Parcijalni programi za djecu od 1-5 godina. Metodološka podrška programu „od rođenja do škole“ i parcijalnim programima
PROGRAM “OSNOVE BEZBEDNOSTI PREDŠKOLSKOG DJECA”
(R. B. Sterkina, O. L. Knjazeva, N. N. Avdeeva)
Program podrazumijeva rješavanje najvažnijeg društveno-pedagoškog zadatka - razvijanje djetetove vještine adekvatnog ponašanja u različitim neočekivanim situacijama. Izrađen na osnovu nacrta državnog standarda za predškolsko obrazovanje. Sadrži set materijala koji u predškolskom djetinjstvu (stariji predškolski uzrast) podstiču samostalnost i odgovornost za svoje ponašanje. Njegovi ciljevi su da se kod djeteta razvijaju vještine razumnog ponašanja, da se nauči da se ponaša adekvatno u opasnim situacijama kod kuće i na ulici, u gradskom prijevozu, pri komunikaciji sa strancima, u interakciji s požarno opasnim i drugim objektima, životinjama i otrovnim biljkama; doprinose formiranju temelja ekološke kulture i uvođenju u zdrav način života. Program je namijenjen nastavnicima viših grupa predškolskih obrazovnih ustanova. Sastoji se od uvoda i šest dijelova, čiji sadržaj odražava promjene u životu modernog društva i tematsko planiranje, u skladu sa kojim se gradi vaspitno-obrazovni rad sa decom: „Dete i drugi ljudi“, „Dete i priroda“, „Dete kod kuće“, „Zdravlje deteta“, „Emocionalno blagostanje deteta“, „Dete na gradska ulica”. Sadržaj programa zadržava za svaku predškolsku ustanovu pravo da koristi različite oblike i metode organizovanja obrazovanja, vodeći računa o individualnim i uzrasnim karakteristikama dece, sociokulturnim razlikama, posebnostima doma i uslova života, kao i opštim društvenim -ekonomska i kriminalna situacija. Zbog posebne važnosti zaštite života i zdravlja djece, program zahtijeva obavezno poštivanje njegovih osnovnih principa: kompletnost (sprovođenje svih njegovih dijelova), sistematičnost, uzimanje u obzir uslova urbanih i ruralnih sredina, sezonskost, ciljanost uzrasta. .
PROGRAM “JA, TI, MI” (O. L. Knjaževa, R. B. Sterkina)
Predloženi program je relevantan za sve vrste predškolskih obrazovnih ustanova i može efikasno dopuniti bilo koji program predškolskog obrazovanja. Pruža osnovnu (saveznu) komponentu državnog standarda predškolskog obrazovanja. Razvijen kako bi se popunila značajna praznina u tradicionalnom domaćem obrazovanju u vezi sa socio-emocionalnim razvojem predškolskog djeteta. Usmjeren na rješavanje tako važnih problema kao što je formiranje emocionalnu sferu, razvoj socijalne kompetencije djeteta. Program također pomaže u rješavanju kompleksa obrazovnih problema vezanih za razvoj moralnih standarda ponašanja, sposobnost izgradnje odnosa s djecom i odraslima, odnos poštovanja prema njima, pristojan izlaz iz konfliktnih situacija, kao i samopouzdanje. i sposobnost adekvatne procene sopstvenih sposobnosti.
PROGRAM “OTKRIJ SEBE” (E.V. Ryleeva)
Posvećen najvažnijem problemu savremenog predškolskog vaspitanja i obrazovanja - individualizaciji ličnog razvoja dece od dve do šest godina i neraskidivo povezanom zadatku razvijanja samosvesti kod predškolaca govornom aktivnošću. Program se zasniva na principima humanističke psihologije i autorskoj tehnologiji zasnovanoj na njima, što vam omogućava da personalizujete obrazovni sadržaj, da bude fleksibilnija, adekvatnija potrebama i interesovanjima dece sa različitim nivoima razvoja ličnosti i sposobnosti. Pokriva nekoliko vodećih oblasti državnog standarda predškolskog obrazovanja: „ Razvoj govora“, “Razvoj ideja o čovjeku u istoriji i kulturi”, “Razvoj prirodno-naučnih pojmova”, “Razvoj ekološke kulture”. Ima blok strukturu, koncentričan raspored obrazovnog materijala, što omogućava djeci da selektivno asimiliraju obrazovni sadržaj programa. Glavni tematski blokovi programa: "Ovo sam ja", "Svijet ljudi", "Svijet koji nije napravljen rukama", "Ja mogu" - pružaju formiranje ideja o značajnim područjima ljudskog života, omogućavaju za korekciju samopoštovanja, te pripremiti djecu za samostalno savladavanje poteškoća. Program predviđa mogućnost aktivnog uključivanja roditelja učenika u pedagoški proces. Adresirano na nastavnike predškolskih obrazovnih ustanova, nastavnike obrazovnih institucija kao što su „Osnovna škola – vrtić“, psiholozi, vaspitači, roditelji.
PROGRAM "HARMONIJA" (D. I. Vorobyova)
Osnovna ideja programa je holistički razvoj ličnosti djeteta od dvije do pet godina, njegovog intelektualnog, umjetničkog i kreativnog potencijala. Vodeći princip je višestepena integracija vaspitno-obrazovnih zadataka različitih vrsta aktivnosti s naglaskom na produktivne aktivnosti djece (vizuelne, konstruktivne, umjetničke govorne, pozorišne). Struktura programa predviđa rad u dvije međusobno povezane oblasti: akumulaciju društvenog iskustva upoznavanja sebe i svijeta oko sebe (videnje, slušanje, igranje, stvaranje) i njegovu realizaciju u uslovima samostalne aktivnosti djece. Program sadrži nove originalne tehnologije, koje se zasnivaju na djetetovoj aktivnosti pretraživanja, pružajući mu subjektivnu poziciju u kognitivnom i kreativnom procesu. Sastavni dio programa „Harmonija“ je potprogram za razvoj ritmičke plastičnosti djeteta „Ritmički mozaik“, izgrađen na jedinstvenoj idejnoj osnovi.
PROGRAM "UMKA" - TRIZ (L. M. Kurbatova i drugi)
Program sadrži dijalektički pristup formiranju kreativnih sposobnosti djece od tri do šest godina zasnovan na razvoju aktivnih oblika mišljenja u jedinstvu sa kreativna mašta. Program stvara preduslove za sistematsku viziju svijeta i njegovu kreativnu transformaciju. Osigurava razvoj dječje mašte; obogaćujući predmetno-prostorno okruženje dječije obrazovne ustanove i utvrđuje uslove koji olakšavaju rješavanje inventivnih zadataka predškolaca (bajkovitih, igranih, etičkih, ekoloških, tehničkih i dr.). Osigurava široku upotrebu interaktivnih oblika i nastavnih metoda. Osnovni principi: humanistička orijentacija, unakrsna, višestepena priroda (obuhvata mlađe, srednje, starije do školskog uzrasta, osnovnoškolskog uzrasta), psihološka podrška darovitoj djeci, varijabilnost upotrebe u sistemu osnovnog i dodatnog obrazovanja. Sastoji se od tri relativno nezavisna dela:
- programi za razvoj mišljenja i kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta - Umka - TRIZ;
- programska opcija koja uključuje edukativne sadržaje za organizaciju rada sa djecom u studijima intelektualnog i estetskog razvoja;
- potprogram koji priprema vaspitače predškolskih ustanova za realizaciju programa razvoja mišljenja i kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta “Umka” - TRIZ.
PROGRAM “SEMITCVETIK” (V. I. Ašikov, S. G. Ašikova)
Ovaj program je osmišljen da riješi problem kulturnog i ekološkog odgoja djece predškolskog uzrasta - početne faze formiranja duhovno bogate, kreativne ličnosti koja se samorazvija. Njegovi postupci i radnje će zavisiti od toga kako će dijete naučiti razmišljati i osjećati. Autori rješenje ovog problema vide u svijesti male osobe o uzvišenom, rafiniranom i lijepom koje daju svijet, prirode i svjetske kulture. Obrazovanje morala, širokog pogleda, razvoj kreativnosti kroz percepciju lepote je glavna karakteristika ovog programa. Velika pažnja u programu je posvećena zajedničkoj kreativnoj aktivnosti djece i odraslih. Program je namijenjen za korištenje u vrtićima, raznim likovnim i kreativnim dječijim studijima, kao iu kućnom obrazovanju.
PROGRAM “LJEPOTA – RADOST – KREATIVNOST” (T. S. Komarova i drugi)
To je holistički integrisani program estetskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta, koji efikasno promoviše duhovni i intelektualni razvoj dece u predškolskom detinjstvu. Izgrađena je na autorskom konceptu estetskog vaspitanja i razvoja dječjih likovnih i stvaralačkih sposobnosti, zasnovanih na principima nacionalnosti, integriranom korištenju različitih vrsta umjetnosti (muzičke, likovne, pozorišne, književne i arhitektonske), te senzorne razvoj djeteta. Ima jasnu strukturu i uzima u obzir rast kreativnih sposobnosti djece od dvije do šest godina. Obuhvata sve delove rada na estetskom vaspitanju u vrtiću. Uz tradicionalna, program uveliko koristi i netradicionalna obrazovna sredstva za estetski odgoj – razonodu i zabavu.
