ચાલક દળો, પરિબળો અને માનસિક વિકાસની શરતો. મનોવિજ્ઞાનમાં વિકાસની સમસ્યા. બાળકના માનસિક વિકાસની શરતો અને પરિબળો

પરિબળો અને શરતો માનસિક વિકાસ

વિકાસ- આ એવા ફેરફારો છે જે શરીરમાં જૈવિક પ્રક્રિયાઓ અને પ્રભાવોના પરિણામે વ્યક્તિના શરીર, માનસ અને વર્તનમાં થાય છે. પર્યાવરણ.

માનવ માનસિક વિકાસને કયા પરિબળો પ્રભાવિત કરે છે તે પ્રશ્નનો વિચાર કરીએ.

જૈવિક પરિબળઆનુવંશિકતા અને જન્મજાતતાનો સમાવેશ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, સ્વભાવ અને ક્ષમતાઓનું નિર્માણ વારસામાં મળે છે, પરંતુ માનવ માનસમાં આનુવંશિક રીતે શું નક્કી કરવામાં આવે છે તેના પર કોઈ સર્વસંમતિ નથી. જન્મજાતતા એ લક્ષણો છે જે બાળક દ્વારા ગર્ભાશયના જીવનમાં હસ્તગત કરવામાં આવે છે.

આમ, ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન માતાએ લીધેલી બીમારીઓ, લીધેલી દવાઓ વગેરે મહત્વના છે. જન્મજાત અને વારસાગત લક્ષણો ભવિષ્યના વ્યક્તિગત વિકાસની માત્ર શક્યતાઓ બનાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ક્ષમતાઓનો વિકાસ ફક્ત ઝોક પર આધારિત નથી. પ્રવૃત્તિ દ્વારા ક્ષમતાઓનો વિકાસ થાય છે; બાળકની પોતાની પ્રવૃત્તિ મહત્વપૂર્ણ છે.

એવું માનવામાં આવે છે કે વ્યક્તિ એક જૈવિક પ્રાણી છે અને કુદરતી રીતે ચોક્કસ પાત્ર લક્ષણો અને વર્તનના સ્વરૂપોથી સંપન્ન છે. આનુવંશિકતા વિકાસનો સમગ્ર માર્ગ નક્કી કરે છે.

મનોવિજ્ઞાનમાં એવા સિદ્ધાંતો છે જે માનવ માનસિક વિકાસમાં આનુવંશિકતાની ભૂમિકાને અતિશયોક્તિ કરે છે. તેમને બોલાવવામાં આવે છે જીવવિજ્ઞાન

સામાજિક પરિબળસામાજિક અને કુદરતી વાતાવરણનો સમાવેશ થાય છે. કુદરતી વાતાવરણ, સામાજિક વાતાવરણ દ્વારા પરોક્ષ રીતે કાર્ય કરે છે, તે વિકાસનું પરિબળ છે.

સામાજિક વાતાવરણ એ એક વ્યાપક ખ્યાલ છે. કૌટુંબિક અને સામાજિક વાતાવરણને અલગ પાડવામાં આવે છે. બાળકનું તાત્કાલિક સામાજિક વાતાવરણ તેની માનસિકતાના વિકાસને સીધી અસર કરે છે. સામાજિક વાતાવરણ બાળકના માનસના વિકાસને પણ પ્રભાવિત કરે છે - મીડિયા, વિચારધારા વગેરે.

બાળક સામાજિક વાતાવરણની બહાર વિકાસ કરી શકતું નથી. તે ફક્ત તે જ શીખે છે જે તેને તેના તાત્કાલિક વાતાવરણ દ્વારા આપવામાં આવે છે. વગર માનવ સમાજતેનામાં મનુષ્ય કંઈ દેખાતું નથી.

બાળકના માનસના વિકાસ પર સામાજિક પરિબળોના પ્રભાવના મહત્વની જાગૃતિ કહેવાતા ઉદભવ તરફ દોરી ગઈ. સમાજશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતો.તેમના મતે, માનસિકતાના વિકાસમાં પર્યાવરણની વિશિષ્ટ ભૂમિકા પર ભાર મૂકવામાં આવે છે.

હકિકતમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ પરિબળવિકાસ છે પ્રવૃત્તિ બાળક પોતે. પ્રવૃત્તિ એ બાહ્ય વિશ્વ સાથે માનવ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું એક સ્વરૂપ છે. પ્રવૃત્તિનું અભિવ્યક્તિ વ્યક્તિગત અને બહુ-સ્તરીય છે. બહાર ઉભા રહો ત્રણ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ:

1.જૈવિક પ્રવૃત્તિ.બાળક ચોક્કસ કુદરતી જરૂરિયાતો સાથે જન્મે છે (ચળવળમાં કાર્બનિક, વગેરે) તેઓ બાળકના બાહ્ય વિશ્વ સાથે જોડાણની ખાતરી કરે છે. તેથી, ચીસો દ્વારા, બાળક ખાવાની ઇચ્છા વગેરેનો સંચાર કરે છે.

2. માનસિક પ્રવૃત્તિ.આ પ્રવૃત્તિ રચના સાથે સંકળાયેલી છે માનસિક પ્રક્રિયાઓ, જેની મદદથી વિશ્વનું જ્ઞાન થાય છે.

3. સામાજિક પ્રવૃત્તિ.આ પ્રવૃત્તિનું ઉચ્ચ સ્તર છે. બાળ ચીટ્સ વિશ્વ, તમારી જાતને.

માં પર્યાવરણના અમુક તત્વો અલગ સમયઆ તત્વોના સંબંધમાં તેની પ્રવૃત્તિની ડિગ્રી અને પ્રકૃતિના આધારે બાળક પર વિવિધ અસરો હોય છે. બાળકનો માનસિક વિકાસ સામાજિક અનુભવમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયા તરીકે હાથ ધરવામાં આવે છે, જે તે જ સમયે તેની માનવ ક્ષમતાઓ અને કાર્યોની રચનાની પ્રક્રિયા છે. આ પ્રક્રિયા બાળકની સક્રિય પ્રવૃત્તિ દરમિયાન થાય છે.

વિકાસના તમામ પરિબળો, સામાજિક, જૈવિક અને પ્રવૃત્તિ, એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે. બાળકના માનસિક વિકાસમાં તેમાંથી કોઈપણની ભૂમિકાનું નિરંકુશકરણ ગેરકાનૂની છે.

ઘરેલું મનોવિજ્ઞાનમાં તેના પર ભાર મૂકવામાં આવે છે વિકાસની પ્રક્રિયામાં વારસાગત અને સામાજિક પાસાઓની એકતા.આનુવંશિકતા બાળકના તમામ માનસિક કાર્યોના વિકાસમાં હાજર છે, પરંતુ તેનું ચોક્કસ વજન અલગ છે. પ્રાથમિક કાર્યો (સંવેદનાઓ, ધારણાઓ) ઉચ્ચ કરતાં આનુવંશિકતા દ્વારા વધુ નિર્ધારિત થાય છે. ઉચ્ચ કાર્યો માનવ સાંસ્કૃતિક અને ઐતિહાસિક વિકાસનું ઉત્પાદન છે. વારસાગત ઝોક માત્ર પૂર્વજરૂરીયાતોની ભૂમિકા ભજવે છે. કેવી રીતે વધુ જટિલ કાર્ય, તેના ઓન્ટોજેનેટિક વિકાસનો માર્ગ જેટલો લાંબો હશે, તેના પર આનુવંશિકતાનો પ્રભાવ ઓછો થશે. પર્યાવરણ હંમેશા વિકાસમાં ભાગ લે છે. બાળકનો માનસિક વિકાસ એ બે પરિબળોનો યાંત્રિક ઉમેરો નથી. આ એકતા છે જે વિકાસની પ્રક્રિયામાં જ બદલાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, એવું માનવામાં આવે છે કે કોઈપણ મિલકતના વિકાસની શ્રેણી વારસાગત રીતે નક્કી કરવામાં આવે છે. આ શ્રેણીની અંદર, મિલકતના વિકાસની ડિગ્રી પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓ પર આધારિત છે.

વિકાસ -આ વ્યક્તિના શારીરિક અને આધ્યાત્મિક દળોમાં આંતરિક સતત માત્રાત્મક અને ગુણાત્મક ફેરફારોની ઉદ્દેશ્ય પ્રક્રિયા છે. માનસિક વિકાસ- આ વ્યક્તિની વાસ્તવિકતાના પ્રતિબિંબની પ્રક્રિયાઓની ગૂંચવણ છે, જેમ કે સંવેદના, દ્રષ્ટિ, યાદશક્તિ, વિચારસરણી, લાગણીઓ, કલ્પના, તેમજ વધુ જટિલ માનસિક રચનાઓ: જરૂરિયાતો, પ્રવૃત્તિ માટેના હેતુઓ, ક્ષમતાઓ, રુચિઓ, મૂલ્ય અભિગમ. એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીનોંધ્યું છે કે વિકાસના ઘણા પ્રકારો છે, પરંતુ બાળકના માનસિક વિકાસના પ્રકારોમાંથી તેણે અલગ પાડ્યો: પૂર્વનિર્મિત અને બિન-રચિત. પ્રીફોર્મ્ડપ્રકાર એ એક પ્રકાર છે જ્યારે, ખૂબ જ શરૂઆતમાં, બંને તબક્કા જેમાંથી પસાર થશે અને અંતિમ પરિણામ કે જે ઘટના પ્રાપ્ત કરશે તે સ્પષ્ટ, નિશ્ચિત, નિશ્ચિત (ઉદાહરણ તરીકે, ગર્ભ વિકાસ) હોય છે. અનફોર્મ્ડ પ્રકારવિકાસ એ આપણા ગ્રહ પર સૌથી સામાન્ય છે, તેમાં ગેલેક્સી, પૃથ્વીનો વિકાસ અને સમાજના વિકાસની પ્રક્રિયાનો સમાવેશ થાય છે. બાળકના માનસિક વિકાસની પ્રક્રિયા પણ આ પ્રકારની હોય છે. વિકાસનો અપરિવર્તિત પ્રકાર પૂર્વનિર્ધારિત નથી. બાળ વિકાસ- આ એક અપરિવર્તિત પ્રકારનો વિકાસ છે, તેના અંતિમ સ્વરૂપો આપવામાં આવ્યા નથી, ઉલ્લેખિત નથી. એલ.એસ.ના જણાવ્યા મુજબ. વાયગોત્સ્કી, માનસિક વિકાસની પ્રક્રિયા- આ વાસ્તવિક અને આદર્શ સ્વરૂપો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રક્રિયા છે, અન્ય કંઈપણથી વિપરીત એક પ્રક્રિયા, એક અત્યંત અનન્ય પ્રક્રિયા જે એસિમિલેશનના સ્વરૂપમાં થાય છે.

