Projekat za djecu srednje grupe predškolske obrazovne ustanove na temu: Bajke. Projekat za razvoj koherentnog govora djece srednjeg uzrasta
Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
Pasoš projekta Problem Djeca imaju slabo razvijen koherentan govor. Šta treba učiniti za ovo? Svrha Formiranje socijalne i komunikativne kompetencije kod djece. Uzroci Djeca imaju loše formiran koherentan govor, djeci je teško govoriti o sadržaju slike, opisati temu, prepričavati kratke priče. U GCD se ne daje dovoljno vremena za razvoj koherentnog govora. Roditelji malo obraćaju pažnju na ovaj problem. Predmetna komunikacija. Naziv projekta "Speech Brook" Tip projekta Informativno - praksi - orijentisan; dugoročni (2 mjeseca), grupni, interdisciplinarni.
Projektni sistem web
Zadaci Formirati sposobnost sastavljanja priča na osnovu slike bez ponavljanja i izostavljanja bitnih informacija. Unaprijediti sposobnost, slijedeći plan pregleda igračke, razgovarati o njoj. Vježbajte u sposobnosti prepričavanja najizrazitijih i najdinamičnijih odlomaka iz bajki, kratkih priča. Obogatiti vokabular, gramatičku strukturu govora. Razviti sposobnost učešća u razgovoru, razumljivom za slušaoce da odgovaraju na pitanja i postavljaju ih. Razvijati govornu aktivnost predškolaca. Razvijati interesovanje za fikcija kao uzorak govora.
Plan pripreme i realizacije projekta Aktivnosti nastavnika Razviti niz aktivnosti na temu projekta. Odaberite literaturu. Pripremite kartoteku igara i vežbe igre. Napravite didaktičke društvene igre. Napravite dijagrame i mnemotables. Pripremite vizuelni govorni materijal: slike zapleta, slike predmeta. Dizajnirati novine "Potok govora" Aktivnosti za djecu Učestvovanje u razgovorima, događajima za sastavljanje priče na osnovu slika predmeta, slika zapleta, prepričavanje tekstova, opis igračaka. Igre: zaplet - igranje uloga, didaktičke i društvene igre. Čitanje beletristike i razgovora o sadržaju. Crtanje crteža, izvođenje radova na aplikaciji i modeliranju na temu projekta. Rad sa mnemotables. Aktivnosti roditelja Čitanje umjetničkih djela djeci, razgovor o sadržaju. Smišljanje priča sa djecom o omiljenim igračkama, poznatim predmetima. Igre sa djecom za razvoj tvorbe riječi. Zajednički crteži djece i roditelja.
Rezultat Sažetak aktivnosti. Novine "Speech Brook" (dječje priče zasnovane na slikama zapleta) Izložba fotografija: "Kako se igramo u vrtiću." Izložba crteža i priča: "Predmeti oko nas". Dizajn i dopuna govornog kutka priručnicima. Resursi Ko? Šta? Djeca, nastavnici, roditelji. Knjige, ilustracije; didaktičke i društvene igre; mimičke tablice; papir, olovke, boje; konstruktor i građevinski materijal; Umjetnička djela. Obrazac za prezentaciju otvoreno držanje direktno – edukativne aktivnosti: „U posjeti lutkama“ (komunikacija, spoznaja, socijalizacija, zdravlje, muzika, likovno stvaralaštvo) Očekivani rezultati Formiranje komunikativne kompetencije: razvoj koherentnog govora, sposobnost komunikacije sa djecom i odraslima. Razvijanje sposobnosti korištenja različitih komunikacijskih alata u komunikaciji.
Br. Termin događaja 1. 2 . 3.4. 5.6. 7. Razgovori sa roditeljima o značaju problema govornog razvoja djece. Poster konsultacije "Igraonica u krugu porodice" Folder - kretnica "O ulozi roditelja u razvoju govora djece." Učešće u osmišljavanju izložbe crteža i priča: „Predmeti oko nas“. Učešće u osmišljavanju i dopuni govornog kutka „Speech“. Konsultacije logopeda „Kako smisliti bajku ili smijesna prica? Memorandum za roditelje "Vježbe za razvoj koherentnog govora" 23.10.12. – 25.10.12 u tehnici. mjesec 6.11.12. - 16.11.12 u tehnici. projekat u teh. projekat 26.11.12. - 7.12.12 14/12/12 Rad sa roditeljima
Plan rada sa djecom kroz integraciju obrazovne oblasti Socijalizacija: Igre uloga: "U posjetu lutkama", "Idemo autobusom", "Plovimo na brodu" itd. Didaktičke igre: "Kuvanje večere", "Pronađi i reci", "Smiješna kocka ", "Pogodi po opisu", "Spyglass", "Lanac" itd. Igre na otvorenom sa riječima: "Čupavi pas", "Dva mraza", "Pokloni", "Guske - labudovi" itd. Fizička kultura: Razvoj potreba za fizičkim usavršavanjem, razvoj fizičkih kvaliteta, vaspitanje kulture pokreta. Spoznaja: 1. Razgovori: “Ko su pisci?”, “Ko su pjesnici?” 2. Upoznavanje sa mnemotabelama 3. GCD: “Putovanje u prošlost odjeće”, “Putovanje u prošlost fotelja” Komunikacija: Razgovor: “Da li da naučim govoriti?” GCD: “Sastavljanje priče - opis igračaka”, “Sastavljanje priče na osnovu slike “Mačka s mačićima”, “Prepričavanje priče o Y. Thais-u “Vlak”” itd. Likovna kreativnost: 1. Crtanje: “ Patuljak” 2. Aplikacija “Košara sa pečurkama” 3. Vajanje: „Djevojčica u zimskoj odjeći” Zdravlje: Igre prstiju, fizičke minute, logaritamski. Čitanje beletristike: Čitanje priča, poezije, pričanje bajki. Zagonetke. Učenje pjesama napamet. Bezbednost: Razgovori o glavnim izvorima opasnosti u vrtiću, na ulici, kod kuće Rad: Formiranje ideja o različitim profesijama, praćenje rada zaposlenih u vrtiću Muzika: Slušanje muzike, razgovori
OČEKIVANI REZULTATI Formiranje komunikativne kompetencije: razvoj koherentnog govora, sposobnost komuniciranja sa djecom i odraslima. Razvijanje sposobnosti korištenja različitih komunikacijskih alata u komunikaciji. Sastavljanje priče zasnovane na nizu slika zapleta
Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke
Projekat "U svijetu životinja" Svrha projekta: formiranje ideje kod predškolaca o životinjskom svijetu, odnosima u prirodi koji pomažu djeci da steknu začetke ekološkog pogleda na svijet i kulturu, odgovornom odnosu prema okolišu i svom
Opštinska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić br. 93 u Kartalyju" Tema projekta: "U svijetu životinja" za djecu srednje grupe ...
Metodički razvoj (Savremena obrazovna tehnologija: projekat) Kognitivni istraživački projekat u seniorskoj grupi "Grad u kojem živim"
Cilj projekta je razvijanje kognitivne aktivnosti djece, povećanje interesovanja za istoriju i kulturu našeg grada, formiranje osjećaja patriotizma; formiranje interesovanja za kolektiv, igru, str...
Nominacija: kratkoročni projekti u vrtiću u srednjoj grupi, projekat povrće i voće su zdravi proizvodi.
Cilj projekta: proširivanje znanja djece 4-5 godina o hrani (opis proizvoda, nje korisne karakteristike, način ili mjesto dobijanja, kuhanje jela od njega).
Ciljevi projekta: razvijati usmeni koherentni monološki i dijaloški govor djece, širiti i aktivirati dječji vokabular, vježbati djecu u projektne aktivnosti, podučavaju djecu da štite svoje projekte, podstiču djecu i njihove roditelje na stvaranje zajedničkog porodičnog projekta, razvijaju dječju kreativnu maštu.
Relevantnost problema: nedovoljan razvoj usmenog koherentnog monološkog govora djece 4-5 godina, nedovoljno formirane vještine i sposobnosti djece u projektnim aktivnostima, nedovoljan nivo znanja o prehrambenim proizvodima kod djece 4-5 godina.
Problemska situacija: nedostatak dovoljno informacija u grupi o raznovrsnosti prehrambenih proizvoda, kreiranje porodičnog projekta" Zdrava hrana ishrana“.
Planirani rezultat: zaštita (prezentacija) svojih projekata od strane djece.
Kompletan set učenika: podgrupa, individualna.
Broj učesnika: sva djeca grupe.
Trajanje: 1. sedmica.
datuma: septembar 2017.
Oblici zajedničke aktivnosti:
- Nastava po sekcijama" kognitivni razvoj"i" Razvoj govora ":
- gledanje hrane na posterima i u dječijim enciklopedijama;
- razgovori na temu „Koje namirnice poznajemo?“, „Gdje mogu pronaći informacije o hrani?“ (iz knjiga, od odraslih i više);
- dječje priče o omiljenim jelima i jelima;
- pogađanje zagonetki o hrani;
- čitanje članaka o hrani iz dječijih enciklopedija.
- Nastava u sekciji "Socijalni i komunikativni razvoj":
- Didaktičke igre "Voće i povrće" (loto), "Podijeli hranu u grupe" (voće, povrće, meso, riba, hljeb itd.).
- Nastava u sekciji "Umjetnički i estetski razvoj" (konsultacije za roditelje):
- dizajn porodičnog projekta "Zdrava hrana".
- Zaštita (prezentacija) svojih projekata od strane djece.
Plan implementacije projekta
1 dan.
Aktivnost nastavnika: formulisanje pitanja "Koje namirnice znamo?" pred djecom od 4-5 godina, postavljaju problem, govore na temu “Gdje mogu naći potrebne informacije o hrani? (izvori); gledanje hrane na posterima i u dječijim enciklopedijama.
Dječije aktivnosti: odgovori na postavljeno pitanje, ulazak u problemsku situaciju, učešće u razgovoru, učešće u gledanju plakata i dječijih enciklopedija.
Dan 2
Aktivnost nastavnika: didaktička igra (loto) "Voće i povrće".
Dječje aktivnosti: sudjelovanje u didaktičkoj igri.
Aktivnosti roditelja: pomoć djeci u kreiranju i osmišljavanju projekata, priprema djece za odbranu projekata.
3. dan
Aktivnosti nastavnika: čitanje članaka o hrani u enciklopediji, razgovor na temu „Moja omiljena hrana i jela“.
Dječje aktivnosti: slušanje članaka, priča o omiljenim jelima i jelima.
Aktivnosti roditelja: pomoć djeci u kreiranju i osmišljavanju projekata, priprema djece za odbranu projekata.
Dan 4.
Aktivnost nastavnika: didaktička igra "Podijeli hranu u grupe" (voće, povrće, meso, riba, kruh, itd.), zagonetke o hrani.
Dječje aktivnosti: sudjelovanje u didaktičkoj igri, pogađanje zagonetki.
Aktivnosti roditelja: pomoć djeci u kreiranju i osmišljavanju projekata, priprema djece za odbranu projekata.
5. dan.
Aktivnosti nastavnika: organizacija odbrane (prezentacija) dječijih projekata "Zdrava hrana", pomoć djeci u odbrani projekata.
Dječje aktivnosti: zaštita (prezentacija) njihovih projekata.
Aktivnosti roditelja: pomoć djeci u kreiranju i osmišljavanju projekata, priprema djece za odbranu projekata.
Rezultati kratkoročnog projekta "Zdrava hrana"
- Proširenje znanja o hrani kod djece srednje grupe br. 3;
- Formiranje vještina i sposobnosti djece srednje grupe br. 3 u projektnim aktivnostima (razvijanje usmenog koherentnog monološkog i dijaloškog govora, razvoj sposobnosti govora vršnjacima i slušanja govornika);
- Učešće 17 djece u prezentaciji njihovih porodičnih projekata na temu "Zdrava hrana" (17 projekata).
nominacija: projektne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, gotovi projekti u srednjoj grupi, projekat povrća i voća u vrtiću.
Pozicija: nastavnik prvog kvalifikacionu kategoriju
Mjesto rada: MADOU "Vrtić br. 278"
Lokacija: oblast Perm, grad Perm
opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
Vrtić "Šumska bajka" opštine "grad Desnogorsk" Smolenske oblasti.
