Oprema i dizajn logopedske ordinacije. Modeliranje predmetno-razvojnog okruženja vrtićke grupe Naziv logopedskog kutka u vrtiću

Olga Kushnarenko

Ova prezentacija je predstavljena na opštinskoj smotri – takmičenju » . Učešće na takmičenju grupe kompenzatorna orijentacija za djecu sa smetnjama u govoru. Prema rezultatima takmičenja, naš grupa zauzeo treće mjesto. Slajdovi su prisutni govorna zona, didaktičke igre i vizuelna pomagala za upotrebu odgajatelja u radu za konsolidaciju govorne veštine, kao i za samostalne aktivnosti djece. Ovdje možete vidi: kartoteka vježbi artikulacije, igre za formiranje zračnih strujanja, razvoj fine motorike, zvuk analiza i sinteza slogova, za automatizaciju i diferencijaciju zvukova, pozorišta prstiju, muzičkih i bučnih instrumenata, medijateke. Sve se nalazi na dohvat ruke djece. Grupa je otvorena 01.09.2015.

Publikacije na temu:

Odgajateljima koji rade u logopedskim grupama može biti teško da zapamte automatske zvukove svakog djeteta. Ima puno dece, ali zvuci su...

“Govorna kocka” (didaktička igra za djecu logopedske pripremne grupe) Ciljevi programa: -razvijanje sposobnosti izvođenja zvuka.

Sažetak zabave u starijoj grupi "Govor KVN" Cilj: Stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja kod svih učesnika, otkrivanje uloge bajke u društvenom, moralnom, stvaralačkom i govornom razvoju.

Bilješke u pripremnoj govornoj grupi "Bajke - pomoćnici"“Bajke – pomoćnice” Ciljevi: vježbati slaganje prideva s imenicama u rodu, broju, padežu. Pojačajte pravilan izgovor.

U srednjoj grupi organizovan je centar “Rechetsvetik” u kojem su odabrane didaktičke igre: Zvučna kultura govora Razvoj fonemije.

Organizacija punopravne govorne aktivnosti djece u logopedskoj grupi kroz primjenu netradicionalnih oblika Dodatak eksperimentu „Organizacija punopravne govorne aktivnosti djece u logopedskoj grupi kroz implementaciju netradicionalnih oblika.

Projekat „Govorni centar kao sredstvo za razvijanje samostalne govorne aktivnosti djece“Što je aktivnost složenija i raznovrsnija, što je govor potrebniji, to je veća potreba za komunikacijom. Najvažniji uslov za poboljšanje govora.

Logopedski kutak govorne grupe kao dio predmetno-razvojnog okruženja

Kostina T.A., nastavnik

MKDOU "TsRR - d/s br. 15"

Problem govora u svoj njegovoj raznovrsnosti aktualan je u predškolskom uzrastu. Danas postoji mnogo tehnika koje se mogu koristiti za regulaciju procesa razvoja govora kod djece. Najvažniji uvjet za poboljšanje govorne aktivnosti predškolaca je stvaranje emocionalno povoljne situacije koja potiče želju za aktivnim sudjelovanjem u verbalnoj komunikaciji. Istovremeno, igrana komunikacija među djecom je od posebnog značaja. Komunikacija u igri je neophodna osnova u okviru koje se odvija formiranje i usavršavanje govorne aktivnosti djeteta. Na razvoj djeteta predškolskog uzrasta veliki utjecaj ima prostor oko njega, okruženje u kojem ono provodi većinu vremena. U predškolskom okruženju takvo okruženje je grupna soba. Problem organizovanja predmetno-razvojnog okruženja posebno dobija na značaju u radu u logopedskim grupama. Najduže traju obrazovne aktivnosti djece koje nisu direktno regulirane (pod vodstvom nastavnika ili samostalno). Tokom ove aktivnosti vaspitači organizuju individualne i podgrupne korektivno orijentisane oblike interakcije sa decom. Predmetno razvojno okruženje omogućava obogaćivanje doživljaja djetetove emocionalne i praktične interakcije sa vršnjacima i nastavnikom, te uključivanje sve djece u grupu u aktivnu kognitivnu aktivnost. Okruženje podstiče razvoj spoznaje i inicijative. U njemu djeca ostvaruju svoje sposobnosti. Predmetno-razvojno okruženje uključuje popravni kutak u grupi. To je posebno opremljen prostor za igru samostalno ili u malim grupama. Njegova oprema uključuje police, ogledalo, igrački, didaktički i vizuelni materijal. Uz njihovu pomoć odgajatelji stvaraju uslove za ispravljanje devijacija u razvoju djece, podsticanje govorne aktivnosti i verbalne komunikacije. Popunjavanje popravnog kutka zasniva se na tematskom planiranju na leksičke teme. Odabir igara i didaktičkog materijala vrši se na osnovu preporuka logopeda, što čini interakciju sa nastavnicima ne formalnom, već vrlo bliskom i plodonosnom. Sadržaj nije određen slučajno, već u strogom skladu sa programom, fiziološkim i psihološko-pedagoškim karakteristikama formiranja govora. Didaktička oprema mora odgovarati strukturi dječijih govornih poremećaja, njihovim individualnim i dobnim karakteristikama. Samo ovim pristupom moguće je efikasno korigovati govor predškolaca. Uz slučajni, formalni odabir igara, volumen dječje percepcije je preopterećen, a sposobnost učenja naglo smanjena. U popravnom kutku sedmično se, ovisno o leksičkoj temi, zamjenjuje ili dopunjuje igrivo i didaktički materijal. Potrebno je diverzifikovati aktivnosti djece u popravnom kutku. Didaktička oprema mora zadovoljiti potrebe djetetovog trenutnog, neposrednog razvoja i samorazvoja. Sadržajno prazan predmetni prostor zamara i podstiče nerad i agresiju. U isto vrijeme, kutak ne treba preopteretiti opremom, jer... ovo otežava izbor. Materijal koji se nalazi u kutu za korekciju je multifunkcionalan. Igre treba birati po sve većoj složenosti, usmjerene na razvoj i korekciju govora, razvoj fonemske percepcije, izgovora, slušne pažnje, verbalnog pamćenja, artikulacijske motorike, igre koje obezbjeđuju kompenzaciju viših mentalnih funkcija i čine psihološki osnova govora. Što je aktivnost složenija i raznovrsnija, što je govor potrebniji, to je veća potreba za komunikacijom. Sav materijal mora biti primjeren uzrastu djece. Oslanjanje na igru kao vodeću aktivnost predškolaca daje značajan pozitivan efekat u korektivnom radu. Igra stvara uslove za neformalnu komunikaciju deteta sa vršnjacima i odraslima i pruža mu potpunu slobodu delovanja. Stoga mu materijal za igru mora biti dostupan. Ovo pozitivno utiče na razvoj govora i intelektualni razvoj uopšte. Sastavljanje igara i didaktičkog materijala u popravni kutak na leksičke teme pretpostavlja sistematičan rad. Regulišu ga vaspitači u skladu sa delovima programa ili korektivnim zadacima koji se rešavaju. Prilikom kreiranja grupnog razvojnog okruženja vrlo je važno da okruženje oko djece bude ugodno i estetski ugodno. Ljepota oblikuje dijete. Stoga je potrebno obratiti veliku pažnju na estetiku kuta za korekciju. Njegov dizajn treba biti privlačan djeci i pobuditi njihovu želju za samostalnom aktivnošću. Istovremeno, potrebno je naučiti djecu da održavaju red u kutu i njeguju brižan odnos prema igračkama. Preporučljivo je locirati kut za korekciju na dobro osvijetljenom mjestu i nešto udaljeniji od prostora za igru. To će stvoriti ugodnije uslove za studiranje tamo. Pristup kutku treba biti zgodan kako bi mu djeca mogla sama pristupiti i učiti. Ako nema dovoljno osvetljenja, potrebno je obezbediti dodatno osvetljenje. Blizina prostora za igru ometat će aktivnosti u kutu i odvratiti dijete od obavljanja zadataka. Popunjavanje kuta za korekciju treba izvršiti prema sljedećim odjeljcima:

