Teorie emocji. Mózg, umysł i zachowanie Bloom f zachowanie umysłu mózgu

Laurę Hofstadter

Projekt Annenberg/CPB

WH Freeman and Company

Mózg i zachowanie

Tłumaczenie z języka angielskiego Doktorat biol. Nauki E. 3. Godina

Moskiewski „Pokój” 1988

BBK 28,9 B70

UDC 612 + 577,3

Bloom F., Leiserson A., Hofstadter L.

B70 Mózg, umysł i zachowanie: Trans. z języka angielskiego - M.: Mir, 1988.-248 s., il.

ISBN 5-03-001258-3

Książka amerykańskich autorów przedstawia współczesne koncepcje dotyczące działania mózgu. Rozważane są zagadnienia budowy i funkcjonowania układu nerwowego; problem homeostazy; emocje, pamięć, myślenie; specjalizacja półkul i ludzkiego „ja”; biologiczne podłoże psychoz; związane z wiekiem zmiany w aktywności mózgu.

Dla studentów biologii, studentów medycyny i psychologii, uczniów szkół średnich i wszystkich zainteresowanych nauką o mózgu i zachowaniu.

Redakcja literatury biologicznej


Przedmowa
1. Wstęp
Po co badać mózg?
Co robi mózg?
Uczucie
Ruch
Regulacja wewnętrzna
Kontynuacja linii rodzinnej
Dostosowanie
Czym jest mózg?
Historia pomysłów na temat mózgu, mentalności
wiedza i zachowanie
Analiza wg	analogie
Nowoczesna analogia
Metoda naukowa
Naukowe badanie mózgu, myślenia i
zachowanie
Struktura układu nerwowego
"Geograficzny"				organizacje

Kontynenty, kraje i stany. . . .
Samokonstrukcja
„Centralny dogmat”			n e r o b i o log g i s. .
Refleksje		o „świadomości”. . . .
Podstawowe koncepcje
2. Mechanizmy komórkowe
Neurobiologiczny			podejście. . . .

Osobliwości		komórki nerwowe. . .
Różne nazwy neuronów. . . .
Regulacja aktywności neuronalnej. . .
Przekaźniki synaptyczne
Zmienność		nerwowy		fun c i y. .
Genetyczny		określenie zasad
rodzaje sieci neuronowych
Trzy typy zdeterminowane genetycznie
tata zdenerwowany
Zmienność uwarunkowana genetycznie
typy łazienek
Inne komórki i struktury układu nerwowego


Naczyniowy	elementy
Elementy tkanki łącznej. . .
Co tak naprawdę robi mózg? . . .

3. Uczucie		ruch . . . . . . .
Ogólny model sensoryczny i motoryczny


Dostrajanie procesów sensorycznych

Struktura wizualizacji				systemy. . . .
Inne wizualne obszary kory. . . .
Przetwarzanie sygnałów przez korę
neurony
Selektywna reakcja neuronów na
specyficzne cechy bodźców wzrokowych

Dwoje oczu – jeden świat
Kolor jest szczególną cechą wrażeń wzrokowych

Widzenie podmiotowe i przestrzenne
Jak powszechne jest przetwarzanie równoległe?
jaka informacja?
Ruch
Mięśnie i stawy
Rdzeń kręgowy jest siedzibą neuronu ruchowego

Kora ruchowa
Zwoje podstawne
Móżdżek
Uwagi końcowe
4. Homeostaza - utrzymanie środowiska wewnętrznego
ciało
Wegetatywny				system. . . .
Współczulny układ nerwowy. . .
Przywspółczulny
Charakterystyka porównawcza wydziałów
autonomiczny nerwowy				systemy. . . .
Rozproszony układ nerwowy jelita
Centralna regulacja funkcji wegetatywnych

Układ hormonalny
Narządy wydzielania wewnętrznego i ich hormony
Endokrynologia			idę do domu. . . .
Fizjologiczny			"dany		znaczenia”
Rozporządzenie		ogólny poziom aktywności
	czuwanie
Integracja centralna

Utrzymywanie stałego środowiska wewnętrznego

Wczesne przejawy emocji

w ludziach

Zróżnicowany

i złożone emocje

Uczenie się

organizmy

Poznawanie

osoba)

organizmy

Jak odczuwa się ból?

Ptaki i ssaki

Ścieżki sygnałów bólowych, które kierują

Rola sygnałów środowiskowych

Chemiczny

audycja

hamowanie

Rytmy dobowe u człowieka. . . .

Sen i czuwanie

Rola endorfin w emocjach

Kiedy zmieniają się fazy r i tma. . . .

Indywidualne postrzeganie bólu. . .

Rytmy ultradźwiękowe u ludzi. . . .

Ogólny zespół adaptacyjny Selye’a

Stres, choroba i poczucie kontroli

Rytmy infradiańskie człowieka. . .

Funkcjonowanie mózgu i codzienny stres

Rozrodczy

kobiety .

uczenie się

Sezonowy

Rozruszniki serca

ssaki -

Uczenie się

jądra nadskrzyżowaniowe

Proste formy uczenia się i ich neuronalność

rozruszniki serca

Rytmy i zaburzenia psychiczne. . . .

Przyzwyczajenie i uczulenie

Depresja

Klasyczny odruch warunkowy. . .

Bezsenność,

związany z

opóźnienie

Układy mózgowe i pamięć

Móżdżek

biologiczny

godziny. . . .

Hipokamp

Systemy mediatorów

Czym są emocje?

Białko

Proste formy uczenia się i ludzki mózg

Wczesne prace Freuda w tej dziedzinie

System pamięci człowieka

neurologia

Pamięć i przetwarzanie informacji. .

Jamesa-Lange'a

Pa- racje krótko- i długoterminowe

Cannon-Bard

Konsolidacja

p a m to ja. . . .

Struktury mózgu zaangażowane w emocje

Proceduralny

pamięć deklaratywna

Wpływ nagrody i kary. . .

Limbiczny

Czego możesz się dowiedzieć z badania szkód?

półkule mózgowe

Cztery typy

Podejścia eksperymentalne

badanie

Dwa obszary mózgu i ich funkcje. . .

rola mózgu

emocjonalny

Plastyczność mózgu: wpływ

otaczający

Badania

elektrody:

Myślący

świadomość

agresja

i przyjemność

Eksperymenty z usuwaniem obszarów mózgu:

Anatomia

myślący

nieodpowiedni

emocjonalny

Kora stowarzyszeniowa

Duże półkule

mózg

Psychofarmakologiczne

Rozszczepiony mózg

Specjalizacja i dominacja pół-

Rola autonomicznego układu nerwowego w

półkula

Rozwój emocji: perspektywa ewolucyjna

Prawa półkula

Dwie półkule - jedna m

Układ limbiczny i pielęgnacja

Anatomia i fizjologia

międzypółkulisty

potomstwo

różnice

Układ limbiczny i komunikacja społeczna

Różnice między płciami i różnice między płciami

Komunikacja

kule mózgowe

Różnice w skutkach uszkodzeń

Możliwy

biologiczny

psychoza maniakalno-depresyjna...

