Moje nastavničko vijeće.docx - Pedagoško vijeće „Integralni pristup organizaciji rada na razvoju govora predškolskog djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Pedagoško vijeće
„Govorna komunikacija i razvoj govorne aktivnosti djece
predškolskog uzrasta"
i Usacheva Elena Vladimirovna
MDOU "Vrtić br. 5 "Olympia", Volgograd
Vrsta nastavničkog vijeća: tematska.
Oblik ponašanja: interaktivna igra (let avionom)
Svrha: Podizanje stručnog nivoa nastavnika u radu sa djecom na razvijanju njihove govorne aktivnosti, potrebe za govornom komunikacijom kroz upoznavanje beletristike.
1. Uopštiti i sistematizovati znanja nastavnika o osnovama kulture komunikacije, poštovanju etičkih standarda govornog ponašanja; sistematizirati metode i tehnike formiranja govornog bontona.
2. Unaprijediti rad u vrtiću na likovnom i govornom razvoju predškolaca.
3. Stvoriti u timu atmosferu kreativnog traganja, inicijative i revitalizacije aktivnosti nastavnika.
Dnevni red:
I. Teorijski dio
1.1. uvodni govor Voditelj odjela "Razvoj govora i verbalne komunikacije djece kroz umjetnička djela"
Odgovoran: šef MOU
1.3 Zagrijavanje "Brainstorm"
Odgovorni: nastavnik grupe br.5
1.4. Informativna poruka "Osobine organizacije jedinstvenog govornog prostora u predškolskoj obrazovnoj ustanovi."
Odgovorni: logoped
II. Praktični dio
2.1. Zadatak 1. "Prevedi poslovicu na ruski"
Zadatak 2. "Objasni izraz"
Zadatak 3. "Pogodi naziv bajke"
Odgovorni: nastavnik grupe br.5
2.2. Domaći zadatak: „Upotreba obrazovnih tehnologija u realizaciji obrazovnog područja „Razvoj govora“.
Odgovorni: edukatori svih grupa
Tok pedagoškog vijeća
I Teorijski dio
Voditelj: Tim nastavnika je upućen na službeno putovanje radi upoznavanja sa savremenim obrazovnim tehnologijama u realizaciji obrazovne oblasti „Razvoj govora“.
Za to će svim članovima posade biti potreban „portfolio“ informacionih, stručnih, komunikativnih kompetencija za donošenje racionalnih, kreativnih odluka i korištenje ovih oblika rada u zajedničkim obrazovnim aktivnostima s djecom.
Mentor grupe br. 5 (pilot) javlja:
Drage dame, sa zadovoljstvom vam možemo poželeti dobrodošlicu na brod Olympia. Posada vam želi ugodan let, molim vas da se udobno smjestite na svoja mjesta, naš lajner je spreman za let, dobijamo visinu (BUKA AVIONA).
Naš brod je dostigao potrebnu visinu, vrijeme leta je bilo 1 sat i 50 minuta.
Slušaj korisne informacije: tokom leta će vam biti ponuđeno hladna pića"Brbljalica", lagani ručak "Intelektualac", tokom leta moći ćete da se upoznate sa najnovijim novinama.
Drage dame, dočekuje vas kapetan naše posade (menadžer).
1.1. Uvodna napomena voditelja: „Razvoj govora i verbalne komunikacije djece kroz umjetnička djela.
Jedan od godišnjih zadataka na kojima radi naš tim je: „Unapređenje psiholoških i pedagoških uslova za proširenje govorne prakse dece, razvoj njihove govorne aktivnosti, potrebe za govornom komunikacijom kroz upoznavanje sa fikcijom“ jedan je od godišnjih. zadaci djelatnosti Dječije obrazovne ustanove vrt №5 "Olympia"
Rad na razvoju govora dece zauzima jedno od centralnih mesta u predškolskoj ustanovi obrazovne ustanove, to se objašnjava značajem perioda predškolskog djetinjstva u govornom razvoju djeteta. Značaj razvoja govora predškolaca potvrđuje i Federalni državni obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje u kojem je istaknuta obrazovna oblast „Razvoj govora“.
U skladu sa standardom (FGOS DO), razvoj govora djece predškolskog uzrasta uključuje ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture; obogaćivanje aktivnog rječnika; razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora; razvoj govorne kreativnosti; razvoj zvučne i intonacione kulture govora, fonemskog sluha; upoznavanje sa kulturom knjige, dječijom književnošću, slušanjem s razumijevanjem tekstova različitih žanrova književnosti za djecu; formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.
Koristeći raznovrstan materijal (igrački, didaktički), djeca uče pravilno upotrebljavati riječi i rečenice u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima, da govore koherentno i izražajno, uče mnogo zanimljivih stvari o svijetu oko sebe.
Predškolsko doba je period aktivne asimilacije govornog jezika od strane djeteta, formiranja i razvoja svih aspekata govora - fonetskog, leksičkog, gramatičkog. Potpuno poznavanje maternjeg jezika u predškolskom djetinjstvu neophodan je uslov za rješavanje problema mentalnog, estetskog i moralnog vaspitanja djece u najosjetljivijem periodu razvoja. Što se prije započne s nastavom maternjeg jezika, to će se dijete slobodnije koristiti njime u budućnosti, to je temelj za kasnije sistematsko učenje maternjeg jezika.
Ljubav djece prema bajkama i fikciji je dobro poznata, pa je potrebno da nastavnik ima bogato znanje o ovoj temi. Danas ćemo se baviti nabavkom novog i razvojem starog prtljaga.
1.2. Sumiranje realizacije prvog godišnjeg zadatka.
Informacija o rezultatima realizacije prvog godišnjeg zadatka "Unapređenje psiholoških i pedagoških uslova za proširenje govorne prakse djece, razvoj njihove govorne aktivnosti, potreba za govornom komunikacijom kroz upoznavanje sa beletristikom" Dječji vrtić "Olympia"
1.3. Zagrijavanje "Brainstorm"
Drage dame, sada će vam biti ponuđena bezalkoholna pića "Brbljivica". Biće vam ponuđeni kokteli koji se sastoje od sledećih sastojaka:
Komponenta broj 1. Navedite način prenošenja misli (govora).
Usmeni govor je uvek uslovljen govornom situacijom. razlikovati:
Nepripremljen usmeni govor (razgovor, intervju, izlaganje u diskusiji) i pripremljeni usmeni govor (predavanje, izvještaj, govor, izvještaj);
Komponenta broj 2. Navedite jedan od oblika nepripremljenog usmenog govora (razgovor)
Komponenta broj 3. Vrsta govora upućena jednom ili grupi slušalaca, ponekad i samom sebi (monološki).
Komponenta br. 4. Skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija (Mnemonika).
Komponenta broj 5. Za rad sa decom koje starosne grupe koriste se sledeći radovi:
1. A. Barto. "Igračke", "Repa", "Kolobok", "Teremok", "Četrdeset Belobok", K. Čukovski. "Kokoška", S. Marshak "Priča o šašavom mišu"
(1. juniorska grupa)
2. Aleksandrova „Moj medved“, A. Barto „Devojka-Revuška“, S. Maršak „Pugasti brkovi“, „Petlova i seme pasulja“, „Maša i medved“, „Koza Dereza“, „U poseti suncu“ , E. Charushin “Volchishko”
(2. juniorska grupa)
3. „Lisica sa oklagijom“, „Guske-labudovi“, „Dva pohlepna medvedića“, „Zimovje“, Y. Taits „Za pečurke“, K. Čukovski „Fedorino Gora“, Aleksandrova „Vetar na reci“ , “Maslačak”.
(srednja grupa)
- N. Nosov "Live Hat", "Ayoga", "Havroshechka", " srebrno kopito“, H.K. Andersen “Ružno pače”, “Priča o caru Saltanu”, “Uspavana ljepotica” (senior, pripremna grupa)
1.4. Informativna poruka "Osobine organizacije jedinstvenog govornog prostora u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"
Mentor grupe br. 5 javlja:
Naš let je u normalnom režimu, sada će vam biti ponuđena najnovija štampa „Osobenosti organizovanja jedinstvenog govornog prostora u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
II. Praktični dio
Mentor grupe br. 5 javlja:
Poštovani putnici, molimo vas da naslone sedišta postavite u vertikalni položaj, a sada vam nudimo lagani ručak "Intelektualac", koji se sastoji od tri jela: salata, predjelo i kompot.
Salata. "Prevedi poslovicu na ruski"
Prevedite poslovice na ruski
Sin leoparda je također leopard (Afrika). - Jabuka nikad ne pada daleko od drveta.
Ne možeš sakriti kamilu ispod mosta (Avganistan) - Ne možeš sakriti šilo u vreću.
Bojte se tihe rijeke, a ne one bučne. (Grčka) - U mirnim vodama ima đavola
Tiha usta - zlatna usta (Njemačka) - Riječi su srebrne, a tišina je zlato
Onaj ko traži neće se izgubiti. (Finska) - Jezik će dovesti do Kijeva
Užina. "Objasni izraz."
U našem jeziku postoje postavljeni izrazi koji se nazivaju idiomi, oni nisu određeni značenjima riječi koje su u njima. Na primjer, izraz "drži jezik za zubima" znači šutjeti.
U torbi je (sve je u redu);
Plešite na tuđu melodiju (glumite ne svojom voljom);
Kao na iglama (stanje ekstremnog uzbuđenja, anksioznosti);
Češati jezik (razgovarati uzalud);
Zavaravanje (odvraćanje pažnje od glavnog posla praznim pričama).
Kompot. "Pogodi naziv priče"
Riječi koje su suprotne po značenju nazivaju se antonimi.
Zadatak: zamijenite svaku riječ suprotnom i dobijete naziv bajke
Pas bez šešira - Mačak u čizmama;
Crveni brkovi - Plava brada;
Lijepa kokoška - Ružno pače;
Srebrna kokoš - Zlatni pijetao;
Crna cipela - Crvenkapica.
2.2. Početna stranica.
Mentor grupe br. 5 javlja:
Drage dame i gospodo, naš let se bliži kraju, za nekoliko minuta naš linijski brod će sletjeti u grad Noyabrsk, nakon čega ćete biti zamoljeni da idete u zeleni koridor radi carinske kontrole. Za potvrdu identiteta potrebno je navesti „Obrazovne tehnologije koje se koriste u realizaciji obrazovnog područja „Razvoj govora“.
Zadaća:
„Upotreba obrazovnih tehnologija u realizaciji obrazovne oblasti „Razvoj govora“.
Odgajatelji svih grupa prisutni su kolegama didaktički materijal, koje koriste u svom radu u realizaciji obrazovne oblasti „Razvoj govora“.
Sumiranje nastavničkog vijeća.
Učiteljica grupe broj 5 javlja:
Vaše poslovno putovanje je bilo uspješno. Upoznajete se sa obrazovnim tehnologijama koje se mogu koristiti u realizaciji obrazovnog područja „Razvoj govora“.
Kompanija Aeroline "Olympia" Vam nudi poklone u vidu bonusa.
Dopis za nastavnike "Pravila za hrabre i uporne nastavnike."
· Ako imate poteškoća u razvoju govora, planirajte ovu vrstu aktivnosti ne ponekad, ne često, već vrlo često. Biće lakše za 5 godina.
Nikada ne odgovarajte na svoje pitanje. Budite strpljivi i čekat ćete da vaša djeca odgovore na to. Možete pomoći samo sa još jednim pitanjem, ili dva, ili deset... Ali znajte: broj pitanja je obrnuto proporcionalan nivou vještine.
