Projekt sali logopedycznej w przedszkolu. Wyposażenie gabinetu logopedycznego. rozwój metodologiczny dotyczący logopedii na ten temat. Wyposażenie gabinetu logopedycznego

Na gabinet logopedyczny przeznaczono osobne pomieszczenie spełniające standardy sanitarno-higieniczne.

Konieczne jest zawieszenie na drzwiach gabinetu tabliczki z harmonogramem pracy logopedy, jego nazwiskiem, imieniem i patronimiką.

Gabinet logopedyczny powinien być estetycznie zaprojektowany i udekorowany roślinami pokojowymi. Nie zaleca się wieszania na ścianach obrazów, grafik, rysunków i tablic niezwiązanych z procesem korekcyjnym, gdyż odwracają one uwagę uczniów na zajęciach i tworzą niepotrzebne urozmaicenie otoczenia.

Obszary gabinetu logopedycznego

1. Indywidualne miejsce pracy. Przeznaczony do indywidualnych zajęć logopedycznych. Wyposażenie: półka, krzesła, lustro ścienne do indywidualnej pracy nad wymową dźwiękową.

2. Miejsce pracy grupowej. Przeznaczony do zajęć grupowych z uczniami. Wyposażenie: biurka, krzesła studenckie, tablica, indywidualne lustra.

3. Strefa materiału dydaktyczno-metodycznego i edukacyjno-dydaktycznego. Przeznaczony do umieszczania literatury edukacyjnej i metodycznej, materiałów wizualnych i ilustracyjnych, gier. Wyposażenie: szafka ręczna.

4. Miejsce pracy nauczyciela logopedy. Zaprojektowany, aby organizować pracę nauczyciela. Wyposażenie: biurko, krzesło, komputer, drukarka

Gabinet logopedyczny powinien posiadać następujące wyposażenie:

1. Biurka według liczby studiujących studentów. Stojaki na ołówki i długopisy.

2. Tablica umieszczona na wysokości odpowiadającej wzrostowi uczniów szkoły podstawowej. Wskazane jest wyłożenie części tablicy jako zeszytu do pisania dla uczniów klas I, w celu zademonstrowania prawidłowego pisania liter, skojarzeń oraz do ćwiczenia kaligrafii dla dzieci.

3. Wystarczająca ilość szafek na pomoce wizualne, materiały edukacyjne i literaturę dydaktyczną.

4. Lustro ścienne 50X100 cm do indywidualnej pracy nad wymową dźwięków, które zaleca się zawiesić w pobliżu okna. Jeśli nie jest to możliwe, można go zawiesić na dowolnej innej ścianie, ale ze specjalnym oświetleniem.

5. Lustra o wymiarach 9 x 12 cm w zależności od liczby uczniów zaangażowanych w korektę wymowy dźwiękowej.

6. Stół przy lustrze ściennym z lokalnym oświetleniem do indywidualnej pracy z uczniami, kilka krzeseł dla dzieci i logopeda.

7. Zestaw sond logopedycznych, alkohol etylowy do obróbki sond, wata, bandaż.

8. Flanelagrafia, płótno składowe, komplet obrazów.

9. Filmoskop z zestawem przezroczy i przezroczy do rozwijania mowy dla przedszkoli i szkół podstawowych w języku ojczystym oraz przedmiotu „Poznawanie świata zewnętrznego”, rozwijanie pojęć matematycznych.

10. Ekran do wyświetlania klisz i przezroczy, umieszczony w formie złożonej nad planszą.

11. Listy kasowe naścienne.

12. Ścienny stół sylabiczny.

13. Indywidualne rejestry liter i sylab dla każdego ucznia, schematy reprezentacji, schematy dźwiękowe i sylabowe słów.

14. Standardowa tabela wielkich i małych liter umieszczona nad tablicą.

15. Materiał wizualny służący do badania mowy ustnej i pisemnej uczniów, umieszczony w osobnym pudełku lub kopercie, ułożony tematycznie według tematów leksykalnych i grup fonetycznych.

16. Materiał wizualny i ilustracyjny na temat rozwoju mowy, usystematyzowany tematycznie.

17. Pomoce dydaktyczne w postaci kart symbolicznych (np. z graficznymi obrazami dźwięków, słów, zdań), kart z indywidualnymi zadaniami, albumów do pracy nad wymową dźwiękową.

18. Różne gry mowy, lotto.

19. Zestawy kolorowych długopisów (niebieski, zielony i czerwony) dla każdego dziecka.

20. Literatura metodyczno-pedagogiczna.

21. Ręczniki, mydło i serwetki papierowe.

Paszport

gabinet logopedyczny

MBOU „Szkoła Średnia nr 4

Beleva, region Tula”

Nauczyciel-logopeda: Dorofeeva Ekaterina Vitalievna

Krótki opis

Gabinet logopedyczny o łącznej powierzchni 12,0 m2. Biuro zapewnia jedno stanowisko nauczyciela, 6 stanowisk do pracy w podgrupach z dziećmi i 2 stanowiska do zajęć indywidualnych.

Sala logopedyczna prowadzi zajęcia w podgrupach i indywidualne z dziećmi w wieku przedszkolnym w wieku 6-7 lat oraz uczniami klas 1-4.

Głównym celem gabinetu logopedycznego jest stworzenie racjonalnych warunków zgodnych z federalnym stanowym standardem edukacyjnym: środowisko przestrzenne rozwijające tematykę musi być bogate w treści, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne.

Harmonogram obłożenia gabinetu logopedycznego

9.00-16.40

Zasady korzystania z gabinetu logopedycznego

Klucze do gabinetu w dwóch egzemplarzach (jeden dla logopedy, drugi dla zastępcy dyrektora ds. zarządzania sprawami wewnętrznymi)

Sprzątanie biura na mokro odbywa się 2 razy w tygodniu;

Biuro jest codziennie wietrzone;

Przed i po każdym użyciu sondy i szpatułki logopedyczne poddaje się działaniu alkoholu medycznego i sterylizatora;

Biuro wyposażone jest w część do zajęć w podgrupach, część do zajęć indywidualnych oraz strefę zabaw;

Na koniec dnia pracy sprawdź, czy okna są zamknięte, a urządzenia elektryczne wyłączone.

Gabinet logopedyczny przeznaczony jest dla:

1. Prowadzenie badań diagnostycznych rozwoju mowy dzieci w starszym wieku przedszkolnym i uczniów szkół podstawowych,udzielanie pomocy w opanowaniu programów kształcenia ogólnego uczniom z różnymi zaburzeniami mowy ustnej i pisemnej (podstawowe).
2. Prowadzenie zajęć podgrupowych i indywidualnych logopedy z dziećmi.

Zadania pracy korekcyjnej:

1) Rozwój powszechnych ruchów dobrowolnych. Poprawa statycznej i dynamicznej organizacji ruchów, szybkości i płynności przechodzenia z jednego ruchu do drugiego.

2) Rozwój drobnych, zróżnicowanych ruchów dłoni i palców.

3) Kształtowanie psychologicznych podstaw mowy. Rozwój poznawczych procesów umysłowych: uwagi, percepcji i pamięci różnych modalności, myślenia, wyobraźni.

4) Rozwój aparatu mowy. Doskonalenie statycznej i dynamicznej organizacji ruchów części artykulacyjnej, oddechowej i głosowej aparatu mowy, koordynowanie ich pracy.

