drugi oblik. Zapamtite i priloge - pokazatelje prošlog jednostavnog vremena: jučer - jučer, prekjučer - prekjučer, prošle (godina, sedmica...) - prošli (godina, sedmica...), prije nekog vremena - neki prije vremena. ? Upitna riječ di d Pomoćni glagolski subjekat prvi oblik glagolskog predikata ………….. ostali dijelovi rečenice? vježbajte dalje

Pitanja u budućem vremenu Future simple. Pomoćni glagoli budućeg vremena: will za 1. lice jednine i množine, tj. sa zamjenicama I, We will za 2. i 3. lice jednine. i množine, tj. sa zamjenicama ti, on, ona, oni. - nakon nekog vremena, sljedeće …(godina, mjesec) - sljedeće…(godina, mjesec..). ? will or should Upitna riječ Pomoćni glagolski subjekt predikat ………… ostali dijelovi rečenice? sljedeća vježba

Pitanja s modalnim glagolima. Kod pitanja modalni glagoli djeluju kao pomoćni glagoli, tj. dođite nakon upitnih riječi. Zapamtite ove modalne glagole! Može – moći, moći Gdje ga možemo naći? Mogao - mogao, mogao Šta bih mogao učiniti za tebe? Mora – mora Zašto djeca moraju učiti? Mogu li – mogu li uzeti Koliko slatkiša mogu uzeti, mama? Treba li – treba Koliko često treba da ide kod ljekara? Da li biste – da li biste Koje cvijeće željeli uzeti? Struktura pitanja s modalnim glagolom je sljedeća: ? Upitna riječ Modalni glagolski subjekt predikat ………… ostali dijelovi rečenice? vježbajte dalje

Posebna pitanja uz glagol biti. Zapamtite da je glagol biti i semantički i pomoćni, pa se stavlja iza upitne riječi, ali u budućem vremenu, pomoćni glagol will/shall se stavlja iza upitne riječi, a be se stavlja iza subjekta. Primjeri Future Simple-a: Gdje ćete biti za mjesec dana? Kada ćemo biti tamo? Primjeri Present Simple: Zašto su sada kod kuće? Kako je g. Smith? Gdje sam? Ne zaboravite oblike sadašnjeg vremena glagola biti: am, is, are. Primjeri Past Simple: Kada ste posljednji put bili u zemlji? Gdje je bila jučer? Oblici glagola biti u prošlom vremenu: was, were. C struktura pitanja s glagolom biti Present Simple i Past Simple: ? Upitna riječ Oblik glagola biti subjekt ………… ostali dijelovi rečenice? vježbajte dalje

Pitanje subjektu Ko..? Šta..? Kada pitamo o osobi ili objektu koji vrši neku radnju, odnosno postavljamo pitanje subjektu, nije nam potreban pomoćni glagol. A nacrt pitanja izgleda ovako: Obratite pažnju! Glagol iza upitnih riječi Šta i Ko, kada se postavlja pitanje subjektu, nalazi se u traženom vremenu, odnosno u prošlom vremenu - u drugom obliku, u budućem vremenu - uvijek uz pomoćnu volju, a u prezentu vrijeme - uvijek u 3. licu jednine. brojevi koji se završavaju na - s Na primjer: Ko mi je jučer uzeo olovke? Ko je igrao sa Billyjem prije dvije sedmice? - Past Simple Šta će onda biti? Ko će nam doći? - Future Simple Ko poznaje ovog čoveka? Šta vas nervira? - Sadašnje vrijeme? Ko ili kakav predikat ………… ostali članovi rečenice? vježbajte dalje