Projektna aktivnost
na razvoj govora kroz aktivnosti igre
"Učenje kroz igru"
projekat je implementiran u srednjoj grupi "Ryabinka"
(septembar, oktobar - novembar 2017.).
projekat je izradio edukator:
Bogatko N. M.,
Desnogorsk 2017 - 2018
d\garden "Šumska bajka
Tema: Učenje kroz igru.
Relevantnost projekta.
Govor je neverovatan jak lek,
ali morate imati puno uma,
da ga koristim.
G. Hegel.
Ovih dana malo ljudi može pravilno govoriti. Dobar govor je najvažniji uslov za sveobuhvatan razvoj dece. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to su mu šire mogućnosti u spoznaji okolne stvarnosti, sadržajniji i potpuniji odnos sa vršnjacima i odraslima, to je njegovo aktivnije. mentalni razvoj. Cijelo predškolsko doba je vrijeme energičnog razvoja govora. Odgajanje čistog govora kod djece predškolskog uzrasta je zadatak od javnog značaja. Postoje mnoga sredstva za otklanjanje nedostataka govora i formiranje koherentnog govora. Igre igraju veliku ulogu u ovom poslu.
Didaktički (sa razvojem slušne pažnje i vježbama u jasnom izgovoru višesložnih riječi i teških glasova);
Zaplet - igranje uloga i (sa razvojem koherentnog)
Pozorišni (sa razvojem dijaloškog govora)
Treba imati na umu da je za razvoj govora djece potrebno razviti emocionalnu komunikaciju s djetetom, razvijati fine motoričke sposobnosti djeca, provode zajedničke igre, kao i upoznavanje sa beletristikom i učenje poezije, a govor nastavnika treba da bude primjer djeci za nasljedovanje.
Cilj:
Razvoj koherentnog govora djece srednjeg predškolskog uzrasta kroz aktivnosti igre
Zadaci:
Stvaranje uslova za igranje dece u grupi i na terenu.
Izbor najviše efikasne metode, tehnike, sredstva koja doprinose stvaranju interesovanja, motivacije za govornu aktivnost kod učenika;
· Formiranje vještina i sposobnosti sastavljanja priča na mnemotabelama; prepričavanje bajki na osnovu niza zapleta.
Obogaćivanje rječnika i formiranje gramatičke strukture dječjeg govora u procesu igranja.
Uključite roditelje učenika u problem i problem razvoj govora djece u današnjem okruženju.
Vremenski okvir implementacije projekta: 3 mjeseca: septembar, oktobar - novembar 2017
Učesnici projekta: djeca srednje grupe "Ryabinka" (4-5 godina); d\garden "Šumska bajka", Desnogorsk, Smolenska oblast. u broju od 21 lice, roditelji, vaspitači, muzički direktor
Vrsta projekta: kognitivna, govorna, igra, kreativna.
Vrsta projekta: Grupno, dugoročno.
Predmet - razvojno okruženje
1.Flanelgraf i slike za bajke "Repa", "Teremok", "Lećinjak"; "Zajuškina koliba", "Vuk i sedmoro jaradi", "Kokoška na ljuljanju" itd.
2. Didaktičke igre "Bajkoviti junaci"; "Profesije", "Ime puno ime", "raspodijeliti u grupe",
3. Stono pozorište lutaka "Tri praseta"; "Mačak u čizmama", "Teremok", "Morozko", "Mačak. Pijetao i lisica", "Lisica i vuk"
4. "Slike predmeta za sastavljanje priča prema godišnjim dobima,
5. Nacrtajte slike za sastavljanje prepričavanja poznatih bajki,
6. Izbor GCD o razvoju govora na leksičke teme:
7. Mnemotables za pamćenje jednostavnih stihova i sastavljanje deskriptivne priče.
Oblici i metode. Projekat uključuje takve vrste igračkih aktivnosti kao što su:
didaktičke igre,
igre na otvorenom,
pozorišne igre,
Priča - igre uloga
igre prstima
Realizacija ovog projekta odvija se kroz ciklus igara sa decom, stvarajući uslove za dečiju igru u grupi i na terenu.
Realizacija projekta uključuje različite vrste igara sa djecom: ovo je ciklus didaktičkih igara s igračkama i predmetima, verbalnih, desktop štampanih. Mobilne igrice su uključene u sistem rada. Uključene su i pozorišne igre, djeca slušaju bajke, postavljaju ih. Značajno mjesto pridaje se igrama uloga.
Također, u toku i realizaciji projektnih aktivnosti korišteni su sljedeći oblici i metode: GCD, zapažanja, igre, razgovori, pričanje priča, gledanje ilustracija, čitanje beletristike: zagonetke, poslovice, izreke, pjesme, govor pet minuta. dizajn izložbe, konsultacije za roditelje.
Očekivani rezultat: Sistematskim radom na ovom projektu, vokabular djece će se značajno povećati, govor će postati predmet dječje aktivnosti, djeca će početi aktivno da prate svoje aktivnosti govorom
Faze projekta.
1. Pripremna faza. Izjava o metodičkim zadacima, rokovima njihove realizacije
2. Izrada plana od strane nastavnika.
3. Glavna pozornica. Implementacija projekta.
4. Sumiranje. Prezentacija projekta.
1.Pripremna faza.
1. Izjava o metodološkim zadacima, rokovima njihove realizacije.
2. Definicija učesnika u projektu.
3. Određivanje vremena u načinu rada grupe za implementaciju projekta.
4. Utvrđivanje stanja govora djece, u skladu sa uzrastom djece grupe, uzimajući u obzir zahtjeve glavnog obrazovnog programa
5. Utvrđivanje sadržaja, metoda, oblika rada sa djecom, roditeljima na projektu.
2. Izrada plana od strane nastavnika. Izrada dugoročnog plana rada sa djecom i saradnje sa roditeljima.
1. Izbor fikcije.
2. Izbor beneficija za rad sa djecom.
3. Izbor oblika rada sa roditeljima.
4. Izbor glavnih aktivnosti.
3. Glavna pozornica. implementacija projekta
jedan.. Trening potrebnu opremu.
2. Čitanje beletristike, pamćenje pjesama, vrtalice jezika.
4. Zajednički događaji sa roditeljima i decom: Pokazivanje deci za roditelje inscenirane bajke "U poseti pčeli"
4. faza - efektivna.
Izložba kreativni radovi za roditelje
Izrada albuma uz pomoć roditelja:
Implementacija projekta:
Oblici rada
Rad sa roditeljima:
Konsultacije "Značenje bajki u životu djeteta."
Konsultacije "Dijete i knjiga".
Izbor stranica za bojanje na temu "Heroji ruskih narodnih priča" u skladu sa uzrastom djece.
Cilj: Podsticati aktivno učešće roditelja u projektnim aktivnostima. Uvesti informacije o važnosti razvoja govora u srednjoj grupi
Oblici rada sa djecom u 2. - glavnoj fazi rada.
Didaktičke igre:
Cilj: proširenje vokabulara djece korištenjem generalizirajućih riječi, riječi - antonima, riječi homonima, razvoj brzine reakcije, spretnosti.
„Odaberi par“, „Predloži reč“, „Ko se kreće“, „Šta se dešava u prirodi?“, „Od čega je napravljeno?“, „Ko je ko bio? Ko će ko postati?“, „Koje povrće? “, “Čija glava? puno”, “Dobro – loše”, “Daleko – blizu”, “Uopštavanje pojmova”, “Reci to s ljubavlju”, “Reci puno ime”
Mobilne igrice sa riječima:
Cilj: promovirati razvoj fonemske percepcije;
Formirati leksiko-gramatičku stranu govora;
Aktivirajte vokabular.
"Kod medveda u šumi", "Na ravnoj stazi", "Smešni smo momci", "Vrapci i mačka", "Ptice u gnezdima", "Opadanje lišća", "Dan - noć", "Guske - labudovi“, „Mačka i miševi“, „Pali – gori“, „Mišolovka“, „Ovčar i stado“, „Voevoda“, „Kuvar i mačići“.
pozorišne igre:
Ciljevi:
Obogatite vokabular djece, aktivirajte ga;
Razvijati govor kao sredstvo komunikacije;
Poboljšati dijalošku formu govora;
Formirati interesovanje za ruski folklor i pozorišne aktivnosti;
Formirati sposobnost koncentriranja na odabrani lik, prenijeti ga karakterne osobine uz pomoć izraza lica i gesta;
Igra-dramatizacija "Repa", "Kolobok", "Teremok"
Igra je dramatizacija zasnovana na ruskoj narodnoj priči "U posjetu pčeli"
Igra je dramatizacija bajkovitog (prstnog) teatra "Zimovanje životinja", "Burad od smole"
Igre igranja uloga:
Zadaci:
nastavi razvijati govor
upotpunite sliku život u okruženju i profesije.
„Berbernica“, „Prodavnica“, „Kafić“, „Građevini“, „Bolnica“, „Porodica“, „Aibolit“, „Put po gradu“
Savjet za roditelje:
"Razvoj koherentnog govora djece srednje grupe kroz didaktičke igre."
Pravovremeno i potpuno ovladavanje govorom je prvo bitno stanje formiranje punopravne psihe kod djeteta i dalje pravilan razvoj ona. Govor je, u svoj svojoj raznolikosti, neophodna komponenta komunikacije. Ona se formira u procesu komunikacije.
Svrha časova razvoja govora u vrtiću je pomoći djetetu da savlada svoj maternji jezik. Razvoj govora kod djece također je usko povezan sa formiranjem mišljenja i mašte djeteta.
Glavni zadaci razvoja govora u vrtiću su:
Vaspitanje zvučne kulture govora,
Obogaćivanje i aktiviranje vokabulara,
Formiranje gramatičke strukture govora,
Razvoj povezanog govora.
Potrebno je stvoriti emocionalno povoljnu situaciju u radu koja bi doprinijela želji djeteta da aktivno učestvuje u verbalnoj komunikaciji. A igra je ta koja pomaže u stvaranju situacija u kojima se otvaraju i najsramežljivija i najnedruštvenija djeca. Uključivanje djece u aktivnosti igre pomaže da se aktivira njihov govorni razvoj.
Do treće godine dijete posjeduje sredstva koja su neophodna i dovoljna za svakodnevnu komunikaciju. Njegov govor je kolokvijalni. Nehotično je i situaciono, sadrži mnogo nepotpunih rečenica. U fazi od 4-5 godina, glavni smjer je formiranje specifičnog govora. U petoj godini života dijete počinje uviđati vezu između strukture riječi i funkcije predmeta koji ova riječ označava. Djeca počinju aktivno eksperimentirati s riječima. U ovom uzrastu dijete počinje da privlači pripovijedanje-improvizaciju. Pored igara uloga, korisno je igrati i pozorišne predstave. Povezani govor- ovo je detaljan, potpun, kompoziciono i gramatički osmišljen, semantički i emocionalni iskaz, koji se sastoji od niza logički povezanih rečenica.
Koherentan govor uključuje ovladavanje bogatim rječnikom jezika, asimilaciju jezičnih zakona i normi, sposobnost potpunog, koherentnog, dosljednog prenošenja sadržaja gotovog teksta.
Povezani govor ima dva oblika:
dijaloški(razgovor između dvoje ili više ljudi)
monolog(govor jedne osobe).
Svaki od njih ima svoje karakteristike.
Dijaloški govor potiče nepotpune, jednosložne odgovore. Glavne karakteristike dijaloškog govora su nepotpune rečenice, uzvici, uzbune, svijetla intonacijska ekspresivnost, gest, izrazi lica.
monološki govor zahtijeva sposobnost fokusiranja svojih misli na glavnu stvar, ne zanositi se detaljima i istovremeno govoriti emotivno, živo, figurativno. Takođe, zahteva razvoj, potpunost i jasnoću iskaza. Roditelji, podržavajući rad započet u vrtiću na formiranju koherentnog monološkog govora, sa svojim djetetom sastavljaju bajke i priče, pridržavajući se strukture teksta: početak, sredinu i kraj.
predškolske ustanove preuzima veliki obim posla na razvoju koherentnog govora i nastavnici ne mogu bez pomoći i učešća roditelja.