5) Rozwój mięśni twarzy. Normalizacja napięcia mięśniowego, tworzenie wyrazistej mimiki.

6) Kształtowanie prawidłowej wymowy dźwiękowej. Produkcja, automatyzacja dźwięków, ich różnicowanie.

7) Rozwój procesów fonemicznych. Nauka rozpoznawania, rozróżniania, izolowania dźwięków i sylab w mowie, określania miejsca, liczby i kolejności dźwięków i sylab w słowie.

8) Tworzenie sylabicznej struktury słowa. Trening wymowy i analizy wyrazów o różnej budowie sylab.

9) Rozwój i doskonalenie leksykalnych i gramatycznych aspektów mowy. Kształtowanie umiejętności rozumienia zdań, konstrukcji logicznych i gramatycznych o różnym stopniu złożoności, wyjaśnianie, utrwalanie, poszerzanie słownictwa na tematy leksykalne, intensyfikacja stosowania konstrukcji przyimkowych, umiejętności słowotwórstwa, fleksja, komponowanie zdań i opowiadań.

10) Przygotowanie do umiejętności czytania i pisania. Kształcenie umiejętności ustalenia związku między dźwiękiem a literą, umiejętności analizy dźwięku i litery, ciągłe czytanie ze zrozumieniem znaczenia tego, co się czyta.

11) Wczesne zapobieganie i pokonywanie trudności w opanowaniu przez uczniów programów kształcenia ogólnego.

3. Praca konsultacyjna nauczyciela – logopedy z rodzicami (rozmowy, pokaz technik indywidualnej pracy korekcyjnej z dzieckiem).
4. Praca konsultacyjna nauczyciela – logopedy z nauczycielami.

Wyposażenie gabinetu logopedycznego

Indywidualne miejsce pracy

1. Lampka do oświetlenia lustra logopedycznego w gabinecie długość 65 cm - 1 szt.

2. Sterylizator kwarcowy do instrumentów logopedycznych - 1 szt.

3. Zestaw sond stopniujących według metody L.S. Volkova 7 szt. + sonda kulkowa - 1 kpl.

4. Zestaw sond do masażu 12 szt. (pełny rozmiar) -1 zestaw.

5. Stół logopedyczny Lux - 1 szt.

6. Hipopotam logopedyczny „Zhu-zha” - 1 szt

7. Logopeda „nawigator” języka – 1 szt.

8. Etui do przechowywania sond - 2 szt.

9. Gumowo-plastikowe ekspandery do ust - 4 szt.

10. Krzyż logopedyczny (Made in USA) - 1 szt

11.Urządzenie do kontrolowania własnej mowy i rozwijania słuchu fonemicznegoSzeptTelefonElement(wyprodukowano w USA) -2 szt.

12. Łopatka Koritsky'ego, nierdzewna, polerowana - 1 szt.

13. -1 szt.

14.Nasadka do masażu logopedycznego Z-Vibe do masażu zagłębienia języka - 1 szt.

15. Nasadka żebrowana do masażu logopedycznego Z-Vibe - 1 szt.

16. Książeczka z ilustracjami dotyczącymi obsługi masażera logopedycznego Z-Vibe - 1 szt.

17.Akumulator do masażera elektrycznego Z-Vibe

18. Sonda do dźwięku P (2 kulki) - 1 szt.

Wyposażenie gabinetu

1. Płyta ścienna jednoelementowa - 1 szt.

3. Szafka na pomoce dydaktyczne - 1 szt.

4.Stół nauczycielski z szafką z wiszącą szafką - 1 szt.

5. Stół półokrągły z regulowanymi nogami - 2 szt.

6. Lustro indywidualne do zajęć logopedycznych 15X21 cm - 6 szt.

7. Krzesła dziecięce – 6 szt.

8. Krzesła tapicerowane - 4 szt.

9. Komputer x 1

10. Piłka do masażu logopedycznego - 4 szt.

11. Masażer „Cudowny wałek” - 4 szt.

12. Urządzenie do nauki prawidłowego oddychania mowy „flet nosowy” – 4 szt.

13. Miękki klips na nos - 4 szt.

14. Róg językowy „Klaun” – 2 szt.

15. Zestaw rur - 2 szt.

16. Urządzenie do rozwoju oddychania mowy - „gwizdek wargowy” - 4 szt.

17. Zabawka do rozwoju oddychania mowy „Latająca piłka” - 4 szt.

18. Manekin gumowy jamy ustnej do zajęć logopedycznych - 1 szt.

19. Piłka z gumkami do rozwoju motoryki dziecka - 1 szt.

20. Zabawka rozwijająca umiejętności motoryczne „Kapitoshka” -2 szt.

Dokumentacja

I . Dokumenty regulacyjne na poziomie federalnym (media elektroniczne)

Ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca 1992 r. N 3266-1 „O edukacji” (ze zmianami i uzupełnieniami).

Uchwała Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 26 marca 2003 r. Nr 24 „W sprawie wprowadzenia przepisów sanitarno-epidemiologicznych SanPiN 2.4.1.1249-03.”

Przepis Konwencji o prawach dziecka.

Konstytucja Federacji Rosyjskiej

Regulacje dotyczące praw i standardów ochrony pracy, bezpieczeństwa i ochrony przeciwpożarowej.

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej „W sprawie zatwierdzenia San Pin 2.4.2.28-10 „Wymagania sanitarne i epidemiologiczne dotyczące warunków i organizacji kształcenia w placówkach oświatowych” z dnia 29 grudnia. 2010 nr 189 (wyciąg).

II . Wsparcie regulacyjno-prawne działalności logopedy w szkole ponadgimnazjalnej (media elektroniczne)

Kodeks pracy Federacji Rosyjskiej z dnia 30 grudnia 2001 r. Nr 197-FZ (zmieniony ustawą federalną z dnia 30 czerwca 2006 r. Nr 90-FZ) (wyciąg)

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 3 kwietnia 2003 r. Nr 191 „W sprawie czasu pracy (standardowe godziny pracy dydaktycznej za stawkę wynagrodzenia) kadry nauczycielskiej instytucji edukacyjnych” (zmieniony dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 1 lutego 2005 r. nr 49 „W sprawie zmian i uznania za nieważne niektórych aktów Rządu Federacji Rosyjskiej”) (Wyciąg)

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 27 marca 2006 r. nr 69 „W sprawie specyfiki godzin pracy i czasu odpoczynku dla nauczycieli i innych pracowników instytucji edukacyjnych” (wyciąg)

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” (wyciąg)

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 października 2002 r. N 781 „W wykazach zawodów, zawodów, stanowisk, specjalności i instytucji, biorąc pod uwagę, która emerytura pracownicza jest przyznawana wcześniej” (wyciąg)

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 1 października 2002 r. N 724 „W sprawie czasu trwania corocznego podstawowego przedłużonego płatnego urlopu udzielanego pracownikom dydaktycznym instytucji edukacyjnych” (wyciąg)

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 7 grudnia 2000 r. Przepisy N 3570 „W sprawie zatwierdzenia przepisów w sprawie trybu i warunków udzielania pracownikom dydaktycznym instytucji edukacyjnych długoterminowego urlopu na okres do jednego roku” ( Wyciąg)

III . Wsparcie regulacyjno-prawne wykonywania czynności zawodowych nauczyciela logopedy jako pracownika szkoły ponadgimnazjalnej (media elektroniczne)

Pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 14 grudnia 2000 r. Nr 2 „W sprawie organizacji pracy ośrodka logopedycznego instytucji kształcenia ogólnego”.

