Есенин Сергеј - добро утро. „Златните ѕвезди дремеа, огледалото на западната вода трепереше, светлината осамна на западните води на реката и ја зацрвене мрежата на небото. Поспаните брези се насмевнаа, свилените се шушкаа
„СО Добро утро! Сергеј Есенин
златните ѕвезди дремеа,
Огледалото на задните води трепереше,
Светлината осамнува на задните води на реката
И ја зацрвенува небесната мрежа.Заспаните брези се насмевнаа,
Свилените плетенки беа разбушавени.
Зелените обетки шумолат
И горат сребрените роси.Оградата е обрасната со коприви
Облечен во светла мајка на бисер
И, нишајќи, разиграно шепоти:
"Добро утро!"
Анализа на песната на Есенин „Добро утро!
Креативноста на Есенин е нераскинливо поврзана со пејзажни текстови, инспирирани од спомените од детството. Поетот израснал во селото Константиново, провинцијата Рјазан, кое го оставил како 17-годишен млад, тргнувајќи да ја освои Москва. Сепак, поетот го задржа споменот на неверојатно светлата и возбудлива руска природа, променлива и повеќеслојна, во своето срце до крајот на својот живот.
Поемата „Добро утро!“, напишана во 1914 година, ни овозможува целосно да го процениме поетскиот талент на Есенин и неговиот почитуван однос кон неговата татковина. Мала поетска скица која раскажува како светот се буди под првите зраци на нежното летно сонце, исполнето со лирика и неверојатно убави метафори.
Така, во секоја строфа од песната има слики карактеристични за Есенин. Поетот свесно ги обдарува неживите предмети со квалитети и способности кои се својствени за живите луѓе. Утрото започнува со „дремење на златните ѕвезди“, отстапувајќи ѝ место на дневната светлина. После тоа, „огледалото на задната вода затрепери“ и првите сончеви зраци паднаа на неговата површина. Есенин ја поврзува дневната светлина со природен извор на живот, кој дава топлина и го „поцрвенува“ небото. Авторот го опишува изгрејсонцето како оваа позната природна појава да претставува некакво чудо, под чие влијание целата светотсе трансформира непрепознатливо.
Сликата на руската бреза зазема посебно место во делото на Сергеј Есенин, кој се појавува во различни обвивки. Сепак, најчесто поетот и припишува карактеристики на млада, кревка девојка. Во песната „Добро утро! Токму брезите се едни од клучните ликови кои „оживуваат“ по волја на авторот. Под влијание на топлите сончеви зраци, тие се „насмеаја“ и „ги свртеа свилените плетенки“. Односно, поетот намерно создава привлечна женска слика кај читателите, дополнувајќи ја со „зелени обетки“ и капки роса, блескави како дијаманти.
Поседувајќи светлен поетски талент, Сергеј Есенин лесно ја комбинира магијата на руската природа и сосема обичните, секојдневни работи во неговите дела. На пример, во песната „Добро утро! Наспроти позадината на оживеаниот поток и девојката од бреза, авторот опишува обична селска ограда со грмушки од коприви. Сепак, дури и ова бодликаво растение, кое Есенин, исто така, го поврзува со млада дама, поетот го обдарува со недопрена убавина, истакнувајќи дека копривата „е облечена во светла мајка на бисер“. И оваа извонредна облека изгледаше како да ја трансформира запалената убавица, одвраќајќи ја од зла и пргавост бес и социјална кокетка која им посакува добро утро на случајните минувачи.
Како резултат на тоа, ова дело, составено од само три кратки катрена, многу точно и целосно ја репродуцира сликата за будењето на природата и создава неверојатна атмосфера на радост и мир. Како романтичен уметник, Есенин ја обдарува секоја линија со богатство на бои кои можат да пренесат не само боја, туку и мирис, вкус и чувства. Авторот намерно остави многу нијанси зад сцената и не зборуваше каков ќе биде и што точно ќе донесе наредниот ден. Затоа што таквата приказна секако би го уништила суптилниот шарм на тој момент што ја дели ноќта од денот и се нарекува утро. Но, со сето ова, песната изгледа како целосно комплетно дело, логичен заклучоккоја е желбата „Добро утро!“, упатена до сите оние кои барем еднаш во животот ја сретнале зората во селото и можат да го ценат моментот на будење на природата, возбудлив и величенствен.
