Predšolska starost je obdobje najintenzivnejšega razvoja govora, katerega učinkovitost je odvisna od normalnega delovanja in interakcije različnih analizatorskih sistemov. slušni sistem je eden najpomembnejših sistemov za analizo. Skozi slušno zaznavanje se obogatijo otrokove predstave o svetu okoli sebe. Spoznavanje predmetov in pojavov je tesno povezano z zaznavanjem zvoka kot lastnosti predmetov.

Razvijanje slušnega zaznavanja je ključnega pomena za nastanek in delovanje ustnega govora. Trenutno se stalno povečuje število otrok z različnimi odstopanji v razvoju govora, kar nedvomno vpliva na pripravo otrok za šolanje in v prihodnosti na kakovost asimilacije šolskih programov.

Raziskave domačih znanstvenikov R. E. Levina, N.A. Nikashina, L.F. Spirova in drugi kažejo, da "nerazvitost fonemične percepcije v prihodnosti povzroči resna odstopanja pri oblikovanju pravilne izgovorjave zvoka, pa tudi pri pisanju in branju (disleksija in disgrafija).

Znano je, da se otrok nauči govoriti na posluh. Sliši govor odraslih in iz njega izlušči tisto, kar mu je na voljo za razumevanje in izgovorjavo. Ker ima človeški slušni analizator precej zapleteno strukturo, zagotavlja različne ravni slušnega zaznavanja. Naj še enkrat pojasnimo funkcionalne vloge vsakega izmed njih.

Telesni sluh je najosnovnejša raven slušne funkcije. Po njegovi zaslugi slišimo različne zvoke sveta okoli sebe, ki jih gluhi ljudje ne slišijo. Fizični sluh zagotavljajo primarna polja slušne skorje, imenovana tudi kortikalni konci analizatorjev.

Ne-govorni sluh, ne-govorna slušna gnoza, vključno z glasbeno, realizirajo sekundarna polja temporalne skorje desne hemisfere možganov. Odpira možnost razlikovanja različnih naravnih, predmetnih in glasbenih šumov.

Govorni sluh ali z drugimi besedami govor slušna gnoza, - višja stopnja od fizičnega sluha: to je stopnja fonetike. Tak sluh lahko označimo tudi kot fonetični. Kraj njegove lokalizacije so sekundarna polja temporalne skorje leve poloble.

Lahko imate čudovit posluh za glasbo in zelo slab govor, torej slabo razumevanje govora.

Fonemični sluh je najvišji v hierarhiji, namenjen razlikovanju fonemov, vključno z opozicijskimi.

V primeru pomanjkanja fonemičnega sluha se fonemi mešajo, zlivajo med seboj v besedah, same besede pa se pogosto zlivajo med seboj. Posledično je slišni govor slabo zaznaven (dekodiran). Fonemski sluh temelji na sposobnosti razlikovanja med negovornimi (naravnimi in objektivnimi) šumi, za katere je odgovorna desna hemisfera možganov.

Sposobnost ne samo slišati, ampak poslušati, se osredotočiti na zvok, poudariti njegove značilnosti je izključno človeška sposobnost, zahvaljujoč kateri poteka poznavanje okoliške resničnosti. Slušno zaznavanje se začne z akustično (zvočno) pozornostjo in vodi do razumevanja pomena govora s prepoznavanjem in analizo govornih zvokov, dopolnjeno z zaznavanjem negovornih komponent (mimika, kretnje, drža). Zato je akustično-zaznavno zaznavanje osnova za slušno zaznavanje, ti procesi pa so med seboj neločljivo povezani.

Slušni in govorno-motorični analizatorji so zelo pomembni za razvoj govora, nastanek drugega človeškega signalnega sistema.

Sposobnost osredotočanja na zvok (akustična (slušna) pozornost) je pomembna človekova sposobnost, ki jo je treba razvijati. Ne pojavi se sama od sebe, tudi če ima otrok po naravi izostren sluh. Razvijati ga je treba od prvih let življenja.

Razvoj akustične pozornosti poteka v dveh smereh: na eni strani se razvija zaznavanje govornih zvokov, torej se oblikuje fonemični sluh, na drugi strani pa se razvija zaznavanje negovornih zvokov, to je šumov. .

Negovorni zvoki igrajo pomembno vlogo pri orientaciji otroka v svetu okoli njega. Razločevanje ne-govornih zvokov pomaga, da jih zaznamo kot signale, ki nakazujejo približevanje ali oddaljevanje posameznih predmetov ali živih bitij. Pravilna določitev smeri vira zvoka (njegova lokalizacija) pomaga pri navigaciji v prostoru, določanju vaše lokacije, smeri gibanja. Torej hrup motorja kaže na približevanje ali odstranitev avtomobila. Z drugimi besedami, dobro prepoznavni in zavestno zaznani zvoki lahko določijo naravo otrokove dejavnosti. V običajnem življenju lahko vse zvoke zaznamo samo z ušesom ali na podlagi vida - slušno-vizualno. Poleg tega je stopnja razvoja govornega sluha neposredno odvisna od razvoja ne-govornega sluha otrok, ker. vse značilnosti negovornih zvokov so značilne tudi za govorne zvoke.

Glavna kakovost slušnih slik je sorodnost predmeta. Igre zaznavanja zvoka dajejo idejo o zvokih različne narave: šumenje, škripanje, škripanje, klokotanje, zvonjenje, šelestenje, trkanje, ptičje petje, hrup vlakov, avtomobili, živalski kriki, glasni in tihi zvoki, šepet itd.

Narava je živa knjiga, s katero je otrok v neposrednem stiku in ponuja najširše možnosti za razvoj slušnega zaznavanja. Otroci spoznavajo okoliško resničnost skozi lastne izkušnje dejavnosti. Dejavnosti otrok v naravnem okolju (izleti, opazovanja, pohodi) omogočajo opazovanje različnih naravnih in vsakdanjih šumov, kot so šum vetra, šumenje kapljic, škripanje snega. Praviloma si učitelji pri organizaciji izletov v naravo postavljajo omejene naloge: na primer, da se zgodaj spomladi na primeren dan seznanijo s prvimi otoplitvami, lastnostmi snega, značilnostmi stanja vremena in rastlinstva. Vendar pa je priporočljivo, da v takšna opazovanja vključite naloge, namenjene razvoju slušnega zaznavanja. Na primer: gremo na vrt, iščemo mesta, kjer je sneg že skopnel, kjer se vidi zemlja. To so otoplitve. Oglejmo si jih podrobneje: obstajajo velike in majhne, ​​okrogle in oglate. Otroci tečejo, iščejo, najdejo odmrznjene zaplate. Poglejmo, kaj je na njih. Tukaj so suhi rjavi listi, vzemimo jih in poslušajmo, kako zvenijo. Tem za takšna opazovanja je veliko.

Ledenice na strehi blizu južne stene hiše, ki visijo v obliki razkošnega ledenega roba. Koliko pojmov lahko dajo otrokom na tem originalnem gradivu: sijaj ledu, prelivajoča se igra njegovih barv v sončnih žarkih, velikost ledenikov, njihova dolžina in debelina, občutek mraza ob razbitem ledeniku, prodiranje skozi tople palčnike, zvočno padanje kapljic in pokajoči led.

Ko pozimi opazujete sneženje, poslušajte njegovo škripanje, tišino mirnega vremena, krike ptic. itd

Vsaka taka ekskurzija, ki je za otroke sprehod, jim da veliko vtisov, zaznav, ki niso predvidene v vašem načrtu, vendar mora biti v načrtu točno začrtano, s čim in v kakšnem obsegu boste otroke seznanili. Pri načrtovanju sprehodov, izletov ne pozabite vključiti nalog za razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina.

Za utrjevanje znanja, ki so ga otroci pridobili med izleti, sprehodi, je priporočljivo voditi pogovor, na primer:

Oglejte si slike z otroki, ponudite, da izgovorite zvoke, ki ste jih danes slišali na sprehodu. Otrokom postavite vprašanja:

• Kakšna je razlika med zvoki šelestenja listov v suhem vremenu od vlažnega?
• Katero od predlaganih slik je mogoče kombinirati z enim zvokom?
• V hiši poiščite predmete, s katerimi bi lahko predstavili zvoke, ki ste jih slišali danes.
• Zapomnite si in izgovorite druge zvoke narave (to nalogo lahko organizirate kot vajo "Uganete, kakšen je zvok?") V praktičnih dejavnostih: skupaj z otrokom narišite predmete okoliškega sveta in naravne pojave, katerih zvoke ste slišali med skupnim sprehodom.

Poleg tega je za razvoj slušnega zaznavanja potrebno vključiti skupne dejavnosti z otroki, vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti, na primer:

Zapihal je severni veter:
"S-s-ss", vsi listi
Odpihnil sem lipo ... (Premikaj prste in pihaj nanje.)
Letenje, vrtenje
In padli so na tla.
Dež je začel tolči po njih:
"Kaplja-kaplja-kaplja, kaplja-kaplja-kaplja!" (Trkajte s prsti po mizi.)
Mesto jih je udarilo,
Listi so preluknjani. (Tolk s pestmi po mizi.)
Sneg je nato pokril (Gladki gibi rok naprej - nazaj.)
Pokril jih je z odejo. (Z dlanmi trdno pritisnite na mizo.)

Utrjevanje spretnosti razlikovanja zvokov olajša tudi posebej organizirano predmetno okolje v skupini: kotiček z različnimi žvižgajočimi, hrupnimi, ropotajočimi, škripajočimi, šumečimi itd. predmetov, od katerih ima vsak svoj značilen »glas«, izbor zvočnih materialov.

V posebej organiziran kotiček je priporočljivo postaviti predmete, ki oddajajo različne zvoke:

• pločevinke za kavo, čaj, sok, napolnjene z grahom, semeni, kamenčki, sekanci, peskom;
• šumenje metlice iz ostankov traku, papirja, polietilena itd .;
• stožci, hrupne morske školjke, udarne palice različnih debelin iz lesa različnih vrst;
• posode z različnimi količinami vode (kot ksilofon);
• piščalke in piščalke iz gline in lesa.
• zvočni posnetki naravnih zvokov in izbor iger zanje, na primer: "Kdo kriči, kaj se sliši?",

Igranje s temi zvenečimi predmeti otrokom pomaga odkriti dobro znane predmete s povsem nove perspektive. Spoznavanje otrok z zvenečimi igračami začnem postopoma. V začetni fazi je za razlikovanje med negovornimi zvoki (pa tudi govornim materialom) potrebna vizualna, vizualno-motorična ali samo motorična podpora. To pomeni, da mora otrok videti predmet, ki oddaja nekakšen nenavaden zvok, poskušati iz njega na različne načine izvabiti zvok, to je izvesti določena dejanja. Dodatna senzorna podpora postane neobvezna šele, ko otrok oblikuje želeno slušno sliko

Razvoj otrokove sposobnosti razlikovanja ne-govornih zvokov na uho poteka na naslednjih področjih:

• zvoki narave: zvok vetra in dežja, šumenje listov, šumenje vode itd.;
• zvoki, ki jih oddajajo živali in ptice: pasji lajež, mačje mijavkanje, vrano gakanje, vrabčje čivkanje in golobovo kokodakanje, konjsko rzanje, kravje mukanje, vrana petelin, brenčanje muhe ali hrošča itd.;
• zvoki, ki jih oddajajo predmeti in materiali: trk kladiva, žvenket kozarcev, škripanje vrat, brenčanje sesalnika, tiktakanje ure, šelestenje paketa, šelestenje zlitih kosmičev, grah, testenine itd .; hrup prometa: avtomobilske hupe, kolesa vlaka, škripanje zavor, brnenje letala itd.;
• zvoki, ki jih oddajajo različne zveneče igrače: ropotulje, piščalke, ropotulje, piščalke;
• zvoki otroških glasbenih igrač: zvonec, boben, tamburin, piščal, metalofon, harmonika, klavir itd.

Priporočljivo je, da vsak dan v skupini organizirate »Čarobne minute«, kjer bi otroci lahko poslušali različne zvočne pravljice. Posledično se pri otrocih razvije fonetični sluh

Pri razvoju slušnega zaznavanja morajo skupaj z vzgojitelji sodelovati tudi starši. V našem vrtcu smo pripravili izbor vikend projektov za starše z otroki, za razvoj negovornih zvokov, kot so šum vetra, zvok kapljic, škripanje dreves itd. S pomočjo teh projektov se starši vključujejo v razvoj slušnega zaznavanja in okoljsko vzgojo predšolskih otrok.

Oblikovanje akustično-zaznavne gnoze pri otrocih bo uspešno, če bodo združena prizadevanja vzgojiteljev in staršev.

Tesna in kompleksna interakcija strokovnjakov lahko otrokom zagotovi ne le popolno verbalno komunikacijo, ampak jih na koncu tudi pripravi na uspešno šolanje v srednji šoli.

Po mnenju neonatologov in psihologov melodično okolje ustvarja ugodne pogoje za aktiven razvoj slušnega zaznavanja pri otroku. To ne pomeni, da morate glasbo poslušati ves čas, vendar tudi "sterilne" tišine ne sme biti.

Vsak zvok možgani sprejmejo v obliki impulzov. In več kot je takšnih dražljajev, bolj aktivno potekajo miselni procesi.

Vendar niso vsi zvoki enako uporabni. Poskusite sestaviti seznam najboljših, na prvo mesto lahko z zaupanjem postavite glasove staršev in sorodnikov. Sledijo klasična glasba in melodične pesmi.

Zvoki narave se dobro razvijajo v otrokovem slušnem zaznavanju. Ko zunaj dežuje, odprite okno, naj se otrok nauči razlikovati melodije v zvoku dežja. Otroci na splošno radi poslušajo, kaj se dogaja okoli njih, pa naj gre za petje ptic ali glasove otrok, ki se igrajo v bližini.

Načeloma za razvoj slušnega zaznavanja ni treba narediti nič nadnaravnega. Preproste igre in vaje bodo prinesle odlične rezultate. Ljudje z dobro razvitim sluhom se odlikujejo po vztrajnem zaznavanju, analitičnem načinu razmišljanja, nestandardnem razmišljanju in izjemnem spominu.

Verjetno ste opazili, kako različna je reakcija novorojenčka na različne zvoke. Uspavanka pomaga, da se otrok hitro umiri, sprosti. Glasna glasba ali nepričakovano zvonjenje telefona lahko otroka prestraši. Sliši se, kot da to deluje . Če v bližini arene ploskate z rokami, bo dojenček razširil roke vstran, stisnil pesti in se objel.

Prvi korak v razvoju slušnega zaznavanja pri otroku je sposobnost iskanja vira zvoka. Že v dojenček obrne glavo na vaš glas in se začne smejati. To se kaže s tako imenovanim "revitalizacijskim kompleksom".

Zdaj je čas, da kupite ropotuljico z melodičnim zvokom. Pomagal bo ne le pri utrjevanju nove spretnosti, ampak tudi pri razvoju slušne pozornosti. Občasno organizirajte tečaje za razvoj sluha pri otroku. Ropotuljite z ropotuljico levo ali desno, pod ali nad glavo drobtin. Naj prepozna izvor zvoka in ga z rokami seže.

Eno izmed priporočil za razvoj slušnega zaznavanja pri otroku (velja tudi to) je, da se z njim čim več pogovarjamo. Ko dojenček sliši svoj materni jezik, ko se mama pogovarja z njim, opazuje, kako se odrasli sporazumevajo, ustvari govorni zemljevid. Postopoma pride do razumevanja, kako se zvoki kombinirajo. Zato je treba izboljšati zaznavanje govora. In vam pomagati pri tem .

Za igro lahko uporabite karkoli: glasbeno kladivo, pločevinko, napolnjeno s fižolom, uro ... Naj vaš otrok sliši zvok, ki ga oddaja vsak predmet. Nato naj se obrne stran in ugane, kateri od zvokov se zdaj sliši. Na ulici bodite pozorni tudi na različne zvoke: hupe avtomobilov, petje ptic, škripanje snega pod nogami, hrup vetra.

Angleški raziskovalci trdijo, da glasbene igrače: marake, boben, ksilofon, mini klavir pomagajo pri razvoju otrokovega slušnega zaznavanja in glasbenega okusa. Zato otroka ni treba omejevati. Raje mu pomagajte in zaigrajte nekaj preprostih melodij.

Zagotovo imate doma dobro glasbeno zbirko, a otrok raste in razvija svoj okus. Da jih upoštevate, pojdite skupaj v trgovino in izberite, kaj mu je všeč. In prav je, če ima raje moderno glasbo kot klasiko.

Če je mogoče, obiščite Filharmonijo. Tam boste dojenčka seznanili z zvoki različnih instrumentov.

Kazalniki razvoja slušnega zaznavanja pri otroku

4- - kot odgovor na komunikacijo z njim začne hoditi.

- 1 leto - obrača glavo proti viru zvoka. Na razdalji do enega metra se odziva na tiktakanje ure. Odzove se na klic iz druge sobe.

1,5 leta - besedni zaklad vsebuje približno 15 besed. Kopira glasove živali. Odzove se na poziv k njemu (brez povišanega glasu in kretenj).

2 leti - besedni zaklad se razširi na 150 besed. Sliši, ko se z njim pogovarjamo z razdalje 5 metrov. Ne da bi videl vir, določi, kaj ustvarja zvok.

3 leta - začne govoriti v zapletenih stavkih. Zna razlikovati podobne melodije.

Neverbalni (telesni) sluh- to je zajemanje in razlikovanje različnih zvokov okoliškega sveta (razen zvokov človeškega govora), razlikovanje zvokov po glasnosti ter določanje vira in smeri zvoka.

