Забавно адаптивно физичко образование за над 18 години. Специјалист за адаптивно физичко образование. Кажи ми, дали тренерот треба да го жали својот играч, да му попушти, да го следи неговото водство?
Физичкото образование наменето за лица со здравствени проблеми се нарекува адаптивно физичко образование (APC). Неговата цел е да ги развие физичките способности и да ги подобри моторните способности. Психолошки, ова е духовна поддршка, основа оптимистичко расположениеи помош при самореализација.
Зошто имаше потреба од АФК?
Движењето е живот. Здравиот човек има природна потреба за физичка активност. Нашето тело е програмирано да се движи. За лицата со попреченост моторни функциифизичката активност е од витално значење.
Ефектот за рехабилитација на ROS не е само поддршка за животна поддршка и перформанси, оваа техника дава развој на областите на церебралниот кортекс и ви овозможува да ги поправите отстапувањата во физичкиот и менталниот развој.
Главниот проблем на присилната неактивност е голем број на болести кои се јавуваат поради слабеење на мускулниот систем. Адаптивното физичко образование обезбедува физичка рехабилитација на лицата со посебни потреби, подобрување на нивниот моторен одговор, координација на движењата.
За разлика од превентивната медицина и терапијата за вежбање, овие часови вклучуваат развој на адаптација на лицата со посебни потреби на животот во општеството и чекор-по-чекор пат до нивното враќање во општеството. Во одредена фаза на закрепнување, луѓето добиваат можност да се вклучат во адаптивни спортови и да ја искусат радоста да живеат исполнет живот.
Покрај физичкиот развој, адаптивното физичко образование им овозможува на лицата со попреченост да излезат од затворените простори и да добијат нов кругкомуницирајте, стекнете нови пријатели. Честопати, часовите по АФК стануваат неопходниот чекор кога човекот почнува да верува во себе, учи да ги надмине тешкотиите и развива одредени животни цели и радоста на победите.
Што е вклучено во комплексот АФК?
Првата фаза е адаптивна физичка рехабилитација. Неговата цел е да ги врати изгубените функции на телото преку сет на физички вежби, сесии за масажа и процедури за стврднување. Едно лице учи соодветно да се поврзе со неговата болест и да користи скриени ресурси на телотодо само-заздравување.
Насоката на адаптивна моторна рекреација му дава на човекот можност да се вклучи во секаков вид активност, да го формира своето слободно време и забава. Ова е една од првите фази за надминување на психолошкиот стрес како резултат на инвалидитет и можноста за приклучување кон АФЦ.
Адаптивниот спорт е пат на самореализација, можност за развој на спортски дух, победа на натпревари, овозможувајќи му на поединецот да се ослободи од чувството на инфериорност. Оваа насока на АФЦ беше развиена во рамките на олимпиското движење, овозможувајќи и да ја промени својата однос кон лицата со попреченостне само со зборови, туку и во реалниот живот.
Креативната практика ориентирана кон телото е дел од АФЦ, која му овозможува на лице со посебни потреби да ја реализира својата креативност преку музика, глума, танц и други области на уметноста. Системите на овие практики се користат во игра терапевтски вежби, ритам и пластичност за релаксација, ментална обука.
Extreme ROS е дизајниран да ја задоволи човечката потреба за зголемена напнатост, ризик и ситуации кои носат адреналин. Ова може да биде услов слободен падпри скокање со падобран, движење со голема брзина и забрзување, сите дејства поврзани со појава на „остри“ сензации. Extreme ROS е ефикасен начин за елиминирање на депресијата и комплексот на инфериорност.
Сите гранки на адаптивната физичка култура се независни, а во исто време имаат меѓусебна поврзаност. Со поминување на курс за рехабилитација во една од практиките, лицето добива можност да ги развие своите способности во следната покомплексна област. Често има случаи кога луѓето со инвалидитетго поминал патот од стационарниот фаза на рехабилитацијадо спортови со високи перформанси.
АФК како независна дисциплина
Нови цели и пристапи кон прашањето за рехабилитација и адаптација во општествотохендикепираните лица доведоа до развој на нова дисциплина „Адаптивна физичка активност“. Неговата цел е да развие теории и методи на физичка култура наменети за болни и инвалиди.
Активностите на специјалистите ќе бидат поврзани со категоријата луѓе кои изгубиле одредени функции подолг временски период како резултат на повреди или хируршки операции.
Тие ќе ги разберат сите сложености на ресторативните техники, психолошки пристап со можност за спроведување консултации и безбедносни барања, земајќи ги предвид спецификите на часовите.
МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА
ФСБЕИ ХПЕ „РУСКИ ДРЖАВНИ СОЦИЈАЛНИ
УНИВЕРЗИТЕТ“
КУРСК ИНСТИТУТ ЗА СОЦИЈАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ (ГРАНДА) РССУ
Дополнителни едукативна програма
професионална преквалификација
„Физичка култура. Технологии, наставни методи и организација на образовниот и тренажен процес во спортски и образовни институции, клубови, секции“
Завршен апстракт
Адаптивни спортови
Извршено од слушателот:
Лоторева Јулија Николаевна
Курск 2016 година
Вовед.
4. Заклучок.
Библиографија.
1. Адаптивни спортови: концепт и суштина. Адаптивни Физичка култура.
Адаптивни спортови е спорт за инвалиди. Неговата главна цел е да ги реализира способностите на една личност и да ги спореди со способностите на другите луѓе кои имаат слични развојни проблеми. Адаптивниот спорт е фокусиран на натпреварување, достигнувања максимални резултати. Односно, клучот е поставување рекорд - ова е главната разлика помеѓу адаптивните спортови и сите други видови адаптивно физичко образование. Неопходен услов за практикување на адаптивни спортови е правилната класификација на спортистите по способност, желбата да се максимизираат шансите за победа. Оваа распределба се врши во две насоки - медицински, каде главен критериум е степенот на постојното функционално оштетување и спортско-функционална, каде што се земаат предвид спецификите на моторната активност во секој конкретен спорт.
Адаптивниот спорт е вид на адаптивно физичко образование.Адаптивно физичко образование е збир на спортски и рекреативни мерки насочени кон рехабилитација и адаптација кон нормалната социјална средина на лицата со попреченост, надминување на психолошките бариери кои ги спречуваат да чувствуваат исполнет живот, како и свесност за потребата од нивниот личен придонес во социјален развојопштеството.
Кај лице со попреченост во физичко или ментално здравје, адаптивното физичко образование се формира:
свесен однос кон сопствените сили во споредба со силните страни на просечен здрав човек;
способноста да се надминат не само физичките, туку и психолошките бариери кои спречуваат целосен живот;
компензаторни вештини, односно ви овозможува да користите функции различни системии органи наместо исчезнати или оштетени;
способност да се надмине физичкиот стрес неопходен за целосно функционирање во општеството;
потребата да се биде што е можно поздрав и да се води здрава сликаживот;
свесност за потребата од личен придонес во општеството;
желба да ги подобрите вашите лични квалитети;
желба за зголемување на менталните и физичките перформанси.
Се верува дека адаптивното физичко образование е многу поефикасно во неговиот ефект терапија со лекови. Јасно е дека адаптивното физичко образование е строго индивидуално по природа. Адаптивното физичко образование се одвива целосно од почеток до крај под водство на специјалист за адаптивно физичко образование.
„Адаптивно“ – ова име ја нагласува целта на средствата за физичко образование за лица со здравствени проблеми. Ова сугерира дека физичката култура во сите нејзини манифестации треба да стимулира позитивни морфо-функционални промени во телото, а со тоа да се формира потребната моторна координација, физичките квалитети и способности насочени кон поддршка на животот, развој и подобрување на телото.
Главната насока на адаптивната физичка култура е формирање на моторна активност како биолошки и социјален фактор што влијае на човечкото тело и личност. Разбирањето на суштината на овој феномен е методолошката основа на адаптивната физичка култура. На Академијата за физичка култура во Санкт Петербург по име. П.Ф. Лесгафт го отвори Факултетот за адаптивна физичка култура, чија задача е да обучи висококвалификувани специјалисти за работа во областа на физичката култура за лицата со посебни потреби.
2. Карактеристики на развојот на физичката култура на учениците со лоша здравствена состојба.
Од моментот кога ќе се роди детето, неговата слобода е ограничена од условите на општеството во кое е родено и ќе живее. За да постигне здравје, неопходно е да му помогнете да се прилагоди на светот околу него и да биде во хармонија со него.
Физичката култура, како еден од деловите општа културачовек, е поврзан со комплекс на научни дисциплини. И со длабоко проучување на теоријата и методологијата на физичката култура, обрасците на формирање на моторни вештини, карактеристики на конструкција на движење и развој на психо физички квалитети: ви овозможува методично правилно да го изградите процесот на обука и едукација.
За да се процени здравјето на децата и адолесцентите, во согласност со постоечките идеи, се користат:критериуми :
Присуството или отсуството на здравствени проблеми во предучилишна или училишна возраст. За да го одредите ризикот од развој на одредени здравствени состојби, треба да знаете сè за здравјето на вашите родители, што ви овозможува да ја одредите насоката на ризикот:
ниво на физички развој, степен на неговата хармонија, кореспонденција на биолошката возраст до календарската возраст;
ниво на физичка подготвеност;
невропсихички развој на детето (ова ги вклучува менталните функции и социјалното однесување);
ниво на функционирање на главните системи на телото;
степенот на отпорност и отпорност на телото на болести;
присуство или отсуство на хронични заболувања;
адаптација (приспособување) на променливите надворешни услови;
подобрување на здравјето.
