Školski vodič. Nastavno-metodički kompleksi (UMK) za osnovnu školu Uslovi za UMK u osnovnoj školi

Slajd 7

Sistem osnovnog obrazovanja D.B. Elkonina - V.V. Davidov (naučni rukovodilac - B.D. Elkonin). - Podučavanje pismenosti i čitanja (2 reda). Primer. Autori: Repkin V.V., Vostorgova E.V., Levin V.A. Primer. Autori: Elkonin D.B., Tsukerman G.A., Bugrimenko E.A. - Ruski jezik (2 reda). Autori: Repkin V.V., Vostorgova E.V., Nekrasova T.V. Autori: Lomakovich S.V., Timchenko L.I. - Književno čitanje (2 reda). Autori: Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N. Autor: Matveeva E.I. - Matematika (2 reda). Autori: Davidov V.V., Gorbov S.F., Mikulina G.G., O.V. Savelyeva. Autor Alexandrova E.I. - Svijet. Autori: Chudinova E.V., Bukvareva E.N. Primjenjuju se principi razvojnog obrazovanja.

Slajd 8

Ovaj obrazovni kompleks u potpunosti implementira principe aktivističkog pristupa, osiguravajući učešće djeteta u obrazovnom procesu kao subjektu obrazovne aktivnosti. Sadržaj udžbenika u kompletu obezbeđuje organizaciju rada u grupi za rešavanje problemske situacije, koja je povezana sa neposrednom aktivnošću svakog učenika. Udžbenici su puni pitanja i zadataka za samostalan rad. Veliki broj kreativnih zadataka.

Slajd 9

Sistem osnovnog obrazovanja L.V. Zankova (naučni rukovodilac - N.V. Nechaeva). - Podučavanje pismenosti i čitanja. ABC. Autori: Nechaeva N.V., Belorusets K.S. - Ruski jezik. Autor Nechaeva N.V. - Književno čitanje (2 reda). Autor Sviridova V.Yu. Autor Lazareva V.A. - Matematika (2 reda). Autori: Arginskaya I.I., Benenson E.P., Itina L.S. (1. razred) i Arginskaya I.I., Ivanovskaya E.I., Kormishina S.N. (razred 2-4). Autor Vantsyan A.G. (1 razred). - Svijet. Autori: Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. - Tehnologija. Autori: Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. - Muzika. Autor Rigina G.S. Primjenjuju se principi razvojnog obrazovanja.

Slajd 10

Princip aktivnosti je da učenik ne dobija znanje u gotovom obliku, već ga sam stiče. Aktivnost učenika nije usmjerena na postizanje rezultata – odgovora, već na proces odlučivanja. Izvršavanje jednog zadatka otvara učeniku mogućnost razumijevanja i uspostavljanja načina rješavanja sličnih ili standardnih situacija učenja, te doprinosi prenošenju znanja u nestandardnu ​​situaciju.

Slajd 11

3. “Klasična osnovna škola” - “Književno čitanje. Čitanje i književnost." Autor Džezhelej O.V. - "Ruski jezik". Autor Ramzaeva T.G. - "Matematika". Autor Alexandrova E.I. - "Svijet. Mir i ljudi." Autori: Vakhrushev A.A. i drugi - „Svijet oko nas. Uvod u istoriju." Autori: Saplina E.V., Saplin A.I. (3-4 razredi) - “Likovna umjetnost”. Autori: Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. - „Tehnologija. Svojim rukama." Autor Malysheva N.A. - "Muzika". Autori: Aleev V.V., Kichak T.N.

Slajd 12

Glavni princip koji sprovodi obrazovni kompleks „Klasična osnovna škola“ je princip jedinstva svesti i aktivnosti. Učenici rade prema šemi: uradi-realiziraj-upravljaj sljedećim radnjama. Dio zadataka kompleta je izvođenje akcija korak po korak (rad prema algoritmu). Sljedeći princip je oslanjanje na vodeću aktivnost (nastavu). Implementira se i princip naprednog razvoja, zasnovan na zoni proksimalnog razvoja.

Slajd 13

4. „Osnovna škola XXI veka“ (naučni rukovodilac - N.F. Vinogradova). Primer. Autori: Zhurova L.E., Evdokimova O.A. - Ruski jezik. Autori: Ivanov S.V., Evdokimova O.A., Kuznetsova M.I. - Književno čitanje. Autor Efrosinina L.A. - Matematika. Autori: Rudnitskaya V.N. itd. - Svijet oko nas. Autori: Vinogradova N.F. itd. - Tehnologija. Autor Lutseva E.A. - Muzika. Autori: Usacheva V.O., Shkolyar L.V. - Art. Autori: Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A.

Slajd 14

Obrazovni kompleks „Škola 21. veka“ implementira principe aktivističkog pristupa: deca sama otkrivaju, sistem zadataka im omogućava da izraze različita gledišta; ali nije uvijek sam učenik taj koji otkriva nova znanja. Obrazovni kompleks ima problematičnu prirodu predstavljanja svog sadržaja, zahtijeva pristup baziran na aktivnostima.

Slajd 15

5. “Škola 2000...” - “Škola 2100” (naučni rukovodilac - L.G. Peterson). - Podučavanje pismenosti i čitanja. Primer. Autori: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. - Ruski jezik. Autori: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. - Književno čitanje. Autori: Buneev R.N., Buneeva E.V. - Matematika. Autori: Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkih A.P. - Svijet. Autori: Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S. (razredi 1-2) i Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Bursky O.V. i drugi S.V. (3-4 razred). - Računarska nauka. Autor Goryachev A.V. - Tehnologija. Autori: Kurevina O.A., Lutseva E.A. - Slikajte umjetnost. Autori: Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. - Retorika. Autor Ladyzhenskaya T.A.

Slajd 16

Otvoreni nastavno-metodički komplet „Škola 2100“ za osnovne škole izgrađen je na tehnološkim osnovama didaktičkog sistema metode aktivnosti „Škola 2000...“ autora L.G. Peterson. Sadrži teorijski koncept formiranja univerzalnih obrazovnih radnji kod učenika, implementirajući sistemsko-aktivni pristup. Tehnologija metode aktivnosti je opis nastavnikovog upravljanja sistematskim prolazom od strane svakog učenika integralne strukture - svih koraka obrazovne aktivnosti.

Slajd 17

„Ruska škola“ (priredio A.A. Pleshakov) - Podučavanje pismenosti i čitanja. rusko pismo. Autori: Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F. - Ruski jezik (2 reda). Autori: Zelenina L.M., Khokhlova T.E. Autori: Kanakina V.P., Goretsky V.G. - Književno čitanje. Autor Klimanova L.F. - Matematika. Autori: Moro M.I. itd. - Svijet oko nas. Autor Pleshakov A.A. - Likovna umjetnost (2 reda). Autori: Nemenskaya L.A. (1. razred i 4. razred); Koroteeva E.I. (2. razred); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (3. razred). Autori: Shpikalova T.Ya. (1 razred); Špikalova T.Ya., Ershova L.V. (2. razred i 4. razred); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (3. razred).

Slajd 18

Aktivnostni pristup u svim udžbenicima je djelimično implementiran, na primjer, u onim predmetnim oblastima gdje postoje štampane radne sveske.

Slajd 19

“Harmonija” (naučni rukovodilac - N.B. Istomina). - Podučavanje pismenosti i čitanja (2 reda). ABC. Autori: Betenkova N.M., Goretsky V.G., Fonin D.S. Primer. Autori: Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S., Betenkova N.M., Kurlygina O.E. - Ruski jezik. Autori: Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. - Književno čitanje. Autor Kubasova O.V. - Matematika. Autor Istomina N.B. - Svijet oko nas. Autori: Poglazova O.T., Shilin V.D. - Tehnologija. Autor N.M. Konysheva.

Slajd 20

Komplet „Harmonija“ djelimično implementira pristup baziran na aktivnostima, a posebno se to manifestuje u prezentaciji nastavnog materijala i sistema zadataka iz ruskog jezika i matematike.

Slajd 21

8. “Planeta znanja” (priredila I.A. Petrova). - Podučavanje pismenosti i čitanja. Primer. Autor Andrianova T.M. - Ruski jezik. 1. razred - autori: Andrianova T.M. i Iljukhina V.A.; 2-4 razredi - autor Zheltovskaya L.Ya. - Književno čitanje. Autor Katz E.E. - Matematika. Autori: Bašmakov M.I., Nefedova M.G. - Svijet. 1-2 razredi - autori: Potapov I.V., Ivchenkova G.G.; 3-4 razredi - autori: Potapov I.V., Ivchenkova G.G., Saplina E.V., Saplin A.I. - Engleski jezik. Autori: Goryacheva N.Yu., Larkina S.V., Nasonovskaya E.V. - Muzika. Autor Baklanova T.I. - Likovna umjetnost (1-2 razredi). Autor Sokolnikova N.M.

Slajd 22

Obrazovni sistem implementira principe aktivističkog pristupa uzimajući u obzir vodeće vrste aktivnosti i zakonitosti njihovog mijenjanja, obogaćivanja, jačanja, produbljivanja dječjeg razvoja, osmišljavanja, izgradnje i kreiranja situacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti, saradnje u organizacija i upravljanje raznim vrstama aktivnosti.

Slajd 23

9. “Perspektiva osnovna škola” (naučni rukovodilac - N.A. Churakova); - Podučavanje pismenosti i čitanja. ABC. Autori: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. - Ruski jezik. 1-2 razredi - autori: Churakova N.A. i sl.; 3-4 razredi - autori: Kalenchuk M.L. itd. - Književno čitanje. Autor Churakova N.A. - Matematika. Autor Chekin A.L. - Svijet. Autori: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A. - Tehnologija. Autori: Ragozina T.M., Grineva A.A., Mylova I.B. - Računarska nauka. 2-4 razreda. Autori: Benenson E.P., Pautova A.G.

Slajd 24

Osnovna ideja vaspitno-obrazovnog kompleksa „Perspektivna osnovna škola“ je optimalan razvoj svakog djeteta na osnovu pedagoške podrške njegovoj individualnosti u uvjetima posebno organiziranih obrazovnih aktivnosti. Sistem zadataka različitih nivoa težine, kombinacija individualnih obrazovnih aktivnosti djeteta sa radom u grupama i učešćem u klupskom radu omogućavaju stvaranje uslova pod kojima učenje ide ispred razvoja, tj. u zoni proksimalnog razvoja svakog učenika na osnovu uzimanja u obzir nivoa njegovog trenutnog razvoja i ličnih interesovanja, što omogućava implementaciju principa aktivnosti pristupa. Takođe, obrazovno-vaspitni kompleks „Perspektivna osnovna škola“ sprovodi ličnost orijentisan pristup detetu na osnovu njegovog životnog iskustva, primenom opšteg projektnog metoda.

