Texnologiya təlimi tədqiqat fəaliyyəti təqdimatı. Təqdimat "Tədqiqat fəaliyyətinin texnologiyası" mövzusunda təqdimat. PIR-in mücərrədlərdən fərqli xüsusiyyətləri

RSPU Uşaqlıq İnstitutu. A.İ. Hercena Rimashevskaya Larisa Sergeevna t.ü.f.d. pedaqoji elmlər, dosent, kafedra. doshk. ped

slayd 2

Koqnitiv tədqiqat fəaliyyəti

Məktəbəqədər uşaqların idrak tədqiqat fəaliyyəti təbii, obyektiv dünyanın obyektlərinin xüsusiyyətlərini, obyektlər, hadisələr arasındakı əlaqələri, onların nizamlanması və sistemləşdirilməsini dərk etməyə yönəlmiş uşağın fəaliyyəti hesab edilə bilər.

slayd 3

Bilmə yolları

Müşahidə (özünü müşahidə də daxil olmaqla); obyektlərin yoxlanılması; Sınaq fəaliyyətləri; Məntiqi bilik üsulları (müqayisə, təsnifat, sıralama, təhlil, sintez və s.); Ən sadə ölçülər; Obyektlər, obyektlər və onların təsvirləri ilə təcrübə aparmaq; Modellərdən istifadə və onların qurulması və s.

slayd 4

Uşaqların eksperimentləri, öyrənilən obyektləri əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdirən uşaqların aktiv dəyişdirici fəaliyyətidir. (N.N. Poddyakov).

uşaqların eksperiment fəaliyyəti öyrənilən fenomen və ya obyekt haqqında daha dolğun məlumat əldə etməyə, tərbiyəçinin (böyüklərin) şifahi təqdimatında başa düşmək üçün əlçatmaz olanı görməyə imkan verir.

slayd 5

Uşaq eksperimentləri məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən obyektlərin və materialların xüsusiyyətlərini, keyfiyyətlərini, hadisələrin əlaqələri və asılılıqlarını bilməyə yönəlmiş axtarış xarakterli praktik fəaliyyətdir. Təcrübə xüsusi təşkil edilmiş şəraitdə, o cümlədən uşaqların çevrilmə və axtarış hərəkətlərində aparılan müşahidədir.

slayd 6

2 növ uşaq təcrübəsi (N.N. Poddyakov)

Hər hansı bir praktik problemin həllindən asılı olmayaraq əlaqələri və münasibətləri aydınlaşdırmağa yönəlmiş maraqsız təcrübə. Uşağın yeni biliklər, obyekt haqqında məlumat əldə etmək ehtiyacına əsaslanır. Burada idrak idrak prosesinin özü naminə həyata keçirilir. Utilitar təcrübə bəzi praktiki problemin həllinə yönəlmişdir. Bu zaman obyektin idrak prosesi uşaq tərəfindən yeni biliklər əldə etmək və praktiki nəticə əldə etmək məqsədilə həyata keçirilir.

Slayd 7

İdrak və tədqiqat fəaliyyəti erkən uşaqlıqdan başlayır

əvvəlcə obyektlərlə sadə hərəkətləri təsəvvür edən, bu müddət ərzində qavrayışın diferensiallaşdığı, uşaqda obyektləri rənginə, formasına, təyinatına görə fərqləndirmək bacarığı inkişaf edir, o, sensor standartları, sadə instrumental hərəkətləri mənimsəyir.

Slayd 8

Böyük məktəbəqədər yaşda

Koqnitiv tədqiqat fəaliyyəti uşağın özünəməxsus idrak motivləri, obyektlərin, obyektlərin necə qurulduğunu başa düşmək üçün şüurlu niyyəti, dünya haqqında yeni şeylər öyrənmək istəyi, həyatın hər hansı bir sahəsi haqqında fikirlərini tənzimləmək kimi fərqlənir. ətrafdakı reallıq.

Slayd 9

Məktəbəqədər uşaqlarla eksperimentlərin təşkili üçün ənənəvi texnologiya

1. Koqnitiv vəzifənin qoyulması. Təcrübə koqnitiv problemin həlli yolu kimi istifadə olunur. Tapşırıq müəllim tərəfindən irəli sürülür, lakin uşaqlar tərəfindən də təklif oluna bilər. Onlar tərəfindən aydın və aydın şəkildə ifadə edilmiş, başa düşülən, motivasiya edilmiş və qəbul edilmişdir. 2. Problemin həlli yolunun müzakirəsi. Bu, xüsusi axtarışı əhatə edir: təhlil, məlum olmayan məlumatların korrelyasiyası. Müzakirə prosesində uşaqlar hadisənin səbəbləri haqqında mülahizələrini, fərziyyələrini ifadə edir, həll yolu seçirlər, yəni. təcrübənin şərtlərini və təşkilini müəyyən etmək.

Slayd 10

3. Eksperimentin qurulması. Bu zaman bütün şərtlər bərabərləşdirilməli və onlardan yalnız biri eksperimentin nəticəsinə təsir edən, seçilməli, uşaqlara göstərilməli, onlar tərəfindən həyata keçirilməlidir. 4. Gözə çarpan dəyişikliklərin görünməsindən sonra müqayisəli müşahidə. Təcrübə uzunmüddətli müqayisəli və ya qısamüddətli müşahidə kimi aparıla bilər. Nəticələr uzunmüddətli müşahidədə gecikdirildiyi üçün eksperimentin fərdi ən xarakterik mərhələlərini diaqram-rəsmlərdə düzəltmək lazımdır.

slayd 11

Təcrübə uzunmüddətli müqayisəli və ya qısamüddətli müşahidə kimi aparıla bilər. Nəticələr uzunmüddətli müşahidədə gecikdirildiyi üçün eksperimentin fərdi ən xarakterik mərhələlərini diaqram-rəsmlərdə düzəltmək lazımdır. Qısamüddətli müşahidə prosesində problem həll olunarsa, təcrübənin nəticələri dərhal müzakirə edilir (təcrübənin gedişatının şərtləri təhlil edilir, nəticələr müqayisə edilir və nəticələr çıxarılır). Təcrübə zamanı uşaqlarla birlikdə xatırlamaq lazımdır ki, bunun üçün nə etdiyimizi, nə baş verdiyini bilmək istəyirik (məlum oldu).

slayd 12

5. Uşaqları mühakimələrə, nəticələrə, müstəqil nəticələrə çatdırmaq eksperimentin son anıdır.

slayd 13

Uşaqların eksperimentinin xüsusiyyətləri

1. uşaqların eksperimentinin oyunla, habelə uşaqlara xidmət edən obyektlərin manipulyasiyası ilə əlaqəsi; dünyanı tanımağın ən mühüm yolları; 2. uşaqların eksperimenti məcburiyyətdən azaddır (hər hansı təcrübə zamanı uşaq daxili azadlıq hissini saxlamalıdır); 3. oyunda olduğu kimi, təcrübənin müddəti ciddi şəkildə tənzimlənməməlidir;

Slayd 14

4. uşaqların eksperimenti prosesində əvvəlcədən planlaşdırılmış plana ciddi əməl edilməməlidir; 5. uşaqlar öz hərəkətlərini müzakirə etmədən, izah etmədən hərəkət edə bilməzlər; 6. eksperimentlər apararkən uşaqlar arasında mövcud olan fərdi fərqləri nəzərə almaq lazımdır; 7. eksperimentlərin nəticələrini təsbit etməklə həddən artıq yayınmamalıdır; 8. uşağın səhv etmək hüququnu nəzərə almaq.

slayd 15

Uşaqların elementar axtarış fəaliyyətinin təşkilinin xüsusiyyətləri (L.M. Manevtsova)

Elementar axtarış fəaliyyəti dedikdə, təlim prosesində, gündəlik həyatda, oyunda və işdə, dünyanı öyrənmə prosesində yaranan idrak problemlərini həll etməyə yönəlmiş pedaqoq və uşaqların birgə fəaliyyəti başa düşülür. Axtarış fəaliyyəti uşaqların yüksək fəallığını və müstəqilliyini, yeni biliklərin və bilik yollarının kəşfini əhatə edir.

slayd 16

Uşaqların elementar axtarış fəaliyyətinin təşkilinin xüsusiyyətləri

1. Müəllim tərəfindən qoyulması və idrak tapşırığının uşaqlar tərəfindən qəbul edilməsi (idraki tapşırığı uşaqların özləri də qoymaq olar); 2. ilkin təhlil və təklif (təbiət hadisəsinin mümkün gedişatı və onun səbəbləri haqqında); 3. uşaqlar tərəfindən irəli sürülən fərziyyələrin sınaqdan keçirilməsi yollarının seçilməsi, onların yoxlanılması həyata keçirilir; 4. yoxlama zamanı əldə edilmiş nəticələrin təhlili və nəticələrin formalaşdırılması.