Kako postaviti posebno pitanje za ponudu? Sljedeći koraci vam mogu pomoći. 1. Pažljivo pročitajte frazu, shvatite njeno značenje, sami je prevedite na ruski. 2. Odredite u kom vremenu je napisana fraza i koji bi stoga pomoćni glagol trebao biti u anketi. 3. Odredite tačno subjekat i predikat u frazi. 4. Tačno prateći shemu za izradu posebne ankete, zapišite je, ne zaboravljajući da promijenite predikat u prošlosti iz drugog oblika u prvi (kada koristite pomoćni did) ili od predikata uzmite broj 3. lica o završetak - s u sadašnjem vremenu (kada se koriste pomoćni d oes) Na primjer: Billy je jučer cijeli dan proveo kod kuće. 1. Billy je uveče proveo cijeli dan kod kuće. 2. Vrijeme – Past Simple, što znači da je potrebno u pomoćnom did. 3. Subjekt – Billy; sa predikatom - potrošio (ovo je drugi oblik), u anketi trebate koristiti prvi oblik - potrošiti. 4. Pitanja: Gdje je Billy proveo cijeli dan jučer? Gdje je Billy proveo cijeli dan jučer? Kada je Billy proveo cijeli dan kod kuće? Kada je Billy proveo cijeli dan kod kuće? Zašto je Billy jučer cijeli dan proveo kod kuće? Zašto je Billy jučer cijeli dan proveo kod kuće? Koliko je dugo Billy proveo kod kuće sinoć? Koliko je Billy jučer proveo kod kuće? Ko je sinoć proveo cijeli dan kod kuće? Ko je juče proveo cijeli dan kod kuće? Šta je Billy radio sinoć? Šta je Bili radio juče? vježbajte dalje

Uradi ili radi? Poređaj riječi u pitanjima Gdje ___ ideš u šetnju? do Kada ___ obično ustaje? da li Šta ___ Billy uvek radi uveče? zašto se često svađaju jedni s drugima? do Koliko često ___ djeca idu u školu? raditi, svaki, dugo, kako, domaći, dan, radi, Billy? Koliko dugo Bili radi domaći svaki dan? boja, kao, od, radi, šta, većina, sve, Billy ? Koju boju Bili najviše voli? mnogo, da li, obično, hleba, Billy, jede, kako? Koliko kruha Billy obično jede? ti, donesi, da, uradi, uvek, igračke, škola, zašto? Zašto uvijek nosiš igračke u školu? sresti, kada, dan, prijatelji, učiniti, svaki ? Kada se prijatelji sastaju svaki dan? dalje nazad

Gdje, Billy, godina, živjela, jesi li, prošla? Gdje je Billy živio prošle godine? mnogo, jesu, napisali, dva, prije, kako, godine, knjige, autor, ? Koliko je knjiga autor napisao prije dvije godine? uzmi, stvari, prije, dan, jučer, ti, zašto, moj, učinio? Zašto si prekjuče uzeo moje stvari? daleko, oni, godine, kako, pre, deset, živeli? Koliko su daleko živjeli prije deset godina? Bili, juče, za, kuva, večeru, uradio, šta? Šta je Bili jučer skuvao za večeru? Učili su engleski jezik. Koji jezik su učili? Billy je upoznao Mary u blizini škole. Gdje je Billy upoznao Mary? Billy je jeo sendviče za doručak. Šta je Bili jeo za doručak? Dobili smo tri pisma prošle sedmice. Koliko ste pisama dobili prošle sedmice? Odabrala je crnu haljinu. Koju je boju haljine odabrala? Stavite riječi redom u pitanja. Pitajte u anketama one koji se bave pecanjem. nazad sledeći

Pitajte u anketama. Pretvorite u ankete. Bili će počistiti stan sutra. Šta će Bili sutra? Marija će nas posjetiti sljedeće nedjelje. Kada će nas Marija posjetiti? Putovaćemo autom sledećeg leta. Kako ćemo putovati sljedećeg ljeta? Radit će u nedjelju jer ima mnogo posla. Zašto će raditi nedjeljom? Gledaćemo film na TV-u za sat vremena. Šta ćemo gledati na TV-u za sat vremena? Gde ćemo prekosutra? Gde ćemo prekosutra? Zašto Bili leti u Afriku? Zašto će Billy letjeti u Afriku? Koliko mlijeka pije? Koliko će mlijeka popiti? Koje knjige će učenici čitati? Koje knjige će učenici čitati? Čiju ću tišinu naučiti? Čije ću pjesme naučiti? nazad sledeći

