Училишен водич. Образовни и методолошки комплекси (УМК) за основно училиште Барања за УМК во основно училиште


Како ќе се чувствува детето
искачувањето на првото скалило од скалата на знаењето, она што ќе го доживее,
Целиот негов понатамошен пат до знаење зависи.
В.А. Сухомлински

Влегувањето на детето во прво одделение е еден од најважните и највозбудливите настани во животот на секој родител. Затоа, неопходно е сериозно да се пристапи кон ова прашање: изберете добро училиште, не заборавајте да го запознаете наставникот. На крајот на краиштата, токму во основното училиште се формира желбата за учење и учење нови работи, способноста за асимилација на материјалот, способноста да се најде заеднички јазик со врсниците, понатамошниот развој на одредени способности (технички или хуманитарни) и многу повеќе. се јавува. Многу е важно да се обрне внимание на друго прашање - програмата за обука или едукативно-методолошки комплекс (ЕМС) според кој детето ќе учи. Откако ги користи овие учебници и работни тетратки, тој и, можеби, неговите родители ќе мора да го совладаат материјалот и да стекнат основни знаења. А од нивниот квалитет ќе зависи колку лесно и брзо детето ќе се вклучи во процесот на учење, и со какво знаење ќе дојде во средно училиште.

Во моментов на сила е наредбата на Министерството за образование на Русија од 28 декември 2018 година. N 345 ​​„На федералниот список на учебници препорачани за употреба при спроведување на образовни програми од основно општо, основно општо и средно општо образование кои имаат државна акредитација“. Федералната листа на учебници (во натамошниот текст список) вклучува учебници препорачани од Научно-методолошкиот совет за учебници создаден од Министерството за образование и наука на Руската Федерација, врз основа на позитивни експертски мислења врз основа на резултатите од научни, педагошки, социјални, етнокултурни и регионални испитувања и исполнување на одредени барања.

Федералната листа на учебници ги вклучува (сите или селективно) пополнетите наставни линии на учебници кои се дел од следните образовни и методолошки комплекси за основни училишта:

Училиште на Русија 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение
Перспектива 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение
Основно училиште од XXI век 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение
Перспективно основно училиште 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение
Планетата на знаењето 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение
Хармонија 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение
РИТАМ 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение
Основно иновативно училиште 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение
Училиште 2000 ... (математика Л.В. Петерсон) 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение
Систем на Л.В.Занков (издавачка куќа „Развојно образование“) 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение
Сфери (Издавачка куќа Просвешчение) 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение

(Издавачка куќа „БИНОМ. Лабораторија на знаење“)		 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение

Списокот не ги вклучува учебниците од следните наставни материјали:

Училиште 2100 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение
Систем Д.Б.Елконин-В.В.Давидов
(Издавачка куќа ВИТА-ПРЕС)		 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение
Систем на Л.В. Занков (Издавачка куќа „Федоров“) 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение
Дијалог 1 класа 2 одделение 3 одделение 4-то одделение

Треба да се напомене дека образовните организации имаат право да користат купени учебници од федералната листа на учебници, одобрена по налог на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 31 март 2014 година N 253, три години.

Карактеристика Наведените образовни програми за основно училиште се дека вклучуваат едукативни и методолошки комплети (ТМК) по сите или повеќе предмети од основното општо образование (на пример, руски јазик, математика, литературно читање и светот околу нас, итн.). Секоја програма или систем за обука има свои цели, цели, принципи и карактеристики, кои може детално да се најдат во објаснувачките белешки. Информациите може да се најдат на официјалните веб-страници на програми за основно училиште или издавачки куќи кои произведуваат овој или оној образовен комплекс. Секоја програма или систем за обука има свој научен претпоставен, како и тим од автори кои работат на создавање на наставни материјали. Воспитно-методолошкиот сет обично вклучува: учебници, работни тетратки, визуелни и наставни средства, самостојна и тестна работа, мултимедијални апликации, методолошки препораки и планови за часови.

Покрај тоа, постојат завршени предметни линии на учебникот , кои не се вклучени во наставните материјали на претходно наведените основни училишни системи и програми, но се вклучени и во сојузната листа на препорачани учебници.

Во врска со преминот на образовните институции кон новиот Сојузен државен образовен стандард за основно општо образование (FSES IEO), почнувајќи од учебната 2011/2012 година, сите основни образовни програми беа финализирани, учебниците го положија Државниот испит за усогласеност со втора генерација Сојузен државен образовен стандард.
Значајна карактеристика Сите образовни програми за основните училишта станаа насочени кон развивање кај учениците универзални активности за учење (UAL) како основа на способноста за учење, вклучување на децата во воспитно-образовните активности при изучувањето на сите училишни предмети. Главниот принцип на модернизирање на учебниците е да се зајакне ориентацијата на образовниот материјал, начините на негово презентирање и наставните методи за максимално вклучување на учениците во образовните активности. Така, сите програми и системи за обука се насочени кон постигнување на образовните резултати дефинирани со Сојузниот државен образовен стандард на NEO и имплементацијата „Концепти за духовен и морален развој и образование на личноста на руски државјанин“ .
Така, нема „лоши“ и „добри“ програми. Сите тие се одобрени од Министерството за образование и се дизајнирани така што до крајот на основното образование децата го добиваат нивото на знаење кое го бара државниот стандард, односно задолжителниот минимум. А развојниот образовен систем не е ниту подобар ниту полош од традиционалниот. Згора на тоа, денес скоро сите програми во основните училишта ги спроведуваат идеите за развојно образование. Задачите со зголемена сложеност, кои се поврзани само со развојните системи, се вклучени во сите сетови, но не се задолжителни за совладување. Всушност, секој систем за учење е дизајниран за одреден начин на размислување, или, со други зборови, начин на перцепција и ментална обработка на информациите. И овие процеси се индивидуални за секое дете. Авторството се манифестира во начините на презентирање материјал, дополнителни информации и организирање едукативни активности.

Речиси сите сопственички образовни програми имаат и предности (за кои активно се дискутира) и недостатоци (информации за кои се помалку достапни). Ако наставникот бил обучен, сертифициран, има интеракција со методолози и има пристап до прирачници, веројатноста да се добие висококвалитетен резултат е поголема. Програмите се дизајнирани така што за четири години студирање детето ќе ги добие сите основни знаења. Сепак, материјалот е претставен и дистрибуиран низ годините во различни секвенци. Покрај тоа, некои програми се преоптоварени со материјали што децата (а понекогаш и родителите) ги разбираат и ги совладаат со голема тешкотија. И завршните тестови за квартал и за година се напишани исто. И тука многу зависи од наставникот. Добро е училиштето да одржува програмски континуитет помеѓу основното и средното ниво, а предметните наставници да работат заедно. Во спротивно, откако учел четири одделенија од основно училиште користејќи нестандардни учебници, детето ќе премине во петто одделение на стандардни образовни „шини“ и ќе го изгуби интересот за учење.

Според член 28 Федерален закон на Руската Федерација од 29 декември 2012 година N 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“ „Надлежноста на воспитно-образовната организација во утврденото поле на дејност опфаќа: ... утврдување на список на учебници во согласност со одобрената федерална листа на учебници препорачани за употреба при спроведување на државно акредитирани образовни програми од основните општи, основни општи. , средно општо образование од организации кои се занимаваат со образовни дејности, како и наставни помагала одобрени за употреба во спроведувањето на овие образовни програми од таквите организации.“
Според написот член 47 Законот на Руската Федерација "за образование во Руската Федерација" наставниот кадар има „право на избор на учебници, наставни средства, материјали и други средства за образование и воспитување во согласност со образовната програма и на начин утврден со законската регулатива за образование“.

Така, денес наставниците од основните училишта можат да изберат не само образовна програма (систем), туку, пред сè, учебници кои создаваат поволна и удобна средина за учење, всадувајќи кај децата љубов кон учењето уште од првите денови од нивниот престој на училиште. . Во овој случај, наставникот има право да избира наставни материјали само во согласност со одобрената основна образовна програма од основното општо образование на образовната установа. При изборот на програма како основа, наставникот ја следи сите четири години. Во едно училиште основните паралелки можат да учат според различни програми. Во исто време, една од класовите најчесто учи според образовниот наставен комплекс „Училиште на Русија“. Денес ова е најраспространетиот образовен систем. Дополнително, можно е да се има образовна програма составена од завршени предметни линии на учебници кои не се вклучени во одредени системи и програми. Главниот услов за избор е учебниците да бидат вклучени во „Сојузната листа на учебници препорачани за употреба при спроведувањето на државните акредитирани образовни програми за основно општо, основно општо и средно општо образование“.

Малку историја...

Според Наредба на Министерството за образование и наука на Русија од 21 октомври 2004 година. N 93 Основното општо образование вклучуваше:
- традиционален образовен систем (програми „Училиште на Русија“, „Хармонија“, „Училиште 2000...“, „Училиште 2100“, „Основно училиште на XXI век“, „Класично основно училиште“, „Вететско основно училиште“, „Планета на знаењето ");
- развојни системи за обука (Систем Л.В. Занков и систем Д.Б. Елконин-В.В. Давидов).
Меѓутоа, со текот на времето, противречностите помеѓу традиционалниот и развојниот образовен систем постепено се омекнуваат, а во сегашната фаза на развој на основното образование, сите образовни и методолошки множества се насочени кон тезата за активноста на детето во процесот на учење, на развој на неговата личност, неговите когнитивни и креативни способности. Поделбата на учебниците по системи (традиционални или развојни) и множества (програми) во Сојузните листи на препорачани (одобрени) учебници беше отстранета од учебната 2006/2007 година (иако тоа потоа беше наведено во дополнителни информации од издавачите за секој учебник) , а од учебната 2008/2009 година таквите информации не беа вклучени во списоците.

Во Федералната листа на учебници препорачани од Министерството за образование и наука на Руската Федерација за употреба во образовниот процес во образовните институции, за учебната 2011/2012 година (Наредба на Министерството за образование и наука Русијабр. 2080 од 24 декември 2010 година) во делот „Учебници, чија содржина одговара на сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование“, идентификувани се четири системи на учебници:
- „Основно училиште од XXI век“
- „Перспектива“
- „Училиште на Русија“
- „Училиште 2100“
Овие системи (образовни и методолошки комплекси - ЕМС) вклучуваа веќе завршени предметни линии на учебници по сите предмети од основното општо образование: руски јазик, литературно читање, математика, компјутерски науки, надворешниот свет, технологија, музика, ликовни уметности, физичко образование, странски јазик (англиски, германски, француски, шпански), основи на духовната и моралната култура на народите на Русија (4-5 одделение) . Карактеристика на статусот „систем на учебници“ беше тоа што секој предмет одговараше само на еден завршен предмет од учебниците.
Учебниците од преостанатите горенаведени програми или завршените предметни линии се исто така вклучени во Сојузната листа на препорачани (одобрени) учебници за учебната 2011/2012 година во делот „Учебници чија содржина одговара на сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование“ или „Учебници чија содржина одговара на сојузната компонента на државниот образовен стандард на општо образование“.

Во Федералните списоци на учебници препорачани или одобрени за употреба во образовниот процес во образовните институции кои имаат државна акредитација и спроведуваат образовни програми за општо образование, за учебната 2012/2013 година(Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација бр. 2885 од 27 декември 2011 година) поделбата на учебниците во системи (програми) повторно беше отсутна. Учебниците кои припаѓаат на завршените наставни линии беа групирани само по предмети од основното општо образование.

Врз основа на информациите објавени на официјалните веб-страници на издавачите и авторите на програмите и во согласност со Федералната листа на учебници за 2013/2014 година академска година(Наредба на Министерството за образование и наука на Русија бр. 1067 од 19 декември 2012 година) може да се разликуваат следниве системи за настава и учење:

- „Училиште на Русија“
Ако ви се допадна материјалот, кликнете на копчето на вашата социјална мрежа:

Почетна страница

За образовниот комплекс „Училиште на Русија“

Еден од најпознатите проекти на издавачката куќа „Просвешчение“ во земјата е образовниот и методолошки комплекс (УМК) за основните одделенија „Училиште на Русија“. Образовниот комплекс „Училиште на Русија“ е изграден на истите принципи за сите академски предмети , има целосна софтверска и методолошка поддршка и гаранции .
, кои ја формираат основата на образовниот комплекс „Училиште на Русија“, се насочени кон обезбедување модерно образование за учениците од основните училишта во контекст на барањата на Сојузниот државен образовен стандард.
Моќен образовен ресурс е образовниот комплекс „Училиште на Русија“, кој вклучува: , , , компоненти на јадрото на IOS, како и моќна методолошка обвивка, различни електронски и Интернет ресурси.
Предложениот материјал во статијата открива одговори на итни прашања за разликите помеѓу новите учебници на образовниот систем „Училиште на Русија“, кои беа ревидирани и го положија федералниот испит во 2010 година за усогласеност со Федералниот државен образовен стандард. Карактеристиките на завршените предметни линии на новите учебници, комбинирани во единствен образовен систем, се претставени во објаснувачката белешка на системот за учебници „Руско училиште“, подготвена како дел од неговото испитување за усогласеност со Сојузниот државен образовен стандард.