PROGRAM “GRAĐEVINARSTVO I MANUALNI RAD U VRTIĆU” (L. V. Kutsakova)
Zasnovan na konceptu likovnog i estetskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta. Osnovni cilj je razviti konstruktivne vještine i umjetničko-kreativne sposobnosti djece, upoznati ih sa različitim tehnikama modeliranja i dizajna. Zasniva se na integrisanom korišćenju svih vrsta dizajnerskih i likovnih radova u vrtiću. Dizajniran za cjelinu predškolskog uzrasta- od tri do šest godina. Obezbeđuje diferenciran pristup djeci sa različitim nivoima intelektualnog i umjetničkog razvoja, uključujući djecu sa slabom i jakom motivacijom, kao i nadarenu. Odabir obrazovnog materijala za kreativnost u skladu je sa principima predškolske didaktike i uzrasnim mogućnostima djece. Sadrži tehnologije zasnovane na upotrebi nekonvencionalne metode i nastavne metode koje omogućavaju nastavniku da kod djece razvije asocijativno mišljenje, maštu, kreativne vještine, praktične vještine, umjetnički ukus i estetski odnos prema stvarnosti. Velika pažnja se poklanja kreativnoj prirodi zajedničkih aktivnosti nastavnika i djece.
PROGRAM “PRIRODA I UMJETNIK” (T. A. Koptseva)
Program je usmjeren na razvijanje holističkog razumijevanja prirode kao živog organizma kod djece od četiri do šest godina. Prirodni svijet djeluje kao predmet bliskog proučavanja i kao sredstvo emocionalnog i maštovitog utjecaja na kreativnu aktivnost djece. Likovnim sredstvima rješavaju se problemi ekološkog i estetskog vaspitanja, koriste se metode dijaloga među kulturama, produhovljenja prirodnih pojava, bajkovitih igrovnih situacija i sl. U okviru duhovne kulture djeca se upoznaju sa svjetskom umjetničkom kulturom. Program ima blok-tematsko planiranje. Glavni blokovi „Prirodni svijet“, „Životinjski svijet“, „Ljudski svijet“, „Svijet umjetnosti“ sadrže sistem umjetničkih i kreativnih zadataka koji doprinose prenošenju i akumulaciji iskustva kod predškolaca emocionalnog i vrijednosnog stava. svijetu, povećavajući iskustvo kreativne aktivnosti, te razvijajući vještine i vještine u finim, dekorativnim i konstruktivnim aktivnostima, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece.
Odobreno od strane Saveznog stručnog vijeća za opće obrazovanje.
PROGRAM “NAŠ DOM JE PRIRODA” (N. A. Ryzhova)
Sadržaj programa osigurava da djeca budu izložena raznolikosti i bogatstvu prirodni svijet, promoviše razvoj početnih koncepata prirodnih nauka i ekoloških koncepata. Dizajniran za potrebe obrazovanja djece starijeg predškolskog uzrasta. Omogućava kontinuitet osnovnoškolskog obrazovanja na predmetima „Svijet oko tebe“ i „Priroda“. Osnovni ciljevi su odgajati od prvih godina života humanu, društveno aktivnu ličnost, sposobnu da razumije i voli svijet oko sebe, prirodu i brižno se prema njima odnosi. Posebnost programa je da se kod djeteta razvije holistički pogled na prirodu i mjesto čovjeka u njoj, kao i ekološki pismeno i sigurno ponašanje. Elementi ekološkog znanja su organski integrisani u opšti sadržaj, uključujući prirodne i društvene aspekte, što je određeno strukturnim karakteristikama programa, čiji obrazovni materijal uključuje nastavnu i obrazovnu komponentu. Program predviđa široku upotrebu raznih praktičnih aktivnosti za djecu u proučavanju i zaštiti životne sredine. Sadržaj programa može se prilagoditi lokalnim prirodnim i klimatskim uslovima.
PROGRAM “ŽIVOT OKO NAS”
(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)
Izrađen u skladu sa sadržajem državnog standarda predškolskog vaspitanja i obrazovanja u dijelu „Razvoj ekološke kulture djece“. Obezbeđuje ekološko obrazovanje i vaspitanje dece starijeg predškolskog uzrasta, proučavanje njima razumljivog odnosa prirode i društvenih pojava. Teorijska osnova programa je koncept obrazovanja orijentisanog ka ličnosti, čiji je centar stvaranje uslova za razvoj ličnosti deteta. Pruža priliku djetetu da savlada u pristupačnoj igrivoj formi informacije o životnoj sredini, formirati emocionalno pozitivan, brižan i odgovoran odnos djece prema živoj prirodi. Program je dopunjen sa približnim tematski plan nastave i organizacione i metodičke preporuke za njegovu realizaciju.
PROGRAM “MLADI EKOLOG” (S. N. Nikolaeva)
Usmjeren na razvijanje početaka ekološke kulture kod djece od dvije do šest godina u vrtiću. Ima teorijsku osnovu i detaljnu metodološku podršku. Ekološka kultura se smatra svjesnim odnosom djece prema prirodnim pojavama i predmetima koji ih okružuju, prema sebi i svom zdravlju, prema predmetima izrađenim od prirodnih materijala. Sastoji se od dva potprograma: „Ekološko obrazovanje dece predškolskog uzrasta“ i „Napredna obuka zaposlenih u predškolskim obrazovnim ustanovama“. Struktura prvog potprograma zasnovana je na dječijoj senzornoj percepciji prirode, emocionalnoj interakciji s njom i osnovnim znanjima o životu, rastu i razvoju živih bića. Ekološki pristup upoznavanju djece s prirodom i ekološki sadržaji svih dijelova programa zasnovani su na glavnom obrascu prirode – odnosu živih organizama sa njihovom okolinom.
Odobreno od strane Saveznog stručnog vijeća za opće obrazovanje.
PROGRAM "PAUKOVA MREŽA" (Zh. L. Vasyakina-Novikova)
Cilj programa je da se kod dece razvijaju osnove planetarnog mišljenja, da se razvija razuman odnos prema svetu i prema sebi kao stanovniku planete Zemlje. Program nudi novi originalni sistem za razvoj ekoloških ideja, zasnovan na principu centriranja sadržaja rada na dete uz široku upotrebu metoda pretraživanja nastavnih i igračkih aktivnosti. Predstavljen je u četiri bloka: “Gdje živim?”, “S kim živim?”, “Kako živim?”, “Kada živim?” Kroz poznavanje svog „ja“, njegovih životnih potreba, dete shvata raznolikost odnosa između prirode i ljudi. Dizajniran za rad sa djecom svih starosnih grupa u predškolskim obrazovnim ustanovama.
PROGRAM "HARMONIJA" (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / Uredila K. L. Tarasova)
Program implementira sveobuhvatan, holistički pristup muzičkom razvoju djeteta u predškolskom djetinjstvu. Cilj programa je opšti muzički razvoj dece, formiranje njihovih muzičkih sposobnosti. Sadržaj programa određen je logikom razvoja muzičkih sposobnosti u predškolskom djetinjstvu u svakoj fazi. Obuhvata sve glavne vrste muzičkih aktivnosti koje su dostupne deci predškolskog uzrasta: slušanje muzike, muzički pokreti, pevanje, igranje dečijih muzički instrumenti, igre muzičke dramatizacije. Centralno mjesto u programu ima formiranje muzičkog stvaralaštva kod djece i improvizacijski karakter nastave. Muzički repertoar programa, nov i obiman, odabran je na osnovu kombinacije visokoumjetničkih i pristupačnih djela klasične, moderne i narodne muzike za djecu različite ere i stilovi; organizovane u blokove tema pristupačnih i interesantnih deci, u potpunosti predstavljene u antologijama muzičkog repertoara i delimično u snimcima na audio kasetama.
PROGRAM "SINTEZA" (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban, itd.)
Ovaj program ima za cilj razvijanje muzičke percepcije djece od četiri do sedam godina. Ima širok obrazovni aspekt. Njegov sadržaj uvodi dijete ne samo u svijet muzičke umjetnosti, već iu umjetničku kulturu općenito. Program se zasniva na principu integrisanog pristupa, u kojem se muzička dela posmatraju u jedinstvenom kompleksu sa delima likovne umetnosti i beletristike. Istovremeno, osnovna umjetnička forma u programu je muzika. Program je uključivao djela klasične umjetnosti i folklora dostupna djeci. Po prvi put, uz kamernu i simfonijsku muziku, u nastavi se koriste sintetički žanrovi muzičke umjetnosti - opera i balet.
PROGRAM “SVIRANJE U ORKESTRU PO SLUHU” (M. A. Trubnikova)
Cilj programa je naučiti djecu uzrasta od tri do šest godina da biraju melodije po sluhu i sviraju na dječjim muzičkim instrumentima (u ansamblu, orkestru). Program se odlikuje fundamentalno novom metodom učenja djece sviranju muzičkih instrumenata, zasnovanom na odabiru melodija po sluhu. Uz razvoj muzičkog sluha (tembar, zvuk, melodija) i osećaja za muzički ritam, program se sveobuhvatno bavi pitanjima opšteg razvoja deteta kao pojedinca. Muzički repertoar programa čine djela klasične, moderne i narodne muzike, uključujući i nova posebno napisana za ovaj program.
