Sergej Jesenjin - dobro jutro. „Zlatne zvijezde su zadremale, ogledalo rukavca je zadrhtalo, svjetlost je osvanula na riječnim rukavcima i zarumenila mrežu neba. Pospane breze su se smejale, a svilene mrskale
„SA Dobro jutro! Sergej Jesenjin
Zlatne zvezde su zadremale,
Zadrhtalo je ogledalo rukavca,
Svijetlo je na riječnim rukavcima
I zacrveni mrežu neba.Pospane breze su se smejale,
Svilene pletenice bile su raščupane.
Zelene minđuše šušte
I srebrne rose gore.Ograda je obrasla koprivom
Odjevena u svijetli sedef
I, njišući se, zaigrano šapuće:
"Dobro jutro!"
Analiza Jesenjinove pesme "Dobro jutro!"
Jesenjinovo stvaralaštvo neraskidivo je povezano s pejzažnom lirikom, inspiriranom uspomenama iz djetinjstva. Pesnik je odrastao u selu Konstantinovo, Rjazanjska gubernija, koje je napustio kao 17-godišnji mladić, krenuvši u osvajanje Moskve. Međutim, pjesnik je do kraja života zadržao uspomenu na zapanjujuće svijetlu i uzbudljivu rusku prirodu, promjenjivu i višestruku.
Pjesma "Dobro jutro!", napisana 1914. godine, omogućava nam da u potpunosti sudimo o Jesenjinovom pjesničkom talentu i njegovom poštovanju prema domovini. Mali poetski skeč koji govori kako se svijet budi pod prvim zracima nježnog ljetnog sunca, ispunjen lirizmom i zadivljujuće lijepim metaforama.
Dakle, u svakoj strofi pjesme postoji slika karakteristična za Jesenjina. Pjesnik svjesno daruje nežive predmete osobinama i sposobnostima koje su svojstvene živim ljudima. Jutro počinje tako što "zlatne zvijezde zadremaju", ustupajući mjesto dnevnom svjetlu. Nakon toga, "ogledalo rukavca je zadrhtalo", a prvi zraci sunca pali su na njegovu površinu. Jesenjin povezuje dnevnu svjetlost sa prirodnim izvorom života, koji daje toplinu i "zacrveni" nebo. Autor izlazak sunca opisuje kao da ovaj poznati prirodni fenomen predstavlja nekakvo čudo, pod čijim uticajem cela svijet transformiše se do neprepoznatljivosti.
Slika ruske breze zauzima posebno mjesto u radu Sergeja Jesenjina, koji se pojavljuje u raznim oblicima. Međutim, najčešće joj pjesnik pripisuje crte mlade, krhke djevojke. U pesmi "Dobro jutro!" Upravo su breze jedan od ključnih likova koji autorovom voljom „ožive“. Pod uticajem toplih sunčevih zraka one su se „smejale“ i „prevrtale svoje svilene pletenice“. Odnosno, pjesnik namjerno stvara privlačnu žensku sliku kod čitatelja, dopunjujući je „zelenim naušnicama“ i kapljicama rose, svjetlucavim poput dijamanata.
Posjedujući svijetli poetski talenat, Sergej Jesenjin u svojim djelima lako kombinira magiju ruske prirode i potpuno obične, svakodnevne stvari. Na primjer, u pjesmi "Dobro jutro!" Na pozadini oživljenog potoka i breze, autor opisuje običnu seosku ogradu sa šikarama koprive. Međutim, čak i ovu bodljikavu biljku, koju Jesenjin takođe povezuje sa mladom damom, pjesnik je obdario netaknutom ljepotom, napominjući da je kopriva „obučena u svijetli sedef“. I ova izvanredna odjeća kao da je preobrazila goruću ljepoticu, pretvorivši je od zle i mrzovoljnih bijesa i društvene kokete koja želi dobro jutro slučajnim prolaznicima.
