Опрема и дизајн на ординација на логопед. Моделирање на предметно-развојна средина на група во градинка Името на катчето за говорна терапија во градинка
Олга Кушнаренко
Оваа презентација беше претставена на општинската ревија - конкурс » . Учество во натпреварот групикомпензаторна ориентација за деца со нарушувања на говорот. Според резултатите од натпреварот, нашата групаго освои третото место. Слајдовите се присутни говорна зона, дидактички игри и визуелни помагала за употреба од страна на воспитувачите во нивната работа за консолидирање говорни вештини, како и за независни активности на децата. Овде можете види: индекс на карти на артикулациони вежби, игри за формирање воздушни струи, развој на фина моторика, звук анализа и синтеза на слогови, за автоматизација и диференцијација на звуци, театри со прсти, музички и звучни инструменти, медиа библиотека. Сè е лоцирано на дофат на деца. Групата беше отворена на 01.09.2015 година.
Публикации на тема:
Може да биде тешко за воспитувачите кои работат во групи за говорна терапија да ги запомнат автоматските звуци на секое дете. Има многу деца, но звуците се...
„Говорна коцка“ (дидактичка игра за деца од логопедска подготвителна група) Цели на програмата: -развивање на способност за изведување звук.
Резиме на забава во постарата група „Говорен КВН“Цел: Да се создаде позитивно емотивно расположение за сите учесници, да се открие улогата на бајките во општествениот, моралниот, креативниот и говорниот развој.
Белешки во подготвителната говорна група „Бајки - помагачи“„Бајки - помагачи“ Цели: да се вежба усогласување на придавките со именките по род, број, падежен. Зајакнете го правилниот изговор.
Во средната група беше организиран центарот „Речецветик“ во кој беа избрани дидактички игри: Звучна култура на говор Развој на фонемијата.
Организација на полноправна говорна активност на деца во логопедска група преку имплементација на нетрадиционални формиДодаток на експериментот „Организација на полноправна говорна активност на деца во логопедска група преку имплементација на нетрадиционални форми.
Проект „Говорен центар како средство за развој на независна говорна активност на децата“Колку е посложена и разновидна активноста, толку е понеопходен говорот, толку е поголема потребата за комуникација. Најважниот услов за подобрување на говорот.
Говорно терапевтско катче на говорната група како дел од околината за развој на субјекти
Костина Т.А., наставник
МКДОУ „ТсРР - д/с бр.15“
Проблемот со говорот во сите негови видови разновидност е релевантен во предучилишна возраст. Денес, постојат многу техники кои можат да се користат за регулирање на процесот на развој на говорот кај децата. Најважниот услов за подобрување на говорната активност на децата од предучилишна возраст е создавање на емоционално поволна ситуација која ја промовира желбата за активно учество во вербалната комуникација. Во исто време, игра комуникацијата меѓу децата е од особено значење. Разиграната комуникација е неопходната основа во која се одвива формирањето и подобрувањето на говорната активност на детето. На развојот на детето од предучилишна возраст големо влијание има просторот околу него, средината во која го поминува поголемиот дел од времето. Во предучилишна средина, таквата средина е групна соба. Проблемот на организирање на субјектно-развојна средина добива особено значење кога се работи во логопедски групи. Најдолго траат образовните активности на децата кои не се директно регулирани (под водство на наставник или самостојно). Во текот на оваа активност, воспитувачите организираат индивидуални и подгрупни форми на интеракција со децата ориентирани кон корекција. Развојната средина заснована на предмет овозможува да се збогати искуството на емоционалната и практичната интеракција на детето со врсниците и наставникот и да се вклучат сите деца во групата во активна когнитивна активност. Околината го поттикнува развојот на сознанието и иницијативата. Во него децата ги сфаќаат своите способности. Околината за развој на предмети вклучува поправен агол во групата. Тоа е специјално опремен простор за играње сами или во мали групи. Неговата опрема вклучува полици, огледало, игри, дидактички и визуелен материјал. Со нивна помош, воспитувачите создаваат услови за корекција на отстапувањата во развојот на децата, стимулирање на говорната активност и вербалната комуникација. Пополнувањето на поправното катче се заснова на тематско планирање на лексички теми. Изборот на игри и дидактички материјал се врши врз основа на препораките на логопед, што ја прави интеракцијата со наставниците не формална, туку многу блиска и плодна. Содржината е одредена не случајно, туку во строга согласност со програмата, физиолошките и психолошко-педагошките карактеристики на формирањето на говорот. Дидактичката опрема мора да одговара на структурата на нарушувањата на говорот на децата, нивните индивидуални и возрасни карактеристики. Само со овој пристап е можно ефикасно да се коригира говорот на децата од предучилишна возраст. Со случаен, формален избор на игри, обемот на перцепција на децата е преоптоварен и способноста за учење нагло се намалува. Игра и дидактички материјал се заменува или надополнува во поправниот агол неделно, во зависност од лексичката тема. Неопходно е да се диверзифицираат активностите на децата во поправниот агол. Дидактичката опрема мора да ги задоволува потребите на тековниот, непосреден развој и само-развој на детето. Предметниот простор кој е празен во содржината заморува и поттикнува безделничење и агресија. Притоа, аголот не треба да се преоптоварува со опрема, бидејќи ... ова го отежнува изборот. Материјалот содржан во аголот за корекција е мултифункционален. Игрите треба да бидат избрани според зголемената сложеност, насочени кон развој и корекција на говорот, развој на фонемска перцепција, вештини за изговор, аудитивно внимание, вербална меморија, артикулаторни моторни вештини, игри кои обезбедуваат компензација за повисоки ментални функции и го сочинуваат психолошкиот основа на говорот. Колку е посложена и разновидна активноста, толку е понеопходен говорот, толку е поголема потребата за комуникација. Целиот материјал мора да одговара на возраста за деца. Потпирањето на играта како водечка активност на децата од предучилишна возраст обезбедува значителен позитивен ефект во поправната работа. Играта создава услови за неформална комуникација помеѓу детето и врсниците и возрасните и му обезбедува целосна слобода на дејствување. Затоа, материјалот за игра мора да му биде достапен. Ова позитивно влијае на развојот на говорот и на интелектуалниот развој воопшто. Составувањето играчки и дидактички материјал во поправниот агол на лексички теми претпоставува систематска