თამაშები, რომლებიც მიმართულია აღქმის განვითარებაზე. სმენითი თამაშები

საგანმანათლებლო თამაშები სმენითი აღქმა, ძალიან მნიშვნელოვანი: დიდი რიცხვიინფორმაციას ყურით აღვიქვამთ. ეს მოიცავს სატელეფონო საუბრებს მეგობრებთან და ნაცნობებთან, ყოველდღიურ კომუნიკაციას საყვარელ ადამიანებთან და თანაკლასელებთან (კლასელებთან) და - რაც მთავარია - გაკვეთილებს, რომლებშიც თქვენს შვილს მოუწევს ყურადღებით მიჰყვეს მასწავლებლის ახსნა-განმარტებებს. იმავდროულად, ჩვენს ირგვლივ არსებულ სამყაროში არსებული ინფორმაციის უმეტესობა შექმნილია ვიზუალური (ვიზუალური) აღქმისთვის: ეს არის მულტფილმები, კომპიუტერული თამაშები, თუნდაც სიმღერები სავალდებულო ვიდეოებით. ღირს ამის შეხსენება საოცარი სამყარომუსიკას შეუძლია ბავშვისთვის გახსნა მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მას აქვს განვითარებული სმენითი აღქმა?

ზოგადად, თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ ბავშვის სმენითი აღქმის განვითარება ძალიან ადრე: ფაქტიურად მის დაბადებამდე (დამტკიცებულია, რომ ემბრიონებს უკვე შეუძლიათ გარედან მომდინარე ბგერის აღქმა). 2-3 თვის ასაკში ბავშვი უკვე პასუხობს ხმებს. მაგრამ ეს საკმარისი არ არის სმენის აღქმის განვითარებისთვის. ბავშვს უნდა შეეძლოს ხმის სიმაღლისა და სიძლიერის გარჩევა, ხმის სიძლიერის დაშორებასთან შედარება (რაც უფრო დიდია, მით უფრო მშვიდი ხმა ბუნებრივად) და სმენის ყურადღების გადატანა ერთი ხმიდან მეორეზე. სწორედ ამიტომ არის ასე მნიშვნელოვანი მისი სმენის აღქმის გაწვრთნა: თქვენი შვილი შეიძლება არ გახდეს შესანიშნავი მუსიკოსი, მაგრამ ის შეიძლება გახდეს ადამიანი, რომელმაც იცის მოსმენა და ეს, დამიჯერეთ, უდიდესი მიღწევაა.

მოდი ტაში დავუკრათ და დავაკაკუნოთ

ასაკი: 5-6 წელი.

თამაშის მიზანი:ბავშვებში განუვითარდებათ სმენის ყურადღების გადართვის და რიტმის შესაბამისი მოქმედებების შესრულების უნარი.

საჭირო აღჭურვილობაე: ტამბური.

თამაშის პროგრესი(მასში მონაწილეობის შეუზღუდავი რაოდენობა შეუძლია). ბავშვები წრეში დგანან, ლიდერი ხსნის თამაშის წესებს. ტამბურას იღებს, ჩუმად აკაკუნებს და უხსნის, რომ როცა ხმა ასე ჩუმია, საჭიროა ტაშის დარტყმა. მერე უფრო ხმამაღლა ურტყამს ტამბურს და უხსნის, რომ ბავშვებმა ასეთი რამ გაიგონეს ხმამაღალი ხმაური, უნდა დაარტყა ფეხი.

ამის შემდეგ რამდენჯერმე უნდა გაიმეოროთ რეპეტიცია: ლიდერი ურტყამს ტამბურს, ხან ხმამაღლა, ხან ჩუმად - ბავშვები ან ტაშს უკრავენ, ან ფეხს ურტყამენ.

თამაშის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ წამყვანი არა მხოლოდ ცვლის ხმის სიძლიერეს, არამედ ატარებს გარკვეულ რიტმს, რომელიც ბავშვებმა უნდა გაიმეორონ.

Შენიშვნა.ამ თამაშს შეიძლება ჰქონდეს რამდენიმე ვარიაცია. მაგალითად, თამაშის მონაწილეებს შეიძლება სთხოვონ არა წრეში დგომა, არამედ სკამებზე დასხდნენ. თქვენ შეგიძლიათ, პირიქით, აიძულოთ ისინი მოძრაობაში (ფეხზე დაჭერით არ უნდა იდგნენ უძრავად, არამედ იარონ წრეში; ტაშის დარტყმით უნდა გაჩერდნენ და შებრუნდნენ წრის ცენტრისკენ). გარდა ამისა, წამყვანს შეუძლია ჯერ ასწავლოს ბავშვებს ლექსები, რომლებიც ეფუძნება სხვადასხვა თანხმოვანი ბგერების გამეორებას (ხმოვანი და უხმოდ) და წაიკითხოს იგი თამაშის დროს.

როგორც წინასწარი სამუშაოებიაღმზრდელს (მასწავლებელს) შეუძლია ბავშვებთან ერთად ისწავლოს ასეთი ლექსი.

თქვით სიტყვა "ჭექა-ქუხილი" უფრო ხმამაღლა.

სიტყვა ჭექა-ქუხილივით ღრიალებს.

ჩუმად თქვით "ექვსი პატარა თაგვი"

და მაშინვე თაგვები შრიალებენ.

ბრმა კაცის ბლეფი ზარით

ასაკი: 5-8 წელი.

სამიზნეთამაშები: ასწავლეთ ბავშვებს გააცნობიერონ, რამდენად შორს არის ხმის წყარო მათგან. გარდა ამისა, თამაში ასწავლის ბავშვებს სივრცეში ორიენტაციას და ავითარებს მოძრაობების კოორდინაციას.

საჭირო აღჭურვილობა:შარფი ან შარფი სქელი ქსოვილი(შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნიღაბი თვალების დასაფარად), ზარი.

თამაშის პროგრესი(მორიგეობით თამაში წყვილებში). წამყვანი (პედაგოგი ან მასწავლებელი) აცხადებს, რომ თამაში "უსინათლო კაცის ბლეფი" ახლა დაიწყება, მაგრამ არა მარტივი, არამედ ზარით. შემდეგ ის განმარტავს წესებს. თამაშის ერთ-ერთ მონაწილეს თვალებს ახვევენ, მეორეს კი ზარს აძლევენ. პირველი მონაწილის ამოცანაა დაადგინოს სად არის მეორე მოთამაშე ზარის ხმაზე და დაიჭიროს იგი. მეორე მონაწილის ამოცანაა თავიდან აიცილოს პირველი მოთამაშე დაჭერის გარეშე, მაგრამ ამავე დროს მუდმივად დარეკოს ზარი.

მას შემდეგ, რაც პირველი მოთამაშე დაიჭერს მეორეს, მონაწილეები იცვლიან ადგილებს. ან დამარცხებულს თვალებს ახვევენ და ზარით მოთამაშის ადგილს ახალი მონაწილე იკავებს.

რა თქმა უნდა, პირველ მოთამაშეს არ აქვს უფლება ნიღბის ქვემოდან ყურება, ხოლო მეორე მოთამაშეს არ აქვს უფლება დააჭიროს ზარს თითით ან გააჩეროს, რომ ზარი არ დარეკოს: ამ ორ შემთხვევაში მოთამაშეები დისკვალიფიცირებულია.

Ჩუმად ჩუმად

ასაკი: 5-6 წელი.

თამაშის მიზანი:ასწავლეთ ბავშვებს ყურით აღიქვან ბრძანებები და მოთხოვნები, მიუხედავად ხმის სიძლიერისა.

საჭირო აღჭურვილობა: რამდენიმე სათამაშო (საყვარელი ძაღლი, თოჯინა, დათვი, სათამაშო ვედრო). ჯამში დაგჭირდებათ 5-6 სათამაშო.

თამაშის პროგრესი(თამაშში ერთდროულად მონაწილეობის მიღება შეუძლია არაუმეტეს ორ მოთამაშეს: ერთი იღებს ლიდერის ფუნქციებს, მეორე ასრულებს დავალებებს. თუ თამაში ტარდება პატარა ბავშვებს შორის, მაშინ ლიდერი უნდა იყოს ზრდასრული: ამოცანების მნიშვნელობის გაგებით, თავად ბავშვები ჯერ ვერ ახერხებენ მათ სწორად ჩამოყალიბებას). წამყვანი სათამაშოებს დებს მოთამაშესთან ახლოს და ის შორდება მისგან 2-3 მ მანძილზე. ამ მანძილიდან წამყვანმა უნდა დაუძახოს მოთამაშეს ჩურჩულით და მაინც ჩურჩულით მისცეს მას რაიმე დავალება ( მაგალითად, შეცვალეთ დათვისა და თოჯინის ადგილები, გადააქციეთ ვედრო თავდაყირა და ა.შ.). ამოცანები უნდა იყოს მარტივი, ჩამოყალიბებული და მკაფიოდ გამოხატული.

Შენიშვნა. თუ თამაში ტარდება უფროს ბავშვებთან (5-6 წლის), მაშინ შეიძლება გართულდეს (მაგალითად, თამაშში მონაწილეთა რაოდენობა 5-6-მდე გაზარდოს). წამყვანი სათითაოდ დაუძახებს მოთამაშეებს და აძლევს მათ დავალებებს. მოთამაშის ამოცანა ამ შემთხვევაში არ არის მხოლოდ დავალების სწორად შესრულება, არამედ იმის გაგებაც, ვის მიმართულია იგი.

ტელეფონჩიკი

ასაკი: 6-8 წელი.

თამაშის მიზანი:მოსმენის გაგების უნარების კონსოლიდაცია ხმის სიძლიერის მიუხედავად.

თამაშის პროგრესი(თამაშში მონაწილეობა შეუძლია ერთდროულად 8-10 ადამიანს, მაგრამ არანაკლებ 6-ისა, წინააღმდეგ შემთხვევაში თამაში უინტერესო იქნება). ყველა მოთამაშე დგას ერთ რიგში, მხარდამხარ. მარჯვენა კიდეზე მდგომი მოთამაშე იგონებს სიტყვას და სწრაფად ჩურჩულებს მის გვერდით მდგარ მოთამაშეს. ეს მოთამაშე თავის მხრივ გადასცემს იმას, რაც მოისმინა სხვა მოთამაშეს, რომელიც გადასცემს მას შემდეგ მოთამაშეს და ასე გრძელდება ჯაჭვის ბოლომდე. ვინაიდან მოთამაშეები ერთმანეთს უჩურჩულებენ სიტყვას და ხშირად ვერ ხვდებიან რას ამბობენ, შედეგი შეიძლება იყოს სასაცილო და საერთოდ არ გავდეს მოცემულ სიტყვას.

გაიგე ვინ ვარ

ასაკი: 6-8 წელი.

თამაშის მიზანი:სათამაშო ტრენინგის საშუალებით ბავშვების სმენა და კონკრეტული ამოცანების ყურით აღქმის უნარი.

