ფერების გასარჩევად, მათი სიკაშკაშე გადამწყვეტია. თვალის რეგულირებას სიკაშკაშის სხვადასხვა დონეებზე ადაპტაცია ეწოდება. არსებობს მსუბუქი და ბნელი ადაპტაციები.

სინათლის ადაპტაციანიშნავს თვალის მგრძნობელობის დაქვეითებას სინათლის მიმართ მაღალი განათების პირობებში. სინათლის ადაპტაციის დროს ფუნქციონირებს ბადურის კონუსური აპარატი. პრაქტიკულად, სინათლის ადაპტაცია ხდება 1-4 წუთში. სინათლის ადაპტაციის საერთო დრო 20-30 წუთია.

ბნელი ადაპტაცია- ეს არის თვალის მგრძნობელობის მომატება სინათლის მიმართ დაბალი განათების პირობებში. ბნელი ადაპტაციის დროს ფუნქციონირებს ბადურის როდ აპარატი.

10-3-დან 1 cd/m2-მდე სიკაშკაშის დროს, წნელები და კონუსები ერთად მუშაობენ. ეს არის ე.წ ბინდის ხედვა.

ფერის ადაპტაციამოიცავს ფერის მახასიათებლების ცვლილებას ქრომატული ადაპტაციის გავლენით. ეს ტერმინი გულისხმობს თვალის ფერისადმი მგრძნობელობის დაქვეითებას მასზე მეტ-ნაკლებად დიდი ხნის განმავლობაში დაკვირვებისას.

4.3. ფერის ინდუქციის ნიმუშები

ფერის ინდუქციაარის ფერის მახასიათებლების ცვლილება სხვა ფერზე დაკვირვების გავლენით, ან, უფრო მარტივად, ფერების ურთიერთგავლენით. ფერის ინდუქცია არის თვალის სურვილი ერთიანობისა და მთლიანობისაკენ, ფერის წრის დახურვისთვის, რაც თავის მხრივ ემსახურება როგორც ადამიანის სურვილის შერწყმა სამყაროსთან მთელი მისი მთლიანობით.

ზე უარყოფითიინდუქცია, ორი ურთიერთგამომწვევი ფერის მახასიათებლები იცვლება საპირისპირო მიმართულებით.

ზე დადებითიინდუქცია, ფერების მახასიათებლები უახლოვდება ერთმანეთს, ისინი "მოჭრილია" და გაათანაბრდება.

ერთდროულიინდუქცია შეინიშნება ნებისმიერი ფერის კომპოზიციაში სხვადასხვა ფერის ლაქების შედარებისას.

თანმიმდევრულიინდუქცია შეიძლება დაფიქსირდეს მარტივ ექსპერიმენტში. თუ თეთრ ფონზე დადებთ ფერად კვადრატს (20x20 მმ) და ნახევარ წუთს დააფიქსირებთ მასზე მზერას, მაშინ თეთრ ფონზე დავინახავთ შეღებვის (კვადრატის) ფერთან კონტრასტულ ფერს.

ქრომატულიინდუქცია არის ნებისმიერი ლაქის ფერის ცვლილება ქრომატულ ფონზე იმავე ლაქის ფერთან შედარებით თეთრ ფონზე.

სიკაშკაშეინდუქცია. სიკაშკაშის დიდი კონტრასტით, ქრომატული ინდუქციის ფენომენი მნიშვნელოვნად სუსტდება. რაც უფრო მცირეა განსხვავება ორ ფერს შორის სიკაშკაშეში, მით უფრო დიდ გავლენას ახდენს ამ ფერების აღქმაზე მათი შეფერილობა.

უარყოფითი ფერის ინდუქციის ძირითადი ნიმუშები.

ინდუქციური შეღებვის ხარისხზე გავლენას ახდენს შემდეგი: ფაქტორები.

მანძილი ლაქებს შორის.რაც უფრო მცირეა მანძილი ლაქებს შორის, მით უფრო დიდია კონტრასტი. ეს ხსნის კიდეების კონტრასტის ფენომენს - ფერის აშკარა ცვლილება ლაქის კიდისკენ.

კონტურის სიცხადე.მკვეთრი მონახაზი ზრდის განათების კონტრასტს და ამცირებს ქრომატულ კონტრასტს.

ფერის ლაქების სიკაშკაშის თანაფარდობა.რაც უფრო ახლოს არის ლაქების სიკაშკაშის მნიშვნელობები, მით უფრო ძლიერია ქრომატული ინდუქცია. პირიქით, განათების კონტრასტის ზრდა იწვევს ქრომატული კონტრასტის შემცირებას.

წერტილის ფართობის თანაფარდობა.რაც უფრო დიდია ერთი ადგილის ფართობი მეორის ფართობთან შედარებით, მით უფრო ძლიერია მისი ინდუქციური ეფექტი.

ლაქის გაჯერება.ლაქის გაჯერება მისი ინდუქციური ეფექტის პროპორციულია.

დაკვირვების დრო.როდესაც ლაქები დიდი ხნის განმავლობაში ფიქსირდება, კონტრასტი მცირდება და შესაძლოა მთლიანად გაქრეს კიდეც. ინდუქცია საუკეთესოდ აღიქმება სწრაფი შეხედვით.

ბადურის უბანი, რომელიც აღმოაჩენს ფერთა ლაქებს.ბადურის პერიფერიული უბნები უფრო მგრძნობიარეა ინდუქციის მიმართ, ვიდრე ცენტრალური. აქედან გამომდინარე, ფერების ურთიერთობები უფრო ზუსტად ფასდება, თუ ოდნავ მოშორებით გამოიყურებით მათი კონტაქტის ადგილიდან.

პრაქტიკაში, პრობლემა ხშირად ჩნდება ინდუქციური შეღებვის შესუსტება ან აღმოფხვრა.ამის მიღწევა შესაძლებელია შემდეგი გზებით:

ფონის ფერის შერევით წერტილოვან ფერში;

ლაქის გამოკვეთა ნათელი მუქი მონახაზით;

ლაქების სილუეტის განზოგადება, მათი პერიმეტრის შემცირება;

სივრცეში ლაქების ურთიერთმოცილება.

ნეგატიური ინდუქცია შეიძლება გამოწვეული იყოს შემდეგი მიზეზებით:

ადგილობრივი ადაპტაცია– ბადურის ზონის მგრძნობელობის დაქვეითება ფიქსირებული ფერის მიმართ, რის შედეგადაც ფერი, რომელიც შეინიშნება პირველის შემდეგ, თითქოს კარგავს შესაბამისი ცენტრის ინტენსიურად აღგზნების უნარს;

ავტოინდუქცია, ანუ მხედველობის ორგანოს უნარი, ნებისმიერი ფერის გაღიზიანების საპასუხოდ, გამოიმუშაოს საპირისპირო ფერი.

ფერის ინდუქცია არის მრავალი ფენომენის მიზეზი, რომლებიც გაერთიანებულია ზოგადი ტერმინით "კონტრასტები". სამეცნიერო ტერმინოლოგიაში კონტრასტი ზოგადად ნიშნავს რაიმე განსხვავებას, მაგრამ ამავე დროს შემოღებულია ღონისძიების ცნება. კონტრასტი და ინდუქცია არ არის იგივე, რადგან კონტრასტი ინდუქციის საზომია.

განათების კონტრასტიახასიათებს ლაქების სიკაშკაშის სხვაობის თანაფარდობა უფრო დიდ სიკაშკაშესთან. სიკაშკაშის კონტრასტი შეიძლება იყოს მაღალი, საშუალო ან დაბალი.

სატურაციის კონტრასტიხასიათდება გაჯერების მნიშვნელობების სხვაობის თანაფარდობით უფრო დიდ გაჯერებასთან . საღებავის გაჯერების კონტრასტი შეიძლება იყოს დიდი, საშუალო ან მცირე.

კონტრასტი ფერის ტონშიხასიათდება ფერებს შორის ინტერვალის ზომით 10-საფეხურიან წრეში. კონტრასტი ფერის ტონში შეიძლება იყოს დიდი, საშუალო ან პატარა.

დიდი კონტრასტი:

მაღალი კონტრასტი ფერის ტონში საშუალო და მაღალი კონტრასტით გაჯერება და სიკაშკაშე;

საშუალო კონტრასტი ფერებში მაღალი კონტრასტით გაჯერებით ან სიკაშკაშით.

საშუალო კონტრასტი:

შეფერილობის საშუალო კონტრასტი გაჯერების ან სიკაშკაშის საშუალო კონტრასტით;

დაბალი კონტრასტი ფერებში მაღალი კონტრასტი გაჯერებით ან სიკაშკაშით.

მცირე კონტრასტი:

დაბალი კონტრასტი ფერის ტონში საშუალო და დაბალი კონტრასტით გაჯერებით ან სიკაშკაშით;

საშუალო კონტრასტი ფერებში დაბალი კონტრასტით გაჯერებით ან სიკაშკაშით;

მაღალი კონტრასტი ფერის ტონში დაბალი კონტრასტით გაჯერებასა და სიკაშკაშეში.

პოლარული კონტრასტი (დიამეტრული)იქმნება მაშინ, როდესაც განსხვავებები აღწევს უკიდურეს გამოვლინებებს. ჩვენი გრძნობები ფუნქციონირებს მხოლოდ შედარების გზით.

არის ტერსტეგის (1972), ჰანტის (1976), ბარტლესონის (1978), რაიტის (1981), ლენისა და დ'ზმურის (1988) სტატიები.

წარმატებები ცნობისმოყვარე მკითხველს ამ დიდებული ლიტერატურის შესწავლაში!

8.1 სინათლის, ბნელი და ქრომატული ადაპტაცია

ადაპტაცია არის სხეულის უნარი შეცვალოს მგრძნობელობა სტიმულის მიმართ სტიმულაციის პირობების ცვლილების საპასუხოდ.

გაითვალისწინეთ, რომ ადაპტაციის ზოგადი კონცეფცია მოიცავს აღქმის ყველა სფეროს.

ადაპტაციის მექანიზმები შეიძლება იყოს ულტრა ხანმოკლე ხანგრძლივობით (მილიწამების რიგით) ან პირიქით - ულტრა ხანგრძლივი, გრძელვადიანი კვირები, თვეები და წლებიც კი. ზოგადად, ადაპტაციის მექანიზმები ემსახურება დამკვირვებლის მგრძნობელობის შემცირებას სტიმულის მიმართ, რადგან ამ უკანასკნელის ფიზიკური ინტენსივობა იზრდება (მაგალითად, მკაფიოდ მოისმენთ საათის წიკწიკს შუა წყნარ ღამეში.

და ხმაურიან მიღებაში საერთოდ არ გესმის).

