„Wirtualny spacer jako jedna ze skutecznych form organizacji procesu edukacyjnego
Klasyfikacja narzędzi teleinformatycznych ze względu na obszar przeznaczenia metodologicznego:
Zadania dydaktyczne rozwiązywane z pomocą TIK
Poprawa organizacji nauczania, zwiększenie indywidualizacji nauki;
Zwiększenie produktywności samokształcenia uczniów;
Indywidualizacja pracy samego nauczyciela;
Przyspieszenie replikacji i dostęp do dorobku praktyki pedagogicznej;
Wzmocnienie motywacji do nauki;
Aktywizacja procesu uczenia się, możliwość zaangażowania studentów w działalność badawczą;
Zapewnienie elastyczności procesu uczenia się.
Negatywne konsekwencje oddziaływania narzędzi ICT na ucznia
Wykorzystywanie nowoczesnych narzędzi ICT we wszystkich formach edukacji może również prowadzić do szeregu negatywnych konsekwencji, w tym szeregu negatywnych czynników o charakterze psychologiczno-pedagogicznym oraz szeregu czynników negatywnego wpływu narzędzi ICT na stan fizjologiczny i stan zdrowia ucznia.
W szczególności najczęściej jedną z zalet uczenia się z wykorzystaniem narzędzi ICT jest indywidualizacja uczenia się. Jednak wraz z zaletami istnieją również poważne wady związane z całkowitą indywidualizacją. Indywidualizacja ogranicza i tak już ułomną w procesie edukacyjnym komunikację dialogową na żywo pomiędzy uczestnikami procesu edukacyjnego – nauczycielami i uczniami, uczniami między sobą – i oferuje im namiastkę komunikacji w postaci „dialogu z komputerem”.
W rzeczywistości uczeń aktywny językowo długo milczy podczas pracy z narzędziami ICT, co jest szczególnie charakterystyczne dla studentów otwartych i zdalnych form kształcenia. Przez cały okres studiów student zajmuje się głównie tym, że po cichu konsumuje informacje. Ogólnie rzecz biorąc, organ uprzedmiotowienia ludzkiego myślenia - mowy okazuje się wyłączony, unieruchomiony przez wiele lat treningu. Student nie ma wystarczającej praktyki komunikacji dialogowej, formowania i formułowania myśli w języku zawodowym. Bez rozwiniętej praktyki komunikacji dialogowej, jak pokazują badania psychologiczne, nie powstaje komunikacja monologowa z samym sobą, czyli tzw. samodzielne myślenie. W końcu pytanie zadane sobie jest najbardziej wiarygodnym wskaźnikiem obecności niezależnego myślenia. Jeśli pójdziemy drogą powszechnej indywidualizacji uczenia się za pomocą komputerów osobistych, możemy dojść do wniosku, że przegapimy samą możliwość kształtowania twórczego myślenia, które ze swej natury opiera się na dialogu.
Korzystanie z zasobów informacyjnych publikowanych w Internecie często prowadzi do negatywnych konsekwencji. Najczęściej przy korzystaniu z takich narzędzi teleinformatycznych działa zasada oszczędzania sił tkwiąca we wszystkich istotach żywych: gotowe projekty, streszczenia, raporty i rozwiązywanie problemów zapożyczone z Internetu stały się dziś faktem znanym, co nie przyczynia się do zwiększenia efektywność szkoleń i edukacji.
Technologie nauczania na odległość
Kształcenie na odległość w formie nauczania na odległość powstało na początku XX wieku. Dziś można zdobyć wyższe wykształcenie zaocznie, nauczyć się języka obcego, przygotować się do przyjęcia na studia itp. Jednak ze względu na słabo ugruntowaną interakcję między nauczycielami a uczniami oraz brak kontroli nad czynnościami edukacyjnymi studentów studiów niestacjonarnych w okresach między sesjami egzaminacyjnymi, jakość takiego kształcenia jest gorsze niż to które można uzyskać w ramach kształcenia w pełnym wymiarze godzin.
Technologia nauczania na odległość (proces edukacyjny) na obecnym etapie to zespół metod i środków nauczania oraz stosowania procedur edukacyjnych zapewniających prowadzenie procesu edukacyjnego na odległość w oparciu o wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych i telekomunikacyjnych.