Slayd 17

Fərziyyələri yoxlamağın yolları ola bilər:

qısamüddətli ayrı-seçkilik müşahidələri, uzunmüddətli müqayisəli müşahidələr, elementar təcrübələr, modellərin nümayişi, evristik söhbətlər.

Slayd 18

Koqnitiv tapşırıqların nümunələri:

Cansız təbiət: Ağac budaqları niyə yellənir? Niyə yerdə gölməçələr var? Su niyə çöldə donub? Niyə qar evdə əriyir? Qar niyə yapışqandır? Niyə yayda və yazda yağış, qışda qar yağır? Niyə yazda torpaq günortaya qədər əriyir, axşam isə donur? və s.

Slayd 19

Vəhşi təbiət: Bitkilər işıqsız (rütubət, istilik) inkişaf edə bilərmi? Niyə bitkilər yayda tez böyüyürlər? Niyə payızda bitkilər quruyur, saralır, yarpaqları tökülür? Niyə kaktus nadir hallarda, balzam isə tez-tez suvarılır? Balıq niyə üzür? Dovşan niyə tullanır? Niyə payızda dovşan paltosunun rəngi dəyişir? Niyə başın nazik dimdiyi var, öküzün isə qalın dimdiyi? Niyə tısbağaya qabıq lazımdır? Niyə tırtıl kələm yarpaqlarında görünmür? Niyə ilk növbədə qayalar gəlir, sonra isə qaranquşlar? Qışda heyvanların həyatı niyə dəyişir? və s.

Slayd 20

Axtarış fəaliyyətinin təşkili prosesində uşaqlar hadisələrin mahiyyətinə daha dərindən nüfuz etməyi, analogiyaların qurulmasını və getdikcə daha çox ümumi qanunauyğunluqların dərk edilməsini əks etdirən idrak vəzifələrini müstəqil olaraq təyin etmək bacarığına yiyələnirlər.

slayd 21

Eksperiment prosesində böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların tədqiqat fəaliyyətinin inkişafı prosesinin pedaqoji texnologiyası (T.I. Babaeva, O.V. Kireeva)

slayd 22

Uşağın tədqiqat fəaliyyəti, məktəbəqədər uşağın axtarış fəaliyyətləri (təcrübə, sınaq və səhv, təcrübələr, müşahidələr) vasitəsilə ətraf aləmin obyektləri haqqında bilik ehtiyacını həyata keçirmək üçün davamlı istəyi kimi qəbul edilir, bu da yeni biliklərin kəşf edilməsi ilə nəticələnir. uşaq üçün bilik və onların idrak və fəaliyyət təcrübəsində sonrakı tətbiqi imkanları.

slayd 23

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin (müəllimlərin) müasir təcrübəsində müəyyən edilmiş problemlər

pedaqoqun tədqiqat mövqeyinin zəifliyi; müəllimlərin yeni bir kəşfin sevincini uşaqlarla empatiya qurma qabiliyyətinin kifayət qədər olmaması; idrak tədqiqat fəaliyyətinin inkişafı və eksperimentin nəticələrinin qiymətləndirilməsinin səmərəsiz metodlarından istifadə; uşaqların emosional və fəaliyyət təzahürləri üçün stimulların olmaması; planlaşdırmada çatışmazlıqlar, eksperimentin parçalanmış şəkildə həyata keçirilməsi; uşaq eksperimentlərinin reproduktiv, qeyri-kəşfiyyat xarakteri (uşağın hərəkət nümunəsini mexaniki surətdə köçürdüyü halların 70% -i);

slayd 24

uşaq bağçası qrupunda uşaqların eksperimentləri üçün zəruri olan mövzu-inkişaf mühitinin yaradılması prinsiplərinin pozulması (dinamizm, dəyişkənlik, uşaqların maraqlarını nəzərə almaq və s.); ailənin inkişaf potensialından istifadə edilmir, valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə kifayət qədər effektiv deyil; məktəbəqədər uşaqların idrak tədqiqat fəaliyyətinin inkişafının əhəmiyyəti haqqında ümumi bir anlayışın olmaması.

Slayd 25

İndiki məktəbəqədər uşaqlar üçün

Eksperimental təcrübənin kifayət qədər olmaması; Bilişsel motivasiyanın aşağı dərəcəsi; Tədqiqat bacarıqlarının inkişafına uşaqların hərəkəti üçün problemlərin və perspektivlərin olmaması. Sərbəst fəaliyyətlərdə olan uşaqların 72%-i ümumiyyətlə təcrübəyə müraciət etmir

slayd 26

Səbəb

O.V.-nin əsərlərində əldə edilən məlumatlar. Afanasyeva, Z.A.Mikhailova, O.V. Kireeva, uşaq bağçasında yaşlı məktəbəqədər uşaqlar arasında kəşfiyyat fəaliyyətinin müşahidə olunan azalmasının, əsasən uğurlu müstəqil idrak təcrübəsinin kifayət qədər olmaması, səhv etmək qorxusu və ya müəllim tərəfindən müəyyən edilmiş qaydanın pozulması ilə əlaqədar olduğunu göstərir.

Slayd 27

Tədqiqat fəaliyyətinin inkişafı prosesinin pedaqoji texnologiyası

Motivasiya yönümlü mərhələ Məqsəd: məktəbəqədər uşaqların təcrübə üçün hazırlanması. 2. Məzmun-fəaliyyət mərhələsi Məqsəd: getdikcə daha mürəkkəb eksperimentlər şəraitində uşaqların tədqiqat fəaliyyətinin inkişafı. 3. Təşəbbüs-yaradıcı mərhələ Məqsəd: böyüklər ilə məktəbəqədər uşaqların birgə tədqiqat və eksperimentləri kontekstində tədqiqat fəaliyyətinin inkişafı.

Slayd 28

1. Motivasiya-indikativ mərhələ

Qrupda müsbət atmosfer yaratmaq, məktəbəqədər uşaqların eksperimentə marağını artırmaq, idrak problemlərinin həllində uşaqların təfəkkürünün məhdudlaşdırılmasını, səhvlərdən və yanlış hərəkətlərdən qorxunu aradan qaldırmaq. İstifadəsi: fəndlər, problemli vəziyyətlər, TRIZ texnikaları. Uşaqlarda nəticə: Qeyri-adi hadisələrə maraq, fəndlər, öz mülahizələri, mini tədqiqat aparmaq bacarığı (“Biz hava hadisələrini öyrənirik”), nəticələri qeyd edin.

