Kagamitan at disenyo ng opisina ng speech therapist. Pagmomodelo ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng isang pangkat ng kindergarten Pangalan ng isang sulok ng speech therapy sa kindergarten
Olga Kushnarenko
Ang pagtatanghal na ito ay ipinakita sa pagsusuri ng munisipyo - kumpetisyon » . Lumahok sa kompetisyon mga pangkat compensatory orientation para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita. Ayon sa mga resulta ng kompetisyon, ang aming Grupo nakakuha ng ikatlong pwesto. Ipinapakita ang mga slide speech zone, mga larong didactic at visual aid para sa paggamit ng mga tagapagturo sa gawain sa pagsasama-sama kasanayan sa pagsasalita pati na rin para sa mga malayang gawain ng mga bata. Dito pwede tingnan mo: isang file ng mga pagsasanay sa artikulasyon, mga laro para sa pagbuo ng mga air jet, ang pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, tunog syllabic analysis at synthesis, para sa automation at pagkakaiba-iba ng mga tunog, mga teatro sa daliri, mga instrumentong pangmusika at ingay, library ng media. Ang lahat ay abot-kamay ng mga bata. Binuksan ang grupo 01.09.2015.
Mga kaugnay na publikasyon:
Maaaring mahirap para sa mga tagapagturo na nagtatrabaho sa mga grupo ng speech therapy na tandaan ang mga awtomatikong tunog ng bawat bata. Maraming mga bata, ngunit ang mga tunog ay.
"Speech Cube" (didactic game para sa mga bata ng speech therapy preparatory group) Mga gawain sa programa: - bumuo ng kakayahang magsagawa ng tunog.
Synopsis ng entertainment sa senior group na "Speech KVN" Layunin: Upang lumikha ng isang positibong emosyonal na mood para sa lahat ng mga kalahok, upang ipakita ang papel ng isang fairy tale sa panlipunan, moral, malikhain at pagsasalita.
Synopsis sa pangkat ng paghahanda sa pagsasalita na "Tales - Helpers""Fairy tales - helpers" Layunin: magsanay sa pagtutugma ng mga pang-uri na may mga pangngalan sa kasarian, bilang, kaso. Ayusin ang tamang pagbigkas.
Sa gitnang grupo, ang sentro ng Rechetsvetik ay inayos, kung saan napili ang mga didactic na laro: Tunog na kultura ng pagsasalita Pag-unlad ng phonemic.
Organisasyon ng buong aktibidad sa pagsasalita ng mga bata ng isang grupo ng speech therapy sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga di-tradisyonal na anyo Application sa karanasan "Organisasyon ng ganap na aktibidad ng pagsasalita ng mga bata ng isang speech therapy group sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga di-tradisyonal na mga form.
Project "Speech center bilang isang paraan ng pagbuo ng independiyenteng aktibidad ng pagsasalita ng mga bata" Ang mas kumplikado at magkakaibang aktibidad, mas kinakailangang pagsasalita, mas malaki ang pangangailangan para sa komunikasyon. Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagpapabuti ng pagsasalita.
Sulok ng speech therapy ng speech group bilang bahagi ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa
Kostina T.A., guro
MKDOU "TsRR - d / s No. 15"
Ang problema sa pagsasalita sa lahat ng pagkakaiba-iba ng species nito ay may kaugnayan sa edad ng preschool. Sa ngayon, maraming mga pamamaraan kung saan maaari mong ayusin ang proseso ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata. Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagpapabuti ng aktibidad ng pagsasalita ng mga preschooler ay ang paglikha ng isang emosyonal na kanais-nais na sitwasyon na nag-aambag sa paglitaw ng isang pagnanais na aktibong lumahok sa komunikasyon sa pagsasalita. Kasabay nito, ang mapaglarong komunikasyon ng mga bata ay partikular na kahalagahan. Ang komunikasyon sa laro ay ang kinakailangang batayan kung saan nagaganap ang pagbuo at pagpapabuti ng aktibidad ng pagsasalita ng bata. Ang pag-unlad ng isang preschool na bata ay lubos na naiimpluwensyahan ng espasyo sa paligid niya, ang kapaligiran kung saan siya madalas. Sa isang preschool na kapaligiran, ang ganitong kapaligiran ay isang silid ng grupo. Ang problema ng pag-aayos ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ay nakakakuha ng espesyal na kahalagahan kapag nagtatrabaho sa mga grupo ng speech therapy. Ang aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata (sa ilalim ng patnubay ng isang guro o independyente) na hindi direktang kinokontrol ng balangkas ay ang pinakamahaba. Sa kurso ng aktibidad na ito, inaayos ng mga tagapagturo ang indibidwal at subgroup na mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata na nakatuon sa pagwawasto. Ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ay nagbibigay-daan sa pagpapayaman ng karanasan ng emosyonal at praktikal na pakikipag-ugnayan ng bata sa mga kapantay at guro, kasama ang lahat ng mga bata sa grupo sa aktibong aktibidad na nagbibigay-malay. Pinasisigla ng kapaligiran ang pag-unlad ng katalusan, inisyatiba. Dito, napagtanto ng mga bata ang kanilang mga kakayahan. Ang komposisyon ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa ay may kasamang correctional corner sa grupo. Ito ay isang espesyal na gamit na espasyo para sa paglalaro nang mag-isa o sa maliliit na grupo. Kasama sa kagamitan nito ang istante, salamin, laro, didactic at visual na materyal. Sa kanilang tulong, ang mga tagapagturo ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad ng mga bata, pagpapasigla sa aktibidad ng pagsasalita at komunikasyon sa pagsasalita. Ang nilalaman ng correctional corner ay batay sa pampakay na pagpaplano sa mga paksang leksikal. Ang pagpili ng gaming at didactic na materyal ay isinasagawa batay sa mga rekomendasyon ng isang speech therapist, na ginagawang hindi pormal ang pakikipag-ugnayan sa mga tagapagturo, ngunit napakalapit at mabunga. Ang nilalaman ay tinutukoy hindi sa pamamagitan ng pagkakataon, ngunit sa mahigpit na alinsunod sa programa, physiological, psychological at pedagogical na mga tampok ng pagbuo ng pagsasalita. Ang mga kagamitan sa didactic ay dapat tumutugma sa istraktura ng mga karamdaman sa pagsasalita ng mga bata, ang kanilang mga indibidwal at mga katangian ng edad. Sa pamamaraang ito lamang posible na epektibong iwasto ang pagsasalita ng mga preschooler. Sa isang random, pormal na pagpili ng mga laro, ang dami ng pang-unawa ng mga bata ay na-overload at ang kakayahang matuto ay nabawasan nang husto. Ang laro at didactic na materyal ay pinapalitan o pinupunan sa correctional corner linggu-linggo, depende sa lexical na paksa. Kinakailangang pag-iba-ibahin ang mga aktibidad ng mga bata sa correctional corner. Ang mga kagamitan sa didactic ay dapat matugunan ang mga pangangailangan ng kasalukuyang, agarang pag-unlad ng bata at ang kanyang pag-unlad sa sarili. Ang isang espasyo ng bagay na walang laman sa mga gulong ng nilalaman, ay naghihikayat ng katamaran at pagsalakay. Kasabay nito, hindi ka dapat mag-overload sa sulok na may kagamitan, dahil. ginagawa nitong mahirap ang pagpili. Ang materyal na nakapaloob sa sulok ng pagwawasto ay may multifunctional na karakter. Ang mga laro ay dapat mapili sa pagkakasunud-sunod ng pagtaas ng pagiging kumplikado, na naglalayong pag-unlad at pagwawasto ng pagsasalita, pag-unlad ng phonemic na pang-unawa, mga kasanayan sa pagbigkas, pansin sa pandinig, pandiwang memorya, articulatory motor na kasanayan, mga laro na nagbibigay ng kabayaran para sa mas mataas na pag-andar ng kaisipan at bumubuo sa sikolohikal na batayan ng pagsasalita. Ang mas kumplikado at magkakaibang aktibidad, mas kinakailangang pagsasalita, mas malaki ang pangangailangan para sa komunikasyon. Ang lahat ng materyal ay dapat na angkop sa edad. Ang pag-asa sa laro, bilang nangungunang aktibidad ng mga preschooler, ay nagbibigay ng isang makabuluhang positibong epekto sa gawaing pagwawasto. Lumilikha ang laro ng mga kondisyon para sa impormal na komunikasyon ng bata sa mga kapantay at matatanda, nagbibigay sa kanya ng kumpletong kalayaan sa pagkilos. Samakatuwid, ang materyal ng laro ay dapat na naa-access sa kanya. Ito ay may positibong epekto sa pag-unlad ng pagsasalita at intelektwal na pag-unlad sa pangkalahatan. Ang pagkuha ng laro at didactic na materyal sa isang correctional corner sa lexical na mga paksa ay nagmumungkahi