માનસિક વિકાસની મૂળભૂત પદ્ધતિઓ. અ)માનસિક વિકાસ અસમાન રીતેઅને spasmodically. અસમાનતા દેખાય છેવિવિધ માનસિક રચનાઓની રચનામાં, જ્યારે દરેક માનસિક કાર્યમાં રચનાની વિશિષ્ટ ગતિ અને લય હોય છે, ત્યારે તેમાંના કેટલાક બાકીના કરતા આગળ જતા હોય છે, અન્ય માટે જમીન તૈયાર કરે છે. વિકાસમાંએક વ્યક્તિ અલગ છે સમયગાળાના 2 જૂથો: 1. લિટિક, એટલે કે વિકાસના સ્થિર સમયગાળા, જે દરમિયાન માનવ માનસમાં નાનામાં નાના ફેરફારો થાય છે . 2. જટિલ- ઝડપી વિકાસનો સમયગાળો, જે દરમિયાન માનવ માનસમાં ગુણાત્મક ફેરફારો થાય છે . b). ભિન્નતા(એકબીજાથી અલગ થવું, માં રૂપાંતર સ્વતંત્ર પ્રજાતિઓપ્રવૃત્તિ - દ્રષ્ટિથી મેમરીને અલગ પાડવી અને સ્વતંત્ર સ્મૃતિ સંબંધી પ્રવૃત્તિની રચના) અને એકીકરણ(માનસના વ્યક્તિગત પાસાઓ વચ્ચે સંબંધો સ્થાપિત કરવા) માનસિક પ્રક્રિયાઓ. બી) પ્લાસ્ટિકિટીમાનસિક પ્રક્રિયાઓ - કોઈપણ પરિસ્થિતિઓના પ્રભાવ હેઠળ તેના પરિવર્તનની તક, વિવિધ અનુભવોનું જોડાણ. વળતરતેમની ગેરહાજરી અથવા અવિકસિતતાના કિસ્સામાં માનસિક અને શારીરિક કાર્યો . જી). સંવેદનશીલ સમયગાળાની હાજરી, - સમયગાળો જે માનસિકતાના એક અથવા બીજા પાસાના વિકાસ માટે સૌથી અનુકૂળ હોય છે, જ્યારે ચોક્કસ પ્રકારના પ્રભાવ પ્રત્યે તેની સંવેદનશીલતા વધે છે અને ચોક્કસ કાર્યો સૌથી વધુ સફળતાપૂર્વક અને સઘન રીતે વિકસિત થાય છે. ડી). સંચિતતા- કેટલાક માનસિક કાર્યોની વૃદ્ધિ અન્ય કરતાં, જ્યારે હાલના કાર્યો અદૃશ્ય થતા નથી. ઇ) સ્ટેજનેસ- દરેક વય તબક્કાની પોતાની ગતિ અને સમયની લય હોય છે અને જીવનના જુદા જુદા વર્ષોમાં બદલાવ આવે છે. સામાન્ય રીતે, શરીરનો વિકાસ બાળકથી બાળકમાં બદલાય છે અને પરિબળો પર આધાર રાખે છે માનસિક વિકાસ: આનુવંશિકતા, પર્યાવરણ, તાલીમ અને ઉછેર. આનુવંશિકતા. બાળકના માનસિક વિકાસ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો છે વારસાગત લાક્ષણિકતાઓઅને જીવતંત્રના જન્મજાત ગુણધર્મો. તમે જન્મજાત માનવ પૂર્વજરૂરીયાતો, ચોક્કસ માનવ આનુવંશિકતા ધરાવીને જ વ્યક્તિ બની શકો છો. આનુવંશિકતા એ એક પ્રકારનો જૈવિક, મોલેક્યુલર કોડ છે જેમાં પ્રોગ્રામ કરવામાં આવે છે: કોષો અને પર્યાવરણ વચ્ચે ચયાપચયનો કાર્યક્રમ; કુદરતી ગુણધર્મોવિશ્લેષકો; માળખાકીય સુવિધાઓ નર્વસ સિસ્ટમઅને મગજ. આ બધું માનસિક પ્રવૃત્તિનો ભૌતિક આધાર છે. આમાં પણ શામેલ છે - સ્વભાવનો પ્રકાર, દેખાવ, રોગો, 1 લીનું વર્ચસ્વ (આ સંવેદનાઓ - કલાકારો છે) અથવા 2 જી (ભાષણ - વ્યક્તિત્વ પ્રકાર, વિચારકો) સિગ્નલિંગ સિસ્ટમ્સ, મગજના ભાગોની રચનામાં ભિન્નતા, ઝોક. વારસાગત ઝોક પોતે વ્યક્તિત્વની રચના, તેના વિકાસની વિશિષ્ટ સિદ્ધિઓ અથવા વ્યક્તિગત વ્યક્તિની સંપૂર્ણ વિશિષ્ટતા પૂર્વનિર્ધારિત કરતા નથી. . બાળકના વિકાસ પર પર્યાવરણનો પણ ચોક્કસ પ્રભાવ હોય છે. મેક્રો પર્યાવરણ- સમાજ, વિચારધારા જે સમાજમાં અસ્તિત્વ ધરાવે છે. આ જીવંત પરિસ્થિતિઓ છે: સામાજિક, આર્થિક, પર્યાવરણીય, સાંસ્કૃતિક અને અન્ય. બાળક માઇક્રો એન્વાયરમેન્ટ દ્વારા મેક્રો એન્વાયરમેન્ટ સાથે જોડાયેલ છે. સૂક્ષ્મ પર્યાવરણ- કુટુંબ, કુટુંબમાં વાલીપણા શૈલી, પુખ્ત વયના લોકો, મિત્રો, ઉંમર અને બાળક પ્રત્યેનું વલણ વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓબાળક . ભણતર અને તાલીમ. શિક્ષણ અને તાલીમ એ સામાજિક-ઐતિહાસિક અનુભવ પ્રસારિત કરવાની ખાસ સંગઠિત રીતો છે. એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીએ નોંધ્યું હતું કે બાળકનો વિકાસ ક્યારેય શાળાના શિક્ષણ પાછળ પડછાયાની જેમ આવતો નથી, અને બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં શિક્ષણ અને ઉછેરની અગ્રણી ભૂમિકા પર ભાર મૂક્યો હતો કે શિક્ષણ હંમેશા વિકાસથી આગળ વધવું જોઈએ. 2 સ્તરો પસંદ કર્યાબાળ વિકાસ : 1. "વર્તમાન વિકાસનું સ્તર"- આ બાળકના માનસિક કાર્યોની તે હાલની લાક્ષણિકતાઓ છે જે આજે વિકસિત થઈ છે, આ તે છે જે બાળકએ તાલીમના સમય સુધીમાં પ્રાપ્ત કર્યું છે. . 2. "સમીપસ્થ વિકાસનું ક્ષેત્ર"- આ તે છે જે બાળક પુખ્ત વયના લોકોના સહકારથી, તેમના સીધા માર્ગદર્શન હેઠળ, તેમની સહાયથી કરી શકે છે. એટલે કે, બાળક પોતાના પર શું કરી શકે છે અને પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી શું કરી શકે છે તે વચ્ચેનો આ તફાવત છે . માનસિક વિકાસના તમામ પરિબળો સંયોજનમાં કાર્ય કરે છે. ત્યાં એક પણ માનસિક ગુણવત્તા નથી, જેનો વિકાસ ફક્ત એક પરિબળ પર આધારિત હશે. તમામ પરિબળો કાર્બનિક એકતામાં કાર્ય કરે છે. ઘણા મનોવૈજ્ઞાનિકો નક્કી કરે છે કે કયું પરિબળ અગ્રણી છે, અને સિદ્ધાંતોના 3 જૂથોને અલગ પાડે છે: 1. જીવવિજ્ઞાનની સમજ- કે મુખ્ય પરિબળ આનુવંશિકતા છે (એસ. ફ્રોઈડ, કે. બુલર, એસ. હોલ). 2. સમાજશાસ્ત્રઅર્થ - વિકાસને પ્રભાવિત કરતું મુખ્ય પરિબળ સમાજ છે. ડી. લોકે- ખાલી સ્લેટના સિદ્ધાંતને આગળ ધપાવો, એટલે કે, એક બાળક નગ્ન થયો હતો, અને કુટુંબ તેને ભરે છે . વર્તનવાદ- વર્તન (ડી. વોટસન, ઇ. થોર્ન્ડાઇક). બી. સ્કિનર- મૂળભૂત સૂત્ર: ઉત્તેજના - પ્રતિભાવ. 3. કન્વર્જન્સ(પરસ્પર ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ). કન્વર્જન્સના સિદ્ધાંતના સ્થાપક, સ્ટર્ન માનતા હતા કે વારસાગત પ્રતિભા અને પર્યાવરણ બંને કાયદાઓ નક્કી કરે છે. બાળ વિકાસકે વિકાસ એ આંતરિક ઝોક સાથેના સંકલનનું પરિણામ છે બાહ્ય પરિસ્થિતિઓજીવન સ્ટર્ન માનતા હતા કે બાળકના માનસનો વિકાસ માનવતા અને સંસ્કૃતિના વિકાસના ઇતિહાસનું પુનરાવર્તન કરે છે.

