Mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon na ginagamit ng mga certified sa dow. Pagtatanghal sa paksang "mga bagong teknolohiyang pedagogical sa dow"

Panimula………………………………………………………………….
Kabanata 1. Teoretikal na aspeto ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ……………………………………………………… ..................... ....................
		Ang kaugnayan ng pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical sa modernong edukasyon sa preschool ...................................... ........
		Pangkalahatang katangian ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ........................................ ...... .........................
		Mga pangunahing kinakailangan sa pamamaraan para sa modernong teknolohiyang pang-edukasyon ................................................ ..…
Kabanata 2. Pang-eksperimentong gawain sa organisasyon ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool
		Pagtitiyak ng eksperimento……………………………….
		Formative na eksperimento ................................................ ..................
		Kontrolin ang eksperimento ................................................ .................. ..
Konklusyon ……………………………………………………….
Listahan ng mga mapagkukunang ginamit……………………………………………………
Application................................................. ................................................

Panimula

Ang kaugnayan ng pananaliksik. Ang modernong pedagogical na pananaliksik ay nagpapakita na ang pangunahing problema ng edukasyon sa preschool ay ang pagkawala ng kasiglahan, ang pagiging kaakit-akit ng proseso ng katalusan. Ang bilang ng mga batang preschool na ayaw pumasok sa paaralan ay dumarami; ang positibong pagganyak para sa mga klase ay nabawasan, ang pagganap ng mga bata ay bumabagsak.

Alam ng mga manggagawa sa preschool ang pangangailangang paunlarin ang bawat bata bilang isang mahalagang indibidwal. Hindi sinasadya na sa mga nakaraang taon ang paghahanap para sa bago, mas epektibong sikolohikal at pedagogical na diskarte sa proseso ng muling pag-aayos ng sistema ng edukasyon at pagsasanay sa preschool, bilang paunang yugto ng pagbubunyag ng mga potensyal na kakayahan ng bata, ay tumindi.

Ang pag-unlad ng edukasyon sa preschool, ang paglipat sa isang bagong antas ng husay ay hindi maaaring isagawa nang walang paglipat sa aktibong paggamit ng mga teknolohiya na nakatuon sa pagkatao ng bata, ang pag-unlad ng kanyang mga kakayahan sa mga kondisyon ng pagtitiwala sa likas na katangian ng bata at pag-asa sa kanyang gawi sa paghahanap.

Sa pagbabago ng mga kondisyong ito, ang isang guro sa preschool ay kailangang makapag-navigate sa iba't ibang mga integrative na diskarte sa pag-unlad ng mga bata, sa isang malawak na hanay ng mga modernong teknolohiya.

Ang isang pangunahing mahalagang aspeto sa teknolohiya ng pedagogical ay ang posisyon ng bata sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon, ang saloobin ng mga may sapat na gulang sa bata. Ang isang may sapat na gulang, sa pakikipag-usap sa mga bata, ay sumusunod sa posisyon: "Hindi sa tabi niya, hindi sa itaas niya, ngunit magkasama!". Ang layunin nito ay makapag-ambag sa pag-unlad ng bata bilang isang tao.

Kaya, gamit ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, posible na malutas ang mga sumusunod na magkakaugnay na problema:

Sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kasanayan sa pag-navigate sa modernong mundo, upang maisulong ang pag-unlad ng personalidad ng mga mag-aaral na may aktibong posisyon sa sibiko, magagawang mag-navigate sa mahirap na mga sitwasyon sa buhay at positibong malutas ang kanilang mga problema.

2. Baguhin ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng sistema ng edukasyon: ang guro at ang mag-aaral ay magkasosyo, magkatulad na mga tao, pantay na miyembro ng parehong pangkat.

3. Dagdagan ang motibasyon ng mga bata para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Ang positibong pagganyak sa isang bata ay maaaring lumitaw kapag ang mga sumusunod na kondisyon ay natutugunan:

Interesado ako sa itinuturo sa akin;
Interesado ako sa nagtuturo sa akin;
Interesado ako kung paano nila ako tinuturuan.

Ang mataas na motibasyon para sa mga aktibidad sa pag-aaral ay dahil din sa versatility ng proseso ng edukasyon. Mayroong pag-unlad ng iba't ibang aspeto ng pagkatao, sa pamamagitan ng pagpapakilala ng iba't ibang uri ng aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon.

Bigyang-pansin ang pag-aaral at pagwawagi ng mga modernong teknolohiyang pedagogical, na ginagawang posible na makabuluhang baguhin ang mga pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng system, at, sa wakas, ang kanilang pag-iisip at antas ng pag-unlad. .

Gayunpaman, ang pagpapakilala ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at impormasyon ay hindi nangangahulugan na ganap nilang papalitan ang mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo, ngunit magiging mahalagang bahagi nito. Pagkatapos ng lahat, ang teknolohiyang pedagogical ay isang hanay ng mga pamamaraan, pamamaraan ng pamamaraan, mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa teorya ng pag-aaral at pagbibigay ng mga nakaplanong resulta.

Napakahirap para sa isang guro na malampasan ang mga stereotype ng pagsasagawa ng mga klase na nabuo sa paglipas ng mga taon. Ang modernong sistema ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay nagbibigay ng pagkakataon sa tagapagturo na pumili sa maraming mga makabagong pamamaraan na "kanyang sarili", upang tingnan ang kanyang sariling karanasan sa trabaho.

Ang layunin ng pananaliksik ay ang mga modernong teknolohiyang pedagogical.

Ang paksa ng pananaliksik ay ang proseso ng paglalapat ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng pag-aaral.

Pananaliksik hypothesis: ang proseso ng edukasyon ay magkakaroon ng positibong epekto kapag ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay ginagamit sa silid-aralan.

Ang layunin ng gawain ay pag-aralan ang teoretikal na materyal sa problema ng mga modernong teknolohiyang pedagogical.

Batay sa layunin ng pag-aaral, nalutas ang mga sumusunod na gawain:

1) pag-aralan at pag-aralan ang sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na literatura sa problema sa pananaliksik;

2) pag-aralan at tukuyin ang pinakamabisang modernong teknolohiyang pang-edukasyon;

3) isaalang-alang ang mga modernong teknolohiya para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon;

4) pag-aralan ang pangunahing mga kinakailangan sa pamamaraan para sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon.

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

pagsusuri ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan;
pag-aaral at pagsusuri ng karanasang pedagogical sa paksa ng pananaliksik;
teoretikal na pamamaraan ng pananaliksik: pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat.

Ang gawain ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga mapagkukunan at mga aplikasyon na ginamit.

Kabanata 1. Teoretikal na aspeto ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

1.1 Ang kaugnayan ng pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical sa modernong edukasyon sa preschool

Ang mga batang pumapasok sa unang baitang ay may limitadong bokabularyo, hindi pa nabuong mga kasanayan sa motor ng kamay, hindi sapat na mga emosyon, at mga depekto sa orthoepic. Ang mababang antas ng paghahanda ng mga bata para sa pangunahing edukasyon ay umabot sa 25%. Ang index ng katalinuhan ng mga bata na pumapasok sa unang baitang taun-taon ay bumababa ng 1.5-3.0%. Ang sitwasyon ay kumplikado sa pamamagitan ng paglitaw ng mga refugee at ulilang mga bata na may buhay na mga magulang mula sa mayayamang pamilya, kung saan ang mga matatanda ay walang oras upang palakihin ang kanilang mga anak.

Ang pangalawang trend ay ang patuloy na pagtaas ng agwat sa pagitan ng potensyal na antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga bata at ang mga teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang pangangailangang gumamit ng mga teknolohiyang pedagogical ay dahil sa mga sumusunod na dahilan:

– kaayusan sa lipunan (mga magulang, bahagi ng rehiyon, mga kinakailangan sa GEF);

- mga patnubay na pang-edukasyon, mga layunin at nilalaman ng edukasyon (programang pang-edukasyon, lugar ng prayoridad, mga resulta ng pagsubaybay, atbp.).

Bilang karagdagan, alinsunod sa Federal State Educational Standard ng edukasyon sa preschool, ang mga kondisyon na kinakailangan upang lumikha ng isang sitwasyong panlipunan para sa pagpapaunlad ng mga bata, na naaayon sa mga detalye ng edad ng preschool, ay nagmumungkahi:

1) pagtiyak ng emosyonal na kagalingan sa pamamagitan ng:

- direktang komunikasyon sa bawat bata;

- magalang na saloobin sa bawat bata, sa kanyang mga damdamin at pangangailangan;

2) suporta para sa sariling katangian at inisyatiba ng mga bata sa pamamagitan ng:

- paglikha ng mga kondisyon para sa malayang pagpili ng mga aktibidad ng mga bata, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad;

- paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata upang gumawa ng mga desisyon, ipahayag ang kanilang mga damdamin at mga saloobin;

- tulong na walang direktiba sa mga bata, suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa iba't ibang uri ng aktibidad (laro, pananaliksik, proyekto, cognitive, atbp.);

3) pagtatatag ng mga patakaran ng pakikipag-ugnayan sa iba't ibang sitwasyon:

- paglikha ng mga kondisyon para sa positibo, mapagkaibigang ugnayan sa pagitan ng mga bata, kabilang ang mga kabilang sa iba't ibang pambansa-kultura, relihiyosong komunidad at panlipunang strata, gayundin ang mga may iba't ibang (kabilang ang limitadong) pagkakataon sa kalusugan;

- pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata, na nagpapahintulot sa kanila na malutas ang mga sitwasyon ng salungatan sa mga kapantay;

- pag-unlad ng kakayahan ng mga bata na magtrabaho sa isang pangkat ng mga kapantay;

4) pagbuo ng isang variable na edukasyon sa pag-unlad na nakatuon sa antas ng pag-unlad, na ipinakita sa isang bata sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang isang may sapat na gulang at mas may karanasan na mga kapantay, ngunit hindi isinagawa sa kanyang indibidwal na aktibidad (mula dito ay tinutukoy bilang ang zone ng proximal na pag-unlad ng bawat bata) , sa pamamagitan ng:

- paglikha ng mga kondisyon para sa mastering kultural na paraan ng aktibidad;

- organisasyon ng mga aktibidad na nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip, pagsasalita, komunikasyon,

- imahinasyon at pagkamalikhain ng mga bata, personal, pisikal at masining at aesthetic na pag-unlad ng mga bata;

- suporta para sa kusang paglalaro ng mga bata, pagpapayaman nito, pagbibigay ng oras at espasyo sa paglalaro;

- pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata;

5) pakikipag-ugnayan sa mga magulang (mga legal na kinatawan) sa edukasyon ng bata, ang kanilang direktang pakikilahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng paglikha ng mga proyektong pang-edukasyon kasama ang pamilya batay sa pagkilala sa mga pangangailangan at pagsuporta sa mga inisyatiba sa edukasyon ng pamilya.

Ang lahat ng ito ay nag-oobliga sa amin na radikal na muling isaalang-alang ang aming saloobin sa mga teknolohiyang pedagogical bilang isang toolkit para sa proseso ng edukasyon.

Upang matupad ang mga kundisyong ito, ang mga paraan (mekanismo) ng paggana ng sistema ng pedagogical ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (pagpapatupad ng proseso ng edukasyon) ay dapat na isipin, i.e. natutukoy ang mga teknolohiyang pedagogical (mga teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon).

Kaya, para sa matagumpay na paggana ng sistema ng pedagogical, kinakailangan ang isang maingat na pag-iisip na pag-debug ng lahat ng mga bahagi nito. Anumang modernong teknolohiyang pedagogical ay isang synthesis ng mga nakamit ng pedagogical science at practice, isang kumbinasyon ng mga tradisyonal na elemento ng nakaraang karanasan at kung ano ang ipinanganak ng panlipunang pag-unlad, humanization at democratization ng lipunan.

Sa edukasyon sa preschool, ang teknolohiyang pedagogical ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na diskarte na tumutukoy sa isang hanay ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, mga tool sa edukasyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon kapwa sa ilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa isang partikular na kindergarten o kahit na. isang grupo.

Ang kakanyahan ng teknolohiya ng proseso ng pang-edukasyon ng mga preschooler: ang pagsasakatuparan ng layunin ng pangangailangan na isalin ang proseso ng edukasyon sa mga preschooler mula sa paradigm ng pag-aaral hanggang sa paradigm ng pag-aaral. Sa katunayan, ang papel ng edukasyon sa pre-school ay hindi dapat magturo sa mga bata, ngunit upang makabuo ng pagkatuto ng bawat bata sa pamamagitan ng kanyang independiyenteng aktibidad, gamit ang anumang paraan na pinakaangkop para dito.

Ang layunin ng pag-aaral ng teknolohiya sa konteksto ng paglipat sa isang bagong paradigma ng edukasyon ay ang mga personal na tagumpay ng mga bata, na nauunawaan bilang:

a) ang antas ng pag-unlad ng indibidwal na may kaugnayan sa mga nakaraang pagpapakita nito sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

b) personal na pagsulong ng mag-aaral sa hagdan ng mga tagumpay sa proseso ng pag-master ng kaalaman, kasanayan, pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, mga personal na katangian.

1.2 Pangkalahatang katangian ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sa kasalukuyan, ang mga pangkat ng pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay masinsinang nagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa kanilang trabaho. Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng mga guro sa preschool ay ang pumili ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng trabaho sa mga bata, mga makabagong teknolohiyang pedagogical na mahusay na tumutugma sa layunin ng pag-unlad ng pagkatao.

Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical sa edukasyon sa preschool ay naglalayong ipatupad ang mga pamantayan ng estado ng edukasyon sa preschool.

Ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa mga teknolohiyang pedagogical at ang kanilang epektibong paggamit sa isang institusyong preschool. Una, tandaan natin kung ano mismo ang ibig sabihin ng terminong "teknolohiya".

Ang teknolohiya ay isang hanay ng mga pamamaraan na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, sining (nagpapaliwanag na diksyunaryo).

Ang teknolohiyang pedagogical ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at pagsasaayos ng mga porma, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay isang organisasyonal at methodological toolkit ng proseso ng pedagogical (B.T. Likhachev).

Ngayon mayroong higit sa isang daang mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Mga pangunahing kinakailangan (pamantayan) ng teknolohiyang pedagogical:

Kasama sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ang:

mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;
teknolohiya ng disenyo
teknolohiya ng pananaliksik
teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad;
portfolio ng teknolohiya ng preschooler at tagapagturo
teknolohiya sa paglalaro
teknolohiya ng TRIZ
mga teknolohiya ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa

Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

Ang layunin ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay upang bigyan ang bata ng pagkakataon na mapanatili ang kalusugan, upang bumuo sa kanya ng kinakailangang kaalaman, kasanayan, at gawi para sa isang malusog na pamumuhay.

Kasama sa mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ang lahat ng aspeto ng epekto ng isang guro sa kalusugan ng bata sa iba't ibang antas - impormasyon, sikolohikal, bioenergetic.

Sa modernong mga kondisyon, imposible ang pag-unlad ng tao nang walang pagbuo ng isang sistema para sa pagbuo ng kanyang kalusugan. Ang pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ay nakasalalay sa:

sa uri ng institusyong preschool,
sa haba ng pananatili ng mga bata dito,
mula sa programa kung saan nagtatrabaho ang mga guro,
tiyak na mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool,
propesyonal na kakayahan ng guro,
mga tagapagpahiwatig ng kalusugan ng mga bata.

Ilaan (kaugnay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool) ang sumusunod na klasipikasyon ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:

Mga teknolohiya para sa pagpapanatili at pagpapasigla ng kalusugan.

mga dynamic na paghinto (mga kumplikado ng pisikal na minuto, na maaaring kabilang ang paghinga, daliri, articulatory gymnastics, eye gymnastics, atbp.)
mga larong pang-mobile at palakasan
contrast track, kagamitan sa pag-eehersisyo
lumalawak
rhythmoplasty
pagpapahinga

Mga teknolohiya para sa pagtuturo ng malusog na pamumuhay.

mga ehersisyo sa umaga
mga klase sa pisikal na edukasyon
swimming pool
acupressure (self-massage)
sports entertainment, holidays
araw ng kalusugan
Media (situational small games - role-playing imitative simulation game)
Pagsasanay sa laro at therapy sa laro
Mga klase mula sa seryeng "Health"

Mga teknolohiya sa pagwawasto

teknolohiya sa pagwawasto ng pag-uugali
art therapy
mga teknolohiya sa epekto ng musika
therapy sa fairy tale
teknolohiya sa pagkakalantad ng kulay
psycho-gymnastics
phonetic na ritmo

Ang guro na nagbabantay sa kalusugan ng bata, na tinuturuan ang kultura ng kalusugan ng bata at mga magulang, una sa lahat, ay dapat maging malusog sa kanyang sarili, may valeological na kaalaman, hindi labis na trabaho, ay dapat na ma-object na masuri ang kanyang sariling mga merito at demerits na nauugnay. na may mga propesyonal na aktibidad, gumuhit ng isang plano para sa kinakailangang pagwawasto sa sarili at magpatuloy sa pagpapatupad nito.

Para sa pagpapatupad ng pinayamang pisikal na pag-unlad at rehabilitasyon ng mga bata sa kindergarten, ginagamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ng trabaho. Ang bawat grupo ay dapat nilagyan ng "Health Corners". Nilagyan ang mga ito ng mga tradisyonal na tulong (massage mat, massager, sports equipment, atbp.) at hindi karaniwang kagamitan na ginawa ng mga guro.
"Dry aquarium", na tumutulong upang mapawi ang pag-igting, pagkapagod, relaks ang mga kalamnan ng sinturon sa balikat. Naglalakad sa isang cork rug kung saan nagaganap ang foot massage. Para sa pagbuo ng paghinga sa pagsasalita at pagtaas ng kapasidad ng baga, gumagamit kami ng tradisyonal at hindi tradisyonal na kagamitan (mga sultan, turntable). Alam na alam na maraming mga punto sa mga palad, ang pagmamasahe na maaaring makaapekto sa iba't ibang mga punto ng katawan. Upang gawin ito, gumagamit kami ng iba't ibang mga massager, kabilang ang mga gawang bahay. Ang mga banig ng lubid na may mga buhol ay ginagamit upang i-massage ang mga paa at bumuo ng koordinasyon ng mga paggalaw. Naglalakad sa mga landas na gawa sa metal corks na nakayapak. Araw-araw pagkatapos matulog, gawin ang health-improving gymnastics na walang sapin ang paa sa musika.

Sa istraktura ng mga rehimeng pangkalusugan ng bawat pangkat, ang spectra ng mga medikal at restorative na pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ay dapat na pinagtagpi:

Gayahin ang mga warm-up

Gymnastics para sa mga mata (tumutulong upang mapawi ang static na pag-igting sa mga kalamnan ng mata, sirkulasyon ng dugo)

Mga himnastiko ng daliri (nagsasanay ng mga mahusay na kasanayan sa motor, pinasisigla ang pagsasalita, spatial na pag-iisip, atensyon, sirkulasyon ng dugo, imahinasyon, bilis ng reaksyon)

Mga ehersisyo sa paghinga (nagtataguyod ng pag-unlad at pagpapalakas ng dibdib)

Acupressure

Mga laro, pagsasanay para sa pag-iwas at pagwawasto ng flat feet at posture.

Bilang resulta, ang aktibidad na nagliligtas sa kalusugan ay bumubuo ng isang matatag na pagganyak para sa isang malusog na pamumuhay, buo at hindi kumplikadong pag-unlad sa isang bata.

Mga dinamikong paghinto, na ginagawa ng guro sa panahon ng mga klase, 2-5 minuto, habang ang mga bata ay napapagod. Maaaring magsama ng mga elemento ng himnastiko para sa mga mata, mga pagsasanay sa paghinga at iba pa, depende sa uri ng aktibidad.

Sa tulong ng tamang paghinga, maiiwasan mo ang sinusitis, hika, neurosis, mapupuksa ang sakit ng ulo, sipon, sipon, hindi pagkatunaw ng pagkain at pagtulog, at mabilis na maibalik ang pagganap pagkatapos ng mental at pisikal na pagkapagod. Para sa wastong paghinga, dapat sundin ang mga sumusunod na alituntunin: kailangan mong huminga lamang sa pamamagitan ng ilong nang pantay-pantay at ritmo; subukang punan ang mga baga ng hangin hangga't maaari kapag huminga at huminga nang malalim hangga't maaari; itigil ang paggawa ng mga ehersisyo sa paghinga kung nakakaranas ka ng kaunting kakulangan sa ginhawa.

Mga larong pang-mobile at palakasan. Isinasagawa ng mga tagapagturo, pinuno ng pisikal na edukasyon. Bilang bahagi ng isang aralin sa pisikal na edukasyon, sa paglalakad, sa isang silid ng grupo - mga laging nakaupo na laro.

Pagpapahinga. Isinasagawa ng mga tagapagturo, ang pinuno ng pisikal na edukasyon, isang psychologist sa anumang angkop na silid. Para sa lahat ng pangkat ng edad. Maaari kang gumamit ng mahinahong klasikal na musika (Tchaikovsky, Rachmaninoff), mga tunog ng kalikasan.

Mga himnastiko sa daliri. Isinasagawa ito mula sa murang edad nang paisa-isa o kasama ng isang subgroup araw-araw ng isang guro o speech therapist. Inirerekomenda para sa lahat ng bata, lalo na sa mga may problema sa pagsasalita. Ito ay gaganapin sa anumang maginhawang oras, gayundin sa panahon ng mga klase.

Gymnastics para sa mga mata. Araw-araw para sa 3-5 minuto. sa anumang libreng oras at sa panahon ng mga klase upang mapawi ang visual na stress sa mga bata.

Mga ehersisyo sa paghinga. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na kultura at gawaing pangkalusugan, sa pisikal. minuto sa mga klase at pagkatapos matulog: sa panahon ng himnastiko.

Ang himnastiko ay nakapagpapasigla. Araw-araw pagkatapos matulog sa araw, 5-10 min. Ang anyo ng pagsasakatuparan ay iba: pagsasanay sa mga kama, malawak na paghuhugas; naglalakad sa ribed planks. Isinasagawa ng isang guro.

Gymnastics corrective at orthopaedic. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na kultura at gawaing pangkalusugan. Isinasagawa ng mga tagapagturo, pinuno ng pisikal na edukasyon.

Pisikal na edukasyon. Ang mga ito ay gaganapin sa isang well-ventilated room 2-3 beses sa isang linggo, sa gym. Mas bata na edad - 15-20 minuto, gitnang edad - 20-25 minuto, senior edad - 25-30 minuto. Isinasagawa ng mga tagapagturo, pinuno ng pisikal na edukasyon.

Mga sitwasyon sa paglalaro ng problema. Isinasagawa ito sa libreng oras, posible sa hapon. Ang oras ay hindi mahigpit na nakatakda, depende sa mga gawaing itinakda ng guro. Ang aralin ay maaaring ayusin nang hindi nakikita para sa mga bata, sa pamamagitan ng pagsasama ng guro sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro.

Ang posibilidad ng may layuning pagbuo ng mga pundasyon ng mental self-regulation sa 5 taong gulang na mga bata ay nakakamit sa pamamagitan ng mobile, role-playing games, at physical education session.

Self-massage. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na kultura at gawaing pangkalusugan o sa panahon ng pisikal na minuto, upang maiwasan ang sipon. Isinasagawa ng mga tagapagturo.

Psychogymnastics. 1 beses bawat linggo mula sa mas matandang edad para sa 25-30 minuto. Isinasagawa ng isang psychologist.

Teknolohiya ng impluwensya sa pamamagitan ng mga fairy tale. Ang isang fairy tale ay isang salamin na sumasalamin sa totoong mundo sa pamamagitan ng prisma ng personal na pang-unawa. Sa loob nito, marahil, lahat ng hindi nangyayari sa buhay. Sa mga klase ng fairy tale therapy, natututo ang mga bata na gumawa ng mga verbal na imahe. Naaalala nila ang mga luma at nakabuo ng mga bagong imahe, pinapataas ng mga bata ang kanilang makasagisag na repertoire, at ang panloob na mundo ng bata ay nagiging mas kawili-wili, mas mayaman. Ito ay isang tunay na pagkakataon upang maunawaan at tanggapin ang iyong sarili at ang mundo, dagdagan ang pagpapahalaga sa sarili at magbago sa nais na direksyon.
Dahil ang mga damdamin ay hindi lamang positibo, kundi pati na rin negatibo, ang mga imahe sa mga bata ay ipinanganak hindi lamang masaya, ngunit nakakatakot din. Isa sa mahalagang layunin ng mga aktibidad na ito ay ang gawing positibo ang mga negatibong larawan upang maging maganda at masaya ang mundo ng bata.
Ang isang mahinahon na estado ng sistema ng nerbiyos ay nagbabalik sa kalusugan ng bata.
Ang isang fairy tale ay maaaring isalaysay ng isang may sapat na gulang, o maaari itong isang pangkat na kuwento, kung saan ang tagapagsalaysay ay hindi isang tao, ngunit isang grupo ng mga bata.

Mga teknolohiya ng impluwensya sa musika. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na kultura at gawaing pangkalusugan. Ginagamit ang mga ito upang mapawi ang stress, mapataas ang emosyonal na kalooban, atbp. Isinasagawa ng mga tagapagturo at direktor ng musika.
Bukod pa rito, maaaring gamitin ang mga paraan ng hardening.

Kasama sa isang malusog na pamumuhay ang sapat na pisikal na aktibidad, makatwirang nutrisyon, personal na kalinisan, isang malusog na sikolohikal na klima sa pamilya, sa paaralan, sa kindergarten, ang kawalan ng masamang gawi, at atensyon sa kalusugan ng isang tao.

Nagbabanat. Hindi mas maaga kaysa sa 30 min. pagkatapos kumain, 2 beses sa isang linggo sa loob ng 30 minuto. mula sa katamtamang edad sa gym o music room o sa isang group room, sa isang well-ventilated na lugar Inirerekomenda para sa mga batang may tamad na postura at flat feet. Mag-ingat sa hindi katimbang na stress sa mga kalamnan Pinuno ng pisikal na edukasyon.

Rhythmoplasty. Hindi mas maaga kaysa sa 30 min. pagkatapos kumain, 2 beses sa isang linggo sa loob ng 30 minuto. mula sa gitnang edad Bigyang-pansin ang artistikong halaga, ang halaga ng pisikal na aktibidad at ang proporsyonalidad nito sa mga tagapagpahiwatig ng edad ng bata Pinuno ng pisikal na edukasyon, direktor ng musika.

Acupressure. Ito ay gaganapin sa bisperas ng mga epidemya, sa taglagas at tagsibol sa anumang oras na maginhawa para sa guro mula sa isang mas matandang edad. Ito ay isinasagawa nang mahigpit ayon sa isang espesyal na pamamaraan.Ito ay ipinahiwatig para sa mga batang may madalas na sipon at mga sakit sa itaas na respiratory tract. ginagamit ang visual na materyal. Mga tagapagturo, St. nars, pinuno ng pisikal na edukasyon.

Art therapy. Mga sesyon ng 10-12 aralin sa loob ng 30-35 minuto. mula sa gitnang pangkat. Ang mga klase ay gaganapin sa mga subgroup na 10-13 tao, ang programa ay may mga diagnostic tool at may kasamang mga protocol para sa mga klase. Mga tagapagturo, psychologist.

Teknolohiya ng pagkakalantad ng kulay. Bilang isang espesyal na aralin 2-4 beses sa isang buwan, depende sa mga gawain. Kinakailangan na magbayad ng espesyal na pansin sa scheme ng kulay ng mga interior ng institusyong pang-edukasyon ng preschool. Ang wastong napiling mga kulay ay nagpapagaan ng pag-igting at nagpapataas ng emosyonal na kalagayan ng bata. Isinasagawa ng mga tagapagturo, psychologist.

phonetic na ritmo. 2 beses sa isang linggo mula sa isang mas bata na edad na hindi mas maaga kaysa pagkatapos ng 30 minuto. pagkatapos kumain. Sa gym o music hall. ml. edad-15 min., mas matanda edad-30 min. Inirerekomenda ang mga klase para sa mga batang may problema sa pandinig o para sa mga layuning pang-iwas. Ang layunin ng mga klase ay phonetic literate speech na walang paggalaw. Mga tagapagturo, pinuno ng pisikal na edukasyon, speech therapist.

Mga teknolohiya sa pagwawasto ng pag-uugali. Mga sesyon ng 10-12 aralin sa loob ng 25-30 minuto. mula sa mas matandang edad. Isinasagawa ng mga espesyal na pamamaraan sa maliliit na grupo ng 6-8 katao. Ang mga grupo ay hindi binubuo sa isang batayan - ang mga bata na may iba't ibang mga problema ay nakikibahagi sa parehong grupo. Ang mga klase ay gaganapin sa isang mapaglarong paraan, mayroon silang mga diagnostic tool at protocol ng mga klase. Isinasagawa ng mga tagapagturo, isang psychologist.

