Локомоторни вештини кај кучињата. Обука на кучиња. Врати се на местото

Со цел да се научи кучето да следи, неопходно е да се изгради обука заснована на една од трите основни потреби: храна, социјална или игра.

Изборот ќе зависи од природата, преференциите и карактеристиките на животното, како и од неговото искуство и вештини. Треба да започнете со тренинзи на време. возрасно кучетешко дека можете да ве натерате да ја следите патеката без навремена подготовка. Дури и додека следите ловечки кучињасе потпираат не само на сетилото за мирис, туку и на слухот, како и на видот.

Најдобрата возраст за започнување со тренирање на кученца е старост од два до три месеци.

Часовите треба да се градат во форма на игра за да се најдат играчки, храна или самиот сопственик. За време на ваквите игри, кученцето ќе научи активно да го користи своето сетило за мирис.

Обука на вештини за пребарување на куче:

Да започнеобидете се,држејќи го кучето на поводник, покажете некоја интересна работа за неа, на пример, омилена играчка. Можете да го задевате вашето домашно милениче со овој предмет така што ќе го мавнете пред носот, а потоа ќе го фрлите предметот. За да започнете, само фрлете го предметот на некое растојание и одете со кучето да го барате, откако ќе чекате половина минута или помалку. Потоа можете да ја искомплицирате задачата: да го испуштите предметот, да го свртите кучето околу својата оска и да погледнете. Како што кучето напредува, комплицирајте ја задачата. Фрлете предмет зад грбот на вашето куче или покријте му ги очите со рака. Така миленичето постепено ќе се одвикне од пребарувањето со помош на видот и ќе научи да го користи сетилото за мирис. Командата за завршување на задачата ќе биде "". Придружен гест - десна раканаведете ја саканата насока за пребарување. Движете се до темата не во права линија, туку во цик-цак. Откако ќе го пронајде предметот, кучето треба да се поттикне да си игра со него.

По како кучето учи таква игра за пребарување, можете да продолжите во следната фаза. Скријте го предметот на земја дискретно додека животното не види. Потоа побарајте го предметот со кучето, прицврстувајќи го на поводник. На почетокот на тренингот, се претпочита да тренирате на тивки затскриени места, така што миленичето нема од што да му го одвлекува вниманието. Идеални услови за почеток на тренинг се нива или ливада со ниска вегетација, а не на отворен простор. На асфалт, песок или камења ќе биде многу потешко да се бара мирис. Отпрвин, почетокот на патеката треба да се означи со газење по земја и да се оди со мали чекори, малку мешајќи по земјата. Притоа, треба да се труди да не ја олабави земјата со табаните и да не ја скрши тревата, бидејќи така ќе се создадат непотребни мириси, по кои кучето потоа ќе се води кога ќе ја води патеката. Постепено, можете да преминете на поширок и полесен чекор. Подобро е редовно да се менуваат местата за тренирање за да не се навикне миленичето на истите услови и да не изгуби интерес. Во ветровито време, подобро е да ја поставите вашата патека надолу.

Оптималната должина на патеката за почеток е 50 метри во права линија. Потоа можете да го издолжувате од време на време за 20-30 метри. Откако кучето ќе научи лесно да се справи со таквата работа, можете да ја комплицирате задачата следно со агли и вртења. На почетокот тие треба да бидат малку. Тие треба да бидат поставени на доволно големо растојание и во исто време внимателно да се следат за кучето да не го пропушти аголот. На почетокот на часовите, должината на поводникот треба да биде не повеќе од три метри, со текот на времето, растојанието мора да се зголеми. За да работите на патеката, можете да ја користите командата „Sniff“.

Употребата на социјална потреба значи зависност на миленичето од сопственикот како водач на глутницата, водач. На возраст од 3-6 месеци, кученцето е најподложно на овој метод. Треба да вежбате на затскриено место каде што има испакнатини, грмушки, клисури и слично. Откако го пуштил кучето од поводникот додека трча, сопственикот тивко се крие од животното и гледа. Не наоѓајќи го сопственикот со очите, кучето ќе се обиде да го најде со помош на мирис. Кога потрагата е успешна, миленичето ќе биде среќно, треба да се пофали и гали. Секој следен пат, можете малку да ја комплицирате задачата, криејќи се на поголема далечина, повнимателно. Можете да земете со себе помошник кој ќе го држи животното на поводник додека се крие сопственикот. Ако кучето не покажува вознемиреност кога е оставено само, сопственикот може да се јави од време на време од неговото скривалиште.

