ორგანული ნაერთების გენეტიკური კავშირი. §25. გენეტიკური კავშირი არაორგანული და ორგანული ნივთიერებების კლასებს შორის

>> ქიმია: გენეტიკური კავშირი ორგანულ და არაორგანული ნივთიერებები

მატერიალური სამყარო. რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ და რომლის პაწაწინა ნაწილი ვართ, არის ერთი და ამავე დროს უსაზღვროდ მრავალფეროვანი. ერთიანობა და მრავალფეროვნება ქიმიური ნივთიერებებიამ სამყაროს ყველაზე ნათლად გამოიხატება გენეტიკური კავშირინივთიერებები, რაც აისახება ე.წ. გენეტიკურ სერიაში. ყველაზე მეტად გამოვყოთ მახასიათებლებიეს რიგები:

1. ამ სერიის ყველა ნივთიერება უნდა წარმოიქმნას ერთით ქიმიური ელემენტი.

2. ერთი და იგივე ელემენტის მიერ წარმოქმნილი ნივთიერებები უნდა ეკუთვნოდეს სხვადასხვა კლასს, ანუ აირეკლოს სხვადასხვა ფორმებიმისი არსებობა.

3. ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან ერთი ელემენტის გენეტიკურ სერიას, უნდა იყოს დაკავშირებული ურთიერთ გარდაქმნებით. ამის საფუძველზე შეიძლება განასხვავოთ სრული და არასრული გენეტიკური სერიები.

ზემოაღნიშნულის შეჯამებით, შეგვიძლია მივცეთ გენეტიკური სერიის შემდეგი განმარტება:
სხვადასხვა კლასის წარმომადგენელთა უამრავ ნივთიერებას გენეტიკური ეწოდება, რომლებიც წარმოადგენენ ერთი ქიმიური ელემენტის ნაერთებს, რომლებიც დაკავშირებულია ურთიერთ გარდაქმნებით და ასახავს ამ ნივთიერებების საერთო წარმოშობას ან მათ გენეზს.

გენეტიკური კავშირი - კონცეფცია უფრო ზოგადია, ვიდრე გენეტიკური სერია. რაც ამ კავშირის, მართალია, ნათელი, მაგრამ განსაკუთრებული გამოვლინებაა, რომელიც რეალიზდება ნივთიერების ყოველგვარ ურთიერთგადაქცევაში. მაშინ, ცხადია, ამ განმარტებას ერგება აბზაცის ტექსტში გამიზნული ნივთიერებების პირველი სერია.

არაორგანული ნივთიერებების გენეტიკური ურთიერთობის დასახასიათებლად განვიხილავთ გენეტიკური სერიების სამ ტიპს:

II. არამეტალის გენეტიკური სერია. ლითონის სერიის მსგავსად, არალითონური სერია უფრო მდიდარია ობლიგაციებით სხვადასხვა ხარისხითდაჟანგვა, მაგალითად, გოგირდის გენეტიკური სერია +4 და +6 დაჟანგვის მდგომარეობით.

სირთულემ შეიძლება გამოიწვიოს მხოლოდ ბოლო გადასვლა. თუ თქვენ ასრულებთ ამ ტიპის დავალებებს, მაშინ დაიცავით წესი: იმისათვის, რომ მიიღოთ მარტივი ნივთიერება ელემენტის ფანჯრის ნაერთიდან, თქვენ უნდა აიღოთ მისი ყველაზე შემცირებული ნაერთი ამ მიზნით, მაგალითად, არასტაბილური წყალბადის ნაერთი. - ლითონი.

III. ლითონის გენეტიკური სერია, რომელსაც შეესაბამება ამფოტერული ოქსიდი და ჰიდროქსიდი, ძალიან მდიდარია საიაზებით. რადგან ისინი ავლენენ, პირობებიდან გამომდინარე, ან მჟავის ან ფუძის თვისებებს. მაგალითად, განვიხილოთ თუთიის გენეტიკური სერია:

AT ორგანული ქიმიაასევე უნდა გამოიყოს ზოგადი კონცეფცია- გენეტიკური კავშირი და გენეტიკური სერიების უფრო კონკრეტული კონცეფცია. თუ არაორგანულ ქიმიაში გენეტიკური სერიის საფუძველს ქმნიან ერთი ქიმიური ელემენტის მიერ წარმოქმნილი ნივთიერებები, მაშინ ორგანულ ქიმიაში გენეტიკური სერიის საფუძველი (ნახშირბადის ნაერთების ქიმია) შედგება ნახშირბადის ატომების იგივე რაოდენობის მქონე ნივთიერებებისგან. მოლეკულა. განვიხილოთ ორგანული ნივთიერებების გენეტიკური სერია, რომელშიც ჩავთვლით ყველაზე დიდი რაოდენობაკავშირის კლასები:

ისრის ზემოთ თითოეული რიცხვი შეესაბამება კონკრეტულ რეაქციის განტოლებას (საპირისპირო რეაქციის განტოლება მითითებულია რიცხვით ტირეთი):

გენეტიკური სერიის იოდის განმარტება არ შეესაბამება ბოლო გადასვლას - პროდუქტი იქმნება არა ორი, არამედ ბევრი ნახშირბადის ატომით, მაგრამ მისი დახმარებით გენეტიკური ობლიგაციები ყველაზე მრავალფეროვანია წარმოდგენილი. და ბოლოს, ჩვენ მოვიყვანთ ორგანული და არაორგანული ნაერთების კლასებს შორის გენეტიკური კავშირის მაგალითებს, რომლებიც ადასტურებს ნივთიერების სამყაროს ერთიანობას, სადაც არ არის დაყოფა ორგანულ და არაორგანულ ნივთიერებებად.

გამოვიყენოთ შესაძლებლობა, გავიმეოროთ შემოთავაზებული გადასვლების შესაბამისი რეაქციების სახელები:
1. კირქვის სროლა:

1. ჩამოწერეთ რეაქციის განტოლებები, რომლებიც ასახავს შემდეგ გადასვლებს:

3. 12 გ ნაჯერი მონოჰიდრული სპირტის ნატრიუმთან ურთიერთქმედებისას გამოიყოფა 2,24 ლიტრი წყალბადი (ნ.ა.). იპოვეთ ალკოჰოლის მოლეკულური ფორმულა და ჩამოწერეთ შესაძლო იზომერების ფორმულები.

გაკვეთილის შინაარსი გაკვეთილის შეჯამებაჩარჩო გაკვეთილის პრეზენტაციის მხარდაჭერა ამაჩქარებელი მეთოდები ინტერაქტიული ტექნოლოგიები ივარჯიშე ამოცანები და სავარჯიშოები თვითშემოწმების სემინარები, ტრენინგები, შემთხვევები, კვესტები საშინაო დავალების განხილვის კითხვები რიტორიკული კითხვები სტუდენტებისგან ილუსტრაციები აუდიო, ვიდეო კლიპები და მულტიმედიაფოტოები, სურათები გრაფიკა, ცხრილები, სქემები იუმორი, ანეკდოტები, ხუმრობები, კომიქსები, იგავ-გამონათქვამები, კროსვორდები, ციტატები დანამატები რეფერატებისტატიების ჩიპები ცნობისმოყვარე თაღლითებისთვის სახელმძღვანელოები ძირითადი და ტერმინების დამატებითი ლექსიკონი სხვა სახელმძღვანელოების და გაკვეთილების გაუმჯობესებასახელმძღვანელოში არსებული შეცდომების გასწორებასახელმძღვანელოში ფრაგმენტის განახლება გაკვეთილზე ინოვაციის ელემენტების მოძველებული ცოდნის ახლით ჩანაცვლება მხოლოდ მასწავლებლებისთვის სრულყოფილი გაკვეთილებიწლის კალენდარული გეგმა გაიდლაინებისადისკუსიო პროგრამები ინტეგრირებული გაკვეთილები

სამიზნე:განვიხილოთ გენეტიკური კავშირი არაორგანულ და ორგანულ კლასებს შორის

ნივთიერებები, მიეცით ცნება "ნივთიერებების გენეტიკური სერია" და "გენეტიკური კავშირი",

ქიმიური რეაქციების განტოლებების წერის უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაცია.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

გაკვეთილი #___

Თემა:

სამიზნე: განვიხილოთ გენეტიკური კავშირი არაორგანულ და ორგანულ კლასებს შორის

ნივთიერებები, მოცემულია "ნივთიერებების გენეტიკური სერიის" და "გენეტიკური კავშირის" კონცეფცია.

ქიმიური რეაქციების განტოლებების წერის უნარ-ჩვევების კონსოლიდაცია.

დავალებები: 1 . საგანმანათლებლო:გაიუმჯობესოს ლაბორატორიის ჩატარების უნარები

ექსპერიმენტები, ქიმიური რეაქციების განტოლებების ჩაწერა.