Mga teknolohiya ng aktibidad ng proyekto

Layunin: Pag-unlad at pagpapayaman ng panlipunan at personal na karanasan sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bata sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan. Ang mga guro na aktibong gumagamit ng teknolohiya ng proyekto sa pagpapalaki at edukasyon ng mga preschooler ay nagkakaisa na tandaan na ang aktibidad ng buhay na inayos ayon dito sa kindergarten ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas makilala ang mga mag-aaral, upang maarok ang panloob na mundo ng bata.

Pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon:

"laro" - mga aktibidad ng mga bata, pakikilahok sa mga aktibidad ng grupo (mga laro, katutubong sayaw, pagsasadula, iba't ibang uri ng libangan);
"excursion" na naglalayong pag-aralan ang mga problema na may kaugnayan sa nakapaligid na kalikasan at buhay panlipunan;
"salaysay", sa panahon ng pag-unlad kung saan natututo ang mga bata na ihatid ang kanilang mga impresyon at damdamin sa mga pormang oral, nakasulat, vocal art (larawan), musikal (piano playing);
"nakabubuo", na naglalayong lumikha ng isang tiyak na kapaki-pakinabang na produkto: kumakatok sa isang birdhouse, pag-aayos ng mga kama ng bulaklak.

Mga uri ng proyekto:

sa pamamagitan ng dominanteng pamamaraan:

pananaliksik,
impormasyon,
malikhain,
paglalaro,
pakikipagsapalaran,
nakatuon sa pagsasanay.

ayon sa likas na katangian ng nilalaman:

isama ang bata at ang kanyang pamilya,
bata at kalikasan
mundo ng bata at gawa ng tao,
bata, lipunan at mga kultural na halaga nito.

sa likas na katangian ng paglahok ng bata sa proyekto:

customer,
eksperto,
tagapagpatupad,
kalahok mula sa pagsisimula ng isang ideya hanggang sa pagkamit ng isang resulta.

ayon sa likas na katangian ng mga contact:

isinasagawa sa loob ng parehong pangkat ng edad,
sa pakikipag-ugnayan sa ibang pangkat ng edad,
sa loob ng dow
sa pakikipag-ugnayan sa pamilya
mga institusyong pangkultura,
pampublikong organisasyon (bukas na proyekto).

sa bilang ng mga kalahok:

indibidwal,
doble,
pangkat,
pangharap.

ayon sa tagal:

maikli,
average na tagal,
pangmatagalan.

Teknolohiya ng Pananaliksik

Ang layunin ng mga aktibidad sa pananaliksik sa kindergarten ay upang mabuo sa mga preschooler ang pangunahing mga pangunahing kakayahan, ang kakayahan para sa isang uri ng pananaliksik ng pag-iisip.

Dapat pansinin na ang paggamit ng mga teknolohiya sa disenyo at pananaliksik ay hindi maaaring umiral nang walang paggamit ng teknolohiyang TRIZ (teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento). Samakatuwid, kapag nag-aayos o nagsasagawa ng mga eksperimento.

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagsasaayos ng eksperimentong pananaliksik

mga aktibidad:

heuristic na pag-uusap;

Pagtaas at paglutas ng mga problema na may likas na problema;

mga obserbasyon;

Pagmomodelo (paglikha ng mga modelo tungkol sa mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan);

Pag-aayos ng mga resulta: mga obserbasyon, eksperimento, eksperimento, aktibidad sa paggawa;

- "paglulubog" sa mga kulay, tunog, amoy at larawan ng kalikasan;

Paggamit ng masining na salita;

Mga larong didactic, larong pang-edukasyon at malikhaing pagbuo

mga sitwasyon;

Mga takdang-aralin sa trabaho, mga aksyon.

Teknolohiya ng Impormasyon at Komunikasyon

Ang mundo kung saan umuunlad ang isang modernong bata ay sa panimula ay naiiba sa mundo kung saan lumaki ang kanyang mga magulang. Ginagawa nitong qualitatively new requirements para sa preschool education bilang unang link sa panghabambuhay na edukasyon: edukasyon gamit ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon (computer, interactive whiteboard, tablet, atbp.).

Ang impormasyon ng lipunan ay naglalagay ng mga sumusunod na gawain para sa mga guro sa preschool:

upang makasabay sa panahon,
maging gabay para sa bata sa mundo ng mga bagong teknolohiya,
isang tagapayo sa pagpili ng mga programa sa computer,
upang mabuo ang mga pundasyon ng kultura ng impormasyon ng kanyang pagkatao,
pagbutihin ang propesyonal na antas ng mga guro at ang kakayahan ng mga magulang.

Ang solusyon sa mga problemang ito ay hindi posible nang hindi ina-update at binabago ang lahat ng mga lugar ng kindergarten sa konteksto ng impormasyon.

Mga kinakailangan para sa mga computer program DOE:

Kalikasan ng pagtuklas
Dali para sa sariling pag-aaral ng mga bata
Pagbuo ng Malawak na Saklaw ng Mga Kasanayan at Pagdama
Pagsunod sa Edad
libangan.

Pag-uuri ng programa:

Pag-unlad ng imahinasyon, pag-iisip, memorya
Pagsasalita ng mga diksyunaryo ng mga banyagang wika
Ang pinakasimpleng mga graphic editor
Mga Laro sa Paglalakbay
Pag-aaral magbasa, math
Paggamit ng multimedia presentation

Teknolohiyang Nakasentro sa Tao

Inilalagay ng mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ang personalidad ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa preschool, tinitiyak ang mga komportableng kondisyon sa institusyon ng pamilya at preschool, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, at ang pagsasakatuparan ng mga umiiral na likas na potensyal.

Ang teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ay ipinapatupad sa isang umuunlad na kapaligiran na nakakatugon sa mga kinakailangan ng nilalaman ng mga bagong programang pang-edukasyon.

May mga pagtatangka na lumikha ng mga kondisyon para sa mga pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga bata sa pagbuo ng espasyo, na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang sariling aktibidad, upang lubos na mapagtanto ang kanyang sarili.

Gayunpaman, ang kasalukuyang sitwasyon sa mga institusyong preschool ay hindi palaging nagpapahintulot sa amin na sabihin na ang mga guro ay ganap na nagsimulang ipatupad ang mga ideya ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ibig sabihin, ang pagbibigay sa mga bata ng mga pagkakataon para sa pagsasakatuparan ng sarili sa laro, ang mode ng buhay ay labis na na-load. na may iba't ibang mga aktibidad, may kaunting oras na natitira para sa laro.

Sa loob ng balangkas ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ang mga independyenteng lugar ay:

makatao-personal na mga teknolohiya, na nakikilala sa pamamagitan ng kanilang humanistic na kakanyahan, sikolohikal at therapeutic na pagtuon sa pagtulong sa isang bata na may mahinang kalusugan, sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

Mahusay na ipatupad ang teknolohiyang ito sa mga bagong institusyong preschool kung saan may mga silid para sa sikolohikal na pagbabawas - ito ay mga upholstered na kasangkapan, maraming halaman na nagpapalamuti sa silid, mga laruan na nagtataguyod ng mga indibidwal na laro, kagamitan para sa mga indibidwal na aralin. Mga musical at sports hall, mga aftercare room (pagkatapos ng isang sakit), isang silid para sa ekolohikal na pag-unlad ng isang preschooler at mga produktibong aktibidad, kung saan ang mga bata ay maaaring pumili ng isang aktibidad na interesado. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa komprehensibong paggalang at pagmamahal sa bata, pananampalataya sa mga malikhaing pwersa, walang pamimilit. Bilang isang patakaran, sa gayong mga institusyong preschool, ang mga bata ay kalmado, sumusunod, hindi nagkakasalungatan.

Ang teknolohiya ng pakikipagtulungan ay nagpapatupad ng prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon sa preschool, pagkakapantay-pantay sa mga relasyon sa pagitan ng guro at bata, pakikipagtulungan sa sistema ng mga relasyon na "Adult - Child". Ang guro at mga bata ay lumikha ng mga kondisyon para sa isang umuunlad na kapaligiran, gumawa ng mga manwal, mga laruan, mga regalo para sa mga pista opisyal. Sama-sama nilang tinutukoy ang iba't ibang malikhaing aktibidad (mga laro, trabaho, konsiyerto, pista opisyal, libangan).

Mga teknolohiyang pedagogical batay sa humanization at democratization ng mga relasyon sa pedagogical na may isang oryentasyong pamamaraan, ang priyoridad ng mga personal na relasyon, isang indibidwal na diskarte, demokratikong pamamahala at isang maliwanag na humanistic na oryentasyon ng nilalaman. Ang mga bagong programang pang-edukasyon na "Rainbow", "From Childhood to Adolescence", "Childhood", "From Birth to School" ay may ganitong diskarte.

Ang kakanyahan ng teknolohikal na pagpapalaki at proseso ng edukasyon ay itinayo batay sa ibinigay na mga paunang setting: kaayusan ng lipunan (mga magulang, lipunan) mga patnubay sa edukasyon, mga layunin at nilalaman ng edukasyon. Ang mga paunang patnubay na ito ay dapat magkonkreto ng mga makabagong pamamaraan sa pagtatasa ng mga nagawa ng mga preschooler, gayundin ang lumikha ng mga kondisyon para sa indibidwal at magkakaibang mga gawain.

Ang pagkilala sa bilis ng pag-unlad ay nagpapahintulot sa tagapagturo na suportahan ang bawat bata sa kanyang antas ng pag-unlad.

Kaya, ang pagtitiyak ng teknolohikal na diskarte ay ang prosesong pang-edukasyon ay dapat na ginagarantiyahan ang pagkamit ng mga layunin. Alinsunod dito, sa teknolohikal na diskarte sa pag-aaral, ang mga sumusunod ay nakikilala:

pagtatakda ng mga layunin at ang kanilang pinakamataas na pagpipino (edukasyon at pagsasanay na may pagtuon sa pagkamit ng mga resulta;
paghahanda ng mga pantulong sa pagtuturo (pagpapakita at handout) alinsunod sa mga layunin at layunin ng edukasyon;
pagtatasa ng kasalukuyang pag-unlad ng isang preschooler, pagwawasto ng mga paglihis na naglalayong makamit ang mga layunin;
ang huling pagtatasa ng resulta ay ang antas ng pag-unlad ng preschooler.

Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personal ay sumasalungat sa awtoritaryan, impersonal at walang kaluluwang diskarte sa bata sa tradisyonal na teknolohiya - isang kapaligiran ng pagmamahal, pangangalaga, pakikipagtulungan, lumikha ng mga kondisyon para sa pagkamalikhain ng indibidwal.

Teknolohiya Portfolio Preschooler

Ang portfolio ay isang alkansya ng mga personal na tagumpay ng isang bata sa iba't ibang mga aktibidad, ang kanyang mga tagumpay, positibong emosyon, ang pagkakataong muling mabuhay ang mga kaaya-ayang sandali ng kanyang buhay, ito ay isang uri ng ruta ng pag-unlad para sa bata.

Mayroong ilang mga tampok ng portfolio:

diagnostic (nag-aayos ng mga pagbabago at paglago sa isang tiyak na tagal ng panahon),
makabuluhan (ibinubunyag ang buong hanay ng gawaing isinagawa),
rating (ipinapakita ang hanay ng mga kasanayan at kakayahan ng bata), atbp.

Ang proseso ng paglikha ng isang portfolio ay isang uri ng teknolohiyang pedagogical. Mayroong maraming mga pagpipilian sa portfolio. Ang nilalaman ng mga seksyon ay unti-unting pinupunan, alinsunod sa mga kakayahan at tagumpay ng preschooler.

Teknolohiya sa paglalaro

Ito ay binuo bilang isang holistic na edukasyon, na sumasaklaw sa isang tiyak na bahagi ng proseso ng edukasyon at pinagsama ng isang karaniwang nilalaman, balangkas, karakter. Kasama dito sa pagkakasunud-sunod:

mga laro at pagsasanay na bumubuo ng kakayahang makilala ang pangunahing, katangian ng mga katangian ng mga bagay, ihambing, ihambing ang mga ito;
mga pangkat ng mga laro para sa pangkalahatan ng mga bagay ayon sa ilang mga katangian;
mga pangkat ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang mga tunay na phenomena mula sa mga hindi tunay;
mga pangkat ng mga laro na nagdudulot ng kakayahang kontrolin ang sarili, ang bilis ng reaksyon sa isang salita, phonemic na pandinig, katalinuhan, atbp.

Ang pagsasama-sama ng mga teknolohiya ng laro mula sa mga indibidwal na laro at elemento ay ang pag-aalala ng bawat tagapagturo.

Ang edukasyon sa anyo ng isang laro ay maaari at dapat na maging kawili-wili, nakakaaliw, ngunit hindi nakakaaliw. Upang maipatupad ang diskarteng ito, kinakailangan na ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na binuo para sa pagtuturo sa mga preschooler ay naglalaman ng isang malinaw na tinukoy at sunud-sunod na inilarawan na sistema ng mga gawain sa laro at iba't ibang mga laro, upang gamit ang sistemang ito, ang guro ay makatitiyak na bilang isang resulta siya ay makakatanggap ng garantisadong antas ng asimilasyon.anak ng isa o ibang nilalaman ng paksa. Siyempre, ang antas ng tagumpay na ito ng bata ay dapat masuri, at ang teknolohiyang ginagamit ng guro ay dapat magbigay ng diagnosis na ito ng mga naaangkop na materyales.

teknolohiya ng TRIZ. Teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento

Ang pangunahing layunin na itinakda ng mga guro ng TRIZ para sa kanilang sarili ay: - ang pagbuo ng malikhaing pag-iisip sa mga bata, i.e. edukasyon ng isang malikhaing personalidad, na inihanda para sa matatag na solusyon ng mga di-karaniwang gawain sa iba't ibang larangan ng aktibidad. Ang pamamaraan ng TRIZ ay maaaring tawaging paaralan ng isang taong malikhain, dahil ang motto nito ay pagkamalikhain sa lahat: sa pagtatanong, sa mga pamamaraan ng paglutas nito, sa paglalahad ng materyal.

TRIZ (theory of inventive problem solving), na nilikha ng scientist-inventor na si T.S. Altshuller.

Gumagamit ang guro ng mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho na naglalagay sa bata sa posisyon ng isang taong nag-iisip. Ang teknolohiyang TRIZ na inangkop sa edad ng preschool ay magbibigay-daan sa pagtuturo at pagtuturo sa isang bata sa ilalim ng motto na "Pagmalikhain sa lahat ng bagay!" Ang edad ng preschool ay natatangi, dahil habang ang bata ay nabuo, gayon din ang kanyang buhay, kung kaya't mahalagang huwag palampasin ang panahong ito upang ipakita ang malikhaing potensyal ng bawat bata.

Ang layunin ng paggamit ng teknolohiyang ito sa kindergarten ay upang bumuo, sa isang banda, ang mga katangian ng pag-iisip tulad ng flexibility, mobility, consistency, dialectics; sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, nagsusumikap para sa bago; pananalita at pagkamalikhain.

Ang pangunahing gawain ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa edad ng preschool ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas.

Tanging ang mga elemento ng TRIZ (mga kasangkapan) lamang ang maaaring gamitin sa gawain kung hindi sapat ang kaalaman ng guro sa teknolohiyang TRIZ.

Kadalasan, ang guro ay nagsasagawa na ng mga klase ng trizovye, nang hindi man lang ito pinaghihinalaan. Pagkatapos ng lahat, tiyak, ang emancipation ng pag-iisip at ang kakayahang pumunta sa dulo sa paglutas ng gawain sa kamay ay ang kakanyahan ng malikhaing pedagogy.

Integrated Learning Technology

Ang pinagsama-samang aralin ay naiiba sa tradisyonal sa paggamit ng mga interdisciplinary na koneksyon, na nagbibigay lamang ng paminsan-minsang pagsasama ng materyal mula sa ibang mga paksa.

Pagsasama - pagsamahin ang kaalaman mula sa iba't ibang mga lugar na pang-edukasyon sa isang pantay na batayan, na umaakma sa bawat isa. Kasabay nito, ang ilang mga gawain sa pagpapaunlad ay nalutas.

Ang pinaka-epektibong pamamaraan at pamamaraan sa pinagsama-samang aralin:

Comparative analysis, paghahambing, paghahanap, aktibidad ng heuristic.

Mga tanong sa problema, pagpapasigla, pagpapakita ng mga pagtuklas, mga gawain tulad ng "patunayan", "ipaliwanag".

Mga teknolohiya para sa paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa

Ang kapaligiran kung saan matatagpuan ang bata ay higit na tumutukoy sa bilis at likas na katangian ng kanyang pag-unlad at samakatuwid ay isinasaalang-alang ng maraming mga tagapagturo at psychologist bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng personalidad.

Ang gawain ng mga guro sa kindergarten ay ang kakayahang magmodelo ng isang socio-cultural, spatial-objective na kapaligiran sa pag-unlad na magpapahintulot sa bata na magpakita, bumuo ng mga kakayahan, matuto ng mga paraan upang malikhaing muli ang mundo at ang wika ng sining, mapagtanto ang cognitive-aesthetic at mga pangangailangang kultural-komunikatibo sa malayang pagpili. Ang pagmomodelo sa kapaligiran ng paksa ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pakikipag-ugnayan, pagtutulungan, at pag-aaral sa isa't isa ng mga bata.

Ang pagtatayo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ay ang mga panlabas na kondisyon ng proseso ng pedagogical, na nagpapahintulot sa pag-aayos ng independiyenteng aktibidad ng bata, na naglalayong sa kanyang pag-unlad sa sarili sa ilalim ng pangangasiwa ng isang may sapat na gulang.

Ang kapaligiran ay dapat magsagawa ng pang-edukasyon, pagbuo, pagtuturo, pagpapasigla, pang-organisasyon, pakikipag-ugnayan. Ngunit ang pinakamahalaga, dapat itong gumana para sa pag-unlad ng kalayaan at aktibidad sa sarili ng bata.

1.3 Mga pangunahing kinakailangan sa pamamaraan para sa modernong

mga teknolohiyang pang-edukasyon

Pagsusuri ng mga gawa ng mga domestic at dayuhang may-akda (V. P. Bespalko, B. S. Bloom, M. V. Klarin, I. Maraev, V. V. Pikan, G. K. Selevko, atbp.) Sa mga problema ng pedagogical na teknolohiya ay naging posible upang makilala ang mga tampok na likas sa mga teknolohiyang pedagogical - ang pangunahing mga kinakailangan sa pamamaraan (teknolohiyang pamantayan), na kinabibilangan ng:

- konseptwalidad - ang bawat teknolohiyang pedagogical ay dapat na batay sa isang tiyak na pang-agham na sikolohikal at pedagogical na konsepto (isang holistic na teorya o isang hanay ng mga hiwalay na probisyong pang-agham), kabilang ang isang pilosopikal, sikolohikal, didactic at socio-pedagogical na katwiran para sa pagkamit ng mga layunin sa edukasyon;

– Mga diagnostic sa pagtatakda ng layunin: isang ibinigay na layunin ng diagnostic, isang resulta batay sa isang pamantayang pang-edukasyon (ang teknolohiya ay binuo para sa isang tiyak na planong pedagogical, ito ay batay sa mga oryentasyon ng halaga, ang mga layunin ng may-akda o ng koponan, na may pormula para sa isang tiyak na inaasahang resulta), ang ibinigay na mapagkukunan ng materyal, ang antas ng pagsasanay - - ang paggana ng teknolohiya ay nagbibigay para sa mga magkakaugnay na aktibidad ng guro at mga bata, na isinasaalang-alang ang mga prinsipyo ng indibidwalisasyon at pagkita ng kaibhan, samakatuwid, kontrol sa input ng kaalaman, pagsubok ng mga kasanayan, kakayahan, mga katangian ng pagkatao ay kinakailangan para sa pinakamainam na pagpapatupad ng mga kakayahan ng tao at teknikal, komunikasyong diyalogo);

pagkakapare-pareho - ang teknolohiyang pedagogical ay dapat magkaroon ng lahat ng mga tampok ng isang sistema: isang konektadong sistema ng mga reseta (mga yugto) na humahantong mula sa mga layunin hanggang sa mga gawain at mga resulta, ang lohika ng proseso, ang pagkakaugnay ng lahat ng mga bahagi nito, integridad. Ang pagkakapare-pareho ay maaaring masubaybayan sa pamamagitan ng: ang predetermination ng proseso - ang pagkakaroon ng isang algorithmization ng pedagogical na aktibidad (sequence, timing, interconnection of actions) - ang teknolohikal na chain ng pedagogical na aksyon ay binuo nang mahigpit alinsunod sa layunin at dapat na ginagarantiyahan ng lahat ng mga mag-aaral ang tagumpay at pangmatagalang asimilasyon ng antas ng pamantayan ng edukasyon ng estado; ang phased at pare-parehong pagpapatupad ng mga elemento ng pedagogical na teknolohiya ay dapat na muling gawin ng sinumang guro, na isinasaalang-alang ang kanilang sariling istilo ng may-akda, at sa kabilang banda, ginagarantiyahan ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta (pamantayan ng estado) ng lahat ng mga bata;
Ang controllability ay nagpapahiwatig ng isang naibigay (quantitative) na pagtatasa ng mga resulta, kaalaman (rating), ang posibilidad ng pag-diagnose ng mga resulta, yugto-by-stage diagnostics (isang organikong bahagi ng teknolohiyang pedagogical ay mga diagnostic na pamamaraan na tumutugma sa isang ibinigay na diskarte sa pag-aaral na naglalaman ng pamantayan, mga tagapagpahiwatig at mga tool para sa pagsukat ng pagganap, i.e. pinag-uusapan natin ang pagkakaroon ng isang sistema ng mga gawain sa kontrol na sapat sa mga layunin, pati na rin ang pagkakaroon ng isang control algorithm (mga uri, layunin, dalas, pamamaraan ng kontrol) para sa epektibong pagpaplano, pagdidisenyo ng pag-aaral. proseso (edukasyon, pag-unlad), pagkakaiba-iba sa pamamagitan ng paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta;
kahusayan (kahusayan) - ang mga modernong teknolohiyang pedagogical ay umiiral sa mga kondisyon ng mapagkumpitensya at dapat maging epektibo sa mga tuntunin ng mga resulta at pinakamainam sa mga tuntunin ng mga gastos, ginagarantiyahan ang pagkamit ng isang tiyak na pamantayang pang-edukasyon;
reproducibility (algorithmicity, designability, integrity at manageability) - nagpapahiwatig ng posibilidad ng paggamit (pag-uulit, pagpaparami) ng teknolohiyang pedagogical sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon ng parehong uri, ng iba pang mga paksa.

- visualization (ang paggamit ng iba't ibang audiovisual at electronic computing equipment, pati na rin ang disenyo at paggamit ng iba't ibang didactic na materyales at manual).

Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical para sa pagtuturo at pagtuturo sa mga preschooler ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang pagkakaiba-iba, pagka-orihinal at pagtitiyak ng pagpapakita sa pagsasanay, dahil sinasalamin nila ang kasalukuyang antas ng kasanayan sa pedagogical at pagkamalikhain.

Sa modernong mga kondisyon, mayroong isang paglipat sa nababaluktot na mga modelo ng samahan ng proseso ng pedagogical, na nakatuon sa personalidad ng mga bata, ay mas motivated, ay higit sa lahat variable at corrective sa kalikasan.

Kaya, ang mga teknolohiyang pedagogical ay isang epektibong tool sa pedagogical, at ang kanilang pagpapatupad ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa pinakamainam na pag-unlad ng subjectivity ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical. Ang mga nangungunang tampok ng mga modernong teknolohiya ay ang kanilang inilalagay ang mag-aaral at ang tagapagturo sa posisyon ng mga paksa ng kanilang aktibidad, may mataas na antas ng instrumentality, at nagbibigay ng isang garantisadong resulta.

Mahalaga na ang pinagsamang teknolohiyang didaktiko ay maaaring magkaroon ng mga katangiang higit na mataas sa mga katangian ng bawat isa sa mga teknolohiyang bumubuo nito.

Kabanata 2. Pang-eksperimentong gawain sa organisasyon ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

2.1 Pagtitiyak ng eksperimento

Ang gawaing pang-eksperimento ay isinagawa batay sa MDOBU TsRR 19 sa Sochi. Ang pag-aaral ay kinasasangkutan ng 25 mga bata ng senior preschool age.

Ang layunin ng pagtiyak na eksperimento ay upang ipakita ang kaalaman, mga ideya ng mga bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay at ang kakayahang gumamit ng mga paraan upang maprotektahan ang kanilang kalusugan sa simula ng eksperimentong gawain. Sa kurso ng pagtiyak ng eksperimento ng mga bata, ang pamamaraan - pag-uusap, ang paraan ng pagmomodelo ng mga sitwasyon ng problema at ang pamamaraan - ang pagmamasid ay ginamit, na naglalayong matukoy ang antas ng pagbuo ng kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng isang malusog na pamumuhay sa mga bata ng mas matandang preschool. edad.

Ang pamamaraan ng pagtiyak ng eksperimento ay binubuo ng dalawang yugto.

Ang layunin ng unang yugto ng pagtiyak na eksperimento ay upang ipakita ang kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay sa simula ng gawaing pang-eksperimento. Sa yugtong ito, ginamit ang isang diskarte sa pag-uusap, kung saan tinanong ang mga espesyal na tanong.

Hinihiling sa bawat bata na sagutin ang 15 tanong. 2-3 minuto ang ibinigay para sa pagmumuni-muni. Kung ang bata ay hindi makasagot, pagkatapos ay ang tanong na ito ay nilaktawan at ang susunod ay iniaalok.

Tinanong ang mga bata ng mga sumusunod na katanungan.

Ano ang kalusugan?
Ano ang dapat gawin upang maiwasan ang sakit?
Anong mga bahagi ng katawan ng tao ang alam mo?
Ano ang pang-araw-araw na gawain at bakit ito sinusunod?
Bakit kailangan mong mag-recharge?
Ipakita sa akin kung paano wastong hugasan ang aking mukha at kamay?
Bakit tayo nagsipilyo ng ating mga ngipin at kailan natin ito dapat gawin?
Aling mga pagkain ang malusog at alin ang hindi?
Sa tingin mo, ligtas bang uminom ng tubig mula sa gripo at bakit?

10. Ano ang mga bitamina at bakit kailangan ang mga ito?

11. Kung nabasa mo ang iyong mga paa, ano ang iyong gagawin?

Kung ikaw ay bumahing at uubo, paano mo mapoprotektahan ang mga nasa paligid mo mula sa iyong sakit?
Kung ang isang estranghero ay nag-aalok sa iyo ng isang kendi o isang mansanas, ano ang iyong gagawin?
Kaya mo bang kumain at makipaglaro sa mga hayop nang sabay? Bakit?
Bakit kailangan ang mga doktor at kung kailan sila kailangang tawagan para sa tulong

Ang mga tugon ng mga bata na naiiba sa pagkakumpleto at kalidad ng nilalaman ay nag-udyok sa kahulugan ng pamantayan para sa tatlong antas ng pagbuo ng kaalaman tungkol sa isang malusog na pamumuhay sa mga bata. Ang mga sumusunod na antas ng kondisyon ay binuo:

1.Mataas na antas. Ang bata ay may medyo kumpleto, tumpak, pangkalahatan at may kamalayan na kaalaman sa isang malusog na pamumuhay, na iniuugnay ito sa ilang mga aktibidad na kinakailangan upang mapanatili ang kalusugan. Ang bata ay binibigyang-kahulugan ang konsepto ng "kalusugan" bilang isang estado ng isang tao kapag siya ay walang sakit, may ilang mga ideya tungkol sa mga kadahilanan ng pinsala at benepisyo sa kalusugan, alam ang tungkol sa mga posibleng sanhi ng mga sakit at ilang mga hakbang upang maiwasan ang mga ito. Alam ng bata ang kahalagahan ng pamumuhay para sa kalusugan at itinatag ang kaugnayan ng isang malusog na pamumuhay sa kapaligiran. Ang mga ideya ng bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay ay elementarya, ngunit holistic.

2. Average na antas. Ang mga ideya ng bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay ay nauugnay sa kanyang personal na karanasan at may isang tiyak na sitwasyon, binibigyang-kahulugan niya ang konsepto ng "kalusugan" bilang isang estado ng isang tao na gumaling mula sa isang sakit, nahihirapang ipaliwanag ang kahalagahan ng mga pamilyar na aktibidad para sa kalusugan, ay walang ideya tungkol sa epekto sa kalusugan sa kapaligiran na mga kadahilanan, tungkol sa mga posibleng sanhi ng mga sakit. Naiintindihan ng bata ang pag-asa ng kalusugan sa ilang mga pagpapakita ng pamumuhay, ngunit kailangan niya ng tulong sa anyo ng mga nangungunang tanong at mga tiyak na pang-araw-araw na halimbawa. Ang bata ay nakabuo ng mga solong ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay.