Друга опција е да ги користите потребите за игри. Во овој случај, омилената играчка што миленичето ќе треба да ја најде користејќи ја патеката ќе стане поттик. Овој метод е погоден за разиграни животни и кучиња со омилена играчка. Потребата за игра може успешно да се развие додека одгледувате кученце. Пред да ја скриете играчката, поканете го кучето неколку пати да ја донесе. Тогаш веќе можете да го скриете предметот, постепено продолжувајќи ја патеката што се поставува и користејќи посложени услови за пребарување. Откако ќе го пронајде предметот, кучето треба да добие игра со пронајдениот предмет како награда.

За возрасни животни, најдобро е да се користи потребата за храна.Можете да користите нешто особено вкусно и привлечно за кучето. За да ја спречите да брка посластица, можете да ја врзете за дрво, откако ќе и дозволите да го проба или да го мириса задоволството. Во раните фази, мамката ќе мора да му се даде на кучето откако ќе биде пронајдена. Подоцна, можете да ја поттикнете со мали порции храна, а потоа целосно да ја нахраните само по враќањето од часовите.

Подобрувачите на патеката може да се користат за да го заинтересирате вашето куче и да го спречите да го изгуби вниманието на мирисите. Тоа се одредени супстанции или производи кои мирисаат особено привлечно за кучето. Овие засилувачи се поставени на врвот на човечкото стапало, што го тера миленичето да шмрка. Бројот на таквите засилувачи постепено се намалува, а потоа целосно се елиминира.

Учење на вашето куче на командата „глас“.
Ние го учиме кучето на командата "Легни!"
Кучето е вашиот спортски партнер
Одвикнување куче од гризење на нозете Учење на кучето на командата „Дојди“ Правилно воспитувањекучиња

Првата фаза се состои во доведување на почетната акција (главниот условен рефлекс) до одреден условен стимул (звучна команда, гест итн.). На пример, со вештината на кучето да му приоѓа на тренерот на командата „Дојди кај мене“, првичната акција што ќе се разработи со кучето ќе биде кучето да му се приближи на тренерот без да слета на левата нога или пред дресерот.

Првата фаза од вештината се карактеризира со две карактеристики:

• Прво, се забележуваат феномени на генерализација на условени дразби од кучето. Таа не може да ги разликува командите една од друга. Понекогаш прави погрешни работи. На пример, на командата „Седи“, легнува итн.

Во такви случаи, тренерот мора да ги забави погрешните постапки на кучето. И само поправајте ги нејзините правилни постапки со подарување и галење;

• второ, првичната врска со тимот само што се воспоставува, а тренерот не е во можност веднаш да го надмине влијанието на дразбите што го одвлекуваат вниманието врз кучето. Затоа, почетните часови треба да се изведуваат во услови со најмала количина на стимули кои го одвлекуваат вниманието. Во овој период применувајте условени и безусловени дразби со средна јачина.

Втора фаза

Оваа фаза се состои во компликација на првично развиениот условен рефлекс на некоја вештина. Во исто време, нови дејства се додаваат на почетниот условен рефлекс, комплицирајќи го почетниот условен рефлекс.

За таа цел, условите за обука стануваат покомплицирани и природата на активностите на тренерот се менува. Се користат и команди во зголемена интонација и безусловни дразби со поголема јачина.

На пример, компликација во процесот на навикнување на кучето да му пријде на тренерот на командата „Дојди кај мене“ е да се поправи одредена положба на кучето пред тренерот. Развој на условен рефлекс на гест, како и развој на издржливост на различни позиции.

Во овој период, треба да побарате од кучето јасна диференцијација на употребените команди. Сите нејзини погрешни постапки треба да бидат навремено забавени со принуда. И ако е потребно, механичко дејство. На пример, со трепкање на поводник, користејќи строга јака, притискање со рака итн. Поправете ги правилните дејства со третман и галење.

Трета фаза

На оваа фазаразвиената вештина е фиксирана за работа без дефекти во условите животната средина со различна сложеност. Ова е неопходно за да се постигне без проблеми прикажување на развиените вештини од страна на кучето во какви било услови. За да го направите ова, треба да ги менувате местата на работа што е можно почесто, да одржувате часови различно времеденови, во различно време во присуство на разни надворешни дразби во близина (животни, возила што поминуваат, луѓе итн.).