Системот за учебници „Училиште за Русија“, заснован на стручни мислења на Руската академија на науките и Руската академија за образование, го имплементира Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование, ги опфаќа сите предметни области од наставната програма Федерални државни образовни стандарди и го вклучува следново пополнети теми:

  • »:
    2. Канакина В.П., Горецки В.Г. Руски јазик. 1 класа
    3. Канакина В.П., Горецки В.Г. Руски јазик. 2 паралелки во 2 дела
    4. Канакина В.П., Горецки В.Г. Руски јазик. 3 оценки во 2 дела
    5. Канакина В.П., Горецки В.Г. Руски јазик. 4 оценки во 2 дела
  • Завршена тема на учебниците " »:
    1. Горецки В.Г., Кирјушкин В.А., Виноградскаја Л.А. и сл. 1 класа во 2 часот
    2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Руски јазик. 1 класа
    3. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Руски јазик. 2 паралелки во 2 дела
    4. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Руски јазик. 3 оценки во 2 дела
    5. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Руски јазик. 4 оценки во 2 дела
    Објаснување за пополнетиот предмет на учебници по руски јазик (автори Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.) за одделение 1-4 на општообразовни институции

  • 1. Климанова Л.Ф., Горецки В.Г., Голованова М.В. и други.Литературно читање. 1 класа во 2 дела
    2. Климанова Л.Ф., Горецки В.Г., Голованова М.В. и други.Литературно читање. 2 паралелки во 2 дела
    3. Климанова Л.Ф., Горецки В.Г., Голованова М.В. и други.Литературно читање. 3 оценки во 2 дела
    4. Климанова Л.Ф., Горецки В.Г., Голованова М.В. и други.Литературно читање. 4 оценки во 2 дела
  • Завршена тема на учебниците „“:
    1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика. 1 класа во 2 дела
    2. Моро М.И., Бантова М.А., Белтјукова Г.В. и други.Математика. 2 паралелки во 2 дела
    3. Моро М.И., Бантова М.А., Белтјукова Г.В. и други.Математика. 3 оценки во 2 дела
    4. Моро М.И., Бантова М.А., Белтјукова Г.В. и други.Математика. 4 оценки во 2 дела
  • Завршен предмет на учебниците „Информатика“:
    1. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Компјутерски науки. 3 оценки Дел 1
    2. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Компјутерски науки. 3-4 одделение Дел 2
    3. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Компјутерски науки. 4 оценки Дел 3.
  • Завршена тема на учебниците „“:
    1. Плешаков А.А. Светот. 1 класа во 2 дела
    2. Плешаков А.А. Светот. 2 паралелки во 2 дела
    3. Плешаков А.А. Светот. 3 оценки во 2 дела
    4. Плешаков А.А., Крјучкова Е.А. Светот. 4 оценки во 2 дела
  • Завршен предмет на учебниците „Технологија“:
    1. Е.А. Луцева, Т. П. Зуева Технологија. 1 класа
    2. Е.А. Луцева, Т. П. Зуева Технологија. 2 паралелки
    3. Е.А. Луцева, Т. П. Зуева Технологија. 3 оценки
    4. Е.А. Луцева, Т. П. Зуева Технологија. 4 оценки
  • Завршена тема на учебниците „“:
    1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрејтаг И.П. Технологија. 1 класа
    2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромислова Н.В. Технологија. 2 паралелки
    3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромислова Н.В. Технологија. 3 оценки
    4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. итн Технологија. 4 оценки
  • Завршен предмет на учебниците „Музика“:
    1. Критскаја Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музика. 1 класа
    2. Критскаја Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музика. 2 паралелки
    3. Критскаја Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музика. 3 оценки
    4. Критскаја Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музика. 4 оценки
  • Завршена тема на учебниците „“:
    1. Неменскаја Л.А. (уредено од Неменски Б.М.). чл. 1 класа
    2. Коротеева Е.И. (уредено од Неменски Б.М.). чл. 2 паралелки
    3. Горјаева Н.А. (уредено од Неменски Б.М.). чл. 3 оценки
    4. Неменскаја Л.А. (уредено од Неменски Б.М.). чл. 4 оценки
  • Завршен предмет на учебниците „Физичко образование“:
    Лајах В.И. Физичка култура. 1-4 одделение
  • Завршена тема на учебниците „“:
    Винер И.А., Горбулина Н.М., Циганкова О.Д. Физичка култура. 1-4 одделение
  • Завршена тема на учебниците „Англиски“:
    1. Кузовлев В.П., Перегудова Е.Ш., Пастухова С.А. и други.Англиски јазик. 2 паралелки во 2 дела
    2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П. и други.Англиски јазик. 3 оценки во 2 дела
    3. Кузовлев В.П., Перегудова Е.Ш., Дуванова О.В. Англиски јазик. 4 оценки во 2 дела
  • Завршен предмет на учебници „Англиски јазик“ (проширена содржина на наставата по странски јазик):
    1. Верешчагина И.Н., Бондаренко К.А., Притикина Т.А. Англиски јазик. 2 паралелки во 2 дела
    2. Верешчагина И.Н., Притикина Т.А. Англиски јазик. 3 оценки во 2 дела
    3. Верешчагина И.Н., Афанасиева О.В. Англиски јазик. 4 оценки во 2 дела
  • Завршен предмет на учебниците „Германски“:
    1. Бим И.Л., Рижова Л.И. германски. 2 паралелки во 2 дела
    2. Бим И.Л., Рижова Л.И., Фомичева Л.М. Германски јазик.3 одд. во 2 дела
    3. Бим И.Л., Рижова Л.И. германски. 4 оценки во 2 дела
  • Завршена тема на учебниците „Француски“:
    1. Кулигина А.С., Кирјанова М.Г. Француски јазик. 2 паралелки
    2. Кулигина А.С., Кирјанова М.Г. Француски јазик. 3 оценки во 2 дела
    3. Кулигина А.С. Француски јазик. 4 оценки во 2 дела
  • Завршена тема на учебниците „Шпански јазик“:
    1. Воинова А.А., Бухарова Ју.А., Морено К.В. Шпански јазик. 2 паралелки во 2 дела
    2. Воинова А.А., Бухарова Ју.А., Морено К.В. Шпански јазик. 3 оценки во 2 дела
    3. Воинова А.А., Бухарова Ју.А., Морено К.В. Шпански јазик. 4 оценки во 2 дела
  • Завршена тема на учебниците „Основи на духовната и моралната култура на народите на Русија“:
    1. Кураев А.В. Основи на духовната и моралната култура на народите на Русија. Основи на православната култура. 4-5 одделение
    2. Латишина Д.И., Муртазин М.Ф. Основи на духовната и моралната култура на народите на Русија. Основи на исламската култура. 4-5 одделение
    3. Чимитдоржиев В.Л. Основи на духовната и моралната култура на народите на Русија. Основи на будистичката култура. 4-5 одделение
    4. Хленов М.А., Миндрина Г.А., Глосер А.В. Основи на духовната и моралната култура на народите на Русија.
    Основи на еврејската култура. 4-5 одделение
    5. Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и други.Основи на духовната и моралната култура на народите во Русија. Основи на светските религиозни култури. 4-5 одделение
    6. Основи на духовната и моралната култура на народите на Русија. Основи на секуларната етика. 4-5 одделение

Слајд 2

http://www.omc-sinergi.ru/index.php?folder=1&lab=5&dir_id=9 методолошки центар (кратки карактеристики на сите наставни материјали се дадени овде) Во моментов, наставниците од основните училишта во Русија го спроведуваат процесот на учење користејќи го следните образовни и методолошки комплети: 1. Систем за настава и учење на образовниот систем од Д. Б. Елконин - В. В. Давидов. 2. Системи на настава и учење на образовниот систем L. V. Zankova. 3. Воспитно-образовен комплекс „Класично основно училиште“. 4. Просветно-образовен комплекс „Основно училиште 21 век“. 5. Воспитно-образовен комплекс „Училиште 2000“. 6. Образовно-образовен комплекс „Училиште на Русија“. 7. Едукативен и тренинг комплекс „Хармонија“. 8. Комплекс за настава и учење „Планета на знаењето“. 9. Воспитно-образовен комплекс „Проспективно основно училиште“. 10. УМК „Перспектива“

Слајд 3

Ако претходно учебникот мораше да го задоволува основниот содржински минимум на стандардот, сега оваа содржина не е во стандардот. Новиот стандард е систем на барања за резултатите од совладувањето на основната образовна програма (БПП), за структурата на БЕП, за условите под кои мора да се постигнат овие резултати. За време на периодот на транзиција од еден стандард во друг, прашањето за тоа кои образовни и методолошки множества одговараат на идеологијата на Сојузниот државен образовен стандард, а особено, на принципите на пристапот на системска активност станува особено релевантно. Беше предложен прашалник за главните области на новиот стандард со цел да се утврди степенот до кој секој од наставните материјали ја одразува идеологијата на Сојузниот државен образовен стандард на образование: дали основите на способноста за учење и способноста за организирање сопствените воспитно-образовни активности на учениците во основното училиште се формираат со наставни материјали.

Слајд 4

Прашалник за едукативни и методолошки комплети за усогласеност со Сојузниот државен образовен стандард на NOO. 1. Како овој образовен комплекс ги имплементира принципите на пристапот на активност? 2. Дали образовниот комплекс има проблематична природа во презентирањето на содржината, барајќи пристап заснован на активности? 3. Како структурата на посебен учебник обезбедува разновидни форми на организирање воспитно-образовни активности? 4. Дали гледате систем во разновидните форми на организирање образовни активности претставени во образовниот комплекс? Што е тоа? 5. Дали образовниот комплекс обезбедува комбинација на резултати (предмет, мета-предмет и лични) за совладување на програмата? 6. Дали овој образовен комплекс ги одразува интересите и потребите на современото дете? Што значи тоа? 7. Дали образовниот комплекс нуди механизам за оценување што ви овозможува да ја следите динамиката на личните достигнувања на учениците? Ако да, тогаш што значи ова? 8. Наведете примери за образовни задачи кои обезбедуваат формирање на UUD. Наведете примери за сите UUD групи. 9. Како се формира детската независност во овој образовен комплекс? 10. Како се формираат контролните дејствија во МК? 11. Дали мислите дека овој образовен комплекс навистина создава услови за мотивирање на ученикот да учи? Ако да, тогаш како се прави ова? 12. Како се претставува образовната соработка во образовниот комплекс со цел „постигнување на личниот, социјалниот и когнитивниот развој на учениците“? 13. Како овој образовен комплекс обезбедува услови за индивидуален развој на сите ученици? 14. Дали треба да ги промените наставните материјали во врска со преминот кон Сојузните државни образовни стандарди на НЕО?

Слајд 5

Универзални активности за учење. Личниот развој во образовниот систем се обезбедува, пред сè, преку формирање на универзални активности за учење (ULAs), кои дејствуваат како основа на образовниот и образовниот процес. Во широка смисла, поимот „универзални активности за учење“ значи способност за учење, т.е. способноста на субјектот за само-развој и само-подобрување преку свесно и активно присвојување на новото општествено искуство. Во потесно (всушност психолошко значење) терминот „универзални активности за учење“ може да се дефинира како збир на начини на дејствување на ученикот (како и придружните вештини за учење) кои ја обезбедуваат неговата способност самостојно да стекнува нови знаења и вештини, вклучително и организација на овој процес. ПРИЛОГ: 1. Класификација на UUD. 2. Планирани резултати за формирање на УУД на матуранти.

Слајд 6

Едукативни и методолошки комплети за основните училишта

  • Слајд 7

    Основен образовен систем Д.Б. Елконина - В.В. Давидов (научен раководител - Б.Д. Елконин). - Настава за писменост и читање (2 реда). Прајмер. Автори: Репкин В.В., Восторгова Е.В., Левин В.А. Прајмер. Автори: Елконин Д.Б., Цукерман Г.А., Бугрименко Е.А. - Руски јазик (2 реда). Автори: Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В. Автори: Ломакович С.В., Тимченко Л.И. - Литературно читање (2 реда). Автори: Кудина Г.Н., Новљанскаја З.Н. Автор: Матвеева Е.И. - Математика (2 реда). Автори: Давидов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., О.В. Савељева. Автор Александрова Е.И. - Светот. Автори: Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. Принципите на развојно образование се спроведуваат.

    Слајд 8

    Овој образовен комплекс целосно ги имплементира принципите на пристапот на активност, обезбедувајќи учество на детето во образовниот процес како предмет на воспитно-образовна активност. Содржината на учебниците во комплетот обезбедува организација на работата во група за решавање на проблемска ситуација, која е поврзана со директната активност на секој ученик. Учебниците се полни со прашања и задачи за самостојна работа. Голем број на креативни задачи.

    Слајд 9

    Основен образовен систем Л.В. Занкова (научен раководител - Н.В. Нечаева). - Настава на писменост и читање. ABC. Автори: Нечаева Н.В., Белорусетс К.С. - Руски јазик. Автор Нечаева Н.В. - Литературно читање (2 реда). Автор Свиридова В.Ју. Автор Лазарева В.А. - Математика (2 реда). Автори: Аргинскаја И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С. (1 одделение) и Аргинскаја И.И., Ивановска Е.И., Кормишина С.Н. (одделение 2-4). Автор Vantsyan A.G. (1 класа). - Светот. Автори: Дмитриева Н.Ја., Казаков А.Н. - Технологија. Автори: Цирулик Н.А., Просњакова Т.Н. - Музика. Автор Ригина Г.С. Принципите на развојно образование се спроведуваат.