Otroka že od rojstva obkrožajo različni zvoki: zvok dežja, mačje mijavkanje, hupe avtomobilov, glasba, človeški govor. Majhen otrok sliši le glasne zvoke, vendar se ostrina sluha hitro poveča. Hkrati začne razlikovati zvoke po tembru zvoka. Slušne vtise, ki jih doživlja dojenček, zaznava nezavedno. Otrok še vedno ne zna nadzorovati svojega sluha, včasih preprosto ne opazi zvokov.

Kljub temu imajo negovorni zvoki pomembno vlogo pri orientaciji človeka v svetu okoli njega. Razločevanje ne-govornih zvokov pomaga, da jih zaznamo kot signale, ki nakazujejo približevanje ali oddaljevanje posameznih predmetov ali živih bitij. Pravilna identifikacija vira zvoka na uho pomaga ugotoviti smer, iz katere prihaja zvok, vam omogoča boljšo navigacijo v prostoru, določite svojo lokacijo.

Sposobnost osredotočanja na zvok (slušna pozornost) je pomembna človeška sposobnost, ki jo je treba razvijati. Ne pojavi se sama od sebe, tudi če ima otrok po naravi izostren sluh. Razvijati ga je treba od prvih let življenja. Zato ponujamo igre za razvoj slušne pozornosti in zaznavanja, ki bodo otroke naučile osredotočiti se na zvok, ujeti in razlikovati med različnimi zvoki. Na splošno je namen spodnjih iger naučiti otroke zavestno uporabljati možnosti sluha, ki jih daje narava.

Razvoj zaznavanja ne-govornih zvokov poteka od elementarne reakcije na prisotnost ali odsotnost zvokov do njihovega zaznavanja in razlikovanja ter nato do uporabe kot signala za ukrepanje. Posebno usposabljanje otroka v tej smeri mu bo pomagalo bolje krmariti v prostoru, se izogniti nesrečam (na primer pri prečkanju ulice). Hkrati je treba upoštevati, da lahko zvoke zaznavamo samo z ušesom ali na podlagi vida (slušno-vidni), kar je veliko lažje in bi moralo biti pred izolirano slušno zaznavo.

Ko otroka učite razlikovati negovorne zvoke na uho, vam svetujemo, da upoštevate naslednje podzaporedje:

zvoki narave: zvok vetra in dežja, šumenje listov, šumenje vode itd.;

zvoke živali in ptic: pasji lajež, mačje mijavkanje, krokarjenje vrane, čivkanje vrabcev in kokotanje golobov, konjsko rzanje, kravje mukanje, petelinje petelin, brenčanje muha ali hrošč itd.;

zvoke, ki jih oddajajo predmeti in materiali: trkanje kladiva, žvenket kozarcev, škripanje vrat, brenčanje sesalnika, tiktakanje ure, šelestenje paketa, šelestenje nalitih žit, graha, testenin itd .;

prometni hrup: hupe avtomobilov, zvok koles vlaka, škripanje zavor, brnenje letala itd.;

zvoke, ki jih oddajajo različne zveneče igrače: ropotulje, piščalke, ropotulje, visokotonci;

zvoki otroških glasbenih igrač: zvonec, boben, tamburin, fife, metalofon, harmonika, klavir itd.

Poleg tega imajo zvoki glasbe velik vpliv na razvoj čustvene sfere otroka, njegovo estetsko vzgojo. Vendar pa je otrokovo seznanjanje z različnimi glasbenimi deli tema za ločeno razpravo in v tem priročniku ni obravnavana.

Naslednje igre, ki razvijajo fizični sluh, se lahko igrajo tako posamično kot v skupini.

Igre za razvoj fizičnega sluha

Prisluhnimo zvokom!

Tarča: razvoj slušne pozornosti; poslušanje zvokov narave, glasov živali in ptic.

Napredek igre: Igra se na sprehodu. Ko se sprehajate po igrišču ali v parku, opozorite otroka na zvoke narave – zvok vetra in dežja, šumenje listja, šumenje vode, ropot grmenja med nevihto itd. Narišite tudi svoje otrokovo pozornost na zvoke, ki jih oddajajo živali in ptice, ki živijo v mestu, - psi in mačke, vrane, golobi, vrabci, race.

Ko se otrok nauči dobro razlikovati te zvoke na podlagi vida (hkrati sliši in vidi), mu ponudite, da določi vir zvoka z zaprtimi očmi (samo na uho):

– Zapri oči. Zdaj bom odprl okno, vi pa poskusite na uho ugotoviti, kakšno je vreme zunaj.

– Zaprite oči in poskusite uganiti, katere ptice so priletele do naše krmilnice.

Na sprehodu po gozdu bodite otrokovo pozornost na različne zvoke – šum drevesnih vej, zvok padajočih storžev, zvok žolne, škripanje starih dreves, tepet ježa v travi itd.

Kdo kriči?

Tarča: razvoj slušne pozornosti; poslušanje oglašanja živali in ptic.

Napredek igre: igra se poleti na dachi ali v vasi. Skupaj z otrokom spoznavajte hišne ljubljenčke in ptice, naučite otroka razlikovati zvoke, ki jih oddajajo, in povezati zvok z določeno živaljo (konj, krava, koza, prašič) ali ptico (raca, gos, kokoš, petelin, kokoš). , puran). Da bi zapletli nalogo, povabite otroka, naj prepozna, kdo kriči z zaprtimi očmi (ali ne da bi zapustil hišo).

Sedimo na dvorišču. Zaprite oči in poskusite uganiti, kdo tam kriči. Seveda je petelin petel! Dobro opravljeno, uganili ste. In zdaj? Ja, to je prašič, ki godrnja.

House zvoki

Tarča: razvoj slušne pozornosti; poslušanje zvokov, ki jih oddajajo različni gospodinjski predmeti.

Napredek igre: Ko ste v stanovanju, skupaj z otrokom poslušajte zvoke hiše – tiktakanje ure, žvenketanje posode, škripanje vrat, šum vode v ceveh, klokotanje juhe in sikanje kotlet v ponvi, do zvokov, ki jih oddajajo različni gospodinjski aparati (brenčanje sesalnika, piskanje vrele vode, brenčanje računalnika itd.). Takšno delo je bolje opraviti z organizacijo različnih iger:

"Poišči, kaj tiktaka(zvonjenje, brenčanje itd.) !» ali tekmovanje:

"Kdo bo slišal več zvokov?"

V prihodnosti lahko nalogo zapletete tako, da otroka prosite, naj z zaprtimi očmi določi vir zvoka.

Potrkajmo, ropotajmo!

Tarča: razvoj slušne pozornosti, zaznavanje zvokov, ki oddajajo različne predmete.

Oprema: razni predmeti - papir, plastične vrečke, žlice, palčke itd.

Napredek igre: Igra se igra v stanovanju. Otroka seznanite z različnimi zvoki, ki nastanejo pri rokovanju s predmeti: udarite z lesenim kladivom, zapomnite si ali raztrgajte list papirja, šumenje s časopisom, šelestenje vrečke, udarjanje lesenih ali kovinskih žlic drugo ob drugo, potegni palico nad baterijo, spusti svinčnik na tla itd. P.

Ko se otrok nauči pozorno poslušati zvoke predmetov, ga povabite, naj posluša z zaprtimi očmi in ugiba, kateri predmet je zvenel. Lahko se oglasite za zaslonom ali za otrokom, on pa posluša in nato pokaže predmet – vir zvoka. Sprva se odrasel in otrok dogovorita, katere predmete bosta uporabila v igri, nato pa lahko uporabite poljubne predmete v sobi – z njimi manipulirajte tako, da oddajate zvoke. V tej igri je koristno občasno zamenjati vloge.

Knock Knock!

Tarča: razvoj slušne pozornosti.

Oprema: miza, lutka in druge igrače.

Napredek igre: Otrok in vzgojiteljica sedita za mizo, igrača je skrita pod mizo. Učiteljica neopazno potrka na rob mize.

- Trk Trk! Kaj je narobe? Nekdo nas je prišel obiskat! Kdo je tam? To je lutka! Pridi, punčka, obišči nas.

- Pripravil bom poslastico, ti pa pozorno poslušaj: ko potrka na vrata, vprašaj: "Kdo je tam?"

Igra se nadaljuje. Razdaljo od izvora trkanja do otroka in moč trkanja lahko postopoma spreminjate: povečajte razdaljo, naj bo trkanje tišje.

Druga različica igre vključuje prisotnost tretjega udeleženca: drugi odrasel ali starejši otrok potrka na vrata in s seboj prinese igračo.

Poiščite isto škatlo.

Tarča: razvoj slušne pozornosti; poslušanje zvokov, ki jih oddajajo različni razsuti materiali.

Oprema: neprozorne škatle ali kozarci z različnimi žiti.

Napredek igre: V majhne škatle nasujte različna žita - grah, ajdo in zdrob, riž. Kot škatle je priročno uporabiti neprozorne posode iz fotografskega filma, dve škatli morata biti z istim žitom. Poleg žit lahko uporabite sol, testenine, kroglice, kamenčke in druge materiale, glavna stvar je, da se zvok, ki ga oddajajo, razlikuje od ostalih. Da se zvok v seznanjenih škatlah ne razlikuje, je treba vliti enako količino razsutega materiala.

En komplet škatel postavite pred otroka, drugega pa obdržite zase. Stresite eno od škatel in pritegnite otrokovo pozornost na zvok. Otroka povabite, naj med svojimi škatlami najde tisto, ki oddaja enak zvok. Postopoma povečujte število parov škatel.

ulični zvoki

Tarča: razvoj slušne pozornosti; zaznavanje različnih hrupov v prometu.

Napredek igre: Igra se med hojo po ulici ali v javnem prevozu. Pomagajte otroku med drugimi zvoki prepoznati različne prometne zvoke – hupe avtomobilov, tramvajev, zavor, brnenje tekočih stopnic v podzemni železnici, ropotanje koles vlakov, brnenje letala na nebu itd. Ko se otrok nauči razlikovati te zvoke, predlagajte, da jih prepoznate z zaprtimi očmi: stojite na križišču, ugotovite, ali avtomobili stojijo ali vozijo; ugibati, ali je tramvaj daleč stran ali se pelje blizu itd.

ropotulje

Tarča: razvoj slušne pozornosti, poslušanje zvokov, ki jih oddajajo različne zveneče igrače.

Oprema: zvočne igrače - ropotulje, piščalke, visokotonci, zvončki, ropotulje itd.

Napredek igre: Izberite različne zveneče igrače. Skupaj z otrokom iz njih izvabljajte zvoke, dokler se jih dojenček ne nauči jasno razlikovati na uho. Po tem lahko organizirate igro "Ugotovi po zvoku": skrijete igrače za zaslonom, pustite otroku poslušati oddane zvoke in ugibati, katera igrača je zvenela (lahko oddajate zvoke za otrokovim hrbtom). Pri tej igri lahko z otrokom zamenjate vlogi: on se igra, vi pa ugibate igrače in jih poimenujete.

Vesel peteršilj

Tarča: razvoj slušne pozornosti; učenje, kako se hitro odzvati na zvok.

Oprema: igrača Peteršilj; otroška glasbila - boben, tamburin, metalofon, klavir, piščal, harmonika.

Napredek igre: Učitelj začne igro z razlago.

- Zdaj te bo vesela Petrushka prišla obiskat. Igral bo na tamburice. Takoj, ko zaslišite zvoke - obrnite se! Ne moreš se obrniti nazaj pred časom!

Učitelj se nahaja za otrokom na razdalji 2–4 m, z udarcem po tamburinu (ali drugem instrumentu) hitro vzame peteršilj izza hrbta. Petrushka se prikloni in se spet skrije. Igro lahko igrate z uporabo različnih glasbil.

Hodimo in plešemo!

Tarča: razvoj slušne pozornosti; učenje sposobnosti razločevanja na uho zvoka različnih glasbil in odzivanja na vsak zvok na različne načine.

Oprema: otroška glasbila - boben, harmonika.

Napredek igre: Na mizi pred učiteljem stojita boben in harmonika. Otrok stoji pred mizo in se obrne proti učitelju.

- Zdaj bom igral boben ali harmoniko. Moraš korakati ob bobnu in plesati ob harmoniki.

Učitelj pokaže, kako se obnašati: udarja v boben - in koraka, igra na harmoniko - in pleše. Nato povabi otroka, da se samostojno (brez kazanja) giblje ob zvokih različnih glasbil.

Če zapletete igro, lahko otroku ponudite, da se obrne s hrbtom proti mizi - v tem primeru otrok razlikuje zvok inštrumentov samo na uho, brez vizualne podpore. Isto igro lahko igrate z drugimi glasbili, katerih število lahko povečate na 3-4. Tudi gibi so lahko različni: skakanje, tek, mahanje z rokami itd.

mali glasbenik

Tarča: razvoj slušne pozornosti; poslušanje zvokov, ki jih oddajajo otroška glasbila.

Oprema: otroška glasbila - boben, tamburin, metalofon, klavir, piščal, harmonika.

Napredek igre: Najprej otroka naučite proizvajati zvoke iz glasbil, nato pa jih jasno razlikovati na uho. Če želite preveriti otrokovo stopnjo zaznavanja zvokov, uporabite zaslon (kot zaslon lahko uporabite otroško mizico, obrnjeno na stran) ali pa otroka prosite, naj obrne hrbet. Učitelj izmenično izvablja zvoke iz različnih glasbil, otrok pa na posluh ugotavlja, kaj je bilo zaigrano. Kot odgovor se lahko otrok obrne in pokaže na želeno glasbilo, izbere in pokaže sliko s podobo tega glasbila ali, če govorne zmožnosti dopuščajo, glasbilo poimenuje z besedo (lahko onomatopeja: »ta-ta- ta" - boben, "doo-doo" - cev, "bom-bom" - tamburin itd.).

Žival ali lutka lahko "igra" na instrumente in učitelj vpraša: Na kaj se je zajček igral?

Sonce in dež

Tarča: razvoj slušne pozornosti; zaznavanje in razlikovanje na uho različnih zvokov tamburine - zvonjenja in trkanja.

Oprema: tamburin.

Napredek igre: V tej različici igre "Sonce in dež" predlagamo, da otroka naučimo preklopiti slušno pozornost z izvajanjem različnih dejanj glede na različen zvok tamburine: zvonimo - nežno stresemo tamburin v roki; trkanje - tamburin držimo v eni roki, z dlanjo druge roke ritmično udarjamo po opni tamburine.

- Pojdimo na sprehod. Vreme je dobro, sonce sije. Ti hodi, jaz pa bom zvonil na tamburin - tako! Če bo dež, bom tolkel v tamburin – takole. Slišite trkanje - bežite domov!

Ponovite igro in večkrat spremenite zvok tamburine. Otroka lahko povabite, naj poskusi zvoniti in trkati na tamburin, nato pa zamenjajte vloge v igri.

Medvedek in zajček

Tarča: razvoj slušne pozornosti; zaznavanje in razlikovanje na posluh različnih tempov zvoka enega glasbila.

Oprema: boben ali tamburin.

Napredek igre: V tej igri lahko svojega otroka naučite določiti tempo glasbila (hiter ali počasen) in izvajati določena dejanja glede na tempo.

- Igrajmo! Medvedek hodi počasi - takole, zajček pa hitro skače - takole! Ko trkam na boben počasi - hodi kot medved, ko trkam hitro - teci(skok) hiter kot zajček!

Ponovite igro in večkrat spremenite tempo zvoka bobna - počasi, hitro. Otroka lahko povabite, da poskusi z različnim tempom trkati po bobnu (tempi se zelo razlikujejo), nato pa zamenjajte vloge v igri.

mali bobnar

Tarča: razvoj slušne pozornosti; zaznavanje in razlikovanje na uho različnega tempa, ritma in jakosti zvoka bobna.

Oprema: otroški boben.

Napredek igre: V igri nadaljujemo z uvajanjem otroka v različne tempe, ritem in glasnost. Igra uporablja boben s palicami.

Otroka povabite, naj počasi, hitro trka po bobnu.

Otroka povabite, naj tiho, glasno potrka na boben.

Ponudite, da za vami ponovi preprost ritem (med ponavljanjem ritmičnih vzorcev lahko tudi ploskate z rokami).

Ko se otrok nauči razlikovati na uho, pa tudi reproducirati različne udarce na bobnu, ga povabite, da na uho določi naravo zvoka.

- Skril se bom in igral na boben, ti pa ugibaj in mi povej, kako igram: počasi ali hitro, glasno ali tiho.

Če otrokove govorne sposobnosti ne omogočajo ustnega odgovora, ponudite ponovitev zvoka - igrajte na boben.

Učenje zaznavanja in reprodukcije različnih ritmov zahteva ločeno resno delo.

Razvoj govornega sluha

Govorni (fonemski) sluh- to je sposobnost ujeti in razlikovati na uho zvoke (foneme) maternega jezika, pa tudi razumeti pomen različnih kombinacij zvokov - besed, fraz, besedil. Govorni sluh pomaga razlikovati človeški govor glede na glasnost, hitrost, tember in intonacijo.

Sposobnost osredotočanja na zvoke govora je zelo pomembna človeška sposobnost. Brez tega se človek ne more naučiti razumeti govora - glavnega sredstva komunikacije med ljudmi. Sposobnost poslušanja je potrebna tudi za to, da se otrok sam nauči pravilno govoriti - izgovarjati zvoke, jasno izgovarjati besede, uporabljati vse možnosti glasu (govoriti ekspresivno, spreminjati glasnost in hitrost govora).

Sposobnost slišati, razlikovati na uho zvoke govora ne nastane sama od sebe, tudi če ima otrok dober fizični (negovorni) sluh. To sposobnost je treba razvijati od prvih let življenja.

