კვლევითი მუშაობის მეთოდები და მეთოდოლოგია. სამეცნიერო კვლევის მეთოდისა და მეთოდოლოგიის კონცეფცია

ნებისმიერი სამეცნიერო ნაშრომის მშენებლობაში არსებით, ზოგჯერ გადამწყვეტ როლს ასრულებს კვლევის გამოყენებითი მეთოდები.

კვლევის მეთოდები იყოფა ემპირიულ (ემპირიულ - სიტყვასიტყვით - გრძნობით აღქმული) და თეორიულად.

სამეცნიერო კვლევის მეთოდები
თეორიული	ემპირიული
ოპერაციის მეთოდები	მოქმედების მეთოდები	ოპერაციის მეთოდები	მოქმედების მეთოდები
· ანალიზი · სინთეზი · შედარება · აბსტრაქცია · კონკრეტიზაცია · განზოგადება · ფორმალიზაცია · ინდუქცია · დედუქცია · იდეალიზაცია · ანალოგი · მოდელირება · სააზროვნო ექსპერიმენტი · წარმოსახვა	დიალექტიკა (როგორც მეთოდი).	ლიტერატურის, დოკუმენტების და აქტივობების შედეგების შესწავლა დაკვირვება გაზომვა გამოკითხვა (ზეპირი და წერილობითი) რეცენზირება ტესტირება	ობიექტების თვალთვალის მეთოდები: გამოკითხვა, მონიტორინგი, გამოცდილების შესწავლა და განზოგადება ობიექტის ტრანსფორმაციის მეთოდები: ექსპერიმენტული სამუშაო, ექსპერიმენტი ობიექტის კვლევის მეთოდები დროში: რეტროსპექტივა, პროგნოზირება

თეორიული მეთოდები:

- მეთოდები - შემეცნებითი მოქმედებები: წინააღმდეგობების იდენტიფიცირება და გადაჭრა, პრობლემის დასმა, ჰიპოთეზის აგება და ა.შ.;

– მეთოდები-ოპერაციები: ანალიზი, სინთეზი, შედარება, აბსტრაქცია და კონკრეტიზაცია და ა.შ.

ემპირიული მეთოდები:

- მეთოდები - შემეცნებითი მოქმედებები: გამოკვლევა, მონიტორინგი, ექსპერიმენტი და ა.შ.;

– მეთოდები-ოპერაციები: დაკვირვება, გაზომვა, დაკითხვა, ტესტირება და ა.შ.

თეორიული მეთოდები (მეთოდები-ოპერაციები).

თეორიულ მეთოდ-ოპერაციებს აქვს ფართო გამოყენების სფერო, როგორც სამეცნიერო კვლევაში, ასევე პრაქტიკაში.

თეორიული მეთოდები - ოპერაციები განისაზღვრება (განიხილება) ძირითადი გონებრივი ოპერაციების მიხედვით, რომლებიც არის: ანალიზი და სინთეზი, შედარება, აბსტრაქცია და კონკრეტიზაცია, განზოგადება, ფორმალიზაცია, ინდუქცია და დედუქცია, იდეალიზაცია, ანალოგია, მოდელირება, სააზროვნო ექსპერიმენტი.

ანალიზი არის შესასწავლი მთელის ნაწილებად დაშლა, ფენომენის, პროცესის ან ფენომენების, პროცესების ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და თვისებების შერჩევა. ანალიზის პროცედურები ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევის განუყოფელი ნაწილია და ჩვეულებრივ ქმნიან მის პირველ ფაზას, როდესაც მკვლევარი გადადის შესწავლილი ობიექტის განუყოფელი აღწერიდან მისი სტრუქტურის, შემადგენლობის, თვისებებისა და მახასიათებლების გამოვლენაზე.

ერთი და იგივე ფენომენი, პროცესი შეიძლება გაანალიზდეს მრავალი ასპექტით. ფენომენის ყოვლისმომცველი ანალიზი საშუალებას გაძლევთ უფრო ღრმად განიხილოთ იგი.

სინთეზი არის სხვადასხვა ელემენტების ერთობლიობა, ობიექტის ასპექტები ერთ მთლიანობაში (სისტემაში). სინთეზი არ არის მარტივი შეჯამება, არამედ სემანტიკური კავშირი. თუ ფენომენებს უბრალოდ დავაკავშირებთ, მათ შორის არანაირი კავშირის სისტემა არ წარმოიქმნება, მხოლოდ ცალკეული ფაქტების ქაოტური დაგროვება ყალიბდება. სინთეზი ეწინააღმდეგება ანალიზს, რომელთანაც იგი განუყოფლად არის დაკავშირებული.

სინთეზი, როგორც კოგნიტური ოპერაცია მოქმედებს სხვადასხვა ფუნქციებითეორიული კვლევა. ცნებების ჩამოყალიბების ნებისმიერი პროცესი ეფუძნება ანალიზისა და სინთეზის პროცესების ერთიანობას. კონკრეტულ კვლევაში მიღებული ემპირიული მონაცემები სინთეზირებულია მათი თეორიული განზოგადების დროს. თეორიულ მეცნიერულ ცოდნაში სინთეზი მოქმედებს როგორც თეორიების ურთიერთმიმართების ფუნქცია, რომლებიც დაკავშირებულია იმავე საგნობრივ სფეროსთან, ასევე კონკურენტი თეორიების გაერთიანების ფუნქციად (მაგალითად, ფიზიკაში კორპუსკულური და ტალღური წარმოდგენების სინთეზი).

სინთეზი ასევე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ემპირიულ კვლევაში.

ანალიზი და სინთეზი მჭიდრო კავშირშია. თუკი მკვლევარს აქვს ანალიზის უფრო განვითარებული უნარი, შეიძლება არსებობდეს საშიშროება, რომ მან ვერ იპოვნოს ადგილი დეტალებისთვის მთლიან ფენომენში. სინთეზის შედარებითი უპირატესობა იწვევს ზედაპირულობას, იქამდე, რომ შესწავლისთვის აუცილებელი დეტალები, რომლებსაც შეიძლება დიდი მნიშვნელობა ჰქონდეს ფენომენის მთლიანობაში გასაგებად, არ შეინიშნება.

შედარება არის შემეცნებითი ოპერაცია, რომელიც ემყარება მსჯელობას ობიექტების მსგავსების ან განსხვავების შესახებ. შედარების დახმარებით ვლინდება ობიექტების რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მახასიათებლები, ხდება მათი კლასიფიკაცია, დალაგება და შეფასება. შედარება არის ერთი რამის მეორესთან შედარება. ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ ფუძეები, ანუ შედარების ნიშნები, რომლებიც განსაზღვრავენ ობიექტებს შორის შესაძლო ურთიერთობებს.

შედარებას აზრი აქვს მხოლოდ ერთგვაროვანი ობიექტების ერთობლიობაში, რომლებიც ქმნიან კლასს. კონკრეტულ კლასში ობიექტების შედარება ხორციელდება ამ განხილვისთვის აუცილებელი პრინციპების მიხედვით. ამავდროულად, ობიექტები, რომლებიც შედარებულია ერთ მახასიათებელში, შეიძლება არ იყოს შედარებული სხვა მახასიათებლებში. რაც უფრო ზუსტად შეფასდება ნიშნები, მით უფრო საფუძვლიანადაა შესაძლებელი ფენომენების შედარება. ანალიზი ყოველთვის შედარების განუყოფელი ნაწილია, რადგან ფენომენებში ნებისმიერი შედარებისთვის აუცილებელია შედარების შესაბამისი ნიშნების იზოლირება. ვინაიდან შედარება არის ფენომენებს შორის გარკვეული ურთიერთობის დამყარება, მაშინ, ბუნებრივია, სინთეზიც გამოიყენება შედარების პროცესში.

აბსტრაქცია არის ერთ-ერთი მთავარი გონებრივი ოპერაცია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გონებრივად გამოყოთ და გადააქციოთ ობიექტის ინდივიდუალური ასპექტები, თვისებები ან მდგომარეობა მისი სუფთა სახით დამოუკიდებელ განხილვის ობიექტად. აბსტრაქცია საფუძვლად უდევს განზოგადებისა და კონცეფციის ფორმირების პროცესებს.

აბსტრაქცია გულისხმობს ობიექტის ისეთი თვისებების იზოლირებას, რომლებიც არ არსებობს თავისთავად და მისგან დამოუკიდებლად. ასეთი იზოლაცია შესაძლებელია მხოლოდ ფსიქიკურ სიბრტყეში - აბსტრაქციაში. ამრიგად, სხეულის გეომეტრიული ფიგურა თავისთავად ნამდვილად არ არსებობს და არ შეიძლება განცალკევდეს სხეულისგან. მაგრამ, აბსტრაქციის წყალობით, იგი გონებრივად გამოირჩევა, ფიქსირდება, მაგალითად, ნახატის დახმარებით და დამოუკიდებლად განიხილება მის სპეციფიკურ თვისებებში.

აბსტრაქციის ერთ-ერთი მთავარი ფუნქცია ხაზგასმაა საერთო თვისებებიობიექტების გარკვეული ნაკრები და ამ თვისებების დაფიქსირება, მაგალითად, ცნებების საშუალებით.

კონკრეტიზაცია არის აბსტრაქციის საპირისპირო პროცესი, ანუ ჰოლისტიკური, ურთიერთდაკავშირებული, მრავალმხრივი და რთული. მკვლევარი თავდაპირველად აყალიბებს სხვადასხვა აბსტრაქციას, შემდეგ კი მათ საფუძველზე, კონკრეტიზაციის გზით, ახდენს ამ მთლიანობის (გონებრივი კონკრეტული) რეპროდუცირებას, მაგრამ კონკრეტულის შემეცნების თვისობრივად განსხვავებულ დონეზე. მაშასადამე, დიალექტიკა შემეცნების პროცესში კოორდინატებში „აბსტრაქცია-კონკრეტიზაცია“ განასხვავებს ასვლის ორ პროცესს: კონკრეტულიდან აბსტრაქტულში ასვლას და შემდეგ აბსტრაქტულიდან ახალ კონკრეტულზე ასვლის პროცესს (გ. ჰეგელი). თეორიული აზროვნების დიალექტიკა შედგება აბსტრაქციის ერთიანობაში, სხვადასხვა აბსტრაქციების შექმნასა და კონკრეტიზაციაში, კონკრეტულისკენ მოძრაობასა და მის რეპროდუქციაში.

განზოგადება არის ერთ-ერთი მთავარი შემეცნებითი ფსიქიკური ოპერაცია, რომელიც შედგება ობიექტების შედარებით სტაბილური, უცვლელი თვისებების და მათი ურთიერთობის შერჩევასა და ფიქსაციაში. განზოგადება საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ ობიექტების თვისებები და ურთიერთობები, მიუხედავად მათი დაკვირვების კონკრეტული და შემთხვევითი პირობებისა. კონკრეტული ჯგუფის ობიექტების შედარება გარკვეული თვალსაზრისით, ადამიანი აღმოაჩენს, გამოყოფს და სიტყვით აღნიშნავს მათ იდენტურ, საერთო თვისებებს, რაც შეიძლება გახდეს ამ ჯგუფის, ობიექტების კლასის კონცეფციის შინაარსი. ზოგადი თვისებების გამოყოფა კერძოსგან და მათი სიტყვით აღნიშვნა შესაძლებელს ხდის ობიექტების მთელი მრავალფეროვნების დაფარვას შემოკლებული, ლაკონური ფორმით, მათი დაყვანა გარკვეულ კლასებამდე და შემდეგ, აბსტრაქციების საშუალებით, ვიმოქმედოთ ცნებებით ცალკეულ ობიექტებზე პირდაპირი მითითების გარეშე. . ერთი და იგივე რეალური ობიექტი შეიძლება შევიდეს როგორც ვიწრო, ისე ფართო კლასებში, რისთვისაც საერთო ნიშან-თვისებების სკალები აგებულია ზოგადი ურთიერთობების პრინციპით. განზოგადების ფუნქცია მოიცავს ობიექტების მრავალფეროვნების მოწესრიგებას, მათ კლასიფიკაციას.

ფორმალიზაცია არის აზროვნების შედეგების ჩვენება ზუსტი ცნებებითა თუ განცხადებებით. ეს, როგორც იქნა, "მეორე რიგის" ფსიქიკური ოპერაციაა. ფორმალიზაცია ეწინააღმდეგება ინტუიციურ აზროვნებას. მათემატიკასა და ფორმალურ ლოგიკაში ფორმალიზაცია გაგებულია, როგორც მნიშვნელობის მქონე ცოდნის ჩვენება ნიშნის ფორმით ან ფორმალიზებული ენით. ფორმალიზაცია, ანუ ცნებების აბსტრაქცია მათი შინაარსიდან, უზრუნველყოფს ცოდნის სისტემატიზაციას, რომელშიც მისი ცალკეული ელემენტები კოორდინირებულნი არიან ერთმანეთთან. ფორმალიზაცია მნიშვნელოვან როლს ასრულებს განვითარებაში მეცნიერული ცოდნარადგან ინტუიციური ცნებები, თუმცა ისინი უფრო მკაფიო ჩანს ყოველდღიური ცნობიერების თვალსაზრისით, მეცნიერებისთვის ნაკლებად სასარგებლოა: მეცნიერულ ცოდნაში ხშირად შეუძლებელია არა მხოლოდ გადაჭრა, არამედ ცნებების სტრუქტურამდე პრობლემების ჩამოყალიბება და დაყენებაც კი. დაზუსტებულია მათთან დაკავშირებული. ჭეშმარიტი მეცნიერება შესაძლებელია მხოლოდ აბსტრაქტული აზროვნების, მკვლევარის თანმიმდევრული მსჯელობის საფუძველზე, რომელიც მიედინება ლოგიკური ენობრივი ფორმით ცნებების, განსჯებისა და დასკვნების საშუალებით.

მეცნიერულ მსჯელობაში მყარდება კავშირი ობიექტებს, ფენომენებს ან მათ სპეციფიკურ მახასიათებლებს შორის. სამეცნიერო დასკვნებში ერთი განაჩენი გამომდინარეობს მეორისგან, უკვე არსებული დასკვნების საფუძველზე კეთდება ახალი. დასკვნის ორი ძირითადი ტიპი არსებობს: ინდუქციური (ინდუქციური) და დედუქციური (დედუქცია).

ინდუქცია არის დასკვნა კონკრეტული ობიექტებიდან, ფენომენებიდან ზოგადი დასკვნა, ინდივიდუალური ფაქტებიდან განზოგადებამდე.

დედუქცია არის დასკვნა ზოგადიდან კონკრეტულამდე, ზოგადი განსჯებიდან კონკრეტულ დასკვნებამდე.

იდეალიზაცია არის იდეების გონებრივი აგებულება ობიექტების შესახებ, რომლებიც არ არსებობს ან რეალობაში არ არის შესაძლებელი, მაგრამ ის, რისთვისაც არსებობს პროტოტიპები რეალურ სამყაროში. იდეალიზაციის პროცესს ახასიათებს რეალობის ობიექტების თანდაყოლილი თვისებებისა და ურთიერთობების აბსტრაქცია და ჩამოყალიბებული ცნებების შინაარსში ისეთი თვისებების შეყვანა, რომლებიც, პრინციპში, არ შეიძლება მიეკუთვნებოდეს მათ რეალურ პროტოტიპებს. იდეალიზაციის შედეგი ცნებების მაგალითები შეიძლება იყოს „წერტილის“, „წრფის“ მათემატიკური ცნებები; ფიზიკაში – „მატერიალური წერტილი“, „აბსოლუტურად შავი სხეული“, „იდეალური გაზი“ და ა.შ.

ცნებები, რომლებიც იდეალიზაციის შედეგია, ითვლება იდეალიზებულ (ან იდეალურ) ობიექტებად. იდეალიზაციის დახმარებით ობიექტების შესახებ მსგავსი ცნებების ჩამოყალიბებით, შემდგომში შეიძლება მათთან მუშაობა მსჯელობაში, როგორც რეალურად არსებულ ობიექტებთან და ავაშენოთ რეალური პროცესების აბსტრაქტული სქემები, რომლებიც ემსახურება მათ უფრო ღრმა გაგებას. ამ თვალსაზრისით, იდეალიზაცია მჭიდროდ არის დაკავშირებული მოდელირებასთან.

ანალოგია, მოდელირება. ანალოგია არის გონებრივი ოპერაცია, როდესაც მიღებული ცოდნა რომელიმე ობიექტის (მოდელის) განხილვისას გადადის მეორეზე, ნაკლებად შესწავლილ ან ნაკლებად ხელმისაწვდომი შესასწავლად, ნაკლებად ვიზუალურ ობიექტზე, რომელსაც ეწოდება პროტოტიპი, ორიგინალი. ის ხსნის ინფორმაციის ანალოგიით გადაცემის შესაძლებლობას მოდელიდან პროტოტიპზე. ეს არის თეორიული დონის ერთ-ერთი განსაკუთრებული მეთოდის - მოდელირების (მოდელების აგება და კვლევა) არსი. ანალოგიასა და მოდელირებას შორის განსხვავება ისაა, რომ თუ ანალოგია არის ერთ-ერთი გონებრივი ოპერაცია, მაშინ მოდელირება შეიძლება ჩაითვალოს სხვადასხვა შემთხვევებიროგორც გონებრივი ოპერაცია და როგორც დამოუკიდებელი მეთოდი - მეთოდი-მოქმედება.

მოდელი არის დამხმარე ობიექტი, რომელიც არჩეულია ან გარდაიქმნება შემეცნებითი მიზნებისთვის, რომელიც გვაწვდის ახალ ინფორმაციას ძირითადი ობიექტის შესახებ. მოდელირების ფორმები მრავალფეროვანია და დამოკიდებულია გამოყენებულ მოდელებზე და მათ არეალზე. მოდელების ბუნებით გამოირჩევა საგნისა და ნიშნის (ინფორმაციის) მოდელირება.

ობიექტის მოდელირება ხორციელდება მოდელზე, რომელიც ასახავს მოდელირების ობიექტის გარკვეულ გეომეტრიულ, ფიზიკურ, დინამიურ ან ფუნქციურ მახასიათებლებს - ორიგინალს; კონკრეტულ შემთხვევაში - ანალოგური მოდელირება, როდესაც ორიგინალისა და მოდელის ქცევა აღწერილია საერთო მათემატიკური ურთიერთობებით, მაგალითად, საერთო დიფერენციალური განტოლებებით. თუ მოდელი და მოდელის ობიექტი ერთი და იგივე ფიზიკური ხასიათისაა, მაშინ საუბარია ფიზიკურ მოდელირებაზე. ნიშნის მოდელირებაში მოდელად გვევლინება დიაგრამები, ნახატები, ფორმულები და ა.შ. ასეთი მოდელირების ყველაზე მნიშვნელოვანი ტიპია მათემატიკური მოდელირება (მოგვიანებით ამ მეთოდს უფრო დეტალურად განვიხილავთ).

სიმულაცია ყოველთვის გამოიყენება კვლევის სხვა მეთოდებთან ერთად, ის განსაკუთრებით მჭიდროდ არის დაკავშირებული ექსპერიმენტთან. ნებისმიერი ფენომენის შესწავლა მის მოდელზე არის სპეციალური სახის ექსპერიმენტი - მოდელის ექსპერიმენტი, რომელიც განსხვავდება ჩვეულებრივი ექსპერიმენტისგან იმით, რომ შემეცნების პროცესში შედის "შუალედური რგოლი" - მოდელი, რომელიც არის საშუალებაც და ობიექტიც. ექსპერიმენტული კვლევის, რომელიც ცვლის ორიგინალს.

მოდელირების განსაკუთრებული სახეა სააზროვნო ექსპერიმენტი. ასეთ ექსპერიმენტში მკვლევარი გონებრივად ქმნის იდეალურ ობიექტებს, აკავშირებს მათ ერთმანეთთან გარკვეული დინამიური მოდელის ფარგლებში, გონებრივად მიბაძავს მოძრაობას და იმ სიტუაციებს, რომლებიც შეიძლება მოხდეს რეალურ ექსპერიმენტში. ამავდროულად, იდეალური მოდელები და ობიექტები ხელს უწყობენ „სუფთა სახით“ ამოიცნონ ყველაზე მნიშვნელოვანი, არსებითი კავშირები და ურთიერთობები, გონებრივად გაათამაშონ შესაძლო სიტუაციები, გამოასწორონ არასაჭირო ვარიანტები.

მოდელირება ასევე ემსახურება როგორც ახლის აგების გზას, რომელიც ადრე პრაქტიკაში არ არსებობდა. მკვლევარი სწავლობს ხასიათის თვისებებირეალური პროცესები და მათი ტენდენციები, მათი ახალი კომბინაციების ძიება წამყვანი იდეის საფუძველზე, ხდის მათ გონებრივ რედიზაინს, ანუ მოდელირებს შესასწავლი სისტემის საჭირო მდგომარეობას (ისევე, როგორც ნებისმიერი ადამიანი და თუნდაც ცხოველი, აშენებს თავის საქმიანობას, აქტივობა "საჭირო მომავლის მოდელის" საფუძველზე - N.A. ბერნშტეინის მიხედვით [ნიკოლაი ალექსანდროვიჩ ბერნშტეინი - საბჭოთა ფსიქოფიზიოლოგი და ფიზიოლოგი, კვლევის ახალი მიმართულების შემქმნელი - საქმიანობის ფიზიოლოგია]). პარალელურად იქმნება მოდელები-ჰიპოთეზები, რომლებიც ავლენს შესწავლილი კომპონენტებს შორის კომუნიკაციის მექანიზმებს, რომლებიც შემდეგ პრაქტიკაში ტესტირება ხდება. ამ გაგებით, მოდელირება ბოლო დროს ფართოდ გავრცელდა საზოგადოებაში და ჰუმანიტარული მეცნიერებები- ეკონომიკაში, პედაგოგიკაში და ა.შ., როდესაც სხვადასხვა ავტორი გვთავაზობს ფირმების, ინდუსტრიების, საგანმანათლებლო სისტემების სხვადასხვა მოდელს და ა.შ.

ლოგიკური აზროვნების ოპერაციებთან ერთად, თეორიულ მეთოდ-ოპერაციებში შეიძლება მოიცავდეს (შესაძლოა პირობითად) წარმოსახვას, როგორც აზროვნების პროცესიშექმნას ახალი იდეები და სურათები თავისი სპეციფიკური ფანტაზიის ფორმებით (დაუჯერებელი, პარადოქსული გამოსახულებების და ცნებების შექმნა) და ოცნებები (როგორც სასურველის გამოსახულების შექმნა).

თეორიული მეთოდები (მეთოდები – შემეცნებითი მოქმედებები).