Osnovni uslovi za razvoj djeteta kojima se treba baviti u porodici i predškolskoj ustanovi obrazovne ustanove:
Formirati djetetov interes za beletristiku.
Trebate naučiti svoje dijete da sluša. To se ne postiže pozivima na slušanje, već odabirom zanimljive literature dostupne djetetu, nežurnim izražajnim čitanjem odrasle osobe.
Veštine stečene u vrtiću u sastavljanju koherentnih tekstova moraju se učvrstiti u porodici.
Govorne vještine koje predškolac dobije u igri moraju se prenijeti na monološki koherentni govor. Da bi se to postiglo, situacija usmene priče uključuje se u pedagoški proces. Učitelj pomaže djetetu da formulira svoje misli u obliku priče: predlaže potez radnje, logičke veze, a ponekad i početak svake rečenice. Ispod su primjeri govornih igara i vježbi koje se izvode s djecom, počevši od srednje grupe.
padež imenica, vid i raspoloženje glagola:
"Saznajte po opisu
Svrha: formirati sposobnost fokusiranja na završetak riječi pri slaganju pridjeva i imenice u rodu.
Materijali: ofarbano drveno jaje, oslikana drvena gnjezdarica, sjajno dugme, oslikana tacna, veliki točak, plavi tanjir i šolja, zelena kanta i kašika, veliki tanjir.
Nastavnik postavlja predmete na poslužavnik, zatim daje njihov opis. Djeca moraju pogoditi o čemu se radi.
Educator. Okrugla je, sjajna, kao zlato... (dugme); potrebna je za igru u pesku, velika je, zelena... (kanta) itd.
"Šta se promijenilo?"
Svrha: formirati sposobnost upotrebe prijedloga sa prostornim značenjem (na, između, oko).
Materijal: merdevine, igračke - medved, mačka, žaba, zec, lisica.
Na stepenicama merdevina učitelj slaže igračke.
Odrasli. Sada ćemo igrati igru pažnje. Zapamtite koja je igračka gdje. Zatvori oci. Šta se promijenilo? Šta se desilo sa medvedom? (Stajao je na gornjoj stepenici lijevo, a sada stoji na srednjoj stepenici između mačke i žabe).
Na taj način se odigravaju sve moguće pozicije igračaka na merdevinama. Igra se ponavlja 5-6 puta.
Igre građenja riječi:
"pogodi životinju"
Target : formirati sposobnost preciznog korištenja imena beba životinja u jednini i plural.
Učiteljica poziva djecu da pogode zagonetku i prikazuje mladunče tigrića (reži, raširi prste).
Odrasli:. Koga sam slikao? Ko je? (tigar). Ko je tigrovo mladunče? Jedno je tigrić, a ako ih ima mnogo, kako da kažemo? (tigrići). Slike tigrića.
Odrasli daje šapatom jednom od djece zadatak da prikaže mačića. Mačić pere njušku šapom, prede.
Pogodi ko je to?
Djeca. Kitty.
Odrasli Da, to je mače.
Sličan zadatak ima još nekoliko djece.
I koga sad imamo?
Djeca. Mačići.
Odrasli . Mačići su se uplašili, pobjegli, a nikoga više nije bilo?
Djeca. Mačići.
Slično, djeca prikazuju i imenuju jare, klince, pačiće, pačiće. Tada djeca i pačići pobjegnu.
"Prodavnica posuđa"
Svrha: formirati sposobnost formiranja naziva jela.
Materijal: polica sa posuđem - dva krekera, kutija za kruh, držač za salvete (različit po obliku, veličini, materijalu), posuda za kolače, posuda za puter, soljenke.
Odrasli govori djetetu da je otvorena prodavnica posuđa. Da biste kupili posuđe, morate tačno znati šta žele kupiti: o kakvom je artiklu riječ, zašto je potreban. Ako je artikal pogrešno nazvan, prodavac neće razumjeti i neće prodati pravu stvar. Ali prvo morate razmotriti. koja su jela u radnji. Učitelj pokazuje na predmete, djeca ih nazivaju (kutija za kruh, posuda za šećer, držač za salvete).
Odrasli . Evo posebnog jela za krekere - su ... (harnitsa). Evo tanjira za kolačiće. Nema drugog imena. Samo jelo. Ali soljenka i ulje... (lenka). Dođite, radnja je otvorena.
Igre za razvoj razumijevanja semantičke strane riječi:
"Koji? Koji? Koji?"
Svrha: formiranje sposobnosti odabira definicija za predmet, pojavu.
Učitelj imenuje predmet, a djeca naizmjence imenuju što je moguće više osobina koje mogu biti svojstvene ovom objektu.
Vuk je siv, zubat, ljut, gladan.
Sunce je sjajno, blistavo, vruće.
Hleb - svež, vruć, ukusan, raženi.
Lopta je gumena, okrugla, plava, velika.
Kapa - pletena, topla, zimska, bijela.
"Dešava se - ne dešava se
Ciljevi : razviti vještine slušanja jednostavne rečenice i predstaviti situacije o kojima govore, razjasniti značenje riječi.
Materijal: Dunno lutka.
Dunno dolazi u posjetu djeci.
Odrasli . Neznam kaže da mu se uzalud smiju jer, kao da ništa ne zna i ne zna kako. Samo on zna šta se dešava, a šta ne, ali momci ne znaju.
Neznam priča različite basne. Djeca treba da uoče greške i da objasne zašto je to pogrešno reći.
Ne znam. Pas mjauče ispod vrata. Pas čuva kuću. Dječak ide na skijanje zimi. Djevojka se ljeti vozi po vodi na sankama. Vjeverica se izleže u gnijezdu pilića. Pilići u dvorištu kljucaju žitarice. Avion ore zemlju.
"Odaberite drugu riječ
Ciljevi: produbljuju znanje o leksičko značenje riječi, da se formira sposobnost formiranja novih konstrukcija uz pomoć prefiksa i sufiksa.
Educator. Od jedne riječi možete napraviti drugu, sličnu. Na primjer, možete reći “boca za mlijeko”, ili možete reći “mliječna boca”.
Kompot od jabuka (kompot od jabuka);
Pekmez od krušaka (džem od krušaka);
Polica za knjige ( polica za knjige);
Staklena vaza (staklena vaza);
Slamnati krov (slamnati krov);
Snježno brdo (snježno brdo);
Papirni brod (papirni brod).
Didaktičke igre za razvoj govora u srednjoj grupi "Ryabinka"
Vaspitač: Bogatko N.M.
Didaktičke igre su vrsta igara s pravilima, koje je pedagogija posebno kreirala u cilju obrazovanja i vaspitanja djece. Ove igre imaju za cilj rješavanje specifičnih problema poučavanja djece, ali istovremeno pokazuju vaspitno-razvojni utjecaj igračkih aktivnosti.
Didaktička igra je sredstvo obrazovanja i vaspitanja koje utiče na emocionalnu, intelektualnu sferu dece, podstičući njihovu aktivnost, pri čemu se formira samostalnost u odlučivanju, usvajaju i učvršćuju stečena znanja, razvijaju veštine i sposobnosti saradnje i formiraju se društveno značajne crte ličnosti.
Ciljevi:
Formiranje rječnika.
Popuniti i aktivirati vokabular djece na osnovu produbljivanja znanja o neposrednom okruženju. Aktivirajte upotrebu imena u govoru
predmeti, njihovi dijelovi, materijali od kojih su napravljeni.
Naučite koristiti najčešće pridjeve u govoru,
glagoli, prilozi, prijedlozi.
Zdrava kultura govora.
Da popravite pravilan izgovor samoglasnika i suglasnika,
vježbajte izgovor zvukova zvižduka, šištanja.
Gramatička struktura govora.
Nastavite razvijati kod djece sposobnost usklađivanja riječi
rečenicu, pravilno koristiti prijedloge u govoru; oblik
množine imenica koje označavaju mladunčad
životinje (po analogiji), koristite ove imenice u nominativu
"Ko to govori?"
Cilj: proširenje vokabulara, razvoj brzine reakcije.
pokret : učitelj naizmjenično baca loptu djeci, imenujući životinje. Djeca, vraćajući loptu, moraju odgovoriti kako jedna ili druga životinja daje glas: Krava muka Tigar reži Zmija šišti Komarac škripi Pas laje Vuk zavija Patka kvače Svinja
Opcija 2 . Odrasla osoba baca lopticu i pita: "Ko reži?", "Ko muče?", "Ko laje?", "Ko kuka?" itd.
"Ko gdje živi?"
Target : Učvršćivanje znanja djece o nastambama životinja, insekata. Učvršćivanje upotrebe u govoru djece gramatičkog oblika predloškog padeža s prijedlogom "u".
pokret : Bacajući loptu svakom djetetu redom, učitelj postavlja pitanje, a dijete, vraćajući loptu, odgovara. Opcija 1. Učitelj: - Djeca: Ko živi u duplji? - Vjeverica. Ko živi u kućici za ptice? - Čvorci. Ko živi u gnijezdu? -Ptice. Ko živi u separeu? - Pas. Ko živi u košnici? - Pčele Ko živi u rupi? - Fox. Ko živi u jazbini? -Vuk. Ko živi u jazbini? -Medved. Opcija 2. Učitelj:- Djeca: Gdje živi medvjed? - U jazbini. Gdje živi vuk? - U jazbini. Opcija 3. Raditi na ispravnoj konstrukciji prijedloga. Djeca su pozvana da daju potpuni odgovor: "Medvjed živi u jazbini."
"reci mi"
Target : razvoj mišljenja, brzina reagovanja.
pokret : učiteljica, bacajući loptu svakom djetetu redom, pita: - Vrana grakće, a svraka? Dijete, vraćajući loptu, mora odgovoriti: - Svraka cvrkuće. Primer pitanja: - Sova leti, a zec? - Krava jede sijeno, a lisica? - Krtica kopa kune, a svraka? - Pijetao kukuriče, a kokoška? - Žaba grakće, a konj? - Krava ima tele, a ovca? - Majka medvjedića je medvjed, a majka vjeverice?
"Ko se seli?"
Target : bogaćenje verbalnog rečnika dece, razvoj mišljenja, pažnje, mašte, spretnosti.
moždani udar: učitelj, bacajući loptu svakom djetetu, zove životinju, a dijete, vraćajući loptu, izgovara glagol koji se može pripisati imenovanoj životinji. učitelj: - Djeca: Pas - stoji, sjedi, leži, šeta, spava, laje, služi (mačka, miš...)
"vruće hladno"
Target : fiksiranje u djetetovoj mašti i rječniku suprotnih znakova predmeta ili antonima.
pokret : učitelj, bacajući loptu djetetu, izgovara jedan pridjev, a dijete, vraćajući loptu, zove drugi - sa suprotnim značenjem. učitelj:- Djeca: Vruće - hladno Dobro - loše Pametno - glupo Veselo - tužno Oštar - dosadno Glatko - grubo
"Šta se događa u prirodi?"
Cilj: učvršćivanje upotrebe glagola u govoru, slaganje riječi u rečenici.
Opcija 1: moždani udar: učitelj, bacajući loptu djetetu, postavlja pitanje, a dijete, vraćajući loptu, mora postavljeno pitanje reply. Poželjno je igrati igru po temi. Primjer: Tema "Proljeće" nastavnik: -Djeca: Sunce - šta radi? - Sjaji, grije. Brooks - šta oni rade? - Trči, mrmljaj. Snijeg - šta radi? - Pada mrak, topi se. Ptice - šta rade? - Doleću, grade gnezda, pevaju pesme. Kapel - čime se bavi? - Zvoni, kaplje. Medvjed - šta radi - Budi se, ispuzi iz jazbine.
Opcija 2. "Šta se dešava u jesen?"
Target : naučiti godišnja doba, njihov redoslijed i glavne karakteristike.
moždani udar: Na stolu se miješaju slike koje prikazuju različite sezonske pojave (sniježi, cvjetna livada, jesenja šuma, ljudi u kabanicama i sa kišobranima itd.). Dijete bira slike koje prikazuju samo jesenje pojave i imenuje ih.
