Синтаксичка и интерпункциска анализа на bsp. Повторување на BSP. Синтаксичка и интерпункциска анализа на БСП
Цел:
- генерализираат и систематизираат знаењата на учениците за несврзувачките сложени реченици;
- развиваат способност за определување на односите меѓу семантичките делови на несоединетите сложени реченици;
- подобрување на соодветните интерпункциски вештини;
- користете не-синдикатни сложени реченици во вашиот говор за да решите одредени комуникативни задачи.
Опрема:
- компјутер, проектор;
- PowerPoint презентација; видео датотеки;
- ливчиња - наставни листови; книшки;
- шеми за интерпункција и синтаксичко парсирање на реченици;
картички, учебници.
Тип на лекција:комбинирано.
Форма:лекција - работилница со користење на дигитални образовни ресурси.
Предвидени резултати:На крајот од часот, учениците ги знаат: главните карактеристики на сложените реченици кои не се синдикални; услови за ставање цртички, две точки, запирки и запирки во БСП; На крајот од часот учениците се способни: да стават знаци во БСП, да извршат синонимна замена на ССП и СПП со несиндикални.
За време на часовите
1. Организациска фаза
Вовед.
Добро попладне, драги момци, драги гости. Денес би сакал да ја започнам нашата лекција со зборовите на Е. Евтушенко:
Нема неинтересни луѓе на светот,
Нивните судбини се слични планетарна историја,
Секој има сè посебно, свое,
И нема слични планети.
Ги кажувам овие зборови и замислувам секој од вас, интересен и единствен. Токму така сакам да те гледам на секоја лекција.
За време на лекцијата ќе ни треба вашата желба, добро расположение, способност за размислување и, се разбира, снабдување со знаење.
Денес на лекцијата ќе го следите вашето знаење и ќе се оценувате себеси. Запишете ги резултатите од вашата работа во „Работната картичка“, која се наоѓа на сечие биро.
Психичко расположение.
Замислете дека има цвет во вашето срце. Тука се отвора, ливче по ливче. Ова е центарот на мирот, центарот на добрината. Добрина, добрина, добрина насекаде, добрина во тебе, добрина во мене.
Не заборавајте дека додека вдишувате, ја впивате светлината во себе, исполнувајќи се со добрина и додека издишувате, споделувате добрина.)
Така, ја споделивме добрината, бидејќи споделената добрина е еднаква на две среќи.
Ажурирање на референтното знаење
Да ја започнеме нашата лекција со експресно загревање (слајд)
1. Експрес анкета
- Предлозите на Унијата се поделени на ССП и.... (СПП)
- Во BSC средствата за комуникација се сврзници.... (координирачки)
- Во NGN, деловите се поврзуваат користејќи какви сврзници (подредени)
- А во БСП деловите се поврзуваат со значење и... (интонација)
- На писмото односите меѓу делови од не-сојузот сложена реченицаизразена со помош на... (интерпункциски знаци)
- Наведете ги главните видови (значења) на интонацијата во БСП (набројувања, споредби, причини, објаснувања)
- Ако деловите во БСП се заеднички и имаат свои интерпункциски знаци, тогаш меѓу деловите има... (запирка)
- Ако вториот дел ја означува причината за она што е кажано во првиот дел, тогаш меѓу деловите на БСП има... (дебела точка)
- Запомнете го потсетникот за вметнување дебело црево во BSP (Објаснете ги причините понатаму!)
- Ако првиот дел од реченицата содржи индикација за време, тогаш меѓу деловите на БСП има... (цртичка)
2. Правописна работа. Најдете во насловот на темата на часот придавка со правописот што се повторуваше дома. (Без синдикат).Именувајте го коренот и префиксот. На која согласка завршува префиксот? Со која согласка започнува коренот? Формулирајте правило за пишување на овој правопис. (Понудена диктат на вокабуларда се повтори правописот „Буквите z и спиење на крајот од префиксите)
Задача: за овие фрази изберете синонимни зборови со префикси што завршуваат на –з (-с). Графички објаснете го нивниот правопис.
