પ્રારંભિક સાક્ષરતા માટે રમત પ્રવૃત્તિઓ. પ્રારંભિક જૂથમાં જી.સી.ડી. સાક્ષરતા તાલીમ. ઓફરની જાણકારી મેળવી રહ્યા છીએ

પૂર્વશાળાના વર્ગખંડમાં સાક્ષરતાની સૂચના માટે લાંબા ગાળાનું આયોજન.

આ સામગ્રી કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો અને ભવિષ્યના પ્રથમ-ગ્રેડર્સ માટે શાળાઓમાં કામ કરતા શિક્ષકો માટે ઉપયોગી થશે. આ યોજના “Teaching Literacy to Children” પુસ્તક પર આધારિત છે પૂર્વશાળાની ઉંમર» નિશ્ચેવોય એન.વી.

સપ્ટેમ્બર
1. અક્ષર Aa અને ધ્વનિ (a).મૂળાક્ષરોના અન્ય અક્ષરો વચ્ચે એક અક્ષર શોધવાની ક્ષમતા વિકસાવવી. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય ધ્યાન, સામાન્ય અને દંડ મોટર કુશળતાનો વિકાસ. સહકાર, સદ્ભાવના, પહેલ અને જવાબદારીની કુશળતા વિકસાવવી. p.26
2. અક્ષર Uu અને ધ્વનિ (u).અન્ય અક્ષરો વચ્ચે નવો અક્ષર શોધવાની ક્ષમતાની રચના. વાંચન મર્જર Au, ua. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિનો વિકાસ, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય ધ્યાન, ગ્રોસ અને ફાઇન મોટર કૌશલ્ય, હલનચલન સાથે વાણીનું સંકલન, સર્જનાત્મક કલ્પના. સહકાર કૌશલ્યની રચના, વર્ગોમાં ભાગીદારી પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ, પહેલ, સ્વતંત્રતા, જવાબદારી. પૃષ્ઠ 30
3. A, U અક્ષરોના જ્ઞાનનું એકત્રીકરણ.વાંચન મર્જર au, ua. A, U અક્ષરો અને મૂળાક્ષરોના અન્ય અક્ષરો વચ્ચે તેમને શોધવાની ક્ષમતાનું જ્ઞાન એકીકૃત કરવું. વાંચન મર્જર au, ua. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ, વાણી પ્રવૃત્તિ, દ્રશ્ય ધ્યાન, વાણી સુનાવણી, સામાન્ય, દંડ અને ઉચ્ચારણ મોટર કુશળતા, હલનચલન સાથે વાણીનું સંકલન, સર્જનાત્મક કલ્પનાનો વિકાસ. પૃષ્ઠ 34
4. અક્ષર Oo અને ધ્વનિ (o).મૂળાક્ષરોના અન્ય અક્ષરો વચ્ચે એક નવો અક્ષર શોધવાની ક્ષમતાની રચના. સુસંગત ભાષણનો વિકાસ, ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય ધ્યાન, સામાન્ય, દંડ અને ઉચ્ચારણ મોટર કુશળતા, હલનચલન સાથે વાણીનું સંકલન, સર્જનાત્મક કલ્પના. સહકાર, ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, સદ્ભાવના, પહેલ, જવાબદારીની કુશળતા વિકસાવવી. p.36

ઓક્ટોબર
5. અક્ષર Ii અને ધ્વનિ (i).મૂળાક્ષરોના અન્ય અક્ષરો વચ્ચે એક નવો અક્ષર શોધવાની ક્ષમતાની રચના. સ્વર સંમિશ્રણના વાંચન કૌશલ્યમાં સુધારો. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિમાં સુધારો કરવો, સ્વર ધ્વનિ (i) ની સામગ્રીના આધારે નરમ અવાજ વિકસાવવો, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય ધ્યાનનો વિકાસ, સામાન્ય, દંડ અને ઉચ્ચારણ મોટર કુશળતા, હલનચલન સાથે વાણીનું સંકલન, સર્જનાત્મક કલ્પના. સહકાર, ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, સદ્ભાવના, જવાબદારી, સ્વતંત્રતાની કુશળતાની રચના. પૃષ્ઠ 40
6. T અક્ષરનો પરિચય. અક્ષર T અને ધ્વનિ (t)મૂળાક્ષરોના અન્ય અક્ષરો વચ્ચે T અક્ષર શોધવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે, તેની સાથે સિલેબલ અને બે સિલેબલ શબ્દો વાંચો અને બનાવો. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિનો વિકાસ, ધ્વનિ અને સિલેબિક વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતા, દ્રશ્ય ધ્યાન, વાણી સાંભળવાની, સામાન્ય, દંડ અને ઉચ્ચારણ મોટર કુશળતા, હલનચલન સાથે વાણીનું સંકલન, સર્જનાત્મક કલ્પના. સહકાર, ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, સદ્ભાવના, પહેલ, જવાબદારીની કુશળતાની રચના. પૃષ્ઠ 44
7. પૂર્ણ થયેલા પત્રોનું એકીકરણ.મૂળાક્ષરોના અન્ય અક્ષરો વચ્ચે પૂર્ણ થયેલા અક્ષરો શોધવાની ક્ષમતાને એકીકૃત કરવી, પૂર્ણ થયેલા અક્ષરો સાથે બે અક્ષરવાળા શબ્દો વાંચો અને કંપોઝ કરો. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિનો વિકાસ, ધ્વનિ અને સિલેબિક વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતા, દ્રશ્ય ધ્યાન, વાણી સાંભળવાની, સામાન્ય અને દંડ મોટર કુશળતા, હલનચલન સાથે ભાષણનું સંકલન. સહકાર, ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, સદ્ભાવના, પહેલ, જવાબદારીની કુશળતાની રચના. p.48
8. અક્ષર Pp અને ધ્વનિ (p). Pp અક્ષર અને ધ્વનિ (p) નો પરિચય. મૂળાક્ષરોના અન્ય અક્ષરો વચ્ચે તેને શોધવાની ક્ષમતા, તેની સાથે બે ઉચ્ચારણવાળા શબ્દો વાંચવાની અને કંપોઝ કરવાની કુશળતા. વાણી પ્રવૃત્તિ, ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ, ધ્વનિ અને સિલેબિક વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતા, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય ધ્યાન, સ્પર્શ, પરીક્ષા કુશળતા, સામાન્ય અને દંડ મોટર કુશળતાનો વિકાસ. સહકાર, ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, સ્વતંત્રતા, પહેલ, ન્યાયી બનવાની ઇચ્છાની કુશળતાની રચના. પ્રકૃતિ માટે પ્રેમને ઉત્તેજન આપવું. પૃષ્ઠ 51

નવેમ્બર
9. અક્ષર Nn અને ધ્વનિ (n).મૂળાક્ષરોના અન્ય અક્ષરો વચ્ચે એક નવો અક્ષર શોધવાની ક્ષમતા બનાવવી, તેની સાથે સિલેબલ અને બે સિલેબલ શબ્દો વાંચો અને કંપોઝ કરો. દરખાસ્તની વિભાવનાની રચના.
ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિનો વિકાસ, ધ્વનિ અને સિલેબિક વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતા, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય ધ્યાન, સામાન્ય, દંડ અને ઉચ્ચારણ મોટર કુશળતા, હલનચલન સાથે વાણીનું સંકલન.
સહકારની રચના, પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારી. p.57
10. અક્ષર Mm અને ધ્વનિ (m).અક્ષર M સાથે પરિચિતતા. મૂળાક્ષરોના અન્ય અક્ષરો વચ્ચે એક નવો અક્ષર શોધવાની ક્ષમતાની રચના.
ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિનો વિકાસ, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય ધ્યાન, એકંદર અને સરસ મોટર કુશળતા, હલનચલન સાથે ભાષણનું સંકલન.
સહકાર, પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની કુશળતાની રચના. p.62
11. અક્ષર Kk અને ધ્વનિ (k).અક્ષર K સાથે પરિચિતતા. મૂળાક્ષરોના અન્ય અક્ષરો વચ્ચે એક નવો અક્ષર શોધવાની ક્ષમતાની રચના, તેની સાથે સિલેબલ અને બે-સિલેબલ શબ્દો વાંચવા અને કંપોઝ કરવા.
દરખાસ્તનો વિચાર બનાવવો.
વાણી પ્રવૃત્તિનો વિકાસ, ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ, ધ્વનિ અને શ્રાવ્ય વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતા, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય ધ્યાન, એકંદર અને દંડ મોટર કુશળતા, હલનચલન સાથે ભાષણનું સંકલન.
સહકાર, પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની કુશળતાની રચના. પૃષ્ઠ 69
12. અક્ષર BB અને ધ્વનિ (b) – (b’).અવાજો (b), (b’), અક્ષર BB, કઠિનતા - નરમાઈ, સોનોરિટી - વ્યંજન અવાજોની બહેરાશ વિશેના ખ્યાલોની રચના સાથે પરિચિતતા. નવા અક્ષર સાથે સિલેબલ અને શબ્દો વાંચવાની કુશળતામાં સુધારો.
ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિનો વિકાસ, ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને શબ્દ સંશ્લેષણની કુશળતા, વિચારસરણી, એકંદર અને દંડ મોટર કુશળતા, હલનચલન સાથે વાણીનું સંકલન.
રમતમાં અને વર્ગમાં, સ્વતંત્રતા, પહેલ અને જવાબદારીમાં સહકારની કુશળતા વિકસાવવા. p.85