"Ko može izvršiti ove radnje?"
Cilj: aktiviranje verbalnog rječnika djece, razvoj mašte, pamćenja, spretnosti.
moždani udar: učitelj, bacajući loptu djetetu, poziva glagol, a dijete, vraćajući loptu, imenuje imenicu koja odgovara imenovanom glagolu.
Učitelj: Djeca koja hodaju (trče, lete, plivaju itd.)
djeca: Hoda - čovek, životinja, voz, parobrod, kiša... Trči - potok, vreme, životinja, čovek, put... Leti - ptica, leptir, vilin konjic, muva, buba, avion... Pliva - riba, kit, delfin, čamac, brod, čovek...
"Od čega je napravljeno?"
Cilj: fiksiranje u govoru djece upotrebe odnosnih prideva i načina njihovog tvorbe.
moždani udar: Učitelj, bacajući loptu djetetu, kaže: “Kožne čizme”, a dijete, vraćajući loptu, odgovara: “Kožne čizme”.
Nastavnik: -Djeca: Rukavice od krzna - krzno Bakar - bakar. Kristalna vaza - kristal Vunene rukavice - vuna itd.
"Raširi se"
Cilj: orijentacija u prostoru.
moždani udar: Fjodorov lik traži od momaka da joj pomognu: na donju policu stavite lonce i tiganje, na gornju policu tanjire, kašike, noževe, viljuške, a na gornju tanjire i vrčeve.
"Ko je bio ko?"
Cilj: razvoj mišljenja, proširenje vokabulara, konsolidacija padežnih završetaka.
moždani udar: učitelj, bacajući loptu jednom od djece, zove predmet ili životinju, a dijete, vraćajući loptu logopedu, odgovara na pitanje ko (šta) je bio prethodno imenovani predmet: Piletina - jaje Hljeb - brašno Konj - ždrebe Garderoba - daska, krava - tele. Bicikl - pegla. Hrast je žir. Majica - tkanina. Riba - kavijar. Čizme su kožne. Jabuka - sjeme. Kuća - cigla, Žaba - punoglavac, Jaka - slaba, Leptir - gusjenica, Odrasla osoba - dijete.
"Koje povrće?"
Cilj: razvoj taktilnih, vizuelnih i olfaktornih analizatora.
moždani udar: učiteljica seče povrće, djeca ga mirišu i kušaju. Nastavnik daje uzorak: "Paradajz je sladak, a beli luk ljut"
"Čija glava?"
Cilj: proširenje dječijeg rječnika korištenjem prisvojni pridevi.
moždani udar: učitelj, bacajući loptu djetetu, kaže: "Vrana ima glavu...", a dijete, bacivši loptu nazad, završava: "... vrana." Na primjer: Ris ima glavu risa. Riba ima ribu Mačka ima mačku Svraka ima svraku Konj ima konja Orao ima orla Deva ima devu
Možete i igrati Čiji rep? Čije noge?
"Četvrti ekstra"
Cilj: jačanje sposobnosti djece da se identifikuju zajednička karakteristika riječima, razvijaju sposobnost generalizacije.
moždani udar: učitelj, bacajući loptu djetetu, poziva četiri riječi i traži da odredi koja je riječ suvišna. Na primjer: plava, crvena, zelena, zrela. Tikvice, krastavac, bundeva, limun. Oblačno, oblačno, tmurno, vedro.
"jedan je mnogo"
Cilj: učvršćivanje u govoru djece raznih vrsta završetaka imenica.
moždani udar: učiteljica baca loptu djeci, pozivajući imenice singular. Djeca bacaju loptu nazad, imenujući imenice u množini. Primjer: Sto - stolovi stolica - stolice Planina - planine list - lišće Kuća - kuće čarapa - čarape Oko - oči komad - komadi Dan - dani skok - skakanje Spavanje - snovi gušći - guščići Čelo - čela tigrić - mladunci
"Životinje i njihove bebe"
Cilj: fiksiranje u govoru djece imena mladunaca životinja, učvršćivanje vještina tvorbe riječi, razvijanje spretnosti, pažnje, pamćenja.
pokret : bacanje lopte djetetu, učitelj zove životinju, a dijete, vraćajući loptu, zove mladunče ove životinje. Riječi su grupisane u tri grupe prema načinu na koji su nastale. Treća grupa zahtijeva pamćenje imena mladunaca. Grupa 1. Tigar ima mladunče, lav ima mladunče, slon ima bebu slona, jelen ima jelena, los ima tele, a lisica lisicu. Grupa 2. Medvjed ima mladunče medvjedića, kamila ima mladunče kamile, zec ima zeca, zec ima zeca, a vjeverica vjeverica. Grupa 3. Krava ima tele, konj ima ždrebe, svinja ima prase, ovca ima jagnje, kokoška ima kokošku, a pas ima štene.
"Šta je okruglo?"
Cilj: proširenje dječijeg rječnika putem pridjeva, razvoj mašte, pamćenja, spretnosti.
pokret : Učitelj, bacajući loptu djeci, postavlja pitanje, dijete koje je uhvatilo loptu mora odgovoriti i vratiti loptu. - šta se dešava? (lopta, lopta, točak, sunce, mjesec, trešnja, jabuka...) - šta je dugo? (put, rijeka, konopac, vrpca, gajtan, konac...) - šta je visoko? (planina, drvo, kamen, osoba, motka, kuća, ormar...) - šta je bodljikavo? (jež, ruža, kaktus, iglice, jelka, žica...), kvadratni, ovalni.
"Generalizirajući koncepti"
Cilj: proširenje vokabulara upotrebom generalizirajućih riječi, razvoj pažnje i pamćenja, sposobnost povezivanja generičkih i specifičnih pojmova.
Opcija 1 . Pokret: nastavnik naziva generalizirajući koncept i baca loptu svakom djetetu naizmjenično. Dijete, vraćajući loptu, mora imenovati predmete koji se odnose na taj generalizirajući koncept. vaspitač:-Deca: Povrće - krompir, kupus, paradajz, krastavac, rotkvica
Opcija 2. Učitelj određene pojmove naziva, a djeca generalizirajućim riječima. nastavnik: Djeca: Krastavac, paradajz - Povrće.
"Dobro loše"
Cilj: upoznavanje djece s suprotnostima svijeta oko njih, razvoj koherentnog govora, mašte.
moždani udar: Nastavnik postavlja temu za diskusiju. Djeca, dodajući loptu u krug, govore šta je, po njihovom mišljenju, dobro ili loše u vremenskim pojavama. Učitelj: Kiša. Djeca: Kiša je dobra: spira prašinu sa kuća i drveća, dobra je za zemlju i buduću žetvu, ali je loša - vlaži nas, može biti hladno. Učitelj: Grad. Deca: Dobro je što živim u gradu: možete se voziti metroom, autobusom, ima mnogo dobrih prodavnica, loše je - nećete videti živu kravu, petla, zagušljivo je, prašnjavo.
(Voda, zima, itd.).
"Blizu daleko"
Cilj: razvoj slušne pažnje, oštrine sluha.
moždani udar: učitelj iza paravana proizvodi zvuk velike ili male igračke. Djeca određuju veličinu igračke po jačini zvuka (velika ili mala)
"Nazovi me s ljubavlju"
Target : jačanje sposobnosti tvorbe imenica uz pomoć deminutivnih sufiksa, razvijanje spretnosti, brzine reakcije.
moždani udar: učitelj, bacajući loptu djetetu, naziva prvu riječ (na primjer lopta), a dijete, vraćajući loptu, zove drugu riječ (loptu). Riječi mogu
grupa po sličnosti završetaka. Stol-stol, ključ-ključ. Kapa-šešir, vjeverica-vjeverica. Knjiga-knjiga, kašika-kašika. Glava-glava, slika-slika. Sapun-sapun, ogledalo-ogledalo. Lutka-krizalis, cikla-cikla. Pletenica-pigtail, voda-voda. Buba-buba, hrast-hrast. Trešnja-trešnja, toranj-tornja. Haljina-haljina, stolica-stolica.
"Sretan račun"
Cilj: fiksiranje u govoru djece slaganja imenica s brojevima.
moždani udar: Učitelj baca loptu djetetu i izgovara kombinaciju imenice s brojem „jedan“, a dijete, vraćajući loptu, u odgovoru zove istu imenicu, ali u kombinaciji sa brojem „pet“, „šest“ , “sedam”, “osam”. Primjer: Jedan sto - pet stolova Jedan slon - pet slonova Jedan ždral - pet ždralova Jedan labud - pet labudova Jedan orah - pet orašastih plodova Jedan čunj - pet čunjeva Jedan guščić - pet guščića Jedna kokoška - pet pilića Jedan zec - pet zečeva Jedan šešir - pet šešira Jedna konzerva - pet limenki.
" Navedite svoje puno ime"
Cilj: Učvrstiti kod djece sposobnost formiranja oblika punog imena od imena djece
Pokret. Učiteljica priča o slikama "Kako će se zvati djevojčica (dječak) Natasha (Kolya) kada postane odrasla (th). Onda se igraju Kako će nas zvati kad porastemo.
" Ko će ko biti kad porastu"
Target : praktična asimilacija složene rečenice s adverzativnim sindikatom A
Napredak igre: prvo, djeca povezuju jednostavne rečenice poput: “Krava ima tele”
Zatim, po uzoru na vaspitača, sastavljaju složene rečenice za dva para slika: "Krava ima tele, a koza ima kozu"
" Pogodi drvo po listu"
Materijal: kartice sa lišćem poznatog drveća
Napredak igre: Učitelj pokazuje kartice jednu po jednu i pita kojem drvetu pripada ovaj list. Daje uzorak odgovora:
Ovaj brezov list
Ovaj javorov list
Jesenske igre prstima
1 Jesen, stigla nam je jesen,(šetamo prstima po stolu)
Donosi kišu i vjetar.
(kucanje prstom lijeve ruke o dlan desne)
kap-kap-kap, kap-kap-kap,
Donosi kišu i vjetar.
2. Zelena bašta požutela,
Listovi se vrte i lete. (tri dlana na dlan)
Shu-shoo-shoo, shoo-shoo-shoo,
Listovi se vrte i lete.
Pjesma ptica se ne cuje,
Sačekajmo do proleća
. (ruke ukrštene, pokreti ruku gore-dole)
Čik-cik, cvrkut-cvrkut, Sačekajmo ih do proljeća.
3. Ovaj prst - otišao u šumu,
Ovaj prst - pronađena gljiva,
Ovaj prst je počeo da se prži,
Pa, ovaj je pomogao. Ovaj prst je samo jeo
Zato se udebljao.
(Za svaku liniju prvo savijte prste na jednoj ruci, a zatim, s dolaskom iskustva i razvojem motoričkih sposobnosti, na dvije)
4. Jedan, dva, tri, četiri, pet (savijte prste, počevši od velikog)
Sakupićemo lišće (stisnuti i otpustiti šake)
Listovi breze, lišće vrane (prsti su savijeni, počevši od velikog)
lišće topole, lišće jasike,
Sakupiću hrastovo lišće
Daću svojoj majci jesenji buket
("hodajte" po stolu srednjim i kažiprstom)
5. Vjetar je letio kroz šumu, (glatki, valoviti pokreti dlanova)
Izbrojano lišće vjetra:
Evo hrasta, evo javora, (savijaju jedan prst na obje ruke) Evo uklesanog planinskog jasena,
Ovdje od breze - zlatne,
Evo posljednjeg lista jasike (mirno položite dlanove na sto)
Vjetar je bacio na stazu.
6. Tiha, tiha, tiha kiša
(tapkamo prstima po podu, prikazujući kapi).
Kiša, kiša, kap-kap-kap.
Jaka, jaka, jaka kiša (lupamo dlanovima o pod).
Kiša, kiša, kap-kap-kap.
Jak, jak, jak pljusak (lupamo jako rukama o pod) Pljusak, pljusak, kap-kap-kap!