Pismo Ministra Oświaty Federacji Rosyjskiej z dnia 22 stycznia 1998 r. nr 20-58-07 w/20-4 „O logopedach i psychologach wychowawczych w placówkach oświatowych”.

List instruktażowo-metodyczny „O pracy logopedy w szkole ponadgimnazjalnej”. Yastrebova A.V., Bessonova T.P., M., Kogito-Center, 1996 (na zlecenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej). (ekstrakty)

Dokumentacja wewnętrzna nauczyciela logopedy

Dziennik badań rozwoju mowy dzieci oraz dynamiczne obserwacje stanu mowy dzieci uczęszczających na zajęcia logopedyczne.

Dziennik obecności na lekcjach grupowych i indywidualnych z dziećmi.

Indywidualne karty rozwoju mowy uczniów.

Roczny plan pracy nauczyciela logopedy.

Program pracy i wieloletni plan pracy nauczyciela logopedy na rok szkolny z różnymi grupami uczniów.

Cyklogram pracy nauczyciela logopedy.

Harmonogram zajęć indywidualnych i frontalnych z dziećmi.

Zeszyty ćwiczeń dla uczniów.

Zeszyty do zadań domowych dla uczniów z wadą wymowy (dzieci).

Roczne sprawozdania z postępu.

Paszport gabinetu logopedycznego.

Zeszyt ćwiczeń dla nauczyciela logopedy

Środowisko przedmiotowo-rozwojowe gabinetu logopedycznego

Kształtowanie wymowy dźwiękowej

1. Ćwiczenia artykulacyjne (podręczniki)

2. Profile dźwiękowe (folder)

3. Automatyzacja dźwięków w słowach, zdaniach, tekstach. Wprowadzamy dźwięki do mowy.

4. Pomoce do pracy nad oddychaniem mowy

5. Obrazy tematyczne dla wszystkich badanych dźwięków

6. Albumy do automatyzacji dostarczanych dźwięków

7. Teksty do automatyzacji dostarczanych dźwięków

8. Lotto logopedyczne do automatyzacji dostarczanych dźwięków

Rozwój uwagi słuchowej (dźwięki inne niż mowa)

1. Zabawki brzmiące: rurki, grzechotki, dzwonki, zabawki piszczące.

2. Pudełka z sypkim nadzieniem wydające różne dźwięki (groch, fasola, płatki zbożowe, mąka).

Kształtowanie słuchu i percepcji fonemicznej

1. Koła sygnałowe do różnicowania dźwięków

2. Obrazy obiektowe do różnicowania dźwięków

3. Teksty dotyczące różnicowania dźwięku

Certyfikat

1. Alfabet magnetyczny

2. Schematy analizy wniosków

3. Zestawy obrazków tematycznych do podziału słów na sylaby

4. Pudełko z literami i sylabami

5. Zeszyty ćwiczeń, ołówki, długopisy do „wpisywania” liter, sylab, wyrazów, zdań

6. Pomoce ścienne „ABC”, „Kopie liter”, „Miasto dźwięków”.

Praca nad słownikiem

Zdjęcia tematyczne na tematy leksykalne:

"Meble"

"Żywność"

"Dania"

„Owady”

"Zawody"

"Drzewa"

"Narzędzia"

„Zabawki”

"Pory roku"

„Ptaki domowe i dzikie”

„Zwierzęta domowe i dzikie”

„Ubrania, buty, czapki”

"Nowy Rok"

„Grzyby, jagody”

"Jesień"

"Wiosna"

"Życie morskie"

"Warzywa"

"Owoce"

"Przestrzeń"

"Kosmonautyka"

"Kwiaty"

"Chleb"

„Zwierzęta krajów gorących i zimnych”

"Transport"

„Zdjęcia tematyczne do wyboru antonimów”

„Zdjęcia tematyczne do wyboru synonimów”

„Słowa polisemantyczne”

"Mnogi"

„Jeden to wiele”

„Tworzenie słów”

Struktura gramatyczna mowy

1. Wzory przyimków

2. Pomoce do pisania zdań z przyimkami prostymi i złożonymi

3. Pomoce w uzgodnieniu części mowy

4. Wypaczone teksty

Rozwój spójnej mowy

1. Seria obrazów fabularnych

2. Zdjęcia fabularne

3. Zdjęcia tematyczne do tworzenia historii porównawczych i opisowych

Rozwój umiejętności motorycznych (własny lub wykonany samodzielnie przez logopedę)

1. Koraliki

2. Sznurówki

3. Liczenie patyków

4. Mozaiki

5. Wielokolorowe spinacze do bielizny

6. Piłki do masażu, piłki jeżowe, ekspander, przyrząd do ćwiczeń do masażu palców i dłoni „Piłki Su-Jock”

7. Plastelina

8. Szablony do cieniowania (dla wszystkich tematów leksykalnych)

9. Kolorowe kredki

Rozwój oddychania mowy.

1. Zestawy motyli, płatków śniegu, samolotów, pióropuszów, wiatraczków.

2. Balony, bańki mydlane, słomki, waciki, piłki tenisowe, piórka.

3. Gry: „Wepchnij piłkę do bramki”, „Zdmuchnij płatek śniegu z rękawicy”, „Burza w pudełku”

Rozwój percepcji (kolor, kształt, rozmiar).

1. Sparowane zdjęcia.

2. Wstążki, liny, sznurówki, nici, ołówki, paski o różnej długości.

3. Liczenie patyczków do układania figurek.

4. Ekspozycja ścienna o płaskich i wolumetrycznych kształtach geometrycznych.

5. Gry edukacyjne

Rozwój orientacji czasowej.

1. Malarstwo pejzażowe o różnych porach roku.

2. Codzienność na zdjęciach: poranek, popołudnie, wieczór, noc.

3. Zbiór obrazków przedstawiających różne zachowania ludzi (dzieci) i zjawiska naturalne w różnych porach roku, porach dnia.

Rozwój myślenia, uwagi wzrokowej, pamięci .

1. Wycinanki o różnych konfiguracjach (2, 3, 4 lub więcej części); obrazy prefabrykowane - puzzle.

2. Zabawki składane: lalki gniazdujące, piramida.

3. „Wspaniała torba”.

4. „Zaszumione” zdjęcia.

5. Gry: „Wyeliminowanie czwartego nieparzystego”, „Czego brakuje? ”, „Czego artysta nie dokończył? ", "W czym są podobni i czym się różnią? ", "Znajdź fragmenty powyższego obrazka", "Znajdź te same."

6. Klasyfikatory do wykonywania zadań klasyfikacyjnych i generalizacyjnych.

7. Zestaw obrazów „Nonsens”.

Literatura metodologiczna i specjalistyczna

1. Zestaw diagnostyczny. Badanie logopedyczne dzieci w wieku przedszkolnym. Część 1 (1 szt.)

2. Ucz się bez cierpienia. Korekcja dysgrafii Segebart G. - tomy

3.Magiczne kontury. Kształtowanie umiejętności grafomotorycznych. Zestaw materiałów korekcyjnych i rozwojowych Zegebart G.M. -1 szt.

