Igra lekcije pismenost usposabljanje pripravljalno. GCD v pripravljalni skupini. Izobraževanje za opismenjevanje. Predstavitev ponudbe

Perspektivno načrtovanje poučevanja pismenosti v pripravljalni skupini za šolo.

To gradivo bo koristno za vzgojitelje v vrtcih in učitelje, ki delajo v šoli bodočih prvošolcev. Načrt temelji na knjigi Teaching Literacy to Children predšolska starost» Nishchevoi N.V.

septembra
1. Črka Aa in zvok (a). Oblikovanje sposobnosti iskanja črke med drugimi črkami abecede. Razvoj fonemičnih predstav, vizualne in zvočne pozornosti, splošnih in finih motoričnih sposobnosti. Vzgoja veščin sodelovanja, dobre volje, iniciativnosti, odgovornosti. stran 26
2. Črka Uy in glas (y). Oblikovanje sposobnosti iskanja nove črke med drugimi črkami. Branje sotočij Ay, ja. Razvoj fonemičnih predstav, vizualne in zvočne pozornosti, splošnih in finih motoričnih sposobnosti, koordinacije govora z gibanjem, ustvarjalna domišljija. Oblikovanje veščin sodelovanja, pozitiven odnos do sodelovanja pri pouku, pobuda, neodvisnost, odgovornost. stran 30
3. Utrjevanje znanja o črkah A, U. Branje združuje ay, wah. Utrjevanje znanja o črkah A, U in sposobnost iskanja le-teh med drugimi črkami abecede. Branje združuje ay, wah. Razvoj fonemičnih predstavitev, govorne dejavnosti, vizualne pozornosti, govornega sluha, splošnih, finih in artikulacijskih motoričnih sposobnosti, koordinacije govora z gibanjem, ustvarjalne domišljije. stran 34
4. Črka Oo in zvok (o). Oblikovanje sposobnosti iskanja nove črke med drugimi črkami abecede. Razvoj koherentnega govora, fonemičnih predstav, vizualne in slušne pozornosti, splošnih, finih in artikulacijskih motoričnih sposobnosti, koordinacije govora z gibanjem, ustvarjalne domišljije. Vzgoja veščin sodelovanja, interakcije, dobre volje, iniciativnosti, odgovornosti. stran 36

oktobra
5. Črka Ii in zvok (i). Oblikovanje sposobnosti iskanja nove črke med drugimi črkami abecede. Izboljšanje spretnosti branja sotočja samoglasnikov. Izboljšanje fonemičnih idej, izobraževanje mehkega glasu na materialu zvoka samoglasnika (in), razvoj vizualne in slušne pozornosti, splošnih, finih in artikulacijskih motoričnih sposobnosti, usklajevanje govora z gibanjem, ustvarjalna domišljija. Oblikovanje veščin sodelovanja, interakcije, dobre volje, odgovornosti, neodvisnosti. stran 40
6. Uvod v črko T. Črka T in glas (t) Oblikovati sposobnost iskanja črke T med drugimi črkami abecede, branja in sestavljanja zlog in dvozložnih besed z njo. Razvoj fonemičnih predstav, veščin zvočne in zlogovne analize in sinteze, vizualne pozornosti, govornega sluha, splošne, fine in artikulacijske motorike, koordinacije govora z gibanjem, ustvarjalne domišljije. Oblikovanje veščin sodelovanja, interakcije, dobre volje, pobude, odgovornosti. stran 44
7. Utrjevanje opravljenih črk. Utrjevanje sposobnosti iskanja prepuščenih črk med drugimi črkami abecede, branja in sestavljanja dvozložnih besed s prepuščenimi črkami. Razvoj fonemičnih predstav, veščin zvočne in zlogovne analize in sinteze, vizualne pozornosti, govornega sluha, splošnih, finih motoričnih sposobnosti, koordinacije govora z gibanjem. Oblikovanje veščin sodelovanja, interakcije, dobre volje, pobude, odgovornosti. stran 48
8. Črka P in zvok (p). Seznanitev s črko Pp in zvokom (p). Oblikovanje sposobnosti iskanja med drugimi črkami abecede, sposobnost branja in sestavljanja dvozložnih besed z njim. Razvoj govorne dejavnosti, fonemičnih predstavitev, sposobnosti zvočne in zlogovne analize in sinteze, vidne in slušne pozornosti, dotika, izpitnih spretnosti, splošnih, finih motoričnih sposobnosti. Oblikovanje veščin sodelovanja, interakcije, neodvisnosti, pobude, želje po poštenosti. Vzgoja ljubezni do narave. stran 51

novembra
9. Črka Hn in zvok (n). Oblikovanje sposobnosti iskanja nove črke med drugimi črkami abecede, branja in sestavljanja zlog in dvozložnih besed z njo. Oblikovanje koncepta predloga.
Razvoj fonemičnih predstav, veščin zvočne in zlogovne analize in sinteze, vidne in slušne pozornosti, splošne, fine in artikulacijske motorike, koordinacije govora z gibanjem.
Oblikovanje sodelovanja, medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, iniciativnosti, odgovornosti. stran 57
10. Črka Mm in glas (m). Seznanitev s črko M. Oblikovanje sposobnosti iskanja nove črke med drugimi črkami abecede.
Razvoj fonemičnih predstav, vizualne in slušne pozornosti, splošnih in finih motoričnih sposobnosti, usklajevanje govora z gibanjem.
Oblikovanje veščin sodelovanja, medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. stran 62
11. Črka Kk in glas (k). Seznanitev s črko K. Oblikovanje sposobnosti iskanja nove črke med drugimi črkami abecede, branja in sestavljanja zlog in dvozložnih besed z njo.
Oblikovanje ideje o predlogu.
Razvoj govorne dejavnosti, fonemičnih predstav, veščin zvočne in slušne analize in sinteze, vizualne in slušne pozornosti, splošne in fine motorike, koordinacije govora z gibanjem.
Oblikovanje veščin sodelovanja, medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. stran 69
12. Črka Bb in zvoki (b) - (b '). Seznanitev z zvoki (b), (b '), črko Bb, oblikovanje pojmov trdota - mehkoba, zvočnost - gluhost soglasniških zvokov. Izboljšanje spretnosti branja zlogov in besed z novo črko.
Razvoj fonemične percepcije, veščin zvočne analize in sinteze besed, razmišljanja, splošnih in finih motoričnih sposobnosti, koordinacije govora z gibanjem.
Gojiti sposobnosti sodelovanja pri igri in pri pouku, samostojnost, iniciativnost, odgovornost. str.85