Prenatalny

rozwój i testosteron

dysfunkcja poznawcza

Schizofrenia

schizofrenia

Rola języka w powstaniu świadomości

Występowanie schizofrenii. . .

neurony

świadomość. . . .

Podstawowy

schizofrenia. . . .

świadomość

osobowość. . . .

Biologiczny

natura sh-

9. Wadliwy

Zofrenia

zaburzenia

ZACHOWANIE. . .

Historia poglądów na temat zaburzeń zachowania

Dalej

horyzont

opisy

Starzenie się

Najnowszy

Starzenie się nie oznacza tylko stawania się

Choroby mózgu i zaburzenia zachowania

Naruszenia

funkcjonowanie mózgu

Choroba Alzheimera: przyspieszona degeneracja

unerwienie tkanki mózgowej

Metody diagnozowania chorób mózgu

Choroba Huntingtona: inny rodzaj nie-

uleczalny

demencja

Nieprawidłowości normalne i patologiczne

Diagnostyka i leczenie schorzeń mózgu

w nastroju i myśleniu

Budynki

Diagnostyka oparta na analizie zachowań

n e r e d i a t or v. . . .

biologia

k a to log o g i i . . . .

Biologiczne podstawy rolnictwa. . . .

komórkowy

patologia

Kliniczny

badania

m o z g e? . . . .

Chemiczny

badania

Dlaczego jest to konieczne

mózg? . . . .

Szaleństwo afektywne. . .

Mózg i zdrowie fizyczne organizmu

Rozpowszechnienie

maniakalny-de-

Literatura dla

dalej

ch t h e n i . . .

uciążliwy

Diagnostyka maniakalno-depresyjna

Przedmowa do wydania rosyjskiego

Ostatnie dziesięciolecia charakteryzują się szybkim postępem w zakresie wiedzy o strukturalnej i funkcjonalnej organizacji układu nerwowego oraz jego wyższej części – mózgu. Cechą obecnego etapu badań struktury i funkcjonowania mózgu w celu zapewnienia zachowań adaptacyjnych jest zintegrowane podejście do rozwiązywania konkretnych problemów, łączące wysiłki naukowców z różnych specjalności i różnych metod badawczych - morfologicznych, behawioralnych, elektrofizjologicznych, biochemicznych , genetyczne itp. Zespół nauk o neurologii, obejmujący neuroanatomię, neurofizjologię, neurochemię i neuropsychologię, zyskał w ostatnich latach specjalną nazwę - neurobiologia.

Pomimo tendencji do łączenia poszczególnych dyscyplin nauki o mózgu, w literaturze światowej wciąż istnieje zaledwie kilka podręczników z zakresu neurobiologii. Omawiana książka, napisana przez zespół autorów pod przewodnictwem słynnego neurobiologa Floyda Blooma, jest jedną z nich. Autorom nie zależało na stworzeniu kompletnego przewodnika – taka praca wymagałaby wielotomowej publikacji i dużego zespołu specjalistów. Jednak rodzaj popularnego podręcznika, który stworzyli, obejmuje szeroki zakres zagadnień i podkreśla osiągnięcia oraz obecny stan głównych dziedzin nauki o mózgu.

Książka ma wyraźnie na celu zainteresowanie i urzekanie czytelnika oraz pokazanie mu, że nauka o mózgu jest integralną częścią światopoglądu każdej nowoczesnej, wykształconej osoby. Dlatego wiele pytań w książce, umieszczonych w podtytułach, zostało postawionych jakby naiwnie, choć jednocześnie bardzo merytorycznie. Na przykład, czym jest mózg? Co robi, jakie są ogólnie podstawowe pojęcia dotyczące aktywności mózgu? itp. Temu samemu celowi służą liczne „przypadki z życia”, przybliżające badanie różnych aspektów aktywności mózgu do zrozumienia otaczającej nas rzeczywistości.

Książka napisana jest naprawdę po mistrzowsku z punktu widzenia połączenia formułowania zagadnień złożonych, wymagających obfitego zasobu specjalistycznej wiedzy, z jasnością i prostotą przedstawienia podstawowych informacji, jakie dotychczas zgromadzono na te tematy. Naturalnie dostarcza jedynie pewnego „wycinka” wiedzy o mózgu i do głębszego zrozumienia większości poruszanych zagadnień wymagana jest znajomość specjalistycznej literatury, jednak z tego wycinka wynika, że z mojego punktu widzenia bardzo pomyślnie.

Książka odzwierciedla prawie wszystkie główne aspekty badania mózgu: strukturę komórki nerwowej, przekazywanie sygnałów z neuronu do neuronu, funkcjonowanie synaps, anatomię i fizjologię analizatorów, związek między układem współczulnym i przywspółczulnym układy hormonalne i ich związek z układem hormonalnym, biologiczna rola różnych rytmów mózgowych, mechanizmów emocji, uczenia się i pamięci oraz wreszcie takich „wyższych” funkcji, jak myślenie i świadomość. W wyborze akcentów wyraźnie preferuje się te problemy, w których badaniu nastąpił postęp w ostatnich latach. Przykładowo odkrycie specjalnych receptorów dla morfiny i innych opiatów na komórkach nerwowych otworzyło nowe perspektywy w badaniu aktywności mózgu, dlatego problem emocji (a przede wszystkim bólu) ukazany jest głównie pod tym kątem. W ostatniej dekadzie znacznie wzbogaciła się wiedza na temat asymetrii półkul i roli każdej z nich w aktywności pamięciowej i mowy; To przesądza o tym, że prezentacja wyników odpowiednich badań zajmuje kluczowe miejsce w interpretacji mechanizmów świadomości. W tym samym stopniu dotyczy to prezentacji zagadnień związanych z patologią mózgu: niesamowite sukcesy genetyki molekularnej i głęboka penetracja aktywności układów mediatorów mózgu stworzyły w istocie nową naukę - psychiatrię biologiczną, główne koncepcje które przedstawiono w odpowiedniej części książki.

Atrakcyjne jest również to, że autorzy bardzo wyraźnie mówią o tych martwych punktach w poznaniu mózgu, których wielkość staje się coraz większa w miarę przechodzenia do badania „wyższych” funkcji. Czytelnik nie powinien mieć co do tego złudzeń: pomimo wszystkich osiągniętych sukcesów, świadomość i emocje nadal pozostają największą tajemnicą, którą stara się rozwiązać samoświadomy umysł.