ડિસેમ્બર

13. અક્ષર Dd અને ધ્વનિ (d) – (d’).ધ્વનિ (d), (d’), અને અક્ષર Dd સાથે પરિચિતતા. નવા અક્ષર સાથે સિલેબલ અને શબ્દો વાંચવાની કુશળતામાં સુધારો.
ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિનો વિકાસ, ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને શબ્દ સંશ્લેષણની કુશળતા, વિચારસરણી, એકંદર અને સરસ મોટર કુશળતા, સાક્ષરતા કુશળતા, હલનચલન સાથે વાણીનું સંકલન.
રમતમાં અને વર્ગમાં, સ્વતંત્રતા, પહેલ અને જવાબદારીમાં સહકારની કુશળતા વિકસાવવા. p.93
14. અક્ષર Вв અને અવાજો (в) – (в’).અવાજો (в) – (в’) અને અક્ષર Вв સાથે પરિચિતતા. ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. નવા અક્ષર Vv સાથે સિલેબલ અને શબ્દો વાંચવાની કુશળતામાં સુધારો. લેખન વિકૃતિઓ નિવારણ. ટાઇપિંગ કૌશલ્ય સુધારવું. વાણીની સિન્ટેક્ટિક બાજુનો વિકાસ (વાક્યની વિભાવનાનું એકીકરણ).
સંવાદાત્મક ભાષણ, વાણી સુનાવણી, ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિ, દ્રશ્ય ધ્યાન અને દ્રષ્ટિ, મેમરી, વિચારસરણી, દંડ અને એકંદર મોટર કુશળતાનો વિકાસ.
સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. ન્યાયની ભાવનાનો વિકાસ કરવો. p.117
15. અક્ષર Xx અને ધ્વનિ (x) – (x’).અવાજો (x) - (x') અને અક્ષર Xx સાથે પરિચિતતા. ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. નવા અક્ષર Xx સાથે સિલેબલ અને શબ્દો વાંચવાની કુશળતામાં સુધારો. લેખન વિકૃતિઓ નિવારણ.
વાણીની સુનાવણી, ધ્વન્યાત્મક ધારણા, દ્રશ્ય ધ્યાન અને દ્રષ્ટિ, મેમરી, વિચારસરણી, દંડ અને એકંદર મોટર કુશળતાનો વિકાસ.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. પૃષ્ઠ 127
16. અક્ષર Yy અને ધ્વનિ (ઓ).અવાજ (ઓ) અને અક્ષર ыы સાથે પરિચિતતા. ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. નવા અક્ષર Y સાથે સિલેબલ અને શબ્દો વાંચવાની કુશળતામાં સુધારો.
ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિનો વિકાસ, દંડ અને એકંદર મોટર કુશળતા, હલનચલનનું સંકલન.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. p.133

જાન્યુઆરી
17. અક્ષર Ss અને ધ્વનિ (s) – (s’).અવાજો (с) - (с') અને અક્ષર Сс સાથે પરિચિતતા. નવા અક્ષર Ss સાથે સિલેબલ અને શબ્દો વાંચવાની કુશળતામાં સુધારો. ધ્વનિ અને સિલેબિક વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. લેખન વિકૃતિઓ નિવારણ.
વાણીની સુનાવણી, ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિ, દ્રશ્ય ધ્યાન અને દ્રષ્ટિ, વિચારસરણી, દંડ અને કુલ મોટર કુશળતાનો વિકાસ.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. p.138
18. અક્ષર Zz અને ધ્વનિ (z) – (z’).અવાજો (z) – (z’) અને Zz અક્ષર સાથે પરિચિતતા. ધ્વનિ અને સિલેબિક વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. નવા અક્ષર Zz સાથે સિલેબલ અને શબ્દો, વાક્યો વાંચવાની કુશળતામાં સુધારો. લેખન વિકૃતિઓ નિવારણ.
ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ, દંડ અને કુલ મોટર કુશળતાનો વિકાસ.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. પૃષ્ઠ 145

ફેબ્રુઆરી
19. અક્ષર Shsh અને અવાજ (sh).ધ્વનિ (શ) અને શ્શ અક્ષર સાથે પરિચિતતા. ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. નવા અક્ષર Shsh સાથે સિલેબલ અને શબ્દો, વાક્યો વાંચવાની કુશળતામાં સુધારો. લેખન વિકૃતિઓ નિવારણ.
સુસંગત ભાષણ, ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ, દ્રશ્ય ધ્યાન અને ધારણા, વિચારસરણી, દંડ અને એકંદર મોટર કુશળતાનો વિકાસ.
સહકાર, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની કુશળતાની રચના. p.151
20. અક્ષર Zhzh અને ધ્વનિ (zh).ધ્વનિ (zh) અને અક્ષર Zhzh સાથે પરિચિતતા. નવા અક્ષર Zhzh સાથે સિલેબલ અને શબ્દો, વાક્યો વાંચવાની કુશળતાની રચના. ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો.
વાણીની સુનાવણી, ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિ, દ્રશ્ય ધ્યાન અને ધારણા, વિચારસરણી, ઉચ્ચારણ અને દંડ મોટર કુશળતાનો વિકાસ.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. p.159
21. Ee અક્ષર અને ધ્વનિ (e).ધ્વનિ (e) અને અક્ષર Ee સાથે પરિચિતતા. નવા અક્ષર E સાથે સિલેબલ અને શબ્દો વાંચવાની કુશળતાની રચના. ધ્વનિ અને સિલેબિક વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. ટાઇપિંગ કૌશલ્ય સુધારવું.
ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિનો વિકાસ, ઉચ્ચારણ, દંડ અને કુલ મોટર કુશળતા, મોટર સંકલન, દક્ષતા.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. p.170
22. અક્ષર Yy અને ધ્વનિ (y).ધ્વનિ (થ) અને અક્ષર Yy સાથે પરિચિતતા. નવા અક્ષર યી સાથે સિલેબલ અને શબ્દો વાંચવાની કુશળતાની રચના. ધ્વનિ અને સિલેબિક વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. ટાઇપિંગ કૌશલ્ય સુધારવું.
ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિનો વિકાસ, ઉચ્ચારણ, દંડ અને એકંદર મોટર કુશળતા, હલનચલનનું સંકલન, સર્જનાત્મક કલ્પના, અનુકરણ.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. પૃષ્ઠ 175

કુચ
23. તેણીને પત્ર.અક્ષર E સાથે પરિચિતતા. નવા અક્ષર Ee સાથે સિલેબલ અને શબ્દો વાંચવાની કુશળતાની રચના. સિલેબિક વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. ડિઝાઇન અને પ્રિન્ટીંગ કૌશલ્યમાં સુધારો. લેખન વિકૃતિઓ નિવારણ.
વાણીની સુનાવણી, ધ્વન્યાત્મક ધારણા, વિઝ્યુઅલ જ્ઞાન, રચનાત્મક વ્યવહાર, પ્લેન ઓરિએન્ટેશન કૌશલ્યો, દંડ અને કુલ મોટર કુશળતા, મોટર સંકલન, સર્જનાત્મક કલ્પના, અનુકરણનો વિકાસ.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. p.180
24. પત્ર Yoyo. Yoyo અક્ષરનો પરિચય. નવા અક્ષર Yoyo સાથે સિલેબલ અને શબ્દો વાંચવાની કુશળતાની રચના. સિલેબિક પૃથ્થકરણ અને સંશ્લેષણની કૌશલ્યમાં સુધારો અને પૂર્વનિર્ધારણ સાથે વાક્યોનું વિશ્લેષણ. ડિઝાઇન અને પ્રિન્ટીંગ કૌશલ્યમાં સુધારો. વાણીની સુનાવણી, ધ્વન્યાત્મક ધારણા, વિઝ્યુઅલ જ્ઞાન, રચનાત્મક વ્યવહાર, પ્લેન ઓરિએન્ટેશન કૌશલ્યો, દંડ અને કુલ મોટર કુશળતા, મોટર સંકલન, સર્જનાત્મક કલ્પના, અનુકરણનો વિકાસ.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. p.185
25. પત્ર યુયુ.યુયુ પત્રનો પરિચય. નવા અક્ષર યુયુ સાથે સિલેબલ અને શબ્દો વાંચવાની કુશળતાની રચના. સિલેબિક વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. પૂર્વનિર્ધારણ સાથે વાક્યોનું વિશ્લેષણ કરવાની કુશળતાની રચના. ડિઝાઇન અને પ્રિન્ટીંગ કૌશલ્યમાં સુધારો. વાણીની સુનાવણી, ધ્વન્યાત્મક ધારણા, વિઝ્યુઅલ જ્ઞાન, રચનાત્મક વ્યવહાર, પ્લેન ઓરિએન્ટેશન કૌશલ્યો, દંડ અને કુલ મોટર કુશળતા, મોટર સંકલન, સર્જનાત્મક કલ્પના, અનુકરણનો વિકાસ.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. p.188
26. પત્ર યયા.યયા પત્રનો પરિચય. નવા અક્ષર યયા સાથે સિલેબલ અને શબ્દો વાંચવાની કુશળતાની રચના. સિલેબિક વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. પૂર્વનિર્ધારણ સાથે વાક્યોનું વિશ્લેષણ કરવાની કુશળતાની રચના. ડિઝાઇન અને પ્રિન્ટીંગ કૌશલ્યમાં સુધારો. વાણીની સુનાવણી, ધ્વન્યાત્મક ધારણા, વિઝ્યુઅલ જ્ઞાન, રચનાત્મક વ્યવહાર, પ્લેન ઓરિએન્ટેશન કૌશલ્યો, દંડ અને કુલ મોટર કુશળતા, મોટર સંકલન, સર્જનાત્મક કલ્પના, અનુકરણનો વિકાસ.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. p.192