Slajd 25

10. "Perspektiva". Peterson L.G. Matematika. 1 klasa u 3 dijela; Klimanova L.F., Makeeva S.G. ABC. 1 klasa u 2 dijela; Klimanova L.F., Makeeva S.G. Ruski jezik. 1 klasa; Klimanova L.F., Goretsky V.G., Vinogradskaya L.A. i dr. Književno čitanje. 1 klasa u 2 dijela; Rudchenko T.A. Semenov A.L. (priredio Semenov A.L.). Računarska nauka. 1 klasa; Pleshakov A.A., Novitskaya M.Yu. Svijet. 1 klasa u 2 dijela; Rogovtseva N.I., Bogdanova N.V., Freytag I.P. Tehnologija. 1 klasa; Kritskaja E.D., Sergejeva G.P., Šmagina T.S. Muzika. 1 klasa; Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Likovna umjetnost. 1 klasa; Matveev A.P. fizička kultura. 1 klasa

Slajd 26

Udžbenici UMK stvaraju interes djece za istoriju njihove porodice, male i velike domovine, tradicije i običaje naroda Rusije, kulturno naslijeđe, radne aktivnosti itd. Udžbenici sadrže teorijski materijal koji je praćen praktičnim, istraživačkim i kreativnim zadacima koji vam omogućavaju da intenzivirate djetetovu aktivnost, omogućujete primjenu stečenog znanja u praktičnim aktivnostima i stvarate uslove za ostvarivanje kreativnog potencijala učenika. U udžbenicima vaspitno-obrazovnog kompleksa „Perspektiva” velika pažnja se poklanja moralnom i etičkom formiranju ličnosti. Primenjuju se principi naprednog učenja.

Slajd 27

Vidi se da svi nastavni materijali ne daju dovoljno potpunu metodičku i sadržajnu osnovu za savladavanje novih principa Federalnog državnog obrazovnog standarda, te se moraju doraditi u skladu sa zahtjevima novog standarda.

Pogledajte sve slajdove

Da bismo vaspitno-obrazovne institucije i nastavnike orijentisali u postojećoj raznolikosti obrazovnih i metodičkih kompleksa, dajemo kratak opis istih.

Trenutno u Ruskoj Federaciji postoje tradicionalni i razvojni obrazovni sistemi.
Tradicionalni programi uključuju:„Ruska škola“, „Osnovna škola 21. veka“, „Škola 2000“, „Škola 2100“, „Harmonija“, „Perspektiva osnovna škola“, „Klasična osnovna škola“, „Planeta znanja“, „Perspektiva“. Razvojni sistemi uključuju dva programa: L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davidova.

U nastavku je kratak opis gore navedenih obrazovno-metodičkih kompleksa (UMC). Detaljnije informacije o svakom obrazovnom kompleksu možete pronaći na navedenim stranicama.

Obrazovno-metodološki kompleks "Ruska škola"

(priredio A. Pleshakov)

Izdavačka kuća "Prosveshcheniye".
Web stranica: http://school-russia.prosv.ru

Tradicionalni program Škole Rusije postoji decenijama. Sam autor naglašava da je ovaj komplet kreiran u Rusiji i za Rusiju. Glavni cilj programa je „razvijanje interesovanja kod deteta za upoznavanje svoje zemlje i njene duhovne veličine, njenog značaja u svetskim razmerama“. Tradicionalni program vam omogućava da temeljno razvijete akademske vještine (čitanje, pisanje, brojanje) koje su neophodne za uspješno učenje u srednjoj školi.

Obrazovno-metodološki kurs „Nastava pismenosti i razvoja govora“ autora V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya ispunjava sve savremene zahtjeve za poučavanje djece u osnovnoj školi.

U periodu osposobljavanja za opismenjavanje radi se na razvoju fonetskog sluha djece, učenju osnovnog čitanja i pisanja, širenju i pojašnjavanju dječjih predstava o okolnoj stvarnosti, obogaćivanju rječnika i razvoju govora.

Pored „ruskog abeceda“, set uključuje i dve vrste knjiga za prepise: zbornike V. G. Goreckog, N. A. Fedosove i „Miracle Copybook“ V. A. Iljuhine. Njihova karakteristična karakteristika je da ne samo da razvijaju vještine kompetentnog, kaligrafskog pisanja, već pružaju i mogućnost ispravljanja rukopisa u različitim fazama učenja i u različitim starosnim grupama.

Kako bi se razvile kognitivne sposobnosti svakog djeteta, ažurirane su teme zadataka na predmetu matematika, uveden je raznovrstan geometrijski materijal, a dati su zabavni zadaci koji razvijaju dječje logičko mišljenje i maštu. Veliki značaj pridaje se poređenju, upoređivanju, kontrastu srodnih pojmova, zadataka, razjašnjavanju sličnosti i razlika u činjenicama koje se razmatraju.
Komplet sadrži udžbenike i nastavna sredstva nove generacije koji ispunjavaju sve uslove za savremenu nastavnu knjigu.
Izdavačka kuća Prosveshchenie izdaje udžbenike i nastavna sredstva za obrazovni kompleks „Ruska škola“.

Sistem udžbenika "Ruska škola":
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya i drugi.
2. Ruski jezik - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Ruski jezik - L.M. Zelenina i drugi.
4. Književno čitanje - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova i drugi.
5. Engleski - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova i drugi.
6. Engleski jezik (prošireni sadržaj nastave stranih jezika) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Njemački jezik - I.L.Beam, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Francuski - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Španski - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Računarstvo - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Svijet oko nas - A.A. Plešakov i drugi.
13. Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin i drugi.
14. Muzika - E.D. Kritskaya, G.P. Sergejeva, T.S. Shmagina.
15. Likovna umjetnost - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Tehnologija - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova i drugi.
17. Fizička kultura - V.I. Lyakh.

Obrazovno-metodički kompleks "Perspektiva"

(priredila L.F. Klimanova)

Izdavačka kuća "Prosveshcheniye".
Web stranica: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Nastavno-metodički kompleks „Perspektiva“ proizvodi se od 2006. godine. Obrazovni kompleks uključuje linije udžbenika iz sledećih predmeta: „Nastava pismenosti“, „Ruski jezik“, „Književno čitanje“, „Matematika“, „Svet oko nas“, „Tehnologija“.

Obrazovno-metodološki kompleks „Perspektiva“ kreiran je na konceptualnoj osnovi koja odražava savremena dostignuća u oblasti psihologije i pedagogije, uz održavanje bliske veze sa najboljim tradicijama klasičnog ruskog školskog obrazovanja.

Obrazovni kompleks osigurava dostupnost znanja i kvalitetnu asimilaciju programskog materijala, sveobuhvatan razvoj ličnosti učenika osnovne škole, uzimajući u obzir njegove starosne karakteristike, interesovanja i potrebe. Posebno mjesto u obrazovnom kompleksu „Perspektiva“ dato je formiranju duhovnih i moralnih vrijednosti, upoznavanju kulturnog i istorijskog nasljeđa svijeta i Rusije, sa tradicijom i običajima naroda koji naseljavaju Rusku Federaciju. Udžbenici sadrže zadatke za samostalan, rad u paru i grupni rad, projektne aktivnosti, kao i materijale koji se mogu koristiti u vannastavnim i vannastavnim aktivnostima.

Obrazovni kompleks koristi objedinjeni sistem navigacije za nastavnike, učenike i roditelje, koji pomaže u radu sa informacijama, organizovanju i strukturiranju nastavnog materijala, planiranju aktivnosti učenika na času, organizovanju domaćih zadataka i razvijanju vještina samostalnog rada.

Kurs opismenjavanja odlikuje komunikacijsko-spoznajna i duhovno-moralna usmjerenost. Glavni cilj predmeta je aktivno formiranje svih vrsta govorne aktivnosti: sposobnost pisanja, čitanja, slušanja i govora, razvoj verbalnog mišljenja učenika prvog razreda, sposobnost komuniciranja i razumijevanja sebe i drugih. Učinkovitost novog sistema osigurava se obrazovnim materijalom odabranim u skladu sa stepenom razvijenosti kognitivnih interesovanja djeteta, igrivim i zabavnim vježbama, strukturno figurativnim modelima riječi koje su uključene u različite komunikacijske govorne situacije. S tim u vezi, riječ je predstavljena drugačije, naime, ne samo kao zvučno-slovni kompleks, već kao jedinstvo značenja, značenja i njegovog zvučno-slovnog oblika.

Na stranicama nastavno-nastavnog kompleksa „Nastavna pismenost“ stvoreni su svi uslovi za diferenciran pristup učenicima sa različitim nivoima pripremljenosti za školu.
Nastava ruskog jezika je organski povezana sa nastavom pismenosti i ima zajednički fokus. Posebnost predmeta je holistički pogled na jezik, koji omogućava proučavanje jezika (njegovih fonetskih, leksičkih i gramatičkih aspekata), govorne aktivnosti i teksta kao govornog djela.

Osnovni cilj predmeta „Književno čitanje“ je formiranje ličnosti učenika mlađih razreda, upoznavanje sa kulturno-istorijskim nasleđem i formiranje čitalačke kompetencije. U tu svrhu u udžbeniku se koriste visokoumjetnički tekstovi i folklorna djela različitih naroda. Sistem pitanja i zadataka doprinosi formiranju kulture verbalne komunikacije, razvoju kreativnih sposobnosti učenika, upoznaje ih sa duhovnim i moralnim vrijednostima, upoznaje ih sa etičkim i estetskim normama, razvija figurativno i logičko mišljenje učenika i stvara interesovanje mlađih školaraca za umjetničko djelo kao umjetnost riječi. Naslovi “Samostalno čitanje”, “Porodično čitanje”, “Odlazak u biblioteku”, “Naše pozorište”, “Učiteljska knjiga”, “Male i velike tajne zemlje književnosti”, “Moji omiljeni pisci” nude različite oblike radeći s književnim djelom, sistematizuju znanja i obogaćuju djetetova praktična iskustva, predstavljaju sistem rada sa knjigom kako na času tako i u vannastavnim aktivnostima.

„Nastava ne samo matematike, već i matematike“ je vodeća ideja nastave i učenja matematike, koja ima za cilj jačanje opšteg kulturnog zvuka matematičkog obrazovanja i povećanje njegovog značaja za formiranje djetetove ličnosti. Sadržaj gradiva usmjeren je na razvijanje kod mlađih školaraca sposobnosti zapažanja, upoređivanja, generalizacije i pronalaženja najjednostavnijih obrazaca, što im omogućava da savladaju heurističke metode zaključivanja, svoju logiku, razvija divergentno mišljenje kao važnu komponentu mentalne aktivnosti. , govornu kulturu i omogućava im da prošire svoje ideje o svijetu oko sebe pomoću matematike. Velika pažnja se poklanja razvoju numeričke pismenosti učenika i formiranju računskih vještina zasnovanih na racionalnim metodama djelovanja.