ng isang sistematikong diskarte sa trabaho. Ito ay kinokontrol ng mga tagapagturo alinsunod sa mga seksyon ng programa o mga gawain sa pagwawasto na dapat lutasin. Kapag lumilikha ng isang umuunlad na kapaligiran para sa isang grupo, napakahalaga na ang kapaligirang nakapalibot sa mga bata ay maging komportable at aesthetic. Ang kagandahan ay humuhubog sa bata. Samakatuwid, kinakailangang bigyang-pansin ang mga aesthetics ng sulok ng pagwawasto. Ang disenyo nito ay dapat na kaakit-akit sa mga bata at pukawin sa kanila ang pagnanais para sa malayang aktibidad. Kasabay nito, kinakailangang turuan ang mga bata na mapanatili ang kaayusan sa sulok at linangin ang isang maingat na saloobin sa mga laruan. Maipapayo na ilagay ang correction corner sa isang maliwanag na lugar at medyo malayo sa play area. Ito ay lilikha ng mas komportableng mga kondisyon para sa pag-eehersisyo dito. Ang pag-access sa sulok ay dapat na maginhawa upang ang mga bata mismo ay makalapit dito at makapag-aral. Sa kaso ng hindi sapat na pag-iilaw, kinakailangan na magbigay ng karagdagang. Ang kalapitan ng play area ay makakasagabal sa mga klase sa sulok at makaabala sa bata sa pagkumpleto ng mga gawain. Ang pagpuno ng sulok ng pagwawasto ay dapat isagawa sa mga seksyon:
articulation gymnastics sa mga larawan: (mga larawan para sa mga pagsasanay sa artikulasyon, mga hanay ng mga pagsasanay para sa artikulasyon sa mga talahanayan ng larawan). Ito ay maaaring gawin nang nakapag-iisa, at ang paglalarawan ay maaaring makuha mula sa metodolohikal na panitikan. Halimbawa: T.A. Kulikovskaya "Articulation gymnastics sa mga taludtod at larawan", "Articulation gymnastics sa pagbibilang ng mga rhymes", V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko "Articulation, finger gymnastics at breathing-voice exercises";
mahusay na mga kasanayan sa motor: umiikot na tuktok, tuyong pool, lacing, mosaic, puzzle, stencil para sa pagpisa, panloob at panlabas na mga stroke, lapis, atbp.;
hininga: mga turntable, pipe, balloon para sa inflation, bubble, air jet games, atbp.;
mas mataas na mental function: gupitin ang mga larawan, domino, "Ang ikaapat na dagdag", "Kulay at hugis", "Matuto sa pamamagitan ng tabas", atbp. Maipapayo na talakayin ang nilalaman ng seksyong ito sa isang psychologist;
kamalayan ng phonemic: mga laro para sa pagkakaiba-iba ng mga tunog - halimbawa, Mga Larong may mga ipinares na card ni Z.T. Bobyleva;
tunog na pagbigkas: mga album sa automation ng mga tunog ni V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko; mga pagsasanay sa laro L.A. Komarova; mga laro para sa automation ng mga tunog: "Speech therapy lotto", "Speech therapy domino", "Steam locomotive", "Pick and name", atbp.);
bokabularyo: mga larawang sumasalamin sa pinag-aralan na paksang leksikal (plot at paksa); mga puzzle na pang-edukasyon, laro: loto, "Pumili ng mag-asawa", "Sino ang magpapangalan pa", "Bahagi at buo", atbp.;
istrukturang gramatika ng pananalita: Mga larong EM Karpova, E.V. Solovieva, 
V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, ang larong "Kaninong buntot?", "Ang isa ay marami", "Tawagin ito nang may pagmamahal", "Ano ang hindi?" at iba pa.;
magkakaugnay na pananalita: balangkas ng mga larawan, "Hulaan ayon sa paglalarawan", "Kailan ito mangyayari?", "Naglalaro kami sa propesyon", atbp.;
charter: mga scheme ng mga salita, pangungusap, laro: "Pumili ng isang salita para sa isang scheme", "Gumawa ng isang pangungusap ayon sa isang scheme", "Magdagdag ng isang salita", mga crossword puzzle, rebus, atbp.
Ang isang kawili-wiling materyal na ginagamit sa aming correctional corner ay ang Speech Cube na gabay sa laro. Ang manwal ay binubuo ng mga cube ng iba't ibang laki, na gawa sa mga magaan na materyales (karton, plastik, foam goma, tela, polystyrene). Ang materyal ng pagsasalita ay matatagpuan sa bawat mukha ng kubo. Ang materyal na ito ay ginagamit kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay sa artikulasyon, para sa pagpapaunlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor, lexical at grammatical na istraktura at magkakaugnay na pananalita sa mga bata. Binabago ito ng mga tagapagturo habang natututo ang mga bata ng iba't ibang paksa. Sa kanilang sarili, ang mga bata ay naglalaro ng mga cube sa kanilang libreng oras, pinagsasama-sama ang materyal na ginawa sa silid-aralan kasama ang isang guro ng speech therapist. Habang naglalaro, ang mga preschooler ay naghahagis ng cube at ginagawa ang gawain na nahulog sa mukha ng cube. Ang bawat cube ay may sariling pangalan, na sumasalamin sa layunin ng paggamit nito (kubo). Ang isang espesyal na lugar sa layunin ng mundo ng bata ay inookupahan ng isang laruan. Siya ay isang kaibigan, isang kasosyo sa mundo ng mga laro, isang kausap. Ang puppet therapy ay nagbibigay-daan sa paglutas ng mga mahahalagang gawain sa pagwawasto tulad ng pag-iwas sa kawalan ng katiyakan, pagkamahihiyain, pagkamit ng emosyonal na katatagan at regulasyon sa sarili. Samakatuwid, ang pangunahing katangian ng correctional corner ay maaaring gawing laruan. Ang ganitong laruan ay dapat na multifunctional. Ito ay tiyak na isang animated na karakter. Ang kanyang kakayahang lumipat (sa tulong ng isang may sapat na gulang o isang bata), magtanong o sumagot ng mga tanong, gumawa ng mga bugtong, gumawa ng mga kagiliw-giliw na kuwento, mag-imbita ng mga kaibigan, magpakita ng mga hindi inaasahang sorpresa ay pumukaw ng isang matalas na interes sa mga bata, hinihikayat ang aktibidad ng pagsasalita. Ang laruan ay maaaring may maliwanag na palipat-lipat na dila, kung saan madaling ipaliwanag ang mga pagsasanay sa artikulasyon sa mga bata. Ang kanyang mga damit ay maaaring maglaman ng iba't ibang mga elemento para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay (mga pindutan, mga kawit, mga butones, mga laces, Velcro, buckles, zippers, clip, atbp.). Ang tela mula sa kung saan ang mga damit ay natahi ay maaaring magkakaiba, na nagpapahintulot sa mga bata na madaling matutunan ang mga pangalan ng mga materyales, pati na rin makilala ang kanilang mga katangian (gamit ang mga pandamdam na sensasyon). Ang scheme ng kulay ay nakakatulong na matandaan ang mga pangunahing kulay. Kung ang karakter ay may mga movable arm o paws, pagkatapos ay sa kanilang tulong, mabilis na master ng mga bata ang oryentasyon sa scheme ng katawan. Ang guro ay nagsasagawa ng isang aralin sa isang speech therapy corner sa hapon sa mga tagubilin ng isang speech therapist. Sa mga bata, ang artikulasyon ng mga tunog, ang automation sa mga salita sa mga larawan ng paksa ay ginawa. Ang mga pangungusap at maikling kwento ay ginawa gamit ang mga salitang ito. Sa isang pangkat ng mga bata, maaaring ayusin ang isang laro upang ibahin ang mga naihatid na tunog o palawakin ang bokabularyo. Ang mga bata mismo ay lumalapit sa sulok ng speech therapy: gumagawa sila ng gymnastics para sa dila, pumutok ng mga laro upang bumuo ng isang stream ng hangin, kumuha ng mga stroke, laces, mosaic, puzzle, pangalan ng mga larawan sa sound album, maglaro ng speech therapist. Isa sa mga pangunahing kondisyon para sa kalidad ng corrective speech impact ay taos-puso ang interes ng guro sa mga resulta nito, ang pagnanais na tulungan ang bata, ang patuloy na kahandaan na magbigay sa kanya ng kinakailangang tulong at suporta sa mga kaso ng kahirapan. Kung gusto ito ng matanda, gusto din ito ng bata.
Kaya, ang paggamit ng isang sulok ng pagwawasto ay nagpapahintulot sa iyo napalawakin ang kapaligiran ng pagsasalita sa grupo, lumikha ng emo sa mga batamakatuwirang pagtugon at pagnanais na lumahok sa pandiwang komunikasyoncomatatanda at nang nakapag-iisa, sa panahon ng laro, madali at naturalaraw-araw bumuo at pagbutihin ang iyong mga kasanayan sa pagsasalita.
Margarita Andreeva
Ang tanging paraan upang makapunta sa tuktok ng hagdan ay ang umakyat sa bawat baitang, nang paisa-isa. At sa proseso ng pagtaas na ito, bigla mong makikita sa iyong sarili ang lahat ng kinakailangang katangian, kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa pagkamit ng tagumpay, na tila hindi mo kailanman tinataglay.
