Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх

Яагаад бид томчуудын хүүхдүүдэд анхаарлаа хандуулдаг вэ? сургуулийн өмнөх насны? Баримт нь хэрэв бага ба бага сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмшдэггүй бол түүний хөгжилд гарсан дутагдал, дутагдлыг засч залруулах боломжтой хэвээр байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хөгжлийн хангалтгүй түвшинтэй бол энэ нь түүнийг сургуульд сурах үе шатанд ноцтой асуудалд хүргэдэг. “Сургууль хүүхдийн амьдралд эрс өөрчлөлт хийх ёсгүй. Түүний амьдралд шинэ зүйл аажмаар гарч ирж, сэтгэгдлийн нурангид дарагдахгүй байх болтугай "гэж В.А. Сухомлинский сургуулийн өмнөх боловсролын үйл явцад хүүхдүүдийг сургуультай танилцах тухай бичжээ. Өв залгамжлалын асуудал нь хоёр гол цэг дээр хамгийн хурцаар тавигддаг - хүүхдүүд сургуульд орох үед (сургуулийн өмнөх боловсролоос бага ерөнхий боловсролын түвшинд шилжих үед) болон оюутнууд үндсэн ерөнхий боловсролын түвшинд шилжих үед.

Тасралтгүй байдлыг хангах гол бэрхшээлүүд нь ийм бүх нийтийг зориудаар бий болгох ажлыг үл тоомсорлож байгаатай холбоотой юм суралцах үйл ажиллагаахарилцааны, ярианы, зохицуулалтын, ерөнхий танин мэдэхүйн, логик болон бусад. Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг өөртөө шингээх нь үйлдлийг гадаад материаллаг / материаллаг хэлбэрээс ярианы хэлбэрээр дамжуулан дотоод хэлбэрт тууштай хувиргах үйл явцыг хамардаг.

Сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын үе шатанд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангах боловсрол, арга зүйн цогцолборыг хөгжүүлэх нь ирээдүйтэй ажил байх ёстой. Боловсрол, арга зүйн цогцолбор нь эрдмийн хичээлийн сэдвийн агуулгыг харгалзан бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны иж бүрэн үндэслэлийг зохион байгуулах ёстой; Даалгаврын тогтолцооны шийдэлд үндэслэн гүйцэтгэлийн хамгийн дээд түвшинд (үйл ажиллагааны материаллаг хэлбэрээс аман болон сэтгэцийн хэлбэрт) шилжих үйл ажиллагааг алхам алхмаар хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх нь ерөнхий ойлголт, үндэслэлтэй байдал, ухамсар, шүүмжлэлтэй байдал, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг эзэмших чадварыг бий болгох. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол нь хөгжлийг зохиомлоор хурдасгах (хурдасгах) биш харин баяжуулах (олшруулах) зорилготой байх ёстой.

Сургуульд нэгдүгээр ангийн сурагч бүх зүйлээр нэг дор бөмбөгддөг: зан үйлийн шинэ дүрэм, шинэ мэдээлэл хоёулаа. Тиймээс бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг ердийн нөхцөлд удахгүй болох өөрчлөлтөд бэлтгэж, аажмаар, алхам алхмаар шинэ шаардлагад нийцсэн шинэ хандлагыг нэвтрүүлж байна.

Хувь хүний ​​бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа нь "оюутны дотоод байр суурийг" бүрдүүлэх явдал юм; хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны ач холбогдлыг тодорхойлдог утгыг бий болгох үйлдэл; нөхцөл байдлын ёс суртахууны агуулгыг онцлон тэмдэглэх; шударга хуваарилалтын хэм хэмжээнд чиглүүлэх; үйл ажиллагаа, үйл явдлыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс зүйн зарчмуудтай уялдуулах чадвар.

"Сайн үйлсийн гялбаа" гэж нэрлэгддэг зүйл нь хүүхдүүдэд хувийн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүдийн сайн сайхан үйлсийн хамтын үнэлгээ, ёс зүйн зарчмуудын уялдаа холбоо нь хамтын яриа өрнүүлэх, хээнцэр, нарны туяанд тод гоёмсог цэцэг байрлуулах явцад тохиолддог.

"Сургууль" дахь тоглоом нь маш их тусламж үзүүлдэг. Энэ нь хүүхдэд сургуулийн амьдралд амжилттай ороход тусалдаг. Тоглоом нь хэлэлцээр хийх (дүрэм тогтоох, үүрэг хуваарилах), удирдах, удирдах чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхэд "юмсын ертөнц" (танин мэдэхүйн болон бодит практик үйл ажиллагаа), "хүмүүсийн ертөнц" (хүмүүсийн харилцааны хэм хэмжээ) -ийг идэвхтэй эзэмшдэг. Сургуулийн өмнөх насны ахлах насанд портфолио, дуудлага гарч ирдэг, бид "сургууль" дахь дүрд тоглох тоглоомын шинж чанаруудыг хамтран гаргадаг.

Хоёр боловсролын байгууллагын залгамж чанарыг хэрэгжүүлэх ажлын үр дүнтэй байх дараагийн нөхцөл бол хүүхдүүдийг сургуультай танилцуулах явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аяллын үеэр номын санд зочилдог. биеийн тамирын заал, цайны газар, анги танхим, дараа нь хичээлд сууна. Хүүхэд шинэ барилгаас айх ёсгүй, гэхдээ шинэлэг байдал, гайхшрал, сэтгэл татам байдлын нөлөө алга болохын тулд түүнд маш их дасах ёсгүй.

Хүүхдүүд "Сургуулийн барилга", "Сургуулийн номын санд хийсэн аялалын талаархи миний сэтгэгдэл", "Анги", "Баярын талаархи миний сэтгэгдэл", "Промертай салах ёс гүйцэтгэсэн" сэдвээр зураг зурахдаа аяллын талаархи сэтгэгдлээ илчилдэг. Цаашилбал, "Миний анхны багш", "Миний суралцах сургууль", "Би нэгдүгээр ангийн сурагч" гэх мэт сургуулийн тухай зургийн цомог хамтран гаргасан.

Цэцэрлэг, сургуулийн хооронд дараалсан харилцаа холбоо тогтоох ажлыг үр дүнтэй болгох хамгийн чухал нөхцөл бол багш нартай нөхөрсөг уулзалт, танилцах явдал юм. Багш нар хүүхдүүд болон хүүхдүүдтэй танилцдаг хувь хүний ​​онцлог, хандлага, сонирхол, энэ нь түүний шинэ оюутнуудтай танилцах цагийг бууруулдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийг дэмждэг уулзалт зохион байгуулсандахь хүүхдүүд цэцэрлэгэцэг эхтэй, түүнчлэн өмнөх жилүүдийн төгсөгчидтэй. Үүнд харилцан яриа, сурлага, дуртай багш нарынхаа тухай түүх, гэрэл зураг, сургуулийн жилүүдтэй холбоотой гэрчилгээ үзүүлэх, сургуулийн сэдэвтэй зураг үзэх, тоглоом хийх, хүүхэлдэйн театр, хамтарсан амралт зэрэг хамтарсан үйл ажиллагаа орно.

Шууд боловсролын үйл ажиллагаанд (сургуульд бэлтгэх бүлэгт) бид хүүхдүүдэд даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэхийг заадаг. Энэ нь тэдний сонирхлыг төрүүлж, найзынхаа хариултыг сонсох, нэмэлт, залруулга хийх, үзэл бодлоо батлах, мэдээжийн хэрэг олж авсан мэдлэгээ амьдралдаа ашиглах чадварыг хөгжүүлдэг (жишээлбэл, "Дэлгүүр" тоглоомын тооны талаархи мэдлэг).

Сургуулийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг мэддэг байх нь ёс суртахууны сэдвүүдийн нөхцөл байдал чухал байр суурь эзэлдэг. Тоглоомонд "багш" -ын нэрийн өмнөөс "оюутанд" тодорхой шаардлага тавьдаг бөгөөд дараагийн анхаарал татахуйц объект нь сурах бичиг байж болох бөгөөд энэ нь зөвхөн үзэхээс гадна зарим энгийн зүйлийг хийх дүр эсгэхийг оролдоход тустай байдаг. даалгавар.

Уншиж байна уран зохиолсургуулийн амьдралын тухай ярилцлага, яруу найраг цээжлэх; ном, сургаал, хөдөлмөрийн ач холбогдлыг онцолсон зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгстэй танилцах; хичээлийн хэрэглүүрийг шалгаж, тэдгээрийн талаар оньсого хийх. Сургууль, хичээлийн хэрэгсэл, мэдлэг, номын тухай оньсого, шүлэг, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгсийн цомог хийх.

Зохицуулалтын арга хэмжээ - аль хэдийн мэдэгдэж байгаа болон одоог хүртэл тодорхойгүй байгаа зүйлсийн харилцан хамаарал дээр үндэслэн боловсролын зорилтыг тодорхойлох зорилго тавих; төлөвлөлт (төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны дарааллыг гаргах); үр дүнг урьдчилан таамаглах, түүний цаг хугацааны шинж чанар); үйл ажиллагааны арга, түүний үр дүнг өгөгдсөн стандарттай харьцуулах хэлбэрээр хяналт тавих; залруулга (үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, аргад нэмэлт засвар оруулах); үнэлгээ, сайн дурын өөрийгөө зохицуулах чадвар нь сайн дурын хүчин чармайлт, саад бэрхшээлийг даван туулах чадвар юм. Зохицуулалтын бүх нийтийн үйл ажиллагааг бүрдүүлэх ямар арга замууд байдаг вэ?

Сургуулийн өмнөх боловсролын үе шатанд зохицуулалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь дур зоргоороо зан төлөвийг бий болгохтой холбоотой байдаг. Хүсэл зориг, дур зоргоороо сэтгэлзүйн бэлэн байдал нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, зан үйлийг хянах зорилготой, тогтмол байдлыг хангадаг. Хүүхдийн дур зоргоороо зан авир, үйл ажиллагаагаа санал болгож буй хэв маяг, дүрмийн дагуу төлөвшүүлэх, зохих арга хэрэгслээр гүйцэтгэсэн үйлдлээ төлөвлөх, хянах, засах чадвар юм. Үүнийг сайжруулахын тулд янз бүрийн тоглоом, дасгалуудыг ашигладаг ("Юу өөрчлөгдсөн бэ", "Ижил объектыг олох", "Ялгааг олох", "Аялгуу нь ямар харагддаг вэ" гэх мэт). Олон даалгавар нь хоёр ба түүнээс дээш тоглогчдын хоорондох өрсөлдөөн хэлбэрээр бүтээгдсэн бөгөөд энэ нь нэмэлт тоглоомын мөч, илүү их сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог. Зугаа цэнгэлийн материал нь хүүхдүүдийг зугаацуулж, амрах боломжийг олгодог төдийгүй сэтгэн бодох, бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлж, стандарт бус сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг. Тоглоомын хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ирээдүйн боловсролын үйл ажиллагаатай ойролцоо нөхцөл байдал, үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг, өөрөөр хэлбэл тоглоомд хүүхэд боловсролын шинэ түвшинд шилжихэд шууд бэлтгэгддэг - сургуульд орох.

Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд оролцох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралын хэв маягийн зайлшгүй элемент юм. А.М.Матюшкин асуудлын нөхцөл байдлыг "шинэ мэдлэг, аргыг нээх (нээх, өөртөө шингээх) шаардлагатай асуудлыг шийдвэрлэхэд субъект (оюутны) сэтгэцийн төлөв байдлаар тодорхойлогддог объект ба субьектийн хоорондын сэтгэцийн харилцан үйлчлэлийн онцгой хэлбэр гэж тодорхойлдог. субьектэд урьд өмнө мэдэгдээгүй үйл ажиллагааны тухай" . Аливаа асуудалтай нөхцөл байдлыг шийдэгдээгүй зөрчилдөөн дээр суурилсан бүтээлч ажил гэж үзэж болно. Тиймээс асуудалтай нөхцөл байдал үр дүнтэй эмчилгээсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хариуцлагатай зан үйлийг төлөвшүүлэх. Ялангуяа насанд хүрсэн хүн тэдгээрийг янз бүрийн үйл ажиллагаанд бүтээж чаддаг. Жишээлбэл, миний хүүхэд бид хоёр бусад хүүхдүүдийн зохисгүй үйлдлийг харсан. Бид түүнээс: “Тэд зөв зүйл хийсэн үү? Юу хийх ёстой байсан бэ? Ийм нөхцөлд та зөв зүйл хийх байсан уу?" Хариулт нь "Тийм" байх магадлалтай. Хүүхдийнхээ хүсэл чин сэтгэлд эргэлзэх шаардлагагүй, харин түүнийг магтаж, бодит байдал дээр ч бас биеэ авч явах болно гэж найдаж байгаагаа илэрхийлье. Оюутнуудыг зөрчилтэй баримт, үзэгдэл, өгөгдлийг харьцуулах, хооронд нь харьцуулах, өөрөөр хэлбэл практик даалгавар эсвэл түлхэх асуултыг дэмжих замаар асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгож болно. өөр өөр үзэл бодолоюутнууд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжит арга хэрэгслийн дунд хүүхдийн туршилт онцгой анхаарал хандуулах ёстой.

Хүрээлэн буй бодит байдлын объектуудыг танин мэдэх, өөрчлөхөд чиглэсэн үйл ажиллагаа болгон хөгжүүлэх хүүхдийн туршилт нь алсын харааг өргөжүүлэх, бие даасан үйл ажиллагааны туршлагыг баяжуулах, хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Туршилтын явцад хүүхэд зөвхөн "Би үүнийг яаж хийх вэ?" Гэсэн асуултаас гадна "Яагаад би үүнийг өөрөөр хийдэггүй вэ?" Гэсэн асуултуудад хариулах хэрэгтэй. Би яагаад үүнийг хийж байгаа юм бэ? Би юу мэдмээр байна? Үүний үр дүнд та юу авах вэ? Энэхүү ажил нь хүүхдийн байгалийг судлах сонирхлыг төрүүлж, сэтгэцийн үйл ажиллагааг (шинжилгээ, синтез, ангилах, нэгтгэх гэх мэт) хөгжүүлж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч байдлыг өдөөж, байгалийн үзэгдлүүдтэй танилцах боловсролын материалын ойлголтыг идэвхжүүлдэг. Шинжлэх ухааны үзэл баримтлалын тогтолцоо, туршилтын аргуудыг шингээх нь хүүхдийг сурах субьект болох, сурч сурах боломжийг олгоно. В.А.Сухомлинскийн хэлснээр: "Хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцөд нэг зүйлийг хэрхэн нээхийг мэддэг боловч амьдралын нэг хэсэг нь солонгын бүх өнгөөр ​​гялалзахын тулд үүнийг нээ. Хүүхэд сурсан зүйлдээ дахин дахин эргэж орохыг хүсэхийн тулд ямар нэг зүйлийг үргэлж хэлээгүй орхи.

Түүнчлэн туршилтууд нь хүүхдүүдийг амьд ба амьгүй ертөнцтэй нь танилцуулах үйл явцад хамгийн амжилттай байдаг. Хүүхэд бүр ертөнцийн анхан шатны дүр төрхтэй байх ёстой бөгөөд түүнд хандах хандлага нь: танин мэдэхүйн - "ертөнц бол гайхалтай, нууц, нууцаар дүүрэн, би тэдгээрийг мэдэж, шийдвэрлэхийг хүсч байна"; болгоомжтой - "дэлхий ертөнц үзэсгэлэнтэй, эелдэг, боломжийн арга барил, хамгаалалтыг шаарддаг, түүнийг гэмтээх боломжгүй"; бүтээлч - "Дэлхий үнэхээр үзэсгэлэнтэй, би энэ гоо үзэсгэлэнг хадгалж, нэмэгдүүлэхийг хүсч байна."

Танин мэдэхүйн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн зорилгыг өөрөө сонгох, боловсруулах, шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох, загварчлах, дүн шинжилгээ хийх логик үйлдлүүд (бүхэл бүтэн объектоос шинж чанарыг сонгох), синтез хийх (1-2-ын дагуу бүлэгт нэгтгэх) юм. онцлог), харьцуулах (бүхэл бүтэн олон субьектээс нэг онцлог шинжийг сонгох), эрэмбэлэх (тогтвортой харилцаа тогтоох), объектуудыг ангилах (бүлэг болгон нэгтгэх), шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хэлтэст сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сонирхлыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг бөгөөд үүний үндсэн дээр танин мэдэхүйн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа бүрддэг. Сурган хүмүүжүүлэгчид ном нь шинэ мэдлэгийн эх сурвалж болох үүргийг онцолж, хамгийн сонирхолтой, төвөгтэй асуултуудад хариулт авах боломжтой.

Pathfinders тоглоом нь сонирхолтой бөгөөд багш нь үл мэдэгдэх объектыг олохын тулд загварчлалын техникийг ашигладаг бөгөөд мөн хүүхдүүдтэй тоглоомын үйлдлээ санал болгож буй төлөвлөгөөтэй уялдуулах чадварыг нэгтгэдэг.

Бүх нийтийн танин мэдэхүйн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох үр дүнтэй арга бол схемийн дагуу үлгэр ярих, төлөвлөгөөний дагуу үйл ажиллагаа явуулах, объектын харьцуулсан дүрслэл юм.

Хүүхдүүдийн оюуны үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомууд нь чухал юм - эдгээр нь "Заасан газрыг олох", "Далай дахь арал" гэсэн нууцлаг схемүүд юм; шифрлэгдсэн бичлэгүүд - үг, зураг, тэмдэг ашиглах; тоглоомын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх код түгжээ (тооны шифрлэлт); "Цувралыг үргэлжлүүлэх" логик гинж, тэдгээрийн хэрэгжилт нь цуваа, хэв маягийг олоход суурилдаг. "Зураг ол", "Энгийн дүрс хаана нуугдаж байна" тоглоомууд нь өгөгдсөн энгийн дүрсийг нарийн төвөгтэй дүрсээс тусгаарлах чадварт хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэдтэй ажиллахдаа янз бүрийн хэлбэрийн лабиринт ашиглах нь хүүхдийн сонирхлын түвшинг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүдийн оюуны чадварыг сайжруулахын тулд ижил төстэй байдал, ялгааг нүдээр тодорхойлох, түүнчлэн дүгнэлт хийх замаар тогтмол харилцааг олоход чиглэсэн дасгалуудыг санал болгодог. Ижил зураг дээр эхлээд ижил зургуудыг, дараа нь нэг ялгаа бүхий хосыг ол. Хүүхдүүд үгийн тааварт маш их дуртай (Вова Колягаас илүү асуудлыг шийддэг. Коля Мишагаас илүү. Хэн хамгийн сайн шийддэг вэ? - Вова). Эдгээр оньсого нь харьцуулах, ялгах, хослуулах, мөн үгүйсгэх зориулалттай байж болно. Ийм ангиудад хүүхдийн зан чанарын чухал чанарууд бүрддэг: бие даасан байдал, ажиглалт, авхаалж самбаа, хурдан ухаан, тэсвэр тэвчээр, бүтээлч чадвар. "Хэсгүүдээс бүхэл бүтэн болгох" тоглоомыг ашигладаг. Хүүхэд объектын дүрсээр биш, харин геометрийн дүрсээр ажилладаг. Энэ тоглоомын тусламжтайгаар хүүхэд задлах чадварыг хөгжүүлж чадна нарийн төвөгтэй хэлбэробъект, үүнд орон зайн өөр өөр байрлалд байгаа бие даасан элементүүдийг тодруулах.

Багш нар тоглоомын үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа (зураг зурах, хэрэглэх гэх мэт), сурагчдын хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд хамтрагчийн байр суурийг эзлэх чадвар гэх мэт хүүхдийн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг. Тэд хүүхдүүдийн концертоор тоглох, үйлдлүүдийн дарааллыг дагаж мөрдөх, тайван байдлыг харуулах, хосоороо ажиллах чадварыг хөгжүүлдэг: бие биенээ сонсох, дүрээ өөрчлөх.

Одоо сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бий болгох арга замыг төсөөлөөд үз дээ. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах идэвхтэй хүсэл нь "хүүхдийн нийгэм" үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь хамтын харилцааг хөгжүүлэх тодорхой урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ утга учиртай харилцах нь ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн төлөвшүүлэх чухал хүчин зүйл болдог.

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга бол урлагийн үйл ажиллагаа, хэрэглээ, дизайны хамтын ажил юм. Бүтээлч үйл ажиллагааны явцад дүрслэлийн, бүтээлч, аналитик сэтгэлгээ, төсөөлөл, харааны ой санамж, өөрөөр хэлбэл олон талт сэтгэцийн үйл явц, мэдлэг, ур чадварыг эзэмшихэд хялбар, хурдыг бий болгодог. Хамтын үйл ажиллагаанд (тоглоом, ажил, харилцаа холбоо) 6-7 насны хүүхдүүд хамтын төлөвлөлтийн ур чадварыг эзэмшиж, үйл ажиллагаагаа зохицуулах, маргааныг шударгаар шийдвэрлэх, нийтлэг үр дүнд хүрч сурдаг.

Яг л адил чухал арга замсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа юм. Бид хүүхдүүдийг жинхэнэ хамтын ажил (алхах талбайг цэвэрлэх), үүрэг (байгалийн буланд), байгальд ажиллах (ургамал, амьтдыг халамжлах) ажилд оруулдаг. Бид номыг хэрхэн засах талаар нэг хичээлийг, оригами сурах өөр нэг хичээлийг санал болгож байна. Тэд хүүхдүүдэд гар хөдөлмөр хийх сонирхлыг төрүүлж, өөрсдийн гараар тоглоом хийдэг. Өдрийн цагаар бид хүүхдүүдэд дэд бүлэг, хосоороо даалгавраа гүйцэтгэхийг санал болгодог.

Хамтарсан үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийг нийтлэг зорилго, даалгавар, баяр баясгалан, туршлагаар нэгтгэдэг. Үүнд үүрэг хариуцлагын хуваарилалт, үйл ажиллагааны зохицуулалт, хүүхэд нийгмийн харилцааны үндсийг сурч, үе тэнгийнхнийхээ хүсэлд захирагдах эсвэл тэдний зөв гэдэгт итгүүлэх, нийтлэг үр дүнд хүрэхийн тулд хүчин чармайлт гаргахад суралцдаг. И.С.Кон: "Нийгэмшүүлэх явцад хүн өөрийн оршин тогтнох нөхцөл байдалд дасан зохицох ёстой бөгөөд бусад хүмүүс түүний төлөө "сургагч, үлгэр дуурайл" болж ажилладаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь харилцаа холбоог бий болгоход маш их үр дүнтэй байдаг. Тоглосноор хүүхдүүд хамтын ажиллагааны хүний ​​чадварыг сурдаг. Багш-эрдэмтэн А.П.Усова тоглоом нь хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшилд үзүүлэх нөлөөг тэмдэглэж бичихдээ: "Тоглоом бүр, хэрэв энэ нь хүүхдийн эрх мэдэлд багтах юм бол түүнийг оюун ухаан нь маш тод, идэвхтэй ажилладаг байдалд оруулдаг. эрч хүчтэй, үйлдлүүд нь зохион байгуулалттай байдаг."

