Predstavitev angleških "vprašalnih stavkov"

Posebna vprašanja se vedno začnejo z vprašalnimi besedami. Zapomni si te besede! Kdo kdo? in tudi Kdo? Komu? in tako naprej. (včasih se uporablja Whom za vprašanja k dodatku) Whose - Whose? vedno mu sledi samostalnik, na primer Čigava knjiga? – Čigava knjiga?, Čigave rože? – Čigave rože? Kaj kaj? in tudi Kateri?, če mu sledi samostalnik (Kateri mesec? - Kateri mesec?) Kateri - Kateri? kateri? Katera od..? uporabljeno s samostalnikom (Katera revija? – Katera revija?) Kako – Kako? Koliko / Koliko – Koliko? (Koliko?) Kako dolgo - Kako dolgo? Kako daleč - Kako daleč? Kako pogosto - Kako pogosto? Kje - kje? Kje? Kdaj - kdaj? Zakaj zakaj? Za kaj? telovaditi naprej

Izberite pravilno vprašalno besedo za prevod teh stavkov v angleščino. Kdaj je bil Billy v Parizu? Kdaj Kako dolgo je preživel tam? Koliko Kam je šel Billy prejšnje poletje? Kje je kupil rože? Zakaj Kdo je Billyju pomagal pripraviti večerjo? Kdo Katera od teh slik mu je bila všeč? Katere Katere živali ima rad? Kaj Kako pogosto Billy obiskuje prijatelje? Kako pogosto Kaj počne zvečer? Katere čigave stvari je Billy našel? Čigav bolj nazaj

Struktura posebnega vprašanja. Bodi previden! POSEBNA VPRAŠANJA V ANGLEŠČINI IMAJO NASLEDNJO STRUKTURO: ? ………….. Vprašalna beseda Pomožni glagol osebek povedek drugi členi stavka Kako dolgo se boš učil v šoli? Katere knjige je izbral Billy? Nadalje

Vprašanja v sedanjiku Present Simple. Zapomni si pomožne glagole sedanjika! storiti za 1. in 2. osebo ter za 3. osebo množine, torej z zaimki jaz, mi, ti, oni stori za 3. osebo ednine, tj. z zaimki on, ona, to Struktura vprašanja je videti takole: V sedanjiku se pogosto uporabljajo taki prislovi - kazalci časa, kot so: vsak dan (leto, teden, mesec ...) - vsak dan ( leto, teden, mesec ...), vedno - vedno , pogosto - pogosto, običajno - običajno, včasih/redko - včasih\redko. Ne pozabite – pri teh prislovih morate pri vprašanju uporabiti pomožni glagol do ali do. ? naredi ali naredi ……………. osebek Pomožni glagol Vprašalna beseda povedek drugi deli povedi? naslednja vaja naslednja

Vprašanja v preteklem času Past Simple. Zapomni si pomožni glagol did v preteklem času! Struktura vprašanja je videti takole: Ne pozabite, da morate v vprašanjih preteklega časa uporabiti prvo obliko glagola, v pritrdilnih stavkih pa drugo obliko. Zapomnite si tudi prislove - indikatorje preteklega preprostega časa: včeraj - včeraj, predvčerajšnjim - predvčerajšnjim, lani (leto, teden ...) - nazadnje (leto, teden ...), pred časom - nekaj pred časom. ? Vprašalna beseda di d Pomožni glagolski subjekt prva oblika glagolskega povedka ………….. drugi deli stavka? telovaditi naprej

Vprašanja v prihodnjem času Future simple. Pomožni glagoli prihodnjika: shall za 1. osebo ednine in množine, tj. z zaimki Jaz, Bomo za 2. in 3. os. in množinska števila, tj. z zaimki ti, on, ona, oni Zgradba vprašanja je videti takole: V prihodnjiku se pogosto uporabljajo prislovi, kot so jutri, pojutrišnjem - pojutrišnjem, čez nekaj časa (čez eno uro) - čez nekaj časa, naslednje …(leto, mesec) - naslednje…(leto, mesec..). ? bo ali bo Vprašalna beseda Pomožni glagol subjekt predikat ………… drugi deli stavka? vaja naslednja vaja naslednja

