Šolski vodnik. Izobraževalno-metodični kompleksi (UMK) za osnovno šolo Zahteve za UMK v osnovni šoli

Diapozitiv 7

Osnovnošolski sistem D.B. Elkonina - V.V. Davydov (znanstveni vodja - B.D. Elkonin). - Poučevanje pismenosti in branja (2 vrstici). Primer. Avtorji: Repkin V.V., Vostorgova E.V., Levin V.A. Primer. Avtorji: Elkonin D.B., Tsukerman G.A., Bugrimenko E.A. - ruski jezik (2 vrstici). Avtorji: Repkin V.V., Vostorgova E.V., Nekrasova T.V. Avtorji: Lomakovich S.V., Timchenko L.I. - Literarno branje (2 vrstici). Avtorji: Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N. Avtor: Matveeva E.I. - Matematika (2 vrstici). Avtorji: Davydov V.V., Gorbov S.F., Mikulina G.G., O.V. Saveljeva. Avtor Alexandrova E.I. - Svet. Avtorji: Chudinova E.V., Bukvareva E.N. Uresničujejo se načela razvojne vzgoje.

Diapozitiv 8

Ta izobraževalni kompleks v celoti izvaja načela pristopa dejavnosti, ki zagotavlja sodelovanje otroka v izobraževalnem procesu kot subjekta izobraževalne dejavnosti. Vsebina učbenikov v kompletu zagotavlja organizacijo dela v skupini za reševanje problemske situacije, ki je povezana z neposredno aktivnostjo vsakega učenca. Učbeniki so polni vprašanj in nalog za samostojno delo. Veliko število ustvarjalnih nalog.

Diapozitiv 9

Osnovnošolski sistem L.V. Zankova (znanstveni nadzornik - N.V. Nechaeva). - Poučevanje pismenosti in branja. ABC. Avtorji: Nechaeva N.V., Belorusets K.S. - Ruski jezik. Avtor Nechaeva N.V. - Literarno branje (2 vrstici). Avtor Sviridova V.Yu. Avtor Lazareva V.A. - Matematika (2 vrstici). Avtorji: Arginskaya I.I., Benenson E.P., Itina L.S. (1. razred) in Arginskaya I.I., Ivanovskaya E.I., Kormishina S.N. (2.-4. razred). Avtor Vantsyan A.G. (1 razred). - Svet. Avtorji: Dmitrieva N.Y., Kazakov A.N. - Tehnologija. Avtorji: Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. - Glasba. Avtor Rigina G.S. Uresničujejo se načela razvojne vzgoje.

Diapozitiv 10

Načelo dejavnosti je, da učenec ne prejme znanja v pripravljeni obliki, ampak ga pridobi sam. Dejavnost študenta ni usmerjena v pridobivanje rezultata - odgovora, temveč v proces odločanja. Izpolnitev posamezne naloge odpira učencu možnost razumevanja in ugotavljanja načina reševanja podobnih ali standardnih učnih situacij ter prispeva k prenosu znanja v nestandardno situacijo.

Diapozitiv 11

3. “Klasična osnovna šola” - “Literarno branje. Branje in književnost." Avtor Džeželej O.V. - "Ruski jezik". Avtor Ramzaeva T.G. - "Matematika". Avtor Alexandrova E.I. - "Svet. Mir in človek." Avtorji: Vakhrushev A.A. in drugi - »Svet okoli nas. Uvod v zgodovino." Avtorji: Saplina E.V., Saplin A.I. (3-4 razredi) - "Likovna umetnost". Avtorji: Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. - "Tehnologija. Z lastnimi rokami." Avtor Malysheva N.A. - "Glasba". Avtorji: Aleev V.V., Kichak T.N.

Diapozitiv 12

Glavno načelo, ki ga izvaja izobraževalni kompleks "Klasična osnovna šola", je načelo enotnosti zavesti in dejavnosti. Učenci delajo po shemi: naredi-realiziraj-upravljaj naslednja dejanja. Del nalog kompleta je izvedba dejanj po korakih (delo po algoritmu). Naslednje načelo je zanašanje na vodilno dejavnost (poučevanje). Uveljavlja se tudi princip naprednega razvoja, ki temelji na coni bližnjega razvoja.

Diapozitiv 13

4. "Osnovna šola XXI stoletja" (znanstveni vodja - N. F. Vinogradova). Primer. Avtorji: Zhurova L.E., Evdokimova O.A. - Ruski jezik. Avtorji: Ivanov S.V., Evdokimova O.A., Kuznetsova M.I. - Literarno branje. Avtor Efrosinina L.A. - Matematika. Avtorji: Rudnitskaya V.N. itd. - Svet okoli nas. Avtorji: Vinogradova N.F. itd. - Tehnologija. Avtor Lutseva E.A. - Glasba. Avtorji: Usacheva V.O., Shkolyar L.V. - Umetnost. Avtorji: Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A.

Diapozitiv 14

Izobraževalni kompleks "Šola 21. stoletja" izvaja načela pristopa dejavnosti: otroci sami odkrivajo, sistem nalog jim omogoča, da izrazijo različna stališča; ni pa vedno učenec sam tisti, ki odkrije novo znanje. Izobraževalni kompleks ima problematično naravo podajanja svoje vsebine, ki zahteva pristop, ki temelji na dejavnosti.

Diapozitiv 15

5. "Šola 2000 ..." - "Šola 2100" (znanstveni mentor - L.G. Peterson). - Poučevanje pismenosti in branja. Primer. Avtorji: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. - Ruski jezik. Avtorji: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. - Literarno branje. Avtorji: Buneev R.N., Buneeva E.V. - Matematika. Avtorji: Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P. - Svet. Avtorji: Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S. (1.-2. razred) in Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Bursky O.V. in drugi S.V. (3-4 razred). - Računalništvo. Avtor Goryachev A.V. - Tehnologija. Avtorji: Kurevina O.A., Lutseva E.A. - Upodabljajte umetnost. Avtorji: Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. - Retorika. Avtor Ladyzhenskaya T.A.

Diapozitiv 16

Odprti izobraževalni in metodološki komplet "Šola 2100" za osnovne šole je zgrajen na tehnološki podlagi didaktičnega sistema metod dejavnosti "Šola 2000 ..." L.G. Peterson. Vsebuje teoretični koncept oblikovanja univerzalnih izobraževalnih dejanj pri študentih, ki izvajajo sistemsko-dejavnostni pristop. Tehnologija metode dejavnosti je opis učiteljevega vodenja sistematičnega prehoda vsakega učenca celovite strukture - vseh korakov izobraževalne dejavnosti.

Diapozitiv 17

"Šola Rusije" (urednik A.A. Plešakov) - Poučevanje pismenosti in branja. Ruska abeceda. Avtorji: Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F. - ruski jezik (2 vrstici). Avtorji: Zelenina L.M., Khokhlova T.E. Avtorji: Kanakina V.P., Goretsky V.G. - Literarno branje. Avtor Klimanova L.F. - Matematika. Avtorji: Moro M.I. itd. - Svet okoli nas. Avtor Pleshakov A.A. - Likovna umetnost (2 vrstici). Avtorji: Nemenskaya L.A. (1. razred in 4. razred); Koroteeva E.I. (2. razred); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (3. razred). Avtorji: Shpikalova T.Y. (1 razred); Shpikalova T.Y., Ershova L.V. (2. razred in 4. razred); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (3. razred).

Diapozitiv 18

Dejavnostni pristop je v vseh učbenikih delno izveden, na primer pri tistih predmetnih področjih, kjer so tiskani delovni zvezki.

Diapozitiv 19

"Harmonija" (znanstveni nadzornik - N. B. Istomina). - Poučevanje pismenosti in branja (2 vrstici). ABC. Avtorji: Betenkova N.M., Goretsky V.G., Fonin D.S.. Primer. Avtorji: Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S., Betenkova N.M., Kurlygina O.E. - Ruski jezik. Avtorji: Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. - Literarno branje. Avtor Kubasova O.V. - Matematika. Avtor Istomina N.B. - Svet okoli nas. Avtorji: Poglazova O.T., Shilin V.D. - Tehnologija. Avtor N.M. Konysheva.

Diapozitiv 20

Komplet "Harmonija" delno izvaja pristop, ki temelji na dejavnosti, zlasti se to kaže v predstavitvi učnega gradiva in sistemu nalog v ruskem jeziku in matematiki.

Diapozitiv 21

8. "Planet znanja" (uredila I.A. Petrova). - Poučevanje pismenosti in branja. Primer. Avtor Andrianova T.M. - Ruski jezik. 1. razred - avtorji: Andrianova T.M. in Ilyukhina V.A.; Razredi 2-4 - avtor Zheltovskaya L.Ya. - Literarno branje. Avtor Katz E.E. - Matematika. Avtorji: Bashmakov M.I., Nefedova M.G. - Svet. 1-2 razreda - avtorji: Potapov I.V., Ivchenkova G.G.; 3-4 razredi - avtorji: Potapov I.V., Ivchenkova G.G., Saplina E.V., Saplin A.I. - Angleški jezik. Avtorji: Goryacheva N.Yu., Larkina S.V., Nasonovskaya E.V. - Glasba. Avtor Baklanova T.I. - Likovna umetnost (1.-2. razred). Avtor Sokolnikova N.M.

Diapozitiv 22

Vzgojno-izobraževalni sistem izvaja načela dejavnostnega pristopa z upoštevanjem vodilnih vrst dejavnosti in zakonitosti njihovega spreminjanja, bogatenja, krepitve, poglabljanja otrokovega razvoja, oblikovanja, gradnje in ustvarjanja situacije izobraževalnih dejavnosti, sodelovanja v izobraževalnih dejavnostih. organizacija in vodenje različnih vrst dejavnosti.

Diapozitiv 23

9. "Obetavna osnovna šola" (znanstveni nadzornik - N.A. Churakova); - Poučevanje pismenosti in branja. ABC. Avtorji: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. - Ruski jezik. Razredi 1-2 - avtorji: Churakova N.A. in itd.; Razredi 3-4 - avtorji: Kalenchuk M.L. itd. - Literarno branje. Avtor Churakova N.A. - Matematika. Avtor Chekin A.L. - Svet. Avtorji: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A. - Tehnologija. Avtorji: Ragozina T.M., Grineva A.A., Mylova I.B. - Računalništvo. 2-4 razredi. Avtorji: Benenson E.P., Pautova A.G.

Diapozitiv 24

Glavna ideja izobraževalnega kompleksa "Prihodna osnovna šola" je optimalen razvoj vsakega otroka na podlagi pedagoške podpore njegove individualnosti v pogojih posebej organiziranih izobraževalnih dejavnosti. Sistem nalog različnih zahtevnostnih stopenj, kombinacija otrokovega individualnega vzgojno-izobraževalnega delovanja z njegovim skupinskim delom in sodelovanjem v krožkovnem delu omogoča zagotavljanje pogojev, v katerih gre učenje pred razvojem, tj. v območju bližnjega razvoja vsakega študenta, ki temelji na upoštevanju stopnje njegovega trenutnega razvoja in osebnih interesov, kar omogoča izvajanje načel pristopa dejavnosti. Tudi izobraževalni kompleks "Perspektivna osnovna šola" izvaja osebno usmerjen pristop k otroku, ki temelji na njegovih življenjskih izkušnjah, z uporabo splošne projektne metode.