Kao rezultat toga, ovo djelo, koje se sastoji od samo tri kratka katrena, vrlo precizno i potpuno reproducira sliku buđenja prirode i stvara zadivljujuću atmosferu radosti i mira. Poput romantičnog umjetnika, Jesenjin daje svakoj liniji bogatstvo boja koje mogu prenijeti ne samo boju, već i miris, ukus i osjećaje. Autor je namerno ostavio mnoge nijanse iza kulisa i nije govorio o tome kakav će biti dan koji dolazi i šta će tačno doneti. Jer takva priča bi zasigurno uništila suptilni šarm tog trenutka koji odvaja noć od dana i zove se jutro. Ali uz sve to, pjesma izgleda kao potpuno cjelovito djelo, logičan zaključak a to je želja „Dobro jutro!“, upućena svima onima koji su bar jednom u životu dočekali zoru u selu, a umeju da cene trenutak buđenja prirode, uzbudljiv i veličanstven.
Pregled:
Tema lekcije: Čitajući pesmu Sergeja Aleksandroviča Jesenjina „Zlatne zvezde su zadremale...”
Vrsta lekcije: kombinovano
udžbenik: V.G. Goretsky, L.F. Klimanova, M.V. Golovanov
„Zavičajni govor“, 4. razred
Ciljevi lekcije:
- nastaviti upoznavanje sa biografijom i radom ruskog pjesnika S.A. Yesenina;
- uvesti pesmu “Zlatne zvezde zadremale...”;
- analizirati ovo lirsko djelo.
Ciljevi lekcije:
edukativni:
- poboljšati izražajno čitanje;
- podučavati svesni izbor sredstva izražavanja;
- podučavati tehniku crtanja riječi.
edukativni:
- razviti sposobnost uvažavanja ljepote prirode
edukativni:
- razvijati rekonstruktivnu maštu;
- nastaviti razvijati dječji govor.
Oprema:
- Udžbenik V.G. Gorecki i drugi. "Maternji govor"
4. razred, 2. dio;
- Audio snimak djela A. Griega “Jutro”;
- Fotografija izlaska sunca;
- Portret S.A. Yesenina.
- Demo kartice
Tokom nastave.
I. Studentska organizacija.
II. Provjera domaćeg.
S kojim smo pjesnikom počeli da se upoznajemo na prošlom času? (S.A. Jesenjina)
Ko se sjeća gdje je Sergej Aleksandrovič rođen i odrastao? (U selu Konstantinovo, oblast Rjazan)
Koje godine je rođen Jesenjin? (1895)
Koliko je imao godina kada je počeo da piše poeziju?
(9 godina)
Koje godine je završio Jesenjinov život? (1925.)
Može li se njegov život nazvati dugim? (Ne, živio je samo 30 godina.)
U pravu ste, ali tokom ovog kratkog života S.A. Jesenjin je napisao mnogo divnih djela. A sada ga se ljudi sjećaju i sa zadovoljstvom čitaju njegove pjesme.
Šta je bio tvoj domaći zadatak? (Zapamti pjesmu “Sunce je izišlo. Tiho na livadi...”)
Ko želi da kaže? (učitelj pita 3-4 osobe)
Minut fizičkog vaspitanja.
III. Pripremni radovi.
Danas ćemo nastaviti naše upoznavanje sa kreativnošću
S.A. Yesenina. Poslušajte odlomak iz muzičkog djela Aleksandra Griga i recite mi šta kompozitor opisuje? (Jutro, izlazak sunca)
Koje doba dana najviše liči na ovu muziku? (Jutro)
Tako je, ovo djelo se zove “Jutro”. Recite mi, šta se to posebno dešava ujutru da je kompozitor Aleksandar Grig uopšte hteo da piše muziku? (Sunce izlazi, sve se budi, ptice počinju da pjevaju, itd.)
Molim vas pogledajte tablu, umjetnik-fotograf je također vidio izlazak sunca i želio je da svi vide kako se to dogodilo. Šta je glavni fokus na ovoj fotografiji? (ned)
kakav je? (Svijetlo, sjajno, žuto)
Šta je sa ostatkom fotografije? (Ne tako svijetlo, tamnije. Sve je prekriveno maglom.)
Šta je još ovdje prikazano? (Reka, drveće, nebo)
Šta su oni? Koje boje ima više? (Jarko sunce, sjajno nebo, bijelo-siva magla, tamno drveće.)