3.Mababang antas. Nahihirapan ang bata na ipaliwanag ang semantiko na kahulugan ng konsepto ng "kalusugan", ang kahalagahan para sa kalusugan ng mga pamilyar na aktibidad, ay walang ideya tungkol sa mga kadahilanan ng pinsala at benepisyo sa kalusugan. Hindi napagtanto ng bata ang kahalagahan ng pamumuhay para sa kalusugan at hindi maitatag ang kaugnayan ng isang malusog na pamumuhay sa kapaligiran. Ang bata ay nakabuo ng pira-piraso, hindi sistematikong mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay.

Ang mga sagot ay naging posible upang pag-aralan at bigyang-kahulugan ang kaalaman at ideya ng mga bata. Ang pagsusuri ay nagpakita na ang mga sagot ng karamihan ng mga bata ay hindi kumpleto at nagbibigay-kaalaman, ang mga tanong tungkol sa kalusugan, pang-araw-araw na gawain at mga bitamina ay nagdulot ng pinakamalaking kahirapan.

Batay sa pagsusuri ng mga antas ng kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa malusog na pamumuhay, ang Talahanayan 1 ay pinagsama-sama.

Talahanayan 1 - Ang mga resulta ng pag-aaral ng kaalaman at ideya tungkol sa malusog na pamumuhay ng mga bata sa mga eksperimentong grupo at kontrol sa simula ng pag-aaral

Tulad ng makikita mula sa talahanayan, ang karamihan ng mga bata sa mga eksperimental at kontrol na grupo ay may pantay na hindi sapat na antas ng kaalaman at mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay, sa parehong mga grupo ang karaniwan at mababang antas ay nananaig. At iilan lamang sa mga bata, lima sa experimental group at anim sa control group, ang may mataas na antas.

Sa ikalawang yugto ng pagtiyak na eksperimento, ang layunin nito ay upang matukoy ang antas ng kasanayan sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan at ang kakayahang magsagawa ng mga paraan upang maprotektahan ang kalusugan ng isang tao sa iba't ibang mga sitwasyon, ang paraan ng pagmomodelo ng mga sitwasyon ng problema at ang paraan ng pagmamasid. ginamit ang mga kilos ng mga bata.

Ang antas ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan ay kinabibilangan ng:

Ang mga kasanayan sa maayos na pagkain ay kinabibilangan ng kakayahang:

Wastong paggamit ng kutsara at kutsarita, tinidor, napkin;
Huwag gumuho ng tinapay;
Ngumunguya ng pagkain nang sarado ang iyong bibig;
Huwag magsalita nang buong bibig;
Tahimik na umalis sa mesa sa dulo ng pagkain;
Salamat;
Gamitin lang ang iyong device.

Ang mga kasanayan sa paghuhugas ng kamay at personal na kalinisan ay kinabibilangan ng kakayahang:

Hugasan ang mukha, tainga, kamay;
I-roll up ang mga manggas;
Basang kamay;
Kumuha ng sabon, bulahin hanggang lumitaw ang bula;
Hugasan ang sabon;
Punasan ang iyong mga kamay tuyo, maingat na tiklop ang tuwalya at isabit ito sa iyong cell;
Gumamit ng suklay.

Ang mga kasanayan sa paghuhubad at pagsusuot ng mga damit sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod ay kinabibilangan ng kakayahang:

Alisin ang mga pindutan;
Tanggalin ang damit (pantalon);
Ibitin nang maingat;
Tanggalin ang iyong kamiseta at maingat na isabit ito sa iyong pantalon;
Tanggalin ang iyong sapatos;
Alisin ang mga pampitis, mag-hang sa isang kamiseta (damit);
Ilagay sa reverse order.

Kung tama na ginawa ng bata ang lahat ng mga aksyon na kasama sa kasanayan, pagkatapos ay nakatanggap ang bata - 3 puntos para sa wastong ginawang aksyon; aksyon na isinagawa na may mga maliliit na kamalian -2 puntos; kawalan ng kakayahan na magsagawa ng isang aksyon - 1 puntos. Ang pinakamataas na marka na maaaring makuha ng isang bata para sa bawat pamantayan ay 21.

Mga antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan.

Mataas na antas (84-63 puntos) - lahat ng mga kasanayan ay matatag na nabuo;

Katamtamang antas (62-40 puntos) - isa o higit pang mga kasanayan ang nasa proseso ng pagbuo;

Mas mababa sa average (39-28 puntos) - isa o higit pang mga kasanayan ay hindi nabuo.

Ang pagsusuri sa mga resulta ay nagpakita ng sumusunod (Talahanayan 2) na karamihan sa mga bata sa eksperimental na grupo ay may mga kasanayan sa kanilang pagkabata, habang ang isang bata ay walang mga kasanayan.

Talahanayan 2 - Mga resulta ng pag-aaral ng antas ng kasanayan sa mga kasanayan at kakayahan sa kultura at kalinisan ng mga bata sa mga eksperimental at kontrol na grupo sa simula ng pag-aaral

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, ang karamihan sa mga bata sa control group ay hindi nagkakaroon ng mga kasanayan. Sa magkabilang grupo, napagmasdan na ang mga bata ay hindi nagpasalamat sa pag-alis sa mesa sa pagtatapos ng pagkain. Ang mga bata ay hindi palaging nagpupunas ng kanilang mga kamay gamit ang kanilang sariling mga tuwalya, ibinibitin nila ito sa mga maling lugar. Maraming mga bata sa parehong eksperimental at kontrol na mga grupo ang nagpakita ng negatibong reaksyon sa mungkahi ng guro na magsipilyo ng kanilang buhok.

2.2 Formative na eksperimento

Ang data ng pagtiyak na eksperimento ay nakumpirma ang pangangailangan para sa espesyal na gawain sa loob ng balangkas ng formative na eksperimento, ang layunin nito ay upang bumuo ng nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon na naglalayong mabuo ang ugali ng isang malusog na pamumuhay sa mas matatandang mga batang preschool sa pamamagitan ng modernong pang-edukasyon na kalusugan- teknolohiya sa pagtitipid.

Ang pangunahing layunin ng modernong teknolohiyang pang-edukasyon na nagliligtas sa kalusugan ay upang mapanatili ang isang mataas na antas ng kalusugan ng mga preschooler, upang bumuo ng mataas na kalidad na kaalaman at kasanayan sa pagbuo ng isang aktibo at malusog na pamumuhay. Kapansin-pansin na ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa kindergarten ayon sa Federal State Educational Standard ay naiiba sa iba pang mga teknolohiyang pang-edukasyon sa kanilang komprehensibong diagnostic ng estado ng katawan ng bata at ang kakayahang pag-aralan ang dinamika, salamat sa kung saan nakakuha sila ng kumpletong larawan. ng pagtatasa ng kalusugan ng preschooler.

Upang makamit ang layuning ito, natukoy ang mga sumusunod na gawain:

Tulungan ang mga bata na mapataas ang antas ng aktibidad na nagbibigay-malay.
Upang mabuo sa mga bata ang isang pag-unawa sa kalusugan bilang isang estado ng pagkakaisa ng mga pisikal, mental at panlipunang bahagi ng hindi pangkaraniwang bagay na ito.
Upang mapataas ang antas ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga salik na nakakaimpluwensya sa kalusugan ng tao (positibo, negatibo).
Upang mapataas ang antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa larangan ng mga pamamaraan at paraan ng pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan.

Talahanayan 3. Programa ng yugto ng pagbuo ng eksperimento

Mga target at layunin

Mga anyo at pamamaraan ng trabaho.

1. Panimulang aralin "Ano ang kalusugan?"

Layunin: upang makamit ang kamalayan ng mga bata sa terminong kalusugan bilang isang estado ng kumpletong pisikal at mental na kagalingan ng isang tao. Maging pamilyar sa plano ng trabaho para sa "Aklat ng Kalusugan".

1. Tulungan ang mga bata na maunawaan ang terminong kalusugan bilang isang estado ng kumpletong pisikal at mental na kagalingan ng isang tao. Maging pamilyar sa plano ng trabaho para sa "Aklat ng Kalusugan".

2. Mag-ambag sa pagbuo ng panloob na plano ng aksyon ng mga mag-aaral.

3. Linangin ang isang pakiramdam ng responsibilidad para sa iyong sarili at sa mga tao sa paligid mo.

Pangharap, magkapares.

Kwento, paliwanag, diyalogo, talakayan at pagsusuri ng mga sitwasyon sa buhay, pagsasanay.

2. Aralin sa paksang: “Skeleton. Mga buto at kasukasuan.

Layunin: upang itaguyod ang pagpapalaki ng responsibilidad ng mga bata para sa pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal na Kalusugan sa pamamagitan ng kamalayan sa kahalagahan at halaga ng balangkas sa buhay ng tao.

1. Ipakilala ang mga function ng buto at joints.

Pangharap.

Kuwento, diyalogo, pagbuo, pagsasanay, pagpapaliwanag sa poster.

3. Aralin sa paksa: "Digestive organs".

Layunin: upang itaguyod ang pagbuo ng isang kultura ng malusog na pagkain sa pamamagitan ng paglalahad ng kahalagahan ng mga digestive organ sa buhay ng tao at ang mga alituntunin ng malusog na pagkain.

1. Ipakilala ang gawain ng digestive system at ang mga panuntunan ng isang malusog na diyeta.

2. Upang itaguyod ang pagbuo ng nagbibigay-malay na interes sa paksang "Kalusugan".

3. Mag-ambag sa edukasyon ng isang kultura ng malusog na nutrisyon sa mga bata.

Pangharap, pangkat.

Kwento, paliwanag, diyalogo, pagsasanay, laro, visualization.

4. Aralin sa paksang: “Mga organo ng paghinga. Paano at bakit tayo humihinga?

Layunin: upang makamit ang kamalayan ng mga bata sa halaga ng mga organ sa paghinga at ang kahalagahan ng kanilang pagpapalakas at pag-unlad.

1. Upang ipakilala sa mga mag-aaral ang mga organ at pamamaraan ng paghinga, gayundin ang mga salik na nakakaapekto sa mga organ ng paghinga.

2. Upang itaguyod ang pag-unlad ng kakayahang panatilihing malusog ang kanilang mga organ sa paghinga.

3. Upang linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa iyong katawan.

Pangharap, magkapares.

Kuwento, paliwanag, diyalogo, pagsasanay, visualization.

5. Aralin sa paksa: "Mga organo ng pangitain."

Layunin: upang kumbinsihin ang mga mag-aaral sa pangangailangang sumunod sa mga tuntunin sa kalinisan na naglalayong mapanatili ang paningin.

1. Isaalang-alang ang istruktura ng mga organo ng paningin, gayundin ang papel ng mga organo ng paningin sa buhay ng tao at mga salik na nakakaimpluwensya dito.

2. Upang itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan sa kalinisan sa pagpapanatili at pag-alis ng stress mula sa mga organo ng paningin.

3. Upang itaguyod ang edukasyon ng paggalang sa mga organo ng paningin.

Pangharap, magkapares.

Kuwento, pagpapaliwanag, pagpapakita ng mga visual na kagamitan sa pagtuturo, diyalogo, pagsasanay.

6. Aralin sa paksa: "Mga organo ng pandinig."

Layunin: Upang ipakita ang kakanyahan at kumbinsihin ang mga mag-aaral sa kahalagahan ng pagpapanatili ng pandinig.

1. Upang ipakilala sa mga mag-aaral ang istraktura, ang papel ng mga organo ng pandinig at ang mga salik na nakakaapekto dito.

2. Upang itaguyod ang pagpapaunlad ng mga kasanayan sa larangan ng proteksyon at pagpapalakas ng pandinig.

3. Upang itaguyod ang edukasyon ng isang matipid na saloobin sa sariling pandinig at sa iba.

Pangharap.

Kuwento, paliwanag, demonstrasyon at kwento sa poster, pagsasanay, diyalogo.

7. Aralin sa paksang: “Mga organo ng sirkulasyon. Puso".

Layunin: upang kumbinsihin ang mga mag-aaral sa kahalagahan ng mga panlabas na aktibidad at pisikal na edukasyon sa buhay ng tao.

1. Upang ihayag ang kakanyahan ng gawain ng puso, upang matukoy ang papel nito sa buhay ng tao.

2. Upang itaguyod ang pagbuo ng mga ideya sa elementarya ng mga mag-aaral tungkol sa pangangalaga at pagpapalakas ng aktibidad ng puso.

3. Mag-ambag sa pagbuo ng isang positibong saloobin ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa labas.

Pangharap, magkapares.

Kuwento, paliwanag, diyalogo, demonstrasyon at kuwento sa poster, pagsasanay.

8. Aralin sa paksa: "Pagpapatigas ng katawan"

Layunin: Upang itaguyod ang pagbuo ng isang mulat na interes sa mga pamamaraan ng hardening.

1. Upang ipaalam sa mga mag-aaral ang mga patakaran ng pagpapatigas ng katawan, sa kahalagahan ng pagpapatigas sa pagpapalakas ng kaligtasan sa sakit.

2. Mag-ambag sa pagbuo ng isang positibong saloobin ng mga mag-aaral sa mga pamamaraan ng hardening.

3. Isulong ang edukasyon ng responsibilidad para sa kalusugan ng isang tao.

Pangharap.

Kwento, paliwanag, diyalogo, paniniwala.

9. Hiking.

Layunin: Upang itaguyod ang pagbuo ng isang positibong saloobin ng mga mag-aaral sa aktibong malusog na libangan.

1. Ibunyag ang elementarya na mga tuntunin at pamamaraan ng pag-aayos ng isang camp site.

2. Upang itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama sa pag-aayos ng isang lugar ng libangan para sa mga turista.

3. Upang itaguyod ang edukasyon ng paggalang sa kalikasan.

Kolektibong mapagkumpitensya.

Kuwento, paliwanag, diyalogo, pagpapakita ng mga aktibidad at likas na bagay, praktikal na aplikasyon ng kaalaman.

10. Aral: "Ang paninigarilyo ay nakakasama sa kalusugan."

1. Mag-ambag sa paglago ng kamalayan sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral.

2. Isulong ang pagbuo ng kamalayan sa mga kahihinatnan at paggawa ng mga tamang desisyon.

Pangharap.

Laro, pag-uusap, pagpapakita ng karanasan.

11. Aral: "Alagaan ang iyong mga ngipin mula sa murang edad"

Layunin: hikayatin ang mga mag-aaral na malayang sundin ang mga alituntunin ng oral hygiene.

1. Ipakilala sa mga bata ang istraktura ng mga ngipin, gayundin ang mga salik na nakakaapekto sa kanila.

2. Upang itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan sa kalinisan upang mapanatili ang oral cavity sa isang malusog na estado.

3. Hikayatin ang mga mag-aaral na sundin ang mga tuntunin ng kalinisan sa bibig.

Pangharap. Kuwento, pagsasanay, pagpapakita at pagpapaliwanag sa mga poster.

12. Mga indibidwal na pag-uusap tungkol sa masahe at self-massage

Layunin: upang makatulong na mapataas ang pagganyak ng mga mag-aaral na bisitahin ang isang massage therapist, gayundin upang bumuo ng mga kasanayan sa self-massage.

1. Upang ipakilala sa mga bata ang mga uri ng masahe at ang praktikal na kahalagahan nito sa buhay ng tao.

2. Upang itaguyod ang pag-unlad ng mga kasanayan sa elementarya sa self-massage.

3. Mag-ambag sa edukasyon ng pagnanais na mapabuti ang kanilang kalusugan.

Indibidwal.

Kuwento, paliwanag, pagsasanay.

13. Pangwakas na kaganapan "Connoisseurs Tournament".

1. Tulungan ang mga bata, sa mapaglarong paraan, na matandaan at pagsamahin ang kaalaman sa paksang "Kalusugan at pangangalaga nito."

2. Upang maisulong ang pag-unlad ng kakayahang pangalagaan ang kalusugan ng isang tao.

Pagtalakay, pagsasanay.

14. Staging ng play-fairy tale na "Health Secrets".

Layunin: Upang mag-ambag sa edukasyon ng aktibidad sa larangan ng pagtataguyod ng isang malusog na pamumuhay, sa pamamagitan ng pagkumbinsi sa pangangailangan nito at pagpapayaman ng karanasan sa gawaing adbokasiya.

1. Ibunyag ang kakanyahan ng mga gawaing propaganda.

2. Mag-ambag sa pagbuo ng malikhaing simula ng mga mag-aaral.

3. Mag-ambag sa edukasyon ng aktibidad sa larangan ng pagtataguyod ng isang malusog na pamumuhay.

Sama-sama.

Sama-samang pamamahagi ng mga tungkulin at responsibilidad, pagpapaliwanag, pag-eensayo, panghihikayat.

Sa aming trabaho, nakatuon kami hindi lamang sa asimilasyon ng kaalaman at ideya ng bata, kundi pati na rin sa pagbuo ng kanyang motivational sphere ng hygienic na pag-uugali, ang pagpapatupad ng kaalaman at ideya na nakuha ng bata sa kanyang tunay na pag-uugali. Isinasaalang-alang na ang bata, na pinag-aaralan ang kanyang sarili, ang mga katangian ng kanyang katawan, sikolohikal na naghahanda upang magsagawa ng mga aktibong aktibidad sa pagpapabuti ng kalusugan, upang mabuo ang kanyang kalusugan.

Ang pakikipagtulungan sa mga mag-aaral ay itinayo sa direksyon ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa bata, ang diin ay inilagay sa independiyenteng eksperimento at aktibidad sa paghahanap ng mga paksa mismo, na nag-udyok sa kanila na maging malikhain kapag nagsasagawa ng mga gawain. Ang mga klase ay naglalaman ng materyal na nagbibigay-malay na naaayon sa mga katangian ng edad ng mga bata kasama ang mga praktikal na gawain (mga minutong pangkalusugan, mga ehersisyo para sa mga mata, para sa pustura, mga pagsasanay sa paghinga, atbp.) na kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan ng bata.

Kasama sa programang binuo namin hindi lamang ang mga isyu ng pisikal na kalusugan, kundi pati na rin ang mga isyu ng espirituwal na bahagi nito. Mula sa pagkabata kinakailangan na matutunan ng bata na mahalin ang kanyang sarili, para sa mga tao, para sa buhay. Ang isang tao lamang na namumuhay nang naaayon sa kanyang sarili at sa mundo ang magiging tunay na malusog.

Kaya, sa pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon, ginamit namin ang mga sumusunod na teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan: sanitary at hygienic (paglikha ng pinakamainam na paggana ng isang institusyong pang-edukasyon); medikal at pang-iwas (lahat ay nakalista sa unang kabanata ng aming trabaho); pedagogical (organizational-pedagogical, psychological-pedagogical, physical-health-improving, informational, medical-pedagogical).

Ang anyo ng organisasyon ng mga bata ay frontal, subgroup na mga klase, indibidwal na trabaho sa mga bata, pati na rin ang trabaho sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata.

Ang mga bata ay nagpakita ng interes sa iba't ibang mga aktibidad sa paglilibang at mga pamamaraan ng tempering. Ang pangunahing motibo para sa pisikal na ehersisyo ay ang pagnanais ng mga bata na maging malakas, mahusay, flexible, masigla, magkaroon ng magandang pigura at hindi magkasakit. Ang lahat ng ito ay nagpapahintulot sa amin na ipagpalagay na ang mga bata ay nabuo ang kaalaman at ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay na kinakailangan para sa kanilang edad, at natutunan nilang makabisado ang mga kasanayan at kakayahan sa kultura at kalinisan upang malay, nakapag-iisa na protektahan ang kanilang sariling kalusugan at kalusugan ng ibang tao.

2.3 Kontrolin ang eksperimento

Upang matukoy ang pagiging epektibo ng gawaing pang-eksperimento, isinagawa ang isang kontrol na eksperimento. Inulit ng pamamaraan ng control experiment ang technique ng ascertaining one at binubuo ng dalawang yugto.

Ang layunin ng unang yugto ng control experiment ay upang ipakita ang kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay sa pagtatapos ng pag-aaral. Ang pagsusuri ay nagpakita na ang mga sagot ng karamihan ng mga bata ay naiiba sa katumpakan, pagkakumpleto at nilalaman.

Batay sa pagsusuri ng mga antas ng kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay, ang Talahanayan 4 ay pinagsama-sama.

Talahanayan 4 - Ang mga resulta ng pag-aaral ng kaalaman at ideya tungkol sa malusog na pamumuhay ng mga bata sa mga eksperimental at kontrol na grupo sa pagtatapos ng pag-aaral

Ang layunin ng ikalawang yugto ng control experiment ay upang matukoy ang antas ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at ang kakayahang magsagawa ng mga paraan upang maprotektahan ang kalusugan ng isang tao sa pagtatapos ng pag-aaral.

Dapat pansinin na pagkatapos magsagawa ng isang serye ng mga klase sa mga bata na naglalayong bumuo ng ugali ng pagkain, hindi lamang nila nadagdagan ang antas ng pagbuo ng bahagi ng pagpapatakbo ng kasanayan, kundi pati na rin ang antas ng pag-uugali ng kultura sa talahanayan. Halimbawa: ang mga bata ay nagsimulang kumain ng mas masusukat, hindi gumawa ng ingay sa mesa, atbp. Bilang karagdagan, nagsimula kaming makapansin ng mas kaunting mga negatibong reaksyon sa mga pagtatangka ng isang nasa hustong gulang na tulungan ang mga mag-aaral habang kumakain.

Batay sa pagsusuri ng mga antas ng praktikal na kasanayan at kakayahan ng mga bata sa iba't ibang sitwasyon, ang Talahanayan 5 ay pinagsama-sama.

Talahanayan 5 - Ang mga resulta ng pag-aaral ng pagbuo ng mga praktikal na kasanayan at gawi ng isang malusog na pamumuhay ng mga bata sa mga eksperimental at kontrol na grupo sa pagtatapos ng pag-aaral

Para sa higit na kalinawan ng mga resulta ng aming trabaho, ang Talahanayan 6 ay pinagsama-sama, na nagbibigay ng isang paghahambing na pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig ng mga antas ng kaalaman at kasanayan ng mga bata sa eksperimentong grupo.

Talahanayan 6 - Ang mga resulta ng mga nagawa ng mga bata ng eksperimentong grupo sa pagtatapos ng pag-aaral

Tulad ng makikita mula sa talahanayan, karamihan sa mga bata sa eksperimentong grupo ay may sapat na antas ng pag-unlad ng kaalaman, praktikal na mga kasanayan at kakayahan, pangunahin ang mataas at katamtamang antas ang nananaig.

Bago ang formative experiment, 5 bata ang nagpakita ng mataas na antas ng kaalaman at ideya, pagkatapos ng formative experiment - 11 bata, na may average na antas ay mayroong 12 bata - naging 13 ito, sa mababang antas ay mayroong 8 bata - 1 bata ang natitira. Ito ay dahil sa ang katunayan na siya ay madalas na may sakit at bihirang pumasok sa kindergarten.

Bago ang formative experiment, 3 bata ang nagpakita ng mataas na antas ng mga kasanayan at kakayahan, pagkatapos ng formative experiment - 12 bata, na may average na antas ay mayroong 8 bata - ito ay naging 12, sa mababang antas ay mayroong 14 na bata - 1 bata ang nanatili.

Sa control group, ang dynamics ng mga antas ay naobserbahan din, ngunit ito ay hindi gaanong malinaw. Ito ay dahil sa natural na paglaki at pag-unlad ng mga bata, pati na rin ang ilang gawaing ginawa namin upang mapanatili at mapaunlad ang kalusugan ng mga bata, pangunahin sa proseso ng tradisyonal na edukasyon at pagpapalaki.

Ang mga pangunahing gawain ng pagpapalaki ng isang maliit na bata ay dapat isama ang edukasyon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan.

Una sa lahat, kinakailangan upang pukawin sa mga bata ang pagnanais na kumilos sa isang tiyak na paraan. Ito ay maaaring higit na mapadali ng mga kondisyon ng kindergarten: isang komportableng silid, kasangkapan na angkop para sa edad ng mga bata. Ngunit hindi sapat na pukawin ang pagnanais, dapat turuan ang bata na kumilos nang naaayon. Ang aktibidad ng mga bata ay may binibigkas na likas na panggagaya, kaya't kinakailangang bigyang-pansin ang pagpapakita kung paano humawak ng kutsara, isang tasa, kung paano igalaw ang iyong mga kamay kapag naghuhugas.

Ang isang demonstrasyon na sinusundan ng isang paliwanag ay nagbibigay-daan para sa isang mabilis na paglipat sa mga pandiwang direksyon o mga kinakailangan. Dapat tandaan na mahirap para sa isang maliit na bata na isuko ang kanyang mga pagnanasa, mahirap pabagalin ang kanyang mga aksyon, mas madali para sa kanya na gumawa ng isang bagay, samakatuwid, sa iyong mga kahilingan, dapat mong subukang makagambala ang bata mula sa mga hindi kinakailangang aksyon at ilipat siya sa tama.

Ang unti-unting pagtaas ng mga kinakailangan para sa bata, kinakailangan na magtrabaho kasama ang pamilya. Anyayahan ang mga magulang sa grupo, ipakita ang kalagayan ng pamumuhay ng kanilang mga anak at mga paraan ng pagtuturo. Bisitahin ang bata sa bahay nang mas madalas, tingnan kung anong mga kondisyon ang nilikha para sa pagpapaunlad ng kalayaan sa mga bata, at sa mga indibidwal na pag-uusap sabihin kung ano ang natutunan na ng kanilang anak at kung ano ang kailangang higit pang pagsamahin sa bahay.

Ang dinamika ng mga pagbabago sa antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan sa proseso ng eksperimentong gawain ay nasubaybayan. Ang iba pang mga bagay ay pantay, sa unang yugto ng eksperimento, ang antas ng pagbuo ng mga bata ay humigit-kumulang pareho. Ang pagsusuri sa mga resulta bago at pagkatapos ng formative na eksperimento ay nagpapahiwatig ng pagiging epektibo ng pamamaraan na aming binuo upang mapabuti ang gawain. Ang mga resulta ng mga bata ay bumuti. Ang isang bata ay umabot sa isang mataas na antas, at ang average na antas ay tumaas din.

Matapos ang pagpapatupad ng gawaing pagwawasto, nabanggit na ang mga mag-aaral ay nagsimulang hindi lamang mas madalas na magpakita ng pagnanais para sa independiyenteng pagbibihis, ngunit gumawa pa ng mga pagtatangka na tulungan ang mga nakababata. Ang mga bata ay mas malamang na magkamali sa pagkakasunud-sunod ng pagbibihis. Kapag sinusubukang ilagay sa isang bagay nang hindi tama (pabalik sa harap, sa maling bahagi), nag-react sila sa isang komento mula sa gilid.

Ang mga magulang ay nagsimulang maglaan ng mas maraming oras at atensyon sa pagbuo ng mabubuting gawi sa mga bata, nagsimulang maging mas matulungin sa kanilang pag-uugali, sinusubukan na mapupuksa ang masasamang gawi. Ang gawaing pang-edukasyon sa mga magulang sa pamamagitan ng sulok ng impormasyon, mga konsultasyon, mga pagpupulong ng magulang ay nagbigay ng mga positibong resulta.

Nais ko ring tandaan na ang programang ito ay nag-ambag hindi lamang sa kamalayan ng mga bata sa kung ano ang kalusugan at kung paano ito mapanatili, ngunit pinataas din ang antas ng pakikisalamuha ng mga bata.

Kaya, ang mga resulta ng eksperimento sa kontrol ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang nilalaman ng aktibidad ng pedagogical sa pagbuo ng ugali ng isang malusog na pamumuhay sa mga bata ng mas matandang edad ng preschool ay binuo nang tama, at ang gawaing pedagogical na isinagawa sa mga bata ay medyo epektibo.

Konklusyon

Nakumpirma ang hypothesis ng aming pag-aaral. Sa katunayan, ang proseso ng edukasyon ay magkakaroon ng positibong epekto kapag gumagamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa silid-aralan.

Nalutas ang mga layunin at layunin ng gawain. Ang isinagawang teoretikal at praktikal na pananaliksik ay muling pinatunayan na ang problema ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay talagang may kaugnayan at nangangailangan ng espesyal na pansin.

Kaya, ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay higit na tinutukoy ng isang sapat na pagpili at propesyonal na pagpapatupad ng mga modernong teknolohiya sa pag-aaral.

Ang pagpili ng teknolohiya sa pagtuturo ay idinidikta ng ilang mga pangyayari na hindi maaaring magkapareho sa iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon, sa iba't ibang mga kondisyon ng pedagogical at kapag ginamit ng iba't ibang mga guro.

Ang pagpili ng modernong teknolohiya sa pagtuturo ay natutukoy ng isang bilang ng mga kadahilanan: ang nilalaman ng akademikong disiplina, mga pantulong sa pagtuturo, ang kagamitan ng proseso ng edukasyon, ang komposisyon ng mga mag-aaral at ang antas ng propesyonal at pedagogical na kultura ng guro.