Margaret Thatcher
Pagbati, mahal na mga kasamahan!
Ito ay may malaking kasiyahan na ipinakita ko ang aking gawa opisina ng speech therapist sa MBDOU d / s"Berry" Sa. Aleksandrovsky, rehiyon ng Tomsk. speech therapist Second year pa lang ako. Sa aking trabaho ay gumagamit ako ng makabago teknolohiya:
Nagtatrabaho ako sa pagbuo ng pansin sa pandinig;
Pagsasalita, phonemic na pandinig;
Physiological at pagsasalita paghinga;
Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog, automation at pagkakaiba-iba ng iba't ibang mga tunog;
Ang pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita;
Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita (mga diyalogo, muling pagsasalaysay, kwento).
Binibigyang-pansin ko ang pagbuo ng phonetic at phonemic perception.
Ipinakilala ko ang mga bata sa mga tunog, nagkakaroon ng mga kasanayan sa tunog pantig na pagsusuri, synthesis.
Paggawa sa pagpigil sa dysgraphia at dyslexia.
Ito ang nagawa ko gamit ang sarili kong mga kamay, ang mga kamay ng aking mga anak at magulang sa panahong ito.
Maligayang pagdating!
Sa harap ng pinto plato ng kabinet« Ang therapist sa pagsasalita» , iskedyul ng trabaho therapy sa pagsasalita
cabinet at« Ang sikreto ng speech therapist» :
Paano magsalita nang malinaw at naiintindihan -
Kwalipikadong master - SPEECH THERAPIST.
Nagtuturo siya ng verbal communication,
Gramatika at bokabularyo ang kanyang paksa.
Paghinga, phonation, articulation
Sa kaalaman ng bagay ay magtuturo sa iyo SPEECH THERAPIST.
Siya ay isang guro, guro at psychologist,
Siya ay isang philologist, at siya ay isang linguist,
Siya ay isang guro, doktor, defectologist,
Artista, tagapagsalita SPEECH THERAPIST.
Mananaliksik, metodologo, innovator,
Siya ay isang diagnostician, proofreader at eksperto,
Parehong consultant at tagamasid
Maraming nalalaman na espesyalista SPEECH THERAPIST.
Opisina ng speech therapist.
Mga card file ng mga laro at pagsasanay, pati na rin ang iba pang materyal para sa mga klase.
1. Lugar ng trabaho speech therapist.
2. Sa ilalim ng istante ay matatagpuan "Clue speech therapist» : Iskedyul ng indibidwal na trabaho kasama ang mga bata; Iskedyul speech therapist(pangkalahatan); Mga paalala "mga tunog at titik ng patinig", "Pag-uuri ng mga katinig na tunog ng pagsasalita", "Ang istraktura ng sistema ng ngipin".
3. Sa parehong dingding ay may mga salamin sa dingding at "Spider line"(isang lugar para ayusin ang demonstration material para sa pag-uulit sa mga bata, pati na rin ang mga tip para sa speech therapist para sa mga klase).
4. Sa kaliwa ay isang zone para sa pag-unlad ng paghinga "Carousel" at motility ng kamay "Makukulay na tirintas".
5. May maliit "Mamili para sa pagpapaunlad ng mga daliri" kung saan ang bata sa libreng aktibidad ay maaaring kumuha ng mga sumusunod na allowance at mga laro:
5.2. Didactic games, insert games, lacing.
5.3. mga bola ng masahe (Su-jok therapy).
5.4. Koleksyon ng mga shell, hayop sa dagat at karagatan.
5.5. Prutas at gulay.
5.6. Ang laro "Hulaan mo kung ano ang nasa itlog?"
5.8. simoy ng hangin; "Repeater Snake"; "Pagsasalita ng Palaka".
5.9. Dry pool para sa mga kamay mula sa mga kinder na itlog.
6. « mga katulong sa speech therapy» - mga bola ng masahe (malambot at mahirap hawakan).
7. At sa istante ay ang aming mga paborito « mga katulong sa speech therapy» (sa mga espesyal na garapon): pebbles, shells, beads, colored cords, balloon, whistles, maliliit na laruan mula sa kinder surprises, magnets, magnetic letters ng iba't ibang kulay para sa magnetic board, crumbs, buttons, puzzle at marami pang iba.
9. Sa kubeta ay « mga susi sa speech therapy» - mga probe at probe na kapalit; mga langis para sa aromatherapy; spatula; alak; cotton buds; mga cotton pad; napkin; tubule; bulak
10. Sa aparador ay mga laruan ng mga bata, mga lalagyan para sa pagpapaunlad ng laro sa paghinga "Snowfall".
11, 12. May mga kagamitan sa pagtuturo sa aparador, "Piggy bank ng methodological material speech therapist» , gayundin ang mga literatura at iba pang kagamitang panturo.
13. Sa may kompyuter ang opisina(Aktibo akong gumagamit ng mga modernong tool sa ICT sa aking trabaho kasama ang mga bata).
14. Sa tabi ng lugar ng pag-aaral ay may isang lugar para sa indibidwal Ang speech therapy ay gumagana sa mga bata(nilagyan ng iba't ibang laro, pagsasanay).
15. Lugar ng pag-aaral silid ng therapy sa pagsasalita: board, magnetic board, isang lugar para sa paglakip ng visibility.
16. Handout para sa mga klase ng literacy para sa paghahanda grupo ng speech therapy(mga chips ng card para sa pagguhit ng sentence diagram, counting sticks, chips para sa stress at mga laro "Ilaw trapiko", may kulay na mga sinulid na lana para sa paglalagay ng mga titik sa pelus na papel).
therapy sa pagsasalita sulok para sa mga magulang, na matatagpuan sa pasilyo ng grupo.
SULOK
10 simpleng tip para sa mga magulang
Ang pagsasalita ng bata ay bubuo sa ilalim ng impluwensya ng pagsasalita ng mga matatanda at nakasalalay sa sapat na kasanayan sa pagsasalita, isang normal na kapaligiran sa lipunan, sa edukasyon at pagsasanay, na nagsisimula sa mga unang araw ng kanyang buhay.
1 payo. Kausapin ang iyong anak sa lahat ng aktibidad gaya ng pagluluto, paglilinis, pagbibihis, paghuhubad, paglalaro, paglalakad, atbp. Pag-usapan kung ano ang iyong ginagawa, tingnan kung ano ang ginagawa ng bata, kung ano ang ginagawa ng ibang tao, at kung ano ang nakikita ng iyong anak.
2 payo. Magsalita gamit ang TAMANG pagkakabuo ng mga parirala, pangungusap. Ang iyong pangungusap ay dapat na 1-2 salita na mas mahaba kaysa sa bata. Kung ang iyong anak ay nagsasalita lamang sa isang salita na mga pangungusap, ang iyong parirala ay dapat na binubuo ng 2 salita.
3 payo. Magtanong ng OPEN. Hikayatin nito ang iyong anak na gumamit ng maraming salita upang sagutin. Halimbawa, sabihin ang "Ano ang ginagawa niya?" sa halip na "Naglalaro ba siya?"
4 payo. Panatilihin ang isang pansamantalang paghinto upang ang bata ay magkaroon ng pagkakataon na magsalita at sumagot ng mga tanong.
5 payo. Makinig sa mga tunog at ingay. Itanong "Ano ito?" Maaari itong isang aso na tumatahol, ingay ng hangin, isang makina ng eroplano, atbp.
6 payo. Magkwento, magkwento. Pagkatapos ay tulungan ang bata na sabihin ang parehong kuwento sa iyo o sa ibang tao.
7 payo. Kung ang iyong anak ay gumagamit lamang ng ilang mga salita sa pagsasalita, tulungan siyang pagyamanin ang kanyang pananalita ng mga bagong salita. Pumili ng 5-6 na simpleng salita (mga bahagi ng katawan, laruan, produkto) at pangalanan ang mga ito sa bata. Bigyan siya ng pagkakataong ulitin ang mga salitang ito. Huwag asahan na binibigkas ng iyong anak ang mga ito nang perpekto. Himukin ang iyong anak at patuloy na isaulo ang mga ito. Pagkatapos sabihin ng bata ang mga salitang ito, magpasok ng 5-6 na bagong salita. Magdagdag ng mga salita hanggang sa makilala ng bata ang karamihan sa mga bagay. Maging abala araw-araw.
8 payo. Kung ang bata ay nagsabi lamang ng isang salita, simulan ang pagtuturo sa kanya ng mga maikling parirala. Gumamit ng mga salitang alam ng iyong anak. Magdagdag ng kulay, laki, aksyon. Halimbawa, kung ang isang bata ay nagsabi ng "bola", turuan siyang sabihin ang "Big ball", "Tannin ball", atbp. nang sunud-sunod.
9 tip. Gawin ang karamihan sa mga aralin sa isang mapaglarong paraan. Ang pakikipagtulungan sa isang bata ay dapat na buhayin ang imitasyon sa pagsasalita, bumuo ng mga elemento ng magkakaugnay na pananalita, bumuo ng memorya at atensyon.