Kakav utisak ostavlja ova fotografija? (Još se nije sve probudilo, samo se na nebu pojavilo jarko sunce, ali izgleda da će se priroda uskoro probuditi.)
A sada poslušajte kako Sergej Jesenjin opisuje zoru, jutro u svojoj pesmi „Zlatne zvezde zadremale...“. Pokušajte da zamislite šta pesnik opisuje.
IV. Primarno čitanje.(čita nastavnik)
S.A. Jesenjin "Zlatne zvezde zadremale..."
Zlatne zvezde su zadremale,
Zadrhtalo je ogledalo rukavca,
Svijetlo je na riječnim rukavcima
I zacrveni mrežu neba.
Pospane breze su se smejale,
Svilene pletenice bile su raščupane.
Zelene naušnice šušte,
I srebrne rose gore.
Ograda je obrasla koprivom
Odjevena u svijetli sedef
I, njišući se, zaigrano šapuće:
"Dobro jutro!"
V. Razgovor emocionalno-evaluativne prirode.
sta ste videli? (Zvijezde se gase. Pojavljuje se sunce. Duva lagani povjetarac. Nebo postaje ružičasto. Ptice i životinje počinju da se bude. Na travi i drveću je rosa. Sve izgleda elegantno i lijepo.)
Kakvo ste raspoloženje bili nakon čitanja ove pjesme? (Radost, divljenje ljepoti prirode, očekivanje čuda)
VI. Sekundarno čitanje i analiza.
Otvorite svoje udžbenike na stranici 65. Uzmite olovke u ruke, pročitajte rad ponovo u sebi i podvucite riječi koje su vam pomogle da osjetite radost. (Djeca čitaju jedan po jedan katren i objašnjavaju zašto su odabrali ove riječi: zlatne zvijezde, svjetlost, nebo, osmeh, srebrne rose gore, sjajna sedefa, dotjerana, zaigrana, dobro jutro.)
Hajde sada da objasnimo značenje složenih i nepoznatih reči koje smo sreli u ovom radu. Da bismo to učinili, moramo se ponovo okrenuti tekstu.
Čita prvi katren. Recite mi, kako razumete značenje reči "zvezde su zadremale"? (ugašen, nestao)
Zlato je žuti plemeniti metal.
Razumijete li sljedeću frazu „ogledalo rukavca je zadrhtalo“? (ne)
Pogledaj tablu. Napisao sam teške riječi za tebe.
Rubnjak je riječni zaljev ili rukavac koji strši u obalu.
Zašto je površina vode zadrhtala i pokolebala se? (puhao je povjetarac)
Kako razumete reči „svjetlo sviće na rukavcima rijeke“? (djeci je teško odgovoriti)
Svanulo je - lagano svijetli Rubnjak = rukavac
Odakle dolazi ovo svjetlo? (Sunce se pojavljuje iznad horizonta i odražava se u vodi.)
Obratite pažnju na sljedeću frazu "i pocrveni mrežu neba." Šta znače ove riječi: rumenilo, mreža, horizont?
Rumenila - čini vas crvenim, rumenim
Mreža – obrubljena, obično karirana, površina
Skyslope - dio neba iznad horizonta
Pokušajte izgovoriti ovu frazu svojim riječima. ( sunčeve zrake, doći do neba, obojiti ga roze boje, ali u isto vrijeme svijetle zrake "oblikuju" nebo žutim prugama.)
Ko može svojim rečima da opiše ono što je Jesenjin hteo da nam kaže? (Sunce izlazi, zvijezde se gase. Sunčevi zraci probijaju nebo, šaraju ga i obasjavaju ga ružičasto. Sunce se ogleda u vodi. Duva lagani povjetarac.)
Koje boje ovde preovlađuju? (Žuta, ružičasta, crvena, plava.)
Čita drugi katren. Šta autor opisuje u ovom katrenu? (breze)
S kim ih on poredi? (sa muškarcem, sa devojkama)
Kako se zove ova tehnika kada se neživi objekti prikazuju kao živa bića? (personifikacija)
A ko je bio pažljiv i može odgovoriti da li je ista tehnika korištena u prvom katrenu? (Da, zvezde su zadremale.)