საჭირო აღჭურვილობა: სქელი ქსოვილისგან დამზადებული ცხვირსახოცი ან შარფი თვალის დასაკრავად.

თამაშის პროგრესი(თამაშში მონაწილეობა შეუძლია 10-მდე ადამიანს). დათვლის რითმის გამოყენებით თამაშის დრაივერი დგინდება და თვალდახუჭულია. დარჩენილი მოთამაშეები დგანან წრეში (მიჰყავს წრის შუაში).

თამაში იწყება. მძღოლი თავის ადგილზე ტრიალებს, წინ ეჭიმება მარჯვენა ხელითამაშში დარჩენილი მონაწილეები წრეში დადიან და გუნდურად კითხულობენ:

მივდივართ, მივდივართ, მივდივართ,

ჩვენ ერთად ვმღერით სიმღერას.

ჩვენ დავიღალეთ სიმღერით -

სწორედ ასეა.

ლექსის ბოლო სიტყვებით ყველა ჩერდება და მძღოლისკენ ტრიალდება. მძღოლი, იმავდროულად, როგორც ყველა, ასევე წყვეტს მოძრაობას და ამგვარად მისი ხელი მიუთითებს ერთ-ერთ მოთამაშეზე, რომელმაც უნდა თქვას: "გამოიცანი ვინ ვარ!" თუ მძღოლი სწორად ამოიცნობს მოთამაშეს ხმით, მაშინ ისინი იცვლიან ადგილებს, მაგრამ თუ მცდელობა წარუმატებელია, მძღოლი თავის ადგილზე რჩება და თამაში გრძელდება. ამ თამაშში არ არის აბსოლუტური გამარჯვებული, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ ითამაშოთ რამდენიც გსურთ.

შენიშვნა. თუ უფროსი ბავშვები თამაშობენ, მათ შეუძლიათ გაართულონ თამაში (მაგალითად, განზრახ შეცვალონ ხმა).

დაუკარით სიტყვას

ასაკი: 7-8 წელი.

თამაშის მიზანი:განავითარეთ ბავშვის სმენითი აღქმა და ყურადღება. თამაში ეხმარება ბავშვებში რეაქციის სიჩქარის განვითარებას.

თამაშის პროგრესი(თამაშში მონაწილეობის თითქმის შეუზღუდავი რაოდენობა შეუძლია). მასპინძელი განმარტავს წესებს. ისინი მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვებმა ყურადღებით უნდა მოუსმინონ წამყვანს და ფარული სიტყვის გაგონებისას ხელები დაარტყონ. მაგალითად, ეს სიტყვა იქნება სიტყვა "სამი". წამყვანი სწრაფად კითხულობს სიტყვების ჯაჭვს: "საზამთრო - მგელი - თეფში - სამი (ვინც ამ სიტყვაზე ტაშს აკრავს თამაშიდან გამორიცხულია) - ზღაპარი - კოვზი - საყვირი (ამ სიტყვაში, როგორც სიტყვაში "სამი" , არის ბგერათა კომბინაცია "ტრ" "; ვინც ტაშს უკრავს, გამორიცხულია თამაშიდან) - რებუსი - ნამუშევარი - წიგნი - შეხედე (სიტყვა შეიცავს ხმოვან კომბინაციას "სამი", მაგრამ თავად სიტყვა არ არის მოცემული, ამიტომ ვინც ხელებს უკრავს, გამორიცხულია თამაშიდან) - ვთქვათ - სამი (ვინც ხელებს დაუკრა, რჩება თამაშში) - ორი - ერთი - ერთი - ტიტი - ხატავს - ვაშლი - ალუბალი - სათამაშო - სამი პატარა გოჭი (ფრაზა შეიცავს სიტყვა "სამი", ასე რომ, სწორედ ამ ადგილას მოგიწია ტაშის დარტყმა).

სურვილის შემთხვევაში სიტყვების ჯაჭვი შეიძლება გაგრძელდეს. ის, ვინც არასდროს უშვებს შეცდომას, იმარჯვებს.

Შენიშვნა.რა თქმა უნდა, წამყვანს შეუძლია სხვა სიტყვებით ჯაჭვები მოიფიქროს. მნიშვნელოვანია, რომ ისინი არ იყოს ძალიან რთული. თამაშის წინაპირობა: სიტყვები წამყვანმა უნდა წაიკითხოს სწრაფი ტემპით.

გამოიცანით როგორ ჟღერს

ასაკი: 45 წელი.

თამაშის მიზანი: ასწავლეთ ბავშვებს ამოიცნონ სხვადასხვა საგნების ხმა და დაადგინონ რა მასალისგან არიან ისინი დამზადებული.

საჭირო აღჭურვილობა: სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული კონტეინერები. მაგალითად, შეგიძლიათ აიღოთ შუშის ჭიქა, ხის ყუთი, ლითონის თასი და ა.შ. ვარიანტები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს: მნიშვნელოვანია, რომ ისინი განსხვავებულად ჟღერდეს. გარდა ამისა, სათამაშოდ დაგჭირდებათ ჯოხი სათამაშო დოლისგან (შეგიძლიათ გამოიყენოთ ჩვეულებრივი ფანქარიც) და ცხვირსახოცი ან შარფი თვალის დასაკრავად.

თამაშის პროგრესი. წამყვანი დებს კონტეინერებს მაგიდაზე და განმარტავს, თუ როგორ ჟღერს საგანი მასზე ჯოხით დარტყმით. საგნების ხმის რამდენჯერმე დემონსტრირების შემდეგ, წამყვანი ირჩევს პირველ მოთამაშეს. მოთამაშეს თვალდახუჭული აქვს (ან უბრალოდ ზურგით ზის მაგიდასთან კონტეინერებით), რის შემდეგაც წამყვანი მონაცვლეობით ურტყამს „მუსიკალურ ინსტრუმენტებს“ ჯოხით. მოთამაშის ამოცანაა ყურით განსაზღვროს რომელი ობიექტი ჟღერს: ხის, მინის თუ სხვა. თუ მოთამაშემ ყველაფერი სწორად გამოიცნო, მაშინ ის ხდება ლიდერი და ირჩევს შემდეგ მოთამაშეს.

Შენიშვნა.უფროს ბავშვებთან თამაში შეიძლება გართულდეს. მაგალითად, შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვებს ყურით გამოიცნონ, რა მასალისგან არის დამზადებული საგანი ორ მათგანზე ერთდროულად დარტყმით. ეს ხელს უწყობს სმენის აღქმის განვითარებას, ვინაიდან ბავშვს მოუწევს არა მხოლოდ გამოიცნოს მასალა, საიდანაც დამზადებულია საგანი, არამედ შეძლებს განასხვავოს ორი სრულიად განსხვავებული ბგერა აღქმაში.

დახატე ცხოველი

ასაკი: 6-7 წელი.

თამაშის მიზანი:ასწავლეთ ბავშვებს სიტყვების ყურით აღქმა და უცნობი სიტყვების შეფასება მხოლოდ მათი ბგერის მიხედვით. თამაში ხელს უწყობს ბავშვებში წარმოსახვის განვითარებას.

საჭირო აღჭურვილობა: ფლომასტერები ან ფანქრები და ქაღალდი (თამაშის თითოეული მონაწილისთვის).

თამაშის პროგრესი(მასში მონაწილეობის მიღება შეუძლია მოთამაშეთა შეუზღუდავი რაოდენობა). წამყვანი ეპატიჟება ბავშვებს ზღაპრული სამყაროს დასათვალიერებლად. ამ სამყაროში ცხოვრობენ უპრეცედენტო ცხოველები, რომლებიც ბავშვებს თავად შეუძლიათ გამოიგონონ. შემდეგი, წამყვანი იწვევს მოთამაშეებს დახატონ ცხოველები, აქცენტს აკეთებენ მხოლოდ მათი სახელების ხმაზე. შემდეგ წამყვანი ასახელებს ფანტასტიკურ ცხოველებს (ორი მათგანი უნდა იყოს). შეგიძლიათ მოიფიქროთ საკუთარი სახელები, ან შეგიძლიათ გამოიყენოთ მზა, მაგალითად: „ურშჩუხი“ და „ლიმენი“, „მამალინა“ ან „ჟავარუგა“ (ა. ჟურავლევის გამოგონილი „სიტყვები“). მას შემდეგ, რაც ბავშვები დახაზეს თავიანთი ვარიანტები, წამყვანი ეკითხება, რომელი ცხოველია კეთილი და რომელი არა კარგი, რომელი უფრო უვნებელი და რომელი უფრო საშინელი და ა.შ. ფაქტია (ეს არაერთხელ გამოსცადეს პრაქტიკაში), რომ ფანტასტიკური სახელები როგორც „ურჩუხი“ ან „ჟავარუგა“, დიდი ალბათობით, უბიძგებს ბავშვების ფანტაზიას შექმნას უფრო კუთხოვანი, გაბრაზებული ცხოველის გამოსახულება, ხოლო „რბილი“ სახელები, როგორიცაა „ლიმენი“ ან „მამალინა“, გამოიწვევს უვნებელი ცხოველის გამოსახულ ნახატებს.

Შენიშვნა.თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვებს გააცნობიერონ ხმის მხატვრობის საფუძველი - სპეციალური ვიზუალური ტექნიკა, როდესაც ბგერების კომბინაცია და მათი რიტმული გამეორება ქმნის მათ გარშემო არსებული სამყაროს სურათს.

როგორც წინასწარი სამუშაო, შეგიძლიათ ბავშვებთან ერთად ისწავლოთ ლექსები, რომლებშიც ძირითადი ვიზუალური დატვირთვა ეცემა ბგერებს, ასევე დასვით კითხვები ამ ლექსების შესახებ.

რამდენიმე დასარტყამი

წყვილი მასრები

რამდენიმე დასარტყამი

რამდენიმე დასარტყამი

წყვილი მასრები

ი.სელვინსკი

Კითხვა:წარმოიდგინე, რომ რუსულად არ ლაპარაკობ. შეგიძლიათ გამოიცნოთ რაზეა ლექსი?

პასუხი:დიახ. თავად ხმები წარმატებით ბაძავს დრამის როლს.

Წვიმა

ცისფერ ცაზე

ჭექა-ქუხილის ხმამ გაიარა,

და ისევ ყველაფერი დუმს.

და ერთი წუთის შემდეგ გვესმის,

რა მხიარული და სწრაფი

მთელ მწვანე ფოთლებზე

ყველა რკინის სახურავზე,

ყვავილების საწოლებთან, სკამებთან,

თაიგულებით და სარწყავი ქილებით

მხიარული წვიმა აკაკუნებს.

ს.მარშაკი

Კითხვა:რა ბგერებით „ხატავს“ პოეტი ჭექა-ქუხილს და რა ბგერებით იყენებს წვიმას?

პასუხი:გამეორება "gr", გამეორება "po".

თაგვები ფეხით დადიოდნენ

თაგვები ფეხით დადიოდნენ ვიწრო ბილიკზე

სოფელ ფეშკიდან სოფელ ლოჟკამდე.