10 tip. Napakahalaga na bigyang-pansin ang pag-unlad ng pagsasalita ng bata sa murang edad, at huwag maghintay hanggang sa siya ay "magsasalita sa kanyang sarili".
SULOK
Mga uri ng kahirapan sa pag-aaral na bumasa at ang mga posibleng dahilan nito
(M. M. Bezrukikh)
| Mga uri ng kahirapan | Mga posibleng dahilan |
| 1. Hindi naaalala ang pagsasaayos. | |
| 2. Hindi sapat na diskriminasyon ng mga titik na malapit sa pagsasaayos "p-n", "v-a", "g-t" (nalilitong mga titik kapag nagbabasa). | Hindi sapat na pagbuo ng visual na pang-unawa; Hindi sapat na pagbuo ng visual memory. |
| 3. Pag-aayos ng mga titik habang nagbabasa (kanser - kotse, ilong-tulog). | Hindi sapat na pagbuo ng visual na pang-unawa. |
| 4. Pagpapalit ng mga titik, hindi tamang pagbigkas kapag nagbabasa. | Hindi sapat na pagbuo ng pagsusuri ng tunog-titik, mga karamdaman sa pagbigkas, mga kahirapan sa artikulasyon. |
| 5. Hirap sa pagsasama-sama ng mga letra kapag nagbabasa (bawat letra ay madaling basahin nang hiwalay, ngunit kapag magkasama ay mahirap). | Hindi sapat na pagbuo ng visual-spatial na pang-unawa; Hindi sapat na kapanahunan ng cerebral cortex. |
| 6. Mga pagtanggal ng mga salita, mga titik ("walang pansin" na pagbabasa). | Functional na kahinaan ng central nervous system; Kahirapan sa pag-concentrate; Markahang pagkapagod. |
SULOK
Ang mga batang wala pang 5 taong gulang ay natututo ng wikang banyaga
masama ang wika!
Napatunayan ng mga English speech pathologist na ang mga bata na ipinanganak sa isang bilingual na kapaligiran ay madaling kapitan ng mga depekto sa pagsasalita. Ang mga batang bilingual ay kadalasang nalilito ang mga salita at nahihirapang ipahayag ang kanilang mga iniisip.
Ang konklusyong ito ay naabot ng mga speech therapist pagkatapos ng isang pag-aaral sa isang grupo ng mga batang preschool na nagsasalita ng dalawang wika. Napansin ng mga espesyalista ang mga depekto sa pagsasalita sa 60% ng mga bata. Ang ganitong mga depekto sa pagsasalita, ayon sa mga speech therapist, ay mas mahirap alisin kaysa sa mga katulad na depekto sa mga preschooler na hindi nakakaalam ng isang banyagang wika.
Matagal nang pinag-aaralan ng mga educator at child psychologist ang tinatawag na bilingguwal- mga bata na bilingual mula pagkabata. Napagtibay na ang gayong mga bata ay hindi nararamdaman kung nasaan ang kanilang pangunahing, katutubong wika.
Hindi pinapayuhan ng mga eksperto na ipakilala ang mga banyagang ekspresyon sa pagsasalita kapag nakikipag-usap sa isang bata - maaaring hindi maintindihan ng sanggol kung anong wika ang kanilang kinakausap. Ito ay makakaapekto sa karagdagang pagbuo ng kanyang "pakiramdam ng kanyang katutubong wika", na nagbabanta ng iba't ibang uri ng leksikal at gramatika na mga pagkakamali.
SULOK
Bakit kailangan mo ng speech pathologist?
At sa katunayan, sino ang mga speech therapist at, higit sa lahat, ano ang ginagawa nila? Maraming tao ang naniniwala na ang mga speech therapist ay ang mga "nagtuturo sa iyo na bigkasin nang tama ang titik R." Siyempre, ang mga taong ito ay bahagyang tama, ngunit ito ay malayo sa lahat ng ginagawa ng isang speech therapist.
Oo, itinuturo namin kung paano bigkasin ang mga tunog nang tama (at hindi lamang R), ngunit sa parehong oras nagkakaroon kami ng magkakaugnay na pagsasalita, mahusay na mga kasanayan sa motor, natutunan kung paano i-generalize ang mga bagay nang tama, makilala ang iba't ibang mga tunog sa pamamagitan ng tainga ...
Maaaring nagtatanong ka: bakit kailangan ito? Ngunit pagkatapos ng lahat, ang bawat mommy at bawat tatay ay nais na ang kanyang anak ay maging pinakamahusay at, siyempre, mag-aral ng mabuti sa paaralan. At kung ang speech therapist ay hindi nagtagumpay sa lahat ng mga paghihirap na lumitaw sa kindergarten sa oras, ang mga paghihirap na ito ay magmumulto sa bata sa paaralan.
Hindi niya alam kung paano sasabihin nang maganda at tama - magiging mahirap matutunan ang kasaysayan, heograpiya, sa isang salita, lahat ng mga agham na nangangailangan ng muling pagsasalaysay.
Hindi niya alam kung paano makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng tainga - magkakaroon ng mga paghihirap sa wikang Ruso, malito niya ang mga titik sa pagsulat, mahirap matutong magbasa.
Ang mga daliri ay hindi nabuo - ito ay magiging mahirap na matutong magsulat.
Hindi niya alam kung paano mag-generalize - magkakaroon ng mga problema sa pag-iisip, at samakatuwid sa matematika.
At, siyempre, kung hindi binibigkas ng isang bata ang lahat ng mga tunog ng ating katutubong wika, hindi maiiwasang magkaroon siya ng mga problema sa komunikasyon, lilitaw ang mga kumplikadong pipigil sa kanya na ganap na ibunyag ang kanyang mga likas na kakayahan at kakayahan sa intelektwal.
Kaya, ang gawain ng isang speech therapist ay tulungan ang bata na malampasan ang lahat ng mga paghihirap na lumitaw sa oras.
At sa wakas, isang maliit na mapaglarong paglalarawan:
Palaging may problema si Olesik sa titik na "ER"
"CANCER" - "LAC" ang lalabas, imbes na "RYE" - "FALSE" ang lalabas.
Kaya, upang ang iyong anak ay hindi magkaroon ng ganoong kasawian o anumang iba pang nauugnay sa pagsasalita, kinakailangan ang isang speech therapist. Talagang tutulungan ka namin! At tandaan na ang pagkabata ay isang yugto ng paghahanda para sa hinaharap na buhay.
SULOK
Paano turuan ang isang bata na makinig?
Mayroon lamang isang paraan upang turuan ang isang bata na makinig (upang madama ang impormasyon sa pamamagitan ng tainga), upang turuan siya kung ano ang kanyang gagawin sa loob ng hindi bababa sa isa pang 10 taon sa paaralan:
ang isang preschool na bata ay kailangang magbasa ng maraming (ngunit hindi komiks na may minimum na teksto).
Maipapayo na bumili ng mga bata na may mahusay na paglalarawan ng mga libro ng mga sikat na klasiko ng mga bata na pamilyar sa atin mula sa ating sariling pagkabata (halimbawa, ang mga engkanto ni Andersen).
Kapag bumibili, siguraduhing suriin ang teksto at mga larawan. Minsan ang teksto ay walang kahihiyang pinutol o binaluktot na ang pangkalahatang balangkas lamang ang natitira ng minamahal na fairy tale. Ang mga larawan ay dapat na makatotohanan upang ang bata ay madaling makilala ang mga character, at hindi palaisipan kung sino ang ipininta ng artist - isang liyebre, isang mouse o isang kuting.
Isa pang paraan (mas madali para sa mga magulang, ngunit hindi pinalampas ang nabasa ng magulang) - mga audio cassette .
Mahalagang bigyang pansin ang sinasabi. Ito ay kanais-nais na ang mga klasiko ay mananaig sa koleksyon ng bahay ng mga bata. Ito ay pare-parehong mahalaga kung sinong mga aktor at kung aling studio ang nagpahayag ng teksto.
Ang mga pag-record mula sa mga talaan ng gramopon at mga pagtatanghal sa radyo na ginawa noong panahon ng Sobyet ay at hanggang ngayon ay ang pinakamahusay. Mahirap isipin na ngayon sa isang hindi kumikitang negosyo bilang isang 40 minutong pag-play ng audio ng mga bata, maraming pinakamahusay na domestic aktor ang maaaring kasangkot nang sabay-sabay (at, halimbawa, mayroon lamang lima sa kanila sa fairy tale ni Andersen na "The King's New Dress" ng Aprelevsky Record Factory: N. Litvinov, R. Plyatt , E. Vestnik, O. Tabakov, G. Vitsin).