PROGRAM "BADY" (V. A. Petrova)
Program obezbeđuje razvoj muzičkih sposobnosti kod dece treće godine života u svim vrstama muzičkih aktivnosti koje su im dostupne i doprinosi njihovom uvođenju u svet muzičke kulture. Program se bazira na djelima iz klasičnog repertoara, čija bogata paleta pretpostavlja slobodu nastavnika da odabere jedno ili drugo muzičko djelo, vodeći računa o nivou pripremljenosti i razvoja određenog djeteta. Program je značajno ažurirao repertoar muzičkih igara.
PROGRAM “MUZIČKA REJEMKA” (O. P. Radynova)
Program sadrži naučno zasnovan i metodološki konstruisan sistem za formiranje osnova muzičke kulture dece predškolskog uzrasta (od tri do sedam godina), uzimajući u obzir individualne i psihofiziološke karakteristike dece i međusobno povezan sa celokupnim vaspitno-obrazovnim radom vrtića. Program je baziran na korišćenju dela visoke umetnosti, autentičnih primera svetske muzičke klasike. Temeljni principi programa (tematsko, kontrastno poređenje djela, koncentričnost, principi prilagodljivosti i sinkretizma) omogućavaju sistematizaciju repertoara muzičkih klasika i narodne muzike kako bi se akumuliralo intonacijsko iskustvo u percepciji muzike, razvile kreativne sposobnosti. in različite vrste muzička aktivnost, fleksibilna upotreba oblika, metoda i tehnika pedagoškog rada u zavisnosti od uzrasta i individualnih karakteristika dece. Program obezbeđuje međusobnu povezanost kognitivnih i kreativnih aktivnosti dece u procesu formiranja osnova muzičke kulture.
PROGRAM “POZIVANJE DJECE NA PORIJEKLO RUSKOG NARODNE KULTURE” (O. L. Knjazeva, M. D. Makhaneva)
Ovaj program definiše nove smjernice u moralnom i patriotskom vaspitanju djece, na osnovu njihovog upoznavanja sa ruskom narodnom kulturom. Glavni cilj je doprinijeti formiranju lične kulture kod djece, upoznati ih sa bogatim kulturnim nasljeđem ruskog naroda, postaviti čvrste temelje u razvoju nacionalne kulture djece na osnovu poznavanja života i načina života. života ruskog naroda, njegovog karaktera, njegovih urođenih moralnih vrijednosti, tradicije i materijalnih karakteristika i duhovnog okruženja. Istovremeno, program se bavi pitanjima proširenja osnovne kulture ličnosti vaspitača u predškolskim obrazovnim ustanovama. Teorijska osnova programa je poznati stav (D. Lihačov, I. Iljin) da se deca, u procesu upoznavanja sa zavičajnom kulturom, upoznaju sa trajnim univerzalnim ljudskim vrednostima. Program je osmišljen za rad sa djecom od tri do sedam godina, a uključuje dugoročno i kalendarsko planiranje. Nudi nove organizacione i metodološke oblike rada; sadrži informativne materijale iz različitih književnih, istorijskih, etnografskih, likovnih i drugih izvora.
PROGRAM “TRAJNE VRIJEDNOSTI MALE DOMOVINE” (E. V. Pchelintseva)
Posvećen istorijskom i kulturnom aspektu razvoja djeteta u dobi od tri do sedam godina. Izgrađen na dostignućima moderna nauka i napredno pedagoško iskustvo predškolskih obrazovnih ustanova u Ivanovskoj regiji. Definiše sadržaj i neophodne uslove za formiranje u ranim fazama građanskih temelja pojedinca, njegovog patriotskog, moralnog, etičkog i estetskog opredeljenja, negovanja ljubavi i poštovanja prema svom narodu, njegovom kulturnom bogatstvu i svestranom talentu. Posebnost programa je integracija djetetovih povijesnih, ekoloških, estetskih i etičkih ideja zasnovanih na širokom poznavanju kulturnog nasljeđa rodnog kraja, narodne tradicije i izvorne prirode. rodna zemlja. Glavni kriterijum za odabir materijala je zavičajna kultura, umetnost i istorija, činjenice i događaji kao komponente opšte nacionalne kulture Rusije. Program obuhvata tri bloka koji sadrže širok spektar tema koje omogućavaju upoznavanje dece sa zavičajnim krajem, njegovom istorijom, folklorom, narodnom i likovnom umetnošću i dr. u okviru posebno organizovane nastave i van nastave zajedničke aktivnosti nastavnika i djece, te obezbjeđuje organizovanje slobodnih samostalnih aktivnosti u okviru kojih se razvija kreativna aktivnost svakog djeteta.
Odobreno od strane Saveznog stručnog vijeća za opće obrazovanje.
PROGRAM “RAZVOJ DJEČIJEG POJMA O ISTORIJI I KULTURI” (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)
Dizajnirano prema strukturna komponenta državni standard predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Razvoj ideja o čoveku u istoriji i kulturi”. Posebna pažnja u programu posvećena je trajnim vrijednostima svjetske civilizacije. Osnovni cilj je da se kod dece starijeg predškolskog uzrasta formiraju osnove duhovne kulture, human odnos prema ljudima i njihovom radu, poštovanje kulturnih vrednosti. različite nacije, razvoj kognitivne aktivnosti, kreativne sposobnosti. Sadržaj programa, na nivou dostupnom djeci, upoznaje ih sa životima ljudi u različitim historijskim epohama i daje im osnovno razumijevanje tehnološkog napretka.
PROGRAM “POZORIŠTE – KREATIVNOST – DJECA” (N. F. Sorokina, L. G. Milanović)
Cilj programa je razvoj kreativnih sposobnosti djece kroz pozorišnu umjetnost. Naučno potkrepljuje postepenu upotrebu pojedinačne vrste kreativna aktivnost djece u procesu pozorišne izvedbe; sistematski se prikazuju sredstva i metode pozorišnih i igranih aktivnosti, uzimajući u obzir uzrast djece; Predviđeno je paralelno rješavanje problema umjetničkog govora, scenske i muzičke umjetnosti. Vodeći princip programa je uključivanje djece u produktivne pozorišne i razigrane kreativne aktivnosti, stvaranje scenskih slika koje izazivaju emocionalna iskustva. Program je parcijalan i može poslužiti kao dopuna sveobuhvatnim i osnovnim programima.
PROGRAM “MALI EMO” (V. G. Ražnikov)
Cilj programa je emocionalni i estetski razvoj predškolaca od pet do šest godina, uvođenje djeteta u punopravnu emocionalnu i estetsku kulturu: dijete će moći gledati na svijet očima pjesnika, umjetnika. , muzičar; naučite da komponujete i izvodite jednostavna umjetnička djela. Program se zasniva na ovladavanju dječjim likovnim raspoloženjima zajedničkim svim estetskim pojavama. Emocionalna i estetska kultura se ne savladava nasilno u svojim najjednostavnijim oblicima umjetnička aktivnost, dostupno gotovo svakom djetetu. To su ritmičko-zvučne improvizacije, kolorističke improvizacije i silabički poetski ritmovi; U umjetničkim igrama dijete ovladava kreativnim pozicijama autora, izvođača i gledatelja (slušatelja). Program predviđa paralelnu obuku i za dijete i za nastavnika. Namijenjeno vaspitačima predškolskih obrazovnih ustanova i nastavnicima likovnog vaspitanja, kao i roditeljima.
Kvalitet i efikasnost predškolskog vaspitanja i obrazovanja posreduju brojni faktori, među kojima nije najmanje važan obrazovni program. Budući da su moderne predškolske obrazovne ustanove zastupljene raznolikošću, a roditelji imaju mogućnost izbora između vrtića različitih usmjerenja i smjerova, glavni programi predškolskog odgoja također su prilično raznoliki.
U Zakonu o obrazovanju i vaspitanju Ruska Federacija To znači da osoblje predškolske obrazovne ustanove ima pravo da samostalno razvija ili iz postojećih programa bira one koji najpotpunije odgovaraju uslovima i principima rada date predškolske ustanove. Ne može se reći da je ovaj ili onaj program bolji ili lošiji - svi su osmišljeni uzimajući u obzir neophodne zahtjeve, a svaki od njih ima svoje prednosti.
Pogledajmo ukratko glavne koje su uobičajene u vrtićima u Ruskoj Federaciji.
Koji su glavni programi predškolskog obrazovanja?
Svi glavni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja mogu se podijeliti u dva tipa – sveobuhvatni (ili općeobrazovni) i tzv. parcijalni (specijalizirani, osnovni programi predškolskog obrazovanja sa užim i izraženijim fokusom).
Osnovni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja složeni tip uzimaju u obzir holistički pristup skladnom i sveobuhvatnom razvoju djeteta. Prema takvim programima, obrazovanje, obuka i razvoj se odvijaju u svim pravcima u skladu sa postojećim psihološkim i pedagoškim standardima.
Parcijalni programi osnovnog predškolskog obrazovanja sugeriraju glavni fokus na bilo koji smjer u razvoju i odgoju djeteta. U ovom slučaju, sveobuhvatan pristup realizaciji predškolskog obrazovanja osigurava se kompetentnim odabirom nekoliko parcijalnih programa.