Идентификуваните критериуми овозможуваат да се утврди не само здравствената состојба на децата, туку и да се воспостави голема зависност помеѓу физичките перформанси на телото и нивото на неговото физичко здравје.
Пред сите хронични заболувањаПостојат општи обрасци како резултат на ограничување на физичката активност со постојани здравствени проблеми. Така, неактивноста, како присилна форма на однесување за време на долгорочна болест, повлекува голем број на негативни последици: слабеење на процесите на централно возбудување нервен систем(ЦНС), повреда на регулаторните механизми, нарушување на ритамот на активност внатрешни органи, дигестивни процеси, метаболизам, намалени адаптивно-компензаторни способности, слабост и замор.
Концепт за унапредување на здравјето претпоставува:
зголемување на отпорноста на телото на болести;
стимулирање на раст и хармоничен развој;
формирање на моторни способности и физички перформанси;
подобрување на реакциите на терморегулација на телото;
стврднување на телото;
нормализација на активностите поединечни органии функционални системи;
зголемување на активноста на мозокот и создавање позитивни емоции; промовирање на заштитата и зајакнувањето на психофизичкото здравје.
Адаптивното физичко образование се смета како дел од општата култура, потсистем на физичка култура, една од сферите социјални активности, насочени кон задоволување на потребите на лицата со попреченост во физичка активност, реставрација, зајакнување и поддршка на здравјето, личен развој, самореализација на физичката и духовната сила со цел подобрување на квалитетот на животот, социјализација и интеграција во општеството. Со право можеме да кажеме дека адаптивната физичка култура, како нова академска дисциплина, претставува креативна активност за трансформирање човечката природа, „одгледување“ на телото, негово подобрување, формирање на интереси, мотиви, потреби, навики, развој на повисоки ментални функции, едукација и самообразование на поединецот, самореализација на индивидуалните способности.
Односот кон физичкиот развој на поединецот се состои од компоненти: когнитивен, вредносно ориентиран, ориентиран кон активност.
Когнитивна компонента - ова е создавање на одреден фонд на елементарни знаења и вештини, без кои не може да се појави склоност и интерес за физичка култура.
Доволноста на знаењето на студентот за физичко образование се карактеризира со голем број индикатори. Ова е длабоко, разноврсно знаење за тоа што се физичка култура, култура и личност, суштината и функциите на физичката култура, историјата на физичката култура и спортот.
Доволно познавање за улогата на хигиената, основната медицина и посебните физички вежби врз развојот на личноста на ученикот. Способност да се работи со стекнатото знаење, способност да се анализираат и проценуваат фактите и да се донесуваат информирани судови.
Свеста во современите здравствени системи и можностите за нивна примена.
Утврдени се следните нивоа на доволно знаење: високо, средно, ниско.
Прво ниво - високо. Ова ниво вклучува студенти кои имаат сеопфатни знаења од областа на физичкото образование. Учениците со ова ниво имаат прилично повеќеслоен интерес за историјата на развојот на физичката култура, влијанието врз развојот на духовната и физичката личност. Студентите на ова ниво се способни да обезбедат анализа и проценка на еден или друг феномен во развојот на физичкото образование и спортот. Тие имаат потреба и способност да работат со стекнатото знаење, самостојно да го извлекуваат од различни извори и креативно да го применуваат.
Второ ниво - просек. Учениците од оваа категорија имаат нестабилен интерес за знаење од физичко образование и спорт. Генерално, нивото на знаење е недоволно за разбирање на физичката култура и спортот. Знаењето е фрагментарно и целосно неосновано. Оваа категорија ученици не се одликува со зрелост и расудување во своите постапки.
Трето ниво - кратко. Ова ниво ги опфаќа студентите чиј интерес за физичко образование не е изразен, нивното знаење е фрагментарно и слабо. Тие не ги разбираат спецификите на различни физички вежби, немаат вештина, способност да анализираат или да донесуваат информирани судови за ова или она достигнување во физичката култура. За физичка култура практично нема знаење.
Поради фактот што повеќето ослабени деца водат седентарен начин на живот, нормалниот моторен режим за нив на почетокот може да биде силен надразнувач. Затоа, наставникот и докторот се соочени со задача да изберат индивидуален режим на мотори и да го убедат секој ученик дека само вредното и систематско физичко образование може да се ослободи од нивната болест. Ова ќе помогне да се постигне позитивна мотивација, активност и развој на волја неопходна за надминување на тешкотиите поврзани со зголемените барања на телото, и на крајот, максималниот ефект на лекување од вежбите.