Ang parehong ay totoo ngayon ng mga audio recording - bilang isang hindi napapanahong medium kumpara sa mga video cassette. Ngunit napapansin ng mga psychologist at speech therapist na maraming video ang nakakapinsala para sa mga bata, lalo na para sa mga batang may mababang kakayahan sa konsentrasyon, mahinang atensyon, para sa mga nasasabik at agresibong mga bata. Ang mga pagtatangka na lumikha ng mga paaralan sa TV, mga programang pang-edukasyon sa telebisyon ay nagpakita na ang mga programang ito ay may kaunting epekto. Karaniwan, ang proseso ng pag-aaral ay isinasagawa ng mga klasikal na sinaunang pamamaraan.
Kung mahirap para sa isang bata na makinig, siya ay mabilis na napapagod at nagambala, para sa simula ay mas mahusay na kumuha ng mga rekord kung saan ang teksto ay sinasalungat ng musika, mga kanta upang ang sanggol ay makapagpahinga at makagalaw sa paligid.
SULOK
Paano bumuo ng maliliit na kalamnan ng braso
anak
Masahin ang kuwarta, luad, plasticine gamit ang iyong mga daliri.
Paikutin ang maliliit na kuwintas, pebbles, bola sa bawat daliri.
Ipakpak ang iyong mga kamay nang tahimik, malakas, sa ibang bilis.
Mga kuwintas na string, mga pindutan sa mga thread.
Itali ang mga buhol sa makapal at manipis na mga lubid at mga sintas.
Magsimula ng alarm clock, mga laruan na may susi.
Pagpisa, pagguhit, pangkulay gamit ang lapis, tisa, pintura, panulat
Gupitin gamit ang gunting.
Disenyo mula sa papel (origami), tahiin, burda, mangunot.
Magsagawa ng mga pagsasanay sa daliri.
Gumuhit ng mga pattern sa mga cell sa kuwaderno.
Makisali sa home stadium at mga shell kung saan kailangan ang finger grip (mga singsing, crossbar, at iba pa).
SULOK
anak na kaliwete
Ang kaliwang kamay ay ang ginustong paggamit ng kaliwang kamay upang magsagawa ng iba't ibang gawain. Ito ay itinatag na ang kaliwete ay sampu hanggang labindalawang beses na mas karaniwan sa mga pamilya kung saan hindi bababa sa isa sa mga magulang ay kaliwete, i.e. nagsusuot minana karakter.
Maliban sa tahasan , madalas magkita nakatago kaliwete. Ang gayong tao ay sanay na mula sa pagkabata na gamitin ang kanyang kanang kamay, ngunit sa hindi pangkaraniwang mga aksyon o sa isang estado ng pagnanasa, ginagamit niya ang kanyang kaliwa.
Kung para sa isang kanang kamay ang nangungunang hemisphere ay ang kaliwang hemisphere ng utak, kung gayon para sa isang kaliwang kamay ang nangunguna ay ang kanan. Ang parehong mga hemisphere ay may pananagutan para sa ganap na magkakaibang mga pag-andar, kaya malinaw na ang mga kanang kamay at kaliwang kamay ay makabuluhang naiiba sa bawat isa. Ang mga lefties ay kadalasang may talento sa sining at napaka-emosyonal na mga bata. Mula sa edad na tatlo, gumuhit at naglilok sila mula sa luad o plasticine na mas mahusay kaysa sa ibang mga bata. Napansin ng lahat ang mahusay na mga kakayahan sa musika ng mga kaliwete, hindi karaniwan para sa tainga ng musika. Ngunit sa parehong oras, sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkaantala sa pagsasalita at kahirapan sa pagbigkas ng iba't ibang mga tunog. Ang ganitong bata ay direkta, nagtitiwala, madaling maimpluwensyahan ng panandaliang damdamin at mood, whiny, paiba-iba at madaling kapitan ng galit at galit, paulit-ulit sa katuparan ng kanyang mga pagnanasa, napaka matigas ang ulo. Nahihirapan siyang magbasa at magsulat. Sa kabila ng mga tampok na ito, kaliwete ayos lang dumadaan sa lahat ng mga yugto ng pisikal at mental na pag-unlad at nagiging ganap kumpletong pagkatao. Ang muling pagsasanay sa isang left-hander ay hindi maaaring baguhin ang mga katangian ng kanyang central nervous system. Ito ay humahantong lamang sa katotohanan na ang bata ay nagsisimulang gumamit ng parehong mga kamay na may pantay na tagumpay, ibig sabihin, ang kaliwang kamay ay nakakakuha ng isang nakatagong anyo. Naniniwala ang mga siyentipiko na ang left-handed retraining hindi praktikal at kahit na nakakapinsala, kung minsan ay humahantong ito sa trauma sa pag-iisip at mga neuroses, gayundin sa mga karamdaman sa pagsasalita (halimbawa, sa nauutal). Maaari mong pigilan ang pag-unlad ng kaliwete kung, mula sa napakaagang edad, susubukan mong bigyan ang bata ng mga bagay sa kanang kamay lamang; maingat ngunit paulit-ulit na inilipat ang mga bagay mula sa kaliwang kamay patungo sa kanan (halimbawa, isang kutsara habang kumakain), gamitin ang kanang kamay nang nakararami sa laro, atbp.
SULOK
Pakikipag-usap sa isang bata - pagbuo ng pagsasalita
Ang pagsasalita ng isang maliit na bata ay unti-unting umuunlad.
Kahit na sa sinapupunan, ang sanggol ay nasanay sa kanyang boses, nakikilala ito mula sa iba pang mga boses. Kapag ang sanggol ay ipinanganak, ang ina ay dapat makipag-usap sa kanya nang madalas hangga't maaari. Hayaan ang maliit na tao na hindi gaanong maunawaan, ngunit talagang kailangan niyang marinig ang pananalita upang makabisado ang kanyang sariling wika sa paglipas ng panahon.
Kapag binibihisan ang sanggol sa paglalakad, sinasabi ng ina nang malakas kung ano ang kanyang suot, kung saan sila maglalakad, kung ano ang lagay ng panahon sa labas, atbp.
Kung ang ina ay nagpapakain sa bata, kung gayon ang parehong proseso ng pag-aaral upang madama ang pagsasalita ay magaganap: "isang kutsara para sa ina, para sa ama, atbp.; "Kung kumain ka ng maayos, lalago ka at lalakas." Ang bata ay nakikinig nang mabuti, tumutugon sa mga kilos, ngiti, gurgles.
Unti-unti, ang bata ay nag-iipon ng isang passive na bokabularyo, nagkakaroon ng pansin, pag-iisip. Kung hindi ka nakikipag-usap sa bata at ang lahat ng mga nakagawiang sandali (pagbibihis, pagpapakain, paglalakad) ay isinasagawa sa katahimikan, kung gayon ang mga proseso ng pagsasalita at pag-iisip ay hindi bubuo.
Halimbawa, ang mga bata na pinalaki sa Baby House, kadalasan mayroong mga batang may mental retardation at iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita. Nakita ko ang mga ganoong bata sa ospital. Lumapit siya sa kanyang anak, at naglibot kami sa departamento para makipag-usap sa doktor. Ang mga sanggol ay nasa mga kahon. Ang mga mumo ay medyo, maganda at walang pagtatanggol. Sinabi ng anak na ang mga batang ito ay nakahiga dito mag-isa, walang mga magulang. Ang mga matatandang bata kung minsan ay pinapayagan ng mga nars na pumunta sa mga bata at makipaglaro sa kanila. Mga bata mula 2 hanggang 5 buwan. Nakahiga sila sa malalaking (para sa kanilang edad) na mga kama at tumingin sa isang punto, ang ilan ay natutulog. Nakakadurog ng puso ang tanawin. Walang nangangailangan sa kanila, sila ay inabandona mismo sa maternity hospital, ilang oras pagkatapos ng kapanganakan.
Sino ang magsasalita, makipag-usap, maglalaro, magmamahal, mag-aalaga sa kanila? Paano lalago ang mga batang ito?
Mahalin natin ang mga bata, pakasalan, pahalagahan, layawin, protektahan, protektahan at umaasa na sila ay lumaki na ang pinaka-kahanga-hanga!
SULOK
Paghahanda ng kamay ng bata para sa pagsusulat
Ang paghahanda ng kamay ng isang bata para sa pagsusulat ay nagsisimula bago pa sila makarating sa paaralan. Ang pagguhit ng mga doodle, pagpisa, pagmomodelo, pagmamasahe ng mga daliri at kamay, pagtatrabaho sa mga mosaic, construction kit at marami pa ay makakatulong sa hinaharap na mag-aaral na matutong magsulat nang maganda nang hindi nakakaramdam ng pagod at negatibong emosyon. Mahalagang turuan ang bata tama humawak ng isang sulating bagay. Ito, tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ay nananatiling walang angkop na atensyon ng mga nasa hustong gulang. Tila hayaan siyang magsulat dahil ito ay maginhawa para sa kanya, ngunit ang isang bata na natutong humawak ng panulat nang hindi tama ay napakahirap na muling sanayin. Ngunit bilangtama ba?