ચાલો વિકાસ પરિબળનો અર્થ શું છે તે સમજાવીએ. વિકાસ પરિબળ એ જૈવિક અને સામાજિક પ્રકૃતિના માધ્યમો અને શરતોનો સમૂહ છે જે માનવ વિકાસમાં કોઈ વસ્તુની રચનાને પ્રોત્સાહન આપે છે અથવા અવરોધે છે. આધુનિક વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાનમાં, આ મુદ્દાના સંબંધમાં, જૈવિક અને પર્યાવરણીય કન્ડીશનીંગને સમજવાની સમસ્યા હલ થાય છે, એટલે કે, માનસ અને માનવ વર્તનના વિકાસમાં બે મુખ્ય પરિબળો ઓળખવામાં આવે છે.

- જૈવિક અને સામાજિક. ચાલો તેમને નજીકથી નજર કરીએ.

જૈવિક પરિબળોમાં આનુવંશિકતા અને માનવ માનસની સહજતાનો સમાવેશ થાય છે, જે જન્મથી જ માનસિક વિકાસને પ્રભાવિત કરવાનું શરૂ કરે છે.

આનુવંશિકતા એ આનુવંશિક યોજના (જીનોટાઇપ) દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે જે વ્યક્તિ તેના માતાપિતા અને પૂર્વજો પાસેથી મેળવે છે. તે શારીરિક, વર્તણૂકીય, બૌદ્ધિક પાસાઓ તેમજ વિકાસલક્ષી વિસંગતતાઓમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. આવી યોજનાઓ સ્થિત છે અને જનીનોમાં ફેરફાર કરે છે જે જાતિની લાક્ષણિકતાઓ નક્કી કરે છે જે વ્યક્તિને શરીરના કદ અને આકાર, વર્તન અને ક્ષમતાઓ (ઝોક), પરિપક્વતાની પ્રક્રિયાઓ, વૃદ્ધત્વ અને વૃદ્ધિ જેવા પરિમાણોમાં અન્ય લોકોથી અલગ પાડે છે. વિવિધ લાક્ષણિકતાઓનું સંયોજન વ્યક્તિના બાહ્ય અને આંતરિક પ્રતિનિધિત્વની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ બનાવે છે, જે તેને લોકોમાં અનન્ય અને અનન્ય બનાવે છે. તે જનીનો છે જે કોષોને નિયંત્રિત કરે છે, જેના કારણે તેઓ રચના અને કાર્ય કરે છે આંતરિક અવયવોઅને સિસ્ટમો તેમની પરિપક્વતા અને વૃદ્ધિનો દર નક્કી કરે છે. આમ, જીવતંત્રની વારસાગત જૈવિક લાક્ષણિકતાઓ (ઉદાહરણ તરીકે, સ્વભાવ, ઝોક, શારીરિક ચિહ્નો) વધુ સાયકોફિઝિકલ વિકાસમાં ફાળો આપે છે (ઉદાહરણ તરીકે, પાત્ર, ક્ષમતાઓ, મોટર કુશળતા).

જૈવિક પરિબળોનો પણ સમાવેશ થાય છે જન્મજાત લક્ષણો(મગજ અને અન્ય અંગોના સ્વાસ્થ્યનું સ્તર, શરીર પ્રણાલીઓ, તેમના બાહ્ય લાક્ષણિકતાઓ). તેઓ ગર્ભના વિકાસ દરમિયાન, બાળજન્મ દરમિયાન અને બાળકના જીવનના પ્રથમ કલાકોમાં પ્રાપ્ત થાય છે. તેઓ, આનુવંશિકતાની જેમ, સેલ્યુલર આધાર ધરાવે છે. જો બહાર શરીરમાં કોઈ ફેરફાર થાય આનુવંશિક પ્રભાવ, પછી તે વ્યક્તિના સામાન્ય અથવા અસામાન્ય આગળના મનોશારીરિક વિકાસનો સ્ત્રોત બની જાય છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, પેથોલોજી વિના ગર્ભાવસ્થા અને બાળજન્મનો કોર્સ, તેમજ પ્રથમ કલાકમાં બાળકના જીવનની અનુકૂળ પ્રક્રિયા, વધુ સંપૂર્ણ વિકાસ માટેનો આધાર છે.

જૈવિક પરિબળ ઉપરાંત, સામાજિક પરિબળ, જેમાં મુખ્યત્વે પર્યાવરણનો સમાવેશ થાય છે, તે માનવ માનસના વિકાસ પર નિર્ણાયક પ્રભાવ ધરાવે છે. તે માનવ જીવન અને વિકાસની પરિસ્થિતિઓનો ઉલ્લેખ કરે છે, તે દરેક વસ્તુ જે તેને સમાજથી પ્રભાવિત કરે છે ( બહારની દુનિયા). પર્યાવરણમાં ઘણા ઘટકો શામેલ છે જેની સાથે વ્યક્તિ તેના જીવનના પ્રથમ દિવસોથી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે:

ભૌતિક વાતાવરણ, જેમાં રહેઠાણનું સ્થળ, રહેવાની સલામતી, વિવિધ સેવાઓની સુલભતા, રહેવાની જગ્યા, તાપમાનમાં ફેરફાર, ઘરની વસ્તુઓ, આબોહવા, વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિ, હવા, પાણી, ઇલેક્ટ્રોમેગ્નેટિક ક્ષેત્રો વગેરે જેવા ભૌતિક પાસાઓનો સમાવેશ થાય છે;

વાસ્તવમાં સામાજિક ઘટકો, જેમાં લોકો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની શક્યતા અને સંભાવનાનો સમાવેશ થાય છે સામાજિક-માનસિકટેકો, પ્રિયજનો, જાતીય સંબંધો, પ્રવૃત્તિઓ, સામાજિક-આર્થિક સ્થિતિ, મીડિયા, વગેરે;

સાંસ્કૃતિક ઘટકો કે જે ચોક્કસ સામાજિક વાતાવરણ (જૂથ, રાજ્ય, વગેરે), કુટુંબની રચના અને સ્થિતિ, સિસ્ટમ માટે ચોક્કસ વર્તન સ્વરૂપ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. કૌટુંબિક સંબંધોઅને પરંપરાઓ, ધર્મ, શિક્ષણ, આરામ, કલા, ઇતિહાસ પ્રત્યેનું વલણ અને નૈતિક મૂલ્યો, આરોગ્ય, વગેરે.

સમગ્ર સમાજીકરણ દરમિયાન (નિપુણતાની પ્રક્રિયા અને પરિણામ સામાજિક ધોરણોઅને સમાજના મૂલ્યો જેમાં વ્યક્તિ જન્મે છે અને જીવે છે) મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે સામાજિક સંસ્થાઓ, જેમાંથી સૌથી મહત્વપૂર્ણ કુટુંબ છે. તે ત્યાં છે કે, જન્મથી, વિચાર અને વર્તનના મનસ્વી સ્વરૂપો, કાર્ય અને લિંગ-ભૂમિકાની કુશળતા અને ક્ષમતાઓ, સામાજિક-માનસિક જ્ઞાન અને ઘણું બધું હસ્તગત અને એકીકૃત થાય છે.

તે નોંધવું યોગ્ય છે કે સામાજિક અને જૈવિક પરિબળો એકબીજા સાથે ગાઢ રીતે સંકળાયેલા છે, ઉદાહરણ તરીકે, બાળકોના જૂથમાં તેની આંતરવ્યક્તિત્વ સ્થિતિ સાથે બાળકની ઊંચાઈ અને વજન, પ્રવૃત્તિઓની સફળતા સાથેની ક્ષમતાઓ (ઝોક), સામાજિક વર્તનના સ્વરૂપો સાથેનો સ્વભાવ, માનસિક વિકાસ સાથે તાલીમ અને શિક્ષણની અસરકારકતા, વગેરે. આમ, માત્ર જૈવિક પાસાઓ સાથે સામાજિક પાસાઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા વ્યક્તિના સંપૂર્ણ વિકાસ અને તેના સફળ સમાજીકરણ તરફ દોરી જાય છે.

જૈવિક અને સામાજિક પરિબળોની સાથે, અન્ય પરિબળ બહાર આવે છે - વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિ. તે શરીરની સક્રિય સ્થિતિ તરીકે વ્યાખ્યાયિત થયેલ છે. તે પ્રવૃત્તિ છે જે સ્વ-ચળવળને સુનિશ્ચિત કરે છે, જે દરમિયાન વ્યક્તિ પોતાને પુનઃઉત્પાદન કરે છે (આત્મ-અનુભૂતિ અને આત્મ-અભિવ્યક્તિ). પરંતુ પ્રવૃત્તિ ત્યારે પ્રગટ થાય છે જ્યારે ચોક્કસ ધ્યેય તરફ શરીર દ્વારા પ્રોગ્રામ કરાયેલ ચળવળને પર્યાવરણના પ્રતિકારને દૂર કરવાની જરૂર હોય છે. આમ, પરિબળ તરીકેની પ્રવૃત્તિ સજીવના જૈવિક આધાર અને પર્યાવરણ સાથે જોડાણ ધરાવે છે.

