પૂર્વશાળામાં શૈક્ષણિક તકનીકોની સૂચિ. પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં નવીન તકનીકીઓ

સમસ્યાઆધુનિક પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં વ્યવહારમાં આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોનો અપૂરતો ઉપયોગ.

લક્ષ્ય:ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની જરૂરિયાતો અનુસાર વિદ્યાર્થીઓને તાલીમ આપવાની કાર્યક્ષમતા વધારવી.

કાર્યો:

• આધુનિક શિક્ષણ તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવીને તમારા સ્વ-શિક્ષણના સ્તરમાં વધારો;
• હસ્તગત જ્ઞાનને વ્યવહારમાં લાગુ કરો;
• આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોની અસરકારકતા નક્કી કરો;
• વિદ્યાર્થીઓ માટે શિક્ષણની ગુણવત્તામાં સુધારો.

સંશોધનનો વિષય: આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓ.

સંશોધન પૂર્વધારણા: જો શિક્ષકો નવી શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોમાં નિપુણતાથી, અસરકારક રીતે અમલીકરણ અને સતત ઉપયોગ કરે તો વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વનો અભ્યાસ અને વિકાસ વધુ ઊંડો અને સંપૂર્ણ થશે.

1 જાન્યુઆરી, 2014 થી ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અમલમાં આવ્યો અને પ્રોગ્રામની રચના, પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટેની શરતો અને વિકાસના પરિણામો માટેની આવશ્યકતાઓને મંજૂરી આપી.

આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, બાળક "વસ્તુ" તરીકે નહીં, પરંતુ શિક્ષણના "વિષય" તરીકે કાર્ય કરે છે; બાળક તેની પોતાની રીતે મૂલ્યવાન વ્યક્તિ છે.

સમાજના વિકાસના વર્તમાન તબક્કે નવીનતા પ્રક્રિયા મુખ્યત્વે પૂર્વશાળાની શિક્ષણ પ્રણાલીની ચિંતા કરે છે, જે બાળકની સંભવિતતાને ખોલવા માટેનું પ્રારંભિક પગલું માનવામાં આવે છે. આ અભિગમ પૂર્વશાળાના શિક્ષણ અને ઉછેરની પ્રણાલી પર ઉચ્ચ માંગ કરે છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં વધુ અસરકારક તકનીકીઓ અને આધુનિક, પહેલાથી જ સાબિત તકનીકોનો ઉપયોગ, તેમજ આ પ્રક્રિયા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના અભિગમોની શોધ છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રેક્ટિસમાં ઉપયોગમાં લેવાતા નવા માધ્યમો, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ નક્કી કરે છે અને, અલબત્ત, તેઓએ બાળકના વ્યક્તિત્વ અને તેની ક્ષમતાઓના વિકાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જોઈએ.

તો "ટેક્નોલોજી" શું છે, પદ્ધતિથી તેનો શું તફાવત છે?

ટેકનોલોજી - ગ્રીક. આ શબ્દનો અર્થ છે "કૌશલ્ય, કલા" અને "વિજ્ઞાનનો કાયદો" - આ નિપુણતાનું વિજ્ઞાન છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓની સમસ્યાનો ઉકેલ સેલેવકો, બેસ્પાલ્કો, આઈ.પી. વોલ્કોવ, વી.એમ. મોનાખોવ અને અન્યો દ્વારા કરવામાં આવ્યો હતો.

ચાલુ આ ક્ષણ ped ની ઘણી વ્યાખ્યાઓ છે. ટેકનોલોજી, અમે આજ માટે સૌથી અદ્યતન પસંદ કરીશું:

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક એ તકનીકી અને માનવ સંસાધન અને તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને ધ્યાનમાં લેતા, શિક્ષણ અને શીખવાની સમગ્ર પ્રક્રિયાને બનાવવા, લાગુ કરવા અને વ્યાખ્યાયિત કરવાની એક વ્યવસ્થિત પદ્ધતિ છે, જેનો હેતુ શિક્ષણના સ્વરૂપોને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવાનો છે (UNESCO).

બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, ટેક્નોલોજી એ ક્રમિક ક્રિયાઓ રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે જે આપેલ પરિણામની સિદ્ધિની ખાતરી આપે છે. તે સોંપેલ સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે એક અલ્ગોરિધમ ધરાવે છે; તેનો ઉપયોગ શિક્ષણની સંપૂર્ણ નિયંત્રણક્ષમતા અને શૈક્ષણિક ચક્રની પુનઃઉત્પાદનતાના વિચાર પર આધારિત છે.

પદ્ધતિથી તફાવતો:

ટેક્નોલોજી વિષય-વિશિષ્ટ નથી; તે સામગ્રીને ધ્યાનમાં લીધા વિના કોઈપણ વિષય પર લાગુ કરી શકાય છે. ટેક્નોલોજીનો અમલ કરી શકાય છે કોઈપણ શિક્ષક તકનીકમાં પદ્ધતિઓ, સ્વરૂપો, માધ્યમો અને તકનીકોનો સમૂહ શામેલ છે.

આજે સો કરતાં વધુ શૈક્ષણિક તકનીકો છે. તેઓ સંસ્થાકીય સ્વરૂપો દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, વિષય દ્વારા, લેખક દ્વારા, બાળકના અભિગમ દ્વારા, વગેરે.

નવી મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોના ઉદભવના મુખ્ય કારણોમાં નીચેના છે:

વિદ્યાર્થીઓની સાયકોફિઝીયોલોજીકલ અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના ઊંડાણપૂર્વક વિચારણા અને ઉપયોગની જરૂરિયાત;

પ્રણાલીગત પ્રવૃત્તિ અભિગમ સાથે જ્ઞાન ટ્રાન્સફરની બિનઅસરકારક મૌખિક (મૌખિક) પદ્ધતિને બદલવાની તાત્કાલિક જરૂરિયાતની જાગૃતિ;

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને ડિઝાઇન કરવાની ક્ષમતા, શિક્ષક અને બાળક વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સંગઠનાત્મક સ્વરૂપો, બાંયધરીકૃત શીખવાના પરિણામોની ખાતરી.

શા માટે તાજેતરના વર્ષોમાં કોઈપણ નવીનતાએ અપેક્ષિત અસર પેદા કરી નથી? આ ઘટના માટે ઘણા કારણો છે. તેમાંથી એક કેવળ શિક્ષણશાસ્ત્ર છે - શિક્ષકની ઓછી નવીન લાયકાત, એટલે કે યોગ્ય પુસ્તક અને તકનીક પસંદ કરવામાં અસમર્થતા, અમલીકરણ પ્રયોગ હાથ ધરવા અને ફેરફારોનું નિદાન. કેટલાક શિક્ષકો પદ્ધતિસરની રીતે નવીનતા માટે તૈયાર નથી, અન્યો - મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે, અને હજુ પણ અન્ય - તકનીકી રીતે. તાજેતરના વર્ષોમાં, શિક્ષકો વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત, માનવીય-વ્યક્તિગત અને અન્ય શિક્ષણનો પરિચય કરીને વિદ્યાર્થી તરફ તેમનો ચહેરો ફેરવવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યાં છે. પરંતુ મુખ્ય સમસ્યા એ છે કે સમજશક્તિની પ્રક્રિયા પોતે જ તેનું આકર્ષણ ગુમાવી રહી છે. શાળાએ જવા માંગતા ન હોય તેવા પૂર્વશાળાના બાળકોની સંખ્યા વધી રહી છે. શીખવાની સકારાત્મક પ્રેરણા ઘટી છે, બાળકો હવે જિજ્ઞાસા, રસ, આશ્ચર્ય, ઇચ્છાના ચિહ્નો બતાવતા નથી - તેઓ પ્રશ્નો પૂછતા નથી. શાળા તકનીક સાથે કોઈ જોડાણ નથી, જ્યાં સરમુખત્યારશાહી સિસ્ટમ હજુ પણ મજબૂત છે.

હાલમાં, આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકોનો ઉપયોગ, જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં પ્રજનન પ્રવૃત્તિ (સ્મરણમાં રહે છે તેનું પ્રજનન) ના હિસ્સાને ઘટાડીને બાળકના વ્યક્તિગત વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે, તે શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવા માટેની મુખ્ય સ્થિતિ તરીકે ગણી શકાય. , બાળકોના કામનું ભારણ ઘટાડવું અને સમયનો વધુ કાર્યક્ષમ ઉપયોગ.

શિક્ષક માટે જરૂરીયાતો.

આજે, શિક્ષક પાસે હાલની તકનીકો વિશે પૂરતું જ્ઞાન નથી; તેને વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતાની પણ જરૂર છે. અધ્યાપન માસ્ટર્સની માંગ હંમેશા ઊંચી હોય છે. આત્મવિશ્વાસ અનુભવવા માટે, શિક્ષકે ઓછામાં ઓછી ત્રણ મૂળભૂત રીતે અલગ-અલગ તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવવી જોઈએ: ઉત્પાદક (વિષય-લક્ષી), સૌમ્ય (વ્યક્તિગત-લક્ષી) અને સહયોગ તકનીક.

સમાન ટેક્નોલોજી વિવિધ કલાકારો દ્વારા વધુ કે ઓછા પ્રમાણિકપણે, બરાબર સૂચનાઓ અનુસાર અથવા સર્જનાત્મક રીતે અમલમાં મૂકી શકાય છે. પરિણામો અલગ હશે, જો કે, આ ટેક્નોલોજીના કેટલાક સરેરાશ આંકડાકીય મૂલ્યની લાક્ષણિકતાની નજીક.

કેટલીકવાર મુખ્ય શિક્ષક તેના કાર્યમાં ઘણી તકનીકોના ઘટકોનો ઉપયોગ કરે છે અને મૂળ પદ્ધતિસરની તકનીકોનો ઉપયોગ કરે છે. આ કિસ્સામાં, આપણે આ શિક્ષકની "લેખક" તકનીક વિશે વાત કરવી જોઈએ. દરેક શિક્ષક ટેક્નોલોજીનો સર્જક છે, પછી ભલે તે ઉધાર લેતો હોય. સર્જનાત્મકતા વિના ટેકનોલોજીનું સર્જન અશક્ય છે. એક શિક્ષક કે જેણે તકનીકી સ્તરે કામ કરવાનું શીખ્યા છે, મુખ્ય માર્ગદર્શિકા હંમેશા તેની જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયા હશે. વિકાસશીલ રાજ્ય.

વ્યવહારમાં ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ.

આધુનિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ મુખ્યત્વે શિક્ષકની કુશળતા છે. વિષય શીખવવાની પ્રથામાં વિવિધ તકનીકી અભિગમોના ઘટકોનો ઉપયોગ, તેમનું નિર્ણાયક વિશ્લેષણ વ્યક્તિની પોતાની શિક્ષણશાસ્ત્રની શૈલીની રચના માટેનો આધાર બની શકે છે. કોઈપણ શૈક્ષણિક તકનીક પુનઃઉત્પાદનક્ષમ અને આરોગ્ય-બચત હોવી જોઈએ.

ઇન્ટરેક્ટિવ શીખવાની તકનીકો. તાજેતરમાં તેઓ વધુ મહત્વપૂર્ણ બન્યા છે (વિશ્વના ઇન્ટરેક્ટિવ મ્યુઝિયમ)

તેઓ શૈક્ષણિક વાતાવરણના નિર્માણ માટે ગુણાત્મક રીતે નવા અસરકારક મોડલનો અમલ કરવાનું શક્ય બનાવે છે. તેઓનો હેતુ બાળકોના ઉછેર અને વિકાસ માટે આરામદાયક પરિસ્થિતિઓનું આયોજન કરવાનો છે, જેમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, પરસ્પર વિકાસ અને પરસ્પર સંવર્ધન સક્રિયપણે અનુભવાય છે. તેઓ અનુભવોનું વિનિમય કરવાની અને જૂથોમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની ક્ષમતા શીખવે છે, સંદેશાવ્યવહાર વિકસાવે છે, સહિષ્ણુતા કેળવે છે અને ભવિષ્યમાં સામાજિક સ્થિતિની રચનામાં ફાળો આપે છે.

1. જોડીમાં કામ કરો. (પેન્સિલ ટેસ્ટ)

2. હિંડોળા.

4. નાના જૂથોમાં કામ કરો.

5. માછલીઘર.

6. અધૂરું વાક્ય.(એક સમયે એક રાજા અને રાણી હતા, અને પછી એક દિવસ...) સાંકળમાં.

7. મંથન.

8. બ્રાઉનિયન ગતિ.

9. નિર્ણય વૃક્ષ.

10. ભૂમિકા ભજવવાની (વ્યવસાય) રમત.

11. વર્કશોપ.

આઇસીટી ટેકનોલોજી એક ઇન્ટરેક્ટિવ ટેકનોલોજી છે.

ICT નો ઉપયોગ "ઇલેક્ટ્રોનિક રશિયા" પ્રોગ્રામના અમલીકરણનું પરિણામ છે

ICT એ એક સામાન્ય ખ્યાલ છે જે માહિતી એકત્રિત કરવા, સંગ્રહિત કરવા, પ્રક્રિયા કરવા, પ્રસ્તુત કરવા અને ટ્રાન્સમિટ કરવા માટે વિવિધ પદ્ધતિઓ, પદ્ધતિઓ અને અલ્ગોરિધમ્સનું વર્ણન કરે છે.

એક તરફ, આ એક કમ્પ્યુટર છે, બીજી તરફ, સંચાર.

આ ટેલિવિઝન, ડીવીડી, સીડી, રેડિયો, ટેબ્લેટ્સ, મીડિયા, કમ્પ્યુટર, ટેલિફોન, ગેમ કન્સોલનો ઉપયોગ છે.

મલ્ટિમીડિયા તકનીકોના ઉપયોગ વિના આધુનિક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની કલ્પના કરી શકાતી નથી, જે શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીની રચનાત્મક પહેલના અમલીકરણ માટે અનન્ય તકો પ્રદાન કરે છે.

વર્ગખંડમાં ICT નો ઉપયોગ કરવાના દૃષ્ટિકોણથી, તેમને ચાર જૂથોમાં વિભાજિત કરવું યોગ્ય લાગે છે. પાઠ એક જૂથનો છે કે અન્ય તે નક્કી કરે છે તકનિકી વિશિષ્ટતાઓઅને તેને હાથ ધરવા માટે યોગ્ય સોફ્ટવેરની ઉપલબ્ધતા.

1. નિદર્શન પ્રકારના વર્ગો - પ્રસ્તુતિ.

2. વર્ગો – ક્વિઝ, પરીક્ષણો.

નિયંત્રણ કાર્યક્રમોની ઉચ્ચ અસરકારકતા એ હકીકત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે કે તેઓ શિક્ષક-વિદ્યાર્થી સિસ્ટમમાં પ્રતિસાદને મજબૂત બનાવે છે. પરીક્ષણ કાર્યક્રમો તમને તમારા કાર્યના પરિણામનું ઝડપથી મૂલ્યાંકન કરવા અને એવા વિષયોને સચોટ રીતે ઓળખવા દે છે જેમાં જ્ઞાનમાં અંતર છે. આજે, શિક્ષકો પોતે જ વિવિધ કસોટીઓના કોમ્પ્યુટર સંસ્કરણો વિકસાવે છે અને બનાવે છે અને તેમના વર્ગોમાં તેનો ઉપયોગ કરે છે.

3. શૈક્ષણિક કમ્પ્યુટર રમતો.

આ વય માટે બજારમાં હાજર શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો નીચે પ્રમાણે વર્ગીકૃત કરી શકાય છે:

1. મેમરી, કલ્પના, વિચાર, વગેરે વિકસાવવા માટેની રમતો.

2. સારા એનિમેશન સાથે વિદેશી ભાષાઓના "ટોકિંગ" શબ્દકોશો.

3. એઆરટી સ્ટુડિયો, રેખાંકનોની પુસ્તકાલયો સાથે સરળ ગ્રાફિક સંપાદકો.

4. ટ્રાવેલ ગેમ્સ, "એક્શન ગેમ્સ".

5. વાંચન, ગણિત વગેરે શીખવવા માટેના સૌથી સરળ કાર્યક્રમો.

4. વિડીયો જોયા પછી શારીરિક કસરત, આરામ કરવાની કસરતો, સમસ્યા ઊભી કરવી.

5. માતાપિતા સાથે કામ કરવું.

શિક્ષકની સ્વ-પ્રસ્તુતિ, બાળક અને શિક્ષકનો પોર્ટફોલિયો બનાવવો, સભાઓમાં ઉપયોગ કરો, સમસ્યા પરની માહિતીના સંગ્રહ તરીકે, ઘરના શિક્ષણ માટે. શિક્ષક પરામર્શ પોસ્ટ કરી શકે છે, ફોટોગ્રાફ્સનું વિનિમય કરી શકે છે, જાહેરાતો આપી શકે છે, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની વેબસાઇટ્સ પર અથવા સોશિયલ મીડિયા પર ચર્ચાઓ યોજી શકે છે. નેટવર્ક્સ

6. શિક્ષકના વ્યાવસાયિક વિકાસ માટે ઉપયોગ કરો.

માહિતીનો સંગ્રહ અને સંગ્રહ, આંતરપ્રાદેશિક અને આંતરરાષ્ટ્રીય સ્તરે સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લેવો, પોર્ટફોલિયો માટે સામગ્રી એકત્રિત કરવી. તમે પ્રી-સ્કૂલ વેબસાઇટ પર મેથ બનાવી શકો છો. એક પિગી બેંક જ્યાં શિક્ષકો જૂથના સભ્યો માટે ઉપલબ્ધ માહિતી મૂકી શકે છે: નિયમનકારી દસ્તાવેજો, કાર્ડ ફાઇલો, પાઠ યોજનાઓ, કવિતાઓ વગેરે.

વર્ગખંડમાં ICT તકનીકોનો ઉપયોગ તમને આની મંજૂરી આપે છે:

• વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને વધુ તીવ્ર બનાવવા;
• તાલીમના ઉચ્ચ સ્તરના તફાવતની ખાતરી કરો (લગભગ વ્યક્તિગતકરણ);
• પાઠમાં કરેલા કાર્યની માત્રામાં વધારો;
• જ્ઞાન નિયંત્રણમાં સુધારો;
• વાસ્તવિક સંશોધન પ્રવૃત્તિની કુશળતા વિકસાવવા;
• વિવિધ સંદર્ભ સિસ્ટમો, ઇલેક્ટ્રોનિક પુસ્તકાલયો અને અન્ય માહિતી સંસાધનોની ઍક્સેસ પ્રદાન કરે છે.
• અને, આ તમામ ઘટકોના પરિણામે, વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનની ગુણવત્તામાં વધારો થાય છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં નેમોનિક્સ તકનીકનો ઉપયોગ.

"બાળકને તેના માટે અજાણ્યા કેટલાક પાંચ શબ્દો શીખવો - તે લાંબા સમય સુધી અને નિરર્થક પીડાશે, પરંતુ આવા વીસ શબ્દોને ચિત્રો સાથે જોડો, અને તે ફ્લાય પર શીખી જશે."
કે.ડી.ઉશિન્સ્કી

MNEMOTECHNICS - પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરીને કૃત્રિમ સંગઠનોની રચના દ્વારા યાદ રાખવાની કળા જે અસરકારક યાદ, જાળવણી અને માહિતીના પ્રજનનને સુનિશ્ચિત કરે છે, જેનો હેતુ માત્ર મેમરીનો વિકાસ જ નથી. વિવિધ પ્રકારો(દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય, મોટર અને સ્પર્શેન્દ્રિય), પણ વિચાર, ધ્યાન, કલ્પના.

અમે આ ટેક્નોલોજીને તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સરળતાથી એકીકૃત કરીએ છીએ પોતાનો અનુભવમને લાગે છે કે 4-5 વર્ષના બાળકો સાથે તેનો પરિચય કરાવવો વધુ તર્કસંગત છે, કારણ કે તેઓએ મુખ્ય એકઠું કર્યું છે. લેક્સિકોન. મારા કામમાં, હું નેમોનિક ટ્રેક્સ, નેમોનિક કોષ્ટકો (ચોક્કસ માહિતી ધરાવતી યોજનાઓ) નો ઉપયોગ કરું છું. ભાષણ વિકાસ પરના વર્ગોમાં, તેઓ ખાસ કરીને અસરકારક છે અને પરીકથાઓ, ટૂંકી વાર્તાઓ અને વર્ણનાત્મક વાર્તાઓ કંપોઝ કરવા માટે સહાયક પ્રણાલી તરીકે ઉપયોગમાં લેવાય છે. ઉપરાંત, નેમોનિક ટેબલ અને નેમોનિક ટ્રેકની મદદથી, હું શૈક્ષણિક વર્ગો દરમિયાન બાળકોને તેમની આસપાસની દુનિયા સાથે પરિચય કરાવું છું. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં, તે તેમને "વર્ષના સમય તરીકે ઋતુ" ની વિભાવના રચવામાં મદદ કરે છે, ઋતુઓના સંકેતોને યાદ રાખે છે અને સંકલનના સિદ્ધાંતો શીખે છે. વર્ણનાત્મક વાર્તાઓઋતુઓ દ્વારા, જંગલી અને ઘરેલું પ્રાણીઓનું વર્ણન, વિવિધ વસ્તુઓ. તમે આ કોષ્ટકમાં પ્રતિબિંબિત કરવા માટે જરૂરી લાગતી કોઈપણ વસ્તુનું નિરૂપણ કરી શકો છો, પરંતુ એવી રીતે કે તે બાળકો સમજી શકે.

હું ગણિત અને કલાના વર્ગોમાં નેમોનિક તકનીકોનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ કરું છું.

બાળકોને નેમોનિક તકનીકો શીખવવા બદલ આભાર, પરીક્ષાના પરિણામો અનુસાર, બાળકોમાં સકારાત્મક ગતિશીલતા નોંધવામાં આવી હતી: દ્રશ્ય અને મૌખિક મેમરીની માત્રામાં નોંધપાત્ર વધારો થયો છે, ધ્યાનનું વિતરણ અને સ્થિરતા સુધરી છે, અને માનસિક પ્રવૃત્તિ તીવ્ર બની છે. બાળકોએ પણ મૌખિક સામગ્રીને મેમરીમાં જાળવી રાખવામાં છબીઓની સહાયક ભૂમિકાને સમજવાનું શરૂ કર્યું.

નેમોનિક્સના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સિદ્ધાંતો.

મેમરીનો વિકાસ બે મુખ્ય પરિબળો પર આધારિત છે - કલ્પના અને જોડાણ. કંઈક નવું યાદ રાખવા માટે, તમારે આ નવી વસ્તુને કંઈક સાથે જોડવાની જરૂર છે, એટલે કે. મદદ કરવા માટે તમારી કલ્પનાને બોલાવીને, કેટલાક પહેલેથી જાણીતા પરિબળ સાથે સહયોગી જોડાણ બનાવો. એસોસિએશન એ બે છબીઓ વચ્ચેનું માનસિક જોડાણ છે. વધુ વૈવિધ્યસભર અને અસંખ્ય સંગઠનો, વધુ નિશ્ચિતપણે તેઓ મેમરીમાં નિશ્ચિત છે. વિચિત્ર, અતાર્કિક સંગઠનો સારી યાદશક્તિને પ્રોત્સાહન આપે છે.

મૂળભૂત તકનીકો:

• શિક્ષણ સિમેન્ટીક શબ્દસમૂહોયાદ કરેલી માહિતીના પ્રારંભિક અક્ષરોમાંથી
• જોડકણાં
• તેજસ્વી અસામાન્ય સંગઠનો (ચિત્રો, શબ્દસમૂહો) શોધવી જે યાદ કરેલી માહિતી સાથે જોડાય છે
• દાખલાઓ
• પરિચિત નંબરો

નેમોનિક ઉપકરણ માહિતીને અનલોડ કરે છે, નવી સામગ્રીને "સરળતાથી સુપાચ્ય" બનાવે છે.

ચાલો જોઈએ કે તમે વર્ગખંડમાં નેમોનિક્સનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરી શકો. મારા અનુભવ પરથી હું જાણું છું કે કાવ્યાત્મક સ્વરૂપમાં માહિતી લાંબા સમય સુધી યાદ રહે છે.

આગળ અને પાછળની ગણતરી યાદ રાખવા માટે:

6.7.8.9.10 - આપણે આપણા વિચારોનું વજન કરવાની જરૂર છે.

10.9.8.7 - હવે આપણે સંપૂર્ણપણે પુખ્ત છીએ.

6.5.4.3.2.1 - તે બધા તમારા માસ્ટર છે.

અસ્થાયી સંબંધો: સવાર, બપોર, સાંજ, રાત્રિ - એક દિવસ દૂર;

ભૌમિતિક સામગ્રી: બીમ, વેવી, વળાંક, તૂટેલા, સેગમેન્ટ.

મહિનાઓ માટે નેમોનિક કોષ્ટકો, તેનાથી વધુ, ઓછા, ઓછા, વત્તા ચિહ્નો.

નંબરો યાદ રાખવા, સંખ્યાઓની રચના, વધારાના કોષ્ટકો. બીજા દસ ચાલીસ, નેવું, એકસોની સંખ્યાના નામ - કોષ્ટકોમાં ઉદાહરણો.

પ્રોજેક્ટ ટેકનોલોજી.

તેમના કાર્યમાં ડિઝાઇનનો ઉપયોગ કર્યા વિના આધુનિક શિક્ષકના કાર્યની કલ્પના કરવી મુશ્કેલ છે. અમે એક વર્ષથી વધુ સમયથી પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓમાં રોકાયેલા છીએ.

આ ટેક્નોલોજીના ઘણા ફાયદા છે: વિષયનો ઊંડાણપૂર્વક અભ્યાસ કરવાની અને ઝડપી વ્યવહારિક પરિણામો મેળવવાની ક્ષમતા. જૂના પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિ પદ્ધતિ ખાસ કરીને સફળતાપૂર્વક લાગુ કરવામાં આવે છે. આ વય તબક્કા વધુ સ્થિર ધ્યાન, અવલોકન, વિશ્લેષણ શરૂ કરવાની ક્ષમતા, સંશ્લેષણ, આત્મસન્માન, તેમજ સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓની ઇચ્છા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. તમે નાના બાળકો સાથે પણ પ્રોજેક્ટ હાથ ધરી શકો છો, પરંતુ સમય ઓછો: એક દિવસ, બે, ત્રણ.

આ પ્રોજેક્ટ જ્ઞાનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાંથી શૈક્ષણિક સામગ્રીને જોડી શકે છે; વધુમાં, તે પૂર્વશાળાના બાળકો, શિક્ષકો અને માતાપિતાની સંયુક્ત જ્ઞાનાત્મક-શોધ પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટે ઉત્તમ તકો ખોલે છે.

પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિનો મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય બાળકોને સ્વતંત્ર રીતે જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની તક પૂરી પાડવાનો છે જ્યારે વિવિધ વિષયોના ક્ષેત્રોમાંથી જ્ઞાનના એકીકરણની જરૂર હોય તેવા વ્યવહારિક સમસ્યાઓ અથવા સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરવામાં આવે છે. પરિણામે, પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિ "કાર્યકર્તા" ને બદલે "કાર્યકર્તા" ને શિક્ષિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે, મજબૂત-ઇચ્છાવાળા વ્યક્તિત્વના લક્ષણો અને ભાગીદારી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કૌશલ્યો વિકસાવવા માટે.

પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિના ફાયદા:

તે વિકાસલક્ષી તાલીમ પદ્ધતિઓ પૈકી એક છે, કારણ કે તે બાળકોના જ્ઞાનાત્મક કૌશલ્યોના વિકાસ પર આધારિત છે, સ્વતંત્ર રીતે તેમના જ્ઞાનનું નિર્માણ કરવાની ક્ષમતા અને માહિતીની જગ્યાને નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા;

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તા સુધારે છે;

આલોચનાત્મક અને સર્જનાત્મક વિચારસરણી વિકસાવવામાં મદદ કરે છે.

શિક્ષકોની યોગ્યતા સુધારવામાં મદદ કરે છે.

ગેરફાયદા: શિક્ષકો અને માતાપિતાની ઓછી પ્રેરણા;

વિદ્યાર્થીઓમાં સંશોધન કૌશલ્યોના વિકાસનું અપૂરતું સ્તર

પ્રોજેક્ટ પર કામ કરવા માટેનું અલ્ગોરિધમ: વિષયની પસંદગી, વિષયોનું આયોજન, પર્યાવરણનું સંગઠન, બાળકો સાથે શિક્ષકનું સંયુક્ત કાર્ય.

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓમાં, બાળકની વ્યક્તિલક્ષી સ્થિતિ રચાય છે અને તેનું વ્યક્તિત્વ પ્રગટ થાય છે.

પ્રોજેક્ટ્સ કુટુંબ, વ્યક્તિગત, સામૂહિક, જૂથ છે.

સારાંશ

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોના સારનું વિશ્લેષણ અમને નીચેના તારણો કાઢવાની મંજૂરી આપે છે:

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો વિદ્યાર્થીઓ પર કેન્દ્રિત છે અને તેનો હેતુ તેમની પોતાની પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા શીખવાની સફળતાને સુનિશ્ચિત કરવાનો છે;

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો વ્યક્તિગત વિકાસ દ્વારા શીખવાના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાનું શક્ય બનાવે છે; તેના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્ય નિયંત્રણ અને વ્યાવસાયિક શિક્ષણની ગુણવત્તાના સ્વ-નિરીક્ષણને કારણે.

આધુનિક શૈક્ષણિક ટેકનોલોજીપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં

પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનો હેતુ પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના રાજ્ય ધોરણોને અમલમાં મૂકવાનો છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકમાં મૂળભૂત રીતે મહત્વપૂર્ણ પાસું એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં બાળકની સ્થિતિ, બાળક પ્રત્યે પુખ્ત વયના લોકોનું વલણ છે. બાળકો સાથે વાતચીત કરતી વખતે, પુખ્ત વયની સ્થિતિને વળગી રહે છે: "તેની બાજુમાં નહીં, તેની ઉપર નહીં, પરંતુ સાથે!" તેનો ધ્યેય એક વ્યક્તિ તરીકે બાળકના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવાનો છે.

ટેકનોલોજી- કોઈપણ વ્યવસાય, કૌશલ્ય, કલામાં વપરાતી તકનીકોનો સમૂહ છે ( શબ્દકોશ).

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક- આ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વલણનો સમૂહ છે જે સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ, પદ્ધતિઓ, શિક્ષણ તકનીકો, શૈક્ષણિક માધ્યમોનો વિશિષ્ટ સમૂહ અને ગોઠવણ નક્કી કરે છે; તે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા (B.T. Likhachev) ની સંસ્થાકીય અને પદ્ધતિસરની ટૂલકીટ છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકની મૂળભૂત આવશ્યકતાઓ (માપદંડ):

· વિભાવના

· વ્યવસ્થિતતા

નિયંત્રણક્ષમતા

· કાર્યક્ષમતા

· પ્રજનનક્ષમતા

વિભાવના- શૈક્ષણિક ધ્યેયો હાંસલ કરવા માટે ફિલોસોફિકલ, મનોવૈજ્ઞાનિક, ઉપદેશાત્મક અને સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થન સહિત ચોક્કસ વૈજ્ઞાનિક ખ્યાલ પર નિર્ભરતા.

વ્યવસ્થિતતા- ટેકનોલોજીમાં સિસ્ટમની તમામ સુવિધાઓ હોવી આવશ્યક છે:

પ્રક્રિયાનો તર્ક

તેના ભાગોનું આંતર જોડાણ,

અખંડિતતા.

નિયંત્રણક્ષમતા -પરિણામોને સુધારવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક ધ્યેય-સેટિંગ, આયોજન, શીખવાની પ્રક્રિયાની રચના, પગલું-દર-પગલાં ડાયગ્નોસ્ટિક્સ, વિવિધ માધ્યમો અને પદ્ધતિઓની શક્યતા.

કાર્યક્ષમતા -આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો જે ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓમાં અસ્તિત્વ ધરાવે છે તે પરિણામોની દ્રષ્ટિએ અસરકારક અને ખર્ચની દ્રષ્ટિએ શ્રેષ્ઠ હોવી જોઈએ, તાલીમના ચોક્કસ ધોરણની સિદ્ધિની બાંયધરી આપવી.

પ્રજનનક્ષમતા -શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક તકનીકનો ઉપયોગ (પુનરાવર્તન, પ્રજનન) કરવાની સંભાવના, એટલે કે. શિક્ષણશાસ્ત્રના સાધન તરીકે ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ કોઈપણ શિક્ષકના હાથમાં અસરકારક હોવાની ખાતરી આપવી જોઈએ, તેનો અનુભવ, સેવાની લંબાઈ, ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લીધા વિના.

શૈક્ષણિક ટેકનોલોજી માળખું

શૈક્ષણિક તકનીકીનું માળખું સમાવે છે ત્રણ ભાગો:

· વૈચારિક ભાગ એ ટેકનોલોજીનો વૈજ્ઞાનિક આધાર છે, એટલે કે. મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારો કે જે તેના પાયામાં જડિત છે.

· પ્રક્રિયાગત ભાગ એ બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો સમૂહ છે, શિક્ષકના કાર્યની પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપો, સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયાના સંચાલનમાં શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓ, શીખવાની પ્રક્રિયાના નિદાન.

તેથી તે સ્પષ્ટ છે:જો કોઈ ચોક્કસ સિસ્ટમ હોવાનો દાવો કરે છે ટેકનોલોજી, તે ઉપર સૂચિબદ્ધ બધી આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની ખુલ્લી શૈક્ષણિક જગ્યા (બાળકો, કર્મચારીઓ, માતાપિતા) ના તમામ વિષયોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકોના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે.

આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકોનો સમાવેશ થાય છે:

· આરોગ્ય-બચત તકનીકો;

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓની તકનીક

· સંશોધન ટેકનોલોજી

· માહિતી અને સંચાર તકનીકો;

વ્યક્તિલક્ષી તકનીકો;

પ્રિસ્કુલર્સ અને શિક્ષકો માટે પોર્ટફોલિયો ટેકનોલોજી

ગેમિંગ ટેકનોલોજી

· TRIZ ટેકનોલોજી, વગેરે.

· આરોગ્ય-બચત તકનીકો

હેતુઆરોગ્ય-બચત તકનીકો એ બાળકને આરોગ્ય જાળવવાની, તેનામાં જરૂરી જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને વિકાસ કરવાની તક પૂરી પાડવાનો છે. તંદુરસ્ત છબીજીવન

આરોગ્ય-બચાવ શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોમાં વિવિધ સ્તરે બાળકના સ્વાસ્થ્ય પર શિક્ષકના પ્રભાવના તમામ પાસાઓનો સમાવેશ થાય છે - માહિતીપ્રદ, મનોવૈજ્ઞાનિક, બાયોએનર્જેટિક.

આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, તેના સ્વાસ્થ્યની રચના માટે સિસ્ટમ બનાવ્યા વિના માનવ વિકાસ અશક્ય છે. આરોગ્ય-બચત શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોની પસંદગી આના પર નિર્ભર છે:

પૂર્વશાળા સંસ્થાના પ્રકાર પર આધાર રાખીને,

બાળકો ત્યાં કેટલા સમય રોકાય છે તેના આધારે,

· જે કાર્યક્રમમાં શિક્ષકો કામ કરે છે,

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની ચોક્કસ શરતો,

· શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા,

· બાળકોના આરોગ્ય સૂચકાંકો.

આરોગ્ય-બચત તકનીકોના નીચેના વર્ગીકરણને અલગ પાડવામાં આવે છે (પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સંબંધમાં):

1. તબીબી અને નિવારક(તબીબી જરૂરિયાતો અને ધોરણો અનુસાર તબીબી કર્મચારીઓના માર્ગદર્શન હેઠળ બાળકોના સ્વાસ્થ્યની જાળવણી અને વૃદ્ધિની ખાતરી કરવી, તબીબી પુરવઠો- પૂર્વશાળાના બાળકોના આરોગ્યની દેખરેખ, બાળકોના પોષણ, નિવારક પગલાં, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં આરોગ્ય-જાળવણી પર્યાવરણનું નિરીક્ષણ કરવા માટેની તકનીકીઓ;

2. શારીરિક શિક્ષણ અને આરોગ્ય(શારીરિક વિકાસ અને બાળકના સ્વાસ્થ્યને મજબૂત કરવાનો હેતુ - વિકાસ તકનીકો શારીરિક ગુણો, સખ્તાઇ, શ્વાસ લેવાની કસરતો, વગેરે);

3. બાળકની સામાજિક-માનસિક સુખાકારીની ખાતરી કરવી(બાળકના માનસિક અને સામાજિક સ્વાસ્થ્યની ખાતરી કરવી અને કિન્ડરગાર્ટન અને કુટુંબમાં સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની પ્રક્રિયામાં બાળકની ભાવનાત્મક આરામ અને હકારાત્મક મનોવૈજ્ઞાનિક સુખાકારીને સુનિશ્ચિત કરવાનો હેતુ; શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં બાળકના વિકાસ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થન માટેની તકનીકીઓ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની);

4. શિક્ષકો માટે આરોગ્ય જાળવણી અને આરોગ્ય સંવર્ધન(શિક્ષકો માટે આરોગ્યની સંસ્કૃતિ વિકસાવવાનો હેતુ, સંસ્કૃતિ સહિત વ્યાવસાયિક આરોગ્ય, તંદુરસ્ત જીવનશૈલીની જરૂરિયાત વિકસાવવા માટે; આરોગ્ય જાળવવું અને ઉત્તેજીત કરવું (બહારની અને રમતગમતની રમતોનો ઉપયોગ કરવાની તકનીક, જિમ્નેસ્ટિક્સ (આંખો, શ્વાસ વગેરે માટે), રિધમોપ્લાસ્ટી, ગતિશીલ વિરામ, આરામ);

5. શૈક્ષણિક(પૂર્વશાળાના બાળકોમાં આરોગ્યની સંસ્કૃતિનું સંવર્ધન, વ્યક્તિ-કેન્દ્રિત શિક્ષણ અને તાલીમ);

6. તંદુરસ્ત જીવનશૈલી તાલીમ(શારીરિક શિક્ષણના વર્ગો, કોમ્યુનિકેટિવ ગેમ્સ, "ફૂટબોલ પાઠ" શ્રેણીમાંથી વર્ગોની સિસ્ટમ, સમસ્યા-આધારિત રમતો (રમત તાલીમ, રમત ઉપચાર), સ્વ-મસાજનો ઉપયોગ કરવા માટેની તકનીકો); સુધારાત્મક (આર્ટ થેરાપી, મ્યુઝિક ટેક્નોલોજી, ફેરી ટેલ થેરાપી, સાયકો-જિમ્નેસ્ટિક્સ, વગેરે)

7. આરોગ્ય-બચત શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનો સમાવેશ થાય છે સક્રિય સંવેદનાત્મક-વિકાસાત્મક વાતાવરણની શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક,જેના દ્વારા અમારો અર્થ si સાથેશિક્ષણશાસ્ત્રના ધ્યેયો હાંસલ કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતા તમામ વ્યક્તિગત સાધન અને પદ્ધતિસરના માધ્યમોની અંધારી સંપૂર્ણતા અને કામગીરીનો ક્રમ.

2. પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓની તકનીકો

લક્ષ્ય: આંતરવ્યક્તિત્વ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના ક્ષેત્રમાં બાળકોના સમાવેશ દ્વારા સામાજિક અને વ્યક્તિગત અનુભવનો વિકાસ અને સંવર્ધન.

પૂર્વશાળાના બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણમાં પ્રોજેક્ટ ટેક્નોલોજીનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરતા શિક્ષકો સર્વસંમતિથી નોંધે છે કે કિન્ડરગાર્ટનમાં તેના અનુસાર આયોજિત જીવન પ્રવૃત્તિઓ તેમને વિદ્યાર્થીઓને વધુ સારી રીતે જાણવા અને બાળકની આંતરિક દુનિયામાં પ્રવેશવાની મંજૂરી આપે છે.

શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ્સનું વર્ગીકરણ:

· "રમત" - બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ, જૂથ પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગીદારી (રમતો, લોક નૃત્યો, નાટકીયકરણ, વિવિધ પ્રકારના મનોરંજન);

· "પર્યટન" પર્યાવરણ સંબંધિત સમસ્યાઓનો અભ્યાસ કરવાનો હેતુ અને સામાજિક જીવન;

· "કથા" જેના વિકાસમાં બાળકો મૌખિક, લેખિત, સ્વર કલાત્મક (પેઇન્ટિંગ), સંગીત (પિયાનો વગાડવું) સ્વરૂપોમાં તેમની છાપ અને લાગણીઓ વ્યક્ત કરવાનું શીખે છે;

· "રચનાત્મક" ચોક્કસ ઉપયોગી ઉત્પાદન બનાવવાનો હેતુ છે: બર્ડહાઉસ બનાવવું, ફૂલ પથારી ગોઠવવી.

પ્રોજેક્ટ પ્રકારો:

1. પ્રબળ પદ્ધતિ અનુસાર:

2. સંશોધન,

3. માહિતીપ્રદ,

4. સર્જનાત્મક,

5. ગેમિંગ,

6. સાહસ,

7. પ્રેક્ટિસ લક્ષી.

1. સામગ્રીની પ્રકૃતિ દ્વારા:

8. બાળક અને તેના પરિવારનો સમાવેશ કરો,

9. બાળક અને પ્રકૃતિ,

10. બાળક અને માનવસર્જિત વિશ્વ,

11. બાળક, સમાજ અને તેના સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો.

1. પ્રોજેક્ટમાં બાળકની સહભાગિતાની પ્રકૃતિ દ્વારા:

12. ગ્રાહક,

13. નિષ્ણાત,

14. કલાકાર,

15. વિચારની શરૂઆતથી પરિણામની પ્રાપ્તિ સુધી સહભાગી.

1. સંપર્કોની પ્રકૃતિ દ્વારા:

16. સમાન વય જૂથમાં હાથ ધરવામાં આવે છે,

17. અન્ય વય જૂથના સંપર્કમાં,

18. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની અંદર,

19. પરિવારના સંપર્કમાં,

20. સાંસ્કૃતિક સંસ્થાઓ,

21. જાહેર સંસ્થાઓ (ઓપન પ્રોજેક્ટ).

1. સહભાગીઓની સંખ્યા દ્વારા:

22. વ્યક્તિગત,

23. ડબલ્સ,

24. જૂથ,

25. આગળનો.

1. અવધિ દ્વારા:

26. ટૂંકા ગાળાના,

27. મધ્યમ અવધિ,

28. લાંબા ગાળાના.

3. સંશોધન ટેકનોલોજી

કિન્ડરગાર્ટનમાં સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનો હેતુ- પૂર્વશાળાના બાળકોમાં મૂળભૂત ચાવીરૂપ ક્ષમતાઓ અને સંશોધનાત્મક પ્રકારની વિચારસરણીની ક્ષમતાની રચના કરવી.

એ નોંધવું જોઇએ કે ડિઝાઇન તકનીકોનો ઉપયોગ TRIZ તકનીક (સંશોધક સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટેની તકનીક) ના ઉપયોગ વિના અસ્તિત્વમાં નથી. તેથી, જ્યારે પર કામ આયોજન સર્જનાત્મક પ્રોજેક્ટવિદ્યાર્થીઓને એક સમસ્યારૂપ કાર્ય ઓફર કરવામાં આવે છે જે કંઈક સંશોધન કરીને અથવા પ્રયોગો કરીને ઉકેલી શકાય છે.

પ્રાયોગિક સંશોધનના આયોજન માટેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકો

પ્રવૃત્તિઓ:

હ્યુરિસ્ટિક વાતચીત;

સમસ્યારૂપ મુદ્દાઓ ઉભા કરવા અને ઉકેલવા;

અવલોકનો;

મોડેલિંગ (નિર્જીવ પ્રકૃતિમાં ફેરફારો વિશે મોડેલ બનાવવું);

પરિણામોનું રેકોર્ડિંગ: અવલોકનો, અનુભવો, પ્રયોગો, મજૂર પ્રવૃત્તિ;

- પ્રકૃતિના રંગો, અવાજો, ગંધ અને છબીઓમાં "નિમજ્જન";

કલાત્મક શબ્દોનો ઉપયોગ;

ડિડેક્ટિક રમતો, શૈક્ષણિક રમતો અને સર્જનાત્મક વિકાસ

પરિસ્થિતિઓ;

કાર્ય સોંપણીઓ, ક્રિયાઓ.

1. પ્રયોગો (પ્રયોગ)

o દ્રવ્યનું રાજ્ય અને પરિવર્તન.

o હવા, પાણીની હિલચાલ.

o માટી અને ખનિજ ગુણધર્મો.

o છોડની રહેવાની સ્થિતિ.

2. એકત્રીકરણ (વર્ગીકરણ કાર્ય)

3. છોડના પ્રકાર.

4. પ્રાણીઓના પ્રકાર.

5. બિલ્ડિંગ સ્ટ્રક્ચર્સના પ્રકાર.

6. પરિવહનના પ્રકારો.

7. વ્યવસાયોના પ્રકાર.

1. નકશા પર મુસાફરી

વિશ્વની બાજુઓ.

ભૂપ્રદેશ રાહતો.

કુદરતી લેન્ડસ્કેપ્સ અને તેમના રહેવાસીઓ.

વિશ્વના ભાગો, તેમના કુદરતી અને સાંસ્કૃતિક "ચિહ્નો" પ્રતીકો છે.

0. "સમયની નદી" સાથે સફર

ભૌતિક સંસ્કૃતિના "ચિહ્નો" માં માનવતાનો ભૂતકાળ અને વર્તમાન (ઐતિહાસિક સમય) (ઉદાહરણ તરીકે, ઇજિપ્ત - પિરામિડ).

આવાસ અને સુધારણાનો ઇતિહાસ.

4. માહિતી અને સંચાર તકનીકો

એક વિશ્વ જેમાં તે વિકાસ પામે છે આધુનિક બાળક, તે દુનિયાથી મૂળભૂત રીતે અલગ છે જેમાં તેના માતાપિતા મોટા થયા હતા. આ જીવનભર શિક્ષણની પ્રથમ કડી તરીકે પૂર્વશાળાના શિક્ષણ પર ગુણાત્મક રીતે નવી માંગણીઓ મૂકે છે: આધુનિક માહિતી તકનીકો (કમ્પ્યુટર, ઇન્ટરેક્ટિવ વ્હાઇટબોર્ડ, ટેબ્લેટ, વગેરે) નો ઉપયોગ કરીને શિક્ષણ.

પૂર્વશાળાના શિક્ષકો માટે સમાજનું માહિતીકરણ પડકારો ઉભો કરે છે કાર્યો:

· સમય સાથે તાલમેલ રાખવા માટે,

બાળક માટે નવી ટેકનોલોજીની દુનિયા માટે માર્ગદર્શક બનો,

· કોમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ પસંદ કરવામાં માર્ગદર્શક,

· તેના વ્યક્તિત્વની માહિતી સંસ્કૃતિનો આધાર બનાવવા માટે,

· શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક સ્તર અને માતાપિતાની યોગ્યતામાં સુધારો.

માહિતીકરણના સંદર્ભમાં કિન્ડરગાર્ટનના કાર્યના તમામ ક્ષેત્રોને અપડેટ અને સુધાર્યા વિના આ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ શક્ય નથી.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના કમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ માટેની આવશ્યકતાઓ:

· સંશોધન પાત્ર

· બાળકો માટે સ્વતંત્ર રીતે પ્રેક્ટિસ કરવા માટે સરળ

· કુશળતા અને સમજણની વિશાળ શ્રેણીનો વિકાસ

ઉંમર યોગ્ય

· મનોરંજક.

કાર્યક્રમોનું વર્ગીકરણ:

· કલ્પના, વિચાર, યાદશક્તિનો વિકાસ

· વિદેશી ભાષાઓના બોલતા શબ્દકોશો

· સૌથી સરળ ગ્રાફિક સંપાદકો

· મુસાફરી રમતો

· વાંચન, ગણિત શીખવવું

· વપરાશ મલ્ટીમીડિયા પ્રસ્તુતિઓ

કમ્પ્યુટરના ફાયદા:

કોમ્પ્યુટર સ્ક્રીન પર રમતિયાળ રીતે માહિતી રજૂ કરવાથી બાળકોમાં ખૂબ જ રસ જાગે છે;

· પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સમજી શકાય તેવી અલંકારિક પ્રકારની માહિતી ધરાવે છે;

· હલનચલન, અવાજ, એનિમેશન લાંબા સમય સુધી બાળકનું ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે;

· બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ માટે ઉત્તેજના ધરાવે છે;

· તાલીમને વ્યક્તિગત કરવાની તક પૂરી પાડે છે;

· કમ્પ્યુટર પર કામ કરવાની પ્રક્રિયામાં, પ્રિસ્કુલર આત્મવિશ્વાસ મેળવે છે;

· તમને અનુકરણ કરવાની મંજૂરી આપે છે જીવન પરિસ્થિતિઓજે જોઈ શકાતું નથી રોજિંદુ જીવન.

માહિતી અને સંચાર તકનીકોનો ઉપયોગ કરતી વખતે ભૂલો:

· શિક્ષકની અપૂરતી પદ્ધતિસરની સજ્જતા

· વર્ગખંડમાં ICT ની ઉપદેશાત્મક ભૂમિકા અને સ્થાનની ખોટી વ્યાખ્યા

ICT નો બિનઆયોજિત, રેન્ડમ ઉપયોગ

· પ્રદર્શન વર્ગોનો ઓવરલોડ.

આધુનિક શિક્ષકના કાર્યમાં ICT:

1. વર્ગો માટે અને સ્ટેન્ડ, જૂથો, ઓફિસો (સ્કેનિંગ, ઈન્ટરનેટ, પ્રિન્ટર, પ્રસ્તુતિ) ની ડિઝાઇન માટે દૃષ્ટાંતરૂપ સામગ્રીની પસંદગી.

2. વર્ગો માટે વધારાની શૈક્ષણિક સામગ્રીની પસંદગી, રજાઓ અને અન્ય ઇવેન્ટ્સ માટેના દૃશ્યો સાથે પરિચિતતા.

3. અનુભવનું વિનિમય, સામયિકો સાથે પરિચય, રશિયા અને વિદેશમાં અન્ય શિક્ષકોના વિકાસ.

4. જૂથ દસ્તાવેજીકરણ અને અહેવાલોની તૈયારી. કોમ્પ્યુટર તમને દર વખતે અહેવાલો અને વિશ્લેષણ લખવાની પરવાનગી આપશે નહીં, પરંતુ માત્ર એક જ વાર ડાયાગ્રામ લખો અને પછી જ દાખલ કરો. જરૂરી ફેરફારો.

5. બાળકો સાથેના શૈક્ષણિક વર્ગોની અસરકારકતા અને માતાપિતા-શિક્ષક બેઠકો યોજવાની પ્રક્રિયામાં માતાપિતાની શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતામાં સુધારો કરવા માટે પાવર પોઈન્ટ પ્રોગ્રામમાં પ્રસ્તુતિઓ બનાવવી.

1. વ્યક્તિગત લક્ષી તકનીક

વ્યક્તિત્વ-લક્ષી તકનીકો બાળકના વ્યક્તિત્વને સમગ્ર પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રણાલીના કેન્દ્રમાં રાખે છે, કુટુંબ અને પૂર્વશાળા સંસ્થામાં આરામદાયક પરિસ્થિતિઓ, તેના વિકાસ માટે સંઘર્ષ-મુક્ત અને સલામત પરિસ્થિતિઓ અને હાલની કુદરતી સંભાવનાઓની અનુભૂતિની ખાતરી કરે છે.

વ્યક્તિત્વ-લક્ષી તકનીકનો અમલ વિકાસના વાતાવરણમાં કરવામાં આવે છે જે નવા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સામગ્રીની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે છે.

વિકાસની જગ્યામાં બાળકો સાથે વ્યક્તિત્વ લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવાના પ્રયાસો કરવામાં આવે છે જે બાળકને તેની પોતાની પ્રવૃત્તિ બતાવવા અને પોતાને સંપૂર્ણ રીતે અનુભવવા દે છે.

જો કે, પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં વર્તમાન પરિસ્થિતિ હંમેશા અમને એમ કહેવાની મંજૂરી આપતી નથી કે શિક્ષકોએ વ્યક્તિત્વ લક્ષી તકનીકોના વિચારોને સંપૂર્ણપણે અમલમાં મૂકવાનું શરૂ કર્યું છે, એટલે કે, બાળકોને રમતમાં આત્મ-અનુભૂતિની તક પૂરી પાડવી; જીવનશૈલી વિવિધ સાથે ઓવરલોડ છે. પ્રવૃત્તિઓ, અને રમવા માટે થોડો સમય બાકી છે.

વ્યક્તિલક્ષી તકનીકોના માળખામાં, સ્વતંત્ર વિસ્તારોને અલગ પાડવામાં આવે છે:

· માનવીય-વ્યક્તિગત તકનીકો, તેમના માનવતાવાદી સાર અને પૂર્વશાળા સંસ્થાની પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલનના સમયગાળા દરમિયાન નબળા સ્વાસ્થ્યવાળા બાળકને સહાય પૂરી પાડવા પર મનોવૈજ્ઞાનિક અને ઉપચારાત્મક ધ્યાન દ્વારા અલગ પડે છે.

આ તકનીકને નવી પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં સારી રીતે લાગુ કરી શકાય છે જ્યાં મનોવૈજ્ઞાનિક રાહત માટે રૂમ છે - આ ગાદીવાળું ફર્નિચર, રૂમને સુશોભિત કરવા માટે ઘણા છોડ, રમકડાં જે વ્યક્તિગત રમતને પ્રોત્સાહન આપે છે, વ્યક્તિગત પ્રવૃત્તિઓ માટેના સાધનો. મ્યુઝિક અને ફિઝિકલ એજ્યુકેશન રૂમ, આફ્ટરકેર રૂમ (માંદગી પછી), પ્રિસ્કુલર્સ અને ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓના પર્યાવરણીય વિકાસ માટેનો ઓરડો, જ્યાં બાળકો રુચિની પ્રવૃત્તિ પસંદ કરી શકે છે. આ બધું બાળક માટે વ્યાપક આદર અને પ્રેમમાં ફાળો આપે છે, સર્જનાત્મક દળોમાં વિશ્વાસ, અહીં કોઈ બળજબરી નથી. એક નિયમ તરીકે, આવી પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં, બાળકો શાંત, સુસંગત હોય છે અને તકરાર ધરાવતા નથી.

· સહયોગ ટેકનોલોજીપૂર્વશાળાના શિક્ષણના લોકશાહીકરણ, શિક્ષક અને બાળક વચ્ચેના સંબંધોમાં સમાનતા, "પુખ્ત - બાળક" સંબંધોની સિસ્ટમમાં ભાગીદારીના સિદ્ધાંતને અમલમાં મૂકે છે. શિક્ષક અને બાળકો વિકાસશીલ વાતાવરણ માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે, મેન્યુઅલ, રમકડાં અને રજાઓ માટે ભેટો બનાવે છે. તેઓ સાથે મળીને વિવિધ સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ (રમતો, કાર્ય, કોન્સર્ટ, રજાઓ, મનોરંજન) નક્કી કરે છે.