Vprašanja z modalnimi glagoli. V vprašanjih nastopajo modalni glagoli kot pomožni glagoli, tj. pridejo za vprašalnimi besedami. Zapomnite si te modalne glagole! Lahko – zmore, zmore Kje ga lahko najdemo? Lahko - bi lahko, bi lahko Kaj bi lahko naredil zate? Mora – mora Zakaj se morajo otroci učiti? Maj – lahko vzamem. Koliko sladkarij lahko vzamem, mama? Naj – naj Kako pogosto naj hodi k zdravniku? Bi – bi Katere rože bi radi vzeli? Struktura vprašanja z modalnim glagolom je naslednja: ? Vprašalna beseda Modalni glagol subjekt predikat ………… drugi deli stavka? telovaditi naprej

Posebna vprašanja z glagolom biti. Ne pozabite, da je glagol biti hkrati pomenski in pomožni, zato je postavljen za vprašalno besedo, v prihodnjem času pa je pomožni glagol will/shall postavljen za vprašalno besedo, biti pa za osebek. Primeri Future Simple: Kje boš čez en mesec? Kdaj bomo tam? Primeri Present Simple: Zakaj so zdaj doma? Kako je g. Smith? Kje sem? Ne pozabite na oblike sedanjika glagola biti: sem, je, so. Primeri Past Simple: Kdaj ste bili nazadnje v državi? Kje je bila včeraj? Oblike glagola biti v pretekliku: was, were. C struktura vprašanja z glagolom biti Present Simple in Past Simple: ? Vprašalna beseda Oblika glagola biti predmet ………… drugi deli stavka? telovaditi naprej

Vprašanje na temo Kdo..? Kaj..? Ko sprašujemo o osebi ali predmetu, ki opravlja neko dejanje, torej osebku postavljamo vprašanje, ne potrebujemo pomožnega glagola. In oris vprašanja izgleda takole: Bodite pozorni! Glagol za vprašalnimi besedami Kaj in Kdo je, ko osebku postavlja vprašanje, v zahtevanem času, to je v pretekliku - v drugi obliki, v prihodnjiku - vedno s pomožno voljo in v sedanjiku. čas – vedno v 3. os. številke, ki se končajo - s Na primer: Kdo je včeraj vzel moje svinčnike? Kdo je igral z Billyjem pred dvema tednoma? - Past Simple Kaj bo potem? Kdo bo prišel k nam? - Future Simple Kdo pozna tega človeka? Kaj te moti? - Sedanjik? Kdo ali kaj predikat ………… drugi členi stavka? telovaditi naprej

Kako zastaviti posebno vprašanje za ponudbo? Naslednji koraki vam lahko pomagajo. 1. Previdno preberite besedno zvezo, razumejte njen pomen, sami jo prevedite v ruščino. 2. Ugotovite, v katerem času je besedna zveza zapisana in kakšen naj bo zato pomožni glagol v anketi. 3. V besedni zvezi natančno določi osebek in povedek. 4. Natančno sledite shemi za izdelavo posebne ankete, jo zapišite, ne da bi pozabili spremeniti predikat v preteklosti iz druge oblike v prvo (pri uporabi pomožnega dela) ali vzeti iz predikata številko 3. osebe o končnica - s v sedanjiku (pri uporabi pomožnih d oes) Na primer: Billy je včeraj preživel ves dan doma. 1. Billy je zvečer cel dan preživel doma. 2. Čas – Past Simple, kar pomeni, da je potreben v pomožnem did. 3. Predmet – Billy; s predikatom - porabljen (to je druga oblika), v anketi morate uporabiti prvo obliko - porabiti. 4. Vprašanja: Kje je Billy včeraj preživel ves dan? Kje je bil Billy včeraj ves dan? Kdaj je Billy cel dan preživel doma? Kdaj je Billy ves dan preživel doma? Zakaj je Billy včeraj cel dan preživel doma? Zakaj je Billy včeraj ves dan preživel doma? Koliko časa je Billy sinoči preživel doma? Koliko časa je bil Billy včeraj doma? Kdo je sinoči preživel cel dan doma? Kdo je bil včeraj ves dan doma? Kaj je Billy počel sinoči? Kaj je Billy počel včeraj? telovaditi naprej