એ નોંધવું જોઇએ કે માનવ પ્રવૃત્તિ વિવિધ પ્રતિક્રિયાઓમાં, સ્વૈચ્છિક કૃત્યોમાં, મુક્ત સ્વ-નિર્ધારણના કૃત્યો અને પ્રવૃત્તિ અને સંદેશાવ્યવહારમાં સ્વ-અનુભૂતિ અને વ્યક્તિગત વિકાસમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. સ્વ-વિકાસની ઇચ્છા વિના વ્યક્તિને બદલવું, તેને પ્રભાવિત કરવું ઘણીવાર અશક્ય છે. માત્ર ત્યારે જ જ્યારે તેની પ્રવૃત્તિની અનુભૂતિ થાય છે ત્યારે વ્યક્તિ પર્યાવરણના પ્રભાવનો અનુભવ કરશે, અને તેના શરીરની જૈવિક લાક્ષણિકતાઓ પણ પ્રગટ કરશે. આ ફરી એકવાર નોંધે છે કે પ્રવૃત્તિ આનુવંશિકતા અને પર્યાવરણની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં સિસ્ટમ-રચનાનું પરિબળ છે.

માનસના વિકાસ પર ઉપરોક્ત પરિબળોના મુખ્ય પ્રભાવના મુદ્દા પરના જુદા જુદા દૃષ્ટિકોણ માનસિક વિકાસને સમજવાના અભિગમોની ઓળખને આધાર રાખે છે. આમ, બાયોજેનેટિક અભિગમ માનવ માનસ અને વર્તનની રચના માટેના આધાર તરીકે જીવતંત્રની પરિપક્વતાની જૈવિક પ્રક્રિયાઓને સ્થાન આપે છે. ઉદાહરણ તરીકે, એસ. હોલ, પુનઃપ્રાપ્તિના સિદ્ધાંતના પ્રતિનિધિ (માનવ વિકાસના મુખ્ય તબક્કાઓનું સંક્ષિપ્ત પુનરાવર્તન), માનતા હતા કે માનવ માનસિક વિકાસ સંકુચિત સ્વરૂપમાં પુનઃઉત્પાદન કરે છે, જેમ કે સમાજના વિકાસના તબક્કાઓ જેમ કે ક્રૂરતા, શિકાર, એકત્રીકરણ. , રોમેન્ટિકવાદ અને વિકસિત સંસ્કૃતિનો યુગ. વિકાસના ત્રણ તબક્કાના સિદ્ધાંતના પ્રતિનિધિ, કે. બુહલર, વ્યક્તિની વૃત્તિ, તાલીમ અને બુદ્ધિના માનસિક વિકાસમાં એકલ છે, જે સંપૂર્ણપણે યાંત્રિક રીતે એકબીજાની ટોચ પર બને છે. મનોવિશ્લેષણના સ્થાપક એસ. ફ્રોઈડના કાર્યોમાં જીવવિજ્ઞાન ખાસ કરીને સ્પષ્ટપણે દેખાયું હતું, જેઓ માનતા હતા કે તમામ માનવ વર્તન તેની શારીરિક, બેભાન ચાલ દ્વારા નક્કી થાય છે.

સામાજિક આનુવંશિક અભિગમ અન્ય આત્યંતિક સ્થિતિને રજૂ કરે છે અને વિકાસમાં આનુવંશિક પરિબળોના કોઈપણ મહત્વને લગભગ સંપૂર્ણપણે નકારી કાઢે છે. આ અભિગમ સમાજની રચના, સમાજીકરણની પદ્ધતિઓ અને અન્ય લોકો સાથેના સંબંધોના આધારે માનસિક વિકાસની લાક્ષણિકતાઓને સમજાવવાનો પ્રયાસ કરે છે. આમ, સામાજિક સાંસ્કૃતિક સિદ્ધાંત મુજબ, જેના પ્રતિનિધિ કે. હોર્ની, માનસ છે

બાળકનો વિકાસ ફક્ત સામાજિક જીવનની પરિસ્થિતિઓના પ્રભાવને કારણે થાય છે.

શીખવાની થિયરીના પ્રતિનિધિઓ - એ. બંદુરા, બી. સ્કિનર અને અન્ય - માનવ માનસના વિકાસને પ્રબલિત શિક્ષણ, જ્ઞાન અને કુશળતાના સરવાળાના જોડાણનું પરિણામ માને છે. ભૂમિકા સિદ્ધાંત - ડબલ્યુ. ડૉલાર્ડ, કે. લેવિન અને અન્ય - એ હકીકત પરથી આગળ વધે છે કે સમાજ ઓફર કરે છે દરેક વ્યક્તિ પાસે તેની સ્થિતિ દ્વારા નિર્ધારિત વર્તનની સ્થિર સ્થિતિઓ (ભૂમિકાઓ) હોય છે. આ ભૂમિકાઓ માનસિકતાના વિકાસ, વર્તનની પ્રકૃતિ અને અન્ય લોકો સાથેના સંબંધો પર છાપ છોડી દે છે.

સાયકોજેનેટિક અભિગમ જીવવિજ્ઞાન અથવા પર્યાવરણના મહત્વને નકારતો નથી, પરંતુ માનસિક પ્રક્રિયાઓના વિકાસને આગળ લાવે છે. આ અભિગમના માળખામાં, સાયકોડાયનેમિક ઓરિએન્ટેશનના પ્રતિનિધિઓ - એ. એડલર, ઇ. એરિક્સન અને અન્ય - મુખ્યત્વે લાગણીઓ, ડ્રાઇવ્સ અને માનસિકતાના અન્ય બિન-તર્કસંગત ઘટકો દ્વારા માનસિક વિકાસને સમજાવે છે. જ્ઞાનાત્મક અભિગમના પ્રતિનિધિઓ - જે. પિગેટ, જે. બ્રુનર અને અન્ય - માનસિકતાના બૌદ્ધિક-જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસને પ્રાધાન્ય આપે છે. વૈજ્ઞાાનિકો કે જેઓ વ્યક્તિલક્ષી અભિગમની સ્થિતિ લે છે - એ. માસ્લો, ઇ. સ્પ્રેન્જર, વગેરે - વ્યક્તિત્વના વિકાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

સૂચિબદ્ધ દરેક સિદ્ધાંતોમાં ચોક્કસપણે કેટલાક સત્ય છે અને આ અર્થમાં સાચા ગણી શકાય. તે જ સમયે, તેમાંથી કોઈ પણ દોષરહિત નથી, કારણ કે તે વિકાસ પ્રક્રિયાને વ્યાપક અને વ્યાપક રીતે દર્શાવતું નથી. આને કારણે, માનસિક વિકાસના જીનોટાઇપિક અને પર્યાવરણીય કન્ડીશનીંગની સમસ્યાના ઉકેલ તરીકે, તમામ સિદ્ધાંતો અને અભિગમોની સૂચિબદ્ધ જોગવાઈઓને ધ્યાનમાં લેવી યોગ્ય છે, કારણ કે તેઓ નિર્દેશ કરે છે. વિવિધ પાસાઓવિકાસ, એકબીજાના પૂરક.

ચાલો માનસિક વિકાસના દાખલાઓને ધ્યાનમાં લઈએ,

જેના દ્વારા અમારો અર્થ એ છે કે આવા કુદરતી ફેરફારો કે જે દરેક વ્યક્તિની એક વયથી બીજી ઉંમરમાં સંક્રમણ દરમિયાન તેની માનસિકતા અને વર્તનની લાક્ષણિકતા હોય છે. બાળ મનોવિજ્ઞાનનો અભ્યાસ કરતી વખતે, એલ.એસ. Vygotsky માનસિક વિકાસ મૂળભૂત પેટર્ન સ્થાપિત.

ચાલો તેમને જોઈએ.

પ્રથમ પેટર્ન માનસિક વિકાસની ચક્રીય પ્રકૃતિ છે. મતલબ કે માનસિક વિકાસ થાય છે વિવિધ તબક્કાઓ(તબક્કાઓ, અવધિઓ) ટેમ્પો અને ચોક્કસ માનસિક કાર્યની સામગ્રી ભરણ. વૃદ્ધિ અને સઘન વિકાસના સમયગાળા છે, જે મંદીના તબક્કાઓ અને માનસિક અને વ્યક્તિગત વિકાસના ધ્યાન દ્વારા અનુસરવામાં આવે છે.

આગામી પેટર્ન માનસિક વિકાસની અસમાનતા (વિષમતા) છે. તે દર્શાવે છે કે માનસિક કાર્યોમનુષ્ય એક સાથે રચાયો નથી. દરેક વયના તબક્કે, કોઈપણ માનસિક કાર્ય અથવા વ્યક્તિગત મિલકતનો દેખાવ, પરિવર્તન અથવા અદ્રશ્ય થાય છે. એ નોંધવું જોઇએ કે સરળ માનસિક કાર્યો પ્રથમ વિકસિત થાય છે, અને પછી માનસિકતાની જટિલ રચનાઓ.

ઉત્ક્રાંતિ અને આક્રમણ ("વિપરીત વિકાસ") ની પ્રક્રિયાઓના સંયોજન તરીકે માનસિક વિકાસની આ પેટર્ન નીચે પ્રમાણે સમજાય છે.

ઉભરતા માનસિક કાર્યો ચોક્કસ ઉંમરે તેમના વિકાસમાં રોકાતા નથી અથવા અદૃશ્ય થતા નથી. તેઓ વધુ જટિલ માનસિક રચનાઓ સાથે સુધરે છે અથવા એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે (ઉદાહરણ તરીકે, વ્યક્તિ, બોલવાનું શીખી ગઈ હોય, હવે બબડતી નથી; ક્રોલિંગ, એકવાર સક્રિય રીતે ઉપયોગમાં લેવાય છે, તેનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. અપવાદરૂપ કેસો). "વિપરીત વિકાસ" ની પ્રક્રિયાઓ ઉત્ક્રાંતિના માર્ગ સાથે સંકળાયેલી હોય તેવું લાગે છે. જો આક્રમક પ્રક્રિયાઓમાં વિલંબ થાય છે, તો શિશુવાદ જોવા મળે છે (અનુગામી વયના તબક્કામાં જૂના બાળપણના લક્ષણોની જાળવણી).