4. Obrazy logopedyczne do automatyzacji dźwięku „R”

5. Obrazy logopedyczne do automatyzacji dźwięku „Z”

6. Obrazy logopedyczne do automatyzacji dźwięku „C”

7. Obrazy logopedyczne do automatyzacji dźwięku „F”

8. Obrazy logopedyczne do automatyzacji dźwięku „L”

9. Obrazy logopedyczne do automatyzacji dźwięku „F”

10. Obrazy logopedyczne do automatyzacji dźwięku „T”

11. Obrazy logopedyczne do automatyzacji dźwięku „Ch”

12. Obrazy logopedyczne do automatyzacji dźwięku „SH”

13. Obrazy logopedyczne do automatyzacji dźwięków „Ш i Х”

Bibliotekę gabinetową reprezentuje zbiór osobisty logopedy w formie elektronicznej.

Borodich A.M. Metody rozwoju mowy dzieci - M.: Edukacja, 1989, 96 s.

Volkova L.S., Lalaeva R.I. Logopedia - M.: Edukacja, 1989, 147 s.

Volkova L.S., Seliverstov V.I. Czytelnik logopedyczny - M.: Vlados, 1997, 107 s.

Efimenkova L.N. Korekta mowy ustnej i pisemnej uczniów szkół podstawowych - M.: Edukacja, 1989, 105 s.

Efimenkova L.N., Misarenko G.G. Organizacja i metody pracy korekcyjnej logopedy w szkolnym ośrodku logopedycznym – M.: Edukacja, 1991, 100 s.

Efimenkova L.N., Sadovnikova I.N. Korekcja i profilaktyka dysgrafii u dzieci. - M.: Edukacja, 1989, 105 s.

Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Praca korekcyjna z dziećmi w wieku szkolnym z umiarkowanie wyrażonym ogólnym niedorozwojem mowy na pierwszym etapie edukacji. – Woroneż: Nauczyciel, 2001, 103 s.

Kosinova E.M. Zajęcia z logopedą. – M.: Eksmo, 2005, 154 s.

Milostienko L.G. Zalecenia metodologiczne dotyczące zapobiegania błędom i pisaniu u dzieci - St.Petersburg: Stroylespechat, 1995, 86 s.

Politova N.I. Rozwój mowy uczniów szkół podstawowych - M.: Edukacja, 1990, 105 s.

Pyatak S.V. Czytam słowa i zdania. – M.: Eksmo, 2008, 67 s.

Rau E.F., Rozhdestvenskaya V.I. Korekta wad wymowy u dzieci w wieku szkolnym - M.: Edukacja, 1989, 105 s.

Sadovnikova I.N. Zaburzenia mowy pisanej i ich przezwyciężanie u dzieci w wieku szkolnym - M.: Vlados, 1977, 67 s.

Seliverstov V.I. Gry w logopedii w pracy z dziećmi - M.: Edukacja, 1989, 100 s.

Svetlova I.K. Logopeda domowy - M.: Eksmo, 2005, 67 s.

Filicheva T.B., Chivileva N.A., Chirkina G.V. Podstawy logopedii - M.: Edukacja, 1989, 105 s.

Fomicheva M.F. – Edukacja poprawnej wymowy u dzieci – M.: Edukacja, 1981, 56 s.

Konieczne jest zawieszenie na drzwiach gabinetu tabliczki z harmonogramem pracy logopedy, jego nazwiskiem, imieniem i patronimiką. Gabinet logopedyczny powinien posiadać następujące wyposażenie:

1. Biurka według liczby studiujących studentów. Stojaki na ołówki i długopisy.

3. Wystarczająca ilość szafek na pomoce wizualne, materiały edukacyjne i literaturę dydaktyczną.

5. Lustra o wymiarach 9 x 12 cm w zależności od liczby uczniów zaangażowanych w korektę wymowy dźwiękowej.

6. Stół przy lustrze ściennym z lokalnym oświetleniem do indywidualnej pracy z uczniami, kilka krzeseł dla dzieci i logopeda.

7. Zestaw sond logopedycznych, alkohol etylowy do obróbki sond, wata, bandaż.

8. Flanelagrafia, płótno składowe, komplet obrazów.

10. Ekran do wyświetlania klisz i przezroczy, umieszczony w formie złożonej nad planszą.

11. Listy kasowe naścienne.

12. Ścienny stół sylabiczny.

13. Indywidualne rejestry liter i sylab dla każdego ucznia, schematy reprezentacji, schematy dźwiękowe i sylabowe słów.

14. Standardowa tabela wielkich i małych liter umieszczona nad tablicą.

15. Materiał wizualny służący do badania mowy ustnej i pisemnej uczniów, umieszczony w osobnym pudełku lub kopercie, ułożony tematycznie według tematów leksykalnych i grup fonetycznych.

16. Materiał wizualny i ilustracyjny na temat rozwoju mowy, usystematyzowany tematycznie.

17. Pomoce dydaktyczne w postaci kart symbolicznych (np. z graficznymi obrazami dźwięków, słów, zdań), kart z indywidualnymi zadaniami, albumów do pracy nad wymową dźwiękową.

18. Różne gry mowy, lotto.

19. Zestawy kolorowych długopisów (niebieski, zielony i czerwony) dla każdego dziecka.

20. Literatura metodyczno-pedagogiczna.

21. Ręczniki, mydło i serwetki papierowe.

Dokumentacja i jej utrzymanie

Aby udokumentować proces korekcji, który nauczyciel logopedy organizuje i prowadzi w ośrodku logopedycznym, oferowane są następujące rodzaje dokumentacji:

1. Dziennik obecności na zajęciach logopedycznych uczniów zapisanych do poradni logopedycznej.

2. Dziennik egzaminu mowy ustnej i pisemnej.

3. Ogólna mapa mowy do badania mowy ustnej i pisemnej uczniów.

4. Indywidualne legitymacje studenckie.

5. Ogólny plan pracy metodycznej na rok akademicki.

6. Wieloletnie plany pracy dla każdej grupy studentów na rok akademicki.

7. Dzienne plany pracy dla każdej grupy uczniów.

8. Zeszyty ćwiczeń i zeszyty testowe.

9. Zeszyty-dzienniki do indywidualnych zajęć z korygowania wymowy dźwiękowej (dostępne dla uczniów).

10. Harmonogram zajęć grupowych potwierdzony przez dyrektora szkoły lub inspektora okręgowego wydziału oświaty.

11. Paszport gabinetu logopedycznego, szafka na dokumenty ze sprzętem, pomoce dydaktyczne i wizualne znajdujące się w gabinecie logopedycznym.

12. Kopie sprawozdań z pracy wykonanej w roku akademickim.

Dziennik obecności uczniów na zajęciach logopedycznych jest zwykłym czasopismem klasowym o ustalonym formacie, sygnowanym w następujący sposób:

CZASOPISMO

rejestrowanie obecności na zajęciach logopedycznych

w ośrodku logopedycznym w szkole _

dzielnica miasta (region)

przy 200/studenta rok

W dziale dziennika „Informacje o uczniach” logopeda zamieszcza wykaz uczniów zapisanych do poradni logopedycznej w bieżącym roku szkolnym, podając klasę i szkołę, datę przyjęcia do poradni logopedycznej oraz (w godz. koniec roku szkolnego) wynik pracy korekcyjnej („zwolniony”, „zatrzymany do kontynuacji pracy korekcyjnej”, „wyrzucony”).