შემეცნების ზოგადფილოსოფიური, ზოგადმეცნიერული მეთოდია დიალექტიკა - აზრიანი შემოქმედებითი აზროვნების რეალური ლოგიკა, რომელიც ასახავს თავად რეალობის ობიექტურ დიალექტიკას. დიალექტიკის, როგორც მეცნიერული ცოდნის მეთოდის საფუძველია ასვლა აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე (გ. ჰეგელი) - ზოგადი და შინაარსობრივად ღარიბი ფორმებიდან დანაწევრებულ და მდიდარ შინაარსებამდე, ცნებების სისტემამდე, რომელიც შესაძლებელს ხდის გაგებას. ობიექტი თავისი არსებითი მახასიათებლებით. დიალექტიკაში ყველა პრობლემა ისტორიულ ხასიათს იძენს, ობიექტის განვითარების შესწავლა შემეცნების სტრატეგიული პლატფორმაა. დაბოლოს, დიალექტიკა შემეცნებაზეა ორიენტირებული წინააღმდეგობების გამჟღავნებისა და გადაწყვეტის მეთოდებზე.

დიალექტიკის კანონები: რაოდენობრივი ცვლილებების ხარისხობრივში გადასვლა, დაპირისპირეთა ერთიანობა და ბრძოლა და ა.შ. დაწყვილებული დიალექტიკური კატეგორიების ანალიზი: ისტორიული და ლოგიკური, ფენომენი და არსი, ზოგადი (უნივერსალური) და სინგულარული და ა.შ. ნებისმიერი კარგად სტრუქტურირებული სამეცნიერო კვლევის განუყოფელი კომპონენტებია.

პრაქტიკით დამოწმებული სამეცნიერო თეორიები: ნებისმიერი ასეთი თეორია, არსებითად, მოქმედებს როგორც მეთოდი ახალი თეორიების აგებისას მეცნიერული ცოდნის ამ ან თუნდაც სხვა სფეროებში, ისევე როგორც მეთოდის ფუნქციაში, რომელიც განსაზღვრავს ცოდნის შინაარსს და თანმიმდევრობას. მკვლევარის ექსპერიმენტული საქმიანობა. მაშასადამე, განსხვავება მეცნიერულ თეორიას, როგორც მეცნიერული ცოდნის ფორმასა და როგორც შემეცნების მეთოდს შორის, ამ შემთხვევაში ფუნქციონალურია: ყალიბდება, როგორც წარსული კვლევის თეორიული შედეგი, მეთოდი მოქმედებს როგორც საწყისი წერტილი და პირობა შემდგომი კვლევისთვის.

მტკიცებულება - მეთოდი - თეორიული (ლოგიკური) მოქმედება, რომლის დროსაც აზრის ჭეშმარიტება სხვა აზრების დახმარებით დასაბუთებულია. ნებისმიერი მტკიცებულება შედგება სამი ნაწილისაგან: თეზისი, არგუმენტები (არგუმენტები) და დემონსტრაცია. მტკიცებულების ჩატარების მეთოდის მიხედვით გამოიყოფა პირდაპირი და ირიბი, დასკვნის ფორმის მიხედვით - ინდუქციური და დედუქციური. მტკიცებულების წესები:

1. თეზისი და არგუმენტები უნდა იყოს მკაფიო და ზუსტი.

2. დისერტაცია უნდა დარჩეს იდენტური მთელი მტკიცებულების განმავლობაში.

3. ნაშრომი არ უნდა შეიცავდეს ლოგიკურ წინააღმდეგობას.

4. თეზისის მხარდასაჭერად მოყვანილი არგუმენტები თავად უნდა იყოს ჭეშმარიტი, არ ექვემდებარებოდეს ეჭვს, არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს ერთმანეთს და იყოს საკმარისი საფუძველი ამ თეზისისთვის.

5. მტკიცებულება უნდა იყოს სრული.

სამეცნიერო ცოდნის მეთოდების მთლიანობაში მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია ცოდნის სისტემების ანალიზის მეთოდს. ნებისმიერ სამეცნიერო ცოდნის სისტემას აქვს გარკვეული დამოუკიდებლობა ასახულ საგნობრივ სფეროსთან მიმართებაში. გარდა ამისა, ასეთ სისტემებში ცოდნა გამოიხატება ენის გამოყენებით, რომლის თვისებები გავლენას ახდენს ცოდნის სისტემების ურთიერთობაზე შესასწავლ ობიექტებთან - მაგალითად, თუ რომელიმე საკმარისად განვითარებული ფსიქოლოგიური, სოციოლოგიური, პედაგოგიური კონცეფცია ითარგმნება, ვთქვათ, ინგლისურად, გერმანულად, ფრანგული– ეს ცალსახად იქნება აღქმული და გაგებული ინგლისში, გერმანიასა და საფრანგეთში? გარდა ამისა, ენის, როგორც ცნებების მატარებლის გამოყენება ასეთ სისტემებში გულისხმობს ამა თუ იმ ლოგიკურ სისტემატიზაციას და ცოდნის გამოსახატავად ენობრივი ერთეულების ლოგიკურად ორგანიზებულ გამოყენებას. და ბოლოს, არც ერთი ცოდნის სისტემა არ ამოწურავს შესასწავლი ობიექტის მთელ შინაარსს. მასში აღწერილობასა და ახსნას ყოველთვის იღებს ასეთი შინაარსის მხოლოდ გარკვეული, ისტორიულად კონკრეტული ნაწილი.

სამეცნიერო ცოდნის სისტემების ანალიზის მეთოდი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ემპირიულ და თეორიულ კვლევით ამოცანებში: საწყისი თეორიის არჩევისას არჩეული პრობლემის გადაჭრის ჰიპოთეზა; ემპირიული და თეორიული ცოდნის, მეცნიერული პრობლემის ნახევრადემპირიული და თეორიული გადაწყვეტების გარჩევისას; ცალკეული მათემატიკური ხელსაწყოების გამოყენების ეკვივალენტურობის ან პრიორიტეტის დასაბუთებისას იმავე საგნობრივ სფეროსთან დაკავშირებულ სხვადასხვა თეორიებში; ახალ საგნობრივ სფეროებზე ადრე ჩამოყალიბებული თეორიების, ცნებების, პრინციპების და ა.შ გაფართოების შესაძლებლობების შესწავლისას; ცოდნის სისტემების პრაქტიკული გამოყენების ახალი შესაძლებლობების დასაბუთება; ტრენინგის, პოპულარიზაციის ცოდნის სისტემების გამარტივებისა და დაზუსტებისას; სხვა ცოდნის სისტემებთან ჰარმონიზაცია და ა.შ.

- დედუქციური მეთოდი (სინონიმი - აქსიომატური მეთოდი) - მეცნიერული თეორიის აგების მეთოდი, რომელშიც იგი ემყარება აქსიომის ზოგიერთ საწყის დებულებას (სინონიმი - პოსტულატები), საიდანაც გამომდინარეობს ამ თეორიის (თეორემის) ყველა სხვა დებულება. წმინდა ლოგიკური გზა მტკიცების გზით. აქსიომატიურ მეთოდზე დაფუძნებული თეორიის აგებას ჩვეულებრივ დედუქციურს უწოდებენ. დედუქციური თეორიის ყველა ცნება, გარდა საწყის ფიქსირებული რაოდენობისა (ასეთი საწყისი ცნებები გეომეტრიაში, მაგალითად, არის: წერტილი, წრფე, სიბრტყე) შემოტანილია განმარტებების საშუალებით, რომლებიც გამოხატავს მათ ადრე შემოტანილი ან მიღებული ცნებებით. დედუქციური თეორიის კლასიკური მაგალითია ევკლიდეს გეომეტრია. თეორიები აგებულია დედუქციური მეთოდით მათემატიკაში, მათემატიკურ ლოგიკაში, თეორიულ ფიზიკაში;

- მეორე მეთოდს სახელი არ მიუღია ლიტერატურაში, მაგრამ ის ნამდვილად არსებობს, რადგან ყველა სხვა მეცნიერებაში, გარდა ზემოთ ჩამოთვლილისა, თეორიები აგებულია მეთოდის მიხედვით, რომელსაც დავარქმევთ ინდუქციურ-დედუქციურს: ჯერ ერთი, ემპირიული საფუძველი. გროვდება, რის საფუძველზეც აგებულია თეორიული განზოგადება (ინდუქცია), რომელიც შეიძლება აშენდეს რამდენიმე დონეზე - მაგალითად, ემპირიული კანონები და თეორიული კანონები - და შემდეგ ეს მიღებული განზოგადებები შეიძლება გავრცელდეს ყველა ობიექტზე და ფენომენზე, რომელიც დაფარულია ამ თეორიით. (გამოქვითვა).

ინდუქციურ-დედუქციური მეთოდი გამოიყენება ბუნების, საზოგადოებისა და ადამიანის მეცნიერებებში არსებული თეორიების უმეტესობის ასაგებად: ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, გეოლოგია, გეოგრაფია, ფსიქოლოგია, პედაგოგიკა და ა.შ.

სხვა თეორიული კვლევის მეთოდები (მეთოდების გაგებით - შემეცნებითი აქტივობები): წინააღმდეგობების იდენტიფიცირება და გადაჭრა, პრობლემის დასმა, ჰიპოთეზების აგება და ა.შ. სამეცნიერო კვლევის დაგეგმვამდე ადრე განიხილებოდა კვლევითი საქმიანობის დროის სტრუქტურის სპეციფიკა - სამეცნიერო კვლევის ფაზების, ეტაპების და ეტაპების აგება.

ემპირიული მეთოდები (მეთოდები-ოპერაციები).

ლიტერატურის, დოკუმენტების და საქმიანობის შედეგების შესწავლა. ქვემოთ ცალკე განხილული იქნება სამეცნიერო ლიტერატურასთან მუშაობის საკითხები, ვინაიდან ეს არის არა მხოლოდ კვლევის მეთოდი, არამედ ნებისმიერი სამეცნიერო ნაშრომის სავალდებულო პროცედურული კომპონენტი.

კვლევისთვის ფაქტობრივი მასალის წყაროს ასევე წარმოადგენს მრავალფეროვანი დოკუმენტაცია: საარქივო მასალები ისტორიულ კვლევაში; საწარმოების, ორგანიზაციებისა და დაწესებულებების დოკუმენტაცია ეკონომიკურ, სოციოლოგიურ, პედაგოგიურ და სხვა კვლევებში.

შესრულების შედეგების შესწავლა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პედაგოგიკაში, განსაკუთრებით მოსწავლეთა და სტუდენტთა პროფესიული მომზადების პრობლემების შესწავლისას; ფსიქოლოგიაში, პედაგოგიკასა და შრომის სოციოლოგიაში; და, მაგალითად, არქეოლოგიაში, გათხრების დროს, ადამიანთა საქმიანობის შედეგების ანალიზი: იარაღების, ჭურჭლის, საცხოვრებლის ნაშთების მიხედვით და ა.შ. საშუალებას გაძლევთ აღადგინოთ მათი ცხოვრების წესი კონკრეტულ ეპოქაში.

დაკვირვება, პრინციპში, კვლევის ყველაზე ინფორმაციული მეთოდია. ეს არის ერთადერთი მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ შესწავლილი ფენომენებისა და პროცესების ყველა ასპექტი, რომელიც ხელმისაწვდომია დამკვირვებლის აღქმისთვის - როგორც პირდაპირ, ასევე სხვადასხვა ინსტრუმენტების დახმარებით.

დაკვირვების პროცესში დასახული მიზნებიდან გამომდინარე, ეს უკანასკნელი შეიძლება იყოს მეცნიერული და არამეცნიერული.

გარე სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების მიზანმიმართულ და ორგანიზებულ აღქმას, რომელიც დაკავშირებულია გარკვეული სამეცნიერო პრობლემის ან ამოცანის გადაწყვეტასთან, ჩვეულებრივ მეცნიერულ დაკვირვებას უწოდებენ. სამეცნიერო დაკვირვებები გულისხმობს გარკვეული ინფორმაციის მოპოვებას შემდგომი თეორიული გაგებისა და ინტერპრეტაციისთვის, ჰიპოთეზის დამტკიცების ან უარყოფისთვის და ა.შ.

მეცნიერული დაკვირვება შედგება შემდეგი პროცედურები:

დაკვირვების მიზნის განსაზღვრა (რისთვის, რა მიზნით?);

ობიექტის, პროცესის, სიტუაციის არჩევანი (რას დავაკვირდეთ?);

მეთოდის არჩევანი და დაკვირვების სიხშირე (როგორ დავაკვირდეთ?);

დაკვირვებული ობიექტის, ფენომენის რეგისტრაციის მეთოდების არჩევა (როგორ ჩავწეროთ მიღებული ინფორმაცია?);

მიღებული ინფორმაციის დამუშავება და ინტერპრეტაცია (რა არის შედეგი?).

დაკვირვებული სიტუაციები იყოფა:

ბუნებრივი და ხელოვნური;

კონტროლდება და არ აკონტროლებს დაკვირვების სუბიექტს;

სპონტანური და ორგანიზებული;

სტანდარტული და არასტანდარტული;

ნორმალური და ექსტრემალური და ა.შ.

გარდა ამისა, დაკვირვების ორგანიზაციიდან გამომდინარე, ის შეიძლება იყოს ღია და ფარული, საველე და ლაბორატორიული, ხოლო ფიქსაციის ხასიათიდან გამომდინარე, შეიძლება იყოს დადგენითი, შეფასებითი და შერეული. ინფორმაციის მოპოვების მეთოდის მიხედვით დაკვირვებები იყოფა პირდაპირ და ინსტრუმენტულ. შესწავლილი ობიექტების მოცულობის მიხედვით განასხვავებენ უწყვეტ და შერჩევით დაკვირვებებს; სიხშირით - მუდმივი, პერიოდული და ერთჯერადი. დაკვირვების განსაკუთრებული შემთხვევაა თვითდაკვირვება, რომელიც ფართოდ გამოიყენება, მაგალითად, ფსიქოლოგიაში.

დაკვირვება აუცილებელია მეცნიერული ცოდნისთვის, რადგან მის გარეშე მეცნიერება ვერ მოიპოვებდა თავდაპირველ ინფორმაციას, არ ექნებოდა სამეცნიერო ფაქტები და ემპირიული მონაცემები, შესაბამისად, ცოდნის თეორიული აგებაც შეუძლებელი იქნებოდა.

თუმცა, დაკვირვებას, როგორც შემეცნების მეთოდს, აქვს მთელი რიგი მნიშვნელოვანი ნაკლი. მკვლევარის პიროვნულმა მახასიათებლებმა, მისმა ინტერესებმა და ბოლოს, მისმა ფსიქოლოგიურმა მდგომარეობამ შეიძლება მნიშვნელოვნად იმოქმედოს დაკვირვების შედეგებზე. დაკვირვების ობიექტური შედეგები კიდევ უფრო ექვემდებარება დამახინჯებას იმ შემთხვევებში, როდესაც მკვლევარი ორიენტირებულია გარკვეული შედეგის მიღებაზე, არსებული ჰიპოთეზის დადასტურებაზე.

დაკვირვების ობიექტური შედეგების მისაღებად აუცილებელია ინტერსუბიექტურობის მოთხოვნების დაცვა, ანუ დაკვირვების მონაცემები უნდა (და/ან შეიძლება) იყოს მიღებული და ჩაწერილი, თუ ეს შესაძლებელია, სხვა დამკვირვებლების მიერ.

პირდაპირი დაკვირვების მოწყობილობებით ჩანაცვლება მნიშვნელოვნად აფართოებს დაკვირვების შესაძლებლობებს, მაგრამ ასევე არ გამორიცხავს სუბიექტურობას; ასეთი არაპირდაპირი დაკვირვების შეფასება და ინტერპრეტაცია ხორციელდება სუბიექტის მიერ და, შესაბამისად, მკვლევარის სუბიექტური გავლენა მაინც შეიძლება მოხდეს.

დაკვირვებას ყველაზე ხშირად ახლავს სხვა ემპირიული მეთოდი - გაზომვა.

გაზომვა. გაზომვა გამოიყენება ყველგან, ადამიანის ნებისმიერ საქმიანობაში. ასე რომ, თითქმის ყველა ადამიანი დღის განმავლობაში ათობითჯერ იღებს გაზომვებს, უყურებს საათს. გაზომვის ზოგადი განმარტება ასეთია: „გაზომვა არის შემეცნებითი პროცესი, რომელიც შედგება ... მოცემული სიდიდის შედარებაში მის ზოგიერთ მნიშვნელობებთან, შედარების სტანდარტად აღებული“.

კერძოდ, გაზომვა არის სამეცნიერო კვლევის ემპირიული მეთოდი (მეთოდი-ოპერაცია).

თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ კონკრეტული განზომილების სტრუქტურა, რომელიც მოიცავს შემდეგ ელემენტებს:

1) შემეცნებითი სუბიექტი, რომელიც ახორციელებს გაზომვას გარკვეული კოგნიტური მიზნებით;

2) საზომი ხელსაწყოები, რომელთა შორის შეიძლება იყოს როგორც ადამიანის მიერ შექმნილი მოწყობილობები და ხელსაწყოები, ასევე ბუნების მიერ მოცემული საგნები და პროცესები;

3) გაზომვის ობიექტი, ანუ გაზომილი რაოდენობა ან თვისება, რომელზედაც გამოიყენება შედარების პროცედურა;

4) მეთოდი ან გაზომვის მეთოდი, რომელიც წარმოადგენს პრაქტიკულ ქმედებებს, საზომი ხელსაწყოების გამოყენებით შესრულებულ ოპერაციებს და ასევე მოიცავს გარკვეულ ლოგიკურ და გამოთვლით პროცედურებს;

5) გაზომვის შედეგი, რომელიც არის დასახელებული რიცხვი, გამოხატული შესაბამისი სახელების ან სიმბოლოების გამოყენებით.

გაზომვის მეთოდის ეპისტემოლოგიური დასაბუთება განუყოფლად არის დაკავშირებული შესასწავლი ობიექტის (ფენომენის) თვისებრივი და რაოდენობრივი მახასიათებლების თანაფარდობის მეცნიერულ გაგებასთან. მიუხედავად იმისა, რომ ამ მეთოდის გამოყენებით აღირიცხება მხოლოდ რაოდენობრივი მახასიათებლები, ეს მახასიათებლები განუყოფლად არის დაკავშირებული შესასწავლი ობიექტის ხარისხობრივ სიზუსტესთან. სწორედ ხარისხობრივი სიზუსტის წყალობითაა შესაძლებელი გასაზომი რაოდენობრივი მახასიათებლების გამოყოფა. შესასწავლი ობიექტის თვისობრივი და რაოდენობრივი ასპექტების ერთიანობა ნიშნავს ამ ასპექტების შედარებით დამოუკიდებლობასაც და მათ ღრმა ურთიერთკავშირსაც.

რაოდენობრივი მახასიათებლების შედარებითი დამოუკიდებლობა შესაძლებელს ხდის მათ შესწავლას გაზომვის პროცესში და გაზომვის შედეგების გამოყენება ობიექტის ხარისხობრივი ასპექტების გასაანალიზებლად.

გაზომვის სიზუსტის პრობლემა ასევე ეხება გაზომვის, როგორც ემპირიული ცოდნის მეთოდის, ეპისტემოლოგიურ საფუძვლებს. გაზომვის სიზუსტე დამოკიდებულია გაზომვის პროცესში ობიექტური და სუბიექტური ფაქტორების თანაფარდობაზე.

ეს ობიექტური ფაქტორები მოიცავს:

- შესასწავლ ობიექტში გარკვეული სტაბილური რაოდენობრივი მახასიათებლების იდენტიფიცირების შესაძლებლობა, რაც კვლევის ბევრ შემთხვევაში, კერძოდ, სოციალურ და ჰუმანიტარულ ფენომენებსა და პროცესებში რთულია და ზოგჯერ შეუძლებელიც კი;

- საზომი ხელსაწყოების შესაძლებლობები (მათი სრულყოფილების ხარისხი) და პირობები, რომლებშიც მიმდინარეობს გაზომვის პროცესი. ზოგიერთ შემთხვევაში, რაოდენობის ზუსტი მნიშვნელობის პოვნა ფუნდამენტურად შეუძლებელია. შეუძლებელია, მაგალითად, ატომში ელექტრონის ტრაექტორიის დადგენა და ა.შ.

გაზომვის სუბიექტური ფაქტორები მოიცავს გაზომვის მეთოდების არჩევანს, ამ პროცესის ორგანიზებას და სუბიექტის შემეცნებითი შესაძლებლობების მთელ სპექტრს - ექსპერიმენტატორის კვალიფიკაციიდან შედეგების სწორად და კომპეტენტურად ინტერპრეტაციის უნარებამდე.

უშუალო გაზომვებთან ერთად სამეცნიერო ექსპერიმენტების პროცესში ფართოდ გამოიყენება არაპირდაპირი გაზომვის მეთოდი. არაპირდაპირი გაზომვით, სასურველი მნიშვნელობა განისაზღვრება პირველ ფუნქციურ დამოკიდებულებასთან დაკავშირებული სხვა რაოდენობების პირდაპირი გაზომვების საფუძველზე. სხეულის მასისა და მოცულობის გაზომილი მნიშვნელობების მიხედვით განისაზღვრება მისი სიმკვრივე; გამტარის წინაღობა შეიძლება მოიძებნოს გამტარის წინაღობის, სიგრძისა და კვეთის ფართობის გაზომილი მნიშვნელობებიდან და ა.შ. არაპირდაპირი გაზომვების როლი განსაკუთრებით დიდია იმ შემთხვევებში, როდესაც პირდაპირი გაზომვა ობიექტური რეალობის პირობებში შეუძლებელია. მაგალითად, ნებისმიერი კოსმოსური ობიექტის (ბუნებრივი) მასა განისაზღვრება მათემატიკური გამოთვლებით, სხვა ფიზიკური სიდიდეების საზომი მონაცემების გამოყენებით.

ინტერვიუ. ეს ემპირიული მეთოდი გამოიყენება მხოლოდ სოციალურ და ჰუმანურ მეცნიერებებში. გამოკითხვის მეთოდი იყოფა ზეპირ და წერილობით გამოკითხვად.

ზეპირი გამოკითხვა (საუბარი, ინტერვიუ). მეთოდის არსი მისი სახელიდან ირკვევა. გამოკითხვის დროს კითხვის მონაწილეს აქვს პირადი კონტაქტი რესპონდენტთან, ანუ მას აქვს შესაძლებლობა დაინახოს, როგორ რეაგირებს რესპონდენტი კონკრეტულ კითხვაზე.

დამკვირვებელს შეუძლია, საჭიროების შემთხვევაში, დაუსვას სხვადასხვა დამატებითი კითხვები და ამით მოიპოვოს დამატებითი მონაცემები ზოგიერთ გაურკვეველ საკითხზე.