Sa edukasyon sa preschool, ang modernong teknolohiyang pedagogical ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na diskarte na tumutukoy sa isang kumplikadong mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, mga tool na pang-edukasyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon kapwa sa ilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa isang partikular na kindergarten o kahit isang grupo.

Ang kakanyahan ng modernong teknolohiya ng proseso ng pang-edukasyon ng mga preschooler: ang pagsasakatuparan ng layunin ng pangangailangan na isalin ang proseso ng edukasyon sa mga preschooler mula sa paradigm ng pag-aaral hanggang sa paradigm ng pag-aaral.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

Kalakip 1

Mga halimbawa ng isinagawang klase sa paksang "Kalusugan at pangangalaga nito"

Aralin sa paksa: “Skeleton. Mga buto at kasukasuan.

Layunin: Upang dalhin ang mga mag-aaral sa pagsasakatuparan ng pangangailangang pangalagaan ang kanilang balangkas sa pamamagitan ng pagiging pamilyar sa mga tungkulin ng mga buto at kasukasuan, gayundin sa pamamagitan ng pagtuturo ng mga tuntunin sa elementarya para sa pagpapanatili ng pustura.

Alamin ang tungkol sa mga function ng buto at joints.

2. Paunlarin ang kakayahang mapanatili ang integridad ng balangkas.

3. Itaas ang responsibilidad para sa iyong pisikal na kalusugan.

Kagamitan: poster na "Istruktura ng mga buto at balangkas", mga stick at plasticine, isang paalala ng mga patakaran ng pustura, mga pad na may buhangin.

Pag-unlad ng kurso.

Oras ng pag-aayos.

Tandaan natin ang motto ng ating mga klase.

I can think, I can reason

Ano ang mabuti para sa kalusugan, pagkatapos ay pipiliin ko!

Guys, ngayon ay nagpapatuloy kami sa aming kamangha-manghang paglalakbay sa mga pahina ng Aklat ng Kalusugan.

Usapang paksa.

Ano sa palagay mo, salamat sa kung ano ang hugis ng ating katawan, at hindi kumakalat sa anyo ng isang walang hugis na masa? At bakit tayo diretsong naglalakad? (mga buto, hawak ng gulugod, balangkas).

Dito guys ngayon sama-sama tayong lahat at alamin kung bakit kailangan natin ng buto at kasukasuan, alamin kung bakit at paano pangalagaan ang ating skeleton. Tapusin natin ang isa pang pahina ng ating libro. Ano ang itatawag natin sa kanya? (Bakit isang kalansay. Kalansay. Mga buto. Alagaan ang mga buto.)

Magaling! Ang paksa natin ngayon ay “Skeleton. Mga buto at kasukasuan.

Karanasan: tumayo ang lahat (tumayo ang mga bata). Sumandal, pasulong, ibaluktot ang iyong mga braso, binti. Ano ang masasabi mo sa mobility ng iyong katawan? (kaya nating tumayo ayon sa gusto natin, maaari tayong yumuko, ibaluktot ang ating mga braso at binti).

Ano ang tumutulong sa isang tao na gumalaw? (mga buto).

Magandang umupo. Gumawa tayo ng maliliit na tao gamit ang plasticine at sticks (Children make little people, but the legs and arms are made from solid sticks).

Subukang ikiling ang katawan ng lalaki pasulong, paatras. Ngayon subukan na yumuko ang kanyang mga braso at binti (mga bata ay nabigo, sticks break). Bakit hindi yumuko ang mga braso at binti ng tao? (Dahil ginawa namin silang non-composite).

Z. Makipagtulungan sa poster na "Structure of the skeleton."

Tama! Ang mga buto ng tao ay bumubuo ng isang balangkas, tingnan ang poster. Ang kalansay ay kailangan upang masuportahan ang ating katawan, kung hindi, ito ay kahawig ng isang walang hugis na dikya. At ang mga buto ng balangkas ay nagpoprotekta sa utak, baga, puso at iba pang mahahalagang organo mula sa pinsala. Kung saan nag-uugnay ang mga buto, ang mga dulo nito ay bumubuo ng malalakas ngunit nababaluktot na mga kasukasuan - mga kasukasuan na kulang sa ating maliliit na lalaki. Ang mga kasukasuan ay naglalaman ng isang espesyal na likido na, tulad ng langis, ay nagpapadulas ng kanilang ibabaw sa panahon ng paggalaw at hindi pinapayagan ang mga buto na kuskusin laban sa isa't isa.

Mahigit sa tatlumpung vertebrae, na konektado sa pamamagitan ng kartilago, ay bumubuo ng isang malakas na balangkas - ang gulugod, na siyang suporta ng katawan. Ito ay isa sa pinakamahalagang bahagi ng katawan ng tao. Tumayo (tumayo ang mga bata at sundin ang lahat ng karagdagang tagubilin), nang hindi ginagalaw ang iyong mga binti, lumiko pabalik, kaliwa, kanan, yumuko. Umupo. Ang iyong gulugod ay matalino? (Oo)

Ano ang pinapayagan niyang gawin natin? (lean, turn).

Magandang babae! Sinusuportahan din nito ang ating katawan kapag tayo ay nakaupo o nakatayo. Sa loob ng gulugod ay ang spinal cord, mga daluyan ng dugo at mga hibla ng nerve, kaya ang pinsala sa gulugod ay lubhang mapanganib.

Pakiramdam ang iyong tadyang. Ang mga tadyang ay bumubuo sa dibdib. Ilagay ang iyong mga kamay sa iyong dibdib at huminga ng malalim sa loob at labas. Ano bang nangyayari sa kanya. (tumayo siya at bumaba, gumagalaw)

Sa tingin mo bakit kailangan ito? (Pinoprotektahan ang puso at baga).

Magaling! Bigyang-pansin ang istraktura ng kamay at paa ng isang tao. Sa tingin mo, bakit marami silang buto? (dahil kung wala ito ay wala tayong magagawa gamit ang ating mga kamay kung walang dugtungan ang mga daliri. Maglalakad tayo na parang robot, humahakbang ng matatag na paa)

Praktikal na gawain sa paksa.

Inulit ng ina ni Alyosha sa umaga:

“Lesha wag kang manghuhula! Panoorin ang iyong postura!

Susundan siya nito, ngunit ang problema ay -

Hindi siya nakilala ni Lyosha!

Alam niyo ba kung ano ang postura? (Ganito ka umupo, tumayo.)

Tama! Ito ang posisyon ng katawan sa kalawakan. Sa palagay mo, bakit hiniling ni nanay kay Alyosha na bantayan ang kanyang postura? (Para maging maganda. Para hindi sumakit ang likod. Para tuwid ang gulugod.)

Magandang babae! Ikaw ay ganap na tama! At ngayon ay gagawa tayo ng mga pagsasanay na kapaki-pakinabang para sa ating pustura at paglaki. 1) Nakaupo sa isang upuan, itaas ang iyong mga kamay, yumuko. Huminga ng malalim. Ibaba ang iyong mga kamay - huminga nang palabas. Ulitin ang ehersisyo na ito ng limang beses. 2) Ngayon tumayo nang nakatalikod sa dingding sa layong kalahating metro mula rito (mga kalahating hakbang). Nakasandal, hawakan ang dingding gamit ang iyong mga daliri. Ulitin ang ehersisyo, limang beses din. 3) Para sa susunod na ehersisyo, tumayo sa likod ng isa, halos isang hakbang ang layo mula sa taong nasa harap mo. Ilagay ang mga sandbag na ito sa iyong ulo (nagbibigay ako ng mga pre-prepared na unan), at maglalakad kami ng pabilog sa aming opisina nang sunud-sunod. Panatilihing tuwid ang iyong likod at ulo upang hindi mahulog ang pad. (Ginagawa ng mga bata ang lahat ng pagsasanay).

Magaling! Umupo na kayo. Mainam din na ang ating gulugod ay sumabit lamang sa pahalang na bar. Marami pang iba't ibang pagsasanay na matututunan nating gawin mamaya sa therapeutic exercises.

Disenyo ng pahina ng Health Book. Buod ng aralin.

Magaling! Kaya't ipagpatuloy natin ang pagguhit ng ating "Aklat ng Kalusugan". Magdisenyo tayo ng page na tatawagin natin...? (Skeleton. Mga buto at kasukasuan.)

Ibinigay ko nang maaga ang isang pahina na ginawa ng mga bata. Ang pandikit at mga materyales ay pinili at nai-print nang maaga. Pinutol ng mga bata ang mga ito sa kanilang sarili, ipamahagi ang mga ito at idikit ang mga ito sa isang blangkong pahina.

Aralin sa paksang "Ang paninigarilyo ay nakakapinsala sa kalusugan!"

Layunin: upang itaguyod ang pagbuo ng paunang kaalaman tungkol sa mga panganib ng paninigarilyo mula sa punto ng view ng anatomya at pisyolohiya ng tao.

Mag-ambag sa paglago ng kamalayan sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral.
Upang itaguyod ang pagbuo ng kamalayan sa mga kahihinatnan at paggawa ng mga tamang desisyon.
Mag-ambag sa pagbuo ng isang positibong saloobin sa malusog na pamumuhay.

Kagamitan: larawan - "Mga baga ng isang naninigarilyo"; ang imahe ng "ilog ng buhay", "mga sapa" - mga paraan ng pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan, "mga bato" - mga kadahilanan na negatibong nakakaapekto sa kalusugan; mga token - mga puso;

Pag-unlad ng aralin

Org. sandali (tradisyonal na pagbati at pagbigkas ng motto ng mga klase sa paksang "Kalusugan").
Pagtatakda ng paksa at layunin ng aralin.

Upang malaman ang paksa ng aralin, kailangan mong gumawa ng mga salawikain mula sa mga salita at ipaliwanag ang kanilang kahulugan (ang mga bata ay nahahati sa tatlong grupo, bawat isa sa kanila ay binibigyan ng isang hanay ng mga salita: sinumang naninigarilyo ng tabako ay kanyang sariling kaaway; ito ay mas mahusay na makilala ang isang tanga kaysa sa tabako; kung gusto mo ng mahabang panahon, tumigil sa paninigarilyo).

Magaling! Ano ang tatalakayin sa ating aralin? (sa mga panganib ng paninigarilyo).

Tama. Ang tema ay "Ang paninigarilyo ay nakakapinsala sa kalusugan!"

Magtrabaho sa paksa.

Nais ng bawat tao na mabuhay ng mahaba at maligayang buhay. Isipin na ang ating buhay ay isang ilog kung saan dumadaloy ang maraming batis - ang ating mga pangangailangan at kagalakan. Maghanap ng mga sapa at isipin ang mga ito sa ilog. Ang mga batis na ito ay tumutulong sa atin na maging malusog. Nakakuha kami ng isang tunay na ilog, kung saan dumadaloy ang mga sapa at pinapakain ito. Ang ilog ng buhay ay kamangha-mangha at kakaiba, ngunit isang malusog na tao lamang ang makakayanan ang daloy nito. Minsan lumitaw ang mga kontradiksyon: alam ng isang tao na imposibleng gawin ito, ngunit ginagawa pa rin niya ito. Pagkatapos ay lumitaw ang mga bato sa ilog ng buhay, na nakakasagabal sa daloy ng ilog. Ito ang mga nakakasagabal sa ating kalusugan. Hanapin ang "mga bato" na ito at ilagay ang mga ito sa aming ilog. (hinahanap ng mga bata ang "mga bato" at ikinakabit ang mga ito sa "ilog").

Tingnan mo, ang mga batong ito ay humaharang sa "ilog ng buhay" at ito ay nagiging barado, nawawala. Ito ay kung paano lumalala ang ating kalusugan. Isipin at sabihin kung alin sa mga kasamaang ito ang pinakamasama sa ating kalusugan. (Naninigarilyo)

Pagsasagawa ng eksperimento.

Ngayon ay pupunta kami sa open-air laboratory (pumunta kami sa playground sa kalye). Sa pamamagitan ng karanasan, makikita mo ang mga kahihinatnan ng paninigarilyo - kung paano pumapasok sa baga ang mga tarry substance na inilabas mula sa tabako at kung anong bakas ang iniiwan nito doon.

Pagpapaliwanag ng demonstrasyon:

Ano ang mangyayari kapag naninigarilyo ka? Ang mga naninigarilyo ay lumulunok ng hangin sa pamamagitan ng kanilang mga bibig at lahat ng mga nakakapinsalang sangkap kasama ng usok ay direktang pumapasok sa respiratory tract. Doon, ang mga sangkap na ito ay tumutugon sa oxygen at bumubuo ng carbon dioxide, na pagkatapos ay dinadala ng dugo sa buong katawan. Ngayon ay makikita mo kung ano ang hitsura ng mga baga pagkatapos ng paninigarilyo ng sigarilyo (kumuha ako ng isang filter mula sa manika - baga, ipakita ito sa mga bata). Ano ang nangyari sa wet filter? (nadilaw, natatakpan ng paso at uling) Ano ang hitsura ng mga dingding ng aparato? (sila ay dimmed, ang isang patong ng usok ay kapansin-pansin sa mga dingding). Ang parehong bagay ay nangyayari sa mga organ ng paghinga ng tao pagkatapos ng paninigarilyo. Ang uling at usok ay nag-iiwan ng kanilang marka sa kanila (ipinapakita ko ang larawang "Mga baga ng isang naninigarilyo"). Sa isang taon, hanggang isang litro ng mga nakakapinsalang sangkap ang maaaring tumira sa mga baga at daanan ng hangin ng isang naninigarilyo. Anong pinsala ang naidudulot ng sigarilyo sa isang tao (mabahong hininga, pag-ubo at paghinga, dilaw na plaka sa ngipin at mga daliri, pagtaas ng tibok ng puso, panghihina ng baga, pamumutla, pagkasira ng memorya, paggaspang ng boses, pagkasira ng paningin at pandinig, mayroon upang linlangin ang mga magulang)?

kinalabasan.

Madali ang masanay sa sigarilyo, ngunit mahirap mawalay. Ang isang masamang ugali ay nabuo, isang reflex sa paninigarilyo. Mas mainam na huwag magsimulang manigarilyo, at kung naninigarilyo ka, pagkatapos ay mabilis na humiwalay sa isang sigarilyo. Kayong lahat ay may malusog na pulang tibok ng puso. Isipin at iboto kung ano ang ibibigay mo sa iyong puso:

Malusog na Pamumuhay;
Masamang ugali - paninigarilyo.

Magaling, ginawa mo ang tamang pagpili. Magiging malusog ka - makukuha mo ang lahat.

Ang huling aralin ay ang larong "Connoisseurs Tournament".

Layunin: upang ulitin at ibuod ang paksa ng kalusugan at pangangalaga nito.

Tulungan ang mga bata, sa isang mapaglarong paraan, na tandaan at pagsamahin ang kaalaman sa paksang "Kalusugan at pangangalaga nito."
Tumulong na bumuo ng kakayahang pangalagaan ang iyong kalusugan.
Mag-ambag sa pagbuo ng isang positibong saloobin sa malusog na pamumuhay.

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat ng tig-limang tao. Ang mga koponan ay matatagpuan sa mesa, kung saan ang mga sobre na may mga numero ay inilatag, ang mga tanong ay nasa mga sobre.

Kagamitan: home theater, Karaoke disk, Volchek na may arrow, mga sobre na may mga tanong, apat na Active Pause sign, dalawang Move Transition sign, dalawang Black Box sign, isang puso at isang card na may larawan ng baga, mga card na may mga pangalan ng pagkain.

Mga kondisyon ng kumpetisyon:

Ang arrow ay isinaaktibo. Kapag huminto ang pointer arrow, kukunin ng miyembro ng team ang envelope na may numero, binabasa nang malakas ang tanong sa envelope.
Mayroon kang isang minuto upang mag-isip.
ang pangkat ay naghahanda ng isang tugon at pipili ng isang kalahok na magsasabi nito.
Kung ang koponan ay hindi handa, hindi alam ang sagot, pagkatapos ay ang kalabang koponan ay sasagot.
Ang arrow ay nagpapakita ng "Transition of the move" - ang mga kalaban ay mapalad, ang kanilang paglipat.
Ang arrow ay nagpapakita ng "Active pause", pagkatapos, depende sa kung ano ang iginuhit sa ilalim nito, ginagawa nila ito (mga mata at ilong - ginagawa nila ang respiratory at eye gymnastics; skeleton - gumagawa sila ng isang naa-access na hanay ng mga ehersisyo para sa pustura; tandaan - tinatawag nila impromptu ang kanta kung saan matatagpuan ang kanta, ito ang numero ng kanta sa Catalog ng Karaoke na kanilang gaganap).
Kung ang "Aktibong pag-pause" ay hindi nahuhulog sa loob ng sampung minuto, kung gayon ang koponan ng paglalaro ay iniimbitahan na pumili ng alinman sa mga ito nang random.
"Black box" - isang paglalarawan ng mga pag-andar ng isang organ ng tao ay ibinigay, dapat sagutin ng koponan kung ano ang nasa kahon (puso, baga).

Ang buod ng hurado. Ang nanalong koponan ay iginawad.

Mga tanong sa sobre.

Ano ang kalusugan? Sagot: Ang kalusugan ay ang kumpletong pisikal at mental na kagalingan ng isang tao.
Ano ang mga salik na nakakaimpluwensya sa kalusugan ng tao? Sagot: ang tao mismo, ekolohiya, lipunan, pagmamana.
Pumili ng mga card na may mga pangalan ng mga pagkain na kapaki-pakinabang at kailangan para sa kalusugan. Ilista kung paano sila kapaki-pakinabang. Sagot: gulay at prutas ang pangunahing pinagkukunan ng bitamina; ang tinapay, cereal, pasta ay mayamang pinagmumulan ng carbohydrates na nagpapasigla sa ating katawan; ang gatas, yogurt at keso ay nagbibigay sa ating katawan ng calcium; ang karne, isda at itlog ay mayaman sa mga protina na tumutulong sa paglaki ng ating katawan; mantikilya, cream at langis ng gulay ay pinagmumulan ng mga taba, na kailangan din ng katawan, ngunit sa maliit na dami.
Anong mga patakaran ang dapat sundin upang hindi masira ang pangitain? Sagot: manood ng TV at mag-aral sa computer nang hindi hihigit sa tatlumpung minuto sa isang araw; magsulat, gumuhit at magbasa habang nakaupo sa mesa upang ang ilaw ay mahulog sa kaliwa; huwag umupo malapit sa TV; magsanay sa mata.
Paano mo maililigtas ang iyong pandinig? Sagot: kailangan mong protektahan ang iyong mga tainga mula sa hangin, linisin ang mga ito nang hindi bababa sa isang beses sa isang linggo, huwag payagan ang tubig na pumasok, huwag hawakan ang iyong mga tainga gamit ang matulis na bagay, huwag i-on ang malakas na musika at TV.
Pangalanan ang mga tungkulin ng balangkas, buto at kasukasuan sa katawan ng tao. Sagot: ang balangkas ay nagsisilbing suporta para sa katawan ng tao, ang lahat ng mga buto ay may sariling layunin, pinoprotektahan nila ang mga panloob na organo mula sa pinsala, at salamat din sa mga buto, kasukasuan at makatwirang pag-aayos ng gulugod, maaari tayong yumuko, tumakbo, tumalon, sumulat, gumuhit, karaniwang gumagalaw.
Ilista ang mga pangunahing tuntunin sa pagkain. Sagot: huwag magmadali habang kumakain, nguyain ang iyong pagkain nang lubusan, huwag kumain habang naglalakbay, huwag kumain nang labis, obserbahan ang regimen ng pagkain (almusal, tanghalian, tsaa sa hapon, hapunan ayon sa oras), huwag makipag-usap habang kumakain.
Pangalanan ang mga positibong katangian ng isang tao sa mga unang titik ng mga pangalan ng mga manlalaro sa iyong koponan. Halimbawa: Zoya - nagmamalasakit, malusog, groovy (aktibo); Si Vanya ay tapat, matibay, magalang at iba pa.
Ilista ang mga palatandaan ng stress na alam natin at mga aksyon na maaaring mapabuti ang kapakanan ng isang tao na dulot ng stress. Sagot: mga palatandaan ng stress - takot, pagkabalisa, kawalan ng katiyakan, pagkalito, depresyon, gulat; mga aktibidad - makipaglaro sa mga kaibigan, magbisikleta, umiyak, kumain, sumigaw ng malakas, matulog ng sapat, makinig sa musika.
Kumpletuhin ang mga kawikaan: "Sa isang malusog na katawan - ...", "Ang oras ay para sa negosyo ...", "Isipin mo muna ...", "Ang paliguan ay lumubog - ...", "Kalinisan - ...", "Sino ang ngumunguya ng mahabang panahon ...". Sagot: isang malusog na pag-iisip, isang oras ng kasiyahan, pagkatapos ay kumilos, mga panuntunan sa kalusugan, isang garantiya ng kalusugan, mahaba ang buhay.

Ang mga teknolohiyang pedagogical ay madalas na lumilitaw sa mga pangunahing dokumento ng estado na nauugnay sa mga institusyong pang-edukasyon. Ang pag-uuri, talahanayan, mga tampok na nakikilala ay ipinakita sa ibaba.

Postulates ng modernong edukasyon

Ang ideolohiyang ginamit sa modernong paaralan ay nagsasangkot ng paglalaan ng tatlong pangunahing punto sa pagbuo ng isang maayos na nabuong personalidad:

paghahanap ng mabisang paraan para sa pag-unlad ng nakababatang henerasyon;
ang pagbabago ng paaralan sa isang promising factor sa pagpapabuti ng lipunang Ruso;
pagpapabuti ng sistemang pang-edukasyon ng Russia sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon

Mga Inobasyon bilang Paraan ng Pag-unlad ng Mga Paaralan ng Russia

Ano ang Klasipikasyon (talahanayan ayon sa Federal State Educational Standard) ay halos hindi naiiba sa klasikal na sistema, ipinapakita nito ang lahat ng parehong makabagong pamamaraan na ginagamit ng mga guro sa iba't ibang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral. Ang sistema ng aralin sa klase ng mga klase ay nagsasangkot ng paggamit ng mga guro ng ilang mga programa sa paksa, kaya ang pag-uuri ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng pedagogical ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat tiyak na disiplina sa akademiko.

Ano ang teknolohiya?

Ang salitang "teknolohiya" mismo ay may iba't ibang interpretasyon. Halimbawa, sa pangkalahatang kahulugan, ito ay isang detalyadong paraan ng pagsasagawa ng isang tiyak na aktibidad batay sa napiling paraan. Tungkol sa mga teknolohiyang pedagogical na pang-edukasyon, tandaan namin na pinag-uusapan natin ang pagbuo ng aktibidad ng guro sa paraang kasama nito ang mga aksyon na isinagawa sa isang mahigpit na pagkakasunud-sunod, na may sapilitan na pagsulong ng isang mahuhulaan na resulta.

Mga Tampok ng Teknolohiya

Dapat sagutin ng sistemang metodolohikal ang mga sumusunod na tanong: "Paano magturo?", "Ano ang ituturo?", "Bakit magtuturo?".

Ang teknolohiyang pang-edukasyon ay nagsasangkot ng epektibong pag-aaral. Mayroong ilang mga pamantayan ayon sa kung saan nabuo ang kakanyahan ng mga teknolohiyang pang-edukasyon:

mahigpit at hindi malabo na pagkilala sa layunin ng pagsasanay;
pagpili ng nilalaman, pagbubuo ng materyal;
pinakamainam na organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
mga pamamaraan, pamamaraan, kagamitan sa pagtuturo.

Bilang karagdagan, ang mga kwalipikasyon ng guro ay dapat isaalang-alang, at isang layunin na paraan ng pagmamarka ay dapat mabuo.

Mga palatandaan ng mga teknolohiyang pedagogical

Ano ang pag-uuri ng mga teknolohiyang pedagogical ayon kay Selevko? Ang talahanayan na iminungkahi ng may-akda ay isinasaalang-alang ang ilang mga tampok:

garantisadong pagkamit ng itinakdang layunin, ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral;
kakayahang kumita ng reserba ng mga oras ng pagsasanay;
pag-optimize ng mga aktibidad ng guro at pagkamit ng mga nakaplanong resulta sa pinakamaikling agwat ng oras;
ang paggamit ng iba't ibang electronic computing at audiovisual na kagamitan;
disenyo at paggamit ng iba't ibang didactic aid at visual materials.

Ano ang pinagtutuunan ng pedagogical technology?

Nasa ibaba ang isang talahanayan: "Mga teknolohiyang pedagogical". Ang pag-uuri ay batay sa ilang mga parameter:

pagbuo ng positibong pagganyak para sa proseso ng edukasyon;
pagpapatindi ng kapaligirang pangkomunikasyon;
pagbuo ng isang personalidad na may kakayahang pananaliksik at mga aktibidad na pang-edukasyon, kasunod na pagpapatuloy ng edukasyon, may malay na pagpili ng propesyonal;
pangangalaga sa kalusugan ng mga mag-aaral.

Ang mga detalye ng mga teknolohiya sa pedagogy

Ang pag-uuri ayon sa Federal State Educational Standard ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa dayuhan at domestic pedagogy ay isinasagawa ng iba't ibang mga may-akda sa ganap na magkakaibang mga paraan. Dahil sa katotohanan na, ayon sa mga bagong pamantayan sa edukasyon, ang personalidad ng bata mismo ay nauuna, ang mga sumusunod na teknolohiya ay kinilala bilang mga priyoridad:

pagkakaiba-iba ng pag-aaral. Ano ang gayong mga teknolohiyang pedagogical? Ang pag-uuri, ang talahanayan sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng mga bata, ay batay sa isang multi-level na diskarte sa bawat sanggol. Kapag nag-iipon ng materyal na pang-edukasyon, ang guro ay nakatuon sa pagganyak ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng kanyang mga ward. Kasama sa isang may karanasang guro sa kanyang propesyonal na aktibidad ang mga elemento ng diskarte sa kaugalian na iminungkahi ni N. P. Guzik.
Aktibidad ng proyekto. Ang pag-uuri ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay nagsasangkot ng paglalaan ng pamamaraang ito sa isang hiwalay na bloke. Nasa proseso ng disenyo na ang mga modernong preschooler at mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon ay nagkakaroon ng kakayahang magtrabaho sa isang pangkat. Ang guro ay gumaganap bilang isang tagapayo, kaya ang nakababatang henerasyon ay nakakakuha ng pagkakataon na umunlad sa sarili, upang maunawaan ang kanilang papel sa modernong lipunan. Ang mga lalaki na pinagkadalubhasaan ang teknolohiya ng proyekto ay mas matagumpay sa kanilang pag-aaral, mabilis silang umangkop sa mga modernong katotohanan.
Mga teknolohiya ng laro. Ang pag-uuri ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay nagsasangkot ng paglalaan ng laro bilang isang epektibong paraan ng pagsasanay at edukasyon sa edad ng preschool at elementarya. Sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro, ang mga bata ay tumatanggap ng mga kasanayan sa komunikasyon, nagsa-generalize at nag-systematize ng mga bagong kaalaman.

Ngunit hindi ito ang buong talahanayan: "Mga teknolohiyang pedagogical". Ang pag-uuri ay patuloy na ina-upgrade, na isinasaalang-alang ang mga inobasyon na ipinakilala sa sistema ng edukasyon. Kabilang sa mga pinakabagong uso - interactive na teknolohiya. Isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ang talahanayan na "Pedagogical technologies" ay na-moderno. Ang pag-uuri ayon kay G. K. Selevko ay kasama na rin ngayon ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng grupo. Salamat sa kanila, ang isang mapagparaya, palakaibigan na personalidad na may mga katangian ng pamumuno ay nabuo sa mga kondisyon ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon. Ang ganitong mga teknolohiya ay makabuluhang pinatataas ang kahusayan ng pag-master ng materyal ng programa ng mga mag-aaral.

Problema sa pag-aaral

Ang pamamaraan na ito ay batay sa isang heuristic (problema) na diskarte. Ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng mga kasanayan at kakayahan sa proseso ng independiyenteng aktibidad, bilang isang resulta kung saan ang kanilang mga malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan ay umunlad.

Ang paggamit ng advanced na pag-aaral sa modernong sistema ng edukasyon ay pinapayagan ng Federal State Educational Standards ng ikalawang henerasyon. Natututo ang mga bata na lutasin ang problema sa iba't ibang paraan, paglalapat ng tiyak na kaalaman depende sa mga detalye ng sitwasyon. Sa pamamaraang ito, ang bawat bata ay nakakakuha ng pagkakataon na independiyenteng matukoy ang mga paraan upang malutas ang mga problema.