એપ્રિલ
27. અક્ષર Tts અને અવાજ (ts).અક્ષર Tsts અને ધ્વનિ (ts) સાથે પરિચિતતા. નવા અક્ષર સાથે સિલેબલ, શબ્દો, વાક્યો વાંચવાની કુશળતાની રચના. વ્યંજનોની કઠિનતા-નરમતા, બહેરાશ-અવાજ વિશે વિચારોનું એકત્રીકરણ. ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. ડિઝાઇન અને પ્રિન્ટીંગ કૌશલ્યમાં સુધારો. ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિનો વિકાસ, વિઝ્યુઅલ જ્ઞાન, રચનાત્મક વ્યવહાર, પ્લેન પર ઓરિએન્ટેશન કૌશલ્યો, દંડ અને કુલ મોટર કુશળતા, હલનચલનનું સંકલન, સર્જનાત્મક કલ્પના, અનુકરણ.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. p.200
28. અક્ષર Chch અને અવાજ (ch).અક્ષર Chch અને ધ્વનિ (ch) સાથે પરિચિતતા. નવા અક્ષર સાથે સિલેબલ, શબ્દો, વાક્યો વાંચવાની કુશળતાની રચના. વ્યંજનોની કઠિનતા-નરમતા, બહેરાશ-અવાજ વિશે વિચારોનું એકત્રીકરણ. ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. ડિઝાઇન અને પ્રિન્ટીંગ કૌશલ્યમાં સુધારો. ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિનો વિકાસ, વિઝ્યુઅલ જ્ઞાન, રચનાત્મક વ્યવહાર, પ્લેન પર ઓરિએન્ટેશન કૌશલ્યો, દંડ અને કુલ મોટર કુશળતા, હલનચલનનું સંકલન, સર્જનાત્મક કલ્પના, અનુકરણ.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. p.204
29. અક્ષર Shch અને ધ્વનિ (ш).અક્ષર Шшч અને ધ્વનિ (ш) સાથે પરિચિતતા. નવા અક્ષર સાથે સિલેબલ, શબ્દો, વાક્યો વાંચવાની કુશળતાની રચના. વ્યંજનોની કઠિનતા-નરમતા, બહેરાશ-અવાજ વિશે વિચારોનું એકત્રીકરણ. ધ્વનિ અને સિલેબિક વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. ડિઝાઇન અને પ્રિન્ટીંગ કૌશલ્યમાં સુધારો. ધ્વન્યાત્મક વિભાવનાઓનો વિકાસ (ધ્વનિનો ભિન્નતા (w) - (sch), દ્રશ્ય જ્ઞાન, રચનાત્મક વ્યવહાર, પ્લેન પર ઓરિએન્ટેશન કૌશલ્યો, દંડ અને કુલ મોટર કુશળતા, હલનચલનનું સંકલન, સર્જનાત્મક કલ્પના.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. p.208
30. અક્ષર Ll અને ધ્વનિ (l), (l'). Ll અક્ષર અને ધ્વનિ (l), (l') સાથે પરિચિતતા. નવા અક્ષર સાથે સિલેબલ, શબ્દો, વાક્યો વાંચવાની કુશળતાની રચના. વ્યંજનોની કઠિનતા-નરમતા, બહેરાશ-અવાજ વિશે વિચારોનું એકત્રીકરણ. ધ્વનિ અને સિલેબિક વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. ડિઝાઇન અને પ્રિન્ટીંગ કૌશલ્યમાં સુધારો. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિનો વિકાસ (શબ્દોમાં પ્રારંભિક અને અંતિમ અવાજોની ઓળખ, આપેલ અવાજો માટે શબ્દોની પસંદગી). સામાન્ય મોટર કુશળતાનો વિકાસ, હલનચલનનું સંકલન, દક્ષતા, ગતિશીલતા.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. પૃષ્ઠ 215

મે
31. અક્ષર Рр અને ધ્વનિ (р), (р’).અક્ષર Рр અને ધ્વનિ (р), (р’) સાથે પરિચિતતા. નવા અક્ષર સાથે સિલેબલ, શબ્દો, વાક્યો વાંચવાની કુશળતાની રચના. વ્યંજનોની કઠિનતા-નરમતા, બહેરાશ-અવાજ વિશે વિચારોનું એકત્રીકરણ. ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ, વિશ્લેષણ અને વાક્યોના સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. ડિઝાઇન અને પ્રિન્ટીંગ કૌશલ્યમાં સુધારો. ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિનો વિકાસ (શબ્દોમાં પ્રારંભિક અને અંતિમ અવાજોની ઓળખ, આપેલ અવાજો માટે શબ્દોની પસંદગી). સામાન્ય મોટર કુશળતાનો વિકાસ, હલનચલનનું સંકલન, દક્ષતા, ગતિશીલતા.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. પૃષ્ઠ 220
32. પત્ર બી.અક્ષર સાથે પરિચિતતા b. નવા અક્ષર સાથે સિલેબલ, શબ્દો, વાક્યો વાંચવાની કુશળતાની રચના. ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણ અને વાક્ય સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. ડિઝાઇન અને પ્રિન્ટીંગ કૌશલ્યમાં સુધારો. ફોનમિક રજૂઆતોનો વિકાસ. સામાન્ય મોટર કુશળતાનો વિકાસ, હલનચલનનું સંકલન, દક્ષતા, ગતિશીલતા.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. પૃષ્ઠ 230
33. પત્ર બી.અક્ષર Ъ સાથે પરિચિતતા. નવા અક્ષર સાથે સિલેબલ, શબ્દો, વાક્યો વાંચવાની કુશળતાની રચના. ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણ કુશળતા સુધારવી. ડિઝાઇન અને પ્રિન્ટીંગ કૌશલ્યમાં સુધારો. ફોનમિક રજૂઆતોનો વિકાસ. સામાન્ય મોટર કુશળતાનો વિકાસ, હલનચલનનું સંકલન, દક્ષતા, ગતિશીલતા.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. પૃષ્ઠ 236
34. પૂર્ણ થયેલા પત્રોનું એકીકરણ.પૂર્ણ અક્ષરો સાથે સિલેબલ, શબ્દો, વાક્યો, ગ્રંથોની વાંચન કુશળતાને એકીકૃત કરવી. ધ્વનિ અને સિલેબિક વિશ્લેષણ અને વાક્યોના સંશ્લેષણ, વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો. રશિયન મૂળાક્ષરો વિશે વિચારોની રચના. ફોનમિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ, દંડ અને કુલ મોટર કુશળતા, હલનચલનનું સંકલન, દક્ષતા, ગતિશીલતા.
પરસ્પર સમજણ, સદ્ભાવના, સ્વતંત્રતા, પહેલ, જવાબદારીની રચના. પૃષ્ઠ 247

પાઠની થીમ: "ટોમ અને ટિમને બચાવવા." સાક્ષરતા માટે તૈયારી. પ્રારંભિક જૂથ.

કાર્યો.

1. 3-5 ધ્વનિ મોડેલોમાં શબ્દો પસંદ કરવાની બાળકોની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો, શબ્દોનું ધ્વનિ વિશ્લેષણ કરો.
2. વાક્યને શબ્દોમાં વિભાજિત કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો કરો અને તેને શબ્દોના સમૂહમાંથી કંપોઝ કરો, જેમાં પૂર્વનિર્ધારણ અને જોડાણો શામેલ છે.
3. વાક્યો લખવાના નિયમો શીખો (ગ્રાફિકલી).
4. બાળકોની સિલેબલ વાંચવાની ક્ષમતા, વાણી કૌશલ્ય, યાદશક્તિ, તાર્કિક વિચારસરણી, કોયડા ઉકેલવાની ક્ષમતામાં સુધારો.
5. સાથીદારો સાથે મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો બનાવવાની ઇચ્છાને પ્રોત્સાહન આપો.

સામગ્રી અને સાધનો.

બાળકોના નામોના ધ્વનિ મોડેલો સાથેની બાળકોની ખુરશીઓ, આની યોજના કિન્ડરગાર્ટનકિલ્લા માટે, રમત, "ફની કોયડાઓ", કિલ્લાનું પ્લેનર મોડેલ, કિલ્લાના ખૂટતા ભાગો (બાળકોની સંખ્યા અનુસાર દરવાજા, કિલ્લો, બારીઓ, પાઇપ, ધ્વજ, વગેરે) અલગથી કાપી નાખો, સાઉન્ડ મોડલ કિલ્લાના ભાગો, નદીના નામનું અનુમાન લગાવવા માટે રીબસ કાર્ડ.

વોટમેન પેપર પર દોરેલા 5 ક્રિસમસ ટ્રી, જેના પર વાક્યો બનાવવા માટેના શબ્દો અવ્યવસ્થિત રીતે લખેલા છે; અંદર શબ્દો (અક્ષરો) ના ભાગો સાથે વરસાદના ટીપાંની છબી, વાંચન માટે સિલેબલ સાથેનું ટેબલ, દોરેલા મેગ્પીનું સિલુએટ, કાગળ, પેન્સિલો.

પ્રારંભિક કાર્ય:

1. ડી/ગેમ્સ “શબ્દોની સાંકળ”, “સાઉન્ડ ખોવાઈ ગયો”, “ટોમ અને ટિમ માટે ભેટ”, “ ફૂલો ની દુકાન"(અક્ષરોની સંખ્યા માટે) "સિલેબલ લોટો", "અક્ષર ખોવાઈ ગયો", લેક્સિકલ કસરત "રમૂજી કવિતા",
2. ગ્રાન્ડફાધર બુકેટરની રમતો: “બ્રેડિંગ”, “એનાગ્રામ”, “મનોરંજન મૉડલ્સ”, “ચરેડ”, સિલેબલ સાથેના ટેબલ પરથી વાંચન, કોયડાઓ વાંચવા, દોરેલી વસ્તુઓના પ્રથમ અવાજ પર આધારિત કોયડાઓ, ઊંધા-નીચે કોયડાઓ ઉકેલવા, શબ્દો સાથે ક્રોસવર્ડ્સ .
3. બાળકોની લોકકથાઓ, જીભ ટ્વિસ્ટર્સ, શારીરિક કસરતો અને આંગળીના જિમ્નેસ્ટિક્સ સંકુલ શીખવા. પ્રસ્તાવ દોરો અને તેને ગ્રાફિકલી લખો.

પાઠની પ્રગતિ. પદ્ધતિસરની તકનીકો.

નૈતિક ચાર્જિંગ

રમત "એકબીજા પર સ્મિત."

શિક્ષક બાળકોને પૂછે છે: "શબ્દો શું બને છે?" (છોકરાઓ જવાબ આપે છે). દરેક બાળકને તેનું નામ ઉચ્ચારવાનું કહેવામાં આવે છે જેથી દરેક વ્યક્તિ સ્પષ્ટપણે સાંભળી શકે કે તેમાં કેટલા સિલેબલ છે.