artikulacijska gimnastika u slikama: (slike za vežbe artikulacije, setovi vežbi za artikulaciju u slikama-tabelama). Ovo možete sami napraviti, a opis preuzeti iz metodološke literature. Na primjer: T.A. Kulikovskaya "Artikulacijska gimnastika u pjesmama i slikama", "Artikulacijska gimnastika u brojanju rima", V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko “Artikulacija, gimnastika prstiju i vježbe disanja i glasa”;

fine motoričke sposobnosti: vrhovi, suhi bazen, vezice, mozaici, slagalice, šablone za sjenčanje, unutrašnje i vanjske poteze, olovke itd.;

dah: gramofoni, lule, baloni, baloni, igre sa zračnim mlazom itd.;

viših mentalnih funkcija: izrezane slike, domine, “Četvrti nepar”, “Boja i oblik”, “Prepoznaj po konturi” itd... Preporučljivo je da o sadržaju ovog odjeljka razgovarate sa psihologom;

fonemska svest: igre za razlikovanje zvukova - na primjer, Igre sa uparenim kartama Z.T. Bobyleva;

zvučni izgovor: albumi o automatizaciji zvuka V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko; igre vježbe L.A. Komarova; igrice za automatizaciju zvukova: „Logopedska loto“, „Logopedska domino“, „Parna lokomotiva“, „Pokupi i nazovi“ itd.);

vokabular: slike koje odražavaju leksičku temu koja se proučava (zaplet i predmet); edukativne zagonetke, igrice: loto, “Odaberi par”, “Ko zna više”, “Dio i cjelina” itd.;

gramatička struktura govora: igre E.M. Karpova, E.V. Solovjova,
V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, igra "Čiji rep?", "Jedan - mnogo", "Nazovi to ljubazno", "Čega nema?" i sl.;

koherentan govor: slike zapleta, “Pogodi opis”, “Kada se to dešava?”, “Mi se igramo u profesiji” itd.;

diploma: dijagrami riječi, rečenice, igre: “Spoji riječ sa dijagramom”, “Napravi rečenicu prema dijagramu”, “Dodaj riječ”, ukrštene riječi, zagonetke itd.

Zanimljiv materijal koji se koristi u našem popravnom kutku je pomagalo u igri „Speech Cube“. Priručnik se sastoji od kockica različitih veličina, napravljenih od laganih materijala (karton, plastika, pjenasta guma, tkanina, polistirenska pjena). Na svakoj strani kocke nalazi se govorni materijal. Ovaj materijal se koristi pri izvođenju artikulacionih vježbi za razvoj grube i fine motorike djece, leksičke i gramatičke strukture i koherentnog govora. Mijenjaju ga nastavnici kako djeca savladavaju različite teme. Djeca se u slobodno vrijeme samostalno igraju kockama, pojačavajući gradivo naučeno na nastavi sa logopedom. Dok se igraju, predškolci bacaju kocku i završavaju zadatak koji pada na ivicu kocke.Svaka kocka ima svoj naziv, koji odražava svrhu njene (kocke) upotrebe. Igračka zauzima posebno mjesto u objektivnom svijetu djeteta. Ona je prijatelj, partner u svetu igrica, sagovornik. Lutkarska terapija omogućava rješavanje tako važnih korektivnih problema kao što su prevladavanje neizvjesnosti, stidljivosti, postizanje emocionalne stabilnosti i samoregulacije. Stoga se igračka može učiniti ključnim likom popravnog kutka. Takva igračka bi trebala biti multifunkcionalna. Ovo je definitivno animirani lik. Njegova sposobnost kretanja (uz pomoć odrasle osobe ili djeteta), postavljanja ili odgovaranja na pitanja, smišljanja zagonetki, smišljanja zanimljivih priča, pozivanja prijatelja u posjetu, predstavljanja neočekivanih iznenađenja izaziva veliko interesovanje kod djece i podstiče govornu aktivnost. Igračka može imati svijetli, pomični jezik, koji se može koristiti za jednostavno objašnjavanje vježbi artikulacijske gimnastike djeci. Njena odjeća može sadržavati razne elemente za razvoj fine motorike (dugmad, kuke, dugmad, vezice, čičak trake, kopče, patent zatvarače, kopče itd.). Tkanina od koje se izrađuje odjeća može biti različita, što djeci omogućava da lako nauče nazive materijala, kao i karakteriziraju njihova svojstva (koristeći taktilne senzacije). Šema boja vam pomaže da zapamtite osnovne boje. Ako lik ima pokretne ruke ili noge, onda uz njihovu pomoć djeca brzo savladaju orijentaciju u dijagramu tijela. Nastavnik izvodi nastavu u logopedskom kutku u popodnevnim satima po uputama logopeda. Djeca uvježbavaju artikulaciju zvukova i automatizaciju u riječima koristeći slike predmeta. Od ovih riječi sastavljaju se rečenice i kratke priče.Može se organizovati igra sa grupom djece kako bi se razlikovali dati glasovi ili proširio vokabular. Djeca i sama dolaze u logopedski kutak: rade gimnastiku za jezik, duvaju u igricama da razviju struju zraka, crtaju obrise, vezivanje, mozaike, slagalice, imenuju slike u zvučnim albumima, igraju se logopeda. Jedan od glavnih uslova za Kvalitet korektivno-govorne intervencije je iskreno zanimanje nastavnika za njegove rezultate, želja da se pomogne djetetu, stalna spremnost da mu pruži potrebnu pomoć i podršku u slučajevima poteškoća. Ako to želi odrasla osoba, htjet će i dijete.

Dakle, upotreba ugla korekcije vam omogućavaproširiti govorno okruženje u grupi, stvoriti emo kod djecenacionalni odziv i želja za učešćem u verbalnoj komunikacijisaodrasli i samostalno, tokom igre, lako i bez naporasvakodnevno razvijajte i poboljšavajte svoje govorne vještine.