Wdrażając nauczanie na odległość, technologie informacyjne powinny zapewniać:
dostarczenie stażystom głównej objętości badanego materiału;
interaktywna interakcja między uczniami i nauczycielami w procesie uczenia się;
zapewnienie studentom możliwości samodzielnej pracy nad przyswojeniem studiowanego materiału;
ocena ich wiedzy i umiejętności nabytych przez nich w procesie uczenia się.
Do osiągnięcia tych celów wykorzystywane są następujące technologie informacyjne:
Udostępnianie podręczników i innych materiałów drukowanych;
przekazywanie badanych materiałów za pomocą telekomunikacji komputerowej;
Dyskusje i seminaria prowadzone za pośrednictwem telekomunikacji komputerowej;
taśma wideo;
emisja programów edukacyjnych w ogólnokrajowych i regionalnych stacjach telewizyjnych i radiowych;
telewizja kablowa;
dwukierunkowe telekonferencje wideo;
jednokierunkowa transmisja wideo z informacją zwrotną przez telefon;
elektroniczne (komputerowe) zasoby edukacyjne.
Niezbędnym elementem systemu nauczania na odległość jest samokształcenie. W procesie samokształcenia student może zapoznać się z materiałem korzystając z publikacji drukowanych, kaset wideo, podręczników elektronicznych oraz podręczników CD-ROM i leksykonów. Ponadto student musi mieć dostęp do bibliotek elektronicznych i baz danych zawierających ogromną ilość różnorodnych informacji.
Wirtualne wycieczki w przestrzeni edukacyjnej
NA Nikitina,
Mezhdurechensk, obwód Kemerowo .
Szerokie możliwości kształcenia uczniów daje pedagogika muzealna, która dysponuje specjalnymi metodami i środkami przybliżania człowieka z dziedzictwem kulturowym za pomocą bezcennych skarbów przechowywanych w muzeach, a także otaczającego go obiektywnego świata. Pedagogika muzealna obejmuje pewne formy i metody interakcji między muzeum a dzieckiem.
Pedagogika muzealna ma wiele znaczeń i znaczeń, dostarcza bogatego materiału do przemyśleń i refleksji. Z jego pomocą dziecko „zanurza się” w historyczną przeszłość. ojczyzna, badanie zasobów naturalnych i otaczającego świata.
Dzieci powinny być zainteresowane poznawaniem historii miasta i kraju, kultury, tradycji, dlatego zadaniem nauczyciela jest przedstawienie materiału w sposób zrozumiały, zrozumiały, emocjonalny, zaczynając od tego, co dzieci otacza, co mogą bezpośrednio zaobserwować, stopniowo poszerzanie kręgu wiedzy.
Pedagogika muzealna ma na celu ujawnienie i rozwinięcie potencjalnych zdolności twórczych tkwiących w każdym dziecku od urodzenia; stworzyć warunki do pełnej autoekspresji i realizacji potencjału twórczego; wypełniają lukę między rozwojem fizycznym i duchowym dzieci, proponują nietradycyjne formy pracy, z elementami zabawy, poszukiwań i doskonalenia.
Szerokie spektrum metody pedagogiki muzealnej określa nieograniczony zestaw różnorodnych metod i form pracy: quizy, krzyżówki, szarady, łamigłówki, zawody zespołowe, wirtualne wycieczki. Są ze sobą ściśle powiązane, dzięki czemu można ich używać w różnych kombinacjach..
Wirtualna podróż to organizacyjna forma szkolenia różniąca się od prawdziwej wycieczki wirtualnym pokazem rzeczywistych obiektów w celu stworzenia warunków do samoobserwacji, zebrania niezbędnychfakty.
Wirtualne wycieczki dać nauczycielom możliwość kreatywnego podejścia do procesu edukacyjnego. Wykorzystanie ICT w klasie i zajęcia dodatkowe rozwija zainteresowanie dziecka procesem edukacyjnym; rozwija umiejętność i umiejętności pracy z zasobami informacyjnymi; promuje dobre zarządzanie uwaga ucznia; aktywacja aktywności poznawczej; budowanie umiejętności Praca badawcza; podnoszenie kultury informacyjnej.