    Слајд 10

    Принципот на активност е ученикот да не добива знаење во готова форма, туку сам да го стекнува. Активноста на ученикот не е насочена кон добивање резултат - одговор, туку кон процесот на одлучување. Завршувањето на една задача му отвора на ученикот можност за разбирање и воспоставување начин за решавање на слични или стандардни ситуации за учење и придонесува за пренесување на знаењето во нестандардна ситуација.

    Слајд 11

    3. „Класично основно училиште“ - „Литературно читање. Читање и литература“. Автор Џежели О.В. - "Руски јазик". Автор Рамзаева Т.Г. - „Математика“. Автор Александрова Е.И. - "Светот. Мир и човек“. Автори: Вахрушев А.А. и други - „Светот околу нас. Вовед во историјата“. Автори: Саплина Е.В., Саплин А.И. (3-4 одделение) - „Ликовна уметност“. Автори: Кузин В.С., Кубишкина Е.И. - „Технологија. Со мои раце“. Автор Малишева Н.А. - „Музика“. Автори: Алеев В.В., Кичак Т.Н.

    Слајд 12

    Главниот принцип што го спроведува образовниот комплекс „Класично основно училиште“ е принципот на единство на свеста и активноста. Учениците работат според шемата: направи-реализира-управувај со следните дејства. Дел од задачите на комплетот е чекор-по-чекор извршување на акции (работа според алгоритам). Следниот принцип е потпирање на водечка активност (настава). Се спроведува и принципот на напреден развој, заснован на зоната на проксимален развој.

    Слајд 13

    4. „Основно училиште од XXI век“ (научен раководител - Н.Ф. Виноградова). Прајмер. Автори: Журова Л.Е., Евдокимова О.А. - Руски јазик. Автори: Иванов С.В., Евдокимова О.А., Кузнецова М.И. - Литературно читање. Автор Ефросинина Л.А. - Математика. Автори: Рудницкаја В.Н. итн - Светот околу нас. Автори: Виноградова Н.Ф. итн - Технологија. Автор Луцева Е.А. - Музика. Автори: Усачева В.О., Школјар Л.В. - чл. Автори: Савенкова Л.Г., Ермолинскаја Е.А.

    Слајд 14

    Едукативниот комплекс „Училиште на 21 век“ ги спроведува принципите на пристапот на активност: децата сами прават откритија, системот на задачи им овозможува да изразат различни гледишта; но не секогаш самиот ученик открива нови знаења. Образовниот комплекс има проблематична природа на прикажување на неговата содржина, барајќи пристап заснован на активности.

    Слајд 15

    5. „Училиште 2000...“ - „Училиште 2100“ (научен претпоставен - Л.Г. Петерсон). - Настава на писменост и читање. Прајмер. Автори: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. - Руски јазик. Автори: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. - Литературно читање. Автори: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. - Математика. Автори: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. - Светот. Автори: Вахрушев А.А., Бурски О.В., Раутиан А.С. (1-2 одделение) и Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурски О.В. и други С.В. (3-4 одделение). - Компјутерски науки. Автор Горјачев А.В. - Технологија. Автори: Куревина О.А., Луцева Е.А. - Прикажете уметност. Автори: Куревина О.А., Ковалевскаја Е.Д. - Реторика. Автор Ладиженскаја Т.А.

    Слајд 16

    Отворениот образовен и методолошки сет „Училиште 2100“ за основни училишта е изграден врз технолошката основа на дидактичкиот систем на методот на активност „Училиште 2000...“ од Л.Г. Петерсон. Содржи теоретски концепт за формирање на универзални образовни акции кај учениците, имплементирајќи пристап систем-активност. Технологијата на методот на активност е опис на управувањето на наставникот со систематскиот премин од секој ученик од интегрална структура - сите чекори на образовната активност.

    Слајд 17

    „Училиште на Русија“ (уредено од А.А. Плешаков) - Настава за писменост и читање. Руска азбука. Автори: Горецки В.Г., Кирјушкин В.А., Шанко А.Ф. - Руски јазик (2 реда). Автори: Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Автори: Канакина В.П., Горецки В.Г. - Литературно читање. Автор Климанова Л.Ф. - Математика. Автори: Моро М.И. итн - Светот околу нас. Автор Плешаков А.А. - Ликовна уметност (2 реда). Автори: Неменскаја Л.А. (1 одделение и 4 одделение); Коротеева Е.И. (2 одделение); Горјаева Н.А., Неменскаја Л.А., Питерских А.С. (3 одделение). Автори: Шпикалова Т.Ја. (1 класа); Шпикалова Т.Ја., Ершова Л.В. (второ одделение и 4 одделение); Шпикалова Т.Ја., Ершова Л.В., Величкина Г.А.(3 одделение).

    Слајд 18

    Пристапот на активности во сите учебници е делумно имплементиран, на пример, во оние предметни области каде што има печатени работни тетратки.

    Слајд 19

    „Хармонија“ (научен раководител - Н.Б. Истомина). - Настава за писменост и читање (2 реда). ABC. Автори: Betenkova N.M., Goretsky V.G., Fonin D.S.. Primer. Автори: Соловејчик М.С., Кузменко Н.С., Бетенкова Н.М., Курлигина О.Е. - Руски јазик. Автори: Соловејчик М.С., Кузменко Н.С. - Литературно читање. Автор Кубасова О.В.- Математика. Автор Истомина Н.Б. - Светот околу нас. Автори: Поглазова О.Т., Шилин В.Д.- Технологија. Автор Н.М. Конишева.

    Слајд 20

    Комплетот „Хармонија“ делумно имплементира пристап заснован на активности, особено тоа се манифестира во презентацијата на едукативен материјал и системот на задачи на руски јазик и математика.

    Слајд 21

    8. „Планета на знаењето“ (уреди од И.А. Петрова). - Настава на писменост и читање. Прајмер. Автор Андријанова Т.М. - Руски јазик. 1 одделение - автори: Андријанова Т.М. и Иљухина В.А.; 2-4 одделение - автор Желтовскаја Л.Ја. - Литературно читање. Автор Кац Е.Е. - Математика. Автори: Башмаков М.И., Нефедова М.Г. - Светот. 1-2 одделение - автори: Потапов И.В., Ивченкова Г.Г.; 3-4 одделение - автори: Потапов И.В., Ивченкова Г.Г., Саплина Е.В., Саплин А.И. - Англиски јазик. Автори: Горјачева Н.Ју., Ларкина С.В., Насоновскаја Е.В. - Музика. Автор Бакланова Т.И. - Ликовна уметност (од 1-2 одделение). Автор Соколникова Н.М.

    Слајд 22

    Воспитно-образовниот систем ги имплементира принципите на пристапот на активност земајќи ги предвид водечките видови активности и законите за нивна промена, збогатување, зајакнување, продлабочување на развојот на детето, дизајнирање, изградба и создавање ситуација на воспитно-образовни активности, соработка во организација и управување со различни видови активности.

    Слајд 23

    9. „Надежно основно училиште“ (научен раководител - Н.А. Чуракова); - Настава на писменост и читање. ABC. Автори: Агаркова Н.Г., Агарков Ју.А. - Руски јазик. Одделение 1-2 - автори: Чуракова Н.А. и сл.; 3-4 одделение - автори: Каленчук М.Л. итн - Литературно читање. Автор Чуракова Н.А. - Математика. Автор Чекин А.Л. - Светот. Автори: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. - Технологија. Автори: Рагозина Т.М., Гринева А.А., Милова И.Б. - Компјутерски науки. 2-4 одделение. Автори: Benenson E.P., Pautova A.G.

    Слајд 24

    Главната идеја на образовниот комплекс „Проспективно основно училиште“ е оптимален развој на секое дете врз основа на педагошка поддршка за неговата индивидуалност во услови на специјално организирани образовни активности. Систем на задачи со различни нивоа на тежина, комбинација на индивидуални образовни активности на детето со неговата работа во групи и учество во клупска работа овозможуваат да се обезбедат услови под кои учењето оди пред развојот, т.е. во зоната на проксимален развој на секој ученик врз основа на земање предвид на нивото на неговиот моментален развој и лични интереси, што овозможува да се имплементираат принципите на пристапот на активност. Исто така, образовниот комплекс „Проспективно основно училиште“ имплементира личност-ориентиран пристап кон детето врз основа на неговото животно искуство, користејќи го општиот проектен метод.

    Слајд 25

    10. „Перспектива“. Петерсон Л.Г. Математика. 1 класа во 3 дела; Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. ABC. 1 класа во 2 дела; Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Руски јазик. 1 класа; Климанова Л.Ф., Горецки В.Г., Виноградскаја Л.А. и други.Литературно читање. 1 класа во 2 дела; Рудченко Т.А. Семенов А.Л. (уреди од Семенов А.Л.). Компјутерски науки. 1 класа; Плешаков А.А., Новицкаја М.Ју. Светот. 1 класа во 2 дела; Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрејтаг И.П. Технологија. 1 класа; Критскаја Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музика. 1 класа; Шпикалова Т.Ја., Ершова Л.В. Ликовна уметност. 1 класа; Матвеев А.П. Физичка култура. 1 класа

    Слајд 26

    Учебниците на УМК го развиваат интересот на децата за историјата на нивното семејство, малата и големата татковина, традициите и обичаите на народите во Русија, културното наследство, работните активности итн. Учебниците вклучуваат теоретски материјал, придружен со практични, истражувачки и креативни задачи кои ви овозможуваат да ја интензивирате активноста на детето, да го примените стекнатото знаење во практични активности и да создадете услови за реализација на креативниот потенцијал на ученикот. Во учебниците на образовниот комплекс „Перспектива“, големо внимание се посветува на моралното и етичкото формирање на личноста. Се спроведуваат принципите на напредно учење.

    Слајд 27

    Може да се види дека не сите наставни материјали обезбедуваат доволно целосна методолошка и содржинска основа за совладување на новите принципи на Сојузниот државен образовен стандард, затоа тие мора да се финализираат во согласност со барањата на новиот стандард.

    Прикажи ги сите слајдови

    За да ги ориентираме образовните институции и наставниците во постојната разновидност на образовни и методолошки комплекси, даваме краток опис на нив.

    Во моментов во Руската Федерација постојат традиционални и развојни образовни системи.
    Традиционалните програми вклучуваат:„Руско училиште“, „Основно училиште на 21-от век“, „Училиште 2000“, „Училиште 2100“, „Хармонија“, „Проспективно основно училиште“, „Класично основно училиште“, „Планета на знаењето“, „Перспектива“. Развојните системи вклучуваат две програми:Л.В. Занкова и Д.Б. Елконина - В.В. Давидова.

    Подолу е даден краток опис на горенаведените образовни и методолошки комплекси (УМЦ). Подетални информации за секој образовен комплекс може да се најдат на посочените сајтови.

    Образовно-методолошки комплекс „Училиште на Русија“

    (уреди А. Плешаков)

    Издавачка куќа „Просвешчение“.
    Веб-страница: http://school-russia.prosv.ru

    Традиционалната програма „Училиште на Русија“ постои со децении. Самиот автор нагласува дека овој комплет е создаден во Русија и за Русија. Главната цел на програмата е „да се развие интересот на детето за учење за својата земја и нејзината духовна големина, нејзиното значење на глобално ниво“. Традиционалната програма ви овозможува темелно да ги развиете академските вештини (читање, пишување, броење) кои се неопходни за успешно учење во средно училиште.

    Едукативниот и методолошки курс „Настава на писменост и развој на говор“ од авторите В.Г. Горецки, В.А. Кирјушкин, Л.А.

    За време на периодот на обука за описменување, се работи на развивање на фонетскиот слух на децата, учење на основното читање и пишување, проширување и разјаснување на детските идеи за околната реалност, збогатување на вокабуларот и развој на говорот.

    Покрај „Рускиот ABC“, комплетот вклучува два вида копии: копии од В. Г. Горецки, Н. А. Федосова и „Чудо копирање“ од В. А. Нивната карактеристична карактеристика е тоа што тие не само што ги развиваат вештините за компетентно, калиграфско пишување, туку и даваат можност за корекција на ракописот во различни фази на учење и во различни возрасни групи.

    За да се развијат когнитивните способности на секое дете, ажурирани се темите на задачите од курсот по математика, воведен е разновиден геометриски материјал и дадени се забавни задачи кои го развиваат логичното размислување и имагинацијата кај децата. Големо значење се придава на споредба, споредба, контраст на сродни концепти, задачи, разјаснување на сличностите и разликите во фактите што се разгледуваат.
    Комплетот вклучува учебници и наставни помагала на новата генерација кои ги исполнуваат сите услови за современа едукативна книга.
    Издавачката куќа „Просвешчение“ објавува учебници и наставни помагала за образовниот образовен комплекс „Училиште на Русија“.