IN მხედველობასთან დაკავშირებით მნიშვნელოვანია ადაპტაციის სამი ტიპი: მსუბუქი, მუქი და ქრომატული.

სინათლის ადაპტაცია

სინათლის ადაპტაცია- ეს არის მხედველობის მგრძნობელობის შემცირების პროცესი, რადგან განათების ზოგადი დონე იზრდება.

TO მაგალითად: ნათელ ღამეს ადვილია მილიონობით ვარსკვლავის დანახვა, მაგრამ შუადღისას ცაზეც ამდენივეა - მაგრამ დღის განმავლობაში არცერთი ვარსკვლავი არ ჩანს. ეს ხდება იმის გამო, რომ დღის განმავლობაში ცის მთლიანი სიკაშკაშე რამდენიმე რიგით მეტია, ვიდრე ღამით, და ამიტომ დღის განმავლობაში მხედველობის მგრძნობელობა მცირდება ღამის მგრძნობელობასთან შედარებით. ამრიგად, ღამის ცისა და ვარსკვლავების სიკაშკაშის განსხვავებას შეუძლია ამ უკანასკნელის ვიზუალური აღქმა, ხოლო დღისით ის საკმარისად დიდი არ არის.

კიდევ ერთი მაგალითი: წარმოიდგინეთ, რომ გაიღვიძეთ შუაღამისას და აანთეთ კაშკაშა შუქი. თავიდან დაბრმავებული ხარ, ვერაფერს ახერხებ

და შეიძლება ოდნავ იგრძნოთ ტკივილიც კი, მაგრამ რამდენიმე ათეული წამის შემდეგ დაიწყებთ საგნების თანდათანობით გარჩევას. ეს იმიტომ ხდება, რომ სიბნელეში მხედველობის მექანიზმები იყო ყველაზე მგრძნობიარე მდგომარეობაში და შუქის ჩართვისთანავე (მათი გაზრდილი მგრძნობელობის გამო) ისინი გადატვირთულია, მაგრამ მცირე ხნის შემდეგ ისინი ადაპტირდებიან, ამცირებენ მგრძნობელობას და ამით უზრუნველყოფენ ნორმალურ ხედვას.

ბნელი ადაპტაცია

ბნელი ადაპტაციასინათლის მსგავსი, გარდა იმისა, რომ პროცესი საპირისპირო მიმართულებით მიდის, ანუ:

თავი 8

ქრომატული ადაპტაცია

ბნელი ადაპტაციაეს არის მხედველობის მგრძნობელობის გაზრდის პროცესი, როგორც ფოტომეტრიული სიკაშკაშის დონე მცირდება.

იმისდა მიუხედავად, რომ სინათლისა და ბნელი ადაპტაციის ფენომენები ერთმანეთის მსგავსია, ისინი მაინც ორი დამოუკიდებელი ფენომენია, რომლებიც გამოწვეულია სხვადასხვა მექანიზმებით და ასრულებენ სხვადასხვა ვიზუალურ მუშაობას (მაგალითად, სინათლის ადაპტაცია ხდება ბევრად უფრო სწრაფად, ვიდრე ბნელი ადაპტაცია).

ნებისმიერს შეუძლია განიცადოს ბნელი ადაპტაცია მზისგან განათებული ქუჩიდან ბინდის კინოთეატრში შესვლისას: თავდაპირველად ოთახი სრულიად ბნელი ჩანს და ბევრი უბრალოდ ზღურბლთან ჩერდება, რადგან ვერაფერს ხედავს. თუმცა, ხანმოკლე პერიოდის შემდეგ ოთახში არსებული საგნები (სკამები, მაყურებლები) სიბნელიდან იწყებენ გამოსვლას. კიდევ რამდენიმე წუთის შემდეგ, ისინი აშკარად ხილული გახდება და არ იქნება რთული ნაცნობი ფიგურების ამოცნობა, სწორი სკამის პოვნა და ა.შ., რადგან ბნელი ადაპტაციის მექანიზმები თანდათან ზრდის ვიზუალური სისტემის მთლიან მგრძნობელობას.

ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ სინათლისა და ბნელის ადაპტაციაზე, როგორც კამერებში ავტომატური ექსპოზიციის კონტროლის ანალოგი.

ქრომატული ადაპტაცია

სინათლისა და ბნელის ადაპტაციის პროცესები რადიკალურად მოქმედებს სტიმულის ფერის აღქმაზე და, შესაბამისად, გათვალისწინებულია ფერის აღქმის მრავალი მოდელის მიერ. თუმცა, მხედველობის ადაპტაციის მესამე ტიპი - ქრომატული ადაპტაცია - ყველაზე მნიშვნელოვანია და ეს ყველა მოდელმა უნდა გაითვალისწინოს.

ქრომატული ადაპტაციაეს არის ფერადი ხედვის მექანიზმების მგრძნობელობის დიდწილად დამოუკიდებელი კორექტირების პროცესი.

უფრო მეტიც, ხშირად მიაჩნიათ, რომ ქრომატული ადაპტაცია ეფუძნება მხოლოდ სამი ტიპის კონუსური ფოტორეცეპტორების მგრძნობელობის დამოუკიდებელ ცვლილებას (მაშინ, როცა სინათლის და ბნელი ადაპტაცია არის მთელი რეცეპტორული აპარატის მგრძნობელობის ზოგადი ცვლილების შედეგი). თუმცა, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ არსებობს ფერის ხედვის სხვა მექანიზმები (მოქმედებენ, მაგალითად, მოწინააღმდეგის დონეზე და თუნდაც ობიექტების ამოცნობის დონეზე), რომლებსაც შეუძლიათ შეცვალონ მგრძნობელობა, რომლებიც ასევე შეიძლება კლასიფიცირდეს, როგორც ქრომატული ადაპტაციის მექანიზმები. .

როგორც ქრომატული ადაპტაციის მაგალითი, ავიღოთ თეთრი ქაღალდის ფურცელი, რომელიც განათებულია დღისით. თუ ეს ფურცელი გადატანილია ინკანდესენტური ნათურებით განათებულ ოთახში, ის მაინც აღიქმება როგორც თეთრი, მიუხედავად იმისა, რომ ფურცლიდან ასახული ენერგია შეიცვალა უპირატესად „ლურჯიდან“ უპირატესად „ყვითელში“ (ეს იგივე ცვლილებაა, რაც რომელსაც ფერადი შექცევადი ფოტოფილმი ვერ იტევს, როგორც ამ თავის შესავალში ვისაუბრეთ).

ბრინჯი. 8.1 ასახავს ამ სიტუაციას: ნახ. 8.1(a) გვიჩვენებს ტიპიური დღის სცენას; ნახ. 8.1 (ბ) - იგივე სცენა, განათებული ლამპით

ბრინჯი. 8.2 ბადურის ადგილობრივი ადაპტაციით გამოწვეული პოსტ-გამოსახულებების მაგალითი.

დააფიქსირეთ თქვენი მზერა შავ წერტილზე 30 წამის განმავლობაში და შემდეგ გადაიტანეთ იგი ერთგვაროვან თეთრ ზედაპირზე. ყურადღება მიაქციეთ პოსტ-გამოსახულებების ფერებს და შეადარეთ ისინი ორიგინალური სტიმულის ფერებს.

mi incandescent და აღქმული გარკვეული ვიზუალური სისტემის მიერ, რომელსაც არ შეუძლია ადაპტაცია; ნახ. 8.1 (c) - ისევ იგივე სცენა ინკანდესენტური ნათურების შუქზე, აღქმული გარკვეული ვიზუალური სისტემის მიერ, რომელსაც შეუძლია ადამიანის ვიზუალური სისტემის მსგავსად ადაპტაცია.

ქრომატული ადაპტაციის მეორე საილუსტრაციო მაგალითია ე.წ. სურათის შემდგომი დროები ნაჩვენებია ნახ. 8.2: ფოკუსირება მოახდინე ფიგურის ცენტრში არსებულ შავ წერტილზე და დაიმახსოვრე მისი ფერების პოზიციები; დაახლოებით 30 წამის შემდეგ, გადაიტანეთ თქვენი მზერა განათებულ თეთრ ადგილას, როგორიცაა თეთრი კედელი ან ცარიელი ფურცელი. ყურადღება მიაქციეთ გამოჩენილ ფერებს და მათ შედარებით პოზიციებს. მიღებული პოსტ-გამოსახულებები არის ფერადი მექანიზმების მგრძნობელობის დამოუკიდებელი ცვლილების შედეგი. მაგალითად, ბადურის უბნები, რომლებიც ექვემდებარება ნახაზი 8.2-ის წითელ სტიმულს, ამცირებს მათ მგრძნობელობას „წითელ“ ენერგიის მიმართ, რადგან ექსპოზიცია ადაპტირდება, რაც იწვევს ბადურის არეს „წითელ“ პასუხს (ჩვეულებრივ, თეთრი სტიმულის ზემოქმედებისას). რის შედეგადაც ყურებისას ლურჯი პოსტ-გამოსახულება ჩნდება თეთრ ზედაპირზე. პოსტ-სურათებში სხვა ფერების გამოჩენა ანალოგიურად არის ახსნილი.

ასე რომ, თუ ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ სინათლის ადაპტაციაზე, როგორც ავტომატური ექსპოზიციის კონტროლის ანალოგი, მაშინ ჩვენ ვსაუბრობთ ქრომატულ ადაპტაციაზე, როგორც ავტომატური თეთრი ბალანსის ანალოგია ვიდეო ან ციფრული ფოტო კამერებში.

რაიტი (1981) იძლევა ისტორიულ მიმოხილვას იმის შესახებ, თუ რატომ და როგორ იქნა შესწავლილი ქრომატული ადაპტაცია.

სინათლის აღქმა- თვალის უნარი აღიქვას შუქი და განსაზღვროს მისი სიკაშკაშის სხვადასხვა ხარისხი. სინათლის აღქმა ასახავს ვიზუალური ანალიზატორის ფუნქციურ მდგომარეობას და ახასიათებს დაბალი განათების პირობებში ორიენტირების უნარს; მისი დარღვევა თვალის მრავალი დაავადების ერთ-ერთი ადრეული სიმპტომია. სინათლის აღქმის ბარიერი დამოკიდებულია წინასწარი განათების დონეზე: სიბნელეში ის უფრო დაბალია და სინათლეში იზრდება.

ადაპტაცია- თვალის სინათლის მგრძნობელობის ცვლილებები განათების რყევების გამო. ადაპტაციის უნარი თვალს აძლევს საშუალებას დაიცვას ფოტორეცეპტორები გადატვირთვისგან და ამავე დროს შეინარჩუნოს მაღალი მგრძნობელობა სინათლის მიმართ. განასხვავებენ სინათლის ადაპტაციას (როდესაც სინათლის დონე იზრდება) და ბნელ ადაპტაციას (როდესაც სინათლის დონე მცირდება).