Teknolohiya ng pedagogical workshop

Ano ang talahanayan na "Mga teknolohiyang pedagogical"? Ang pag-uuri ng lahat ng mga pamamaraan at pamamaraan, ang pagiging epektibo nito ay napatunayan sa pagsasanay, ay isinasaalang-alang ang edad ng bata, ang pamamaraan ng paksa.

Pananaliksik sa modernong paaralan

Ang pagmomodelo, eksperimento, paraan ng mga proyekto ay imposible nang walang paggamit ng mga teknolohiya sa pananaliksik. Sa mga kondisyon ng laboratoryo ng paaralan, natututo ang mga bata na matukoy ang dami ng nilalaman ng ascorbic acid sa iba't ibang prutas at produkto, upang makilala ang mga indibidwal na katangian ng mga produktong pagkain. Kapag nagsasagawa ng pananaliksik, ang isang guro ay nakakabit sa mga bata bilang isang tagapagturo. Ang isang bihasang guro ay sumasama lamang sa eksperimento, nagbibigay sa kanyang ward ng kinakailangang teoretikal na impormasyon, at nagtuturo ng mga praktikal na kasanayan. Kabilang sa mga inobasyon, napansin namin ang teknolohiya para sa paglutas ng mapag-imbento (pananaliksik) na mga problema sa TRIZ. Upang ang mag-aaral ay makapag-iisa na maghanap ng mga paraan upang malutas ang problema na itinalaga sa kanya ng guro, pinag-aaralan muna niya ang mga mapagkukunang pampanitikan na pang-agham. Kasama ng guro, ang batang mananaliksik ay nagtatakda ng mga gawain, tinutukoy ang kaugnayan, naglalagay ng hypothesis ng kanyang mga eksperimento. Ang isang mahalagang yugto sa anumang disenyo at pang-eksperimentong aktibidad ay ang pagproseso ng mga nakuhang resulta, ang kanilang paghahambing sa paunang hypothesis.

Ano ang klasipikasyon ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical? Ang talahanayan na iminungkahi ni Selevko ay naglalaman ng mga unibersal na pamamaraan. Ang mga ito ay pantay na angkop para sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon. Halimbawa, ang iba't ibang teknolohiya ng ICT ay electronic educational resources (EER). Ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan upang gumana sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, independiyenteng bumuo ng kanilang mga rutang pang-edukasyon.

Kooperasyon Pedagogy

Upang maipatupad ang isang makatao-personal na diskarte sa mag-aaral, ang mga modernong paaralan ay lumikha ng lahat ng mga kondisyon para sa mga bata na sinasadyang pumili ng direksyon para sa kanilang mga propesyonal na aktibidad sa hinaharap.

Ang mga kolektibong aktibidad ng malikhaing ay lalong popular sa panahon ng pagkakaroon ng tradisyonal na sistema ng edukasyon ng Sobyet. Ang mga lalaki sa buong klase ay tumulong sa mga matatanda na maglinis ng panggatong, magdala ng tubig. Sa kasalukuyan, ang teknolohiyang ito ay bumabalik sa mga institusyong pang-edukasyon sa anyo ng mga Guro, kasama ang kanilang mga mag-aaral, ay nagsisikap na walang pag-iimbot na tumulong sa mga taong nangangailangan ng kanilang tulong. Ang MAO (paraan ng aktibong pagkatuto) ay ang kabuuan ng mga pamamaraan at aksyong pedagogical na naglalayong ayusin ang mga aktibidad sa pag-aaral. Sa tulong ng ilang mga paraan, ang mga kondisyon ay nilikha na nag-uudyok sa mga bata sa proactive, independiyente at malikhaing pag-aaral ng bagong materyal sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang mga nuances ng tradisyonal na pamamaraan

Ang mga tradisyonal na teknolohiya ay nakabatay sa pagpapaliwanag at paglalarawan ng pagtuturo. Sa kaso ng paggamit ng naturang teknolohiya, ang guro sa kanyang trabaho ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa paglipat ng natapos na materyal na pang-edukasyon. Bilang paghahanda sa mga aralin, hinahanap ng guro ang pinakamabisang paraan ng paglalahad ng bagong kaalaman, ang visualization na kasama ng kanyang kuwento. Ang pagtatanghal ng impormasyon, na tinutukoy ng mga hangganan ng kurikulum, ay pangunahing nagsasangkot ng monologo ng guro. Ito ay para sa kadahilanang ito na maraming mga problema ang madalas na lumilitaw sa proseso ng edukasyon:

hindi gaanong kahalagahan ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral;
mababang kultura ng komunikasyon;
kakulangan ng isang detalyadong ganap na tugon ng mga mag-aaral sa tanong na isinasaalang-alang;
kaunting pansin ng madla, kawalan ng pagnanais na magtrabaho sa isang pangkat.

Ang dahilan ay hindi nakasalalay sa hindi pagpayag ng mga bata na magtrabaho at mag-aral, ngunit sa mga detalye ng teknolohiyang pedagogical mismo. Napipilitang sabihin ng guro ang materyal na ibinigay ng kurikulum, natututo ang bata ng impormasyon, tumatanggap ng pagtatasa para sa sagot. Ang guro ay dumarating sa klase na may handa na gawain, ang kanyang gawain ay ipasailalim ang klase sa isang tiyak na rehimen, upang isali ang mga bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa kasong ito, walang tanong sa anumang indibidwal na pag-unlad ng personalidad. Upang matutunan ng lahat ng mga mag-aaral ang pinakamababang halaga ng impormasyon, ang materyal ay paulit-ulit nang maraming beses, ang mga intermediate, panghuling uri ng kontrol ay ginagamit.

Ang mga matatandang guro ay sanay na sa ganitong paraan ng trabaho, kumbinsido sila na sa pamamagitan lamang ng "cramming" maipapasa ang isang solidong stock ng kaalaman, kasanayan, at praktikal na kasanayan sa nakababatang henerasyon. Ang mga resulta ng mga pag-aaral sa istatistika ay nagpapahiwatig na 73% ng mga kawani ng pagtuturo ay kumbinsido na mahalaga na magtatag ng pakikipag-ugnay. Napansin ng mga bata ang pangangailangan para sa independiyenteng aktibidad, sa kanilang pag-unawa, ang guro ay dapat maging isang katulong at tagapayo, at hindi isang "superbisor".

Konklusyon

Ang mga kinakailangan na inilalagay ng modernong lipunan sa guro, ang proseso ng edukasyon, ay kinabibilangan ng paggamit ng mga makabagong pamamaraan at pamamaraan ng trabaho. Ang mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal ng ikalawang henerasyon ay nangangailangan ng pagpili ng gayong mga pamamaraan ng trabaho na makakatulong sa maayos na pag-unlad ng mga mag-aaral. Lumipas ang mga araw na ang guro ang pangunahing tauhan sa aralin. Ang Federal State Educational Standards ay nagpapahiwatig ng aktibong pakikilahok sa proseso ng edukasyon ng mag-aaral mismo, tulong sa kanya sa paghahanap ng mga epektibong paraan upang mapataas ang antas ng intelektwal, at piliin ang direksyon para sa hinaharap na propesyonal na aktibidad. Ang lahat ng mga uri ng mga teknolohiyang pedagogical na pang-edukasyon, ang pag-uuri ayon sa Federal State Educational Standards na ipinakita sa institusyong pang-edukasyon, ay tumutulong sa guro na matagumpay na makayanan ang mga gawain na itinalaga sa kanya ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation.

Problema: ang kakulangan ng aplikasyon ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa pagsasanay sa modernong edukasyon sa preschool.

Target: pagtaas ng bisa ng pagtuturo sa mga mag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Mga gawain:

pagbutihin ang iyong antas ng self-education sa pamamagitan ng pag-master ng mga makabagong teknolohiya sa pag-aaral;
ilapat ang nakuha na kaalaman sa pagsasanay;
matukoy ang pagiging epektibo ng mga modernong teknolohiyang pedagogical;
mapabuti ang kalidad ng edukasyon ng mga mag-aaral.

Paksa ng pananaliksik: mga modernong teknolohiyang pedagogical.

Pananaliksik hypothesis: ang pagsasanay at pagpapaunlad ng personalidad ng mag-aaral ay magiging mas malalim at mas kumpleto kung ang mga guro ay makakabisado, epektibong ipatutupad at patuloy na gagamit ng mga bagong teknolohiyang pedagogical.

Federal State Educational Standard mula 1.01.14. ipinatupad at inaprubahan ang mga kinakailangan para sa istruktura ng Programa, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa at ang mga resulta ng pag-unlad.

Sa modernong mga kondisyon, ang bata ay hindi kumikilos bilang isang "bagay", ngunit bilang isang "paksa" ng edukasyon, ang bata ay isang mahalagang tao sa kanyang sarili.

Ang makabagong proseso sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan ay nag-aalala, una sa lahat, ang sistema ng edukasyon sa preschool, na itinuturing na paunang hakbang sa pagbubunyag ng potensyal ng bata. Ang pamamaraang ito ay naglalagay ng mataas na pangangailangan sa sistema ng edukasyon at pagpapalaki sa preschool. Mayroong isang paghahanap para sa mas epektibong mga teknolohiya sa edukasyon sa preschool at ang paggamit ng mga modernong, napatunayan nang mga teknolohiya, pati na rin ang mga sikolohikal at pedagogical na diskarte sa prosesong ito.

Tinutukoy ng mga teknolohiyang pedagogical ang mga bagong paraan, anyo, pamamaraan na ginagamit sa pagsasagawa ng pedagogy at, siyempre, dapat silang nakatuon sa pag-unlad ng personalidad ng bata at sa kanyang mga kakayahan.

Kaya ano ang "teknolohiya", paano ito naiiba sa pamamaraan?

Teknolohiya - Griyego. ang salita - ay nangangahulugang "kasanayan, sining" at "ang batas ng agham" ay ang agham ng kasanayan.

Ang problema ng mga teknolohiyang pedagogical ay hinarap ng: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov at iba pa.

Sa ngayon, may ilang mga kahulugan ng ped. teknolohiya, pipiliin namin ang pinaka-binuo para sa ngayon:

Ang teknolohiyang pedagogical ay isang sistematikong pamamaraan ng paglikha, paglalapat at pagtukoy sa buong proseso ng pagtuturo at pagkatuto, na isinasaalang-alang ang teknikal at human resources at ang kanilang pakikipag-ugnayan, na naglalayong i-optimize ang mga anyo ng edukasyon (UNESCO).

Sa madaling salita, ang teknolohiya ay naayos na mga sunud-sunod na aksyon na ginagarantiyahan ang isang naibigay na resulta. Naglalaman ito ng isang algorithm para sa paglutas ng mga nakatakdang gawain; ang paggamit nito ay batay sa ideya ng kumpletong pagkontrol ng pag-aaral at muling paggawa ng mga siklo ng edukasyon.

Mga pagkakaiba mula sa pamamaraan:

Ang teknolohiya ay hindi isang layunin na kalikasan, maaari itong ipatupad sa anumang paksa, anuman ang nilalaman. Maaaring ipatupad ang teknolohiya anuman guro. Kasama sa teknolohiya ang isang hanay ng mga pamamaraan, anyo, paraan at pamamaraan.

Ngayon mayroong higit sa isang daang mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ang mga ito ay inuri ayon sa mga porma ng organisasyon, ayon sa mga paksa, ng mga may-akda, sa pamamagitan ng mga diskarte sa bata, atbp.

Kabilang sa mga pangunahing dahilan para sa paglitaw ng mga bagong sikolohikal at pedagogical na teknolohiya ay ang mga sumusunod:

Ang pangangailangan para sa isang mas malalim na pagsasaalang-alang at paggamit ng psychophysiological at personal na mga katangian ng mga trainees;

Ang kamalayan sa kagyat na pangangailangan na palitan ang hindi epektibong pandiwang (berbal) na paraan ng paglilipat ng kaalaman sa isang sistema-aktibidad na diskarte;

Ang posibilidad ng pagdidisenyo ng prosesong pang-edukasyon, mga organisasyonal na anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng bata, na nagbibigay ng garantisadong mga resulta ng pag-aaral.

Bakit walang mga inobasyon ng mga nagdaang taon na nakagawa ng inaasahang epekto? Mayroong maraming mga kadahilanan para sa hindi pangkaraniwang bagay na ito. Ang isa sa mga ito ay purong pedagogical - ang mababang makabagong kwalipikasyon ng guro, ibig sabihin, ang kawalan ng kakayahang pumili ng tamang libro at teknolohiya, magsagawa ng eksperimento sa pagpapatupad, at mag-diagnose ng mga pagbabago. Ang ilang mga guro ay hindi handa para sa mga pagbabago sa pamamaraan, ang iba sa sikolohikal, at ang iba sa teknolohiya. Sa mga nagdaang taon, sinisikap ng mga guro na ibaling ang kanilang mga mukha sa mag-aaral, na nagpapakilala sa personality-oriented, makatao-personal at iba pang pag-aaral. Ngunit ang pangunahing problema ay ang mismong proseso ng katalusan ay nawawala ang pagiging kaakit-akit nito. Dumadami ang bilang ng mga batang preschool na ayaw pumasok sa paaralan. Ang positibong pagganyak para sa pag-aaral ay nabawasan, ang mga bata ay wala nang anumang mga palatandaan ng pag-usisa, interes, sorpresa, pagnanais - hindi na sila nagtatanong. Walang koneksyon sa mga teknolohiya ng paaralan, kung saan malakas pa rin ang sistemang awtoritaryan.

Sa kasalukuyan, ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon na nagsisiguro sa personal na pag-unlad ng bata sa pamamagitan ng pagbawas sa bahagi ng aktibidad ng reproduktibo (pagpaparami ng kung ano ang nananatili sa memorya) sa proseso ng edukasyon ay maaaring isaalang-alang bilang isang pangunahing kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, pagbabawas ng workload ng mga bata, at mas mahusay na paggamit ng oras.

mga kinakailangan para sa isang guro.

Ngayon, ang guro ay walang sapat na kaalaman tungkol sa mga umiiral na teknolohiya, kailangan din niya ang kakayahang ilapat ang mga ito sa pagsasanay. Ang pangangailangan para sa mga masters ng pag-aaral ay palaging mataas. Upang maging kumpiyansa, ang isang guro ay dapat na makabisado ng hindi bababa sa tatlong pangunahing magkakaibang teknolohiya: produktibo (nakatuon sa paksa), matipid (nakatuon sa personal), mga teknolohiya ng pakikipagtulungan.

Ang parehong teknolohiya ay maaaring isagawa ng iba't ibang mga gumaganap nang higit pa o hindi gaanong masigasig, eksakto ayon sa mga tagubilin, o malikhaing. Magiging iba ang mga resulta, gayunpaman, malapit sa ilang average na katangian ng istatistikal na halaga ng teknolohiyang ito.

Minsan ang isang master na guro ay gumagamit ng mga elemento ng ilang mga teknolohiya sa kanyang trabaho, nalalapat ang mga orihinal na pamamaraan ng pamamaraan. Sa kasong ito, dapat pag-usapan ang tungkol sa teknolohiya ng "may-akda" ng gurong ito. Ang bawat guro ay isang tagalikha ng teknolohiya, kahit na siya ay makitungo sa paghiram. Ang paglikha ng teknolohiya ay imposible nang walang pagkamalikhain. Para sa isang guro na natutong magtrabaho sa isang teknolohikal na antas, ang pangunahing patnubay ay palaging ang proseso ng pag-iisip sa pagbuo nito.

Ang paggamit ng teknolohiya sa pagsasanay.

Ang modernong aktibidad na pang-edukasyon ay, una sa lahat, ang kasanayan ng isang guro. Ang paggamit ng mga elemento ng iba't ibang mga teknolohikal na diskarte sa pagsasanay ng pagtuturo ng paksa, ang kanilang kritikal na pagsusuri ay maaaring maging batayan para sa pagbuo ng sariling istilo ng pedagogical. Ang anumang teknolohiyang pedagogical ay dapat na muling gawin at makatipid sa kalusugan.

Mga interactive na teknolohiya sa pag-aaral. Kamakailan ay nakakuha ng higit na kahalagahan (mga interactive na museo ng mundo)

Pinapayagan nilang ipatupad ang isang husay na bagong epektibong modelo ng pagbuo ng kapaligirang pang-edukasyon. Ang mga ito ay naglalayong ayusin ang mga komportableng kondisyon para sa pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata, kung saan ang pakikipag-ugnayan, pag-unlad ng isa't isa at pagpapayaman sa isa't isa ay aktibong ipinatupad. Itinuturo nila ang kakayahang magbahagi ng mga karanasan at makipag-ugnayan sa mga grupo, bumuo ng komunikasyon, magpatibay ng pagpapaubaya, at mag-ambag sa pagbuo ng isang posisyon sa lipunan sa hinaharap.

1. Magtrabaho nang magkapares. (pansubok na mga lapis)

2. Carousel.

4. Magtrabaho sa maliliit na grupo.

5. Aquarium.

6. Isang hindi natapos na alok.(Nanirahan sila - mayroong isang hari at isang reyna, at pagkatapos ay isang araw ...) kasama ang kadena.

7. Brainstorm.

8. Brownian motion.

9. Puno ng desisyon.

10. Papel (negosyo) laro.

11. Pagawaan.

Ang teknolohiya ng ICT ay isang interactive na teknolohiya.

Ang paggamit ng ICT ay ang resulta ng pagpapatupad ng programang "Electronic Russia"

Ang ICT ay isang pangkalahatang konsepto na naglalarawan ng iba't ibang pamamaraan, pamamaraan at algorithm para sa pagkolekta, pag-iimbak, pagproseso, paglalahad at pagpapadala ng impormasyon.

Sa isang banda, ito ay isang computer, sa kabilang banda, komunikasyon.

Ito ang paggamit ng telebisyon, DVD, CD, radyo, tablet, media, computer, telepono, mga game console.

Ang modernong proseso ng edukasyon ay hindi maiisip nang walang paggamit ng mga teknolohiyang multimedia, na nagbibigay ng mga natatanging pagkakataon para sa pagpapatupad ng mga malikhaing inisyatiba ng tagapagturo at mag-aaral.

Sa pananaw ng paggamit ng ICT sa silid-aralan, tila nararapat na hatiin sila sa apat na pangkat. Ang pag-aari ng isang aralin sa isang partikular na grupo ay tumutukoy sa mga teknikal na kondisyon at ang pagkakaroon ng naaangkop na software para sa pagpapatupad nito.

1. Mga klase ng uri ng demonstrasyon - pagtatanghal.

2. Mga klase - mga pagsusulit, pagsusulit.

Ang mataas na bisa ng mga programa sa pagsubaybay ay tinutukoy ng katotohanan na pinapalakas nila ang feedback sa sistema ng guro-mag-aaral. Pinapayagan ka ng mga programa sa pagsubok na mabilis na suriin ang resulta ng trabaho, tumpak na matukoy ang mga paksa kung saan may mga puwang sa kaalaman. Ngayon, ang mga tagapagturo mismo ay gumagawa at gumagawa ng mga bersyon ng computer ng iba't ibang mga pagsubok at ginagamit ang mga ito sa kanilang mga klase.

3. Mga larong pang-edukasyon sa kompyuter.

Ang mga programang pang-edukasyon para sa pangkat ng edad na ito sa merkado ay maaaring uriin bilang mga sumusunod:

1. Mga laro para sa pagpapaunlad ng memorya, imahinasyon, pag-iisip, atbp.

2. "Pakikipag-usap" na mga diksyunaryo ng mga banyagang wika na may mahusay na animation.

3. ART studios, ang pinakasimpleng graphic editor na may mga library ng mga drawing.

4. Mga larong paglalakbay, "rpg".

5. Ang pinakasimpleng mga programa para sa pagtuturo ng pagbasa, matematika, atbp.

4.Physical na minuto, relaxation exercises, posing problema pagkatapos panoorin ang video.

5. Nagtatrabaho kasama ang mga magulang.

Pagpapakita ng sarili ng isang guro, paglikha ng isang portfolio ng isang bata at isang guro, gamitin sa mga pagpupulong, bilang isang koleksyon ng impormasyon sa isang problema, para sa home teaching. Ang guro ay maaaring mag-post ng mga konsultasyon, makipagpalitan ng mga photographic na materyales, mag-advertise, magsagawa ng mga hindi pagkakaunawaan sa mga website ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, o sa mga social network. mga network.

6. Gamitin para sa propesyonal na paglago ng tagapagturo.

Pagkolekta at pag-iimbak ng impormasyon, pakikilahok sa inter-rehiyonal at internasyonal na mga kumpetisyon, pagkolekta ng materyal para sa isang portfolio. Maaari kang gumawa ng meth sa website ng DOW. isang alkansya kung saan ang mga guro ay maaaring magdagdag ng impormasyon na magagamit sa mga miyembro ng grupo: mga dokumento ng regulasyon, mga file cabinet, mga pagpapaunlad ng aralin, mga tula, atbp.

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng ICT sa silid-aralan ay nagbibigay-daan sa:

upang maisaaktibo ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral;
magbigay ng isang mataas na antas ng pagkita ng kaibhan ng pagsasanay (halos individualization);
dagdagan ang dami ng gawaing ginawa sa silid-aralan;
pagbutihin ang kontrol ng kaalaman;
upang mabuo ang mga kasanayan ng isang tunay na aktibidad sa pananaliksik;
magbigay ng access sa iba't ibang reference system, electronic library, at iba pang mapagkukunan ng impormasyon.
At, bilang resulta ng lahat ng mga sangkap na ito, mayroong pagtaas sa kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Ang paggamit ng teknolohiya ng mnemonics sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

"Turuan ang isang bata ng limang salita na hindi niya alam - magdurusa siya nang mahabang panahon at walang kabuluhan, ngunit ikonekta ang dalawampung ganoong mga salita sa mga larawan, at matututunan niya ang mga ito sa mabilisang."
K.D.Ushinsky

MNEMOTECHNIQUE - ang sining ng pagsasaulo sa pamamagitan ng pagbuo ng mga artipisyal na asosasyon gamit ang isang sistema ng mga pamamaraan at pamamaraan na nagsisiguro ng epektibong pagsasaulo, pangangalaga at pagpaparami ng impormasyon, ang layunin nito ay ang pagbuo ng hindi lamang memorya ng iba't ibang uri (visual, auditory, motor at tactile. ), ngunit din pag-iisip, pansin, imahinasyon.

Madali naming isama ang teknolohiyang ito sa lahat ng uri ng mga klase at mula sa aking sariling karanasan sa tingin ko ay mas makatwiran na ipakilala ito sa mga batang 4-5 taong gulang, dahil nakaipon sila ng isang pangunahing bokabularyo. Sa aking trabaho, gumagamit ako ng mga mnemonic track, mga mnemonic table (mga diagram na naglalaman ng ilang partikular na impormasyon). Sa mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita, ang mga ito ay lalong epektibo at ginagamit bilang isang sistema ng suporta para sa muling pagsasalaysay ng mga engkanto, kwento, at para sa pag-compile ng mga naglalarawang kwento. Gayundin, sa tulong ng mga mnemotable at mnemonic track, ipinakikilala ko sa mga bata ang mundo sa kanilang paligid sa mga klase ng nagbibigay-malay. Halimbawa, sa edukasyong pangkapaligiran ng mga bata, nakakatulong ito sa kanila na mabuo ang konsepto ng "panahon bilang isang panahon", alalahanin ang mga palatandaan ng mga panahon, alamin ang mga prinsipyo ng pag-iipon ng mga naglalarawang kuwento para sa mga panahon, naglalarawan ng mga ligaw at alagang hayop, at iba't ibang bagay. Maaari mong ilarawan ang lahat ng nakikita mong akma na maipakita sa talahanayang ito, ngunit sa paraang malinaw sa mga bata.

Gumagamit ako ng mga pamamaraan ng mnemonics sa mga klase sa matematika at fine arts.

Salamat sa pagsasanay ng mga bata sa mga pamamaraan ng mnemonic, ayon sa mga resulta ng pagsusuri, ang mga positibong dinamika ay nabanggit sa mga bata: ang dami ng visual at pandiwang memorya ay tumaas nang malaki, ang pamamahagi at katatagan ng atensyon ay napabuti, at ang aktibidad ng kaisipan ay naging mas aktibo. Gayundin, nagsimulang mapagtanto ng mga bata ang pantulong na papel ng mga imahe para sa pagpapanatili ng pandiwang materyal sa memorya.

Ang pinakamahalagang prinsipyo ng mnemonics.

Ang pag-unlad ng memorya ay batay sa dalawang pangunahing mga kadahilanan - imahinasyon at asosasyon. Upang matandaan ang isang bagong bagay, kailangan mong iugnay ang bagong bagay na ito sa isang bagay, i.e. gumawa ng isang nauugnay na koneksyon sa ilang kilalang kadahilanan, na tumatawag sa iyong imahinasyon upang tumulong. Ang asosasyon ay isang mental na koneksyon sa pagitan ng dalawang larawan. Ang mas magkakaibang at maraming mga asosasyon, mas matatag ang mga ito sa memorya. Ang kakaiba at hindi makatwirang mga asosasyon ay nag-aambag sa mas mahusay na pagsasaulo.

Mga pangunahing trick:

Ang pagbuo ng mga semantikong parirala mula sa mga unang titik ng kabisadong impormasyon
Tumutula
Paghahanap ng maliwanag na hindi pangkaraniwang mga asosasyon (mga larawan, parirala) na konektado sa kabisadong impormasyon
mga pattern
Mga pamilyar na numero

Ang mnemonic device ay naglalabas ng impormasyon, na ginagawang "madaling natutunaw" ang bagong materyal.

Isaalang-alang kung paano mo magagamit ang mnemonics sa silid-aralan. Mula sa aking sariling karanasan alam ko na ang impormasyon sa anyong patula ay naaalala sa mahabang panahon.

Upang isaulo ang pasulong at paatras na pagbilang:

6.7.8.9.10 - kailangan nating timbangin ang lahat ng iniisip.

10.9.8.7 - narito tayo ay ganap na nasa hustong gulang.

6.5.4.3.2.1 - iyon ang iyong buong master.

Temporal na relasyon: Umaga, hapon, gabi, gabi - isang araw ang layo;

Geometric materyal: sinag, kulot, kurba, putol na linya, segment.

Mga mnemotable sa loob ng mga buwan, mas malaki sa, mas mababa sa, minus, plus sign.

Pagsasaulo ng mga numero, komposisyon ng mga numero, mga talahanayan ng karagdagan. Ang mga pangalan ng mga numero ng ikalawang sampu apatnapu, siyamnapu, isang daan ay mga halimbawa sa mga talahanayan.

Teknolohiya ng proyekto.

Mahirap isipin ang gawain ng isang modernong tagapagturo nang walang paggamit ng disenyo sa kanilang trabaho. Mahigit isang taon na kaming nakikibahagi sa mga aktibidad ng proyekto.

Ang teknolohiyang ito ay may ilang mga pakinabang: ang kakayahang pag-aralan ang anumang paksa nang malalim at makakuha ng mabilis na praktikal na mga resulta. Ang pamamaraan ng aktibidad ng proyekto ay lalo na matagumpay na ipinatupad sa trabaho kasama ang mga matatandang preschooler. Ang yugto ng edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mas matatag na atensyon, pagmamasid, ang kakayahang magsimula ng pagsusuri, synthesis, pagtatasa sa sarili, pati na rin ang pagnanais para sa magkasanib na mga aktibidad. Sa mas maliliit na bata, maaari ka ring magsagawa ng mga proyekto, ngunit mas maikli sa oras: isang araw, dalawa, tatlo.

Sa proyekto, posible na pagsamahin ang nilalaman ng edukasyon mula sa iba't ibang larangan ng kaalaman, bilang karagdagan, ang mga magagandang pagkakataon ay nagbubukas sa pag-aayos ng magkasanib na mga aktibidad sa pag-iisip at paghahanap para sa mga preschooler, guro at magulang.

Ang pangunahing layunin ng pamamaraan ng proyekto ay upang mabigyan ang mga bata ng pagkakataon na makapag-iisa na makakuha ng kaalaman sa paglutas ng mga praktikal na problema o mga problema na nangangailangan ng pagsasama-sama ng kaalaman mula sa iba't ibang mga paksa. Bilang resulta, ginagawang posible ng aktibidad ng proyekto na turuan ang isang "tagagawa", at hindi isang "tagaganap", upang bumuo ng mga kusang katangian ng isang tao, ang mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa pakikipagsosyo.

Mga kalamangan ng pamamaraan ng proyekto:

Isa ito sa mga pamamaraan ng edukasyong pangkaunlaran, dahil. ito ay batay sa pag-unlad ng mga kasanayan sa nagbibigay-malay ng mga bata, ang kakayahang nakapag-iisa na bumuo ng kanilang kaalaman, mag-navigate sa espasyo ng impormasyon;

Pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon;

Ito ay nagsisilbi sa pagbuo ng kritikal at malikhaing pag-iisip.

Tumutulong upang mapabuti ang kakayahan ng mga guro.