და სოფელ ლოჟკში მათი ფეხები დაიღალა.

თაგვები კატაზე დაბრუნდნენ პაუნებთან.

და ზღურბლამდე მღეროდნენ და თხილი გატეხეს -

სოფელ ლოჟკიდან სოფელ ფეშკამდე.

სიარული ახლოს არ არის, როცა უკან დაბრუნდები,

და ფუმფულა პურზე ის რბილი და სასიამოვნოა.

თუ კატა გზაშია, რატომ არ უნდა ატაროთ?

ვ.პრიხოდკო

უპასუხე: იმის საჩვენებლად, როგორ შრიალებენ თაგვები.

ალიონუშკა და ივანუშკა

ასაკი: 7-8 წლის.

თამაშის მიზანი: განუვითარდეთ ბავშვებს სმენითი აღქმა და სივრცეში ბგერით ნავიგაციის უნარი.

თამაშის პროგრესი(შეიძლება ითამაშოს ჯგუფურად ან მთლიან კლასში). დათვლის რითმის გამოყენებით ირჩევენ ორ მოთამაშეს: ბიჭს და გოგოს. ბიჭი იქნება ივანუშკა, გოგო იქნება ალიონუშკა. თამაშის შემდგომი მსვლელობა მოგვაგონებს "ბრმა კაცის ბლეფს". ივანუშკას თვალდახუჭული აქვს და მან უნდა იპოვოს ალიონუშკა მისი ხმის გაგონებაზე. ალიონუშკას ამოცანაა არ მისცეს თავის დაჭერას. დარჩენილი მოთამაშეები წრეში დგანან, ხელში უჭირავთ. ივანუშკა და ალიონუშკა დგანან წრის ცენტრში: მათ აქვთ უფლება გადაადგილდნენ მხოლოდ მის საზღვრებში.

ივანუშკა ეძებს ალიონუშკას ისევე, როგორც ჩვეულებრივ "ბრმა კაცის ბლეფში", მაგრამ დროდადრო ის ეკითხება: "სად ხარ, ალიონუშკა?" რაზეც ალიონუშკამ უნდა უპასუხოს: "მე აქ ვარ, ივანუშკა". როდესაც ივანუშკა ალიონუშკას იჭერს, ორივე წრეში დგანან და მათ ნაცვლად დათვლის მიხედვით ირჩევენ ახალ მოთამაშეებს.

შენიშვნა. თამაში შეიძლება გართულდეს. მაგალითად, წრეში მყოფი მოთამაშეები შეიძლება თანაუგრძნობდნენ ალიონუშკას და, როგორც კი ივანუშკა ალიონუშკას სთხოვს პასუხის გაცემას, ისინი დაიწყებენ ხმაურს: დაარტყამენ ხელებს ან ფეხზე დაარტყამენ. მათ შეუძლიათ ერთხმად უპასუხონ: "მე აქ ვარ, ივანუშკა". თუ ივანუშკა არ დაიბნა და ალიონუშკას ხმით მაინც იპოვის, მიუხედავად ყველა ამ დაბრკოლებისა, მაშინ ის შეიძლება ჩაითვალოს გამარჯვებულად.

მარია ვასილიკა
თამაშები სმენის აღქმის განვითარებისთვის.

დიდაქტიკური თამაში "სად ჭექა?"

მიზანი: ყურადღების ფორმირება არასამეტყველო ბგერებზე. სმენის აღქმის განვითარება.

აღჭურვილობა. სცენის სურათი "ოჯახი", ღრიალი.

აღწერა: მეტყველების თერაპევტი აჩვენებს სურათს, აჩვენებს და ასახელებს სურათს და მასზე მყოფ ადამიანებს: „მამა, დედა, კატია, ვოვა“. შემდეგ ბავშვებს კითხვებს უსვამს: - მამა სად არის? მაჩვენე სად არის დედა?" Და ასე შემდეგ.

თუ ბავშვებს შეუძლიათ, მაშინ ისინი არა მხოლოდ აჩვენებენ, არამედ ასახელებენ სურათზე გამოსახულებს. მეტყველების თერაპევტი ბავშვების ყურადღებას ვოვაზე ამახვილებს: „ვოვა პატარაა. ვოვას აქვს სათამაშო“. ის ამოიღებს ჭექა-ქუხილს, უჩვენებს ბავშვებს და უშვებს, რომ მოუსმინონ, როგორ ღრიალებს. თითოეულ ბავშვს უნდა ეჭიროს ჭყლეტა ხელში და აკოცა. შემდეგ მეტყველების თერაპევტი დადის ოფისში და ღრიალებს, ახლა ფანჯარასთან, ახლა კართან, ახლა ბავშვების მაგიდის გვერდით. შემდეგ ის ეპატიჟება ბავშვებს, რომ მობრუნდნენ, მოუსმინონ და აჩვენონ, სად ჭექა ღრიალი.

სად დარეკე?

სამიზნე. სმენის ყურადღების განვითარება, ხმის მიმართულების განსაზღვრის უნარი.

აღჭურვილობა. ზარი (ზარი, მილი და ა.შ.).

თამაშის აღწერა. ბავშვები სხედან განსხვავებული ადგილებიოთახებში, თითოეულ ჯგუფში არის გარკვეული ხმოვანი ინსტრუმენტი. მძღოლი არჩეულია. მას სთხოვენ დახუჭოს თვალები და გამოიცნოს სად დაურეკეს და ხელით აჩვენოს მიმართულება. თუ ბავშვი სწორად მიუთითებს მიმართულებას, მასწავლებელი ამბობს: „დროა“ და მძღოლი ახელს თვალებს. ვინც დაურეკა, დგება და აჩვენებს ზარს ან მილს. თუ მძღოლი მიუთითებს არასწორ მიმართულებაზე, ის ისევ მართავს მანამ, სანამ არ გამოიცნობს სწორად.

თქვი რაც გესმის

თამაშის აღწერა. მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დახუჭონ თვალები, ყურადღებით მოუსმინონ და დაადგინონ რა ხმები მოისმინეს. ბავშვებმა სრული წინადადებით უნდა უპასუხონ. თამაში კარგია სიარულის დროს.

მიზნები. არასამეტყველო ბგერებზე ყურადღების ფორმირება, ორი ხმოვანი სათამაშოს გარჩევა. აღჭურვილობა. თემატური სურათი „ოჯახი“, ჭექა-ქუხილი, ღრიალი ძაღლი, ეკრანი. აღწერა. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს უჩვენებს სურათს და სთავაზობს აჩვენონ (და დაასახელონ) ისინი, ვინც მასზეა გამოსახული. ის აღნიშნავს, რომ ვოვას აქვს ღრიალი, კატიას კი ძაღლი. ის ამოიღებს ღრიალსა და ღრიალებულ ძაღლს და ეპატიჟება ბავშვებს დახედონ, შეეხონ და მოუსმინონ სათამაშოების ხმას. შემდეგ ის სათამაშოებს ეკრანს მიღმა დებს და ღრიალებს. ბავშვები აჩვენებენ ნახატში ხმით ამოცნობილ სათამაშოს. სკიკერ ძაღლთან მუშაობა ანალოგიურად მიმდინარეობს.

ივარჯიშეთ „ისევე ღრიალი“.

მიზნები. ყურადღების ფორმირება არასამეტყველო ბგერებზე. რიტმის გრძნობის გამომუშავება. აღჭურვილობა. ჩხაკუნები ყველა ბავშვისთვის.

აღწერა. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებისთვის უკვე ნაცნობ ჭყიტას ამოიღებს და ღრიალებს

სხვადასხვა რითმები.

მეტყველების თერაპევტი განმარტავს, რომ ჭექა-ქუხილი სხვადასხვანაირად ღრიალებს: ხანგრძლივად და ხანმოკლე. ამის შემდეგ ბავშვებს აძლევენ ჩხაკუნებს. მეტყველების თერაპევტი სთხოვს ბავშვებს ატეხონ ჭექა-ქუხილი, ისევე როგორც ის.

სავარჯიშო "სად ჟღერს?"

მიზნები. ყურადღების ფორმირება არასამეტყველო ბგერებზე. სმენის აღქმის განვითარება.

აღჭურვილობა. Squeaker სათამაშო.

აღწერა. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს უჩვენებს რეზინის სათამაშოს - ჩიტს ან თაგვს. ის თითოეულ ბავშვს ეპატიჟება სათამაშოდ, შემდეგ დადის ოფისში და სათამაშოსთან ერთად „წიკითებს“. ბავშვები შორდებიან, უსმენენ და აჩვენებენ, საიდან მოდის ხმა.

მშვიდი - ხმამაღალი!

სამიზნე. სმენის ყურადღების განვითარება, მოძრაობების კოორდინაცია და რიტმის გრძნობა.

აღჭურვილობა. ტამბური, ტამბური.

თამაშის აღწერა. მასწავლებელი აკაკუნებს ტამბურზე ჩუმად, შემდეგ ხმამაღლა და ძალიან ხმამაღლა. ბავშვები მოძრაობებს ტამბურის ხმის მიხედვით ასრულებენ: ფეხის წვერებზე დადიან მშვიდი ხმით, სრული ნაბიჯით - ხმამაღლა და გარბიან უფრო ძლიერ ხმაზე. ვინც შეცდომას უშვებს, ის მთავრდება სვეტის ბოლოს. ყველაზე ყურადღებიანი იქნება წინ.

ვინ რას გაიგებს?

ლექსიკის დაგროვება და ფრაზეული მეტყველების განვითარება.

აღჭურვილობა. ეკრანი, სხვადასხვა ჟღერადობის საგნები: ზარი, ღრიალი, ჩაქუჩი, ლულის ორღანი, ტამბური და ა.შ.

თამაშის აღწერა. ეკრანის მიღმა მასწავლებელი აკაკუნებს ჩაქუჩით, რეკავს ზარს და ა.შ. და ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ, თუ რა საგანმა გამოსცა ხმა. ხმები უნდა იყოს მკაფიო და კონტრასტული.

გამყიდველი და მყიდველი

სამიზნე. სმენის ყურადღების, ლექსიკის და ფრაზეული მეტყველების განვითარება.

აღჭურვილობა. ყუთები ბარდათა და სხვადასხვა მარცვლეულით.

თამაშის აღწერა. ერთი ბავშვი გამყიდველია. მის წინ არის ყუთები (მაშინ რიცხვი შეიძლება გაიზარდოს ოთხამდე ან ხუთამდე, თითოეულში სხვადასხვა ტიპისპროდუქტები, როგორიცაა ბარდა, ფეტვი, ფქვილი და ა.შ. მყიდველი შემოდის მაღაზიაში, მიესალმება და მარცვლეულს ითხოვს. გამყიდველი სთავაზობს მის პოვნას. მყიდველმა ყურით უნდა განსაზღვროს, რომელ ყუთში სჭირდება მარცვლეული ან სხვა საჭირო საქონელი. მასწავლებელი, მან ადრე გააცნო ბავშვებს პროდუქტები, ათავსებს მათ ყუთში, აკანკალებს თითოეულს და აძლევს ბავშვებს შესაძლებლობას, მოუსმინონ თითოეული პროდუქტის მიერ წარმოქმნილ ხმას.

