Fərqləndirici işarələr. Mürəkkəb cümlənin hissələri arasında durğu işarələrinin ayrılması və vurğulanması. Mürəkkəb cümlə intonasiyası
GİRİŞ
Durğu işarələri rus nitqinin yazılı formasının zəruri elementidir. Müasir test durğu işarələri olmadan yazıla bilməz və normal şəkildə təkrarlana bilməz. Durğu işarələri yazıçıya və oxucuya cümlə və mətni birmənalı başa düşməyi təmin edir.
Durğu işarələrinin məqsədi mətnin sintaktik və semantik bölgüsünü, habelə cümlənin intonasiyasının əsas struktur xüsusiyyətlərini çatdırmaqdır. İntonasiya quruluşunun ötürülməsi özlüyündə məqsəd deyil; onun elementləri mətnin sintaktik və semantik artikulyasiyasında iştirak etdikləri ölçüdə. Müasir durğu işarələri quruluş, məna və intonasiyanı əks etdirir. Yazılı nitq kifayət qədər aydın, qəti və eyni zamanda ifadəli şəkildə təşkil edilir. Bir qayda olaraq, intonasiya prinsipi semantikə, semantikdən struktura endirilir.
Bəzən durğu işarələri xüsusi dil vasitələrinin - birləşmələrin, müttəfiq sözlərin, eləcə də birləşdirici hissəciklərin mövcudluğunda bölgü göstəricilərinin təkrarlanması kimi çıxış edir. Durğu işarələrinin istifadəsi məcburi olan və bütün natiqlər və yazıçılar üçün eyni olan qaydalarla tənzimlənir.
Rus durğu işarələrində aşağıdakı durğu işarələri istifadə olunur: nöqtə, sual işarəsi, nida işarəsi, ellips, vergül, nöqtəli vergül, iki nöqtə, tire, mötərizə, dırnaq işarələri. Durğu işarəsinin funksiyasını həm də abzas abzas və ya qırmızı xətt yerinə yetirir.
Rus dilinin müasir durğu sistemində durğu işarələri onlara təyin edilmiş funksiyalara malikdir. Onlar ya mətnin hissələrini bir-birindən ayırır, ya da hissələr daxilində hər hansı seqmenti vurğulayır.
Buna uyğun olaraq durğu işarələrinin iki əsas funksiyası fərqləndirilir:
- şöbələr;
- ayırmalar.
Bu funksiyalar çox vaxt daha özəl, mənalı funksiyalarla mürəkkəbləşir.
Bütün durğu işarələrinin əsas funksiyaları, eləcə də onların semantik funksiyaları rus durğu işarələrinin qaydaları toplusunda təsvir edilmişdir.
1. ayırıcı funksiyalı durğu işarələri
Ayırıcı simvollar nöqtə, nida və sual işarələri, nöqtəli vergül, iki nöqtə, ellips, paraqrafdır (bu halda termin abzas abzası mənasında istifadə olunur).
Ayıran durğu işarələri yazılı mətni semantik və qrammatik əhəmiyyətli hissələrə ayırır. Funksional baxımdan yaxın vergül (ayırıcı), nöqtəli vergül, nöqtədir. Onların fərqi çox vaxt yalnız "kəmiyyət" olur: fasilələri düzəldirlər müxtəlif dərəcələrdə müddəti. Semantik baxımdan vergül və nöqtəli vergüllə bölünən hissələr daha az müstəqildir, onlar bir cümlə daxilində seqmentlərdir; nöqtə fikrin tamlığını bildirir. Bu işarələr mətnin sintaktik ekvivalent hissələrinin sadalanması zamanı qoyulur: cümlə üzvləri, cümlə üzvləri (vergül və nöqtəli vergül), ayrı-ayrı cümlələr (nöqtə). Məsələn, vergül:
bircins üzvlər arasında: Və burada təzə külək əsir, çay iyi, qatran, rütubətli ağacın sirli ruhu... (Yu.P.Kazakov);
mürəkkəb cümlənin hissələri arasında: yaxınlaşıb qayıqlara yüklənmiş yeni qoşunlar, vaqonlarla ot və hər cür hərbi mallarla üzən bərələr (A.N.Tolstoy);
yeknəsək tabeli cümlələr arasında: Bəli, knyaz Katenkanın harada olduğunu, gedəndən sonra onun başına nə gəldiyini bilmirdi (A.N.Tolstoy).
Nöqtəli vergülün istifadəsinin xüsusiyyətləri onun qrafik orijinallığı ilə əlaqələndirilir. Nöqtə və vergülün birləşməsindən ibarət olmaqla, onların arasında, sanki, “aralıq” işarəsi kimi işlənir. Nöqtəli vergül, bir tərəfdən, içərisində başqa durğu işarələri olan cümlənin çox yayılmış komponentləri arasındakı sərhədi daha aydın, daha nəzərəçarpacaq şəkildə qeyd etmək üçün istifadə olunur (Wattle, hər iki tərəfdə daxma və həyətin ətəkləri, söyüdlərin bitdiyi suya qaçdı; biri kəsilmiş üstü ilə dayandı, çoxlu budaqlar yerində yapışdı, digəri dar çayın üzərində aşağı əyildi (A.N.Tolstoy)); digər tərəfdən hissələrin nisbi semantik müstəqilliyini vurğulamaq üçün (Yoldan keçənlər yox idi; sarayın pəncərələri qaranlıq idi; girişdəki gözətçi qoyun dərisinə bükülmüş, silahı əlinə yapışdırılmış halda hərəkətsiz dayanmışdı. tərəf (A.N.Tolstoy)).
Sadalanan işarələrin keyfiyyətcə oxşarlığı fərqli tərtib edilmiş nümunələri müqayisə etməklə asanlıqla başa düşülür:
1) Camaat birdən qabağa qaçdı və bizi ayırdı. Papaqlar və papaqlar havaya uçurdu. Podiumun yaxınlığında qəzəbli bir təzahürat partladı. (K.G. Paustovski).
2) Camaat birdən qabağa qaçdı və bizi ayırdı, papaqlar və papaqlar havaya uçdu, kürsüyə yaxın çılğın şənlik partladı.
3) Camaat birdən qabağa atıldı və bizi ayırdı; papaqlar və papaqlar havaya uçdu; çılğın bir şənlik ətrafımızda partladı.
Bu işarələrin ümumi funksional əhəmiyyəti və eyni zamanda, təyin etdikləri mətnin artikulyasiya dərəcəsindəki fərq onları mürəkkəb cümlələrdə müəyyən dərəcə sistemi kimi istifadə etməyə imkan verir. Məsələn: Çitlər təmizlənmiş yerdən keçdi, yığınlar və ot tayaları oldu, kiçik dumanlı yurdlar böyüdü; nəhayət, qalib bayraq kimi, kəndin ortasından təpədə göyə qalxan zəng qülləsi (V.Q. Korolenko) - bu birləşməsiz mürəkkəb cümlədə dörd sintaktik ekvivalent hissə var, lakin ilk üçü bir-birindən ayrılıb. vergüllə, dördüncüsü isə nöqtəli vergüllə ayrılır; işarələrin belə düzülüşü, birincisi, cümlənin ilk üç hissəsinin böyük semantik həmrəyliyini, ikincisi, cümlənin dördüncü hissəsinin təcridini və semantik müstəqilliyini vurğulamağa imkan verir. Bundan əlavə, bu cür əlamətlər baxımından əsaslandırılır struktur təşkilatı cümlələr: ilk üçdə onları vahid bütövlükdə birləşdirən ümumi üzv var - təmizlənmiş yerdə və dördüncü hissədə nəhayət giriş sözü var və onu cümlənin bu hissəsinə aid etmək yalnız mövcud olduqda mümkündür. mətnin ön hissəsini ayıran nöqtəli vergül.