Naredi ali naredi? Razporedi besede v vprašanjih Kam ___ greš na sprehod? narediti Kdaj ___ običajno vstane? kaj ___ Billy vedno počne zvečer? ali Zakaj ___ se pogosto kregajo drug z drugim? do Kako pogosto ___ otroci hodijo v šolo? narediti, vsak, dolgo, kako, domača naloga, dan, ali, Billy? Koliko časa Billy dela domačo nalogo vsak dan? barva, kot, od, počne, kaj, večina, vse, Billy? Katera barva je Billyju najbolj všeč? veliko, ali običajno kruh, Billy, poje, kako? Koliko kruha običajno poje Billy? ti, prinesti, narediti, vedno, igrače, šola, zakaj? Zakaj vedno nosiš igrače v šolo? srečati, kdaj, dan, prijatelji, narediti, vsak ? Kdaj se prijatelji srečujejo vsak dan? bolj nazaj

Kje, Billy, leto, življenje, življenje, nazadnje? Kje je Billy živel lani? veliko, je napisal, pred dvema, kako, leti, knjige, avtor, ? Koliko knjig je avtor napisal pred dvema letoma? vzemi, stvari, pred, dan, včeraj, ti, zakaj, moj, naredil ? Zakaj si predvčerajšnjim vzel moje stvari? daleč, oni, leta, kako, so, pred, desetimi, živeli? Kako daleč so živeli pred desetimi leti? Billy, včeraj, za, kuhar, večerjo, naredil, kaj? Kaj je Billy včeraj skuhal za večerjo? Študirali so angleški jezik. Kateri jezik so študirali? Billy je srečal Mary v bližini šole. Kje je Billy srečal Mary? Billy je za zajtrk jedel sendviče. Kaj je Billy jedel za zajtrk? Prejšnji teden smo prejeli tri pisma. Koliko pisem ste prejeli prejšnji teden? Izbrala je črno obleko. Kakšno barvo obleke je izbrala? Postavite besede v vrstni red vprašanj. Vprašajte v anketah izbrance z ribolovom. nazaj naslednji

Vprašajte v anketah. Pretvori v ankete. Billy bo jutri pospravil stanovanje. Kaj bo Billy naredil jutri? Prihodnjo nedeljo nas bo obiskala Marija. Kdaj nas bo Marija obiskala? Naslednje poletje bomo potovali z avtom. Kako bomo potovali naslednje poletje? V nedeljo bo delal, ker ima veliko dela. Zakaj bo delal v nedeljo? Čez eno uro bomo gledali film na televiziji. Kaj bomo gledali na televiziji čez eno uro? Kam gremo pojutrišnjem? Kam gremo pojutrišnjem? Zakaj Billy leti v Afriko? Zakaj bo Billy letel v Afriko? Koliko mleka popije? Koliko mleka bo spil? Katere knjige bodo učenci brali? Katere knjige bodo učenci brali? Čigave tišine bi se naučil? Čigave pesmi naj se naučim? nazaj naslednji

Zamenjajte pravilno Poiščite napake in modalni glagol. popravi jih. Koliko denarja lahko Billy zapravi za sladkarije? maj Kaj naj Billy počne po večerji? moram Kdaj bi lahko govoril z g. Črna? Lahko Kaj bi radi za kosilo? bi Kje lahko vidim režiserja? Kje lahko vidim režiserja? Koliko vode naj popije? Koliko vode naj popije? Kaj bi radi kupili? Kaj bi radi kupili? Kako daleč lahko gre od svojega doma? Kako daleč lahko gre od svojega doma? nazaj še bolj nazaj

Sem, je ali so? Kako _____ je tvoje ime? je Koliko si star _____? kje sem _______ jaz? Povej mi prosim! sem Kdo _____ tvoj prijatelj? zakaj _____ so nesrečni? Kako daleč so _____ njegove stvari? so tam ali so bili? Kdaj ____ si v Moskvi? je bil Kdo ____ s teboj tam? zakaj je bil _____ Billy včeraj tako žalosten? je bil prejšnji teden kje _____ prijatelji? Kako ste bili _____ po prometni nesreči? so bili naslednji

Prevedi v angleščino. Kdo zna igrati kitaro? Kdo zna igrati kitaro? Kdo je pojedel ves sladoled? Kdo je pojedel ves sladoled? Kdo bo šel zvečer v park? Kdo bo šel zvečer v park? Kdo se dobro uči? Kdo se dobro uči? Kdo vsak dan spi po kosilu? Kdo vsak dan spi po večerji? Kaj te osreči? Kaj te osreči? Kaj ti je včeraj padlo na glavo? Kaj ti je včeraj padlo na glavo? Kaj je bilo v njegovi torbi? Kaj je bilo v njegovi torbi? nazaj naslednji

