Presentasjon lese ord med bokstaven sh. Presentasjon for leksjonen om å undervise i russisk leseferdighet "Lyden og bokstaven Щ, Щ". II. Leksjonsemnemelding

Sammendrag av en leseferdighetstime i klasse 1

Emne: Lyd [u], bokstaver Щ, u.

Mål:

1. Introduser konsonantlyden u, bokstavene u, u;

2. Utvikle fonetisk hørsel og en kultur for lyduttale, utvikle ferdighetene til lydanalyse av ord;

3. Utvikle tale, oppmerksomhet;

4. Øke interessen for lesing og kultur i pedagogisk arbeid.

Utstyr: ABC-lærebøker av N. G. Agarkova, Yu. A. Agarkov (Promising Elementary School-program), konvolutter med detaljer for å konstruere en bokstav, enkle blyanter, bokmerker, en tegning av en fabelaktig gjedde, uttrykksikoner, IKT.

I løpet av timene

1. Selvbestemmelse til aktivitet.

Klokken ringte for deg

Du kom rolig inn i klasserommet,

Alle reiste seg vakkert ved pultene sine,

Hils høflig.

De satte seg stille ned. Ryggen rett.

La oss alle puste med et smil

Og leksjonen vår begynner.

Du har forberedt deg til skolen siden kvelden. Mamma strøk skoleuniformen din, du gjentok bokstavene og skrev dem. I dag stod vi opp tidlig om morgenen, red opp sengene, vasket oss og gikk på skolen. Svar meg på spørsmålet, for hvilket formål kom du til skolen? Hva er humøret ditt? Vis meg.

Og med et slikt humør må vi jobbe hardt uten å spare krefter og lære mye nytt.

2. Aktualisering av kunnskap og fiksering av vansker i aktivitet.

Løs gåten.

Sluker rundstykker, en fyr rir på komfyren. Går rett til palasset. Hvem er denne karen?

Kjenner du denne eventyrkarakteren?

Sl. en.

Hvilken historie er han fra?

Husker du hvem Emelya fanget i hullet?

Sl.2.

Hvorfor slapp Emelya gjedda tilbake i vannet?

Vi vil også be gjedda oppfylle vårt ønske.

Slå av lysbildet.

La oss åpne lærebøkene på side 103, bokmerke sidene i læreboken.

Hvilket ønske vil vi be gjedda oppfylle i dag?

3 . Redegjørelse av pedagogisk oppgave.

La henne introdusere oss for en ny lyd og en ny bokstav.

Har du allerede gjettet hvilken?

Hvis ikke, si ordet gjedde, fremhev hver lyd. Beskriv ordet "gjedde".

Hvilken lyd er vi ikke kjent med ennå? (med lyd u).

4. Bygg et prosjekt for å komme ut av vanskeligheten.

1. Arbeid i par.

Vend deg til hverandre. Se artikulasjonen hans. Hvordan uttaler vi det?

Hvordan er denne lyden? (Hising - for eksempel ballongen tømmes).

Hvilken annen lyd ligner på susing? (sh).

Hvordan skiller de seg? (Sch - myk, w - hard).

2. Lydkarakteristikk.

Så, lyden u - hva er det? Beskriv lyden.

Lyden u er en konsonant, fordi når den uttales, møter luften i munnen en hindring, tennene lukkes.

Lyden u er døv, fordi den uttales med støy, virker ikke stemmebåndene.

Lyden u er alltid myk, fordi det ikke er noe par når det gjelder hardhet - mykhet).

Finn symbolikonet på siden. Hvorfor er han alene? (Det er uparet, det er ikke noe par for sonoritet - døvhet).

Et annet kutt, trekk en konklusjon om lyden (u).

Vi er allerede kjent med en lyd som har denne egenskapen. Hva er denne lyden? (Det stemmer, lyden h).

3. Analyse av ordet "brasme".

Gjedda har en venn. Navnet inneholder også en kjent lyd. Hva er denne fisken? (brasme).

Gi en beskrivelse av ordet "brasme" (3 bokstaver, 3 lyder, 1 stavelse, fordi 1 vokal).