работа. Тоа го регулираат воспитувачите во согласност со деловите од програмата или поправните задачи што се решаваат. Кога креирате средина за развој на групата, многу е важно околината околу децата да биде удобна и естетски пријатна. Убавината го обликува детето. Затоа, неопходно е да се посвети големо внимание на естетиката на аголот за корекција. Неговиот дизајн треба да биде привлечен за децата и да ја разбуди нивната желба за самостојна активност. Во исто време, неопходно е да се научат децата да одржуваат ред во аголот и да негуваат грижлив однос кон играчките. Препорачливо е да го лоцирате аголот за корекција на добро осветлено место и малку оддалечено од просторот за играње. Ова ќе создаде поудобни услови за студирање таму. Пристапот до аголот треба да биде удобен за да можат децата сами да му пристапат и да учат. Ако има недоволно осветлување, мора да се обезбеди дополнително осветлување. Близината на просторот за игра ќе ги попречи активностите во аголот и ќе го одвлече вниманието на детето од завршување на задачите. Пополнувањето на аголот за корекција треба да се изврши според следните делови:
артикулациона гимнастика во слики: (слики за артикулациони вежби, комплети вежби за артикулација во слики-табели). Можете да го направите ова сами, а описот да го земете од методолошката литература. На пример: Т.А. Куликовска „Артикулаторна гимнастика во песни и слики“, „Артикулаторна гимнастика во броење рими“, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко „Артикулација, гимнастика на прсти и вежби за дишење и гласови“;
фини моторни вештини: врвови, сув базен, врвки, мозаици, загатки, матрици за засенчување, внатрешни и надворешни потези, моливи и сл.;
здив: грамофони, цевки, балони, меурчиња, игри со воздушен млаз итн.;
повисоки ментални функции: исечени слики, домино, „Четвртата непарна“, „Боја и форма“, „Препознај по контурата“ итн... Се препорачува да се разговара за содржината на овој дел со психолог;
фонемска свест: игри за разликување звуци - на пример, Игри со спарени карти од З.Т.Боблева;
звучен изговор: албуми за автоматизација на звук од В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко; вежби за игра Л.А. Комарова; игри за автоматизирање на звуците: „Лото за говорна терапија“, „Домино за говорна терапија“, „Парна локомотива“, „Земи и именувај“ итн.);
вокабулар: слики што ја одразуваат лексичката тема што се изучува (заплет и предмет); едукативни загатки, игри: лото, „Избери пар“, „Кој може да именува повеќе“, „Дел и целина“ итн.;
граматичка структура на говорот: игри Е.М. Карпова, Е.В. Соловјова, 
В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, игра „Чија опашка?“, „Еден - многу“, „Наречете го љубезно“, „Што нема?“ и сл.;
кохерентен говор: слики од заплетот, „Погодете го описот“, „Кога се случува ова?“, „Играме во професијата“ итн.;
диплома: дијаграми со зборови, реченици, игри: „Поврзи збор со дијаграм“, „Направи реченица според дијаграм“, „Додај збор“, крстозбори, сложувалки итн.
Интересен материјал што се користи во нашето поправно катче е помагалото за игра „Говорна коцка“. Прирачникот се состои од коцки со различни големини, изработени од лесни материјали (картон, пластика, пена гума, ткаенина, полистиренска пена). На секое лице од коцката има говорен материјал. Овој материјал се користи при изведување артикулациони вежби за развивање на груби и фина моторика кај децата, лексичка и граматичка структура и кохерентен говор. Го менуваат наставниците додека децата совладуваат различни теми. Децата сами си играат со коцки во слободното време, зајакнувајќи го материјалот научен на часови кај логопед. Додека играат, децата од предучилишна возраст ја фрлаат коцката и ја завршуваат задачата што паѓа на работ на коцката.Секоја коцка има свое име, што ја одразува целта на нејзината (коцка) употреба. Играчката зазема посебно место во објективниот свет на детето. Таа е пријателка, партнер во светот на игрите, соговорник. Куклена терапија ви овозможува да ги решите важните корективни проблеми како што се надминување на неизвесноста, срамежливоста, постигнување емоционална стабилност и саморегулација. Затоа, играчка може да се направи клучен лик на поправниот агол. Таквата играчка треба да биде мултифункционална. Ова е дефинитивно анимиран лик. Неговата способност да се движи (со помош на возрасен или дете), да поставува или одговара прашања, да прави гатанки, да измислува интересни приказни, да ги повикува пријателите да ги посетат, да прикаже неочекувани изненадувања, предизвикува силен интерес кај децата и ја поттикнува говорната активност. Играчката може да има светол, подвижен јазик, кој може да се користи за лесно објаснување на вежбите за артикулаторна гимнастика на децата. Нејзината облека може да содржи различни елементи за развој на фини моторни вештини (копчиња, куки, копчиња, врвки, велкро, токи, патенти, штипки итн.). Ткаенината од која е направена облеката може да биде различна, што им овозможува на децата лесно да ги научат имињата на материјалите, како и да ги карактеризираат нивните својства (користејќи тактилни сензации). Шемата на бои ви помага да ги запомните основните бои. Ако ликот има подвижни раце или нозе, тогаш со нивна помош децата брзо ја совладаат ориентацијата во дијаграмот на телото. Наставникот одржува часови во катчето за логопед попладне по инструкции на логопедот. Децата вежбаат артикулација на звуци и автоматизација со зборови користејќи слики со предмети. Со овие зборови се измислуваат реченици и раскази.Може да се организира игра со група деца за да се разликуваат дадените звуци или да се прошири вокабуларот. Самите деца доаѓаат во катчето за говорна терапија: прават гимнастика за јазикот, дуваат игри за да развијат проток на воздух, прават контури, врвки, мозаици, загатки, именуваат слики во звучни албуми, играат логопед. Еден од главните услови за квалитетот на поправната говорна интервенција е искрен интерес на наставникот за неговите резултати, желба да му помогне на детето, постојана подготвеност да му ја обезбеди потребната помош и поддршка во случаи на тешкотии. Ако возрасен сака, ќе го сака и детето.
Така, употребата на агол на корекција ви овозможува дапроширете ја говорната средина во групата, креирајте емо кај децатанационална одзивност и желба за учество во вербална комуникацијасовозрасни и самостојно, во текот на играта, лесно и без напорсекојдневно развивајте и подобрувајте ги вашите говорни вештини.
Маргарита Андреева
Единствениот начин да стигнете до врвот на скалата е да го направите чекор по чекор. И во процесот на ова искачување, одеднаш ќе ги откриете во себе сите потребни квалитети, вештини и способности потребни за да постигнете успех, кои навидум никогаш не сте ги поседувале.