Sveobuhvatni osnovni programi predškolskog obrazovanja
"Porijeklo"– program u kojem se posvećuje dužna pažnja razvoju djetetove ličnosti u skladu sa njegovim uzrastom. Autori nude 7 osnovnih ličnih osobina koje se moraju razvijati kod predškolca. Obrazovni program “Poreklo”, kao i ostali programi osnovnog predškolskog obrazovanja, uzima u obzir sveobuhvatne i harmoničan razvoj predškolskog uzrasta i čini ga svojim prioritetom.
"duga"— u ovom programu ćete pronaći 7 glavnih tipova aktivnosti tipičnih za predškolce. Uključuju igru, konstrukciju, matematiku, fizičko vaspitanje, likovnu umjetnost i fizički rad, muzičku i plastičnu umjetnost, razvoj govora i upoznavanje s vanjskim svijetom. Razvoj u okviru programa odvija se u svim gore navedenim oblastima.
"djetinjstvo"— program je podijeljen u 4 glavna bloka, od kojih je svaki središnji element u izgradnji predškolskog obrazovanja. Postoje rubrike “Spoznaja”, “Zdrav način života”, “Kreacija”, “Humani stav”.
"razvoj" je poseban program predškolskog vaspitanja i obrazovanja koji se zasniva na principu postepenog povećanja složenosti vaspitno-obrazovnih i vaspitnih zadataka. Program pruža planski, dosljedan pristup predškolskom obrazovanju i razvoju djeteta.
"Maleni" je sveobuhvatan program kreiran posebno za djecu mlađu od 3 godine. Uzima u obzir specifičnosti ranog djetinjstva i osigurava maksimalnu efikasnost u rješavanju obrazovnih problema posebno za djecu ove starosne kategorije. Uključuje nekoliko blokova - "Čekamo te, dušo!", "Sebe", "Gulenka", "Kako ću rasti i razvijati se".
Parcijalni programi osnovnog predškolskog obrazovanja
“Paučina”, “Mladi ekolog”, “Naš dom je priroda”— ovi programi su razvijeni u svrhu ekološkog obrazovanja djece predškolskog uzrasta. Shodno tome, usađuju kod dece ljubav i poštovanje prema prirodi i svetu oko nas, formiraju ekološku svest, što je veoma važno za decu predškolskog uzrasta.
“Priroda i umjetnik”, “Semitsvetik”, “Integracija”, “Umka - TRIZ”, “Beba”, “Harmonija”, “Muzička remek-djela”, “Dizajn i ručni rad” - svi ovi programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja imaju jednu stvar u zajednički: imaju izražen fokus na kreativni razvoj djeteta i na umjetničku i estetsku percepciju svijeta.
„Ja, ti, mi“, „Razvoj dečjih ideja o istoriji i kulturi“, „Ja sam ličnost“, „Nasleđe“, „Upoznavanje dece sa poreklom ruske narodne kulture“ - navedeni glavni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja imaju socio-kulturni fokus. Oni su dizajnirani da stimulišu razvoj duhovnosti, morala, kulturnog razumijevanja i važnih društvenih vještina. Osim toga, neki programi postavljaju najviši cilj usađivanje patriotizma kao vrijedne osobine ličnosti.
“Sparkle”, “Igrajte za zdravlje”, “Start”, “Zdravo!”, “Zdravlje”— u ovim programima akcenat je na unapređenju zdravlja, fizičkom razvoju predškolskog uzrasta i njegovoj fizičkoj aktivnosti. Prioriteti su usađivanje ljubavi prema sportu, aktivnom i zdravom načinu života.
Postoji još više specijalizovanih osnovnih predškolskih programa. npr. Program Osnove sigurnosti uključuje pripremu predškolske djece za moguće opasne situacije, prirodne katastrofe i vanredne situacije. "Predškolac i ekonomija"- program osmišljen za ekonomsko obrazovanje i formiranje početnih finansijskih i ekonomskih ideja.
Neki osnovni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja ugradili su određena dostignuća pedagogije i psihologije.
npr. TRIZ program zasniva se na postulatima Teorije inventivnog rješavanja problema, koju je razvio G. T. Altshuller 1945. godine. Predstavlja originalan pristup razvoju mašte, fantazije, kreativnosti i domišljatosti.
Program "Pedagogija Marije Montesori" ima originalan stav u pogledu odgoja, obuke i obrazovanja djeteta, zasnovan na čvrstoj naučnoj i filozofskoj osnovi. Osim toga, ovaj program uključuje odstupanje od nekih opšteprihvaćenih pedagoških standarda, na primjer, odbacivanje uobičajenog sistema učionica-čas.
Program predškolskog vaspitanja i obrazovanja opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove, opšterazvojnog vrtića br.
ProgramObrazovanje Ruske Federacije prema odjeljak « Predškolska obrazovanje“. Upotreba djelomično programe omogućava potpunije... predškolske ustanove institucije upoznavanjem roditelja sa predškolske ustanove institucija, karakteristike njegovog rada i nastavnika. Njima Može ...
Objašnjenje strana 3 Organizacija režima boravka dece u obrazovnoj ustanovi strana 6
Objašnjenje... predškolske ustanove institucija Prijem djece, pregled, igre, jutro. gimnastika ( on ... Može ... on sluha i izgovora Sve ... Poglavlje 4. Planirani rezultati savladavanja djece osnovnog opšteg obrazovanja programe predškolske ustanove ... sveobuhvatan I djelomično programe predškolske ustanove ...
Obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja od rođenja do škole
Obrazovni program... programe Može koristi " program obrazovanje... sekcije obrazovni programe predškolske ustanove institucije... I djelomično kršenja... Sve postignuća djeteta u savladavanju maternjeg jezika. Odnos između različitih govornih zadataka on osnovu sveobuhvatan ...
Program osnovnog opšteg obrazovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Ali Seversk 2010
Obrazovni programI zabrane (“ Može", "potreba", ... se zasniva on sveobuhvatno-tematski... M.A. Vasiljeva) i djelomično obrazovni programe“Naš dom je... područja rada predškolske ustanove institucije, sekcije programe obrazovanje... odgovor on Sve pitanja,...
Program obnove humanističkog obrazovanja u Rusiji str. A. Belicheva
ProgramTakođer Može podijeliti on oh... predškolske ustanove godine (faza rane socijalizacije) Sve ističu istraživači on...dječje institucije, izračunato on ... programe. 5. Pokazivanje on kompleks prirodu edukativnih i preventivnih mjera, on... V djelomično kašnjenje...
ACCEPTED ODOBRIO
on Pedagoško vijeće Rukovodilac MBDOU "Kindergarten"
Protokol br.1 od 27.08.2014.godine opšteg razvojnog tipa sa
prioritetna implementacija
fizička aktivnost
razvoj djeteta br. 50"
_______________
(potpis) (puno ime)
27.08.2015
Parcijalni edukativni program za razvijanje početnih ideja djece o zdravom načinu života
dopunjuje i proširuje zadatke postavljene u obrazovnoj oblasti „Fizički razvoj“ EP DO, koju je ustanova samostalno razvila.
opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić opšteobrazovnog tipa sa prioritetnom realizacijom aktivnosti za fizički razvoj dece br.50“
Orenburg
Program se zasniva na
federalna vlada
obrazovnih standarda
predškolsko obrazovanje
zahtjevi za strukturu glavne
program opšteg obrazovanja
predškolsko vaspitanje i obrazovanje (Nared
Ministarstvo prosvjete i nauke
RF od 17. oktobra 2013. br. 1155).
Orenburg, 2015
Pasoš parcijalnog obrazovnog programa
Ime institucijeopštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić opšteobrazovnog tipa sa prioritetnim sprovođenjem aktivnosti za fizički razvoj dece br. 50" u Orenburgu
Način rada predškolske obrazovne ustanove
12 sati
Kontingent djece
Od 4 do 5 godina.
Naziv parcijalnog programa
"BITI ZDRAV".
Glavni programeri Parcijalnog programa:
Krasnova Irina Ivanovna
nastavnik prve kvalifikacione kategorije
SADRŽAJ PARCIJALNOG PROGRAMA
« H BITI ZDRAV."
Ciljna sekcija:
Objašnjenje
Ciljevi i zadaci implementacije programa.
1.4. Sadržaj psihološko-pedagoškog rada.
Značajan za razvoj i implementaciju program rada karakteristike.
Uzrast i individualne karakteristike kontingenta djece.
1.7 Planirani rezultati savladavanja Programa.
Nastavni plan i program za realizaciju predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Spisak metodičkih pomagala kojima se obezbjeđuje izvođenje vaspitno-obrazovnih aktivnosti u drugoj mlađoj grupi.
Oblici, metode, metode i sredstva realizacije programa u drugoj mlađoj grupi.
Interakcija sa porodicom i društvom.
Sadržaj odjeljka.
2.7. Model za organizovanje zajedničkih aktivnosti nastavnika i
učenika.
2.8. Osobine organizacije obrazovnog procesa u grupi (klimatske, demografske, nacionalno-kulturne i druge).
Organizaciona sekcija.
3.1. Dizajn predmetno-prostornog okruženja.
3.2. Dnevna rutina, struktura ODD.
3.3. Spisak nastavnih sredstava (za realizaciju glavnog dijela i Dow dijela).
1. Ciljni dio programa.
1.1. Objašnjenje.
Temelj zdravlja mora se postaviti u predškolskom djetinjstvu. Uostalom, zdravlje omogućava maloj osobi da bude aktivan u svom životu, postiže uspjeh u raznim aktivnostima i sa zadovoljstvom učestvuje u životu grupe i porodice. U našoj grupi broj 10 “Sunce” trenutno je 31 dijete. Više od polovine njih nedavno je prvi put prešlo prag vrtića.