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд цаашдын боловсрол олгоход шаардлагатай бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгоход "ялангуяа хүүхдийн үйл ажиллагаа" -ыг ашигладаг: төрөл бүрийн тоглоом, дизайн, хөдөлмөр, харааны үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, судалгааны үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь тэдний сэтгэлзүйн хавдар, чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь эргээд боловсролын үйл ажиллагаанд өндөр амжилт гаргах, сургуулийн сурагчдын хичээлийн хичээлийг хөгжүүлэх нөхцлийг тодорхойлдог.

Зөвлөгөө

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох нь тэдний цаашдын амжилттай системтэй боловсрол эзэмших урьдчилсан нөхцөл"

(сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч))

MBDOU "Хосолсон төрлийн цэцэрлэг" pos. Усть-Омчуг

2016 оны дөрөвдүгээр сар

“Сургууль амьдралд огцом өөрчлөлт хийх ёсгүй.

Оюутан болсон хүүхэд өнөөдөр юу хийж байна

Өчигдөр чи юу хийсэн бэ. Түүний амьдралд шинэ зүйл гарч ирэх болтугай

аажмаар, сэтгэгдлийн нурангид дарагдахгүй "

(В.А. Сухомлинский)

Эдгээр үгс бидний цаг үед маш их хамааралтай. Сургуулийн өмнөх үеийг дуусгаж, сургуульд орох нь хүүхдийн амьдралын эгзэгтэй бөгөөд шийдвэрлэх үе шат бөгөөд тэрээр аажмаар бие даасан, хариуцлагатай болох шаардлагатай болдог. Сургууль дээр нэгдүгээр ангийн сурагчийг зан үйлийн шинэ дүрэм, шинэ мэдээлэл, боловсролын шинэ хэлбэр зэрэг бүх зүйлээр бөмбөгддөг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг ердийн нөхцөлд удахгүй болох өөрчлөлтөд аажмаар, алхам алхмаар, шинэ шаардлагад нийцсэн шинэ тохиргоог нэвтрүүлэхэд бэлтгэх шаардлагатай байна.

Өнөөдөр Холбооны улсын боловсролын стандарт нь хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсрол, боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд ийм нэгдмэл чанарыг олж авах боломжтой болохыг тогтоосон. Сурах үйл ажиллагааны бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөл - дүрэм, загварын дагуу ажиллах чадвар, насанд хүрсэн хүний ​​үгийг сонсож, түүний зааврыг дагах. Хүүхэд сургуульд ороход UUD-ийн дараах урьдчилсан нөхцөлийг ялгаж салгаж болно: хувь хүний, зохицуулалтын, танин мэдэхүйн, харилцааны.

Харилцааны бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харилцааны элемент гэж үздэг.

Харилцаа холбоо - харилцаа холбоо, мэдээлэл солилцох, мэдлэг олж авах;

Хамтын ажиллагаа - хэлэлцээр хийх, нийтлэг шийдэл олох, итгүүлэх, бууж өгөх, санаачлага гаргах чадвар;

Дотоод сэтгэлгээний нөхцөл нь сурагчийн субьект-практик болон бусад үйл ажиллагааг чиглүүлэхийн тулд ярианы утгын хэлбэрээр гүйцэтгэсэн үйлдлийн агуулгыг амаар харуулах (дүрслэх, тайлбарлах) чадвар юм. ;

Ёс суртахууны болон ёс суртахууны чанарууд - маргаан, ашиг сонирхлын зөрчилтэй нөхцөлд бие биедээ найрсаг хандах чадвар.

Хувь хүний ​​бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа - энэ бол боловсролын болон танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх явдал юм.

Асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, оюутнуудын суралцах бүтээлч хандлагыг идэвхжүүлэх;

Оюутан эсвэл сурагчийн сурах хүсэл эрмэлзэл, эргэцүүлэн бодох хандлагыг бий болгох;

Хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэр, боловсролын хамтын ажиллагааны зохион байгуулалт;

Сурган хүмүүжүүлэх эсвэл танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд субъектив байдлыг хөгжүүлэх үндэс болгон тусгах өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх (хүүхдийн өчигдрийн болон өнөөдрийн ололт амжилтыг харьцуулах, үүн дээр үндэслэн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг онцгой өвөрмөц байдлаар хөгжүүлэх; хүүхдэд өгөх. үнэлгээний тал, үйл ажиллагааны хэлбэр, харилцан үйлчлэлийн шинж чанар, өнөөгийн болон ойрын өнгөрсөн хугацаанд хүлээн авсан үнэлгээг харьцуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх зэргээрээ ялгаатай олон тооны адил хүртээмжтэй суралцах сонголтыг хийх боломжтой);

Шинжлэх ухааны үзэл баримтлал байгаа тул суралцах амжилтыг баталгаажуулах;

Эерэг санал хүсэлт, багшийн мэдлэгийн тогтолцоог үнэлэх зохих тогтолцоогоор дамжуулан суралцаж буй оюутны хүчин чармайлтыг эерэгээр бэхжүүлэх;

Хүүхдийн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн санаачлагыг өдөөх, сурахад хатуу хяналтгүй байх;

Оюутнуудын бүтэлгүйтэлд зохих хариу үйлдэл үзүүлэх, бэрхшээлийг даван туулах хүчин чармайлтыг бий болгох.

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг зохицуулах - энэ нь суралцах чадвар, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадвар (төлөвлөлт, хяналт, өөрийгөө үнэлэх); зорилгодоо хүрэх зорилготой, тууштай байх, амьдралын өөдрөг үзэл, бэрхшээлийг даван туулахад бэлэн байх.

Боловсролын үйл ажиллагаанд зорилгоо хүлээн зөвшөөрөх, хадгалах, дагаж мөрдөх чадвар;

Төлөвлөгөөний дагуу ажиллах, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадвартай;

Зорилгоо хадгалах;

Загвар болон өгөгдсөн дүрмийн дагуу ажиллах;

Заасан алдааг харж, засах;

үйл ажиллагаагаа хянах; насанд хүрсэн хүн болон үе тэнгийнхнийхээ үнэлгээг ойлгодог;

Боловсролын үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар;

Зорилгодоо хүрэхийн тулд зорилготой, тууштай байх;

Хүндрэлийг даван туулах хүсэл эрмэлзэл, бэрхшээлийг шийдвэрлэх арга замыг хайх хандлагыг бий болгох (мэргэшсэн стратеги);

Дэлхий ертөнцийг өөдрөгөөр төсөөлөх үндэс суурийг бүрдүүлэх.

Танин мэдэхүйн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа - Энэ бол сэдвийн мэдлэгийг эзэмших явдал юм: ойлголт, нэр томьёоны тодорхойлолт, дүрэм, томъёо, логик техник, насны шаардлагад нийцүүлэн үйлдлүүд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл нь сургуулийн өмнөх насны боловсролын эхний үе шатанд хөгждөг гэж дүгнэж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд UUD-ийн урьдчилсан нөхцөл бүрддэг боловсролын үндсэн хэлбэр нь юу вэ? Энэ бол GCD - тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагаа юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд UUD-ийг бий болгохын тулд багш нар танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулах уламжлалт бус арга, техник, технологийг ашигладаг.

1. МХХТшинэ материал сурах, түүнийг нэгтгэх, мэдлэгийг хянах үед дижитал боловсролын нөөц (DER). Оюутны хувьд DER нь нэмэлт мэдлэгийн эх сурвалж бөгөөд бүтээлч даалгавар боловсруулах боломжийг олгодог бөгөөд симулятор болж чаддаг. Интерактив тоглоомууд.

2. Мультимедиа Өнөөдөр бүтээгдэхүүнүүд нь сурах бичиг, заах хэрэгслийн үүргийг хэсэгчлэн гүйцэтгэдэг бөгөөд багш нь шинээр гарч ирж буй асуудлаар зөвлөхөөр ажилладаг бөгөөд хүүхэд хуучирсан диаграмм, хүснэгт (интерактив самбар) -аас илүүтэйгээр мэдээллийг энэ хэлбэрээр хүлээн авах сонирхолтой байдаг. .

3. Оюуны халаалт тоглоом (анхааралыг идэвхжүүлэх, логикийг хөгжүүлэх асуулт, шүлэг). Жишээлбэл, "Хөвгүүд, охид" халаалт ("Хэн юу хийх ёстой вэ?" сэдвээр асуулт асуудаг.

4. "Хэн юу хийж байна вэ?", "Зураач юу хольсон бэ?" Анхаарал татах тоглоомууд

5. Яруу найраг сурах мнемоникийн арга, дүрслэх өгүүллэг эмхэтгэх.

6. Коллаж хийх арга.

Коллаж бол нэг сэдвийн бүх зургийг хооронд нь холбоход чиглэгдсэн сургалтын хэрэглүүр юм. Коллаж гэдэг нь янз бүрийн зураг, объект, геометрийн дүрсүүд, тоо, үсэг гэх мэт Хүүхэд дүрсэлсэн бүх тэмдгийг нэг үлгэрт холбох ёстой. Энэ техникээр та зургийн цомог эсвэл мультимедиа танилцуулга хэлбэрээр гоо зүйн сурах бичгийг хийж болно.

Африкийн тухай эвлүүлэг ашиглан хүүхдүүдийн хийж болох түүхийг энд оруулав. Африк, хамгийн халуун тив. Тэнд олон элсэн цөл байдаг. Хамгийн том цөл бол Сахар юм. Түүнийг "Цөлийн хатан хаан" гэдэг. Мөн тэмээ бол "элсэн цөлийн хөлөг онгоц" юм. Мөн цөлд баян бүрдүүд бий. Африк тивд ширэнгэн ой байдаг. Тэнд сармагчингууд амьдардаг. Эх газрын Африкт хиппос, хирс, матар, заан, хамгийн өндөр амьтан амьдардаг хэвээр байна.

7. Gyenysh блокуудлогик, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн. Модон блокуудыг картон геометрийн дүрсээр солих замаар эдгээр блокуудыг бие даан хийж болно.

8. TRIZ болон RTV арга

TRIZ-сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол юм.

RTV - хөгжил бүтээлч төсөөлөл.

Тоглоом "Теремок"

Зорилго: Бид аналитик сэтгэлгээг сургаж, харьцуулах замаар нийтлэг шинж чанаруудыг тодруулж сурдаг.

Таяг: эргэн тойрон дахь гэр ахуйн эд зүйлс, тоглоом, эсвэл объектын дүрс бүхий картууд. Тоглогч асуултад хариулсан тохиолдолд эдгээр эд зүйлсийг байшинд амьдрахыг зөвшөөрнө (тэдгээр нь юугаараа адилхан вэ, тэд юугаараа ялгаатай вэ, ямар ашиг тустай вэ, та юу хийж чадах вэ?)

"Шидэт Chamomile"

Хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тоглоом нь шувууд, аяга таваг, хувцас гэх мэт хэд хэдэн сэдэвт хуваагддаг. Сум эргэлдэж, тодорхой газар байрладаг, хүүхдүүд ээлжлэн холбоотой үгсийг дууддаг. энэ бүс. Хамгийн их оноо авсан хүн ялна.

"Үүл"

Тоглоомын зорилго: хүүхдүүдэд байгалийн болон хүний ​​гараар бүтээгдсэн ертөнцийн хүссэн объектыг шинж чанар, шинж чанар, чанарын дагуу үнэн зөв дүрсэлж сургах; байршил, гарал үүсэл, оршин суух газар, онцлог шинж чанаруудзан байдал, дадал зуршил, үйлдэл, ажил мэргэжил гэх мэт.

тоглоомын үйлдэл: хэсэг хүүхдүүд ширээний ард сууж, гэрийн эзэн (хүүхдийн нэг) хэлэхдээ: "Тэнгэрт үүл гунигтай байна.

Тэгээд хүүхдүүд асуув:

"Надтай тогло, би ганцаараа их уйдаж байна."

Хүүхдүүд:"Үүл, үүл, эвшээх хэрэггүй, хэнтэй тоглохыг хүсч байна, ямар объектоор тоглохыг хүсч байгаагаа хэлээрэй, энэ юу вэ?".

Жишээлбэл, үүл (дуслын тусламжтайгаар объектуудын ойролцоо тайлбар - нэр-шинж тэмдэг) Миний объект хүйтэн, наранд хайлдаг, байшинд хэвтэж, хэвэнд ордог. Миний объект шингэн, үүнээс цөцгийн тос, цөцгий, kefir хийдэг. Миний субьект Африкт амьдардаг, тэр урт хүзүүтэй, толботой, толгой дээрээ эвэртэй, навч иддэг.

UUD буюу хүүхэлдэйн кино юу хэлж чадахыг тодорхойлж, олж сурах

хүүхэлдэйн киноны нэр	Бид ямар UUD олж болох вэ	Хүүхэлдэйн киног ямар хэрэгтэй "нэвтрүүлэг" вэ
Цагаан Бим Хар чих	хувийн бүх нийтийн (хайлтын хамтын ажиллагаа шаардлагатай мэдээлэл, түншийн үйлдлийг хянах), харилцааны нийтлэг (ёс суртахууны сонголт хийх, ёс суртахууны үнэлгээ өгөх чадвар, боловсруулсан тусгал)	Үнэнч, нөхөрлөл, халамж, хөгжил, өрөвдөх сэтгэл.
	хувийн нийтлэг (ёс суртахууны эерэг чанарууд, бусдыг зохих ёсоор үнэлэх, бүтээлч харилцан үйлчлэлийн ур чадвар), харилцааны нийтлэг (шаардлагатай мэдээллийг олоход бусад хүмүүстэй хамтран ажиллах, харилцан яриа өрнүүлэх, ёс суртахууны сонголт хийх)	Нөхөрлөл. Бусдад санаа тавих, хөгжүүлэх, өрөвдөх сэтгэлийг харуулах.
Сармагчингууд хэрхэн идсэн бэ?	хувь хүний ​​универсал (өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицох, бусдын болон өөрийнхөө зан байдал, үйлдлийн төлөө хариуцлага хүлээх, шаардлагатай бол үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, арга хэлбэрт өөрчлөлт оруулах чадвар), танин мэдэхүйн универсал (дэвшилтэт технологи ашиглах, юу болохыг ухамсарлах, хэрэгжүүлэх). суралцах, суралцах, бүлгийн үйл ажиллагааны явцад асуудлыг шийдвэрлэх), харилцааны универсал (үе тэнгийнхний бүлэгт нэгтгэх)	Үйл ажиллагааг төлөвлөх хэрэгцээ, хүүхдийн зохицуулалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, боловсролын янз бүрийн аргыг ашиглахын ач холбогдол.

Хувийн UUD:

1. Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн үзэл бодол, итгэл үнэмшил, хоббитой хувь хүн гэдгийг санаарай. Түүний хувийн шинж чанарыг олж мэдэхийг хичээ.

2. Хүүхдийн амьдралд бодит ертөнцийг ойлгох, судлах, нээлт хийхэд нь тусалдаг хүн бол насанд хүрсэн хүн юм. Түүнд өөрийн хүчтэй, эерэг сэтгэлгээг олж, нээхэд нь тусал Хувийн шинж чанарболон ур чадвар.

3. Сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа хүүхэд бүрийн бие даасан сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан үзэх. Багш-сэтгэл зүйчийн зөвлөмжийг ашиглана уу.

4. Хамгийн гол нь таны зааж буй хичээл биш, харин таны бүрдүүлж буй зан чанар гэдгийг санаарай. Нийгмийн ирээдүйн иргэний хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг, хөгжүүлдэг хичээл биш харин хичээлээ заадаг багш юм.

Танин мэдэхүйн UUD:

1. Хэрэв та хүүхдүүдийг өөрийн хичээлээр судалж буй материалыг сурахыг хүсч байвал тэдгээрийг системтэй бодохыг заа (жишээлбэл, үндсэн ойлголт (дүрэм) - жишээ - материалын утга (практикт хэрэглэх)).
2. Оюутнуудад боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамгийн үр бүтээлтэй аргуудыг эзэмшихэд нь туслахыг хичээ, тэдэнд суралцахыг заа. Мэдлэгийн тогтолцоог сайтар шингээхийн тулд схем, төлөвлөгөө, шинэ технологийг сургалтанд ашиглах.
3. Цээжлэсэн бичвэрээ дахин ярьдаг хүн биш, харин олж авсан мэдлэгээ практикт хэрхэн ашиглахаа мэддэг хүн мэддэг гэдгийг санаарай. Хүүхэддээ мэдлэгээ хэрэгжүүлэх арга замыг хайж ол.
4. Асуудлыг цогцоор нь шинжлэх замаар бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн асуудлыг янз бүрийн аргаар шийдвэрлэх, бүтээлч даалгавруудыг илүү олон удаа хийх.

Харилцааны UUD:

1. Хүүхэддээ алдаа гаргахаас айхгүйгээр бодлоо илэрхийлэхийг заа. Асуултанд хариулж байх үед хэрэв хүүхэд түүхийг үргэлжлүүлэхэд хэцүү байвал түүнээс тэргүүлэх асуултуудыг асуу.
2. "Стандарт бус хичээл" -ээс бүү ай, шинэ материалыг эзэмшихийн тулд янз бүрийн төрлийн тоглоом, хэлэлцүүлэг, бүлгийн ажлыг туршиж үзээрэй.

Сургуульд орох нь хүүхдийн урт удаан аялалын эхлэл, амьдралын дараагийн үе шатанд шилжих үе юм. Багш, сэтгэл судлаачдын судалгааг нэгтгэн дүгнэх нь суралцах сонирхол үүсч, хөгжих үндсэн нөхцлийг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог.

арр. Хүүхдийг идэвхтэй оролцуулж, бие даан эрэл хайгуул хийх, шинэ мэдлэгийг "нээх" үйл явцад оролцож, тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх арга хэмжээг зохион байгуулах ёстой.

арр. үйл ажиллагаа нь олон янз байх ёстой. Монотон материал, түүнийг үзүүлэх монотон аргууд нь хүүхдийг уйтгартай болгодог.

Танилцуулсан материалын ач холбогдлыг ойлгох шаардлагатай.

Шинэ материал нь хүүхдүүдийн өмнө нь сурсан зүйлтэй сайн холбоотой байх ёстой.

Хэт хялбар, хэтэрхий хэцүү материал сонирхол татдаггүй. Хүүхдэд өгөх даалгавар нь хэцүү, гэхдээ хэрэгжүүлэх боломжтой байх ёстой.

Залуучуудын бүх амжилтыг эерэгээр үнэлэх нь чухал юм. Эерэг үнэлгээ нь суралцахад түлхэц болдог. үйл ажиллагаа.

Үзүүлэн үзүүлэх, тараах материал нь тод, сэтгэл хөдлөлийн өнгөтэй байх ёстой.

Хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний оюун санааны ертөнцийг хүмүүжүүлэх хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь ашиг сонирхлын талаархи мэдлэг юм. Хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагааг амжилттай зохион байгуулах нь энэ асуудлыг хэрхэн зөв шийдвэрлэж байгаагаас ихээхэн хамаарна.

4 UUD блок:

1) хувийн; 2) зохицуулалт;

3) танин мэдэхүйн; 4) харилцаа холбоо.

Хувийн UUD

Өөрийгөө тодорхойлох нь ирээдүйн оюутны дотоод байр суурь, хувийн, мэргэжлийн, амьдралын тодорхойлолт юм. (Би юу вэ, би юу болохыг хүсч байна, би юу болох вэ, юу хийж чадах вэ, би юуг хүсч байгаагаа мэддэг гэх мэт);

Утга үүсэх - боловсролын үйл ажиллагааны утга учир, сэдэл (миний хувьд заах нь юу гэсэн үг вэ);

Хувийн UUD-ийн урьдчилсан нөхцөл нь:

өөрийн чадвар, ур чадвар, чанар, туршлагаа ухамсарлах чадвар; үйл ажиллагаа, үйл явдлыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс зүйн зарчим, ёс суртахууны хэм хэмжээтэй уялдуулах чадвар; нийгмийн үүрэг, хүмүүс хоорондын харилцааг удирдах чадвар; танин мэдэхүйн болон нийгмийн сэдлийг бий болгох;

· Зохицуулалтын UUD

Зорилгоо тодорхойлох - өгөгдсөн зорилгоо хадгалах чадвар;

Төлөвлөлт - тодорхой ажил үүргийн дагуу өөрийн үйл ажиллагааг төлөвлөх чадвар;

Урьдчилан таамаглах - үйл ажиллагааныхаа үр дүнг харах чадвар;

Хяналт - өөрийн үйл ажиллагааг хянах чадвар

үйл ажиллагааны үр дүн, үйл явцаар;

Залруулга - заасан алдааг харж, насанд хүрэгчдийн заавраар засах чадвар;

Үнэлгээ - сонгосон үйлдэл, үйлдлийн зөв байдлыг үнэлэх, үнэлгээг зохих ёсоор ойлгох чадвар.

насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэн;

Зохицуулалтын ECM-ийн урьдчилсан нөхцөл нь:

загвар, өгөгдсөн дүрмийн дагуу үйл ажиллагаа явуулах чадвар; өгөгдсөн зорилгодоо хүрэх чадвар; заасан алдааг харж, насанд хүрэгчдийн заавраар засах чадвар;

тодорхой ажил үүргийн дагуу үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадвар; үр дүнгийн дагуу өөрийн үйл ажиллагааг хянах чадвар; насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхний үнэлгээг зохих ёсоор ойлгох чадвар;

Танин мэдэхүйн UUD

орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа; Дүрмийг хэрэгжүүлэх, зааврыг дагаж мөрдөх чадвар; Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлэх чадвар; Өгөгдсөн алгоритмын дагуу ажиллах чадвартай; Хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдлийг таних, нэрлэх чадвар.

Мэдээллийн

· Номын дагуу ажиллах чадвартай; Ном дээрх конвенцуудыг удирдах чадвар; Зураг чимэглэлтэй ажиллах чадвартай.

тархины тоглоом

Ангилал шинжилгээ Синтез Харьцуулалт Ерөнхий дүгнэлт Илүүдэл оруулахгүй Тохиромжтой загварчлалыг сонгох

Танин мэдэхүйн UUD-ийн урьдчилсан нөхцөлнь:

мэдрэхүйн стандартыг бий болгох ур чадвар;

орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа; дүрмийг хэрэгжүүлэх, зааврыг дагаж мөрдөх чадвар; даалгаврыг шийдвэрлэх үйлдлийн алгоритмыг бий болгох чадвар (насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар); хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдлийг таних, нэрлэх, тодорхойлох чадвар.

Харилцааны UUD

Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтоох чадвар; Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах, хамтран ажиллах чадвар; Хамтарсан үйл ажиллагааг хос, дэд бүлэг, багаар зохион байгуулах чадвартай; Хамтарсан үйл ажиллагааг хос, дэд бүлэг, багаар зохион байгуулах чадвартай;

монолог хийх, асуултанд хариулах чадвар;

Амаар бус харилцааны хэрэгсэл эзэмших;

Харилцааны UUD-ийн урьдчилсан нөхцөлнь:

хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ;

аман болон аман бус харилцааны тодорхой хэрэгслийг эзэмших; монологийн мэдэгдэл, харилцан яриаг бий болгох; хамтын ажиллагааны үйл явцад сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагатай байх нь зүйтэй;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэр бүл, сургуультай харилцах харилцаа. Гэр бүл нь хувийн зан чанарыг хөгжүүлэх нийгэм-соёлын орчин юм. Гэр бүлийн боловсролын үндсэн зорилтууд. Хүүхдүүдийн гэр бүлийн боловсрол олгох нийтлэг бэрхшээл, алдаа. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хамтын ажиллагаа нь салшгүй систем болох: зорилго, агуулгын тал, хэлбэр. Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт, шинэлэг хэлбэрүүд.