Преглед:
Тема на лекцијата: Читање на песната од Сергеј Александрович Есенин „Златните ѕвезди дремеа...“
Тип на лекција: комбинирано
Тетратка: В.Г. Горецки, Л.Ф. Климанова, М.В. Голованов
„Мајчин говор“, IV одд
Цели на лекцијата:
- продолжи да се запознава со биографијата и делото на рускиот поет С.А. Есенина;
- воведи ја песната „Златните ѕвезди дремеа...“;
- анализирајте го ова лирско дело.
Цели на лекцијата:
Образовни:
- подобрување на експресивното читање;
- предаваат свесен изборсредства за изразување;
- ја учат техниката на цртање зборови.
Образовни:
- развиваат способност да ја ценат убавината на природата
Образовни:
- развие реконструктивна имагинација;
- продолжи да го развива детскиот говор.
Опрема:
- Учебник од В.Г. Горецки и други. „Мајчин говор“
4 одделение, дел 2;
- Аудио снимка од делото на А. Григ „Утро“;
- Фотографија од изгрејсонце;
- Портрет на С.А. Есенина.
- Демо картички
За време на часовите.
I. Студентска организација.
II. Проверка на домашната задача.
Со кое поетско дело почнавме да се запознаваме на последниот час? (С.А. Есенина)
Кој се сеќава каде е роден и израснат Сергеј Александрович? (Во село Константиново, провинција Рјазан)
Во која година е роден Есенин? (1895)
Колку години имал кога почнал да пишува поезија?
(9 години)
Во која година заврши животот на Есенин? (Во 1925 година.)
Може ли неговиот живот да се нарече долг? (Не, тој живеел само 30 години.)
Во право си, но за време на овој краток живот на С.А. Есенин напиша многу прекрасни дела. И сега луѓето се сеќаваат на него и со задоволство ги читаат неговите песни.
Која беше вашата домашна задача? (Запаметете ја песната „Сонцето изгасна. Тивко на ливадата...“)
Кој сака да каже? (наставникот прашува 3-4 луѓе)
Минута за физичко образование.
III. Подготвителна работа.
Денес ќе продолжиме со нашето запознавање со креативноста
С.А. Есенина. Слушнете извадок од музичко дело на Александар Григ и кажете ми што опишува композиторот? (Утро, изгрејсонце)
Во кое време од денот најмногу се допаѓа оваа музика? (Наутро)
Така е, ова дело се вика „Утро“. Кажи ми, што посебно се случува наутро што композиторот Александар Григ сакал дури и да пишува музика? (Сонцето изгрева, сè се буди, птиците почнуваат да пеат, итн.)
Ве молиме погледнете ја таблата, уметникот-фотограф го видел и изгрејсонцето и сакал сите да видат како се случило. Кој е главниот фокус на оваа фотографија? (Сонце)
Како е? (Светло, сјајно, жолто)
Што е со остатокот од фотографијата? (Не толку светло, потемно. Сè е покриено со магла.)
Што друго е прикажано овде? (Река, дрвја, небо)
Што се тие? Кои бои ги има повеќе? (Светло сонце, светло небо, бело-сива магла, темни дрвја.)
Каков впечаток остава оваа фотографија? (Сè уште не се разбудило, на небото се појави само светлото сонце, но се чини дека природата наскоро ќе се разбуди.)
Сега слушнете како Сергеј Есенин ја опишува зората, утрото во неговата песна „Златните ѕвезди дремеа...“. Обидете се да замислите што опишува поетот.
IV. Основно читање.(читано од наставникот)
С.А. Есенин „Златните ѕвезди дремеа...“
златните ѕвезди дремеа,
Огледалото на задните води трепереше,
Светлината осамнува на задните води на реката
И ја зацрвенува небесната мрежа.
Заспаните брези се насмевнаа,
Свилените плетенки беа разбушавени.
Зелените обетки шушкаат,
И горат сребрените роси.
Оградата е обрасната со коприви
Облечен во светла мајка на бисер
И, нишајќи, разиграно шепоти:
"Добро утро!"
V. Разговор од емотивно-евалуативен карактер.
Што виде? (Ѕвездите се гасат. Сонцето се појавува. Дува слаб ветре. Небото станува розево. Птиците и животните почнуваат да се будат. Има роса на тревата и дрвјата. Сè изгледа елегантно и убаво.)