    Систем на учебници „Училиште на Русија“:
    1. ABC - В.Г.Горецки, В.А.Кирјушкин, Л.А.Виноградскаја и други.
    2. Руски јазик - В.П.Канакина, В.Г.Горецки.
    3. Руски јазик - Л.М. Зеленина и други.
    4. Литературно читање - Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецки, М.В.Голованова и други.
    5. Англиски јазик - В.П. Кузовлев, Е.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова и други.
    6. Англиски јазик (проширена содржина на наставата по странски јазик) - И.Н.Верешчагина, К.А.Бондаренко, Т.А.Притикина.
    7. Германски јазик - И.Л.Бим, Л.И.Рижова, Л.М.Фомичева.
    8. Француски - А.С. Кулигина, М.Г. Кирјанова.
    9. Шпански - А.А. Воинова, Ју.А. Бухарова, К.В.Морено.
    10. Математика - М.И.Моро, С.В. Степанова, С.И.Волкова.
    11. Компјутерски науки - А.Л. Семенов, Т.А. Рудниченко.
    12. Светот околу нас - А.А. Плешаков и други.
    13. Основи на духовните и моралните култури на народите на Русија - А.В.Кураев, Д.И.Латишина, М.Ф.Муртазин и други.
    14. Музика - Е.Д. Крицкаја, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
    15. Ликовна уметност - Л.А.Неменскаја, Е.И.Коротеева, Н.А. Горјаева.
    16. Технологија - Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова и други.
    17. Физичка култура - В.И.Лјах.

    Образовно-методолошки комплекс „Перспектива“

    (уредил Л.Ф. Климанова)

    Издавачка куќа „Просвешчение“.
    Веб-страница: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

    Едукативно-методолошкиот комплекс „Перспектива“ се произведува од 2006 година. Образовниот комплекс вклучува редови учебници од следните предмети: „Наставна писменост“, „Руски јазик“, „Литературно читање“, „Математика“, „Светот околу нас“, „Технологија“.

    Едукативниот и методолошки комплекс „Перспектива“ е создаден на концептуална основа што ги одразува современите достигнувања во областа на психологијата и педагогијата, додека одржува тесна врска со најдобрите традиции на класичното руско училишно образование.

    Образовниот комплекс обезбедува достапност на знаење и висококвалитетна асимилација на програмскиот материјал, сеопфатен развој на личноста на ученик од основно училиште, земајќи ги предвид неговите возрасни карактеристики, интереси и потреби. Посебно место во образовниот комплекс „Перспектива“ има формирање на духовни и морални вредности, запознавање со културното и историското наследство на светот и Русија, со традициите и обичаите на народите што ја населуваат Руската Федерација. Учебниците опфаќаат задачи за самостојна, работа во парови и групи, проектни активности, како и материјали кои можат да се користат во воннаставни и воннаставни активности.

    Образовниот комплекс користи унифициран систем за навигација за наставниците, учениците и родителите, кој помага да се работи со информации, да се организира и структурира едукативен материјал, да се планираат активности на учениците на часот, да се организираат домашни задачи и да се развијат вештини за самостојна работа.

    Курсот за писменост се одликува со својата комуникативно-когнитивна и духовно-морална ориентација. Главната цел на курсот е активно формирање на сите видови говорна активност: способност за пишување, читање, слушање и зборување, развој на вербалното размислување на првачињата, способност за комуникација и разбирање себеси и другите. Ефективноста на новиот систем е обезбедена со едукативен материјал избран во согласност со нивото на развој на когнитивните интереси на детето, игриви и забавни вежби, структурно фигуративни модели на зборови кои се вклучени во различни комуникациски говорни ситуации. Во тој поглед, зборот е различно претставен, имено, не само како звучно-писковен комплекс, туку како единство на значењето, значењето и неговата звучно-писмо форма.

    На страниците на комплексот за настава и учење „Наставна писменост“ се создадени сите услови за диференциран пристап кон учениците со различни нивоа на подготовка за училиште.
    Наставата по руски јазик е органски поврзана со наставата за писменост и има заеднички фокус. Посебна карактеристика на курсот е холистички поглед на јазикот, кој обезбедува изучување на јазикот (неговите фонетски, лексички и граматички аспекти), говорната активност и текстот како говорна работа.

    Главната цел на предметот „Литературно читање“ е формирање на личноста на помлад ученик, запознавање со културно-историското наследство и формирање на читачка компетенција. За таа цел во учебникот се користат високоуметнички текстови и фолклорни творби од различни народи. Системот на прашања и задачи придонесува за формирање на култура на вербална комуникација, развој на креативните способности на учениците, ги запознава со духовните и моралните вредности, ги запознава со етичките и естетските норми, го развива фигуративното и логичното размислување на учениците и создава интерес кај помладите ученици за уметничко дело како уметност на зборовите. Насловите „Независно читање“, „Семејно читање“, „Одење во библиотека“, „Нашиот театар“, „Наставна книга“, „Мали и големи тајни на земјата на литературата“, „Моите омилени писатели“ нудат различни форми на работат со литературно дело, го систематизираат знаењето и го збогатуваат практичното искуство на детето, тие претставуваат систем на работа со книги и на час и во воннаставни активности.

    „Настава не само математика, туку и математика“ е водечката идеја на наставата за настава и учење по математика, насочена кон зајакнување на општиот културен звук на математичкото образование и зголемување на неговото значење за формирање на личноста на детето. Содржината на материјалот е фокусирана на развивање кај помладите ученици на способноста да набљудуваат, споредуваат, генерализираат и да ги пронајдат наједноставните обрасци, што им овозможува да ги совладаат хеуристичките методи на расудување, нивната логика, развиваат дивергентно размислување како важна компонента на менталната активност. , говорна култура и им овозможува да ги прошират своите идеи за светот околу нив со помош на математика. Големо внимание се посветува на развојот на нумеричката писменост на учениците и формирањето на пресметковни вештини засновани на рационални методи на дејствување.

    Учебниците имаат иста структура и се состојат од 3 дела: броеви и операции со нив, геометриски фигури и нивните својства, количини и нивно мерење.

    Водечката идеја на курсот „Светот околу нас“ е идејата за единството на природниот свет и културниот свет. Околниот свет се смета за природно-културна целина, човекот се смета за дел од природата, творец на културата и нејзиниот производ.

    Курсот ја открива структурата на концептот на „светот околу нас“ во единството на неговите три компоненти: природа, култура, луѓе. Овие три компоненти постојано се разгледуваат на различни социокултурни нивоа на општеството (семејство, училиште, мала татковина, родна земја итн.), поради што се одредуваат главните педагошки пристапи за совладување на предметот: комуникативно-активност, културно-историски, духовно -ориентирана.

    Главната цел на предметот „Технологија“ е да се создадат услови за студентите да стекнат искуство во дизајнерски активности од концепт до презентација на производот. Помладите ученици ги совладуваат техниките на работа со хартија, пластилина и природни материјали, градежни комплети, ги проучуваат својствата на разни материјали и правилата за работа со нив. Овој пристап создава услови за формирање на регулативни универзални образовни акции кај помладите ученици, овозможува формирање на специфични лични квалитети (точност, внимание, подготвеност за помош итн.), комуникациски вештини (работа во парови, групи), способности за работа со информации и совладуваат основни компјутерски техники.

    Материјалот во учебниците е структуриран во форма на патување кое ги запознава учениците со човековата активност во различни сфери: Човекот и Земјата, Човекот и водата, Човекот и воздухот, Човекот и информативниот простор.

    Во учебникот „Технологија“ е воведен симболичен систем за оценување на квалитетот и сложеноста на производот, кој овозможува формирање на мотивација за успех и самопочит кај ученикот.

    Составот на образовниот комплекс „Перспектива“ вклучува:
    Учебници по предмети (од 1-4 одделение)
    Работни тетратки
    Креативни тетратки
    Дидактички материјали за ученикот: „Читател“, „Магичната моќ на зборовите“, „Математика и компјутерски науки“, „Основи на безбедноста на животот“.
    Методолошки прирачници за наставници: развој на часови по предмети, дополнителни едукативни и методолошки материјали, календарско и тематско планирање, технолошки карти.

    Календарско-тематско планирање и технолошки карти, обезбедувајќи му на наставникот ефективна и квалитетна настава со преминување од планирање на наставата до дизајнирање на студијата на темата, се објавени на страниците на Интернет-страницата на образовниот образовен комплекс „Перспектива“.

    Учебници вклучени во образовниот комплекс „Перспектива“:

    1. ABC - Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева.
    2. Руски јазик - Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева.
    3. Литературно читање - Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградскаја, В.Г. Горецки.
    4. Математика - Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова.
    5. Светот околу нас - А.А. Плешаков, М.Ју. Новицкаја.
    6. Технологија - Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромислова

    Воспитно-методолошки комплекс „Училиште 2000...“

    Издавачка куќа „Јувента“
    Веб-страница: http://www.sch2000.ru

    Дидактичкиот систем на методот на активност „Училиште 2000...“ нуди решенија за актуелните образовни проблеми во системот на доживотно образование (предучилишна образовна установа - училиште - универзитет). Се заснова на континуиран курс на математика за деца од предучилишна возраст, основни и средни училишта, фокусиран на развојот на детското размислување, креативните моќи, нивниот интерес за математиката, формирањето силни математички знаења и вештини и подготвеноста за само-развој. Програмата „Учи да учи“ ја зема предвид можноста за работа на оваа програма во услови на различни опции за образовната програма на образовната институција (4 часа или 5 часа неделно).

    Главната цел на програмата „Училиште 2000...“ е сеопфатен развој на детето, формирање на неговите способности за самопромена и саморазвивање, слика на светот и морални квалитети кои создаваат услови за успешно влегување во културата и креативниот живот на општеството, самоопределувањето и самореализацијата на поединецот.

    Изборот на содржината и редоследот на изучување на основните математички концепти беше извршен во програмата „Учи да учиш“ врз основа на систематски пристап. Изграден од Н.Ја. Виленкин и неговите ученици, повеќестепен систем на почетни математички концепти (SNMP, 1980) овозможи да се воспостави постапка за воведување на фундаментални концепти во училишното математичко образование, обезбедувајќи последователни врски меѓу нив и континуиран развој на сите содржини и методолошки линии. од предметот математика 0-9.

    Основа за организирање на воспитно-образовниот процес во програмата „Учи да учиш“ е дидактичкиот систем на наставниот метод заснован на активност „Училиште 2000“, кој може да се користи на две нивоа: основно и технолошко.

    Математичкиот курс „Учиме да учиме“ за основно училиште може да се користи заедно со курсеви за други академски предмети вклучени во Федералните листи на учебници на Министерството за образование и наука на Руската Федерација, врз основа на сопствен избор на наставниците. Во овој случај, како дидактичка основа што ја организира работата на наставниците во услови на варијабилност во образованието, можно е да се користи технологијата на методот на активност на основно ниво.

    Наставни материјали по математика за основно училиште на програмата „Учиме да учиме“ („Училиште 2000...“

    1. Математика - Л.Г. Петерсон

    Учебниците се опремени со наставни средства, дидактички материјали и компјутерска програма за следење на напредокот.

    дополнителна литература
    2. Петерсон Л.Г., Кубишева М.А., Мазурина С.Е. Што значи да можеш да учиш. Воспитно-методолошки прирачник.-М.: УМЦ „Училиште 2000...“, 2006 г.
    3. Петерсон Л.Г. Метод на настава заснована на активност: образовен систем „Училиште 2000...“ // Изградба на континуирана сфера на образованието - М.: АПК и PPRO, УМЦ „Училиште 2000...“, 2007 г.

    Воспитно-методолошки комплекс „Училиште 2100“

    (научен претпоставен - Л.Г. Петерсон)

    Издавачка куќа „Балас“
    Веб-страница: http://www.school2100.ru/

    Во процесот на настава на образовната наставна програма во согласност со пристапот на активност, се реализира задачата за формирање на функционално писмена личност. Користејќи различни предметни содржини, ученикот учи да стекнува нови знаења и да бара одговори на прашањата што се појавуваат. Сите учебници во програмата се изградени земајќи ги предвид психолошките специфики на возраста. Карактеристична карактеристика на оваа едукативна програма е принципот минимакс. Тој претпоставува дека авторите на учебниците и наставникот му даваат можност на ученикот (ако сака) максимално да го подигне материјалот. Учебниците содржат обилни информации за оваа намена, овозможувајќи му на ученикот да направи личен избор. Во исто време, најважните факти, концепти и врски вклучени во минималната содржина (Федерални државни образовни стандарди и програмски барања) мора да ги совлада секој студент. Минимумот му се презентира на ученикот за време на часовите за откривање нови знаења, се зајакнува и се доставува на контрола. Максимумот му овозможува на ученикот да ги задоволи сопствените лични потреби и интереси.

    На овој начин секое дете има можност да земе колку што може.

    Користејќи ја технологијата на проблемски дијалог што се користи во образовниот систем „Училиште 2100“, учениците учат на секоја лекција да постават цел, да изготват план за нејзино постигнување, да бараат решение и да размислуваат за резултатите од работата со текстот. За да се развијат комуникативни општообразовни вештини, се користи технологија за работа со текст. Така, наставникот кој работи со помош на учебниците од образовниот систем Училиште 2100 има можност да постигне нови образовни цели едноставно со спроведување на висококвалитетни часови користејќи ги технологиите усвоени во овој систем.