પ્રક્રિયાલક્ષી અભિગમ, વ્યક્તિગત સંબંધોની પ્રાથમિકતા, વ્યક્તિગત અભિગમ, લોકશાહી સંચાલન અને સામગ્રીના મજબૂત માનવતાવાદી અભિગમ સાથે શિક્ષણશાસ્ત્રના સંબંધોના માનવીકરણ અને લોકશાહીકરણ પર આધારિત શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓ. આ અભિગમ નવા દ્વારા લેવામાં આવે છે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો“મેઘધનુષ્ય”, “બાળપણથી કિશોરાવસ્થા સુધી”, “બાળપણ”, “જન્મથી શાળા સુધી”.

તકનીકી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનો સાર આપેલ પ્રારંભિક સેટિંગ્સના આધારે બનાવવામાં આવે છે: સામાજિક વ્યવસ્થા (માતાપિતા, સમાજ), શૈક્ષણિક માર્ગદર્શિકા, લક્ષ્યો અને શિક્ષણની સામગ્રી. આ પ્રારંભિક માર્ગદર્શિકાએ પ્રિસ્કુલર્સની સિદ્ધિઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે આધુનિક અભિગમોનો ઉલ્લેખ કરવો જોઈએ, તેમજ વ્યક્તિગત અને ભિન્ન કાર્યો માટે શરતો બનાવવી જોઈએ.

વિકાસની ગતિને ઓળખવાથી શિક્ષક દરેક બાળકને તેના વિકાસના સ્તરે મદદ કરી શકે છે.

આમ, તકનીકી અભિગમની વિશિષ્ટતા એ છે કે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાએ તેના લક્ષ્યોની સિદ્ધિની બાંયધરી આપવી જોઈએ. આને અનુરૂપ, શીખવાની તકનીકી અભિગમ અલગ પાડે છે:

· લક્ષ્યો નક્કી કરવા અને તેમની મહત્તમ સ્પષ્ટતા (પરિણામો હાંસલ કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને શિક્ષણ અને તાલીમ;

· શૈક્ષણિક ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો અનુસાર શિક્ષણ સહાયક (પ્રદર્શન અને હેન્ડઆઉટ) ની તૈયારી;

પ્રિસ્કુલરના વર્તમાન વિકાસનું મૂલ્યાંકન, લક્ષ્યો હાંસલ કરવાના હેતુથી વિચલનો સુધારવું;

· પરિણામનું અંતિમ મૂલ્યાંકન - પૂર્વશાળાના બાળકના વિકાસનું સ્તર.

વ્યક્તિત્વ લક્ષી તકનીકો પરંપરાગત ટેક્નોલોજીમાં બાળક પ્રત્યેના સરમુખત્યારશાહી, નૈતિક અને આત્મા વિનાના અભિગમથી વિપરીત છે - પ્રેમ, સંભાળ, સહકારનું વાતાવરણ અને વ્યક્તિગત સર્જનાત્મકતા માટે શરતો બનાવે છે.

6. પ્રિસ્કુલર્સ માટે પોર્ટફોલિયો ટેકનોલોજી

પોર્ટફોલિયો એ વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓ, તેની સફળતાઓ, હકારાત્મક લાગણીઓ, તેના જીવનની સુખદ ક્ષણોને ફરીથી જીવંત કરવાની તકનો સંગ્રહ છે, આ બાળકના વિકાસ માટેનો એક અનોખો માર્ગ છે.

ત્યાં સંખ્યાબંધ પોર્ટફોલિયો કાર્યો છે:

ડાયગ્નોસ્ટિક (ચોક્કસ સમયગાળા દરમિયાન ફેરફારો અને વૃદ્ધિ રેકોર્ડ કરે છે),

પોર્ટફોલિયો બનાવવાની પ્રક્રિયા એ એક પ્રકારની શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક છે. પોર્ટફોલિયોના ઘણા બધા વિકલ્પો છે. વિભાગોની સામગ્રી પ્રિસ્કુલરની ક્ષમતાઓ અને સિદ્ધિઓ અનુસાર ધીમે ધીમે ભરવામાં આવે છે. I. રુડેન્કો

વિભાગ 1 "ચાલો એકબીજાને જાણીએ." વિભાગમાં બાળકનો ફોટોગ્રાફ છે, જે તેનું છેલ્લું અને પ્રથમ નામ, જૂથ નંબર દર્શાવે છે; તમે શીર્ષક દાખલ કરી શકો છો “હું પ્રેમ કરું છું...” (“મને ગમે છે...”, “મને ગમે છે ત્યારે...”), જેમાં બાળકના જવાબો રેકોર્ડ કરવામાં આવશે.

વિભાગ 2 "હું મોટો થઈ રહ્યો છું!" વિભાગમાં એન્થ્રોપોમેટ્રિક ડેટા (કલાત્મક અને ગ્રાફિક ડિઝાઇનમાં) શામેલ છે: "હું તે જ છું!", "હું કેવી રીતે વધી રહ્યો છું," "હું મોટો થયો છું," "હું મોટો છું."

વિભાગ 3 "મારા બાળકનું પોટ્રેટ." આ વિભાગમાં માતાપિતા દ્વારા તેમના બાળક વિશેના નિબંધો છે.

વિભાગ 4 "હું સ્વપ્ન કરું છું ...". જ્યારે શબ્દસમૂહો ચાલુ રાખવા માટે કહેવામાં આવે ત્યારે વિભાગમાં બાળકના નિવેદનો નોંધવામાં આવે છે: "હું સપનું છું...", "હું બનવા માંગુ છું...", "હું રાહ જોઈ રહ્યો છું...", "હું જોઉં છું. મારી જાતને...”, “હું મારી જાતને જોવા માંગુ છું...", "મારી મનપસંદ વસ્તુઓ..."; પ્રશ્નોના જવાબો: "જ્યારે હું મોટો થઈશ ત્યારે હું કોણ અને કેવો હોઈશ?", "મને શું વિચારવું ગમે છે?"

વિભાગ 5 "આ હું કરી શકું છું." વિભાગમાં બાળકની સર્જનાત્મકતા (રેખાંકનો, વાર્તાઓ, હોમમેઇડ પુસ્તકો) ના નમૂનાઓ છે.

વિભાગ 6 “મારી સિદ્ધિઓ”. વિભાગ પ્રમાણપત્રો અને ડિપ્લોમા રેકોર્ડ કરે છે (વિવિધ સંસ્થાઓ તરફથી: કિન્ડરગાર્ટન, મીડિયા હોલ્ડિંગ સ્પર્ધાઓ).

વિભાગ 7 "મને સલાહ આપો..." વિભાગ શિક્ષક અને બાળક સાથે કામ કરતા તમામ નિષ્ણાતો દ્વારા માતાપિતાને ભલામણો પ્રદાન કરે છે.

વિભાગ 8 "પૂછો, માતાપિતા!" આ વિભાગમાં, માતા-પિતા પૂર્વશાળાના નિષ્ણાતો સમક્ષ તેમના પ્રશ્નોની રચના કરે છે.

એલ. ઓર્લોવા પોર્ટફોલિયોનું આ સંસ્કરણ પ્રદાન કરે છે, જેનું કન્ટેન્ટ મુખ્યત્વે માતાપિતા માટે રસ ધરાવતું હશે; પોર્ટફોલિયો કિન્ડરગાર્ટન અને ઘરે બંનેમાં ભરી શકાય છે અને બાળકની જન્મદિવસની પાર્ટીમાં મિની-પ્રેઝન્ટેશન તરીકે રજૂ કરી શકાય છે. લેખક નીચેના પોર્ટફોલિયો માળખું પ્રસ્તાવિત કરે છે. શીર્ષક પૃષ્ઠ, જેમાં બાળક વિશેની માહિતી (છેલ્લું નામ, પ્રથમ નામ, આશ્રયદાતા, જન્મ તારીખ), પોર્ટફોલિયોની જાળવણીની શરૂઆત અને સમાપ્તિ તારીખ રેકોર્ડ કરે છે, પોર્ટફોલિયોની જાળવણીની શરૂઆતમાં બાળકની હથેળીની છબી, અને પોર્ટફોલિયો જાળવવાના અંતે હથેળીની છબી.

વિભાગ 1 "મને જાણો""મને પ્રશંસક કરો" શામેલ છે, જ્યાં તેના જન્મદિવસ પર જુદા જુદા વર્ષોમાં લેવામાં આવેલા બાળકના પોટ્રેટ ક્રમિક રીતે પેસ્ટ કરવામાં આવે છે, અને "મારા વિશે", જેમાં બાળકના જન્મના સમય અને સ્થળ વિશેની માહિતી, બાળકના નામનો અર્થ, તેના નામ દિવસની ઉજવણીની તારીખ, આ નામ શા માટે પસંદ કરવામાં આવ્યું તે વિશે માતાપિતા તરફથી એક ટૂંકી વાર્તા, અટક ક્યાંથી આવી, પ્રખ્યાત નામો અને પ્રખ્યાત નામો વિશેની માહિતી, બાળકની વ્યક્તિગત માહિતી (રાશિચક્ર, જન્માક્ષર, તાવીજ, વગેરે. .).

વિભાગ 2 "હું વૃદ્ધિ પામી રહ્યો છું""વૃદ્ધિ ગતિશીલતા" શામેલ છે, જે જીવનના પ્રથમ વર્ષથી બાળકના વિકાસ વિશેની માહિતી પ્રદાન કરે છે, અને "વર્ષ માટેની મારી સિદ્ધિઓ", જે દર્શાવે છે કે બાળક કેટલા સેન્ટિમીટર વધ્યું છે, તે દરમિયાન તેણે શું શીખ્યું છે. ગયું વરસ, ઉદાહરણ તરીકે, પાંચ સુધી ગણવું, ટમ્બલિંગ વગેરે.

વિભાગ 3 “મારું કુટુંબ”.આ વિભાગની સામગ્રીમાં કુટુંબના સભ્યો વિશે ટૂંકી વાર્તાઓ શામેલ છે (વ્યક્તિગત ડેટા ઉપરાંત, તમે વ્યવસાય, પાત્ર લક્ષણો, મનપસંદ પ્રવૃત્તિઓ, કુટુંબના સભ્યો સાથે સમય પસાર કરવાની સુવિધાઓનો ઉલ્લેખ કરી શકો છો).

વિભાગ 4 "હું મારાથી બને તેટલી મદદ કરીશ"બાળકના ફોટોગ્રાફ્સ છે જેમાં તેને હોમવર્ક કરતા દર્શાવવામાં આવ્યું છે.

વિભાગ 5 "આપણી આસપાસની દુનિયા."આ વિભાગમાં પર્યટન અને શૈક્ષણિક વોક પર બાળકના નાના સર્જનાત્મક કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે.

વિભાગ 6 "શિયાળો (વસંત, ઉનાળો, પાનખર) પ્રેરણા."વિભાગમાં બાળકોની કૃતિઓ (રેખાંકનો, પરીકથાઓ, કવિતાઓ, મેટિનીઝના ફોટોગ્રાફ્સ, મેટિનીમાં બાળકે સંભળાવેલી કવિતાઓના રેકોર્ડિંગ્સ વગેરે) શામેલ છે.

V. Dmitrieva, E. Egorova પણ ચોક્કસ પોર્ટફોલિયો માળખું પ્રસ્તાવિત કરે છે:

વિભાગ 1 "માતાપિતાની માહિતી"જેમાં એક વિભાગ છે "ચાલો એકબીજાને જાણીએ," જેમાં બાળક વિશેની માહિતી, તેની સિદ્ધિઓનો સમાવેશ થાય છે, જેની નોંધ માતા-પિતાએ પોતે લીધી હતી.

વિભાગ 2 "શિક્ષકો માટે માહિતી"ચાર મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકના રોકાણ દરમિયાન શિક્ષકોના અવલોકનો વિશેની માહિતી શામેલ છે: સામાજિક સંપર્કો, વાતચીત પ્રવૃત્તિઓ, માહિતીના વિવિધ સ્ત્રોતોનો સ્વતંત્ર ઉપયોગ અને પ્રવૃત્તિ જેમ કે.

વિભાગ 3 "બાળકની પોતાના વિશેની માહિતી"બાળક પાસેથી મેળવેલ માહિતી (રેખાંકનો, રમતો કે જે બાળકે પોતે શોધ્યું છે, પોતાના વિશેની વાર્તાઓ, મિત્રો વિશે, પુરસ્કારો, ડિપ્લોમા, પ્રમાણપત્રો) સમાવે છે.

L. I. Adamenko નીચેના પોર્ટફોલિયો માળખું પ્રદાન કરે છે:

બ્લોક "કયું બાળક સારું છે",જેમાં બાળકના વ્યક્તિગત ગુણો વિશેની માહિતી હોય છે અને તેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: બાળક વિશે માતાપિતા દ્વારા નિબંધ; બાળક વિશે શિક્ષકોના વિચારો; અનૌપચારિક વાતચીત દરમિયાન બાળકના પ્રશ્નોના જવાબો "મને તમારા વિશે કહો"; બાળક વિશે કહેવાની વિનંતી માટે મિત્રો અને અન્ય બાળકો તરફથી પ્રતિસાદ; બાળકનું આત્મસન્માન ("નિસરણી" પરીક્ષણના પરિણામો); બાળકની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની લાક્ષણિકતાઓ; "ઇચ્છાઓની ટોપલી", જેની સામગ્રીમાં બાળક પ્રત્યે કૃતજ્ઞતા શામેલ છે - દયા, ઉદારતા માટે, સારા કામો; આભારવિધિ પત્રોમાતાપિતા - બાળકને ઉછેરવા માટે;

બ્લોક "શું કુશળ બાળક છે"બાળક શું કરી શકે છે, તે શું જાણે છે તે વિશેની માહિતી ધરાવે છે અને તેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: પ્રશ્નાવલીના પ્રશ્નોના માતાપિતાના જવાબો; બાળક વિશે શિક્ષકો તરફથી પ્રતિસાદ; બાળક વિશે બાળકોની વાર્તાઓ; શિક્ષકોની વાર્તાઓ કે જેમની પાસે બાળક ક્લબ અને વિભાગોમાં જાય છે; ક્રિયાઓમાં બાળકની ભાગીદારીનું મૂલ્યાંકન; બાળકના જ્ઞાનાત્મક હિતોની મનોવિજ્ઞાનીની લાક્ષણિકતાઓ; નામાંકનમાં ડિપ્લોમા - જિજ્ઞાસા, કુશળતા, પહેલ, સ્વતંત્રતા માટે;

અવરોધિત કરો "કયું બાળક સફળ છે"બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિશેની માહિતી ધરાવે છે અને તેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: બાળક વિશે માતા-પિતાનો પ્રતિસાદ; તેની સફળતા વિશે બાળકની વાર્તા; સર્જનાત્મક કાર્યો (રેખાંકનો, કવિતાઓ, પ્રોજેક્ટ્સ); ડિપ્લોમા; સફળતાના ચિત્રો, વગેરે.

આમ, એક પોર્ટફોલિયો (બાળકની વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓનું ફોલ્ડર) દરેક બાળક માટે વ્યક્તિગત અભિગમની મંજૂરી આપે છે અને તેને કિન્ડરગાર્ટનમાંથી સ્નાતક થયા પછી બાળકને અને તેના પરિવારને ભેટ તરીકે રજૂ કરવામાં આવે છે.

7. ટેકનોલોજી "શિક્ષકનો પોર્ટફોલિયો"

આધુનિક શિક્ષણ માટે નવા પ્રકારના શિક્ષકની જરૂર છે:

સર્જનાત્મક વિચારકો

આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકોમાં નિપુણ,

· મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાનની પદ્ધતિઓ,

ચોક્કસ વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓની પરિસ્થિતિઓમાં સ્વતંત્ર રીતે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના નિર્માણની રીતો,

તમારા અંતિમ પરિણામની આગાહી કરવાની ક્ષમતા.

દરેક શિક્ષક પાસે સફળતાનો રેકોર્ડ હોવો જોઈએ, જે શિક્ષકના જીવનમાં બનેલી આનંદકારક, રસપ્રદ અને લાયક દરેક વસ્તુને પ્રતિબિંબિત કરે છે. શિક્ષકનો પોર્ટફોલિયો આવો ડોઝિયર બની શકે છે.

પોર્ટફોલિયો તમને વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ (શૈક્ષણિક, શૈક્ષણિક, સર્જનાત્મક, સામાજિક, વાતચીત) માં શિક્ષક દ્વારા પ્રાપ્ત પરિણામોને ધ્યાનમાં લેવાની મંજૂરી આપે છે અને તે શિક્ષકની વ્યાવસાયિકતા અને કામગીરીનું મૂલ્યાંકન કરવાનો વૈકલ્પિક સ્વરૂપ છે.

એક વ્યાપક પોર્ટફોલિયો બનાવવા માટે, નીચેના વિભાગો રજૂ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે:

વિભાગ 1 "શિક્ષક વિશે સામાન્ય માહિતી"

· આ વિભાગ તમને શિક્ષકના વ્યક્તિગત વ્યક્તિગત વિકાસની પ્રક્રિયા (છેલ્લું નામ, પ્રથમ નામ, આશ્રયદાતા, જન્મનું વર્ષ) નક્કી કરવાની મંજૂરી આપે છે;

· શિક્ષણ (તમે શું અને ક્યારે સ્નાતક થયા, તમે પ્રાપ્ત કરેલ વિશેષતા અને તમારી ડિપ્લોમા લાયકાત);

· શ્રમ અને શિક્ષણનો અનુભવ, આપેલ શૈક્ષણિક સંસ્થામાં કામનો અનુભવ;

· અદ્યતન તાલીમ (સંરચનાનું નામ જ્યાં અભ્યાસક્રમો લેવામાં આવ્યા હતા, વર્ષ, મહિનો, અભ્યાસક્રમના વિષયો);

· શૈક્ષણિક અને માનદ પદવીઓ અને ડિગ્રીઓની ઉપલબ્ધતાની પુષ્ટિ કરતા દસ્તાવેજોની નકલો;

સૌથી મહત્વપૂર્ણ સરકારી પુરસ્કારો, ડિપ્લોમા, કૃતજ્ઞતા પત્રો;

· વિવિધ સ્પર્ધાઓના ડિપ્લોમા;

· શિક્ષકના વિવેક પર અન્ય દસ્તાવેજો.

વિભાગ 2 "શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓના પરિણામો" .

આ વિભાગની સામગ્રી ચોક્કસ સમયગાળા દરમિયાન શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોની ગતિશીલતાનો ખ્યાલ બનાવે છે. વિભાગમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

· અમલીકૃત કાર્યક્રમમાં બાળકોની નિપુણતાના પરિણામો સાથેની સામગ્રી;

બાળકોના વિચારો અને કૌશલ્યોના વિકાસનું સ્તર, વ્યક્તિગત ગુણોના વિકાસનું સ્તર દર્શાવતી સામગ્રી;

· શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામો, વિવિધ સ્પર્ધાઓ અને ઓલિમ્પિયાડ્સમાં વિદ્યાર્થીઓની ભાગીદારીના પરિણામોના આધારે ત્રણ વર્ષમાં શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ;

· પ્રથમ ધોરણમાં વિદ્યાર્થીઓના શીખવાના પરિણામોનું વિશ્લેષણ વગેરે.

વિભાગ 3 "વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓ"

· સામગ્રી કે જે શિક્ષક દ્વારા બાળકો સાથેની પ્રવૃત્તિઓમાં ઉપયોગમાં લેવાતી તકનીકોનું વર્ણન કરે છે અને તેમની પસંદગીને ન્યાયી ઠેરવે છે;

· મેથડોલોજીકલ એસોસિએશન, સર્જનાત્મક જૂથમાં કામની લાક્ષણિકતા દર્શાવતી સામગ્રી;

· વ્યાવસાયિક અને સર્જનાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્રની સ્પર્ધાઓમાં ભાગીદારીની પુષ્ટિ કરતી સામગ્રી;

· શિક્ષણના અઠવાડિયામાં;

· સેમિનાર ચલાવવામાં, " રાઉન્ડ ટેબલ", માસ્ટર વર્ગો;

· સર્જનાત્મક અહેવાલો, અમૂર્ત, અહેવાલો, લેખો અને અન્ય દસ્તાવેજો.

વિભાગ 4 "વિષય વિકાસ પર્યાવરણ"

જૂથો અને વર્ગખંડોમાં વિષય-વિકાસ વાતાવરણના સંગઠન વિશેની માહિતી સમાવે છે:

· વિષય-વિકાસ વાતાવરણ ગોઠવવા માટેની યોજનાઓ;

· સ્કેચ, ફોટોગ્રાફ્સ, વગેરે.

વિભાગ 5 "માતાપિતા સાથે કામ કરવું"

વિદ્યાર્થીઓના માતા-પિતા સાથે કામ કરવા વિશેની માહિતી ધરાવે છે (કાર્ય યોજનાઓ; ઘટના દૃશ્યો, વગેરે).

આમ, પોર્ટફોલિયો શિક્ષકને પોતાને નોંધપાત્ર વ્યાવસાયિક પરિણામો અને સિદ્ધિઓનું વિશ્લેષણ અને પ્રસ્તુત કરવાની મંજૂરી આપશે, અને તેની વ્યાવસાયિક વૃદ્ધિનું નિરીક્ષણ સુનિશ્ચિત કરશે.

8. ગેમિંગ ટેકનોલોજી

તે એક સર્વગ્રાહી શિક્ષણ તરીકે બનાવવામાં આવ્યું છે, જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના ચોક્કસ ભાગને આવરી લે છે અને સામાન્ય સામગ્રી, પ્લોટ અને પાત્ર દ્વારા સંયુક્ત છે. તેમાં ક્રમશઃ સમાવેશ થાય છે:

· રમતો અને કસરતો કે જે વસ્તુઓની મુખ્ય, લાક્ષણિક લાક્ષણિકતાઓને ઓળખવાની, તેમની તુલના કરવાની અને તેનાથી વિપરીત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે;

ચોક્કસ લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર વસ્તુઓનું સામાન્યીકરણ કરવા માટે રમતોના જૂથો;

· રમતોના જૂથો, જે દરમિયાન પૂર્વશાળાના બાળકો તફાવત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે વાસ્તવિક ઘટનાઅવાસ્તવિક થી;

· રમતોના જૂથો જે પોતાને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા, શબ્દની પ્રતિક્રિયાની ઝડપ, ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ, ચાતુર્ય વગેરે વિકસાવે છે.

વ્યક્તિગત રમતો અને તત્વોમાંથી ગેમિંગ ટેક્નોલોજીનું સંકલન કરવું એ દરેક શિક્ષકની ચિંતાનો વિષય છે.

રમતના સ્વરૂપમાં શીખવું એ રસપ્રદ, મનોરંજક હોઈ શકે છે અને હોવું જોઈએ, પરંતુ મનોરંજક નહીં. આ અભિગમને અમલમાં મૂકવા માટે, તે જરૂરી છે કે પૂર્વશાળાના બાળકોને શીખવવા માટે વિકસિત શૈક્ષણિક તકનીકોમાં ગેમિંગ કાર્યો અને વિવિધ રમતોની સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત અને પગલું-દર-પગલાં વર્ણવેલ સિસ્ટમ શામેલ હોય જેથી કરીને, આ સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરીને, શિક્ષક વિશ્વાસ કરી શકે કે પરિણામે તે એક અથવા બીજા વિષયની સામગ્રીના બાળકને શીખવાની બાંયધરીકૃત સ્તર પ્રાપ્ત થશે. અલબત્ત, બાળકની સિદ્ધિઓના આ સ્તરનું નિદાન કરવું આવશ્યક છે, અને શિક્ષક દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતી તકનીકે યોગ્ય સામગ્રી સાથે આ નિદાન પ્રદાન કરવું આવશ્યક છે.

ગેમિંગ તકનીકોની મદદથી પ્રવૃત્તિઓમાં, બાળકો માનસિક પ્રક્રિયાઓ વિકસાવે છે.

રમત તકનીકો કિન્ડરગાર્ટનના શૈક્ષણિક કાર્યના તમામ પાસાઓ અને તેના મુખ્ય કાર્યોના ઉકેલ સાથે નજીકથી સંબંધિત છે. કેટલાક આધુનિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો બાળકોના વર્તનના શિક્ષણશાસ્ત્રના સુધારણાના સાધન તરીકે લોક રમતોનો ઉપયોગ કરવાની દરખાસ્ત કરે છે.

9. TRIZ ટેકનોલોજી

TRIZ (સંશોધક સમસ્યાઓ ઉકેલવાનો સિદ્ધાંત), જે વૈજ્ઞાનિક-સંશોધક ટી.એસ. દ્વારા બનાવવામાં આવ્યો હતો. અલ્ટશુલર.

શિક્ષક કામના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરે છે જે બાળકને વિચારશીલ વ્યક્તિની સ્થિતિમાં મૂકે છે. પૂર્વશાળાના યુગ માટે અનુકૂલિત TRIZ ટેક્નોલોજી તમને "દરેક વસ્તુમાં સર્જનાત્મકતા!" ના સૂત્ર હેઠળ બાળકને શિક્ષિત અને તાલીમ આપવા દેશે. પૂર્વશાળાની ઉંમર અનન્ય છે, કારણ કે જેમ જેમ બાળકનું નિર્માણ થાય છે, તેમ તેમ તેનું જીવન પણ બનશે, તેથી જ દરેક બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાને ઉજાગર કરવા માટે આ સમયગાળો ચૂકી ન જવો મહત્વપૂર્ણ છે.

કિન્ડરગાર્ટનમાં આ ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ કરવાનો હેતુ, એક તરફ, લવચીકતા, ગતિશીલતા, વ્યવસ્થિતતા, દ્વંદ્વયુદ્ધતા જેવા વિચારના ગુણોનો વિકાસ કરવાનો છે; બીજી બાજુ, શોધ પ્રવૃત્તિ, નવીનતાની ઇચ્છા; ભાષણો અને સર્જનાત્મક કલ્પના.

માં TRIZ તકનીકનો ઉપયોગ કરવાનું મુખ્ય કાર્ય પૂર્વશાળાની ઉંમર- બાળકમાં સર્જનાત્મક શોધનો આનંદ જગાડવો.

બાળકો સાથે કામ કરવાનો મુખ્ય માપદંડ એ સામગ્રીની પ્રસ્તુતિમાં અને મોટે ભાગે જટિલ પરિસ્થિતિની રચનામાં સ્પષ્ટતા અને સરળતા છે. બાળકોને સરળ ઉદાહરણોનો ઉપયોગ કરીને મૂળભૂત સિદ્ધાંતો સમજ્યા વિના તમારે TRIZ ના અમલીકરણ માટે દબાણ કરવું જોઈએ નહીં. પરીકથાઓ, રમતિયાળ, રોજિંદા પરિસ્થિતિઓ - આ તે વાતાવરણ છે જેના દ્વારા બાળક તેની સામે આવતી સમસ્યાઓ માટે TRIZ ઉકેલો લાગુ કરવાનું શીખશે. જેમ જેમ તે વિરોધાભાસ શોધે છે, તે પોતે અસંખ્ય સંસાધનોનો ઉપયોગ કરીને આદર્શ પરિણામ માટે પ્રયત્ન કરશે.