2. განვითარება: არაორგანული თვისებების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია და განვითარება და

ორგანული, უნარების განვითარება ჯგუფურად და ინდივიდუალურად.

3. საგანმანათლებლო: იწვევს ინტერესს სამეცნიერო მსოფლმხედველობის მიმართ,

ცდილობთ იყოთ წარმატებული სწავლაში.

აღჭურვილობა: მულტიმედიური პროექტორი

რეაგენტები: სპირტიანი ნათურა, ასანთი, სინჯარის დამჭერი, სადგამი საცდელი მილებით, CuSO 4, NaOH

გაკვეთილების დროს.

I. საორგანიზაციო მომენტი.

II. ახალი მასალის ახსნა.

ჩვენ თქვენთან ერთად ვცხოვრობთ სამყაროში, სადაც ათასობით რეაქცია ხდება ცოცხალი ორგანიზმის ყველა უჯრედში, ნიადაგში, ჰაერში და წყალში.

მასწავლებელი : ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, როგორია გარდაქმნების პროცესში ჩართული ქიმიკატების ერთიანობა და მრავალფეროვნება? რა ჰქვია ნივთიერებებს შორის ურთიერთობას? გავიხსენოთ თქვენთან ერთად ვინ არის მემკვიდრეობითი ინფორმაციის მცველი ბიოლოგიაში?

სტუდენტი: გენ.

მასწავლებელი: რა არის გენეტიკური კავშირი?

მოსწავლე: დაკავშირებული.

მოდით ჩამოვაყალიბოთ ჩვენი გაკვეთილის თემა. (გაკვეთილის თემის დაფაზე და რვეულზე ჩაწერა).

ახლა კი ჩვენ ვიმუშავებთ თქვენთან გეგმის მიხედვით, რომელიც თითოეულ მაგიდაზეა:

1. ლითონის გენეტიკური სერია.
2. არამეტალის გენეტიკური სერია.
3. ცოდნის კონსოლიდაცია(ტესტირება გამოცდის სახით)

გადავიდეთ გეგმის პირველ პუნქტზე.

გენეტიკური კავშირი - ეწოდება ურთიერთობა სხვადასხვა კლასის ნივთიერებებს შორის,

მათი ურთიერთ გარდაქმნების საფუძველზე და მათი ერთიანობის ასახვით

წარმოშობა, ანუ ნივთიერებების წარმოშობა.

რას ნიშნავს კონცეფცია"გენეტიკური კავშირი"

1. ერთი კლასის ნაერთების ნივთიერებების გარდაქმნა სხვა კლასის ნივთიერებებად.
2. ნივთიერებების ქიმიური თვისებები
3. მარტივი ნივთიერებებისგან რთული ნივთიერებების მიღების უნარი.
4. ყველა კლასის ნივთიერების მარტივი და რთული ნივთიერებების ურთიერთობა.

ახლა კი გადავიდეთ ნივთიერებათა გენეტიკური სერიის კონცეფციის განხილვაზე, რომელიც გენეტიკური კავშირის განსაკუთრებული გამოვლინებაა.

მთელ რიგ ნივთიერებებს გენეტიკური ეწოდება - სხვადასხვა კლასის ნივთიერებების წარმომადგენლები

რომლებიც ერთი და იგივე ქიმიური ელემენტის ნაერთებია

ურთიერთ გარდაქმნები და მათი საერთო წარმოშობის ასახვა

ნივთიერებები

განვიხილოთ ნივთიერებების გენეტიკური სერიის ნიშნები:

1. გენეტიკური სერიის ყველა ნივთიერება უნდა ჩამოყალიბდეს ერთი ქიმიური ელემენტით.
2. ერთი და იგივე ქიმიური ელემენტის მიერ წარმოქმნილი ნივთიერებები უნდა მიეკუთვნებოდეს სხვადასხვა კლასს (ანუ ასახავს ქიმიური ელემენტის არსებობის სხვადასხვა ფორმებს)
3. ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან ერთი ქიმიური ელემენტის გენეტიკურ სერიას, უნდა იყოს დაკავშირებული ურთიერთკონვერსიებით.

ამის საფუძველზე შეიძლება განასხვავოთ სრული და არასრული გენეტიკური სერიები. ჯერ განვიხილოთ არაორგანული ნივთიერებების გენეტიკური კავშირი და დაყავით ისინი

გენეტიკური სერიების 2 ტიპი:

ა) ლითონის გენეტიკური სერია

ბ) არამეტალის გენეტიკური რიგი.

მოდით გადავიდეთ ჩვენი გეგმის მეორე პუნქტზე.

ლითონის გენეტიკური სერია.

ა) განიხილეთ სპილენძის სერია:

Cu → CuO → CuSO 4 → Cu(OH) 2 → CuO → Cu

სპილენძის ოქსიდი სულფატი ჰიდროქსიდი სპილენძის ოქსიდი

სპილენძი(II) სპილენძი(II) სპილენძი(II) სპილენძი(II)

ლითონის ბაზა მარილი ბაზა ბაზა მეტალი

ოქსიდის ოქსიდი

1. 2Cu + O 2 → 2CuO
2. CuO + H 2 SO 4 → CuSO 4 + H 2 O
3. CuSO 4 + 2KOH → Cu(OH) 2 + K 2 SO 4
4. Cu(OH) 2 → CuO + H 2 O
5. CuO + C→ Cu + CO

დემონსტრაცია: ნაწილობრივ სერიიდან - განტოლებები 3.4. (სპილენძის სულფატის ურთიერთქმედება ტუტესთან და სპილენძის ჰიდროქსიდის დაშლის შემდეგ)

ბ) ამფოტერული ლითონის გენეტიკური სერია თუთიის სერიის მაგალითზე.

Zn → ZnO → ZnSO 4 → Zn(OH) 2 Na 2

ZnCl 2

1. 2Zn + O 2 → 2ZnO
2. ZnO + H 2 SO 4 → ZnSO 4 + H 2 O
3. ZnSO 4 + 2KOH → Zn(OH) 2 + K 2 SO 4
4. Zn(OH) 2 +2 NaOH → Na 2
5. Zn(OH) 2 + 2HCl → ZnCl 2 + 2H 2 O
6. ZnO + 2HCl → ZnCl 2 + H 2 O

დემონსტრაცია რეაქციის განხორციელება 3,4,5 სერიიდან.

თქვენთან ერთად განვიხილეთ გეგმის მე-2 პუნქტი. რას ამბობს გეგმის მე-3 პუნქტი?

არამეტალის გენეტიკური სერიამოდით შევხედოთ მაგალითსფოსფორის გენეტიკური სერია.

P → P 2 O 5 → H 3 PO 4 → Ca 2 (PO 4) 2

ფოსფორის ოქსიდი ფოსფორის ფოსფატი

ფოსფორის(v) კალციუმის მჟავა

არამეტალის მჟავე მჟავა მარილი

ოქსიდი

1. 4P + 5O 2 → 2P 2 O 5
2. P 2 O 5 + 3H 2 O → 2H 3 PO 4
3. 2H 3 PO 4 + 3Ca → Ca 3 (PO 4 ) 2 + 3H 2

ასე რომ, ჩვენ თქვენთან ერთად გამოვიკვლიეთ ლითონისა და არამეტალის გენეტიკური სერია. როგორ ფიქრობთ, გამოიყენება თუ არა ორგანულ ქიმიაში გენეტიკური კავშირისა და გენეტიკური სერიების ცნება? რა თქმა უნდა გამოიყენება, მაგრამორგანულ ქიმიაში გენეტიკური სერიის საფუძველი (ნახშირბადის ნაერთების ქიმია) არის ნაერთები მოლეკულაში ნახშირბადის ატომების ერთნაირი რაოდენობით.Მაგალითად:

C 2 H 6 → C 2 H 4 → C 2 H 5 OH → CH 3 CHO → CH 3 - COOH → CH 2 Cl - COOH → NH 2 CH 2 COOH

ეთანი ეთანოლი ეთანოლი ეთანალ ძმარმჟავა ქლორეთანომჟავა ამინოეთანომჟავა

ალკანი ალკენი ალკანოლი ტუტე კარბოქსილის მჟავა ქლოროკარბოქსილის მჟავა ამინომჟავა

1. C 2 H 6 → C 2 H 4 + H 2
2. C 2 H 4 + H 2 O → C 2 H 5 OH
3. C 2 H 5 OH + [O] → CH 3 CHO + H 2 O
4. CH 3 CHO + [O] → CH 3 COOH
5. CH 3 COOH + Cl 2 → CH 2 Cl - COOH
6. CH 2 Cl - COOH + NH 3 → NH 2 CH 2 - COOH + HCl

ჩვენ გამოვიკვლიეთ გენეტიკური კავშირი და ნივთიერებების გენეტიკური სერია და ახლა საჭიროა ცოდნის კონსოლიდაცია გეგმის მე-5 პუნქტში.

III. ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაცია.

გამოიყენეთ ტესტირება

ვარიანტი 1.

ნაწილი A.

ა) CO 2 ბ) CO გ) CaO დ) O 2

1. ტრანსფორმაციის სქემაში: CuCl 2 2 ბ) CuSO 4 და Cu(OH) 2

CO 2 → X 1 → X 2 → NaOH

ა) N ბ) Mn გ) P დ) Cl

ნაწილი V.

1. Fe + Cl 2 ა) FeCl 2
2. Fe + HCl ბ) FeCl 3
3. FeO + HCl ბ) FeCl 2 + H 2
4. Fe 2 O 3 + HCl დ) FeCl 3 + H 2

ე) FeCl 2 + H 2 O

ე) FeCl 3 + H 2 O

ა) კალიუმის ჰიდროქსიდი (ხსნარი)

ბ) რკინა

გ) ბარიუმის ნიტრატი (ხსნარი)

დ) ალუმინის ოქსიდი

ე) ნახშირბადის მონოქსიდი (II)

ვ) ნატრიუმის ფოსფატი (ხსნარი)

ნაწილი C.

ვარიანტი 2.

ნაწილი A.

ა) ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან სერიას ერთ ლითონზე დაყრდნობით

ბ) ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან სერიას ერთ არალითონზე დაყრდნობით

გ) ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან სერიას ლითონის ან არალითონის საფუძველზე

დ) ტრანსფორმაციებთან დაკავშირებული ნივთიერებების სხვადასხვა კლასის ნივთიერებები

1. 3 (PO 4) 2

ა) Ca ბ) CaO გ) CO 2 დ) H 2 O

1. ტრანსფორმაციის სქემაში: MgCl 2 2 ბ) MgSO 4 და Mg(OH) 2

1. საბოლოო პროდუქტი ნახშირბადის ნაერთებზე დაფუძნებული ტრანსფორმაციების ჯაჭვში:

CO 2 → X 1 → X 2 → NaOH

1. ელემენტი "E", რომელიც მონაწილეობს გარდაქმნების ჯაჭვში:

ა) N ბ) S გ) P დ) Mg

ნაწილი V.

1. დაადგინეთ კორესპონდენცია საწყისი ნივთიერებების ფორმულებსა და რეაქციის პროდუქტებს შორის:

საწყისი ნივთიერებების ფორმულები პროდუქტების ფორმულები

1. NaOH + CO 2 ა) NaOH + H 2
2. NaOH + CO 2 ბ) Na 2 CO 3 + H 2 O
3. Na + H 2 O ბ) NaHCO 3
4. NaOH + HCl დ) NaCl + H 2 O

ბ) ჟანგბადი

გ) ნატრიუმის ქლორიდი (ხსნარი)

დ) კალციუმის ოქსიდი

ე) გოგირდის მჟავა

ნაწილი C.

1. განახორციელეთ ნივთიერებების ტრანსფორმაციის სქემა:

IV. გაკვეთილის შეჯამება.

D/z: §25, სავარჯიშო 3, 7*

საგნის ტესტირება"გენეტიკური კავშირი არაორგანული და ორგანული ნივთიერებების კლასებს შორის"

ვარიანტი 1.

ნაწილი A. (კითხვები ერთი სწორი პასუხით)

1. ლითონის გენეტიკური სერიაა:

ა) ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან სერიას ერთ ლითონზე დაყრდნობით

ბ) ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან სერიას ერთ არალითონზე დაყრდნობით

გ) ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან სერიას ლითონის ან არალითონის საფუძველზე

დ) ტრანსფორმაციებთან დაკავშირებული ნივთიერებების სხვადასხვა კლასის ნივთიერებები

1. განსაზღვრეთ ნივთიერება „X“ გარდაქმნის სქემიდან: C → X → CaCO 3

ა) CO 2 ბ) CO გ) CaO დ) O 2

1. განსაზღვრეთ ნივთიერება „Y“ გარდაქმნის სქემიდან: Na → Y→NaOH

ა) Na 2 O ბ) Na 2 O 2 გ) H 2 O დ) Na

1. ტრანსფორმაციის სქემაში: CuCl 2 → A → B → Cu შუალედური პროდუქტების A და B ფორმულებია: ა) CuO და Cu(OH) 2 ბ) CuSO 4 და Cu (OH) 2

ბ) CuCO 3 და Cu (OH) 2 გ) Cu (OH) 2 და CuO

1. საბოლოო პროდუქტი ნახშირბადის ნაერთებზე დაფუძნებული ტრანსფორმაციების ჯაჭვში:

CO 2 → X 1 → X 2 → NaOH

ა) ნატრიუმის კარბონატი ბ) ნატრიუმის ბიკარბონატი

გ) ნატრიუმის კარბიდი დ) ნატრიუმის აცეტატი

1. ელემენტი "E", რომელიც მონაწილეობს გარდაქმნების ჯაჭვში:

E → E 2 O 5 → H 3 EO 4 → Na 3 EO 4

ა) N ბ) Mn გ) P დ) Cl

ნაწილი V. (დავალებები 2 ან მეტით სწორი ვარიანტებიპასუხი)

1. დაადგინეთ კორესპონდენცია საწყისი ნივთიერებების ფორმულებსა და რეაქციის პროდუქტებს შორის:

საწყისი ნივთიერებების ფორმულები პროდუქტების ფორმულები

1) Fe + Cl 2 ა) FeCl 2

2) Fe + HCl ბ) FeCl 3

3) FeO + HCl ბ) FeCl 2 + H 2

4) Fe 2 O 3 + HCl დ) FeCl 3 + H 2

ე) FeCl 2 + H 2 O

ე) FeCl 3 + H 2 O

1. სპილენძის სულფატის (II) ხსნარი ურთიერთქმედებს:

ა) კალიუმის ჰიდროქსიდი (ხსნარი)

ბ) რკინა

გ) ბარიუმის ნიტრატი (ხსნარი)

დ) ალუმინის ოქსიდი

ე) ნახშირბადის მონოქსიდი (II)

ვ) ნატრიუმის ფოსფატი (ხსნარი)

ნაწილი C. (გაფართოებული პასუხით)

1. განახორციელეთ ნივთიერებების ტრანსფორმაციის სქემა:

FeS →SO 2 → SO 3 → H 2 SO 4 → MgSO 4 → BaSO 4

საგნის ტესტირება"გენეტიკური კავშირი არაორგანული და ორგანული ნივთიერებების კლასებს შორის"

ვარიანტი 2.

ნაწილი A. (კითხვები ერთი სწორი პასუხით)

1. არამეტალის გენეტიკური სერიაა:

ა) ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან სერიას ერთ ლითონზე დაყრდნობით

ბ) ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან სერიას ერთ არალითონზე დაყრდნობით

გ) ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან სერიას ლითონის ან არალითონის საფუძველზე

დ) ტრანსფორმაციებთან დაკავშირებული ნივთიერებების სხვადასხვა კლასის ნივთიერებები

1. განსაზღვრეთ ნივთიერება „X“ გარდაქმნის სქემიდან: P → X → Ca 3 (PO 4) 2

ა) P 2 O 5 ბ ) P 2 O 3 გ ) CaO დ ) O 2

1. განსაზღვრეთ ნივთიერება „Y“ გარდაქმნის სქემიდან: Ca → Y→Ca(OH) 2

ა) Ca ბ) CaO გ) CO 2 დ) H 2 O

1. ტრანსფორმაციის სქემაში: MgCl 2 → A → B→ A და B შუალედური პროდუქტების Mg ფორმულებია: ა) MgO და Mg(OH) 2 ბ) MgSO 4 და Mg (OH) 2

ბ) MgCO 3 და Mg (OH) 2 გ) Mg (OH) 2 და MgO

1. საბოლოო პროდუქტი ნახშირბადის ნაერთებზე დაფუძნებული ტრანსფორმაციების ჯაჭვში:

CO 2 → X 1 → X 2 → NaOH

ა) ნატრიუმის კარბონატი ბ) ნატრიუმის ბიკარბონატი

გ) ნატრიუმის კარბიდი დ) ნატრიუმის აცეტატი

1. ელემენტი "E", რომელიც მონაწილეობს გარდაქმნების ჯაჭვში:

E → EO 2 → EO 3 → H 2 EO 4 → Na 2 EO 4

ა) N ბ) S გ) P დ) Mg

ნაწილი V. (დავალებები 2 ან მეტი სწორი პასუხით)

1. დაადგინეთ კორესპონდენცია საწყისი ნივთიერებების ფორმულებსა და რეაქციის პროდუქტებს შორის:

საწყისი ნივთიერებების ფორმულები პროდუქტების ფორმულები

1) NaOH + CO 2 ა) NaOH + H 2

2) NaOH + CO 2 ბ) Na 2 CO 3 + H 2 O

3) Na + H 2 O ბ) NaHCO 3

4) NaOH + HCl დ) NaCl + H 2 O

2. Მარილმჟავაარ ურთიერთქმედებს:

ა) ნატრიუმის ჰიდროქსიდი (ხსნარი)

ბ) ჟანგბადი

გ) ნატრიუმის ქლორიდი (ხსნარი)

დ) კალციუმის ოქსიდი

ე) კალიუმის პერმანგანატი (კრისტალური)

ე) გოგირდის მჟავა

ნაწილი C. (გაფართოებული პასუხით)

1. განახორციელეთ ნივთიერებების ტრანსფორმაციის სქემა:

CuS →SO 2 → SO 3 → H 2 SO 4 → CaSO 4 → BaSO 4

Გაკვეთილის გეგმა:

1. ცნებების განმარტება: "გენეტიკური კავშირი", "ელემენტის გენეტიკური სერია"
2. ლითონის გენეტიკური სერია.
3. არამეტალის გენეტიკური სერია.
4. ორგანული ნივთიერებების გენეტიკური კავშირი.
5. ცოდნის კონსოლიდაცია(ტესტირება გამოცდის სახით)

Გაკვეთილის გეგმა:

1. ცნებების განმარტება: "გენეტიკური კავშირი", "ელემენტის გენეტიკური სერია"
2. ლითონის გენეტიკური სერია.
3. არამეტალის გენეტიკური სერია.
4. ორგანული ნივთიერებების გენეტიკური კავშირი.
5. ცოდნის კონსოლიდაცია(ტესტირება გამოცდის სახით)

Გაკვეთილის გეგმა:

1. ცნებების განმარტება: "გენეტიკური კავშირი", "ელემენტის გენეტიკური სერია"
2. ლითონის გენეტიკური სერია.
3. არამეტალის გენეტიკური სერია.
4. ორგანული ნივთიერებების გენეტიკური კავშირი.
5. ცოდნის კონსოლიდაცია(ტესტირება გამოცდის სახით)

Გაკვეთილის გეგმა:

1. ცნებების განმარტება: "გენეტიკური კავშირი", "ელემენტის გენეტიკური სერია"
2. ლითონის გენეტიკური სერია.
3. არამეტალის გენეტიკური სერია.
4. ორგანული ნივთიერებების გენეტიკური კავშირი.
5. ცოდნის კონსოლიდაცია(ტესტირება გამოცდის სახით)

გადახედვა:

პრეზენტაციების გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით: https://accounts.google.com

სლაიდების წარწერები:

გაკვეთილის თემა: „არაორგანული ნაერთების კლასებს შორის გენეტიკური კავშირი“ მემორანდუმის No1 საშუალო სკოლა ქიმიის მასწავლებელი: ფადეევა ო.ს. სოფელი გრაჩევკა, სტავროპოლის მხარე, 2011 წ.

გაკვეთილის თემა "არაორგანული ნაერთების კლასებს შორის გენეტიკური კავშირი"

გაკვეთილის გეგმა: 1. „გენეტიკური ურთიერთობის“ ცნებების განმარტება, „ელემენტის გენეტიკური სერია“ 2. ლითონის გენეტიკური სერია 3. არალითონის გენეტიკური სერია 4. ორგანული ნივთიერებების გენეტიკური კავშირი 5. კონსოლიდაცია ცოდნა (გამოყენების ტესტირება)

გენეტიკური კავშირი - ეწოდება კავშირს სხვადასხვა კლასის ნივთიერებებს შორის, მათი ურთიერთ გარდაქმნების საფუძველზე და მათი წარმოშობის ერთიანობის ასახვით.

რას ნიშნავს ცნება „გენეტიკური კავშირი“? 1. ნაერთების ერთი კლასის ნივთიერებების სხვა კლასის ნივთიერებებად გარდაქმნა; 2. ნივთიერებების ქიმიური თვისებები; 3. მარტივი ნივთიერებისგან რთული ნივთიერებების მიღების შესაძლებლობა; 4. ყველა კლასის არაორგანული ნაერთების მარტივი და რთული ნივთიერებების ურთიერთობა.

გენეტიკური ეხება ნივთიერებების სხვადასხვა კლასის წარმომადგენელთა რაოდენობას, რომლებიც წარმოადგენენ ერთი ქიმიური ელემენტის ნაერთებს, რომლებიც დაკავშირებულია ურთიერთ გარდაქმნებით და ასახავს ამ ნივთიერებების საერთო წარმოშობას.

გენეტიკური რიგის დამახასიათებელი ნიშნები: სხვადასხვა კლასის ნივთიერებები; ერთი ქიმიური ელემენტის მიერ წარმოქმნილი სხვადასხვა ნივთიერებები, ე.ი. წარმოადგენენ ერთი ელემენტის არსებობის სხვადასხვა ფორმებს; ერთი და იგივე ქიმიური ელემენტის სხვადასხვა ნივთიერებები დაკავშირებულია ურთიერთ გარდაქმნებით.

სპილენძის გენეტიკური სერია

ფოსფორის გენეტიკური სერია

ტესტირება თემაზე „არაორგანული და ორგანული ნივთიერებების კლასებს შორის გენეტიკური კავშირი“ ვარიანტი 1. ნაწილი A. (დავალებები ერთი სწორი პასუხით) 1. ლითონის გენეტიკური რიგია: ა) ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან რიგს ერთ მეტალზე ბ. ) ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან სერიას ერთ არალითონზე დაყრდნობით გ) ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან რიგს მეტალზე ან არალითონზე დაყრდნობით დ) ნივთიერებები სხვადასხვა კლასის ნივთიერებებიდან, რომლებიც დაკავშირებულია გარდაქმნებით 2. განსაზღვრეთ ნივთიერება „X“ ტრანსფორმაციის სქემიდან. : C → X → CaCO 3 ა) CO 2 ბ) CO გ) CaO დ) O 2 3. განსაზღვრეთ ნივთიერება „Y“ გარდაქმნის სქემიდან: Na → Y → NaOH ა) Na 2 O ბ) Na 2 O 2. გ) H 2 O დ) Na 4. ტრანსფორმაციის სქემაში: CuCl 2 → A → B → A და B შუალედური პროდუქტების Cu ფორმულებია: ა) CuO და Cu (OH) 2 ბ) CuSO 4 და Cu (OH) 2 გ) CuCO 3 და Cu (OH) 2 დ) Cu (OH) ) 2 და CuO 5. საბოლოო პროდუქტი ნახშირბადის ნაერთებზე დაფუძნებული ტრანსფორმაციების ჯაჭვში: CO 2 → X 1 → X 2 → NaOH ა) ნატრიუმის კარბონატი ბ) ნატრიუმის ბიკარბონატი გ) ნატრიუმის კარბიდი დ) ნატრიუმის აცეტატი 6. ელემენტი „E“, მონაწილე გარდაქმნების ჯაჭვში: E → E 2 O 5 → H 3 EO 4 → Na 3 E O 4 ა) N ბ) Mn გ) P დ) Cl

ნაწილი C. (დავალებები 2 ან მეტი სწორი პასუხით) დაადგინეთ შესაბამისობა საწყისი ნივთიერებების ფორმულებსა და რეაქციის პროდუქტებს შორის: საწყისი ნივთიერებების ფორმულები პროდუქტების ფორმულები 1) Fe + Cl 2 ა) FeCl 2 2) Fe + HCl ბ) FeCl 3 3) FeO + HCl გ) FeCl 2 + H 2 4) Fe 2 O 3 + HCl დ) FeCl 3 + H 2 E) FeCl 2 + H 2 O E) FeCl 3 + H 2 O 2. სპილენძი (II) სულფატის ხსნარი ურთიერთქმედებს: ა) კალიუმის ჰიდროქსიდი (ხსნარი) ბ) რკინა გ) ბარიუმის ნიტრატი (ხსნარი) დ) ალუმინის ოქსიდი ე) ნახშირბადის მონოქსიდი (II) ვ) ნატრიუმის ფოსფატი (ხსნარი) ნაწილი C. (დაწვრილებითი პასუხით ) გაატარეთ ნივთიერებების ტრანსფორმაციის სქემა: Fe S → SO 2 → SO 3 → H 2 SO 4 → MgSO 4 → BaSO 4