    Список на учебници на образовниот образовен комплекс „Училиште 2100“
    1. Буквар - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
    2. Руски јазик - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
    3. Литературно читање - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
    4. Англиски - М.З. Биболетова и други.
    5. Математика - И.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тенки.
    6. Светот околу нас - А.А. Вахрушев, О.Б. Бурски, А.С. Раутин.
    7. Ликовна уметност - О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевскаја.
    8. Музика - Л.В. Школјар, В.О. Усачева.
    9. Технологија - О.А. Куревина, Е.Л. Луцева
    10. Физичка култура - Б.Б.Егоров, Ју.Е. Пресадување.

    Образовно-методолошки комплекс „Преспективно основно училиште“

    (научен раководител - Н.А. Чуракова)

    Издавачка куќа „Академкнига/учебник“
    Веб-страница: http://www.akademkniga.ru

    Концептот на едукативно учење се заснова на хуманистичкото верување дека сите деца се способни успешно да учат доколку им се создадат потребните услови. Земањето предвид возраста на учениците го прави процесот на учење успешен. Сите учебници во комплетот им даваат можност на наставниците да ја имплементираат регионалната компонента.

    При изборот на едукативен материјал, развивањето на јазикот за презентирање на материјалот и развивањето на методолошкиот апарат на комплетот, земени се предвид следните компоненти.

    Возраста на ученикот.Првоодделенецот може да има шест, седум или осум години. И ова не е проблем за намалување на возраста на прваче, туку за проблем на истовремено присуство на деца од различна возраст на часот, што бараше комбинација на игри и едукативни активности во текот на целата прва година на студирање.

    Различни нивоа на развој на учениците.Ученик кој не посетувал градинка често доаѓа на училиште со неформирани сетилни стандарди. Ова бараше да се реши проблемот со формирање сензорни стандарди за време на периодот на адаптација на обуката.

    Топографска припадност на ученикот.При изборот на материјал се зема предвид искуството на студентот кој живее и во урбани и во рурални средини.

    Различни големини на класи.Деталната формулација на задачите, заедно со упатствата за организациските форми на нивното спроведување (во група, во парови), им овозможува на учениците самостојно да учат прилично долго, што е важно за мало и мало училиште. Сличната структура на учебниците во секоја предметна област и истата надворешна интрига за сите учебници во комплетот им помага на учениците од различни возрасни групи, сместени во иста просторија, да бидат во единствен образовен простор.

    Различни нивоа на владеење на рускиот јазик.При изработката на образовниот комплекс „Проспективно основно училиште“ беше земено предвид дека не сите ученици го имаат рускиот мајчин јазик и дека денешните ученици имаат голем број логопедски проблеми. Наоѓањето решение за овој сет на проблеми бараше ревизија на некои важни теоретски позиции на рускиот јазик, развој на специјални линии на ортоепска работа и работа со обратен речник.

    Како резултат на совладувањето на предметната содржина вклучена во комплетот, секој ученик има можност да стекне општи образовни вештини. Совладете ги оние методи на активност што ги исполнуваат барањата на државниот образовен стандард. Тоа се, пред сè, почетните вештини за пребарување на потребните информации во речниците, референтните книги и каталогот на библиотеката. студентот има можност, во текот на четиригодишното студирање, да стекне вештини за работа со правопис, правопис, обратен, објаснувачки, фразеолошки, етимолошки и енциклопедиски речници.

    Поставувањето на методолошкиот апарат за организирање на детските активности за време на часовите во телото на секој учебник му овозможува на комплетот да го исполни таквото барање на Сојузниот државен образовен стандард како што е формирање на активности за образовна соработка - способност за преговарање, дистрибуција на работа и оценување на нечиј придонес на севкупниот резултат од образовните активности.

    Унифициран систем на симболи во сите учебници е дизајниран да организира индивидуална, парна, групна и колективна работа.

    Список на учебници на образовен образовен комплекс „Проспективно основно училиште“

    1. ABC - Н.Г. Агаркова, Ју.А. Агарков
    2. Руски јазик - Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Бајкова Т.А., Малаховска О.В., Еришева Е.Р.
    3. Литературно читање - Чуракова Н.А., Малаховска О.В.
    4. Математика - А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е.П. Јудина.
    5. Светот околу нас - О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудрова.
    6. Компјутерски науки - Е.Н. Бененсон, А.Г. Паутова.
    7. Технологија - Т.М. Рагозина, А.А. Гринева.

    дополнителна литература
    1) Чуракова Р.Г. Технологија и анализа на аспекти на модерна лекција
    Чуракова Н.А., Малаховскаја О.В. Музеј во вашата училница.

    Образовно-методолошки комплекс „Развој. Индивидуалност. Создавање. Размислување“ (РИТАМ)

    (УМК „Класично основно училиште“)

    Издавачка куќа „Дрофа“
    Веб-страница: http://www.drofa.ru

    Образовно-методолошки комплекс „Развој. Индивидуалност. Создавање. Размислување“ (РИХТМ) е создаден врз основа на образовниот комплекс „Класично основно училиште“, чија главна карактеристика е комбинацијата на современи пристапи за решавање на методолошки проблеми и практика проверени принципи на дидактиката, што им овозможува на учениците да постигнат доследно високи образовни резултати.

    Образовно-методолошки комплекс „Развој. Индивидуалност. Создавање. Размислување“ (РИТАМ) е ревидиран во согласност со Федералниот државен стандард и дополнет со нови учебници (странски јазик, животна средина, физичко образование). Образовниот комплекс вклучува програми, наставни помагала и работни тетратки. Студиските линии по основните предмети се обезбедени со дидактички материјали, тестови и комплети визуелни помагала. Сите компоненти на образовниот комплекс се интегрирани во единствен методолошки систем, имаат модерен распоред, обемен методолошки апарат и професионално изведени илустрации.

    Во предметната линија на руски јазик и литературно читање, мајчиниот јазик се смета не само како предмет на проучување, туку и како средство за учење на децата на други дисциплини, што придонесува за формирање на мета-предмет вештини. Текстовите и вежбите содржани во учебниците ги прошируваат знаењата за родната земја, нејзината природа, придонесуваат за воспитување на патриотизам, развој на норми и правила на однесување, традиционални морални вредности, толеранција, а со тоа и формирање на потребните лични квалитети, што е најважниот резултат на образованието.

    Во текот на изучувањето на математиката, учебниците се вклучени во активни самостојни и групни активности, од кои најважен резултат е развојот на флексибилност, критичност и варијабилност во нивното размислување. Методолошкиот апарат на предметната линија е насочен кон развој на логички вештини: разбирање на образовната задача, самостојно планирање на дејствата за нејзино решавање, избор на оптимални методи за ова.

    Методологијата во основата на наставните линии на странски јазик е дизајнирана да формира елементарна комуникациска компетентност за странски јазици кај учениците од основните училишта. Принципот на дијалог на културите, имплементиран на курсот по англиски јазик, му овозможува на детето непречено да влезе во странскиот комуникациски простор. Курсот по германски јазик е насочен кон меѓусебно формирање на сите видови комуникациски вештини - слушање, зборување, читање и пишување. Содржината на курсевите за странски јазици помага да се формира кај детето чувство на припадност кон одредена лингвистичка и културна заедница - руски граѓански идентитет.

    Во предметната линија на околниот свет, се врши интеграција на природното научно и општествено и хуманитарно знаење, што ги поставува основите за формирање на холистичка слика за светот, ги решава проблемите на развој на еколошко размислување, култура на здрава и безбеден начин на живот, систем на национални вредности, идеали за меѓусебно почитување, патриотизам, заснован на етнокултурната различност и општото културно единство на руското општество.

    Предметната линија во ликовната уметност е фокусирана на естетскиот развој на поединецот заснован на мајсторството на најдобрите примери на уметничкото наследство на народите на Русија и светот. Таа е изградена врз принципите на системско-активност пристап кон учењето и ја одразува комуникативната и моралната суштина на уметничкото образование.

    Естетскиот, духовниот и моралниот развој на учениците при користење на предметната линија музика се спроведува преку запознавање со музичката култура како најважна компонента на хармонично развиена личност. Музичкиот курс е изграден на широка интегративна основа со предмети од хуманитарниот и естетскиот циклус. Се заснова на принципот на формирање на универзални едукативни дејства - лични, регулаторни, когнитивни, комуникативни.

    Предметната линија технологија и физичко образование содржи извонредни методолошки техники за развивање на потребните вештини за предмет и мета-предмет, како и особини на личноста на матурант. Линиите се ориентирани кон практиката и обезбедуваат големи можности за организирање едукативни и воннаставни активности за помладите ученици.

    УМК „Развој. Индивидуалност. Креативност, размислување“ (РИТМ) е насочена кон постигнување образовни резултати дефинирани со Федералниот државен стандард и спроведување на „Концептот за духовен и морален развој и образование на граѓанин на Русија“.

    Учебници вклучени во образовниот комплекс „Класично основно училиште“:
    1. ABC - О.В. Џежели.
    2. Руски јазик - Т.Г. Рамзаева.
    3. Литературно читање - О.В. Џежели.
    4. Англиски - В.В. Бужински, С.В.Павлова, Р.А. Стариков.
    5. Германски јазик - Н.Д. Галсакова, Н.И. Гуез.
    6. Математика - Е.И.Александрова.
    7. Светот околу нас - Е.В.Саплина, А.И.Саплин, В.И. Сивоглазов.
    8. Ликовна уметност - В.С. Кузин, Е.И. Кубишкина.
    9. Технологија.- Н.А. Малишева, О.Н. Масленикова.
    10. Музика - В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.
    11. Физичка култура - Г.И. Погадаев.

    Воспитно-методолошки комплекс „Основно училиште од XXI век“

    (научен раководител - Н.Ф. Виноградова)

    Издавачка куќа „Вентана - Граф“
    Веб-страница: http://www.vgf.ru

    Комплетот се заснова на теоријата на активност на А.Н. Леонтјева, Д.Б. Елконин и В.В. Давидова. Општата цел на образованието е формирање на активности кои водат до оваа возраст. Целта на наставниците од основните училишта не е само да го подучат ученикот, туку да го научат да се подучува самиот, т.е. едукативни активности; Целта на ученикот е да ја совлада способноста за учење. Академските предмети и нивната содржина делуваат како средство за постигнување на оваа цел.

    Формите, средствата и методите на настава се насочени кон развивање на предусловите кај ученик од основно училиште (во 1. половина од прво одделение), а потоа и на вештините за воспитно-образовни активности. Во текот на основното образование, основецот развива вештини во воспитно-образовните активности кои му овозможуваат успешно да се прилагоди на основното училиште и да го продолжи предметното образование според која било образовна и методолошка гарнитура.

    Водечките карактеристики на матурантот се неговата способност да размислува самостојно и да анализира кое било прашање; способност да се конструираат изјави, да се изнесат хипотези, да се брани избраната гледна точка; присуство на идеи за сопственото знаење и незнаење за прашањето што се дискутира. Оттука, постојат две методолошки карактеристики на комплексот настава и учење. Така, работејќи со образовниот и методолошки сет „Основно училиште на 21 век“, ученикот совладува фундаментално различна улога - „истражувач“. Оваа позиција го одредува неговиот интерес за процесот на сознавање. Како и зголемување на вниманието на креативната активност на учениците, врз основа на иницијативата и независноста на секој ученик.

    Список на учебници на образовниот образовен комплекс „Основно училиште од XXI век“

    1. Прајмер - Л.Е. Журова.
    2. Руски јазик - С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова.
    3. Литературно читање - Л.А. Ефросинина.
    4. Англиски јазик - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Оралова, Б. Ебс, Е. Ворел, Е. Вард.
    5. Математика - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
    6. Светот околу нас - Н.Ф. Виноградова.
    7. Музика - О.В. Усачева, Л.В. Ученик.
    8. Ликовна уметност - Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинскаја
    9. Технологија - Е.А. Луцева.
    10. Основи на духовната и моралната култура на народите на Русија (4-то одделение) - Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Полјаков.

    Содржината на образовните предмети на образовниот комплекс е насочена кон стимулирање и поддршка на емоционалниот, духовниот, моралниот и интелектуалниот развој и саморазвојот на детето; да се создадат услови детето да покаже независност, иницијатива и креативни способности во различни активности. Во исто време, важноста на асимилацијата на знаењата и совладувањето на вештините кај децата како средства за развој останува, но тие не се сметаат за цел сами по себе на основното образование.

    Кај предметите настава и учење се зајакнува хуманитарната ориентација и нејзиното влијание врз емоционалниот и општествено-личниот развој на детето. Образовниот комплекс содржи содржини кои му помагаат на детето да го задржи и да го пресоздаде интегритетот на сликата на светот, ја осигурува неговата свесност за различните врски помеѓу предметите и појавите и, во исто време, ја развива способноста да гледа ист предмет од различни страни. . Главната карактеристика на овој сет е нејзиниот интегритет: единството на структурата на учебниците и работните тетратки за сите одделенија и предмети; единство на линии на стандардни задачи од крај до крај, единство на пристапи за организирање на едукативни активности.