(Dodatak br. 1 “Zdravstveni list”).
Mnoga djeca nemaju dovoljno znanja o osnovnim kognitivnim vještinama: vještinama samopomoći, ne znaju se obući, svući, oprati, koristiti toalet – što je pomoglo u odabiru smjera Parcijalnog programa.
Parcijalni program je namenjen deci uzrasta 4-5 godina.
Parcijalni program se provodi na osnovu federalnih državnih obrazovnih standarda za predškolsko obrazovanje, zahtjeva za strukturu glavnog programa opšteg obrazovanja predškolskog obrazovanja (Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. oktobra 2013. br. 1155).
Ovaj program dopunjuje i proširuje zadatke postavljene u obrazovnoj oblasti „Fizički razvoj“. Program uzima u obzir uzrasne karakteristike savladavanja programskog materijala kod djece opće orijentacijske grupe od 4-5 godina. Posebnu ulogu u programu imaju igračke aktivnosti kao vodeće u predškolskom djetinjstvu.
1.2 Glavni ciljevi i zadaci glavnog obrazovnog programa
Cilj:
harmoničan fizički razvoj;
formiranje temelja zdravog načina života.
Zadaci:
wellness:
zaštita života i unapređenje zdravlja, osiguravanje normalnog funkcionisanja svih organa i sistema tijela;
povećanje performansi i očvršćavanja.
edukativni:
formiranje motoričkih sposobnosti;
razvoj fizičkih kvaliteta;
djetetovo savladavanje osnovnih znanja o svom tijelu, ulozi fizičke vežbe u svom životu, načine za jačanje vlastitog zdravlja.
edukativni:
razvijanje interesovanja i potrebe za fizičkim vežbama;
svestran skladan razvoj djeteta (ne samo fizički, već i mentalni, moralni, estetski, radni).
Upute fizički razvoj:
Promicati formiranje održivijeg interesa za vrijednosti zdravog načina života, ovladavanje njegovim elementarnim normama i pravilima (u ishrani, fizičkoj aktivnosti, kaljenju, u formiranju dobre navike i sl.)
Principi fizičkog razvoja:
Didaktički:
sistematičan i dosljedan;
razvojna obuka;
dostupnost;
obrazovna obuka;
uzimajući u obzir individualne i starosne karakteristike;
svijest i aktivnost djeteta;
vidljivost.
Poseban:
kontinuitet;
redoslijed rastućih utjecaja treninga;
cikličnost.
Higijenski:
balansiranje opterećenja;
racionalnost naizmjenične aktivnosti i odmora;
adekvatnost starosti;
zdravstvena usmjerenost cjelokupnog obrazovnog procesa;
implementacija obuke i edukacije usmjerene na ličnost.
Metode fizičkog razvoja:
Vizuelno:
vizuelne tehnike (demonstracija fizičkih vežbi, upotreba vizualna pomagala, imitacija, vizuelni znakovi);
vizualne i slušne tehnike (muzika, pjesme);
taktilno-mišićne tehnike (direktna pomoć nastavnika).
Verbalno:
objašnjenja, pojašnjenja, uputstva;
davanje komandi, naredbi, signala;
pitanja za djecu;
figurativna priča, razgovor;
usmene upute.
Praktično:
Ponavljanje vježbi bez promjena i sa promjenama;
Izvođenje vježbi na razigran način;
Izvođenje vježbi na takmičarski način.
1.2. Ciljevi i zadaci implementacije Programa.
Svrha parcijalnog programa:
Zadaci:
stvaranje atmosfere u grupi humanog i prijateljskog odnosa prema svim učenicima koji teže samostalnosti;
1.3. Principi i pristupi u organizaciji obrazovnog procesa.
Program stavlja u prvi plan razvojnu funkciju obrazovanja, osiguravajući razvoj djetetove ličnosti i usmjeravajući nastavnika na njegove individualne karakteristike.
Program je izgrađen na principima humanog i ličnog odnosa prema djetetu i usmjeren je na njegov sveobuhvatan razvoj, formiranje temelja zdravog načina života.
Prilikom izrade Programa autori su se oslanjali na najbolje tradicije domaćeg predškolskog vaspitanja i obrazovanja, njegovu temeljnu prirodu: sveobuhvatno rješenje problema zaštite života i jačanja zdravlja djece, sveobuhvatno obrazovanje. Posebna uloga u Programu je data aktivnostima kao vodećim u predškolskom djetinjstvu.
Prilikom izrade Parcijalnog programa"Biti zdrav"Oslonili smo se na sljedeće principe:
princip razvojnog obrazovanja, čiji je cilj razvoj djeteta;
princip naučne validnosti i praktične primjenjivosti (sadržaj Programa odgovara osnovnim principima razvojne psihologije i predškolske pedagogije);
princip kriterijuma potpunosti, neophodnosti i dovoljnosti (omogućava rešavanje postavljenih ciljeva i zadataka koristeći razuman „minimum” materijala);
princip integracije obrazovnih oblasti u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama dece, specifičnostima i mogućnostima vaspitno-obrazovnih oblasti;
princip koji predviđa rješavanje programsko vaspitnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece i samostalnim aktivnostima predškolaca;
Parcijalni program je zasnovan na oblicima rada sa djecom prilagođenim uzrastu.
1.4. Sadržaj psihološko-pedagoškog rada.
U grupi se trudimo da stvorimo atmosferu udobnosti, pažnje prema djeci, uslove za aktivno akumuliranje ideja djece o zdravlju i bezbednom ponašanju.
Organizovaćemo zapažanja kako da operete lice i ruke, osušite ih peškirom, kako da koristite pribor za jelo, maramu itd. kako se ponašati na otvorenom i u zatvorenom prostoru kako ne bi naštetili svom zdravlju; Organizujemo aktivnosti reproduktivnog karaktera (pokazivanje – ponavljanje za odraslom osobom, primjer vršnjaka, razgovor, ohrabrenje). Razgovore vodimo uz upotrebu jasnoće, sa djecom pregledavamo algoritme procesa lične higijene (pranje ruku i sl.), redoslijed rutinskih trenutaka. Čitamo dječje pjesmice i pjesme o tome higijenski procesi, svakodnevnu rutinu, situacije opasne po zdravlje i život i pravilno ponašanje u slučaju njihovog nastanka. (“Isperite nos”) itd., na osnovu njih organizujemo jednostavne igre koje će pomoći djetetu da opere lice i osigura čistoću ruku i lica, vanjsku urednost i urednost. Koristimo razne uzbudljive tehnike igre, poput podučavanja lutke ili „Kako je mama naučila zečića da jede pravilno“, „Pokažimo Miški gdje su naše stvari. Emocionalnost tehnike igre pomaže djetetu da bolje savlada i zapamti obrazovni sadržaj. Uključuje djecu u jednostavne aktivnosti pretraživanja, na primjer, zadatak poput "Pronađi stvari potrebne za pranje" ili pomozi liku igre da to shvati. Igre - eksperimenti, igre - putovanja kao što su "Voda, voda", "Ja se oblačim", "Tako smo navikli na red" izvode se kako bismo zainteresovali i, u procesu eksperimentiranja ili putovanja, konsolidirali KGN i vještine zdravog načina života.
Uključujemo djecu zajedno sa roditeljima u jednostavne projektne aktivnosti (na primjer: donositi zdrave stvari zajedno sa mamama i tatama).
1.5. Karakteristike koje su značajne za izradu i realizaciju programa rada.
Prioritet Programa je briga o očuvanju i jačanju zdravlja djece, razvijanje kod njih osnovnih ideja o zdravom načinu života, razvijanje zdravih navika, uključujući zdrave navike u ishrani, te potrebe za fizičkom aktivnošću. Odgajanje slobodne, zdrave, samopouzdane osobe sa aktivnom životnom pozicijom, uzimajući u obzir individualne karakteristike djeteta.
Program je usmjeren na razvijanje kod djece kognitivnog interesovanja, želje za sticanjem znanja, pozitivne motivacije za daljnje obrazovanje u vrtiću; shvaćajući da se svi moraju pridržavati pravila zdravog načina života.
Program je usmjeren na osiguravanje emocionalnog blagostanja svakog djeteta, što se postiže uzimanjem u obzir individualnih karakteristika djece kako u pitanjima organizacije životnih aktivnosti (približavanje dnevne rutine individualnim karakteristikama djeteta i sl. ), te u oblicima i metodama interakcije sa djetetom (pokazivanje poštovanja prema njegovoj individualnosti, osjetljivost na njegova emocionalna stanja, podrška njegovom samopoštovanju itd.).
Uzimajući u obzir specifičnosti našeopštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova: „Vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnim sprovođenjem aktivnosti za fizički razvoj dece br. 50“, Orenburg,
njegov geografski položaj i povoljni uslovi životne sredine (blizina šume, reke),
udaljenost od centralnog puta i industrijskih objekata,
Oko vrtića su zasadi četinara i lišćara, ukrasni grm, cveće i baštenske kulture,
Nedaleko od teritorije vrtića nalazi se stadion,
na teritoriji vrtića nalazi se posebno opremljen sportski teren,
staza zdravlja (za hodanje bosi)
štafetna staza,
posebno opremljena teretana, bazen
– postoje svi uslovi za realizaciju Parcijalnog programa.