આશ્ચર્યજનક ક્ષણ "મોબાઇલ કૉલ"

"ટેલિફોન" વાર્તાલાપમાંથી, તે તારણ આપે છે કે માઉસ મિત્રો ટોમ અને ટિમને તાત્કાલિક મદદની જરૂર છે. કિન્ડરગાર્ટનથી દૂર સ્થિત તેના કિલ્લામાં એક દુષ્ટ જાદુગર દ્વારા તેઓને કેદ કરવામાં આવ્યા હતા.

બાળકો તેમના મિત્રોને શોધવા અને તેમને મુક્ત કરવાનું નક્કી કરે છે. આગળનો રસ્તો અજાણ્યો હોવાથી, શિક્ષક રસ્તા પર સારી રીતે નેવિગેટ કરવા અને ભટકી ન જાય તે માટે અપેક્ષિત અવરોધો સાથે કિન્ડરગાર્ટનથી કિલ્લા સુધીનો પ્લાન ઓફર કરે છે.

શિક્ષક બાળકોને પૂછે છે કે તેઓ કયા પ્રકારના પરિવહનનો ઉપયોગ કરી શકે છે? પસંદગી આપવામાં આવે છે: ટ્રામ, બસ, ટ્રેન, ટ્રોલીબસ (બાળકો જવાબ આપે છે, પસંદગી સમજાવે છે). વાતચીત દરમિયાન, તે તારણ આપે છે કે બસ દ્વારા જવાનું સૌથી અનુકૂળ છે. શિક્ષક સ્પષ્ટતા કરે છે કે બસ અસાધારણ, જાદુઈ છે.

દરેક ખુરશીની પાછળ તમે બહુ રંગીન ચોરસ જોઈ શકો છો. બાળકોના નામ તેમાં એન્ક્રિપ્ટેડ છે. દરેક બાળક બસમાં ફક્ત તે જ સીટ લઈ શકશે જે તેના નામના સાઉન્ડ મોડલને અનુરૂપ હશે.

બાળકો તેમની બેઠકો શોધીને બેસે છે. સ્થાને યોગ્ય ઉતરાણની તપાસ કરવા માટે એક નિરીક્ષકની નિમણૂક કરવામાં આવે છે.

શિક્ષક કહે છે કે રસ્તા પર તેઓ હંમેશા તેઓને જોઈતી દરેક વસ્તુ લે છે અને બાળકોને ટેબલ પરથી વાંચવા માટે આમંત્રિત કરે છે (જોડાક્ષરોમાંથી શબ્દો શોધો) તેઓ લાંબી મુસાફરીમાં શું લીધું હતું.

lo	ઇ
કેટ	ત્યારથી
તે	pa
કે	હા

છોકરાઓ ટેબલમાંથી શબ્દો વાંચે છે (બેગ, ખોરાક, કુહાડી, પાવડો, લોટો).

રમત એક પ્રવાસ છે.

પ્રથમ સ્ટોપ- નદી. શિક્ષક બાળકોને ચિત્ર કોયડાઓ આપે છે, જેનું નિરાકરણ કરીને બાળકો વાંચે છે અને નદીના માર્ગ પર તેઓ જે મળી શકે તે બધું નામ આપે છે: માછીમાર, ઘંટડી, ઘાસ, મેઘધનુષ્ય, શાળા. શિક્ષક યોજના તરફ વળે છે, જ્યાં તે સ્પષ્ટ છે કે બાળકો નદી કિનારે છે.

રીબસ "બેલ"

રીબસ "માછીમાર"

રીબસ "ઘાસ"

રીબસ "મેઘધનુષ્ય"

રીબસ "શાળા"

શ્વાસ લેવાની કસરતો "ચાલો નદીની તાજી હવામાં શ્વાસ લઈએ" (3-4 વખત)

નદીનું નામ એન્ક્રિપ્ટેડ છે. શિક્ષક ચિત્ર બતાવે છે અને, ત્યાં દોરેલા પદાર્થોના પ્રથમ અવાજોના આધારે, નદીનું નામ શોધવાની ઑફર કરે છે.

બાળકોને ખબર પડી કે નદીનું એક અદ્ભુત નામ "ક્રોશકા" છે. શિક્ષક હાથ પકડીને આ નાની નદીને પાતળા લોગ પર પાર કરવાનું સૂચન કરે છે.

બીજો સ્ટોપ- જંગલ. વોટમેન પેપર પર 5 ક્રિસમસ ટ્રી છે. દરેક પર તમે અવ્યવસ્થિત શબ્દો જોઈ શકો છો: ટોમ, તેઓ રાહ જોઈ રહ્યા છે, અને ટિમ, તમે). બાળકોને આ શબ્દોમાંથી વાક્ય બનાવવાનું કહેવામાં આવે છે. છોકરાઓ તેમના વિકલ્પો દ્વારા વાત કરે છે.

તે તારણ આપે છે કે કોઈએ આ સંદેશ ખાસ કરીને અમારા માટે છોડી દીધો છે. નાના ઉંદરોને ખુશ કરવા માટે, શિક્ષક બાળકોને તેમના મિત્રોને પત્રો લખવા અને મેગ્પી સાથે મોકલવા આમંત્રણ આપે છે.

બાળકો પત્રો લખવા ટેબલ પર બેસે છે. શિક્ષક તમને વાક્ય લખવાના નિયમોની યાદ અપાવે છે (બાળકો સાથે તેની ચર્ચા કરો). બાળકો અક્ષરોની આવૃત્તિઓ ઓફર કરે છે (5-6). એક બાળક બોર્ડ પર લખે છે. બાકીના ચેક, યોગ્ય, પૂરક.

ફિંગર જિમ્નેસ્ટિક્સ "હોમ"

બાળકો દ્વારા લખાયેલા પત્રો એક પરબિડીયુંમાં બંધ કરીને મેગ્પીને આપવામાં આવે છે. બાળકો પત્રો લખી રહ્યા હતા ત્યારે અચાનક વરસાદ શરૂ થયો.

વિઝ્યુઅલ જિમ્નેસ્ટિક્સ "ડ્રોપ".

શિક્ષક બાળકોને વાંચવા અને શોધવા માટે આમંત્રણ આપે છે કે વાદળમાંથી કેટલા શબ્દના ટીપાં પડ્યાં? દરેક ટીપામાં એક શબ્દનો ટુકડો હોય છે - એક ઉચ્ચારણ. ઉપરથી નીચે સુધી સિલેબલ દ્વારા વાંચન ડ્રોપ (કુ-રા-કી-નો-સિ-રો-). જાદુઈ જંગલમાં જાદુઈ રીતે વરસાદ પડ્યો. અમે ઘણા શબ્દો વાંચી શક્યા.

ફરીથી શિક્ષક યોજના તરફ વળે છે. બાળકો જુએ છે કે તેઓ પોતાને કિલ્લાની બાજુમાં જ શોધે છે. તેઓ નજીક આવે છે અને ખાતરી કરે છે કે ખરેખર તેમની સામે એક કિલ્લો છે.

સ્થિતિ ઉશ્કેરણીજનક છે.

પેઇન્ટેડ કિલ્લા પર કોઈ બારીઓ કે દરવાજા નથી. શિક્ષકને આશ્ચર્ય થાય છે કે શું નાનો ઉંદર તેમને બચાવવા આવેલાને જોઈ શકશે? શું આ કિલ્લામાં પ્રવેશવું શક્ય છે? શા માટે?

1. બાળકોને કિલ્લાના જે ભાગો ખૂટે છે તેના કોઈપણ ખાસ તૈયાર કરેલ એન્ચેન્ટેડ ડાયાગ્રામ (સાઉન્ડ મોડલ) પસંદ કરવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે: દરવાજા, બારીઓ, ધ્વજ, પાઇપ, તાળું, ચાવી વગેરે (બાળકોની સંખ્યા અનુસાર).
2. પછી, તમારી ધ્વનિ યોજનાનો ઉપયોગ કરીને, કિલ્લાના ખૂટતા ભાગો સાથેના અન્ય ટેબલ પર ચિત્રો શોધો, તેમને તમારી ધ્વનિ યોજના સાથે સહસંબંધિત કરો અને પછી જ તમારા ચિત્ર-વિગતને કિલ્લાની છબી સાથે જોડો. તેથી બારીઓ, દરવાજા અને બીજું બધું ધીમે ધીમે કિલ્લામાં દેખાય છે. ચાવી લોક ખોલવાનું અનુકરણ કરે છે.

આશ્ચર્યજનક ક્ષણ.

ટોમ અને ટિમ દેખાય છે. મુક્તિ માટે બાળકોનો આભાર.

બાળકો વિમાન દ્વારા કિન્ડરગાર્ટનમાં પાછા ફરે છે.

ગતિશીલ વિરામ "એરપ્લેન".

પ્રતિબિંબ

શિક્ષક બધા બાળકોને તેની તરફ આકર્ષે છે.

1. આલિંગન આપતા, તે દરેક બાળકને હકારાત્મક મૂલ્યાંકન આપે છે, પૂછે છે કે પાઠ દરમિયાન શું યાદ આવ્યું?
2. તમે ક્યાં હતા?
3. તમારે કયા પડકારોનો સામનો કરવો પડ્યો?
4. તે સૌથી મુશ્કેલ ક્યાં હતું?
5. શા માટે તમે બધી મુશ્કેલીઓનો સામનો કર્યો?

શિક્ષક બાળકોને કહે છે કે રસ્તા પરના તમામ અવરોધોનો સામનો કરવો સરળ હતો, કારણ કે બધા બાળકો એક સાથે સુમેળમાં કામ કરતા હતા. તેથી જ અમે નાના ઉંદરને બચાવવામાં સફળ થયા.