    Учебниците и учебните помагала на образовниот образовен комплекс „Планета на знаењето“ издаваат издавачките куќи „Астрел“ и „АСТ“.
    УМК вклучува:

    1. Буквар - автор Т.М. Андријанова.
    2. Руски јазик - автор Т.М. Андријанова, В.А. Иљухина.
    3. Литературно читање - Е.Е.Катц
    4. Англиски јазик - Н.Ју Горјачева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновскаја.
    5. Математика - М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова.
    6. Светот околу нас - Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапова, А.И. Саплин, Е.В. Саплина.
    7. Музика - Т.И. Баланова.

    Едукативен и методолошки сет „Хармонија“

    (научен раководител - Н.Б. Истомина)

    Издавачка куќа „Здружение на XXI век“.
    Веб-страница: http://umk-garmoniya.ru/

    Воспитно-методолошката гарнитура „Хармонија“ спроведува: методи на организирање на воспитно-образовните активности на учениците поврзани со поставување на воспитна задача, нејзино решавање, самоконтрола и самооценување; начини на организирање продуктивна комуникација, што е неопходен услов за формирање на едукативни активности; методи на формирање концепти кои обезбедуваат свесност за причинско-последичните врски, обрасци и зависности на ниво достапно за возраст од основно училиште.

    Курсот се заснова на методолошки концепт на намерна и систематска работа на развивање техники за ментална активност кај помладите ученици: анализа и синтеза, споредба, класификација, аналогија и генерализација во процесот на совладување на математичката содржина предвидена со програмата.

    Букварот „Мојот прв учебник“, наменет за предметот „Настава писменост“, обезбедува не само развој на основното читање и пишување кај првачињата, туку и развој на нивното размислување, когнитивни интереси, чувство за јазик, формирање на фонетски слух, внимателност во правописот, говорно читање, вовед во светот на книгите за деца, како и стекнување искуство со работа со едукативни книги.

    Прајмерот вклучува активна промоција на двете деца кои штотуку почнуваат да учат да читаат, и оние кои веќе се во различни фази на совладување на техниките за читање.

    Генерално, овој буквар создава услови за успешно продолжување на наставата по читање и руски јазик во рамките на поединечни академски предмети.
    Курсот за руски јазик, претставен во учебниците „До тајните на нашиот јазик“, обезбедува развој на јазични и говорни вештини кај помладите ученици, нивната функционална писменост, истовремено со развојот на целиот комплекс на универзални едукативни дејства.

    Ова е олеснето со имплементацијата на пристап заснован на активности кон организацијата на учењето, во кој развојот на јазичните и говорните концепти, правила и работа на вештини оди од мотивација и поставување образовна задача до нејзино решение и, преку разбирање на неопходен метод на дејствување, користење на стекнатото знаење, способност да се контролира имплементацијата и нејзиниот резултат.

    Учење јазикима комуникативна ориентација, бидејќи е подредена на развојот на говорот на учениците, подобрувањето на сите форми на нивната говорна активност.

    Формирање на писменостучениците се спроведуваат врз основа на насочениот развој на нивната правописна будност и самоконтрола на правописот.

    Курс „Книжевно читање“вклучува формирање на компетентност за читање на помлад ученик, што се определува со владеење на техники за читање и методи за совладување на литературно дело, способност за навигација по книги и стекнување искуство во самостојна активност за читање.

    Наставата по литературно читање е насочена и кон:
    збогатување на духовната и моралната сфера на помладите ученици, развивање идеи за доброто и злото, правдата и чесноста, почитување на културата на народите на мултинационалната Русија;
    совладување универзални образовни активности
    подобрување на сите видови говорна активност, способност да се конструира монолог и да се води дијалог;
    развој на креативни способности;
    негување естетски однос кон уметноста на зборовите, интерес за читање и книги, потреба за комуникација со светот на фикцијата;
    проширување на хоризонтите на читателот.

    Курс по математикапрезентирани во учебникот, во процесот на совладување на програмскиот материјал, наменски ги формира сите видови универзални активности за учење (УЛА) за учениците. Ова е олеснето со: логиката на конструирање на содржината на курсот, различни методолошки техники за организирање на воспитно-образовните активности на помладите ученици и систем на образовни задачи насочени кон студентите да вршат различни видови дејства.

    Во процесот на изучување на курсот, децата ќе совладаат: математички знаења, вештини и способности предвидени со предметната програма и ќе научат да ги користат за опишување на околните објекти, процеси, појави, проценка на квантитативни и просторни односи; совладување на вештините: градење расудување; аргументираат и поправаат изјави, разликуваат разумни и неосновани пресуди; идентификуваат модели; воспоставуваат причинско-последични односи; спроведе анализа на различни математички предмети, истакнувајќи ги нивните суштински и несуштински карактеристики, што ќе обезбеди нивно успешно продолжување на математичкото образование во основно училиште.

    Карактеристики на содржината на курсот „Светот околу нас“се: интегративната природа на презентацијата на природните науки, општествените науки и историското знаење; намерно формирање на УУД при развојот на предметните знаења и вештини.

    Проучувањето на околниот свет е насочено кон:
    формирање кај помладите ученици на холистичка слика за природниот и социокултурниот свет, еколошка и културна писменост, морални, етички и безбедни стандарди на интеракција со природата и луѓето;
    совладување на комплекс од предметни знаења, вештини и универзални едукативни активности за успешно продолжување на образованието во основно училиште;
    развој на вештини за набљудување, анализа, генерализирање, карактеризирање на предмети од околниот свет, размислување, решавање на креативни проблеми;
    образование на граѓанин кој ја сака својата татковина, свесен за својата припадност кон неа, го почитува начинот на живот, обичаите и традициите на населените народи, стремејќи се да учествува во еколошки и креативни активности.

    Главниот курс претставен во учебниците „Технологија“, е суштинска трансформативна активност која ви овозможува да интегрирате концептуални (шпекулативни), визуелно-фигуративни, визуелно-ефективни компоненти на когнитивната активност.

    Главни карактеристики на курсот „Ликовни уметности“:
    запознавање на учениците со фигуративниот јазик на ликовната уметност како основа за емоционалниот и етичкиот развој на околниот свет;
    комуникативна ориентација на обуката, обезбедување на едукација на основната визуелна култура на поединецот и примарен развој на визуелни средства за визуелна комуникација;
    пристап заснован на активност кон проучување и понатамошен практичен развој на визуелни, дизајнерски и декоративни уметнички активности;
    учење врз основа на проблемски проблеми, кога наставникот, без да предложи конечен одговор, поставува прашања кои им помагаат на самите ученици да дојдат до вистинската одлука;
    формирање на методи на когнитивна активност и развој на интерес во областа на уметничкото истражување на светот, збогатување на сетилно и практично креативно искуство на детето.

    Курс за музика, претставени во учебниците „До височините на музичката уметност“, ги има следните карактеристики:
    развој на музичко размислување на учениците преку совладување на различни жанрови на музика;
    избор на музички материјал со фокус на ремек-делата на светската музичка уметност, што му помага на детето да формира сеопфатно разбирање за музичката култура врз основа на нејзините стандардни примероци;
    формирање, заедно со типот на песната, на музичко размислување на симфониско ниво;
    методолошкиот принцип на „прекреирање“ на ремек-делата на светската музичка уметност, кој се состои во фактот дека на холистичката перцепција на едно дело и претходи фазата на неговото „создавање“ од страна на детето низ поминувањето на главните фази на патот на композиторот;
    создавање од страна на учениците на независноста на музиката како форма на уметност, способна да ги пренесе чувствата и мислите на луѓето преку сопствени средства како резултат на запознавање со музички слики од различни жанрови на музика и откривање на повеќестрани врски помеѓу музиката и животот.

    Целта на учебниците „Физичко образование“е да се формираат кај учениците основите на здрав начин на живот, способност за комуникација и интеракција со врсниците, планирање на сопствените активности, дистрибуција на товарот и одмор за време на неговото спроведување, анализа и објективно оценување на резултатите од сопствената работа, оценка на убавината на нивната фигура и држење и технички правилно да ги извршуваат моторните дејства.

    Издавачката куќа „Здружение на 21 век“ издава учебници и наставни помагала за наставно-учесничкиот центар „Хармонија“.
    За комуникација со колегите и размена на искуство во образовниот систем Хармонија, создадена е социјална мрежа - www.garmoniya-club.ru

    УМК вклучува:
    1. Буквар - автор М.С. Соловеичик, Н.С. Кузменко, Н.М. Бетенкова, О.Е.Курлигина.
    2. Руски јазик - автор М.С. Соловеичик, Н.С. Кузменко.
    3. Литературно читање - автор О.В. Кубасова.
    4. Математика - автор Н.Б. Истомина.
    5. Светот околу нас - автор О.В. Поглазова, Н.И. Ворожеикина, В.Д. Шилин.
    6. Технологија - автор Н.М.Конишева.
    7. Ликовна уметност - (издавачка куќа Јахонт), автор: Т.А.Копцева, В.П. Копцев, Е.В.Копцев.
    8. Музика - (издавачка куќа Јахонт), автор: М.С. Красилникова, О.Н.Јашмолкина, О.И.Нехаева.
    9. Физичка култура - (издавачка куќа Јахонт), автор: Р.И.Тарнополскаја, Б.И.Мишина.

    Во сегашната фаза на образованието, во контекст на употребата на информациско-комуникациските технологии, се користат различни методи за доставување едукативен материјал. Не мала важност се и алатките за поддршка на учењето како што се образовните и методолошки комплекси (ЕМС), кои почнаа да се развиваат веднаш по појавувањето на првите едукативни материјали во форма на методолошки препораки и развивања за поддршка на различни курсеви во образовниот систем.

    Секој образовен комплекс е дизајниран да помогне во проучувањето и систематизацијата на теоретското знаење, формирањето на практични вештини, како во предметната област, така и во образовниот систем користејќи информатичка технологија.

    Образовните и методолошките комплекси ви овозможуваат да го индивидуализирате и диференцирате процесот на учење, да вршите контрола со дијагностицирање на грешки, да вршите само-следење и самокорекција на образовните активности, да развиете способност за донесување оптимална одлука во различни ситуации, да развиете одредена тип на размислување (визуелно-фигуративно, теоретско), зајакнување на мотивацијата за учење, формирање култура на когнитивна активност.

    Комплекс за обука и методологијае сеопфатен систем на едукативни и методолошки материјали кој целосно обезбедува одржување на часови за современи информатички технологии.

    Комплекс за обука и методологија(УМК) - збир на едукативни и методолошки материјали кои го олеснуваат ефективното совладување на учениците со едукативниот материјал вклучен во наставната програма на дисциплината.

    Образовниот комплекс содржи не само теоретски материјал, туку и практични задачи, тестови кои овозможуваат самоконтрола итн. Создавањето комплекс за настава и учење е од особено значење, бидејќи овозможува интегриран пристап во решавањето на основните дидактички проблеми.

    Составот на образовниот и методолошки комплекс се одредува според содржината на одобрената програма за работа за соодветната дисциплина, што се подразбира како програма за совладување на едукативен материјал што ги исполнува барањата на Државниот стандард и ги зема предвид спецификите на обуката на студентите во избраната насока или специјалност.

    Составот на образовниот комплекс се определува според содржината на одобрената програма за работа за соодветната дисциплина.

    Не постои стандарден состав на образовно-методолошкиот комплекс, тоа зависи од содржината и обемот на дисциплината. Сепак, најчесто неговиот состав е претставен во форма на следниве компоненти:

    Извадок од државниот образовен стандард;

    Наставен план или тематски план. Наставна програма за дисциплина -програма за совладување на едукативен материјал што ги исполнува барањата на Државниот стандард и ги зема предвид спецификите на обуката на студентите во одбраната насока или специјалност;

    Предавања или белешки за сите лекции;

    Електронски учебник;

    Електронска референтна книга;

    Електронска лабораториска работилница;

    Компјутерски систем за тестирање;

    Дидактички материјали;

    Помагала за обука итн.

    Едукативниот и методолошки комплекс овозможува:

    Образовната институција може брзо да воведе нови и да ги ажурира постоечките курсеви за обука; гарантираат високо ниво на обука; стандардизирање на образовниот процес; лесно да се прилагоди курсот во согласност со бараните услови;

    Наставникот може значително да го намали времето поминато во подготовка за часови; користат различни форми на работа, вклучително и нови педагошки технологии (деловни игри, групни проекти итн.); да ги земе предвид можностите на групата како целина и индивидуалните карактеристики на секој ученик;

    Студентот ќе добие комплетно, добро структурирано и илустрирано резиме на едукативниот материјал; користете го учебникот како работна тетратка која содржи се што ви е потребно за плодно учење (наставни белешки со можност да ги дадете вашите коментари и коментари, задачи и вежби кои се изведуваат и дискутираат на час); независно повторувајте и консолидирајте го опфатениот материјал.

    Развојот на образовниот комплекс ги вклучува следните фази:

    Изработка на наставна програма за дисциплина вклучена во наставната програма за обука на студенти;

    Развој на белешки од предавања, методи на изведување практична настава;

    Подготовка на документација за наставни материјали;

    Одобрување на наставните материјали во образовниот процес;

    Корекција на наставниот материјал.