decembra

13. Črka Dd in zvoki (d) - (d '). Seznanitev z zvoki (d), (d '), črko Dd. Izboljšanje spretnosti branja zlogov in besed z novo črko.
Razvoj fonemskega zaznavanja, sposobnosti analize zvoka in sinteze besed, mišljenja, splošne in fine motorike, pismenosti, koordinacije govora z gibanjem.
Gojiti sposobnosti sodelovanja pri igri in pri pouku, samostojnost, iniciativnost, odgovornost. str.93
14. Črka Вв in zvoki (в) - (в '). Seznanitev z zvoki (v) - (v ') in črko Вв. Izboljšanje veščin zvočne analize in sinteze. Izboljšanje spretnosti branja zlogov in besed z novo črko Вв. Preprečevanje kršitev pisnega govora. Izboljšanje veščin tipkanja. Razvoj sintaktične strani govora (utrjevanje koncepta stavka).
Razvoj dialoškega govora, govornega sluha, fonemskega zaznavanja, vizualne pozornosti in zaznavanja, spomina, mišljenja, finih in splošnih motoričnih sposobnosti.
Oblikovanje neodvisnosti, pobude, odgovornosti. Razvoj občutka za pravičnost. str.117
15. Črka Xx in zvoki (x) - (x '). Seznanitev z glasovi (x) - (x ') in črko Xx. Izboljšanje veščin zvočne analize in sinteze. Izboljšanje spretnosti branja zlogov in besed z novo črko Xx. Preprečevanje kršitev pisnega govora.
Razvoj govornega sluha, fonemične zaznave, vizualne pozornosti in zaznave, spomina, mišljenja, finih in splošnih motoričnih sposobnosti.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. stran 127
16. Črka Yy in glas(i). Seznanitev z zvokom (-i) in črko Yy. Izboljšanje veščin zvočne analize in sinteze. Izboljšanje spretnosti branja zlogov in besed z novo črko Y.
Razvoj fonemične percepcije, finih in splošnih motoričnih sposobnosti, koordinacije gibov.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. str.133

januar
17. Črka Cs in zvoki (s) - (s '). Seznanitev z glasovi (s) - (s ') in črko Cs. Izboljšanje spretnosti branja zlogov in besed z novo črko Cs. Izboljšanje veščin zvočne in zlogovne analize in sinteze. Preprečevanje kršitev pisnega govora.
Razvoj govornega sluha, fonemične percepcije, vizualne pozornosti in zaznave, mišljenja, finih in splošnih motoričnih sposobnosti.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. str.138
18. Črka Zz in zvoki (z) - (z '). Seznanitev z glasovi (z) - (z ’) in črko Zz. Izboljšanje veščin zvočne in zlogovne analize in sinteze. Izboljšanje spretnosti branja zlogov in besed, povedi z novo črko Zz. Preprečevanje kršitev pisnega govora.
Razvoj fonemične percepcije, finih in splošnih motoričnih sposobnosti.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. stran 145

februar
19. Črka Šš in glas (š). Seznanitev z zvokom (sh) in črko Ssh. Izboljšanje veščin zvočne analize in sinteze. Izboljšanje spretnosti branja zlogov in besed, stavkov z novo črko Shsh. Preprečevanje kršitev pisnega govora.
Razvoj koherentnega govora, fonemične percepcije, vizualne pozornosti in zaznave, razmišljanja, finih in splošnih motoričnih sposobnosti.
Oblikovanje veščin sodelovanja, samostojnosti, pobude, odgovornosti. str.151
20. Črka Zhzh in zvok (zh). Seznanitev z zvokom (zh) in črko Zhzh. Oblikovanje spretnosti branja zlogov in besed, stavkov z novo črko Zhzh. Izboljšanje veščin zvočne analize in sinteze.
Razvoj govornega sluha, fonemične percepcije, vizualne pozornosti in zaznave, mišljenja, artikulacije in finih motoričnih sposobnosti.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. str.159
21. Črka Ee in zvok (e). Seznanitev z zvokom (e) in črko Ee. Oblikovanje spretnosti branja zlogov in besed z novo črko Ee. Izboljšanje veščin zvočne in zlogovne analize in sinteze. Izboljšanje veščin tipkanja.
Razvoj fonemične zaznave, artikulacije, fine in splošne motorike, koordinacije gibov, spretnosti.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. str.170
22. Črka Yy in glas(i). Seznanitev z zvokom (y) in črko Yy. Oblikovanje spretnosti branja zlogov in besed z novo črko Yy. Izboljšanje veščin zvočne in zlogovne analize in sinteze. Izboljšanje veščin tipkanja.
Razvoj fonemične percepcije, artikulacije, fine in splošne motorike, koordinacije gibov, ustvarjalne domišljije, posnemanja.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. stran 175