Mga disadvantages: mababang motibasyon ng mga tagapagturo, mga magulang;

Hindi sapat na antas ng pagbuo ng mga kasanayan ng mga aktibidad sa pananaliksik sa mga mag-aaral

Algorithm ng trabaho sa proyekto: pagpili ng paksa, pagpaplanong pampakay, organisasyon ng kapaligiran, magkasanib na gawain ng tagapagturo kasama ang mga bata.

Sa aktibidad ng proyekto, ang subjective na posisyon ng bata ay nabuo, ang kanyang sariling katangian ay ipinahayag.

Ang mga proyekto ay pamilya, personal, kolektibo, grupo.

Pagbubuod

Ang pagsusuri ng kakanyahan ng mga teknolohiyang pedagogical ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng mga sumusunod na konklusyon:

Ang mga teknolohiyang pedagogical ay nakatuon sa mga mag-aaral at naglalayong tiyakin ang tagumpay ng asimilasyon sa pamamagitan ng kanilang sariling mga aktibidad;

Ginagawang posible ng mga teknolohiyang pedagogical na makamit ang mga layunin sa pag-aaral sa pamamagitan ng personal na pag-unlad; dahil sa asimilasyon ng mga layunin nito at layuning kontrol at pagpipigil sa sarili sa kalidad ng edukasyong bokasyonal.

Mga teknolohiyang pang-edukasyon at

pedagogical na teknolohiya

ANO ANG PINAGKAIBA?

Ang teknolohiyang pang-edukasyon (teknolohiya sa larangan ng edukasyon) ay isang hanay ng mga pamamaraan at kasangkapang pang-agham at praktikal na napatunayan upang makamit ang ninanais na resulta sa anumang larangan ng edukasyon.

Ang konsepto ng "teknolohiyang pang-edukasyon" ay tila mas malawak kaysa sa "teknolohiyang pedagogical" (para sa mga prosesong pedagogical, dahil kasama sa edukasyon, bilang karagdagan sa pedagogical, iba't ibang panlipunan, sosyo-pulitikal, managerial, kultura, sikolohikal, pedagogical, medikal- pedagogical, pang-ekonomiya at iba pang nauugnay na aspeto.

Ang konsepto ng "teknolohiyang pedagogical" ay tumutukoy (na halata) sa lahat ng mga seksyon ng pedagogy.

Teknolohiya at pamamaraan

ANO ANG PINAGKAIBA?

Pangunahing makabuluhang pagkakaiba

mga teknolohiya sa pag-aaral mula sa mga pamamaraan ng pagtuturo:

Ang mga teknolohiya ay madalas na hindi paksa sa kalikasan, maaari silang ipatupad sa anumang akademikong paksa, anuman ang nilalaman nito;

Ang pamamaraan ay hindi nangangako ng garantisadong resulta ng guro,

ang mga teknolohiya, sa kabaligtaran, ay nagbibigay ng pantay na mataas na mga resulta kapag ginamit ng iba't ibang mga guro sa iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon na may iba't ibang mga bata; - ang mga teknolohiya ay mahigpit na nagtatakda ng paraan upang makamit ang layunin sa pamamagitan ng isang algorithm ng mga pamamaraan at aksyon na dapat mahigpit na sumunod sa isa't isa; ang pamamaraan ay nagbibigay ng iba't ibang, pagkakaiba-iba ng mga paraan upang ipatupad ang mga probisyon ng teoretikal, ay hindi nagpapahiwatig ng isang garantiya ng pagkamit ng layunin;

Sinasagot ng teknolohiya ang tanong na: “Paano magturo? ",

pamamaraan - sa mga tanong: "Ano ang ituturo? "," Bakit nagtuturo? ' at 'Paano magturo? » sa loob ng balangkas ng isang partikular na disiplinang pang-akademiko; - ang mga teknolohiya, sa kaibahan sa pamamaraan, ay nagsasangkot ng pagbuo ng nilalaman at mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral mismo.

... ang proseso ng edukasyon ay hindi naglalayong magturo sa mga batang preschool (na nakabatay sa paglipat ng ilang kaalaman, kasanayan, kakayahan, ngunit sa pag-unlad at pagpapalaki ng mga bata ...

Ang layunin ng mga aktibidad ng mga nasa hustong gulang sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay upang bumuo ng gayong pakikipag-ugnayan sa bata na mag-aambag sa

ang pagbuo ng kanyang aktibidad sa pagkilala sa nakapaligid na katotohanan,

inilalantad ang kanyang natatanging pagkatao.

Pakikipagtulungan.

Sa modernong domestic preschool pedagogy, ang terminong "pedagogical technologies" ay isinasaalang-alang bilang:

Bahagi ng sistema ng pedagogical,

isang paraan para sa guro na magdisenyo ng proseso ng pedagogical sa tulong ng isang sistema ng mga paraan at pamamaraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga preschooler sa mga kondisyon ng didactic ng isang kindergarten na espesyal na nilikha para dito upang malutas ang mga problema ng edukasyon sa preschool.

(Krulekht M. V. "Mga teknolohiyang pedagogical para sa pagpapatupad ng programang Pambata sa proseso ng edukasyon ng kindergarten." Payo sa pamamaraan para sa programang Pambata. St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2002.)

Isang tool para sa propesyonal na aktibidad ng isang guro, na may binibigkas na phasing (step-by-step).

Ang bawat yugto (pangunahing diagnosis; pagpili ng nilalaman, mga form, pamamaraan at pamamaraan para sa pagpapatupad nito; panghuling pagsusuri sa pagkamit ng layunin; pagtatasa ng mga resulta na batay sa pamantayan) ay may kasamang hanay ng mga partikular na propesyonal na aksyon ng guro.

Ang mga teknolohiyang pedagogical, bilang karagdagan sa phasing, ay nakikilala din sa pagiging tiyak at kalinawan ng mga layunin at layunin ng aktibidad ng guro.

(Dergunskaya V. A. "Mga teknolohiya sa pag-save ng kalusugan sa proseso ng pedagogical ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool." Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. 2005-No. 3).

ang terminong "pedagogical technologies" ...

Ang sistema ng mga pamamaraan, pamamaraan, hakbang,

ang pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad kung saan tinitiyak ang solusyon ng mga problema sa edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, at ang aktibidad mismo ay ipinakita bilang isang tiyak na sistema ng mga aksyon,

pagbibigay ng mga garantisadong resulta.

(Sivtsova A. M. Mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical para sa pagpapatupad ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa trabaho sa mga bata ng senior preschool - edad ng elementarya. Abstract ng isang kandidato ng pedagogical sciences. St. Petersburg, 2008.)

Ano ang ibig sabihin ng resulta ng mga aktibidad ng DOE?

Ang resulta ng aktibidad ng pedagogical ay isang pagbabago sa pag-unlad ng bata na nangyari sa kanya sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa guro (E. A. Nicheporyuk).

Kung, kapag gumagamit ng mga teknolohiyang pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, pinamamahalaan ng guro na madagdagan ang reserba para sa pag-unlad ng bata, kung gayon maaari nating pag-usapan ang kanilang positibong epekto sa bata.

Ang isang institusyong pang-edukasyon ay dapat bumuo ng pangunahing pangangailangan ng isang tao -

ang pangangailangan para sa pagpapaunlad ng sarili, dahil ang buhay ng tao ay hinabi mula sa iba't ibang mga teknolohiya (mga aktibidad na magkakaugnay sa pagganap.

Pag-uuri ng mga teknolohiyang pedagogical na may kaugnayan sa edukasyon sa preschool.

Mga teknolohiyang pedagogical - sa antas ng paaralan, maaari ding magamit sa edukasyon sa preschool (isinasaalang-alang ang mga katangian ng psychophysiological ng mga preschooler)

Ang bawat komprehensibong programa (na ipinapatupad sa isang institusyong preschool) ay naglalaman ng ilang partikular na teknolohiya na humahantong sa epektibong pagpapatupad ng nilalaman ng programa at pagkamit ng nakaplanong layunin ng programa.

KONDISYON: ang teknolohiyang pedagogical ay dapat na sapat sa sistema ng pedagogical ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Kung wala ang kondisyong ito, ang mga layunin ng sistema ng pedagogical ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang programang pang-edukasyon ay hindi maisasakatuparan.

Pag-uuri ng mga teknolohiyang pedagogical na may kaugnayan sa edukasyon sa preschool.

mga teknolohiyang pedagogical na nagliligtas sa kalusugan,

Teknolohiya ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad ng isang guro sa mga bata,

Teknolohiya ng pananaliksik,

Teknolohiya ng aktibidad ng proyekto,

Mga teknolohiya "Portfolio ng isang preschooler" at

"Portfolio ng Guro"

Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

Mga naka-attach na file:

	teknolohiya-v-dou_ilq3r.ppt \| 48 Kb \| Mga download: 543

www.maam.ru

Ulat ng guro sa preschool sa paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon na sumusunod sa Federal State Educational Standard

Batay sa data ng pagsubaybay sa pedagogical ng mga bata ng grupo, na isinasaalang-alang ang pagkakasunud-sunod ng mga magulang para sa isang serbisyong pang-edukasyon, itinuturing kong kapaki-pakinabang na isama ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa pagtatayo ng proseso ng edukasyon: nakatuon sa mag-aaral, teknolohiya ng antas. pagkita ng kaibhan, laro at di-tradisyonal na mga diskarte sa pagguhit sa mga bata. Ginagawa nilang posible na maisakatuparan ang itinakdang mga layuning pang-edukasyon sa tulong ng isang hanay ng mga paraan at pamamaraan para sa pagpaparami ng mga proseso ng pagpapalaki at edukasyon na may teoretikal na pagpapatibay. Nagbibigay ako ng espesyal na pansin sa isang diskarte na nakatuon sa personalidad sa edukasyon, sa pagbuo ng malikhaing inisyatiba, mga indibidwal na katangian at kakayahan ng mga bata. Ang aking mga propesyonal na kasanayan ay naglalayong sa sari-saring pag-unlad at pangangalaga ng kalusugan ng isip ng mga bata.

Mga teknolohiyang pang-edukasyon: nakatuon sa personalidad, laro, di-tradisyonal na mga diskarte sa pagguhit - ay organikong isinama sa proseso ng edukasyon at ginagamit ko sa samahan ng mga organisadong aktibidad sa edukasyon at sa mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa mga sandali ng rehimen sa pagpapatupad ng mga gawain ng ang mga lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita", "Pag-unlad ng Cognitive", "Pag-unlad ng Pisikal", "Masining at aesthetic".

Gumagamit ako ng teknolohiyang nakatuon sa personalidad sa aking trabaho sa mga bata, inilalagay ang personalidad ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon, na nagbibigay ng komportable, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, ang pagsasakatuparan ng natural na potensyal nito. Ang personalidad ng bata sa teknolohiyang ito ay hindi lamang isang paksa, ngunit isang priyoridad na paksa. Inayos ko ang proseso ng edukasyon batay sa paggalang sa personalidad ng bata, isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng kanyang indibidwal na pag-unlad, tinatrato siya bilang isang may malay-tao, buong kalahok sa proseso ng edukasyon.

Sa aking mga klase, mayroong isang diin sa isang diskarte na nakatuon sa personalidad sa komunikasyon, ibig sabihin, nagpaplano ako ng mga klase, magkasanib na aktibidad sa mga bata upang hindi ito naglalayong malaman kung ano ang alam ng bata, ngunit sa kung paano binuo ang kanyang "kapangyarihan ng pag-iisip. ”, mga hilig at kakayahang mangatwiran, mag-isip nang mapanuri, hanapin ang tamang solusyon, ilapat ang kaalaman sa pagsasanay.

Naniniwala ako na ang bawat bata ay natatangi sa kanilang sariling katangian at may karapatang umunlad sa kanilang sariling bilis, kasama ang kanilang sariling landas sa edukasyon. Mayroong iba't ibang mga bata sa aking grupo, na may iba't ibang antas ng pag-unlad. Kapag inilalapat ang teknolohiya ng pagkita ng kaibahan ng antas, hinahati ko ang mga mag-aaral sa mga pangkat na may kondisyon, na isinasaalang-alang ang mga tampok na typological. Kapag bumubuo ng mga grupo, isinasaalang-alang ko ang personal na saloobin ng mga mag-aaral sa nakapaligid na katotohanan, ang antas ng pag-master ng materyal ng programa, interes sa pag-aaral ng bagong materyal, sa personalidad ng tagapagturo, at mga tampok ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip. Gumagamit ako ng didactic na materyal na naiiba sa nilalaman, dami, pagiging kumplikado, mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagkumpleto ng mga gawain.

Malaking tulong sa akin ang mga teknolohiya ng laro sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa aking pagsasanay, ginagamit ko ang mga sumusunod na teknolohiya sa paglalaro:

mga sitwasyon ng laro. Sa mga aktibidad na pang-edukasyon at sa mga sandali ng rehimen, gumagamit ako ng mga laruan, mga character ng daliri at papet na teatro, na tumutulong upang malutas ang mga gawain: turuan ang kuneho na maghugas, tulungan ang manika na makahanap ng isang kaibigan, magtayo ng bahay para sa mga biik, atbp.

Mga sandali ng sorpresa. Sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay gumagamit ako ng magic bag, binibigyang-buhay ko ang mga kapalit na bagay na ginamit. Ang sandali ng sorpresa ay nagpapahintulot sa iyo na pukawin ang isang emosyonal na kalagayan sa mga bata upang matuto ng bagong materyal.

Ang elemento ng pagkakaroon ng isang paboritong laruan sa mga sandali ng rehimen (ang kakayahang matulog sa mga sandali ng rehimen, makipaglaro dito sa araw, ay nagbibigay-daan sa mga bata na mas madaling umangkop sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang artistikong pagkamalikhain ay isang espesyal na uri ng aktibidad. Hindi mapapalitan ng mga makabagong teknolohiya ang pagkamalikhain ng mga mag-aaral. Nag-oorganisa ako ng mga aktibidad sa sining sa isang pangkat gamit ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit. Mula sa karanasan ng pagtatrabaho sa mga di-tradisyonal na materyales, tulad ng: foam rubber, wax crayons, corrugated paper, mga dahon ng puno, sinulid, maaari kong tapusin na ang paggamit ng mga ito ay nagpapahintulot sa mga bata na makaranas ng mga hindi malilimutang emosyon, bubuo ng mga malikhaing kakayahan ng bata, ang kanyang pagkamalikhain, na nag-aambag sa pangkalahatang mental at personal na pag-unlad ng mga bata, at hindi tradisyonal na mga pamamaraan ng pagguhit: monotype, blotography, pagguhit gamit ang mga daliri, palad, atbp. bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, pukawin ang isang buong hanay ng mga emosyon, tumulong upang ipakita ang katangian ng ang bata, ang kanyang pagkatao.

Sa pangmatagalang pagguhit, pagmomolde, ginugugol ko ang mga bata na magsanay para sa mga kalamnan ng mga kamay, himnastiko ng daliri. Ang aking mga mag-aaral ay nag-e-enjoy sa music therapy, kaya gumagamit ako ng classical at modern melodic calm music sa aking drawing at modeling classes. Ang paggamit ng musical accompaniment ay nagpapataas ng mood ng mga bata, nagiging mas kalmado sila, masigasig sa proseso ng malikhaing. Ang isang mahalagang tampok sa pagsasagawa ng mga klase sa artistikong at aesthetic na aktibidad ng mga preschooler ay ang aking paggamit ng mga elemento ng color therapy: isang green board, paggawa ng mga sketch na may dilaw na tisa, atbp., Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa mas mahusay na asimilasyon at pagsasaulo ng materyal, pagbabawas ng pagkapagod, konsentrasyon.

Naniniwala ako na ang visual na aktibidad ay hindi dapat sumakop sa isang sekundarya, ngunit sa sarili nitong, marangal na lugar sa iba pang mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon ay nagbigay ng positibong takbo ng paglago sa pag-unlad ng mga mag-aaral, na sinusubaybayan ko sa sistematikong pagsubaybay.

www.maam.ru

Ang proyektong "Ang paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard"

"Ang paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical na tinitiyak ang pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata

sa proseso ng edukasyon

mga aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard "

Vatutina N. B., senior teacher ng MDAOU kindergarten ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad No. 11 ng Korenovsky district ng Moscow Region.

Kaugnayan

Sa kurso ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon sa preschool, naging kinakailangan upang matukoy ang kahandaan ng mga guro para sa paglipat sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon.

Kaugnay ng pagtaas ng mga kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon sa preschool, ang pamamaraan ng gawain sa mga tauhan ay nagbabago din, ang likas na katangian nito ay nakasalalay sa propesyonal na kapanahunan ng bawat tagapagturo. Kasalukuyang nabanggit na ngayon ang isang malikhain, karampatang guro, na may kakayahang bumuo ng mga kasanayan upang mapakilos ang kanyang personal na potensyal sa modernong sistema ng edukasyon at pag-unlad ng isang preschooler, ay hinihiling.

Problema

Ang pagkakaiba sa pagitan ng FGT at ng Federal State Educational Standard sa larawan ng isang nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool:

FGT: nasusuri ang mga resulta ng kaalaman ng mga bata sa mga larangang pang-edukasyon at integrative na katangian

GEF: pagsusuri ng mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool

Hypothesis

Ang paggamit ng mga modernong teknolohiya ay makabuluhang mapabuti ang kalidad

pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga preschooler sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

Upang i-systematize ang kaalaman ng mga guro tungkol sa mga teknolohiyang pedagogical, ang kanilang mga uri at tampok, upang makilala sila ng mga advanced na teknolohiya ng pedagogical sa larangan ng edukasyon sa preschool, upang mapabuti ang antas ng propesyonal ng mga guro.

1. Upang pag-aralan ang antas ng kaalaman ng mga tagapagturo sa mga teknolohiyang pedagogical.

2. Upang bumuo ng isang cycle ng mga kaganapang pedagogical na naglalayong i-systematize ang kaalaman tungkol sa mga teknolohiyang pedagogical.

3. Ipakilala ang mga modernong teknolohiyang pedagogical sa proseso ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

4. Suriin ang pagiging epektibo ng proyekto at matukoy ang mga prospect para sa mga aktibidad ng mga tagapagturo sa paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical.

Mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto

Stage 1. Organisasyon at paghahanda.

1.1. Pagsusuri ng estado ng kahandaan ng mga guro upang ipakilala ang mga makabagong teknolohiya:

Pagtatanong ng mga guro;

Pagsusuri at pagpili ng metodolohikal na panitikan;

Pag-aaral ng karanasan sa trabaho;

Pagpapasiya ng mga paraan upang mapabuti ang pamamaraang gawain sa mga guro.

1.2. Pag-unlad ng isang programa ng metodolohikal na suporta para sa pagpapakilala ng mga teknolohiyang pedagogical sa pagsasanay.

Stage 2 na pagpapatupad

2. Pagpapatupad ng programa para sa pagpapakilala ng mga teknolohiyang pedagogical.

2.2. Pagsubaybay sa pagsunod sa iskedyul ng mga aktibidad sa programa.

Stage 3. Paglalahat.

3.1. Pagsusuri ng pagiging epektibo ng pagpapatupad ng proyekto.

3.2. Identification, generalization ng pedagogical na karanasan sa pagsasanay

3.3. Pagpapasiya ng mga paraan upang mapabuti ang gawaing pamamaraan sa paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical.

Pagpapatupad ng plano:

"Pagsubaybay sa pedagogical"

Talatanungan ng guro

Pagsubok "Pagsusuri ng pagpapatupad ng mga pangangailangan ng guro sa pag-unlad"

Pag-aaral at pagtatasa ng propesyonal na kamalayan ng guro, pagkilala sa antas ng propesyonal na kakayahan; kahandaan para sa mga proseso ng pagbabago

"Metodolohikal na kultura ng guro"

Mga seminar: - "Pedagogical competence and competence" - "Design technology" - "Modern pedagogical technologies. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan»

Palitan ng karanasan "Aktibidad ng proyekto", "Mga teknolohiya ng laro"

- "TRIZ-technology" "Teknolohiya ng mga aktibidad sa pananaliksik"

- "Teknolohiya ng Personal na Nakatuon sa Pakikipag-ugnayan ng isang Guro sa mga Bata"

"Impormasyon at teknolohiya ng computer".

Pagpapabuti ng propesyonalismo ng mga guro, pagpapabuti ng kanilang mga kasanayan, pagbuo ng isang makabagong istilo ng pag-iisip.

"Creative self-development"

Lumilikha ng isang pangangailangan para sa patuloy na paglago, ang pagnanais na ipatupad ang mga pinakamahusay na kasanayan sa pagsasanay.

Pamantayan para sa pagsusuri ng resulta

Mga Tagapagpahiwatig ng Pamantayan

1. Kaalaman sa programa at teknolohiya

1) ang paglikha ng guro ng mga teknolohiyang pedagogical

2) paglikha sa pamamagitan ng pangangasiwa ng isang institusyong pang-edukasyon ng isang programang pang-edukasyon

2. Ang kahandaan ng mga guro na gumamit ng mga teknolohiyang tumutugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard

3. Paglutas ng problema sa pagpili ng mga teknolohiya, mga pantulong sa pagtuturo, isinasaalang-alang ang mga interes ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon

4. Ang antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro

1) Ang lahat ng mga guro ay sinanay sa mga kurso, seminar sa pagbuo ng kakayahan sa teknolohiya; isang listahan ng mga pantulong sa pagtuturo na gagamitin sa proseso ng edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard ay natukoy.

2) pagtaas ng antas ng pagbuo ng motivational at propesyonal na kakayahan ng mga guro.

Mga inaasahang resulta ng pagpapatupad ng proyekto:

Matapos ang pagpapatupad ng proyektong ito, inaasahan na ang mga guro ay magkakaroon ng interes sa mga modernong teknolohiya at pagbutihin ang kanilang mga kasanayan sa pedagogical.

www.maam.ru

Ang lahat ng mga anyo ng organisasyon ng proseso ng pag-aaral ay nahahati sa:

*pangkalahatan

*tiyak.

Mga pangkalahatang anyo hindi umaasa sa mga tiyak na gawaing didaktiko at natutukoy lamang ng istruktura ng komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at mag-aaral.

Mayroong 4 na mga form: indibidwal, pares, pangkat, kolektibo.

Edukasyon - ito ay komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at mag-aaral, ibig sabihin, komunikasyon sa pagitan ng mga may kaalaman at karanasan at ng mga nakakuha ng mga ito. Komunikasyon, sa kurso kung saan at kung saan nagaganap ang pagpaparami at asimilasyon ng lahat ng uri ng aktibidad ng tao.

Walang pag-aaral sa labas ng komunikasyon. Maaaring maganap ang komunikasyon direkta(sa pamamagitan ng pananalita, naririnig at nakikita ng mga tao ang isa't isa) at hindi direkta(sa pamamagitan ng nakasulat na pananalita - mga pahayagan, magasin, atbp., kapag hindi nakikita o naririnig ng mga tao ang isa't isa).

pinamagitan Ang pag-aaral sa pagitan ng mga mag-aaral at mga nagsasanay sa proseso ng edukasyon ay nagbibigay sa atin ng isang indibidwal na anyo ng organisasyon ng trabaho. Ang bata ay nagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon (nagsusulat, nagbabasa, nilulutas ang mga problema, nagtatakda ng mga eksperimento), at sa parehong oras ay hindi pumasok sa direktang pakikipag-usap sa sinuman, walang nakikipagtulungan sa kanya.

Agad-agad Ang komunikasyon sa pagitan ng mga tao ay may iba't ibang istraktura: maaari itong mangyari nang pares (isang ipinares na anyo ng organisasyon ng pag-aaral, halimbawa, isang bata, kasama ang isang guro, nagtatrabaho sa isang artikulo, lutasin ang mga problema, natututo ng mga tula), kasama ang maraming tao (isang grupong anyo ng organisasyon ng prosesong pang-edukasyon, kung ang isa ay nagtuturo ng ilang tao) .

Ang mga indibidwal, pares, grupong anyo ng organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay ay tradisyonal. Wala sa mga form na ito ang kolektibo.

Ang kolektibong anyo ng pag-aayos ng proseso ng pag-aaral ay gawain lamang ng mga mag-aaral sa pares ng mga shift (komunikasyon alinman sa bawat isa nang hiwalay o sa turn).

Ang mga pangunahing tampok ng CSR (nakararami sa tradisyonal na edukasyon):

Oryentasyon sa mga indibidwal na kakayahan ng mga bata, ang pag-aaral ay nagaganap alinsunod sa mga kakayahan ng mga bata (indibidwal na bilis ng pag-aaral);

Ang kahulugan ng proseso ng katalusan;

Ang bawat isa ay tinuturuan ang bawat isa sa lahat;

Sa mga kolektibong sesyon ng pagsasanay (KUZ), kung saan ang kaalaman ay mabuti, ang mga kasanayan ay tiwala, ang mga kasanayan ay maaasahan;

Ang edukasyon ay isinasagawa sa batayan at sa isang kapaligiran ng pag-unawa sa isa't isa at pakikipagtulungan sa pagitan ng guro at ng bata;

Ang mga interpersonal na relasyon ay isinaaktibo (bata - bata), na nag-aambag sa pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pag-aaral tuloy-tuloy at agarang paglilipat ng kaalaman;

Ang nangungunang organisasyonal na anyo ng edukasyon ay sama-sama, mga. trabaho ng mga bata sa pares ng mga shift.

Ang isang kolektibong anyo ng pag-aaral ay nangangahulugang tulad ng isang organisasyon ng pag-aaral kung saan ang lahat ng mga kalahok ay nagtatrabaho sa bawat isa nang pares at ang komposisyon ng mga pares ay nagbabago sa pana-panahon. Bilang isang resulta, lumalabas na ang bawat miyembro ng koponan ay nagtatrabaho sa bawat isa, habang ang ilan sa kanila ay maaaring gumana nang paisa-isa. Ang teknolohiya ng kolektibong pag-aaral sa isa't isa ay ginagawang posible upang mabungang mapaunlad ang kalayaan at mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral .

Ang kolektibong paraan ng pag-aaral ay itinuturing na inilunsad lamang kapag ang bawat gawain ay nakumpleto ng hindi bababa sa isang bata, ibig sabihin, kapag ang bawat bata ay nakumpleto ang kanyang gawain at handa nang turuan ang lahat ng iba pang mga kalahok sa gawaing ito, na nakatanggap ng pagsasanay sa natitirang mga gawain sa mga pares ng shift . Kung para sa ilang gawain ay walang nakayanan ang solusyon, ang guro ay dapat magbigay ng payo.

Ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan sa isang serye ng mga katulad na gawain ay makikita mula sa susunod na card. Ang isang tuldok ay inilalagay sa tabi ng bawat apelyido sa kaukulang hanay, na nangangahulugan na ang bata ay maaaring magpayo sa isang partikular na gawain.

Pagkatapos tapusin ang trabaho sa pares, + ay inilalagay sa lugar ng tuldok. Nakumpleto ng bawat bata ang lahat ng mga gawain, nagtatrabaho sa iba't ibang mga kasosyo. Una, ilang grupo ng 5-7 na mag-aaral ang nakaayos, at ginagawa nila ang kanilang hanay ng mga gawain sa mga card. Pagkaraan ng ilang oras, lumilitaw ang mga bata sa bawat pangkat na pinagkadalubhasaan ang nauugnay na bahagi ng teorya at nakayanan ang lahat ng mga gawain.

Sa pamamagitan ng kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng organisasyon, tinitiyak ng mga sama-samang pamamaraan ng pag-aaral ang tagumpay ng pag-aaral para sa bawat bata.

Maaari nating makilala ang mga sumusunod na uri ng trabaho sa isang pares: pagtalakay ng isang bagay, pag-aaral ng bagong materyal nang magkasama, pagtuturo sa isa't isa, pagsasanay, pagsuri.

Sa sama-samang mga sesyon ng pagsasanay sa mga grupo ng iba't ibang edad at iba't ibang antas, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsasaayos ng sarili, pamamahala sa sarili, pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili at pagsusuri sa isa't isa.

Sa pamamagitan ng mga sama-samang pamamaraan (CSR), ang bawat bata ay may pagkakataon na magpatupad ng isang indibidwal na landas ng pag-unlad:

napagtanto ng mga mag-aaral ang iba't ibang mga layunin, pag-aralan ang iba't ibang mga fragment ng materyal na pang-edukasyon, sa iba't ibang paraan at paraan, para sa iba't ibang panahon;
iba't ibang mga bata ang nakakabisado sa parehong programa sa iba't ibang mga rutang pang-edukasyon;
ang pagkakaroon ng pinagsama-samang mga grupo ng pagsasanay bilang mga lugar ng intersection ng iba't ibang mga ruta para sa pagsulong ng mga mag-aaral. Kasabay nito, pinagsama ang lahat ng apat na organisasyonal na anyo ng pagsasanay: indibidwal, pares, grupo at kolektibo.