Какво расположение почувствувавте откако ја прочитавте оваа песна? (Радост, восхит од убавината на природата, очекување на чудо)
VI. Секундарно читање и анализа.
Отворете ги учебниците на страница 65. Земете ги моливите во ваши раце, повторно прочитајте го делото и подвлечете ги зборовите што ви помогнаа да почувствувате радост. (Децата читаат по еден катрен и објаснуваат зошто ги избрале овие зборови: златни ѕвезди, светлина, небо, насмеани, сребрени роси горат, светла мајка на бисер, дотерана, разиграно, добро утро.)
Сега да го објасниме значењето на сложените и непознати зборови што ги сретнавме во ова дело. За да го направите ова, треба повторно да се свртиме кон текстот.
Го чита првиот катрен. Кажи ми, како го разбираш значењето на зборовите „ѕвездите дремеа“? (изгаснат, исчезнат)
Златото е жолт благороден метал.
Дали ја разбирате следнава фраза „затрепери огледалото на западната вода“? (Не)
Погледнете ја таблата. Ти напишав тешки зборови.
Западна вода е речен залив или залив кој излегува на брегот.
Зошто површината на водата трепери и се поколеба? (Дуваше ветре)
Како ги разбирате зборовите „светлината осамнува на задните води на реките“? (на децата им е тешко да одговорат)
Се разденува - благо свети Заднина = западна вода
Од каде доаѓа оваа светлина? (Сонцето се појавува над хоризонтот и се рефлектира во водата.)
Обрнете внимание на следнава фраза „и ја поцрвенува мрежата на небото“. Што значат овие зборови: руменило, решетка, хоризонт?
Руменило - ве прави црвени, румени
Решетка - обрабена, обично карирана, површина
Skyslope - дел од небото над хоризонтот
Обидете се да ја кажете оваа фраза со свои зборови. ( сончеви зраци, стигнувајќи до небото, обои го розова боја, но во исто време светли зраци го „обложуваат“ небото со жолти ленти.)
Кој може со свои зборови да опише што сакаше да ни каже Есенин? (Сонцето изгрева, ѕвездите згаснуваат. Сончевите зраци го пробиваат небото, го шараат и го осветлуваат розово. Сонцето се рефлектира во водата. Дува лесен ветре.)
Кои бои преовладуваат овде? (Жолта, розова, црвена, сина.)
Го чита вториот четврт. Што опишува авторот во овој катрен? (брези)
Со кого ги споредува? (Со маж, со девојки)
Како се нарекува оваа техника кога неживите предмети се прикажани како живи суштества? (персонификација)
А кој бил внимателен и може да одговори дали истата техника била користена и во првиот катрен? (Да, ѕвездите дремеа.)
Како погодивте дека Есенин споредува маж со девојки? (Насмеана, поспана, плетенки, обетки)
Дали брезите навистина знаат да се насмевнат или можат да бидат поспани? (Бр. Авторот им припишува на брезите карактерни цртичовечкото однесување наутро.)
Зошто росите се „сребрени“? (Сонцето се рефлектира во капките роса, тие сјаат и изгледаат сребрени.)
Сребрена - благороден металсиво-бела боја
Што значи „изгори“? (Трепер различни бои, многу светла.)
Кои бои преовладуваат во овој катрен? (зелена, сребрена, бела)
Кој може да каже со свои зборови што го опиша авторот?
Го чита последниот четврт.
Погледнете ја илустрацијата. Еве слика од ограда.
Wattle е ограда направена од гранки и гранчиња
Заменете го зборот „обраснат“ со други зборови кои се слични по значење: густо, често, големо. Дали се менува значењето? Кој збор е поточен, посветол? (Значењето се менува. Зборот на авторот е подобро прилагоден.)
Како ја разбирате фразата „облечен во светла мајка на бисер“?
Облечи - дотерај се, облечи
Мајка на бисер - вредна супстанција iridescent, внатрешен слој на некои школки
(Мали капки роса и сончева светлина создаваат впечаток дека копривата станала бисерна)
Што значи „непослушен“?
Разигран - несериозен и разигран
Зошто се нишаат копривите? (Ветерот дува.)
Дали копривите можат да зборуваат? (Не. Ова е исто така персонификација.)
Но, дали копривата може да испушта некакви звуци? (Копривата се ниша на ветрот, а листовите шушкаат. Ова шушкање е слично на шепот на личност - персонификација.)
Што ни кажува фразата „Добро утро!“? (Секое живо суштество, па дури и копривата, се радува на доаѓањето на новиот ден, сонцето и на сите им посакува добри работи.)
Кои бои преовладуваат во овој катрен? (Зелена, бисерна.)
Кој може да ја опише оваа слика со свои зборови?
