Презентација на англиски „прашални реченици“

Специјалните прашања секогаш започнуваат со прашални зборови. Запомнете ги овие зборови! Кој кој? а исто така Кој? На кого? и така натаму. (понекогаш се користи Whom за прашања кон додатокот) Whose - Whose? секогаш е проследена со именка, на пример Чија книга? – Чија книга?, Чии цвеќиња? – Чии цвеќиња? Што - што? а исто така Која?, ако по неа следи именка (Кој месец? - Кој месец?) Која - Кој? Кои? Која од..? се користи со именка (Кое списание? – Кое списание?) Како – Како? Колку / Колку - Колку? (Колку?) Колку долго - Колку долго? Колку далеку - До каде? Колку често - Колку често? Каде - Каде? Каде? Кога - Кога? Зошто зошто? За што? вежбајте понатаму

Изберете го точниот прашален збор за да ги преведете овие реченици на англиски. Кога бил Били во Париз? Кога колку време поминал таму? Колку Каде отиде Били минатото лето? Каде ги купил цвеќињата? Зошто Кој му помогна на Били да подготви вечера? Кој од овие слики му се допадна? Кои животни ги сака? Што Колку често Били ги посетува пријателите? Колку често Што прави навечер? Кои чии работи ги најде Били? Чиј поназад

Структура на посебно прашање. Внимавај! СПЕЦИЈАЛНИТЕ ПРАШАЊА НА АНГЛИСКИ ЈА ИМААТ СЛЕДНАТА СТРУКТУРА: ? ………….. Прашален збор Помошен глаголски предмет прирок други членови на реченицата Колку долго ќе учиш на училиште? Кои книги ги избра Били? Понатаму

Прашања во сегашно време Present Simple. Запомнете ги помошните глаголи од сегашно време! направи за 1 и 2 лице и за 3 лице множина, т.е со заменките јас, ние, ти, тие прават за 3 лице еднина, т.е. со заменките тој, таа, тоа Структурата на прашањето изгледа вака: Во сегашно време често се употребуваат вакви прилози - временски показатели, како: секој ден (година, недела, месец...) - секој ден ( година, недела, месец...), секогаш - секогаш , често - често, обично - обично, понекогаш/ретко - понекогаш\ретко. Не заборавајте - со овие прилози, кога поставувате прашање, мора да го користите помошниот глагол do или do. ? прави или прави……………. предмет Помошен глагол Прашален збор прирок други делови од реченицата? следната вежба следната

Прашања во минато време Past Simple. Запомни го помошниот глагол во минатото време did! Структурата на прашањето изгледа вака: Не заборавајте дека во прашања од минато време мора да ја користите првата форма на глаголот, а во потврдни фрази - втората форма. Запомнете ги и прилозите - показатели за минато просто време: вчера - вчера, завчера - завчера, минатата (година, недела...) - минатата (година, недела...), пред некое време - некои пред време. ? Прашален збор di d Помошен глаголски предмет прва форма од глаголскиот прирок ………….. други делови од реченицата? вежбајте понатаму

Прашања во идно време Future simple. Помошни глаголи од идно време: shall за 1 лице еднина и множина, т.е. со заменки јас, Ќе за 2 и 3 лице еднина. и множина броеви, т.е. со заменките ти, тој, таа, тие Структурата на прашањето изгледа вака: Во идно време често се употребуваат прилози како утре, задутре - задутре, во некое време (за еден час) - по некое време, следната…(година, месец) - следната…(година, месец..). ? will or shall Прашален збор Помошен глаголски предмет прирок ………… други делови од реченицата? вежба следната вежба следната

