Педсовет "развитие речи детей дошкольного возраста". Мой педсовет.docx - Педагогический совет «Комплексный подход к организации работы по развитию речи ребенка-дошкольника в условиях ДОУ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение центр развития ребенка детский сад №7 с.Буздяк
муниципального района Буздякский район Республики
Башкортостан
Педагогический совет №2
«Комплексный подход к организации работы по развитию речи
ребенкадошкольника в условиях ДОУ»
Подготовила: старший воспитатель
МАДОУ ЦРР детский сад
№7 с.Буздяк
Галимова Ш.Р.

2016г.
Цель. Поиск эффективных форм взаимодействия с дошкольниками
при организации речевой среды в ДОУ.
Задачи.
1. Повысить у педагогов компетентность в области «Речевое
развитие».
2. Проанализировать уровень организации работы по развитию речи
в ДОУ.
3. Совершенствовать умение педагогов дискутировать, выступать.
4. Активизировать навыки по генерированию идей дидактических
игр для речевого развития детей.
5. Развивать личностные профессиональные качества педагогов.

Повестка педсовета.
1. Организационный момент

3. Творческая гостиная

Д.К., Ульмаскулова Р.Ф.

4. Деловая игра.
ХОД педсовета.
Добрый день уважаемые коллеги, я рада приветствовать Вас на очередном
заседании педагогического совета. Для начала давайте поприветствуем друг
друга, немного необычным способом, нужно представиться и называть личное
качество, начинающееся на первую букву своего имени, например, «Я –
Шакира и я – шикарная»....
Приглашаю педагогов занять свои места, согласно полученным жетончикам
(Красные и желтые, которые получили при входе в зал)
Тема педсовета: «Комплексный подход к организации работы по
развитию речи ребенкадошкольника в условиях ДОУ»
Повестка дня:
1. Организационный момент

2. Вступительное слово заведующего. Актуальность выбранной темы.
3. Творческая гостиная
Организация предметноразвивающей среды Ханнанова С.З.
Использование мнемотаблиц при развитии связной речи детей Сакаева
Д.К., Ульмаскулова Р.Ф.
Презентация дидактических игр по речевому развитию.
Проект по речевому развитию "Речевой ручеек"
4. Деловая игра.
Вступительное слово заведующей.
Речь – удивительно сильное средство, но нужно иметь много
ума, чтобы пользоваться им.
Г. Гегель
Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из
нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи
своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и
функций человека. Именно через общение с другими людьми человек
реализует себя как личность.
Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без
оценки его речевого развития невозможно. С развитием речи связано
формирование как личности в целом, так и всех психических процессов.
Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей
относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи
является одной из актуальных.
В действительности же невмешательство в процесс формирования
детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые
недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в

2. Творческий подход к отбору содержания на основе интеграции, с
использованием разнообразных методов и приемов.
3. Широкое включение в образовательный процесс разнообразных игр,
игровых приемов и игровых ситуаций.
4. Вариативность в отборе тем, форм, средств, методов (новизна и
разнообразие).
5. Исключение формализма, шаблонности, излишнего дидактизма.
6. Внимательное, тактичное отношение к ребенку, его возможностям.
Конечно мы с вами понимаем, что решение этих задач требует создание
определенных условий. Обо всех условиях, средствах и способах развития
речи конечно же поговорить не успеем, но думаю обсудим наиболее значимые.
Одно из наиболее важных условий для полноценного познавательноречевого
развития детей предусматривает обеспечение развивающей предметно
пространственной среды в ДОУ. О том как правильно в соответствии с ФГОС
построить ПРС расскажет Ханнанова С.З. воспитатель 2 младшей группы.
Светлана Зинуровна покажет, как она работает в данном направлении.
Ведущий. А теперь все немного отдохнем, выходим все в центр и встаем в
круг. Одним из самых важных факторов, влияющих на развитие речи ребенка,
является речь окружающих его взрослых, для дошкольников это речь
воспитателей, т.к. дошкольник большую часть времени проводит в детском
саду. О том, какой должна быть речь педагога, нас с вами рассказывала
Гульнара Венеровна на прошлом педсовете, ну а сейчас, я предлагаю вам этюд
"Волшебный мяч", который способствует совершествованию выразительности
речи. Итак, вот мяч. Сейчас мы будем передавать его по кругу, но не просто, а
так как будто это грудной ребенок. горячая кострюля, 15ти кг. гиря, живая
мышь.
Отдохнули присаживаемся на места.

Детям бывает трудно построить связный рассказ, даже просто пересказать
текст, хотя пересказ считается самым простым из видов связного
высказывания. Они отвлекаются на незначительные детали, могут перепутать
последовательность развития событий. Задача взрослых научить детей
выделять самое главное в повествовании, последовательно излагать основные
действия. Для решения этой задачи Дина Камильевна и Регина Фанилевна
используют МНЕМОТАБЛИЦЫ. Вам слово коллеги!
Ведущий. Ответьте, пожалуйста, на вопрос. Какой ведущий вид деятельности
в детском саду? А так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью
является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет
использование дидактических игр. Сейчас мы с вами узнаем, какие же игры по
развитию речи детей использует Гульнара Венеровна.
Ведущий. Далее мы поговорим о методе, который способствует развитию
свободной творческой личности, которая соответствует социальному заказу
на современном этапе, с одной стороны, и делает образовательный процесс
дошкольного учреждения открытым для активного участия родителей и
других членов семьи. Итак, о каком методе идет речь? Конечно же это метод
проектов. Один из таких проектов по развитию речи разработала и начала по
нему работать Гульназ Вазировна.
Ведущий: Уважаемые коллеги, предлагаю вам поиграть, а как известно из
игры можно почерпнуть много нового, нужного и интересного. Для того
чтобы разговорная речь детей была хорошо развита педагогу необходимо
иметь багаж знаний по формированию речи. Приобретением нового и
развитием старого багажа знаний мы сегодня и займемся. . Вам предстоит