· Nikada ne postavljajte pitanje na koje se može odgovoriti "da" ili "ne". To nema smisla.
· Nakon lekcije ponovo pregledajte sažetak, zapamtite sva pitanja koja ste postavili djeci i zamijenite ga jednim preciznijim.
· Ako priča nije ispala ili je ispala teško - nasmiješite se, jer je super, jer uspjeh je pred nama.
2.3. Donošenje odluke pedagoškog vijeća.
A sada predlažemo da uzmete svoj prtljag i pročitate dalje preporuke.
2. Nastaviti sa stvaranjem uslova u predškolskoj obrazovnoj ustanovi za razvoj govora djece.
Rok: stalni
3. Nastaviti rad na godišnjem zadatku u bliskoj saradnji sa roditeljima: u svim grupama organizovati interakciju sa roditeljima da svojim rukama kreiraju tematske albume; kreativne knjige koje sadrže bajke, pjesme, zagonetke, priče vlastitog sastava i ilustracije; napravljeno sa roditeljima i decom.
Rok za prijavu: 10.10.1017
Odgovorni: vaspitači.
4. Održavati roditeljske sastanke u grupama na temu „Razvoj govora i verbalne komunikacije djece kroz umjetnička djela“
Rok za prijavu: 10.10.1017
Odgovorni: vaspitači.
5. Odgajatelji treba da obrate pažnju kada planiraju čitanje beletristike za svaki dan: potrebno je odabrati književna djela u skladu sa starosnom grupom; koristiti različite žanrove čitanja.
Rok: stalni
Odgovorni: vaspitač grupe br.5, vaspitači.
književnost:
1. Golitsina N.S. "Sistem metodičkog rada sa kadrovima u predškolskim obrazovnim ustanovama" - ur. Skriptorijum: Moskva 2006
2. Elzhova N.V. "Nastavna vijeća, seminari, metodička društva u predškolskim obrazovnim ustanovama" - ur. 2. - Rostov n/a: Phoenix, 2008
3. Časopis "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje" br. 6, 2009
4. Časopis "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje" br. 11, 2009
5. Novotortseva N.V. Razvoj dečjeg govora. - Jaroslavlj: "Akademija razvoja", 1998.
6. Ushakova O.S. Metode razvoja govora djece predškolskog uzrasta / O.S. Ushakova, E.M. Strunin. – M.: Humanitarna. ed. Centar VLADOS, 2008
7. Zeitlin S.N., Pogosyan V.A., Elivanova E.A., Shapiro E.I. „Jezik. Govor. Komunikacija" - Sankt Peterburg: KARO, 2006
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
"Vrtić "Bajka"
Nastavničko vijeće na temu
"Razvoj govora predškolaca: problemi, rješenja"
Pripremili i ugostili:
viši vaspitač
E.V. Demidova.
Art. Oblivskaya,
2017
Cilj: Povećanje kompetentnosti i uspješnosti nastavnika u nastavi razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta.
Dnevni red Vijeća:
1 . „Razvoj govora dece predškolskog uzrasta»
2. Analitički izvještaj o rezultatima tematske kontrole- art. nastavnik Demidova E.V.
3. Analitičke informacije o rezultatima konkursa "Uglovi govora" - čl. edukator E.V. Demidov
4. "Upotreba mnemotehnike, mnemotablika u radu sa djecom" - vaspitač E.V. Laschenkova
5. Mini-igra "Govor nastavnika je poseban" - logoped Okuneva N.S.
6. Poslovna igra "Razvoj govora predškolaca" - art. nastavnik Demidova E.V.
7. Internet igrice - edukativni psiholog M.N. Bognyukov.
8. Odluka nastavničkog vijeća.
Tok nastavničkog veća:
Želeo bih da počnem nastavničko veće rečima L.S. Vygotsky.
„Postoje svi činjenični i teorijski osnov za tvrdnju da od govora direktno zavisi ne samo intelektualni razvoj djeteta, već i formiranje njegovog karaktera, emocija i ličnosti u cjelini.
1. „Razvoj govora djece predškolskog uzrasta» - Art. nastavnik Demidova E.V.
Nedavno se postavlja pitanje upotrebe inovativne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama, budući da nam uvođenje inovacija u rad vrtića pomaže u implementaciji lično orijentiranog pristupa djeci, osiguravajući individualizaciju i diferencijaciju pedagoškog procesa, uzimajući u obzir njihove sposobnosti i stepen razvoja. Danas je fokus na detetu, njegovoj ličnosti, jedinstvenom unutrašnjem svetu. Stoga smo sebi postavili cilj odabira metoda i oblika organizacije obrazovnog procesa koji optimalno odgovaraju cilju ličnog razvoja. Zadatak nastavnika je da svakom djetetu stvore uslove za praktično savladavanje kolokvijalnog govora, da odaberu takve nastavne metode i tehnike koje će svakom učeniku omogućiti da pokaže svoju govornu aktivnost, svoju riječotvornost. Aktivnosti nastavnog osoblja našeg vrtića usmjerene su na razvijanje komunikacijskih vještina kod predškolaca, kulture komunikacije, sposobnosti kratkog i jednostavnog formulisanja misli, dobijanja informacija iz različitih izvora i stvaranja jezičke sredine koja doprinosi nastanku prirodnog komunikacijske potrebe.
O značenju govora kao jednom od najvažnijih ne treba govoriti mentalne funkcije U ljudskom životu. Svi znamo koliko je period predškolskog djetinjstva važan za razvoj dječjeg govora. U predškolskom uzrastu jezik postaje glavno sredstvo za uspostavljanje kontakata s drugima, a negovorni oblici (gestikulacije, izrazi lica) počinju igrati pomoćnu ulogu.
Glavni zadaci razvoja govora - odgoj zvučne kulture govora, obogaćivanje i aktiviranje rječnika, formiranje gramatičke strukture govora, poučavanje koherentnog govora rješavaju se tijekom predškolskog uzrasta.. Formiranje koherentnog govora jedan je od glavnih zadataka govornog odgoja predškolskog djeteta. Razvoj djetetovog koherentnog govora odvija se u bliskoj vezi s razvojem zvučne strane, vokabulara i gramatičke strukture jezika.
Poznat je taj govor potrebna komponenta komunikacije, u čijem procesu se formira.
Koherentan govor - izgradnja koherentnih iskaza različitih vrsta - rezonovanje, pripovijedanje; sposobnost strukturalne izgradnje teksta, razvijanja zapleta kroz niz slika, povezivanja dijelova iskaza Različiti putevi veze su gramatički ispravne i tačne.
Razvoj koherentnog govora: rješenje ovog problema povezano je s razvojem dva oblika govora - dijaloškog i monološkog. Sa razvojem dijaloškog govora Posebna pažnja daje se formiranju kod djece sposobnosti izgradnje dijaloga (pitanje, odgovaranje, objašnjavanje i sl.), uz korištenje raznovrsnih jezičkih sredstava u skladu sa situacijom. Za to se koriste razgovori o raznim temama vezanim za život djeteta u porodici, u vrtiću itd.
U dijalogu se razvija sposobnost slušanja sagovornika, postavljanja pitanja, odgovaranja u zavisnosti od konteksta. Sve ove vještine neophodne su i za razvoj monološkog govora djece.
Centralna tačka u razvoju takvog govora je podučavanje dece sposobnosti da izgrade detaljan iskaz. To uključuje formiranje elementarnih znanja o strukturi teksta (početak, sredina, kraj), ideja o odnosu između rečenica i strukturnih veza iskaza. Ovo posljednje je važan uvjet za postizanje koherentnosti govornog iskaza.
Ovladavanje monološkim govorom je prioritet za potpunu pripremu djeteta za školu i, kako napominju mnogi naučnici i nastavnici, moguće je samo u uslovima svrsishodnog učenja.
Govor se razvija u različite vrste aktivnosti: u učionici za upoznavanje sa fikcijom, sa pojavama okolne stvarnosti, opismenjavanje, na svim ostalim časovima, kao i van njih - u igri i umjetnička djelatnost, in Svakodnevni život.
Upotrebom IKT-a u učionici za razvoj govora čak i kod mlađih predškolaca značajno se povećava njihov interes, a povećava se i nivo kognitivnih sposobnosti. Multimedijalne prezentacije omogućavaju prezentovanje edukativnog i razvojnog materijala kao sistema svetlih referentnih slika. Internet stranice služe kao pomoćnik za razvoj govora predškolaca. Ovdje možete pronaći ilustrovani rječnik za razvoj dječjih govornih i priča albuma, koji su uglavnom osmišljeni za povećanje vokabular djeca; didaktičke igre i vježbe, bilješke sa nastave, razni ilustrativni materijal, statički i dinamički (animacije, video zapisi).
U cilju realizacije zadataka formiranja komponenti usmenog govora, nastavnici trebaju aktivno koristiti projektnu metodu uz korištenje bajkoterapijske tehnologije u razvoju govornih i komunikacijskih vještina učenika. Tokom projekta, u cilju razvoja usmenog govora predškolaca u učionici za prepričavanje bajki, djeca se pozivaju da pogledaju kolaž za bajku, zatim rade sa srednjom (lakom) mnemotičkom tablicom za sastavljanje prepričavanja i zatim sa mnemotabelom sa komplikacijama. Kao rezultat korištenja ove tehnologije, djeca nemaju poteškoća u prepričavanju djela. Terapeutski efekat bajke u lekciji postiže se kombinacijom tri komponente slike bajke, bajkovite atmosfere: muzičke slike bajke, slike bajkovitog prostora (svetlosni efekti ), stvarno pričanje bajke i demonstracija bajkovitih likova u stolnom pozorištu. Potonjem pomaže organizovanje u grupe mini-muzeja „U posjeti bajci“. Realizacija ovog projekta doprinosi ne samo razvoju usmenog govora učenika, već i pozitivnom komunikacijskom iskustvu interakcije sa vršnjacima.
2. Analitički izvještaj o rezultatima tematske kontrole
"Razvoj govora kod djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"
Sertifikat su pripremili: viši nastavnik Demidova E.V.
U MBDOU „Dječiji vrtić „Skazka“ u periodu od 20. februara do 28. februara 2017. godine sprovedena je tematska kontrola na temu: „Razvoj govora kod djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi“, u cilju utvrđivanja stanja govornog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i razvoja govora predškolaca u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Provjeru su izvršili: viši vaspitač - Demidova E.V.
Tematska kontrola je sprovedena u svim grupama vrtića. Analizirana su sljedeća pitanja:
- sistem i varijabilnost planiranja rada na razvoju govora i vaspitanju komunikacijskih vještina predškolaca;
- dostupnost i raznovrsnost pogodnosti za razvoj govora i obrazovanje komunikacijskih vještina predškolaca;
- sistem rada na razvoju govora i vaspitanju komunikacijskih vještina kod djece predškolskog uzrasta, sposobnost kompetentnog organizovanja i neposrednog vođenja obrazovnih aktivnosti i zajedničkih aktivnosti sa predškolcima.