Гэр бүл, цэцэрлэг бол бидний ирээдүйн эх үндэс болсон төрийн хоёр байгууллага боловч бие биенээ сонсож, ойлгоход үргэлж харилцан ойлголцол, эелдэг байдал, тэвчээр хангалтгүй байдаг. Одоогийн байдлаар олон шинжлэх ухаан гэр бүлийн асуудлыг судалж байна: эдийн засаг, хууль эрх зүй, ёс зүй, хүн ам зүй, угсаатны зүй, сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэх мэт Эдгээр шинжлэх ухаан тус бүр өөрийн сэдвийн дагуу үйл ажиллагаа, хөгжлийн тодорхой талыг илрүүлдэг. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь гэр бүлийн хүмүүжлийн чиг үүргийг авч үздэг орчин үеийн нийгэмСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагатай хүүхдийг сургуульд оруулах математикийн бэлтгэлийн явцад эцэг эхийн зорилго, арга хэрэгсэл, эцэг эхийн эрх, үүрэг, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн үүднээс гэр бүлийн боловсролын нөөц, зардал, тэдгээрийг нөхөх арга замыг илрүүлдэг. .

Гэр бүл- хувь хүн, нийгмийн харилцан үйлчлэлийг хангах, тэдний ашиг сонирхол, хэрэгцээг нэгтгэх, эрэмбэлэх үндсэн байгууллагуудын нэг. Энэ нь хүнд амьдралын зорилго, үнэт зүйлсийн талаар, юу мэдэх ёстой, хэрхэн биеэ авч явах талаар санаа өгдөг. Гэр бүлд хүүхэд бусад хүмүүстэй харилцахдаа эдгээр санааг хэрэгжүүлэх анхны практик ур чадварыг олж авдаг, өөрийн "би" -ийг бусад хүмүүсийн "би" -тэй харьцуулж, өдөр тутмын харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдалд зан үйлийг зохицуулдаг хэм хэмжээг сурдаг. Эцэг эхийн тайлбар, зааварчилгаа, тэдний үлгэр жишээ, гэр бүлийн амьдралын хэв маяг, гэр бүлийн уур амьсгал нь хүүхдүүдэд зан үйлийн зуршил, сайн ба муу, зохистой ба зохисгүй, шударга, шударга бусыг үнэлэх шалгуурыг бий болгодог.

Гэсэн хэдий ч хүүхдийн хүмүүжил нь зөвхөн эцэг эхийн хувийн асуудал биш, нийгэм бүхэлдээ үүнийг сонирхож байна. гэр бүлийн боловсрол- олон нийтийн боловсролын зөвхөн нэг хэсэг, гэхдээ маш чухал бөгөөд өвөрмөц хэсэг. Үүний онцлог нь нэгдүгээрт, цаашдын үйл ажиллагаа, зан үйлийн чиг баримжаа олгох үндэс суурь болох “амьдралын анхны сургамж”-ийг өгдөг, хоёрдугаарт, гэр бүлийн боловсрол нь тасралтгүй явагддаг тул маш үр дүнтэй байдагт оршдог. Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн хоорондын зохион байгуулалттай харилцан үйлчлэлийг үе шаттайгаар явуулах ёстой. Зөв зохион байгуулалттай ажил нь хүмүүжлийн шинж чанартай байдаг.

Түншлэлийн харилцаа нь талуудын тэгш байдлыг илэрхийлдэг, харилцан сайн сайхан сэтгэл, хүндэтгэл. Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх математикийн нэг үйл явц дахь цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцан үйлчлэл нь нийтлэг үндэслэлд суурилдаг бөгөөд энэ үйл явцад тэд ижил чиг үүргийг гүйцэтгэдэг: мэдээллийн, боловсролын, хяналт гэх мэт.

Цэцэрлэг ба гэр бүлийн хоорондын харилцааны зохион байгуулалт нь дараахь зүйлийг агуулна.

- хүүхдүүд, цэцэрлэгийн хүүхдүүдийг сургуульд математикийн бэлтгэлд оруулах боломжийг олж мэдэхийн тулд гэр бүлийг судлах;

- бүлгийн хүүхдүүдийн сургуульд математикийн бэлтгэл хийх ёс суртахууны боломжийн зарчмын дагуу гэр бүлүүдийг бүлэглэх;

- багш, эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагааны хөтөлбөр боловсруулах;

- хамтарсан боловсролын үйл ажиллагааны завсрын болон эцсийн үр дүнгийн дүн шинжилгээ.

Эцэг эхчүүдтэй хийх ажлыг зохион байгуулахад ялгаатай хандлага нь тэдний математикийн мэдлэг, ур чадварыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн арга хэмжээний тогтолцооны зайлшгүй холбоос юм.

Цэцэрлэгийн багш нарын эцэг эхчүүдэд ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх болон тодорхой нөхцлийг дагаж мөрдөх шаардлагатай.

Багш, эцэг эхийн харилцааны харилцан итгэлцэл;

Эцэг эхчүүдэд эелдэг байдал, мэдрэмж, хариу үйлдэл үзүүлэх;

Гэр бүл бүрийн амьдралын нөхцөл байдал, эцэг эхийн нас, хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх математикийн бэлтгэлийн түвшинг харгалзан үзэх;

Гэр бүл бүрт бие даасан хандлагыг бүлгийн бүх эцэг эхтэй хамтран ажиллах зохион байгуулалттай хослуулах; янз бүрийн хэлбэрийн ажлын эцэг эхтэй харилцах харилцаа; эцэг эх, хүүхдүүдэд нэгэн зэрэг нөлөөлөх;

Эцэг эхтэй ажиллахдаа тодорхой дараалал, тогтолцоог хангах.

Ийм харилцан үйлчлэл нь зөв холбоо тогтоох, гэр бүл бүрт хувь хүний ​​хандлагыг хангахад тусалдаг.

Эцэг эхтэй ажиллах үндсэн хэлбэрүүд:

1. Харилцаа холбоо.

2. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа.

3. Хамтарсан чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх.

4. Сурган хүмүүжүүлэх суртал ухуулга.

5. Эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах.

Тиймээс цэцэрлэгт сургуулийн өмнөх насны бүх хугацаанд хүүхдийг сургуульд ороход нь системтэй, зорилготой, сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй цогц бэлтгэл, түүний дотор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн харилцан үйлчлэл байдаг. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоонд хүүхдийг сургуульд бүрэн бэлтгэх боломжтой байдаг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгч ажилдаа гэр бүлийн тусламжид найдах ёстой бөгөөд эцэг эхчүүд нийтлэг үр дүнд хүрэхийн тулд цэцэрлэгийн ажилтай уялдуулж, хүүхдийг сургуульд зөв, бүрэн бэлтгэх ёстой. цэцэрлэг, гэр бүлийн эв нэгдэл, хамтын ажиллагаанд л боломжтой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын тасралтгүй байдлын асуудал анхан шатны боловсролбүх цаг үед хамааралтай. Сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын ДДБОС-ын хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бага сургуулийн хоорондын залгамж чанарыг хэрхэн шийдвэрлэх вэ? Өнөөдөр боловсролын орчны багш, сэтгэл судлаачид энэ асуултыг тавьж байна.

Орчин үеийн шинэчлэл, шинэлэг хөгжлийн нөхцөлд санаачилга, бүтээлчээр сэтгэж, стандарт бус шийдлийг олох чадвар, амьдралынхаа туршид суралцах хүсэл эрмэлзэл нь хүний ​​хамгийн чухал чанар болдог. Сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачдын санал бодол эдгээр чадварууд нь бага наснаасаа бүрддэг гэдэгтэй санал нэгддэг.

18. Тасралтгүй байдалСургуулийн өмнөх болон бага шатны боловсролын хоорондын харилцаа нь өнөөгийн үе шатанд хүүхдийн тасралтгүй боловсрол олгох нөхцлийн нэг гэж тооцогддог. Насан туршийн боловсрол гэдэг нь хүүхдийн хөгжлийн тасралтгүй байдлыг хангах боловсролын үе шат бүрт тогтолцооны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (зорилго, зорилт, агуулга, арга, хэрэгсэл, хүмүүжил, боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэр) уялдаа холбоо, тууштай байдал, хэтийн төлөвийг ойлгодог. . Өв залгамжлал бол хоёр талын үйл явц гэдэг нь эргэлзээгүй. Нэг талаас, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төрөлхийн үнэ цэнийг хадгалдаг сургуулийн өмнөх үе шат нь хүүхдийн үндсэн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь сургуулийн амжилтанд хүрэх үндэс суурь болдог бөгөөд хамгийн чухал нь Н.Н. Подяков, "хүүхэд насны баяр баясгалан" -ыг хадгалдаг. Нөгөөтэйгүүр, сургууль нь залгамжлагчийн хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ололт амжилтыг олж авдаг (тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн жинхэнэ ололт амжилтын талаар үнэхээр мэддэг), түүний хуримтлуулсан чадавхийг хөгжүүлдэг (мөн үл тоомсорлодоггүй).

Залгамжлалыг хэрэгжүүлэх гол зүйл бол хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлыг тодорхойлох ..

Сургуулийн өмнөх боловсрол нь хүүхдийн хөгжлийн үндсэн суурь болох түүний хувийн зан чанарын үндсэн соёлыг бий болгох зорилготой юм. Энэ нь түүнд боловсролын бусад түвшний янз бүрийн үйл ажиллагаа, мэдлэгийн чиглэлийг амжилттай эзэмших боломжийг олгоно.

Цэцэрлэгийн хөтөлбөрүүд болон бага сургуульбичиг үсэг, математик, ярианы хөгжлийн бүхий л сэдвээр агуулгын тасралтгүй байдлыг хангах. "Цэцэрлэг-сургууль" цогцолбор дахь боловсролын мөчлөгийн тасралтгүй байдал, тасралтгүй байдлын зарчмуудыг хөтөлбөрт тусгасан болно.

Өв залгамжлах эдгээр үндэслэлүүд нь дараах байдалтай байна.

- Сониуч байдлыг хөгжүүлэхСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувьд ирээдүйн сурагчийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үндэс суурь болно. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь зөвхөн биш юм шаардлагатай бүрэлдэхүүн хэсэгболовсролын үйл ажиллагаа төдийгүй суралцах сонирхол, дур зоргоороо зан авир, хүүхдийн хувийн шинж чанарын бусад чухал чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

- чадварыг хөгжүүлэхбүтээлч (сэтгэцийн, урлагийн) болон бусад даалгавруудыг бие даан шийдвэрлэх арга зам, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, түүний дотор боловсролын үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэхэд туслах хэрэгсэл болгон. Энэ нь хүүхдэд орон зайн загварчлал (кодлох), төлөвлөгөө, диаграмм, тэмдэг, тэмдэг, орлуулах объектыг ашиглахыг заах явдал юм.

- Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэххүүхдийн оюуны болон хувь хүний ​​хөгжилд чиглэсэн чиглэл болгон. Энэ нь дүрд тоглох тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом, барилга байгууламж, янз бүрийн урлагийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн туршилтыг өргөнөөр ашиглах замаар хангадаг.

-Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх,тэдгээр. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн боловсролын үйл ажиллагааг амжилттай явуулахад зайлшгүй шаардлагатай нөхцлүүдийн нэг (үнэндээ үргэлж хамтарсан байдаг) бөгөөд үүний зэрэгцээ нийгэм, хувь хүний ​​​​хөгжлийн хамгийн чухал чиглэл юм. Харилцаа холбоог хөгжүүлэх нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны түншлэлийн аргуудыг үе тэнгийнхний хоорондын харилцааны загвар болгон, хүүхдүүдэд харилцаа холбоо тогтоох, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, шийдвэрлэх боломжийг олгодог харилцааны хэрэгслийг заах замаар явуулдаг. мөн бие биетэйгээ харилцах.

хэлбэрүүдс:

Мэдлэгийн өдрийн талаар хүүхдүүдтэй ярилцах; Баярын мэдлэгийн өдөр; Сургууль руу аялал хийх; Нэгдүгээр ангийн сурагчидтай хийх уулзалт; сургуулийн тоглоом; Сургуулийн тухай уран зохиол унших; Оюуны асуулт хариулт гэх мэт.

Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдыг сургуультай танилцуулах уламжлалт хэлбэр бол аялал юмбэлтгэл бүлгийн сурагчид сургуульд орох. Хүүхдүүдийн эх оронч хүмүүжлийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог музейд зочлох. Хүүхдүүд оюутны хөтөчийг маш анхааралтай сонсож, олон асуулт асуудаг. Сургуулийн номын санд зочлох нь тэдний сонирхлыг багагүй төрүүлдэг, тэд тэнд шүлэг уншдаг, олон зүйл асуудаг, спортын ордон, чуулганы танхим, манай цэцэрлэгт хамрагдсан сургуулийн сурагчидтай хийсэн яриа, уулзалт - энэ бүхэн бидний хүүхдүүд сургуульд явах хүсэл эрмэлзэл, сонирхол, айдсыг арилгаж, өөртөө итгэх итгэлийг төрүүлдэг.

19. Сургуулийн дүрэмт хувцасбэлэн байх нь орчин үеийн хамгийн чухал ажлуудын нэг юм. сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо. Сургуулийн бэлэн байдлын мөн чанар, агуулга. Сургуульд сурахад бэлэн байдлын оношлогоо, дасан зохицох хүндрэлийн шалтгаан, түүнийг даван туулах арга замууд.

Пер сүүлийн үедСургуульд томоохон өөрчлөлт гарсан.
шинэ хөтөлбөрүүд нэвтэрч, сургалтын бүтэц өөрчлөгдөж, улам бүр өөрчлөгдөж байна өндөр шаардлаганэгдүгээр ангид орох хүүхдүүдэд бэлэглэсэн. Шинэ хөтөлбөрүүдийг нэвтрүүлж, шинэлэг арга зүйчдийг хөгжүүлсний үр дүнд тухайн хүүхдийн сургуульд суралцах бэлтгэлийн түвшингээс хамааран тухайн хөтөлбөрт хамрагдах боловсролыг сонгох боломжтой болсон.

Хувийн бэлэн байдалҮүнд хүүхдийн нийгмийн шинэ байр суурийг эзлэхэд бэлэн байгаа хэлбэр - янз бүрийн эрх, үүрэг бүхий сургуулийн сурагчийн байр суурь. Энэ LH нь хүүхдийн сургууль, суралцах үйл ажиллагаа, багш нар болон өөртэй нь холбоотой илэрхийлэгддэг. Хувийн бэлэн байдал нь урам зоригийн хүрээг хөгжүүлэх тодорхой түвшинг агуулдаг. Сургуульд суралцахад бэлэн байгаа хүүхэд бол сургуулийн гадна талаас бус (сургуулийн амьдралын шинж чанарууд - багц, сурах бичиг, дэвтэр), харин танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх шинэ мэдлэг олж авах боломжоор татагддаг хүүхэд юм. орчин үеийн байдал сэтгэл хөдлөлийн хүрээхүүхэд. Сургуульд суралцах хувийн бэлэн байдалзэрэг бас өөртөө хандах тодорхой хандлага. Бүтээмжтэй сургалтын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн чадвар, ажлын үр дүн, зан байдал, тухайлбал хүүхдийн зохих хандлагыг илэрхийлдэг. өөрийгөө ухамсрын хөгжлийн тодорхой түвшин. Мөн оюутны байр суурийг илчлэх тусгайлан боловсруулсан ярианы төлөвлөгөө, туршилтын тусгай арга техникүүд байдаг.
Сургуульд сурахад оюуны бэлэн байдалсэтгэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхтэй холбоотой - объектыг нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, чухал шинж чанаруудыг тодруулах, дүгнэлт гаргах чадвар. Хүүхэд дүрслэлийн болон орон зайн, зохих ярианы хөгжил, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа зэрэг тодорхой өргөн хүрээний санаатай байх ёстой.
Бэлэн байдлын энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүүхэд хэтийн төлөв, тодорхой мэдлэгийн нөөцтэй гэж үздэг. Хүүхэд системчилсэн, задалсан ойлголт, судалж буй материалд онолын хандлагын элементүүд, сэтгэлгээний ерөнхий хэлбэр, үндсэн логик үйлдлүүд, семантик цээжлэх чадвартай байх ёстой. In.go-bЭнэ нь хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагааны чиглэлээр анхдагч ур чадвар, ялангуяа сургалтын даалгаврыг ялгаж, түүнийг үйл ажиллагааны зорилго болгон хувиргах чадварыг шаарддаг.
Сургуульд суралцах оюуны бэлэн байдлыг хөгжүүлэх нь дараахь зүйлийг агуулна.
· ялгаатай ойлголт; аналитик сэтгэлгээ (үзэгдэл хоорондын үндсэн шинж чанар, харилцааг ойлгох чадвар, хэв маягийг хуулбарлах чадвар); бодит байдалд оновчтой хандах (уран зөгнөлийн үүрэг сулрах); логик цээжлэх; мэдлэгийн сонирхол

Сургуульд ороход бэлэн байгаагийн чухал шинж тэмдэг бол зөвхөн ялгаатай мэдлэг, объект, тэдгээрийн шинж чанаруудын талаархи санаа бодол биш, харин юуны түрүүнд холболт, хэв маягийг харах чадвар, хүүхдийн юу, яагаад, яагаад гэдгийг ойлгох хүсэл эрмэлзэл юм.
Сургуульд суралцах нийгэм-сэтгэл зүйн бэлэн байдалЭнэ нь хүүхдүүдийн бусад хүүхдүүд, багш нартай харьцах чадварыг бий болгох чадварыг багтаадаг. Хүүхэд сургууль, ангид ирдэг бөгөөд хүүхдүүд нийтлэг зорилготой ажилладаг бөгөөд бусад хүмүүстэй харилцах хангалттай уян хатан арга барилтай байх шаардлагатай, түүнд хүүхдийн нийгэмд орох, бусадтай хамтран ажиллах чадвар хэрэгтэй. бууж өгөөд өөрийгөө хамгаална. Тиймээс энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүүхдүүдэд бусадтай харилцах хэрэгцээ, хүүхдийн бүлгийн сонирхол, зан заншилд захирагдах чадвар, сургуулийн нөхцөл байдалд сургуулийн сурагчдын үүргийг даван туулах чадварыг хөгжүүлэхэд оршино.
Д.Б.Элконин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бага наснаас ялгаатай нь шинэ төрлийн харилцаа үүсдэг гэж бичжээ. Энэ үеийн нийгмийн хөгжлийн онцлог шинж чанар
Бага насны хүүхдийн үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн насанд хүрэгчидтэй хамтран явагддаг; Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд олон хэрэгцээ, хүслээ бие даан хангах чадвартай болдог. Үүний үр дүнд түүний насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаа тасарч, үүнтэй зэрэгцэн түүний оршихуйг насанд хүрэгчдийн амьдрал, үйл ажиллагаатай шууд хослуулах нь сулардаг.
Сургуульд орж буй хүүхдийн хувьд боловсролын үйл явцад хандах хандлагаас гадна багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ чухал харилцаа мөн өөртөө. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хооронд ийм харилцааны хэлбэр байх ёстой. нөхцөл байдлаас гадуурх хувийн харилцаа гэх мэт . Насанд хүрсэн хүн маргаангүй эрх мэдэл, үлгэр дуурайл болдог.
Тиймээс сэтгэл зүйч. хүүхдийг сургуульд бэлтгэх боловсрол, сургалтын чухал алхамцэцэрлэг, гэр бүлийн сургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Түүний агуулгыг тодорхойлсон. Сургуулиас хүүхдэд тавих шаардлагын тогтолцоо.
Хүмүүжлийн тааламжгүй нөхцөл байдал, сэтгэлзүйн гэмтлийн нөхцөл байдал нь хүүхдийн хөгжлийн түвшин буурахад хүргэдэг.
Гэсэн хэдий ч чинээлэг айлууд ч гэсэн хүүхдээ сургуульд бүрэн бэлтгэх боломжийг тэр бүр ашиглаж чаддаггүй. Энэ нь эцэг эхчүүд сургуульд бэлтгэхийн мөн чанарыг буруу ойлгосонтой холбоотой.

ОРОС УЛСЫН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН ӨНӨӨГИЙН БАЙДАЛ

XXI зууны эхэн үеийг тодорхойлдог Сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн шинэ үеулс. 2001 оноос хойш бий болсон цэцэрлэгийн ирцийн өсөлтийн хандлага(2001 онд - 57.2%). Энэ нь тус улсын эдийн засаг тогтворжиж, хүн амын ажил эрхлэлт (эх) нэмэгдэж, төрөлт нэмэгдсэнтэй холбоотой. Эдгээр хүчин зүйлүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд өөрчлөлт оруулахыг шаарддаг. Өөрчлөлтийн тэргүүлэх чиглэлүүд нь: сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ, уян хатан хэлбэрийг дэлгэрүүлэх (богино хугацаанд амьдардаг хүүхдүүдийн бүлэг, ялангуяа хөдөө); 5-7 насны бүх хүүхдэд сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог бий болгох, сургуулийн боловсрол олгох нийгмийн нөхцлийг тэгшитгэх; холбооны санхүүжилтийг бууруулж, орон нутгийн санхүүжилтийн хувийг нэмэгдүүлэх замаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудыг хамтран санхүүжүүлэхэд шилжих.

Төрийн arr зарчим. улс төрчид:

1) боловсролын тэргүүлэх чиглэлийг хүлээн зөвшөөрөх;

2) хүн бүрийн сурч боловсрох эрхийг хангах

3) боловсролын хүмүүнлэг шинж чанар, хүний ​​амь нас, эрүүл мэндийн тэргүүлэх ач холбогдол, хувь хүний ​​эрх, эрх чөлөө;

4) боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал

5) бүтээл таатай нөхцөлсистемийг нэгтгэхэд зориулагдсан

6) боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг төрийн болон хотын байгууллагын боловсролын иргэний шинж чанар;

7) хүний ​​хүсэл сонирхол, хэрэгцээнд нийцүүлэн боловсролыг сонгох эрх чөлөө, нөхцөлийг бүрдүүлэх

8) хувь хүний ​​хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн насан туршдаа боловсрол эзэмших эрхийг хангах, боловсролын тогтолцоог сургалтын түвшин, хөгжлийн онцлог, чадвар, сонирхолд нийцүүлэх, 9) боловсролын байгууллагын бие даасан байдал,

10) боловсролын удирдлагын ардчилсан шинж чанар, 11) боловсролын салбарт өрсөлдөөнийг хязгаарлах, арилгахыг зөвшөөрөхгүй байх;

12) боловсролын салбарын харилцааны төрийн болон гэрээний зохицуулалтын хослол.