marec
23. Pismo ji. Spoznavanje črke Her. Oblikovanje spretnosti branja zlogov in besed z novo črko Her. Izboljšanje veščin zlogovne analize in sinteze. Izboljšanje oblikovalskih in tiskarskih sposobnosti. Preprečevanje kršitev pisnega govora.
Razvoj govornega sluha, fonemične percepcije, vizualne gnoze, konstruktivne prakse, veščin orientacije na ravnini, finih in splošnih motoričnih sposobnosti, koordinacije gibov, ustvarjalne domišljije, posnemanja.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. str.180
24. Črka Yoyo. Spoznavanje črke Yoyo. Oblikovanje spretnosti branja zlogov in besed z novo črko Yyo. Izpopolnjevanje zmožnosti skladenjske analize in sinteze ter analize povedi s predlogom. Izboljšanje oblikovalskih in tiskarskih sposobnosti. Razvoj govornega sluha, fonemične percepcije, vizualne gnoze, konstruktivne prakse, veščin orientacije na ravnini, finih in splošnih motoričnih sposobnosti, koordinacije gibov, ustvarjalne domišljije, posnemanja.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. str.185
25. Črka Yuyu. Uvod v črko Yuyu. Oblikovanje spretnosti branja zlogov in besed z novo črko Yuyu. Izboljšanje veščin zlogovne analize in sinteze. Oblikovanje veščine analize stavka s predlogom. Izboljšanje oblikovalskih in tiskarskih sposobnosti. Razvoj govornega sluha, fonemične percepcije, vizualne gnoze, konstruktivne prakse, veščin orientacije na ravnini, finih in splošnih motoričnih sposobnosti, koordinacije gibov, ustvarjalne domišljije, posnemanja.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. str.188
26. Pismo Yaya. Spoznavanje črke Yaya. Oblikovanje spretnosti branja zlogov in besed z novo črko Yaya. Izboljšanje veščin zlogovne analize in sinteze. Oblikovanje veščine analize stavka s predlogom. Izboljšanje oblikovalskih in tiskarskih sposobnosti. Razvoj govornega sluha, fonemične percepcije, vizualne gnoze, konstruktivne prakse, veščin orientacije na ravnini, finih in splošnih motoričnih sposobnosti, koordinacije gibov, ustvarjalne domišljije, posnemanja.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. str.192

aprila
27. Črka Tst in zvok (ts). Seznanitev s črko Tst in zvokom (ts). Oblikovanje spretnosti branja zlogov, besed, stavkov z novo črko. Utrjevanje idej o trdoti-mehkosti, gluhosti-glasnosti soglasnikov. Izboljšanje veščin zvočne analize in sinteze. Izboljšanje oblikovalskih in tiskarskih sposobnosti. Razvoj fonemične percepcije, vizualne gnoze, konstruktivne prakse, sposobnosti orientacije na ravnini, fine in splošne motorike, koordinacije gibov, ustvarjalne domišljije, posnemanja.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. str.200
28. Črka Chh in zvok (h). Seznanitev s črko Hh in zvokom (h). Oblikovanje spretnosti branja zlogov, besed, stavkov z novo črko. Utrjevanje idej o trdoti-mehkosti, gluhosti-glasnosti soglasnikov. Izboljšanje veščin zvočne analize in sinteze. Izboljšanje oblikovalskih in tiskarskih sposobnosti. Razvoj fonemične percepcije, vizualne gnoze, konstruktivne prakse, sposobnosti orientacije na ravnini, fine in splošne motorike, koordinacije gibov, ustvarjalne domišljije, posnemanja.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. str.204
29. Črka Šč in zvok (š). Seznanitev s črko Shch in zvokom (sh). Oblikovanje spretnosti branja zlogov, besed, stavkov z novo črko. Utrjevanje idej o trdoti-mehkosti, gluhosti-glasnosti soglasnikov. Izboljšanje veščin zvočne in zlogovne analize in sinteze. Izboljšanje oblikovalskih in tiskarskih sposobnosti. Razvoj fonemičnih predstav (razločevanje zvokov (w) - (w), vizualna gnoza, konstruktivna praksa, veščine orientacije na ravnini, fine in splošne motorične sposobnosti, koordinacija gibov, ustvarjalna domišljija.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. str.208
30. Črka Ll in glasovi (l), (l '). Seznanitev s črko Ll in zvoki (l), (l '). Oblikovanje spretnosti branja zlogov, besed, stavkov z novo črko. Utrjevanje idej o trdoti-mehkosti, gluhosti-glasnosti soglasnikov. Izboljšanje veščin zvočne in zlogovne analize in sinteze. Izboljšanje oblikovalskih in tiskarskih sposobnosti. Razvoj fonemičnih predstavitev (določitev začetnih in končnih glasov v besedah, izbor besed za dane glasove). Razvoj splošnih motoričnih sposobnosti, koordinacije gibov, spretnosti, gibljivosti.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. stran 215

maja
31. Črka Pp in glasovi (p), (p '). Seznanitev s črko Pp in zvoki (p), (p '). Oblikovanje spretnosti branja zlogov, besed, stavkov z novo črko. Utrjevanje idej o trdoti-mehkosti, gluhosti-glasnosti soglasnikov. Izboljšanje veščin glasovne analize in sinteze, analize in sinteze povedi. Izboljšanje oblikovalskih in tiskarskih sposobnosti. Razvoj fonemičnih predstavitev (določitev začetnih in končnih glasov v besedah, izbor besed za dane glasove). Razvoj splošnih motoričnih sposobnosti, koordinacije gibov, spretnosti, gibljivosti.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. stran 220
32. Črka b. Uvod v črko b. Oblikovanje spretnosti branja zlogov, besed, stavkov z novo črko. Izboljšanje veščin glasovno-črkovne analize in sinteze stavkov. Izboljšanje oblikovalskih in tiskarskih sposobnosti. Razvoj fonemskih predstavitev. Razvoj splošnih motoričnih sposobnosti, koordinacije gibov, spretnosti, gibljivosti.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. stran 230
33. Črka b. Uvod v črko b. Oblikovanje spretnosti branja zlogov, besed, stavkov z novo črko. Izboljšanje veščin analize zvoka in črke. Izboljšanje oblikovalskih in tiskarskih sposobnosti. Razvoj fonemskih predstavitev. Razvoj splošnih motoričnih sposobnosti, koordinacije gibov, spretnosti, gibljivosti.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. stran 236
34. Utrjevanje opravljenih črk. Utrjevanje bralnih spretnosti zlogov, besed, stavkov, besedil s prepuščenimi črkami. Izboljšanje zmožnosti zvočne in skladenjske analize in sinteze, analize in sinteze povedi. Oblikovanje idej o ruski abecedi. Razvoj fonemičnih procesov, finih in splošnih motoričnih sposobnosti, koordinacije gibov, spretnosti, mobilnosti.
Oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti. stran 247

Tema lekcije: "Reševanje Toma in Tima." Priprave na opismenjevanje. Pripravljalna skupina.

Naloge.

Utrditi sposobnost otrok za izbiro besed za 3-5 zvočnih modelov, opraviti zvočno analizo besed.
Izboljšati sposobnost razdelitve stavka na besede in ga sestaviti iz nabora besed, vključno s predlogi, vezniki.
Naučite se pravil za pisanje povedi (grafično).
Izboljšajte otrokovo sposobnost branja v zlogih, razvijajte govorne sposobnosti, spomin, logično razmišljanje, reševanje ugank.
Gojiti željo po vzpostavljanju prijateljskih odnosov z vrstniki.

Material in oprema.

Otroški stoli z zvočnimi modeli imen otrok, načrt od vrtec na grad, igra, Vesele uganke«, letalska maketa gradu, posebej izrezani manjkajoči deli gradu (vrata, grad, okna, dimnik, zastavica itd. po številu otrok), zvočni modeli detajlov oz. grad, rebus karta za ugibanje imena reke .

5 božičnih drevesc, narisanih na whatmanu, na katerih so besede napisane v neredu za sestavljanje stavkov; podoba dežnih kapljic z deli besed (zlogi) v notranjosti, tabela z zlogi za branje, silhueta narisane srake, papir, svinčniki.

Pripravljalna dela:

D / igre "Veriga besed", "Zvok se je izgubil", "Darila za Toma in Tima", " Cvetličarna"(za število zlogov) "Loto zlogov", "Izgubljeno pismo", leksikalna vaja "Smešna rima",
Igre dedka Bookvoeda: »Pletenice«, »Anagrami«, »Zabavni modeli«, »Šarade«, branje iz mize z zlogi, branje rebusov, uganke po prvih zvokih narisanih predmetov, reševanje menjalnikov, križanke z besedami.
Učenje otroške folklore, jezikovnih zvijač, fizičnih minut, kompleksov prstne gimnastike. Sestava predloge in njen grafični zapis.

Napredek tečaja. Metodične metode.

Etično zaračunavanje

Igra "Nasmehni se drug drugemu."

Učitelj vpraša otroke: "Iz česa so sestavljene besede?" (fantje odgovorijo). Vsak otrok je povabljen, da izgovori svoje ime, tako da lahko vsi jasno slišijo, koliko zlogov je v njem.

Trenutek presenečenja "Mobilni klic"

Iz "telefonskega" pogovora se izkaže, da miška prijatelja Tom in Tim nujno potrebujeta pomoč. Zaprl jih je zlobni čarovnik v svoj grad, ki je daleč od vrtca.

Otroci se odločijo poiskati svoje prijatelje, jih osvoboditi. Ker je pot pred nami neznana, vzgojiteljica ponudi načrt od vrtca do gradu z morebitnimi ovirami, da bi se bolje znašli na poti, da ne bi zašli.

Učitelj vpraša otroke, katero prevozno sredstvo lahko uporabimo? Na izbiro je: tramvaj, avtobus, vlak, trolejbus (otroci odgovarjajo, razlagajo izbiro). Med pogovorom se izkaže, da je najbolj priročno iti z avtobusom. Učitelj pojasni, da je avtobus nenavaden, čaroben.

Na hrbtni strani vsakega stola lahko vidite večbarvne kvadrate. V njih so šifrirana imena otrok. Vsak otrok bo lahko zasedel le tisti sedež v avtobusu, ki ustreza zvočnemu modelu njegovega imena.

Otroci poiščejo svoje sedeže, se usedejo. Za preverjanje pravilnega pristanka na mestu je imenovan inšpektor.

Učiteljica pravi, da vse, kar potrebujejo, vedno vzamejo na pot, in povabi otroke, naj berejo s tabele (poiskajo besede iz zlogov), ki jo vzamejo na dolgo pot.

glej	e
ket	od
potem	pa
to	ja

Fantje preberejo besede na mizi (paket, hrana, sekira, lopata, loto).

Igra je potovanje.

Prva postaja- reka. Učitelj otrokom ponudi slikovne uganke, pri reševanju katerih otroci preberejo in poimenujejo vse, kar lahko srečajo na poti do reke: ribič, zvonec, trava, mavrica, šola. Učitelj se obrne na načrt, kjer je jasno razvidno, da so otroci blizu reke.

Rebus "Zvonec"

Rebus "Ribič"

Rebus "Trava"

Rebus "Mavrica"

Rebus "Šola"

Dihalne vaje "Vdihnimo svež zrak reke" (3-4 krat)

Ime reke je šifrirano. Učitelj pokaže sliko in po prvih zvokih narisanih predmetov predlaga, da ugotovijo, kako se imenuje reka.

Otroci ugotovijo, da ima reka čudovito ime "Kroshka". Učitelj ponudi, da prečkamo to reko po tankem hlodu in se držimo za roke.

Drugi postanek- gozd. Na papirju je 5 božičnih dreves. Na vsakem so besede vidne v neredu: Tom, čaka, in Tim, ti). Otroci so vabljeni, da iz teh besed sestavijo stavke. Fantje govorijo o svojih možnostih.

Izkazalo se je, da je nekdo posebej za nas pustil to sporočilo. Da bi razvedril miške, učitelj povabi otroke, naj napišejo pisma prijateljem in jih pošljejo s srako.

Otroci sedijo za mizami in pišejo črke. Učitelj opozori na pravila pisanja povedi (o tem se pogovorijo z otroki). Otroci ponujajo različice črk (5-6). En otrok piše na tablo. Ostalo preveri, popravi, dopolni.

Prstna gimnastika "Hiša"

Pisma, ki jih napišejo otroci, zapremo v kuverto in jih damo sraki. Medtem ko so otroci pisali pisma, je nenadoma začelo deževati.

Vizualna gimnastika "Drop".

Učiteljica povabi otroke, naj preberejo in ugotovijo, koliko kapljic besed je padlo iz oblaka? V vsaki kapljici je delček besede zlog. Branje izpuščenih zlogov od zgoraj navzdol (Ku-ra-ki-no-sy-ro-). V čarobnem gozdu je minil čarobni dež. Veliko besed smo lahko prebrali.

Učitelj se spet obrne na načrt. Otroci vidijo, da so se znašli pri samem gradu. Pridejo bliže in se prepričajo, da je pred njimi res grad.

Situacija je provokativna.

Na narisanem gradu ni oken in vrat. Učitelja zanima, ali bodo miši lahko videle tistega, ki jih je prišel rešit? Ali je mogoče vstopiti v ta grad? Zakaj?

Otroci so vabljeni, da izberejo poljubno posebej pripravljeno začarano shemo (zvočne modele) detajlov gradu, ki manjkajo: vrata, okna, zastavica, dimnik, ključavnica, ključ itd. (glede na število otroci).
Nato s svojo zvočno shemo na drugi mizi poiščite slike z manjkajočimi podrobnostmi gradu, jih povežite s svojo zvočno shemo in šele nato svojo sliko-detajl pripnite k podobi gradu. Tako se na gradu postopoma pojavljajo okna, vrata, vse ostalo. Ključ posnema odpiranje ključavnice.

Trenutek presenečenja.

Prikažeta se Tom in Tim. Hvala otrokom za izdajo.

Otroci se v vrtec vračajo z letalom.

Dinamični premor "Letalo".

Odsev

Učitelj pritegne vse otroke k sebi.

Objemi, vsakega otroka pozitivno oceni, se sprašuje, kaj si je zapomnilo pri lekciji?
Kje si bil?
Katere izzive ste morali premagati?
Kje je bilo najtežje?
Zakaj se spopasti z vsemi težavami?

Učitelj otrokom pove, da je bilo enostavno premagati vse ovire na cesti, saj so vsi otroci delovali skupaj, skupaj. Zato nam je uspelo rešiti miši.

Zahteve za izobraževalno pripravo otrok v Zadnja leta postal veliko težji kot prej. Zdaj se začnejo učiti v vrtcu tuji jeziki, glasba, logika, seznanjajo z zunanjim svetom, začenši s četrtim letom. Ob prihodu v prvi razred srednje šole ima otrok že precejšnjo zalogo znanja. Kako taka obremenitev vpliva na možgane otrok, je še prezgodaj govoriti. Določene zaključke bo mogoče narediti šele čez dve ali tri desetletja, ko bo po tem programu študiralo več generacij. Vendar izobraževanje o pismenosti pripravljalna skupina je eden od bistveni elementi priprava na šolo, temu pa se posveča veliko pozornosti. Učitelji menijo, da je treba otroku poleg znanja privzgojiti tudi učne sposobnosti, le tako bo sposoben zaznavati. nov material in jo učinkovito uporabite.

Pismenost v pripravljalni skupini: glavni vidiki

Zelo pogosto vzgojitelji in starši postavljajo eno pogosto vprašanje: "Ali je treba obravnavati otroka, ki še ni dopolnil 6 let?" Nekateri menijo, da preden se začne opismenjevanje v vrtcu, si otrok ne bi smeli prizadevati za bralni razvoj.
To mnenje je v osnovi napačno, saj je glavna naloga vrtca In tukaj je zelo pomembno, da začnemo izobraževalni proces že v starejša skupina, torej v drugi polovici predšolskega otroštva.

Znani učitelji, kot je L. S. Vygotsky, menijo, da v starosti do 5 let izobraževalni program še ne bi smel biti močno diferenciran, vendar pa se od petega leta naprej vse značilnosti razvoja otrokovega razmišljanja in psihe je treba upoštevati z jasno razdelitvijo izobrazbe po kategorijah. Samo ta metoda bo dosegla najboljše rezultate.

Študije, ki so jih izvedli zaposleni v raziskovalnih inštitutih na področju izobraževanja, so pokazale, da je pri poučevanju izjemno pomembno otrokom dati znanja ne le na enem določenem področju, temveč jim zagotoviti celoten sistem konceptov in odnosov. Da bi predšolski otroci lahko zaznali vse novo in se naučili gradiva, je potrebna uporaba najrazličnejših izobraževalnih metod.

Poučevanje opismenjevanja v pripravljalni skupini vrtca je eno najpomembnejših področij v procesu priprave na prvi razred. Otroci se morajo naučiti razumeti zvočne pomene izgovorjenih in prebranih besed.

Nepogrešljiv pogoj za pismenost otroka, mladostnika in odraslega je zmožnost primerjanja različnih enot fonetične stvarnosti. Poleg tega morajo predšolski otroci razviti posebne sposobnosti govorne dejavnosti.

Na splošno logopedi svetujejo, da začnete preučevati zvoke in črke v starejši skupini. Dejstvo je, da imajo otroci v starosti od 4 do 5 let zelo močno razvit tako imenovani jezikovni instinkt. V tem obdobju absorbirajo vse nove leksikalne in fonetične informacije kot goba. Toda po enem letu se ta pridih postopoma zmanjša. Zato je z opismenjevanjem najbolje začeti zgodaj. V pripravljalni skupini se na primer zvok in črka "M" preučujeta v več učnih urah, vendar se petletni otroci tega znanja naučijo v samo eni ali dveh učnih urah.

Najbolj priljubljena metoda poučevanja

Eden od virov učenja je bila knjiga D. domača beseda", ki je bil objavljen že v 19. stoletju. Orisal je glavne metode poučevanja otrok za branje in pisanje. Ker je bilo branje obravnavano kot eden najpomembnejših elementov izobraževanja, so bila vprašanja njegovega poučevanja vedno zelo pomembna.

To knjigo je zelo priporočljivo prebrati pred začetkom tečaja pismenosti. Pripravljalna skupina je največ težko obdobje pripravo otrok na šolski kurikulum, zato morate biti tukaj zelo pozorni na individualno duševno in psihološke značilnosti vsak otrok. Pri tem bodo pomagale metode, ki so jih razvili jezikoslovci in pedagogi.

Ushinsky je ustvaril dobro analitično-sintetično metodo poučevanja pismenosti, ki temelji na obravnavanju črk ne kot ločenih elementov, temveč kot sestavnega dela besed in stavkov. Ta metoda vam omogoča, da otroka pripravite na branje knjig. Poleg tega omogoča, da pri otrocih prebudimo zanimanje za opismenjevanje in jih ne le prisilimo k mehaničnemu učenju in pomnjenju črk. Je zelo pomembno. Ushinsky predlaga razdelitev celotnega učnega procesa na tri komponente:

1. Vizualna študija.

2. Pisne pripravljalne vaje.

3. Zvočne dejavnosti, ki spodbujajo branje.

Ta tehnika v tem času ni izgubila pomembnosti. Na tej podlagi se gradi pismenost. Pripravljalna skupina, katere program je zelo bogat, se seznani z branjem v tem zaporedju. Te stopnje omogočajo enakomerno in postopno predstavljanje otroku vseh potrebnih informacij.

Pismenost v pripravljalni skupini po Vasilyevi

Ena od tehnik, ki se uporablja v vrtcu, se je razvila v 20. stoletju. Njena avtorica je bila znana učiteljica in logopedinja Vasilyeva M.A. Razvila je več programov, ki jih je treba preučiti. Temeljijo na rednem zaporedju, na katerem naj bi temeljila lekcija "Učenje branja in pisanja". Pripravljalna skupina je namenjena že precej velikim otrokom, ki znajo veliko razumeti. Najprej jih je treba naučiti, da poudarijo ločen zvok in ga nato upoštevajo v besedilni spremljavi. Ta metoda ima številne lastnosti in prednosti.

Kako poteka poučevanje pismenosti v pripravljalni skupini po metodologiji Vasilyeve? Zvok in črka "M" sta na primer predstavljena na naslednji način: najprej vzgojitelj preprosto pokaže slike v različne možnosti(grafična slika, tridimenzionalna, svetla in večbarvna). Kasneje, ko se to znanje utrdi, lahko preidete na naslednjo stopnjo. Učitelj otrokom predstavi besede, v katerih je ta črka. To omogoča ne samo učenje abecede, ampak tudi učenje osnov branja. To je prednostno zaporedje.

Psihološke značilnosti poučevanja v vrtcu

Preden začnete z otroki gledati črke in zvoke, morate razumeti nekaj pomembnih stvari. Kaj so psihološke temelje tak proces, kot je opismenjevanje? "Pripravljalna skupina, - ugotavlja Zhurova L.E., avtorica številnih del na obravnavanem področju, - to je nenavadno plastičen material, ki vam omogoča zaznavanje in reprodukcijo različnih konceptov in vedenj." Proces učenja branja je v veliki meri odvisen od metod poučevanja. Zelo pomembno je, da vzgojitelj otroke pravilno usmeri in jim postavi temelje priprave na šolo. Kaj je končni cilj in pisma? To je branje in razumevanje zapisanega v knjigi. Očitno je. Toda preden razumete vsebino knjige, se morate naučiti, kako jo pravilno dojemati. Besedilo je grafična reprodukcija našega govora, ki se nato pretvori v zvoke. Otrok jih mora razumeti. Hkrati je zelo pomembno, da lahko oseba reproducira zvok v kateri koli besedi, tudi neznani. Šele v tem primeru je mogoče reči, ali je opismenjevanje uspešno. Pripravljalna skupina, katere program vključuje seznanitev z rusko abecedo, bi morala postati temelj nadaljnjega opismenjevanja otrok.

Otrokova sposobnost reprodukcije zvokov

Ko se otrok šele rodi, že ima prirojene reflekse. Eden od njih je sposobnost odzivanja na zvoke iz okolja. Na besede, ki jih sliši, se odziva s spreminjanjem ritma gibov in animacije. Že v tretjem ali četrtem tednu življenja se otrok ne odziva le na glasne ostre zvoke, temveč tudi na govor ljudi okoli sebe.

Očitno je, da preprosto fonetično zaznavanje besed ni zagotovilo uspešno učenje branje. Človeški govor je izredno kompleksen in za njegovo razumevanje je potrebno, da je otrok dosegel določeno stopnjo mentalne in čustvene zrelosti.

Raziskovalci so ugotovili, da velika večina otrok med šestim in sedmim letom starosti še vedno ne zna razdeliti besed na zloge. Zato je treba usposabljanje za opismenjevanje v pripravljalni skupini graditi v strogem skladu s temi značilnostmi. V nobenem primeru otroku ne smete dati naloge, ki ji njegovi možgani zaradi svoje nezrelosti enostavno niso kos.

Neposredni proces učenja branja in pisanja

Metodologi vsak izobraževalna ustanova. Zato se lahko razredi v različnih vrtcih bistveno razlikujejo. Toda kljub zunanjim razlikam pomen izobraževalni proces enoten v celotnem izobraževalnem sistemu. Vključuje tri zgoraj navedene korake.

Seveda pri neposrednem preučevanju črk učitelj upošteva številne dejavnike: razpoloženje otrok v tem trenutku, njihovo število, vedenje in drugo. pomembne malenkosti ki lahko izboljšajo ali poslabšajo zaznavanje.

Pomen zvočne analize pri poučevanju branja

AT zadnje čase veliko logopedov je mnenja, da so metode, po katerih poteka seznanjanje z opismenjevanjem, že zastarele. Trdijo, da na tej stopnji ni tako pomembno. To pomeni, da morate najprej zagotoviti, da si otroci zapomnijo grafični prikaz črk, ne da bi poskušali reproducirati njihov zvok. Vendar to ni povsem pravilno. Navsezadnje bo otrok z izgovarjanjem zvokov le-te slišal in bo lahko bolje zaznaval govor drugih ljudi.

Načrtovanje opismenjevanja v pripravljalnih skupinah

Če pridete v vrtec sredi dneva, se vam lahko zdi, da tam vlada kaos. Otroci se igrajo v majhnih skupinah, nekdo pa praviloma sedi na stolu in riše. Ampak ni. Kot vse drugo, kar se dogaja v vrtcu, ima tudi ta svoj program in opismenjevanje. Pripravljalna skupina, v kateri je podrejeno načrtovanje pouka stroge smernice Ministrstvo za šolstvo ni izjema. Program temelji na študijsko leto, se dogovori z metodologi in potrdi odgovorna oseba vrtca.

Kako se naredijo zapiski?

Učenje branja in pisanja ni naključno. Na prvi pogled se zdi, da se učiteljica samo igra z otroki, a v bistvu je to del spoznavanja črk. Potek pouka določi učitelj, pri tem pa mu pomaga vnaprej pripravljen povzetek. Navaja čas, ki bo namenjen študiju, temo, ki jo je treba razkriti, in tudi okviren načrt.

Tuja izkušnja pismenosti

Zaenkrat se nove metode, ki so jih razvili tuji strokovnjaki, ne uvajajo v ruski sistem. Najbolj priljubljeni sta dve metodi poučevanja, ki sta prišli k nam iz drugih držav - sistem Montessori in Doman.

Prvi pomeni individualni pristop do vsakega otroka in celovit ustvarjalni razvoj. Drugi ne vključuje preučevanja črk in zvokov ločeno, temveč besed kot celote hkrati. Za to se uporabljajo posebne kartice. Na vsakem je napisana beseda. Kartico otroku pokažemo nekaj sekund in izrazimo, kaj je na njej upodobljeno.

V občinskih vrtcih je to težko izvajati, saj število učencev ne omogoča dovolj pozornosti vsakemu posebej.

Domanov sistem kritizirajo ruski logopedi, ki trdijo, da je uporaben za študijo angleškega jezika, vendar ni primeren za ruščino.

Namen lekcije: pomagati predšolskemu otroku obvladati programsko gradivo, narediti pedagoški proces bolj čustven, doseči večjo aktivnost otrok v razredu.

Naloge:

Utrditi sposobnost otrok, da izvedejo zvočno analizo besed z uporabo pravil za pisanje samoglasnikov in določanje naglašenega samoglasniškega zvoka.
Krepitev spretnosti poudarjanja želenega zvoka v besedi.
Razviti sposobnost delitve besed na zloge.
Utrditi sposobnost poudariti prvo črko v besedi in poimenovati besede določene zvočne strukture.
Izboljšati sposobnost otrok, da sestavijo verigo stavkov po shemah.
Oblikujte slovnično strukturo govora, razširite besedni zaklad.
Izboljšajte otrokove bralne sposobnosti.

Materiali: ovojnica s pismom; Slike; shema besede s petimi zvoki, čipi: rdeča, modra, zelena, črna; karte s tablami za določanje zlogov v besedi; kartice z nizom črk; kazalec.

ŠTUDIJSKI PROCES

Učiteljica obvesti otroke, da je našla pismo Neznanca. Bere svojim otrokom.

Vzgojiteljica: Dunno piše, da je končal v deželi "pametnih in bistrih žensk", kjer kraljuje kraljica pismenosti. Kraljica pisem je povabila Neznana, da igrata govorne igre, vendar je Neznanec zavrnil igro s kraljico, ker ne ve, kaj sta "govor" in "govorne igre". Na kar se je kraljica zelo razjezila in ukazala, naj Neznana zaprejo v visok stolp, vendar je obljubila, da ga bo izpustila, če mu ti in jaz pomagava. Treba je opraviti naloge, ki nam jih je pripravila kraljica Gramota. No, ali se strinjaš, da pomagaš našemu prijatelju Neznancu? (Odgovori otrok).
– Preden se lotimo izpolnjevanja nalog, se spomnimo, kaj je »govor«? Kaj je sestavljeno? (Govor so besede, stavki. Govor je sestavljen iz stavkov. Stavki so sestavljeni iz besed. Besede so sestavljene iz zlogov in črk. Zlogi so sestavljeni iz črk in glasov.)
- Da bomo pravilno opravili vse naloge, naredimo gimnastiko za jezik. Radovedni jezik gleda gor, dol, levo in desno (otroci izvajajo gibe jezika 3-4 krat). In zdaj recimo zvijalko "Kot hrib na hribu je živelo triintrideset Jegorkov" (otroci izgovarjajo zvijačo tiho, glasno, hitro in počasi).

1 naloga: Zvočna analiza besede

Vzgojiteljica: Oglejte si sliko in poimenujte besede, ki se začnejo z trd zvok-m- in mehak zvok -m'- (Odgovori otrok).

- In zdaj bomo izvedli zvočno analizo besede, na primer besede medved. Se spomnite, kaj so zvoki? (Samoglasniki in soglasniki, trdi in mehki, zveneči in gluhi, pa tudi tolkala).

M'- soglasnik, mehak, zvočen zvok, označite z zelenim čipom.
in
W
Za- soglasnik, trden, gluh zvok, označite z modrim čipom.
AMPAK- samoglasnik, označite z rdečim čipom.
Kakšen je naglašen glas v tej besedi? Zvok -i-, daj črn čip zraven.

2 naloga: Katera črka je "izgubljena"? (Popravi napako)

3. naloga: Koliko zlogov ima beseda?

Vzgojiteljica: Prebarvati morate toliko "opek", kolikor je zlogov v tej besedi.

Minuta telesne vzgoje

4 naloga: Odšifriraj besedo

Vzgojiteljica: Uganiti morate, katera beseda je šifrirana. Slike vam bodo povedale, katere črke vpisati v kvadratke.

5 naloga: Daj ponudbo

Vzgojiteljica: Dodajanje ene besede naenkrat, sestavite verigo stavkov po shemi.

6 naloga: Preberi besedo

Vzgojiteljica: In na koncu še zadnja naloga. Vsak od vas ima verigo črk, črko, ki je pravilno napisana, morate obkrožiti in tisto, ki ni pravilna, prečrtati. Preberi prejeto besedo.

Vzgojiteljica: Dobro opravljeno!

Sliši se kot telefonski klic, učiteljica se pogovori, nato obvesti otroke, da je Neznanček prost in povabi otroke, naj ga povabijo v vrtec, da ga naučijo vsega, kar so se sami naučili.

Oris GCD o poučevanju pismenosti za pripravljalno skupino za d / s

(najbolje v skupinah)
To gradivo je namenjeno vzgojiteljem v vrtcih. Povzetek GCD je koristen pri delu z otroki starejše / pripravljalne skupine, izobraževalno področje kognicijo (opismenjevanje).

Tema Seznanitev otrok s predlogom.

Cilj: oblikovanje otrokovih idej o stavku kot intonacijsko-pomenski enoti govora.

Programske naloge:
1. Naučite otroke, da poudarijo dvobesedni stavek brez predlogov.
2. Naučite se razdeliti vsak stavek na besede in opazite, koliko besed je v stavku; v kakšnem vrstnem redu si sledijo.
3. Učenje grafičnega pisanja stavka.
4. Naučite se govoriti vsako besedo glasno, razločno, jasno.

Materiali in oprema: snežinka na svilenem papirju, zvezki, preprosti svinčniki, ravnilo, tabla, kazalec. Sinopsis je uporabil avtorja prstnih iger Galyant I.M.

Napredek GCD:

ločim se. Otroci sedijo v polkrogu.
- Fantje, poglejte, kdo nas je danes prišel obiskati (prinesem lutko "Dunno" in se usedem poleg sebe na stol).
Da, ne vem. Zelo nas je želel obiskati in poslušati, kako se pogovarjamo o tem, kakšen je predlog. Konec koncev bi tudi Neznanec rad postal pismen. Toda da bi Neznanec vse razumel in slišal, bomo govorili glasno, razločno, jasno, izgovorili in izgovorili vsako besedo.
- Da bi to naredili, bomo delali na našem dihanju (vsakemu otroku dam snežinko).
- Primite snežinko za nit in jo obesite v višini ust. Predstavljajte si pihanje močan veter, snežinke so se zavrtele, veter je polegel (otroci pihajo na snežinko, učiteljica poskrbi, da vsakemu otroku uspe). Veter je začel pihati močneje, celo močneje. Veter je spet potihnil.
II del. Fantje, ali veste, da so stavki sestavljeni iz besed in dal vam bom tak stavek: "Nevem sedi."

Povej mi, koliko besed o Nevem sem pravkar rekel? (odgovori otrok).
- Katera je prva beseda? Kaj je druga beseda? Koliko besed je v stavku? (odgovori otrok).
- In zdaj si fantje sami izmislijo dvobesedni stavek o Dunno. (Na primer »Nevem je padel«, »Nevem je vstal.«) (Vprašate lahko vsakega otroka.)
- Stavek vedno nekaj pove, iz stavka vedno nekaj izvemo, tj. vsebuje določen pomen, stavek pa je, kot ste že opazili, sestavljen iz besed.
III del. In zdaj se igrajmo z Dunno s prsti v igri "Tombola":
Dekleta in fantje, kje so vaši prsti? (skrije roke za hrbet).
Zjutraj so šli prsti (migajte s prsti).
Na obisku pri teti Razygri (plosknite z rokami).
Sedeli so na klopi (na palec leva roka "sedi" z vsakim prstom roke, začenši z mezincem).
Da, pogledali so skozi okno (zložite "okna" pred očmi s prsti).
Pili smo čaj, čaj, igral bom (izmenično ploskanje in kazanje palci).
Sončna dlan je bila malo pobožana (pobožajte dlani in jih rahlo masirajte).
Prsti so bili dvignjeni - postali so žarki (zravnajte in razširite prste obeh rok).
- Naslednja igra se imenuje "Live Words". Po želji sta poklicana dva otroka, povabljena sta, da postaneta »žive besede«. Otroci sestavijo stavek in ga imenujejo "Neznanec posluša." Učitelj povabi otroke-besede, da zamenjajo mesta in pokličejo nastali stavek "Listening Dunno." Lahko prosite še nekaj otrok, da storijo enako.
- Otroci, izkaže se, da je mogoče besede v stavku zamenjati in se njegov pomen od tega ne spremeni.
IV del. Fizična pavza. Fantje, pretvarjajmo se, da smo listi. In nenadoma je zapihal močan veter, listi so se zavrteli:
Smo jesensko listje
Sedli so na veje (otroci počepnejo).
Zapihal je veter - leteli so.
Leteli smo, leteli (otroci tečejo po prstih)
In tiho sedel na tla
Spet je zapihal veter
In dvignil vse liste
Obračal sem jih, krožil (krožil na mestu)
In padla na tla.
V del. Pojdimo k mizam.
- Fantje, ali veste, da je predlog lahko označen z grafičnim vnosom. Toda za to obstajajo pravila za pisanje stavka:
1. Stavek se vedno začne z veliko začetnico.
2. Besede v stavku so zapisane med seboj na razdalji, tj. med besedami je premor.
3. Na koncu stavka se vedno postavi pika, tj. dopolnil pomen stavka.
- Zdaj bom jaz na tablo narisal stavek, vi pa v zvezke. (Na tablo zapišem »Nevem piše«, narišem povečni diagram). Stavek je sestavljen iz dveh besed: prva beseda je "ne vem", druga beseda je "piše", na koncu stavka je pika.
- Samostojno delo otroci. Fantje, zdaj si vsi samostojno izmislite nove dvobesedne stavke o Dunno in zapišite shemo stavkov v svoje zvezke.
VI zaključni del. Danes smo govorili o Dunno v dveh besedah. Mislim, da je Dunno res užival v delu z nami. Povej mi, kaj smo se danes naučili? Da, naučili smo se sestavljati stavke iz dveh besed. Opazite, kaj je prva, druga beseda v stavku. Naučili smo se napisati stavek s pomočjo diagrama. Bi fantje radi, da Nevem pride na našo naslednjo lekcijo? Hvala, všeč mi je, kako ste se danes odrezali.