Kako ste pogodili da Jesenjin poredi muškarca sa devojkama? (Nasmejana, pospana, pletenice, minđuše)
Znaju li se breze zaista smiješiti ili mogu biti pospane? (Ne. Autor pripisuje brezama karakterne osobine ljudsko ponašanje ujutro.)
Zašto su rose "srebrne"? (Sunce se ogleda u kapima rose, sijaju i deluju srebrno.)
Srebro - plemeniti metal sivkasto-bijele boje
Šta znači "goreti"? (Svjetlucanje različite boje, veoma svetao.)
Koje boje prevladavaju u ovom katrenu? (zelena, srebrna, bijela)
Ko može svojim riječima reći šta je autor opisao?
Čita posljednji katren.
Pogledajte ilustraciju. Evo slike ograde.
Pletenik je ograda napravljena od grana i grančica
Zamijenite riječ "obrastao" drugim riječima koje su slične po značenju: gusto, često, veliko. Da li se značenje menja? Koja je riječ tačnija, svjetlija? (Značenje se mijenja. Autorova riječ je prikladnija.)
Kako razumete frazu "obučena u svetlu sedef"?
Obuci se - obuci se, obuci se
Majka bisera - vrijedna supstanca preliven, unutrašnji sloj nekih školjki
(Male kapi rose i sunčeve svjetlosti stvaraju utisak da je kopriva postala biserna)
Šta znači "nestašan"?
Razigran - neozbiljan i razigran
Zašto se kopriva njiše? (Vetar duva.)
Može li kopriva da priča? (Ne. Ovo je takođe personifikacija.)
Ali može li kopriva da ispušta bilo kakve zvukove? (Kopriva se njiše na vjetru, a lišće šušti. Ovo šuštanje je slično šapatu osobe - personifikacija.)
Šta nam govori fraza „Dobro jutro!“? (Svako živo biće, pa i kopriva, raduje se dolasku novog dana, suncu i želi svima dobro.)
Koje boje prevladavaju u ovom katrenu? (Zelena, biserna.)
Ko može opisati ovu sliku svojim riječima?
Minut fizičkog vaspitanja.
Sažetak analize.
Rekli smo da te pjesma raduje, čak i kopriva svima želi dobro, kakav zaključak možemo izvući? (Ovo je ljubazna, radosna pjesma, koja opisuje ljepotu prirode, lirska.)
VII. Rezimirajući. Zadaća.
Koju smo pesmu danas upoznali? (“Zlatne zvezde zadremale...”)
Ko se sjeća koju smo muzički komad danas slušali na času? ("Jutro")
Kako se zove kompozitor? (Alexander Grieg)
Ove godine smo se upoznali sa samo dve Jesenjinove pesme. Za moje kratak život uspeo je da napiše mnogo pesama i pesama. Jesenjin je mnogo voleo prirodu, video lepotu rodna zemlja i znao kako da to opišem. Postoji izraz: "Voleti i razumjeti prirodu znači voljeti svoju domovinu."
Otvorite svoje dnevnike i zapišite zadaća: pesma "Zlatne zvezde zadremale..." naučite napamet, pronađite i pročitajte druge pesme o prirodi S. A. Jesenjina. Lekcija je gotova.
Pisali smo da su lirski tekstovi djeci teško razumljivi. Posebna poteškoća za studente osnovne razrede radi na izražajnim sredstvima jezika, tzv. tropima.
Mlađem učeniku je često teško da shvati i shvati figurativno, alegorijsko značenje poetske riječi. Međutim, upravo uz pomoć tropa poetski jezik poprima posebno semantičko bogatstvo i muzičku ekspresivnost koja pleni čitaoca. Stoga učitelj treba naučiti mlade čitaoce da osete ljepotu, neobičnost, izražajnost i dvosmislenost ovih sredstava. poetskog jezika.
Razmotrimo kako se takav rad može organizirati prilikom proučavanja udžbeničkog rada S.A. Jesenjina, koji je uključen u sve udžbenike za osnovne škole.
Pjesme S. Jesenjina, poznate nam od djetinjstva, imaju varljivu jednostavnost. Međutim, poetski svijet Jesenjinove poezije pun je metafora, poređenja i personifikacija koje nije lako razumjeti mlađem školskom djetetu.