Margarita Andreeva

Jedini način da dođete do vrha merdevina je da idete korak po korak. I u procesu ovog uspona odjednom ćete u sebi otkriti sve potrebne kvalitete, vještine i sposobnosti za postizanje uspjeha, koje naizgled nikada niste posjedovali.

Margaret Thatcher

Pozdrav drage kolege!

Sa velikim zadovoljstvom predstavljam svoj rad logopedska ordinacija u MBDOU d/s"bobica" With. Aleksandrovski, Tomska oblast. Logoped Ovo mi je tek druga godina rada. U svom radu koristim inovativno tehnologije:

Radim na razvijanju slušne pažnje;

Govor i fonemski sluh;

Fiziološko i govorno disanje;

Formiranje pravilnog izgovora zvukova, automatizacija i diferencijacija različitih glasova;

Razvoj gramatičke strukture govora;

Razvoj koherentnog govora (dijalozi, prepričavanja, priče).

Posebnu pažnju posvećujem formiranju fonetsko-fonemske percepcije.

Upoznajem djecu sa zvukovima, razvijam zvučne vještine silabička analiza, sinteza.

Radim na prevenciji disgrafije i disleksije.

To je ono što sam uspjela svojim rukama, rukama svoje djece i roditelja u ovom periodu.

Dobrodošli!

Na ulaznim vratima znak kabineta« Logoped» , raspored rada logopedska terapija

ured i« Tajna od logopeda» :

Kako govoriti jasno i razumljivo -

Kvalifikovani majstor - Logoped.

Predaje verbalnu komunikaciju,

Gramatika i vokabular su njegov predmet.

Disanje, fonacija, artikulacija

On će vas naučiti Logoped.

On je pedagog, pedagog i psiholog,

On je filolog, i on je lingvista,

On je nastavnik, doktor, defektolog,

Glumac, govornik je Logoped.

Istraživač, metodolog, inovator,

On je dijagnostičar, korektor i stručnjak,

I konsultant i posmatrač -

Svestrani specijalista - Logoped.

Ordinacija logopeda.

Kartoteke igara i vježbi, kao i drugi materijal za nastavu.

1. Radno mjesto logoped.

2. Nalazi se ispod police „Trag logoped» : Raspored individualnog rada sa djecom; Raspored logoped(općenito); Podsjetnici "Zvukovi i slova samoglasnika", “Klasifikacija zvukova suglasnika u govoru”, "Struktura zubnog sistema".

3. Na istom zidu su zidna ogledala i "paučina"(mesto za pričvršćivanje demonstracionog materijala za ponavljanje sa decom, kao i saveta za logoped za časove).

4. Lijevo je područje za razvoj disanja "vrtuljak" i motoriku ruku "Šarene pletenice".

5. Ovdje je jedan mali "Prodavnica za razvoj prstiju", gdje dijete u slobodnoj aktivnosti može koristiti sljedeće pogodnosti i igrice:

5.2. Didaktičke igre, igre umetanja, vezivanje.

5.3. Kuglice za masažu (Sujok terapija).

5.4. Zbirka školjki, životinja mora i okeana.

5.5. Voce i povrce.

5.6. Igra "Pogodi šta pravi buku u jajetu?"

5.8. Breezes; "Ponavljanje zmije"; "Žaba koja priča".

5.9. Suhi bazen za ruke od kinder jaja.

6. « Logopedski asistenti» - loptice za masažu (meko i tvrdo na dodir).

7. A na polici su naši favoriti « Logopedski asistenti» (u posebnim teglama): kamenčići, školjke, perle, špage u boji, baloni, zviždaljke, male igračke iz Kinder iznenađenja, magneti, magnetna slova različitih boja za magnetnu tablu, mrvice, dugmad, slagalice i još mnogo toga.

9. U ormaru su « logopedski ključevi» - sonde i zamjene za sonde; aromaterapijska ulja; lopatice; alkohol; pamučni pupoljci; pamučni jastučići; salvete; cijevi; vata

10. Na ormaru se nalaze dječije igračke i posude za razvijanje disanja. "snježne padavine".

11, 12. U ormaru se nalaze nastavni materijali, “Riznica metodičke građe logoped» , kao i književnost i druga nastavna sredstva.

13. B u kancelariji je kompjuter(Aktivno koristim moderne ICT alate u radu sa djecom).

14. Pored terena za obuku postoji mjesto za individualce logopedski rad sa decom(opremljen raznim igrama, vježbama).

15. Studijsko područje prostorija za logopedsku terapiju: tabla, magnetna tabla, mesto za pričvršćivanje vizuelnih pomagala.

16. Materijali za časove opismenjavanja za pripremne logopedsku grupu(žetoni za kartice za sastavljanje dijagrama rečenica, štapići za brojanje, žetoni za stres i igre "Semafori", obojene vunene niti za polaganje slova na baršunasti papir).

Logopedska terapija kutak za roditelje koji se nalazi u hodniku grupe.

Logopedski kutak

10 jednostavnih savjeta za roditelje

Govor djeteta razvija se pod utjecajem govora odraslih i ovisi o dovoljnoj govornoj vježbi, normalnoj društvenoj sredini, odgoju i osposobljavanju, koji počinju od prvih dana njegovog života.

1 tip. Razgovarajte sa svojim djetetom tokom svih aktivnosti kao što su kuhanje, čišćenje, oblačenje, svlačenje, igranje, šetnja itd. Razgovarajte o tome šta radite, šta vidite da vaše dete radi, šta drugi ljudi rade i šta vaše dete vidi.

Savjet 2. Govorite koristeći ISPRAVNO izgrađene fraze i rečenice. Vaša rečenica treba da bude 1-2 riječi duža od djetetove. Ako vaše dijete još uvijek govori samo u rečenicama od jedne riječi, onda bi se vaša fraza trebala sastojati od 2 riječi.

Savjet 3. Postavljajte OTVORENA pitanja. Ovo će potaknuti vaše dijete da koristi više riječi za odgovor. Na primjer, recite "Šta on radi?" umjesto "Igra li se?"

Savjet 4 Održavajte privremenu pauzu kako bi dijete imalo priliku da govori i odgovara na pitanja.

Savjet 5 Slušajte zvukove i zvukove. Pitajte "Šta je ovo?" To može biti lavež psa, buka vjetra, motor aviona itd.

Savjet 6 Ispričaj kratku priču, priču. Zatim pomozite svom djetetu da ispriča istu priču vama ili nekom drugom.

Savjet 7 Ako vaše dijete koristi samo nekoliko riječi u svom govoru, pomozite mu da svoj govor obogati novim riječima. Odaberite 5-6 jednostavnih riječi (dijelovi tijela, igračke, proizvodi) i nazovite ih svom djetetu. Dajte mu priliku da ponovi ove riječi. Ne očekujte da će ih vaše dijete izgovarati savršeno. Ohrabrite svoje dijete i nastavite da ih pamtite. Nakon što dijete izgovori ove riječi, uvedite 5-6 novih riječi. Dodajte riječi dok vaše dijete ne prepozna većinu stavki. Vježbajte svaki dan.