3. Физичка активност и спорт кај лицата со посебни потреби: реалност и перспективи.
„Еден од показателите за цивилизирано општество е неговиот однос кон лицата со посебни потреби“, вели професорот П.А. Виноградов.
Резолуцијата на Обединетите нации (во натамошниот текст ООН), усвоена на 9 декември 1975 година, ги утврдува не само правата на лицата со попреченост, туку и условите што треба да им се создадат од државните и јавните структури. Овие услови ги вклучуваат условите на опкружувањето за вработување, вклучително и мотивација од општеството, обезбедување медицинска нега, психолошка адаптација и создавање социјални услови, вклучително и индивидуален транспорт, како и методолошка, техничка и професионална поддршка.
Во моментов, економски најразвиените земји, а пред сè, САД, Велика Британија, Германија итн., имаат различни програми и системи за социјално осигурување за лицата со попреченост, кои вклучуваат физичко образование и спорт.
Во многу странски земјиразвиен е систем за вклучување на лицата со посебни потреби во физичко образование и спорт, кој вклучува клиника, центар за рехабилитација, спортски секции и клубови за инвалиди. Но, најважно е да се создадат услови за овие активности.
Главната цел на привлекувањето на лицата со посебни потреби кон редовно физичко образование и спорт е да се врати изгубениот контакт со надворешниот свет, да се создадат неопходни услови за повторно обединување со општеството, учество во општествено корисна работа и рехабилитација на нивното здравје. Дополнително, физичкото образование и спортот помагаат за ментално и физичко подобрување на оваа категорија на население, придонесувајќи за нивната социјална интеграција и физичка рехабилитација.
Во странските земји, физичката активност е многу популарна кај лицата со посебни потреби заради релаксација, забава, комуникација, одржување или стекнување добра физичка форма, потребното ниво на физичка подготвеност. Инвалидите, по правило, се лишени од можноста да се движат слободно, па често доживуваат нарушувања на кардиоваскуларниот и респираторниот систем.
Физичка култура и здравствена активност во вакви случаи е ефективни средстваспречување и обновување на нормалното функционирање на телото, а исто така придонесува за стекнување на нивото на физичка подготвеност што е неопходно, на пример, за инвалидно лице да може да користи инвалидска количка, протеза или ортоза. Згора на тоа, не зборуваме само за враќање на нормалните функции на телото, туку и за враќање на способноста за работа и стекнување работни вештини. На пример, во САД, 10 милиони лица со посебни потреби, кои сочинуваат 5% од населението, добиваат владина помош во износ од 7% од вкупниот национален приход.
Меѓу главните цели и задачи на домашната државна политика во областа на рехабилитација и социјална адаптацијалицата со посебни потреби преку физичка култура и спорт, на прво место е да се создадат услови за инвалидите да се занимаваат со физичка култура и спорт, да ја развијат нивната потреба за овие активности.
А сепак, именувајќи ги начините за постигнување на главните цели во работата со лицата со попреченост, програмерите забележуваат: „да се создаде структура на државно и јавно управување (а со тоа и финансирање) на физичката култура и спортот за лицата со попреченост која е соодветна на сегашните социо-економски услови“.
Ваквиот рекорд неволно води до идејата дека актуелната кризна социо-економска ситуација во Русија бара соодветно управување и финансирање на оваа важна област. Невозможно е да се согласиме со ова, бидејќи ... И во оваа кризна ситуација, општеството може и мора да создаде услови неопходни за живот на лицата со попреченост.
Меѓу приоритетните области на активност за развој на адаптивна физичка култура, развивачите на Концептот со право именуваат:
вклучи што е можно повеќе повеќеинвалиди во физичко образование и спорт;
физичко образование и теренска поддршка за развој на физичката култура и масовниот спорт кај лицата со посебни потреби;
обезбедување на пристапност до постоечките објекти за физичко образование, здравствени и спортски објекти за лицата со посебни потреби;
обука, напредна обука и преквалификација на специјалисти за физичко образование, рехабилитација и спортска работа со инвалиди;
создавање на регулаторна рамка за развој на физичка култура и спорт за лицата со посебни потреби.
Несомнената предност на овој концепт се предлозите за разграничување на овластувањата и функциите во системот на физичка рехабилитација на лицата со посебни потреби меѓу федералните и регионалните владини органи од областа на физичката култура и спортот.
Во овој поглед, треба да се нагласи дека центарот на гравитација во работата се движи на места. Локалните власти, пред сè, мора да создадат еднакви услови за физичко образование и спорт меѓу сите категории на население.