Минута за физичко образование.
Резиме на анализата.
Рековме дека песната ве радува, дури и копривата им посакува добро на сите, каков заклучок да извлечеме? (Ова е љубезна, радосна песна, која ја опишува убавината на природата, лирска.)
VII. Сумирајќи. Домашна работа.
Со која песна се сретнавме денес? („Златните ѕвезди дремеа...“)
Кој се сеќава какво парче музика слушавме на час денес? („Утро“)
Како се вика композиторот? (Александар Григ)
Годинава се запознавме само со две песни од Есенин. За мојот краток животуспеал да напише многу песни и песни. Есенин многу ја сакаше природата, виде убавина родна земјаи знаеше како да го опише. Постои израз: „Да ја сакаш и да ја разбереш природата значи да ја сакаш својата татковина“.
Отворете ги вашите дневници и запишете домашна работа: песната „Златните ѕвезди дремеа...“ научи напамет, најде и чита други песни за природата од С. А. Есенин. Лекцијата заврши.
Напишавме дека лирските текстови се тешко разбирливи за децата. Посебна тешкотија за учениците основните часовиработи на изразните јазични средства, таканаречените тропи.
Честопати е тешко за помладиот ученик да го сфати и разбере фигуративното, алегориското значење на поетскиот збор. Меѓутоа, токму со помош на тропите поетскиот јазик добива посебно семантичко богатство и музичка експресивност што го плени читателот. Затоа, наставникот треба да ги научи младите читатели да ја почувствуваат убавината, необичноста, експресивноста и двосмисленоста на овие средства. поетски јазик.
Ајде да размислиме како може да се организира таква работа при проучувањето на учебничката работа на С.А. Есенин, кој е вклучен во сите учебници за основните училишта.
Песните на С. Есенин, ни се познати уште од детството, имаат измамничка едноставност. Сепак, поетскиот свет на поезијата на Есенин е полн со метафори, споредби и персонификација кои не се лесни за разбирање за помладиот ученик.
Како да се работи со текстот за младиот читател да биде проникнат со убавината и длабочината на линиите на Есенин?
Да ја прочитаме песната и да се обидеме да ја идентификуваме уметничката функција на посебните изразни средства во создавањето емотивна и фигуративна слика на делото.
златните ѕвезди дремеа,
Огледалото на западната вода трепереше.
Светлината осамнува на задните води на реката
И ја зацрвенува небесната мрежа.
Заспаните брези се насмевнаа,
Свилените плетенки се разбушавени,
Зелените обетки шумолат
И горат сребрените роси.
Оградата е обрасната со коприви
Облечен во светла мајка на бисер
И, нишајќи, разиграно шепоти:
"Добро утро!"
Поетскиот свет на поезијата на Есенин е полн со метафори, споредби и персонификација. Во оваа песна, можеби, нема ниту еден ред без посебни изразни средства. Природните слики се прикажани со помош на:
- епитети (" златни ѕвезди“, „Со бреза", « свилени плетенки“, « сребрена роса");
- персонификација („з ѕвездите дремеа“, « се насмевна... брезите“, « разбушавени... плетенки“, « копривата се ритуализираше“, « разиграно шепоти“);
- метафори (" огледало на задната вода“, « гори... роса“, « небесна мрежа").
Сето ова создава богато експресивно-асоцијативно „поле“ кое му помага на читателот да замисли и естетски да го цени оваа сликаживотот. Свет на шарени, празнични, блескави (“ румени", « злато", « сребро") природата авторот ја прикажува како жив свет, буден, исполнет со нежен сон, насмеана удобност и свежина.
Погледот на лирскиот јунак се движи од ѕвезденото небо, топејќи се во маглата на зората, кон земните појави - езеро, брези, а потоа и кон предмети што изгледаат намерно секојдневни, обични (ограда од шипки, коприви). Но, насекаде - од ѕвезденото, безгранично небо до непослушната коприва - светот е исполнет со треперлива хармонија и убавина. Метафорите, персонификацијата, епитетите му помагаат на авторот да обои и „дише“ жива душа во овој празничен, бисерен и во исто време пријатен свет на природата, во кој сè е вредно, сè предизвикува љубов и топла нежност.
На многу начини, тоа е изразното средство на поетскиот јазик што ја рекреира во имагинацијата на читателот асоцијативната серија „природно - човечко“, во контекст на која брезите магично се претвораат во црвени моми, а обраснатите коприви во разиграна кокетка.