Udžbenici su iste strukture i sastoje se iz 3 dijela: brojevi i operacije sa njima, geometrijske figure i njihova svojstva, veličine i njihovo mjerenje.

Vodeća ideja predmeta „Svijet oko nas“ je ideja o jedinstvu svijeta prirode i svijeta kulture. Svijet koji ga okružuje posmatra se kao prirodno-kulturna cjelina, čovjek se smatra dijelom prirode, tvorcem kulture i njenim proizvodom.

Predmet otkriva strukturu koncepta „svijeta oko nas“ u jedinstvu njegove tri komponente: prirode, kulture, ljudi. Ove tri komponente se dosljedno razmatraju na različitim sociokulturnim nivoima društva (porodica, škola, mala domovina, zavičajna zemlja, itd.), zbog čega se određuju glavni pedagoški pristupi ovladavanju predmetom: komunikativno-aktivni, kulturno-istorijski, duhovno -orijentisan.

Osnovni cilj predmeta „Tehnologija“ je stvaranje uslova da studenti steknu iskustvo u projektantskim aktivnostima od ideje do prezentacije proizvoda. Mlađi školarci ovladavaju tehnikama rada s papirom, plastelinom i prirodnim materijalima, građevinskim setovima, proučavaju svojstva različitih materijala i pravila rada s njima. Ovakav pristup stvara uslove za formiranje regulativnih univerzalnih vaspitno-obrazovnih radnji kod mlađih školaraca, omogućava formiranje specifičnih ličnih kvaliteta (tačnost, pažljivost, spremnost na pomoć itd.), komunikacijskih veština (rad u paru, grupama), sposobnosti rada sa informacije i savladaju osnovne računarske tehnike.

Materijal u udžbenicima je strukturiran u obliku putovanja koje učenike upoznaje sa ljudskim aktivnostima u različitim sferama: Čovjek i Zemlja, Čovjek i voda, Čovjek i zrak, Čovjek i informacioni prostor.

U udžbeniku „Tehnologija“ uveden je simbolički sistem za procenu kvaliteta i složenosti proizvoda, koji omogućava formiranje motivacije za uspeh i samopoštovanje učenika.

Sastav obrazovnog kompleksa "Perspektiva" uključuje:
Udžbenici po predmetima (1-4 razredi)
Radne sveske
Kreativne sveske
Didaktički materijali za učenike: „Čitanka“, „Čarobna moć reči“, „Matematika i računarstvo“, „Osnovi bezbednosti života“.
Metodički priručnici za nastavnike: izrada nastave iz predmeta, dodatni nastavni i metodički materijali, kalendarsko i tematsko planiranje, tehnološke karte.

Kalendarsko-tematsko planiranje i tehnološke mape, koje nastavniku omogućavaju efikasnu i kvalitetnu nastavu prelaskom sa planiranja časa na osmišljavanje proučavanja teme, postavljene su na stranicama internet stranice obrazovnog kompleksa „Perspektiva“.

Udžbenici uključeni u obrazovni kompleks "Perspektiva":

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Ruski jezik - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Književno čitanje - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofejev, T.N. Mirakova.
5. Svijet oko nas - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Tehnologija - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Obrazovno-metodički kompleks “Škola 2000...”

Izdavačka kuća "Yuventa"
Web stranica: http://www.sch2000.ru

Didaktički sistem metodike aktivnosti “Škola 2000...” nudi rješenja za aktuelne obrazovne probleme u sistemu cjeloživotnog obrazovanja (predškolska obrazovna ustanova - škola - univerzitet). Zasnovan je na kontinuiranom kursu matematike za predškolce, osnovne i srednje škole, usmjeren na razvoj dječjeg mišljenja, kreativnih sposobnosti, njihovog interesovanja za matematiku, formiranje snažnih matematičkih znanja i vještina, te spremnosti za samorazvoj. Program „Nauči učiti“ uzima u obzir mogućnost rada na ovom programu u uslovima različitih opcija za obrazovni program obrazovne ustanove (4 sata ili 5 sati sedmično).

Osnovni cilj programa “Škola 2000...” je sveobuhvatan razvoj djeteta, formiranje njegovih sposobnosti za samopromjenu i samorazvoj, slike svijeta i moralnih kvaliteta koji stvaraju uslove za uspješan ulazak u kultura i stvaralački život društva, samoopredjeljenje i samoostvarenje pojedinca.

Odabir sadržaja i redoslijeda izučavanja osnovnih matematičkih pojmova obavljen je u programu „Nauči da učiš“ na bazi sistematskog pristupa. Izgradio N.Ya. Vilenkina i njegovih učenika, višeslojni sistem početnih matematičkih pojmova (SNMP, 1980) omogućio je uspostavljanje procedure za uvođenje osnovnih pojmova u školsko matematičko obrazovanje, osiguravajući sukcesivnu povezanost između njih i kontinuirani razvoj svih sadržaja i metodoloških linija. kursa matematike 0-9.

Osnova za organizaciju obrazovnog procesa u programu „Nauči da učiš“ je didaktički sistem metodike aktivnosti „Škola 2000“, koja se može koristiti na dva nivoa: osnovnom i tehnološkom.

Kurs matematike „Učimo učiti“ za osnovnu školu može se koristiti zajedno sa predmetima iz drugih akademskih predmeta koji su uključeni u Savezne liste udžbenika Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, na osnovu vlastitog izbora nastavnika. U ovom slučaju, kao didaktičku osnovu koja organizuje rad nastavnika u uslovima varijabilnosti u obrazovanju, moguće je koristiti tehnologiju metoda aktivnosti na osnovnom nivou.

Nastavni materijali iz matematike za osnovnu školu programa “Učimo da učimo” (“Škola 2000...”

1. Matematika - L.G. Peterson

Udžbenici su opremljeni nastavnim sredstvima, didaktičkim materijalima i kompjuterskim programom za praćenje napredovanja.

dodatnu literaturu
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Šta znači moći učiti? Nastavno-metodički priručnik.-M.: UMC “Škola 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Metoda nastave zasnovana na aktivnostima: obrazovni sistem “Škola 2000...” // Izgradnja kontinuirane sfere obrazovanja - M.: APK i PPRO, UMC “Škola 2000...”, 2007.

Obrazovno-metodički kompleks “Škola 2100”

(naučni rukovodilac - L.G. Peterson)

Izdavačka kuća "Balass"
Sajt: http://www.school2100.ru/

U procesu nastave obrazovnog programa u skladu sa aktivacijskim pristupom ostvaruje se zadatak formiranja funkcionalno pismene ličnosti. Koristeći različite predmetne sadržaje, učenik uči da stiče nova znanja i traži odgovore na pitanja koja se postavljaju. Svi udžbenici u programu izrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti uzrasta. Karakteristična karakteristika ovog obrazovnog programa je princip minimaksa. Pretpostavlja da autori udžbenika i nastavnik daju učeniku mogućnost (ako želi) da maksimalno iskoristi gradivo. Udžbenici sadrže obilje informacija za ovu svrhu, omogućavajući učeniku da napravi lični izbor. Istovremeno, svaki učenik mora savladati najvažnije činjenice, koncepte i veze sadržane u minimalnom sadržaju (Savezni državni obrazovni standardi i programski zahtjevi). Minimum se prezentira učeniku na nastavi za otkrivanje novih znanja, učvršćuje i podnosi na kontrolu. Maksimum omogućava studentu da zadovolji svoje lične potrebe i interesovanja.

Na ovaj način svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Koristeći tehnologiju problemskog dijaloga koja se koristi u obrazovnom sistemu „Škola 2100“, školarci na svakom času uče da postave cilj, naprave plan za njegovo postizanje, traže rješenje i razmišljaju o rezultatima rada sa tekstom. Za razvoj komunikativnih općeobrazovnih vještina koristi se tehnologija za rad s tekstom. Dakle, nastavnik koji koristi udžbenike obrazovnog sistema Škole 2100 ima mogućnost da ostvari nove obrazovne ciljeve jednostavnim izvođenjem visokokvalitetnih časova koristeći tehnologije usvojene u ovom sistemu.

Spisak udžbenika obrazovnog kompleksa „Škola 2100“
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Ruski jezik - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Književno čitanje - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Engleski - M.Z. Biboletova i drugi.
5. Matematika - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tanak.
6. Svijet oko nas - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Likovna umjetnost - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Muzika - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Tehnologija - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Fizička kultura - B.B. Egorov, Yu.E. Presađivanje.

Obrazovno-metodički kompleks “Perspektivna osnovna škola”

(naučni rukovodilac - N.A. Churakova)

Izdavačka kuća "Akademkniga/udžbenik"
Sajt: http://www.akademkniga.ru

Koncept obrazovnog učenja zasniva se na humanističkom uvjerenju da su sva djeca sposobna uspješno učiti ako se za njih stvore potrebni uslovi. Uzimanje u obzir uzrasta učenika čini proces učenja uspješnim. Svi udžbenici u kompletu pružaju nastavnicima mogućnost implementacije regionalne komponente.

Prilikom odabira nastavnog materijala, razvoja jezika za izlaganje gradiva i izrade metodičke aparature kompleta, uzete su u obzir sljedeće komponente.

Starost učenika. Učenik prvog razreda može imati šest, sedam ili osam godina. I to nije problem snižavanja uzrasta prvašića, već problem istovremenog prisustva djece različitog uzrasta na času, što je zahtijevalo kombinaciju igračkih i edukativnih aktivnosti tokom cijele prve godine učenja.

Različiti nivoi razvoja učenika. Učenik koji nije pohađao vrtić često dolazi u školu sa neformiranim senzornim standardima. To je zahtijevalo rješavanje problema formiranja senzornih standarda u periodu adaptacije treninga.

Topografska pripadnost studenta. Odabir materijala uzima u obzir iskustvo učenika koji žive u urbanim i ruralnim sredinama.

Različite veličine razreda. Detaljna formulacija zadataka, zajedno sa uputstvima o organizacionim oblicima njihove realizacije (u grupi, u paru), omogućava školarcima da dosta dugo samostalno uče, što je važno za malu i malu školu. Slična struktura udžbenika u okviru svake predmetne oblasti i ista eksterna intriga za sve udžbenike u kompletu pomažu učenicima različitih starosnih grupa, smeštenim u istoj prostoriji, da budu u jednom obrazovnom prostoru.