Дошк руу. боловсролын байгууллага:

Цэцэрлэг(хөгжлийн ерөнхий бүлгүүдэд OOP-ийг хэрэгжүүлдэг);

бага насны хүүхдүүдэд зориулсан цэцэрлэг (2 сартайгаас 3 нас хүртэлх хүүхдэд зориулсан БЭТ-ийг хэрэгжүүлж, нийгэмд дасан зохицох, хүүхдийг эрт нийгэмшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг);

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан цэцэрлэг(Сургуулийн өмнөх насны ахлах) нас (5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан BEP-ийг хэрэгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийг сургуульд сургах тэгш гарааны боломжийг хангах үйл ажиллагааг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлдэг. боловсролын байгууллагууд);

цэцэрлэгийн хяналт, нөхөн сэргээлт(эрүүл ахуй, эрүүл ахуй, урьдчилан сэргийлэх, эрүүл мэндийг сайжруулах арга хэмжээ, журмыг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлэх замаар эрүүл мэндийг сайжруулах бүлгүүдэд BEP-ийг хэрэгжүүлдэг);

Д.с. нөхөн олговор олгох төрөл(нэг буюу хэд хэдэн ангиллын хүүхдүүдийн бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн дутагдлыг мэргэшсэн залруулах үйл ажиллагааг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлэх замаар нөхөн олговор олгох бүлгүүдэд BEP-ийг хэрэгжүүлдэг. хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд);

Д.с. хосолсон төрөл(Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг ерөнхий хөгжлийн, нөхөн олговор, эрүүл мэндийг сайжруулах, хосолсон чиг баримжаа бүхий бүлгүүдэд янз бүрийн хослолоор хэрэгжүүлдэг);

Д.с. Хүүхдийн хөгжлийн аль нэг чиглэлээр үйл ажиллагааг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлэх ерөнхий хөгжлийн төрөл (танин мэдэхүй, хэл яриа, нийгэм-хувь хүний, урлаг-гоо зүйн, бие бялдрын гэх мэт аль нэг чиглэлээр хүүхдийг хөгжүүлэх үйл ажиллагааг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлсэн BEP-ийг хэрэгжүүлдэг);

хүүхдийн хөгжлийн төв - цэцэрлэг(Танин мэдэхүй-ярианы, нийгэм-хувь хүний, уран сайхны-гоо зүйн болон бие бялдрын үйл ажиллагааг тэргүүлэх ач холбогдол бүхий хөгжлийн ерөнхий чиг баримжаа бүхий бүлгүүдэд BEP-ийг хэрэгжүүлдэг).

Сургуулийн өмнөх боловсролын хувьсах хэлбэрүүд -Эдгээр нь BEP-ийг хэрэгжүүлдэг төрийн боловсролын байгууллагуудын бүтцийн хэлтэс юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хувьсах хэлбэрүүд зорилгоор бүтээгдсэнхүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролд хамруулах, сургуульд ороход тэгш эхлэх боломжийг бүрдүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын янз бүрийн хэлбэрүүд нь хөгжлийн норм, хөгжлийн бэрхшээлтэй, тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд өөр өөр хэв маягийг бий болгодог.

Хүүхдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын янз бүрийн хэлбэрүүд орно: богино оршин суух бүлэг; хүүхдийн тоглоомыг дэмжих төв; зөвлөгөө өгөх цэг; эрт интервенцийн үйлчилгээ; лекотека; гэр бүлийн цэцэрлэг.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН ХОЛБООНЫ УЛСЫН БОЛОВСРОЛЫН СТАНДАРТ ШИЛЖҮҮЛЭХ ХҮРЭЭНД СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ УРЬДЧИЛАН БҮРДҮҮЛЭХ.

Вязникова Марина Вячеславовна

MDOU цэцэрлэгийн №19 "Звездочка", Москва мужийн Подольский дүүргийн Молодежный тосгон.

Тэмдэглэл. Боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх бодит асуудлуудыг хөндөж байна. "Сургалтын үйл ажиллагаа", "Сургалтын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл", "Сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтууд" зэрэг үндсэн ойлголтуудыг тодорхойлж, дүн шинжилгээ хийдэг. Боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл (БМБ), бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа (NOO) ба Холбооны улсын боловсролын стандартын зорилтуудын харилцан хамаарлыг тогтоосон. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад шилжих хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг амжилттай бүрдүүлэх боломжтой сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад субьект хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх хувилбарыг авч үзэж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх, бүтээлч идэвхийг нэмэгдүүлэх зорилгоор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэдвийн орон зайг бүрдүүлэхэд хүүхдүүдийн идэвхтэй оролцооны асуудлыг хөндөж байна. Боловсролын үйл ажиллагааны танин мэдэхүйн, хувийн, зохицуулалтын болон харилцааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн олон төрлийн үйл ажиллагааг танилцуулж байна. Оюутны гэр бүлтэй ажиллах хамтарсан, түншлэлийн шинэ хэлбэр, арга барилыг авч үзэх,Энэ нь эцэг эхчүүдэд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх өөрийн үзэл бодол, хандлагад ухамсартай хандах хандлагыг бий болгож, эцэг эхийн итгэлийг хөгжүүлэх, хүүхдүүдтэйгээ харилцахдаа баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай хэрэгцээ, нөхцөлийг танилцуулав.өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэл, гадаад ертөнцөд нээлттэй байх, өөртөө болон бусдад эерэг хандлага гэх мэт эерэг нийгэмшүүлэхэд шаардлагатай чанарууд.

Түлхүүр үг: сургуулийн өмнөх боловсрол, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл, сэдвийг хөгжүүлэх орчин.

Оршил.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (FSES DO) зохиогчдын үзэж байгаагаар орчин үеийн цэцэрлэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны лейтмотив нь дараахь санааг агуулсан боловсролын байгууллагын төрөл, төрөл юм: "... олон талт байдлыг дэмжих. бага насны; Хүүхдийн өвөрмөц байдал, дотоод үнэ цэнийг хадгалах нь чухал үе шат юм ерөнхий хөгжилхүний, бага насны дотоод үнэ цэнэ - хүүхэд насыг ямар ч нөхцөлгүйгээр амьдралын чухал үе гэж ойлгох (эргэцүүлэх); Энэ үе нь дараагийн сарын бэлтгэлийн үе гэдгийг биш харин одоо хүүхдэд юу болж байгаа нь чухал юм ... ". ДДБХС-ийн гол заалтуудын нэг бол хүүхдийн санаачлага, хүүхдийг сонгох, аяндаа тоглохыг дэмжих нийгмийн болон материаллаг нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Төлөвлөсөн үр дүнг GEF-д зорилтот зорилт гэж ойлгодог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтууд нь сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд байгаа хүүхдийн хувийн шинж чанарын дараахь нийгэм, сэтгэлзүйн шинж чанаруудыг агуулдаг. ● хүүхэд харуулж байна санаачлага болон тусгаар тогтнол сонгох ● хүүхэд өөртөө итгэлтэй, гадаад ертөнцөд нээлттэй, өөртөө болон бусдад эерэг хандлагатай байдаг , байна Идэвхтэй ● хүүхэд хөгжсөн төсөөлөл тоглоом ● Бүтээлч ур чадвар ● хүүхэд том, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлсэн. Тэрээр хөдөлгөөнөө хянаж, удирдаж чаддаг, гүйх, үсрэх, янз бүрийн материалаар гар урлал хийх гэх мэт хэрэгцээтэй байдаг; ● хүүхэд төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах, түр зуурын өдөөлтийг даван туулах, эхлүүлсэн ажлаа дуусгах чадвартай. Хүүхэд дагаж болно нийгмийн хэм хэмжээтөрөл бүрийн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа зан байдал, дүрэм журам, аюулгүй зан үйл, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журам; ● хүүхэд харуулж байна сониуч зан, 7. Хөтөлбөрийн зорилтууд нь сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын тасралтгүй үйл ажиллагааны үндэс суурь болно. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийн шаардлагыг харгалзан эдгээр зорилтуудыг хэрэгжүүлнэ Сургуулийн өмнөх боловсролыг дүүргэх үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд суралцах үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх. Энэ бүхэн нь сургуулийн өмнөх болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүйд шинэлэг хандлагыг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх, насанд хүрэгчдийн тэргүүлэх үүргээс татгалзах, ангиудын давамгайлалаас шилжихтэй холбоотой сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын өмнө тулгамдсан зорилтуудыг дэвшүүлж байна. урьдчилан тодорхойлсон хувилбарт хүүхдүүдийн өөрсдийн санаачилсан үйл ажиллагаа, хүүхдийн санаачлагыг дэмжих.

Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт "энд, одоо" хүүхдийн бүрэн амьдрал, хөгжлийг хангах нь маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом байдаг тул хүүхдүүдэд мэдээлэл, харилцах арга барилыг зөвхөн тоглоом хэлбэрээр өгөх боломжтой байдаг. орчинба нийгэм.
Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартад бид "... Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийн шаардлагыг харгалзан эдгээр зорилтууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг дуусгах үе шатанд бүрдүүлэхийг хэлнэ. Тэдний сургуулийн өмнөх боловсрол." Тиймээс цэцэрлэгийн гол үүрэг бол ДДБС-аас хэлж байна хүүхдүүдэд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (UUD)- шинэ мэдлэгийг бие даан эзэмших, ур чадварыг бий болгох, түүний дотор энэ үйл явцыг зохион байгуулах боломжийг олгодог оюутны үйл ажиллагааны аргуудын багц (түүнчлэн тэдгээртэй холбоотой боловсролын ажлын ур чадвар).

UUD бүлгүүд:

- хувийн,Сургалтыг утга учиртай болгох, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх ач холбогдлыг сурагчдад олгох, бодит амьдралын зорилго, нөхцөл байдалтай холбох. Тэд ойлгох, судлах, хүлээн зөвшөөрөхөд чиглэгддэг амьдралын үнэт зүйлсутга санаа, ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрэм журам, үнэлгээнд өөрийгөө чиглүүлэх, ертөнц, хүмүүс, өөртөө болон ирээдүйтэй холбоотой амьдралын байр сууриа хөгжүүлэх боломжийг олгоно;

- зохицуулалт, зорилго тавих, төлөвлөх, хянах, үйлдлүүдийг нь залруулах, шингээлтийн амжилтыг үнэлэх замаар бага насны сурагчдын танин мэдэхүйн болон боловсролын үйл ажиллагааг удирдах чадварыг олгох;

- харилцааны чадвартай, хүүхдэд хамтран ажиллах боломжийг олгох - хамтрагчаа сонсох, сонсох, ойлгох, хамтарсан үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохицуулах, үүрэг хуваарилах, бие биенийхээ үйлдлийг харилцан хянах, хэлэлцээр хийх, хэлэлцүүлэг хөтлөх, яриандаа бодлоо зөв илэрхийлэх чадвар. , харилцаанд түнш болон өөрийгөө хүндэтгэх;

- танин мэдэхүйн, бага насны оюутнууд судалгаа хийх, шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох, түүний бүтэц зохион байгуулалтыг багтаасан; судалж буй агуулгын загварчлал, логик үйлдэл, үйлдлүүд, асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд.

UUD функцууд:

Оюутны сургалтын үйл ажиллагааг бие даан хэрэгжүүлэх, сургалтын зорилгоо тодорхойлох, эрэлхийлэх, ашиглах чадварыг хангах шаардлагатай хөрөнгөтүүнд хүрэх арга зам, үйл ажиллагааны явц, үр дүнг хянах, үнэлэх;

Тасралтгүй боловсрол эзэмшихэд бэлэн байх үндсэн дээр хувь хүний ​​​​зохистой хөгжил, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх;

Аливаа сэдвийн хүрээнд мэдлэгийг амжилттай эзэмшүүлэх, ур чадвар, чадвар, ур чадварыг бий болгох.

Сургалтын үйл ажиллагаанаас гадуур сурах ур чадварын эхлэлийг хэрхэн бүрдүүлэх вэ? Даниил Борисович Эльконин, Василий Васильевич Давыдов нар хүртэл боловсролын үйл ажиллагаа нь хүүхэд энэ үйл ажиллагаанаас гадна, жишээлбэл, тоглоом, хөдөлмөрөөр олж авч болох мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өөртөө шингээхтэй ижил зүйл биш гэдгийг тэмдэглэжээ.
Гэхдээ хүүхдийн боловсролын талаар ярихад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын багш нар, бага ангийн багш нар Холбооны улсын боловсролын шинэ стандарттай холбогдуулан хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах ийм хэлбэрийг ажил мэргэжил болгон ашиглахад хэцүү байх болно гэж санаа зовж байна. зэрэг зорилтод хүрэх ерөнхий сургуулийн бэлэн байдлын хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлсэн.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдийн үүрэг бол шинэ нөхцөлд чиг баримжаа олгох, хүүхдүүдэд тоглоом тоглохоос суралцахад таатай, сонирхолтой шилжихэд нь туслах боломжтой сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны арга, техникийг олох явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сургуулийн тогтолцоонд амархан дасан зохицож, амжилтанд хүрэхийн тулд сургалтын үйл ажиллагаанд ямар урьдчилсан нөхцөл бүрдүүлэх ёстой вэ?

Энэ асуудлын талаархи уран зохиолыг судалж, дүн шинжилгээ хийснээр боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох дараахь урьдчилсан нөхцөлийг тодорхойлох боломжтой.

1. Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа . Хэрэв бид сургалт явуулах замаар хөгжүүлэхийг албадаагүй, харин хүүхдийг мэдлэгт нь урамшуулах юм бол шинэ мэдлэгт сонирхолтой байх болно.
2. Хүүхдийг арга замаар эзэмших практик болон танин мэдэхүйн асуудлыг бие даан шийдвэрлэх; эх өгөгдлийн холбоос, харилцааг онцлон тэмдэглэв. Асуудалтай тоглоомын талбарт үе үе байрлуулсан сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд шийдлийг бие даан сонгож, зөв ​​сонголтыг олж сурдаг.
3. Зааврын дагуу ажиллах чадвартай. Энэ нь шоу, тайлбар, шоу, тайлбарыг хослуулан бий болдог.
4. уусгах нийтлэг арга замуудүйлдэл, Үүний тусламжтайгаар асуудлыг шийдэх боломжтой. Насанд хүрэгчдийн жишээг дагаж хүүхдүүд объектыг удирдаж, тусламж(уртыг хэмжих...), объект, үзэгдлийг дүрслэх, шалгах алгоритмыг өөртөө шингээх.
5. Өөрийнхөө үйлдлийг гүйцэтгэх, түүнийг үнэлэх арга барилд хяналт тавих чадвар. Бага наснаасаа өөрийгөө хянах чадварын шинж тэмдгүүд ажиглагдаж байгаа боловч хүүхдийн үйл ажиллагаанд итгэх, урам зориг, сонголтыг хүндэтгэх тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн энэхүү шинж чанар нь урьдчилсан нөхцөл болдог.

Сурах үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлүүд орно

1. Хувийн төлөвшил (сэдэлтэй бүрэлдэхүүн хэсэг). Нийгмийн чухал ач холбогдолтой зүйл болох заах хандлага, мэдлэг олж авах хүсэл эрмэлзэл, тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд сонирхол.
2. Дур дураараа байдал, зан үйлийн хяналтыг хөгжүүлэх. Материал нь хүүхдэд шууд сонирхолгүй тохиолдолд ч анхаарлаа төвлөрүүлэх шаардлагатай.
3. Хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ . Хүүхдэд бүрэн хамтран ажиллах боломжийг олгох.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх.

Хамгийн их үр дүнтэй ажилСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг амжилттай бүрдүүлэх боломжийг олгодог субьект хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх шаардлагатай. Энэ бол хүүхдийн эргэн тойронд байгаа материалын тоо хэмжээ, олон талт байдал, өвөрмөц байдал, хувьсах чанар, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог зохицсон харьцаа юм.

Хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхийн тулд Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцсэн сэдвийг хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулахдаа дараахь зарчмуудыг баримтлах шаардлагатай.

Хөгжиж буй субьектийг хөгжүүлэх орчин дахь Холбооны улсын боловсролын стандартад тавигдах шаардлага:

1. Сэдвийг хөгжүүлэх орчин нь боловсролын чадавхийг дээд зэргээр хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.
   2. хүрээлэн буй орчны бэлэн байдал, энэ нь:

2.1 Боловсролын үйл ажиллагаа явуулж буй байгууллагын бүх байрны сурагчдад хүртээмжтэй байх.
2.2.Сурагчид тоглоом, тоглоом, материал, гарын авлагыг үнэ төлбөргүй ашиглах, үндсэн үйл ажиллагааг хангах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэхдээ "Хажуудаа биш, дээр биш, хамтдаа!" гэсэн үндсэн зарчмыг баримтлах нь чухал юм.

Москва мужийн Подольскийн дүүргийн 19-р "Од" цэцэрлэгт хүрээлэнгийн багш нар хүүхдүүдээ аюулгүй, нээлттэй, хөгжүүлэхэд таатай нөхцөлөөр хангахыг хичээдэг MDOU цэцэрлэгийн жишээг ашиглан сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бий болгох хувилбарыг авч үзье. нөхцөл бүрийн чадвар.

Хувийн UUD-ийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүлэг бүрт "Сайн сэтгэлийн булан", сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн стрессийг тайлах аудио номын сан, аравчаар тавилга бүхий "гэрийн бүс", кофе ширээ гэх мэт байдаг. Уран зураг, хүүхдийн гэрэл зураг, тэдний эцэг эх, ах, эгч нар нь байрлана. Хүрээг хүүхдийн хүртээмжтэй өндөрт хананд өлгөх бөгөөд үүнд янз бүрийн хуулбар эсвэл зургийг хялбархан оруулдаг: дараа нь хүүхэд барилга байгууламж эсвэл шинэ гоо зүйн амтаас хамааран хананы дизайныг өөрчилж болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын орчин нь аюулгүй, тохь тухтай, тохь тухтай байдаг. Энэ бол хүүхдүүдэд зориулсан жинхэнэ гэр бөгөөд тэд зүгээр л байдаггүй байна,харин амьдрах, сэтгэл санааны байдал, үйл ажиллагааны төрлөөс хамааран интерьерийг өөрчлөх эрхтэй. Багш нар хүүхдүүдийн хамгийн гэнэтийн санааг ч үл тоомсорлохгүй байх нь гайхалтай юм. Жишээлбэл, ахмад бүлгийнхэнтэй театрын үйл ажиллагаа явуулж байх үед хүүхдүүд нэвтэрхий толь бичигт киноны зураг авалтын талаар үзсэн зургийг идэвхтэй ярилцаж байгааг сурган хүмүүжүүлэгчид анзаарч, хэдхэн минутын дараа гарч ирээд сурган хүмүүжүүлэгчид санал болгов. адилхан хийхийг хичээ. 15 минутын дотор хамтлаг бүхэлдээ кино үйлдвэр болсон. Кино проектор, соронзон самбарын тусламжтайгаар изо-актив буланг хувцасны тойм зураг сонгох, угсрах цех, толь, ширээ, хувцасны шүүгээ зэргийг нэгтгэх дизайны студи болгон хувиргасан - бид хувцас солих өрөөтэй болсон. , хөмөрсөн сандал - зураглаачийн машин руу, гэр бүлийн булан - цутгах асар руу. Мөн хүүхдүүдийн санал болгосноор бүлгийг орос овоохой, компьютерийн төв, номын сан гэх мэтчилэн болгосон.

Танин мэдэхүйн UUD-ийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүлгүүдэд танин мэдэхүйн төвүүд, үзэсгэлэн, мини музей зохион байгуулдаг, цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр дээр дүрмийг судлах моторт хот байдаг. замын хөдөлгөөнХүүхдийн хүсэлтээр спорт тоглоомын газар, математик эсвэл хүрээлэн буй орчны объектууд эсвэл харилцааны хэрэгсэл болгон хувиргадаг интерактив замууд. Хүүхдийн хүсэлт, хэрэгцээнд тулгуурласан ойн буланг экологийн зам, дараа нь үлгэрийн цэлмэг, бяцхан эх орны булан, эсвэл өөрийн гэсэн улирлын амьдралаар амьдардаг жинхэнэ ой болгон хувиргадаг. Цэцэрлэг бол зөвхөн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа төдийгүй бүтээлч үйл ажиллагааны туршилтын талбар юм. Туршилтыг зөвхөн хүүхдийн хүсэлтээр хийдэг. Хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд олж авсан туршилтын үр дүнг "бүлгийн хэлэлцүүлэг" -д тусгасан болно. Хүүхдүүд дугуй ширээний ард цугларч, хэн юу хийсэн, хэнд юу тохиолдсон талаар ярилцаж, үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийдэг. Дугуй ширээ нь хөгжиж буй орчны зайлшгүй элемент юм. Ийм байгууллагын үнэ цэнэ нь яриа нь "нүдний нүд рүү", "би чамайг харж байна - чи намайг харж байна", "би чамайг ойлгож байна - чи намайг ойлгож байна" гэсэн үг юм. Ийм хэлэлцүүлгийн төгсгөлд сурган хүмүүжүүлэгч асуулт асууж, хүүхдүүд эцсийн дүгнэлтийг гаргах боломжтой болно.

Багш нар хүүхдүүдтэй хамт "Цонхны цэцэрлэгт хүрээлэн" -д хүүхдүүдийн ургуулдаг суулгацын талбайд цэцгийн мандал байрлуулдаг. "Бүтээлч байдлын хана" - том соронзон самбар нь хүүхдүүдийн бүрэн мэдэлд байна. Тэд үүн дээр бичиж, зурж, бие даасан болон хамтын уран зургийг бүтээх боломжтой.

Зохицуулалтын UUD-ийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхбүлгүүдэд том ба хөгжүүлэх булангууд байдаг нарийн моторт ур чадвар, нийгэм-сэтгэл санааны хөгжлийн төвүүд.

Урьдчилсан нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд харилцааны UUD нь хөгжмийн танхим, спортын танхим, театрын булангуудад янз бүрийн төрлийн театртай бүлгүүдэд идэвхтэй ашиглагддаг. "Сайн сэтгэлийн булан."

Сансар огторгуйг бүрдүүлэхэд хүүхдүүдийн оролцоо нь боловсролын чанарын орчны хамгийн чухал шинж тэмдэг гэж тооцогддог. Цэцэрлэг бүр тоног төхөөрөмжийн жагсаалтад тусгай дэлгэцтэй байх ёстой - хуваалтууд, тэдгээрийн тусламжтайгаар хүүхдүүд өөрсдийн санаа бодлын дагуу орон зайг хувааж болно. Жишээлбэл, номын сан, сургууль, музей, телевизийн студи, дэлгүүр эсвэл компьютерийн төвийг зохион байгуул. Бүлгийн тархины төв нь "Лавлагаа" ... бөгөөд үүнд: цомог - бүлгийн сэдэвчилсэн чиглэлээр чиг баримжаа олгох гарын авлага, хүүхдэд дуртай зүйлээ сонгох боломжийг олгодог, зан үйл, харилцааны дүрмийн цомог. , "Манай цэцэрлэг" цомог, туршилт хийх, амьтан, ургамлыг арчлах талаархи практик материалууд.