4. Fonetiske øvelser + fysiske minutter

Og nå skal vi trene vår evne til å høre ønsket lyd i ordet. Kom deg opp. Vi vil veksle knebøy med håndklapp. Men bevegelsen kan bare utføres hvis ordet jeg uttaler inneholder vår nye lyd:

klikk, nøtteknekker, ærlig, liv, tang, boks, fottur, kinn, sky, gjedde, stove, farvel, lund, hvisking.

Bra gjort. Sitt ned.

4. Bekjentskap med nytt brev.

La oss nå bli kjent med bokstaven som betegner denne lyden.

Arbeid i læreboka. Vi ringer rundt pekeren for bokstav i læreboken.

Bokstavkonstruksjon.

Finne en bokstav i alfabetet. – side 127.

Hvilken kjent bokstav innledes med bokstaven Щ?

Hvordan ser bokstaven "W" ut?

En side fra Merry Alphabet.

Sl.3.

Ser ut som en hårbørste.

Tre tenner totalt? Hva så?

5. Primær konsolidering i ytre tale.

1. En samtale om gjedde, om renheten i reservoaret.

Gutter, vi har en gjedde i leksjonen i dag. Visste du at gjedde er en rovfisk. Det kalles også orden av elver og innsjøer. Jo flere gjedder i dammen, jo renere er det.

Et bilde om en gjedde er lagt ut.

2. Arbeid i par. Lærebok.

Og la oss nå lese ordene med en ny bokstav - GJEDD, FARVEL.

Det er regler på russisk: shu - skriv med bokstaven "u", scha - skriv med bokstaven "a". De trenger å bli husket.

Sl. SCHA, SCHU

Har vi sett lignende regler før?

Det er riktig, akkurat som i tilfellet med kombinasjoner ZhI, SHI, CHA, CHU. Disse stavemåtene må huskes.SL.

3. Lese stavelser (i refreng).

La oss nå lese stavelsene nederst på siden.

La oss ta hensyn til ordningene til disse stavelsene, hva betyr de? (konsonant-vokal, vokal-konsonant). Korlesing.

4. Lese kjeder av ord. Side 104. (Nikita, Ksyusha, Nastya, Andrey, Alina).

5. Fysiske minutter.

Øyelader. I følge den visuelle simulatoren.

Sl.5.

6. Arbeid med tekst.

Øynene våre hvilet, og vi fortsetter til neste arbeid.

Lesing av læreren.

Ordbokarbeid i henhold til Ozhegovs ordbok.

Et kallenavn er et navn gitt til en person i henhold til noen av hans karakteristiske trekk, egenskaper.

Fylker - nærområdet

Svakhet overvant - svakhet, sykdom

avmagret - avmagret

Mager - spise mat som ikke er meieriprodukter eller kjøtt.

Svar på spørsmål.

– Hvem heter Buddy? Hvor bodde han? Hvordan var han? Når og hvorfor begynte de å kalle ham Buddy?

Finn en mulig slutt på setningen.Sl.6.

"Alle dyrene rundt ham..."

Øvelse "Finish".

Alternativ 1: les teksten før ordene "på helligdager."

Alternativ 2: svar på spørsmålet: "Hva ba vennen om unnskyldning for?".

Øvelse "Tug".

Alle dyrene rundt (i distriktet) var redde for ham.
Men han ble gammel, svakheten (svakheten) overvant.

Noen ganger brasme, gjedde fanget til fiskesuppe.(I øret).

Selv navnet (kallenavnet) på ulven har blitt annerledes.

Jeg leser teksten med forskjellige ord, men betydningen av teksten har endret seg?

Svar på spørsmål.

Hvem skremte hele nabolaget, holdt alle dyrene i frykt?

Hva skjedde med ham da?

Hvorfor ble grå avmagret?

Hva gjorde han, hva gjorde han?

Hvilke nye venner fikk ulven?

Hva gjorde han?

Hvordan begynte han å leve?

Hvilket navn ble gitt ham? Hvorfor?

Synes du det er godt å tilgi?

7. Refleksjon av aktivitet.

Hvilket ønske oppfylte gjedda? Gjedde kommer ikke hver dag, og derfor gir hun oss et mandat.

La oss lese ordtaket "Den som er lesekyndig, han vil ikke gå tapt" Sl.7.