Savjet 8 Ako vaše dijete kaže samo jednu riječ, počnite da ga učite kratkim frazama. Koristite riječi koje vaše dijete zna. Dodajte boju, veličinu, akciju. Na primjer, ako dijete kaže "lopta", dosljedno ga učite da kaže "Velika lopta", "Tanja lopta" itd.

Savjet 9 Većinu svojih aktivnosti radite na razigran način. Rad sa djetetom treba aktivirati imitaciju govora, formirati elemente koherentnog govora, razvijati pamćenje i pažnju.

Savjet 10 Veoma je važno obratiti pažnju na razvoj govora djeteta u najranijoj dobi, a ne čekati da „samo progovori“.

Logopedski kutak

Vrste poteškoća u učenju čitanja i njihovi mogući uzroci

(M. M. Bezrukikh)

Vrste poteškoća	Mogući razlozi
1. Loše pamti konfiguraciju.
2. Nedovoljna diskriminacija slova sličnih konfiguracija “p-n”, “v-a”, “g-t” (zbunjuje slova prilikom čitanja).	Nedovoljan razvoj vizuelne percepcije; Nedovoljan razvoj vizuelne memorije.
3. Preuređivanje slova prilikom čitanja (rak - auto, nos - san).	Nedovoljan razvoj vizuelne percepcije.
4. Zamjena slova, nepravilan izgovor pri čitanju.	Nedovoljna razvijenost zvučno-slovne analize, problemi u izgovoru, poteškoće u artikulaciji.
5. Poteškoće u spajanju slova pri čitanju (svako slovo je lako čitati zasebno, ali je teško čitati zajedno).	Nedovoljna razvijenost vizuelno-prostorne percepcije; Nedovoljna zrelost kore velikog mozga.
6. Izostavljanje riječi i slova („nepažljivo“ čitanje).	Funkcionalna slabost centralnog nervnog sistema; Poteškoće u koncentraciji; Izražen umor.

Logopedski kutak

Djeca mlađa od 5 godina treba da uče strani jezik

jezik je štetan!

Engleski logopedi su dokazali da su djeca koja se od rođenja nađu u dvojezičnom okruženju sklona govornim manama. Djeca koja govore dva jezika često brkaju riječi i imaju poteškoća u izražavanju svojih misli.

Do ovog zaključka logopedi su došli nakon istraživanja na grupi djece predškolskog uzrasta koja govore dva jezika. Stručnjaci su uočili govorne mane kod 60% djece. Takve govorne nedostatke, prema riječima logopeda, teže je otkloniti od sličnih nedostataka kod predškolaca koji ne znaju strani jezik.

Pedagozi i dječiji psiholozi odavno proučavaju tzv dvojezični- djeca koja od djetinjstva govore dva jezika. Utvrđeno je da takva djeca ne osjećaju gdje im je glavni, maternji jezik.

Stručnjaci ne savjetuju uvođenje stranih izraza u govor pri komunikaciji s djetetom - dijete možda neće razumjeti kojim jezikom mu govore. To će uticati na dalje formiranje njegovog „osjećaja za maternji jezik“, što prijeti raznim vrstama leksičkih i gramatičkih grešaka.

Logopedski kutak

Zašto vam je potreban logoped?

I zapravo, ko su logopedi i što je najvažnije, čime se bave? Mnogi ljudi vjeruju da su logopedi oni koji vas “uče kako pravilno izgovoriti slovo R”. Naravno, ovi ljudi su djelimično u pravu, ali to nije sve što logoped radi.

Da, učimo kako pravilno izgovarati glasove (i ne samo R), ali u isto vrijeme razvijamo koherentan govor, finu motoriku, učimo kako pravilno generalizirati predmete, razlikovati različite zvukove po sluhu...

Možete pitati: zašto je to potrebno? Ali svaka mama i svaki tata želi da mu dijete bude najbolje i, naravno, da dobro ide u školi. A ako logoped na vrijeme ne savlada sve poteškoće koje su nastale u vrtiću, te poteškoće će proganjati dijete u školi.

Ako ne zna da ispriča lepu i korektnu priču, teško će naučiti istoriju, geografiju, ukratko, sve one nauke koje zahtevaju prepričavanje.

Ako ne može da razlikuje zvukove po sluhu, imaće poteškoća sa ruskim jezikom, brkaće slova u pisanju i biće teško naučiti čitati.

Ako vaši prsti nisu razvijeni, biće teško uopšte naučiti pisati.

Ako ne može da generalizuje, imaće problema sa razmišljanjem, a samim tim i sa matematikom.

I, naravno, ako dijete ne izgovara sve zvukove našeg maternjeg jezika, neminovno će imati problema u komunikaciji, pojavit će se kompleksi koji će ga spriječiti da u potpunosti otkrije svoje prirodne sposobnosti i intelektualne sposobnosti.

Dakle, zadatak logopeda je da pomogne djetetu da blagovremeno savlada sve poteškoće koje se pojave.

I za kraj, malo duhovite ilustracije:

Olesik je uvijek imao problema sa slovom "ER"

Ako kaže “RAK”, izlazi “LAK”; umjesto “RAŽ” izlazi “LAŽI”.

Dakle, kako vaše dijete ne bi imalo ovakve ili bilo koje druge probleme vezane za govor, potreban je logoped. Definitivno ćemo vam pomoći! I zapamtite da je djetinjstvo faza pripreme za budući život.

Logopedski kutak

Kako naučiti dijete da sluša?

Postoji samo jedan način da naučite dijete da sluša (percipira informacije na uho), da ga naučite šta će raditi još najmanje 10 godina u školi:

Dete predškolskog uzrasta treba mnogo da čita (ali ne stripove sa minimumom teksta).

Preporučljivo je kupiti djeci dobro ilustrovane knjige poznatih dječijih klasika koji su nam poznati iz djetinjstva (npr. Andersenove bajke).

Prilikom kupovine obavezno pogledajte tekst i slike. Ponekad je tekst tako besramno isječen ili iskrivljen da od omiljene bajke ostaje samo opći zaplet. Slike bi trebale biti realistične, tako da dijete može lako prepoznati likove, a ne zagonetati koga je umjetnik naslikao - zeca, miša ili mačića.

Drugi način (lakši za roditelje, ali ne i otkazivanje roditeljskog čitanja) je audio kasete .

Važno je obratiti pažnju na ono što se tačno govori. Poželjno je da klasika prevladava u kolekciji dječjeg doma. Jednako je važno koji su glumci i u kom studiju ozvučili tekst.