ზეპირი გამოკითხვები იძლევა კონკრეტულ შედეგებს და მათი დახმარებით შეგიძლიათ მიიღოთ ამომწურავი პასუხები მკვლევარისთვის საინტერესო რთულ კითხვებზე. თუმცა „დელიკატური“ ხასიათის კითხვებს რესპონდენტები წერილობით ბევრად უფრო გულწრფელად პასუხობენ და ამავდროულად უფრო დეტალურ და ამომწურავ პასუხებს აძლევენ.

რესპონდენტი ნაკლებ დროსა და ენერგიას ხარჯავს სიტყვიერ პასუხზე, ვიდრე წერილობით. თუმცა, ამ მეთოდს ასევე აქვს თავისი უარყოფითი მხარეები. ყველა რესპონდენტი სხვადასხვა მდგომარეობაშია, ზოგიერთ მათგანს შეუძლია დამატებითი ინფორმაციის მიღება მკვლევარის წამყვანი კითხვების მეშვეობით; სახის გამომეტყველება ან მკვლევარის ნებისმიერი ჟესტი გარკვეულ გავლენას ახდენს რესპონდენტზე.

წერილობითი გამოკითხვა - დაკითხვა. იგი დაფუძნებულია წინასწარ შემუშავებულ კითხვარზე (კითხვარი) და რესპონდენტების (ინტერვიუერის) პასუხები კითხვარის ყველა პოზიციაზე წარმოადგენს სასურველ ემპირიულ ინფორმაციას.

გამოკითხვის შედეგად მიღებული ემპირიული ინფორმაციის ხარისხი დამოკიდებულია ისეთ ფაქტორებზე, როგორიცაა კითხვარის კითხვების ფორმულირება, რომელიც გასაგები უნდა იყოს გამოკითხულისთვის; კვალიფიკაცია, გამოცდილება, პატიოსნება, ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიმკვლევარები; კვლევის მდგომარეობა, მისი პირობები; ემოციური მდგომარეობარესპონდენტები; წეს-ჩვეულებები და ტრადიციები, იდეები, ყოველდღიური ვითარება; ასევე გამოკითხვისადმი დამოკიდებულება. ამიტომ, ასეთი ინფორმაციის გამოყენებისას, ყოველთვის საჭიროა გავითვალისწინოთ სუბიექტური დამახინჯების გარდაუვალობა მისი სპეციფიკური ინდივიდუალური „რეფრაქციის“ გამო რესპონდენტთა გონებაში. და სადაც ეს პრინციპის საკითხია მნიშვნელოვანი საკითხები, გამოკითხვასთან ერთად სხვა მეთოდებსაც მიმართავენ - დაკვირვებას, ექსპერტთა შეფასებებს, დოკუმენტების ანალიზს.

შესასწავლი ფენომენის ან პროცესის შესახებ სანდო ინფორმაციის მისაღებად არ არის საჭირო მთელი კონტიგენტის გასაუბრება, ვინაიდან კვლევის ობიექტი შეიძლება იყოს რიცხობრივად ძალიან დიდი. იმ შემთხვევებში, როდესაც კვლევის ობიექტი აღემატება რამდენიმე ასეულ ადამიანს, გამოიყენება შერჩევითი გამოკითხვა.

საექსპერტო შეფასების მეთოდი. არსებითად, ეს არის ერთგვარი გამოკითხვა, რომელიც დაკავშირებულია შესწავლილი ფენომენების შეფასებაში ჩართულობასთან, ყველაზე კომპეტენტური ადამიანების პროცესებთან, რომელთა მოსაზრებები, ერთმანეთის ავსება და გადამოწმება, შესაძლებელს ხდის გამოკვლეულის საკმაოდ ობიექტურად შეფასებას. ამ მეთოდის გამოყენება მოითხოვს მთელ რიგ პირობებს. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ექსპერტების ფრთხილად შერჩევა - ადამიანები, რომლებიც კარგად იცნობენ შესაფასებელ ტერიტორიას, შესასწავლ ობიექტს და შეუძლიათ ობიექტური, მიუკერძოებელი შეფასება.

საექსპერტო შეფასების მეთოდის სახეობებია: კომისიის მეთოდი, გონების შტორმის მეთოდი, დელფის მეთოდი, ევრისტიკული პროგნოზირების მეთოდი და ა.შ.

ტესტირება ემპირიული მეთოდია, დიაგნოსტიკური პროცედურა, რომელიც შედგება ტესტების გამოყენებაში (ინგლისური ტესტიდან - ამოცანა, ტესტი). ტესტები ჩვეულებრივ ეძლევა ცდის პირებს კითხვების სიის სახით, რომელიც მოითხოვს მოკლე და ცალსახა პასუხებს, ან ამოცანების სახით, რომელთა გადაწყვეტას დიდი დრო არ სჭირდება და ასევე მოითხოვს ცალსახა გადაწყვეტილებებს, ან სახით. ცდისპირების ზოგიერთი მოკლევადიანი პრაქტიკული სამუშაო, მაგალითად, საკვალიფიკაციო საცდელი სამუშაო პროფესიულ განათლებაში, შრომის ეკონომიკა და ა.შ. ტესტები იყოფა ცარიელ, აპარატურულ (მაგალითად, კომპიუტერზე) და პრაქტიკულად; ინდივიდუალური და ჯგუფური გამოყენებისთვის.

აი, ალბათ, ყველა ის ემპირიული მეთოდი-ოპერაცია, რაც დღეს სამეცნიერო საზოგადოებას აქვს ხელთ. შემდეგ განვიხილავთ ემპირიულ მეთოდ-მოქმედებებს, რომლებიც დაფუძნებულია მეთოდ-ოპერაციების გამოყენებასა და მათ კომბინაციებზე.

ემპირიული მეთოდები (მეთოდები-მოქმედებები).

ემპირიული მეთოდები-მოქმედებები, პირველ რიგში, სამ კლასად უნდა დაიყოს. პირველი ორი კლასი შეიძლება მიეკუთვნებოდეს ობიექტის ამჟამინდელი მდგომარეობის შესწავლას.

პირველი კლასი არის ობიექტის შესწავლის მეთოდები მისი ტრანსფორმაციის გარეშე, როდესაც მკვლევარი არ ახდენს რაიმე ცვლილებას, ტრანსფორმაციას კვლევის ობიექტში. უფრო ზუსტად, ის არ ახდენს მნიშვნელოვან ცვლილებებს ობიექტში - ბოლოს და ბოლოს, კომპლემენტარობის პრინციპის მიხედვით (იხ. ზემოთ), მკვლევარს (დამკვირვებელს) არ შეუძლია არ შეცვალოს ობიექტი. მოდით ვუწოდოთ მათ ობიექტის თვალთვალის მეთოდები. მათ შორისაა: თავად თრექინგის მეთოდი და მისი კონკრეტული გამოვლინებები - გამოცდილების გამოკვლევა, მონიტორინგი, შესწავლა და განზოგადება.

მეთოდების კიდევ ერთი კლასი დაკავშირებულია მკვლევარის მიერ შესწავლილი ობიექტის აქტიურ ტრანსფორმაციასთან - ამ მეთოდებს ვუწოდოთ ტრანსფორმირების მეთოდები - ეს კლასი მოიცავს ისეთ მეთოდებს, როგორიცაა ექსპერიმენტული სამუშაო და ექსპერიმენტი.

მეთოდის მესამე კლასი ეხება ობიექტის მდგომარეობის შესწავლას დროში: წარსულში - რეტროსპექტივა და მომავალში - პროგნოზირება.

თვალთვალი, ხშირად, რიგ მეცნიერებებში, ალბათ, ერთადერთი ემპირიული მეთოდი-მოქმედებაა. მაგალითად, ასტრონომიაში. ყოველივე ამის შემდეგ, ასტრონომებს ჯერ არ შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ შესწავლილ კოსმოსურ ობიექტებზე. ერთადერთი შესაძლებლობაა მათი მდგომარეობის თვალყურის დევნება მეთოდები-ოპერაციების საშუალებით: დაკვირვება და გაზომვა. იგივე, დიდწილად, ეხება მეცნიერული ცოდნის ისეთ დარგებს, როგორიცაა გეოგრაფია, დემოგრაფია და ა.შ., სადაც მკვლევარი ვერაფერს შეცვლის კვლევის ობიექტში.

გარდა ამისა, თვალთვალი ასევე გამოიყენება, როდესაც მიზანია ობიექტის ბუნებრივი ფუნქციონირების შესწავლა. მაგალითად, რადიოაქტიური გამოსხივების გარკვეული მახასიათებლების შესწავლისას ან ტექნიკური მოწყობილობების სანდოობის შესწავლისას, რაც მოწმდება მათი ხანგრძლივი მუშაობით.

გამოკითხვა - როგორც თვალთვალის მეთოდის განსაკუთრებული შემთხვევა - არის შესასწავლი ობიექტის შესწავლა სიღრმისა და დეტალის ამა თუ იმ საზომით, მკვლევრის მიერ დასახული ამოცანების მიხედვით. სიტყვა "გამოცდის" სინონიმია "ინსპექტირება", რაც ნიშნავს, რომ ექსპერტიზა არის ძირითადად ობიექტის საწყისი შესწავლა, რომელიც ტარდება მისი მდგომარეობის, ფუნქციების, სტრუქტურის გასაცნობად და ა.შ.

მეცნიერების არსებობისა და განვითარების ფორმა მეცნიერული კვლევაა. ხელოვნებაში. რუსეთის ფედერაციის 1996 წლის 23 აგვისტოს ფედერალური კანონის 2 "მეცნიერებისა და სახელმწიფო სამეცნიერო და ტექნიკური პოლიტიკის შესახებ" მოცემულია შემდეგი განმარტება: სამეცნიერო (კვლევითი) საქმიანობა – არის აქტივობა, რომელიც მიმართულია ახალი ცოდნის მიღებასა და გამოყენებაზე.

ზოგადად, სამეცნიერო კვლევა ჩვეულებრივ გაგებულია, როგორც აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს ობიექტის, პროცესის ან ფენომენის ყოვლისმომცველ შესწავლას, მათ სტრუქტურასა და ურთიერთობებს, აგრეთვე ადამიანისთვის სასარგებლო შედეგების მიღებას და პრაქტიკაში გამოყენებას. ნებისმიერ სამეცნიერო კვლევას უნდა ჰქონდეს თავისი საგანი და ობიექტი, რომელიც განსაზღვრავს კვლევის სფეროს.

ობიექტისამეცნიერო კვლევა არის მატერიალური ან იდეალური სისტემა და როგორც საგანიშესაძლოა ამ სისტემის სტრუქტურა, მისი ელემენტების ურთიერთქმედების და განვითარების ნიმუშები და ა.შ.

სამეცნიერო კვლევა არის მიზანზე ორიენტირებული, ამიტომ თითოეულმა მკვლევარმა მკაფიოდ უნდა ჩამოაყალიბოს თავისი კვლევის მიზანი. სამეცნიერო კვლევის მიზანიარის კვლევითი სამუშაოს პროგნოზირებული შედეგი. ეს შეიძლება იყოს პროცესის ან ფენომენის, კავშირებისა და ურთიერთობების ყოვლისმომცველი შესწავლა მეცნიერებაში შემუშავებული ცოდნის პრინციპებისა და მეთოდების გამოყენებით, ასევე ადამიანისთვის სასარგებლო შედეგების მოპოვება და პრაქტიკაში გამოყენება.

სამეცნიერო კვლევები კლასიფიცირებულია სხვადასხვა ნიშნით.

დაფინანსების წყაროს მიხედვითგანასხვავებენ

სამეცნიერო კვლევის ბიუჯეტი,

ეკონომიკური კონტრაქტები

და დაუფინანსებელი.

საბიუჯეტო კვლევა ფინანსდება რუსეთის ფედერაციის ბიუჯეტიდან ან რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი სუბიექტების ბიუჯეტებიდან. საკონტრაქტო კვლევებს აფინანსებენ დამკვეთი ორგანიზაციები ეკონომიკური კონტრაქტების საფუძველზე. დაუფინანსებელი კვლევა შეიძლება განხორციელდეს მეცნიერის ინიციატივით, მასწავლებლის ინდივიდუალური გეგმით.

მეცნიერების ნორმატიულ აქტებში მეცნიერული კვლევა იყოფა მიხედვით დანიშნულებისამებრზე

ფუნდამენტური,

Გამოყენებითი.

1996 წლის 23 აგვისტოს ფედერალური კანონი „მეცნიერებისა და სახელმწიფო სამეცნიერო და ტექნიკური პოლიტიკის შესახებ“ განსაზღვრავს ფუნდამენტური და გამოყენებითი სამეცნიერო კვლევის ცნებებს.

ძირითადი სამეცნიერო კვლევა- ეს არის ექსპერიმენტული ან თეორიული საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი ცოდნის მიღებას პიროვნების, საზოგადოების და ბუნებრივი გარემოს სტრუქტურის, ფუნქციონირებისა და განვითარების ძირითადი კანონების შესახებ. მაგალითად, კვლევები კანონის უზენაესობის ფორმირებისა და ფუნქციონირების შაბლონებზე ან მსოფლიო, რეგიონალურ და რუსულ ეკონომიკურ ტენდენციებზე შეიძლება მივაწეროთ ფუნდამენტურთა რაოდენობას.

გამოყენებითი კვლევა- ეს არის კვლევები, რომლებიც მიზნად ისახავს პირველ რიგში ახალი ცოდნის გამოყენებას პრაქტიკული მიზნების მისაღწევად და კონკრეტული პრობლემების გადასაჭრელად. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ისინი მიზნად ისახავს ადამიანების პრაქტიკულ საქმიანობაში ფუნდამენტური კვლევის შედეგად მიღებული სამეცნიერო ცოდნის გამოყენების პრობლემების გადაჭრას. მაგალითად, როგორც გამოიყენება, შეიძლება განიხილოს სამუშაოები საინვესტიციო პროექტების შეფასების მეთოდოლოგიაზე, მათი ტიპებიდან გამომდინარე, ან სამუშაო, რომელიც დაკავშირებულია მარკეტინგულ კვლევასთან.

საძიებო სისტემებისახელწოდებით სამეცნიერო კვლევა, რომელიც მიმართულია თემაზე მუშაობის პერსპექტივების განსაზღვრას, მეცნიერული პრობლემების გადაჭრის გზების მოძიებას.

განვითარებაეწოდება კვლევას, რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტული ფუნდამენტური და გამოყენებითი კვლევის შედეგების პრაქტიკაში განხორციელებას.

ვადის მიხედვითსამეცნიერო კვლევა შეიძლება დაიყოს

გრძელვადიანი,

მოკლე ვადა

და გამოხატოს კვლევა.

კვლევის ფორმებიდან და მეთოდებიდან გამომდინარე, ზოგიერთი ავტორი განასხვავებს ექსპერიმენტულ, მეთოდურ, აღწერით, ექსპერიმენტულ-ანალიტიკურ, ისტორიულ-ბიოგრაფიულ და შერეული ტიპის კვლევას.

ცოდნის თეორიაში არსებობს კვლევის ორი დონე : თეორიული და ემპირიული.

თეორიული დონეკვლევა ხასიათდება შემეცნების ლოგიკური მეთოდების უპირატესობით. ამ დონეზე ხდება მოპოვებული ფაქტების გამოკვლევა, დამუშავება ლოგიკური ცნებების, დასკვნების, კანონებისა და აზროვნების სხვა ფორმების დახმარებით.

აქ შესასწავლი ობიექტები გონებრივად ანალიზდება, განზოგადებულია, გააზრებულია მათი არსი, შინაგანი კავშირები, განვითარების კანონები. ამ დონეზე შეიძლება იყოს სენსორული შემეცნება (ემპირიზმი), მაგრამ ის დაქვემდებარებულია.

თეორიული ცოდნის სტრუქტურული კომპონენტებია პრობლემა, ჰიპოთეზა და თეორია.

პრობლემაარის რთული თეორიული ან პრაქტიკული პრობლემა, რომლის გადაჭრის მეთოდები უცნობია ან ბოლომდე ცნობილი. განასხვავებენ განუვითარებელ (წინასწარ პრობლემებს) და განვითარებულ პრობლემებს.

განუვითარებელ პრობლემებს ახასიათებს შემდეგი ნიშნები: 1) წარმოიშვა გარკვეული თეორიის, კონცეფციის საფუძველზე; 2) რთულია, არასტანდარტული ამოცანები; 3) მათი გადაწყვეტა მიზნად ისახავს შემეცნებაში წარმოშობილი წინააღმდეგობის აღმოფხვრას; 4) პრობლემის გადაჭრის გზები ცნობილი არ არის. განვითარებულ პრობლემებს აქვს მეტ-ნაკლებად კონკრეტული მითითებები მათი გადაჭრის შესახებ.

ჰიპოთეზაარსებობს ვარაუდი, რომელიც მოითხოვს გადამოწმებას და მტკიცებულებას გარკვეული ეფექტის გამომწვევი მიზეზის, შესასწავლი ობიექტების სტრუქტურისა და სტრუქტურული ელემენტების შიდა და გარე კავშირების ბუნების შესახებ.

სამეცნიერო ჰიპოთეზა უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ მოთხოვნებს:

1) შესაბამისობა, ე.ი. შესაბამისობა იმ ფაქტებთან, რომლებსაც იგი ეყრდნობა;

2) ტესტირება ემპირიულად, შედარება დაკვირვებასთან ან ექსპერიმენტულ მონაცემებთან (გამონაკლისია შეუმოწმებელი ჰიპოთეზები);

3) არსებულ სამეცნიერო ცოდნასთან თავსებადობა;

4) ახსნითი ძალაუფლების ფლობა, ე.ი. ჰიპოთეზიდან უნდა მომდინარეობდეს გარკვეული რაოდენობის ფაქტები, შედეგები, რომლებიც ამას ადასტურებს.

ჰიპოთეზას, საიდანაც მომდინარეობს ფაქტების უდიდესი რაოდენობა, ექნება უფრო დიდი ახსნა-განმარტების ძალა;

5) სიმარტივე, ე.ი. ის არ უნდა შეიცავდეს რაიმე თვითნებურ ვარაუდებს, სუბიექტისტურ აკრეციას.

არსებობს აღწერითი, ახსნითი და პროგნოზირებადი ჰიპოთეზები.

აღწერილობითი ჰიპოთეზა არის ვარაუდი ობიექტების არსებითი თვისებების, შესასწავლი ობიექტის ცალკეულ ელემენტებს შორის ურთიერთობის ბუნების შესახებ.

ახსნა-განმარტებითი ჰიპოთეზა არის ვარაუდი მიზეზობრივი ურთიერთობების შესახებ.

პროგნოზირებადი ჰიპოთეზა არის ვარაუდი კვლევის ობიექტის განვითარების ტენდენციებისა და კანონზომიერებების შესახებ.

თეორიაარის ლოგიკურად ორგანიზებული ცოდნა, ცოდნის კონცეპტუალური სისტემა, რომელიც ადეკვატურად და ჰოლისტურად ასახავს რეალობის გარკვეულ სფეროს. მას აქვს შემდეგი თვისებები:

1. თეორია რაციონალური გონებრივი აქტივობის ერთ-ერთი ფორმაა.

2. თეორია არის სანდო ცოდნის ინტეგრალური სისტემა.

3. ის არა მარტო აღწერს ფაქტების მთლიანობას, არამედ განმარტავს მათ, ე.ი. ავლენს ფენომენებისა და პროცესების წარმოშობას და განვითარებას, მათ შინაგან და გარეგნულ კავშირებს, მიზეზობრივ და სხვა დამოკიდებულებებს და სხვ.

თეორიები კლასიფიცირებულია კვლევის საგნის მიხედვით. ამის საფუძველზე გამოიყოფა სოციალური, მათემატიკური, ფიზიკური, ქიმიური, ფსიქოლოგიური, ეკონომიკური და სხვა თეორიები. არსებობს თეორიების სხვა კლასიფიკაცია.

მეცნიერების თანამედროვე მეთოდოლოგიაში გამოიყოფა თეორიის შემდეგი სტრუქტურული ელემენტები:

1) საწყისი საფუძვლები (ცნებები, კანონები, აქსიომები, პრინციპები და ა.შ.);

2) იდეალიზებული ობიექტი, ე.ი. რეალობის ზოგიერთი ნაწილის თეორიული მოდელი, შესწავლილი ფენომენებისა და ობიექტების არსებითი თვისებები და მიმართებები;

3) თეორიის ლოგიკა – მთლიანობა გარკვეული წესებიდა მტკიცების მეთოდები;

4) ფილოსოფიური დამოკიდებულებები და სოციალური ღირებულებები;

5) კანონებისა და რეგულაციების ერთობლიობა, რომელიც გამომდინარეობს ამ თეორიიდან.

თეორიის სტრუქტურას აყალიბებს ცნებები, განსჯა, კანონები, სამეცნიერო პოზიციები, სწავლებები, იდეები და სხვა ელემენტები.

შინაარსი- ეს არის აზრი, რომელიც ასახავს საგნების ან ფენომენების გარკვეული ნაკრების არსებით და აუცილებელ მახასიათებლებს.

კატეგორია- ზოგადი, ფუნდამენტური კონცეფცია, რომელიც ასახავს ობიექტებისა და ფენომენების ყველაზე არსებით თვისებებსა და ურთიერთობებს. კატეგორიები არის ფილოსოფიური, ზოგადი სამეცნიერო და დაკავშირებულია მეცნიერების კონკრეტულ დარგთან. იურიდიულ მეცნიერებებში კატეგორიების მაგალითები: სამართალი, სამართალდარღვევა, სამართლებრივი პასუხისმგებლობა, სახელმწიფო, პოლიტიკური სისტემა, დანაშაული.

^ სამეცნიერო ტერმინიარის მეცნიერებაში გამოყენებული ცნების აღმნიშვნელი სიტყვა ან სიტყვების კომბინაცია.

ცნებების (ტერმინების) ერთობლიობა, რომლებიც გამოიყენება კონკრეტულ მეცნიერებაში აყალიბებს მის კონცეპტუალური აპარატი.

განაჩენიარის აზრი, რომელიც ადასტურებს ან უარყოფს რაღაცას.

პრინციპიარის სახელმძღვანელო იდეა, თეორიის ძირითადი ამოსავალი წერტილი. პრინციპები თეორიული და მეთოდოლოგიურია. ამავდროულად, შეუძლებელია არ გავითვალისწინოთ დიალექტიკური მატერიალიზმის მეთოდოლოგიური პრინციპები: რეალობის, როგორც ობიექტური სინამდვილის განხილვა; განასხვავოს შესწავლილი ობიექტის არსებითი ნიშნები მეორადისაგან; განიხილეთ ობიექტები და ფენომენები მუდმივ ცვლილებებში და ა.შ.