Kapag nagsusulat, ang bagay sa pagsulat ay namamalagi sa itaas na phalanx ng gitnang daliri, ay naayos gamit ang hinlalaki at hintuturo, ang hinlalaki ay matatagpuan bahagyang mas mataas kaysa sa hintuturo; suporta sa maliit na daliri; gitna at walang pangalan ay matatagpuan halos patayo sa gilid ng talahanayan. Ang distansya mula sa ibabang dulo ng bagay sa pagsusulat hanggang sa hintuturo ay 1.5-2 cm. Ang dulo ng bagay na pansulat ay nakatuon sa balikat. Ang kamay ay kumikilos, ang siko ay hindi lumalabas sa mesa. Susunod, dapat mong obserbahan kung paano nagsusulat ang bata, at magpasya kung ginagawa niya nang tama ang pagkilos na ito.
Dapat kang maalerto kung ang bata ay aktibong pinipihit ang sheet kapag gumuhit at nagpinta. Sa kasong ito, hindi alam ng sanggol kung paano baguhin ang direksyon ng linya gamit ang kanyang mga daliri. Maipapayo na suriin ang kasanayan sa pagsulat ng isang bata bago siya umabot sa apat na taong gulang upang magkaroon ng margin ng oras upang maitama ang maling kasanayan bago pumasok sa paaralan. Ang isang anim na taong gulang na bata ay hindi maaaring gumawa ng higit sa dalawampung minuto. Kung ang iyong anak ay nag-fasten ng mga pindutan para sa paaralan, hindi alam kung paano itali ang mga sintas ng sapatos, madalas na bumababa ng isang bagay mula sa kanyang mga kamay, dapat mong bigyang pansin ang pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsulat.
SULOK
Mga sanhi ng mga karamdaman sa pagsasalita
Ang eksaktong dahilan ng mga paglabag, siyempre, ay dapat matukoy ng doktor. Maaaring kailanganin mong kumunsulta hindi lamang sa isang speech therapist, kundi pati na rin sa isang neurologist, orthodontist at otolaryngologist. Ngunit maaari mong isipin kung ano ang maaaring maging sanhi ng pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita.
Mga posibleng dahilan:
Mga negatibong kadahilanan sa panahon ng pagbubuntis at panganganak;
- "pedagogical neglect" - ang isang bata para sa iba't ibang mga kadahilanan ay hindi nakakatanggap ng sapat na pansin sa kanyang sarili; dito pinag-uusapan natin hindi lamang ang kakulangan ng mga regular na klase sa bata, ngunit una sa lahat tungkol sa komunikasyon sa bata sa kabuuan;
Ang perinatal encephalopathy (PEP) ay isa sa mga pinakakaraniwang diagnosis; pinagsasama ng konseptong ito ang mga sugat sa utak ng iba't ibang pinagmulan bago, habang o pagkatapos ng panganganak. Ang diagnosis na ito hindi nangangahulugang kababaan ng bata, ngunit ang gayong sanggol ay nangangailangan ng isang napaka-kwalipikadong espesyalista;
Mga madalas na sakit, impeksyon, pinsala hanggang sa 3 taon;
namamana na mga kadahilanan;
Pagkawala ng pandinig;
Anatomical features ng maxillofacial apparatus;
Pagsipsip ng hinlalaki.
SULOK
Mga magulang ng unang baitang
Ang bata ay kumukuha ng maraming bagong responsibilidad sa paaralan. Dapat niyang matutunang ayusin ang kanyang oras at espasyo sa paligid niya. Kung paano kokolektahin at matagumpay ang bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay nakasalalay sa mga magulang. Narito ang ilan panuntunan para sa mga magulang.
Panuntunan 1: Huwag magpahayag ng negatibong opinyon tungkol sa paaralan sa harap ng bata.
Panuntunan 2: ang lugar ng trabaho ng isang first-grader ay dapat maging komportable, kaakit-akit at kaaya-aya sa intelektwal na aktibidad.
Panuntunan 3: huwag gawing walang katapusang proseso ang paghahanda ng takdang-aralin.
Panuntunan 4: kinakailangang pagsamahin o paghalili ang iba't ibang uri ng aktibidad ng isang nakababatang estudyante, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng materyal at ang antas ng pagiging kumplikado nito. Hindi dapat kalimutan ng mga magulang na ang pag-aaral ay maaaring maging mas kaakit-akit at naa-access sa pamamagitan ng paglalaro.
Panuntunan 5 A: Lahat ay may karapatang magkamali. Kung nagkamali ang bata habang kinukumpleto ang gawain, mahalagang makita at itama ito, ngunit sa anumang kaso ay pilitin siyang muling isulat ang buong gawain.
Panuntunan 6: lahat ng mga nagawa ng bata ay dapat ituring na mahalaga. Ito ay magbibigay sa kanya ng kumpiyansa, pagtaas sa kanyang mga mata ang kahalagahan ng gawaing ginawa.
Panuntunan 7: Dapat subukan ng mga magulang na huwag gumawa ng mga paghahambing na hindi kanais-nais para sa bata sa ibang mga bata, hindi dapat mahiya tungkol sa pakikipag-usap tungkol sa kanyang mga tagumpay at birtud sa presensya ng ibang tao, lalo na ang mga guro at kaklase. Ang opinyon ng publiko at pagpapahalaga sa sarili ng bata ay dapat na positibo.
Good luck sa iyo at sa iyong anak!
SULOK
Mga panlipunang sanhi ng may kapansanan sa pagbigkas ng tunog
Kadalasan ang sanhi ng depektong pagbigkas ng tunog ay ang hindi tamang pagsasalita ng mga matatanda sa paligid ng bata, bilingualism sa pamilya, pati na rin ang "lisping".
Kung ang mga magulang sa pamilya ay mayroon mga depekto sa pagbigkas ng tunog(halimbawa, hindi binibigkas ng tatay o nanay ang tunog na "R" o "L"), pagkatapos ay gagayahin ng bata ang maling pagbigkas na ito. Ito ay tiyak kung ano ang maaaring ipaliwanag ang madalas na mga kaso ng "family burr". Sa kasong ito, ang mga magulang na may maling pagbigkas ng tunog ay hindi maaaring makisali sa sound automation kasama ang bata. Kapag may tunog ang isang bata, kailangan itong i-automate sa silid-aralan kasama ng mga guro o sa isa sa mga magulang na walang problema sa pagsasalita.
Kung sa isang pamilya "bilinggwalismo" pagkatapos ito ay nagiging isang malaking problema. Sa kindergarten, natututo ang bata na bigkasin ang mga tunog ng wikang Ruso, ngunit umuwi at nakarinig ng ibang pananalita. Ito ay mabuti kapag, sa kasong ito, ang mga magulang ay nakakatugon sa mga guro sa kalagitnaan at hindi gumagamit ng pangalawang wika sa panahon ng mga klase na may speech therapist sa pagtatanghal at pag-automate ng mga tunog. Idaragdag ko na ang mga maagang klase sa Ingles ay hindi inirerekomenda para sa mga batang may problema sa tunog na pagbigkas.
Ang isang hiwalay na kuwento kapag ang mga magulang ay nagsimulang malay umayos sa pagsasalita ng bata, kopyahin ang maling pagbigkas nito. Bilang resulta, ang bata ay hindi lamang pinagkaitan ng tamang modelo, ngunit nawawalan din ng insentibo upang mapabuti ang kanyang sariling pananalita - pagkatapos ng lahat, ang kanyang pananalita ay nagustuhan na ng mga matatanda. Sa kasong ito, kinakailangan ang tulong ng isang speech therapist.
May mga pagkakataon na ang mga magulang ay walang pakialam, walang pakialam sa pagsasalita ng bata, huwag pansinin ang maling pagbigkas, gayundin ang pagsasalita sa pangkalahatan. Ito ay matatawag na pedagogical neglect.
Ang lahat ng mga sanhi ng maling pagbigkas ay panlipunan. Sa mga kasong ito, pinipigilan ng kapaligiran ang bata na independiyenteng makabisado ang tamang pagbigkas ng tunog.
Ano ang gagawin sa mga ganitong kaso? Tumakbo kaagad sa isang speech therapist at huwag maghintay hanggang sa maging normal ang tunog ng pagbigkas ng iyong anak na "sarili".
SULOK Turuan ang mga bata na magsalita nang may ekspresyon
Humigit-kumulang 53% ng mga bata na may pagkaantala sa pag-unlad sa pag-unlad ng pagsasalita ay hindi maaaring magpahayag ng emosyonal - ang semantikong nilalaman ng pahayag, sa madaling salita, hindi sila makapagsalita ng nagpapahayag.
Kaugnay nito, kailangang magsagawa ng mga espesyal na pagsasanay ang mga magulang kasama ang kanilang mga anak na tutulong sa kanila na matutong magsalita nang may ekspresyon.
1. Ang bata ay nagsasanay sa pagbigkas ng mga maikling parirala na may ibinigay na intonasyon.
Ang isang may sapat na gulang ay nagsasabi ng isang parirala, halimbawa: Sa wakas, lumabas ang araw! Ang bata ay muling gumagawa ng parirala na may parehong intonasyon muna kasama ng matanda. Pagkatapos ay nakikinig muna ang sanggol sa matanda, at pagkatapos ay inuulit ang parirala isa na may parehong ekspresyon Nasa bahay si mama? Nandito na si Katya! ).