Govorni sluh se razvija že od otroštva - dojenček zgodaj razlikuje materin glas od glasov drugih ljudi, zaznava intonacijo govora. Otroško brbljanje je aktivna manifestacija nastanka fonemičnega sluha, saj otrok pozorno posluša in ponavlja zvoke svojega maternega jezika. Oblikovanje fonemičnega sluha je še posebej intenzivno v prvih 5-6 letih otrokovega življenja. V tej starosti se pojavijo vsi zvoki maternega jezika, govor postane fonetično jasen, brez popačenj.

Zelo pomembno je, da ne zamudite priložnosti starosti in pomagate otroku pri oblikovanju pravilnega govora. Hkrati je enako pomembna sposobnost jasne izgovorjave besed in subtilnega razlikovanja zvokov maternega jezika na uho. Te sposobnosti otroka bodo potrebne pri poučevanju pismenosti: nekatere besede ruskega jezika so zapisane po fonetičnem principu pisanja - "kot slišimo, tako pišemo".

Z razvojem govornega sluha se delo premakne od razlikovanja (slišim ali ne slišim) k zaznavanju (kar slišim).

Slušno zaznavanje gre skozi naslednje stopnje(od enostavnega do kompleksnega):

Zaznavanje z vidno podporo: otrok sliši ime predmeta in vidi sam predmet ali sliko.

Slušno zaznavanje: otrok ne le sliši glasu, ampak vidi obraz in ustnice govorca.

Povsem slušno zaznavanje: otrok ne vidi govorca (pa tudi predmeta, pojava, o katerem govori), ampak samo sliši glas.

Cilj razvoja govornega sluha je redko zastavljen ločeno. Običajno se govorni sluh razvija vzporedno z govorno imitacijo: otrok ne le pozorno posluša, ampak tudi poskuša ponoviti, kar je slišal (glej poglavje "Razvoj govorne imitacije", str. 191). Poleg tega otrok poskuša ne samo slišati besede in besedne zveze, temveč jih tudi razumeti in si jih zapomniti (glej poglavje "Razvoj razumevanja govora", str. 167). Zato je v številnih igrah v naši knjigi zastavljena naloga razvijanja govornega sluha, saj bo moral otrok pozorno poslušati govor odraslega, poskušati razumeti govorno navodilo ali pomen pesmi, otroških pesmi, saj uspeh igre je odvisen od tega.

Hkrati je treba upoštevati, da je treba naloge za razvoj slušnega zaznavanja govora postopoma zapletati. Torej, najprej ponudimo onomatopejo, nato kratke besede, nato lahko ponudimo bolj zapletene besede (sestavljene iz več zlogov), nato pa kratke in dolge fraze. Poleg tega, če najprej ponudimo besede in besedne zveze z vizualno podporo (otrok vidi predmete in slike, pa tudi obraz in ustnice odraslega), kasneje brez vizualne podpore, samo na uho.

Spodaj podajamo opis nekaterih iger, katerih glavna naloga je ravno razvoj govornega sluha (ločeno od drugih nalog).

Torej, glavna naloga iger, namenjenih razvoju slušnega razumevanja, je odpreti otroku poseben svet zvokov človeškega govora, narediti te zvoke privlačne in pomenljive. Poslušanje besed, igranje z njimi, otrok oblikuje fonemični sluh, izboljšuje dikcijo, poskuša zvok svojega govora približati temu, kar sliši od drugih. Zato je zelo pomembno, da je govor ljudi okoli otroka čist in pravilen, da lahko postane vzor.

Naslednja stopnja v razvoju otrokovega govornega (fonemičnega) sluha je zvočna analiza besede - izmišljanje besed za določen zvok, določanje mesta zvoka v besedi (na začetku, na koncu ali v sredini). besede), razločevanje na uho besed, ki se razlikujejo po enem glasu, na uho določanje zvočne sestave besed itd. Takšno zaznavanje govora postane izvedljivo za predšolske otroke (4–6 let), njegov razvoj je naloga naslednja stopnja logopedskega dela in ni obravnavana v okviru te knjige.

Igre za razvoj govornega sluha

Kdo je tam?

Tarča: razvoj govornega sluha - razlikovanje onomatopeje po posluhu.

Oprema: igrače - mačka, pes, ptič, konj, krava, žaba itd.

Napredek igre: Ta igra zahteva dva voditelja: eden je pred vrati, drži igračo in daje znak, drugi vodi igro. Zunaj vrat se sliši zvok - krik živali ali ptice (onomatopeja: "mijau", "av-av", "pi-pi", "i-go-go", "mu", "kva- qua« itd.), učitelj posluša in prosi otroka, naj posluša in ugane, kdo je tam za vrati. Otrok lahko odgovori na kakršen koli način: pokaže na sliko s podobo ustrezne živali, jo poimenuje z besedo ali onomatopejo. Od otroka je treba zahtevati določeno obliko odziva, odvisno od njegovih govornih zmožnosti.

»Slišiš nekoga, ki kriči pred vrati. Pozorno poslušajte. Kdo je tam? pes? Pazimo.

Učiteljica gre do vrat, jih odpre in prinese igračo.

- Dobro opravljeno, uganili ste. Poslušaj, kdo še kriči tam zunaj.

Igra se nadaljuje z drugimi igračami. Če ni drugega vodje, potem lahko to igro igrate tako, da skrijete igrače za zaslon. Sprva je bolje, da vas otrok vidi, naslednjič se lahko skrijete z igračo.

Kdo je klical?

Tarča: razvoj govornega sluha - slišati glasove znanih ljudi.

Napredek igre: Igra se v skupini. Otrok se obrne s hrbtom k ostalim udeležencem v igri (lahko ga prosite, naj zapre oči). Igralci izmenično izgovarjajo ime otroka, otrok pa mora pozorno poslušati in poskušati uganiti, kdo ga kliče. Nalogo lahko zapletete tako, da spremenite moč glasu, tember, intonacijo pri izgovorjavi imena. Če otrok ugane, kdo ga je poklical, lahko zamenja vlogi s tem igralcem. Če ne ugane, nadaljuje z "vozijo".

Ta igra je možna, ko se otroci naučijo klicati drug drugega po imenu.

Najdi sliko!

Tarča: razvoj govornega sluha - sposobnost pravilnega zaznavanja in razlikovanja besed.

Oprema: parne slike iz otroškega lota, ki prikazujejo različne igrače in predmete.

Napredek igre: Učitelj postavi več slik na mizo pred otroka (v roki drži seznanjene slike) in ponudi uganiti, katere slike bo poimenoval. Učitelj pokliče enega od predmetov, prikazanih na slikah, otrok posluša, nato poišče to sliko na mizi, jo pokaže in besedo čim več ponavlja. Za potrditev pravilnosti otrokovega odgovora odrasel vzame sliko v paru in jo pritrdi k tisti, ki jo pokaže otrok.

- Tako je, to je hiša. Bravo – uganili ste! Poslušaj spet!

Število slik se lahko postopoma povečuje. Kasneje lahko poimenujete dva ali tri predmete hkrati.

Pokaži mi svojo igračo!

Tarča: razvoj govornega sluha - sposobnost poslušanja besed.

Oprema

Napredek igre: Otrok sedi na razdalji 2–3 metre od učitelja, na tleh ali mizi pa ležijo različne igrače ali predmeti. Odrasel obrazloži nalogo:

- Zdaj bom poimenoval igrače, vi pa pozorno poslušajte. Poskusi najti igračo, ki sem jo poimenoval, in mi jo daj.

To nalogo je mogoče zakomplicirati v naslednjih smereh:

povečajte nabor igrač (začenši z 2–3), poleg igrač uporabite različne predmete;

besede-imena igrač lahko postanejo bolj zapletene, podobne zvočni sestavi (sprva je treba izbrati igrače s preprostimi imeni, ki se močno razlikujejo po zvočni sestavi);

poimenujte vse igrače in predmete v sobi, kasneje - v celotnem stanovanju;

povečajte razdaljo med otrokom in vami;

izgovorite besede izza zaslona.

Toplo hladno

Tarča

Oprema: žoga.

Napredek igre: Preden začnete z igro, je treba razjasniti otrokove predstave o tem, kaj pomeni "hladno" in "vroče" - primerjati predmete, ki so v temperaturnem kontrastu. Na primer, pozimi lahko primerjate sneg in vročo baterijo. Bolje je, če ima otrok možnost občutiti temperaturo predmeta - se ga dotakniti.

- Daj no, dotakni se okenskega stekla - kakšno steklo? hladno. Kaj pa čaj, ki ste ga pili? Tako je, vroče. Zdaj pa se igrajmo z žogo. Kotalil vam bom žogo z besedami "hladno" ali "vroče". Če rečem "hladno" - se lahko dotaknete žoge. Če rečem "vroče", se žoge ne moreš dotakniti.

Odrasel otroku kotalja žogo z besedami "vroče" ali "hladno". Besede lahko izgovorite na glas, z običajnim glasom ali šepetaje. Igrate lahko tudi v skupini. V tem primeru otroci sedijo nasproti učitelja. Odrasel kotalja žogico vsakemu otroku po vrsti. Za pravilen odgovor otrok prejme žeton, zmaga tisti, ki je zbral več točk.

Užitno - neužitno

Tarča: razvoj govornega sluha - sposobnost pozornega poslušanja besed; razvoj mišljenja.

Oprema: žoga.

Napredek igre: Preden začnete z igro, je treba razjasniti otrokove ideje o tem, kaj pomeni "užitno" in "neužitno" - pokažite otroško hrano ali posodo, pa tudi druge predmete in ponudite, da izberete, kaj lahko jeste - je užitno in kar ne moreš, je neužitno. Takšno pripravo je priročno izvajati doma v kuhinji - med jedjo poglejte v hladilnik, v kuhinjske omare.

Igra se igra na tleh ali za mizo, odrasel sedi nasproti otroka.

- Igrajmo se z žogo. Kotalil bom žogo proti tebi in govoril različne besede. Ti pa pozorno poslušaj: če sem poimenoval nekaj užitnega - nekaj, kar lahko jeste - ujemite žogo. Če sem imenoval nekaj neužitnega - nekaj, kar ni mogoče jesti - se ne dotikajte žoge.

Odrasel otroku kotalja žogo in kliče: "pita", "sladkarije", "kocka", "juha", "kavč", "krompir", "knjiga", "jabolko", "drevo", "piškotek" , "torta", "kotlet", "pero" itd. Otrok mora pozorno poslušati besede. Na začetku je bolje, da to igro vodite posamično v počasnem tempu, tako da ima otrok možnost ne le poslušati zvoka besede, ampak tudi razmišljati o tem, kaj pomeni.

To igro lahko igrate v skupini. V tem primeru otroci sedijo nasproti učitelja. Odrasel pošlje žogo po vrsti vsakemu od otrok. Za pravilen odgovor otrok prejme žeton. Zmaga tisti z največ točkami.

Poslušaj in sledi!

Tarča

Napredek igre: Otrok stoji na razdalji 2-3 metre od učitelja. Odrasel opozori otroka:

- Zdaj vam bom dal ukaze, vi pa pozorno poslušajte in sledite! Sprehodite se po sobi. Poglej skozi okno. Skok. Usedi se na kavč. Zavrtite se. Ploskaj.

Ekipe so lahko zelo različne. Uporabite lahko ukaze iz iger "Delamo vaje!" in "Pleši z mano!" (glej poglavje "Razvoj splošnega posnemanja", str. 35), vendar gibov ne pokažite, temveč jih le poimenujte.

Izpolni nalogo!

Tarča: razvoj govornega sluha - sposobnost pravilnega zaznavanja besednih navodil.

Oprema: razne igrače in predmeti.

Napredek igre: Otrok sedi na razdalji 2–3 metre od učitelja, na tleh ali mizi pa ležijo različne igrače ali predmeti.

Odrasel opozori otroka:

- Zdaj vam bom dal naloge, vi pa pozorno poslušajte in jih opravite! Daj lutko v avto. Zgradite stolp iz kock. Vozi lutko v avtu. Vzemite papir in svinčnik, narišite jabolko.

Navodila se lahko razlikujejo. Nalogo lahko zapletete tako, da spremenite moč glasu: šepetaje izgovorite besede navodil ali povečate razdaljo med govorcem in poslušalcem ali govorite za zaslonom. Poleg tega lahko v prihodnosti daste navodila, ki vključujejo dejanja s katerim koli predmetom v sobi ali stanovanju.

- Prižgi TV. Vzemite knjigo pravljic s police. Sok nalijte v kozarec.

Date lahko navodila v več korakih.

»Vzemite kocke, jih postavite v zadnji del tovornjaka, odpeljite jih v otroško sobo, zgradite zid iz kock.

Bodi previden!

Tarča: razvoj govornega sluha - sposobnost pozornega poslušanja besed.

Napredek igre: Otrok (ali otroci) stojijo pred učiteljem. Najprej učitelj povabi otroke, da teptajo in ploskajo.

- Stopajmo z nogami - takole! Zdaj pa plosknimo z rokami! Stomp! ploskaj! Stomp! ploskaj!

Med razlago odrasel najprej tepta in ploska skupaj z otroki, nato preprosto izgovori ukaze, otroci pa izvajajo gibe. Nato učitelj predlaga nova pravila.

- In zdaj vas bom zmedel: nekatere gibe bom poimenoval in pokazal druge. In pozorno poslušaj in delaj, kar rečem, ne tega, kar pokažem.

To je precej težka naloga, zato jo na začetku izvajajte počasi. V prihodnosti lahko postopoma pospešite tempo, pa tudi povečate število ukazov in gibov - ne le teptajte in ploskajte, ampak tudi skačite, hodite, počepite itd. Število ekip in tempo naloge morata ustrezajo zmožnostim otrok.

Pravilno narobe?

Tarča: razvoj govornega sluha - sposobnost pozornega poslušanja besed.

Oprema: razne igrače in predmeti.

Napredek igre: Učitelj nastopa kot vodja. Igro lahko igrate tako posamezniki kot v skupini otrok.

- Igrajmo se to igro: pokazal bom na predmet ali igračo in jo poklical. Če rečem prav - sedi mirno, če je narobe - ploskaj!

Po tem učitelj poimenuje igrače in predmete, ki so otroku znani, včasih zamenja njihova imena. Pri igranju igre v skupini lahko organizirate tekmovanje - zmaga tisti, ki je bil bolj pozoren od drugih in je opazil več napak.

Druga različica igre so fraze znotraj določene teme (brez vizualne podpore). Na primer, "Kdo leti in kdo ne leti", "Užitno in neužitno" itd.

- Rekel bom: "ptica leti", "letalo leti", "metulj leti" itd. Pozorno poslušajte, kaj govorim, ker lahko povem narobe. Če rečem "mačka leti" ali "knjiga leti", plosknite z rokami.

Bolj zapletena možnost so pravilne in nepravilne fraze zelo različne vsebine.

Didaktične igre in vaje za razvoj slušnega zaznavanja

№ 1 "BOBEN"

Oprema: boben, igrače bobni.

Material za govor: igrajmo, igrajmo, ja, ne, prav, narobe, bravo, BOBEN (OPOMBA: V nadaljevanju so z velikimi tiskanimi črkami tiste besede, fraze in besedne zveze, ki so otrokom predstavljene pisno – na tablici) .

Napredek igre.

Otroci stojijo ali sedijo v polkrogu pred učiteljem. Odrasla oseba, ki je otroke navdušila, vzame boben iz škatle (torbe ...) in zaigra nanj z besedami tatata, predstavlja znak DRUM. Otroci pogledajo, se dotaknejo bobna v trenutku zvoka, da začutijo vibracije njegovega telesa. Učitelj uči otroke, da z leseno palico potrkajo na boben in tako izvabijo njegov zvok. Istočasno en otrok trka po bobnu, ostali pa posnemajo to gibanje: s prsti trkajo po bobnih iz kartona ali po dlaneh. Učitelj otroke spodbuja k spremljanju gibov z izgovorjavo zlogov tatata (kot lahko), a ne vztraja.

№ 2 "Tambura"

Namen: vzbuditi zanimanje za zvočne igrače, naučiti se izločiti njihov zvok.

Oprema: tamburin.

Material za govor: igrajmo, igrajmo, ja, ne, prav, narobe, bravo, tamburica. Napredek igre

Igra poteka na enak način, kot je opisano zgoraj. Z roko lažno udarite po tamburinu, jo stresajte in izgovarjajte zlogepapapa (kot lahko).

№ 3 "DUDKA"
(harmonika, piščalka, metalofon, orgle)

Namen: vzbuditi zanimanje za zvočne igrače, naučiti se izločiti njihov zvok.

Oprema: piščal (harmonika, piščalka, metalofon, orgle), papirnate cevi, harmonika.

Material za govor: igrajmo, igrajmo, ja, ne, prav, narobe, bravo, DUDKA, HARMONIKA.

Napredek igre

Igra poteka na enak način, kot je opisano zgoraj. Hkrati se otroci učijo izvabljati zvok iz harmonike, metalofona, orgel. Zvok piščalke in piščalke otroci posnemajo z gibi, »igrajo« na posamezne papirnate piščalke in piščalke, posnemajo igranje nanje z rokami. Učitelj spodbuja otroke, da spremljajo igro na zveneči igrači ali njeno posnemanje z izgovarjanjem najpreprostejših zlogovnih kombinacij (kot znajo), na primer:

harmonika, metalofon, hurdy-gurdy - la-la-la,

· cev - pri,

piščalka - in oz pi .

№ 4 "Pokaži mi igračo" (lyalya, medved ...)