Książka niewątpliwie może wzbudzić duże zainteresowanie studentów kursów początkowych wydziałów biologicznych i instytutów medycznych, uczniów szkół średnich - szkół medycznych i biologicznych szkół specjalnych. Prostota prezentacji i doskonały materiał ilustracyjny sprawiają, że książka jest przystępna dla szerokiego grona czytelników – od specjalistów z różnych dziedzin zainteresowanych poznaniem podstawowych zasad organizacji i funkcjonowania mózgu, po osoby po prostu zainteresowane problemami i osiągnięciami naukowymi.

Profesor V. G. Skrebitsky

Przedmowa

W ostatnich latach postępy w badaniach mózgu i zachowania znalazły się pod intensywną kontrolą publiczną. Stało się to po części dzięki stale rosnącej liczbie ekscytujących odkryć na temat mózgu, jego struktury komórkowej, sygnałów chemicznych i mechanizmów funkcjonalnych. Zainteresowanie to w nie mniejszym stopniu wynika z samych trudności w zrozumieniu być może najbardziej złożonej żywej tkanki oraz rosnącej pewności, że zadanie to jest, przynajmniej w pewnym stopniu, możliwe do rozwiązania. Celem tej książki jest udostępnienie tej stale rozwijającej się i fascynującej dziedziny nauki ciekawskiemu czytelnikowi, który może mieć ograniczoną wiedzę na temat biologii i psychologii lub nie mieć jej wcale.

Jest to książka o silnej orientacji biologicznej. Centralne miejsce zajmuje w nim następująca koncepcja: wszystko, co mózg robi w normalnych warunkach i wszystko, co mu się przydarza, gdy jest chory, może zostać na końcu wyjaśnić w kategoriach interakcji pomiędzy jego głównymi składnikami. Aby zapewnić jasny punkt wyjścia niezbędny do takiej orientacji, czytelnik najpierw zostaje wprowadzony w podstawowe fakty dotyczące ogólnej organizacji mózgu, wyrażone w języku potocznym na podstawie celowo uproszczonego diagramu. Poniżej podano bardziej szczegółowy opis składników mózgu – komórek nerwowych i glejowych, z których się składa, oraz sposobu ich współpracy. Z tych szczegółów wyłania się szereg podstawowych zasad leżących u podstaw struktury i funkcji mózgu, na których opierają się pozostałe rozdziały.

Kolejne dwa rozdziały dotyczą tego, w jaki sposób mózg umożliwia ciału postrzeganie świata i poruszanie się po nim, a jednocześnie utrzymuje środowisko wewnętrzne niezbędne do optymalnej wydajności fizycznej i psychicznej. Następnie przechodzimy do pytań dotyczących funkcji mózgu w organizowaniu zachowań. Zobaczymy, że zdolność mózgu do reagowania na wymagania środowiska zależy od jego zdolności do koordynowania aktywności kilku układów funkcjonalnych. Zmieniające się poziomy jego aktywności to nie tylko przypadkowe odchylenia, ale rytmiczne wahania, które z kolei zależą od systemów regulujących komunikację organizmu ze światem zewnętrznym.

Obszary mózgu, w których odbywa się ta regulacja, działają jako część większych systemów, w których

w którym postrzeganie pewnych sygnałów zewnętrznych nabiera konotacji emocjonalnej. To zabarwienie, pozytywne lub negatywne, pomaga wybrać najbardziej odpowiednią spośród wielu możliwych reakcji na takie sygnały. Materiał ten ukazuje czytelnikowi biologiczne podstawy złożonych zachowań, odsłaniając w ten sposób zasłonę niektórych tajemnic mózgu. W tym duchu rozpatrywane będą w przyszłości najbardziej złożone procesy związane z funkcjami mózgu: uczenie się, pamięć, myślenie i świadomość. Czytelnik otrzymuje nowe spojrzenie na mechanizmy funkcjonowania czysto ludzkiego mózgu, do zrozumienia, które badania układu nerwowego zwierząt i nowe potężne metody badania ludzkiego mózgu przybliżyły nas. Kolejnym obszarem zastosowań podejścia biologicznego jest problematyka chorób psychicznych. Porównując zaburzenia neurologiczne i zaburzenia zachowania, zyskujemy podstawę do zrozumienia chorób psychicznych w wyniku zmian, które można wykryć również metodami biologicznymi. W ostatnim rozdziale omówiono perspektywy dalszego rozwoju neurobiologii.

Proponowany zasób wiedzy początkowej jest z jednej strony kompletnym podręcznikiem, który można polecić jako kurs wprowadzający na poziomie uczelni. Jednak ten cel, ważny sam w sobie, nie był jedynym czynnikiem napędzającym powstanie tej książki. Możliwość powiązania książki z nowym programem nauczania opartym na ośmioodcinkowym filmie „Mózg” nadała naszej pracy szczególnego uroku i pomogła autorom dotrzymać napiętych terminów. Serial Brain, wyprodukowany przez WNET w Nowym Jorku dla PBS (Public Broadcast Television System), można uznać za najbardziej udaną obecnie podejmowaną próbę wykorzystania ogromnych możliwości telewizji do celów edukacyjnych. Serial telewizyjny i niniejsza książka razem wzięte uzupełniają się: dostarczają bogactwa informacji, które powinny nie tylko zainteresować, ale także zapewnić solidniejszą podstawę naukową, niż pozwalają na to ograniczenia czasowe godzinnych programów wideo.

przejrzysta, stosunkowo wolna od naukowych zamętów i utrzymana w stylu przekraczającym osobiste możliwości autorów, to niewątpliwa zasługa jej redaktorki Cheryl Capper, bez której wysiłków i wsparcia nasza praca z trudem mogłaby zostać ukończona. W próbach uproszczenia prezentacji często złożonego materiału autorom bardzo pomogła Carol Donner, znana ilustratorka magazynu Scientific American.

Przedmowa

ze swoimi informacyjnymi rysunkami stworzonymi specjalnie na potrzeby tej książki oraz artystką Sally Black, która ukończyła szkice, diagramy i wykresy.