1.6. Uzrast i individualne karakteristike kontingenta djece.
Odnos djeteta pete godine života prema zdravlju karakteriše to što ono pokazuje interesovanje za pravila očuvanja zdravlja i bezbednog ponašanja. Uživa u korištenju najjednostavnijih vještina i navika higijenske kulture, sa zanimanjem proučava sebe, svoje tijelo, svoje sposobnosti, ima pozitivan stav prema obavljanju osnovnih radnih procesa i samoposluživanja, uživa u samostalnim i zajedničkim akcijama, te njihovim rezultatima (čiste ruke, dobro raspoloženje, lijep hod, očišćena odjeća, uredno složena odjeća itd.) Do treće godine dijete je spremno da samostalno jede, oblači se, svlači, pere se, koristi toalet, koristi maramicu, češalj i peškir). . Do kraja četvrte godine života najmlađi predškolac savladava osnovnu kulturu ponašanja prilikom jedenja za stolom i pranja u toaletu.
1.7. Planirani rezultati savladavanja Programa.
Dijete izlaže:
zanimanje za pravila zdravog i sigurnog ponašanja,
želja za obavljanjem osnovnih kulturnih i higijenskih vještina,
znanja o zdravom načinu života.
Dijete ima ideje o pristupačnom objektivnom svijetu, namjeni predmeta i pravilima sigurnog ponašanja.
2. Sadržaj odjeljka.
2.1. Nastavni plan i program za realizaciju predškolskog vaspitanja i obrazovanja u mlađoj grupi.
15 minuta2,5%
20 minuta
55 min
8,5%
600 min
100%
2.2. Spisak nastavnih sredstava koja obezbeđuju realizaciju vaspitno-obrazovnih aktivnosti u srednjoj grupi.
Dizajnirani albumi:
"Zdravog načina života"
"Naša svakodnevica";
Indeksi kartica:
"Igre prstiju"
"gimnastika"
Vizuelna nastavna sredstva:
"Zdravo"
"Predmeti za ličnu higijenu".
"KGN" šeme
“Pjesme o zdravoj ishrani”;
Igre su eksperimenti.
Igre - putovanja.
Prostorno okruženje ima veliki uticaj na formiranje mentalnih kvaliteta deteta;razvijati radoznalost,
negovati osećaj za lepo,doprinosi formiranju početnih predstava o zdravlju i zdravom načinu života.
2.3. Oblici, metode, metode i sredstva realizacije programa u drugoj mlađoj grupi.
Oblici organizacije aktivnostiOrganizirane edukativne aktivnosti
Vježbe igre
Igre na otvorenom
Igre s okruglim plesom
Igre prstiju
Sportske vježbe
Sesije fizičkog vaspitanja tokom drugih vrsta OOD
Edukativne aktivnosti koje se provode u režimskim trenucima
Jutarnje i korektivne vježbe
Igre na otvorenom
Igre prstiju
Vježbe igre
Sportske vježbe
Dinamičke pauze
Sportski odmor i zabava
Dani zdravlja
Samostalne aktivnosti djece
Kretanje, kolo, igre prstima
Vježbe igre
Sportske vježbe.
2.4. Interakcija sa porodicom i društvom.
1. “Putovanje u zemlju znanja se nastavlja”
Informisanje roditelja o toku obrazovnog procesa:
* roditeljski sastanak na temu: “Da djeca zdrava rastu.” (septembar).
* individualne i grupne konsultacije na teme: „Kako pravilno usaditi CGN kod dece“ (oktobar)
“Veštine samopomoći” (novembar);
"O djeci slabog zdravlja." (mart).
* uputstva za roditelje o zdravom načinu života (decembar).
2. Zajedničke aktivnosti
* učešće u projektne aktivnosti- prikupljanje kolekcije zdravih stvari (februar).
* knjige iz serije “Škola sedam patuljaka” - M: Mozaik - Sinteza.2012:
“Brže, više, jače”, “Rastem zdravo.”
* Gledanje crtanih filmova iz serije "Smeshariki".
2.5. Planiranje rada sa djecom u grupi.
Program se realizuje u edukativnim aktivnostima:
u režimskim trenucima;
samostalne aktivnosti djece;
zajedničke aktivnosti sa porodicom.
U radu sa decom koriste se pretežno igrivi, pričom zasnovani i integrisani oblici obrazovnih aktivnosti:
uprizorenje stvarnih i bajkovitih situacija uz pomoć igračaka;
čitanje pjesmica, viceva, napjeva, pjesama, pjesama;
prikaz ilustracija na temu;
sastanci sa lutkom lutkom, zabavnom igračkom;
igranje bajki, igara i eksperimenata pomoću flanelgrafa;
organizacija igre priče uz pomoć dječjih pjesama i pjesama;
prikaz ilustracija zapleta zasnovanih na bajkama;
Organizacija putnih igara predmetne prirode;
imitacija likova iz bajki;
tematski razgovori;
korištenje niza narativnih slika o zdravom načinu života;
prikazivanje niza uzastopnih radnji s objektima;
samostalne igre sa predmetima;
rad s albumom fotografija priča (fotografije djece grupe);
2.6. Kalendarsko i tematsko planiranje.
1. Igre za djecu za razvijanje kulturnih i higijenskih vještina podijeljene su u tri tematska ciklusa. To uključuje igre - eksperimentiranje i igre putovanja.
1. ciklus – “Voda, voda...”.
* “Voda za čišćenje.” Strana 36 (2).
* “Mokri rukavi i peškir” strana 36(2).
* “Prljave i čiste ruke” str.36. (2).
* „Sapun. Punimo mehuriće od sapunice” str.37(2).
* Igra „Putovanje u grad proizvoda za ličnu njegu“ str.39(2).
2 – ciklus – „Mogu se sam obući“.
* „Šta se ogleda u ogledalu?“ str.41(2).
* „I rukavice su poslednje“ str.41 (2).
3 – ciklus – „Tako smo navikli na red.”
* „Zabuna, ili šta je za šta“ str.42(2).
* "Putovanje u zemlju čistoće."
2. U svijetu opasnih objekata.
1. Eksperimentiranje u igrici:“Bistra voda” uz pomoć dječje pjesmice “Squish – squish”.
2. Čitanje pjesme: "Mikrob" (OBZh) Igrana situacija sa zabavnom igračkom "Sivi zeko se pere."
3.Igra “Putovanje u grad proizvoda za ličnu njegu”
Lična higijena.
4. Igra - eksperimentisanje, “Prljave i čiste ruke”
Svojstva vode, sposobnost i vještine korištenja vode
(str. 35 V.A. Dergunskaya)
Šta će se dogoditi ako ih ne operete?
“Squish-squish” (Dodatak br. 2)
Dodatak br. 2
Imitacija pokreta.
Napominjemo da oko nas ima mnogo stvari, među kojima su i sredstva za ličnu higijenu koji nam pomažu da održavamo čistoću i urednost. (stranica 39 V.A. Derkunskaya)
(str. 36 V.A. Dergunskaya)
oktobar
1. Čitanje pesme T. Sobakina „O prednostima ovsene kaše.”
2. Situacija iz igre: “Kako je mama naučila zečića da pravilno jede”
3. Pregled ilustracija sa priborom.
Kultura ishrane.
4.Igra – skeč “Ukusna kaša”
(Dodatak br. 2)
Kašiku trebate držati u desnoj ruci, uzimati hranu usnama i odgrizati hranu na male komadiće.
Unesite tačan naziv i svrhu.
Čitanje i dramatizacija pjesme.
(str. 49 V.A. Derkunskaya.)
novembar
1. Igra – skeč “Dječak Petya”.
2. Igra – rekonstrukcija “Pokažimo Miški gdje su naše stvari.”
3.D/i "Obucimo lutku Katya u šetnju."
Samoposluga.
4. Igra – skica “Ja sam”.
Djeca govore: pokretima i izrazima lica prikazuju Petju (str. 51. V.A. Derkunskaya).
šta je gde?
Vadite ulične cipele i odjeću iz ormara jednu po jednu.
Čarape i dokolenice oblačimo od nožnog prsta. Počinjemo pričvršćivati dugmad - odozgo. Umetnite dugme u omču i gurnite ga prstom. Ako je potrebno, ljubazno izražavamo našu molbu
Namjena odjeće, pravila za njegu.
Imitacija pokreta prema tekstu (str. 48 V.A. Derkunskaya.)
decembar
1. Voda - voda
“Igraj – eksperimentisanje – voda za čišćenje.”
Higijena.
2. Gledajući ilustraciju "Djeca peru ruke."
Lična higijena.
3. Umjetnička kreativnost: „Predmeti za ličnu higijenu.“
4. Igra “Putovanje u zemlju odjeće.”
Samoposluga
Proširite dječije razumijevanje vode. (Vlaži i čisti) sa rukavima (str. 36. V.A. Derkunskaya.)
(Dodatak br. 4)
Pitanja za djecu.
Šta rade djeca?
Zašto žele da peru ruke?
Zašto peniti ruke sapunom?
Zašto brisati ruke?
Razvijati umjetničke i kreativne sposobnosti.
Imitacija pranja i sušenja ruku.
Namjena odjeće i pravila za njegu. (Dodatak br. 3)
Januar
1. Odglumljivanje zapleta na flanelgrafu: "Postavimo sto za goste."
2. Reći ćemo Mishki kako se pravilno hrani ili je igra eksperiment. Kultura ishrane.
3. Čitanje „Maša ruča“ S. Kaputikjana.
Kultura ishrane.
Postavili smo sto. (Imenovanje predmeta i navođenje njegove svrhe).
Jedite sami, temeljito žvačite, dovršite hranu do kraja. Gutanje hrane ne ostavljajući je iza obraza. (Šta se događa ako ne jedete pažljivo? (prljate se, itd.))
Vještine gostoprimstva za stolom (kako možete pozvati prijatelje?) Inscenacija fragmenata.
februar
1Mogu se sam obući. Igra - eksperimentisanje "Šta se ogleda u ogledalu." (Reci moje ogledalo, moja svjetlost...).
2. Igra – skeč “Mitya i košulja”.
3. Učenje napamet pjesme I. Tokmakove "Tiho - tiho."
4.D/i "Stavljanje Maše u krevet."
Samoposluga.
Hajde da se upoznamo sa konceptom refleksije, koristimo ogledalo da vidimo nesavršenosti izgled(Prilog br. 3).
Djeco, šta mislite čija je ovo majica? (Prilog br. 2).
Zašto je majica postala ovakva? Poslušajte pjesmu E. Moshkovskaye „Mitya i košulja“.
Memorisanje
( Dodatak br. 2).
Prvo skinemo odjeću, zatim cipele i hulahopke, pažljivo ih okačimo i stavimo na stolicu. Kad legnemo u krevet izgovaramo dječju pjesmu.
(Prilog br. 2).
mart
1. Voda za čišćenje. Igra-eksperiment "Kako oprati dlanove"
Lična higijena.
2. Didaktička vježba „Pokažimo Winnie the Poohu kako da obriše ruke i lice ručnikom."
3. Eksperimentalna igra. "Pravljenje mehurića od sapunice."
4. Umjetničko stvaralaštvo “Pomagači čistoće”
Tokom eksperimenta djeca uče da voda pročišćava i jačaju vještinu pranja ruku kroz eksperimentiranje s vodom.
(Dodatak br. 3)
Imitacija pokreta.
Pitanja za djecu: da li se sušite jednim peškirom ili imate svoj peškir?
Da li je moguće da se osušite samo peškirom?
Održavajte interes za artikle koji štede zdravlje (stranica 37 V.A. Derkunskaya).
Prstima crtamo mjehuriće od sapunice. (Koristeći umjetnost emocija uz pomoć riječi) “Mjehurići od sapunice” E. Fargena (Dodatak br. 2)
april
1. Igra OBZH “Zašto se brinuti o našim pomagačima” - eksperiment.
2..Igra – skica “Uši”
OSNOVE ŽIVOTNE SIGURNOSTI - Strani predmeti nema mesta u ušima!
3. Pa smo se navikli na red. Igra “Putovanje u zemlju igračaka”Za".
4.Igra “Putovanje u zemlju čistoće”
Zatvorite oči - možete li hodati? Trebaju nam oči. Kako im možeš nauditi? Trebate li se brinuti o njima? (isto sa ušima, nogama, rukama). Zašto ih zovemo našim pomagačima?
(Stranica 51 V.A. Derkunskaya)
Ispravljajući greške identifikujemo da je svaka stvar potrebna za određene radnje i da treba da bude na svom mestu.
(Stranica 43 V.A. Derkunskaya.)
Potreba za održavanjem čistoće i reda. Poznati načini za stvaranje čistoće.
(Dodatak br. 3)
maja
1.Tako da smo navikli na narudžbu. Igra je putovanje u zemlju igračaka"
2. Igra imitacije "Šta je za šta"
3. U svijetu opasnih objekata. D/i “Pronađi opasne predmete” “Pogodi zagonetku sa slike.”
Analizirajte šta djeca znaju o potrebi održavanja reda u prostoriji, potrebi stavljanja igračaka na svoje mjesto i budite pažljivi pri rukovanju njima (stranica 43, V.A. Derkunskaya.)
Zašto nam treba maramica? Imitacija. (Očistimo nos, koristimo maramicu, pokrivamo nos i usta kada kijamo, kašljamo itd.).
Pomozite djeci da se sjete grupe opasnih predmeta pomoću zagonetki. (Dodatak br. 5)
2.7. Model za organizovanje zajedničkih aktivnosti nastavnika i učenika.
2.8. Dio DOW-a: Osobine organizacije obrazovnog procesa u grupi (klimatske, demografske, nacionalno-kulturne i druge).
Obrazovna oblast "Fizički razvoj".
Svrha parcijalnog programa:
Stvaranje uslova za očuvanje i jačanje života i zdravlja djece.
Zadaci:
briga o zdravlju i emocionalnom blagostanju svakog djeteta;
stvaranje u grupi atmosfere humanog i prijateljskog odnosa prema svim učenicima koji teže samostalnosti;
maksimalno korišćenje različitih vrsta dečijih aktivnosti, njihova integracija u cilju povećanja efikasnosti obrazovnog procesa;
varijabilnost u korišćenju obrazovnog materijala, omogućavajući razvoj kognitivnih interesovanja u skladu sa individualnim mogućnostima učenika;
jedinstvo pristupa odgoju djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici.
Uvod u zdrav način života: održavanje igara putovanja, simulacija, igara putovanja, eksperimentalnih igara, susreta sa likovima lutaka postala je tradicija naše grupe.U radu sa decom koriste se pretežno igrivi, pričom zasnovani i integrisani oblici obrazovnih aktivnosti, što doprinosi razvoju interesovanja dece, njihovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti.
3. Organizacioni dio.
3.1 Dizajn predmetno-prostornog okruženja
Razvojno predmetno-prostorno okruženje grupe: sadržajno, razvijajuće; transformable; multifunkcionalni; varijabla; pristupačno; sigurno; ušteda zdravlja; estetski atraktivno.
1. Set lopti: velike i male gumene, plastične, kožne.2. Kompleti: kuglanje, siva, užad za preskakanje, bučice, utezi, vreće s pijeskom, „otisci stopala“, obruči, pikado, gimnastički štapovi, rebraste daske, zastavice, meta.
Karte za igre na otvorenom, narodne igre, fizičke vježbe, relaksaciju, korektivnu gimnastiku, vježbe disanja, serija slika o zdravom načinu života, kartoteka igara - eksperimenata, set stvari korisnih za zdravlje.
Didaktičke igre: „Ja sam muškarac“, igre „Vitaminka“ o valeologiji i sigurnosti života
“Čarobne bočice za vježbe disanja.
Predmeti za psihološku udobnost: prostirka za radost, kocka - kutija mira.
Nameštaj odgovara visini i uzrastu dece, prostor grupe je podeljen na razvojne „centre“, opremljene dovoljnom količinom razvojnog materijala. Svi predmeti su dostupni djeci, što im omogućava da sami odaberu zanimljive aktivnosti.
U grupnoj prostoriji postoje uslovi za samostalnu fizičku aktivnost dece, mali prostor bez nameštaja i igračaka.
Teritorija mjesta za šetnje opremljena je: sjenica za opuštanje i igre interesa, pješčanik, ljuljačke, staza zdravlja, igralište, postoji vanjski materijal za šetnje u toplim i hladnim godišnjim dobima; Svi navedeni uslovi doprinose uvođenju zdravstveno-štedljivih tehnologija u obrazovne aktivnosti.
Educator
Krasnova Irina Ivanovna, prva kvalifikaciona kategorija, je u julu 2013. godine završila kurseve usavršavanja u iznosu od 72 akademska sata.
3.2. Dnevni režim.
Dnevna rutina je sastavljena u skladu sa SanPiN-om. Redoslijed i trajanje režimskih procesa tokom dana predstavljeni su u dvije verzije za svaki uzrast (topli, hladnog perioda godine) (Prilog br. 2).
3.4.3. Lista programa i tehnologija.
1. Model opšteobrazovnog programa „OD ROĐENJA DO ŠKOLE“. / Ed. M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova – M: Mozaik - Sinteza 2014
2. Obrazovna oblast “Zdravlje”. / Under. Ed. V.A. Derkunskaya. 2013
3. Zdravo odrastanje./ Ed. V.D Zimonina - M, STEFA 2013.
4. Aplikacija.
Zdravstveni list.
Dnevni režim.
Pjesme o zdravoj ishrani. Higijena.
Igre su eksperimenti.
5 Igre - putovanja.
Serija slika priča o zdravom načinu života.
Album priča fotografija djece grupe.
5. Pojmovnik.
Razvojno pojačanje - maksimalno obogaćivanje ličnog razvoja djece na bazi širokog spektra aktivnosti, kao i komunikacije djece sa vršnjacima i odraslima.
Odrasli - roditelji (zakonski zastupnici), nastavnici i drugi zaposleni u obrazovnoj organizaciji.
Jedinstvo obrazovnog prostora obezbjeđivanje jedinstvenih uslova i kvaliteta obrazovanja bez obzira na mjesto studiranja, isključujući mogućnost diskriminacije u oblasti obrazovanja.
Zona proksimalnog razvoja nivo razvoja koji se manifestuje kod deteta u zajedničkim aktivnostima sa odraslima i vršnjacima, ali se ne ažurira u njegovim individualnim aktivnostima.
Individualizacija obrazovanja - izgradnja obrazovnog procesa zasnovanog na individualnim karakteristikama svakog djeteta, u kojem dijete samo postaje aktivno u odabiru sadržaja svog obrazovanja, postaje subjekt obrazovanja.
Obrazovna oblast - strukturna jedinica obrazovnog sadržaja, koja predstavlja određeni pravac razvoja i obrazovanja djece.
Obrazovno okruženje - skup uslova koji su namjenski stvoreni kako bi se osiguralo puno obrazovanje i razvoj djece.
Parcijalni obrazovni program, program koji ima za cilj razvoj djece predškolskog uzrasta u jednom ili više obrazovnih područja, vrsta i/ili kulturnih praksi
Stanje društvenog razvoja - uspostavljeni sistem odnosa između djeteta i okolnog društvenog svijeta, koji predstavljaju prvenstveno odrasli i druga djeca.
Federalni državni obrazovni standard skup obaveznih uslova za obrazovanje određenog nivoa i (ili) za profesiju, specijalnost i oblast obuke, koje je odobrio savezni izvršni organ koji obavlja poslove razvoja državne politike i zakonske regulative u oblasti obrazovanja.
Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (Naredba br. 1155 od 17. oktobra 2013.) - skup obaveznih uslova za predškolsko obrazovanje.
Zahtjevi savezne države (Naredba br. 655 od 23. novembra 2009. godine) - obavezni uslovi za minimalni sadržaj, strukturu dodatnih predstručnih programa, uslove za njihovu realizaciju i uslove studiranja za ove programe, koje u skladu sa ovim saveznim zakonom odobrava ovlašćena savezna izvršna vlast vlasti.
O RUSKIM PROGRAMIMA PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA
Među faktorima koji utiču na efikasnost i kvalitet obrazovanja dece u predškolskim obrazovnim ustanovama, značajna uloga pripada obrazovnom programu. Savremena diferencijacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja i raznolikost tipova predškolskih obrazovnih ustanova implicira značajnu varijabilnost u upotrebi programa i pedagoških tehnologija. U skladu sa stavom 5 člana 14 Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“, svaka obrazovna ustanova ima pravo da samostalno razvija ili bira iz niza alternativnih programa one programe koji u najpotpunijoj meri uzimaju u obzir specifične uslove rada. predškolske obrazovne ustanove. U kontekstu nove obrazovne politike obrazovne varijabilnosti, razvijen je niz domaćih programa i pedagoških tehnologija nove generacije. Svi programi pružaju različite pristupe organizovanju pedagoškog procesa u vrtiću.
Svi programi predškolske ustanove mogu se podijeliti na složene i parcijalne.
Kompleks (ili opšti razvojni) - obuhvataju sve glavne oblasti razvoja deteta: fizičko, kognitivno-govorno, socijalno-lično, umetničko-estetičko; doprinose formiranju različitih sposobnosti (mentalnih, komunikativnih, motoričkih, kreativnih), formiranju specifičnih vrsta dječjih aktivnosti (predmetnih, igranih, pozorišnih, likovnih, muzičkih aktivnosti, dizajna itd.).
Djelomično (specijalizirani, lokalni) - uključuju jedno ili više područja razvoja djeteta.
Integritet obrazovnog procesa može se postići ne samo upotrebom jednog glavnog (složenog) programa, već i metodom kvalifikovanog odabira parcijalnih programa.
Sveobuhvatni programi predškolskog obrazovanja
Program "Poreklo"
!Naziv programa odražava trajni značaj predškolskog djetinjstva kao jedinstvenog doba u kojem se postavljaju temelji cjelokupnog budućeg ljudskog razvoja.
U programu „Poreklo“ dete je centralna figura obrazovnog procesa.
Svrha programa: raznolik razvoj djeteta; formiranje njegovih univerzalnih, uključujući i kreativnih, sposobnosti do nivoa koji odgovara starosnim sposobnostima i zahtjevima modernog društva; osiguravanje da sva djeca imaju jednak početak u razvoju; održavanje i jačanje njihovog zdravlja.
Program, koji je humanističke orijentacije, omogućiće nastavniku da na osnovu starosnih kriterijuma uzme u obzir različite stope razvoja dece i primeni im individualan pristup. Psihološka dob se ne poklapa sa hronološkom dobi, a jedno psihološko doba nije jednako po trajanju drugom. U vezi sa ovim pristupom, program identifikuje psihološke uzraste:
Rano djetinjstvo (2 faze)
Detinjstvo(od rođenja do 1 godine)
Rani uzrast (od 1 godine do 3 godine).
Predškolsko djetinjstvo (2 faze)
Mlađi predškolski uzrast (od 3-5 godina)
Stariji predškolski uzrast (od 5 do 7 godina)
Ova podjela je određena činjenicom da se na granicama naznačenih uzrasta dešavaju značajne kvalitativne promjene u razvoju djeteta, utvrđene u mnogim psihološkim studijama i empirijskim iskustvima obrazovanja.
Program se fokusira na obogaćivanje—pojačavanje; a ne na vještačkom ubrzanju – ubrzanju razvoja. Pojačavanje mentalnog razvoja djeteta pretpostavlja maksimalno ostvarenje njegovih sposobnosti koje se formiraju i manifestiraju upravo u dječjim aktivnostima. Za razliku od akceleracije, ono omogućava očuvanje i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djeteta.
Program uzima u obzir specifičnosti predškolskog obrazovanja, koje se suštinski razlikuje od školskog obrazovanja. Da bi se postiglo jedinstvo ciljeva i zadataka u odgoju djeteta, programom je predviđena sadržajna interakcija vrtića i porodice.
Osnovni program koji specificira opšte smjernice u odgoju, osposobljavanju i razvoju djece, može postati osnova za buduće varijabilne i posebne programe.
Program obrazovanja i obuke u vrtiću
Napravljen na osnovu Standardnog programa obrazovanja i obuke u vrtiću, prilagođena je verzija za ruske vrtiće.
Cilj: zaštita života i jačanje zdravlja djece, njihovo sveobuhvatno obrazovanje, osposobljavanje i priprema za školu.
Rainbow program
Ciljevi:
1. Održavajte djecu zdravom i stvorite naviku zdravog načina života.
2.Osigurati blagovremeno i potpuno fizičko i mentalni razvoj djeca.
3. Da svakom djetetu pružimo radosno i značajno iskustvo tokom predškolskog djetinjstva.
Program „Djetinjstvo "
Cilj: obezbjeđivanje razvoja djeteta tokom predškolskog djetinjstva: intelektualnog, fizičkog, emocionalnog, moralnog, voljnog, socijalnog i ličnog.
Razvojni program
Cilj: razvoj mentalnih i umjetničkih sposobnosti djece od 3-7 godina.
Program se fokusira na razvojno obrazovanje zasnovano na psihološkoj teoriji L. A. Wengera o razvoju dječijih sposobnosti.
Program "Kroha".
"Cilj: sveobuhvatan razvoj, obrazovanje i osposobljavanje djece do 3 godine.
Parcijalni programi predškolskog obrazovanja
Zdravstveno-štedni program "Osnove bezbednosti dece predškolskog uzrasta" (Autori: R. B. Sterkina, O. L. Knjazeva, N. N. Avdeeva)
Ekološki obrazovni programi
Program "Mladi ekolog" (
Program "Spiderweb" (
Program " Naš dom je priroda" (
Programi umjetničkog i estetskog ciklusa
Program "Priroda i umjetnik" (Autor T. A. Koptseva)
Program "Integracija" (Autor T. G. Kazakova)
Program "Semitsvetik". (Autori: V. I. Ashikov, S. G. Ashikova)
Program "Građevinarstvo i fizički rad u vrtiću" " (Autor L.V. Kutsakova)
Program "Umka" - TRIZ (Autori: L.M. Kurbatova i dr.)
Program "Harmonija" " (Autori: K.V. Tarasova, TV. Nesterenko, T.G. Ruban)
Program "Beba" (Autor V. A. Petrova)
Program "Muzička remek-djela" (Autor O. P. Radynova)
Programi socijalnog i moralnog razvoja djece predškolskog uzrasta
Program "Ja, ti, mi" (Autori: O. M. Knjazeva, R. B. Sterkina)
Program "Ja sam muškarac" (Autor S. A. Kozlova)
Program "Upoznavanje djece sa porijeklom ruske narodne kulture" " (Autori: O. L. Knjazeva, M. D. Makhaneva)
Program "Razvijanje dečijih ideja o istoriji i kulturi" (Autori: L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)
Heritage Program (Autori: M. M. Novickaya, E. V. Solovyova)
Programi za fizički razvoj i zdravlje djece predškolskog uzrasta
Program „Igraj za zdravlje“ i tehnologija njegove primjene u predškolskim obrazovnim ustanovama (Autori: Voloshina L.N., Kurilova T.V.)
Iskorka program (Autor L. E. Simoshina)
Program „Zdravo! " (Autor M. L. Lazarev)
Tehnologija "Start" " (Autor L.V. Yakovleva)
Zdravstveni program " (Autor V. G. Alyamovskaya)
Program "Predškolac i... ekonomija" " (Autor A.D. Shatova)
Možete pročitati više o ruskim programima predškolskog obrazovanja