જો શિક્ષકે TRIZ ટેક્નોલોજીમાં પૂરતી નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી ન હોય તો તમે તમારા કાર્યમાં ફક્ત TRIZ તત્વો (ટૂલ્સ)નો ઉપયોગ કરી શકો છો.

વિરોધાભાસને ઓળખવા માટેની પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને એક યોજના વિકસાવવામાં આવી છે:

· પ્રથમ તબક્કો એ કોઈપણ વસ્તુ અથવા ઘટનાની ગુણવત્તાના હકારાત્મક અને નકારાત્મક ગુણધર્મોનું નિર્ધારણ છે જે બાળકોમાં મજબૂત જોડાણનું કારણ નથી.

· બીજો તબક્કો એ એક વસ્તુ અથવા સમગ્ર ઘટનાના હકારાત્મક અને નકારાત્મક ગુણધર્મોનું નિર્ધારણ છે.

· બાળક સમજે કે પુખ્ત વયના લોકો તેની પાસેથી શું ઇચ્છે છે તે પછી જ તેણે વસ્તુઓ અને અસાધારણ ઘટનાઓને ધ્યાનમાં લેવા આગળ વધવું જોઈએ જે મજબૂત જોડાણને ઉત્તેજિત કરે છે.

ઘણી વાર, શિક્ષક પહેલેથી જ જાણ્યા વગર TRI વર્ગો ચલાવતા હોય છે. છેવટે, તે ચોક્કસ રીતે મુક્ત વિચારસરણી અને આપેલ કાર્યને હલ કરવામાં અંત સુધી જવાની ક્ષમતા છે જે સર્જનાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્રનો સાર છે.

નિષ્કર્ષ: તકનીકી અભિગમ, એટલે કે, નવી શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો પ્રિસ્કુલરની સિદ્ધિઓની ખાતરી આપે છે અને ભવિષ્યમાં તેની ખાતરી આપે છે. સફળ શિક્ષણશાળામાં.

દરેક શિક્ષક ટેક્નોલોજીનો સર્જક છે, પછી ભલે તે ઉધાર લેતો હોય. સર્જનાત્મકતા વિના ટેકનોલોજીનું સર્જન અશક્ય છે. તકનીકી સ્તરે કામ કરવાનું શીખ્યા હોય તેવા શિક્ષક માટે, મુખ્ય માર્ગદર્શિકા હંમેશા તેની વિકાસશીલ સ્થિતિમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયા હશે. બધું આપણા હાથમાં છે, તેથી તેને છોડી શકાતું નથી.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વપરાતી આધુનિક તકનીકો

ટેકનોલોજી "કૌશલ્ય, કલા" અને "કાયદો, વિજ્ઞાન" માટેના ગ્રીક શબ્દોમાંથી આવે છે - તે કારીગરીનું વિજ્ઞાન છે.

કોઈપણ તકનીકનો મુખ્ય ભાગ: આ ધ્યેય છે - માધ્યમો - તેમના ઉપયોગ માટેના નિયમો - પરિણામ. શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક એ એક વિજ્ઞાન તરીકે કાર્ય કરે છે જે શિક્ષણની સૌથી તર્કસંગત રીતનો અભ્યાસ કરે છે અને ડિઝાઇન કરે છે, અને અલ્ગોરિધમ્સ, પદ્ધતિઓ અને પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોની સિસ્ટમ તરીકે અને શિક્ષણ અને શિક્ષણની વાસ્તવિક પ્રક્રિયા તરીકે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક એ ચોક્કસ શિક્ષણશાસ્ત્રની પદ્ધતિનો તેના સૈદ્ધાંતિક ખ્યાલથી શૈક્ષણિક વ્યવહારમાં અમલીકરણ સુધીનો એક અભિન્ન વૈજ્ઞાનિક આધારિત પ્રોજેક્ટ છે. શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક તાલીમ અને શિક્ષણની પ્રક્રિયાત્મક બાજુને પ્રતિબિંબિત કરે છે, તેમની સંસ્થાના લક્ષ્યો, સામગ્રી, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ, માધ્યમો, પરિણામો અને શરતોને આવરી લે છે.

ટેકનોલોજી એ શિક્ષકની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ માટેનું એક સાધન છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકનો સાર એ છે કે તેમાં વિશિષ્ટ તબક્કાઓ (પગલાં-દર-પગલા) છે અને તેમાં દરેક તબક્કે ચોક્કસ વ્યાવસાયિક ક્રિયાઓનો સમૂહ શામેલ છે, જે શિક્ષકને ડિઝાઇન દરમિયાન તેની પોતાની વ્યાવસાયિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિઓના મધ્યવર્તી અને અંતિમ પરિણામોની આગાહી કરવાની મંજૂરી આપે છે. પ્રક્રિયા શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક આના દ્વારા અલગ પડે છે:

* લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોની વિશિષ્ટતા અને સ્પષ્ટતા;

* તબક્કાઓની હાજરી:

પ્રાથમિક નિદાન;

લક્ષ્ય સિદ્ધિ, આકારણીના મધ્યવર્તી ડાયગ્નોસ્ટિક્સના સંગઠન સાથે ચોક્કસ તર્કમાં માધ્યમોના સમૂહનો ઉપયોગ કરવો.

તકનીકોને વર્ગીકૃત કરવા માટે ઘણા અભિગમો છે:

શિક્ષણ અને તાલીમની તકનીકીઓ

સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ.

સૌથી સંપૂર્ણ વર્ગીકરણ જી.કે.નું છે. સેલેવકો. તે ટેક્નોલોજીને તેમની આવશ્યક અને સાધનાત્મક રીતે નોંધપાત્ર ગુણધર્મો અનુસાર એકીકૃત કરે છે. સામાન્ય રીતે, ટેક્નોલૉજીના વિકાસમાં એક વલણ છે - શીખવાની તકનીકીઓથી વિકાસ તકનીકો સુધી.

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોનો ઉપયોગ બાળકો સાથે કામ કરવા અને શિક્ષણ કર્મચારીઓ અને વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતા સાથે કામ કરવા બંનેમાં થઈ શકે છે. શૈક્ષણિક તકનીકની સૌથી મહત્વપૂર્ણ લાક્ષણિકતા તેની પ્રજનનક્ષમતા છે. કોઈપણ શૈક્ષણિક તકનીક આરોગ્ય-બચત હોવી જોઈએ! પૂર્વશાળાના શિક્ષણશાસ્ત્રમાં, સૌથી વધુ નોંધપાત્ર પ્રજાતિઓતકનીકોમાં વ્યક્તિત્વ-લક્ષી શિક્ષણ અને પૂર્વશાળાના બાળકોની તાલીમ માટેની તકનીકોનો સમાવેશ થાય છે. આવી તકનીકોનો મુખ્ય સિદ્ધાંત એ બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, તેના વિકાસના વ્યક્તિગત તર્કને ધ્યાનમાં લેવું, ઉછેર અને તાલીમ દરમિયાન સામગ્રી અને પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારોમાં બાળકોની રુચિઓ અને પસંદગીઓને ધ્યાનમાં લેવું. બાળકના વ્યક્તિત્વ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું નિર્માણ કુદરતી રીતે તેના સમૃદ્ધ અસ્તિત્વમાં ફાળો આપે છે, અને તેથી આરોગ્ય.

બાળકો સાથે કામ કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતી તકનીકો:

1. કિન્ડરગાર્ટનમાં આરોગ્ય-બચત શૈક્ષણિક તકનીકો- આ, સૌ પ્રથમ, પ્રિસ્કુલર્સમાં વેલેઓલોજિકલ સંસ્કૃતિ અથવા આરોગ્યની સંસ્કૃતિને શિક્ષિત કરવા માટેની તકનીકો છે. આ ટેક્નોલોજીનો હેતુ સ્વાસ્થ્ય અને માનવ જીવન પ્રત્યે બાળકનું સભાન વલણ વિકસાવવા, સ્વાસ્થ્ય વિશે જ્ઞાન સંચિત કરવાનો અને તેનું રક્ષણ, સમર્થન અને જાળવણી કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા, વેલેઓલોજિકલ ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરવાનો છે, જે પ્રિસ્કુલરને સ્વતંત્ર રીતે અને અસરકારક રીતે સ્વસ્થ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરવાની મંજૂરી આપે છે. જીવનશૈલી અને સલામત વર્તન, મૂળભૂત તબીબી અને મનોવૈજ્ઞાનિક સ્વ-સહાય અને સહાયની જોગવાઈથી સંબંધિત કાર્યો.

પૂર્વશાળાના શિક્ષકોની આરોગ્ય જાળવણી અને આરોગ્ય સંવર્ધન માટેની તકનીકો એ તકનીકો છે જેનો ઉદ્દેશ કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો માટે આરોગ્યની સંસ્કૃતિ વિકસાવવાનો છે, જેમાં વ્યાવસાયિક સ્વાસ્થ્યની સંસ્કૃતિનો સમાવેશ થાય છે, અને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીની જરૂરિયાતનો વિકાસ થાય છે.

2. વિકાસલક્ષી શિક્ષણની ટેકનોલોજી(પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ).

વિકાસલક્ષી શિક્ષણ એ શિક્ષણના સિદ્ધાંત અને વ્યવહારમાં એક દિશા છે, જે વિદ્યાર્થીઓની સંભવિતતાના ઉપયોગ દ્વારા શારીરિક, જ્ઞાનાત્મક અને નૈતિક ક્ષમતાઓના વિકાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. માટે આ પ્રેરણા છે ચોક્કસ ક્રિયાઓજ્ઞાન માટે, નવી વસ્તુઓ માટે.

આમાં પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના કાર્યક્રમોના વિકાસલક્ષી વાતાવરણનો સમાવેશ થાય છે.

3. પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ (સંશોધન કૌશલ્યોનો વિકાસ)

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા ડિઝાઇનઆ પ્રવૃત્તિ સહકારની પ્રકૃતિની છે, જેમાં પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના બાળકો અને શિક્ષકો ભાગ લે છે, અને માતાપિતા અને પરિવારના અન્ય સભ્યો પણ સામેલ છે. માતાપિતા પ્રોજેક્ટ પર કામ કરવાની પ્રક્રિયામાં બાળક અને શિક્ષક માટે માત્ર માહિતી, વાસ્તવિક મદદ અને સમર્થનના સ્ત્રોત બની શકતા નથી, પરંતુ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સીધા સહભાગી પણ બની શકે છે. તેઓ તેમના શિક્ષણના અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવી શકે છે, તેમની સફળતાઓ અને બાળકની સફળતાઓથી માલિકી અને સંતોષની લાગણી અનુભવી શકે છે. પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિનો મુખ્ય ધ્યેય એ મફત સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વનો વિકાસ છે, જે બાળકોની સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના વિકાસલક્ષી કાર્યો અને કાર્યો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના કાર્યો દરેક વય માટે વિશિષ્ટ છે. આમ, પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે, શિક્ષક સંકેતો અને અગ્રણી પ્રશ્નોનો ઉપયોગ કરી શકે છે, જ્યારે જૂની પૂર્વશાળાની ઉંમરના બાળકોને વધુ સ્વતંત્રતા આપવાની જરૂર છે:

1. વિષય પસંદ કરવો એ પ્રોજેક્ટ પર કામ કરવા માટે શિક્ષકનું પ્રથમ પગલું છે.

2. બીજું પગલું એ અઠવાડિયા માટે પસંદ કરેલી સમસ્યા પર વિષયોનું આયોજન છે, જે બાળકોની તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓને ધ્યાનમાં લે છે: રમત, જ્ઞાનાત્મક-વ્યવહારિક, કલાત્મક-ભાષણ, કાર્ય, સંચાર, વગેરે. પ્રોજેક્ટની થીમથી સંબંધિત વર્ગો, રમતો, ચાલવા, અવલોકનો અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી વિકસાવવાના તબક્કે, શિક્ષકો જૂથોમાં અને સંપૂર્ણ રીતે પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પર્યાવરણને ગોઠવવા પર વિશેષ ધ્યાન આપે છે. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં અભ્યાસાત્મક, શોધ પ્રવૃત્તિઓ અને જિજ્ઞાસા વિકસાવવા માટે પર્યાવરણ એક પૃષ્ઠભૂમિ હોવું જોઈએ. જ્યારે પ્રોજેક્ટ પર કામ કરવાની મૂળભૂત શરતો તૈયાર કરવામાં આવે છે (આયોજન, પર્યાવરણ), શિક્ષક અને બાળકોનું સંયુક્ત કાર્ય શરૂ થાય છે.

પ્રોજેક્ટ વિકાસનો તબક્કો I - ધ્યેય સેટિંગ.

શિક્ષક બાળકો સાથે ચર્ચા માટે સમસ્યા લાવે છે. સંયુક્ત ચર્ચાના પરિણામે, એક પૂર્વધારણા આગળ મૂકવામાં આવે છે, જે શિક્ષક બાળકોને શોધ પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં પુષ્ટિ કરવા આમંત્રણ આપે છે.

પ્રોજેક્ટ પર કામનો તબક્કો II એ લક્ષ્ય હાંસલ કરવા માટે સંયુક્ત કાર્ય યોજનાનો વિકાસ છે (અને પૂર્વધારણા એ પ્રોજેક્ટનું લક્ષ્ય છે).

પ્રથમ, એક સામાન્ય ચર્ચા યોજવામાં આવે છે જેથી બાળકો ચોક્કસ વિષય અથવા ઘટના વિશે પહેલાથી શું જાણે છે તે શોધી શકે. શિક્ષક જવાબોને વોટમેન પેપરના મોટા ટુકડા પર રેકોર્ડ કરે છે જેથી જૂથ તેમને જોઈ શકે. જવાબો રેકોર્ડ કરવા માટે, પરંપરાગત યોજનાકીય પ્રતીકોનો ઉપયોગ કરવો વધુ સારું છે જે બાળકો માટે પરિચિત અને સુલભ છે. પછી શિક્ષક બીજો પ્રશ્ન પૂછે છે: "આપણે શું જાણવા માંગીએ છીએ?" જવાબો ફરીથી રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે, તે હકીકતને ધ્યાનમાં લીધા વિના કે તેઓ મૂર્ખ અથવા અતાર્કિક લાગે છે. અહીં તે મહત્વનું છે કે શિક્ષક ધીરજ, દરેક બાળકના દૃષ્ટિકોણ માટે આદર અને બાળકોના હાસ્યાસ્પદ નિવેદનોના સંબંધમાં કુનેહ દર્શાવે છે. જ્યારે તમામ બાળકોને "કુટુંબ" ની વિભાવનાથી પરિચય આપવામાં આવે છે, ત્યારે તેમના પરિવાર સાથે આદરપૂર્ણ વલણ અને સંબંધની ભાવના રચવામાં આવે છે, માતાપિતા અને પ્રિયજનો માટે સચેત વલણ અને પ્રેમને પ્રોત્સાહન આપે છે. બોલો, શિક્ષક પૂછે છે: "આપણે પ્રશ્નોના જવાબો કેવી રીતે શોધી શકીએ?" આ પ્રશ્નનો જવાબ આપતી વખતે, બાળકો તેમના અંગત અનુભવ પર આધાર રાખે છે. વિદ્યાર્થીઓની વય લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી પણ જરૂરી છે. પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકો માટે, શિક્ષક સંકેતો અને અગ્રણી પ્રશ્નોનો ઉપયોગ કરી શકે છે; જૂની પૂર્વશાળાના બાળકો માટે વધુ સ્વતંત્રતા પ્રદાન કરવી જરૂરી છે. આ પ્રશ્નનો ઉકેલ વિવિધ પ્રવૃત્તિઓ હોઈ શકે છે: પુસ્તકો વાંચવા, જ્ઞાનકોશ, માતાપિતા, નિષ્ણાતોનો સંપર્ક કરવો, પ્રયોગો હાથ ધરવા, વિષયોનું પર્યટન. પ્રાપ્ત થયેલી દરખાસ્તો શિક્ષકની પહેલેથી જ તૈયાર કરેલી વિષયોની યોજનામાં વધારા અને ફેરફારો છે. તે મહત્વનું છે કે શિક્ષક આયોજનમાં સુગમતા દર્શાવે છે, તેની યોજનાને બાળકોની રુચિઓ અને અભિપ્રાયોને ગૌણ બનાવવાનું સંચાલન કરે છે, જેમાં અભ્યાસક્રમમાં બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ થાય છે, કામના કેટલાક આયોજિત સ્વરૂપોનો બલિદાન આપે છે. આ કૌશલ્ય એ શિક્ષકની ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક કૌશલ્યનું સૂચક છે, હાલના સ્ટીરિયોટાઇપ્સથી વિચલિત થવાની તેમની તૈયારી, જીવનના સમયગાળા તરીકે પૂર્વશાળાના બાળપણના આંતરિક મૂલ્યને પ્રથમ સ્થાને મૂકે છે અને તે પછી જ - તૈયારીનો તબક્કોભવિષ્ય માટે.

સંયુક્ત કાર્ય યોજના બનાવ્યા પછી, પ્રોજેક્ટ પર કામનો ત્રીજો તબક્કો શરૂ થાય છે - તેનો વ્યવહારુ ભાગ.

બાળકો શોધ કરે છે, પ્રયોગ કરે છે, શોધે છે, બનાવે છે. બાળકોની વિચારસરણીને સક્રિય કરવા માટે, શિક્ષક સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓ અને કોયડાઓ ઉકેલવા માટે ઓફર કરે છે, જેનાથી જિજ્ઞાસુ મનનો વિકાસ થાય છે. તે જરૂરી છે કે શિક્ષક એવી પરિસ્થિતિનું સર્જન કરી શકે કે જ્યાં બાળકે પોતાની મેળે કંઈક શીખવું, અનુમાન કરવું, પ્રયાસ કરવો, કંઈક શોધવું જોઈએ. બાળકની આસપાસનું વાતાવરણ અધૂરું, અધૂરું હોવું જોઈએ. આ કિસ્સામાં વિશેષ ભૂમિકા જ્ઞાનાત્મક અને વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓ પરના ખૂણાઓ દ્વારા ભજવવામાં આવે છે.

પ્રોજેક્ટ પર કામનો તબક્કો IV (અંતિમ) એ પ્રોજેક્ટની રજૂઆત છે. બાળકોની ઉંમર અને પ્રોજેક્ટના વિષયના આધારે પ્રસ્તુતિ વિવિધ સ્વરૂપો લઈ શકે છે:

* અંતિમ રમતો-પ્રવૃત્તિઓ,

* ક્વિઝ ગેમ્સ,

* થીમ આધારિત મનોરંજન,

* આલ્બમ ડિઝાઇન,

* ફોટો પ્રદર્શનો,

* મીની-મ્યુઝિયમ,

* સર્જનાત્મક અખબારો.

4. કિન્ડરગાર્ટનમાં સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણની ટેકનોલોજી.

શીખવાની સમસ્યાઓના ચાર સ્તરો છે:

1. શિક્ષક પોતે સમસ્યા (કાર્ય) રજૂ કરે છે અને બાળકો દ્વારા સક્રિય શ્રવણ અને ચર્ચા દ્વારા તેને જાતે ઉકેલે છે.

2. શિક્ષક સમસ્યા ઉભી કરે છે, બાળકો સ્વતંત્ર રીતે અથવા તેમના માર્ગદર્શન હેઠળ ઉકેલ શોધે છે. શિક્ષક બાળકને સ્વતંત્ર રીતે ઉકેલો (આંશિક શોધ પદ્ધતિ) શોધવાનું નિર્દેશન કરે છે.

3. બાળક સમસ્યા ઊભી કરે છે, શિક્ષક તેને ઉકેલવામાં મદદ કરે છે. બાળક સ્વતંત્ર રીતે સમસ્યા ઘડવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.

4. બાળક પોતે સમસ્યા ઉભો કરે છે અને તેને જાતે ઉકેલે છે. શિક્ષક સમસ્યાનો નિર્દેશ પણ કરતા નથી: બાળકે તેને પોતાની જાતે જોવું જોઈએ, અને જ્યારે તે તેને જુએ છે, ત્યારે તેને ઉકેલવાની શક્યતાઓ અને રીતો ઘડવી અને અન્વેષણ કરવી જોઈએ. (સંશોધન પદ્ધતિ)

પરિણામે, સમસ્યાની પરિસ્થિતિનું સ્વતંત્ર રીતે વિશ્લેષણ કરવાની અને સ્વતંત્ર રીતે સાચો જવાબ શોધવાની ક્ષમતા વિકસિત થાય છે.

સમસ્યા હલ કરવાની પ્રક્રિયાનો પ્રથમ તબક્કો એ અગાઉના જ્ઞાન અને કાર્યવાહીની પદ્ધતિઓના અપડેટ સાથે સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓનું વિશ્લેષણ કરવાના માધ્યમોની શોધ છે: "અમારા પ્રશ્નનો ઉકેલ લાવવા માટે આપણે શું યાદ રાખવાની જરૂર છે?", "આપણે શું વાપરી શકીએ? આપણે જે જાણીએ છીએ તેમાંથી અજાણ્યાને શોધી શકીએ છીએ?"

બીજા તબક્કે, સમસ્યા હલ કરવાની પ્રક્રિયા થાય છે. તે નવા, અગાઉ અજાણ્યા જોડાણો અને સમસ્યાના તત્વો વચ્ચેના સંબંધોની શોધમાં સમાવે છે, એટલે કે. પૂર્વધારણાઓ આગળ મૂકવી, "કીઓ" શોધવી, ઉકેલો માટેના વિચારો. ઉકેલના બીજા તબક્કે, બાળક જ્ઞાનના વિવિધ સ્ત્રોતોમાં "બાહ્ય પરિસ્થિતિઓમાં" શોધે છે.

સમસ્યાને ઉકેલવાનો ત્રીજો તબક્કો એ પૂર્વધારણાને સાબિત કરવું અને પરીક્ષણ કરવું, મળેલા ઉકેલને અમલમાં મૂકવું. વ્યવહારમાં, આનો અર્થ એ થાય છે કે વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓથી સંબંધિત અમુક કામગીરી કરવી, ગણતરીઓ કરવી અને નિર્ણયને યોગ્ય ઠેરવવા પુરાવાઓની સિસ્ટમ બનાવવી.

નવા વિષયમાં બાળકોની રુચિ જાળવવાના પ્રયાસરૂપે, અમે એક નવી સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિ બનાવીએ છીએ. સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓનું સર્જન કરીને, અમે બાળકોને પૂર્વધારણાઓ આગળ મૂકવા, તારણો કાઢવા અને ભૂલો કરવામાં ડર ન રાખવાનું શીખવીએ છીએ. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે બાળકને તેની આસપાસની વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ વિશે નવી, અણધારી માહિતી પ્રાપ્ત કરવાનો સ્વાદ મળે.

5. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં TRIZ (સંશોધક સમસ્યાઓ હલ કરવાનો સિદ્ધાંત)

TRIZ એ કડક વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંત નથી. TRIZ એ વિજ્ઞાન અને ટેકનોલોજીના વિકાસના નિયમોની શોધ અને અભ્યાસનો સામાન્ય અનુભવ છે.

તમામ શિક્ષકોની સમસ્યા, ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર, ઉચ્ચ સર્જનાત્મક ક્ષમતા ધરાવતા લોકોની નવી પેઢીને ઉછેરી રહી છે. જો અગાઉ સામાજિક બનવા માટે સફળ વ્યક્તિ, તે એક સારા કલાકાર બનવા માટે, ચોક્કસ જ્ઞાન અને કુશળતા ધરાવવા માટે પૂરતું હતું, પરંતુ હવે તે એક સર્જનાત્મક વ્યક્તિ બનવું જરૂરી છે, સ્વતંત્ર રીતે પોઝ આપવા અને સર્જનાત્મક રીતે સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સક્ષમ. આજે, એવા ઘણા અભ્યાસક્રમો છે જેમાં પુખ્ત વયના લોકો પરંપરાગત વ્યવસાયથી આગળ વધવાનું શીખવા માટે રમવાનું શીખે છે. છેવટે, સ્પર્ધા માટેની લડતમાં અસ્તિત્વ ટકાવી રાખવાની ચાવી એ મૂળ વિચાર છે. આપણો સમય આર્થિક, રાજકીય, નૈતિક સંકટનો સમય છે, જ્યારે જૂની સિસ્ટમમૂલ્યો અને ધારાધોરણો પડી ભાંગ્યા છે, પરંતુ એક નવું હજી બહાર આવ્યું નથી. આધુનિક સમાજયુવા પેઢીની શિક્ષણ પ્રણાલી પર નવી માંગ કરે છે, જેમાં તેના પ્રથમ તબક્કા - પૂર્વશાળા શિક્ષણનો સમાવેશ થાય છે. પરંતુ સમસ્યા હોશિયાર પ્રતિભાઓની શોધમાં નથી, પરંતુ સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના હેતુપૂર્ણ નિર્માણમાં, વિશ્વની બિન-માનક દ્રષ્ટિના વિકાસમાં અને નવી વિચારસરણીમાં છે. તે સર્જનાત્મકતા છે, કંઈક નવું શોધવાની અને બનાવવાની ક્ષમતા જે બાળકના વ્યક્તિત્વને શ્રેષ્ઠ રીતે આકાર આપે છે, તેની સ્વતંત્રતા અને જ્ઞાનાત્મક રસ વિકસાવે છે.

પૂર્વશાળાની ઉંમર અનન્ય છે, કારણ કે જેમ જેમ બાળકનો વિકાસ થાય છે તેમ તેમ તેનું જીવન પણ વિકાસ પામે છે. તેથી જ દરેક બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાને બહાર કાઢવા માટે આ સમયગાળો ચૂકી ન જવો એ મહત્વનું છે. બાળકોના મન "જીવનના ઊંડા અનુભવો" અને વસ્તુઓ કેવી હોવી જોઈએ તેના પરંપરાગત વિચારો દ્વારા મર્યાદિત નથી. આનાથી તેઓ શોધ કરી શકે છે, સ્વયંસ્ફુરિત અને અણધારી બની શકે છે, એવી વસ્તુઓની નોંધ લે છે કે જેના પર આપણે પુખ્ત વયના લોકોએ લાંબા સમયથી ધ્યાન આપ્યું નથી.

પ્રેક્ટિસ દર્શાવે છે કે કામના પરંપરાગત સ્વરૂપો આ સમસ્યાને સંપૂર્ણપણે હલ કરી શકતા નથી. આજે આ શક્ય બનાવે છે TRIZ - સંશોધનાત્મક સમસ્યાઓ ઉકેલવાની થિયરી, મૂળ રૂપે એન્જિનિયરિંગ અને તકનીકી કામદારોને સંબોધવામાં આવે છે, તાજેતરના દાયકાઓમાં પ્રેક્ટિસ કરતા શિક્ષકોમાં ઊંડો રસ જગાડ્યો છે. TRIZ-શિક્ષણ શાસ્ત્ર પ્રણાલી 80 ના દાયકાની શરૂઆતથી વિકસિત થઈ રહી છે, જે સમસ્યાઓ હલ કરી શકે તેવા નવીન વિચારસરણી વ્યક્તિઓની તૈયારી માટે સમયની માંગના પ્રતિભાવમાં છે. પૂર્વશાળાના યુગ માટે અનુકૂલિત, TRIZ ટેક્નોલોજી તમને "દરેક વસ્તુમાં સર્જનાત્મકતા" ના સૂત્ર હેઠળ બાળકને શિક્ષિત અને શિક્ષિત કરવાની મંજૂરી આપે છે.

કિન્ડરગાર્ટનમાં TRIZ ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ કરવાનો હેતુ, એક તરફ, સુગમતા, ગતિશીલતા, વ્યવસ્થિતતા, ડાયાલેક્ટિકિઝમ અને બીજી તરફ, શોધ પ્રવૃત્તિ, નવીનતાની ઇચ્છા, વાણીનો વિકાસ અને સર્જનાત્મકતા જેવા વિચારના ગુણોનો વિકાસ કરવાનો છે. કલ્પના.