Głównykorzyścisą:
dostępność - możliwość zobaczenia zabytków całego świata bez dużych kosztów materiałowych i czasowych.
Internet jest w każdej szkole, aw wielu klasach znajdują się tablice interaktywne, dzięki czemu bez wychodzenia z sali szkolnej można w pełni zasmakować wszystkich uroków naszej planety.
„Lepiej raz zobaczyć, niż sto razy usłyszeć”.
WW Internecie jest wiele stron edukacyjnych, z którymi trzeba zapoznać dzieci. Zorganizowaćbardzo ciekawie może to wyglądać np. przy pomocy wirtualnych wycieczek, jako forma organizacji zajęć edukacyjnych związanych z tradycyjnymi wycieczkami. Nie zawsze mamy okazję odwiedzić inne kraje i podziwiać ich zabytki. Ale dzięki specjalnym usługom internetowym możesz odwiedzić słynne muzea i zabytki sztuki bez wychodzenia z domu. Żadna wycieczka, także wirtualna, nie jest celem samym w sobie; ona wchodzi wspólny system pracy edukacyjnej, więc jej planowanie jest podane bliska Uwaga i skrupulatnej organizacji.
Podczas przygotowywania wirtualnego spaceruna lekcję lub godzina zajęć Trzymam się następującego planu:
1) wybrać jego obiekt,
2) poznać jej wartość edukacyjną, zapoznać się z nią, ustalić treść, cele i zadania wycieczki,
3) informuję dzieci o temacie wycieczki, wprowadzam w słownictwo tematyczne, udzielam krótkiej informacji o „miejscu” wycieczki,
4) wyjaśnić procedurę dalszej pracy, podsumowując; Określam zadania indywidualne i grupowe.
Jeden z zasobów, z których korzystamedukacyjnyjest przestrzeń edukacyjnaportal dziedzictwa kulturowego Rosji,zlokalizowany w: , co to umożliwiaodwiedzić 199 miejsc naszej rozległej Ojczyzny. To miejsca, które rezonują w sercu każdego Rosjanina i do których chce się wracać raz po raz. Wirtualne wycieczki, które pozwalają udać się w czasie rzeczywistym do niemal każdego miejsca w Rosji, do jej ośrodków kulturalnych, przypominają nam, że nasz kraj był i pozostaje wielką potęgą, a rosyjska duchowość, rosyjskie słowo, kultura rosyjska to nie tylko piękne słowa. To są symbole Rosji - nasze dziedzictwo kulturowe, początki naszej kultury.
Wybieramy miejsce, temat, który nas interesuje, może to być muzeum historyczne lub wystawa, muzeum-osiedle, akademia sztuk pięknych i wiele innych, i ruszamy w podróż.
Nauczyciel sam dobiera towarzyszące im formy zadań i kontroli.
Najciekawszy i najbardziej zapadający w pamięćwirtualna wycieczka do Muzeum Archangielskiego „Mały Karely” na stronie serwisu była wycieczką dla uczniów mojej klasy . jesteśmy tutajzajrzał do rosyjskich chat, zapoznał się z różnorodnością ich form. Nie znajdziesz dwóch identycznych, każdy właściciel chciał się wyróżnić. Łatwo to zweryfikować, porównując chaty chłopskie i kupieckie, które masowo przewożono do Małych Koreli. Inny funkcja domy północne - ich wielkość: monumentalne chaty, podobne do zamków, wysokie i przestronne. Czasami dwie chaty łączono w jedną, tak aby cała dalsza rodzina i całe bydło znajdowały się pod jednym dachem. W takiej chacie łatwiej przetrwać długą, surową zimę.
Po tej wycieczce wiele dzieci w klasie spędziło wieczór z rodzicami, odwiedzając ponownie niesamowite miejsca w Rosji i rozmawiając o tym, co zobaczyły.
Prowadzenie wirtualnych wycieczek za pomocą portalu dziedzictwa kulturowego Rosji sprawi, żefajny zegarekoraz niezapomniane i ekscytujące lekcje literatury, historii, geografii, muzyki i sztuk pięknych.