- Без сожалување - безмилосно
- Без значење - бесмислено
- Невкусен - невкусен
- Не дава резултати - неефикасни
- Покриен со гребнатинки - изгребан
- Без звук - без звук
- Недостаток на ред - неуредно
- Немајќи чувства - бесчувствителен
- Реченица која нема сврзници е несоединување (Самотестирање)
3. Стручен извештај за пишување концизно резиме (проверување на d/z)
Наведете ја темата и целта на часот. Расположение за активна когнитивна активност
1. Гледање фрагмент од цртаниот филм „Авантурите на точка и запирка“ (видео датотека бр. 1) Додаток 4
За што ќе зборуваме на нашата лекција денес? (за интерпункциските знаци)
За тоа кои интерпункциски знаци (за поставување на запирки, цртички, две точки и точки запирки во BSP)
Денеска сумираме тема на која работевме неколку лекции. Затоа, делумно ќе ја повториме теоријата, ќе ги развиеме вештините за синтаксичка и интерпункциска анализа на речениците, ќе ја подобриме способноста за генерализирање, споредување и извлекување заклучоци и, се разбира, како и во секоја лекција, потпирајќи се на она што е веќе познато, проучено, ќе научиме нешто интересно за не-синдикалните сложени реченици .
III. Генерализација, систематизација на знаењата и вештините на учениците
1. „Брејнбура“
Какви асоцијации имате со зборот „Љубезност“?Запишете ги овие зборови:
Бенефит, корист, добротворна организација, донација, услуга, услуга. Со која боја се поврзува зборот среќа? Добро- се позитивно, добро, корисно. (Речник на С.И. Ожегов)
Како епиграф на нашата лекција ќе ги земеме зборовите на Л.Н. Толстој
„Подобро е да се биде љубезен во светот: веќе има доволно зло во светот“ (Л.Н. Толстој)
Како ја разбирате оваа изјава? (слајд)
Многу често зборуваме за фактот дека најважното, највредното нешто во животот на една личност е добрината.
Не е лесно да се биде љубезен
Љубезноста не зависи од висината,
Љубезноста им носи радост на луѓето
А за возврат не бара награда, бидејќи се пее во една детска песна.
Да се стане љубезен не е воопшто лесно. Да се стане стандард на добрина е најтешката задача.
љубезна личносте симпатична личност, способна за емпатија.
Запишете ја изјавата на Лев Николаевич Толстој како епиграф на лекцијата.
Објаснете ги интерпункциските знаци.
Што би се случило кога оваа реченица би била напишана со различна синтаксичка конструкција?
Напишете ја оваа реченица како IPP и одговорете на поставеното прашање.
(Подобро е да се биде љубезен во светот, бидејќи веќе има доволно зло во светот)
(Депирката е поставена затоа што вториот дел од реченицата го има значењето на разумот. Подредениот сврзник би ја направил потешка, потешка. Сложената реченица би ја изгубила својата леснотија и би станала помалку експресивна)
2. Работа во групи (задача за 2 групи, подготовка 5 минути)
Останатите ученици ја завршуваат задачата бр.1
Задача: УСНА ИЗЈАВА
Размислете за дијаграмот. Пренесете ја содржината на дијаграмот во форма на кохерентна изјава.
Задача: Прочитајте ги внимателно речениците за да разберете зошто се поделени во три групи. Внимавајте на правилната интонација, која ги пренесува семантичките односи меѓу деловите на несврзната реченица.
Добрината не е брза, таа тивко талка по светот. (В.И. Дал)
Небото блескаше над мене, лисјата шушкаа, птиците пееја... (И. Тургењев)
Цел ден сонцето сјае на небото, цел ден зла тага ми ја мачи душата. (А. Колцов)
Вистинската доблест е како река: колку е подлабока, толку помалку бучава прави.
Љубезноста... е постојана и самозајакнувачка: од неа се создава реципрочна љубезност. (А. Швајцер.)
Запомнете: човек започнува со добрина! ( А. Чехов)
Од целиот живот може да се извлече едно парче мудрост: човекот треба да прави само добро.
Убеден сум: вистината, љубовта, добрината се силата што победува сè.