Kako raditi s tekstom tako da mladi čitatelj bude prožet ljepotom i dubinom Jesenjinovih redova?
Pročitajmo pjesmu i pokušajmo identificirati umjetničku funkciju posebnih izražajnih sredstava u stvaranju emocionalne i figurativne slike djela.
Zlatne zvezde su zadremale,
Ogledalo rukavca je zadrhtalo.
Svijetlo je na riječnim rukavcima
I zacrveni mrežu neba.
Pospane breze su se smejale,
Svilene pletenice su razbarušene,
Zelene minđuše šušte
I srebrne rose gore.
Ograda je obrasla koprivom
Odjevena u svijetli sedef
I, njišući se, zaigrano šapuće:
"Dobro jutro!"
Poetski svijet Jesenjinove poezije pun je metafora, poređenja i personifikacija. U ovoj pesmi, možda, nema ni jednog stiha bez posebnih izražajnih sredstava. Prirodne slike su prikazane pomoću:
- epiteti (" zlatne zvezde", "Sa breze", « svilene pletenice", « srebrna rosa");
- personifikacije („z zvijezde su drijemale", « nasmijana... breza", « raščupane... pletenice", « kopriva je ritualizirala", « šapuće zaigrano");
- metafore (" ogledalo rukavca", « gori... rosa", « nebeska mreža").
Sve to stvara bogato ekspresivno-asocijativno “polje” koje pomaže čitaocu da zamisli i estetski cijeni ova slikaživot. Svijet šarenog, prazničnog, svjetlucavog (“ rumen", « zlato", « srebro") prirode autor prikazuje kao živi svijet koji se budi, ispunjen blagim snom, nasmijanom utjehom i svježinom.
Pogled lirskog junaka se kreće sa zvjezdanog neba, topeći se u izmaglici zore, na zemaljske pojave - jezero, breze, a zatim na predmete koji se čine namjerno svakodnevnim, običnim (ograda, kopriva). Ali svuda - od zvjezdanog, bezgraničnog neba do nestašne koprive - svijet je ispunjen drhtavom harmonijom i ljepotom. Metafore, personifikacije, epiteti pomažu autoru da oboji i „udahne“ živu dušu u ovaj praznični, biserni i istovremeno ugodan svijet prirode, u kojem je sve vrijedno, sve budi ljubav i toplu nježnost.
Na mnogo načina, izražajna sredstva poetskog jezika u mašti čitatelja rekreiraju asocijativnu seriju „prirodno – ljudsko“, u čijem kontekstu se breze magično pretvaraju u crvene djeve, a obrasle koprive u razigranu koketu.
Pisanje zvuka također igra posebnu ulogu u ovoj pjesmi, posebno aliteracija (zvučna ponavljanja suglasnika [w] i [s]), koja pomažu u stvaranju zvučne slike laganog jutarnjeg povjetarca. Upravo njegovo jedva čujno lepršanje uzrokuje da se breze „razbarušene“ i razigrane koprive njišu.
Također je potrebno obratiti pažnju na takav element poetske sintakse kao što su stalno ponavljane inverzije (kršenje reda riječi u rečenici): svaki red prve dvije strofe počinje glagolom (“ zadremao", « drhtao", « blista", « pocrveni" itd.). Zahvaljujući verbalnim inverzijama, u umu čitaoca rađa se osećaj neprekidnog kretanja, buđenja života.
Međutim, estetsko značenje ovih asocijacija je šire od značenja onih živih slika koje se rađaju u mašti čitaoca. Uz pomoć ovih specifičnih slika, autor utjelovljuje glavni lirski doživljaj: poetsko slavljenje istinske ljepote i uzvišenosti produhovljenog svijeta prirode, stapajući se u skladu s dušom lirskog junaka koji se budi i otvara ovom svijetu.
Navedimo nekoliko ključnih pitanja koja će pomoći učenicima da sagledaju i shvate funkcije figurativnih i izražajnih sredstava poetskog jezika.
Kako se kreće pesnikov pogled: šta vidi u prirodi na početku i na kraju pesme?