Postavite vprašanja besednim zvezam. Billy ima najraje kavo. Zjutraj vedno spije kavo. Včeraj je šel Billy k starim staršem. Pomagal je dedku na vrtu. Na vrtu je videl zelo lepe rože. Zvečer se je Billy igral s prijatelji na dvorišču. Ob 10. uri je fant šel spat. Naslednje leto bo Billy študiral v srednji šoli. nazaj naslednji

Vprašalni stavek

Splošno vprašanje

(Da/Ne – vprašanje)

Alternativno vprašanje

Posebno vprašanje

(alternativno vprašanje)

Pomožni narediti (naredi) na prvem mestu

(Kaj – vprašanje)

Nima vprašalne besede, ima možnosti odgovora

naredi ali gres v solo?

Ima vprašalno besedo, zastavljeno enemu členu stavka

Obrazec ustreza splošnemu vprašanju

Začne se z vprašanjem. besede, nato pomoč. glagolnik

Ali igra tenis?

Ali hodiš v šolo ali v bolnico?

Kje boš?

Ali igra tenis ali ping pong?

Kaj počne ona igra?

Ločeno vprašanje

(Tag – vprašanje)

Nima vprašalne besede, vpraša se po celotnem stavku Oblika ustreza pripovednemu stavku, ima "rep"

Ti greš v šolo, kajne ti ?

Ona igra tenis, kajne?

Pomožni glagol do/does in njegova oblika did se uporabljata le v časovnih oblikah Present Simple in Past Simple; v drugih oblikah se pomožni glagol, uporabljen v tej obliki, uporablja za oblikovanje vprašanja. Na primer :

Otroci igrajo nogomet. – Ali otroci igrajo nogomet?

Bere knjigo. – Ali bere knjigo?

Šli ste v Moskvo. – So šli v Moskvo?

Jem zajtrk. – Ješ zajtrk?

Fant gleda televizijo. – Ali fant gleda televizijo?

Kupili bodo avto. – Bodo kupili avto?

Bil sem v Londonu. – Ste že bili v Londonu?

Vprašalna beseda je zastavljena enemu od členov stavka. Ta del stavka je odsoten v vprašalni povedi. Nato je besedni red enak kot v splošnem vprašanju. Na primer:

Vprašalne besede:

Kaj? - Kaj?

Otroci igrajo nogomet. – Kaj se otroci igrajo?

WHO? - WHO?

Kupili bodo avto. – Kaj bodo kupili?

Kje? - Kje?

Bere knjigo. – Kaj bere?

Kdaj? - Kdaj?

Vprašanje na temo.

kako Kako?

Predmet se nadomesti z vprašalno besedo Kdo? , glagol pa je postavljen v 3. osebo ednine. število.

Otroci igrajo nogomet. - Kdo igra nogomet?

Koliko/veliko? - Koliko?

Kako dolgo? - kako dolgo?

Čigav? - čigav?

koga? - komu?

Oblika ločilnega vprašanja je podobna deklarativnemu stavku, ima enak besedni red, le na koncu stavka je tako imenovani "rep". "Rep" je sestavljen iz pomožnega glagola v nasprotni obliki, ki nadomešča predikat, in zaimka, ki nadomešča subjekt.

Na primer:

Otroci igrajo nogomet. -C otroci igraj nogomet, ne oni ?

Bere knjigo. - On bere knjigo, ne on ?

Fant gleda televizijo. - Fant gleda televizijo, ne on ?

Moj prijatelj ne bo kupil avta. – Moj prijatelj ne bo kupil avta, bo on ?

Alternativno vprašanje nima vprašalne besede, njegova oblika ustreza splošnemu vprašanju in ima možnosti odgovora. Možnosti odgovorov so podane z veznikom ali (ali). Alternativa se lahko poda kateremu koli členu stavka.

Na primer:

Otroci igrajo nogomet. – Ali se otroci igrajo nogomet ali odbojka?

Bere knjigo. – Ali on ali je prebrala knjigo?

Jem zajtrk. - Ali ješ zajtrk ali večerja?

Kupili bodo avto. – Ali bodo kupiti ali prodam avto?

Bil sem v Londonu. - Ste že kdaj bili v Londonu ali v Parizu?

Lekcija kviza je bila razvita za učence 3. razreda, ki študirajo M.Z. Biboletova, vsebuje zanimivo gradivo v igrivi obliki.