აქსიომა- ეს არის დებულება, რომელიც არის თავდაპირველი, დაუმტკიცებელი და საიდანაც დადგენილი წესით გამომდინარეობს სხვა დებულებები. მაგალითად, ამჟამად აქსიომატიურად უნდა იქნას აღიარებული განცხადებები, რომ არ არსებობს დანაშაული კანონში ამის მითითების გარეშე, კანონის უცოდინრობა არ ათავისუფლებს პასუხისმგებლობას მის დარღვევაზე, ბრალდებული არ არის ვალდებული დაამტკიცოს. მისი უდანაშაულობა.

Კანონი- ეს არის ობიექტური, არსებითი, შინაგანი, აუცილებელი და სტაბილური კავშირი მოვლენებს, პროცესებს შორის. კანონები შეიძლება დაიყოს სხვადასხვა ნიშნით. ასე რომ, რეალობის ძირითადი სფეროების მიხედვით შეიძლება გამოვყოთ ბუნების, საზოგადოების, აზროვნებისა და შემეცნების კანონები; მოქმედების მოცულობის მიხედვით - უნივერსალური, ზოგადი და კერძო.

კანონზომიერება- ეს არის: 1) მრავალი კანონის მოქმედების მთლიანობა; 2) არსებითი, აუცილებელი ზოგადი კავშირების სისტემა, რომელთაგან თითოეული წარმოადგენს ცალკე კანონს. ამრიგად, გლობალური მასშტაბით კრიმინალის მოძრაობის გარკვეული ნიმუშები არსებობს: 1) მისი აბსოლუტური და ფარდობითი ზრდა; 2) ჩამორჩენილი სოციალური კონტროლიმის თავზე.

თანამდებობა- მეცნიერული განცხადება, ჩამოყალიბებული აზრი. მეცნიერული პოზიციის მაგალითია მტკიცება, რომ კანონის უზენაესობა

შედგება სამი ელემენტისგან: ჰიპოთეზები, დისპოზიციები და სანქციები.

^ იდეაარის: 1) მოვლენის ან ფენომენის ახალი ინტუიციური ახსნა;

2) თეორიის განმსაზღვრელი საკვანძო პოზიცია.

Შინაარსიარის თეორიული შეხედულებათა სისტემა, რომელსაც აერთიანებს მეცნიერული იდეა (სამეცნიერო იდეები). თეორიული ცნებები განსაზღვრავს მრავალის არსებობას და შინაარსს სამართლებრივი რეგულაციებიდა ინსტიტუტები.

კვლევის ემპირიულ დონეს ახასიათებს სენსორული შემეცნების უპირატესობა (გარე სამყაროს შესწავლა გრძნობების მეშვეობით). ამ დონეზე თეორიული ცოდნის ფორმები არსებობს, მაგრამ აქვთ დაქვემდებარებული მნიშვნელობა.

კვლევის ემპირიული და თეორიული დონის ურთიერთქმედება არის ის, რომ: 1) ფაქტების მთლიანობა წარმოადგენს თეორიის ან ჰიპოთეზის პრაქტიკულ საფუძველს; 2) ფაქტებს შეუძლიათ თეორიის დადასტურება ან მისი უარყოფა; 3) მეცნიერული ფაქტი ყოველთვის გაჟღენთილია თეორიით, რადგან ის არ შეიძლება ჩამოყალიბდეს ცნებების სისტემის გარეშე, ინტერპრეტაცია თეორიული ცნებების გარეშე; 4) თანამედროვე მეცნიერებაში ემპირიული კვლევა წინასწარ არის განსაზღვრული, ხელმძღვანელობს თეორიით. კვლევის ემპირიული დონის სტრუქტურა შედგება ფაქტებისგან, ემპირიული განზოგადებისა და კანონებისგან (დამოკიდებულებებისგან).

კონცეფცია " ფაქტი"გამოიყენება რამდენიმე მნიშვნელობით: 1) ობიექტური მოვლენა, შედეგი, რომელიც დაკავშირებულია ობიექტურ რეალობასთან (რეალობის ფაქტი) ან ცნობიერებისა და შემეცნების სფეროსთან (ცნობიერების ფაქტი); 2) ცოდნა რაიმე მოვლენის, ფენომენის შესახებ, რომლის სანდოობა დადასტურებულია (სიმართლე); 3) წინადადება, რომელიც აფიქსირებს დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების დროს მიღებულ ცოდნას.

^ ემპირიული განზოგადებაარის გარკვეული მეცნიერული ფაქტების სისტემა. მაგალითად, გარკვეული კატეგორიის სისხლის სამართლის საქმეების შესწავლის და საგამოძიებო და სასამართლო პრაქტიკის განზოგადების შედეგად შესაძლებელია გამოვლინდეს სასამართლოს მიერ დაშვებული ტიპიური შეცდომები დანაშაულის კვალიფიკაციისა და დამნაშავეთათვის სისხლისსამართლებრივი სასჯელის დაკისრებისას.

↑ ემპირიული კანონებიასახავს კანონზომიერებას მოვლენებში, სტაბილურობას დაკვირვებულ მოვლენებს შორის ურთიერთობაში. ეს კანონები არ არის თეორიული ცოდნა. თეორიული კანონებისგან განსხვავებით, რომლებიც ავლენენ რეალობის არსებით კავშირებს, ემპირიული კანონები ასახავს დამოკიდებულებების უფრო ზედაპირულ დონეს.

^ 1. კვლევითი მუშაობის 2 ეტაპები

სამეცნიერო კვლევის წარმატებისთვის ის სათანადოდ უნდა იყოს ორგანიზებული, დაგეგმილი და გარკვეული თანმიმდევრობით განხორციელებული.

ეს გეგმები და მოქმედებების თანმიმდევრობა დამოკიდებულია სამეცნიერო კვლევის ტიპზე, ობიექტსა და მიზნებზე. ასე რომ, თუ იგი ტარდება ტექნიკურ თემებზე, მაშინ ჯერ შემუშავებულია მთავარი წინასწარი დაგეგმვის დოკუმენტი - ტექნიკურ-ეკონომიკური შესწავლა, შემდეგ კი ტარდება თეორიული და ექსპერიმენტული კვლევები, დგება სამეცნიერო და ტექნიკური დასკვნა და მუშაობის შედეგები. შეყვანილია წარმოებაში.

სოციალურ-სამართლებრივი კვლევის ხუთი ეტაპია: 1) პროგრამის მომზადება; 2) სოციოლოგიური დაკვირვება (ემპირიული ინფორმაციის შეგროვება); 3) მიღებული მონაცემების დამუშავება და განზოგადება; 4) მონაცემთა მეცნიერული ანალიზი და ახსნა; 5) შედეგების პრეზენტაცია.

რაც შეეხება სტუდენტების მუშაობას ეკონომიკურ თემებზე, შეიძლება გამოიკვეთოს მათი განხორციელების შემდეგი თანმიმდევრული ეტაპები:

1) მოსამზადებელი;

2) თეორიული და ემპირიული კვლევის ჩატარება;

3) ხელნაწერზე და მის დიზაინზე მუშაობა;

4) სამეცნიერო კვლევის შედეგების განხორციელება.

როგორც ჩანს, აუცილებელია, ჯერ მივცეთ კვლევითი სამუშაოს თითოეული ეტაპის ზოგადი აღწერა, შემდეგ კი უფრო დეტალურად განვიხილოთ ისინი, რომლებსაც დიდი მნიშვნელობა აქვს სტუდენტების მიერ სამეცნიერო კვლევის განსახორციელებლად.

^ მოსამზადებელი (პირველი) ეტაპიმოიცავს: თემის არჩევანს; მასზე კვლევის ჩატარების აუცილებლობის დასაბუთება; კვლევის ჰიპოთეზების, მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა; სამეცნიერო კვლევის გეგმის ან პროგრამის შემუშავება; კვლევის ინსტრუმენტების (ინსტრუმენტების) მომზადება.

უპირველეს ყოვლისა, ჩამოყალიბებულია სამეცნიერო კვლევის თემა და დასაბუთებულია მისი განვითარების მიზეზები. წინა კვლევების ლიტერატურისა და მასალების წინასწარი გაცნობით ირკვევა, რამდენად არის შესწავლილი თემის საკითხები და როგორია მიღებული შედეგები. Განსაკუთრებული ყურადღებაუნდა მიეცეს კითხვებს, რომლებზეც პასუხი საერთოდ არ არის ან არასაკმარისია.

შედგენილია ნორმატიული აქტების სია, საშინაო და უცხოური ლიტერატურა, სადისერტაციო კვლევის წერისას - დისერტაციის თემების ჩამონათვალი და თუ შეუძლებელია დისერტაციის მთლიანი ტექსტის ნახვა, ზოგიერთ შემთხვევაში შესაძლებელია შესწავლით შემოიფარგლოთ. დისერტაციების რეფერატები.

მუშავდება კვლევის მეთოდოლოგია. მზადდება კვლევის ინსტრუმენტები კითხვარების, კითხვარების, ინტერვიუს ფორმების, დაკვირვების პროგრამების და ა.შ. GOST 15.101-98-ის შესაბამისად კვლევის განხორციელების პროცესის შესახებ დამატებითი დეტალები მოცემულია დანართში A.

შესაძლოა ჩატარდეს პილოტური კვლევები მათი ვარგისიანობის შესამოწმებლად.

^ საძიებო (მეორე) ფაზაშედგება ამ თემაზე ლიტერატურის, სტატისტიკური ინფორმაციისა და საარქივო მასალების სისტემატური შესწავლისგან; თეორიული და ემპირიული კვლევის ჩატარება, მათ შორის სოციალურ-ეკონომიკური და სტატისტიკური ინფორმაციის, სამრეწველო პრაქტიკის მასალების შეგროვება; მიღებული მონაცემების დამუშავება, განზოგადება და ანალიზი; ახალი სამეცნიერო ფაქტების ახსნა-განმარტება, დებულებების არგუმენტირება და ფორმულირება, დასკვნები და პრაქტიკული რეკომენდაციები და წინადადებები.

^ მესამე ეტაპიმოიცავს: ნაწარმოების კომპოზიციის (კონსტრუქცია, შიდა სტრუქტურა) განსაზღვრას; სათაურის, თავებისა და აბზაცების სათაურის დაზუსტება; ხელნაწერის პროექტის მომზადება და მისი რედაქტირება; ტექსტის დიზაინი, მითითებებისა და აპლიკაციების ჩამონათვალის ჩათვლით.

^ მეოთხე ეტაპიმოიცავს კვლევის შედეგების პრაქტიკაში დანერგვასა და განხორციელებული განვითარების ავტორის მხარდაჭერას. სამეცნიერო კვლევა ყოველთვის არ მთავრდება ამ ეტაპზე, მაგრამ ზოგჯერ სტუდენტების სამეცნიერო მუშაობა (მაგალითად, თეზისები) და სადისერტაციო კვლევის შედეგები რეკომენდებულია სახელმწიფო ორგანოების პრაქტიკულ საქმიანობაში და სასწავლო პროცესში განსახორციელებლად.

^ 1.3 სამეცნიერო კვლევის მეთოდი და მეთოდოლოგია

სამეცნიერო კვლევის მეთოდიეს არის ობიექტური რეალობის შეცნობის საშუალება. მეთოდი არის მოქმედებების, ტექნიკის, ოპერაციების გარკვეული თანმიმდევრობა.

შესწავლილი ობიექტების შინაარსიდან გამომდინარე განასხვავებენ ბუნებისმეტყველების მეთოდებს და სოციალური და ჰუმანიტარული კვლევის მეთოდებს. კვლევის მეთოდები კლასიფიცირდება მეცნიერების დარგების მიხედვით: მათემატიკური, ბიოლოგიური, სამედიცინო, სოციალურ-ეკონომიკური, იურიდიული და სხვ.

ცოდნის დონის მიხედვით გამოირჩევა ემპირიული, თეორიული და მეტათეორიული დონის მეთოდები.

რომ ემპირიული დონის მეთოდები მოიცავს

დაკვირვება,

· აღწერა,

შედარება,

გაზომვა,

კითხვარის გამოკითხვა,

· ინტერვიუ,

ტესტი, ექსპერიმენტი,

მოდელირება და ა.შ.

რომ განიხილება თეორიული დონის მეთოდები

§ აქსიომური,

§ ჰიპოთეტური (ჰიპოთეტურ-დედუქციური),

§ ფორმალიზაცია,

§ აბსტრაქცია,

§ ზოგადი ლოგიკური მეთოდები (ანალიზი, სინთეზი, ინდუქცია, დედუქცია, ანალოგია) და ა.შ.

მეტათეორიული დონის მეთოდებია დიალექტიკური, მეტაფიზიკური, ჰერმენევტიკული და ა.შ. ზოგიერთი მეცნიერი ამ დონეს მოიხსენიებს სისტემის ანალიზის მეთოდს, ზოგი კი ზოგად ლოგიკურ მეთოდებს შორის.

განზოგადების მოცულობიდან და ხარისხიდან გამომდინარე, განასხვავებენ მეთოდებს:

1) უნივერსალური (ფილოსოფიური), მოქმედი ყველა მეცნიერებაში და ცოდნის ყველა საფეხურზე;

2) ზოგადი სამეცნიერო, რომლის გამოყენება შესაძლებელია ჰუმანიტარულ, საბუნებისმეტყველო და ტექნიკურ მეცნიერებებში;

3) კერძო - მონათესავე მეცნიერებებისათვის;

4) სპეციალური - კონკრეტული მეცნიერებისთვის, სამეცნიერო ცოდნის სფეროსთვის.

მეთოდის განხილული კონცეფციიდან აუცილებელია მეცნიერული კვლევის ტექნოლოგიის, პროცედურისა და მეთოდოლოგიის ცნებების დელიმიტირება.

ქვეშ კვლევის ტექნიკაგაიგოს კონკრეტული მეთოდის გამოყენების სპეციალური ტექნიკის ნაკრები და ქვეშ კვლევის პროცედურა- მოქმედებების გარკვეული თანმიმდევრობა, კვლევის ორგანიზების მეთოდი.

მეთოდოლოგიაარის ცოდნის მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობა. მაგალითად, ინვესტიციების ეფექტურობის შეფასების მეთოდოლოგია გაგებულია, როგორც წესების, პრინციპების, ფორმულებისა და ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც საშუალებას იძლევა, გარკვეული შეზღუდვების პირობებში, სწორად გამოვთვალოთ საინვესტიციო პროექტების ეფექტურობა.

ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევა ტარდება გარკვეული მეთოდებითა და მეთოდებით, გარკვეული წესების დაცვით. ამ ტექნიკის, მეთოდებისა და წესების სისტემის დოქტრინა ე.წ მეთოდოლოგიაე. თუმცა ლიტერატურაში „მეთოდოლოგიის“ ცნება გამოიყენება ორი მნიშვნელობით: 1) საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში (მეცნიერება, პოლიტიკა და ა.შ.) გამოყენებული მეთოდების ერთობლიობა; 2) შემეცნების მეცნიერული მეთოდის დოქტრინა.

არსებობს მეთოდოლოგიის შემდეგი დონეები:

1. ზოგადი მეთოდოლოგია, რომელიც უნივერსალურია ყველა მეცნიერებასთან მიმართებაში და რომლის შინაარსი მოიცავს შემეცნების ფილოსოფიურ და ზოგადმეცნიერულ მეთოდებს.

2. კერძო კვლევის მეთოდოლოგია მონათესავე ეკონომიკურ მეცნიერებათა ჯგუფისთვის, რომელიც ყალიბდება შემეცნების ფილოსოფიური, ზოგადმეცნიერული და კერძო მეთოდებით, მაგალითად, ეკონომიკური ურთიერთობები წარმოების პროცესში.

3. კონკრეტული მეცნიერების სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია, რომლის შინაარსი მოიცავს შემეცნების ფილოსოფიურ, ზოგადმეცნიერულ, კონკრეტულ და სპეციალურ მეთოდებს, მაგალითად, პოლიტიკური ეკონომიკის მეთოდოლოგიას, მართვის მეთოდოლოგიას.

^ 1.3.1 მეცნიერული კვლევის ფილოსოფიური და ზოგადმეცნიერული მეთოდები

მათ შორის უნივერსალური (ფილოსოფიური) მეთოდებიყველაზე ცნობილია დიალექტიკური და მეტაფიზიკური. ეს მეთოდები შეიძლება დაკავშირებული იყოს სხვადასხვა ფილოსოფიურ სისტემასთან. ასე რომ, კ.მარქსში დიალექტიკური მეთოდი შერწყმული იყო მატერიალიზმთან, ხოლო გ.ვ.ფ. ჰეგელი - იდეალიზმით. ობიექტებისა და ფენომენების შესწავლისას, დიალექტიკა გვირჩევს შემდეგი პრინციპებიდან გამომდინარე:

1. განვიხილოთ შესწავლილი ობიექტები დიალექტიკური კანონების ფონზე:

ა) დაპირისპირეთა ერთიანობა და ბრძოლა;

ბ) რაოდენობრივი ცვლილებების ხარისხობრივში გადასვლას;

გ) უარყოფის უარყოფა.

2. შესწავლილი ფენომენებისა და პროცესების აღწერა, ახსნა და პროგნოზირება ფილოსოფიურ კატეგორიებზე დაყრდნობით: ზოგადი, კონკრეტული და სინგულარული; შინაარსი და ფორმა; სუბიექტები და ფენომენები; შესაძლებლობები და რეალობა; აუცილებელი და შემთხვევითი; მიზეზი და ეფექტი.

3. შესწავლის ობიექტს მოეპყარით როგორც ობიექტურ რეალობას.

4. განიხილოს შესასწავლი ობიექტები და ფენომენები: ა) ყოვლისმომცველად; ბ) უნივერსალურ კავშირსა და ურთიერთდამოკიდებულებაში; გ) უწყვეტ ცვლილებაში, განვითარებაში; დ) კონკრეტულად-ისტორიულად.

5. მიღებული ცოდნა შეამოწმეთ პრაქტიკაში.

ყველა ზოგადი სამეცნიერო მეთოდებიანალიზისთვის მიზანშეწონილია დაიყოს სამ ჯგუფად: ზოგადი ლოგიკური, თეორიული და ემპირიული.

^ ზოგადი ლოგიკური მეთოდებიარის ანალიზი, სინთეზი, ინდუქცია, დედუქცია, ანალოგია.

ანალიზი- ეს არის კვლევის ობიექტის დაშლა, დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად. იგი საფუძვლად უდევს კვლევის ანალიტიკურ მეთოდს. ანალიზის სახეობებია კლასიფიკაცია და პერიოდიზაცია. მაგალითად, ანალიზის მეთოდი გამოიყენება ხარჯების შესწავლასა და კლასიფიკაციაში, მოგების წყაროების ფორმირებაში და ა.შ.

სინთეზი- ეს არის ცალკეული ასპექტების ერთობლიობა, შესწავლის ობიექტის ნაწილები ერთ მთლიანობაში. ამრიგად, პროდუქციის შექმნისა და კომერციული რეალიზაციის ყველა ეტაპის კავშირი გაერთიანდა შედარებით ახალ დისციპლინაში „ინოვაციების მენეჯმენტი“.

ინდუქცია- ეს არის აზრის (შემეცნების) მოძრაობა ფაქტებიდან, ცალკეული შემთხვევებიდან ზოგად პოზიციამდე. ინდუქციური მსჯელობა „ვარაუდობს“ აზრს, ზოგად იდეას. მაგალითად, ინდუქციის მეთოდი გამოიყენება იურისპრუდენციაში მოვლენებს, ქმედებასა და მომხდარ შედეგებს შორის მიზეზობრივი კავშირის დასადგენად.

გამოქვითვა -ეს არის ცალკეულის წარმოშობა ზოგიერთი ზოგადი პოზიციიდან; აზრის (შემეცნების) მოძრაობა ზოგადი განცხადებებიდან ცალკეული ობიექტების ან ფენომენების შესახებ განცხადებებზე. დედუქციური მსჯელობის საშუალებით გარკვეული აზრი „გამოიყვანება“ სხვა აზრებისგან.

Ანალოგი- ეს არის საგნებისა და ფენომენების შესახებ ცოდნის მოპოვების საშუალება, იმის საფუძველზე, რომ ისინი სხვების მსგავსია; მსჯელობა, რომელშიც შესწავლილი ობიექტების ზოგიერთ მახასიათებელში მსგავსებიდან კეთდება დასკვნა სხვა მახასიათებლებში მათი მსგავსების შესახებ. მაგალითად, იურისპრუდენციაში კანონმდებლობის ხარვეზების შევსება შესაძლებელია კანონის ანალოგიით გამოყენებით. კანონის ანალოგია არის კანონის უზენაესობით გადაუწყვეტელ სოციალურ ურთიერთობაზე მიმართვა კანონის ნორმის, რომელიც არეგულირებს მსგავს ურთიერთობას.

^ 1.3.2 თეორიული დონის მეთოდები

მეთოდებზე თეორიული დონე მათ შორისაა აქსიომატური, ჰიპოთეტური, ფორმალიზება, აბსტრაქცია, განზოგადება, აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა, ისტორიული, სისტემური ანალიზის მეთოდი.

^ აქსიომური მეთოდი -კვლევის მეთოდი, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ ზოგიერთი დებულება (აქსიომები, პოსტულატები) მიიღება მტკიცების გარეშე და შემდეგ, გარკვეული ლოგიკური წესების მიხედვით, მათგან მიღებულია დანარჩენი ცოდნა.

^ ჰიპოთეტური მეთოდი -კვლევის მეთოდი მეცნიერული ჰიპოთეზის გამოყენებით, ე.ი. ვარაუდები მიზეზის შესახებ, რომელიც იწვევს მოცემულ ეფექტს, ან რაიმე ფენომენის ან ობიექტის არსებობის შესახებ.

ამ მეთოდის ვარიაციაა კვლევის ჰიპოთეტურ-დედუქციური მეთოდი, რომლის არსი არის დედუქციურად ურთიერთდაკავშირებული ჰიპოთეზების სისტემის შექმნა, საიდანაც მომდინარეობს განცხადებები ემპირიული ფაქტების შესახებ.

ჰიპოთეტურ-დედუქციური მეთოდის სტრუქტურა მოიცავს:

1) გამოცნობა (ვარაუდი) შესწავლილი ფენომენებისა და ობიექტების მიზეზებისა და ნიმუშების შესახებ;

2) ყველაზე სავარაუდო, დამაჯერებელი ვარაუდების ნაკრებიდან შერჩევა;

3) შედეგის (დასკვნის) შერჩეული დაშვებიდან (წინასწარი) გამოყვანა დედუქციის დახმარებით;

4) ჰიპოთეზიდან გამომდინარე შედეგების ექსპერიმენტული შემოწმება.