Маргарет Тачер
Поздрав, драги колеги!
Со големо задоволство ја претставувам мојата работа ординација на логопед во МБДОУ д/с"Бери"Со. Александровски, регионот Томск. Терапевт за говорОва е само втора година што работам. Во мојата работа користам иноватив технологии:
Работам на развивање на аудитивно внимание;
Говор и фонемски слух;
Физиолошко и говорно дишење;
Формирање на правилен изговор на звук, автоматизација и диференцијација на различни звуци;
Развој на граматичката структура на говорот;
Развој на кохерентен говор (дијалози, прераскажувања, приказни).
Посебно внимание посветувам на формирањето на фонетско-фонемската перцепција.
Ги запознавам децата со звуците, развивам звучни вештини слоговна анализа, синтеза.
Работам на спречување на дисграфија и дислексија.
Тоа е она што успеав да го направам со моите раце, рацете на моите деца и родители во овој период.
Добредојдовте!
На влезната врата знак на кабинетот« Терапевт за говор» , распоред за работа говорна терапија
канцеларија и« Тајната од логопедот» :
Како да се зборува и јасно и разбирливо -
Квалификуван мајстор - ТЕРАПЕВТ ЗА ГОВОР.
Тој предава вербална комуникација,
Граматиката и вокабуларот се негова тема.
Дишење, фонација, артикулација
Тој ќе ве научи со знаење ТЕРАПЕВТ ЗА ГОВОР.
Тој е едукатор, наставник и психолог,
Тој е филолог, а тој е лингвист,
Тој е учител, доктор, дефектолог,
Актер, говорник е ТЕРАПЕВТ ЗА ГОВОР.
Истражувач, методолог, иноватор,
Тој е дијагностичар, коректор и експерт,
И консултант и набљудувач -
Разновиден специјалист - ТЕРАПЕВТ ЗА ГОВОР.
Канцеларијата на логопед.
Датотеки со карти со игри и вежби, како и друг материјал за часови.
1. Работно место терапевт за говор.
2. Се наоѓа под полицата „Поим терапевт за говор» : Распоред на индивидуална работа со деца; Распоред терапевт за говор(општо); Потсетници „Звуци на самогласки и букви“, „Класификација на согласни говорни звуци“, „Структура на забниот систем“.
3. На истиот ѕид има ѕидни огледала и "пајажина"(место за прикачување материјал за демонстрација за повторување со деца, како и совети за логопед за часови).
4. Лево е областа за развој на дишењето „Вртелешка“и моторни вештини на рацете „Шарени плетенки“.
5. Овде има една мала „Продавница за развој на прсти“, каде што детето во слободна активност може да ги искористи следните бенефиции и игри:
5.2. Дидактички игри, игри со вметнување, врвки.
5.3. Топки за масажа (Суџок терапија).
5.4. Колекција на школки, животни од морињата и океаните.
5.5. Овошје и зеленчук.
5.6. Игра „Погодете што прави врева во јајцето?
5.8. Ветрици; „Повторување на змијата“; „Жаба што зборува“.
5.9. Сув базен за раце од киндер јајца.
6. « Асистенти за логопед» - топки за масажа (меко и тешко на допир).
7. А на полица се нашите омилени « Асистенти за логопед» (во посебни тегли): камчиња, школки, мониста, жици во боја, балони, свирки, мали играчки од Киндер изненадувања, магнети, магнетни букви во различни бои за магнетна табла, трошки, копчиња, загатки и многу повеќе.
9. Во плакарот се « клучеви за говорна терапија» - сонди и замени за сонди; масла за ароматерапија; шпатули; алкохол; памучни пупки; памучни влошки; салфетки; цевки; памучна волна
10. На плакарот има детски играчки и контејнери за развивање на дишењето. „Снежни врнежи“.
11, 12. Во плакарот има наставни материјали, „Ризница на методолошки материјал терапевт за говор» , како и литература и други наставни помагала.
13. Б има компјутер во канцеларијата(Активно користам современи ИКТ алатки во мојата работа со деца).
14. До просторот за обука има место за поединец логопедска работа со деца(опремен со разни игри, вежби).
15. Област за учење соба за говорна терапија: табла, магнетна табла, место за прикачување на нагледни средства.
16. Прирачници за часови за описменување за подготвителна логопедска група(чипови со карти за составување дијаграм на реченици, броење стапчиња, чипови за стрес и игри "Семафори", обоени волнени конци за поставување букви на кадифена хартија).
Говорна терапијакатче за родители сместено во ходникот на групата.
Агол на логопед
10 едноставни совети за родителите
Говорот на детето се развива под влијание на говорот на возрасните и зависи од доволна говорна практика, нормална социјална средина, воспитување и обука, кои започнуваат од првите денови од неговиот живот.
1 совет.Разговарајте со вашето дете за време на сите активности како готвење, чистење, облекување, соблекување, играње, одење итн. Разговарајте за тоа што правите, што гледате како вашето дете прави, што прават другите луѓе и што гледа вашето дете.
Совет 2.Зборувајте користејќи ПРАВИЛНО конструирани фрази и реченици. Вашата реченица треба да биде 1-2 збора подолга од реченицата на детето. Ако вашето дете сè уште зборува само со реченици од еден збор, тогаш вашата фраза треба да се состои од 2 збора.
Совет 3Поставувајте ОТВОРЕНИ прашања. Ова ќе го поттикне вашето дете да користи повеќе зборови за да одговори. На пример, кажете „Што прави тој? наместо „Дали тој игра?“
Совет 4Одржувајте привремена пауза за детето да има можност да зборува и да одговара на прашања.
Совет 5Слушајте звуци и звуци. Прашајте "Што е ова?" Ова може да биде лаење на куче, бучава од ветер, мотор на авион итн.
Совет 6Кажи кратка приказна, приказна. Потоа, помогнете му на вашето дете да ви ја каже истата приказна вам или на некој друг.
Совет 7Ако вашето дете користи само неколку зборови во својот говор, помогнете му да го збогати говорот со нови зборови. Изберете 5-6 едноставни зборови (делови од телото, играчки, производи) и именувајте ги на вашето дете. Дајте му можност да ги повтори овие зборови. Не очекувајте вашето дете да ги изговара совршено. Охрабрете го вашето дете и продолжете да го меморирате. Откако детето ќе ги каже овие зборови, воведете 5-6 нови зборови. Додавајте зборови додека вашето дете не ги препознае повеќето ставки. Вежбајте секој ден.