Dla grupy przydzielono 4 strony, dla podgrupy 3 i dla każdego ucznia studiującego indywidualnie.W lewej połowie strony u góry widnieje numer grupy i zakończenie logopedii, np.: „Grupa nr 1: dysgrafia przeciw podłoże ogólnego niedorozwoju mowy – stopień III.”

W prawej połowie strony u góry wskazane są dni i godziny zajęć z tą grupą, np.: poniedziałek, środa, piątek – 16-00-16-35. W przeciwnym razie strony wypełnia się analogicznie jak dziennik zajęć, tj. w lewej połowie znajduje się spis dzieci danej grupy, podgrupy lub nazwisko i imię dziecka uczącego się indywidualnie, terminy zajęć i notatki dotyczące obecności lub nieobecności studenta na zajęciach, a po prawej stronie - tematy zajęć, które są wskazane zgodnie z planem pracy. Na stronach przeznaczonych dla zajęć podgrupowych i indywidualnych, w lewej połowie u góry, zamiast numeru grupy wskazane są przerwane grupy dźwięków, nad którymi pracujemy, w przeciwnym razie wypełnia się je w ten sam sposób.

Rejestr obecności należy wypełnić na początku każdej lekcji. Kropka (.) oznacza obecność ucznia na zajęciach, a litera „n” oznacza nieobecność ucznia.

Notatka: jeżeli uczeń dwukrotnie opuścił zajęcia logopedyczne z nieznanej przyczyny (był obecny na zajęciach, ale nie pojawił się na zajęciach logopedy), nauczyciel logopeda zawiadamia o tym nauczyciela i rodziców ucznia. Na jednej z ostatnich stron zarezerwowano miejsce na rejestrację czasu pracy logopedy podczas badania mowy ustnej i pisemnej uczniów oraz w czasie wakacji, np.:

Oceny nie będą wpisywane do księgi obecności.

Dla Dziennik badania wypowiedzi ustnych i pisemnych uczniów Nauczyciel logopedy korzysta ze zwykłego notesu. Dziennik ocen jest uzupełniany podczas rozmowy kwalifikacyjnej ze studentem podczas ankiety poprzedzającej ankietę w pierwszym tygodniu września oraz podczas oceny pisemnej studenta pod koniec maja. W ramach ponownego rozpatrywania pisemnych wypowiedzi uczniów w czasie wakacji do dziennika wprowadzane są uzupełnienia.

Podczas badania logopeda wpisuje imię i nazwisko ucznia, klasę, numer szkoły, adres domowy i numer telefonu, wskazuje datę badania, wstępne wnioski logopedyczne oraz podjęte działania („zapisał się do grupy”, „przekazano zalecenia rodzicom i nauczycielom”, „umieszczono na liście oczekujących” itp.). W ostatniej kolumnie („Notatki”) logopeda odnotowuje końcowy efekt pracy z tym dzieckiem. Jeżeli rodzice z jakiegokolwiek powodu odmówią zajęć logopedycznych, wówczas odmowa jest również odnotowana w rubryce „Uwagi”.

Wzór wypełnienia Dziennika egzaminów z wypowiedzi ustnych i pisemnych studentów

Po wpisie „przyjęty do grupy” musi znajdować się wpis wskazujący, kiedy student został zwolniony. Dziennik egzaminów z mowy ustnej i pisemnej prowadzony jest od kilku lat.

Ogólną kartę wypowiedzi sprawdzającą mowę ustną i pisemną uczniów wypełnia się podczas egzaminu przedniego w drugim tygodniu września i czwartym tygodniu maja, zgodnie z załączonym schematem (patrz Załącznik 1). Jeżeli w ciągu roku szkolnego nastąpią zmiany w składzie grup uczniów studiujących w ośrodku logopedycznym (odejście jednego z uczniów lub przyjęcie do grup nowych uczniów), należy dokonać terminowego wpisu do Karta mowy ogólnej. Stwierdzenie o ukończeniu studiów przez ucznia lub kontynuacji z nim pracy wyrównawczej na koniec roku szkolnego z Ogólnej Karty Mowy wpisuje się do Listy obecności i Rejestru egzaminów wypowiedzi ustnych i pisemnych uczniów.

Indywidualne karty studenckie wypełniony na pierwszym zebraniu rodziców we wrześniu. Logopeda rozdaje je rodzicom, a rodzice wyraźnie wypełniają przednią stronę karty i składają swój podpis na dole.

Możliwa jest inna opcja. Po przeprowadzeniu przez logopedę pogłębionego badania uczniów oraz uzupełnieniu grup i podgrup, przekazuje indywidualne karty uczniów nauczycielom lub wychowawcom grupy pozaszkolnej. Wychowawca lub wychowawca grupy dziennej rozszerzonej (EDT) przekaże indywidualne karty rodzicom uczniów. Po wypełnieniu rodzice mogą zwrócić karty nauczycielowi lub nauczycielowi GPD lub przekazać je bezpośrednio logopedy.

Pozwoli to nauczycielowi z jednej strony lepiej zapoznać się ze specyfiką wczesnego rozwoju mowy dziecka i potraktować go z większym zrozumieniem, a z drugiej strony będzie bardziej poważnie podchodził do monitorowania obecności dzieci na terapii logopedycznej zajęcia.

Indywidualna karta studencka

Nazwisko, imię, data urodzenia

Szkoła, klasa

Adres domowy

Czy uczęszczałeś do przedszkola (mowa lub grupa masowa)

Środowisko mowy (czy jest ktoś w rodzinie, kto się jąka, ma wady wymowy lub jest dwujęzyczny)

Wczesny rozwój fizyczny (kiedy zaczął siedzieć, stać, chodzić)

Wczesny rozwój mowy: kiedy gaworzymy, nucimy i pojawiają się pierwsze słowa

Harmonogram zajęć:

„Rodzice wraz z nauczycielem ponoszą odpowiedzialność za obecność swoich dzieci na zajęciach logopedycznych.”

Podpis rodzica

Data wypełnienia

Przy sporządzaniu i wypełnianiu Indywidualnej Legitymacji Studenta ust. 2-4 mogą ulec zmianie w zależności od miejsca zamieszkania dziecka.

Odwrotną stronę legitymacji ucznia wypełnia w trakcie roku szkolnego logopeda.

Data zapisania się do poradni logopedycznej

Raport logopedyczny po przyjęciu do ośrodka logopedycznego

Efekt pracy korekcyjnej po pierwszym roku studiów

Sprawozdanie z logopedii przed drugim rokiem pracy korekcyjnej

Efekt pracy korekcyjnej po drugim roku studiów

Konsultacje lekarzy specjalistów

Data wydania

Podpis logopedy

Dla każdego ucznia wypełniana jest jedna indywidualna karta, niezależnie od liczby lat, przez które student studiował w ośrodku mowy.

Indywidualne legitymacje studenckie przechowywane są w osobnych kopertach dla każdej grupy lub oznaczone różnymi oznaczeniami identyfikacyjnymi, np.: grupa nr 1 - żółte kółka, grupa nr 2 - niebieskie kółka itp.