CILJ: naučite otroke, da izvedejo določeno dejanje v trenutku, ko se zvok igrače začne, in ga ustavijo, ko se zvok konča.

oprema; boben, male igrače (punčke, medvedki, zajčki ...), velik zaslon ali ekran.

govorni material;

Napredek igre

Otroci stojijo ali sedijo v polkrogu pred učiteljem. Vsak otrok ima v rokah svojo igračo. Učitelj ima isto igračo. Skrita je za hrbtom. Učitelj reproducira zvok na bobnu, v trenutku taktov pa se od zadaj pojavi igrača in zapleše. Učitelj neha igrati na boben in igračo spet skrije za hrbet.

Učitelj otroke uči, naj igračo pokažejo na začetku igranja na boben in jo odstranijo, ko zvok preneha.

Ko otroci obvladajo to veščino, ko vidijo dejanja odraslega, se zvoki začnejo predstavljati samo na uho. V ta namen učitelj reproducira udarce na bobnu za zaslonom (ekranom).

Ker je določeno, katere igrače in na kakšni razdalji otroci slišijo s pomočjo posameznih slušnih aparatov (ali brez njih), lahko v tej igri kot vir zvoka delujejo tudi druge zveneče igrače, na primer: harmonika, piščal, piščalka. , metalofon, orgle.

№ 5 "PLEŠEMO"

Oprema: klavir, piščal, barvni trakovi, robčki, velik zaslon ali zaslon.

Material za govor:igrajmo se, poslušaj, da, ne, prav, narobe.

Napredek igre

Otroci stojijo v polkrogu pred učiteljem, vsak v rokah s trakovi ali robčki. Učitelj začne igrati klavir z eno roko, z drugo pa maha z robcem (trakom) nad glavo. Igro ustavi in ​​spusti roko, za hrbet skrije robec (trak).

Učiteljica otroke nauči, da si v trenutku, ko začnejo igrati na klavir, pomahajo z robcem (trakom) čez glavo in si ga, ko zvok preneha, dajo za hrbet. Ko otroci obvladajo to veščino, ko vidijo učitelja, kako igra klavir, začnejo zvoke prenašati le na uho. V ta namen učitelj igra klavir za paravanom (paravanom) ali pa se otroci obrnejo s hrbtom.

Otroci imajo lahko namesto robčkov zastavice (trakove ...), ki jih dvignejo v trenutku zvoka in spustijo, ko se zvok ustavi. Otrokom lahko daste majhne punčke, ki začnejo plesati ob glasbi in se ustavijo (sedejo), ko se glasba ustavi.

Podobno se igra igra, v kateri se kot vir zvoka uporablja cev.

№ 6 "PLOK"

Oprema: tamburin, veliko platno ali platno.

Material za govor: igrajmo se, poslušaj, da, ne, prav, narobe.

Napredek igre

Igra poteka na enak način, kot je opisano zgoraj. V odgovor na udarjanje po tamburini otroci ploskajo z rokami pred prsmi (učitelj jih spodbuja, da ploskanje spremljajo z izgovorjavo zlogov papapa oz tatata (kot lahko), po prenehanju pa odnehajo.

№ 7 "ZBUDI LUTKO"

Namen: razviti pozornost otrok do zvokov sveta.

Oprema: lutka, budilka, sesalnik, telefon, slike z napisi URA, SESALNIK, TELEFON.

Material za govor: igrajmo se, poslušaj, ja, ne, prav, narobe, Punčka (...) spi, Punčka (...) ne spi, URA, SESALNIK, TEL.

Pri izvajanju te igre bi moral, tako kot druge, pomagati učitelj skupine.

Napredek igre

Otroci sedijo v polkrogu pred učiteljem. Pred njima v postelji spi velika lutka. Učitelj ima budilko. Pravi: "Lutka spi." Nato prižge budilko, zvok punčke se "zbudi". To večkrat ponovi. Medtem ko alarm še vedno zvoni, učitelj vpraša otroke: "Kako zveni?" in pokaže sliko z napisom URA, ki se bere.

Nato otroci dobijo majhne punčke v jaslicah. Učitelj pred očmi otrok znova sproži alarm in otroke v trenutku njegovega oglašanja uči pokazati, da se je lutka zbudila, in odgovoriti na vprašanje: »Kako se je slišalo? »pokazovanje slike z napisom in branje. Ko se otroci začnejo spopadati z nalogo: "prebuditi" lutko z budilko v pogojih, ko vidijo, kako jo učitelj vklopi, se zvok začne predstavljati samo na uho. V tem primeru je budilka nastavljena za zaslonom, zaslonom.

Med naslednjimi igrami se otroci naučijo podobno zaznavati zvoke sesalnika, telefona ali katerega koli drugega gospodinjskega hrupa. Otroci v odgovor pokažejo, kako se je lutka zbudila (medvedek, zajček ...), v odgovoru na vprašanje "Kako je zvenelo?" pokaži ustrezno sliko z napisom in jo preberi. Namesto igrače lahko »zbudiš« in enega in; otroci: sedi ali leži pred otroki, prikazuje sanje, zbudi se na zvočni signal.

Ko začnejo predšolski otroci samozavestno "prebuditi" igračo, ko zaznavajo enega ali drugega vsakdanjega zvoka, lahko igro zapletete: otroke povabite, naj razlikujejo, kateri zvok je prebudil igračo.

Učitelj demonstrira, kako se velika lutka zbudi iz budilke, nato pa jo ponovno uspava in zbudi na primer hrup sesalnika. Učitelj vsakič vpraša otroke: "Kako je bilo slišati?" V odgovor pokažejo ustrezno sliko z napisom in jo preberejo.

Ko jim ta vaja postane jasna, učitelj na velikem ekranu bodisi zažene budilko bodisi vklopi sesalnik. Lutka se zbudi in otroci pokažejo sliko predmeta, ki je lutko prebudil. Najprej jim je na izbiro dve sliki, na primer: budilka in sesalnik, sesalnik in telefon, telefon in budilka. V prihodnosti, če bo na voljo otrokom skupine, lahko ponudite izbiro med tremi slikami.

№ 8 "BOBEN ALI HARMONIKA?"

CILJ: naučiti otroke razlikovati med zvenečimi igračami s postopno naraščajočo izbiro: od dveh do štirih.

Oprema: boben, harmonika, veliki zajček in punčka, mali zajčki in punčke glede na število otrok v skupini ali pripadajoče slike z napisi BOBEN, HARMONIKA.

Material za govor: igrajmo, poslušaj, prav, narobe, ja, ne, BOBEN, HARMONIKA.

Napredek igre

Otroci sedijo pred učiteljem za mizami. Na učiteljevi mizi sedita velik zajček in velika punčka. V bližini zajčka - boben, v bližini lutke - harmonika. Na otroških mizah so majhni zajčki in lutka ali ustrezne slike. Učitelj udari po bobnu in pokaže, kako začne zajček skakati, ter spodbuja otroke, da te gibe ponovijo ob zvoku bobna. Enako stori s harmoniko, ob zvoku katere lutka pleše.

Učitelj pred otroki igra v različnih zaporedjih bodisi na bobnu bodisi na harmoniki, ne da bi pokazal igračo, ki ustreza predstavljenemu zvoku. Otroci samostojno izberejo pravo igračo (sliko), t.j. boben – zajček, ki skače; harmonika – lutka, ki pleše. Za potrditev pravilnosti izbire učitelj izvaja tudi dejanja s punčko ali zajčkom, pri čemer še naprej udarja po bobnu ali igra na harmoniko.

Ko se otroci začnejo samozavestno spopadati s to nalogo, se jim zvoki ne začnejo več predstavljati na slušno-vidni osnovi, temveč na slušni osnovi. V ta namen učitelj udarja v boben ali zaigra na harmoniko za velikim paravanom ali paravanom in otroke spodbuja k izbiri prave igrače. Potem, ko nadaljuje z reprodukcijo zvoka, se pojavi izza zaslona (zaslona), oceni pravilnost izbrane igrače: pokaže, kako lutka pleše, če se sliši harmonika, ali zajček skoči, če se sliši boben.

Podobno se igrajo vadbene igre z drugimi pari zvenečih igrač, na primer: boben (zajček skače) in cev (avtomobil se vozi); metalofon (metulj, ptičica leti) in tamburin (žaba skače). V prihodnosti se otroku ponudi, da ne izbira med dvema, ampak med tremi zvoki: boben - cev - metalofon, harmonika - tamburin - cev.

№ 9 "POSLUŠAJ IN POKAŽI"

Namen: naučiti otroke povezati določeno dejanje z zvokom določene igrače.

Oprema: boben, tamburin, piščal, harmonika, piščalka, metalofon, hurdy-gurdy, ustrezne slike z napisi: BOBEN, tamburin, piščal, harmonika, piščalka, metalofon, orgle.

Material za govor: igrajmo, poslušaj, prav, narobe, da, ne, KAKŠEN ZVOK? BOBEN, tamburin, piščal, harmonika, piščalka, metalofon, orgle.

Napredek igre

Otroci stojijo v polkrogu pred učiteljem. Pred učiteljem so tri zveneče igrače, na primer: boben, piščal, harmonika. Udari po bobnu in začne hoditi na mestu, češtatata, in otroke spodbuja k temu. Učitelj to vajo ponovi dvakrat ali trikrat. Po vsaki vaji vpraša: »Kako je zvenelo? «, otroci v odgovor pokažejo ustrezno sliko z napisom in jo preberejo. Nato se zvoki harmonike predstavijo na enak način - plesati (ali počepniti z rokami na pasu, ali dvigniti roke nad glavo in se vrteti, vrteti itd.), rekočla-la-la; cevi - "igrati" na namišljeno cev -pri .

Učitelj v drugačnem zaporedju igra na boben, nato na cev in nato na harmoniko. Otroci v odgovor reproducirajo določeno dejanje. Če se eden od otrok zmoti, začne tudi učitelj izvajati potrebno gibanje v trenutku zvoka. Nato predšolski otroci pokažejo ustrezno sliko in preberejo napis.

Učitelj več ur izvaja zgoraj opisane vaje z naštetimi igračami: boben - hodijo na mestu, govorijo čim bolje,očka, tamburin - ploskaj z rokami -tatata; cev - "igrati" na cev -pri ; harmonika - ples -la-la-la; piščalka - dvignite roke -pi ; glockenspiel - udariti s pestjo po pesti -tatata; hurdy-gurdy - "igrati" na hurdy-gurdy -ahh .

№ 10 "KAKŠEN JE ZVOK"

Namen: naučiti se razlikovati igrače, ki zvenijo na uho.

Oprema: boben in cev, ustrezne slike z napisi BOBEN, DUDKA, slike, ki prikazujejo te zveneče igrače.

Material za govor: igrajmo se, poslušaj, kaj je zvenelo? boben, cev, prav, narobe, da, ne.

Napredek igre

Otroci stojijo v polkrogu pred učiteljem. Učitelj ima boben in pipo. Potrka na boben, otroci v odgovor stopijo na mestu in rečejotatata. V odgovor na naslednje vprašanje "Kaj je zvenelo?" pokažejo ustrezno sliko in preberejo napis. Podobno je predstavljen zvok cevi.

Učitelj pred otroki v različnih zaporedjih igra bodisi na boben bodisi na piščal. Otroci v odgovor reproducirajo določeno dejanje in ga spremljajo z izgovorjavo zlogov. Če se eden od otrok zmoti, začne tudi učitelj izvajati potrebno gibanje v trenutku zvoka. Nato predšolski otroci pokažejo ustrezno sliko in preberejo napis.

Učitelj postavi velik zaslon ali zaslon, pred otroke vzame boben in za zaslonom (paravanom) trka po njem. Predšolski otroci zaznavajo zvok na uho, začnejo hoditi na mestu, izgovarjajotatata. V tem času učitelj vstane izza zaslona ali odide izza zaslona in še naprej udarja po bobnu. Predstavil je vzorec zvoka bobna po posluhu. Podobno delo se izvaja s cevjo.

Nato učitelj za paravanom (paravanom) v različnih zaporedjih igra bodisi na boben bodisi na cev. Otroci v odgovor reproducirajo določeno dejanje in ga spremljajo z izgovorjavo zlogov. Če se eden od otrok zmoti, se otrokom pokaže učitelj, ki še naprej izloča zvok iz igrače (zvok zaznajo slušno-vizualno), predšolski otroci, ki naredijo napako, se popravijo. Nato otroci pokažejo ustrezno sliko in preberejo napis.

№ 11 "Avto (vlak) se premika"

CILJ: naučiti otroke razlikovati na uho in reproducirati dolge in kratke zvoke.

Oprema: avtomobilčki ali vlakci glede na število otrok, dve cesti za avtomobile (dolg trak kartona in kratek), znaki DOLGO, KRATKO (KRATKO), pod prvim znakom - dolga črta, pod drugim - kratek.

Material za govor: igrajmo se, poslušaj, prav, narobe, da, ne, stroj, dolgo, kratko.

Napredek igre

Otroci in učitelj sedijo v polkrogu na preprogi (na tleh). Vsak ima en avto in dve "cesti", ki se nahajata ena pod drugo. Učitelj ima velik avto in dve veliki cesti, da lahko avto »mimo«: kratko in dolgo.

Učitelj vozi avto po dolgi cesti in praviuuuu (dolga), otroke spodbuja k vožnji z avtomobili po dolgi cesti. Nato se avto vrne v prvotni položaj – med obe »cesti«. Učitelj vozi avto po kratki cesti -pri in otroke spodbuja k temu.

Učitelj vozi avto v različnih zaporedjih, bodisi po dolgi ali kratki cesti, pri čemer izgovarja samoglasnikpri kratke ali dolge; vsakič po "izletu" se avto postavi med "ceste". Otroci ponovijo vajo za učiteljem in tudi rečejo, kot znajo,pri dolga ali kratka. Ko se začnejo samozavestno spopadati z nalogo, učitelj po opravljeni nalogi vpraša: "Kako je zvenelo?" in pomaga s pomočjo tablic odgovoriti otrokom - NA DOLGO ali NA KRATKO (KRATKO).

Nato učitelj pred sebe postavi velik zaslon ali zaslon, za njim prenese na primer dolgo "cesto", po njej vozi avto in izgovoripri . Nato naredi enako z bližnjico. Zdaj sta za zaslonom dve cesti. Učitelj vozi avto v različnih zaporedjih, po dolgi ali kratki cesti, pri čemer izgovarja samoglasnik za zaslonompri kratke ali dolge. Otroci poslušajo in naredijo vajo - vozijo avto po dolgi ali krajši cesti, pravijopri dolga ali kratka. Vsakič po "izletu" se avto postavi med "ceste". Učitelj po opravljeni nalogi vpraša: "Kako je zvenelo?" in pomaga s pomočjo tablic odgovoriti otrokom - NA DOLGO ali NA KRATKO (KRATKO).

№ 12 "Rišemo"

Oprema: posebej označeni listi papirja, flomastri, znaki DOLGO, KRATKO (KRATKO).

Material za govor: igrajmo se, poslušaj, prav, narobe, ja, ne, flomastri, papir, riši, dolgo, kratko (na kratko).

Napredek igre

Otroci sedijo za mizami. Pred vsakim je posebej označen list papirja: nanesenih je jasno vidnih 10-12 ravnil z jasnimi pikami na začetku vrstice. Enak ali malo večji list papirja pritrdimo na tablo ali stojalo.

Učitelj vzame flomaster, ga postavi na začetek prve vrstice, izgovoria in hkrati nariše dolgo črto. Otroke povabi, naj vzamejo flomastre, jih postavijo na začetek vrstice, znova izgovoria in otrokom pomaga pri risanju dolge črte (OPOMBA: Otrokom ni treba narisati črte točno na črti; v tem primeru črta le pomaga otroku, da ostane v "določenih mejah").

Nato je podobno organizirano delo na kratkem zvokua - na naslednji vrstici se nariše kratka črta.

Učitelj izgovori samoglasnik v različnem zaporedjua včasih na kratko, včasih dolgotrajno; en otrok nariše črto na list papirja, pritrjen na tablo (stojalo), ostali - na svoje liste, ki črto spremljajo z dolgo ali kratko izgovorjavo zvoka. Ko otroci začnejo samozavestno izvajati to vajo, učitelj, potem ko je črta že narisana, vpraša: "Kako je zvenelo?" in otrokom s pomočjo tablic, ki se nahajajo na tabli (na risalnem platnu) ali na mizi za vsakega otroka, pomaga odgovoriti - NA DOLGO ali NA KRATKO (NA KRATKO).

Učitelj začne izgovarjati samoglasnika zadrževanje ali kratek čas za ekranom; otroci slišijo zvoke. Kot odgovor narišejo črte ustrezne dolžine in s pomočjo tablic označijo zvok.

V tej igri je koristno uporabiti tudi "malega učitelja": učitelj otroku pokaže znak, na primer NE DOLGO (DOLGO), otrok izgovori brez zaslona ali vleče za njim.a in poskrbite, da otroci narišejo dolgo črto.

№ 13 "Zveneče sonce"

Oprema: flanelograf ali tabla, oranžni krog (sonce), dolgi in kratki trakovi (sončni žarki), cev, velik zaslon ali zaslon.

Material za govor: igrajmo se, poslušaj, ja, ne, prav, narobe, SONCE, DOLGO, KRATKO.

Napredek igre.

Otroci stojijo ali sedijo v polkrogu blizu flanelografa ali table. Učitelj reče: »Igrajmo se. Tukaj je sonce (pokaže na oranžni krog na flanelografu ali tabli). Vzame dolgo oranžno črto, pravi pa in ga pritrdi na sonce.

Učitelj pokaže na žarek, vodi po njem s prstom in izgovarja pa in k temu spodbuja otroke. Nato učitelj vzame kratek oranžen trak in na kratko pove pa in ga pritrdi na sonce. Učitelj pokaže na kratki žarek, govori na kratko pa in k temu spodbuja otroke.