пройти ряд сложных испытаний, думаю, что для вас, знатоков своего дела это
будет несложно, но удачи все же пожелаю!
Наталья Маратовна, Эльмира Ириковна сегодня вы члены жюри. Ваша задача
оценить по достоинству знания каждой команды, за правильный ответ
команда получает жетон, в конце игры эти жетоны будут посчитаны, и
выявлены победители игры.
1. Итак первый конкурс экспресс опрос «Развитие речи»

Назовите формы речи?
(диалогическая и монологическая)
Как называется текст, в котором идет перечисление признаков, свойств,
качеств, действий? (описание)
Какие формы работы используют при обучении детей связной речи?
(пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта,
творческое рассказывание)
Назовите ведущий прием для активизации речи и мышления (вопросы
педагога)
2. Составьте мнемотаблицу к предложенному с/х
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,

Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
3. Переведите пословицы на русский язык
Сын леопарда тоже леопард (Африка).
/яблоко от яблони недалеко падает/
Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан)
/шила в мешке не утаишь/
Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция)
/В тихом омуте черти водятся/
Молчаливый рот золотой рот (Германия)
/Слова серебро, а молчание золото/
4. Выбор словесных ассоциаций ограничен, необходимо в качестве
словесной ассоциации использовать только прилагательные. К примеру: стол
круглый; пруд большой.
Список
Критика
Звезда
Книга
Кругозор
Закон
Лекция
Счастье
Дом
Пища
Приказ
Дефицит

Действие
Шрифт
5. Разработайте краткосрочный проект по речевому развитию.
6. К какому виду творчества это относится?
« Как аукнется, так и откликнется» (пословица)
«На дворе трава – на траве дрова» (Скороговорка)
«Ехала деревня мимо мужика, вдруг изпод воротни лают ворота»
(Небылица.)
«Катя, Катя, Катюха, оседлала петуха, а петух заржал, на базар побежал»
(Потешка)
Слово жюри. Объявление результатов игры, подсчет жетонов.
Награждение грамотами за конкурс "Осенний колейдоскоп"
Проект решения Педагогического Совета.
1. Усовершенствование предметно – развивающей среды на группах в
соответствии с возрастом детей. Оформить стенды для родителей "Развитие
связной речи дошкольника"
Срок: постоянно
Ответственный: воспитатели, старший воспитатель
2. Изучение современных образовательных технологий по развитию речи у
воспитанников детского сада.

Срок: постоянно
Ответственный: педагоги ДОУ
а) Использовать в практике работы модели и схемы по развитию связной речи
дошкольников
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели, старший воспитатель
б) Для развития речевой активности детей использовать экскурсии, игры,
формы элементарной поисковой деятельности и т.п.
Срок: постоянно
Ответственные: педагоги ДОУ
3. Организовать МО воспитателей по проблемам речевого развития в ДОУ
"Организация воспитательнообразовательной работы по речевому развитию в
ДОУ"
Срок: ноябрь 2016г.
Ответственные: педагоги ДОУ
4. Организовать и провести неделю театра с использованием разных видов
театра.
Срок: январь 2017г.
Ответственные: педагоги ДОУ

Рефлексия: отметка на мишени «Обратная связь». Просьба оставить отметку
на мишени в четырёх секторах. Место вашей отметки зависит от оценки вашей
работы по четырём критериям: 1) деятельность ведущего, 2) содержание
педсовета, 3) деятельность участника (самооценка), 4) психологический
климат на педсовете.
Правила для смелых и упорных педагогов
Если вы испытываете затруднения в работе по
развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не
иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.
Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос.
Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать
ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом,
или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов
обратно пропорционально уровню мастерства.
Никогда не задавайте вопрос, на который можно
ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.

После проведения занятия просмотрите конспект
еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям,
и замените его одним более точным.
Если рассказ не получился или получился с трудом –
улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.

Педагогический совет

"Речевая коммуникация и развитие речевой активности детей

дошкольного возраста"

и Усачева Елена Владимировна

МДОУ "Детский сад № 5 "Олимпия", Волгоград

Вид педсовета: тематический.

Форма проведения: интерактивная игра (полет в самолете)

Цель: Повышение профессионального уровня педагогов в работе с детьми по развитию их речевой активности, потребности в речевой коммуникации посредством ознакомления с художественной литературой.

1. Обобщить и систематизировать знания педагогов об основах культуры общения, соблюдения этических норм речевого поведения; систематизировать методы и приемы формирования речевого этикета.

2. Совершенствовать в детском саду работу по художественно-речевому развитию дошкольников.

3. Создать в коллективе обстановку творческого поиска, инициативы и активизации деятельности педагогов.

Повестка дня:

I . Теоретическая часть

1.1. Вступительное слово заведующего «Развитие речи и речевого общения детей посредством произведений художественной литературы»

Ответственный: заведующий МОУ

1.3 Разминка «Мозговой штурм»

Ответственный: воспитатель группы №5

1.4. Информационное сообщение «Особенности организации единого речевого пространства в ДОУ».

Ответственный: логопед

II . Практическая часть

2.1. Задание 1. «Переведи пословицу на русский язык»

Задание 2. «Объясни выражение»

Задание 3. «Угадай название сказки»

Ответственный: воспитатель группы №5

2.2. Домашнее задание: «Использование образовательных технологий при реализации образовательной области «Речевое развитие».

Ответственные: воспитатели всех групп

Ход педагогического совета

I Теоретическая часть

Ведущий: Команда педагогов отправлена в служебную командировку для ознакомления с современными образовательными технологиями при реализации образовательной области «Речевое развитие».

Для этого всем членам экипажа понадобится «портфель» информационных, профессиональных, коммуникативных компетенций, чтобы принять рациональные, творческие решения и использовать данные формы работы в совместной образовательной деятельности с детьми.

Воспитатель группы №5 (пилот) сообщает:

Уважаемые дамы, мы рады приветствовать вас на борту лайнера «Олимпия». Экипаж желает вам приятного полета, прошу вас удобно разместиться в креслах, наш лайнер готов к полету мы набираем высоту (ШУМ САМОЛЕТА).

Наш лайнер набрал необходимую высоту, время полете 1 час 50 минут.

Прослушайте полезную информацию: во время полета вам будут предложены прохладительные напитки «Болтушка», легкий обед «Интеллектуал», за время полета вы сможете ознакомиться со свежей прессой.