Različiti nivoi znanja ruskog jezika. Prilikom izrade obrazovnog kompleksa „Buduća osnovna škola“ uzeto je u obzir da svi učenici nemaju ruski kao maternji jezik i da današnji školarci imaju veliki broj logopedskih problema. Pronalaženje rješenja za ovaj skup problema zahtijevalo je reviziju nekih važnih teorijskih stavova ruskog jezika, razvoj posebnih pravaca ortoepskog rada i rad sa reverznim rječnikom.

Kao rezultat savladavanja predmetnih sadržaja uključenih u komplet, svaki učenik ima priliku da stekne opšte obrazovne vještine. Ovladajte onim metodama aktivnosti koje ispunjavaju zahtjeve državnog obrazovnog standarda. To su, prije svega, početne vještine traženja potrebnih informacija u rječnicima, priručnicima i bibliotečkom katalogu.Sistem međusobnog referenciranja udžbenika, od kojih svaki ima rječnike specifične za svoju obrazovnu oblast, daje Student ima priliku da u toku četvorogodišnjeg studija stekne veštine u radu sa pravopisnim, pravopisnim, reverznim, eksplanatornim, frazeološkim, etimološkim i enciklopedijskim rečnicima.

Postavljanje metodičkog aparata za organizovanje dječijih aktivnosti tokom nastave u tijelu svakog udžbenika omogućava kompletu da ispuni takav zahtjev Federalnog državnog obrazovnog standarda kao što je formiranje aktivnosti obrazovne saradnje - sposobnost pregovaranja, raspodjele rada i evaluacije doprinosa. na ukupni rezultat obrazovnih aktivnosti.

Jedinstveni sistem simbola u svim udžbenicima je dizajniran da organizuje individualni, par, grupni i kolektivni rad.

Spisak udžbenika obrazovno-vaspitnog kompleksa „Perspektivna osnovna škola“

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Ruski jezik - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Književno čitanje - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Čekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Svijet oko nas - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Računarstvo - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Tehnologija - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

dodatnu literaturu
1) Churakova R.G. Tehnologija i analiza aspekta savremenog časa
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzej u vašoj učionici.

Obrazovno-metodički kompleks „Razvoj. Individualnost. Kreacija. Razmišljanje" (RITAM)

(UMK “Klasična osnovna škola”)

Izdavačka kuća "Drofa"
Web stranica: http://www.drofa.ru

Obrazovno-metodički kompleks „Razvoj. Individualnost. Kreacija. Razmišljanje" (RIHTM) nastao je na bazi obrazovnog kompleksa "Klasična osnovna škola", čija je glavna karakteristika kombinacija modernih pristupa rješavanju metodoloških problema i praktično provjerenih principa didaktike, što omogućava učenicima da postignu konstantno visok nivo. obrazovnim rezultatima.

Obrazovno-metodički kompleks „Razvoj. Individualnost. Kreacija. Razmišljanje“ (RITAM) je revidiran u skladu sa Federalnim državnim standardom i dopunjen novim udžbenicima (strani jezik, okruženje, fizičko vaspitanje). Obrazovni kompleks obuhvata programe, nastavna sredstva i radne sveske. Nastavne linije iz osnovnih predmeta opremljene su didaktičkim materijalima, testovima i kompletima vizuelnih pomagala. Sve komponente obrazovnog kompleksa objedinjene su u jedinstven metodički sistem, imaju moderan izgled, obimnu metodičku aparaturu i stručno izvedene ilustracije.

U predmetu ruskog jezika i književnog čitanja, maternji jezik se smatra ne samo predmetom učenja, već i sredstvom podučavanja djece drugim disciplinama, što doprinosi formiranju metapredmetnih vještina. Tekstovi i vježbe sadržani u udžbenicima proširuju znanja o rodnoj zemlji, njenoj prirodi, doprinose odgoju patriotizma, razvoju normi i pravila ponašanja, tradicionalnih moralnih vrijednosti, tolerancije, a samim tim i formiranju potrebnih ličnih kvaliteta, što je najvažniji rezultat obrazovanja.

U toku izučavanja matematike udžbenici se uključuju u aktivne samostalne i grupne aktivnosti čiji je najvažniji rezultat razvijanje fleksibilnosti, kritičnosti i varijabilnosti u njihovom mišljenju. Metodološki aparat predmetne linije usmjeren je na razvoj logičkih vještina: razumijevanje obrazovnog zadatka, samostalno planiranje svojih radnji za njegovo rješavanje, odabir optimalnih metoda za to.

Metodologija na kojoj se zasnivaju predmetne linije na stranom jeziku osmišljena je da formira elementarnu stranojezičku komunikativnu kompetenciju kod učenika osnovnih škola. Princip dijaloga kultura, implementiran na kursu engleskog jezika, omogućava djetetu da nesmetano uđe u komunikacijski prostor stranog jezika. Kurs njemačkog jezika usmjeren je na međusobno povezano formiranje svih vrsta komunikacijskih vještina - slušanja, govora, čitanja i pisanja. Sadržaj kurseva stranih jezika pomaže da se kod deteta formira osećaj pripadnosti specifičnoj jezičkoj i kulturnoj zajednici - ruskom građanskom identitetu.

U predmetnoj liniji okolnog svijeta vrši se integracija prirodno-naučnog i društveno-humanitarnog znanja, čime se postavljaju temelji za formiranje holističke slike svijeta, rješavaju problemi razvoja ekološkog mišljenja, kulture zdravog i bezbedan način života, sistem nacionalnih vrednosti, ideali međusobnog poštovanja, patriotizam, zasnovan na etnokulturnoj raznolikosti i opštem kulturnom jedinstvu ruskog društva.

Predmet u likovnoj umjetnosti usmjeren je na estetski razvoj pojedinca zasnovan na savladavanju najboljih primjera umjetničkog naslijeđa naroda Rusije i svijeta. Izgrađen je na principima sistemsko-aktivnog pristupa učenju i odražava komunikativnu i moralnu suštinu likovnog obrazovanja.

Estetski, duhovni i moralni razvoj učenika pri korišćenju muzičkog predmeta ostvaruje se kroz upoznavanje muzičke kulture kao najvažnije komponente harmonično razvijene ličnosti. Muzički kurs je izgrađen na širokoj integrativnoj osnovi sa predmetima humanitarnog i estetskog ciklusa. Zasniva se na principu formiranja univerzalnih obrazovnih radnji - ličnih, regulatornih, kognitivnih, komunikativnih.

Predmet Tehnologija i fizičko vaspitanje sadrži izvanredne metodičke tehnike za razvijanje neophodnih predmetnih i metapredmetnih veština, kao i osobina ličnosti maturanta osnovne škole. Linije su orijentisane na praksu i pružaju široke mogućnosti za organizovanje obrazovnih i vannastavnih aktivnosti za mlađe škole.

UMK „Razvoj. Individualnost. Kreativnost, razmišljanje" (RITM) ima za cilj postizanje obrazovnih rezultata definisanih Federalnim državnim standardom i implementaciju "Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja građanina Rusije".

Udžbenici uključeni u obrazovni kompleks „Klasična osnovna škola“:
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Ruski jezik - T.G. Ramzaeva.
3. Književno čitanje - O.V. Dzhezheley.
4. Engleski - V.V. Bužinski, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Njemački jezik - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematika - E.I.Alexandrova.
7. Svijet oko nas - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Likovna umjetnost - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Tehnologija.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Muzika - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Fizička kultura - G.I. Pogadaev.

Obrazovno-metodički kompleks „Osnovna škola XXI veka“

(naučni rukovodilac - N.F. Vinogradova)

Izdavačka kuća "Ventana - Graf"
Web stranica: http://www.vgf.ru

Komplet je zasnovan na teoriji aktivnosti A.N. Leontjeva, D.B. Elkonin i V.V. Davidova. Opšti cilj obrazovanja je formiranje aktivnosti koje vode do ovog uzrasta. Cilj učitelja u osnovnoj školi nije samo da nauče učenika, već da ga nauče da sam uči, tj. obrazovne aktivnosti; Cilj učenika je da ovlada sposobnošću učenja. Akademski predmeti i njihov sadržaj služe kao sredstvo za postizanje ovog cilja.

Oblici, sredstva i metode nastave imaju za cilj razvijanje preduslova kod učenika osnovne škole (u 1. polugodištu prvog razreda), a zatim i veština vaspitno-obrazovnih aktivnosti. U osnovnom obrazovanju učenik osnovne škole razvija vještine u obrazovnim aktivnostima koje mu omogućavaju da se uspješno prilagodi osnovnoj školi i nastavi predmetno obrazovanje prema bilo kojem obrazovnom i metodološkom sklopu.

Vodeća karakteristika maturanta je njegova sposobnost samostalnog razmišljanja i analize bilo kojeg pitanja; sposobnost konstruisanja izjava, postavljanja hipoteza, odbrane izabranog gledišta; prisutnost ideja o vlastitom znanju i neznanju o pitanju o kojem se raspravlja. Dakle, postoje dvije metodološke karakteristike kompleksa nastave i učenja. Tako, radeći sa obrazovno-metodičkim kompletom „Osnovna škola 21. veka“, učenik savladava suštinski drugačiju ulogu – „istraživača“. Ova pozicija određuje njegovo interesovanje za proces spoznaje. Kao i povećanje pažnje na kreativnu aktivnost učenika, zasnovanu na inicijativi i samostalnosti svakog učenika.

Spisak udžbenika obrazovnog kompleksa "Osnovna škola XXI veka"

1. Primer - L.E. Zhurova.
2. Ruski jezik - S.V. Ivanov, A.O.Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Književno čitanje - L.A. Efrosinina.
4. Engleski jezik - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Svijet oko nas - N.F. Vinogradova.
7. Muzika - O.V. Usacheva, L.V. Školarac.
8. Likovna umjetnost - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Tehnologija - E.A. Lutseva.
10. Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije (4. razred) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Sadržaj vaspitno-obrazovnih predmeta vaspitno-obrazovnog kompleksa usmjeren je na podsticanje i podršku emocionalnom, duhovnom, moralnom i intelektualnom razvoju i samorazvoju djeteta; stvoriti uslove da dijete pokaže samostalnost, inicijativu i kreativne sposobnosti u različitim aktivnostima. Istovremeno, ostaje značaj usvajanja znanja i ovladavanja vještinama kod djece kao sredstava razvoja, ali se oni ne smatraju sami sebi svrhom osnovnog obrazovanja.

U predmetima nastave i učenja jača se humanitarna orijentacija i njen uticaj na emocionalni i socijalno-lični razvoj djeteta. Obrazovni kompleks sadrži sadržaje koji pomažu djetetu da zadrži i ponovo stvori cjelovitost slike svijeta, osigurava njegovu svijest o različitim vezama između predmeta i pojava i istovremeno razvija sposobnost sagledavanja istog predmeta sa različitih strana. . Osnovna karakteristika ovog kompleta je njegova celovitost: jedinstvo strukture udžbenika i radnih sveska za sve razrede i predmete; jedinstvo red-to-end linija standardnih zadataka, jedinstvo pristupa organizovanju obrazovnih aktivnosti.