Кога управува со однесувањето на кучето во тешки услови, тренерот мора да користи посилни стимули од вообичаеното. Зголемете ја силата на применетите механички дразби. Во овој случај, треба да можете да користите заканувачки интонација кога давате команда. Правилното влијание врз кучето се постигнува со консолидирање на вештината што се развива, која треба јасно да се манифестира на сигналите на тренерот во различни ситуации. Последователно, вештините се подобруваат со обука во различни условиво која кучето се користи во службата.

Техниките за обука за навикнување на кучињата да пребаруваат, чуваат и други услуги се засноваат на фактот дека животните постепено учат сложени дејства. Оние. Врз основа на една развиена вештина се развива следната.

Така, формирањето на вештина кај кучето не се случува веднаш, туку постепено (во фази), како резултат на постојано влијание врз неговото тело преку обука.

III.5. Општи принципии фази на формирање на вештини

И покрај вообичаеното верување дека формирањето вештини е едноставен процес во „еден чекор“, практиката на обука ни кажува дека тоа е далеку од тоа да биде случај. Всушност, процесот на формирање на која било, дури и најелементарна вештина, е збир на последователни фази. Игнорирањето на оваа одредба во процесот на обука како целина, како и прескокнувањето на една од фазите, доведува до груби грешки. Ни се чини соодветно да ги издвоиме следните фази (од кои секоја, пак, е поделена на помали подфази):

првата фаза- меѓусебни објаснувања;

второ- автоматизација на вештини;

трето- целосна автоматизација.

Подолу, опишувајќи ги принципите на формирање на вештини, ќе се обидеме да ја оправдаме целесообразноста на таквата поделба.

Прва фазаги вклучува следните под-чекори.

Часовите треба да се одржуваат дома или на напуштени места со цел да се ограничи веројатноста за појава на мотивации кои се натпреваруваат со основата: игра, сексуална, дефанзивна итн. Ако не го следите ова правило, тогаш процесот на учење станува многу тежок - кучето губи интерес за работа, можно е и невропсихолошко преоптоварување.

2. Изборот и формирањето на основната доминантна мотивација.

Изборот на мотивацијата врз основа на која ќе се заснова обуката на кучиња зависи од природата и сложеноста на вештината што се формира, како и од стилот на работа и искуството на тренерот. Препорачуваме да користите мотивација за храна и селективна мотивација за апетит како главни во оваа фаза од тренингот, како и различни формимотивација на играта (се мисли на општиот курс на обука). Овие препораки се должат на фактот дека токму во рамките на имплементацијата на овие мотивации го забележуваме максималниот интерес од страна на кучето за изведување на техниката, што пак ја зголемува стабилноста на дијадата „куче-тренер“. и го подобрува позитивниот емоционален контакт меѓу своите членови. Со други зборови, за да го постигне посакуваното засилување, кучето многу се труди да го разбере управувачот и да ги исполни барањата што тој ги поставува од него. Така, изборот на мотивација адекватно поставена за задачата и создавање стабилна мотивациска состојба кај кучето, врз основа на која ќе се формира вештината, е првична задача на тренерот во првата фаза од обуката.

3. Всушност меѓусебни објаснувања.

Меѓусебните објаснувања помеѓу тренерот и кучето ќе бидат ефективни само доколку тренерот јасно ја формулира задачата поставена за кучето и јасно го замисли резултатот што го постигнува. Секое влијание врз кучето со помош на поводник, раце, третмани, интонации, зборови, наредби итн. мора да се направи на смислен и наменски начин. Наведените влијанија врз кучето од страна на тренерот и одговорот на кучето и неговото однесување во целина ја извршуваат функцијата на пренесување потребни информации. Севкупноста на овие интеракции на тој начин обезбедува создавање на необичен, но сосема дефинитивен „јазик“ меѓу нив. „Јазикот“ помеѓу членовите на дијадата „човек-куче“ се создава како резултат на нивната „комуникација“ во фазата на запознавање (контакт). Во иднина, во процесот на обука, тој се збогатува, бидејќи во формирањето на речиси секоја нова вештина се воведуваат нови елементи на „јазикот“. На крајот на краиштата, „јазикот“ што постои помеѓу тренерот и кучето им овозможува добро да се разберат, честопати на прв поглед, да одржуваат меѓусебно разбирање и заеднички интерес, што пак се должи на фактот што секоја од страните има можност да го постигне својот програмиран резултат.

4. Одредување на границите на формирање на вештини.