იპოვე სათამაშო

აღჭურვილობა. პატარა ნათელი სათამაშო ან თოჯინა.

თამაშის აღწერა. ბავშვები სხედან ნახევარწრეში. მასწავლებელი აჩვენებს სათამაშოს, რომელსაც ისინი მალავენ. წამყვანი ბავშვი ან ტოვებს ოთახს, ან განზე გადის და შორდება და ამ დროს მასწავლებელი ერთ-ერთი ბავშვის ზურგს უკან სათამაშოს მალავს. სიგნალზე "დროა", მძღოლი ბავშვებისკენ მიდის, რომლებიც ჩუმად უკრავენ ხელებს. როდესაც მძღოლი უახლოვდება ბავშვს, რომელსაც სათამაშო აქვს დამალული, ბავშვები უფრო ხმამაღლა უკრავენ ტაშს, თუ ის მოშორდება, ტაში იკლებს. ხმის სიძლიერიდან გამომდინარე ბავშვი გამოცნობს ვის უნდა მიუახლოვდეს. სათამაშოს აღმოჩენის შემდეგ, მძღოლად სხვა ბავშვი ინიშნება.

სავარჯიშო "CLAPS".

მიზნები. სმენითი და ვიზუალური ყურადღების განვითარება, ლექსიკის შევსება რიცხვითი და ზმნიზედა ბევრით.

აღჭურვილობა. ორი საგნის სურათი თითოეული ბავშვისთვის, ერთ სურათზე ნაჩვენებია პერანგი ერთი ღილაკით, მეორე სურათზე არის პერანგი ექვსი ღილაკით

აღწერა. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს სურათებს ურიგებს და მათ ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ მაისურები ერთნაირია, მხოლოდ პირველ პერანგს აქვს ერთი ღილაკი, ხოლო მეორე პერანგს ბევრი. შემდეგ მეტყველების თერაპევტი განმარტავს, რომ ხელებს დაუკრავს, ბავშვებმა კი უნდა აჩვენონ სურათი: თუ ერთხელ დაუკრა, პერანგი უნდა აჩვენოს ერთი ღილაკით, თუ ბევრჯერ დაუკრა, პერანგი ბევრი ღილაკით უნდა აჩვენოს.

სად რეკავს?

აღჭურვილობა. ზარი ან ღრიალი.

თამაშის აღწერა. მასწავლებელი ერთ ბავშვს აძლევს ზარს ან ღრიალს და სთხოვს სხვა ბავშვებს, მოშორდნენ და არ შეხედონ სად დაიმალება მათი მეგობარი. ვინც ზარს იღებს, ოთახში სადღაც იმალება ან კარიდან გადის და რეკავს. ბავშვები ეძებენ მეგობარს ხმის მიმართულებით.

სად დაარტყი?

სამიზნე. სმენის ყურადღების განვითარება და სივრცეში ორიენტაცია.

აღჭურვილობა. ჯოხი, სკამები, სახვევები.

თამაშის აღწერა. ყველა ბავშვი ზის წრეზე სკამებზე. ერთი (მძღოლი) მიდის წრის შუაში და თვალებს ახვევს. მასწავლებელი ბავშვების უკან მთელ წრეს უვლის და ერთ-ერთ მათგანს ჯოხს აძლევს, ბავშვი მას სკამზე აკაკუნებს და ზურგს უკან მალავს. ყველა ბავშვი ყვირის: "დროა". მძღოლმა ჯოხი უნდა ეძებოს, თუ იპოვის, მერე ჯდება ჯოხიანის ადგილზე და მიდის სამართავად; თუ ვერ იპოვა, აგრძელებს ტარებას.

ბრმა კაცის ბლეფი ზარით

სამიზნე. სმენის ყურადღების განვითარება და სივრცეში ორიენტაცია.

აღჭურვილობა. ზარი, სახვევები.

თამაშის აღწერა. ვარიანტი 1. მოთამაშეები სხედან სკამებზე ან სკამებზე ერთ ხაზზე ან ნახევარწრიულად. მოთამაშეებიდან რაღაც მოშორებით, მათ წინ დგას ბავშვი ზარით.

ერთ-ერთ ბავშვს თვალდახუჭული აქვს, მან უნდა იპოვოს და ზარით შეეხოს ბავშვს, რომელიც ახლა ცდილობს (მაგრამ არა გაქცევას) მძღოლს და ერთდროულად რეკავს.

ვარიანტი 2. რამდენიმე თვალდახუჭული ბავშვი დგას წრეში. ერთ-ერთ ბავშვს აძლევენ ზარს, ის წრეში გარბის და რეკავს. თვალდახუჭულმა ბავშვებმა უნდა დაიჭირონ იგი.

სამიზნე. სმენის ყურადღების განვითარება. იპოვეთ ბავშვი ხმით და განსაზღვრეთ ბგერის მიმართულება სივრცეში.

აღჭურვილობა. სახვევები

თამაშის აღწერა. მძღოლს თვალდახუჭული აქვს და უნდა დაიჭიროს ერთ-ერთი გაშვებული ბავშვი. ბავშვები ჩუმად მოძრაობენ ან გარბიან ერთი ადგილიდან მეორეზე (ყეფა, ყვირილი, მამალი, გუგული, დაუძახე მძღოლს სახელით). თუ მძღოლი ვინმეს დაიჭერს, დაჭერილმა უნდა მისცეს ხმა და მძღოლი გამოიცნობს ვინ დაიჭირა.

სავარჯიშო "აწიე სურათი".

მიზნები. ფონემატური წარმოდგენების ფორმირება, ხმოვანთა [a], [u] გარჩევის სწავლა. ვიზუალური ყურადღების განვითარება.

აღჭურვილობა. თემატური სურათები ორთქლის ლოკომოტივისა და თოჯინის სურათებით (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით).

აღწერა. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს უჩვენებს სურათებს და სთხოვს დაიმახსოვრონ, როგორ გუგუნებს ორთქლის ლოკომოტივი (ოოჰ, როგორ ტირის თოჯინა (აჰ-აჰ-აჰ). შემდეგ ყველა ბავშვი იღებს წყვილ მსგავს სურათს, მეტყველების თერაპევტი წარმოთქვამს ბგერებს [ a], [u] თავის მხრივ და ბავშვები იღებენ შესაბამის სურათებს.

დიდაქტიკური თამაში "როგორ ჟღერს?"

მიზნები. ყურადღების განვითარება არასამეტყველო ბგერებზე. სმენის ყურადღების განვითარება მშვიდი და ხმამაღალი ბგერების აღქმაში.

აღჭურვილობა. საგნების სურათები ბავშვების რაოდენობის მიხედვით ზარის, დოლის, საათის, მილის გამოსახულებებით. პატარა ეკრანი

აღწერა. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს უჩვენებს სურათებს და სთავაზობს მათ ჯერ აჩვენონ. და შემდეგ დაასახელეთ დახატული ობიექტები. შემდეგ ბავშვებს მოუწოდებს მოუსმინონ: რა წყნარია ზარისა და საათის ხმები, რა ხმამაღალია დოლისა და მილის ხმები. შემდეგ, მეტყველების თერაპევტი ათვალიერებს პირს ეკრანით და წარმოთქვამს ჩუმად და ხმამაღლა და. და ბავშვები იღებენ შესაბამის სურათებს.

მოგესალმებით სტუმრებო!

სამიზნე. სმენის ყურადღების განვითარება.

აღჭურვილობა. ქუდი ზარებით ოხრახუშისთვის, ქუდები ყურებით კურდღლისა და დათვისთვის, სხვადასხვა ხმის სათამაშოები (ჭყლეტა, მილი და ა.შ.)

თამაშის აღწერა. მასწავლებელი უცხადებს ბავშვებს, რომ სტუმრები მოდიან მათთან: ოხრახუში, კურდღელი და დათვი. ის გამოყოფს სამ ბიჭს, რომლებიც ეკრანს მიღმა მიდიან და იქ იცვლიან ტანსაცმელს. ოხრახუში იღებს ქუდი ზარებით, კურდღელი იღებს ქუდს გრძელი ყურებით, დათვი იღებს დათვის ქუდს. მასწავლებელი აფრთხილებს ბავშვებს, რომ დათვი მოვა ჭექა-ქუხილით, ოხრახუში - ბარაბანი და კურდღელი - ბალალაიკა. ბავშვებმა ხმით უნდა გამოიცნონ, რომელი სტუმარი მოდის. ბავშვებთან გამოსვლამდე ცხოველები გამოსცემენ ხმებს ეკრანის მიღმა, თითოეული თავის ინსტრუმენტზე. ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ ვინ მოდის. როდესაც ყველა სტუმარი შეიკრიბება, ბავშვები წრეში დგანან და ოხრახუში, დათვი და კურდღელი შეძლებისდაგვარად ცეკვავენ. შემდეგ ირჩევენ ახალ სტუმრებს და თამაში მეორდება. თამაშის გამეორებისას შეგიძლიათ სტუმრებს აჩუქოთ სხვა ჟღერადობის სათამაშოები.

ქარი და ჩიტები

სამიზნე. სმენის ყურადღების განვითარება და მოძრაობების კოორდინაცია.

აღჭურვილობა. ნებისმიერი მუსიკალური სათამაშო (ჭყლეტა, მეტალოფონი და ა.შ.) და სკამები (ბუდეები).

თამაშის აღწერა. მასწავლებელი ბავშვებს ორ ჯგუფად ყოფს: ერთი ჯგუფი ჩიტებია, მეორე - ქარი და ბავშვებს უხსნის, რომ როცა მუსიკალური სათამაშო ხმამაღლა უკრავს, ქარი „ამოიბერავს“. ბავშვების ჯგუფი, რომელიც ქარს წარმოადგენს, თავისუფლად, მაგრამ არა ხმაურით უნდა ირბინოს ოთახში, ხოლო დანარჩენი (ჩიტები) ბუდეებში იმალებიან. მაგრამ შემდეგ ქარი ჩაცხრება (მუსიკა ჩუმად ჟღერს, ბავშვები ვითომ ქარს ჩუმად სხედან თავიანთ ადგილებზე და ჩიტები უნდა გამოფრინდნენ ბუდიდან და იფრინეს.

ვინც პირველი შეამჩნევს სათამაშოს ხმის ცვლილებას და გადადის საფეხურზე, იღებს ჯილდოს: დროშას ან ყლორტს ყვავილებით და ა.შ. თამაში გამეორებისას ბავშვი დროშით (ან ყლორტით) დარბის, მაგრამ თუ ის უყურადღებოა, დროშა გადაეცემა ახალ გამარჯვებულს.

მითხარი, როგორ ჟღერს

სამიზნე. სმენის ყურადღების განვითარება.

აღჭურვილობა. ზარი, ბარაბანი, მილი და ა.შ.

