1 од 25

Презентација на тема: Проектни активностиво предучилишна образовна установа

Слајд бр. 1

Опис на слајдот:

Слајд бр. 2

Опис на слајдот:

Цел: воведување на дизајнерска технологија во активностите на предучилишна установа. Дневен ред на наставнички совет: Спроведување на претходната одлука педагошки совет(заменик раководител. И.В. Борчанинова). Релевантноста на темата на наставничкиот совет. Концептот на методот на дизајнирање. Видови проекти што се користат во работата на предучилишна установа. (Заменик раководител. И.В. Борчанинова) Планирање на работа за подготовка на проектот. (Заменик раководител. И.В. Борчанинова) Педагошка импровизација „Кој сака да стане експерт во методот на дизајнирање?“ (заменик раководител. И.В. Борчанинова) Донесување одлука на наставнички совет. (Раководител Т.Е. Лоскутова, заменик раководител. И.В. Борчанинова)

Слајд бр.3

Опис на слајдот:

„Методот на обиди и грешки е доста добар. Но, исто така се случува „експериментаторот“, по следното „проба“, никогаш повеќе да не греши. Затоа, проучете го искуството на другите, читајте повеќе мудри книги. Сè е опишано многу пати. Најдете ја суштината на проблемот, цврсто фатете го и следете го стабилно. Тоа е се". (Од инструкциите на Генеса)

Слајд бр.4

Опис на слајдот:

Проектот (буквално „фрлен напред“) е прототип, прототип на објект или вид активност, а дизајнот е процес на креирање проект. Проектниот метод е наставен систем во кој децата стекнуваат знаења и вештини во процесот на планирање и извршување на постепено посложени практични задачи - методи (педагошки речник)

Слајд бр.5

Опис на слајдот:

Изводливоста на користење на проектни активности во предучилишните образовни установи.Тоа е еден од методите на развојна обука и самообразование; Го промовира развојот на истражувачките вештини; Го промовира развојот на креативноста и логичното размислување; Комбинира знаење стекнато за време на методолошки активности во предучилишни образовни институции и професионални заедници, курсеви за напредна обука; Тоа е една од облиците на организирање воспитно-образовна работа; Ја зголемува компетентноста на наставникот; Го подобрува квалитетот на образовниот процес; Вклучува стимулирање на работата на членовите на проектниот тим;

Слајд бр.6

Опис на слајдот:

Основни барања за користење на методот на проектот Присуство на проблем кој е значаен во истражувачка и креативна смисла Самостојна активност на наставниците под водство на наставник кој го координира проектот Употреба на истражувачки методи кои обезбедуваат одреден редослед на дејства Практични, теоретски психолошки и педагошки значајност на очекуваните резултати Структурирање на содржината на проектот што укажува чекор-по-чекор резултати

Слајд бр.7

Опис на слајдот:

Типологија на проекти во предучилишни образовни установи (според Е.С. Евдокимова) По доминантна активност (Истражување, информации, креативни, игри, авантури, ориентирани кон практиката Според природата на содржината (Детето и семејството, детето и природата, детето и човекот- создаден свет, дете и општество и неговите културни вредности Според природата на учеството на детето во проектот (клиент, експерт, изведувач, учесник од почетокот до добивање резултати) Според природата на контактите (во рамките на една возрасна група, во контакт со друга возрасна група, во рамките на предучилишна образовна установа, во контакт со семејство, културни институции, јавни организации) По број на учесници (поединец, пар, групна, фронтална) По времетраење (Краткорочен, среднорочен, долгорочен) ПРОЕКТ

Слајд бр.8

Опис на слајдот:

Редоследот на дејства при креирање на проект Утврдување на релевантноста на проблемот и задачите што произлегуваат од проектните активности. Предлагање хипотеза за дизајн. Пребарајте методи за истражување на дизајнот (процедури за следење, експериментални набљудувања, статистички методи). Дискусија за начините за презентирање на конечните резултати. Собирање, систематизација и анализа на добиените податоци. Сумирајќи ги конечните, материјалните резултати и нивната презентација. Формулирање на заклучоци и изнесување нови проблеми за истражување. Ширење на наставното искуство.