Nöqtəli vergül kimi tək vergül həmişə mətnin sintaktik ekvivalent hissələri və ya sintaktik ekvivalent söz formaları arasında dayanır.
2. fərqləndirici funksiyalı durğu işarələri
Vurğulayan simvollara cüt-cüt istifadə edildikdə mötərizələr və dırnaqlar, vergüllər və tirelər daxildir. Eyni zamanda, mötərizələr və dırnaq işarələri həmişə cütlükdə istifadə olunur. Qalan durğu işarələri seçilmiş komponent cümlənin ortasında yerləşirsə, onun hər iki tərəfində istifadə olunur.
Əgər cümlənin əvvəlində və ya sonundadırsa, onda vergül, tire və ya (bəzən) vergül və tire birləşməsindən bir dəfə - vurğulanan növbədən sonra və ya əvvəl istifadə olunur. Məsələn, vergüldən istifadə, cümlənin əvvəlində və sonunda ayrı-ayrı növbələri vurğulamaq: Buludlara baxıb hər şeyi xatırladım. son günlərşxunerdə həyata keçirilir (Kazakov).
Onların məqsədi cümlədə onun xüsusilə əhəmiyyətli hissələrini vurğulamaqdır; belə vergüllər ayırarkən, çağırışları, giriş konstruksiyalarını, ünsiyətləri vurğulayarkən istifadə olunur.
Ən çox yayılmış durğu işarəsi vergüldür - cümlənin ortasında istifadə olunan digər işarələr arasında ən "neytral". Vurğulayan vergüllər funksiya baxımından nöqtə və nöqtəli vergüldən kəskin şəkildə fərqlənir, bu halda onlar fərqli durğu işarələri sisteminə, simvolları vurğulamaq üçün xarakterik olanlara, xüsusən də qoşa tire və mötərizəyə daxil edilir. Misal üçün:
təcriddə vergüllər: Mən hardasa kənarda, qəpiklik oteldə gecələdim və səhər tezdən Sevastopoldan çıxdım (İ.A. Bunin);
giriş sözlərində və giriş cümlələrində vergüllər: Dünən deyirlər ki, gənc Tolstoyların (İ.A. Bunin) ovlanması ilə yanaşı, kiminsə ovluğu bizi yüksək yoldan gedən tarlaya apardı;
müraciət edərkən vergüllər: Doğrudan da, Petya, xor ifaçısı de, qoy samovarda xidmət etsin (Qorki);
tabeli cümlələri vurğulayan vergüllər: Yaxın dayanan bəziləri könülsüz şəkildə papaqlarını çıxarırdılar (A.N.Tolstoy);
Burada yeni gradasiya müşahidə olunur: vergüllər, tirelər, mötərizələr (vergüllər cümlənin daha az əhəmiyyətli və mürəkkəb hissələrini vurğulayır; tire - hissələr daha əhəmiyyətli və ümumidir; mötərizələr - xüsusilə kəskin şəkildə cümlənin tərkibindən hissələri istisna edir). Məsələn, seçmə vergül və mötərizədə, vergül və tire, tire və mötərizədə istifadə:
1) Üzün aşağı hissəsi bir qədər qabağa çıxdı, ehtiraslı bir təbiətin ehtirasını ortaya qoydu, lakin serseri (bəzi xüsusiyyətlərə görə, əlamətləri qəbul etmək çətin olsa da, dərhal qonağımda bir sərxoş oldum) çoxdan özünü saxlamağa vərdiş etmişdi. bu ehtiras (V.G. Korolenko);
2) Bütün Rusiyanın heç bir yerində - və mən bütün istiqamətlərdə kifayət qədər çox səyahət etmişəm - heç bir yerdə Balaklavadakı (K.G. Paustovski) kimi dərin, tam, mükəmməl sükut eşitməmişəm;
3) O, qəmgin, susqunlaşdı və Bakı həyatının zahiri izləri - vaxtından əvvəl qocalıq əbədi olaraq Qrində qaldı (K.Q.Paustovski).
Bu cür əlamətlərin fərqləndirici rolu, onların bir-birini əvəz etmə ehtimalı nəzərə alınmaqla xüsusilə aydın şəkildə ortaya çıxır. Məsələn: Kutuzov Denisovu (L.N.Tolstoyu) dinlədiyi kimi növbətçi generalın məruzəsini də (əsas mövzusu Tsarev-Zaimişçenin mövqeyinin tənqidi idi) dinlədi. -Kutuzov növbətçi generalın məruzəsini dinlədi, onun əsas mövzusu Tsarev-Zaimişçenin mövqeyinin tənqidi idi, həmçinin ...
Mötərizənin vergül və hətta tire ilə müqayisədə ən güclü söndürmə işarəsi olması faktı onlardan təkcə cümlə daxilində deyil, həm də abzaslarda istifadə etmək imkanı ilə təsdiqlənir. Onlar fərqləndirici əlamət kimi cümlədən böyük olan sintaktik vahidlərdə işlənir. Məsələn: Səkkizdən beşə. Bütün kursantlar topa geyinib hazırdırlar. (“Nə axmaq sözdür,” Aleksandrov fikirləşir, “geyinmişik”. Sanki biz ispan paltarı geyinmişik.) Əlcəklər kamin tərəfindən yuyulur və qurudulur (A.İ.Kuprin).
Dırnaq işarələri də seçim rolunu oynayır. Sitatlar ayrılır:
- sitatlar;
- vasitəsiz nitq. Məsələn: Ondan [Çerdakovdan] soruşdular: "Valka, düzdür, deyirlər ki, on altıncı ildə bir alman asını vurmusan, ertəsi gün Almaniyaya uçub onun məzarına qızılgüllər qoymusan?" O, xırıltılı səslə cavab verdi: "Yaxşı, nə?" (A.N.Tolstoy). Üstəlik, personajın əksi birbaşa nitq şəklində verilirsə, onda dırnaq işarələri yeganə mümkün işarədir. Məsələn, nəfəsini saxlayaraq düşündü: "Budur, bir insanla qarşılaşırsan və namərdcəsinə keçirsən və o, siqaret xarabalıqlarında bütöv bir krallıq kimi qarşındadır ..." (A.N. Tolstoy)
- adi mənada işlənməyən sözlər; istehza ilə istifadə olunan sözlər; ilk dəfə təklif olunan və ya əksinə köhnəlmiş və qeyri-adi sözlər və s. Məsələn: Bizim ölkədə, bayaq dediyim kimi, bu günə qədər ədəbiyyatda müəlliflərə qarşı hansısa acınacaqlı, uşaqsayağı ehtiram hökm sürür: ədəbiyyatda biz “səviyyələr cədvəli”nə böyük hörmətlə yanaşırıq və “yüksək” haqqında həqiqəti ucadan söyləməyə qorxuruq. şəxsiyyətlər” (.Q.Belinskidə);
şərti adlar olan ədəbi əsərlərin, qəzetlərin, jurnalların, müəssisələrin, gəmilərin və s. Məsələn: İndi xatırladığım kimi, ilk oxunan şey bu idi: “Pompadurlar və Pompadurlar” (A.Karavayeva).
3. ÇOXFUNKSİYALI durğu işarələri
Ellips, iki nöqtə və tire kimi vahid işarələrə gəldikdə, onlar ümumi ayırma funksiyası ilə yanaşı, müxtəlif semantik funksiyaları da yerinə yetirirlər: müəyyən bir kommunikativ tapşırığın təsiri altında cümlə hissələri arasında yaranan müəyyən semantik əlaqələri düzəldirlər.
Ellips düşüncənin aşağı ifadəsini, susqunluğunu, həmçinin nitqdə fasilə və hətta çətinliyi ifadə edən bir işarədir, məsələn: - Bəli, həyat ... - dedi, bir qədər fasilədən sonra atəşə yeni bir kündə atdı (V.G. Korolenko); O... düşünmə... O, oğru deyil və heç nə... yalnız... (V. Q. Korolenko).