Najbolji su bili i ostali su snimci gramofonskih ploča i radijskih predstava nastali još u sovjetsko vrijeme. Teško je zamisliti da je sada u tako niskoprofitnom poduhvatu kao što je 40-minutna dječja audio predstava bilo moguće uključiti nekoliko najboljih domaćih glumaca odjednom (i to, na primjer, samo u Andersenovoj bajci „Kraljev novi Odjeća” tvornice ploča Aprelevsky ima ih pet: N. Litvinov, R. Plyatt, E. Vestnik, O. Tabakov, G. Vitsin).

Audio snimci se sada tretiraju na isti način - kao zastarjeli medij u odnosu na video kasete. Ali psiholozi i logopedi primjećuju da je veliki broj videa štetan za djecu, posebno za djecu sa niskom koncentracijom, slabom pažnjom, uzbuđenom i agresivnom djecom. Pokušaji stvaranja televizijskih škola i obrazovnih programa na televiziji pokazali su da su ovi programi nedjelotvorni. U osnovi, proces učenja se provodi korištenjem klasičnih antičkih metoda.

Ako je detetu teško da sluša, ono se brzo umori i ometa; prvo je bolje snimiti snimke na kojima je tekst ispresecan muzikom i pesmama kako bi se beba odmorila i kretala.

Logopedski kutak

Kako razviti mišiće malih ruku

baby

Prstima zamijesite tijesto, glinu, plastelin.

Svakim prstom naizmjence valjajte male perle, kamenčiće, kuglice.

Pljeskajte rukama tiho, glasno, različitim tempom.

Nanižite perle i dugmad na konce.

Vežite čvorove na debelim i tankim konopcima i vezicama.

Pokrenite budilnik i igračke ključem.

Senčenje, crtanje, bojenje olovkom, kredom, bojama, olovkom

Izrežite makazama.

Dizajn od papira (origami), šivanje, vezenje, pletenje.

Radite vježbe za prste.

Nacrtajte uzorke prema ćelijama u vašoj bilježnici.

Vježbajte na domaćem stadionu i na opremi gdje je potreban hvat prstiju (prstenovi, prečka, itd.).

Logopedski kutak

Ljevoruko dijete

Ljevorukost je preferirana upotreba lijeve ruke za obavljanje raznih aktivnosti. Utvrđeno je da je ljevorukost deset do dvanaest puta češća u porodicama u kojima je barem jedan od roditelja ljevak, tj. nosi naslijeđeno karakter.

Osim eksplicitno , često se sastaje skriveno ljevorukosti. Takva osoba je od djetinjstva navikla da koristi desnu ruku, ali tokom neobičnih radnji ili u stanju strasti koristi lijevu.

Ako je za dešnjaka vodeća hemisfera mozga lijeva, onda je za ljevaka vodeća desna. Obje hemisfere su odgovorne za potpuno različite funkcije, pa je jasno da se dešnjaci i ljevaci značajno razlikuju jedni od drugih. Ljevoruka djeca su obično posebno umjetnički nadarena i vrlo emotivna djeca. Od treće godine su mnogo bolji od druge djece u crtanju i vajanju od gline ili plastelina. Svi primjećuju velike muzičke sposobnosti ljevorukih, a njihov sluh za muziku nije neuobičajen. Ali istovremeno ih karakterizira kašnjenje govora i poteškoće u izgovaranju različitih zvukova. Takvo dete je spontano, poverljivo, lako podleže trenutnim osećanjima i raspoloženjima, cmizdravo, prevrtljivo i podložno besu i ljutnji, uporno u ispunjavanju svojih želja i veoma tvrdoglavo. Ima velikih poteškoća sa čitanjem i pisanjem. Uprkos ovim karakteristikama, ljevoruk U redu prolazi kroz sve faze fizičkog i psihičkog razvoja i postaje apsolutno punopravna ličnost. Preobuka ljevoruke osobe ne može promijeniti karakteristike njenog centralnog nervnog sistema. To samo dovodi do toga da dete počinje da koristi obe ruke sa jednakim uspehom, odnosno levorukost poprima skriveni oblik. Naučnici smatraju da je prekvalifikacija ljevorukih neprikladan i čak štetno, jer ponekad to dovodi do mentalnih trauma i neuroza, kao i poremećaja govora (npr. mucanje). Možete spriječiti razvoj ljevorukosti ako od najranije dobi pokušavate da djetetu dajete predmete samo u desnu ruku; pažljivo, ali uporno prebacivati predmete iz lijeve ruke u desnu (na primjer, žlicu dok jedete), u igri koristite pretežno desnu ruku itd.

Logopedski kutak

Komunikacija sa djetetom - razvoj govora

Govor malog djeteta razvija se postepeno.

Još u utrobi beba se navikava na njen glas i razlikuje ga od drugih glasova. Kada se beba rodi, majka treba da razgovara sa njim što je češće moguće. Čak i ako mali čovjek ne razumije mnogo, on zaista treba da čuje govor kako bi vremenom savladao svoj maternji jezik.

Kada oblači bebu u šetnju, majka naglas kaže za šta ga oblači, gde će ići u šetnju, kakvo je vreme napolju itd.

Ako majka hrani dijete, onda se dešava isti proces učenja percepcije govora: „kašika za mamu, za tatu, itd.; “Ako se dobro hraniš, postaćeš veliki i jak.” Dete pažljivo sluša, reaguje pokretima, osmehom i pjevušenjem.

Postepeno dijete akumulira pasivni vokabular, razvija pažnju i razmišljanje. Ako s djetetom ne razgovarate i sve rutinske trenutke (oblačenje, hranjenje, šetnje) provodite u tišini, onda se govor i mentalni procesi neće razvijati.

Na primjer, djeca koja su odgajana u sirotištu vrlo često imaju djecu s mentalnom retardacijom i raznim poremećajima govora. Vidjela sam ovakvu djecu u bolnici. Došao sam da vidim sina i otišli smo po odjelu da razgovaramo sa doktorom. U kutijama su bile bebe. Mališani su apsolutno slatki i bespomoćni. Sin je rekao da ova djeca leže ovdje sama, bez roditelja. Medicinske sestre ponekad dozvoljavaju starijoj djeci da posjete djecu i igraju se s njima. Djeca od 2 do 5 mjeseci. Leže u velikim (za svoje godine) krevetićima i gledaju u jednu tačku, neki spavaju. Prizor je srceparajući. Nikome nisu potrebni, napušteni su odmah u porodilištu, nekoliko sati nakon rođenja.

Ko će razgovarati s njima, komunicirati, igrati se, voljeti, brinuti o njima? U šta će ova djeca odrastati?

Volimo djecu, čuvajmo, čuvajmo, mazimo, čuvajmo, čuvajmo i nadajmo se da će odrasti u najljepše!

Logopedski kutak

Priprema dječje ruke za pisanje

Priprema djetetove ruke za pisanje počinje mnogo prije polaska u školu. Crtanje crteža, sjenčanje, vajanje, masaža prstiju i šaka, rad s mozaicima, konstrukcioni setovi i još mnogo toga pomoći će budućem studentu da nauči lijepo pisati bez umora i negativnih emocija. Važno je da naučite svoje dijete odmah U redu držati predmet za pisanje. To, kako pokazuje praksa, ostaje bez dužne pažnje odraslih. Čini se da bi trebao pisati kako hoće, ali vrlo je teško preobučiti dijete koje je naučilo pogrešno držati olovku. Ali kaoje li tako?

