błogosławię Cię dzienna praca,
Błogosławię Cię za nocny sen.
Miłosierdzie Pana i sąd Pana,
Dobre prawo - i prawo kamienne.

I jego zakurzony fiolet, gdzie jest tyle dziur,
A twoja zakurzona laska, gdzie są wszystkie promienie...
- Jeszcze raz, Panie, błogosławię świat
W cudzym domu - i chleb w cudzym piekarniku.

Marina Cwietajewa 17.05.1923?

Wprowadzenie do krytyki literackiej. Podstawy analizy dzieła poetyckiego. Przedmiot do wyboru „Rozumienie poezji”

Kazakova Natalia Iwanowna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej

Sekcje: Literatura

Notatka wyjaśniająca.

Kurs ten stanowi pogłębione studium dzieła poetyckiego, które wpisuje się w realizację celu obrazu literackiego, jakim jest: kształtowanie świata duchowego człowieka, kształtowanie jego potrzeby samodoskonalenia, rozwój sfera emocjonalna i zdolności twórcze.

W nauce przedmiotów literackich w klasach 5-11 niewystarczającą uwagę poświęca się twórczości poetyckiej, co wynika z bogactwa programu, mała ilość godzin lekcyjnych, trudność uczniów w zrozumieniu tekstu poetyckiego. Niemniej jednak to poezja w bardziej organiczny sposób przyczynia się do powstawania i rozwoju wyobraźni, wizji słowo artystyczne, rozwój gustu estetycznego uczniów, realizacja celów edukacyjnych.

(Program zajęć ma na celu nauczenie studentów podstaw analizy dzieła poetyckiego i nauczenie ich rozumienia słowa literackiego.)

Zadania nauczyciela:

zapoznanie uczniów z arcydziełami twórczości poetyckiej, zwrócenie uwagi na komentarz bibliograficzny, stworzenie lirycznego portretu autora, lektura ekspresyjna jako sposób oddania nastroju, intonacji i przeżycia;
uczyć analizowania, odwoływania się do terminów literackich, odkrywania za pomocą środków tematu i idei dzieła poetyckiego ekspresja artystyczna i wizualizacja słowno-przedmiotowa;
rozwijać mowę uczniów;
rozwijać kreatywne myslenie, promowanie realizacji kreatywności uczniów;
wychowywać człowieka moralnego, wrażliwego na otaczający go świat i dążącego do harmonii z nim.

(Jako przedmiot badań proponuje się poezję srebrny wiek, nasz bardziej złożony i interesujący materiał poetycki.)

Kurs jest jednym z wielu elementów przygotowania zawodowego dla uczniów klasy IX i obejmuje 34 godziny akademickie.

Pomoce dydaktyczne są pomoc naukowa Pospelow i Gorszkow, literatura referencyjna, materiał dydaktyczny, dzieła sztuki, utwory muzyczne, materiały wideo.

Formy szkoleń:

analiza - badanie dzieła poetyckiego;
analiza twórcza - interpretacja;
zajęcia seminaryjne.

Formą sprawozdania końcowego może być lekcja – konferencja, lekcja – salonik literacki (salon poezji).

Rodzaje prac końcowych:

testowanie;
raport;
abstrakcyjny;
praca twórcza (eseje, wiersze)

Nauczanie i umiejętności:

Studenci powinni znać dział krytyki literackiej „Analiza utworu poetyckiego”, operować podstawowymi terminami i pojęciami literackimi.

Studenci muszą to umieć

czytać poezję ekspresyjnie; skomponować kompozycję poetycką;
zinterpretować utwór poetycki, dokonując swobodnej i skojarzeniowej analizy;
znajdować słowa kluczowe w utworze poetyckim stworzyć na ich podstawie obraz artystyczny;
podać interpretację słowa poetyckiego, wyjaśnić obraz artystyczny;
znaleźć środki wyrazu artystycznego w dziele poetyckim, wyjaśnić ich rolę w określeniu tematu, idei dzieła, w kreowaniu obrazu artystycznego;
analizować utwór poetycki, korzystając z podstawowych koncepcji teoretycznych krytyki literackiej;
składanie ustnych i pisemnych wypowiedzi na temat dzieł poetyckich i ich autorów;
zebrać i usystematyzować materiał do raportu lub abstraktu;
rozwiązywać zadania testowe, ćwiczenia edukacyjne, zadania twórcze;
tworzyć dzieła twórcze.