Звучното пишување исто така игра посебна улога во оваа песна, особено алитерацијата (звучни повторувања на согласки [w] и [s]), кои помагаат да се создаде звучна слика на лесен утрински ветре. Тоа е неговото едвај чујно мавтање што предизвикува брезите да се „распрснуваат“ и разиграните коприви да се нишаат.
Исто така, неопходно е да се обрне внимание на таков елемент на поетската синтакса како постојано повторувани инверзии (повреда на редоследот на зборовите во реченицата): секоја линија од првите две строфи започнува со глагол (“ задрема“, « трепереше", « блеска“, « руменило"итн.). Благодарение на вербалните инверзии, во умот на читателот се раѓа чувство на непрестајно движење, будење на животот.
Сепак, естетското значење на овие асоцијации е пошироко од значењето на оние живи слики што се раѓаат во имагинацијата на читателот. Со помош на овие специфични слики, авторот го отелотворува главното лирско искуство: поетска прослава на вистинската убавина и возвишеност на духовниот свет на природата, спојувајќи се во хармонија со душата на лирскиот херој што се буди и се отвора кон овој свет.
Да наведеме неколку клучни прашања кои ќе им помогнат на учениците да ги согледаат и разберат функциите на фигуративните и изразните средства на поетскиот јазик.
Како се движи погледот на поетот: што гледа тој во природата на почетокот и на крајот на песната?
1 строфа- небо, златни ѕвезди што паѓаат (бледнее, слабо треперат на позадината на осветленото небо); тогаш погледот на поетот паѓа на земја, тој гледа задна река со неподвижна вода, во која се рефлектира сјајот на ѕвездите; утринската зора го осветлува светот“ румени"светлина.
2-та строфа- погледот на поетот е свртен кон брезите што стојат во близина, кои едвај ги нишаат своите гранки на светлото утринско ветре; тогаш погледот паѓа во неговите нозе, каде што во светлината на утринската зора “ гори"сребрена роса.
3-та строфа- кај неговите нозе, кај оградата, поетот гледа коприви, кои од росата се прекриле со бисерен сјај и се нишаат на утринското ветре.
Заклучок: поетот со погледот го покрива целиот свет - од небото до „нараснатите коприви“ што се заплеткуваат под нозете; прикажува слика на будење на природата. Може да се претпостави од голем број знаци (“ светлината осамнува“, « зелени обетки", « обрасната коприва“) што авторот го опишува рано јунско утро, околу пет часот.
Како поетот ја прикажува природата? Кои зборови ги користи за да ја инспирира?
Есенин прикажува жив, духовен, буден свет. Користење на зборовите " се насмевна сонливобрези", " разбушавенасвила плетенки", « разиграно шепоти“поетот успеа да создаде слика за жива природа: брезите изгледаат како девојчиња насмеани и разбушавени од сон, дури и обичните коприви поетот ги прикажува како флертувачка убавица. Сето тоа се постигнува со помош на епитети и персонификација.
Како поетот успеал да ги прикаже звуците на лесен утрински ветре?
Нагласување на алитерацијата со зборови“ w едвај Сотјат", " Соовде ики", « wџагор“, « wстрасно". Подвлечените букви ги пренесуваат звуците [ш], [с], создавајќи звучна слика на лесен, едвај чуен ветер.
Кои бои ќе ги изберете за илустрација на оваа песна?
За да одговорат на ова прашање, учениците мора внимателно да ја препрочитаат песната и да ги најдат следните епитети во боја: „ злато", « руменило", « зелена", « сребро", « мајка на бисер". Заклучок: во илустрациите треба да користите светли, шарени, празнични, сјајни бои.
Каква музика би избрале за оваа песна на Есенин?
Најпрво треба да звучи тивка, поспана мелодија, која подоцна се претвора во погласна и порадосна. Сепак, музиката не треба да пренесува насилна радост, туку нежна, тивка радост. На крајот, нека звучи мелодија која ја пренесува ентузијастичката љубов на поетот кон светот.
Како заклучок, да резимираме кои се главните задачи на работа со лирски песни во основното училиште.
- Проширете ги книжевните хоризонти на учениците преку примерни дела на руската класична поезија од 19 век.
- Да формираат примарни идеи за спецификите на лирските дела, да научат да го разбираат основното расположение на песната и неговите промени.
- Да се развие способност за разбирање на фигуративните и изразните средства на јазикот (персонификација, епитет, споредба, звучно пишување, контраст) и нивната улога во уметничко дело.