Korišteni su sljedeći oblici i metode kontrole:
- analiza kalendarskih planova sa djecom;
- analiza vođenja dokumentacije u grupama iz ove oblasti (dugoročno planiranje, planiranje individualnog rada sa predškolcima, planiranje rada na dodatnom obrazovanju i rad sa roditeljima učenika u ovoj oblasti);
- organizacija razvojnog okruženja u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda;
- analiza neposredno vaspitnih aktivnosti i zajedničkih aktivnosti sa predškolcima;
Tematski pregled je otkrio sljedeće. Ton komunikacije među djecom je prijateljski i smiren. Kod djece se uočava suzdržanost u gestovima i izrazima lica u međusobnoj komunikaciji, pokušavaju da slušaju nastavnika, ili bez prekidanja djece, čekaju u redu. Iako ima slučajeva nepažnje, nesposobnosti slušanja. Deca posmatraju govorni bonton od svog lično iskustvo, ili na upit nastavnika (u svim grupama). To su riječi pozdrava, zahvalnosti, molbe, izvinjenja.
Djeca komuniciraju na različite načine: uglavnom za bilo koju aktivnost. Oni su u stanju da komuniciraju sa podgrupom dece o organizaciji aktivnosti igre.
Postoje slučajevi disciplinskog razloga za komunikaciju (međusobni sukobi oko fizičkih intervencija, podjele igračaka ili drugog materijala).
Djeca su vrlo povjerljiva, nemaju tajni od svojih vršnjaka i vaspitača, pa rado pričaju o sebi i svojoj porodici.
Teme razgovora u podgrupama djece su o knjigama, igricama i zajedničkim aktivnostima, o igračkama (u svim grupama). O životu u vrtiću, o život u okruženju, o predmetima se najčešće uočava u razgovorima grupe djece sa učiteljicom.
Analiza karakteristika komunikacijske vještine djeca su pokazala: djeca vlastiti govorni obrti uspostavljaju kontakt, postoji inicijativa i ciljanost govora.
Uz rezultate pregleda djece, potrebno je istaći profesionalnost vaspitača.
U tonu komunikacije vaspitača dominira dobroćudan, smiren. Nastavnici su pažljivi na pitanja djece. U komunikaciji koriste govorni bonton i time daju pozitivan primjer djeci. Kada djeca govore, vaspitači daju djeci priliku da govore ne prekidajući ih. Istovremeno, u rijetkim slučajevima, postoji strogost u držanju, izrazima lica i gestovima.
Analizirajući rezultate o razlozima komunikacije vaspitača sa decom, može se zaključiti da se najčešće koristi organizacioni (u cilju organizovanja grupe dece za vaspitne aktivnosti, izvođenje režimskih momenata); i za bilo koju aktivnost (za igru, radne zadatke, individualni rad sa djecom). Ove dvije prilike komunikacije su usko isprepletene.
Disciplinski razlog komunikacije također je prisutan u svim grupama, ali rjeđe (u pogledu discipline pojedine djece). Zabilježeno je pozitivno iskustvo nastavnika u korištenju disciplinskog razloga na dobronamjeran, suzdržan način, koristeći uspješne metode (uključivanje u radnu aktivnost, zadavanje, individualni razgovor, objašnjenje, zajednička aktivnost sa vaspitačem).
Analiza interakcije nastavnika sa decom tokom GCD pokazala je da je govorna aktivnost nastavnika dominantna. Spoznajna i govorna aktivnost same djece u vaspitnim situacijama je nedovoljna. To znači da nastavnici nisu u potpunosti stvorili uslove za dječiju inicijativu, radoznalost, interesovanje i aktivnost.
Vaspitači koriste različite teme razgovora kako sa jednim djetetom tako i sa podgrupom djece: o samom djetetu, njegovoj porodici, o predmetima i igračkama, o životu u vrtiću, o životu oko njega.
Planirano je razvijanje dijaloškog govora kroz ispitivanje slika i ilustracija, upoznavanje sa predmetnom okolinom, upoznavanje prirode. Dijalog se odvija kroz igre uloga, govorne igre, igre dramatizacije, pozorišne aktivnosti, planirani su zadaci za kulturu komunikacije.
Istovremeno, individualni rad (sa navođenjem imena i prezimena djeteta) na razvoju govora i formiranju komunikacijskih vještina predškolaca (mlađe, starije grupe) nije dovoljno planiran; rad u kutku za knjige - popravka knjiga, dizajn izložbe (mlađe, srednje, starije, pripremne grupe); individualni i grupni razgovori sa djecom (stara grupa); upoznavanje sa fikcijom (stare, pripremne grupe).
Planiranje rada sa roditeljima u mlađim, srednjim i starije grupe: konsultacije, razgovori, savjeti roditeljima.
Zaključak o tematskoj kontroli.
Izvršena tematska kontrola pokazala je da je problem razvoja govora i komunikacije predškolaca aktuelan i da se rješava u predškolskoj obrazovnoj ustanovi: kroz GCD, slobodne aktivnosti djece, kroz režimske trenutke, u šetnji.
U grupama su stvoreni uslovi za govornu aktivnost dece: organizuju se didaktičke igre i igre uloga, pozorišne aktivnosti, grupni i individualni razgovori. Akumuliran ilustrativni vizuelni materijal.
Međutim, potrebno je: obratiti pažnju na sistem planiranja rada s djecom i roditeljima u grupama, korištenje u praksi modela i shema za razvoj koherentnog govora predškolaca, razvoj kulture komunikacije s odraslima. i vršnjaka, stvaranje optimalnih uslova u učionici za ispoljavanje kognitivne i govorne aktivnosti dece.
nudi:
1. Koristiti u praksi modele i šeme za razvoj koherentnog govora predškolaca.
2. Planirati u kalendarskim planovima i provoditi individualni rad (sa navođenjem imena i prezimena djeteta) na razvoju govora i formiranju komunikacijskih vještina kod predškolaca (mlađe, starije grupe); rad u kutku za knjige - popravka knjiga, dizajn izložbe (mlađe, srednje, starije, pripremne grupe); individualni i grupni razgovori sa djecom (stara grupa); upoznavanje sa fikcijom (stare, pripremne grupe).
3. U plan rada sa roditeljima uključiti mjere za proširenje njihovog pedagoškog iskustva u razvoju komunikativne kompetencije kod predškolaca.
4. Mini-igra „Govor nastavnika je poseban“ - logoped Okuneva N.S.
Svaka odrasla osoba i njegovo govorno ponašanje je uzor. Ne zaboravite da su pored nas djeca, pazite na svoj govor i pomozite svom djetetu da savlada kulturu svog maternjeg jezika. Ne smemo dozvoliti da se deca čuju sa vama i sa mnom, a onda i sami kažu "prezime deset kokošaka, izula sam čizme, samo napred." Odrasli koji koriste stil razgovora nisu svjesni svoje fonetske aljkavosti. U međuvremenu, moraju voditi računa o ispravnom govornom okruženju iz kojeg dijete upija obrasce izgovora,
zauzima posebno mesto u ruskom jeziku stres . To je poput otkucaja srca. Ne sjećamo ga se sve dok neko ne iskrivi riječ pogrešnim stavljanjem naglaska - ona odmah gubi ritmički puls, a ponekad čak i značenje.
Vrlo često postoje sumnje u postavljanje stresa. U ovom slučaju, rječnik je od neprocjenjive pomoći.
Igra - trening "Accent"- pisati riječi pod diktatom, staviti naglasak. (Katalog, ljepša, petlja, cvekla, siročad, cement, poziv, start, start, list, poziv, abeceda, argument, ugovor, dokolica, prsten, katalog, četvrtina, start, petlja, postotak, plesač, pojas, razmaziti).
Igra - takmičenje "Ispravi greške".
“Djeca trče u vrtić. Trčiš za njima. Izađi iz kuće. Jaši na lisici. Vidite kako vozim. Pobrini se za mene. Hajde da se igramo zajedno. Treba da stavite lopaticu ovde, spustite je. Čistim kaput. Koliko puta moram da ti kažem da me čekaš.
Blitz - kviz "Osjeti razliku".
“Probudila sam se rano ujutru i počela da se spremam za posao. Prvo je počela da se oblači (da oblači ili obuva), počela je .....počela je da nosi šešir.... A onda je počela da se oblači (da oblači ili stavlja). Šta možeš da obučeš? Šta je sa oblačenjem? (neko: dete, brat, lutka).Obuci nešto, obuci nekoga.
Hajde da razgovaramo o tome intonaciona ekspresivnost. Jednom je čovjek doveden kod starogrčkog filozofa i mudraca Sokrata, o kojem je morao iznijeti svoje mišljenje. Ali posetilac je sve vreme ćutao. Sokrat je uzviknuo: "Govori da te vidim!" Zaista, vrlo često se prvi utisci o osobi formiraju pod uticajem njenog glasa. Glas je ogledalo osobe, moćno sredstvo uticaja. Ton glasa ima izuzetnu ulogu u usmenom govoru, posebno u radu sa decom.
5. Poslovna igra za vaspitače "Razvoj govora predškolaca" - art. edukator E.V. Demidov
Opis posla: D Smrekova igra ima za cilj povećanje profesionalne kompetencije, pedagoške sposobnosti vaspitača u realizaciji zadataka razvoja govora dece predškolskog uzrasta.
Target
Unapređenje rada na razvoju govora predškolaca u Zavodu.
Zadaci:
Povećati znanje, stručnu osposobljenost, pedagoške sposobnosti vaspitača u realizaciji zadataka razvoja govora.
Razvijati sposobnost diskusije i dogovaranja o predloženim pitanjima, zadacima. Razvijati kreativnu aktivnost učesnika.
Atributi igre : Emblemi timova, značke kapetana, križaljke, crna kutija, reprodukcije slika (I.I. Levitan "Zlatna jesen", V.M. Vasnetsov "Alenushka", A.K. Savrasov "Rooks su stigli", K.S. Petrov-Vodkin "Jutarnja mrtva priroda") , kartice za rad sa poslovicama i izrekama, protokolarni obrasci za žiri.
Pravila igre: Znajte slušati druge.
Razvijte zajedničko rješenje problema.
Aktivno sudjelujte u igri.
Ne osporite ocjenu žirija.
Pridržavajte se kulture govora i takta.
moždani udar:
Timska distribucija. Izbor kapetana. Predstavljanje žirija, voditelj.
1 zadatak.
Za 1 minut smislite ime tima i moto.
2 zadatak. Teorijski dio.
Baloni sa pitanjima vise na drvetu. Četiri osobe iz svakog tima prilaze drvetu i uzimaju kuglice s pitanjima i odgovaraju na njih. Žiri ocjenjuje tačnost odgovora i vrijeme.
pitanja:
1. Navedite zadatke za razvoj govora djece predškolskog uzrasta.
- Razvoj vokabulara
- formiranje gramatičke strukture govora
- vaspitanje zvučne kulture govora
- razvoj koherentnog govora
- priprema dece za opismenjavanje
- razvoj govornog disanja, ekspresivnosti
2. Šta podrazumijevamo pod razvojem govora predškolskog djeteta?
- Razvoj govora predškolca je rad na svim aspektima govora.
3. Šta je dijalog?
- Dijalog je razgovor između dvoje ili više ljudi. Dijalog se naziva i književno djelo u obliku razgovora.
4. Šta je monolog?
- Monolog - (od grčkog monos - jedan i logos - govor) - govor glumac, uglavnom u dramskom djelu, isključen iz konverzacijske komunikacije likova i ne podrazumijeva direktan odgovor, za razliku od dijaloga; govor upućen publici ili samom sebi.