ტესტირება თემაზე „არაორგანული და ორგანული ნივთიერებების კლასებს შორის გენეტიკური კავშირი“ ვარიანტი 2. ნაწილი A. (დავალებები ერთი სწორი პასუხით) 1. არალითონის გენეტიკური რიგია: ა) ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან სერიას ერთზე დაყრდნობით. ლითონი ბ) ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან სერიას ერთ არალითონზე დაყრდნობით გ) ნივთიერებები, რომლებიც ქმნიან რიგს მეტალზე ან არალითონზე დ) ნივთიერებები სხვადასხვა კლასის ნივთიერებებიდან, რომლებიც დაკავშირებულია გარდაქმნებიდან 2. განსაზღვრეთ ნივთიერება „X“ გარდაქმნიდან სქემა: P → X → Ca 3 (PO 4) 2 ა) P 2 O 5 ბ) P 2 O 3 გ) CaO დ) O 2 3. განსაზღვრეთ ნივთიერება „Y“ გარდაქმნის სქემიდან: Ca → Y → Ca. (OH) 2 ა) Ca ბ) CaO გ) CO 2 დ) H 2 O 4. კონვერტაციის სქემაში: MgCl 2 → A → B → Mg, A და B შუალედური პროდუქტების ფორმულებია: ა) MgO და Mg. (OH) 2 ბ) MgSO 4 და Mg (OH) 2 გ) MgCO 3 და Mg (OH) 2 დ) Mg (OH) 2 და MgO 5. საბოლოო პროდუქტი ნახშირბადის ნაერთებზე დაფუძნებული ტრანსფორმაციების ჯაჭვში: CO 2 → X 1 → X 2 → NaOH ა) ნატრიუმის კარბონატი ბ) ნატრიუმის ბიკარბონატი გ) ნატრიუმის კარბიდი დ) ნატრიუმის აცეტატი 6. ელემენტი „E“, ნაწილი გარდაქმნების ჯაჭვში: E → EO 2 → EO 3 → H 2 EO 4 → Na 2 E O 4 ა) N ბ) S გ) P დ) Mg

ნაწილი C. (დავალებები 2 ან მეტი სწორი პასუხით) 1. დაადგინეთ შესაბამისობა საწყისი ნივთიერებების ფორმულებსა და რეაქციის პროდუქტებს შორის: საწყისი ნივთიერებების ფორმულები პროდუქტების ფორმულები 1) NaOH + CO 2 ა) NaOH + H 2 2) NaOH + CO 2 ბ ) Na 2 CO 2 + H 2 O 3) Na + H 2 O გ) NaHCO 3 4) NaOH + HCl დ) NaCl + H 2 O 2. მარილმჟავა არ ურთიერთქმედებს: ა) ნატრიუმის ჰიდროქსიდი (ხსნარი) ბ) ჟანგბადი გ) ნატრიუმის ქლორიდი (ხსნარი) დ) კალციუმის ოქსიდი ე) კალიუმის პერმანგანატი (კრისტალური) ვ) გოგირდის მჟავა CaSO4 → BaSO4

Საშინაო დავალებასახელმძღვანელო § 25, სავარჯიშო 3,7

ციბინა ლიუბოვი მიხაილოვნა ქიმიის მასწავლებელი გაკვეთილის შეჯამება.

გაკვეთილის შეჯამება თემაზე: „გენეტიკური კავშირი ორგანული ნაერთების ძირითად კლასებს შორის. Პრობლემის გადაჭრა.

Კლასი: მე-11 კლასი

სამიზნე:ორგანული ნივთიერებების ურთიერთობის შესახებ მოსწავლეთა ცოდნის სისტემატიზაციისა და გაღრმავების პირობების შექმნა სქემის მიხედვით: შემადგენლობა - სტრუქტურა - ნივთიერებების თვისებები და გამოთვლითი ამოცანების ამოხსნის უნარი.

Დავალებები:

საგანმანათლებლო:

მოსწავლეთა ცოდნის განზოგადება და გაღრმავება ორგანული ნივთიერებების შემადგენლობა - სტრუქტურა - თვისებების ურთიერთკავშირის შესახებ ნახშირწყალბადებისა და ჟანგბადის შემცველობის მაგალითზე. ჰომოლოგიური სერია.

მოსწავლეთა საერთო კულტურული ჰორიზონტის გაფართოება

განვითარება:

ანალიზის, შედარების, დასკვნების გამოტანის, ორგანულ ნივთიერებებს შორის მიზეზობრივი გენეტიკური კავშირის დადგენის უნარების განვითარება.

რომ შეძლოს სწორი ალგორითმის არჩევა გამოთვლის პრობლემის გადასაჭრელად.

საგანმანათლებლო:

მსოფლმხედველობრივი იდეის გამჟღავნება ნივთიერებების შედგენილობის, სტრუქტურის, თვისებების ურთიერთმიმართების შესახებ; განათლება ინტელექტუალურად განვითარებული პიროვნება; კომუნიკაციის კულტურის ხელშეწყობა.

შეძლოს მუშაობა ალგორითმის მიხედვით და დამატებითი ლიტერატურით.

გაკვეთილის ტიპი:

დიდაქტიკური მიზნით: გაკვეთილი ცოდნის სისტემატიზაციის შესახებ;

ორგანიზების მეთოდის მიხედვით: განზოგადება ახალი ცოდნის ათვისებით (კომბინირებული გაკვეთილი).

სასწავლო ტექნოლოგია:

პრობლემური სწავლა;

ინფორმაცია და კომუნიკაცია

გაკვეთილზე გამოყენებული მეთოდები:

განმარტებითი და საილუსტრაციო:
- პირისპირ საუბარი
- მასწავლებლის განმარტება.

– ცხრილის სქემები, ალგორითმები

პრაქტიკული:
- გარდაქმნების სქემების შედგენა და მათი განხორციელება.

დედუქციური:
- ცნობილიდან უცნობამდე;
- მარტივიდან რთულამდე.

კონტროლის სახეები:

მიმდინარე გამოკითხვა,

ბარათის მუშაობა.

გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები:

საინფორმაციო

პირადი გამოცდილების აქტუალიზაციის ტექნოლოგია

ფოკუსირებული ტექნოლოგია კოგნიტური განვითარებაპიროვნებები

ჩატარების ფორმა : საუბრის კომბინაცია საილუსტრაციო ახსნა-განმარტებით მასალასთან, მოსწავლეთა დამოუკიდებელი აქტივობა.

აღჭურვილობა: კომპიუტერი, გამოთვლითი პრობლემის გადაჭრის ალგორითმი.

Გაკვეთილის გეგმა

Გაკვეთილის გეგმა

Დავალებები

მე

ორგანიზების დრო

მოამზადეთ მოსწავლეები გაკვეთილისთვის.

II

საბაზისო ცოდნის განახლება

"გონების ქარიშხალი"

(შესწავლილი მასალის მიმოხილვა)

მოამზადეთ მოსწავლეები ახალი მასალის შესასწავლად. ადრე ნასწავლი თემების განხილვა ცოდნის ხარვეზების გამოსავლენად და მათ გადასაჭრელად. გაიუმჯობესეთ ცოდნა და უნარები, მოემზადეთ ახალი მასალის აღქმისთვის.

III

ახალი მასალის სწავლა

გენეტიკური კავშირი;

ნახშირწყალბადების გენეტიკური სერია და მისი სახეობები;

გენეტიკურად მთელი რიგი ჟანგბადის შემცველი ნახშირწყალბადები და მისი ჯიშები.

ფაქტების განზოგადების, ანალოგიების აგების და დასკვნების გამომუშავების უნარის გამომუშავება.

განუვითაროს მოსწავლეებს ქიმიური პროგნოზირების უნარი და გენეტიკური ურთიერთობების გამოყენებით გამოთვლითი ამოცანების ამოხსნის უნარი.

განავითარეთ ეკოლოგიური აზროვნება.

კომუნიკაციის კულტურის განვითარება, საკუთარი შეხედულებებისა და განსჯის გამოთქმის უნარი და გამოთვლითი პრობლემის გადაჭრის რაციონალური გზები.

IV

შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაცია

ნასწავლი მასალის გამეორება, რეპროდუცირება.

ამ მასალის შემუშავება დავალებების შესახებ UNT ფორმატში.

ვ

გაკვეთილის შეჯამება

მიღებულ ცოდნაზე პასუხისმგებლობის გრძნობის აღქმა. მოსწავლეთა აქტივობების შეფასება გაკვეთილზე. ანარეკლი. ნიშნების დადება.

VI

Საშინაო დავალება

სახელმძღვანელო: ქიმია მე-11 კლასისთვის A. Temirbulatova N. Nurakhmetov, R. Zhumadilova, S. Alimzhanova. §10.6 გვ.119(23,26), გვ.150(18),

სამუშაო რვეული სავარჯიშო 107 ა), ბ) გვ.22.

გაკვეთილის 1 ეტაპი

ორგანიზაციული. გაკვეთილის თემის გამოცხადება. საბაზისო ცოდნის განახლება.