სინათლის ადაპტაციაგანსაკუთრებით სინათლის დონის მკვეთრ მატებას, შეიძლება თან ახლდეს დამცავი რეაქცია თვალების დახუჭვით. სინათლის ადაპტაცია ყველაზე ინტენსიურად ხდება პირველ წამებში; სინათლის აღქმის ბარიერი აღწევს საბოლოო მნიშვნელობებს პირველი წუთის ბოლოს.

ბნელი ადაპტაციახდება უფრო ნელა. დაბალი განათების პირობებში ვიზუალური პიგმენტები მცირე რაოდენობით მოიხმარება, ხდება მათი თანდათანობითი დაგროვება, რაც ზრდის ბადურის მგრძნობელობას შემცირებული სიკაშკაშის სტიმულებზე. ფოტორეცეპტორების სინათლის მგრძნობელობა სწრაფად იზრდება 20-30 წუთში და მაქსიმუმს აღწევს მხოლოდ 50-60 წუთში.

ჰემერალოპია - თვალის ადაპტაციის შესუსტება სიბნელეში. ჰემერალოპია ვლინდება ბინდის მხედველობის მკვეთრი დაქვეითებით, დღისით კი ჩვეულებრივ შენარჩუნებულია. არსებობს სიმპტომური, ესენციური და თანდაყოლილი ჰემერალოპია.

სიმპტომურიჰემერალოპია თან ახლავს სხვადასხვა ოფთალმოლოგიურ დაავადებას: ბადურის პიგმენტური აბიოტროფია, სიდეროზი, მაღალი მიოპია ფსკერის მკვეთრი ცვლილებებით.

არსებითიჰემერალოპია გამოწვეულია A ჰიპოვიტამინოზით. რეტინოლი ემსახურება როგორც სუბსტრატს როდოპსინის სინთეზისთვის, რომელსაც არღვევს ვიტამინის ეგზო- და ენდოგენური დეფიციტი.

Თანდაყოლილიჰემერალოპია გენეტიკური დაავადებაა. ოფთალმოსკოპიული ცვლილებები არ არის გამოვლენილი.

5) ბინოკულარული ხედვა და მისი ჩამოყალიბების პირობები.

ბინოკულარული ხედვა- ეს არის ხედვა ორი თვალით ვიზუალურ ანალიზატორში (ცერებრალური ქერქის) თითოეული თვალის მიერ მიღებული გამოსახულების კომბინაციით ერთ სურათად.

ბინოკულარული ხედვის ფორმირების პირობები შემდეგია:

ორივე თვალის მხედველობის სიმახვილე უნდა იყოს მინიმუმ 0,3;

შესაბამისობა კონვერგენციასა და აკომოდაციას შორის;

ორივე თვალის კაკლის კოორდინირებული მოძრაობა;

ისეიკონია არის ორივე თვალის ბადურაზე წარმოქმნილი ერთი და იგივე ზომის გამოსახულება (ამისთვის ორივე თვალის რეფრაქცია არ უნდა განსხვავდებოდეს 2 დიოპტრიზე მეტით);

შერწყმის (შერწყმის რეფლექსის) არსებობა არის ტვინის უნარი შეაერთოს სურათები ორივე ბადურის შესაბამისი უბნებიდან.

6) ცენტრალური მხედველობის ფუნქციები და ვიზუალური აღქმის თავისებურებები, როდესაც ისინი დაქვეითებულია.

ცენტრალური ფორმის ხედვა არის მხედველობის სიმახვილის გამო განსახილველი ობიექტის ფორმისა და დეტალების გარჩევის უნარი. ფორმის ხედვა და ფერის აღქმა ფუნქციებია ცენტრალური ხედვა.

ნაწილობრივ მხედველობის მქონე ბავშვები მხედველობის სიმახვილით 0,005-0,01 უკეთ მხედველ თვალში კორექციის გზით.ახლო მანძილზე (0,5-1,5 მ) გამოიყოფა ობიექტების კონტურები. ეს განსხვავება უხეშია, დეტალების ხაზგასმის გარეშე. მაგრამ ესეც მნიშვნელოვანია ბავშვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში მის გარშემო მყოფ ობიექტთა სამყაროში ორიენტირებისთვის.

მხედველობითი მხედველობის მქონე ბავშვები 0,02-დან 0,04-მდე, უკეთ მხედველ თვალზე კორექტირებით, უცხო ტიფლოპედაგოგების მიხედვით, მათ აქვთ „მოძრავი ხედვა“: სივრცეში გადაადგილებისას 3-4 მეტრის მანძილზე განასხვავებენ საგნების ფორმას, მათ ზომას და ფერს, თუ. ნათელია. სპეციალურად შექმნილ პირობებში, მხედველობის მქონე ადამიანებს, რომელთა მხედველობის სიმახვილე 0,02 არის უკეთ მხედველ თვალზე, შეუძლიათ წაიკითხონ ბრტყელი შრიფტი და დაათვალიერონ ფერადი და მარტივი ილუსტრაციები. 0,03-0,04 მხედველობის სიმახვილის მქონე ბავშვები ფართოდ იყენებენ თავიანთ მხედველობას კითხვისა და წერისთვის, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს მხედველობის დაღლილობა, რაც უარყოფითად აისახება მათი ვიზუალური ფუნქციების მდგომარეობაზე.

მხედველობის სიმახვილით საწყისი 0,05-დან 0,08-მდე, უკეთ მხედველ თვალზე კორექტირებით, ბავშვი 4-5 მეტრის მანძილზე განასხვავებს მოძრავ ობიექტებს, კითხულობს დიდ ბრტყელ შრიფტს, განასხვავებს ბრტყელ კონტურულ სურათებს, ფერად ილუსტრაციებს და კონტრასტულ სურათებს. ამ ბავშვებისთვის ხედვა რჩება ლიდერი სამყაროს სენსორულ ცოდნაში.

მხედველობის სიმახვილე საწყისი 0,09-დან 0,2-მდე მხედველობის დაქვეითებულ ბავშვს საშუალებას აძლევს გამოიყენოს თავისი მხედველობა სასწავლო მასალის შესასწავლად სპეციალურად ორგანიზებულ პირობებში. ასეთ ბავშვებს შეუძლიათ წაიკითხონ ჩვეულებრივი წიგნები, დაწერონ ბრტყელი ტიპაჟით, ნავიგაცია სივრცეში, დააკვირდნენ მიმდებარე ობიექტებს შორიდან და იმუშაონ მხედველობის სისტემატური კონტროლის ქვეშ. უბრალოდ წაკითხვისა და წერისთვის, სურათების, დიაგრამების და სხვა ვიზუალური ინფორმაციის აღქმისთვის, ბევრ მათგანს მეტი დრო და სპეციალურად შექმნილი პირობები სჭირდება.

მხედველობის დაქვეითებული მოსწავლეების 70%-ზე მეტს და მხედველობის დაქვეითებულ მოსწავლეთა 35%-ს აქვს ფერადი მხედველობის დაქვეითება. მისი დარღვევები ვლინდება ფერთა სისუსტის ან დალტონიკის სახით. ფერთა სიბრმავე შეიძლება იყოს სრული (აქრომაზია), შემდეგ ბავშვი ხედავს მთელ სამყაროს, როგორც შავ-თეთრ ფილმში. ფერთა სიბრმავე შეიძლება იყოს შერჩევითი, ე.ი. ნებისმიერ ფერში. მხედველობის დაქვეითებულ და მხედველობის დაქვეითებულ ადამიანებში ყველაზე ხშირად დარღვეულია წითელი და მწვანე ფერების შეგრძნება. პირველ შემთხვევაში, წითელს, მაგალითად, ბავშვი უტოლდება მწვანეს და განისაზღვრება, როგორც „რაღაც მწვანე“, ღია წითელი, როგორც „რაღაც ღია ნაცრისფერი“ და კიდევ „ღია მწვანე“. მწვანე ფერის სიბრმავე ბავშვი განსაზღვრავს მუქ მწვანეს, როგორც "რაღაც მუქ წითელს", ღია მწვანეს, როგორც "რაღაც ღია წითელს" ან "ღია ნაცრისფერს".

ზოგიერთ შემთხვევაში, ფერის მხედველობის დარღვევა შემოიფარგლება ფერის სისუსტით - შემცირებული მგრძნობელობა ნებისმიერი ფერის ტონის მიმართ. ამ შემთხვევაში კარგად გამოირჩევა მსუბუქი და საკმაოდ გაჯერებული, ნათელი ფერები; ცუდად გამოირჩევა მუქი ფერები ან ღია, მაგრამ სუსტად გაჯერებული, ბნელი ფერები.

ძალიან ხშირად, მხედველობის დაქვეითებულ და მხედველობის დაქვეითებულ ადამიანებს შეიძლება ჰქონდეთ ფერის სისუსტე ერთდროულად რამდენიმე ფერში: მაგალითად, წითელი და მწვანე. შესაძლებელია ერთსა და იმავე ბავშვში დალტონიზმისა და ფერთა სისუსტის კომბინაცია. მაგალითად, ბავშვს აქვს დალტონიზმი წითელზე და ფერთა სისუსტე მწვანეზე, ე.ი. არ გამოარჩევს წითელ ტონებს და ამავდროულად სუსტდება მგრძნობელობა მწვანე ფერის მიმართ. ზოგიერთ ბავშვს აქვს განსხვავებული ფერის ხედვა ერთ თვალზე, ვიდრე მეორე თვალზე.

მაგრამ თვალის მძიმე დაავადებების მქონე ბავშვებს შორის მხოლოდ მცირე რაოდენობას აღენიშნება სრული დალტონიზმი, ე.ი. საერთოდ არ განასხვავებს ფერებს. ძალიან დაბალი მხედველობის სიმახვილის დონეზე (0,005 და ქვემოთ), ბავშვმა შეიძლება შეინარჩუნოს ყვითელი და ლურჯი ფერების შეგრძნება. ჩვენ უნდა ვასწავლოთ მას ამ ფერის გრძნობის გამოყენება: მაგალითად, ლურჯი ლაქა (ყვავილოვანი საწოლი ლავანდის ან სიმინდის ყვავილებით) არის სიგნალი იმისა, რომ სწორედ აქ უნდა მიუბრუნდეს იმ შენობისკენ, სადაც სპორტული დარბაზია განთავსებული; სახლისკენ მიმავალ ყვითელი ლაქა არის ავტობუსის გაჩერება და ა.შ.