માં બાળકોની શૈક્ષણિક તૈયારી માટેની આવશ્યકતાઓ છેલ્લા વર્ષોપહેલાં કરતાં નોંધપાત્ર રીતે સખત બની ગયું. હવે કિન્ડરગાર્ટનમાં તેઓ અભ્યાસ કરવાનું શરૂ કરી રહ્યા છે વિદેશી ભાષાઓ, સંગીત, તર્કશાસ્ત્ર, ચાર વર્ષની ઉંમરથી શરૂ કરીને આપણી આસપાસની દુનિયાથી પરિચિત થાઓ. માધ્યમિક શાળાના પ્રથમ ધોરણમાં પહોંચ્યા પછી, બાળક પાસે પહેલેથી જ નોંધપાત્ર પ્રમાણમાં જ્ઞાન છે. આવો ભાર બાળકોના મગજ પર કેવી અસર કરે છે તે કહેવું બહુ વહેલું છે. અમુક તારણો બે થી ત્રણ દાયકામાં જ કાઢી શકાય છે, જ્યારે આ પ્રોગ્રામ હેઠળ ઘણી પેઢીઓએ અભ્યાસ કર્યો હોય. જો કે, સાક્ષરતા શિક્ષણ માં પ્રારંભિક જૂથએક છે આવશ્યક તત્વોશાળા માટે તૈયારી, અને તે ઘણો ધ્યાન મેળવે છે. શિક્ષકો માને છે કે, જ્ઞાન ઉપરાંત, બાળકને શીખવાની કુશળતા કેળવવાની જરૂર છે, તો જ તે અનુભવી શકશે. નવી સામગ્રીઅને તેનો અસરકારક ઉપયોગ કરો.

પ્રારંભિક જૂથમાં સાક્ષરતા શીખવવી: મુખ્ય પાસાઓ

ઘણી વાર, શિક્ષકો અને માતાપિતા એક સામાન્ય પ્રશ્ન પૂછે છે: "શું 6 વર્ષની ઉંમરે ન પહોંચેલા બાળકને શીખવવું જરૂરી છે?" કેટલાક લોકો માને છે કે પ્રારંભિક જૂથમાં સાક્ષરતાની તાલીમ શરૂ થાય તે પહેલાં, બાળકોને વાંચનની દ્રષ્ટિએ વિકસાવવા માટે કોઈ પ્રયત્નો કરવા જોઈએ નહીં.
આ અભિપ્રાય મૂળભૂત રીતે ખોટો છે, કારણ કે કિન્ડરગાર્ટનનું મુખ્ય કાર્ય છે અને અહીં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા વહેલી તકે શરૂ કરવી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. વરિષ્ઠ જૂથ, એટલે કે, પૂર્વશાળાના બાળપણના બીજા ભાગમાં.

જાણીતા શિક્ષકો, જેમ કે એલ.એસ. વૈગોત્સ્કી, માને છે કે 5 વર્ષ સુધીની ઉંમરે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ હજી પણ તીવ્ર રીતે અલગ-અલગ પ્રકૃતિનો હોવો જોઈએ નહીં, જો કે, પાંચ વર્ષની ઉંમરથી શરૂ કરીને, તે બધાને ધ્યાનમાં લેવું જરૂરી છે. વર્ગો અનુસાર શિક્ષણના સ્પષ્ટ વિભાજનનો ઉપયોગ કરીને બાળકોના વિચાર અને માનસિકતાના વિકાસની સુવિધાઓ. ફક્ત આ પદ્ધતિ તમને શ્રેષ્ઠ પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપશે.

શિક્ષણ ક્ષેત્રે સંશોધન સંસ્થાઓના કર્મચારીઓ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલા સંશોધનોએ દર્શાવ્યું છે કે શિક્ષણ આપતી વખતે, બાળકોને માત્ર એક ચોક્કસ ક્ષેત્રમાં જ્ઞાન આપવું જ નહીં, પરંતુ તેમને ખ્યાલો અને સંબંધોની સંપૂર્ણ સિસ્ટમ પ્રદાન કરવી અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે. પ્રિસ્કુલર્સ દરેક વસ્તુને નવું સમજવા અને સામગ્રીને આત્મસાત કરવામાં સક્ષમ થવા માટે, વિવિધ પ્રકારની શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે.

કિન્ડરગાર્ટનના પ્રારંભિક જૂથમાં સાક્ષરતા શીખવવી એ પ્રથમ ધોરણની તૈયારીની પ્રક્રિયામાં સૌથી મૂળભૂત ક્ષેત્રોમાંનું એક છે. બાળકો માટે બોલાતા અને વાંચેલા શબ્દોના ધ્વનિ અર્થો સમજવાનું શીખવું જરૂરી છે.

બાળક, કિશોર અને પુખ્ત વયના લોકોની સાક્ષરતા માટે અનિવાર્ય સ્થિતિ એ ધ્વન્યાત્મક વાસ્તવિકતાના વિવિધ એકમોની તુલના કરવાની ક્ષમતા છે. વધુમાં, પૂર્વશાળાના બાળકોએ ચોક્કસ વાણી કૌશલ્ય વિકસાવવું આવશ્યક છે.

મોટાભાગે, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ વૃદ્ધ જૂથમાં અવાજો અને અક્ષરો શીખવાનું શરૂ કરવાની સલાહ આપે છે. હકીકત એ છે કે 4 થી 5 વર્ષની ઉંમરે, બાળકોમાં ખૂબ જ તીવ્ર રીતે વિકસિત કહેવાતી ભાષાકીય સમજ હોય ​​છે. આ સમયગાળા દરમિયાન, તેઓ સ્પોન્જની જેમ તમામ નવી લેક્સિકલ અને ધ્વન્યાત્મક માહિતીને શોષી લે છે. પરંતુ એક વર્ષ પછી આ લાગણી ધીમે ધીમે ઓછી થાય છે. તેથી, વહેલું વાંચવાનું અને લખવાનું શીખવાનું શરૂ કરવું શ્રેષ્ઠ છે. પ્રારંભિક જૂથમાં, ધ્વનિ અને અક્ષર "એમ", ઉદાહરણ તરીકે, ઘણા પાઠોમાં અભ્યાસ કરવામાં આવે છે, પરંતુ પાંચ વર્ષનાં બાળકો માત્ર એક કે બે પાઠમાં આ જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરે છે.

સાક્ષરતા શીખવવાની સૌથી લોકપ્રિય પદ્ધતિ

ડી.નું પુસ્તક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિના સ્ત્રોતોમાંનું એક હતું " મૂળ શબ્દ", 19મી સદીમાં પાછું પ્રકાશિત થયું. તે બાળકોને વાંચવા અને લખવાનું શીખવવાની મૂળભૂત પદ્ધતિઓની રૂપરેખા આપે છે. વાંચન એ શિક્ષણના સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઘટકોમાંનું એક માનવામાં આવતું હોવાથી, તેના શિક્ષણના મુદ્દાઓ હંમેશા ખૂબ જ સુસંગત રહ્યા છે.

સાક્ષરતા પાઠ શરૂ કરતા પહેલા તમે આ પુસ્તક વાંચવાની ખૂબ ભલામણ કરવામાં આવે છે. પ્રારંભિક જૂથ સૌથી વધુ છે મુશ્કેલ સમયગાળોબાળકોને શાળાના અભ્યાસક્રમ માટે તૈયાર કરી રહ્યા છે, તેથી અહીં તમારે વ્યક્તિગત વિચારસરણી પ્રત્યે અત્યંત સચેત રહેવાની જરૂર છે અને મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓદરેક બાળક. ભાષાશાસ્ત્રીઓ અને શિક્ષકો દ્વારા વિકસિત પદ્ધતિઓ આમાં મદદ કરશે.

ઉશિન્સ્કીએ સાક્ષરતા શીખવવાની એક સાઉન્ડ વિશ્લેષણાત્મક-કૃત્રિમ પદ્ધતિ બનાવી, જે અક્ષરોને વ્યક્તિગત ઘટકો તરીકે નહીં, પરંતુ શબ્દો અને વાક્યોના અભિન્ન ભાગ તરીકે ધ્યાનમાં લેવા પર આધારિત છે. આ પદ્ધતિ તમને તમારા બાળકને પુસ્તકો વાંચવા માટે તૈયાર કરવાની મંજૂરી આપે છે. વધુમાં, તે સાક્ષરતામાં બાળકોની રુચિને જાગૃત કરવાનું શક્ય બનાવે છે, અને માત્ર તેમને યાંત્રિક રીતે શીખવા અને યાદ રાખવા માટે દબાણ કરતા નથી. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. ઉશિન્સ્કી સમગ્ર શિક્ષણ પ્રક્રિયાને ત્રણ ઘટકોમાં વિભાજીત કરવાનો પ્રસ્તાવ મૂકે છે:

1. વિઝ્યુઅલ લર્નિંગ.

2. લેખિત પ્રારંભિક કસરતો.

3. વાંચનને પ્રોત્સાહન આપવા માટે ધ્વનિ પ્રવૃત્તિઓ.

આ તકનીક આજે તેની સુસંગતતા ગુમાવી નથી. તેના આધારે જ સાક્ષરતા તાલીમ બનાવવામાં આવી છે. પ્રારંભિક જૂથ, જેનો પ્રોગ્રામ ખૂબ સમૃદ્ધ છે, તે બરાબર આ ક્રમમાં વાંચનથી પરિચિત થાય છે. આ તબક્કાઓ બાળકને બધી જરૂરી માહિતી સાથે ધીમે ધીમે અને ધીમે ધીમે રજૂ કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

વાસિલીવા અનુસાર પ્રારંભિક જૂથમાં સાક્ષરતા તાલીમ

કિન્ડરગાર્ટનમાં ઉપયોગમાં લેવાતી એક પદ્ધતિ 20મી સદીમાં વિકસાવવામાં આવી હતી. તેના લેખક પ્રખ્યાત શિક્ષક અને ભાષણ ચિકિત્સક એમ.એ. વાસિલીવા હતા. તેણીએ ઘણા પ્રોગ્રામ્સ વિકસાવ્યા જેના માટે તમારે અભ્યાસ કરવાની જરૂર છે. તેઓ કુદરતી ક્રમ પર આધારિત છે જેના પર "શિક્ષણ સાક્ષરતા" પાઠ આધારિત હોવો જોઈએ. પ્રારંભિક જૂથ એવા બાળકો માટે બનાવાયેલ છે જેઓ પહેલેથી જ ખૂબ મોટા છે અને ઘણું સમજવામાં સક્ષમ છે. પ્રથમ, તેમને એક અલગ અવાજને અલગ પાડવાનું શીખવવાની જરૂર છે, અને પછી તેને ટેક્સ્ટ સાથમાં ધ્યાનમાં લો. આ પદ્ધતિમાં ઘણી સુવિધાઓ અને ફાયદા છે.

પ્રારંભિક જૂથમાં સાક્ષરતા શીખવવાનું વાસિલીવાની પદ્ધતિ અનુસાર કેવી રીતે આગળ વધે છે? ધ્વનિ અને અક્ષર "એમ", ઉદાહરણ તરીકે, નીચે પ્રમાણે રજૂ કરવામાં આવે છે: પ્રથમ, શિક્ષક ફક્ત છબીઓ બતાવે છે વિવિધ વિકલ્પો(ગ્રાફિક ચિત્ર, ત્રિ-પરિમાણીય, તેજસ્વી અને બહુ રંગીન). બાદમાં, જ્યારે આ જ્ઞાન એકીકૃત થાય છે, ત્યારે તમે આગલા તબક્કામાં આગળ વધી શકો છો. શિક્ષક બાળકોને એવા શબ્દો સાથે પરિચય કરાવે છે જેમાં આ અક્ષર હોય છે. આ તમને ફક્ત મૂળાક્ષરો શીખવા માટે જ નહીં, પણ વાંચનની મૂળભૂત બાબતોમાં પણ નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે. આ સૌથી વધુ પ્રાધાન્યક્ષમ ક્રમ છે.

કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણની મનોવૈજ્ઞાનિક સુવિધાઓ

તમે તમારા બાળકો સાથે અક્ષરો અને અવાજો જોવાનું શરૂ કરો તે પહેલાં, સમજવા માટે કેટલીક મહત્વપૂર્ણ બાબતો છે. શું છે મનોવૈજ્ઞાનિક પાયાવાંચવા અને લખવાનું શીખવા જેવી પ્રક્રિયા? "પ્રારંભિક જૂથ," ઝુરોવા એલ.ઇ., વિચારણા હેઠળના ક્ષેત્રમાં અસંખ્ય કાર્યોના લેખક, નોંધે છે, "એક અસામાન્ય રીતે પ્લાસ્ટિક સામગ્રી છે જે તમને વિવિધ પ્રકારના ખ્યાલો અને વર્તન પેટર્નને સમજવા અને પુનઃઉત્પાદિત કરવાની મંજૂરી આપે છે." વાંચવાનું શીખવાની પ્રક્રિયા મોટાભાગે શિક્ષણની પદ્ધતિઓ પર આધારિત છે. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે શિક્ષક બાળકોને યોગ્ય રીતે લક્ષ્ય બનાવે છે અને તેમનામાં શાળાની તૈયારીનો પાયો નાખે છે. અંતિમ ધ્યેય અને અક્ષરો શું છે? આ પુસ્તકમાં શું લખ્યું છે તે વાંચવું અને સમજવું. તે સ્વાભાવિક છે. પરંતુ તમે પુસ્તકની સામગ્રીને સમજો તે પહેલાં, તમારે તેને યોગ્ય રીતે સમજવાનું શીખવાની જરૂર છે. ટેક્સ્ટ એ આપણી વાણીનું ગ્રાફિક પ્રજનન છે, જે પછી અવાજમાં રૂપાંતરિત થાય છે. તે તે છે જે બાળક દ્વારા સમજવું આવશ્યક છે. તે જ સમયે, તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે વ્યક્તિ કોઈપણ શબ્દમાં અવાજનું પુનઃઉત્પાદન કરી શકે છે, અજાણ્યામાં પણ. ત્યારે જ આપણે કહી શકીએ કે સાક્ષરતા તાલીમ સફળ છે કે કેમ. પ્રારંભિક જૂથ, જેના પ્રોગ્રામમાં રશિયન મૂળાક્ષરો સાથે પરિચિતતા શામેલ છે, તે બાળકોની વધુ સાક્ષરતા માટે પાયો બનવો જોઈએ.

અવાજનું પુનરુત્પાદન કરવાની બાળકની ક્ષમતા

જ્યારે બાળક હમણાં જ જન્મે છે, ત્યારે તેની પાસે પહેલેથી જ જન્મજાત પ્રતિક્રિયાઓ હોય છે. તેમાંથી એક આસપાસના અવાજોને પ્રતિસાદ આપવાની ક્ષમતા છે. તે તેની હિલચાલની લય બદલીને અને એનિમેટેડ બનીને જે શબ્દો સાંભળે છે તેનો જવાબ આપે છે. પહેલેથી જ જીવનના ત્રીજા કે ચોથા અઠવાડિયામાં, બાળક માત્ર મોટેથી, તીક્ષ્ણ અવાજો માટે જ નહીં, પણ તેની આસપાસના લોકોની વાણી પર પણ પ્રતિક્રિયા આપે છે.

તે સ્પષ્ટ છે કે શબ્દોની સરળ ધ્વન્યાત્મક ધારણા ગેરંટી નથી સફળ શિક્ષણવાંચન માનવ વાણી અત્યંત જટિલ છે, અને તેને સમજવા માટે, બાળક માટે માનસિક અને ભાવનાત્મક પરિપક્વતાના ચોક્કસ સ્તર સુધી પહોંચવું જરૂરી છે.

સંશોધકોએ શોધી કાઢ્યું છે કે છ થી સાત વર્ષની વયના મોટાભાગના બાળકો હજુ પણ શબ્દોને સિલેબલમાં અલગ કરી શકતા નથી. તેથી, પ્રારંભિક જૂથમાં સાક્ષરતા તાલીમ આ વિશેષતાઓ અનુસાર સખત રીતે બાંધવી જોઈએ. કોઈ પણ સંજોગોમાં તમારે બાળકને એવું કાર્ય ન આપવું જોઈએ કે તેનું મગજ તેની અપરિપક્વતાને કારણે તેનો સામનો કરી શકતું નથી.

વાંચવા અને લખવાનું શીખવાની સીધી પ્રક્રિયા

પૂર્વશાળાના બાળકોને અક્ષરો અને અવાજો સાથે પરિચય આપવા માટેના પ્રોગ્રામનો વિકાસ દરેક દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે શૈક્ષણિક સંસ્થા. તેથી જ વિવિધ કિન્ડરગાર્ટન્સમાં વર્ગો નોંધપાત્ર રીતે અલગ હોઈ શકે છે. પરંતુ, બાહ્ય તફાવતો હોવા છતાં, અર્થ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાસમગ્ર શિક્ષણ પ્રણાલીમાં એકસમાન. તે ઉપર સૂચિબદ્ધ ત્રણ તબક્કાઓનો સમાવેશ કરે છે.

અલબત્ત, પત્રોનો સીધો અભ્યાસ કરતી વખતે, શિક્ષક ઘણા પરિબળોને ધ્યાનમાં લે છે: આપેલ ક્ષણે બાળકોનો મૂડ, તેમની સંખ્યા, વર્તન, તેમજ અન્ય મહત્વપૂર્ણ નાની વસ્તુઓ, જે ધારણાને સુધારી અથવા બગડી શકે છે.

વાંચન શીખવવામાં ધ્વનિ વિશ્લેષણનું મહત્વ

IN હમણાં હમણાંઘણા ભાષણ ચિકિત્સકો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરે છે કે સાક્ષરતા દાખલ કરવા માટે વપરાતી પદ્ધતિઓ પહેલાથી જ જૂની છે. તેઓ દલીલ કરે છે કે આ તબક્કે તે એટલું મહત્વનું નથી. એટલે કે, પ્રથમ તમારે ફક્ત ખાતરી કરવાની જરૂર છે કે બાળકોને તેમના અવાજોનું પુનઃઉત્પાદન કરવાનો પ્રયાસ કર્યા વિના, અક્ષરોની ગ્રાફિક રજૂઆત યાદ છે. પરંતુ આ સંપૂર્ણ રીતે યોગ્ય નથી. છેવટે, તે અવાજોના ઉચ્ચારણ દ્વારા છે કે બાળક તેમને સાંભળશે અને અન્ય લોકોની વાણીને વધુ સારી રીતે સમજી શકશે.

પૂર્વ-કિન્ડરગાર્ટન વર્ગખંડોમાં સાક્ષરતા સૂચનાનું આયોજન

જો તમે દિવસના મધ્યમાં પૂર્વશાળામાં જાઓ છો, તો તમને એવી છાપ મળી શકે છે કે ત્યાં અરાજકતા શાસન કરે છે. બાળકો નાના જૂથોમાં રમે છે, અને કેટલાક તો ખુરશી પર બેસીને દોરે છે. પરંતુ તે સાચું નથી. કિન્ડરગાર્ટનમાં બનેલી દરેક વસ્તુની જેમ, તેનો પોતાનો કાર્યક્રમ અને સાક્ષરતા તાલીમ છે. પ્રારંભિક જૂથ, પાઠ આયોજન જેમાં ગૌણ છે કડક ભલામણોશિક્ષણ મંત્રાલય પણ તેનો અપવાદ નથી. કાર્યક્રમનું સંકલન કરવામાં આવ્યું છે શૈક્ષણીક વર્ષ, મેથોલોજિસ્ટ્સ સાથે સંમત થાય છે અને પૂર્વશાળા સંસ્થાના ચાર્જમાં રહેલા વ્યક્તિ દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે.

પાઠ નોંધો કેવી રીતે બનાવવી

સાક્ષરતા શિક્ષણ કોઈપણ રેન્ડમ ક્રમમાં થતું નથી. પ્રથમ નજરે, એવું લાગે છે કે શિક્ષક ફક્ત બાળકો સાથે રમી રહ્યા છે, પરંતુ હકીકતમાં આ અક્ષરોને જાણવાનો એક ભાગ છે. પાઠનો કોર્સ શિક્ષક દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, અને પૂર્વ-તૈયાર રૂપરેખા તેને આમાં મદદ કરે છે. તે સમય સૂચવે છે કે જે અભ્યાસ માટે સમર્પિત કરવામાં આવશે, વિષય કે જે આવરી લેવો જોઈએ, અને રફ પ્લાનની રૂપરેખા પણ આપે છે.

વિદેશી સાક્ષરતા અનુભવ

અત્યાર સુધી, વિદેશી નિષ્ણાતો દ્વારા વિકસિત નવી પદ્ધતિઓ રશિયન સિસ્ટમમાં વ્યાપકપણે દાખલ કરવામાં આવી નથી. અન્ય દેશોમાંથી અમને શીખવવાની બે સૌથી લોકપ્રિય પદ્ધતિઓ મોન્ટેસોરી અને ડોમેન સિસ્ટમ્સ છે.

પ્રથમ દરેક બાળક માટે વ્યક્તિગત અભિગમ અને વ્યાપક સર્જનાત્મક વિકાસ સૂચવે છે. બીજામાં અક્ષરો અને અવાજોને અલગથી નહીં, પરંતુ એક સાથે સંપૂર્ણ શબ્દોનો અભ્યાસ કરવાનો સમાવેશ થાય છે. આ માટે ખાસ કાર્ડનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. તેમાંના દરેક પર એક શબ્દ લખાયેલ છે. કાર્ડ બાળકને ઘણી સેકંડ માટે બતાવવામાં આવે છે, અને તેના પર શું દર્શાવવામાં આવ્યું છે તે પણ જાહેર કરવામાં આવે છે.

મ્યુનિસિપલ કિન્ડરગાર્ટન્સમાં તે અમલમાં મૂકવું મુશ્કેલ છે, કારણ કે વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા દરેકને વ્યક્તિગત રીતે પૂરતું ધ્યાન આપવાની મંજૂરી આપતી નથી.

ડોમેન સિસ્ટમની રશિયન સ્પીચ થેરાપિસ્ટ દ્વારા ટીકા કરવામાં આવે છે, જેઓ દાવો કરે છે કે તે અભ્યાસને લાગુ પડે છે. અંગ્રેજી માં, પરંતુ રશિયન માટે યોગ્ય નથી.

પાઠનો હેતુ:પ્રિસ્કુલરને પ્રોગ્રામ સામગ્રીમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરો, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને વધુ ભાવનાત્મક બનાવો અને વર્ગખંડમાં વધુ બાળ પ્રવૃત્તિ પ્રાપ્ત કરો.

કાર્યો:

• સ્વર અક્ષરો લખવાના નિયમોનો ઉપયોગ કરીને શબ્દોનું ધ્વનિ વિશ્લેષણ કરવાની બાળકોની ક્ષમતાને એકીકૃત કરવા અને તણાવયુક્ત સ્વર અવાજ નક્કી કરવા.
• એક શબ્દમાં ઇચ્છિત અવાજને અલગ કરવાની કુશળતાને મજબૂત બનાવવી.
• શબ્દોને સિલેબલમાં વિભાજીત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.
• ચોક્કસ ધ્વનિ બંધારણના શબ્દ અને નામના શબ્દોમાં પ્રથમ અક્ષર પ્રકાશિત કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો.
• આકૃતિઓનો ઉપયોગ કરીને વાક્યોની સાંકળ કંપોઝ કરવાની બાળકોની ક્ષમતામાં સુધારો કરો.
• ભાષણની વ્યાકરણની રચના બનાવો, તમારી શબ્દભંડોળને વિસ્તૃત કરો.
• બાળકોના વાંચન કૌશલ્યમાં સુધારો.

સામગ્રી:પત્ર સાથે પરબિડીયું; ચિત્રો; પાંચ-ધ્વનિ શબ્દનો આકૃતિ, ચિપ્સ: લાલ, વાદળી, લીલો, કાળો; એક શબ્દમાં સિલેબલ ઓળખવા માટે કાર્ડ્સ-સ્કીમ્સ; અક્ષરોના સમૂહ સાથે કાર્ડ્સ; નિર્દેશક

વર્ગની પ્રગતિ

શિક્ષક બાળકોને કહે છે કે તેને ડન્નો તરફથી એક પત્ર મળ્યો છે. તે બાળકોને વાંચે છે.

શિક્ષક:ડન્નો લખે છે કે તેણે પોતાને "ચતુર પુરુષો અને સ્ત્રીઓ" ના દેશમાં શોધી કાઢ્યો છે જ્યાં રાણી ગ્રામોટા શાસન કરે છે. ક્વીન ઑફ લેટર્સે ડન્નોને સ્પીચ ગેમ્સ રમવા માટે આમંત્રિત કર્યા, પરંતુ ડન્નોએ રાણી સાથે રમવાનો ઇનકાર કર્યો, કારણ કે તે જાણતો નથી કે "સ્પીચ" અને "સ્પીચ ગેમ્સ" શું છે. જેના પર રાણી ખૂબ ગુસ્સે થઈ અને ડન્નોને એક ઉંચા ટાવરમાં કેદ કરવાનો આદેશ આપ્યો, પરંતુ જો તમે અને હું તેને મદદ કરીશું તો તેને છોડવાનું વચન આપ્યું. રાણી ગ્રામોટાએ આપણા માટે તૈયાર કરેલા કાર્યો આપણે પૂર્ણ કરવા જોઈએ. સારું, શું તમે અમારા મિત્ર ડન્નોને મદદ કરવા માટે સંમત છો? (બાળકોના જવાબો).
- આપણે કાર્યો પૂર્ણ કરવાનું શરૂ કરીએ તે પહેલાં, ચાલો યાદ કરીએ કે "વાણી" શું છે? તે શું સમાવે છે? (વાણી એ શબ્દો, વાક્યો છે. વાણીમાં વાક્યોનો સમાવેશ થાય છે. વાક્યોમાં શબ્દોનો સમાવેશ થાય છે. શબ્દોમાં સિલેબલ અને અક્ષરોનો સમાવેશ થાય છે. સિલેબલમાં અક્ષરો અને અવાજો હોય છે).
- આપણે બધા કાર્યો યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કરવા માટે, ચાલો જીભ માટે જિમ્નેસ્ટિક્સ કરીએ. વિચિત્ર જીભ ઉપર, નીચે, ડાબે અને જમણે જુએ છે (બાળકો જીભની હિલચાલ 3-4 વખત કરે છે).હવે ચાલો જીભ ટ્વિસ્ટર કહીએ: "ટેકરી પર ટેકરીની જેમ, તેત્રીસ યેગોર્કાસ રહેતા હતા." (બાળકો શાંતિથી, મોટેથી, ઝડપથી અને ધીમેથી જીભ ટ્વિસ્ટરનો ઉચ્ચાર કરે છે).

1 કાર્ય:શબ્દનું ધ્વનિ વિશ્લેષણ

શિક્ષક:ચિત્ર જુઓ અને શરૂ થતા શબ્દોને નામ આપો નક્કર અવાજ-m- અને નરમ અવાજ -m'- (બાળકોના જવાબો).

- હવે ચાલો એક શબ્દનું ધ્વનિ વિશ્લેષણ કરીએ, ઉદાહરણ તરીકે શબ્દ રીંછ શું તમને યાદ છે કે ત્યાં કયા અવાજો છે? (સ્વરો અને વ્યંજન, સખત અને નરમ, અવાજ અને અવાજહીન, તેમજ તણાવ).

M'- વ્યંજન, નરમ, સુઘડ અવાજ, લીલી ચિપ સાથે ચિહ્નિત.
અને
એસ. એચ
પ્રતિ- વ્યંજન, સખત, નીરસ અવાજ, વાદળી ચિપ સાથે ચિહ્નિત.
એ- સ્વર અવાજ, લાલ ચિપ સાથે ચિહ્નિત.
આ શબ્દમાં કયા અવાજ પર ભાર મૂકવામાં આવ્યો છે? સાઉન્ડ -i-, તેની બાજુમાં એક કાળી ચિપ મૂકો.

કાર્ય 2:કયો અક્ષર "ખોવાયેલો" છે? (સાચી ભૂલ)

કાર્ય 3: એક શબ્દમાં કેટલા સિલેબલ છે?

શિક્ષક:તમારે આ શબ્દમાં સિલેબલ છે તેટલી "ઇંટો" પર પેઇન્ટ કરવાની જરૂર છે.

શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ

કાર્ય 4:શબ્દને અનસ્ક્રેમ્બલ કરો

શિક્ષક:તમારે અનુમાન કરવાની જરૂર છે કે કયો શબ્દ એન્ક્રિપ્ટેડ છે. ચિત્રો તમને જણાવશે કે ચોરસમાં કયા અક્ષરો લખવાની જરૂર છે.

કાર્ય 5:દરખાસ્ત કરો

શિક્ષક:એક સમયે એક શબ્દ ઉમેરીને, રેખાકૃતિ અનુસાર વાક્યોની સાંકળ બનાવો.

કાર્ય 6:શબ્દ વાંચો

શિક્ષક:અને છેલ્લે, છેલ્લું કાર્ય. તમારામાંના દરેક પાસે અક્ષરોની સાંકળ છે; તમારે યોગ્ય રીતે લખેલા અક્ષરને વર્તુળ કરવાની જરૂર છે, અને જે ખોટું લખાયેલ છે તેને પાર કરો. આપેલ શબ્દ વાંચો.

શિક્ષક:શાબ્બાશ!

ધ્વનિ ફોન કૉલ, શિક્ષક વાત કરે છે, પછી બાળકોને કહે છે કે ડન્નો મફત છે અને બાળકોને તેઓ પોતે જે શીખ્યા છે તે બધું શીખવવા માટે તેને કિન્ડરગાર્ટનમાં આમંત્રિત કરવા આમંત્રણ આપે છે.

કિન્ડરગાર્ટન માટે પ્રારંભિક જૂથ માટે સાક્ષરતા શીખવવા માટેની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની રૂપરેખા

(પેટાજૂથોમાં હાથ ધરવું વધુ યોગ્ય છે)
આ સામગ્રી કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો માટે બનાવાયેલ છે. GCD સારાંશ વરિષ્ઠ/તૈયારી જૂથના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે ઉપયોગી થશે, શૈક્ષણિક ક્ષેત્રસમજશક્તિ (વાંચવાનું અને લખવાનું શીખવું).