માનવ માનસિક વિકાસના સ્થિર અને કટોકટીના સમયગાળામાં કુદરતી પરિવર્તન છે. આનો અર્થ એ છે કે વયના તબક્કાઓ લાક્ષણિકતા અને વિકાસની સ્થિરતા અને કટોકટીની હાજરી દ્વારા બદલવામાં આવે છે. માનસિક વિકાસના સ્થિર સમયગાળાને પ્રક્રિયાના સરળ માર્ગ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, માનવ માનસિકતા અને વર્તનમાં અચાનક ફેરફાર અને ફેરફારો વિના. આ સમયે, ફેરફારો (ઉત્ક્રાંતિ) થાય છે, પરંતુ તે ન્યૂનતમ છે અને અન્ય લોકો માટે ભાગ્યે જ ધ્યાનપાત્ર છે. સ્થિર માનસિક વિકાસના આવા સમયગાળા વ્યક્તિના મોટા ભાગના જીવન પર કબજો કરે છે અને કટોકટીના સમયગાળા સાથે વૈકલ્પિક રીતે ઘણા વર્ષો સુધી ચાલે છે. માનસિક વિકાસના કટોકટીના સમયગાળા, તેનાથી વિપરીત, વ્યક્તિ અને તેના પર્યાવરણ માટે પીડાદાયક છે. તેઓ અવધિમાં ટૂંકા હોય છે, કેટલાક મહિનાઓથી 2-3 વર્ષ સુધી ચાલે છે. આ સમયે દેખાતા (ક્રાંતિકારી) ફેરફારો અન્ય લોકો માટે ઊંડા અને વધુ ધ્યાનપાત્ર છે. કટોકટીના સમયગાળા દરમિયાન માનસિકતાના વિકાસમાં થતા ફેરફારોમાં નકારાત્મક લાક્ષણિકતાઓ પણ હોઈ શકે છે. કટોકટીનો ઉદભવ વય વિકાસસામાન્ય માનસિક પરિપક્વતાનો સંકેત આપે છે, જ્યારે આંતરિક અને બાહ્ય વિશ્વ વચ્ચેના અથડામણના મહત્વ પર ભાર મૂકે છે.

હાલમાં, માનસિક વિકાસની નીચેની પેટર્ન ઉમેરવામાં આવી રહી છે:

સંચિતતા, એટલે કે, વૃદ્ધિ દરમિયાન સંચય માનસિક ગુણધર્મોઅને વિકાસના ચોક્કસ તબક્કે પ્રક્રિયાઓ, જે દરમિયાન વ્યક્તિગત માનસિક કાર્યો એકબીજાને ઓવરલેપ કરે છે અને તેમના વિકાસમાં ગુણાત્મક ફેરફારો તરફ દોરી જાય છે;

ડાયવર્જન્સ-કન્વર્જન્સ, જેનો અર્થ છે માનસિક કાર્યો અને ગુણધર્મો, ક્રિયાઓ અને ચિહ્નોની વિવિધતામાં વધારો તેમના ક્રમિક વિચલન (કન્વર્જન્સ);

સંવેદનશીલતા, જે ચોક્કસ માનસિક પ્રક્રિયાઓ અને અમુક ચોક્કસ માં સહજ ગુણધર્મોના વિકાસ માટે શરતોના શ્રેષ્ઠ સંયોજનને દર્શાવે છે. વય અવધિ. વૈજ્ઞાનિકો આ પેટર્નને વિકાસના સંવેદનશીલ સમયગાળા તરીકે પણ વ્યાખ્યાયિત કરે છે, એટલે કે, ચોક્કસ પ્રકારના પ્રભાવ માટે માનસિકતાની સૌથી વધુ સંવેદનશીલતાનો સમય, જેના પરિણામે નવી વસ્તુઓનું જોડાણ અને રચના થાય છે. વિકાસમાં આવા સમયગાળાનો ઉપયોગ કરવામાં નિષ્ફળતા વિલંબ તરફ દોરી જાય છે અને વિવિધ ઉલ્લંઘનોવ્યક્તિત્વ અને ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોના વિકાસમાં.

બાળકના માનસિક વિકાસના પ્રેરક બળો એ વિકાસના પ્રેરક સ્ત્રોત છે, જે વિરોધાભાસ, માનસના અપ્રચલિત સ્વરૂપો અને નવા સ્વરૂપો વચ્ચેનો સંઘર્ષ છે; નવી જરૂરિયાતો અને તેમને સંતોષવાની જૂની રીતો વચ્ચે, જે હવે તેને અનુકૂળ નથી. આ આંતરિક વિરોધાભાસછે ચાલક દળોમાનસિક વિકાસ. દરેક વયના તબક્કે તેઓ અનન્ય છે, પરંતુ મુખ્ય સામાન્ય વિરોધાભાસ છે - વધતી જતી જરૂરિયાતો અને તેમના અમલીકરણ માટે અપૂરતી તકો વચ્ચે. આ વિરોધાભાસો બાળકની પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં, નવું જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવાની અને પ્રવૃત્તિની નવી રીતોમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયામાં ઉકેલાય છે. આના પરિણામે, ઉચ્ચ સ્તરે નવી જરૂરિયાતો ઊભી થાય છે. આમ, કેટલાક વિરોધાભાસને અન્ય લોકો દ્વારા બદલવામાં આવે છે અને બાળકની ક્ષમતાઓની સીમાઓને વિસ્તૃત કરવામાં સતત ફાળો આપે છે, જે જીવનના વધુ અને વધુ નવા ક્ષેત્રોની "શોધ" તરફ દોરી જાય છે, વિશ્વ સાથે વધુ અને વધુ વૈવિધ્યસભર અને વ્યાપક જોડાણોની સ્થાપના કરે છે, અને વાસ્તવિકતાના અસરકારક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રતિબિંબના સ્વરૂપોનું પરિવર્તન.

માનસિક વિકાસ પ્રભાવ હેઠળ થાય છે મોટી માત્રામાંપરિબળો કે જે તેના અભ્યાસક્રમને દિશામાન કરે છે અને ગતિશીલતા અને અંતિમ પરિણામને આકાર આપે છે. માનસિક વિકાસના પરિબળોને જૈવિક અને સામાજિકમાં વિભાજિત કરી શકાય છે.જૈવિક પરિબળોનેઆનુવંશિકતા, ગર્ભાશયના વિકાસના લક્ષણો, જન્મનો સમયગાળો (બાળકનો જન્મ) અને શરીરના તમામ અવયવો અને સિસ્ટમોની અનુગામી જૈવિક પરિપક્વતાનો સમાવેશ થાય છે. આનુવંશિકતા - ગર્ભાધાન, જર્મ કોશિકાઓ અને કોષ વિભાજનને કારણે સંખ્યાબંધ પેઢીઓમાં કાર્બનિક અને કાર્યાત્મક સાતત્ય સુનિશ્ચિત કરવા માટે સજીવોની મિલકત. મનુષ્યોમાં, પેઢીઓ વચ્ચે કાર્યાત્મક સાતત્ય માત્ર આનુવંશિકતા દ્વારા જ નહીં, પણ એક પેઢીથી બીજી પેઢીમાં સામાજિક રીતે વિકસિત અનુભવના સ્થાનાંતરણ દ્વારા પણ નક્કી કરવામાં આવે છે. આ કહેવાતા "સિગ્નલ આનુવંશિકતા" છે. આનુવંશિક માહિતીના વાહકો જે જીવતંત્રના વારસાગત ગુણધર્મોને નિર્ધારિત કરે છે તે રંગસૂત્રો છે. રંગસૂત્રો- હિસ્ટોન અને નોન-હિસ્ટોન પ્રોટીન સાથે સંકળાયેલ ડીએનએ પરમાણુ ધરાવતા સેલ ન્યુક્લિયસની વિશેષ રચનાઓ. જીનડીએનએ પરમાણુનો ચોક્કસ વિભાગ છે, જેની રચનામાં ચોક્કસ પોલિપેપ્ટાઇડ (પ્રોટીન) ની રચના એન્કોડ કરેલી છે. સજીવમાં તમામ વારસાગત પરિબળોની સંપૂર્ણતા કહેવામાં આવે છે જીનોટાઇપવારસાગત પરિબળોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને પર્યાવરણ કે જેમાં વ્યક્તિ વિકાસ કરે છે તેનું પરિણામ છે ફેનોટાઇપ - વ્યક્તિની બાહ્ય અને આંતરિક રચનાઓ અને કાર્યોનો સમૂહ.

જીનોટાઇપ પ્રતિક્રિયાનો ધોરણ ગંભીરતાનો સંદર્ભ આપે છે ફેનોટાઇપિક અભિવ્યક્તિઓપર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓમાં ફેરફારોને આધારે ચોક્કસ જીનોટાઇપ. આપેલ જીનોટાઇપની પ્રતિક્રિયાઓની શ્રેણીને મહત્તમ ફેનોટાઇપિક મૂલ્યો સુધી અલગ પાડવાનું શક્ય છે, જે પર્યાવરણમાં વ્યક્તિ વિકસે છે તેના આધારે. સમાન વાતાવરણમાં વિવિધ જીનોટાઇપ્સમાં વિવિધ ફેનોટાઇપ્સ હોઈ શકે છે. સામાન્ય રીતે, જ્યારે પર્યાવરણીય ફેરફારો માટે જીનોટાઇપના પ્રતિભાવોની શ્રેણીનું વર્ણન કરવામાં આવે છે, ત્યારે પરિસ્થિતિઓનું વર્ણન કરવામાં આવે છે જ્યાં એક લાક્ષણિક વાતાવરણ હોય, સમૃદ્ધ વાતાવરણ હોય અથવા ફેનોટાઇપની રચનાને પ્રભાવિત કરતી વિવિધ ઉત્તેજનાના અર્થમાં એક ક્ષીણ વાતાવરણ હોય. પ્રતિભાવ શ્રેણીની વિભાવના વિવિધ વાતાવરણમાં જીનોટાઇપના ફિનોટાઇપિક મૂલ્યોના રેન્કના સંરક્ષણને પણ સૂચિત કરે છે. જો અનુરૂપ લક્ષણના અભિવ્યક્તિ માટે વાતાવરણ અનુકૂળ હોય તો વિવિધ જીનોટાઇપ્સ વચ્ચેના ફેનોટાઇપિક તફાવતો વધુ સ્પષ્ટ બને છે.