5. Kako se zove figurativna, kratka izreka koja prikladno definira pojavu (izreka)
6. Kako se zove pripovijetka, najčešće poetskog, alegorijskog sadržaja sa moralnim zaključkom (basna)
7. Kako se zove glavna vrsta usmene narodne umjetnosti, umjetnički narativ fantazije, avanture ili karakter domaćinstva(priča)
8. kako se zove usmena narodna umjetnost, narodna mudrost(folklor)
2 zadatak "Crna kutija"
Vodeći: Uloga rada s djelima likovne umjetnosti u razvoju takve kvalitete koherentnog govora kao što je figurativnost je velika. Budući da formiranje estetske percepcije umjetničkih djela utiče na korištenje sredstava umjetničkog izražavanja u različitim vidovima izražavanja – opisu, pripovijedanju, zaključivanju. Sposobnost povezivanja, zanimljivo, u pristupačnom obliku kako bi se djeci prenio sadržaj slike, neophodna je kvaliteta govora nastavnika.
Crna kutija sadrži reprodukcije slika, koje se koriste za sastavljanje opisne priče. Tim treba da pogodi naziv slike i njenog autora.
Uzorne priče vaspitača
1. Platno prikazuje karakterističan ruski pejzaž. Miran dan usred jeseni. Sunce sija, ali ne tako jako. Pred očima vam se otvara rusko prostranstvo: polja, gajevi, reka. Umjetnik je prikazao šumu, „poput oslikane kule, lila, zlata, grimiza...“, i pronašao ekspresivnu višebojnost boja da opiše šarmantno jesenje doba. Zlato lišća predivno ističe bistru vodu rijeke i plavetnilo neba. Glatka površina rijeke koja sporo teče još nije narušena jakim hladnim vjetrom. U rijeci se, kao u ogledalu, ogledaju priobalno drveće, grmlje i visoko nebo. Slika prikazuje topao dan bez vjetra. Sve diše tišinom i jesenjim mirom.
2. Radnja slike inspirisana je temom siročadstva, patnje dece, ruski narodna priča. Pred nama je djevojka koja je pobjegla od kuće u gustiš u duboki bazen kako bi zavapila za uvredom koju su nanijeli zli ljudi, da tuguje zbog svog teškog života. Večernje. Zora blijedi. Sumrak se spušta na mlade borove, na zamračenu vodu. Devojka sedi sama na kamenu. U njenoj opuštenoj figuri, na njenom tamnocrvenom tužnom licu izražena je tuga i patnja. Tamne, širom otvorene oči su prekrivene suzama, pogled je nepomičan, svilenkasto smeđa kosa razbacana u zamršene pramenove preko ramena, prsti čvrsto stisnuti oko kolena. Ona je loše obučena. Nosi stari, pocepani kaftan, izblijedjelu plavu jaknu, bosa je, a napolju je već jesen. Priroda je u skladu sa raspoloženjem djevojke. Tužno utihnule, uokolo su se smrzle mlade breze i jasike. Rana jesen. Prvi put odumiranja prirode. Požutjelo lišće pada na zrcalnu površinu vode. Laste tiho cvrkuću nad djevojčinom glavom, kao da pokušavaju da je umire i odagnaju njenu tugu. Mladi borovi sa vrhovima, oštre stabljike šaša, takoreći, čuvaju djevojku, štite je od zlih ljudi. Opšti ton slike nije svetao, dominiraju tamnozelene i crveno-smeđe boje. Slika je veoma poetična.
3. Slika ostavlja poseban, iskren utisak. Iz nje izvire nešto blisko i drago. Pred nama je skroman seoski krajolik. U prvom planu, na obali bare prekrivene otopljenim poroznim snijegom, u nizu su se nizale stare krivudave breze. Na golim granama nalaze se lopova gnijezda, a vlasnici ovih kućica za ptice se brčkaju okolo. U pozadini se vidi ograda od brvana obasjana proljetnim suncem, a iza nje se uzdiže zvonik seoske crkve. A dalje, do same šume, bila su braonkasta polja sa slatkišima neotopljenog snijega. Ovaj skromni krajolik ispunjen je prozirnim prolećnim vazduhom koji zvoni iz topova huka. Oseća se u visokim, blago plavim oblacima i pri slaboj svetlosti sunca. Vazduh miriše na proleće.
4. Pred nama je drveni sto, čisto ostrugan nečijom brižnom rukom, ružičasti sto. Odiše suptilnim mirisom drveta. Na stolu je mali samovar, čaša na tanjiru, jaja, buket poljskog cveća, baterijska lampa i kutija šibica. Predmeti leže ispred nas na prvi pogled. Fasete samovara uglačane do sjaja veselo blistaju. Na njegovoj površini ogledala možete vidjeti odraz stola. Odsjaj sunca igra na čaši čaja, na jajima, na baterijskoj lampi, na vazi. U prozirnoj staklenoj vazi - buket divljeg cvijeća: plavo, kao da se klanja pred nama, zvončiće i žute tratinčice, poput malih sunca. U gornji ugao umjetnik je postavio velikog, crvenog, klemouhog psa. Pametan pas strpljivo čeka svog gospodara koji je nevidljivo prisutan na slici. Čini se da je negdje u blizini. Cela slika sija kao prozirno sunčano jutro. Pun je jarke svjetlosti, mira i čistoće. Zašto osećaj radosti postaje još jači.
Odgovori
1.I.I. Levitan "Zlatna jesen"
2.V.M. Vasnetsov "Alyonushka"
3.A.K. Savrasov "Topovi su stigli"
4.K.S. Petrov-Vodkin "Jutarnja mrtva priroda"
3 zadatak. dramatizacija
Vodeći: Bajka je moćno sredstvo za govorni, kognitivni, likovni i estetski razvoj deteta. Bajka pomaže djeci da shvate šta je dobro a šta zlo, hrabrost i kukavičluk, milosrđe i okrutnost, upornost i kukavičluk. Djeca lako prepoznaju bajke po likovima, odlomcima, ilustracijama. Vaš zadatak će biti teži. Jedna ekipa treba da prikaže inscenaciju bajke pomoću neverbalnih sredstava komunikacije (gestikulacija, pantomima, izrazi lica); drugi mora pogoditi njegovo ime. Zatim ekipe mijenjaju mjesta.
Ovakvi zadaci razvijaju kreativnost i maštu kod djece. Djeca postaju slobodnija, oslobođenija.
4 zadatak. Ukrštene riječi na temu "Razvoj govora predškolaca"
Ukrštenica broj 1
1. Govor, priča jedne osobe.
2. Horizontalno. Kreiranje nove riječi na osnovu druge jednokorijenske riječi pomoću prefiksa, sufiksa.
2.Vertikalno. Dio govora koji označava predmet, predmet, pojavu.
3. Vrsta priče koja počinje opšta definicija i naziv subjekta ili objekta, zatim dolazi nabrajanje znakova, svojstava, kvaliteta, završava se završnom frazom koja vrednuje subjekt ili izražava stav prema njemu.
4. Malo književno djelo u prozi, opisu, naraciji, istoriji.
5. Metoda koju nastavnik koristi u nastavi za razvoj govora, koja koristi pitanja, objašnjenje, razgovor, priču nastavnika.
6. Riječi koje su različite po zvuku, ali bliske po značenju.
odgovori: 1. Monolog. 2 horizontalno. Formiranje riječi. 2 vertikalno. Imenica. 3.Opis. 4. Priča. 5. Verbalno. 6. Sinonimi.
Ukrštenica broj 2
1. Riječi koje su suprotne po značenju.
2. Vrsta priče u kojoj djeca moraju razviti radnju koja se odvija u vremenu i logičnom slijedu.
3. Osoba koja piše knjige stvara neku vrstu posla.
4. Dio govora, koji označava radnju subjekta.
5. Metoda koju nastavnik koristi na časovima razvoja govora, na kojoj se djeci pokazuju igračke, predmeti, slike, fotografije, crteži, dijapozitivi itd.
6. Razgovor između dvoje ljudi.
7. Vrsta usmene narodne umjetnosti, pitanje ili zadatak koji treba riješiti.
odgovori: 1. Antonimi. 2. Naracija. 3.Autor. 4.Glagol. 5. Vizuelni. 6. Dijalog. 7. Zagonetka.
5 zadatak. Igra
Kapiteni timova su pozvani da vode igru riječi, gimnastiku prstiju.
Opcije igre
Igra riječi "Završi riječ"
Djeca sjede u krugu. Vođa nekome baca loptu i kaže prvi slog riječi, na primjer: "Ma...". Dijete kome je bačena lopta je hvata i dodaje slogu takav završetak da bi u zbiru činila cijelu riječ. Na primjer: vođa kaže: "Ma ...", hvatač odgovara: "... ma" (mama) - i baca loptu vođi. Riječi moraju biti kratke i djeci poznate; na početku igre domaćin može reći da će to biti imena onih koji stoje u krugu. Di-ma, Mi-sha, Sve-ta, Le-na, itd. Postepeno, iznova i iznova, igra se može komplikovati uvođenjem riječi od tri sloga. Na primjer: domaćin kaže: "Ma..." i baca loptu djetetu, hvatač odgovara: "shi" i baca loptu drugom igraču. Završava riječ: "on" (Ma-shi-na) i baca loptu vođi, itd.
6 zadatak. Rad sa poslovicama
Vodeći: U govornom razvoju djece veliko mjesto zauzimaju poslovice i izreke. Poslovice i izreke imaju široke mogućnosti za razvijanje svjesnog stava djeteta prema semantičkoj strani riječi. Razumijevanje i korištenje poslovica i izreka podrazumijeva ovladavanje figurativnim značenjem riječi, razumijevanje mogućnosti njihove primjene u različitim situacijama. Upravo u poslovicama i izrekama krije se ogroman moralni i estetski potencijal. Nisu velike po obimu, ali široke po značenju. Koristeći poslovice i izreke u svom govoru, djeca uče da jasno i elokventno izražavaju svoje misli i osjećaje.
Voditelj poziva predstavnike timova da odaberu kartice sa zadacima
Kartica broj 1
1. Sreća nije u zlatu. (kokoška Ryaba)
2. Čiji dvori, to i kruh. (tri medvjeda)
3. Ne vjerujte govorima, gdje ima previše meda, ne budite previše samouvjereni. (Kolobok)
1. Sin leoparda je također leopard (Afrika) -Jabuka nikad ne pada daleko od drveta
2. Ne možete sakriti kamilu ispod mosta (Avganistan) -Ubistvo će izaći
3. Bojte se mirne rijeke, a ne bučne (Grčka) -Mirne vode teku duboko
Kartica broj 2
Odaberite bajku za izreku koja joj odgovara po značenju.
1. Zajedno dva puta, bilo koji posao, prijatelji se svađaju. (repa)
2. U skučenim krugovima, ali ne uvrijeđeni. (rukavica)
3. Htjela sam biti vuk u ovčijoj koži, ali nije išlo. (Vuk i sedam mladih koza)
"Prevedi" poslovice na ruski.
1. Tiha usta - zlatna usta (Njemačka) -Riječ je srebro - tišina je zlato
2. Ko pita neće se izgubiti (Irska) -Jezik će dovesti do Kijeva
3. Opareni pijetao bježi od kiše (Francuska) -Izgoreo u mleku, duva u vodu
7 zadatak. Banka ideja
Pozivaju se svi učesnici da dopune Banku ideja tako što će odgovoriti na pitanje: Kako izgraditi partnerstvo sa roditeljima učenika na govornom razvoju djece, koje aktivnosti možete ponuditi? (Diskusija)
Sumiranje poslovne igre
Žiri raspravlja o odgovorima i ocjenjuje ih. Uzima se u obzir ne samo njihova korektnost, već i ponašanje članova tima tokom diskusije, korektnost, jasnoća, pismenost i izražajnost govora.