Prilikom pisanja predmet za pisanje leži na gornjoj falangi srednjeg prsta, fiksiran je palcem i kažiprstom, palac se nalazi nešto više od kažiprsta; podrška na malom prstu; Srednji i bezimeni nalaze se gotovo okomito na ivicu stola. Udaljenost od donjeg vrha pribora za pisanje do kažiprsta je 1,5-2 cm.Kraj pribora za pisanje je orijentisan prema ramenu. Ruka je u pokretu, lakat ne napušta sto. Zatim biste trebali promatrati kako dijete piše i odlučiti da li ispravno izvodi ovu radnju.

Trebali biste biti uznemireni ako vaše dijete aktivno okreće list prilikom crtanja i bojanja. U tom slučaju beba ne zna kako prstima promijeniti smjer linije. Preporučljivo je pratiti djetetovu vještinu pisanja prije nego što napuni četiri godine kako bi imalo vremena da ispravi pogrešnu vještinu prije polaska u školu. Dijete od šest godina može učiti najviše dvadeset minuta. Ako vašem djetetu treba dugo da zakopča dugmad za školu, ne zna da veže pertle ili mu često nešto ispadne iz ruku, obratite pažnju na razvoj vještina pisanja.

Logopedski kutak

Uzroci govornih poremećaja

Tačan uzrok kršenja, naravno, mora utvrditi ljekar. Možda ćete morati konsultovati ne samo logopeda, već i neurologa, ortodonta i otorinolaringologa. Ali sami možete pretpostaviti šta bi moglo uzrokovati kašnjenje u razvoju govora.

Mogući razlozi:

Negativni faktori tokom trudnoće i porođaja;

- “pedagoško zanemarivanje” – dijete iz raznih razloga ne posvećuje dovoljno pažnje sebi; ovdje ne govorimo samo o nedostatku redovnih aktivnosti sa djetetom, već prije svega o komunikaciji sa djetetom u cjelini;

Perinatalna encefalopatija (PEP) je jedna od najčešćih dijagnoza; ovaj koncept objedinjuje moždane lezije različitog porijekla prije, za vrijeme ili nakon porođaja. Ova dijagnoza ne znači dijete je inferiorno, ali takvom djetetu je potreban vrlo kvalifikovan specijalista;

Česte bolesti, infekcije, povrede do 3 godine;

Nasljedni faktori;

Gubitak sluha;

Anatomske karakteristike maksilofacijalnog aparata;

Sisanje palca.

Logopedski kutak

Za roditelje prvačića

Dijete u školi stiče mnoge nove obaveze. Mora naučiti organizirati svoje vrijeme i prostor oko sebe. Koliko će dijete biti sabrano i uspješno u obrazovnim aktivnostima zavisi od roditelja. Evo nekoliko pravila za roditelje.

Pravilo 1: Ne iznosite negativno mišljenje o školi pred vašim djetetom.

Pravilo 2: radno mjesto učenika prvog razreda treba biti udobno, privlačno i pogodno za intelektualnu aktivnost.

Pravilo 3: Ne pretvarajte pripremu domaće zadaće u beskonačan proces.

Pravilo 4: potrebno je kombinovati ili izmjenjivati različite vrste aktivnosti učenika osnovne škole, uzimajući u obzir specifičnosti gradiva i stepen njegove složenosti. Roditelji ne bi trebali zaboraviti da učenje kroz igru može postati zanimljivije i pristupačnije.

Pravilo 5: Svako ima pravo na greške. Ako dijete pogriješi prilikom izvršavanja zadatka, važno je to vidjeti i ispraviti, ali ga ni u kojem slučaju ne prisiljavati da ponovo napiše cijeli zadatak.

Pravilo 6: Sva djetetova postignuća treba smatrati važnima. To će mu dati samopouzdanje i povećati važnost obavljenog posla u njegovim očima.

Pravilo 7: roditelji treba da se trude da izbegavaju poređenja sa drugom decom koja su nepovoljna za dete, i ne treba da se stide da govore o njegovim uspesima i zaslugama u prisustvu drugih ljudi, posebno nastavnika i drugova iz razreda. Javno mnijenje i samopoštovanje djeteta trebaju biti pozitivni.

Sretno vama i vašem djetetu!

Logopedski kutak

Društveni uzroci poremećaja izgovora zvuka

Često je uzrok neispravnog izgovora zvuka nepravilan govor odraslih oko djeteta, dvojezičnost u porodici, kao i šapat.

Ako roditelji u porodici imaju defekti u izgovoru zvuka(na primjer, tata ili mama ne izgovaraju glas "R" ili "L"), tada će dijete oponašati ovaj nepravilan izgovor. To je upravo ono što može objasniti česte slučajeve „porodičnog grebanja“. U ovom slučaju roditelji koji imaju pogrešan izgovor zvuka ne mogu automatizirati zvuk sa svojim djetetom. Kada dijete ima zvuk, potrebno ga je automatizirati na časovima kod nastavnika ili kod roditelja koji nema govornih problema.

Ako je u porodici "dvojezičnost", onda ovo postaje veliki problem. U vrtiću dijete uči da izgovara glasove ruskog jezika, ali dolazi kući i čuje drugačiji govor. Dobro je kada se u ovom slučaju roditelji susreću sa nastavnicima na pola puta i ne koriste drugi jezik na nastavi sa logopedom o proizvodnji i automatizaciji zvukova. Dodaću da se rani časovi engleskog ne preporučuju djeci koja imaju problema s izgovorom zvuka.

Druga je priča kada roditelji počnu svjesno "prilagoditi" djetetovu govoru, kopirajte njegov netačan izgovor. Kao rezultat toga, dijete ne samo da je lišeno pravog uzora, već gubi i poticaj da unaprijedi vlastiti govor - uostalom, njegov govor se već sviđa odraslima. U tom slučaju potrebna je pomoć logopeda.

Ima trenutaka kada su roditelji nepažljivi, su ravnodušni prema djetetovom govoru, ne obraćajte pažnju na nepravilan izgovor, kao i na govor uopšte. To se može nazvati pedagoškim zanemarivanjem.

Svi gore navedeni razlozi za nepravilan izgovor su društveni. U tim slučajevima okolina je spriječena djetetu da samostalno savlada pravilan izgovor zvuka.

Šta učiniti u takvim slučajevima? Odmah otrčite logopedu i nemojte čekati da djetetov izgovor zvuka “sam od sebe” postane normalan.

Logopedski kutak Naučite djecu da govore izražajno

Oko 53% djece sa zaostajanjem u razvoju govora ne može izraziti emocionalni i semantički sadržaj iskaza, odnosno ne zna ekspresivno govoriti.

U tom smislu, roditelji treba da sa svojom djecom izvode posebne vježbe koje će im pomoći da nauče da govore izražajno.