Прашања со модални глаголи. Кај прашањата, модалните глаголи делуваат како помошни глаголи, т.е. доаѓаат по прашални зборови. Запомнете ги овие модални глаголи! Може – може, може Каде можеме да го најдеме? Можеше - можеше, можеше Што можам да направам за тебе? Мора - мора Зошто децата мора да учат? Мај - можам ли да земам Колку слатки можам да земам, мамо? Треба – треба Колку често треба да оди на лекар? Дали - дали би сакале да земете кои цвеќиња? Структурата на прашање со модален глагол е следна: ? Прашален збор Модален глаголски предмет прирок ………… други делови од реченицата? вежбајте понатаму

Посебни прашања со глаголот to be. Запомнете дека глаголот to be е и семантички и помошен, па затоа се става по прашалниот збор, но во идно време, помошниот глагол will/shall се става по прашалниот збор, а be се става по подметот. Примери за Future Simple: Каде ќе бидете за еден месец? Кога ќе бидеме таму? Примери за Present Simple: Зошто се дома сега? Како е г-дин Смит? Каде сум? Не ги заборавајте формите во сегашно време од глаголот to be: сум, е, се. Примери за Past Simple: Кога бевте последен пат во земјата? Каде беше таа вчера? Форми на глаголот to be во минато време: беше, беа. В структура на прашање со глаголот да биде Present Simple и Past Simple: ? Прашален збор Форма на глаголот да биде предмет ………… други делови од реченицата? вежбајте понатаму

Прашање до темата Кој..? Што..? Кога прашуваме за личност или предмет што врши некое дејство, односно му поставуваме прашање на субјектот, не ни треба помошен глагол. И прегледот на прашањето изгледа вака: Обрнете внимание! Глаголот по прашалните зборови Што и Кој, кога му поставува прашање на подметот, е во потребното време, односно во минато време - во втора форма, во идно време - секогаш со помошната волја, а во сегашноста. време - секогаш во 3 лице еднина. броеви што завршуваат - s На пример: Кој ми ги зеде моливите вчера? Кој играше со Били пред две недели? - Past Simple Што ќе биде тогаш? Кој ќе дојде кај нас? - Future Simple Кој го знае овој човек? Што те вознемирува? - Сегашно време? Кој или каков прирок ………… други членови на реченицата? вежбајте понатаму

Како да поставите посебно прашање за понуда? Следниве чекори може да ви помогнат. 1. Внимателно прочитајте ја фразата, разберете го нејзиното значење, преведете ја на руски за себе. 2. Определи во кое време е напишана фразата и каков според тоа треба да биде помошниот глагол во анкетата. 3. Определи точно подмет и прирок во фразата. 4. Точно следејќи ја шемата за конструирање специјално истражување, запишете ја, не заборавајќи да го смените прирокот во минатото од втората форма во првата (кога се користи помошниот не) или да земете од прирокот бројот од 3-то лице за завршува - s во сегашно време (при употреба на помошниот d oes) На пример: Били вчера го помина цел ден дома. 1. Били го поминал целиот ден дома во вечерните часови. 2. Time – Past Simple, што значи дека е потребно во помошното направи. 3. Предмет – Били; со прирокот - потроши (ова е втора форма), во анкетата треба да се користи првата форма - потроши. 4. Прашања: Каде го помина Били цел ден вчера? Каде го помина Били цел ден вчера? Кога Били го поминал цел ден дома? Кога Били го поминал цел ден дома? Зошто Били вчера го помина цел ден дома? Зошто Били вчера го помина цел ден дома? Колку време Били помина дома синоќа? Колку време Били помина дома вчера? Кој ноќеска го помина цел ден дома? Кој вчера цел ден го помина дома? Што правеше Били синоќа? Што направи Били вчера? вежбајте понатаму

Дали или прави? Подреди ги зборовите во прашањата Каде ___ одиш на прошетка? направи Кога ___ тој обично станува? прави Што ___ Били секогаш прави навечер? Дали ___ тие често се караат едни со други? do Колку често ___ децата одат на училиште? Дали прави, секој, долго, како, домашна задача, ден, прави, Били? Колку долго Били прави домашна задача секој ден? боја, како, на, прави, што, повеќето, сите, Били? Која боја најмногу ја сака Били? многу, дали, обично, леб, Били, јаде, како? Колку леб обично јаде Били? ти, донесе, да, направи, секогаш, играчки, училиште, зошто? Зошто секогаш носите играчки на училиште? се сретне, кога, ден, пријатели, направи, на, секој ? Кога пријателите се среќаваат секој ден? поназад