ფორმალიზაცია- ფენომენის ან საგნის გამოვლენა რაიმე ხელოვნური ენის სიმბოლურ ფორმაში (მაგალითად, ლოგიკა, მათემატიკა, ქიმია) და ამ ფენომენის ან ობიექტის შესწავლა შესაბამისი ნიშნებით მოქმედებებით. ხელოვნური ფორმალიზებული ენის გამოყენება სამეცნიერო კვლევებში შესაძლებელს ხდის აღმოფხვრას ბუნებრივი ენის ისეთი ნაკლოვანებები, როგორიცაა გაურკვევლობა, უზუსტობა და გაურკვევლობა.

ფორმალიზებისას, სასწავლო ობიექტებზე მსჯელობის ნაცვლად, ისინი მოქმედებენ ნიშნებით (ფორმულებით). ხელოვნური ენების ფორმულებთან ოპერაციების საშუალებით შეიძლება ახალი ფორმულების მიღება, ნებისმიერი წინადადების ჭეშმარიტების დამტკიცება.

ფორმალიზაცია არის ალგორითმიზაციისა და პროგრამირების საფუძველი, რომლის გარეშეც ცოდნის კომპიუტერიზაცია და კვლევის პროცესი შეუძლებელია.

აბსტრაქცია- გონებრივი აბსტრაქცია შესწავლილი საგნის ზოგიერთი თვისებისა და ურთიერთობებიდან და მკვლევარისთვის საინტერესო თვისებებისა და ურთიერთობების შერჩევა. ჩვეულებრივ, აბსტრაქციისას, შესწავლილი ობიექტის მეორადი თვისებები და ურთიერთობები გამოყოფილია არსებითი თვისებებისა და მიმართებებისაგან.

აბსტრაქციის სახეები: იდენტიფიკაცია, ე.ი. შესწავლილი ობიექტების საერთო თვისებებისა და მიმართებების გამოკვეთა, მათში იდენტურის დადგენა, მათ შორის არსებული განსხვავებებიდან აბსტრაქცია, ობიექტების სპეციალურ კლასში გაერთიანება; იზოლაცია, ე.ი. გამოყოფს ზოგიერთ თვისებასა და მიმართებას, რომლებიც განიხილება კვლევის დამოუკიდებელ სუბიექტად. თეორიულად გამოიყოფა აბსტრაქციის სხვა ტიპებიც: პოტენციური მიზანშეწონილობა, ფაქტობრივი უსასრულობა.

აბსტრაქციის მაგალითია ეკონომიკური კონცეფციების ფორმირების პროცესი. ეს ცნებები მნიშვნელოვანი სამეცნიერო აბსტრაქციებია. ისინი არ ასახავს ეკონომიკური ფენომენის ყველა არსებით თვისებას და შეიცავს მხოლოდ იმ მახასიათებლებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია გარკვეული თვალსაზრისით.

განზოგადება– საგნებისა და ფენომენების ზოგადი თვისებებისა და მიმართებების დადგენა; ზოგადი ცნების განმარტება, რომელიც ასახავს მოცემული კლასის საგნების ან ფენომენების არსებით, ძირითად მახასიათებლებს. ამავე დროს, განზოგადება შეიძლება გამოიხატოს ობიექტის ან ფენომენის არა არსებითი, არამედ ნებისმიერი მახასიათებლის განაწილებაში. მეცნიერული კვლევის ეს მეთოდი ეფუძნება ზოგადი, კონკრეტული და სინგულარული ფილოსოფიურ კატეგორიებს.

^ ისტორიული მეთოდიიდენტიფიცირებაა ისტორიული ფაქტებიდა ამის საფუძველზე ისტორიული პროცესის ისეთ გონებრივ რეკონსტრუქციაში, რომელშიც ვლინდება მისი მოძრაობის ლოგიკა. იგი მოიცავს კვლევის ობიექტების გაჩენისა და განვითარების შესწავლას ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით.

^ აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლაროგორც მეცნიერული ცოდნის მეთოდი მდგომარეობს იმაში, რომ მკვლევარი ჯერ პოულობს შესწავლილი ობიექტის (ფენომენის) ძირითად კავშირს, შემდეგ აკვირდება, თუ როგორ იცვლება იგი სხვადასხვა პირობებში, აღმოაჩენს ახალ კავშირებს და ამ გზით ავლენს მის არსს მთლიანად. .

^ სისტემური მეთოდიარის სისტემის (ანუ მატერიალური ან იდეალური ობიექტების გარკვეული ნაკრების), მისი კომპონენტების კავშირების და მათი კავშირების შესწავლა. გარე გარემო. ამავდროულად, ირკვევა, რომ ეს ურთიერთდამოკიდებულება და ურთიერთქმედება იწვევს სისტემის ახალი თვისებების გაჩენას, რომლებიც არ არის მისი შემადგენელი ობიექტებიდან. ამ მეთოდის გამოყენებამ მეცნიერებს საშუალება მისცა გამოეჩინათ მსოფლიოს შემდეგი სამართლებრივი სისტემები: ანგლო-საქსური, რომანო-გერმანული, სოციალისტური, რელიგიური, ჩვეულებითი სამართალი.

ორგანიზაციის, როგორც სისტემის (პერსონალის მართვის ქვესისტემებით, ფინანსური მენეჯმენტის, ხარისხის მენეჯმენტის და ა.შ.) საქმიანობის გათვალისწინებით, რომელიც მდებარეობს უფრო ზოგად ეკონომიკურ სისტემაში, მკვლევარები ადგენენ ამ სისტემის ფუნქციონირების თავისებურებებს ან პროექტის საერთო, ცნობილ ნიმუშებს, ამ სისტემის მახასიათებლების გათვალისწინებით.

^ 1.3.3 ემპირიული დონის მეთოდები

რომ ემპირიული დონის მეთოდებიმოიცავს: დაკვირვებას, აღწერას, გამოთვლას, გაზომვას, შედარებას, ექსპერიმენტს, მოდელირებას.

დაკვირვება- ეს არის შემეცნების გზა, რომელიც დაფუძნებულია გრძნობების დახმარებით საგნებისა და ფენომენების თვისებების უშუალო აღქმაზე. დაკვირვების შედეგად მკვლევარი იძენს ცოდნას საგნებისა და ფენომენების გარეგანი თვისებებისა და ურთიერთმიმართების შესახებ.

როგორც სამეცნიერო კვლევის მეთოდი, დაკვირვება გამოიყენება, მაგალითად, სოციოლოგიური ინფორმაციის შესაგროვებლად ან როგორც შრომის სტანდარტების დადგენის მეთოდი (ცნობილია, კერძოდ, როგორც "სამუშაო დღის ფოტო").

თუ დაკვირვება ბუნებრივ გარემოში ჩატარდა, მაშინ მას საველე ეწოდება, ხოლო თუ გარემო პირობები, სიტუაცია სპეციალურად შეიქმნა მკვლევრის მიერ, მაშინ ის ჩაითვლება ლაბორატორიულად. დაკვირვების შედეგები შეიძლება ჩაიწეროს ოქმებში, დღიურებში, ბარათებში, ფილმებზე და სხვა გზით.

აღწერა- ეს არის შესასწავლი ობიექტის მახასიათებლების ფიქსაცია, რომლებიც დგინდება, მაგალითად, დაკვირვებით ან გაზომვით. აღწერა არის: 1) პირდაპირი, როდესაც მკვლევარი უშუალოდ აღიქვამს და მიუთითებს ობიექტის მახასიათებლებზე; 2) ირიბი, როდესაც მკვლევარი აღნიშნავს ობიექტის იმ მახასიათებლებს, რომლებიც აღიქმებოდა სხვა პირების მიერ (მაგალითად, უცხოპლანეტელების მახასიათებლებს).

Ჩეკი- ეს არის კვლევის ობიექტების რაოდენობრივი თანაფარდობების განსაზღვრა ან მათი თვისებების დამახასიათებელი პარამეტრები. რაოდენობრივი მეთოდი ფართოდ გამოიყენება ეკონომიკურ სტატისტიკაში, ცალკეული ორგანიზაციებისა და ეკონომიკური სისტემების მუშაობის შესასწავლად.

გაზომვა- ეს არის გარკვეული რაოდენობის რიცხობრივი მნიშვნელობის განსაზღვრა სტანდარტთან შედარებით. ხარისხის მენეჯმენტში გაზომვები გამოიყენება ობიექტების ხარისხის გასაზომად. ამ საკითხებს განიხილავს მეცნიერების განსაკუთრებული სფერო - კვალიმეტრია.

შედარება- ეს არის ორი ან მეტი ობიექტის თანდაყოლილი მახასიათებლების შედარება, მათ შორის განსხვავებების დადგენა ან მათში საერთო ენის პოვნა.

სამეცნიერო კვლევებში ეს მეთოდი გამოიყენება, მაგალითად, სხვადასხვა სახელმწიფოს ეკონომიკური სისტემების შესადარებლად. ეს მეთოდი ეფუძნება მსგავსი ობიექტების შესწავლას, შედარებას, მათში საერთო და განსხვავებულის, უპირატესობებისა და უარყოფითი მხარეების გამოვლენას. ამ გზით შესაძლებელია სახელმწიფო ინსტიტუტების, შიდა კანონმდებლობის დახვეწისა და მისი გამოყენების პრაქტიკის პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრა.

Ექსპერიმენტი- ეს არის ფენომენის ხელოვნური რეპროდუქცია, პროცესი მოცემულ პირობებში, რომლის დროსაც მოწმდება წამოყენებული ჰიპოთეზა.

ექსპერიმენტების კლასიფიცირება შესაძლებელია სხვადასხვა ნიშნით: სამეცნიერო კვლევის დარგების მიხედვით - ფიზიკური, ბიოლოგიური, ქიმიური, სოციალური და ა.შ.; კვლევის ინსტრუმენტის ობიექტთან ურთიერთქმედების ხასიათის მიხედვით – ჩვეულებრივი (ექსპერიმენტული ხელსაწყოები უშუალოდ ურთიერთქმედებენ შესასწავლ ობიექტთან) და მოდელი (მოდელი ცვლის კვლევის ობიექტს). ეს უკანასკნელი იყოფა გონებრივ (გონებრივი, წარმოსახვითი) და მატერიალური (რეალური). ზემოაღნიშნული კლასიფიკაცია არ არის ამომწურავი.

მოდელირება- ეს არის სასწავლო ობიექტის შესახებ ცოდნის შეძენა მისი შემცვლელების - ანალოგის, მოდელის დახმარებით. მოდელი არის ობიექტის მენტალურად წარმოდგენილი ან მატერიალურად არსებული ანალოგი. მოდელისა და მოდელირებული ობიექტის მსგავსებიდან გამომდინარე, მის შესახებ დასკვნები ანალოგიით გადადის ამ ობიექტზე.

მოდელირების თეორიაში არსებობს:

1) იდეალური (გონებრივი, სიმბოლური) მოდელები, მაგალითად, ნახატების, ჩანაწერების, ნიშნების, მათემატიკური ინტერპრეტაციის სახით;

2) მატერიალური (ბუნებრივი, მატერიალური) მოდელები, მაგალითად, მოდელები, დუმები, ანალოგური ობიექტები გამოკვლევების დროს ექსპერიმენტებისთვის, ადამიანის გარეგნობის რეკონსტრუქცია M.M. მეთოდის მიხედვით. გერასიმოვი.

ეკონომიკური და მათემატიკური მოდელირება ფართოდ გამოიყენება სხვადასხვა ეკონომიკურ კვლევებში სხვადასხვა სახის პროცესების, შაბლონების, ურთიერთობების აღსაწერად. კვლევის მეთოდების შესახებ შეჯამებული ინფორმაცია მოცემულია ცხრილში 1.

ცხრილი 1 - ეკონომიკაში გამოყენებული კვლევის ძირითადი მეთოდები

მეთოდის ტიპი	მეთოდის სახელი
1. აზრის გამოვლენის მეთოდები	ინტერვიუები კითხვარები გამოკითხვის ნიმუშები
2. ზოგადი ლოგიკური მეთოდები	ანალიზის სინთეზის ინდუქციური დედუქციის ანალოგი
3. თეორიული მეთოდები	აქსიომატური მეთოდი ჰიპოთეტური მეთოდი ფორმალიზაცია აბსტრაქცია განზოგადება ისტორიული მეთოდი აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა
4. ანალიტიკური მეთოდები	სისტემის ანალიზი სცენარის წერა ქსელის დაგეგმვა ფუნქციონალური ხარჯების ანალიზი (FCA) ეკონომიკური ანალიზი SWOT ანალიზი სტატისტიკური მეთოდები: კორელაციური ანალიზი, ელიმინაცია და ა.შ.
5. შეფასების მეთოდები	მეცნიერული და ტექნიკური დონის და განვითარების კონკურენტუნარიანობის შეფასება. გამოყენებითი კვალიმეტრიული მეთოდები (ექსპერტი, პირდაპირი გამოთვლა, პარამეტრული, კომპლექსური, დიფერენციალური) წარმოების ორგანიზაციული და ტექნიკური დონის შეფასება გადაწყვეტილების ხეების შეფასება პროექტის ანაზღაურების შეფასება პროექტის რისკების შეფასება. პროექტის ეფექტურობა (სტატიკური და დინამიური)
6. იდეებისა და გადაწყვეტილებების მიმართული და სისტემატიზებული ძიების მეთოდები	მორფოლოგიური ანალიზი.
7. შემოქმედების ფსიქოლოგიური გააქტიურების მეთოდები	ბრეინშტორმინგი (შტორმინგი და მისი ჯიშები) სინექტიკის მეთოდი ექვსი სააზროვნო ქუდის მეთოდი გონების რუკა თავისუფალი ასოციაციის მეთოდი ფოკუსური ობიექტის მეთოდი RVS მეთოდი
8. გადაწყვეტილების მიღების მეთოდები	ეკონომიკური და მათემატიკური მოდელები გადაწყვეტილების ცხრილები ალტერნატივების შედარება
9. პროგნოზირების მეთოდები	ექსპერტის ექსტრაპოლაციები ანალოგიები დელფის მეთოდი (და მისი სახეობები) რეგრესიის ანალიზი სიმულაციური მოდელები
	გრაფიკული მოდელები ფიზიკური მოდელები ორგანოგრამები ოპეროგრამები სამუშაოს აღწერა პრეზენტაციები

1. მეცნიერული მეთოდის კონცეფცია და სტრუქტურა.
2. ემპირიული და თეორიული ცოდნის მეთოდები

1. სამეცნიერო მეთოდი- ნებისმიერი მეცნიერების ფარგლებში პრობლემების გადაჭრის ახალი ცოდნისა და მეთოდების მოპოვების ძირითადი გზების ერთობლიობა. მეთოდი მოიცავს ფენომენების შესწავლის გზებს, სისტემატიზაციას, ახალი და ადრე შეძენილი ცოდნის კორექტირებას.
სამეცნიერო მეთოდის მნიშვნელოვანი მხარე, მისი განუყოფელი ნაწილი ნებისმიერი მეცნიერებისთვის, არის ობიექტურობის მოთხოვნა, შედეგების სუბიექტური ინტერპრეტაციის გამოკლებით. ნებისმიერი განცხადებები არ უნდა იქნას მიღებული რწმენით, თუნდაც ისინი იყოს ცნობილი მეცნიერებისგან. დამოუკიდებელი გადამოწმების უზრუნველსაყოფად, დაკვირვებები დოკუმენტირებულია და ყველა საწყისი მონაცემი, მეთოდი და კვლევის შედეგი ხელმისაწვდომია სხვა მეცნიერებისთვის.
მეთოდის სტრუქტურა შეიცავს სამ დამოუკიდებელ კომპონენტს (ასპექტს):
- კონცეპტუალური კომპონენტი - იდეები შესასწავლი ობიექტის ერთ-ერთი შესაძლო ფორმის შესახებ;
- ოპერატიული კომპონენტი - რეცეპტები, ნორმები, წესები, პრინციპები, რომლებიც არეგულირებს სუბიექტის შემეცნებით საქმიანობას;
- ლოგიკური კომპონენტი - საგნისა და შემეცნების საშუალებების ურთიერთქმედების შედეგების დაფიქსირების წესები.

2. მეთოდები გამოირჩევა მეცნიერების ფილოსოფიაში ემპირიულიდა თეორიულიცოდნა
ცოდნის ემპირიული მეთოდიარის პრაქტიკის სპეციალიზებული ფორმა, რომელიც მჭიდროდ არის დაკავშირებული ექსპერიმენტთან. თეორიული ცოდნაარის შიდა კავშირებისა და შაბლონების ფენომენებისა და მიმდინარე პროცესების ასახვა, რომლებიც მიიღწევა ემპირიული ცოდნიდან მიღებული მონაცემების დამუშავების მეთოდებით.
სამეცნიერო ცოდნის თეორიულ და ემპირიულ დონეზე გამოიყენება შემდეგი: სამეცნიერო მეთოდების ტიპები:

თეორიული სამეცნიერო მეთოდი	ემპირიული სამეცნიერო მეთოდი
თეორია(ძველი ბერძნული θεωρ?α „განხილვა, კვლევა“) არის თანმიმდევრული, ლოგიკურად ურთიერთდაკავშირებული განცხადებების სისტემა, რომელსაც აქვს პროგნოზირების ძალა ნებისმიერ ფენომენთან მიმართებაში.	ექსპერიმენტი(ლათ. Experimentum - ტესტი, გამოცდილება) მეცნიერულ მეთოდში - მოქმედებებისა და დაკვირვებების ერთობლიობა, რომელიც შესრულებულია ჰიპოთეზის (მართალი ან მცდარი) შესამოწმებლად ან ფენომენებს შორის მიზეზობრივი კავშირის მეცნიერული შესწავლისთვის. ექსპერიმენტის ერთ-ერთი მთავარი მოთხოვნაა მისი განმეორებადობა.
ჰიპოთეზა(ძვ. ბერძნ. ?π?θεσις - "საფუძველი", "ვარაუდი") - დაუმტკიცებელი განცხადება, ვარაუდი ან ვარაუდი. დაუმტკიცებელ და დაუმტკიცებელ ჰიპოთეზას ღია პრობლემას უწოდებენ.	Სამეცნიერო გამოკვლევა- მეცნიერული ცოდნის მიღებასთან დაკავშირებული თეორიის შესწავლის, ექსპერიმენტის და ტესტირების პროცესი. კვლევის ტიპები: - ფუნდამენტური კვლევა ჩატარდა ძირითადად ახალი ცოდნის მისაღებად, გამოყენების პერსპექტივის მიუხედავად; - გამოყენებითი კვლევა.
კანონი- სიტყვიერი და/ან მათემატიკურად ჩამოყალიბებული განცხადება, რომელიც აღწერს ურთიერთობებს, კავშირებს სხვადასხვას შორის სამეცნიერო ცნებები, ფაქტების ახსნა-განმარტების სახით შეთავაზებული და აღიარებული ამ ეტაპზესამეცნიერო საზოგადოება.	დაკვირვება- ეს არის რეალობის ობიექტების აღქმის მიზანმიმართული პროცესი, რომლის შედეგებიც აღწერილობაშია ჩაწერილი. მნიშვნელოვანი შედეგების მისაღებად საჭიროა განმეორებითი დაკვირვება. სახეები: - პირდაპირი დაკვირვება, რომელიც ტარდება ტექნიკური საშუალებების გამოყენების გარეშე; - არაპირდაპირი დაკვირვება - ტექნიკური მოწყობილობების გამოყენებით.
	გაზომვა- ეს არის რაოდენობრივი მნიშვნელობების, ობიექტების თვისებების განსაზღვრა სპეციალური ტექნიკური მოწყობილობებისა და საზომი ერთეულების გამოყენებით.
იდეალიზაცია- შექმნა გონებრივი ობიექტებიდა მათი ცვლილებები კვლევის საჭირო მიზნების შესაბამისად
ფორმალიზაცია- აზროვნების მიღებული შედეგების ასახვა განცხადებებში ან ზუსტ ცნებებში
ანარეკლი- სამეცნიერო საქმიანობა, რომელიც მიმართულია კონკრეტული ფენომენების და თავად შემეცნების პროცესის შესწავლაზე
ინდუქცია- პროცესის ცალკეული ელემენტებიდან ცოდნის საერთო პროცესის ცოდნამდე გადაცემის გზა
გამოქვითვა- ცოდნის სურვილი აბსტრაქტულიდან კონკრეტულამდე, ე.ი. ზოგადი შაბლონებიდან მათ რეალურ გამოვლინებაზე გადასვლა
აბსტრაქცია -საგნის ზოგიერთი თვისების შემეცნების პროცესში ყურადღების გადატანა მისი ერთი კონკრეტული მხარის სიღრმისეული შესწავლის მიზნით (აბსტრაქციის შედეგია აბსტრაქტული ცნებები, როგორიცაა ფერი, გამრუდება, სილამაზე და ა.შ.)
კლასიფიკაცია -სხვადასხვა ობიექტების ჯგუფებად გაერთიანება საერთო მახასიათებლების საფუძველზე (ცხოველების, მცენარეების კლასიფიკაცია და ა.შ.)

ორივე დონეზე გამოყენებული მეთოდებია:
- ანალიზი- ერთი სისტემის დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად და მათი ცალ-ცალკე შესწავლა;
- სინთეზი- ანალიზის ყველა შედეგის ერთ სისტემაში გაერთიანება, რაც საშუალებას იძლევა ცოდნის გაფართოება, რაღაც ახლის აგება;
- ანალოგი- ეს არის დასკვნა ორი ობიექტის რაიმე მახასიათებლის მსგავსების შესახებ, სხვა მახასიათებლებში მათი დადგენილ მსგავსებაზე დაყრდნობით;
- მოდელირებაარის ობიექტის შესწავლა მოდელების მეშვეობით მიღებული ცოდნის ორიგინალში გადაცემით. ობიექტის მოდელირება - შემცირებული ასლების მოდელების შექმნა გარკვეული დუბლიკატით ორიგინალური თვისებები. გონებრივი მოდელირება - გონებრივი გამოსახულების გამოყენებით. მათემატიკური მოდელირება არის რეალური სისტემის ჩანაცვლება აბსტრაქტულით, რის შედეგადაც პრობლემა გადაიქცევა მათემატიკურად, რადგან იგი შედგება კონკრეტული მათემატიკური ობიექტების კომპლექტისაგან, ნიშანი ან სიმბოლური - არის ფორმულების, ნახატების გამოყენება. კომპიუტერული სიმულაცია - მოდელი არის კომპიუტერული პროგრამა.
შემეცნების მეთოდების საფუძველია მისი ემპირიული და თეორიული ასპექტების ერთიანობა. ისინი ურთიერთკავშირში არიან და განაპირობებენ ერთმანეთს. მათი რღვევა, ანუ ერთის გაბატონებული განვითარება მეორის ხარჯზე, გზას უკეტავს ბუნების სწორ შეცნობას – თეორია უაზრო ხდება, გამოცდილება კი ბრმა.