Struktura i treść programu.

Wstęp. Literatura rosyjska i ekspresja artystyczna. Czym jest poezja?

Artykuł V. Veidle’a „O miłości do poezji”. („Nauki o literaturze” 1990 nr 6)
Artykuł O. Mandelstama „Wnioski”
Artykuł N. Gumilowa „Czytelnik”
Wiersze Bunina, Siewieriana, Achmatowej, Zabołockiego, współczesnych poetów. Pasternak „Bożonarodzeniowa Gwiazda”.
N. Gorodetskaya „Garderoba, kurz i perfumy”
B. Słucki „Konie w oceanie”

Temat 1. Temat i treść tekstu.

Liryka i jej cechy. Głównym przedmiotem wiedzy artystycznej w liryce. Dobry początek. Mowa liryczna. Doświadczenie liryczne. Bohater liryczny.

K. Balmonta” Znaki gwiazdowe"
A. Achmatowa „Sekrety rzemiosła”
I. Annensky Poezja
I. Bunin „Również zimny i ojciec:”
N. Klyuev „Uwielbiam cygańskich nomadów:”
M. Cwietajewa „Kawaler des Grieux! Na próżno:”
monografia V. Prikhodko „Zrozumienie tekstów”
artykuł O. Mandelstama „Słowo i kultura”

Czym jest medytacja liryczna? Bezpośrednie wylanie duszy - teksty uczuć. Dyskurs na tematy ogólne - liryzm myślenia. Teksty opisowe. Teksty narracyjne. Synteza Różne formy liryczna medytacja. Autor jest bohaterem lirycznym. Temat wiersza.

M. Tsvetaeva „Lubię:”
V. Bryusov „Stare pytanie”
A. Achmatowa „Kwiaty i rzeczy nieożywione:”
I. Bunin „Noc blednie:”
I. Severyanin „Wyjdź do ogrodu”
V. Chodasevich „Stara kobieta”

M. Voloshin „Dzięki sieci diamentów wschód stał się zielony:”

Temat 3. Ekspresyjność mowy lirycznej.

Artystyczne środki mowy są podstawą konstruowania dzieł lirycznych. Główne tropy, ich rola w utworze poetyckim. Doświadczenie liryczne. Indywidualne stowarzyszenia.

L. Ginzburg „Prywatny i generał w wierszu lirycznym”.
A. Achmatowa „Nauczyłam się po prostu mądrze:”
Zadania testowe, ćwiczenia edukacyjne, zadania twórcze
K. Balmonta” biały łabędź"
S. Jesienin „Nie oszukam cię”
I. Siewierianin „Uwertura”, „Moja Rosja” (literatura w szkole)
M. Tsvetaeva „Jeśli dusza urodziła się skrzydlata:”, „Sierpień - astry:”

Temat 4. Słowo i obraz artystyczny.

Słowo jest jednostką języka. Słowo myślenia artystycznego. Mianownik - przenośne znaczenie słowa. Słownictwo poetyckie. Archaizmy poetyckie, neologizmy. Morfologiczna wyrazistość słów. Wyraziste (kluczowe) słowa. Artystyczny obraz.

I.Annensky „Majowa burza”
V. Bryusov „Chwała człowiekowi”
I. Bunin „Po raz pierwszy”, „Och, radość kolorów:”
K. Balmont „Słowa to kameleony”, „Jestem Rosjaninem”, „Jestem wyrafinowaniem rosyjskiej powolnej mowy”
M. Wołoszyn „Portret”
I. Severyanin „Bursztyn”, „Nokturn”, „Uwertura”
N. Klyuev „Osinushka”, „Prosin - morze, chmura - wieloryb”
V. Chodasevich „Modlitwa”
V. Iwanow „Dolina jest świątynią”
A. Achmatowa „Miłość”, „Och, są wyjątkowe słowa:”, „Nauczyłem się po prostu:”
S. Jesienin „Dobrze jest w jesiennej świeżości:”, „Nie żałuję, nie dzwonię, nie płaczę:”

Temat 5. Życie słowa poetyckiego. Sylwetka srebrnego wieku.