Literatura
Dvoretskaya, A. V. Główne rodzaje komputerowych pomocy dydaktycznych / A. V. Dvoretskaya / / Technologie szkolne. - 2004. - Nr 3.
Sajkow, B.P. Organizacja przestrzeni informacyjnej placówki edukacyjnej: praktyczny przewodnik/ B. P. Saikov - M .: Binom. Laboratorium wiedzy, 2005.
Technologie informacyjne i komunikacyjne w przedszkolnej placówce oświatowej
W ostatnim czasie całkowite wyposażenie szkół w pracownie komputerowe, wprowadzenie takiego przedmiotu jak informatyka, wywołało w nas falę oszołomienia, a czasem oburzenia. Ale postęp nie stoi w miejscu, ale idzie naprzód wielkimi krokami. Teraz co druga rodzina ma komputer, zabawki elektroniczne, sprzęt wideo, telefony, iPhony z dostępem do Internetu i inne rozkosze elektronicznego świata. Które są szybko i mocno utrwalone w naszym życiu, tworząc łatwość i wygodę w poszukiwaniu informacji i komunikacji komunikacyjnej. Obecnie istnieje wiele nowych technologii informatycznych. Często nazywane są komputerami niezbędne informacje przygotowane i przesłane za pomocą komputera osobistego. Wysokie możliwości nowoczesnych komputerów rozwijają się zupełnie nowe i ciekawe opcje uczenie się. Za pomocą technologii komputerowej w edukacji możesz uczyć rysować, liczyć, czytać, uczyć się wielu nowych i interesujących rzeczy. Rodzice mają również dobrą okazję do przygotowania dziecka do szkoły za pomocą określonych programów szkoleniowych. A dociekliwy umysł dziecka doświadcza prawdziwej przyjemności w poznawaniu otaczających go zjawisk i zdobywaniu wiedzy. Chciałbym wierzyć, że programy wprowadzające przedszkolaków w proces edukacyjny będą opracowywane przez naprawdę najwyższej klasy specjalistów z zakresu psychologii i pedagogiki dziecięcej.
A teraz cały ten postęp wielkim krokiem, w świetle ostatnich wydarzeń, wszedł pękając w szwach do przedszkola, które na razie ani moralnie, ani finansowo nie jest na to gotowe. Ale nikt nigdy nie pytał o gotowość do takich zmian. Zwykle, gdy od razu zaczynają sprawdzać dostępność sprzętu i jego wykorzystanie w pracy. Nazwali ten proces pięknie: Technologie informacyjne i komunikacyjne (ICT). ICT to ogólna koncepcja opisująca różne urządzenia, mechanizmy, metody i algorytmy przetwarzania informacji. I najczęściej z powodu braku funduszy, powoli i boleśnie te innowacje zakorzeniają się w przedszkolach. Ale solidnie i solidnie. I nawet nie warto zadawać sobie pytania: czy tak wczesne zapoznawanie dzieci ze złożoną technologią daje przynajmniej ile wynik pozytywny? Odpowiedź jest jednoznaczna. TAk. Oczywiście nie należy bezmyślnie podążać za szybko rozwijającym się postępem, poświęcając zdrowie przyszłego pokolenia, ale jednocześnie nie należy zapominać, że komputery to nasza przyszłość. Ale dopiero przy obowiązkowym przestrzeganiu norm i zasad pracy z wykorzystaniem technologii komputerowej budzi się „złoty środek”.