7. Žuto lišće leti i šuštanje ispod nogu (ruke padaju odozgo prema dolje, dlanovi se okreću, prikazujući lišće koje pada)
Udarac, udarac, udarac. Vshik, vshik, vshik (miješanje dlana na dlan)
Udar, udarac, udarac. Vshik, vshik, vshik (muckanje nogu)
Žuto lišće leti i šušti ispod nogu
Udar, udarac, udarac. Vshik, vshik, vshik
(kažiprsti trljaju se jedno o drugo
Igre na otvorenom sa govornom pratnjom koje se koriste u srednjoj grupi "Ryabinka".
1. Guske - labudovi
Opis igre : Učesnici igre biraju vuka i vlasnika, ostali - guske labudove. Na jednoj strani stranice nacrtaju kuću u kojoj žive vlasnik i guske, a na drugoj - vuk živi ispod planine. Vlasnik pušta guske u polje u šetnju, da štipaju zelenu travu. Guske odlaze prilično daleko od kuće. Nakon nekog vremena, vlasnik doziva guske. Postoji prozivka između vlasnika i guske:
Guske-guske!-ha-ha-ha.
Hoćeš li da jedeš? - Da, da, da.
Labud guske! Kući!- Sivi vuk ispod planine!
Šta on radi tamo
Ryabchikov štipa.
Pa, bježi kući!
Guske trče u kuću, vuk ih pokušava uhvatiti. Oni koji su uhvaćeni su van igre. Igra se završava kada su gotovo sve guske uhvaćene. Posljednja preostala guska, najspretnija i najbrža, postaje vuk.
pravila: Guske bi trebale "letjeti" po cijeloj lokaciji. Vuk ih može uhvatiti tek nakon riječi: Pa, bježite kući!
2. Mi smo duhoviti momci
Opis igre Broj igrača (sva djeca). Mjesto - sala, igralište. Prije utakmice nacrtajte dvije paralelne linije - "dom". Lider postaje u centru, ostali igrači se nalaze iza linije jedne od "kuća". Na znak učiteljice, djeca kažu:
Mi smo smiješni momci
Volimo trčati i igrati se.
Ali pokušajte da nas sustignete!
Nakon riječi "sustići" igrači trče u suprotnu "kuću". Vozač pokušava da ih sustigne i dodirne rukom. Djeca dotaknuta vozačem odstupaju. Nakon toga, igra se ponavlja. Vozače treba promijeniti nakon 3-4 vožnje. Zajedno sa promjenom vozača ulaze u igru.
Pravila : Možete naići samo nakon riječi "catch". Ne možeš trčati nazad u kuću. Možete ih uhvatiti samo do suprotne "kuće".
3. Mačka i miš
Opis : Svi igrači, osim 2, stoje u krugu, na rastojanju ruke, i spajaju se za ruke. Na jednom mjestu krug se ne zatvara. Ovaj prolaz se zove kapija. Dva igrača su iza kruga, prikazujući miša i mačku. Miš trči izvan kruga, au krugu ga prati mačka pokušavajući da je uhvati. Miš može utrčati u krug kroz kapiju i zavući se ispod ruku onih koji stoje u krugu. Mačka je samo na kapiji. Djeca hodaju u krugu i govore:
„Vaska hoda siv, rep mu je pahuljast – bijel.
Vaska šeta - mačka.
Sjedi, pere se, briše se šapom, pjeva pjesme.
Kuća će nečujno ići okolo
Vaska se krije - mačka.
Čekajući sive miševe"
Nakon riječi, mačka počinje da hvata miša.
pravila:
Oni koji stoje u krugu ne bi trebali pustiti mačku da prođe ispod sklopljenih ruku.
Mačka može uhvatiti miša u krugu iu krugu.
Mačka može uhvatiti, a miš može pobjeći nakon riječi "čeka".
Opcije: Rasporedite dodatne kapije, uvedite 2 miša, povećajte broj mačaka
4. Zamke iz kruga
Opis igre: Djeca stoje u krugu, držeći se za ruke. Zamka - u centru kruga, zavoj na ruci. Igrači se kreću u krug i govore:
Mi, duhoviti momci, volimo da trčimo i skačemo.
Pa, pokušaj da nas sustigneš. Jedan, dva, tri - hvataj!
Djeca se razbacuju, a zamka ih sustiže. Privremeno uhvaćen u stranu. Igra se nastavlja sve dok zamka ne uhvati 2-3 djece. Trajanje 5-7 minuta.
5. Gori, žari!
Opis igre:
Igrači se poređaju u parove. Ispred kolone se povlači linija na udaljenosti od 2-3 koraka. "Hvaćanje" stoji na ovoj liniji. svi kažu:
Gori, žarko gori, da se ne ugasi.
Pogledaj nebo, ptice lete
Zvona zvone! Jedan, dva, tri - trči!
Nakon riječi „trčati“, djeca iz posljednjeg para trče duž kolone (jedno lijevo, drugo desno, pokušavajući uhvatiti ruke ispred hvatača, koji pokušava uhvatiti jednog iz para prije djeca imaju vremena da se sretnu i uhvate za ruke.Ako hvatač uspije, onda formira par i staje ispred kolone, a ostatak hvata.
6. Mišolovka
Cilj: razvijati kod djece izdržljivost, sposobnost koordinacije pokreta riječima, spretnost. Vježbajte u trčanju i čučnju, građenju u krug i hodanju u krug.
Opis igre: igrači su podijeljeni u dva nejednaka tima, veliki formira krug - "mišolovka", ostali su miševi. Riječi:
Oh, kako su miševi umorni,
Svi su jeli, svi su jeli.
Čuvajte se varalica
Doći ćemo do vas.
Postavimo mišolovke
Hajde da uhvatimo sve sada!
Tada djeca spuštaju ruke, a "miševi" koji su ostali u krugu stanu u krug i mišolovka se povećava
7. Pastir i stado
Cilj: jačanje sposobnosti igranja po pravilima igre. Vježba puzanja na sve četiri po dvorani.
Opis igre: Odaberu pastira, daju mu rog i bič. Djeca prikazuju stado (krave, telad, ovce). Učitelj izgovara riječi:
rano ujutro
Pastir: "Tu-ru-ru-ru."
I krave su u skladu s njim
Zategnuto: "Moo-mu-mu."
Djeca izvode radnje na riječi, zatim pastir tjera stado u polje (do dogovorenog travnjaka, svi tumaraju oko njega. Nakon nekog vremena pastir škljocne bičem, otjera stado kući.
Mobilne igre zasnovane na umjetničkim djelima.
"teremok"
Djeca stoje u krugu - ovo je teremok. Nekoliko djece nosi maske likova iz bajki:
miševi, žabe, zec, vuk, lisica i medvjed.
Djeca podižu ruke spojene jedna na drugu i izgovaraju riječi:
„Ovde je teremok
On nije nizak, nije visok.
Kako životinja uđe u njega,
Tako će se brava zalupiti"
Prilikom izgovaranja riječi djeca u maskama životinja trče u krug i izlaze iz njega.
Na riječi učiteljice “PLAP”, djeca spuštaju sklopljene ruke. Ko bude uhvaćen, prestaje da bude "životinja" i stoji u teremoku sa ostalom decom.
Igra se sve dok ne ostane najspretniji.
"Vuk i koze"
Vuk je izabran, ostala djeca su koze.
Djeca-koze skaču po igralištu govoreći:
„Mi smo smiješne koze
Nevaljali svi momci
Ne bojimo se nikoga
Osim jednog vuka.
(prilazi vuku)
Sivi vuko, ne zijevaj
Požurite nas"
Na posljednjim riječima, “vuk” sustiže “koze”. Koga god je uhvatio (označio), čuči.
Igra prestaje kada većina momaka bude uhvaćena.
Zatim se bira novi "vuk".
"Crvenkapa"
Djeca stoje u krugu sklopljenih ruku. U sredini je dijete sa crvenom kapom na glavi, koja mu malo prekriva oči.
Djeca obilaze Crvenkapicu i govore:
"Mala djevojcica
Crvenkapica
Otišao sam kod bake sa korpom
I našla sam decu ovde.
Ne skidaj šešir
Ko vas je zvao, saznajte?
Dijete na koje učiteljica pokazuje: - "Crvenkapica"
Mora da pogodi ko ju je zvao, ime.
Pogađano dijete postaje Crvenkapica.
"barmaley"
Odabrano je dijete - Barmaley, obučeno je u masku heroja.
On prilazi deci sa rečima:
“Ja sam najljubazniji Barmaley
Jako volim djecu.
Ko će sa mnom u šetnju:
Trčati, skakati i skakati?
Djeca se udaljavaju od Barmaleya govoreći:
"Ne želimo da idemo sa tobom,
Bolje da nas sustigneš!”
Djeca bježe iz Barmaleya. Uhvaćenu djecu vodi u svoju "kuću"
Igra se zatim nastavlja sa novoizabranim djetetom.
"Fly Tsokotukha"
Djeca stoje u krugu držeći se za ruke.
AT centar - dijete u kapu Mukha-Tsokotukha.
Djeca hodaju u krugu izgovarajući riječi:
„Leti, Leti-Cokotuha
Pozlaćeni stomak
Idemo vas posjetiti
Koga želiš da dovedemo?
Možda prugaste pčele?
Ili krznene gusjenice?
Krvopije - komarci?
Ili debeli crvi?
Dijete u centru (Fly-Tsokotuha) bira.
Ako je dijete nazvalo pčele, onda djeca lete u krug i zuje;
ako su gusjenice, idite malim koracima;
ako komarci lete, izgovarajući "z-z-z";
ako su crvi, idu u krug, naizmjenično naginjući i podižući torzo.
Nakon svake emisije, voditelj bira dijete koje, po njegovom mišljenju, najbolje izvodi pokrete, a ono postaje voditelj.
"zečevi i lisice"
Djeca u maskama zečića stoje u krugu.
Dijete u maski lisice hoda po krugu i kaže:
“Oh, moja kuća se istopila
Kako da idem kuci.
Moram trčati do zeke
Oduzmi mu kuću
Prilazi kući jednog od "zečića", kuca:
"Kuc kuc….
Sivi zeko, istrči
I igraj se sa mnom"
"Zec" i "Lisica" trče se nakon kruga: ko će prvi uzeti kuću.
Ko izgubi, postaje "lisica"
Parcela - igra uloga"Putovanje po gradu"
Zadaci: konsolidirati sposobnost izvođenja radnji u igri prema govornim uputama, djelovanje sa zamišljenim objektima, korištenje zamjenskih predmeta,
nastavi razvijati govor
dopuniti ideju grada, zanimanja.
Materijali:
vozačka kapa, volan,
znak "blaga", kafić "Bajka", "Stadion",
trake za glavu sa natpisima zaposlenih u parku, instruktora, konobara,
životinjske maske,
vrtuljak,
građevinski materijal.
▪ razgledanje foto albuma "Naš voljeni grad",
▪ učenje pravila saobraćaja,
▪ igra uloga "Put"
▪ poznavanje rada, instruktori fizičko vaspitanje, konobar,
▪ učenje igara i pjesama, igranje uloga riječi i radnji.
Napredak igre.
Djeca sa učiteljicom grade autobus.
Vodeći. Momci, želim da vas pozovem na turneju. Slažeš li se? (odgovori djece). Onda uđi u autobus. Ja ću biti turistički vodič, a Kolya će biti vozač (djeca zauzimaju mjesta u autobusu).
vozač autobusa. Pažnja, autobus polazi! Vežite pojaseve.
Zvuči audio snimak "Bus".
Šofer. Stanica.
Vodeći. Ajmo tamo. I reci momcima šta ljudi rade na stadionu? (Odgovori djece). A ko radi obuku? Instruktor, trener
Dječak - instruktor: Zdravo, ja sam vaš instruktor fizičkog vaspitanja, predlažem
da ojačate svoje zdravlje, vodimo računa o životinjama (djeca stavljaju šešire životinjama). Uzmi cveće!
Djeca stoje na cvijeću i izvode pokrete uz muziku.
Vodeći. je li tvoje zdravlje dobro?
Odgovor djece. Hvala punjaču.
Voditelj i djeca zahvaljuju instruktoru.
Vodeći. Zamoliću sve da uđu u autobus, naš obilazak grada se nastavlja.