Zamijenite ispravan. Pronađite greške i modalni glagol. popraviti ih. Koliko novca Bili može potrošiti na slatkiše? može Šta Bili treba da radi posle večere? mora Kada bih mogao razgovarati sa g. Crna? Možete li šta biste željeli za ručak? bi Gdje mogu vidjeti direktora? Gdje mogu vidjeti direktora? Koliko vode treba da popije? Koliko vode treba da popije? Šta biste željeli kupiti? Šta biste željeli kupiti? Koliko daleko može otići od svoje kuće? Koliko daleko može otići od svoje kuće? nazad nazad

Jesam ili jesu? Kako se zoves? koliko ti je _____ godina? su Gdje _______ ja? Reci mi molim te! am Ko _____ tvoj prijatelj? je zašto _____ oni nesretni? Koliko su daleko _____ njegove stvari? ima ili je bilo? Kada si ____ u Moskvi? bili su Ko ____ s tobom tamo? je li zašto _____ Billy jučer bio tako tužan? je bilo gdje _____ prijatelji prošle sedmice? bili ste kako _____ nakon saobraćajne nesreće? su se vratili sljedeći

Prevedi na engleski. Ko zna da svira gitaru? Ko zna da svira gitaru? Ko je pojeo sav sladoled? Ko je pojeo sav sladoled? Ko će ići u park uveče? Ko će ići u park uveče? Ko dobro uči? Ko dobro uči? Ko spava nakon ručka svaki dan? Ko spava posle večere svaki dan? Što te čini sretnim? Što te čini sretnim? Šta ti je juče palo na glavu? Šta ti je juče palo na glavu? Šta je bilo u njegovoj torbi? Šta je bilo u njegovoj torbi? nazad sledeći

Postavljajte pitanja frazama. Bili najviše voli kafu. Ujutru uvek pije kafu. Jučer je Billy otišao kod bake i dede. Pomagao je svom djedu u bašti. Video je veoma lepo cveće u bašti. Uveče se Bili igrao sa prijateljima u dvorištu. U 10 sati dječak je otišao u krevet. Sljedeće godine Bili će učiti u srednjoj školi. nazad sledeći

Upitna rečenica

Opšte pitanje

(Da/Ne – pitanje)

Alternativno pitanje

Posebno pitanje

(Alternativno pitanje)

Auxiliary učiniti (radi) na prvom mjestu

(Wh – pitanje)

Nema upitnu riječ, ima opcije odgovora

Uradi ideš li u školu?

Ima upitnu riječ, postavljenu jednom članu rečenice

Forma odgovara opštem pitanju

Počinje pitanjem. riječi, pa pomoć. glagol

Does igra tenis?

Da li ideš u školu ili u bolnicu?

Gdje da hoćeš li?

Igra li tenis ili ping pong?

Šta radi ona igra?

Odvojeno pitanje

(Tag – pitanje)

Nema upitnu riječ, postavlja se na cijelu rečenicu Oblik odgovara narativnoj rečenici, ima "rep"

ideš u školu, zar ne ?

Ona igra tenis, zar ne?

Pomoćni glagol do/does i njegov oblik did koriste se samo u oblicima Present Simple i Past Simple u drugim oblicima, pomoćni glagol koji se koristi u ovom obliku koristi se za formiranje pitanja. Na primjer :

Djeca igraju fudbal. – Igraju li djeca fudbal?

On čita knjigu. – Čita li on knjigu?

Otišao si u Moskvu. – Jesu li išli u Moskvu?

Jedem doručak. – Jedeš li doručak?

Dječak gleda TV. – Da li dečak gleda TV?