Udžbenike i nastavna sredstva obrazovnog kompleksa “Planeta znanja” izdaju izdavačke kuće “Astrel” i “AST”.
UMK uključuje:

1. Bukvar - autor T.M. Andrianova.
2. Ruski jezik - autor T.M. Andrianova, V.A. Iljukhina.
3. Književno čitanje - E.E. Katz
4. Engleski jezik - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Bašmakov, M.G. Nefedova.
6. Svijet oko nas - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Muzika - T.I. Balanova.

Edukativno-metodički set “Harmonija”

(naučni rukovodilac - N.B. Istomina)

Izdavačka kuća "Udruženje XXI veka".
Sajt: http://umk-garmoniya.ru/

U vaspitno-metodičkom kompletu „Harmonija“ se realizuju: metode organizovanja obrazovnih aktivnosti učenika u vezi sa postavljanjem vaspitnog zadatka, njegovim rešavanjem, samokontrolom i samovrednovanjem; načini organizovanja produktivne komunikacije, što je neophodan uslov za formiranje obrazovnih aktivnosti; metode formiranja pojmova koji osiguravaju svijest o uzročno-posledičnim vezama, obrascima i zavisnostima na nivou dostupnom osnovnoškolskom uzrastu.

Predmet se zasniva na metodološkoj koncepciji svrsishodnog i sistematskog rada na razvijanju tehnika mentalne aktivnosti kod mlađih školaraca: analiza i sinteza, poređenje, klasifikacija, analogija i generalizacija u procesu savladavanja matematičkih sadržaja predviđenih programom.

Bukvar „Moj prvi udžbenik“, namenjen predmetu „Nastava pismenosti“, obezbeđuje ne samo razvoj elementarnog čitanja i pisanja kod prvačića, već i razvoj njihovog mišljenja, kognitivnih interesovanja, osećaja za jezik, formiranje fonetski sluh, pravopisna budnost, vještine govora i čitanja, uvođenje u svijet dječije knjige, kao i sticanje iskustva u radu sa edukativnim knjigama.

Bukvar uključuje aktivnu promociju kako djece koja tek počinju da uče čitanje, tako i one koja su već u različitim fazama savladavanja tehnika čitanja.

Generalno, ovaj bukvar stvara uslove za uspješan nastavak nastave čitanja i ruskog jezika u okviru pojedinih nastavnih predmeta.
Kurs ruskog jezika, predstavljen u udžbenicima „Do tajni našeg jezika“, osigurava razvoj jezičnih i govornih vještina kod mlađih školaraca, njihovu funkcionalnu pismenost, istovremeno s razvojem čitavog kompleksa univerzalnih obrazovnih radnji.

To je olakšano implementacijom aktivnosti zasnovanog pristupa organizaciji učenja, u kojem razvoj jezičkih i govornih koncepata, pravila i rad na vještinama ide od motivacije i postavljanja obrazovnog zadatka do njegovog rješavanja i, kroz razumijevanje neophodan način delovanja, na korišćenje stečenog znanja, na sposobnost kontrole sprovođenja akcije i njenog rezultata.

Učenje jezika ima komunikativnu orijentaciju, jer je podređena razvoju govora učenika, unapređenju svih oblika njihove govorne aktivnosti.

Formiranje pismenostiškolaraca vrši se na osnovu ciljanog razvoja njihove pravopisne budnosti i pravopisne samokontrole.

Kurs "Književno čitanje" uključuje formiranje čitalačke kompetencije mlađeg školarca, što je određeno ovladavanjem tehnikama čitanja i metodama savladavanja književnog djela, sposobnošću snalaženja u knjigama i sticanjem iskustva u samostalnoj čitalačkoj aktivnosti.

Nastava književnog čitanja takođe ima za cilj:
obogaćivanje duhovne i moralne sfere mlađih školaraca, razvijanje ideja o dobru i zlu, pravdi i poštenju, poštovanju kulture naroda višenacionalne Rusije;
ovladavanje univerzalnim obrazovnim aktivnostima
poboljšanje svih vrsta govorne aktivnosti, sposobnost konstruiranja monologa i vođenja dijaloga;
razvoj kreativnih sposobnosti;
negovanje estetskog odnosa prema umjetnosti riječi, interesovanja za čitanje i knjigu, potrebe za komunikacijom sa svijetom fikcije;
širenje čitalačkih horizonata.

Kurs matematike predstavljen u udžbeniku, u procesu savladavanja programskog gradiva, svrsishodno formira sve vrste univerzalnih aktivnosti učenja (ULA) za učenike. Tome omogućavaju: logika konstruisanja sadržaja predmeta, različite metodičke tehnike organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti mlađih školaraca i sistem vaspitnih zadataka usmerenih na izvođenje različitih vrsta radnji učenika.

U procesu izučavanja predmeta djeca će ovladati: matematičkim znanjima, vještinama i sposobnostima predviđenim programom predmeta, te će naučiti da ih koriste za opisivanje okolnih objekata, procesa, pojava, procjenu kvantitativnih i prostornih odnosa; ovladati vještinama: izgraditi rezonovanje; argumentirati i ispraviti izjave, razlikovati razumne i neutemeljene presude; identificirati obrasce; uspostaviti uzročno-posledične veze; izvršiti analizu različitih matematičkih objekata, ističući njihove bitne i nebitne karakteristike, koje će osigurati njihov uspješan nastavak matematičkog obrazovanja u osnovnoj školi.

Karakteristike sadržaja kursa "Svijet oko nas" su: integrativna priroda prezentacije prirodnih nauka, društvenih nauka i istorijskog znanja; svrsishodno formiranje UUD-a tokom razvoja predmetnih znanja i vještina.

Proučavanje okolnog svijeta ima za cilj:
formiranje kod mlađih školaraca holističke slike o prirodnom i sociokulturnom svijetu, ekološke i kulturne pismenosti, moralnih, etičkih i sigurnih standarda interakcije s prirodom i ljudima;
ovladavanje kompleksom predmetnih znanja, vještina i univerzalnih obrazovnih aktivnosti za uspješan nastavak obrazovanja u osnovnoj školi;
razvoj vještina promatranja, analize, generalizacije, karakterizacije objekata okolnog svijeta, razmišljanja, rješavanja kreativnih problema;
obrazovanje građanina koji voli svoju otadžbinu, svjestan je svoje pripadnosti njoj, poštuje način života, običaje i tradiciju naroda koji nastanjuje, nastojeći da učestvuje u ekološkim i stvaralačkim aktivnostima.

Glavni predmet predstavljen u udžbenicima "Tehnologija", je suštinska transformativna aktivnost koja vam omogućava da integrišete konceptualne (spekulativne), vizuelno-figurativne, vizuelno-efikasne komponente kognitivne aktivnosti.

Glavne karakteristike kursa "Likovne umjetnosti":
upoznavanje školaraca sa figurativnim jezikom likovne umjetnosti kao osnovom emocionalnog i etičkog razvoja svijeta koji ga okružuje;
komunikativnu orijentaciju obuke, obezbjeđivanje obrazovanja osnovne vizuelne kulture pojedinca i primarnog razvoja vizuelnih sredstava vizuelne komunikacije;
aktivnosti baziran na pristupu proučavanju i daljem praktičnom razvoju vizuelnih, dizajnerskih i dekorativno-umjetničkih aktivnosti;
učenje zasnovano na problemskim problemima, kada nastavnik, bez sugerisanja konačnog odgovora, postavlja pitanja koja pomažu učenicima da sami dođu do prave odluke;
formiranje metoda kognitivne aktivnosti i razvijanje interesovanja za oblast umetničkog istraživanja sveta, obogaćivanje čulnog i praktičnog stvaralačkog iskustva deteta.

Muzički kurs, predstavljen u udžbenicima “Do visina muzičke umjetnosti” ima sljedeće karakteristike:
razvoj muzičkog mišljenja učenika kroz savladavanje različitih žanrova muzike;
izbor muzičkog materijala sa fokusom na remek-dela svetske muzičke umetnosti, koji pomaže detetu da formira holističko razumevanje muzičke kulture na osnovu njenih standardnih uzoraka;
formiranje, uz vrstu pjesme, muzičkog mišljenja na simfonijskom nivou;
metodološki princip "rekreiranja" remek-djela svjetske muzičke umjetnosti, koji se sastoji u činjenici da holističkoj percepciji djela prethodi faza njegovog "stvaranja" od strane djeteta kroz prolazak glavnih faza kompozitorovog puta;
stvaranje od strane školaraca nezavisnosti muzike kao oblika umetnosti, sposobnog da prenosi osećanja i misli ljudi sopstvenim sredstvima kao rezultat upoznavanja muzičkih slika različitih žanrova muzike i otkrivanja višestrukih veza između muzike i život.

Svrha udžbenika "Fizičko vaspitanje" je da se kod učenika formiraju osnove zdravog načina života, sposobnost komunikacije i interakcije sa vršnjacima, planiranje sopstvenih aktivnosti, raspoređivanje opterećenja i odmora tokom realizacije, analiza i objektivna evaluacija rezultata sopstvenog rada, vrednovanje lepote njihovu građu i držanje, te tehnički ispravno izvode motoričke radnje.

Izdavačka kuća „Udruženje 21. vek” izdaje udžbenike i nastavna sredstva za nastavno-nastavni centar „Harmonija”.
Za komunikaciju sa kolegama i razmjenu iskustava u obrazovnom sistemu Harmony, kreirana je društvena mreža - www.garmoniya-club.ru

UMK uključuje:
1. Bukvar - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Ruski jezik - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Književno čitanje - autor O.V. Kubasova.
4. Matematika - autor N.B. Istomina.
5. Svijet oko nas - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Tehnologija - autor N.M. Konysheva.
7. Likovna umjetnost - (izdavačka kuća Yakhont), autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Muzika - (izdavačka kuća Yakhont), autor: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. Fizička kultura - (izdavačka kuća Yakhont), autor: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.

U sadašnjoj fazi obrazovanja, u kontekstu upotrebe informaciono-komunikacionih tehnologija, koriste se različite metode dostavljanja nastavnog materijala. Od velikog značaja su i alati za podršku učenju kao što su obrazovno-metodološki kompleksi (EMC), koji su se počeli razvijati odmah nakon pojave prvih obrazovnih materijala u vidu metodoloških preporuka i razvoja za podršku različitim kursevima u obrazovnom sistemu.