Učitelj izgovori dolg zlog, nato kratkega in vsakič povabi otroke, da ga ponovijo in na mizi izberejo tram ustrezne dolžine (OPOMBA: Trakovi različnih širin lahko ležijo v dveh različnih »kupih« ali pa so pomešani). ) in pritrdite na sonce.

Ko se otroci začnejo samozavestno spopadati s to nalogo (tj. Dolgo ali na kratko ponavljati zloge in izbrati ustrezen žarek), lahko ponudite, da določite dolžino zvoka zloga ne več na slušno-vidni osnovi, tj. videti obraz učitelja in ga poslušati, vendar le na uho. V ta namen se za zaslonom izgovarjajo dolgi in kratki zlogi. V primeru napake (eden ali drug otrok izbere žarek napačne dolžine ali se izvlečen zvok izgovori kot kratek (ali obratno), učitelj ponovi zlog, ne da bi si pokril obraz z zaslonom.

Da bi otroci obvladali besedno označevanje trajanja izgovorjave, lahko na žarke napišete DOLGO, KRATKO (KRATKO). V tem primeru je vprašanje učitelja: "Kako je zvenelo?" predšolski otroci ne le ponovijo zloga in vzamejo ustrezen žarek, ampak tudi rečejo: dolgo, kratko oz na kratko, branje besed na tablici ali njihovo poimenovanje.

№ štirinajst"Stomp - go"

CILJ: naučite otroke prepoznati fuzijo zvokov na uho.

Oprema: boben, velik zaslon ali zaslon, znaki.

Govorno gradivo: Igrajmo se, poslušajmo, da, ne, prav, narobe, bobni, ENOTNI, NE POVEZANI.

Napredek igre

Otroci stojijo v polkrogu pred učiteljem. Naredi več udarcev po bobnu brez premorov (skupaj), korakov na mestu, izgovorjave tatata, in otroke spodbuja k temu. Nato udarja po bobnu s premori (nezvezno), tepta z eno nogo in reče ta ta ta in otroke spodbuja k temu.

Učitelj pred otrokovimi očmi izvaja neprekinjene ali neprekinjene udarce na bobnu, ki jih spremlja ustrezna izgovorjava zlogov: tatata oz ta ta ta. V odgovor otroci bodisi hodijo na mestu in skupaj izgovarjajo zloge - tatata, ali stopiti z eno nogo - ta ta ta(nezdružljivo). Ko se začnejo spopadati s to nalogo, učitelj, potem ko so otroci že reagirali z enim ali drugim gibom na zvok, vpraša: "Kako je zvenelo?" in pomaga izbrati ustrezen znak: ONE ali ONE.

Ko se otroci naučijo razlikovati med zveznimi in nezlitimi zvoki na slušno-vidni osnovi, jih učitelj ponudi na uho. V ta namen trka po bobnu za velikim zaslonom ali paravanom. Otroci z gibi in izgovorjavo zlogov reproducirajo zvok, ki ga slišijo, nato pa pokažejo (ali preberejo) ustrezno tablico. V primeru napake enega od otrok se zvok ponudi na slušno-vidni osnovi, t.j. brez velikega zaslona (zaslona), nato pa ponavlja za njim, da vzorec zazna na uho.

Po bobnu lahko trka tudi »učiteljica« – eden od otrok. V tem primeru mu učitelj lahko da naloge: "Igrajmo se skupaj (nezlito)".

№ 15 "Ladje"

Oprema: čolni (za vsakega otroka), na hiši piše LADJA ali ČOLN, dva modra pravokotnika z narisanimi valovitimi črtami, ki ustrezajo mirnemu in razburkanemu morju.

Material za govor: igrajmo, poslušaj, da, ne, prav, narobe, POVEZANO, NEPOVEZANO.

Napredek igre

Otroci sedijo na preprogi, pred vsakim od njih je čoln. Na preprogo ali tablo sta postavljena dva velika modra pravokotnika (morje): mirno z narisanimi majhnimi valovi - valovita črta in nevihtno z velikimi valovi (OPOMBA: Najprej je treba z video filmi prikazati mirno in nevihtno morje). , ilustracije, na primer ribe).

Učitelj izgovarja zloge tututu oz papapa skupaj in hkrati prikazuje, kako se čoln gladko premika po mirnem morju. Nato s prekinitvami izgovarjajte zloge -tu tu tu oz pa pa pa on"vodi" svoj čoln po razburkanem morju, pri čemer naredi premore na dnu vsakega vala.

Učitelj izgovarja zloge neprekinjeno ali v presledkih in otroke uči, da ponavljajo zloge za njim, da "vodijo" svoje čolne bodisi na mirnem bodisi na nevihtnem morju.

Ko se otroci začnejo samozavestno spopadati z nalogo, učitelj, ki pokaže, kako čoln pluje po nevihtnem morju, izgovarja zloge brez ene vrstice za majhnim zaslonom - tu tu tu (pa pa pa) in mirno, - izgovarja zloge skupaj. Na ta način daje otrokom slušni vzorec zveznih in nezlitih zvokov.

Otroci so povabljeni, da na uho razločijo naravo zvokov, oziroma skupaj izgovarjajo zloge in "vodijo" svoj čoln na mirnem morju in neprekinjeno - na nevihtnem. V primeru napake otrokom ponudimo vzorec zvoka, najprej slušno-vizualno (brez paravana), nato pa ga ponovimo še na posluh – za ekranom.

№ 16 "Veseli krog"

Oprema: plošče SESTAVLJENE, NEZDRUŽENE.

Material za govor: igrajmo, poslušajmo, pojdimo, da, ne, prav, narobe, ZDRUŽENI, NEPOVEZANI.

Napredek igre

Otroci in učitelj stojijo v krogu in se držijo za roke. Učitelj skupaj izgovarja kombinacije zlogov, npr. tatata oz papapapa in v trenutku njihove izgovorjave začne gladko hoditi z otroki do središča kroga in otroke spodbuja, da skupaj ponavljajo iste zloge. Nato učitelj v presledkih izgovarja zloge - ta ta ta oz pa pa pa in skupaj z otroki hodi v krogu s stranskim korakom.

Učitelj izgovarja zloge neprekinjeno ali v presledkih in uči otroke, da se bodisi gladko premaknejo v sredino kroga (ali od sredine nazaj, ko je krog majhen) ali ostro spustijo nogo, izgovarjajo kombinacije zlogov oz. neprekinjeno ali občasno.

Ko so se otroci začeli samozavestno spopadati z nalogo skupaj z učiteljem, stoji v središču kroga in znova in znova v drugačnem zaporedju izgovarja kombinacije zlogov bodisi v sozvočju bodisi v presledkih. V odgovor otroci reproducirajo gibe - gladko do središča kroga ali iz njega ali v krogu, ostro postavljajo nogo, izgovarjajo oz. tatata (očka) oz ta ta ta (pa pa pa).

In končno, učitelj predlaga razlikovanje med neprekinjeno in prekinjeno izgovorjavo zlogov na posluh, tj. govorijo se za malim ekranom. V odgovor otroci reproducirajo določene gibe in jih spremljajo z ustrezno izgovorjavo zlogov. Otroke lahko prosite, da označijo zvoke s pomočjo znakov: "Kako je zvenelo?" POVEZAN ali NEPOVEZAN.

№ 17" Punčka hodi, punčka teče

CILJ: naučiti otroke razlikovati na uho in reproducirati tempo zvokov.

Oprema: boben (ali tamburin), velika lutka, srednje lutke za vsakega otroka, tablice.

Material za govor:igrajmo se, poslušaj, ja, ne, prav, narobe, punčka, punčka hodi, punčka teče, HITRO, M_E_D_L_E_N_N_0_.

Napredek igre

Otroci stojijo ali sedijo v polkrogu pred učiteljem na preprogi. Učiteljica ima veliko lutko. Počasi udarja po bobnu in pokaže, kako lutka počasi hodi, "reče"pa pa pa ozpotem n-potem n-potem p. Nato hitro udari po bobnu - lutka teče -papapa ozvrh vrh vrh.

Učiteljica pred vsakega otroka postavi lutko. Ponovno udari po bobnu, na primer, s hitrim tempom in otroke uči, naj pokažejo, kako lutka teče, in reče, kot znajo,papapa ozvrh vrh vrh. Lutka se spet »sedi« pred otroka. Zdaj učitelj počasi udarja po bobnu in otroke uči pokazati, kako gre lutka počasi -pa pa pa ozpotem n-potem n-potem p. Lutka se spet »sedi« pred otroka.

Učitelj hitro ali počasi trka po bobnu, otroci pokažejo, kako lutka počasi hodi ali teče. Ko se začnejo samozavestno spoprijemati z nalogo, učitelj po opravljeni nalogi vpraša otroke: "Kako je zvenelo?" in pomaga pri označevanju zvoka s pomočjo tablic - HITRO ali M_E_D_L_E_N_N_O_ (poseben zapis tablet pripomore k hitrejšemu absorbiranju).

Nato učitelj nadaljuje s predstavitvijo zvokov samo na uho. V ta namen postavi velik zaslon (ali paravan) in za njim z različnim tempom udarja po bobnu. Ko so otroci že začeli "voditi" lutko, se on, ki nadaljuje z udarjanjem po bobnu, pojavi nad zaslonom in otroci bodisi poskrbijo, da se vaja izvaja pravilno, bodisi postanejo boljši. Nato vpraša: »Kako je bilo slišati? “in pomaga otrokom s pomočjo tablic, da označijo zvok - FAST ali M_E_D_L_E_N_N_0_.

V prihodnosti bo igra mordazapleteno: Otroke spodbujamo, da razlikujejo med tremi tempi - hitrim, srednjim in počasnim. Pod pogostimi udarci po bobnu igrača teče -papapa oz vrh vrh vrh, pod sredino (z normalnim tempom) - gre -pa pa pa _ oz vrh - vrh - vrh, redko - gre počasi -pa pa pa oz potem p - potem p - potem p.

Prsti gredo, prsti tečejo

Oprema: znaki.

Material za govor:igrajmo, poslušaj, da, ne, prav, narobe, HITRO, M_E_D_L_E_N_N_0_. Napredek igre

Otroci sedijo za mizami, učitelj - za svojo mizo. Govori počasipa pa pa pa in prikazuje, kako prsti počasi hodijo po mizi - srednji in kazalec. Ponavlja izgovorjavo zlogov in spodbuja otroke k tej vaji. Nato stori enako s hitro izgovorjavo zlogov - prsti tečejo.

Učitelj izgovarja zloge bodisi hitro ali počasi v različnih zaporedjih, otroci pokažejo, kako prsti bodisi počasi hodijo bodisi hitro tečejo. Po končani predstavi učiteljica vpraša: »Kako je zvenelo? “in pomaga otrokom s pomočjo tablic, da označijo zvok - HITRO ali M_E_D_L_E_N_N_O_.

Ko se otroci začnejo samozavestno spopadati z nalogo, ko zaznavajo zloge na slušno-vizualni osnovi (to je, vidijo obraz učitelja), je predlagano, da se razlikuje med stopnjo izgovarjanja zlogov na uho. Delo se izvaja na enak način, kot je opisano zgoraj.

№ 18 "Mi slikamo dež"

Oprema: tamburin, stojalo, slike, ki prikazujejo močan dež in rahel dež, velik dežnik, listi papirja, flomastri, znaki HITRO, M_E_D_L_E_N_N_O_.

Material za govor: igrajmo se, poslušaj, ja, ne, prav, narobe, tamburin, dež, dežnik, svinčnik, papir, risanje, HITRO, M_E_D_L_E_N_N_0_.

Napredek igre

Otroci stojijo v polkrogu. Učitelj pokaže sliko, ki prikazuje močan dež, jo pregleda z otroki. Potem pogosto udari na tamburin, češkaplja-kaplja-kaplja, dež, odpre dežnik in pod njim zbere otroke. Vsi skupaj pridejo k stojalu (tabli), na katerem sta dva prazna lista papirja: v zgornjem kotu enega je oblak, iz katerega dežuje, na drugem je sonce, prekrito z majhnim oblakom. Učitelj spet pogosto udari po tamburinu in učitelj v tem času nariše močan dež s črticami na prvi list, ki prikazuje oblak, ki pravi hitropapapa oz kaplja-kaplja-kaplja.

Učitelj pokaže sliko, ki prikazuje rahel dež, jo pregleda z otroki. Nato spet začne udarjati po tamburini, vendar počasneje. Učitelj na drugi list papirja, na katerem je upodobljeno sonce, prekrito z oblakom, s črticami nariše malo dežja, ki pravi počasipa pa pa oz ka p ka n ka p. Učitelj reče: "To je to. Brez dežja,« in zapre dežnik.

Otroci sedijo za mizami. Učitelj vsakemu podeli dva lista papirja z zgoraj opisanimi simboli. Učitelj s hitrim tempom udarja po tamburinu in hkrati nariše močan, pogost dež na kos papirja z oblakom. Poteze ponavlja in spodbuja otroke, da izberejo pravi list papirja in zraven hitro rišejo črtice. Podobno je delo organizirano pri počasnem udarjanju tamburine.

Učitelj v različnih zaporedjih hitro ali počasi trka na tamburin. Otroci izberejo želeni list in narišejo pogoste ali redke črtice. Lahko jih povabite, da risbo spremljajo z izgovorjavo zlogovpapapa oz kaplja-kaplja-kaplja oziroma s hitrim ali počasnim tempom. Ko se otroci začnejo spopadati s to nalogo, jih učitelj po dokončanju risbe vpraša: "Kako je zvenelo?" in jim s pomočjo tablic pomaga karakterizirati zvok - HITRO ali M_E_D_L_E_N_N_0_.

Ko otroci obvladajo sposobnost razlikovanja tempa zvoka tamburine na slušno-vizualni osnovi, učitelj nadaljuje z delom na uho. Da bi to naredil, postavi velik zaslon ali zaslon, za katerim trka na tamburin. Če se kateri od otrok zmoti, se pojavi nad zaslonom in nadaljuje z enakim tempom.

V tej igri je koristno naučiti otroke hitrega in počasnega udarjanja po tamburini. V ta namen je lahko vsak otrok po vrsti »mali učitelj«. Učitelj mu pokaže znak, na primer HITRO, otrok hitro udari po tamburinu in poskrbi, da otroci narišejo močan dež.

№ 19 "Dva psa"

CILJ: naučite se razlikovati med glasnimi in tihimi zvoki.

Oprema: igrače - veliki pes in mali pes, znaki GLASNO in tiho.

Material za govor: igrajmo se, poslušaj, ja, ne, prav, narobe, pes, velik pes, majhen pes, glasno, tiho.

Napredek igre

Otroci sedijo v polkrogu pred učiteljem. On, ki je navdušil otroke, vzame velikega psa in pokaže, kako laja.-AF-AF-AF. Otroci skupaj z učiteljem upodabljajo velikega psa in njegov glasen lajež. Podobno je prikazan in upodobljen majhen pes.

Učitelj, ne da bi pokazal to ali ono igračo, prikazuje velikega ali majhnega psa in "laja", bodisi glasno bodisi tiho (OPOMBA: Pri razvoju pogojne motorične reakcije na zvok (refleks) morate preveriti, kateri je najtišji zvok otrok z najmanj slušnimi ostanki (z individualnimi slušnimi aparati in opremo za skupno uporabo. Nekoliko glasnejši zvok je model tihega zvoka za to skupino otrok). Otroci posnemajo učitelja, nato pa pokažejo na psa (velikega ali majhnega), ki so ga upodobili.

Nato učitelj otrokom pokaže samo lajež psov, tj. naredi onomatopejoaf-af-af glasno ali tiho. V odgovor se otroci pretvarjajo, da so majhen pes, ki tiho »laja«, ali velik, ki glasno »laja« in pokaže na ustrezno igračo. Učitelj vsakič po predstavi vpraša: "Kako je zvenelo?" in otrokom pomaga izbrati pravi znak GLASNO ali tiho. Za lažjo asimilacijo teh izrazov je znak GLASNO napisan z velikimi črkami in tiho - na istem traku papirja z majhnimi črkami.

Ko se otroci začnejo spopadati s to nalogo, jim učitelj za ekranom ponudi vzorec glasnih in tihih zvokov. V ta namen, ki prikazuje majhnega psa, tiho "laja", pokriva obraz z zaslonom, in velikega - glasno "laja" za zaslonom.

Otroke spodbujamo, da na posluh razlikujejo med glasnim in tihim »lajanjem«. Hkrati učitelj za zaslonom izgovori samo onomatopejo, včasih glasno, včasih tiho, ne da bi pokazal igračo. V odgovor se otroci pretvarjajo, da so velikega ali majhnega psa, glasno ali tiho »lajajo«, nato pa pokažejo na ustrezno igračo. Na vprašanje učitelja: "Kako je zvenelo?" predšolski otroci se odzovejo z izbiro tablice.

№ 20 "Parniki"

Oprema: dve igrači - veliki in mali parnik, znaki GLASNO in tiho (pred vsakim otrokom).

Material za govor: igrajmo se, poslušaj, da, ne, prav, narobe, glasno, tiho.

Napredek igre

Učitelj razdeli otroke v dve skupini, ki stojita drug proti drugemu. Pred eno skupino otrok - velika igrača z napisom "parnik" (ali "čoln"), na nekaterih

Na razdalji od igrače je znak GLASNO, blizu drugega - majhen parnik z napisom in znakom je tiho.

Učiteljica pristopi k prvi skupini otrok, vzame velik parnik, glasno rečepri in pokaže kako parnik "brni". Vsi otroci z njim ponovijo glasen zvok in dvignejo roke. Nato učiteljica pristopi k drugi skupini otrok, vzame majhen parnik in tiho rečepri in pokaže kako parnik "brni".