TRIZ, એક સાર્વત્રિક ટૂલકીટ તરીકે, તમામ વર્ગોમાં વપરાય છે. આ આપણને બાળકના મગજમાં વિશ્વનું એકીકૃત, સુમેળભર્યું, વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત મોડેલ બનાવવાની મંજૂરી આપે છે. સફળતાની પરિસ્થિતિ બનાવવામાં આવે છે, નિર્ણયના પરિણામોની આપલે થાય છે, એક બાળકનો નિર્ણય બીજાના વિચારને સક્રિય કરે છે, કલ્પનાની શ્રેણીને વિસ્તૃત કરે છે, તેના વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે.

TRIZ તમને તમારી વ્યક્તિત્વ બતાવવાની તક આપે છે અને બાળકોને બોક્સની બહાર વિચારવાનું શીખવે છે.

TRIZ અન્યની સફળતામાં આનંદ કરવાની ક્ષમતા, મદદ કરવાની ઇચ્છા અને મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાંથી માર્ગ શોધવાની ઇચ્છા જેવા નૈતિક ગુણો વિકસાવે છે. TRIZ તમને ઓવરલોડ વિના, ક્રેમિંગ વિના જ્ઞાન મેળવવાની મંજૂરી આપે છે.

બાળકો સાથે કામ કરવાનો મુખ્ય માધ્યમ શિક્ષણશાસ્ત્રની શોધ છે. શિક્ષકે બાળકોને તૈયાર જ્ઞાન આપવું જોઈએ નહીં અથવા તેમને સત્ય જાહેર કરવું જોઈએ નહીં, તેણે તેને શોધવાનું શીખવવું જોઈએ.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે TRIZ પ્રોગ્રામ એ સામૂહિક રમતો અને પ્રવૃત્તિઓનો કાર્યક્રમ છે. તેઓ બાળકોને વિરોધાભાસ, વસ્તુઓના ગુણધર્મો, ઘટનાઓ ઓળખવા અને આ વિરોધાભાસોને ઉકેલવા શીખવે છે. વિરોધાભાસનું નિરાકરણ સર્જનાત્મક વિચારસરણીની ચાવી છે.

6. બહુ-સ્તરીય તાલીમની ટેકનોલોજી

આ એક એવી પ્રક્રિયાને ગોઠવવા માટેની શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક છે જેમાં શીખવાની સામગ્રીના વિવિધ સ્તરો ધારવામાં આવે છે. એટલે કે, સમાન શૈક્ષણિક સામગ્રીની ઊંડાઈ અને જટિલતા સ્તર A, B, C ના જૂથોમાં અલગ છે, જે દરેક વિદ્યાર્થી માટે વિવિધ સ્તરો (A, B, C) પર શૈક્ષણિક સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવાનું શક્ય બનાવે છે, પરંતુ તે કરતાં ઓછી નથી. મૂળભૂત, દરેક વિદ્યાર્થીની ક્ષમતાઓ અને વ્યક્તિગત વ્યક્તિત્વ લક્ષણો પર આધાર રાખીને. આ એક એવી તકનીક છે જેમાં બાળકની પ્રવૃત્તિનું મૂલ્યાંકન કરવાનો માપદંડ એ આ સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવા અને તેનો સર્જનાત્મક ઉપયોગ કરવાના તેના પ્રયત્નો છે.

મલ્ટિ-લેવલ લર્નિંગ ટેક્નોલોજીનો આધાર છે:

* વિદ્યાર્થીના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાન;

* નેટવર્ક આયોજન;

* બહુ-સ્તરીય ઉપદેશાત્મક સામગ્રી.

7. સામૂહિક શિક્ષણ પદ્ધતિની ટેકનોલોજી

શીખવાની પ્રક્રિયાના આયોજનના તમામ સ્વરૂપો આમાં વહેંચાયેલા છે:

* ચોક્કસ.

સામાન્ય સ્વરૂપોચોક્કસ ઉપદેશાત્મક કાર્યો પર આધાર રાખતા નથી અને તે ફક્ત વિદ્યાર્થીઓ અને તાલીમાર્થીઓ વચ્ચેના સંચારના માળખા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

આવા 4 સ્વરૂપો છે: વ્યક્તિગત, જોડી, જૂથ, સામૂહિક.

તાલીમ એ વિદ્યાર્થીઓ અને તાલીમાર્થીઓ વચ્ચેનો સંચાર છે, એટલે કે જેઓ પાસે જ્ઞાન અને અનુભવ છે અને જેઓ તે મેળવે છે તેઓ વચ્ચેનો સંચાર. સંદેશાવ્યવહાર, પ્રક્રિયામાં અને જેના દ્વારા તમામ પ્રકારની માનવ પ્રવૃત્તિનું પુનઃઉત્પાદન અને આત્મસાત કરવામાં આવે છે.

સંચારની બહાર કોઈ શીખવાનું નથી. સંચાર પ્રત્યક્ષ રીતે થઈ શકે છે (બોલાતી ભાષા દ્વારા, લોકો એકબીજાને સાંભળે છે અને જુએ છે) અને પરોક્ષ રીતે (લેખિત ભાષણ - અખબારો, સામયિકો, વગેરે દ્વારા, જ્યારે લોકો એકબીજાને જોતા કે સાંભળતા નથી).

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં વિદ્યાર્થીઓ અને તાલીમાર્થીઓ વચ્ચેનું પરોક્ષ શિક્ષણ આપણને વ્યવસ્થિત કાર્યનું વ્યક્તિગત સ્વરૂપ આપે છે. બાળક શૈક્ષણિક કાર્યો પૂર્ણ કરે છે (લખે છે, વાંચે છે, સમસ્યાઓ હલ કરે છે, પ્રયોગો કરે છે), અને તે જ સમયે કોઈની સાથે સીધો સંદેશાવ્યવહારમાં પ્રવેશતું નથી, કોઈ તેની સાથે સહકાર કરતું નથી.

લોકો વચ્ચેના પ્રત્યક્ષ સંચારનું માળખું અલગ હોય છે: તે જોડીમાં થઈ શકે છે (શિક્ષણ ગોઠવવાનું એક જોડી સ્વરૂપ, ઉદાહરણ તરીકે, બાળક, શિક્ષક સાથે મળીને, લેખ દ્વારા કામ કરે છે, સમસ્યાઓ હલ કરે છે, કવિતાઓ શીખે છે), ઘણા લોકો સાથે (એક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજનનું જૂથ સ્વરૂપ, જો એક વ્યક્તિ ઘણા લોકોને શીખવે છે).

તાલીમ સત્રોના આયોજનના વ્યક્તિગત, જોડી અને જૂથ સ્વરૂપો પરંપરાગત છે. આમાંથી કોઈ પણ સ્વરૂપ સામૂહિક નથી.

શીખવાની પ્રક્રિયાને ગોઠવવાનું એક સામૂહિક સ્વરૂપ એ માત્ર શિફ્ટની જોડીમાં વિદ્યાર્થીઓનું કાર્ય છે (દરેક વ્યક્તિ સાથે અથવા બદલામાં વાતચીત).

CSR ના મુખ્ય લક્ષણો (મુખ્યત્વે પરંપરાગત શિક્ષણ પર):

બાળકોની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો, શિક્ષણ બાળકોની ક્ષમતાઓ (શિક્ષણની વ્યક્તિગત ગતિ) અનુસાર થાય છે;

સમજશક્તિ પ્રક્રિયાની અર્થપૂર્ણતા;

દરેક વ્યક્તિ દરેકને શીખવે છે અને દરેક વ્યક્તિ દરેકને શીખવે છે;

સામૂહિક તાલીમ સત્રો (CLS) દરમિયાન, જ્યાં જ્ઞાન સારું છે, કૌશલ્યો આત્મવિશ્વાસ ધરાવે છે, કુશળતા વિશ્વસનીય છે;

શિક્ષણ શિક્ષક અને બાળક વચ્ચેના પરસ્પર સમજણ અને સહકારના વાતાવરણના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે;

આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધો સક્રિય થાય છે (બાળક - બાળક), જે શિક્ષણમાં સતત અને તાત્કાલિક જ્ઞાન ટ્રાન્સફરના સિદ્ધાંતોના અમલીકરણમાં ફાળો આપે છે;

તાલીમનું અગ્રણી સંગઠનાત્મક સ્વરૂપ સામૂહિક છે, એટલે કે. શિફ્ટ જોડીમાં બાળકોનું કામ.

તાલીમનું સામૂહિક સ્વરૂપ એટલે તાલીમનું સંગઠન જેમાં બધા સહભાગીઓ એકબીજા સાથે જોડીમાં કામ કરે છે અને યુગલોની રચના સમયાંતરે બદલાતી રહે છે. પરિણામે, તે તારણ આપે છે કે ટીમના દરેક સભ્ય દરેક સાથે બદલામાં કામ કરે છે, જ્યારે તેમાંના કેટલાક વ્યક્તિગત રીતે કામ કરી શકે છે. સામૂહિક પરસ્પર શિક્ષણની ટેક્નોલોજી વિદ્યાર્થીઓને ફળદાયી રીતે સ્વતંત્રતા અને વિકાસ માટે પરવાનગી આપે છે પ્રત્યાયન કૌશલ્ય.

એક જોડીમાં નીચેના પ્રકારનાં કાર્યને અલગ કરી શકાય છે: કંઈક ચર્ચા કરવી, નવી સામગ્રીનો એકસાથે અભ્યાસ કરવો, એકબીજાને શીખવવું, તાલીમ આપવી, તપાસ કરવી.

વિવિધ વય અને સ્તરોના જૂથોમાં સામૂહિક તાલીમ સત્રોમાં, વિદ્યાર્થીઓ સ્વ-સંગઠન, સ્વ-સરકાર, સ્વ-નિયંત્રણ, સ્વ-સન્માન અને પરસ્પર મૂલ્યાંકનની કુશળતા વિકસાવે છે.

સામૂહિક પદ્ધતિઓ (CSR) સાથે, દરેક બાળકને વ્યક્તિગત વિકાસના માર્ગને અમલમાં મૂકવાની તક મળે છે:

વિદ્યાર્થીઓ જુદા જુદા ધ્યેયોની અનુભૂતિ કરે છે, શૈક્ષણિક સામગ્રીના જુદા જુદા ટુકડાઓનો અભ્યાસ કરે છે, વિવિધ રીતે અને માધ્યમથી, જુદા જુદા સમય માટે;

વિવિધ બાળકો વિવિધ શૈક્ષણિક માર્ગો સાથે સમાન પ્રોગ્રામમાં માસ્ટર છે;

વિદ્યાર્થીઓની પ્રગતિ માટે વિવિધ માર્ગોના આંતરછેદના સ્થળો તરીકે સંયુક્ત અભ્યાસ જૂથોની હાજરી. તે જ સમયે, તાલીમના તમામ ચાર સંગઠનાત્મક સ્વરૂપો સંયુક્ત છે: વ્યક્તિગત, જોડી, જૂથ અને સામૂહિક.

CSE એ બહુ-સ્તરીય જૂથ અથવા વર્ગમાં કામ કરવા માટે આદર્શ છે, કારણ કે તે માત્ર ભિન્નતા જ નહીં, પણ દરેક બાળક માટે સામગ્રીની માત્રા અને કાર્યની ગતિના સંદર્ભમાં શીખવાની પ્રક્રિયાને વ્યક્તિગત કરવાની પણ મંજૂરી આપે છે. શૈક્ષણિક કાર્યના આયોજનના આ પ્રકારના માળખામાં વિદ્યાર્થીઓની રુચિ અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ પણ સામગ્રીની રજૂઆતના સ્વરૂપ સાથે સંકળાયેલ છે. વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ સાથે સામગ્રીની રજૂઆતની માત્રા અને ગતિને મેચ કરવાથી દરેક બાળકમાં સફળ પ્રવૃત્તિની અનુભૂતિ થાય છે. સામૂહિક શિક્ષણ પદ્ધતિઓની વિશિષ્ટતા એ નીચેના સિદ્ધાંતોનું પાલન કરવું છે:

વિદ્યાર્થીઓની બદલી જોડીની ઉપલબ્ધતા;

તેમનું પરસ્પર શિક્ષણ;

પરસ્પર નિયંત્રણ;

મ્યુચ્યુઅલ મેનેજમેન્ટ

બાળકોના સામૂહિક કાર્યના આયોજનમાં ત્રણ ક્રમિક તબક્કાઓ છે:

· સહભાગીઓ વચ્ચે આગામી કાર્યનું વિતરણ,

· બાળકો દ્વારા કાર્યો પૂર્ણ કરવાની પ્રક્રિયા,

· કામના પરિણામોની ચર્ચા.

આ દરેક તબક્કાના પોતાના કાર્યો છે, જેના ઉકેલ માટે બાળકોને માર્ગદર્શન આપવાની અનન્ય પદ્ધતિઓની જરૂર છે.

8. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં ઇન્ટરેક્ટિવ ટેક્નોલોજી, આઇસીટી ટેકનોલોજી.

ICT નો ઉપયોગ એ પ્રેરણા વધારવા અને બાળકોના શિક્ષણને વ્યક્તિગત કરવા, તેમની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા અને અનુકૂળ ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ બનાવવાની એક અસરકારક રીત છે. તે તમને શિક્ષણની સમજૂતીત્મક અને સચિત્ર પદ્ધતિથી પ્રવૃત્તિ-આધારિત પદ્ધતિ તરફ જવાની પણ પરવાનગી આપે છે, જેમાં બાળક આ પ્રવૃત્તિમાં સક્રિય ભાગ લે છે. આ નવા જ્ઞાનના સભાન જોડાણને પ્રોત્સાહન આપે છે.

બાળકો માટે ભણતર વધુ આકર્ષક અને રોમાંચક બને છે. ઇન્ટરેક્ટિવ બોર્ડ સાથે કામ કરતી વખતે, બાળકો બધી માનસિક પ્રક્રિયાઓ વિકસાવે છે: ધ્યાન, વિચાર, મેમરી; ભાષણ, તેમજ દંડ મોટર કુશળતા. એક વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલરે વધુ સારી રીતે અનૈચ્છિક ધ્યાન વિકસાવ્યું છે, જે જ્યારે તેને રસ હોય ત્યારે વધુ કેન્દ્રિત બને છે; અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રી સ્પષ્ટ, તેજસ્વી છે અને બાળકમાં હકારાત્મક લાગણીઓ જગાડે છે.

9. ગેમિંગ ટેકનોલોજી.

આ એક સિમ્યુલેશન ટેકનોલોજી છે. લાક્ષણિક લક્ષણઆ ટેક્નોલોજી શૈક્ષણિક જગ્યામાં મહત્વપૂર્ણ વ્યાવસાયિક મુશ્કેલીઓનું મોડેલ બનાવવા અને તેને ઉકેલવાના માર્ગો શોધવા માટે છે.

બાળકોના દિગ્દર્શકની રમતોના આયોજન માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક:

ગેમિંગ કુશળતા વિકસાવવા માટે, મલ્ટિફંક્શનલ ગેમિંગ સામગ્રી બનાવવામાં આવે છે; પરીકથાના પ્લોટનો ઉપયોગ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે; રમતના આયોજનનો સમયગાળો 2-3 મહિના સુધી ટકી શકે છે.

ped ના તબક્કાઓ. ટેકનોલોજી:

સ્ટેજ 1: પરીકથાની કલાત્મક ધારણાના સંગઠન પર આધારિત સામગ્રી સાથે ગેમિંગ અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવવો.

સ્ટેજ 2: નવી અથવા પરિચિત પરીકથાઓના પ્લોટ પર આધારિત મલ્ટિફંક્શનલ રમત સામગ્રીના ઉપયોગ પર આધારિત પ્લોટ રચનાનો વિકાસ. મલ્ટિફંક્શનલ મટિરિયલ એ "સિમેન્ટીક ફિલ્ડ"નું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે જેના પર ગેમ ઇવેન્ટ્સ પ્રગટ થાય છે.

સ્ટેજ 3: તેના આધારે પ્લોટનો વિકાસ સ્વ-નિર્માણમલ્ટિફંક્શનલ ગેમિંગ મટિરિયલ અને પરીકથાના હીરોના નવા સાહસોની શોધ.

ભૂમિકા ભજવવાની રમતોના આયોજન માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક:

ભૂમિકા ભજવવાની રમતોની થીમ સામાજિક વાસ્તવિકતા સાથે સંબંધિત છે.

તકનીકી તબક્કાઓ:

સ્ટેજ 1: વાસ્તવિકતાના ક્ષેત્ર વિશેના વિચારોને સમૃદ્ધ બનાવવું જે બાળક રમતમાં પ્રતિબિંબિત કરશે (અવલોકનો, વાર્તાઓ, છાપ વિશેની વાતચીત). બાળકને લોકો, તેમની પ્રવૃત્તિઓ અને સંબંધો સાથે પરિચય કરાવવો મહત્વપૂર્ણ છે.

સ્ટેજ 2: ભૂમિકા ભજવવાની રમતનું સંગઠન ("રમત માટેની તૈયારીની રમત").

લોકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પરિસ્થિતિનું નિર્ધારણ, ઇવેન્ટ્સની શોધ અને રચના, રમતની થીમ અનુસાર તેમના વિકાસનો કોર્સ;

ઉત્પાદક અને સંગઠનના આધારે વિષય-રમત વાતાવરણની રચના કલાત્મક પ્રવૃત્તિબાળકો, શિક્ષકો સાથે સહ-નિર્માણ, બાળકોનો સંગ્રહ, બાળકો સાથે શિક્ષકની સંયુક્ત રમતની પ્રવૃત્તિઓ.

બાળકોની સ્વતંત્ર રમત પ્રવૃત્તિઓ; એક કાલ્પનિક જીવનસાથી કે જેના માટે બાળક બોલે છે તેની સાથે ભૂમિકા ભજવવાની રમતનું આયોજન કરવું.

MBDOU "કિન્ડરગાર્ટન "રાયબિનુષ્કા" કોરોબિટ્સિનો"

શિક્ષક દ્વારા તૈયાર અને હાથ ધરવામાં આવે છે: Nurtdinova N.Yu.

2014

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકો

હાલમાં, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષણ કર્મચારીઓ તેમના કાર્યમાં નવીન તકનીકોનો સઘન પરિચય આપી રહ્યા છે. તેથી, પૂર્વશાળાના શિક્ષકોનું મુખ્ય કાર્ય છે- બાળકો સાથે કાર્યનું આયોજન કરવાની પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપો પસંદ કરો, નવીન શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો કે જે વ્યક્તિગત વિકાસના લક્ષ્યને શ્રેષ્ઠ રીતે અનુરૂપ હોય.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનો હેતુ પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના રાજ્ય ધોરણોને અમલમાં મૂકવાનો છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકમાં મૂળભૂત રીતે મહત્વપૂર્ણ પાસું એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં બાળકની સ્થિતિ, બાળક પ્રત્યે પુખ્ત વયના લોકોનું વલણ છે. બાળકો સાથે વાતચીત કરતી વખતે, પુખ્ત વયની સ્થિતિને વળગી રહે છે: "તેની બાજુમાં નહીં, તેની ઉપર નહીં, પરંતુ સાથે!" તેનો ધ્યેય એક વ્યક્તિ તરીકે બાળકના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવાનો છે.

આજે આપણે શૈક્ષણિક તકનીકો અને પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં તેમના અસરકારક ઉપયોગ વિશે વાત કરીશું. પ્રથમ, ચાલો યાદ કરીએ કે "ટેક્નોલોજી" શબ્દનો અર્થ શું છે.

ટેકનોલોજી - આ કોઈપણ વ્યવસાય, કૌશલ્ય, કલા (સ્પષ્ટીકરણાત્મક શબ્દકોશ) માં વપરાતી તકનીકોનો સમૂહ છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક- આ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વલણનો સમૂહ છે જે સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ, પદ્ધતિઓ, શિક્ષણ તકનીકો, શૈક્ષણિક માધ્યમોનો વિશિષ્ટ સમૂહ અને ગોઠવણ નક્કી કરે છે; તે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા (B.T. Likhachev) ની સંસ્થાકીય અને પદ્ધતિસરની ટૂલકીટ છે.

આજે સો કરતાં વધુ શૈક્ષણિક તકનીકો છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકની મૂળભૂત આવશ્યકતાઓ (માપદંડ):

આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકોનો સમાવેશ થાય છે:

• આરોગ્ય-બચત તકનીકો;
• પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓની તકનીક
• સંશોધન ટેકનોલોજી
• માહિતી અને સંચાર તકનીકો;
• વ્યક્તિલક્ષી તકનીકો;
• પ્રિસ્કુલર અને શિક્ષક પોર્ટફોલિયો ટેકનોલોજી
• ગેમિંગ ટેકનોલોજી
• TRIZ ટેકનોલોજી
• વિષય વિકાસ પર્યાવરણની ટેકનોલોજી

1. આરોગ્ય-બચત તકનીકો

હેતુ આરોગ્ય-બચત તકનીકો એ બાળકને આરોગ્ય જાળવવાની, તેનામાં તંદુરસ્ત જીવનશૈલી માટે જરૂરી જ્ઞાન, કુશળતા અને ટેવો વિકસાવવાની તક પૂરી પાડવાનો છે.

આરોગ્ય-બચાવ શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોમાં વિવિધ સ્તરે બાળકના સ્વાસ્થ્ય પર શિક્ષકના પ્રભાવના તમામ પાસાઓનો સમાવેશ થાય છે - માહિતીપ્રદ, મનોવૈજ્ઞાનિક, બાયોએનર્જેટિક.

આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, તેના સ્વાસ્થ્યની રચના માટે સિસ્ટમ બનાવ્યા વિના માનવ વિકાસ અશક્ય છે. આરોગ્ય-બચત શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોની પસંદગી આના પર નિર્ભર છે:

• પૂર્વશાળા સંસ્થાના પ્રકાર પર આધાર રાખીને,
• બાળકો કેટલા સમય સુધી ત્યાં રહે છે,
• કાર્યક્રમમાંથી જેમાં શિક્ષકો કામ કરે છે,
• પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની ચોક્કસ શરતો,
• શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા,
• બાળકોના આરોગ્ય સૂચકાંકો.

આરોગ્ય-બચત તકનીકોના નીચેના વર્ગીકરણને અલગ પાડવામાં આવે છે (પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સંબંધમાં):

તમામ આરોગ્ય-બચત તકનીકોને 4 જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે:

• આરોગ્ય જાળવવા અને પ્રોત્સાહન આપવા માટેની તકનીકો.
• ગતિશીલ વિરામ (ભૌતિક મિનિટના સેટ, જેમાં શ્વાસ, આંગળી, ઉચ્ચારણ જિમ્નેસ્ટિક્સ, આંખના જિમ્નેસ્ટિક્સ વગેરેનો સમાવેશ થઈ શકે છે.)
• આઉટડોર અને સ્પોર્ટ્સ ગેમ્સ
• કોન્ટ્રાસ્ટ ટ્રેક, કસરત સાધનો
• સ્ટ્રેચિંગ
• રિધમોપ્લાસ્ટી
• આરામ
• તંદુરસ્ત જીવનશૈલી શીખવવા માટેની તકનીકો.
• સવારની કસરતો
• શારીરિક શિક્ષણ વર્ગો
• પૂલ
• એક્યુપ્રેશર(સ્વ-મસાજ)
• રમતગમત મનોરંજન, રજાઓ
• આરોગ્ય દિવસ
• મીડિયા (સ્થિતિગત નાની રમતો - ભૂમિકા ભજવવાની અનુકરણીય અનુકરણ રમત)
• પ્લે ટ્રેનિંગ અને પ્લે થેરાપી
• "આરોગ્ય" શ્રેણીમાંથી પાઠ

સુધારાત્મક તકનીકો

• વર્તન સુધારણા તકનીક
• કલા ઉપચાર
• સંગીત પ્રભાવ તકનીકો
• પરીકથા ઉપચાર
• રંગ અસર તકનીક
• સાયકો-જિમ્નેસ્ટિક્સ
• ધ્વન્યાત્મક લય

એક શિક્ષક જે બાળકના સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ કરે છે, જે બાળક અને માતા-પિતા માટે આરોગ્યની સંસ્કૃતિને પ્રોત્સાહન આપે છે, તેણે સૌ પ્રથમ પોતે સ્વસ્થ હોવું જોઈએ, વેલેઓલોજિકલ જ્ઞાન હોવું જોઈએ, વધારે કામ ન કરવું જોઈએ, વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ સંબંધિત તેની પોતાની શક્તિઓ અને નબળાઈઓનું ઉદ્દેશ્યપૂર્વક મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ હોવું જોઈએ. , જરૂરી સ્વ-સુધારણા માટે એક યોજના બનાવો અને તેના અમલીકરણની શરૂઆત કરો.
કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકોના સમૃદ્ધ શારીરિક વિકાસ અને આરોગ્ય સુધારણાની ખાતરી કરવા માટે, બિન-પરંપરાગત કાર્ય પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. દરેક જૂથ "હેલ્થ કોર્નર્સ" થી સજ્જ હોવું જોઈએ. તેઓ બંને પરંપરાગત સહાયથી સજ્જ છે (મસાજ સાદડીઓ, માલિશ કરનાર, રમતના સાધનોવગેરે), અને શિક્ષકોના હાથ દ્વારા બનાવેલ બિન-માનક સાધનો:
1 "ડ્રાય એક્વેરિયમ", જે તણાવ, થાકને દૂર કરવામાં અને ખભાના કમરના સ્નાયુઓને આરામ કરવામાં મદદ કરે છે
2 .ટ્રાફિક જામની સાદડી પર ચાલવું જ્યાં પગની માલિશ કરવામાં આવે છે
3 .વાણી શ્વાસ વિકસાવવા અને ફેફસાંનું પ્રમાણ વધારવા માટે, અમે પરંપરાગત અને બિન-પરંપરાગત સાધનો (સુલ્તાન, ટર્નટેબલ) નો ઉપયોગ કરીએ છીએ.
4 તે જાણીતું છે કે હાથની હથેળીઓ પર ઘણા બધા બિંદુઓ છે, જેની માલિશ કરીને તમે શરીરના વિવિધ બિંદુઓને પ્રભાવિત કરી શકો છો. આ કરવા માટે, અમે હોમમેઇડ સહિત વિવિધ માલિશનો ઉપયોગ કરીએ છીએ.
5 ગાંઠો સાથે દોરડાની સાદડીઓનો ઉપયોગ પગની માલિશ કરવા અને હલનચલનનું સંકલન વિકસાવવા માટે થાય છે.
6 .ધાતુના કોર્કથી બનેલા રસ્તાઓ પર ઉઘાડપગું ચાલવું.
7 .દરરોજ ઉંઘ્યા પછી, સ્વાસ્થ્ય સુધારતી જિમ્નેસ્ટિક્સ ઉઘાડપગું સંગીત સાથે કરો.