Svaki obrazovni kompleks je osmišljen da pomogne u proučavanju i sistematizaciji teorijskih znanja, formiranju praktičnih vještina, kako u predmetnoj oblasti, tako iu obrazovnom sistemu korištenjem informacionih tehnologija.

Obrazovno-metodološki kompleksi omogućavaju vam da individualizirate i razlikujete proces učenja, vršite kontrolu uz dijagnozu grešaka, provodite samokontrolu i samokorekciju obrazovnih aktivnosti, razvijate sposobnost donošenja optimalne odluke u različitim situacijama, razvijate određene tip mišljenja (vizuelno-figurativno, teorijsko), jačaju motivaciju za učenje, formiraju kulturu kognitivne aktivnosti.

Trening i metodološki kompleks je sveobuhvatan sistem nastavnog i metodičkog materijala koji u potpunosti obezbjeđuje izvođenje nastave o savremenim informacionim tehnologijama.

Trening i metodološki kompleks(UMK) – skup nastavnog i metodičkog materijala koji studentima omogućava efikasno savladavanje nastavnog materijala koji je uključen u nastavni plan i program discipline.

Obrazovni kompleks sadrži ne samo teorijski materijal, već i praktične zadatke, testove koji omogućavaju samokontrolu itd. Stvaranje kompleksa nastave i učenja je od posebnog značaja, jer omogućava integrisani pristup rešavanju osnovnih didaktičkih problema.

Sastav obrazovno-metodičkog kompleksa određen je sadržajem odobrenog programa rada za odgovarajuću disciplinu, koji se podrazumijeva kao program za savladavanje nastavnog materijala koji ispunjava zahtjeve Državnog standarda i uzima u obzir specifičnosti obuke studenata. u odabranom smjeru ili specijalnosti.

Sastav obrazovnog kompleksa utvrđuje se sadržajem odobrenog programa rada za odgovarajuću disciplinu.

Ne postoji standardni sastav nastavnog i metodičkog kompleksa, već zavisi od sadržaja i obima discipline. Međutim, najčešće je njegov sastav predstavljen u obliku sljedećih komponenti:

Izvod iz državnog obrazovnog standarda;

Nastavni plan i program ili tematski plan. Nastavni plan i program discipline - program za savladavanje obrazovnog materijala koji ispunjava zahtjeve Državnog standarda i uzima u obzir specifičnosti obuke studenata u njihovom odabranom smjeru ili specijalnosti;

Predavanja ili bilješke sa svih lekcija;

Elektronski udžbenik;

Elektronički priručnik;

Elektronska laboratorijska radionica;

Sistem za kompjutersko testiranje;

Didaktički materijali;

Pomagala za obuku itd.

Obrazovno-metodički kompleks omogućava:

Obrazovna ustanova može brzo uvesti nove i ažurirati postojeće kurseve obuke; garantuju visok nivo obuke; standardizirati obrazovni proces; lako prilagoditi kurs u skladu sa traženim uslovima;

Nastavnik može značajno smanjiti vrijeme utrošeno na pripremu za nastavu; koristiti različite oblike rada, uključujući nove pedagoške tehnologije (poslovne igre, grupni projekti itd.); uzeti u obzir mogućnosti grupe u cjelini i individualne karakteristike svakog učenika;

Student će dobiti kompletan, dobro strukturiran i ilustrovan sažetak nastavnog materijala; koristiti udžbenik kao radnu svesku koja sadrži sve što vam je potrebno za plodno učenje (napomene sa kursa sa mogućnošću da date svoje komentare i komentare, zadatke i vježbe koje se izvode i diskutuju na času); samostalno ponavljati i konsolidovati obrađeni materijal.

Razvoj obrazovnog kompleksa uključuje sljedeće faze:

Izrada nastavnog plana i programa za disciplinu uključenu u nastavni plan i program obuke studenata;

Izrada zapisnika sa predavanja, metoda izvođenja praktične nastave;

Priprema dokumentacije za nastavne materijale;

Provjera nastavnog materijala u obrazovnom procesu;

Korekcija nastavnog materijala.

Dakle, korištenje obrazovno-metodološkog kompleksa u oblasti obrazovanja može značajno smanjiti vrijeme potrebno za izučavanje ovog predmeta, bez smanjenja, već naprotiv, poboljšanja efikasnosti i kvaliteta obrazovanja.

Projektna metodologija - kao jedan od pravaca za uvođenje informacionih tehnologija u obrazovanje

Razvojem informaciono-komunikacionih tehnologija povećan je interes za organizovanjem oblika obrazovanja koji omogućavaju podučavanje sposobnosti sticanja znanja kroz aktivnost. Jedna takva metoda je projektna metoda, usmjeren na samostalnu aktivnost učenika. Budući da je telekomunikacijski projekat sastavni dio obrazovnog sistema i namijenjen je rješavanju obrazovnih problema utvrđenih sadržajnim standardima, programom i nastavnim planom i programom, ne treba izgubiti iz vida da se rad na projektu mora uključiti u specifičan obrazovni kontekst.

Ispod edukativni projekat shvata se kao zajednička, razumna, planska i svesna aktivnost studenata partnera, koja je organizovana na bazi telekomunikacionih tehnologija, ima zajednički problem, cilj, dogovorene metode i koja ima za cilj da kod njih razvije određeni sistem intelektualnih i praktične vještine. Edukativni projekat– organizacioni oblik rada koji je usmjeren na proučavanje završene nastavne teme ili obrazovnog dijela i čini dio standardnog nastavnog predmeta ili više predmeta.

Jedan od glavnih ciljeva projektne metode je razvoj kognitivnih vještina učenika, sposobnost samostalnog konstruiranja znanja i snalaženja u informacionom prostoru, kao i razvoj kritičkog mišljenja. Kao rezultat svojih kreativnih praktičnih aktivnosti, studenti stvaraju konačni proizvod u obliku novih znanja i vještina. Metodologija projekta je usmjerena na podučavanje studenata:

Identificirati i formulirati probleme;

Sprovesti njihovu analizu;

Pronađite načine da ih riješite;

Pronađite traženi izvor;

Primijenite primljene informacije za rješavanje zadatih problema.

Edukativni projekti su zasnovani na istraživačkim nastavnim metodama. Sve aktivnosti učenika fokusirane su na sljedeće faze:

Definiranje problema i rezultirajućih ciljeva istraživanja;

Predlaganje hipoteze za njihovo rješenje;

Rasprava o metodama istraživanja;

Provođenje prikupljanja podataka;

Analiza dobijenih podataka;

Registracija konačnih rezultata;

Sumiranje, prilagođavanja, zaključci.

Projektna metoda uvijek uključuje rješavanje nekog problema. Rješenje problema uključuje korištenje različitih nastavnih metoda i sredstava; potreba za integracijom znanja i vještina; primjenjuju znanja iz različitih oblasti nauke, inženjerstva, tehnologije i kreativnih oblasti. Sam problem se može formulisati kao fundamentalno pitanje koje utiče na različite oblasti znanja. Pitanja bi trebala voditi proces učenja i mogu se podijeliti u kategorije:

Fundamentalno pitanje– ovo je pitanje najvišeg nivoa u lancu pitanja; najopštiji, apstraktni, „filozofski“, bez određenog odgovora. Služi kao „konceptualni okvir“ za nekoliko obrazovnih tema ili za cijeli predmet u cjelini, zalazeći duboko u akademsku disciplinu. Osnovno pitanje može se naći u istorijski najvažnijim i najkontroverznijim problemima i temama u različitim oblastima nauke. Nema jasan odgovor, pun je smisla i značaja, podstiče učenike da sami pronađu odgovore i samostalno formulišu zaključke na osnovu prikupljenih informacija; evaluirati, staviti u jednu sliku i analizirati primljene informacije.

Problematično pitanje također nema definitivan odgovor, već je usmjereno na proučavanje posebnog aspekta problematike. Pomaže u istraživanju i pronalaženju odgovora na osnovna pitanja. Pitanja obrazovne teme (problematična) formiraju specifičan niz znanja; imaju za cilj da identifikuju i razviju fundamentalna pitanja u okviru specifičnih tema i predmeta. Takva pitanja otvaraju i predlažu važne višestruke puteve za istraživanje i diskusiju; oni otkrivaju paradokse prisutne u temama o kojima se raspravlja, a ne skrivaju ih. Ovakva pitanja služe za pokretanje diskusije, predstavljaju problem, umjesto da zahtijevaju direktne odgovore. Oni bi trebali biti dovoljno opšti da angažuju učenike s različitim interesovanjima i sposobnostima i trebaju omogućiti širok spektar različitih odgovora.

Dobra pitanja za rješavanje problema su otvorenog tipa, potiču istraživanje različitih ideja, u okviru su nastavnog plana i programa, trebala bi pobuditi interesovanje učenika, zahtijevati kreativan pristup gradivu koje se proučava i pomoći im da izgrade vlastite odgovore i vlastito razumijevanje zasnovano na nezavisno prikupljenim informacijama, upoređuju, sintetiziraju i analiziraju informacije.

Problematična pitanja obrazovne teme vezuju se za konkretnu obrazovnu temu ili predmet proučavanja, podržavaju i daju odgovor na osnovno pitanje.

Akademska pitanja direktno odgovaraju obrazovnim standardima i minimumu znanja studenta. Na njih možete dati konkretne „tačne“ odgovore. Posebna pitanja se odnose na činjenice, au manjoj mjeri na tumačenje ovih činjenica. Imaju jasne nedvosmislene odgovore.

Dakle, osnovu obrazovnih projekata čine istraživačke nastavne metode sa istaknutim problematičnim i obrazovnim pitanjima, za koje studenti moraju pripremiti odgovarajuće materijale korištenjem informacionih tehnologija (prezentacija, publikacija, web stranica i sl.).

Laboratorijski rad br.1

Koordinacija nastavnog i metodičkog kompleksa

sa državnim obrazovnim standardima (GOS). Izrada programa rada

Cilj rada: formiranje vještina i sposobnosti u planiranju i izradi programa rada za predmetnu disciplinu.

Zadatak 1. Sa ponuđene liste odaberite naziv discipline za koju trebate izraditi obrazovni i metodički kompleks.

Naziv disciplina

Zadatak 2. Odaberite standarde koji odgovaraju disciplini koja se izučava.

Da biste postavili čvrste temelje za dobar obrazovno-metodički kompleks, potrebno je analizirati državne obrazovne standarde u svom predmetu, kao iu srodnim predmetima, te utvrditi kompetencije, znanja i vještine koje treba predavati vašem studentima, a zatim se ocjenjuju tokom realizacije nastavne discipline.