Šofer. Pazite, vrata se zatvaraju, vežite pojaseve. Sljedeća stanica je Zabavni park.
smiješan autobus,
Trčite stazom
I u zabavni park
Dovedite nas.
Vodeći. Postoje mnoge ljuljačke
A mađioničar čeka
Postoje vrtuljke
Veseli ljudi.
Šofer. Stanica "Zabavni park".
Vodeći. Polako izlazimo, ne guraj.
Direktor parka. Pozdrav, ja sam direktor parka, pozivam vas da se vozite na našim zabavnim vrtuljcima, ali prvo vas molim da kupite kartu na blagajni (pokretom prema blagajni).
Djeca idu na blagajne i kupuju karte. Igrao igru "Carousel".
Direktor. Pa, kako vam se svidio naš park? (odgovori djece). Ali ne
Da li želite da pogledate u dečiji kafić "Skazka"? (odgovori djece)
Vodeći. Ljudi, kafana je na drugoj strani ulice i moramo preko puta. Koji je pravi način prelaska ceste? (odgovori djece). Ustanite u parove, ja ću napred sa crvenom zastavom, a Miša iza naše kolone. Gledaj, nastavi, inače ćeš se izgubiti u gradu.
Šetamo ulicama
Vodimo jedno drugo za ruku.
Sve što želimo da vidimo
Želimo da znamo o svemu.
Djeca na pješačkom prelazu prelaze cestu.
Vodeći. Dolazimo.
Konobar. Zdravo, molimo Vas da naručite. Evo menija za vas
Vodeći. Naručimo sok (kutija soka za svaku).
Konobar. Biće urađeno.
Konobar donosi sok, djeca piju, zahvaljuju se konobaru i izlaze iz kafića.
Vodeći. Ovdje se naša turneja završava. Molim vas zauzmite svoja mjesta u autobusu, vežite se - vraćamo se u vrtić (djeca ulaze u autobus, pjevaju pjesmu).
Šofer. Stanica "Vrtić "Šumska bajka"". Djeca izlaze iz autobusa, zahvaljuju se vozaču i vodiču, učiteljica poziva djecu da ispričaju svojim porodicama o obilasku.
GCD o razvoju govora na temu"
Pričanje bajke "Lingerbread Man" za djecu srednje grupe
Sadržaj programa:
Naučite koristiti riječi koje označavaju stanje, kvalitete i karakteristike.
Imenujte svoju omiljenu bajku i ispričajte svoje omiljene priče
Poboljšati sposobnost djece da koriste različita izražajna sredstva: intonaciju, tempo, tembar govora, plastičnost, pokret, sposobnost prenošenja slike heroja, izmišljanja fantazija,
naučite dramatizirati uz pomoć odrasle osobe malu bajku ("medenjak")
Odgajati kod djece interesovanje za rusku narodnu umjetnost.
Razvijte povezani govor.
Rad sa vokabularom: radost, kukavički, ljut, gladan, nepristojan, podmukao, debeo, ljut, lukav.
Materijal: ilustracije za bajku "Mingerbread man" maske koje prikazuju bajkovite junake, jednostavni ukrasi.
Obuka:
čitajući ruski narodna priča"Kolobok", uprizorenje bajke, pogađanje zagonetki iz bajki, gledanje knjiga sa ruskim narodnim pričama,
GO NOD.
Razgovor o bajci "Mingerbread Man"
Čitamo puno bajki, mnogo volimo bajke i danas su se sve bajke okupile i došle nam u goste. (djeca gledaju knjige sa bajkama) Vidite, ljudi, među nama poznatim knjigama pojavila se jedna potpuno nova knjiga. Jeste li već pogodili naziv ove knjige? ("Kolobok").
- Ako zatvorimo oči
I nećemo tražiti
Zajedno ćemo se kretati
U posjetu likovi iz bajke .
(Djeca zatvaraju oči, u međuvremenu učiteljica izlaže šarene slike iz bajke "Lećinjak")
Moramo posjetiti likove iz bajki. U koju smo mi bajku upali (U bajku "Lingerbread Man")
Igra za pažnju "Kolobok""
Nabrojat ću razne životinje, a vi, ako su junaci bajke "Ljetnik" - pljesnite rukama, a ako ne - gazite nogama:
Medvjed, vuk, pas Buba, lisica, piletina Ryaba, zec, miš - kršenje, komarac - piska,
žaba žaba
Ljudi, da li se sećate svoje omiljene pesme o koloboku?
(odgovori djece, individualno i horsko pjevanje)
Ko je prvi sreo koloboka na šumskoj stazi? (zec)
Kakva je bila priroda zeca? ( kukavički, plašljiv, plašljiv, bespomoćan)
A šta je zec rekao koloboku kad su se sreli? (odgovori)
Zakotrljala se lepinja, zakotrljala i sreo onu koja hoda ljuta i gladna po hladnoj zimi. Ko je? (vuk)
Kakav je bio vuk u bajci? ( ljuta, gladna, strašna)
Uplašili biste se da sretnete vuka u šumi. ?
Šta mislite, da li se vučja lepinja uplašila? (odgovori) Dakle, punđa je bila i podebljana.
Kako vuk hoda šumom? Oči blistave, gledaju okolo.
Zamotao se lepinja, a u susret mu klinonoga i velika, zimi spava u jazbini, voli šiške, voli med. Pa, ko će zvati? (medvjed)
Šta je bio medvjed u bajci? ( debeo, nespretan, veliki, nespretan)
Šta je medvjed rekao kada su se sreli? Kako se lepinja ponašala? (ne plaši se i peva pesmu)
Kotrlja se medenjak, a prema njemu „Rep je pahuljast, krzno je zlatno. Živi u šumi i krade kokoške ”(lisica)
Šta je bila lisica u bajci? ( lukav, lukav, lukav, varalica)
Zašto je lisica govorila tako tankim, blagim glasom. da li je ljubazna?
(htjela je nadmudriti koloboka da joj povjeruje)
Ljudi, da se prisjetimo kako se bajka završila? (odgovori djece) Da li vam se svidio kraj ove bajke? (odgovori)
Zašto je lisica pojela lepinju? (jer se medenjak nije pažljivo ponašao. Bio je nestašan i razigran.)
Fizkulturni minut "Kolobok" Baka nije mesila lepinju, ni palačinke
(Ruke su sklopljene u zamku, kružni pokreti ulijevo -desno)
Izvadio sam iz rerne ne pitu, ne kalači
(Okreti tijela ulijevo - udesno, ruke u strane)
Kako sam ga stavio na sto -
(Sagnite se naprijed i ispružite ruke)
Ostavio je svoju baku! (skakanje u mjestu)
Ko trči bez nogu? (Trčanje u mjestu)
Pa, naravno, Kolobok! (pljeskajući rukama)
Dramatizacija bajke.-Da li biste voleli da se pretvorite u junake ove bajke? I imam iznenađenje za vas, pogledajte kakve prelepe maske
Pogledaću nasipu u oči
Priču ću djeci ispričati.
Tvoje oči izgledaju veselo
Poslušajte priču o koloboku.
Rezimirajući Na kraju priče, razgovor:
Da li vam se svidela bajka?
Koji vam se lik najviše dopao?
Zašto je lepinja pobjegla od lisice?
Dobro urađeno!
Podsticanje djece darovima za dobro odigrane uloge.
Sada ćemo se oprostiti od bajkovitog proplanka i sigurno ćemo se ponovo vratiti.
Mobilna igra."KOLOBOK I LISICA" Gingerbread Man, Gingerbread Man,
tostirana strana,
U zagrejanoj rerni, peceno
Hladno je na prozoru
I ostavio mog dedu
I ostavio moju baku
To su čuda
Lisica samo čeka na tebe.
Opis igre: igrači vode kolo, u čijem je središtu lepinja, izgovarajući ili pjevajući riječi. Čim se pjesma završi, igrači podižu ruke ne otvarajući ih - „vrata se otvaraju“, punđa istrči i bježi od lisice koja ga je čekala ispred kolo.
Srednja grupa grupa "Ryabinka" Vaspitač:: Bogatko N. M;
Pozorište - flanelograf "Piletina - bodljikava".
Zadaci za nastavnika:
Ohrabrite djecu da aktivno učestvuju u pozorišnoj predstavi.
Zadatak igre za djecu: Razvijati sposobnost koordinacije akcija s drugom djecom
Atributi: Izrađene od kartona i zalijepljene na flanel figurice junaka bajke "Pile - kopačka" (djed, žena, piletina, miš, kućni ukrasi).
Pripremni rad: Razmatranje ilustracija, učenje riječi junaka bajke.
Pravila igre: Igra 5 djece. Učitelj pomaže u raspodjeli uloga i određuje redoslijed izvođenja likova.
Akcije igre: Igra počinje u kući. Baka i djed se dive piletini. Ispostavilo se da je kokoš snela jaje koje nijedan deda ne može da razbije. no baka.
Rezultat: Inscenacija bajke uz pomoć učiteljice
Pozorište-flanelegraf
"repa"
Zadaci za nastavnika: Razvijati vizuelno mišljenje.
Nastavite podsticati aktivno učešće u predstavi
Zadatak igre za djecu: Razviti elementarne matematičke koncepte: prvo, zatim, prvo, drugo, posljednje.
Atributi: Junaci bajke rezbareni za flanelografiju (djed, baka, unuka, pas, mačka, miš, velika repa, mala repa).
preliminarni rad: Gledanje ilustracija iz bajke, gledanje crtanog filma.
Pravila igre: Igra 8 djece. Djeca, uz pomoć učitelja, raspodjeljuju uloge i određuju redoslijed izvođenja likova.
Akcije igre: Igra se odvija u bašti. Djed je posadio repu. Ona je odrasla. Sam djed se ne može izvući i pozvao je u pomoć baku, unuku, psa Žučku, mačku Murku i miša. Svi zajedno su izvukli i pojeli repu.
rezultat: Dramatizacija bajke
Pozorište na ruci - prst
"Goby - bure katrana"
Zadaci za nastavnika: Razvijati sposobnost analiziranja pozitivnih i negativnih postupaka likova.
Zadatak igre za djecu:
Atributi:
Pripremni radovi:Čitanje ruske narodne priče "Gobi - bure katrana", gledanje ilustracija, učenje riječi likova.
Pravila igre: Igra 9 djece i glavna odrasla osoba.
Rezultat: Dramatizacija bajke
Stono pozorište
Teremok.
Zadaci za nastavnika: Razvijati koherentan govor djece
Zadatak igre za djecu:
Atributi: Lijepljene akcijske figure za stolno pozorište.
Pripremni radovi: Učenje riječi junaka bajke.
Pravila igre: Nastavnik pomaže u dodjeli uloga. Igra se 7 djece, oni određuju redoslijed prema radnji bajke.
Akcije igre: Igra se odvija u šumi. Kuća je vrijedna toga. U nju uđe miš - noruška, žaba - žaba, zeko - begunac, lisica - sestra, sivi vuk - škljoca zubima. Dolazi medvjed - zgnječi sve, traži da živi s njima. Ali medvjed ne ulazi u kuću. Penje se na krov i kuća se raspada. Stanovnici su spaseni i odlučuju nova kuća gradnja - velika. Gradimo zajedno sa medvjedom. Svi se uklapaju i žive zajedno.
rezultat: Dramatizacija bajke uz pomoć učitelja
Pozorište-flanelegraf
"Lisica, zec i pijetao"
Zadaci za nastavnika: Razvijati koherentan govor djece
Zadatak igre za djecu:
Proširite dječiji vokabular
Atributi: figurice za pozorište - flanelograf. lisica, zec, pijetao, kućica za lisicu i kuća za zeca, psa, medvjeda, bika.
Pripremni rad: Čitanje ruske narodne bajke "Lisica, zec i pijetao", učenje riječi junaka bajke.
Pravila igre: Igra troje djece i odrasli vođa.
Radnje igre: Igra počinje u šumi zimi. Postoje 2 kolibe: led i batina. Lisica živi u ledenom, a zec u libenom. U proljeće se ledena koliba otopila. Lisica izbacuje zeca bast hut i nastanjuje se u njemu. Plačući, zec se žali psu, medvjedu, biku. Nisu mogli da izvuku lisicu. A pijetao sa kosom tjera lisicu. Zec i pijetao su počeli da žive zajedno. Rezultat: dramatizacija bajke.