Слајд бр.9

Опис на слајдот:

Содржина на проектни активности Изработка на проекти и мини-проекти од страна на наставникот. Јасна формулација на проектот: цели, средства, акциона програма. Евалуација на проектот според критериуми во согласност со барањата на сеопфатен систем за сертификација (испитување на образовниот проект). Вовед од раководителот на предучилишната образовна установа за измени и дополнувања на едукативен проект. Презентација и одбрана на проектот. Пријавување од страна на наставникот-надзорник Бизнис картичкапроект и папка. Консултации на наставници од страна на раководителите на предучилишните образовни установи.

Слајд бр.10

Опис на слајдот:

Компаративни карактеристикипроекти проект цел структура резултат Информации Проучување на објектот. Анализа и синтеза на факти Добивање и обработка на информации според утврдената методологија Извештај, албум, презентација Креативно акумулација на креативно искуство. Развојот на фантазијата и имагинацијата не е детално разработен, само наведен. Подредено на конечниот резултат Филм или концерт со јасно осмислена структура Играње Акумулација на искуство за играње Не е детално разработено, само наведено. Подредено на конечниот резултат Очекувано, јасно дефинирано, ориентирано кон општествени интереси Практично ориентирано Збогатување на општествено-практично искуство Структура обмислена. Јасна организација на работата во секоја фаза Очекувано, јасно дефинирано, фокусирано на општествените интереси

Слајд бр.11

Опис на слајдот:

Цели на презентацијата: Обука на наставниците за проектни активности. Обука на наставниците за способност да се претстават себеси и својата работа. Зголемување на мотивацијата, интересот за професионална дејност. Обезбедување можности на наставниците за самоизразување и јавно говорење.

Слајд бр.12

Опис на слајдот:

Функционални одговорности на водачот на проектниот тим Избор на проблем образовно поле, поставување цели, формулирање на концептуалната идеја и тема на проектот. Изготвување оправдување за проектот што се креира, утврдување на конечниот резултат и неговата позитивност. Детализирање на содржината, структурирање на проектниот материјал. Одредување на неговиот опсег и истражувачката улога на учесниците во проектот. Координација на активностите на учесниците во проектот. Обезбедување постојано следење на напредокот и времето на фазите на проектот. Спроведување на консултации со членовите на проектниот тим. Помагање на наставниците при подготовка на документација за одбрана на проекти. Идентификација на недостатоци, определување начини за отстранување на недостатоците. Лична одговорност за правилно прикажување на содржината.

Слајд бр.13

Опис на слајдот:

Варијабилност на проектниот алгоритам Алгоритам 1-ви чекор 2-ри чекор 3-ти чекор 4-ти чекор 5-ти чекор 6-ти чекор Прво Интригантен почеток кој ги задоволува потребите на децата. Идентификација на проблеми кај возрасните. Одредување од страна на возрасните за целта на проектот и неговата мотивација. Вклучување на децата во планирање на активности и спроведување на планираниот план. Заедничкото движење на возрасните и децата кон резултати. Заедничка анализа на имплементацијата на проектот. Доживување на резултатот. нема Втора заедничка идентификација на проблем што ги задоволува потребите на двете страни. Заедничко утврдување на целта на проектот и претстојните активности. Предвидување на резултатот. Планирање на активности од страна на децата со мала помош од возрасните. Определување средства и методи на имплементација. Детска имплементација на проектот Диференцирана помош од возрасни. Дискусија за резултатите и напредокот на работата, сечии постапки. Откривање на причините за успехот и неуспехот. Заедно со децата, одредување на дизајнерските перспективи. Трето: Заедничка идентификација на проблем кој ги задоволува потребите на двете страни. Децата самостојно ги одредуваат целите на проектот и претстојните активности. Предвидување на резултатот. Децата планираат активности, одредувајќи ги средствата за спроведување на проектот со учество на возрасен како партнер. Детска имплементација на проект, креативни спорови, договори, меѓусебно учење, децата меѓусебно си помагаат. Дискусија за резултатите и напредокот на работата, сечии постапки. Откривање на причините за успехот и неуспехот. Утврдување на изгледите за развој на проектните активности.

Опис на презентацијата по поединечни слајдови:

1 слајд

Опис на слајдот:

Метод на проект во работа со деца од предучилишна возраст Раководител на државното комунално претпријатие RMO Бекер В. А. Омутинско село 2013 година

2 слајд

Опис на слајдот:

Работен план: 1. Цели и цели на проектните активности во Државното претпријатие. 2. Основни барања за користење на методот на проектот. 3. Содржина на проектни активности: задачи по возраст.