Ellips həm də deyilənlərin əhəmiyyətini çatdıra bilər, mətnin məzmununu, mətndə olan gizli mənasını göstərə bilər. Məsələn: Elə həmin vaxt nəhəng bir gəmi, Lozianların gəldiyi gəmi ilə eyni, sakitcə adanın yanından keçdi. Açılan bayraq küləkdə sıçradı və məşəli üstündə tutan mis qadının ayaqları altında sürünürdü... elə həmin gəminin heykəlinə səhərə qədər, onun üzərindəki işıqlar sönənə qədər baxdı. günəş şüaları başını qızıllatmağa başladı ... Və Anna bağlamasına söykənərək sakitcə yatdı ... (V.G. Korolenko).
İki nöqtə əlavə aydınlıq və izahat barədə xəbərdarlıq edən bir işarədir. Kolon istifadə olunur:
a) bircins üzvlərin siyahısından əvvəl ümumiləşdirici sözdən sonra;
b) birləşməmiş mürəkkəb cümlədə, onun birinci hissəsi göstərildikdə;
c) müəyyən hərəkətlərin və ya halların səbəbini açıqlayan ikinci hissədən əvvəl birləşməsiz mürəkkəb cümlədə;
ç) izahlı əlaqəyə malik birləşməmiş mürəkkəb cümlələrdə - ikinci hissədə nitqin, fikrin, qavrayışın məzmunu açıldıqda;
e) birbaşa nitqdən əvvəl müəllifin sözlərindən sonra (əsasən, izahlı əlaqə ilə birləşməmiş mürəkkəb cümlələrdə olduğu kimi eyni funksiyada).
Kolonun izahedici funksiyası aşağıdakı mənalarla müəyyən edilir: səbəbiyyət, əsaslandırma, məzmunun açıqlanması, spesifikasiya ümumi anlayış. Misal üçün:
- Ağrıdan qışqırdım və Qrekin üstünə qaçdım, amma bir dəfə də olsun onu vura bilmədim: eyni rütbədən iki növ sıçrayıb arxadan əllərimdən tutdu (V.Voinoviç);
Valideynlərimiz isə kənarda gəzirdilər və hamı eyni şeyi qışqırırdı: özümüzə baxaq, məktub yazaq (V.Voinoviç);
... Moskvada ən yaxşı meyxana maşını - orkestr gurultulu, timpani ilə cingildəyir, onun dəyişməz mahnısı: “Moskva atəşi səs-küylü və yanırdı” (K.G. Paustovski);
Su basmış çəmənliklərdə adalar ən hündür yerləri qeyd etməyə başladı: kurqanlar, təpələr, qədim tatar qəbirləri (V.A.Zakrutkin).
Tire çox tutumlu məna daşıyan bir işarədir. Müasir nəşrlərdə istifadəsinin genişliyi bu işarənin müəyyən bir universallaşmasını göstərir. Bununla belə, onun istifadəsində nümunələr var. Tire, hər şeydən əvvəl, hər cür buraxılışları ifadə edir - predikatda əlaqənin buraxılması, natamam və elliptik cümlələrdə cümlə üzvlərinin buraxılması, əks birləşmələrin buraxılması; tire, sanki, bu çatışmayan sözləri kompensasiya edir, öz yerini "saxlayır". Məsələn: Böyük su çulluğu - azad quş (M.E. Saltykov-Shchedrin); İlyuşa – darvazaya tərəf, amma pəncərədən anasının səsi eşidildi (A.İ.Qonçarov); Başqasının vətəninin cənnətinə yox - Vətənimə mahnılar bəstələmişəm (N.A.Nekrasov).
Tire, bu dəyərlərin leksik olaraq, yəni birliklərlə ifadə edilmədiyi hallarda vəziyyətin, vaxtın, müqayisənin, nəticənin mənasını ifadə edir. Məsələn: İstəsəydi, oğlanla Tanya özünü pis hiss edərdi (V.F.Panova); Oyandım - ulu nənəm getdi (V.F.Panova); Söz deyir - bülbül oxuyur.
Tire də "sürpriz" əlaməti adlandırıla bilər - semantik, intonasiya, kompozisiya. Məsələn: Tanyanı heç kimin görməsinə icazə verilmədi - axınla ona yalnız məktublar göndərildi (V.G. Zernova) (gözlənilməz qoşulma); İndi nəyə təəssüflənirsən - inanıram (K.M.Simonov) (izahedici bəndin qeyri-adi yeri); Dəfələrlə hasarın altındakı ağacın üstündə oturmuşdum, gözləyirdim ki, məni onlarla oynamağa çağıracaqlar – amma zəng etmədilər (M.Qorkiyə) (gözlənilməz nəticə).
Nəhayət, tire həm də sırf emosional məna ifadə edə bilər: nitqin dinamizmi, kəskinliyi, hadisələrin dəyişmə sürəti. Məsələn: Bir an - və hər şey yenidən qaranlığa qərq oldu (V.G. Korolenko); Axşama yaxın dalğa səngidi - və gün batımı qərbdə alovlandı (K.G. Paustovski); Biz çayı palıd ağacı boyunca keçəcəyik - və bataqlığa girəcəyik (M.M.Prishvin).
Sual və nida işarələri cümlənin sonunu qeyd edir, həmçinin sual və nida intonasiyasını bildirir. Onların köməyi ilə yazıçı ötürülən məzmuna öz münasibətini bildirir. Məsələn: Onların əzablarında tale nə cavab, nə bəraət verə bilər? (A.I.Kuprin); O, onu tərk edəndən sonra necə də dəyişmişdi! (L.N.Tolstoy).
İstənilən mövqedə sual və nida işarələrinin birləşməsi müxtəlif etiraz, çaşqınlıq, istehza çalarlarını ifadə edir. Məsələn, Qorki hiyləgərdir?! O, hiyləgər deyil, ağlını itirəcək qədər sadədir. O, real həyatda heç nə başa düşmür - uşaq vaxtı (K.Çukovski).
Xüsusi periferik funksiyalar cümlənin ortasında mötərizə və ya tire ilə vurğulanan sual və nida işarələri ilə yerinə yetirilir. Nida işarəsi ən çox cümlənin müəyyən bir hissəsini vurğulayan ifadə vasitəsi kimi xidmət edir, sorğu - tək və ya nida işarəsi ilə birlikdə - çaşqınlıq, inamsızlıq, istehza, təəccüb ifadə edir. Bu rolda sual işarəsi hətta ayrıca istifadə edilə bilər, dialoqda yalnız həmsöhbətlərdən birinin təəccüb və ya çaşqınlıq faktını çatdırır. Şifahi nitqdə bu duyğuları ifadə edən jest və mimika ona uyğun olmalıdır. Məsələn: Bizi vetçinalı sendviçlərlə (!), şirin pendirli turtalarla, çay və şokoladla müalicə etdilər (K.Çukovski);
NƏTİCƏ
Durğu işarələri qabiliyyəti olmadan, ümumiyyətlə, yazılı nitqi mənimsəmək mümkün deyil, buna görə də durğu işarələrini bilmək çox vacibdir - onların istifadəsi haqqında danışan dil elminin bir sahəsi. İnsan bilik və təcrübəsinin nəsildən-nəslə ötürüldüyü yazı dilinin inkişafı olmadan bugünkü həyatı belə təsəvvür etmək mümkün deyil.
Durğu işarələrinin köməyi ilə yazılı söz oxucu tərəfindən qavranılır və zehni olaraq tələffüz olunur, əlli, beş yüz şəkildə deyilsə, hər halda bir deyil, bir neçə şəkildə tələffüz olunur. Beləliklə, durğu işarələri hərflərlə yazıla biləndən daha çox yazılı şəkildə deməyə imkan verir. ifadə etməyə kömək edirlər müxtəlif mənalar sözlər və onları rəngləndirən hisslər. İşarələr sözlər kimi danışır və biz onları sözlərlə birlikdə oxuyuruq. Və bəzən, hətta söz əvəzinə.