Forklar betydningen. (Literacy er mye - det betyr lesekyndig, vet mye; han vil ikke gå tapt - han vil lykkes med alt, takle alt).

Det er her leksjonen vår tar slutt. Gjester skal alltid bli sett av. Hvilke ord fra leksjonen bruker vi gjesten vår med? "Gjedde, farvel!"

Vis meg nå hvordan du føler deg.

Bra gjort. Takk skal du ha. Leksjonen er over.

Leksjon 90

03.05.2013 9897 0

Lekse90. lese ord medBREV SCH
(fikser)

Mål:konsolidere elevenes kunnskap om den myke, døve, konsonantlyden [u '], bokstaven sch; utvikle tale, hukommelse, logisk tenkning.

Utstyr : lærebok, fagbilder, magnettavle, bokstaver og stavelser.

I løpet av timene

I. Den mobiliserende delen av leksjonen.

II. Konsolidering av grunnleggende kunnskap.

● Spillet "Gjenkjenn lyden."

a) Klap i hendene hvis du hører lyden [u ']:

squeak, print, tykk, haug, crack, meet, rock, treat.

b) Hvor mange lyder [w'] i ordtaket:

Shchi og grøt er maten vår.

● Spillet "Hvem er oppmerksom?".

Husk ordene med lyden [u'] som vil møte i historien.

KATIN VALP

Katya fikk en valp. Hun tok den med hjem og la den i en boks. Valpen krøllet seg sammen i en ball og sovnet. Da valpen våknet, gikk han ut av esken, dro frem en børste under bordet og begynte å leke.

Spørsmål:

- Hvem ga de Katya?

– Hvor la Katya valpen?

Hvor sov valpen?

Hva gjorde valpen da han våknet?

1. Barn ser på motivbilder med et bilde skuff, børste, tang, regnfrakk.

De navngir ting og forklarer hva de er til for.

Kroppsøvingsminutt

▲ Lesetekst om valper, s. 189.

Spørsmål:

Hva gjør valpene?

- Hvordan gjør de det?

– Hva har børsten?

– Hvorfor er valper ulykkelige?

Hvilken stemning forlot de?

2. Løse gåter om grønnsaker, s. 188.

Hvilke andre grønnsaker kjenner du til?

Hvilke andre gåter vet du om grønnsaker?

▲ Leser teksten "Grønnsaker", s. 190–191.

Spørsmål:

Hvor kom elskerinnen fra?

– Hva tok hun med seg?

Hva kranglet grønnsakene på bordet om?

Hva gjorde vertinnen i mellomtiden?

- Hva skjedde på slutten?

Kroppsøvingsminutt

3. Uttale av tongue twisters.

Scha-scha-scha-scha - vi tar med brasme hjem.

Ask-aske-aske-aske - vi skal ta på en regnfrakk.

4. Lytte til et eventyr.

FORTELLING OM SIZING

Det var en gang susing i verden W, W, H, W, og vokaler bodde i nærheten U, Yu, S, I, A, Z. De levde veldig vennlige. Og så en dag bestemte de seg for å leke gjemsel. Den falt ut for å kjøre susende, resten løp for å gjemme seg. Brevene sitter på hemmelige steder og venter på å bli sett etter. Men de susende så inn i alle sprekkene, søkte godt, raslet rundt – de hadde allerede funnet mange. De kan bare ikke finne tre vokaler Y, Yu, jeg. De lette, lette, mistet føttene, lette til kvelden. Og så snublet, fornærmet, sliten, sulten bestemte de seg for å gå hjem for å sove. Det var allerede på kvelden. De går forbi et nabohus og ser det S, Yu, jeg som om ingenting hadde skjedd sitter de, ler, ser på TV, drikker te med pepperkaker. De susende ble fornærmet – siden har de vært venner fra hverandre. De står aldri sammen. Men de er veldig vennlige og står i par:

zhi - shi, cha - cha, chu - shu!

Barn konkluderer: det er ingen sammensmeltninger av susing med vokaler Y, Yu, jeg.

III. Oppsummering av leksjonen.

– Hva gjentok du i timen?