Lekcija: povzetek naučene snovi

Govorno ogrevanje: povezovanje vprašalnih besed z njihovim prepisom, zanimive pesmi o vprašalnih besedah.

Naloge v skupinah: poslušanje: povezovanje vprašanj in odgovorov, poslušanje in preverjanje pravilnosti opravljene naloge.

Delo z modelnimi shemami vprašalnih stavkov: izberite ustrezen stavek med tremi možnostmi za to shemo.

Nato učence prosimo, da sami narišejo model za ta vprašalni stavek.

Delo z besedilom: učenci preberejo pismo, na podlagi slik morajo poimenovati avtorja pisma. Nato učenci iz besed sestavijo vprašanja in nanje odgovorijo z uporabo znakov, prikazanih na slikah.

Prenesi:

Predogled:

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Naš moto: Pametno vprašanje je že dobra polovica znanja. (Francis Bacon)

Vprašanja napiši željo ko vemo kako kakšna zima zakaj kje s pazi kdo S A L A d

Preberite vprašanja in jih povežite z odgovori v tej vaji. 1). Kaj rad počneš? 2). Kdaj gledaš televizijo? 3). kje hodiš 4). Zakaj imaš rad poletje? 5). Koliko hišnih ljubljenčkov imate? a). Da pišem pravljice. b). Ker znam plavati v reki. c). Imam eno ptico. d). V parku. e). Ob nedeljah.

1). Kaj rad počneš? 2). Kdaj gledaš televizijo? 3). kje hodiš 4). Zakaj imaš rad poletje? 5). Koliko hišnih ljubljenčkov imate? a). Da pišem pravljice. e). Ob nedeljah. d). V parku. b). Ker znam plavati v reki. c). Imam eno ptico.

Zapojmo! kako ti je ime

Splošno vprašanje: Ali smučate v gozdu? Da, razumem. Ne, nimam.

Splošno vprašanje: Ali dobro poje? Da, res je. Ne, nima.

Posebno vprašanje: ? ? Kje živiš?

Posebno vprašanje: ? es? Kje on/ona živi?

Zakaj imaš rad poletje?

Zapojmo! Ploskaj!

Bi radi prebrali novo pismo?

1. ekipa: 1). 2). ? 2. ekipa: 1). 2). Iz besed sestavite povedi. Odgovori na vprašanja! pravljice Kdo piše? učenec je Kdo zelene šole piše všeč Kdo pisma? do je iz Kdo Velike Britanije?

Vaša domača naloga na izbiro: 1) pr. 2 str.55 2) vaja 3 str.55

Vprašalni stavki? ? ? ? ? ? ? Vem, da obstajajo splošna in posebna vprašanja. Vem, da morate za splošno vprašanje postaviti glagol na 1. mesto. Vem, da m, je, so, imajo, ima, lahko, mora skočiti na 1. mesto pri splošnih vprašanjih. Vem, da se v vprašalnih stavkih z glagoli, ki označujejo dejanje, občutek, stanje, uporabljajo pomožni glagoli do / do. Poznam vprašalne besede: Kdo - koga? Kaj - kaj, katerega? Kje - kje, kje? Zakaj zakaj? Kdaj - kdaj? Katero - katero? Kako – kako? Koliko koliko? Koliko - koliko? Znam uporabljati splošna in posebna vprašanja v ustnem in pisnem govoru! Ali mi je bila današnja lekcija v pomoč? Refleksija Ali mi je bila lekcija kviza všeč?

Predogled:

Odprta lekcija-kviz v angleščini v 3. razredu na temo:

Vprašalne besede in povedi.

Perkhurova Viktorija Vladimirovna

učitelji angleščine

Srednja šola MBOU št. 3

2013-2014 študijsko leto leto

Cilji:

1. Razvojna komponenta:

2. Izobraževalna komponenta:organiziranje dejavnosti študentov za uporabo znanja in veščin v različnih situacijah, intenziviranje dela vsakega študenta.

3 . Izobraževalna komponenta:oblikovanje spoštljivega odnosa drug do drugega, učenje dela v timu (v skupini).

1. Razvoj bralnih spretnosti: naučite se tiho brati in popolnoma razumeti vsebino besedila, ki temelji na znanem jezikovnem gradivu.
2. Usposabljanje za konstrukcijo in uporabo splošnih in posebnih vprašanj v govoru (v sedanjem preprostem času).

Vrsta lekcije: uporaba in utrjevanje pridobljenega znanja in spretnosti, posploševanje.