Тренерот мора да има јасна претстава за тоа што го засилува, а кучето мора да има подеднакво јасна претстава за тоа какво однесување е пожелно за тренерот. Во процесот на интеракција помеѓу двата функционални системи на тренерот и кучето, секогаш треба да се постигнува севкупниот резултат од нивната активност, односно меѓусебниот интерес да се одржува до максимум. високо ниво. Со други зборови, многу е важно тренерот точно да ги замисли границите на вештината што се формира и да му ги објасни на кучето. Кучето мора да знае - неа правилна акцијасе засилени со позитивни влијанија, неточните воопшто не се зајакнати или се зајакнати со негативни влијанија, односно да се научат границите помеѓу „црното“ (погрешно) и „белото“ (точно).

5. Воведување на команда за санкционирање која овозможува извршување на вештина.

За да може кучето навремено да ги изведе вештините што ги научило, се користат наредбите за санкционирање: „Седни“, „Легни“, „Дојди кај мене“, „Застани“, „Следно“ итн. Наредбата за санкционирање секогаш се дава пред почетокот на дејствијата на тренерот, насочувајќи го кучето да ја изврши вештината. Подоцна, во фазата на автоматизација на вештините, командата за санкционирање добива вредност на стимул што предизвикува однесување.

6. Воведување на команда за санкционирање која ја поништува изведената вештина.

Во сите фази на тренирање, изведувањето на вештината секогаш треба да биде откажано од страна на тренерот, било со командата „Прошетка“ (во овој момент кучето не извршува никаква команда, туку едноставно се потпира на поводник или без поводник). или друга команда. На пример: командата „Седи“ може да се откаже или со командата „Прошетка“. Или команди: „Застани“, „Легни“, „Следно“, „Лице“ итн. Не смее да се дозволи произволно „напуштање“ на кучето од изведување на вештината без наредба на тренерот.

7. Контрола на тренинг.

Обуката на кучиња во сите фази на формирање на вештини, до нејзината целосна автоматизација, треба да се врши под постојан надзор. технички средства(поводник, долго јаже, радио-контролирана електрична јака итн.), со чија помош тренерот секогаш може да изврши корекција на однесувањето и токму во моментот кога тоа е неопходно.

8. Условни засилувачи: „Добро“ и „Фу“.

Во зависност од природата на вештината што се формира, се користат позитивни или негативни условени зајакнувачки ефекти, или и двете. Условните влијанија служат за навремено и брзо објаснување на кучето што прави правилно, а што не, односно што во нејзините постапки е пожелно за тренерот, а што не. Условните зајакнувачки влијанија се користат во речиси сите фази на формирање на вештината.

9. Режим на засилување.

Во првата фаза од формирањето на вештината, се користи 100% режим на засилување. Односно, секое правилно дејство на кучето секогаш е засилено со парче храна (или игра).

10. Воведување на елементи на контрастниот метод на обука.

Во првата фаза, заедно со мотивацијата (храна или игра), во случај на непожелни дејствија од страна на кучето, треба да се формира слаба форма на мотивација за активно избегнување на непријатни влијанија од страна на тренерот. За таа цел се воведуваат насочување и објаснување на релативно слабите негативни ефекти: дркање со поводник, притискање и туркање со раце, заканувачки интонации итн. Воедно, задолжително е следното правило: веднаш по нанесувањето на негативниот ефект ( во случај животното да ја поправи својата грешка) треба да следи позитивно и во вид на храна и во форма на наклонетост. Ова е неопходно за да се отстрани негативната емоционална состојба на кучето. Употребата на методот за обука со контраст во оваа фаза му овозможува на тренерот појасно да ги опише границите на вештината што се формира, да го засенчи контрастот помеѓу „црното“ и „белото“.

11. Режим на формирање вештина.

Кратките периоди на интензивна работа со кучето мора нужно да се менуваат со не помалку интензивни кратки периоди на одмор, што му овозможува на кучето да одржува долгорочен интерес за работа, постојана подготвеност за извршување на вештината, а исто така да спречи невропсихички стрес.

Втора фазасе состои од следните под-чекори.

1. Автоматизација на вештини.

а) Насочено осиромашување на средината за обука.

Како и во првата фаза („заемно објаснување“), дресирањето на кучињата треба да се одвива на напуштени места, во отсуство на други кучиња. Постигната е автоматизација на вештините повторено повторувањевештина под „ригидна“ контрола на технички средства со користење на веројатен систем за засилување. Неопходен услов за постигнување на автоматизација на вештина е употребата на "контрастичен" метод на обука (наизменични позитивни и негативни зајакнувачки ефекти). Овој метод, според наше мислење, е контраиндициран кога се учи куче на вештините за носење, подигање работи итн., а, обратно, се препорачува при практикување на општо послушни команди: „Седни“, „Легни“, „Застани“. , „Следно“, „Дојди кај мене“ итн.