Vsi otroci z njim ponovijo tih zvok in spustijo roke.

Učitelj stoji med dvema skupinama otrok in »brenči« glasno ali tiho, oziroma dvigne roke visoko navzgor ali navzdol. Otroci ga posnemajo in nato pokažejo ustrezno igračo. Ko se začnejo samozavestno spoprijemati z nalogo, učitelj, potem ko je "predstavljal" zvok z gibi in glasom, vpraša: "Kako je zvenelo?" in pomaga s pomočjo znakov odgovoriti: tiho ali glasno, tj. dvigni in pokaži ustrezno tablico.

Nato učitelj glasno ali tiho brez gibanja začne reproducirati onomatopejo, otroci ponovijo zvok iste jakosti, ga spremljajo z gibi in pokažejo ustrezno igračo. Prav tako uporabljajo znake, da odgovorijo na vprašanje "Kako je bilo slišati?" Učitelj ne sme pretiravati z artikulacijo pri izgovorjavi glasnega zvoka. V tem primeru, kljub dejstvu, da ne uporablja zaslona, ​​otroci razlikujejo zvoke na uho.

Na koncu lekcije prva skupina otrok glasno povepri in odstrani velik parnik, nato drugo skupino, ki tiho "brenči" -pri , čisti majhen soparnik.

№ 21 "Poslušamo glasbo"

Oprema: klavir, robčki (trakovi...) za vsakega otroka, napisi GLASNO, tiho.

Material za govor: poslušaj, glasno, tiho, prav, narobe, da, ne.

Napredek igre

Učitelj sedi za klavirjem, otroci stojijo poleg njega v polkrogu, v rokah imajo robčke. Učitelj z eno roko igra tiho, tako rekoč ne da bi odmaknil prste s tipk, z drugo roko pa maha z robčkom na dnu in tiho pravilalala oz približno . K temu spodbuja otroke in tiho pokaže znak. Nato glasno zaigra, visoko dvigne prste s tipk in maha z robcem čez glavo. K temu spodbuja otroke in pokaže znak GLASNO.

Učiteljica igra na klavir zdaj izrazito tiho, nato glasno, pojelalala oz a z enako intenzivnostjo. Otroci ga vidijo igrati in temu primerno mahajo z robčkom ali spodaj, nežno pojejolalala oz a , ali zgoraj, glasno brenčanjelalala oz a . Če se eden od otrok zmoti, učitelj, ki nadaljuje z igro, pokaže ustrezno gibanje. Ko se otroci začnejo spopadati s to nalogo, ko igrajo klavir pretirano glasno in tiho, morate postopoma zmanjšati vidno razliko pri glasnem in tihem igranju.

V prihodnosti se otroci obrnejo s hrbtom klavirju in izvajajo ustrezne gibe, pri čemer zvok glasbe zaznavajo le na uho. Otrokom, ki imajo velike težave, lahko ponudite, da z eno roko začutijo vibracije klavirja.

Kasneje je ta vaja lahkozapleteno:

Otroke vabimo, da ob glasnih zvokih glasno ploskajo (ali topotajo z eno nogo) in glasno rečejotatata (clap-clap-clap, top-top-top) , in s tiho - tiho, tiho izgovarjanjetatata (clap-clap-clap, top-top-top);

Otroke spodbujamo, da razlikujejo ne le glasne in tihe zvoke, temveč tudi zvoke srednje jakosti; istočasno lahko otroci mahajo z robčkom spodaj, na ravni prsi in nad glavo; ploskati (stopiti) z ustrezno intenzivnostjo.

№ 22 "Glasno - tiho"

Oprema: boben ali tamburin, tablice.

Material za govor: igrajmo, poslušaj, ja, ne, prav, narobe, bobni (tamburin), pojdi, GLASNO, tiho.

Napredek igre

Otroci stojijo drug poleg drugega. Učitelj glasno trka po bobnu (OPOMBA: Pomembno je zagotoviti, da glasni udarci pri otrocih ne povzročajo bolečin. Če je enemu od predšolskih otrok neprijeten glasen zvok, je treba po eni strani zmanjšati glasnost piha, na drugi strani pa razjasni način delovanja posameznih slušnih aparatov) (tambura) in pokaže znak GLASNO; Še naprej udarja po bobnu, hodi v krogu z otroki in visoko dvigne noge. Ko boben tiho zazveni, se znak tiho prikaže, učitelj in otroci pa hodijo po prstih.

Nato se učitelj postavi v sredino kroga, glasno ali tiho udari po bobnu in s tihimi udarci spodbuja otroke, naj hodijo po prstih, z glasnimi pa visoko z dvignjenimi nogami. V času udarcev učitelj vpraša: "Kako je zvenelo?", In otrokom pomaga odgovoriti tiho ali GLASNO s pomočjo tablic.

Ko se otroci začnejo samozavestno spopadati z nalogo, ko vidijo, kako učitelj udarja v boben (tamburin), tj. na slušno-vizualni osnovi zapusti krog in nadaljuje s predstavitvijo zvokov na uho, pri čemer za to uporablja zaslon ali velik zaslon.

Podobno igro lahko igramo tudi z govornimi signali kot zvočnim virom - zlogi, ki jih izgovarjamo glasno in tiho.

Igra postane bolj zapletena, ko učitelj povabi otroke, da razlikujejo med glasnostjo zvokov, ko izbirajo med tremi: glasno, tiho (srednja glasnost), tiho. V tem primeru glasne udarce na boben (tamburin) ali izgovorjavo zlogov na ves glas spremlja gibanje v krogu, pri katerem se noge dvignejo visoko - GLASNO, tiho - z navadno hojo - RAHLO in tiho. tisti - hodijo po prstih - tiho.

№ 23 "Kako je zvenelo"

Oprema: veliki in mali zvonovi, slike z velikimi in malimi zvonovi (ali bobni, ali piščali ipd.), flanelografija ali platno za stavljanje, znaki tiho, GLASNO, VELIKO, MALO.

Material za govor: poslušaj, kako je zvenelo? Glasno, tiho, veliko, malo, slike, daj slike, prav, narobe, da, ne.

Napredek igre

Otroci stojijo ali sedijo v polkrogu blizu učitelja. Pred njimi so slike, ki prikazujejo velike in male zvonove (ali bobne ...). Na flanelografu (platno za pisanje, tabla) zgoraj v desnem kotu je znak GLASNO in slika velikega zvona, v levem pa tiho in majhen zvon. Učitelj glasno zazvoni z velikim zvoncem, maha z veliko amplitudo, pokaže ustrezno sliko in znak ter prosi otroke, naj pokažejo isto sliko. Prav tako demonstrira zvok majhnega zvonca, ki povzroči, da zveni z majhnimi pomiki.

Učitelj pozvoni na mali ali veliki zvonec in vpraša otroke: "Kako je zvenelo?" S pomočjo plošč označijo zvok - glasen ali tih, in prikažejo ustrezno sliko, jo namestijo na flanelograf (v platnu za stavljanje ...).

Ko otroci začnejo samozavestno opravljati to nalogo, ko vidijo, kako učitelj izloča zvok zvoncev, je treba nadaljevati z razlikovanjem teh zvokov na uho. Najprej učitelj otrokom ponudi vzorce glasnega in tihega zvoka zvonov. V ta namen otrokom pokaže majhen zvonec, se skrije za velikim zaslonom ali zaslonom, pozvoni, se spet pojavi pred otroki in nadaljuje z zvonjenjem. Učitelj vpraša otroke: "Kako se je slišalo?", predšolski otroci odgovorijo: "Tiho" in pokažejo ustrezno sliko. Enako se naredi z velikim zvonom. Nato učitelj povabi otroke, da na uho razlikujejo zvoke: pozvoni v različnih zaporedjih z velikim ali malim zvoncem. V odgovor otroci označijo zvok in postavijo ustrezno sliko na flanelograf (platno za pisanje ...). Učitelj oceni dejanja otrok: »Res (ali napačno). Pa ne)".

Varianta igre

Igra je organizirana podobno kot zgoraj opisana. Toda učitelj izvablja glasne in tihe zvoke samo iz velikega zvonca (bobna) in izvaja gibe velike in majhne amplitude. V odgovor otroci demonstrirajo kroge (kvadrate, zvezde ...) velikih oziroma majhnih velikosti.

№ 24 "Glasna in tiha glasba"

Oprema: predvajalnik ali magnetofon, plošča ali kaseta, trakovi, tablice.

Material za govor: igrajmo, poslušaj, da, ne, prav, narobe, GLASBA, GLASNO, tiho.

Napredek igre

Igra poteka podobno kot igra "Poslušamo glasbo."

Otroci sedijo ali stojijo okoli predvajalnika (kasetofona). Učitelj pokaže ploščo (kaseto), jo prižge, vklopi predvajalnik (magnetofon) in pred otroki poveča glasnost. Sliši se glasna glasba. Učitelj pokaže znak GLASNO in povabi otroke, naj odgovorijo ali jim mahajo s trakovi nad glavami in glasno rečejo lalala, ali glasno ploskati - klap-klap-klap, ali glasno stopiti - vrh vrh vrh. Učitelj pred otrokovimi očmi močno zmanjša glasnost (na intenzivnost, ki je dostopna zaznavanju učencev te skupine; sicer ne bodo tihi zvoki, ampak tisti, ki jih otroci ne slišijo: " Slišim – glasno, ne slišim – tiho«), pokaže, da je znak tiho in povabi otroke, naj odgovorijo ali pomahajo s trakovi spodaj in tiho rečejo lalala, ali nežno ploskati - klap-klap-klap, ali tiho teptajte - vrh vrh vrh.

Učitelj otrokom v različnih zaporedjih z uporabo regulatorja glasnosti ponudi glasno ali tiho glasbo. Otroci vidijo njegova dejanja, "cenijo" glasbo - tiho ali glasno, reproducirajo določene gibe in jih spremljajo z izgovorjavo zlogov.

Ko se začnejo samozavestno spopadati s to nalogo, učitelj umakne predvajalnik (magnetofon) za zaslon. Zdaj otroci ne vidijo, kako spreminja glasnost, in jo morajo določiti le na uho.

№ 25 "Visoko - Nizko"

CILJ: naučiti se razlikovati visoke in nizke zvoke na uho.

Oprema: klavir, igrače - ptica in medved, znaki.

Material za govor: igrajmo se, poslušaj, da, ne, prav, narobe, ptiček, medved, pokaži (te), VISOKO, NIZKO.

Napredek igre

Otroci sedijo okoli klavirja, za katerim sedi učitelj. Na klavirju nad spodnjimi registri stoji (sedi) medved, nad zgornjimi registri - ptica. Učitelj reproducira nizke zvoke, pritegne pozornost otrok na to, kateri del klavirja igra, in pokaže, kako medved hodi. Ponavlja nizke zvoke in spodbuja otroke, da posnemajo medveda, se gugajo in govorijo, če je le mogoče, tiho -približno , doo Podobno so predstavljeni visoki zvoki - ptica leti, otroci prikazujejo ptico -pipi (če je mogoče, z visokim glasom).

Učitelj igra na klavir v različnih sekvencah, bodisi v nizkih ali visokih registrih. Otroci upodabljajo medveda ali ptico. Učitelj otroke opozori tudi na to, kako se spreminja tresenje klavirja pri igranju nizkih in visokih zvokov (roke položijo na klavir). Ko je ta vaja obvladana, učitelj, potem ko otroci reproducirajo gibe, vpraša: "Kako je zvenelo?" in uči otroke odgovarjati s pomočjo tablic, ki se nahajajo poleg medveda nad nizkim registrom in s ptico nad visokim registrom. Otroci pogosto namesto zvoka poimenujejo igračo, tisto, ki jo prikazujejo. V tem primeru učitelj potrdi: "Da, medved." In spet vpraša: »Kako se je slišalo?«, otroku pokaže ustrezno ploščo in jo pomaga prebrati.

Ko se začnejo samozavestno spopadati s to nalogo, ko vidijo, kako učitelj igra klavir, se zvoki že ponujajo na uho. V ta namen je klavir zaprt z zaslonom. Pomembno je, da učitelj sprva reproducira najbolj kontrastne zvoke po višini. Postopoma se mora kontrast zmanjšati. Otroci kot odgovor upodabljajo ptico ali medveda in z znaki nad klavirjem (nad visokim in nizkim registrom) označijo zvok.

V prihodnosti se lahko igra spremeni inzakompliciraj se:

Otrokom so na voljo ne le nizki in visoki zvoki, ampak tudi srednji zvoki za razlikovanje (na primer, lutka pleše);

Otroci ne smejo upodabljati igrač, ampak pokažite ustrezne slike, jih postavite nad tipke klavirja glede na višino: na desni - ptice, na sredini - lutke, na levi - medvedi itd .;

otroci lahko z rokami predstavljajo višino zvoka - roke razprostirajo ob stranehspodaj - a (nizek glas) dojke – a (z normalnim glasom)nadzemni - a (visok glas) itd.

№ 26 "Kaj se sliši skodelica (kozarec)?"

(OPOMBA: Na podlagi vaje iz knjige A. Loeve "Razvoj sluha v igri." - M .: Popravek, 1992)

Oprema: štiri enake skodelice ali kozarci, v dveh - malo vode (v vsakem enako), v druga dva se voda nalije skoraj do roba, znaki.

Material za govor: igrajmo, poslušaj, kako je zvenelo? Da, ne, prav, narobe, skodelica, pokaži, VISOKO, NIZKO.

Napredek igre

Otroci stojijo ali sedijo okoli majhne mize, na enem koncu katere sta dve skodelici z malo vode, na drugi - do roba napolnjeni. Učitelj povabi otroke k igri. Z leseno paličico najprej udari po skodelicah, ki stojijo na eni strani, pri čemer z naravnimi kretnjami pazi, da je zvok enak, nato še po drugi strani in prav tako poudari, da je zvok enak. Nato nalije majhno količino vode, nato pa polno in otroke opozori na dejstvo, da je zvok drugačen (z naravnimi gibi).

Ponovno udari po skodelicah z malo vode in pokaže znak LOW, nato pa polne skodelice - VISOKO.

Učiteljica pred otroki udari po prvi skodelici, nato po drugi in vpraša: "Kako se je slišalo?" V odgovor otroci pokažejo ustrezen krožnik, ki leži pod temi skodelicami.

Učitelj umakne eno od skodelic za ekran, potrka po njej in vpraša: "Kako je zvenelo?" V odgovor otroci pokažejo znak pod drugo skodelico z enako količino vode. Podobno se vaja izvaja z drugo skodelico.

Učitelj povabi otroke, naj ugibajo, s katero skodelico za zaslonom tapka. Ko otroci pokažejo ustrezno skodelico (če se je kateri od otrok zmotil, se lahko popravi), učitelj dvigne zaslon, ponovi zvok in vpraša: "Kako se je slišalo?" Otroci preberejo ustrezen znak.

Za lažjo igro vadbe lahko skodelice napolnite z vodo različnih barv.

№ 27 "Eden in mnogi"

Namen: naučiti se razlikovati posamezne in več zvokov na uho.

Oprema: boben, števec, krožniki.

Material za govor:igrajmo se, poslušaj, da, ne, prav, narobe, pokaži (te), ENEGA, VEČ.

Napredek igre

Otroci sedijo za mizami, pred vsakim na določeni razdalji sta dva pladnja - z enim predmetom (ali žogo, ali lutko za gnezdenje, ali božično drevo itd.) In z velikim številom njih.

Učitelj, ki je pred otroki, enkrat udari po bobnu, pokaže pladenj z enim predmetom (na primer žogico) in spodbuja otroke, da storijo isto. Nato vsi skupaj plosknejo z rokami in rečejo"pa!" Nato večkrat udari po bobnu (intervali med udarci naj bodo precej jasni), pokaže pladenj z velikim številom predmetov (na primer sedem ali osem žogic) in k temu spodbuja predšolske otroke. Nato vsi skupaj večkrat ploskajo z rokami, rekočpapa-pa-pa-pa.

Nato učitelj povabi otroke, da s slušno-vidnim zaznavanjem razlikujejo med enim taktom in velikim številom taktov (to pomeni, da vidijo, kako učitelj udarja po bobnu, in poslušajo zvok). Z enim udarcem ali velikim številom udarcev vpraša predšolske otroke: "Koliko?" (uporabljena je naravna kretnja in znak). Otroci pokažejo na pladenj z enim ali več predmeti in enkrat ali večkrat zaploskajo, pri čemer rečejopa ozočka-pa-pa.

Učitelj povabi otroke, naj poslušajo, kako zveni en in več taktov; da bi to naredil, pokazal na pladenj z enim predmetom, on za velikim zaslonom enkrat udari po bobnu in nato pokaže na pladenj z več predmeti ter večkrat zaporedoma udari po bobnu.

Predšolski otroci na uho razlikujejo en takt in več taktov. Vsakič, v primeru napake, učitelj ponudi, da zazna število udarcev slušno-vizualno (tj. Videnje in poslušanje), nato pa - na uho.

Začetek obrazca

№ 28 "Pokaži zastavo"

Oprema: dve zastavi za vsakega otroka, na prvi zastavi - en krog (zvezdica, zajček ...), na drugi - dve, dve enaki veliki zastavi, znaki.

Material za govor: igrajmo se, poslušaj, da, ne, prav, narobe, označi, pokaži (te), EN, DVA.

Napredek igre

Otroci stojijo ali sedijo v polkrogu. Učitelj pokaže veliko zastavo z enim krogom (...) in izgovori zlog pa, kaže en prst in en znak. Nato pokaže zastavo z dvema krogoma, pove dva zloga oče, kaže dva prsta in znak dva.