Oni će kupiti auto. – Hoće li kupiti auto?

Bio sam u Londonu. – Jeste li ikada bili u Londonu?

Upitna riječ se postavlja jednom od članova rečenice. Ovaj dio rečenice nema u upitnoj rečenici. Zatim, red riječi je isti kao u općem pitanju. Na primjer:

Upitne riječi:

Šta? - Šta?

Djeca igraju fudbal. – Šta se deca igraju?

SZO? - SZO?

Oni će kupiti auto. – Šta će kupiti?

Gdje? - Gde?

On čita knjigu. – Šta on čita?

Kada? - Kada?

Pitanje subjektu.

Kako? - Kako?

Tema je zamijenjena upitnom riječju Ko? , a glagol se stavlja u 3. lice jednine. broj.

Djeca igraju fudbal. - Ko igra fudbal?

Koliko/više? - Koliko?

Koliko dugo? - koliko dugo?

Čije? - čiji?

koga? - kome?

Oblik razdjelnog pitanja sličan je izjavnoj rečenici, ima isti red riječi, samo na kraju rečenice nalazi se takozvani „rep“. "Rep" se sastoji od pomoćnog glagola u suprotnom obliku, koji zamjenjuje predikat, i zamjenice koja zamjenjuje subjekt.

Na primjer:

Djeca igraju fudbal. -C deca igraj fudbal, nemoj oni ?

On čita knjigu. - Ončita knjigu, ne on ?

Dječak gleda TV. - Dječak gleda TV, ne on ?

Moj prijatelj neće kupiti auto. – Moj prijatelj neće kupiti auto, hoće on ?

Alternativno pitanje nema upitnu riječ, njegov oblik odgovara općem pitanju i ima opcije odgovora. Opcije odgovora su date kroz veznik ili (ili). Alternativa se može dati bilo kojem članu rečenice.

Na primjer:

Djeca igraju fudbal. – Igraju li se djeca fudbal ili odbojka?

On čita knjigu. – Da on ili je čitala knjigu?

Jedem doručak. - Jedeš li doručak ili večera?

Oni će kupiti auto. – Hoće li kupiti ili prodati auto?

Bio sam u Londonu. - Da li si ikada bio u Londonu ili u Parizu?

Kviz lekcija je osmišljena za učenike 3. razreda koji uče M.Z. Biboletova, sadrži zanimljiv materijal u razigranoj formi.

Lekcija: sumiranje naučenog materijala

Govorno zagrijavanje: povezivanje upitnih riječi sa njihovom transkripcijom, zanimljive pjesme o upitnim riječima.

Zadaci u timovima: slušanje: uparite pitanja i odgovore, slušajte i provjerite ispravnost urađenog zadatka.

Rad sa shemama modela upitnih rečenica: odaberite odgovarajuću rečenicu od tri opcije za ovu shemu.

Zatim se od učenika traži da sami nacrtaju model za ovu upitnu rečenicu.

Rad sa tekstom: učenici čitaju pismo na osnovu slika; Zatim učenici sastavljaju pitanja od riječi i odgovaraju na njih koristeći likove prikazane na slikama.

Skinuti:

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Naš moto: Pametno pitanje je već dobra polovina znanja. (Francis Bacon)

Pitanja napiši želju kad znamo kako sta zima zasto gde sa gledaj ko S A L A d

Pročitajte pitanja i spojite ih s odgovorima u ovoj vježbi. 1). Šta voliš da radiš? 2). Kada gledaš TV? 3). Gdje hodaš? 4). Zašto voliš ljeto? 5). Koliko kućnih ljubimaca imate? a). Da pišem bajke. b). Jer mogu plivati ​​u rijeci. c). Imam jednu pticu. d). U parku. e). Nedjeljom.