Совет 8Ако вашето дете кажува само еден збор, почнете да го учите на кратки фрази. Користете зборови што вашето дете ги знае. Додадете боја, големина, акција. На пример, ако детето вели „топка“, постојано научете го да каже „Голема топка“, „Тања топка“ итн.
Совет 9Повеќето од вашите активности правете ги на разигран начин. Работата со дете треба да ја активира имитацијата на говорот, да формира елементи на кохерентен говор и да развие меморија и внимание.
Совет 10Многу е важно да се обрне внимание на развојот на говорот на детето на рана возраст и да не се чека тој „само да зборува“.
Агол на логопед
Видови потешкотии во учењето читање и нивните можни причини
(М. М. Безруких)
| Видови тешкотии | Можни причини |
| 1. Лошо се сеќава на конфигурацијата. | |
| 2. Недоволна дискриминација на букви со слична конфигурација „p-n“, „v-a“, „g-t“ (ги збунува буквите при читање). | Недоволен развој на визуелна перцепција; Недоволен развој на визуелна меморија. |
| 3. Преуредување букви при читање (рак - автомобил, нос - спиење). | Недоволен развој на визуелната перцепција. |
| 4. Замена на букви, неправилен изговор при читање. | Недоволно развиена анализа на звук-букви, проблеми со изговорот, тешкотии во артикулацијата. |
| 5. Тешкотии при спојување на букви при читање (секоја буква лесно се чита одделно, но тешко се чита заедно). | Недоволен развој на визуелно-просторна перцепција; Недоволна зрелост на церебралниот кортекс. |
| 6. Пропусти на зборови и букви („невнимателно“ читање). | Функционална слабост на централниот нервен систем; Тешкотии со концентрирање; Означен замор. |
Агол на логопед
Децата под 5 години треба да учат странски јазик
јазикот е штетен!
Англиските логопеди докажаа дека децата кои се наоѓаат во двојазична средина од раѓање се склони кон дефекти во говорот. Децата кои зборуваат два јазика често ги мешаат зборовите и имаат потешкотии да ги изразат своите мисли.
Логопедите дошле до овој заклучок откако спровеле студија кај група деца од предучилишна возраст кои зборувале два јазика. Експертите забележале дефекти во говорот кај 60% од децата. Ваквите говорни недостатоци, според логопедите, потешко се отстрануваат отколку слични дефекти кај децата од предучилишна возраст кои не знаат странски јазик.
Воспитувачите и детските психолози долго време го проучуваат т.н двојазични- деца кои зборуваат два јазика од детството. Утврдено е дека таквите деца не чувствуваат каде им е главниот, мајчин јазик.
Експертите не советуваат да се воведат странски изрази во говорот кога комуницираат со дете - детето можеби не разбира на кој јазик му зборуваат. Ова ќе влијае на понатамошното формирање на неговото „чувство за неговиот мајчин јазик“, што се заканува на разни видови лексички и граматички грешки.
Агол на логопед
Зошто ви е потребен логопед?
И всушност, кои се логопеди и што е најважно, што прават тие? Многу луѓе веруваат дека логопедите се оние кои „те учат како правилно да ја изговориш буквата Р“. Се разбира, овие луѓе се делумно во право, но ова не е сè што прави логопед.
Да, ние учиме како правилно да ги изговараме звуците (и не само R), но во исто време развиваме кохерентен говор, фина моторика, учиме како правилно да генерализираме предмети, разликуваме различни звуци по уво...
Може да прашате: зошто е тоа потребно? Но, секоја мајка и секој тато сака неговото дете да биде најдобро и, се разбира, да оди добро на училиште. И ако логопедот навреме не ги надмине сите тешкотии што се појавија во градинка, овие тешкотии ќе го прогонуваат детето на училиште.
Ако не знае да раскаже убава и точна приказна, ќе биде тешко да научи историја, географија, накратко сите оние науки кои бараат прераскажување.
Ако не може да разликува звуци по уво, ќе има потешкотии со рускиот јазик, ќе ги меша буквите во пишувањето и ќе биде тешко да научи да чита.
Ако вашите прсти не се развиени, ќе биде тешко воопшто да научите да пишувате.
Ако не може да генерализира, ќе има проблеми со размислувањето, а со тоа и со математиката.
И, се разбира, ако детето не ги изговара сите звуци на нашиот мајчин јазик, неизбежно ќе има проблеми во комуникацијата, ќе се појават комплекси што ќе го спречат целосно да ги открие своите природни способности и интелектуални способности.
Така, задачата на логопед е да му помогне на детето да ги надмине сите тешкотии што се јавуваат навремено.
И за крај, мала хумористична илустрација:
Олешик секогаш имал проблеми со буквата „ЕР“
Ако каже „РАК“, излегува „ЛАК“, наместо „РЖЈА“ излегува „ЛАГА“.
Значи, за вашето дете да нема таква мака или некоја друга поврзана со говорот, потребен е логопед. Ние дефинитивно ќе ви помогнеме! И запомнете дека детството е фаза на подготовка за идниот живот.
Агол на логопед
Како да научиме дете да слуша?
Постои само еден начин да го научите детето да слуша (да ги восприема информациите преку уво), да го научите што ќе прави барем уште 10 години на училиште:
Детето од предучилишна возраст треба да чита многу (но не и стрипови со минимум текст).
Препорачливо е да се купат деца добро илустрирани книги од познати детски класици кои ни се познати уште од нашето детство (на пример, бајките на Андерсен).
Кога купувате, задолжително погледнете го текстот и сликите. Понекогаш текстот е толку бесрамно исечен или искривен што само општата фабула останува од омилената бајка. Сликите треба да бидат реални, за да може детето лесно да ги препознае ликовите, а не да се загатка кој сликал уметникот - зајак, глушец или маче.
Друг начин (полесен за родителите, но не и откажување на родителското читање) е аудио касети .
Важно е да се внимава што точно се зборува. Пожелно е класиката да преовладува во детска домашна колекција. Подеднакво е важно кои актери и во кое студио го искажале текстот.
Најдобрите беа и сè уште се снимки од грамофонски плочи и радио драми направени уште во советско време. Тешко е да се замисли дека сега во толку нископрофитно претпријатие како што е 40-минутната детска аудио претстава, беше можно да се вклучат неколку од најдобрите домашни актери одеднаш (и, на пример, само во бајката на Андерсен „Новото на кралот Облека“ на Фабриката за плочи Апрелевски има пет од нив: Н. Литвинов, Р. Плјат, Е. Вестник, О. Табаков, Г. Вицин).