1. Dijete vježba izgovaranje kratkih fraza sa zadatom intonacijom.

Odrasla osoba kaže frazu, na primjer: Konačno je sunce izašlo! Dijete reproducira frazu s istom intonacijom prvo zajedno s odraslom osobom. Tada beba prvo sluša odraslu osobu, a zatim ponavlja frazu jedan sa istim izrazom ( Mama je kod kuće? Katya je ovdje! ).

Na kraju, dijete je pozvano da osmisli svoje rečenice i da ih izgovori pravilnom intonacijom.

2. Daljnji rad na formiranju intonacijske strane govora provodi se na materijalu od nekoliko rečenica; zatim kratke priče, priče, pjesme, bajke. Redoslijed faza rada se održava: zajedno s odraslom osobom, nakon njega, samostalno.

Prilikom izvođenja svih vježbi dobro je koristiti izraze lica i geste.

3. Odrasla osoba izgovara frazu, naglašavajući svaku riječ. Na primjer, Nataša je Saši dala konja. Postavlja djetetu pitanja, intonacijski naglašavajući željenu riječ i traži potpun odgovor, vodeći računa da i dijete naglasi riječ - odgovor je intonacijski: SZO dao konja Saši? -

Natasha dao Saši konja.

sta si uradio Natasha? – Nataša dao Saša konj.

Kome Da li ti je Nataša dala konja? - Natasha je dala Sachet konj.

Šta da li je Nataša dala Saši? - Nataša ga je dala Saši konj u.

4. Naučite pjesmu sa svojim djetetom kako biste je pojačali. Pobrinite se da pravilno koristi intonirajuća izražajna sredstva.

Na primjer: Zeko plače: - Oh - oh - oh!

Udario sam nogu!

- Sad ćemo uzeti jod,

I tvoja noga će proći.

Veoma si veliki sa nama,

Zašto plačeš: - oh - oh - oh!

U ruskom jeziku postoje dvije velike grupe glasova - samoglasnici i suglasnici.

Zvukovi su ono što čujemo i izgovaramo.

Slova su znakovi koji predstavljaju slova. Čitamo i pišemo pisma.

SAMOGLASNI ZVUCI I SLOVA

U ruskom jeziku postoji 6 samoglasnika (označeno crvenom bojom) - A O U Y Y I E

10 samoglasnika - A O U Y Y E I E Y Y Y

KONSONANTNI ZVUCI

Suglasnici su zvučni i bezvučni

B C D E F Z L M N R - glasno (“zvoni vrat”)

P F K T Sh S H Ts - gluh ("glava ne zvoni")

čvrsta /KoT/ - označena plavom bojom

soft / Len / - označeno zelenom bojom.

Po pravilu, iza tvrdih suglasnika dolaze SAMOGLASNICI -A O U Y E

Nakon mekih suglasnika obično su samoglasnici - I E E Yu I ili b

Kako naučiti da ne preskačemo samoglasnike u riječima

Najčešće greške djece od 1. do 2. razreda u školi su izostavljanje samoglasnika. To je zbog činjenice da djeca nisu formirala ili razvila funkciju zvučne analize i sinteze.

RAD SA SAGLASNICIMA

Upoznajmo se sa glasovnim glasovima A, O, U, Y, I, E.

Da bismo ih bolje zapamtili, povezujemo ih sa objektima:

A – pesma devojčice, devojčica glasno plače. /da otpevaš pesmu, treba širom otvoriti usta/

U - pjesma parne lokomotive / ispružimo usne slamkom /

O – pjesma dječaka kojeg boli zub / usta mu nisu široko zaobljena /

Y - pesma vuka, zli zubi vuka /pokažite oštro izložene zube/

I - pesma veselog ždrebeta /usne u osmehu/

E – eho pjesma /otvorena usta, otkriveni zubi/

Svaki zvuk mora biti u korelaciji sa svojom artikulacijom. Zajedno sa djecom pogađamo zvukove po usnama /po artikulaciji/, što pomaže djeci u budućnosti da odrede ovaj ili onaj zvuk, u slučaju sumnje, bilo po sluhu ili po njegovoj artikulaciji.

Učenje prepoznavanja samoglasnika

---na početku riječi/ glas treba naglasiti/

Logoped izgovara riječi, naglašavajući prvi glas u riječi na pretjeran način:

UUUUUtka, OOOautumn, AAAASya, IIIira.

Ako dijete ne može prepoznati zvuk na uho, predlažemo da ga identificira usnama/artikulacijom/

Ovaj rad se izvodi prilikom određivanja zvuka na kraju riječi:

ProzorOOOOOO, stoloviYYYYY, čaše IIIIII, nogeAAAAAA.

Najteži zadatak je isticanje samoglasnika u sredini riječi

Prije nego što završite ovaj zadatak, svakako biste trebali zapamtiti sve "pjesme" i artikulaciju samoglasnika. Riječi moraju biti odabrane tako da se prvi suglasnici "protežu." /S, L, R, Sh.../

shAAAAR, mAAAAK, luUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

Takav rad se mora izvoditi dugo vremena, postupno komplicirajući zadatak i povećavajući brzinu izgovaranja riječi, uklanjajući preuveličavanje zvukova.

Sretno ti!

Učenje slova

Učenje čitanja

Ispravka rukopisa. To je moguće!

KALIGRAFIJA

Upotreba ovog ili onog fonta, čak i najjednostavnijeg u smislu primitivnosti linija, zahtijeva poznavanje kaligrafije, zahtijeva obuku u korištenju ravnih linija i ovala.

Da biste to učinili, morate zapamtiti osnovna pravila kaligrafskog pisanja:

1) Glatko, ravno krojenje;

2) Ne dodirujte ivicu stola grudima;

3) Obe ruke treba da budu do laktova na stolu;

4) Položaj ruke za pisanje je sledeći: drugi prst sa vrlo blagim savijanjem treba skoro da leži na dršci olovke i da bude približno 3 cm od njenog kraja. Peti prst, ispravljen, treba da leži na papiru, služeći kao oslonac za ruku.

Vaši prsti neće osjećati umor ni od sati pisanja ako se striktno pridržavate svih gore navedenih pravila.

Kažu da karakter osobe određuje njegov rukopis. To je individualno za sve ljude. Naravno, djetetov karakter, okolnosti školskog i porodičnog života, uticaj prijatelja uneće neke promene u razvoj rukopisa, ali za sada će sve sveske biti veoma slične jedna drugoj.

Možete početi učiti sa 5 godina, pa čak i ranije. Starost ne određuje početak ovog procesa. Glavno stanje - spremnost djeteta:

da li je njegova ruka pripremljena za pisanje;

može li pisati štampanim slovima?

da li ima želju da nauči pisati "odraslim" slovima?

Ako se sve ove vještine formiraju, onda možete početi raditi u pravoj bilježnici. Za djecu mlađu od 6 godina ovaj posao se izvodi strogo individualno. Odrasla osoba mora pažljivo pratiti svaki red, svaki element koji dijete napiše, prateći pismo usmenim objašnjenjima i savjetima.