3 слајд

Опис на слајдот:

Основач на проектниот метод се смета за американскиот учител В. И затоа, проектниот метод може да се класифицира како нешто ново што треба да се нарече добро заборавен стар. Главната цел на методот на дизајнирање во предучилишни установие развој на слободната креативна личност на детето, која е одредена од развојните цели и задачи истражувачки активностидецата.

4 слајд

Опис на слајдот:

ПРОЕКТОТ Е ЗБОР НА СТРАНСКИ ЈАЗИК, ОД ЛАТИНИК - ПРОЕКТУС. НЕГОВИОТ БУКВАЛЕН ПРЕВОД ВЕЌЕ ОБЈАСНУВА МНОГУ И ЗНАЧИ „ФРЛЕН НАПРЕД“ Методот на проектот е форма на организирање едукативен простор и метод за развој на креативно когнитивно размислување Фокусирано на самостојна активност - индивидуална, парна, групна, која учесниците ја изведуваат во одреден период од време Овој метод секогаш вклучува решавање на проблем и добивање резултат.Овој резултат може да се види, сфати и примени во вистински живот

5 слајд

Опис на слајдот:

ПРОЕКТ Е: 1. ПРОБЛЕМ 2. ДИЗАЈН (ПЛАНИРАЊЕ) 3. ПРЕБАРУВАЊЕ ПО ИНФОРМАЦИИ 4. ПРОИЗВОД 5. ПРОЕКТНО ПОРТФОЛИО - ПАПКА ВО КОЈА СЕ СОБИРАНИ СИТЕ РАБОТНИ МАТЕРИЈАЛИ 6. ПРЕЗЕНТАЦИЈА

6 слајд

Опис на слајдот:

1. ОБЕЗБЕДУВАЊЕ НА ПСИХОЛОШКАТА БЛАГОСОСТОЈБА И ЗДРАВЈЕ НА ДЕЦАТА Цели на детскиот развој: 2. РАЗВОЈ НА КОГНИТИВНИТЕ СПОСОБНОСТИ 3. РАЗВОЈ НА КРЕАТИВНО МИСЛЕЊЕ 4. РАЗВОЈ НА КОМУНИКАЦИЈАТА

7 слајд

Опис на слајдот:

Цели на истражувачката активност (специфични за секоја возраст) Во раната предучилишна возраст - ова е: - Влегување во проблематична игра во ситуација (главна улога на наставникот) - Активирање на желбата да се бараат начини за решавање на проблемската ситуација (заедно со наставник) Формирање на првичните предуслови за истражувачка дејност ( практични експерименти)

8 слајд

Опис на слајдот:

Цели на истражувачката активност Во постарата предучилишна возраст тоа се: - Формирање на предуслови за активност за пребарување и интелектуална иницијатива. - Развој на способност за одредување можни методирешавање на проблем со помош на возрасен, а потоа самостојно Развивање на способноста за примена на овие методи за да се помогне во решавањето на проблемот, користење на различни опции Развивање желба за употреба на посебна терминологија, водење конструктивен разговор во процесот на заеднички истражувачки активности

Слајд 9

Опис на слајдот:

Основни барања за користење на методот на проектот: 1. Во срцето на секој проект е проблем, чие решавање бара истражување. 2. Проектот е „сериозна“ игра, чии резултати се значајни за децата и за возрасните. 3. Задолжителна компонента на проектот е детската независност (со поддршка од наставник), ко-креација на деца и возрасни, развој на детските комуникациски способности, когнитивни и креативни вештини и примена на стекнатото знаење од страна на децата од предучилишна возраст во пракса. .

10 слајд

Опис на слајдот:

Во практиката на современите предучилишни установи се користат следниве видови проекти: 1. Истражувачки – креативни: децата експериментираат, а потоа резултатите се прикажуваат во форма на весници, драматизација, детски дизајн. 2. Игри со улоги (со елементи на креативни игри, кога децата добиваат карактер на бајка и го решаваат проблемот на свој начин). 3. Информативно ориентирани кон пракса: децата собираат информации и ги спроведуваат, фокусирајќи се на општествените интереси (дизајн и дизајн на групата, витраж итн.) 4. Креативно (форматизирање на резултатот во форма детска забава, детски дизајн итн. Норматив (проекти за создавање нови норми, придржување кон правила во различни нормативни ситуации: „Книга правила за однесување на детето во градинка" и итн.) Мешани типовипроектите од предметната област се интердисциплинарни, а креативните проекти се моно-проекти