Seksjoner: Grunnskole

Klasse: 1

Mål: dannelsen hos barn av ideer om lyden [u], som en døv myk uparet;
Oppgaver: å fremme dannelsen av leseferdigheter, evnen til å jobbe med tekst, utvikling av tale, oppmerksomhet, tenkning, fonemisk hørsel;
fortsette arbeidet med klassifisering av bokstaver og lyder; å dyrke en følelse av kameratskap, adel, disiplin;
Utstyr: kort med bokstaver: u, p, e, o, t, k, a; Gratis bilder: gjedde, gullfink, børste, multimediaprojektor, datamaskin, powerpoint-presentasjon

I løpet av timene.

JEG. Organisering av tid.

Kom, barn, til klasserommet,
Klokken har ringt nå.
Alle reiste seg stille opp
Stillet opp og samlet.
La oss hilse på hverandre
Og se på tabellene
Har du tatt med alt du trenger?
Sett deg nå ned stille
Alle så på meg.
La oss starte leksjonen vår. 2 lysbilde

II. Kunnskapsoppdatering.
1. Arbeid på tungvrideren. 3 lysbilde
Gjedda kilte gullfinken med en børste
Børsten var kilende av bust.
– Leser for deg selv.
- Høytlesing med tydelig uttale på 1 lyd.
- Lesing med vekt på den understrekede stavelsen.
- Lesing med tildeling av hver gang et nytt ord.

2. Ordforrådsarbeid.
– Hva betyr en børste?
– Hva er bust? (bust - hardt rett hår hos noen dyr)
– Hva har disse ordene til felles?
Beskriv lyden [w]. (Konsonant, susende, døv, alltid myk)
Hva tror du vi må jobbe med i klassen i dag?

III. Stadium av assimilering av ny kunnskap.
– I dag på timen jobber vi videre med lyden [u].
- Bokstaven Щ gikk for å besøke vokalene. Det vil bare ikke gå til alle.
Tenk på det, men hvem skal hun gå til? (a, e, i, e, y)

1. Lese stavelser og lage ord. 4 lysbilde

Hvilke ord forstår du ikke? (en chip er det samme som en chip; tang er et verktøy for å klemme; en dandy er en smart kledd person som elsker å kle seg ut)

2. Sammenstilling av et smuldrende ord.
Men ett ord falt fra hverandre. La oss samle det.
RESHTOKAT ( skralle) 5 lysbilde
- Hva betyr dette ordet? (1. Et knitrende leketøy. 2. Et folkemusikalsk slaginstrument laget av treplanker trukket i den ene enden på to tau,
3. En person er en som snakker høyt, ustanselig)
Konklusjon: noen ganger er bokstaven u venn med bokstaven O.
- Med hvilke vokaler er bokstaven u ikke vennlig? Hvorfor? (jeg, yu, s)

PHYSMINUTKA

4. Arbeid med historien om L. Tolstoj "To kamerater". 6 lysbilde

Bekjentskap med forfatteren.
Den 9. september 1828 ble en gutt født i en adelig familie, som fikk navnet Leo. I tillegg til ham ble ytterligere 3 brødre og en søster oppvokst der.
Det var alltid en vennlig atmosfære i huset, det ble spilt musikk, det hørtes barnelatter Han fikk utdanning og oppdragelse i familien. Han var ikke to år gammel da moren døde, og tre år senere døde også faren. Barna ble oppdratt av sine tanter.
I Tula-regionen er det en herregård der forfatteren ble født. Den heter "Yasnaya Polyana". Det var mange barn i familien hans, og så mange barnebarn, som han var veldig glad i. Han likte å tilbringe mye tid med dem, fortelle dem eventyr og lese de lærerike historiene hans. 8 lysbilde
Hans livs virksomhet var åpningen av skoler for bondebarn. Tolstoj reiser mye til forskjellige land. I Tyskland, Frankrike, Sveits blir han kjent med hvordan barn lærer. Leser mange bøker om utdanning og oppvekst. Etter det lager han sitt eget system for å undervise i leseferdighet og aritmetikk, historie, han underviste i disse fagene selv.

9 lysbilde
10 lysbilde
11 lysbilde
12 lysbilde

3. Ordforrådsarbeid. 13 lysbilde
- Les ordene med en klar uttale av alle lyder. Disse ordene vil dukke opp i historien.
- Match ordene i kolonne 1 med lignende ord, ordene er synonymer.