Како што напредува автоматизацијата, фреквенцијата и веројатноста за позитивни зајакнувачки ефекти (на пример, давање храна) за изведба на вештина се намалуваат, а степенот на негативни (во случај на нејасна изведба на вештината) се зголемува. Сите влијанија се насочени кон постигнување јасно и брзо извршување на вештината. И водечките и корективните влијанија се прават многу брзо и стереотипно.

б) Зголемување на барањата за точноста на вештината.

Во втората фаза од обуката, се зголемува точноста на тренерот за чистотата и точноста на изведбата на вештината. Така, на пример, ако во првата фаза од тренирањето куче по командата „Дојди кај мене“ може да му пријде на тренерот со различни брзини, понекогаш одвлекувајќи се од стимулации од околината (кучиња, луѓе, разни звуци), тогаш во втората фаза од обуката, кучето мора да се осигура дека пристапите се прават само со трчање и без одвлекување на вниманието на надворешни стимули.

в) Зајакнување на степенот на негативни зајакнувачки влијанија.

Крт.от на поводник главно се користат како негативни зајакнувачки влијанија. различни степенисилата.

Постепеното зголемување на степенот на негативни влијанија во случај на непожелни дејства на кучето овозможува да се зголеми мотивацијата за активно избегнување на влијанијата на тренерот, односно да се создаде поконкурентна мотивација во споредба со храната или играта. Односно, во оваа фаза започнува постепена замена на почетната основна мотивација (храна или игра) со дефанзивна (мотивација на активно избегнување). При користење на негативни влијанија (особено кога се зајакнати), задолжително се почитува следново правило: веднаш по нанесувањето негативни влијанија врз кучето (во случај животното да ја исправи својата грешка), мора да следи позитивен ефект и во форма на храна (игра) и во вид на галење. Ова ќе го отстрани негативното од животното емоционална состојбаи ќе го постави контрастот помеѓу „црното“ и „белото“ (т.е. правилно и погрешно).

г) Зголемување на интензитетот на работата на тренерот.

Сите влијанија врз кучето - водечки, корективни, позитивни и негативни, како и условни - ги прави тренерот веднаш по дадената команда, многу брзо и максимално стереотипно. Со вршење на посочените влијанија, обучувачот го постигнува исполнувањето на вештината веднаш по првата команда.

д) Начин на позитивни зајакнувачки влијанија.

Во оваа фаза постепено се воведува веројатен режим на засилување (75-80 проценти). Употребата на таква шема, во која кучето не знае точно кога ќе добие засилување (но точно знае што ќе добие), му овозможува да го зголеми својот интерес за работата (на пример, да формира желба да заработи парче храна), за разјаснување и менување на границите на формираната вештина, бидејќи се појавува способност намерно да се изберат и да се зајакнат саканите елементи на однесувањето на кучето.

2. Автоматизација на вештината во услови на збогатување на средината за обука.

а) Во оваа фаза конечно се одредуваат границите на вештината што се формира.

б) Се зголемуваат барањата за изведба на вештината на брзина и точност на неговото извршување (во зависност од околностите, ако кучето се справува со работата под овие услови со големи невропсихички трошоци, тогаш тренерот треба да направи, како да е, чекор назад, притоа намалувајќи ги барањата за кучето).

в) Режим на негативни зајакнувачки влијанија. Постепеното зголемување на степенот на негативни зајакнувачки влијанија доведува до зголемување на мотивацијата за избегнување на непријатни влијанија од страна на тренерот. Вкупниот број на негативни влијанија се намалува истовремено со нивното засилување. Односно, во оваа фаза, контрастот помеѓу негативните и позитивните влијанија го достигнува својот максимум. Сепак, и покрај ова, тренерот, вешто менувајќи ги позитивните и негативните влијанија, мора да се погрижи општата емоционална позадина на кучето во процесот на работа да остане позитивна.

г) Начин на позитивни зајакнувачки влијанија.

Се применува режим на веројатност од 50-60 проценти на засилувања (задолжително е да се користат позитивни влијанија веднаш по негативните). Таквата шема води до зголемена мотивација за храна и желба да се заработат награди.

д) Одржување на интензитетот на работата на тренерот.

Ракувачот мора да поддржува висок интензитетработи за време на обуката и во исто време постигнување на перформансите на кучето веднаш по првата команда.