Učitelj otrokom razdeli zastavice, pri čemer je pozoren na kroge, upodobljene na njih, vpraša: "Koliko?" in uči otroke pokazati en prst in znak enega ali dva prsta - dva.

Učitelj izgovori enega ali dva zloga v drugačnem zaporedju. V odgovor jih otroci ponovijo, tj. izgovoriti pa oz oče, pokažite ustrezno potrditveno polje in enega ali dva prsta. Če je otrokom težko določiti število zvokov, potem učitelj v trenutku izgovarjanja zlogov pokaže ustrezno število prstov. Ko se predšolski otroci začnejo samozavestno spopadati s to nalogo, jih učitelj vpraša: "Koliko?" in vam pomaga izbrati pravi znak. Tablico lahko dodate ali zamenjate s številko.

Ko otroci na slušno-vidni osnovi osvojijo zmožnost razlikovanja enega in dveh zlogov, jih začnejo predstavljati na uho, tj. učitelj izgovarja zloge za malim zaslonom. Vsakič, ko se kateri od otrok zmoti, se stavek ponovi brez zaslona.

№ 29 "Uganete, da gre za koračnico ali valček?"

Namen: naučiti se razlikovati kontrastne glasbene ritme na uho.

Oprema: gramofon ali magnetofon, plošče ali kasete, tablice.

Material za govor: slišimo kako se sliši? Kaj si slišal?, plešimo, plešimo, da, ne, prav, narobe, PLOŠČA (KASETA), KORAC, VALČEK.

Napredek igre

Otroci stojijo v polkrogu okoli predvajalnika ali magnetofona ali sedijo za mizami, če uporabljajo skupno opremo. Učitelj otrokom pokaže ploščo ali kaseto, jo poimenuje in položi ploščico z besedo plošča (kaseta) v grafično platno. Otrokom pove: »Tam (na plošči) je glasba: koračnica in valček. Poslušajmo glasbo." Nato vklopi predvajalnik ali magnetofon, zasliši se glasba (na primer marš). Učitelj pokaže ustrezen znak (pohod) in spodbuja otroke k izvajanju določenih dejanj, na primer: pohod - hoditi na mestu, valček - izvajati gladke gibe z rokami nad glavo. Nato otroci ta posnetek ponovno poslušajo in ob njegovem zvenenju izvedejo določen gib.

Ko otroke seznani z zvokom koračnice in valčka, jih učitelj povabi, da ju ločijo po posluhu (OPOMBA: Pomembno je, da skladbe izbiramo v enem – zmerno hitrem – tempu. V nasprotnem primeru se bodo otroci osredotočili na tempo zvoka, in ne njegov ritem, tj. počasi - valček, hitreje - koračnica) in vsakič vpraša: "Kako zveni?" ali "Kaj si poslušal?" V trenutku zvoka otroci izvedejo ustrezne gibe, po koncu pa poimenujejo, kar so slišali.

Vsakič, ko se eden od otrok zmoti, učitelj pokaže ustrezen znak (koračnico ali valček) in ponovno posluša dano delo (njen fragment).

Postopoma se lahko igra spremeni inzakompliciraj se:

Če so otroci sprva pozvani, da na uho razlikujejo kontrastne glasbene ritme - marš in valček, valček in polka, potem bodo v prihodnosti morali razlikovati bližje zvoke - koračnico in polko;

Če sprva otroke prosimo, da na uho razlikujejo glasbene ritme, ko izbirajo med dvema, potem kasneje - pri izbiri med tremi: marshwaltz - polka;

Ko se otroci naučijo na posluh razlikovati prvi marš, valček, polko, se uvajajo nova dela. Ko je v delo vključena nova koračnica (valček, polka), učitelj poda vzorec njenega zvoka. V ta namen, s prikazom ustreznega znaka (na primer marš), predšolskim otrokom da novo delo (njen fragment) za poslušanje. Med eno igro naj zvenijo različne koračnice, valčki, polke.

№ 30 "Kdo je to?"

Namen: naučiti se razlikovati z omejeno izbiro glasov ptic in živali.

Oprema: plošče ali kasete z glasovnimi posnetki, na primer kravje mukanje, trkanje žolne, kukavje ali pasji lajež, mačje mijavkanje, žabje kvakanje, slike z napisi, igrače.

Material za govor: igrajmo, poslušajmo, posnemi (kaseta), ja, ne, prav, narobe, KRAVA, DRVNIK, KUKAVICA, PES, MAČKA, ŽABA.

Napredek igre

Učitelj pokaže ustrezno igračo ali sliko (na primer mačko) in otroke vpraša, kako mijavka (OPOMBA: Če je možno, naj otrokom pokaže živo mačko, jim omogoči, da jo opazujejo, poslušajo zvoke, ki jih spušča) . Ko otroci predvajajo glas mačke (pes, kokoš), se začne snemanje. Podobno učitelj otrokom predstavi glas druge živali ali ptice. Ustrezne igrače postavimo na mizo, slike postavimo v slovno platno ali na tablo. Nato učitelj povabi otroke, naj ugotovijo, čigav glas slišijo. V primeru napake, ne da bi izklopil snemanje, pokaže ustrezno igračo ali sliko.

Otroci najprej ločijo glasove, ki so zveneče najbolj nasprotni z omejeno (od dveh ali treh) izbiro, na primer: mukanje krave - trkanje žolne (glas kukavice), lajanje psa - mijavkanje. mačke - žabje kvakanje itd. Postopoma se izbira širi.

№ 31 "Kdo je igral?"

Namen: naučiti se določiti smer zvoka: levo ali desno.

Oprema: boben (ali tamburin, harmonika itd.), šal, tablice.

Material za govor: igrajmo, poslušajmo (tiste), bobnamo (tambura, harmonika ...), kdo je igral? Kje se je slišalo? da, ne, prav, narobe, DESNO, LEVO.

Napredek igre

En otrok postane v sredini, desno in levo od njega na enaki razdalji (na primer 1-2 m), ostali otroci se postavijo v dve vrsti. Prvi otrok v kateri koli liniji ima boben (ali tamburin, harmoniko itd.). Učitelj povabi otroka iz prve vrste, da zaigra na boben, nato pa vpraša voznika (tj. otroka v sredini), kdo je igral. Voznik pokaže na otroka, ki igra boben, in ga pokliče. Predšolski otrok, ki je igral na boben, ga poda otroku, ki stoji poleg njega in stoji zadnji v njegovi vrsti. Podobno se delo izvaja z otrokom iz druge linije. Nato vozniku z robcem zavežejo oči in na uho določi, kdo je igral na boben (torej določi smer zvoka). Igra se ponovi dvakrat ali trikrat, nato pa se izbere nov voznik (oz. vozniki, saj so to lahko dva ali trije otroci hkrati).

Podobno se lahko izvede delo za določitev smeri zvoka, ki se nahaja spredaj - zadaj, na desni, levo - spredaj - zadaj. Glavna stvar je, da sta dva ali štirje otroci na enaki razdalji od voznika in imajo vsi enako zvenečo igračo (na primer boben, piščal itd.) ali pa je ena zveneča igrača in po izvleku zvok iz njega, ga učitelj vzame in šele nato odveže robec, s katerim ima voznik zavezane oči.

S pravilno izbranim načinom delovanja tudi gluhi otroci slišijo zvok glasu s posameznimi slušnimi aparati na razdalji vsaj 1,5 - 2 m.Če torej otroci binauralno protetični, tj. dva individualna zaušesna slušna aparata, jih je treba naučiti določati smer zvoka glasu. Vaje se lahko izvajajo v enaki obliki, medtem ko se ime otroka izgovori.

Postopoma je treba otroke naučiti odgovarjati ne le na vprašanje "Kdo je igral?", ampak tudi na vprašanje "Kje se je slišalo?" - desno, levo itd. V tem primeru je potrebno, da otrok najprej pokaže smer zvoka in ga nato pokliče, ker. morda še ne obvlada besed, ki določajo smer.

№ 32 "Pospravimo igrače"

Oprema: trije ali štirje različni avtomobilčki in ptički, škatla ali torba, majhen zaslon.

Material za govor: igrajmo, poslušaj, prav, narobe, ja, ne, bravo, odnesi,, pipi.

Napredek igre.

Učitelj otroku pokaže škatlo (ali vrečko), ga zanima za vsebino. Vzame en pisalni stroj, ga pokličepri , pokaže, kako jaha, organizira igro z otrokom, ponavlja vedno znovapri . Hkrati dojenček zaznava zvok najprej na slušno-vidni osnovi - vidi učiteljeve ustnice, nato pa - samo na uho - pri izgovarjanju onomatopeje za majhnim zaslonom. Stroj je nameščen na mizici desno od otroka. Nato učitelj vzame ptico iz škatle (vreče), pokaže, kako leti, kljuva, organizira otrokovo igro z njo, večkrat poimenuje igračopipip; dojenček zazna onomatopejo najprej na slušno-vidni osnovi, nato pa na uho. Ptica je postavljena na mizo levo od otroka.

Podobno, v drugačnem zaporedju, preostale igrače v njem odstranimo iz škatle (vreče) in postavimo na mizo: avtomobilčke na desni in ptičke na levi.

Ko se je otrok igral z igračami z učiteljem, ga prosimo, da jih pospravi v vrečko ali škatlo. Učitelj pravi:"Odnesi (slušno-vidno, okrepljeno z naravno kretnjo)pipi (slušno)". Imena igrač se ponavljajo v drugačnem zaporedju. Tako otrok med poukom tri do štirikrat zazna vsako besedo na uho. Vsakič, ko otrok izbere pravo igračo, ga prosimo, da jo poimenuje (kot zna). Postopoma je treba otroka najprej naučiti, da za učiteljem ponovi, kar je slišal, in nato vzame ustrezno igračo. Pogosto se zgodi, da otrok, ki pravilno ponavlja onomatopejo, nato vzame napačno igračo. V tem primeru bi morali otroku povedati: "Ne, narobe je, poslušaj, kaj sem rekel," in ponovite besedo na uho. Če se otrok v tem primeru zmoti, mu besedo predstavi slušno-vizualno (to pomeni, da otrok vidi obraz govorca), nato pa še enkrat na uho.

Na enak način lahko razporedite igrače na polico, v omaro, jih prinesete v pranje, jih podarite komu od igrač ipd.

№ 33 "Kdo je to"

Oprema: kravje maske, psi, konji, mačke, ovce, ptice, žabe, mali ekran.

Govorni material: igrajmo se, poslušajmo, prav, narobe, ja, ne, dobro opravljeno, kdo je to? WHO? Moj, av-av-av, prr, mijav, bae, pipip, kva-kva-kva.

Napredek igre.

Učitelj otrokom podeli kape-maske (ali jim okoli vratu obesi slike), ki prikazujejo živali, katerih onomatopejska imena otroci že poznajo. Izreče eno od onomatopej, npr. mu. Otroci pokažejo na otroka, ki ima masko (ali sliko) krave, ponovijo onomatopejo, otrok upodablja kravo, učitelj pa skupaj z otroki še dvakrat ali trikrat ponovi onomatopejo, ki jo predstavi ne le slušno-vizualno. zaznavanje (videti njegove ustnice in poslušati ), ampak tudi na uho – za malim zaslonom. Podobno učitelj v drugačnem zaporedju izgovarja eno ali drugo onomatopejo.

Ko se otroci začnejo samozavestno spopadati s to nalogo pri zaznavanju onomatopeje na slušno-vizualni osnovi, jih začne učitelj ponujati že na uho - za majhnim zaslonom. Otroci ponovijo, kar so slišali, pokažejo na otroka, ki ima ustrezno masko, in ta prikaže to ali ono žival.

Varianta igre (ko otroci osvojijo sposobnost samostojne izgovorjave onomatopeje).

Izmed otrok je izbran en voditelj. Otrokoma obrne hrbet. Po navodilu učitelja eden od otrok izgovori onomatopejsko ime živali, ki ustreza njeni maski. Učitelj voznika pokliče po imenu ali ga obrne in vpraša: "Kdo je to?" Voznik ponovi onomatopejo in pokaže na otroka v ustrezni maski.

№ 34 "Kdo?"

Oprema: predmeti ali slike, ki ustrezajo govornemu materialu, ki bo predstavljen za poslušanje, ustrezni znaki, majhen zaslon.

Material za govor: igrajmo se, poslušaj, prav, narobe, ja, ne, dobro opravljeno, govorno gradivo, ki bo predstavljeno v poslušanje, WHO? Imam.

Napredek igre

Učitelj otrokom pokaže predmet (ali sliko), jih prosi, naj ga poimenujejo in med več izberejo ustrezen krožnik. Nato učitelj sam ponovi besedo, frazo ali frazo, ne da bi si pokril obraz z zaslonom, nato pa na uho - za zaslonom in da predmet ali sliko enemu od otrok. Podobno se razdelijo vsi ostali predmeti ali slike.

Učitelj v drugačnem zaporedju pokliče predmete ali slike, ki jih imajo otroci, in vpraša: "Kdo ima?" Ta ali oni otrok pokaže ustrezen predmet ali sliko in znak, ga poimenuje in reče: "Imam ga."

Ko se otroci začnejo spopadati z nalogo pri zaznavanju govornega gradiva na slušno-vizualni osnovi, ga učitelj ponudi samo na uho - za majhnim zaslonom.

Varianta igre (za zasebne ure).

Predmeti ali slike so razdeljeni na igrače, na primer lutka, zajček, medved. Igra poteka na enak način, kot je opisano zgoraj. Otrok ponovi, kar je slišal, pokaže ustrezen predmet ali sliko in reče: »Pri medvedu. Pes pri lutki« itd.

№ 35 "Loto"

Oprema: loto karte s slikami ali napisi, ki ustrezajo govornemu materialu, ki bo predstavljen za poslušanje, majhen zaslon.

Material za govor: igrajmo, poslušaj, prav, narobe, ja, ne, bravo, loto, kdo? Zmagal sem (a), sem prvi (prvi), govorno gradivo slušnih vaj.

Napredek igre

Učitelj otrokom razdeli domače loto karte s slikami ali napisi, ki ustrezajo govornemu gradivu, ki bo predstavljeno za poslušanje. Loto karte imajo enako število "oddelkov", vendar so sestavljene posebej za vsakega otroka, ob upoštevanju stopnje njegovega slušnega in govornega razvoja. En otrok ima na loto lističu bolj zapleteno govorno gradivo, drugi enostavnejše, en otrok ima na listkih slike s podpisi, drugi nima podpisov, tretji pa ima nekatere slike zamenjane z napisano besedo ali besedno zvezo.

Učitelj otrokom ponudi igro loto: zmagovalec je tisti, ki hitreje napolni svoj kartonček s slikami. Sprva se igra izvaja ob predstavitvi govornega gradiva na slušno-vidni osnovi, nato pa le na sluh.

Možnost igre (za individualne ure)

Doma narejene loto karte s slikami ali napisi, ki ustrezajo govornemu materialu, ki bo predstavljen za razlikovanje sluha, se "razdelijo" igračam - medvedu, zajčku.

Pri igranju iger med učenjem prepoznavanja in prepoznavanja govornega gradiva na uho je treba zapomniti, da se morajo otroci naučiti prepoznavati znane besede, besedne zveze in fraze na uho (OPOMBA: In kasneje za naglušne otroke in neznan in neznan govor material), ne da bi se zanašali na vizualni model (tj. pred njimi ne smejo biti igrače, predmeti, katerih imena predlagajo na uho). V tem primeru naj govorno gradivo pripada različnim tematskim skupinam. Vzemimo za primer posamezne igre.

№ 36 "Kaj je umetnik (otroci) narisal?"

Oprema: slike, ki ustrezajo govornemu gradivu, ki bo predstavljeno na posluh, ustrezne tablice, flanelografija, mali zaslon.

Material za govor: igrajmo, poslušaj, slike, slikaj, obesi sliko, prav, narobe, ja, ne, bravo,

Napredek igre

Učitelj pokaže sliko, na kateri umetnik riše, in povabi otroke, naj ugibajo, kaj je narisal (ali, ko pred poukom pokažejo, kako starejši otroci rišejo, ugotovijo, kaj so upodobili). Na tablo položi flanelograf ali postavi grafično platno, pokaže, da ima slike, in ponudi, da uganejo, katere slike so.

Učitelj za zaslonom poimenuje sliko, na primer, »pri fantovska žoga" in povabi otroke, naj ponovijo, kar so slišali. Tisti od otrok, ki prvi natančno ponovi to besedno zvezo, prejme sliko in jo položi na flanelograf ali grafično platno. Če stavek ni natančno zaznan, ga učitelj predstavi za zaznavanje na slušno-vidni osnovi (otroci ga ponovijo, če je potrebno, preberejo s tablice), nato pa na uho pokaže sliko in jo na žalost odstrani. Po predstavitvi drugih besed, fraz ali besednih zvez ponovno pokliče to sliko.

№ 37 "Okrasimo božično drevo"

Oprema: veliko božično drevo, izrezano iz papirja, slike, ki ustrezajo govornemu materialu, ki bo predstavljen na uho, ustrezni znaki, majhen zaslon.

Material za govor: igrajmo se, poslušajmo, drevo, odložimo, postavimo na stran, prav, narobe, da, ne, dobro opravljeno, govorno gradivo, ki bo predstavljeno na posluh.

Napredek igre

Učitelj otrokom pokaže veliko božično drevo, izrezano iz papirja, in ponudi, da ga okrasijo. Prvo sliko poimenuje npr. "velika rdeča žoga" Otroci besedno zvezo zaznajo slušno-vidno, jo ponovijo (če je težko, jo preberejo s tablice). Učitelj postavi sliko na božično drevo in nato pokliče naslednjo, npr. "Mati spi", otroci ponovijo, kar zaznajo (v primeru težav berejo s tablice). Učitelj vpraša in pokaže na božično drevo: "Ali ga lahko obesim na božično drevo?" in otrokom pomaga odgovoriti z "Ne". Slika je nameščena v stavnem platnu.