რას ნიშნავს კონცეფცია"გენეტიკური კავშირი"?
ერთი კლასის ნაერთების ნივთიერებების გარდაქმნა სხვა კლასის ნივთიერებებად;

გენეტიკური კავშირი უწოდა კავშირს სხვადასხვა კლასის ნივთიერებებს შორის, მათი ურთიერთ გარდაქმნების საფუძველზე და მათი წარმოშობის ერთიანობის, ანუ ნივთიერებების გენეზის ასახვით.
გაკვეთილის მთავარი პუნქტია პრობლემური სიტუაციის შექმნა. ამისთვის ვიყენებ პრობლემის საძიებო საუბარს, რომელიც წაახალისებს მოსწავლეებს გამოთქვან ვარაუდები, გამოხატონ თავიანთი თვალსაზრისი, იწვევს იდეების, მოსაზრებების და განსჯის შეჯახებას.
მთავარი ამოცანაა მოსწავლეებს მიანიშნოთ ცოდნის არასაკმარისი ცოდნის შესახებ ცოდნის ობიექტის შესახებ, ასევე მოქმედების მეთოდები მათთვის შემოთავაზებული დავალების შესასრულებლად.

შედარება ნიშნავს, პირველ რიგში, შედარების კრიტერიუმების არჩევას. გთხოვთ, გვითხრათ, რა კრიტერიუმებით უნდა შევადაროთ ერთმანეთს. სტუდენტები პასუხობენ:

ნივთიერებების ქიმიური თვისებები;

ახალი ნივთიერებების მიღების შესაძლებლობა;

ორგანული ნაერთების ყველა კლასის ნივთიერებების ურთიერთობა.

2 ეტაპიანი გაკვეთილი

“ტვინის შტორმი“ – ფრონტალური საუბარი კლასთან:

რა კლასების ორგანული ნაერთები იცით?

რა არის თავისებურება ამ კლასების ნაერთების აგებულებაში?

როგორ მოქმედებს ნივთიერების სტრუქტურა მის თვისებებზე?

რა ძირითადი ფორმულები იცით, რომელთა გამოყენება შესაძლებელია გამოთვლის პრობლემის გადასაჭრელად?

ორგანული ნივთიერებების სტრუქტურის, მათი ზოგადი ფორმულების მახასიათებლების შესახებ ცოდნის გამოყენებით მოსწავლეები დამოუკიდებლად ჩამოწერენ ძირითად ფორმულებს და იწინასწარმეტყველებენ შესაძლო ქიმიური თვისებებიორგანული ნივთიერებები.

3 ეტაპიანი გაკვეთილი

ორგანული ნაერთების გენეტიკური კავშირის განხორციელება

პირველი ვარიანტი: ეთანოლი →ეთილენი →ეთანი →ქლოროეთანი →ეთანოლი →აცეტალდეჰიდი → ნახშირორჟანგი

მეორე ვარიანტი: მეთანი → აცეტილენი → ეთანალი → ეთანოლი → ბრომოეთანი → ეთილენი → ნახშირორჟანგი

მესამე ვარიანტი: აცეტილენი→ეთანალი→ეთანოლი→ბრომეთანი→ეთილენი→ეთანოლი→ეთილის აცეტატი

დაფაზე მუშაობა ბარათებზე: გამოთვლების ამოცანის ამოხსნა

ამოცანა - 1: მეთანისგან მიიღეს 6 კგ მეთილის ფორმატი. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციის განტოლებები. გამოთვალეთ რამდენი მეთანი მოიხმარა?

ამოცანა - 2: რამდენი ეთილის აცეტატი შეიძლება მივიღოთ 120 გ ძმარმჟავას და 138 გ ეთანოლთან ურთიერთქმედებით, თუ რეაქციის პროდუქტის გამოსავლიანობა თეორიულის 90%-ია?

ამოცანა - 3: დაჟანგული 2 მოლი მეთანოლი. მიღებული პროდუქტი იხსნება 200 გრ წყალში. გამოთვალეთ მეთანალის შემცველობა ხსნარში (%)?

სწორი გადაწყვეტილებაგაანგარიშების ამოცანები შექმნილია სმარტ დაფაზე.

ზოგადი დასკვნა :

ჩვენ გამოვყოფთ ორგანული ნივთიერებების გენეტიკურ სერიას დამახასიათებელ მახასიათებლებს:

სხვადასხვა კლასის ნივთიერებები;

სხვადასხვა ნივთიერებებს წარმოქმნის ერთი ქიმიური ელემენტი, ე.ი. წარმოადგენენ ერთი ელემენტის არსებობის სხვადასხვა ფორმებს;

ერთიდაიგივე ჰომოლოგიური რიგის სხვადასხვა ნივთიერებები დაკავშირებულია ურთიერთ გარდაქმნებით.

ორგანული ნივთიერებების სხვადასხვა კლასებს შორის გენეტიკური კავშირის ცოდნა საშუალებას გვაძლევს შევარჩიოთ ნივთიერების სინთეზის მოსახერხებელი და ეკონომიური მეთოდები ხელმისაწვდომი რეაგენტებიდან.

გაკვეთილის მე-4 ეტაპი

ნასწავლი მასალის გამეორება, რეპროდუცირება. ამ მასალის შემუშავება დავალებების შესახებ UNT ფორმატში. გვ.119(23); სამუშაო რვეული სავარჯიშო 107 ა), ბ) გვ.22.

მოკლე ინსტრუქცია საშინაო დავალება: §10.6 გვ.119(23,26), გვ.150(18),

გაკვეთილი 5 ეტაპი

შეჯამება. ანარეკლი.

მოსწავლეები პასუხობენ კითხვებს:

რა ახალი ცნებები ვისწავლეთ გაკვეთილზე?

რა კითხვებმა გამოიწვია პრობლემები? და ა.შ.

მასწავლებელი აფასებს იმ მოსწავლეებს, რომლებმაც კარგი და შესანიშნავი ცოდნა აჩვენეს გაკვეთილზე, იყვნენ აქტიურები.

AT სკოლის კურსიორგანულ ქიმიაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ნივთიერებებს შორის გენეტიკური ურთიერთობის შესწავლა. მართლაც, კურსი ემყარება ნივთიერებების, როგორც მატერიის ორგანიზების საფეხურების განვითარების იდეას. ეს იდეა ასევე განხორციელებულია კურსის შინაარსში, სადაც მასალა დალაგებულია სირთულის მიხედვით უმარტივესი ნახშირწყალბადებიდან ცილებამდე.

ორგანული ნივთიერებების ერთი კლასიდან მეორეზე გადასვლა მჭიდრო კავშირშია ქიმიის ფუნდამენტურ ცნებებთან - ქიმიური ელემენტი, ქიმიური რეაქცია, ჰომოლოგია, იზომერიზმი, სხვადასხვა ნივთიერებები და მათი კლასიფიკაცია. მაგალითად, მეთანის - აცეტილენის - ძმარმჟავას ალდეჰიდის გარდაქმნების გენეტიკურ ჯაჭვში, მსგავსი - ელემენტის ნახშირბადის შენარჩუნება ყველა ნივთიერებაში - და სხვადასხვა - ამ ელემენტის არსებობის ფორმები შეიძლება გამოიკვეთოს. ქიმიური რეაქციები განსაზღვრავს კურსის თეორიულ დებულებებს და ბევრი მათგანი მნიშვნელოვანია პრაქტიკული თვალსაზრისით. ამიტომ, ხშირად ნივთიერებებს შორის გენეტიკური გადასვლები განიხილება არა მხოლოდ რეაქციის განტოლებების დახმარებით, არამედ ხორციელდება და, პრაქტიკაში, ანუ თეორია დაკავშირებულია პრაქტიკასთან. ამიტომ, ნივთიერებების გენეტიკური კავშირის შესახებ ცოდნა ასევე აუცილებელია სტუდენტების პოლიტექნიკური განათლებისთვის. ნივთიერებებს შორის გენეტიკური ურთიერთობის შესწავლისას მოსწავლეებს ავლენენ ბუნების ერთიანობას, მისი ფენომენების ურთიერთკავშირს. ასე რომ, არაორგანული ნაერთებიც შეიძლება შევიდეს ორგანული ნივთიერებების ტრანსფორმაციის პროცესში. ეს მაგალითი ასახავს ქიმიის კურსის შიდასაგნობრივ კავშირს. გარდა ამისა, ამ გადასვლების ჯაჭვი უფრო ზოგადის ნაწილია - ბუნებაში ნივთიერებების მიმოქცევის ფენომენი. ამრიგად, ქიმიის კურსში შესწავლილი თითოეული რეაქცია მოქმედებს როგორც ცალკეული რგოლი გარდაქმნების მთელ ჯაჭვში. ამასთან, დაზუსტებულია არა მხოლოდ პროდუქტის მიღების მეთოდი, არამედ რეაქციის ჩატარების პირობები (ინფორმაციის გამოყენებით ფიზიკა-მათემატიკიდან), ნედლეულისა და ქარხნების მდებარეობა (დაკავშირება გეოგრაფიასთან) და ა.შ. ასევე პრობლემა - განჭვრეტა მიღებული ნივთიერებებისა და მათი დაშლის პროდუქტების შემდგომი ბედი, მათი გავლენა ადამიანის გარშემოოთხშაბათი. ამრიგად, გენეტიკურ გადასვლებზე მასალაში გამოყენებულია და განზოგადებულია მთელი რიგი ინფორმაცია სხვა სასკოლო საგნებიდან.