Sa wakas, inaanyayahan ang bata na makabuo ng mga pangungusap sa kanyang sarili at bigkasin ang mga ito gamit ang nais na intonasyon sa kanyang sarili.
2. Ang karagdagang gawain sa pagbuo ng intonational na bahagi ng pagsasalita ay isinasagawa sa materyal ng ilang mga pangungusap; pagkatapos ay mga maikling kwento, kwento, tula, engkanto. Ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng trabaho ay napanatili: kasama ang isang may sapat na gulang, pagkatapos niya, nang nakapag-iisa.
Kapag nagsasagawa ng lahat ng ehersisyo, mainam na gumamit ng mga ekspresyon ng mukha at kilos.
3. Binibigkas ng isang nasa hustong gulang ang isang parirala, na nagha-highlight sa bawat salita. Halimbawa, Binigyan ni Natasha si Sasha ng kabayo. Nagtatanong siya sa bata, na itinatampok ang nais na intonasyon ng salita at humihingi ng buong sagot, tinitiyak na itinatampok din ng bata ang salita - ang sagot ay intonasyon: WHO binigyan si Sasha ng kabayo? -
Natasha binigyan si Sasha ng kabayo.
Ano ang Natasha? – Natasha nagbigay kabayo ni Sasha.
Para kanino binigyan si Natasha ng kabayo? - ibinigay ni Natasha Sachet kabayo.
Ano Binigay ni Natasha si Sasha? - Binigyan ni Natasha si Sasha kabayo y.
4. Matuto kasama ng iyong anak na palakasin ang tula. Siguraduhin na tama ang paggamit niya ng intonation na paraan ng pagpapahayag.
Halimbawa: Umiiyak si Bunny: - Oh - oh - oh!
Natamaan ko paa ko!
- Kukuha tayo ng yodo ngayon,
At ang iyong binti ay lilipas.
Napakalaki mo
Bakit ka umiiyak: - oh - oh - oh!
Mayroong dalawang malalaking grupo ng mga tunog sa Russian - mga patinig at katinig.
Ang mga tunog ang ating naririnig at binibigkas.
Ang mga titik ay mga character na kumakatawan sa mga titik. Nagbabasa at nagsusulat kami ng mga liham.
MGA VOCHE AT LETRA
Mayroong 6 na patinig sa Russian (minarkahan ng pula) - A O U Y I E
10 patinig - A O U Y E AT E E YU Y
MGA KATnig
Ang mga katinig ay tinig at walang boses
B C D E F G L M H R - tinig ("tunog sa lalamunan")
P F K T W S X Ts - bingi ("hindi tumutunog sa maliit na bato")
solid / KoT / - nakasaad sa asul
malambot / Katamaran / - denoted sa berde.
Bilang isang tuntunin, pagkatapos ng mga solidong katinig ay dumating ang mga patinig -A O U Y E
Ang mga malalambot na katinig ay karaniwang sinusundan ng mga patinig -I E E Yu I o b
Paano matutunan na huwag laktawan ang mga patinig sa mga salita
Ang pinakakaraniwang pagkakamali sa mga bata sa grade 1-2 ng paaralan ay ang mga pagtanggal ng mga patinig. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang function ng sound analysis at synthesis ay hindi nabuo o binuo sa mga bata.
GUMAGAWA SA VOCHES
Nakikilala natin ang mga patinig na A, O, U, Y, I, E.
Upang mas matandaan, iniuugnay namin ang mga ito sa mga bagay:
A - ang kanta ng isang maliit na batang babae, ang batang babae ay umiiyak ng malakas. / para kumanta ng isang kanta, kailangan mong ibuka ang iyong bibig /
U - isang kanta ng isang steam locomotive / iniunat namin ang aming mga labi gamit ang isang tubo /
O - awit ng batang lalaki na may sakit ng ngipin / hindi bilog ang bibig /
Y - kanta ng lobo, masasamang ngipin ng lobo / ipakita ang matalim na hubad na ngipin /
At - isang kanta ng isang masayang anak / labi sa isang ngiti /
E - umalingawngaw na kanta / nakabuka ang bibig, nakabuka ang mga ngipin /
Ang bawat tunog ay dapat na may kaugnayan sa kanyang artikulasyon. Kasama ang mga bata, hinuhulaan namin ang mga tunog sa pamamagitan ng mga labi / sa pamamagitan ng artikulasyon /, na tumutulong sa mga bata na higit pang matukoy ito o ang tunog na iyon, kung sakaling may pagdududa, alinman sa pamamagitan ng tainga o sa pamamagitan ng artikulasyon nito.
Pag-aaral na makilala ang mga tunog ng patinig
--- sa simula ng salita / dapat bigyang-diin ang tunog /
Binibigkas ng speech therapist ang mga salita, labis na binibigyang diin ang unang tunog sa salita:
UUUUtka, OOOsen, AAAAsya, IIIIra.
Kung hindi matukoy ng bata ang tunog sa pamamagitan ng tainga, iminumungkahi naming kilalanin ito sa pamamagitan ng mga labi / sa pamamagitan ng artikulasyon /
Ang ganitong gawain ay isinasagawa kapag tinutukoy ang tunog sa dulo ng salita:
BintanaOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOL
Ang pinakamahirap na gawain ay ang pagpili ng tunog ng patinig sa gitna ng isang salita
Bago kumpletuhin ang gawaing ito, dapat mong tiyak na tandaan ang lahat ng "kanta", ang artikulasyon ng mga tunog ng patinig. Dapat piliin ang mga salita upang ang mga unang katinig ay "lumalawak". / S, L, R, Sh ... /
SHAAAAAR, MAAAAK, LUUUUUUK, NOOOOOOS, LIIIIs, ryyyys
Ang ganitong gawain ay dapat na isagawa sa loob ng mahabang panahon, unti-unting kumplikado ang gawain at pinatataas ang bilis ng pagbigkas ng mga salita, pag-alis ng mga pinalaking tunog.
Good luck sa iyo!
Matuto ng mga titik
Pag-aaral bumasa
Pagwawasto ng sulat-kamay. Posible!
KALIGRAPIYA
Ang paggamit ng ito o iyon typeface, kahit na ito ay ang pinakasimpleng sa mga tuntunin ng primitive na mga linya, ay nangangailangan ng pamilyar sa kaligrapya, ay nangangailangan ng pagsasanay ng kamay sa mga tuwid na linya at ovals.
Para dito kailangan mong tandaan mga pangunahing tuntunin ng pagsulat ng calligraphic:
1) Makinis na direktang landing;
2) Huwag hawakan ang gilid ng mesa gamit ang iyong dibdib;
3) Ang dalawang kamay ay dapat na hanggang siko sa mesa;
4) Ang posisyon ng kamay sa pagsusulat ay ang mga sumusunod: ang pangalawang daliri na may napakaliit na liko ay dapat na halos humiga sa hawakan ng panulat at tumayo ng mga 3 cm mula sa dulo nito. Ang ikalimang daliri, itinuwid, ay dapat na nakahiga sa papel, nagsisilbing suporta para sa kamay.
Ang mga daliri ng kamay ay hindi makakaramdam ng pagod kahit na mula sa maraming oras ng mga pagsasanay sa pagsulat, kung ang lahat ng mga tuntunin sa itaas ay mahigpit na sinusunod.
Sinasabi nila na ang sulat-kamay ay tumutukoy sa katangian ng isang tao. Para sa lahat ng tao ito ay indibidwal. Siyempre, ang katangian ng bata, ang mga kalagayan ng paaralan at buhay ng pamilya, ang impluwensya ng mga kaibigan ay gagawa ng ilang mga pagbabago sa pag-unlad ng sulat-kamay, ngunit sa ngayon, ang lahat ng mga kuwaderno ay halos magkapareho sa bawat isa.
Maaari kang magsimula ng pagsasanay sa edad na 5, o mas maaga pa. Hindi tinutukoy ng edad ang simula ng prosesong ito. Pangunahing kondisyon - kahandaan ng bata
kung ang kanyang kamay ay handa sa pagsulat;
kung kaya niyang sumulat sa mga block letter;
may pagnanais ba siyang matutong magsulat gamit ang mga titik na "pang-adulto"?
Kung ang lahat ng mga kasanayang ito ay nabuo, pagkatapos ay maaari kang magsimulang magtrabaho sa notebook na ito. Sa mga batang wala pang 6 taong gulang, ang gawaing ito ay isinasagawa nang paisa-isa. Ang isang may sapat na gulang ay dapat na maingat na sundin ang bawat linya, bawat elemento na isinusulat ng bata, kasama ang liham na may mga oral na paliwanag at payo.