Slayd 29

slayd 30

Mərhələ 1 Bacarıqların inkişafı: problemi qəbul edin, onun həlli üçün fərziyyələr irəli sürün, təcrübə yolu ilə həll yollarını tapın ("Qum qalası", "qərənfillər əldə etməyə kömək edin" və s. vəziyyətlər) 2-ci mərhələ Uşaqlarda eksperiment üsullarını müstəqil şəkildə təkrarlamaq istəyinin aktivləşdirilməsi. obyektlər yeni şəraitdə - "kəşfiyyatçılar", "səyahətçilər", "sınaqçılar" rolunda inkişaf edən mühit. Tədqiqat üçün cihaz və alətlərdən istifadə bacarıqlarının inkişafına, təcrübə üçün sadə cihazların yaradılmasına xüsusi diqqət yetirilir.

Slayd 31

Mərhələ 3 Uşaqları eksperimentin gedişatını və nəticələrini ən sadə vizual diaqramlar və ya şərti təsvirlər şəklində əks etdirməyə həvəsləndirin ("Hərf tərtib et", "Çək", "Səhvləri tap", "Yoxlama"). Əldə edilmiş məlumatları müqayisə etmək, təhlil etmək, ümumiləşdirmək, özünü idarə etmək, qarşılıqlı nəzarət etmək bacarıqlarının daha da inkişafı). Mərhələ 4 "Seçimlə" pulsuz uşaq eksperimentinin problemli vəziyyətlərindən istifadə.

slayd 32

3. Təşəbbüs və yaradıcılıq mərhələsi

Kollektiv layihə çərçivəsində (uşaqlar, valideynlər, müəllimlər) "Ətrafda nə qədər maraqlı şeylər var" çərçivəsində birgə tədqiqat axtarışı: "Kəşflərimizin ensiklopediyası" yazmaq (mikroskoplar, tərəzilər, durbinlər və s. istifadə edərək təcrübələrin nəticələrini əks etdirmək). ; birgə istirahət "Discovery Club" (təcrübələrin nümayişi, problemli problemlərin həlli); su muzeyini ziyarət etmək, çöl gəzintiləri.

Slayd 33

Layihə mövzuları

"Maqnitin sirləri", "İşığın və səslərin sehri", "Suyun çevrilməsinin sirləri", "Havanın möcüzələri", "Müxtəlif mexanizmlərin işinin sirləri" və s. Böyüklər və uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqə belə qurulur. hər bir iştirakçının müxtəlif rollarda (təşəbbüskar, iştirakçı, əlaqələndirici, ideya müəllifi) özünü göstərdiyi tədqiqat birliyi və “yeninin ümumi kəşfinin sevinci” atmosferi yaradılır.

slayd 34

Proqram və inkişaf texnologiyası "Uşaq eksperimentləri" böyük məktəbəqədər yaş (I.E. Kulikovskaya, N.N. Sovgir)

Slayd 35

"Uşaq eksperimentləri" proqramının həyata keçirilməsinin nəticəsi

Uşaqların cisim və hadisələri görmə, onlara nəzər salma təcrübəsinin mənimsənilməsi, diqqətin, vizual, eşitmə həssaslığının inkişafı, lüğət ehtiyatının genişləndirilməsi və mədəni normalara əsaslanan nitq ünsiyyətinin zənginləşdirilməsi. Proqramın məqsədi: Fiziki eksperiment vasitəsilə böyük məktəbəqədər yaşlı uşağın bütöv dünyagörüşünün əsaslarının formalaşması üçün şəraitin yaradılması.

slayd 36

"Uşaq eksperimentləri" proqramının məzmunu

Məktəbəqədər uşaqların fiziki hadisələrlə tanışlığını nəzərdə tutur. Proqramın bölmələri: 1. Ölçmə (Mövzular: Dünyada nələri ölçmək olar, ölçü alətləri, temperaturun ölçü vahidləri, zaman, ətraf aləmdə naviqasiya etməyə imkan verən insan hissləri); 2. Yer və onun Günəş sistemindəki yeri (Mövzular: Yer kürəsinin üzərində, Yerin portreti - xəritə, gecə ilə gündüzün niyə dəyişməsi, fəsillərin dəyişməsi);

Slayd 37

"Uşaq eksperimenti" proqramının bölmələri

3. Maddə (Mövzular: Hər şey nədən ibarətdir, Maddənin üç vəziyyəti...) 4. Hərəkət (Mövzular: Şeylər niyə hərəkət edir, Cazibə qüvvəsi, Sərbəst düşmə, Sadə mexanizmlər...) 5. İşıq və rəng (Mövzular: İşığın əks olunması. Güzgü , Göy qurşağı nədir?...) 6. Səs və eşitmə (Səsin mənbələri və onun yayılması, Səsin qəbul edilməsi yolları ...) 7. Maqnitizm (Maqnit və onun xassələri, Kompas ...) 8. Dünyada elektrik (Mövzular: İldırım, Elektrik cərəyanı, Elektrik cərəyanının növləri , Elektrik cihazları ...) 9. İnsan və təbiət qanunları.

Slayd 38

Xüsusi təşkil edilmiş idrak fəaliyyətinin təşkili formaları

Təhsil oyunu; Ünsiyyət və dialoq; Eksperimental tədqiqat.

Slayd 39

Öyrədici oyun modeli

Məqsəd: müşahidələr vasitəsilə təbii qanunauyğunluqları əks etdirən fiziki anlayışların intensiv mənimsənilməsini təmin etmək, sxemlərin nəzərdən keçirilməsi, idrak fəaliyyəti, emosional və intellektual əks etdirmə üsullarını müstəqil mənimsəməklə öyrənmə üçün motivasiya yaratmaq. DOKORUPO ölkəsindən istifadə (asan əlçatan olan və babanın bilməsi)

Slayd 41

Tədris-oyun modelinin həyata keçirilməsini təmin edən üsul və üsullar

Eksperimental oyunlar, maqnitlə hərəkətlər, lupa, ölçü alətləri, mayelərin köçürülməsi, təbiət hadisələrinin müşahidəsi, eksperimentlər üçün sxemlərin yoxlanılması, cədvəllər, sadələşdirilmiş rəsmlər, ensiklopediyalardan istifadə, Dramatizasiya.

Slayd 42

Kommunikativ-dialoq modeli

Tapşırıq: tədqiq olunan obyektlərə dair mövqelərdə və nöqteyi-nəzərdən müstəqil olaraq yeni bilik axtarmaq və öz müqəddəratını təyin etmək bacarığının inkişafı, təbiət qanunlarının və hadisələrinin sxematik təsvirində olan işarə və simvolların şifrəsini açmaq bacarığının inkişafı. , davam edən təcrübələr, uşaqların mübahisəli mədəniyyətinin inkişafı.

slayd 43

Kommunikativ-dialoq modelinin həyata keçirilməsini təmin edən üsul və üsullar:

problemli vəziyyətlər, məsələn, "Niyə dünən qar yağdı, amma bu gün deyil?", "Buxarın görünməsinin səbəbi aspirasiyadır"; seçim metodu (müşahidə, söhbət, eksperiment, təsvir və s.) uşağın özünə hörmətini və özünə nəzarətini stimullaşdıran, idrakda uğuru müəyyən edən suallar: “Bir tədqiqatçı kimi özünüzdən razısınızmı?”

Slayd 44

Eksperimental tədqiqat modeli

Tapşırıq: düşüncə proseslərinin, əməliyyatların inkişafı, bilik (axtarış) metodlarının inkişafı, səbəb-nəticə əlaqələri və əlaqələri. Müəllim problemi, obyekti, qaydaları müəyyən edir. Uşaqlar konsepsiya yaratmağı, problemi təhlil etməyi, müxtəlif həll yolları axtarmağı, qaydalara diqqət yetirməyi, təcrübənin nəticələrinə əsasən nəticə çıxarmağı öyrənirlər.