Oblika lekcije: lekcija kviza.

Oprema: računalnik, računalniška predstavitev, izročki (glej prilogo).

1. Organizacijska faza lekcije (2 min).

Dober večer! Lepo te je videti! Sedite prosim!

"Predmet igre." Danes je v gozdni šoli na sporedu kviz, ki ga je pripravil učenec gozdne šole - zajec Martin. V kvizu pa bodo sodelovali učenci našega razreda in učenci gozdne šole. Zmagovalec bo ekipa, ki bo pravilno odgovorila na največ vprašanj. Delujemo pod motom: “Pametno vprašanje je že dobra polovica znanja.” (Francis Bacon) (diapozitiv 2)

1. Posodabljanje znanja o vprašalnih besedah ​​– ogrevalna dejavnost.

1) Za ogrevanje povabim učence, da med številnimi besedami poiščejo vprašalne besede in jih podčrtajo (na tabli) (prosojnica 5) (2 min.)

Solata iz besed. Poiščite vprašanja!

Napiši, zaželi, kdaj, mi, kdo, vem, kako, kaj, zima, zakaj, kje, z, pazi

- Kaj misliš, o čem se bomo pogovarjali v razredu? Fantje, ste uganili, kaj je tema naše lekcije? (Vprašalne besede).

3) Glavni del ure: Timske naloge.

3) Naloga povezovanja zvoka in črke: Poveži prepis z želeno vprašalno besedo. (6 besed za vsako ekipo, preverite na tabli) (6 točk) (3 min)Fonetična vaja: branje besed v zboru.

4) Aktivacija LE. Preverimo, kako dobro poznate vprašalne besede (4 točke) (5 min)

Učenci dokončajo pesmi Angleške vprašalne besede.

Zelo dobro poznate angleške vprašalne besede. Povejte mi, zakaj moramo poznati vprašalne besede? (Za postavljanje vprašanj)

5) stran 88 pr. 1

Fantje, zajec Martin je Malčku postavil nekaj vprašanj. Pomagajmo Malčku odgovoriti na ta vprašanja kviza. (6 min)

a) Preberi vprašanja in jih poveži z odgovori. Zapišite kodo! (diapozitiv 6)

b) Vaš čas je potekel! (Učitelj zbira liste papirja z odgovori.)

c) Čas je, da preverite svojo nalogo! Poslušajte in preverite! (Preverjanje naloge - poslušanje. Diapozitiv 7) (5 točk)

6) Glasbeni odmor. (Poslušanje) (5 min)

– Pogosto poslušamo angleške pesmi in pesmi. Poslušajmo pesem z naslovom"Kako ti je ime?" . Poimenovati morate, katera vprašanja so v tej pesmi, in odgovoriti nanje. Zapojmo! (slide 8) (največ 6 točk)

otroci: kako ti je ime kako ti je ime
Mi lahko poveš, kako ti je ime?
Billy: Moje ime je Billy. Moje ime je Billy.
Ne boste pozabili, dragi moji prijatelji.
otroci: koliko si stara koliko si stara
Mi lahko poveš koliko si star?
Billy: Jaz sem komaj sedem, imam komaj sedem.
Imam komaj sedem let, dragi prijatelji.
otroci: Kje živiš? Kje živiš?
Mi lahko poveste kje živite?
Billy: Živim v Londonu, včasih v Oxfordu,
Včasih v Cambridgeu, dragi prijatelji.

Katera vprašanja ste slišali v pesmi? Odgovori na ta vprašanja.

Povejte mi, katere vrste vprašanj poznate? (splošno in posebno)(ponovitev: diapozitivi 9-12) (2 min)

Kaj morate storiti, da postavite splošno vprašanje? (Pomožni ali povezovalni glagol postavite na 1. mesto.)

Kateri glagoli skočijo na 1. mesto? (Am, is, are, have, has, can, must) in pomožni glagoli do/does.

7) Delo z modeli. Kateri stavek ustreza modelu? (3 min.)

8) Sestavljanje diagrama-modela vprašalne povedi (2 min)

(Vsaka ekipa zapiše model na ležeči list s flomastrom; preverjanje poteka s pomočjo predstavitvene prosojnice (prosojnica 17) (2 točki)

Športna vzgoja minuta: (1 min) pesem "Clap your hands"

9) Vprašalne stavčne vzorce dobro poznamo! Sedaj pa poskusite sami sestaviti vprašanja za kviz.(3. naloga, str. 88) (4 točke)

(3 min)

10) Delo z besedilom (diapozitiv 18)

1) vaja 4 stran 89 Branje pri sebi. Vprašanje: "Kdo je to?" (3 min)

Bi radi prebrali novo pismo? Zanimivo je izvedeti, kdo ga je napisal. Preberite si pismo. To je vaja 4, stran 89 v vaših učbenikih. (2 minuti)

Vaš čas je potekel. Kdo je avtor tega pisma? Kako lahko to dokažeš? Delite svoje ideje, prosim. (1 točka)

2) Sestavljanje vprašanj (2 vprašanji za vsako ekipo). Odgovori na vprašanja na podlagi risbe (3 min)

Iz besed sestavite povedi. Odgovori na vprašanja. (4 točke)

1. ekipa:

1). pravljice, Kdo, piše?

2). učenec, je, kdo, zelene šole?

2. ekipa:

1). pisati, všečkati, komu, pisma?

2). je, iz, kdo, Velika Britanija?

odgovori:

1). Kdo piše pravljice? – Tiny piše pravljice.

2).Kdo je učenec Zelene šole? – Peter in Tiny sta učenca Zelene šole.

1). Kdo rad piše pisma? – Gospodična Chatter rada piše pisma.

2). Kdo je iz Velike Britanije? – Jill je iz Velike Britanije.

5. Povzetek lekcije (5 min).

Nagrada za zmagovalno ekipo:

Preštejmo, kdo je zmagal. (1 st, 2nd ) ekipa je zmagala! čestitke!

Zapiši domačo nalogo:

na izbiro – 1) RT stran 55 pr. 2; 2) RT stran 55 ex. 3

Na samoocenjevalni lestvici označite svoje delo pri pouku. (Razmislek.) Kartice: zelena - lekcija mi je bila všeč, vse je bilo jasno, rumena - malo nisem razumel, vendar mi je bila lekcija všeč, rdeča - vse je bilo težko, še se moram naučiti.

Ocene lekcije. - Vaše oznake so …

Hvala za vaše delo. Med lekcijo ste dobro delali.

Poznamo vse, kar vidimo okoli sebe, zahvaljujoč dejstvu, da sprašujemo in odgovarjamo na vprašanja. Želim vam, da žeja po znanju gori s svetlim ognjem skozi vse življenje.

Lekcije je konec. Adijo!

Priloga št. 1

Priloga št. 2

Samoanaliza pouka angleščine v 3. razredu.

Tema lekcije je "V gozdni šoli - kviz. Vprašalne besede".

Pouk je potekal v skladu z izvajanjem programa angleškega jezika za 3. razred po izobraževalnem kompleksu »Enjoy English«.

Vrsta lekcije: Aplikacija in utrjevanje pridobljenega znanja in spretnosti.

Struktura lekcije ustreza deklarirani vrsti.

Oblika: Lekcija kviza.

Nastavljeni so bili naslednjicilji in cilji lekcije:

Cilji:

1. Razvojna komponenta:razvoj intelektualne, informacijske in komunikacijske kulture med študenti; razvoj pozornosti, logičnega mišljenja, spomina, inteligence, občutkov, čustev.

2. Izobraževalna komponenta:organiziranje dejavnosti študentov za uporabo in utrjevanje znanja in spretnosti v različnih situacijah, intenziviranje dela vsakega študenta.

3 . Izobraževalna komponenta:razvijati spoštljiv odnos drug do drugega.

4. Zdravstveno varčna komponenta:

1. Preprečevanje duševne preobremenjenosti s spreminjanjem dejavnosti.
2. Ustvarjanje ozračja psihološkega udobja za učence v razredu, ohranjanje zdravja otrok z različnimi vrstami duševnega dojemanja informacij.

Glavne praktične naloge:

1. Aktivacija leksikalnega gradiva.
2. Razvoj spretnosti in zmožnosti ustnega govora: naučite se razumeti celotno kratko besedilo na posluh.
3. Razvoj bralnih spretnosti (naučiti se tiho brati in v celoti razumeti vsebino besedila na podlagi poznanega jezikovnega gradiva).
4. Usposabljanje za sestavo in uporabo splošnih in posebnih vprašanj v govoru.

Metode in tehnike poučevanje so bili izbrani v skladu z zastavljenimi cilji pouka, ob upoštevanju starostnih značilnosti osnovnošolcev in izobraževalnih zmožnosti razreda (ta razred ima povprečno stopnjo razvoja).