Ümumiyyətlə, durğu işarələri sistemi, müasir rus dilində müxtəlif durğu işarələrinin istifadəsində formalaşmış nümunələr cümlədə və mətndə müxtəlif qrammatik, semantik və ekspressiv-üslubi münasibətlərin ifadəsi üçün imkanların zənginliyi və çevikliyi təmin edir.
Beləliklə, qaydalarla müəyyən edilmiş durğu işarələrinin bütün müxtəlif xüsusi mənaları və istifadələri ilə əlamətlər ümumiləşdirilmişdir. funksional dəyərlər, ümumi istifadə nümunələri var.
İSTİFADƏ OLUNAN ƏDƏBİYYAT SİYAHISI
1. Valgina N.S. Müasir rus dilinin sintaksisi. - M., 2007.
2. Naumoviç A.N. Müasir rus durğu işarələri. - M., 2004.
3. Rus dilinin orfoqrafiya və durğu işarələri qaydaları. - M., 1956.
4. Skoblikova E.S. Müasir rus dili. Mürəkkəb cümlənin sintaksisi (nəzəri kurs). - M., 2006.
5. Müasir rus dili. Saat 15:00-da 3-cü hissə: Sintaksis. Durğu işarələri / V.V. Babaitseva, L.B. Maksimov. - M., 1987.
6. Şapiro A.B. Müasir rus dili. Durğu işarələri. - M., 2006.
Mövzu: Ayırmaq, vurğu işarələri durğu işarələri, tamamlama işarələri
Seçim 1
1. Yerində cümlədə vergüllər hansı rəqəmlər olmalıdır?
Puşkin haqqında məşhur məqaləsini yazan Pisarev (1) (2) (3) rus xalqının müəyyən hissəsinin fikrini ifadə etmişdir.
1)1, 2,3 2)2 3)1,2 4)2,3
2. Durğu işarələri xətası olmayan cümləni göstərin
1) Bütün təbiət hadisələri: günəş istisi, külək, yağış - geoloji fiqurlar adlandırmaq olar.
2) Bütün təbiət hadisələrini - günəş istisini, küləyi, yağışı geoloji fiqurlar adlandırmaq olar.
3) Bütün təbiət hadisələri: günəş istisi, külək, yağışı geoloji fiqurlar adlandırmaq olar
4) Bütün təbiət hadisələrini - günəş istisini, külək, yağışı geoloji fiqurlar adlandırmaq olar.
3. Hansı cavab variantında bütün rəqəmlər düzgün göstərilib, hansı yerdə vergül olmalıdır?
Oğlanlar əllərini (1) və (2) hər dəqiqə büdrəyərək (3) və (4) özlərini əzərək (5) sahildə dayanan nəhəng bir palıd ağacının (6) mühafizəsi altında qaçmağa qaçdılar.
1) 2,3,5 2)1,2,5 3)2, 3, 4, 5 4)2,5,6
4. Durğu işarələri xətası olan cümləni göstərin.
Hər iki fiqur ağıllı və xoş idi və nədənsə Turgenevin qəhrəmanlarını xatırladırdı.
Bütün mebellər: divanlar, stollar, stullar - qırmızı ağacdan hazırlanmışdır.
Meşələrimizdə sığın və marallara da rast gəlinir.
Oğlanlar adətən pilot və ya dənizçi olmağı xəyal edirlər.
5. Yerində cümlədə vergüllər hansı rəqəmlər olmalıdır?
Volqanın bir yerindən buludlar (1) və (2) tapıldı, yaxşı vəd etməsələr də (3), səyahətçilər buna baxmayaraq hərəkət etdilər.
1)2, 3 2)1,3 3 ) 1 , 2,3 4)1 , 2 , 3,4
6. Hansı cümlədə tire qoyulmur (durğu işarələri qoyulmur)?
1) Otlarda, üzümlüklərdə və yabanı itburnu kollarında və ağaclarda cicadas hər yeri su basdı.
2) İşıq almağa başladı, ayrı-ayrı obyektləri nəzərdən keçirmək mümkün oldu.
3) Gənclik sübh çağı larkın nəğməsi kimidir.
4) Eugene ucadan mənimkini söylədi.
7. Hansı cümlədə tire qoyulmur (durğu işarələri qoyulmur)?
Ən yaxşı vasitə tam diqqətlə oxumaq yaddaşını gücləndirmək.
O, əsl alimdir
Ailə yeddi qırx doqquz.
Davydov əmri təsdiqlədi və o, yarıqaranlıq keçidə daxil oldu.
8. Cümlədə durğu işarələrinin düzgün izahını göstərin:
Meşədə gəzirəm () və gün yavaş-yavaş solmağa başlayır.
AND birləşməsindən əvvəl mürəkkəb cümlə, vergül lazım deyil.
Birlikdən əvvəl homojen üzvləri olan sadə bir cümlə Və vergül lazım deyil.
Mürəkkəb bir cümlə, birləşmədən əvvəl Və vergül lazımdır.
Birlikdən əvvəl homojen üzvləri olan sadə bir cümlə Və vergül lazımdır.
9. Durğu işarələri xətası olan cümləni göstərin.
Sağda ya səyahət çayniklərinin, ya da başqa bir şeyin boğuq zəngi eşidilirdi.
Heç bir səy göstərmədən töküldü və dərhal dərəni, şirkət və bağçanı güclü gümüş tenorla doldurdu..
Bütün bu quşlar: bütün cinslərin ördəkləri və qu quşları demək olar ki, insanlardan qorxmur.
Puşkin təkcə birinci dərəcəli yazıçı deyil, həm də birinci dərəcəli oxucu idi.
10. Cümlədə hansı rəqəmlərin yerində vergül olmalıdır?
Mən (1) nöqtəyə qədər oxudum ki, (2) ön eyvanda zəng çaldığını eşidəndə (3) dərhal başa düşmədim (4) kimin (5) və nə üçün zəng etdiyini.
1)1,3,4 2)1,2,3,4 3)1,3,5 4)2,3
Açarlar
38-ci dərs Tərifləri ayırın, durğu işarələrini onlarla vurğulayın
Cümlələri oxuyun. Orada 1) homojen üzvlər, 2) , 3) iştirak dövriyyəsi, 4) iştirak dövriyyəsini tapın və vurğulayın (altını çəkin).
Gördüyünüz kimi, cümlədə ayrı-ayrı üzvlər var: iştirak dövriyyəsi və tək üzvlə ifadə edilən hal, iştirak dövriyyəsi ilə ifadə olunan tərif.
Bizdə bərkimiş və şıltaq bir dovşan var. Yuxarı sıçrayaraq, o, nəinki dərhal çapdı, həm də qulaqlarını tərpətdi, hər tərəfdən eşidilən qışqırıq və tıqqıltıya qulaq asdı. (L.Tolstoya görə)
Bu gün dərsdə bir cümlənin ayrı-ayrı üzvlərinin nə olduğunu və onların nə olduğunu öyrənəcəyik fərqləndirici xüsusiyyətlər. İştirak və iştirakçı ifadələri ayırma qaydalarını xatırlayın. Haqqında məlumat əldə edin müxtəlif yollarlaşifahi və yazılı nitqdə təcrid. İştirakçı inqilablara əlavə olaraq hansı təriflərin təcrid oluna biləcəyini öyrənəcəyik. İzolyasiya anlayışını və durğu işarələrini vurğulayaq. İştirak ifadələrini ayırma qaydalarını xatırlayın. Biz razılaşdırılmış və uyğun olmayan ümumi tərifləri ayırma qaydalarını öyrənirik.
Məna baxımından ikinci dərəcəli üzvlərin seçilməsi təcrid adlanır.
Gəlin cümləni oxuyaq:
Nəhayət, tutqun və qırmızı bir ay göründü.