Бүх материал, тоног төхөөрөмж нь хүүхдүүдийн бүрэн мэдэлд байгаа бөгөөд тэд өөрт тохирсон хүссэн үедээ ашиглах боломжтой. Түүгээр ч зогсохгүй хүүхэд бүр өөрийн гэсэн шургуулгатай, хувийн ном, гэрэл зураг, түүнд хайртай зүйлсийг хадгалдаг хайрцагтай байдаг. Мөн хүрээлэн буй орчны хувийн тохиргоо нь бие даасан гэрэл зураг бүхий шүүгээнд тусгагдсан бөгөөд үүнийг хүүхэд улирал, сэтгэл санааны байдлаас хамааран өөрийн үзэмжээр өөрчилж болно.

Бүлгийн субьект хөгжүүлэх орчин бүрдэх нь эцсийн үр дүн биш юм. Тэр байнга өөрчлөгдөж байдаг. Туршлагаас харахад хүүхэд өөрт нь үл мэдэгдэх шинэ орчинд ормогц түүний сонирхол, бүтээлч идэвх эрс нэмэгддэг.

Тоног төхөөрөмжид танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг материалууд заавал байх ёстой: боловсролын тоглоом, техникийн төхөөрөмжтоглоом, загвар, туршилт, хайлтын ажилд зориулсан объект. Түүнчлэн, хүүхдүүдэд онцгой энгийн тоглоом санал болгохыг зөвлөж байна, тэд хүүхдийн төсөөллийг идэвхжүүлдэг, хүүхэд ийм объектоос шинэ, гэнэтийн зүйлийг бий болгож чадна. Ийм тоглоом нь зөвхөн боломжит функцийг зааж өгдөг бөгөөд тоглоомонд өөрийгөө олон талт байдлаар ашиглах боломжийг олгодог. Тиймээс хамгийн бага хөрөнгө оруулалтаар та эрчимтэй бүтээлч тоглоом, хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэхэд хамгийн их үр дүнд хүрч чадна.

Боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхийн ач холбогдлыг илүү бүрэн дүүрэн ойлгохын тулд бид боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл (ТБМ), бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (NOO) ба Холбооны улсын зорилтуудын хоорондын уялдаа холбоог авч үзэх болно. DoE-ийн боловсролын стандарт.

танин мэдэхүйн

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа
Танин мэдэхүйн UUD Үүнд: ерөнхий боловсролын, логик, түүнчлэн асуудлыг тодорхойлох, шийдвэрлэх.	Хүүхдэд үйл ажиллагааны ерөнхий аргуудыг эзэмшүүлэх, тухайлбал олон тооны практик эсвэл танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх, шинэ харилцаа холбоо, харилцааг тодруулах боломжийг олгодог аргууд. Практик болон танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг бие даан олох чадвар.	Хүүхэд хөгжсөн байдаг төсөөлөл янз бүрийн үйл ажиллагаанд хэрэгждэг. Хүүхдийн чадвар уран зөгнөл, төсөөлөл, бүтээлч байдал эрчимтэй хөгжиж, илэрдэг тоглоом . Хүүхэд эзэмшдэг янз бүрийн хэлбэрүүдболон тоглоомын төрлүүд. Чадах өөр өөр дүрэм журам, нийгмийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх , нөхцөлт болон бодит нөхцөл байдал, түүний дотор тоглоом, боловсролын хооронд ялгах; Хүүхэд харуулж байна санаачлага болон тусгаар тогтнол янз бүрийн үйл ажиллагаанд - тоглох, харилцах, загвар зохион бүтээх гэх мэт чадвартай сонгох өөрийн ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчид, олон янзын санааг хэрэгжүүлэх чадварыг илчилдэг; - Бүтээлч ур чадвар Хүүхдүүд зураг зурах, үлгэр зохиох, бүжиглэх, дуулах гэх мэтээр илэрдэг. Хүүхэд чангаар төсөөлж, дуу авиа, үгээр тоглож чаддаг. Тэрээр аман яриаг сайн ойлгодог, өөрийн бодол санаа, хүслээ илэрхийлж чаддаг; Хүүхэд ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлсэн. Тэрээр хөдөлгөөнөө хянаж, удирдаж чаддаг, гүйх, үсрэх, янз бүрийн материалаар гар урлал хийх гэх мэт хэрэгцээтэй байдаг; Хүүхэд харуулж байна сониуч зан, ойрын болон алслагдсан объект, үзэгдлийн талаар асуулт асууж, шалтгаан-үр дагаврын холбоог сонирхож (яаж? яагаад? яагаад?), байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг. налуу ажиглах, туршилт хийх . Өөрийнхөө тухай, түүний амьдарч буй объектив, байгалийн, нийгэм, соёлын ертөнцийн талаархи анхны мэдлэгийг эзэмшсэн. Номын соёл, хүүхдийн уран зохиолыг мэддэг, ан амьтан, байгалийн ухаан, математик, түүх гэх мэт анхан шатны санаануудыг эзэмшсэн хүүхэд бичиг үсэгтэй болох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Хүүхэд өөрсдөө шийдвэр гаргах чадвартай өөрсдийн мэдлэг, ур чадварт тулгуурлан янз бүрийн талбаруудбодит байдал.

Танин мэдэхүйн UUD-ийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх даалгавар, тоглоомын төрлүүд.

Эдгээр нь ерөнхий боловсролын, логик, түүнчлэн асуудлын томъёолол, шийдэл юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бага сургуулийн өв залгамжлалын талаархи ажлын туршлагаас харахад танин мэдэхүйн сонирхлын боловсрол нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, өөрийгөө амжилттай хэрэгжүүлэх хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг гэдгийг харуулж байна. Бага сургуулийн төгсөгчдийн боловсролын үйл ажиллагааг амжилттай зохион байгуулах нь сургуулийн өмнөх насны багш нар бид энэ асуудлыг хэрхэн зөв шийдэж байгаагаас ихээхэн хамаарна.

Юуны өмнө сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад аливаа үйл ажиллагааг хүүхэд идэвхтэй оролцуулж, бие даан эрэл хайгуул хийх, шинэ мэдлэгийг "нээх" үйл явцад оролцуулах, тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх байдлаар зохион байгуулах шаардлагатай. Үүний тулд "Судлаачдын сургууль" гэх мэт хичээл явуулах хэлбэр нь хамгийн тохиромжтой - хүүхдүүд өөрсдийн таамаглалыг туршилтаар баталж эсвэл үгүйсгэдэг (жишээлбэл, цэцэрлэгт хүлэмж), "Сониуч хүмүүсийн клуб" - хүүхдүүдийн тусламжтайгаар нэвтэрхий толь, түүхүүд мэдлэгтэй хүмүүс, Интернет сонирхсон үйл явдлын талаарх мэдээллийг цуглуулдаг. "Үлгэрийн лаборатори", хүүхдүүд Проппын картын тусламжтайгаар өвөрмөц үлгэр зохиодог, хэвлэлийн бага хурал, аливаа үйл ажиллагаанд дуртай хүүхдэд үе тэнгийнхнээсээ асуулт асуудаг, эхлээд эцэг эхчүүд хүүхдүүдэд тусалдаг. , сурган хүмүүжүүлэгч нь хэвлэлийн бага хурлын сэдвийг урьдчилан тодруулах ёстой. Төслийн үйл ажиллагаатүүний ач холбогдлыг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Сургууль зэрэг бүх төрлийн аялал. Хүүхдүүдээ цуглуулахад нь урамшуулаарай. Энэ ажлын аргыг ихэвчлэн хүүхдүүд өөрсдөө санаачилдаг. Хүүхдүүд өөрсдийн цуглуулгын талаар хэвлэлийн бага хурал хэлбэрээр ярих боломжийг олгодог. Бараг бүх хүүхдүүд машин, хүүхэлдэй, ил захидал гэх мэт зүйлийг цуглуулдаг. Та залуу цуглуулагчдын тухай ханын сонин гаргаж болно, тэгвэл хүн бүр өөрийн цуглуулгаа бүтээх талаар бодох болно. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, асуудлаас гарах тоглоомууд багш нар бидэнд хичнээн их баяр баясгалан, гэнэтийн олдворуудыг авчирдаг вэ? "Ялгааг олох", "Ямар харагдаж байна вэ?", "Нэмэлт хайх", "Төөрдөг байшин", "гинж", ухаалаг шийдэл, дэмжлэг үзүүлэх зэрэг дараахь төрлийн даалгавруудыг хүүхдүүдэд маш их хайрладаг бөгөөд ашиглахад тохиромжтой. диаграмм, янз бүрийн төрлийн хүснэгттэй ажиллах, толь бичиг, нэвтэрхий толь бичиг, санах ой, аман болон аман бус төсөөлөл, сэтгэлгээ, диаграм зурах чадвар, орон зайд чиг баримжаа олгоход чиглэсэн тоглоомуудтай ажиллах. Сэтгэл хөдлөлийн хувьд бид яруу найргийн мөчүүдийг ашигладаг, хөгжимд ажилладаг.

Багш нар ийм төрлийн үйл ажиллагааг ашигласан амжилт нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад олон төрлийн боловсролын үйл ажиллагаа явуулах шаардлагатай байгаа тухай диссертацийг дахин баталж байна. Нэг хэвийн материал, түүнийг үзүүлэх нэгэн хэвийн аргууд нь хүүхдэд маш хурдан уйтгартай байдаг. Танин мэдэхүйн UUD-ийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх өөр нэг зайлшгүй нөхцөл бол шинэ материалыг хүүхдүүдийн өмнө сурсан зүйлтэй холбох явдал бөгөөд хүүхдүүдэд санал болгож буй даалгаврууд нь хэцүү боловч хэрэгжих боломжтой байх ёстой, учир нь бидний туршлагаас харахад хэтэрхий хялбар, хэтэрхий хэцүү материал байдаггүй. сонирхолтой..

Залуусынхаа бүх амжилтыг эерэгээр үнэлэх нь маш чухал юм. Эерэг үнэлгээ нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Гэхдээ хамгийн чухал бөгөөд хамгийн чухал магтаал бол удаан хугацаанд амжилтанд хүрэхгүй байж магадгүй, гэхдээ тэр маш их хичээж, маш их хичээж, урт хугацааны хүчин чармайлтын үр дүнд хамгийн сайн зүйлээс хол байсан ч өөрийн хувийн үр дүнд хүрсэн гэдгийг бид үргэлж санаж байх ёстой. Мэдээжийн хэрэг, жагсаалын болон тараах материалыг тод, сэтгэл хөдлөлийн өнгөтэй байлгахыг үргэлж хичээх хэрэгтэй.

Тоглоом, дасгалын жишээ

"Санал - Өгүүллэг"

"Юу бодож байгаагаа таах"

"Цасан бөмбөг"

"Ялаа - нисдэггүй"

"Идэх - идэж болохгүй"

"Хөдөлгөөнгүй зураг"

"Тагнуулчид" болон бусад.

Хувь хүний ​​бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа	Сурах үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл	Сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтууд
ХувийнUUD хувийн амьдрал, өөрийгөө тодорхойлох; утга төлөвшил (сэдэл, өөрийгөө үнэлэх, заах нь миний хувьд ямар утгатай вэ?), ёс суртахуун, ёс зүйн чиг баримжаа.	Үйл ажиллагааны хувийн (сэдэлтэй) бүрэлдэхүүн хэсгийг бүрдүүлэх. Өөрийнхөө үйлдлийг гүйцэтгэх, түүнийг үнэлэх арга барилд хяналт тавих чадвар. Аливаа зүйлийг хийх нийтлэг аргуудыг эзэмших	Хүүхэд харуулж байна санаачлага болон тусгаар тогтнол янз бүрийн үйл ажиллагаанд - тоглох, харилцах, загвар зохион бүтээх гэх мэт чадвартай сонгох өөрийн ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчид, олон янзын санааг хэрэгжүүлэх чадварыг илчилдэг; Хүүхэд харуулж байна сониуч зан, ойрын болон алслагдсан объект, үзэгдлийн талаар асуулт асууж, шалтгаан-үр дагаврын холбоог сонирхож (яаж? яагаад? яагаад?), байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг. налуу ажиглах, туршилт хийх . Өөрийнхөө тухай, түүний амьдарч буй объектив, байгалийн, нийгэм, соёлын ертөнцийн талаархи анхны мэдлэгийг эзэмшсэн. Номын соёл, хүүхдийн уран зохиолыг мэддэг, ан амьтан, байгалийн ухаан, математик, түүх гэх мэт анхан шатны санаа бодлыг эзэмшсэн хүүхэд бичиг үсэгтэй болох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Хүүхэд өөрсдөө шийдвэр гаргах чадвартай бодит байдлын янз бүрийн талбарт өөрсдийн мэдлэг, ур чадварт тулгуурлан. Чадах өөр өөр дүрэм журам, нийгмийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх , нөхцөлт болон бодит нөхцөл байдал, түүний дотор тоглоом, боловсролын хооронд ялгах; , байна өөрийгөө хүндэтгэх. Идэвхтэй үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харьцдаг хамтарсан тоглолтонд оролцдог. Хэлэлцээр хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтад баярлах, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээх чадвартай;

Хувийн UUD-ийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх даалгавар, тоглоомын төрлүүд.Үүний тусламжтайгаар хувийн, амьдралын бие даасан байдал үүсдэг; утга төлөвшил (сэдэл, өөрийгөө үнэлэх, заах нь миний хувьд ямар утгатай вэ?), ёс суртахуун, ёс зүйн чиг баримжаа.

Төсөлд оролцох, онцлон тэмдэглэв чухал үүрэгхүүхэд бүрийн хобби, чадвараас хамааран.

Хичээлүүдийг дүгнэж байна, зөвхөн шүүмжлэл, магтаалын үүднээс биш, харин хэрэгжүүлэх боломжтой оролцооны үүднээс.

Бүтээлч даалгаваржишээлбэл, хүүхдүүд аман сэтгүүлийн сурвалжлагч (цэцэрлэгт болсон үйл явдлын талаархи тойм, үйл явдлын бүлэг), бидний дээр дурдсан "Судлаачдын сургууль", "Сониуч хүмүүсийн клуб" хэлбэрээр хичээллэдэг. Тодорхой сэдвээр эсвэл хүүхдэд зориулсан чухал үйл явдлын төлөөлөл болгон эцэг эхтэй хамт эвлүүлэг хийх. Хүүхэд бол өөрт нь сонирхолтой, ойлгосон сэдвийг танилцуулдаг хөтөч юм.

Хөгжмийн харааны, моторт, аман ойлголт, зураг, нөхцөл байдал, видеог сэтгэцийн хуулбарлах, зураг - сонссон хөгжмийн бүтээл, жүжигчилсэн тоглоом, биеийн баримжаа болон сэтгэлзүйн гимнастикийн тоглоом, дасгал, этюд дээр суурилсан хүүхдийн зохиол.

Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгохын тулд хүүхдийн үйл явдал, тохиолдлын талаархи үнэлгээ, үйлдэл, үйлдлийн утга, утгыг ойлгох, тоглоом, дасгалуудыг тусгах, өөрийгөө танин мэдэх, өрөвдөх сэтгэл, мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд ашигладаг. Тоглоом, дасгалын явцад хүүхдүүд өөрсдийн зан чанар, зан чанарын янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй танилцаж, хувийн шинж чанарт дүн шинжилгээ хийдэг. Цэцэрлэгийн олон сурагчид Соёлын ордонд янз бүрийн дугуйланд оролцдог тул сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүлгийн өрөө, танхимд сурагчдын ололт амжилтын талаархи хувийн үзэсгэлэн, мэдээлэл зохион байгуулах нь маш үр дүнтэй байдаг.

Тоглоом, дасгалын жишээ.

"Толь"

"Би ямар муур болох вэ"

"Хуурамч даруу байдалгүйгээр"

"Миний дуртай тоглоом, шүдний сойз миний тухай юу хэлж чадах вэ?"

"Би наранд байна"

"Би бол хүн төрөлхтний бэлэг"

"Зөнч"

"Алдаа олох" болон бусад олон.

Харилцааны бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа	Сурах үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл	Сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтууд
Харилцааны UUD нийгмийн ур чадвар, бусад хүмүүсийн байр суурийг харгалзан үзэх, сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх чадвар; асуудлыг хэлэлцэхэд оролцох; үе тэнгийн бүлэгт нэгтгэж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр дүнтэй харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааг бий болгох.	Дур дураараа байдал, зан үйлийн хяналтыг хөгжүүлэх. Хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ;	Хүүхэд харуулж байна санаачлага болон тусгаар тогтнол янз бүрийн үйл ажиллагаанд - тоглох, харилцах, загвар зохион бүтээх гэх мэт чадвартай сонгох өөрийн ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчид, олон янзын санааг хэрэгжүүлэх чадварыг илчилдэг; - Хүүхэд өөртөө итгэлтэй, гадаад ертөнцөд нээлттэй, өөртөө болон бусдад эерэг хандлагатай байдаг , байна өөрийгөө хүндэтгэх. Идэвхтэй үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харьцдаг хамтарсан тоглолтонд оролцдог. Хэлэлцээр хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтад баярлах, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээх чадвартай; Чадах өөр өөр дүрэм журам, нийгмийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх , нөхцөлт болон бодит нөхцөл байдал, түүний дотор тоглоом, боловсролын хооронд ялгах; Хүүхэд янз бүрийн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх, аюулгүй зан үйл, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх;

Харилцааны UUD-ийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх даалгавар, тоглоомын төрлүүд.

Нийгмийн ур чадвар, бусад хүмүүсийн байр суурийг харгалзан үзэх, сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх чадвар; асуудлыг хэлэлцэхэд оролцох; үе тэнгийн бүлэгт нэгтгэж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр дүнтэй харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааг бий болгох.

Харилцааны PUD үүсгэхийн тулд дараахь төрлийн даалгавруудыг ашигладаг: хамтрагчдаа даалгавар бичих, найзынхаа ажлыг тоймлох, та хүүхдүүдийг санал бодлоо илэрхийлэхэд урьж болно, жишээлбэл, зурган дээрх хүүхдүүдийн зан байдлын талаар (сайн, муу) ), объектуудын тухай (сайхан, үзэсгэлэнтэй биш), янз бүрийн үйл ажиллагаанд бүлгийн ажил, харилцан яриа зохиох (хосоор ажиллах) - бид хүүхдүүдийг харилцан ярианы яриа ашиглан нөхцөл байдлыг хосоор нь үзүүлэхийг урьж байна.

Маш үр дүнтэй: хэлэлцүүлэг, үндэслэл, маргаан - бид тухайн сэдвээр тодорхой асуудлыг хэлэлцэх, санал бодлоо илэрхийлэх, үзэл бодлоо батлахыг санал болгож байна. Мөн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, багийг нэгтгэх бүх төрлийн тоглоом, дасгалуудыг ашиглаж болно.

Тоглоом, дасгалын жишээ

Клаус Вопелийн тоглоомууд

"Аалзны шугам"

"Жуулчид ба хад"

"Холбоонууд"

"Бид хэний тухай яриад байгааг таагаарай" гэх мэт .

Тиймээс уламжлалт болон шинэ, интерактив ажлын хэлбэрийг тэнцвэртэй ашиглах нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчдын дунд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг амжилттай хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тэдний сэтгэлзүйн хавдар, чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. боловсролын үйл ажиллагаанд өндөр амжилтанд хүрэх нөхцлийг тодорхойлох.

Эдгээр бүх ажлын хэлбэрийг мэргэжилтэн, сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн ажилд сайн мэддэг бөгөөд амжилттай ашигладаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Хэв маяг, дүрсний семинар" тоглоомын хичээлийн тойм.

Зорилтот.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд суралцах үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Даалгаварууд:

Хүүхдүүдийн практик болон танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг бие даан олох чадварыг үргэлжлүүлэн сайжруулах.

Зааврын дагуу ажиллах чадварыг хөгжүүлэх; үйл ажиллагааныхаа арга барилд хяналт тавих, тэдгээрийг үнэлэх; дур зоргоороо, зан үйлийг хянах чадвар.

Үйл ажиллагааны сэдэл бүрэлдэхүүнийг бүрдүүлэх.

Хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах хэрэгцээг бий болгох.

Хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцаа, бусдад хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Материал:хөх дугуй, шар дөрвөлжин, хүрэн гурвалжингийн хагас, "Хаягаар олох" хүснэгт, бүдүүвч зураг, цэнхэр тойрог, шар дөрвөлжин, хүрэн гурвалжин өөр өөр хэмжээтэй, картууд "Хараач, зураг" хүүхэд бүрт 1-ээс 4 хүртэлх тооны багц.

Хөгжмийн дагалдан.

Хичээлийн явц.

Сэтгэл зүйч(хүүхдүүдийг хэлж байна). Хүүхдүүд ээ! Өнөөдөр бусад цэцэрлэгээс зочид ирсэн. Тэд бүгд хүүхдэд маш их хайртай бөгөөд тэдэнтэй үргэлж хамт тоглодог. Зочид маань бидний хэрхэн тоглож байгааг харахыг үнэхээр хүсч байна, тэд ч гэсэн цэцэрлэгийнхээ хүүхдүүдтэй тоглох болно. Зочиддоо өөрсдийгөө танилцуулъя.

Тоглоом "Танилцуулга"

Сэтгэл зүйч хүүхэд бүрийг дараахь хэллэгээр өөрийнхөө тухай ярихыг хүсдэг.

Миний нэр….

Хамгийн гол нь би дуртай....

Би хайртай….

Би хийж чадах...

Эхлээд сэтгэл зүйч эхэлдэг.

"Сэтгэлзүйн сургалтын дугуйлан"

Хүүхдүүд тойрог дээр гараа барьж зогсдог. Хариуд нь тэд хөршийнхөө гарыг чимээгүйхэн сэгсэрч, "Энэ тойрогт тэд надад туслах болно, би туслах болно гэдгийг би сайн мэдэж байна" гэж хэлээд илүү том тойрог хийж, ижил зүйлийг дахин чанга дуугаар хэлж, хамгийн том тойрог хийж, чангаар давтана.

"Кинезиологийн дасгалууд"

Сэтгэл зүйч сэтгэцийн үйл ажиллагааг сайжруулах дасгалуудыг санал болгодог.

1. Хөнгөн массаж "анхаарлын цэг"
2. "Эвэр - хөл"
3. "Лезгинка"
4. "Бүх зүйл сайхан болно"

Сэтгэл зүйч.Хүүхдүүд ээ, би та бүхнийг өнөөдөр хэв маяг, дүрсний семинарт ажиллахыг урьж байна . Тэнд нууц ажил хийгдэж байгаа тул нууц үнэмлэхтэй хүмүүс энэ цехэд орох боломжтой.

"Хаягаар олох" дасгал

Сэтгэл зүйч хүүхдүүдийг "хаяг дээр байгаа" дүрсүүдийн хагасыг олохыг урьж, дүрс нь бүхэлдээ болно.

Квадратууд нь цэнхэр тойрог, шар дөрвөлжин, улаан гурвалжингийн хагасыг агуулдаг. Хүүхэд бүр зургийнхаа хагасыг олох "хаяг" -ыг авдаг, жишээлбэл, A3. Хүүхдүүд бүхэл тоогоор холбогдож, хагасаас хамааран хосуудад хуваагддаг. Тэд "лаборатори"-д очиж, "тасалбар"-ын дагуу байр эзэлдэг.