"tri svinje"
Zadaci za nastavnika: Razvijati koherentan govor djece.
Zadatak igre za djecu: Razvijte vještine imitacije zvuka za svoje likove.
Razvijajte razumijevanje emocionalna stanja.
Zadatak igre za djecu: Razvijte onomatopejske vještine za svoje likove.
Atributi: figurice junaka iz bajke (tri praščića i vuk, tri kuće su zalijepljene od papira
Pripremni radovi:Čitanje ruske narodne bajke "Tri praseta", gledanje ilustracija
učenje riječi junaka bajke.
Pravila igre: Igraju četvero djece i odrasli vođa.
Akcije igre: prema priči
Pozorište - flanelgraf
Igra "Vuk i sedmoro jarića"
Zadaci za nastavnika: Razvijati koherentan govor djece
Zadatak igre za djecu: Razvijte vještine imitacije zvuka za svoje likove.
Proširite dječiji vokabular
Atributi: figurice za flanelgraf kozu, jarad, vuka.
preliminarni rad: Čitanje ruske narodne bajke "Vuk i sedmoro jarića", učenje riječi junaka bajke.
Pravila igre: Nekoliko djece se igra, ali u dijaloškom govoru učestvuju djeca koja predstavljaju vuka, koze i jarca.
Akcije igre: Igra počinje u kolibi koze. Zatim se razvija radnja bajke i, shodno tome, učitelj mijenja scenografiju
rezultat: Dramatizacija bajke.
Pozorište na ruci - prst
"Zimska koliba životinja"
Zadaci za nastavnika: Razvijte sposobnost analiziranja pozitivnih i negativnih postupaka heroja, Razvijte koherentan govor djece, Razvijte onomatopejske vještine za svoje heroje
Zadatak igre za djecu: Razvijati kreativnost i samostalnost u stvaranju umjetničke slike.
Atributi: figure likova iz bajki zalijepljene od papira
scenografija - ilustracije za bajku
Pripremni radovi:Čitanje ruske narodne priče "Zimovanje životinja", gledanje ilustracija, učenje riječi junaka.
Pravila igre: Igra 7 djece i glavna odrasla osoba.
Rezultat: Dramatizacija bajke
Olga Turkina
Projekat u srednjoj grupi br. 1 na temu "Razvoj govora". Tema: "Mali sanjari"
Projekat u srednjoj grupi br. 1 in« Razvoj govora» . Tema: « Mali sanjari»
Relevantnost projekat:
Djeca predškolskog uzrasta rado slušaju pjesme, pjevaju pjesme, pogađaju zagonetke, gledaju ilustracije za knjige, dive se pravim umjetničkim djelima i vrlo često postavljaju pitanja. pitanja: ali kako, zašto, ali mogu li? I nije tajna da u današnje vrijeme sve više djece ima problemi sa govorom. A zašto ne spojiti želju djeteta da pokuša nešto samostalno smisliti, da to učini sa željama odraslih - naučiti dijete da govori lijepo i kompetentno. I zato je zadatak danas toliko aktuelan razvoj govora djece i razvoj njegove komunikacijske vještine.
Problem:
Nizak nivo aktivnog vokabulara djece.
Razlozi:
1. Nije dovoljno visoki nivo koristeći različite oblike rada sa djecom za proširenje aktivnog rječnika.
2. Nezainteresovanost roditelja za inicijativu djece da se bave tvorbom riječi.
Hipoteza:
Kao rezultat rada povećat će se dječji vokabular, obogatiti govor, poboljšati izražajnost govora, djeca će naučiti da sastavljaju kratke pjesme, sastavljaju priče, izmišljaju bajke.
Target projekat:
Poboljšajte aktivni vokabular djece kroz stimulaciju i razvoj predškolci imaju vještine pisanja, govorno stvaralaštvo.
Zadaci projekat:
Develop dječiji aktivni vokabular.
Develop sposobnost djece da izmišljaju pripovijetke, riječi koje se rimuju, tvorbe riječi, biraju sinonime, antonime, homonime.
Podrška govor inicijativa i kreativnost djece u komunikaciji.
Vrstu projekat: kreativan, grupa.
Trajanje projekat: srednjoročno(Januar februar)
Članovi projekat: učenici srednja grupa, vaspitač, roditelji.
Resursna podrška projekat Enterijer: laptop, štampač, ormar za dokumente govorne igre, igračke, boje, kistovi, papir za crtanje, bajke, pesme, ilustracije za bajke, diskovi sa crtanim filmovima, diskovi sa dečijim pesmama.
Ideja projekat:
Sve aktivnosti i igre projekat« Mali sanjari» međusobno povezane, podstiču uključivanje u druge vrste aktivnosti – kako samostalne tako i kolektivne, tako da učitelj, djeca i roditelji zadrže djelić radosti, emocionalnog naboja, i što je najvažnije – želju da nastave raditi na realizaciji ovog projekat.
Očekivani rezultati:
Aktivni vokabular je bio 70% na visokom nivou.
Za proširenje aktivnog rječnika koriste se različiti oblici rada sa djecom.
Roditelji imaju povećano znanje o razvoj govora kreativne sposobnosti dece.
rezultate:
1. Kreiranje kartoteke igara za razvoj dečjeg rečnika.
2. Konsultacije za roditelje « Govorne igre kod kuće» .
3. Konsultacije za roditelje .
4. Napravite album sa roditeljima "Naša djeca govore".
5. Kreirajte album « Prelijepe riječi» .
6. Zidne novine "Mi - sanjari» , "Kompozitori", "Naš vrtić".
Prezentacija projekat:
Izložba zidnih novina i albuma o dječjem stvaralaštvu riječi.
Faze implementacije projekat:
Zadaci Aktivnosti implementacije
Faza 1 organizaciona i pripremna
Programski kompilacija metodološka podrška za implementaciju projekat.
Učenje iz iskustva razvoj govora kreativnost kod predškolaca. Razvoj sadržaja konsultacija sa roditeljima Izrada informacione banke tehnologija za razvoj govorne kreativnosti kod predškolaca.
Izrada kartoteke za . Izrada konsultativnih tekstova.
2. faza evaluativno-dijagnostičke
Određivanje nivoa aktivnog vokabulara djece 4-5 godina u početnoj fazi. Dijagnostika.
3. faza - praktična
Definicija sadržaja rada razvoj dječije pisanje Izrada plana za razvoj kreativnosti.
Aktivna implementacija razvija oblici rada sa djecom Realizacija vaspitno-obrazovnih aktivnosti sa djecom.
Određivanje srednjeg rezultata nivoa aktivnog vokabulara djece. Dijagnostika.
Interakcija sa roditeljima učenika Uključivanje roditelja u zajedničko pisanje sa djecom
Organizacija učešća roditelja u prikupljanju zanimljivih dječijih izjava, stvaranju riječi.
4. faza - generaliziranje
Utvrđivanje konačnog rezultata aktivnog vokabulara djece. Dijagnostika.
Analiza ostvarenja ciljeva i rezultata razvoj dečjeg rečnika, savjet za roditelje.
Priprema informativne bilješke o implementaciji projekat.
Plan implementacije zadatka:
implementacija Sadržaj aktivnosti Odgovorni Rokovi Izlaz
Pripremni Izbor softvera i metodološke podrške za implementaciju projekat.
vaspitač I sedmica januara kartoteka razvoj govorne kreativnosti djece.
Učenje iz iskustva razvoj govora kreativnost kod predškolaca. nastavnik II sedmica januara
Određivanje nivoa aktivnog vokabulara djece 4-5 godina u početnoj fazi. edukator II sedmica januara Tekstovi konsultacija
Izrada sadržaja konsultacija sa roditeljima Vaspitač III nedelja januara Dijagnoza
Praktični savjeti za roditelje « Govorne igre kod kuće» , “Čitamo i komponujemo zajedno sa djetetom. Igre riječima i vježbe». nastavnik IV sedmica januara Tekst
Izrada zidnih novina "Naš vrtić" Vaspitači djece IV sedmica januara zidne novine
Napravite album sa roditeljima "Naša djeca govore". negovatelj
roditelji
I – II nedelja februara album
Vizuelna aktivnost “Putovanje u zemlju mašte”. negovatelj
djeca II sedmica februara Crteži, priče djece.
Određivanje srednjeg rezultata nivoa aktivnog vokabulara djece. Edukator II nedelja februara Dijagnostika
Izrada zidnih novina "Mi - sanjari» negovatelj
III nedelja februara zidne novine
Kreirajte album "Prelijepe riječi" negovatelj
djeca III sedmica februara album
Izrada zidnih novina "Kompozitori" negovatelj
djeca IV sedmica februara zidne novine
Generaliziranje Sistematizacija materijal za roditelje govorno stvaralaštvo djece. konsultacije sa vaspitačem
Utvrđivanje konačnog rezultata aktivnog vokabulara djece. vaspitač IV nedelja februara Dijagnoza
Analiza ostvarenosti ciljeva i dobijenih rezultata Vaspitač
roditelji Albumi, zidne novine, pomoć u implementaciji projekat.
Kriterijumi rezultata:
1. Dostupnost
2. Estetika.
3. Mobilnost.
Ključne kompetencije:
Sposobnost navigacije u novoj nestandardnoj situaciji;
Sposobnost promišljanja načina djelovanja i pronalaženja novih načina za rješavanje problema;
Sposobnost postavljanja pitanja;
Sposobnost interakcije sa sistemima"dijete-dijete", "odraslo dijete".
Sposobnost dobijanja potrebnih informacija u komunikaciji;
Sposobnost komunikacije sa odraslima i vršnjacima;
Književnost:
1. Streltsova L. E. „Književnost i fantazija»
2. Predškolska pedagogija br. 7/2012 str.19.
3. Lombina T. N. Ruksak sa zagonetke: dobra knjiga o razvoj govora. Rostov na Donu 2006
4. Miklyaeva N.V. Razvoj jezičke sposobnosti kod djece 3 - 7 godina M. 2012
5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Technology razvoj povezani govor predškolaca. Uljanovsk 2005
6. Fesyukova L. B. Edukacija uz bajku M. 2000
7. Alyabyeva E. A. Poetske vježbe za razvoj govor djece 4-7 godina. M. 2011
8. Belousova L. E. Neverovatne priče. S-P "Djetinjstvo - štampa". 2003
9. Meremyanina O. R. Razvoj socijalne vještine djece 4 - 7 godina Volgograd 2011
Larisa Baltina
Predstavljam vam dugoročni projekat razvoja govora pomoću mnemotables.
Svi znaju da pričaju zbunjeno,
malo ko govori jasno.
Galileo Galice.
Uvod
Govor je oblik komunikacije koji se razvio u procesu ljudske istorijske evolucije i posredovan je jezikom. Govor se javlja kao neophodno i dovoljno sredstvo za rješavanje onih problema komunikacije s kojima se dijete suočava u određenoj fazi njegovog razvoja.
Svako dijete u vrtiću treba naučiti kako da pravilno izrazi svoje misli. Govor djece treba da bude živ, neposredan, izražajan. Koherentnost govora je koherentnost misli, koja odražava logiku djetetovog razmišljanja, njegovu sposobnost da shvati ono što se opaža i izrazi u koherentnom govoru.
U praksi svog rada koristim različite metode i tehnike za razvoj govora. Ovo je umjetnička riječ, pitanja, razgovor, priča, sastavljanje plana, ponovno čitanje uz dogovor, didaktičke igre itd. Ali sve navedeno nije bilo dovoljno za rješavanje problema. Proučivši literaturu, došao sam do zaključka da mi mnemotehnika može pomoći u rješavanju problema razvijanja koherentnog govora kod djece predškolske dobi.