કેસ સ્ટડી

જો બાળક પાસે જીનોટાઇપ છે જે ગાણિતિક ક્ષમતાઓ નક્કી કરે છે, તો તે પ્રદર્શિત કરશે ઉચ્ચ સ્તરપ્રતિકૂળ અને અનુકૂળ વાતાવરણ બંનેમાં ક્ષમતા. પરંતુ સાનુકૂળ વાતાવરણમાં ગાણિતિક ક્ષમતાઓનું સ્તર ઊંચું હશે. એક અલગ જીનોટાઇપના કિસ્સામાં જેનું કારણ બને છે નીચું સ્તરગણિતની ક્ષમતા, પર્યાવરણીય પરિવર્તન ગણિતની સિદ્ધિના સ્કોર્સમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો તરફ દોરી જશે નહીં.

સામાજિક પરિબળોમાનસિક વિકાસ એ ઓન્ટોજેનેસિસના પર્યાવરણીય પરિબળોનો એક ઘટક છે (માનસિક વિકાસ પર પર્યાવરણનો પ્રભાવ). પર્યાવરણને વ્યક્તિની આસપાસની પરિસ્થિતિઓના સમૂહ તરીકે સમજવામાં આવે છે અને એક સજીવ અને વ્યક્તિ તરીકે તેની સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે.પર્યાવરણીય પ્રભાવ એ બાળકના માનસિક વિકાસ માટે મહત્વપૂર્ણ નિર્ણાયક છે. પર્યાવરણને સામાન્ય રીતે કુદરતી અને સામાજિકમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે(ફિગ. 1.1).

કુદરતી વાતાવરણ - અસ્તિત્વની આબોહવાની અને ભૌગોલિક પરિસ્થિતિઓનું સંકુલ - બાળકના વિકાસને પરોક્ષ રીતે અસર કરે છે. મધ્યસ્થી કડીઓ આ કુદરતી વિસ્તારમાં પરંપરાગત પ્રજાતિઓ છે મજૂર પ્રવૃત્તિઅને સંસ્કૃતિ, જે મોટાભાગે બાળકોને ઉછેરવાની અને શિક્ષિત કરવાની સિસ્ટમની લાક્ષણિકતાઓ નક્કી કરે છે.

સામાજિક વાતાવરણ એક કરે છે વિવિધ આકારોસમાજનો પ્રભાવ. તેની સીધી અસર બાળકના માનસિક વિકાસ પર પડે છે. સામાજિક વાતાવરણમાં, મેક્રો લેવલ (મેક્રો એન્વાયરમેન્ટ) અને માઈક્રો લેવલ (માઈક્રો એન્વાયરમેન્ટ) હોય છે. મેક્રો એન્વાયરમેન્ટ એ સમાજ છે જેમાં બાળક મોટો થાય છે, તેનું સાંસ્કૃતિક પરંપરાઓ, વિજ્ઞાન અને કલાના વિકાસનું સ્તર, પ્રવર્તમાન વિચારધારા, ધાર્મિક ચળવળો, મીડિયા, વગેરે."વ્યક્તિ - સમાજ" પ્રણાલીમાં માનસિક વિકાસની વિશિષ્ટતા એ છે કે તે વિવિધ સ્વરૂપો અને સંદેશાવ્યવહાર, સમજશક્તિ અને પ્રવૃત્તિમાં બાળકના સમાવેશ દ્વારા થાય છે અને સામાજિક અનુભવ અને માનવજાત દ્વારા બનાવેલ સંસ્કૃતિના સ્તર દ્વારા મધ્યસ્થી થાય છે.

ચોખા. 1.1.

બાળકના માનસ પર મેક્રોસોસાયટીનો પ્રભાવ મુખ્યત્વે એ હકીકતને કારણે છે કે માનસિક વિકાસ કાર્યક્રમ સમાજ દ્વારા જ બનાવવામાં આવે છે અને સંબંધિત સામાજિક સંસ્થાઓમાં શિક્ષણ અને ઉછેરની પ્રણાલીઓ દ્વારા લાગુ કરવામાં આવે છે.

માઇક્રોએનવાયરમેન્ટ એ બાળકનું તાત્કાલિક સામાજિક વાતાવરણ છે. (માતાપિતા, સંબંધીઓ, પડોશીઓ, શિક્ષકો, મિત્રો, વગેરે).બાળકના માનસિક વિકાસ પર સૂક્ષ્મ વાતાવરણનો પ્રભાવ ખાસ કરીને નોંધપાત્ર છે, મુખ્યત્વે ઓન્ટોજેનેસિસના પ્રારંભિક તબક્કામાં. તે પેરેંટલ શિક્ષણ છે જે રચનામાં નિર્ણાયક ભૂમિકા ભજવે છે સમગ્ર વ્યક્તિત્વબાળક. તે ઘણું નક્કી કરે છે: અન્ય લોકો સાથે બાળકના સંચારની લાક્ષણિકતાઓ, આત્મગૌરવ, પ્રદર્શન પરિણામો, બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતા વગેરે. તે કુટુંબ છે જે બાળકના પ્રથમ છ થી સાત વર્ષ દરમિયાન સર્વગ્રાહી વ્યક્તિત્વનો પાયો નાખે છે. જીવન ઉંમર સાથે, બાળકનું સામાજિક વાતાવરણ ધીમે ધીમે વિસ્તરે છે. સામાજિક વાતાવરણની બહાર, બાળક સંપૂર્ણ વિકાસ કરી શકતું નથી.

બાળકના માનસના વિકાસમાં એક આવશ્યક પરિબળ તેની પોતાની પ્રવૃત્તિ છે, તેમાં સમાવેશ જુદા જુદા પ્રકારોપ્રવૃત્તિઓ:સંચાર, રમત, શિક્ષણ, કામ. સંચાર અને વિવિધ સંચાર રચનાઓ બાળકના માનસમાં વિવિધ નવી રચનાઓની રચનામાં ફાળો આપે છે અને, તેમના સ્વભાવ દ્વારા, વિષય-વસ્તુ સંબંધો છે જે માનસિકતા અને વર્તનના સક્રિય સ્વરૂપોના વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે. થી જ પ્રારંભિક સમયગાળાઓન્ટોજેનેસિસ અને સમગ્ર જીવન દરમિયાન, આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધો માનસિક વિકાસ માટે અત્યંત મહત્વના છે. સૌ પ્રથમ, પુખ્ત વયના લોકો સાથે પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ સંચાર દ્વારા તાલીમ અને શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં, અગાઉની પેઢીઓના અનુભવને સ્થાનાંતરિત કરવામાં આવે છે, સામાજિક સ્વરૂપોમાનસ (ભાષણ, સ્મૃતિના સ્વૈચ્છિક પ્રકાર, ધ્યાન, વિચાર, દ્રષ્ટિ, વ્યક્તિત્વના લક્ષણો, વગેરે), નજીકના વિકાસના ક્ષેત્રમાં ઝડપી વિકાસ માટે શરતો બનાવવામાં આવે છે.

માનસિક વિકાસના સૌથી મહત્વપૂર્ણ નિર્ધારકો એ વ્યક્તિની રમત અને કાર્ય પ્રવૃત્તિઓ પણ છે. રમત એ શરતી પરિસ્થિતિઓમાં એક પ્રવૃત્તિ છે જેમાં ઐતિહાસિક રીતે સ્થાપિત ક્રિયા અને લોકોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની લાક્ષણિક રીતો પુનઃઉત્પાદિત થાય છે. રમતની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકનો સમાવેશ તેના જ્ઞાનાત્મક, વ્યક્તિગત અને નૈતિક વિકાસમાં ફાળો આપે છે, માનવતા દ્વારા સંચિત સામાજિક-ઐતિહાસિક અનુભવની નિપુણતા. વિશેષ મહત્વ એ ભૂમિકા ભજવવાનું છે, જે દરમિયાન બાળક પુખ્ત વયના લોકોની ભૂમિકાઓ લે છે અને સોંપેલ અર્થો અનુસાર વસ્તુઓ સાથે ચોક્કસ ક્રિયાઓ કરે છે. દ્વારા સામાજિક ભૂમિકાઓ શીખવાની પદ્ધતિ ભૂમિકા ભજવવાની રમતોવ્યક્તિના સઘન સામાજિકકરણ, તેની સ્વ-જાગૃતિ, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અને પ્રેરક-જરૂરિયાતના ક્ષેત્રોના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે.

શ્રમ પ્રવૃત્તિ – સક્રિય પરિવર્તનની પ્રક્રિયા કુદરતી વિશ્વ, માનવ જરૂરિયાતોને સંતોષવા અને વિવિધ લાભો બનાવવા માટે સમાજનું ભૌતિક અને આધ્યાત્મિક જીવન.વિકાસ માનવ વ્યક્તિત્વકાર્ય પ્રેક્ટિસથી અવિભાજ્ય. માનસિક વિકાસ પર કાર્ય પ્રવૃત્તિનો પરિવર્તનશીલ પ્રભાવ સાર્વત્રિક, વૈવિધ્યસભર છે અને માનવ માનસના તમામ ક્ષેત્રોને લાગુ પડે છે. વિવિધ માનસિક કાર્યોના સૂચકાંકોમાં ફેરફારો કાર્ય પ્રવૃત્તિના ચોક્કસ પરિણામ તરીકે કાર્ય કરે છે.