"Бүтээлч байдлын хана" дасгал

Сэтгэл зүйч.Хүүхдүүд ээ, энэ цехэд зураач ажилладаг, тэр зураг зурсан боловч гэрэл гэгээтэй, сонирхолтой биш байсан. Гэхдээ та энэ зургийг маш анхааралтай хараарай, энэ нь манай цехэд ажиллахад хэрэг болно. Би танд санал болгож байна дуурайхСоронзон самбар дээр геометрийн дүрсийг зурах нь тод, сонирхолтой болно. Ширээн дээр байгаа зүйлд анхаарлаа хандуулаарай (ширээн дээр: 1 дээр - цэнхэр тойрог, 2 дээр - шар дөрвөлжин, 3 дээр - бор гурвалжин)ажил дээрээ тус болох уу? Та энэ ажлыг хэрхэн хийх талаар бодож үзээрэй.

Зураачийн зурсан зураг дээр хэн эсвэл юу дүрслэгдсэн байсныг санаж байна уу?

Цасан хүн ямар дүрсээс бүрддэг вэ? Хэн цасан хүнийг загварчилж чадах вэ? Зөв. Чамайг дугуйлангийн баг гэж нэрлэе.

Байшин ямар хэлбэрээс бүрддэг вэ? Хэн байшинг загварчлах вэ? "Талбайн баг".

Нохой ямар хэлбэртэй байдаг вэ? Нохойг хэн загварчлах вэ? Гурвалжин баг.

Ажилдаа орцгооё. Сэтгэл зүйч ажиглаж, шаардлагатай бол аврах ажилд ирдэг.

Сэтгэл зүйч.Та маш сайн ажилласан. Тэд хамтдаа ажиллаж, бие биедээ тусалдаг байсан. Энэ нь тод, сонирхолтой болсон. Чиний дуртай? Би үүнийг чиний нүднээс харж байна, инээмсэглэв. Надад үнэхээр таалагдаж байна, та ч бас миний нүүрний хувирлаас харж болно. Цасан хүн, нохой хоёр ямар ааштай вэ? Бид үүнийг тодорхойлж чадах уу? Яагаад? Та юу гэж бодож байна, өдрийн хэдэн цаг, ямар цаг агаарыг бид тодорхойлж чадах вэ? Бид юу хийж чадна гэж та бодож байна вэ?

"Зургийг чимэглэ" дасгал

Хүүхдүүд олон өнгийн маркерын тусламжтайгаар зургийг "чимдэг".

Сэтгэл зүйч.Хүүхдүүд ээ, суугаад зургаа биширцгээе. Одоо бид баатруудын сэтгэл санаа ямар байгааг хэлж чадах уу? Өдрийн хэдэн цагт? Цаг агаар? Нохой, цасан хүн хоёрыг найзууд гэж бодож байна уу?

Гадаад нөөцийг олох нөхцөл байдлын тоглоом.

Сэтгэл зүйч. Тийм ээ, цасан хүн, нохой хоёр жинхэнэ найзууд. Мөн тэд чамаас тусламж хүсч байна. Тэд хамтдаа тоглох дуртай бөгөөд өдөр бүр нохой нь гудамжинд цасан хүнтэй уулзахаар очдог. Цасан хүн энэ байшингийн эзэнтэй хамт амьдардаг нохойд хэзээ ч очиж байгаагүй.

-Яагаад гэж бодож байна?

- Тийм ээ, учир нь халуунд хайлж болно. Тэгэхээр нохой таныг байшинд байгаа цасан хүн хайлахгүй байхыг хэрхэн яаж шалгах вэ? Хүүхдүүдийн хариулт. Цасан хүнд хүйтэн хэрэгтэй гэсэн санааг бид авчирдаг.

-Таны ачаар цасан хүн найзтайгаа уулзахаар ирсэн.

- Тэгээд зочин ирэхэд гэрийн эзэд юу хийдэг вэ? Хүүхдүүдийн хариулт. Бид зочдыг эмчлэх шаардлагатай гэсэн санааг авчирдаг.

Нохой найздаа юугаар ханддаг гэж та бодож байна вэ?

Тоглоом "Дотор нь юу байна"

Сэтгэл зүйч. Цасан хүн байшинд анх удаа орж байна. Тэр маш их сонирхож, эргэн тойрноо хардаг. Тэр байшинд юу харж болохыг төсөөлөөд үз дээ:

- дугуй хэлбэртэй? Хүүхдүүдийн хариулт.

- дөрвөлжин хэлбэртэй юу? Хүүхдүүдийн хариулт.

- гурвалжин хэлбэртэй? Хүүхдүүдийн хариулт.

Сэтгэл зүйч. Одоо тоглох цаг боллоо.

Тоглоом "Хараач, зураг"

Хүүхдүүд хөгжимд чөлөөтэй хөдөлдөг, хөгжим солигдох үед надад юу хийхийг анхаарч үзээрэй, картууд танд хэлэх болно Сэтгэл зүйч цагаан өнгийн гурван сургалтын картыг харуулж байна.Карт нь аль баг, "гурвалжин", "дөрвөлжин" эсвэл "тойрог" нь хэдэн удаа бөхийх, эргэлдэх эсвэл үсрэхийг харуулах болно.

Төгсгөлд нь бид бүгдээрээ алгаа ташина.

"Оюуны калейдоскоп" дасгал

Сэтгэл зүйч.Хүүхдүүд ээ, одоо дэлгэцэн дээр даалгавар гарч ирэх болно, та нар бүгд анхааралтай сонсож, ширээний ирмэг дээр зөв хариулт байгаа дугаартай картыг чимээгүйхэн тавь. Энэ даалгавар нь анхаарал шаарддаг тул бид чимээгүй ажилладаг тул дахин сануулж байна. Хэлэлцүүлэг нь санал зөрөлдөөнтэй үед л үүсдэг. Сайн хийлээ! Ажлаа сайн хийлээ!

"Ядарсан хүүхэлдэй" амралт

Сэтгэл зүйч.Та өнөөдөр маш сайн ажилласан. Одоо бид жаахан амарч болно. Тав тухтай хэвтэж, өөдөс хүүхэлдэй шиг зөөлөн, сул дорой, тайван байна гэж төсөөл. Би эргэн тойрон алхаж, хөл, гарыг чинь өргөж, ямар тайван байгааг мэдрэх болно. Одоо та цагаан тугалга цэрэг болсон юм шиг булчингаа чангалж, булчингаа хэд хэдэн удаа дахин сулла.

Сэтгэл зүйч.Бидний "Хээж, дүрсийн цех"-ийн ажил дуусч байна.

Хүүхдэд зориулсан асуултууд.

Бодоод хэлээрэй:

Та юуг хамгийн сайн хийсэн бэ?

Өнөөдөр хэн танд тусалсан бэ?

Юу нь танд тохирохгүй байсан бэ, яагаад?

Та дараагийн удаа ажиллахын тулд юу хийх вэ?

Хамгийн хэцүү нь юу байсан бэ?

Хамгийн сонирхолтой нь юу байсан бэ?

Ангидаа хийсэн ажлынхаа төлөө хэнд талархал илэрхийлэх вэ?

Баярлалаа, чи зүгээр л агуу юм!

Сэтгэл зүйч.Одоо бид тасалбараа хүлээлгэж өгөөд цехээс гарлаа.

Зочдоос асууя, тэдэнд таалагдсан уу? Баярлалаа, та маш сайн үзэгчид юм! Бидний уулзалтын дурсамжинд хүүхдүүд бид хоёр танд бэлэг өгдөг.

Та хичээнгүй, анхааралтай байсан тул би танд бэлэг өгөхийг хүсч байна. Сэтгэл зүйч хүүхдүүдэд бэлэг өгдөг.

Хүүхдүүд зочдод баяртай гэж хэлдэг.

Эцэг эхтэй ажиллах.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх ажил нь сурагчдын гэр бүлтэй ажиллах шинэ хамтарсан, түншлэлийн хэлбэр, аргыг эрэлхийлэхийг шаарддаг бөгөөд үүний үр дүнд эцэг эхчүүдэд өөрсдийн үзэл бодол, хүмүүжлийн талаархи ухамсартай хандлагыг бий болгох явдал юм. Хүүхэд.

Бэлтгэл бүлгийн хувьд сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдийн гэр бүлтэй хамтран ажиллах үндсэн чиглэл нь бүлгийн эцэг эхийн багийг хөгжүүлэх, эцэг эх нь сурган хүмүүжүүлэх асуудлынхаа талаар ярилцаж, хүүхдийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг хамтдаа тодорхойлох эцэг эх, хүүхдийн нийгэмлэгийг бий болгох явдал юм. бүлгийн хүүхдүүд. Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх асуудалд эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх, хүүхдийг сургуульд орохоос өмнө эцэг эхийн түгшүүрийн түвшинг бууруулах, хүүхэд бүрийг сургуульд бэлтгэх хамтарсан нөхцлийг тодорхойлох чиглэлээр ажиллана. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцож, хүүхэд, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрийг зохион байгуулахад оролцдог - энэ нь эцэг эхийн итгэлийг хөгжүүлэх, хүүхдүүдтэйгээ харилцахдаа баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. эцэг эхэд үл мэдэгдэх өөр тал.

Дараах ажлын хэлбэрийг ашиглах нь үр дүнтэй байдаг: Мэдээлэл, аналитик. Харааны болон мэдээллийн. Чөлөөт цаг. Танин мэдэхүйн.

Нэр	Ашиглалтын зорилго	Ажлын хэлбэрүүд
Мэдээлэл, аналитик	Эцэг эхтэй харилцах зохион байгуулалт: шууд харилцан яриа, санал асуулга ашиглан сурагч бүрийн гэр бүлийн талаарх мэдээллийг цуглуулах, боловсруулах, ашиглах.	Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шинээр элсэгчдэд зориулсан болзооны асуулга, нэрээ нууцалсан асуулга ("Хүүхэд гэр бүлээс юу хүлээж байна вэ?", "Гэр бүл дэх харилцан ойлголцол"), тестийн судалгаа ("Та хүүхэддээ хангалттай анхаарал хандуулдаг уу?"), "Миний хүүхэд", "Манай гэр бүл" эцэг эхийн эссэ. "Сонирхолтой хүмүүстэй уулзалт" зохион байгуулагддаг.
Харааны мэдээлэл	Эцэг эхчүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтай танилцуулах, эцэг эхчүүдэд хүүхдээ хүмүүжүүлэхэд өөрсдийн үзэл бодол, хандлагад ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.	Эцэг эхийн булан, эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж-зөвлөмж, мини стенд "Бидний амжилт бол бидний алдаа", "Дэлхийн бүхний зөвлөгөөн дээр", гэр бүл, бүлгийн цомгууд "Бидний Найрсаг гэр бүл”, “Бидний амьдрал өдрөөс өдөрт”, бэсрэг номын сангууд, “Бүлгийн амьдралаас”, “Бид байгалийн найзууд”, “Гэр бүлийн хүрээнд”, “Хүүхэд минь, надад эрхтэй” гэрэл зургийн үзэсгэлэн. , "Манай гэр бүлийнхэн бүгд мэднэ, би замын хөдөлгөөний дүрмийг мэднэ, би", гэр бүлийн танилцуулга "Миний хамгийн сайн гэр бүл", "Гэр бүл - эрүүл амьдралын хэв маягамьдрал”, Сайн үйлсийн гахайн сан. Ном, тоног төхөөрөмж, ширээний тоглоом, хүүхдийн эсвэл хамтарсан зураг, эцэг эхтэй хийсэн гар урлалын үзэсгэлэн, гэрэл зургийн үзэсгэлэн, сонин. Өдөр (долоо хоног) зохион байгуулалт нээлттэй хаалганууд, хүүхдүүдийн хичээл болон бусад үйл ажиллагааны талаархи нээлттэй үзэл бодол. Бүх төрлийн зөвлөгөө. Дугуй ширээ, гэр бүлийн зочны өрөө хэлбэрээр эцэг эхийн хурал. Нөхцөл байдлыг загварчлахад зориулсан сургалтын тоглоом, дасгалууд, хэлэлцүүлгийн клубууд.
Чөлөөт цаг	Сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох, сурагчдын гэр бүлтэй эерэг, найрсаг харилцаа тогтоох нөхцлийг бүрдүүлэх.	Өдрийн ер бусын эхлэл, эцэг эхийн хамтарсан уулзалт, концерт, үзүүлбэр, гэр бүлийн тэмцээн, спортын тэмцээн, гэр бүлийн дуэт, гурвал, чуулга зохион байгуулах. Гэр бүлийн зочны өрөө, явган аялал, аялал, эцэг эх, хүүхдүүдийн үзэсгэлэнд оролцох.
танин мэдэхүйн	Эцэг эхчүүдийг хүүхдийн нас, сэтгэлзүйн онцлогтой танилцуулах. Эцэг эхчүүдэд хүүхэд хүмүүжүүлэх практик ур чадварыг бий болгох.	Алдарт телевизийн тоглоомууд дээр суурилсан эцэг эхийн хурал: "KVN", "Гайхамшгийн талбар", "Юу? Хаана? Хэзээ?"," Хүүхдийн амаар "болон бусад. Эцэг эхийн хурал: "сурган хүмүүжүүлэх лаборатори", "уншигчдын хурал", "эцэг эхийн лекц", "санаа дуудлага худалдаа", "лекц-семинар", "мастер анги", "талк шоу", "сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл". Төсөлд оролцох.

Өдөр тутмын харилцаанд: хамтарсан тоглоом, бүтээлч үйл ажиллагаа, өдөр тутмын үйл ажиллагаа, алхах зэрэгт хүүхдээ сургуульд хэрхэн бэлтгэх талаар эцэг эхчүүдэд заах нь маш чухал юм. Эцэг эх нь зөвлөгч болж хувирахад хүүхдүүд сэтгэл санааны хувьд хэцүү байдаг. Хүүхдүүд тэднийг тоглоомын хамтрагч, найз нөхөд, хайртай хүмүүс, хайрладаг, ойлгодог, ухаалаг хүмүүс гэж харахыг хүсдэг. Гэхдээ эцэг эх бүр хамтрагчаар хэрхэн ажиллахаа мэддэггүй. Тодорхой гэр бүлтэй ажиллах арга, хэлбэрийг сонгох нь сурагчдын хөгжлийн онцлог, хэрэгцээ, эцэг эхийн нийгэм, боловсролын хэрэгцээг тодорхойлохтой шууд холбоотой юм.

Сургуульд бэлтгэх асуудалд эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэх ажлын үр дүнтэй хэлбэрүүдийн нэг бол эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааг бэхжүүлэхэд чиглэсэн хамтарсан тоглоомын хуралдаанууд юм. Эцэг эхчүүд хүүхдээ харж, өдөр тутмын амьдралдаа тэдний анхаарлыг татдаггүй шинж чанаруудыг хардаг. Тэд бүтэлгүйтэл, баяр баясгаланг өөрөөр ойлгож, мэдэрч эхэлдэг, тэд хүүхэдтэй хамтран ажиллаж, тоглоом болон бизнесийн аль алинд нь хамтдаа ямар нэгэн зүйлийг бүтээж сурдаг.

"Сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх нь 1"

Зорилтот:

Даалгаврууд:

Материал ба тоног төхөөрөмж:оролцогчдын тоогоор ширээ, сандал, соронз, лиш цэцэг, энгийн геометрийн дүрс зурсан 10х15 см хэмжээтэй 10 карт, соронзон самбар, бөмбөг.

Хөгжмийн дагалдан:"Соронз", "Катерпиллар" тоглоомын хүүхдийн хөгжмийн зэмсгийн гол хөгжим.

1. Мэндчилгээ.

Бид хөтлөлцөн зогсож байна

Бид хамтдаа том тууз юм.

Бид том байж чадах уу (гараа дээш өргөх)

Бид жижиг байж болно (гараа доошлуул),

Гэхдээ хэн ч тэгэхгүй

1. Дулаацаарай. Соронзон тоглоом.

Зорилго: эцэг эх, хүүхдийн багийг нэгтгэх, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэх.

Заавар.Одоо бид ид шидийг хүлээж байна. Сургагч багш нь хүүхэд, эцэг эхчүүдэд соронз нь жижиг лиш цэцэг хэрхэн татаж, барьж байгааг харуулж байна. Энэ зүйлийг юу гэж нэрлэдэгийг хэн хэлж чадах вэ? Заримдаа хүмүүс соронз байдаг. Орой нь ээж, аав чинь чам руу ирэхэд нь яаж хурдан гүйж байснаа санаж байна уу? Та тэдэн рүү соронзон мэт татагддаг. Соронз хүүхдүүд эцэг эхчүүд та бүхнийг оройн цэцэрлэгт татдаг уу? Одоо бид та нартай нэг тоглоом тоглох болно, үүнд та бүгдээрээ соронзон байх болно. Хөгжим эхлэхэд та өрөөг тойрон хөдөлж болно, хөгжим зогсоход би та нарын хэн нэгнийг чангаар дуудах болно, жишээлбэл, Саша Соронз эсвэл Лизагийн ээж Соронз. Дараа нь миний нэрлэсэн хүн рүү соронз шиг лиш цэцэг шиг хурдан ойртож, маш болгоомжтойгоор, түлхэлгүй, эргэн тойрондоо чанга тойрон зогсоод гартаа зөөлөн хүр. Хөгжим дахин эхлэхэд намайг өөр нэр дуудтал чи өрөөгөөр дахин хөдөлнө.

Дасгалын шинжилгээ:

Соронз эсвэл лиш цэцэг байх нь хэнд илүү тааламжтай вэ?

Та соронзыг баярлуулахын тулд юу хийсэн бэ?

1. Гол хэсэг.Тийм эсвэл үгүй ​​гэсэн дасгал хий.

Зорилго: дур зоргоороо зан төлөвийг хөгжүүлэх.

Заавар.Бид тантай тоглоом тоглох болно. Би та нараас зарим асуулт асуух болно, та хариулах болно. Гэхдээ үүнтэй санал нийлэе: чи тэгэх ёсгүй, чамд эрх байхгүй, чи надад "тийм", "үгүй" гэсэн үгсээр хариулахгүй. Жишээлбэл, хэрэв би: "Чамд тоглоом байна уу?" тийм гэж хэлэхгүйгээр. Эсвэл жишээ нь: "Хүмүүс таазан дээр алхаж байна уу?" Гэсэн хариулт нь "Үгүй" байх ёсгүй. "Хүмүүс таазаар алхдаггүй" байх ёстой. Тиймээс "тийм", "үгүй" гэсэн үгсийг хэлэхгүй байна. Бүгд ойлгосон уу? Тэгээд эхэлцгээе!

Дасгалын шинжилгээ:

Нөхцөлийг биелүүлэхэд амар байсан уу?

Чи буруу байхдаа юу хийсэн бэ? (алдааг засах гэж оролдсон).

1. "Тушаалаар бос" тоглоом.Физикийн оронд.

Зорилго: төвлөрлийг хөгжүүлэх.

Заавар.Бид хоёр багт хуваагддаг, жишээлбэл, баг бүрт хоёр хос хүүхэд, эцэг эх. Нэг баг миний зүүн талд шалан дээр суудаг - энэ бол туулайн баг, нөгөө баг нь баруун талд суудаг - энэ бол шувууны баг юм. Багийн нэрийг дуудахад харьяалагддаг бүх гишүүд нь хурдан босоод туулайн чихийг гараараа толгой дээрээ тавин даллаж үзүүлээрэй. Нөгөө баг үргэлжлүүлэн сууна. Шувууны баг түүний нэрийг сонсоод босож, далавчтай шувууд шиг гараа далдална. Багууд даалгавраа чөлөөтэй гүйцэтгэхэд бид үүнийг хүндрүүлдэг. Та нарын хэн нь туулай, аль нь шувуу болохыг сайн санаарай. Миний урд хамтдаа суу. Хэн аль багт байгааг яг санаж байгаа эсэхийг харцгаая. Та хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийг багийн нэр, дагалдах хөдөлгөөнийг санал болгохыг урьж болно.

1. "Дүрс зурах" дасгал

Зорилго: эцэг эх, хүүхдийн хосыг нэгтгэх, хүрэлцэх, харааны холбоо тогтоох, зааврын дагуу ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, олон алхамт зааврыг санах ойд хадгалах.

Заавар.Хэрэв та хүүхэд, эцэг эх хоёулаа хангалттай анхааралтай байвал зөвхөн нүдээрээ төдийгүй биеийн бусад хэсгүүдийг, жишээлбэл, нуруугаараа унших боломжтой болно. Хүүхдүүдээ эхлээд уншаарай, эцэг эх нь бичнэ. Хүүхдүүд зураг хавсаргасан карт бүхий соронзон самбарын урд талын сандал дээр хагас тойрог хэлбэрээр сууж, эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ ард зогсоно. Эцэг эхчүүд оюун ухаанаараа нэг зургийг сонгодог боловч аль зургийг нь хэлдэггүй. Миний тушаалаар хурууны үзүүрээр сууж буй хүүхдийн нуруун дээрх сонгосон зургаас аажмаар, үнэн зөв зур. Хэрвээ хүүхэд зургийг "уншсан" бол тэр чимээгүйхэнбосож, чимээгүйхэннуруун дээрээ "зурсан" дүрстэй зураг руу явдаг ба чимээгүйхэнэнэ дүрсийг хуруугаараа зурж, эцэг эх рүүгээ эргэж, хэрэв сонголт зөв бол эцэг эх чимээгүйхэнтолгой дохих, хэрэв зөв биш бол толгойгоо сэгсэрнэ. Гэхдээ эцэг эхийнхээ бичсэн зүйлийг шууд ойлгоогүй бол хүн бүр анх удаа зөв "унших" боломжгүй. чимээгүйхэннэг гараа өргөх - энэ нь эцэг эхчүүдэд дахин давтах шинж тэмдэг юм.

Дараа нь бид өөрчлөгддөг, эцэг эхчүүд "уншдаг", хүүхдүүд "бичдэг". Заавар нь адилхан.

Даалгаврыг илүү хүндрүүлж болно: зургууд нь ширээн дээр байгаа тул сууж буй тоглогчид тэднийг харахгүй, харин "бичих" тоглогчид тэднийг хардаг. "Уншдаг" тоглогч нуруун дээрээ зурсан зүйлийн дотоод дүр төрхийг гаргаж, дараа нь ширээн дээр очиж хүссэн зургийг сонгох ёстой.

Ажлын шинжилгээ:

Даалгавраа чимээгүй дуусгахад хэцүү байсан уу?

1. Тоглоом "Катерпиллар"

Зорилго: харилцан үйлчлэлийг заах, эцэг эх, хүүхдийн бүлгийг нэгтгэх.

Заавар.Хүүхэд, эцэг эх нь нэг нэгнийхээ ард зогсож, урд талын хүний ​​бэлхүүсээс барина. Миний тушаалаар Центипед зүгээр л урагшилж эхэлдэг, дараа нь бөхийж, нэг хөл дээрээ үсэрч, саад тотгоруудын хооронд мөлхөж, бусад даалгавруудыг гүйцэтгэдэг. Тоглогчдын гол үүрэг бол ганц "гинжийг" таслахгүй байх, Центипедийг бүрэн бүтэн байлгах явдал юм.