Изворот ја гаси жедта - љубезниот збор го оживува срцето.
Секое време има своја суровост - добрината е иста за сите времиња. (А. Лиханов.)
Правиме добро дело - душата ни се исполнува со светла радост, правиме зло - душата ни тагува. (Според А. Захаров.)
Вие сте млади, силни, енергични - не се уморувајте да правите добро. (А. Чехов)
Добро направи - скриј, добро ти направија - кажи.
1.ВЕЖБА. Прочитајте ги изјавите. За што се тие? Заменете ги сложените реченици со не-соединети. Спореди ги речениците. Објаснете го поставувањето на интерпункциските знаци во БСП. Самостојна работа (проследена со меѓусебно тестирање и проверка со помош на шаблон) (Работна картичка за лекција)
| Оригинална верзија | Реконструиран предлог |
| 1. Секое време има своја суровост, но добрината е иста за сите времиња. (А. Лиханов.) | 1. Секое време има своја суровост, добрината е иста за сите времиња. (А. Лиханов.) цртичка-опозиција |
| 2. Кога сакате да им правите добро на поединечни луѓе или на целата нација, не се откажувајте од вашите соништа. (Д. Кугултинов.) | 2. Без разлика дали сакате да им правите добро на поединечни луѓе или на целата нација, не се откажувајте од вашите соништа. (Д. Кугултинов.) време на цртичка |
| 3. Кога правиме добро дело, душата ни се исполнува со светла радост, кога правиме зло, душата ни тагува. (Според А. Захаров.) | 3. Правиме добро дело - душата ни се исполнува со светла радост, правиме зло - душата ни тагува. (Според А. Захаров.) време на цртичка, состојба |
| 4.Добрината... е постојана и се зајакнува, бидејќи раѓа реципрочна добрина. (А. Швајцер.) | 4. Љубезноста... е постојана и самозајакнувачка: од неа се јавува реципрочна љубезност. (А. Швајцер.) дебелото црево-причина |
| 5. Додека сте млади, силни, енергични, не се уморувајте да правите добро. (А. Чехов) | 5. Млади сте, силни, весели - не се уморувајте да правите добро. (А. Чехов.) време на цртичка |
| 6. Запомнете дека човекот започнува со добрина! (А. Чехов) | 6. Запомнете: човек започнува со добрина! (А. Чехов) колон-објаснување |
3. Гледајте видео туторијал (5 минути)
4. Работа во парови. Материјал: (шема на синтаксичка и интерпункциска анализа на БСП)
Вежба: Запознајте се со планот и примерот на синтаксичката анализа на не-синдикална сложена реченица и коментирајте ја логиката на оваа анализа, објаснувајќи зошто анализата сугерира токму таков редослед на дејства. (дијаграм за расклопување на BSP)
Изведете синтаксичка и интерпункциска анализа на 1 реченица. (картички)
5. Работа со текст (текст на екранот )
Искуството потврдува дека добрите чувства треба да се вкоренети во детството, а хуманоста, добрината, наклонетоста, добрата волја се раѓаат во работата, грижите, грижите за убавината на светот околу нас. (2) Добрите чувства, емоционалната култура се центарот на човештвото. (3) Ако добрите чувства не се негуваат во детството, никогаш нема да ги негувате, бидејќи оваа навистина човечка работа се воспоставува во душата истовремено со сознанието за првите и најважните вистини, истовремено со искуството и чувството на најсуптилните нијанси на мајчиниот збор. (4) Во детството, човекот мора да помине низ емоционална школа - школа за всадување добри чувства. (Според В. Сухомлински)
Задача на текстот:
1. Определи ја темата на текстот (за добрите чувства).
2. Определете ја нејзината главна идеја.
3. Определи го видот и стилот на текстот (тип на говор - расудување; стил - новинарски).