Аудио снимките сега се третираат на ист начин - како застарен медиум во споредба со видео касетите. Но, психолозите и логопедите забележуваат дека многу видеа се штетни за децата, особено за децата со мала способност за концентрација, слабо внимание, возбудливи и агресивни деца. Обидите за создавање телевизиски училишта и едукативни програми на телевизија покажаа дека овие програми се неефикасни. Во основа, процесот на учење се изведува со користење на класични антички методи.
Ако на детето му е тешко да слуша, тој брзо се заморува и се расејува; прво, подобро е да земете снимки каде што текстот е прошаран со музика и песни за да може бебето да се одмори и да се движи наоколу.
Агол на логопед
Како да се развијат мускулите на малите раце
бебе
Со прсти замесете тесто, глина, пластелин.
Со секој прст за возврат тркалајте мали мониста, камчиња, топчиња.
Плескајте со рацете тивко, гласно, со различни темпо.
Нанижете ги мониста и копчињата на конците.
Врзете јазли на дебели и тенки јажиња и врвки.
Стартувајте го будилникот и играчките со клуч.
Засенчување, цртање, боење со молив, креда, бои, пенкало
Исечете со ножици.
Дизајн од хартија (оригами), шие, навезе, плете.
Правете вежби со прсти.
Нацртајте обрасци според ќелиите во вашата тетратка.
Вежбајте на домашниот стадион и на опрема каде што е потребно држење со прст (прстени, шипка, итн.).
Агол на логопед
Леворак дете
Леворакоста е претпочитана употреба на левата рака за извршување на различни активности. Утврдено е дека леворакоста е десет до дванаесет пати почеста кај семејствата во кои барем еден од родителите е левак, т.е. носи наследена карактер.
Освен експлицитна , често се среќава скриени леворакост. Таквиот човек уште од детството е навикнат да ја користи десната рака, но при необични постапки или во состојба на страст ја користи левата.
Ако за десничар водечката хемисфера на мозокот е левата, тогаш за левучар водечката е десната. Двете хемисфери се одговорни за сосема различни функции, па јасно е дека деснаците и левучарите значително се разликуваат еден од друг. Левучарите обично се особено уметнички надарени и многу емотивни деца. Од тригодишна возраст тие се многу подобри од другите деца во цртање и вајање од глина или пластелин. Сите ги забележуваат големите музички способности на левучарите; нивното уво за музика не е невообичаено. Но, во исто време, тие се карактеризираат со доцнење на говорот и тешкотии во изговарањето на различни звуци. Таквото дете е спонтано, доверливо, лесно под влијание на моменталните чувства и расположенија, лелекано, каприциозно и подложно на бес и гнев, упорно во исполнувањето на своите желби и многу тврдоглаво. Има големи тешкотии со читањето и пишувањето. И покрај овие карактеристики, левак Добропоминува низ сите фази на физичкиот и психичкиот развој и станува апсолутнополноправна личност. Преквалификацијата на левак не може да ги промени карактеристиките на неговиот централен нервен систем. Тоа само води до фактот дека детето почнува да ги користи двете раце со еднаков успех, односно леворакоста добива скриена форма. Научниците веруваат дека преквалификацијата на левучарите несоодветнии дури штетни, бидејќи понекогаш тоа доведува до ментална траума и неврози, како и нарушувања на говорот (на пример, пелтечење). Може да го спречите развојот на леворакоста ако од многу рана возраст се обидувате да му дадете на вашето дете предмети само во десната рака; внимателно, но упорно префрлајте ги предметите од левата рака надесно (на пример, лажица додека јадете), користете претежно десната рака во играта итн.
Агол на логопед
Комуникација со дете - развој на говор
Говорот на мало дете се развива постепено.
Уште во утробата бебето се навикнува на нејзиниот глас и го разликува од другите гласови. Кога ќе се роди бебето, мајката треба да разговара со него што е можно почесто. Дури и ако малиот човек не разбира многу, тој навистина треба да слуша говор за да го совлада својот мајчин јазик со текот на времето.
Кога го облекува бебето за прошетка, мајката гласно кажува за што го облекува, каде ќе одат на прошетка, какво е времето надвор итн.
Ако мајката храни дете, тогаш се случува истиот процес на учење да го согледа говорот: „лажичка за мама, за тато итн.; „Ако јадете добро, ќе станете големи и силни“. Детето внимателно слуша, реагира со гестови, насмевки и потпевнувања.
Постепено, детето акумулира пасивен речник, развива внимание и размислување. Ако не разговарате со детето и ги поминете сите рутински моменти (облекување, хранење, одење) во тишина, тогаш говорот и менталните процеси нема да се развијат.
На пример, децата кои се израснати во сиропиталиште многу често имаат деца со ментална ретардација и разни нарушувања на говорот. Видов вакви деца во болница. Дојдов да го видам син ми и отидовме низ одделот за да разговараме со докторот. Во кутиите имаше бебиња. Малите се апсолутно слатки и беспомошни. Синот рече дека овие деца лежат овде сами, без нивните родители. Медицинските сестри понекогаш им дозволуваат на постарите деца да ги посетат децата и да си играат со нив. Деца од 2 до 5 месеци. Лежат во големи (за нивната возраст) креветчиња и гледаат во една точка, некои спијат. Глетката е срцепарателна. Никому не му требаат, ги оставија токму во породилиштето, неколку часа по раѓањето.
Кој ќе разговара со нив, ќе комуницира, ќе игра, ќе ги сака, ќе се грижи за нив? Во што ќе пораснат овие деца?
Да ги сакаме децата, да ги негуваме, негуваме, разгалуваме, штитиме, штитиме и се надеваме дека тие ќе пораснат во најубави!
Агол на логопед
Подготовка на детска рака за пишување
Подготовката на детската рака за пишување започнува многу пред да влезе во училиште. Цртање дудлови, засенчување, вајање, масажа на прсти и раце, работа со мозаици, градежни комплети и многу повеќе ќе му помогнат на идниот ученик да научи убаво да пишува без да доживее замор и негативни емоции. Важно е веднаш да го научите вашето дете Во праводржете предмет за пишување. Ова, како што покажува практиката, останува без должно внимание од возрасните. Се чини дека треба да пишува како што сака, но многу е тешко да се преквалификува дете кое научило погрешно да држи пенкало. Но какодали е така?