Ogólny plan pracy metodycznej na rok akademicki rok – sporządzony przed dniem 1 września roku akademickiego, na który jest przewidziany. Zawiera następujące sekcje pracy:

a) badanie mowy ustnej i pisemnej uczniów klas 1-4 szkół przy ośrodku logopedycznym (terminy, liczba szkół i klas podstawowych);

b) obsadzanie grup i podgrup, ustalanie terminów zajęć logopedycznych;

c) formy współdziałania w pracy logopedy i nauczycieli szkół podstawowych (na ilu lekcjach planuje się uczęszczać, na jakich zajęciach, na jakie tematy oraz ile sprawozdań i wystąpień przewiduje się w kołach metodycznych nauczycieli, itp.); nauczyciele-logopedzi placówek szkolnych i przedszkolnych, jeżeli na terenie szkolnego ośrodka logopedycznego się znajdują (ten punkt planu powinien być skoordynowany z ogólnym planem pracy metodycznej starszego logopedy rejonu), nauczyciele logopedzi i specjaliści medyczni;

d) działania upowszechniające wiedzę logopedyczną wśród nauczycieli i rodziców (tematy rozmów, wykładów, wystąpień na zebraniach rodziców z nauczycielami);

e) działania mające na celu poprawę wyposażenia gabinetu logopedycznego w pomoce dydaktyczno-metodyczne, materiały dydaktyczne i wizualne (jakie pomoce przewiduje się zakupić lub wyprodukować, w jakim terminie);

f) działania mające na celu podnoszenie kwalifikacji logopedy (uczestnictwo w kursach, wykładach, stowarzyszeniach metodycznych, wymiana doświadczeń itp.).

Plany długoterminowe Prace korekcyjne dla każdej grupy studentów na dany rok akademicki są zestawiane po ukończeniu grup. Jeżeli w poradni logopedycznej studiują jednocześnie dwie lub więcej grup uczniów w tym samym wieku i z tymi samymi zaburzeniami mowy, nauczyciel logopeda może opracować dla nich jeden długoterminowy plan zajęć. Wskazane jest umieszczenie wszystkich planów długoterminowych w jednym ogólnym notatniku. Przed każdym planem podany jest numer grupy, zajęcia oraz protokół logopedyczny.

Codzienne plany pracy Nauczyciel logopeda rozwija się w oparciu o plan długoterminowy. Plany pracy ustalane są dla każdej grupy oddzielnie. Dopuszcza się stosowanie tych samych notatek pracy dla grup pracujących według tego samego planu długoterminowego. Codzienne plany pracy muszą wskazywać temat lekcji, jej cele, wyposażenie (zdjęcia, karty, tabele itp.), a następnie krótkie podsumowanie pracy.

Wieloletnia praktyka pracy logopedycznej pokazuje, że wskazane jest, aby nauczyciele logopedzi z krótkim stażem pracy sporządzali bardziej szczegółowe podsumowanie codziennych zajęć, które wskazywałoby nie tylko etapy lekcji, pytania nauczyciela logopedy, ale także oczekiwane odpowiedzi dzieci. Bardziej doświadczeni nauczyciele-logopedzi zamiast notatek z lekcji mogą sporządzić krótki plan wskazujący cel lekcji i rodzaje pracy.

Zeszyty ćwiczeń prowadzone są według jednego reżimu pisowni. Po liczbie nie pisze się słów „Fajna robota”. Pomiędzy rodzajami pracy na lekcji możesz pominąć jedną linię, szczególnie przed i po wzorach sylabicznych, sylabicznych i zdaniowych.

Po każdej lekcji logopeda sprawdza pracę uczniów, poprawia błędy i je analizuje. Należy wziąć pod uwagę, że nauczyciel logopeda, w odróżnieniu od nauczyciela szkoły podstawowej, ocenia nie tyle poprawność wykonanych zadań, ile całokształt aktywności edukacyjnej dziecka, czyli jego uważność na zajęciach, pracowitość i aktywność.

Ważną rolę w ocenie pracy ucznia odgrywa umiejętność znalezienia błędu i samodzielnego jego poprawienia. Jeśli dziecko samodzielnie znalazło swój błąd i poprawiło go, w tym przypadku błędu nie trzeba liczyć. Takie podejście do oceny pracy uczniów ma ogromne znaczenie psychologiczno-wychowawcze, ponieważ dzieci z patologią mowy z reguły otrzymują wiele ocen niedostatecznych w klasie. Z jednej strony taka wszechstronna i łagodna ocena ich pracy wspiera dzieci moralnie i przywraca wiarę w siebie, z drugiej strony dzieci uczą się uważnego sprawdzania swojej pracy, starają się znajdować i poprawiać błędy, a także pobudzają ich aktywność edukacyjną. Dlatego nauczyciel logopedy musi wyjaśnić uczniowi, dlaczego daje dziecku tę lub inną ocenę. Nie zaleca się używania „dwa” podczas sesji logopedycznej. Praca domowa zwykle nie jest zadawana.

Zeszyty ćwiczeń przechowywane są w ośrodku logopedycznym w specjalnych folderach według grup. Notatniki do prac testowych są przechowywane oddzielnie od nich. Zeszyty te stanowią dodatek do „Karty mowy ogólnej”, ponieważ odzwierciedlają stan wypowiedzi pisanej uczniów i dają wyobrażenie o stopniu opanowania przez nich materiału korekcyjnego.

Notatniki i pamiętniki na indywidualne zajęcia z korekcji wymowy dźwięków dostępne są tylko dla tych uczniów, z którymi ta praca jest prowadzona. W zeszycie-dzienniczku logopeda zapisuje datę lekcji, jej temat, materiał leksykalny i zadania domowe. Zeszyty uczniowie trzymają w domu i zabierają ze sobą na każdą lekcję.

Harmonogram zajęć (w dwóch egzemplarzach) Nauczyciel-logopeda opracowuje po ukończeniu grup we wrześniu. Obydwa egzemplarze poświadczone są podpisem dyrektora szkoły, w której mieści się gabinet logopedyczny. Pierwszy egzemplarz poświadczonego harmonogramu przechowuje osoba, która go podpisała, drugi egzemplarz znajduje się w poradni logopedycznej.

Paszport gabinetu logopedycznego to niewielki notatnik, w którym zapisywane są całe wyposażenie gabinetu, pomoce wizualne, edukacyjne i metodyczne, podręczniki i literatura metodyczna. Zamiast paszportu gabinetu logopedycznego nauczyciel logopedy może stworzyć szafkę na dokumenty.

Paszport gabinetu logopedycznego lub kartotekę sporządza się niezależnie od tego, czy gabinet logopedyczny znajduje się w oddzielnym pomieszczeniu, czy zajmuje część sali lekcyjnej, czy też część innego pomieszczenia.

Nauczyciel-logopeda sporządza na koniec roku szkolnego sprawozdanie z wykonanej pracy profilaktyczno-korekcyjnej wychowawczej w ciągu roku szkolnego w następującej formie:

o pracy logopedy (imię i nazwisko) wykonanej w szkole 200_____ /__. rok

w poradni logopedycznej przy szkole nr 1.

dzielnica miasta (region)

Całkowita liczba uczniów, u których zidentyfikowano zaburzenia mowy

Klasyfikacja zaburzeń mowy Informacje o ruchu dzieci	Ogólne niedorozwój mowy	Zaburzenia pisania spowodowane przez	Zaburzenia fonetyczne	Jąkanie	całkowity
elementy ONR	fonetyczny złamany.
bez fonetyki przysł.	z fonetycznym przysł.	bez fonetyki przysł.	z fonetycznym przysł.	bez fonetyki przysł.	z fonetycznym przysł.
Zaakceptowano na stacji logo
Wydany
Wyjechał do dalszych prac korekcyjnych
Wypadł

Do tej tabeli dołączony jest raport tekstowy, w którym nauczyciel logopedy opowiada o realizacji punktów metodycznego planu pracy na rok szkolny. Raport sporządzany jest w trzech egzemplarzach. Dwa egzemplarze przekazywane są starszemu logopedowi lub inspektorowi okręgowego wydziału oświaty, a trzeci pozostaje w poradni logopedycznej.

Powiązana informacja.

Larisa Boglacheva

Przygotowany: nauczyciel- logopeda MBDOU nr 11. Donieck

Boglacheva Larisa Leonidovna

Witam szanownych kolegów, niedawno dołączyłem do Waszych szeregów.

Pierwszą trudnością, jaką napotkałem, było przygotowanie i organizacja. gabinet logopedyczny pracować zgodnie z przeznaczeniem.

Po przeczytaniu dużej ilości literatury specjalistycznej, artykułów, porad innych specjalistów, którzy dzielą się swoim doświadczeniem, wyciągnąłem wnioski i zabrałem się do pracy.

Główny cel jak wiemy gabinet logopedyczny w przedszkolnej placówce oświatowej, to korekcja zaburzeń mowy u dzieci.

Po pierwsze, gabinet logopedyczny powinien być wyposażony:

lustro logopedyczne(50*100 cm);

Indywidualne lustro do pracy z dziećmi;

sondy i szpatułki logopedyczne, alkohol medyczny, wata

sterylny, czysty ręcznik;

Miejsce pracy nauczyciela - logopeda do pracy z dokumentacją i

prowadzenie indywidualnych konsultacji z rodzicami;

Stoły i krzesła dla dzieci (5-6 szt.) dla dzieci, które mogą

dostosować w zależności od wzrostu dziecka;

szafki, stojaki do przechowywania gier edukacyjnych, pomoce do rozwoju motoryki małej, oddychania, funkcji umysłowych, do przechowywania literatury metodycznej i wizualnej dydaktycznej;

Zegar ścienny;

Tablica magnetyczna.

Po drugie, ktokolwiek gabinet logopedyczny, wizualnie należy podzielić na główne strefy:

1. strefa artykulacyjna: duże lustro ścienne,

indywidualne lustro, albumy fotograficzne, plakaty z gimnastyką artykulacyjną, narzędzia do produkcji dźwięku;

2. strefa oddechowa: zawiera materiały, gry, ćwiczenia do

rozwój oddychania mową;

3. strefa percepcji fonalnej (intonacja): zabawki,

instrumenty muzyczne, obrazy z emocjami;

4. strefa ogólnego rozwoju zdolności motoryczne: podręczniki, gry, zabawki,

naturalny materiał, gry palcowe rozwijające umiejętności motoryczne rąk;

5. strefa metodologiczna: plany, notatki, biblioteka

literatura metodologiczna;

6. strefy rozwoju gramatyki i słownictwo: wizualny-

pomoce i zabawki edukacyjne; temat, fabuła i

seria obrazów wizualnych dla rozwoju spójnej mowy; indeksy kartkowe (łamańce językowe, łamańce językowe, rymowanki, zagadki, gry palcowe, gry i ćwiczenia słowne); bohaterowie teatru lalek i stołu; alfabet ścienny, żetony, kasa magnetyczna z literami i sylaby;

I kolejna strefa 7., możesz dodać motywacyjną strefa: zawiera elementy zachęty – symbole (medale, naklejki lub coś innego) za dobrą pracę i sukces dziecka.

W gabinet logopedy powinien być czysty, przytulny, wygodny. Środowisko, które tworzysz, pozwala rozwijać funkcje psychiczne dziecka (pamięć, myślenie, percepcję, uwagę, kształtowanie wyobrażeń o otaczającym go świecie.

Gabinet logopedyczny w przedszkolu, nie powinien mieć charakteru biurowego ani akademickiego.

Wszystkie materiały (gry, zabawki, podręczniki) powinny być dostępne do wykorzystania przez dzieci w miarę przechodzenia przez tematy leksykalne i stale aktualizowane.Dziecko powinno mieć chęć i chęć chodzenia do gabinet logopedy, bo jest ciekawie, niecodziennie i nie będziesz się nudzić!

Życzę powodzenia w tworzeniu własnych gabinet logopedyczny!

Publikacje na ten temat:

Projekt i wyposażenie kącika muzycznego w grupach przedszkolnych„Projekt i wyposażenie kącika muzycznego w grupach przedszkolnych” 1. „Muzyka w przedszkolu” W przedszkolu, którego celem jest zapoznanie dziecka z muzyką.

W przeddzień każdego nowego roku staram się stworzyć w gabinecie logopedycznym niepowtarzalną, bajkową atmosferę. W tym celu wspólnie się rozwijamy.

ORGANIZACJA ROZWOJOWEGO ŚRODOWISKA PRZEDMIOTOWEGO PRZESTRZENNEGO Gabinetu Logopedii Przedszkolnej Instytucji Oświatowej (nauczyciel-logopeda Trashenkova L.V.) Modern.

Cel: Efektywny rozwój indywidualności każdego dziecka, z uwzględnieniem jego skłonności, zainteresowań i poziomu rozwoju. Cele: Wzbogać funkcje poznawcze.

Obecnie problem rozwoju mowy dzieci nabiera szczególnego znaczenia, szczególną rolę odgrywają w nim teatr i przedstawienia teatralne.

Paszport gabinetu logopedycznego Paszport gabinetu logopedycznego nauczyciela-logopedy Nazarowej Eleny Władimirowej MBOU „Średnia Szkoła Edukacyjna nr 1” JV „Przedszkole „Ladushki” P. Oktyabrsky.

Załączniki: od 70 000 rubli

Zemsta: od 2 miesięcy

Reformy edukacji przedszkolnej wprowadzone w 2013 roku doprowadziły do masowej redukcji liczby logopedów w przedszkolach. Otwarcie prywatnych gabinetów logopedycznych stało się jedyną szansą dla specjalistów na dalszy rozwój w zawodzie, a dla rodziców na nauczanie dzieci z zaburzeniami mowy. Przyjrzyjmy się bliżej temu pomysłowi na biznes: dowiedz się, od czego musisz zacząć i ile możesz zarobić.

Pomysł na biznes

Logopeda to specjalista z wyższym wykształceniem pedagogicznym, specjalizujący się w rozwiązywaniu problemów mowy o różnym charakterze (funkcjonalnym, mechanicznym, psychologicznym). Usługi prywatne świadczone indywidualnie mieszczą się w pojęciu korepetycji i nie wymagają licencji. Jednakże centra komercyjne współpracujące z logopedami do wynajęcia muszą posiadać licencję edukacyjną, pozwolenie SES i straży pożarnej.

Odwiedzającymi gabinet logopedyczny są przedszkolaki, uczniowie szkół podstawowych, osoby dorosłe po udarach i urazach głowy. Średni koszt lekcji w regionach odległych od stolicy wynosi 600 rubli, a aby uzyskać zauważalny wynik dla innych, należy uczyć się przez długi czas (co najmniej 5 miesięcy), co najmniej 2 razy w tygodniu.

Zakres zaburzeń, którymi zajmuje się logopeda-defektolog, obejmuje najczęściej następujące stanowiska:

niepoprawna wymowa dźwięków;
naruszenia mowy pisemnej;
mowa mówiona zbyt szybka/wolna;
jąkanie;
opóźniony rozwój mowy.