Адаптивната физичка култура интензивно се изучува во последните годинии вклучува научно оправдување широк опсегпроблеми: регулаторна и правна поддршка за образовни, обуки и натпреварувачки активности; управување со оптоварување и одмор; фармаколошка поддршка за спортисти со посебни потреби за време на периоди на екстремен и речиси ограничен физички и ментален стрес; нетрадиционални средства и методи на реставрација; социјализација и комуникациски активности; техничкиот и дизајнерскиот тренинг како нов вид на спортски тренинг и многу други.
Се изучуваат најефективните начини на користење на физички вежби за организирање активна рекреација за инвалиди и лица со здравствени проблеми, нивно префрлање на друг вид активност, уживање во физичка активност итн.
Во физичката рехабилитација на адаптивна физичка култура, акцентот е ставен на потрагата по нетрадиционални системи за подобрување на здравјето на лицата со попреченост, фокусирајќи се првенствено на технологии кои ги поврзуваат физичките (телесни) и менталните (духовни) принципи на една личност и фокусирајте се на независната активност на вклучените (разни методи на психосоматско саморегулација, психотерапевтски техники итн.).
Биолошките и социо-психолошките ефекти од употребата на моторни дејства поврзани со субјективен ризик, но со загарантирана безбедност за оние кои се ангажирани и изведени со цел да се спречи депресија, фрустрација, разни општествено неприфатливи видови на зависности (од алкохол, психоактивни супстанции, коцкање, итн.) се изучуваат.
Технологиите се научно поткрепени врз основа на интеграција на моторната активност со средствата и методите на уметност (музика, кореографија, пантомима, цртање, моделирање итн.) и имплицираат поместување на претходната слика на светот од свеста на оние кои се вклучени. , нивна апсорпција со нови впечатоци, слики, активност, потопување во активност што ја стимулира работата на местата за одмор на мозокот (двете хемисфери), сите сфери на човековата перцепција. Креативните типови на адаптивна физичка култура им даваат можност на учениците да ги обработат своите негативни состојби (агресија, страв, отуѓеност, анксиозност итн.), подобро да се спознаат себеси; експериментирајте со вашето тело и движење; примајте сетилно задоволство и радост во сензациите на сопственото тело.
Вработените во секторот се специјализирани за различни областинаука (педагогија, психологија, медицина, физиологија, биомеханика, математичка статистика итн.), како и акумулација на голем практично искуствово областа на адаптивна физичка култура (АПЦ) и адаптивни спортови (АС) обезбедуваат Комплексен пристаппри решавање на проблеми поврзани со:
1. Развој на регулаторна рамка за адаптивна физичка култура и спорт.
2. Оправдување иновативни технологиинаучна и методолошка поддршка за физичка култура и спортски активности на лица со здравствени проблеми.
3. Дијагностика (вклучувајќи компјутер), проценка и контрола на состојбата на оние кои се вклучени во физички и спортски вежби.
4. Обезбедување практична помош во корекција на постоечките функционални нарушувања;
5. Организирање и одржување на научни конференции за прашања на АФЦ;
6. Обука на висококвалификуван кадар од областа на финансискиот менаџмент (постдипломски студии, спроведување на дисертационо истражување и одбрана на дисертација).
Така, интензивирањето на работата со лицата со попреченост во областа на физичката култура и спортот несомнено придонесува за хуманизација на самото општество, менувајќи го неговиот однос кон оваа група на население, а со тоа има големо општествено значење.
Мора да се признае дека полека се решаваат проблемите со физичката рехабилитација и социјалната интеграција на хендикепираните лица преку физичка култура и спорт. Главните причини за слабиот развој на физичката култура и спортот кај лицата со попреченост се виртуелното отсуство на специјализирано физичко образование, здравствени и спортски објекти, недостаток на опрема и инвентар, неразвиеноста на мрежата на физичко образование и спортски клубови, детски и младински спортски училишта и одделенија за лица со попреченост во сите видови установи за дополнително образование за спортска ориентација. Има недостиг од стручен кадар. Не е доволно изразена потребата од физичко усовршување кај хендикепираните лица, што се должи на недостатокот на специјализирана пропаганда која ги поттикнува да се занимаваат со физичко образование и спорт.
Во областа на физичката рехабилитација на лицата со попреченост, сè уште постои потценување на фактот дека физичкото образование и спортот се многу поважни за лице со попреченост отколку за луѓето на кои им е удобно во овој поглед. Активното физичко образование и спортските активности, учеството во спортски натпревари се форма на многу потребна комуникација, ја враќаат менталната рамнотежа, го олеснуваат чувството на изолација, го враќаат чувството на доверба и самопочит и даваат можност за враќање на активниот живот. .
4. Заклучок.