ტესტის კითხვები

1. რა არის მეთოდოლოგია?
2. როგორ არის განსაზღვრული მეთოდი? მეცნიერული მეთოდი?
3. როგორია სამეცნიერო მეთოდის სტრუქტურა და თვისებები?
4. როგორია ემპირიული კვლევის მეთოდები?
5. რა მეთოდები შედის მეცნიერული ცოდნის თეორიულ დონეზე?
6. როგორ ხდება მეცნიერულ ცოდნაში ემპირიულისა და თეორიის ერთიანობა?
7. რა მეთოდები გამოიყენება ცოდნის თეორიულ და ემპირიულ დონეზე?
8. რატომ არის მნიშვნელოვანი ემპირიული და თეორიული ცოდნის ერთიანობა?

ემპირიული (რაც აღიქმება გრძნობებით) შემეცნება ხორციელდება გამოცდილების პროცესში, გაგებული ფართო გაგებით, ანუ როგორც სუბიექტის ურთიერთქმედება ობიექტთან, რომელშიც სუბიექტი არა მხოლოდ პასიურად ასახავს ობიექტს, არამედ. ასევე აქტიურად იცვლება, გარდაქმნის მას.

ემპირიული მეთოდი შედგება შემდეგი ხუთი ოპერაციის თანმიმდევრული შესრულებაში: დაკვირვება, გაზომვა, მოდელირება, პროგნოზირება, პროგნოზის შემოწმება.

მეცნიერებაში ემპირიული კვლევის ძირითადი ფორმებია დაკვირვება და ექსპერიმენტი. გარდა ამისა, ისინი ასევე მოიცავს უამრავ საზომ პროცედურას, რომლებიც, მართალია, უფრო ახლოსაა თეორიასთან, მაგრამ მაინც ხორციელდება ზუსტად ემპირიული ცოდნისა და განსაკუთრებით ექსპერიმენტის ფარგლებში.

საწყისი ემპირიული პროცედურა არის დაკვირვება, ვინაიდან იგი შედის როგორც ექსპერიმენტში, ასევე გაზომვებში, ხოლო თავად დაკვირვებები შეიძლება განხორციელდეს ექსპერიმენტის გარეთ და არ მოიცავს გაზომვებს.

1. დაკვირვება - საგნების მიზანმიმართული შესწავლა, ძირითადად გრძნობათა ორგანოების (გრძნობები, აღქმა, იდეები) მონაცემებზე დაყრდნობით. დაკვირვების დროს მიღებული ცოდნა ეხება არა მხოლოდ ცოდნის ობიექტის გარეგნულ ასპექტებს, არამედ - როგორც საბოლოო მიზანს - მის არსებით თვისებებსა და ურთიერთობებს.

მეთოდებისა და ტექნიკის კონცეფცია ხშირად გამოიყენება სინონიმებად, მაგრამ ისინი ხშირად გამოირჩევიან, როდესაც მეთოდები გამოიყენება უფრო რთულ შემეცნებით პროცედურებზე, რომლებიც მოიცავს სხვადასხვა კვლევის ტექნიკის მთელ კომპლექსს.

დაკვირვება შეიძლება იყოს პირდაპირი და არაპირდაპირი სხვადასხვა ხელსაწყოებითა და ტექნიკური საშუალებებით (მიკროსკოპი, ტელესკოპი, ფოტო და კინოკამერა და სხვ.) მეცნიერების განვითარებასთან ერთად დაკვირვება უფრო და უფრო რთული და ირიბი ხდება.

მეცნიერული დაკვირვების ძირითადი მოთხოვნები: ცალსახა დიზაინი; მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემის ხელმისაწვდომობა; ობიექტურობა, ანუ კონტროლის შესაძლებლობა განმეორებითი დაკვირვებით ან სხვა მეთოდების გამოყენებით (მაგალითად, ექსპერიმენტი).

ჩვეულებრივ, დაკვირვება შედის, როგორც ექსპერიმენტული პროცედურის განუყოფელი ნაწილი. მნიშვნელოვანი წერტილიდაკვირვება არის მისი შედეგების ინტერპრეტაცია - ინსტრუმენტის წაკითხვის დეკოდირება, მრუდი ოსცილოსკოპზე, ელექტროკარდიოგრამაზე და ა.შ.

დაკვირვების შემეცნებითი შედეგია აღწერა - დაფიქსირება საკვლევი ობიექტის შესახებ საწყისი ინფორმაციის ბუნებრივი და ხელოვნური ენით: დიაგრამები, გრაფიკები, სქემები, ცხრილები, ნახატები და ა.შ. დაკვირვება მჭიდრო კავშირშია გაზომვასთან, რაც მოცემული სიდიდის თანაფარდობის პოვნის პროცესი სხვა ერთგვაროვან სიდიდესთან, აღებული როგორც საზომი ერთეული. გაზომვის შედეგი გამოიხატება რიცხვით.

დაკვირვება განსაკუთრებულ სირთულეს წარმოადგენს სოციალურ და ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში, სადაც მისი შედეგები დიდწილად დამოკიდებულია დამკვირვებლის პიროვნებაზე, მის პიროვნებაზე. ცხოვრებისეული დამოკიდებულებებიდა პრინციპები, მისი დაინტერესებული დამოკიდებულება შესასწავლ საგანთან.

დაკვირვების მსვლელობისას მკვლევარი ყოველთვის ხელმძღვანელობს გარკვეული იდეით, კონცეფციით ან ჰიპოთეზის მიხედვით. ის უბრალოდ არ აღრიცხავს რაიმე ფაქტს, არამედ შეგნებულად ირჩევს მათგან, რომლებიც ან ადასტურებენ ან უარყოფენ მის იდეებს.

ამ შემთხვევაში ძალიან მნიშვნელოვანია მათ ურთიერთობაში ყველაზე წარმომადგენლობითი, ანუ ფაქტების ყველაზე წარმომადგენლობითი ჯგუფის შერჩევა. დაკვირვების ინტერპრეტაცია ყოველთვის ხორციელდება გარკვეული თეორიული წინადადებების დახმარებით.

2. ექსპერიმენტი - აქტიური და მიზანმიმართული ჩარევა შესწავლილი პროცესის მსვლელობაში, ობიექტის შესაბამისი ცვლილება ან მისი რეპროდუქცია სპეციალურად შექმნილ და კონტროლირებად პირობებში.

ამრიგად, ექსპერიმენტში ობიექტი ან ხელოვნურად რეპროდუცირებულია, ან მოთავსებულია გარკვეული პირობების გათვალისწინებით, რომელიც აკმაყოფილებს კვლევის მიზნებს. ექსპერიმენტის დროს შესწავლილი ობიექტი იზოლირებულია გვერდითი გარემოებების გავლენისგან, რომლებიც ბუნდოვანებენ მის არსს და წარმოდგენილია მისი სუფთა სახით. ამავდროულად, ექსპერიმენტის სპეციფიკური პირობები არა მხოლოდ დადგენილია, არამედ კონტროლირებადი, მოდერნიზებული და არაერთგზის რეპროდუცირება.

ყოველი სამეცნიერო ექსპერიმენტი ყოველთვის ხელმძღვანელობს რაიმე იდეით, კონცეფციით, ჰიპოთეზის მიხედვით. ექსპერიმენტული მონაცემები ყოველთვის თეორიულად იტვირთება ასე თუ ისე - მისი ფორმულირებიდან მისი შედეგების ინტერპრეტაციამდე.

ექსპერიმენტის ძირითადი მახასიათებლები:

ა) ობიექტისადმი უფრო აქტიური (ვიდრე დაკვირვების დროს) დამოკიდებულება მის ცვლილებამდე და ტრანსფორმაციამდე;

ბ) მკვლევარის მოთხოვნით შესასწავლი ობიექტის მრავალჯერადი განმეორებადობა;

გ) ფენომენების ისეთი თვისებების გამოვლენის შესაძლებლობა, რომლებიც არ შეინიშნება ბუნებრივ პირობებში;

დ) ფენომენის „სუფთა“ სახით განხილვის შესაძლებლობა მისი გამართულებელი გარემოებებისაგან იზოლირებით და მისი მიმდინარეობის შენიღბვით ან ექსპერიმენტის პირობების შეცვლით;

ე) კვლევის ობიექტის ქცევის კონტროლისა და შედეგების გადამოწმების უნარი.

ექსპერიმენტის ძირითადი ეტაპები: დაგეგმვა და მშენებლობა (მისი დანიშნულება, ტიპი, საშუალებები, ჩატარების მეთოდები); კონტროლი; შედეგების ინტერპრეტაცია.

ექსპერიმენტს აქვს ორი ურთიერთდაკავშირებული ფუნქცია: ჰიპოთეზებისა და თეორიების ექსპერიმენტული ტესტირება, ასევე ახალი სამეცნიერო კონცეფციების ფორმირება. ამ ფუნქციებიდან გამომდინარე განასხვავებენ ექსპერიმენტებს: კვლევა (ძებნა), გადამოწმება (კონტროლი), რეპროდუცირება, იზოლაცია.

საგნების ბუნებით გამოირჩევა ფიზიკური, ქიმიური, ბიოლოგიური, სოციალური ექსპერიმენტები. თანამედროვე მეცნიერებაში დიდი მნიშვნელობა აქვს გადამწყვეტ ექსპერიმენტს, რომლის მიზანია ერთის უარყოფა და მეორის დადასტურება ორი (ან მეტი) კონკურენტი ცნებებიდან.

ეს განსხვავება ფარდობითია: დამადასტურებელ ექსპერიმენტად ჩაფიქრებული ექსპერიმენტი შეიძლება აღმოჩნდეს უარმყოფელი და პირიქით. მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, ექსპერიმენტი მოიცავს ბუნებისადმი კონკრეტული კითხვების დასმას, რომლებზეც პასუხებმა უნდა მოგვაწოდოს ინფორმაცია მისი კანონზომიერებების შესახებ.

სამეცნიერო ექსპერიმენტის ერთ-ერთი უმარტივესი სახეობაა თვისებრივი ექსპერიმენტი, რომელიც მიზნად ისახავს ჰიპოთეზის ან თეორიით გათვალისწინებული ფენომენის არსებობის ან არარსებობის დადგენას. უფრო რთული რაოდენობრივი ექსპერიმენტი, რომელიც ავლენს შესწავლილი ფენომენის ზოგიერთი თვისების რაოდენობრივ სიზუსტეს.

თანამედროვე მეცნიერებაში ფართოდ გავრცელდა სააზროვნო ექსპერიმენტი - იდეალიზებულ ობიექტებზე განხორციელებული გონებრივი პროცედურების სისტემა. სააზროვნო ექსპერიმენტი არის რეალური ექსპერიმენტული სიტუაციების თეორიული მოდელი. აქ მეცნიერი მოქმედებს არა მათი არსებობის რეალური საგნებითა და პირობებით, არამედ მათი კონცეპტუალური გამოსახულებებით.

სულ უფრო და უფრო ფართოდ ვითარდება სოციალური ექსპერიმენტები, რაც ხელს უწყობს სოციალური ორგანიზაციის ახალი ფორმების დანერგვას და სოციალური მენეჯმენტის ოპტიმიზაციას. სოციალური ექსპერიმენტის ობიექტი, რომლის როლშიც მოქმედებს ადამიანების გარკვეული ჯგუფი, არის ექსპერიმენტის ერთ-ერთი მონაწილე, რომლის ინტერესებიც გასათვალისწინებელია და თავად მკვლევარი შედის იმ სიტუაციაში, რომელსაც სწავლობს.

3. შედარება არის შემეცნებითი ოპერაცია, რომელიც ემყარება მსჯელობას საგნების მსგავსების ან განსხვავების შესახებ. შედარების დახმარებით ვლინდება ობიექტების ხარისხობრივი და რაოდენობრივი მახასიათებლები.

შედარება ნიშნავს ერთის შედარებას მათი ურთიერთობის დასადგენად. უმარტივესი და მნიშვნელოვანი ტიპიშედარებით გამოვლენილი ურთიერთობები არის იდენტობისა და განსხვავების მიმართებები.

გასათვალისწინებელია, რომ შედარებას აზრი აქვს მხოლოდ ერთგვაროვანი ობიექტების აგრეგატში, რომლებიც ქმნიან კლასს. კლასში ობიექტების შედარება ხორციელდება იმ მახასიათებლების საფუძველზე, რომლებიც აუცილებელია ამ განხილვისთვის, მაშინ როცა ერთი საფუძველზე შედარებული ობიექტები შეიძლება იყოს შეუდარებელი მეორეზე.

შედარება ისეთი ლოგიკური მოწყობილობის საფუძველია, როგორიცაა ანალოგია, და ემსახურება შედარებითი ისტორიული მეთოდის ამოსავალ წერტილს.

ეს ის მეთოდია, რომლითაც შედარების საშუალებით ვლინდება ზოგადი და კონკრეტული ისტორიულ და სხვა ფენომენებში, მიიღწევა ერთი და იგივე ფენომენის განვითარების სხვადასხვა საფეხურის ან სხვადასხვა თანაარსებობის ფენომენის ცოდნა.

ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ და შეადაროთ შესასწავლი ფენომენის განვითარების დონეები, მომხდარი ცვლილებები და განსაზღვროთ განვითარების ტენდენციები. თეორიული კვლევის სამეცნიერო მეთოდები

1. ფორმალიზაცია - მნიშვნელოვანი ცოდნის ჩვენება ნიშან-სიმბოლური ფორმით. ფორმალიზაცია ემყარება ბუნებრივი და ხელოვნური ენების განსხვავებას. აზროვნების გამოხატვა ბუნებრივ ენაზე შეიძლება ჩაითვალოს ფორმალიზაციის პირველ საფეხურად. ბუნებრივ ენებს, როგორც კომუნიკაციის საშუალებას ახასიათებთ გაურკვევლობა, მრავალფეროვნება, მოქნილობა, უზუსტობა, ფიგურატიულობა და ა.შ. ეს არის ღია, მუდმივად ცვალებადი სისტემა, რომელიც მუდმივად იძენს ახალ მნიშვნელობას და მნიშვნელობას.

ფორმალიზაციის შემდგომი გაღრმავება დაკავშირებულია ხელოვნური (ფორმალიზებული) ენების აგებასთან, რომლებიც შექმნილია ცოდნის უფრო ზუსტად და მკაცრად გამოხატვისთვის, ვიდრე ბუნებრივი ენა, რათა გამოირიცხოს ორაზროვანი გაგების შესაძლებლობა - რაც დამახასიათებელია ბუნებრივი ენისთვის (მათემატიკის ენა, ლოგიკა, ქიმია და ა.შ.)

მათემატიკის სიმბოლური ენები და სხვა ზუსტი მეცნიერებებიდაიცავით არა მხოლოდ ჩანაწერის შემცირების მიზანი - ეს შეიძლება გაკეთდეს სტენოგრაფიის დახმარებით. ხელოვნური ენის ფორმულების ენა ცოდნის იარაღად იქცევა. ის იგივე როლს ასრულებს თეორიულ ცოდნაში, როგორც მიკროსკოპი და ტელესკოპი ემპირიულ ცოდნაში.

ეს არის სპეციალური სიმბოლოების გამოყენება, რაც შესაძლებელს ხდის ჩვეულებრივი ენობრივი სიტყვების ბუნდოვანების აღმოფხვრას. ფორმალიზებულ მსჯელობაში, თითოეული სიმბოლო მკაცრად ცალსახაა.

Როგორ უნივერსალური საშუალებაკომუნიკაციისა და აზრებისა და ინფორმაციის გაცვლისთვის ენა მრავალ ფუნქციას ასრულებს.

ლოგიკისა და მეთოდოლოგიის მნიშვნელოვანი ამოცანაა არსებული ინფორმაციის რაც შეიძლება ზუსტად გადმოცემა და გარდაქმნა და ამით ბუნებრივი ენის ზოგიერთი ნაკლოვანების აღმოფხვრა. ამისათვის იქმნება ხელოვნური ფორმალიზებული ენები. ასეთი ენები ძირითადად გამოიყენება სამეცნიერო ცოდნაში, ბოლო წლებში კი ისინი ფართოდ გავრცელდა კომპიუტერის გამოყენებით სხვადასხვა პროცესის პროგრამირებასა და ალგორითმიზაციაში.

ხელოვნური ენების უპირატესობა, უპირველეს ყოვლისა, მდგომარეობს მათ სიზუსტეში, გაურკვევლობაში და რაც მთავარია, ჩვეულებრივი აზრიანი მსჯელობის გამოთვლის საშუალებით წარმოჩენის შესაძლებლობაში.

მეცნიერულ ცოდნაში ფორმალიზაციის ღირებულება შემდეგია.

o შესაძლებელს ხდის ცნებების გაანალიზებას, გარკვევას, განსაზღვრას და დაზუსტებას (ახსნას). ჩვეულებრივი წარმოდგენები (გამოხატული სალაპარაკო ენა), თუმცა ისინი საღი აზრის თვალსაზრისით უფრო მკაფიოდ და აშკარად გამოიყურებიან, მაგრამ მათი გაურკვევლობის, ბუნდოვანებისა და უზუსტობის გამო მეცნიერული ცოდნისთვის შეუფერებელი აღმოჩნდება.

o ის განსაკუთრებულ როლს იკავებს მტკიცებულებების ანალიზში. მტკიცებულების წარმოდგენა ორიგინალიდან მიღებული ფორმულების თანმიმდევრობის სახით, ზუსტად განსაზღვრული ტრანსფორმაციის წესების დახმარებით, აძლევს მათ აუცილებელ სიმკაცრეს და სიზუსტეს.

o ის ემსახურება გამოთვლითი მოწყობილობების ალგორითმიზაციისა და პროგრამირების პროცესების საფუძველს და, შესაბამისად, არა მხოლოდ სამეცნიერო და ტექნიკური, არამედ ცოდნის სხვა ფორმების კომპიუტერიზაციას.

ფორმალიზებისას ობიექტების შესახებ მსჯელობა გადადის ნიშნებით (ფორმულებით) მოქმედების სიბრტყეში. ნიშნების ურთიერთობები ცვლის განცხადებებს ობიექტების თვისებებისა და ურთიერთობების შესახებ.

ამ გზით იქმნება გარკვეული საგნობრივი არეალის განზოგადებული ნიშნის მოდელი, რაც შესაძლებელს ხდის აღმოაჩინოს სხვადასხვა ფენომენისა და პროცესის სტრუქტურა, ამ უკანასკნელის თვისებრივი, შინაარსიანი მახასიათებლების აბსტრაქციის დროს.

ფორმალიზაციის პროცესში მთავარია ხელოვნური ენების ფორმულებზე ოპერაციების შესრულება, მათგან ახალი ფორმულების და მიმართებების მიღება.

ამრიგად, ობიექტებზე ფიქრებით ოპერაციები ჩანაცვლებულია მოქმედებებით ნიშნებითა და სიმბოლოებით. ფორმალიზაცია ამ გაგებით არის აზრის შინაარსის დახვეწის ლოგიკური მეთოდი მისი ლოგიკური ფორმის დახვეწით. მაგრამ მას არაფერი აქვს საერთო შინაარსთან მიმართებაში ლოგიკური ფორმის აბსოლუტიზაციასთან.

მაშასადამე, ფორმალიზაცია არის შინაარსით განსხვავებული პროცესების ფორმების განზოგადება, ამ ფორმების აბსტრაქცია მათი შინაარსისგან. ის აზუსტებს შინაარსს მისი ფორმის იდენტიფიცირებით და შეიძლება განხორციელდეს სისრულის სხვადასხვა ხარისხით.

2. აქსიომური მეთოდი მეცნიერული თეორიების დედუქციურად აგების ერთ-ერთი ხერხია, რომელშიც:

ა) ჩამოყალიბებულია მეცნიერების ძირითადი ტერმინების სისტემა;

ბ) ამ ტერმინებიდან იქმნება აქსიომების (პოსტულატების) გარკვეული ნაკრები - დებულებები, რომლებიც არ საჭიროებს მტკიცებულებას და არის საწყისი, საიდანაც გარკვეული წესების მიხედვით გამომდინარეობს ამ თეორიის ყველა სხვა დებულება;

გ) ჩამოყალიბებულია დასკვნის წესების სისტემა, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს გადაიტანოს საწყისი პოზიციები და გადავიდეს ერთი პოზიციიდან მეორეზე, ასევე შემოიღოს ახალი ტერმინები (ცნებები) თეორიაში;

დ) პოსტულატების ტრანსფორმაცია ხორციელდება იმ წესების მიხედვით, რომლებიც შესაძლებელს ხდის აქსიომების შეზღუდული რაოდენობით მიღებას დასამტკიცებელი დებულებების – თეორემების ერთობლიობის მიღებას.

ამრიგად, აქსიომებიდან თეორემების გამოსატანად ჩამოყალიბებულია დასკვნის სპეციალური წესები.

თეორიის ყველა ცნება, გარდა პრიმიტიულისა, შემოტანილია განმარტებების საშუალებით, რომლებიც გამოხატავს მათ ადრე შემოტანილი ცნებებით.

მაშასადამე, აქსიომურ მეთოდში მტკიცებულება არის ფორმულების გარკვეული თანმიმდევრობა, რომელთაგან თითოეული ან აქსიომაა, ან მიღებულია წინა ფორმულებიდან რაიმე დასკვნის წესის მიხედვით.

აქსიომური მეთოდი მეცნიერული ცოდნის აგების მხოლოდ ერთ-ერთი მეთოდია. მას აქვს შეზღუდული გამოყენება, რადგან ის მოითხოვს აქსიომური შინაარსის თეორიის განვითარების მაღალ დონეს.

3. ჰიპოთეტურ-დედუქციური მეთოდი. მისი არსი მდგომარეობს დედუქციურად ურთიერთდაკავშირებული ჰიპოთეზების სისტემის შექმნაში, საიდანაც საბოლოოდ მომდინარეობს განცხადებები ემპირიული ფაქტების შესახებ.

ამრიგად, ეს მეთოდი დაფუძნებულია ჰიპოთეზებიდან და სხვა წინაპირობებიდან დასკვნების გამოტანაზე (გამოქვითვაზე), რომელთა ნამდვილი მნიშვნელობა უცნობია. აქედან გამომდინარე, დასკვნები აქ სავარაუდოა.

დასკვნის ეს ბუნება ასევე დაკავშირებულია იმასთან, რომ ჰიპოთეზის ფორმირებაში ჩართულია ვარაუდი, ინტუიცია, წარმოსახვა და ინდუქციური განზოგადება, რომ აღარაფერი ვთქვათ მეცნიერის გამოცდილებაზე, კვალიფიკაციასა და ნიჭზე. და ყველა ეს ფაქტორი თითქმის არ ექვემდებარება მკაცრად ლოგიკურ ანალიზს.