თამაშის აღწერა. ბავშვები სკამებზე სხედან ნახევარწრიულად. მასწავლებელი ჯერ აცნობს მათ თითოეული სათამაშოს ხმას, შემდეგ კი ყველას მოუწოდებს, რიგრიგობით შეტრიალდნენ და გამოიცნონ ხმოვანი ობიექტი. თამაშის გასართულებლად, შეგიძლიათ დამატებით შემოიტანოთ მუსიკალური ინსტრუმენტებიმაგალითად, სამკუთხედი, მეტალოფონი, ტამბური, ჭექა-ქუხილი

მიზანი: ბგერების ცნობიერების განვითარება გარემო(მასალა: ზარი (ზრდასრულისთვის და ბავშვისთვის), ორი ყუთი.

ზრდასრული აჩვენებს ყუთს: „აქ არაფერია, ცარიელია. Და აქ? (აჩვენებს სხვა ყუთს.) აქ არის რაღაც. Ეს რა არის? ავიღოთ. დიახ, ეს ზარებია. მოდით დავურეკოთ." ზრდასრული აჩვენებს მოქმედების მეთოდს, სთხოვს ბავშვს აიღოს ზარი და მისი ქმედებების მიბაძვით დარეკოს. პერიოდულად, ზრდასრული ათავსებს ზარს ხელისგულზე და ჩაწერს მოქმედებას: „ასე არ რეკავს“. ეპატიჟება პატარას მონაცვლეობით დაურეკოს ზარის ხმას (ის რეკავს - არ რეკავს).

თამაშის გაუშვით თქვენს სახლში

მასალა: ტამბური, საბავშვო სკამი.

ზრდასრული აჩვენებს ტამბურს, როგორ ჟღერს და ამბობს: „ჩვენ ვითამაშებთ. როგორც კი ტამბური დაკვრას დაიწყებს, შეგიძლიათ სირბილი და ცეკვა. თუ ტამბური საუბარს შეწყვეტს, შენ სკამთან, შენს სახლთან გარბიხარ“. თამაში რამდენჯერმე ტარდება და ყურადღება ეთმობა ტამბურის ხმას და ხმის არარსებობას.

თამაშის მოდით ვითამაშოთ მილის

მიზანი: ჩამოუყალიბდეს ორიენტაცია გარემოს ბგერებზე (მუსიკალური), ასწავლოს ბავშვებს მუსიკალური ინსტრუმენტიდან ხმის გამოძახება - მილი, მილი.

მასალა: ფლეიტა (მილი).

ზრდასრული უჩვენებს ბავშვს მუსიკალურ ინსტრუმენტს და ეუბნება: „ვუბერავ, ის მუსიკას ქმნის“. აჩვენებს მოქმედებას და ეპატიჟება პატარას ააფეთქოს მილში (მილში). ”იმუშავა, მილი უკრავს!”

თამაშის იმღერე სიმღერა

მიზანი: გარემო ბგერების მიმართ ორიენტაციის განვითარება (მიუზიკლი).

მასალა: მეტალოფონი, ორი ჯოხი.

ზრდასრული ბავშვს უჩვენებს მუსიკალურ ინსტრუმენტს და ჯოხს ურტყამს მეტალოფონს, გამოსცემს ხმას. „გესმის როგორ გამოვიდა მუსიკა? ახლა სცადე."

თამაშის Catch Me

მიზანი: გარემო ბგერების მიმართ ორიენტაციის განვითარება (მიუზიკლი).

მასალა: შარფი, ზარი.

ზრდასრული ბავშვს უჩვენებს ზარს და როგორ რეკავს. მერე თვალებს უკრავს, ეპატიჟება ზარის დასარეკად და გაქცევას ზრდასრულს, რომელიც ბავშვს დაიჭერს. დაიჭირა, ის ამბობს: "აი, შენ ხარ". ზარის ხმა გავიგე და დაგიჭირე“. შეგიძლიათ ითამაშოთ საპირისპიროდ: ბავშვი იჭერს ზრდასრულს.

თამაში ვინ თამაშობს?

მიზანი: ვისწავლოთ მუსიკალური ინსტრუმენტების ბგერების დიფერენცირება.

მასალა: სათამაშოები (კურდღელი, მელა, დრამი, მეტალოფონი).

ზრდასრული აჩვენებს კურდღელს და აჩვენებს დოლის ხმას: ”ჩვენთან მოვიდა კურდღელი, მას უყვარს დრამის დაკვრა (აჩვენებს დოლის ხმას). და ეს არის მელა. უყვარს მეტალოფონზე დაკვრა (უკრავს). გამოიცანით ვინ ითამაშებს ახლა: მელა თუ კურდღელი. მასწავლებელი აფარებს სათამაშოებს ეკრანს და გამოსცემს ხმას: "გამოიცანი ვინ თამაშობს?" თამაში რამდენჯერმე მეორდება.

თამაშის გამოიცანი ვინ ცხოვრობს სახლში?

მასალა: ორი სახლი, ძაღლი და კატა.

ზრდასრული უჩვენებს ბავშვს ძაღლს და ეუბნება: ”მე მყავს ძაღლი, მას შეუძლია ყეფა, ასე - ”ფუფ-ფუფი”. ის ამ სახლში ცხოვრობს - ძაღლს ერთ-ერთ სახლში ათავსებს. და ეს არის კატა. მან იცის როგორ უნდა მეოუ - "meow-meow". ის სხვა სახლში ცხოვრობს. ახლა გამოიცანით ვინ ცხოვრობს ამ სახლში? ზრდასრული ამბობს ერთ-ერთ ონომატოპეას და პასუხის შემდეგ უჩვენებს სათამაშოს: „მართალია, თქვენ სწორად გამოიცანით. ეს არის ძაღლი, რომელიც ასე ყეფს."

თამაშის ვინ ყვირის?

მიზანი: ისწავლეთ ონომატოპეის დიფერენცირება.

მასალა: ცხოველების სურათები (მალი, ბაყაყი, ძროხა და ა.შ.).

ზრდასრული ბავშვის თვალწინ სათითაოდ აყალიბებს სურათებს და აჩვენებს შესაბამის ონომატოპეას. შემდეგ ის ამბობს: "ჩვენ ვითამაშებთ". მასწავლებელი წარმოთქვამს ონომატოპეას და ბავშვი პოულობს შესაბამის სურათს.

დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები სმენის აღქმის განვითარებისათვის

№ 1 "დრამი"

აღჭურვილობა: ბარაბანი, სათამაშო დასარტყამი.

სამეტყველო მასალა: მოდით ვითამაშოთ, ვითამაშოთ, დიახ, არა, მართალია, ყალბი, კარგად გაკეთებული, DRUM (სქოლიო: აქ და ქვემოთ, ის სიტყვები, ფრაზები და ფრაზები, რომლებიც ბავშვებს წერილობით წარუდგენენ - ტაბლეტზე - ხაზგასმულია დიდი შრიფტით) .

თამაშის პროგრესი.

ბავშვები დგანან ან სხედან ნახევარწრიულად მასწავლებლის წინ. ზრდასრული, რომელმაც დააინტერესა ბავშვები, ამოიღებს ბარაბანს ყუთიდან (ჩანთიდან...), უკრავს და ამბობს ტატატა, წარმოადგენს ნიშანს DRUM. ბავშვები უყურებენ და ეხებიან ბარაბანს, როდესაც ის უკრავს, რათა იგრძნონ მისი სხეულის ვიბრაცია. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს ხის ჯოხით ურტყამს დოლს, გამოსცემს მის ხმას. ამ შემთხვევაში ერთი ბავშვი ურტყამს დოლს, დანარჩენები კი ამ მოძრაობას ბაძავენ: ან თითს აკაკუნებს სათამაშო მუყაოს დასარტყამებზე, ან ხელისგულზე. მასწავლებელი მოუწოდებს ბავშვებს, თან ახლდეს მოძრაობები მარცვლების გამოთქმით ტატატა (როგორც მათ შეუძლიათ), მაგრამ არ დაჟინებით მოითხოვს.

№ 2 "თამბური"

მიზანი: გააღვიძოს ინტერესი ხმოვანი სათამაშოების მიმართ, ასწავლოს მათ ბგერების ამოღება.

აღჭურვილობა: ტამბური.

სამეტყველო მასალა: მოდით ვითამაშოთ, ვითამაშოთ, დიახ, არა, მართალია, ყალბი, კარგად გაკეთებული, TAMMBER. თამაშის პროგრესი

თამაში მიმდინარეობს ისევე, როგორც ზემოთ აღწერილი. ტყუილად დაარტყით ტამბურს ხელით, შეანჯღრიეთ, გამოთქვით მარცვლების კომბინაციებიმამა (როგორც შეუძლიათ).

№ 3 "დუდკა"
(აკორდეონი, სასტვენი, მეტალოფონი, ლულის ორღანი)

მიზანი: გააღვიძოს ინტერესი ხმოვანი სათამაშოების მიმართ, ასწავლოს მათ ბგერების ამოღება.

აღჭურვილობა: მილი (აკორდეონი, სასტვენი, მეტალოფონი, ლულის ორღანი), ქაღალდის მილები, აკორდეონები.

სამეტყველო მასალა: ვითამაშოთ, ვითამაშოთ, დიახ, არა, სწორი, არასწორი, კარგად გაკეთებული, PIPE, ACCORDINAL.

თამაშის პროგრესი

თამაში მიმდინარეობს ისევე, როგორც ზემოთ აღწერილი. ამავდროულად, ბავშვებს ასწავლიან ხმის გამომუშავებას აკორდეონის, მეტალოფონისა და ლულის ორგანისგან. ბავშვები თავიანთი მოძრაობით ბაძავენ მილებისა და სასტვენის ხმას, „ათამაშებენ“ ცალკეულ ქაღალდის მილებსა და სასტვენებს, ვითომ მათ ხელებით თამაშობენ. მასწავლებელი მოუწოდებს ბავშვებს, თან ახლდეს ჟღერადობის სათამაშოს თამაშს ან მის იმიტაციას უმარტივესი მარცვლების კომბინაციების წარმოთქმით (როგორც შეუძლიათ), მაგალითად:

· აკორდეონი, მეტალოფონი, ორღანი - ლა-ლა-ლა,

· მილი - ზე,

· სასტვენი - დაან პი .

№ 4 "მაჩვენე სათამაშო" (ლია, დათვი...)

მიზანი: ასწავლეთ ბავშვებს გარკვეული მოქმედების შესრულება, როდესაც სათამაშო იწყებს ჟღერადობას და შეაჩერეთ ის, როდესაც ხმა დასრულდება.

აღჭურვილობა; ბარაბანი, პატარა სათამაშოები (თოჯინები, დათვები, კურდღლები...), დიდი ეკრანი ან ეკრანი.