4. Заменете ја фразата „добри чувства“ изградена врз основа подредена врскадоговор, синоним фраза за поврзување контрола . Напишете ја добиената фраза (чувство на добрина)
5. Определи го типот на подредена врска во фразата „ навистина човечки“ (реченица 3) (во непосредна близина)
6. Од втората (2) реченица запиши прирок.Наведете го неговиот тип. (фокус, сложена именка)
7. Најдете WBS што вклучува едноделно генерализирано-лично понуда. Напишете го бројот на оваа понуда. (3)
8. Определи го типот на компликација на четвртата (4) реченица (посебна апликација)
9. Најдете сложена реченица(и) каде што еден од деловите е комплициран хомогени членови . Напишете ги броевите на оваа реченица(и). (1.3)
10. Најдете СПП со подредена реченица причините .Напишете го бројот на оваа понуда (3)
6. Игра „Аукција на поговорки“
Победник е оној кој последен ќе се сети на поговорката за добрината.
Доброто не се менува со лошо
Правете добри работи - бидете среќни
Побрзајте да правите добро
Сите ја сакаат добрината, но не сите ја сакаат.
Од добро кон лошо еден чекор
Лошо е за оној кој никому не прави добро
Кој прави добро, ќе биде награден од Бога
Ниту едно зло не може да донесе добро
Лажењето не води кон добро
Добро е да се живее во добрина
Младоста е на чекор - бара добро од добро.
Сее добрина, посипува добрина, жнее добрина, дарува добрина.
IV. Сумирајќи. Домашна задача: Напишете есеј-аргумент на тема: „Што е добро“, земајќи ја како теза дефиницијата што ја дадовте. Кога ја аргументирате својата теза, наведете два примери-аргументи кои го потврдуваат вашето расудување: наведете еден пример-аргумент од текстот што го прочитавте, а вториот од вашето животно искуство. (том на есеј - најмалку 70 зборови)
V. Рефлексија. Пополнете ја картичката за успех (наставник)
Завршен збор од наставникот: Целиот час го поминавме зборувајќи за добрината, создавајќи формули за добрина и како резултат на нашата лекција, напишете синхронизација на темата добрина.
Читање синквини.
Кој е изворот на доброто дело? Има само еден одговор - милост, човекољубие, кое постои одамна. Не е случајно што Алберт Анатолиевич Лиханов рече: „Секое време има своја суровост. Но, добрината е иста за сите времиња“. Според мое мислење, светот стои на милост и сочувство.
Човек кој го сака светот околу себе, прави добри дела, ќе биде среќен само затоа што некому му помогнал... А на кој му помогнале, во текот на целиот свој живот во срцето ќе носи благодарност и верба во добрината.
Се сеќавам на зборовите на А.П. Чехов: „Животот се дава за добри дела... Не штедете се за добро дело, збор, чувство! Побрзајте да правите добро додека сте млади и полни со сила! Запомнете: човекот започнува со добрина!“
Сумирајќи.
И би сакал да ја завршам лекцијата со зборовите на мудрец.
Добар човек, здраво!
Биди со мене многу години
Заштити ме од злото
За да можам да направам сè во животот.Да се надмине сè
И не се разболев од неволји.
Биди со мене секаде и секаде!
- Добро, секако дека ќе!(во дует)
План за анализа:
Комплексен.
Бројот на делови во сложен комплекс, нивните граници (нагласете ги граматичките основи во едноставни реченици).
Средства за комуникација меѓу деловите (наведете сврзници и определете го значењето на сложената реченица).
Преглед на предлогот.
Парсирање на примероци:
Беше зима, но тоа е се Последни денови стоеше одмрзнување. (И. Бунин).
(Раскажување, неизвично, сложено, сврзник, сложено, се состои од два дела, спротивставување се изразува меѓу првиот и вториот дел, деловите се поврзани со противнички сврзник Но.)
Преглед на понудата:
1 но 2.
Редоследот на синтаксичко парсирање на сложена реченица
План за анализа:
Вид на реченица според целта на исказот (наративна, прашална или мотивирачка).
Вид на реченица според емотивното боење (извичник или неизвичник).
Комплексен.
Главни и подредени делови.
Што се шири подредената клаузула?
На што се прикачува подредената клаузула?
Локација на подредениот дел.
Вид на подреден дел.
Дијаграм на сложена реченица.