Floyd E. Bloom Arlene Leiserson

La Jolla, Kalifornia, lipiec 1984

F. Bloom, A. Leiserson, L. Hofstadter

Mózg, umysł i zachowanie

Redakcja literatury biologicznej

Tłumaczenie z języka angielskiego Doktorat biol. Nauki E. Z. Godina

Projekt Annenberg/CPB

WH Freeman and Company Nowy Jork

Przedmowa do wydania rosyjskiego

Profesor V. G. Skrebitsky

Przedmowa

Jest to książka o silnej orientacji biologicznej. Centralne miejsce zajmuje w nim następująca koncepcja: wszystko, co mózg robi w normalnych warunkach i wszystko, co mu się przydarza, gdy jest chory, może zostać na końcu wyjaśnić w kategoriach interakcji pomiędzy jego głównymi składnikami. Aby zapewnić jasny punkt wyjścia niezbędny do takiej orientacji, czytelnik najpierw zostaje wprowadzony w podstawowe fakty dotyczące ogólnej organizacji mózgu, wyrażone w języku potocznym na podstawie celowo uproszczonego diagramu. Poniżej podano bardziej szczegółowy opis składników mózgu – komórek nerwowych i glejowych, z których się składa, oraz sposobu ich współpracy. Z tych szczegółów wyłania się szereg podstawowych zasad leżących u podstaw struktury i funkcji mózgu, na których opierają się pozostałe rozdziały.

Książka amerykańskich autorów przedstawia współczesne koncepcje dotyczące działania mózgu. Rozważane są zagadnienia budowy i funkcjonowania układu nerwowego; problemy z homeostazą; emocje, pamięć, myślenie; specjalizacja półkul i ludzkiego „ja”; biologiczne podłoże psychoz; związane z wiekiem zmiany w aktywności mózgu.

Przedmowa

Jest to książka o silnej orientacji biologicznej. Centralne miejsce zajmuje w nim następująca koncepcja: wszystko, co mózg robi w normalnych warunkach i wszystko, co mu się przydarza, gdy jest chory, może zostać na końcu wyjaśnić w kategoriach interakcji pomiędzy jego głównymi składnikami. Aby zapewnić jasny punkt wyjścia niezbędny do takiej orientacji, czytelnik najpierw zostaje wprowadzony w podstawowe fakty dotyczące ogólnej organizacji mózgu, wyrażone w języku potocznym na podstawie celowo uproszczonego diagramu. Poniżej znajduje się bardziej szczegółowy opis składników mózgu – tworzących go komórek nerwowych i glejowych oraz sposobu ich współpracy. Z tych szczegółów wyłania się szereg podstawowych zasad leżących u podstaw struktury i funkcji mózgu, na których opierają się pozostałe rozdziały.

Kolejne dwa rozdziały poświęcone są pytaniu, w jaki sposób mózg umożliwia ciału postrzeganie świata i poruszanie się w nim, a jednocześnie utrzymuje środowisko wewnętrzne niezbędne do optymalnej sprawności fizycznej i psychicznej. Następnie przechodzimy do pytań dotyczących funkcji mózgu w organizowaniu zachowań. Zobaczymy, że zdolność mózgu do reagowania na wymagania środowiska zależy od jego zdolności do koordynowania aktywności kilku układów funkcjonalnych. Zmieniające się poziomy jego aktywności to nie tylko przypadkowe odchylenia, ale rytmiczne wahania, które z kolei zależą od systemów regulujących komunikację organizmu ze światem zewnętrznym.

Obszary mózgu, w których odbywa się ta regulacja, działają jako część większych systemów, w których postrzeganie pewnych sygnałów zewnętrznych nabiera konotacji emocjonalnej. To zabarwienie – pozytywne lub negatywne – pomaga wybrać najwłaściwszą spośród wielu możliwych reakcji na tego typu sygnały. Materiał ten ukazuje czytelnikowi biologiczne podstawy złożonych zachowań, odsłaniając w ten sposób zasłonę niektórych tajemnic mózgu. W tym duchu rozpatrywane będą w przyszłości najbardziej złożone procesy związane z funkcjami mózgu: uczenie się, pamięć, myślenie i świadomość. Czytelnik otrzymuje nowe spojrzenie na mechanizmy funkcjonowania czysto ludzkiego mózgu, do zrozumienia, które badania układu nerwowego zwierząt i nowe potężne metody badania ludzkiego mózgu przybliżyły nas. Kolejnym obszarem zastosowań podejścia biologicznego jest problematyka chorób psychicznych. Porównując zaburzenia neurologiczne i zaburzenia zachowania, zyskujemy podstawę do zrozumienia chorób psychicznych w wyniku zmian, które można wykryć również metodami biologicznymi. W ostatnim rozdziale omówiono perspektywy dalszego rozwoju neurobiologii.

Proponowany zasób wiedzy początkowej jest z jednej strony kompletnym podręcznikiem, który można polecić jako kurs wprowadzający na poziomie uczelni. Jednak ten cel, ważny sam w sobie, nie był jedynym czynnikiem napędzającym powstanie tej książki. Możliwość powiązania książki z nowym programem nauczania opartym na ośmioczęściowym filmie „Mózg” nadała naszej pracy szczególnego uroku i pomogła autorom dotrzymać napiętych terminów. Serial Brain, wyprodukowany przez WNET w Nowym Jorku dla PBS (Public Broadcast Television System), można uznać za najbardziej udaną obecnie podejmowaną próbę wykorzystania ogromnych możliwości telewizji do celów edukacyjnych. Serial telewizyjny i niniejsza książka razem wzięte uzupełniają się: dostarczają bogactwa informacji, które powinny nie tylko zainteresować, ale także zapewnić solidniejszą podstawę naukową, niż pozwalają na to ramy czasowe godzinnych programów wideo.

Autorzy są wdzięczni wielu osobom, które ukierunkowały swój wysiłek i pomogły w osiągnięciu końcowego rezultatu. Na tej liście znajdują się nasi liczni czytelnicy-pedagodzy, którzy, mamy nadzieję, przekonają się, że ich cenne uwagi zostały uwzględnione w ukończonej pracy. To, że prezentacja jest przejrzysta, stosunkowo pozbawiona naukowych zamętów i utrzymana w stylu wykraczającym poza osobiste możliwości autorów, jest niewątpliwą zasługą jej redaktorki Cheryl Capper, bez której wysiłku i wsparcia nasza praca nie mogłaby zostać ukończona. W wysiłkach autorów mających na celu uproszczenie prezentacji często złożonego materiału w dużym stopniu pomogli Carol Donner, znana ilustratorka ze Scientific American, tworząc pouczające ilustracje stworzone specjalnie na potrzeby tej książki, oraz artystka Sally Black, która dostarczyła szkice, diagramy i wykresy.

Teorie emocji

Wszyscy znają zmiany trzewne towarzyszące pobudzeniu emocjonalnemu - zmiany rytmu serca, oddychania, motoryki żołądka i jelit itp. Od co najmniej stu lat naukowcy doskonale zdają sobie sprawę, że wszystkimi tymi zmianami steruje mózg. Jednak sposób, w jaki mózg powoduje te zmiany i ich związek z emocjami doświadczanymi przez jednostkę, był i pozostaje przedmiotem dyskusji.