Една од водечките области на адаптивна физичка култура е адаптивниот спорт, чија главна насока е формирање на моторна активност како биолошки, ментален и социјален фактор што влијае на човечкото тело и личност. Научен развојво адаптивната физичка култура и, особено, во адаптивните спортови, во моментов се привлекуваат специјалисти не само во областа на физичката култура и спортот, туку и адаптолози, валеолози, психолози, физиолози, патолози за говор, биомеханисти, лекари и други специјалисти.
Адаптивниот спорт е вид на адаптивна физичка култура која ги задоволува потребите на поединецот за самоактуелизација, реализација и споредба на сопствените способности со способностите на другите луѓе; потребите за комуникациски активности и социјализација. Главната задача на адаптивниот спорт е да формира спортска култура за лице со посебни потреби, да го запознае со социо-историското искуство во оваа област и да ги совлада мобилизациските, технолошките, интелектуалните и другите вредности на физичката култура. Содржината на адаптивните спортови е насочена, пред сè, кон развивање на високи спортски вештини кај лицата со посебни потреби и постигнување на највисоки резултати во него. разни видовиво натпревари со луѓе со слични здравствени проблеми.
Адаптивните спортови имаат две насоки: рекреативен и здравствен спорт и елитен спорт. Првиот се спроведува на училиште како воннаставни активности во делови за избраниот спорт во две форми: тренинзи, натпревари. Втората насока се спроведува во спортско и физичко образование и здравствени клубови, јавни здруженија на инвалиди, спортско и физичко образование и здравствени училишта. Практиката потврдува дека ако за здрави луѓе физичката активност е вообичаена потреба која се исполнува секој ден, тогаш за хендикепирано лице физичката вежба е од витално значење, бидејќи е најефикасните средстваи методот на истовремено физичка, ментална, социјална адаптација.
Библиографија:
Богачкина Н.А., Психологија. Белешки за предавање. М.: Ексмо, 2012. - 160 стр.
Загаинова Е.В., Хацринова О.Ју., Старшинова Т.А., Иванов В.Г., Психологија и педагогија. Упатство. КСТУ, 2010. - 92 стр.
Кожубовски В.М., Општа психологија: когнитивни процеси. 3-ти ед. - Минск: Алмафеја, 2011 - 368 стр.
Општа психологија. / Ед. Гамезо М.В. М .: Os-89, 2007. - 352 стр.
Островски Е.В., Чернишова Л.И., Психологија и педагогија. Упатство. М.: Универзитетски учебник. 2009. – 384 стр.
Shcherbatykh Yu.V., Општа психологија. Утре е испитот. Санкт Петербург: Петар, 2010. - 272 стр.
Разликата помеѓу Адаптивно физичко образование и терапевтско физичко образование и други дисциплини.
Развојот на научни и методолошки основи за сеопфатна рехабилитација на лицата со посебни потреби користејќи методи и средства за физичка култура и спорт е голем научен и општествено значаен проблем. Значајната специфичност на моторната активност на лицата со посебни потреби предизвика посебна научна и педагошка насока, која во меѓународната практика е позната под општото име „Адаптивна физичка активност“ (АПА).
Во согласност со новите цели и пристапи, се одвива процесот на формирање на нова дисциплина и професија, која титулата ја добива во 1973 година. меѓународно име„Адаптивна физичка активност“ (АПА). Концептот на АПА произлегува од аспектите на теоријата и практиката на прилагодување на физичките вежби на специфичните потреби на оние кои сè уште се класифицирани како инвалиди. Во моментов, АПА е термин кој ги обединува сите видови физичка активност и спортови кои одговараат на интересите и помагаат да се прошират можностите на поединците со различни функционални ограничувања, не само на хендикепираните, туку и на сите оние на кои им се потребни педагошки, терапевтски, технички итн. . (адаптивна) ) поддршка.
Како што може да се види од името на специјалитетот, неговото јадро е „Теорија и методологија на адаптивна физичка култура“, која се заснова на општата теорија и методологија на физичката култура, што е генерички концепт во однос на новата дисциплина. Меѓутоа, за разлика од основната дисциплина, предмет на сознание и трансформација во адаптивната физичка култура не се здрави луѓе, туку болни луѓе, вклучително и инвалиди. Активностите на идните специјалисти за адаптивна физичка култура ќе се спроведуваат токму со онаа категорија на население што изгубила какви било функции за прилично долг период, а често и засекогаш (на пример, луѓе кои биле подложени на ампутација на екстремитети, отстранување на засегнато орган, итн.).
Сето ова бара значајна, а понекогаш и фундаментална трансформација (приспособување, корекција или, со други зборови, адаптација) на задачите, принципите, средствата, методите, организационите форми на главните делови (или видови) на основната дисциплина во однос на таквите. необична категорија ученици по физичка култура. Оттука и името - „адаптивна физичка култура“.