სამეტყველო მასალა;

თამაშის პროგრესი

ბავშვები დგანან ან სხედან ნახევარწრიულად მასწავლებლის წინ. თითოეულ ბავშვს ხელში სათამაშო აქვს. მასწავლებელს აქვს იგივე სათამაშო. ზურგს უკან იმალება. მასწავლებელი დრამზე უკრავს ხმას და დარტყმის მომენტში უკნიდან სათამაშო ჩნდება და ცეკვავს. მასწავლებელი წყვეტს დოლის დაკვრას და სათამაშოს ისევ ზურგს უკან მალავს.

მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს აჩვენონ სათამაშო, როდესაც ისინი დოლზე დაკვრას დაიწყებენ და დადონ, როცა ხმა შეწყდება.

როდესაც ბავშვები ამ უნარს ეუფლებიან ზრდასრულთა მოქმედებების დანახვით, ხმები მხოლოდ ყურით წარმოაჩენენ. ამ მიზნით მასწავლებელი უკრავს დრამის ბიტებს ეკრანის მიღმა.

როდესაც ჩვენ განვსაზღვრავთ, რომელი სათამაშოები და რა მანძილზე შეუძლიათ ბავშვებს მოისმინონ ინდივიდუალური სმენის აპარატების დახმარებით (ან მათ გარეშე), ამ თამაშში სხვა ხმოვანი სათამაშოებიც შეიძლება იმოქმედონ როგორც ხმის წყარო, მაგალითად: აკორდეონი, მილი, სასტვენი. , მეტალოფონი, ლულის ორღანი.

№ 5 "ჩვენ ვცეკვავთ"

აღჭურვილობა: ფორტეპიანო, მილი, ფერადი ლენტები, ცხვირსახოცი, დიდი ეკრანი ან ეკრანი.

სამეტყველო მასალა:მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, დიახ, არა, მართალია, არასწორი.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები ნახევარწრიულად დგანან მასწავლებლის წინ, თითოეულს უჭირავს ლენტები ან ცხვირსახოცი. მასწავლებელი ერთი ხელით იწყებს ფორტეპიანოზე დაკვრას, მეორე ხელით კი ცხვირსახოცს (ლენტს) აფრიალებს თავზე. თამაშს წყვეტს და ხელს უშვებს, ხელსახოცი (ლენტი) ზურგს უკან მალავს.

მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს ფორტეპიანოზე დაკვრის დაწყებისას თავზე ცხვირსახოცის (ლენტის) ატრიალებას და ხმის შეწყვეტისას ზურგს უკან დადებას. როდესაც ბავშვები ეუფლებიან ამ უნარს, როდესაც ხედავენ, რომ მასწავლებელი უკრავს ფორტეპიანოზე, ხმები იწყება მხოლოდ ყურით. ამ მიზნით მასწავლებელი უკრავს პიანინოზე ეკრანის (ეკრანის) მიღმა ან ბავშვები ზურგს აქცევენ.

ხელსახოცების ნაცვლად ბავშვებს შეიძლება ჰქონდეთ დროშები (ლენტები...), რომლებსაც აწევენ გახმოვანების მომენტში და აწევენ, როცა ის ჩერდება. შეგიძლიათ ბავშვებს აჩუქოთ პატარა თოჯინები, რომლებიც იწყებენ ცეკვას მუსიკის ქვეშ და ჩერდებიან (დაჯდებიან) როდესაც ის შეჩერდება.

მსგავს თამაშს თამაშობენ, რომელშიც ხმის წყაროდ გამოიყენება მილი.

№ 6 "მოდით დავკრათ ტაში"

აღჭურვილობა: ტამბური, დიდი ეკრანი ან ეკრანი.

სამეტყველო მასალა: მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, დიახ, არა, მართალია, არასწორი.

თამაშის პროგრესი

თამაში მიმდინარეობს ისევე, როგორც ზემოთ აღწერილი. ტამბურის დარტყმის საპასუხოდ, ბავშვები ხელებს მკერდის წინ უკრავენ (მასწავლებელი მოუწოდებს მათ, თან ახლდეს ტაშის გამოთქმა. მამა ან ტატატა (როგორც შეუძლიათ) და შეჩერების შემდეგ ნებდებიან.

№ 7 "მოდით, გავიღვიძოთ თოჯინა"

მიზანი: ბავშვების ყურადღების განვითარება მათ გარშემო არსებული სამყაროს ხმების მიმართ.

აღჭურვილობა: თოჯინა, მაღვიძარა, მტვერსასრუტი, ტელეფონი, სურათები წარწერებით WATCH, მტვერსასრუტი, PHONE.

სამეტყველო მასალა: მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, დიახ, არა, სწორი, არასწორი, თოჯინა (...) სძინავს, თოჯინა (...) არ სძინავს, საათი, მტვერსასრუტი, ტელ.

ამ თამაშის ჩატარებისას, ისევე როგორც სხვები, ჯგუფის მასწავლებელი უნდა იყოს ჩართული დახმარებაში.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები მასწავლებლის წინ ნახევარწრიულად სხედან. მათ წინ საწოლში დიდი თოჯინა სძინავს. მასწავლებელს აქვს მაღვიძარა. ის ამბობს: "თოჯინას სძინავს". მერე მაღვიძარას რთავს და ხმა თოჯინას აღვიძებს. ის ამას რამდენჯერმე იმეორებს. სანამ მაღვიძარა ჯერ კიდევ ისმის, მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს: "როგორ ჟღერს?" და აჩვენებს სურათს წარწერით CLOCK, რომელიც იკითხება.

შემდეგ ბავშვებს აძლევენ პატარა თოჯინებს თავიანთ საწოლში. ბავშვების თვალწინ მასწავლებელი ისევ აყენებს მაღვიძარას და ასწავლის ბავშვებს აჩვენონ, რომ თოჯინა გაიღვიძა და უპასუხონ კითხვას "რა გაისმა?" „სურათის ჩვენებით წარწერით და წაკითხვით. როდესაც ბავშვები იწყებენ თოჯინის „გაღვიძების“ ამოცანის შესრულებას, როდესაც მაღვიძარა რეკავს იმ პირობებში, როდესაც ხედავენ, რომ მასწავლებელი ახვევს მას, ხმის წარმოდგენა იწყება მხოლოდ ყურით. ამ შემთხვევაში, მაღვიძარა დაყენებულია ეკრანის ან ეკრანის უკან.

შემდგომი თამაშების დროს ბავშვებს ასწავლიან მტვერსასრუტის, ტელეფონის ან ნებისმიერი სხვა საყოფაცხოვრებო ხმაურის აღქმას. პასუხად ბავშვები აჩვენებენ, როგორ გაიღვიძა თოჯინამ (დათვი, კურდღელი...) და კითხვაზე "რა გაისმა?" აჩვენე შესაბამისი სურათი წარწერით და წაიკითხე. სათამაშოს ნაცვლად შეგიძლიათ „გააღვიძოთ“ ერთიც და; ბავშვები: ის ზის ან წევს ბავშვების წინ, თითქოს სძინავს და იღვიძებს ხმოვანი სიგნალით.

როდესაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იწყებენ სათამაშოს დამაჯერებლად „გაღვიძებას“, როდესაც ისინი აღიქვამენ ამა თუ იმ ყოველდღიურ ხმას, შეგიძლიათ გაართულოთ თამაში: მოიწვიოთ ბავშვები, რომ განასხვავონ, რომელმა ხმამ გააღვიძა სათამაშო.

მასწავლებელი აჩვენებს, თუ როგორ იღვიძებს დიდი თოჯინა განგაშიდან, შემდეგ ისევ აძინებს და აღვიძებს, მაგალითად, მტვერსასრუტის ხმაურით. ყოველ ჯერზე მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს: "როგორ ჟღერდა?" პასუხად აჩვენებენ შესაბამის სურათს წარწერით და კითხულობენ.

მას შემდეგ რაც ეს სავარჯიშო მათთვის გასაგები გახდება, მასწავლებელი დიდი ეკრანის მიღმა ან აყენებს მაღვიძარას ან რთავს მტვერსასრუტს. თოჯინა იღვიძებს და ბავშვები აჩვენებენ საგნის სურათს, რომელმაც თოჯინა გააღვიძა. პირველ რიგში, მათ სთავაზობენ არჩევანს ორი სურათისგან, მაგალითად: მაღვიძარა და მტვერსასრუტი, მტვერსასრუტი და ტელეფონი, ტელეფონი და მაღვიძარა. მომავალში, თუ ეს ხელმისაწვდომი იქნება ჯგუფის ბავშვებისთვის, შეგიძლიათ შესთავაზოთ მათ არჩევანის გაკეთება სამი სურათიდან.

№ 8 "დრამი თუ აკორდინა?"

მიზანი: ასწავლეთ ბავშვებს გაარჩიონ ხმოვანი სათამაშოები თანდათან მზარდი არჩევანით: ორიდან ოთხამდე.

აღჭურვილობა: დრამი, აკორდეონი, დიდი კურდღელი და თოჯინა, პატარა კურდღლები და თოჯინები ჯგუფში ბავშვების რაოდენობის მიხედვით ან შესაბამისი ნახატები წარწერებით DRUM, ACCORDINA.

სამეტყველო მასალა: მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, სწორი, არასწორი, დიახ, არა, DRUM, ACCORDIN.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები მასწავლებლის წინ სხედან მაგიდებთან. მასწავლებლის მაგიდაზე დიდი კურდღელი და დიდი თოჯინა სხედან. კურდღლის მახლობლად არის ბარაბანი, თოჯინის მახლობლად არის აკორდეონი. ბავშვთა მაგიდებზე არის ან პატარა კურდღელი და თოჯინა, ან შესაბამისი ნახატები. მასწავლებელი ურტყამს დოლს და აჩვენებს, თუ როგორ იწყებს კურდღელი ხტუნვას და მოუწოდებს ბავშვებს, გაიმეორონ ეს მოძრაობები დოლის ხმაზე. იგივეს აკეთებს აკორდეონთან, რომლის ხმაზე თოჯინა ცეკვავს.

მასწავლებელი, ბავშვების თვალწინ, უკრავს სხვადასხვა თანმიმდევრობით, დოლზე ან აკორდეონზე, წარმოდგენილ ბგერას შესაბამისი სათამაშოს ჩვენების გარეშე. ბავშვები დამოუკიდებლად ირჩევენ სასურველ სათამაშოს (სურათს), ე.ი. ბარაბანი - კურდღელი, რომელიც ხტება; აკორდეონი - თოჯინა, რომელიც ცეკვავს. არჩევანის სისწორის დასადასტურებლად მასწავლებელი ასევე ასრულებს მოქმედებებს თოჯინასთან ან კურდღელთან, აგრძელებს დრამის დარტყმას ან აკორდეონზე დაკვრას.

როდესაც ბავშვები თავდაჯერებულად იწყებენ ამ ამოცანის შესრულებას, ბგერები იწყება მათთვის არა სმენა-ვიზუალური, არამედ სმენის საფუძველზე. ამ მიზნით მასწავლებელი ურტყამს დოლს ან უკრავს აკორდეონს დიდი ეკრანის ან ეკრანის მიღმა და მოუწოდებს ბავშვებს აირჩიონ სწორი სათამაშო. შემდეგ, აგრძელებს ხმის დაკვრას, ის ჩნდება ეკრანის (ეკრანის) უკნიდან, აფასებს არჩეული სათამაშოს სისწორეს: გვიჩვენებს, თუ როგორ ცეკვავს თოჯინა, თუ აკორდეონი ჟღერს, ან კურდღელი ხტება, თუ ბარაბანი ჟღერს.