Domaćin saopštava ukupan rezultat (prema žiriju), poklanja male suvenire, zahvaljuje se na učešću.
Bibliografija
1. Razvoj govora i kreativnosti predškolaca: igre, vježbe, zapisi sa lekcija / Ed. O.S. Ushakova. - M.: TC Sphere, 2001.
2. Priručnik višeg vaspitača / ur.-kom. NA. Kochetov. - Volgograd: Učitelj, 2013.
3.Ushakova O.S. Metodika razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta / O.S. Ušakova, E.M. Strunina. – M.: Humanitarna. ed. centar VLADOS, 2004.
Odluka pedagoškog vijeća:
- Stvoriti u MBDOU uslove za razvoj govorne aktivnosti djece, podstičući ih na verbalnu komunikaciju sa odraslima i među sobom.
- Vaspitači treba da nastave da rade na formiranju komunikativne i govorne aktivnosti kod predškolaca kroz upotrebu različitih metoda i tehnika, da uključe roditelje u rad.
/ termin: stalno, otv: tutori /
- Koristite tablice mnemotehnike u razvoju dječjeg govora u obrazovnom procesu, te u osjetljivim trenucima.
/ termin: stalno, odgovor: vaspitači /
VIJEĆE BRESKVE br. 3
Tema: « Razvoj govora predškolaca u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda»
Obrazac ponašanja: poslovna igra
Cilj: unapređenje rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi na razvoju govora djece predškolskog uzrasta.
Zadaci:
1) podstaći da nastavnici shvate potrebu za proširenjem znanja iz oblasti razvoja govora kod dece;
2) razvijanje sposobnosti osmišljavanja, konstruisanja procesa razvoja govora predškolaca;
3) stvoriti u timu atmosferu kreativnog traganja za najefikasnijim oblicima i metodama u radu sa decom;
Tok nastavničkog vijeća.
Tikhomirova I.V.
Drago mi je da Vam mogu poželjeti dobrodošlicu na naredni sastanak Pedagoškog vijeća.
Tema našeg skupa je „Razvoj govora predškolaca u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda“.
Dnevni red:
Sprovođenje odluka prethodnog Pedagoškog vijeća
Relevantnost problema govornog razvoja djece predškolskog uzrasta
Glavni pravci i sredstva razvoja govora predškolaca
Rezultati logopedskog pregleda
Rezultati tematske kontrole
poslovna igra
Sprovođenje odluka prethodnog Pedagoškog vijeća.
U realizaciji odluka Pedagoškog vijeća broj 2 u vrtiću, u okviru metodičke sedmice, Smirnov V.P. održala metodički seminar „Tehnologija saradnje u neposrednom vaspitnom radu“, majstorsku klasu „Organizacija zajedničkih – individualnih aktivnosti u nastavi“ i „Zajedničko – dosledne aktivnosti u učenju dece veštinama saradnje“. Shipulina A.S. organizovala i sprovela psihološki seminar "Tehnika aktivnog slušanja".
U cilju upoznavanja sa oblicima rada vaspitača na formiranju veština saradnje kod dece predškolskog uzrasta, u aprilu će biti organizovana ponovljena tematska kontrola.
2. Relevantnost problema govornog razvoja predškolske djece:
Svako može govoriti, ali samo nekolicina od nas govori ispravno. Kada razgovaramo s drugima, koristimo govor kao sredstvo za prijenos ljudskih funkcija. Kroz komunikaciju sa drugim ljudima osoba se ostvaruje kao ličnost.
Nemoguće je suditi o početku razvoja ličnosti djeteta predškolskog uzrasta bez procjene njegovog govornog razvoja. Razvoj govora je glavni pokazatelj mentalnog razvoja. Glavni cilj razvoja govora je da se on dovede do norme određene za svaku starosnu fazu, ali individualne razlike govorni nivo djece može biti izuzetno visok.
Smirnova V.P.
U januaru je u vrtiću održan logopedski pregled djece uzrasta 3-7 godina, čiji je cilj bio utvrđivanje stepena govornog razvoja djece.
Rezultati logopedskog pregleda (referenca)
Tikhomirova I.V.
Rezultati su, u najmanju ruku, razočaravajući. Djeca koja u predškolskom uzrastu nisu dobila odgovarajući govorni razvoj s teškom mukom nadoknađuju izgubljeno vrijeme, ubuduće ovaj jaz u razvoju utiče na njihov dalji razvoj. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uslov za normalan razvoj i dalje uspješno školovanje u školi.
Glavni zadaci razvoja govora su odgoj zvučne kulture govora, rad na vokabularu, formiranje gramatičke strukture govora, njegova koherentnost pri konstruiranju detaljnog iskaza - rješavaju se na svakom starosna faza. Međutim, iz godine u dob dolazi do postepenog usložnjavanja svakog zadatka, mijenjaju se nastavne metode. Specifična težina ovog ili onog zadatka također se mijenja prilikom prelaska iz grupe u grupu. Odgajatelju je potrebno predstaviti glavne linije niza zadataka za razvoj govora, koji se rješavaju u prethodnoj i narednim starosnim grupama, te složenu prirodu rješavanja svakog zadatka.
Osim toga, razvoj govora i govorne komunikacije predškolaca u vrtiću treba provoditi u svim vrstama aktivnosti, uključujući različite forme kao na specijalu govorne lekcije, kao iu partnerskim i samostalnim aktivnostima.
Smirnova V.P.
3. Igra "Pametan i pametan"
Sada vam nudim igru "Pametan i pametan".
Pravila igre:
Svi učitelji igraju
Vrijeme za razmišljanje o jednom pitanju nije više od 10 sekundi.
Ako nastavnik vjeruje da zna odgovor na pitanje, daje znak.
Ako je odgovor netačan, drugi nastavnici mogu dati svoj odgovor, ali i na znak.
Za svaki tačan odgovor na pitanje nastavnik dobija medalju.
Ako je nastavnik osvojio 5 medalja, postoji zamjena za 1 narudžbu
Kao rezultat toga, onaj ko prikupi više narudžbi će postati"Mudri učitelj".
Tema naša igra "Metode razvoja govora djece predškolskog uzrasta"
pitanja:
1. Navedite glavne zadatke za razvoj govora predškolaca.
1. Izrada rječnika.
Formiranje gramatičke strane govora.
Vaspitanje zvučne kulture govora.
Formiranje kolokvijalnog (dijaloškog) govora.
Nastava pripovijedanja (monološki govor).
Uvod u književnost.
Priprema djece za opismenjavanje.
2. Navedite vrste koherentnog govora.
(monološki i dijaloški govor)
3. Koje oblike dijaloškog govora poznajete?
(razgovor, razgovor)
4. Navedite tehnike za razvijanje govornih vještina
Kratki neplanirani razgovori tokom sigurnosnih trenutaka
Posebno organizovani planirani razgovori: individualni i kolektivni
Verbalni poslovi
Zajedničko gledanje slika, dečijih crteža, knjiga
Dječije udruženje različite starosti
Organiziranje posjete drugoj grupi
Priča - igre uloga
5. Imenujte strukturne komponente razgovora i opišite sadržaj svake od njih
1.Start
2.Glavni dio
3. Kraj
Početak razgovora.
Njegova svrha je da oživi utiske stečene u sjećanju djece uz pomoć pitanja - podsjetnika, pogađanja zagonetke, čitanja odlomka iz pjesme, pokazivanja slike, fotografije, predmeta. Takođe je potrebno formulisati temu i svrhu predstojećeg razgovora.
Glavni dio
Podijeljen je na mikroteme ili faze. Svaka faza odgovara bitnom, cjelovitom dijelu teme, tj. tema je analizirana po ključnim tačkama. U procesu svake faze, nastavnik sažima izjave djece završnom frazom i vrši prijelaz na sljedeću mikrotemu.
Kraj razgovora
Kratko je u vremenu. Ovaj dio razgovora može biti praktično efikasan: gledanje u materijal, izvođenje vježbi u igrici, čitanje književnog teksta, pjevanje.
6. Koja tehnika se smatra vodećom prilikom organizovanja razgovora?
(pitanje)
7. Koje vrste pitanja nastavnik koristi kada organizuje razgovor?
Pitanja tražene i problematične prirode (Zašto? Zašto? Zbog čega? Po čemu su slična? Kako saznati? Kako? Zbog čega?)
Sumirajuća pitanja
Reproduktivna pitanja (Šta? Gdje? Koliko?)
Kojim redoslijedom treba postaviti različite vrste pitanja u svaki završeni dio razgovora (mikrotema)?
1. Reproduktivna pitanja
2. Pitanja za pretragu
3. Opća pitanja
9. Koje vrste monološkog govora postoje?
1. Prepričavanje
2. Pričanje priče
3. Pričanje o igrački
4. Pričanje djeci iz iskustva
5. Kreativne priče
10. Navedite sredstva za razvoj govora.
1. O komunikacija između odraslih i djece;
2. Kulturno jezičko okruženje, govor nastavnika;
3. Obrazovni predmetno okruženje;
4. Nastava maternjeg govora i jezika u učionici;
5. Beletristika;
6. Razne vrste umjetnosti (likovna, muzika, pozorište);
7. Radna aktivnost;
8. Dječiji praznici
11. Koji su glavni didaktički principi organizacije obrazovnog procesa usmjerenog na razvoj govora.
1. Razvoj dinamičke percepcije (zadaci sa postepenim povećanjem težine, razne vrste zadataka, promena aktivnosti)
2. Produktivnost obrade informacija (organizacija dozirane korak-po-korak asistencije nastavnika, učenje prenošenja predloženog načina obrade informacija na zadatak koji se obavlja, stvaranje uslova za samostalnu obradu informacija)
3. Razvoj i korekcija viših mentalnih funkcija (izvođenje zadataka na bazi više analizatora i uključivanje posebnih vježbi za korekciju viših mentalnih funkcija na času)
4. Pružanje motivacije za učenje (osiguranje stalnog interesa djeteta za ono što mu se nudi da uradi u vidu zadatka za učenje uz pomoć instrukcija različitih oblika, problemskih situacija, sistema nagrađivanja, nagrada, detaljne verbalne procjene)
12. Koje od sredstava za razvoj govora je vodeće?
(komunikacija)
13. Koje su tehnike usmjerene na razvoj komunikacije?
1. Zaplet - igra uloga
2. Aktivnosti u domaćinstvu
3. Usmeni red
4. Razgovor
5. Intervju o slikama, crtežima, knjigama.
14. Navedite verbalne metode i tehnike za razvoj govora.
Metode:
1. Čitanje i pripovijedanje Umjetnička djela
2. Učenje napamet
3. Prepričavanje
4. Razgovor
5. Pričanje sa slike, o igrački, iz iskustva
6. Kreativno pripovijedanje
Prijemi:
1 pitanje
2. Ponavljanje
3. Objašnjenje
4. Uzorak govora
15. Navedite vizuelne metode za razvoj govora
Metode:
1. Zapažanja
2.Izleti
3. Pregledi prostorija
4. Razmatranje prirodnih objekata.
5. Pregled igračaka, slika, fotografija,
6. Simulacija
Prijemi:
Prikazivanje slike, igračke, pokreta ili akcije
Pokazivanje položaja organa artikulacije pri izgovaranju zvukova
16. Navedite praktične metode za razvoj govora
Didaktička igra
Igra - dramatizacija
Radna aktivnost
17. Šta je suština planiranja rada na razvoju govora?
(projektovanje formiranja i razvoja dječjeg govora, predviđanje dinamike pedagoškog utjecaja na govor i njegovu efikasnost).