Токму поради неговиот фокус на хронично болните и хендикепираните лица, адаптивната физичка култура се разликува од еден од деловите (видовите) на општата физичка култура, кој се нарекува „здравствена рехабилитација или терапевтска физичка култура“ или „моторна рехабилитација“. Овој дел, како што истакна Б.В. Евстафиев, кој посвети посебна монографија на анализата на основните поими во теоријата на физичката култура, како главна цел предвидува „... враќање на привремено изгубените функции по болест, повреда и сл.
Ако се свртиме кон наставните програми и програмите на дисциплините од специјалитетот „физичко образование“, кој е единствен модел на содржината на знаењата, вештините и способностите на дипломираните студенти на универзитетите за физичко образование и одделенијата за физичко образование на педагошките институти и универзитети, тогаш лесно можете да се уверите дека скоро сите дисциплини, вклучително и дисциплините и медицинско-биолошките и психолошко-педагошките циклуси содржат информации само за здрава личност. Исклучок се две дисциплини: терапевтска физичка култура и спортска медицина, кои проучуваат главно болести и повреди карактеристични за спортските активности.
За разлика од адаптивната физичка култура, медицинската рехабилитација е повеќе насочена кон враќање на нарушените функции на телото, а не кон максимална самореализација на лицето во нови услови, што бара многу поголема активност и независност од болно или инвалидно лице. Покрај тоа, средствата што се користат во рехабилитацијата се на еден или друг начин фокусирани на компонентите традиционална медицина: Медицинска Опрема, масажа, физиотерапија, психотерапија, фармакологија и сл., а не на природни фактори - движење, здрав начин на живот, урамнотежена исхрана, стврднување итн.
Во исто време, адаптивната физичка култура не може да се сведе само на третман и медицинска рехабилитација. Тоа не е само и не толку средство за лекување или спречување на одредени болести, туку една од формите што го сочинуваат целосниот живот на една личност во неговата нова состојба, формирана како резултат на повреда или болест. Адаптивните спортови, адаптивната моторна рекреација и другите видови на адаптивна физичка култура прецизно ја поставуваат задачата за максимално одвлекување на вниманието од нечии болести и проблеми во процесот на натпреварувачки или рекреативни активности кои вклучуваат комуникација, забава, слободно времеи други облици на нормален човечки живот.
За разлика од превентивната медицина, адаптивната физичка култура вклучува многу поширока употреба на средства и методи на овој тип култура, што е основа, основа за социјализација на личноста на инвалидите, негова адаптација кон трудова дејностили преквалификација и генерално само-развој, самоизразување и самореализација.
Некои приватни задачи на АПА имаат заеднички точки на допир со техниките за вежбање терапија кои служат за подобрување на функционирањето на поединечните системи и органи, како и на здравствената состојба воопшто како резултат на употребата на одредени видови физички вежби. Сепак, АФА е поверојатна животна филозофијаи активен животен стил, наместо, како во случајот со терапија за вежбање, додаток на други медицински процедури. За АФА, терапијата за вежбање е средство за решавање на пошироки проблеми за подобрување на квалитетот на животот (наместо поединечни здравствени индикатори) и зголемување на адаптивниот потенцијал воопшто преку проширување на функционалните способности на телото преку физичка активност.
Целта на адаптивната физичка култура како вид на физичка култура може да се дефинира на следниов начин: да се максимизира можен развојодржливост на лице со постојани здравствени проблеми преку обезбедување оптимален режимфункционирањето на неговите моторни способности и духовни сили обезбедени од природата и достапни (останувајќи во процесот на живот), нивно усогласување за максимална самореализација како општествено и индивидуално значаен субјект.
Професијата специјалист по физичко образование е една од најблагородните. Важноста на специјалитетот во современи условистанува релевантен, бидејќи е поврзан со спроведувањето на следново важни функции: едукативно, когнитивно, за подобрување на здравјето, а исто така игра огромна улога во превенцијата на болести.
Адаптивно физичко образование (APC)е збир на спортски и рекреативни мерки насочени кон рехабилитација и адаптација кон нормалната социјална средина на лицата со попреченост, надминување на психолошките бариери кои го попречуваат чувството на исполнет живот.
Самото име е приспособливоја нагласува целта на физичкото образование за лица со здравствени проблеми. Претпоставува дека физичката култура во сите нејзини манифестации треба да стимулира позитивни функционални промени во телото, со што се формира потребната моторна координација, физичките квалитети и способности насочени кон поддршка на животот, развој и подобрување на телото.
Главната цел на АФКе подобрување и усогласување на сите аспекти и својства на поединецот со здравствени проблеми, рехабилитација и социјализација на неговата личност со помош на физички вежби и хигиенски фактори.