O srebrnym wieku poezji rosyjskiej. (w skrócie o głównych trendach). Spotkanie z poetami W. Bryusowa, K. Balmonta, A. Biełego, A. Bloka, I. Annenskiego, N. Gumilowa, A. Achmatowej, M. Kuźmina, O. Mandelstama, I. Siewieriana, N. Klyueva, S. Jesienina , I. Bunin, M. Tsvetaeva, V. Chodasevich, B. Pasternak, M. Voloshin, Z. Gippius i inni.

Teksty do wyboru przez studentów. (M. Tsvetaeva „Dusza i imię”, „Kto jest z kamienia:”, „Blok”; Wołoszyn „Balmont” i inne)

Temat 6. Alegoryczna figuratywność i wyrazistość słów.

Ścieżki. Metafora. Porównanie. Alegoria przemówienie artystyczne.

A. Blok „Niebo Piotrogrodu było zachmurzone deszczem:”, „Rzeka się rozlała”
V. Bryusov „Kobieta”, „Otrady”, „Chmury”, „Wściekłe ptaki”
I. Bunin „Z okna”
K. Balmont „Koronka”, „Słowa miłości”
M. Voloshin „Narodziny wiersza”, „Słońce”
S. Jesienin „Wiosenny wieczór”, „Dzień dobry. -”
W. Sołowjow „W Alpach” V. o poranku. Niebo Ogradu
B. Pasternak „Definicja poezji”

K. Balmont „Czerkeszenka”
I. Annensky „Maki”
N. Klyuev „Gwiazdy górskie jak rosa”
N. Gumilow „Żyrafa”
I. Severyanin „Wiosenna jabłoń”, „Zapevka”, „Przed zmartwychwstaniem”
M. Tsvetaeva „Do moich wierszy:”
„Jak prawica i lewa ręka:”, „Cieszę się, że mogę żyć wzorowo i prosto”, „Wiersze rosną jak gwiazdy i jak róże:”

Temat 7. Rodzaje figuratywności słowno-podmiotowej.

a) Personifikacja.

I. Annensky „Stare organy beczkowe”
V. Bryusov „Zimowe dymy”, „Do miasta”
K. Balmont „Jak piszę wiersze”
I. Bunin „Kiedy spada na ciemne miasto:”
„Leśna cisza tajemniczo szeleści:”
„Karmazynowy, smutny księżyc:”
S. Jesienin „Jestem pasterzem, moje komnaty:”
„Wyciosane rogi zaczęły śpiewać:...pada w dół”.
„Droga myślała o czerwonym wieczorze:” „Jesień”
N. Klyuev „Słońce zmierzwiło mi włosy:”

b) Paralelizm figuratywny.

I. Bunin „Nade mną szare niebo:”
F. Sołogub „Na szarej kupie śmieci:”
M. Cwietajewa „Błąd”
N. Klyuev „Dym i ciasno w chacie”
I. Annensky „Świeca gaśnie”
V. Chodasevich „Ścieżka zboża”, „Jaskółki”
V. Bryusov „Zarówno niebo, jak i szare morze:”

c) Obrazy i symbole. Niejednoznaczność ich emocjonalnego zrozumienia.

K. Balmont „Biały łabędź”, „Jesienny las”
I. Annensky „Miraże”, „Akwaforta”
A. Achmatowa „Wenecja”
I. Severianin „Lody liliowe”, „Uwertura”, „Elegia bursztynowa”
V. Chodasevich „Kwiat świętojański”
Z. Gippius „Wszystko jest wokół”

d) Hiperbola.

K. Balmont „Nasz car – Mukden”
N. Gumilow „Słowo”
Z. Gippius „Wszystko jest wokół”

Temat 8. Intonacyjno-składniowa ekspresja mowy artystycznej.

1) Intonacja mowy. Pauzuje. Melodia mowy. Akcenty. Tempo.

I. Bunin „Ognisko”
K.Balmont „Tutaj jesteś”
N. Gumilow „Magiczne skrzypce”
I. Severyanin „To było nad morzem:”
„Uwertura”, „Wszyscy mówią o tym samym”
M. Tsvetaeva „Bezsenność”, „Generałowie 12. roku”

2) Składnia artystyczna

a) Epitety.