Wczesne prace Freuda w neurobiologii

Zygmunt Freud z wykształcenia był neurologiem, a jego wczesne prace skupiały się na układzie nerwowym. Nie zgadzał się z panującą w jego czasach koncepcją mózgu jako zespołu lokalnych wyspecjalizowanych obszarów (idee te opierały się na danych Paula Broki i Carla Wernickego, którzy odkryli specyficzne „ośrodki mowy”). W 1895 roku w artykule „Projekt psychologii naukowej” Freud przedstawił swoje hipotezy na temat działania układu nerwowego.

Jego hipotezy zaskakująco trafnie przewidywały późniejsze odkrycia. Krótko mówiąc, założył, co następuje:

1. Centralny układ nerwowy składa się z dwóch głównych sekcji. Pierwszy z nich tworzą długie pasma włókniste, które przenoszą impulsy z odległych obszarów ciała do wyższych ośrodków mózgu i samych tych ośrodków, gdzie w jakiś sposób reprezentowane są obrzeża ciała. Druga część składa się z systemów „jądrowych” znajdujących się głęboko w mózgu, które regulują stan wewnętrzny organizmu.

2. Elementy układu nerwowego wytwarzają substancje, które krążą w organizmie i mogą pobudzać komórki nerwowe w mózgu, umożliwiając powstanie dodatniego sprzężenia zwrotnego.

3. Mózg funkcjonuje dzięki elektrycznej aktywności elementów nerwowych, które odpowiednio pobudzone mogą się rozładować.

4. Elementy nerwowe są oddzielone od siebie „barierami kontaktowymi” (idea synaps była kwestionowana przez wielu w czasie, gdy Freud pisał swój artykuł), a jeden element może przekazywać wzbudzenie na drugi tylko wtedy, gdy ta „bariera kontaktowa” ( synapsa) zostaje pokonana.

5. Elementy nerwowe mogą zostać wzbudzone do poziomu, który nie jest wystarczająco wysoki, aby spowodować wyładowanie.

Ryż. 98. Wszyscy ludzie doświadczają tych samych emocji, ale nasza reakcja emocjonalna na ten sam bodziec może być inna.

Freud próbował połączyć te idee (które, jak się okazało, w większości całkiem trafne) w teorię wyjaśniającą pracę mózgu, a w szczególności rolę emocji w procesie myślenia. Uważał, że niski poziom pobudzenia elementów nerwowych znajdujących się głęboko w mózgu powoduje (podświadome) uczucie dyskomfortu. Przeniesione do kory uczucie to może budzić potrzebę interakcji ze światem zewnętrznym, jak to ma miejsce na przykład podczas jedzenia czy stosunku płciowego. Ta interakcja z kolei prowadzi do zmniejszenia początkowego dyskomfortu, powodując tym samym uczucie przyjemności. Przyjemność ma tendencję do intensyfikacji, tj. zmniejszają opór „barier kontaktowych” pomiędzy elementami nerwowymi podczas późniejszej transmisji sygnału. Powtarzające się wyładowania tą samą ścieżką przewodzącą coraz bardziej ułatwiają taką transmisję – innymi słowy, następuje uczenie się.

Freud wierzył, że takie uczenie się lub doświadczenie zmienia strukturę „rdzenia” (głębokiego obszaru) mózgu. Struktura ludzkiego „ja”, czyli osobowości, będzie zależała od tego, które ścieżki w tym obszarze okażą się najczęściej wydeptane. Skuteczne ścieżki stają się „motywami”. Kiedy kora mózgowa dostrzega te motywy, stają się one „chceniami”. „Emocje” – powiedział Freud – „to wzrost lub spadek uczucia dyskomfortu w głębi mózgu. „Myśl” jest wynikiem porównania „pragnień” z „postrzeżeniami”; innymi słowy, myśl jest produktem rozbieżności pomiędzy tym, jak rzeczy naprawdę się mają, a tym, jak chcielibyśmy, żeby były.

Ponieważ metody badań mózgu w czasach Freuda były jeszcze bardzo prymitywne, porzucił on próbę połączenia swojej teorii osobowości z fizjologią. Niemniej jednak w swojej późniejszej teorii psychoanalizy wiele wyraził w formie metaforycznego opisu procesów fizjologicznych.

Teoria Jamesa-Langego

Kilka lat przed napisaniem artykułu Freuda William James, opierając się na pomysłach duńskiego psychologa Carla Lange, sformułował koncepcję znaną dziś jako teoria emocji Jamesa-Lange'a (ryc. 99).

Wydawać by się mogło, że każdy, widząc przed sobą otwartą paszczę lwa, najpierw zda sobie sprawę, że się „przestraszy”, a dopiero potem poczuje pobudzenie wegetatywne, które towarzyszy poczuciu strachu. Ale czy kiedykolwiek, siedząc wieczorem w domu i czytając książkę, nagle poczułeś, że coś się w pobliżu ciebie porusza? I chociaż prawdopodobnie nie jesteś do końca pewien, co widziałeś i czy w ogóle cokolwiek widziałeś, twoje serce zacznie bić szybciej, a usta wyschną. Według teorii Jamesa-Lange’a osoba chwilowo odrętwiała po przerażającym wydarzeniu najpierw zauważa bicie serca i suchość w ustach, a dopiero potem dochodzi do wniosku: „Jakże się przestraszyłam!” W istocie teoria ta zakłada, że po spostrzeżeniu wywołującym emocję podmiot doświadcza tej emocji jako odczucie zmian fizjologicznych we własnym ciele. Innymi słowy, doznania fizyczne są samą emocją. Jak powiedział James: „Jesteśmy smutni, ponieważ płaczemy, źli, ponieważ uderzamy, boimy się, ponieważ drżymy” (James, 1884).

Ryż. 99. Teoria emocji Jamesa-Langego.

Chociaż teoria ta, podobnie jak późniejsza teoria Freuda, próbowała znaleźć fizjologiczne podstawy emocji, James nie był w stanie poprzeć jej dowodami. Podobnie jak Freud, James stracił zainteresowanie fizjologią. Później porzucił także psychologię, zajmując się filozofią. Jednak później uzyskano dane eksperymentalne, które w pewnym stopniu potwierdziły jego teorię.

Teoria Cannona-Barda

W 1929 roku fizjolog Walter Cannon doszedł do zdumiewającego wniosku, że teoria Jamesa-Lange'a zawierała błędy w swoim podstawowym założeniu, że każda emocja charakteryzuje się własnym zestawem zmian fizjologicznych. Badania Cannona wykazały, że te same zmiany fizjologiczne mogą towarzyszyć kilku różnym emocjom. Na przykład dostajesz gęsiej skórki, gdy słuchasz pięknej muzyki i oglądasz sekcję zwłok. Zatem emocja jest czymś więcej niż wrażeniem związanym z reakcją autonomiczną. Współczesne dowody wydają się potwierdzać punkt widzenia Cannona. Stany pobudzenia podczas silnych reakcji emocjonalnych wydają się być takie same, a do świadomości docierają stosunkowo wolno.