7) პერიფერიული მხედველობის ფუნქციები და ვიზუალური აღქმის თავისებურებები, როდესაც ისინი დაქვეითებულია.

Პერიფერიული ხედვა- სივრცის ნაწილის აღქმა ფიქსირებული წერტილის გარშემო

ხედვის ველი და სინათლის აღქმა ფუნქციებია Პერიფერიული ხედვა. პერიფერიული ხედვა უზრუნველყოფილია ბადურის პერიფერიული ნაწილებით.

Სწავლა სინათლის აღქმაბავშვს დიდი პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს. ის ასახავს ვიზუალური ანალიზატორის ფუნქციურ მდგომარეობას, ახასიათებს დაბალი განათების პირობებში ორიენტირების უნარს; მისი გაუფასურება მრავალი დაავადების ერთ-ერთი ადრეული სიმპტომია. ადამიანები, რომლებსაც აქვთ დაქვეითებული სინათლის ადაპტაცია, უკეთესად ხედავენ ბინდიში, ვიდრე სინათლეში. ბნელი ადაპტაციის დარღვევას, რომელიც იწვევს ორიენტაციის დარღვევას ბინდის დაქვეითებული განათების პირობებში, ეწოდება ჰემერალოპია ან "ღამის სიბრმავე". არსებობს ფუნქციური ჰემერალოპია, რომელიც ვითარდება A ვიტამინის ნაკლებობის შედეგად და სიმპტომური ჰემერალოპია, რომელიც დაკავშირებულია ბადურის ფოტომგრძნობიარე შრის დაზიანებასთან, რაც ბადურის და მხედველობის ნერვის დაავადებების ერთ-ერთი სიმპტომია. უნდა შეიქმნას პირობები, რომლებიც არ გამოიწვევს ბავშვში მსუბუქი ან ბნელი ადაპტაციის მდგომარეობას. ამისათვის თქვენ არ გჭირდებათ ზოგადი განათების გამორთვა მაშინაც კი, როდესაც ის მუშაობს მაგიდის ნათურასთან; ოთახის განათებაში ძალიან მკვეთრი განსხვავებები არ უნდა იყოს დაშვებული; აუცილებელია გქონდეთ ფარდები, უფრო სწორად, ჟალუზები, რათა დავიცვათ ბავშვი თვალებში მზის შუქის ანათების და სამუშაო ადგილის მზის სხივების მოწესრიგებისგან. ფოტოფობიით დაავადებული ბავშვები არ უნდა იჯდნენ ფანჯარასთან.

რა იწვევს დარღვევას? ხედვის ველი? უპირველეს ყოვლისა, ეს იწვევს სივრცის ვიზუალური ასახვის დარღვევას: ის ან ვიწროვდება ან დეფორმირებული ხდება. მხედველობის ველის მძიმე დარღვევის შემთხვევაში არ შეიძლება იყოს სივრცის ერთდროული, ერთჯერადი ვიზუალური აღქმა, ხილული ნორმალური მხედველობით. ჯერ ბავშვი იკვლევს მას ნაწილებად, შემდეგ კი, ზოგადი კონტროლის მიმოხილვის შედეგად, ნაწილებად გამოკვლეულს აერთიანებს ერთ მთლიანობაში. რა თქმა უნდა, ეს მნიშვნელოვნად აისახება აღქმის სიჩქარეზე და სიზუსტეზე, განსაკუთრებით სკოლამდელ ასაკში, სანამ ბავშვი არ შეიძენს ვიზუალურ ოსტატობას, ე.ი. დაქვეითებული მხედველობის შესაძლებლობების რაციონალურად გამოყენების უნარი.

უნდა იცოდეთ, რომ მხედველობის სიმახვილის მიუხედავად, როდესაც მხედველობის ველი ვიწროვდება 5-10˚-მდე, ბავშვი კლასიფიცირდება როგორც ბრმა, ხოლო როცა მხედველობის ველი ვიწროვდება 30˚-მდე - მხედველობის დაქვეითების კატეგორიაში. მხედველობის ველის დარღვევები განსხვავდება არა მხოლოდ ზომით, არამედ მათი მდებარეობით ნორმალური ვიზუალური ველით შეზღუდულ სივრცეში. ყველაზე გავრცელებულია შემდეგი ვიზუალური ველის დარღვევის სახეები:

ხედვის ველის კონცენტრული შევიწროება,

ცალკეული უბნების დაკარგვა ხედვის არეალში (სკოტომა);

ვიზუალური ველის ნახევრის დაკარგვა ვერტიკალურად ან ჰორიზონტალურად.

8) ცხოვრებისეული აქტივობის შეზღუდვები, რომლებიც გვხვდება ბავშვებში მხედველობის ძირითადი ფუნქციების დარღვევის გამო.

სხვადასხვა მიზეზით გამოწვეულ მხედველობის დაქვეითებას ე.წ მხედველობის დაქვეითება. მხედველობის დარღვევა პირობითად იყოფა ღრმა და ზედაპირული. TO ღრმამოიცავს მხედველობის დაქვეითებას, რომელიც დაკავშირებულია ისეთი მნიშვნელოვანი ფუნქციების მნიშვნელოვან დაქვეითებასთან, როგორიცაა სიმახვილე და მხედველობის ველი (ორგანული დეტერმინაციის მქონე). TO არაღრმამოიცავს ოკულომოტორული ფუნქციების დარღვევას, ფერთა დისკრიმინაციას, ბინოკულარულ მხედველობას, მხედველობის სიმახვილეს (ასოცირებულია ოპტიკური მექანიზმების დარღვევასთან: მიოპია, ჰიპერმეტროპია, ასტიგმატიზმი).

მხედველობის დარღვევა	ვიზუალური აღქმის მახასიათებლები	ინვალიდობა
მხედველობის სიმკვეთრის დაქვეითება	რთულია დიფერენცირება:- მცირე დეტალები - რაოდენობები - საგნები და გამოსახულებები მსგავსი ფორმის შემცირდა:- აღქმის სიჩქარე - აღქმის სისრულე - აღქმის სიზუსტე	- არ ცნობს და არ აბნევს ობიექტებს; - უჭირთ სივრცითი ორიენტაცია (ისინი არ აღიქვამენ აღნიშვნებს), სოციალური ორიენტაცია (ისინი არ ცნობენ ადამიანებს); - აქტიურობის ტემპი ნელდება
ფერის მხედველობის დაქვეითება	- ყველა ობიექტი აღიქმება როგორც ნაცრისფერი (სრული დალტონიზმი); - ნაწილობრივი დალტონიზმი წითელ და მწვანე ფერებში - ფერთა სიბრმავე მწვანე ფერებში (უფრო ხშირად); - იხილეთ საგნები, რომლებიც შეღებილია ნებისმიერ ფერში	- უჭირს საგნის ფერის განსაზღვრა, საგნის ამოცნობა - უჭირს სამი ფერის (წითელი, მწვანე, ლურჯი) ერთის გარჩევა, - მწვანე და წითელი ფერების შერევა
მხედველობის ველის დაქვეითება	- მილაკოვანი ხედვა (მხედველობის ველის ფართო შევიწროება); - მხედველობის ველის ნაწილობრივი დაკარგვა (ჩრდილების, ლაქების, წრეების, რკალების გამოჩენა აღქმის ველში); - ობიექტების თანმიმდევრული აღქმა - შორს მდებარე ობიექტების მზერის შეუძლებლობა	- არ ცნობს და არ აბნევს ობიექტებს; - რთულია ობიექტებს შორის კავშირების დამყარება: სივრცითი, რაოდენობრივი; - უჭირთ სივრცეში ორიენტაცია; - უჭირთ პრაქტიკული მოქმედებების განხორციელება; - მილისებური ხედით, ისინი კარგად მუშაობენ დღის განმავლობაში, საკმარისი ექსპოზიციით, ცენტრალური დახრილობით - საღამოს; - მილაკოვანი ხედვით ისინი თითქმის ვერ ხედავენ შებინდებისას, მოღრუბლულ ამინდში;
სინათლის აღქმის დარღვევა	ჰემერალოპია - თვალის სიბნელეში ადაპტაციის შესუსტება: ვლინდება ბინდის მხედველობის მკვეთრი დაქვეითებით, ხოლო დღისით მხედველობა ჩვეულებრივ შენარჩუნებულია.	- განათების მკვეთრი ცვლილებით ისინი თითქმის ბრმა ხდებიან
ბინოკულარული მხედველობის დარღვევა	ობიექტის მთლიანობაში აღქმის სირთულე	- უჭირთ ობიექტების ამოცნობა ან აღრევა; - უჭირთ სივრცეში ორიენტაცია; - უჭირთ პრაქტიკული მოქმედებების შესრულება; - აქტიურობის ტემპი ნელდება
ოკულომოტორული ფუნქციების დარღვევა	ნისტაგმი (თვალის კაკლების უნებლიე რხევითი მოძრაობები), თუნდაც საკმარისად მაღალი მხედველობის სიმახვილის შემთხვევაში, იწვევს ბუნდოვან აღქმას სტრაბიზმი (თვალების სიმეტრიული პოზიციის დარღვევა) იწვევს ბინოკულარული მხედველობის დარღვევას.	- მიკროსივრცეში ორიენტირების სირთულე (სტრიქონის გამართვა, აბზაცის პოვნა და დაჭერა); - გააკეთეთ გლუვი, შეუჩერებელი მოძრაობები ფანქრით; - კითხვისა და წერის დაუფლების სირთულეები

9) პედაგოგიური მუშაობის მიმართულებები მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების ვიზუალური აღქმის განვითარებაზე.

პროგრამით განსაზღვრული RZV-ზე მუშაობის მიმართულებები.დღეს, სკოლამდელ და უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში ვიზუალური აღქმის განვითარების პრობლემის გადაწყვეტა კონცენტრირებულია მასწავლებელ-დეფექტოლოგის საქმიანობაში და ხორციელდება სპეციალურ მაკორექტირებელ კლასებში, რომლებიც აკმაყოფილებენ "ვიზუალური აღქმის განვითარების" პროგრამების მოთხოვნებს. სკოლამდელი და სასკოლო განათლების დონე.

ხედვის განვითარების პროგრამა. აღქმული, შემუშავებული ნიკულინა გ.ვ. ამ პროცესის მიზანმიმართული განვითარებისთვის მან გამოყო ამოცანების ხუთი ჯგუფი.