Aby nam pomóc, „Wymogi sanitarno-epidemiologiczne dotyczące urządzenia, treści i organizacji trybu działania w organizacjach przedszkolnych” (SanPiN 2.4.1.2660-10). Tam, gdzie jest napisane, cytuję: „4.19. Osobna sala przeznaczona jest na zajęcia dla dzieci z wykorzystaniem technologii komputerowej. Wyposażenie pomieszczeń, organizacja i tryb zajęć muszą odpowiadać wymaganiom stawianym komputerom osobistym i organizacji pracy. 6.11. Do wyświetlania taśm filmowych stosuje się standardowe projektory i ekrany o współczynniku odbicia 0,8. Wysokość zawieszenia ekranu nad podłogą musi wynosić co najmniej 1 m i nie więcej niż 1,3 m. Pokazywanie taśm filmowych bezpośrednio na ścianie jest zabronione. Stosunek odległości projektora od ekranu do odległości widowni pierwszego rzędu od ekranu przedstawia tabela. 6.12. Do oglądania programów telewizyjnych i filmów stosuje się telewizory o przekątnej ekranu 59 - 69 cm Wysokość ich instalacji powinna wynosić 1 - 1,3 m. Podczas oglądania telewizji dzieci znajdują się w odległości nie mniejszej niż 2 - 3 m i nie dalej niż 5 - 5 5 m od ekranu. Krzesła są instalowane w 4 - 5 rzędach (w oparciu o jedną grupę); odległość między rzędami krzeseł powinna wynosić 0,5 - 0,6 m. Dzieci siedzą zgodnie ze swoim wzrostem.
Również szczegółowy opis można znaleźć w S.L. Novoselova „Wymagania dotyczące organizacji szkoleń komputerowych dla przedszkolaków”. Gdzie szczegółowo opisuje wymagania nie tylko dla sali komputerowej, ale także dla pokoju gier i pokoju odciążenia psychicznego (relaksu).
Dzieci w wieku 5-7 lat powinny korzystać z komputera nie częściej niż raz dziennie i nie częściej niż trzy razy w tygodniu w dniach największej wydajności: we wtorek, środę i czwartek. Po zajęciach z dziećmi prowadzona jest gimnastyka dla oczu. Nieprzerwany czas pracy z komputerem w klasie dla dzieci w wieku 5 lat nie powinien przekraczać 10 minut, a dla dzieci w wieku 6-7 lat - 15 minut.
Co środki techniczne ICT ma zastosowanie w przedszkole? Na ten moment jest: komputer projektor multimedialny, tablica interaktywna, laptop, magnetowid, telewizor. A także drukarkę, skaner, magnetofon, aparat fotograficzny, kamerę wideo. Niestety nie wszystkie przedszkola mogą sobie pozwolić na taki sprzęt. W rezultacie nie wszyscy pedagodzy wykorzystują je w swojej pracy, a często nie wiedzą, jak z nich korzystać.
Ale bazy materialnej nie można stawiać wyżej niż efektywność wykorzystania ICT. „Jeśli będziemy uczyć dzisiaj tak, jak uczyliśmy wczoraj, jutro okradniemy nasze dzieci” — powiedział John Dewey.
Właściwe wykorzystanie nowoczesnych technologii informatycznych może znacząco zwiększyć motywację dzieci do nauki. Pozwala odtworzyć rzeczywiste obiekty lub zjawiska w kolorze, ruchu i dźwięku. Przyczynia się to do jak najszerszego ujawnienia ich możliwości, aktywizacji aktywności umysłowej.
Tak czy inaczej, ICT zaczynają zajmować swoją niszę w przestrzeni edukacyjnej przedszkola instytucje edukacyjne(ŁANIA). Dzisiaj ICT pozwala:
* Pokazuj informacje na ekranie w zabawny sposób, co jest bardzo interesujące dla dzieci, ponieważ odpowiada to głównej czynności przedszkolaka - zabawie.
* W przystępnej formie, obrazowo, obrazowo przedstaw przedszkolakom materiał, który odpowiada wizualno-figuratywnemu myśleniu dzieci w wieku przedszkolnym.
* Przyciągaj uwagę dzieci ruchem, dźwiękiem, animacją, ale nie przeciążaj nimi materiału.
*Wspieranie rozwoju zdolności badawczych, aktywności poznawczej, umiejętności i talentów przedszkolaków.
* Zachęcaj dzieci do rozwiązywania problematycznych problemów i pokonywania trudności.
Wykorzystanie ICT w Edukacja przedszkolna umożliwia poszerzenie zdolności twórczych samego nauczyciela, który pozytywny wpływ na wychowanie, edukację i rozwój dzieci w wieku przedszkolnym.
Wykorzystanie technologii komputerowej jest wykorzystywane przy projektowaniu wieloletnich planów pracy, abstraktów zajęcia otwarte, wyniki diagnostyki pedagogicznej, stoiska informacyjne, kąciki rodzicielskie, materiały zaświadczające, uogólnienia doświadczeń, portfolio dziecka itp.