Уважаемые дамы, Вас приветствует капитан нашего экипажа (заведующий).

1.1. Вступительное слово руководителя: «Развитие речи и речевого общения детей посредством произведений художественной литературы.

Одна из годовых задач, над которыми работает наш коллектив, звучит следующим образом: «Совершенствование психолого-педагогических условий для расширения речевой практики детей, развитие их речевой активности, потребности в речевой коммуникации посредством ознакомления с художественной литературой» это одна из годовых задач деятельности МОУ детского сада №5 «Олимпия»

Работа по развитию речи детей занимает одно из центральных мест в дошкольном образовательном учреждении, это объясняется важностью периода дошкольного детства в речевом становлении ребенка. Значимость речевого развития дошкольников подтверждается и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в котором выделена образовательная область «Речевое развитие».

В соответствии со стандартом (ФГОС ДО) речевое развитие детей дошкольного возраста включает овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Используя разнообразный материал (игровой, дидактический), дети учатся правильно использовать слова и предложения в общении со взрослыми и сверстниками, связно и выразительно рассказывать, узнают много интересного об окружающем их мире.

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем, это фундамент для последующего систематического изучения родного языка.

Любовь детей к сказкам и художественной литературе общеизвестна, поэтому педагогу необходимо иметь багаж знаний по данному вопросу. Приобретением нового и развитием старого багажа мы сегодня и займемся.

1.2. Подведение итога реализации первой годовой задачи.

Справка по итогам реализации первой годовой задачи «Совершенствование психолого-педагогических условий для расширения речевой практики детей, развитие их речевой активности, потребности в речевой коммуникации посредством ознакомления с художественной литературой» детском саду «Олимпия»

1.3. Разминка «Мозговой штурм»

Уважаемые дамы сейчас вам будут предложены прохладительные напитки «Болтушка». Вам будут предложены коктейли, которые состоят из следующих ингредиентов:

Компонент № 1. Назовите средство передачи мыслей (речь).

Устная речь всегда обусловлена речевой ситуацией. Различают:

Неподготовленную устную речь (беседа, интервью, выступление в дискуссии) и подготовленную устную речь (лекция, доклад, выступление, отчёт);

Компонент № 2. Назовите одну из форм неподготовленной устной речи (беседа)

Компонент № 3. Вид речи, обращённой к одному или группе слушателей, иногда - к самому себе (монологическая).

Компонент № 4. Совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации (Мнемотехника).

Компонент № 5. Для работы, с детьми какой возрастной группы используются следующие произведения:

1. А. Барто. «Игрушки», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Сорока Белобока», К.Чуковский. «Цыпленок», С.Маршак «Сказка о глупом Мышонке»

(1-ая младшая группа)

2. Александрова «Мой мишка», А.Барто «Девочка-ревушка», С.Маршак «Усатый-полосатый», «Петушок и бобовое зернышко», «Маша и медведь», «Коза-дереза», «У солнышка в гостях», Е. Чарушин «Волчишко»

(2-ая младшая группа)

3. «Лисичка со скалочкой», «Гуси-Лебеди», «Два жадных медвежонка», «Зимовье»,Я.Тайц «По грибы»,К.Чуковский «Федорино горе», Александрова «Ветер на речке», «Одуванчик».

(средняя группа)

Н. Носов «Живая шляпа», «Айога», «Хаврошечка», «Серебряное копытце», Х.К.Андерсен «Гадкий утенок», «Сказка о царе Салтане», «Спящая красавица» (старшая, подготовительная группы)

1.4. Информационное сообщение «Особенности организации единого речевого пространства в ДОУ»

Воспитатель группы №5 сообщает:

Наш полет проходит в нормальном режиме сейчас вам будет предложена свежая пресса «Особенности организации единого речевого пространства в ДОУ.

II . Практическая часть

Воспитатель группы №5 сообщает:

Уважаемые пассажиры просим вас привести спинки кресел в вертикальное положение, сейчас мы хотим вам предложить легкий обед «Интеллектуал», состоящий из трех блюд: салат, закуска и компот.

Салат. «Переведи пословицу на русский язык»

Переведите пословицы на русский язык

Сын леопарда - тоже леопард (Африка). - Яблоко от яблони недалеко падает.

Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан) - Шила в мешке не утаишь.

Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция) - В тихом омуте черти водятся

Молчаливый рот - золотой рот (Германия) - Слова - серебро, а молчание - золото

Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия) - Язык до Киева доведет

Закуска. «Объясни выражение».

В нашем языке существуют устойчивые выражения, которые называются идиомами, они не определяются значениями входящих в них слов. Например, выражение «держать язык за зубами» означает – помалкивать.

Дело в шляпе (все хорошо);

Плясать под чужую дудку (действовать не по собственной воле);

Как на иголках (состояние крайнего волнения, беспокойства);

Чесать язык (болтать попусту);

Морочить голову (отвлекать от основного дела пустыми разговорами).

Компот. «Угадай название сказки»

Слова противоположные по смыслу называются антонимами.

Задание: каждое слово замени противоположным и получи название сказок

Пес без шапки - Кот в сапогах;

Красные усы – Синяя борода;

Красивый цыпленок – Гадкий утенок;

Серебряная курочка – Золотой петушок;

Черная туфелька – Красная шапочка.

2.2. Домашняя страничка.

Воспитатель группы №5 сообщает:

Уважаемые дамы и господа, наш полет подходит к концу, через несколько минут наш лайнер приземлится в городе Ноябрьске, после чего вам будет предложено пройти в зеленый коридор для прохождения таможенного контроля. Для подтверждения личности вам необходимо предоставить «Образовательные технологии, используемые при реализации образовательной области «Речевое развитие».

Домашнее задание:

«Использование образовательных технологий при реализации образовательной области «Речевое развитие».

Воспитатели всех групп представляют коллегам дидактический материал, которые они используют в своей работе при реализации образовательной области «Речевое развитие».

Подведение итога педсовета.

Воспитатель группы № 5 сообщает:

Ваша командировка прошла успешно. Вы ознакомления с образовательными технологиями, которые можно использовать при реализации образовательной области «Речевое развитие».