დავალებების 1 ჯგუფივიზუალური აღქმის განვითარებაზე მიზნად ისახავს მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების მიერ საგნების ცნებებისა და ობიექტების შესწავლის მეთოდების გაგების გაფართოება და კორექტირება:· ბავშვთა ვიზუალური იდეების გამდიდრება გარემომცველი სამყაროს ობიექტების თვისებებისა და თვისებების შესახებ; · ასწავლის მათ ობიექტის ნაწილების ვიზუალური ანალიზის შესაძლებლობას, დაინახონ რა არის საერთო და განსხვავებული ერთი და იგივე ტიპის ობიექტებს შორის; · აღქმის ობიექტურობის განვითარება და გაუმჯობესება ვიზუალური ობიექტის გამოსახულებების დაზუსტების გზით; · ასწავლოს ბავშვებს სხვადასხვა ვერსიით აღქმისთვის წარმოდგენილი საგნების ამოცნობის და ამ ამოცნობის ნიშნების ხაზგასმა; · ვიზუალური გამოკვლევის მეთოდების გაუმჯობესება.

დავალებების მე-2 ჯგუფიმიზნად ისახავს ვიზუალური სენსორული სტანდარტების ფორმირება მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებში(სენსორული სტანდარტების სისტემები): ფერი, ფორმა, ზომა.

მე-3 ჯგუფიგულისხმობს ბავშვების უნარების ჩამოყალიბებას დაამყაროს მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები გარემომცველი რეალობის მრავალი ობიექტის აღქმისას,რაც დადებითად აისახება ყველა ანალიტიკურ და სინთეზურ საქმიანობაზე. მოსწავლეებმა უნდა: - განიხილონ სამი კომპოზიციური გეგმა ჰოლისტურად; - განიხილეთ პირი, რომელსაც აქვს პოზა, ჟესტები, მიმიკა და ა.შ. - მიზანმიმართულად განსაზღვროს ბუნებრივი მოვლენების დამახასიათებელი ინფორმაციული ნიშნები და მოქმედების ადგილი; - განსაზღვრეთ პერსონაჟების სოციალური კუთვნილება ტანსაცმლისა და საყოფაცხოვრებო ნივთების მიხედვით.

მე-4 ჯგუფიამოცანები შედგება ორი დამოუკიდებელი, მაგრამ ურთიერთდაკავშირებული ქვეჯგუფისგან . 1 ქვეჯგუფიმიზნად ისახავს ვიზუალური აღქმის განვითარების ამოცანებს სივრცის სიღრმის აღქმის განვითარება; სივრცის სიღრმის მულტისენსორული საფუძველზე შეფასების უნარის განვითარება. მე-2 ქვეჯგუფიამოცანები მიზნად ისახავს ბავშვების კოსმოსში ნავიგაციის უნარის განვითარებას სივრცითი ცნებების დაუფლება; სოციალური უნარების გამოცდილების გაფართოება. ამ ჯგუფის პრობლემების გადაჭრა საშუალებას გაძლევთ მიზანმიმართულად განავითაროთ ბავშვების სივრცითი აღქმა.

მე-5 ჯგუფიმიზნები მიზნად ისახავს ბავშვის სახელმძღვანელოსა და ვიზუალურ ქმედებებს შორის მჭიდრო კავშირის უზრუნველყოფას და ხელისა და თვალის კოორდინაციის გაუმჯობესება. მხედველობის დაქვეითება მნიშვნელოვნად ართულებს ბავშვის ხელით გამოკვლევის მოქმედებების განვითარებას.

10) მცირეწლოვან ბავშვებში მხედველობის დარღვევის მახასიათებლები (L.I. Filchikova).

ბადურის დისტროფიული დაავადებები. ცოცხალი ორგანიზმის ყველა ქსოვილი იმყოფება სტაბილურ წონასწორობაში გარე და შიდა გარემოს მუდმივად ცვალებადი პირობებით, რაც ხასიათდება ჰომეოსტაზის სახით. როდესაც დარღვეულია ჰომეოსტაზის კომპენსატორულ-ადაპტაციური მექანიზმები, ხდება დისტროფია ქსოვილებში, ანუ კვების გაუარესება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ქსოვილში მეტაბოლიზმის ცვლილებები იწვევს მისი სტრუქტურის დაზიანებას. ბავშვებში ბადურის დეგენერაცია ვლინდება ძირითადად პიგმენტური, წერტილოვანი თეთრი და მაკულარული დეგენერაციის სახით. ეს პათოლოგია პრაქტიკულად განუკურნებელია. პროცესის შებრუნება თითქმის შეუძლებელია

მხედველობის ნერვების ნაწილობრივი ატროფია არის უჯრედების, ქსოვილებისა და ორგანოების ზომის შემცირება ზოგადი და ადგილობრივი კვების დარღვევების გამო. კვების დარღვევები შეიძლება გამოწვეული იყოს ანთებით, უმოქმედობით, წნევით და სხვა მიზეზებით. არსებობს პირველადი და მეორადი ოპტიკური ატროფია. პირველადი მოიცავს ატროფიას, რომელსაც წინ არ უძღოდა მხედველობის ნერვის ანთება ან შეშუპება; მეორადი - ის, რომელიც მოჰყვა მხედველობის ნერვის ნევრიტს-შეშუპებას.

ნაადრევი რეტინოპათია. ეს არის ბადურის და მინისებრი სხეულის სერიოზული დაავადება, რომელიც ვითარდება ძირითადად ძალიან ნაადრევ ჩვილებში. დაავადების საფუძველია ბადურის სისხლძარღვების ნორმალური ფორმირების დარღვევა მრავალი განსხვავებული ფაქტორის მოქმედების შედეგად. დედის ქრონიკული სომატური და გინეკოლოგიური დაავადებები, ორსულობის ტოქსიკოზი, მშობიარობის დროს სისხლდენა ხელს უწყობს ნაყოფის ჟანგბადის შიმშილის განვითარებას, არღვევს სისხლის მიმოქცევას დედა-პლაცენტა-ნაყოფის სისტემაში და ამით იწვევს ბადურის სისხლძარღვების შემდგომ პათოლოგიურ განვითარებას.

თანდაყოლილი გლაუკომა. გლაუკომა არის დაავადება, რომელიც ვითარდება თვალშიდა წნევის მომატებით (თვალის ჰიპერტენზია), რაც იწვევს მხედველობის ნერვის და ბადურის დაზიანებას. ჰიპერტენზია ვითარდება იმის გამო, რომ არსებობს დაბრკოლებები თვალშიდა სითხის ნორმალურ გადინებაში.

თანდაყოლილი გლაუკომა ხშირად შერწყმულია თვალის ან ბავშვის სხეულის სხვა დეფექტებთან, მაგრამ ის ასევე შეიძლება იყოს დამოუკიდებელი დაავადება. ინტრაოკულური წნევის მატებასთან ერთად, თვალის სისხლძარღვებში სისხლის მიმოქცევის პირობები უარესდება. განსაკუთრებით მკვეთრად იტანჯება მხედველობის ნერვის თვალშიდა ნაწილის სისხლით მომარაგება. შედეგად, მხედველობის ნერვის თავის არეში ვითარდება ნერვული ბოჭკოების ატროფია. გლაუკომატოზური ატროფია ვლინდება დისკის ფერმკრთალით და დეპრესიის წარმოქმნით - გათხრით, რომელიც ჯერ დისკის ცენტრალურ და დროებით ნაწილებს იკავებს, შემდეგ კი მთელ დისკს.

თანდაყოლილი კატარაქტა. კატარაქტა არის ლინზის სრული ან ნაწილობრივი დაბინდვა, რომელსაც თან ახლავს მხედველობის სიმახვილის დაქვეითება უმნიშვნელოდან სინათლის აღქმამდე. არსებობს თანდაყოლილი, შეძენილი და ტრავმული კატარაქტა.

თანდაყოლილი მიოპია (მიოპია). მიოპია (მიოპია)- დაავადება, რომლის დროსაც ადამიანს უჭირს შორ მანძილზე მდებარე ობიექტების გარჩევა. ზე მიოპიასურათი არ ეცემა ბადურის კონკრეტულ უბანზე, მაგრამ მდებარეობს მის წინ მდებარე სიბრტყეში. აქედან გამომდინარე, ჩვენ მიერ აღიქმება, როგორც ბუნდოვანი. ეს ხდება თვალის ოპტიკური სისტემის სიძლიერესა და მის სიგრძეს შორის შეუსაბამობის გამო. ჩვეულებრივ, მიოპიის დროს თვალის კაკლის ზომა იზრდება ( ღერძული მიოპია ), თუმცა ის ასევე შეიძლება წარმოიშვას რეფრაქციული აპარატის გადაჭარბებული ძალის შედეგად ( რეფრაქციული მიოპია ). რაც უფრო დიდია შეუსაბამობა, მით მეტია მიოპია

ფუნქციური განვითარების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი მაჩვენებელია ვიზუალური აღქმის დონე, რომელიც განაპირობებს დაწყებით სკოლაში წერისა და კითხვის ძირითადი უნარების დაუფლების წარმატებას.

სამიზნე განვითარების უნარების დონის დიაგნოსტიკა - განსაზღვრავს ბავშვის მზაობის დონეს სასკოლო სწავლისთვის, გამოკვეთს მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაოს გზებს და მოცულობას.

ისინი სწავლობენ ფუნქციებს, რომელთა დარღვევა სწავლის სირთულეებს იწვევს.

1. ბავშვის სენსორული მზაობის დონე სასკოლო განათლებისთვის (ფერი, ფორმა, ზომა)

2. ხელი-თვალის კოორდინაციის განვითარების დონე.

3. ვიზუალურ-სივრცითი აღქმისა და ვიზუალური მეხსიერების განვითარების დონე.

4. რთული ფორმების გამოსახულების აღქმის დონე.

5. სიუჟეტური სურათების აღქმის დონე.

ბავშვს სთავაზობენ ამოცანების ერთობლიობას სენსორული სტანდარტების ამოცნობის, დისკრიმინაციისა და კორელაციისთვის.- პირველადი ფერების, სპექტრის ფერების ამოცნობა, დასახელება, კორელაცია და დიფერენცირება; -სასურველი ფერის ლოკალიზაცია რიგი მსგავსიდან; -ჩრდილების აღქმა და კორელაცია. -ფერების შერევა; - ფერების პალიტრა (კონტრასტული ფერები. ფერების კომბინაციები, ცივი და თბილი ტონები) და პირველადი ფერების ნიშნები აქრომატულ განლაგებაში; - ძირითადი ბრტყელი ფიგურების ამოცნობა და დასახელება. - გეომეტრიული ფორმების მრავალსენსორული აღქმა; -მსგავსი ფიგურების დიფერენციაცია; -სხვადასხვა კონფიგურაციებისა და სხვადასხვა სივრცის მდებარეობის ფორმის სენსორული სტანდარტების აღქმა; - პრაქტიკა გეომეტრიული ფორმებით. - ზომის მიხედვით კორელაცია სხვადასხვა გზით; -ზომებში სერიულობა ზომებში განსხვავებების თანდათანობითი შემცირებით;

შედეგების ანალიზი: მაღალი დონე- დამოუკიდებლად ამოიცნობს, განასხვავებს, აკავშირებს სენსორულ სტანდარტებს; საშუალო დონე- მცირე ხარვეზები, ცალკეული შეცდომები გარკვეული ამოცანების შესრულებისას; დაბალი დონე- უამრავი შეცდომა და ხარვეზი სამი ან მეტი დავალების შესრულებისას.

ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაციის განვითარების დონე გავლენას ახდენს კითხვისა და წერის, ხატვის, ხატვის დაუფლების უნარზე და განსაზღვრავს პრაქტიკული მოქმედებების ხარისხს.

გამოიყენება მ.მ.-ის სტანდარტიზებული მეთოდი. ბეზრუკიხი და ლ.ვ. მოროზოვა: მასალები : ტესტის ბუკლეტი, მარტივი ფანქარი. ინსტრუქციები ყველა ქვეტესტის ამოცანისთვის:არ ასწიოთ ფანქარი ქაღალდიდან ყველა დავალების შესრულებისას. არ გადაატრიალოთ ტექსტის ფურცელი. ყურადღება!გახსოვდეთ, რომ გაიმეორეთ ინსტრუქციები, სანამ თქვენი შვილები დაასრულებენ თითოეულ დავალებას ამ ქვეტესტის შესახებ. დარწმუნდით, რომ თქვენი შვილი იღებს შესაბამის სამუშაო ფურცლებს.

მთელი ქვეტესტის განმავლობაში გამომცდელი მუდმივად ზრუნავს, რომ ბავშვმა ფანქარი არ ასწიოს ფურცლიდან. ბავშვებს ფურცლის მობრუნების უფლება არ აქვთ, რადგან ფურცლის მობრუნებისას ვერტიკალური ხაზები ხდება ჰორიზონტალური და პირიქით; თუ ბავშვი დაჟინებით ცდილობს ფურცლის გადაბრუნებას, მაშინ ამ ამოცანის შედეგი მხედველობაში არ მიიღება. როდესაც ბავშვი ასრულებს დავალებებს, რომლებშიც მოცემულია ხელის მოძრაობის მიმართულებები, აუცილებელია უზრუნველყოს, რომ ის ხაზებს ხაზავს მოცემული მიმართულებით; თუ ბავშვი ხაზებს საპირისპირო მიმართულებით ხაზავს, დავალების შედეგი მხედველობაში არ მიიღება.

სავარჯიშო 1.აქ დახატულია წერტილი და ვარსკვლავი (ჩვენება). დახაზეთ სწორი ხაზი წერტილიდან ვარსკვლავამდე ფანქრის ქაღალდიდან აწევის გარეშე. შეეცადეთ შეინარჩუნოთ ხაზი რაც შეიძლება სწორი. როცა დაასრულებთ, დადეთ ფანქარი.

დავალება 2. აქ დახაზულია ორი ვერტიკალური ზოლი - ხაზები (ჩვენება). იპოვეთ პირველი ზოლის შუა, შემდეგ კი მეორე. დახაზეთ სწორი ხაზი პირველი ზოლის შუა ნაწილიდან მეორეზე. არ ასწიოთ ფანქარი ქაღალდიდან. როცა დაასრულებთ, დადეთ ფანქარი.

დავალება 3.შეხედე, აქ არის შედგენილი გზა, რომელიც მიდის ერთი მხრიდან მეორეზე - ჰორიზონტალური ბილიკი (ჩვენება). თქვენ უნდა დახაზოთ სწორი ხაზი ბილიკის დასაწყისიდან ბოლომდე მის შუაზე. ეცადეთ, ხაზი არ შეახოს ბილიკის კიდეებს. არ ასწიოთ ფანქარი ქაღალდიდან. როცა დაასრულებთ, დადეთ ფანქარი.

დავალება 4.აქ ასევე დახატულია წერტილი და ვარსკვლავი. თქვენ უნდა დააკავშიროთ ისინი ზემოდან ქვემოდან სწორი ხაზის დახაზვით.

დავალება 5.აქ დახაზულია ორი ზოლი - ზედა და ქვედა (ჰორიზონტალური ხაზები). დახაზეთ სწორი ხაზი ზემოდან ქვევით, ფანქრის აწევის გარეშე ქაღალდიდან და დააკავშირეთ ზედა ზოლის შუა ნაწილი ქვედა შუაზე.

დავალება 6.აქ არის შედგენილი ბილიკი, რომელიც მიდის ზემოდან ქვევით (ვერტიკალური გზა). დახაზეთ ვერტიკალური ხაზი ბილიკის შუაში ზემოდან ქვემოდან, ბილიკის კიდეებს შეხების გარეშე. როცა დაასრულებთ, დადეთ ფანქარი.

ამოცანები 7-12.თქვენ უნდა დახაზოთ დახატული ფიგურა გატეხილი ხაზის გასწვრივ და შემდეგ თავად დახაზოთ ზუსტად იგივე ფიგურა. დახატე ისე, როგორც ხედავ; შეეცადეთ სწორად გადმოსცეთ ფიგურის ფორმა და ზომა. დახაზეთ ფიგურა და დახაზეთ მხოლოდ მოცემული მიმართულებით და შეეცადეთ არ აწიოთ ფანქარი ქაღალდიდან. როცა დაასრულებთ, დადეთ ფანქარი.

ამოცანები 13–16.ახლა თქვენ უნდა დახაზოთ შემოთავაზებული ნახაზი გატეხილი ხაზის გასწვრივ, მაგრამ თქვენ უნდა დახაზოთ ხაზი მხოლოდ იმ მიმართულებით, რომელზეც ისარი მიუთითებს, ანუ, როგორც კი მიიყვანთ "გზაჯვარედინზე", შეხედეთ სად მიუთითებს ისარი, და მიაპყროს შემდგომი ამ მიმართულებით. ხაზი უნდა დასრულდეს ვარსკვლავით (ჩვენება). არ ასწიოთ ფანქარი ქაღალდიდან. არ დაგავიწყდეთ, რომ ფურცლის გადატრიალება შეუძლებელია. როცა დაასრულებთ, დადეთ ფანქარი.

დიაგნოსტიკური კვლევის შედეგების ანალიზი შესაძლებელს ხდის ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაციის განვითარების მაღალი, საშუალო და დაბალი დონის მქონე ბავშვების იდენტიფიცირებას. ამბლიოპიის და სტრაბიზმის მქონე ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის მახასიათებლებზე დაყრდნობით, ფუნქციური მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაციის განვითარების დონის რაოდენობრივად შესაფასებლად მიზანშეწონილია ადაპტირებული რაოდენობრივი კრიტერიუმების გამოყენება. ამრიგად, ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაციის განვითარების მაღალი დონე მოითხოვს ბავშვს სწორად შეასრულოს 9-ზე მეტი დავალება, საშუალო დონე - 8-დან 5-მდე, დაბალი დონე - 4-ზე ნაკლები.

ვიზუალურ-სივრცითი აღქმის განვითარების დონის შესაფასებლად მიზანშეწონილია უნარ-ჩვევების განვითარების დონის გამოვლენისკენ მიმართული ამოცანების გამოყენება: - დისტანციების შეფასება დიდ სივრცეში; - შეაფასოს ობიექტების ფარდობითი პოზიცია სივრცეში; - ამოიცნოს ობიექტის პოზიცია სივრცეში; – სივრცითი მიმართებების განსაზღვრა; - იპოვნეთ გარკვეული ფიგურები, რომლებიც მდებარეობს ხმაურიან ფონზე; - იპოვნეთ მოცემული ფორმის ყველა ფიგურა.

ამბლიოპიის და სტრაბიზმის მქონე ბავშვების უნარის განვითარების დონის შესაფასებლად დიდ სივრცეში დისტანციების შესაფასებლად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ დავალებები, რომლებიც მოითხოვს ბავშვს უპასუხოს კითხვას: რა არის უფრო ახლოს (უფრო ახლოს) ერთი ობიექტიდან, მეორე ობიექტიდან?

ბავშვების უნარის განვითარების დონის შესაფასებლად სივრცეში ობიექტების ფარდობითი პოზიციის დასადგენად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ დავალებები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვს გამოიყენოს ისეთი წინადადებები და ზმნები, როგორიცაა in, on, უკან, წინ, at, მარცხნივ, მარჯვნივ, ქვეშ.როგორც მასტიმულირებელი მასალა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სიუჟეტის სურათი, რომელიც შერჩეულია ამბლიოპიის და სტრაბიზმის მქონე ბავშვების ვიზუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

სივრცეში ობიექტის პოზიციის ამოცნობის უნარის განვითარების დონის შესაფასებლად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ დავალებები, რომლებიც ბავშვს ორიენტირებს უჩვეულო კუთხით (პოზიციით) წარმოდგენილი ფიგურების (ასოების) ამოცნობაზე.

სივრცითი ურთიერთობების განსაზღვრის უნარის განვითარების დონის შესაფასებლად მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ხუთი ტიპის ამოცანები: – საკუთარ თავთან მიმართებაში ორიენტაციის ამოცანები; – საგნებთან მიმართებაში ორიენტაციის ამოცანები; – ამოცანები ხაზებისა და სხვადასხვა კუთხისგან შემდგარი მარტივი ფორმების ანალიზისა და კოპირებისთვის; – ამოცანები ფიგურა-ფონური განსხვავებისთვის, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ამოცანები მოცემული ფიგურის საპოვნელად, ფონის ფიგურების რაოდენობის გაზრდისას; – ამოცანები, რათა დადგინდეს ცენტრალური გეომეტრიული ფიგურის კონტურების მუდმივობა, რომელსაც აქვს სხვადასხვა ზომები, ფერები და სხვადასხვა პოზიციები სივრცეში.

ვიზუალური-სივრცითი აღქმის განვითარების დონის დიაგნოსტიკური კვლევის დროს მიღებული მონაცემების ანალიზი მხედველობითი დარღვევის მქონე ბავშვებში საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ განვითარების ეს დონე თითოეულ ცალკეულ ბავშვში: - თუ ბავშვმა აღმოაჩინა მუშაობის მაღალი დონე ყველა ამოცანები, მაშინ შეიძლება ვისაუბროთ ვიზუალურ-სივრცითი აღქმის განვითარების მაღალ დონეზე.სივრცითი აღქმა; - თუ ბავშვს აქვს მცირე ხარვეზები, ცალ-ცალკე შეცდომები შემოთავაზებული დავალების შესრულებისას, ან ბოლომდე ვერ შეასრულა რომელიმე დავალება, მაშინ შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ბავშვს აქვს ვიზუალურ-სივრცითი აღქმის განვითარების საშუალო დონე; – თუ ბავშვი უხეშ შეცდომებს უშვებს სამი (ან ოთხი) დავალების შესრულებისას ან ვერ ასრულებს ორ ან მეტ დავალებას, მაშინ შეიძლება ითქვას ვიზუალურ-სივრცითი აღქმის განვითარების დაბალი დონე.