18. Koji su glavni zadaci za razvoj govora kod djece uzrasta od 1 godine. 6 mjeseci do 2 godine.
1. Značajno proširiti djetetov vokabular
2. Naučite djecu da govore jednostavnim frazama
3. Negujte sposobnost odgovaranja na jednostavna pitanja
19. Koji su glavni zadaci za razvoj govora kod djece uzrasta od 2 do 3 godine.
1. Proširite djetetov vokabular
2. Naučite koristiti sve dijelove govora
3. Naučite govoriti u rečenicama, dajući riječi gramatički ispravne završetke
4. Naučite da jasno izgovarate riječi (ispravna artikulacija)
5. Naučite svoje dijete da sluša težak govor odrasla osoba
20. Koje su glavne metodičke tehnike za razvoj govora kod mališana.
1. Prikaz s imenovanjem
2. "Prozivka"
3. Traženje "reci" i "ponoviti"
4. Predlaganje prave riječi
5. Nalozi
6. Pitanja
6. "Žive" slike
7. "Dječji film"
8. Pozorište sjenki
9. Priča odrasle osobe bez pojačanja prikazivanjem (od 2 godine 6 mjeseci do 3 godine)
21. Koji je zadatak upoznavanja djece sa književnim djelima?
(Formiranje sposobnosti elementarne analize sadržaja i forme rada)
22. Koja metoda upoznavanja sa fikcijom se koristi kada se govori o sadržaju djela?
(razgovor)
23. Šta treba izbjegavati pri upoznavanju djece sa književnim djelom koje nije podijeljeno na dijelove?
(pokazuje ilustracije dok čitam rad)
24. Koje vrste časova za razvoj govora se mogu koristiti u radu nastavnika?
(uvodni, generalizujući, časovi posvećeni proučavanju novog gradiva)
25. Opišite metodologiju za učenje djece kako da napišu priču – opis
Učenje korak po korak:
Pripremne vježbe za opisivanje predmeta (vježbe igre za prepoznavanje predmeta po opisu - tematski loto, poređenje predmeta prema glavnim karakteristikama - "Objekat i slika", za sastavljanje fraza i rečenica, uzimajući u obzir vizualnu i taktilnu percepciju predmeta )
Opis predmeta prema glavnim karakteristikama (uz pomoć nastavnika o pitanjima)
Odabiru se igračke sa izraženim karakteristikama. Jednostavan opis - 4-5 rečenica, uključujući njegovo ime, navodeći glavne vanjske karakteristike (oblik, boja, veličina, materijal) i neke od njegovih karakterističnih svojstava. Detetovoj pripremi opisa prethodi model koji daje nastavnik.
U slučaju poteškoća koristi se metod dopune rečenice koju je započeo nastavnik.
Izvođenje nastave sa detaljnim opisom predmeta (prema preliminarni plan- šema). Kao takva shema, predlaže se korištenje trodijelne kompozicione sheme za opisivanje objekata.
Definirajte objekt opisa
Nabrajanje atributa objekta u određenom nizu
Indikacija pripadnosti predmeta određenoj grupi i njegove svrhe, koristi koje donosi.
U slučaju poteškoća koriste se tehnike - gestikularne instrukcije, verbalne instrukcije, opis na osnovu pojedinačnih crteža, uslovni vizuelni simboli, paralelni opis dvaju predmeta istog tipa od strane nastavnika i deteta, kolektivno izrada plana
Opis može biti direktno percipiran predmet, opis predmeta iz sjećanja (predmeti kućnog okruženja, životinje, biljke), prema vlastitom crtežu, uključivanje opisa u situacije igre.
Učvršćivanje stečenih vještina u pisanju priče - opisi se odvijaju dalje lekcije igre, uključujući vježbe za prepoznavanje predmeta po opisu, njihovo upoređivanje, reprodukciju uzorka opisa koji je dao učitelj, i samostalno sastavljanje priče od strane djece - opisa.
Ovladavanje početnim vještinama uporednog opisivanja objekata. Koriste se vježbe igre: dopunjavanje rečenica koje je učitelj započeo potrebnom riječju koja označava atribut predmeta (Guska ima dug vrat, a patka...), pravljenje rečenica na pitanja (Kakav okus imaju limun i naranča ?), isticanje i označavanje kontrastnih osobina dvaju predmeta (naranča je velika, a mandarina mala), uzastopni odabir niza karakteristika koje razlikuju objekte bilo koje grupe (smreka i breza, vrganji i muharica). Koristi se metoda paralelnog opisivanja dva objekta – učitelja i djeteta.
26. Opišite način učenja djece da sastavljaju priču od slike.
AT junior grupa priprema za pričanje slike. Ovo je pregled slike i odgovori na reproduktivna pitanja odgajatelja na slici.
Za gledanje se koriste slike koje prikazuju pojedinačne objekte i jednostavne radnje koje su bliske ličnom iskustvu djece.
U učionici se koriste zagonetke, pjesmice, izreke, pjesme, kao i tehnike igre (pokažite sliku omiljene igračke, upoznajte gosta sa slikom).
Od srednje grupe počinje direktno učenje djece da pričaju priču sa slike (pričanje na pitanje, model).
Struktura lekcije:
Priprema za emocionalnu percepciju slike (pjesme, izreke, zagonetke na temu, prisustvo likova iz bajki, sve vrste pozorišta)
Pitanja uz sliku nastavnika
Primjer priče zasnovane na slici vaspitača
Dječije priče
Učitelj pomaže djeci da ispričaju popratna pitanja, predlaže riječi, fraze.
Krajem godine uvodi se plan priče i koristi se vizualno modeliranje.
U starijim i pripremnim grupama moguće je koristiti ne samo slike radnje, već i niz slika zapleta za sastavljanje priče sa zapletom, vrhuncem, raspletom. Učimo djecu da vide ne samo ono što je prikazano u prvom planu, već i pozadinu slike u detaljima u ovom trenutku, ali i ono što je prethodilo i događaje koji su uslijedili.
Struktura lekcije:
Priprema za emocionalnu percepciju slike
Leksičko-gramatičke vježbe na temu lekcije
Gledajući širu sliku
Pitanja vaspitača o sadržaju slike
Sastavljanje plana priče od strane nastavnika zajedno sa djecom
Priča zasnovana na slici snažnog djeteta, kao primjer
Priče 4-5 djece
Vrednovanje svake priče od strane djece uz komentare odgajatelja
U pripremnoj grupi moguće je naučiti pričanje priča iz pejzažne slike.
27. Opišite tehniku za učenje djece da sastavljaju priču po sjećanju.
Učenje priča iz sjećanja počinje od starije grupe. U ovoj starosnoj grupi djeci se nude lagane teme iz zajedničkog, kolektivnog iskustva koje su ostavile svijetli trag u umu i osjećajima djeteta. U pripremnoj grupi predlažu se teme općenitije prirode, koje zahtijevaju generalizaciju iskustva, moralne prosudbe. Naracija iz sjećanja iz zajedničkog kolektivnog iskustva.
Postoje 2 vrste lekcija za podučavanje pričanja priča:
Preporučljivo je podijeliti opću temu na male podteme i sastaviti priču po dijelovima. Ista podtema može se ponuditi nekoliko djece uzastopno.
Pisanje pisma
Naracija iz sjećanja iz individualnog (ličnog) iskustva
U starijoj grupi predlaže se razgovor o pojedinačnim činjenicama (opišite svoju omiljenu igračku, itd.), a zatim se teme zakompliciraju: opišite neki događaj (kako vam je bio rođendan). U pripremnoj grupi dodaju se etičke teme. (moj prijatelj, itd.).
28. Navedite vodeće oblike, metode i tehnike za formiranje zvučne kulture govora
Prednji oblici:
Lekcije
Igra - dramatizacija
okrugli plesovi
Praznici
Zabava
Govorna gimnastika
Grupni oblici:
Didaktičke igre
Šale - tračevi
Metode:
Didaktička igra
Mobilne i plesne igre s tekstom
Didaktičke priče sa uključivanjem obrazovnih zadataka za djecu (u jasličkoj, mlađoj, srednjoj grupi priča je praćena pokazivanjem slika na flanelgrafu ili demonstracijom igračaka).
prepričavanje
Učenje pjesama napamet
Učenje i ponavljanje poznatih zvrtača jezika
Prijemi:
Uzorak pravilnog izgovora sa kratkim ili detaljnim objašnjenjem pokazanih kvaliteta govora ili pokreta govorno-motoričkog aparata
Preterivanje (sa naglašenom dikcijom) izgovor ili intonacija zvuka
Figurativno imenovanje zvukova (u mlađim grupama)
Pokazivanje i objašnjenje artikulacije
Tihi izgovor zvuka, zvučne kombinacije
Opravdanost potrebe da se izvrši zadatak nastavnika
Motivacija za individualni zadatak
Individualna instrukcija prije djetetovog odgovora
Zajednički govor djeteta i učitelja
- Reflektirani govor (trenutno ponavljanje govora od strane djeteta - uzorak)
- Evaluacija odgovora ili akcije i korekcija
- figurativna fizička pauza
- Prikaz artikulacionih pokreta
29. Koja se metoda razvijanja monološke forme koherentnog govora najčešće koristi u nastavi djece osnovnog predškolskog uzrasta?
(sastavljanje priče po dijelovima uz vizualnu podršku)
30. Navedite metode i tehnike rada, vrste vježbi za razvoj koherentnog govora u procesu rada na rečenici.
Za vježbe se koriste dvije vrste slika:
Slike na kojima možete istaknuti subjekt i radnju koju on izvodi
Slike koje prikazuju jedan ili više znakova i jasno definisanu postavku
Prema njima, djeca vježbaju u dosljednom sastavljanju rečenica različite strukture.
Prema slikama prve vrste sastavljaju se rečenice:
– subjekt - radnja (izražena neprelaznim glagolom), na primjer, Dječak trči
– subjekt je radnja (izražena neodvojivom predikatskom grupom), na primjer, djevojka vozi bicikl.
– subjekt - akcija - objekat, na primjer, Djevojka čita knjigu.
– subjekt - radnja - objekat - instrument radnje, na primjer, Dječak čekićem zakucava ekser.
Prema slikama druge vrste sastavljaju se rečenice:
- subjekt - radnja - scena radnje (alat, sredstvo radnje), na primjer, Momci se igraju u pješčaniku
Prilikom podučavanja djece sastavljanju rečenica koristi se postavljanje odgovarajućih pitanja slikama i uzorkom odgovora. Potonji se koristi na početku rada sa ovom vrstom slika, kao iu budućnosti - u slučaju poteškoća.
Ako je potrebno, predlaže se prva riječ fraze ili njen početni slog. Može se primijeniti
- i zajedničko sastavljanje rečenice od 2-3 djece (jedan je početak fraze, ostali nastavljaju)
- i sastavljanje rečenica na slikama pomoću čipova.
U starijem predškolskom uzrastu dolazi do prelaska na pripremu prijedloga za više složena struktura:
- rečenice s homogenim predikatima (djed sjedi u stolici i čita novine)
- složene konstrukcije od dva simetrična dijela, gdje drugi dio duplira prvi po strukturi (Zec voli šargarepu, a vjeverica orašaste plodove).
Nadalje, od sastavljanja rečenice za zasebnu situacijsku sliku, možete naknadno nastaviti sa sastavljanjem fraze za nekoliko slika predmeta (prvo, 3-4, a zatim po 2).
31. Opišite tehniku za učenje djece da prepričavaju
U mlađoj grupi - priprema za učenje prepričavanja.