- Развијте креативно размислувањеИ креативна имагинацијаучениците.
- Подобрете го експресивното читање.
Песна "Добро утро"беше напишано Есенинво 1914 година, на самиот негов почеток креативен пат, според тоа, не е обележан ниту со ментални превирања ниту со меланхолија. Поетот има дваесет години, неодамна пристигна во главниот град од селото, а досега во неговите дела може да се види само убавината на природата, која ја разбира речиси исто како Создателот, а исто така и смелоста на младоста и некои сентименталност.
„Пејач на неговото родно село“, „Руска природа“ - овие клишеа темелно му се залепија на Сергеј Есенин за време на неговиот живот. Никој пред или после него не успеа да ја пренесе не само убавината, туку и мрачниот шарм на селото; направи читателот да се чувствува како да е таму - во опишаната шума, на брегот на езеро или покрај колиба.
„Добро утро“ е лирско дело што ја опишува зората во полутонови - мирен и убав природен феномен. Песната е заситена (да не речам презаситена) со фигуративни и изразни средства; толку многу бои се вклопуваат во четири строфи што раното утро е јасно видливо за читателот.
Фасцинантно од самиот почеток алитерација: „Златните ѕвезди дремеа, огледалото на западната вода трепереше, светлината осамна на задните води на реката“.- седум збора започнуваат со буквата „з“, а заедно со комбинацијата „зж“ во средината на зборот, овие редови јасно предизвикуваат чувство благо треперење, бранови што течат низ водата. Првата строфа може целосно да се припише на воведот - се чини дека авторот фрла светли бои на позадината на платното. Да не беше насловот, читателот немаше ни да разбере дека зборуваме за зори, ниту еден збор не го означува времето од денот.
Во втората строфа - развојот на заплетот, движењето во природата се појавува појасно. Ова е означено со неколку глаголи: "се насмевна", „разбушавен“, "шушкање", "гори". Меѓутоа, зошто се случуваат овие дејства повторно не е директно наведено.
А третата строфа е експлицитна климакси истовремен крај. „Ообрасната коприва“опишано со експресивни, дури и привлечни зборови: „облечен во светла мајка на бисер“, проследено со персонификација „Се ниша, разиграно шепоти“, и конечно - директен говор, три збора кои ја откриваат суштината на феноменот што се опишува: "Добро утро!"И покрај фактот што истата фраза е вклучена во насловот, таа сепак останува малку неочекувана. Ова чувство го создава скратениот последен ред - четири нагласени слогови наместо десет. По мазната ритмичка нарација, тие се чини дека го будат читателот, авторот го стави последниот енергичен удар на платното: природата оживеа, заспаното расположение ќе се расипе оваа минута!
Песната е напишана јамбичен пентаметар, иако кога се чита, мерачот изгледа сложен поради наизменичното напрегнато и ненагласено стапало. Секоја линија започнува со ненагласена линија, потоа оди до средината со две нагласени линии и повторно пауза. Затоа, се чини дека ритамот на песната се лула, затишува, засилувајќи го чувството на тишина пред зори.
Крст рима, најчесто се среќава во Есенин, одлично се вклопува во описната песна - мирна алтернација во мирна нарација.
Таквата великодушна употреба на говорни фигури може да биде соодветна само во лирски описи, а малку поети би можеле да ги користат толку вешто.
Епитети "златна", "сребро", "свила"ја карактеризираат природната убавина како скапоцена, а персонификацијата „Ѕвездите дремеа“, „Брезите се насмевнаа“, „шепоти од коприва“Оживуваат сè околу себе, ни помалку ни повеќе од човек. Благодарение на овие допири, природата се појавува пред читателот како необично убава, величествена и во исто време блиска и разбирлива. Брезите се опишани како девојки, селски девојки и "непослушен"Копривата поздравува и со едноставни и познати зборови.
Метафориисклучително прецизен и експресивен: „огледало на задната вода“веднаш црта замрзнат водена површинасо одразот на небото; „небесна мрежа“, кои „Светлината црвенее“- расејување на розови цирусни облаци на исток.
Откако ќе ја прочитате песната, останувате со чувството дека авторот не само што направил совршена слика за читателот, туку и го принудил да ја посети таму, да ја почувствува претзорната тишина и благословен мир. И насловот "Добро утро!", повторено во финалето, повикува на добрина и ја исполнува душата со исчекување на радост. Ова е најдобриот послевкус што едно парче може да го остави.