Кога пишувате, предметот за пишување лежи на горната фаланга на средниот прст, е фиксиран со палецот и показалецот, палецот се наоѓа малку повисоко од показалецот; поддршка на малиот прст; Средните и безимени се наоѓаат речиси нормално на работ на табелата. Растојанието од долниот врв на алатот за пишување до показалецот е 1,5-2 см.Крајот на орудието за пишување е ориентиран кон рамото. Раката е во движење, лактот не ја напушта масата. Следно, треба да набљудувате како детето пишува и да одлучите дали правилно ја извршува оваа акција.
Треба да бидете вознемирени ако вашето дете активно го врти листот при цртање и боење. Во овој случај, бебето не знае како да ја смени насоката на линијата со прстите. Препорачливо е да се следи способноста за пишување на детето пред да наполни четири години за да има време да ја поправи неточната вештина пред да влезе во училиште. Шестгодишно дете може да учи не повеќе од дваесет минути. Ако на вашето дете му треба долго време да ги закопча копчињата за на училиште, не знае како да ги врзува врвките од чевлите или често му паѓа нешто од рацете, треба да обрнете внимание на развој на вештините за пишување.
Агол на логопед
Причини за нарушувања на говорот
Точната причина за прекршувањата, се разбира, мора да ја утврди лекарот. Можеби ќе треба да се консултирате не само со логопед, туку и со невролог, ортодонт и отоларинголог. Но, вие самите можете да погодите што може да предизвика доцнење во развојот на говорот.
Можни причини:
Негативни фактори за време на бременост и породување;
- „педагошко занемарување“ - детето, од различни причини, не добива доволно внимание на себе; овде не зборуваме само за недостаток на редовни активности со детето, туку пред сè за комуникација со детето во целина;
Перинаталната енцефалопатија (ПЕП) е една од најчестите дијагнози; овој концепт ги обединува мозочните лезии од различно потекло пред, за време или по породувањето. Оваа дијагноза не значидетето е инфериорно, но на такво дете му треба многу квалификуван специјалист;
Чести болести, инфекции, повреди до 3 години;
Наследни фактори;
Губење на слух;
Анатомски карактеристики на максилофацијалниот апарат;
Цицање палец.
Агол на логопед
За родители на првачиња
Детето добива многу нови обврски на училиште. Тој мора да научи да го организира своето време и просторот околу него. Колку едно дете ќе биде прибрано и успешно во воспитно-образовните активности зависи од родителите. Еве неколку правила за родителите.
Правило 1: Не изразувајте негативно мислење за училиштето пред вашето дете.
Правило 2: работното место на прваче треба да биде удобно, привлечно и погодно за интелектуална активност.
Правило 3: Подготвувањето на домашните задачи не го претворајте во бесконечен процес.
Правило 4: неопходно е да се комбинираат или да се наизменично различни видови активности на ученик од основно училиште, земајќи ги предвид спецификите на материјалот и степенот на неговата сложеност. Родителите не треба да заборават дека учењето може да стане попривлечно и достапно преку игра.
Правило 5: Секој човек има право да греши. Ако детето направи грешка додека завршува задача, важно е да ја види и поправи, но во никој случај не го принудувајте повторно да ја преработи целата задача.
Правило 6: Сите достигнувања на детето треба да се сметаат за важни. Ова ќе му даде самодоверба и ќе ја зголеми важноста на извршената работа во неговите очи.
Правило 7: родителите треба да се трудат да избегнуваат споредби со други деца кои се неповолни за детето и не треба да се срамат да зборуваат за неговите успеси и заслуги во присуство на други луѓе, особено наставници и соученици. Јавното мислење и самопочитта на детето треба да бидат позитивни.
Среќно за вас и вашето дете!
Агол на логопед
Социјални причини за нарушувања на изговорот на звукот
Честопати причината за неисправниот изговор на звукот е неправилниот говор на возрасните околу детето, двојазичноста во семејството, како и лиспот.
Доколку родителите во семејството имаат дефекти во изговорот на звукот(на пример, тато или мама не го изговараат звукот „Р“ или „Л“), тогаш детето ќе го имитира овој неточен изговор. Токму тоа може да ги објасни честите случаи на „семејно брусење“. Во овој случај, родителите кои имаат погрешен изговор на звукот не можат да го автоматизираат звукот со своето дете. Кога детето има звук, тој треба да се автоматизира на часови со наставници или со родител кој нема проблеми со говорот.
Ако во семејството „двојазичност“, тогаш ова станува голем проблем. Во градинка, детето учи да ги изговара звуците на рускиот јазик, но доаѓа дома и слуша различен говор. Добро е кога, во овој случај, родителите се среќаваат со наставниците на половина пат и не користат втор јазик за време на часовите кај логопед за производство и автоматизација на звуците. Ќе додадам дека раните часови по англиски јазик не се препорачуваат за деца кои имаат проблеми со изговорот на звукот.
Поинаква е приказната кога родителите почнуваат свесно „Прилагодете се“ на говорот на детето, копирајте го неговиот неточен изговор. Како резултат на тоа, детето не само што е лишено од вистинскиот модел, туку го губи и поттикот да го подобри сопствениот говор - на крајот на краиштата, неговиот говор веќе им се допаѓа на возрасните. Во овој случај, потребна е помош од логопед.
Има моменти кога родителите се невнимателни, се рамнодушни кон говорот на детето, не обрнувајте внимание на неправилниот изговор, како и на говорот воопшто. Ова може да се нарече педагошко запоставување.
Сите горенаведени причини за неправилен изговор се социјални. Во овие случаи, детето е спречено самостојно да го совлада правилниот изговор на звукот од околината.
Што да се прави во такви случаи? Веднаш трчајте кај логопед и не чекајте додека изговорот на звукот на вашето дете „само по себе“ не стане нормален.
Агол на логопед Научете ги децата да зборуваат експресивно
Околу 53% од децата со доцнење во развојот на говорот не можат да ја изразат емоционалната и семантичката содржина на изјавата, со други зборови, не знаат да зборуваат експресно.
Во овој поглед, родителите треба да изведуваат посебни вежби со своите деца кои ќе им помогнат да научат да зборуваат со изразување.
1. Детето вежба да изговара кратки фрази со дадена интонација.