I. Annensky „Śnieg”, „Błękitny zachód słońca”
K. Balmont „Kovyl”
V. Bryusov „Śnieżna Rosja”, „Elektryczne światło miesiąca:”, „Pozdrowienia”

I. Bunin „Żadnych ptaków nie widać:”, „Kiedy zstępuje na ciemne miasto:”, „Ojczyzna”
Z. Gippius „Wszystko jest wokół”
V. Chodasevich „Zimą”
I. Siewierianin „Nokturn”

b) Powtórzenia werbalne. Anafora. Epifora. Refren. Tautologia syntaktyczna. Gradacja werbalna.

I. Annensky „Śnieg”
A. Achmatowa „Dzisiaj nie przynieśli mi listu:”
K. Balmont „Marzę o łapaniu mijających cieni:”,
„Przyszedłem na ten świat, aby zobaczyć słońce:”
A. Blok „Och, chcę żyć szaleńczo:”
V. Bryusov „Wzdłuż morza”
I. Bunin „Z czerwonymi igłami:”
Z. Gippius „Pieśń”, „Jeśli”
N. Gumilow „Kwiaty nie żyją dla mnie”:
S. Jesienin „Gdzie jesteś, gdzie jesteś, dom ojca:”
M. Kuźmin „Dzisiaj święto, pachnie miętą:”
W. Majakowski „Marsz lewy”
D. Mereżkowski „Marzec”
I. Severyanin „Kenzel”, „W olśniewającej ciemności”, „Epilog”
M. Tsvetaeva „Och, mój mały grzyb, mały grzyb:”
V. Chodasevich „W cichym sercu jest żrący popiół:”

c) Werbalna antyteza.

A. Blok „Obcy”, „Och, chcę żyć szaleńczo:”, „Zaklęcie ognia i ciemności”
V. Bryusov „Język ojczysty”, „Do miasta”
M. Voloshin „Zaklęcie”
N. Gumilev „Zdarzyło się to więcej niż raz”
I. Severyanin „W olśniewającej ciemności”
„Przywróć miłość”, „Moja Rosja”
M. Cwietajewa „Błogosławię codzienną pracę:”, „Cieszę się, że mogę żyć wzorowo i prosto:”

d) Inwersja. Logika liniowa.

K. Balmont „Wyłaniające się życie”
M. Tsvetaeva „Nadejdzie smutny dzień, mówią:”, „I na równinie:”, „Do torby i wody - odważny wyczyn”

e) Intonacje emocjonalno-retoryczne: pytania retoryczne, wykrzykniki, apele (odcienie życzeń, zaprzeczenia, ustępstwa, maksymy, powściągliwości)

I. Annensky „Łuk i struny”
K. Balmont „Dlaczego trąbisz, róg pasterski:”
V. Bryusov „Mgliste noce”, „Przy ziemi”
I. Bunin „Dlaczego jesteś smutny, wieczorne niebo:”
S. Jesienin „Och, wierzę, wierzę, jest szczęście:”, „Gołąb jordański”
N. Klyuev „Przyszedłem do ciebie, proszę pana - gęsty las:”
V. Sołowjow „Oświeca mnie jesienny uśmiech:
A. Achmatowa „Wysoko na niebie chmura stała się szara:”

Temat 9. Fonetyka poetycka.

Asonacja. Aliteracja. Obrazy dźwiękowe. Dźwięki i wrażenia.

K. Balmont „Pieśń bez słów”, „Koronka tęsknoty”, „Koronka”
A. Bieły „Słońce”, „Zabawa na Rusi”, „Z okna samochodu”, „Ojczyzna”
A. Blok „Och, wieczny, bez końca i bez krawędzi”
Z. Gippius „Światło”
S. Jesienin „s Dzień dobry!"
B. Pasternak „Zimowa noc”
F. Sologub „Nieożywione, nieożywione, pole:”
M. Tsvetaeva „Sierpień - astry”, „Bez czarnego”
V. Bryusov „Zmęczenie”, „Granica”, „Twarz meduzy”

Temat 10. Interpretacja utworu poetyckiego

A. Achmatowa „Bezprecedensowa jesień zbudowała wysoką kopułę:”
K. Balmont „Ona”, „Nocny deszcz”
A. Blok „Urodzeni w roku są głusi:”
V. Bryusow „Spotkanie”, „ Wiosenny deszcz„, „Stare pytanie, tak, są głusi… kopuła jest wysoka”
I. Bunin „Wieczór”
N. Klyuev „Nazywany pustynią ciszy:”
B. Pasternak „Jedyne dni”
M. Tsvetaeva „Jeśli dusza urodziła się skrzydlata:”, „Odzyskam cię:”, „Sierpień - astry:”
I. Severyanin „Są dni”

Planowanie tematyczne.