Diapozitiv 25

10. "Perspektiva". Peterson L.G. Matematika. 1 razred v 3 delih; Klimanova L.F., Makeeva S.G. ABC. 1 razred v 2 delih; Klimanova L.F., Makeeva S.G. Ruski jezik. 1 razred; Klimanova L.F., Goretsky V.G., Vinogradskaya L.A. in drugi Literarno branje. 1 razred v 2 delih; Rudchenko T.A. Semenov A.L. (uredil Semenov A.L.). Računalništvo. 1 razred; Pleshakov A.A., Novitskaya M.Yu. Svet. 1 razred v 2 delih; Rogovceva N.I., Bogdanova N.V., Freytag I.P. tehnologija. 1 razred; Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. Glasba. 1 razred; Shpikalova T.Y., Ershova L.V. Likovna umetnost. 1 razred; Matveev A.P. Fizična kultura. 1 razred

Diapozitiv 26

Učbeniki UMK razvijajo zanimanje otrok za zgodovino svoje družine, majhne in velike domovine, tradicijo in običaje narodov Rusije, kulturno dediščino, delovne dejavnosti itd. Učbeniki vključujejo teoretično gradivo, ki mu ponujajo praktične, raziskovalne in ustvarjalne naloge, ki vam omogočajo, da intenzivirate otrokovo dejavnost, omogočate uporabo pridobljenega znanja v praktičnih dejavnostih in ustvarjate pogoje za uresničitev ustvarjalnega potenciala študenta. V učbenikih izobraževalnega izobraževalnega kompleksa "Perspektiva" se veliko pozornosti posveča moralnemu in etičnemu oblikovanju osebnosti. Uveljavljajo se načela naprednega učenja.

Diapozitiv 27

Očitno je, da vsa učna gradiva ne zagotavljajo dovolj popolne metodološke in vsebinske osnove za obvladovanje novih načel Zveznega državnega izobraževalnega standarda, zato jih je treba dokončati v skladu z zahtevami novega standarda.

Ogled vseh diapozitivov

Za orientacijo izobraževalnih ustanov in učiteljev v obstoječi raznolikosti izobraževalnih in metodoloških kompleksov nudimo njihov kratek opis.

Trenutno v Ruski federaciji obstajata tradicionalni in razvojni sistem izobraževanja.
Tradicionalni programi vključujejo:»Ruska šola«, »Osnovna šola 21. stoletja«, »Šola 2000«, »Šola 2100«, »Harmonija«, »Perspektivna osnovna šola«, »Klasična osnovna šola«, »Planet znanja«, »Perspektiva«. Razvojni sistemi vključujejo dva programa: L.V. Zankova in D.B. Elkonina - V.V. Davidova.

Spodaj je kratek opis zgoraj omenjenih izobraževalnih in metodoloških kompleksov (UMC). Podrobnejše informacije o vsakem izobraževalnem kompleksu najdete na navedenih spletnih mestih.

Izobraževalni in metodološki kompleks "Šola Rusije"

(uredil A. Pleshakov)

Založba "Prosveshcheniye".
Spletna stran: http://school-russia.prosv.ru

Tradicionalni program Šole v Rusiji obstaja že desetletja. Avtor sam poudarja, da je bil ta komplet ustvarjen v Rusiji in za Rusijo. Glavni cilj programa je "razviti otrokovo zanimanje za spoznavanje svoje države in njene duhovne veličine, njenega pomena v svetovnem merilu." Tradicionalni program omogoča temeljit razvoj akademskih veščin (branje, pisanje, štetje), ki so nujne za uspešno učenje v srednji šoli.

Izobraževalni in metodološki tečaj "Poučevanje pismenosti in razvoj govora" avtorjev V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya izpolnjuje vse sodobne zahteve za poučevanje otrok v osnovni šoli.

V obdobju opismenjevanja se izvaja delo za razvoj fonetičnega sluha otrok, poučevanje osnov branja in pisanja, razširitev in razjasnitev otrokovih idej o okoliški resničnosti, obogatitev besednega zaklada in razvoj govora.

Poleg »Ruske abecede« sta v kompletu še dve vrsti zvezkov: zvezki V. G. Goretskega, N. A. Fedosove in »Čudežni zvezek« V. A. Iljukine. Njihova značilnost je, da ne razvijajo le spretnosti kompetentnega, kaligrafskega pisanja, temveč nudijo tudi možnost popravljanja rokopisa na različnih stopnjah učenja in v različnih starostnih skupinah.

Za razvoj kognitivnih sposobnosti vsakega otroka so bile posodobljene teme nalog pri predmetu Matematika, uvedeno je bilo raznovrstno geometrijsko gradivo in podane zabavne naloge, ki razvijajo otroško logično mišljenje in domišljijo. Velik pomen je pripisan primerjavi, primerjanju, kontrastu sorodnih pojmov, nalog, razjasnitvi podobnosti in razlik v obravnavanih dejstvih.
V kompletu so učbeniki in učni pripomočki nove generacije, ki izpolnjujejo vse zahteve za sodobno poučno knjigo.
Založba Prosveshchenie izdaja učbenike in učne pripomočke za izobraževalni kompleks "Šola Rusije".

Sistem učbenikov "Šola Rusije":
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya in drugi.
2. Ruski jezik - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Ruski jezik - L.M. Zelenina in drugi.
4. Literarno branje - L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova in drugi.
5. Angleščina - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova in drugi.
6. Angleški jezik (razširjena vsebina poučevanja tujih jezikov) - I. N. Vereshchagina, K. A. Bondarenko, T. A. Pritykina.
7. Nemški jezik - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva.
8. Francoščina - A.S. Kuligina, M.G. Kirjanova.
9. španščina - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S. I. Volkova.
11. Računalništvo - A.L. Semenov, T.A. Rudničenko.
12. Svet okoli nas - A.A. Pleshakov in drugi.
13. Osnove duhovne in moralne kulture narodov Rusije - A. V. Kuraev, D. I. Latyshina, M. F. Murtazin in drugi.
14. Glasba - E.D. Kritskaya, G.P. Sergejeva, T.S. Šmagina.
15. Likovna umetnost - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Gorjajeva.
16. Tehnologija - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova in drugi.
17. Fizična kultura - V.I. Lyakh.

Izobraževalni in metodološki kompleks "Perspektiva"

(uredila L. F. Klimanova)

Založba "Prosveshcheniye".
Spletna stran: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Izobraževalni in metodološki kompleks "Perspektiva" nastaja od leta 2006. Izobraževalni kompleks vključuje linije učbenikov iz naslednjih predmetov: "Poučevanje pismenosti", "Ruski jezik", "Literarno branje", "Matematika", "Svet okoli nas", "Tehnologija".

Izobraževalni in metodološki kompleks "Perspektiva" je bil ustvarjen na konceptualni podlagi, ki odraža sodobne dosežke na področju psihologije in pedagogike, hkrati pa ohranja tesno povezavo z najboljšimi tradicijami klasičnega ruskega šolskega izobraževanja.

Izobraževalni kompleks zagotavlja razpoložljivost znanja in kakovostno asimilacijo programskega gradiva, celovit razvoj osebnosti osnovnošolca ob upoštevanju njegovih starostnih značilnosti, interesov in potreb. Posebno mesto v izobraževalnem kompleksu "Perspektiva" je namenjeno oblikovanju duhovnih in moralnih vrednot, seznanjanju s kulturno in zgodovinsko dediščino sveta in Rusije, s tradicijami in običaji narodov, ki živijo v Ruski federaciji. V učbenikih so naloge za samostojno delo, delo v dvojicah in skupinah, projektne dejavnosti ter gradiva, ki jih lahko uporabimo pri obšolskih in obšolskih dejavnostih.

Izobraževalni kompleks uporablja enoten navigacijski sistem za učitelje, učence in starše, ki pomaga pri delu z informacijami, organiziranju in strukturiranju učnega gradiva, načrtovanju dejavnosti učencev pri pouku, organiziranju domačih nalog in razvijanju veščin samostojnega dela.

Tečaj opismenjevanja odlikuje komunikacijsko-spoznavna in duhovno-moralna naravnanost. Glavni cilj tečaja je aktivno oblikovanje vseh vrst govorne dejavnosti: sposobnost pisanja, branja, poslušanja in govora, razvoj verbalnega mišljenja prvošolcev, sposobnost komuniciranja in razumevanja sebe in drugih. Učinkovitost novega sistema zagotavlja izobraževalno gradivo, izbrano glede na stopnjo razvoja otrokovih kognitivnih interesov, igrive in zabavne vaje, strukturno figurativni modeli besed, ki so vključeni v različne komunikacijske govorne situacije. V tem pogledu je beseda predstavljena drugače, in sicer ne le kot zvočno-črkovni kompleks, temveč kot enotnost pomena, pomena in njegove zvočno-črkovne oblike.

Na straneh učno-učnega kompleksa "Poučevanje pismenosti" so ustvarjeni vsi pogoji za diferenciran pristop do učencev z različnimi stopnjami priprave na šolo.
Poučevanje ruskega jezika je organsko povezano s poučevanjem pismenosti in ima skupno usmeritev. Posebnost predmeta je celostni pogled na jezik, ki zagotavlja preučevanje jezika (njegovih fonetičnih, leksikalnih in slovničnih vidikov), govorne dejavnosti in besedila kot govornega dela.

Glavni cilj predmeta "Literarno branje" je oblikovanje osebnosti mlajšega učenca, seznanitev s kulturno in zgodovinsko dediščino ter oblikovanje bralne kompetence. V ta namen so v učbeniku uporabljena visokoumetnostna besedila in folklorna dela različnih narodov. Sistem vprašanj in nalog prispeva k oblikovanju kulture besedne komunikacije, razvoju ustvarjalnih sposobnosti učencev, jih uvaja v duhovne in moralne vrednote, jih uvaja v etične in estetske norme, razvija figurativno in logično mišljenje učencev ter ustvarja zanimanje mlajših šolarjev za likovno delo kot umetnost besede. Rubrike »Samostojno branje«, »Družinsko branje«, »V knjižnico«, »Naše gledališče«, »Učbenik«, »Male in velike skrivnosti dežele književnosti«, »Moji najljubši pisatelji« ponujajo različne oblike delo z literarnim delom sistematizirajo znanje in bogatijo otrokovo praktično izkušnjo, predstavijo sistem dela s knjigo tako pri pouku kot pri obšolskih dejavnostih.