Relevantnost
Proučavanje problema razvoja koherentnog govora je zbog činjenice da u aktivnostima ljudi ne postoji oblast u kojoj se govor ne bi koristio, potreban je svuda, a posebno u fazi učenja. Uspjeh učenja ovisi o kvaliteti govora. Uz pomoć govora, komunikacije, dijete lako i neprimjetno ulazi u svijet oko sebe, uči puno novih, zanimljivih stvari, može izraziti svoje misli, želje, zahtjeve. Govor je aktivnost u kojoj ljudi komuniciraju jedni s drugima putem svog maternjeg jezika. Razvoj koherentnog govora - najvišeg oblika mentalne aktivnosti - određuje nivo govora i mentalnog razvoja djeteta (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenshtein, F. A. Sokhin, itd.). U koherentnom govoru ostvaruje se glavna, komunikativna, funkcija govora.
Ali, nažalost, trenutno se kod djece sve češće uočavaju poremećaji govora, koji drastično ograničavaju njihovu komunikaciju s ljudima oko sebe. Figurativni, bogat sinonimima, dopunama i opisima, govor kod djece predškolskog uzrasta je vrlo rijetka pojava.
Mnogo je problema u govoru djece:
Nedovoljan vokabular i, kao rezultat, nemogućnost sastavljanja zajedničke rečenice;
Loš dijaloški govor: nesposobnost da se pitanje pravilno i pristupačno formuliše, da se izgradi odgovor;
Loš monološki govor: nesposobnost sastavljanja radnje ili opisne priče na predloženu temu, prepričavanje teksta.
Prema mišljenju savremenih pedagoga i psihologa, broj djece sa nizak nivo razvoj govora. S obzirom na blisku vezu između govora i mišljenja, razvoj sadržaja zasnovanih na dokazima i efikasnih metoda za povećanje nivoa srodnog govornog razvoja od velike je važnosti i predstavlja složen pedagoški problem.
S obzirom da su djeca u ovom trenutku prezasićena informacijama, potrebno je da im proces učenja bude zanimljiv, zabavan i razvijajući.
Postoje faktori koji olakšavaju proces stvaranja koherentnog govora.
Jedan od ovih faktora, prema S. L. Rubinshteinu, A. M. Leushini, L. V. Elkoninu i drugima, je vidljivost. Ispitivanje predmeta, slika pomaže djeci da imenuju predmete, njihove karakteristične osobine, radnje koje se s njima izvode.
Drugi pomoćni faktor je stvaranje plana iskaza, na čiji je značaj više puta ukazivao poznati psiholog L. S. Vygotsky. On je ukazao na važnost sekvencijalnog postavljanja u preliminarnu šemu svih specifičnih elemenata izjave.
K. D. Ushinsky je napisao: "Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi - dugo će patiti i uzalud, ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama i naučit će u hodu."
Mnemotehnika - u prijevodu s grčkog - "umjetnost pamćenja". Ovo je sistem metoda i tehnika koji osiguravaju uspješno pamćenje, očuvanje i reprodukciju informacija, znanje o karakteristikama prirodnih objekata, o svijetu oko nas, efikasno pamćenje strukture priče i, naravno, razvoj govora.
Vjerujem da ako se u radu podučavanja djece koherentnom govoru koristi tehnikama mnemotehnike, onda će to pomoći djetetu da bude društvenije, njegov vokabular će se proširiti, dijete će naučiti koherentno govoriti, pričati, izražavati svoje misli.
glavni cilj mog projekta: Stvaranje uslova za razvoj kognitivnih i govornih sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta korišćenjem mnemotehnike.
Ciljevi projekta:
Tutorijali:
Stvoriti uslove za povećanje kruga znanja djece o svijetu oko sebe.
Vježbajte sposobnost dramatizacije malih bajki.
Stvoriti uvjete za razvoj vještina pamćenja i prepričavanja malih djela pomoću mnemotehničkih tehnika.
u razvoju:
Nastaviti razvijati artikulacijski aparat, raditi na dikciji, poboljšavati izrazit izgovor riječi i fraza, intonacionu izražajnost govora.
Razvijajte vještine samopouzdanja kako biste prevladali stidljivost, stidljivost, nesigurnost kod djece.
Nastaviti rad na formiranju interesovanja za ruske narodne priče.
edukativni:
Negovati kulturu govora, obogatiti i proširiti vokabular dece.
Rad sa roditeljima:
Podizanje kompetencije roditelja o pitanjima kognitivnog i govornog razvoja djece srednjeg predškolskog uzrasta.
Aktivno uključivanje roditelja u obrazovni proces.
Vrsta projekta: informativno - kreativno
Vrsta projekta: dugoročno
Očekivani rezultat:
Povećat će se interes djece za kognitivne aktivnosti, djeca će se rado uključiti u obrazovni proces;
Povećati: tačnost, koherentnost i ekspresivnost govora;
Kreativnost se razvija;
Kreativna aktivnost djece će se povećati: rado će učestvovati u dramatizaciji bajki;
Djeca će sa zanimanjem gledati pozorišne predstave drugih i sa zadovoljstvom ih reprodukovati u svojim igrama;
Roditelji su aktivno uključeni u obrazovne aktivnosti grupe će biti zainteresovane za razvoj tehnologija za rad sa djecom predškolskog uzrasta.
Mnemotehnika razvija ne samo koherentan govor, već doprinosi i psihičkoj emancipaciji djeteta, otklanja strah od govora, razvija hrabrost i samopouzdanje.
Napomena o projektu
Za razvoj kognitivnih i govornih sposobnosti, projekat uključuje niz aktivnosti: igranje, motoričko, vizuelno, muzičko, kognitivno istraživanje. Rad se odvija kroz cijeli vaspitno-obrazovni proces pronalaženja djeteta u vrtiću. Tokom mjeseca sadržaj se može mijenjati i dopunjavati u zavisnosti od situacije u igri.
Učenje prepričavanja književnih djela počinje poznatim bajkama: “Repa”, “Lećinjak”, “Ryaba Hen”, koristeći metodu zajedničke priče.
Shema podučavanja prepričavanja bajke:
1. Pričanje bajke uz istovremeni prikaz stonog pozorišta.
2. Ponovljena priča učiteljice sa djecom. Učitelj započinje frazu, djeca nastavljaju. Na primjer, jednom davno postojao je djed (i žena) Imali su (kokošku s bodljikama) Djeca pronalaze na stolu slike predmeta ili me-kvadrate sa slikom junaka bajke u boji, postavljaju ih na ispravan redosled.
3. Pokazujući ilustracije, učitelj skreće pažnju na junake bajke, a djeca uče da ih opisuju izgled, akcije. Koristi se prijem umjetnička riječ: čitaju se pjesmice, pjesme na temu bajke.
4. Uključivanje djece u igranje bajke
Rad na upotrebi mnemotehničkih tabela sastoji se od 3 faze:
Faza 1: Ispitivanje tabele i analiza onoga što je na njoj prikazano.
Faza 2: Informacije se prekodiraju: simboli u slike.
Faza 3: Nakon kodiranja, bajka se ponovo prepričava uz pomoć odrasle osobe.
Za djecu srednjeg predškolskog uzrasta potrebno je uzeti mnemotable u boji, jer djeca zadržavaju odvojene slike u sjećanju: kokoška je žuta, miš je siv, božićno drvce je zeleno.
Izvršioci projekta: Djeca srednje grupe, njihovi roditelji i vaspitači grupe.
Faze implementacije projekta:
1. Postavljanje ciljeva, utvrđivanje relevantnosti i značaja projekta.
2. Izbor metodološke literature za realizaciju projekta.
3. Izbor vizuelnog i didaktičkog materijala.
4. Organizacija razvojnog okruženja u grupi.
Književnost.
1. Bolsheva T. V. Učenje iz bajke, ur. "Djetinjstvo - PRESS", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Program "Od rođenja do škole" - M.: sinteza mozaika, 2014.
3. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje Nastava Kreativno pričanje 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Mentalno obrazovanje djece predškolske dobi - 2. izd., dorab. - M.: Obrazovanje, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Osnove opšte psihologije - Sankt Peterburg, 2000.
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metode za utvrđivanje karakteristika razvoja koherentnog govora kod predškolaca.
7. Tkachenko T. A. Formiranje i razvoj koherentnog govora LLC "Izdavačka kuća GNOM i D", 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Časovi o razvoju govora u vrtiću M.: Obrazovanje, 1993.
9. Fomicheva G. A. Metode razvoja govora za predškolsku djecu. dodatak 2. izd., revidirano. - M.: Obrazovanje, 1984.
10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Evaluacija uspješnosti govora i fizički razvoj predškolci: metod. Preporuke za edukatore vrtić; Ed. V. L. Malašenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.
Implementacija akcionog plana:
1. Radite prema akcionom planu
2. Kreirajte prezentaciju.
3. Rad sa roditeljima (aktivno uključivanje roditelja u realizaciju projekta, individualno i grupno savjetovanje o korištenju mnemotehničkih tehnika u radu sa djecom predškolskog uzrasta).
Plan aktivnosti sa djecom
(odgovorni za realizaciju plana - grupni edukatori)
Priča o ruskoj narodnoj priči "Kokoška Rjaba". (rad po shemi)
Priča o ruskoj narodnoj priči "Teremok". (Rad po shemi)
Čitanje ruske narodne priče "Repa". (Rad prema shemi)
Čitanje ruske narodne bajke "Mingerbread Man". (rad prema shemi)
Čitanje ruske narodne priče "Maša i medvjed." (rad prema shemi)
Čitanje ruske narodne priče "Zajuškina koliba." (Rad prema shemi)
Čitanje ruske narodne bajke "Pjetao i zrno pasulja" (rad prema shemi)
Čitanje ruske narodne priče "Vuk i koze." (Rad prema shemi)
Rad sa roditeljima
1. Roditeljski sastanak: Razvoj govora djece u petoj godini života: "Mnemotehnika za djecu predškolskog uzrasta" - novembar.
2. Konsultacije za roditelje "Kako naučiti dijete da opiše ono što vidi?" - Decembar.
3. Pokretne fascikle "Šta je mnemotehnika?", "Mnemotehnika za djecu srednjeg predškolskog uzrasta" - decembar.
4. Radionica "Kako raditi sa mimičkim tablicama" - januar.
5. Pomak foldera "Sastavljanje i korištenje mimičkih tabela kod kuće" - februar.
6. Konsultacije za roditelje "Razvijamo i obogaćujemo vokabular djece" - mart.
7. Izrada crteža za izložbu sa roditeljima: “Oh, ove bajke!” - May.
8. Uključivanje roditelja u izradu kostima za prezentaciju bajke - jun.
9. Rezultati rada na projektu: prezentacija bajke "Vuk i sedmoro jarića" - jul.
završna faza: jul 2018
Analiza rezultata projekta, zaključci i dopune projekta.
Rješavanje zagonetki iz bajki.
Didaktička igra "Naše bajke".
Prisjetimo se priče o kolažu.
Izvođenje bajki od strane djece pomoću mnemotehničkih tablica.
Prezentacija rezultata projekta: Prikazati dramatizaciju bajke "Vuk i sedmoro jarića" djeci drugih grupa i roditeljima.
Praćenje razvoja govora djece.
Izrada plana proširenja projekta o upotrebi mnemotehničkih tehnika u radu sa djecom u senior grupa.
zaključak:
Urađenim ovim radom možemo zaključiti da primjena razvijene metodologije mnemotehnike u praktičnom radu sa djecom osnovnog predškolskog uzrasta dovodi do pozitivnih promjena u govornom i opštem mentalnom razvoju djece. Djeca razvijaju visoku kulturu govora, povećavaju tačnost, koherentnost i izražajnost govora. Dijete počinje pravilno koristiti drogu umetničku ekspresivnost u svom govoru. Istovremeno, pojašnjenje načina formiranja i izražavanja misli postaje važan poticaj za razvoj viših govornih oblika njegovog mišljenja. Zamjena teksta znakovima je efikasan alat razvoj kreativnih sposobnosti djece, sposobnost generalizacije primljenih informacija, koherentnog i figurativnog govora. Mnemotehnika razvija ne samo koherentan govor, već doprinosi i psihičkoj emancipaciji djeteta, otklanja strah od govora, razvija hrabrost i samopouzdanje.
U budućnosti planiram da nastavim koristiti tehnike mnemotehnike u razvoju koherentnog govora, uz proširenje njihovog raspona vlastitim razvojem.