Državna duma usvojila je zakon o državnom obrazovnom standardu. Njen zadatak je da utvrdi principe na osnovu kojih će se potom kreirati federalni državni obrazovni standardi za sve nivoe ruskog obrazovanja - srednje, osnovno (NPO) i srednje stručno obrazovanje (SVE) i više.

Obrazovni standard- ovo je skup propisa koji definišu sistem pravila i zahtjeva koji su obavezni za sve obrazovne institucije u zemlji - škole, stručne škole, tehničke škole i univerzitete. On je taj koji određuje šta, kako i koliko će predavati, kao i šta obrazovna institucija određenog nivoa treba da uči svoje učenike.

Trenutni državni obrazovni standard je trostepen i sastoji se od federalnih, regionalnih i školskih komponenti.

Prvi osigurava jedinstvo obrazovnih programa obrazovnih ustanova istog nivoa, a druga dva omogućavaju regionima i pojedinačnim obrazovnim institucijama, recimo školama, da obavezni program dopune lokalnim specifičnostima - nacionalnim ili vjerskim.

1. Pronađite državne obrazovne standarde:

Www.edu.ru – federalni obrazovni portal;

Http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp – ruski obrazovni portal;

Http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart – Federalna agencija za obrazovanje Ruske Federacije;

2. Sačuvajte standarde kao dokument u svom folder:

Državni obrazovni standard opšteg (potpunog) obrazovanja;

Državni obrazovni standard opšteg (potpunog) obrazovanja_Profilni nivo;

Državni obrazovni standard opšteg (potpunog) obrazovanja_Osnovni nivo.

3. Pronađite sve standarde u raznim predmetima koji su relevantni za vaš projekat. Sačuvajte ih u svom folderu.

Zadatak 3. Izraditi program rada za disciplinu.

Program rada kursa obuke– dokument namijenjen ostvarivanju zahtjeva za minimalnim sadržajem i stepenom osposobljenosti učenika za određeni predmet obrazovnog plana obrazovne ustanove.

Tradicionalno, obrazovni sistem koristi standardne nastavne planove i programe odobrene od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, koji sadrže generalizovanu listu znanja, vještina i sposobnosti. Ovi programi daju i metodološke preporuke najopštije prirode, koje ukazuju na potrebne oblike i sredstva obuke. Koristeći standardne nastavne planove i programe kao osnovu, nastavnici mogu razviti originalne programe zasnovane na radu. Programi rada- to su programi izrađeni na osnovu uzornih obrazovnih programa, ali unošenje izmjena i dopuna sadržaja nastavne discipline, redoslijeda izučavanja tema, broja sati, upotrebe organizacionih oblika obuke i dr.

Radni program– „živi dokument“ koji se stalno razvija tokom implementacije programa.

Struktura programa rada

Program obuke uključuje sljedeće strukturne elemente:

1) naslovna strana;

2) objašnjenje;

3) nastavni plan i program;

1. Na obrazovnim portalima navedenim u prethodnom zadatku pronađite i sačuvajte u svom ličnom folderu uzorke programa rada za odabranu disciplinu.

2. Na osnovu uzorka programa obuke izraditi sopstveni program rada, unoseći izmene i dopune u sadržaj nastavne discipline, redosled izučavanja tema, broj časova, korišćenje organizacionih oblika obuke i dr.

3. Popuniti tabelu obrazovnog i tematskog planiranja.

Edukativno i tematsko planiranje

Zadatak 4. Pronađite obrazovne Internet resurse u okviru discipline koja se izučava.

1. Organizirajte pretragu na federalnom obrazovnom portalu www.edu.ru i drugim obrazovnim portalima (prema nivou obrazovanja, predmetnim oblastima stručnog obrazovanja, predmetima opšteg obrazovanja, vrsti resursa ).

2. Napravite katalog obrazovnih onlajn resursa u okviru odabrane discipline.

Laboratorijski rad br. 2

Izrada elektronskog udžbenika za ovu disciplinu

Cilj rada: formiranje vještina i sposobnosti izrade elektronskog udžbenika korištenjem programa Microsoft Publisher.

Zadatak 1. Izraditi strukturni dijagram elektronskog udžbenika i prikazati ga u obliku dijagrama koristeći Microsoft Word.

Elektronski udžbenik (EU)– softversko-metodički kompleks obuke koji odgovara standardnom nastavnom planu i programu i pruža mogućnost studentu da samostalno ili uz pomoć nastavnika savlada predmet ili njegov dio.

Izrađuje se elektronski udžbenik sa ugrađenom strukturom, rječnicima, mogućnostima pretraživanja itd. i ima niz karakteristika:

Mogućnost korištenja multimedije;

– pružanje virtuelne stvarnosti;

– visok stepen interaktivnosti;

– mogućnost individualnog pristupa studentu.

Primarni zahtjevi Metodologija za sastavljanje elektronskog udžbenika je sljedeća:

1) edukativni materijal treba podijeliti u blokove;

2) svaki blok mora biti opremljen detaljnim ilustracijama;

3) ilustracije treba odabrati tako da detaljnije i jednostavnije objasne teško razumljiv materijal;

4) glavni materijal bloka mora biti spojen u jednu celinu korišćenjem hiperlinkova koji omogućavaju povezivanje pojedinih blokova elektronskog udžbenika;

5) preporučljivo je dopuniti materijal u elektronskom udžbeniku iskačućim savjetima.

Približna struktura elektronskog udžbenika je sljedeća (slika 2):

Fig.2. Blok dijagram elektronskog udžbenika

Razvoj elektronskog udžbenika uključuje sljedeće glavne faze:

Faza I. Izbor kao izvori štampanih i elektronskih publikacija koji su najpotpunije usklađeni sa standardnim programom, sažeti i pogodni za kreiranje hipertekstova, koji sadrže veliki broj primera i zadataka, pogodnog formata (princip zbirljivosti).

Faza II. Izbor izvora sa optimalnim odnosom cene i kvaliteta.

Faza III. Izrada tabele sadržaja, tj. podjelu gradiva na dijelove koji se sastoje od modula koji su minimalni po obimu, ali zatvoreni po sadržaju, kao i sastavljanje liste pojmova koji su neophodni i dovoljni za savladavanje predmeta.

Faza IV. Obrada izvornih tekstova u skladu sa sadržajem; razvoj kontekstualnog sistema pomoći (Help); definiranje veza između modula i drugih hipertekstualnih veza. Priprema hipertekstualnog projekta za kompjutersku implementaciju.

V faza. Implementacija hiperteksta u elektronskom obliku. Kao rezultat, nastaje primitivna elektronska publikacija koja se već može koristiti u obrazovne svrhe.

Faza VI. Razvoj kompjuterske podrške, npr. utvrđuje se koje matematičke operacije se dodeljuju računaru u svakom konkretnom slučaju i u kom obliku treba da se prikaže odgovor računara; projektovano je i implementirano intelektualno jezgro elektrane; U toku je izrada uputstva za korisnike o upotrebi EC.

VII faza. Promjena načina na koji se pojedini pojmovi i iskazi objašnjavaju i odabir tekstova za zamjenu multimedijalnim materijalom.

VIII faza. Izrada audio tekstova za pojedinačne module kako bi se ekran oslobodio tekstualnih informacija i koristio slušno pamćenje učenika za lakše razumijevanje i pamćenje gradiva koje se proučava.

Faza IX. Snimanje razvijenih audio tekstova na diktafon i implementacija na računar.

X faza. Razvoj skripte za vizualizaciju modula kako bi se postigla najveća jasnoća, maksimalno olakšanje ekrana od tekstualnih informacija i korištenje emocionalne memorije učenika za lakše razumijevanje i pamćenje materijala koji se proučava.

XI faza. Vizualizacija tekstova, tj. kompjuterska implementacija razvijenih scenarija korištenjem crteža, grafikona i eventualno animacije.

Prilikom dizajniranja i izrade elektronskih udžbenika potrebno je poštovati psihološke principe interakcije čovjeka i računara. Prekršaj se najčešće manifestuje u: prekomernoj pomoći, nedovoljnoj pomoći, neadekvatnosti vrednosnih sudova, redundantnosti informativnog dijaloga, kompjuterskim kvarovima, nedovoljnoj motivaciji pomoći, preteranoj kategoričnosti. To može dovesti do povećanja, umjesto očekivanog smanjenja, vremena za učenje, smanjenja motivacije za učenje itd.

Zadatak 2. Pomoću grafičkog uređivača Corel Draw razviti logo koji prikazuje glavni sadržaj dizajniranog elektronskog udžbenika koristeći sljedeći algoritam. Približan prikaz logotipa prikazan je na slici 3.

Fig.3. Logo

1. Otvorite program Corel Draw i kreirajte novi dokument.

2. U prozoru Scale izaberite sa padajuće liste Širina.

3. Odaberite alat Slikarstvo na traci sa alatkama.

4. Uvjerite se da je dugme Prazno na panelu atributa je pritisnut.

5. U prozoru Debljina alata za farbanje, u panel atributa unesite 3.262 mm.

6. Sa padajuće liste Lista praznina u panelu sa atributima izaberite linijski uzorak .

7. Korištenje alata slikanje, povuci liniju. Napunite radni komad sa u crnom na paleti boja.

8. Odaberite Uredi - Duplikat Da biste napravili još jednu liniju, ponovite ovu operaciju još dva puta kako biste napravili četiri pruge.

9. Odaberite jednu liniju pomoću alata Pointer.

10. U prozoru Ugao rotacije u panelu atributa unesite 270 i kliknite Enter.

11. Povucite rotiranu liniju na mjesto tako da siječe vrh prve linije.

12. Odaberite drugu liniju pomoću alata Pointer.

13. U prozoru Ugao rotacije u panelu atributa unesite 90 i kliknite Enter.

14. Povucite rotiranu liniju na poziciju tako da siječe bazu originalne linije.

15. Odaberite zadnji red pomoću alata Pointer.Kliknite na dugme Odraz u ogledalu u panelu atributa.

16. Povucite liniju na mjesto tako da završi kvadrat.

17. Odaberite alat Slikarstvo. Uvjerite se da su prethodne postavke sačuvane.

18. Alat Slikarstvo nacrtajte vodoravnu liniju petljom. I ispunite ga crnom bojom.

19. Prevucite liniju na poziciju na vrhu kvadrata.

20. Odaberite alat Bezierova kriva.

21. Kliknite na lijevi ugao poklopca, gornji, ispod šarke, desni ugao, desni i srednji. Da biste popunili obrazac, kliknite na prvi čvor.

22. Otvorite dodatnu traku sa alatkama Uniform Fill. Idi na obeleživač Modeli.

23. Sa liste Modeli izaberite RGB.

24. U bloku R unesite 102.

25. U bloku G unesite 102.

26. U bloku B unesite 35.

27. Kliknite na dugme uredu.

28. Izvršite da pomaknete oblik iza linija vrha.

29. Odaberite alat Bezierova kriva.

30. Kliknite na gornji lijevi ugao kvadrata, centar gornje linije, centar kvadrata, centar lijeve linije, prvi čvor da dovršite oblik.