Burada təriflər təyin olunan sözü xarakterizə edir. Amma cümlədəki söz sırasını dəyişsək, indi təyin olunan sözdən sonra gələn “küt və qırmızı” təriflərinə məntiqi önəm verməli və ona görə də onlara daha böyük semantik yük verməliyik.
Nəhayət, ay solğun və qırmızı çıxdı.
Beləliklə, təcridin linqvistik ifadə yolunun intonasiya olduğunu görürük. İzolyasiya intonasiyası artan stress, fasilələr və daha sürətli templə ifadə edilir.
"İzolyasiya" termini elmə dilçi Aleksandr Matveeviç Peşkovski tərəfindən daxil edilmişdir.
Cümlənin yalnız kiçik üzvləri təcrid edilə bilər. Onların hamısının həm ümumi, həm də öz təcrid qaydaları var.
Məktubda təcrid olunmuş üzvlər vergüllə, daha az tire ilə fərqlənir. Bunlar vurğulayan durğu işarələridir, onlar həmişə qoşalaşır, yəni ayrı üzvün hər iki tərəfində yerləşdirilir.
Vergüllə ayırma nümunəsi:
Buludlar seyrəkləşir, tənbəlcəsinə səmaya yayılır.
Və bu, vurğulayan tirelərdən istifadə edərək ümumi bir tətbiqi təcrid etməyin bir nümunəsidir:
Klubun qapıları qarşısında - geniş taxta ev - qonaqlar qonaqları gözləyirdi.
Deməli, cümlənin təcrid olunmuş üzvləri şifahi nitqdə intonasiya, yazılı nitqdə isə vergül və tire işarələri ilə seçilən ikinci dərəcəli üzvlərdir.
Təklifləri nəzərdən keçirin:
Uşaqlıqda oxunan kitablar () bütün həyatım boyu xatırlanır (↓).
Səhifələr zamanla saraldı () tamamilə dağıldı (↓).
Aşağıdakı cümlələrdə intonasiya ilə müqayisə edin:
Kitablar (), \\ uşaqlıqda oxunan, () \\ bütün həyatım boyu xatırlanır (↓).
Səhifələr (), \\ zamandan saralmış (), \\ tamamilə çökmüşdür (↓).
Xüsusi təcrid intonasiyasının köməyi ilə bu cümlələrdə semantik seqmentlər - iştirakçı ifadələr fərqlənir.
Yada salaq ki, təcrid intonasiyası cümlədə iştiraklı söz təyin olunan sözdən sonra yerləşdikdə baş verir. O, təkcə intonasiya ilə deyil, həm də durğu işarələri ilə seçilir, yəni təcrid olunur.
Ümumiyyətlə, təriflərin təcrid edilməsi əsasən danışanın kommunikativ niyyətlərindən - cümlənin ayrı-ayrı semantik seqmentlərini ayırmaq niyyətindən asılıdır.
Amma var müəyyən qaydalar təriflərin ayrılması. Beləliklə, hər hansı təriflər şəxsi ilə əlaqəli olduqda həmişə təcrid olunur. Misal üçün,
Uşaqlıqdan dostlar, onlar (şəxsi yer) heç vaxt ayrılmadılar.
Razılaşdırılmış ümumi təriflər də müəyyən edilən sözdən sonra gəlirsə, ayrılır. Misal üçün,
Giləmeyvə |uşaqların seçdiyi| dadlı idi.
İki və ya daha çox ümumi olmayan razılaşdırılmış təriflər də müəyyən edilən sözdən sonra gəlirsə, ayrılır, məsələn,
İsti və mülayim külək çəmənlikdə uşaqları oyatdı.
Müəyyən olunan sözün qarşısında duran razılaşdırılmış geniş yayılmış təriflər, səbəb və ya güzəştin əlavə adverbial mənasına malik olduqda ayrılır. Misal üçün,
Çətin yoldan yorulan uşaqlar yoluna davam edə bilməyiblər. Niyə səyahətə davam edə bilmədilər? - Çətin yoldan yorulduq.
Qeyd etmək lazımdır ki, uyğun olmayan təriflər də dolayı halda isimlərlə və ya ismin sifət və ya rəqəmlə birləşməsi ilə ifadə olunduqda və əlavə izahat xarakteri daşıdıqda təcrid oluna bilər. Misal üçün,
Nikolay sakit və ciddi sifətlə diqqətlə hansısa kitabı oxuyurdu.
Beləliklə, əgər təriflər ayrılır
Açar sözlər:
Təklifin ayrı üzvləri. Cümlənin ikinci dərəcəli üzvləri. İzolə. Durğu işarələrinin vurğulanması. Ayrı-ayrı təriflər. Razılaşdırılmış və uyğun olmayan tərif ümumi bir tərifdir. İştirakçı. Durğu işarələrinin vurğulanması.
Əsas anlayışlar:
- Cümlənin ayrı-ayrı üzvləri şifahi nitqdə intonasiya, yazılı nitqdə isə vergül və tire işarələri ilə seçilən ikinci dərəcəli üzvlərdir. Əgər təriflər ayrılır
1) şəxs əvəzliyinə istinad edin.
2) ümumidir və təyin olunan sözdən sonra gəlir
3) iki və ya daha çox razılaşdırılmış ümumi olmayan təriflər təyin olunan sözdən sonradır
4) razılaşdırılmış tərif təyin olunan sözdən əvvəl dayanır və əlavə zərf məna daşıyır.
5) dolayı halda isimlə və ya ismin rəqəm və ya sifətlə birləşməsi ilə ifadə edilən uyğunsuz tərif əlavə izahat xarakteri daşıyır.
Tipik bir təlim tapşırığının təhlili
Təriflərin təcrid olunmalı olduğu cümlələri seçin. Nəzərə alın ki, durğu işarələri daxil deyil.
Digər sərnişinlər tərəfindən qalan əşyalar barədə sürücüyə məlumat verin. Yorğun və ac səyyahlar evin darvazasını döydülər. Gözəl və əzəmətli abidə şəhərin bəzəyidir. Dostlarından inciyən qız onlardan kömək istəməyib.
Tapşırıqların icrası alqoritmi:
Təklifləri oxuyun; tərifləri tapmaq və onların növünü müəyyən etmək (ümumi, homogen qeyri-adi); müəyyən edilən sözlərə nisbətən təriflərin yerini müəyyən etmək; təriflərin ayrılması qaydasından istifadə edərək, onlardan hansının ayrılması lazım olduğunu müəyyənləşdirin.
Cavab: 1, 4.
Tipik bir nəzarət tapşırığının təhlili
Mətni oxuyun, ayrı-ayrı tərifləri olan cümlələrin sayını seçin. Nəzərə alın ki, durğu işarələri daxil deyil.
(1) Əsl təbiət həvəskarı yazda, yayda və payızda meşədə baş verən ən kiçik dəyişiklikləri hiss edir. (2) Təbiətə biganə olan heç nəyə fikir vermədən meşə yolu ilə gedir. (3) Təbiət həvəskarı mütləq yolun və şəfəqlərin üstündən asılmış nazik mavimtıl dumanı görəcək, çəmənlərdə və kollarda ot damcılarını, səhər və axşam şəfəqlərinin müxtəlif rənglərini və onların çoxunu görəcək. təbiətə biganəlik görməyəcək. (4) Və payız meşəsinin qoxuları təbiətə yaxın bir insan tərəfindən hiss ediləcək. (5) Yağışların şaxta ilə öldürdüyü bu qoxular solğun və çətin hiss olunsun.