1 strofa- nebo, zlatne zvijezde padalice (blijedi, slabo trepere na pozadini svjetlećeg neba); tada pjesnikov pogled pada na zemlju, vidi riječnu rukavac sa nepokretnom vodom, u kojoj se ogleda sjaj zvijezda; jutarnja zora obasjava svijet" rumen" svjetlo.
2. strofa- pesnikov pogled je okrenut ka stablima breza koje stoje u blizini, koje jedva njišu grane na laganom jutarnjem povetarcu; onda pogled pada u njegove noge, gde u svetlosti jutarnje zore" gori" srebrnasta rosa.
3. strofa- kraj svojih nogu, kraj ograde, pjesnik vidi koprive, koje su se od rose prelile bisernim sjajem i njišu se na jutarnjem povjetarcu.
Zaključak: pesnik svojim pogledom prekriva ceo svet - od neba do „zarasle koprive“ koja se petlja pod nogama; prikazuje sliku buđenja prirode. Može se pretpostaviti iz brojnih znakova (“ svjetlost svanu", « zelene minđuše", « obrasla kopriva") koju autor opisuje rano junsko jutro, oko pet sati.
Kako pjesnik oslikava prirodu? Koje riječi koristi da je inspiriše?
Jesenjin oslikava živi, duhovni svijet koji se budi. Koristeći riječi " nasmešio se pospano breze", " razbarušen svila pletenice", « šapuće zaigrano" pesnik je uspeo da stvori sliku žive prirode: breze izgledaju kao devojke nasmejane i raščupane od sna, čak i obične koprive pesnik opisuje kao koketnu lepoticu. Sve se to postiže uz pomoć epiteta i personifikacija.
Kako je pjesnik uspio da dočara zvukove laganog jutarnjeg povjetarca?
Isticanje aliteracije u riječima " w jedva With tyat", " With ovdje i ki", « w brblja", « wželjno". Podvučena slova prenose glasove [š], [s], stvarajući zvučnu sliku laganog, jedva čujnog povjetarca.
Koje boje ćete izabrati za ilustraciju ove pesme?
Da bi odgovorili na ovo pitanje, učenici moraju pažljivo pročitati pjesmu i pronaći sljedeće epitete u boji: „ zlato", « pocrveni", « zeleno", « srebro", « majka bisera". Zaključak: u ilustracijama treba koristiti svijetle, šarene, svečane, sjajne boje.
Koju biste muziku odabrali za ovu Jesenjinovu pesmu?
U početku bi trebala zvučati tiha, pospana melodija, koja kasnije prelazi u glasniju i radosniju. Međutim, muzika ne treba da prenosi nasilnu radost, već nežnu, tihu radost. Na kraju neka zazvuči melodija koja prenosi pjesnikovu oduševljenu ljubav prema svijetu.
U zaključku da sumiramo koji su glavni zadaci rada s lirskim pjesmama u osnovnoj školi.
- Proširite književne horizonte školaraca kroz uzorna djela ruske klasične poezije 19. stoljeća.
- Formirati primarne ideje o specifičnostima lirskih djela, naučiti razumjeti osnovno raspoloženje pjesme i njene promjene.
- Razvijati sposobnost razumijevanja figurativnih i izražajnih sredstava jezika (personifikacija, epitet, poređenje, zvučno pisanje, kontrast) i njihove uloge u umjetničkom djelu.
- Develop kreativno razmišljanje I kreativna mašta studenti.
- Poboljšajte izražajno čitanje.
Poem "Dobro jutro" je napisano Jesenjin 1914. godine, na samom početku kreativni put, dakle, nije obeležena ni mentalnim previranjima ni melanholijom. Pesnik ima dvadeset godina, nedavno je sa sela stigao u prestonicu i do sada se u njegovim delima vidi samo lepota prirode, koju razume skoro kao i Stvoritelj, plus smelost mladosti i neka sentimentalnost .
„Pjevač svog rodnog sela“, „Ruska priroda“ - ovi klišei su se u potpunosti zalijepili za Sergeja Jesenjina tokom njegovog života. Niko ni pre ni posle njega nije uspeo da prenese ne samo lepotu, već i turobni šarm sela; učinite da se čitalac osjeća kao da je tu - u opisanoj šumi, na obali jezera ili pored kolibe.