Каде, Били, година, живеел, поминал? Каде живееше Били минатата година? многу, дали, напиша, два, пред, како, години, книги, автор, на ? Колку книги напиша авторот пред две години? земи, работи, на, пред, ден, вчера, ти, зошто, мое, направи? Зошто ми ги зеде работите завчера? далеку, тие, години, како, живееле пред десет? Колку живееле пред десет години? Били, вчера, за, готви, вечера, направи, што? Што зготви Били за вечера вчера? Го учеа англискиот јазик. Кој јазик го учеле? Били ја запознал Мери во близина на училиштето. Каде Били ја запознал Мери? Били јадеше сендвичи за појадок. Што јадеше Били за појадок? Минатата недела добивме три писма. Колку писма добивте минатата недела? Таа го избра црниот фустан. Каква боја на фустан избра таа? Подреди ги зборовите во прашањата. Прашајте ги во анкетите оние кои се избрани со риболов. назад следно

Прашајте во анкети. Претворете во анкети. Били ќе го исчисти станот утре. Што ќе прави Били утре? Мери ќе не посети следната недела. Кога Марија ќе не посети? Следното лето ќе патуваме со автомобил. Како ќе патуваме следното лето? Ќе работи во недела бидејќи има многу работа. Зошто ќе работи во недела? Ќе гледаме филм на ТВ за еден час. Што ќе гледаме на ТВ за еден час? Каде ќе одиме задутре? Каде ќе одиме задутре? Зошто Били лета во Африка? Зошто Били ќе лета во Африка? Колку млеко пие? Колку млеко ќе пие? Кои книги ќе читаат учениците? Кои книги ќе читаат учениците? Чија тишина би научила? Чии песни да научам? назад следно

Заменете го точниот Најди ги грешките и модалниот глагол. поправете ги. Колку пари може да потроши Били на слатки? може Што треба да прави Били по вечерата? мора Кога би можел да зборувам со г. Црното? Може ли што би сакале за ручек? Каде можам да го видам режисерот? Каде можам да го видам директорот? Колку вода треба да пие? Колку вода треба да пие? Што би сакале да купите? Што би сакале да купите? Колку далеку може да оди од својот дом? Колку далеку може да оди од својот дом? назад поназад

Сум, е или се? Кое е твоето име? колку години имаш _____? Каде сум _______ јас? Кажи ми те молам! сум Кој _____ ти е пријател? е Зошто _____ тие се несреќни? До каде се _____ неговите работи? има или имало? Кога ____ си во Москва? беа Кој ____ со тебе таму? беше Зошто _____ Били беше толку тажен вчера? Каде беа _____ пријателите минатата недела? Како беше _____ по сообраќајната несреќа? се вратија следни

Преведи на англиски. Кој може да свири гитара? Кој може да свири гитара? Кој го изеде целиот сладолед? Кој го изел целиот сладолед? Кој ќе оди во парк навечер? Кој ќе оди во парк навечер? Кој добро учи? Кој добро учи? Кој спие после ручек секој ден? Кој спие после вечерата секој ден? Што те прави среќен? Што те прави среќен? Што ти падна на глава вчера? Што ти падна на глава вчера? Што имаше во неговата торба? Што имаше во неговата торба? назад следно

Поставувајте прашања до фразите. Били најмногу сака кафе. Тој секогаш пие кафе наутро. Вчера Били отиде кај баба му и дедо му. Му помагаше на дедо му во градината. Видел многу убави цвеќиња во градината. Вечерта Били си играше со другарите во дворот. Во 10 часот момчето отиде во кревет. Следната година Били ќе учи во средно училиште. назад следно

Прашална реченица

Општо прашање

(Да/Не - прашање)

Алтернативно прашање

Посебно прашање

(Алтернативно прашање)

Помошни направи (прави) на прво место

(Wh – прашање)

Нема збор за прашање, има опции за одговор

Дали одиш на училиште?