Możliwość korzystania z Internetu pozwala na bieżąco śledzić wydarzenia odbywające się w środowiskach pedagogicznych, śledzić ogłoszenia o wydarzeniach (organizacja konkursów, seminariów), otrzymywać porady dotyczące zaistniałych problemów, a także zamieszczać swoje prace na stronach internetowych, a także zapoznać się z rozwój wydarzeń swoich kolegów tam.
Komunikując się na forach z kolegami z całej Rosji, możesz zadeklarować siebie i swoją działalność społeczności pedagogicznej.
Stworzenie własnej strony internetowej pomoże zaprezentować zgromadzone doświadczenia współpracownikom, rodzicom i dzieciom. Komunikuj się na forach witryny, korzystaj z poczty e-mail.
Skype (czat wideo) pomoże w wideokonferencjach ze współpracownikami.
Korzystając z Internetu, możesz być na bieżąco ze wszystkimi wydarzeniami na świecie, czytając media elektroniczne - czasopisma, gazety, artykuły na oficjalnych stronach internetowych itp.
„Wirtualny spacer” daje możliwość odwiedzenia niedostępnych miejsc, oferując wyjątkową podróż.
Każda wycieczka wymaga odpowiedniego przygotowania i zaplanowania. Przygotowując się do wirtualnego spaceru, edukator musi wybrać obiekt, poznać jego wartość edukacyjną, zapoznać się z nim, określić treść, cele i cele zwiedzania, ustalić towarzyszący mu tekst.
Rola wirtualnych wycieczek jest wielka, bo dziecko może być aktywny uczestnik wydarzenia tej wycieczki. Na przykład: „Wycieczka po Moskwie”, „Na Placu Czerwonym”, „Wycieczka do biblioteki”. „Wycieczka do Pałacu Królewskiego”
Do takich wycieczek potrzebny jest Internet i chęć wychowawcy. A dzieci biorą je z wielką przyjemnością.
Jeśli jeden z nauczycieli i wychowawców mówi, że mi się nie uda, że nie opanuję nowych technologii, to nie jest to prawda. W przeszłości Konfucjusz powiedział: „Tylko najmądrzejsi i najgłupsi nie nadają się do nauki”
A nie zapominajmy, że informatyzacja edukacji otwiera przed nauczycielami nowe możliwości szerokiego wprowadzania nowych technologii do praktyki pedagogicznej. postęp metodologiczny mający na celu intensyfikację i wdrażanie nowatorskich idei procesów wychowawczych, wychowawczych i resocjalizacyjnych. W ostatnie czasy technologie informacyjne i komunikacyjne (ICT) – dobry pomocnik nauczycieli w organizacji pracy wychowawczej, wychowawczej i resocjalizacyjnej.
A wykorzystanie technologii informatycznych w edukacji pozwala znacząco wzbogacić, jakościowo zaktualizować proces edukacyjny w przedszkolnych placówkach oświatowych i zwiększyć jego efektywność.
Wirtualna podróż – skuteczny środek
zwiększenie kompetencji informacyjnych uczniów
Czernikowa Nadieżda Nikołajewna,nauczyciel Szkoła Podstawowa MBOU „Liceum nr 22”, Kaługa
Świat, w którym dzisiaj żyjemy, staje się coraz bardziej zależny od technologii informatycznych. Są szeroko i skutecznie wykorzystywane przez człowieka we wszystkich sferach jego życia i działalności. Dla wielu osób komputer stał się znajomym atrybutem. Życie codzienne, efektywny sposób komunikacja między ludźmi niezastąpiony pomocnik w nauce, pracy i wypoczynku. Uwolnił osobę od rutynowej pracy, uprościł poszukiwania i otrzymał niezbędne i aktualne informacje oraz przyspieszył podejmowanie decyzji. Informatyzacja wszystkich dziedzin życia przyczyniła się do powstania nowej kategorii kultury – informacyjnej, której opanowanie rozpoczyna się od wczesnego dzieciństwa.