1). Šta voliš da radiš? 2). Kada gledaš TV? 3). Gdje hodaš? 4). Zašto voliš ljeto? 5). Koliko kućnih ljubimaca imate? a). Da pišem bajke. e). Nedjeljom. d). U parku. b). Jer mogu plivati ​​u rijeci. c). Imam jednu pticu.

Hajmo pjevati! Kako se zoves?

Opšte pitanje: Da li skijate u šumi? Da, znam. Ne, ne znam.

Opšte pitanje: es Da li ona dobro pjeva? Da, zna. Ne, ne zna.

Posebno pitanje: ? ? Gdje živiš?

Posebno pitanje: ? es? Gdje on/ona živi?

Zašto voliš ljeto?

Hajmo pjevati! Pljesni rukama!

Želite li pročitati novo pismo?

1. tim: 1). 2). ? 2. tim: 1). 2). Napravite rečenice od riječi. Odgovori na pitanja! bajke Ko piše? učenik je Ko iz Zelene škole piše lajkove Ko piše? to je od Who Great Britain?

Vaš domaći zadatak koji možete izabrati: 1) pr. 2 str.55 2) vježba 3 str.55

Upitne rečenice? ? ? ? ? ? ? Znam da postoje opšta i posebna pitanja. Znam da da biste postavili generalno pitanje morate staviti glagol na 1. mjesto. Znam da m, je, jesu, imam, ima, može, mora skočiti na 1. mjesto u općim pitanjima. Znam da se u upitnim rečenicama s glagolima koji označavaju radnju, osjećaj, stanje koriste pomoćni glagoli do/does. Znam upitne riječi: Ko - ko? Šta - šta, koje? Gde - gde, gde? Zasto zasto? Kada - kada? Koji - koji? Kako - kako? Koliko - koliko? Koliko - koliko? Mogu koristiti opća i konkretna pitanja u usmenom i pismenom govoru! Da li mi je današnja lekcija bila od pomoći? Refleksija Da li mi se dopala lekcija iz kviza?

Pregled:

Otvoreni čas-kviz iz engleskog jezika u 3. razredu na temu:

Upitne riječi i rečenice.

Perkhurova Viktorija Vladimirovna

Nastavnici engleskog jezika

MBOU srednja škola br

2013-2014 akademska godina godine

Ciljevi:

1. Razvojna komponenta:

2. obrazovna komponenta:organiziranje aktivnosti učenika radi primjene znanja i vještina u različitim situacijama, intenzivirajući rad svakog učenika.

3 . obrazovna komponenta:formiranje odnosa poštovanja jedni prema drugima, učenje rada u timu (u grupi).

1. Razvijanje vještina čitanja: naučite čitati tiho i u potpunosti razumjeti sadržaj teksta na osnovu poznatog jezičkog materijala.
2. Osposobljavanje za građenje i upotrebu opštih i posebnih pitanja u govoru (u sadašnjem jednostavnom vremenu).

Vrsta lekcije: primjena i učvršćivanje stečenih znanja i vještina, generalizacija.

Forma časa: kviz lekcija.

Oprema: kompjuter, kompjuterska prezentacija, materijali (vidi prilog).

1. Organizaciona faza časa (2 min).

Dobar dan! Drago mi je da te vidim! Sjednite, molim!

"Premisa igre." Danas se u Šumskoj školi održava kviz koji priprema učenik šumske škole - Zec Martin. A u kvizu će učestvovati učenici našeg odeljenja i šumske škole. Pobjednik će biti tim koji tačno odgovori na najviše pitanja. Radimo pod motom: „Pametno pitanje je već dobra polovina znanja“. (Francis Bejkon) (slajd 2)

1. Ažuriranje znanja o upitnim riječima - aktivnost zagrijavanja.

1) Za zagrijavanje, pozivam učenike da pronađu upitne riječi među mnogim riječima i podvuku ih (na tabli) (slajd 5) (2 min)

Salata od riječi. Pronađite pitanja!