Парсирање на примероци:
Кога таа играшедолу на пијано 1, Јас станаИ слушаше 2 . (А.П. Чехов)
(декларативен, неизвичник, сложен, сврзник, сложен, се состои од два дела. 2-риот дел е главен, 1-виот е подреден дел, подредениот дел го проширува главниот дел и го спојува со сврзник. Кога, подредениот дел се наоѓа пред главниот, видот на подредениот дел е подредената клаузула).
Преглед на понудата:
(сојуз кога...) 1, [...] 2.
подредена клаузула
Именка.. глагол. сојуз на места Глагол. пр. adj. именка
Патници видов, Што Тие се на мали расчистување. (Раскажувачко, невокално, сложено, СПП со објаснувачка придавка, 1) недистрибутивно, дводелно, комплетно. 2) дистрибуција, дводелна, целосна).
[ ____ ], (Што…).
Редоследот на синтаксичко парсирање на несврзана сложена реченица
План за анализа:
Не-Сојуз.
Број на делови (нагласете ги граматичките основи во едноставни реченици).
Преглед на предлогот.
Вид на реченица според целта на исказот (наративна, прашална или мотивирачка).
Вид на реченица според емотивното боење (извичник или неизвичник).
Парсирање на примероци:
Песната заврши 1 - се слушна вообичаениот аплауз 2. (И.С. Тургењев)
(Раскажувачко, неизвичник, сложено, несоединување, се состои од два дела, првиот дел го означува времето на дејството на кажаното во вториот дел, се става цртичка меѓу деловите.)
Преглед на понудата:
Педагошки
задачи
Тип на лекција
Планирано
резултати
(предмет)
Лично
резултати
Метасубјект
резултати
Лекција 6970. АНАЛИЗА НА СИНТАКСИ И ПУНКТУАЦИИ
УНИОНАЛНА СЛОЖЕНА РЕЧЕНИЦА
Подобрете ја способноста за постојано извршување на синтаксичка и интерпункциска анализа
не-сојузна сложена реченица; систематизираат, генерализираат и консолидираат знаењата за правилата на производство
интерпункциски знаци во сложени реченици кои не се синдикални; развиваат способност за правилно градење
изговараат, пишуваат и користат несврзувачки сложени реченици од различни видови во говорот
Лекција за комуникација на нови знаења, развивање вештини и способности
Знаат и умеат да вршат синтаксичко и интерпункциско парсирање на BSP
Разберете ја одлучувачката улога на мајчиниот јазик во развојот на интелектуалните способности, неговата важност во
процесот на стекнување училишно образование; сфатете ја естетската вредност на рускиот јазик; со почит
се однесуваат на мајчин јазик; имаат доволно лексикони обемот на стекнатите граматички средства
за слободно изразување на мислите и чувствата во процесот на вербална комуникација
Когнитивно: адекватно разбирање на информациите од усните и писмените комуникации; сопствени различни
видови на читање; демонстрираат способност за извлекување информации од различни извори; бесплатно
користат речници разни видови; се способни самостојно да бараат информации, анализираат и избираат,
споредете и спротивставете ги говорните искази, почитувајте ги основните принципи во практикувањето на вербалната комуникација
ортоепски, лексички, граматички, стилски норми на модерната руска литература
јазик; почитувајте ги основните правила на правописот и интерпункцијата во процесот на писмената комуникација; се применуваат
стекнати знаења, вештини и способности во Секојдневниот живот; демонстрираат способност за користење мајчин
јазикот како средство за стекнување знаења по други академски предмети; регулаторни: покажуваат способност
утврдете ги целите на претстојните образовни активности, редоследот на дејствата, проценете го постигнатото
резултати и соодветно да ги формулира усно и писмено; комуникативен: покаже
способност за учество во вербална комуникација, почитување на нормите на говорна етикета; спроведе
комуникативно соодветна интеракција со околните луѓе во процесот на вербална комуникација,
заедничко извршување на која било задача, учество во спорови, дискусии
Текст за забрана
Образовни
ресурси
Скрипта за лекција
Фаза на лекција
Содржина на активностите на наставникот
Јас учам
нов
материјал
II.
Консолидација
студирал
материјал
III. Крајна линија
лекција.