Slayd 45

Modelin eksperimental tədqiqat modelində istifadə olunan üsul və üsullar:

problemin formalaşdırılmasına təkan verən müəllimin sualları; sxematik modelləşdirmə təcrübəsi; vəziyyəti aydınlaşdırmağa, eksperimentin mənasını anlamağa kömək edən suallar; uşaqları ünsiyyətə təşviq etmək üçün bir üsul "Soruşun ... o, bu barədə nə düşünür?" öz tədqiqat fəaliyyətinin nəticələrini tətbiq etməyin “ilk cəhd” üsulu.

Slayd 46

Müəllim elə şərait yaradır ki, eksperimental və idrak fəaliyyəti prosesində uşaq sistematik olaraq ya ona məlum olan metodları birləşdirsin, ya da yeni metodlar qursun, ya da həmyaşıdları ilə yeni iş ortaqlığı qursun.

Slayd 47

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təhsil məkanında uşaqların eksperimentləri (tədqiqat mərkəzləri, elm mərkəzləri) üçün şəraitin yaradılması.

Təcrübə mərkəzlərinin məzmunu: 1. Müxtəlif kolleksiyaların yerləşdirildiyi daimi sərgi üçün yer. Eksponatlar, nadir əşyalar (qabıqlar, daşlar, kristallar, tüklər və s.) 2. Alətlər üçün yer 3. Materialların saxlanması üçün yer (təbii, “tullantı”) 4. Təcrübə üçün yer. Materiallar (qum, su, yonqar, polistirol və s.)

Slayd 48

Didaktik komponent Tədris xarakterli kitablar, tematik albomlar, kolleksiyalar, cədvəllər, eksperimentlərin aparılması üçün alqoritmləri olan modellər, mini muzey Avadanlıq komponenti Oyunlar, təcrübələr, müəyyən xüsusiyyətlərə malik cihazlar və qurğular üçün oyuncaqlar, materiallar (təbii, lazımsız) dəstləri , eksperimentlərin aparılması üçün kart-sxemlər, kartlar-göstərişlər “Nə mümkündür, nə qeyri-mümkündür”, mini-stend “Mən nə haqqında bilmək istəyirəm?” (“Niyə”), onun adından problemli vəziyyət modelləşdirilir.

Slayd 49

Təsadüfi kəşfləri yalnız hazırlanmış ağıllar Paskal edir

Slayd 50

Ədəbiyyat: 1. Bir araba və kiçik bir möcüzə arabası. 3 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlar üçün eksperimentlər və təcrübələr / Müəllif-tərtibçi: Zubkova N.M. - Sankt-Peterburq: Rech, 2007. 2. İvanova A.İ. Uşaq bağçasında ekoloji müşahidələr və təcrübələr. M., 2004. 3. Kulikovskaya İ.E., Sovgir N.N. Uşaq eksperimentləri. Böyük məktəbəqədər yaş: Dərslik .- M .: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2003. 5. Məktəbəqədər uşaqların eksperimental fəaliyyətinin təşkili ”: Metodik tövsiyələr / red. Proxorova L.N. - M .: "Arkti", 2004. 6. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda idrak və tədqiqat bacarıqlarının inkişafı. Müəllif-tərtibçilər: T.İ. Bababeva, Z.A. Mixaylova, L.M. Klarina, Z.A. Serov - Sankt-Peterburq: "UŞAQLIQ-PRESS" NƏŞRİYASI, 2011.- 160-cı illər. 7. Rıjova N.A. Uşaq bağçasında ekoloji təhsil. - M., 2001. 8. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. Orta yaşlı və daha yaşlı uşaqların eksperimental fəaliyyəti: Metodiki təlimat. - Sankt-Peterburq: CHILDHOOD-PRESS, 2008.

Slayd 51

9.Nikonova N.O. Talyzina M.I. Məktəbəqədər uşağın ekoloji gündəliyi. - Sankt-Peterburq: "DNTSTVO-PRESS". 10. “Məktəbəqədər təhsil” jurnalı, No3, 2007-ci il. – “Problemli təlim prosesində yaradıcı potensialın inkişafı”. 11. Savenkov A.İ. İstedadlılığa gedən yol: məktəbəqədər uşaqların kəşfiyyat davranışı. - SPb., Peter, 2004. 12. Korotkova T.A. "Uşaq bağçasında yaşlı bir məktəbəqədər uşağın idrak və tədqiqat fəaliyyəti" / Korotkova T.A. // "Məktəbəqədər təhsil" - 2003 - № 3 - səh. 12. 13. “Məktəbəqədər uşaqların eksperimental fəaliyyətinin təşkili”: Təlimatlar / red. Proxorova L.N. - M .: "Arkti", 2004. 14. Bizi əhatə edənlər haqqında 150 yaradıcı tapşırıq: tədris vəsaiti / Anatoli Gin, İrina Andrzheevskaya: Yaradıcı düşüncə layihəsi. - red.2-ci, yenidən işlənmiş. - M.: VITA-PRESS, 2010. - 216 s.

Slayd 52

Diqqətiniz üçün təşəkkür edirik!

Bütün slaydlara baxın

Elmi tədqiqat fəaliyyəti Təhsil-tədqiqat fəaliyyəti Yeni elmi biliklərin əldə edilməsinə yönəlmiş fəaliyyət növü Əsas məqsədi təhsil nəticəsi olan fəaliyyət növü. Tələbələrə öyrətmək, onların tədqiqat düşüncə tərzini inkişaf etdirmək,

Tədqiqat fəaliyyətinin təşkili mərhələləri 1-ci mərhələ: Tədqiqatın obyektiv sahəsinin, obyektinin (mövzunun) müəyyən edilməsi. Mərhələ 2: Mövzunun aktuallaşdırılması, işə həvəsin formalaşdırılması. Mərhələ 3: Elmi ədəbiyyatın öyrənilməsi 4-cü mərhələ: Tədqiqat qrupunun formalaşdırılması (rəhbər, ünsiyyətçi, analitik) 5-ci mərhələ: Tədqiqatın fərziyyəsinin, məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi Mərhələ 6: Tədqiqat metodlarının müəyyənləşdirilməsi Mərhələ 7: Tədqiqat işinin aparılması Mərhələ 8: Tədqiqat nəticələrinin ictimaiyyətə təqdim edilməsi

Tədqiqat metodları Metod tədqiqat məqsədinə çatmaq üçün bir yoldur. Tədqiqatın həyata keçirilməsinin mümkünlüyü metodların seçimindən asılıdır. Nəzəri üsullar: Modelləşdirmə, abstraksiya, analiz və sintez Empirik metodlar: Müşahidə, müqayisə, təcrübə

TIE-nin üstünlükləri Problemə alternativ nöqteyi-nəzərdən birini seçmək üçün şərait yaradılır. Şagirdlər tədqiqatçı, respondent, opponent kimi çıxış edirlər. Tədris materialı hazır formada verilməsə də, onun axtarışı və sistemləşdirilməsi təşkil olunur. dialoq, söhbət forması Dərsdə açıqlıq və qarşılıqlı hörmət mühiti formalaşır

Bilik və şəxsiyyətyönümlü modellərdə məktəblilərin tədqiqat fəaliyyətinin təşkili xüsusiyyətlərinin müqayisəsi Müqayisə parametrləri Bilik modelində tədqiqat fəaliyyəti Şəxsiyyətyönümlü modeldə tədqiqat fəaliyyəti Tədqiqat fəaliyyətinin məqsədi Tədqiqat fəaliyyətində bacarıqların əldə edilməsi, fəaliyyətin inkişafı, işin konkret nəticələri. Şəxsi şəxsiyyətin inkişafı "Mən tədqiqatçıyam", əks etdirmə mexanizmləri, koqnitiv strategiyalar, öz-özünə öyrənmə və şəxsi təcrübə.