Има прашален збор, поставен на еден член од реченицата

Формата одговара на општото прашање

Започнува со прашање. зборови, а потоа помош. глагол

Дали игра тенис?

Дали одите на училиште или во болница?

Каде да ќе одиш?

Дали таа игра тенис или пинг понг?

Што прави таа игра?

Одвоено прашање

(Ознака - прашање)

Нема прашален збор, се поставува на целата реченица Формата одговара на наративна реченица, има „опашка“

Ти одиш на училиште, нели ?

Таа игра тенис, нели?

Помошниот глагол do/does и неговата форма направи се користат само во формите за време Present Simple и Past Simple; во други форми, помошниот глагол што се користи во оваа форма се користи за да се формира прашање. На пример :

Децата играат фудбал. – Дали децата играат фудбал?

Тој чита книга. – Дали чита книга?

Отидовте во Москва. – Дали отидоа во Москва?

Јадам појадок. – Дали појадуваш?

Момчето гледа телевизија. – Дали момчето гледа телевизија?

Ќе купат кола. – Ќе купат ли кола?

Сум бил во Лондон. – Дали некогаш сте биле во Лондон?

Прашалниот збор му се поставува на еден од членовите на реченицата. Овој дел од реченицата го нема во прашалната реченица. Следно, редоследот на зборовите е ист како во општото прашање. На пример:

Прашални зборови:

Што? - Што?

Децата играат фудбал. – Што играат децата?

СЗО? - СЗО?

Ќе купат кола. – Што ќе купат?

Каде? - Каде?

Тој чита книга. – Што чита?

Кога? - Кога?

Прашање до темата.

Како? - Како?

Подметот се заменува со прашалниот збор Кој? , а глаголот се става во 3 лице еднина. број.

Децата играат фудбал. - Кој игра фудбал?

Колку/многу? - Колку?

Колку долго? - Колку долго?

Чиј? - чиј?

Кого? - на кого?

Формата на прашањето за делење е слична на декларативна реченица, има ист редослед на зборови, само на крајот од реченицата има таканаречена „опашка“. „Опашката“ се состои од помошен глагол во спротивна форма, кој го заменува прирокот, и заменка, која го заменува субјектот.

На пример:

Децата играат фудбал. -В децаиграј фудбал, немој тие ?

Тој чита книга. - Тојчита книга, не тој ?

Момчето гледа телевизија. - Момчетогледа телевизија, не е тој ?

Мојот пријател нема да купи автомобил. - Мојот пријателнема да купи автомобил, ќе тој ?

Алтернативното прашање нема прашален збор, неговата форма одговара на општото прашање и има опции за одговор. Опциите за одговори се дадени преку сврзникот или (или). Алтернатива може да се даде на секој член на реченицата.

На пример:

Децата играат фудбал. – Дали децата си играат фудбалили одбојка?

Тој чита книга. – Дали тојили таа чита книга?

Јадам појадок. - Дали јадеш појадокили вечера?

Ќе купат кола. – Дали тие купиили продаде автомобил?

Сум бил во Лондон. - Дали некогаш си бил во Лондонили во Париз?

Квиз-часот е развиен за ученици од трето одделение кои го учат М.З. Биболетова, содржи интересен материјал во разиграна форма.

Лекција: сумирање на научениот материјал

Загревање на говорот: корелација на прашални зборови со нивната транскрипција, интересни песни за прашални зборови.

Задачи во тимови: слушање: поклопете прашања и одговори, слушајте и проверете ја точноста на завршената задача.