სავარჯიშო თამაშები ანალოგიურად ტარდება ხმოვანი სათამაშოების სხვა წყვილებთან, მაგალითად: ბარაბანი (კურდღელი ხტება) და მილი (მანქანა მოძრაობს); მეტალოფონი (პეპელა, პატარა ჩიტის ბუზები) და ტამბური (ბაყაყი ხტუნავს). შემდგომში ბავშვს სთხოვენ აირჩიონ არა ორი, არამედ სამი ბგერადან: ბარაბანი - მილი - მეტალოფონი, აკორდეონი - ტამბური - მილი.

№ 9 „მოუსმინე და აჩვენე“

მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს გარკვეული მოქმედების დაკავშირება კონკრეტული სათამაშოს ხმასთან.

აღჭურვილობა: დრამი, ტამბური, მილი, აკორდეონი, სასტვენი, მეტალოფონი, ჰურდი-გურდი, შესაბამისი სურათები წარწერებით: DRUM, TAMBORE, FIPE, ACCORINA, WHISTLE, METALLOPHONE, hurdy-gurdy.

სამეტყველო მასალა: მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, მართალია, არასწორი, დიახ, არა, რა ჟღერს? ბარაბანი, ტამბირონი, PIPE, HARMONICA, Whistle, METALLOPHONE, HURRY-GURRY.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები ნახევარწრიულად დგანან მასწავლებლის წინ. მასწავლებლის წინ არის სამი ხმოვანი სათამაშო, მაგალითად: ბარაბანი, მილი, აკორდეონი. ურტყამს დოლს და ადგილზე იწყებს სიარულს და ამბობსტატატა, და მოუწოდებს ბავშვებს იგივე გააკეთონ. მასწავლებელი ამ სავარჯიშოს ორჯერ ან სამჯერ იმეორებს. ყოველი ვარჯიშის შემდეგ ის ეკითხება: „როგორ ჟღერდა? “, პასუხობენ ბავშვები, აჩვენებენ შესაბამის სურათს წარწერით და კითხულობენ. შემდეგ აკორდეონის ხმები ასევე წარმოდგენილია - ცეკვა (ან ქამარზე ხელებით ჩაჯდომა, ან ხელები თავზე მაღლა ასწიეთ და ბრუნავთ, ან ტრიალებთ და ა.შ.), ნათქვამია.ლა-ლა-ლა; მილები - "ითამაშე" წარმოსახვითი მილი -ზე .

მასწავლებელი უკრავს დოლზე, შემდეგ მილზე, შემდეგ აკორდეონზე სხვადასხვა თანმიმდევრობით. ბავშვები პასუხობენ გარკვეული მოქმედების რეპროდუცირებით. თუ რომელიმე ბავშვი უშვებს შეცდომას, მასწავლებელიც ხმის გაცემის მომენტში იწყებს საჭირო მოძრაობას. შემდეგ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აჩვენებენ შესაბამის სურათს და კითხულობენ წარწერას.

რამდენიმე გაკვეთილის განმავლობაში მასწავლებელი ატარებს ზემოთ აღწერილ სავარჯიშოებს ჩამოთვლილი სათამაშოებით: ბარაბანი - ადგილზე სიარული, გამოთქმა რაც შეუძლიათ,მამა, ტამბური - ხელების ტაში -ტატატა; მილი - "ითამაშე" მილი -ზე ; ჰარმონიკა - ცეკვა -ლა-ლა-ლა; სასტვენი - ასწიე ხელები მაღლა -პი ; მეტალოფონი - დაარტყა მუშტი -ტატატა; ჰურდი-გურდი - "თამაში" ჰურდი-გურდიზე -აჰ .

№ 10 "რა ჟღერს"

მიზანი: ვისწავლოთ ხმოვანი სათამაშოების გარჩევა ყურით.

აღჭურვილობა: ბარაბანი და მილი, შესაბამისი სურათები წარწერებით DRUM, FIPE, ამ ჟღერადობის სათამაშოების ამსახველი სურათები.

სამეტყველო მასალა: ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, რა ჟღერდა? ბარაბანი, მილი, მართალია, ყალბი, დიახ, არა.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები ნახევარწრიულად დგანან მასწავლებლის წინ. მასწავლებელს აქვს ბარაბანი და მილი. ის აკაკუნებს დოლზე, ბავშვები პასუხობენ ადგილზე სიარულით და ამბობენტატატა. შემდეგ კითხვაზე, "როგორ ჟღერდა ეს?" აჩვენებენ შესაბამის სურათს და კითხულობენ წარწერას. ანალოგიურად არის წარმოდგენილი მილის ხმა.

ბავშვების თვალწინ მასწავლებელი უკრავს დოლსა და მილს სხვადასხვა თანმიმდევრობით. ბავშვები პასუხობენ გარკვეული მოქმედების რეპროდუცირებით, თან ახლავს მარცვლების წარმოთქმით. თუ რომელიმე ბავშვი უშვებს შეცდომას, მასწავლებელიც ხმის გაცემის მომენტში იწყებს საჭირო მოძრაობას. შემდეგ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აჩვენებენ შესაბამის სურათს და კითხულობენ წარწერას.

მასწავლებელი აყენებს დიდ ეკრანს ან ეკრანს, ბავშვების თვალწინ, იღებს ბარაბანს და აკაკუნებს მას ეკრანის (ეკრანის) მიღმა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ყურით აღიქვამენ ბგერებს, იწყებენ ადგილზე სიარულს, გამოთქმასტატატა. ამ დროს მასწავლებელი ეკრანის უკნიდან დგება ან ეკრანის უკნიდან გამოდის და აგრძელებს დოლზე დარტყმას. მან წარმოადგინა დოლის ხმის ნიმუში. მსგავსი სამუშაოები ტარდება მილთან.

შემდეგ მასწავლებელი ეკრანის (ეკრანის) მიღმა უკრავს ან დრამს ან მილს სხვადასხვა თანმიმდევრობით. ბავშვები პასუხობენ გარკვეული მოქმედების რეპროდუცირებით, თან ახლავს მარცვლების წარმოთქმით. თუ რომელიმე ბავშვი უშვებს შეცდომას, მასწავლებელი აგრძელებს სათამაშოდან ხმის გამოცემას და ბავშვებს უჩვენებს (ისინი ბგერას სმენად-ვიზუალურად აღიქვამენ); შეცდომის დაშვებული სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწორდებიან. შემდეგ ბავშვები აჩვენებენ შესაბამის სურათს და კითხულობენ წარწერას.

№ 11 ”მანქანა (მატარებელი) მოძრაობს”

მიზანი: ასწავლეთ ბავშვებს ყურით გარჩევა და გრძელი და მოკლე ბგერების რეპროდუცირება.

აღჭურვილობა: სათამაშო მანქანები ან მატარებლები ბავშვების რაოდენობის მიხედვით, ორი გზა მანქანებისთვის (გრძელი მუყაოს ზოლი და მოკლე), ნიშნები LONG, SHORT (BRIEF), პირველი ნიშნის ქვეშ არის გრძელი ხაზი, მეორის ქვეშ. არის მოკლე ხაზი.

სამეტყველო მასალა: ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, სწორი, არასწორი, დიახ, არა, მანქანა, გრძელი, მოკლე.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები და მასწავლებელი სხედან ნახევარწრიულად ხალიჩაზე (იატაკზე). თითოეულ ადამიანს აქვს ერთი მანქანა და ორი "გზა", რომლებიც მდებარეობს ერთმანეთის ქვემოთ. მასწავლებელს აქვს დიდი მანქანა და ორი დიდი გზა, რომ მანქანამ „გაატაროს“: მოკლე და გრძელი.

მასწავლებელი გრძელ გზაზე ატარებს მანქანას და ამბობსუუუუ (ხანგრძლივი), მოუწოდებს ბავშვებს მართონ თავიანთი მანქანები გრძელი გზის გასწვრივ. შემდეგ მანქანა უბრუნდება თავდაპირველ პოზიციას - ორ "გზას" შორის. მასწავლებელი ატარებს მანქანას მოკლე გზაზე -ზე და მოუწოდებს ბავშვებს იგივე გააკეთონ.

მასწავლებელი მართავს მანქანას სხვადასხვა თანმიმდევრობით, გრძელი ან მოკლე გზის გასწვრივ, ხმოვანთა წარმოთქმითზე მოკლე ან გრძელი; ყოველ ჯერზე "მოგზაურობის" შემდეგ მანქანა გაჩერებულია "გზებს" შორის. ბავშვები იმეორებენ სავარჯიშოს მასწავლებლის შემდეგ, ასევე წარმოთქვამენ, როგორც შეუძლიათ,ზე გრძელი ან მოკლე. როდესაც ისინი თავდაჯერებულად იწყებენ ამოცანის შესრულებას, მასწავლებელი, მისი დასრულების შემდეგ, ეკითხება: "როგორ ჟღერდა?" და ეხმარება ნიშნების დახმარებით უპასუხონ ბავშვებს - LONG ან SHORT (BRIEF).

შემდეგ მასწავლებელი ათავსებს მის წინ დიდ ეკრანს ან ეკრანს, მოძრაობს, მაგალითად, მის უკან გრძელ „გზას“, ატარებს მანქანას მის გასწვრივ და ამბობს გაწელილი ხმით.ზე . შემდეგ იგივეს აკეთებს მოკლე გზაზე. ახლა ეკრანის უკან ორი გზაა. მასწავლებელი ატარებს მანქანას სხვადასხვა თანმიმდევრობით, გრძელი ან მოკლე გზის გასწვრივ, ეკრანის მიღმა წარმოთქვამს ხმოვანს.ზე მოკლე ან გრძელი. ბავშვები უსმენენ და აკეთებენ სავარჯიშოს - ისინი ატარებენ მანქანას გრძელ ან მოკლე გზაზე და ამბობენზე გრძელი ან მოკლე. ყოველ ჯერზე "მოგზაურობის" შემდეგ მანქანა გაჩერებულია "გზებს" შორის. დავალების შესრულების შემდეგ მასწავლებელი ეკითხება: "როგორ ჟღერდა?" და ეხმარება ნიშნების დახმარებით უპასუხონ ბავშვებს - LONG ან SHORT (BRIEF).

№ 12 "ჩვენ ვხატავთ"

აღჭურვილობა: სპეციალურად გრაფიკული ქაღალდის ფურცლები, ფლომასტერები, LONG, NOT LONG (მოკლე) ნიშნები.

სამეტყველო მასალა: ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, სწორი, არასწორი, დიახ, არა, მარკერები, ქაღალდი, დავხატოთ, დიდი ხნით, არა დიდხანს (მოკლედ).