W związku z wprowadzeniem technologii informacyjnych do procesu edukacyjnego wzrosło znaczenie informacji najważniejszy czynnik, który określa charakter i kierunek rozwoju procesu pedagogicznego, zmieniły się cele edukacyjne. Nacisk przesunął się z „nabywania wiedzy” na kształtowanie „kompetencji”.
Federalny norma państwowa elementarne kształcenie ogólne wymaga poszukiwania i wdrażania nowych podejść do wychowania i edukacji dzieci. Jednym z takich podejść jest informatyzacja edukacji, tj.przejście na jakość nowy poziom wykorzystanie technologii komputerowej i technologii informacyjnej we wszystkich obszarach szkoły.Umiejętność czytania i pisania staje się podstawą współczesnego procesu edukacyjnego.(aktywny,)interaktywna interakcja człowiek-komputer.
Jedna ze skutecznych form interaktywnej naukii zwiększanie motywacji uczniów do działań edukacyjnychsą wirtualne wycieczki. Pozwalają urozmaicić i uczynić proces edukacyjny ciekawym, a co za tym idzie bardziej efektywnym, pomagają realizować zasady wizualizacji i naukowego uczenia się, przyczyniają się do rozwoju spostrzegawczości, umiejętności niezależna praca studenci.
Wirtualna wycieczka to oprogramowanie i produkt informacyjny przeznaczony do zintegrowanej prezentacji informacji wideo, audio, graficznych i tekstowych. To multimedialna panorama fotograficzna, która w przeciwieństwie do filmu czy zwykłej serii zdjęć ma charakter interaktywny. Podczas interaktywnego zwiedzania można więc przybliżyć lub pomniejszyć obiekt, rozejrzeć się w górę i w dół, rozejrzeć się dookoła, dokładnie obejrzeć całą panoramę badanego obiektu lub poszczególne detale jego wnętrza, przechodzić z jednej panoramy do drugiej poprzez strefy aktywne, np. spacer po salach muzealnych itp. Tym samym bez wychodzenia z zajęć, w odpowiednim tempie iw określonej kolejności, można obejść cały obiekt od środka, a nawet obejrzeć go z zewnątrz.
Wirtualny spacer to wizualny proces poznawania otaczającego ucznia świata, zbudowany na wybranych wcześniej obiektach znajdujących się w przestrzeni żywy lub znajdujących się na terenie muzeów, wystaw, świątyń itp.
Będąc specyficzną formą poznania, wirtualny spacer umożliwia studentom uzyskanie znacznej ilości informacji; kształtuje sposoby aktywności umysłowej: wszechstronne postrzeganie przedmiotu, obserwacja, badanie, badanie; powoduje wzrost zainteresowania utworem i na tej podstawie głębsze i trwalsze przyswojenie materiału.
Wirtualne wycieczki można podzielić na kilka typów:
nauki przyrodnicze - wycieczki w teren, las, łąkę, rzekę, jezioro, zoo, muzeum;
historia lokalna - są to wycieczki mające na celu poznanie przyrody i historii ojczyzny;
historyczny- kulturalne - wycieczki po miejsca historyczne, do muzeów, galerii sztuki, sal wystawowych, ujawniających pewne okresy w historii rozwoju państwa i rosyjskiej kultury narodowej;
biograficzny - to wycieczki do miejsc, które są związane z życiem i pracą sławni ludzie zachować pamięć o nich.
Przygotowanie wirtualnego spaceru opiera się na pewnym algorytmie działań, który pozwala nauczycielowi osiągnąć pomyślny wynik:
określenie celu i celów wycieczki;
wybór tematu;
wybór literatury i opracowanie bibliografii;
określenie źródeł materiału wycieczki;
wybór i badanie obiektów wycieczek;
( Wybieraj spośród różnych obiektów 10 – 20 najciekawszy i wygląd zewnętrzny i zgodnie z zawartymi w nich informacjami. Właściwy dobór obiektów zapewnia wizualną podstawę do odbioru materiału wycieczki i głębokiego ujawnienia tematu. )
zeskanowanie fotografii lub innych ilustracji niezbędnych do prezentacji projektu;
sporządzenie trasy wycieczki na podstawie sekwencji wideo;
( Trasa zbudowana jest na zasadzie logicznej sekwencji inspekcji obiekty. Materiał wirtualnego spaceru można przedstawić w układzie chronologicznym, tematycznym lub tematycznie-chronologicznym.)
przygotowanie tekstu wycieczki;
(Tekst wirtualnej wycieczki powinien przedstawiać tematyczną tematykę opowieści i ujawniać wszystkie podtematy. Tekst powinien być krótki, jasne sformułowania, dostępność informacji na dany temat, wystarczająca ilość materiału faktograficznego, język literacki.)
określenie techniki przeprowadzenia wirtualnego spaceru;
(Materiał ułożony jest w kolejności, w jakiej prezentowane są obiekty, z wyraźnym podziałem na części. Każda z nich odpowiada jednemu z podtematów.)
pokaz objazdowy;
(Wyświetlanie obiektów odbywa się w logicznej kolejności i stanowi wizualną podstawę do ujawnienia tematu.)
podsumowanie wycieczki.
( Efektem wycieczki może być ogólna rozmowa, testowanie, mini-esej, artykuł w gazecie, wystawa rysunków, prezentacja) .
Wirtualny spacer ma wiele zalet w stosunku do tradycyjnych wycieczek.Główne zalety to: dostępność– możliwość sprawdzenia obiektów wycieczki bez dużych kosztów materiałowych i czasowych oraz w dowolnym momencie; możliwość wielokrotnego przeglądania wycieczki i oferowanych informacji. Odpowiednio zorganizowane wirtualne wycieczki przyczyniają się do zrozumienia i ujawnienia związków przyczynowo-skutkowych, zrozumienia logicznych związków między pojęciami, co generalnie zapewnia solidne i głębokie przyswojenie podstaw nauki. Ale są też wady: niemożność zobaczenia, czego nie obejmuje wycieczka; ograniczone wrażenie.
Wykorzystanie interaktywnych narzędzi do nauki w klasie pozwala uczynić lekcję ciekawszą, przemyślaną, mobilną; umożliwia przejście od objaśniająco-ilustrowanej metody nauczania do metody opartej na działaniu, w której dziecko staje się aktywnym podmiotem działań wychowawczych. Takie pomoce dydaktyczne są wysoce pouczające, niezawodne, pozwalają wniknąć w głębię badanych zjawisk i procesów, zwiększają widoczność uczenia się, przyczyniają się do intensyfikacji procesu edukacyjnego, zwiększają emocjonalność odbioru materiału edukacyjnego. To wzmacnia pozytywną motywację do nauki, aktywizuje aktywność poznawcza studentów, przyczynia się do świadomego przyswajania wiedzy.
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w klasie i zajęciach pozalekcyjnych tworzy korzystne warunki dla organizacji nauczania skoncetrowanego na studencie, przyczynia się do poprawy efektywności procesu edukacyjnego, podniesienia poziomu świadomości uczniów. Nie rezygnuj z prawdziwych wycieczek. Konieczne jest znalezienie optymalnego połączenia rzeczywistości i wirtualności, w oparciu o zainteresowania uczniów i cele uczenia się. Praca wycieczkowa w różnych formach: w pełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin i zapewnia wirtualnie niepowtarzalna okazja uczniom głębsze i wizualne poznanie otaczającego świata, dziedzictwa historycznego i kulturowego ich kraju, ojczyzny.
Przygotowywanie i prowadzenie wirtualnych spacerów pomaga podnosić kompetencje i kulturę informacyjną samych nauczycieli.
Literatura:
Aleksandrowa E.V. Wirtualna wycieczka jako jedna ze skutecznych form organizacji procesu edukacyjnego na lekcji literatury [Tekst] / E.V. Aleksandrova // Literatura w szkole. – 2010.
Emelyanov B.V. Przewodnik turystyczny.- M: Sport radziecki, 2007.
Ponomariewa, A.A. Wirtualny spacer jako forma edukacji młodszych uczniów [Tekst] / A.A. Ponomareva // Wyszukiwanie naukowe. - 2011 r. - nr 2 (3).
Raikov BE Metodologia i technika wycieczek.– wydanie 4, poprawione. i dodatkowe– M.; L.: GIZ 1930. - 114, s. – Bibliografia: str. 107-114.– (Biblioteka Wycieczkowa).