Napiši, poželi, kada, mi, ko, zna, kako, šta, zima, zašto, gde, sa, gledaj

- Šta mislite o čemu ćemo pričati na času? Ljudi, jeste li pogodili koja je tema naše lekcije? (Upitne riječi).

3) Glavni dio časa: Timski zadaci.

3) Zadatak podudaranja zvuka i slova: Spojite transkripciju sa željenom upitnom riječi. (6 riječi svakom timu, provjeri na tabli) (6 bodova) (3 min)Fonetska vježba: čitanje riječi u horu.

4) Aktivacija LE. Hajde da provjerimo koliko dobro znate upitne riječi (4 boda) (5 min)

Učenici završe pjesme engleske upitne riječi.

Vrlo dobro znate engleske upitne riječi. Reci mi, zašto moramo znati upitne riječi? (da postavlja pitanja)

5) Strana 88 pr. 1

Ljudi, zec Martin je postavio malo pitanja. Pomozimo Tinyu da odgovori na ova pitanja iz kviza. (6 min)

a) Pročitajte pitanja i spojite ih s odgovorima. Zapišite kod! (slajd 6)

b) Vaše vrijeme je isteklo! (Nastavnik skuplja listove papira sa odgovorima.)

c) Vrijeme je da provjerite svoj zadatak! Slušajte i provjerite! (Provjera zadatka - slušanje. Slajd 7) (5 bodova)

6) Muzička pauza. (slušanje) (5 min)

– Često slušamo engleske pesme i pesme. Poslušajmo pjesmu pod nazivom"Kako se zoves?" . Treba da navedete pitanja koja se nalaze u ovoj pesmi i odgovorite na njih. Pevajmo (slajd 8) (maksimalno 6 poena!)

djeca: Kako se zoves? Kako se zoves?
Možete li mi reći kako se zovete?
Billy: Moje ime je Billy. Moje ime je Billy.
Nećete to zaboraviti, dragi moji prijatelji.
djeca: Koliko imaš godina? Koliko imaš godina?
Možete li mi reći koliko imate godina?
Billy: Imam samo sedam, imam samo sedam.
Imam samo sedam godina, dragi prijatelji.
djeca: Gdje živiš? Gdje živiš?
Možete li mi reći gdje živite?
Billy: Živim u Londonu, ponekad u Oksfordu,
Ponekad u Kembridžu, dragi moji prijatelji.

Koja pitanja ste čuli u pesmi? Odgovori na ova pitanja.

Reci mi koje vrste pitanja znaš? (opće i posebne)(ponavljanje: slajdovi 9-12) (2 min)

Šta treba da uradite da biste postavili opšte pitanje? (Stavite pomoćni glagol ili glagol povezivanja na 1. mjesto.)

Koji glagoli skaču na 1. mjesto? (Am, is, are, have, has, can, must) i pomoćni glagoli do/does.

7) Rad sa modelima. Koja rečenica odgovara modelu (3 min)?

8) Izrada dijagrama-modela upitne rečenice (2 min)

(Svaki tim markerom zapisuje model na vodoravni list; provjera se vrši pomoću slajda prezentacije (slajd 17) (2 boda)

Fizičko vaspitanje minuta: (1 min) pjesma "Plapnite rukama"

9) Dobro poznajemo uzorke upitnih rečenica! Sada pokušajte sami da smislite pitanja za kviz.(vježba 3 str.88) (4 boda)

(3 min)

10) Rad sa tekstom (slajd 18)

1) vežba 4 strana 89 Čitajući u sebi. Pitanje: "Ko je ovo?" (3 min)

Želite li pročitati novo pismo? Zanimljivo je saznati ko ga piše. Pročitajte pismo u sebi. To je vježba 4, strana 89 u vašim udžbenicima. (2 minute)

Vaše vrijeme je isteklo. Ko je autor ovog pisma? Kako to možete dokazati? Podijelite svoje ideje, molim. (1 bod)

2) Sastavljanje pitanja (2 pitanja za svaki tim). Odgovori na pitanja na osnovu crteža (3 min)

Napravite rečenice od riječi. Odgovori na pitanja. (4 boda)

1. tim:

1). bajke, ko piše?