1. Wstęp. o miłości do poezji. Odkrycie poezji. r.r. 2.3. Interpretacja ulubionego wiersza.

4. Temat i treść tekstów r.r. 5. Esej „Poezja to pług, który eksploduje czas”: (O. Mandelstam)

6.7 Medytacja liryczna i jej rodzaje.

8. Ekspresyjność mowy lirycznej.

9. Słowo i obraz artystyczny

10. Życie słowa artystycznego. Sylwetka srebrnego wieku. Studium ekspresji artystycznej.

11-17. Srebrny wiek w osobowościach

1). 2). Liryczne portrety poetów srebrnej epoki

3). 4). Główne motywy twórczości poetów srebrnego wieku.

5).6). Skomponowanie utworu poetyckiego. Czytanie na pamięć.

7). Słowo o poecie srebrnego wieku ( Kreatywna praca„Imię poety”)

18. Alegoria mowy artystycznej. Metafora i porównanie.

19. Opis metafory i porównanie. Tłumaczenie prozaicznego fragmentu na język metafory i porównania.

20.21. Rodzaje reprezentacji werbalnej i obiektywnej. Uosobienie. Paralelizm figuratywny i inne.

22. Melodia linii artystycznej

23.24. Składnia artystyczna

25. Praca twórcza „Zabawa z epitetem”

26. Fonetyka poetycka

27. Definicja obrazu dźwiękowego

28,29. Interpretacja utworu lirycznego

30.31. Prezentacja abstraktów na temat „Rozumienie poezji”

32. Salon literacki

34. (Salon poezji) Prezentacja twórczości

BIBLIOGRAFIA

I. Teoria literatury

1. Wprowadzenie do krytyki literackiej. Pod redakcją Pospelova O. N. M: Higher School, 1983. - s. 156-165; 170-215; 218-232; 239-243.

2. Ginzburg L. Ya. Literatura w poszukiwaniu rzeczywistości. - M: Pisarz radziecki, 1987. - s. 87-144; 124-130

3. Korman B. O. Studium tekstu dzieło sztuki. - M: Szkoła wyższa, 1972.

4. Michajłow A. ABC wiersza - M: Edukacja, 1983

5. Ozerov Yu. A. Esej egzaminacyjny na temat temat literacki. - M: Prasa szkolna, 1995. - s. 107-111

6. Shatalov S. E. Literatura jest formą sztuki. - M: Wiedza, 1981. - s. 54-97

7. Gorszkow A.I. Literatura rosyjska. M: Drop, 2000

II. Do analizy wiersza. Zagadnienia metodologiczne.

1. Veidle V. O miłości do poezji // Literaturoznawstwo. - 1990.-№6.-S. 146-152

2. Gumilyov N. Czytelnik // Gumilyov N. „Kiedy byłem zakochany:” - M: School-press, 1994. - s. 43-46

3. Dementyev V. Oblicza wiersza. M: Oświecenie, 1988

4. Lekcje literatury Lwowa S.I. - M Lwowa S.I. Lekcje literatury. M: Drop, 1996

5. Prikhodko V. A. Rozumienie tekstów - M: Szkoła wyższa, 1986

6. Sidorov E. Przepływ dni poetyckich - M: Edukacja, 1988

7. Chicherin A.V. Siła słowa poetyckiego - M: pisarz radziecki, 1985

8. Etkind E. Dwa „ruchy” – dwie estetyki // Studia literackie – 1990 – nr 6. – s. 155-157

III. O srebrnym wieku poezji rosyjskiej

1. „A srebrny wiek jest jak młody miesiąc” Wytyczne nauczyciele. Kaliningrad, 1990

2. Notatki z lekcji dla nauczyciela literatury, klasa 11. Srebrny wiek poezji rosyjskiej. W 2 częściach. - M: VLADOS, 1999

3. Mandelstam O. E. Słowo i kultura. - M: Pisarz radziecki, 1987.

4. Jesiotr E. Na przełomie wieków // Poezja rosyjska XX wieku. Okres przedpaździernikowy. M: 1986.- S. 5-24

5. Ruchy poetyckie w literaturze rosyjskiej końca XIX i początku XX wieku. Manifesty literackie i praktyka artystyczna. M: Szkoła wyższa, 1988