Teoria Cannona, zmodyfikowana później przez Philipa Barda, zasadniczo głosiła, że podczas postrzegania zdarzeń wywołujących emocje impulsy nerwowe najpierw przechodzą przez wzgórze. Wtedy pobudzenie zdaje się słabnąć: połowa trafia do kory mózgowej, gdzie rodzi się subiektywne doświadczenie strachu, złości lub radości; druga połowa trafia do podwzgórza, które kontroluje zmiany fizjologiczne w organizmie. Według teorii Cannona-Barda doświadczenie psychologiczne i reakcje fizjologiczne zachodzą jednocześnie (ryc. 100).

Ryż. 100.Teoria emocji Cannona-Barda.

Fizjologiczna część teorii Cannona-Barda nie była poprawna w szczegółach. Jednak zwróciła proces pojawiania się emocji z narządów peryferyjnych, do których odnosiła się teoria Jamesa-Langego, z powrotem do mózgu.

Koło Papieży

Teoria Cannona-Barda podkreślała rolę wzgórza jako „centrum” emocji. Dzięki pracom anatoma Jamesa W. Papesa (1937) i jego następców wiemy już, że emocje nie są funkcją konkretnych „ośrodków” mózgu, ale wynikiem działania złożonej sieci – „koła Papesa” ” (ryc. 101), struktury połączone w okrąg Papes stanowią dużą część tego, co dziś nazywa się układem limbicznym.

Ryż. 101.Duża część tego, co obecnie nazywa się układem limbicznym, była częścią „kręgu Papesa”.

Papez nazwał swój plan „strumieniem emocji”. Mówił także o „strumieniu ruchu”, który przenosi wrażenia (tj. sygnały zmysłowe) przez wzgórze do prążkowia, oraz o „strumieniu myśli”, który przenosi wrażenia przez wzgórze do głównych obszarów kory mózgowej . Papes argumentował, że łącząc te strumienie, „pobudzenia zmysłowe… zyskują emocjonalny koloryt”. Wkład Papeza stanowi podstawę tego, co naukowcy wiedzą na temat neuroanatomii emocji nawet dzisiaj.

Struktury mózgu zaangażowane w emocje

Wiele struktur odpowiedzialnych za homeostazę i rytmy fizjologiczne (patrz rozdziały 4 i 5) bierze także udział w emocjach. I nie jest to zaskakujące. Aby zaspokoić potrzeby swoich układów wewnętrznych, głodny drapieżnik podkrada się do mniejszego zwierzęcia i atakuje je (agresja). Jednocześnie on sam musi stale mieć się na baczności, aby uniknąć ataku większego; drapieżnik (strach).

Najważniejsze struktury mózgu związane z emocjami nazywane są zbiorczo układ limbiczny. To najważniejszy „sojusz” w naszym schemacie geograficznym. System ten jest również nazywany „mózgiem zwierzęcym”, ponieważ jego części i funkcje wydają się być zasadniczo podobne u wszystkich ssaków. Układ limbiczny znajduje się nad pniem mózgu, ale poniżej kory mózgowej. W wytwarzaniu emocji bierze udział wiele struktur pnia mózgu i niektóre części kory mózgowej. Wszystkie są ze sobą połączone szlakami neuronalnymi.

Układ limbiczny

Układ limbiczny obejmuje kilka połączonych ze sobą formacji (ryc. 102). Obejmuje to niektóre jądra przedni obszar wzgórzowy, a także mała, ale ważna część mózgu znajdująca się poniżej - podwzgórze. Neurony, które specyficznie wpływają na aktywność autonomicznego układu nerwowego (a tym samym na rytm serca, oddychanie itp.) wydają się być skoncentrowane w pewnych obszarach podwzgórza i to właśnie te obszary kontrolują większość towarzyszących zmian fizjologicznych silne emocje. Głęboko w bocznej części śródmózgowia leży migdał(jądro w kształcie migdała) - skupisko komórek wielkości orzecha. Eksperymenty na zwierzętach pokazują, że ciało migdałowate jest odpowiedzialne za agresywne zachowanie lub reakcje strachu. Obok migdałka znajduje się hipokamp. Jego rola w tworzeniu emocji wciąż nie jest do końca jasna, ale jego ścisły związek z ciałem migdałowatym sugeruje, że hipokamp również bierze udział w tym procesie. Wielu naukowców uważa, że odgrywa on rolę w integrowaniu różnych form informacji zmysłowej. Uszkodzenie hipokampa prowadzi do upośledzenia pamięci – niemożności zapamiętywania nowych informacji (patrz rozdział 7).

Otacza hipokamp i inne struktury układu limbicznego zakręt obręczy. Znajduje się w pobliżu sklepienie- układ włókien przebiegających w obu kierunkach; podąża za krzywizną zakrętu obręczy i łączy hipokamp z podwzgórzem. Inna konstrukcja - przegroda- Odbiera sygnały wejściowe przez sklepienie z hipokampa i wysyła sygnały wyjściowe do podwzgórza.

Ryż. 102. Najważniejsze części mózgu tworzące układ limbiczny. Widać, że znajdują się one wzdłuż krawędzi półkul mózgowych, jakby je „obramowywały”.

Śledząc przebieg ścieżek neuronowych w mózgu, możemy zobaczyć, dlaczego wszystkie nasze interakcje z otoczeniem mają taki czy inny podtekst emocjonalny. Sygnały nerwowe pochodzące ze wszystkich zmysłów, wysyłane ścieżkami nerwowymi pnia mózgu do kory, przechodzą przez jedną lub więcej struktur limbicznych – ciało migdałowate, hipokamp lub część podwzgórza. Sygnały pochodzące z kory również przechodzą przez te struktury.

Pień mózgu

Odgrywa ważną rolę w emocjach formacja siatkowa- struktura wewnątrz mostu i pnia mózgu (ryc. 103). Odbiera sygnały zmysłowe różnymi drogami i działa jak rodzaj filtra, przepuszczając jedynie informacje nowe lub nietypowe. Włókna neuronów układu siatkowego docierają do różnych obszarów kory mózgowej, niektóre przez wzgórze. Uważa się, że większość tych neuronów jest „niespecyficzna”. Oznacza to, że w przeciwieństwie do neuronów w pierwotnych drogach czuciowych, takich jak wzrok czy słuch (patrz rozdział 3), które reagują tylko na jeden rodzaj bodźca, neurony w formacji siatkowej mogą reagować na wiele rodzajów bodźców. Neurony te przekazują sygnały z oczu, skóry, narządów wewnętrznych oraz innych narządów i struktur do układu limbicznego i kory mózgowej.