Рефлексија
едукативни
активности
Воведува нов материјал.
1. Запознавање со редоследот на парсирање
2. Запознавање со постапката за интерпункциска анализа
несојузна сложена реченица.
3. Читање § 36 од учебникот.
4. Писмена и усна анализа на не-синдикалниот комплекс
понуди
Организира одржување на меѓусебен диктат (види РМ).
– Комбинирајте едноставни реченици во реченици кои не се синдикални
сложени и произведуваат синтаксички и
интерпункциска анализа на добиените реченици
– На која тема на часот работевте?
– Што ново научи?
– Кои задачи ги извршувавте? Кои предизвикаа
тешкотии? Зошто мислиш?
– Како ја оценувате вашата работа на час?
Содржина на активноста
учениците
(изведено
акции)
Тие слушаат внимателно.
Работа со учебник
Формливи начини
активности
Тие знаат да слушаат; свој
вештини за учебници,
основен предмет
концепти; користете дијаграми
да се реши воспитно
практични проблеми
Завршете ги задачите.
Изведете
меѓусебна контрола
Одговори на прашања.
Оценете го образовниот
активности
Прифатете и зачувајте
Цели на учење; свој
основен предмет
концепти, вештини
меѓусебна контрола
Формулирајте одговори на
поставени од наставникот
прашања; имаат вештини
образовно самооценување
активности
Датум на лекција
Тема: Синтаксичка и интерпункциска анализасложени реченици.
Цел : учат како доследно да се спроведува синтаксичка и интерпункциска анализа на сложени реченици.
Задачи:
Образовни: подобрување на способноста за одредување семантички односи меѓу делови од сложена реченица;
консолидирајте ја вештината за поставување интерпункциски знаци во BSC;
Образовни: промовираат развој на говорната култура кај учениците и негуваат чувство на пријателство.
Образовни: продолжи да ги развива ученичките компетенции:регулаторни - преку формулирање цел, анализа, самооценување и самоконтрола на своите активности; способност за самостојно одредување на задачите на нечии активности; продолжи да ги развива вештините за споредување, анализа, систематизирање на добиените податоци и извлекување заклучоци;комуникативни - преку различни видовиговорна активност: монолог, дијалог, дискусија;когнитивни - трансформација на информации: текст-шема.
Тип на лекција лекција за генерализација и консолидација на знаењата.
За време на часовите
I. Организациски момент.
II. Проверка на домашната задача.
1. Учениците презентираат 5 независно составени реченици, ги анализираат синтаксички и градат дијаграми.
2.Предна анкета
Кои предлози се нарекуваат BSC? Од кои делови се состои BSC?
Кои сврзници се користат за поврзување на предикативните делови на BSC?
Кое е значењето на BSC во зависност од сврзникот што ги поврзува деловите?
Кои интерпункциски знаци се користат во BSC?
III. Порака за темата на часот.
1 . Читање примероци од усно и писмено парсирање.
Шема за парсирање на реченици:
1. Карактеризирај ја реченицата според целта на исказот: наративна, прашална или мотивирачка.
2. Карактеризирај ја реченицата со емотивно боење: извичник или неизвичник.
3. Карактеризирај ја реченицата врз основа на присуство на граматички основи: проста или сложена
Ако е едноставна реченица:5. Карактеризирај ја реченицата со присуство на главните членови на реченицата: дводелна или едноделна, означи кој е главен член на реченицата ако е едноделна (подмет или прирок).6. Карактеризирајте го предлогот со присуство на помали членови на предлогот: широко распространет или необем.7. Наведете дали реченицата е на некој начин комплицирана (хомогени членови, адреса, воведни зборови) или не е комплицирана.8. Подвлечете ги сите делови од реченицата, посочете делови од говорот.9. Направете преглед на предлогот, означувајќи граматичка основаи компликации, доколку ги има.