Tapşırıqların icrası alqoritmi:
Təklifləri oxuyun; müəyyənləşən sözdən sonra aidiyyətli söz birləşmələri və sifətlərlə ifadə olunan ümumi tərifləri tapın (Əsl təbiətsevər yazda, payızda, yayda meşədə baş verən ən kiçik dəyişiklikləri hiss edir. Təbiətsevər, üzərində asılmış nazik mavi dumanı mütləq görəcək. yolda və çəmənliklərdə, otların və kolların üzərində ot damcılarına diqqət yetirin, səhər və axşam şəfəqlərinin müxtəlif rəngləri var və təbiətə biganə olanların görməyəcəyi çox şey var.Yağışların öldürdüyü bu qoxular. və şaxtalar solğunlaşır və güclə hiss olunur.Və payız meşəsinin qoxularını təbiətə yaxın insan hiss edəcək.); mətndə şəxs əvəzliklərinə aid təriflərin, eləcə də əlavə zərf məna daşıyan təriflərin olmamasına diqqət yetirin.
Bu metodik inkişaf- rus dilinin durğu işarələri qaydaları ilə işləmək üçün başqa bir seçim. Bu dərsin inkişafı tələbələri mürəkkəb cümlədə durğu işarələrinin məqsədi, mürəkkəb cümlələrdə istifadə olunan durğu işarələrinin siyahısı ilə tanış etmək məqsədi daşıyır. fərqli növlər, sadə və mürəkkəb cümlələrin intonasiya xüsusiyyətləri və durğu işarələrinin mürəkkəb cümlənin hissələri arasında müxtəlif funksiyalarda (ayırma, seçim) istifadəsi.
Yüklə:
Önizləmə:
Sankt-Peterburq Dövlət Büdcəsi
peşə təhsili müəssisəsi
"Sənaye və Texnologiya Kolleci"
Dərsin metodik inkişafı
"Mürəkkəb cümlənin hissələri arasında durğu işarələrinin ayrılması və vurğulanması"
"Rus dili" fənni
İnkişaf etdirici:
Bukarova Yu.A., müəllim
Sankt-Peterburq
2018
Dərsin mövzusu: “Mürəkkəb cümlənin hissələri arasında durğu işarələrinin bölünməsi və vurğulanması”.
Rus dilinin bir çox qaydaları və qaydalardan çoxlu istisnaları var, ona görə də dilimiz öyrənilməsi ən çətin dillərdən biridir. Ancaq, bir qayda olaraq, orfoqrafiya ilə "öhdəsindən gəlmək" və orfoepik normaəksər doğma danışanlar üçün bu çətin deyil, durğu işarələri norması haqqında danışmaq olmaz. Həmçinin daxil ibtidai məktəb tələbələrə izah etməyə dəyər ki, imla yazarkən müəllimin pauzalarına diqqət yetirməməlisən, sadəcə yazılı nitqini bəzəmək üçün əlavə vergül qoymamalısan və hətta kitabları oxuyarkən qeyri-adi durğu işarələrinə - müəllifə rast gəlmək olar. Təəssüf ki, tez-tez olur ki, doqquzuncu və ya hətta on birinci sinfə qədər şagirdlər orfoqrafiya qaydaları ilə əla iş görürlər, lakin rusca durğu işarələrinin qaydalarını ümumiyyətlə bilmirlər.
Bu metodoloji inkişaf rus dilinin durğu işarələri qaydaları ilə işləmək üçün başqa bir seçimdir. Bu dərsin inkişafı tələbələri mürəkkəb cümlədəki durğu işarələrinin məqsədi, müxtəlif növ mürəkkəb cümlələrdə istifadə olunan durğu işarələrinin siyahısı, sadə və mürəkkəb cümlələrin intonasiya xüsusiyyətləri, durğu işarələrinin istifadəsi ilə tanış olmaq məqsədi daşıyır. mürəkkəb cümlənin hissələri arasında müxtəlif funksiyalar (ayırma, seçim).
Dərs zamanı qeydlər və cədvəllər tərtib edilməlidir.
Dərsin məqsədi: şagirdləri mürəkkəb cümlənin hissələri arasında durğu işarələrinin ayırma və vurğulama funksiyası ilə tanış etmək.
Tapşırıqlar:
1) Təhsil:
Mürəkkəb cümlənin durğu işarələrinin siyahısını təqdim edin;
Mürəkkəb cümlənin intonasiya xüsusiyyətləri ilə tanış olmaq;
2) İnkişaf edən:
Mürəkkəb cümlənin hissələri arasında durğu işarələrinin müxtəlif funksiyalarda istifadəsini fərqləndirməyi öyrətmək;
3) Təhsil:
Estetik zövqün, nitq mədəniyyətinin inkişafına kömək etmək;
Rus dilinin öyrənilməsinə marağın inkişafına kömək etmək;
Zənginləşdirmək lüğət tələbələr.
Növü: dərs yeni materialın öyrənilməsi.
Avadanlıq: Rus dili. 9-cu sinif: dərslik təhsil təşkilatları/ L.A. Trostentsova, T.A. Ladyzhenskaya, A.D. Deikina, O.M. Aleksandrova - Maarifləndirmə, 2014-2017(dərslik), tapşırıq kartları, media proyektor.
İş üsulları: müəllim sözü, söhbət, əyani üsul.
Dərslər zamanı:
- Org. An (1 dəq.).
Tələbələri salamlayıram.
- İmtahan ev tapşırığı (6 dəq.).
Evdə nə verildi?
Məs. № 51.
(Cümlələrdə qrammatik əsasların müəyyən edilməsi, orfoqrafiya və durğu işarələri haqqında biliklərə dair tələbələr arasında frontal sorğu keçirin. Təlimin sualına düzgün cavab ondan ibarətdir ki, mürəkkəb cümlələrin predikativ hissələri bir-biri ilə iştirakçı ifadələrlə bağlıdır, iştirakçı növbələri və həmkarlar ittifaqları).
- Materialın yenilənməsi(3 dəq.).
Yeni mövzunun öyrənilməsinə keçməzdən əvvəl mürəkkəb cümlənin (SP) nə olduğunu xatırlayaq?
(İki və ya daha çox qrammatik əsasdan ibarət cümlə).
Birgə müəssisələrin hansı növlərini bilirsiniz?
(Mürəkkəb və mürəkkəb).
Hansı ünsiyyət vasitələrini bilirsiniz?
(Müttəfiq və qeyri-İttifaq).
Müttəfiq təklifləri birləşdirən vasitə kimi nə xidmət edə bilər?
(Birliklər, müttəfiq sözlər və intonasiya).
Həmkarlar ittifaqı olmayan təklifləri birləşdirən vasitə kimi nə xidmət edə bilər?
(Yalnız intonasiya).
Bu gün dərsimizdə mürəkkəb cümləni öyrənməyə davam edəcəyik, mürəkkəb cümlənin hissələri arasında durğu işarələrinin ayırıcı və fərqləndirici funksiyası ilə tanış olacağıq, mürəkkəb cümlənin intonasiyasını nəzərdən keçirəcəyik.
4. Məlumat bloku 1(10 dəq.).
(Taxtada durğu işarələri ilə bağlı lətifə proqnozlaşdırılır. Lətifə bitməyib):
Bir "durğu işarəsi" lətifəsi təhlükə anında "əlində pike tutan qızıl heykəl qoymağı" vəd edən bir səyyahdan bəhs edir. Ancaq təhlükə bitəndə o, qızıl heykəl almaq istəmədi və xərclərini xeyli azaldan bir əmr verdi ...
Bir insanın vergülün köməyi ilə xərclərini necə əhəmiyyətli dərəcədə azalda biləcəyini düşünün?
(Vergüldən istifadə etməklə).
(Zarafatın ikinci hissəsi):
"Qızıl nizə tutan bir heykəl qoyun."Beləliklə, o, bir sözlə vədindən dönmədən vergülü daşımaqla xərclərini xeyli azaldıb.
Bu lətifəyə əlavə olaraq, yəqin ki, birmənalı olmayan ifadələrlə tanışsınız ...
(interaktiv lövhədə):
“Edamı əfv etmək olmaz”
"Zərəri aradan qaldırıram"
"Anam səhər görüşündə ayrılır"
Vergüllərdən istifadə bu ifadələrin mənasına necə təsir edəcək?