Работа со модел-шеми на прашални реченици: изберете соодветна реченица од три опции за оваа шема.

Потоа од учениците се бара самите да нацртаат модел за оваа прашална реченица.

Работа со текст: учениците го читаат писмото, треба да го именуваат авторот на писмото врз основа на сликите. Потоа учениците составуваат прашања од зборовите и одговараат на нив користејќи ги знаците прикажани на сликите.

Преземи:

Преглед:

За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com

Наслов на слајдови:

Нашето мото: Паметното прашање е веќе добра половина од знаењето. (Френсис Бејкон)

Прашања пишува желба кога знаеме како каква зима зошто каде со часовник кој С А Л А д

Прочитајте ги прашањата и поврзете ги со одговорите во оваа вежба. 1). Што сакаш да правиш? 2). Кога гледате телевизија? 3). Каде одиш? 4). Зошто ви се допаѓа летото? 5). Колку домашни миленици имате? а). Да пишуваат бајки. б). Затоа што можам да пливам во реката. в). Имам една птица. г). Во паркот. д). Во недела.

1). Што сакаш да правиш? 2). Кога гледате телевизија? 3). Каде одиш? 4). Зошто ви се допаѓа летото? 5). Колку домашни миленици имате? а). Да пишуваат бајки. д). Во недела. г). Во паркот. б). Затоа што можам да пливам во реката. в). Имам една птица.

Ајде да пееме! Како се викаш?

Општо прашање: Дали скијате во шума? Да. Не, јас не.

Општо прашање: es Дали добро пее? Да, таа го прави тоа. Не, таа не.

Посебно прашање: ? ? Каде живееш?

Посебно прашање: ? ес? Каде живее тој/таа?

Зошто ви се допаѓа летото?

Ајде да пееме! Плескај со рацете!

Дали сакате да прочитате ново писмо?

1 тим: 1). 2). ? 2 тим: 1). 2). Создадете реченици од зборовите. Одговори на прашањата! бајки Кој пишува? ученик е Кој од зеленото училиште пишува сака Кој писма? до е од Кој Велика Британија?

Вашата домашна задача да изберете од: 1) пр. 2 стр.55 2) вежба 3 стр.55

Прашливи реченици? ? ? ? ? ? ? Знам дека има општи и посебни прашања. Знам дека за да поставиш општо прашање треба да го ставиш глаголот на прво место. Знам дека m, is, are, have, has, can, мора да скокне на 1 место во општи прашања. Знам дека во прашалните реченици со глаголи што означуваат дејство, чувство, состојба, се користат помошни глаголи do / do. Ги знам прашалните зборови: Кој - кој? Што - што, кое? Каде - каде, каде? Зошто зошто? Кога - кога? Која - која? Како - како? Колку? Колку - колку? Можам да користам општи и конкретни прашања во усниот и писмениот говор! Дали денешната лекција ми беше корисна? Рефлексија Дали ми се допадна лекцијата за квиз?

Преглед:

Отворен час-квиз по англиски јазик во III одделение на тема:

Прашални зборови и реченици.

Перхурова Викторија Владимировна

професори по англиски јазик

МБОУ средно училиште бр.3

2013-2014 учебна година година

Цели:

1. Развојна компонента:

2. Образовна компонента:организирање на студентски активности за примена на знаењата и вештините во различни ситуации, интензивирање на работата на секој ученик.

3 . Образовна компонента:формирање на почитуван однос еден кон друг, учење да се работи во тим (во група).

1. Развој на вештини за читање: научете да читате тивко и целосно да ја разберете содржината на текстот заснован на познат јазичен материјал.
2. Обука за изградба и употреба на општи и посебни прашања во говорот (во сегашно просто време).

Тип на лекција: примена и консолидација на стекнатите знаења и вештини, генерализација.

Форма на лекција: квиз лекција.

Опрема: компјутер, компјутерска презентација, материјали (види додаток).