Ryż. 103. Struktury pnia mózgu odgrywające rolę w emocjach. Włókna dopaminy pochodzące z istoty czarnej i włókna noradrenaliny pochodzące z miejsca sinawego unerwiają cały przodomózgowie. Obie te grupy neuronów, a także kilka innych, są częścią siatkowego układu aktywującego.

Niektóre obszary formacji siatkowej mają bardziej specyficzne funkcje. To jest na przykład niebieska plama- gęste nagromadzenie ciał neuronowych, których procesy tworzą rozbieżne sieci z jednym wejściem, wykorzystujące jako mediator noradrenalina. Jak wspomniano w Rozdziale 4 w związku ze snem REM, kilka ścieżek neuronowych rozciąga się w górę od miejsca sinawego do wzgórza, podwzgórza i wielu obszarów korowych. Inne kierują się do móżdżku i rdzenia kręgowego. Przekaźnik tych wyspecjalizowanych neuronów, noradrenalina (również wydzielana przez rdzeń nadnerczy jako hormon), wyzwala reakcję emocjonalną. Sugerowano, że brak noradrenaliny w mózgu prowadzi do depresji, a przy długotrwałym nadmiernym narażeniu na noradrenalinę występują ciężkie stany stresowe. Możliwe, że noradrenalina odgrywa również rolę w występowaniu reakcji subiektywnie postrzeganych jako przyjemność.

Kolejną sekcją formacji siatkowej jest „ istota czarna" - jest skupiskiem ciał neuronów, ponownie należących do rozbieżnych sieci z jednym wejściem, ale uwalniającym nadajnik dopamina. Wydaje się, że dopamina przyczynia się między innymi do wywoływania przyjemnych uczuć. Wiadomo, że powoduje euforię, w wyniku której narkomani zażywają kokainę lub amfetaminę. U pacjentów cierpiących na parkinsonizm neurony w istocie czarnej ulegają degeneracji, co prowadzi do niedoboru dopaminy. L-DOPA, lek podawany tym pacjentom, sprzyja tworzeniu się dopaminy, ale może również powodować objawy podobne do schizofrenii. Sugeruje to, że nadmiar dopaminy odgrywa pewną rolę w rozwoju schizofrenii (patrz rozdział 9).

Kora mózgowa

Obszary kory odgrywające największą rolę w emocjach to płaty czołowe, do których docierają bezpośrednie połączenia nerwowe ze wzgórza. Badania naukowe wykazały, że płaty czołowe, najwyraźniej dzięki powiązaniom ze wzgórzem, odgrywają ważną rolę w emocjach i ich ekspresji. A ponieważ myślenie i emocje nie są oddzielnymi procesami, w tworzenie emocji prawdopodobnie zaangażowane są płaty skroniowe, chociaż nadal niewiele wiadomo na temat mechanizmu interakcji między myślą i emocjami.

Znaczenie płatów czołowych mózgu w kształtowaniu temperamentu i osobowości jest znane co najmniej od 1848 roku. W tym roku w wyniku eksplozji metalowy pręt o długości około metra i wadze ponad 5 kg przebił czaszkę Phineasa Gage'a, 25-letniego brygadzisty pracującego na budowie kolei. Dzięki temu wypadkowi usunięto mu lewy płat czołowy tak czysto, jak można było to zrobić jedynie chirurgicznie. Mężczyzna cudem przeżył, jednak jego charakter znacząco się zmienił. Przed kontuzją Gage był miłym, niezawodnym i ciężko pracującym facetem. Po wyzdrowieniu stał się niespokojny, głośny, niegrzeczny i impulsywny. Lekarz, który go obserwował, opisał Gage'a jako człowieka, który „nie okazuje prawie żadnego szacunku swoim bliźnim, reaguje z irytacją na ograniczenia i rady, jeśli są one sprzeczne z jego życzeniami; czasem jest nieznośnie uparty, czasem kapryśny i niezdecydowany; czyni liczne plany przyszłych działań, które pozostają niezrealizowane” (Harlow, 1868).

Odtworzenie pełnego obrazu klinicznego tego przypadku nie jest obecnie możliwe. Charakter Gage'a mógł się częściowo zmienić ze względu na to, jak inni postrzegali jego brzydki wygląd po kontuzji. (Przez pewien czas jeździł nawet po kraju z P. Barnumem i za opłatą demonstrował siebie i swój metalowy instrument.) Jednak dalsze badania naukowe wykazały, że płaty czołowe, najwyraźniej ze względu na połączenia ze wzgórzem, odgrywają ważną rolę w emocjach i ich ekspresja.

NIESAMOWITA SPRAWA

W oparciu o współczesny raport dr Johna Harlowa z Woburn w stanie Massachusetts, niniejsze notatki dotyczące „niezwykłego” przypadku Phineasa Gage'a pochodzą z katalogu Warren Anatomical Museum (1870). Nieszczęście spotkało Gage'a 13 września 1848 roku.

„Kilka minut później odzyskał przytomność, umieszczono go na wozie i zawieziono trzy czwarte mili do jego gospody. Wstał z czyjąś pomocą i wszedł do domu. Dwie godziny później, kiedy odwiedził go doktor Harlow, był przytomny i w pełni czujny, ale czuł się bardzo osłabiony z powodu obfitego krwawienia. Skóra głowy została częściowo oderwana, kości mocno zmiażdżone i uniesione, a mózg wystawał pomiędzy nimi. Przed kątem żuchwy... znajdowała się rana przelotna, przez którą przeszedł pręt, lewe oko wystawało z oczodołu, a lewa strona twarzy była większa od prawej... Częste krwawe wymioty .

Do 15 września krwawienie ustało, ale lewe oko nie widziało wyraźnie, a pacjent miał majaczenie. 16 - cuchnąca wydzielina z kawałkami mózgu z głowy; wydzielina również z ust. 23-go świadomość pacjenta się wyjaśniła, osłabienie zmniejszyło się i pacjent poprosił o jedzenie. Lewe oko w ogóle nie widzi. Puls 60-84 od wypadku... 27-go wydzielina z rany w górnej części głowy prawie ustała. Z ust nieświeży oddech... Oko mocno wystaje z oczodołu... 6 października: poprawa stanu miejscowego i ogólnego; pacjent wstał na kilka minut, ale wygląda nienormalnie. 8 listopada pacjent poczuł się dobrze i wyszedł na zewnątrz. 14-tego przeszedłem pół mili. 25-go wrócił do domu.