Metodika podučavanja prepričavanja djece 3-4 godine:
1. Reprodukcija od strane vaspitača poznatih bajki izgrađenih na ponavljanju radnji
2. Pamtiti od strane djece redoslijed pojavljivanja likova iz bajke i njihovih radnji uz pomoć vizualizacije? desktop ili lutkarsko pozorište
3. Ponavljanje od strane djeteta za nastavnikom svake rečenice iz testa ili 1-2 riječi iz rečenice.
Metodika podučavanja prepričavanja djece 4-6 godina:
1. Uvodni razgovor, postavljanje percepcije djela, čitanje poezije, gledanje ilustracija na temu
2. Izražajno čitanje teksta od strane vaspitača bez postavljanja za pamćenje
3. Razgovor o sadržaju i formi teksta
4. Izrada plana prepričavanja. Plan može biti usmeni, slikovni, slikovno-verbalni i simbolički. U srednjoj i starijoj grupi plan izrađuje učitelj zajedno sa djecom, u pripremnoj grupi - djeca.
5. Ponovno čitanje teksta uz instalaciju pamćenja
6. Prepričavanje teksta od strane djece
7. Evaluacija dječijeg prepričavanja U srednjoj i starijoj grupi nastavnik daje zajedno sa djecom, u pripremnoj grupi - djecu.
Kratak tekst se prepričava u cijelosti, dugi - u nizu.
U pripremnoj grupi više od složenih oblika parafraza:
- od više tekstova djeca biraju jedan, po želji
- djeca analogijom smišljaju nastavak nedovršene priče
- dječija dramatizacija književnog djela.
32. Navedite metode rada na vokabularu
- Ekskurzije
- Pregled i pregled objekata
- Nadzor
- Imenovanje (ili obrazac izgovora) novog ili teska rijec
- Imenovanje praćeno prikazom objekta
- Ime praćeno tumačenjem
- Uključivanje riječi u rečenicu
- Ponavljanje (ponavljanje) riječi od strane nastavnika, pojedinačne djece, u horu tokom časa
- Objašnjenje porijekla riječi (starije grupe)
- Pitanje
- Vježbe igre u odabiru riječi
- Didaktičke igre
- Igre riječi za klasifikaciju objekata
- Zagonetke
- Poređenje stavki
33. Navedite metode i tehnike za podučavanje djece gramatički ispravnom govoru
- Vežbe igre
- Didaktičke igre
- Vježbe riječi
- Narativna didaktička priča
- Likovi koji se mogu igrati kada se materijal ponavlja
- Nastavnik uzorka govora
- Poređenje
- srodni govor
- Popravi
- Brza pitanja - zagonetke
(Na kraju igre se medalje prebrojavaju, zamjenjuju za narudžbe, pobjednik se utvrđuje)
Tikhomirova I.V.
Dobro urađeno. Dakle, „mudri učitelj“ je postao ………………. Čestitamo! (predstavljamo sertifikat).
Igra je pokazala vaše poznavanje metodike za razvoj govora djece predškolskog uzrasta. Posjedujete teoriju. Sada da vidimo kako stvari funkcioniraju u praksi. U našem vrtiću je sprovedena tematska kontrola"Razvoj govora u vrtiću"
Smirnova V.P.
Rezultati tematske kontrole (referenca).
Tikhomirova I.V.
Dakle, vidimo da je za naš vrtić ovaj problem razvoja govora relevantan. Predlažem da razgovaramo ovaj problem i pronađite načine da to riješite.
Smirnova V.P.
Brainstorm
Razmislite i recite koje probleme u području formiranja govornog razvoja treba uočiti.
(Praktični dio)
(Neefikasna organizacija razvojnog okruženja za razvoj govora
Nedostatak metodološke osnove
Neefikasan sistem rada vaspitača na razvoju fonemske percepcije i izgovora fonema)
Smirnova V.P.
Predlažem da se ujedinite u parove, odaberete jedan od pravaca i odredite načine za rješavanje zadataka. Imate 5 minuta do posla.
Praktični dio
(planiranje)
Smirnova V.P.
Vreme je došlo do kraja. Završavamo. I zamoliću vas da predate svoj rad.
Plan Presentation
Svaki par nastavnika govori publici koje su načine poboljšanja pronašli.
Tikhomirova I.V.
Naša sjednica Pedagoškog vijeća se bliži kraju. Danas smo se prisjetili metodologije za razvoj govora djece predškolskog uzrasta, iznijeli glavne načine razvoja govora djece u našem vrtiću.
U zaključku, volio bih da znam:
- Šta ćete lično promeniti u svom radu kako biste unapredili razvoj govora dece u vašoj grupi?
Zapišite odgovor. I drugo pitanje:
- Koje oblike rada treba uvesti u sistem vrtića za efikasan razvoj govora učenika?
Nacrt odluke Pedagoškog vijeća (razmatran i odobren).
Unapređenje predmetno-razvojne sredine u grupama u skladu sa uzrastom dece
A) Organizacija konsultacija za vaspitače „Kreiranje govornog centra u grupi“ do 15.04.2016.
B) organizacija smotre - takmičenja "Centar za razvoj govora" do 15.05.2016.
Optimizacija metodološka podrška razvoj govora učenika do januara 2017.
Odgovorni: viši nastavnik
A) dopuna metodička literatura
B) Stvaranje biblioteke dječije beletristike
C) Izbor didaktičkih igara za razvoj govora
D) Ažurirajte vizuelni materijal
Implementacija programa E.V.Kolesnikove u praksu rada nastavnika do 01.09.2016.
Odgovorni: Smirnova V.P., Zabrodina T.G.
A) Nabavka seta nastavnog materijala
B) Studija smjernice
Proučavanje savremenih obrazovnih tehnologija za razvoj govora učenika vrtića.
Odgovorni: vaspitači, viši vaspitač
A) Organizovanje niza metodičkih seminara „Učenje predškolaca sastavljanju priče-opisa“, „Učenje predškolaca kreativnom pričanju priča u slici“, „Metodike podučavanja predškolaca radu sa nizom slika“ do 15.04.2016. .
B) Organizacija majstorske nastave „Vježbe igre za razvoj gramatičke strukture govora predškolaca“, „Razvoj fonemske percepcije djece“, „Aktivacija vokabulara djece“ do 15.04.2016.
opštinska predškolska obrazovna ustanova
Krasnogorsk Kindergarten"priča"
PEDAGOŠKO VIJEĆE
Unapređenje govornog razvoja dječjeg govora kroz tehnologije igranja u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda
Svrha: unapređenje rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi na razvoju govora djece predškolskog uzrasta.
Zadaci pedagoškog vijeća:
Aktiviranje oblika usavršavanja za vaspitače.
Analizirati stanje rada na razvoju govora djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, ukazati na načine poboljšanja u ovom pravcu
Sistematizacija znanja nastavnika o karakteristikama savremenih oblika i metoda rada na razvoju govora predškolaca
razvijati sposobnost dizajniranja, konstruisanja procesa razvoja govora predškolaca;
5. stvoriti u timu atmosferu kreativnog traganja za najefikasnijim oblicima i metodama u radu sa djecom;
6. pratiti poštovanje od strane nastavnika pravila kulture govorne komunikacije, taktičnog ponašanja.
Priprema za nastavničko vijeće
1. Pripremni radovi:
Seminar - radionica: "Organizacija rada sa slikom sa djecom predškolskog uzrasta.
Tematska kontrola "Razvoj govora predškolskog djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda"
Posjeta obrazovnom procesu za razvoj govora.
Proučavanje metodološke literature o ovom pitanju
Provođenje konkursa "Najbolji kutak za knjigu"
2. Domaći
Prisjetite se zadataka za razvoj govora u svakoj dobnoj skupini, metoda i tehnika za upoznavanje predškolaca s fikcijom
Pripremite didaktički priručnik ili didaktičku igru iz nekog od područja razvoja govora
Dnevni red:
1.teorijski dio:
1. Aktuelnost problema govornog razvoja djece predškolskog uzrasta
2. Analitički izvještaj o rezultatima tematske provjere za identifikaciju oblika i metodičkih tehnika usmjerenih na razvoj govora djeteta.
3. Analiza ankete roditelja.
4. Sumiranje rezultata takmičenja - nastavnik-logoped Zateeva G.F.
2.Praktični dio:
Poslovna igra "Govor je sve lošiji - to je pitanje - GEF će nam pomoći."
Odgovorni: Art. nastavnik Motorina N.V.
6. Odluka pedagoškog vijeća
Tok nastavničkog veća:
1. Relevantnost problema govornog razvoja djece predškolskog uzrasta
Posebno je značajan problem razvoja govora djece predškolskog uzrasta u sadašnjoj fazi razvoja društva.
Zahtjev sadašnjeg stoljeća je dostupnost određenih tehničkih vještina, potreba za poznavanjem jezika mašina.
Naš govor svake decenije postaje suvlji, dosadniji, siromašniji, monotoniji i svedeniji na upotrebu minimalnog rečnika. Lavina tehničkih inovacija ubrzala je ovaj tužni proces osiromašenja i izobličenja govora. Pitanje: kako ne izgubiti ljepotu i slikovitost govora? je ključno u ovom slučaju.
Ganjukova Valentina Mihajlovna
Nastavničko vijeće "Razvoj govora predškolaca u kontekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda ranije"
nastavničko veće« Razvoj govora predškolaca u kontekstu GEF DO»
Target: Aktiviranje oblika usavršavanja za vaspitače.
razvoj govora predškolaca.
Plan implementacije nastavničko veće
1. Teorijski dio:
1.1. Govor višeg vaspitača „Hitnost problema razvoj govora dece predškolskog uzrasta".
1.2. Analitički izvještaj o rezultatima teme kontrolu„Ispunjenje programskih uslova za sekciju « razvoj govora» . Prisustvo nastavi, analiza planova. Monitoring. „Nivo razvoj govora dece" .
1.3. Metodički nalaz za nastavnike „Savremene obrazovne tehnologije za razvoj koherentnog govora predškolaca".
2. Praktični dio:
Poslovna igra za nastavnike.
3. Razvoj rješenja nastavničko veće.
Vježba za nastavnike "Poklon"
Sada ćemo praviti poklone jedni drugima. Počevši od vođe, svaki redom prikazuje predmet koristeći pantomimu i prenosi ga svom susjedu s desne strane (sladoled, jež, girica, cvijet, itd.).
Teorijski dio.
Target:
Aktiviranje oblika usavršavanja za vaspitače.
Sistematizacija znanja nastavnika o odlikama savremenih oblika i metoda rada razvoj govora predškolaca.
Relevantnost problema razvoj govora
Gotovo svi mogu govoriti, ali samo nekoliko nas govori ispravno. Kada razgovaramo s drugima, koristimo govor kao sredstvo za prenošenje naših misli. Govor je za nas jedna od glavnih ljudskih potreba i funkcija. Kroz komunikaciju sa drugim ljudima osoba se ostvaruje kao ličnost.
Procijenite početak razvoj ličnosti deteta predškolskog uzrasta starosti bez procjene razvoj govora je nemoguć. U mentalnom razvoj govor djeteta je od izuzetnog značaja. OD razvoj govor je povezan sa formiranjem kako ličnosti u celini tako i svega mentalnih procesa. Dakle, definicija pravaca i uslova razvoj Govor kod djece među najvažnijim pedagoškim zadacima. Problem razvoj govor je jedan od aktuelnih.