Ove ponovljene komentare dijete toliko čvrsto upija da će doći trenutak kada će i samo moći pravilno pisati, bez pomoći odrasle osobe. A to je veoma važno za uspješno učenje u školi, jer je ponovno učenje mnogo teže. Zato svaka odrasla osoba mora biti svjesna svoje odgovornosti. Ne možete, na primjer, pokazati kako napisati ovo ili ono pismo i krenuti svojim poslom. Osim toga, učenje neke djece da pišu može biti praćeno određenim emocionalnim stresom. Dijete će doživjeti prve poteškoće i neuspjehe. Čini se da ga ruka ne sluša, linija ne ide tamo gdje bi trebala. Ovdje savjeti odraslih mogu pomoći. Možete uzeti djetetovu ruku u svoju i zajedno piškiti, kako bi na taj način osjetilo tačno kakav bi trebao biti ovaj napor. Vaša beba ima pravo na greške. Nemojte se bojati koristiti gumicu da obrišete slovo koje je pogrešno napisano. Pozitivne emocije su važne u ovoj fazi učenja. Frustracija najčešće ne izaziva želju djece da nastave raditi.

Za održavanje dobrog držanja i razvijanje lijepog rukopisa, vrlo je važno ispravno sletanje : ravna leđa, ravna ramena dole; blago nagnut položaj glave na potrebnoj udaljenosti od notebook-a, kako se ne bi pokvario vid. Prilikom pisanja grudima ne treba dodirivati sto, jer ovaj položaj otežava disanje. Potrebno je pratiti položaj ruku tokom rada: jedna ruka je glavna, druga joj pomaže; Laktovi ne bi trebali visjeti preko stola.

Bolje je pripremiti svoju ruku za pisanje od ranog djetinjstva. Sve vrste piramida, gnjezdarica, „naljepnica“, mozaika, konstrukcionih setova, plastelina pomažu prstima da ojačaju i razviju fine motoričke sposobnosti. Ručke postaju spretne i pokretne. Lako se njima upravlja. Za djecu od 3-4 godine korisno je crtanje olovkama, sjenčanje i bojanje, a posebno rad na paus papiru. U tu svrhu trebate odabrati bojanku, po mogućnosti abecedu s tiskanim slovima, i izrezati paus papir u željeni format; stavite crtež ispod paus papira, povežite ih spajalicama i pozovite dijete da iscrta crtež na paus papiru raznobojnim gel olovkama, pokušavajući ne ići dalje od obrisa. Po želji dijete može obojiti crtež flomasterima. Ima dosta takvih zadataka koji se mogu obaviti - njeguju upornost, tačnost i strpljenje, razvijaju pažnju, oči i koordiniraju pokrete ruku. Važno je naučiti dijete da pravilno drži instrumente za pisanje. Pomozite mu da "sklopi" prste. Zapamtite da palac i srednji drže olovku, a indeksni samo je na vrhu. Olovku morate držati slobodno, a da je ne stežete previše čvrsto među prstima.

Djeca koja više vole da rade puno lijevom rukom sama pronalaze udoban položaj za svesku i olovku. Za djecu koja pišu desnom rukom, olovka pokazuje na desno rame; za djecu koja pišu lijevom rukom, ona skreće pogled sa sebe. Glavna stvar je da djeca vide šta pišu. Praksa je pokazala da i dječaci i djevojčice koji pišu lijevom rukom to mogu lijepo raditi. Bolje je početi pisati jednostavnom mekom olovkom 2M. Sjećate li se divnog starog filma "Učenik prvog razreda"? Tamo je Marusya pisala olovkom u svesku sa linijama sve dok njena slova nisu postala ujednačena i uredna, a tek tada joj je učiteljica dozvolila da piše olovkom. Listovi sa gotovim linijama pomoći će vam da naučite kako pisati koso. Općenito prihvaćeni nagib pisanja je 65 stepeni. Istovremeno, notebook takođe leži pod uglom. U školskim sveskama postoji nekoliko pomoćnih linija za naginjanje, a predškolci imaju čitavu mrežu u kojoj svako slovo ima svoje mjesto, svoju kućicu. Prije svega, dijete uči pažljivo crtati ravne kose linije od vrha do dna mekim olovkama ili olovkama u boji. Zatim prebrojite ćelije i pronađite početnu tačku sljedećeg slova, održavajući jednake udaljenosti između slova i slogova. Na početku radne sveske dijete će pisati slova i riječi pomoću tačaka. To je urađeno tako da se beba ne boji pogriješiti. Nekoliko puta prati uzorak, razmišljajući samo o tome gdje da povuče crtu. U budućnosti, kada njegova ruka dobije veće samopouzdanje, potreba za prepisivanjem će nestati i predškolac će lako preći na samostalan rad. Prvi zadaci vam omogućavaju da savladate obris svakog slova, njegove elemente i veze sa drugim slovima u slogove, kao i da konsolidujete ove veštine u pisanju reči sa datim slovom. Zatim dijete uči pisati slogove velikim i malim slovima. Cijela stranica je posvećena riječima koje sadrže ova slova. Mnogi odrasli se sjećaju kako je u školskim godinama bilo teško držati korak s diktatom nastavnika ako nisi mogao brzo pisati. Zato se i pojavilo kontinuirano pismo.

Priprema dječje ruke za pisanje

Da bi učenje pisanja bilo uspješno, pored ostalih važnih zadataka, potrebno je riješiti i pitanje spremnosti za direktno pisanje rukom. Da li je ruka budućeg prvašića spremna za pisanje može se utvrditi procjenom njegove fine motorike i koordinacije pokreta.

Roditeljima je posebno važno da znaju da razviju dovoljno precizne i snažne pokrete prstiju i aktiviraju mišiće šake.Pre svega, potrebno je da se opskrbite plastelinom i glinom za modeliranje - modeliranje odlično utiče na finu motoriku. Vježbe za ruke mogu se izvoditi na čisto svakodnevnoj razini, na primjer, zakopčavanje i otkopčavanje dugmadi, prišivanje, pokušaj otkivanja (ali samo bez oštećenja odjeće, na posebnom materijalu). Korisno je razvezati čvorove na pertlama, svima je dostupno! Tradicionalno se koriste bojenje, crtanje (usput napominjemo da se flomasteri ne preporučuju - njihova upotreba u suštini podrazumijeva pomicanje ruke preko papira bez ikakvog napora i, shodno tome, ne zahtijeva mišićnu aktivnost), grafičke vježbe (senčenje, takmičenje i sl.) , izradu aplikacija, dizajniranje, sečenje, piljenje, nizanje perli, pletenje, slaganje slagalica, mozaik – teško je nabrojati sve moguće aktivnosti za razvoj fine motorike.

Nacrtajte liniju po sredini putanje(bez podizanja olovke).

Nacrtajte istu figuru u ćelijama.