Возрасен вели фраза, на пример: Конечно излезе сонцето! Детето ја репродуцира фразата со иста интонација прво заедно со возрасниот. Тогаш бебето прво го слуша возрасниот, а потоа ја повторува фразата еденсо истиот израз ( Мама е дома? Катја е тука! ).
Конечно, детето е покането да излезе со свои реченици и самостојно да ги изговара со правилна интонација.
2. Понатамошната работа на формирањето на интонациската страна на говорот се врши на материјалот од неколку реченици; потоа раскази, приказни, песни, бајки. Се одржува редоследот на фазите на работа: заедно со возрасен, по него, независно.
При изведување на сите вежби, добро е да користите изрази на лицето и гестови.
3. Возрасниот ја изговара фразата, истакнувајќи го секој збор. На пример, Наташа му даде на Саша коњ. Му поставува прашања на детето, истакнувајќи го саканиот збор интонационално и бара целосен одговор, осигурувајќи се дека детето исто така го нагласува зборот - одговорот е интонационално: СЗО му даде коњ на Саша? -
Наташа му даде на Саша коњ.
Што направи Наташа? – Наташа даде Саша коњ.
На кого Дали Наташа ти даде коњ? - даде Наташа Кесичка коњ.
Што Дали Наташа му даде на Саша? - Наташа му го даде на Саша коњ u.
4. Научете ја песната со вашето дете за да ја зајакнете. Погрижете се правилно да користи интонациски изразни средства.
На пример: Зајачето плаче: - О - о - ох!
Ја удрив ногата!
- Сега ќе добиеме јод,
И ногата ќе ти помине.
Вие сте многу големи со нас,
Зошто плачеш: - о - о - ох!
Постојат две големи групи на звуци во рускиот јазик - самогласки и согласки.
Звуците се она што го слушаме и изговараме.
Буквите се знаци кои претставуваат букви. Читаме и пишуваме писма.
ЗВУКИ И БУКВИ НА самогласки
На рускиот јазик има 6 самогласки (означени со црвено) - A O U Y Y I E
10 самогласки - A O U Y Y E I E Y Y Y
СОГЛАСКИ ЗВУЦИ
Согласките се искажуваат и негласуваат
B C D E F Z L M N R - гласно („вратот ѕвони“)
P F K T Sh S H Ts - глув („главата не ѕвони“)
солидна /KoT/ - означена со сина боја
мека / Лен / - означена со зелена боја.
По правило, по тврдите согласки доаѓаат самогласки -A O U Y E
По меките согласки најчесто има самогласки - I E E Yu I или b
Како да научите да не ги прескокнувате самогласките со зборови
Најчестите грешки што ги прават децата од 1-2 одделение на училиште се пропустите на самогласките. Ова се должи на фактот дека децата ја немаат формирано или развиено функцијата на анализа и синтеза на звук.
РАБОТА СО самогласки
Ајде да се запознаеме со самогласните звуци А, О, У, У, И, Е.
За подобро да запомниме, ги поврзуваме со предмети:
А – песна за мало девојче, девојчето плаче гласно. /за да пееш песна, треба широко да ја отвориш устата/
U - песна на парна локомотива / испружете ги усните со сламка /
О – песна на момче кое има забоболка / устата не му е широко заоблена /
Y - песна на волкот, зли заби на волкот /покажи остро изложени заби/
И - песната на веселото ждребе /усните во насмевка/
Е – ехо песна /уста отворена, заби откриени/
Секој звук мора да биде во корелација со неговата артикулација. Заедно со децата, погодуваме звуци по усни / со артикулација /, што им помага на децата во иднина да го одредат овој или оној звук, во случај на сомнеж, или со уво или со неговата артикулација.
Учење да идентификувате самогласки
---на почетокот на зборот/ звукот треба да биде нагласен/
Логопедот ги изговара зборовите, нагласувајќи го првиот звук во зборот на претеран начин:
UUUUUtka, OOOесен, AAAASya, IIIira.
Ако детето не може да препознае звук со уво, предлагаме да го идентификувате со усни/артикулација/
Оваа работа се изведува при одредување на звукот на крајот од зборот:
ПрозорецООООО, масиГГГГГ, очила IIIIIII, нозеАААААА.
Најтешката задача е да се истакне звукот на самогласката во средината на зборот
Пред да ја завршите оваа задача, дефинитивно треба да ги запомните сите „песни“ и артикулацијата на звуците на самогласки. Зборовите мора да бидат избрани така што првите согласки се „се протегаат“. /S, L, R, Sh.../
шаААААР, мААААК, луУууууууууууууууууууууууууууууууу
Таквата работа мора да се изведува долго време, постепено комплицирајќи ја задачата и зголемувајќи ја брзината на изговарање зборови, отстранувајќи го претерувањето на звуците.
Со среќа!
Учење букви
Учење да читате
Корекција на ракопис. Можно е!
КАЛИГРАФИЈА
Употребата на овој или оној фонт, дури и наједноставниот во смисла на примитивноста на линиите, бара запознавање со калиграфијата, бара обука за употреба на прави линии и овали.
За да го направите ова, треба да запомните основни правила на калиграфско пишување:
1) Мазно, директно вклопување;
2) Не допирајте го работ на масата со градите;
3) Двете раце треба да бидат до лактите на масата;
4) Положбата на раката за пишување е следна: вториот прст со многу благо свиткување треба речиси да лежи на рачката на пенкалото и да биде приближно 3 см од неговиот крај. Петтиот прст, исправен, треба да лежи на хартијата, служејќи како потпора за раката.
Вашите прсти нема да се чувствуваат уморни дури и од повеќечасовните вежби за пишување доколку строго ги следите сите горенаведени правила.
Велат дека карактерот на човекот го одредува неговиот ракопис.Тоа е индивидуално за сите луѓе. Се разбира, карактерот на детето, околностите на училиштето и семејниот живот, влијанието на пријателите ќе направат некои промени во развојот на ракописот, но засега сите тетратки ќе бидат многу слични едни на други.
Можете да започнете со учење на 5-годишна возраст, па дури и порано. Возраста не го одредува почетокот на овој процес. Главен услов - подготвеност на детето:
дали неговата рака е подготвена за пишување;
дали може да пишува со големи букви?
дали има желба да научи да пишува со „возрасни“ букви?
Ако се формираат сите овие вештини, тогаш можете да започнете да работите во вистинска тетратка. За деца под 6-годишна возраст, оваа работа се изведува строго индивидуално. Возрасниот мора внимателно да го следи секој ред, секој елемент што детето го пишува, придружувајќи го писмото со вербални објаснувања и совети.