31. Popunite formular maslina boja.

32. Izvrši Poravnaj – Rasporedi – Jedan nivo unazad

33. Ponovite prethodne korake na donjoj desnoj strani kvadrata kako biste stvorili drugi kvadrat s maslinom.

34. Alat Bezierova kriva kliknite u gornjem desnom uglu kvadrata da pokrenete obrazac.

35. Kliknite na centar gornje linije, centar kvadrata, centar desne linije, prvi čvor da dovršite oblik.

36. Napunite tamno žuta boja.

37. Izvrši Poravnaj – Rasporedi – Jedan nivo unazad da postavite oblik iza kvadratne linije.

38. Ponovite prethodne korake na donjoj lijevoj strani kvadrata kako biste stvorili drugi tamnožuti kvadrat.

39. Korištenje alata Pravougaonik, kreirajte kvadrat u praznom području crteža.

40. Pokrenite naredbu Uredi– Kopiraj.

41. Pokrenite naredbu Uredi - Zalijepi da postavite duplikat kvadrata na vrh originalnog.

42. Odaberite alat Pointer i smanjite veličinu duplikata kvadrata.

43. Odaberite veći kvadrat i obojite ga ruby boje i dajte mu debljinu obrisa od 2,8.

44. Odaberite manji kvadrat i, kreirajući za njega boju R, G, B - 229, 255, 229, popunite ga.

45. Dajte i ovom kvadratu konturu od 2,8.

46. ​​Grupirajte oba kvadrata.

47. Zarotirajte ih pod uglom od 45 koristeći marginu Ugao rotacije u panelu atributa.

48. Povucite kvadrate na crtež i po potrebi promijenite njihovu veličinu.

49. Alat Elipsa nacrtajte elipsu i popunite je tamno žutom bojom.

50. Odaberite alat Tekst na alatnoj traci i klikom na putanju elipse unesite tekst “Elektronski udžbenik”.

51. Formatirajte font teksta, njegovu veličinu, boju i stil.

52. Korišćenje alata Bezierova kriva kreirajte zakrivljenu liniju .

53. Obojite ga zelenom bojom i postavite debljinu obrisa na 2 mm.

54. Izvrši Uredi - Duplikat da kreirate drugu liniju istog tipa.

55. Odaberite rezultujuću liniju pomoću alata Pointer.

56. U prozoru Ugao rotacije u panelu atributa unesite 180 i kliknite Enter.

57. Kombinirajte dvije linije da napravite oblik .

58. Na traci sa alatkama izaberite alat Bez obrisa.

59. Odaberite alat Bezierova kriva.

60. Ocrtajte unutrašnjost rezultirajućeg oblika i obojite ga zelenom bojom.

61. Korišćenje alata Bezierova kriva kreirati dve paralelne linije.

62. Koristeći komandu Grupa iz menija Poravnaj, grupišite ih.

63. Izvrši Uredi - Duplikat da kreirate iste linije.

64. Rasporedite ih kako je prikazano na slici.

65. Nakon što ste prethodno grupisali sve objekte na crtežu, prevucite ih na logo i po potrebi promijenite njihovu veličinu.

66. Alat Tekst kreirati natpis "RAČUNARSKA NAUKA".

67. Odaberite alat Interaktivna školjka .Oko teksta će se pojaviti crvena tačkasta linija (omotač) koja sadrži nekoliko čvorova.

68. Eksperimentirajte povlačenjem čvorova kako biste kreirali oblik školjke koji želite.

69. Sačuvajte logo kao wmf dokument. Da biste to učinili u meniju File pokrenite komandu Sačuvaj kao, a u dijaloškom okviru navedite ime dokumenta i promijenite vrstu spremanja u wmf – Windows metafile.

Zadatak 3. Kreirajte elektronski udžbenik koristeći Microsoft Publisher.

Za izradu elektronskog udžbenika potrebno je odabrati dobre udžbenike i druge izvore o temi koja se proučava, odabrati potrebne informacije, obezbijediti im navigaciju (kreirati hipertekstove) i bogat ilustrativni materijal (uključujući multimediju) i prikazati na ekranu računara . Dakle, elektronski udžbenik može biti web stranica koja uključuje sljedeće elemente:

1. Header/Logo(Header), koji se može napraviti u tekstualnom i grafičkom obliku i obično se nalazi na vrhu dokumenta. Logo predstavlja cijelu stranicu i najvidljiviji je objekt na stranici.

2. Sadržaj(Tekstualno polje) je glavni dio dokumenta u kojem se nalazi semantički sadržaj stranice: smisleni informativni tekst i ilustracije.

3. Navigacijski elementi – ovo je obavezna komponenta web stranice – hiperveze koje povezuju ovaj dokument s drugim dijelovima stranice. Elementi za navigaciju mogu biti napravljeni u obliku tekstualnih nizova, grafičkih objekata (dugmadi) ili Java apleta. Elementi za navigaciju treba da budu postavljeni tako da su uvek „na vidiku“, na primer, na levom rubu stranice i/ili na vrhu.

4. Informacije o programerima stranice.

Primjer izgleda web stranice koji sadrži skup gore opisanih komponenti prikazan je na slikama 4, 5, 6 i 7.

Približan primjer prezentacije i dizajna elektronskog udžbenika prikazan je na slici 8.

Rice. 8. Pogled na glavnu stranicu elektronskog udžbenika

1. Preuzmite program Izdavač, koji vam omogućava da kreirate web stranice sa jedne ili više stranica.

2. Na lijevoj strani ekrana u području zadataka Opcije: Web stranica, a na desnoj strani - vaša omiljena struktura budućeg elektronskog udžbenika.

3. Postavite naslov prve stranice udžbenika. Da biste to učinili, odaberite polje za tekst na vrhu web stranice Naslov početne stranice i unesite naziv teme discipline koja se izučava.

4. Dizajnirajte stranicu sa svojim logotipom, relevantnim informacijama i slikama i primijenite odgovarajuće stilove, šeme fontova i sheme boja.

5. Optimizirajte svoju web stranicu tako da se može gledati na monitorima visoke i niske rezolucije. Za ovo:

Pokrenite komandu File – Postavke stranice;

Na listi Vrsta publikacije izaberite Web stranica;

Na listi Veličina stranice odaberite:

o SVGA – za širu web stranicu (preporučuje se za gledanje na monitorima visoke rezolucije);

o Druga veličina – za ručno podešavanje širine i visine stranice;

Nakon što odaberete željeni format, kliknite uredu.

6. Dodajte nove stranice na kojima ćete postavljati informacije o drugim temama iz discipline koja se proučava. Za ovo:

- pokrenite komandu Insert – Stranica ili kliknite Dodaj stranicu na dnu okna zadataka Opcije: Web stranica;

– u padajućoj listi Dostupne vrste stranica odaberite željenu vrstu stranice ili praznu stranicu i kliknite uredu.

Bilješka: Ako trebate dodati više stranica odjednom, kliknite na dugme Dalje, a u dijaloškom okviru koji se pojavi (slika 9) unesite potreban broj stranica (ako je potrebno, postavite prekidač u položaj Prije struje ili Nakon struje stranica).

Rice. 9. Dijaloški okvir Dodaj stranicu

U poglavlju Postavke prilikom odabira Kopirajte sve objekte na stranici i unosom broja stranice čiji su objekti potrebni, formatiranje navedene stranice će se primijeniti na novu stranicu. Ako trebate dodati stranicu bez određene strukture i dizajna, postavite prekidač na položaj Dodajte prazne stranice.

7. Sačuvajte dokument koristeći naredbu File – Sačuvaj.

8. Dizajnirajte pozadinu stranica elektronskog udžbenika i dodajte zvuk.

Da biste postavili željenu pozadinu stranice e-udžbenika i dodali zvučne efekte, odaberite u području zadataka Pozadina ili pokrenite naredbu Format - Pozadina;

Kliknite na jedno od dugmadi sa opcijama Primijeni pozadinu i odaberite opciju pozadine koja vam se sviđa.

Bilješka: Standardna zbirka se može dopuniti, da biste to učinili, kliknite Dodatne boje i u prozoru koji se otvori Boje izaberite bilo koju drugu boju. Kliknite uredu. Nakon što odaberete boju pozadine, kliknite Dodatne vrste pozadine. Otvoriće se prozor Načini punjenja. Postavljanje raznih opcija na karticama Gradijent, Tekstura, Uzorak, Crtanje, Hue, možete odabrati opciju koja vam se sviđa: gradijent ispuna, tekstura, uzorak, umetanje slike kao pozadine ili nijanse.

9. Dodajte zvučne efekte svom elektronskom udžbeniku. Za ovo:

Odaberite tim Usluga – Opcije web stranice(Sl. 10);

U dijaloškom okviru koji se pojavi odaberite Pozadinski zvuk;

Rice. 10. Opcije web stranice

Kliknite na dugme Pregled i pronađite potrebnu datoteku.

Bilješka: Da bi zvučni efekat ostao konstantan, kliknite Beskrajni ciklus. Da biste zvuk ponovili određeni broj puta, kliknite Ponovi i unesite koliko puta će se audio datoteka ponoviti.

11. Kreirajte obrazac za anketu. Za ovo:

Dodajte novu stranicu pokretanjem naredbe Insert– Stranica. U poglavlju Forma izaberite Obrazac za odgovore(Sl. 11).

Rice. 11. Dodaj prozor web stranice

12. Na stranici koja sadrži obrazac za odgovore unesite naslov i ukratko opišite predložena pitanja i odgovore.

13. Za spremanje rezultata, konfigurirajte svojstva gumba Pošalji na dnu stranice obrasca i postavite parametre obrasca. Za ovo:

Dvaput kliknite na dugme Pošalji;

U dijaloškom okviru koji se otvara Svojstva dugmeta(Sl.12) kliknite na dugme Svojstva obrasca;

Rice. 12. Prozor svojstava dugmeta

U prozoru koji se otvori Svojstva obrasca(Sl.13) postavite prekidač u položaj Pošaljite mi detalje na email;

Rice. 13. Prozor svojstava obrasca

- U redu Pošaljite detalje na ovu email adresu unesite adresu koju želite koristiti za prikupljanje odgovora;

- U redu Predmet e-pošte promijenite temu e-pošte ako je potrebno;

– Zatvorite prozor i sačuvajte promjene. Svojstva obrasca i prozor Svojstva dugmeta.

14. Sačuvajte dokument.

15. Povežite stranice elektronskog udžbenika hiperlinkovima.