Başlama üsulu Böyüklər üçün həvəsləndirmə. Tədqiqat fəaliyyətinin faydaları haqqında mühazirələr. Tədqiqat fəaliyyətinin xarici tədbirlərində vaxtaşırı iştirak. Daxili idrak motivləri, müəyyən bir təhsil sahəsinə davamlı maraq, "elmi mütaliələr" və konfranslar sistemində şəxsi iştirak, məktəb elmi cəmiyyətində həmyaşıd tədqiqatçılarla ünsiyyət vasitəsilə cəlbetmə

Əsas vəsaitlər Tədqiqat zamanı tədqiqat fəaliyyətinin öyrədilməsi. Daimi korrektə ilə tədqiqat fəaliyyətinin əsasları üzrə evristik təlimə başlamaq. Elmi tədqiqatın təşkili mərhələlərinin xaricdən verilmiş modeli üzrə tədqiqatın aparılması. Müəllim və tələbə tərəfindən fərdi tədqiqat strategiyasının birgə axtarışı.

Tədqiqat zamanı tələbə vaxtaşırı müəllimə öz işi haqqında hesabat verir. Tədqiqat fəaliyyətinin təşkili zamanı müəllimlə şagird arasında tədqiqat dialoqu daim aparılır. Həmyaşıd tədqiqatçılarla vaxtaşırı poliloq təşkil edilir.Tədqiqat zamanı tələbənin koqnitiv üstünlükləri nəzərə alınmır. Tədqiqat fəaliyyətinin gedişində şagirdin idrak üstünlükləri təzahür edir, əks olunur, nəzərə alınır və inkişaf etdirilir.

Təhsil tədqiqatlarının mərhələlərinin təşkilinin xüsusiyyətləri Elm aləmində qəbul edilmiş tədqiqatın təşkili mərhələlərinə aydın və ciddi riayət edilməsi. Tələbənin fərdi və fərdi xüsusiyyətlərindən asılı olaraq tədqiqat fəaliyyətinin mərhələlərinin dəyişkənliyi. Tədqiqat mövzusu seçimlər siyahısından tələbə tərəfindən seçilir. Tədqiqat mövzusu məktəblilərin şəxsi maraqları əsasında rəhbərlə birlikdə tərtib edilir

Tədqiqatın fərziyyəsi, vəzifələri və metodları əsasən lider tərəfindən müəyyən edilir. Tələbə müstəqil olaraq fərziyyəni, tapşırıqları və tədqiqat metodlarını müəyyənləşdirməyə cəhd edir, onları rəhbərlə əlaqələndirir. Bir çox formulalar və cəhdlər. Tədqiqat planı çox vaxt formal şəkildə yazılır və tədqiqatın real “marşrutu”nu əks etdirmir.Tədqiqat planı fəaliyyətin aralıq nəticələrindən asılı olaraq tədqiqatın gedişində hazırlanır, dəyişdirilir və dəqiqləşdirilir.

Təcrübə əvvəlcədən gözlənilən birmənalı nəticə əldə etməyə yönəlib, bəzən müsbət nəticələri təmin etmək üçün fərziyyəyə "uyğunlaşdırılır". Təcrübə əvvəlcədən dəqiq bilinməyən bir çox nəticələri əhatə edir. Fərziyyəni təkzib edən nəticələr təcrübə qazanmaq baxımından gözləniləndən də dəyərlidir. Eksperimentin həyata keçirilməsində bir çox "sınaq və səhv".

Əlaqənin təşkilinin xüsusiyyətləri Geribildirim tədqiqatın mərhələləri arasındakı intervallarda təşkil edilir və əsasən fəaliyyətin məzmununa və nəticələrinə aiddir. Həm nəticələr, həm də tədqiqat prosesi ilə bağlı rəy təşkil edilir. Şəxsi kəşflər, anlayışlar, hərəkətlərin ardıcıllığı və onların effektivliyi haqqında düşüncələr xüsusilə vacibdir. Əlaqə şəxsi və tədqiqat səriştəsi üçün meyarlar haqqında məlumatlılığa gətirib çıxarır. Geribildirim vasitəsilə sorğu öyrənməyi öyrənməyə çevrilir.

Tədqiqat fəaliyyətinin nəticələri Fəaliyyətin nəticələri əsasən xarici parametrlər hesab olunur: konfranslarda çıxışlar, diplomlar, müsabiqələrdə qələbələr. Fəaliyyətin nəticələri əvvəlcə şagirdin daxili və keyfiyyət nailiyyətləri kimi, sonra isə yaxın mühitdən başlayaraq sosial tanınma yolları kimi qeydə alınır (bu, xüsusilə qiymətlidir!)

Gələcəkdə əldə edilmiş təcrübədən istifadə Ehtimal olunur ki, təhsilin faktiki təşkilində əldə edilmiş təcrübə uşaq tərəfindən "yetkinlik dövründə" istifadə ediləcək: institutda, gələcək peşə və elmi fəaliyyətlərdə. Tədqiqat fəaliyyətinin təşkili sistemi elə qurulmuşdur ki, tələbə uğuru möhkəmləndirmək, əks əlaqənin nəticələrini, xüsusən də öz tədqiqat strategiyasının həyata keçirilməsinin nəticələrini nəzərə almaq üçün mütləq tədqiqat fəaliyyətini davam etdirmək imkanı əldə etsin. şəxsi inkişafın yeni səviyyəsini təmin edir.

Mərhələ 2 Əsas Təkliflər: fərdi iş formaları və ya qrupları təşkil etməyə, qruplarda rolları bölüşdürməyə, fəaliyyətləri planlaşdırmağa çalışır. Nəticələrin təqdimatının müxtəlif formalarını təqdim edir. Problemi təhlil edir, fərdi və ya qruplara bölünür, rolları bölüşdürür, işi planlaşdırır, nəticələrin təqdimat formasını seçirlər.

Mərhələ 4 yekun Nəticələri ümumiləşdirir, yekunlaşdırır, öz fikrini əsaslandırmaq, ümumi nəticə üçün qrupda işləmək bacarığını qiymətləndirir. Tədqiqatın nəticələrini qorumaq, fəaliyyətin əksini aparmaq, effektivliyini qiymətləndirmək. Mərhələ 5 Tədqiqatın nəticələrinin yekun nəşri. Görülən işlərin əks olunması.

Layihə və tədqiqat fəaliyyəti arasındakı fərq LAYİHƏ Fəaliyyət məhsulunun olması Gözlənilən Nəticə Təcrübə yönümlü bilik Situasiya xarakteri daşıyır Proqnozlaşdırma deterministikdir Bir qayda olaraq qrup tərəfindən həyata keçirilir. Nəticə əvvəlcədən məlum deyil Elmi (fundamental) biliklər Uzunmüddətli xarakter daşıyır fərdi hərəkətverici qüvvə - həqiqətin axtarışı MƏQSƏD - PROSES

“Tədqiqat işi” - Tədqiqat işlərinin müsabiqələri rayonumuzda ənənəvi hal alıb. Təcrübə tapşırıqları (illüstrativ funksiya). Rəyi necə yazmaq olar? Tədqiqat müsabiqələri: Əsas mövzu. Təqdimat növləri. 5-ci hissə. Hər halda hər şey müəllimin köməyi ilə başlayır. Tamamilə aydındır ki, biz uşağı bu cür fəaliyyətlərə hazırlamaq məcburiyyətindəyik...” E.S. Polat.

“Riyaziyyatda tədqiqat fəaliyyəti” - Olimpiada məsələlərinin həlli. 5.6 - yaradıcı layihələr. Fəaliyyətlərinizi planlaşdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Almanak Hesabatının Nəşri Abstrakt Kolleksiyası Nağıl Ssenarisinin Tədris Təlimatı. Analitik mədəniyyətin, tədqiqatın, yaradıcılığın inkişafı. Biliklərin öz-özünə mənimsənilməsi üçün bacarıqların əldə edilməsi. Öyrənmək.