Lekcja trwa godzinę akademicką (45 minut) i odbywa się w wyposażonym gabinecie, zazwyczaj w trybie indywidualnym. Zajęcia grupowe są mniej skuteczne, ale można je wykorzystać jako kampanię marketingową mającą na celu zapoznanie potencjalnych klientów z metodami pracy specjalisty.

Jak powinno być urządzone biuro?

Do pracy potrzebne będzie biuro w komercyjnym ośrodku rozwoju dziecka, prywatna przychodnia, centrum handlowe lub przebudowane mieszkanie na parterze z osobnym wejściem. Dużym atutem będzie lokalizacja w pobliżu placówek oświatowych, przystanków komunikacyjnych oraz w gęsto zaludnionych dzielnicach mieszkaniowych.

Odpowiedni jest mały jasny pokój o powierzchni 20 metrów kwadratowych. m, wyposażony w stanowisko do mycia rąk oraz poczekalnię dla rodziców. Projekt powinien być zwięzły, szczególnie jeśli planujesz pracować zarówno z dziećmi, jak i dorosłymi pacjentami. Wymagane są następujące meble:

stół i krzesła do nauki;
duże lustro;
półka na książki;
chłodnica z wodą pitną;
tablica;
stojak na zabawki;
kanapa w poczekalni.

W przyszłości wolne środki będzie można zainwestować w zakup interaktywnego stołu do logopedii, leżanki do masażu oraz dodatkowych zestawów zabawowych.

Co będzie potrzebne do wdrożenia?

Aby zrealizować pomysł na biznes, specjalista z dyplomem logopedii będzie potrzebował wyposażonej sali, literatury metodycznej i stałych klientów. Ponieważ praktyka prywatna nie jest wliczana do doświadczenia dydaktycznego i stanowi część ogólnego doświadczenia zawodowego, wielu specjalistów pracuje w niepełnym wymiarze godzin w instytucjach państwowych lub gminnych.

Takie miejsce pracy zapewniają także pierwsi klienci prywatni, gdyż bezpłatne usługi logopedyczne, zgodnie z zaleceniami lekarza, świadczone są w grupach, po wcześniejszym umówieniu, z dużą kolejką i w niewygodnych dla rodziców terminach. Dodatkowo pozytywne opinie pacjentów „bezpłatnych” stają się dla tych, którzy nie kwalifikują się do skierowania, podstawą do zapłaty za wizytę u specjalisty.

Instrukcje uruchamiania krok po kroku

Zarejestruj indywidualną przedsiębiorczość, korzystając z systemu opodatkowania patentów (około 20 tysięcy rubli rocznie w zależności od regionu rejestracji) lub uproszczonego systemu „6% dochodu”. W ankiecie należy podać kod działalności gospodarczej 85.41.9 Inne dokształcanie dzieci i dorosłych, nieujęte w innych grupach – jego zastosowanie zgodnie z art. 91 ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” nie wymaga uzyskania licencji na usługi edukacyjne.
Rozpocznij konsultacje online na lokalnych forach, grupach i portalach społecznościowych, aby poznać potencjalnych klientów, ich prośby i preferencje.
Składanie zamówień na zakup mebli. W niektórych przypadkach można wykorzystać istniejące meble, ale gustownie urządzone biuro zawsze będzie podkreślać reputację specjalisty. Meble kupowane są w sklepach meblowych lub wyspecjalizowanych firmach zaopatrujących szkoły, minimalna kwota zakupu wyniesie około 30 tysięcy rubli.
Zawrzyj umowę najmu lokalu.
Zakup materiałów edukacyjnych: książek i kart dydaktycznych – 15 tysięcy rubli; sondy logopedyczne – 5 tysięcy rubli; trenerzy mowy i zabawki – 5 tysięcy rubli.
Zamów szyld, broszury i wizytówki do dystrybucji w przedszkolach i ośrodkach medycznych, zaprojektuj stronę wizerunkową w Internecie - 15 tysięcy rubli.
Ogłaszajcie otwarcie, ogłaszajcie oferty specjalne i sprzedaż prenumerat.

Obliczenia finansowe

Obliczenia okresu zwrotu dokonywane są na podstawie liczby klientów dziennie, kwoty inwestycji na starcie i regularnych płatności.

Początkowy kapitał

Miesięczne wydatki

Koszty operacyjne związane z otwarciem gabinetu logopedycznego są minimalne i składają się z czynszu i podatków. Podatki w systemie patentowym płacone są za wybrany okres, dla dużych miast środkowej części kraju wynoszą one około 3000 rubli/miesiąc. Składki emerytalne i ubezpieczeniowe „dla siebie” są stałe i wynoszą około 2300 rubli miesięcznie.

Ile możesz zarobić?

W tygodniu pracy logopeda przyjmuje średnio 4 osoby dziennie (uwzględniając pracę w niepełnym wymiarze godzin), a w sobotę w skróconym dniu pracy kolejne 4 osoby. Łącznie 24 osoby tygodniowo lub 96 miesięcznie. Przy koszcie godziny akademickiej pracy wynoszącej 800 rubli, miesięczne zarobki wyniosą 76 800 rubli.

Zysk netto po opodatkowaniu wyniesie ponad 55 000 rubli. przy minimalnym nakładzie pracy (18 pełnych godzin pracy tygodniowo). Wraz ze wzrostem liczby klientów i wzrostem profesjonalizmu w pracy ze złożonymi defektami, liczba ta może się co najmniej podwoić.

Okres zwrotu

Koszty początkowe 70 tysięcy rubli. zwróci się już w drugim miesiącu działalności, jeśli zbierze się minimalna liczba klientów.

Zagrożenia i wady prowadzenia działalności gospodarczej

Cechy każdego biznesu opartego na świadczeniu usług edukacyjnych mają raczej charakter psychologiczny niż finansowy. Praca z dziećmi i dorosłymi, którzy mają problemy zdrowotne (a często także problemy z zachowaniem) wymaga pełnego zaangażowania, wstępnego przygotowania do każdej lekcji, interakcji pacjenta z rodzicami oraz ciągłego dokształcania się i samokształcenia.

Prywatna praktyka nie wiąże się z żadnym ryzykiem, gdyż nie wymaga dużych inwestycji ani zakupu skomplikowanego sprzętu. Jeśli biuro jest zamknięte, meble i świadczenia można sprzedać po wartości końcowej i kontynuować karierę jako pracownik.

Konkluzja

Otwarcie gabinetu logopedycznego przez indywidualnego przedsiębiorcę, który posiada wykształcenie wyższe na Zakładzie Defektologii, jest przedsięwzięciem niskobudżetowym i szybko opłacalnym. Inwestycje od 70 000 rubli. spłaci się w ciągu dwóch miesięcy pracy z 18-godzinnym tygodniem pracy i pracą w niepełnym wymiarze godzin w budżetowej organizacji edukacyjnej, aby utrzymać doświadczenie w nauczaniu.

Legalne zarejestrowanie działalności gospodarczej, wynajęcie i wyposażenie lokalu do komfortowej pracy może być bardziej opłacalnym modelem nawet dla logopedów posiadających już prywatną praktykę w domach klientów. Pomimo miesięcznych wydatków specjalista zyskuje czas wolny od dojazdów do domu i większe zaufanie nowych klientów.