વિષય: પ્રસ્તાવ સાથે બાળકોનો પરિચય.

લક્ષ્ય:વાક્ય વિશેના બાળકોના વિચારોની રચના વાણીના સ્વર અને સિમેન્ટીક એકમ તરીકે.

સોફ્ટવેર કાર્યો:
1. બાળકોને ઉપસર્ગ વિના બે શબ્દોના વાક્યને અલગ કરવાનું શીખવો.
2. દરેક વાક્યને શબ્દોમાં તોડવાનું શીખો અને વાક્યમાં કેટલા શબ્દો છે તે નોંધો; તેઓ કયા ક્રમમાં અનુસરે છે.
3. ગ્રાફિકલી વાક્યો લખવાનું શીખવું.
4. દરેક શબ્દ મોટેથી, સ્પષ્ટ રીતે, સ્પષ્ટ રીતે બોલવાની ટેવ પાડો.

સામગ્રી અને સાધનો:હાથમોઢું લૂછવાનો નાનો ટુવાલ કાગળ, નોટબુક બનેલા તાર પર સ્નોવફ્લેક, સરળ પેન્સિલો, શાસક, બોર્ડ, નિર્દેશક. નોંધો I.M. Galyant દ્વારા આંગળી રમતોનો ઉપયોગ કરે છે.

GCD ચાલ:

ભાગ I.બાળકો અર્ધવર્તુળમાં બેસે છે.
- મિત્રો, જુઓ આજે કોણ અમને મળવા આવ્યું છે (હું "ડન્નો" ઢીંગલી લાવી છું અને મને મારી બાજુની ખુરશી પર બેઠો છું).
- હા, આ ડન્નો છે. તે ખરેખર અમારી મુલાકાત લેવા અને પ્રસ્તાવ શું છે તે વિશે અમને વાત સાંભળવા માંગતો હતો. છેવટે, ડન્નો પણ સાક્ષર બનવા માંગશે. પરંતુ ડન્નો બધું સમજી શકે અને સાંભળે તે માટે, અમે મોટેથી, સ્પષ્ટ, સ્પષ્ટ, ઉચ્ચાર અને દરેક શબ્દનું ઉચ્ચારણ કરીશું.
- આ કરવા માટે, અમે અમારા શ્વાસ પર કામ કરીશું (હું દરેક બાળકને સ્નોવફ્લેક આપું છું).
- થ્રેડ દ્વારા સ્નોવફ્લેક લો અને તેને તમારા મોંના સ્તરે લટકાવો. ફૂંકાવાની કલ્પના કરો તીવ્ર પવન, સ્નોવફ્લેક્સ ઘૂમવા લાગ્યા, અને પવન મરી ગયો (બાળકો સ્નોવફ્લેક પર ફૂંકાય છે, શિક્ષક ખાતરી કરે છે કે દરેક બાળક સફળ થાય). પવન વધુ મજબૂત, વધુ મજબૂત ફૂંકાવા લાગ્યો. પવન ફરી નીચે મૃત્યુ પામ્યો.
ભાગ II.મિત્રો, શું તમે જાણો છો કે વાક્યોમાં શબ્દો હોય છે અને હું તમને આ વાક્ય કહીશ: "ડન્નો બેઠો છે."

મને કહો, મેં ડન્નો વિશે કેટલા શબ્દો કહ્યા છે? (બાળકોના જવાબો).
- પ્રથમ શબ્દ શું છે? બીજો શબ્દ શું છે? વાક્યમાં કેટલા શબ્દો છે? (બાળકોના જવાબો).
- હવે મિત્રો, ડન્નો વિશે બે શબ્દોના વાક્ય સાથે આવો. (ઉદાહરણ તરીકે, "ડન્નો પડ્યો," "ડન્નો ઉઠ્યો.") (તમે દરેક બાળકને પૂછી શકો છો.)
- એક વાક્ય હંમેશા કંઈક કહે છે, વાક્યમાંથી આપણે હંમેશા કંઈક વિશે શીખીએ છીએ, એટલે કે. તે ચોક્કસ અર્થ ધરાવે છે, અને વાક્ય, જેમ તમે પહેલાથી જ નોંધ્યું છે, તેમાં શબ્દોનો સમાવેશ થાય છે.
ભાગ III.અને હવે, ડન્નો સાથે મળીને, ચાલો આપણી આંગળીઓ વડે “પ્રેંક” રમત રમીએ:
છોકરીઓ અને છોકરાઓ, તમારી આંગળીઓ ક્યાં છે? (તમારા હાથ તમારી પીઠ પાછળ છુપાવો).
આંગળીઓ સવારે ખસવા લાગી (તમારી આંગળીઓને ખસેડો).
કાકી રાઝીગ્રાની મુલાકાત લેવા માટે (તાળી પાડો).
તેઓ બેન્ચ પર બેઠા હતા (પર અંગૂઠોડાબો હાથ "બેસો" હાથની દરેક આંગળી સાથે, નાની આંગળીથી શરૂ કરીને).
હા, તેઓએ બારી બહાર જોયું (તમારી આંગળીઓનો ઉપયોગ કરીને તમારી આંખોની સામે “બારીઓ” બનાવો).
અમે ચા, ચા પીને પી ગયા, હું એક ટીખળ રમીશ (વૈકલ્પિક તાળીઓ પાડવી અને બતાવવું અંગૂઠા).
સનીની હથેળીને થોડી સ્ટ્રોક કરવામાં આવી હતી (હથેળીઓને સ્ટ્રોક કરો, તેમને હળવા હાથે માલિશ કરો).
આંગળીઓ ઉંચી કરીને કિરણો બની ગઈ (બંને હાથની આંગળીઓને સીધી અને ફેલાવો).
- પછીની રમતને "જીવંત શબ્દો" કહેવામાં આવે છે. ઇચ્છા મુજબ, બે બાળકોને બોલાવવામાં આવે છે અને "જીવંત શબ્દો" બનવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે. બાળકો એક વાક્ય બનાવે છે અને તેને "ડન્નો લિસેન્સ" કહે છે. શિક્ષક બાળકોને શબ્દોની અદલાબદલી કરવા અને પરિણામી વાક્યને "ડન્નો સાંભળી રહ્યો છે" કહે છે. તમે થોડા વધુ બાળકોને પણ આવું કરવા માટે કહી શકો છો.
- બાળકો, તે તારણ આપે છે કે વાક્યમાંના શબ્દોને બદલી શકાય છે અને તેનો અર્થ બદલાતો નથી.
ભાગ IV. શારીરિક વિરામ.મિત્રો, ચાલો કલ્પના કરીએ કે આપણે પાંદડા છીએ. અને અચાનક જોરદાર પવન ફૂંકાયો, પાંદડા ફરવા લાગ્યા:
અમે પાનખર પાંદડા છીએ
તેઓ શાખાઓ પર બેઠા (બાળકો સ્ક્વોટ).
પવન ફૂંકાયો અને તેઓ ઉડી ગયા.
અમે ઉડાન ભરી, અમે ઉડાન ભરી (બાળકો તેમના અંગૂઠા પર દોડે છે)
અને તેઓ જમીન પર શાંતિથી બેઠા,
પવન ફરી આવ્યો
અને મેં બધા પાંદડા ઉપાડ્યા,
તેમને આસપાસ ફેરવો, તેમને આસપાસ ફેરવો (તેઓ જગ્યાએ આસપાસ ફરે છે)
અને તેણે તેને જમીન પર ઉતારી દીધું.
ભાગ વી અમે ટેબલ પર જઈએ છીએ.
- મિત્રો, શું તમે જાણો છો કે વાક્યને ગ્રાફિક નોટેશન દ્વારા રજૂ કરી શકાય છે. પરંતુ આ માટે દરખાસ્ત લખવાના નિયમો છે:
1. વાક્ય હંમેશા મોટા અક્ષરથી શરૂ થાય છે.
2. વાક્યમાં શબ્દો એકબીજાથી થોડા અંતરે લખવામાં આવે છે, એટલે કે. શબ્દો વચ્ચે વિરામ છે.
3. વાક્યના અંતે હંમેશા સમયગાળો હોય છે, એટલે કે. વાક્યનો અર્થ પૂર્ણ છે.
- હવે, હું બોર્ડ પર એક વાક્ય દોરીશ, અને તમે તેને તમારી નોટબુકમાં દોરશો. (હું બોર્ડ પર “ડન્નો લખે છે” લખું છું, વાક્યનો આકૃતિ દોરો). વાક્યમાં બે શબ્દોનો સમાવેશ થાય છે: પ્રથમ શબ્દ "ડન્નો" છે, બીજો શબ્દ છે "લખાય છે", વાક્યના અંતે એક સમયગાળો મૂકવામાં આવે છે.
- સ્વતંત્ર કાર્યબાળકો. મિત્રો, હવે તમારામાંના દરેક બે શબ્દોમાંથી ડન્નો વિશેના નવા વાક્યો સાથે સ્વતંત્ર રીતે આવો અને તમારી નોટબુકમાં વાક્યની યોજના લખો.
VI અંતિમ ભાગ.આજે આપણે ડન્નો વિશે બે શબ્દોમાં વાત કરી. મને લાગે છે કે ડન્નો ખરેખર અમારી સાથે કામ કરવાનો આનંદ માણે છે. મને કહો કે આજે આપણે શું શીખ્યા? હા, આપણે બે શબ્દોમાંથી વાક્ય કેવી રીતે બનાવવું તે શીખ્યા. નોંધ લો કે વાક્યમાં પ્રથમ અને બીજો શબ્દ શું છે. અમે ડાયાગ્રામનો ઉપયોગ કરીને વાક્ય કેવી રીતે લખવું તે શીખ્યા. શું તમે લોકો ઈચ્છો છો કે ડન્નો અમારા આગામી પાઠ પર આવે? આભાર, તમે આજે જે કર્યું તે મને ગમ્યું.