Компания Аэролиний «Олимпия» предлагает вам в виде бонуса подарки.

Памятка для педагогов «Правила для смелых и упорных педагогов».

· Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.

· Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.

· Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.

· После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.

· Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.

2.3. Принятие решения педагогического совета.

А сейчас мы предлагаем вам получить свой багаж, и ознакомиться с дальнейшими рекомендациями.

2. Продолжать создавать в ДОУ условия для развития речи детей.

Срок: постоянно

3. Продолжить работу по годовой задачи в тесном сотрудничестве с родителями: во всех группах организовать взаимодействие с родителями по созданию своими руками тематических альбомов; творческих книг с содержанием сказок, стихов, загадок, рассказов собственного сочинения и иллюстраций; сделанные совместно с родителями и детьми.

Срок: 10.10.1017 г.
Ответственный: воспитатели.

4. Провести в группах родительские собрания по теме «Развитие речи и речевого общения детей посредством произведений художественной литературы»

Срок:10.10.1017 г.
Ответственный: воспитатели.

5. Воспитателям обратить внимание при планировании чтения художественной литературы на каждый день: необходимо подбирать литературные произведения в соответствии с возрастной группой; использовать для чтения разнообразные жанры.

Срок: постоянно
Ответственный: воспитатель группы №5, воспитатели.

Литература:

1. Голицина Н.С. «Система методической работы с кадрами в ДОУ» - Изд. Скрипторий: Москва 2006 г.

2. Елжова Н.В. «Педсоветы, семинары, методические объединения в ДОУ» - Изд. 2-е - Ростов н/Д: Феникс, 2008 г.

3. Журнал «Дошкольное воспитание» № 6, 2009 г.

4. Журнал «Дошкольное воспитание» № 11,2009 г.

5. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль: «Академия развития», 1998.

6. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008 г.

7. Цейтлин С.Н., Погосян В.А., Еливанова Е.А., Шапиро Е.И. «Язык. Речь. Коммуникация» – СПб.: КАРО, 2006 г.

ИРИНА СМИРНОВА
Педагогический совет «Речевое развитие дошкольников в современных условиях»

Форма проведения : Круглый стол

Цель : внедрение эффективных форм и методов по речевому развитию детей .

Повестка :

1. Актуальность проблемы

2. Анализ тематического контроля

3. Реализация образовательной области «Речевое развитие » в условиях ФГОС

4. Все новое – хорошо забытое старое (мнемотехника)

6. Фестиваль проектов

7. Подведение итогов конкурса

8. Разное (вручение сертификатов педагогам )

Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста

«Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи ».

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Односложная, состоящая лишь из простых предложений. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. Бедная диалогическая речь : неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ . Неспособность построить монолог : например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи : неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи.

Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.

Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно . В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов.

Причины низкого уровня развития речи :

Половина детей дошкольного возраста , отличаются недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания (связные высказывания короткие; отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста; состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой; уровень информативности высказывания очень низкий.)

Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания .

При проведении занятия педагог видит себя и приемы , но не видит ребенка т. е на занятии мы иногда наблюдаем, что говорит один педагог . Недостаточная подготовка к занятию. При рассматривании картины, проведении беседы необходимо тщательно продумывать вопросы.

Таким образом, определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач .

Реализация образовательной области «Речевое развитие » в условиях ФГОС

Цель : развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Речевое развитие включает :

Владение речью как средством общения и культуры;

Обогащение активного словаря;

развитие связной , грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества ;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Развивающая речевая среда

Основные направления работы по развитию речи детей в нашем детском саду в соотвествии с образовательной программой

1) Развитие словаря : освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания,

с ситуацией, в которой происходит общение.

2) Воспитание звуковой культуры речи : развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

3) Формирование грамматического строя :

морфология (изменение слов по родам, числам, падежам) ;

синтаксис;

словообразование.

4) Развитие связной речи :

диалогическая (разговорная) речь;

монологическая речь (рассказывание) .

5) Формирование элементарного осознания явлений языка и речи : различение звука и слова, нахождение места звука в слове.

6) Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Методы развития речи .

1) Наглядные :

непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии) ;

опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность : рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

2) Словесные :

чтение и рассказывание художественных произведений;

заучивание наизусть;

пересказ;

общая беседа;

рассказывание без опоры на наглядный материал.

3) Практические :

дидактические игры;

игры-драматизации, инсценировки,

дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи :

1) Общение взрослых и детей.

2) Культурная языковая среда.

3) Обучение родной речи в организованной деятельности.

4) Художественная литература.

5) Изобразительное искусство, музыка, театр.

6) Занятия по другим разделам программы.

Формы образовательной деятельности с детьми по образовательной программе

Совместная деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная деятельность детей

1. Чтение,

2. Беседа после чтения 3. Наблюдение экскурсия.

4. Игровая ситуация.

4. Проект.

6. Театрализованная игра

7. Создание коллекций (выставок, презентаций

8. Обсуждение

9. Рассказ

10. Прослушивание аудиозаписей литературных произведений

11. Занятия

12. Подвижная игра с текстом

13. Разучивание стихов 1. Сюжетно-ролевая игра

2. Рассматривание иллюстраций

3. Игра-драматизация

4. Дидактическая игра

5. Самостоятельная деятельность в книжном и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной программе детского сада

1. Встречи с интересным человеком

2. Работа над портфолио

3. Праздники

4. Посещение библиотеки

5. Создание домашней библиотечки

6. Личный пример

8. Чтение, прослушивание аудиозаписей литературных произведений

Таким образом, речевое развитие дошкольников в детском саду должно осуществляться сторого придерживаясь ФГОС и образовательной программы детского сада.

Все новое – хорошо забытое старое (мнемотехника)

Мнемотехника - (греч.) – «искусство запоминания» - это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Использование мнемотехники в обучении дошкольников

позволяет решить такие задачи как :

1. Развитие связной речи ;

2. Преобразование абстрактных символов в образы

(перекодирование информации) ;

3. Развитие мелкой моторики рук ;

4. Развитие основных психических процессов – памяти, внимания,

образного мышления; помогает овладение примами работы с

мнемотаблицами и сокращает время обучения.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.