1. Организациска фаза на часот (2 мин).

Добар ден! Мило ми е што те гледам! Седнете Ве молам!

„Просторија за игра“. Денеска во шумското училиште има квиз подготвен од ученик од шумско училиште - Зајакот Мартин. А во квизот ќе учествуваат ученици од нашето одделение и ученици од шумско училиште. Победник ќе биде тимот кој точно ќе одговори на повеќето прашања. Работиме под мотото: „Паметното прашање е веќе добра половина од знаењето“. (Френсис Бејкон) (слајд 2)

1. Ажурирање на знаењата за прашални зборови - активност за загревање.

1) За загревање, ги поканувам учениците да најдат прашални зборови меѓу многуте зборови и да ги подвлечат (на табла) (слајд 5) (2 мин.)

Салата од зборови. Најдете ги прашањата!

Пишувај, посакувај, кога, ние, кој, знаеме, како, што, зима, зошто, каде, со, гледај

- Што мислите, за што ќе разговараме на час? Момци, погодивте ли која е темата на нашата лекција? (Прашални зборови).

3) Главен дел од часот: Тимски задачи.

3) Задача за совпаѓање звук-буква: Поврзете ја транскрипцијата со саканиот прашален збор. (6 зборови за секој тим, проверете на табла) (6 поени) (3 мин.)Фонетска пракса: читање зборови во хор.

4) Активирање на ЛЕ. Ајде да провериме колку добро ги познавате прашалните зборови (4 поени) (5 мин.)

Учениците завршуваатпесни Англиски прашални зборови.

Многу добро ги знаете англиските прашални зборови. Кажи ми, зошто треба да знаеме прашални зборови? (Да поставува прашања)

5) Страна 88 пр. 1

Момци, зајакот Мартин му постави неколку прашања на Тини. Да му помогнеме на Тини да одговори на овие прашања на квизот. (6 мин.)

а) Прочитајте ги прашањата и поврзете ги со одговорите. Запишете го кодот! (слајд 6)

б) Вашето време истече! (Наставникот собира листови хартија со одговори.)

в) Време е да ја проверите вашата задача! Слушајте и проверете! (Проверка на задачата - слушање. Слајд 7) (5 поени)

6) Музичка пауза. (Слушање) (5 мин.)

– Често слушаме англиски песни и песни. Ајде да слушнеме песна наречена"Како се викаш?" . Треба да наведете кои прашања се наоѓаат во оваа песна и да одговорите на нив. Ајде да пееме! (слајд 8) (макс. 6 поени)

Деца: Како се викаш? Како се викаш?
Можеш ли да ми кажеш како се викаш?
Били: Моето име е Били. Моето име е Били.
Нема да го заборавите, драги мои пријатели.
Деца: Колку години имаш? Колку години имаш?
Можеш ли да ми кажеш колку години имаш?
Били: Имам само седум, имам само седум.
Имам само седум, драги мои пријатели.
Деца: Каде живееш? Каде живееш?
Можете ли да ми кажете каде живеете?
Били: Живеам во Лондон, понекогаш во Оксфорд,
Понекогаш во Кембриџ, драги мои пријатели.

Кои прашања ги слушнавте во песната? Одговори ги овие прашања.

Кажи ми какви прашања знаеш? (општо и посебно)(повторување: слајдови 9-12) (2 мин.)

Што треба да направите за да поставите општо прашање? (Ставете го глаголот за помош или глаголот за поврзување на прво место.)

Кои глаголи скокаат на 1-во место? (Am, is, are, have, has, can, must) и помошни глаголи do/does.

7) Работа со модели. Која реченица одговара на моделот? (3 мин.)

8) Изработка на дијаграм-модел на прашална реченица (2 мин.)

(Секој тим го запишува моделот на лист со пејзаж со маркер; проверката се врши со помош на слајд за презентација (слајд 17) (2 поени)

Физичка едукација минута: (1 мин) песна „Плапкај со рацете“

9) Добро ги знаеме шемите на прашални реченици! Сега обидете се сами да направите прашања за квизот.(вежба 3 стр.88) (4 поени)

(3 мин.)

10) Работа со текст (слајд 18)

1) вежба 4 страна 89 Читајќи за себе. Прашање: „Кој е ова? (3 мин.)

Дали сакате да прочитате ново писмо? Интересно е да дознаете кој го пишува. Прочитајте си го писмото. Тоа е вежба 4, страница 89 во вашите учебници. (2 минути)

Вашето време истече. Кој е авторот на ова писмо? Како можеш да го докажеш тоа? Споделете ги вашите идеи, ве молам. (1 поен)

2) Составување прашања (2 прашања за секој тим). Одговори на прашања врз основа на цртежот (3 мин.)

Создадете реченици од зборовите. Одговори на прашањата. (4 поени)

1 тим:

1). бајки, Кој, пишува?

2). ученик, е, од кого, зелено училиште?

2 тим:

1). пишува, сака, кому, до, писма?

2). е, од, Кој, Велика Британија?

Одговори:

1). Кој пишува бајки? – Тини пишува бајки.

2) Кој е ученик на Green School? – Питер и Тини се ученици на Green School.

1). Кој сака да пишува писма? – Мис Чатер сака да пишува писма.

2). Кој е од Велика Британија? – Џил е од Велика Британија.

5. Сумирање на часот (5 мин).

Награда за победничкиот тим:

Ајде да броиме кој победи. На (1ст, 2) победи тимот! Секоја чест!

Запишете ја вашата домашна задача:

да изберете од – 1) RT стр 55 пр. 2; 2) RT стр 55 пр. 3

На скалата за самооценување, означете ја вашата работа на час. (Рефлексија.) Картички: зелена - ми се допадна лекцијата, сè беше јасно, жолто - не разбрав малку, но ми се допадна лекцијата, црвено - сè беше тешко, сè уште треба да учам.

Оценки од лекцијата. - Вашите оценки се…

Ви благодариме за вашата работа. Добро работевте за време на лекцијата.

Знаеме се што гледаме околу нас благодарение на тоа што поставуваме и одговараме прашања. Ви посакувам момци жедта за знаење да гори со силен оган во текот на целиот ваш живот.

Лекцијата заврши. Збогум!

Додаток бр.1

Додаток бр.2

Самоанализа на час по англиски јазик во 3 одделение.

Темата на часот е „Во Шумското училиште - квиз. Прашални зборови“.

Часот беше спроведен согласно имплементацијата на програмата по англиски јазик за трето одделение според образовниот комплекс „Уживајте во англискиот јазик“.

Тип на лекција: Апликација и консолидација на стекнатите знаења и вештини.

Структурата на лекцијата одговара на декларираниот тип.

Форма:Лекција за квиз.

Беа поставени следнитецели и задачи на часот:

Цели:

1. Развојна компонента:развој на интелектуална, информациска и комуникациска култура кај учениците; развој на внимание, логично размислување, меморија, интелигенција, чувства, емоции.

2. Образовна компонента:организирање на студентски активности за примена и консолидирање на знаењата и вештините во различни ситуации, интензивирање на работата на секој ученик.

3 . Образовна компонента:развивање однос со почит еден кон друг.

4. Компонента за заштеда на здравјето:

1. Спречување на ментален пренапор со менување на активностите.
2. Создавање атмосфера на психолошка удобност за учениците во училницата, зачувување на здравјето на децата со различни видови ментална перцепција на информации.

Главни практични задачи:

1. Активирање на лексички материјал.
2. Развој на вештини и способности за орален говор: научете да разбирате целосен краток текст по уво.
3. Развој на вештини за читање (научете да читате тивко и целосно да ја разбирате содржината на текст врз основа на познат јазичен материјал).
4. Обука за изградба и употреба на општи и посебни прашања во говорот.