દરેક જૂથના આરોગ્ય શાસનની રચનામાં તબીબી અને પુનઃસ્થાપન તકનીકો, તકનીકો, પદ્ધતિઓનો સમાવેશ થવો જોઈએ:
- ચહેરાના વોર્મ-અપ્સ
- આંખો માટે જિમ્નેસ્ટિક્સ (આંખના સ્નાયુઓમાં સ્થિર તાણ અને રક્ત પરિભ્રમણને દૂર કરવામાં મદદ કરે છે)
- આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ (ટ્રેન સરસ મોટર કુશળતા, વાણી, અવકાશી વિચાર, ધ્યાન, રક્ત પરિભ્રમણ, કલ્પના, પ્રતિક્રિયા ગતિને ઉત્તેજિત કરે છે)
- શ્વાસ લેવાની કસરતો (છાતીના વિકાસ અને મજબૂતીકરણને પ્રોત્સાહન આપે છે)
- એક્યુપ્રેશર
-સપાટ પગ અને મુદ્રાના નિવારણ અને સુધારણા માટે રમતો, કસરતો.
આરોગ્ય-બચાવની પ્રવૃત્તિઓ આખરે બાળકમાં તંદુરસ્ત જીવનશૈલી અને સંપૂર્ણ અને અવ્યવસ્થિત વિકાસ માટે મજબૂત પ્રેરણા બનાવે છે.
નિર્ધારિત લક્ષ્યોને વ્યવહારમાં સફળતાપૂર્વક અમલમાં મૂકવામાં આવે છે.
- ગતિશીલ વિરામ, જે શિક્ષકો દ્વારા વર્ગો દરમિયાન 2-5 મિનિટ કરવામાં આવે છે, કારણ કે બાળકો થાકી જાય છે. પ્રવૃત્તિના પ્રકાર પર આધાર રાખીને આંખની કસરતો, શ્વાસ લેવાની કસરત અને અન્ય ઘટકોનો સમાવેશ થઈ શકે છે.
યોગ્ય શ્વાસની મદદથી, તમે સાઇનસાઇટિસ, અસ્થમા, ન્યુરોસિસથી બચી શકો છો, માથાનો દુખાવો, વહેતું નાક, શરદી, અપચો અને ઊંઘની વિકૃતિઓથી છુટકારો મેળવી શકો છો અને માનસિક અને પછી ઝડપથી કામગીરી પુનઃસ્થાપિત કરી શકો છો. શારીરિક થાક. યોગ્ય શ્વાસ લેવા માટે, તમારે નીચેના નિયમોનું પાલન કરવું આવશ્યક છે: તમારે ફક્ત તમારા નાક દ્વારા સમાનરૂપે અને લયબદ્ધ રીતે શ્વાસ લેવાની જરૂર છે; શ્વાસમાં લેતી વખતે તમારા ફેફસાંને શક્ય તેટલી હવાથી ભરવાનો પ્રયાસ કરો અને શક્ય તેટલો ઊંડો શ્વાસ બહાર કાઢો; જ્યારે કસરત દરમિયાન સહેજ અગવડતા થાય છે શ્વાસ લેવાની કસરતોબંધ.
-તમારે સારી વેન્ટિલેટેડ રૂમમાં, શાંત વાતાવરણમાં શ્વાસ લેવાની કસરતો કરવાની જરૂર છે. દર અઠવાડિયે એક કસરત ઉમેરીને ધીમે ધીમે સંકુલમાં નિપુણતા મેળવો.
-શારીરિક શિક્ષણની મિનિટોનો વ્યવસ્થિત ઉપયોગ મનો-ભાવનાત્મક સ્થિતિમાં સુધારો, પોતાની જાત અને વ્યક્તિના સ્વાસ્થ્ય પ્રત્યેના વલણમાં ફેરફાર તરફ દોરી જાય છે. તમે શારીરિક કરવાનું સૂચન કરી શકો છો. એક બાળક માટે એક ક્ષણ.
- આઉટડોર અને સ્પોર્ટ્સ ગેમ્સ. આચાર શિક્ષકો, શારીરિક શિક્ષણના વડા. શારીરિક શિક્ષણના ભાગ રૂપે, ચાલવા દરમિયાન, જૂથ રૂમમાં - બેઠાડુ રમતો.
- છૂટછાટ. આચાર શિક્ષકો, શારીરિક શિક્ષણના વડા, કોઈપણ યોગ્ય રૂમમાં મનોવિજ્ઞાની. તમામ વય જૂથો માટે. તમે શાંત શાસ્ત્રીય સંગીત (ચાઇકોવ્સ્કી, રચમનીનોવ), પ્રકૃતિના અવાજોનો ઉપયોગ કરી શકો છો.
- આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ. તે નાની ઉંમરથી વ્યક્તિગત રીતે અથવા પેટાજૂથ સાથે દરરોજ શિક્ષક અથવા ભાષણ ચિકિત્સક દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. બધા બાળકો માટે ભલામણ કરવામાં આવે છે, ખાસ કરીને જેઓ વાણી સમસ્યાઓ ધરાવતા હોય. તે કોઈપણ અનુકૂળ સમયે, તેમજ વર્ગો દરમિયાન હાથ ધરવામાં આવે છે.
- આંખો માટે જિમ્નેસ્ટિક્સ. દરરોજ 3-5 મિનિટ માટે. કોઈપણ સમયે મફત સમયઅને બાળકોમાં દ્રશ્ય તણાવ દૂર કરવા માટે વર્ગો દરમિયાન.
- શ્વાસ લેવાની કસરતો. શારીરિક શિક્ષણ અને આરોગ્ય કાર્યના વિવિધ સ્વરૂપોમાં, શારીરિક શિક્ષણમાં. વર્ગો દરમિયાન અને ઊંઘ પછી મિનિટો: જિમ્નેસ્ટિક્સ દરમિયાન.
- પ્રેરણાદાયક જિમ્નેસ્ટિક્સ. દરરોજ નિદ્રા પછી, 5-10 મિનિટ. અમલીકરણનું સ્વરૂપ અલગ છે: પથારી પર કસરત, વ્યાપક ધોવા; પાંસળીવાળા પાટિયા પર ચાલવું. શિક્ષક દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.
- સુધારાત્મક અને ઓર્થોપેડિક જિમ્નેસ્ટિક્સ. શારીરિક શિક્ષણ અને આરોગ્ય કાર્યના વિવિધ સ્વરૂપોમાં. શિક્ષકો અને શારીરિક શિક્ષણના વડા દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.
- શારીરિક શિક્ષણ વર્ગો.અઠવાડિયામાં 2-3 વખત સારી રીતે વેન્ટિલેટેડ રૂમમાં હાથ ધરો જિમ. નાની ઉંમર - 15-20 મિનિટ, સરેરાશ ઉંમર- 20-25 મિનિટ, મોટી ઉંમર - 25-30 મિનિટ. શિક્ષકો અને શારીરિક શિક્ષણના વડા દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.
- સમસ્યા-રમત પરિસ્થિતિઓ.તે મફત સમયમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, સંભવતઃ બપોરે. શિક્ષક દ્વારા નિર્ધારિત કાર્યોના આધારે સમય સખત રીતે નિશ્ચિત નથી. રમતની પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં શિક્ષકનો સમાવેશ કરીને, બાળકોના ધ્યાન વિના પાઠનું આયોજન કરી શકાય છે.
5 વર્ષની વયના બાળકોમાં હેતુપૂર્વક માનસિક સ્વ-નિયમનનો પાયો રચવાની શક્યતા સક્રિય, ભૂમિકા ભજવવાની રમતો અને શારીરિક શિક્ષણ સત્રો દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે.
- એમ.વી. કારેપાનોવા અને ઇ.વી. ખારલામ્પોવા દ્વારા "મારી જાતને જાણવું" કોર્સ માટેની વાતચીત રમતો.
અઠવાડિયામાં એકવાર 30 મિનિટ માટે. મોટી ઉંમરથી. તેમાં વાર્તાલાપ, સ્કેચ અને રમતોનો સમાવેશ થાય છે વિવિધ ડિગ્રીગતિશીલતા, ચિત્ર વર્ગો કે જે બાળકોને જૂથ સાથે અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરે છે. મનોવિજ્ઞાની દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.
- જ્ઞાનાત્મક વિકાસ તરીકે બાળકો અને માતાપિતા માટે જીવન સલામતી પર "સ્વાસ્થ્ય" શ્રેણીમાંથી વર્ગો.અઠવાડિયામાં એકવાર 30 મિનિટ માટે. કલામાંથી. બપોરે ઉંમર. શિક્ષકો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલ છે.

સ્વ-મસાજ. શારીરિક શિક્ષણ અને આરોગ્ય કાર્યના વિવિધ સ્વરૂપોમાં અથવા શારીરિક કસરત દરમિયાન, શરદીથી બચવા માટે. શિક્ષકો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલ છે.
- સાયકો-જિમ્નેસ્ટિક્સ. મોટી ઉંમરથી અઠવાડિયામાં એકવાર 25-30 મિનિટ માટે. મનોવિજ્ઞાની દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.
- પરીકથાઓ દ્વારા પ્રભાવની તકનીક
પરીકથા એ એક અરીસો છે જે વ્યક્તિગત દ્રષ્ટિના પ્રિઝમ દ્વારા વાસ્તવિક વિશ્વને પ્રતિબિંબિત કરે છે. તેમાં, કદાચ, જીવનમાં બનતું નથી તે બધું શામેલ છે.. ફેરીટેલ થેરાપી વર્ગોમાં, બાળકો મૌખિક છબીઓ બનાવવાનું શીખે છે. તેઓ જૂની છબીઓ યાદ રાખે છે અને નવી સાથે આવે છે, બાળકો તેમના અલંકારિક ભંડારમાં વધારો કરે છે, અને બાળકની આંતરિક દુનિયા વધુ રસપ્રદ અને સમૃદ્ધ બને છે. તમારી જાતને અને વિશ્વને સમજવા અને સ્વીકારવાની, આત્મગૌરવ વધારવા અને ઇચ્છિત દિશામાં પરિવર્તન કરવાની આ સાચી તક છે.
કારણ કે લાગણીઓ માત્ર હકારાત્મક જ નહીં, પણ નકારાત્મક પણ હોઈ શકે છે, તેથી બાળકોની છબીઓ માત્ર આનંદકારક જ નહીં, પણ ભયાનક પણ હોય છે. આ વર્ગોના મહત્વના ધ્યેયોમાંનું એક છે નકારાત્મક છબીઓને સકારાત્મકમાં રૂપાંતરિત કરવું જેથી બાળકનું વિશ્વ સુંદર અને આનંદી બને.
નર્વસ સિસ્ટમની શાંત સ્થિતિ બાળકને આરોગ્ય તરફ પાછી આપે છે.
વાર્તા કોઈ પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા કહી શકાય, અથવા તે એક જૂથ વાર્તા હોઈ શકે, જ્યાં વાર્તાકાર એક વ્યક્તિ નથી, પરંતુ બાળકોનું જૂથ છે.
- સંગીત પ્રભાવ તકનીકો. શારીરિક શિક્ષણ અને આરોગ્ય કાર્યના વિવિધ સ્વરૂપોમાં. તેઓનો ઉપયોગ તણાવ દૂર કરવા, ભાવનાત્મક મૂડ વધારવા વગેરે માટે થાય છે. શિક્ષકો અને સંગીત નિર્દેશક દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.
વધુમાં, તમે સખ્તાઇ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરી શકો છો:
- જડીબુટ્ટીઓ (નીલગિરી, ઋષિ, કેમોમાઈલ, કેલેંડુલા, વગેરે) ના ઉકેલો સાથે ગળા અને મોંને કોગળા કરવા. એન્ટિસેપ્ટિક અસરમ્યુકોસ મેમ્બ્રેન માટે શ્વસન માર્ગ, અથવા દરિયાઈ મીઠું સોલ્યુશન દરરોજ બપોરના ભોજન પછી 2 અઠવાડિયા માટે વૈકલ્પિક રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે.
- નિદ્રા પછી ઠંડા પાણીથી ધોવા.
- શારીરિક શિક્ષણના વર્ગો દરમિયાન અને નિદ્રા પછી હવા સ્નાન સાથે ઉઘાડપગું ચાલવું.
- સ્વસ્થ જીવનશૈલીમાં પર્યાપ્ત સમાવેશ થાય છે શારીરિક પ્રવૃત્તિ, સંતુલિત આહાર, વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા, કુટુંબમાં સ્વસ્થ મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ, શાળામાં, બાલમંદિરમાં, ગેરહાજરી ખરાબ ટેવો, તમારા સ્વાસ્થ્ય પર ધ્યાન આપો.

સ્ટ્રેચિંગ. 30 મિનિટ કરતાં પહેલાં નહીં. ભોજન પછી, અઠવાડિયામાં 2 વખત 30 મિનિટ માટે. મધ્યમ વયથી શારીરિક શિક્ષણ અથવા સંગીત હોલમાં અથવા જૂથ રૂમમાં, સારી રીતે વેન્ટિલેટેડ વિસ્તારમાં. આળસવાળી મુદ્રા અને સપાટ પગવાળા બાળકો માટે ભલામણ કરેલ. સ્નાયુઓ પર અપ્રમાણસર ભારથી સાવચેત રહો શારીરિક શિક્ષણના વડા

રિધમોપ્લાસ્ટી . 30 મિનિટ કરતાં પહેલાં નહીં. ભોજન પછી, અઠવાડિયામાં 2 વખત 30 મિનિટ માટે. મધ્યમ વયથી કલાત્મક મૂલ્ય, શારીરિક પ્રવૃત્તિની માત્રા અને બાળકની ઉંમરના તેના પ્રમાણ પર ધ્યાન આપો શારીરિક શિક્ષણના વડા, સંગીત નિર્દેશક.

એક્યુપ્રેશર.તે રોગચાળાની પૂર્વસંધ્યાએ, પાનખર અને વસંત સમયગાળામાં મોટી ઉંમરના શિક્ષક માટે અનુકૂળ કોઈપણ સમયે હાથ ધરવામાં આવે છે. તે ખાસ તકનીક અનુસાર સખત રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે. વારંવાર સાથે બાળકો માટે સૂચવવામાં આવે છે શરદીઅને ENT અવયવોના રોગો. વિઝ્યુઅલ સામગ્રીનો ઉપયોગ થાય છે. શિક્ષકો, કલા. નર્સ, શારીરિક શિક્ષણના વડા.

આર્થેરાપી . 30-35 મિનિટ માટે 10-12 પાઠના સત્રો. મધ્યમ જૂથમાંથી. વર્ગો 10-13 લોકોના પેટાજૂથોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, પ્રોગ્રામમાં ડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલ્સ છે અને તેમાં તાલીમ પ્રોટોકોલ શામેલ છે. શિક્ષકો, મનોવિજ્ઞાની.

રંગ અસર ટેકનોલોજી.સોંપાયેલ કાર્યોના આધારે મહિનામાં 2-4 વખત વિશેષ પાઠ તરીકે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના આંતરિક ભાગની રંગ યોજના પર વિશેષ ધ્યાન આપવું જરૂરી છે. યોગ્ય રીતે પસંદ કરેલા રંગો તણાવ દૂર કરે છે અને બાળકના ભાવનાત્મક મૂડમાં વધારો કરે છે. શિક્ષકો અને મનોવિજ્ઞાની દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.

ધ્વન્યાત્મક લય.નાની ઉંમરથી અઠવાડિયામાં 2 વખત, દર 30 મિનિટ કરતાં પહેલાં નહીં. ખાધા પછી. શારીરિક શિક્ષણ અથવા સંગીત હોલમાં. જુનિયર ઉંમર - 15 મિનિટ., મોટી ઉંમર - 30 મિનિટ. સાંભળવાની સમસ્યાવાળા બાળકો માટે અથવા નિવારક હેતુઓ માટે વર્ગોની ભલામણ કરવામાં આવે છે. વર્ગોનો ધ્યેય હલનચલન વિના ધ્વન્યાત્મક સાક્ષર ભાષણ છે. શિક્ષકો, શારીરિક શિક્ષણના વડા, ભાષણ ચિકિત્સક.

વર્તણૂક સુધારણા તકનીકો.25-30 મિનિટ માટે 10-12 પાઠના સત્રો. મોટી ઉંમરથી. તેઓ 6-8 લોકોના નાના જૂથોમાં વિશેષ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે. જૂથો એક માપદંડ અનુસાર રચાતા નથી - વિવિધ સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકો એક જ જૂથમાં અભ્યાસ કરે છે. વર્ગો રમતિયાળ રીતે ચલાવવામાં આવે છે અને તેમાં ડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલ્સ અને તાલીમ પ્રોટોકોલ હોય છે. શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.

માતાપિતા સાથે કામ કરતી વખતે કઈ આરોગ્ય-બચાવ શૈક્ષણિક તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે?
- રોગ નિવારણ, વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા, વધારાના ચાલવાના ફાયદા અને વિવિધ રમતગમત વિભાગોમાં પ્રવૃત્તિઓ વિશે માતાપિતા સાથે પરામર્શ, ભલામણો અને વાર્તાલાપ, વાલી મીટિંગમાં આ મુદ્દાઓને પ્રકાશિત કરવા; સ્લાઇડિંગ ફોલ્ડર્સ; શિક્ષકનું વ્યક્તિગત ઉદાહરણ, માતાપિતા સાથે કામ કરવાના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપો, વ્યવહારુ પ્રદર્શનો (વર્કશોપ્સ); સર્વેક્ષણ; સંયુક્ત કાર્યક્રમો: રમતોત્સવ, આરોગ્ય દિવસ; રીમાઇન્ડર્સ, શ્રેણીમાંથી પુસ્તિકાઓ "ફિંગર જિમ્નેસ્ટિક્સ", "બાળકને યોગ્ય રીતે કેવી રીતે સખત બનાવવું?", દિવસો ખુલ્લા દરવાજા; બાળકોના સ્વાસ્થ્ય માટેની તકનીકો અને પદ્ધતિઓમાં માતાપિતાને તાલીમ આપો (તાલીમ, વર્કશોપ); પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના અખબારનું પ્રકાશન અને કામના અન્ય સ્વરૂપો.
બાળકના ઉછેર અને વિકાસની આરોગ્ય-બચત પ્રક્રિયા માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ બનાવવીપૂર્વશાળાની સંસ્થામાં છે: સંસ્થા વિવિધ પ્રકારોરમતિયાળ રીતે બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ; સાંસ્કૃતિક મોડેલના સ્વરૂપમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું નિર્માણ; પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સાંસ્કૃતિક સર્જનાત્મકતાનું સંગઠન; બાળકોની પ્રવૃત્તિઓને સાધનો, રમકડાં, રમતોથી સજ્જ કરવી, રમત કસરતોઅને લાભો
આ બધું સમગ્ર દિવસ દરમિયાન અને તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યકરોની ભાગીદારી સાથે કાર્ય વ્યાપક રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે: શિક્ષક, શિક્ષક-ભાષણ ચિકિત્સક, શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાની, શારીરિક શિક્ષણ પ્રશિક્ષક, સંગીત નિર્દેશક.
બાળકના મુખ્ય શિક્ષકો માતાપિતા છે. બાળકનો મૂડ અને શારીરિક આરામની સ્થિતિ બાળકની દિનચર્યા કેવી રીતે યોગ્ય રીતે ગોઠવાય છે અને માતા-પિતા બાળકના સ્વાસ્થ્ય પર કેટલું ધ્યાન આપે છે તેના પર આધાર રાખે છે. બાળકની સ્વસ્થ જીવનશૈલી, જેના માટે તેને શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શીખવવામાં આવે છે, તે કાં તો ઘરે રોજિંદા આધાર શોધી શકે છે, અને પછી એકીકૃત થઈ શકે છે, અથવા મળી શકતી નથી, અને પછી પ્રાપ્ત માહિતી બાળક માટે બિનજરૂરી અને બોજારૂપ હશે.
સ્વાસ્થ્યની કાળજી લેવી એ દરેક વ્યક્તિના સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યોમાંનું એક છે. પૃથ્વી પરના તમામ આશીર્વાદો પૈકી, આરોગ્ય એ કુદરત દ્વારા માણસને આપેલી એક મૂલ્યવાન ભેટ છે, જે કંઈપણ દ્વારા બદલી શકાતી નથી, પરંતુ લોકો સ્વાસ્થ્યની જરૂરી કાળજી લેતા નથી.
પરંતુ એ સમજવું અગત્યનું છે કે આજે આપણા બાળકોના સ્વાસ્થ્યની કાળજી રાખવી એ નજીકના ભવિષ્યમાં આપણા દેશની સંપૂર્ણ શ્રમ ક્ષમતા છે.
આપણે બધા, માતા-પિતા, ડોકટરો, શિક્ષકો, ઇચ્છીએ છીએ કે અમારા બાળકો સારો અભ્યાસ કરે, વર્ષ-દર-વર્ષ મજબૂત બને, મોટા થાય અને એવા લોકો તરીકે મોટા જીવનમાં પ્રવેશે જે માત્ર જ્ઞાની જ નહીં, પણ સ્વસ્થ પણ હોય. છેવટે, આરોગ્ય એ અમૂલ્ય ભેટ છે.

2. પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓની તકનીકો

લક્ષ્ય: આંતરવ્યક્તિત્વ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના ક્ષેત્રમાં બાળકોના સમાવેશ દ્વારા સામાજિક અને વ્યક્તિગત અનુભવનો વિકાસ અને સંવર્ધન.

પૂર્વશાળાના બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણમાં પ્રોજેક્ટ ટેક્નોલોજીનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરતા શિક્ષકો સર્વસંમતિથી નોંધે છે કે કિન્ડરગાર્ટનમાં તેના અનુસાર આયોજિત જીવન પ્રવૃત્તિઓ તેમને વિદ્યાર્થીઓને વધુ સારી રીતે જાણવા અને બાળકની આંતરિક દુનિયામાં પ્રવેશવાની મંજૂરી આપે છે.

શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ્સનું વર્ગીકરણ:

• "રમત" - બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ, જૂથ પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગીદારી (રમતો, લોક નૃત્યો, નાટકીયકરણ, વિવિધ પ્રકારના મનોરંજન);
• "પર્યટન"આસપાસની પ્રકૃતિ અને સામાજિક જીવન સંબંધિત સમસ્યાઓનો અભ્યાસ કરવાનો હેતુ;
• "કથા"જેના વિકાસમાં બાળકો મૌખિક, લેખિત, સ્વર કલાત્મક (પેઇન્ટિંગ), સંગીત (પિયાનો વગાડવું) સ્વરૂપોમાં તેમની છાપ અને લાગણીઓ વ્યક્ત કરવાનું શીખે છે;
• "રચનાત્મક"ચોક્કસ ઉપયોગી ઉત્પાદન બનાવવાનો હેતુ છે: બર્ડહાઉસ બનાવવું, ફૂલ પથારી ગોઠવવી.

પ્રોજેક્ટ પ્રકારો:

1. પ્રબળ પદ્ધતિ અનુસાર:

• સંશોધન,
• માહિતીપ્રદ,
• સર્જનાત્મક
• ગેમિંગ,
• સાહસ,
• પ્રેક્ટિસ લક્ષી.

1. સામગ્રીની પ્રકૃતિ દ્વારા:

• બાળક અને તેના પરિવારનો સમાવેશ કરો,
• બાળક અને પ્રકૃતિ,
• બાળક અને માનવસર્જિત વિશ્વ,
• બાળક, સમાજ અને તેના સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો.

1. પ્રોજેક્ટમાં બાળકની સહભાગિતાની પ્રકૃતિ દ્વારા:

• ગ્રાહક,
• નિષ્ણાત,
• વહીવટકર્તા
• વિચારની શરૂઆતથી પરિણામની પ્રાપ્તિ સુધી સહભાગી.

1. સંપર્કોની પ્રકૃતિ દ્વારા:

• સમાન વય જૂથમાં હાથ ધરવામાં આવે છે,
• અન્ય વય જૂથના સંપર્કમાં,
• પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની અંદર,
• પરિવારના સંપર્કમાં,
• સાંસ્કૃતિક સંસ્થાઓ,
• જાહેર સંસ્થાઓ (ઓપન પ્રોજેક્ટ).

1. સહભાગીઓની સંખ્યા દ્વારા:

• વ્યક્તિગત
• ડબલ
• સમૂહ
• આગળનું

1. અવધિ દ્વારા:

• ટૂંકું
• સરેરાશ અવધિ,
• લાંબા ગાળાના.

3. સંશોધન ટેકનોલોજી

કિન્ડરગાર્ટનમાં સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનો હેતુ- પૂર્વશાળાના બાળકોમાં મૂળભૂત ચાવીરૂપ ક્ષમતાઓ અને સંશોધનાત્મક પ્રકારની વિચારસરણીની ક્ષમતાની રચના કરવી.

એ નોંધવું જોઇએ કે ડિઝાઇન અને સંશોધન તકનીકોનો ઉપયોગ TRIZ તકનીક (સંશોધક સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટેની તકનીક) ના ઉપયોગ વિના અસ્તિત્વમાં હોઈ શકતો નથી. તેથી, પ્રયોગોનું આયોજન અથવા સંચાલન કરતી વખતે.

પ્રાયોગિક સંશોધનના આયોજન માટેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકો

પ્રવૃત્તિઓ:

હ્યુરિસ્ટિક વાતચીત;

સમસ્યારૂપ મુદ્દાઓ ઉભા કરવા અને ઉકેલવા;

અવલોકનો;

મોડેલિંગ (નિર્જીવ પ્રકૃતિમાં ફેરફારો વિશે મોડેલ બનાવવું);

પ્રયોગો;

પરિણામોનું રેકોર્ડિંગ: અવલોકનો, અનુભવો, પ્રયોગો, કાર્ય પ્રવૃત્તિઓ;

- પ્રકૃતિના રંગો, અવાજો, ગંધ અને છબીઓમાં "નિમજ્જન";

કલાત્મક શબ્દોનો ઉપયોગ;

ડિડેક્ટિક રમતો, શૈક્ષણિક રમતો અને સર્જનાત્મક વિકાસ

પરિસ્થિતિઓ;

કાર્ય સોંપણીઓ, ક્રિયાઓ.

1. પ્રયોગો (પ્રયોગ)

• પદાર્થનું રાજ્ય અને પરિવર્તન.
• હવા અને પાણીની હિલચાલ.
• માટી અને ખનિજોના ગુણધર્મો.
• છોડની રહેવાની સ્થિતિ.

1. એકત્રીકરણ (વર્ગીકરણ કાર્ય)

• છોડના પ્રકાર.
• પ્રાણીઓના પ્રકાર.
• બિલ્ડિંગ સ્ટ્રક્ચર્સના પ્રકાર.
• પરિવહનના પ્રકારો.
• વ્યવસાયોના પ્રકાર.

1. નકશા પર મુસાફરી

• વિશ્વની બાજુઓ.
• ભૂપ્રદેશ રાહતો.
• કુદરતી લેન્ડસ્કેપ્સ અને તેમના રહેવાસીઓ.
• વિશ્વના ભાગો, તેમના કુદરતી અને સાંસ્કૃતિક "ચિહ્નો" પ્રતીકો છે.

1. "સમયની નદી" સાથે સફર

• ભૌતિક સંસ્કૃતિના "ચિહ્નો" માં માનવતાનો ભૂતકાળ અને વર્તમાન (ઐતિહાસિક સમય) (ઉદાહરણ તરીકે, ઇજિપ્ત - પિરામિડ).
• આવાસ અને સુધારણાનો ઇતિહાસ.

4. માહિતી અને સંચાર તકનીકો

આધુનિક બાળક જે વિશ્વમાં વિકાસ કરે છે તે વિશ્વ તેના માતાપિતા જે વિશ્વમાં ઉછર્યા છે તેનાથી મૂળભૂત રીતે અલગ છે. આ જીવનભર શિક્ષણની પ્રથમ કડી તરીકે પૂર્વશાળાના શિક્ષણ પર ગુણાત્મક રીતે નવી માંગણીઓ મૂકે છે: આધુનિક માહિતી તકનીકો (કમ્પ્યુટર, ઇન્ટરેક્ટિવ વ્હાઇટબોર્ડ, ટેબ્લેટ, વગેરે) નો ઉપયોગ કરીને શિક્ષણ.