Veoma važnu ulogu u razvoj govorne igre i kultura govora nastavnika. Zaposleni pitaju djecu uzorke ispravne književnosti govori:
Govor nastavnika je jasan, jasan, potpun, gramatički ispravan;
Govor uključuje različite obrasce govorni bonton.
Roditelji ne razumiju njihovu funkciju – komunikaciju sa djetetom treba započeti od rođenja i prije njegovog rođenja, u prenatalnom periodu.
U afričkim zemljama, djeca mlađa od tri godine su ispred razvoj govora djece u Evropi, jer su iza majke, vezani za nju - udoban boravak doprinosi uspešnom razvoj.
Uslovi za uspešan razvoj govora.
1. In predškolske ustanove institucije treba da stvore uslove za razvoj govor djece u komunikaciji sa odraslima i vršnjaci:
Zaposleni potiču djecu da se obraćaju odraslima sa pitanjima, prosudbama, izjavama;
Zaposleni podstiču djecu na to međusobna verbalna komunikacija.
2. Zaposleni pitaju djecu uzorke ispravne književnosti govori:
Govor zaposlenih je jasan, jasan, živopisan, potpun, gramatički ispravan;
Govor uključuje različite obrasce govorni bonton.
3. Zaposleni obezbjeđuju razvoj zvučna kultura govora kod djece u skladu sa njihovim uzrastom karakteristike:
Prate pravilan izgovor, po potrebi ispravljaju i vježbaju djecu (organiziraju onomatopejske igre, izvode časove zvučne analize riječi, koriste vrtalice, vrtalice, zagonetke, pjesme);
Pazite na tempo i glasnoću dječjeg govora, ako je potrebno, pažljivo ih korigirajte.
4. Zaposleni obezbjeđuju uslove da djeca obogate svoj vokabular, uzimajući u obzir uzrast karakteristike:
Zaposleni obezbjeđuju djeci uslove za uključivanje objekata i pojava koje djeca imenuju u igrice i objektivne aktivnosti;
Pomozite djetetu da savlada nazive predmeta i pojava, njihova svojstva, pričajte o njima;
Obezbedite razvoj figurativna strana govora (figurativno značenje riječi);
Upoznati djecu sa sinonimima, antonimima, homonimima.
5. Zaposleni stvaraju uslove da djeca savladaju gramatičku strukturu govori:
Uče da pravilno povezuju riječi u padežu, broju, vremenu, rodu, upotrebljavaju sufikse;
Uče da formulišu pitanja i odgovaraju na njih, grade rečenice.
6. Zaposleni razvijati djeca imaju koherentan govor, uzimajući u obzir njihov uzrast karakteristike:
Ohrabrite djecu da pričaju raspoređeno prezentacija određenog sadržaja;
Organizujte dijaloge između dece i odraslih.
7. Obratite posebnu pažnju razvoj kod djece razumijevanje govora, vježbanje djece u realizaciji verbalnih instrukcija.
8. Zaposleni stvaraju uslove za razvoj planiranje i regulisanje funkcije govora dece u skladu sa uzrastom karakteristike:
Ohrabrite djecu da komentarišu svoj govor;
Vježbajte u sposobnosti planiranja svojih aktivnosti.
9. Upoznati djecu sa kulturom čitanja beletristike.
10. Zaposleni podstiču dječje stvaranje riječi.
Savremene obrazovne tehnologije
Maternji jezik igra jedinstvenu ulogu u formiranju ličnosti osobe. Govor se u pedagogiji i psihologiji tradicionalno smatra središtem u kojem se konvergiraju različiti aspekti mentaliteta. razvoj: razmišljanje, mašta, pamćenje, emocije. Razvoj usmeni monolog u predškolske ustanove godine postavlja osnovu za uspješno školovanje.
Tehnologije koje štede zdravlje (fizičke minute, igre na otvorenom, minute raspoloženja; gimnastika prstiju; neke tehnike samomasaže (akupresura) i sl.).
Tehnologije igara (igre na ploči, igre zapleta-didaktičke dramatizacije, igre sa didaktičkim igračkama motoričke prirode (igre sa umetcima, sklopivim loptama, turretima, didaktičke igre sa predmetima, igre riječima, pozorišne i igračke aktivnosti, kazalište prstiju)
Metoda vizuelnog modeliranja
Metode vizualnog modeliranja uključuju mnemotehniku.
Mnemotehnika pomaže razvijati:
asocijativno mišljenje
vizuelno i slušno pamćenje
vizuelnu i slušnu pažnju
mašte
Mnemotehnika je skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija.
Primjer je poznata fraza "Svaki lovac želi da zna gde sedi fazan"što pomaže pri pamćenju duginih boja.
Veliko mjesto zauzima upotreba mnemotehnike u predškolskog uzrasta. Kako bi se kod djece od najranije dobi razvijale određene vještine i sposobnosti, u proces učenja uvode se tzv. mnemotehničke tablice. (šema). Na primjer, u vrtićima se često koriste algoritmi za procese pranja, oblačenja itd.
Mnemotables su posebno efikasni pri učenju pjesama. Suština je sljedeći: slika je izmišljena za svaku riječ ili malu frazu (slika); tako je cijela pjesma shematski skicirana. Nakon toga dijete napamet, koristeći grafičku sliku, reproducira cijelu pjesmu. U početnoj fazi odrasla osoba nudi gotov plan - shemu, a kako uči, dijete je također aktivno uključeno u proces kreiranja vlastite sheme.
Primjer mnemoničke tablice
Pokušajte otkriti kakva je pjesma kodirana na slajdu.
Metodologija za formiranje vještina i sposobnosti koherentnog govora V. K. Vorobieva uključuje sekcije:
Formiranje indikativnih vještina za isticanje bitnih karakteristika priče.
Upoznavanje sa pravilima strukture priče (pravilo semantičke povezanosti rečenice; pravilo leksičko-sintaksičke povezanosti rečenice).
Učvršćivanje stečenih pravila u samostalnom govoru djece.
Napravite priču prema šemi
T. A. Tkachenko proces formiranja i razvoj povezani govor pomoću vizualizacije i modeliranja plana iskaza dijeli se na nekoliko faze:
Reprodukcija priče na osnovu prikazane radnje.
Sastavljanje priče na osnovu prikazane radnje.
Prepričavanje teksta pomoću magnetne ploče.
Prepričavanje teksta uz vizuelnu referencu na seriju narativnih slika.
Sastavljanje priče zasnovane na nizu slika zapleta.
Prepričavanje teksta uz vizuelnu podršku za jednu radnu sliku.
Kompilacija priče zasnovane na jednoj radnoj slici.
Mnemotehnika pomaže:
Obogatite vokabular.
Naučite pisati priče.
Prepričavanje literature.
Riješite i riješite zagonetke.
Imenujte oblike govora. (dijaloški i monološki)
Kakve veštine razvijati u dijalogu. (slušati sagovornika, postaviti pitanje, odgovoriti u zavisnosti od toga kontekstu)
Koji se oblici rada koriste u učenju djece povezanog govora. (prepričavanje, opis igračaka i zapleta, pričanje iz iskustva, kreativno pripovijedanje)
Navedite strukturu priče. (uvod, vrhunac, rasplet)
Razgovor između dvoje ili više njih o temi koja se odnosi na situaciju. (dijalog)
Govor jednog sagovornika, upućen prisutnima. (monolog)
Priča je priča koja odvija u vremenu. (pripovijedanje priče)
Od koje starosne grupe počinje rad na podučavanju djece monološkom govoru? (srednja grupa)
Vodeća tehnika za aktiviranje govora i razmišljanja. (uzorak nastavnika)
Vježbajte: Prevedi poslovice na ruski
Leopardov sin je takođe leopard (Afrika). /Jabuka nikad ne pada daleko od drveta/
Ne možeš sakriti kamilu ispod mosta (Avganistan)/ubistvo će izaći/
Bojte se tihe rijeke, a ne one bučne. (Grčka)/Tiha voda teče duboko/
Tiha usta - zlatna usta (Njemačka)/Reči su srebro, tišina je zlato/
Onaj ko traži neće se izgubiti. (Finska)/Jezik će dovesti u Kijev/
Vježbajte: objasni izraze
U našem jeziku postoje postavljeni izrazi koji se nazivaju idiomi, oni nisu određeni značenjima riječi koje su u njima. Na primjer, izraz "drži jezik za zubima" znači ućutati.
Obogatite i oživite ruski jezik narodnim poslovicama i izrekama. Oni su odlični primjeri ruskog govora, čija imitacija omogućava djetetu da uspješnije savlada svoj maternji jezik. Kratke su, jasne, pune duboke mudrosti razrađivane vekovima. Izreka se može koristiti u svakoj situaciji.
Riječi koje su suprotne po značenju nazivaju se antonimi.
Vježbajte: zamijenite svaku riječ suprotnom i dobijete naziv bajke
Pas bez šešira - Mačak u čizmama
Crveni brkovi - Plava brada
Lijepa kokoška - Ružno pače
Srebrna kokoš - zlatni pijetao
Crna cipela - Crvenkapica
Didactic cinquain razvijen u praksi američke škole. U ovom žanru, tekst se ne zasniva na slogovnoj zavisnosti, već na sadržaju i sintaksičkoj specifikaciji svakog reda.
Strogo poštivanje pravila za pisanje sinkvine nije potrebno. Na primjer, da biste poboljšali tekst u četvrtom redu, možete koristiti tri ili pet riječi, au petom redu dvije riječi. Mogući su i drugi dijelovi govora.
Na temu ljubavi:
Bajkovito, fantasticno.
Dolazi, inspiriše, beži.
Malo ih može zadržati.
Na temu života:
Aktivan, buran.
obrazuje, razvija, predaje.
Pruža vam priliku da se izrazite.
Art.
Pravila za hrabre i uporne nastavnike
Ako imate poteškoća sa razvoj govora, onda planirajte ovu vrstu aktivnosti ne ponekad, ne često, već vrlo često. Biće lakše za 5 godina.
Nikada ne odgovarajte na svoje pitanje. Budite strpljivi i čekat ćete da vaša djeca odgovore na to. Možete pomoći samo sa još jednim pitanjem, ili dva, ili deset... Ali znam: Broj pitanja je obrnuto proporcionalan nivou vještine.
Nikad ne postavljajte pitanje na koje se može odgovoriti "da", ili "ne". To nema smisla.
Nakon lekcije ponovo pregledajte sažetak, zapamtite sva pitanja koja ste postavili djeci i zamijenite ga jednim preciznijim.
Ako priča nije uspjela ili je ispala teško - nasmiješite se, jer je super, jer uspjeh je pred nama.
Rješenje nastavničko veće.
1. Nastaviti sa stvaranjem uslova u predškolskoj obrazovnoj ustanovi za razvoj govora dece:
Popunite grupe didaktičke igre on razvoj govora(odgovorni grupni edukatori, termin u toku školske godine)
Dizajnirajte kabine za roditelje Razvoj koherentnog govora predškolskog djeteta" (termin odgovornih nastavnika grupe - mart mjesec).
Koristite u praksi modele i šeme za razvoj koherentnog govora predškolaca.
2. Odraziti u kalendarskim planovima individualni rad razvoj koherentnog govora djece. (odgovorni viši vaspitač, analiza kalendarskih planova mjesečno)
3. Za podizanje nivoa razvoj povezani govor za upotrebu efektivne forme rad. (odgovorni viši edukator obilazi OD u grupama)
4. Održavati roditeljske sastanke u grupama na temu " Razvoj govora predškolskog djeteta"