2). učenik je, ko, zelene škole?

2. tim:

1). pisati, lajkovati, Kome, kome, pisma?

2). je, iz, koga, Velike Britanije?

odgovori:

1). Ko piše bajke? – Tiny piše bajke.

2).Ko je učenik Zelene škole? – Petar i Tiny su učenici Zelene škole.

1). Ko voli da piše pisma? – Gospođica Chatter voli da piše pisma.

2). Ko je iz Velike Britanije? – Jill je iz Velike Britanije.

5. Sumiranje lekcije (5 min).

Nagrada za pobednički tim:

Hajde da izbrojimo ko je pobedio. (1 st, 2.) tim je pobijedio! Čestitamo!

Zapišite svoj domaći zadatak:

za izbor – 1) RT str. 2; 2) RT str. 3

Na skali za samoprocjenu označite svoj rad na času. (Razmišljanje.) Kartice: zelena - svidjela mi se lekcija, sve je bilo jasno, žuta - nisam malo razumjela, ali mi se dopala lekcija, crvena - sve je bilo teško, još moram naučiti.

Ocjene na nastavi. -Vaše ocene su…

Hvala vam na vašem radu. Dobro ste radili tokom lekcije.

Znamo sve što vidimo oko sebe zahvaljujući činjenici da postavljamo pitanja i odgovaramo na njih. Želim vam da žeđ za znanjem gori jarkom vatrom tokom celog vašeg života.

Lekcija je gotova. Zbogom!

Dodatak br. 1

Dodatak br. 2

Samoanaliza časa engleskog jezika u 3. razredu.

Tema časa je „U šumskoj školi – kviz. Upitne riječi".

Nastava je izvedena u skladu sa realizacijom programa engleskog jezika 3. razreda po obrazovnom kompleksu „Enjoy English“.

Vrsta lekcije: Aplikacija i učvršćivanje stečenih znanja i vještina.

Struktura lekcije odgovara deklariranom tipu.

Forma: Kviz lekcija.

Postavljeno je sljedećeciljevi i zadaci lekcije:

Ciljevi:

1. Razvojna komponenta:razvoj intelektualne, informacione i komunikativne kulture kod učenika; razvoj pažnje, logičkog mišljenja, pamćenja, inteligencije, osjećaja, emocija.

2. obrazovna komponenta:organiziranje aktivnosti učenika za primjenu i konsolidaciju znanja i vještina u različitim situacijama, intenzivirajući rad svakog učenika.

3 . obrazovna komponenta:razvijanje odnosa poštovanja jedni prema drugima.

4. Komponenta koja štedi zdravlje:

1. Prevencija mentalnog preopterećenja promjenom aktivnosti.
2. Stvaranje atmosfere psihološke udobnosti za učenike u učionici, očuvanje zdravlja djece sa različitim tipovima mentalne percepcije informacija.

Glavni praktični zadaci:

1. Aktivacija leksičkog materijala.
2. Razvoj vještina i sposobnosti usmenog govora: naučite razumjeti kompletan kratki tekst na sluh.
3. Razvijanje vještina čitanja (naučiti čitati tiho i u potpunosti razumjeti sadržaj teksta na osnovu poznatog jezičkog materijala).
4. Osposobljavanje za građenje i upotrebu opštih i posebnih pitanja u govoru.

Metode i tehnike nastava je odabrana u skladu sa postavljenim ciljevima časa, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike učenika osnovnih škola i obrazovne mogućnosti odeljenja (ovo odeljenje ima prosečan nivo razvijenosti).

Metode organizovanja obrazovnih aktivnosti:razgovor, igre, komunikativni zadaci, vizuelne nastavne metode.

Za efektivnost treninga korišteno je sljedećeoblici rada na času:individualni, frontalni, grupni rad. Korištene su i sljedeće tehnologije , kao informacija i komunikacija, igranje, očuvanje zdravlja, multisenzorno. Dodirujućimultisenzorno učenje, potrebno je otkriti takav koncept kaoučenje usmjereno na učenika. Jedna od njegovih funkcija jehumanitarnu funkciju. Njena suština je očuvanje i obnavljanje „ekologije čovjeka“, njegovog duhovnog i fizičkog zdravlja, smisla života i lične slobode. Najvažnije je da čovjek uspije, pa je potrebno stvoriti situaciju uspjeha. Važno je da dijete nauči raditi u timu, razumjeti svoje vršnjake, sarađivati ​​i komunicirati s njima.

Svrha učenja usmjerenog na učenika– sveobuhvatan skladan razvoj djeteta. Za stvaranje uslova za razvoj djeteta u nastavi stranog jezika u učionici koristim „multisenzorni pristup“ u podučavanju različitih vrsta govornih aktivnosti.

Kao što je poznato, u zavisnosti od "vodećeg" kanala percepcije,Djeca se mogu podijeliti na slušne, vizualne i kinestetičke učenike.. Prilikom odabira edukativnog materijala za nastavu potrebno je uzeti u obzir posebnosti dječje percepcije zasnovane na slušnom, vizualnom i kinestetičkom pamćenju.Redovna promjena zadataka, fokusiran na različite kanale percepcije, pomaže da se pažnja svakog djeteta tokom lekcije fiksira na naučeni materijal.Aktiviranje senzornih osjetila djeteta, multisenzorno učenje razvija kod djece sposobnost koncentriranja i održavanja pažnje, te pohranjivanja jezičkog materijala u dugotrajnu memoriju.

Čas je imao za cilj razvijanje kognitivnih interesovanja, općeobrazovnih vještina.

Vizuelna i tehnička pomagala za obuku(kompjuterska prezentacija, materijali) su korišćeni u lekciji svrsishodno i efikasno.

U cilju aktivacije i motivacije učenika, odabrane su pjesme na temu, zabavni zadaci, gramatičke igre i poticaji u vidu nagrada. Za stvaranje emotivnog raspoloženja i zaštitu zdravlja djece korištene su pjesme i igre na otvorenom. Netradicionalna forma časa također je doprinijela stvaranju povoljne psihološke klime.

U glavnom dijelu časa učenicima su ponuđeni različiti zadaci u cilju učvršćivanja stečenih znanja i vještina. Svaka faza lekcije bila je logički povezana sa prethodnom.

Ažuriranje stečenog znanja o upitnicima odvijalo se na zabavan način: u salati od riječi su pronašli upitne riječi, samostalno imenovali temu časa na osnovu sugestivnih pitanja nastavnika. Ovladavanje modeliranjem tokom osnovnog obrazovanja glavni je pokazatelj razvoja znakovno-simboličkih univerzalnih obrazovnih radnji. Stoga se u nastavi odvijala konsolidacija gramatičkog materijala na osnovugramatičko modeliranje.Simbolička jasnoća pomogla je djeci da brzo zapamte konstrukciju upitnih rečenica i doprinijela je formiranju gramatičkih vještina u produktivnom govoru. Učvršćivanje znanja i vještina odvijalo se i rješavanjem komunikativnih problema u različitim vrstama aktivnosti: tokom slušanja učenici su morali da odgovaraju na pitanja kviza upoređujući pitanje i odgovor; Radeći sa tekstom za čitanje, trebalo je pogoditi o kome se u tekstu govori i smisliti pitanja.

Domaći zadatak je ponuđen kao izbor. Na kraju časa, radi razvoja funkcije vrednosne orijentacije, izvršena je refleksija (učenici su iznosili svoja mišljenja i ocjenjivali obavljeni rad). Na osnovu aktivnog rada učenika i kvalitetnih zadataka, možemo reći da je čas postigao svoje ciljeve.