“Məktəblilərin elmi-tədqiqat işi” - Nəzəri kurslar. Müəllim. Tədris formasından asılı olaraq tədqiqat fəaliyyətinin həyata keçirilməsinin xüsusiyyətləri. Tədqiqat təşkilatının layihələndirilməsi və dizayn metodunun korrelyasiyası. Tapşırıq üçün metodologiyanın seçilməsi. Mövzu və tapşırığın seçilməsi, fərziyyənin formalaşdırılması. ? Öz eksperimental materialın toplanması.

"Tədris və tədqiqat fəaliyyəti" - Tələbələrin tədqiqat fəaliyyətinin mərhələləri. Tədqiqatın nəticələri ilə tələbələrin təqdimatı. Əsərin mətn dizaynı. Mərhələ 6 Tədqiqat mövzusunun seçilməsi və müəyyənləşdirilməsi. Mərhələ 3. Öyrənmək. Mərhələ 5 Riçard Aldinqton. Tədqiqat fəaliyyətinin monitorinqi zamanı aşağıdakılara nəzarət edilməlidir: Tədqiqat fəaliyyətinin prinsipi.

“Tələbələrin elmi-tədqiqat fəaliyyəti” - İntellektual dərnəyin üzvlərinin himni (tələbələrin özləri tərəfindən yazılmışdır). Tələbələrin elmi-idrak, dizayn, yaradıcılıq və tədqiqat fəaliyyətinin təşkili. Metodik seminar “Müəllim və tələbələrin layihə fəaliyyətinin təşkili. Xor: 4. Qapını döy, döy bizə, Gəl dərsimizə!

“Tələbələrin elmi-tədqiqat işi” - İxtisas fənləri üzrə fundamental hazırlığın əldə edilməsi. SCPI-nin həyata keçirilməsinin əsas mərhələləri. Seçilmiş istiqamət üzrə yay tədris və tədqiqat təcrübəsi. Tədqiqat işinə giriş. Pedaqoji tədqiqat işi. Tələbələrin tədris və tədqiqat işlərinin növləri. Təcrübə 2-ci semestrdən sonra 8-12 nəfərlik qruplarda keçirilir.

İcra etməyi öyrənin
danışmaq, müdafiə etmək
sənin işin
fəaliyyət
oriyentasiya
öyrənmək
Təhsil
problemləşdirmə
, məqsəd qoyma və
fərziyyə irəli sürmək
Dəstək
motivasiyalı
uşaqlar
Fərdiləşdirmə
öyrənmək
Məna
istifadə edin
layihələr və
-də araşdırma
məktəb
təcrübə
Sistem fəaliyyəti yanaşmasına uyğundur
GEF
etmək bacarığının formalaşdırılması
sosial fəaliyyət və
sosial-mədəni ilə qarşılıqlı əlaqə və
təbii mühit
Tələbə mərkəzli
xarakter
öyrənmək
formalaşması
tədqiqat
oh fəaliyyət
üçün motivasiya
aktiv
bilik
öyrədir
yaradıcılıq

mücərrəd
Kompilyasiya
Yaradıcı elmin növləri
tələbə işi

Yaradıcı elmi işlərin növləri

TNR növü
tələbələr
Kompilyasiya
mücərrəd
Səviyyə
çətinliklər
Xarakterik
Oxumaqla yaradılmışdır
Minimum mənbələr
məlumat,
seçim
ny
məlumatlar və onların iş yerində əlaqəsi.
Ən ümumi.
Orta
Onun yaradılması deməkdir:
mövzu seçimi,
məlumatları oxumaq və təhlil etmək
mənbələr,
lazımi materialın seçilməsi və
uyğun olaraq onun sistemləşdirilməsi
verilmiş mövzu.
yekunla bitir

mücərrəd
Elmi
Maarifləndirici
Öyrənmək
empirik
Kompilyasiya

tələbələr

Tədqiqat işi:
empirik
öyrənmək
Yuxarıda
orta
Maarifləndirici
öyrənmək
Yuxarıda
orta
Elmi
öyrənmək
Yetər
yüksək
səviyyə
çətinliklər.
Analitik
bitən
data
ilə
təfsir
təhsil,
toplama mərhələsində
sonrakı
Analitik
təhsil,
in
məlumatların alındığı yer
yalnız subyektiv yeniliyə malikdir
Analitik araşdırma zamanı
kim
alındı
əsaslı olaraq
yeni intellektual məhsul

Uşaq elmi üsulları
bilik
empirik üsullar
Müşahidə:
sistematik,
sistematik
məqsədyönlü
Ölçmə:
əsas şey dəqiqlikdir
Müqayisə:
seçilmiş üçün
əhəmiyyətli
oxşar əlamətləri
obyektlər
Təcrübə və ya
modelləşdirmə
Aralıq
üsulları
(empirik-nəzəri)
Nəzəri metodlar
Abstraksiya:
psixi
-dən yayındırma
əhəmiyyətsiz
fiksasiya edərkən
biri vacib
təfərrüatlar
Analiz və sintez:
İçinə parçalanma
komponentləri və
mürəkkəb
geri
Tarixi:
Araşdırma üçün
inkişaf edir
obyektləri və
proseslər
induksiya və
çıxılma

Bilinməyənlə
nəticə
Öyrənmək
Məlum nəticələrlə
Elmi
Maarifləndirici
empirik
mücərrəd
Kompilyasiya
Yaradıcı elmi işlərin növləri
tələbələr
Təcrübə edin
nt

Eksperimental işlərin növləri:
Təcrübə
qabaqcadan
məşhur
nəticə
Yetər
yüksək
səviyyə
çətinliklər.
Təcrübə Yüksək
naməlum səviyyə ilə
nəticə
çətinliklər.
Onun məqsədi məşhurları göstərməkdir
müddəaları
və ya
təhsil
proseslər, obyektlər və ya hadisələr
onun təbiətini anlamaq üçün.
Modelləşdirmə.
güman edir
qəbul
proqnozlaşdırıla bilən, lakin naməlum
nəticə. Işlər düzülür
müxtəlif yollarla: ilə
müşahidə,
kompleks
tədqiqat,
istehsallar
təcrübə. Nəticələrə görə
keçirilib
təhlil
alındı
məlumatlar hazırlanır
nəticələr
haqqında
təbiət
verilmişdir
hadisələr,
proses və ya obyekt.

Bilinməyənlə
nəticə
Öyrənmək
Məlum nəticələrlə
Elmi
Maarifləndirici
empirik
mücərrəd
Kompilyasiya
Yaradıcı elmi işlərin növləri
tələbələr
Təcrübə edin
nt
Layihə

dizayn işi

İstifadəsi
alındı
üçün yeni biliklərə ehtiyac var
konkret problemin həlli və
qəbul
yeni
intellektual məhsul
Ən çox
Dizayn
yüksək tədqiqat və təcrübə
iş
ci
layihə
edir
alət,
səviyyə
alət,
kömək edir
çətinliklər
layihənin məqsədinə nail olmaq.
Layihə işləri birləşdirir
bütün tələbələrin TNR elementlərini təsəvvür edin.
Dizayn vasitəsilə
hələ yaradılmayan.

nəticə və
PIR məhsulu
məktəbli
çevrilməlidir
yenidən kəşf
kəşflər
Şəxsən yeni
bilik
Yerləşdirmə
alındı
sistemə bilik
bilik
yenidənqurma
düşüncə
tələbə
Yeni
bilik
Yeni əlavə olunur
elmi faktlar
Əsasən
o yeni
bilik
Yeni seçim
cihazlar
sistemləri
Yeni açılır
perspektivlər

PIR-in mücərrədlərdən fərqli xüsusiyyətləri

Dəyişmək niyyətinin olması
obyektin ətrafındakı vəziyyətlər,
hadisələr və ya hadisələr
yolların təklifi və
üzrə konkret fəaliyyət
vəziyyətin dəyişdirilməsi və qiymətləndirilməsi
müxtəlif nöqtələrdən bu dəyişikliklər
görmə
Elmi prosesin mövcudluğu
tədqiqat - arasında səbəb əlaqəsi axtarın
hadisələr, faktlar,
hadisələr
Problemin mərkəzində:
əhəmiyyətli və aktualdır
müasirliyə uyğundur
elm, həll oluna bilən, yaradıcı
fəaliyyət
(araşdırma,
eksperimental hissə.
Yaradılışa diqqət yetirin
yeni bilik.
Mövzuya giriş və
inkişaf problemləri,
dəyişikliklər edərkən,
qərar qəbulu
yollar haqqında düşünmək və
konkret fəaliyyət
Praktik dəyər
nəticə və ya məhsul
dizayn, onların
olmaq imkanı
istifadə olunur
təhsil,
sosial və ya digər
strukturları və
sosial, şəxsi
iş dəyəri

Layihə və ya tədqiqatı necə həyata keçirmək olar?