დიდია ნივთიერებების გენეტიკური კავშირის შესახებ ცოდნის როლი მოსწავლეთა დიალექტიკურ-მატერიალისტური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებაშიც. იმის გამოვლენით, თუ როგორ წარმოიქმნა უმარტივესი ნახშირწყალბადები და სხვა ორგანული ნაერთები არაორგანული ნივთიერებებისგან, როგორ განაპირობა მათი შემადგენლობისა და სტრუქტურის გართულებამ ცილების წარმოქმნა, რომლებმაც სიცოცხლე დაიწყეს, ჩვენ ამით ვამტკიცებთ დედამიწაზე სიცოცხლის წარმოშობის მატერიალისტურ თეორიას მაგალითებით. გენეტიკური გადასვლების შესწავლისას გამოიყენება დიალექტიკის კანონები, რომლებსაც სტუდენტები სწავლობენ სოციალური მეცნიერების გაკვეთილებზე. ასე რომ, ნივთიერებებს შორის გენეტიკური ურთიერთობის საკითხი კომპლექსური მიდგომამისთვის არ მოქმედებს როგორც ცალკე, არამედ ზოგადის განუყოფელი ნაწილია სტუდენტების განათლებასა და აღზრდაში.

გაკვეთილებსა და გამოცდებზე მოსწავლეთა პასუხების ანალიზი აჩვენებს, რომ ნივთიერებებს შორის გენეტიკური ურთიერთობის საკითხი იწვევს სირთულეებს. ეს აიხსნება იმით, რომ გენეტიკური კავშირის საკითხის შესწავლა, თუმცა ქიმიის მთელი კურსის განმავლობაში მიმდინარეობდა, ტარდება ფრაგმენტულად, არასისტემატურად, ძირითადი მიმართულების იზოლირების გარეშე.

დიაგრამაში განზოგადებული ფორმულა შეესაბამება იმავე შემადგენლობის ნივთიერებების რამდენიმე ჯგუფს, მაგრამ განსხვავებული სტრუქტურა. მაგალითად, ფორმულა SpNgp+gOაერთიანებს იზომერული ლიმიტის მონოჰიდრულ სპირტებს და ეთერებს, შესაბამისად, აქვთ საკუთარი ზოგადი ფორმულები.

ზოგად დიაგრამაში სწორი ხაზები გვიჩვენებს ძირითად კავშირებს ორგანული ნაერთების ჯგუფებსა და კლასებს შორის. ასე რომ, ზოგადი ფორმულების დახმარებით, გამოსახულია გადასვლები ნახშირწყალბადების ჯგუფებს შორის. თუმცა დიაგრამაში ხაზების სიმრავლე გაართულებს ძირითადის აღქმას და, შესაბამისად, მასზე გადასვლების რაოდენობა არ არის ნაჩვენები. ზოგადი სქემა საშუალებას იძლევა გავიგოთ გენეტიკური გადასვლები არაორგანულ და ორგანულ ნივთიერებებს შორის (ნახშირწყალბადების სინთეზი მარტივი ნივთიერებებიდა მათი თერმული დაშლა), მისცეს ზოგადი იდეანახშირბადის მაგალითზე ნივთიერებების ციკლის შესახებ სხვა ელემენტებთან. ზოგადი სქემის დეტალური აღწერა შეგიძლიათ იზომერული ჰომოლოგიური სერიის ნივთიერებების ცხრილების გამოყენებით, ასევე ვარჯიშის შესრულებისას. 16 და 17 (გვ. 114

შემდეგი, ჩვენ ვაჯამებთ ინფორმაციას ჯგუფთაშორისი იზომერების შესახებ. ჩვენ აღვნიშნავთ, რომ მათ შორისაა მონოჰიდრული სპირტები და ეთერები, ალდეჰიდები და კეტონები, ფენოლები და არომატული სპირტები, კარბოქსილის მჟავები. დაეთერები. ამ იზომერების შემადგენლობა, ისევე როგორც ცალკე წარმოდგენილი ნივთიერებები (ეთილენგლიკოლი და უჯერი მჟავები), შეიძლება გამოიხატოს ზოგადი ფორმულებით. ასეთი ფორმულების გაანალიზებისას გამოვყოფთ ნივთიერებების გართულების ნიშნებს, ვადგენთ თითოეული ჯგუფის ადგილს გენეტიკურ ჯაჭვში და ამას ასახავს ზოგად სქემაში. მის კონკრეტიზაციას ვახორციელებთ გაკვეთილზე და სახლში ყოფ. 27, 28, 29, 30, 33, 37 (გვ. 140-141).

მოსწავლეებს ვუსვამთ პრობლემას მატერიის შემადგენლობისა და სტრუქტურის გართულებაზე დაფუძნებული ზოგადი სქემის შემდგომი გაგრძელების შესაძლებლობის შესახებ. ამ მიზნებისათვის ყურადღებას ვაქცევთ ცხიმების შემადგენლობას: მოლეკულა შეიცავს ჟანგბადის ექვს ატომს, ჰექსატომიური სპირტის (გვ. 154), გლუკოზისა და მისი იზომერების (გვ. 152--156) ფორმულებზე დაყრდნობით, სტუდენტები იღებენ მათ ზოგადს. ფორმულები. ჩვენ უფრო მეტს ვახორციელებთ მაღალი ფორმამუშაობა, როდესაც მოსწავლეები თავად ადგენენ ნივთიერებებს შორის გენეტიკური ურთიერთობის სქემებს და აკონკრეტებენ მათ. ზოგადი სქემის გაანალიზებისას ჩვენ ვცდილობთ მოსწავლეებმა აღნიშნონ მასში ასახულ ნივთიერებებს შორის ურთიერთობის ფარდობითი ბუნება. ასევე ვიწვევთ სტუდენტებს დაამტკიცონ, რომ ზოგადი სქემის გაგრძელება შესაძლებელია, რადგან ცოდნის გზა შესწავლილით არ მთავრდება.

ალისა (საოცრებათა ქვეყანაში ჩეშირის კატაზე): - მითხარი, სად წავიდე აქედან? ალისა (საოცრებათა ქვეყანაში ჩეშირის კატაზე): - მითხარი, სად წავიდე აქედან? ჩეშირის კატა: - ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ სად გინდა მისვლა? ჩეშირის კატა: - ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ სად გინდა მისვლა? 2

სინთეზის სტრატეგია „მინდა ვიმღერო მოლეკულების შექმნა – ქიმიური სინთეზი… …მე ღრმად მჯერა, რომ ეს ხელოვნებაა. და ამავე დროს, სინთეზი ლოგიკაა“. როალდ ჰოფმანი (ნობელის პრემია ქიმიაში 1981) საწყისი მასალების არჩევანი მოლეკულის ნახშირბადის ხერხემლის აგება შესავალი, მოცილება ან ჩანაცვლება ფუნქციური ჯგუფიჯგუფური დაცვა სტერეო სელექციურობა 5

CO + H 2 Ru, 1000 atm, C ThO 2, 600 atm, C Cr 2 O 3, 30 atm, C Fe, 2000 ატ.

С n H 2n+2 მეთანის მოლეკულაში σ-ბმების წარმოქმნის სქემა მეთანის მოლეკულების მოდელები: ბურთულა-ჯოხი (მარცხნივ) და მასშტაბი (მარჯვნივ) СH4СH4СH4СH4 ტეტრაედრული სტრუქტურა sp 3 -ჰიბრიდიზაცია σ - ობლიგაციები ჰომლიზური ბმის რღვევა X. : Y ჰომოლიზური ბმის გაწყვეტა S R) ჩანაცვლება (S R) წვის დეჰიდროგენაცია S - ინგ. ჩანაცვლება რეაქტიულობის პროგნოზირება 7

CH 3 Cl - მეთილის ქლორიდი CH 4 მეთანი C - ჭვარტლი C 2 H 2 - აცეტილენი CH 2 Cl 2 - დიქლორომეთანი COCL 3 - ტრიქლორომეთანი CO Cl 4 - ტეტრაქლორომეთანი H 2 - S2 + H2D , hγ ქლორირება С პიროლიზი Н 2 О, Ni, C О 2 კონვერტაცია, დაჟანგვა СH 3 OH – მეთანოლი HCHO – მეთანოლი გამხსნელები ბენზოლი СHFCl 2 ფრეონი HCOOH - ჭიანჭველა მჟავა სინთეტური ბენზინი სინთეზური ბენზინი სინთეზური ბენზინი BASNE 3NO3 ONHET 2 ქლოროპიკრინი CH 3 NH 2 მეთილამინი HNO 3, C ნიტრაცია