Podobno učitelj predstavi še dve ali tri slike za slušno-vidno zaznavanje. Ko se otroci začnejo spopadati z nalogo pri predstavitvi govornega gradiva na slušno-vizualni osnovi, ga učitelj začne predstaviti na uho. Otrok, ki je prvi natančno ponovil besedo (besedno zvezo, besedno zvezo), prejme ustrezno sliko in jo položi na božično drevo ali postavi na platno za stavljanje.

№ 38 "Čarobna kocka"

Oprema: plastična ali papirnata kocka, na straneh katere so napisane številke od 1 do 6; tablice z nalogami, na hrbtni strani katerih so zapisane številke od 1 do 6; slike in predmeti, ki ustrezajo govornemu materialu, ki bo predstavljen na uho, majhen zaslon.

Material za govor: igrajmo se, poslušaj, kockaj, meči kocke, Koliko? Pokaži znak, daj znak, prav, narobe, da, ne, dobro opravljeno, govorno gradivo, ki bo podano na posluh.

Napredek igre.

Učitelj otrokom pokaže kocko in enega izmed njih povabi, naj jo vrže. Nato otroci pokličejo številko, ki je napisana na zgornji strani, poiščejo ustrezno ploščico in jo dajo učitelju. Izgovarja besedo, besedno zvezo, besedno zvezo, napisano na tej ploščici, ki jo otroci slušno-vidno zaznajo. Otroci ponovijo, kar so slišali, ali odgovorijo na vprašanje ali opravijo nalogo. Naslednja naloga je podobna. V nadaljevanju se naloge podajajo na posluh - za malim zaslonom se v primeru težav govorno gradivo predstavi slušno-vizualno in prebere ter nato ponovno ponudi v poslušanje.

Katalog didaktičnih iger in vaj na RSV (mapa 3):

Razvoj negovornega sluha

Prijavite se z zvočnimi igračami

boben

Tamburin

Dudka

Sposobnost odzivanja na začetek in

konec zvoka

pokaži igračo

Mi plešemo

Zaploskajmo

Prebudimo lutko

Sposobnost razlikovanja zvokov

igrače

Boben ali harmonika

Poslušamo in pokažemo

Kako je zvenelo?

Sposobnost slišati na uho

trajanje zvoka

Avto (vlak) se premika

Mi rišemo

Zveneče sonce

Sposobnost razlikovanja na uho je združena

in prekinitve zvokov

Stomp-go

čolni

zabavni krog

Sposobnost slišati tempo

zvoki

Punčka hodi, punčka teče

Narišemo dež

Sposobnost slišati na uho

glasnost zvoka

Dva psa

Parniki

Poslušamo glasbo

Glasno tiho

Kako je zvenelo?

Glasna in tiha glasba

Sposobnost slišati višino

zvoki

visoka nizka

Kakšen je zvok skodelice?

Sposobnost slišati na uho

število zvokov

eden in mnogi

Pokaži zastavo

Sposobnost slišati na uho

glasbeni ritmi

Uganete, da gre za koračnico ali valček?

Sposobnost slišati glasove

ptice in živali

Kdo je to?

Sposobnost prepoznavanja na uho

smer vira zvoka

Kdo je igral?

Razvoj govornega sluha

Pospravimo igrače

Kdo je to?

WHO?

Loto

Kaj je umetnik narisal?

Okrasimo božično drevo

čarobna kocka

Namen formativnega eksperimenta- razvoj vseh komponent slušnega zaznavanja pri otrocih predšolske starosti z različnimi razvojnimi motnjami (splošna nerazvitost govora, duševna zaostalost) med poukom z uporabo kompleksa didaktičnih iger, ob upoštevanju strukture in resnosti motenj.

Formativni poskus je bil izveden v šoli št. 1191, predšolski oddelek št. 8 "Breeze", Moskva.

Eksperimentalnega usposabljanja se je udeležilo 16 otrok osnovnošolske starosti. Eksperimentalna skupina EG 1 je vključevala 8 učencev s splošno govorno nerazvitostjo II-III stopenj, EG 2 pa enako število otrok z duševno zaostalostjo (somatogenega, psihogenega in cerebro-organskega izvora). Kontrolne skupine: CG 1 je sestavljalo 7 predšolskih otrok iste starosti z OHP (II-III stopnja), CG 2 - osebe z duševno zaostalostjo različnega izvora. CG 1 in CG 2 sta vključevala otroke z različnimi stopnjami razvoja slušnega zaznavanja.

Ob upoštevanju ugotovljenih značilnosti razvoja slušnega zaznavanja pri otrocih z različnimi motnjami primarne predšolske starosti smo predlagali naslednja področja dela.

Razvoj vseh komponent slušnega zaznavanja negovornih in govornih zvokov:

· Prostorsko komponento- razvijati sposobnost lokalizacije vira in smeri zvoka;

· Časovno komponento- razvijati sposobnost določanja trajanja zvoka;

· Komponenta tembra- razviti sposobnost razlikovanja na uho zvokov glasbil, glasov različnih barv;

· Dinamična komponenta- razvijajo sposobnost razlikovanja glasnih in tihih zvokov na uho;

· Ritmična komponenta- razvijati zmožnost poustvarjanja ritmičnih zaporedij.

Da bi dosegli zastavljene cilje, smo razvili in preizkusili nabor didaktičnih iger za razvoj slušnega zaznavanja, ki temelji na materialih otroških pravljic: "Trije prašički", "Teremok", "Zajuškina koča" , "Kolobok", "Repa", "Mačka, petelin in lisica. Branje teh pravljic smo uporabili v procesu občutljivih trenutkov, gledanju risank, pa tudi dramatizaciji, da otroci razumejo njihovo vsebino. Po asimilaciji pravljic smo neposredno začeli delati na razvoju slušnega zaznavanja. Vse igre, ki smo jih predlagali, so upoštevale razvoj vseh komponent slušnega zaznavanja na materialu ne-govornih in govornih zvokov, zgrajene so po načelu "od preprostega do zapletenega", vsaka igra ima od dve do tri možnosti. Predstavitev gradiva je diferencirana: vsaka igra uporablja svoj didaktični material, zvočno spremljavo, glasbene predmete, instrumente, igrače itd. Vse to je potrebno, da bi otroke zanimalo, da bi bilo igranje razumljivo, dostopno in učinkovito.

Korektivno-pedagoško delo na razvoju slušnega zaznavanja je potekalo na kompleksen način, v procesu interakcije različnih strokovnjakov: učitelji - logopedi, učitelji - logopedi, vzgojitelji in glasbeni vodja so dodatno opravljali delo. Pri pouku vsakega od njih je bil izveden razvoj različnih vidikov slušnega zaznavanja v strukturi celostnega procesa. V vsaki skupini je bilo zgrajeno korektivno delo ob upoštevanju strukture in resnosti kršitev, vzporedno pa je bilo opravljeno posebno delo za povečanje starševske kompetence, ki je bilo v tem, da so se za starše (ali zakonite zastopnike) posvetovali s strokovnjaki (skupina in posameznik, učitelji - defektolog, učitelji - logoped) so bili urejeni o razvoju slušnega zaznavanja), izvajalo se je izobraževalno delo (roditeljski sestanki, oblikovanje informacijskih stojnic), praktično delo (vodenje odprtih ur), kot tudi beležke. so bile izdane vsakemu od staršev »Svetovanje za starše. Razvoj slušne pozornosti in zaznavanja pri otrocih " doma, kjer je bil predpisan sklop iger, ki temeljijo na negovornih in govornih zvokih.

Posvetovanje za starše razvoj slušne pozornosti in zaznave pri otrocih.

"Doma se igramo z otroki."

Slušno zaznavanje igra zelo pomembno vlogo pri govornem razvoju otroka. Razvoj tega procesa se začne s prepoznavanjem neverbalnih zvokov okoliškega sveta, in sicer naravnih, domačih in glasbenih zvokov, nato pa še verbalnih zvokov - glasov živali in ljudi. Pomembno je omeniti, da mora razlikovanje med negovornimi in govornimi zvoki nujno spremljati razvoj občutka za ritem. Da bi bila predstava o predmetu, ki oddaja zvok, popolnejša in bi otrok o tem lahko ugibal iz situacije, potem je treba predmet, ki oddaja kakršen koli zvok, pregledati, se dotakniti, pobrati. Učinkovito je tudi izvajanje vaj z zaprtimi očmi, tj. zanašanje samo na slušni analizator. Spodaj razmislite o vajah za razvoj slušnega zaznavanja na materialu ne-govornih in govornih zvokov.

1. Vaja "Narava okoli nas."

Navodilo: Spodbujajte svojega otroka, da med hojo posluša zvoke okoli sebe. Ta igra se nanaša na zvoke narave (neverbalno). Vaša naloga je, da greste ven in poslušate petje ptic, prelivanje potokov, zvonjenje kapljic, "bobnenje" dežja po strehi. Nato lahko poslušate zvočne posnetke istih zvokov in vse to podkrepite s slikovnim materialom, da se otrok nauči pravilno povezovati zvoke narave. Vzporedno se boste lahko z otrokom učili glavnih naravnih pojavov in znakov letnih časov. Vajo je treba izvajati na slušno-vizualni osnovi, po tem pa je treba izključiti vizualno okrepitev.

2. Vaja "Ugani, kaj je zvenelo."

Navodilo: vaša naloga je, da skupaj z otrokom poslušate zvoke v domačem okolju, na primer poslušajte, kako teče voda iz pipe, hrup sesalnika, kako sosedje opravljajo popravila, in sicer zvok vrtalnika. Šumi so lahko zelo različni. Vaša naloga je okrepiti vse neverbalne zvoke s slikami, tako da lahko otrok pravilno poveže zvok s predmetom. In vendar je treba vajo izvajati na slušno-vizualni podlagi, po tem pa je treba izključiti vizualno okrepitev.

3. Vaja "Škatle s presenečenjem."

Navodilo: zelo dobra igra, s pomočjo katere se bo vaš otrok naučil razlikovati med neverbalnimi zvoki različnih barv. Vaša naloga je, da vzamete škatle, lahko iz prijaznejšega presenečenja, tja nasujete kosmiče (različnih vrst) in nato povabite otroka, naj posluša zvoke iz škatle. Izdajajte zvoke enega za drugim in nato prosite otroka, naj poišče isto škatlo kot vaša. Morda prvič ne bo delovalo, kasneje pa boste opazili, kako se boste sami naučili razlikovati subtilne zvoke z razlikovanjem. Vajo je treba izvajati na slušno-vizualni osnovi, po tem pa je treba izključiti vizualno okrepitev.

4. Vaja "Kako zveni?"

Navodilo: se z otrokom igrajte čarovniki ali glasbeniki. Vzemite "čarobno palico" in poskusite potrkati na različne predmete, na primer na skodelico, na mizo, na steklo - povsod bo drugačen zvok. Nato prosite otroka, naj zapre oči in potrka s čarobno palico. Predlagana igra se lahko uporablja za razvoj občutka za ritem. Predstavljajte si, da igrate na bobne v določenem tempu in ritmu, prosite otroka, naj ponovi vašo melodijo za vami, nato pa z otrokom zamenjajte vlogi. Vajo je treba izvajati na slušno-vizualni osnovi, po tem pa je treba izključiti vizualno okrepitev.

5. Vaja "Kje si poklical?"

Navodilo: v tej igri se bo vaš otrok naučil krmariti v prostoru s pomočjo slušnega analizatorja. Vzemite katero koli zvenečo igračo in oddajajte zvoke iz različnih zornih kotov. Otrok naj vam pokaže, s katere strani je igrača zaškripala. Vajo je treba izvajati na slušno-vizualni osnovi, po tem pa je treba izključiti vizualno okrepitev.

Vaja "Liki iz pravljic".

Navodilo: Vsi otroci imajo radi risanke, zato je ta igra namenjena pravljičnim junakom. Vaša naloga je, da se z otrokom spomnite več pravljičnih junakov in kdo govori s kakšnim glasom. V igri lahko uporabite karte s podobo določenega junaka. Ne pozabite, da je treba vajo izvajati na slušno-vizualni podlagi in nato izključiti vizualno okrepitev.

Navodilo: odlična igra za vso družino. Vaša naloga je, da posnamete glasove vseh družinskih članov na diktafon, nato pa otroka prosite, naj na uho ugane, kdo govori. Za igro lahko uporabite tudi "glasove" živali. Vso srečo!

Formativni eksperiment je bil sestavljen iz treh stopenj: pripravljalne, glavne in končne.

V pripravljalni fazi prišlo je do seznanitve predšolskih otrok s fikcijo, pa tudi z različnimi vrstami glasbenih predmetov in instrumentov, širitev idej o raznolikosti zvokov sveta okoli.

Na glavnem odru delo je potekalo na razvoju vseh komponent slušnega zaznavanja (prostorske, časovne, tembre, dinamične, ritmične) na podlagi ne-govornih in govornih zvokov s pomočjo kompleksa didaktičnih iger, ki temeljijo na pravljicah.

Na končni stopnji opravljena je bila primerjalna analiza rezultatov ugotovitvene in kontrolne faze raziskave.

PRIPRAVLJALNA FAZA

Na tej stopnji je potekalo delo za obogatitev otrokovih predstav o raznolikosti zvokov v razredu učitelja - logopeda, učitelja - defektologa, glasbenega vodje, pa tudi v procesu občutljivih trenutkov z vzgojitelji, kjer so se otroci seznanili z glasbili, s predmeti, ki izvabljajo kakršen koli zvok, z naravnimi pojavi (šum dežja, vetra, neviht itd.), so se naučili povezati zvok s predmetom. Kot didaktično gradivo so bile uporabljene pravljice, seznanitev s katerimi je potekala v več fazah:

Prvi korak.

Cilj: seznanjanje s pravljicami.

na primer

- Kdo nas je danes prišel obiskat?("Pripovedovalec zgodb");

- Katero zgodbo beremo danes?("Kolobok", "Teremok" itd.);

- Kako so se imenovali glavni junaki v zgodbi?(Gingerbread Man, Mouse - Norushka, Frog - Frog itd.);

- Koga je Kolobok srečal na svoji poti?(zajec, volk, medved in lisica) itd.;

Drugi korak.

Cilj: razširitev predstav o raznolikosti zvokov. Vsebina: na drugi stopnji so bili otroci pozvani, naj si ogledajo risanko ali predstavitev, poslušajo zvočni posnetek določene pravljice. Tako kot v prvi fazi so po ogledu risanke ali predstavitve, poslušanju zvočnih posnetkov otrokom postavljali vprašanja;

Tretji korak.

Cilj: učenje pravljic na pamet.

Vsebina: na tej stopnji dela za otroke so bile organizirane gledališke predstave in uprizoritve pravljic, večinoma so potekale pri glasbenem pouku, pa tudi v procesu pouka s strokovnjaki in vzgojitelji. Za otroke so organizirali lutkovno gledališče, igrali pa so tudi kostumirane predstave. Z namenom učinkovitega pomnjenja so se za predšolske otroke z OHP II stopnje in duševno zaostalostjo možgansko-organskega izvora večkrat predvajale pravljice na individualnih urah specialistov z uporabo namiznega gledališča;

Četrti korak.

Cilj: utrjevanje idej o pravljicah.

Po preučevanju pravljic in razširitvi predstav o raznolikosti zvokov v okoliškem prostoru smo prešli na glavno fazo dela na razvoju slušnega zaznavanja na materialu ne-govornih in govornih zvokov pri otrocih z različnimi motnjami.

GLAVNI ODER

Glavna naloga glavnega odra je bilo delo na razvoju vseh komponent slušnega zaznavanja na materialu negovornih in govornih zvokov z uporabo posebej razvitega sklopa didaktičnih iger. Ob upoštevanju stopnje razvoja slušnega zaznavanja in individualnih značilnosti predšolskih otrok je delo potekalo v obliki individualnih in podskupinskih razredov, otroci so bili razvrščeni glede na stopnjo kognitivnega in govornega razvoja; z otroki z nizko stopnjo razvoja slušnega zaznavanja, ki so vključevali predšolske otroke s splošno nerazvitostjo govora II stopnje in duševno zaostalostjo cerebralno-organske geneze, so bili organizirani individualni razredi. Pred začetkom dela z otroki z različnimi motnjami smo identificirali skupne in posebne značilnosti.

Splošne značilnosti izvajanja pouka z otroki OHP in ZPR.

· Upoštevanje individualnih značilnosti;

Postopno zapletanje nalog;

· Predstavitev gradiva glede na stopnjo slušnega zaznavanja: visoka raven - kompleksni razredi o razvoju ne-govornega in govornega sluha; srednja in nizka raven

Zaporedna predstavitev gradiva. Zmanjšanje količine vadbe.

· Razvoj vseh komponent slušnega zaznavanja na materialu negovornih in govornih zvokov.

Aktualizacija motiva dejanj;

Uporaba jasnih, jedrnatih navodil;

Uporaba elementov zvočnih posnetkov;

Ustvarjanje čustvenih igralnih situacij.

Posebnosti izvajanja pouka z otroki OHP.

Delo z otroki s splošno nerazvitostjo govora je bilo zgrajeno ob upoštevanju naslednjih značilnosti: za nekatere otroke te kategorije je bila potrebna individualno stimulativna dozirana pomoč učitelja, v procesu usposabljanja je bila velika pozornost namenjena krepitvi nadzora govora in popravljanju napak. izdelana, vizualna ojačitev je bila postopoma izključena.