Методи и техники наставата беа избрани во согласност со поставените цели на часот, земајќи ги предвид возрасните карактеристики на учениците од основните училишта и образовните способности на одделението (овој час има просечно ниво на развој).

Методи на организирање едукативни активности:разговор, игри, комуникативни задачи, визуелни наставни методи.

За ефективноста на обуката се користеа следновоформи на работа на лекцијата:индивидуална, фронтална, групна работа. Се користеа и следновотехнологии , како информации и комуникација, игри, заштеда на здравјето, мултисензорни. Допирајќи се намултисензорно учење, неопходно е да се открие таков концепт какоучење насочено кон ученикот. Една од неговите функции ехуманитарна функција. Нејзината суштина е да се зачува и обнови „екологијата на човекот“, неговото духовно и физичко здравје, смислата на животот и личната слобода. Најважно е човек да успее, затоа е неопходно да се создаде ситуација на успех. Важно е детето да научи да работи во тим, да ги разбира своите врсници, да соработува и да комуницира со нив.

Целта на учењето насочено кон ученикот– сеопфатен хармоничен развој на детето. За да создадам услови за развој на детето во наставата на странски јазик во училницата, користам „мултисензорен пристап“ кога предавам разни видови говорни активности.

Како што е познато, во зависност од „водечкиот“ канал на перцепција,Децата можат да се поделат на аудитивни, визуелни и кинестетички ученици.. При изборот на едукативни материјали за лекција, неопходно е да се земат предвид особеностите на перцепцијата на децата врз основа на аудитивно, визуелно и кинестетичко меморирање.Редовна промена на задачите, фокусиран на различни канали на перцепција, помага да се поправи вниманието на секое дете за време на лекцијата на изучениот материјал.Активирање на сетилните сетила на детето, мултисензорното учење развива кај децата способност да се концентрираат и да го задржат вниманието и да складираат јазичен материјал во долгорочна меморија.

Лекцијата беше насочена кон развивање на когнитивни интереси, општообразовни вештини.

Визуелни помагала и помагала за техничка обука(компјутерска презентација, ливчиња) беа употребени на часот целисходно и ефективно.

Со цел да се активираат и мотивираат учениците, избрани се песни на темата, забавни задачи, граматички игри и поттик во вид на награди. За да се создаде емотивно расположение и да се заштити здравјето на децата, користени се песни и игри на отворено. За создавање поволна психолошка клима придонесе и нетрадиционалната форма на часот.

Во главниот дел од часот на учениците им беа понудени различни задачи насочени кон консолидирање на стекнатите знаења и вештини. Секоја фаза од часот беше логично поврзана со претходната.

Ажурирањето на стекнатото знаење за прашалните зборови се одвиваше на забавен начин: тие најдоа прашални зборови во збор салата, самостојно ја именуваа темата на часот врз основа на водечките прашања на наставникот. Мајсторството за моделирање во основното образование е главниот показател за развојот на знаковно-симболичните универзални едукативни дејства. Затоа, консолидацијата на граматичкиот материјал се случи во лекцијата врз основа награматичко моделирање.Симболичката јасност им помогна на децата брзо да се сетат на конструкцијата на прашални реченици и придонесе за формирање на граматички вештини во продуктивен говор. Консолидација на знаењата и вештините се случи и со решавање на комуникативни проблеми во различни видови активности: за време на слушањето, учениците требаше да одговараат на квиз прашања со споредување на прашање и одговор; Работејќи со текстот за читање, требаше да се погоди за кого се дискутираше во текстот и да се направат прашања.

Домашната задача беше понудена како избор. На крајот од часот, за да се развие функцијата за ориентација кон вредност, се изврши рефлексија (учениците ги искажуваа своите мислења и ја оценуваа сработената работа). Врз основа на активната работа на учениците и висококвалитетните задачи, можеме да кажеме дека часот ги постигна своите цели.