Овие повторени коментари се толку цврсто апсорбирани од детето што ќе дојде моментот кога ќе може да пишува правилно, без помош од возрасен. И ова е многу важно за успешно учење на училиште, бидејќи повторното учење е многу потешко. Затоа секој возрасен мора да биде свесен за целата одговорност. Не можете, на пример, да покажете како да го напишете ова или она писмо и да се занимавате со вашиот бизнис. Покрај тоа, учењето на некои деца да пишуваат може да биде придружено со одреден емоционален стрес. Детето ќе ги доживее првите тешкотии и неуспеси. Се чини дека раката не му се покорува, линијата не оди таму каде што треба. Ова е местото каде што советите за возрасни можат да помогнат. Можете да ја земете раката на детето во вашата и да мочате заедно, за на тој начин да почувствува точно каков треба да биде овој напор. Вашето бебе има право да прави грешки. Не плашете се да користите гума за бришење буква што е погрешно напишана. Позитивните емоции се важни во оваа фаза на учење. Фрустрацијата најчесто не ги тера децата да сакаат да продолжат да работат.
За да се одржи добро држење на телото и да се развие убав ракопис, тоа е многу важно правилно слетување : исправен грб, израмнети рамења надолу; малку навалена положба на главата на потребното растојание од тетратката, за да не се расипе видот. Кога пишувате, не треба да ги допирате градите до масата, бидејќи оваа положба го отежнува дишењето. Неопходно е да се следи положбата на рацете за време на работата: едната рака е главната, другата и помага; Лактите не треба да висат над масата.
Подобро е да ја подготвите раката за пишување уште од раното детство. Сите видови пирамиди, кукли за гнездење, „налепници“, мозаици, конструктивни комплети, пластелин помагаат прстите да зајакнат и да развијат фина моторика. Рачките стануваат вешти и подвижни. Лесни се за управување. За деца од 3-4 години, корисно е цртање со моливи, засенчување и боење, а особено работа на хартија за следење. За таа цел, треба да изберете боенка, по можност азбука со блок букви и да исечете хартија за трасирање во саканиот формат; ставете го цртежот под хартијата за трасирање, поврзете ги со штипки и поканете го детето да го следи цртежот на хартијата за трасирање со повеќебојни гел пенкала, обидувајќи се да не оди подалеку од контурите. По желба, детето може да го обои цртежот со фломастери. Има доста такви задачи што можат да се завршат - тие негуваат упорност, точност и трпеливост, развиваат внимание, ги координираат движењата на очите. Важно е да го научите вашето дете правилно да ги држи инструментите за пишување. Помогнете му да ги „свитка“ прстите. Запомнете дека палецот и средниот го држат моливот, а показалецот го држи само на врвот. Треба слободно да го држите моливот, без премногу цврсто да го стегате меѓу прстите.
Децата кои претпочитаат да прават многу со левата рака, самите наоѓаат удобна положба за тетратката и моливот. За децата што пишуваат со десната рака, моливот покажува на десното рамо; за децата кои пишуваат со левата рака, тоа изгледа подалеку од себе. Главната работа е дека децата треба да видат што пишуваат. Практиката покажа дека и момчињата и девојчињата кои пишуваат со левата рака можат убаво да го направат тоа. Подобро е да започнете да пишувате со едноставен мек молив од 2M. Се сеќавате на прекрасниот стар филм „Првоодделенец“? Таму Марусја пишуваше во подредена тетратка со молив додека нејзините букви не станаа изедначени и уредни, а дури тогаш наставникот и дозволи да пишува со пенкало. Листовите со готови линии ќе ви помогнат да научите како да пишувате косо. Општо прифатениот наклон за пишување е 65 степени. Во исто време, тетратката исто така лежи под агол. Во училишните тетратки има неколку помошни линии за навалување, а децата од предучилишна возраст имаат цела решетка во која секоја буква има свое место, своја куќа. Прво на сите, детето учи внимателно да црта прави коси линии од врвот до дното со меки моливи или обоени моливи. Потоа избројте ги ќелиите и пронајдете ја почетната точка на следната буква, одржувајќи еднакви растојанија помеѓу буквите и слоговите. На почетокот на работната книга, детето ќе пишува букви и зборови користејќи точки. Ова е направено така што бебето не се плаши да прави грешки. Неколку пати го следи примерокот, размислувајќи само каде да ја повлече линијата. Во иднина, кога неговата рака ќе добие поголема самодоверба, потребата за копирање ќе исчезне и детето од предучилишна возраст лесно ќе премине на самостојна работа. Првите задачи ви овозможуваат да го совладате прегледот на секоја буква, неговите елементи и врските со други букви во слогови, како и да ги консолидирате овие вештини во пишување зборови со дадена буква. Следно, детето учи да пишува слогови со големи и мали букви. Цела страница е посветена на зборовите што ги содржат овие букви. Многу возрасни се сеќаваат како за време на нивните училишни години беше тешко да се следи диктатот на наставникот ако не можете брзо да пишувате. Затоа се појави континуираното писмо.
Подготовка на детска рака за пишување
За да биде успешно учењето пишување, покрај другите важни задачи, неопходно е да се реши прашањето за подготвеноста за пишување директно со рака. Дали раката на идното прваче е подготвена за пишување, може да се утврди со проценка на неговата фина моторика и координација на движењата.
Посебно е важно родителите да знаат како да развијат прецизни и доволно силни движења на прстите и да ги активираат мускулите на раката.Пред сè, треба да складирате пластелин и глина за моделирање - моделирањето има прекрасен ефект врз фината моторика. Вежбите за рака може да се изведуваат на чисто секојдневно ниво, на пример, прицврстување и одврзување на копчиња, нивно шиење, обид за откинување (но само без оштетување на облеката, на посебен материјал). Корисно е да се одврзат јазлите на врвките од чевлите, достапно е за секого! Традиционално, се користат боење, цртање (попатно забележуваме дека не се препорачуваат фломастери - нивната употреба во суштина вклучува движење на раката над хартијата без никаков напор и, соодветно, не бара мускулна активност), графички вежби (засенчување, натпревар и сл.), апликативна работа, дизајнирање, сечење, пила, жици, ткаење, склопување сложувалки, мозаици - тешко е да се наведат сите можни активности за развој на фини моторни вештини.
Нацртајте линија по средината на патеката(без кревање на моливот).
Нацртајте ја истата фигура во ќелиите.
 |