Виды мнемотаблиц :

Мнемоквадрат Мнемодорожка Мнемотаблица

Этапы работы с мнемотаблицами :

1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено

2. Перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы

3. После перекодирования осуществляется пересказ материала по заданной теме

В младших группах задания выполняются с помощью воспитателей, в старших дети должны уметь самостоятельно.

(Обратить внимание на примеры мнемотаблиц на экране) . Предложить столам придумать мнемотаблицу к стихам :

Посуду мыть – палец болит,

Воду носить – палец болит,

Письмо писать – палец болит,

А суп готов – палец здоров.

Осень, осень к нам идет,

Что же осень нам несет?

Листики цветные,

Ягоды лесные,

Овощи к обеду,

Очень важную роль в развитии речи играет и культура речи педагога .

Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи :

Речь педагога четкая , ясная, полная, грамматически правильная;

В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета .

Речь педагога – отражение внутреннего мира, особенностей интеллектуального и духовного развития его личности , важная часть профессиональной культуры.

Речь педагога должна отвечать следующим качествам :

1). ПРАВИЛЬНОСТЬ – т. е. соответствие языковым нормам. Слушая педагога , дети не должны отвлекаться от содержания, смысла речи из-за неправильного произношения или нестандартно построенной фразы.

2). ТОЧНОСТЬ – т. е. точная речь – это речь, в которой адекватно отражается действительность и однозначно обозначено словом то, что должно быть сказано.

3). ЛОГИЧНОСТЬ – т. е. наличие в высказывании 3-х смыслообразующих компонентов : начало, ос-новная часть и конец высказывания. Также авжно умение педагога правильно , грамотно, логично связывать между собой все предложения и части высказывания.

4). ЧИСТОТА – т. е. отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Засоряет язык педа -гога и неоправданное употребление им заимствованных слов, диалектных, жаргонных и сленговых выражений.

5). ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ – это особенность речи, захватывающая внимание и интерес, создающая атмосферу эмоционального сопереживания.

6). БОГАТСТВО – о нём судят по количеству слов и их смысловой насыщенности. Это лексическое и семантическое богатство. Но существует и синтаксическое понятие богатства : это использование говорящим предложений : простых и сложных, полных и неполных, сложносочинённых, сложнопод-чинённых, бессоюзных и т. д. Богатство речи напрямую связано с уровнем общей культуры, эрудицией, начитанностью.

7). УМЕСТНОСТЬ – т. е. употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям обще-ния . Уместность требует от педагога гибкости речевого поведения : умеет ли он определить правиль-ность и целесообразность слов, форм и оборотов, их смысловых оттенков, заранее предусмотреть работу по их усвоению.

Факторы, оказывающие неблагоприятное влияние на голос педагога :

1. Постоянный шум, создаваемый детьми

2. Большое количество занятий

3. Поочередное пребывание то в помещении, то на воздухе

4. Отсутствие возможности проводить релаксационные упражнения в течение рабочей смены

5. Хронические эмоциональные перегрузки.

1. Разместить в информационных уголках для родителей памятки о том, как нужно готовить детей к посещению детского сада после выходных или после болезни, как успокоить плачущего ребенка;

2. Используйте отвлекающие игры с детьми;

3. Разговаривайте с родителями не громко, создавая положительный эмоциональный фон общения.

1. Можно придумать совместно с детьми сигналы (звенит колокольчик – садимся за столы,.)

2. Используйте современный , подобранный с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дидактический материал, который вызовет у них интерес и организует на деятельность

4. Назначайте наиболее активных воспитанников своими помощниками

5. Включайте на занятиях фрагменты мультфильмов, компьютерные презентации с героями, произносящими инструкции, музыку и т. д.

1. Не отвлекайтесь на посторонние дела, наблюдая и контролируя деятельность воспитанников

2. Делите их на микрогруппы и формируйте сюжет игры для каждой группы

3. Привлекайте внимание детей с помощью красивой мелодии, сигнальных карточек, красочных игрушек, а не повышением голоса

4. Напоминайте воспитанникам по окончании самостоятельной деятельности, что нужно убрать игрушки, но не криком, а используя разные педагогические приемы .

1. Организуйте с детьми тихую игру или почитайте сказку

2. Предложите им вспомнить название овощей, фруктов, предметов мебели или подвести итоги дня

3. Выполните упражнения на релаксацию.

Для полноценной реализации коммуникативной функции в профессиональной деятельности воспитателя необходимо выполнять следующие правила :

1. Следите за своим здоровьем

4. Не злоупотреблять повышенным тоном, подбирать интонацию адекватно педагогической ситуации .

Решение :

1. Продолжать использовать проектную деятельность, побуждающую к активизации речевой деятельности дошкольников (ответственные

воспитатели групп, срок в течение учебного года)

2. Пополнить группы мнемотаблицами и активно использовать в практике мнемотехнику для развития связной речи дошкольников (ответственные воспитатели групп, срок до 15 декабря)

Педагогический совет на тему: «Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста»

Цель: систематизация и углубление знаний педагогического коллектива по вопросу развития познавательных процессов и связной речи у детей дошкольного возраста, совершенствование педагогического мастерства; создание перметно0 развивающей среды в детском саду для речевого развития детей.
Форма проведения: деловая игра
Участники: педагоги ДОУ
Предварительная работа:

Оформление тематической выставки «Проблема речевого развития в детском саду» (для ознакомления педагогам предлагаются как современные методические разработки, так и материалы классиков отечественной педагогики в области речевого развития детей);
Анкетирование педагогов на тему: «Особенности формирования речи дошкольников», «Речь педагога как эталон грамотности для детей»;
Организация смотра-конкурса в группах ДОУ «Центр речевого развития детей дошкольного возраста»;
Тематическая проверка на тему: «Познавательно-речевое развитие детей в непосредственно образовательной деятельности»;
Подготовка двух команд педагогов (придумывание эмблемы, девиза, выбор капитана).

Повестка дня:

Вступительное слово заведующего ДОУ, в котором кратко освещается актуальность темы педагогического совета и объясняются правила деловой игры.
Доклад старшего воспитателя ДОУ по итогам тематического контроля «Познавательно-речевое развитие детей в непосредственно образовательной деятельности»;
Выступление учителя-логопеда на тему: «Взаимодействие воспитателя и логопеда в организации речевого пространства ДОУ»;
Деловая игра «Речь беднеет – вот вопрос – нам поможет ФГОС»;
Решение педагогического совета.

Ход педагогического совета:

Вступительное слово заведующего ДОУ

Проблема развития речи детей дошкольного возраста на современном этапе развития общества является особо значимой.

Запрос нынешнего века — наличие определенных технических умений, необходимость знания языка машин.

Наша речь каждое десятилетие становится суше, скучнее, беднее, однообразнее и сводится к использованию минимального словарного запаса. Лавиной хлынувшие технические новшества ускоряют этот печальный процесс обнищания и деформации речи. Вопрос: как не утратить красоту и образность речи? является в данном случае ключевым.

Сенситивным периодом развития всех психических процессов является дошкольный возраст. Однако современный мир и его технические «игрушки» подменяют ребенку необходимость получения познавательной информации из общения со сверстниками, взрослыми, из любимых детских книг. Ребенок легко осваивает технический язык, но при этом живая речь утрачивает свою значимость, эмоциональность. Следовательно, единственным выходом из сложившейся проблемы является необходимость максимального обогащения речи детей в условиях ДОУ и школы.

Человек, в детстве овладевший выразительными средствами языка, вряд ли будет обеднен в жизни среди техники и компьютеров, среди строгих категорий и понятий, и всегда найдет место сравнениям, метафорам, образам и эпитетам. И проблема забвения языка от части будет решена.

А в сложном процессе овладения средствами образной речи, выразительности языка поможет лингвистическая одаренность ребенка, свойственная периоду детства, его особое языковое чутьё к речи, то чего лишены многие взрослые в наше время. Нам как педагогам важно объединить усилия для формирования целостной системы речевого развития детей в детском саду с использованием всех возможных технологий, методик и научных разработок.

Доклад старшего воспитателя ДОУ по итогам тематического контроля «Познавательно-речевое развитие детей в непосредственно образовательной деятельности».

Наш коллектив реализует образовательную программу, основанную на примерной образовательной программе «Детство». В ней особое внимание уделяется линии познания. «Чувствовать, познавать, творить» — девиз программы «Детство». Основная задача образовательной деятельности в ДОУ — способствовать развитию познавательной активности, умственных способностей и речи детей.

Успешное решение этих задач возможно только при комплексном подходе к их рассмотрению, а также при создании необходимых условий для речевого развития детей, при тесном сотрудничестве всех участников воспитательно- образовательного процесса.

В ходе тематической проверки было выделено несколько факторов, отрицательно сказывающихся на качественной работе по развитию связной речи у детей:

Недостаточное оснащение групп необходимыми современными дидактическими материалами и играми для развития связной речи детей;
Недостаточная компетентность воспитателей в планировании, организации и проведении занятий по речевому направлению развития детей;
Отсутствие слаженности в работе между узкими специалистами ДОУ и воспитателями по проблеме развития речи детей;
Отсутствие взаимопонимания между воспитателем и родителями воспитанников по данной проблеме; нежелание родителей включаться в совместную работу по развитию собственных детей.

Это основные факторы, которые затрудняют работу по речевому развитию детей.

Выступление учителя-логопеда на тему: «Взаимодействие воспитателя и логопеда в организации речевого пространства ДОУ».

Деловая игра «Речь беднеет – вот вопрос – нам поможет ФГОС».

Игра проводится с целями углубления знаний педагогов, их компетентности в вопросах организации образовательной деятельности по речевому направлению развития; развития умений обсуждать и согласовывать совместные действия; активизации внимания педагогов за соблюдением норм речи и культуры общения.

Игра начинается с общего приветствия всех участников игры и представления команд.

В качестве жюри присутствуют заведующий ДОУ, учитель-логопед, психолог.

Игра проводится в четырех этапов.

1 этап Команды представляют домашнее задание (мини- сценка), в которой отражена злободневная проблема развития речи детей. Команда соперников пытается разгадать смысл увиденного, проанализировать ситуацию и найти путь решения.

2 этап Конкурс капитанов
К стульям привязаны три шарика, на которых наклеены надписи ««Чувствовать, познавать, творить». Капитанам предлагается связать девиз образовательной программы ДОУ с текущей проблемой, и привести пример реализации девиза в практике воспитательно-образовательной работы воспитателя по речевому направлению. (Каким образом и какими методами можно добиться результата?)
3 этап Речевой коллоквиум

Командам по очереди задаются вопросы. Выигрывает та команда, ответы которой уложились в меньшее время.

Вопросы:
1) Какой вид деятельности дошкольника наиболее благоприятен для развития речевой и познавательной активности? (Игра)
2) Что включает в себя речевое развитие? (владение речью как средством общения со сверстниками и взрослыми; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; обогащение активного словаря; развитие речевого творчества; развитие звуковой культуры речи и др. согласно требованиям ФГОС ДО).
3) Назовите основные направления работы в ДОУ, через которые реализуется образовательная область – речевое развитие? (образовательная деятельность, осуществляемая с детьми в различных видах деятельности; образовательная деятельность, организованная в ходе режимных моментов; самостоятельная деятельность детей; сотрудничество с семьями воспитанников)
4) Назовите известные вам формы работы с детьми по речевому развитию? (НОД, беседа, экскурсия, конкурсы чтецов, режимные моменты и т.д.)
5) Каковы основные достижения в речевом развитии старшего дошкольника? (проявление речевой активности в общении со взрослыми и сверстниками; активно задает и отвечает на вопросы; инициативен в придумывании рассказов загадок и т.д.; имеет богаты словарный запас; речь чистая, грамматически правильная, выразительная; владеет средствами звукобуквенного анализа слов; умеет передавать краткое содержание текста; различает основные жанры (стихотворение, сказка, рассказ))
6) Каким образом осуществляется ознакомление детей с книжной культурой? (Через знакомство с классическими и современными литературными произведениями (стихи, сказки, рассказы, басни, загадки, потешки, поговорки и т.д.)
7) Назовите несколько произведений художественной литературы рекомендуемой для ознакомления с детьми среднего дошкольного возраста? (русские – народные сказки; «Путаница» К.И.Чуковский; «Дядя Степа» С. Михалков и мн.др.)
8) Отметьте наиболее значимых для вас педагогов, работающих в области речевого развития дошкольников (В.В. Гербова; Е.А. Флерина; О.С.Ушакова)
9)Поставьте правильно ударение в словах: звонит, каталог, торты, банты, мусоропровод, углубиться, мизерный, облегчить, баловать, красивее, занял, шарфы, сливовый, принял, алкоголь.

4 этап Творческая мастерилка
Задача: Придумать и изготовить из подручных средств пособие для решения тех или иных задач по развитию речи.
В распоряжении педагогов 15 минут и материалы: ножницы, картон, картинки, нитки, салфетки, клей, скотч, фломастеры, пластилин, гуашь)

Заключительный этап: подведение итогов деловой игры и награждение сертификатом участников всех педагогов. Победившей команде вручается право посещения открытых занятий по речевому направлению членов проигравшей команды.

Решение педагогического совета:

Для развития познавательно – речевой деятельности использовать разнообразные формы работы, организуемые во всех видах детской деятельности.

Срок: постоянно
Ответственные: педагоги ДОУ

Разработать модель взаимодействия участников образовательного процесса для повышения качества работы по речевому направлению развития (воспитатель – логопед; воспитатель-психолог; воспитатель – воспитатель; воспитатель – родитель).

Срок: _________________

С целью повышения профессиональной компетенции педагогического состава ДОУ по теме проблемы провести цикл консультаций и семинаров.

Срок: _________________
Ответственные: старший воспитатель ДОУ

Педагогам ДОУ контролировать собственную речь и отслеживать формирование грамотной речи у дошкольников.

Срок: постоянно
Ответственные: педагоги ДОУ

Привлечь к проблеме речевого развития детей родительскую общественность, организовать для них мероприятия по повышению педагогических знаний.

Срок: _________________
Ответственные: старший воспитатель ДОУ

Разнообразить центры речевого развития различными методическими и дидактическими материалами.

Срок: постоянно
Ответственные: педагоги ДОУ

Педагогический совет «Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ « ШКОЛА № 760 ИМЕНИ А.П. МАРЕСЬЕВА »

Педсовет в дошкольном структурном подразделении 08.12.2016 г

Тема: « Развитие речевой активности через использование всех компонентов устной речи в различных формах и видах детской деятельности»

подготовила старший воспитатель Зрелякова Е.В.

Цель: совершенствование работы в ДОУ по речевому развитию детей дошкольного возраста

Задачи:

1. Активизировать знания педагогов о методах, приемах и средствах развития речи дошкольников.

2. Вызвать у педагогов осознание необходимости расширять свои знания в области развития речи детей

3. Развивать личностные профессиональные качества педагогов.

Доклады из опыта работы воспитателей.

Учитель –логопед Богданова Т.И.

Юмористическое упражнение «Шушаника Минична» - старший воспитатель Зрелякова Е.В.

« » воспитатель Кузнецова Л.В.

Игра «Прилагательные ассоциации» -старший воспитатель Зрелякова Е.В.

Общее сочинение на тему « Почему речь воспитателя детского сада должна быть образцом…» старший воспитатель; игровое упражнение «Литературное страница»

Решение педсовета, обращение к педагогам по организационным вопросам

Ход педсовета

Вступление: судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.

Доклад из опыта работы «Развитие диалогической речи детей с ТНР. Дидактические игры и приемы» учитель –логопед

2. Юмористическое упражнение «Шушаника Минична»

Вступление: «Основная цель работы по развитию речи и обучению детей родному языку – формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

В отечественной методике одной из главных целей речевого развития считалось развитие дара слова, т.е. умения выразить точное, богатое содержание в устной и письменной речи (К.Д. Ушинский)

Упражнение "Шушаника Минична"

Содержание. Упражнение выполняется в кругу. каждый участник группы получает карточку, на которой написано имя и отчество. Затем один из участников спрашивает своего соседа слева: Скажите пожалуйста, как вас зовут? Тот читает имя на карточке, например "Лариса Ивановна". В ответ на это первый участник дожжен ответить любой фразой. При этом обязательно повторить услышанное имя собеседника. Например, очень приятно, Лариса Ивановна, с вами познакомиться или какое у вас необычное имя, красивое имя Лариса Ивановна. После этого Лариса Ивановна задает вопрос своему соседу слева "представьтесь, пожалуйста" и т. д. до тех пор, пока очередь не дойдет до первого участника.

Глориоза Провна	Эннафа Варсонофьевна
Вивиана Ионична	Маркелина Ермилинична
Феосения Патрикеивна	Геновефа Иркнеевна
Беата Нифонтовна	Домитилла Ювенальевна
Антигона Маевна	Препидигна Аристидовна
Вестита Евменьевна	Ермиония Питиримовна
Нунехия Амфиохъевна	Вевея Вуколовна
Геласия Доримедонтовна	Иовилла Иеронимовна
Агафоклия Наркисовна	Кетевань Варнавична
Рипсимия Флегонтовна	Фессалоникия Якубовна
Иракия Довментьевна	Магда Виленовна
Лукерья Инокентьевна	Сафрентия Макуловна
Юфеза Гермогеновна	Таирия Коловратовна
Дросида Саммерсентовна	Инфигения Евлогиевна

3« Речевое развитие в экологическом воспитании старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО » воспитатель

4.Игра «Прилагательные ассоциации» -старший воспитатель Зрелякова Е.В.

вступление -

«Долгое время при характеристике цели речевого развития особенно подчеркивалось такое требование к речи ребенка как ее правильность. Признаками хорошей речи являются лексическое богатство, точность, выразительность.

Экспериментальные исследования, опыт работы свидетельствуют, что к старшему дошкольному возрасту, дети могут овладеть не только правильной и хорошей речью, но и также использовать определения к различным словам»

Выбор словесных ассоциаций ограничен: в ответ на слово, произнесенное ведущим, необходимо в качестве словесной ассоциации использовать только прилагательные. К примеру: стол - круглый; пруд - большой.

	Критика -

Кругозор -


Воззвание -	Дефицит -
Действие

Интерес -	Убеждение -
Библиотека


	Воспитание -

5.«Методы и приемы стимулирования речевой деятельности
у детей младшего дошкольного возраста» воспитатель младшей группы Токаревой Ю.В.

6. Общее сочинение на тему « Почему речь воспитателя детского сада должна быть образцом…» старший воспитатель

Каждый из участвующих пишет фразу на узком листе, почему речь воспитателя (как он считает) должна быть образцом – прикрепить на магнитной доске и зачитать.

Вступление –« Речь педагога – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для воспитанников»- зачитать сочинения.

Еще Литературная страница:

вступление «Художественное слово оказывает огромное влияние на воспитание личности, является источником и средством обогащения речи детей. В процессе ознакомления с художественной литературой обогащается словарь, развиваются образная речь, поэтический слух, творческая речевая деятельность, эстетические и нравственные понятия. Поэтому важнейшей задачей детского сада является воспитание у детей интереса и любви к художественному слову» игра 3 – «расшифруй русские народные сказки» В наборе слогов зашифрованы русские народные сказки.

кашечрохав («Хаврошечка»)

боклоко («Колобок»)

зоркомо («Морозко»)

очвокамйюд («Дюймовочка»)

дыродйом («Мойдодыр»)

гукароснеч («Снегурочка»)

комерет («Теремок»)

щеинакатар («Тараканище»)

рожахико («Жихорка»)

Выполняется педагогами и выкладывается на магнитной доске.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ – проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Все чаще приходится встречаться с задержкой речевого развития у детей. Мы отмечаем, что дети нуждаются в комплексной коррекции, где коллегиально должны работать воспитатель и специалисты – логопед, дефектолог, психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре и обязательно родители.

7. Решение педсовета, обращение к педагогам по организационным вопросам.

Проект решения педсовета

С целью повышения качества профессионализма педагогов:

Организовать и провести обучающий семинар «Риторика для воспитателей» срок – март 2017, ответственные учитель- дефектолог Дунаева О.Э, учитель-дефектолог Аббасова Ю.И.

С целью совершенствования совместной, специально-организованной и самостоятельной деятельности детей:

Использовать создание проблемных ситуаций на занятиях и в свободное время, побуждающих к активности речевой деятельности детей срок –постоянно, ответственные педагоги СП

Для развития речевой активности детей использовать игры, формы элементарной поисковой деятельности срок- постоянно, ответственные педагоги СП

Использовать в практике работы модели и схемы пот развитию связной речи дошкольников срок- постоянно, ответственные педагоги СП

С целью совершенствования взаимодействия с семьей:

В работе с родителями продолжать использовать индивидуальный подход, учитывая личностные особенности каждой семьи. Срок - постоянно, ответственные педагоги СП

2. Оформить стенды для родителей «Развитие связной речи дошкольника» срок –

Февраль 2017 , ответственные педагоги СП

В методическую папку воспитателя подготовлены материалы:

Правила для смелых и упорных педагогов

Памятка для воспитателей

Основные правила культуры речи

Правила для смелых и упорных педагогов

Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.

Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только еще одним вопросом, или двумя, или десятью… но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.

Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да» или «нет». Это не имеет смысла.

После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.

Если рассказ не получился или получился с трудом- улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди!

Памятка для воспитателей.

3 метода ознакомления детей с литературой:

(словесный, практический и наглядный) приемы, соответствующие каждому методу.

Словесный

Чтение произведение
Вопросы к детям по содержанию произведений
Пересказ произведения
Заучивание наизусть
Выразительное чтение
Беседа по произведению
Прослушивание грамзаписи

Практический

Элементы инсценировки
Игры-драматизации
Дидактические игры
Театрализованные игры
Использование разных видов театра
Игровая деятельность

Наглядный

Показ иллюстраций, картинок, игрушек
Элементы инсценировки
Движение пальцами, руками
Схемы
Алгоритмы
Просмотр видеофильмов, диафильмов
Оформление выставки

Основные правила культуры речи:

1) Избегать многословия в любой ситуации общения. Если хотите донести до слушателя какую-то мысль, не нужно лишних слов, отвлекающих внимание от главного предмета речи.

2) Перед тем как вступить в разговор, чётко сформулировать для себя цель предстоящего общения.

3) Стараться всегда говорить кратко, понятно и точно.

4) Стремиться к речевому разнообразию. Для каждой конкретной ситуации общения нужно находить подходящие слова, отличные от тех, которые применимы в других ситуациях. Чем больше комплексов разнообразных слов для отдельных ситуаций подготовлено, тем выше станет речевая культура. Если человек не умеет подбирать слова, отвечающие требованиям той или иной ситуации общения, значит, он не владеет культурой речи.

5) Научиться находить общий язык с любым собеседником. Независимо от манеры общения визави, соблюдать принципы культуры речи, быть вежливым и дружелюбным.

6) Никогда не отвечайте грубостью на грубость. Не опускаться до уровня своего плохо воспитанного собеседника. Следуя принципу «око за око» в подобной ситуации, человек продемонстрирует только отсутствие собственной культуры речи.

7) Научится быть внимательным к собеседнику, слушать его мнение и следовать ходу его мыслей. Стараться всегда проявлять правильный отклик на слова своего визави. Непременно отвечать собеседнику, если видишь, что он нуждается в совете или внимании. Помнить, когда не отвечаешь на слова собеседника, то грубейшим образом нарушаешь речевой этикет.

8) Следить за тем, чтобы во время разговора или публичного выступления эмоции не пересиливали разум. Сохранять самоконтроль и самообладание.

9) Нарушение правил речевого этикета возможно в тех случаях, когда необходимо добиться выразительности речи. Однако ни в коем случае нельзя опускаться до употребления нецензурных слов. В противном случае, ни о какой культуре речи не может быть и разговора.

10) Общаясь с собеседником, не перенимать его стиль общения: придерживаться своих положительных речевых привычек. Конечно, необходимо искать общий язык с любым собеседником, но подражая его манере общения, теряешь свою индивидуальность.