Metode organiziranja izobraževalnih dejavnosti:pogovor, igre, komunikacijske naloge, vizualne metode poučevanja.

Za učinkovitost usposabljanja so bili uporabljeni naslednjioblike dela v lekciji:individualno, frontalno, skupinsko delo. Uporabljeni so bili tudi naslednji tehnologije , kot informacijsko-komunikacijski, igričarski, zdravstveno varčni, multisenzorični. Dotikanjeveččutno učenje, je treba razkriti tak koncept, kot jena študente osredotočeno učenje. Ena od njegovih funkcij jehumanitarno funkcijo. Njegovo bistvo je ohranitev in ponovna vzpostavitev »ekologije človeka«, njegovega duhovnega in telesnega zdravja, smisla življenja in osebne svobode. Najpomembneje je, da človek uspe, zato je treba ustvariti situacijo uspeha. Pomembno je, da se otrok nauči delati v timu, razumeti svoje vrstnike, sodelovati in komunicirati z njimi.

Namen na študente osredotočenega učenja– celovit harmoničen razvoj otroka. Da bi ustvarili pogoje za razvoj otroka pri poučevanju tujega jezika v razredu, uporabljam "veččutni pristop" pri poučevanju različnih vrst govornih dejavnosti.

Kot je znano, odvisno od "vodilnega" kanala zaznavanja,Otroke lahko razdelimo na slušne, vizualne in kinestetične učence.. Pri izbiri učnega gradiva za lekcijo je treba upoštevati posebnosti otrokovega dojemanja, ki temelji na slušnem, vizualnem in kinestetičnem pomnjenju.Redno menjavanje nalog, osredotočen na različne kanale zaznavanja, pomaga pri usmerjanju pozornosti vsakega otroka med lekcijo na poučeno gradivo.Aktiviranje otrokovih čutnih čutov, veččutno učenje pri otrocih razvija sposobnost koncentracije in vzdrževanja pozornosti ter shranjevanja jezikovnega materiala v dolgoročni spomin.

Lekcija je bila namenjena razvoju kognitivnih interesov, splošnih izobraževalnih spretnosti.

Vizualni pripomočki in tehnični pripomočki za usposabljanje(računalniška predstavitev, izročki) so bili pri pouku uporabljeni smotrno in učinkovito.

Za aktivacijo in motivacijo učencev so bile izbrane pesmi na to temo, razvedrilne naloge, slovnične igre ter spodbude v obliki nagrad. Za ustvarjanje čustvenega razpoloženja in varovanje zdravja otrok so bile uporabljene pesmi in igre na prostem. Tudi netradicionalna oblika pouka je prispevala k ustvarjanju ugodne psihološke klime.

V osrednjem delu ure so bile učencem na voljo različne naloge, namenjene utrjevanju pridobljenega znanja in spretnosti. Vsaka stopnja učne ure je bila logično povezana s prejšnjo.

Posodabljanje pridobljenega znanja o vprašalnih besedah ​​je potekalo na zabaven način: vprašalne besede so poiskali v besedni solati, samostojno poimenovali temo učne ure na podlagi učiteljičinih vodilnih vprašanj. Obvladovanje modeliranja v osnovnem izobraževanju je glavni pokazatelj razvoja znakovno-simbolnih univerzalnih izobraževalnih dejanj. Zato je utrjevanje slovnične snovi potekalo pri pouku na podlagislovnično modeliranje.Simbolna jasnost je otrokom pomagala hitro zapomniti konstrukcijo vprašalnih stavkov in prispevala k oblikovanju slovničnih spretnosti v produktivnem govoru. Utrjevanje znanja in spretnosti je potekalo tudi z reševanjem sporazumevalnih problemov pri različnih vrstah dejavnosti: med poslušanjem so morali učenci odgovarjati na vprašanja kviza s primerjavo vprašanja in odgovora; Pri delu z besedilom za branje je bilo treba uganiti, o kom se razpravlja v besedilu, in si izmisliti vprašanja.

Domača naloga je bila ponujena na izbiro. Na koncu pouka je bila za razvoj vrednotno-orientacijske funkcije izvedena refleksija (učenci so izrazili svoja mnenja in ocenili opravljeno delo). Glede na aktivno delo dijakov in kvalitetno opravljene naloge lahko rečemo, da je pouk dosegel zastavljene cilje.