»Poučevanje ne samo matematike, ampak tudi matematike« je vodilna ideja pouka in učenja matematike, namenjena krepitvi splošne kulturne zvočnosti matematične vzgoje in povečevanju njenega pomena za oblikovanje otrokove osebnosti. Vsebina gradiva je osredotočena na razvoj pri mlajših šolarjih sposobnosti opazovanja, primerjave, posploševanja in iskanja najpreprostejših vzorcev, kar jim omogoča obvladovanje hevrističnih metod sklepanja, njihove logike, razvija divergentno mišljenje kot pomembno sestavino duševne dejavnosti. , govorno kulturo in jim omogoča, da s pomočjo matematike razširijo svoje predstave o svetu okoli sebe. Veliko pozornosti namenjamo razvoju numerične pismenosti učencev in oblikovanju računalniških spretnosti, ki temeljijo na racionalnih metodah delovanja.

Učbenika sta po strukturi enaka in sta sestavljena iz 3 sklopov: števila in operacije z njimi, geometrijski liki in njihove lastnosti, količine in njihovo merjenje.

Vodilna ideja predmeta "Svet okoli nas" je ideja o enotnosti naravnega in kulturnega sveta. Okoliški svet je obravnavan kot naravno-kulturna celota, človek je obravnavan kot del narave, ustvarjalec kulture in njen proizvod.

Predmet razkriva strukturo pojma "svet okoli nas" v enotnosti njegovih treh komponent: narave, kulture, ljudi. Te tri komponente se dosledno upoštevajo na različnih sociokulturnih ravneh družbe (družina, šola, majhna domovina, domovina itd.), Zaradi česar so določeni glavni pedagoški pristopi k obvladovanju predmeta: komunikacijsko-dejavnostni, kulturno-zgodovinski, duhovno - usmerjeno.

Glavni cilj predmeta »Tehnologija« je ustvarjanje pogojev, da študenti pridobijo izkušnje pri projektiranju od koncepta do predstavitve izdelka. Mlajši šolarji obvladajo tehnike dela s papirjem, plastelinom in naravnimi materiali, konstrukcijskimi kompleti, preučujejo lastnosti različnih materialov in pravila dela z njimi. Ta pristop ustvarja pogoje za oblikovanje regulativnih univerzalnih izobraževalnih dejanj pri mlajših šolarjih, omogoča oblikovanje posebnih osebnih lastnosti (natančnost, pozornost, pripravljenost pomagati itd.), Komunikacijske spretnosti (delo v parih, skupinah), sposobnosti za delo z otroki. informacije in obvladati osnovne računalniške tehnike.

Snov v učbenikih je strukturirana v obliki popotovanja, ki učence seznani s človekovim delovanjem na različnih področjih: človek in zemlja, človek in voda, človek in zrak, človek in informacijski prostor.

Učbenik »Tehnologija« je uvedel simbolni sistem za ocenjevanje kakovosti in zahtevnosti izdelka, ki omogoča oblikovanje motivacije za uspeh in samozavesti učenca.

Sestava izobraževalnega kompleksa "Perspektiva" vključuje:
Učbeniki po predmetih (1.-4. razred)
Delovni zvezki
Ustvarjalni zvezki
Didaktična gradiva za študente: "Bralec", "Čarobna moč besed", "Matematika in računalništvo", "Osnove življenjske varnosti".
Metodološki priročniki za učitelje: razvoj lekcij pri predmetih, dodatna izobraževalna in metodološka gradiva, koledarsko in tematsko načrtovanje, tehnološki zemljevidi.

Koledarsko-tematsko načrtovanje in tehnološki zemljevidi, ki učitelju zagotavljajo učinkovito in kakovostno poučevanje s prehodom od načrtovanja pouka do oblikovanja študija teme, so objavljeni na straneh spletnega mesta izobraževalnega izobraževalnega kompleksa "Perspektiva".

Učbeniki, vključeni v izobraževalni kompleks "Perspektiva":

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Ruski jezik - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Literarno branje - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofejev, T.N. Mirakova.
5. Svet okoli nas - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Tehnologija - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Izobraževalni in metodološki kompleks "Šola 2000 ..."

Založba "Yuventa"
Spletna stran: http://www.sch2000.ru

Didaktični sistem dejavnosti metode Šola 2000 ... ponuja rešitve aktualnih vzgojno-izobraževalnih problemov v sistemu vseživljenjskega izobraževanja (predšolska vzgojna ustanova - šola - univerza). Temelji na kontinuiranem tečaju matematike za predšolske, osnovnošolske in srednješolske otroke, ki je usmerjen v razvoj otrokovega mišljenja, ustvarjalnih sposobnosti, zanimanja za matematiko, oblikovanje močnega matematičnega znanja in spretnosti ter pripravljenosti za samorazvoj. Program »Nauči se učiti« upošteva možnost dela na tem programu v pogojih različnih možnosti izobraževalnega kurikuluma izobraževalne ustanove (4 ure ali 5 ur na teden).

Glavni cilj programa Šola 2000 ... je celovit razvoj otroka, oblikovanje njegovih sposobnosti za samospreminjanje in samorazvoj, sliko sveta in moralne kvalitete, ki ustvarjajo pogoje za uspešen vstop v šolo. kultura in ustvarjalno življenje družbe, samoodločanje in samouresničevanje posameznika.

Izbor vsebine in zaporedje učenja osnovnih matematičnih pojmov je bil izveden v programu »Naučimo se učiti« na podlagi sistematičnega pristopa. Zgradil N.Ya. Vilenkin in njegovi učenci, večstopenjski sistem začetnih matematičnih konceptov (SNMP, 1980) je omogočil vzpostavitev postopka za uvajanje temeljnih konceptov v šolsko matematično izobraževanje, ki zagotavlja zaporedne povezave med njimi in nenehen razvoj vseh vsebinskih in metodoloških linij. matematičnega tečaja 0-9.

Osnova za organizacijo izobraževalnega procesa v programu »Nauči se učiti« je didaktični sistem dejavnosti, ki temelji na učni metodi »Šola 2000«, ki se lahko uporablja na dveh ravneh: osnovni in tehnološki.

Tečaj matematike »Učenje učenja« za osnovno šolo se lahko uporablja skupaj s tečaji drugih akademskih predmetov, vključenih v zvezne sezname učbenikov Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije, na podlagi lastne izbire učiteljev. V tem primeru je kot didaktična podlaga, ki organizira delo učiteljev v pogojih variabilnosti izobraževanja, mogoče uporabiti tehnologijo dejavnosti na osnovni ravni.

Učna gradiva za matematiko za osnovno šolo programa »Učimo se učiti« (»Šola 2000...«

1. Matematika - L.G. Peterson

Učbeniki so opremljeni z učnimi pripomočki, didaktičnimi gradivi in ​​računalniškim programom za spremljanje napredka.

dodatno literaturo
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Kaj pomeni biti sposoben učiti se? Izobraževalni in metodološki priročnik.-M .: UMC "Šola 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.G. Metoda poučevanja, ki temelji na dejavnosti: izobraževalni sistem "Šola 2000 ..." // Gradnja kontinuirane sfere izobraževanja - M.: APK in PPRO, UMC "Šola 2000 ...", 2007.

Izobraževalni in metodološki kompleks "Šola 2100"

(znanstveni mentor - L.G. Peterson)

Založba "Balass"
Spletna stran: http://www.school2100.ru/

V procesu poučevanja izobraževalnega kurikuluma v skladu z dejavnostnim pristopom se uresničuje naloga oblikovanja funkcionalno pismene osebnosti. Z uporabo različnih predmetnih vsebin se učenec uči pridobivati ​​nova znanja in iskati odgovore na vprašanja, ki se porajajo. Vsi učbeniki v programu so zgrajeni ob upoštevanju psiholoških posebnosti starosti. Značilnost tega izobraževalnega programa je princip minimaksa. Predpostavlja, da avtorji učbenikov in učitelji dajo učencu možnost (če hoče), da snov vzame maksimalno. Učbeniki vsebujejo veliko informacij za ta namen, ki študentu omogočajo osebno izbiro. Hkrati mora vsak učenec obvladati najpomembnejša dejstva, pojme in povezave, ki so vključene v minimalne vsebine (Zvezni državni izobraževalni standardi in programske zahteve). Minimum je študentu predstavljen pri pouku za odkrivanje novega znanja, utrjen in oddan v kontrolo. Maksimalno omogoča študentu, da zadovolji svoje osebne potrebe in interese.

Tako ima vsak otrok možnost vzeti čim več.

S pomočjo tehnologije problemskega dialoga, ki se uporablja v izobraževalnem sistemu "Šola 2100", se šolarji v vsaki lekciji naučijo postaviti cilj, sestaviti načrt za njegovo doseganje, iskati rešitev in razmišljati o rezultatih dela z besedilom. Za razvoj komunikacijskih splošnih izobraževalnih veščin se uporablja tehnologija za delo z besedilom. Tako ima učitelj, ki uporablja učbenike izobraževalnega sistema School 2100, možnost doseči nove izobraževalne cilje preprosto z izvajanjem visokokakovostnega pouka z uporabo tehnologij, sprejetih v tem sistemu.

Seznam učbenikov izobraževalnega izobraževalnega kompleksa "Šola 2100"
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Ruski jezik - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Literarno branje - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Angleščina - M.Z. Biboletova in drugi.
5. Matematika - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tanek.
6. Svet okoli nas - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Likovna umetnost - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaja.
8. Glasba - L.V. Shkolyar, V. O. Usacheva.
9. Tehnologija - O.A. Kurevina, E.L. Luceva
10. Fizična kultura - B.B. Egorov, Yu.E. Ponovno sajenje.

Izobraževalni in metodološki kompleks "Obetavna osnovna šola"

(znanstveni nadzornik - N.A. Churakova)

Založba "Akademkniga/učbenik"
Spletna stran: http://www.akademkniga.ru

Koncept izobraževalnega učenja temelji na humanističnem prepričanju, da so se vsi otroci sposobni uspešno učiti, če so zanje ustvarjeni pogoji. Upoštevanje starosti učencev omogoča uspešen učni proces. Vsi učbeniki v kompletu učiteljem omogočajo izvajanje regionalne komponente.

Pri izbiri učnega gradiva, razvoju jezika za podajanje gradiva in razvoju metodološkega aparata sklopa so bile upoštevane naslednje komponente.

Starost študenta. Prvošolec je lahko star šest, sedem ali osem let. In to ni problem nižanja starosti prvošolca, temveč problem hkratne prisotnosti otrok različnih starosti pri pouku, kar je zahtevalo kombinacijo igralnih in izobraževalnih dejavnosti skozi celotno prvo leto študija.

Različne stopnje razvoja učencev.Šolar, ki ni obiskoval vrtca, pogosto pride v šolo z neizoblikovanimi senzoričnimi merili. To je zahtevalo rešitev problema oblikovanja senzoričnih standardov v obdobju prilagajanja usposabljanja.

Topografska pripadnost študenta. Pri izboru gradiva so upoštevane izkušnje dijaka, ki živi tako v mestu kot na podeželju.

Različne velikosti razredov. Podrobna formulacija nalog, skupaj z navodili o organizacijskih oblikah njihovega izvajanja (v skupini, v parih), omogoča šolarjem, da se dolgo časa samostojno učijo, kar je pomembno za majhno in majhno šolo. Podobna zgradba učbenikov znotraj posameznega predmetnega področja in enaka zunanja privlačnost vseh učbenikov v kompletu pomagata učencem različnih starostnih skupin, ki se nahajajo v istem prostoru, da so v enotnem izobraževalnem prostoru.

Različne stopnje znanja ruskega jezika. Pri razvoju poučno-učnega kompleksa "Prednostna osnovna šola" je bilo upoštevano, da vsi učenci nimajo ruščine kot maternega jezika in da imajo današnji šolarji veliko logopedskih težav. Iskanje rešitve tega sklopa problemov je zahtevalo revizijo nekaterih pomembnih teoretičnih stališč ruskega jezika, razvoj posebnih linij ortoepskega dela in delo z obratnim slovarjem.

Kot rezultat obvladovanja predmetnih vsebin, vključenih v komplet, ima vsak učenec možnost pridobiti splošne izobraževalne spretnosti. Obvladajte tiste metode dejavnosti, ki ustrezajo zahtevam državnega izobraževalnega standarda. To so predvsem začetne veščine iskanja potrebnih informacij v slovarjih, priročnikih, knjižničnem katalogu.Sistem medsebojnega navzkrižnega sklicevanja med učbeniki, od katerih ima vsak slovarje, specifične za svoje izobraževalno področje, daje študentom možnost, da v štirih letih študija pridobijo veščine dela s pravopisnimi, pravopisnimi, povratnimi, razlagalnimi, frazeološkimi, etimološkimi in enciklopedičnimi slovarji.

Postavitev metodološkega aparata za organizacijo otrokovih dejavnosti med poukom v telesu vsakega učbenika omogoča kompletu, da izpolni takšno zahtevo zveznega državnega izobraževalnega standarda, kot je oblikovanje izobraževalnih dejavnosti sodelovanja - sposobnost pogajanja, porazdelitve dela in vrednotenja prispevka. na skupni rezultat izobraževalnih dejavnosti.

Enoten sistem simbolov v vseh učbenikih je zasnovan za organizacijo individualnega, parnega, skupinskega in kolektivnega dela.

Seznam učbenikov izobraževalnega izobraževalnega kompleksa "Prihodnja osnovna šola"

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Ruski jezik - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Literarno branje - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Čekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Svet okoli nas - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Računalništvo - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Tehnologija - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

dodatno literaturo
1) Churakova R.G. Tehnologija in analiza vidika sodobnega pouka
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzej v vaši učilnici.

Izobraževalni in metodološki kompleks "Razvoj. Individualnost. Ustvarjanje. Razmišljanje" (RITEM)

(UMK “Klasična osnovna šola”)

Založba "Drofa"
Spletna stran: http://www.drofa.ru

Izobraževalni in metodološki kompleks "Razvoj. Individualnost. Ustvarjanje. Razmišljanje" (RIHTM) je nastal na podlagi izobraževalnega kompleksa "Klasična osnovna šola", katerega glavna značilnost je kombinacija sodobnih pristopov k reševanju metodoloških problemov in v praksi preizkušenih načel didaktike, ki šolarjem omogoča doseganje dosledno visokih izobraževalne rezultate.

Izobraževalni in metodološki kompleks "Razvoj. Individualnost. Ustvarjanje. Razmišljanje" (RITEM) je bil prenovljen v skladu z zveznim državnim standardom in dopolnjen z novimi učbeniki (tuji jezik, okolje, telesna vzgoja). Izobraževalni kompleks vključuje programe, učne pripomočke in delovne zvezke. Učne linije pri osnovnih predmetih so opremljene z didaktičnimi gradivi, testi in kompleti vizualnih pripomočkov. Vse komponente izobraževalnega kompleksa so integrirane v enoten metodološki sistem, imajo sodobno postavitev, obsežen metodološki aparat in strokovno izvedene ilustracije.

Pri predmetu ruskega jezika in književnega branja se materni jezik ne obravnava le kot predmet študija, ampak tudi kot sredstvo za poučevanje otrok drugih disciplin, kar prispeva k oblikovanju metapredmetnih veščin. Besedila in vaje, ki jih vsebujejo učbeniki, širijo znanje o domovini, njeni naravi, prispevajo k vzgoji domoljubja, razvoju norm in pravil vedenja, tradicionalnih moralnih vrednot, strpnosti in s tem k oblikovanju potrebnih osebnostnih lastnosti, ki je najpomembnejši rezultat izobraževanja.

V času študija matematike so učbeniki vključeni v aktivne samostojne in skupinske dejavnosti, katerih najpomembnejši rezultat je razvoj fleksibilnosti, kritičnosti in variabilnosti mišljenja. Metodološki aparat predmetne vrstice je usmerjen v razvoj logičnih veščin: razumevanje izobraževalne naloge, samostojno načrtovanje dejanj za njeno rešitev, izbira optimalnih metod za to.

Metodika predmetov tujega jezika je zasnovana tako, da oblikuje osnovno tujejezikovno komunikacijsko zmožnost pri osnovnošolcih. Načelo dialoga kultur, uveljavljeno pri tečaju angleškega jezika, omogoča otroku nemoteno vstopanje v tujejezični komunikacijski prostor. Tečaj nemškega jezika je namenjen medsebojnemu oblikovanju vseh vrst komunikacijskih veščin – poslušanja, govorjenja, branja in pisanja. Vsebina tečajev tujih jezikov pomaga oblikovati pri otroku občutek pripadnosti določeni jezikovni in kulturni skupnosti – rusko državljansko identiteto.

V predmetni liniji okoliškega sveta se izvaja integracija naravoslovnih ter družbenih in humanitarnih znanj, ki postavljajo temelje za oblikovanje celostne slike sveta, rešujejo probleme razvoja okoljskega mišljenja, kulture zdravega življenja. in varen način življenja, sistem nacionalnih vrednot, ideali medsebojnega spoštovanja, domoljubje, ki temelji na etnokulturni raznolikosti in splošni kulturni enotnosti ruske družbe.

Predmet likovne umetnosti je usmerjen v estetski razvoj posameznika, ki temelji na obvladovanju najboljših primerov umetniške dediščine ljudstev Rusije in sveta. Gradi se na načelih sistemsko-dejavnostnega pristopa k učenju in odraža komunikacijsko in moralno bistvo likovne vzgoje.

Estetski, duhovni in moralni razvoj študentov pri uporabi predmeta glasba se izvaja s seznanjanjem z glasbeno kulturo kot najpomembnejšo sestavino harmonično razvite osebnosti. Glasbeni predmet je zgrajen na široki integrativni osnovi s predmeti humanitarnega in estetskega cikla. Temelji na načelu oblikovanja univerzalnih izobraževalnih dejanj - osebnih, regulativnih, kognitivnih, komunikacijskih.

Predmet tehnika in športna vzgoja vsebuje izjemne metodične prijeme za razvijanje potrebnih predmetnih in metapredmetnih spretnosti ter osebnostnih lastnosti maturanta. Linije so praktično naravnane in nudijo veliko možnosti za organizacijo izobraževalnih in obšolskih dejavnosti za mlajše šolarje.

UMK "Razvoj. Individualnost. Ustvarjalnost, razmišljanje" (RITM) je namenjen doseganju izobraževalnih rezultatov, ki jih določa zvezni državni standard, in izvajanju "Koncepta duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja državljana Rusije."

Učbeniki, vključeni v izobraževalni kompleks "Klasična osnovna šola":
1. ABC - O.V. Džeželej.
2. Ruski jezik - T.G. Ramzaeva.
3. Literarno branje - O. V. Džeželej.
4. Angleščina - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Nemški jezik - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematika - E.I.Alexandrova.
7. Svet okoli nas - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Likovna umetnost - V.S. Kuzin, E.I. Kubiškina.
9. Tehnologija.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Glasba - V.V. Aleev, T.N. Kičak.
11. Fizična kultura - G.I. Pogadaev.

Izobraževalni in metodološki kompleks "Osnovna šola XXI stoletja"

(znanstveni nadzornik - N.F. Vinogradova)

Založba "Ventana - Graf"
Spletna stran: http://www.vgf.ru

Komplet temelji na teoriji aktivnosti A.N. Leontjeva, D.B. Elkonin in V.V. Davidova. Splošni cilj izobraževanja je oblikovanje dejavnosti, ki vodijo v to starost. Cilj osnovnošolskih učiteljev ni samo naučiti učenca, ampak ga naučiti poučevati samega sebe, tj. izobraževalne dejavnosti; Cilj študenta je obvladati sposobnost učenja. Študijski predmeti in njihove vsebine so sredstvo za doseganje tega cilja.

Oblike, sredstva in metode poučevanja so usmerjene v razvoj predpogojev pri osnovnošolskem učencu (v 1. polovici prvega razreda), nato pa v spretnostih vzgojno-izobraževalnih dejavnosti. Osnovnošolec v času osnovnošolskega izobraževanja razvija spretnosti pri vzgojno-izobraževalnih dejavnostih, ki mu omogočajo uspešno prilagajanje osnovni šoli in nadaljevanje predmetnega izobraževanja po poljubnem vzgojno-metodičnem sklopu.

Vodilne lastnosti osnovnošolskega maturanta so sposobnost samostojnega razmišljanja in analiziranja katere koli teme; sposobnost konstruiranja trditev, postavljanja hipotez, zagovarjanja izbranega stališča; prisotnost idej o lastnem znanju in nevednosti o obravnavanem vprašanju. Zato obstajata dve metodološki značilnosti kompleksa poučevanja in učenja. Tako učenec pri delu z izobraževalno-metodološkim sklopom »Osnovna šola 21. stoletja« obvlada bistveno drugačno vlogo - »raziskovalca«. Ta položaj določa njegovo zanimanje za proces spoznavanja. Kot tudi večja pozornost ustvarjalni dejavnosti študentov, ki temelji na pobudi in neodvisnosti vsakega študenta.

Seznam učbenikov izobraževalnega kompleksa "Osnovna šola XXI stoletja"

1. Primer - L.E. Žurova.
2. Ruski jezik - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznecova.
3. Literarno branje - L.A. Efrosinina.
4. Angleški jezik - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Svet okoli nas - N.F. Vinogradova.
7. Glasba - O.V. Usacheva, L.V. Šolar.
8. Likovna umetnost - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinska
9. Tehnologija - E.A. Luceva.
10. Osnove duhovne in moralne kulture narodov Rusije (4. razred) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Vsebina izobraževalnih predmetov izobraževalnega kompleksa je osredotočena na spodbujanje in podpiranje čustvenega, duhovnega, moralnega in intelektualnega razvoja in samorazvoja otroka; ustvariti pogoje, da otrok pokaže neodvisnost, pobudo in ustvarjalne sposobnosti v različnih dejavnostih. Hkrati ostaja pomen otrokovega usvajanja znanja in obvladovanja spretnosti kot sredstva za razvoj, vendar se ne obravnavata kot sama sebi namen osnovnošolskega izobraževanja.

Pri predmetih poučevanja in učenja se krepi humanitarna naravnanost in njen vpliv na čustveni in socialno-osebnostni razvoj otroka. Izobraževalni kompleks vsebuje vsebine, ki otroku pomagajo ohraniti in poustvariti celovitost slike sveta, mu zagotavljajo zavedanje o različnih povezavah med predmeti in pojavi ter hkrati razvijajo sposobnost videti isti predmet z različnih strani. . Glavna značilnost tega kompleta je njegova celovitost: enotnost strukture učbenikov in delovnih zvezkov za vse razrede in predmete; enotnost standardnih nalog od konca do konca, enotnost pristopov k organizaciji izobraževalnih dejavnosti.

Učbenike in učne pripomočke izobraževalnega izobraževalnega kompleksa "Planet znanja" izdajata založbi "Astrel" in "AST".
UMK vključuje:

1. Primer - avtor T.M. Andrianova.
2. Ruski jezik - avtor T.M. Andrianova, V.A. Iljuhina.
3. Literarno branje - E. E. Katz
4. Angleški jezik - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaja.
5. Matematika - M.I. Bašmakov, M. G. Nefedova.
6. Svet okoli nas - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Glasba - T.I. Balanova.

Izobraževalno-metodični sklop "Harmonija"

(znanstveni nadzornik - N. B. Istomina)

Založba "Združenje XXI stoletja".
Spletna stran: http://umk-garmoniya.ru/

Izobraževalni in metodološki sklop "Harmonija" izvaja: metode organiziranja izobraževalnih dejavnosti učencev, povezanih s postavitvijo izobraževalne naloge, njeno rešitev, samokontrolo in samoocenjevanje; načini organiziranja produktivne komunikacije, ki je nujen pogoj za oblikovanje izobraževalnih dejavnosti; metode oblikovanja pojmov, ki zagotavljajo zavedanje vzročno-posledičnih zvez, vzorcev in odvisnosti na ravni, dostopni osnovnošolski dobi.

Predmet temelji na metodološkem konceptu namenskega in sistematičnega dela na razvoju tehnik duševne dejavnosti pri mlajših šolarjih: analiza in sinteza, primerjava, klasifikacija, analogija in posploševanje v procesu obvladovanja matematičnih vsebin, ki jih predvideva program.

Primer "Moj prvi učbenik", namenjen tečaju "Poučevanje pismenosti", zagotavlja ne le razvoj osnovnega branja in pisanja prvošolcev, temveč tudi razvoj njihovega mišljenja, kognitivnih interesov, čuta za jezik, oblikovanje fonetični sluh, pravopisna budnost, govorne in bralne spretnosti, uvajanje v svet otroških knjig ter pridobivanje izkušenj pri delu s poučnimi knjigami.

Primer vključuje aktivno spodbujanje otrok, ki se šele začenjajo učiti brati, in tistih, ki so že na različnih stopnjah obvladovanja bralnih tehnik.

Na splošno ta začetnica ustvarja pogoje za uspešno nadaljevanje poučevanja branja in ruskega jezika v okviru posameznih učnih predmetov.
Tečaj ruskega jezika, predstavljen v učbenikih »Do skrivnosti našega jezika«, zagotavlja razvoj jezikovnih in govornih spretnosti pri mlajših šolarjih, njihovo funkcionalno pismenost, hkrati z razvojem celotnega kompleksa univerzalnih izobraževalnih dejanj.

K temu pripomore uveljavljanje dejavnostnega pristopa k organizaciji učenja, pri katerem poteka razvoj jezikovnih in govornih pojmov, pravil ter delo na spretnostih od motivacije in zastavljanja izobraževalne naloge do njene rešitve in preko razumevanja potreben način delovanja, do uporabe pridobljenega znanja, do zmožnosti nadzora izvajanja dejanja in njegovega rezultata.

Učenje jezikov ima komunikativno naravnanost, saj je podrejena razvoju govora učencev, izboljšanju vseh oblik njihove govorne dejavnosti.

Oblikovanje pismenostišolarjev se izvaja na podlagi ciljno usmerjenega razvoja njihove pravopisne budnosti in pravopisne samokontrole.

Tečaj "Literarno branje" vključuje oblikovanje bralne kompetence mlajšega šolarja, ki je določena z obvladovanjem bralnih tehnik in metod obvladovanja literarnega dela, zmožnostjo krmarjenja po knjigah in pridobivanjem izkušenj pri samostojni bralni dejavnosti.

Poučevanje književnega branja je namenjeno tudi:
obogatitev duhovne in moralne sfere mlajših šolarjev, razvijanje idej o dobrem in zlu, pravičnosti in poštenosti, spoštovanje kulture narodov večnacionalne Rusije;
obvladovanje univerzalnih izobraževalnih dejavnosti
izboljšanje vseh vrst govorne dejavnosti, sposobnost konstruiranja monologa in vodenja dialoga;
razvoj ustvarjalnih sposobnosti;
negovanje estetskega odnosa do besedne umetnosti, zanimanja za branje in knjige, potrebe po komuniciranju s svetom leposlovja;
širjenje bralčevih obzorij.

Tečaj matematike predstavljen v učbeniku, v procesu obvladovanja programske snovi, namensko oblikuje vse vrste univerzalnih učnih dejavnosti (ULA) za učence. To olajšajo: logika konstruiranja vsebine predmeta, različne metodološke tehnike za organizacijo izobraževalnih dejavnosti mlajših šolarjev in sistem izobraževalnih nalog, namenjenih učencem, ki izvajajo različne vrste dejanj.

V procesu študija predmeta bodo otroci osvojili: matematična znanja, veščine in veščine, ki jih predvideva program predmeta, in se jih bodo naučili uporabljati za opisovanje okoliških predmetov, procesov, pojavov, ocenjevanje kvantitativnih in prostorskih odnosov; obvladati veščine: graditi sklepanje; argumentirati in popravljati trditve, razlikovati med razumnimi in neutemeljenimi sodbami; prepoznati vzorce; vzpostaviti vzročno-posledične zveze; izvedejo analizo različnih matematičnih objektov, pri čemer izpostavljajo njihove bistvene in nebistvene lastnosti, kar jim bo zagotovilo uspešno nadaljevanje matematičnega izobraževanja v osnovni šoli.

Značilnosti vsebine predmeta "Svet okoli nas" so: integrativnost podajanja naravoslovnega, družboslovnega in zgodovinskega znanja; namensko oblikovanje UUD med razvojem predmetnega znanja in spretnosti.

Preučevanje okoliškega sveta je namenjeno:
oblikovanje pri mlajših šolarjih celostne slike naravnega in sociokulturnega sveta, okoljske in kulturne pismenosti, moralnih, etičnih in varnih standardov interakcije z naravo in ljudmi;
obvladovanje kompleksa predmetnih znanj, spretnosti in univerzalnih izobraževalnih dejavnosti za uspešno nadaljevanje šolanja v osnovni šoli;
razvoj sposobnosti za opazovanje, analizo, posploševanje, karakterizacijo predmetov okoliškega sveta, razmišljanje, reševanje ustvarjalnih problemov;
vzgoja državljana, ki ljubi svojo domovino, se zaveda svoje pripadnosti njej, spoštuje način življenja, običaje in tradicije ljudstev, ki živijo v njej, si prizadeva za sodelovanje v okoljskih in ustvarjalnih dejavnostih.

Glavna jed, predstavljena v učbenikih "Tehnologija", je vsebinska transformativna dejavnost, ki vam omogoča integracijo konceptualnih (spekulativnih), vizualno-figurativnih, vizualno-učinkovitih komponent kognitivne dejavnosti.

Glavne značilnosti predmeta "Likovna umetnost":
seznanitev šolarjev s figurativnim jezikom likovne umetnosti kot osnovo za čustveni in etični razvoj okoliškega sveta;
komunikacijska naravnanost usposabljanja, ki zagotavlja izobraževanje temeljne vizualne kulture posameznika in primarni razvoj vizualnih sredstev vizualnega komuniciranja;
dejavnostni pristop k študiju in nadaljnjemu praktičnemu razvoju likovnih, oblikovalskih in dekorativno umetniških dejavnosti;
učenje na podlagi problemskih problemov, ko učitelj, ne da bi predlagal končni odgovor, postavlja vprašanja, ki učencem pomagajo do prave odločitve;
oblikovanje metod kognitivne dejavnosti in razvoj zanimanja na področju umetniškega raziskovanja sveta, obogatitev otrokove čutne in praktične ustvarjalne izkušnje.

Glasbeni tečaj, predstavljen v učbenikih »Do višine glasbene umetnosti«, ima naslednje značilnosti:
razvoj glasbenega mišljenja šolarjev z obvladovanjem različnih zvrsti glasbe;
izbor glasbenega materiala s poudarkom na mojstrovinah svetovne glasbene umetnosti, ki otroku pomaga oblikovati celostno razumevanje glasbene kulture na podlagi njenih standardnih vzorcev;
oblikovanje ob pesemskem tipu tudi glasbenega mišljenja na simfonični ravni;
metodološko načelo "ponovnega ustvarjanja" mojstrovin svetovne glasbene umetnosti, ki je sestavljeno iz dejstva, da pred celostnim dojemanjem dela sledi stopnja njegovega "ustvarjanja" s strani otroka skozi prehod glavnih stopenj skladateljeve poti;
ustvarjanje šolarjev neodvisnosti glasbe kot oblike umetnosti, ki je sposobna prenašati čustva in misli ljudi z lastnimi sredstvi kot rezultat seznanjanja z glasbenimi podobami različnih glasbenih zvrsti in razkrivanja večplastnih povezav med glasbo in življenje.

Namen učbenikov "Športna vzgoja" je pri učencih oblikovati temelje zdravega načina življenja, sposobnost komuniciranja in interakcije z vrstniki, načrtovanje lastnih dejavnosti, porazdelitev bremena in počitka med njegovim izvajanjem, analiziranje in objektivno vrednotenje rezultatov lastnega dela, vrednotenje lepote svojo postavo in držo ter tehnično pravilno izvajati motorične akcije.

Založba “Društvo 21. stoletje” izdaja učbenike in učne pripomočke za pedagoško-učni center “Harmonija”.
Za komunikacijo s kolegi in izmenjavo izkušenj v izobraževalnem sistemu Harmony je bilo ustvarjeno socialno omrežje - www.garmoniya-club.ru

UMK vključuje:
1. Primer - avtor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Ruski jezik - avtor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Literarno branje - avtor O.V. Kubasova.
4. Matematika - avtor N.B. Istomina.
5. Svet okoli nas - avtor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Tehnologija - avtor N.M. Konysheva.
7. Likovna umetnost - (založba Yakhont), avtor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Glasba - (založba Yakhont), avtor: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. Fizična kultura - (založba Yakhont), avtor: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.

Na današnji stopnji izobraževanja se v okviru uporabe informacijsko-komunikacijskih tehnologij uporabljajo različni načini podajanja učnega gradiva. Nimalo pomena so orodja za podporo učenju, kot so izobraževalni in metodološki kompleksi (EMC), ki so se začeli razvijati takoj po pojavu prvih izobraževalnih gradiv v obliki metodoloških priporočil in razvoja za podporo različnih tečajev v izobraževalnem sistemu.

Vsak izobraževalni kompleks je zasnovan tako, da pomaga pri študiju in sistematizaciji teoretičnega znanja, oblikovanju praktičnih veščin, tako na predmetnem področju kot v izobraževalnem sistemu z uporabo informacijske tehnologije.

Izobraževalni in metodološki kompleksi vam omogočajo, da individualizirate in diferencirate učni proces, izvajate nadzor z diagnozo napak, izvajate samonadzor in samopopravljanje izobraževalnih dejavnosti, razvijete sposobnost sprejemanja optimalne odločitve v različnih situacijah, razvijete določeno vrsta mišljenja (vizualno-figurativno, teoretično), krepijo učno motivacijo, oblikujejo kulturo kognitivne dejavnosti.

Kompleks usposabljanja in metodologije je celovit sistem izobraževalnih in metodoloških gradiv, ki v celoti zagotavlja izvajanje pouka o sodobnih informacijskih tehnologijah.

Kompleks usposabljanja in metodologije(UMK) - niz izobraževalnih in metodoloških gradiv, ki študentom omogočajo učinkovito obvladovanje učnega gradiva, vključenega v učni načrt discipline.

Izobraževalni kompleks ne vsebuje le teoretičnega gradiva, temveč tudi praktične naloge, teste, ki omogočajo samokontrolo itd. Izdelava učno-učnega kompleksa je še posebej pomembna, saj omogoča celovit pristop k reševanju osnovnih didaktičnih problemov.

Sestavo izobraževalnega in metodološkega kompleksa določa vsebina odobrenega delovnega programa za ustrezno disciplino, ki se razume kot program za obvladovanje učnega gradiva, ki izpolnjuje zahteve državnega standarda in upošteva posebnosti usposabljanja študentov. v izbrani smeri ali specialnosti.

Sestava izobraževalnega kompleksa je določena z vsebino potrjenega delovnega programa za ustrezno disciplino.

Standardne sestave izobraževalnega in metodološkega kompleksa ni, odvisno je od vsebine in obsega discipline. Najpogosteje pa je njegova sestava predstavljena v obliki naslednjih komponent:

Izvleček iz državnega izobraževalnega standarda;

Učni načrt ali tematski načrt. Kurikulum discipline – program za obvladovanje učnega gradiva, ki izpolnjuje zahteve državnega standarda in upošteva posebnosti usposabljanja študentov v izbrani smeri ali specialnosti;

Predavanja ali zapiski vseh lekcij;

Elektronski učbenik;

Elektronska referenčna knjiga;

Elektronska laboratorijska delavnica;

Računalniški sistem za testiranje;

Didaktični materiali;

Pripomočki za usposabljanje itd.

Izobraževalni in metodološki kompleks omogoča:

Izobraževalna ustanova lahko hitro uvede nove in posodobi obstoječe tečaje usposabljanja; zagotoviti visoko raven usposabljanja; poenotiti izobraževalni proces; enostavno prilagajanje proge glede na zahtevane pogoje;

Učitelj lahko bistveno zmanjša čas, porabljen za pripravo na pouk; uporabljajo različne oblike dela, vključno z novimi pedagoškimi tehnologijami (poslovne igre, skupinski projekti itd.); upoštevati zmožnosti skupine kot celote in individualne značilnosti posameznega študenta;

Študent prejme popoln, dobro strukturiran in ilustriran povzetek učnega gradiva; učbenik uporabljajte kot delovni zvezek, ki vsebuje vse, kar potrebujete za ploden študij (zapiski tečajev z možnostjo komentiranja in pripomb, naloge in vaje, ki se izvajajo in obravnavajo pri pouku); samostojno ponavljajo in utrjujejo obravnavano snov.

Razvoj izobraževalnega kompleksa vključuje naslednje faze:

Razvoj učnega načrta za disciplino, vključeno v učni načrt za usposabljanje študentov;

Razvoj zapiskov predavanj, metode izvajanja praktičnega pouka;

Priprava dokumentacije za učna gradiva;

Aprobacija učnih gradiv v izobraževalnem procesu;

Popravek učnega gradiva.

Tako lahko uporaba izobraževalno-metodološkega kompleksa na področju izobraževanja znatno skrajša čas, potreben za študij tega predmeta, ne da bi zmanjšala, ampak nasprotno, izboljšala učinkovitost in kakovost izobraževanja.

Projektna metodologija - kot ena od smeri uvajanja informacijskih tehnologij v izobraževanje

Z razvojem informacijsko-komunikacijskih tehnologij se povečuje zanimanje za organiziranje oblik izobraževanja, ki omogočajo poučevanje sposobnosti pridobivanja znanja skozi dejavnost. Ena takih metod je projektna metoda, usmerjen v samostojno dejavnost študentov. Ker je telekomunikacijski projekt sestavni del izobraževalnega sistema in je namenjen reševanju izobraževalnih problemov, določenih z vsebinskimi standardi, programom in učnim načrtom, ne smemo pozabiti, da mora biti delo na projektu vključeno v poseben izobraževalni kontekst.

Spodaj izobraževalni projekt razumemo kot skupno, smotrno, načrtovano in zavestno dejavnost partnerskih študentov, ki je organizirana na podlagi telekomunikacijskih tehnologij, ima skupen problem, cilj, dogovorjene metode in je usmerjena v to, da pri njih razvije določen sistem intelektualnih in praktične spretnosti. Izobraževalni projekt– organizacijska oblika dela, ki je usmerjena v preučevanje zaključene izobraževalne teme ali izobraževalnega sklopa in je del standardnega izobraževalnega predmeta ali več predmetov.

Eden glavnih ciljev projektne metode je razvoj kognitivnih sposobnosti učencev, sposobnost samostojnega konstruiranja svojega znanja in krmarjenja po informacijskem prostoru ter razvoj kritičnega mišljenja. Dijaki kot rezultat kreativne praktične dejavnosti ustvarijo končni izdelek v obliki novih znanj in veščin. Metodologija projekta je namenjena poučevanju študentov:

Prepoznavanje in oblikovanje problemov;

Izvedite njihovo analizo;

Poiščite načine za njihovo rešitev;

Poiščite zahtevani vir;

Prejete informacije uporabite za reševanje dodeljenih problemov.

Izobraževalni projekti temeljijo na raziskovalnih metodah poučevanja. Vse študentske dejavnosti se osredotočajo na naslednje stopnje:

Opredelitev problema in izhajajočih raziskovalnih ciljev;

Predlaganje hipotez za njihovo rešitev;

Razprava o raziskovalnih metodah;

Vodenje zbiranja podatkov;

Analiza pridobljenih podatkov;

Registracija končnih rezultatov;

Povzemanje, prilagoditve, zaključki.

Projektna metoda vedno vključuje reševanje nekega problema. Rešitev problema vključuje uporabo različnih učnih metod in sredstev; potreba po povezovanju znanja in veščin; uporabljajo znanja z različnih področij znanosti, tehnike, tehnologije in kreativnih področij. Sam problem je mogoče formulirati kot temeljno vprašanje, ki zadeva različna področja znanja. Vprašanja bi morala voditi učni proces in jih je mogoče razdeliti v kategorije:

Temeljno vprašanje– to je vprašanje najvišje ravni v verigi vprašanj; najbolj splošno, abstraktno, »filozofsko«, brez dokončnega odgovora. Služi kot "konceptualni okvir" za več izobraževalnih tem ali za celoten predmet kot celoto, ki sega globoko v akademsko disciplino. Temeljno vprašanje je mogoče najti v zgodovinsko najbolj pomembnih in kontroverznih problemih in temah na različnih področjih znanosti. Nima jasnega odgovora, je polna smisla in pomena, spodbuja učence k iskanju lastnih odgovorov in samostojnemu oblikovanju sklepov na podlagi zbranih informacij; ovrednotiti, združiti v eno sliko in analizirati prejete informacije.

Problematično vprašanje prav tako nima dokončnega odgovora, ampak je namenjeno preučevanju ločenega vidika vprašanja. Pomaga pri raziskovanju in iskanju odgovorov na temeljna vprašanja. Vprašanja izobraževalne teme (problematična) tvorijo določen niz znanja; namenjeni so prepoznavanju in razvoju temeljnih vprašanj v okviru določenih tem in predmetov. Takšna vprašanja odpirajo in nakazujejo pomembne številne poti za raziskovanje in razpravo; razkrivajo paradokse, ki so prisotni v obravnavanih temah, namesto da bi jih skrili. Takšna vprašanja služijo za začetek razprave, predstavljajo problem, namesto da zahtevajo neposredne odgovore. Morali bi biti dovolj splošni, da pritegnejo študente z različnimi interesi in sposobnostmi, ter bi morali omogočati široko paleto različnih odzivov.

Dobra vprašanja za reševanje problemov so odprta, spodbujajo raziskovanje različnih idej, so v obsegu učnega načrta, morajo vzbuditi zanimanje učencev, zahtevati ustvarjalen pristop k gradivu, ki se preučuje, in jim pomagati pri oblikovanju lastnih odgovorov in lastno razumevanje na podlagi neodvisno zbranih informacij, primerjajo, sintetizirajo in analizirajo informacije.

Problemska vprašanja učne vsebine so vezana na določeno učno temo ali predmet proučevanja, podpirajo in dajejo odgovor na temeljno vprašanje.

Akademska vprašanja neposredno ustrezajo izobrazbenim standardom in minimalnemu znanju študenta. Nanje lahko podate posebne "pravilne" odgovore. Posamezna vprašanja se nanašajo na dejstva, v manjši meri pa na interpretacijo teh dejstev. Imajo jasne in nedvoumne odgovore.

Osnovo izobraževalnih projektov tako sestavljajo raziskovalne učne metode s poudarjenimi problemskimi in izobraževalnimi vprašanji, za katere morajo študenti z uporabo informacijskih tehnologij pripraviti ustrezna gradiva (predstavitev, publikacija, spletna stran ipd.).

Laboratorijsko delo št. 1

Koordinacija izobraževalnega in metodološkega kompleksa

z državnimi izobraževalnimi standardi (GOS). Izdelava programa dela

Cilj dela: oblikovanje veščin in spretnosti načrtovanja in izdelave programa dela za disciplino.

Naloga 1. Na ponujenem seznamu izberite ime discipline, za katero morate razviti izobraževalni in metodološki kompleks.

Ime disciplin

Naloga 2. Izberite standarde, ki ustrezajo disciplini, ki jo preučujete.

Da bi postavili trdne temelje za dober izobraževalni in metodološki kompleks, je treba analizirati državne izobraževalne standarde v vašem predmetu in sorodnih predmetih ter določiti kompetence, znanja in spretnosti, ki jih je treba naučiti vašega študentov, nato pa med izvajanjem študijske discipline ocenjen.

Državna duma je sprejela predlog zakona o državnem izobraževalnem standardu. Njegova naloga je določiti načela, na podlagi katerih bodo nato oblikovani zvezni državni izobraževalni standardi za vse ravni ruskega izobraževanja - srednje, osnovno (NPO) in srednje poklicno izobraževanje (SVE) in višje.

Izobrazbeni standard- to je niz predpisov, ki določajo sistem pravil in zahtev, ki so obvezni za vse izobraževalne ustanove v državi - šole, poklicne šole, tehnične šole in univerze. On je tisti, ki določa, kaj, kako in koliko poučevati, pa tudi, kaj mora izobraževalna ustanova določene stopnje učiti svoje študente.

Trenutni državni izobraževalni standard je tristopenjski in je sestavljen iz zvezne, regionalne in šolske komponente.

Prvi zagotavlja enotnost izobraževalnih programov izobraževalnih ustanov iste stopnje, drugi dve pa omogočata regijam in posameznim izobraževalnim ustanovam, recimo šolam, dopolnitev obveznega programa z lokalnimi posebnostmi - nacionalnimi ali verskimi.

1. Poiščite državne izobraževalne standarde:

Www.edu.ru – zvezni izobraževalni portal;

Http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp – ruski izobraževalni portal;

Http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart – Zvezna agencija za izobraževanje Ruske federacije;

2. Shranite standarde kot dokument v svoj mapa:

Državni izobraževalni standard splošnega (popolnega) izobraževanja;

Državni izobraževalni standard splošne (popolne) izobrazbe_Raven profila;

Državni izobraževalni standard splošnega (popolnega) izobraževanja_Osnovna raven.

3. Poiščite vse standarde v različnih predmetih, ki so pomembni za vaš projekt. Shranite jih v svojo mapo.

Naloga 3. Razviti program dela za disciplino.

Program dela usposabljanja– dokument, namenjen uresničevanju zahtev glede minimalne vsebine in stopnje usposobljenosti dijaka pri posameznem predmetu izobraževalnega načrta izobraževalne ustanove.

Tradicionalno se v izobraževalnem sistemu uporabljajo standardni učni načrti, ki jih je odobrilo Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije in vsebujejo splošen seznam znanj, veščin in spretnosti. Ti programi zagotavljajo tudi metodološka priporočila najbolj splošne narave, ki navajajo potrebne oblike in sredstva usposabljanja. Na podlagi standardnih učnih načrtov lahko učitelji razvijejo izvirne in delovne programe. Delovni programi- to so programi, razviti na podlagi vzorčnih izobraževalnih programov, vendar spreminjajo in dopolnjujejo vsebino akademske discipline, zaporedje študijskih tem, število ur, uporabo organizacijskih oblik usposabljanja in drugo.

Delovni program– »živ dokument«, ki se med izvajanjem programa nenehno razvija.

Struktura delovnega programa

Program usposabljanja vključuje naslednje strukturne elemente:

1) naslovna stran;

2) pojasnilo;

3) učni načrt;

1. Na izobraževalnih portalih, navedenih v prejšnji nalogi, poiščite in v svojo osebno mapo shranite vzorčne delovne programe za izbrano disciplino.

2. Na podlagi vzorčnih programov usposabljanja razvijte svoj program dela, pri čemer spremenite in dopolnite vsebino akademske discipline, zaporedje študijskih tem, število ur, uporabo organizacijskih oblik usposabljanja itd.

3. Izpolnite izobraževalno in tematsko načrtovalno tabelo.

Izobraževalno in tematsko načrtovanje

Naloga 4. Poiščite izobraževalne internetne vire znotraj discipline, ki jo preučujete.

1. Organizirajte iskanje na zveznem izobraževalnem portalu www.edu.ru in drugih izobraževalnih portalih (po stopnji izobrazbe, predmetnih področjih poklicnega izobraževanja, predmetih splošnega izobraževanja, vrsti vira ).

2. Ustvarite katalog izobraževalnih spletnih virov v okviru izbrane discipline.

Laboratorijsko delo št. 2

Razvoj elektronskega učbenika za disciplino

Cilj dela: oblikovanje spretnosti in spretnosti pri razvoju elektronskega učbenika s programom Microsoft Publisher.

Naloga 1. Razviti strukturni diagram elektronskega učbenika in ga prikazati v obliki diagrama z uporabo programa Microsoft Word.

Elektronski učbenik (EU)- programsko-metodološki kompleks usposabljanja, ki ustreza standardnemu učnemu načrtu in študentu omogoča, da samostojno ali s pomočjo učitelja obvlada predmet ali njegov del.

Izdela se elektronski učbenik z vgrajeno strukturo, slovarji, možnostjo iskanja itd. in ima številne funkcije:

Možnost uporabe multimedije;

– zagotavljanje virtualne resničnosti;

– visoka stopnja interaktivnosti;

– možnost individualnega pristopa do študenta.

Primarne zahteve Metodologija sestave elektronskega učbenika je naslednja:

1) izobraževalno gradivo je treba razdeliti na bloke;

2) vsak blok mora biti opremljen s podrobnimi ilustracijami;

3) ilustracije naj bodo izbrane tako, da bolj podrobno in preprosto razlagajo težje razumljivo snov;

4) glavno gradivo bloka mora biti združeno v eno celoto s hiperpovezavami, ki omogočajo povezovanje posameznih blokov elektronskega učbenika;

5) gradivo v elektronskem učbeniku je priporočljivo dopolniti s pojavnimi nasveti.

Približna struktura elektronskega učbenika je naslednja (slika 2):

Slika 2. Blokovna shema elektronskega učbenika

Razvoj elektronskega učbenika vključuje naslednje glavne faze:

stopnja I. Izbira kot vir tiskanih in elektronskih publikacij, ki najbolj ustrezajo standardnemu programu, jedrnate in priročne za ustvarjanje hiperbesedil, ki vsebujejo veliko število primerov in nalog, imajo priročen format (načelo zbiranja).

Stopnja II. Izbira virov z optimalnim razmerjem med ceno in kakovostjo.

Stopnja III. Razvoj kazala, t.j. razdelitev gradiva na dele, sestavljene iz modulov, ki so minimalni po obsegu, vendar zaprti po vsebini, kot tudi sestavljanje seznama konceptov, ki so potrebni in zadostni za obvladovanje predmeta.

Faza IV. Obdelava izvornih besedil v skladu s kazalom; razvoj sistema kontekstualne pomoči (Help); definiranje povezav med moduli in druge hiperbesedilne povezave. Priprava hiperbesedilnega projekta za računalniško izvedbo.

V stopnja. Implementacija hiperteksta v elektronski obliki. Posledično nastane primitivna elektronska publikacija, ki se že lahko uporablja v izobraževalne namene.

Faza VI. Razvoj računalniške podpore, npr. določi se, katere matematične operacije so dodeljene računalniku v posameznem primeru in v kakšni obliki mora biti prikazan odziv računalnika; zasnovano in izvedeno intelektualno jedro elektrarne; Navodila za uporabnike o uporabi EC so v pripravi.

VII stopnja. Spreminjanje načina razlage posameznih pojmov in trditev ter izbira besedil, ki jih nadomestimo z multimedijskim gradivom.

VIII stopnja. Razvoj zvočnih besedil za posamezne module, da se razbremeni zaslon besedilnih informacij in uporabi učenčev slušni spomin za lažje razumevanje in pomnjenje snovi, ki se preučuje.

Stopnja IX. Snemanje razvitih zvočnih besedil na diktafon in izvedba na računalniku.

X faza. Razvoj vizualizacijskega skripta za module za doseganje največje jasnosti, največje razbremenitve zaslona od besedilnih informacij in uporabe študentovega čustvenega spomina za lažje razumevanje in pomnjenje gradiva, ki se preučuje.

XI stopnja. Vizualizacija besedil, tj. računalniška izvedba razvitih scenarijev z uporabo risb, grafov in po možnosti animacije.

Pri oblikovanju in izdelavi elektronskih učbenikov je potrebno upoštevati psihološka načela interakcije človek-računalnik. Kršitev se največkrat kaže v: pretirani pomoči, nezadostni pomoči, neustreznosti vrednostnih sodb, redundantnosti informativnega dialoga, računalniških okvarah, nezadostni motiviranosti pomoči, pretirani kategoričnosti. To lahko privede do povečanja, namesto pričakovanega zmanjšanja, časa za učenje, zmanjšanja motivacije za učenje itd.

Naloga 2. Z grafičnim urejevalnikom Corel Draw razvijte logotip, ki prikazuje glavno vsebino oblikovanega elektronskega učbenika po naslednjem algoritmu. Približen pogled na logotip je prikazan na sliki 3.

Slika 3. Logotip

1. Odprite program Corel draw in ustvarite nov dokument.

2. V oknu Lestvica izberite s spustnega seznama Premer.

3. Izberite orodje Slika na orodni vrstici.

4. Preverite, ali je gumb Prazno na plošči z atributi.

5. V oknu Debelina orodja za barvanje, v polje z atributi vnesite 3,262 mm.

6. Iz spustnega seznama Seznam praznih mest na plošči z atributi izberite vzorec črte .

7. Uporaba orodja Slika, narisati črto. Napolnite obdelovanec z v črni barvi na barvni paleti.

8. Izberite Uredi – podvojiČe želite ustvariti drugo črto, ponovite to operacijo še dvakrat, da naredite štiri črte.

9. Z orodjem izberite eno vrstico Kazalec.

10. V oknu Kot vrtenja v ploščo z atributi vnesite 270 in kliknite Vnesite.

11. Povlecite zasukano črto v položaj, tako da seka vrh prve črte.

12. Z orodjem izberite drugo vrstico Kazalec.

13. V oknu Kot vrtenja v ploščo z atributi vnesite 90 in kliknite Vnesite.

14. Povlecite zasukano črto v položaj, tako da seka osnovo prvotne črte.

15. Z orodjem izberite zadnjo vrstico Kazalec.Kliknite gumb Zrcalni odsev na plošči z atributi.

16. Povlecite črto na položaj, tako da zaključi kvadrat.

17. Izberite orodje Slika. Prepričajte se, da so prejšnje nastavitve ohranjene.

18. Orodje Slika narišite vodoravno črto z zanko. In napolnite s črno.

19. Povlecite črto na položaj na vrhu kvadrata.

20. Izberite orodje Bezierjeva krivulja.

21. Kliknite na levi kot pokrova, zgoraj, pod tečajem, desni kot, desno in sredino. Za izpolnitev obrazca kliknite prvo vozlišče.

22. Odprite dodatno orodno vrstico Enotno polnjenje. Pojdi na zaznamek Modeli.

23. S seznama Modeli izberite RGB.

24. V bloku R vnesite 102.

25. V bloku G vnesite 102.

26. V bloku B vnesite 35.

27. Kliknite gumb v redu.

28. Izvedite, da premaknete obliko za oglišča.

29. Izberite orodje Bezierjeva krivulja.

30. Kliknite zgornji levi kot kvadrata, sredino zgornje črte, sredino kvadrata, sredino leve črte, prvo vozlišče, da dokončate obliko.

31. Izpolnite obrazec olivno barva.

32. Izvedi Poravnaj – Razporedi – Eno raven nazaj

33. Ponovite prejšnje korake na spodnji desni strani kvadrata, da ustvarite drugi olivni kvadrat.

34. Orodje Bezierjeva krivulja kliknite v zgornjem desnem kotu kvadrata, da začnete obrazec.

35. Kliknite sredino zgornje črte, sredino kvadrata, sredino desne črte, prvo vozlišče, da dokončate obliko.

36. Napolnite temno rumena barva.

37. Izvedi Poravnaj – Razporedi – Eno raven nazaj da postavite obliko za kvadratno črto.

38. Ponovite prejšnje korake na spodnji levi strani kvadrata, da ustvarite drugi temno rumen kvadrat.

39. Uporaba orodja Pravokotnik, ustvarite kvadrat v praznem območju risbe.

40. Zaženite ukaz Uredi– Kopirati.

41. Zaženite ukaz Uredi - Prilepi da podvojeni kvadrat postavite na prvotnega.

42. Izberite orodje Kazalec in zmanjšajte velikost podvojenega kvadrata.

43. Izberite večji kvadrat in ga pobarvajte rubin barvo in ji dajte debelino obrisa 2,8.

44. Izberite manjši kvadrat in ga zapolnite, ko ste zanj ustvarili barvo R, G, B - 229, 255, 229.

45. Tudi temu kvadratu dajte konturo 2,8.

46. ​​​​Združi oba kvadrata.

47. Zasukajte jih pod kotom 45 z uporabo roba Kot vrtenja na plošči z atributi.

48. Povlecite kvadrate na risbo in po potrebi spremenite njihove velikosti.

49. Orodje Elipsa narišite elipso in jo napolnite s temno rumeno.

50. Izberite orodje Besedilo v orodni vrstici in s klikom na pot elipse vpišemo besedilo “Elektronski učbenik”.

51. Oblikujte pisavo besedila, njegovo velikost, barvo in slog.

52. Uporaba orodja Bezierjeva krivulja ustvarite ukrivljeno črto .

53. Pobarvajte ga z zeleno barvo in nastavite debelino obrisa na 2 mm.

54. Izvedi Uredi – podvoji ustvarite drugo vrstico iste vrste.

55. Z orodjem izberite nastalo črto Kazalec.

56. V oknu Kot vrtenja v ploščo z atributi vnesite 180 in kliknite Vnesite.

57. Združite dve črti, da naredite obliko .

58. V orodni vrstici izberite orodje Brez obrisa.

59. Izberite orodje Bezierjeva krivulja.

60. Obrisi notranjost nastale oblike in jo obarvaj zeleno.

61. Uporaba orodja Bezierjeva krivulja ustvarite dve vzporedni črti.

62. Združite jih z ukazom Združi v meniju Poravnaj.

63. Izvedi Uredi – podvoji ustvariti enake vrstice.

64. Razporedite jih, kot je prikazano na sliki.

65. Ko ste predhodno združili vse predmete na risbi, jih povlecite na logotip in po potrebi spremenite njihove velikosti.

66. Orodje Besedilo ustvarite napis "RAČUNALNIŠTVO".

67. Izberite orodje Interaktivna lupina .Rdeča pikčasta črta (ovitek), ki vsebuje več vozlišč, se bo pojavila okoli besedila.

68. Eksperimentirajte z vlečenjem vozlišč, da ustvarite želeno obliko školjke.

69. Shranite logotip kot dokument wmf. Če želite to narediti v meniju mapa zaženite ukaz Shrani kot in v pogovornem oknu določite ime dokumenta in spremenite vrsto shranjevanja v wmf – metadatoteka Windows.

Naloga 3. Ustvarite elektronski učbenik s programom Microsoft Publisher.

Za izdelavo elektronskega učbenika je treba izbrati dobre učbenike in druge vire o obravnavani temi, izbrati potrebne informacije, jih opremiti z navigacijo (ustvariti hiperbesedila) in bogatim ilustrativnim gradivom (vključno z multimedijo) ter jih prikazati na računalniškem zaslonu. . Tako je elektronski učbenik lahko spletna stran, ki vključuje naslednje elemente:

1. Glava/Logotip(Header), ki je lahko izdelan tako v besedilni kot grafični obliki in se običajno nahaja na vrhu dokumenta. Logotip predstavlja celotno spletno mesto in je najbolj viden predmet na strani.

2. Vsebina(Besedilno polje) je glavni del dokumenta, kjer se nahaja pomenska vsebina strani: smiselno informativno besedilo in ilustracije.

3. Navigacijski elementi – to je obvezna komponenta spletne strani – hiperpovezave, ki ta dokument povezujejo z drugimi deli spletnega mesta. Navigacijski elementi so lahko izdelani v obliki besedilnih nizov, grafičnih objektov (gumbov) ali programčkov Java. Navigacijski elementi morajo biti nameščeni tako, da so vedno »na vidiku«, na primer na levem robu strani in/ali na vrhu.

4. Informacije o razvijalcih spletnega mesta.

Primer postavitve spletnega mesta, ki vsebuje nabor zgoraj opisanih komponent, je prikazan na slikah 4, 5, 6 in 7.

Približen primer predstavitve in zasnove elektronskega učbenika je prikazan na sliki 8.

riž. 8. Pogled na glavno stran elektronskega učbenika

1. Prenesite program Založnik, ki omogoča ustvarjanje spletnih strani iz ene ali več strani.

2. Na levi strani zaslona v območju opravil Možnosti: Spletna stran, in na desni strani - vaša najljubša struktura prihodnjega elektronskega učbenika.

3. Določi naslov prve strani učbenika. Če želite to narediti, izberite besedilno polje na vrhu spletne strani Naslov domače strani in vnesite ime teme discipline, ki jo preučujete.

4. Oblikujte stran s svojim logotipom, ustreznimi informacijami in slikami ter uporabite ustrezne sloge, sheme pisav in barvne sheme.

5. Optimizirajte svojo spletno stran, tako da si jo bo mogoče ogledati na monitorjih visoke in nizke ločljivosti. Za to:

Izvedite ukaz mapa – Nastavitve strani;

Na seznamu Vrsta objave izberite Spletna stran;

Na seznamu Velikost strani izberite:

o SVGA – za širšo spletno stran (priporočljivo za ogled na monitorjih visoke ločljivosti);

o Druga velikost – za ročno nastavitev širine in višine strani;

Ko izberete želeno obliko, kliknite v redu.

6. Dodajte nove strani, na katere boste postavili informacije o drugih temah v disciplini, ki jo preučujete. Za to:

- zaženite ukaz Vstavi – Stran ali kliknite Dodaj stran na dnu podokna opravil Možnosti: Spletna stran;

– na spustnem seznamu Razpoložljive vrste strani izberite želeno vrsto strani ali prazno stran in kliknite v redu.

Opomba: Če želite dodati več strani hkrati, kliknite gumb Nadalje, in v pogovornem oknu, ki se prikaže (slika 9), vnesite zahtevano število strani (če je potrebno, stikalo nastavite na položaj Pred trenutnim oz Po toku strani).

riž. 9. Pogovorno okno Dodaj stran

V poglavju nastavitve pri izbiri Kopirajte vse predmete na strani in vnos številke strani, katere objekti so potrebni, bo oblikovanje podane strani uporabljeno za novo stran. Če želite dodati stran brez določene strukture in dizajna, nastavite stikalo na položaj Dodajte prazne strani.

7. Shranite dokument z ukazom mapa – Shrani.

8. Oblikujte ozadje strani elektronskega učbenika in dodajte zvok.

Za nastavitev želenega ozadja strani e-učbenika in dodajanje zvočnih učinkov izberite v območju opravil Ozadje ali zaženite ukaz Oblika - ozadje;

Kliknite enega od izbirnih gumbov Uporabi ozadje in izberite možnost ozadja, ki vam je všeč.

Opomba: Standardno zbirko lahko dopolnjujete, za to kliknite Dodatne barve in v oknu, ki se odpre Barve izberite katero koli drugo barvo. Kliknite v redu. Ko izberete barvo ozadja, kliknite Dodatne vrste ozadja. Odpre se okno Metode polnjenja. Nastavitev različnih možnosti na zavihkih Gradient, Tekstura, Vzorec, risanje, Odtenek, lahko izberete možnost, ki vam je všeč: gradientno polnilo, teksturo, vzorec, vstavljanje slike kot ozadja ali sence.

9. Svojemu elektronskemu učbeniku dodajte zvočne učinke. Za to:

Izberite ekipo Storitev – Možnosti spletne strani(slika 10);

V pogovornem oknu, ki se prikaže, izberite Zvok v ozadju;

riž. 10. Možnosti spletne strani

Kliknite gumb Pregled in poiščite zahtevano datoteko.

Opomba: Če želite ohraniti zvočni učinek nespremenjen, kliknite Neskončni cikel. Če želite zvok ponoviti določeno število krat, kliknite ponovi in vnesite, kolikokrat se bo zvočna datoteka ponovila.

11. Ustvarite anketni obrazec. Za to:

Dodajte novo stran z zagonom ukaza Vstavi– Stran. V poglavju Oblika izberite Obrazec za odgovor(Slika 11).

riž. 11. Dodajte okno spletne strani

12. Na strani z obrazcem za odgovore vnesite naslov in na kratko opišite predlagana vprašanja in odgovore.

13. Če želite shraniti rezultate, konfigurirajte lastnosti gumba Pošlji na dnu strani obrazca in nastavite parametre obrazca. Za to:

Dvakrat kliknite gumb Pošlji;

V pogovornem oknu, ki se odpre Lastnosti gumba(Slika 12) kliknite gumb Lastnosti obrazca;

riž. 12. Okno z lastnostmi gumba

V oknu, ki se odpre Lastnosti obrazca(Slika 13) nastavite stikalo v položaj Pošlji mi podrobnosti po e-pošti;

riž. 13. Okno z lastnostmi obrazca

- v vrsti Pošljite podrobnosti na ta e-poštni naslov vnesite naslov, ki ga želite uporabiti za zbiranje odgovorov;

- v vrsti Zadeva elektronske pošte po potrebi spremenite zadevo e-pošte;

– Zaprite okno in shranite spremembe. Lastnosti obrazca in okno Lastnosti gumba.

14. Shranite dokument.

15. Povežite strani elektronskega učbenika s hiperpovezavami.