- Slayda bir daha baxaq və fikirləşək ki, bu cümlələrdə vergülün fərqli yerləşdirilməsi ilə intonasiya dəyişirmi?
(Ucadan oxuyur)
İntonasiya dəyişikliyinin xüsusiyyətləri hansılardır?
Beləliklə, hamınız buna əmin oldunuzMürəkkəb cümlədə durğu işarələri mürəkkəb cümlənin hissələri arasında semantik əlaqələrin xüsusiyyətlərini, quruluşunun və intonasiya xüsusiyyətlərini yazılı şəkildə çatdırmaq üçün lazımdır.
Mürəkkəb və birləşməmiş mürəkkəb cümlələrdə ortaq olurlar sadə cümlələr, ayırıcı funksiyanı yerinə yetirir və mürəkkəb tabeliyində asılı hissə fərqlənir ( Tabeli mürəkkəb cümlə), ifrazat funksiyasını yerinə yetirir.
- Mürəkkəb cümlələrdə durğu işarələri bölmə və vurğulama funksiyalarını yerinə yetirə bilir.
(Dəftərdə cədvəl tərtib etmək):
- Təcrübə bloku 1(8 dəq.)
Andersenin nağıllarından parçalarda fərqləndirici / ayırıcı funksiyanı yerinə yetirən durğu işarələrini tapın və adlandırın.
(Kartlar üzərində şifahi iş üçün tapşırıqlar. İki variant)
Kart №1
Kiçik bir şəhərdə ən kənar evin damında bir leylək yuvası vardı. İçəridə kiçik qara dimdiklərini yuvadan çıxaran dörd bala ilə bir ana oturmuşdu - hələ qızarmağa vaxtları yox idi. Yuvadan çox uzaqda, damın ən zirvəsində, dayandı, diqqəti uzadıb bir ayağını altına qoydu, atamın özü; saatda boş durmamaq üçün ayağını içəri soxdu. Düşünmək olardı ki, o, hərəkətsiz qalmadan əvvəl ağacdan oyulub.
Bu vacibdir, bu vacibdir! o fikirləşdi. - Arvadımın yuvasında gözətçi var! Kim bilir ki, mən onun əriyəm? Düşünə bilərlər ki, mən burada keşikçi geyinmişəm. Bu vacibdir!" Və o, bir ayağı üzərində dayanmağa davam etdi. (G. H. Andersen "Leyləklər")
Kart №2
Bataqlıq evdə idi; pivə zavodunu həmin gün qonaqlar ziyarət etdilər: şeytan və onun böyük nənəsi, zəhərli yaşlı qadın. O, heç vaxt boş qalmır, hətta ziyarət etmək üçün özü ilə bir neçə tikiş də aparır: ya dəri ayaqqabı tikir, insan narahat olur, ya da qeybəti tikir, ya da nəhayət, insanların dilindən qaçan tələsik sözlər toxuyur - hər şey insanlara zərər və zərər! Bəli, lənətə gəlmiş böyük nənə mahir kanalizasiyaçı, tikişçi və toxucudur! O, İngeni gördü, eynəyini düzəltdi, yenidən ona baxdı və dedi: “Bəli, onun işi var! Xahiş edirəm, bugünkü səfərin xatirəsinə onu mənə versin! Bu, mənim böyük nəvəmin önü üçün əla bir büt olacaq!(G. H. Andersen "Çörəyi ayaq basan qız")
- Məlumat bloku 2(5 dəqiqə.)
(Müstəqil iş dərsliyin nəzəri materialı ilə)
Bu nə üçündür?
Hansı mətnlərdə görünür?
Müəllifin durğu işarələrinin keçdiyi cümlələrlə bir neçə slaydlara baxaq?
6. Təcrübə bloku 2(8 dəq.)
(Slaydlar lövhədə proyeksiya olunur. Müəlliflik hüququ ilə bağlı durğu işarələrini axtarırıq. Şifahi olaraq müəllifin bu və ya digər işarə ilə hansı mənanı çatdırdığını, belə bir işarəni cümlədə nəyi xüsusi etdiyini təhlil edirik. Dərsin əsas mövzusunu müəyyənləşdiririk - biz vurğulamaq və tapmaq ayırıcı işarələr durğu işarələri.)
Slayd №1
Neçə dəfə - o və mən - quraqlıqdan səslənən cığırlar boyunca və ya ümumiyyətlə cığırsız, silsilələr boyunca, günorta saatlarında ... söhbətin və gedişatın davamlılığında - saatlarla - illərlə - hər şey yerindədir, hər şey yuxarıdır. (Tsvetaeva)
Slayd №2
Ana ağlamadı. (Acı)
Slayd №3
Yaddaş, narahat olma! Mənimlə böyü! inanmaq
Və məni əmin et ki, mən səninlə birəm. (B. Pasternak)
Dərs mövzusu : Mürəkkəb cümlənin hissələri arasında durğu işarələrinin ayrılması və vurğulanması.
Dərs növü : yeni biliklərin mənimsənilməsi dərsi.
Dərsin Məqsədləri :
təhsil:
tələbələrin sintaksis biliklərini sistemləşdirmək;
tələbələri “işarə funksiyası”, “ayırıcı funksiya”, “ifrazedici funksiya” anlayışı ilə tanış etmək;
mövzunun düzgün başa düşülməsinə töhfə vermək.
inkişaf edir:
tələbələrin ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı, ümumiləşdirmə, müqayisə, nəticə çıxarma bacarığı;
məktəblilərdə yaradıcı təfəkkürün inkişafını davam etdirmək;
sintaktik bilik səviyyəsini müəyyən etmək üçün mürəkkəb və sadə cümlələr tərtib etmək bacarığının formalaşmasını davam etdirmək.
təhsil:
sözə diqqətli münasibət, rus dilinə maraq tərbiyəsini davam etdirmək;
tələbə müstəqilliyini inkişaf etdirməyə davam etmək;
şagirdlərdə bir-birinə qarşı dözümlülük və hörmət hissini aşılamaqda davam etmək.
Avadanlıq: proyektor, təqdimat, paylama materialı, video dərs.
Biblioqrafiya: dərslik N.A. Andromonova, L.D. Umarova rus dili. 9-cu sinif"
Dərs planı:
1. Təşkilati məqam (2 dəq.)
2. ZUN-un yenilənməsi. (7 dəq.)
3. Yeni materialın izahı (17 dəq.)
4. Müstəqil iş (1 dəq.)
5. Dərsin yekunlaşdırılması (7 dəq.)
6. Ev tapşırığının izahı. Qiymətləndirmə. (2 dəqiqə.)
Dərslər zamanı
MərhələDərs
Müəllim fəaliyyəti
Tələbə fəaliyyətləri
Qeyd
Təşkilat vaxtı
– Salam! Əyləş! Dəftərləri açırıq, tarixi yazırıq: Oktyabrın səkkizincisi.
– Salam!
Şagirdlər müəllimi salamlayırlar
Lövhədə dərsin tarixini və mövzusunu yazın
Bilik yeniləməsi
Yeni mövzunun öyrənilməsinə keçməzdən əvvəl əvvəllər öyrənilmiş qaydaları nəzərdən keçirmək lazımdır. Sintaksis nəyi öyrənir?
– Cümlə kommunikativ funksiyanı yerinə yetirən sintaksisin əsas vahididir, yəni. ünsiyyət vasitəsi kimi xidmət edir. Təkliflər sadə və mürəkkəbdir. Xahiş edirəm mənə sadə bir təklif verin.
Bu təklifin sadə olduğunu sübut edin.
– İndi mürəkkəb cümlə qurun və onun mürəkkəb olduğunu sübut edin?
– Əlaqələndirici bağlayıcıları adlandırın? Və hansı koordinasiya birləşmələrini bilirsiniz?