Ang CSE ay mainam para sa pagtatrabaho sa isang multi-level na grupo, klase, dahil pinapayagan nito hindi lamang ang pagkakaiba, kundi pati na rin ang pag-indibidwal ng proseso ng pag-aaral sa mga tuntunin ng dami ng materyal at ang bilis ng trabaho para sa bawat bata. Ang pagbuo ng interes at aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng variant na ito ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon ay nauugnay din sa mismong anyo ng pagtatanghal ng materyal. Ang pagkakatugma ng dami at bilis ng presentasyon ng materyal sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral ay lumilikha ng isang pakiramdam ng tagumpay sa bawat bata. Ang pagiging tiyak ng mga kolektibong pamamaraan ng pag-aaral ay ang pagsunod sa mga sumusunod na prinsipyo:

Availability ng shift pairs ng mga mag-aaral;

kontrol sa isa't isa;

Mutual management

Ang isang kolektibong paraan ng pag-aaral ay isang organisasyon kung saan ang pag-aaral ay isinasagawa sa pamamagitan ng komunikasyon sa mga dynamic na pares, kapag ang lahat ay nagtuturo sa lahat.

Mayroong tatlong sunud-sunod na yugto sa organisasyon ng kolektibong paggawa ng mga bata:

pamamahagi ng gawaing gagawin sa mga kalahok,
ang proseso ng pagkumpleto ng gawain ng mga bata,

Ang bawat isa sa mga yugtong ito ay may sariling mga gawain, ang solusyon na nangangailangan ng mga natatanging pamamaraan ng pamumuno sa mga bata.

8. Interactive na teknolohiya sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, teknolohiya ng ICT.

Ang paggamit ng IAT ay isa sa mga epektibong paraan upang mapataas ang motibasyon at indibidwalisasyon ng pag-aaral ng mga bata, paunlarin ang kanilang mga malikhaing kakayahan at lumikha ng isang kanais-nais na emosyonal na background. Nagbibigay-daan din ito sa iyo na lumipat mula sa isang paraan ng pagtuturo na nagpapakita ng paliwanag sa isang nakabatay sa aktibidad, kung saan aktibong bahagi ang bata sa aktibidad na ito. Nag-aambag ito sa mulat na asimilasyon ng bagong kaalaman.

Ang pag-aaral para sa mga bata ay nagiging mas kaakit-akit at kapana-panabik. Sa pagtatrabaho sa isang interactive na whiteboard, nabubuo ng mga bata ang lahat ng proseso ng pag-iisip: atensyon, pag-iisip, memorya; pagsasalita at mahusay na mga kasanayan sa motor. Ang mas matandang preschooler ay may mas mahusay na binuo na hindi sinasadyang atensyon, na nagiging mas puro kapag siya ay interesado, ang materyal sa pag-aaral ay malinaw, maliwanag, at nagiging sanhi ng mga positibong emosyon sa bata.

9.Teknolohiya ng laro.

Ito ay isang teknolohiya ng simulation.

Ang isang tampok na katangian ng teknolohiyang ito ay ang pagmomodelo ng mahahalagang kahirapan sa propesyonal sa espasyong pang-edukasyon at ang paghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito.

Pedagogical na teknolohiya para sa pag-aayos ng mga laro ng direktoryo para sa mga bata:

Upang bumuo ng mga kasanayan sa laro, nilikha ang materyal na multifunctional na laro, ipinapayong gumamit ng mga fairy tale, ang tagal ng samahan ng laro ay maaaring tumagal ng 2-3 buwan.

Mga yugto ng ped. teknolohiya:

Stage 1: pagpapayaman ng karanasan sa paglalaro na may nilalaman batay sa pagkakaayos ng artistikong persepsyon ng kuwento.

Stage 2: pagbuo ng pagbuo ng plot batay sa paggamit ng multifunctional game material batay sa mga plot ng bago o pamilyar na mga fairy tale. Ang polyfunctional na materyal ay isang "semantic field" kung saan nangyayari ang mga kaganapan sa laro.

Stage 3: pagbuo ng pagbuo ng balangkas batay sa independiyenteng paglikha ng multifunctional na materyal ng laro at pag-imbento ng mga bagong pakikipagsapalaran ng mga bayani ng fairy tale.

Pedagogical na teknolohiya para sa pag-aayos ng mga larong role-playing:

Ang tema ng role-playing games ay konektado sa social reality.

Mga yugto ng teknolohiya:

Stage 1:

Pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa globo ng katotohanan na ipapakita ng bata sa laro (mga obserbasyon, kwento, pag-uusap tungkol sa mga impression). Mahalagang ipakilala ang bata sa mga tao, kanilang mga aktibidad, mga relasyon.

Stage 2:

Organisasyon ng isang role-playing game ("laro bilang paghahanda para sa laro").

Pagpapasiya ng sitwasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tao, pag-imbento at pagbubuo ng mga kaganapan, ang kurso ng kanilang pag-unlad alinsunod sa tema ng laro;

Paglikha ng isang kapaligiran sa paglalaro ng paksa batay sa samahan ng mga produktibo at masining na aktibidad ng mga bata, co-creation sa mga tagapagturo, pagkolekta ng mga bata, pinagsamang mga aktibidad sa paglalaro ng tagapagturo kasama ang mga bata;

Stage 3:

Mga independiyenteng aktibidad sa paglalaro ng mga bata; organisasyon ng isang role-playing game kasama ang isang haka-haka na kapareha kung kanino ang bata ay nagsasalita.

10. Pinagsanib na teknolohiya ng aralin

Ang pinagsama-samang aralin ay naiiba sa tradisyonal sa paggamit ng mga interdisciplinary na koneksyon, na nagbibigay lamang ng paminsan-minsang pagsasama ng materyal mula sa ibang mga paksa.

Pinagsasama ng integrasyon ang kaalaman mula sa iba't ibang larangan ng edukasyon sa pantay na batayan, na umaakma sa isa't isa. Kasabay nito, nalutas ang ilang mga problema sa pag-unlad. Sa anyo ng pinagsama-samang mga aralin, mas mainam na magsagawa ng mga pangkalahatang aralin, paglalahad ng mga paksa, at pangwakas na mga aralin.

Ang pinaka-epektibong pamamaraan at pamamaraan sa pinagsama-samang aralin:

Comparative analysis, paghahambing, paghahanap, aktibidad ng heuristic;

Mga tanong sa problema, pagpapasigla, pagpapakita ng mga pagtuklas, mga gawain tulad ng "patunayan", "Ipaliwanag".

Halimbawang istraktura:

Panimulang bahagi:

isang problemang sitwasyon ang nilikha na nagpapasigla sa aktibidad ng mga bata na maghanap para sa solusyon nito (halimbawa, ano ang mangyayari kung walang tubig sa planeta?)

Pangunahing bahagi:

mga bagong gawain batay sa nilalaman ng iba't ibang mga lugar batay sa kakayahang makita; pagpapayaman at pagpapagana ng diksyunaryo.

huling bahagi:

ang mga bata ay inaalok ng anumang praktikal na gawain.

Ang bawat aralin ay pinamumunuan ng 2 o higit pang guro.

Paraan ng paghahanda at pag-uugali:

Higit pang mga detalye detsadd.narod.ru

Teknolohiya ng Impormasyon at Komunikasyon

Ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay nakatanggap ng kanilang natural na pag-unlad sa ating "advanced" na edad. Ang isang sitwasyon kung saan hindi malalaman ng isang bata kung ano ang computer ay halos hindi makatotohanan. Ang mga bata ay naaakit sa pagkuha ng mga kasanayan sa kompyuter.

Sa tulong ng mga kapana-panabik na programa para sa pagtuturo ng pagbabasa at matematika, para sa pagpapaunlad ng memorya at lohika, ang mga bata ay maaaring maging interesado sa "mga agham".

Ang computer ay may ilang makabuluhang pakinabang sa klasikal na aralin. Ang mga animated na larawan na kumikislap sa screen ay umaakit sa bata, nagbibigay-daan sa iyo upang tumutok. Sa tulong ng mga programa sa computer, nagiging posible na gayahin ang iba't ibang mga sitwasyon sa buhay na hindi maaaring muling likhain sa isang kindergarten.

Depende sa mga kakayahan ng bata, ang programa ay maaaring partikular na iayon sa kanya, iyon ay, upang tumuon sa kanyang indibidwal na pag-unlad.

Kasabay nito, dahil sa computer illiteracy, ang mga guro ay maaaring gumawa ng ilang mga pagkakamali. Halimbawa, labis na karga ang aralin sa mga slide, hindi sapat ang kakayahan sa computer literacy dahil sa kakulangan ng nauugnay na karanasan.

Mga Teknolohiyang Nakasentro sa Tao

Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personal ay nagbibigay ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng bata. Ang mga ito ay iba't ibang sensory room, sulok para sa mga indibidwal na laro at aktibidad.

Ang mga programa na malawakang ginagamit sa mga kindergarten ay may diskarte na nakatuon sa mag-aaral: "Pagkabata", "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", "Bahaghari", "Mula sa pagkabata hanggang sa pagbibinata".

Mga teknolohiya sa paglalaro

Ang mga teknolohiya ng laro ay ang pundasyon ng lahat ng edukasyon sa preschool. Sa liwanag ng Federal State Educational Standards (Federal State Educational Standards), ang personalidad ng bata ay dinadala sa unahan at ngayon ang lahat ng preschool childhood ay dapat na nakatuon sa laro.

Kasabay nito, ang mga laro ay may maraming nagbibigay-malay, pang-edukasyon na mga pag-andar. Kabilang sa mga pagsasanay sa laro, maaaring makilala ng isa ang mga iyon

na tumutulong upang i-highlight ang mga katangian ng mga bagay: iyon ay, nagtuturo sila upang ihambing;
na tumutulong upang gawing pangkalahatan ang mga bagay ayon sa ilang mga katangian;
na nagtuturo sa bata na paghiwalayin ang fiction mula sa katotohanan;
na nagdadala ng komunikasyon sa isang koponan, nagkakaroon ng bilis ng reaksyon, talino at higit pa.

Ito ay nagkakahalaga ng pagbanggit sa teknolohiya ng TRIZ (ang teorya ng mapag-imbentong paglutas ng problema), na naglalagay ng pagkamalikhain sa unahan. Binabago ng TRIZ ang kumplikadong materyal sa isang madaling at naa-access na form para sa isang bata. Natututo ang mga bata tungkol sa mundo sa pamamagitan ng mga engkanto at pang-araw-araw na sitwasyon.

Materyal mula sa site www.deti-club.ru

Ang konsepto ay isang pag-asa sa isang tiyak na konseptong pang-agham, kabilang ang isang pilosopikal, sikolohikal, didactic at socio-pedagogical na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon.

Consistency - ang teknolohiya ay dapat magkaroon ng lahat ng mga tampok ng isang system:

lohika ng proseso,

Ang pagkakaugnay ng mga bahagi nito

Integridad.

Ang controllability ay ang posibilidad ng diagnostic goal-setting, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, step-by-step diagnostics, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta.

Kahusayan - ang mga modernong teknolohiyang pedagogical na umiiral sa mga partikular na kondisyon ay dapat na epektibo sa mga tuntunin ng mga resulta at pinakamainam sa mga tuntunin ng mga gastos, na ginagarantiyahan ang pagkamit ng isang tiyak na pamantayan ng edukasyon.

Reproducibility - ang posibilidad ng paggamit (pag-uulit, pagpaparami) ng teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, i.e. Ang teknolohiya bilang isang kasangkapan sa pagtuturo ay dapat na garantisadong magiging epektibo sa mga kamay ng sinumang guro na gumagamit nito, anuman ang kanyang karanasan, haba ng serbisyo, edad at mga personal na katangian.

Istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon

Ang istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon ay binubuo ng tatlong bahagi:

Ang konseptong bahagi ay ang siyentipikong batayan ng teknolohiya, i.e. sikolohikal at pedagogical na mga ideya na inilatag sa pundasyon nito.
Ang bahagi ng nilalaman ay ang pangkalahatan, tiyak na mga layunin at nilalaman ng materyal na pang-edukasyon.
Ang bahagi ng pamamaraan ay isang hanay ng mga anyo at pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata, mga pamamaraan at anyo ng trabaho ng guro, ang aktibidad ng guro sa pamamahala ng proseso ng pag-master ng materyal, mga diagnostic ng proseso ng pag-aaral.

Kaya, ito ay malinaw: kung ang isang tiyak na sistema ay nagsasabing isang teknolohiya, dapat itong matugunan ang lahat ng mga kinakailangan na nakalista sa itaas.

Ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng bukas na espasyong pang-edukasyon (mga bata, empleyado, magulang) ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa batay sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon.

Kasama sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ang:

Ang impormasyon ng lipunan ay nagtatakda ng mga gawain para sa mga guro sa preschool:

upang makasabay sa panahon,
maging gabay para sa bata sa mundo ng mga bagong teknolohiya,
isang tagapayo sa pagpili ng mga programa sa computer,
upang mabuo ang mga pundasyon ng kultura ng impormasyon ng kanyang pagkatao,
pagbutihin ang propesyonal na antas ng mga guro at ang kakayahan ng mga magulang.

Ang solusyon sa mga problemang ito ay hindi posible nang hindi ina-update at binabago ang lahat ng mga lugar ng kindergarten sa konteksto ng impormasyon.

Mga kinakailangan para sa mga computer program DOE:

Kalikasan ng pagtuklas
Dali para sa sariling pag-aaral ng mga bata
Pagbuo ng Malawak na Saklaw ng Mga Kasanayan at Pagdama
Pagsunod sa Edad

Higit pang mga detalye sa site nsportal.ru

Mga error kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon:

Hindi sapat na metodolohikal na paghahanda ng guro
Maling kahulugan ng didaktikong tungkulin at lugar ng ICT sa silid-aralan
Hindi naka-iskedyul, hindi sinasadyang paggamit ng ICT
Pagpapakita ng labis na karga.

ICT sa gawain ng isang modernong guro:

1. Pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga klase at para sa disenyo ng mga stand, grupo, silid-aralan (pag-scan, Internet, printer, pagtatanghal).

2. Pagpili ng karagdagang materyal na pang-edukasyon para sa mga klase, pamilyar sa mga senaryo ng mga pista opisyal at iba pang mga kaganapan.

3. Pagpapalitan ng karanasan, kakilala sa mga peryodiko, pag-unlad ng iba pang mga guro sa Russia at sa ibang bansa.

4. Pagpaparehistro ng dokumentasyon ng grupo, mga ulat. Papayagan ka ng computer na huwag magsulat ng mga ulat at pagsusuri sa bawat oras, ngunit sapat na upang i-type ang scheme nang isang beses at gawin lamang ang mga kinakailangang pagbabago sa hinaharap.

5. Paglikha ng mga pagtatanghal sa programa ng Power Point upang mapabuti ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata at ang kakayahan ng pedagogical ng mga magulang sa proseso ng pagdaraos ng mga pagpupulong ng magulang.

5. Teknolohiyang nakasentro sa tao

Ang teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ay ipinapatupad sa isang umuunlad na kapaligiran na nakakatugon sa mga kinakailangan ng nilalaman ng mga bagong programang pang-edukasyon.

Sa loob ng balangkas ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ang mga independyenteng lugar ay:

makatao-personal na teknolohiya, na nakikilala sa pamamagitan ng kanilang humanistic essence, psychological at therapeutic focus sa pagtulong sa isang bata na may mahinang kalusugan, sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

Mabuting ipatupad ang teknolohiyang ito sa mga bagong institusyong preschool (halimbawa: kindergarten No. 2), kung saan may mga silid para sa sikolohikal na pagbabawas - ito ay mga upholstered na kasangkapan, maraming mga halaman na nagpapalamuti sa silid, mga laruan na nagtataguyod ng mga indibidwal na laro, kagamitan para sa indibidwal na mga aralin. Mga musical at sports hall, mga aftercare room (pagkatapos ng isang sakit), isang silid para sa ekolohikal na pag-unlad ng isang preschooler at mga produktibong aktibidad, kung saan ang mga bata ay maaaring pumili ng isang aktibidad na interesado.

Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa komprehensibong paggalang at pagmamahal sa bata, pananampalataya sa mga malikhaing pwersa, walang pamimilit. Bilang isang patakaran, sa gayong mga institusyong preschool, ang mga bata ay kalmado, sumusunod, hindi nagkakasalungatan.

Teknolohiya ng pakikipagtulungan nagpapatupad ng prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon sa preschool, pagkakapantay-pantay sa mga relasyon sa pagitan ng guro at bata, pakikipagtulungan sa sistema ng mga relasyon na "Adult - Child". Ang guro at mga bata ay lumikha ng mga kondisyon para sa isang umuunlad na kapaligiran, gumawa ng mga manwal, mga laruan, mga regalo para sa mga pista opisyal. Sama-sama nilang tinutukoy ang iba't ibang malikhaing aktibidad (mga laro, trabaho, konsiyerto, pista opisyal, libangan).

Ang pagkilala sa bilis ng pag-unlad ay nagpapahintulot sa tagapagturo na suportahan ang bawat bata sa kanyang antas ng pag-unlad.

pagtatakda ng mga layunin at ang kanilang pinakamataas na pagpipino (edukasyon at pagsasanay na may pagtuon sa pagkamit ng mga resulta;
paghahanda ng mga pantulong sa pagtuturo (pagpapakita at handout) alinsunod sa mga layunin at layunin ng edukasyon;
pagtatasa ng kasalukuyang pag-unlad ng isang preschooler, pagwawasto ng mga paglihis na naglalayong makamit ang mga layunin;
ang huling pagtatasa ng resulta ay ang antas ng pag-unlad ng preschooler.

6. Preschool Portfolio Technology

Mga modernong teknolohiya sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mayroong ilang mga tampok ng portfolio:

u diagnostic (nag-aayos ng mga pagbabago at paglago sa isang tiyak na tagal ng panahon),

u makabuluhan (ibinubunyag ang buong hanay ng gawaing isinagawa),

u rating (ipinapakita ang hanay ng mga kasanayan at kakayahan ng bata), atbp.

Ang proseso ng paglikha ng isang portfolio ay isang uri ng teknolohiyang pedagogical. Mayroong maraming mga pagpipilian sa portfolio. Ang nilalaman ng mga seksyon ay unti-unting pinupunan, alinsunod sa mga kakayahan at tagumpay ng preschooler. I. Rudenko

Seksyon 1 Kilalanin natin ang isa't isa. Ang seksyon ay naglalaman ng isang larawan ng bata, ang kanyang apelyido at unang pangalan, numero ng grupo; maaari mong ipasok ang pamagat na "Mahal ko ..." ("Gusto ko ...", "Gusto ko kapag ..."), kung saan itatala ang mga sagot ng bata.

Seksyon 2 "Ako ay lumalaki!". Ang data ng antropometric ay ipinasok sa seksyon (sa masining at graphic na disenyo): "Narito ako!", "Paano ako lumaki", "Lumaki ako", "Malaki ako".

Seksyon 3 "Larawan ng aking anak." Ang seksyon ay naglalaman ng mga sanaysay ng mga magulang tungkol sa kanilang sanggol.

Seksyon 4 "Nangarap ako ...". Itinatala ng seksyon ang mga pahayag ng bata mismo sa panukalang ipagpatuloy ang mga parirala: "Nangangarap ako ng ...", "Gusto kong maging ...", "Naghihintay ako para sa ...", "Nakikita ko sarili ko .. .”, “Gusto kong makita ang sarili ko...”, “Ang mga paborito kong bagay...”; mga sagot sa mga tanong na: "Sino at ano ako paglaki ko?", "Ano ang gusto kong isipin?".

Seksyon 5 "Narito ang magagawa ko." Ang seksyon ay naglalaman ng mga halimbawa ng pagkamalikhain ng bata (mga guhit, kwento, mga gawang bahay na aklat).

Seksyon 6 "Aking mga nagawa". Ang seksyon ay nagtatala ng mga diploma, diploma (mula sa iba't ibang mga organisasyon: kindergarten, media holding competitions).

Seksyon 7 "Payuhan mo ako ...". Sa seksyon, ang mga rekomendasyon ay ibinibigay sa mga magulang ng tagapagturo at lahat ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa bata.

Seksyon 8 "Magtanong, mga magulang!". Sa seksyon, ang mga magulang ay bumalangkas ng kanilang mga katanungan sa mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Nag-aalok ang L. Orlova ng gayong pagpipilian sa portfolio, ang nilalaman nito ay pangunahing magiging interes sa mga magulang, ang isang portfolio ay maaaring punan pareho sa kindergarten at sa bahay at maaaring iharap bilang isang mini-presentasyon sa kaarawan ng isang bata.

Iminungkahi ng may-akda ang sumusunod na istraktura ng portfolio. Ang pahina ng pamagat, na naglalaman ng impormasyon tungkol sa bata (apelyido, unang pangalan, patronymic, petsa ng kapanganakan), ay nag-aayos ng petsa ng pagsisimula at petsa ng pagtatapos ng pagpapanatili ng portfolio, ang imahe ng kamay ng bata sa oras na sinimulan ang portfolio at ang larawan ng kamay sa dulo ng portfolio.

Seksyon 1 "Kilalanin ako" naglalaman ng mga pagsingit na "Humanga sa akin", kung saan ang mga larawan ng bata ay sunud-sunod na na-paste, na ginawa sa iba't ibang taon sa kanyang kaarawan, at "Tungkol sa akin", na naglalaman ng impormasyon tungkol sa oras at lugar ng kapanganakan ng bata, ang kahulugan ng pangalan ng bata, ang petsa ng kanyang araw ng pagdiriwang ng pangalan, isang maikling kwento ng mga magulang, kung bakit napili ang pangalang ito, kung saan nagmula ang apelyido, impormasyon tungkol sa mga sikat na pangalan at sikat na pangalan, personal na impormasyon ng bata (zodiac sign, horoscope, talismans, atbp. ).

Seksyon 2 "Ako ay Lumalago" kasama ang mga pagsingit na "Growth dynamics", na nagbibigay ng impormasyon tungkol sa paglaki ng bata mula sa unang taon ng buhay, at "Aking mga nagawa para sa taon", na nagpapahiwatig kung gaano karaming sentimetro ang lumaki ang bata, kung ano ang natutunan niya sa nakaraang taon , halimbawa, magbilang hanggang lima, magbalikbalik, atbp.

Seksyon 3 "Ang aking pamilya". Kasama sa nilalaman ng seksyong ito ang mga maikling kwento tungkol sa mga miyembro ng pamilya (bilang karagdagan sa personal na data, maaari mong banggitin ang propesyon, mga katangian ng karakter, mga paboritong aktibidad, lalo na ang paggugol ng oras sa mga miyembro ng pamilya).

Seksyon 4 "Tutulong ako sa anumang paraan na magagawa ko" naglalaman ng mga larawan ng bata, kung saan ipinapakita siyang gumagawa ng araling-bahay.

Seksyon 5 "Ang mundo sa paligid natin". Kasama sa seksyong ito ang maliliit na malikhaing gawa ng bata sa mga ekskursiyon, sa mga pang-edukasyon na paglalakad.

Seksyon 6 "Inspirasyon para sa taglamig (tagsibol, tag-araw, taglagas)." Ang seksyon ay naglalaman ng mga gawa ng mga bata (mga guhit, engkanto, tula, mga larawan mula sa mga matinee, mga talaan ng mga tula na sinabi ng bata sa matinee, atbp.)

Nag-aalok din ang V. Dmitrieva, E. Egorova ng isang tiyak na istraktura ng portfolio:

Seksyon 1 Impormasyon ng Magulang, kung saan mayroong isang heading na "Kilalanin natin ang bawat isa", na kinabibilangan ng impormasyon tungkol sa bata, ang kanyang mga nagawa, na napansin ng mga magulang mismo.

Seksyon 2 "Impormasyon ng mga guro" naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga obserbasyon ng mga guro ng bata sa panahon ng kanyang pananatili sa kindergarten sa apat na pangunahing mga lugar: mga pakikipag-ugnay sa lipunan, aktibidad ng komunikasyon, independiyenteng paggamit ng iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon at aktibidad tulad nito.

Seksyon 3 "Impormasyon ng bata tungkol sa kanyang sarili" naglalaman ng impormasyong natanggap mula sa bata mismo (mga guhit, mga laro na inimbento mismo ng bata, mga kuwento tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa mga kaibigan, mga parangal, mga diploma, mga sertipiko).

Nag-aalok ang L. I. Adamenko ng sumusunod na istraktura ng portfolio:

block "Napakabait na bata", na naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga personal na katangian ng bata at kinabibilangan ng: isang sanaysay ng mga magulang tungkol sa bata; mga pagmumuni-muni ng mga tagapagturo tungkol sa bata; mga sagot ng bata sa mga tanong sa proseso ng di-pormal na pag-uusap "Sabihin sa akin ang tungkol sa iyong sarili"; mga sagot ng mga kaibigan, ibang mga bata sa kahilingang sabihin ang tungkol sa bata; pagpapahalaga sa sarili ng bata (ang mga resulta ng pagsubok na "Hagdan"); sikolohikal at pedagogical na katangian ng bata; "basket of wishes", ang nilalaman nito ay kasama ang pasasalamat sa bata - para sa kabaitan, kabutihang-loob, isang mabuting gawa; mga liham ng pasasalamat sa mga magulang - para sa pagpapalaki ng isang bata;

block "Napakahusay na bata" naglalaman ng impormasyon tungkol sa kung ano ang magagawa ng bata, kung ano ang alam niya, at kasama ang: mga sagot ng mga magulang sa mga talatanungan; mga pagsusuri ng mga tagapagturo tungkol sa bata; mga kwentong pambata tungkol sa isang bata; mga kuwento ng mga guro kung saan ang bata ay pumupunta sa mga bilog at seksyon; pagtatasa ng pakikilahok ng bata sa mga aksyon; paglalarawan ng mga nagbibigay-malay na interes ng psychologist ng bata; diploma sa mga nominasyon - para sa kuryusidad, kasanayan, inisyatiba, kalayaan;

harangan ang "Anong matagumpay na bata" naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga malikhaing kakayahan ng bata at kasama ang: feedback mula sa mga magulang tungkol sa bata; kuwento ng bata tungkol sa kanyang mga tagumpay; malikhaing gawa (mga guhit, tula, proyekto); mga diploma; mga paglalarawan ng tagumpay, atbp.

Kaya, ang isang portfolio (isang folder ng mga personal na tagumpay ng isang bata) ay nagbibigay-daan para sa isang indibidwal na diskarte sa bawat bata at ibinibigay sa pagtatapos mula sa kindergarten bilang isang regalo sa bata mismo at sa kanyang pamilya

7. Teknolohiya "Portfolio ng guro"

Ang modernong edukasyon ay nangangailangan ng isang bagong uri ng guro:

Malikhaing pag-iisip,

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical sa edukasyon sa preschool ay naglalayong ipatupad ang mga pamantayan ng estado ng edukasyon sa preschool.

Teknolohiya- ito ay isang hanay ng mga diskarte na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, sining (nagpapaliwanag na diksyunaryo).

Pedagogical na teknolohiya- ito ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at layout ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay isang organisasyonal at methodological toolkit ng proseso ng pedagogical (B.T. Likhachev).

Mga pangunahing kinakailangan (pamantayan) ng teknolohiyang pedagogical:

Konseptwalidad

· Hindi pagbabago

Kakayahang pamahalaan

· Kahusayan

Reproducibility

Konseptwalidad- pag-asa sa isang tiyak na konseptong pang-agham, kabilang ang pilosopikal, sikolohikal, didactic at socio-pedagogical na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon.

Hindi pagbabago- ang teknolohiya ay dapat magkaroon ng lahat ng mga tampok ng system:

lohika ng proseso,

Ang pagkakaugnay ng mga bahagi nito

Integridad.

Kakayahang pamahalaan - ang posibilidad ng diagnostic goal-setting, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, step-by-step diagnostics, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta.

Kahusayan - Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical na umiiral sa mga tiyak na kondisyon ay dapat na epektibo sa mga tuntunin ng mga resulta at pinakamainam sa mga tuntunin ng mga gastos, ginagarantiyahan ang pagkamit ng isang tiyak na pamantayan ng edukasyon.

Reproducibility - ang posibilidad ng paggamit (pag-uulit, pagpaparami) ng teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, i.e. Ang teknolohiya bilang isang kasangkapan sa pagtuturo ay dapat na garantisadong magiging epektibo sa mga kamay ng sinumang guro na gumagamit nito, anuman ang kanyang karanasan, haba ng serbisyo, edad at mga personal na katangian.

Istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon

Ang istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon ay binubuo ng tatlong bahagi:

· Ang konseptong bahagi ay ang siyentipikong batayan ng teknolohiya, i.e. sikolohikal at pedagogical na mga ideya na inilatag sa pundasyon nito.