Даалгаврыг илүү хүндрүүлж болно: Центипедийг салгахгүйгээр зөвхөн гэдсэнд нь барих боломжтой бөмбөгийг тоглогчдын хооронд байрлуул. Хүн бүр Центипедийн толгойн дүрд тоглох нь зүйтэй юм.

Дасгалын шинжилгээ:

Хэн байх нь илүү хялбар байсан бэ: Зуун шувууны толгой эсвэл сүүл үү?

Зээрийн хөлийг аюулгүй байлгахын тулд та юу хийсэн бэ?

Та зуун наст байх дуртай байсан уу? Хэрхэн?

1. Тусгал.

Заавар.

Би ойлгож байна…

Надад үнэхээр таалагдсан…

Би хүсэж байна…

Сэтгэл зүйч :

Сценарий тоглоом хөгжүүлэх сесс

"Сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх нь 2"

Зорилтот:

1. Хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд эцэг эх, хүүхдийн харилцааг оновчтой болгох.

Даалгаврууд:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадвар, нийгэмд дасан зохицох чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.
2. Сургуульд орохын өмнө сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулах; өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх.
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээлийг үр дүнтэй зохион байгуулах арга, техникийг эцэг эхчүүдэд заах.
4. Сайн дурын зан үйл, өөрийгөө хянах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүл.
5. Хүүхдүүдийг насанд хүрсэн хүнийг сонсож, сонсох, тэдний үйл ажиллагааг төлөвлөх, хянах, үнэлэхийг үргэлжлүүлэн заа.
6. Хүүхэд, эцэг эхийн харилцааг оновчтой болгох нөхцлийг бүрдүүлэх

Материал ба тоног төхөөрөмж:оролцогчдын тоогоор ширээ, сандал, оролцогчдын тоогоор график диктант бичих загвар, маягт.

Хөгжмийн дагалдан:“Ганцаараа зогс! Зогс, хоёр!...”, “Анаш, заан, матар”, хөгжмийн зэмсэг, жишээлбэл, “Гэсгээж, хөлдөөх” дасгалд зориулж Ханделийн “Ариа”, “Пассакаглия”.

1. Мэндчилгээ.

Зорилго: бүлгийг дулаацуулж, сэтгэлийн түгшүүрийг арилгах.

Хүүхдүүд, эцэг эхчүүд тойрог дээр зогсож, гар барина. Шүлгийг найрал дуугаар уншдаг.

Бид хөтлөлцөн зогсож байна

Бид хамтдаа том тууз юм.

Бид том байж чадах уу (гараа дээш өргөх)

Бид жижиг байж болно (гараа доошлуул),

Гэхдээ хэн ч тэгэхгүй (хөршүүд рүү толгой дохиж, гар барина).

1. Дулаацаарай. Тоглоом "Зогс, нэг! Зогс, хоёр!..."

Зорилго: эцэг эх, хүүхдийн хосыг нэгтгэх, сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх.

Заавар.Хүүхдүүд болон эцэг эхчүүд хөгжим дуустал өрөөг тойрон хөдөлж, би "Зогс!" мөн би ямар ч тоо хэлэхгүй, жишээ нь "нэг". Дараа нь та хосууд (эцэг эх, хүүхэд) рүү хурдан гүйж, бие биенийхээ зөвхөн нэг хэсгийг шүргэх хэрэгтэй. Яаж хийх юм бэ?.. Ямар ч хосууд яаж зогсохоо харуулж чадах уу?... “Хоёр, зогсоо” гэж дуудвал та хоёр бие биедээ хоёр биенийгээ шүргэх хэрэгтэй. Гар, хөл, толгой, мөр, тав, арван хуруугаараа бие биедээ хүрч болно. Би "Наймаа боль!" гэж хашгирвал та хоёр бие биедээ яаж хүрэх вэ? ... Ихэнхдээ жижиг ба хооронд ээлжлэн солигддог том тоо. Хосуудын хамгийн анхны шийдвэрийг урамшуулаарай, жишээлбэл: "Хос Маша, ээж хоёр маш сонирхолтой санаатай байсан, тэд бие биедээ хоёр өвдөг, толгойгоороо хүрэв."

Дасгалын шинжилгээ:

Хэрхэн бие биедээ хүрэхээ яаж хурдан тохиролцож чадсан бэ?

Хэн хамгийн их ирсэн сонирхолтой санаанууд, хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчид?

1. Гол хэсэг. Робот тоглоом

Зорилго: аман зааврыг дагаж мөрдөх, хөдөлгөөний чиглэлийг үгээр дүрслэх, хариуцлага хүлээх, бусад хүмүүсийг удирдах хамгийн энгийн чиг үүргийг гүйцэтгэх чадвар.

Заавар.Та робот гэж юу болохыг мэдэх үү? ... Одоо бид роботууд тоглох тоглоом тоглох болно. Эдгээр роботууд гурван энгийн командыг ойлгодог: "Урагшаа!", "Зогс!" тэгээд буцаж!". Эхний тушаал бол "Урагшаа!". Хэрэв робот үүнийг сонсвол хүч чармайлт гаргаж байгаа мэт урагш жижиг алхмуудыг хийдэг. Яаж явахаа ойлгож байна уу? Оролдоод үзье. Робот ойлгох ёстой хоёр дахь чухал тушаал бол "Зогс!". Хэрэв робот "зогсоох" гэж сонсвол тэр зогсох бөгөөд цаашид хөдлөхгүй. Гурав дахь тушаал нь "Буцах!". Робот эргэж, эсрэг чиглэлд аажмаар хөдөлж эхэлдэг. Одоо хосолцгооё. Эхлээд хүүхдүүд робот, эцэг эх нь робот хэрхэн ажилладагийг шалгах хүсэлтэй инженерүүд байх болно. Инженер роботод команд өгдөг, робот нь гүйцэтгэдэг. Инженерүүд мөн роботуудыг мөргөлдөхгүй, эвдэхгүй байх үүрэгтэй. Тоглож эхэлцгээе, дараа нь хүүхдүүд, эцэг эхчүүд дүрээ солино.

Дасгалын шинжилгээ:

Робот эсвэл инженер байхын аль нь хэцүү вэ?

Та роботуудыг мөргөлдөхгүйн тулд хэрхэн удирдаж чадсан бэ?

1. "График диктант" дасгал

Зорилго: нарийн моторт ур чадвар, орон зайн дүрслэл, насанд хүрэгчдийн аман зааврыг сонсох, дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх.

Заавар.Хос хүүхэд, эцэг эх нь ширээний ард сууж, хүүхдүүд эцэг эхийнхээ зааврын дагуу үүрэнд хээ зурдаг. (Хэрэв эцэг эх, хүүхэд хосууд энэ дасгалыг анх удаа биш амжилттай хийвэл та өөрчилж болно, хүүхдүүд эцэг эхдээ энгийн хэв маягийг зааж өгдөг).

Дасгалын шинжилгээ:

Ийм хэцүү ажлыг амжилттай даван туулахад юу тусалсан бэ?

Өөрийгөө бичих эсвэл зурах нь илүү хэцүү юу вэ?

1. Тоглоом."Анаш, заан, матар."(Биеийн тамирын оронд)

Зорилго: сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх.

Заавар. Хүүхдүүд, эцэг эх нь тойрог дээр зогсож, төвд удирдагч (хүүхэд эсвэл эцэг эх) байдаг. Оролцогчдын аль нэг рүү зааж, хөтлөгч дүрслэх шаардлагатай амьтныг дууддаг: заан (их бие - гараа урагш сунгасан), анааш (хүзүү - гараа дээшээ), матар (ам - гар). Ойролцоох хүмүүс шоунд оролцож, гараараа үзүүлээрэй: заан чихтэй, матар самтай, анааш биед толботой. Хэн эргэлзсэн эсвэл алдаа гаргасан - удирдагч болно.

1. "Гэсгээх ба хөлдөөх" дасгал

Зорилго: бие махбодоо хянах чадварыг хөгжүүлэх.

Заавар.Бидний тоглох гэж байгаа тоглоом маш хэцүү. Өрөөний эргэн тойронд жигд тараана уу. Таны бүх бие мөс байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Миний тоглох гэж буй хөгжим түүнийг хэсэг хэсгээр нь аажуухан тайлах болно. Та гэсгээсэн хэсгүүдийг хөгжимд шилжүүлж болно. Бусад бүх хэсгүүд хөдөлгөөнгүй байх ёстой. Жишээлбэл, таны хуруу гэсгээж, хөдөлж байна гэж төсөөлөөд үз дээ... Одоо та алгаа хөдөлгөж болно ... Одоо та хуруу, алга, гараа тохой хүртэл хөдөлгөж болно ... Одоо та гараа бүхэлд нь хөдөлгөж болно. хуруунаас мөр хүртэл... гэх мэт. бүх бие оролцох хүртэл. Дараа нь та эсрэгээр нь санал болгож болно - биеийн хэсгүүдийг нэг нэгээр нь "хөлдөх", эцэст нь зөвхөн хуруунууд хөгжим рүү шилжих болно. Тоглоомын төгсгөлд гар, хөлөө сайн сэгсэрнэ.

7. Тусгал.

Зорилго: олж авсан туршлагаа ухамсарлах, нэгтгэн дүгнэх

Заавар.Эцэг эхчүүдэд өгөх даалгавар - өгүүлбэрийг үргэлжлүүлнэ үү:

Би ойлгож байна…

Хүүхэддээ би гайхсан ...

Надад үнэхээр таалагдсан…

Би хүсэж байна…

Сэтгэл зүйч : Мөн "Дуусаагүй өгүүлбэр" дасгалыг хийж байна, оролцсон бүх хүмүүст баярлалаа.

Дүгнэлт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн хүүхдийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн оролцоотойгоор л боломжтой юм. Зөвхөн насанд хүрсэн хүн өөрөө ямар нэгэн үйл ажиллагаанд сонирхолтойгоор шингэсэн тохиолдолд л тухайн үйл ажиллагааны утгыг хүүхдэд шилжүүлж болно. Хүүхэд оюуны хичээл зүтгэлээс таашаал авч, асуудлыг "шийдвэрлэх гоо сайхныг" мэдрэх боломжтой гэдгийг олж хардаг бөгөөд энэ нь зөвхөн хүүхэд үйл ажиллагааны алгоритмыг нэвтрүүлэхээс гадна насанд хүрэгчдээс идэвхтэй сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хийдэг гэж үздэг.

Сонирхлыг төрүүлэх, гайхшруулах, нууцыг агуулсан анхны тоглоом, материалыг ашиглах замаар хүүхдийн сониуч байдлыг байнга өдөөх шаардлагатай. Хүүхдийг сонирхох төдийгүй танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад өөртөө зорилго тавьж, түүнд хүрэх арга замыг бие даан олоход сургах нь чухал юм.

Насанд хүрэгчдийн үнэлгээ (эерэг ба сөрөг аль аль нь) нь хүүхдийг өөрийн амжилт, давуу болон сул талуудыг засах, өөрөөр хэлбэл гадаад сэдлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдийн идэвх, судалгаа, сонирхлыг дэмжих нь маш чухал. Насанд хүрэгчид зөвхөн санаачилгыг хүүхдэд шилжүүлэх төдийгүй түүнийг дэмжих, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн санаа бодлыг хэрэгжүүлэх, болзошгүй алдааг олж илрүүлэх, үүссэн бэрхшээлийг даван туулахад туслахыг эрмэлздэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад шилжих хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зохих ёсоор байгуулагдсан ажлын тогтолцоо нь нийгмийн харилцааны үр дүнтэй хэлбэр юм. бодит боломжбүх хүүхдийг янз бүрийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, хүүхдийн санаачилга, бие даасан байдлыг дэмжих, нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, насанд хүрэгчдэд хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, түүний бусдаас ялгарах эрхийг хүндэтгэх боломжийг олгодог. Ийм ажлын тогтолцоо бий болсон боловсролын байгууллагын сурагчид өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэл, гадаад ертөнцөд нээлттэй байх, өөртөө болон бусдад эерэг хандлага гэх мэт эерэг нийгэмшүүлэхэд шаардлагатай чанаруудаар ялгагдана.

Магистрын анги

Хувийн болон танин мэдэхүйн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх

бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааTRIZ технологийг ашигладаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу EP-д

“Сургууль амьдралд огцом өөрчлөлт хийх ёсгүй.

Оюутан болсон хүүхэд өчигдөр хийсэн ажлаа өнөөдөр ч хийсээр байна.

Түүний амьдралд шинэ зүйл аажмаар гарч ирэх болтугай

сэтгэгдлийн нурангид дарагдахгүй "

(В.А. Сухомлинский).

В.А.Сухомлинскийн эдгээр үгс өнөө үед маш их хамааралтай юм. Дуусгах сургуулийн өмнөх боловсролСургуульд элсэх хугацаа нь хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү, хариуцлагатай үе юм.

Сургуульд орох нь хүүхдийн урт удаан аялалын эхлэл, амьдралын дараагийн үе шатанд шилжих үе юм. Сургуулийн боловсролын эхлэл нь хүүхдийн амьдралын хэв маягийг, заримдаа бүхэл бүтэн гэр бүлийг эрс өөрчилдөг.

Сургуульд суралцах нь хүүхдээс шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд бэлэн байхыг шаарддаг - боловсролын.

Сурах чадвар нь бие даан хэрэгжүүлэх хүсэл, чадвар юм суралцах үйл ажиллагаа. Тиймээс боловсрол олгох нь чухал Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхолУчир нь тэд хүүхдүүдийн чадварыг идэвхжүүлдэг. Хугацаа « бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл» - Энэ бол практик үйл ажиллагаа, ур чадвар эзэмших замаар хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар юм. хувийн туршлага.

AT сургуулийн өмнөх боловсролНас нь UUD-ийн 4 блокийг ялгадаг:

1) хувийн;

2) зохицуулалт;

3) мэдээллийн чанартай;

4) харилцаа холбоо.

Бид 2 блокыг авч үзэх болно - хувийн болон танин мэдэхүйн UUD.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд UUD-ийн хувийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх GEF DO-ийн зорилтуудын хүрээнд.

Хүүхэд соёлын гол аргуудыг эзэмшдэг

үйл ажиллагаа, санаачлага, бие даасан байдлыг харуулдаг

янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа - тоглох, харилцах, дизайн хийх,

гэх мэт; өөрийн ажил мэргэжил, шийдвэрлэх арга барил, хамтарсан үйл ажиллагааны түншүүдийг сонгох чадвартай;

Хүүхэд эерэг хандлагатай байдаг

ертөнцөд, бусад хүмүүст болон өөртөө гэсэн мэдрэмжтэй байдаг

өөрийн нэр төр; идэвхтэй -тай харьцдаг

үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчид, хамтарсан тоглоомуудад оролцдог;

Хүүхэд хөгжсөн төсөөлөлтэй байдаг бөгөөд энэ нь

төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хэрэгжсэн бөгөөд юуны түрүүнд, онд

тоглоом; хүүхэд өөр эзэмшдэг тоглоомын хэлбэр, төрөл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд UUD-ийн танин мэдэхүйн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх GEF DO-ийн зорилтуудын хүрээнд

Хүүхэд сонирхож, асуулт асуудаг

ойрын болон холын холбоотой объект, үзэгдэл,

шалтгаан ба үр дагаврын харилцааг сонирхож байна

байгалийн үзэгдлийн тайлбарыг гаргаж ирэх

хүмүүсийн үйлдэл; ажиглах, туршилт хийх хандлагатай;

Хүүхэд өөрөө шийдвэр гаргах чадвартай.

Гол нь юу вэ боловсролын хэлбэр, хаана Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд UUD-ийн урьдчилсан нөхцөл бүрддэг?

Энэ бол GCD - тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагаа юм. Учир нь ахлах сургуулийн өмнөх насны UUD үүсэх, багш нар идэвхжүүлэхийн тулд уламжлалт бус арга, техник, технологийг ашигладаг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.

Цэцэрлэгт TRIZ технологи нь нэг талаас сэтгэн бодох чадвар, уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал, тууштай байдал, диалектик, нөгөө талаас эрэл хайгуул, шинэлэг байх хүсэл эрмэлзэл, яриа, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. .

TRIZ технологийг ашиглах гол ажил бол хүүхдэд бүтээлч нээлтүүдийн баяр баясгаланг бий болгох явдал юм.

ТРИЗ ашигладаг багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд урам зоригтой суралцаж, шинэ мэдлэгийг ачаалалгүйгээр эзэмшиж, хэл яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлдэг.

TRIZ-ийг боловсролд ашиглах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдхүүхдүүдээс жинхэнэ зохион бүтээгчдийг өсгөх боломжийг танд олгоно насанд хүрсэнзохион бүтээгч, шинэ санаа үүсгэгч болох.

Хэрэв бид үндсэн ажлуудыг харьцуулж үзвэл танин мэдэхүйнХолбооны улсын боловсролын стандарт болон TRIZ-RTV-ийн даалгаврын дагуу хөгжүүлэлт нь гайхалтай төстэй юм ...

Хүснэгт 1

Даалгаврууд танин мэдэхүйн

хөгжил GEF DO-ийн дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

Сониуч байдлыг хөгжүүлэх ба танин мэдэхүйн сэдэл;

- бүхэл ба хэсгүүдийн талаархи санаа бодлыг бий болгох;

- төлөөллийг бүрдүүлэхорон зай, цаг хугацаа, үйл явдлын шалтгаан, үр дагавар, хөдөлгөөн, амралтын тухай;

Шийдэл зохион байгуулах танин мэдэхүйн даалгавар, ялангуяа асуудал, зөрчилдөөнтэй ажиллахад сайн харагддаг;

- танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох, үйлдэл, ур чадвар

GEF танин мэдэхүйн шийдлийг багтаанаболовсролын бүх чиглэл, хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаанд даалгавар.

TRIZ-RTV даалгаврууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил

- үүсэхСистемийн сэтгэлгээний үндэс суурь, системийн хэсгүүдийн хоорондын хамаарлыг тогтоох, цаг хугацааны явцад өөрчлөгдөх, бусад системүүдтэй харилцах;

Хүүхдүүдийг танихыг заах, томъёолохгадаад ертөнцтэй танилцах явцад гарч буй үйл явдлын хамгийн энгийн асуудал, зөрчилдөөн, шалтгаан-үр дагаврын холбоог шийдвэрлэх;

- үүсэхзаль мэх ашиглах чадвар "хүчтэй оюун ухаан"хурдан системчлэхийг хөнгөвчлөх ба ангилал, түүнчлэн их хэмжээний цээжлэх мэдээлэл;

- нөөцийг тодорхойлох чадварыг бий болгох, объектын үндсэн болон нэмэлт функцууд.

TRIZ - технологи нь оюуны, бүтээлч хөгжилд чиглэгддэг хувь хүмүүсаливаа төрлийн үйл ажиллагаанд.

TRIZ хөтөлбөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүднь хамтын тоглоомын систем юм

болон хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаа.

"Би юу таамаглаж байсныг таагаарай."

"Теремок."

"Дотор нь үлгэр."

"Юу байсан - юу болсон"

"Ямар нэг зүйл бол ямар нэг зүйлийн нэг хэсэг юм."

"Энэ юу шиг харагдаж байна?"

"Яах вэ?"

"Муу сайн"

TRIZ сургалтын үе шатууд

Хүүхдийг хаа сайгүй хүрээлж буй зөрчилдөөнийг олж, ялгаж сургах. (Цэцэг, модны хооронд нийтлэг зүйл юу вэ).

Хүүхдүүдэд уран сэтгэмж, зохион бүтээхийг заа.

TRIZ-ийн тусгай аргуудыг ашиглан үлгэрийн асуудлыг шийдэж, өөр өөр үлгэр зохиох. (Баба Яга чамайг барьж аваад идмээр байна. Юу хийх вэ).

Хүүхэд олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлж, асуудалд стандарт бус, анхны шийдлүүдийг ашиглаж, аливаа хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайж сурдаг.

TRIZ-ийн дагуу GCD барих зарчим.

Хамгийн бага мессеж мэдээлэл, хамгийн их үндэслэл.

Хамгийн оновчтой хэлбэрасуудалтай нөхцөл байдлын хэлэлцүүлгийг зохион байгуулах тархины довтолгоо.

Системийн хандлага (дэлхий дээрх бүх зүйл хоорондоо холбоотой бөгөөд аливаа үзэгдлийг хөгжилд анхаарч үзэх хэрэгтэй).

Асааж байна мэдлэгхүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ойлголтын хэрэгсэл

Бүтээлч төсөөллийг заавал идэвхжүүлэх.

Өөртөө өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олго.

Шинэ зүйл олж авах хүсэл эрмэлзэл хүрээлэн буй орчны талаархи мэдээлэл.

хэрэгцээг хөгжүүлэх танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.

Бүтээх, бүтээх боломжийг олго.

Аналитик чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

- хэлбэрөөрийн үзэл бодлыг хөгжүүлэх, батлах чадвар.

Тиймээс TRIZ бол нэг талаасаа хөгжилтэй тоглоом, нөгөө талаас хүүхдийн сэтгэхүйн үйл ажиллагааг бүтээлчээр хөгжүүлэх явдал юм.

Хүүхдэд бүтээлч байдлыг юу өгдөг вэ?

Өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг танд олгоно.

NOD хийхдээ та дараахь зүйлийг ашиглаж болно хүүхэдтэй ажиллах хэлбэрүүд:

Дүрд тоглох, дидактик тоглоомууд,

Хөгжим сонсох,

Тайзны болон загварчлалын нөхцөл байдал,

Практик ажлын хэрэгжилт.

Диаграмм, хүснэгт, тэмдэглэгээ болон танилцуулах бусад аргууд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг мэдээлэл.

Үлгэр, оньсого, зүйр цэцэн үг, хүүхдийн зохиолчдын бүтээлийг дүрслэх материал болгон ашигладаг.

Ёс суртахуун, түүнчлэн тэдгээрт агуулагдах дүгнэлтэд нийцэхгүй байхаар сонгосон шүлгүүд томоохон байр суурийг эзэлдэг. "товойх"тэргүүлэх болон "нуух"нөхцөл байдалд, ихэвчлэн холилдсон. Ур чадварБагш нь хүүхдүүдэд энэ ёс суртахууныг өөрсдөө харж, бий болгох явдал юм

Холбогдох дүгнэлт.

TRIZ технологийн арга, техник

тархи довтолгооны арга

Туршилт, алдааны арга

Амьд ба амьгүй биетүүдийн харьцуулалт

Гайхалтай зүйрлэл

өрөвдөх арга

Зөрчилдөөний арга

Шууд аналоги

Үлгэрийн зохиолыг өөрчлөх

зөрчилдөөний арга.

Сонирхлыг идэвхжүүлэх

Мэдлэгийг системчлэх,

. Үзэл баримтлал бүрдүүлэх

харьцангуйн онол.

(БорооЯагаад сайн, яагаад муу гэж?

Арга "эмпати"

Зорилго: чадварыг хөгжүүлэх танилцуулнаөөрийгөө өөр хүний ​​оронд эсвэл сэдэв

(Үнэг колобок идэхийг хүссэн үедээ юу мэдэрдэг вэ?