11 слајд

Опис на слајдот:

При работа со деца од предучилишна возраст се разликуваат следните фази на проектот: Име на сцената Содржина 1. Поставување цели Наставникот му помага на детето да ја избере најрелевантната и најизводлива задача за него за одреден временски период 2. Развој на проект Изготвување план за активности за постигнување на целта: (кому да се обратите за помош; во кои извори можете да најдете информации; кои предмети да ги користите; со кои предмети да научите да работите за да ја постигнете целта) 3. Имплементација на проектот Практичен дел 4. Сумирање Определување задачи за нови проекти 5. Презентација на проектот Демонстрација на постигања, производи од детски активности.

12 слајд

Опис на слајдот:

Слајд 13

Опис на слајдот:

Помладиот предучилишна возрастЦели на учењето Подобрување ментални процесиФормирање на дизајнерски и истражувачки вештини 1. Разбудете интерес за предложената активност 2. Вклучете ги децата во процесот на сознавање. 3. Формирајте различни идеи 4. Вклучете ги децата во репродукција на слики користејќи различни опции. 5. Охрабрете ги децата да се вклучат во заеднички активности за пребарување и експериментирање. 1. Формирање на емоционален интерес. 2. Запознавање со предмети и дејствија со нив. 3. Развој на размислување и имагинација. 4. Развој на говорот. 1. Свесност за целта. 2. Мајсторство различни начинирешавање на зададените проблеми. 3. Способност да го предвидите исходот врз основа на вашето минато искуство. 4. Пребарување разни средствапостигнување на целта.

Слајд 14

Опис на слајдот:

Постари предучилишна возраст Цели на учењето Формирање на предуслови за воспитно-образовни активности Формирање на вештини за дизајн и истражување 1. Развивање на активност за пребарување и интелектуална иницијатива. 2. Развијте посебни методи на организација: експериментирање и моделирање. 3. Формирајте генерализирани методи ментална работаи средства за градење на сопствени активности. 4. Развијте способност за предвидување идни промени 1. Развијте самоволие во однесувањето и продуктивната активност. 2. Развијте ја потребата да создадете своја сопствена слика за светот. 3. Развијте комуникациски вештини. 1. Развијте способност да идентификувате проблем. 2. Развијте ја способноста за самостојно пребарување на вистинското решение. 3. Научете да го изберете најсоодветниот од достапните методи и да го користите продуктивно. 4. Научете самостојно да ги анализирате добиените резултати.

15 слајд

Опис на слајдот:

Линии на развој на личноста на детето во процесот на проектни активности Линии на развој Помладо дете од предучилишна возраст Физички развојСтимулација природни процесиразвој на моторни способности и квалитети; - Формирање на свесни идеи за потребата да се грижите за вашето здравје Социјален развој- Формирање начини на комуникација со врсниците и возрасните Когнитивен развојЗбогатете го вашето разбирање за светот околу вас; Проширете ги и квалитативно менувајте ги начините на ориентација во светот околу нас; - Свесно применува сетилни сензации при решавање на практични проблеми Естетски развој Развивање на емотивно-вредносниот однос кон уметничките дела и уметничките слики; - Мајсторство на уметничката дејност

16 слајд

Опис на слајдот:

Линии на развој на личноста на детето во процесот на проектни активности Линии на развој Постар дете од предучилишна возраст Физички развој Развивање на свесен однос кон сопственото здравје; Формирање на потребата за здрав начинживот; - Подобрување на процесот на развој на моторните способности и квалитети. Социјален развој Развој на самоспознавање и позитивна самодоверба; Совладување методи на неситуациона и лична комуникација; Формирање високо нивокомуникативна компетентност; - Свесност за функциите на говорот Когнитивен развој Систематизација на знаењето, стимулирање на развојот на когнитивните и креативните способности; - Развој на способности за практично и ментално експериментирање и симболично моделирање, планирање на говор, логички операции Естетски развој Продлабочен вовед во уметноста, разновидност на уметнички слики; Мајсторство разни видови уметничка дејност; - Развивање на способност за естетско вреднување

Слајд 17

Опис на слајдот:

Совети за наставникот за работа на проектот - Проучи ја темата на проектот длабински, подготви предметно-просторна развојна средина. - Создадете мотивација за игра врз основа на интересите на децата и нивниот емоционален одговор. - Воведете ги децата во проблематична ситуација која е достапна за нивното разбирање и врз основа на нивното разбирање лично искуство. - Да се ​​заинтересира секое дете за темата на проектот, да се поддржи неговата љубопитност и одржлив интерес за проблемот. - Кога изготвувате заеднички план со децата за проект, поддржете ја детската иницијатива. - Тактично разгледајте ги сите опции за решавање на проблемот предложени од децата: детето треба да има право да греши и да не се плаши да зборува. - Внимавајте на принципот на доследност и регуларност во работата на проектот. - Додека работите на проект, создадете атмосфера на кокреација со детето, користејќи индивидуален пристап. - Развијте ја детската креативна имагинација и фантазија. - Преземете креативен пристап кон спроведувањето на проектот; ориентирајте ги децата да користат акумулирани набљудувања, знаења и впечатоци. - Ненаметливо вклучете ги родителите во заедничка работа на проект, создавајќи радосна атмосфера на заедничка креативност со детето. - Завршната фаза од проектот треба внимателно да се подготви и презентира од сите учесници.

Опис на слајдот:

Користена литература: 1. Проектен метод во активностите на предучилишна установа: Прирачник за менаџери и практични работници на предучилишни образовни институции / Автор: Л.С. и дополнителни – М.: АРКТИ, 2005. -96 стр. 2. Материјали на списанието „Предучилишно образование“: бр.4-2006, бр.10-2007 3. Материјали на списанието „Предучилишна педагогија“: бр.2; 5 – 2010 4. Материјали на списанието „Управување со предучилишно образование“: бр.2 – 2006, бр.4 – 2007 г.

Проектниот метод беше развиен на почетокот на дваесеттиот век од американскиот филозоф, психолог и едукатор Џон Дјуи (1859-1952). Проектниот метод беше развиен на почетокот на дваесеттиот век од американскиот филозоф, психолог и едукатор Џон Дјуи (1859-1952). Според Д. Дјуи, образованието треба да се гради „на активна основа преку целисходни активности на децата во согласност со нивните лични интереси и лични цели“.

Истражувачките активности му носат радост на детето, вршат позитивно морално влијание и хармонично ги развиваат менталните и физичките способности на растечката личност. Организацијата на таквите активности се врши со употреба на средства модерна технологија: метод на проект. Истражувачките активности му носат радост на детето, вршат позитивно морално влијание и хармонично ги развиваат менталните и физичките способности на растечката личност. Организацијата на ваквите активности се врши со користење на модерна технологија: методот на проектот.

Главната цел на проектниот метод во предучилишните установи е развојот на слободната креативна личност на детето, која е одредена од развојните задачи и задачите на детските истражувачки активности. Главната цел на проектниот метод во предучилишните установи е развојот на слободната креативна личност на детето, која е одредена од развојните задачи и задачите на детските истражувачки активности.

Почетната точка на студијата се детските интереси на денешницата. Улогата на наставникот при користење на проектниот метод: сметководство возрасни карактеристикидеца, создавање услови за поттикнување на интересите на децата, градење на нивниот однос со детето на соучесништво и кокреативност, мотивирање на активностите на децата, користење методи и техники на играње. Улогата на детето од предучилишна возраст: е активен учесникпроект, ги надминува тешкотиите во решавањето на проблемите (главна дидактичка цел на проектните методи). Проектниот план се развива заедно со децата и родителите, вклучени се социјалните партнери и проектна група. Откако ќе се одбрани проектот, започнува неговата имплементација.

При користење на методот на проектот, мора да се земат предвид голем број барања. При користење на методот на проектот, мора да се земат предвид голем број барања. Прво, резултатот кон кој е насочен проектот мора да биде практично и едукативно значаен за неговите учесници. Второ, поставениот проблем мора да се проучи во одредена логичка низа: изнесување хипотези за начините за негово решавање; дискусија и избор на методи на истражување; собирање, анализа и систематизација на добиените податоци; нивно сумирање и подготовка; заклучоци и покренување нови проблеми. Трето; содржината на проектот треба да се заснова на самостојните активности на децата планирани од нив подготвителна фазаработа. Користејќи го методот на проектот, наставникот станува организатор на детските истражувачки активности и генератор на развојот на нивниот креативен потенцијал.