საწყისი ცნებები: ჰიპოთეზა (ვარაუდი) - პოზიცია, რომელიც წამოყენებულია გარკვეული ფენომენის ან ფენომენთა ჯგუფის წინასწარი პირობითი ახსნის დასაწყისში; ვარაუდი რაიმე ფენომენის არსებობის შესახებ. ასეთი ვარაუდის სიმართლე გაურკვეველია, ის პრობლემურია.

დედუქცია (დასკვნა): ა) ყველაზე ზოგადი გაგებით - ეს არის შეცნობის პროცესში გადასვლა ზოგადიდან კონკრეტულზე (ერთეულზე), ამ უკანასკნელის წარმოშობა პირველიდან; ბ) განსაკუთრებული გაგებით - ლოგიკური დასკვნის პროცესი, ანუ ლოგიკის გარკვეული წესების მიხედვით გარკვეული მოცემული ვარაუდებიდან (წინა მდგომარეობიდან) მათ შედეგებზე (დასკვნამდე) გადასვლა.

ჰიპოთეტურ-დედუქციური მეთოდის (ან ჰიპოთეზის მეთოდის) ზოგადი სტრუქტურა:

ფაქტობრივი მასალის გაცნობა, რომელიც საჭიროებს თეორიულ ახსნას და ამის მცდელობა უკვე არსებული თეორიებისა და კანონების დახმარებით. თუ არა, მაშინ:

მრავალი ლოგიკური ტექნიკის გამოყენებით გამოცნობის (ვარაუდების) გაკეთება ამ ფენომენის გამომწვევ მიზეზებსა და ნიმუშებზე.

ვარაუდების სიმძიმის შეფასება და ვარაუდების ნაკრებიდან ყველაზე სავარაუდოს შერჩევა.

ამ შემთხვევაში ჰიპოთეზა მოწმდება: ა) ლოგიკურ თანმიმდევრულობაზე; ბ) თავსებადობა ამ მეცნიერების ფუნდამენტურ თეორიულ პრინციპებთან (მაგალითად, ენერგიის შენარჩუნებისა და ტრანსფორმაციის კანონთან).

თუმცა, გასათვალისწინებელია, რომ სამეცნიერო რევოლუციების პერიოდებში სწორედ ფუნდამენტური პრინციპები იშლება და გიჟური იდეები წარმოიქმნება, რაც ამ პრინციპებიდან არ შეიძლება მომდინარეობდეს.

o შედეგების ჰიპოთეზიდან (ჩვეულებრივ დედუქციური საშუალებებით) გამოტანა მისი შინაარსის დაზუსტებით.

o ჰიპოთეზიდან გამომდინარე შედეგების ექსპერიმენტული შემოწმება. აქ ჰიპოთეზა ან იღებს ექსპერიმენტულ დადასტურებას ან უარყოფილია. თუმცა, დადასტურება არ იძლევა ზოგადად მის სიმართლეს (ან სიცრუეს).

ლოგიკური თვალსაზრისით, ჰიპოთეტურ-დედუქციური მეთოდი არის ჰიპოთეზების იერარქია, რომლის აბსტრაქტულობის და განზოგადების ხარისხი იზრდება ემპირიული საფუძვლიდან დაშორებით.

ყველაზე მაღლა დგას ჰიპოთეზები, რომლებსაც აქვთ ყველაზე ზოგადი ხასიათი და შესაბამისად აქვთ უდიდესი ლოგიკური ძალა. უფრო დაბალი დონის ჰიპოთეზები მათგან მომდინარეობს, როგორც წინაპირობა. ყველაზე დაბალ დონეზე არის ჰიპოთეზები, რომლებიც შეიძლება შევადაროთ ემპირიულ რეალობას.

ჰიპოთეტურ-დედუქციური მეთოდის ვარიაცია შეიძლება ჩაითვალოს მათემატიკურ ჰიპოთეზად, სადაც ზოგიერთი განტოლება არის ჰიპოთეზა, რომელიც წარმოადგენს ადრე ცნობილი და დამოწმებული ურთიერთობების მოდიფიკაციას. ამ თანაფარდობების შეცვლით, ისინი ქმნიან ახალ განტოლებას, რომელიც გამოხატავს ჰიპოთეზას, რომელიც ეხება შეუსწავლელ მოვლენებს.

ჰიპოთეტურ-დედუქციური მეთოდი არ არის იმდენად აღმოჩენის მეთოდი, რამდენადაც მეცნიერული ცოდნის აგებისა და დასაბუთების გზა, რადგან ის ზუსტად აჩვენებს, თუ როგორ შეიძლება ახალი ჰიპოთეზის მიღწევა. მეცნიერების განვითარების ადრეულ საფეხურზე ეს მეთოდი განსაკუთრებით ფართოდ გამოიყენეს გალილეომ და ნიუტონმა.

შემეცნების ზაჰალოლოგიური მეთოდები და ტექნიკა

1. ანალიზი - ობიექტის დაყოფა მის შემადგენელ ნაწილებად მათი დამოუკიდებელი შესწავლის მიზნით. იგი გამოიყენება როგორც რეალურ (პრაქტიკაში), ასევე გონებრივ საქმიანობაში.

ანალიზის სახეები: მექანიკური დანაწევრება; დინამიური კომპოზიციის განსაზღვრა; მთლიანობის ელემენტების ურთიერთქმედების ფორმების ამოცნობა; ფენომენის გამომწვევი მიზეზების მოძიება; ცოდნის დონეებისა და მისი სტრუქტურის იდენტიფიცირება და ა.შ.

ანალიზმა არ უნდა გამოტოვოს ნივთების ხარისხი. ცოდნის თითოეულ დარგს აქვს, თითქოს, ობიექტის გაყოფის საკუთარი ზღვარი, რომლის მიღმაც ჩვენ გადავდივართ თვისებებისა და კანონზომიერებების სხვა სამყაროში (ატომი, მოლეკულა და ა.შ.). ანალიზის ვარიაციაა ასევე ობიექტების კლასების (სიმრავლეების) დაყოფა ქვეკლასებად - კლასიფიკაცია და პერიოდიზაცია.

2. სინთეზი - გაერთიანება - რეალური თუ გონებრივი - სხვადასხვა ასპექტის, საგნის ნაწილების ერთ მთლიანობაში.

სინთეზის შედეგი არის სრულიად ახალი წარმონაქმნი, რომლის თვისებები არა მხოლოდ კომპონენტების თვისებების გარეგანი კავშირია, არამედ მათი შინაგანი ურთიერთდამოკიდებულებისა და ურთიერთდამოკიდებულების შედეგი.

ანალიზი და სინთეზი დიალექტიკურად არის დაკავშირებული, მაგრამ ზოგიერთი აქტივობა ძირითადად ანალიტიკურია (მაგალითად, ანალიზური ქიმია) ან სინთეზური (მაგალითად, სინერგეტიკა).

3. აბსტრაქცია. აბსტრაქცია:

ა) მხარე, მომენტი, მთელის ნაწილი, რეალობის ფრაგმენტი, რაღაც განუვითარებელი, ცალმხრივი, ფრაგმენტული (აბსტრაქტული);

ბ) შესწავლილი ფენომენის მთელი რიგი თვისებებიდან და ურთიერთობებიდან გონებრივი აბსტრაქციის პროცესი შემეცნებითი სუბიექტისთვის ინტერესის ერთდროული შერჩევით. ამ მომენტშითვისებები (აბსტრაქცია);

გ) შედეგი, რომელიც აბსტრაქტებს აზროვნების აქტივობას (აბსტრაქცია ვიწრო გაგებით).

ეს არის სხვადასხვა სახის აბსტრაქტული ობიექტები, რომლებიც არის როგორც ინდივიდუალური ცნებები და კატეგორიები, ასევე მათი სისტემები (მათგან ყველაზე განვითარებულია მათემატიკა, ლოგიკა და ფილოსოფია).

იმის გარკვევა, თუ რომელი თვისებაა არსებითი და რომელი მეორეხარისხოვანი, - მთავარი კითხვააბსტრაქცია.

საკითხი, თუ რით გამოირჩევა ობიექტურ რეალობაში აზროვნების აბსტრაქტული სამუშაო, საიდანაც აზროვნება აბსტრაქტულია, თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში წყდება, პირველ რიგში, შესწავლილი ობიექტის ბუნებიდან გამომდინარე, აგრეთვე შემეცნების ამოცანებიდან.

თავისი ისტორიული განვითარების მსვლელობისას მეცნიერება აბსტრაქციის ერთი საფეხურიდან მეორეზე, უფრო მაღალ დონეზე ადის.

არსებობს განსხვავებული სახეობებიაბსტრაქციები:

იდენტიფიკაციის აბსტრაქცია, რის შედეგადაც გამოიყოფა შესასწავლი ობიექტების ზოგადი თვისებები და მიმართებები. აქ მათ შესაბამისი კლასები იქმნება მოცემულ თვისებებში ან მიმართებაში ობიექტების თანასწორობის დადგენის საფუძველზე, მხედველობაში მიიღება ობიექტებში იდენტური და აბსტრაქტულია მათ შორის ყველა განსხვავება.

აბსტრაქციის იზოლირება - ხაზგასმულია გარკვეული თვისებები და ურთიერთობები, რომლებიც იწყებენ განხილვას დამოუკიდებელ ცალკეულ ობიექტებად.

ფაქტობრივი უსასრულობის აბსტრაქცია მათემატიკაში - როდესაც უსასრულო სიმრავლე განიხილება როგორც სასრული. აქ მკვლევარი განშორებულია უსასრულო სიმრავლის თითოეული ელემენტის დაფიქსირებისა და აღწერის ფუნდამენტური შეუძლებლობისგან, რომელიც იღებს ასეთ პრობლემას, როგორც მოგვარებულს.

პოტენციური მიზანშეწონილობის აბსტრაქცია ემყარება იმ ფაქტს, რომ ნებისმიერი, მაგრამ სასრული რაოდენობის ოპერაციები შეიძლება განხორციელდეს მათემატიკური აქტივობის პროცესში.

აბსტრაქციები ასევე განსხვავდება დონეებით (ბრძანებებით). რეალური ობიექტებიდან აბსტრაქციებს პირველი რიგის აბსტრაქციებს უწოდებენ. პირველი დონის აბსტრაქციებიდან აბსტრაქციებს მეორე რიგის აბსტრაქციებს უწოდებენ და ა.შ.. ფილოსოფიურ კატეგორიებს აბსტრაქციის უმაღლესი დონე ახასიათებს.

4. იდეალიზაცია ყველაზე ხშირად განიხილება როგორც აბსტრაქციის სპეციფიკური სახე. იდეალიზაცია არის ცნებების გონებრივი აგებულება ობიექტების შესახებ, რომლებიც არ არსებობს და რეალობაში არ არის შესაძლებელი, მაგრამ ის, რისთვისაც არსებობს პროტოტიპები რეალურ სამყაროში.

იდეალიზაციის პროცესში ხდება ექსტრემალური აბსტრაქცია ობიექტის ყველა რეალური თვისებიდან, იმ მახასიათებლების ჩამოყალიბებული ცნებების შინაარსში ერთდროულად შეყვანით, რომლებიც რეალობაში არ არის რეალიზებული. შედეგად ყალიბდება ეგრეთ წოდებული იდეალიზებული ობიექტი, რომელიც თეორიულმა აზროვნებამ შეიძლება გამოიყენოს რეალური ობიექტების ასახვისას.

იდეალიზაციის შედეგად იქმნება ისეთი თეორიული მოდელი, რომელშიც შეცნობილი ობიექტის მახასიათებლები და ასპექტები არა მხოლოდ აბსტრაქტულია ფაქტობრივი ემპირიული მასალისგან, არამედ გონებრივი კონსტრუქციის მეშვეობით უფრო მკვეთრად და სრულად გამოხატული სახით ჩნდება, ვიდრე სინამდვილეში. თავად.

იდეალიზებული ობიექტი საბოლოოდ მოქმედებს როგორც რეალური ობიექტებისა და პროცესების ასახვა.

ასეთი ობიექტების იდეალიზაციის დახმარებით თეორიული კონსტრუქციების ჩამოყალიბების შემდეგ, შეიძლება შემდგომში მათი გამოყენება მსჯელობაში, როგორც რეალურად არსებულ ნივთად და ავაშენოთ რეალური პროცესების აბსტრაქტული სქემები, რომლებიც ემსახურება მათ უფრო ღრმა გაგებას.

ამრიგად, იდეალიზებული ობიექტები არ არის სუფთა ფიქცია, რომელსაც არაფერი აქვს საერთო რეალობასთან, არამედ არის მისი ძალიან რთული და არაპირდაპირი ასახვის შედეგი.

იდეალიზებული ობიექტი წარმოადგენს რეალურ ობიექტებს შემეცნებაში, მაგრამ არა ყველა, არამედ მხოლოდ ზოგიერთი, მკაცრად ფიქსირებული მახასიათებლის მიხედვით. ეს არის რეალური ობიექტის გამარტივებული და სქემატური გამოსახულება.

თეორიული განცხადებები, როგორც წესი, პირდაპირ ეხება არა რეალურ ობიექტებს, არამედ იდეალიზებულ ობიექტებს. შემეცნებითი აქტივობარომელთანაც საშუალებას გაძლევთ დაამყაროთ მნიშვნელოვანი კავშირები და შაბლონები, რომლებიც მიუწვდომელია რეალური ობიექტების შესწავლისას, აღებული მათი ემპირიული თვისებებისა და ურთიერთობების მრავალფეროვნებით.

იდეალიზებული ობიექტები არის სხვადასხვა გონებრივი ექსპერიმენტების შედეგი, რომლებიც მიმართულია რეალურად განუხორციელებელი საქმის რეალიზებაზე. განვითარებულ სამეცნიერო თეორიებში, როგორც წესი, განიხილება არა ინდივიდუალური იდეალიზებული ობიექტები და მათი თვისებები, არამედ იდეალიზებული ობიექტებისა და მათი სტრუქტურების ინტეგრალური სისტემები.

5. განზოგადება - საგნების ზოგადი თვისებებისა და მახასიათებლების დადგენის პროცესი. მჭიდრო კავშირშია აბსტრაქციასთან. განზოგადების ეპისტემოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს ზოგადი და მხოლობითი კატეგორიები.

აუცილებელია განასხვავოთ ზოგადი ორი ტიპი:

ა) აბსტრაქტული-ზოგადი, როგორც მარტივი მსგავსება, გარეგანი მსგავსება, რიგი ცალკეული საგნების ზედაპირული მსგავსება (ე.წ. აბსტრაქტული-საერთო მახასიათებელი). შედარებით გამორჩეული გენერლის ეს ტიპი მნიშვნელოვან, მაგრამ შეზღუდულ როლს ასრულებს შემეცნებაში;

ბ) კონკრეტული-ზოგადი, როგორც მთელი რიგი ცალკეული ფენომენების არსებობისა და განვითარების კანონი მათი ურთიერთქმედებისას, როგორც მთლიანობის ნაწილი, როგორც ერთიანობა მრავალფეროვნებაში. ამ ტიპის გენერალი გამოხატავს შინაგან, ღრმა, განმეორებით საფუძველს მსგავსი ფენომენების ჯგუფისთვის - არსს მისი განვითარებული ფორმით, ანუ კანონით.

ზოგადი განუყოფელია ინდივიდუალურისაგან (განცალკევებული), როგორც მისი საპირისპირო და მათი ერთიანობა განსაკუთრებულია. სინგლი (ინდივიდუალური, ცალკე) არის ფილოსოფიური კატეგორია, რომელიც გამოხატავს მოცემული ფენომენის სპეციფიკას, ორიგინალურობას (ან იმავე ხარისხის ფენომენთა ჯგუფს), მის განსხვავებას სხვებისგან.

ზოგადის ორი ტიპის შესაბამისად, გამოიყოფა მეცნიერული განზოგადების ორი ტიპი: რაიმე ნიშან-თვისებების შერჩევა (აბსტრაქტული-ზოგადი) ან არსებითი (კონკრეტულ-ზოგადი, კანონი).

სხვა საფუძველზე, განზოგადებები შეიძლება გამოიყოს:

ა) ცალკეული ფაქტებიდან, მოვლენებიდან მათ აზრებში გამოხატვამდე (ინდუქციური განზოგადება);

ბ) ერთი აზრიდან მეორეზე, უფრო ზოგადი აზრი (ლოგიკური განზოგადება). გონებრივი გადასვლა უფრო ზოგადიდან ნაკლებად ზოგადიდან არის შეზღუდვის პროცესი.

განზოგადება არ შეიძლება იყოს შეუზღუდავი. მისი ზღვარი არის ფილოსოფიური კატეგორიები, რომლებსაც არ გააჩნიათ ზოგადი კონცეფცია და ამიტომ მათი განზოგადება შეუძლებელია.

6. ინდუქცია - კვლევის ლოგიკური მეთოდი, რომელიც დაკავშირებულია დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების შედეგების განზოგადებასთან და აზრის გადაადგილებასთან სინგულარულიდან ზოგადში.

ინდუქციაში გამოცდილების მონაცემები ზოგადზე მიუთითებს, იწვევს მას. ვინაიდან გამოცდილება ყოველთვის უსასრულო და არასრულია, ინდუქციური დასკვნები ყოველთვის პრობლემურია. ინდუქციური განზოგადება ჩვეულებრივ განიხილება, როგორც ემპირიული ჭეშმარიტება ან ემპირიული კანონები. განასხვავებენ ინდუქციური განზოგადების შემდეგ ტიპებს: ა. პოპულარული ინდუქცია, როდესაც შესწავლილი სიმრავლის ზოგიერთ წარმომადგენელში დაფიქსირებული და ინდუქციური მსჯელობის შენობაში დაფიქსირებული თვისებების რეგულარულად განმეორება გადადის შესწავლილი სიმრავლის ყველა წარმომადგენელზე - მათ შორის მის შეუსწავლელ ნაწილებზე.

B. ინდუქცია არასრულია, სადაც კეთდება დასკვნა, რომ შესასწავლი ნაკრების ყველა წარმომადგენელს აქვს თვისება იმის საფუძველზე, რომ ეს თვისება ეკუთვნის ამ ნაკრების ზოგიერთ წარმომადგენელს.

ინდუქცია დასრულებულია, რომელშიც დასკვნა კეთდება, რომ შესწავლილი ნაკრების ყველა წარმომადგენელს აქვს თვისება კვლევის დროს მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე, რომ შესწავლილი ნაკრების თითოეული წარმომადგენელი ფლობს ამ თვისებას.

სრული ინდუქციის გათვალისწინებით, აუცილებელია გავითვალისწინოთ, რომ:

დ.მეცნიერული ინდუქცია, რომელშიც ინდუქციით მიღებული განზოგადების ფორმალური დასაბუთების გარდა, მოცემულია მისი ჭეშმარიტების დამატებითი არსებითი დასაბუთება, მათ შორის დედუქციის (თეორიების, კანონების) დახმარებით. სამეცნიერო ინდუქცია იძლევა საიმედო დასკვნას იმის გამო, რომ აქ აქცენტი კეთდება აუცილებელ, რეგულარულ და მიზეზობრივ კავშირებზე.

E. მათემატიკური ინდუქცია - გამოიყენება როგორც სპეციფიკური მათემატიკური მტკიცებულება, სადაც ინდუქცია ორგანულად არის შერწყმული დედუქციასთან, ვარაუდი მტკიცებულებასთან.

მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარების განხილული მეთოდები ყველაზე ხშირად გამოიყენება არა იზოლირებულად, არამედ ურთიერთკავშირში, ავსებენ ერთმანეთს. ამ შემთხვევაში არ უნდა დაუშვას შეცდომა: „ამის მერე, ამის გამო“.

7. გამოქვითვა:

ა) შემეცნების პროცესში ზოგადიდან ინდივიდზე (კერძოზე) გადასვლა; ინდივიდის წარმოშობა ზოგადიდან;

ბ) ლოგიკური დასკვნის პროცესი, ანუ გადასვლა, ლოგიკის გარკვეული წესების მიხედვით, ზოგიერთი მოცემული წინადადებიდან - წინაპირობებიდან მათ შედეგებზე (დასკვნამდე).

ვინაიდან მეცნიერული ცოდნის ერთ-ერთი მეთოდი მჭიდროდ არის დაკავშირებული ინდუქციასთან, ეს არის აზროვნების მოძრაობის დიალექტიკურად ურთიერთდაკავშირებული გზები.

ანალოგია არ იძლევა სანდო ცოდნას: თუ ანალოგიით მსჯელობის წინაპირობა ჭეშმარიტია, ეს არ ნიშნავს, რომ მისი დასკვნაც ჭეშმარიტი იქნება.

ანალოგიით დასკვნების ალბათობის გასაზრდელად, აუცილებელია ვიბრძოლოთ იმის უზრუნველსაყოფად, რომ:

ა) დაფიქსირებულია შესატყვისი ობიექტების შიდა და არა გარე თვისებები;

ბ) ეს ობიექტები მსგავსი იყო ყველაზე მნიშვნელოვანი და არსებითი ნიშან-თვისებებით და არა შემთხვევითი და მეორეხარისხოვანი;

გ) შესატყვისი ნიშნების წრე მაქსიმალურად ფართო იყო;

დ) მხედველობაში მიიღეს არა მხოლოდ მსგავსებები, არამედ განსხვავებებიც - რათა ეს უკანასკნელი არ გადაეცეს სხვა ობიექტს.

8. მოდელირება. ანალოგიით დასკვნები, რომლებიც ძალიან ფართოდ არის გაგებული, როგორც ინფორმაციის გადაცემა ერთი ობიექტიდან მეორეზე, ქმნის მოდელირების ეპისტემოლოგიურ საფუძველს - მათ მოდელებზე ობიექტების შესწავლის მეთოდს.

მოდელი არის რეალობის გარკვეული ფრაგმენტის ანალოგი, ადამიანის კულტურის პროდუქტი, კონცეპტუალური და თეორიული გამოსახულება, ანუ მოდელის ორიგინალი.

ეს ანალოგი არის ორიგინალის წარმომადგენელი ცოდნასა და პრაქტიკაში. იგი ემსახურება ორიგინალის შესახებ ცოდნის (ინფორმაციის) შენახვას და გაფართოებას, ორიგინალის კონსტრუირებას, ტრანსფორმაციას ან მართვას.

მოდელსა და ორიგინალს შორის უნდა იყოს ცნობილი მსგავსება (მსგავსების მიმართება): ფიზიკური მახასიათებლები, ფუნქციები; შესასწავლი ობიექტის ქცევა და მისი მათემატიკური აღწერა; სტრუქტურები და ა.შ.. სწორედ ეს მსგავსება გაძლევს საშუალებას მოდელის შესწავლის შედეგად მიღებული ინფორმაცია ორიგინალში გადაიტანო.