3. Последната фаза на автоматизација на вештините.

Часовите се одржуваат на места каде што има многу одвлекувања.

а) Режим на позитивни зајакнувачки влијанија.

Во оваа фаза, веројатноста за примање засилувања постепено се намалува од 50 проценти на нула.

б) Режим на негативни зајакнувачки влијанија.

Негативните ефекти во случај на одбивање на кучето да ја изврши вештината се применуваат во 100 проценти од случаите на неизведба и во исто време достигнуваат значителна сила. Постепеното зголемување на степенот на негативни влијанија овозможува непречено пренесување на формираната вештина на основата на мотивациите за активно избегнување на непријатните влијанија од тренерот и во исто време одржување на општа позитивна емоционална позадина кај кучето.

в) Постепено намалување на употребата на условени позитивни засилувачи.

г) Постепено зголемување на бројот и времетраењето на извршувањето на вештините, со задолжително менување на периодите на работа и одмор.

Трета фаза- целосна автоматизација на вештината.

Критериум за автоматизирање на вештина е нејзиното брзо, точно и стереотипно извршување веднаш по првата команда на тренерот (без разлика на околината).

Во фазата на конечната автоматизација на вештината, вредноста на командата (стимуланс за санкционирање) нагло се зголемува и почнува да игра одлучувачка улога во контролирањето на однесувањето на кучето. Се чини дека ова се должи на исцрпувањето функционален системобезбедување вештина. Осиромашувањето на функционалниот систем е поврзано со конечниот избор на кучето за најефективна програма за однесување, што се должи на правилните, конзистентни, стереотипни и пред се намерни влијанија врз кучето од страна на тренерот. Со други зборови, во фазата на конечната автоматизација на една вештина, фазата на одлучување (фазата на развивање оптимална програма на однесување) практично испаѓа од структурата на функционалниот систем на вештината, во почетната фаза на неговата имплементација. Во оваа фаза на тренирање, кучето целосно не треба да донесува никаква одлука, бидејќи само една од програмите за однесување во процесот на обука отсекогаш се покажала како високо ефективна (односно, тоа доведе до постигнување на целта и резултатот ), а сите останати се покажаа како крајно неефикасни (бидејќи или воопшто не беа засилени од тренерот или беа засилени со негативни влијанија).

Автоматизацијата на вештините се постигнува со следните методи.

а) Веројатна шема на позитивни зајакнувачки влијанија со постепено намалување на нивниот релативен број од фаза до фаза на формирање на вештината.

б) Постепена замена на основните засилувања (врз основа на кои се формираше вештина, на пример, храна) со неосновни позитивни зајакнувачки ефекти ( различни опциигалење, игри и сл.) и условни позитивни влијанија (како „Добро“).

в) Употреба на „контрастичен“ метод на обука (навремена алтернација на негативните зајакнувачки ефекти со позитивни), чија главна цел е да создаде, покрај главната мотивација, врз основа на која вештината (храна или игра) првично се формира, дополнителна мотивација активно да се избегнуваат непријатните влијанија од тренерот. Суштината на методот лежи во тоа што во одреден временски период, поради насочени влијанија од страна на тренерот, мотивацијата за избегнување станува доминантна, по што повторно се заменува со основната.

г) Воведување на постепено и доследно зголемување на негативните зајакнувачки ефекти од страна на обучувачот додека се намалува нивниот број. Оваа методолошка техника доведува до зголемување на контрастот помеѓу позитивните и негативните зајакнувачки влијанија и речиси до промена на односот помеѓу тренерот и кучето. Во исто време, мотивацијата за кучето активно да избегнува непријатни влијанија од тренерот добива светла општествена боја и всушност се трансформира во однесување на потчинување на тренерот како лидер (ако претходно не го перципирал тренерот како лидер). со појава на карактеристични пози на потчинување. Ова води и до разјаснување на границите на функциите на улогата на кучето во рамките на вежбаната вештина и во однос на тренерот.

д) Постепено зголемување на барањата за чистотата и точноста на изведената вештина (т.е. усогласеност со сценските граници на нејзиното спроведување).

Ова води до радикално преструктуирање на односите во дијадата „човек-куче“. На почетокот на процесот на формирање на вештината, стабилноста, заснована на взаемен интерес еден за друг, кај кучето беше условена од желбата за храна или игра, а од страна на тренерот, интересот кучето да изврши одредена вештина.