Төсөөлөөд үз дээчи бут гэж. Бороо орж байна. Чи юу мэдэрч байна)

Арга "Амьд ба амьгүй биетүүдийн харьцуулалт"

Зорилго: нийтлэг ба ялгааг олж харах; санах ой, сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх

(Туулай зурж, амьд байна. Туулай, ширээ гэх мэт)

Багшийн ажлын онцгой үе шат бол Тризовын хүн бол үлгэртэй ажиллах, үлгэрийн асуудлыг шийдвэрлэх, тусгай арга техник ашиглан шинэ үлгэр зохиох явдал юм.

Системийн оператор

Системийн оператор хүүхдэд үүсдэг

"системийн шинжилгээний ур чадвар, системийн сэтгэлгээ, эсвэл олон дэлгэцийн сэтгэлгээ"

Теремочкад хэн амьдардаг вэ?

Зорилго: хүүхдэд дүн шинжилгээ хийх элементүүдийг зааж сургах, тэдгээрийг харьцуулах замаар нийтлэг шинж тэмдгийг анзаарахад нь урамшуулах.

Танд хэрэгтэй болно: янз бүрийн өнгөлөг зургууд зүйлс, жишээ нь: лийр, үзэг, байшин, үүргэвч, сав, цэцэг гэх мэт.

Танилцуулга: Хүүхдүүдтэй хамт "Теремок" үлгэрийг санаарай ингэж тоглохыг санал болгож байна, тэд Changelings улсад хийдэг шиг.

Тоглоомын явц: хүүхэд бүр нүдээ аниад зурсан зургаа зурж, зурсан зүйлдээ тоглодог сэдэв. Гэрийн эзэн цамхагийн эзнийг сонгодог - Өөрчлөлтийн хаан, найз нөхдөө найранд дуудсан. Баатрууд ээлжлэн цамхаг руу ойртож байна. Эхний уригдсан хүн дараах асуултыг асууна.

Тогш, тогш, жижигхэн байшинд хэн амьдардаг вэ?

Би -. (өөрийгөө жишээ нь цэцэг гэж нэрлэдэг). Харин чи хэн бэ?

Бас би -. (өөрийгөө жишээ нь лийр гэж нэрлэдэг). Та намайг теремок руу оруулах уу?

Надтай адилхан гэдгээ хэлчихвэл би чамайг оруулах болно. Зочин хоёр зургийг сайтар харьцуулж ба

олдсон нийтлэг мөчүүдийг нэрлэнэ.

Жишээлбэл, тэр цэцэг, аль аль нь гэж хэлж болно

лийр нь мөчиртэй байдаг. Үүний дараа эхнийх нь

оролцогч теремок руу орж, эзэндээ очно

Дараагийн зочин аль хэдийн тогшиж байна. Чухал

Хэрэв тэр хариулж чадахгүй бол бусад хүүхдүүд тусалдаг.

Сайн муу тоглоом.

Зорилго: хүүхдүүдийг ялгахыг заах сэдвүүдболон хүрээлэн буй ертөнцийн объектууд, эерэг ба сөрөг талууд. Тоглоомын дүрэм: Аливаа объект эсвэл дотор ахлах сургуулийн өмнөх насны тогтолцоо, ямар нэгэн үзэгдэл тодорхойлсонэерэг ба сөрөг шинж чанарууд. Тоглоомын явц. 1 сонголт:

Б: Чихэр идэх сайхан. Яагаад?

Д: Яагаад гэвэл тэр хөөрхөн.

А: Чихэр идэх нь муу. Яагаад?

Д: Шүд өвдөж магадгүй.

Өөрөөр хэлбэл, "ямар нэг зүйл сайн байна - яагаад?", гэсэн зарчмын дагуу асуулт асуудаг.

"Ямар нэг муу зүйл - яагаад?".

Үлгэртэй ажиллах

Үлгэрийн асуудлыг шийдвэрлэх, тусгай арга техник ашиглан шинэ үлгэр зохиох

Үлгэрийн эвлүүлэг

Энэ арга нь төсөөллийг хөгжүүлж, хүүхдийн хэвшмэл ойлголтыг эвдэж,

гол дүрүүд үлдэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг, гэхдээ

байж болох шинэ нөхцөл байдлыг оруулна уу

гайхалтай, гайхалтай.

Энэ арга нь үйлчилдэг байр суурьбүх төрлийн өрнөл, төгсгөл бичих. Зохиол бичих чадвараас гадна хүүхэд хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайж сурдаг.

Үлгэрийг шинэ аргаар.

Энэ арга нь танил түүхийг шинээр харах боломжийг олгодог.

Үлгэрийн эвлүүлэг

зохион бүтээх шинэ үлгэрхүүхдүүдийн аль хэдийн мэддэг үлгэрт үндэслэсэн.

"Манай үлгэрийн номонд ийм зүйл тохиолдсон. Түүнд байгаа бүх зүйл

хуудсууд холилдож, Пиноккио, Улаан малгайт болон

Муу шидтэн цагаан гаатай хүнийг хулгана болгов. Тэд шатаж байсан

гашуудаж, аврал хайхаар шийдэв. уулзсан хөгшин хүн

Хоттабыч, гэхдээ тэр шившлэгээ мартчихаж...”

Үлгэрт гардаг аврах нөхцөл байдал

"Нэг удаа зулзага усанд сэлэхээр шийдэв. Тэр эргээс маш хол сэлэв. Гэнэт шуурга болж, тэр живж эхлэв ..."

Муурын зулзагыг аврах сонголтоо санал болго.

Үлгэрийг шинэ аргаар.

Хуучин үлгэр"Бяцхан Хаврошечка"

Бодож олох:

Үлгэр шинэ аргаар - "Хаврошечка бол муу, залхуу".

Эрхэм багш нар аа!

хэрэв та амралт шиг ажилдаа явахыг хүсч байвал;

хэрэв та хүүхдийн нүд гялалзах дуртай бол;

хэрэв та хичээл бүрээс хамгийн ихийг авахыг хүсч байвал;

хэрэв та ухаалаг, сэтгэдэг хүүхдүүдтэй харилцахыг хүсч байвал;

Хэрэв та бүтээлч байдлын түлхүүрийг авахыг хүсвэл

бичиж, TRIZ аваарай!

Анхаарал тавьсанд баярлалаа!

Танд бүтээлч амжилт!

Баримт бичгийн агуулгыг үзэх
"Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу EP-д TRIZ технологийг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны хувийн болон танин мэдэхүйн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх мастер анги"

Магистрын анги

Бүрэлдэхүүн

бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны хувийн болон танин мэдэхүйн урьдчилсан нөхцөл

EP-д TRIZ технологийг ашиглах үед сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн дунд

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу

Русанова Ольга Ивановна МК сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч Павловскийн 10-р цэцэрлэг

2016-2017 он

“Сургууль амьдралд огцом өөрчлөлт хийх ёсгүй.

Оюутан болсон хүүхэд өчигдөр хийсэн ажлаа өнөөдөр ч хийсээр байна. Түүний амьдралд шинэ зүйл аажмаар гарч ирж, түүнийг сэтгэгдлийн нурангид бүү дараг.

(В.А. Сухомлинский).

Сургуулийн элсэлт- энэ бол хүүхдийн урт удаан аялалын эхлэл, амьдралын дараагийн үе шатанд шилжих үе юм. Сургуулийн боловсролын эхлэл нь хүүхдийн амьдралын хэв маягийг, заримдаа бүхэл бүтэн гэр бүлийг эрс өөрчилдөг.

Сургуульд суралцах нь хүүхдээс шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд бэлэн байхыг шаарддаг - боловсролын.

Сурах чадвар гэдэг нь сургалтын үйл ажиллагааг бие даан хийх хүсэл, чадвар юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг танин мэдэхүйн сонирхолтой сургах нь чухал бөгөөд учир нь тэд хүүхдийн чадварыг идэвхжүүлдэг.

Хугацаа "Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл" юмпрактик үйл ажиллагаа, хувийн туршлагаар дамжуулан хүүхдийн ур чадварыг идэвхтэй шингээх, эзэмших замаар өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар.

GEF DO-ийн дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд UUD-ийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх

Урьдчилсан нөхцөлийн 4 блок

бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа

хувийн

танин мэдэхүйн

зохицуулалт

харилцах чадвартай

ДДБОС-ын зорилтын хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд UUD-ийн хувийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Хүүхэдүйл ажиллагааны соёлын үндсэн арга замыг эзэмшсэн, Санаачлага, бие даасан байдлыг харуулдаг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа– тоглоом, харилцаа холбоо, барилга байгууламж гэх мэт; өөрийн ажил мэргэжил, шийдвэрлэх арга барил, хамтарсан үйл ажиллагааны түншүүдийг сонгох чадвартай; Хүүхэд эерэг хандлагатай байдаг ертөнцөд, бусад хүмүүст болон өөртөө гэсэн мэдрэмжтэй байдаг нэр төр; үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан тоглоомд оролцдог; Хүүхэд хөгжсөн төсөөлөлтэй байдаг бөгөөд энэ нь төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хэрэгжсэн бөгөөд юуны түрүүнд, онд тоглоом;хүүхэд тоглоомын янз бүрийн хэлбэр, төрлийг эзэмшдэг

ДДБОС-ын зорилтын хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд UUD-ийн танин мэдэхүйн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Хүүхэд сонирхож байна, ойрын болон алслагдсан объект, үзэгдлийн талаар асуулт асууж, шалтгаан-үр дагаврын хамаарлыг сонирхдог, хичээж байна өөрөө тайлбар хийхүмүүсийн үйлдэлд байгалийн үзэгдлүүд; ажиглах, туршилт хийх хандлагатай; Хүүхэд өөрөө шийдвэр гаргах чадвартай.

Цэцэрлэгт TRIZ технологи нь нэг талаас сэтгэн бодох чадвар, уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал, тууштай байдал, диалектик, нөгөө талаас эрэл хайгуул, шинэлэг байх хүсэл эрмэлзэл, яриа, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. . TRIZ технологийг ашиглах гол ажил бол хүүхдэд бүтээлч нээлтүүдийн баяр баясгаланг бий болгох явдал юм.ТРИЗ ашигладаг багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд урам зоригтой суралцаж, шинэ мэдлэгийг ачаалалгүйгээр эзэмшиж, хэл яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа TRIZ-ийг ашиглах нь насанд хүрсэн хойноо зохион бүтээгч, шинэ санаа үүсгэгч болсон хүүхдүүдээс жинхэнэ зохион бүтээгчдийг өсгөх боломжийг олгодог.

Даалгаврууд танин мэдэхүйн хөгжил сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд GEF ӨМНӨ

Даалгаврууд TRIZ - RTV in танин мэдэхүйн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжил

• - сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх;
• - бүхэл ба хэсгүүдийн талаархи санаа бодлыг бий болгох;
• - орон зай, цаг хугацаа, үйл явдлын шалтгаан, үр дагавар, хөдөлгөөн, амралтын талаархи санаа бодлыг бий болгох;
• - судалгаа, дизайны үйл ажиллагаанд онцгой анхаарал хандуулах;
• - асуудал, зөрчилдөөнтэй ажиллахад ялангуяа сайн харагддаг танин мэдэхүйн даалгавруудыг шийдвэрлэх ажлыг зохион байгуулах;
• - танин мэдэхүйн сонирхол, үйлдэл, ур чадварыг бий болгох
• - GEF нь боловсролын бүх чиглэлээр, хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаанд танин мэдэхүйн даалгавруудыг шийдвэрлэхэд оролцдог.

• Системийн сэтгэлгээний үндсийг бүрдүүлэх, системийн хэсгүүдийн хоорондын хамаарлыг тогтоох, цаг хугацааны явцад өөрчлөгдөх, бусад системтэй харилцах;
• - хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах явцад гарч буй үйл явдлын хамгийн энгийн асуудал, зөрчилдөөн, шалтгаан-үр дагаврын холбоог тодорхойлох, томъёолох, шийдвэрлэхэд хүүхдүүдэд заах;
• - хурдан системчлэх, ангилах, мөн их хэмжээний мэдээллийг цээжлэхэд хувь нэмэр оруулдаг "хүчтэй сэтгэлгээний" техникийг ашиглах чадварыг бий болгох;
• - насанд хүрсэн хүнтэй ажиллах загвар, өөрийн хүсэлтээр бие даасан судалгаа, дизайн, бүтээлч үйл ажиллагаа зохион байгуулахад хүүхдүүдэд заах.
• - объектын нөөц, үндсэн болон нэмэлт функцийг тодорхойлох чадварыг бий болгох.
• TRIZ - технологи нь аливаа төрлийн үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​оюуны, бүтээлч хөгжилд чиглэгддэг .

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан TRIZ хөтөлбөр нь хүүхдүүдтэй хамтарсан тоглоом, үйл ажиллагааны систем юм.

"Би юу таамаглаж байсныг таагаарай"

"Юу байсан - юу болсон"

"Үлгэр дотор"

"Энэ юу шиг харагдаж байна?"

"Ямар нэг зүйл бол ямар нэг зүйлийн нэг хэсэг"

"Муу-сайн"

"Яах вэ?"

"Найзуудаа олох"

"Уран зөгнөл"

"Гинж"

"Теремок"

-тэй тоглоомууд

элементүүд

TRIZ

"Шилжүүлэгчид"

TRIZ сургалтын үе шатууд

• Хүүхдийг хаа сайгүй хүрээлж буй зөрчилдөөнийг олж, ялгаж сургах. (Цэцэг ба модны хооронд нийтлэг зүйл юу вэ?).
• Хүүхдүүдэд уран сэтгэмж, зохион бүтээхийг заа.
• TRIZ-ийн тусгай аргуудыг ашиглан үлгэрийн асуудлыг шийдэж, өөр өөр үлгэр зохиох. (Баба Яга чамайг барьж аваад идэхийг хүсч байна. Юу хийх вэ?).
• Хүүхэд олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлж, асуудалд стандарт бус, анхны шийдлүүдийг ашиглаж, аливаа хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайж сурдаг.

TRIZ-ийн дагуу GCD барих зарчим.

- Мэдээллийн хамгийн бага харилцаа, хамгийн их үндэслэл.

- Асуудалтай нөхцөл байдлын хэлэлцүүлгийг зохион байгуулах хамгийн оновчтой хэлбэр бол тархины шуурга юм.

- Системчилсэн хандлага (дэлхий дээрх бүх зүйл харилцан уялдаатай бөгөөд аливаа үзэгдлийг хөгжилд анхаарч үзэх хэрэгтэй).

- Танин мэдэхүйн үйл явцад хүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ойлголтын хэрэгслийг оруулах

- Бүтээлч төсөөллийг заавал идэвхжүүлэх.

- Өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг өөртөө олго.

- Байгаль орчны талаар шинэ мэдээлэл авах хүсэл.

- Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэрэгцээг хөгжүүлэх.

- Бүтээх, бүтээх боломж олгох.

- Аналитик ур чадварыг хөгжүүлэх.

- Өөрийн үзэл бодлыг хөгжүүлэх, батлах чадварыг бий болгох.

Хүүхэдтэй ажиллах хэлбэрүүд

GCD хийхдээ хүүхэдтэй ажиллах дараахь хэлбэрийг ашиглаж болно.

• яриа
• дүрд тоглох, дидактик тоглоомууд;
• Хөгжим сонсох,
• нөхцөл байдал, загварчлал,
• практик ажил гүйцэтгэх.
• Диаграмм, хүснэгт, тэмдэг болон бусад мэдээллийг танилцуулах арга нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
• Үлгэр, оньсого, зүйр цэцэн үг, хүүхдийн зохиолчдын бүтээлийг дүрслэх материал болгон ашигладаг.
• Ёс суртахуун, түүнд агуулагдаж буй дүгнэлт нь голчлон "наалддаггүй", харин нөхцөл байдлын дотор "нуугддаг" байдлаар сонгосон шүлгүүд томоохон байр суурийг эзэлдэг. Багшийн ур чадвар нь хүүхдүүдэд энэ ёс суртахууныг өөрсдөө харж, зохих дүгнэлтийг гаргах явдал юм.

зөрчилдөөний арга.

Зорилтот:

Сонирхлыг идэвхжүүлэх

Мэдлэгийг системчлэх,

Үзэл баримтлал бүрдүүлэх

харьцангуйн онол.

(Бороо: яагаад сайн, яагаад муу вэ?)

Эмпати арга

Зорилго: өөр хүн эсвэл объектын оронд өөрийгөө төсөөлөх чадварыг хөгжүүлэх

(Үнэг колобок идэхийг хүссэн үедээ юу мэдэрдэг вэ?

Та өөрийгөө бут гэж төсөөлөөд үз дээ. Бороо орж байна. Чи юу мэдэрч байна?)

"Амьд ба амьгүй объектуудыг харьцуулах" арга

Зорилго: нийтлэг ба ялгааг олж харах; санах ой, сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх

(Туулай зурж, амьд байна. Туулай, ширээ гэх мэт)

Системийн оператор

Системийн оператор нь хүүхдэд үүсдэг

"системийн шинжилгээний ур чадвар, системийн сэтгэлгээ, эсвэл олон дэлгэцийн сэтгэлгээ"

Өнгөрсөн хугацаанд ямар сэдэв байсан

Ирээдүйд объект ямар харагдах вэ?

Хүүхдэд системийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх тоглоом, сургалт .

Теремочкад хэн амьдардаг вэ?

Зорилтот : хүүхдэд дүн шинжилгээ хийх элементүүдийг зааж сургах, тэдгээрийг харьцуулах замаар нийтлэг шинж тэмдгийг анзаарахад нь урамшуулах.

Танд хэрэгтэй болно: янз бүрийн объектын өнгөлөг зургууд, жишээлбэл: лийр, үзэг, байшин, үүргэвч, сав, цэцэг гэх мэт.

Оршил: хүүхдүүдтэй хамт "Теремок" үлгэрийг эргэн дурсаж, тэднийг Өөрчлөлтийн оронд тоглохыг санал болго.

Тоглоомын явц: Хүүхэд бүр нүдээ аниад зургаа зурж, зурсан объектын төлөө тоглодог. Гэрийн эзэн цамхагийн эзнийг сонгодог - Өөрчлөлтийн хаан, найз нөхдөө найранд дуудсан. Баатрууд ээлжлэн цамхаг руу ойртож байна. Эхний уригдсан хүн дараах асуултыг асууна.

- Тогш, тогш, жижигхэн байшинд хэн амьдардаг вэ?

- Би - ... (өөрийгөө жишээ нь цэцэг гэж нэрлэдэг). Харин чи хэн бэ?

- Тэгээд би - ... (өөрийгөө жишээ нь лийр гэж нэрлэдэг). Та намайг теремок руу оруулах уу?

• Надтай адилхан гэдгээ хэлчихвэл би чамайг оруулах болно. Зочин хоёр зургийг сайтар харьцуулж ба

олдсон нийтлэг мөчүүдийг нэрлэнэ.

Жишээлбэл, тэр цэцэг, аль аль нь гэж хэлж болно

лийр нь мөчиртэй байдаг. Үүний дараа эхнийх нь

оролцогч теремок руу орж, эзэндээ очно

Дараагийн зочин аль хэдийн тогшиж байна. Чухал

Хэрэв тэр хариулж чадахгүй бол бусад хүүхдүүд тусалдаг.

Сайн муу тоглоом.

Зорилтот:хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцийн объект, объектын эерэг ба сөрөг талыг ялгахыг заах. Тоглоомын дүрэм: Удирдагч гэдэг нь эерэг ба сөрөг шинж чанарыг тодорхойлсон аливаа объект, систем, үзэгдэл юм. Тоглоомын явц. 1 сонголт:

Б: Чихэр идэх сайхан. Яагаад?

Д: Яагаад гэвэл тэр хөөрхөн.

А: Чихэр идэх нь муу. Яагаад?

Д: Шүд өвдөж магадгүй.

Өөрөөр хэлбэл, "ямар нэг зүйл сайн байна - яагаад?", гэсэн зарчмын дагуу асуулт асуудаг.

"Ямар нэг муу зүйл - яагаад?".

Үлгэртэй ажиллах

Үлгэрийн асуудлыг шийдвэрлэх, тусгай арга техник ашиглан шинэ үлгэр зохиох .

Үлгэрийн эвлүүлэг

Хүүхдүүдийн аль хэдийн мэддэг үлгэр дээр үндэслэсэн шинэ үлгэр зохиох.

Энэ арга нь төсөөллийг хөгжүүлж, хүүхдийн хэвшмэл ойлголтыг эвдэж,

гол дүрүүд үлдэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг, гэхдээ

байж болох шинэ нөхцөл байдлыг оруулна уу

гайхалтай, гайхалтай.

"Манай үлгэрийн номонд ийм зүйл тохиолдсон. Түүнд байгаа бүх зүйл

хуудсууд холилдож, Пиноккио, Улаан малгайт болон

Муу шидтэн цагаан гаатай хүнийг хулгана болгов. Тэд шатаж байсан

гашуудаж, аврал хайхаар шийдэв. Нэг хөгшин хүнтэй уулзлаа

Хоттабыч, тэр шившлэгээ мартжээ. . .”

Үлгэрт гардаг аврах нөхцөл байдал

Энэ арга нь бүх төрлийн зохиол, төгсгөлийг зохиох урьдчилсан нөхцөл болдог. Зохиол бичих чадвараас гадна хүүхэд хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайж сурдаг.

"Нэгэн удаа зулзага усанд сэлэхээр шийдсэн. Тэр эргээс маш хол сэлэв. Гэнэт шуурга болж, тэр живж эхлэв ..."

Муурын зулзагыг аврах сонголтоо санал болго.

Үлгэрийг шинэ аргаар.

Энэ арга нь танил түүхийг шинээр харах боломжийг олгодог.

Хуучин үлгэр - "Бяцхан Хаврошечка"

Бодож олох:

Үлгэр шинэ аргаар - "Хаврошечка бол муу, залхуу".

Эрхэм багш нар аа! хэрэв та амралт шиг ажилдаа явахыг хүсч байвал; хэрэв та хүүхдийн нүд гялалзах дуртай бол;

хэрэв та хичээл бүрээс хамгийн ихийг авахыг хүсч байвал;

хэрэв та ухаалаг, сэтгэдэг хүүхдүүдтэй харилцахыг хүсч байвал;

Хэрэв та бүтээлч, бичих түлхүүрийг авахыг хүсч байвал TRIZ-д суралцаарай!

Анхаарал тавьсанд баярлалаа!

Танд бүтээлч амжилт!

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

• Белоусова Л.Е. Баяртай уулзалтууд. Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2009

2. Жин С.И. Уран зөгнөлийн ертөнц. 1 ба 2-р хэсэг. Гомель, 1995 он

3. Жин С.И. Цэцэрлэгт TRIZ ангиуд. Мн., 2008

4. Дибина О.В. Өмнө нь юу байсан. М.: Creative Center SPHERE, 2004 он

5. Жихар О.П. OTSM - TRIZ in сургуулийн өмнөх боловсролМозир, 2006 он

6. Корзун А.В. Хөгжилтэй дидактик. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах TRIZ ба RTV-ийн элементүүд. Мн, 2010 он