6. Srebrny wiek. Poezja. Zbiór wierszy, artykuły krytyczne - M: ASTOlymp, 1996

7. Srebrny wiek poezji rosyjskiej. Czytelnik M: LOKID, 2001

8. Tager E, B. Modernistyczne nurty w literaturze i poezji rosyjskiej dekady międzyrewolucyjnej. (1908-1917) // Tager E. B. Obraz dzieła. -M: Pisarz radziecki, 1988. - s. 344-467

9. Tager E. B. U początków XX wieku // Tamże, s. 284-314

10. Fedotov O. Sonnet srebrnego wieku. // Sonnet srebrnego wieku. - M: Prawda, 1990.

Nagłówek:

Ocena płynnego szkła dla producentów samochodów

Wyświetlenia postów: 5

Rodzaje ściernic i nasadek do szlifierek. Kilka ocen producentów płynnego szkła osobistego do samochodów w zakresie ściernic do szlifierek kątowych3.

2 dyski, z którymi praca jest przyjemnością. Co zrobić, żeby dysk nie rozpadał się na fragmenty przy szalonych prędkościach4. Monitoruj stan dysku po długoterminowe przechowywanie. Jak prawidłowo i bezpiecznie pracować szlifierką kątową.

Tego lata planowałem gruntowną pracę ze szlifierką, decydowałem, jakie tarcze ścierne kupić dodatkowo i szukałem informacji w Internecie. Nawet szybki rzut oka na dowolne zasoby tematyczne pokazał, że takie sytuacje zdarzają się regularnie i stanowią regułę, a nie wyjątek. Zarówno młodzi, niedoświadczeni chłopcy, jak i dojrzali mężczyźni pracują niedbale i ulegają kontuzjom. W tym materiale przedstawiono ogólne informacje na temat prawidłowej i bezpiecznej pracy ze szlifierką kątową, a także wnioski z osobistej praktyki. krótka informacja dla tych, którzy po raz pierwszy trzymają w rękach ten kapryśny instrument. Szlifierka kątowa podczas pracy wytwarza zauważalne wibracje. Staraj się nie nakładać ich na dłonie, aby nie przegrzać szlifierki kątowej.

Czy wiesz, dlaczego Bułgar nazywa się Bułgarem? Właściwa nazwa „młynek” pojawiła się w latach 70-tych ubiegłego wieku, kiedy do ZSRR przybyli pierwsi przedstawiciele tego typu instrumentów, produkowanych w Bułgarii. Bułgarska fabryka „Elprom-Lovech”, obecnie Sparky, jako pierwsza na RWPG rozpoczęła produkcję tego typu elektronarzędzi, kupując licencję AEG w 1966 roku. Ale nigdy nie usuwaj go całkowicie!

W ciągu kilku sekund możesz zmienić układ bez klucza. Ciekawie wygląda także system klikania, jednak osobiście nie musiałem z niego korzystać. Nigdy nie pracuj bez osłony ochronnej! W sprzedaży znajdują się doskonałe szlifierki kątowe z regulatorem prędkości.

Wyświetlenia postów: 5

„Twórczość Cwietajewy” - Ale wiedziała, jak odróżnić prawdziwe, autentyczne od fałszywego, sztucznego. Którzy rosyjscy filozofowie XX wieku rozumieli znaczenie miłości w życiu człowieka? Z listu M. Cwietajewy. Wszelka twórczość jest miłością... N. Bierdiajew. Jakie miejsce w życiu Cwietajewy zajmowała miłość? Kochają cię za nic. Miłość jest błogosławioną promieniującą energią.

„Życie Cwietajewy” – gorycz! Pragnę wszystkich dróg na raz! Odwieczną pokusą jest ostateczny upadek. Lazurowa wyspa staje się bledsza - dzieciństwo, Stoimy sami na pokładzie. Strzeżcie się grobów: Głód niż nierządnice! Wielki Początek Wojna Ojczyźniana. ...Och, czarna góro, Przyćmiewająca cały świat! Mąż i córka zostali aresztowani. Marina dorastała w otoczeniu muzyki i książek.