Фази на поставување на целите на проектот; потрага по форма на имплементација на проектот; развој на содржината на целиот образовен процес врз основа на темата на проектот; организација на развојна, когнитивна, предметна средина; определување насоки на пребарување и практични активности; организација на заеднички (со наставници, родители и деца) креативни, истражувачки и практични активности; работа на делови од проектот, корекција; колективна имплементација на проектот, негова демонстрација.

Груб планработата на наставникот при подготовка на проектот Поставување цел на проектот. Развивање план за движење кон целта (наставникот и методологот разговараат за планот со родителите). Вклучување на специјалисти во спроведувањето на соодветните делови од проектот. Изготвување проектен план. Собирање, акумулација на материјал. Вклучување на часови, игри и други видови детски активности во проектниот план. Домашни задачи и задачи за самостојно завршување. Презентација на проектот, отворен час.

Видови проекти: Истражувачки-креативни: децата експериментираат, а потоа резултатите се презентираат во форма на весници, драматизација, детски дизајн; Игри со улоги (со елементи на креативни игри, кога децата ја преземаат улогата на ликови од бајките и ги решаваат проблемите на свој начин); Информативно ориентирани кон пракса: децата собираат информации и ги имплементираат, фокусирајќи се на општествените интереси (декорација и дизајн на групата, витражи итн.); креативно (дизајнирање на резултатот во форма на детска забава, детски дизајн, на пример, „Театарска недела“).

Предмети и содржина на проектите Предмети и содржини на проектите Игри на среќа: „Игра-патување во подводното царство“; игра со улоги „Театар“; игра „Градење град на иднината“; „Ние градиме прекрасен снежен град“. „Патување во земјата на бајките“ „Средба со гостите“

Креативно: Креативно: ден на отворање есен (пролет, зима); музичка бајка (по избор); театар на маса (измислување бајка, правење ликови, сценографија и прикажување на претставата на децата и родителите); „Саем за забава“ создавање филмска библиотека со рачно нацртани филмски ленти; уметнички фестивал „Пролетни капки“. „Печете торта“ „Во светот на пластелинот“

Проект „Моето семејство“ Цел: да се поттикне чувството на наклонетост и љубов кон вашите родители и роднини. Цели: 1. Воведете ги децата во проблематична ситуација, дознајте што знаат децата за нивните родители и роднини. 2. Создадете услови во групата кои се погодни за подобра комуникацијадеца – родители – роднини. 3. Формулирајте кај децата пријателски однос кон семејството и пријателите кои се грижат за нив. 4. Учесници во проектот: персонал во градинка, деца, родители.

Начини за спроведување на проектот. 1. Состанок во семеен клуб на шолја чај, гледајќи семејни фотографии. 2. Спроведување на анкета на родители. 3.Дизајн на куклата - Dunno. 4. Конкурс на детски цртежи за моето семејство. 5. Дизајн на весникот „Се релаксираме со целото семејство“.

6. Слушање песни, песни, читање фикцијаза членовите на семејството, заедно со Дано. 6. Слушање песни, песни, читање фикција за членовите на семејството, заедно со Дано. 7. Семеен натпревар „Грбот на моето семејство“ и негова презентација. 8. Спроведување на играта „Семејство“ (во која децата мора да ги прикажат своите родители, а Дано погодува што работат нивните родители - професија). 9. За време на прошетката играјте игри на отворено за нашите родители и баби и дедовци (со нивно учество).

10. Спортски фестивал „Тато, мамо, јас сум спортско семејство“. 10. Спортски фестивал „Тато, мамо, јас сум спортско семејство“. 11. Дидактички игри „Именувајте го правилно“ (семејни односи меѓу себе), „Погодете за кого зборуваме“, ... 12. Како заклучок, однесување голема прослава„Тајните на нашето семејство“ (изведување уметнички броеви, читање поезија, игри, танцување,...) 13. Цртеж на генетско дрво.

Очекувани резултати. 1. Децата научија повеќе за своето семејство и блиските роднини. 2. Децата и родителите станале поблиски и потолерантни еден кон друг. 3.Правилно именувај ги семејните односи. 4.Интерес на родителите за продолжување на соработката со градинката.