Addım 1 - problemin və mövzunun formalaşdırılması:
“Düşünən insanın ilk əlaməti görmə qabiliyyətidir
mövcud olduğu yerdə problem” (S.L.Rubinşteyn)
Sinektika -
stimullaşdırma üsulu
təsəvvür nə vaxt
tanış olmayan
etməyə çalışın
tanışlar və
tanış - yad
Cümlə
ideyalar
Qarşı arqumentlər
İdeya

Addım 2 - məqsəd təyini
Hədəf
Tapşırıqlar
Hipoteza
təşkil edən amil: müəyyən edir
ideya, nəticə və gələcək vəzifələr,
işin bütün hissələrini birləşdirir
setə addım-addım nail olmaq
məqsədlər (fəsillərin (hissələrin) sayı)
iş uyğun olmalıdır
verilmiş tapşırıqlar)
iddia edilir və
qeyri-aşkar şərtlər
uğur

Addım 3 - İş Təminatının Tapılması
Dizayn və tədqiqatın təmin edilməsi
işləri:
məlumat xarakterli
çap və
elektron
mənbələr, xəritələr,
İnternet
Logistika
Kompüter,
kamera,
laboratoriyalar
Təşkilati
Tədris-metodiki
kadr
iş rejimi aktivdir
layihə
dərsliklər, tədris
müavinətlər,
bələdçilər,
təlimatlar
məsləhətləşmələr
mütəxəssislər
PIR çox vaxt girovla başlayır!

Addım 4 - işin planlaşdırılması və həyata keçirilməsi:
Plan tərtib etmək
iş
Müxtəlif koordinasiya
nöqteyi-nəzər
Analiz və sintez
alınan məlumat,
onların sistemləşdirilməsi
tutmaq
tədqiqat,
təcrübələr,
tərtib edir
ədəbiyyat icmalı
Xülasə
ilkin
nəticələr
Müəssisə
səbəbli
əlaqələri
Vizual hazırlıq
material
Mənbələrin tapılması
məlumat
Açıqlama
ziddiyyətlər və
itkin bağlantılar

Addım 5 - ümumiləşdirmə:
Dekor
mətn
iş variantları
ÜMUMİ
Refleksiya
fəaliyyətləri
hər bir iştirakçı
və hamısı birlikdə

PIR-in mətn versiyasının strukturu
ətraflı plan
Giriş
Fəsillərdən ibarət əsas hissə
Nəticə
Məlumat mənbələrinin siyahısı

Başlıq səhifəsində əks olunur:
Məktəbin tam adı (saytdan)
Tədqiqat (layihə) işi.
Mövzu:…..
Müəlliflər…
Nəzarətçi…
Moskva 2016

GİRİŞ: əsas hissələrin ardıcıllığı
və minimum məzmun
1 paraqraf
2 bənd
3 bənd
4-cü bənd
5-ci bənd
6-cı bənd
7-ci bənd
8-ci bənd
Seçilmiş problemə həsr olunmuş lirik giriş və qısa qiymətləndirmə
məsələnin hazırkı vəziyyəti
Mövzunun aktuallığının əsaslandırılması
Problemin formalaşdırılması
Hədəf
Fərziyyə: müvəffəqiyyət üçün fərz edilən və qeyri-aşkar şərtlər (böyük
addımlar: tədqiqat obyekti və mövzusu)
Tapşırıqların bəyanatı-addımlar
Tədqiqat üçün planlaşdırılan metodlar
Alınan nəticələrin praktiki əhəmiyyəti və əhatə dairəsi

ƏSAS HİSSƏ
MÜTLƏQ
TƏRKİB EDİN
Uyğun olmalıdır
dizayn tədqiqatı
format
Struktur
hissələr: fəsillər,
paraqraflar
ANALİTİK OLARAQ
ci ədəbi
baxış-icmal
Elmi araşdırma -
səbəb axtarın
arasında əlaqə yaradır
hadisələr,
faktlar
hadisələr
Əsas
nəticələr
tamamlandı
iş,
kəmiyyət
qiymətləndirmələr və
müqayisələr,
ümumiləşdirmə və
qiymətləndirmə
üzrə nəticələr
hər biri
struktur
hissələri
olmalıdır
iştirak et
eksperimental
və ya
tədqiqat
hissəsi
Bacarıq
tədqiqatçılar
fərziyyə,
qeyri-standart,
gözlənilməz
yaradıcı
aspektləri
nəzərə alınmalıdır
Problemlər
tədqiqat,
mövzu təqdimatı
və iş problemləri
inkişaf, ilə
müəyyən etmək
dəyişmə, qəbul etmə
qərarlar
Şəxsi
əsaslandırma
müəllif, kim
nümayiş etdirmək
anlayış
problemlər və rol
tələbə
layihə işləri.

ƏSAS hissənin mətni:
lazımsız olmayın
məlumat və
texnoloji cəhətdən
həddindən artıq yüklənmişdir
fərqli
muxtariyyət və
savadlılıq
material təqdimatı,
onun dərinliyi
işlənməsi
məntiqli ol,
əsaslandırma,
ardıcıllıq
izləmək
məqsədlər qoyun və
tapşırıqlar və plan
aydın olun
strukturlaşdırılmışdır
ehtiva edir
praktik
tövsiyələr.
bacarıqlı olmaq və
keçidləri ehtiva edir
mənbələr
məlumat, A SAMA
MƏLUMAT OLMALIDIR
Etibarlı OLUN
Nəticələrdə yerləşdirilməməlidir
başqaları tərəfindən əldə edilən nəticələr
müəlliflər, çağırışlar və şüarlar, təhrif
öz nəticələri
işə dəyər vermək

NƏTİCƏ
1 paraqraf
Lirik yekun esse
Hər bir nəticədən sonra hər bir nəticə üçün nəticələrin qısa xülasəsi və şərhləri
struktur hissəsi
2 bənd
3 bənd
4-cü bənd
Alınan bütün məlumatlar əsasında ümumiləşdirmə
Yekun nəticə
Alınan nəticənin və məhsulun tətbiq dəyərinin səciyyələndirilməsi
iş, nəticələrin praktikaya tətbiqi imkanları və formaları
5-ci bənd
6-cı bənd
Davamlı iş üçün perspektivlər

MƏLUMAT MƏNBƏLƏRİNİN SİYAHISI
Misal üçün:
1.
Agarkova M.V. layihə üsulu. Veb sayt:
Pedaqoji İdeyalar Festivalı “Açıq
dərs" // Giriş rejimi:
http://festival.1september.ru.
2.
Yakimanskaya I.S. Şəxsiyyət yönümlü təhsil texnologiyası. – M.:
«Sentyabr», 2000. buraxılış. № 7.
3.
Gənclərin XIV Ümumrusiya müsabiqəsi
onlara tədqiqat işləri aparır. VƏ.
Vernadsky: Tədqiqatlar toplusu
əsərləri / 2006.
Biblioqrafik qaydalara əsasən verilir!