– Tabelikli bağlayıcıları sadalayın?
– Əla! Bu gün keçəcəyik yeni tema, adlanır"Bölünmə və mürəkkəb cümlənin hissələri arasında durğu işarələrinin vurğulanması. Mürəkkəb cümlə intonasiyası.
– Sintaksis dil elminin söz və cümlələri öyrənən bir sahəsidir.
Biz payız parkında gəzdik.
Çünki yalnız bir qrammatik əsas var (Biz getdik).
– Ağac xırıldadı, bir budaq ayağımızın altına düşdü.
(2 qrammatik əsasdan və 2 hissədən ibarətdir).
– Qoşulur ( VƏ, NƏ...NƏ, DA, HƏMÇİNƏ,
YALNIZ DEYİL... AMMA VƏ KİMİ ... BELƏ VƏ, HƏLİ (= VƏ)), ayıran ( YA, VƏ YA… YA,
YA, YA... YA,
BU... BU, BU YOX... BU YOX,
YA ... YA), mənfi ( AMMA,
HƏLİ(=AMMA)).
–Kimə, nəyə, nə vaxt, əgər və s.
Yeni materialın izahı
Video klipə baxılır . "Puntuasiyanın bölünməsi və vurğulanması".
Təkliflər slayddadır.
– Uşaqlar, bu cümlələri oxuyun, cavab verməyə çalışın növbəti sual: hansı cümlələrdə durğu işarələri fərqləndirilir və mürəkkəb cümlənin hansı hissələri ayrılır?
– Mürəkkəb cümlədə durğu işarələri mürəkkəb cümlənin hissələri arasında semantik əlaqələrin xüsusiyyətlərini, quruluşunun və intonasiya xüsusiyyətlərini yazılı şəkildə çatdırmaq üçün lazımdır.
SSP, BSP-də onlar sadə cümlələri ayırır, ayırıcı funksiyanı yerinə yetirirlər, SPP-də isə vurğulama funksiyasını yerinə yetirərək asılı hissəni (tabeli bənd) fərqləndirirlər.
İşarənin cümlədə hansı funksiyanı yerinə yetirdiyini başa düşmək üçün məşqi məşq etməlisiniz.
Kartlar üzrə tapşırıq.
Cümlənin növünü, işarənin funksiyasını müəyyənləşdirin.
Əla! Mövzu sizin üçün asandır. İndi bir şagird lövhədə, qalanları dəftərlərdə işləyir.
Tapşırığa qulaq asırıq: Mən sizə iki cümlə diktə edəcəyəm. Onlara durğu işarələri qoymaq, cümlənin əsas üzvlərinin altını çəkmək və cümlənin növünü müəyyən etmək, diaqram çəkmək lazımdır.
Larklar aydın sükutla oxuyur və göydən yerə bir tril tökürlər.
Meşənin yanından keçdik və birdən qarşımızda çay açıldı.
Şagirdlər video dərsə baxır, əsas məlumatları notebooka yazır.
Şiddətli külək əsdi. Ağaclar xışıldadı.
Şiddətli külək əsdi və ağaclar xışıltı verdi (Ayırma funksiyası).
Qardaş məktubu çatdırdı. Cavab gözləmədi.
Qardaş məktubu təhvil verəndə cavab gözləmədi (İzolyasiya funksiyası).
Baba düz çıxdı: axşam tufan qopdu. (BSP, ayırma funksiyası).
Dersu ilə kazakların atlarını yəhərləməsini gözləmədik və qabağa getdik. (SPP, ifrazat funksiyası).
Günəş dünənki kimi yanırdı, hava sakit və sönük idi. (BSP, ayırma funksiyası).
Meşə səhərlər xışıltı və cingilti ilə dolacaq, amma hələlik kəndin üzərində parlaq iynə ulduzları olan qaranlıq bir səma üzür. (SSP, ayırma funksiyası).
Günəş şüaları şamların zirvəsinə parlaq şəkildə qızıl tökdü, sonra bir-birinin ardınca çıxdılar; son şüa uzun müddət qaldı. (BSP, ayırma funksiyası).
Sadə cümlə.
SSP[ ] , [ ] .
Video dərsə baxdıqdan sonra müəllim onu ətraflı şərh edir.
Müstəqil iş
Tapşırıq: seçin qrammatik əsas, diaqramları çəkin, SSP, SPP, PP yazın.
Bir balıqçı çubuğu ilə sahildə oturun və güc artımını hiss edəcəksiniz. Payızdır, ağaclardan yarpaqlar tökülür. Uzaqdan təkərlərin səsini nəzərə almasaq, bağ sakit idi. Yadına düşdü ki, qış axşamları babası onunla oynayırdı. Çöldə qar fırtınası var idi, külək ulayır, panjurlar titrəyir, çırpılırdı. Qarşılayan günəş çıxanda Kolya oyandı.
Küçədən bir qabıq gəldi və o, cavab vermək istədi.
Müəllimin diktəsi ilə şagirdlər dəftərlərə cümlələr yazırlar.
Dərsi yekunlaşdırmaq.
Bu gün biz mürəkkəb cümlə bölməsindən başqa bir mövzuya keçdik. Növbəti dərsdə mürəkkəb cümlələrdən danışacağıq. Sintaksis mövzusunda öyrənilmiş bütün qaydaları nəzərdən keçirin.
Şagirdlər müəllimi diqqətlə dinləyirlər.
Ev tapşırığının izahı. Qiymətləndirmə.
Mürəkkəb cümlənin hissələri arasında durğu işarələrini ayırmaq və vurğulamaq haqqında məlumat əldə edin.
Şagirdlər ev tapşırığını yazır.
Kart nömrəsi 1. Cümlələrin qrammatik əsasının altını çəkin. Cümlənin növünü, işarənin funksiyasını müəyyənləşdirin .
1. Baba düz çıxdı: axşam tufan qopdu.
2. Mən və Dersu kazakların atlarını yəhərləməsini gözləmədik və qabağa getdik.
3. Günəş dünənki kimi yandı, hava sakit və sönük idi.
4. Meşə səhərlər xışıltı və cingilti ilə dolacaq, lakin hələlik kəndin üzərində parlaq iynə ulduzları olan qaranlıq bir səma üzür.
5. Günəş şüaları şamların zirvəsinə parlaq şəkildə qızıl tökdü, sonra bir-birinin ardınca söndü; son şüa uzun müddət qaldı.
Kart nömrəsi 1. Cümlələrin qrammatik əsasının altını çəkin. Cümlənin növünü, işarənin funksiyasını müəyyənləşdirin .
1. Baba düz çıxdı: axşam tufan qopdu.
2. Mən və Dersu kazakların atlarını yəhərləməsini gözləmədik və qabağa getdik.
3. Günəş dünənki kimi yandı, hava sakit və sönük idi.
4. Meşə səhərlər xışıltı və cingilti ilə dolacaq, lakin hələlik kəndin üzərində parlaq iynə ulduzları olan qaranlıq bir səma üzür.
5. Günəş şüaları şamların zirvəsinə parlaq şəkildə qızıl tökdü, sonra bir-birinin ardınca söndü; son şüa uzun müddət qaldı.
Kart nömrəsi 1. Cümlələrin qrammatik əsasının altını çəkin. Cümlənin növünü, işarənin funksiyasını müəyyənləşdirin .
1. Baba düz çıxdı: axşam tufan qopdu.
2. Mən və Dersu kazakların atlarını yəhərləməsini gözləmədik və qabağa getdik.
3. Günəş dünənki kimi yandı, hava sakit və sönük idi.
4. Meşə səhərlər xışıltı və cingilti ilə dolacaq, lakin hələlik kəndin üzərində parlaq iynə ulduzları olan qaranlıq bir səma üzür.
5. Günəş şüaları şamların zirvəsinə parlaq şəkildə qızıl tökdü, sonra bir-birinin ardınca söndü; son şüa uzun müddət qaldı.