Ang mga paulit-ulit na pananalita na ito ay mahigpit na tinanggap ng bata na darating ang sandali na makakasulat siya ng tama sa kanyang sarili, nang walang tulong ng isang may sapat na gulang. At ito ay napakahalaga para sa matagumpay na pag-aaral, dahil ang muling pagsasanay ay mas mahirap. Iyon ang dahilan kung bakit dapat malaman ng bawat may sapat na gulang ang lahat ng responsibilidad. Imposible, halimbawa, na ipakita kung paano isinulat ito o ang liham na iyon, at gawin ang iyong negosyo. Bilang karagdagan, ang pagtuturo sa mga indibidwal na bata na magsulat ay maaaring sinamahan ng ilang emosyonal na diin. Mararanasan ng bata ang mga unang paghihirap at kabiguan. Ang kamay, kumbaga, ay hindi sumusunod sa kanya, ang linya ay hindi napupunta sa nararapat. Ito ay kung saan ang payo ng may sapat na gulang ay madaling gamitin. Maaari mong kunin ang kamay ng bata sa iyo at umihi nang magkasama, upang sa paraang ito ay maramdaman niya kung ano talaga ang dapat na pagsisikap na ito. Ang iyong anak ay may karapatang magkamali. Huwag matakot na alisin ang maling spelling na titik sa tulong ng isang nababanat na banda. Sa yugtong ito ng pag-aaral, ang mga positibong emosyon ay mahalaga. Ang pagkabigo ay kadalasang hindi nagtutulak sa mga bata na magpatuloy sa pagtatrabaho.
Upang mapanatili ang magandang postura at bumuo ng magandang sulat-kamay ay napakahalaga tamang akma : tuwid na likod, tuwid na balikat pababa; bahagyang hilig na posisyon ng ulo sa tamang distansya mula sa notebook, upang hindi masira ang paningin. Kapag nagsusulat, hindi mo dapat hawakan ang mesa gamit ang iyong dibdib, dahil ang posisyon na ito ay nagpapahirap sa paghinga. Kinakailangan na subaybayan ang posisyon ng mga kamay sa panahon ng trabaho: ang isang kamay ay ang pangunahing isa, ang isa ay tumutulong dito; hindi dapat nakabitin ang mga siko sa mesa.
Mas mainam na ihanda ang iyong kamay para sa pagsusulat mula pagkabata. Ang lahat ng mga uri ng pyramids, matryoshkas, "sticks", mosaic, designer, plasticine ay tumutulong sa mga daliri na lumakas, bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor. Ang mga hawakan ay nagiging dexterous at mobile. Madali silang pamahalaan. Para sa mga batang 3-4 taong gulang, ang pagguhit gamit ang mga lapis, pagpisa at pangkulay ay kapaki-pakinabang, at lalo na gumagana sa tracing paper. Para sa layuning ito, kailangan mong pumili ng isang pangkulay na libro, mas mabuti ang isang alpabeto na may mga bloke na titik, at gupitin ang tracing paper ng nais na format; ilagay ang drawing sa ilalim ng tracing paper, ikonekta ang mga ito gamit ang mga paper clip at anyayahan ang bata na bilugan ang drawing kasama ang tracing paper na may maraming kulay na helium pen, sinusubukan na huwag lumampas sa tabas. Kung ninanais, maaaring kulayan ng bata ang pagguhit gamit ang mga panulat ng felt-tip. Napakaraming ganoong mga gawain - nagdudulot sila ng tiyaga, katumpakan at pasensya, nagkakaroon ng atensyon, mata at nag-coordinate ng mga paggalaw ng kamay. Mahalagang turuan ang iyong anak kung paano humawak ng wastong mga instrumento sa pagsulat. Tulungan siyang "tiklop" ang kanyang mga daliri. Tandaan na ang malaki at daluyan ay humahawak ng lapis, at ang index ay humahawak lamang nito sa itaas. Hawakan nang maluwag ang lapis, nang hindi masyadong mahigpit ang pagkurot nito sa pagitan ng iyong mga daliri.
Ang mga bata na mas gustong gumawa ng maraming gamit ang kanilang kaliwang kamay ay nakakahanap ng komportableng posisyon para sa kanilang notebook at lapis. Para sa mga bata na nagsusulat gamit ang kanilang kanang kamay, ang lapis ay tumitingin sa kanang balikat; sa mga bata na nagsusulat gamit ang kanilang kaliwang kamay, siya ay umiiwas sa kanyang sarili. Ang pangunahing bagay ay dapat makita ng mga bata kung ano ang kanilang isinulat. Ipinakita ng pagsasanay na ang mga lalaki at babae na nagsusulat gamit ang kanilang kaliwang kamay ay magagawa rin ito nang maganda. Mas mainam na magsimulang magsulat gamit ang isang simpleng malambot na 2M na lapis. Tandaan ang kahanga-hangang lumang pelikula na "First Grader"? Doon, sumulat si Marusya sa may linyang kuwaderno gamit ang lapis hanggang sa maging pantay, maayos ang kanyang mga letra, saka lamang siya pinayagan ng guro na magsulat gamit ang panulat. Ang mga sheet na may handa na mga pinuno ay makakatulong sa iyo na matutunan kung paano magsulat nang may hilig. Ang karaniwang tinatanggap na hilig sa pagsulat ay 65 degrees. Kasabay nito, ang kuwaderno ay namamalagi sa isang anggulo. Sa mga copybook ng paaralan mayroong ilang mga pantulong na linya para sa pagkiling, at ang mga preschooler ay may isang buong grid kung saan ang bawat titik ay may sariling lugar, sariling bahay. Una sa lahat, natututo ang bata na maingat na gumuhit ng mga tuwid na hilig na linya mula sa itaas hanggang sa ibaba gamit ang malambot na mga lapis o mga kulay na lapis. Pagkatapos - bilangin ang mga cell at hanapin ang panimulang punto ng susunod na titik, obserbahan ang parehong distansya sa pagitan ng mga titik at pantig. Sa simula ng workbook, ang bata ay magsusulat ng mga titik at salita ng punto sa punto. Ginagawa ito upang ang sanggol ay hindi matakot na magkamali. Sinusubaybayan niya ang sample ng ilang beses, iniisip lamang kung saan iguguhit ang linya. Sa hinaharap, kapag ang kanyang kamay ay nakakuha ng higit na kumpiyansa, ang pangangailangan para sa pagkopya ay mawawala at ang preschooler ay madaling lumipat sa independiyenteng trabaho. Ang mga unang gawain ay nagbibigay-daan sa iyo upang makabisado ang balangkas ng bawat titik, ang mga elemento nito at mga tambalan sa iba pang mga titik sa mga pantig, pati na rin pagsamahin ang mga kasanayang ito sa pagsulat ng mga salita na may isang naibigay na titik. Susunod, natututo ang bata na magsulat ng mga pantig na may malalaking titik at maliliit na titik. Ang isang buong pahina ay nakatuon sa mga salitang naglalaman ng mga titik na ito. Naaalala ng maraming matatanda kung paano sa mga taon ng pag-aaral ay mahirap magkaroon ng oras na isulat ang isang teksto mula sa pagdidikta pagkatapos ng guro kung hindi mo alam kung paano sumulat nang mabilis. Kaya naman lumitaw ang hindi mapaghihiwalay na liham.
Paghahanda ng kamay ng bata para sa pagsusulat
Upang maging matagumpay ang pag-aaral sa pagsulat, bukod pa sa iba pang mahahalagang gawain, kailangang lutasin ang isyu ng kahandaang sumulat nang direkta sa pamamagitan ng kamay. Kung ang kamay ng hinaharap na unang baitang ay handa na para sa pagsulat ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng pagsusuri sa kanyang mahusay na mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng mga paggalaw.
Ito ay lalong mahalaga para sa mga magulang na malaman kung paano bumuo ng tumpak at sapat na malakas na paggalaw ng daliri, buhayin ang mga kalamnan ng kamay. Ang mga pagsasanay sa kamay ay maaaring isagawa sa isang purong pang-araw-araw na antas, halimbawa, pangkabit at pag-unbutton ng mga pindutan, pagtahi sa mga ito, sinusubukang mapunit ang mga ito (ngunit walang pinsala lamang sa damit, sa espesyal na materyal). Ang pagtanggal ng mga buhol sa mga sintas ng sapatos ay kapaki-pakinabang para sa lahat! Ang pangkulay, pagguhit ay tradisyonal na ginagamit (sa pagpasa, napapansin namin na ang mga felt-tip pen ay hindi inirerekomenda - ang kanilang paggamit ay nagsasangkot, sa katunayan, sa pagmamaneho ng kamay sa papel nang walang anumang pagsisikap at, nang naaayon, ay hindi nangangailangan ng aktibidad ng kalamnan), mga graphic na pagsasanay ( pagpisa, pakikipagkumpitensya, atbp.) , applique work, pagdidisenyo, pagputol, paglalagari, stringing beads, paghabi, pagpili ng mga puzzle, mosaic - mahirap ilista ang lahat ng posibleng aktibidad para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor.
Gumuhit ng linya sa gitna ng track(nang hindi pinupunit ang lapis).
Gumuhit ng parehong figure sa mga cell.
 |