C n H 2n σ-ბმების წარმოქმნის სქემა ნახშირბადის ატომის sp 2 -ჰიბრიდული ღრუბლების მონაწილეობით. (A E) პოლიმერიზაცია პოლიმერიზაცია ოქსიდაცია ოქსიდაცია წვა 2 – σ– და σ – და π – ბმების ჰიბრიდიზაცია Eb (C = C) = 611 კჯ/მოლ Eb (C – C) = 348 კჯ/მოლ A – ინგლისური. დამატება – დამატება რეაქტიულობის პროგნოზირება 9

C 2 H 4 ეთილენის პოლიმერიზაცია H 2 O, H + ჰიდრატაცია Cl 2 ქლორირება ოქსიდაცია ეთილის სპირტი C 2 H 5 OH ეთილენის სპირტი C 2 H 5 OH 2 O O 2, PdCl 2, CuCl 2 HDPE HDPE C MPa 80 . , Al(C 2 H 5) 3, TiCl 4 SKD LDPE LDPE ბუტადიენ-1,3 (დივინილი) ძმარმჟავადიოქსანის ძმარმჟავა 10

С n H 2n-2 σ-ბმებისა და π-ბმების წარმოქმნის სქემა ნახშირბადის ატომის sp-ჰიბრიდული ღრუბლების მონაწილეობით. დი-, ტრი- და ტეტრამერიზაცია წვის წვის რეაქციები, რომელშიც შედის "მჟავე" წყალბადის ატომი წრფივი სტრუქტურა (180 0) (ელექტრონული სიმკვრივის ცილინდრული განაწილება) sp - ჰიბრიდიზაცია σ– და 2 σ - და 2π - ბმები რეაქტიულობის პროგნოზირება 11

C2H2C2H2 HCl, Hg 2+ H 2 O, Hg 2+ კუჩეროვის რეაქცია C აქტი, C ტრიმერიზაცია აცეტილენის აცეტატ ალდეჰიდზე დაფუძნებული სინთეზი აცეტილენის აცეტატ ალდეჰიდზე დაფუძნებული ძმარ ალდეჰიდი СuCl 2, HCl, NH 4 Cl ROH დიმერიზაცია ვინილის ქლორიდი HCN, СuCl, HCl, 80 0 C აკრილონიტრილის ბოჭკოები 12

13

ბენზოლის მოლეკულაში π-ბმების წარმოქმნის სქემა ბენზოლის მოლეკულაში ელექტრონის სიმკვრივის დელოკალიზაცია ბენზოლის მოლეკულაში σ-ბმების წარმოქმნის სქემა sp 2 - ნახშირბადის ატომების ჰიბრიდული ორბიტალი С n H 2n-6 მონაწილეობით. რეაქტიულობის პროგნოზირება Planar sp 2 მოლეკულა - σ– და σ – და π – ობლიგაციების ჰიბრიდიზაცია არომატული სტრუქტურა ელექტროფილური ჩანაცვლების რეაქციები (S E) რადიკალური დამატების რეაქციები (А R) რადიკალური დამატების რეაქციები (А R) წვა 14 M. Faraday (1791–1867). ) ინგლისელი ფიზიკოსიდა ქიმიკოსი. ელექტროქიმიის დამფუძნებელი. აღმოჩენილი ბენზოლი; პირველად მიიღო თხევად მდგომარეობაში ქლორი, წყალბადის სულფიდი, ამიაკი, აზოტის ოქსიდი (IV).

ბენზოლის H 2 /Pt, C ჰიდროგენაცია სინთეზი, რომელიც დაფუძნებულია ბენზოლის ნიტრობენზოლზე, ნიტრობენზოლზე Сl 2, FeCl 3 HNO 3, H 2 SO 4 (კონც.) ნიტრაცია CH 3 Cl NEOLNEOL , AlCl 3 , T , AlCl , T , , , , ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,,, 6- ტრინიტროტოლუენი STYRENE STYRENE პოლისტირონი 1. CH 3 CH 2 Cl, AlCl 3 ალკილაცია 2. – H 2, Ni დეჰიდროგენაცია CH 2 = CH-CH 3, AlCl 3 ალკილაცია თხუთმეტი

მეთანოლზე დაფუძნებული სინთეზი CH 3 OH ვინილის მეთილ ეთერი ვინილის მეთილ ეთერი დიმეთილანილინი C 6 H 5 N(CH 3) 2 დიმეთილანილინ C 6 H 5 N (CH 3) 2 3 MECHYNY3MINTHEL METHYLATEH N. CH 3 Cl მეთილ ქლორიდი CH 3 Cl ფორმალდეჰიდი CuO, t HCl NH 3 მეთილთიოლი CH 3 SH მეთილთიოლი CH 3 SH H 2 S, t C 6 H 5 NH 2 + CO 16 H +, t

ფორმალდეჰიდი ასინთეზებს მეთანოლს CH 3 oh მეთანოლს CH 3 oh პარაფორმალდეჰიდის ფისებს ფენოლფორმალდეჰიდის ფისებს ტრიოქსან ურეოტროპინების კარბამიდის ფისების პირველადი სპირტებს (ჰექსმეტილეტირამინი) უროტროპინი (ჰექსმეტილენტტრამინი) [O] O [O] მურავიუმის მჟავა [O] O [O] [O] [O] [O] [O] [O] [O] [O] [OAM] [O] [OARS] [O] [OAMS A] [O] SUBED ბუტლეროვი 18

CxHyOzCxHyOz ჟანგბადის შემცველი ორგანული ნაერთების გენეტიკური კავშირი ალდეჰიდები ალდეჰიდები ნახშირბადის მჟავები კარბოქსი მჟავები კეტონები კეტონები ესტერები ეთერები ეთერები ალკოჰოლური სასმელები ჰიდროლიზი დეჰიდრატაცია ჰიდროგენაცია დაჟანგვა, დეჰიდრატაცია, ეზოსტერიფიკაცია.

C n H 2n+2 C n H 2n ციკლოალკანები ალკენები C n H 2n-2 ალკინები ალკადიენები C n H 2n-6 არენები, ბენზოლი

C n H 2n+2 C n H 2n ციკლოალკანები ალკენები C n H 2n-2 ალკინები ალკადიენები პირველადი მეორადი მესამეული C n H 2n-6 არენები, ბენზოლი 12 C n H 2n ციკლოალკანები ალკენები C n H 2n-2 ალკინები α2

C n H 2n+2 C n H 2n ციკლოალკანები ალკენები C n H 2n-2 ალკინები ალკადიენები პირველადი მეორადი მესამეული C n H 2n-6 არენები, ბენზოლი 12 C n H 2n ციკლოალკანები ალკენები C n H 2n-2 ალკინებიA

C n H 2n+2 C n H 2n ციკლოალკანები ალკენები C n H 2n-2 ალკინები ალკადიენები პირველადი მეორადი მესამეული C n H 2n-6 არენები, ბენზოლი პოლიეთილენი პოლიპროპილენი 12 C n H 2n ციკლოალკანები AlkenesAlkenes2n-6 არენები ნატა (1963) 25

C n H 2n+2 C n H 2n ციკლოალკანები ალკენები C n H 2n-2 ალკინები ალკადიენები პირველადი მეორადი მესამეული C n H 2n-6 არენები, ბენზოლი პოლიეთილენი პოლიპროპილენის რეზინები ცხიმები ფენოლფორმალდეჰიდი ფისები

C n H 2n+2 C n H 2n ციკლოალკანები ალკენები C n H 2n-2 ალკინები ალკადიენები პირველადი მეორადი მესამეული C n H 2n-6 არენები, ბენზოლი პოლიეთილენი პოლიპროპილენის რეზინები ცხიმები სინთეზური საღებავები ფენოლ ფორმალდეჰიდები 12ნკლონელები -2 ალკინები ალკადიენი

ანილინის გამოყენება ANILIN N.N. ზინინი (1812 - 1880) სამკურნალო ნივთიერებებისაღებავები ფეთქებადი სტრეპტოციდი ნორსულფაზოლიფთალაზოლი ანილინის მიღება - ზინინის რეაქცია ტეტრილ ანილინი ყვითელი ნიტრობენზოლი p-ამინობენზოინის მჟავა (PABA) სულფანილის მჟავა ინდიგო პარაცეტამოლი 28

C n H 2n+2 C n H 2n ციკლოალკანები ალკენები C n H 2n-2 ალკინები ალკადიენები პირველადი მეორადი მესამეული C n H 2n-6 არენები, ბენზოლი პოლიეთილენი პოლიპროპილენი რეზინის ცხიმები სინთეზური საღებავები ფენოლ-ფორმალდეჰიდები C ფენოლ-ფორმალდეჰიდები2 რეზინი2. C n H 2n-2 ალკინები ალკადიენები