„Literatura Cwietajewy” – jaka była Marina Cwietajewa? Deportacja do Jełabugi. Pod ciężarem osobistych nieszczęść, samotnie, w stanie depresji... Ojcem Mariny Cwietajewej jest Iwan Władimirowicz. Napisz esej „Moje odkrycie Mariny Cwietajewej. Marina Cwietajewa w Czechach w latach 1924 – 1925. Marina Cwietajewa i Siergiej Efron. Marina Cwietajewa. Marina i Anastasia Cwietajewa.

„Poezja Mariny Cwietajewy” - (1892–1941), rosyjska poetka. Setki Bellów kłóciło się. Była sobota: Jan Teolog. Marina Cwietajewa weszła do literatury na przełomie wieków w sposób niepokojący i Czas kłopotów. Liście opadły, urodziłem się. Popełniła samobójstwo. Poetycki świat Mariny Cwietajewej. Intonacja-ekspresja rytmiczna, metafora paradoksalna.

„Błogosławię codzienną pracę…” Marina Cwietajewa

Błogosławię codzienną pracę,
Błogosławię Cię za nocny sen.
Miłosierdzie Pana i sąd Pana,
Dobre prawo - i prawo kamienne.

I jego zakurzony fiolet, gdzie jest tyle dziur,
I twoja zakurzona laska, gdzie są wszystkie promienie...
- Jeszcze raz, Panie, błogosławię świat
W cudzym domu - i chleb w cudzym piekarniku.

Analiza wiersza Cwietajewy „Błogosławię codzienną pracę…”

Utwór datowany na koniec wiosny 1918 roku wyróżnia się ścisłym stylem aforystycznym. Pisać lakonicznie, zwięźle i sensownie, „tak jak Bóg nakazał” – takie zadanie stawia sobie poetka. „Analizowany tekst jest przekonującą ilustracją tezy autorki.

Podane powyżej wymagania dotyczą nie tylko stylistyki, ale stylu życia lirycznego „ja”, „świeckiego pustelnika” – odważnego, mądrego, koordynującego działania z duchem „przewodnika”. Gardzi ziemskimi konwencjami, uznając jedynie władzę naturalny świat i boską zasadę.

Wyposażony w podobne funkcje obraz psychologiczny bohaterka „Błogosławię…” Odrzuciwszy codzienne drobiazgi, temat wypowiedzi skupia się na rzeczy najważniejszej – akceptacji mądrych zasad, według których został stworzony Boży świat.

Aby przekazać chrześcijańską łagodność swojej bohaterki, Cwietajewa przyciąga wiele anonimowych par. Pierwsze dwa z nich mają charakter dość tradycyjny: przeciwstawienie pracy i odpoczynku, miłosierdzia i kary przygotowuje pojawienie się kontekstualnej antytezy. Pojawia się na końcu pierwszej zwrotki. Definicje „dobrego”, ludzkiego i współczującego przeciwstawione są definicjom „kamiennego”, okrutnego i nieustępliwego.

Początek drugiego czterowierszu poświęcony jest opisowi wyglądu zewnętrznego podmiotu mowy. Pękana dziurami szata „zakurzonego fioletu” otula postać bohaterki. W jej rękach trzyma laskę, na co wskazuje również definicja „zakurzona”. Niezwykła część ma ważna cecha: emituje światło, skupiają się w nim „wszystkie promienie”. W tym odcinku autorka aktualizuje ogólną semantykę kulturową fioletu – koloru królewskiego, symbolu władzy. Niezwykłe atrybuty zmieniają portret skromnego wędrowca, zmęczonego długą podróżą. Wskazują na wysoki status prorokini, wynikający z wagi misji duchowej.

Zwieńczeniem rozwinięcia tematu pokory jest błogosławieństwo cudzego domu, które pojawia się w końcowym fragmencie. Przedmiotami, które stają się obiektami rytuału, są pokój i chleb, prosta, ale najważniejsza podstawa ziemskiej egzystencji.

Podobną pozycję podmiotu lirycznego przedstawia wiersz „Do nieznajomego”. Ukazana jest tu umiejętność wzniesienia się ponad różnice ideologiczne, dostrzeżenia w „zelocie” przeciwnego obozu nie wroga, ale człowieka. Wybuch emocji bohaterki, jakby rzucającej most wrogowi, podyktowany jest „prawem wyciągniętej ręki” i rozkazem otwartej duszy.