KAMERAT poppet opp Stormet GJEMTE SEG FORBLEV FORFALSKNING

INGENTING GRUNNE GJERNE DØD BORTE LER

1) Arbeid med tittelen.
Hva tenker du om det vi skal lese historien?

2) Lesing av læreren?
Spørsmål etter lesing.
– Hvem angrep barna?
Hvordan reagerte de på faren?

3) Barn leser for seg selv.
Spørsmål etter lesing.
Hvordan gikk det med bjørnen?
Hva er galt med gutten som klatret i treet? (ler av vennen)
– Hva slags venner vil du ha?
– Hvilken konklusjon trekker du?
Hva skriver forfatteren om dette? Lese.

4) Arbeid med ordtak om vennskap. 14 lysbilde
Dø selv, men redd en kamerat.
Ikke ha hundre rubler, men ha hundre venner.

IV. Oppsummering av leksjonen.
– Hva gjorde du i timen?
– Hva har du lært?
– Hvordan vil leksjonen bli husket?

V. Refleksjon.
Se et utdrag fra tegneserien "Nøtteknekkeren og musekongen" 15 lysbilde
Hvilke mirakler kan ekte vennskap skape?
LEKSJONEN ER FERDIG, GODE SUPER! 16 lysbilde

Litteratur:

1. V. G. Goretsky og andre. "Russisk alfabet". Klasse 1 M.: [Opplysning]
2. O. E. Zhirenko., L.A. Obukhov. Leksjonsutvikling i leseferdighetsundervisning: lesing og skriving: 1. klasse. - 4. utg., - M., VAKO, 2009.- 368s.
3. Bokstaver ferie.
4. http: // filmiki.arjlover.net/ - tegneserie.

Leseferdighetstime om emnet «Bokstav u og lyd [u]. Konsolidering."

Mål og mål for leksjonen:

• fortsett å bli kjent med lyden [u] og bokstavene Щ u.
• lær bokstaven i den store bokstaven Щ, stavelser og ord med denne bokstaven;
• lærer å skille lyden [u] og bokstaven som betegner den fra andre lyder og bokstaver;
• utvikle fonemisk hørsel, hukommelse, tale, oppmerksomhet, stavevåkenhet;
• bygge opp studentenes selvtillit og selvstendighet.

Timeplan:

1. Org. Øyeblikk.
2. Rebus.
3. Varme opp.
4. Sette tema og mål for leksjonen.
5. Gjentakelse.
6. Arbeid i par.
7. Gjetteleken.
8. Arbeid skriftlig.
9. Historie.
10. Forslagsarbeid.
11. Fysisk minutt for øynene.
12. Forvrengt tekst.
13. Oppsummering av leksjonen.
14. Speilbilde.

1. Org.moment. Psykologisk stemning. Motivasjon.

Gutter! Vi har mange gjester i dag. De kom for å se deg, hvor stor du har blitt, hvordan du studerer. Snu deg rundt, smil og si hei til dem.

Hei - sier du til personen.

Hallo! smiler han tilbake.

Og vil sannsynligvis ikke gå på apoteket

Og vil være sunn i mange år!

Sett deg nå på plassene dine og start leksjonen. I dag har vi mye interessant arbeid foran oss. Vi vil lære nye ting, feire suksesser og takle feil sammen.

I dag har vi en uvanlig leksjon, vi skal på besøk. Men hvor finner du ut ved å løse gåten.

REBUS (arbeid i par)

Du har to kort på bordet. Kryss ut de samme bokstavene, og lag ord av resten.

Vet du hvor vi skal? Til Skogskolen. lysbilde 1

Og Mikhailo Potapych inviterte oss på besøk.

Mikhailo Potapych levde for seg selv og han var skolelærer hele livet. En dag flyttet han til et nytt bosted i en magisk skog. Og han oppdaget at de lokale innbyggerne i skogen verken kan lese eller skrive og ikke kan matematikk i det hele tatt. Og så bestemte bjørnen seg for å åpne Skogskolen. Og ekorn, harer, ulver kom til ham for en leksjon. Og han ringte oss av en grunn.

Hvorfor tror du Mikhailo Potapych ringte oss?
– Det stemmer, han ringte oss for å hjelpe ham med å undervise. vi har allerede lært mye, vi vet hvordan vi skal lese, skrive, lært mange bokstaver. Og du vet at du alltid bør hjelpe kameratene dine. Selv om de er skogsdyr.