માનવ માનસિક વિકાસના મુખ્ય પરિબળોમાં સમાજની જરૂરિયાતો (ફિગ. 1.2) દ્વારા નિર્ધારિત કેટલીક સુવિધાઓ છે.

ચોખા. 1.2.

પ્રથમ લક્ષણ સંબંધિત છે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમચોક્કસ સમાજ, જે એક વ્યાપક રચના પર કેન્દ્રિત છે વિકસિત વ્યક્તિત્વસામાજિક રીતે ઉપયોગી શ્રમ પ્રવૃત્તિના વિષય તરીકે. અન્ય લક્ષણ એ વિકાસલક્ષી પરિબળોની બહુવિધ અસરો છે. સૌથી મોટી હદ સુધી, તે મુખ્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિ (રમત, અભ્યાસ, કાર્ય) ની લાક્ષણિકતા છે, જે માનસિક વિકાસને નોંધપાત્ર રીતે વેગ આપે છે. ત્રીજી વિશેષતા એ માનસિક વિકાસ પરના વિવિધ પરિબળોની ક્રિયાની સંભવિત પ્રકૃતિ છે કારણ કે તેમનો પ્રભાવ બહુવિધ અને બહુપક્ષીય છે. આગળનું લક્ષણ એ હકીકતમાં પ્રગટ થાય છે કે શિક્ષણ અને સ્વ-શિક્ષણના પરિણામે માનસિકતાની નિયમનકારી પદ્ધતિઓ રચાય છે, વ્યક્તિલક્ષી નિર્ણાયકો (પ્રતિબદ્ધતા, નિર્ધારિત જીવન લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાની ઇચ્છા, વગેરે) વિકાસના પરિબળો તરીકે કાર્ય કરવાનું શરૂ કરે છે. અને છેવટે, માનસિક વિકાસના પરિબળોનું બીજું લક્ષણ તેમની ગતિશીલતામાં પ્રગટ થાય છે. વિકાસલક્ષી અસર કરવા માટે, પરિબળો પોતે જ બદલાવું જોઈએ, માનસિક વિકાસના પ્રાપ્ત સ્તરને વટાવીને. આ, ખાસ કરીને, અગ્રણી પ્રવૃત્તિમાં ફેરફારમાં વ્યક્ત કરવામાં આવે છે.

બાળકના માનસિક વિકાસના તમામ પરિબળો વચ્ચેના જોડાણ વિશે, એવું કહેવું જોઈએ કે વિદેશી મનોવૈજ્ઞાનિક વિજ્ઞાનના ઇતિહાસમાં, "માનસિક", "સામાજિક" અને "જૈવિક" ની વિભાવનાઓ વચ્ચે લગભગ તમામ સંભવિત જોડાણો ધ્યાનમાં લેવામાં આવ્યા હતા (ફિગ. 1.3. ).

ચોખા. 1.3.

વિદેશી સંશોધકો દ્વારા માનસિક વિકાસનું આ રીતે અર્થઘટન કરવામાં આવ્યું હતું:

• સંપૂર્ણપણે સ્વયંસ્ફુરિત પ્રક્રિયા કે જે જૈવિક અથવા સામાજિક પરિબળો પર આધારિત નથી, પરંતુ તેના આંતરિક કાયદાઓ (સ્વયંસ્ફુરિત માનસિક વિકાસની વિભાવના) દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે;
• માત્ર જૈવિક પરિબળો (જૈવિકીકરણની વિભાવનાઓ), અથવા ફક્ત સામાજિક પરિસ્થિતિઓ (સમાજવિજ્ઞાનની વિભાવનાઓ) દ્વારા થતી પ્રક્રિયા;
• માનવ માનસ પર જૈવિક અને સામાજિક નિર્ણાયકોની સમાંતર ક્રિયા અથવા ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું પરિણામ, વગેરે.

તે જ સમયે, તે સ્પષ્ટ છે કે બાળક જૈવિક અસ્તિત્વ તરીકે જન્મે છે. તેનું શરીર છે માનવ શરીર, અને તેનું મગજ છે માનવ મગજ. આ કિસ્સામાં, બાળક જૈવિક રીતે જન્મે છે, અને તેથી પણ વધુ મનોવૈજ્ઞાનિક અને સામાજિક રીતે અપરિપક્વ છે. શરૂઆતથી જ, બાળકના શરીરનો વિકાસ સામાજિક પરિસ્થિતિઓમાં થાય છે, જે અનિવાર્યપણે તેના પર છાપ છોડી દે છે.

ઘરેલું મનોવિજ્ઞાનમાં, જન્મજાત અને પ્રભાવ વચ્ચેના સંબંધના પ્રશ્નનો ઉકેલ સામાજિક પરિબળો L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, B. G. Ananyev, A. G. Asmolov અને અન્ય સામેલ હતા (ફિગ. 1.4).

ચોખા. 1.4.

બાળકમાં જૈવિક અને સામાજિક વચ્ચેના સંબંધ વિશેના આધુનિક વિચારો, રશિયન મનોવિજ્ઞાનમાં સ્વીકૃત, મુખ્યત્વે એલ.એસ. વૈગોત્સ્કીની જોગવાઈઓ પર આધારિત છે, જેમણે તેના વિકાસની રચનામાં વારસાગત અને સામાજિક પાસાઓની એકતા પર ભાર મૂક્યો હતો. આનુવંશિકતા બાળકના તમામ માનસિક કાર્યોના વિકાસમાં હાજર છે, પરંતુ વિવિધ વિશિષ્ટ ગુરુત્વાકર્ષણમાં અલગ છે. પ્રાથમિક માનસિક કાર્યો (સંવેદના અને દ્રષ્ટિ) ઉચ્ચ લોકો (સ્વૈચ્છિક મેમરી, તાર્કિક વિચારસરણી, વાણી) કરતાં આનુવંશિકતા દ્વારા વધુ નિર્ધારિત થાય છે. ઉચ્ચ માનસિક કાર્યો માનવ સાંસ્કૃતિક અને ઐતિહાસિક વિકાસનું ઉત્પાદન છે, અને અહીં વારસાગત ઝોક પૂર્વજરૂરીયાતોની ભૂમિકા ભજવે છે, માનસિક વિકાસને નિર્ધારિત કરતી ક્ષણો નહીં. કાર્ય જેટલું જટિલ છે, તેના ઓન્ટોજેનેટિક વિકાસનો માર્ગ જેટલો લાંબો છે, તેના પર જૈવિક પરિબળોનો પ્રભાવ ઓછો છે. તે જ સમયે, માનસિક વિકાસ હંમેશા પર્યાવરણ દ્વારા પ્રભાવિત થાય છે. મૂળભૂત માનસિક કાર્યો સહિત બાળકના વિકાસની કોઈ નિશાની કેવળ વારસાગત નથી. દરેક લક્ષણ, જેમ જેમ તે વિકસે છે, તે કંઈક નવું મેળવે છે જે વારસાગત ઝોકમાં ન હતું, અને તેના માટે આભાર, જૈવિક નિર્ણાયકોનું ચોક્કસ વજન ક્યારેક મજબૂત બને છે, ક્યારેક નબળું પડે છે અને પૃષ્ઠભૂમિમાં ઉતારવામાં આવે છે. સમાન લક્ષણના વિકાસમાં દરેક પરિબળની ભૂમિકા જુદી જુદી વયના તબક્કામાં અલગ અલગ હોય છે.

આમ, તેની તમામ વિવિધતા અને જટિલતામાં બાળકનો માનસિક વિકાસ આનુવંશિકતા અને વિવિધ પર્યાવરણીય પરિબળોની સંયુક્ત ક્રિયાનું પરિણામ છે, જેમાંથી સામાજિક પરિબળો અને તે પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ જેમાં તે સંચાર, સમજશક્તિ અને કાર્યના વિષય તરીકે કાર્ય કરે છે. વિશેષ મહત્વ છે. વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકનો સમાવેશ એ વ્યક્તિના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે જરૂરી સ્થિતિ છે. વિકાસના જૈવિક અને સામાજિક પરિબળોની એકતા અલગ પડે છે અને ઓન્ટોજેનેસિસની પ્રક્રિયામાં ફેરફાર થાય છે. દરેક માટે વય તબક્કોવિકાસ લાક્ષણિકતા છે ખાસ સંયોજનજૈવિક અને સામાજિક પરિબળો અને તેમની ગતિશીલતા. માનસની રચનામાં સામાજિક અને જૈવિક વચ્ચેનો સંબંધ બહુપરિમાણીય, બહુસ્તરીય, ગતિશીલ છે અને બાળકના માનસિક વિકાસની ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

વય મનોવિજ્ઞાનના મૂળભૂત ખ્યાલો

વિકાસલક્ષી અથવા વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાનજન્મથી જીવનના અંત સુધી વ્યક્તિના માનસિક વિકાસનો અભ્યાસ કરે છે.

વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાનના મૂળભૂત ખ્યાલોની સિસ્ટમ

શ્રેણીઓ	ખ્યાલો
1. વ્યક્તિની મેક્રો લાક્ષણિકતાઓ	વ્યક્તિગત	વિષય	વ્યક્તિત્વ	વ્યક્તિત્વ
2. વિકાસની મુખ્ય રેખાઓ (શ્રેણી).	ઓન્ટોજેનેસિસ	જીવન માર્ગ
3. માનસિક વિકાસના પરિબળો	આનુવંશિકતા, જાતીય દ્વિરૂપતા, પર્યાવરણ, ઉછેર અને તાલીમ, પોતાની પ્રવૃત્તિ
4. સામાન્ય પેટર્ન	અસમાનતા, હેટરોક્રોની, એકીકરણ, પ્લાસ્ટિસિટી
5. વ્યાપક અર્થમાં ઉંમર	પાસપોર્ટ
જૈવિક	બુદ્ધિશાળી	સામાજિક	મનોવૈજ્ઞાનિક
6. સંકુચિત અર્થમાં ઉંમર	તબક્કાઓ, અવધિઓ, જીવનના તબક્કાઓ, સંવેદનશીલ સમયગાળો, વય કટોકટી
7. ઉંમર મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ	વિકાસની સામાજિક પરિસ્થિતિ, મુખ્ય વિરોધાભાસ, અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓ, માનસિક નિયોપ્લાઝમ.