    Така, употребата на образовен и методолошки комплекс во областа на образованието може значително да го намали времето потребно за изучување на овој предмет, без да ја намали, туку напротив, да ја подобри ефикасноста и квалитетот на образованието.

    Методологија на проектот - како една од насоките за воведување на информатичките технологии во образованието

    Со развојот на информациските и комуникациските технологии, се зголеми интересот за организирање форми на образование кои овозможуваат да се научи способноста за стекнување знаење преку активност. Еден таков метод е проектен метод, фокусирана на самостојната активност на учениците. Бидејќи телекомуникацискиот проект е компонента на образовниот систем и е дизајниран да решава образовни проблеми утврдени со стандарди за содржина, програма и наставна програма, не треба да се изгуби од вид дека работата на проектот мора да биде вклучена во специфичен образовен контекст.

    Под едукативен проектсе подразбира како заедничка, разумна, планирана и свесна активност на студенти-партнери, која е организирана врз основа на телекомуникациски технологии, има заеднички проблем, цел, договорени методи и која е насочена кон развивање во нив одреден систем на интелектуални и практични вештини. Едукативен проект– организациска форма на работа која е фокусирана на изучување на завршена образовна тема или образовен дел и е дел од стандарден образовен курс или неколку курсеви.

    Една од главните цели на проектниот метод е развојот на когнитивните вештини на учениците, способноста самостојно да го конструираат своето знаење и да се движат низ информативниот простор, како и развој на критичко размислување. Како резултат на нивните креативни практични активности, студентите го создаваат финалниот производ во форма на нови знаења и вештини. Методологијата на проектот е насочена кон подучување на студентите:

    Идентификувајте и формулирајте проблеми;

    Спроведување на нивната анализа;

    Најдете начини да ги решите;

    Најдете го потребниот извор;

    Применете ги добиените информации за да ги решите зададените проблеми.

    Образовните проекти се засноваат на истражувачки наставни методи. Сите активности на учениците се фокусираат на следните фази:

    Дефиниција на проблемот и целите на истражувањето кои произлегуваат од тоа;

    Предлагање хипотеза за нивно решение;

    Дискусија за методите на истражување;

    Спроведување на собирање податоци;

    Анализа на добиените податоци;

    Регистрација на конечни резултати;

    Сумирање, прилагодувања, заклучоци.

    Проектниот метод секогаш вклучува решавање на некој проблем. Решението на проблемот вклучува употреба на различни наставни методи и средства; потребата да се интегрираат знаењата и вештините; применуваат знаења од различни области на науката, инженерството, технологијата и креативните области. Самиот проблем може да се формулира како основно прашање кое влијае на различни области на знаење. Прашањата треба да го водат процесот на учење и може да се поделат во категории:

    Основно прашање– ова е прашање на највисоко ниво во синџирот на прашања; најопшт, апстрактен, „филозофски“, без дефинитивен одговор. Таа служи како „концептуална рамка“ за неколку образовни теми или за целиот предмет како целина, навлегувајќи длабоко во академската дисциплина. Основното прашање може да се најде во историски најважните и контроверзни проблеми и теми од различни области на науката. Нема јасен одговор, е полн со значење и значење, ги поттикнува учениците сами да ги пронајдат своите одговори и самостојно да формулираат заклучоци врз основа на собраните информации; проценете, ставете во една слика и анализирајте ги добиените информации.

    Проблематичното прашање исто така нема дефинитивен одговор, туку е насочено кон проучување на посебен аспект на прашањето. Тоа помага во истражувањето и наоѓањето одговори на основното прашање. Прашањата од образовната тема (проблематични) формираат специфична серија на знаења; тие се наменети да ги идентификуваат и развијат фундаменталните прашања во рамките на конкретни теми и теми. Ваквите прашања отвораат и сугерираат важни повеќекратни патишта за истражување и дискусија; тие ги откриваат парадоксите присутни во темите што се дискутираат наместо да ги кријат. Ваквите прашања служат за започнување на дискусија, претставуваат проблем, наместо да бараат директни одговори. Тие треба да бидат доволно општи за да ги ангажираат учениците со различни интереси и способности и треба да овозможат широк опсег на различни одговори.

    Добрите прашања за решавање проблеми се отворени, поттикнуваат истражување на различни идеи, се во опсегот на наставната програма, треба да предизвикаат интерес кај учениците, да бараат креативен пристап кон материјалот што се проучува и да им помогнат да изградат сопствени одговори и сопственото разбирање врз основа на независно собрани информации, споредуваат, синтетизираат и анализираат информации.

    Проблематичните прашања од воспитно-образовната тема се врзуваат за одредена образовна тема или предмет на изучување, поддржуваат и даваат одговор на фундаменталното прашање.

    Академските прашања директно одговараат на образовните стандарди и минималното знаење на студентот. Можете да им дадете конкретни „точни“ одговори. Посебните прашања се однесуваат на фактите, а во помала мера и на толкувањето на овие факти. Имаат јасни недвосмислени одговори.

    Така, основата на образовните проекти ја сочинуваат истражувачки наставни методи со истакнати проблематични и едукативни прашања, за кои студентите мора да подготват соодветни материјали користејќи информатички технологии (презентација, публикација, веб-страница итн.).

    Лабораториска работа бр.1

    Координација на образовниот и методолошки комплекс

    со државни образовни стандарди (ГОС). Изработка на програма за работа

    Цел на работата: формирање на вештини и способности за планирање и развивање програма за работа за дисциплината.

    Задача 1. Од листата дадена изберете го името на дисциплината за која треба да развиете едукативен и методолошки комплекс.

    Име на дисциплини

    Задача 2. Изберете стандарди кои одговараат на дисциплината што се изучува.

    Со цел да се постави цврста основа за добар образовен и методолошки комплекс, неопходно е да се анализираат државните образовни стандарди во вашиот предмет, како и во сродните предмети и да се утврдат компетенциите, знаењата и вештините што треба да се научат на вашиот студентите, а потоа се оценуваат во текот на спроведувањето академска дисциплина.

    Државната дума усвои предлог-закон за државниот образовен стандард. Неговата задача е да ги одреди принципите врз основа на кои потоа ќе се создадат федерални државни образовни стандарди за сите нивоа на руското образование - средно, основно (НПО) и средно стручно образование (СВЕ) и повисоко.

    Образовниот стандард- ова е збир на прописи кои дефинираат систем на правила и барања кои се задолжителни за сите образовни институции во земјата - училишта, стручни училишта, технички училишта и универзитети. Тој е тој што одредува што, како и колку да предава, како и што треба да ги научи образовната институција од одредено ниво на своите студенти.

    Сегашниот државен образовен стандард е тристепен и се состои од федерални, регионални и училишни компоненти.

    Првиот обезбедува единство на образовните програми на образовните институции од исто ниво, а другите две им овозможуваат на регионите и на поединечните образовни институции, да речеме, училиштата, да ја дополнат задолжителната програма со локални специфики - национални или верски.

    1. Најдете државни образовни стандарди:

    Www.edu.ru – федерален образовен портал;

    Http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp – руски образовен портал;

    Http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart – Федерална агенција за образование на Руската Федерација;

    2. Зачувајте ги стандардите како документ во вашиот папка:

    Државен образовен стандард на општо (целосно) образование;

    Државен образовен стандард на општо (целосно) образование_ Ниво на профил;

    Државен образовен стандард на општо (целосно) образование_Основно ниво.

    3. Најдете ги сите стандарди во различни теми кои се релевантни за вашиот проект. Зачувајте ги во вашата папка.

    Задача 3. Развијте програма за работа за дисциплината.

    Работна програма на курсот за обука– документ наменет за спроведување на барањата за минимална содржина и степен на обука на ученик по конкретен предмет од образовниот план на образовна институција.

    Традиционално, образовниот систем користи стандардни наставни програми одобрени од Министерството за образование на Руската Федерација, кои содржат генерализирана листа на знаења, вештини и способности. Овие програми даваат и методолошки препораки од најопшт карактер, кои укажуваат на потребните форми и средства за обука. Користејќи ги стандардните наставни програми како основа, наставниците можат да развијат оригинални програми и програми засновани на работа. Работни програми- се работи за програми развиени врз основа на примерни образовни програми, но се прават измени и дополнувања на содржината на академската дисциплина, редоследот на студиските теми, бројот на часови, употребата на организациски форми на обука и други.

    Работна програма– „жив документ“ кој постојано се развива во текот на спроведувањето на програмата.

    Структура на работната програма

    Програмата на курсот за обука ги вклучува следните структурни елементи:

    1) насловна страница;

    2) објаснување;

    3) наставна програма;

    1. На образовните портали наведени во претходната задача, пронајдете и зачувајте во вашата лична папка примероци од работни програми за избраната дисциплина.

    2. Врз основа на примероците на програми за обука, развијте сопствена програма за работа, правејќи промени и дополнувања на содржината на академската дисциплина, редоследот на студиските теми, бројот на часови, употребата на организациски форми на обука итн.

    3. Пополнете ја образовната и тематската табела за планирање.

    Образовно и тематско планирање

    Задача 4. Најдете образовни интернет ресурси во рамките на дисциплината што се изучува.

    1. Организирајте пребарување на федералниот образовен портал www.edu.ru и други образовни портали (по ниво на образование, предметни области на стручно образование, предмети од општо образование, тип на ресурс ).

    2. Направете каталог на образовни онлајн ресурси во рамките на одбраната дисциплина.

    Лабораториска работа бр.2

    Изработка на електронски учебник за дисциплината

    Цел на работата: формирање на вештини и способности за изработка на електронски учебник со помош на програмата Microsoft Publisher.

    Задача 1. Развијте структурен дијаграм на електронски учебник и прикажете го во форма на дијаграм користејќи Microsoft Word.

    Електронски учебник (ЕУ)– софтверски и методолошки комплекс за обука што одговара на стандардната наставна програма и дава можност студентот самостојно или со помош на наставник да го совлада предметот или неговата секција.

    Се креира електронски учебник со вградена структура, речници, можности за пребарување итн. и има голем број карактеристики:

    Можност за користење мултимедија;

    – обезбедување виртуелна реалност;

    – висок степен на интерактивност;

    – можноста за индивидуален пристап кон ученикот.

    Примарни барањаМетодологијата за составување на електронски учебник е следна:

    1) едукативниот материјал треба да се подели на блокови;

    2) секој блок мора да биде обезбеден со детални илустрации;

    3) илустрациите треба да бидат избрани на таков начин што подетално и едноставно да го објаснат тешко разбирливиот материјал;

    4) главниот материјал на блокот мора да се комбинира во една целина користејќи хиперврски кои овозможуваат поврзување на поединечни блокови од електронскиот учебник;

    5) препорачливо е да се дополни материјалот во електронскиот учебник со совети за скокање.

    Приближната структура на електронскиот учебник е следна (сл. 2):


    Сл.2. Блок-дијаграм на електронскиот учебник

    Изработката на електронски учебник ги вклучува следните главни фази:

    Фаза I.Избор како извори на печатени и електронски публикации кои најцелосно одговараат на стандардната програма, концизен и удобен за креирање хипертекст, кој содржи голем број примери и задачи, има удобен формат (принцип на собирање).

    Фаза II.Избор на извори со оптимален сооднос цена-квалитет.

    Фаза III.Изработка на содржина, т.е. делење на материјалот на делови составени од модули кои се минимални по обем, но затворени по содржина, како и составување листа на концепти кои се неопходни и доволни за совладување на предметот.

    Фаза IV.Обработка на изворни текстови во согласност со содржината; развој на контекстуален систем за помош (Помош); дефинирање на врски помеѓу модули и други хипертекст врски. Изработка на хипертекст проект за компјутерска имплементација.

    V фаза.Имплементација на хипертекст во електронска форма. Како резултат на тоа, се создава примитивна електронска публикација, која веќе може да се користи за едукативни цели.

    Фаза VI.Развој на компјутерска поддршка, на пр. се определува кои математички операции се доделени на компјутерот во секој конкретен случај и во каква форма треба да се прикаже одговорот на компјутерот; е дизајнирано и имплементирано интелектуалното јадро на електраната; Се развиваат упатства за корисниците за употреба на EC.

    VII фаза.Промена на начинот на кој се објаснуваат поединечните концепти и искази и избор на текстови за замена со мултимедијален материјал.

    VIII фаза.Развој на аудио текстови за поединечни модули со цел да се ослободи екранот од текстуални информации и да се користи аудитивната меморија на ученикот за да се олесни разбирањето и меморирањето на материјалот што се изучува.

    Фаза IX.Снимање на развиени аудио текстови на диктафон и имплементација на компјутер.

    X фаза.Развој на скрипта за визуелизација за модули за да се постигне најголема јасност, максимално ослободување на екранот од информациите за текст и употреба на емоционалната меморија на ученикот за да се олесни разбирањето и меморирањето на материјалот што се изучува.

    XI фаза.Визуелизација на текстови, т.е. компјутерска имплементација на развиени сценарија користејќи цртежи, графикони и, можеби, анимација.

    При дизајнирање и креирање на електронски учебници, неопходно е да се почитуваат психолошките принципи на интеракција човек-компјутер. Прекршувањето најчесто се манифестира во следново: прекумерна помош, недоволна помош, несоодветност на вредносни проценки, вишок на информативен дијалог, компјутерски дефекти, недоволна мотивираност за помош, прекумерна категоричност. Ова може да доведе до зголемување, наместо очекуваното намалување, на времето за учење, намалување на мотивацијата за учење итн.