Kan vi hjelpe? Og la oss dele vår kunnskap.

1. Varme opp.

Vi starter leksjonen vår, som alltid med en oppvarming.

a) pusteøvelser

b) en tungvrider med et annet humør (munninger) lysbilde 2

Scha-scha-scha vi fanget en brasme

Shch-shch-shch jeg lar ham ikke gå

Mer, mer, mer, drømmer katten om en brasme

c) tungvrider Slide 3

Gjedda kilte gullfinken med børsten.

Høytlesing med tydelig uttale av 1 lyd

Lesing med understreket stavelse

Lese med utheving hver gang et nytt ord

Lesing i forskjellig tempo (dag, natt)

3. Redegjørelse av tema og mål for leksjonen.

Gutter, la dere merke til hvilken lyd som var mest vanlig?

Og hvem skal fortelle skogsdyrene hva temaet for leksjonen er, hvilket brev vi vil fortsette å bli kjent med. lysbilde 4

Hva skal vi lære i klassen? (vi skal lære å lese stavelser og ord med bokstaven u, lære å skrive ord og setninger korrekt med bokstaven u, huske egenskapene til lyden, lære å skille lyden u og bokstaven som betegner den fra andre lyder og bokstaver )

Vi har allerede begynt å bli kjent med dette brevet i forrige leksjon, men skogsdyrene vet ikke noe om det. La oss huske alt vi vet og forteller.

1. Gjentakelse. Lysbilde 5

Hva er de to gruppene av lyder? (vokaler og konsonanter)

Hvilke lyder kaller vi vokaler?

Hvilke lyder kaller vi konsonanter?

Nevn konsonanter som alltid er vanskelige

Nevn konsonanter som alltid er myke

Fortell regelen om bokstaven u og karakteriser lyden (bokstaven u betegner én konsonantlyd, myk, døv u)

Og hvordan ser bokstaven u (sh) ut, hvordan skiller man den (hale)

Hva er forskjellen mellom sh og sh?

Godt gjort, så vi introduserte skogstudentene for bokstaven shcha.

Men uflaks, reven lyttet og kan nå ikke fullføre oppgaven til Mikhailo Potapych. lysbilde 6

Vil du hjelpe reven? Mikhailo Potapych delte ut ord, du må velge ord med bokstaven sha, og en nabo med bokstaven schA.(arbeid i par)

Hat, børste, brikke, mat, lund, bump (signalsjekk)

1. Spill "Gjetting"

Jeg tror nå reven vil være mer oppmerksom.

Og hvem av dere som er mest oppmerksomme, finner vi ut ved å spille spillet. (jenter reiser seg når de hører lyden sh, og guttene høres sh)

Stokk, hytte, gjedde, liljekonvall, spalte, syre, dekk, bukser, flått, brasme, villrose, natt, katt, kinn, silke.

1. Arbeid skriftlig. Lysbilde 7

For å fullføre neste oppgave forberedte Mikhailo Potapych elementer av bokstaver og ba dyrene sette sammen bokstaven shcha, men de ble forvirret. La oss samle bokstaven schA og fortelle dyrene hvilke elementer den består av. Lysbilde 8

Åpne kopiboken og sjekk om du har satt sammen brevet riktig.

Hvor mange elementer består den av?

Farg i disse elementene.

Noen elementer i bokstavene er kjent for deg. Hvilke bokstaver møtte de?

Skriv dette brevet i luften (under kontoen)

Vær oppmerksom på parallelliteten til de skrå linjene, riktig stavemåte av den lille senkede løkken, vi skrev den allerede nær den lille bokstaven u.

Skriv mønsteret i boksen og den første linjen.

Se nøye på forbindelsene og fortell oss hvilken regel som vil hjelpe oss å skrive uten feil? (shu, shu)

Skriv ned sammenhengene. Historie. Lysbilde 9

Nå vet du hvorfor shcha er stavet med a, shchu med y.

1. Forslagsarbeid.

Mikhailo Potapych foreslo at ungene skulle lese setningene i kopiboken, men ungene vet ikke noe om setningene. La oss hjelpe dem.