હ્યુમન મેક્રોચરેક્ટીક્સ

જ્યારે મનોવૈજ્ઞાનિકો કોઈ વ્યક્તિ વિશે વાત કરે છે, ત્યારે તેનો અર્થ તેની ચાર મેક્રો લાક્ષણિકતાઓ છે: વ્યક્તિગત, વિષય, વ્યક્તિત્વ, વ્યક્તિત્વ.

વ્યક્તિગત("એક પ્રકારનું") - એક ખ્યાલ જે કોઈ ચોક્કસ વ્યક્તિના સંબંધને દર્શાવે છે

માનવ થી જૈવિક જાતિઓ " હોમો સેપિયન્સ».

વિષય("વ્યક્તિલક્ષી વાહક") - ઉદ્દેશ્ય-વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિ અને સમજશક્તિનો વાહક. માનવીય વ્યક્તિત્વ જીવનની પ્રવૃત્તિ, સંદેશાવ્યવહાર અને સ્વ-જાગૃતિમાં પ્રગટ થાય છે.

વ્યક્તિત્વ- એક સામાજિક વ્યક્તિ, સામાજિક સંબંધોનો વિષય અને ઑબ્જેક્ટ અને ઐતિહાસિક પ્રક્રિયા.

વ્યક્તિત્વદરેક વ્યક્તિની વિશિષ્ટતા દર્શાવે છે

વિકાસની મુખ્ય રેખાઓ (રેન્ક)

ઓન્ટોજેનેસિસ– વ્યક્તિગત વિકાસએક વ્યક્તિ તરીકે માણસ, "હોમો સેપિયન્સ" ના પ્રતિનિધિ તરીકે તેની રચના. ઓન્ટોજેનેસિસની મુખ્ય ઘટનાઓ જીવતંત્રની ઉંમર અને જાતીય પરિપક્વતામાં ગુણાત્મક ફેરફારોને પ્રતિબિંબિત કરે છે, શારીરિક વિકાસવગેરે

જીવન માર્ગ- વિષય, વ્યક્તિત્વ અને વ્યક્તિત્વ તરીકે વ્યક્તિનો વ્યક્તિગત ઇતિહાસ. (માઇલસ્ટોન્સ જીવન માર્ગ– શાળામાં પ્રવેશવું, સ્નાતક થવું, લગ્ન કરવું વગેરે.) જીવન માર્ગની મુખ્ય સામગ્રી પ્રક્રિયા છે સમાજીકરણવ્યક્તિગત, એટલે કે તેને વ્યક્તિમાં રૂપાંતરિત કરવું.

માનસિક વિકાસના પરિબળો

માનસિક વિકાસ -જથ્થાત્મક અને ગુણાત્મક ફેરફારોની પ્રક્રિયા જે પ્રવૃત્તિ, વ્યક્તિત્વ અને ચેતનામાં એકબીજા સાથે સંકળાયેલા છે.

માનસિક વિકાસના પરિબળો -આ પ્રમાણમાં સતત પરિસ્થિતિઓ છે જે વ્યક્તિના સમગ્ર જીવન દરમિયાન માનસિકતા અને વ્યક્તિત્વના વિકાસને નિર્ધારિત કરે છે. તેઓ બે જૂથોમાં વહેંચાયેલા છે: જૈવિક અને સામાજિક.

આનુવંશિકતાપ્રસ્તુત આનુવંશિક કાર્યક્રમ, જે સમગ્ર જીવન દરમિયાન પ્રગટ થાય છે અને માનસિક વિકાસ માટે કુદરતી પૂર્વશરત છે. ખાસ મહત્વ એ ઝોક છે જે બાળકની ક્ષમતાઓના વિકાસને સરળ બનાવી શકે છે અને હોશિયારતા નક્કી કરી શકે છે. બીજી બાજુ, વિવિધ વારસાગત રોગોશારીરિક ખામીઓ વ્યક્તિના માનસિક વિકાસના અમુક પાસાઓને મર્યાદિત કરી શકે છે. આનુવંશિકતાનો કબજો એ માત્ર એક પૂર્વશરત છે, માનવ જીવનના પાયાની રચના માટે જરૂરી પ્રારંભિક સ્થિતિ.

જાતીય દ્વિરૂપતા- લિંગ તફાવતોનું પરિબળ. શરૂઆતમાં, લિંગ આનુવંશિક રીતે નક્કી કરવામાં આવે છે. જો કે, જૈવિક સંભોગ હજી પણ વ્યક્તિને પુરુષ અથવા સ્ત્રી બનાવતું નથી; આ માટે લિંગના મનોવિજ્ઞાન (મૂલ્યો, સંદેશાવ્યવહારની રીતભાત, વર્તન, સ્વ-જાગૃતિના લક્ષણો) માં નિપુણતા મેળવવી જરૂરી છે. કિશોરાવસ્થામાં લૈંગિક અસ્પષ્ટતા વધે છે, પુખ્તાવસ્થામાં સ્થિર થાય છે અને વૃદ્ધાવસ્થામાં સુંવાળું બને છે.

બુધવાર. પર્યાવરણ, વ્યક્તિના માનસિક વિકાસના પરિબળ તરીકે, વ્યક્તિને તેની બે બાજુઓ દ્વારા સંબોધવામાં આવે છે: જૈવિક અને સામાજિક.

જૈવિક પર્યાવરણ - મહત્વપૂર્ણ પરિસ્થિતિઓ (હવા, ગરમી, ખોરાક) પ્રદાન કરવામાં સક્ષમ રહેઠાણ.

સામાજિક વાતાવરણ- પેઢીઓ (સંસ્કૃતિ, વિજ્ઞાન, ધર્મ, ઉત્પાદન) ના અનુભવમાં નિપુણતા મેળવવાની તક તરીકે અન્ય લોકો પાસેથી મદદ અને રક્ષણ. દરેક વ્યક્તિ માટે, સામાજિક વાતાવરણનો અર્થ સમાજ, તેની સાંસ્કૃતિક અને રાષ્ટ્રીય પરંપરાઓ, સામાજિક-આર્થિક અને રાજકીય પરિસ્થિતિ, ધાર્મિક, રોજિંદા, વૈજ્ઞાનિક સંબંધો, કુટુંબ, સાથીદારો, પરિચિતો, શિક્ષકો, સમૂહ માધ્યમો, વગેરે.

ભણતર અને તાલીમ.શિક્ષણમાં અમુક વલણો, નૈતિક નિર્ણયો અને મૂલ્યાંકનો, મૂલ્યલક્ષી અભિગમની રચનાનો સમાવેશ થાય છે, એટલે કે. વ્યક્તિત્વ રચના. તાલીમ અનુકૂલન ન કરવી જોઈએ ઉંમર લક્ષણોબાળક, તે વિકાસલક્ષી હોવું જોઈએ, વિકાસથી આગળ વધો અને તેને ઉત્તેજીત કરો, "સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્ર" પર આધાર રાખો, એટલે કે. કાર્યોની તે શ્રેણી માટે કે જે તે હજી સુધી તેના પોતાના પર હલ કરવામાં સક્ષમ નથી, પરંતુ પુખ્ત વયના માર્ગદર્શન હેઠળ તેનો સામનો કરી શકે છે. તે શૈક્ષણિક કાર્યોની મુશ્કેલી અને વિદ્યાર્થીઓના વાસ્તવિક વિકાસના સ્તર વચ્ચેના વિરોધાભાસનું નિરાકરણ છે જે માનસિક વિકાસમાં તેમની પ્રગતિમાં ફાળો આપે છે. શિક્ષણ (અને તાલીમ) બાળકના જન્મ પછી તરત જ શરૂ થાય છે, જ્યારે પુખ્ત વ્યક્તિ, તેના પ્રત્યેના તેના વલણ દ્વારા, તેના વ્યક્તિગત વિકાસ માટે પાયો નાખે છે. સામગ્રી, સ્વરૂપો અને શિક્ષણ અને ઉછેરની પદ્ધતિઓ બાળકની ઉંમર, વ્યક્તિગત અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર પસંદ કરવી આવશ્યક છે.

વ્યક્તિની પોતાની પ્રવૃત્તિ.જો બાળક (વ્યક્તિ) સક્રિય હોય તો પર્યાવરણ સાથેના સંબંધમાં નિપુણતાની રીતો, આધ્યાત્મિક અને ભૌતિક સંસ્કૃતિથી પરિચિત થવું વધુ સંપૂર્ણ અને ઉત્પાદક રીતે થાય છે: કંઈક માટે પ્રયત્ન કરે છે, વિવિધ હલનચલનનો ઉપયોગ કરે છે, પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ છે, સ્વતંત્ર રીતે વિવિધ પ્રકારના માનવીઓમાં નિપુણતા મેળવે છે. પ્રવૃત્તિઓ (રમત), શિક્ષણ, કાર્ય). તે. વ્યક્તિ માત્ર નથી પદાર્થઅન્યના પ્રભાવ, પણ વિષયપોતાનો વિકાસ, દરેક પ્રકારની પ્રવૃત્તિ અને વર્તણૂકમાં પોતાને બદલવા અને પરિવર્તન કરવા સક્ષમ છે.