ƏLAVƏLƏR: mətnləri tamamlayan materiallar
sənəd
masalar
Protokollar
Alqoritmlər
Fotoşəkillər və illüstrasiyalar seriyası
Sxem
Kartlar
Planlar
Profillər, qrafiklər və diaqramlar

MK-nın həyata keçirilməsində ƏSAS SƏHVLƏR
MÖVZU
Məşhur
şüarlar
əvəzinə
analitiklər
Yoxluq
məntiq
Etibarsız
s
nəticələr

Layihələrin maraqlı mövzuları və 2016-cı ilin qalib işlərinin tədqiqi

Maraqlı layihə mövzuları
və 2016-cı il qaliblərinin tədqiqat işləri

"Tərif
qışda bitkilər
ekoturizm cığırında dövr
Aleşkinski meşəsi"
Niyə toxum
alma, varlıq
dölün içərisində
cücərmək?"
"Nyutonçu olmayan
maye"
Sığınacağa kömək edin
məməlilər
Aleşkinski meşəsi
Cəngavərlər Hospitaller
Rodos adasında
gözlər
müasir
turist.
"Rəqəmləşdirilmiş
dünya" (romanlara görə
"Skanerlər" R.
Sonntag və "Biz" E.
Zamyatin)
Dekorasiya üsulları
müasir bədən
gənclik mühiti
"Maskot Layihəsi
Dünya çempionatı
futbol-2018"
“Toyuq daxmasının tərtibatı.
Keçmişə bir nəzər”
"Gündəliklərin sirri"
Leva Fedotov"
Fibonacci nömrələri
"Növlər
müxtəliflik
yer qurdları
urbazemah"
Miras
işarəsi
solaxaylıq
"Üstünlük
bəziləri
hymenoptera in
seçimdə seçim
polen"
“Yo hərfi canlıdır və ya
ölü?"
Yaşamaq və yaşamaq arasındakı fərq
virtual
rabitə
"Üçün vida seçimi
dron"
“Ailəmin hekayəsi
Rusiya tarixində"
"Konsept
ictimai
böcəklər
formik nümunə
peşələr"
“Şöhrətli ailə
Konovnitsyn XIVXXI əsrdən"
"Henrinin əsərləri
Matisse - mədəni
Rusiya arasında körpü
və Fransa"
"PokrovskoyeStreshnevo rəqəmlərdə və
tapşırıqlar"
"Öyrən
ekoloji
liseyin vəziyyəti
№1571"
"Yaradılış
mikrosərhəd
davamlı
çiçəklənir
məktəb həyəti"
“Bacarıqlar
çıxarılması
radioaktiv
çöldə tullantılar
günəş sistemi
Üçün proqram
öyrənilməsi və yoxlanılması
masa bilikləri
vurma
Həndəsə daxil
memarlıq
Moskva Kremli
"Mən sənət obyekti yaradıram"

Təqdimatların önizləməsindən istifadə etmək üçün Google hesabı (hesab) yaradın və daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tədqiqat fəaliyyətinin texnologiyası Omsk vilayətinin Poltava rayonunun "Olginsky uşaq bağçası" bələdiyyə büdcə məktəbəqədər müəssisəsi.

Tədqiqat texnologiyası uşaqlara tədqiq olunan obyektin müxtəlif aspektləri, onun digər obyektlər və ətraf mühitlə əlaqəsi haqqında real təsəvvürlər yaradır. Bu texnologiya uşağa bütün suallarına təkbaşına cavab tapmaq imkanı verir, özünü tədqiqatçı kimi hiss etməyə imkan verir. .

Tədqiqat fəaliyyətinin məqsədi məktəbəqədər uşaqlarda əsas əsas səlahiyyətləri, tədqiqat tipli düşüncə qabiliyyətini formalaşdırmaqdır. Tədqiqat fəaliyyətinin məqsədləri: *Uşaqların ibtidai təbiətşünaslıq və ekoloji təsəvvürlərini genişləndirmək və sistemləşdirmək. *Elementar təcrübələr qurmaq və əldə edilən nəticələrə əsasən nəticə çıxarmaq bacarığını formalaşdırmaq. * Axtarış və idrak fəaliyyəti arzusunu inkişaf etdirmək. * Ətrafdakı obyektlərlə praktiki qarşılıqlı əlaqə üsullarını mənimsəməyə kömək edin. * Zehni fəaliyyəti, müşahidə etmək, təhlil etmək, nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirmək. * Ətrafdakı dünya haqqında biliklərə marağı artırmaq. * Uşaqlarda təcrübə etmək istəyini stimullaşdırmaq.

Tədqiqat fəaliyyətinin təşkili üsul və üsulları Problem xarakterli problemlərin ifadəsi və həlli Müşahidələr və təcrübələr Modelləşdirmə Təsnifat Nəticələrin dəqiqləşdirilməsi Bədii sözdən istifadə Qaydalarla oyunlar Uşaqların tədqiqat fəaliyyətinin əsas üsulu eksperimentdir. Bu metodun əsas üstünlüyü uşağın əşya və ya materiallarla təmasıdır ki, bu da uşaqlara obyekt, onun xassələri, keyfiyyətləri haqqında real təsəvvür yaradır.

Uşaqların eksperimentinin strukturu həll edilməli olan problemin ifadəsidir; məqsəd təyin etmək (problemi həll etmək üçün nə etmək lazımdır); fərziyyələr irəli sürmək (mümkün həll yollarını axtarmaq); fərziyyələrin yoxlanılması (məlumatların toplanması, hərəkətlərdə həyata keçirilməsi); nəticənin təhlili (təsdiqlənmiş və ya təsdiqlənməmiş); nəticələrin formalaşdırılması.

Uşaqların eksperimentləri haqqında mifləri tapmaq və tədqiqat problemini formalaşdırmaq çətindir.İstənilən tədqiqat çoxlu vəsait və vaxt tələb edir, yaxşı maddi baza yoxdur və s.

"Mənə deyin və unudacağam, mənə göstərin və xatırlayacağam, icazə verin cəhd edim və anlayacağam." (Çin atalar sözü)

Rənglə təcrübə etmək uşaqda sürpriz, ləzzət və şənlik hissi doğuracaq.

Diqqətinizə görə təşəkkürlər!

Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər

“Öz tədqiqat fəaliyyətləri ilə uşaqlarda sağlam qidalanma vərdişlərinin formalaşdırılması və ya Südün faydaları haqqında” tədqiqat layihəsi

“Öz tədqiqat fəaliyyətləri ilə uşaqlarda sağlam qidalanma vərdişlərinin formalaşdırılması və ya Südün faydaları haqqında” tədqiqat layihəsi...

"Uşaqların ...

Yaşlı məktəbəqədər uşaqların idrak tədqiqat fəaliyyətinin inkişafında tədqiqat öyrənmə texnologiyasından istifadə

Federal Dövlət Təhsil Standartı qeyd edir ki, tədris prosesinin kompleks avadanlığı fəaliyyət tipli təhsil texnologiyalarının istifadəsinə əsaslanır. Fəaliyyət tipli texnologiyaların mahiyyəti sadəcə ...

Seminar - seminar Mövzu: "Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əsas əsas kompetensiyaların və tədqiqat təfəkkürü qabiliyyətinin formalaşdırılması məqsədilə uşaq bağçasında tədqiqat fəaliyyətinin təşkili"

Seminar...

Tədqiqat təcrübəsi yönümlü layihə. “Öz tədqiqat fəaliyyəti ilə uşaqların ekoloji tərbiyəsi” “Başqırdıstan Respublikasının Qırmızı Kitabı”.

Təbiətsiz, quşlar, ağaclar, kəpənəklər və iynəcələr, meşələr və çəmənlər olmadan yaşaya bilərikmi? Qlobal ekoloji problemin ən ciddi təzahürlərindən biri də sürətli...