Ако е сложена реченица:5. Означи каква врска има во реченицата: унија или не-сојуз.6. Наведете кое е средство за комуникација во реченицата: интонација, координирачки сврзници или подредени сврзници.7. Заклучи за каква реченица се работи: не-сојуз (БСП), сложена (ССП), сложена (СПП).8. Анализирај го секој дел од сложената реченица како едноставна, почнувајќи од точката бр. 5 од соседната колона.9. Подвлечете ги сите делови од реченицата, посочете делови од говорот.10. Нацртајте преглед на реченицата, означувајќи ја граматичката основа и компликацијата, доколку ги има.
1. Пример за парсирање на едноставна реченица:
Орална анализа:
Декларативна реченица, неизвичник, проста, дводелна, граматичка основа:ученици и студентки кои студираат
, вообичаено, комплицирано со хомогени субјекти.
Писмена анализа:
Наративен, невокал, едноставен, дводел, г/оученици и студентки кои студираат , распространет, сложен, хомоген.
2.Пример за синтаксичка анализа на сложена реченица:
Орална анализа:
Декларативна реченица, неизвичник, сложена, сврзник, средство за комуникација подреден сврзникбидејќи
, сложена реченица. Првата проста реченица: едноделна, со главен член - прирокотне праша
заеднички,
не е комплицирано. Втора едноставна реченица: дводелна, граматичка основаЈас и мојот клас отидовме
вообичаено, не комплицирано.
Писмена анализа:
Наративна, невокална, сложена, синдикална врска, средна врска подредена унијабидејќи , СПП. 1. ПП: едноделна, со главен дел - приказна.не праша дистрибуција, не е комплицирано. 2. ПП: дводелна, г/оЈас и мојот клас отидовме дистрибуција, не е комплицирана.
Интерпункциска анализа на реченица
Шема на интерпункциско парсирање на реченица:
1) Нумерирајте ги интерпункциските знаци.2) Именувајте и објаснете го пунктограмот на крајот од реченицата (точка, прашалник, извичник, елипса, комбинација на знаци).3) Именувај ги и објаснувај ги пунктограмите на ниво на сложена реченица ( интерпункциски знаци помеѓу едноставни реченици во сложена реченица).4) Именувајте и објаснете ги пунктограмите на ниво на проста реченица.
Примерок за интерпункциска анализа на реченица:
[Прашајќи 1 ( што е потивко ), 2 Пјер влезе на коњ 3 грабнат по грива, 4 притиснат петите на нозете се свртеа кон стомакот на коњот и, 5 чувство 6 (Шточаши неговиотстивнуваат ) 7 и (дека тојне може да го одземе рацете од гривата и уздите), 8 галопиран за генералот 9 возбудливи насмевки на персоналот, 10 од тумбата гледајќи во него]. (Л. Толстој)
Објаснување на интерпункциските знаци:
1) Период на крајот од реченицата.
На крајот од реченицата има точка бидејќи е декларативна, неизвичник, која содржи целосна порака.
2) Интерпункциски знаци меѓу делови од сложена реченица.
Ова е сложена реченица со три подредени реченици:
1 и 2 – запирките ја истакнуваат подредената реченица во главната;
6 и 8 – со запирки се истакнуваат подредените реченици во главната реченица;
7 – не се користи запирка, бидејќи хомогените реченици се поврзани со еден сврзувачки сврзник „и“.
3) Интерпункциски знаци меѓу хомогени членови на реченицата.
Изолација на околности и дефиниции:
3 и 4 – запирки издвојуваат хомогени предикати поврзани без унија;
5 – со запирка се одвојува посебна околност изразена со еден герунд;
9 – со запирка се одвојува посебна околност искажана партиципна фраза;
10 - запирка издвојува посебна дефиниција, изразена со партиципална фраза и стои по зборот што се дефинира.
2. Снимање предлогза писмена синтаксичка анализа на сложени реченици. Изработка на дијаграмот. Коментари.
3. Компилацијасопствени сложени реченици по аналогија, синтаксичка анализа, конструкција на дијаграм.
4. Снимање предлогза интерпункциска анализа. Изработка на дијаграмот.
5. Составување својсложени реченици по аналогија, интерпункциска анализа, конструкција на дијаграм.
IV. Консолидација на изучениот материјал. Работа на опции.
Задача: направете ја вежбата
V. Резиме на лекцијата.
Домашна работа. §, пр..