მოდელირების ფორმები მრავალფეროვანია და დამოკიდებულია გამოყენებულ მოდელებზე და მოდელირების მასშტაბზე.

მოდელების ბუნების მიხედვით განასხვავებენ მატერიალურ და იდეალურ მოდელირებას, რომლებიც გამოიხატება შესაბამისი ნიშნის ფორმით.

მასალის მოდელებია ბუნებრივი ობიექტებირომლებიც ემორჩილებიან თავიანთ მოქმედ ბუნებრივ კანონებს - ფიზიკას, მექანიკას. კონკრეტული ობიექტის ფიზიკურ (ობიექტურ) მოდელირებაში მისი შესწავლა იცვლება ზოგიერთი მოდელის შესწავლით, რომელსაც აქვს იგივე ფიზიკური ბუნება, როგორც ორიგინალი (თვითმფრინავის მოდელები, გემები).

იდეალური (ნიშნის) მოდელირებით, მოდელები ჩნდება დიაგრამების, გრაფიკების, ნახატების, ფორმულების, განტოლებების სისტემებისა და წინადადებების სახით.

9. სისტემური მიდგომა - ზოგადი მეცნიერული მეთოდოლოგიური პრინციპების (მოთხოვნების) ერთობლიობა, რომელიც ეფუძნება ობიექტების სისტემებად განხილვას.

სისტემა არის ზოგადი მეცნიერული კონცეფცია, რომელიც გამოხატავს ელემენტების ერთობლიობას, რომლებიც ურთიერთობენ და კავშირში არიან ერთმანეთთან და გარემოსთან, ქმნიან გარკვეულ მთლიანობას, ერთიანობას.

სისტემების ტიპები ძალიან მრავალფეროვანია: მატერიალური და სულიერი, არაორგანული და ცოცხალი, მექანიკური და ორგანული, ბიოლოგიური და სოციალური, სტატიკური და დინამიური, ღია და დახურული.

ნებისმიერი სისტემა არის სხვადასხვა ელემენტების ნაკრები სტრუქტურითა და ორგანიზაციით.

სტრუქტურა: ა) ობიექტის სტაბილური კავშირების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს მის მთლიანობასა და თვითმყოფადობას; ბ) რთული მთლიანობის ელემენტების შეერთების შედარებით სტაბილური გზა.

სისტემური მიდგომის სპეციფიკა განისაზღვრება იმით, რომ იგი ყურადღებას ამახვილებს შესწავლაზე ობიექტის მთლიანობის გამჟღავნებაზე და მის უზრუნველსაყოფად მექანიზმებზე, რთული ობიექტის სხვადასხვა ტიპის კავშირების იდენტიფიცირებაზე და მათ ერთიანობაში გადაყვანაზე. თეორიული სურათი.

სისტემატური მიდგომის ძირითადი მოთხოვნები მოიცავს შემდეგს:

ა) თითოეული ელემენტის დამოკიდებულების იდენტიფიცირება სისტემაში მის ადგილსა და ფუნქციებზე, იმის გათვალისწინებით, რომ მთლიანის თვისებები არ არის შემცირებული მისი ელემენტების თვისებების ჯამზე;

ბ) ანალიზი იმისა, თუ რამდენად განისაზღვრება სისტემის ქცევა როგორც მისი ცალკეული ელემენტების მახასიათებლებით, ასევე მისი სტრუქტურის თვისებებით;

გ) ურთიერთდამოკიდებულების, სისტემისა და გარემოს ურთიერთქმედების მექანიზმის შესწავლა;

დ) ამ სისტემისთვის დამახასიათებელი იერარქიის ხასიათის შესწავლა;

ე) აღწერების სიმრავლის უზრუნველყოფა სისტემის მრავალგანზომილებიანი დაფარვის მიზნით;

ვ) სისტემის დინამიზმის გათვალისწინება, მისი წარმოდგენა, როგორც მთლიანობა, რომელიც ვითარდება.

სისტემური მიდგომის მნიშვნელოვანი კონცეფციაა თვითორგანიზაციის კონცეფცია. ეს კონცეფცია ახასიათებს რთული, ღია, დინამიური, თვითგანვითარებადი სისტემის ორგანიზაციის შექმნის, რეპროდუცირების ან გაუმჯობესების პროცესს, რომლის ელემენტებს შორის კავშირები არა ხისტი, არამედ სავარაუდოა.

10. ალბათური (სტატისტიკური) მეთოდები - ეფუძნება მრავალი შემთხვევითი ფაქტორის მოქმედების გათვალისწინებას, რომლებიც ხასიათდება სტაბილური სიხშირით. ეს შესაძლებელს ხდის გამოავლინოს აუცილებლობა, რომელიც „არღვევს“ მრავალი უბედური შემთხვევის კუმულაციური მოქმედებით.

ალბათური მეთოდები ეფუძნება ალბათობის თეორიას, რომელსაც ხშირად შემთხვევითობის მეცნიერებას უწოდებენ და მრავალი მეცნიერის აზრით, ალბათობა და შემთხვევითობა პრაქტიკულად განუყოფელია.

არის განცხადებაც კი, რომ დღეს შანსი ჩნდება როგორც სამყაროს დამოუკიდებელი დასაწყისი, მისი სტრუქტურა და ევოლუცია. აუცილებლობისა და შემთხვევითობის კატეგორიები სულაც არ არის მოძველებული, პირიქით, მნიშვნელოვნად გაიზარდა მათი როლი თანამედროვე მეცნიერებაში.

ამ მეთოდების გასაგებად აუცილებელია დინამიური შაბლონების, სტატისტიკური შაბლონების და ალბათობის კონცეფციის გათვალისწინება.

დინამიური ტიპის კანონებში პროგნოზებს აქვთ ზუსტად განსაზღვრული ცალსახა ხასიათი. დინამიური კანონები ახასიათებს შედარებით იზოლირებული ობიექტების ქცევას, რომელიც შედგება არა დიდი რიცხვიელემენტები, რომლებშიც შეგიძლიათ აბსტრაქტულად აიცილოთ მრავალი შემთხვევითი ფაქტორი.

სტატისტიკურ კანონებში პროგნოზები არ არის სანდო, მაგრამ მხოლოდ სავარაუდოა. პროგნოზების ეს ბუნება გამოწვეულია მრავალი შემთხვევითი ფაქტორის მოქმედებით.

სტატისტიკური კანონზომიერება წარმოიქმნება კოლექტივის შემადგენელი ელემენტების დიდი რაოდენობის ურთიერთქმედების შედეგად და, შესაბამისად, ახასიათებს არა იმდენად ცალკეული ელემენტის ქცევას, რამდენადაც მთლიანობაში.

აუცილებლობა, რომელიც ვლინდება სტატისტიკურ კანონებში, წარმოიქმნება მრავალი შემთხვევითი ფაქტორის ურთიერთკომპენსაციისა და დაბალანსების შედეგად.

სტატისტიკური კანონები, მიუხედავად იმისა, რომ ისინი არ იძლევიან ცალსახა და სანდო პროგნოზებს, მიუხედავად ამისა, ერთადერთი შესაძლოა შემთხვევითი ხასიათის მასობრივი ფენომენების შესწავლაში. შემთხვევითი ხასიათის სხვადასხვა ფაქტორების ერთობლივი მოქმედების მიღმა, რომელთა აღქმა თითქმის შეუძლებელია, სტატისტიკური კანონები ავლენს რაღაც სტაბილურს, აუცილებელს, განმეორებითს.

ისინი ემსახურებიან შემთხვევითის აუცილებელში გადაქცევის დიალექტიკის დადასტურებას. დინამიური კანონები სტატისტიკური კანონების შემზღუდველი შემთხვევა გამოდის, როდესაც ალბათობა პრაქტიკულად უდავოდ ხდება.

ალბათობა არის კონცეფცია, რომელიც ახასიათებს რაოდენობრივ საზომს რაიმე შემთხვევითი მოვლენის დადგომის შესაძლებლობის გარკვეულ პირობებში, რომელიც შეიძლება მრავალჯერ განმეორდეს. ალბათობის თეორიის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა შემთხვევითი ფაქტორების დიდი რაოდენობის ურთიერთქმედებიდან გამომდინარე კანონზომიერებების გარკვევა.

ალბათურ-სტატისტიკური მეთოდები ფართოდ გამოიყენება მასობრივი ფენომენების შესწავლისას - განსაკუთრებით ისეთ სამეცნიერო დისციპლინებში, როგორიცაა მათემატიკური სტატისტიკა, სტატისტიკური ფიზიკა, კვანტური მექანიკა, კიბერნეტიკა, სინერგეტიკა.

2.1. ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები 5

2.2. ემპირიული და თეორიული ცოდნის მეთოდები. 7

1. ბიბლიოგრაფია. 12

1. მეთოდოლოგიისა და მეთოდის ცნება.

ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევა ტარდება გარკვეული მეთოდებითა და მეთოდებით, გარკვეული წესების დაცვით. ამ ტექნიკის, მეთოდებისა და წესების სისტემის დოქტრინას მეთოდოლოგია ეწოდება. ამასთან, ლიტერატურაში "მეთოდის" კონცეფცია გამოიყენება ორი მნიშვნელობით:

1) საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში (მეცნიერება, პოლიტიკა და ა.შ.) გამოყენებული მეთოდების ერთობლიობა;

2) შემეცნების მეცნიერული მეთოდის დოქტრინა.

მეთოდოლოგია ("მეთოდი" და "ლოგიიდან") - მოძღვრება სტრუქტურის, ლოგიკური ორგანიზაციის, მეთოდებისა და საქმიანობის საშუალებების შესახებ.

მეთოდი არის პრაქტიკული ან თეორიული საქმიანობის ტექნიკის ან ოპერაციების ერთობლიობა. მეთოდი ასევე შეიძლება დახასიათდეს, როგორც რეალობის თეორიული და პრაქტიკული განვითარების ფორმა, შესწავლილი ობიექტის ქცევის კანონებზე დაყრდნობით.

მეცნიერული ცოდნის ხერხები მოიცავს ე.წ ზოგად მეთოდებს, ე.ი. აზროვნების უნივერსალური მეთოდები, ზოგადი მეცნიერული მეთოდები და კონკრეტული მეცნიერებების მეთოდები. მეთოდები ასევე შეიძლება დაიყოს ემპირიული ცოდნის (ანუ გამოცდილების შედეგად მიღებული ცოდნის, ექსპერიმენტული ცოდნის) და თეორიული ცოდნის თანაფარდობის მიხედვით, რომლის არსი არის ფენომენების არსის ცოდნა, მათი შინაგანი კავშირები. მეცნიერული ცოდნის მეთოდების კლასიფიკაცია წარმოდგენილია ნახ. 1.2.

თითოეული ინდუსტრია იყენებს თავის სპეციფიკურ სამეცნიერო, სპეციალურ მეთოდებს, შესწავლის ობიექტის არსიდან გამომდინარე. თუმცა, ხშირად კონკრეტული მეცნიერებისთვის დამახასიათებელი მეთოდები გამოიყენება სხვა მეცნიერებებში. ეს იმიტომ ხდება, რომ ამ მეცნიერებების შესწავლის ობიექტებიც ექვემდებარება ამ მეცნიერების კანონებს. მაგალითად, ფიზიკური და ქიმიური კვლევის მეთოდები ბიოლოგიაში გამოიყენება ობიექტების საფუძველზე ბიოლოგიური კვლევაამა თუ იმ ფორმით მოიცავს მატერიის მოძრაობის ფიზიკურ და ქიმიურ ფორმებს და, შესაბამისად, ექვემდებარება ფიზიკურ და ქიმიურ კანონებს.

ცოდნის ისტორიაში არსებობს ორი უნივერსალური მეთოდი: დიალექტიკური და მეტაფიზიკური. ეს არის ზოგადი ფილოსოფიური მეთოდები.

დიალექტიკური მეთოდი არის რეალობის შემეცნების მეთოდი მის შეუსაბამობაში, მთლიანობაში და განვითარებაში.

მეტაფიზიკური მეთოდი - დიალექტიკური საპირისპირო მეთოდი, მათ გარეთ არსებული ფენომენების გათვალისწინება ურთიერთ კომუნიკაციადა განვითარება.

მე-19 საუკუნის შუა წლებიდან მეტაფიზიკური მეთოდი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებიდან უფრო და უფრო იცვლებოდა დიალექტიკური მეთოდით.

2. მეცნიერული ცოდნის მეთოდები

2.1. ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები

ზოგადი სამეცნიერო მეთოდების თანაფარდობა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს დიაგრამის სახითაც (ნახ. 2).

ამ მეთოდების მოკლე აღწერა.

ანალიზი არის ობიექტის გონებრივი ან რეალური დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად.

სინთეზი არის ანალიზის შედეგად ცნობილი ელემენტების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში.

განზოგადება - გონებრივი გადასვლის პროცესი ინდივიდუალურიდან ზოგადზე, ნაკლებად ზოგადიდან უფრო ზოგადზე, მაგალითად: გადასასვლელი განსჯიდან "ეს ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას" განსჯაზე "ყველა ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას", განსჯიდან. : "ენერგიის მექანიკური ფორმა იქცევა სითბოდ" წინადადებაზე "ენერგიის ყველა ფორმა გარდაიქმნება თერმულ ენერგიად".

აბსტრაქცია (იდეალიზაცია) - შესწავლის ობიექტში გარკვეული ცვლილებების გონებრივი შეტანა კვლევის მიზნების შესაბამისად. იდეალიზაციის შედეგად ჩნდება ობიექტების ზოგიერთი თვისება, თავისებურება, რომელიც არ არის აუცილებელი ამ კვლევას. მექანიკაში ასეთი იდეალიზაციის მაგალითია მატერიალური წერტილი, ე.ი. წერტილი, რომელსაც აქვს მასა, მაგრამ არა ზომები. იგივე აბსტრაქტული (იდეალური) ობიექტი არის აბსოლუტურად ხისტი სხეული.

ინდუქცია არის ზოგადი პოზიციის გამოტანის პროცესი რიგი კონკრეტული ცალკეული ფაქტების დაკვირვებით, ე.ი. ცოდნა კონკრეტულიდან ზოგადამდე. პრაქტიკაში ყველაზე ხშირად გამოიყენება არასრული ინდუქცია, რომელიც მოიცავს დასკვნას კომპლექტის ყველა ობიექტის შესახებ, ობიექტების მხოლოდ ნაწილის ცოდნის საფუძველზე. ექსპერიმენტულ კვლევებზე დაფუძნებულ არასრულ ინდუქციას და თეორიული დასაბუთების ჩათვლით მეცნიერული ინდუქცია ეწოდება. ასეთი ინდუქციის დასკვნები ხშირად სავარაუდოა. ეს სარისკო, მაგრამ შემოქმედებითი მეთოდია. ექსპერიმენტის მკაცრი ფორმულირებით, ლოგიკური თანმიმდევრობით და დასკვნების სიმკაცრით მას შეუძლია საიმედო დასკვნის გაკეთება. ცნობილი ფრანგი ფიზიკოსის ლუი დე ბროლის აზრით, მეცნიერული ინდუქცია არის ჭეშმარიტი მეცნიერული პროგრესის ნამდვილი წყარო.

დედუქცია არის ანალიტიკური მსჯელობის პროცესი ზოგადიდან კონკრეტულ ან ნაკლებად ზოგადამდე. ის მჭიდრო კავშირშია განზოგადებასთან. თუ ორიგინალი ზოგადი დებულებებიდადგენილია სამეცნიერო ჭეშმარიტება, მაშინ დედუქციის მეთოდი ყოველთვის მივა ნამდვილ დასკვნამდე. დედუქციური მეთოდი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მათემატიკაში. მათემატიკოსები მოქმედებენ მათემატიკური აბსტრაქციებით და თავიანთ მსჯელობას ზოგად პრინციპებზე აგებენ. ეს ზოგადი დებულებები ეხება კონკრეტული, კონკრეტული პრობლემების გადაჭრას.

ანალოგია არის სავარაუდო, სარწმუნო დასკვნა ორი ობიექტის ან ფენომენის რაიმე მახასიათებლის მსგავსების შესახებ, სხვა მახასიათებლებში მათი დადგენილ მსგავსებაზე დაყრდნობით. მარტივთან ანალოგია საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ უფრო რთული. ასე რომ, შინაური ცხოველების საუკეთესო ჯიშების ხელოვნური შერჩევის ანალოგიით, ჩარლზ დარვინმა აღმოაჩინა ბუნებრივი გადარჩევის კანონი ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროში.

მოდელირება არის ცოდნის ობიექტის თვისებების რეპროდუცირება მის სპეციალურად მოწყობილ ანალოგზე - მოდელზე. მოდელები შეიძლება იყოს რეალური (მასალა), მაგალითად, თვითმფრინავის მოდელები, შენობის მოდელები, ფოტოები, პროთეზები, თოჯინები და ა.შ. და იდეალური (აბსტრაქტული), რომლებიც შექმნილია ენის საშუალებით (როგორც ბუნებრივი ადამიანის ენა, ასევე სპეციალური ენები, მაგალითად, მათემატიკის ენა. ამ შემთხვევაში გვაქვს მათემატიკური მოდელი. ჩვეულებრივ ეს არის განტოლებათა სისტემა, რომელიც აღწერს ურთიერთობებს. შესწავლილ სისტემაში.

ისტორიული მეთოდი გულისხმობს შესასწავლი ობიექტის ისტორიის რეპროდუცირებას მთელი თავისი მრავალფეროვნებით, ყველა დეტალისა და შემთხვევის გათვალისწინებით. ლოგიკური მეთოდი, ფაქტობრივად, შესწავლილი ობიექტის ისტორიის ლოგიკური რეპროდუქციაა. ამასთანავე, ეს ისტორია თავისუფლდება ყოველგვარი შემთხვევითისაგან, უმნიშვნელოსაგან, ე.ი. იგივეა ისტორიული მეთოდი, მაგრამ განთავისუფლდა მისი ისტორიული ფორმისგან.

კლასიფიკაცია - გარკვეული ობიექტების განაწილება კლასებად (დეპარტამენტები, კატეგორიები) მათი საერთო მახასიათებლების მიხედვით, ობიექტების კლასებს შორის რეგულარული კავშირების დაფიქსირება ცოდნის კონკრეტული დარგის ერთ სისტემაში. თითოეული მეცნიერების ჩამოყალიბება დაკავშირებულია შესწავლილი ობიექტების, ფენომენების კლასიფიკაციის შექმნასთან.

2. 2 ემპირიული და თეორიული ცოდნის მეთოდები.

ემპირიული და თეორიული ცოდნის მეთოდები სქემატურად არის წარმოდგენილი ნახ.3.

დაკვირვება.

დაკვირვება არის გარე სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების სენსუალური ასახვა. ეს არის ემპირიული ცოდნის საწყისი მეთოდი, რომელიც საშუალებას იძლევა მიიღოთ გარკვეული პირველადი ინფორმაცია მიმდებარე რეალობის ობიექტების შესახებ.

სამეცნიერო დაკვირვება ხასიათდება მთელი რიგი მახასიათებლებით:

მიზანდასახულობა (დაკვირვება უნდა განხორციელდეს კვლევის ამოცანის გადასაჭრელად);

რეგულარულობა (დაკვირვება უნდა განხორციელდეს მკაცრად კვლევითი დავალების საფუძველზე შედგენილი გეგმის მიხედვით);

აქტივობა (მკვლევარმა აქტიურად უნდა მოძებნოს, გამოყოს მისთვის საჭირო მომენტები დაკვირვებულ ფენომენში).

მეცნიერულ დაკვირვებებს ყოველთვის ახლავს ცოდნის ობიექტის აღწერა. ეს უკანასკნელი აუცილებელია შესასწავლი ობიექტის ტექნიკური თვისებების, ასპექტების დასაფიქსირებლად, რომლებიც შეადგენენ კვლევის საგანს. დაკვირვების შედეგების აღწერილობა ქმნის მეცნიერების ემპირიულ საფუძველს, რომლის საფუძველზეც მკვლევარები ქმნიან ემპირიულ განზოგადებებს, ადარებენ შესწავლილ ობიექტებს გარკვეული პარამეტრების მიხედვით, კლასიფიცირებენ მათ ზოგიერთი თვისების, მახასიათებლების მიხედვით და ადგენენ მათი ფორმირების ეტაპების თანმიმდევრობას და განვითარება.

დაკვირვების ჩატარების მეთოდის მიხედვით, ისინი შეიძლება იყოს პირდაპირი და არაპირდაპირი.

პირდაპირი დაკვირვებით აისახება ობიექტის გარკვეული თვისებები, მხარეები, აღიქმება ადამიანის გრძნობებით. ამჟამად პირდაპირი ვიზუალური დაკვირვება ფართოდ გამოიყენება კოსმოსურ კვლევებში, როგორც სამეცნიერო ცოდნის მნიშვნელოვანი მეთოდი. ვიზუალური დაკვირვებები პილოტირებული ორბიტალური სადგურიდან არის უმარტივესი და ეფექტური მეთოდი ატმოსფეროს, მიწის ზედაპირისა და ოკეანის პარამეტრების შესასწავლად ხილულ დიაპაზონში კოსმოსიდან. დედამიწის ხელოვნური თანამგზავრის ორბიტიდან ადამიანის თვალს შეუძლია დამაჯერებლად განსაზღვროს ღრუბლის საზღვრები, ღრუბლების ტიპები, მდინარის ტალახიანი წყლების ზღვაში ამოღების საზღვრები და ა.შ.

თუმცა, ყველაზე ხშირად დაკვირვება არაპირდაპირია, ანუ ხორციელდება გარკვეული ტექნიკური საშუალებების გამოყენებით. თუ, მაგალითად, მე-17 საუკუნის დასაწყისამდე, ასტრონომები აკვირდებოდნენ ციურ სხეულებს შეუიარაღებელი თვალით, მაშინ გალილეოს მიერ 1608 წელს ოპტიკური ტელესკოპის გამოგონებამ ასტრონომიული დაკვირვებები ახალ, ბევრად უფრო მაღალ დონეზე აიყვანა.

დაკვირვებებს ხშირად შეუძლიათ მნიშვნელოვანი ევრისტიკული როლი შეასრულონ მეცნიერულ ცოდნაში. დაკვირვების პროცესში შესაძლებელია სრულიად ახალი ფენომენების აღმოჩენა, რაც ამა თუ იმ სამეცნიერო ჰიპოთეზის დასაბუთების საშუალებას იძლევა. ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარეობს, რომ დაკვირვება არის ემპირიული ცოდნის ძალიან მნიშვნელოვანი მეთოდი, რომელიც უზრუნველყოფს ვრცელი ინფორმაციის შეგროვებას ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე.