ઓટીસ્ટીક બાળકનો ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર. પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોમાં ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રમાં વિક્ષેપના લક્ષણો. પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોમાં માનસિક વિકાસના સૈદ્ધાંતિક પાસાઓ અને સમસ્યાઓ. વ્યક્તિત્વની રચનામાં લાગણીઓ અને ઇચ્છા. પ્રતિ

મને યાદ છે કે મારા ઓટીસ્ટીક પુત્રનો જન્મ થયો તે પહેલા અને મેં ઓટીસ્ટીક બાળકો અને કિશોરો સાથે કામ કરવાનું શરૂ કર્યું તે પહેલા એક મહત્વાકાંક્ષી ક્લિનિકલ સાયકોલોજિસ્ટ તરીકે ઘણા વર્ષો પહેલા ઓટીઝમ વિશે વિચાર્યું હતું. આ વિચારો ઓટીઝમના ચિત્રથી અલગ હતા જે મને બાળપણમાં હતા.

મને યાદ છે કે જ્યારે હું લગભગ 10 વર્ષનો હતો ત્યારે હું પ્રથમ વખત આ ઘટના તરફ આકર્ષાયો હતો. કોઈક રીતે મેં ઓટિઝમના ઊંડા કૂવામાંથી એક કોલ સાંભળ્યો. ઓટીસ્ટીક બાળકો વિશેની વિવિધ કૃતિઓ વાંચવાનું શરૂ કર્યા પછી, મેં તેમને મનોવૈજ્ઞાનિક પિંજરામાંથી કેવી રીતે "બચાવી" તે વિશેની ઘણી રોમેન્ટિક વાર્તાઓ વિશે કલ્પના કરી, જેમાં મને એવું લાગતું હતું કે તેઓ કેદ હતા. આવા પુસ્તકો સામાન્ય રીતે એક માતા વિશે જણાવે છે જેણે તેના બાળકોને આ પાંજરામાં કેદ કર્યા હતા. અને ત્યાં એક ચોક્કસ પ્રતિભાશાળી મનોચિકિત્સક પણ હતો જે તેમને મુક્ત કરી શકે અને તેમને "સામાન્ય" વિશ્વમાં પાછા દોરી શકે.

ઓટીઝમ

પછી હું મોટો થયો અને યુનિવર્સિટી ગયો. મને જાણ કરવામાં આવી હતી કે ઓટીઝમ એ એક ન્યુરોલોજીકલ ડિસઓર્ડર છે જેને માનસશાસ્ત્રીય સિદ્ધાંતોના આધારે સમજી કે સારવાર ન કરવી જોઈએ. ઓટીઝમ ન્યુરોસાયન્ટિસ્ટોનું ડોમેન હતું. ઓટીસ્ટીક વ્યક્તિઓના મગજમાં અમુક પ્રકારની ડિસઓર્ડર હતી જે તેમને અમુક ક્રિયાઓ કરવા માટે "મજબૂર" કરે છે. આ વર્તનનો કોઈ માનસિક અર્થ નહોતો. અમારે લક્ષણોની યાદી તૈયાર કરવા સિવાય બીજું કંઈ કરવાનું નહોતું કે જે આ મગજની વિકૃતિને દર્શાવે છે, અને આ વ્યક્તિઓને માનવીય રીતે સારવાર કરવાની રીતો શોધે છે, વ્યવસ્થિત રીતે તેમને શક્ય તેટલું સામાન્ય વર્તન કરવાનું શીખવે છે.

મને યાદ છે કે ઘણા વર્ષો પછી જ્યારે મારો પુત્ર 4 વર્ષનો હતો ત્યારે ઓટીઝમ નિષ્ણાતને જોયો હતો. મેં તેણીને મારા પુત્રના મૃત્યુના વિષય પ્રત્યેના વળગાડ વિશે કહ્યું, જ્યારે તેણે ડર સાથે, દિવસેને દિવસે વારંવાર પુનરાવર્તન કર્યું: "મમ્મી, કોઈ મરી જશે?! શું કોઈ મરી જશે?!” મને તેણીનો જવાબ યાદ છે: "જ્યારે તે આવું કરે ત્યારે ટેબલ પર પછાડો અને તેને રોકવા માટે કહો!" તેણીએ મને ચેતવણી આપી કે તેના વર્તનનો મોટો સોદો ન કરો. તેણીના કહેવા મુજબ, તે મગજમાં માત્ર એક રેન્ડમ શોર્ટ સર્કિટ હતું જેને નિયંત્રણમાંથી બહાર આવે તે પહેલાં તેને નિશ્ચિતપણે રોકવાની જરૂર હતી. તે માત્ર એક ટીક હતી - અને વધુ કંઈ નથી. સદનસીબે, આ સમય સુધીમાં હું મારા પુત્રને ઓળખી ગયો હતો. તેથી હું તેને વધુ સારી રીતે સમજી ગયો.

થિયરીથી પ્રેક્ટિસ સુધી

મારો પુત્ર હવે 14 વર્ષનો છે, અને હું ઘણા વર્ષોથી આ ક્ષેત્રમાં કામ કરી રહ્યો છું, જેના કારણે મને ઓટીઝમ સમજવા માટે મારો પોતાનો પાયો મળ્યો છે - અને તે જ સમયે, આ "બરફ" નો રોમેન્ટિક મનોવિશ્લેષણ સિદ્ધાંત નથી. મધર” કોષ કે જેના વિશે મેં 10 વર્ષની ઉંમરે વાંચ્યું હતું, અને અર્થહીનતાના મિકેનિસ્ટિક, કોમ્પ્યુટરાઈઝ્ડ થિયરીનો નહીં કે જેનો મેં યુનિવર્સિટીમાં અભ્યાસ કર્યો હતો અને જીવનમાં તેનો સામનો કર્યો હતો (ઉદાહરણ તરીકે, ફિલ્મ રેઈન મેન વિશે વિચારો).

મારા માટે, ચાવી એ લાગણીના ઉત્ક્રાંતિ કાર્યને સમજવું હતું, જેમ કે ગોર્ડન ન્યુફેલ્ડ તેને સમજાવે છે, ઓટીઝમ, મનોવૈજ્ઞાનિક અને ન્યુરોલોજીકલ બંને પાસાઓને સંશ્લેષણ કરવા માટે એક આધાર પૂરો પાડે છે, એક જ સર્વગ્રાહી દૃષ્ટિકોણ બનાવે છે. પરિણામી ચિત્ર ઓટીઝમમાંથી "વિશેષતા" દૂર કરે છે અને તેના બદલે તેને આપણી મૂળભૂત માનવ સ્થિતિનું વિશિષ્ટ ઉદાહરણ બનાવે છે. જ્યારે હું 10 વર્ષનો હતો ત્યારે આ કોલ મેં ઓટીઝમના કૂવાના ઊંડાણમાંથી સાંભળ્યો હતો. આ કૉલ અમને બધાને પ્રતિસાદ આપવા માટે ફરજ પાડે છે જો આપણે ફક્ત તેને "સાંભળવા" આપીએ.

ઓટિઝમ વિશેની મારી સમજણનો મુખ્ય ભાગ, જે વિચારથી તદ્દન વિપરીત છે કે તે "માત્ર એક ટિક" છે, તેનો ટૂંકમાં સારાંશ ગોર્ડન ન્યુફેલ્ડના નિવેદન દ્વારા આપવામાં આવ્યો છે: "મગજ પાસે તેના કારણો છે." મગજ કેવી રીતે કાર્ય કરે છે તેની આ ઉત્ક્રાંતિ સમજ મને અર્થ ગુમાવ્યા વિના ઓટીઝમના ન્યુરોલોજીકલ પાસાઓને યોગ્ય વજન આપવા દે છે. ઓટીઝમનો ન્યુરોલોજીકલ આધાર હોય છે (ધ્યાન સમસ્યાઓ પર ન્યુફેલ્ડનું પેપર પણ જુઓ), પરંતુ આ મને ઓટીઝમ વિશેની મારી સમજણને મગજની ખામી સુધી ઘટાડવા માટે દબાણ કરતું નથી, જે મશીન જેવી રેન્ડમનેસ અને નોનસેન્સ સૂચવે છે. હકીકત એ છે કે મગજના પોતાના કારણો છે તે સૂચવે છે કે તેની પાસે સુસંગત પ્રોગ્રામ છે. ઓટીસ્ટીક મગજ સમાન વસ્તુ ધરાવે છે.

દરેક માનવ મગજનું પ્રોગ્રામિંગ - ઓટીસ્ટીક હોય કે નહીં - હજારો વર્ષોથી આપણને અસ્તિત્વ અથવા વિકાસ માટે સેવા આપવા માટે વિકસિત થયું છે.

શરૂઆતમાં, આ પ્રોગ્રામને આપણા ઇરાદાઓ અથવા જાગૃતિની જરૂર નથી - ઉત્ક્રાંતિના દૃષ્ટિકોણથી તે ખૂબ જોખમી હશે જ્યારે દાવ આટલો ઊંચો હોય; જો કે, વ્યક્તિની સંપૂર્ણ ક્ષમતા સુધી પહોંચવા માટે ઇરાદા અને જાગૃતિ પાછળથી જરૂરી બની જાય છે. મગજને તેના ઉત્ક્રાંતિ કાર્યક્રમને હાથ ધરવા માટે શરૂઆતથી જ જેની જરૂર છે તે છે લાગણીઓ.

લાગણીની શક્તિ

ગોર્ડન ન્યુફેલ્ડ આને "લાગણીનું કાર્ય" કહે છે. લાગણીઓ મગજના પ્રોગ્રામને સેવા આપે છે, આપણને એવી દિશાઓમાં ખસેડે છે જે આપણા અસ્તિત્વ અને વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે. થર્મોડાયનેમિક્સના નિયમોનો ઉલ્લેખ કરતા, ગોર્ડન લાગણીને "ક્રિયા સંભવિત" તરીકે વર્ણવે છે, જેમ કે વિદ્યુત ચાર્જ કે જેને અમુક આઉટલેટ, અભિવ્યક્તિ શોધવી આવશ્યક છે. આ અર્થમાં, લાગણીઓ સ્વાભાવિક રીતે ચળવળ સાથે સંકળાયેલી છે - આંતરિક અને બાહ્ય રીતે; અમે તેમના દ્વારા ખસેડવામાં આવે છે અને અમે અમારી જાતને ખસેડવા. જો તમને આ યાદ છે, તો તે ન કરવું અશક્ય છે તે અદ્ભુત છે કે નાના ઓટીસ્ટીક બાળકો કેટલા શક્તિશાળી "ખસેડાયેલા" છે: તેઓ રૂમની આજુબાજુ દોડે છે, સ્વિંગ કરે છે, તેમના હાથ લહેરાવે છે અને વિવિધ પ્રકારના અવાજો કરે છે. જો તમે આ વર્તનનાં કારણો વિશે પૂછો, તો મારા વ્યાવસાયિક સાથીદારો પણ જવાબ આપી શકે છે: "કારણ કે તેઓ ઓટીસ્ટીક છે." બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, આ બાળકોની હિલચાલ ઓટીસ્ટીક પેથોલોજીના લક્ષણોને અનુરૂપ છે. બાળકોમાં આ હિલચાલનું અવલોકન માત્ર પુષ્ટિ કરે છે કે આપણે જે જોઈ રહ્યા છીએ તે ચોક્કસપણે ઓટીઝમ છે, અને બીજું કંઈપણ જણાવતું નથી.

ઓટીસ્ટીક બાળકો પ્રત્યેની આપણી ક્રિયાઓ કેટલી અલગ હશે જો આપણે વર્તણૂકના "લક્ષણ" થી આગળ જોઈશું, જો આ ક્ષણોમાં આપણે બાળકોને શક્તિશાળી લાગણીઓ દ્વારા સંચાલિત જોયા - લાગણીઓ જે તેઓ અનુભવી શકતા નથી, જેના સ્ત્રોતો તેમના માટે આ ક્ષણે અજાણ્યા છે, અને છતાં આ લાગણીઓ તેમને એક યા બીજી રીતે સેવા આપવા માટે છે. એસ્પર્જર્સ સિન્ડ્રોમવાળા મારા બાળકો પણ, શાળામાં તેમના ડેસ્ક પર બેસીને, તેમની ખુરશીઓ પર ફરે છે, અચાનક કૂદી પડે છે, વર્ગખંડની બહાર દોડી જાય છે, તીક્ષ્ણ અવાજો કરે છે અથવા હસે છે.

જો આપણે તેમની વર્તણૂક પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાને બદલે અને તેમને શાંત બેસવાનું શીખવવાનો પ્રયાસ કરવાને બદલે, લાગણીશીલ "ભાર" ના પરિણામ સ્વરૂપે આવી ક્ષણો પર તેમની હિલચાલ પર નજર કરીએ તો આપણી પ્રતિક્રિયા કેટલી અલગ હશે. "અને તેમ છતાં, તે સ્પિન કરે છે."

આવા સમયે મગજના પ્રોગ્રામ સામે લડવાને બદલે, અમે બાળકોમાં ચાલતી હિલચાલને ટેકો આપીને તેની સાથે જઈ શકીએ છીએ - તેને વ્યક્ત કરવામાં મદદ કરી શકીએ છીએ - અને "કાર્ય" લાગણીઓ જે કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છે તે સમજવા માટે.

લાગણીઓ કેવી રીતે કાર્ય કરે છે તે સમજવા માટે, આપણે મગજના અંતર્ગત પ્રોગ્રામને સમજવાની જરૂર છે. આપણે સ્વાભાવિક રીતે જ સામાજિક પ્રાણીઓ હોવાથી, ટકી રહેવા અને ખીલવા માટે અન્યો પર નિર્ભર હોવાથી, મગજના ઉત્ક્રાંતિ કાર્યક્રમે અન્યો પર આપણી અવલંબનને સરળ બનાવવી જોઈએ, જે બદલામાં લાગણીઓ દ્વારા સેવા આપવી જોઈએ. આ મગજના મુખ્ય પ્રોગ્રામને સમજાવે છે, જેનું મુખ્ય કાર્ય જોડાણને સુરક્ષિત કરવાનું છે, અને લાગણીઓનું અનુરૂપ "કામ", જે અલગ થવાની સમસ્યાને હલ કરવાનું છે.

આ તે છે જ્યાં અમે ઓટીઝમ ધરાવતા મારા બાળકો આટલા પ્રેરિત કેમ છે તેની ઊંડી સમજણ મેળવીએ છીએ. ઓટીઝમના મૂળમાં ગંભીર ધ્યાન સમસ્યાઓ છે જે ઉદ્દભવે છે, જેના વિકાસલક્ષી પરિણામો દૂરગામી છે - સંવેદનાત્મક અને સંબંધી સ્તરે. માહિતીને ફિલ્ટર કરવાની ક્ષમતાનો અભાવ માત્ર સતત ન્યુરોલોજીકલ ઓવરલોડ તરફ દોરી જાય છે, પરંતુ જોડાણો સ્થાપિત કરવા, જાળવવા અને વધુ ગહન કરવામાં પણ ગંભીર મુશ્કેલીઓ તરફ દોરી જાય છે. ઓટીઝમવાળા મારા બાળકો તેઓ જેની કાળજી રાખે છે તેઓને ફક્ત "પકડી" શકતા નથી. પરિણામે, તેઓ સતત અલગતાનો સામનો કરે છે.

તે અલગતા છે, અથવા તેની અપેક્ષા પણ છે, જે ભાવનાત્મક પ્રણાલીને કટોકટી સ્થિતિમાં ફેરવે છે, જે આપણને "ખસેડવા" માટે મર્યાદા પર કામ કરવાની ફરજ પાડે છે.

આ તે જ હતું જેણે મારા પુત્રને સતત આશ્ચર્ય કરવા દબાણ કર્યું: “મમ્મી, શું કોઈ મરી જશે?! શું કોઈ મરી જશે?!” તે અર્થહીન ટિક ન હતી. મારા પુત્રને અલગ થવાની અસ્પષ્ટ પરંતુ સતત ધમકીનો અનુભવ થયો, જે તેને લાગ્યું કે કોઈ પણ ક્ષણે તે તેની નજીકની વ્યક્તિને ગુમાવી શકે છે.

મારા કાર્યમાં, હું દરરોજ તેની તમામ શક્તિમાં અલગતા સંકુલના ખૂબ જ "મોટેથી" અભિવ્યક્તિઓ જોઉં છું: હું એક ઉચ્ચ સ્તર જોઉં છું જે મજબૂત ઉત્તેજના, અસ્વસ્થતા અને બાધ્યતા-અનિવાર્ય વર્તનને અનુસરે છે. હું નિરાશાના ઉચ્ચ સ્તરનું અવલોકન કરું છું જે તરફ દોરી જાય છે. હું વસ્તુઓ, સ્થાનો, ધાર્મિક વિધિઓ અને પરિચિત વસ્તુઓને ભયાવહ રીતે વળગી રહેવામાં આત્મીયતા માટેની અતિશય ઇચ્છા જોઉં છું. વિભાજનને દૂર કરવા માટે "પ્રેરિત" કરવાના હેતુથી ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓની સંપૂર્ણ શ્રેણી એ છે જે આપણે ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોના વર્તનમાં જોઈએ છીએ. તે આ છે જે તેમને ખૂબ જ મજબૂત રીતે ખસેડે છે, જો કે તે સભાનપણે લાગ્યું નથી. ખાસ કરીને ઓટીઝમવાળા મારા નાના બાળકોની આંખોમાં, ઉત્તેજનાનું એક વિશાળ, અવિશ્વસનીય સ્તર છે. તેઓ જાણતા નથી કે શા માટે, પરંતુ તેઓ માત્ર ખસેડવા માટે હોય છે.

જોડાણ

એક અર્થમાં, બ્રુનો બેટ્ટેલહેમનું ઓટીઝમનું મનોવિશ્લેષણાત્મક અર્થઘટન સાચું છે: મારા ઓટીસ્ટીક બાળકોના મગજ ત્યાગની સ્થિતિને પ્રતિસાદ આપી રહ્યા છે - એક હૃદયહીન આઇસબર્ગ માતાને કારણે ત્યાગ નહીં, પરંતુ "પકડી રાખવા" માટે તેમની પોતાની ઊંડી અસમર્થતાથી જન્મેલા ત્યાગ. તેમનું પોતાનું. આવા ત્યાગને સહન કરવામાં અસમર્થતાને કારણે, હું રક્ષણાત્મક ઉપાડના પરિણામે વધતી પ્રતિક્રિયાઓના એક દુષ્ટ વર્તુળનું અવલોકન કરું છું, જે લગભગ હંમેશા મોટા અથવા ઓછા અંશે થાય છે. મગજને બાળકને બચાવવા માટે ફરજ પાડવામાં આવે છે. જોડાણોથી એક અલગતા છે, અને અમને એવી લાગણી છે કે બાળક "પોતાની અલગ દુનિયામાં" જીવે છે.

મને લાગે છે કે જ્યારે આપણે બાળકોમાં આ અનુભવીએ છીએ ત્યારે તે આપણા માટે ખૂબ જ ગૂંચવણભર્યું, અવ્યવસ્થિત અને ખૂબ જ ખલેલ પહોંચાડે છે. અમે તેમની માનસિક વેદના અનુભવીએ છીએ અને સમજીએ છીએ કે અમે અમુક અર્થમાં તેનો જવાબ છીએ, પરંતુ અમે અમારા બાળકોને તેઓને જે જોઈએ છે તે ઓફર કરવા માટે અમે પહોંચી શકતા નથી. અમે સંપૂર્ણ લાચારી અનુભવીએ છીએ, અને જો માતા રીંછ તમારામાં જાગૃત થાય છે, ઓટીસ્ટીક બાળકની માતા તરીકે, તો તમે એટલી ઊંડી નિરાશા અનુભવશો કે જે તમે પહેલાં ક્યારેય અનુભવી ન હોય. કદાચ આ સમજાવે છે કે શા માટે તે ઓટીઝમ નિષ્ણાત મને ખાતરી આપવા માંગતો હતો કે મારા પુત્રનું વર્તન અર્થહીન હતું, માત્ર એક ટિક. તેણીએ કદાચ વિચાર્યું કે તે મને સારું અનુભવશે. કદાચ આનાથી તેણીને સારું લાગે છે. ઓટીઝમવાળા બાળકો આપણામાં જે લાગણીઓ પેદા કરે છે તેનો સામનો કરવો ખૂબ જ મુશ્કેલ છે. આટલા ઊંડા કૂવામાંથી ફોન આવે તે સાંભળવું મુશ્કેલ છે. પરંતુ આપણા માટે આ કરવાનું ચાલુ રાખવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.

જો તમે તેમને અંદરથી સમજો તો ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો માટે કેટલી ઝડપથી પુલ બાંધી શકાય તે જોઈને લોકો ઘણીવાર આશ્ચર્યચકિત થઈ જાય છે.

તેમને આપણા જીવનમાં ખૂબ જ સ્પષ્ટ આમંત્રણ મોકલીને અને પછી ઉદારતાપૂર્વક જોડાણ તકનીકોના અમારા ઊંડા બેઠેલા ભંડારનો ઉપયોગ કરીને, ખાસ કરીને જેનો ઉપયોગ સમગ્ર વિશ્વમાં બાળકો સાથે થાય છે (દા.ત. પહોળી આંખો, ખુલ્લું મોં, ચહેરાના અતિશયોક્તિ, સમાન હલનચલન, અનુકરણ, વગેરે.) અમે રક્ષણાત્મક ઉપાડની જરૂરિયાતને ઘટાડી શકીએ છીએ, તેમજ ધ્યાનની સમસ્યાઓ માટે વળતર આપી શકીએ છીએ જે શરૂઆતમાં ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકને સુરક્ષિત જોડાણ રચતા અટકાવે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, અમે તેમની સાથે સ્નેહના પરસ્પર નૃત્યમાં વ્યસ્ત છીએ. એકવાર નૃત્ય શરૂ થઈ જાય (અને મેં ક્યારેય એવા ઓટીસ્ટીક બાળક સાથે કામ કર્યું નથી કે જેણે મારી સાથે પ્રથમ મીટિંગથી કોઈ રીતે નૃત્ય કરવાનું શરૂ કર્યું ન હતું), અમે રમતમાં આગળ વધી શકીએ છીએ. અને જેમ જેમ આપણે રમવાનું શરૂ કરીએ છીએ, વિકાસના ગિયર્સ ફેરવવાનું શરૂ કરે છે.

તે ખૂબ જ સરળ લાગે છે, પરંતુ તે દરેક બાળક સાથે એવી રીતે ટ્યુન ઇન કરવા માટે ઉચ્ચ સ્તરની સંભાળ અને સંવેદનશીલતાની જરૂર છે જે તેમને વધુ પડતાં કર્યા વિના તેમની સાથે જોડાય. ઓટીસ્ટીક બાળકો સાથે કામ કરવા માટે આપણને આપણી લાગણીઓની જરૂર છે. માત્ર આ રીતે જ આપણે સંવેદનશીલતાથી તેમને રમત દ્વારા તેમની પોતાની લાગણીઓ તરફ દોરી શકીએ છીએ (તેમને આપણા જીવનમાં આમંત્રિત કરીને, તેમને નરમ બનાવીને, તેમના સંરક્ષણને ઘટાડીને), જે બદલામાં, પરિપક્વતા પ્રક્રિયાને ચલાવતા એન્જિનની ગતિમાં વધારો કરશે.

બાળકો માટે તે મહત્વપૂર્ણ છે કે તેમના માતાપિતાને તેમના પોતાના શોધવામાં મદદ કરવામાં આવે. હું બાળક સાથે જે નરમાશ અને ડાન્સ કરું છું તે જો ડાન્સને ઘરે માતા-પિતા દ્વારા પસંદ કરવામાં ન આવે તો તે લાંબો સમય ટકશે નહીં. આદર્શ રીતે, અમે સંલગ્ન નૃત્યોનું એક વિશાળ, વિસ્તૃત વર્તુળ ગોઠવીએ છીએ, જેમાં શક્ય તેટલા બાળકના નજીકના પુખ્ત વયના લોકોનો સમાવેશ થાય છે. જ્યારે આવું થાય છે, ત્યારે નાના ઓટીસ્ટીક બાળકોની આંખોમાંથી તે જંગલી, ઇલેક્ટ્રિક દેખાવ અદૃશ્ય થવામાં લાંબો સમય લાગતો નથી. બાળક હજી પણ ઓટીસ્ટીક હશે - અમે ફિલ્ટરિંગની અંતર્ગત સમસ્યા હલ કરી નથી, પરંતુ અમે તેના માટે પૂરતા પ્રમાણમાં વળતર આપવામાં સક્ષમ છીએ જેથી કરીને અલગતાના મુદ્દાને ઉકેલવું એ સતત અને ટોચની પ્રાથમિકતા નથી. આરામનો સમયગાળો શરૂ થાય છે - ઓછામાં ઓછા કેટલાક સમય માટે. અને અમે રમત શરૂ કરી શકીએ છીએ.

રમત

મને નથી લાગતું કે તે કોઈને પણ આશ્ચર્યચકિત કરશે કે હું મારા ઓટીસ્ટીક બાળકો સાથે જે મુખ્ય રમતનો ઉપયોગ કરું છું તે છે. આ રમતનો આખો મુદ્દો ડિવિઝનની આસપાસ બાંધવામાં આવ્યો છે. અમે ફરીથી અને ફરીથી રમીએ છીએ. આપણે તેને વારંવાર રમવાની જરૂર છે!

ફરી એકવાર આપણે "છુપાઈ" ના સમયગાળાની રાહ જોઈ રહ્યા છીએ, એટલે કે, અલગતા, આપણા શ્વાસને પકડી રાખતા; અમે તણાવ સાથે રમીએ છીએ, ધીમે ધીમે રાહ જોવાનો સમય વધારીએ છીએ; અમે બાળકને અપેક્ષા સાથે ચીડવીએ છીએ જ્યારે તે પહેલાથી જ જાણીતું હોય છે કે અમારું પુનઃમિલન અનિવાર્યપણે નજીક આવી રહ્યું છે, અને જ્યારે આપણે ફરીથી સાથે મળીએ છીએ ત્યારે અમે આનંદ અને રાહત સાથે હસીએ છીએ. આ એવું કંઈક છે જે આપણે દરેક સત્રમાં વારંવાર કરીએ છીએ. અમે વિવિધ ફેરફારો સાથે પ્રયોગ કરીએ છીએ, ક્યારેક આ રીતે, ક્યારેક તે રીતે. જ્યાં સુધી બાળક અચાનક રમતમાં "રુચિ ગુમાવે" અને નવી પ્રવૃત્તિઓની શોધમાં રૂમની શોધખોળ કરવાનું શરૂ ન કરે ત્યાં સુધી - રંગબેરંગી બ્લોક્સથી ભરેલા ખૂણામાં તે બૉક્સમાં અચાનક કંઈક આકર્ષક દેખાય છે. આ ક્ષણ મને હંમેશા સ્મિત આપે છે. હું પીછેહઠ કરું છું અને બાળકને તેનો માર્ગ અનુસરવા દઉં છું... તેમ છતાં હું તેની દુનિયામાં અજાયબીની ભાવના શેર કરવા અને તેનો પ્રતિસાદ આપવા અથવા સંતાકૂકડીની બીજી રમત શરૂ કરવા માટે નજીકમાં જ રહું છું.

ગંભીર ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોમાં પણ જેઓ અમૌખિક છે, સતત પ્રતિભાવ, અભિવ્યક્ત હાવભાવ, અતિશયોક્તિભરી શારીરિક ભાષા અને અમૌખિક સંચારના અન્ય સ્વરૂપો દ્વારા કામ કરીને માઇન્ડફુલનેસ જાળવી શકાય છે - હું ઘણા અનુકરણીય અવાજોનો ઉપયોગ કરું છું.

મેં એ પણ શોધી કાઢ્યું છે કે બાળક અનુકૂલનની પ્રક્રિયામાં હળવાશથી (અને ધીરજપૂર્વક) માર્ગદર્શન આપી શકે છે - ક્રોધથી ઉદાસી તરફની હિલચાલ - કોઈપણ ભાષાનો ઉપયોગ કર્યા વિના, જે નિરર્થકતા ઓટીસ્ટીક બાળકોના અનુભવની માત્રાને ધ્યાનમાં લેતા એક સારા સમાચાર છે!

સંતુલન-મિશ્રિત લાગણીઓ શોધવી એ એક એવી પ્રક્રિયા છે જે મેં મારા બાળકોમાં એસ્પર્જર્સ સિન્ડ્રોમ સાથે નિહાળી છે અને પ્રોત્સાહિત કરી છે, કેટલીકવાર નાટક દ્વારા (અમે ફિલ્મો બનાવી છે જેમાં તેઓ ભજવેલા પાત્રોએ તમામ પ્રકારની મિશ્ર લાગણીઓનો અનુભવ કર્યો હતો) અને ક્યારેક ફક્ત ચર્ચા કરીને અને પ્રતિબિંબિત કરીને તેમની સાથેની ઘટનાઓ. જે અઠવાડિયા દરમિયાન બની હતી.

મારા પુત્ર માટે, મિશ્ર લાગણીઓ સુધીની મુસાફરી ખાસ કરીને મુશ્કેલ હતી કારણ કે તેની ભાવનાત્મક તીવ્રતાએ મિશ્રણ કરવું ખૂબ જ મુશ્કેલ બનાવ્યું હતું. . હવે તે ભાગ્યે જ લાગણીઓની "શુદ્ધતા" અનુભવે છે જેણે તેને શાળામાં અગાઉ ખૂબ મુશ્કેલી ઊભી કરી હતી. જો કે, જો પુત્રની લાગણીઓ ખૂબ જ મજબૂત બને છે - જો કોઈ તેની સાથે વધુ પડતા મક્કમ અવાજમાં બોલે છે (અને તે ચિંતા કરવાનું શરૂ કરે છે કે તે "ખરાબ" છે અથવા આ વ્યક્તિ હવે તેને પસંદ નથી કરતી, એટલે કે, તેને અલગ થવાના ભયનો સામનો કરવો પડે છે. ), તો તે હજુ પણ તેનું સંતુલન ગુમાવી શકે છે...

બાળકની બાજુમાં

મેં અદ્ભુત શીર્ષક સાથે ઓટીઝમ વિશેનો એક લેખ વાંચ્યો: "માનવ અને તેના કરતા વધુ." મારા માટે તે સંક્ષિપ્તમાં ઓટીઝમના ખ્યાલનો સારાંશ આપે છે. તેના મૂળમાં, ઓટીઝમ તે સાથે સંકળાયેલું છે જે આપણને સૌથી વધુ "ચાલિત" કરે છે: . ઓટીઝમમાં આપણે એક લાગણી જોઈએ છીએ જે તે જે કરવાનું છે તે કરી રહી છે: અલગ થવાની સમસ્યાને સુધારવાનો પ્રયાસ કરી રહી છે.

તે એ પણ બતાવે છે કે જ્યારે આપણે તૂટેલા કનેક્શનને રિપેર કરવાનો પ્રયાસ કરીએ છીએ તે રીતો કામ કરતી નથી-જ્યારે આપણી પાસે તે ન હોય જે આપણને ટકી રહેવા અને ખીલવા માટે સૌથી વધુ જરૂરી છે: એક સુરક્ષિત જોડાણ.

પરંતુ એકવાર આપણે આ સમજીએ છીએ, આપણે પહેલાથી જ જાણીએ છીએ કે શું કરવું. અને આ ચોક્કસપણે ટેબલ પર પછાડતું નથી અને તેને રોકવાની માંગ કરી રહ્યું છે. ઓટીઝમના કૂવાના ઊંડાણમાંથી બાળકનો પોકાર સાંભળવો આપણા માટે ભલે ગમે તેટલો ખલેલ પહોંચાડે, તેનો જવાબ આપવા માટે તે સાંભળવું જ જોઇએ. અને આ ખાસ બાળકને શું જોઈએ છે તે શોધવું આપણા માટે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે જેથી તે આપણને સાંભળી શકે. તે કંઈક વિચિત્ર હશે નહીં. આ જોડાણ તકનીકોના અમારા ભંડારમાંથી કંઈક હશે, પરંતુ અમારે તેમને આ બાળક માટે ખાસ લક્ષ્ય બનાવવાની જરૂર પડશે.

ધ્યાનમાં લેતા કે અમે ઓટીસ્ટીક બાળકને તેની અંતર્ગત ન્યુરોલોજિકલ સમસ્યાઓમાંથી "મુક્ત" કરી શકીએ તેવી શક્યતા નથી, તેમ છતાં, અમારા તરફથી, અમે જોડાણનો નૃત્ય એકસાથે શરૂ કરવા માટે તેમની ભરપાઈ કરી શકીએ છીએ.

તે ઘણી વાર એક અજીબોગરીબ નૃત્ય હશે, પરંતુ મારા અનુભવમાં, આ પણ અમારા માટે એકબીજાનો આનંદ માણવા અને સાથે રમવામાં અને વિશ્વની શોધખોળ કરવા માટે ખૂબ જ પર્યાપ્ત છે... અને તે ઘણું બધું છે! આપણે ઘણી વાર ઘણું બધું કરી શકીએ છીએ: જોડાણ અને રમત દ્વારા પરિપક્વતાના અવરોધોને દૂર કરીને, અમે કુદરતી પ્રક્રિયાઓને ટેકો આપી શકીએ છીએ જે પછી બાળકને તેની સાચી સંભાવનાને સમજવા માટે "પ્રોત્સાહિત" કરી શકે છે.

આ પદ્ધતિસરની ભલામણો RDA સિન્ડ્રોમ ધરાવતા બાળકો સાથે કામ કરતા શૈક્ષણિક મનોવૈજ્ઞાનિકો અને વ્યવહારુ મનોવૈજ્ઞાનિકોને સંબોધવામાં આવે છે. આ માર્ગદર્શિકાઓનો હેતુ ઓટીસ્ટીક બાળકોમાં ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના વિકાસ અને સુધારણા માટે સૌથી અસરકારક તકનીકો અને કાર્યની પદ્ધતિઓ પસંદ કરવામાં મનોવૈજ્ઞાનિકોને પદ્ધતિસરની સહાય પૂરી પાડવાનો છે.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

મ્યુનિસિપલ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા

"કોમ્પ્રીહેન્સિવ સ્કૂલ ઓફ સાયકોલોજિકલ એન્ડ પેડોગોજિકલ સપોર્ટ નંબર 101"

વિકાસ અને સુધારણા

ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર

RDA ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓમાં.

દ્વારા સંકલિત:

ડાયગીલેવા એમ.એસ.,

શિક્ષક - મનોવિજ્ઞાની,

સૌથી ઉંચી પદવી

કેમેરોવો

2016

સમજૂતી નોંધ.

હાલમાં, RDA સિન્ડ્રોમ શિક્ષકો, મનોવૈજ્ઞાનિકો અને અન્ય નિષ્ણાતો તરફથી આ સમસ્યાના ઉચ્ચ વ્યાપ અને મહાન સામાજિક મહત્વને કારણે ઊંડો રસ આકર્ષિત કરી રહ્યું છે.

ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોમાં, મુખ્યત્વે ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની વિકૃતિ જોવા મળે છે. આવા બાળકોમાં વિવિધ ડર, આક્રમકતા, અયોગ્ય વર્તન, નકારાત્મકતા, નજીકના લોકો સાથે પણ વાતચીત કરવાનું ટાળવું, તેમની આસપાસની દુનિયાની રુચિ અને સમજનો અભાવ છે. બાળકની ઉચ્ચારણ ભાવનાત્મક અપરિપક્વતા છે ("ભાવનાત્મક" વય વાસ્તવિક જૈવિક વય કરતાં નોંધપાત્ર રીતે ઓછી હોઈ શકે છે), અને પર્યાપ્ત ભાવનાત્મક પ્રતિભાવનો અભાવ છે. અને આ તેમની આસપાસના લોકોની ભાવનાત્મક સ્થિતિઓને તેમના અભિવ્યક્તિઓ દ્વારા અલગ પાડવામાં અસમર્થતાને કારણે થાય છે: ચહેરાના હાવભાવ, હાવભાવ, હલનચલન.

આરડીએ સિન્ડ્રોમવાળા બાળકોને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના સુધારણાની જરૂર છે, જેનો હેતુ ઓટીસ્ટીક બાળક સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરવાનો છે, સંવેદનાત્મક અને ભાવનાત્મક અગવડતા, નકારાત્મકતા, ચિંતા, બેચેની, ડર, તેમજ વર્તનના નકારાત્મક લાગણીશીલ સ્વરૂપો: ડ્રાઇવ, આક્રમકતા.

આરડીએ ધરાવતા બાળકોના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રને સુધારતી વખતે શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીનું મુખ્ય કાર્ય તેમને ભાવનાત્મક સ્થિતિઓને ઓળખવાનું, લોકોના વર્તનને સમજવા, અન્યની ક્રિયાઓના હેતુઓ જોવા, ભાવનાત્મક અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવવા અને ટીમ સાથે અનુકૂલન કરવાનું શીખવવાનું છે. વધુ સામાજિકકરણની સંભાવના સાથે.

મારા વ્યવહારુ કાર્યમાં, મને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના સુધારણા અને વિકાસ માટે તકનીકો અને કાર્યની પદ્ધતિઓના અભાવની સમસ્યાનો સામનો કરવો પડ્યો જે ઓટીસ્ટીક બાળકો સાથે અસરકારક રીતે કાર્ય કરશે. તેથી, નીચેનું કાર્ય સેટ કરવામાં આવ્યું હતું: RDA સિન્ડ્રોમવાળા બાળકોમાં ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રને સુધારવા અને વિકસાવવા માટે સૌથી અસરકારક પદ્ધતિઓ અને તકનીકો નક્કી કરવા.

આ મુદ્દા પરના સાહિત્યની લાંબી શોધ અને અભ્યાસના પરિણામે, કાર્યની કેટલીક પદ્ધતિઓ અને તકનીકોને ઓળખવામાં આવી હતી અને વ્યવહારમાં પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું હતું, જે ઓટીસ્ટીક બાળકોમાં ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રને સૌથી અસરકારક રીતે સુધારવાનું શક્ય બનાવે છે.

ઓટીસ્ટીક બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે, સમાજમાં તેના વધુ અનુકૂલન માટે બાળકને વ્યક્તિગત અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરવાનું મુખ્ય કાર્ય છે.

આ કાર્ય હાંસલ કરવા માટે, બાળકને તેના વર્તન અને રમત સાથે વધુ સારી રીતે જાણવું જરૂરી છે. પ્રથમ મુલાકાતમાં, કામમાં મુશ્કેલીઓ આવી શકે છે. બાળકનું વર્તન અણધારી હોઈ શકે છે: બાળક કાં તો તંગ અને આક્રમક બને છે, અથવા નવા પુખ્તની હાજરી પર ધ્યાન આપતા નથી, અને બીજો વર્તણૂક વિકલ્પ મોટાભાગે થાય છે. ઓટીસ્ટીક બાળકની આવી પ્રતિક્રિયા માટે તમારે અગાઉથી તૈયાર રહેવાની જરૂર છે. આ વર્તનના મનોવૈજ્ઞાનિક કારણો એ છે કે નવી અજાણી વ્યક્તિનો દેખાવ ઓટીસ્ટીક બાળકના જીવનમાં અનિશ્ચિતતાના તત્વનો પરિચય કરાવે છે, જેના કારણે તે ભય અને અસ્વસ્થતા અનુભવે છે. બાળકને નવી પરિસ્થિતિઓમાં આરામદાયક થવા અને નવી વ્યક્તિની આદત પડવા માટે થોડો સમયની જરૂર પડશે.

જો કે, શિક્ષકોએ યાદ રાખવું જોઈએ કે આવા બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે સૌથી પહેલું પગલું એ છે કે પ્રારંભિક સંપર્ક સ્થાપિત કરવો, બાળક માટે સકારાત્મક ભાવનાત્મક વાતાવરણ બનાવવું, વર્ગો માટે આરામદાયક મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ, આત્મવિશ્વાસ અને સુરક્ષાની ભાવના, અને તે પછી જ. ધીમે ધીમે નવી કુશળતા અને વર્તનના સ્વરૂપો શીખવા તરફ આગળ વધો. કામના અનુકૂલન અવધિમાં લાંબો સમય લાગી શકે છે, મોટેભાગે તે એક અઠવાડિયાથી કેટલાક મહિના સુધી લંબાય છે.

અનુકૂલન સમયગાળા દરમિયાન, બાળક સાથે ભાવનાત્મક સંપર્ક સ્થાપિત કરવાનો અને તેની ચિંતાના સ્તરને ઘટાડવાનો પ્રયાસ કરવો જરૂરી છે. ઓટીસ્ટીક બાળક સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરવા માટેની એક અસરકારક તકનીક સંવેદનાત્મક રમતનો ઉપયોગ છે. વિશ્વના સંવેદનાત્મક ઘટક આવા બાળક માટે વિશેષ મહત્વ પ્રાપ્ત કરે છે, તેથી, સંવેદનાત્મક રમતોનું આયોજન એ રમતમાં સામેલ થવા માટે એક પ્રકારનું ઉત્તેજના છે, બાળક માટે "લાલચ" છે. સંવેદનાત્મક રમતના પ્રકારો વિવિધ છે.

અનાજ સાથે રમતો . ઉદાહરણ તરીકે, બાજરી એક ઊંડા બાઉલમાં રેડો, તેમાં તમારા હાથ મૂકો અને તમારી આંગળીઓને ખસેડો. સ્મિત અને શબ્દો સાથે આનંદ વ્યક્ત કરીને, તમારા બાળકને તમારી સાથે જોડાવા માટે આમંત્રિત કરો. નીચેના વર્ગોમાં, તમે અન્ય અનાજ (બિયાં સાથેનો દાણો, ચોખા, કઠોળ, વટાણા, સોજી, વગેરે) નો ઉપયોગ કરી શકો છો.

સાથે રમતો પ્લાસ્ટિક સામગ્રી(પ્લાસ્ટિસિન, માટી, કણક). બાળકને વિવિધ સામગ્રી (પ્લાસ્ટિસિન, માટી, કણક) ઓફર કરીને, બાળકને ગમશે તે શોધવાનું શક્ય છે.

પેઇન્ટ સાથે રમતો (બ્રશ, સ્પોન્જ અને ખાસ કરીને આંગળીઓ વડે ચિત્રકામ) સ્નાયુઓના અતિશય તણાવને દૂર કરવામાં અને આંગળીઓની ઉત્તમ મોટર કુશળતા વિકસાવવામાં મદદ કરે છે. આ હેતુ માટે, રેતી, માટી, બાજરી અને પાણી સાથે કામ કરવું પણ ઉપયોગી છે.

સાથે રમતો કોઈ ઓછી રસપ્રદ છેપાણી . બાળકો ખાસ કરીને પાણી સાથે હલાવવાનું અને તેને રેડવાનું પસંદ કરે છે; આ રમતોની ઉપચારાત્મક અસર પણ હોય છે.

આઇસ ગેમ્સ . બરફ અગાઉથી તૈયાર કરો, તમારા બાળક સાથે બાઉલમાં મોલ્ડમાંથી બરફને સ્ક્વિઝ કરો: "જુઓ કે પાણી કેવી રીતે થીજી ગયું છે: તે ઠંડુ અને સખત થઈ ગયું છે." પછી તેને તમારી હથેળીમાં ગરમ ​​કરો, તે ઠંડુ છે અને પીગળી જાય છે. શિયાળામાં ચાલવા દરમિયાન, તમે તમારા બાળકનું ધ્યાન બરફ, ખાબોચિયાં વગેરે તરફ ખેંચી શકો છો. તેઓ પ્રકૃતિમાં આવા ફેરફારોથી આનંદિત થશે.

સાથે રમતો સાબુના પરપોટા. બાળકોને સાબુના પરપોટા હવામાં ફરતા જોવાનું ગમે છે, તેઓ કેવી રીતે ફૂટે છે અને સાબુના પરપોટા ફૂંકવાની પ્રક્રિયાથી તેઓ મોહિત થાય છે.

આરામની રમતો, શાંત સંગીત સાંભળવું, આંગળીની રમતો, સાથે કસરતો રમોમીણબત્તીઓ . તે લાંબા સમયથી જાણીતું છે કે સળગતી મીણબત્તી ફક્ત પુખ્ત વયના લોકોનું જ નહીં, પણ બાળકોનું પણ ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે. મીણબત્તીઓ તમને આકર્ષિત કરે છે, શાંત કરે છે અને તમને શાંત અને સંવાદિતાની અદ્ભુત દુનિયામાં લઈ જાય છે. હું રમત પ્રવૃત્તિઓની ઘણી તકનીકો આપીશ જે બાળકમાં લાગણીઓના નિર્માણમાં ફાળો આપશે.

1. "ધુમાડા સાથે ચિત્રકામ."

તમારા હાથમાં બુઝાયેલી મીણબત્તી પકડીને, અમે હવામાં ધુમાડો દોરીએ છીએ: “જુઓ, હવામાં કેવો ધુમાડો છે! શું તમે તેને સૂંઘી શકો છો? પછી આપણે ફૂંક મારીએ છીએ અથવા હાથ લહેરાવીએ છીએ જેથી ધુમાડો નીકળી જાય.

2. "ચાલો પ્રકાશ પર ફૂંક મારીએ."

અમે લાંબી મીણબત્તીને નિશ્ચિતપણે મૂકીએ છીએ અને તેને પ્રકાશિત કરીએ છીએ: "જુઓ, મીણબત્તી બળી રહી છે - કેટલી સુંદર!" યાદ રાખો કે બાળક ડરી શકે છે - પછી રમતને બાજુ પર મૂકો. જો પ્રતિક્રિયા હકારાત્મક હોય, તો અમે બાળકને જ્યોત પર ફૂંકવા માટે આમંત્રિત કરીએ છીએ: "હવે ફૂંક મારીએ... મજબૂત, આના જેવું - ઓહ, જ્યોત નીકળી ગઈ છે. ધુમાડો નીકળતો જુઓ." મોટે ભાગે, બાળક તમને ફરીથી મીણબત્તી પ્રગટાવવા માટે કહેશે. આનંદ આપવા ઉપરાંત, મીણબત્તીનો પ્રકાશ ફૂંકવો એ શ્વાસના વિકાસ માટે ઉપયોગી છે.

3. "ઠંડુ - ગરમ."

એક ચમચી પાણીથી ભરો અને તેને મીણબત્તીની જ્યોત પર પકડી રાખો, બાળકનું ધ્યાન એ હકીકત તરફ દોરો કે ઠંડુ પાણી ગરમ થઈ ગયું છે. તમે બરફનો ટુકડો, આઈસ્ક્રીમ અથવા માખણ પણ ઓગાળી શકો છો. "તમે પ્રકાશને સ્પર્શ કરી શકતા નથી - તે ગરમ છે! તમે બળી શકો છો. ચાલો આગ પર બરફનો ટુકડો પકડીએ. જુઓ, બરફ પીગળી રહ્યો છે!”

આવી રમતો દરમિયાન, બાળક તમારામાં વિશ્વાસ મેળવશે, અને તે આ કિસ્સામાં છે કે અમે ભાવનાત્મક સંપર્ક સ્થાપિત કરવા વિશે વાત કરી શકીએ છીએ. ઓટીસ્ટીક બાળક સાથે ભાવનાત્મક સંપર્ક સ્થાપિત કર્યા પછી, તમે તેના વર્તન અને લાગણીઓ પર કામ કરી શકો છો.

લક્ષ્ય ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના સુધારણા પરના વર્ગો:

બાળકોને મૂળભૂત લાગણીઓનો પરિચય આપો;

બાળકોને યોજનાકીય ઈમેજો - પિક્ટોગ્રામ્સનો ઉપયોગ કરીને લાગણીઓને અલગ પાડવાનું શીખવો;

તમારી લાગણીઓ અને અન્ય લોકોની લાગણીઓને સમજવાનું શીખો અને તેમના વિશે વાત કરો;

બાળકોને વિવિધ અર્થસભર માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને આપેલ ભાવનાત્મક સ્થિતિને અભિવ્યક્ત કરવાનું શીખવો: ચહેરાના હાવભાવ, હાવભાવ, હલનચલન;

સંગીતના કાર્યોને સાંભળવાનું અને સમજવાનું શીખો.

વિકાસ અને સુધારણા મનોવિજ્ઞાનીના કાર્યમાં પદ્ધતિઓ અને તકનીકો તરીકે

ઓટીસ્ટીક બાળકોમાં ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર, નીચેનાનો ઉપયોગ કરવો શક્ય છે:

ગેમ થેરાપી (ડિડેક્ટિક રમતો, લાગણીઓ અને ભાવનાત્મક સંપર્ક પર રમતો-વ્યાયામ, રમતો-નાટકીયકરણ);

વિઝ્યુઅલ એઇડ્સનો ઉપયોગ (ફોટા, ગ્રાફિક્સ, પિક્ટોગ્રામ, પ્રતીકો, રેખાંકનો, આકૃતિઓ);

આપેલ વિષય પર વાતચીત;

સાયકો-જિમ્નેસ્ટિક્સ (અભ્યાસ, ચહેરાના હાવભાવ, પેન્ટોમાઇમ);

ચિત્ર, સંગીતમાં તમારી ભાવનાત્મક સ્થિતિને વ્યક્ત કરવાના ઉદાહરણો;

મનોવૈજ્ઞાનિક તાલીમના તત્વો.

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી વર્ગોમાં, બાળકો મૂળભૂત લાગણીઓથી પરિચિત થાય છે: આનંદ, ઉદાસી, આશ્ચર્ય, ભય, ગુસ્સો. મનોરંજક સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને લાગણીઓ સાથેનો પરિચય રમતિયાળ રીતે થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, કવિતાઓ, વાર્તાઓ, પરીકથાઓ, વગેરે. આમ, એન.એ. એકિમોવાની કવિતા "ક્લાઉડ્સ" ની મદદથી, વ્યક્તિ લાગણીઓથી પરિચિત થાય છે: આનંદ, ઉદાસી, ગુસ્સો અને આશ્ચર્ય અને નિષ્કર્ષ એ છે કે બધા વાદળો જુદા જુદા છે, એકબીજાથી જુદા છે, લોકોની જેમ જ.

તમે "ક્યૂબ ઓફ ઈમોશન્સ" ગેમનો ઉપયોગ કરીને બાળકોને લાગણીઓ સાથે પણ પરિચય કરાવી શકો છો. બાળકોને બે સમઘન સાથે રજૂ કરવામાં આવે છે: એક સમઘન ભરેલો છે - ક્યુબની બાજુઓ પર ગોળાકાર ખાંચો છે, તેમના પર પેસ્ટ કરેલી વિવિધ લાગણીઓ દર્શાવતા કાર્ડ્સવાળા વર્તુળો આ ગ્રુવ્સમાં શામેલ કરવામાં આવે છે.- પિક્ટોગ્રામ અને બીજું ક્યુબ – ખાલી, અને આ ક્યુબ માટે પિક્ટોગ્રામ સાથે રાઉન્ડ ઇન્સર્ટ. પુખ્ત વયના બાળકને બીજા સમઘનને પ્રથમની જેમ જ ભરવાનું કહે છે, પરંતુ તે જ સમયે તેનું ધ્યાન ચિત્રગ્રામ તરફ દોરે છે. તેઓ મોટેથી કહે છે કે તે કઈ લાગણી છે, અને બાળક સાથે મળીને, આંગળીથી ચહેરાના ભાગોને ટ્રેસ કરે છે: ભમર, આંખો, નાક, મોં, જ્યારે બાળકનું ધ્યાન તેઓ કેવી રીતે સ્થિત છે તેના તરફ દોરે છે.

રમતનું બીજું સંસ્કરણ "લાગણીઓનું ઘન": અમે બાળકને એક ક્યુબ ફેંકીએ છીએ, જેની દરેક બાજુએ કેટલીક ભાવનાત્મક સ્થિતિ વ્યક્ત કરતા ચહેરાનું યોજનાકીય નિરૂપણ છે. બાળક અનુરૂપ લાગણીઓનું નિરૂપણ કરે છે. રમતનું આ સંસ્કરણ હલનચલન, ધ્યાન, મનસ્વીતાની અભિવ્યક્તિના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે અને યોજનાકીય છબીઓમાંથી લાગણીઓને ઓળખવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવે છે.

"છોકરી પસંદ કરો" રમત તમને લાગણીઓને ઓળખવાની પ્રેક્ટિસ કરવાની મંજૂરી આપે છે. બાળક ખુશખુશાલ, ઉદાસી, ગભરાયેલી, ગુસ્સાવાળી છોકરીની છબીઓ સાથે સૂચિત કાર્ડ્સમાંથી પસંદ કરે છે જે એ. બાર્ટોની દરેક સૂચિત કવિતાના ટેક્સ્ટ માટે સૌથી યોગ્ય છે. (માલિકે બન્નીને છોડી દીધો. બળદ ચાલે છે અને ડૂબી જાય છે. તેઓએ રીંછને ફ્લોર પર ફેંકી દીધું. મને મારો ઘોડો ગમે છે.) દરેક શ્લોક વાંચ્યા પછી, પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકને એક પ્રશ્ન પૂછે છે:

કઈ છોકરીએ બન્નીને છોડી દીધો?

બળદ માટે કઈ છોકરી ડરી ગઈ?

કઈ છોકરીને ટેડી રીંછ માટે દિલગીર લાગ્યું?

કઈ છોકરી તેના ઘોડાને પ્રેમ કરે છે?

પરીકથાના પાત્રોની સામગ્રીના આધારે "અર્ધ" રમતમાં, સારા અને અનિષ્ટ જેવા ખ્યાલો નિશ્ચિત છે, અને આ પરીકથાના પાત્રોની મૂળભૂત લાગણીઓ લાક્ષણિકતા નક્કી કરવામાં આવે છે.

માસ્કરેડ રમત મૂળભૂત લાગણીઓ વિશેના જ્ઞાનને પણ મજબૂત બનાવે છે. સ્ટીકરોનો ઉપયોગ કરીને, બાળકો આપેલ વિષય પર પરીકથાના પાત્રોના ચહેરાઓ મૂકે છે, જેથી તેઓને, ઉદાહરણ તરીકે, ખુશ, ઉદાસી ચહેરા વગેરે મળે.

ભાવનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસ પરના વર્ગોમાં, ચહેરાના હાવભાવ સમજી શકાય તેવા પાત્રો સાથે જોવા માટે કાર્ટૂન પસંદ કરવા જરૂરી છે. બાળકને કાર્ટૂન પાત્રો અને પરીકથાઓના મૂડ (ઉદાહરણ તરીકે, ફ્રીઝ ફ્રેમનો ઉપયોગ કરીને) ના મૂડનું અનુમાન કરવા માટે કહેવામાં આવે છે, અને પછી તેને પોતાને ચિત્રિત કરો.

જ્યારે “ગેમ થેરાપી” હોય, ત્યારે તમારે સ્પષ્ટપણે સ્થાપિત નિયમોવાળી રમતોનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ, અને જ્યાં તમારે વાત કરવાની જરૂર હોય ત્યાં ભૂમિકા ભજવવાની રમતોનો નહીં. તદુપરાંત, દરેક રમત ઘણી વખત રમવી જોઈએ, દરેક ક્રિયા સાથે ટિપ્પણીઓ સાથે, જેથી બાળક નિયમોને સમજે, અને આ રમત તેના માટે એક પ્રકારની ધાર્મિક વિધિ નથી, જેને ઓટીસ્ટીક લોકો ખૂબ પસંદ કરે છે.

આમ, પ્લે થેરાપી અને RDA સિન્ડ્રોમવાળા બાળકોના સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી વાતાવરણમાં નિમજ્જન દ્વારા, તેમના ભાવનાત્મક ક્ષેત્રમાં ફેરફારો થાય છે. વિશ્વ અને અન્ય લોકો સાથેના સંબંધો વિશેના તેમના વિચારો બદલાય છે. તેઓ આનંદ, ઉદાસી, ગુસ્સો, ભય, આશ્ચર્ય જેવી મૂળભૂત લાગણીઓને ઓળખવાનું શીખે છે. તેમની લાગણીઓને ઓળખવાની અને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા વધે છે.

ગ્રંથસૂચિ.

1. બેન્સકાયા ઇ.આર. વિશેષ ભાવનાત્મક વિકાસ સાથે બાળકોને ઉછેરવામાં મદદ: પ્રારંભિક પૂર્વશાળાની ઉંમર. રશિયન એકેડેમી ઑફ એજ્યુકેશનના સુધારાત્મક શિક્ષણ શાસ્ત્રની સંસ્થાનું પંચાંગ. - 2001, નંબર 4.

2. બેન્સકાયા ઇ.આર., નિકોલસ્કાયા ઓ.એસ., લિલિંગ એમ.એમ. ઓટીસ્ટીક બાળક. મદદ કરવાની રીતો. M.: - પરંપરાગત અને આધુનિક શિક્ષણ માટેનું કેન્દ્ર "Terevinf". - 1997.

3. બ્રાઉડો T.E., Frumkina R.M. બાળપણ ઓટીઝમ, અથવા મનની વિચિત્રતા. // માણસ, – 2002, નંબર 1.

4. બુયાનોવ એમ.આઈ. "બાળ મનોચિકિત્સા પર વાતચીત" મોસ્કો 1995

5. વેડેનિના એમ.યુ. "ઓટીસ્ટીક બાળકો માટે રોજિંદા અનુકૂલન કૌશલ્યો વિકસાવવા માટે બિહેવિયરલ થેરાપીનો ઉપયોગ" ડિફેક્ટોલોજી 2*1997.

6. વેડેનિના એમ.યુ., ઓકુનેવા ઓ.એન. "ઓટીસ્ટીક બાળકો માટે રોજિંદા અનુકૂલન કૌશલ્યો વિકસાવવા માટે બિહેવિયરલ થેરાપીનો ઉપયોગ" ડિફેક્ટોલોજી 3*1997.

7. વેઇસ થોમસ જે. "બાળકને કેવી રીતે મદદ કરવી?" મોસ્કો 1992

8. કોગન વી.ઇ. "બાળકોમાં ઓટીઝમ" મોસ્કો 1981

9. લેબેડિન્સકાયા કે.એસ., નિકોલસ્કાયા ઓ.એસ., બેન્સકાયા ઇ.આર. અને અન્ય. "સંચાર વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકો: પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ" મોસ્કો 1989.

10. લેબેડિન્સ્કી વી.વી. "બાળકોમાં માનસિક વિકાસની વિકૃતિઓ" મોસ્કો 1985.

11. લેબેડિન્સ્કી વી.વી., નિકોલસ્કાયા ઓ.એસ., બેન્સકાયા ઇ.આર., લિબલિંગ એમ.એમ. "બાળપણમાં ભાવનાત્મક વિકૃતિઓ અને તેમના સુધારણા" મોસ્કો 1990.

12. લાઇબલિંગ M.M. "પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોને શીખવવાની તૈયારી" ડિફેક્ટોલોજી 4*1997.

13. મોસ્કાલેન્કો એ.એ. બાળકોના માનસિક વિકાસની વિકૃતિ - પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ. // ડિફેક્ટોલોજી. – 1998, નંબર 2. પી. 89-92.

14. વિશેષ મનોવિજ્ઞાનની મૂળભૂત બાબતો: પાઠ્યપુસ્તક. વિદ્યાર્થીઓ માટે સહાય સરેરાશ ped પાઠ્યપુસ્તક સંસ્થાઓ/એલ.વી. કુઝનેત્સોવા, એલ.આઈ. પેરેસ્લેની, એલ.આઈ. સોલન્ટસેવા અને અન્ય; એડ. એલ.વી. કુઝનેત્સોવા. - એમ.: પબ્લિશિંગ સેન્ટર "એકેડેમી", 2002.

આ એક માનસિક વિકાર છે જે સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં ખામી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. ઓટીસ્ટીક બાળકો આજીવન વિકાસલક્ષી વિકલાંગતા દર્શાવે છે જે તેમની આસપાસના વિશ્વની તેમની ધારણા અને સમજને અસર કરે છે.

ઓટીઝમ કઈ ઉંમરે દેખાય છે?

બાળપણ ઓટીઝમ આજે 100,000 બાળકો દીઠ 2 - 4 કેસોમાં જોવા મળે છે. માનસિક મંદતા સાથે સંયોજનમાં ( બિનપરંપરાગત ઓટીઝમ) આ આંકડો વધીને 20 કેસ પ્રતિ 100,000 થાય છે. આ પેથોલોજીવાળા છોકરાઓ અને છોકરીઓનો ગુણોત્તર 4 થી 1 છે.

ઓટિઝમ કોઈપણ ઉંમરે થઈ શકે છે. ઉંમરના આધારે, રોગનું ક્લિનિકલ ચિત્ર પણ બદલાય છે. પરંપરાગત રીતે, પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમને અલગ પાડવામાં આવે છે ( 3 વર્ષ સુધી), બાળપણ ઓટીઝમ ( 3 વર્ષથી 10-11 વર્ષ સુધી) અને કિશોર ઓટીઝમ ( 11 વર્ષથી વધુ ઉંમરના બાળકોમાં).

ઓટીઝમના પ્રમાણભૂત વર્ગીકરણ અંગેનો વિવાદ આજે પણ ચાલુ છે. માનસિક રોગ સહિત રોગોના આંતરરાષ્ટ્રીય આંકડાકીય વર્ગીકરણ મુજબ, બાળપણ ઓટીઝમ, એટીપિકલ ઓટીઝમ, રેટ સિન્ડ્રોમ અને એસ્પરજર સિન્ડ્રોમ છે. માનસિક બિમારીઓના અમેરિકન વર્ગીકરણના નવીનતમ સંસ્કરણ મુજબ, માત્ર ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ વિકૃતિઓને અલગ પાડવામાં આવે છે. આ વિકૃતિઓમાં પ્રારંભિક બાળપણ અને એટીપિકલ ઓટીઝમ બંનેનો સમાવેશ થાય છે.

એક નિયમ તરીકે, બાળપણના ઓટીઝમનું નિદાન 2.5 - 3 વર્ષની ઉંમરે કરવામાં આવે છે. તે આ સમયગાળા દરમિયાન છે કે ભાષણની વિકૃતિઓ, મર્યાદિત સામાજિક સંદેશાવ્યવહાર અને અલગતા સૌથી સ્પષ્ટ રીતે પ્રગટ થાય છે. જો કે, ઓટીસ્ટીક વર્તનના પ્રથમ ચિહ્નો જીવનના પ્રથમ વર્ષમાં દેખાય છે. જો બાળક કુટુંબમાં પ્રથમ છે, તો પછી માતાપિતા, એક નિયમ તરીકે, પછીથી તેના સાથીદારોથી "તફાવત" નોંધે છે. મોટેભાગે આ સ્પષ્ટ બને છે જ્યારે બાળક કિન્ડરગાર્ટનમાં જાય છે, એટલે કે, જ્યારે સમાજમાં એકીકરણ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. જો કે, જો પરિવારમાં પહેલેથી જ એક બાળક છે, તો પછી, એક નિયમ તરીકે, માતા જીવનના પ્રથમ મહિનામાં ઓટીસ્ટીક બાળકના પ્રથમ લક્ષણોની નોંધ લે છે. મોટા ભાઈ અથવા બહેનની તુલનામાં, બાળક અલગ રીતે વર્તે છે, જે તરત જ તેના માતાપિતાની નજર પકડે છે.

ઓટીઝમ પણ પાછળથી દેખાઈ શકે છે. ઓટિઝમની શરૂઆત 5 વર્ષ પછી જોઇ શકાય છે. આ કિસ્સામાં બુદ્ધિઆંક એવા બાળકો કરતા વધારે છે જેમના ઓટીઝમ 3 વર્ષની ઉંમર પહેલા ડેબ્યુ થયું હતું. આ કિસ્સાઓમાં, મૂળભૂત સંદેશાવ્યવહાર કૌશલ્ય સચવાય છે, પરંતુ વિશ્વથી અલગતા હજુ પણ પ્રભુત્વ ધરાવે છે. આ બાળકોને જ્ઞાનાત્મક ક્ષતિ છે ( યાદશક્તિમાં બગાડ, માનસિક પ્રવૃત્તિ વગેરે.) એટલો ઉચ્ચાર થતો નથી. ઘણી વાર તેઓનો IQ ઊંચો હોય છે.

રેટ સિન્ડ્રોમમાં ઓટીઝમના તત્વો હાજર હોઈ શકે છે. તેનું નિદાન એકથી બે વર્ષની વય વચ્ચે થાય છે. કોગ્નિટિવ-સ્પેરિંગ ઓટીઝમ, જેને એસ્પર્જર્સ સિન્ડ્રોમ કહેવાય છે ( અથવા હળવા ઓટીઝમ), 4 થી 11 વર્ષની વચ્ચે થાય છે.

તે નોંધવું યોગ્ય છે કે ઓટીઝમના પ્રથમ અભિવ્યક્તિઓ અને નિદાનના ક્ષણ વચ્ચે ચોક્કસ સમયગાળો છે. બાળકની કેટલીક લાક્ષણિકતાઓ છે જેને માતાપિતા મહત્વ આપતા નથી. જો કે, જો તમે માતાનું ધ્યાન આના પર કેન્દ્રિત કરો છો, તો તે ખરેખર તેના બાળક સાથે "એવું કંઈક" ઓળખે છે.

આમ, બાળકના માતા-પિતા જે હંમેશા આજ્ઞાકારી હતા અને સમસ્યાઓ ઊભી કરતા ન હતા તેઓ યાદ કરે છે કે બાળપણમાં બાળક વ્યવહારીક રીતે રડતું ન હતું, દિવાલ પરની જગ્યા જોવામાં કલાકો પસાર કરી શકે છે, વગેરે. એટલે કે બાળકમાં શરૂઆતમાં અમુક પાત્ર લક્ષણો હોય છે. એવું કહી શકાય નહીં કે રોગ વાદળીમાંથી બોલ્ટની જેમ દેખાય છે. જો કે, વય સાથે, જ્યારે સમાજીકરણની જરૂરિયાત વધે છે ( કિન્ડરગાર્ટન, શાળા) આ લક્ષણો અન્ય લોકો સાથે છે. તે આ સમયગાળા દરમિયાન છે કે માતાપિતા પ્રથમ વખત નિષ્ણાતની સલાહ લે છે.

ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકના વર્તન વિશે શું વિશેષ છે?

હકીકત એ છે કે આ રોગના લક્ષણો ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર છે અને વય પર આધાર રાખે છે, તેમ છતાં, ત્યાં અમુક વર્તણૂકીય લક્ષણો છે જે તમામ ઓટીસ્ટીક બાળકો માટે સામાન્ય છે.

ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકના વર્તનની લાક્ષણિકતાઓ છે:

• સામાજિક સંપર્કો અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓમાં વિક્ષેપ;
• મર્યાદિત રુચિઓ અને રમતની લાક્ષણિકતાઓ;
• પુનરાવર્તિત વર્તનમાં જોડાવાની વૃત્તિ સ્ટીરિયોટાઇપ);
• મૌખિક સંચાર વિકૃતિઓ;
• બૌદ્ધિક વિકૃતિઓ;
• સ્વ-બચાવની અશક્ત ભાવના;
• હીંડછા અને હલનચલનની સુવિધાઓ.

સામાજિક સંપર્કો અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓનું ઉલ્લંઘન

તે ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોના વર્તનની મુખ્ય લાક્ષણિકતા છે અને 100 ટકામાં થાય છે. ઓટીસ્ટીક બાળકો તેમની પોતાની દુનિયામાં જીવે છે, અને આ આંતરિક જીવનનું વર્ચસ્વ બહારની દુનિયામાંથી ખસી જવાની સાથે છે. તેઓ અસંવાદિત છે અને સક્રિયપણે તેમના સાથીદારોને ટાળે છે.

પ્રથમ વસ્તુ જે માતાને વિચિત્ર લાગે છે તે એ છે કે બાળક વ્યવહારીક રીતે પકડી રાખવાનું કહેતું નથી. શિશુઓ ( એક વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકો) જડતા અને નિષ્ક્રિયતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. તેઓ નવા રમકડા માટે અન્ય બાળકોની જેમ એનિમેટેડ પ્રતિક્રિયા આપતા નથી. તેઓ પ્રકાશ અને ધ્વનિ પ્રત્યે નબળી પ્રતિક્રિયા ધરાવે છે, અને તેઓ ભાગ્યે જ સ્મિત પણ કરી શકે છે. એનિમેશન કોમ્પ્લેક્સ, જે તમામ નાના બાળકોમાં સહજ છે, તે ઓટીસ્ટીક લોકોમાં ગેરહાજર છે અથવા નબળી રીતે વિકસિત છે. બાળકો તેમના નામ પર પ્રતિક્રિયા આપતા નથી, અવાજો અને અન્ય ઉત્તેજનાને પ્રતિસાદ આપતા નથી, જે ઘણીવાર બહેરાશનું અનુકરણ કરે છે. નિયમ પ્રમાણે, આ ઉંમરે માતાપિતા પ્રથમ ઑડિયોલોજિસ્ટ તરફ વળે છે ( સુનાવણી નિષ્ણાત).

બાળક સંપર્ક કરવાના પ્રયાસ માટે અલગ રીતે પ્રતિક્રિયા આપે છે. આક્રમકતાના હુમલા થઈ શકે છે અને ભયનો વિકાસ થઈ શકે છે. ઓટીઝમના સૌથી જાણીતા લક્ષણોમાંનું એક આંખના સંપર્કનો અભાવ છે. જો કે, તે બધા બાળકોમાં પોતાને પ્રગટ કરતું નથી, પરંતુ વધુ ગંભીર સ્વરૂપોમાં થાય છે, તેથી બાળક સામાજિક જીવનના આ પાસાને અવગણે છે. કેટલીકવાર બાળક કોઈ વ્યક્તિ દ્વારા જોઈ શકે છે.
તે સામાન્ય રીતે સ્વીકારવામાં આવે છે કે તમામ ઓટીસ્ટીક બાળકો લાગણીઓ દર્શાવવામાં અસમર્થ હોય છે. જો કે, તે નથી. ખરેખર, તેમાંના ઘણાની ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર ખૂબ જ નબળી છે - તેઓ ભાગ્યે જ સ્મિત કરે છે, અને તેમના ચહેરાના હાવભાવ સમાન હોય છે. પરંતુ એવા બાળકો પણ છે જેઓ ખૂબ જ સમૃદ્ધ, વૈવિધ્યસભર અને કેટલીકવાર ચહેરાના હાવભાવ પર્યાપ્ત નથી.

જેમ જેમ બાળક મોટું થાય છે તેમ તેમ તે પોતાની દુનિયામાં વધુ ઊંડે સુધી જઈ શકે છે. પ્રથમ વસ્તુ જે ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે તે પરિવારના સભ્યોને સંબોધવામાં અસમર્થતા છે. બાળક ભાગ્યે જ મદદ માટે પૂછે છે અને વહેલી તકે પોતાની સંભાળ રાખવાનું શરૂ કરે છે. ઓટીસ્ટીક બાળક વ્યવહારીક રીતે "આપવું" અને "લેવું" શબ્દોનો ઉપયોગ કરતું નથી. તે શારીરિક સંપર્ક કરતો નથી - જ્યારે આ અથવા તે વસ્તુને છોડી દેવાનું કહેવામાં આવે છે, ત્યારે તે તેને તેના હાથમાં આપતું નથી, પરંતુ ફેંકી દે છે. આમ, તે તેની આસપાસના લોકો સાથે તેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને મર્યાદિત કરે છે. મોટાભાગના બાળકો આલિંગન અથવા અન્ય શારીરિક સંપર્કને પણ સહન કરી શકતા નથી.

જ્યારે બાળકને કિન્ડરગાર્ટનમાં લઈ જવામાં આવે છે ત્યારે સમસ્યાઓ સ્પષ્ટપણે પોતાને અનુભવે છે. અહીં, જ્યારે બાળકને અન્ય બાળકો સાથે પરિચય કરાવવાનો પ્રયાસ કરવામાં આવે છે ( ઉદાહરણ તરીકે, તેમને સમાન સામાન્ય ટેબલ પર બેસાડો અથવા તેમને સમાન રમતમાં સામેલ કરો) તે વિવિધ લાગણીશીલ પ્રતિક્રિયાઓ આપી શકે છે. પર્યાવરણની અવગણના નિષ્ક્રિય અથવા સક્રિય હોઈ શકે છે. પ્રથમ કિસ્સામાં, બાળકો ફક્ત તેમની આસપાસના બાળકોમાં અથવા તેમની રમતોમાં રસ દર્શાવતા નથી. બીજા કિસ્સામાં, તેઓ ભાગી જાય છે, છુપાવે છે અથવા અન્ય બાળકો પ્રત્યે આક્રમક વર્તન કરે છે.

મર્યાદિત રુચિઓ અને રમત સુવિધાઓ

પાંચમા ભાગના ઓટીસ્ટીક બાળકો રમકડાં અને તમામ પ્રકારની રમતની પ્રવૃત્તિઓને અવગણે છે. જો બાળક રસ બતાવે છે, તો તે એક નિયમ તરીકે, એક રમકડા અથવા એક ટેલિવિઝન પ્રોગ્રામમાં છે. બાળક બિલકુલ રમતા નથી અથવા એકવિધ રીતે રમે છે.

શિશુઓ લાંબા સમય સુધી રમકડા પર તેમની ત્રાટકશક્તિને સ્થિર કરી શકે છે, પરંતુ તેના સુધી પહોંચતા નથી. મોટા બાળકો દિવાલ પર સૂર્યને જોવામાં, બારીની બહાર કારની હિલચાલ જોવામાં અથવા એક જ ફિલ્મ ડઝનેક વખત જોવામાં કલાકો પસાર કરી શકે છે. તે જ સમયે, આ પ્રવૃત્તિમાં બાળકોનું શોષણ ચિંતાજનક હોઈ શકે છે. તેઓ તેમના વ્યવસાયમાં રસ ગુમાવતા નથી, કેટલીકવાર અલગતાની છાપ આપે છે. જ્યારે તેમને વર્ગોમાંથી દૂર કરવાનો પ્રયાસ કરવામાં આવે છે, ત્યારે તેઓ અસંતોષ વ્યક્ત કરે છે.

કાલ્પનિક અને કલ્પનાની જરૂર હોય તેવી રમતો આવા બાળકોને ભાગ્યે જ આકર્ષે છે. જો કોઈ છોકરી પાસે ઢીંગલી હોય, તો તે તેના કપડાં બદલશે નહીં, તેને ટેબલ પર બેસાડશે નહીં અને અન્ય લોકો સાથે તેનો પરિચય કરશે નહીં. તેણીની રમત એકવિધ ક્રિયાઓ સુધી મર્યાદિત રહેશે, ઉદાહરણ તરીકે, આ ઢીંગલીના વાળને કાંસકો. તે દિવસમાં ડઝનેક વખત આ ક્રિયા કરી શકે છે. જો બાળક તેના રમકડા સાથે ઘણી ક્રિયાઓ કરે છે, તો પણ તે હંમેશા સમાન ક્રમમાં હોય છે. ઉદાહરણ તરીકે, ઓટીસ્ટીક છોકરી તેની ઢીંગલીને બ્રશ કરી શકે છે, સ્નાન કરી શકે છે અને બદલી શકે છે, પરંતુ હંમેશા તે જ ક્રમમાં, અને અન્ય કોઈપણ રીતે નહીં. જો કે, એક નિયમ તરીકે, બાળકો તેમના રમકડાં સાથે રમતા નથી, પરંતુ તેમને સૉર્ટ કરે છે. બાળક તેના રમકડાંને વિવિધ માપદંડો - રંગ, આકાર, કદ અનુસાર ગોઠવી અને સૉર્ટ કરી શકે છે.

ઓટીસ્ટીક બાળકો પણ સામાન્ય બાળકો કરતા રમતની વિશિષ્ટતાઓમાં અલગ પડે છે. તેથી, તેઓ સામાન્ય રમકડાં દ્વારા કબજો ધરાવતા નથી. ઓટીસ્ટીક વ્યક્તિનું ધ્યાન ઘરની વસ્તુઓ તરફ વધુ આકર્ષાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, ચાવીઓ, સામગ્રીનો ટુકડો. સામાન્ય રીતે, આ વસ્તુઓ તેમનો મનપસંદ અવાજ બનાવે છે અથવા તેમનો મનપસંદ રંગ હોય છે. લાક્ષણિક રીતે, આવા બાળકો પસંદ કરેલ ઑબ્જેક્ટ સાથે જોડાયેલા હોય છે અને તેને બદલતા નથી. બાળકને તેના "રમકડા" થી અલગ કરવાનો કોઈપણ પ્રયાસ ( કારણ કે કેટલીકવાર તેઓ ખતરનાક બની શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે કાંટોની વાત આવે છે) વિરોધ પ્રતિક્રિયાઓ સાથે છે. તેઓ ઉચ્ચારણ સાયકોમોટર આંદોલન અથવા તેનાથી વિપરીત, ઉપાડમાં વ્યક્ત કરી શકાય છે.

બાળકની રુચિ ચોક્કસ ક્રમમાં રમકડાં ફોલ્ડ કરવા અને ગોઠવવા અથવા પાર્કિંગની જગ્યામાં કારની ગણતરીમાં આવી શકે છે. કેટલીકવાર ઓટીસ્ટીક બાળકોને જુદા જુદા શોખ પણ હોઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, સ્ટેમ્પ્સ, રોબોટ્સ, આંકડાઓ માટે ઉત્કટ એકત્રિત કરો. આ બધી રુચિઓને શું અલગ બનાવે છે તે સામાજિક સામગ્રીનો અભાવ છે. બાળકોને સ્ટેમ્પ પર દર્શાવવામાં આવેલા લોકો અથવા જે દેશોમાંથી તેઓ મોકલવામાં આવ્યા છે તેમાં રસ નથી. તેઓ રમતમાં રસ ધરાવતા નથી, પરંતુ તેઓ વિવિધ આંકડાઓ તરફ આકર્ષિત થઈ શકે છે.

બાળકો કોઈને પણ તેમના શોખમાં આવવા દેતા નથી, તેમના જેવા ઓટીસ્ટીક લોકોને પણ. કેટલીકવાર બાળકોનું ધ્યાન રમતો દ્વારા નહીં, પરંતુ કેટલીક ક્રિયાઓ દ્વારા પણ આકર્ષાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, તેઓ પાણીના પ્રવાહને જોવા માટે નિયમિત સમયાંતરે પ્રવાહી વહેવાનો હરકોઈ જાતનો નળ ચાલુ અને બંધ કરી શકે છે અથવા જ્વાળાઓ જોવા માટે ગેસ ચાલુ કરી શકે છે.

ઓટીસ્ટીક બાળકોની રમતોમાં ઘણી ઓછી વાર, પ્રાણીઓ અને નિર્જીવ પદાર્થોમાં પરિવર્તન સાથે પેથોલોજીકલ કલ્પના જોવા મળે છે.

પુનરાવર્તિત ક્રિયાઓમાં જોડાવાની વૃત્તિ ( સ્ટીરિયોટાઇપ)

પુનરાવર્તિત વર્તન અથવા સ્ટીરિયોટાઇપી ઓટીઝમ ધરાવતા 80 ટકા બાળકોમાં જોવા મળે છે. આ કિસ્સામાં, સ્ટીરિયોટાઇપ વર્તન અને વાણી બંનેમાં જોવા મળે છે. મોટેભાગે, આ મોટર સ્ટીરિયોટાઇપીઝ છે, જે માથાના એકવિધ વળાંક, ખભાના વળાંક અને આંગળીઓના વળાંક સુધી ઉકળે છે. રેટ સિન્ડ્રોમમાં, સ્ટીરિયોટાઇપિકલ આંગળી કરચલી અને હાથ ધોવાનું અવલોકન કરવામાં આવે છે.

ઓટીઝમમાં સામાન્ય સ્ટીરિયોટાઇપિક વર્તણૂકો:

• લાઇટ ચાલુ અને બંધ કરવી;
• રેતી, મોઝેઇક, અનાજ રેડવું;
• દરવાજા ઝૂલતા;
• સ્ટીરિયોટાઇપિકલ એકાઉન્ટ;
• કાગળ ગૂંથવું અથવા ફાડવું;
• અંગોની તાણ અને આરામ.

વાણીમાં જોવા મળતી સ્ટીરિયોટાઇપ્સને ઇકોલેલિયા કહેવામાં આવે છે. આ અવાજો, શબ્દો, શબ્દસમૂહો સાથે મેનીપ્યુલેશન્સ હોઈ શકે છે. આ કિસ્સામાં, બાળકો તેમના માતાપિતા પાસેથી, ટીવી પર અથવા અન્ય સ્રોતોમાંથી તેમના અર્થને સમજ્યા વિના સાંભળેલા શબ્દોનું પુનરાવર્તન કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે પૂછવામાં આવ્યું કે "તમારી પાસે જ્યુસ છે?", બાળક પુનરાવર્તન કરે છે "શું તમારી પાસે જ્યુસ છે, શું તમારી પાસે જ્યુસ છે, શું તમારી પાસે જ્યુસ છે."

અથવા બાળક સમાન પ્રશ્ન પૂછી શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે:
બાળક- "અમે ક્યાં જઈ રહ્યા છીએ?"
માતા- "સ્ટોર પર."
બાળક- "અમે ક્યાં જઈ રહ્યા છીએ?"
માતા- "દૂધ માટે સ્ટોર પર."
બાળક- "અમે ક્યાં જઈ રહ્યા છીએ?"

આ પુનરાવર્તનો બેભાન છે અને કેટલીકવાર બાળકને સમાન શબ્દસમૂહ સાથે વિક્ષેપિત કર્યા પછી જ બંધ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, "અમે ક્યાં જઈ રહ્યા છીએ?" પ્રશ્નના જવાબમાં, મમ્મી જવાબ આપે છે "અમે ક્યાં જઈ રહ્યા છીએ?" અને પછી બાળક અટકે છે.

ખોરાક, કપડા અને ચાલવાના માર્ગોમાં સ્ટીરિયોટાઇપ્સ વારંવાર જોવા મળે છે. તેઓ ધાર્મિક વિધિઓનું પાત્ર ધારણ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળક હંમેશા એક જ માર્ગને અનુસરે છે, સમાન ખોરાક અને કપડાં પસંદ કરે છે. ઓટીસ્ટીક બાળકો સતત એક જ લયને ટેપ કરે છે, તેમના હાથમાં એક વ્હીલ ફેરવે છે, ખુરશીમાં ચોક્કસ ધબકારા પર ડૂબી જાય છે અને પુસ્તકોના પૃષ્ઠો ઝડપથી ફેરવે છે.

સ્ટીરિયોટાઇપ્સ અન્ય ઇન્દ્રિયોને પણ અસર કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, સ્વાદની પ્રથાઓ સમયાંતરે વસ્તુઓને ચાટવા દ્વારા દર્શાવવામાં આવે છે; ઘ્રાણેન્દ્રિય - વસ્તુઓનું સતત સૂંઘવું.

આ વર્તણૂકના સંભવિત કારણો વિશે ઘણા સિદ્ધાંતો છે. તેમાંથી એકના સમર્થકો સ્ટીરિયોટાઇપીઓને સ્વ-ઉત્તેજક વર્તનના પ્રકાર તરીકે માને છે. આ સિદ્ધાંત મુજબ, ઓટીસ્ટીક બાળકનું શરીર અતિસંવેદનશીલ હોય છે અને તેથી તે નર્વસ સિસ્ટમને ઉત્તેજિત કરવા માટે સ્વ-ઉત્તેજના દર્શાવે છે.
અન્ય, વિરોધી ખ્યાલના સમર્થકો માને છે કે બાળક માટે પર્યાવરણ અતિ ઉત્તેજિત છે. શરીરને શાંત કરવા અને આસપાસના વિશ્વના પ્રભાવને દૂર કરવા માટે, બાળક સ્ટીરિયોટાઇપિકલ વર્તનનો ઉપયોગ કરે છે.

મૌખિક સંચાર વિકૃતિઓ

વાણીની ક્ષતિ, એક અથવા બીજી રીતે, ઓટીઝમના તમામ સ્વરૂપોમાં થાય છે. ભાષણમાં વિલંબ થઈ શકે છે અથવા બિલકુલ વિકાસ થતો નથી.

પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમમાં વાણી વિકૃતિઓ સૌથી વધુ ઉચ્ચારવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, મ્યુટિઝમની ઘટના પણ અવલોકન કરી શકાય છે ( વાણીનો સંપૂર્ણ અભાવ). ઘણા માતા-પિતા નોંધે છે કે બાળક સામાન્ય રીતે બોલવાનું શરૂ કરે પછી, તે ચોક્કસ સમય માટે શાંત થઈ જાય છે ( એક વર્ષ કે તેથી વધુ). કેટલીકવાર, પ્રારંભિક તબક્કે પણ, બાળક તેના વાણીના વિકાસમાં તેના સાથીદારો કરતા આગળ હોય છે. પછી, 15 થી 18 મહિના સુધી, રીગ્રેશન અવલોકન કરવામાં આવે છે - બાળક અન્ય લોકો સાથે વાત કરવાનું બંધ કરે છે, પરંતુ તે જ સમયે પોતાની જાતને અથવા તેની ઊંઘમાં સંપૂર્ણ રીતે બોલે છે. એસ્પર્જર સિન્ડ્રોમમાં, વાણી અને જ્ઞાનાત્મક કાર્યો આંશિક રીતે સચવાય છે.

પ્રારંભિક બાળપણમાં, કોઈ ગુંજારવ અથવા બડબડાટ ન હોઈ શકે, જે, અલબત્ત, તરત જ માતાને ચેતવણી આપશે. બાળકોમાં હાવભાવનો દુર્લભ ઉપયોગ પણ છે. જેમ જેમ બાળકનો વિકાસ થાય છે તેમ, અભિવ્યક્ત ભાષાની ક્ષતિઓ સામાન્ય છે. બાળકો સર્વનામ અને સરનામાનો ખોટો ઉપયોગ કરે છે. મોટેભાગે તેઓ બીજા અથવા ત્રીજા વ્યક્તિમાં પોતાને સંદર્ભિત કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, "મારે ખાવાનું છે" ને બદલે બાળક કહે છે "તે ખાવા માંગે છે" અથવા "શું તમે ખાવા માંગો છો." તે ત્રીજા વ્યક્તિમાં પણ પોતાનો ઉલ્લેખ કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે, "એન્ટનને પેનની જરૂર છે." ઘણીવાર બાળકો પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી અથવા ટેલિવિઝન પર સાંભળેલી વાતચીતના અંશોનો ઉપયોગ કરી શકે છે. સમાજમાં, બાળક વાણીનો ઉપયોગ કરી શકશે નહીં અને પ્રશ્નોના જવાબ આપી શકશે નહીં. જો કે, પોતાની સાથે એકલા, તે તેની ક્રિયાઓ પર ટિપ્પણી કરી શકે છે અને કવિતા જાહેર કરી શકે છે.

ક્યારેક બાળકની વાણી દંભી બની જાય છે. તે અવતરણો, નિયોલોજિમ્સ, અસામાન્ય શબ્દો અને આદેશોથી ભરપૂર છે. તેમની વાણીમાં સ્વતઃસંવાદ અને કવિતાની વૃત્તિનું વર્ચસ્વ છે. તેમની વાણી ઘણી વાર એકવિધ હોય છે, સ્વર વિનાની હોય છે, અને ભાષ્ય શબ્દસમૂહો દ્વારા પ્રભુત્વ ધરાવે છે.

ઉપરાંત, ઓટીસ્ટીક લોકોનું ભાષણ ઘણીવાર વાક્યના અંતે ઉચ્ચ ટોનના વર્ચસ્વ સાથે વિશિષ્ટ સ્વર દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. વોકલ ટિક્સ અને ધ્વન્યાત્મક વિકૃતિઓ વારંવાર જોવા મળે છે.

વાણીના વિકાસમાં વિલંબ એ ઘણીવાર બાળકના માતાપિતા સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને સ્પીચ પેથોલોજિસ્ટ તરફ વળવાનું કારણ છે. વાણીની વિકૃતિઓના કારણને સમજવા માટે, તે નક્કી કરવું જરૂરી છે કે શું આ કિસ્સામાં ભાષણનો ઉપયોગ સંચાર માટે થાય છે. ઓટીઝમમાં વાણી વિકૃતિઓનું કારણ એ છે કે બહારની દુનિયા સાથે વાતચીત કરવાની અનિચ્છા, જેમાં વાતચીતનો સમાવેશ થાય છે. આ કિસ્સામાં વાણીના વિકાસની વિસંગતતાઓ બાળકોના સામાજિક સંપર્કના ઉલ્લંઘનને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

બૌદ્ધિક વિકૃતિઓ

75 ટકા કેસોમાં વિવિધ બૌદ્ધિક વિકૃતિઓ જોવા મળે છે. આ માનસિક મંદતા અથવા અસમાન માનસિક વિકાસ હોઈ શકે છે. મોટેભાગે, આ માનસિક મંદતાની વિવિધ ડિગ્રી હોય છે. ઓટીસ્ટીક બાળકને ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં અને ધ્યેયલક્ષી બનવામાં મુશ્કેલી પડે છે. તેને રસમાં ઝડપથી ઘટાડો અને ધ્યાનની વિકૃતિ પણ છે. સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત સંગઠનો અને સામાન્યીકરણો ભાગ્યે જ ઉપલબ્ધ છે. ઓટીસ્ટીક બાળક સામાન્ય રીતે મેનીપ્યુલેશન અને વિઝ્યુઅલ કૌશલ્યોની કસોટીઓ પર સારો દેખાવ કરે છે. જો કે, પરીક્ષણો જેમાં સાંકેતિક અને અમૂર્ત વિચારસરણી, તેમજ તર્કશાસ્ત્રની જરૂર હોય છે, તે ખરાબ પ્રદર્શન કરે છે.

કેટલીકવાર બાળકો અમુક વિદ્યાશાખાઓમાં અને બુદ્ધિના અમુક પાસાઓની રચનામાં રસ દર્શાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, તેમની પાસે અનન્ય અવકાશી મેમરી, સુનાવણી અથવા દ્રષ્ટિ છે. 10 ટકા કિસ્સાઓમાં, શરૂઆતમાં ઝડપી બૌદ્ધિક વિકાસ બુદ્ધિના ક્ષયને કારણે જટિલ છે. એસ્પર્જર સિન્ડ્રોમ સાથે, બુદ્ધિ વયના ધોરણમાં અથવા તેનાથી પણ વધુ રહે છે.

વિવિધ માહિતી અનુસાર, અડધાથી વધુ બાળકોમાં હળવા અને મધ્યમ માનસિક મંદતાની શ્રેણીમાં બુદ્ધિમાં ઘટાડો જોવા મળે છે. આમ, તેમાંથી અડધા બાળકોનો બુદ્ધિઆંક 50 ની નીચે છે. ત્રીજા ભાગનાં બાળકોમાં બોર્ડરલાઈન ઈન્ટેલિજન્સ હોય છે ( IQ 70). જો કે, બુદ્ધિમાં ઘટાડો એ સંપૂર્ણ નથી અને ભાગ્યે જ ગંભીર માનસિક મંદતાના સ્તરે પહોંચે છે. બાળકનો આઈક્યુ જેટલો ઓછો છે, તેટલું તેનું સામાજિક અનુકૂલન વધુ મુશ્કેલ છે. ઉચ્ચ બુદ્ધિઆંક ધરાવતા અન્ય બાળકો બિન-માનક વિચારસરણી ધરાવતા હોય છે, જે ઘણીવાર તેમના સામાજિક વર્તનને મર્યાદિત કરે છે.

બૌદ્ધિક કાર્યોમાં ઘટાડો હોવા છતાં, ઘણા બાળકો તેમના પોતાના પર મૂળભૂત શાળા કુશળતા શીખે છે. તેમાંના કેટલાક સ્વતંત્ર રીતે વાંચવાનું અને ગાણિતિક કૌશલ્ય પ્રાપ્ત કરવાનું શીખે છે. ઘણા લોકો સંગીત, યાંત્રિક અને ગાણિતિક ક્ષમતાઓ લાંબા સમય સુધી જાળવી શકે છે.

બૌદ્ધિક વિકૃતિઓ અનિયમિતતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, એટલે કે, સમયાંતરે સુધારણા અને બગાડ. આમ, પરિસ્થિતિગત તાણ અને માંદગીની પૃષ્ઠભૂમિ સામે, રીગ્રેશનના એપિસોડ્સ આવી શકે છે.

સ્વ-બચાવની અશક્ત ભાવના

સ્વ-બચાવની ભાવનાનું ઉલ્લંઘન, જે સ્વયં-આક્રમકતા તરીકે પોતાને પ્રગટ કરે છે, ઓટીસ્ટીક બાળકોના ત્રીજા ભાગમાં થાય છે. આક્રમકતા એ વિવિધ સંપૂર્ણપણે અનુકૂળ ન હોય તેવા જીવન સંબંધોના પ્રતિભાવના સ્વરૂપોમાંનું એક છે. પરંતુ ઓટીઝમમાં કોઈ સામાજિક સંપર્ક ન હોવાથી, નકારાત્મક ઉર્જા પોતાના પર પ્રક્ષેપિત થાય છે. ઓટીસ્ટીક બાળકો પોતાને મારવા અને પોતાને કરડવાથી લાક્ષણિકતા ધરાવે છે. ઘણી વાર તેમની પાસે "ધારની ભાવના" નો અભાવ હોય છે. પ્રારંભિક બાળપણમાં પણ આ જોવા મળે છે, જ્યારે બાળક સ્ટ્રોલરની બાજુ પર લટકે છે અને પ્લેપેન પર ચઢી જાય છે. મોટા બાળકો રસ્તા પર કૂદી શકે છે અથવા ઊંચાઈ પરથી કૂદી શકે છે. તેમાંના ઘણા પડવા, બળી જવા અથવા કટ થયા પછી નકારાત્મક અનુભવોને એકીકૃત કરતા નથી. તેથી, એક સામાન્ય બાળક, એકવાર પડ્યું અથવા પોતાને કાપી નાખ્યું, ભવિષ્યમાં આને ટાળશે. એક ઓટીસ્ટીક બાળક ડઝનેક વખત સમાન ક્રિયા કરી શકે છે, પોતાને નુકસાન પહોંચાડે છે, પરંતુ અટકતું નથી.

આ વર્તનની પ્રકૃતિનો થોડો અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો છે. ઘણા નિષ્ણાતો સૂચવે છે કે આ વર્તન પીડા સંવેદનશીલતાના થ્રેશોલ્ડમાં ઘટાડો થવાને કારણે છે. જ્યારે બાળક હિટ કરે છે અથવા પડે છે ત્યારે રડવાની ગેરહાજરી દ્વારા આની પુષ્ટિ થાય છે.

સ્વ-આક્રમકતા ઉપરાંત, કોઈને નિર્દેશિત આક્રમક વર્તન અવલોકન કરી શકાય છે. આ વર્તનનું કારણ રક્ષણાત્મક પ્રતિક્રિયા હોઈ શકે છે. જો કોઈ પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકની સામાન્ય જીવનશૈલીમાં વિક્ષેપ પાડવાનો પ્રયાસ કરે તો ઘણી વાર જોવા મળે છે. જો કે, પરિવર્તનનો પ્રતિકાર કરવાનો પ્રયાસ સ્વ-આક્રમકતામાં પણ પ્રગટ થઈ શકે છે. બાળક, ખાસ કરીને જો તે ઓટીઝમના ગંભીર સ્વરૂપથી પીડિત હોય, તો તે પોતાની જાતને ડંખ મારી શકે છે, પોતાને ફટકારી શકે છે અથવા જાણીજોઈને પોતાની જાતને ફટકારી શકે છે. તેની દુનિયામાં દખલગીરી બંધ થતાં જ આ ક્રિયાઓ બંધ થઈ જાય છે. આમ, આ કિસ્સામાં, આવી વર્તણૂક એ બાહ્ય વિશ્વ સાથે વાતચીતનું એક સ્વરૂપ છે.

હીંડછા અને હલનચલનની સુવિધાઓ

ઓટીસ્ટીક બાળકોમાં ઘણીવાર ચોક્કસ હીંડછા હોય છે. મોટેભાગે, તેઓ બટરફ્લાયનું અનુકરણ કરે છે, ટીપ્ટો પર ચાલે છે અને તેમના હાથથી સંતુલિત થાય છે. કેટલાક લોકો અવગણે છે અને કૂદી જાય છે. ઓટીસ્ટીક બાળકની હિલચાલની એક ખાસિયત એ ચોક્કસ બેડોળ અને કોણીયતા છે. આવા બાળકોનું દોડવું હાસ્યાસ્પદ લાગે છે, કારણ કે તે દરમિયાન તેઓ તેમના હાથ ઝૂલે છે અને તેમના પગ પહોળા કરે છે.

ઉપરાંત, ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો એક બાજુના પગલા સાથે ચાલી શકે છે, ચાલતી વખતે ડૂબી શકે છે અથવા કડક રીતે વ્યાખ્યાયિત વિશિષ્ટ માર્ગ સાથે ચાલી શકે છે.

ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો કેવા દેખાય છે?

એક વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકો

બાળકનો દેખાવ સ્મિત, ચહેરાના હાવભાવ અને અન્ય તેજસ્વી લાગણીઓની ગેરહાજરી દ્વારા અલગ પડે છે.
અન્ય બાળકોની તુલનામાં, તે સક્રિય નથી અને ધ્યાન આકર્ષિત કરતું નથી. તેની નજર ઘણીવાર કેટલાક પર સ્થિર હોય છે ( હંમેશા સરખું) વિષય.

બાળક તેના હાથ સુધી પહોંચતું નથી, તેની પાસે પુનર્જીવન સંકુલ નથી. તે લાગણીઓની નકલ કરતો નથી - જો તમે તેના પર સ્મિત કરો છો, તો તે સ્મિત સાથે પ્રતિસાદ આપતો નથી, જે નાના બાળકો માટે સંપૂર્ણપણે અસ્પષ્ટ છે. તે ઇશારો કરતો નથી અથવા તેને જરૂરી વસ્તુઓ તરફ નિર્દેશ કરતો નથી. બાળક અન્ય એક વર્ષના બાળકોની જેમ બબડતું નથી, ગડગડાટ કરતું નથી અને તેના નામનો જવાબ આપતો નથી. ઓટીસ્ટીક શિશુ સમસ્યાઓ ઉભી કરતું નથી અને "ખૂબ જ શાંત બાળક" હોવાની છાપ આપે છે. ઘણા કલાકો સુધી તે રડ્યા વિના, અન્યમાં રસ દર્શાવ્યા વિના એકલા જ રમે છે.

બાળકો માટે વૃદ્ધિ અને વિકાસમાં વિલંબનો અનુભવ કરવો તે અત્યંત દુર્લભ છે. તે જ સમયે, એટીપિકલ ઓટીઝમ સાથે ( માનસિક મંદતા સાથે ઓટીઝમ) સહવર્તી રોગો ઘણી વાર જોવા મળે છે. મોટેભાગે, આ એક આક્રમક સિન્ડ્રોમ અથવા તો વાઈ છે. આ કિસ્સામાં, ન્યુરોસાયકિક વિકાસમાં વિલંબ થાય છે - બાળક મોડું બેસવાનું શરૂ કરે છે, તેના પ્રથમ પગલાં મોડેથી લે છે, અને વજન અને ઊંચાઈમાં પાછળ રહે છે.

એક થી 3 વર્ષનાં બાળકો

બાળકો બંધ અને લાગણીહીન થવાનું ચાલુ રાખે છે. તેઓ ખરાબ બોલે છે, પરંતુ મોટાભાગે તેઓ બિલકુલ બોલતા નથી. 15-18 મહિનામાં, બાળકો એકસાથે બોલવાનું બંધ કરી શકે છે. દૂરની નજર જોવા મળે છે; બાળક આંખોમાં વાર્તાલાપ કરનારને જોતો નથી. ખૂબ જ વહેલા, આવા બાળકો પોતાની સંભાળ લેવાનું શરૂ કરે છે, ત્યાં તેમની આસપાસની દુનિયાથી પોતાને વધતી સ્વતંત્રતા પ્રદાન કરે છે. જ્યારે તેઓ બોલવાનું શરૂ કરે છે, ત્યારે તેમની આસપાસના લોકો નોંધે છે કે તેઓ બીજા કે ત્રીજા વ્યક્તિમાં પોતાનો ઉલ્લેખ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, "ઓલેગ તરસ્યો છે" અથવા "શું તમે તરસ્યા છો?" પ્રશ્ન માટે: "શું તમે તરસ્યા છો?" તેઓ જવાબ આપે છે: "તે તરસ્યો છે." નાના બાળકોમાં જોવા મળતી વાણી વિકૃતિ એ ઇકોલેલિયા છે. તેઓ અન્ય લોકોના મોઢેથી સાંભળેલા શબ્દસમૂહો અથવા શબ્દસમૂહોના ફકરાઓનું પુનરાવર્તન કરે છે. વોકલ ટિક્સ ઘણીવાર જોવા મળે છે, જે અવાજો અને શબ્દોના અનૈચ્છિક ઉચ્ચારણમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે.

બાળકો ચાલવાનું શરૂ કરે છે, અને તેમના માતા-પિતાનું ધ્યાન તેમની ચાલ દ્વારા આકર્ષાય છે. હાથની લપસણી સાથે, ટોચ પર ચાલવું, ઘણીવાર જોવા મળે છે ( જાણે બટરફ્લાયનું અનુકરણ કરે છે). સાયકોમોટર મુજબ, ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો હાયપરએક્ટિવ અથવા હાઈપોએક્ટિવ હોઈ શકે છે. પ્રથમ વિકલ્પ વધુ સામાન્ય છે. બાળકો સતત ગતિમાં હોય છે, પરંતુ તેમની હિલચાલ સ્ટીરિયોટાઇપિકલ હોય છે. તેઓ ખુરશી પર ઝૂલે છે અને તેમના ધડ સાથે લયબદ્ધ હલનચલન કરે છે. તેમની હિલચાલ એકવિધ અને યાંત્રિક છે. નવી વસ્તુનો અભ્યાસ કરતી વખતે ( ઉદાહરણ તરીકે, જો મમ્મીએ નવું રમકડું ખરીદ્યું હોય) તેઓ કાળજીપૂર્વક તેને સુંઘે છે, અનુભવે છે, તેને હલાવી દે છે, કેટલાક અવાજો કાઢવાનો પ્રયાસ કરે છે. ઓટીસ્ટીક બાળકોમાં જોવા મળતા હાવભાવ ખૂબ જ તરંગી, અસામાન્ય અને દબાણયુક્ત હોઈ શકે છે.

બાળક અસામાન્ય પ્રવૃત્તિઓ અને શોખ વિકસાવે છે. તે ઘણીવાર પાણી સાથે રમે છે, નળ ચાલુ અને બંધ કરે છે અથવા લાઇટ સ્વીચ સાથે રમે છે. સંબંધીઓનું ધ્યાન એ હકીકત દ્વારા આકર્ષાય છે કે બાળક ખૂબ જ ભાગ્યે જ રડે છે, ભલેને ખૂબ જ સખત મારવામાં આવે. ભાગ્યે જ કંઈપણ માટે પૂછે છે અથવા whines. ઓટીસ્ટીક બાળક અન્ય બાળકોની કંપનીને સક્રિયપણે ટાળે છે. બાળકોના જન્મદિવસ અને મેટિનીમાં, તે એકલા બેસે છે અથવા ભાગી જાય છે. કેટલીકવાર ઓટીસ્ટીક બાળકો અન્ય બાળકોની કંપનીમાં આક્રમક બની શકે છે. તેમની આક્રમકતા સામાન્ય રીતે તેમના પોતાના પર નિર્દેશિત કરવામાં આવે છે, પરંતુ તે અન્ય લોકો પર પણ પ્રક્ષેપિત કરી શકાય છે.

ઘણીવાર આવા બાળકો બગડેલા હોવાની છાપ આપે છે. તેઓ ખોરાકમાં પસંદગીયુક્ત હોય છે, અન્ય બાળકો સાથે મળતા નથી અને ઘણા ડર પેદા કરે છે. મોટેભાગે, આ અંધકાર, અવાજનો ડર છે ( વેક્યુમ ક્લીનર, ડોરબેલ), ચોક્કસ પ્રકારનું પરિવહન. ગંભીર કિસ્સાઓમાં, બાળકો દરેક વસ્તુથી ડરતા હોય છે - ઘર છોડવું, તેમનો ઓરડો છોડવો, એકલા રહેવું. ચોક્કસ રચાયેલા ભયની ગેરહાજરીમાં પણ, ઓટીસ્ટીક બાળકો હંમેશા ભયભીત હોય છે. તેમની આજુબાજુની દુનિયા પર તેમની ડરનો અંદાજ છે, કારણ કે તે તેમના માટે અજાણ છે. આ અજાણી દુનિયાનો ડર એ બાળકની મુખ્ય લાગણી છે. પરિસ્થિતિમાં બદલાવનો સામનો કરવા અને તેમના ડરને મર્યાદિત કરવા માટે, તેઓ ઘણીવાર ક્રોધાવેશ ફેંકે છે.

બાહ્ય રીતે, ઓટીસ્ટીક બાળકો ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર દેખાય છે. તે સામાન્ય રીતે સ્વીકારવામાં આવે છે કે ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોમાં સુંદર, વ્યાખ્યાયિત ચહેરાના લક્ષણો હોય છે જે ભાગ્યે જ લાગણી દર્શાવે છે ( રાજકુમારનો ચહેરો). જો કે, આ હંમેશા કેસ નથી. નાની ઉંમરે બાળકો ખૂબ જ સક્રિય ચહેરાના હાવભાવ અને એક બેડોળ, સફાળું ચાલવું પ્રદર્શિત કરી શકે છે. કેટલાક સંશોધકો કહે છે કે ઓટીસ્ટીક બાળકો અને અન્ય બાળકોની ચહેરાની ભૂમિતિ હજુ પણ અલગ છે - તેમની આંખો પહોળી છે, ચહેરાનો નીચેનો ભાગ પ્રમાણમાં ટૂંકો છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો ( 3 થી 6 વર્ષ સુધી)

આ વય જૂથના બાળકોમાં, સામાજિક અનુકૂલન સાથેની મુશ્કેલીઓ આગળ આવે છે. જ્યારે બાળક કિન્ડરગાર્ટન અથવા પ્રારંભિક જૂથમાં જાય છે ત્યારે આ મુશ્કેલીઓ સૌથી વધુ ઉચ્ચારવામાં આવે છે. બાળક તેના સાથીદારોમાં રસ બતાવતું નથી, તેને નવું વાતાવરણ ગમતું નથી. તે હિંસક સાયકોમોટર આંદોલન સાથે તેના જીવનમાં આવા ફેરફારો પર પ્રતિક્રિયા આપે છે. બાળકના મુખ્ય પ્રયત્નોનો હેતુ એક પ્રકારનો "શેલ" બનાવવાનો છે જેમાં તે છુપાવે છે, બહારની દુનિયાને ટાળે છે.

તમારા રમકડાં ( જો કોઈ હોય તો) બાળક તેમને ચોક્કસ ક્રમમાં ગોઠવવાનું શરૂ કરે છે, મોટેભાગે રંગ અથવા કદ દ્વારા. તેમની આસપાસના લોકો નોંધે છે કે, અન્ય બાળકોની તુલનામાં, ઓટીસ્ટીક બાળકના રૂમમાં હંમેશા ચોક્કસ માળખું અને વ્યવસ્થા હોય છે. વસ્તુઓ તેમના સ્થાને મૂકવામાં આવે છે અને ચોક્કસ સિદ્ધાંત અનુસાર જૂથબદ્ધ કરવામાં આવે છે ( રંગ, સામગ્રીનો પ્રકાર). હંમેશાં દરેક વસ્તુને તેની જગ્યાએ શોધવાની આદત બાળકને આરામ અને સલામતીની લાગણી આપે છે.

જો આ વય જૂથના બાળકને નિષ્ણાત દ્વારા સલાહ લેવામાં આવી નથી, તો તે પોતાની જાતમાં વધુ પાછી ખેંચી લે છે. વાણી વિકૃતિઓ પ્રગતિ કરે છે. ઓટીસ્ટીક વ્યક્તિની સામાન્ય જીવનશૈલીમાં વિક્ષેપ પાડવો વધુને વધુ મુશ્કેલ બને છે. બાળકને બહાર લઈ જવાનો પ્રયાસ હિંસક આક્રમકતા સાથે છે. ડર અને ડર બાધ્યતા વર્તન અને ધાર્મિક વિધિઓમાં સ્ફટિકીકરણ કરી શકે છે. આ સમયાંતરે હાથ ધોવા, ખોરાકમાં અમુક ક્રમ અથવા રમતમાં હોઈ શકે છે.

અન્ય બાળકો કરતાં વધુ વખત, ઓટીસ્ટીક બાળકો અતિસક્રિય વર્તન દર્શાવે છે. સાયકોમોટરલી, તેઓ અવ્યવસ્થિત અને અવ્યવસ્થિત છે. આવા બાળકો સતત ગતિમાં હોય છે અને ભાગ્યે જ એક જગ્યાએ રહી શકે છે. તેમને તેમની હિલચાલને નિયંત્રિત કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે ( ડિસપ્રેક્સિયા). ઉપરાંત, ઓટીસ્ટીક લોકો ઘણીવાર અનિવાર્ય વર્તન દર્શાવે છે - તેઓ ઇરાદાપૂર્વક અમુક નિયમો અનુસાર તેમની ક્રિયાઓ કરે છે, ભલે આ નિયમો સામાજિક ધોરણોની વિરુદ્ધ હોય.

ઘણી ઓછી વાર, બાળકો હાયપોએક્ટિવ હિલચાલ પ્રદર્શિત કરી શકે છે. તે જ સમયે, તેમની સુંદર મોટર કુશળતાને નુકસાન થઈ શકે છે, જે કેટલીક હલનચલનમાં મુશ્કેલીઓનું કારણ બનશે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકને પગરખાં બાંધવામાં અથવા તેના હાથમાં પેન્સિલ પકડવામાં મુશ્કેલી પડી શકે છે.

6 વર્ષથી વધુ ઉંમરના બાળકો

ઓટીસ્ટીક વિદ્યાર્થીઓ વિશિષ્ટ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને સામાન્ય શાળાઓ બંનેમાં હાજરી આપી શકે છે. જો બાળકને બૌદ્ધિક ક્ષેત્રમાં વિકૃતિઓ ન હોય અને તે શીખવાની સાથે સામનો કરે, તો તેના મનપસંદ વિષયોની પસંદગી જોવા મળે છે. એક નિયમ તરીકે, આ ચિત્ર, સંગીત અને ગણિતનો શોખ છે. જો કે, સીમારેખા અથવા સરેરાશ બુદ્ધિમત્તા સાથે પણ, બાળકોમાં ધ્યાનની ખામી હોય છે. તેમને કાર્યો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે, પરંતુ તે જ સમયે તેઓ તેમના અભ્યાસ પર ખૂબ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. ઓટીસ્ટીક લોકોને અન્ય લોકો કરતા વાંચવામાં તકલીફ થવાની શક્યતા વધુ હોય છે ( ડિસ્લેક્સીયા).

તે જ સમયે, દસમા કેસોમાં, ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો અસામાન્ય બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓ દર્શાવે છે. આ સંગીત, કલા અથવા અનન્ય મેમરીમાં પ્રતિભા હોઈ શકે છે. એક ટકા ઓટીસ્ટીક કેસોમાં, સેવન્ટ સિન્ડ્રોમ જોવા મળે છે, જેમાં જ્ઞાનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં ઉત્કૃષ્ટ ક્ષમતાઓ નોંધવામાં આવે છે.

જે બાળકો બુદ્ધિમાં ઘટાડો દર્શાવે છે અથવા પોતાની જાતમાં નોંધપાત્ર ઉપાડ દર્શાવે છે તેઓ વિશિષ્ટ કાર્યક્રમોમાં રોકાયેલા છે. આ ઉંમરે પ્રથમ સ્થાને વાણી વિકૃતિઓ અને સામાજિક અવ્યવસ્થા છે. બાળક તેની જરૂરિયાતોને સંચાર કરવા માટે તાત્કાલિક જરૂરિયાતના કિસ્સામાં જ ભાષણનો આશરો લઈ શકે છે. જો કે, તે આને પણ ટાળવાનો પ્રયાસ કરે છે, પોતાની જાતને ખૂબ જ વહેલી સેવા આપવાનું શરૂ કરે છે. બાળકોમાં વાતચીતની ભાષા જેટલી ઓછી વિકસિત હોય છે, તેટલી વાર તેઓ આક્રમકતા દર્શાવે છે.

ખાવાની વર્તણૂકમાં વિચલનો ખાવાનો ઇનકાર સહિત ગંભીર વિકૃતિઓ બની શકે છે. હળવા કિસ્સાઓમાં, ભોજન ધાર્મિક વિધિઓ સાથે હોય છે - ચોક્કસ ક્રમમાં, ચોક્કસ કલાકોમાં ખોરાક લેવો. વ્યક્તિગત વાનગીઓની પસંદગી સ્વાદ પર આધારિત નથી, પરંતુ વાનગીના રંગ અથવા આકાર પર આધારિત છે. ઓટીસ્ટીક બાળકો માટે, ખોરાક કેવો દેખાય છે તે ઘણું મહત્વનું છે.

જો નિદાન વહેલું કરવામાં આવે અને સારવારના પગલાં લેવામાં આવે તો ઘણા બાળકો સારી રીતે અનુકૂલન કરી શકે છે. તેમાંના કેટલાક સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓ અને માસ્ટર વ્યવસાયોમાંથી સ્નાતક થયા છે. ન્યૂનતમ વાણી અને બૌદ્ધિક વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકો શ્રેષ્ઠ અનુકૂલન કરે છે.

કયા પરીક્ષણો ઘરે બાળકમાં ઓટીઝમ ઓળખવામાં મદદ કરી શકે છે?

પરીક્ષણોનો ઉપયોગ કરવાનો હેતુ બાળકના ઓટીઝમના જોખમને ઓળખવાનો છે. પરીક્ષણ પરિણામો નિદાન કરવા માટેનો આધાર નથી, પરંતુ નિષ્ણાતોનો સંપર્ક કરવાનું એક કારણ છે. બાળકના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે, વ્યક્તિએ બાળકની ઉંમર ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ અને તેની ઉંમર માટે ભલામણ કરેલ પરીક્ષણોનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ.

બાળકોમાં ઓટીઝમના નિદાન માટેના પરીક્ષણો છે:

• સામાન્ય વિકાસ સૂચકાંકોના આધારે બાળકના વર્તનનું મૂલ્યાંકન - જન્મથી 16 મહિના સુધી;
• એમ-ચેટ ટેસ્ટ ( સંશોધિત ઓટીઝમ સ્ક્રીનીંગ ટેસ્ટ) - 16 થી 30 મહિનાના બાળકો માટે ભલામણ કરેલ;
• કાર્સ ઓટીઝમ સ્કેલ ( બાળકો માટે ઓટીઝમ રેટિંગ સ્કેલ) - 2 થી 4 વર્ષ સુધી;
• ASSQ સ્ક્રીનીંગ ટેસ્ટ - 6 થી 16 વર્ષના બાળકો માટે બનાવાયેલ છે.

જન્મથી જ ઓટીઝમ માટે બાળકનું પરીક્ષણ કરવું

બાળ આરોગ્ય સંસ્થાઓ માતાપિતાને તેમના બાળકની વર્તણૂકને જન્મની ક્ષણથી મોનિટર કરવાની સલાહ આપે છે અને, જો કોઈ વિસંગતતા ઓળખવામાં આવે તો, બાળરોગના નિષ્ણાતોનો સંપર્ક કરવા.

જન્મથી દોઢ વર્ષ સુધીના બાળકના વિકાસમાં વિચલનો એ નીચેના વર્તન પરિબળોની ગેરહાજરી છે:

• હસવું અથવા ખુશ લાગણીઓ વ્યક્ત કરવાનો પ્રયાસ કરવો;
• સ્મિત, ચહેરાના હાવભાવ, પુખ્ત વયના અવાજોનો પ્રતિભાવ;
• ખોરાક દરમિયાન માતા સાથે અથવા બાળકની આસપાસના લોકો સાથે આંખનો સંપર્ક સ્થાપિત કરવાનો પ્રયાસ;
• કોઈના પોતાના નામ અથવા પરિચિત અવાજની પ્રતિક્રિયા;
• હાવભાવ, હાથ હલાવવા;
• બાળકને રસ ધરાવતી વસ્તુઓ તરફ નિર્દેશ કરવા માટે આંગળીઓનો ઉપયોગ કરવો;
• વાત શરૂ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે ( ચાલો, coo);
• કૃપા કરીને તેને તમારા હાથમાં લો;
• તમારા હાથમાં પકડવાનો આનંદ.

જો ઉપરોક્ત અસાધારણતામાંથી એક પણ મળી આવે, તો માતાપિતાએ ડૉક્ટરની સલાહ લેવી જોઈએ. આ રોગના ચિહ્નોમાંનું એક કુટુંબના સભ્યોમાંથી એક સાથે અત્યંત મજબૂત જોડાણ છે, મોટેભાગે માતા. બાહ્ય રીતે, બાળક તેની આરાધના દર્શાવતું નથી. પરંતુ જો વાતચીતમાં વિક્ષેપ પડવાનો ભય હોય, તો બાળકો ખાવાનો ઇનકાર કરી શકે છે, ઉલ્ટી કરી શકે છે અથવા તાવ આવી શકે છે.

16 થી 30 મહિનાના બાળકોની તપાસ માટે એમ-ચેટ ટેસ્ટ

આ કસોટીના પરિણામો, તેમજ અન્ય બાળપણ સ્ક્રીનીંગ સાધનો ( પરીક્ષાઓ), 100% વિશ્વસનીય નથી, પરંતુ નિષ્ણાતો દ્વારા નિદાન પરીક્ષામાંથી પસાર થવાનો આધાર છે. તમારે M-CHAT ટેસ્ટ આઇટમ માટે "હા" અથવા "ના" જવાબ આપવો પડશે. જો બાળકના અવલોકનો દરમિયાન પ્રશ્નમાં દર્શાવેલ ઘટના બે કરતા વધુ વખત આવી ન હોય, તો આ હકીકત ગણવામાં આવતી નથી.

M-CHAT ટેસ્ટના પ્રશ્નો છે:

• №1 - શું બાળકને રોક કરવામાં આનંદ થાય છે ( હાથ, ઘૂંટણ પર)?
• №2 - શું બાળક અન્ય બાળકોમાં રસ લે છે?
• № 3 - શું તમારા બાળકને પગથિયાં તરીકે વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરીને ઉપર ચઢવાનું ગમે છે?
• № 4 - શું બાળક સંતાકૂકડી જેવી રમત માણે છે?
• № 5 - શું બાળક રમત દરમિયાન કોઈપણ ક્રિયાઓનું અનુકરણ કરે છે ( કાલ્પનિક ફોન પર વાત કરવી, અસ્તિત્વમાં ન હોય તેવી ઢીંગલીને રોકવી)?
• № 6 - જ્યારે બાળક કોઈ વસ્તુની જરૂરિયાત અનુભવે છે ત્યારે શું તે તેની તર્જનીનો ઉપયોગ કરે છે?
• № 7 - શું બાળક કોઈ વસ્તુ, વ્યક્તિ અથવા ક્રિયામાં તેની રુચિ દર્શાવવા માટે તેની તર્જનીનો ઉપયોગ કરે છે?
• № 8 - શું બાળક તેના રમકડાંનો ઉપયોગ તેના ઇચ્છિત હેતુ માટે કરે છે ( બ્લોક્સમાંથી કિલ્લાઓ બનાવે છે, ઢીંગલી પહેરે છે, ફ્લોર પર કાર રોલ્સ કરે છે)?
• № 9 - શું બાળકે ક્યારેય તેનું ધ્યાન તે વસ્તુઓ પર કેન્દ્રિત કર્યું છે જે તેને રસ ધરાવે છે, તેને લાવીને તેના માતાપિતાને બતાવે છે?
• № 10 - શું બાળક પુખ્ત વયના લોકો સાથે 1 - 2 સેકન્ડથી વધુ સમય માટે આંખનો સંપર્ક જાળવી શકે છે?
• № 11 - શું બાળકે ક્યારેય એકોસ્ટિક ઉત્તેજના પ્રત્યે અતિસંવેદનશીલતાના ચિહ્નો દર્શાવ્યા છે ( શું તેણે મોટેથી સંગીત દરમિયાન તેના કાન ઢાંક્યા હતા, શું તેણે વેક્યુમ ક્લીનર બંધ કરવાનું કહ્યું હતું?)?
• № 12 - શું બાળક પાસે સ્મિતનો પ્રતિભાવ છે?
• № 13 - શું બાળક પુખ્ત વયના લોકો પછી તેમની હલનચલન, ચહેરાના હાવભાવ, સ્વરૃપનું પુનરાવર્તન કરે છે;
• № 14 - શું બાળક તેના નામ પર પ્રતિક્રિયા આપે છે?
• № 15 - રૂમમાં રમકડા અથવા અન્ય વસ્તુ તરફ આંગળી ચીંધો. શું બાળક તેની તરફ જોશે?
• № 16 - શું બાળક ચાલે છે?
• № 17 - કોઈ વસ્તુ જુઓ. શું તમારું બાળક તમારી ક્રિયાઓનું પુનરાવર્તન કરશે?
• № 18 - શું બાળક તેના ચહેરા પાસે આંગળીના અસામાન્ય હાવભાવ કરતા જોવામાં આવ્યું છે?
• № 19 - શું બાળક પોતાની તરફ અને તે જે કરે છે તેના તરફ ધ્યાન આકર્ષિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે?
• № 20 - શું બાળક એવું વિચારવાનું કોઈ કારણ આપે છે કે તેને સાંભળવાની સમસ્યા છે?
• № 21 - શું બાળક સમજે છે કે તેની આસપાસના લોકો શું કહે છે?
• № 22 - શું એવું ક્યારેય બન્યું છે કે બાળક સંપૂર્ણ ગેરહાજરીની છાપ આપીને ધ્યેય વિના આસપાસ ભટકતું હોય અથવા કંઈક કર્યું હોય?
• № 23 - અજાણ્યા લોકો અથવા અસાધારણ ઘટનાને મળતી વખતે, શું બાળક તેની પ્રતિક્રિયા તપાસવા માટે તેના માતાપિતાના ચહેરા તરફ જુએ છે?

M-CHAT ટેસ્ટ જવાબો ડીકોડિંગ
બાળક આ પરીક્ષા પાસ કરે છે કે નહીં તે નક્કી કરવા માટે, તમારે પરીક્ષણના અર્થઘટનમાં આપેલા જવાબો સાથે મેળવેલ જવાબોની તુલના કરવી જોઈએ. જો ત્રણ સામાન્ય અથવા બે નિર્ણાયક મુદ્દાઓ એકસરખા હોય, તો બાળકની ડૉક્ટર દ્વારા તપાસ કરવી આવશ્યક છે.

M-CHAT પરીક્ષણ અર્થઘટન બિંદુઓ છે:

• № 1 - ના;
• № 2 - ના ( નિર્ણાયક બિંદુ);
• № 3, № 4, № 5, № 6 - ના;
• № 7 - ના ( નિર્ણાયક બિંદુ);
• № 8 - ના;
• № 9 - ના ( નિર્ણાયક બિંદુ);
• № 10 - ના;
• № 11 - હા;
• № 12 - ના;
• № 13, № 14, № 15 - ના ( નિર્ણાયક મુદ્દાઓ);
• № 16, № 17 - ના;
• № 18 - હા;
• № 19 - ના;
• № 20 - હા;
• № 21 - ના;
• № 22 - હા;
• № 23 - ના.

2 થી 6 વર્ષના બાળકોમાં ઓટીઝમ નક્કી કરવા માટે CARS સ્કેલ

CARS એ ઓટીઝમના લક્ષણોને ઓળખવા માટે સૌથી વધુ ઉપયોગમાં લેવાતી ટેસ્ટ છે. આ અભ્યાસ માતા-પિતા દ્વારા બાળકના ઘરે રોકાણ દરમિયાન, સંબંધીઓ અને સાથીઓની વચ્ચેના અવલોકનોના આધારે હાથ ધરવામાં આવી શકે છે. શિક્ષકો અને શિક્ષકો પાસેથી મળેલી માહિતીનો પણ સમાવેશ થવો જોઈએ. સ્કેલમાં 15 શ્રેણીઓ શામેલ છે જે નિદાન માટે સંબંધિત તમામ ક્ષેત્રોનું વર્ણન કરે છે.
સૂચિત વિકલ્પો સાથેના પત્રવ્યવહારને ઓળખતી વખતે, તમારે જવાબની સામે દર્શાવેલ સ્કોરનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ. પરીક્ષણ મૂલ્યોની ગણતરી કરતી વખતે, તમે મધ્યવર્તી મૂલ્યોને પણ ધ્યાનમાં લઈ શકો છો ( 1.5, 2.5, 3.5 ) એવા કિસ્સાઓમાં કે જ્યાં જવાબોના વર્ણન વચ્ચે બાળકના વર્તનનું સરેરાશ મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે.

CARS રેટિંગ સ્કેલ આઇટમ્સ છે:

1. લોકો સાથેના સંબંધો:

• કોઈ મુશ્કેલીઓ નથી- બાળકનું વર્તન તેની ઉંમર માટેના તમામ જરૂરી માપદંડોને પૂર્ણ કરે છે. પરિસ્થિતિ અજાણી હોય તેવા કિસ્સામાં સંકોચ અથવા મૂંઝવણ જોવા મળી શકે છે - 1 પોઈન્ટ;
• હળવી મુશ્કેલીઓ- બાળક અસ્વસ્થતા દર્શાવે છે, ધ્યાન અથવા સંદેશાવ્યવહાર કર્કશ હોય અને તેની પહેલ પર ન આવે તેવા સંજોગોમાં સીધી નજર ટાળવાનો અથવા વાતચીતને દબાવવાનો પ્રયાસ કરે છે. સમાન વયના બાળકોની સરખામણીમાં પુખ્ત વયના લોકો પર અકળામણ અથવા અતિશય નિર્ભરતાના સ્વરૂપમાં પણ સમસ્યાઓ પોતાને પ્રગટ કરી શકે છે - 2 પોઈન્ટ;
• મધ્યમ મુશ્કેલીઓ- આ પ્રકારના વિચલનો અલગતા દર્શાવવા અને પુખ્ત વયના લોકોની અવગણનામાં વ્યક્ત કરવામાં આવે છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, બાળકોનું ધ્યાન મેળવવા માટે દ્રઢતા જરૂરી છે. બાળક ખૂબ જ ભાગ્યે જ પોતાની મરજીથી સંપર્ક કરે છે - 3 પોઈન્ટ;
• ગંભીર સંબંધ સમસ્યાઓ- બાળક ભાગ્યે જ પ્રતિસાદ આપે છે અને તેની આસપાસના લોકો શું કરી રહ્યા છે તેમાં ક્યારેય રસ દર્શાવતો નથી - 4 પોઈન્ટ.

2. અનુકરણ અને અનુકરણ કુશળતા:

• ક્ષમતાઓ ઉંમરને અનુરૂપ છે- બાળક સરળતાથી અવાજો, શરીરની હિલચાલ, શબ્દોનું પ્રજનન કરી શકે છે - 1 પોઈન્ટ;
• અનુકરણ કુશળતા થોડી નબળી છે- બાળક મુશ્કેલી વિના સરળ અવાજો અને હલનચલનનું પુનરાવર્તન કરે છે. પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી વધુ જટિલ અનુકરણ કરવામાં આવે છે - 2 પોઈન્ટ;
• ઉલ્લંઘનનું સરેરાશ સ્તર- અવાજો અને હલનચલનનું પુનઃઉત્પાદન કરવા માટે, બાળકને બહારના સમર્થન અને નોંધપાત્ર પ્રયત્નોની જરૂર છે - 3 પોઈન્ટ;
• અનુકરણ સાથે ગંભીર સમસ્યાઓ- બાળક પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી પણ એકોસ્ટિક ઘટના અથવા શારીરિક ક્રિયાઓનું અનુકરણ કરવાનો પ્રયાસ કરતું નથી - 4 પોઈન્ટ.

3. ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ:

• ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ સામાન્ય છે- બાળકની ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયા પરિસ્થિતિને અનુરૂપ છે. બની રહેલી ઘટનાઓના આધારે ચહેરાના હાવભાવ, મુદ્રા અને વર્તનમાં ફેરફાર - 1 પોઈન્ટ;
• નાના ઉલ્લંઘનો છે- કેટલીકવાર બાળકોની લાગણીઓનું અભિવ્યક્તિ વાસ્તવિકતા સાથે જોડાયેલું નથી - 2 પોઈન્ટ;
• ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ મધ્યમ વિક્ષેપને પાત્ર છે- પરિસ્થિતિ પ્રત્યે બાળકની પ્રતિક્રિયા સમયસર વિલંબિત થઈ શકે છે, ખૂબ તેજસ્વી રીતે વ્યક્ત થઈ શકે છે અથવા, તેનાથી વિપરીત, સંયમિત થઈ શકે છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, બાળક કોઈ કારણ વગર હસી શકે છે અથવા બની રહેલી ઘટનાઓને અનુરૂપ કોઈ લાગણીઓ વ્યક્ત કરી શકતું નથી - 3 પોઈન્ટ;
• બાળક ગંભીર ભાવનાત્મક મુશ્કેલીઓ અનુભવી રહ્યું છે- મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં બાળકોના જવાબો પરિસ્થિતિને અનુરૂપ નથી. બાળકનો મૂડ લાંબા સમય સુધી યથાવત રહે છે. વિપરીત પરિસ્થિતિઓ આવી શકે છે - બાળક કોઈ દેખીતા કારણ વગર હસવા, રડવાનું અથવા અન્ય લાગણીઓ વ્યક્ત કરવાનું શરૂ કરે છે - 4 પોઈન્ટ.

4. શારીરિક નિયંત્રણ:

• કુશળતા વય યોગ્ય છે- બાળક સારી રીતે અને મુક્તપણે ફરે છે, હલનચલન ચોક્કસ અને સારી રીતે સંકલિત છે - 1 પોઈન્ટ;
• હળવા તબક્કામાં વિકૃતિઓ- બાળક થોડી બેડોળતા અનુભવી શકે છે, તેની કેટલીક હિલચાલ અસામાન્ય છે - 2 પોઈન્ટ;
• સરેરાશ વિચલન સ્તર- બાળકની વર્તણૂકમાં ટીપ્ટોઇંગ, શરીરને ચપટી મારવી, આંગળીઓની અસામાન્ય હલનચલન, દંભી પોઝ જેવી બાબતોનો સમાવેશ થઈ શકે છે - 3 પોઈન્ટ;
• બાળક તેના શરીરના નિયંત્રણમાં નોંધપાત્ર મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે- બાળકોની વર્તણૂકમાં, વિચિત્ર હલનચલન ઘણીવાર જોવા મળે છે, તેમની ઉંમર અને પરિસ્થિતિ માટે અસામાન્ય, જે તેમના પર પ્રતિબંધ લાદવાના પ્રયાસો કરવામાં આવે ત્યારે પણ અટકતી નથી - 4 પોઈન્ટ.

5. રમકડાં અને ઘરની અન્ય વસ્તુઓ:

• ધોરણ- બાળક રમકડાં સાથે રમે છે અને તેમના હેતુ અનુસાર અન્ય વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરે છે - 1 પોઈન્ટ;
• સહેજ વિચલનો- અન્ય વસ્તુઓ સાથે રમતી અથવા ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરતી વખતે વિચિત્રતા આવી શકે છે ( ઉદાહરણ તરીકે, બાળક રમકડાંનો સ્વાદ લઈ શકે છે) - 2 પોઈન્ટ;
• મધ્યમ સમસ્યાઓ- બાળકને રમકડાં અથવા વસ્તુઓનો હેતુ નક્કી કરવામાં મુશ્કેલી પડી શકે છે. તે ઢીંગલી અથવા કારના વ્યક્તિગત ભાગો પર પણ વધુ ધ્યાન આપી શકે છે, વિગતોમાં ખૂબ રસ લે છે અને રમકડાંનો અસામાન્ય રીતે ઉપયોગ કરી શકે છે - 3 પોઈન્ટ;
• ગંભીર ઉલ્લંઘન- બાળકને રમવાથી અથવા તેનાથી વિપરીત, તેને આ પ્રવૃત્તિ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવું મુશ્કેલ છે. રમકડાંનો વધુને વધુ વિચિત્ર, અયોગ્ય રીતે ઉપયોગ થાય છે - 4 પોઈન્ટ.

6. બદલવા માટે અનુકૂલનક્ષમતા:

• બાળકની પ્રતિક્રિયા ઉંમર અને પરિસ્થિતિને અનુરૂપ છે- પરિસ્થિતિઓ બદલાતી વખતે, બાળક વધુ ઉત્તેજના અનુભવતું નથી - 1 પોઈન્ટ;
• નાની મુશ્કેલીઓ છે- બાળકને અનુકૂલન સાથે કેટલીક મુશ્કેલીઓ છે. તેથી, જ્યારે સમસ્યાનો ઉકેલ લાવવાની પરિસ્થિતિઓ બદલાય છે, ત્યારે બાળક મૂળ માપદંડોનો ઉપયોગ કરીને ઉકેલ શોધવાનું ચાલુ રાખી શકે છે - 2 પોઈન્ટ;
• સરેરાશ સ્તરના વિચલનો- જ્યારે પરિસ્થિતિ બદલાય છે, ત્યારે બાળક સક્રિયપણે તેનો પ્રતિકાર કરવાનું શરૂ કરે છે અને નકારાત્મક લાગણીઓનો અનુભવ કરે છે - 3 પોઈન્ટ;
• ફેરફારોનો પ્રતિભાવ ધોરણને સંપૂર્ણપણે અનુરૂપ નથી- બાળક કોઈપણ ફેરફારોને નકારાત્મક રીતે જુએ છે, હિસ્ટરીક્સ થઈ શકે છે - 4 પોઈન્ટ.

7. પરિસ્થિતિનું વિઝ્યુઅલ મૂલ્યાંકન:

• સામાન્ય સૂચકાંકો- બાળક નવા લોકો અને વસ્તુઓને મળવા અને તેનું વિશ્લેષણ કરવા માટે દ્રષ્ટિનો સંપૂર્ણ ઉપયોગ કરે છે - 1 પોઈન્ટ;
• હળવા વિકૃતિઓ- "ક્યાંય ન જોવું", આંખનો સંપર્ક ટાળવો, અરીસામાં રસ વધ્યો, પ્રકાશ સ્ત્રોતો ઓળખી શકાય - 2 પોઈન્ટ;
• મધ્યમ સમસ્યાઓ- બાળક અસ્વસ્થતા અનુભવી શકે છે અને સીધી નજર ટાળી શકે છે, અસામાન્ય જોવાના ખૂણાનો ઉપયોગ કરી શકે છે અથવા વસ્તુઓને આંખોની ખૂબ નજીક લાવી શકે છે. બાળક કોઈ વસ્તુને જોઈ શકે તે માટે, તમારે તેને તેના વિશે ઘણી વખત યાદ કરાવવાની જરૂર છે - 3 પોઈન્ટ;
• દ્રષ્ટિનો ઉપયોગ કરીને નોંધપાત્ર સમસ્યાઓ- બાળક આંખનો સંપર્ક ટાળવા માટે તમામ પ્રયાસો કરે છે. મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, દ્રષ્ટિનો ઉપયોગ અસામાન્ય રીતે થાય છે - 4 પોઈન્ટ.

8. વાસ્તવિકતા પ્રત્યે ધ્વનિ પ્રતિક્રિયા:

• ધોરણ સાથે પાલન- ધ્વનિ ઉત્તેજના અને વાણી પ્રત્યે બાળકની પ્રતિક્રિયા વય અને પરિસ્થિતિને અનુરૂપ છે - 1 પોઈન્ટ;
• નાની વિકૃતિઓ છે- બાળક કેટલાક પ્રશ્નોના જવાબ આપી શકશે નહીં, અથવા વિલંબ સાથે તેનો જવાબ આપી શકશે નહીં. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, અવાજની વધેલી સંવેદનશીલતા શોધી શકાય છે - 2 પોઈન્ટ;
• સરેરાશ સ્તરના વિચલનો- બાળકની પ્રતિક્રિયા સમાન ધ્વનિની ઘટના માટે અલગ હોઈ શકે છે. કેટલીકવાર અનેક પુનરાવર્તનો પછી પણ કોઈ જવાબ મળતો નથી. બાળક કેટલાક સામાન્ય અવાજો પર ઉત્સાહપૂર્વક પ્રતિક્રિયા આપી શકે છે ( તમારા કાન ઢાંકો, નારાજગી બતાવો) - 3 પોઈન્ટ;
• ધ્વનિ પ્રતિભાવ સંપૂર્ણપણે ધોરણને પૂર્ણ કરતો નથી- મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, અવાજો પ્રત્યે બાળકની પ્રતિક્રિયા નબળી હોય છે ( અપર્યાપ્ત અથવા અતિશય) - 4 પોઈન્ટ.

9. ગંધ, સ્પર્શ અને સ્વાદની ઇન્દ્રિયોનો ઉપયોગ કરીને:

• ધોરણ- નવી વસ્તુઓ અને અસાધારણ ઘટનાઓનું અન્વેષણ કરવામાં, બાળક વય અનુસાર બધી ઇન્દ્રિયોનો ઉપયોગ કરે છે. પીડા અનુભવતી વખતે, તે એક પ્રતિક્રિયા દર્શાવે છે જે પીડાના સ્તરને અનુરૂપ છે - 1 પોઈન્ટ;
• નાના વિચલનો- કેટલીકવાર બાળકને કઈ ઇન્દ્રિયોનો ઉપયોગ કરવો તે જાણવામાં મુશ્કેલી પડી શકે છે ( ઉદાહરણ તરીકે, અખાદ્ય વસ્તુઓનો સ્વાદ લેવો). પીડા અનુભવતી વખતે, બાળક તેનો અર્થ વ્યક્ત અથવા અતિશયોક્તિ કરી શકે છે - 2 પોઈન્ટ;
• મધ્યમ સમસ્યાઓ- બાળકને સૂંઘતા, સ્પર્શતા, લોકો અને પ્રાણીઓને ચાખતા જોઈ શકાય છે. પીડાની પ્રતિક્રિયા સાચી નથી - 3 પોઈન્ટ;
• ગંભીર ઉલ્લંઘન- વિષયોનો પરિચય અને અભ્યાસ અસામાન્ય રીતે વધુ પ્રમાણમાં થાય છે. બાળક રમકડાંનો સ્વાદ લે છે, કપડાંને સૂંઘે છે, લોકોને સ્પર્શે છે. જ્યારે પીડાદાયક સંવેદનાઓ ઊભી થાય છે, ત્યારે તે તેમની અવગણના કરે છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, સહેજ અગવડતા માટે અતિશયોક્તિપૂર્ણ પ્રતિક્રિયા શોધી શકાય છે - 4 પોઈન્ટ.

10. ડર અને તણાવ પ્રત્યેની પ્રતિક્રિયાઓ:

• તણાવ અને ભય માટે કુદરતી પ્રતિભાવ- બાળકનું વર્તન મોડેલ તેની ઉંમર અને વર્તમાન ઘટનાઓને અનુરૂપ છે - 1 પોઈન્ટ;
• અવ્યક્ત વિકૃતિઓ- કેટલીકવાર સમાન પરિસ્થિતિઓમાં અન્ય બાળકોના વર્તનની તુલનામાં બાળક સામાન્ય કરતાં વધુ ભયભીત અથવા નર્વસ થઈ શકે છે - 2 પોઈન્ટ;
• મધ્યમ ક્ષતિ- મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં બાળકોની પ્રતિક્રિયા વાસ્તવિકતાને અનુરૂપ હોતી નથી - 3 પોઈન્ટ;
• મજબૂત વિચલનો- બાળકને ઘણી વખત સમાન પરિસ્થિતિઓનો અનુભવ કર્યા પછી પણ ભયનું સ્તર ઘટતું નથી, અને બાળકને શાંત કરવું ખૂબ મુશ્કેલ છે. એવા સંજોગોમાં ચિંતાનો સંપૂર્ણ અભાવ પણ હોઈ શકે છે જેના કારણે અન્ય બાળકો ચિંતા કરે છે - 4 પોઈન્ટ.

11. પ્રત્યાયન કૌશલ્ય:

• ધોરણ- બાળક તેની ઉંમરની લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર પર્યાવરણ સાથે વાતચીત કરે છે - 1 પોઈન્ટ;
• સહેજ વિચલન- ભાષણમાં થોડો વિલંબ શોધી શકાય છે. કેટલીકવાર સર્વનામ બદલાય છે, અસામાન્ય શબ્દોનો ઉપયોગ થાય છે - 2 પોઈન્ટ;
• મધ્ય-સ્તરની વિકૃતિઓ- બાળક મોટી સંખ્યામાં પ્રશ્નો પૂછે છે અને અમુક વિષયો વિશે ચિંતા વ્યક્ત કરી શકે છે. કેટલીકવાર વાણી ગેરહાજર હોઈ શકે છે અથવા અર્થહીન અભિવ્યક્તિઓ હોઈ શકે છે - 3 પોઈન્ટ;
• મૌખિક સંદેશાવ્યવહારની ગંભીર ક્ષતિ- અર્થ સાથેનું ભાષણ લગભગ ગેરહાજર છે. ઘણીવાર સંદેશાવ્યવહારમાં બાળક વિચિત્ર અવાજોનો ઉપયોગ કરે છે, પ્રાણીઓનું અનુકરણ કરે છે, પરિવહનનું અનુકરણ કરે છે - 4 પોઈન્ટ.

12. અમૌખિક સંચાર કુશળતા:

• ધોરણ- બાળક બિન-મૌખિક વાતચીતની તમામ શક્યતાઓનો સંપૂર્ણ ઉપયોગ કરે છે - 1 પોઈન્ટ;
• નાના ઉલ્લંઘનો- કેટલાક કિસ્સાઓમાં, બાળકને હાવભાવથી તેની ઇચ્છાઓ અથવા જરૂરિયાતો દર્શાવવામાં મુશ્કેલી પડી શકે છે - 2 પોઈન્ટ;
• મધ્યમ વિચલનો- મૂળભૂત રીતે, બાળકને જે જોઈએ છે તે શબ્દો વિના સમજાવવું મુશ્કેલ છે - 3 પોઈન્ટ;
• ગંભીર વિકૃતિઓ- બાળક માટે અન્ય લોકોના હાવભાવ અને ચહેરાના હાવભાવને સમજવું મુશ્કેલ છે. તેના હાવભાવમાં, તે ફક્ત અસામાન્ય હલનચલનનો ઉપયોગ કરે છે જેનો કોઈ સ્પષ્ટ અર્થ નથી - 4 પોઈન્ટ.

13. શારીરિક પ્રવૃત્તિ:

• ધોરણ- બાળક તેના સાથીઓની જેમ વર્તે છે - 1 પોઈન્ટ;
• ધોરણમાંથી સહેજ વિચલનો- બાળકોની પ્રવૃત્તિ સામાન્ય કરતાં થોડી વધારે અથવા ઓછી હોઈ શકે છે, જે બાળકની પ્રવૃત્તિઓમાં કેટલીક મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે - 2 પોઈન્ટ;
• ઉલ્લંઘનની સરેરાશ ડિગ્રી- બાળકનું વર્તન પરિસ્થિતિને અનુરૂપ નથી. ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે પથારીમાં જાય છે, ત્યારે તે વધેલી પ્રવૃત્તિ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, અને દિવસ દરમિયાન તે ઊંઘની સ્થિતિમાં રહે છે - 3 પોઈન્ટ;
• અસામાન્ય પ્રવૃત્તિ- બાળક ભાગ્યે જ સામાન્ય સ્થિતિમાં હોય છે, મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં અતિશય નિષ્ક્રિયતા અથવા પ્રવૃત્તિ દર્શાવે છે - 4 પોઈન્ટ.

14. બુદ્ધિ:

• બાળકનો વિકાસ સામાન્ય છે- બાળકનો વિકાસ સંતુલિત છે અને અસામાન્ય કૌશલ્યોમાં ભિન્ન નથી - 1 પોઈન્ટ;
• હળવી ક્ષતિ- બાળકમાં પ્રમાણભૂત કુશળતા હોય છે, કેટલીક પરિસ્થિતિઓમાં તેની બુદ્ધિ તેના સાથીદારો કરતા ઓછી હોય છે - 2 પોઈન્ટ;
• સરેરાશ પ્રકારના વિચલનો- મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં બાળક એટલું સ્માર્ટ હોતું નથી, પરંતુ કેટલાક ક્ષેત્રોમાં તેની કુશળતા સામાન્ય હોય છે - 3 પોઈન્ટ;
• બૌદ્ધિક વિકાસમાં ગંભીર સમસ્યાઓ- બાળકોની બુદ્ધિ સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત મૂલ્યોથી ઓછી છે, પરંતુ એવા ક્ષેત્રો છે જેમાં બાળક તેના સાથીદારો કરતાં વધુ સારી રીતે સમજે છે - 4 પોઈન્ટ.

15. સામાન્ય છાપ:

• ધોરણ- બાહ્ય રીતે બાળક માંદગીના ચિહ્નો બતાવતું નથી - 1 પોઈન્ટ;
• ઓટીઝમનું હળવું અભિવ્યક્તિ- અમુક સંજોગોમાં બાળક રોગના લક્ષણો દર્શાવે છે - 2 પોઈન્ટ;
• સરેરાશ સ્તર- બાળક ઓટીઝમના સંખ્યાબંધ ચિહ્નો દર્શાવે છે - 3 પોઈન્ટ;
• ગંભીર ઓટીઝમ- બાળક આ પેથોલોજીના અભિવ્યક્તિઓની વિસ્તૃત સૂચિ બતાવે છે - 4 પોઈન્ટ.

પરિણામોની ગણતરી
બાળકના વર્તનને અનુરૂપ દરેક પેટા વિભાગની સામે રેટિંગ મૂકીને, મુદ્દાઓનો સારાંશ આપવો જોઈએ.

બાળકની સ્થિતિ નક્કી કરવા માટેના માપદંડો છે:

• પોઈન્ટની સંખ્યા 15 થી 30 સુધી- ઓટીઝમ નથી;
• પોઈન્ટની સંખ્યા 30 થી 36 સુધી- હળવાથી મધ્યમ ડિગ્રીમાં રોગનું સંભવિત અભિવ્યક્તિ ( એસ્પર્જર સિન્ડ્રોમ);
• પોઈન્ટની સંખ્યા 36 થી 60 સુધી- બાળકને ગંભીર ઓટીઝમ હોવાનું જોખમ છે.

6 થી 16 વર્ષના બાળકોના નિદાન માટે ASSQ ટેસ્ટ

આ પરીક્ષણ પદ્ધતિનો હેતુ ઓટીઝમ તરફનું વલણ નક્કી કરવાનો છે અને તેનો ઉપયોગ માતા-પિતા ઘરે કરી શકે છે.
ટેસ્ટમાં દરેક પ્રશ્નમાં ત્રણ જવાબ વિકલ્પો છે - “ના”, “થોડુંક” અને “હા”. પ્રથમ જવાબ વિકલ્પ શૂન્ય મૂલ્ય સાથે ચિહ્નિત થયેલ છે, જવાબ "અમુક અંશે" 1 બિંદુ સૂચવે છે, જવાબ "હા" - 2 પોઈન્ટ.

ASSQ પરીક્ષણ પ્રશ્નો છે:

• શું બાળકનું વર્ણન કરવા માટે "જૂના જમાનાનું" અથવા "તેના વર્ષોથી વધુ સ્માર્ટ" જેવા અભિવ્યક્તિઓનો ઉપયોગ કરવો યોગ્ય છે?
• શું તમારા બાળકના સાથીદારો તમને "નટી અથવા તરંગી પ્રોફેસર" કહે છે?
• શું આપણે બાળક વિશે કહી શકીએ કે તે અસામાન્ય નિયમો અને રુચિઓ સાથે તેની પોતાની દુનિયામાં છે?
• એકત્રિત કરે છે ( અથવા યાદ કરે છે) શું બાળક પાસે અમુક વિષયો પરના ડેટા અને તથ્યો હોય છે અને તેમને પૂરતા સમજ્યા વિના કે બિલકુલ નથી?
• શું અલંકારિક અર્થમાં બોલાતા શબ્દસમૂહોની શાબ્દિક ધારણા છે?
• શું બાળક અસામાન્ય વાતચીત શૈલીનો ઉપયોગ કરે છે ( જૂના જમાનાનું, શેખીખોર, અલંકૃત)?
• શું બાળકને તેના પોતાના અભિવ્યક્તિઓ અને શબ્દો બનાવતા જોવામાં આવ્યા છે?
• શું બાળકના અવાજને અસામાન્ય કહી શકાય?
• શું બાળક મૌખિક સંદેશાવ્યવહારમાં સ્ક્વીલિંગ, ગ્રન્ટિંગ, સુંઘવા અથવા ચીસો જેવી તકનીકોનો ઉપયોગ કરે છે?
• શું બાળક કેટલાક ક્ષેત્રોમાં નોંધપાત્ર રીતે સફળ હતું અને અન્ય ક્ષેત્રોમાં નોંધપાત્ર રીતે ઓછું પ્રદર્શન કરી રહ્યું હતું?
• શું બાળક વિશે કહેવું શક્ય છે કે તે ભાષણનો સારી રીતે ઉપયોગ કરે છે, પરંતુ તે જ સમયે અન્ય લોકોની રુચિઓ અને સમાજમાં હોવાના નિયમોને ધ્યાનમાં લેતા નથી?
• શું તે સાચું છે કે બાળકને અન્ય લોકોની લાગણીઓ સમજવામાં મુશ્કેલી પડે છે?
• શું બાળક માટે નિષ્કપટ નિવેદનો અને ટિપ્પણીઓ કરવી જે અન્ય લોકોને મૂંઝવણમાં મૂકે છે તે સામાન્ય છે?
• શું આંખના સંપર્કનો પ્રકાર અસામાન્ય છે?
• શું તમારું બાળક ઈચ્છા અનુભવે છે, પરંતુ સાથીદારો સાથે સંબંધો બાંધી શકતા નથી?
• શું અન્ય બાળકો સાથે રહેવું તેની શરતો પર જ શક્ય છે?
• બાળકનો શ્રેષ્ઠ મિત્ર નથી?
• શું આપણે કહી શકીએ કે બાળકની ક્રિયાઓમાં સામાન્ય સમજ નથી?
• શું ટીમમાં રમતી વખતે કોઈ મુશ્કેલીઓ છે?
• શું બેડોળ હલનચલન અને અણઘડ હાવભાવ નોંધવામાં આવ્યા હતા?
• શું બાળકને શરીર અથવા ચહેરાની અનૈચ્છિક હલનચલનનો અનુભવ થયો છે?
• શું તમે તમારા બાળકની મુલાકાત લેતા બાધ્યતા વિચારોને કારણે દૈનિક ફરજો કરવામાં કોઈ મુશ્કેલીઓ અનુભવો છો?
• શું બાળક વિશેષ નિયમો અનુસાર ઓર્ડર કરવાની પ્રતિબદ્ધતા ધરાવે છે?
• શું બાળકને વસ્તુઓ પ્રત્યે વિશેષ લગાવ છે?
• શું સાથીદારો દ્વારા બાળકને ગુંડાગીરી કરવામાં આવી રહી છે?
• શું બાળક ચહેરાના અસામાન્ય હલનચલનનો ઉપયોગ કરે છે?
• શું તમારા બાળકને તેના હાથ અથવા તેના શરીરના અન્ય ભાગો સાથે કોઈ વિચિત્ર હિલચાલ જોવા મળી છે?

પ્રાપ્ત ડેટાનું અર્થઘટન
જો કુલ સ્કોર 19 થી વધુ ન હોય, તો પરીક્ષણ પરિણામ સામાન્ય માનવામાં આવે છે. 19 થી 22 સુધી બદલાતા મૂલ્ય સાથે, ઓટિઝમની સંભાવના વધી જાય છે; 22 થી ઉપર, તે વધારે છે.

બાળ મનોચિકિત્સકને ક્યારે મળવું જરૂરી છે?

બાળકમાં ઓટીઝમના તત્વોની પ્રથમ શંકા પર તમારે ડૉક્ટરનો સંપર્ક કરવો જોઈએ. બાળકનું પરીક્ષણ કરતા પહેલા, નિષ્ણાત તેના વર્તનનું અવલોકન કરે છે. ઘણી વખત ઓટીઝમનું નિદાન મુશ્કેલ હોતું નથી ( પ્રથાઓ હાજર છે, પર્યાવરણ સાથે કોઈ સંપર્ક નથી). તે જ સમયે, નિદાન કરવા માટે બાળકના તબીબી ઇતિહાસના કાળજીપૂર્વક સંગ્રહની જરૂર છે. જીવનના પ્રથમ મહિનામાં બાળક કેવી રીતે વધ્યું અને વિકસિત થયું, જ્યારે માતાની પ્રથમ ચિંતાઓ દેખાઈ અને તેઓ શું સાથે જોડાયેલા છે તે વિશેની વિગતો માટે ડૉક્ટર આકર્ષાય છે.

મોટેભાગે, બાળ મનોચિકિત્સક અથવા મનોવૈજ્ઞાનિક પાસે આવતા પહેલા, માતાપિતા પહેલેથી જ ડોકટરોની મુલાકાત લેતા હતા, બાળક બહેરા અથવા મૂંગું હોવાની શંકા કરે છે. ડૉક્ટર સ્પષ્ટ કરે છે કે બાળક ક્યારે બોલવાનું બંધ કરે છે અને તેનું કારણ શું છે. મ્યુટિઝમ વચ્ચેનો તફાવત ( વાણીનો અભાવ) અન્ય પેથોલોજીમાંથી ઓટીઝમમાં બાળક શરૂઆતમાં બોલવાનું શરૂ કરે છે. કેટલાક બાળકો તેમના સાથીદારો કરતાં પણ વહેલા બોલવાનું શરૂ કરે છે. આગળ, ડૉક્ટર ઘરે અને કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકના વર્તન વિશે અને અન્ય બાળકો સાથેના તેના સંપર્કો વિશે પૂછે છે.

તે જ સમયે, દર્દીનું નિરીક્ષણ કરવામાં આવે છે - ડૉક્ટરની નિમણૂક સમયે બાળક કેવી રીતે વર્તે છે, તે વાતચીતમાં પોતાને કેવી રીતે દિશામાન કરે છે, તે આંખનો સંપર્ક કરે છે કે કેમ. સંપર્કનો અભાવ એ હકીકત દ્વારા સૂચવવામાં આવી શકે છે કે બાળક તેના હાથમાં વસ્તુઓ આપતું નથી, પરંતુ તેને ફ્લોર પર ફેંકી દે છે. હાયપરએક્ટિવ, સ્ટીરિયોટાઇપિકલ વર્તન ઓટીઝમની તરફેણમાં બોલે છે. જો બાળક બોલે છે, તો તેના ભાષણ પર ધ્યાન આપવામાં આવે છે - શું તેમાં કોઈ શબ્દોનું પુનરાવર્તન છે ( ઇકોલેલિયા), ભલે એકવિધતા હોય અથવા, તેનાથી વિપરીત, દંભીપણું પ્રબળ હોય.

ઓટીઝમ સાથે સુસંગત લક્ષણોને ઓળખવાની રીતોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

• સમાજમાં બાળકનું નિરીક્ષણ;
• બિન-મૌખિક અને મૌખિક સંચાર કુશળતાનું વિશ્લેષણ;
• બાળકની રુચિઓ, તેના વર્તનની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ;
• પરીક્ષણો હાથ ધરવા અને પ્રાપ્ત પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરવું.

વર્તનમાં વિચલનો વય સાથે બદલાય છે, તેથી બાળકના વર્તન અને તેના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓનું વિશ્લેષણ કરતી વખતે વય પરિબળને ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ.

બહારની દુનિયા સાથે બાળકનો સંબંધ

ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોમાં સામાજિક ક્ષતિઓ જીવનના પ્રથમ મહિનાથી દેખાઈ શકે છે. બહારથી, ઓટીસ્ટીક લોકો તેમના સાથીદારોની તુલનામાં શાંત, બિનજરૂરી અને પાછા ખેંચાયેલા દેખાય છે. અજાણ્યા અથવા અજાણ્યા લોકોની સંગતમાં રહેવાથી, તેઓ ગંભીર અગવડતા અનુભવે છે, જે, જેમ જેમ તેઓ મોટા થાય છે તેમ, ચિંતા કરવાનું બંધ કરે છે. જો બહારથી કોઈ વ્યક્તિ તેના સંદેશાવ્યવહાર અથવા ધ્યાનને લાદવાનો પ્રયાસ કરે છે, તો બાળક ભાગી શકે છે અને રડે છે.

જન્મથી ત્રણ વર્ષ સુધીના બાળકમાં આ રોગની હાજરી નક્કી કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતા ચિહ્નો છે:

• માતા અને અન્ય નજીકના લોકો સાથે સંપર્ક કરવાની ઇચ્છાનો અભાવ;
• મજબૂત ( આદિમ) કુટુંબના સભ્યોમાંથી એક સાથે જોડાણ ( બાળક આરાધના બતાવતું નથી, પરંતુ જ્યારે અલગ થાય છે, ત્યારે તે ઉન્માદ બની શકે છે અને તેને તાવ આવી શકે છે);
• માતા દ્વારા રાખવામાં અનિચ્છા;
• જ્યારે માતા નજીક આવે ત્યારે આગોતરી મુદ્રાનો અભાવ;
• બાળક સાથે આંખનો સંપર્ક સ્થાપિત કરવાનો પ્રયાસ કરતી વખતે અગવડતાની અભિવ્યક્તિ;
• આસપાસ બનતી ઘટનાઓમાં રસનો અભાવ;
• બાળકને સ્નેહ કરવાનો પ્રયાસ કરતી વખતે પ્રતિકારનું પ્રદર્શન.

બહારની દુનિયા સાથે સંબંધો બાંધવામાં સમસ્યાઓ પછીની ઉંમરે પણ રહે છે. અન્ય લોકોના હેતુઓ અને ક્રિયાઓને સમજવામાં અસમર્થતા ઓટીસ્ટીક લોકોને નબળા કોમ્યુનિકેટર બનાવે છે. આ વિશે તેમની ચિંતાઓનું સ્તર ઘટાડવા માટે, આવા બાળકો એકાંત પસંદ કરે છે.

3 થી 15 વર્ષની વયના બાળકોમાં ઓટીઝમ દર્શાવતા લક્ષણોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

• મિત્રતા રચવામાં અસમર્થતા;
• અન્ય લોકોથી અલગતાનું પ્રદર્શન ( જે ક્યારેક એક વ્યક્તિ સાથેના મજબૂત જોડાણ અથવા લોકોના સાંકડા વર્તુળના ઉદભવ દ્વારા બદલી શકાય છે);
• પોતાની પહેલ પર સંપર્ક કરવાની ઇચ્છાનો અભાવ;
• અન્ય લોકોની લાગણીઓ અને ક્રિયાઓ સમજવામાં મુશ્કેલી;
• સાથીદારો સાથે મુશ્કેલ સંબંધો ( અન્ય બાળકો દ્વારા ગુંડાગીરી કરવી, બાળક પ્રત્યે અપમાનજનક ઉપનામોનો ઉપયોગ કરવો);
• ટીમ રમતોમાં ભાગ લેવાની અસમર્થતા.

ઓટીઝમમાં મૌખિક અને બિનમૌખિક સંચાર કુશળતા

આ રોગવાળા બાળકો તેમના સાથીદારો કરતાં ખૂબ પાછળથી બોલવાનું શરૂ કરે છે. ત્યારબાદ, આવા દર્દીઓની વાણી વ્યંજનોની ઓછી સંખ્યા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે અને તે જ શબ્દસમૂહોના યાંત્રિક પુનરાવર્તનથી ભરપૂર છે જે વાતચીતથી સંબંધિત નથી.

આ રોગોવાળા 1 મહિનાથી 3 વર્ષની વયના બાળકોમાં વાણી અને બિન-ભાષણ સંદેશાવ્યવહારના વિચલનો છે:

• હાવભાવ અને ચહેરાના હાવભાવનો ઉપયોગ કરીને બહારની દુનિયા સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાના પ્રયત્નોનો અભાવ;
• એક વર્ષની ઉંમર પહેલાં બબડાટની ગેરહાજરી;
• દોઢ વર્ષ સુધી વાતચીતમાં એક શબ્દનો ઉપયોગ ન કરવો;
• 2 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના સંપૂર્ણ અર્થપૂર્ણ વાક્યો બનાવવામાં અસમર્થતા;
• પોઇન્ટિંગ હાવભાવનો અભાવ;
• નબળા હાવભાવ;
• શબ્દો વિના કોઈની ઈચ્છાઓ વ્યક્ત કરવામાં અસમર્થતા.

3 વર્ષથી વધુ ઉંમરના બાળકમાં ઓટીઝમ સૂચવી શકે તેવા સંચાર વિકૃતિઓમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

• સ્પીચ પેથોલોજી ( રૂપકોનો અયોગ્ય ઉપયોગ, સર્વનામનું ઉલટાનું);
• વાતચીતમાં ચીસો, ચીસોનો ઉપયોગ;
• અર્થમાં અયોગ્ય હોય તેવા શબ્દો અને શબ્દસમૂહોનો ઉપયોગ;
• વિચિત્ર ચહેરાના હાવભાવ અથવા તેની સંપૂર્ણ ગેરહાજરી;
• ગેરહાજર, "ક્યાંય" દેખાવા માટે નિર્દેશિત;
• અલંકારિક અર્થમાં બોલાતા રૂપકો અને વાણીના અભિવ્યક્તિઓની નબળી સમજ;
• તમારા પોતાના શબ્દોની શોધ;
• અસામાન્ય હાવભાવ કે જેનો કોઈ સ્પષ્ટ અર્થ નથી.

ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકની રુચિઓ, ટેવો, વર્તનની લાક્ષણિકતાઓ

ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોને તેમના સાથીદારો જેમ કે કાર અથવા ઢીંગલી જેવા રમકડાં સાથે રમવાના નિયમો સમજવામાં મુશ્કેલી અનુભવે છે. તેથી, ઓટીસ્ટીક વ્યક્તિ રમકડાની કારને રોલ કરી શકતી નથી, પરંતુ તેનું વ્હીલ સ્પિન કરી શકે છે. બીમાર બાળક માટે કેટલીક વસ્તુઓને અન્ય સાથે બદલવી અથવા રમતમાં કાલ્પનિક છબીઓનો ઉપયોગ કરવો મુશ્કેલ છે, કારણ કે નબળી વિકસિત અમૂર્ત વિચારસરણી અને કલ્પના આ રોગના લક્ષણોમાંનું એક છે. આ રોગનું એક વિશિષ્ટ લક્ષણ દ્રષ્ટિ, સુનાવણી અને સ્વાદના અંગોના ઉપયોગમાં ખલેલ છે.

3 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકની વર્તણૂકમાં વિચલનો જે આ રોગ સૂચવે છે:

• રમકડા પર નહીં, પરંતુ તેના વ્યક્તિગત ભાગો પર રમતી વખતે એકાગ્રતા;
• વસ્તુઓનો હેતુ નક્કી કરવામાં મુશ્કેલીઓ;
• હલનચલનનું નબળું સંકલન;
• ધ્વનિ ઉત્તેજના પ્રત્યે વધેલી સંવેદનશીલતા ( ટીવી વગાડવાના અવાજને કારણે ભારે રડવું);
• નામ દ્વારા કૉલ કરવા માટે પ્રતિસાદનો અભાવ, માતાપિતા તરફથી વિનંતીઓ ( ક્યારેક એવું લાગે છે કે બાળકને સાંભળવાની સમસ્યા છે);
• અસામાન્ય રીતે વસ્તુઓનો અભ્યાસ કરવો - ઇન્દ્રિયોનો ઉપયોગ તેમના હેતુ હેતુ સિવાયના હેતુઓ માટે ( બાળક રમકડાંની ગંધ અથવા સ્વાદ લઈ શકે છે);
• અસામાન્ય જોવાના કોણનો ઉપયોગ કરીને ( બાળક તેની આંખોની નજીક વસ્તુઓ લાવે છે અથવા તેના માથાને બાજુ તરફ નમાવીને તેને જુએ છે);
• સ્ટીરિયોટાઇપિકલ હલનચલન ( તમારા હાથને સ્વિંગ કરો, તમારા શરીરને હલાવો, તમારું માથું ફેરવો);
• બિન-માનક ( અપર્યાપ્ત અથવા અતિશય) તાણ, પીડાનો પ્રતિભાવ;
• ઊંઘની સમસ્યાઓ.

મોટી ઉંમરે ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો આ રોગના લક્ષણોને જાળવી રાખે છે, અને તેઓ વિકાસ અને પરિપક્વ થતાં અન્ય ચિહ્નો પણ દર્શાવે છે. ઓટીસ્ટીક બાળકોની લાક્ષણિકતાઓમાંની એક ચોક્કસ સિસ્ટમની જરૂરિયાત છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળક તેણે દોરેલા માર્ગ પર ચાલવાનો આગ્રહ કરી શકે છે અને તેને ઘણા વર્ષો સુધી બદલશે નહીં. તેણે સ્થાપિત કરેલા નિયમોમાં ફેરફાર કરવાનો પ્રયાસ કરતી વખતે, ઓટીસ્ટીક વ્યક્તિ સક્રિયપણે અસંતોષ વ્યક્ત કરી શકે છે અને આક્રમકતા બતાવી શકે છે.

3 થી 15 વર્ષની વયના દર્દીઓમાં ઓટીઝમના લક્ષણો છે:

• પરિવર્તનનો પ્રતિકાર, એકવિધતાની વૃત્તિ;
• એક પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાંથી બીજામાં સ્વિચ કરવામાં અસમર્થતા;
• પોતાની જાત પ્રત્યે આક્રમકતા ( એક અભ્યાસ મુજબ, ઓટીઝમ ધરાવતા લગભગ 30 ટકા બાળકો કરડે છે, ચપટી કરે છે અથવા અન્ય પ્રકારની પીડા પેદા કરે છે.);
• નબળી એકાગ્રતા;
• વાનગીઓ પસંદ કરવામાં પસંદગીમાં વધારો ( જે બે તૃતીયાંશ કિસ્સાઓમાં પાચન સમસ્યાઓનું કારણ બને છે);
• સંકુચિત રીતે વ્યાખ્યાયિત કુશળતા ( અપ્રસ્તુત તથ્યોનું સ્મરણ, વિષયો પ્રત્યે ઉત્કટ અને વય માટે અસામાન્ય પ્રવૃત્તિઓ);
• નબળી વિકસિત કલ્પના.

ઓટીઝમ નક્કી કરવા માટેના પરીક્ષણો અને તેમના પરિણામોનું વિશ્લેષણ

ઉંમરના આધારે, માતાપિતા વિશેષ પરીક્ષણોનો ઉપયોગ કરી શકે છે જે બાળકને આ પેથોલોજી છે કે કેમ તે નિર્ધારિત કરવામાં મદદ કરશે.

ઓટીઝમ નક્કી કરવા માટેના પરીક્ષણો છે:

• 16 થી 30 મહિનાના બાળકો માટે એમ-ચેટ ટેસ્ટ;
• 2 થી 4 વર્ષની વયના બાળકો માટે CARS ઓટિઝમ રેટિંગ સ્કેલ;
• 6 થી 16 વર્ષના બાળકો માટે ASSQ ટેસ્ટ.

ઉપરોક્ત કોઈપણ પરીક્ષણોના પરિણામો અંતિમ નિદાન કરવા માટેનો આધાર નથી, પરંતુ નિષ્ણાતની સલાહ લેવાનું એક માન્ય કારણ છે.

M-CHAT પરિણામો ડીકોડિંગ
આ પરીક્ષા પાસ કરવા માટે વાલીઓને 23 પ્રશ્નોના જવાબ આપવાનું કહેવામાં આવે છે. બાળકના અવલોકનોમાંથી મેળવેલા જવાબોની સરખામણી ઓટીઝમને ટેકો આપતા વિકલ્પો સાથે કરવી જોઈએ. જો ત્રણ મેચો ઓળખાય છે, તો બાળકને ડૉક્ટરને બતાવવું જરૂરી છે. નિર્ણાયક મુદ્દાઓ પર ખાસ ધ્યાન આપવું જોઈએ. જો બાળકનું વર્તન તેમાંથી બેને મળતું હોય, તો આ રોગના નિષ્ણાતની સલાહ લેવી જરૂરી છે.

CARS ઓટિઝમ સ્કેલનું અર્થઘટન
CARS ઓટીઝમ સ્કેલ એ એક વિશાળ અભ્યાસ છે જેમાં બાળકના જીવન અને વિકાસના તમામ ક્ષેત્રોને અસર કરતા 15 વિભાગોનો સમાવેશ થાય છે. દરેક આઇટમને અનુરૂપ મુદ્દાઓ સાથે 4 જવાબોની જરૂર છે. જો માતાપિતા નિશ્ચિત વિશ્વાસ સાથે સૂચિત વિકલ્પો પસંદ કરી શકતા નથી, તો તેઓ મધ્યવર્તી મૂલ્ય પસંદ કરી શકે છે. ચિત્રને પૂર્ણ કરવા માટે, ઘરની બહાર બાળકને ઘેરી લેનારા લોકો દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવેલ અવલોકનો જરૂરી છે ( શિક્ષકો, શિક્ષકો, પડોશીઓ). દરેક આઇટમ માટે પોઈન્ટનો સારાંશ કર્યા પછી, તમારે ટેસ્ટમાં આપેલા ડેટા સાથે કુલ રકમની તુલના કરવી જોઈએ.

સ્કેલ પર અંતિમ ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામ નક્કી કરવા માટેના નિયમો કાર છે:

• જો કુલ સ્કોર 15 થી 30 પોઇન્ટ સુધી બદલાય છે, તો બાળક ઓટીઝમથી પીડાતું નથી;
• પોઈન્ટ્સની સંખ્યા 30 થી 36 સુધીની છે - એવી સંભાવના છે કે બાળક બીમાર છે ( હળવાથી મધ્યમ ઓટીઝમ);
• જો સ્કોર 36 થી વધી જાય, તો બાળકને ગંભીર ઓટીઝમ હોવાનું ઉચ્ચ જોખમ છે.

ASSQ ટેસ્ટ પરિણામો
ASSQ સ્ક્રિનિંગ ટેસ્ટમાં 27 પ્રશ્નોનો સમાવેશ થાય છે, જેમાંના દરેકમાં 3 પ્રકારના જવાબ હોય છે ( "ના", "ક્યારેક", "હા" 0, 1 અને 2 પોઈન્ટના અનુરૂપ પુરસ્કાર સાથે. જો પરીક્ષણ પરિણામો 19 થી વધુ ન હોય, તો ચિંતાનું કોઈ કારણ નથી. 19 થી 22 ના સ્કોર સાથે, માતાપિતાએ ડૉક્ટરનો સંપર્ક કરવો જોઈએ, કારણ કે બીમારીની સરેરાશ સંભાવના છે. જ્યારે પરીક્ષણ પરિણામ 22 પોઈન્ટથી વધી જાય છે, ત્યારે રોગનું જોખમ ઊંચું માનવામાં આવે છે.

ડૉક્ટરની વ્યાવસાયિક મદદમાં માત્ર વર્તણૂકીય વિકૃતિઓના ડ્રગ સુધારણાનો સમાવેશ થતો નથી. સૌ પ્રથમ, આ ઓટીસ્ટીક બાળકો માટે વિશેષ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો છે. વિશ્વના સૌથી લોકપ્રિય કાર્યક્રમો એબીએ પ્રોગ્રામ અને ફ્લોર ટાઈમ છે ( રમત સમય). ABA માં અન્ય ઘણા કાર્યક્રમોનો સમાવેશ થાય છે જેનો ઉદ્દેશ્ય ધીમે ધીમે વિશ્વમાં નિપુણતા મેળવવાનો છે. એવું માનવામાં આવે છે કે જો શીખવાનો સમય દર અઠવાડિયે ઓછામાં ઓછો 40 કલાકનો હોય તો શીખવાના પરિણામો અનુભવાય છે. બીજો પ્રોગ્રામ તેની સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરવા માટે બાળકની રુચિઓનો ઉપયોગ કરે છે. આ કિસ્સામાં, "પેથોલોજીકલ" શોખને પણ ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, રેતી અથવા મોઝેઇક રેડવું. આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે કોઈપણ માતાપિતા તેને માસ્ટર કરી શકે છે.

ઓટીઝમની સારવાર સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, સ્પીચ પેથોલોજિસ્ટ અને સાયકોલોજિસ્ટની મુલાકાતમાં પણ આવે છે. મનોચિકિત્સક અને મનોચિકિત્સક દ્વારા બિહેવિયરલ ડિસઓર્ડર, સ્ટીરિયોટાઇપીઝ અને ડર સુધારવામાં આવે છે. સામાન્ય રીતે, ઓટીઝમ માટે સારવાર બહુપક્ષીય છે અને વિકાસના વિસ્તારોને લક્ષિત કરે છે જે અસરગ્રસ્ત છે. જેટલી જલદી તમે ડૉક્ટરની સલાહ લો, સારવાર વધુ અસરકારક રહેશે. એવું માનવામાં આવે છે કે 3 વર્ષની ઉંમર પહેલાં સારવાર સૌથી અસરકારક છે.

આઈ.વી. બગ્રામયાન, મોસ્કો

મોટા થતા વ્યક્તિનો માર્ગ એકદમ કાંટાળો હોય છે. બાળક માટે, જીવનની પ્રથમ શાળા એ તેનું કુટુંબ છે, જે સમગ્ર વિશ્વનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. કુટુંબમાં, બાળક પ્રેમ, સહન, આનંદ, સહાનુભૂતિ અને અન્ય ઘણી મહત્વપૂર્ણ લાગણીઓ શીખે છે. કુટુંબના સંદર્ભમાં, તેના માટે અનન્ય ભાવનાત્મક અને નૈતિક અનુભવ વિકસે છે: માન્યતાઓ અને આદર્શો, મૂલ્યાંકન અને મૂલ્ય અભિગમ, તેમની આસપાસના લોકો પ્રત્યેનું વલણ અને પ્રવૃત્તિઓ. બાળકના ઉછેરમાં પ્રાથમિકતા પરિવારની છે (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

ચાલો ડિક્લટર કરીએ

જૂના અને જૂનાને જવા દેવા અને પૂર્ણ કરવા માટે સક્ષમ થવું કેટલું મહત્વપૂર્ણ છે તે વિશે ઘણું લખવામાં આવ્યું છે. નહિંતર, તેઓ કહે છે, નવું આવશે નહીં (જગ્યા પર કબજો કરવામાં આવ્યો છે), અને ત્યાં કોઈ ઊર્જા રહેશે નહીં. સ્વચ્છતા માટે પ્રેરિત એવા લેખો વાંચતી વખતે આપણે શા માટે હકાર કરીએ છીએ, પરંતુ બધું હજી પણ તેની જગ્યાએ રહે છે? આપણે જે બાજુએ મૂકી દીધું છે તેને ફેંકી દેવાના હજારો કારણો શોધી કાઢીએ છીએ. અથવા કાટમાળ અને સ્ટોરેજ રૂમને બિલકુલ સાફ કરવાનું શરૂ કરશો નહીં. અને આપણે પહેલેથી જ આદતપૂર્વક પોતાને ઠપકો આપીએ છીએ: "હું સંપૂર્ણપણે અવ્યવસ્થિત છું, મારે મારી જાતને એક સાથે ખેંચવાની જરૂર છે."
બિનજરૂરી વસ્તુઓને સરળતાથી અને આત્મવિશ્વાસથી ફેંકી દેવામાં સક્ષમ બનવું એ "સારી ગૃહિણી" માટે ફરજિયાત પ્રોગ્રામ બની જાય છે. અને ઘણીવાર - જેઓ કોઈ કારણોસર આ કરી શકતા નથી તેમના માટે અન્ય ન્યુરોસિસનો સ્ત્રોત. છેવટે, આપણે જેટલું ઓછું "સાચું" કરીએ છીએ - અને આપણે આપણી જાતને વધુ સારી રીતે સાંભળી શકીએ છીએ, આપણે વધુ ખુશ રહીએ છીએ. અને તે આપણા માટે વધુ યોગ્ય છે. તેથી, ચાલો આકૃતિ કરીએ કે શું તમારા માટે વ્યક્તિગત રીતે ડિક્લટર કરવું જરૂરી છે.

માતાપિતા સાથે વાતચીત કરવાની કળા

માતાપિતા મોટાભાગે તેમના બાળકોને શીખવવાનું પસંદ કરે છે, પછી ભલે તેઓ પૂરતા પ્રમાણમાં વૃદ્ધ હોય. તેઓ તેમના અંગત જીવનમાં દખલ કરે છે, સલાહ આપે છે, નિંદા કરે છે... તે એ બિંદુ સુધી પહોંચે છે કે બાળકો તેમના માતાપિતાને જોવા માંગતા નથી કારણ કે તેઓ તેમના નૈતિક ઉપદેશોથી કંટાળી ગયા છે.

શુ કરવુ?

ભૂલો સ્વીકારવી. બાળકોએ સમજવું જોઈએ કે તેમના માતાપિતાને ફરીથી શિક્ષિત કરવું શક્ય નથી; તેઓ બદલાશે નહીં, પછી ભલે તમે તેમને ગમે તેટલી ઈચ્છો. એકવાર તમે તેમની ખામીઓ સ્વીકારી લો, પછી તેમની સાથે વાતચીત કરવાનું તમારા માટે સરળ બનશે. તમે પહેલા કરતા અલગ સંબંધની અપેક્ષા રાખવાનું બંધ કરશો.

છેતરપિંડી કેવી રીતે અટકાવવી

જ્યારે લોકો કુટુંબ શરૂ કરે છે, ત્યારે કોઈ પણ, દુર્લભ અપવાદો સાથે, બાજુ પર સંબંધો શરૂ કરવા વિશે પણ વિચારતું નથી. અને તેમ છતાં, આંકડા અનુસાર, કુટુંબો મોટાભાગે બેવફાઈને કારણે ચોક્કસપણે તૂટી જાય છે. લગભગ અડધા પુરુષો અને સ્ત્રીઓ કાનૂની સંબંધમાં તેમના ભાગીદારો સાથે છેતરપિંડી કરે છે. ટૂંકમાં, વિશ્વાસુ અને બેવફા લોકોની સંખ્યા 50 થી 50 વહેંચવામાં આવે છે.

લગ્નને છેતરપિંડીથી કેવી રીતે સુરક્ષિત રાખવું તે વિશે વાત કરતા પહેલા, તે સમજવું મહત્વપૂર્ણ છે

ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રનું ઉલ્લંઘન એ આરડીએનું અગ્રણી લક્ષણ છે અને જન્મ પછી તરત જ દેખાઈ શકે છે.

આમ, ઓટીઝમમાં, અન્ય લોકો સાથેની સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રારંભિક સિસ્ટમ, પુનરુત્થાન સંકુલ, તેની રચનામાં ઘણી વખત પાછળ રહે છે. આ વ્યક્તિના ચહેરા પર ત્રાટકશક્તિની ગેરહાજરીમાં, હાસ્ય, વાણી અને મોટર પ્રવૃત્તિના સ્વરૂપમાં સ્મિત અને ભાવનાત્મક પ્રતિભાવોની ગેરહાજરીમાં પ્રગટ થાય છે. જેમ જેમ બાળક વધે છે તેમ, નજીકના પુખ્ત વયના લોકો સાથે ભાવનાત્મક સંપર્કોની નબળાઇ સતત વધતી જાય છે. બાળકો જ્યારે તેમની માતાના હાથમાં હોય ત્યારે તેમને પકડી રાખવાનું કહેતા નથી, યોગ્ય સ્થાન લેતા નથી, આલિંગન કરતા નથી અને સુસ્ત અને નિષ્ક્રિય રહે છે. સામાન્ય રીતે બાળક તેના માતાપિતાને અન્ય પુખ્ત વયના લોકોથી અલગ પાડે છે, પરંતુ વધુ સ્નેહ વ્યક્ત કરતું નથી. બાળકો તેમના માતાપિતામાંથી એકનો ડર પણ અનુભવી શકે છે, કેટલીકવાર તેઓ મારવાનો અથવા ડંખ મારવાનો પ્રયાસ કરે છે, અથવા બધું હોવા છતાં કરે છે. આ બાળકોમાં પુખ્ત વયના લોકોને ખુશ કરવા, પ્રશંસા અને મંજૂરી મેળવવાની આ ઉંમરની લાક્ષણિક ઇચ્છાનો અભાવ છે. "મમ્મી" અને "પપ્પા" શબ્દો અન્ય કરતા પાછળથી દેખાય છે અને માતાપિતાને અનુરૂપ ન પણ હોઈ શકે. ઉપરોક્ત તમામ લક્ષણો ઓટીઝમના પ્રાથમિક રોગકારક પરિબળોમાંના એકના અભિવ્યક્તિ છે, એટલે કે વિશ્વ સાથેના સંપર્કોમાં ભાવનાત્મક અગવડતાના થ્રેશોલ્ડમાં ઘટાડો. RDA ધરાવતા બાળકમાં વિશ્વ સાથે વાતચીત કરવામાં અત્યંત ઓછી સહનશક્તિ હોય છે. તે સુખદ સંદેશાવ્યવહારથી પણ ઝડપથી થાકી જાય છે, અને અપ્રિય છાપ અને ડર વિકસાવવાની સંભાવના ધરાવે છે.

તે નોંધવું યોગ્ય છે કે ઉપરોક્ત તમામ લક્ષણો સંપૂર્ણ રીતે પ્રગટ થવા માટે તે અત્યંત દુર્લભ છે, ખાસ કરીને નાની ઉંમરે (ત્રણ વર્ષ સુધી). મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, માતાપિતા જ્યારે બાળક બે કે ત્રણ વર્ષનો થાય ત્યારે જ તેની "વિચિત્રતા" અને "વિશિષ્ટતા" પર ધ્યાન આપવાનું શરૂ કરે છે.

RDA ધરાવતા બાળકો સ્વ-આક્રમકતાના તત્વો સાથે સ્વ-બચાવની ભાવનાના ઉલ્લંઘનનો અનુભવ કરે છે. તેઓ અણધારી રીતે રસ્તા પર દોડી શકે છે, તેમની પાસે "ધારની ભાવના" નો અભાવ છે, અને તીક્ષ્ણ અને ગરમ વસ્તુઓ સાથે ખતરનાક સંપર્કનો અનુભવ નબળી રીતે એકીકૃત છે.

બધા બાળકો, અપવાદ વિના, સાથીદારો અને બાળકોના જૂથ માટે તૃષ્ણાનો અભાવ છે. બાળકોનો સંપર્ક કરતી વખતે, તેઓ સામાન્ય રીતે નિષ્ક્રિય અવગણના અથવા સંદેશાવ્યવહારની સક્રિય અસ્વીકાર અને નામના પ્રતિભાવના અભાવનો અનુભવ કરે છે. બાળક તેની સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓમાં અત્યંત પસંદગીયુક્ત છે. આંતરિક અનુભવોમાં સતત નિમજ્જન અને ઓટીસ્ટીક બાળકનું બહારની દુનિયાથી અલગતા તેના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં અવરોધે છે. આવા બાળકને અન્ય લોકો સાથે ભાવનાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો અત્યંત મર્યાદિત અનુભવ હોય છે; તે જાણતો નથી કે કેવી રીતે સહાનુભૂતિ કરવી, અથવા તેની આસપાસના લોકોના મૂડથી કેવી રીતે સંક્રમિત થવું.

ઓટીસ્ટીક વિકૃતિઓની તીવ્રતા બાળકોની વિવિધ શ્રેણીઓમાં બદલાય છે. O. S. Nikolskaya et al. (1997) ના વર્ગીકરણ મુજબ, ઓટીસ્ટીક બાળકોની ચાર શ્રેણીઓ છે.

પ્રથમ જૂથ. આ સૌથી ગહન ઓટીસ્ટીક બાળકો છે. તેઓ બાહ્ય વિશ્વમાંથી મહત્તમ ટુકડી દ્વારા અલગ પડે છે, સંપર્કની જરૂરિયાતનો સંપૂર્ણ અભાવ. તેમની પાસે કોઈ ભાષણ નથી (મ્યૂટ બાળકો) અને સૌથી વધુ ઉચ્ચારણ "ક્ષેત્ર" વર્તન. બાળકની ક્રિયાઓ આંતરિક નિર્ણયો અથવા કોઈપણ ઇરાદાપૂર્વકની ઇચ્છાઓનું પરિણામ નથી. તેનાથી વિપરીત, તેની ક્રિયાઓ રૂમમાં પદાર્થોના અવકાશી સંગઠન દ્વારા માર્ગદર્શન આપે છે. બાળક ઓરડામાં ધ્યેય વિના ફરે છે, ભાગ્યે જ વસ્તુઓને સ્પર્શ કરે છે. આ જૂથમાં બાળકોની વર્તણૂક આંતરિક આકાંક્ષાઓનું પ્રતિબિંબ નથી, પરંતુ, તેનાથી વિપરીત, બાહ્ય છાપના પડઘા તરીકે દેખાય છે.

આ બાળકો કંટાળી ગયા છે, તેઓ બહારની દુનિયા સાથે સંપર્ક વિકસાવતા નથી, પસંદ કરેલા લોકો પણ, અથવા તેના બદલે, તેઓ તેની સાથે સંપર્કમાં આવતા નથી. તેમની પાસે સંરક્ષણના સક્રિય માધ્યમો નથી: ઓટોસ્ટીમ્યુલેશનના સક્રિય સ્વરૂપો (મોટર સ્ટીરિયોટાઇપ) વિકસિત થતા નથી. ઓટીઝમ તેમની આસપાસ જે બની રહ્યું છે તેનાથી અલગ થવાના અને એકલા રહેવાની ઇચ્છા તરીકે પોતાને સ્પષ્ટ કરે છે. બાળકો વાણી, તેમજ હાવભાવ, ચહેરાના હાવભાવ અને અલંકારિક હલનચલનનો ઉપયોગ કરતા નથી.

બીજું જૂથ. આ એવા બાળકો છે કે જેમના સંપર્કમાં થોડી અંશે ક્ષતિ છે, પરંતુ પર્યાવરણ પ્રત્યે અયોગ્યતા પણ ખૂબ જ સ્પષ્ટ છે. તેઓ વધુ સ્પષ્ટ સ્ટીરિયોટાઇપ, ખોરાક, કપડાં અને માર્ગોની પસંદગીમાં પસંદગી દર્શાવે છે. અન્ય લોકોનો ડર આ બાળકોના ચહેરા પરના હાવભાવમાં સૌથી વધુ પ્રતિબિંબિત થાય છે. જો કે, તેઓ પહેલેથી જ સમાજ સાથે સંપર્કો સ્થાપિત કરી રહ્યા છે. પરંતુ આ બાળકોમાં આ સંપર્કોની પ્રવૃત્તિની ડિગ્રી અને તેમની પ્રકૃતિ અત્યંત પસંદગી અને સ્થિરતામાં પ્રગટ થાય છે. પસંદગીઓ ખૂબ જ સંકુચિત અને સખત રીતે રચાય છે, જે સ્ટીરિયોટાઇપિકલ મોટર હલનચલનની વિપુલતા દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે (હાથના તરંગો, માથાના વળાંક, વિવિધ વસ્તુઓની હેરફેર, લાકડીઓ અને તાર ધ્રુજારી વગેરે). આ બાળકોની વાણી પ્રથમ જૂથના બાળકો કરતાં વધુ વિકસિત છે; તેઓ તેનો ઉપયોગ તેમની જરૂરિયાતો દર્શાવવા માટે કરે છે. જો કે, આ વાક્યમાં સ્ટીરિયોટાઇપિંગ અને વાણીના ક્લિચનો પણ સમાવેશ થાય છે: "મને પીણું આપો", અથવા "મને થોડો કોલા આપો." બાળક પોતાને પ્રથમ વ્યક્તિમાં બોલાવ્યા વિના, બહારની દુનિયામાંથી સમજાયેલી ભાષણ પેટર્નની નકલ કરે છે. આ હેતુ માટે, કાર્ટૂનના શબ્દસમૂહોનો પણ ઉપયોગ કરી શકાય છે, ઉદાહરણ તરીકે: "મારા માટે બન બનાવો, દાદી."

ત્રીજું જૂથ. બાહ્ય વિશ્વ સાથે સંપર્કો સ્થાપિત કરતી વખતે આ બાળકોની લાક્ષણિકતાઓ મુખ્યત્વે તેમના આત્યંતિક સંઘર્ષમાં પ્રગટ થાય છે. તેમનું વર્તન તેમના પ્રિયજનોની વિશેષ ચિંતાનું કારણ બને છે. તકરાર કોઈના પર નિર્દેશિત આક્રમકતા અથવા સ્વ-આક્રમકતાના સ્વરૂપમાં સમાપ્ત થઈ શકે છે. આ બાળકોની વાણી વધુ સારી રીતે વિકસિત થાય છે. પરંતુ તે સામાન્ય રીતે એકપાત્રી નાટક હોય છે. બાળક શબ્દસમૂહોમાં બોલે છે, પરંતુ પોતાના માટે. તેમના ભાષણમાં "પુસ્તક", અધ્યયન, અકુદરતી સ્વર છે. બાળકને ઇન્ટરલોક્યુટરની જરૂર નથી. મોટે ભાગે, આ બધા જૂથોમાં સૌથી કુશળ બાળકો છે. આ બાળકો અમુક વિદ્યાશાખાઓમાં વિશેષ જ્ઞાન પ્રદર્શિત કરી શકે છે. પરંતુ આ, સારમાં, જ્ઞાનની હેરાફેરી, કેટલાક ખ્યાલો સાથે રમવાનું છે, કારણ કે આ બાળકો વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ્યે જ પોતાને વ્યક્ત કરી શકે છે. તેઓ માનસિક કામગીરીઓ (ઉદાહરણ તરીકે, ગણિતના કાર્યો) સ્ટીરિયોટાઇપિકલ રીતે અને ખૂબ આનંદ સાથે કરે છે. આવી કસરતો તેમના માટે સકારાત્મક છાપના સ્ત્રોત તરીકે સેવા આપે છે.

ચોથું જૂથ. આ ખાસ કરીને સંવેદનશીલ બાળકો છે. મોટી હદ સુધી, ઓટીઝમ ગેરહાજરીમાં નહીં, પરંતુ સંચારના સ્વરૂપોના અવિકસિતતામાં પ્રગટ થાય છે. આ જૂથના બાળકોમાં સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં જોડાવાની જરૂરિયાત અને તૈયારી પ્રથમ ત્રણ જૂથના બાળકો કરતાં વધુ સ્પષ્ટ છે. જો કે, જ્યારે તેઓ સહેજ અવરોધ અથવા વિરોધ અનુભવે છે ત્યારે તેમની અસલામતી અને નબળાઈ સંપર્ક બંધ થવામાં પોતાને પ્રગટ કરે છે.

આ જૂથના બાળકો આંખનો સંપર્ક કરવા સક્ષમ છે, પરંતુ તે તૂટક તૂટક છે. બાળકો ડરપોક અને શરમાળ હોય છે. સ્ટીરિયોટાઇપ્સ તેમના વર્તનમાં દેખાય છે, પરંતુ પેડન્ટ્રીના અભિવ્યક્તિ અને ઓર્ડરની ઇચ્છામાં વધુ.