ლექცია 75 დაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარების სახეები

ამ ლექციაში განხილულია რთული წინადადებების ძირითადი ტიპები რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით.

დაქვემდებარებული წინადადებების სახეები

ამ ლექციაში განხილულია რთული წინადადებების ძირითადი ტიპები რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით.

ლექციის მონახაზი

75.1. დაქვემდებარებული პუნქტების თანმიმდევრული დაქვემდებარება.

75.2. დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარება.

75.3. დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური დაქვემდებარება.

75.1. დაქვემდებარებული პუნქტების თანმიმდევრული დაქვემდებარება

73-ე და 74-ე ლექციებში ვისაუბრეთ რთულ წინადადებებზე და სხვადასხვა სახის დაქვემდებარებული წინადადებების შესახებ, მაგრამ ძირითადად ყურადღება მივაქციეთ მხოლოდ ერთი დაქვემდებარებული წინადადების მქონე წინადადებებს. უფრო ხშირად ტექსტებში არის სამი ან მეტი ნაწილის წინადადებები, რომლებშიც გამოიყენება რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადება.

იმისდა მიხედვით, თუ როგორ არის ეს დაქვემდებარებული წინადადებები ერთვის მთავარ წინადადებას, რთული წინადადებები (CSS) იყოფა:

1) სპპ დაქვემდებარებული პუნქტების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით;

2) სპპ დაქვემდებარებული პუნქტების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით;

3) სპპ დაქვემდებარებული პუნქტების პარალელური დაქვემდებარებით;

4) SPP ერთად სხვადასხვა სახისდაქვემდებარებული პუნქტების დაქვემდებარება.

გავაანალიზოთ წინადადება:

ჩვენ ვიყენებთ ისრებს იმის საჩვენებლად, თუ სად ვუსვამთ კითხვას დაქვემდებარებულ წინადადებას (წინა ნაწილის ბოლოდან, დასაწყისიდან თუ შუადან). ამ წინადადებაში ჩვენ ვუსვამთ კითხვას წინა ნაწილის ბოლოდან ორივე დაქვემდებარებულ წინადადებას.

გადავხედოთ კიდევ რამდენიმე წინადადებას დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით.

ამ სქემიდან ირკვევა, რომ მეორე ნაწილი არღვევს პირველს, რადგან შეკითხვა დასმულია მთავარი წინადადების შუა ნაწილიდან.

მინდა გავამახვილო ყურადღება სხვა ტიპის რთულ წინადადებაზე დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით. ეს საქმე საკმაოდ რთულია, ამიტომ განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ მას.

[მეგონა] 1, (რომ მოგვიანებით გამიჭირდებოდა მისი მეურვეობისგან თავის დაღწევა) 2, (თუ ამ გადამწყვეტ მომენტში მოხუცს არ ვეკამათებოდი) 3.

ახლა შეეცადეთ თავად დახატოთ რამდენიმე წინადადების დიაგრამები. ამისათვის თქვენ უნდა გადაიტანოთ სხვადასხვა ელემენტები ქვედა ველიდან ცხრილში.

1) მან მისწერა, რომ გადაწყვიტა დაეჩქარებინა დრეზდენიდან გამგზავრება, რადგან დეიდის ჯანმრთელობა მთლიანად გაუმჯობესდა.

2) მეჩიკს არ სჯეროდა, რომ ლევინსონი მართლაც ისეთი იყო, როგორსაც ჩიჟი ასახავდა.

3) ის უყურებდა მას ისე, როგორც უყურებს ადამიანს, რომელშიც დაინახეს ის, რასაც დიდი ხანია ელოდნენ.

75.2. დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარება

შესახებ ერთგვაროვანიჩვენ ვამბობთ დაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარებას, თუ რთულ წინადადებაში ყველა დაქვემდებარებული წინადადება

• მიმართეთ მთავარი ნაწილის იმავე სიტყვას,
• არიან იგივე ტიპის,
• დაკავშირებულია არაკავშირი ან საკოორდინაციო კავშირით.

მოდით შევხედოთ რამდენიმე მაგალითს.

სხვა შემთხვევებში, დაქვემდებარებული პუნქტების ერთგვაროვანი ბუნება შეიძლება არც ისე აშკარა იყოს:

[თან ერთად წავიდა, კმაყოფილი იყო] 1, (რომ მოეწონა) 2 და (ახლა შეუძლია ნაპირზე დარჩეს და დაისვენოს მოწყენილი პავლიკის ძიძისგან) 2.

ერთგვაროვან დაქვემდებარებულ დებულებებს შორის არის დამაკავშირებელი კავშირი, მაგრამ მეორე ქვემდებარე პუნქტში გამოტოვებულია კავშირები (კავშირი THAT), მაგრამ მისი აღდგენა მარტივად შეიძლება:

[შუა საუკუნეების მკითხველისთვის უპირველესად მნიშვნელოვანია] (რას ეძღვნება ნაწარმოები) და (ვის მიერ არის შექმნილი).

ახლა შეეცადეთ შეკრიბოთ რთული წინადადებები დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით გაფანტული მარტივი წინადადებებიდან. ყურადღება მიაქციეთ წინადადების მნიშვნელობას.

75.3. დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური დაქვემდებარება

პარალელური (არაერთგვაროვანი)დაქვემდებარებული პუნქტების დაქვემდებარება ხდება ორ შემთხვევაში:

• თუ დაქვემდებარებული წინადადებები ერთვის ძირითადი ნაწილის ერთ სიტყვას, მაგრამ განსხვავებულია სემანტიკაში;
• დაქვემდებარებული პუნქტები მნიშვნელობით ერთნაირია, მაგრამ ეხება ძირითადი ნაწილის სხვადასხვა სიტყვებს.

მოდით შევხედოთ ორივე შემთხვევას მაგალითებით.

(რადგან ჩიტები არასდროს გვქონია) 1, [მაშინ მივხვდი] 2, (რომ ეს გალია ახალ ბინადარს ეკუთვნის) 3.

ამ წინადადებაში ძირითადი ნაწილი არის მეორე ნაწილი, ორივე დაქვემდებარებული პუნქტი დამოკიდებულია ერთსა და იმავე სიტყვაზე, მაგრამ ამავე დროს ისინი განსხვავდებიან მნიშვნელობით: ნაწილი 1 არის მიზეზის დაქვემდებარებული პუნქტი, ხოლო ნაწილი 3 არის განმარტებითი პუნქტი. მოდით ახლა ეს წინადადება სქემატურად გამოვსახოთ.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ სქემა ძალიან ჰგავს რთული წინადადების სქემას ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული პუნქტებით, მაგრამ დასმული კითხვები განსხვავებულია.

ახლა განიხილეთ წინადადება დაქვემდებარებული პუნქტებით, რომლებიც იდენტურია მნიშვნელობით, მაგრამ ეხება ძირითადი ნაწილის სხვადასხვა სიტყვებს.

ამ წინადადებაში ორივე დაქვემდებარებული პუნქტი არის განმარტებითი, დაკავშირებული ერთი და იგივე კავშირებით, მაგრამ ამავე დროს დამოკიდებულია სხვადასხვა სიტყვებზე.

მიუთითეთ რთული წინადადებების რიცხვები ქვემდებარე წინადადებების პარალელური დაქვემდებარებით. თუ პასუხი არასწორია, აუცილებლად წაიკითხეთ ამომხტარი კომენტარი.

თარიღი: 2010-05-22 10:47:52

ნახვები: 25163

ჩვენი ენის მეცნიერების განყოფილება, რომელიც ეძღვნება წინადადებების სტრუქტურას, სავსეა ბევრი საინტერესო რამით და სინტაქსური ანალიზი შეიძლება იყოს მომხიბლავი აქტივობა მათთვის, ვინც კარგად ერკვევა რუსული ენის წესებში. დღეს შევეხებით რთული წინადადების სინტაქსს და პუნქტუაციას, კერძოდ იმ შემთხვევას, როდესაც არსებობს არა ერთი დაქვემდებარებული წინადადება, არამედ რამდენიმე. რა სახის დაქვემდებარება არსებობს და რატომ არის საინტერესო წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური დაქვემდებარებით? პირველ რიგში.

რთული წინადადება და მისი ნაწილები

რთული წინადადება (S/P) არის რთული წინადადება, რომელშიც შეიძლება განვასხვავოთ ძირითადი ნაწილი (ის ატარებს ძირითად სემანტიკური დატვირთვას) და დაქვემდებარებული ნაწილი (ეს დამოკიდებულია ძირითად ნაწილზე, შეგიძლიათ დასვათ კითხვა). შეიძლება არსებობდეს ორი ან მეტი დაქვემდებარებული ნაწილი და ისინი შეიძლება დაერთოს მთავარ, ძირითად ნაწილს სხვადასხვა გზით. არსებობს დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული, ერთგვაროვანი, ჰეტეროგენული, პარალელური დაქვემდებარება. დაქვემდებარების ტიპის გასარკვევად, ყურადღება უნდა მიაქციოთ, პასუხობენ თუ არა დამოკიდებულ ნაწილებს ერთსა და იმავე კითხვაზე, თუ განსხვავებულს, მთავარ ნაწილში ერთსა და იმავე სიტყვას ეხება თუ განსხვავებულს. მასალას უფრო დეტალურად განვიხილავთ შემდეგ ნაწილში.

დაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარების სახეები

ამრიგად, არსებობს დაქვემდებარების ოთხი ტიპი.

• თანმიმდევრული დაქვემდებარება - დაქვემდებარებული ნაწილები თანმიმდევრულად არიან დამოკიდებულნი ერთმანეთზე, ერთ-ერთი კი მთავარზე. მე ვიცი (რაზე?), რა გავაკეთო (რისთვის?) რომ მივიდე (სად?), სადაც უნდა წავიდე.
• ჰომოგენური - დაქვემდებარებული პუნქტები პასუხობენ ერთსა და იმავე კითხვას და ეხება ერთსა და იმავე სიტყვას. ვკითხე (რაზე?) რომელი საათი იყო, სად ვიყავით და როგორ მივიდეთ აეროპორტამდე. ამ წინადადებას აქვს სამი დაქვემდებარებული (დამოკიდებული) ნაწილი, ყველა მათგანი ეხება სიტყვას "იკითხა" და პასუხობს კითხვას "რაზე?"
• ჰეტეროგენული დაქვემდებარება - დაქვემდებარებული პუნქტებიც ერთსა და იმავე სიტყვას ეხება, მაგრამ მათ სხვადასხვა კითხვა სვამენ. მე უნდა წავიდე ამ ქალაქში (რატომ უნდა?), რათა განვახორციელო ყველაფერი, რაც დავგეგმე, (რატომ უნდა?), რადგან ბევრი რამ არის გასაკეთებელი.
• დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური დაქვემდებარება - დამოკიდებული ნაწილები ეხება ძირითადი წინადადების სხვადასხვა სიტყვებს და პასუხობენ სრულიად განსხვავებულ კითხვებს. (რისთვის?) მატარებლის დასაჭერად სახლიდან ადრე უნდა წავიდე მატარებლის სადგურზე (რომელი?), რომელიც მდებარეობს ქალაქის სხვა ნაწილში..

დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური დაქვემდებარება

რა განსხვავებაა სხვადასხვა სახისდაქვემდებარება, გავარკვიეთ. სხვათა შორის, ზოგიერთ წყაროში დაქვემდებარებული წინადადებების ჰეტეროგენული პარალელური დაქვემდებარება ერთ-ერთ ტიპად გამოირჩევა. ეს იმის გამო ხდება, რომ ორივე შემთხვევაში დამოკიდებულ ნაწილებს კითხვები სხვადასხვანაირად სვამენ.

თუ წინადადება რთულია დაქვემდებარებული პუნქტების პარალელური დაქვემდებარებით, მაშინ ყველაზე ხშირად ერთი დამოკიდებული ნაწილი მდებარეობს მთავარზე, ხოლო მეორე - შემდეგ.
თქვენ უნდა გამოყოთ წინადადების მთავარი, მთავარი ნაწილი, დაადგინოთ დაქვემდებარებული პუნქტების რაოდენობა და დაუსვათ შეკითხვები მათ შესახებ. მხოლოდ ამ გზით დავრწმუნდებით, რომ ის, რაც ჩვენს წინაშეა, ნამდვილად არის დაქვემდებარებული პუნქტების პარალელური დაქვემდებარება. თუ კითხვები განსხვავებულია და მათ სხვადასხვა სიტყვებიდან ვსვამთ, მაშინ დაქვემდებარება მართლაც პარალელურია. გარეთ რომ გავედი, უცებ გამახსენდა, რომ დიდი ხნის წინ ჩემს მეგობარს ვაპირებდი სტუმრობას.ამ წინადადებაში ძირითადი ნაწილის პრედიკატიდან "გაახსენდა"ვსვამთ კითხვას "Როდესაც?"პირველ დაქვემდებარებულ პუნქტამდე და კომპლიმენტიდან "შესახებ"დასვი კითხვა "რის შესახებ?„მეორეს. ეს ნიშნავს, რომ ამ შემთხვევაში გამოიყენება დაქვემდებარების პარალელური მეთოდი.

აუცილებელია შეგვეძლოს წინადადების ნაწილების საზღვრების დადგენა და ძირითადი ნაწილიდან სწორად დასვა კითხვები, რათა არ დაუშვას შეცდომები პუნქტუაციის ნიშნების დადებისას. გვახსოვს, რომ დაქვემდებარებული წინადადებები გამოყოფილია მთავარი წინადადებისგან მძიმით, რომლებიც მოთავსებულია რთული წინადადების ნაწილების დამაკავშირებელ კავშირთან ან სიტყვის წინ.

მოდით შევაჯამოთ

დაქვემდებარებული პუნქტების პარალელური დაქვემდებარება რუსულ ენაში დაქვემდებარების ოთხი ტიპიდან ერთ-ერთია. დაქვემდებარების ტიპის დასადგენად, თქვენ უნდა აირჩიოთ მარტივი წინადადებები, როგორც რთული სუბორდინაციის ნაწილი, განსაზღვროთ ძირითადი ნაწილი და მისგან კითხვები დაუსვათ დამოკიდებულებს. თუ კითხვა ერთი და იგივეა, მაშინ ეს არის ერთგვაროვანი დაქვემდებარება, თუ ერთი და იგივე სიტყვისგან განსხვავებული - ჰეტეროგენული, თუ არათანაბარი კითხვები სხვადასხვა სიტყვებიდან - პარალელური, და თუ კითხვა შეიძლება დაისვას მხოლოდ ერთ დაქვემდებარებულ პუნქტს და მისგან მეორეს, და ასე შემდეგ, მაშინ ის, რაც ჩვენ წინაშე გვაქვს, არის თანმიმდევრული დაქვემდებარება.

იყავი წიგნიერი!

ამ თავში:

§1. დაქვემდებარების ტიპები NGN-ში რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით

IPP-ს შეიძლება ჰქონდეს ერთზე მეტი დაქვემდებარებული პუნქტი. ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვანია იმის გაგება, თუ როგორ არის დაკავშირებული რთული წინადადების ყველა ნაწილი ერთმანეთთან, რა ემორჩილება რას. შესაძლებელია სამი ტიპი:

1) თანმიმდევრული წარდგენა,
2) პარალელური დაქვემდებარება,
3) ერთგვაროვანი დაქვემდებარება.

თანმიმდევრული წარდგენა

თანმიმდევრობითქვემდებარეობა წარმოიქმნება წინადადებათა ჯაჭვი: პირველი დაქვემდებარებული წინადადება ექვემდებარება ძირითად წინადადებას, მეორე ქვემდებარე წინადადებას დაქვემდებარებული პირველი და ა.შ. ამ ტიპის დაქვემდებარებაში ყოველი დაქვემდებარებული პუნქტი მთავარია შემდგომი დაქვემდებარებული პუნქტისთვის.

მეშინია ანა გამოცდაზე არ დაგაგვიანდეს, რომელიც დილით ადრეა დაგეგმილი.

სქემა: [...], (კავშირი Რა...), (შემაერთებელი სიტყვა რომელიც…).

თანმიმდევრობითი დაქვემდებარებულით მთავართან დაკავშირებულ ქვეპუნქტს ეწოდება პირველი ხარისხის დაქვემდებარებული წინადადება, ხოლო შემდეგ დაქვემდებარებულ წინადადებას - მეორე ხარისხის და ა.შ.

პარალელური დაქვემდებარება

თუ ერთი ძირითადი პუნქტი მოიცავს დაქვემდებარებულ პუნქტებს განსხვავებული ტიპები, შემდეგ ყალიბდება პარალელური დაქვემდებარება. ამ ტიპის დაქვემდებარებაში ორივე დაქვემდებარებული პუნქტი ერთსა და იმავე ძირითად პუნქტს ეკუთვნის. მნიშვნელოვანია, რომ ეს პუნქტები სხვადასხვა ტიპისაა და ისინი პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს.

როდესაც მასწავლებელი შემოვიდა, ბავშვები ფეხზე წამოდგნენ მის შესახვედრად.

სქემა: (შემაერთებელი სიტყვა Როდესაც…), […], (კავშირი რომ …).

ჰომოგენური სუბორდინაცია

თუ დაქვემდებარებული წინადადებები არის ერთი და იგივე ტიპის წინადადებები და ეხება მთავარი წინადადების ერთსა და იმავე წევრს ან მთლიან მთავარ წინადადებას, მაშინ იქმნება ერთგვაროვანი ქვემდებარეობა. ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით, დაქვემდებარებული პუნქტები პასუხობენ იმავე კითხვას.

უცებ ვიგრძენი როგორ ჩაცხრა დაძაბულობამ და როგორ გამიმსუბუქდა სული.

სქემა: [...], (კავშირი Როგორ...) და (კავშირი Როგორ …).

დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებანი წინადადების ერთგვაროვანი წევრების მსგავსია, ისინი ერთმანეთთან კავშირებით არიან დაკავშირებული. და. ორივე დაქვემდებარებული პუნქტი ეხება წინადადების მთავარ პუნქტს. მათ შორის მძიმით არ არის.

მნიშვნელოვანია, რომ ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით შეიძლება გამოტოვდეს კავშირები ან მონათესავე სიტყვები, რაც დამახასიათებელია რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადების მქონე წინადადებებისთვის.

სიძლიერის ტესტი

გაიგეთ თქვენი გაგება ამ თავის შესახებ.

Ფინალური ტესტი

1. მართალია, რომ IPP-ს შეიძლება ჰქონდეს ერთზე მეტი დაქვემდებარებული პუნქტი?

2. რა ჰქვია დაქვემდებარებას, როდესაც პირველი დაქვემდებარებული წინადადება დაქვემდებარებულია მთავარ წინადადებას, მეორე - პირველს და ა.შ.

   • თანმიმდევრული წარდგენა
   • ერთგვაროვანი დაქვემდებარება
   • პარალელური დაქვემდებარება

3. რა ჰქვია დაქვემდებარებას, როცა ერთ ძირითად წინადადებას ერთვის სხვადასხვა ტიპის ქვემდებარე წინადადებები?

   • თანმიმდევრული წარდგენა
   • ერთგვაროვანი დაქვემდებარება
   • პარალელური დაქვემდებარება

4. რა ჰქვია დაქვემდებარებას, როცა დაქვემდებარებული წინადადებები არის ერთი და იგივე ტიპის წინადადებები და ეხება ძირითადი წინადადების ერთსა და იმავე წევრს ან მთლიან ძირითად წინადადებას?

   • თანმიმდევრული წარდგენა
   • ერთგვაროვანი დაქვემდებარება
   • პარალელური დაქვემდებარება

5. როდესაც სპექტაკლი დასრულდა, ბავშვებმა ტაში დაუკრას ისე, რომ მხატვრებმა მადლიერება იგრძნოს.?

   • თანმიმდევრული წარდგენა
   • პარალელური დაქვემდებარება
   • ერთგვაროვანი დაქვემდებარება

6. რა არის სუბორდინაცია წინადადებაში: მგონი მომდევნო ეპიზოდში გმირი გადაარჩენს შეყვარებულ გოგონას.?

   • თანმიმდევრული წარდგენა
   • პარალელური დაქვემდებარება
   • ერთგვაროვანი დაქვემდებარება

7. რა არის სუბორდინაცია წინადადებაში: გავიგე კარის ხმაური და ხალხის საუბარი დერეფანში.?

   • თანმიმდევრული წარდგენა
   • პარალელური დაქვემდებარება
   • ერთგვაროვანი დაქვემდებარება

8. რა არის სუბორდინაცია წინადადებაში: ვფიქრობ, ჩემი ძმა გაახარებს ჩემი საჩუქრით და ძალიან კარგი არჩევანი გავაკეთე.

   • თანმიმდევრული წარდგენა
   • პარალელური დაქვემდებარება
   • ერთგვაროვანი დაქვემდებარება

მეცხრეკლასელები მხოლოდ მესამე კვარტალში ეცნობიან თემას „დაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარების ტიპები რთულ წინადადებებში“, მაგრამ გამოცდისთვის ემზადებიან სასწავლო წლის დასაწყისიდან.

შევეცადოთ გაერკვნენ დავალება 13 OGE-ს სატესტო ნაწილში. დასაკვირვებლად მივმართოთ ამბავს A.P. ჩეხოვის "ძვირფასო გაკვეთილები".

გავიხსენოთ ამ ამოცანის ფორმულირება: „წინადადებებს შორის___ იპოვე რთული წინადადება გერთგვაროვანი დაქვემდებარება.დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი." თამამი სტილით ხაზგასმული სიტყვების ნაცვლად შეიძლება იყოს შემდეგი სიტყვები: ” ჰეტეროგენული (პარალელური) დაქვემდებარებით"ან" თანმიმდევრული დაქვემდებარებით».

განვსაზღვროთ კონვენციები, რომლებიც დაგვეხმარება რთული წინადადების სტრუქტურის ანალიზში (შემოკლებით SPP). ძირითადი ნაწილის გამოსაყოფად ვიყენებთ კვადრატულ ფრჩხილებს, დაქვემდებარებული ნაწილისთვის - მრგვალი ფრჩხილებს (). ჩვენ დავიწყებთ როგორც ხაზოვანი, ასევე ვერტიკალური წინადადებების დიაგრამების შედგენას.

პირველი, მოდით ვივარჯიშოთ IPS დიაგრამების შედგენაზე ერთი დაქვემდებარებული პუნქტით. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ დაქვემდებარებული პუნქტის პოზიცია შეიძლება იყოს განსხვავებული: წინადადება, ინტერპოზიცია და პოსტპოზიცია. სიტყვა „პოზიციის“ პრეფიქსები უკვე შეიცავს მითითებას წინადადებაში დაქვემდებარებული წინადადების ადგილის შესახებ.

მოდით შევხედოთ მაგალითებს.

1. მიზნის ზმნიზერული წინადადების წინადადება: (სუნთქვის გასაადვილებლად) 1, [ის ყოველთვის ღამის პერანგში მუშაობს] 2.

2. ზმნიზედ ქვემდგომი დროის ინტერპოზიცია: [მეორე დღეს საღამოს, (როცა საათი ხუთ წუთს აჩვენებდა შვიდს) 2, მოვიდა ალისა ოსიპოვნა] 1.

3. ზედსართავი ქვემდგომი დროის პოსტპოზიცია: [ვოროტოვმა ეს მძაფრად იგრძნო] 1, (როდესაც, კანდიდატის დიპლომით უნივერსიტეტიდან წასვლის შემდეგ, მცირე სამეცნიერო შრომით დაიწყო) 2.

პირველ მაგალითში დაქვემდებარებული წინადადება ვიპოვეთ წინადადების დასაწყისში, მეორეში - შუაში, მესამეში - წინადადების ბოლოს.

ავხსნათ, რომ რთული წინადადებები ტექსტში შეიძლება იყოს სხვადასხვა შემთხვევებიგართულებები და თუ მათ ვერ ცნობთ, შეიძლება დაიბნეთ, ამიტომ თითოეულ მაგალითში განვმარტავთ ამ გართულებებს. ამრიგად, მესამე წინადადებაში დაქვემდებარებული წინადადება გართულებულია ცალკეული გარემოებით, გამოხატული მონაწილეობითი ფრაზით (შემოკლებით DO).

განსაზღვრეთ არის თუ არა რაიმე სახის გართულებები შემდეგ სამ მაგალითში. რა პოზიცია უჭირავს მათში ქვემდებარე პუნქტს?

2) მისი სახის გამომეტყველება იყო ცივი, საქმიანი, ფულზე სასაუბროდ მოსული ადამიანის მსგავსი.

3) ეს უცნაური წინადადება არასრულწლოვანს რომ გაეკეთებინა, ის ალბათ გაბრაზდებოდა და იყვირებდა.

უნდა გაითვალისწინოთ, რომ პირველ ორ წინადადებაში დაქვემდებარებული წინადადება პოსტპოზიციაშია, ბოლო მაგალითში კი წინადადებაში.

მოდით შევამოწმოთ ჩვენი დაკვირვების უნარი.

2. [მისი სახის გამომეტყველება იყო ცივი, საქმიანი, როგორც ადამიანი] 1, (რომელიც მოვიდა ფულზე სალაპარაკოდ) 2.

3. (თუ ეს უცნაური წინადადება არასრულწლოვანს გაუკეთეს) 1, [მაშინ, ალბათ, ის გავბრაზდებოდიდა იყვირა] 2 .

ხაზოვანი დიაგრამები ძალიან მოსახერხებელია.

ახლა მოდით გავარკვიოთ, რა სახის გართულებები შეგვხვდა აქ. პირველ წინადადებას აქვს ცალკე გამოყენება, გამოხატული შესაბამისი არსებითი სახელით და ერთგვაროვანი პრედიკატებით. მეორეში - ცალკეული გარემოება, რომელიც გამოიხატება შედარებითი ფრაზით და ერთგვაროვანი განმარტებები ძირითად ნაწილშია. და ბოლოს, მესამე წინადადებას აქვს შესავალი სიტყვა და ერთგვაროვანი პრედიკატები ძირითად ნაწილში.

ჩვენ არ გავაცნობთ ყველა ამ გართულებას დიაგრამებში, რადგან მხოლოდ ჰომოგენური პრედიკატები თამაშობენ მთავარ როლს IPP-ის სტრუქტურაში, მაგრამ მაინც შევინარჩუნებთ მათ მხედველობაში.

ახლა გავეცნოთ NGN-ში დაქვემდებარების ტიპებს, რომლებსაც აქვთ რამდენიმე დაქვემდებარებული ნაწილი.

ძნელი სათქმელია, რომელი ტიპია უფრო გავრცელებული; სავარაუდოდ, შესაძლებელია სხვადასხვა კომბინაციები და შერეული შემთხვევები, როდესაც რამდენიმე ტიპის დაქვემდებარება შეიძლება იყოს ერთ SPP-ში. მაგრამ თქვენ ვერ ნახავთ ასეთ მაგალითებს გამოცდაზე.

გავაანალიზოთ წინადადება:

მან ასევე ჰკითხა, უნდოდა თუ არა ჩაი ან ყავა, კარგი ამინდი იყო თუ არა გარეთ.

ამ წინადადებაში, ძირითადი ნაწილიდან ორ ახსნა-განმარტებით დაქვემდებარებულ პუნქტამდე ჩვენ ვსვამთ ერთსა და იმავე კითხვას „რაზე?“, ეს დაქვემდებარებული წინადადებები ადვილად შეიძლება შეიცვალოს ერთმანეთთან, ისინი ძალიან ჰგავს წინადადების ერთგვაროვან წევრებს და უკავშირდება ძირითადი ნაწილი LI კავშირის გამოყენებით.

[და მან ასევე ჰკითხა მას] 1, (იქნებ ჩაიან ყავა) 2 , (გარეთ კარგი ამინდია) 3 .

ორი ტიპის სქემის შესადარებლად გთავაზობთ ორივეს: ხაზოვან და ვერტიკალურ.

SPP სქემა ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით:

დაქვემდებარების ამ მეთოდს ჩვეულებრივ უწოდებენ ჰომოგენურს. თუ არსებობდა ორზე მეტი დაქვემდებარებული წინადადება მსგავსი სტრუქტურით, მაშინ ერთ-ერთი LI კავშირები გამოტოვებული იქნებოდა განმეორების თავიდან ასაცილებლად. მაგრამ მისი აღდგენა ძალიან მარტივია.

განვიხილოთ კიდევ ერთი წინადადება:

ახლა ჩვენ ვპოულობთ მთავარ და დაქვემდებარებულ ნაწილებს და ვადგენთ დიაგრამებს.

[ზამთრის ერთ შუადღეს, (როდესაც ვოროტოვი იჯდაჩემს კაბინეტში და მუშაობდნენ) 2, მოახსენა ფეხოსანმა] 1, (რომელიმე ახალგაზრდა ქალბატონი მას ეკითხებოდა) 3.

SPP სქემა ჰეტეროგენული (პარალელური) დაქვემდებარებით:

აქ, ძირითადი ნაწილიდან, ჩვენ ვსვამთ ორ განსხვავებულ კითხვას: ფეხოსანმა მოახსენა "როდის?" და "რაზე?" დაქვემდებარებული ნაწილები აღარ არის ერთგვაროვანი, აქვთ განსხვავებული მნიშვნელობა: ერთი მათგანი ზმნიზედის დროა, მეორე ახსნითი. ამ მეთოდს პარალელურს უწოდებენ.

ახლა გადავხედოთ ბოლო მაგალითს.

მხოლოდ ერთხელ გადაურბინა სახეზე დაბნეულობა, როცა გაიგო, რომ მიწვეული იყო არა ბავშვების, არამედ ზრდასრული, მსუქანი მამაკაცის სასწავლებლად.

მივდივართ დასკვნამდე, რომ დაქვემდებარებული პუნქტები ასევე პასუხობს სხვადასხვა კითხვებს: იყო გაურკვევლობის ციმციმი "როდის?" მან გაიგო "რაზე?". ამ კითხვებს ვსვამთ არა ძირითადი ნაწილიდან, არამედ თანმიმდევრულად: პირველი დაქვემდებარებული პუნქტიდან მეორე დაქვემდებარებულ პუნქტამდე.

[მხოლოდ ერთხელ გაუელვა სახეზე დაბნეულობა] 1, (როდესაც გაიგო) 2, (რომ მიიწვიეს სწავლებისთვის არა ბავშვები, ა ზრდასრული, მსუქანი კაცი) 3 .

NGN სქემა თანმიმდევრული დაქვემდებარებით:

წარდგენის ამ მეთოდს თანმიმდევრული ეწოდება.

თვითშემოწმებისთვის გთავაზობთ ხუთ წინადადებას. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ შეიძლება შეგხვდეთ შერეული ტიპიდაქვემდებარება თუ ორზე მეტი დაქვემდებარებული ნაწილია.

Საკუთარი თავის გამოცდა

1) ალისა ოსიპოვნამ ცივი, საქმიანი გამომეტყველებით უპასუხა მას, რომ მან დაამთავრა კურსი კერძო სკოლა-ინტერნატში და ჰქონდა სახლის მასწავლებლის უფლებები, რომ მამამისი ცოტა ხნის წინ გარდაიცვალა ალისფერი ციებ-ცხელებით, დედა ცოცხალი იყო და აკეთებდა. ყვავილები...

2) მან ბოდიში მოიხადა და თქვა, რომ მას შეეძლო მხოლოდ ნახევარი საათის განმავლობაში სწავლა, რადგან კლასიდან პირდაპირ ბურთზე მიდიოდა.

3) და ვოროტოვმა, მის სირცხვილს შეხედა, გააცნობიერა, რამდენად ძვირფასი იყო მისთვის რუბლი და რა ძნელი იქნებოდა მისთვის ამ შემოსავლის დაკარგვა.

4) მას, როგორც ჩანს, არ სურდა მისმა ბატონებმა იცოდნენ, რომ მას სტუდენტები ჰყავდა და რომ გაკვეთილებს ატარებდა აუცილებლობის გამო.

ნახავ!

აქ კავშირები ხაზგასმულია ფერად და ყველა გართულება არის დახრილი:

1. [ალისა ოსიპოვნასთან ერთად ცივი, საქმიანიუპასუხა მას გამოთქმით] 1, (რომ მან დაასრულა კურსი კერძო სკოლა-ინტერნატში) 2 და (აქვს სახლის მასწავლებლის უფლებები) 3, (რომ მამამისი ცოტა ხნის წინ გარდაიცვალა ალისფერი ცხელებით) 4, (დედა ცოცხალია. ) 5 და (აკეთებს ყვავილებს) 6...

2. [ის ბოდიში მოიხადადა განაცხადა] 1, (რომ მას შეუძლია მხოლოდ ნახევარი საათის განმავლობაში სწავლა) 2, (რადგან ის პირდაპირ კლასიდან ბურთზე წავა) 3.

3. [და ვოროტოვი, უყურებს მის სირცხვილს, მიხვდა] 1, (რამდენად ძვირფასი იყო მისთვის რუბლი) 2 და (რა რთული იქნებოდა მისთვის ამ შემოსავლის დაკარგვა) 3.

4. [ჰეი, როგორც ჩანს, არ სურდა] 1, (მისმა ბატონებმა რომ იცოდნენ) 2, (რომ მას სტუდენტები ჰყავს) 3 და (რომ ის გაკვეთილებს ატარებს აუცილებლობის გამო) 4.

ახლა მოდით გადავიკითხოთ მთელი ამბავი.

ა.პ. ჩეხოვი

ძვირფასო გაკვეთილებო

განათლებული ადამიანისთვის ენების უცოდინრობა დიდი უხერხულობაა. ვოროტოვმა ეს ძლიერად იგრძნო, როდესაც, კანდიდატის დიპლომით დატოვა უნივერსიტეტი, დაიწყო მცირე სამეცნიერო საქმის კეთება.

საშინელებაა! – თქვა სუნთქვაშეკრულმა (მიუხედავად ოცდაექვსი წლისა, მსუქანია, დამძიმებული და ქოშინი აწუხებს). - საშინელებაა! ენების გარეშე ჩიტივით ვარ ფრთების გარეშე. უბრალოდ დატოვე სამსახური.

და მან გადაწყვიტა ნებისმიერ ფასად დაეძლია თავისი თანდაყოლილი სიზარმაცე და შეესწავლა ფრანგული და გერმანული ენებიდა დაიწყო მასწავლებლების ძებნა.

ზამთრის ერთ შუადღეს, როცა ვოროტოვი თავის კაბინეტში იჯდა და მუშაობდა, ფეხოსანმა მოახსენა, რომ ვიღაც ახალგაზრდა ქალბატონს ეკითხებოდა.

იკითხეთ“, - თქვა ვოროტოვმა.

და კაბინეტში შემოვიდა ახალგაზრდა ქალი, უკანასკნელი მოდა, დახვეწილად ჩაცმული ახალგაზრდა ქალბატონი. მან თავი მასწავლებლად წარადგინა ფრანგულიალისა ოსიპოვნა ანკეტმა და თქვა, რომ იგი ვოროტოვში მისმა ერთ-ერთმა მეგობარმა გაგზავნა.

Ძალიან კარგი! Დაჯექი! - თქვა ვოროტოვმა, ამოისუნთქა და ღამის პერანგის საყელოს ხელისგულით აიფარა. (სუნთქვის გასაადვილებლად ის ყოველთვის ღამის პერანგში მუშაობს.) - პიოტრ სერგეიჩმა გამომიგზავნა? კი, კი... ვკითხე... ძალიან მიხარია!

მლე ანკეტთან მოლაპარაკებისას მორცხვად და ცნობისმოყვარეობით შეხედა მას. ის იყო ნამდვილი, ძალიან მოხდენილი ფრანგი ქალი, ჯერ კიდევ ძალიან ახალგაზრდა. თუ ვიმსჯელებთ ფერმკრთალი და დაღლილი სახის, მოკლე ხვეული თმით და არაბუნებრივად თხელი წელით, მას 18 წელზე მეტის მინიჭება არ შეეძლო; მის განიერ, კარგად განვითარებულ მხრებს, მშვენიერ ზურგს და მკაცრი თვალების შემხედვარე ვოროტოვს ეგონა, რომ ის ალბათ 23 წლის იყო, შესაძლოა 25-ისაც; მაგრამ შემდეგ ისევ ჩანდა, რომ ის მხოლოდ 18 წლის იყო. მისი სახის გამომეტყველება ცივი, საქმიანი იყო, როგორც ფულზე სალაპარაკოდ მოსული ადამიანის გამომეტყველება. არასოდეს გაუღიმა, წარბები არ შეიჭმუხნა და მხოლოდ ერთხელ გაურბოდა სახეზე, როცა გაიგო, რომ მიწვეული იყო არა ბავშვების, არამედ ზრდასრული, მსუქანი მამაკაცის სასწავლებლად.

ასე რომ, ალისა ოსიპოვნა, - უთხრა ვოროტოვმა, - ჩვენ ყოველდღე ვსწავლობთ საღამოს შვიდიდან რვამდე. რაც შეეხება გაკვეთილზე რუბლის მიღების სურვილს, მე არაფერი მაქვს გასაპროტესტებელი. რუბლის მიხედვით - ასე რომ რუბლის მიხედვით...

მან ასევე ჰკითხა, უნდოდა თუ არა ჩაი ან ყავა, კარგი ამინდი იყო თუ არა გარეთ, და კეთილგანწყობილი ღიმილით, მაგიდაზე ხელისგულით მოფერებით, მეგობრულად ჰკითხა ვინ იყო, სად დაამთავრა კურსი და როგორ ცხოვრობდა.

ალისა ოსიპოვნამ ცივი, საქმიანი გამომეტყველებით უპასუხა, რომ მან კერძო სკოლა-ინტერნატში გაიარა კურსი და ჰქონდა სახლის მასწავლებლის უფლებები, რომ მამამისი ცოტა ხნის წინ გარდაიცვალა ალისფერი ცხელებით, დედა ცოცხალი იყო და ყვავილებს ამზადებდა. რომ ის, მლე ანკეტი, ლანჩამდე სწავლობდა კერძო სკოლაში, პანსიონატში, ხოლო ლანჩის შემდეგ, საღამომდე, დადის. კარგი სახლებიდა ატარებს გაკვეთილებს.

წავიდა და ქალის კაბის მსუბუქი, ძალიან ნაზი სუნი დატოვა. ვოროტოვმა დიდი ხანი არ იმუშავა, მაგრამ მაგიდასთან იჯდა, მწვანე ქსოვილს ხელისგულებით ეფერებოდა და ფიქრობდა.

”ძალიან სასიამოვნოა, როცა ხედავ გოგოებს, რომლებიც პურის ნაჭერს შოულობენ თავისთვის”, - გაიფიქრა მან. - მეორე მხრივ, ძალიან უსიამოვნოა იმის დანახვა, რომ სიღარიბე არ ზოგავს ისეთ მოხდენილ და ლამაზ გოგოებსაც, როგორიც ეს ალისა ოსიპოვნაა და მასაც უწევს არსებობისთვის ბრძოლა. უბედურება!..”

მას, რომელსაც არასოდეს უნახავს სათნო ფრანგი ქალები, ასევე ფიქრობდა, რომ ეს ელეგანტურად ჩაცმული ალისა ოსიპოვნა, კარგად განვითარებული მხრებითა და ზედმეტად წვრილი წელით, დიდი ალბათობით, გაკვეთილების გარდა სხვა რამესაც აკეთებდა.

მეორე დღეს საღამოს, როცა საათი ხუთ წუთს აჩვენებდა შვიდს, მოვიდა ალისა ოსიპოვნა, სიცივისგან ვარდისფერი; მან გახსნა მარგო, რომელიც თან მოიტანა და ყოველგვარი პრეამბულის გარეშე დაიწყო:

ფრანგული გრამატიკა ოცდაექვსი ასოა. პირველ ასოს A ჰქვია, მეორეს B...

- ბოდიში, - შეაწყვეტინა ვოროტოვმა ღიმილით. - უნდა გაგაფრთხილო, მადმუაზელ, რომ პირადად ჩემთვის მეთოდის ოდნავ შეცვლა მოგიწევს. ფაქტია, რუსულიც, ლათინურიც, ბერძნულიც კარგად ვიცი... შედარებითი ლინგვისტიკა ვსწავლობდი და მეჩვენება, რომ მარგოს გვერდის ავლით შეგვიძლია პირდაპირ რომელიმე ავტორის კითხვა დავიწყოთ.

და მან აუხსნა ფრანგ ქალს, როგორ სწავლობენ მოზარდები ენებს.

”ჩემ ერთ-ერთმა ნაცნობმა, - თქვა მან, - ახალი ენების სწავლის სურვილი, ფრანგული, გერმანული და ლათინური სახარებები წინ დაუდო, პარალელურად წაიკითხა და ყოველი სიტყვა გულმოდგინედ გააანალიზა და მერე რა? მან მიზანს ერთ წელზე ნაკლებ დროში მიაღწია. ჩვენც ასე მოვიქცევით. ავიღოთ ავტორი და წავიკითხოთ.

ფრანგმა ქალმა გაოგნებულმა შეხედა. როგორც ჩანს, ვოროტოვის წინადადება ძალიან გულუბრყვილო და აბსურდული ჩანდა. ეს უცნაური წინადადება არასრულწლოვანს რომ გაეკეთებინა, მაშინ ალბათ გაბრაზდებოდა და იყვირებდა, მაგრამ რადგან აქ იყო ზრდასრული და ძალიან მსუქანი მამაკაცი, რომელსაც ვერ უყვირებდნენ, ძლივს შესამჩნევად აიჩეჩა მხრები და თქვა:

Როგორც გინდა.

ვოროტოვმა დაათვალიერა თავისი წიგნის კარადადა იქიდან დახეული ფრანგული წიგნი ამოიღო.

ეს კარგია? - ჰკითხა მან.

არ აქვს მნიშვნელობა.

ამ შემთხვევაში, დავიწყოთ. Ღმერთმა დაგლოცოს. დავიწყოთ სათაურით... მოგონებები.

მოგონებები“, - თარგმნა მლე ანკეტმა.

მოგონებები... – გაიმეორა ვოროტოვმა. კეთილსინდისიერად იღიმებოდა და მძიმედ სუნთქავდა, მეოთხედი საათის განმავლობაში და ამდენივე სიტყვა დეზე ეფერებოდა სიტყვა მოგონებებს და ამ დაღლილ ალისა ოსიპოვნას. იგი დუნე პასუხობდა კითხვებს, იყო დაბნეული და, როგორც ჩანს, კარგად არ ესმოდა თავის სტუდენტს და არ ცდილობდა გაეგო. ვოროტოვმა დაუსვა მას კითხვები, ამასობაში მან შეხედა მის ქერა თავს და გაიფიქრა: ”მისი თმა ბუნებრივად არ არის ხვეული, ის ხვეული. საოცარი! დილიდან საღამომდე მუშაობს და მაინც ახერხებს თმის დახვევას“.

ზუსტად რვა საათზე ადგა და მშრალი, ცივი "au revoir, monsieur" (მშვიდობით, სერ - ფრანგული) თქვა, დატოვა კაბინეტი და ის ნაზი, დახვეწილი, ამაღელვებელი სუნი დარჩა. სტუდენტმა ისევ დიდი ხნის განმავლობაში არაფერი გააკეთა, მაგიდასთან იჯდა და ფიქრობდა.

მომდევნო დღეებში იგი დარწმუნდა, რომ მისი მასწავლებელი ტკბილი, სერიოზული და მოწესრიგებული ახალგაზრდა ქალბატონი იყო, მაგრამ ის ძალიან გაუნათლებელი იყო და არ იცოდა როგორ ესწავლებინა უფროსები; და მან გადაწყვიტა არ დაკარგა დრო, დაშორებოდა მას და სხვა მასწავლებელი დაპატიჟა. მეშვიდედ რომ მოვიდა, ჯიბიდან შვიდი მანეთი ამოიღო კონვერტი და ხელში ეჭირა, ძალიან შერცხვა და ასე დაიწყო:

უკაცრავად, ალისა ოსიპოვნა, მაგრამ უნდა გითხრათ... რთულ მდგომარეობაში ჩავვარდი...

კონვერტს რომ შეხედა ფრანგმა გამოიცნო რაში იყო საქმე და პირველად მთელი გაკვეთილის განმავლობაში სახე აუკანკალდა და ცივი, საქმიანი გამომეტყველება გაქრა. ოდნავ გაწითლდა და თვალები დახარა და ნერვიულად დაიწყო გამხდარზე თითების კბენა ოქროს ჯაჭვი. და ვოროტოვმა, მის სირცხვილს შეხედა, მიხვდა, რამდენად ძვირფასი იყო მისთვის რუბლი და რა ძნელი იქნებოდა მისთვის ამ შემოსავლის დაკარგვა.

-უნდა გითხრა... - ამოიჩურჩულა მან, კიდევ უფრო შერცხვა და მკერდში რაღაც ჩაიძირა; მან სასწრაფოდ ჩაიდო კონვერტი ჯიბეში და განაგრძო:

უკაცრავად... ათი წუთით დაგტოვებთ...

და თითქოს საერთოდ არ უნდოდა უარი ეთქვა მასზე, მაგრამ მხოლოდ ნებართვა სთხოვა ცოტა ხნით დაეტოვებინა, მეორე ოთახში შევიდა და იქ ათი წუთი დაჯდა. შემდეგ კი კიდევ უფრო დარცხვენილი დაბრუნდა; მიხვდა, რომ მისი ეს წასვლა მოკლე დრომას შეეძლო ამის ახსნა თავისი გზით და ის თავს უხერხულად გრძნობდა.

ისევ დაიწყო გაკვეთილები.

ვოროტოვი ყოველგვარი სურვილის გარეშე მუშაობდა. იცოდა, რომ გაკვეთილებიდან კარგი არაფერი გამოვიდოდა, მან ფრანგ ქალს სრული თავისუფლება მისცა, ისე, რომ არაფერი ეკითხა და ხელი არ შეუშლია. მან თარგმნა, როგორც უნდოდა, ათი გვერდი ერთ გაკვეთილზე, მაგრამ მან არ მოუსმინა, მძიმედ ამოისუნთქა და არაფრის გარეშე დახედა მის ხვეულ თავს, შემდეგ კისერს, შემდეგ მის ნაზ, თეთრ ხელებს, სურნელით შეისუნთქა. მისი კაბა...

მან დაიჭირა თავი ცუდი აზრების ფიქრში, და სირცხვილი იგრძნო, ან შეეხო, შემდეგ კი სევდა და გაღიზიანება იგრძნო, რადგან ასე ცივად, ფაქტობრივად იქცეოდა მასთან, როგორც სტუდენტთან, ღიმილის გარეშე და თითქოს ეშინოდა, რომ შესაძლოა მას შემთხვევით შეეხოს. ის სულ ფიქრობდა: როგორ შეიძლებოდა მასში ნდობა ჩაენერგა, მოკლედ გაეცნო, მერე დაეხმარა, გაეგო, რა ცუდად ასწავლის, საწყალიო.

ერთხელ ალისა ოსიპოვნა კლასში მოვიდა ელეგანტური ვარდისფერი კაბით პატარა დეკოლტეთ და ისეთი სურნელი მოვიდა მისგან, თითქოს ღრუბელში იყო გახვეული, თითქოს უბრალოდ უნდა ააფეთქო და ის გაფრინდება ან გაქრება. კვამლის მსგავსად. მან ბოდიში მოიხადა და თქვა, რომ მხოლოდ ნახევარი საათის განმავლობაში შეეძლო სწავლა, რადგან კლასიდან პირდაპირ ბურთზე მიდიოდა.

მან კისერზე და ზურგზე შეხედა, კისერთან შიშველი, და მოეჩვენა, რომ მიხვდა, რატომ აქვთ ფრანგ ქალებს უაზრო და ადვილად დაცემად არსებების რეპუტაცია; ის იხრჩობოდა სურნელების, სილამაზის, სიშიშვლის ამ ღრუბელში და მან, არ იცოდა მისი აზრები და, ალბათ, საერთოდ არ აინტერესებდა ისინი, სწრაფად გადაატრიალა გვერდები და მთელი სისწრაფით თარგმნა:

„ქუჩაში მიდიოდა და თავის ნაცნობ ბატონს შეხვდა და უთხრა: „სად ჩქარობ, შენი სახის დანახვა ისეთი ფერმკრთალი, მტკივა“.

მოგონებები დიდი ხანია დასრულებული იყო და ახლა ალისა სხვა წიგნს თარგმნიდა. ერთხელ იგი კლასში ერთი საათით ადრე მივიდა, თავი იმართლა იმით, რომ შვიდ საათზე უნდა წასულიყო მალის თეატრში. გაკვეთილის შემდეგ მისი გაცილების შემდეგ, ვოროტოვი ჩაიცვა და ასევე წავიდა თეატრში. ის წავიდა, როგორც მას მოეჩვენა, მხოლოდ დასასვენებლად და გასართობად და ალისაზე არ ფიქრობდა. არ შეეძლო სერიოზულ ადამიანს, აკადემიური კარიერისთვის ემზადება, ძნელად ასვლა, თავი დაენებებინა სამსახურიდან და წასულიყო თეატრში მხოლოდ იმისთვის, რომ იქ შეხვედროდა უცნობ, არა ჭკვიანი, პატარა ინტელექტუალური გოგონა...

მაგრამ რატომღაც, შესვენების დროს, გულმა ფეთქვა, შეუმჩნევლად, ბიჭი დარბოდა ფოიეში და დერეფნებში, მოუთმენლად ეძებდა ვინმეს; და მოწყენილი გახდა, როცა შუალედი დასრულდა; და როცა ნაცნობი ვარდისფერი კაბა და ლამაზი მხრები ტილის ქვეშ დაინახა, გული ამიჩუყდა, თითქოს ბედნიერების წინათგრძნობისგან, სიხარულით გაიღიმა და ცხოვრებაში პირველად განიცადა ეჭვიანობის გრძნობა.

ალისა ორ მახინჯ სტუდენტთან და ოფიცერთან ერთად დადიოდა. იცინოდა, ხმამაღლა ლაპარაკობდა, ეტყობა ეფლირტავებოდა; ვოროტოვს ასეთი არასოდეს უნახავს. აშკარად ბედნიერი, კმაყოფილი, გულწრფელი, თბილი იყო. რისგან? რატომ? იმიტომ, რომ, ალბათ, ეს ხალხი მასთან ახლოს იყო, მისივე წრიდან... და ვოროტოვმა საშინელი უფსკრული იგრძნო საკუთარ თავსა და ამ წრეს შორის. მან თავი დაუქნია მასწავლებელს, მაგრამ მან ცივად დაუქნია თავი და სწრაფად გაიარა; მას, როგორც ჩანს, არ სურდა მის ბატონებს სცოდნოდათ, რომ მას სტუდენტები ჰყავდა და საჭიროების გამო ატარებდა გაკვეთილებს.

თეატრში შეხვედრის შემდეგ ვოროტოვი მიხვდა, რომ შეყვარებული იყო... მომდევნო გაკვეთილებზე, თვალით შთანთქავდა თავის მოხდენილ მასწავლებელს, ის აღარ ებრძოდა საკუთარ თავს, არამედ მთელი სისწრაფით აძლევდა თავის წმინდა და უწმინდურ აზრებს. ალისა ოსიპოვნას სახე არ წყვეტდა ცივ, ყოველ საღამოს ზუსტად რვა საათზე მშვიდად ამბობდა "au revoir, monsieur" და გრძნობდა, რომ გულგრილი იყო მის მიმართ და დარჩებოდა გულგრილი და მისი მდგომარეობა უიმედო იყო.

ხანდახან გაკვეთილის შუა პერიოდში იწყებდა ოცნებას, იმედოვნებდა, გეგმებს აწყობდა, გონებრივად შეადგინა სასიყვარულო განცხადება, ახსოვდა, რომ ფრანგი ქალები უაზრო და მორჩილები არიან, მაგრამ საკმარისი იყო მასწავლებლის სახეზე შეხედვა, რომ ფიქრები მყისიერად წასულიყო. ჩააქრო, როგორც სანთელი ჩაქრება, როცა ქალაქგარეთ ქარია, ტერასაზე გამოიტანე. ერთხელ მან, მთვრალმა, დელირიუმში დაკარგულმა, ვერ გაუძლო და გზას გადაუკეტა, როცა გაკვეთილის შემდეგ დარბაზში ტოვებდა ოფისს, იხრჩობოდა და იბნეოდა, დაიწყო სიყვარულის გამოცხადება:

შენ ჩემთვის ძვირფასი ხარ! Მე შენ მიყვარხარ! ნება მომეცით ვილაპარაკო!

და ალისა გაფითრდა - ალბათ შიშისგან, მიხვდა, რომ ამ ახსნა-განმარტების შემდეგ ვეღარ შეძლებდა აქ მოსვლას და გაკვეთილზე რუბლის მიღებას; მან შეშინებული თვალები გაახილა და ხმამაღლა ჩასჩურჩულა:

ოჰ, ეს შეუძლებელია! ნუ ლაპარაკობ, გთხოვ! აკრძალულია!

შემდეგ კი ვოროტოვს მთელი ღამე არ ეძინა, სირცხვილისგან იტანჯებოდა, საკუთარ თავს საყვედურობდა, ინტენსიურად ფიქრობდა. მოეჩვენა, რომ მისი ახსნა-განმარტებით გოგონას შეურაცხყოფა მიაყენა, რომ აღარ მოვიდოდა მასთან.

მან გადაწყვიტა დილით მისამართების ცხრილიდან გაეგო მისი მისამართი და დაწერა ბოდიშის წერილი. მაგრამ ალისა წერილის გარეშე მოვიდა. თავიდან უხერხულად გრძნობდა თავს, მაგრამ მერე წიგნი გახსნა და სწრაფად და ჭკვიანურად დაიწყო თარგმნა, როგორც ყოველთვის:

- "ოჰ, ახალგაზრდაო ოსტატო, ნუ დახეხავ ჩემს ბაღში ამ ყვავილებს, რომლებიც მინდა ჩემს ავადმყოფ ქალიშვილს ვაჩუქო..."

ის დღესაც დადის. ოთხი წიგნი უკვე ითარგმნა, მაგრამ ვოროტოვმა არაფერი იცის გარდა სიტყვისა „მემუარებისა“ და როდესაც მას ჰკითხავენ მის სამეცნიერო მუშაობას, ის ხელს იშვერს და კითხვაზე პასუხის გაცემის გარეშე იწყებს ამინდზე საუბარს.

42. უკავშირო რთული წინადადების ცნება. არაკავშირის წინადადებების ტიპოლოგია

არასაკავშირო რთული წინადადება - ეს არის რთული წინადადება, რომელშიც მარტივი წინადადებები გაერთიანებულია ერთ მთლიანობაში მნიშვნელობითა და ინტონაციით, კავშირების ან მოკავშირე სიტყვების დახმარების გარეშე: [ ჩვევა ზემოდან ჩვენამდემოცემული ]: [ ჩანაცვლება ბედნიერებაის] (ა. პუშკინი).

მარტივ წინადადებებს შორის სემანტიკური მიმართებები კავშირებში და სხვადასხვაგვარად არის გამოხატული. მოკავშირე წინადადებებში კავშირები მონაწილეობენ მათ გამოხატვაში, ამიტომ სემანტიკური ურთიერთობები აქ უფრო განსაზღვრული და ნათელია. მაგალითად, გაერთიანება Ისეგამოხატავს შედეგს რადგან- მიზეზი, თუ- მდგომარეობა, თუმცა- ოპოზიცია და ა.შ.

მარტივ წინადადებებს შორის სემანტიკური ურთიერთობები ნაკლებად მკაფიოდ არის გამოხატული, ვიდრე კავშირში. სემანტიკური დამოკიდებულების თვალსაზრისით და ხშირად ინტონაციით, ზოგი უფრო რთულს უახლოვდება, ზოგი - რთულს. თუმცა, ხშირად იგივეა არასაკავშირო რთული წინადადებამნიშვნელობით ის შეიძლება იყოს როგორც რთული, ისე რთული წინადადების მსგავსი. ოთხშაბათს, მაგალითად: პროჟექტორები აანთო- ირგვლივ ნათელი გახდა; პროჟექტორები აანთეს და ირგვლივ ნათელი გახდა; როდესაც პროჟექტორები აანთეს, ირგვლივ სინათლე გახდა.

აზრიანი ურთიერთობები არა გაერთიანება რთული წინადადებები დამოკიდებულია მათში შემავალი მარტივი წინადადებების შინაარსზე და ზეპირ მეტყველებაში გამოიხატება ინტონაციით, ხოლო წერილობით სხვადასხვა სასვენი ნიშნებით (იხ. განყოფილება „პუნქტუაციის ნიშნები არასაკავშირო რთული წინადადება»).

IN არაერთიანი რთული წინადადებებიმარტივი წინადადებების (ნაწილების) სემანტიკური ურთიერთობის შემდეგი ტიპები შესაძლებელია:

ᲛᲔ. რიცხობრივი(მოყვანილია ზოგიერთი ფაქტი, მოვლენა, ფენომენი):

[ᲛᲔ_არ მინახავს შენ მთელი კვირა], [იარ მსმენია შენ დიდი ხნის განმავლობაში] (ა. ჩეხოვი) -, .

ასეთი არაერთიანი რთული წინადადებებიშემაერთებელი კავშირებით მივუდგეთ რთულ წინადადებებს და.

მათთან სინონიმური რთული წინადადებების მსგავსად, არაერთიანი რთული წინადადებებიშეუძლია გამოხატოს მნიშვნელობა 1) ერთდროულობაჩამოთვლილი მოვლენები და 2) მათი თანმიმდევრობები.

1) \ ბემეპი ყვიროდა წყნარად და ჩუმად], [სიბნელეშიცხენები ღრიალებდნენ ], [ბანაკიდანბანაობდა სათუთი და ვნებიანისიმღერა- აზრი] (მ. გორკი) -,,.

აღრეული ], [ აფრინდა ნახევრად მძინარეჩიტი ] (ვ. გარშინი)- ,.

უკავშირო რთული წინადადებებირიცხობრივი ურთიერთობებით შეიძლება შედგებოდეს ორი წინადადებისაგან, ან შეიძლება შეიცავდეს სამ ან მეტ მარტივ წინადადებას.

II. მიზეზობრივი(მეორე წინადადება ავლენს პირველში ნათქვამის მიზეზს):

[ᲛᲔ უბედური ]: [ყოველ დღესტუმრები ] (ა. ჩეხოვი).ასეთი არაერთიანი რთული წინადადებებისინონიმი კომპლექსური ქვემდებარეთა დაქვემდებარებული წინადადებებით.

III. განმარტებითი(მეორე წინადადება განმარტავს პირველს):

1) [ ნივთები დაიკარგა შენი ფორმა]: [ყველაფერი გაერთიანდა ჯერ ნაცრისფერ, შემდეგ მუქ მასაში] (ი. გონჩაროვი)-

2) [როგორც ყველა მოსკოვის მცხოვრები, შენიმამა ასეთია ]: [ ვისურვებდი ის სიძეა ვარსკვლავებითა და წოდებებით] (ა. გრიბოედოვი)-

ასეთი არაკავშირის წინადადებებიწინადადებების სინონიმი განმარტებითი კავშირებით კერძოდ.

IV. განმარტებითი(მეორე წინადადება განმარტავს პირველ ნაწილში მოცემულ სიტყვას, რომელსაც აქვს სიტყვის, აზრის, გრძნობის ან აღქმის მნიშვნელობა, ან სიტყვა, რომელიც მიუთითებს ამ პროცესებზე: მოუსმინა, შეხედა, უკან გაიხედადა ასე შემდეგ.; მეორე შემთხვევაში შეიძლება ვისაუბროთ ისეთი სიტყვების გამოტოვებაზე, როგორიცაა ნახე, მოისმინედა ასე შემდეგ.):

1) [ ნასტია სიუჟეტის დროსგამახსენდა ]: [გუშინდარჩა მთელი ხელუხლებელითუჯის მოხარშული კარტოფილი] (მ. პრიშვინი)- :.

2) [ გონს მოვედი, ტატიანა გამოიყურება ]: [დათვიარა ]... (ა. პუშკინი)- :.

ასეთი არათანმიმდევრული წინადადებები სინონიმია რთული წინადადებების ახსნა-განმარტებით (ეს გამახსენდა... უყურებს (და ხედავს ამას)...).

ვ. შედარებითი და წინააღმდეგობრივიურთიერთობები (მეორე წინადადების შინაარსი შედარებულია პირველის შინაარსთან ან ეწინააღმდეგება მას):

1) [ყველაბედნიერი ოჯახი გამოიყურება და ერთმანეთი], [თითოეულიუბედური ოჯახი მაგრამ ჩემი გზით] (ლ. ტოლსტოი)- ,.

2) [წოდებამოჰყვა მას]- [მან მოულოდნელადდატოვა ] (ა. გრიბოედოვი)- - .

ასეთი არაერთიანი რთული წინადადებებიკომპლექსური წინადადებების სინონიმი ბრალდებული კავშირებით ა, მაგრამ.

VI. პირობით-დროებითი(პირველი წინადადება მიუთითებს მეორეში ნათქვამის განხორციელების დროს ან პირობაზე):

1) [ მოგწონთ სიარული ] - [ სიყვარული და ციგატარება ] (ანდაზა)- - .

2) [ Გნახავ გორკისთან ერთად]- [ საუბარი მასთან ერთად] (ა. ჩეხოვი)--.

ასეთი წინადადებები სინონიმია რთული წინადადებებისა დაქვემდებარებული პირობის ან დროის წინადადებებით.

VII. შედეგები(მეორე წინადადება მიუთითებს პირველში ნათქვამის შედეგებზე):

[Პატარაწვიმა მოდის დილიდან]- [ შეუძლებელია გამოსვლა ] (ი. ტურგენევი)- ^TT

44. რთული სინტაქსური სტრუქტურების დაბინძურებული ტიპები

რთული სინტაქსური კონსტრუქციების დაყოფის ორი დონის იდენტიფიცირებას მივყავართ დასკვნამდე ასეთი კონსტრუქციების სტრუქტურული დაბინძურების შესახებ. დაბინძურებულია რთული კონსტრუქციები, რომლებშიც მთელი რთული წინადადებები მოქმედებენ როგორც შემადგენელი კომპონენტები. Იმიტომ რომ დაქვემდებარებული კავშირი- ეს არის ყველაზე ახლო კავშირი (მაგალითად, კოორდინაციასთან შედარებით), მაშინ ბუნებრივია, რომ რთული წინადადება ჩვეულებრივ მოქმედებს როგორც რთული სინტაქსური კონსტრუქციის ერთი კომპონენტი, თუმცა კომპონენტის შიგნით ნაწილების არაერთობლივი კომბინაციაა. ასევე შესაძლებელია, თუ ეს ნაწილები ურთიერთდამოკიდებულია.

რთული წინადადება შეიძლება იყოს რთული წინადადების კომპონენტი, არაერთობლივი წინადადება და ბოლოს რთული წინადადებაც კი.

1. კომპონენტად რთული წინადადება რთული დიზაინიკოორდინირებულ კავშირთან ერთად: თითოეულმა ბავშვმა უნდა განიცადოს საკუთარი, ღრმად ინდივიდუალური ცხოვრება სიტყვების სამყაროში და რაც უფრო მდიდარი და სავსეა ის, უფრო ბედნიერი დღეებიდა წლები, რომლებიც გავიარეთ სიხარულისა და მწუხარების, ბედნიერებისა და მწუხარების ველზე (სოხომლ.). ამ წინადადების სტრუქტურის თავისებურება ისაა, რომ საკოორდინაციო კავშირი და (კომპლექსური სტრუქტურის ორი კომპონენტის შეერთებაზე) დგას შედარებითი კავშირის პირველი ნაწილის წინ, ვიდრე, მაგრამ ანიჭებს მთელ შედარებით წინადადებას მთლიანობაში, რომელიც, თავის მხრივ, გართულებულია ატრიბუტიული პუნქტით.

მსგავს სინტაქსურ პირობებში ხშირად გვხვდება შეერთებისა და სხვა საკოორდინაციო კავშირები: ჩვენი დამთხვევა გრაფინიას სახლთან განადგურდა და მისი აღდგენა შეუძლებელია; მაგრამ რომც შეძლოს, აღარასოდეს იარსებებდა (ვენ.); რაც მოხდა, წარსულია, ეს არავის აინტერესებს და ლაევსკი რომ გაიგოს, არ დაიჯერებს (ჩ.).

შემდეგი კომპლექსური კონსტრუქციები საკოორდინაციო კავშირით გაყოფის პირველ დონეზე მსგავსია სტრუქტურაში, თუმცა მათ აქვთ შიდა სირთულის განსხვავებული ხარისხი:

1) ხანდახან პატარა ფიფქი ეწებება შუშის გარე მხარეს და თუ კარგად დააკვირდებით, შეამჩნევთ მის საუკეთესო კრისტალურ სტრუქტურას (პაუსტ.);

2) ჩვენ დავტოვეთ ბლოკის კითხვა, მაგრამ ფეხით წავედით, ბლოკი კი მეორე სპექტაკლზე წაიყვანეს მანქანით და როცა ნიკიცკის ბულვარში მივედით, სადაც პრესის სახლი იყო განთავსებული, საღამო დასრულდა და ბლოკი წავიდა იტალიური ლიტერატურის მოყვარულთა საზოგადოება (წარსული).

2. რთული წინადადება, როგორც რთული კონსტრუქციის კომპონენტი არაკავშირი კავშირი: კარგა ხანს ასე იყო: მილეროვოსკენ მიმავალ გზაზე კაზაკი მარტო, ამხანაგების გარეშე მიდიოდა, მერე უკრაინელებს რომ შეხვდა... გზა არ დაუთმო, უკრაინელებმა სცემეს (შოლ.). ამ წინადადების სტრუქტურის თავისებურებაა სინსემანტიკის პირველ ნაწილში ყოფნა ასეთი სიტყვები, რომლის შინაარსი განსაზღვრულია რთული წინადადებით, თავის მხრივ, გართულებულია ლექსიკურად არათავისუფალი ნაწილით ღირს...

3. რთული წინადადება, როგორც სხვა რთული წინადადების კომპონენტი [ასეთ კონსტრუქციებში სხვადასხვა ტიპის სინტაქსური კავშირების არარსებობა შეიძლება გახდეს მათი მრავალწევრიან რთულ წინადადებებში განხილვის საფუძველი (იხ. § 124). თუმცა, ასეთი წინადადებების სპეციალური სტრუქტურული ორგანიზაცია და მისი მსგავსება ამ ნაწილში აღწერილ კონსტრუქციებთან შესაძლებელს ხდის მათ აქ განთავსებას, რათა სისტემა შენარჩუნდეს პრეზენტაციაში.].

1) მამამ არ იფიქროს, რომ თუ ადამიანს ზედმეტსახელად სწრაფი მომუნი ეძახიან, ეს ნიშნავს, რომ ის ცუდია (აითმ.).

2) ყველამ იცის, რომ თუ მეთევზეს გაუმართლა, ადრე თუ გვიან ისეთი იღბალი დაემართება, რომ ამაზე მთელი სოფელი ათი წელი მაინც ლაპარაკობენ (პაუსტ.).

რთული წინადადების ეს სტრუქტურული ტიპი გამოირჩევა კონსტრუქციის ერთიანობით: პირველი დაქვემდებარებული კავშირი არ ეხება მის შემდეგ ნაწილს, არამედ მთელ შემდგომ კონსტრუქციას მთლიანობაში. ყველაზე ხშირად, დაქვემდებარებული კავშირის შემდეგ მოთავსებულ რთულ წინადადებას აქვს ორმაგი შეერთება, რომელიც აერთიანებს მის ნაწილებს (თუ...მაშინ, რა...რომ, თუმცა...მაგრამ და ა.შ.) ან დაქვემდებარებული კავშირები დამაკავშირებელ ნაწილაკებთან ... მერე, თუ... ასე, ერთხელ... მერე, მას შემდეგ... მერე, ერთხელ... მერე და ა.შ.). მაგალითად: ვინ არ იცის, რომ როდესაც პაციენტს სურდა მოწევა, ეს ნიშნავს იმას, რაც მას სურდა ცხოვრება (პრიშვ.); ჩანდა, რომ დაეჯერებინა, რომ ტყის გაჩეხვისა და საკვების მოხმარების ნელი მოძრაობის გეგმა მისი გეგმა იყო, საჭირო იყო დამალულიყო ის ფაქტი, რომ იგი დაჟინებით მოითხოვდა სრულიად საპირისპირო სამხედრო საწარმოს 1945 წელს (ლ.ტ.); ბაბუროვმა, ამ სიბრაზის აფეთქების დროს, მოულოდნელად შეკრიბა სიამაყის ნარჩენები და საპასუხოდ ხმამაღლა, გარკვეული პომპეზურადაც კი თქვა, რომ რადგან არის ბრძანება, რომ მტერი ყირიმის მიწაზე არ შეუშვან, მაშინ რაც არ უნდა დაუჯდეს მას, ის შეასრულებს ბრძანებას (სიმ.).

მოცემულ მაგალითებში შეიმჩნევა სხვადასხვა ხარისხითშინაგანი სირთულე, თუმცა, ისინი გაერთიანებულია ერთი საერთო სტრუქტურული ინდიკატორით: ისინი აგებულია "მთავარი ნაწილი + დაქვემდებარებული პუნქტი" სქემის მიხედვით (ჩვეულებრივ, ახსნითი, მაგრამ ასევე შესაძლებელია მიზეზობრივი, დათმობითი და თანმიმდევრული), რომელიც არის მთელი რთული წინადადება ( თან განაპირობებს ურთიერთობებს, მიზეზები, დრო, შედარება, ნაკლებად ხშირად - დათმობები და მიზნები). დაბინძურებული რთული წინადადებების ეს თვისება არ გვაძლევს საშუალებას დავინახოთ აქ ჩვეულებრივი თანმიმდევრული დაქვემდებარება რთულ წინადადებაში რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადებით. ასეთი აღწერა არ ასახავს სინტაქსური კონსტრუქციის რეალურ სტრუქტურას.

როგორც მოყვანილი მაგალითებიდან ჩანს, დაბინძურებული რთული წინადადების ყველაზე გავრცელებული ტიპია წინადადება კავშირში რომ (დაყოფის პირველ დონეზე). თუმცა, შესაძლებელია სხვა კავშირებიც, თუმცა ისინი გაცილებით ნაკლებად გავრცელებულია, მაგალითად: იმიტომ, რომ, ვინაიდან, ასე, თუმცა. შესაძლებელია ქვემდებარე კავშირების შემდეგი კომბინაციები: რომ ერთხელ... მერე; რა მოხდება, თუ... მაშინ; რა ერთხელ... რომ; რომ თუმცა...მაგრამ; რადგან რატომღაც... რადგან ერთხელ; რადგან თუ...მაშინ; რადგან ერთხელ... მერე; რადგან თუმცა...მაგრამ; ასე ერთხელ... მერე; ასე რომ, თუ ... მაშინ; ასე რომ ერთხელ...მერე; ასე რომ თუმცა...მაგრამ; მას შემდეგ, რაც ერთხელ; ვინაიდან თუ...მაშინ; ასე უბრალოდ... რომ; რადგან თუმცა...მაგრამ; ისე რომ; თუმცა თუ...მაშინ; თუმცა ოდესღაც; ერთხელ მაინც... მერე; მაგალითად: მაგრამ, ალბათ, რაღაც უკვე მოხდა მსოფლიოში ან ხდებოდა იმ დროს - საბედისწერო და გამოუსწორებელი - რადგან მიუხედავად იმისა, რომ ჯერ კიდევ იგივე ცხელი ზღვისპირა ზაფხული იყო, აგარაკი აღარ მეჩვენებოდა. რომაული ვილა (კატ.); ძალიან მინდოდა მეკითხა, სად იყო მოლი და რამდენი ხნის წინ დაბრუნდა ლი დიუროკი, რადგან თუმცა ამას არაფერი მოჰყვა, ბუნებრივია, ყველაფერი მაინტერესებს (მწვანე).

დაახლოებით იგივე ალიანსების შერწყმა შეინიშნება წინადადებაში. მეორე პლაკატზე ნათქვამია, რომ ჩვენი მთავარი ბინა არის ვიაზმაში, რომ გრაფმა ვიტგენშტეინმა დაამარცხა ფრანგები, მაგრამ რადგან ბევრ მაცხოვრებელს სურს შეიარაღება, არსენალში მათთვის იარაღია მომზადებული. (L. T.) , სადაც მესამე ახსნა-განმარტება (შეერთების შემდეგ მაგრამ) რთული წინადადებაა.

რთული წინადადება შეიძლება იყოს რთული პოლინომიური წინადადების კომპონენტი, რომელსაც აქვს რამდენიმე ძირითადი: როდესაც ისინი მანქანით მიდიოდნენ ხე-ტყის ადგილისკენ, უცებ ძალიან გათბო და მზე ისე ანათებდა, რომ მათ თვალები ატკინა (გაზი).

4. რთული წინადადება, როგორც რთული წინადადების კომპონენტი: არ მინდოდა მეფიქრა, რომ არა მხოლოდ ბიჭები არ იყვნენ დაინტერესებულნი ამ ბრწყინვალე სურათით, არამედ ბევრი ზრდასრული მაინც გულგრილი იყო. რთული წინადადება კავშირთან ერთად არა მხოლოდ... არამედ აქ გამოიყენება როგორც განმარტებითი წინადადება.

ასეთი წინადადებები შესაძლებელია მხოლოდ გრადაციული კავშირებით, მაგალითად: არა მარტო... არამედ; ნამდვილად არა...მაგრამ; არც ისე ბევრი... იმდენი.

5. არამოკავშირე რთული წინადადება, როგორც რთული წინადადების კომპონენტი: პრორვას სხვა ადგილებში ბალახების სიმკვრივე ისეთია, რომ ნავიდან ნაპირზე დაშვება შეუძლებელია - ბალახები დგანან გაუვალი დრეკადი კედელივით ( პაუსტ.).

48.რუსული პუნქტუაციის საფუძვლები. რუსული პუნქტუაციის ფუნქციური მახასიათებლები

რუსული პუნქტუაცია, ამჟამად ძალიან რთული და განვითარებული სისტემა, საკმაოდ აქვს მყარი საფუძველი- ფორმალური გრამატიკული. სასვენი ნიშნები, უპირველეს ყოვლისა, წერითი მეტყველების სინტაქსური, სტრუქტურული დაყოფის მაჩვენებელია. სწორედ ეს პრინციპი აძლევს თანამედროვე პუნქტუაციის სტაბილურობას. ამ საფუძველზე მოთავსებულია სიმბოლოების უდიდესი რაოდენობა.

„გრამატიკული“ ნიშნები მოიცავს ისეთ ნიშნებს, როგორიცაა წერტილი, რომელიც აღნიშნავს წინადადების დასასრულს; ნიშნები რთული წინადადების ნაწილების შეერთებაზე; ნიშნები, რომლებიც ხაზს უსვამს მარტივ წინადადებაში შეყვანილ ფუნქციურად მრავალფეროვან კონსტრუქციებს (შესავალი სიტყვები, ფრაზები და წინადადებები; ჩანართები; მისამართები; მრავალი სეგმენტირებული კონსტრუქცია; შუალედი); ნიშნები წინადადების ერთგვაროვანი წევრებისთვის; ნიშნები, რომლებიც ხაზს უსვამს პოსტპოზიტიურ აპლიკაციებს, განმარტებებს - მონაწილეობითი ფრაზები და განმარტებები - ზედსართავი სახელები გაფართოებით, დგანან განსაზღვრული ან მოშორებით მდებარე სიტყვის შემდეგ და ა.შ.

ნებისმიერ ტექსტში შეიძლება მოიძებნოს ასეთი „სავალდებულო“, სტრუქტურულად განსაზღვრული ნიშნები.

მაგალითად: მაგრამ მე გადავწყვიტე ხელახლა წავიკითხო შჩედრინის რამდენიმე ნაწარმოები. ეს იყო სამი-ოთხი წლის წინ, როდესაც ვმუშაობდი წიგნზე, სადაც რეალური მასალა ერთმანეთში იყო გადაჯაჭვული სატირისა და ზღაპრული მხატვრული ლიტერატურის სტრიქონებთან. მე მაშინ ავიღე შჩედრინი შემთხვევითი მსგავსების თავიდან ასაცილებლად, მაგრამ კითხვა რომ დავიწყე, ღრმად წავიკითხე, შჩედრინის კითხვის გასაოცარ და ახლად აღმოჩენილ სამყაროში ჩავძირე, მივხვდი, რომ მსგავსება შემთხვევითი კი არ იქნებოდა, არამედ სავალდებულო და გარდაუვალი (კასს.) . აქ ყველა ნიშანი სტრუქტურულად მნიშვნელოვანია; ისინი განთავსებულია წინადადებების ნაწილების სპეციფიკური მნიშვნელობის გარეშე: ხაზგასმულია დაქვემდებარებული წინადადებები, სინტაქსური ჰომოგენურობის დაფიქსირება, რთული წინადადების ნაწილების საზღვრების აღნიშვნა, ჰომოგენური ზმნიზედ ფრაზების ხაზგასმა.

სტრუქტურული პრინციპი ხელს უწყობს პუნქტუაციის ნიშნების განთავსების მყარი, ხშირად გამოყენებული წესების შემუშავებას. ამ საფუძველზე განთავსებული ნიშნები არ შეიძლება იყოს არჩევითი ან საავტორო უფლებებით დაცული. ეს არის საფუძველი, რომელზედაც აგებულია თანამედროვე რუსული პუნქტუაცია. ეს არის, საბოლოოდ, აუცილებელი მინიმუმი, რომლის გარეშეც წარმოუდგენელია შეუფერხებელი კომუნიკაცია მწერალსა და მკითხველს შორის. ასეთი ნიშნები ამჟამად საკმაოდ მოწესრიგებულია, მათი გამოყენება სტაბილურია. ტექსტის გრამატიკულად მნიშვნელოვან ნაწილებად დაყოფა ხელს უწყობს ტექსტის ზოგიერთი ნაწილის სხვებთან მიმართების დადგენას, მიუთითებს ერთი აზრის წარმოდგენის დასასრულსა და მეორის დასაწყისზე.

მეტყველების სინტაქსური დაყოფა საბოლოოდ ასახავს ლოგიკურ, სემანტიკურ დაყოფას, რადგან გრამატიკულად მნიშვნელოვანი ნაწილები ემთხვევა მეტყველების ლოგიკურად მნიშვნელოვან სემანტიკურ სეგმენტებს, რადგან ნებისმიერი გრამატიკული სტრუქტურის მიზანია გარკვეული აზრის გადმოცემა. მაგრამ საკმაოდ ხშირად ხდება, რომ მეტყველების სემანტიკური დაყოფა ექვემდებარება სტრუქტურულს, ე.ი. კონკრეტული მნიშვნელობა კარნახობს ერთადერთ შესაძლო სტრუქტურას.

წინადადებაში The hut is thatched, with მილით, კომბინაციებს შორის მდგომი მძიმით არის ჩალისფერი და მილით, აფიქსირებს წინადადების წევრების სინტაქსურ ერთგვაროვნებას და, შესაბამისად, წინამდებარე საქმის ფორმის გრამატიკულ და სემანტიკურ მიკუთვნებას. მილი არსებითი სახელი hut.

იმ შემთხვევებში, როდესაც შესაძლებელია სიტყვების სხვადასხვა კომბინაცია, მხოლოდ მძიმით გვეხმარება მათი სემანტიკური და გრამატიკული დამოკიდებულების დადგენაში. მაგალითად: გაჩნდა შინაგანი სიმსუბუქე. თავისუფლად დადის ქუჩებში, სამუშაოდ (ლევი). წინადადებას მძიმის გარეშე სულ სხვა მნიშვნელობა აქვს: დადის ქუჩებში სამუშაოდ (აღნიშნავს ერთ მოქმედებას). თავდაპირველ ვერსიაში არის ორი აღნიშვნა სხვადასხვა ქმედებები: დადის ქუჩებში, ე.ი. დადის და სამსახურში მიდის.

ასეთი სასვენი ნიშნები ხელს უწყობს წინადადების სიტყვებს შორის სემანტიკური და გრამატიკული ურთიერთობის დამყარებას და წინადადების სტრუქტურის გარკვევას.

ელიფსისი ასევე ემსახურება სემანტიკურ ფუნქციას, ეხმარება ლოგიკურად და ემოციურად შეუთავსებელი ცნებების დისტანციაზე. მაგალითად: ინჟინერი... რეზერვში, ან ახალგაზრდა სპეციალისტის უბედურება აღიარების გზაზე; მეკარე და გოლი... ჰაერში; ხალხთა ისტორია... თოჯინებში; თხილამურებით... კენკრის კრეფა. ასეთი ნიშნები ასრულებენ ექსკლუზიურად სემანტიკურ როლს (და ხშირად ემოციური ელფერებით).

ტექსტის გაგებაში დიდ როლს თამაშობს ნიშნის მდებარეობაც, წინადადების სემანტიკურ და, შესაბამისად, სტრუქტურულად მნიშვნელოვან ნაწილებად დაყოფა. შეადარეთ: და ძაღლები გაჩუმდნენ, რადგან არცერთ უცხოს არ დაურღვევია მათი სიმშვიდე (ფად.). - და ძაღლები გაჩუმდნენ, რადგან არცერთ უცხოს არ დაურღვევია სიმშვიდე. წინადადების მეორე ვერსიაში უფრო ხაზგასმულია პირობის მიზეზი, ხოლო მძიმის გადალაგება ხელს უწყობს შეტყობინების ლოგიკური ცენტრის შეცვლას, ყურადღებას ამახვილებს ფენომენის მიზეზი, მაშინ როცა პირველ ვერსიაში მიზანი სხვაა - მდგომარეობის განცხადება მისი მიზეზის დამატებითი მითითებით. თუმცა, უფრო ხშირად წინადადების ლექსიკური მასალა კარნახობს მხოლოდ ერთადერთ შესაძლო მნიშვნელობას. მაგალითად: დიდი ხნის განმავლობაში ჩვენს ზოოპარკში ცხოვრობდა ვეფხვი, სახელად ობოლი. მათ ეს მეტსახელი დაარქვეს, რადგან ის მართლაც ობოლი იყო ადრეული ასაკი(გაზი.). კავშირის დაშლა სავალდებულოა და ის გამოწვეულია კონტექსტის სემანტიკური გავლენით. მეორე წინადადებაში აუცილებელია მიეთითოს მიზეზი, ვინაიდან თავად ფაქტი უკვე დასახელებულია წინა წინადადებაში.

სემანტიკურ საფუძველზე, ნიშნები მოთავსებულია არაერთობლივ რთულ წინადადებებში, რადგან ისინი არიან ისინი, ვინც გადმოსცემენ წერილობით მეტყველებაში. საჭირო ღირებულებები. ოთხ: სასტვენმა გაისმა, მატარებელმა მოძრაობა დაიწყო. - სასტვენმა გაისმა და მატარებელმა მოძრაობა დაიწყო.

ხშირად სასვენი ნიშნების დახმარებით ხდება სიტყვების კონკრეტული მნიშვნელობების გარკვევა, ე.ი. მათში მოცემული მნიშვნელობა ამ კონკრეტულ კონტექსტში. ამრიგად, მძიმით ორ ზედსართავ განმარტებას (ან ნაწილს) შორის აახლოებს ეს სიტყვები სემანტიკურად, ე.ი. შესაძლებელს ხდის გამოკვეთოს მნიშვნელობის ზოგადი ჩრდილები, რომლებიც წარმოიქმნება სხვადასხვა ასოციაციების შედეგად, როგორც ობიექტური, ასევე ზოგჯერ სუბიექტური. სინტაქსურად, ასეთი განმარტებები ხდება ერთგვაროვანი, რადგან მნიშვნელობით მსგავსი, ისინი მონაცვლეობით პირდაპირ მიმართავენ განსაზღვრულ სიტყვას. მაგალითად: ნაძვის ნემსების სიბნელე დაწერილია სქელი, მძიმე ზეთით (სოლ.); როდესაც ანა პეტროვნა ლენინგრადში გაემგზავრა, მე ის მყუდრო, პატარა სადგურზე (პაუსტ.) გავაცილე; სქელი, ნელი თოვლი დაფრინავდა (პაუსტ.); ათასობით სველ ფოთოლზე ცივი, მეტალის შუქი ანათებდა (გრან.). თუ სიტყვებს სქელი და მძიმე, მყუდრო და პატარა, სქელი და ნელი, ცივი და მეტალის კონტექსტიდან ავიღებთ, მაშინ ამ წყვილებში ძნელია რაიმე საერთოს გარჩევა, რადგან ეს შესაძლო ასოციაციური კავშირები მეორადი, არა-სფეროშია. ძირითადი, ხატოვანი მნიშვნელობები, რომლებიც კონტექსტში მთავარი ხდება.

რუსული პუნქტუაცია ნაწილობრივ ეფუძნება ინტონაციას: წერტილი ხმის დიდი გაღრმავებისა და ხანგრძლივი პაუზის ადგილზე; კითხვისა და ძახილის ნიშნები, ინტონაციური ტირე, ელიფსი და ა.შ. მაგალითად, მისამართი შეიძლება ხაზგასმული იყოს მძიმით, მაგრამ გაზრდილი ემოციურობა, ე.ი. განსაკუთრებული განმასხვავებელი ინტონაცია კარნახობს სხვა ნიშანს - ძახილის ნიშანი.ზოგიერთ შემთხვევაში ნიშნის არჩევანი მთლიანად ინტონაციაზეა დამოკიდებული. ოთხ: ბავშვები მოვლენ, პარკში წავიდეთ. - ბავშვები რომ მოვლენ, პარკში წავიდეთ. პირველ შემთხვევაში არის რიცხობრივი ინტონაცია, მეორეში - პირობითი ინტონაცია. მაგრამ ინტონაციის პრინციპი მოქმედებს მხოლოდ როგორც მეორეხარისხოვანი პრინციპი და არა მთავარი. ეს განსაკუთრებით ვლინდება იმ შემთხვევებში, როდესაც ინტონაციური პრინციპი გრამატიკულ პრინციპს „შეწირულია“. მაგ.: მოროზკამ ჩანთა დადო და მშიშარა, თავი მხრებში ჩარგო, ცხენებისკენ გაიქცა (ფად.); ირემი წინა ფეხით თხრის თოვლს და თუ საჭმელი იქნება, იწყებს ძოვებას (არს.). ამ წინადადებებში მძიმით მოდის კავშირის შემდეგ და, ვინაიდან იგი აფიქსირებს წინადადების სტრუქტურული ნაწილების საზღვარს (ზმნიზერული ფრაზა და წინადადების დაქვემდებარებული ნაწილი). ამრიგად, ინტონაციის პრინციპი ირღვევა, რადგან პაუზა შეერთებამდეა.

ინტონაციის პრინციპი მოქმედებს უმეტეს შემთხვევაში არა "იდეალურად". სუფთა ფორმა, ე.ი. გარკვეული ინტონაციის შტრიხი (მაგალითად, პაუზა), თუმცა დაფიქსირებულია სასვენი ნიშნით, საბოლოოდ ეს ინტონაცია თავად არის წინადადების მოცემული სემანტიკური და გრამატიკული დაყოფის შედეგი. Wed: ძმა ჩემი მასწავლებელია. - ჩემი ძმა მასწავლებელია. ტირე აქ აფიქსირებს პაუზას, მაგრამ პაუზის ადგილი წინასწარ არის განსაზღვრული წინადადების სტრუქტურით და მისი მნიშვნელობით.

ასე რომ, მიმდინარე სასვენი ნიშნები არ ასახავს არც ერთ, თანმიმდევრულად დაცულ პრინციპს. თუმცა, ფორმალური გრამატიკული პრინციპი ახლა წამყვანია, ხოლო სემანტიკური და ინტონაციის პრინციპები მოქმედებს როგორც როგორც დამატებითი, თუმცა გარკვეულ სპეციფიკურ გამოვლინებებში ისინი შეიძლება გამოვიდეს წინა პლანზე. რაც შეეხება პუნქტუაციის ისტორიას, ცნობილია, რომ წერილობითი მეტყველების დაყოფის საწყისი საფუძველი სწორედ პაუზები (ინტონაცია) იყო.

თანამედროვე პუნქტუაცია წარმოადგენს ახალ ეტაპს მის ისტორიულ განვითარებაში და ეტაპს, რომელიც ახასიათებს უფრო მაღალ დონეს. თანამედროვე პუნქტუაცია ასახავს სტრუქტურას, მნიშვნელობას და ინტონაციას. წერილობითი მეტყველება ორგანიზებულია საკმაოდ მკაფიოდ, აუცილებლად და ამავდროულად ექსპრესიულად. თანამედროვე პუნქტუაციის ყველაზე დიდი მიღწევაა ის ფაქტი, რომ მასში სამივე პრინციპი მოქმედებს არა ცალკე, არამედ ერთიანობაში. როგორც წესი, ინტონაციის პრინციპი მცირდება სემანტიკამდე, სემანტიკური სტრუქტურულამდე, ან, პირიქით, წინადადების სტრუქტურა განისაზღვრება მისი მნიშვნელობით. მონიშნეთ ინდივიდუალური პრინციპებიმხოლოდ პირობითად შესაძლებელია. უმეტეს შემთხვევაში ისინი მოქმედებენ განუყოფლად, თუმცა გარკვეული იერარქიის დაცვით. მაგალითად, წერტილი ასევე აღნიშნავს წინადადების დასასრულს, საზღვარს ორ წინადადებას შორის (სტრუქტურა); და ხმის დაწევა, ხანგრძლივი პაუზა (ინტონაცია); და შეტყობინების (მნიშვნელობის) სისრულეს.

ეს არის პრინციპების ერთობლიობა, რომელიც არის თანამედროვე რუსული პუნქტუაციის განვითარების მაჩვენებელი, მისი მოქნილობა, რომელიც საშუალებას იძლევა ასახოს. საუკეთესო ჩრდილებიმნიშვნელობა და სტრუქტურული მრავალფეროვნება.