Горенаведената шема за обука радикално го менува овој однос, кучето и тренерот имаат заеднички интерес за „правилната“ работа. Ова се должи на фактот дека во нивната врска, заеднички активности преку доставување едни со други позитивни емоции, што во иднина во голема мера ја одредува стабилноста на дијадата „дресер-куче“.

Така, во оваа фаза на обука за куче, очигледно, главниот резултат кон кој е насочено неговото однесување е позитивно-емотивен резултат добиен преку социјален контакт со тренерот на ниво на емоционална комуникација со него. Друг, очигледно не помалку важен резултат за кучето е добивањето од него на позитивно-емоционално засилувачки резултат поради постојаната кореспонденција на споредените програми - имплементирани и програмирани - и, како резултат на тоа, извршувањето на дејството без грешки. (вештина) самата почнува да ја врши функцијата на засилување. . Со други зборови, правилната изведба на куче со вежбана вештина му ја дава на кучето истата радост како да добило храна или да игра засилување од тренерот за тоа.

Да дадеме пример со формирање на едноставна вештина кај куче - слетување на командата „Седи“.

Почитувајќи го принципот на „осиромашување на животната средина“, најдобро е да започнете со дресура на кучиња дома. Пред хранење, земете го кучето на поводник и ставете го пред вас. Кога ја даваме командата „Седни“, со левата рака го држиме кучето за поводник, а со десната му носиме парче храна прицврстена на дланка до носот на животното. Штом кучето со носот ќе ја допре дланката со парче храна и ќе се обиде да ја добие, дланката полека се поместува зад главата на кучето, нагоре и назад (тангенцијално на главата). Кучето посегнува по уживање, ја крева главата нагоре и ако има мала помош - држете го за поводник или лесно притиснете на крупот - тогаш кучето ќе седне. Веднаш по слетувањето, кучето ќе добие порција храна, "условно засилување" - "Добро" и наклонетост. Неколку такви повторувања, а кучето ќе седне по командата „Седи“. Сепак, ни треба кучето не само да седне на команда, туку и да остане во оваа позиција некое време. Затоа, сами утврдуваме дека ќе го засилиме со храна не само слетувањето на кучето по командата „Седи“, туку и неговото задржување во оваа позиција до командата „Прошетка“ (или која било друга команда, на пример „Следно“ ) што го откажува извршувањето на приемот. Значи, границите на вештината во оваа фаза ќе бидат слетувањето на кучето веднаш по командата „Седи“ (по можност една) и држење во оваа позиција додека командата не се откаже.

Сега нашата главна задача ќе биде јасно да ги објасниме нашите барања на кучето. За да го направите ова, штом кучето ќе ја заземе соодветната позиција по командата „Седи“, веднаш ќе му дадеме парче храна и ќе повториме многу пати: „Добро“, „Добро“ итн., што значи во нашата „ јазик“ со кучето: „Ја правиш вистинската работа“. Ако кучето ја задржи посакуваната положба, тогаш ги зајакнуваме неговите постапки - во овој случај, издржливоста - со парче храна и условен засилувач "Добро". Ако наеднаш кучето се обиде да стане без дозвола, тогаш веднаш ќе ја дадеме командата „Седи“, а ако не седне самото, насилно ќе го седнеме со помош на поводник. Штом кучето ќе ја преземе претходната позиција, повторно ќе следи условениот засилувач - „Добро“ (правилно ја правиме вистинската работа), но вистинското засилување (парче храна) нема веднаш да следи. Кучето ќе добие вистинско засилување само по одредено изложување во положбата „седи“. Така постепено, но доволно брзо, ќе можеме да му објасниме на кучето дека треба да седне на командата „Седи“, бидејќи за тоа добива парче храна (позитивно засилувачки ефект) и да остане во оваа положба за некое време (за што добива и засилување - храна), и дека е невозможно да стане без наредба за дозвола, бидејќи за ова е искарана (условно негативно засилувачки ефект) и под влијание на поводник, повторно се става во нејзиното место (негативно зајакнување ефект), но во исто време тие не даваат храна.

Така, или приближно на овој начин, доаѓа до формирање на вештина, при што се создаваат нови елементи на „јазикот“ на комуникација помеѓу дресерот и кучето, се одредуваат границите на вештината, се воведуваат команди кои овластуваат извршувањето и откажувањето на техниката, се користат елементи на контрастниот метод на обука. Во исто време, треба да се потсети дека целата завршена работа, што ја опишавме овде, се врши исклучиво на поводник (т.е. под постојана контрола на технички средства).