Делото може да се користи за часови и извештаи по предметот „Педагогија“

Преземете готови презентации за педагогија. Педагогија – наука за образование и обука. Разновидноста на педагошки презентации достапни за преземање на нашата веб-страница ќе ви овозможат да спроведувате училишни часови на различни теми на ефективен и интересен начин. Компетентна структура за презентирање информации и голем број наСлајдовите ќе помогнат да се пренесат информации во разбирлива форма.

Организација на проектни активности во предучилишни образовни установи како интегриран метод на обука и едукација.
Метод на проектна активност
Развиено на почетокот на 20 век од американскиот филозоф, психолог и просветител Џон Дјуи (1859 – 1952):
…учењето треба да се гради „на активна основа преку наменски активности во согласност со нивните лични интереси и лични вредности. За да може детето да го согледа знаењето што навистина му е потребно, проблемот што се проучува мора да биде преземен од реалниот живот и да биде значаен, пред сè, за детето, а неговото решение мора да бара когнитивна активност од него и способност да ги користи постоечките знаење за да се добијат нови...

Проектната активност е самостојна и заедничка активност на возрасните и децата во планирањето и организирањето на педагошкиот процес во рамките на одредена тема, која има општествено значаен резултат.
„Сè што учам, знам зошто ми треба и каде и како можам да го применам ова знаење“

Проектот е начин на организирање на педагошкиот процес, заснован на интеракцијата помеѓу наставникот и ученикот, начин на интеракција со животната средина, чекор-по-чекор практични активности за постигнување на целта.
ПРОЕКТ – „5 П“
Целта на проектниот метод во предучилишните установи е развој на слободната креативна личност на детето, која е одредена од задачите на развој и задачите на истражувачките активности.
Развојни цели:
Обезбедување на психолошка благосостојба и здравје на децата;
Развој на когнитивни способности;
Развој креативна имагинација;
Развој на креативно размислување;
Развој на комуникациски вештини.

Класификација на проектот
По тема
Тие се разликуваат по предметот (креативен, информативен, игри или истражување) и методите на спроведување на резултатите.
По состав на учесници
Групите учесници во проектот се разликуваат по состав - индивидуални, групни и фронтални.
Според времето на имплементација
Во однос на времетраењето, проектите можат да бидат или краткорочни (1-3 лекции) или просечно времетраењеи долгорочно (пример: запознавањето со работата на голем писател може да трае цела академска година).

Видови проекти во предучилишни образовни установи
Истражувачки и креативен проект
Игри со улоги
Информативно ориентирана кон пракса
Истражување
„Песокот и водата се секогаш со нас“
Работен план на наставникот за подготовка за проектот:
1. Поставување на целта на проектот (врз основа на интересите на децата)
2. Развивање план за придвижување кон целта (наставникот разговара за планот со децата и родителите; децата го дискутираат планот со родителите).
3. Вклучување на специјалисти во спроведувањето на соодветните делови од проектот.
4. Изготвување проектен план.
5. Собирање (акумулација на материјал).
6. Вклучување на часови, игри и други активности во планот.
7. Домашни задачи и задачи за самостојно завршување.
8. Презентација на проектот (разни форми на презентација).

Проектниот метод беше развиен на почетокот на дваесеттиот век од американскиот филозоф, психолог и едукатор Џон Дјуи (). Според Д. Дјуи, образованието треба да се гради „на активна основа преку целисходни активности на децата во согласност со нивните лични интереси и лични цели“.

Истражувачките активности му носат радост на детето, вршат позитивно морално влијание и хармонично ги развиваат менталните и физичките способности на растечката личност. Организацијата на ваквите активности се врши со користење на модерна технологија: методот на проектот.

Почетната точка на студијата се детските интереси на денешницата. Улогата на наставникот при користење на проектниот метод: земајќи ги предвид возрасните карактеристики на децата, создавање услови за стимулирање на интересите на децата, градење на нивниот однос со детето на соучесништво и заедничко создавање, мотивирање на активностите на децата, користење методи и техники на играње. Улогата на предучилишното дете: е активен учесник во проектот, ги надминува тешкотиите во решавањето на проблемите (главна дидактичка цел на проектните методи). Проектниот план се развива заедно со децата и родителите, вклучени се социјални партнери и се избира проектен тим. Откако ќе се одбрани проектот, започнува неговата имплементација.