પૂર્વશાળાના શિક્ષકો માટે સમાજનું માહિતીકરણ પડકારો ઉભો કરે છેકાર્યો:

• સમય સાથે તાલમેલ રાખવા માટે,
• નવી ટેકનોલોજીની દુનિયા માટે બાળક માટે માર્ગદર્શક બનો,
• કમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ પસંદ કરવામાં માર્ગદર્શક,
• તેમના વ્યક્તિત્વની માહિતી સંસ્કૃતિનો આધાર બનાવવા માટે,
• શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક સ્તર અને માતાપિતાની યોગ્યતામાં સુધારો.

માહિતીકરણના સંદર્ભમાં કિન્ડરગાર્ટનના કાર્યના તમામ ક્ષેત્રોને અપડેટ અને સુધાર્યા વિના આ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ શક્ય નથી.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના કમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ માટેની આવશ્યકતાઓ:

• સંશોધન પાત્ર
• બાળકો માટે સ્વતંત્ર રીતે પ્રેક્ટિસ કરવા માટે સરળ
• કુશળતા અને સમજણની વિશાળ શ્રેણી વિકસાવવી
• ઉંમર યોગ્ય
• મનોરંજક.

કાર્યક્રમોનું વર્ગીકરણ:

• કલ્પના, વિચાર, મેમરીનો વિકાસ
• વિદેશી ભાષાઓના બોલતા શબ્દકોશો
• સૌથી સરળ ગ્રાફિક સંપાદકો
• મુસાફરી રમતો
• વાંચન, ગણિત શીખવવું
• મલ્ટીમીડિયા પ્રસ્તુતિઓનો ઉપયોગ કરીને

કમ્પ્યુટરના ફાયદા:

• રમતિયાળ રીતે કમ્પ્યુટર સ્ક્રીન પર માહિતી રજૂ કરવાથી બાળકોમાં ખૂબ જ રસ જાગે છે;
• પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સમજી શકાય તેવી અલંકારિક પ્રકારની માહિતી ધરાવે છે;
• હલનચલન, અવાજ, એનિમેશન લાંબા સમય સુધી બાળકનું ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે;
• બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ માટે ઉત્તેજના ધરાવે છે;
• તાલીમને વ્યક્તિગત કરવાની તક પૂરી પાડે છે;
• કમ્પ્યુટર પર કામ કરવાની પ્રક્રિયામાં, પ્રિસ્કુલર આત્મવિશ્વાસ મેળવે છે;
• તમને જીવનની પરિસ્થિતિઓનું અનુકરણ કરવાની મંજૂરી આપે છે જે રોજિંદા જીવનમાં જોઈ શકાતી નથી.

માહિતી અને સંચાર તકનીકોનો ઉપયોગ કરતી વખતે ભૂલો:

• શિક્ષકની અપૂરતી પદ્ધતિસરની સજ્જતા
• વર્ગખંડમાં ICT ની ઉપદેશાત્મક ભૂમિકા અને સ્થાનની ખોટી વ્યાખ્યા
• ICT નો બિનઆયોજિત, રેન્ડમ ઉપયોગ
• નિદર્શન વર્ગોનો ઓવરલોડ.

આધુનિક શિક્ષકના કાર્યમાં ICT:

1. વર્ગો માટે અને સ્ટેન્ડ, જૂથો, ઓફિસો (સ્કેનિંગ, ઈન્ટરનેટ, પ્રિન્ટર, પ્રસ્તુતિ) ની ડિઝાઇન માટે દૃષ્ટાંતરૂપ સામગ્રીની પસંદગી.

2. વર્ગો માટે વધારાની શૈક્ષણિક સામગ્રીની પસંદગી, રજાઓ અને અન્ય ઇવેન્ટ્સ માટેના દૃશ્યો સાથે પરિચિતતા.

3. અનુભવનું વિનિમય, સામયિકો સાથે પરિચય, રશિયા અને વિદેશમાં અન્ય શિક્ષકોના વિકાસ.

4. જૂથ દસ્તાવેજીકરણ અને અહેવાલોની તૈયારી. કોમ્પ્યુટર તમને દર વખતે રિપોર્ટ્સ અને વિશ્લેષણો લખવાની પરવાનગી આપશે નહીં, પરંતુ માત્ર એક વાર ડાયાગ્રામ લખો અને પછી જ જરૂરી ફેરફારો કરો.

5. બાળકો સાથેના શૈક્ષણિક વર્ગોની અસરકારકતા અને માતાપિતા-શિક્ષક બેઠકો યોજવાની પ્રક્રિયામાં માતાપિતાની શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતામાં સુધારો કરવા માટે પાવર પોઈન્ટ પ્રોગ્રામમાં પ્રસ્તુતિઓ બનાવવી.

5.વ્યક્તિગત લક્ષી ટેકનોલોજી

વ્યક્તિત્વ-લક્ષી તકનીકો બાળકના વ્યક્તિત્વને સમગ્ર પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રણાલીના કેન્દ્રમાં રાખે છે, કુટુંબ અને પૂર્વશાળા સંસ્થામાં આરામદાયક પરિસ્થિતિઓ, તેના વિકાસ માટે સંઘર્ષ-મુક્ત અને સલામત પરિસ્થિતિઓ અને હાલની કુદરતી સંભાવનાઓની અનુભૂતિની ખાતરી કરે છે.

વ્યક્તિત્વ-લક્ષી તકનીકનો અમલ વિકાસના વાતાવરણમાં કરવામાં આવે છે જે નવા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સામગ્રીની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે છે.

વિકાસની જગ્યામાં બાળકો સાથે વ્યક્તિત્વ લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવાના પ્રયાસો કરવામાં આવે છે જે બાળકને તેની પોતાની પ્રવૃત્તિ બતાવવા અને પોતાને સંપૂર્ણ રીતે અનુભવવા દે છે.

જો કે, પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં વર્તમાન પરિસ્થિતિ હંમેશા અમને એમ કહેવાની મંજૂરી આપતી નથી કે શિક્ષકોએ વ્યક્તિત્વ લક્ષી તકનીકોના વિચારોને સંપૂર્ણપણે અમલમાં મૂકવાનું શરૂ કર્યું છે, એટલે કે, બાળકોને રમતમાં આત્મ-અનુભૂતિની તક પૂરી પાડવી; જીવનશૈલી વિવિધ સાથે ઓવરલોડ છે. પ્રવૃત્તિઓ, અને રમવા માટે થોડો સમય બાકી છે.

વ્યક્તિલક્ષી તકનીકોના માળખામાં, સ્વતંત્ર વિસ્તારોને અલગ પાડવામાં આવે છે:

માનવીય-વ્યક્તિગત તકનીકો, તેમના માનવતાવાદી સાર અને પૂર્વશાળા સંસ્થાની પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલનના સમયગાળા દરમિયાન નબળા સ્વાસ્થ્યવાળા બાળકને સહાય પૂરી પાડવા પર મનોવૈજ્ઞાનિક અને ઉપચારાત્મક ધ્યાન દ્વારા અલગ પડે છે.

આ તકનીક નવી પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં સારી રીતે લાગુ કરી શકાય છે (ઉદાહરણ તરીકે: કિન્ડરગાર્ટન નંબર 2), જ્યાં મનોવૈજ્ઞાનિક રાહત માટે રૂમ છે - અપહોલ્સ્ટર્ડ ફર્નિચર, ઘણા બધા છોડ કે જે રૂમને શણગારે છે, રમકડાં જે વ્યક્તિગત રમતોને પ્રોત્સાહન આપે છે, વ્યક્તિગત પાઠ માટેના સાધનો. . મ્યુઝિક અને ફિઝિકલ એજ્યુકેશન રૂમ, આફ્ટરકેર રૂમ (માંદગી પછી), પ્રિસ્કુલર્સ અને ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓના પર્યાવરણીય વિકાસ માટેનો ઓરડો, જ્યાં બાળકો રુચિની પ્રવૃત્તિ પસંદ કરી શકે છે. આ બધું બાળક માટે વ્યાપક આદર અને પ્રેમમાં ફાળો આપે છે, સર્જનાત્મક દળોમાં વિશ્વાસ, અહીં કોઈ બળજબરી નથી. એક નિયમ તરીકે, આવી પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં, બાળકો શાંત, સુસંગત હોય છે અને તકરાર ધરાવતા નથી.

• સહયોગ ટેકનોલોજીપૂર્વશાળાના શિક્ષણના લોકશાહીકરણ, શિક્ષક અને બાળક વચ્ચેના સંબંધોમાં સમાનતા, "પુખ્ત - બાળક" સંબંધોની સિસ્ટમમાં ભાગીદારીના સિદ્ધાંતને અમલમાં મૂકે છે. શિક્ષક અને બાળકો વિકાસશીલ વાતાવરણ માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે, મેન્યુઅલ, રમકડાં અને રજાઓ માટે ભેટો બનાવે છે. તેઓ સાથે મળીને વિવિધ સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ (રમતો, કાર્ય, કોન્સર્ટ, રજાઓ, મનોરંજન) નક્કી કરે છે.

પ્રક્રિયાલક્ષી અભિગમ, વ્યક્તિગત સંબંધોની પ્રાથમિકતા, વ્યક્તિગત અભિગમ, લોકશાહી સંચાલન અને સામગ્રીના મજબૂત માનવતાવાદી અભિગમ સાથે શિક્ષણશાસ્ત્રના સંબંધોના માનવીકરણ અને લોકશાહીકરણ પર આધારિત શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓ. નવા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો “રેઈન્બો”, “બાળપણથી કિશોરાવસ્થા”, “બાળપણ”, “જન્મથી શાળા સુધી” આ અભિગમ ધરાવે છે.

તકનીકી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનો સાર આપેલ પ્રારંભિક સેટિંગ્સના આધારે બનાવવામાં આવે છે: સામાજિક વ્યવસ્થા (માતાપિતા, સમાજ), શૈક્ષણિક માર્ગદર્શિકા, લક્ષ્યો અને શિક્ષણની સામગ્રી. આ પ્રારંભિક માર્ગદર્શિકાએ પ્રિસ્કુલર્સની સિદ્ધિઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે આધુનિક અભિગમોનો ઉલ્લેખ કરવો જોઈએ, તેમજ વ્યક્તિગત અને ભિન્ન કાર્યો માટે શરતો બનાવવી જોઈએ.

વિકાસની ગતિને ઓળખવાથી શિક્ષક દરેક બાળકને તેના વિકાસના સ્તરે મદદ કરી શકે છે.

આમ, તકનીકી અભિગમની વિશિષ્ટતા એ છે કે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાએ તેના લક્ષ્યોની સિદ્ધિની બાંયધરી આપવી જોઈએ. આને અનુરૂપ, શીખવાની તકનીકી અભિગમ અલગ પાડે છે:

• લક્ષ્યો નક્કી કરવા અને તેમની મહત્તમ સ્પષ્ટતા (પરિણામો હાંસલ કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને શિક્ષણ અને તાલીમ;
• શૈક્ષણિક ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો અનુસાર શિક્ષણ સહાયક (પ્રદર્શન અને હેન્ડઆઉટ) ની તૈયારી;
• પૂર્વશાળાના વર્તમાન વિકાસનું મૂલ્યાંકન, લક્ષ્યો હાંસલ કરવાના હેતુથી વિચલનોનું સુધારણા;
• પરિણામનું અંતિમ મૂલ્યાંકન એ પૂર્વશાળાના વિકાસનું સ્તર છે.

વ્યક્તિત્વ લક્ષી તકનીકો પરંપરાગત ટેક્નોલોજીમાં બાળક પ્રત્યેના સરમુખત્યારશાહી, નૈતિક અને આત્મા વિનાના અભિગમથી વિપરીત છે - પ્રેમ, સંભાળ, સહકારનું વાતાવરણ અને વ્યક્તિગત સર્જનાત્મકતા માટે શરતો બનાવે છે.

6. પ્રિસ્કુલર્સ માટે પોર્ટફોલિયો ટેકનોલોજી

પોર્ટફોલિયો - આ વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓનો સંગ્રહ છે, તેની સફળતાઓ, સકારાત્મક લાગણીઓ, તેના જીવનની સુખદ ક્ષણોને ફરીથી જીવંત કરવાની તક, આ બાળકના વિકાસ માટેનો એક અનોખો માર્ગ છે.

ત્યાં સંખ્યાબંધ પોર્ટફોલિયો કાર્યો છે:

• ડાયગ્નોસ્ટિક (ચોક્કસ સમયગાળા દરમિયાન ફેરફારો અને વૃદ્ધિ રેકોર્ડ કરે છે),
• અર્થપૂર્ણ (કરેલ કાર્યની સમગ્ર શ્રેણી દર્શાવે છે),
• રેટિંગ (બાળકની કુશળતાની શ્રેણી બતાવે છે), વગેરે.

પોર્ટફોલિયો બનાવવાની પ્રક્રિયા એ એક પ્રકારની શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક છે. પોર્ટફોલિયોના ઘણા બધા વિકલ્પો છે. વિભાગોની સામગ્રી પ્રિસ્કુલરની ક્ષમતાઓ અને સિદ્ધિઓ અનુસાર ધીમે ધીમે ભરવામાં આવે છે. I. રુડેન્કો

વિભાગ 1 "ચાલો એકબીજાને જાણીએ."વિભાગમાં બાળકનો ફોટોગ્રાફ છે, જે તેનું છેલ્લું અને પ્રથમ નામ, જૂથ નંબર દર્શાવે છે; તમે શીર્ષક દાખલ કરી શકો છો “હું પ્રેમ કરું છું...” (“મને ગમે છે...”, “મને ગમે છે ત્યારે...”), જેમાં બાળકના જવાબો રેકોર્ડ કરવામાં આવશે.

વિભાગ 2 "હું મોટો થઈ રહ્યો છું!"વિભાગમાં એન્થ્રોપોમેટ્રિક ડેટા (કલાત્મક અને ગ્રાફિક ડિઝાઇનમાં) શામેલ છે: "હું તે જ છું!", "હું કેવી રીતે વધી રહ્યો છું," "હું મોટો થયો છું," "હું મોટો છું."

વિભાગ 3 "મારા બાળકનું પોટ્રેટ."આ વિભાગમાં માતાપિતા દ્વારા તેમના બાળક વિશેના નિબંધો છે.

વિભાગ 4 "હું સ્વપ્ન કરું છું ...".જ્યારે શબ્દસમૂહો ચાલુ રાખવા માટે કહેવામાં આવે ત્યારે વિભાગમાં બાળકના નિવેદનો નોંધવામાં આવે છે: "હું સપનું છું...", "હું બનવા માંગુ છું...", "હું રાહ જોઈ રહ્યો છું...", "હું જોઉં છું. મારી જાતને...”, “હું મારી જાતને જોવા માંગુ છું...", "મારી મનપસંદ વસ્તુઓ..."; પ્રશ્નોના જવાબો: "જ્યારે હું મોટો થઈશ ત્યારે હું કોણ અને કેવો હોઈશ?", "મને શું વિચારવું ગમે છે?"

વિભાગ 5 "આ હું કરી શકું છું."વિભાગમાં બાળકની સર્જનાત્મકતા (રેખાંકનો, વાર્તાઓ, હોમમેઇડ પુસ્તકો) ના નમૂનાઓ છે.

વિભાગ 6 “મારી સિદ્ધિઓ”.વિભાગ પ્રમાણપત્રો અને ડિપ્લોમા રેકોર્ડ કરે છે (વિવિધ સંસ્થાઓ તરફથી: કિન્ડરગાર્ટન, મીડિયા હોલ્ડિંગ સ્પર્ધાઓ).

વિભાગ 7 "મને સલાહ આપો..."વિભાગ શિક્ષક અને બાળક સાથે કામ કરતા તમામ નિષ્ણાતો દ્વારા માતાપિતાને ભલામણો પ્રદાન કરે છે.

વિભાગ 8 "પૂછો, માતાપિતા!"આ વિભાગમાં, માતા-પિતા પૂર્વશાળાના નિષ્ણાતો સમક્ષ તેમના પ્રશ્નોની રચના કરે છે.

એલ. ઓર્લોવા એક પોર્ટફોલિયો વિકલ્પ પ્રદાન કરે છે, જેનું કન્ટેન્ટ મુખ્યત્વે માતા-પિતાને રસ ધરાવતું હશે, પોર્ટફોલિયો કિન્ડરગાર્ટન અને ઘરે બંનેમાં ભરી શકાય છે અને બાળકના જન્મદિવસની પાર્ટીમાં મિની-પ્રેઝન્ટેશન તરીકે રજૂ કરી શકાય છે. લેખક નીચેના પોર્ટફોલિયો માળખું પ્રસ્તાવિત કરે છે. શીર્ષક પૃષ્ઠ, જેમાં બાળક વિશેની માહિતી (છેલ્લું નામ, પ્રથમ નામ, આશ્રયદાતા, જન્મ તારીખ), પોર્ટફોલિયોની જાળવણીની શરૂઆત અને સમાપ્તિ તારીખ રેકોર્ડ કરે છે, પોર્ટફોલિયોની જાળવણીની શરૂઆતમાં બાળકની હથેળીની છબી, અને પોર્ટફોલિયો જાળવવાના અંતે હથેળીની છબી.

વિભાગ 1 "મને જાણો""મને પ્રશંસક કરો" શામેલ છે, જ્યાં તેના જન્મદિવસ પર જુદા જુદા વર્ષોમાં લેવામાં આવેલા બાળકના પોટ્રેટ ક્રમિક રીતે પેસ્ટ કરવામાં આવે છે, અને "મારા વિશે", જેમાં બાળકના જન્મના સમય અને સ્થળ વિશેની માહિતી, બાળકના નામનો અર્થ, તેના નામ દિવસની ઉજવણીની તારીખ, આ નામ શા માટે પસંદ કરવામાં આવ્યું તે વિશે માતાપિતા તરફથી એક ટૂંકી વાર્તા, અટક ક્યાંથી આવી, પ્રખ્યાત નામો અને પ્રખ્યાત નામો વિશેની માહિતી, બાળકની વ્યક્તિગત માહિતી (રાશિચક્ર, જન્માક્ષર, તાવીજ, વગેરે. .).

વિભાગ 2 "હું વૃદ્ધિ પામી રહ્યો છું"તેમાં "વૃદ્ધિ ગતિશીલતા" શામેલ છે, જે જીવનના પ્રથમ વર્ષથી બાળકના વિકાસ વિશેની માહિતી પ્રદાન કરે છે, અને "વર્ષ માટેની મારી સિદ્ધિઓ", જે દર્શાવે છે કે બાળક કેટલા સેન્ટિમીટર વધ્યું છે, તેણે પાછલા વર્ષમાં શું શીખ્યું છે. ઉદાહરણ તરીકે, પાંચમાં ગણવું, ટમ્બલિંગ, વગેરે.

વિભાગ 3 “મારું કુટુંબ”.આ વિભાગની સામગ્રીમાં કુટુંબના સભ્યો વિશે ટૂંકી વાર્તાઓ શામેલ છે (વ્યક્તિગત ડેટા ઉપરાંત, તમે વ્યવસાય, પાત્ર લક્ષણો, મનપસંદ પ્રવૃત્તિઓ, કુટુંબના સભ્યો સાથે સમય પસાર કરવાની સુવિધાઓનો ઉલ્લેખ કરી શકો છો).

વિભાગ 4 "હું મારાથી બને તેટલી મદદ કરીશ"બાળકના ફોટોગ્રાફ્સ છે જેમાં તેને હોમવર્ક કરતા દર્શાવવામાં આવ્યું છે.

વિભાગ 5 "આપણી આસપાસની દુનિયા."આ વિભાગમાં પર્યટન અને શૈક્ષણિક વોક પર બાળકના નાના સર્જનાત્મક કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે.

વિભાગ 6 "શિયાળો (વસંત, ઉનાળો, પાનખર) પ્રેરણા."વિભાગમાં બાળકોની કૃતિઓ (રેખાંકનો, પરીકથાઓ, કવિતાઓ, મેટિનીઝના ફોટોગ્રાફ્સ, મેટિનીમાં બાળકે સંભળાવેલી કવિતાઓના રેકોર્ડિંગ્સ વગેરે) શામેલ છે.

V. Dmitrieva, E. Egorova પણ ચોક્કસ પોર્ટફોલિયો માળખું પ્રસ્તાવિત કરે છે:

વિભાગ 1 "માતાપિતાની માહિતી"જેમાં એક વિભાગ છે "ચાલો એકબીજાને જાણીએ," જેમાં બાળક વિશેની માહિતી, તેની સિદ્ધિઓનો સમાવેશ થાય છે, જેની નોંધ માતા-પિતાએ પોતે લીધી હતી.

વિભાગ 2 "શિક્ષકો માટે માહિતી"ચાર મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકના રોકાણ દરમિયાન શિક્ષકોના અવલોકનો વિશેની માહિતી શામેલ છે: સામાજિક સંપર્કો, વાતચીત પ્રવૃત્તિઓ, માહિતીના વિવિધ સ્ત્રોતોનો સ્વતંત્ર ઉપયોગ અને પ્રવૃત્તિ જેમ કે.

વિભાગ 3 "બાળકની પોતાના વિશેની માહિતી"બાળક પાસેથી મેળવેલ માહિતી (રેખાંકનો, રમતો કે જે બાળકે પોતે શોધ્યું છે, પોતાના વિશેની વાર્તાઓ, મિત્રો વિશે, પુરસ્કારો, ડિપ્લોમા, પ્રમાણપત્રો) સમાવે છે.

L. I. Adamenko નીચેના પોર્ટફોલિયો માળખું પ્રદાન કરે છે:

બ્લોક "કયું બાળક સારું છે"જેમાં બાળકના વ્યક્તિગત ગુણો વિશેની માહિતી હોય છે અને તેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: બાળક વિશે માતાપિતા દ્વારા નિબંધ; બાળક વિશે શિક્ષકોના વિચારો; અનૌપચારિક વાતચીત દરમિયાન બાળકના પ્રશ્નોના જવાબો "મને તમારા વિશે કહો"; બાળક વિશે કહેવાની વિનંતી માટે મિત્રો અને અન્ય બાળકો તરફથી પ્રતિસાદ; બાળકનું આત્મસન્માન ("નિસરણી" પરીક્ષણના પરિણામો); બાળકની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની લાક્ષણિકતાઓ; "ઇચ્છાઓની ટોપલી", જેમાંની સામગ્રીમાં બાળક પ્રત્યે કૃતજ્ઞતા શામેલ છે - દયા, ઉદારતા, સારા કાર્યો માટે; માતાપિતાને કૃતજ્ઞતાના પત્રો - બાળકને ઉછેરવા માટે;

બ્લોક “શું કુશળ બાળક છે”બાળક શું કરી શકે છે, તે શું જાણે છે તે વિશેની માહિતી ધરાવે છે અને તેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: પ્રશ્નાવલીના પ્રશ્નોના માતાપિતાના જવાબો; બાળક વિશે શિક્ષકો તરફથી પ્રતિસાદ; બાળક વિશે બાળકોની વાર્તાઓ; શિક્ષકોની વાર્તાઓ કે જેમની પાસે બાળક ક્લબ અને વિભાગોમાં જાય છે; ક્રિયાઓમાં બાળકની ભાગીદારીનું મૂલ્યાંકન; બાળકના જ્ઞાનાત્મક હિતોની મનોવિજ્ઞાનીની લાક્ષણિકતાઓ; નામાંકનમાં ડિપ્લોમા - જિજ્ઞાસા, કુશળતા, પહેલ, સ્વતંત્રતા માટે;

અવરોધિત કરો "કયું બાળક સફળ છે"બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિશેની માહિતી ધરાવે છે અને તેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: બાળક વિશે માતા-પિતાનો પ્રતિસાદ; તેની સફળતા વિશે બાળકની વાર્તા; સર્જનાત્મક કાર્યો (રેખાંકનો, કવિતાઓ, પ્રોજેક્ટ્સ); ડિપ્લોમા; સફળતાના ચિત્રો, વગેરે.

આમ, એક પોર્ટફોલિયો (બાળકની વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓનું ફોલ્ડર) દરેક બાળક માટે વ્યક્તિગત અભિગમની મંજૂરી આપે છે અને તેને કિન્ડરગાર્ટનમાંથી સ્નાતક થયા પછી બાળકને અને તેના પરિવારને ભેટ તરીકે રજૂ કરવામાં આવે છે.

7. ટેકનોલોજી "શિક્ષકનો પોર્ટફોલિયો"

આધુનિક શિક્ષણ માટે નવા પ્રકારના શિક્ષકની જરૂર છે:

• સર્જનાત્મક વિચારકો
• આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકોમાં નિપુણ,
• મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાનની પદ્ધતિઓ,
• વિશિષ્ટ વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓની પરિસ્થિતિઓમાં સ્વતંત્ર રીતે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના નિર્માણની રીતો,
• તમારા અંતિમ પરિણામની આગાહી કરવાની ક્ષમતા.

દરેક શિક્ષક પાસે સફળતાનો રેકોર્ડ હોવો જોઈએ, જે શિક્ષકના જીવનમાં બનેલી આનંદકારક, રસપ્રદ અને લાયક દરેક વસ્તુને પ્રતિબિંબિત કરે છે. શિક્ષકનો પોર્ટફોલિયો આવો ડોઝિયર બની શકે છે.

પોર્ટફોલિયો તમને વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ (શૈક્ષણિક, શૈક્ષણિક, સર્જનાત્મક, સામાજિક, વાતચીત) માં શિક્ષક દ્વારા પ્રાપ્ત પરિણામોને ધ્યાનમાં લેવાની મંજૂરી આપે છે અને તે શિક્ષકની વ્યાવસાયિકતા અને કામગીરીનું મૂલ્યાંકન કરવાનો વૈકલ્પિક સ્વરૂપ છે.

એક વ્યાપક પોર્ટફોલિયો બનાવવા માટે, નીચેના વિભાગો રજૂ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે:

વિભાગ 1 "શિક્ષક વિશે સામાન્ય માહિતી"

• આ વિભાગ તમને શિક્ષકના વ્યક્તિગત વ્યક્તિગત વિકાસની પ્રક્રિયા (છેલ્લું નામ, પ્રથમ નામ, આશ્રયદાતા, જન્મનું વર્ષ) નું મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે;
• શિક્ષણ (તમે શું અને ક્યારે સ્નાતક થયા, વિશેષતા પ્રાપ્ત કરી અને ડિપ્લોમા લાયકાત);
• શ્રમ અને શિક્ષણનો અનુભવ, આપેલ શૈક્ષણિક સંસ્થામાં કામનો અનુભવ;
• અદ્યતન તાલીમ (સંરચનાનું નામ જ્યાં અભ્યાસક્રમો લેવામાં આવ્યા હતા, વર્ષ, મહિનો, અભ્યાસક્રમના વિષયો);
• શૈક્ષણિક અને માનદ પદવીઓ અને ડિગ્રીઓની ઉપલબ્ધતાની પુષ્ટિ કરતા દસ્તાવેજોની નકલો;
• સૌથી મહત્વપૂર્ણ સરકારી પુરસ્કારો, ડિપ્લોમા, કૃતજ્ઞતા પત્રો;
• વિવિધ સ્પર્ધાઓના ડિપ્લોમા;
• શિક્ષકની મુનસફી પર અન્ય દસ્તાવેજો.

વિભાગ 2 "શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓના પરિણામો".