Значи, ја завршивме фазата на меѓусебни објаснувања, во која кучето формираше и доволно ја консолидираше навиката за слетување по командата „Седи“. Меѓутоа, ако сметаме дека вештината е веќе разработена и го сместиме вака подготвеното куче во непозната средина заситена со одвлекување на вниманието и се обидеме да го поставиме на команда, очигледно нема да успееме. Кучето, наместо да слета по командата „Седи“, најверојатно ќе демонстрира изразена ориентирачко-истражувачка активност, која потоа може да се претвори или во разиграно или во одбранбено однесување.

За да избегнеме такви неуспеси, во следната фаза - „автоматизација на вештини“, - продолжувајќи да работиме во осиромашена средина, постепено, со помош на влијанија од поводник, воведуваме построга контрола врз усогласеноста на кучето со работ на формираната вештина. На пример, ако во фазата на „меѓусебни објаснувања“ кучето ги исполни сите наши барања само кога беше блиску до нас, тогаш во оваа фаза постигнуваме стабилно слетување од него, без оглед на нашата локација. Во исто време, темпото на работа значително се зголемува (навремено ја даваме командата „Седи“, а следните водечки и зајакнувачки ефекти се изведуваат многу брзо) и, покрај тоа, дејствата што ги извршуваме се стереотипизирани колку што можно. Односно, кога брзо се движиме низ просторот за тренирање, веднаш трчаме до кучето ако ја смени положбата на телото (на пример, станува, ги превртува предните нозе на едната страна итн.) и веднаш го коригираме со дејствување на поводник. Во истиот случај, ако кучето веднаш ја изврши командата, ние речиси веднаш ги зајакнуваме неговите правилни дејства со примена на условно зајакнувачки ефект „Добро“, парчиња храна и наклонетост, по што веднаш се оддалечуваме од кучето. Сите наши постапки треба да бидат што е можно поуниформни.

Нашата следна задача е постепено да го префрлиме кучето од 100% позитивен режим на засилување на веројатен режим. За да го направите ова, нема да поддржиме храна за секого. соодветно вклопувањекучиња, но по случаен избор. Притоа, кучето не треба да знае кога ќе добие храна со извршување на потребната работа (вештина), а кога не. Ова ја поттикнува да ја повторува вештината за слетување одново и одново. Исто така, постепено го намалуваме бројот на негативни влијанија врз кучето (со помош на поводник) во случај на прекршување на границите на вештината (промена на држење, напуштање на местото и сл.) или јасна неподготвеност да го извршиме, но степенот на овие влијанија постепено се зголемува.

Откако од кучето ќе постигнеме јасна (веднаш по командата) изведба на вештината во сиромашна средина за тренирање, можеме да продолжиме да работиме со неа во комплицирани услови: во присуство на други кучиња, странци, бучава итн. Ова треба да се прави постепено, дел по дел. Така, на пример, прво ќе се обидеме да ја репродуцираме вештината на засадување куче некаде во аголот на мирен плоштад (на мирна улица), потоа на место по гужва, потоа на место за шетање кучиња (во нивно отсуство ), во присуство на едно надворешно куче кое му припаѓа на нашето куче е рамнодушно, итн. Без оглед на сложеноста на условите во кои се одвива обуката, секогаш мораме да го натераме кучето брзо и прецизно да ја изврши навиката за слетување веднаш по првата команда. Меѓутоа, во зависност од природата на овие состојби, степенот на компликација на границите на вештината што се изведува (времетраење на изложеноста во седечка положба, оддалеченост од кучето итн.), како и вкупното време поминато на работа со кучето, потрошено за вежбање на вештината за слетување, мора да биде строго регулирано. Бидејќи, во зависност од природата на условите во кои се одвива обуката, кучето добива поголемо или помало невропсихичко оптоварување и работен капацитет нервен системне е неограничен, тогаш товарот мора да биде ограничен. Кучето е секогаш, без оглед на надворешни услови, јасно и брзо мора да ја изврши вештината на слетување веднаш по првата наша команда, без употреба на позитивни (храна) и негативни зајакнувачки влијанија. Само после тоа поводникот се отстранува и кучето продолжува да работи без поводник. Постепено, условниот позитивен засилувач „Добро“ се користи се помалку и помалку, а потоа се заменува само тишината на тренерот. автор Котенкова Е В

Фаза на формирање на доминантната мотивација 1. Претерано брзо збогатување на средината во која се одвиваат часовите со кучето (особено во почетните фази на обука) придонесува за судир на мотивациони возбудувања, што не овозможува целосно