“Dobro jutro” je lirsko djelo koje u polutonovima opisuje zoru – miran i lijep prirodni fenomen. Pjesma je zasićena (da ne kažem prezasićena) figurativnim i izražajnim sredstvima, toliko boja se uklapa u četiri strofe da je rano jutro jasno vidljivo čitaocu.
Fascinantno od samog početka aliteracija: "Zlatne zvijezde su zadremale, ogledalo rukavca zadrhtalo, svjetlost je osvanula na riječnim rukavcima."- sedam riječi počinje slovom "z", a zajedno sa kombinacijom "zzh" u sredini riječi, ovi redovi jasno izazivaju osjećaj lagano drhtanje, talasi koji prolaze kroz vodu. Prva strofa se u potpunosti može pripisati uvodu - autor kao da baca svijetle boje pozadine na platno. Da nije naslova, čitalac ne bi ni shvatio da je reč o zoru, niti jedna reč ne označava doba dana.
U drugoj strofi - razvoj radnje, jasnije se pojavljuje kretanje u prirodi. Na to ukazuje nekoliko glagola: "nasmejao", "razbarušen", "šuštanje", "gori". Međutim, opet nije direktno naznačeno zašto se te radnje dešavaju.
I treća strofa je eksplicitna vrhunac i istovremeni završetak. "Obrasla kopriva" opisano ekspresivnim, čak i privlačnim riječima: “obučena u sjajnu sedef”, nakon čega slijedi personifikacija “ljulja se, razigrano šapuće”, i na kraju - direktni govor, tri riječi koje otkrivaju suštinu fenomena koji se opisuje: "Dobro jutro!" Unatoč činjenici da je ista fraza uključena u naslov, ona i dalje ostaje pomalo neočekivana. Ovaj osjećaj stvara skraćeni zadnji red - četiri naglašena sloga umjesto deset. Nakon uglađenog ritmičkog narativa, kao da bude čitaoca, autor je na platno stavio poslednji energični potez: priroda je oživela, pospano raspoloženje će se ovog minuta raspršiti!
Pesma je napisana jambski pentametar, iako kada se čita, mjerač djeluje složeno zbog izmjenjivanja naglašenih i nenaglašenih stopala. Svaki red počinje nenaglašenom linijom, zatim ide do sredine sa dvije naglašene linije i opet pauzom. Stoga se čini da ritam pjesme ljulja, utišava, pojačavajući osjećaj tišine pred zoru.
Unakrsna rima, koji se najčešće nalazi kod Jesenjina, savršeno se uklapa u deskriptivnu pjesmu - mirna alternacija u mirnom narativu.
Ovako velikodušna upotreba govornih figura može biti prikladna samo u lirskim opisima, a malo koji pjesnik ih je mogao tako vješto koristiti.
Epiteti "zlatni", "srebro", "svila" okarakterizirati prirodnu ljepotu kao dragocjenu i personifikaciju "zvijezde su zadremale", “Breze su se nasmiješile”, "šapat koprive" Oživljavaju sve oko sebe, ni manje ni više nego osobu. Zahvaljujući ovim dodirima, priroda se pred čitateljem pojavljuje kao neobično lijepa, veličanstvena i istovremeno bliska i razumljiva. Breze su opisane kao devojke, seoske devojke i "nestašan" Kopriva takođe pozdravlja jednostavnim i poznatim rečima.
Metafore izuzetno precizno i ekspresivno: "ogledalo rukavca" odmah izvlači zamrznutu vodena površina sa odrazom neba; "nebeska mreža", koji "svetlo crveni"- raspršivanje ružičastih cirusnih oblaka na istoku.
Nakon čitanja pjesme ostaje vam osjećaj da je autor ne samo da je naslikao savršenu sliku za čitaoca, već ga je i natjerao da tamo posjeti, osjeti predzornu tišinu i blagosloveni mir. I naslov "Dobro jutro!", ponovljena u finalu, poziva na dobrotu i ispunjava dušu iščekivanjem radosti. Ovo je najbolji aftertaste koji komad može ostaviti.