· Bahagi ng pamamaraan - isang hanay ng mga anyo at pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata, mga pamamaraan at anyo ng trabaho ng guro, ang mga aktibidad ng guro sa pamamahala ng proseso ng asimilasyon ng materyal, mga diagnostic ng proseso ng pag-aaral.

Kaya malinaw naman: kung ang isang tiyak na sistema ay sinasabing teknolohiya, dapat itong matugunan ang lahat ng mga kinakailangan na nakalista sa itaas.

Kabilang sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon:

mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;

teknolohiya ng aktibidad ng proyekto

teknolohiya ng pananaliksik

teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;

· mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad;

Portfolio technology para sa mga preschooler at educators

teknolohiya ng laro

teknolohiya ng TRIZ, atbp.

· Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

pakay Ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay upang bigyan ang bata ng pagkakataong mapanatili ang kalusugan, ang pagbuo ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at gawi para sa isang malusog na pamumuhay.

Kasama sa mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ang lahat ng aspeto ng epekto ng isang guro sa kalusugan ng bata sa iba't ibang antas - impormasyon, sikolohikal, bioenergetic.

sa uri ng institusyong preschool,

mula sa haba ng pananatili ng mga bata dito,

mula sa programa kung saan nagtatrabaho ang mga guro,

tiyak na mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool,

propesyonal na kakayahan ng guro,

mga tagapagpahiwatig ng kalusugan ng mga bata.

Ilaan (kaugnay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool) ang sumusunod na klasipikasyon ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:

1. medikal at pang-iwas(pagbibigay ng pangangalaga at pagpapahusay ng kalusugan ng mga bata sa ilalim ng gabay ng mga medikal na tauhan alinsunod sa mga medikal na kinakailangan at pamantayan, gamit ang mga medikal na aparato - mga teknolohiya para sa pag-aayos ng pagsubaybay sa kalusugan ng mga preschooler, pagsubaybay sa nutrisyon ng mga bata, mga hakbang sa pag-iwas, isang kalusugan- kapaligiran sa pag-save sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool);

2. pisikal na kultura at libangan(naglalayon sa pisikal na pag-unlad at pagpapalakas ng kalusugan ng bata - mga teknolohiya para sa pagpapaunlad ng mga pisikal na katangian, hardening, pagsasanay sa paghinga, atbp.);

3. tinitiyak ang sosyo-sikolohikal na kagalingan ng bata(pagbibigay ng mental at panlipunang kalusugan ng bata at naglalayong tiyakin ang emosyonal na kaginhawahan at positibong sikolohikal na kagalingan ng bata sa proseso ng pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda sa kindergarten at pamilya; mga teknolohiya para sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng pag-unlad ng bata sa proseso ng pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool);

4. pagtitipid sa kalusugan at pagpapayaman ng kalusugan ng mga guro(naglalayong bumuo ng kulturang pangkalusugan ng mga guro, kabilang ang kultura ng propesyonal na kalusugan, sa pagbuo ng pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay; pagpapanatili at pagpapasigla ng kalusugan (teknolohiya para sa paggamit ng mga larong pang-mobile at palakasan, himnastiko (para sa mga mata, paghinga, atbp.)) , rhythmoplasty, dynamic na pag-pause , pagpapahinga);

5. pang-edukasyon(edukasyon ng isang kultura ng kalusugan ng mga batang preschool, edukasyon at pagsasanay na nakatuon sa personalidad);

6. edukasyon sa malusog na pamumuhay(mga teknolohiya para sa paggamit ng pisikal na edukasyon, mga larong pangkomunikasyon, isang sistema ng mga klase mula sa seryeng "Mga Aralin sa Football", paglalaro ng problema (pagsasanay sa laro, therapy sa laro), self-massage); correctional (art therapy, teknolohiya ng musical influence, fairy tale therapy, psycho-gymnastics, atbp.)

7. Dapat ding kasama ang mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan teknolohiyang pedagogical ng isang aktibong kapaligirang nagpapaunlad ng pandama, na nauunawaan bilang kasama isang madilim na kabuuan at kaayusan ng paggana ng lahat ng personal na instrumental at metodolohikal na paraan na ginagamit upang makamit ang mga layunin ng pedagogical.

2. Mga teknolohiya ng aktibidad ng proyekto

Target: Pag-unlad at pagpapayaman ng panlipunan at personal na karanasan sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bata sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan.

Ang mga guro na aktibong gumagamit ng teknolohiya ng proyekto sa pagpapalaki at edukasyon ng mga preschooler ay nagkakaisa na tandaan na ang aktibidad ng buhay na inayos ayon dito sa kindergarten ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas makilala ang mga mag-aaral, upang maarok ang panloob na mundo ng bata.

Pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon:

· "paglalaro" - mga aktibidad ng mga bata, pakikilahok sa mga aktibidad ng grupo (mga laro, katutubong sayaw, pagsasadula, iba't ibang uri ng libangan);

· "excursion", naglalayong pag-aralan ang mga problemang nauugnay sa nakapaligid na kalikasan at buhay panlipunan;

· "salaysay" sa panahon ng pag-unlad kung saan natututo ang mga bata na ihatid ang kanilang mga impresyon at damdamin sa mga pormang oral, nakasulat, vocal art (larawan), musikal (pagtugtog ng piano);

· "nakabubuo" na naglalayong lumikha ng isang tiyak na kapaki-pakinabang na produkto: kumakatok sa isang birdhouse, pag-aayos ng mga kama ng bulaklak.

Mga uri ng proyekto:

1. sa pamamagitan ng dominanteng pamamaraan:

2. pananaliksik,

3. impormasyon,

4. malikhain,

5. paglalaro,

6. pakikipagsapalaran,

7. nakatuon sa pagsasanay.

1. ayon sa likas na katangian ng nilalaman:

8. isama ang bata at ang kanyang pamilya,

9. bata at kalikasan,

10. ang bata at ang mundong ginawa ng tao,

11. bata, lipunan at mga kultural na halaga nito.

1. sa likas na katangian ng paglahok ng bata sa proyekto:

12. customer,

13. dalubhasa,

14. tagapalabas,

15. kalahok mula sa kuru-kuro ng ideya hanggang sa resulta.

1. ayon sa likas na katangian ng mga contact:

16. isinasagawa sa loob ng parehong pangkat ng edad,

17. sa pakikipag-ugnayan sa ibang pangkat ng edad,

18. sa loob ng preschool,

19. sa pakikipag-ugnayan sa pamilya,

20. mga institusyong pangkultura,

21. pampublikong organisasyon (bukas na proyekto).

1. sa bilang ng mga kalahok:

22. indibidwal,

23. doble,

24. pangkat,

25. pangharap.

1. ayon sa tagal:

26. maikling panahon,

27. katamtamang tagal,

28. pangmatagalan.

3. Teknolohiya ng pananaliksik

Ang layunin ng mga aktibidad sa pananaliksik sa kindergarten- upang mabuo sa mga preschooler ang pangunahing pangunahing kakayahan, ang kakayahan para sa isang uri ng pananaliksik ng pag-iisip.

Dapat pansinin na ang paggamit ng mga teknolohiya ng disenyo ay hindi maaaring umiral nang walang paggamit ng teknolohiyang TRIZ (teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento). Samakatuwid, kapag nag-aayos ng trabaho sa isang malikhaing proyekto, ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang problemadong gawain na maaaring malutas sa pamamagitan ng pagsasaliksik ng isang bagay o pagsasagawa ng mga eksperimento.

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagsasaayos ng eksperimentong pananaliksik

mga aktibidad:

heuristic na pag-uusap;

Pagtaas at paglutas ng mga problema na may likas na problema;

mga obserbasyon;

Pagmomodelo (paglikha ng mga modelo tungkol sa mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan);

Pag-aayos ng mga resulta: mga obserbasyon, eksperimento, eksperimento, aktibidad sa paggawa;

- "paglulubog" sa mga kulay, tunog, amoy at larawan ng kalikasan;

Paggamit ng masining na salita;

Mga larong didactic, larong pang-edukasyon at malikhaing pagbuo

mga sitwasyon;

Mga takdang-aralin sa trabaho, mga aksyon.

1. Mga Eksperimento (eksperimento)

o Estado at pagbabago ng bagay.

o Paggalaw ng hangin, tubig.

o Mga katangian ng lupa at mineral.

o Kondisyon ng buhay ng halaman.

2. Pagkolekta (trabaho sa pag-uuri)

3. Mga uri ng halaman.

4. Mga uri ng hayop.

5. Mga uri ng istruktura ng gusali.

6. Mga uri ng transportasyon.

7. Mga uri ng propesyon.

1. Paglalakbay sa mapa

Mga panig ng mundo.

Mga kaluwagan ng lupain.

Mga likas na tanawin at ang kanilang mga naninirahan.

Mga bahagi ng mundo, ang kanilang natural at kultural na "marka" - mga simbolo.

0. Paglalakbay sa "ilog ng oras"

Ang nakaraan at kasalukuyan ng sangkatauhan (makasaysayang panahon) sa "mga marka" ng materyal na sibilisasyon (halimbawa, Egypt - ang mga pyramids).

Kasaysayan ng pabahay at pagpapabuti.

4. Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

Ang impormasyon ng lipunan ay inuuna ang mga guro sa preschool mga gawain:

· upang makasabay sa panahon,

maging gabay para sa bata sa mundo ng mga bagong teknolohiya,

isang tagapayo sa pagpili ng mga programa sa computer,

upang mabuo ang batayan ng kultura ng impormasyon ng kanyang pagkatao,

Upang mapabuti ang propesyonal na antas ng mga guro at ang kakayahan ng mga magulang.

Ang solusyon sa mga problemang ito ay hindi posible nang hindi ina-update at binabago ang lahat ng mga lugar ng kindergarten sa konteksto ng impormasyon.

Mga kinakailangan para sa mga computer program DOE:

Karakter ng pananaliksik

Madali para sa mga bata na magsanay nang mag-isa

Pagbuo ng malawak na hanay ng mga kasanayan at saloobin

Pagtutugma ng edad

· Pag-iisip.

Pag-uuri ng programa:

Pag-unlad ng imahinasyon, pag-iisip, memorya

· Pagsasalita ng mga diksyunaryo ng mga banyagang wika

Ang pinakasimpleng mga graphic editor

mga laro sa paglalakbay

Pagtuturo ng pagbabasa, matematika

Paggamit ng mga multimedia presentation

Mga kalamangan sa computer:

Ang pagtatanghal ng impormasyon sa isang computer screen sa isang mapaglarong paraan ay may malaking interes sa mga bata;

nagdadala ng matalinghagang uri ng impormasyon na mauunawaan ng mga preschooler;

kilusan, tunog, animation ay umaakit sa atensyon ng bata sa loob ng mahabang panahon;

Mayroon itong pampasigla para sa aktibidad ng pag-iisip ng mga bata;

nagbibigay ng pagkakataon para sa indibidwalisasyon ng pagsasanay;

Sa proseso ng kanilang mga aktibidad sa computer, ang preschooler ay nakakakuha ng tiwala sa sarili;

nagbibigay-daan sa iyo na gayahin ang mga sitwasyon sa buhay na hindi makikita sa pang-araw-araw na buhay.

Mga error kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon:

Hindi sapat na metodolohikal na paghahanda ng guro

Maling kahulugan ng didaktikong tungkulin at lugar ng ICT sa silid-aralan

Hindi naka-iskedyul, random na paggamit ng ICT

Pagpapakita ng labis na karga.

ICT sa gawain ng isang modernong guro:

1. Pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga klase at para sa disenyo ng mga stand, grupo, silid-aralan (pag-scan, Internet, printer, pagtatanghal).

2. Pagpili ng karagdagang materyal na pang-edukasyon para sa mga klase, pamilyar sa mga senaryo ng mga pista opisyal at iba pang mga kaganapan.

3. Pagpapalitan ng karanasan, kakilala sa mga peryodiko, pag-unlad ng iba pang mga guro sa Russia at sa ibang bansa.

1. Teknolohiyang Nakasentro sa Tao

Ang teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ay ipinapatupad sa isang umuunlad na kapaligiran na nakakatugon sa mga kinakailangan ng nilalaman ng mga bagong programang pang-edukasyon.

Sa loob ng balangkas ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ang mga independyenteng lugar ay:

· makatao-personal na teknolohiya, na nakikilala sa pamamagitan ng kanilang humanistic essence, psychological at therapeutic focus sa pagtulong sa isang bata na may mahinang kalusugan, sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

· Teknolohiya ng pakikipagtulungan nagpapatupad ng prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon sa preschool, pagkakapantay-pantay sa mga relasyon sa pagitan ng guro at bata, pakikipagtulungan sa sistema ng mga relasyon na "Adult - Child". Ang guro at mga bata ay lumikha ng mga kondisyon para sa isang umuunlad na kapaligiran, gumawa ng mga manwal, mga laruan, mga regalo para sa mga pista opisyal. Sama-sama nilang tinutukoy ang iba't ibang malikhaing aktibidad (mga laro, trabaho, konsiyerto, pista opisyal, libangan).

Ang pagkilala sa bilis ng pag-unlad ay nagpapahintulot sa tagapagturo na suportahan ang bawat bata sa kanyang antas ng pag-unlad.

pagtatakda ng mga layunin at ang kanilang pinakamataas na pagpipino (edukasyon at pagsasanay na may pagtuon sa pagkamit ng mga resulta;

paghahanda ng mga pantulong sa pagtuturo (pagpapakita at handout) alinsunod sa mga layunin at layunin ng edukasyon;

pagtatasa ng kasalukuyang pag-unlad ng isang preschooler, pagwawasto ng mga paglihis na naglalayong makamit ang mga layunin;

pangwakas na pagtatasa ng resulta - ang antas ng pag-unlad ng preschooler.

6.Technology portfolio ng isang preschooler

Ang isang portfolio ay isang alkansya ng mga personal na tagumpay ng isang bata sa iba't ibang mga aktibidad, ang kanyang mga tagumpay, positibong emosyon, isang pagkakataon na muling sariwain ang mga masasayang sandali ng kanyang buhay, ito ay isang uri ng ruta para sa pag-unlad ng isang bata.

Mayroong ilang mga tampok ng portfolio:

diagnostic (nag-aayos ng mga pagbabago at paglago sa isang tiyak na tagal ng panahon),

Seksyon 2 "Ako ay lumalaki!". Ang data ng antropometric ay ipinasok sa seksyon (sa masining at graphic na disenyo): "Narito ako!", "Paano ako lumaki", "Lumaki ako", "Malaki ako".

Seksyon 3 "Larawan ng aking anak." Ang seksyon ay naglalaman ng mga sanaysay ng mga magulang tungkol sa kanilang sanggol.

Seksyon 4 "Nangarap ako ...". Itinatala ng seksyon ang mga pahayag ng bata mismo sa panukalang ipagpatuloy ang mga parirala: "Nangangarap ako ng ...", "Gusto kong maging ...", "Naghihintay ako para sa ...", "Nakikita ko sarili ko ...”, “ Gusto kong makita ang sarili ko...”, “Ang mga paborito kong bagay...”; mga sagot sa mga tanong na: "Sino at ano ako paglaki ko?", "Ano ang gusto kong isipin?".

Seksyon 5 "Narito ang magagawa ko." Ang seksyon ay naglalaman ng mga halimbawa ng pagkamalikhain ng bata (mga guhit, kwento, mga gawang bahay na aklat).

Seksyon 6 "Aking mga nagawa". Ang seksyon ay nagtatala ng mga sertipiko, diploma (mula sa iba't ibang mga organisasyon: kindergarten, media holding competitions).

Seksyon 7 "Payuhan mo ako ...". Ang seksyon ay nagbibigay ng mga rekomendasyon sa mga magulang ng tagapagturo at lahat ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa bata.

Seksyon 8 "Magtanong, mga magulang!". Sa seksyon, ang mga magulang ay bumalangkas ng kanilang mga katanungan sa mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Nag-aalok ang L. Orlova ng gayong opsyon sa portfolio, ang nilalaman nito ay magiging interesado sa mga magulang sa unang lugar, ang portfolio ay maaaring punan pareho sa kindergarten at sa bahay at maaaring iharap bilang isang mini-presentasyon sa kaarawan ng bata. Iminungkahi ng may-akda ang sumusunod na istraktura ng portfolio. Ang pahina ng pamagat, na naglalaman ng impormasyon tungkol sa bata (apelyido, unang pangalan, patronymic, petsa ng kapanganakan), ang petsa ng pagsisimula at petsa ng pagtatapos ng pagpapanatili ng portfolio, ang imahe ng kamay ng bata sa oras na sinimulan ang portfolio at ang larawan ng kamay sa dulo ng portfolio.

Seksyon 1 "Kilalanin ako" naglalaman ng mga pagsingit na "Humanga sa akin", kung saan ang mga larawan ng isang bata na kinunan sa iba't ibang taon sa kanyang kaarawan ay magkakasunod na idinidikit, at "Tungkol sa akin", na naglalaman ng impormasyon tungkol sa oras at lugar ng kapanganakan ng bata, ang kahulugan ng pangalan ng bata, ang petsa ng pagdiriwang ng araw ng kanyang pangalan, isang maikling kwento ng mga magulang, kung bakit napili ang pangalang ito, kung saan nagmula ang apelyido, impormasyon tungkol sa mga sikat na pangalan at sikat na pangalan, personal na impormasyon ng bata (zodiac sign, horoscope, talismans, atbp.).

Seksyon 4 "Tutulong ako sa anumang paraan na magagawa ko" naglalaman ng mga larawan ng bata, kung saan ipinapakita siyang gumagawa ng araling-bahay.

Seksyon 5 "Ang mundo sa paligid natin". Kasama sa seksyong ito ang maliliit na malikhaing gawa ng bata sa mga iskursiyon, mga lakad na pang-edukasyon.

Seksyon 6 "Inspirasyon ng taglamig (tagsibol, tag-araw, taglagas)". Ang seksyon ay naglalaman ng mga gawa ng mga bata (mga guhit, engkanto, tula, mga larawan mula sa mga matinee, mga talaan ng mga tula na sinabi ng bata sa matinee, atbp.)

Nag-aalok din ang V. Dmitrieva, E. Egorova ng isang tiyak na istraktura ng portfolio:

Seksyon 2 "Impormasyon ng mga guro" naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga obserbasyon ng mga guro ng bata sa panahon ng kanyang pananatili sa kindergarten sa apat na pangunahing mga lugar: mga social contact, aktibidad sa komunikasyon, independiyenteng paggamit ng iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon at aktibidad tulad nito.

Seksyon 3 "Impormasyon ng bata tungkol sa kanyang sarili" naglalaman ng impormasyon na natanggap mula sa bata mismo (mga guhit, mga laro na ginawa ng bata mismo, mga kuwento tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa mga kaibigan, mga parangal, mga diploma, mga sertipiko).

Nag-aalok ang L. I. Adamenko ng sumusunod na istraktura ng portfolio:

block "Napakabait na bata", na naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga personal na katangian ng bata at kinabibilangan ng: isang sanaysay ng mga magulang tungkol sa bata; mga pagmumuni-muni ng mga tagapagturo tungkol sa bata; ang mga sagot ng bata sa mga tanong sa panahon ng impormal na pag-uusap na "Sabihin sa akin ang tungkol sa iyong sarili"; mga sagot ng mga kaibigan, ibang mga bata sa kahilingang sabihin ang tungkol sa bata; pagpapahalaga sa sarili ng bata (ang mga resulta ng pagsubok na "Hagdan"); sikolohikal at pedagogical na katangian ng bata; "basket of wishes", na kinabibilangan ng pasasalamat sa bata - para sa kabaitan, pagkabukas-palad, isang mabuting gawa; mga liham ng pasasalamat sa mga magulang - para sa pagpapalaki ng isang bata;

block "Napakahusay na bata" naglalaman ng impormasyon tungkol sa kung ano ang maaaring gawin ng bata, kung ano ang alam niya, at kasama ang: mga sagot ng mga magulang sa mga talatanungan; mga pagsusuri ng mga tagapagturo tungkol sa bata; mga kwentong pambata tungkol sa isang bata; mga kuwento ng mga guro kung saan ang bata ay pumupunta sa mga bilog at seksyon; pagtatasa ng pakikilahok ng bata sa mga aksyon; ang paglalarawan ng psychologist sa mga interes ng pag-iisip ng bata; diploma sa mga nominasyon - para sa kuryusidad, kasanayan, inisyatiba, kalayaan;

harangan ang "Anong matagumpay na bata" naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga malikhaing kakayahan ng bata at kabilang ang: feedback ng magulang tungkol sa bata; kuwento ng bata tungkol sa kanyang mga tagumpay; malikhaing gawa (mga guhit, tula, proyekto); mga diploma; mga paglalarawan ng tagumpay, atbp.

Kaya, ang portfolio (folder ng mga personal na tagumpay ng bata) ay nagbibigay-daan para sa isang indibidwal na diskarte sa bawat bata at ipinakita sa pagtatapos mula sa kindergarten bilang isang regalo sa bata mismo at sa kanyang pamilya

7. Teknolohiya "Portfolio ng guro"

Ang modernong edukasyon ay nangangailangan ng isang bagong uri ng guro:

Malikhaing pag-iisip,

· Pagmamay-ari ng mga makabagong teknolohiya ng edukasyon,

mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic,

mga paraan ng independiyenteng pagtatayo ng proseso ng pedagogical sa mga kondisyon ng mga tiyak na praktikal na aktibidad,

Ang kakayahang hulaan ang iyong huling resulta.

Ang bawat guro ay dapat magkaroon ng isang talaan ng tagumpay, na sumasalamin sa lahat ng kagalakan, kawili-wili at karapat-dapat na mga bagay na nangyayari sa buhay ng isang guro. Ang portfolio ng isang guro ay maaaring maging isang dossier.

Ang portfolio ay nagbibigay-daan sa pagsasaalang-alang sa mga resulta na nakamit ng guro sa iba't ibang uri ng mga aktibidad (pang-edukasyon, pang-edukasyon, malikhain, panlipunan, komunikasyon), at isang alternatibong paraan ng pagtatasa ng propesyonalismo at pagganap ng guro.

Upang lumikha ng isang komprehensibong portfolio, ipinapayong ipasok ang mga sumusunod na seksyon:

Seksyon 1 "Pangkalahatang impormasyon tungkol sa guro"

Ang seksyon na ito ay nagpapahintulot sa iyo na hatulan ang proseso ng indibidwal na personal na pag-unlad ng guro (apelyido, pangalan, patronymic, taon ng kapanganakan);

edukasyon (ano at kailan siya nagtapos, natanggap ang espesyalidad at mga kwalipikasyon ayon sa diploma);

karanasan sa trabaho at pagtuturo, karanasan sa trabaho sa institusyong pang-edukasyon na ito;

· advanced na pagsasanay (pangalan ng istraktura kung saan kinuha ang mga kurso, taon, buwan, paksa ng mga kurso);

· mga kopya ng mga dokumentong nagpapatunay sa pagkakaroon ng mga akademiko at honorary na titulo at digri;

ang pinakamahalagang mga parangal ng pamahalaan, mga sertipiko, mga liham ng pasasalamat;

mga diploma ng iba't ibang mga kumpetisyon;

Iba pang mga dokumento sa pagpapasya ng guro.

Seksyon 2 "Mga resulta ng aktibidad ng pedagogical" .

Ang nilalaman ng seksyong ito ay bumubuo ng isang ideya ng dinamika ng mga resulta ng mga aktibidad ng guro para sa isang tiyak na panahon. Maaaring kabilang sa seksyon ang:

· mga materyales na may mga resulta ng mastering ang ipinatupad na programa ng mga bata;

Mga materyales na nagpapakilala sa antas ng pag-unlad ng mga ideya at kasanayan ng mga bata, ang antas ng pag-unlad ng mga personal na katangian;

· isang paghahambing na pagsusuri ng mga aktibidad ng guro sa loob ng tatlong taon batay sa mga resulta ng pedagogical diagnostics, ang mga resulta ng paglahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga kumpetisyon at olympiads;

pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa unang baitang, atbp.

Seksyon 3 "Mga aktibidad na pang-agham at pamamaraan"

mga materyales na naglalarawan sa mga teknolohiyang ginagamit ng guro sa mga aktibidad kasama ang mga bata, na nagbibigay-katwiran sa kanilang pinili;

mga materyales na nagpapakilala sa gawain sa isang pamamaraan na samahan, isang malikhaing grupo;

mga materyales na nagpapatunay ng pakikilahok sa mga propesyonal at malikhaing kumpetisyon sa pedagogical;

sa mga linggo ng pagtuturo;

sa pagdaraos ng mga seminar, round table, master classes;

· mga malikhaing ulat, abstract, ulat, artikulo at iba pang mga dokumento.

Seksyon 4 "Kapaligiran sa pagbuo ng paksa"

Naglalaman ng impormasyon tungkol sa organisasyon ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa mga grupo at silid-aralan:

Mga plano para sa pag-aayos ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa;

sketches, litrato, atbp.

Seksyon 5 "Paggawa kasama ang mga magulang"

Naglalaman ng impormasyon tungkol sa pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral (mga plano sa trabaho; mga senaryo ng kaganapan, atbp.).

Kaya, ang portfolio ay magbibigay-daan sa guro mismo na pag-aralan at ipakita ang mga makabuluhang resulta ng propesyonal, mga tagumpay, at titiyakin ang pagsubaybay sa kanyang propesyonal na paglago.

8. Teknolohiya ng paglalaro

mga laro at pagsasanay na bumubuo ng kakayahang makilala ang pangunahing, katangian ng mga katangian ng mga bagay, ihambing, ihambing ang mga ito;

· mga pangkat ng mga laro sa pangkalahatan ng mga bagay ayon sa ilang mga katangian;

mga pangkat ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang mga tunay na phenomena mula sa mga hindi tunay;

Mga grupo ng mga laro na naglalabas ng kakayahang kontrolin ang sarili, ang bilis ng reaksyon sa isang salita, phonemic na pandinig, talino, atbp.

Ang pagsasama-sama ng mga teknolohiya ng laro mula sa mga indibidwal na laro at elemento ay ang pag-aalala ng bawat tagapagturo.

Sa mga aktibidad sa tulong ng mga teknolohiya sa paglalaro, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang mga teknolohiya ng laro ay malapit na nauugnay sa lahat ng aspeto ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ng kindergarten at ang solusyon sa mga pangunahing gawain nito.

9. Teknolohiya "TRIZ"

TRIZ (theory of inventive problem solving), na nilikha ng scientist-inventor na si T.S. Altshuller.

Ang pangunahing gawain ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa edad ng preschool ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas.

Ang pangunahing pamantayan sa pagtatrabaho sa mga bata ay ang pagiging madaling maunawaan at pagiging simple sa pagtatanghal ng materyal at sa pagbabalangkas ng isang tila kumplikadong sitwasyon. Hindi kinakailangang pilitin ang pagpapakilala ng TRIZ nang hindi nauunawaan ng mga bata ang pangunahing mga probisyon gamit ang pinakasimpleng mga halimbawa. Mga engkanto, laro, pang-araw-araw na sitwasyon - ito ang kapaligiran kung saan natututo ang bata na ilapat ang mga solusyon sa Triz sa mga problemang kinakaharap niya. Habang natagpuan ang mga kontradiksyon, siya mismo ay magsusumikap para sa perpektong resulta, gamit ang maraming mapagkukunan.

Tanging ang mga elemento ng TRIZ (mga kasangkapan) lamang ang maaaring gamitin sa gawain kung hindi sapat ang kaalaman ng guro sa teknolohiyang TRIZ.

Ang isang pamamaraan ay binuo gamit ang paraan ng pagtukoy ng mga kontradiksyon:

Ang unang yugto ay ang pagpapasiya ng mga positibo at negatibong katangian ng kalidad ng isang bagay o kababalaghan na hindi nagiging sanhi ng patuloy na mga asosasyon sa mga bata.

Ang ikalawang yugto ay ang pagtukoy ng mga positibo at negatibong katangian ng isang bagay o phenomenon sa kabuuan.

· Pagkatapos lamang na maunawaan ng bata kung ano ang gusto ng mga may sapat na gulang mula sa kanya, dapat magpatuloy ang isa sa pagsasaalang-alang ng mga bagay at phenomena na nagdudulot ng patuloy na pagsasama.

Konklusyon: Ang isang teknolohikal na diskarte, iyon ay, ang mga bagong teknolohiyang pedagogical, ay ginagarantiyahan ang mga tagumpay ng isang preschooler at higit na ginagarantiyahan ang kanilang matagumpay na pag-aaral.

Ang bawat guro ay isang tagalikha ng teknolohiya, kahit na siya ay makitungo sa paghiram. Ang paglikha ng teknolohiya ay imposible nang walang pagkamalikhain. Para sa isang guro na natutong magtrabaho sa isang teknolohikal na antas, ang pangunahing patnubay ay palaging ang proseso ng pag-iisip sa pagbuo nito. Ang lahat ay nasa ating mga kamay, kaya hindi sila maaaring tanggalin.