    Задача 2. Користејќи го графичкиот уредувач Corel Draw, развијте лого што ја прикажува главната содржина на дизајнираниот електронски учебник користејќи го следниот алгоритам. Приближен приказ на логото е прикажан на слика 3.

    Сл.3. Лого

    1. Отворете ја програмата Corel Drawи креирајте нов документ.

    2. Во прозорецот Скалаизберете од паѓачката листа Ширина.

    3. Изберете алатка Сликарствона лентата со алатки.

    4. Проверете дали копчето Празнона панелот за атрибути се притиска.

    5. Во прозорецот Дебелина на алатката за сликање, во панелот за атрибути внесете 3.262 mm.

    6. Од паѓачката листа Список на празни меставо панелот за атрибути, изберете ја шемата на линијата .

    7. Користење на алатката Сликарство,повлече линија. Пополнете го работното парче со во црнона палетата на бои.

    8. Изберете Уреди - ДупликатЗа да креирате друга линија, повторете ја оваа операција уште два пати за да направите четири ленти.

    9. Изберете една линија со алатката Покажувач.

    10. Во прозорецот Агол на ротацијаво панелот за атрибути, внесете 270 и кликнете Внесете.

    11. Повлечете ја ротираната линија на позиција така што ќе го пресече врвот на првата линија.

    12. Изберете друга линија користејќи ја алатката Покажувач.

    13. Во прозорецот Агол на ротацијаво панелот за атрибути, внесете 90 и кликнете Внесете.

    14. Повлечете ја ротираната линија на позиција така што ќе ја пресече основата на оригиналната линија.

    15. Изберете ја последната линија користејќи ја алатката Покажувач.Кликнете на копчето Одраз на огледалотово панелот за атрибути.

    16. Повлечете ја линијата на позиција така што ќе го комплетира квадратот.

    17. Изберете алатка Сликарство. Проверете дали се зачувани претходните поставки.

    18. Алатка Сликарствонацртајте хоризонтална линија со јамка. И наполнете го со црно.

    19. Повлечете ја линијата до позиција на врвот на квадратот.

    20. Изберете алатка Безиерска крива.

    21. Кликнете на левиот агол на капакот, горе, под шарката, десен агол, десен и среден. За да го пополните формуларот, кликнете на првиот јазол.

    22. Отворете ја дополнителната лента со алатки Униформно пополнување. Одете во обележувачот Модели.

    23. Од списокот Моделиизберете RGB.

    24. Во блокот Рвнесете 102.

    25. Во блокот Гвнесете 102.

    26. Во блокот Бвнесете 35.

    27. Кликнете на копчето добро.

    28. Извршете за да ја поместите формата зад линиите на темето.

    29. Изберете алатка Безиерска крива.

    30. Кликнете на горниот лев агол на квадратот, центарот на горната линија, центарот на квадратот, центарот на левата линија, првиот јазол за да ја завршите формата.

    31. Пополнете го формуларот маслиновобоја.

    32. Изврши Порамни – Распоред – Едно ниво назад

    33. Повторете ги претходните чекори на долната десна страна на квадратот за да создадете втор маслиново квадрат.

    34. Алатка Безиерска кривакликнете во горниот десен агол на квадратот за да ја започнете формата.

    35. Кликнете на центарот на горната линија, центарот на квадратот, центарот на десната линија, првиот јазол за да ја завршите формата.

    36. Пополнете темно жолтабоја.

    37. Изврши Порамни – Распоред – Едно ниво назадда ја поставите формата зад квадратната линија.

    38. Повторете ги претходните чекори на долната лева страна на квадратот за да создадете втор темно жолт квадрат.

    39. Користење на алатка Правоаголник, креирајте квадрат во празната површина на цртежот.

    40. Извршете ја командата Уредување– Копирај.

    41. Извршете ја командата Уреди - Вметниза да го поставите дупликатиот квадрат на врвот на оригиналниот.

    42. Изберете алатка Покажувачи намалете ја големината на дупликат квадрат.

    43. Изберете поголем квадрат и обојте го рубинбоја и дајте му дебелина на контурата од 2,8.

    44. Изберете го помалиот квадрат и, откако ја создадовте за него бојата R, G, B - 229, 255, 229, соодветно, пополнете го.

    45. Дајте му и на овој квадрат контура 2,8.

    46. ​​Групирајте ги двата квадрати.

    47. Завртете ги до агол од 45 користејќи ја маргината Агол на ротацијаво панелот за атрибути.

    48. Повлечете ги квадратите на цртежот и променете ги нивните големини доколку е потребно.

    49. Алатка Елипсанацртајте елипса и пополнете ја со темно жолта боја.

    50. Изберете алатка Текстна лентата со алатки и со кликнување на патеката на елипсата, внесете го текстот „Електронски учебник“.

    51. Форматирајте го фонтот на текстот, неговата големина, боја и стил.

    52. Користење на алатка Безиерска кривасоздаде крива линија .

    53. Обојте го зелено и поставете ја дебелината на контурата на 2 mm.

    54. Изврши Уреди - Дупликатда се создаде втора линија од ист тип.

    55. Изберете ја добиената линија со алатката Покажувач.

    56. Во прозорецот Агол на ротацијаво панелот за атрибути, внесете 180 и кликнете Внесете.

    57. Комбинирајте две линии за да направите форма .

    60. Од лентата со алатки, изберете алатка Без преглед.

    59. Изберете алатка Безиерска крива.

    60. Оцртајте ја внатрешноста на добиената форма и обојте ја зелена.

    61. Користење на алатка Безиерска кривасоздаде две паралелни линии.

    62. Користејќи ја командата Group од менито Align, групирајте ги.

    63. Изврши Уреди - Дупликатда се создадат истите линии.

    64. Наредете ги како што е прикажано на сликата.

    65. Откако претходно ги групиравте сите предмети на цртежот, повлечете ги на логото и, доколку е потребно, променете ги нивните големини.

    66. Алатка Текстсоздадете натпис "КОМПЈУТЕРСКИ НАУКИ".

    67. Изберете алатка Интерактивна школка .Околу текстот ќе се појави црвена линија со точки (обвивка) која содржи неколку јазли.

    68. Експериментирајте со влечење јазли за да ја креирате саканата форма на школка.

    69. Зачувајте го логото како wmf документ. За да го направите ова во менито Датотекаизвршете ја командата Зачувај како, и во полето за дијалог, наведете го името на документот и променете го типот на зачувување во wmf – Windows Metafile.

    Задача 3. Направете електронски учебник користејќи Microsoft Publisher.

    За да се создаде електронски учебник, неопходно е да се изберат добри учебници и други извори на темата што се изучува, да се изберат потребните информации, да се обезбеди навигација (создавање хипертекстови) и богат илустративен материјал (вклучувајќи мултимедија) и да се прикаже на компјутерски екран. . Така, електронски учебник може да биде веб-страница која ги вклучува следните елементи:

    1. Заглавие/лого(Заглавие), кој може да се направи и во текст и во графичка форма и обично се наоѓа на врвот на документот. Логото ја претставува целата локација и е највидливиот објект на страницата.

    2. содржина(Текст-поле) е главниот дел од документот, каде што се наоѓа семантичката содржина на страницата: значаен информативен текст и илустрации.

    3. Елементи за навигација -ова е задолжителна компонента на веб-страницата – хиперврски кои го поврзуваат овој документ со други делови на страницата. Елементите за навигација може да се направат во форма на текстуални низи, графички објекти (копчиња) или Java аплети. Елементите за навигација треба да бидат поставени на таков начин што тие секогаш се „на повидок“, на пример, на левата граница на страницата и/или на врвот.

    4. Информации за развивачите на страницата.

    Пример за распоред на веб-локација кој содржи множество од компонентите опишани погоре е прикажан на сликите 4, 5, 6 и 7.

    Приближен пример за презентација и дизајн на електронски учебник е претставен на слика 8.

    Ориз. 8. Приказ на главната страница на електронскиот учебник

    1. Преземете ја програмата Издавач, кој ви овозможува да креирате веб-страници од една или повеќе страници.

    2. На левата страна на екранот во областа за задачи Опции: веб-страница, а на десната страна - вашата омилена структура на идниот електронски учебник.

    3. Поставете го насловот на првата страница од учебникот. За да го направите ова, изберете го полето за текст на врвот на веб-страницата Наслов на почетната страницаи внесете го името на темата на дисциплината што се изучува.

    4. Дизајнирајте ја страницата со вашето лого, релевантни информации и слики и применете соодветни стилови, шеми на фонтови и шеми на бои.

    5. Оптимизирајте ја вашата веб-страница за да може да се гледа и на монитори со висока и ниска резолуција. За ова:

    Извршете ја командата Датотека – Поставки на страницата;

    На списокот Тип на публикацијаизберете Веб страна;

    На списокот Големина на страницатаизберете:

    o SVGA – за поширока веб-страница (се препорачува за гледање на монитори со висока резолуција);

    o Друга големина – за рачно поставување на ширината и висината на страницата;

    Откако ќе го изберете саканиот формат, кликнете добро.

    6. Додадете нови страници на кои ќе ставате информации за други теми од дисциплината што се изучува. За ова:

    - извршете ја командата Вметнете – Страницаили кликнете Додадете страницана дното на панелот за задачи Опции: веб-страница;

    – во паѓачката листа Достапни типови странициизберете го саканиот тип на страница или празна страница и кликнете добро.

    Забелешка: Ако треба да додадете повеќе страници одеднаш, кликнете на копчето Понатаму, и во полето за дијалог што се појавува (сл. 9), внесете го потребниот број на страници (доколку е потребно, поставете го прекинувачот на позицијата Пред струјаили По струјастраници).

    Ориз. 9. Дијалог поле за додавање страница

    Во поглавјето Поставкипри изборот Копирајте ги сите објекти на страницатаи со внесување на бројот на страницата чии објекти се потребни, форматирањето на наведената страница ќе се примени на новата страница. Ако треба да додадете страница без одредена структура и дизајн, тогаш поставете го прекинувачот на позиција Додадете празни страници.

    7. Зачувајте го документот користејќи ја командата Датотека – Зачувај.

    8. Дизајнирајте ја позадината на страниците од електронскиот учебник и додајте звук.

    За да ја поставите саканата позадина на страницата за е-учебник и да додадете звучни ефекти, изберете во областа за задачи Позадинаили извршете ја командата Формат - Позадина;

    Кликнете на едно од копчињата за опции Примени позадинаи изберете ја опцијата за позадина што ви се допаѓа.

    Забелешка: Стандардната колекција може да се дополни, за да го направите ова, кликнете Дополнителни боии во прозорецот што се отвора Боиизберете која било друга боја. Кликнете добро. Откако ќе изберете боја на позадина, кликнете Дополнителни типови на позадина. Ќе се отвори прозорец Методи за полнење. Поставување различни опции на картичките Градиент, Текстура, Шема, Цртеж, Нијанса, можете да ја изберете опцијата што ја сакате: пополнување на градиент, текстура, шема, вметнување слика како позадина или сенка.

    9. Додадете звучни ефекти во вашиот електронски учебник. За ова:

    Изберете тим Услуга – Опции за веб-страница(сл. 10);

    Во полето за дијалог што се појавува, изберете Звук во позадина;

    Ориз. 10. Опции за веб-страница

    Кликнете на копчето Прегледи пронајдете ја потребната датотека.

    Забелешка: За да го задржите звучниот ефект константен, кликнете Бесконечен циклус. За да го повторите звукот одреден број пати, кликнете Повторетеи внесете колку пати ќе се повтори аудиодатотеката.

    11. Направете анкетен формулар. За ова:

    Додадете нова страница со извршување на командата Вметнете– Страница. Во поглавјето Формаизберете Формулар за одговор(сл. 11).

    Ориз. 11. Додадете прозорец на веб-страница

    12. На страницата што го содржи формуларот за одговор, внесете наслов и накратко опишете ги предложените прашања и одговори.

    13. За да ги зачувате резултатите, конфигурирајте ги својствата на копчето Испратина дното на страницата со формулари и поставете ги параметрите на формата. За ова:

    Двоен клик на копчето Испрати;

    Во полето за дијалог што се отвора Карактеристики на копчињата(сл.12) кликнете на копчето Формирајте својства;

    Ориз. 12. Прозорец за својства на копче

    Во прозорецот што се отвора Формирајте својства(Сл.13) поставете го прекинувачот на позиција Испратете ми детали по е-пошта;

    Ориз. 13. Прозорец за својства на формулари

    - во линија Испратете детали на оваа адреса за е-поштавнесете ја адресата што сакате да ја користите за собирање одговори;

    - во линија Предмет на е-поштапроменете ја темата на е-поштата доколку е потребно;

    – Затворете го прозорецот и зачувајте ги вашите промени. Формирајте својстваи прозорец Карактеристики на копчињата.

    14. Зачувајте го документот.

    15. Поврзете ги страниците на електронскиот учебник со хиперврски.

    • @ 2024 wowway.ru - Диети и исхрана. Дијагностика и тестови. Лекови. Холестерол. Атеросклероза