განაკვეთისთვის გამოსახულების აღქმის განვითარების დონე რთული ფორმის, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ორი სახის დავალება: – დავალება გეომეტრიული ფიგურებიდან გამოსახულების (მაგალითად, ძაღლის) აგების მიზნით; – დავალება შეადგინოს მთლიანობა ობიექტის გამოსახულების ნაწილებისგან, მაგალითად, ადამიანის გამოსახულებისგან (სურათი შეიძლება დაიყოს ჰორიზონტალურად და ვერტიკალურად 8 ნაწილად).

ექსპერიმენტების ამ სერიაში მიღებული მონაცემების ანალიზი მოიცავს შემდეგი კრიტერიუმების გამოყენებას: - თუ ბავშვმა გაართვა თავი ორივე დავალებას სწრაფად და დამოუკიდებლად, ან ერთ-ერთი დავალების შესრულებისას, ცდისა და შეცდომის მეთოდის გამოყენებით, სწრაფად მიაღწია სწორ შედეგს. , მაშინ შეიძლება ვისაუბროთ ისეთი ვიზუალური ფუნქციის აღქმის განვითარების მაღალ დონეზე, როგორიც არის რთული სურათების აღქმა; – თუ ბავშვი ასრულებს ორივე დავალებას ცდისა და შეცდომის განმეორებით გამოყენებით, მაგრამ საბოლოოდ უმკლავდება დავალებებს, განვითარების ეს დონე შეიძლება განისაზღვროს როგორც საშუალო; – თუ ბავშვი ორივე დავალების შესრულებისას იყენებს სუპერპოზიციის მეთოდს, მაშინ შეიძლება ვისაუბროთ ვიზუალური აღქმის ამ ფუნქციის განვითარების დაბალ დონეზე.

ამოცანები ვიზუალური აღქმის განვითარების დონის შესაფასებლადფუნქციური მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებში ის მიზნად ისახავს სიუჟეტის სურათის აღქმის დონის იდენტიფიცირებას. წარმოდგენილი სიცხადე უნდა შეესაბამებოდეს როგორც სუბიექტების ასაკს, ასევე მათ ვიზუალურ შესაძლებლობებს. მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების სიუჟეტური სურათის აღქმის განვითარების დონის შესაფასებლად შეგვიძლია შემოგთავაზოთ კითხვები, რომლებიც მიმართულია: – სურათის შინაარსის იდენტიფიცირებას; - პერსონაჟების ადეკვატური აღქმის იდენტიფიცირება; – მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გაგება და ა.შ.

სიუჟეტური სურათის აღქმის მაღალი დონე გულისხმობს ბავშვის მიერ მისი შინაარსის თავისუფალ და ზუსტ განსაზღვრას, ადეკვატურ აღქმას და მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების განსაზღვრას.

სიუჟეტის სურათის აღქმის საშუალო დონე გულისხმობს ბავშვების მიერ ზემოაღნიშნული ამოცანების სწორად შესრულებას, იმ პირობით, რომ ბავშვის აქტივობა სტიმულირებულია ტიფლოპედაგოგის მიერ და არაზუსტი (არაადეკვატური) აღიარების ცალკეული შემთხვევები.

სიუჟეტის სურათის აღქმის დაბალი დონე მიუთითებს ბავშვის უუნარობაზე გაუმკლავდეს სამივე ამოცანას, დამოუკიდებლად ან კითხვა-პასუხის ფორმატში. სიუჟეტის აღქმა დამახინჯებულია.

16) მოთხოვნები სადიაგნოსტიკო მასალებისადმი (ზომა, ფერი, კონტური, ფონი და სხვა), მათი წარმოდგენის თავისებურებები.

სამუშაო ადგილის განათება შეირჩევა ინდივიდუალურად, ვიზუალური სისტემის რეაქტიულობის მახასიათებლების შესაბამისად.

ვიზუალური მასალის თვალიდან ოპტიმალური მანძილია 20-30 სმ. მასწავლებელმა არ უნდა დაუშვას ვიზუალური დაღლილობა. ვიზუალური მუშაობის ხანგრძლივობა უნდა ითვალისწინებდეს თვალის ერგონომიულ თვისებებს. დასვენების შესვენების დროს, შორეული ობიექტების ვიზუალური ფიქსაცია ხელს უწყობს სტრესის შემცირებას განსახლების დროს, ან ადაპტაციას საშუალო სიკაშკაშის თეთრ ფონზე.

გარკვეული მოთხოვნები ვრცელდება ვიზუალურ მასალაზე. ნახატებში გამოსახულებებს უნდა ჰქონდეს ოპტიმალური სივრცითი და დროითი მახასიათებლები (სიკაშკაშე, კონტრასტი, ფერი და ა.შ.). მნიშვნელოვანია, რომ შეზღუდოს სურათებისა და სიტუაციების ინფორმაციული შესაძლებლობები, რათა აღმოიფხვრას ზედმეტი, რაც ართულებს იდენტიფიკაციას. მნიშვნელოვანია სურათების რაოდენობა და სიმკვრივე, მათი გაკვეთის ხარისხი. თითოეულ სურათს უნდა ჰქონდეს მკაფიო მონახაზი, მაღალი კონტრასტი (60-100%-მდე); მისი კუთხოვანი ზომები შეირჩევა ინდივიდუალურად, მხედველობის სიმახვილის და მხედველობის ველის მდგომარეობის მიხედვით.

მასტიმულირებელი მასალის აგების მახასიათებლებს შორის ყურადღება უნდა მიექცეს რამდენიმე დებულებას, რომელიც ფსიქოლოგმა უნდა გაითვალისწინოს ტექნიკის არჩევისა და ადაპტაციისას: სურათებში შესაბამისობა ზომის თანაფარდობის პროპორციულობასთან, რეალური ობიექტების თანაფარდობის შესაბამისად. , ობიექტების რეალურ ფერთან შეფარდება, ფერების მაღალი კონტრასტი, უფრო მკაფიო შერჩევა ახლო, საშუალო და შორ მანძილზე.

მაგნიტუდაწარმოდგენილი ობიექტები უნდა განისაზღვროს ორი ფაქტორიდან გამომდინარე - ბავშვების ასაკი და ვიზუალური შესაძლებლობები. ვიზუალური შესაძლებლობები განისაზღვრება ოფთალმოლოგთან ერთად, ვიზუალური პათოლოგიის ხასიათიდან გამომდინარე.

წარმოდგენილი ობიექტების აღქმის ველის ზომა მერყეობს 0,5-დან 50°-მდე, მაგრამ ყველაზე ხშირად გამოყენებული კუთხოვანი ზომებია 10-დან 50°-მდე. სურათების კუთხოვანი ზომები 3-35° ფარგლებშია.

თვალებიდან მანძილი განისაზღვრება თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალურად (20-30 სმ). სურათები წარმოდგენილია 5-დან 45°-მდე კუთხით მხედველობის ხაზთან შედარებით.

ფონის სირთულე.სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის, ფონი, რომლითაც არის წარმოდგენილი ობიექტი, უნდა გაიწმინდოს ზედმეტი დეტალებისგან, წინააღმდეგ შემთხვევაში წარმოიქმნება სირთულეები ამოცანის შესაბამისად ობიექტისა და მისი თვისებების ამოცნობაში.

ფერის სპექტრი.მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ყვითელ-წითელ-ნარინჯისფერი და მწვანე ტონები, განსაკუთრებით სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ბავშვებისთვის.

ტონების გაჯერება– 0,8-1,0. მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის სპეციალური მასტიმულირებელი მასალების შექმნისას აუცილებელია (შემუშავებულია L.A. Grigoryan-ის მიერ) ამბლიოპიის და სტრაბიზმის მქონე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის 7 ტიპის ვიზუალური დატვირთვის გამოყენება, მხედველობის გამოსწორებისა და დაცვის მიზნით.

Დაკავშირებული ინფორმაცია.

სინათლის ადაპტაცია- ეს არის მხედველობის ორგანოს (თვალის) ადაპტაცია უმაღლესი განათების პირობებთან. ის ძალიან სწრაფად მიმდინარეობს, ბნელი ადაპტაციისგან განსხვავებით. ზედმეტად კაშკაშა სინათლე იწვევს სიბრმავის უსიამოვნო შეგრძნებას, რადგან როდოპსინის ძალიან სწრაფი დაშლის გამო ღეროების გაღიზიანება ძალზე ძლიერია, ისინი "ბრმავენ". გირჩებიც კი, რომლებიც ჯერ კიდევ არ არის დაცული შავი პიგმენტის მელანინის მარცვლებით, ძალიან გაღიზიანებულია. დამაბრმავებელი სიკაშკაშის ზედა ზღვარი დამოკიდებულია თვალის ბნელ ადაპტაციის დროზე: რაც უფრო გრძელი იყო ბნელი ადაპტაცია, მით უფრო დაბალია სინათლის სიკაშკაშე იწვევს დაბრმავებას. თუ ძალიან განათებული (კაშკაშა) ობიექტები შედიან ხედვის ველში, ისინი არღვევენ სიგნალების აღქმას ბადურის უმეტეს ნაწილზე. მხოლოდ საკმარისი დროის გასვლის შემდეგ მთავრდება თვალის ადაპტაცია კაშკაშა შუქთან, წყდება სიბრმავის უსიამოვნო შეგრძნება და თვალი იწყებს ნორმალურ ფუნქციონირებას. სინათლის სრული ადაპტაცია გრძელდება 8-დან 10 წუთამდე.

ძირითადი პროცესები, რომლებიც ხდება სინათლის ადაპტაციის დროს:ბადურის კონუსური აპარატი იწყებს მუშაობას (თუ მანამდე განათება სუსტი იყო, მაშინ თვალი ღეროდან კონუსურ ხედვაზე გადადის), გუგა ვიწროვდება, ამ ყველაფერს თან ახლავს ნელი რეტინომოტორული რეაქცია.

მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ თვალის ნათელ შუქზე ადაპტაციის ეს მექანიზმები..