Главна насокаадаптивна физичка култура е формирање на моторна активност.
Лицето со пречки во физичкото или менталното здравје има адаптивно физичко образование форми:
- свесен однос кон сопствените сили во споредба со силните страни на просечен здрав човек;
- способноста да се надминат не само физичките, туку и психолошките бариери кои спречуваат целосен живот;
- способност да се надмине физичкиот стрес неопходен за целосно функционирање во општеството;
- потребата да се биде што е можно поздрав и да се води здрав начин на живот;
- желба да ги подобрите вашите лични квалитети;
- желба за зголемување на менталните и физичките перформанси.
Главните функции на адаптивен наставник по физичко образование.
организациски,поврзани со организацијата:
- Лекции за АФЦ;
- записници за физичко образование (паузи за физичко образование) и семинари за нивното однесување со наставниците основно училиштеи предметни наставници;
- игри на отворено за време на паузите;
- спортски и физичко воспитување празници на училиштето.
Образовни -е да го промовира развојот на знаењата, вештините и способностите кај учениците во адаптивното физичко образование. Така, за време на часовите, неопходно е да се информираат учениците за важноста од систематско изведување физички вежби во животот на една личност (подобрување на здравјето и применети), какви видови вежби постојат, за техниката на нивното изведување, за стандардите, за хигиенски карактеристикиизведете некои од нив и многу повеќе.
Развојна -лежи во фактот дека, заедно со когнитивните способности на оние кои се вклучени во еден или друг вид, неопходно е да се развијат интелектуални способности кои придонесуваат за брзината и точноста на ориентацијата во добиените информации.
Образовни -е насочена кон негување на личните квалитети на учениците. Тоа се чувства на колективизам, напорна работа, храброст, решителност, одговорност, дисциплина итн. Нивното воспитување е олеснето од самата содржина на часовите по АФЦ и педагошките вештини на наставникот на АФЦ: владеење на методите на убедување, способност за употреба на образовна моќ на личен пример, како и користење на методот на практична обука, кој обезбедува развој на специфични вештини во однесувањето, позитивни навики во комуникацијата со другите
Основни педагошки принципи на работа со деца.
- единство на дијагноза и корекција;
- принципот на диференцијација (обединување на децата во релативно хомогени групи) и индивидуализација (земајќи ги предвид карактеристиките својствени за една личност;
- принципот на земање предвид возрасни карактеристики;
- принципот на соодветност на педагошките влијанија (решение на поправни и развојни, третмански и рехабилитациони задачи, избор на средства, методи, методолошки техники);
- принципот на оптималност на педагошките влијанија (разумно избалансирана количина на психофизичко оптоварување);
- принципот на варијабилност (бескрајна разновидност на не само физички вежби, туку и услови за нивно спроведување, методи за регулирање на емоционалната состојба);
- Принципот на приоритетната улога на микроопштеството е единството на поправната работа со детето и неговата околина, пред се со родителите.
- вежби за зајакнување на рацете - придонесуваат за успешно совладување на пишувањето;
- вежби за држење - помогнете му на детето правилно да ја држи главата и телото додека седи, стои, оди и трча;
- во врска со тешкотиите во просторно-временската ситуација, се вклучени нарушувања на точноста на движењата, вежби насочени кон корекција и развој на овие способности (вежби со гимнастички стапови, знамиња, мали и големи обрачи, топки);
- да развие сила, агилност и координација - вежби за качување и качување.
- вежбите за рамнотежа придонесуваат за развој на вестибуларниот апарат, развој на координација на движењата и ориентација во просторот;
- Посебно место е дадено на фрлањето на топката (уметничко лизгање), при што се развиваат умешноста, окото, прецизноста и правилниот стисок.
Оценување и финална сертификација на студенти.
Главниот акцент при оценувањето на образовните постигнувања во физичкото образование на учениците со здравствени проблеми треба да се стави на нивната постојана мотивација за вежбање физичка вежбаи динамиката на физичките способности. Со најмали позитивни промени во физички индикатори, што мора да го забележи наставникот и да му го соопшти на ученикот и родителите (законските застапници), добиваат позитивна оценка.
Позитивна оценка треба да се даде на ученик кој не покажал значителни промени во формирањето на вештини и способности, во развојот на физичките квалитети, но редовно посетувал часови, вредно ги завршувал задачите на наставникот, ги совладал вештините што му се достапни за самостојно вежбање. за рекреативна или корективна гимнастика и потребните знаења од областа на физичкото образование.
При доделување на актуелна ознака, неопходно е да се набљудува посебен такт, да се биде што е можно повнимателен, да не се понижува достоинството на ученикот, да се користи ознаката на таков начин што ќе придонесе за неговиот развој, да го стимулира за понатамошно физичко образование.