• અમલમાં મૂકાયેલ પ્રોગ્રામમાં બાળકોની નિપુણતાના પરિણામો સાથેની સામગ્રી;
• બાળકોના વિચારો અને કુશળતાના વિકાસનું સ્તર, વ્યક્તિગત ગુણોના વિકાસનું સ્તર દર્શાવતી સામગ્રી;
• શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામો, વિવિધ સ્પર્ધાઓ અને ઓલિમ્પિયાડ્સમાં વિદ્યાર્થીઓની ભાગીદારીના પરિણામોના આધારે ત્રણ વર્ષમાં શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ;
• પ્રથમ ધોરણમાં વિદ્યાર્થીઓના શીખવાના પરિણામોનું વિશ્લેષણ, વગેરે.

વિભાગ 3 "વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓ"

• સામગ્રી કે જે શિક્ષક દ્વારા બાળકો સાથેની પ્રવૃત્તિઓમાં ઉપયોગમાં લેવાતી તકનીકોનું વર્ણન કરે છે અને તેમની પસંદગીને ન્યાયી ઠેરવે છે;
• પદ્ધતિસરના સંગઠન અથવા સર્જનાત્મક જૂથમાં કાર્યની લાક્ષણિકતા ધરાવતી સામગ્રી;
• વ્યાવસાયિક અને સર્જનાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્રની સ્પર્ધાઓમાં ભાગીદારીની પુષ્ટિ કરતી સામગ્રી;
• શિક્ષણશાસ્ત્રની નિપુણતાના અઠવાડિયામાં;
• સેમિનાર, રાઉન્ડ ટેબલ, માસ્ટર ક્લાસનું આયોજન કરવામાં;
• મૂળ કાર્યક્રમો, પદ્ધતિસરના વિકાસ;
• સર્જનાત્મક અહેવાલો, અમૂર્ત, અહેવાલો, લેખો અને અન્ય દસ્તાવેજો.

વિભાગ 4 "વિષય વિકાસ પર્યાવરણ"

જૂથો અને વર્ગખંડોમાં વિષય-વિકાસ વાતાવરણના સંગઠન વિશેની માહિતી સમાવે છે:

• વિષય-વિકાસ વાતાવરણના આયોજન માટેની યોજનાઓ;
• સ્કેચ, ફોટોગ્રાફ્સ, વગેરે.

વિભાગ 5 "માતાપિતા સાથે કામ કરવું"

વિદ્યાર્થીઓના માતા-પિતા સાથે કામ કરવા વિશેની માહિતી ધરાવે છે (કાર્ય યોજનાઓ; ઘટના દૃશ્યો, વગેરે).

આમ, પોર્ટફોલિયો શિક્ષકને પોતાને નોંધપાત્ર વ્યાવસાયિક પરિણામો અને સિદ્ધિઓનું વિશ્લેષણ અને પ્રસ્તુત કરવાની મંજૂરી આપશે, અને તેની વ્યાવસાયિક વૃદ્ધિનું નિરીક્ષણ સુનિશ્ચિત કરશે.

8. ગેમિંગ ટેકનોલોજી

તે એક સર્વગ્રાહી શિક્ષણ તરીકે બનાવવામાં આવ્યું છે, જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના ચોક્કસ ભાગને આવરી લે છે અને સામાન્ય સામગ્રી, પ્લોટ અને પાત્ર દ્વારા સંયુક્ત છે. તેમાં ક્રમશઃ સમાવેશ થાય છે:

• રમતો અને કસરતો કે જે વસ્તુઓની મુખ્ય, લાક્ષણિક લાક્ષણિકતાઓને ઓળખવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે, તેમની તુલના અને વિરોધાભાસ કરે છે;

• ચોક્કસ લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર વસ્તુઓનું સામાન્યીકરણ કરવા માટેના રમતોના જૂથો;
• રમતોના જૂથો, જે દરમિયાન પૂર્વશાળાના બાળકો વાસ્તવિક અને અવાસ્તવિક ઘટનાને અલગ પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે;
• રમતોના જૂથો કે જે પોતાને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા, શબ્દની પ્રતિક્રિયાની ઝડપ, ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ, ચાતુર્ય વગેરે વિકસાવે છે.

વ્યક્તિગત રમતો અને તત્વોમાંથી ગેમિંગ ટેક્નોલોજીનું સંકલન કરવું એ દરેક શિક્ષકની ચિંતાનો વિષય છે.

રમતના સ્વરૂપમાં શીખવું એ રસપ્રદ, મનોરંજક હોઈ શકે છે અને હોવું જોઈએ, પરંતુ મનોરંજક નહીં. આ અભિગમને અમલમાં મૂકવા માટે, તે જરૂરી છે કે પૂર્વશાળાના બાળકોને શીખવવા માટે વિકસિત શૈક્ષણિક તકનીકોમાં ગેમિંગ કાર્યો અને વિવિધ રમતોની સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત અને પગલું-દર-પગલાં વર્ણવેલ સિસ્ટમ શામેલ હોય જેથી કરીને, આ સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરીને, શિક્ષક વિશ્વાસ કરી શકે કે પરિણામે તે એક અથવા બીજા વિષયની સામગ્રીના બાળકને શીખવાની બાંયધરીકૃત સ્તર પ્રાપ્ત થશે. અલબત્ત, બાળકની સિદ્ધિઓના આ સ્તરનું નિદાન કરવું આવશ્યક છે, અને શિક્ષક દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતી તકનીકે યોગ્ય સામગ્રી સાથે આ નિદાન પ્રદાન કરવું આવશ્યક છે.

ગેમિંગ તકનીકોની મદદથી પ્રવૃત્તિઓમાં, બાળકો માનસિક પ્રક્રિયાઓ વિકસાવે છે.

ગેમિંગ તકનીકો કિન્ડરગાર્ટનના શૈક્ષણિક કાર્યના તમામ પાસાઓ અને તેના મુખ્ય કાર્યોના ઉકેલ સાથે નજીકથી સંબંધિત છે. કેટલાક આધુનિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો બાળકોના વર્તનના શિક્ષણશાસ્ત્રના સુધારણાના સાધન તરીકે લોક રમતોનો ઉપયોગ કરવાનો પ્રસ્તાવ મૂકે છે.

9. TRIZ ટેકનોલોજી

સંશોધનાત્મક સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટેની તકનીક

મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય , જે TRIZ શિક્ષકો પોતાના માટે સેટ કરે છે: - બાળકોમાં સર્જનાત્મક વિચારસરણીની રચના, એટલે કે. પ્રવૃત્તિના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં બિન-માનક સમસ્યાઓના સ્થિર ઉકેલ માટે તૈયાર સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વનું શિક્ષણ. TRIZ પદ્ધતિને સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વની શાળા કહી શકાય, કારણ કે તેનું સૂત્ર દરેક વસ્તુમાં સર્જનાત્મકતા છે: પ્રશ્ન રજૂ કરવામાં, તેને હલ કરવાની પદ્ધતિઓમાં, સામગ્રી પ્રસ્તુત કરવામાં

TRIZ (સંશોધક સમસ્યાઓ ઉકેલવાનો સિદ્ધાંત), જે વૈજ્ઞાનિક-સંશોધક ટી.એસ. દ્વારા બનાવવામાં આવ્યો હતો. અલ્ટશુલર.

શિક્ષક કામના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરે છે જે બાળકને વિચારશીલ વ્યક્તિની સ્થિતિમાં મૂકે છે. પૂર્વશાળાના યુગ માટે અનુકૂલિત TRIZ ટેક્નોલોજી તમને "દરેક વસ્તુમાં સર્જનાત્મકતા!" ના સૂત્ર હેઠળ બાળકને શિક્ષિત અને તાલીમ આપવા દેશે. પૂર્વશાળાની ઉંમર અનન્ય છે, કારણ કે જેમ જેમ બાળકનું નિર્માણ થાય છે, તેમ તેમ તેનું જીવન પણ બનશે, તેથી જ દરેક બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાને ઉજાગર કરવા માટે આ સમયગાળો ચૂકી ન જવો મહત્વપૂર્ણ છે.

કિન્ડરગાર્ટનમાં આ ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ કરવાનો હેતુ, એક તરફ, લવચીકતા, ગતિશીલતા, વ્યવસ્થિતતા, દ્વંદ્વયુદ્ધતા જેવા વિચારના ગુણોનો વિકાસ કરવાનો છે; બીજી બાજુ, શોધ પ્રવૃત્તિ, નવીનતાની ઇચ્છા; વાણી અને સર્જનાત્મક કલ્પના.

પૂર્વશાળાના યુગમાં TRIZ ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરવાનો મુખ્ય ધ્યેય બાળકમાં સર્જનાત્મક શોધનો આનંદ જગાડવો છે.

બાળકો સાથે કામ કરવાનો મુખ્ય માપદંડ એ સામગ્રીની પ્રસ્તુતિમાં અને મોટે ભાગે જટિલ પરિસ્થિતિની રચનામાં સ્પષ્ટતા અને સરળતા છે. બાળકોને સરળ ઉદાહરણોનો ઉપયોગ કરીને મૂળભૂત સિદ્ધાંતો સમજ્યા વિના તમારે TRIZ ના અમલીકરણ માટે દબાણ કરવું જોઈએ નહીં. પરીકથાઓ, રમતિયાળ, રોજિંદા પરિસ્થિતિઓ - આ તે વાતાવરણ છે જેના દ્વારા બાળક તેની સામે આવતી સમસ્યાઓ માટે TRIZ ઉકેલો લાગુ કરવાનું શીખશે. જેમ જેમ તે વિરોધાભાસ શોધે છે, તે પોતે અસંખ્ય સંસાધનોનો ઉપયોગ કરીને આદર્શ પરિણામ માટે પ્રયત્ન કરશે.

જો શિક્ષકે TRIZ ટેક્નોલોજીમાં પૂરતી નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી ન હોય તો તમે તમારા કાર્યમાં ફક્ત TRIZ તત્વો (ટૂલ્સ)નો ઉપયોગ કરી શકો છો.

વિરોધાભાસને ઓળખવા માટેની પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને એક યોજના વિકસાવવામાં આવી છે:

• પ્રથમ તબક્કો એ કોઈપણ પદાર્થ અથવા ઘટનાની ગુણવત્તાના હકારાત્મક અને નકારાત્મક ગુણધર્મોનું નિર્ધારણ છે જે બાળકોમાં મજબૂત સંગઠનોનું કારણ નથી.
• બીજો તબક્કો એ સમગ્ર પદાર્થ અથવા ઘટનાના હકારાત્મક અને નકારાત્મક ગુણધર્મોનું નિર્ધારણ છે.
• પુખ્ત વયના લોકો તેની પાસેથી શું ઇચ્છે છે તે બાળક સમજે તે પછી જ તેણે વસ્તુઓ અને અસાધારણ ઘટનાઓને ધ્યાનમાં લેવા આગળ વધવું જોઈએ જે સ્થાયી સંગઠનોને ઉત્તેજીત કરે છે.

ઘણી વાર, શિક્ષક પહેલેથી જ જાણ્યા વગર TRI વર્ગો ચલાવતા હોય છે. છેવટે, તે ચોક્કસ રીતે મુક્ત વિચારસરણી અને આપેલ કાર્યને હલ કરવામાં અંત સુધી જવાની ક્ષમતા છે જે સર્જનાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્રનો સાર છે.

10. સંકલિત શિક્ષણ ટેકનોલોજી

એક સંકલિત પાઠ એ આંતરશાખાકીય જોડાણોના ઉપયોગના પરંપરાગત પાઠથી અલગ છે, જે અન્ય વિષયોની સામગ્રીનો માત્ર પ્રસંગોપાત સમાવેશ પૂરો પાડે છે.

એકીકરણ - વિવિધમાંથી જ્ઞાનને જોડો શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોસમાન ધોરણે, એકબીજાના પૂરક. તે જ સમયે, ઘણી વિકાસ સમસ્યાઓ હલ કરવામાં આવે છે. સંકલિત વર્ગોના સ્વરૂપમાં, સામાન્યીકરણ વર્ગો, વિષયોની રજૂઆતો અને અંતિમ વર્ગોનું સંચાલન કરવું વધુ સારું છે.

સૌથી વધુ અસરકારક પદ્ધતિઓઅને સંકલિત પાઠ માટેની તકનીકો:

તુલનાત્મક વિશ્લેષણ, સરખામણી, શોધ, સંશોધનાત્મક પ્રવૃત્તિ.

સમસ્યારૂપ પ્રશ્નો, ઉત્તેજના, શોધનું અભિવ્યક્તિ, "સાબિત કરો", "સમજાવો" જેવા કાર્યો.

અંદાજિત માળખું:

પ્રારંભિક ભાગ: સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિ બનાવવામાં આવે છે જે બાળકોની પ્રવૃત્તિને ઉકેલ શોધવા માટે ઉત્તેજિત કરે છે (ઉદાહરણ તરીકે, જો પૃથ્વી પર પાણી ન હોય તો શું થશે?);

મુખ્ય ભાગ : સ્પષ્ટતાના આધારે વિવિધ ક્ષેત્રોની સામગ્રીના આધારે નવા કાર્યો; શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન અને સક્રિયકરણ;

અંતિમ ભાગ: બાળકોને કોઈપણ વ્યવહારુ કાર્ય ઓફર કરવામાં આવે છે ( ઉપદેશાત્મક રમત, ચિત્ર);

દરેક પાઠ 2 અથવા વધુ શિક્ષકો દ્વારા શીખવવામાં આવે છે.

તૈયારી અને અમલીકરણની પદ્ધતિ:

વિસ્તારો પસંદ કરી રહ્યા છીએ

સોફ્ટવેર જરૂરિયાતો માટે એકાઉન્ટિંગ;

મૂળભૂત દિશા;

પાઠ સિસ્ટમ બનાવવાના મૂળભૂત સિદ્ધાંતને ઓળખો;

વિકાસલક્ષી કાર્યો દ્વારા વિચારો;

વિવિધ પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરો;

વિવિધ પ્રકારની વિચારસરણીના વિકાસની રચનાની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લો;

વધુ લક્ષણો અને દ્રશ્ય સામગ્રીનો ઉપયોગ;

ઉત્પાદક પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરો;

વ્યક્તિ-કેન્દ્રિત અભિગમને ધ્યાનમાં લો;

સમજશક્તિ અને શારીરિક શિક્ષણના ક્ષેત્રોનું વધુ યોગ્ય એકીકરણ; "જ્ઞાન: ગણિત અને કલાત્મક સર્જનાત્મકતા"; "સંગીત અને સમજશક્તિ", "કલાત્મક સર્જનાત્મકતા અને સંગીત"; "સંચાર અને કલા. રચના"

11. વિષય-વિકાસ વાતાવરણ બનાવવા માટેની તકનીકો

બાળક જે વાતાવરણમાં સ્થિત છે તે મોટાભાગે તેના વિકાસની ગતિ અને પ્રકૃતિને નિર્ધારિત કરે છે અને તેથી ઘણા શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો તેને વ્યક્તિગત વિકાસના પરિબળ તરીકે માને છે.

કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષકોનું કાર્ય સામાજિક-સાંસ્કૃતિક, અવકાશી-વિષયના વિકાસલક્ષી વાતાવરણનું મોડેલ બનાવવાની ક્ષમતા છે જે બાળકને ક્ષમતાઓ દર્શાવવા અને વિકસાવવા, વિશ્વ અને કલાની ભાષાને કલ્પનાત્મક રીતે ફરીથી બનાવવાની રીતો શીખવા અને જ્ઞાનાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી અનુભૂતિ કરવાની મંજૂરી આપે છે. અને મફત પસંદગીમાં સાંસ્કૃતિક-સંચારાત્મક જરૂરિયાતો. મોડેલિંગ વિષય પર્યાવરણબાળકોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, સહકાર અને પરસ્પર શિક્ષણ માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે.

વિષય-વિકાસ વાતાવરણનું નિર્માણ કરવું છે બાહ્ય પરિસ્થિતિઓશિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા, જે પુખ્ત વ્યક્તિની દેખરેખ હેઠળ તેના સ્વ-વિકાસને ધ્યાનમાં રાખીને બાળકની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની મંજૂરી આપે છે.

પર્યાવરણે શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી, સંવર્ધન, ઉત્તેજક, સંસ્થાકીય અને સંચારાત્મક કાર્યો કરવા જોઈએ. પરંતુ સૌથી મહત્વની બાબત એ છે કે તે બાળકની સ્વતંત્રતા અને પહેલને વિકસાવવા માટે કામ કરવું જોઈએ.

નિષ્કર્ષ: તકનીકી અભિગમ, એટલે કે, નવી શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો પૂર્વશાળાના બાળકોની સિદ્ધિઓની ખાતરી આપે છે અને ત્યારબાદ શાળામાં તેમના સફળ શિક્ષણની ખાતરી આપે છે.

દરેક શિક્ષક ટેક્નોલોજીનો સર્જક છે, પછી ભલે તે ઉધાર લેતો હોય. સર્જનાત્મકતા વિના ટેકનોલોજીનું સર્જન અશક્ય છે. તકનીકી સ્તરે કામ કરવાનું શીખ્યા હોય તેવા શિક્ષક માટે, મુખ્ય માર્ગદર્શિકા હંમેશા તેની વિકાસશીલ સ્થિતિમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયા હશે. બધું આપણા હાથમાં છે, તેથી તેને છોડી શકાતું નથી.

દરેકને શુભકામનાઓ !!!

વી. એફ. ઓડોવસ્કી

સ્લાઇડ 2

સુસંગતતા

શિક્ષણની સામગ્રીને અપડેટ કરવા માટે શિક્ષકોને યોગ્યતા વિકસાવવાની જરૂર છે જે તેમને સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને જરૂરિયાતો અનુસાર બનાવવામાં મદદ કરશે. આનો અર્થ એ છે કે તમારા કાર્યમાં આધુનિક પદ્ધતિઓ, તાલીમ અને શિક્ષણના સ્વરૂપો અને આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રીય શિક્ષણ તકનીકોનો ઉપયોગ કરો.

સ્લાઇડ 3

ટેકનોલોજી એ કોઈપણ વ્યવસાય, કૌશલ્ય અથવા કલામાં વપરાતી તકનીકોનો સમૂહ છે.

(શબ્દકોશ).

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકની મૂળભૂત આવશ્યકતાઓ:

• વિભાવના
• વ્યવસ્થિતતા
• નિયંત્રણક્ષમતા
• કાર્યક્ષમતા
• પ્રજનનક્ષમતા

સ્લાઇડ 4

આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકો

• આરોગ્ય-બચત તકનીક;
• પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓની તકનીક;
• સંશોધન ટેકનોલોજી;
• માહિતી અને સંચાર ટેકનોલોજી;
• વ્યક્તિ-કેન્દ્રિત તકનીક;
• ગેમિંગ ટેકનોલોજી, વગેરે.

સ્લાઇડ 5

આરોગ્ય બચાવ ટેકનોલોજી

ધ્યેય: બાળકને આરોગ્ય જાળવવાની તક પૂરી પાડવી, તેનામાં તંદુરસ્ત જીવનશૈલી માટે જરૂરી જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને આદતો વિકસાવવી.

આરોગ્ય-બચત તકનીકનું વર્ગીકરણ:

• તબીબી અને નિવારક;
• શારીરિક શિક્ષણ અને આરોગ્ય;
• બાળકની સામાજિક-માનસિક સુખાકારીની ખાતરી કરવી;
• આરોગ્ય જાળવણી અને આરોગ્ય સંવર્ધન
• શિક્ષકો;
• શૈક્ષણિક;
• તંદુરસ્ત જીવનશૈલી તાલીમ;
• શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીક સક્રિય
• સંવેદનાત્મક-વિકાસાત્મક વાતાવરણ.

સ્લાઇડ 6

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓની તકનીક

ધ્યેય: બાળકના મુક્ત સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વનો વિકાસ. પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિની તકનીકનો મુખ્ય ભાગ બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ છે - સંશોધન, જ્ઞાનાત્મક, ઉત્પાદક, જે પ્રક્રિયામાં બાળક શીખે છે વિશ્વઅને નવા જ્ઞાનનો વાસ્તવિક ઉત્પાદનોમાં અનુવાદ કરે છે.

પ્રોજેક્ટના પ્રકાર:

• સંશોધન અને સર્જનાત્મક;
• ભૂમિકા ભજવવી, ગેમિંગ;
• પ્રારંભિક અને અભિગમ (માહિતીયુક્ત);
• પ્રેક્ટિસ-ઓરિએન્ટેડ (લાગુ);
• સર્જનાત્મક

સ્લાઇડ 7

સંશોધન ટેકનોલોજી

ધ્યેય: પૂર્વશાળાના બાળકોમાં મૂળભૂત ચાવીરૂપ ક્ષમતાઓ અને સંશોધનાત્મક પ્રકારની વિચારસરણી માટેની ક્ષમતાની રચના કરવી.

પ્રાયોગિક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના આયોજન માટેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકો:

• સમસ્યારૂપ મુદ્દાઓ ઉભા કરવા અને ઉકેલવા;
• અવલોકનો
• મોડેલિંગ (નિર્જીવ પ્રકૃતિમાં ફેરફારો વિશે મોડેલ બનાવવું);
• પ્રયોગો;
• પરિણામોનું રેકોર્ડિંગ: અવલોકનો, અનુભવો, પ્રયોગો, કાર્ય પ્રવૃત્તિઓ;
• પ્રકૃતિના રંગો, અવાજો, ગંધ અને છબીઓમાં "નિમજ્જન";
• અવાજો અને પ્રકૃતિના અવાજોનું અનુકરણ;
• કલાત્મક શબ્દોનો ઉપયોગ;
• ઉપદેશાત્મક રમતો, રમત-આધારિત શૈક્ષણિક અને સર્જનાત્મક વિકાસ પરિસ્થિતિઓ;
• કાર્ય સોંપણીઓ, ક્રિયાઓ.

સ્લાઇડ 8

માહિતી અને સંચાર ટેકનોલોજી

ધ્યેય: માહિતી સંસ્કૃતિમાં સુધારો કરીને અને કોમ્પ્યુટર ટેકનોલોજીના સક્રિય ઉપયોગ દ્વારા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તામાં સુધારો કરવો.

કમ્પ્યુટર તકનીકનો ઉપયોગ મદદ કરે છે:

• નિષ્ક્રિય શ્રોતાઓને સક્રિય પ્રવૃત્તિઓ તરફ આકર્ષિત કરો;
• શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓને વધુ દ્રશ્ય અને સઘન બનાવો;
• બાળકોમાં માહિતી સંસ્કૃતિ રચવા માટે;
• જ્ઞાનાત્મક રસ સક્રિય કરો;
• વ્યક્તિ-કેન્દ્રિત અમલ કરો
• અને વિભિન્ન અભિગમોશિક્ષણમાં;
• કામમાં શિક્ષકની રુચિ રચવા માટે;
• માનસિક સક્રિય કરો
• પ્રક્રિયાઓ (વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, સરખામણી, વગેરે)

સ્લાઇડ 9

વ્યક્તિગત લક્ષી તકનીક

ધ્યેય: બાળકના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ, તેની વ્યક્તિત્વ અને વિશિષ્ટતા; તેના વર્તમાન જીવનના અનુભવના ઉપયોગના આધારે બાળકની વ્યક્તિગત જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓનો મહત્તમ વિકાસ (અને પૂર્વનિર્ધારિત રચના નહીં).

• વ્યક્તિ-કેન્દ્રિત તકનીકના સિદ્ધાંતો
• તમારા બાળક સાથે વિશ્વાસપાત્ર સંબંધ બનાવો.
• બાળક સાથે સમાન શરતો પર વાતચીત.
• નાના માણસના વ્યક્તિત્વ અને ગૌરવ માટે આદર.
• તાલીમને એવી રીતે ડિઝાઇન કરવી કે તે ધ્યાનમાં લે વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓદરેક વ્યક્તિગત બાળક.

સ્લાઇડ 10

ગેમિંગ ટેકનોલોજી

ધ્યેય: ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં જ્ઞાનાત્મક અનુભવના વાસ્તવિકકરણ દ્વારા બાળકોની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓને જાહેર કરવી.

રમતોના સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યો:

• મનોરંજક (રમતનું મુખ્ય કાર્ય મનોરંજન કરવું, આનંદ આપવો, પ્રેરણા આપવી, રસ જગાડવો છે);
• કોમ્યુનિકેટિવ: કોમ્યુનિકેશનની ડાયાલેક્ટિક્સમાં નિપુણતા;
• "માનવ પ્રેક્ટિસ માટે પરીક્ષણ મેદાન" તરીકે રમતમાં આત્મ-અનુભૂતિ;
• રોગનિવારક: જીવનના અન્ય પ્રકારોમાં ઊભી થતી વિવિધ મુશ્કેલીઓને દૂર કરવી;
• ડાયગ્નોસ્ટિક: આદર્શ વર્તનમાંથી વિચલનોને ઓળખવા, રમત દરમિયાન સ્વ-જ્ઞાન;
• સુધારાત્મક: વ્યક્તિગત સૂચકોની રચનામાં સકારાત્મક ફેરફારોની રજૂઆત;

આંતર-વંશીય સંચાર:

• તમામ લોકો માટે સામાન્ય સામાજિક-સાંસ્કૃતિક મૂલ્યોનું જોડાણ;
• સમાજીકરણ: સામાજિક સંબંધોની સિસ્ટમમાં સમાવેશ, માનવ સમાજના ધોરણોનું આત્મસાત.

સ્લાઇડ 11

નિષ્કર્ષ

શૈક્ષણિક તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાની અસરકારકતા પ્રારંભિક સ્તર પર આધારિત છે વિશેષ જ્ઞાનઅને સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રીય કૌશલ્યો, પદ્ધતિસરની સંસ્કૃતિ, સામાન્ય રીતે શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક વિકાસની રચનાના સ્તર પર, તકનીકોના વિકાસ અને અમલીકરણમાં કુશળતા. આમાં સામગ્રી અને તેની સંસ્થા બંનેમાં તાલીમનું વ્યક્તિગતકરણ અને ભિન્નતા સામેલ છે.

સ્લાઇડ 12

એટેમાસ્કીના યુ.વી. ધર્મશાસ્ત્રી એલ.જી. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓ. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પબ્લિશિંગ હાઉસ "બાળપણ-પ્રેસ", 2011.

વેરાક્ષ એન.ઇ. પ્રિસ્કુલરની પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિ: પ્રોગ્રામ લાઇબ્રેરી: પદ્ધતિઓ. / નહી. વેરાક્સા, એ.એન. વેરાક્સા. મોઝેક-સિન્થેસિસ, 2008.

સાલ્નિકોવા ટી.પી. શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકો: પાઠ્યપુસ્તક / એમ.: ટીસી સ્ફેરા, 2005.

સેલેવકો જી.કે. આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો: ટ્યુટોરીયલ. - એમ.: જાહેર શિક્ષણ, 1998.

ખાબોરોવા ટી.વી. પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓ. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ. : પબ્લિશિંગ હાઉસ “ચાઈલ્ડહૂડ-પ્રેસ” LLC, 2011.- 80 પૃષ્ઠ.

ઇન્ટરનેટ સંસાધનો

સાહિત્ય:

સ્લાઇડ 13

તમારા ધ્યાન બદલ આભાર!

સ્લાઇડ 14

ડાઉની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા

એક બાળક તેની આસપાસના વિવિધ અકસ્માતો દ્વારા ઉછરે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રે આ આકસ્મિક પરિસ્થિતિઓને દિશા આપવી જોઈએ.

વી. એફ. ઓડોવસ્કી

આના દ્વારા પૂર્ણ: ચેરકાસોવા ઓ.વી., MDOBU “કિન્ડરગાર્ટન નંબર 17” ના શિક્ષક

બધી સ્લાઇડ્સ જુઓ