При користење на методот на проектот, мора да се земат предвид голем број барања. Прво, резултатот кон кој е насочен проектот мора да биде практично и едукативно значаен за неговите учесници. Второ, поставениот проблем мора да се проучи во одредена логичка низа: изнесување хипотези за начините за негово решавање; дискусија и избор на методи на истражување; собирање, анализа и систематизација на добиените податоци; нивно сумирање и подготовка; заклучоци и покренување нови проблеми. Трето; содржината на проектот треба да се заснова на самостојните активности на децата планирани од нив во подготвителната фаза на работа. Користејќи го методот на проектот, наставникот станува организатор на детските истражувачки активности и генератор на развојот на нивниот креативен потенцијал.

Фази на поставување на целите на проектот; потрага по форма на имплементација на проектот; развој на содржината на целиот образовен процес врз основа на темата на проектот; организација на развојна, когнитивна, предметна средина; определување насоки на пребарување и практични активности; организација на заеднички (со наставници, родители и деца) креативни, истражувачки и практични активности; работа на делови од проектот, корекција; колективна имплементација на проектот, негова демонстрација.

Приближен работен план за наставник да подготви проект Поставување цел на проектот. Развивање план за движење кон целта (наставникот и методологот разговараат за планот со родителите). Вклучување на специјалисти во спроведувањето на соодветните делови од проектот. Изготвување проектен план. Собирање, акумулација на материјал. Вклучување на часови, игри и други видови детски активности во проектниот план. Домашни задачи и задачи за самостојно завршување. Презентација на проектот, отворен час.

Видови проекти: Истражувачки-креативни: децата експериментираат, а потоа резултатите се презентираат во форма на весници, драматизација, детски дизајн; Игри со улоги (со елементи на креативни игри, кога децата ја преземаат улогата на ликови од бајките и ги решаваат проблемите на свој начин); Информативно ориентирани кон пракса: децата собираат информации и ги имплементираат, фокусирајќи се на општествените интереси (декорација и дизајн на групата, витражи итн.); креативно (дизајнирање на резултатот во форма на детска забава, детски дизајн, на пример, „Театарска недела“).

Креативно: есенски (пролет, зима) ден на отворање; музичка бајка (по избор); театар на маса (измислување бајка, правење ликови, сценографија и прикажување на претставата на децата и родителите); „Саем за забава“ создавање филмска библиотека со рачно нацртани филмски ленти; уметнички фестивал „Пролетни капки“. „Печете торта“ „Во светот на пластелинот“

Проект „Моето семејство“ Цел: да се поттикне чувството на наклонетост и љубов кон вашите родители и роднини. Цели: 1. Воведете ги децата во проблематична ситуација, дознајте што знаат децата за нивните родители и роднини. 2.Создадете услови во групата кои промовираат подобра комуникација помеѓу деца - родители - роднини. 3. Формулирајте кај децата пријателски однос кон семејството и пријателите кои се грижат за нив. 4. Учесници во проектот: персонал во градинка, деца, родители.

Начини за спроведување на проектот. 1. Состанок во семеен клуб на шолја чај, гледајќи семејни фотографии. 2. Спроведување на анкета на родители. 3.Дизајн на куклата - Dunno. 4. Конкурс на детски цртежи за моето семејство. 5. Дизајн на весникот „Се релаксираме со целото семејство“.

6. Слушање песни, песни, читање фикција за членовите на семејството, заедно со Дано. 7. Семеен натпревар „Грбот на моето семејство“ и негова презентација. 8. Спроведување на играта „Семејство“ (во која децата мора да ги прикажат своите родители, а Дано погодува што работат нивните родители - професија). 9. За време на прошетката, спроведувајте игри на отворено со нашите родители и баба и дедо(со нивно учество).

10. Спортски фестивал „Тато, мамо, јас сум спортско семејство“. 11. Дидактички игри „Именувајте го правилно“ (семејни односи меѓу себе), „Погодете за кого зборуваме“, ... 12. На крајот, одржајте голем празник „Тајните на нашето семејство“ (изведување уметнички броеви, читање поезија, игри, танцување, ... ) 13. Цртање генетско дрво.

Очекувани резултати. 1. Децата научија повеќе за своето семејство и блиските роднини. 2. Децата и родителите станале поблиски и потолерантни еден кон друг. 3.Правилно именувај ги семејните односи. 4.Интерес на родителите за продолжување на соработката со градинката.