· გუგის შეკუმშვა თუ დაბნელებისას გუგა ფართოვდება, მაშინ სინათლეში ის სწრაფად ვიწროვდება (გუგულის რეფლექსი), რაც საშუალებას გაძლევთ დაარეგულიროთ თვალში შემომავალი სინათლის ნაკადი. ნათელ შუქზე ირისის წრიული კუნთი იკუმშება და რადიალური კუნთი მოდუნდება. შედეგად, მოსწავლე ვიწროვდება და სინათლის გამომუშავება მცირდება, ეს პროცესი ხელს უშლის ბადურის დაზიანებას. ასე რომ, კაშკაშა შუქზე, მოსწავლის დიამეტრი მცირდება 1.8 მმ-მდე, ხოლო საშუალო დღისით ეს დაახლოებით 2.4 მმ-ია.

· წნელოვანი ხედვიდან კონუსურ ხედვაზე გადასვლა (რამდენიმე მილიწამში. ამავდროულად, კონუსების მგრძნობელობა მცირდება უფრო დიდი სიკაშკაშის აღქმის მიზნით და ღეროები ამ დროს უფრო ღრმად ჩადის კონუსის ფენაში. ეს პროცესი საპირისპიროა იმის. ეს ხდება ბნელ ადაპტაციის დროს. ღეროს გარე სეგმენტი კონუსებზე ბევრად გრძელია და უფრო მეტ ვიზუალურ პიგმენტს შეიცავს. ეს ნაწილობრივ ხსნის ღეროს უფრო მაღალ მგრძნობელობას სინათლის მიმართ: ღერო შეიძლება აღგზნდეს მხოლოდ ერთი კვანტური შუქით, მაგრამ კონუსები გასააქტიურებლად საჭიროა ასზე მეტი კვანტა. კონუსური ხედვა უზრუნველყოფს ფერის აღქმას, ხოლო კონუსებს ასევე შეუძლიათ უფრო დიდი მხედველობის სიმახვილის გამომუშავება, რადგან ისინი ძირითადად ცენტრალურ ფოვეაშია განლაგებული. ღეროები ამას ვერ უზრუნველყოფენ, რადგან ისინი ძირითადად მდებარეობს ბადურის პერიფერია. ღეროებისა და კონუსების ფუნქციებში განსხვავებები მოწმობს სხვადასხვა ცხოველის ბადურის აგებულებით. ამრიგად, დღიური ცხოველების ბადურა (მტრედი, ხვლიკი და ა.შ.) შეიცავს უპირატესად კონუსურ უჯრედებს, ხოლო ღამის ერთი (მაგალითად, ღამურები) შეიცავს ღეროს უჯრედებს.

· როდოპსინის გაქრობა. ეს პროცესი პირდაპირ არ უზრუნველყოფს სინათლის ადაპტაციის პროცესს, მაგრამ თან ახლავს მას. ღეროების გარე სეგმენტებში არის ვიზუალური პიგმენტის როდოპსინის მოლეკულები, რომელიც სინათლის კვანტების შთანთქმით და დაშლით უზრუნველყოფს ფოტოქიმიური, იონური და სხვა პროცესების თანმიმდევრობას. მთელი ამ მექანიზმის გასააქტიურებლად საკმარისია როდოპსინის ერთი მოლეკულის და სინათლის ერთი კვანტის შეწოვა. როდოპსინი, შთანთქავს სინათლის სხივებს ძირითადად დაახლოებით 500 ნმ ტალღის სიგრძის სხივებს (სპექტრის მწვანე ნაწილის სხივები), ქრება, ე.ი. იშლება ბადურის (A ვიტამინის წარმოებული) და ოპსინის პროტეინად. შუქზე ბადურა გარდაიქმნება A ვიტამინად, რომელიც გადადის პიგმენტური ფენის უჯრედებში (მთელ ამ პროცესს როდოპსინის გაქრობა ეწოდება).

· რეცეპტორების უკან არის უჯრედების პიგმენტური ფენა, რომელიც შეიცავს შავ პიგმენტ მელანინს. მელანინი შთანთქავს ბადურის შუქის სხივებს და ხელს უშლის მათ უკან ასახვას და თვალის შიგნით გაფანტვას. ის ასრულებს იგივე როლს, როგორც კამერის შიდა ზედაპირების შავი შეღებვა.

· სინათლის ადაპტაციას, ბნელი ადაპტაციის მსგავსად, თან ახლავს ნელი რეტინომოტორული რეაქცია. ამ შემთხვევაში, საპირისპირო პროცესი ხდება, ვიდრე ის, რაც მოხდა ბნელი ადაპტაციის დროს. რეტინომოტორული რეაქცია სინათლის ადაპტაციის დროს ხელს უშლის ფოტორეცეპტორების ზედმეტ ზემოქმედებას სინათლეზე და იცავს ფოტორეცეპტორების „ექსპოზიციისგან“. პიგმენტური გრანულები უჯრედის სხეულებიდან პროცესებზე გადადიან.

· ქუთუთოები და წამწამები იცავს თვალს ზედმეტი სინათლისგან. კაშკაშა შუქზე ადამიანი ჭინკებს, რაც ხელს უწყობს თვალების დაფარვას ზედმეტი სინათლისგან.

თვალის სინათლის მგრძნობელობა ასევე დამოკიდებულია ცენტრალური ნერვული სისტემის ზემოქმედებაზე. თავის ტვინის ღეროს რეტიკულური წარმონაქმნის გარკვეული უბნების გაღიზიანება ზრდის იმპულსების სიხშირეს მხედველობის ნერვის ბოჭკოებში. ცენტრალური ნერვული სისტემის გავლენა ბადურის ადაპტაციაზე სინათლეზე უფრო მეტად ვლინდება იმით, რომ ერთი თვალის განათება ამცირებს მეორე თვალის სინათლის მგრძნობელობას.

სინათლის აღქმა (სინათლის აღქმა) ვიზუალური ანალიზატორის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქციაა, რომელიც შედგება სინათლის აღქმის, ასევე მისი სიმსუბუქის (სიკაშკაშის) გარჩევის უნარში.

სინათლის აღქმასთან დაკავშირებული დარღვევები მრავალი დაავადების პირველი სიმპტომია, როგორც თვალის, ასევე სხვა ორგანოებისა და სისტემების (მაგალითად, ღვიძლის დაავადება, ჰიპო- და ავიტამინოზი).

სინათლის აღქმა დიდწილად განპირობებულია როდ ფოტორეცეპტორებით, რომლებიც ყველაზე მეტად მდებარეობენ ბადურის პერიფერიულ ნაწილებში. სწორედ ამიტომ სინათლის მიმართ მგრძნობელობა უფრო მაღალია ბადურის პერიფერიაზე, ვიდრე მის ცენტრალურ რეგიონში.

მოგეხსენებათ, გირჩები პასუხისმგებელნი არიან დღის ხედვაზე, წნელები პასუხისმგებელნი არიან ბინდის (ღამის) ხედვაზე.

სინათლის მხოლოდ 1 კვანტს შეუძლია ბადურის ფოტორეცეპტორების აღგზნება, მაგრამ სინათლის გარჩევის უნარი ჩნდება მხოლოდ მინიმუმ 6 კვანტის მოქმედებით.

სინათლის აღქმა პასუხისმგებელია შემდეგ მახასიათებლებზე:

• გაღიზიანების ბარიერი - მინიმალური სინათლის ნაკადი, რომელიც იწვევს ბადურის რეცეპტორების გაღიზიანებას;
• დისკრიმინაციის ბარიერი - ვიზუალური ანალიზატორის უნარი განასხვავოს სინათლის ინტენსივობის მინიმალური განსხვავება.

სინათლის ადაპტაცია

თვალის ძალიან მნიშვნელოვანი უნარია სინათლის ადაპტაცია - ადაპტაცია სინათლის გაზრდილ სიკაშკაშესთან (განათება). თავად ადაპტაციის პროცესი დაახლოებით ერთ წუთს გრძელდება (რაც უფრო კაშკაშაა შუქი, მით მეტი დრო სჭირდება). თავდაპირველად (განათების გაზრდის შემდეგ პირველ წამებში), მგრძნობელობა მკვეთრად მცირდება და ნორმალურად ბრუნდება მხოლოდ 50-70 წამის შემდეგ.

ეს არის ვიზუალური ორგანოს უნარი, მოერგოს სიკაშკაშის შემცირებას. როდესაც განათება მცირდება, ფოტომგრძნობელობა თავდაპირველად მკვეთრად იზრდება, მაგრამ 15-20 წუთის შემდეგ ის იწყებს შესუსტებას და დაახლოებით ერთი საათის შემდეგ, სრული ბნელი ადაპტაცია ხდება.

სინათლის აღქმის შესწავლა

სინათლის აღქმის დარღვევის დასადგენად ყველაზე ხშირად გამოყენებული ტექნიკა არის კრავკოვის ტესტი. ჩაბნელებულ ოთახში პაციენტს უჩვენებენ კვადრატს (ზომები - 20x20 სმ), რომლის კუთხეებზე წებოვანია მწვანე, ყვითელი, ლურჯი და ღია ცისფერი პატარა კვადრატები (3x3 სმ). თუ სინათლის აღქმა არ დაირღვა, ადამიანი 40-60 წამში შეძლებს ყვითელი და ლურჯი ფერების გარჩევას, წინააღმდეგ შემთხვევაში ლურჯ ფერს ვერ ამოიცნობს, ყვითელი კვადრატის ნაცვლად ნათელ არეალს დაინახავს.

ასევე, სინათლის მგრძნობელობის პათოლოგიის დასადგენად გამოიყენება სპეციალური მოწყობილობები - ადაპტომეტრები. ტექნიკის არსი.

პაციენტმა უნდა მოერგოს სინათლეს ნათელ ეკრანზე ყურებით მინიმუმ 15 წუთის განმავლობაში. შემდეგ გამორთეთ ოთახის განათება. პაციენტს ნაჩვენებია ოდნავ განათებული ობიექტი, თანდათან იზრდება მისი სიკაშკაშე. როდესაც პაციენტს შეუძლია განასხვავოს ობიექტი, ის აჭერს სპეციალურ ღილაკს (ადაპტომეტრის ფორმაზე მოთავსებულია წერტილი). ობიექტის სიკაშკაშე იცვლება ჯერ სამი წუთის შემდეგ, შემდეგ კი ყოველ ხუთ წუთში. კვლევა გრძელდება ერთი საათის განმავლობაში, რის შემდეგაც ფორმაზე ყველა წერტილი ერთმანეთთან არის დაკავშირებული, რის შედეგადაც ხდება პაციენტის სინათლის მგრძნობელობის მრუდი.

თვალის დაავადებებისა და მათი მკურნალობის შესახებ მეტის გასაგებად გამოიყენეთ მოსახერხებელი საიტის ძებნა ან დაუსვით შეკითხვა სპეციალისტს.