1 stycznia 1849: rana całkowicie się zagoiła. Lewa kość policzkowa w dalszym ciągu wystaje bardziej niż prawa. Oko jednak mniej wystaje... częściowy paraliż lewej połowy twarzy. Nad czołem znajduje się czworokątna wypukłość, a za nią głębokie wcięcie. Nie odczuwa bólu, skarży się na dziwne odczucia w głowie... Pacjent jest bardzo impulsywny i niezdecydowany, chociaż pozostaje bardzo uparty jak dawniej... Stał się bardzo niegrzeczny, co nigdy wcześniej nie miało miejsca wypadek."

Ryż. 104.Sprawa Phineasa Gage’a. Poniżej znajduje się żelazne narzędzie, które przebiło mu głowę.

Wiemy dużo o anatomii układu limbicznego, pnia mózgu, struktur korowych mózgu i ścieżek neuronowych, które łączą je ze sobą oraz z innymi częściami układu nerwowego. Jednak to, jak działają one w emocjach, zwłaszcza u ludzi, jest nadal w dużej mierze kwestią hipotez. Podstawą tych hipotez są głównie badania na zwierzętach, które zostaną teraz omówione.

Z książki Sen - tajemnice i paradoksy autor Żył Aleksander Moiseevich

Cała gama emocji W arsenale medycyny znajdują się nie tylko leki. Przypomnijmy jeszcze raz historię medyczną naszej pacjentki S. Odbyła się z nią rozmowa psychoterapeutyczna. Wszystko zaczyna się od takiej rozmowy i wszystko na niej się kończy. Pomaga lekarzowi ustalić

Z książki Moralne zwierzę przez Wrighta Roberta

Testowanie teorii Blask innych teorii może być zwodniczy, jak połysk nowego miedzianego grosza. Nawet zaskakująco eleganckie teorie, takie jak teoria inwestycji rodziców, które wydają się być w stanie wiele wyjaśnić przy pomocy niewielkiej ilości informacji, często okazują się bezużyteczne. Jest trochę

Z książki Czy zwierzęta myślą? przez Fischela Wernera

Znaczenie emocji w uczeniu się zwierząt Podczas jedzenia pokarmu wiele zwierząt staje się podekscytowanych, a często nawet bardzo podekscytowanych. Jeśli słonie zostaną dopuszczone do stogu siana podczas karmienia w ogrodzie zoologicznym, szybko zaczynają wkładać do pyska całe naręcze siana. Chciwość, z

Z książki Genetyka etyki i estetyki autor Efroimson Władimir Pawłowicz

Z książki Nierozwiązane problemy teorii ewolucji autor Krasiłow Walentin Abramowicz

8. EWOLUCYJNO-GENETYCZNE POCHODZENIE NIEKTÓREJ ESTETYKI

Z książki Podstawy psychofizjologii autor Aleksandrow Jurij

8.2. Ewolucyjne pochodzenie niektórych emocji wstrętu Idea ewolucyjno-genetycznego pochodzenia naszej wrażliwości na piękno może wydawać się „niezwykła” jeszcze bardziej nie do przyjęcia niż idea ewolucyjnego pochodzenia biologicznego

Z książki Stop, kto prowadzi? [Biologia zachowań ludzi i innych zwierząt] autor Żukow. Dmitri Anatoliewicz

TEORIE O TEORII EWOLUCJI Wiele nieporozumień wynika z nieumiejętności odróżnienia ogólnego podejścia ewolucyjnego od szczegółowych problemów metaewolucyjnych i tych ostatnich od siebie.Na pytanie, jaka jest różnica między teoriami J. B. Lamarcka i Karola Darwina, większość odpowiada: Lamarcka

Z książki Mózg, umysł i zachowanie przez Blooma Floyda E

NAUKA O TEORII EWOLUCJI Każdy zapewne od czasu do czasu słyszał, że w biologii nie ma prawdziwych teorii. W szczególności ewolucjonizmowi odmawia się statusu prawdziwej teorii naukowej z następujących powodów: 1. Jest to w zasadzie opis wszelkiego rodzaju zdarzeń i

Z książki Nic w biologii nie ma sensu, chyba że w świetle ewolucji autor Dobżanski Feodozjusz Grigoriewicz

Rozdział 7 PSYCHOFIZJOLOGIA EMOCJI 1. EMOCJE JAKO odzwierciedlenie aktualnej potrzeby i prawdopodobieństwa jej zaspokojenia William James, autor jednej z pierwszych fizjologicznych teorii emocji, nadał swojemu opublikowanemu ponad 100 lat temu artykułowi niezwykle wyrazisty tytuł:

Z książki autora

2. STRUKTURY MÓZGU REALIZUJĄCE FUNKCJE WZMACNIAJĄCE, PRZEŁĄCZAJĄCE, KOMPENSACYJNO-ZASTĘPCZE I KOMUNIKACYJNE EMOCJI Wyniki eksperymentów neurofizjologicznych pokazują, że potrzeby, motywacje i emocje mają różne substraty morfologiczne. Tak kiedy

Z książki autora

3. INDYWIDUALNE CECHY DZIAŁANIA STRUKTURA MÓZGU REALIZUJĄCE FUNKCJE EMOCJI JAKO PODSTAWA TEMPERAMENTÓW Jako metody diagnozowania stabilnych (typologicznych) indywidualnych cech zachowania wykorzystaliśmy dwa modele behawioralne: test

Z książki autora

4. WPŁYW EMOCJI NA DZIAŁALNOŚĆ I OBIEKTYWNE SPOSOBY KONTROLI STANU EMOCJONALNEGO CZŁOWIEKA Sam fakt wywoływania emocji w sytuacji niepewności pragmatycznej przesądza i wyjaśnia ich adaptacyjną wartość kompensacyjną. Rzecz w tym, kiedy

Z książki autora

2. TEORIE FILTRÓW Pierwszy teoretyczny model uwagi, czyli model filtra, stworzył D.E. Broadbenta. Zaproponował, że układ nerwowy, pomimo wielu bodźców, działa w pewnym stopniu jako pojedynczy kanał komunikacyjny o ograniczonych możliwościach.

Z książki autora

Nieujawnianie emocji przez kobiety Nawet jeśli przełkniesz całą chaldejską mądrość i zjesz Egipcjankę, to i tak nie rozpoznasz charakteru panny młodej przed ślubem i wtedy nie dostosujesz się do zachcianek, kiedy zostanie twoją żoną. G. Kvitka-Osnovyanenko Ludzie chętnie się popisują

Z książki autora

Rozwój emocji: perspektywa ewolucyjna U niższych kręgowców znaczący rozwój osiąga jedynie pień mózgu. Układ limbiczny rozwija się jedynie w ewolucyjnie bardziej zaawansowanych formach. W serii filogenetycznej aż do delfinów i ludzi, krewny