თამაშის პროგრესი

ბავშვები მაგიდებთან სხედან. თითოეულის წინ არის სპეციალურად გაფორმებული ფურცელი: აშკარად ჩანს 10-12 სახაზავი ხაზის დასაწყისში მკაფიო წერტილებით. იგივე ან ოდნავ უფრო დიდი ქაღალდის ფურცელი მიმაგრებულია დაფაზე ან მოლბერტზე.

მასწავლებელი იღებს ფლომასტერს, დებს მას პირველი სტრიქონის დასაწყისში და ხაზგასმით ამბობსა და ამავე დროს ხაზს უსვამს გრძელ ხაზს. ის ბავშვებს ეპატიჟება, აიღონ მარკერები, მოათავსონ ისინი ხაზის დასაწყისში და კვლავ ამბობს გაწელილი ხმითა და ეხმარება ბავშვებს გრძელი ხაზის დახატვაში (სქოლიო: ბავშვებს არ მოეთხოვებათ ხაზის ზუსტად დახატვა; ამ შემთხვევაში, ხაზი მხოლოდ ეხმარება ბავშვს დარჩეს „გარკვეულ საზღვრებში“).

შემდეგ მოკლე ხმაზე მუშაობა ორგანიზებულია ანალოგიურადA - შემდეგ სტრიქონზე არის მოკლე ხაზი.

მასწავლებელი წარმოთქვამს ხმოვანს სხვადასხვა თანმიმდევრობითა ხან მოკლედ, ხან გაჭიანურებულად; ერთი ბავშვი დაფაზე დამაგრებულ ფურცელზე (მოლბერტი) ხაზს უსვამს ხაზს, დანარჩენი - საკუთარ ფურცლებზე, თან ახლავს ხაზს ბგერის გრძელი ან მოკლე გამოთქმა. როდესაც ბავშვები თავდაჯერებულად იწყებენ ამ სავარჯიშოს შესრულებას, მასწავლებელი, მას შემდეგ, რაც ხაზი უკვე შედგენილია, ეკითხება: "როგორ ჟღერდა?" და ეხმარება ბავშვებს, ტაბლეტების დახმარებით, რომლებიც განთავსებულია დაფაზე (აკრეფის პანელზე), ან მაგიდაზე, თითოეული ბავშვი პასუხობს - LONG ან SHORT (BRIEF).

მასწავლებელი იწყებს ხმოვანის გამოთქმასა გრძელი ან მოკლე ეკრანის უკან; ბავშვები ყურით განასხვავებენ ბგერებს. საპასუხოდ ისინი ხაზავენ შესაბამისი სიგრძის ხაზებს და ახასიათებენ ბგერას ნიშნების გამოყენებით.

ასევე სასარგებლოა ამ თამაშში „პატარა მასწავლებლის“ გამოყენება: მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვს ნიშანს, მაგალითად, NOT LONG (გრძელი), ბავშვი ამბობს ეკრანის გარეშე ან მის უკან გაწელილი ხმით.ა და დარწმუნებულია, რომ ბავშვები გრძელ ხაზს ხაზავენ.

№ 13 "ხმის მზე"

აღჭურვილობა: ფლანელოგრაფი ან დაფა, ნარინჯისფერი წრე (მზე), გრძელი და მოკლე ზოლები ( მზის სხივები), მილი, დიდი ეკრანი ან ეკრანი.

სამეტყველო მასალა: მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, დიახ, არა, სწორი, არასწორი, მზიანი, გრძელი, არა ხანგრძლივი (მოკლე).

თამაშის პროგრესი.

ბავშვები დგანან ან სხედან ნახევარწრიულად ფლანელგრაფის ან დაფის მახლობლად. მასწავლებელი ამბობს: „ჩვენ ვითამაშებთ. აი მზე (ხელით მიუთითებს ფლანელგრაფზე ან დაფაზე ნარინჯისფერ წრეზე).“ ის იღებს გრძელ ნარინჯისფერ ზოლს და ამბობს პადა ამაგრებს მზეს.

მასწავლებელი მიუთითებს სხივზე, თითს უსვამს მის გასწვრივ და ამბობს, რომ გამოწეულია პადა მოუწოდებს ბავშვებს ამის გაკეთებაში. შემდეგ მასწავლებელი იღებს მოკლე ფორთოხლის ზოლს და ამბობს მოკლედ პა და ამაგრებს მზეს. მასწავლებელი მიუთითებს სინათლის მოკლე სხივზე და ამბობს მოკლედ პა და მოუწოდებს ბავშვებს ამის გაკეთებაში.

მასწავლებელი წარმოთქვამს გრძელ მარცვალს ან მოკლეს და ყოველ ჯერზე იწვევს ბავშვებს, გაიმეორონ იგი და შეარჩიონ მაგიდაზე შესაბამისი სიგრძის სხივი (სქოლიო: სხვადასხვა სიგანის ზოლები შეიძლება მოთავსდეს ორ განსხვავებულ „წყობაში“ ან შერეული იყოს) და მიამაგრეთ ისინი მზეზე.

როდესაც ბავშვები თავდაჯერებულად იწყებენ ამ ამოცანის შესრულებას (ანუ, მოკლედ გაიმეორონ მარცვლები და აირჩიონ შესაბამისი სხივი), შეგვიძლია შემოგთავაზოთ მარხილის ხმის სიგრძის დადგენა სმენად-ვიზუალურ საფუძველზე, ე.ი. მასწავლებლის სახის დანახვა და მისი მოსმენა, მაგრამ მხოლოდ ყურით. ამ მიზნით ეკრანის მიღმა გამოითქმის გრძელი და მოკლე შრიფტები. შეცდომის შემთხვევაში (ერთი ბავშვი ირჩევს არასწორი სიგრძის სხივს ან გრძელი ბგერა გამოითქმის მოკლედ (ან პირიქით)), მასწავლებელი იმეორებს სიბრტყეს ისე, რომ არ დაფაროს სახე ეკრანით.

იმისათვის, რომ ბავშვებმა აითვისონ სათქმელის ხანგრძლივობის სიტყვიერი აღნიშვნა, სხივებზე შეგიძლიათ დაწეროთ, შესაბამისად, LONG, SHORT (BRIF). ამ შემთხვევაში, მასწავლებლის კითხვაზე: "როგორ ჟღერდა?" სკოლამდელი ასაკის ბავშვები არა მხოლოდ იმეორებენ შრიფტს და იღებენ შესაბამის სხივს, არამედ ამბობენ: გრძელი, არა ხანგრძლივი ან მოკლედ, ტაბლეტიდან სიტყვების წაკითხვა ან საკუთარი თავის დასახელება.

№ 14"სტუმფი - წადი"

მიზანი: ასწავლეთ ბავშვებს ყურით განსაზღვრონ ბგერების ერთიანობა.

აღჭურვილობა: ბარაბანი, დიდი ეკრანი ან ეკრანი, ნიშნები.

სამეტყველო მასალა: ვითამაშებთ, მოვუსმენთ, დიახ, არა, მართალია, ყალბი, დრამი, უწყვეტი, უწყვეტი.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები ნახევარწრიულად დგანან მასწავლებლის წინ. ის ურტყამს დოლზე პაუზების გარეშე (ერთად), დადის ადგილზე და ამბობს ტატატა, და მოუწოდებს ბავშვებს იგივე გააკეთონ. შემდეგ ის ურტყამს ბარაბანს პაუზებით (არა უწყვეტი), ურტყამს ერთ ფეხს და ამბობს ტატა ტა და მოუწოდებს ბავშვებს იგივე გააკეთონ.

ბავშვების თვალწინ მასწავლებელი აკეთებს ურტყამს ან უწყვეტ ან შეუერთებელ დარტყმებს, რომლებსაც თან ახლავს მარცვლების შესაბამისი გამოთქმა: ტატატა ან ტატა ტა. ამის საპასუხოდ, ბავშვები ან ადგილზე დადიან და ერთად წარმოთქვამენ შრიფტებს - ტატატა, ან ერთი ფეხით დაარტყა - ტატა ტა(არ შერწყმულია). როდესაც ისინი იწყებენ ამ ამოცანის შესრულებას, მასწავლებელი, მას შემდეგ რაც ბავშვებმა უკვე უპასუხეს ამა თუ იმ მოძრაობით ხმაზე, ეკითხება: "როგორ ჟღერდა?" და ხელს უწყობს შესაბამისი ნიშნის არჩევას: გაგრძელდება ან გაუგრძელებელი.

როდესაც ბავშვები სწავლობენ შერწყმული და არაშერწყმული ბგერების გარჩევას სმენა-ვიზუალურ საფუძველზე, მათ მასწავლებელი სმენად სთავაზობს. ამ მიზნით, ის ურტყამს დოლს დიდი ეკრანის ან ეკრანის უკან. ბავშვები რეპროდუცირებენ მათ მიერ მოსმენილ ბგერას მოძრაობებით და გამოთქმით, შემდეგ კი აჩვენებენ (ან კითხულობენ) შესაბამის ნიშანს. თუ რომელიმე ბავშვი უშვებს შეცდომას, ბგერას ვარაუდობენ სმენა-ვიზუალურ საფუძველზე, ე.ი. დიდი ეკრანის (ეკრანის) გარეშე, შემდეგ კი გაიმეორა მის უკან ნიმუშის ყურით აღქმისთვის.

"პატარა მასწავლებელს" - ერთ-ერთ ბავშვს - ასევე შეუძლია დოლზე დარტყმა. ამ შემთხვევაში მასწავლებელს შეუძლია მას დავალებები მისცეს: „ითამაშე ერთად (არა ერთად).

№ 15 "ნავი"

აღჭურვილობა: ნავები (თითოეული ბავშვისთვის), სახლზე წერია SHIP ან BOAT, ორი ცისფერი ოთხკუთხედი მათზე დახატული ტალღოვანი ხაზებით, რომლებიც შეესაბამება მშვიდ და ქარიშხალ ზღვებს.

სამეტყველო მასალა: ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, დიახ, არა, მართალია, ყალბი, უწყვეტი, უწყვეტი.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები ხალიჩაზე სხედან, ყოველი მათგანის წინ ნავია. ხალიჩაზე ან დაფაზე მოთავსებულია ორი დიდი ცისფერი ოთხკუთხედი (ზღვა): მშვიდი პატარა ტალღებით დახატული - ტალღოვანი ხაზი და ქარიშხალი დიდი ტალღებით (სქოლიო: პირველ რიგში აუცილებელია მშვიდი და მშფოთვარე ზღვის ჩვენება, გამოყენებით ვიდეოები, ილუსტრაციები, მაგალითად, A.S. პუშკინის ზღაპარი ოქროს თევზის შესახებ).

მასწავლებელი წარმოთქვამს მარცვლების კომბინაციებს ტუტუტუ ან მამა შეუფერხებლად და ერთდროულად აჩვენებს, თუ როგორ მოძრაობს ნავი შეუფერხებლად მშვიდ ზღვაზე. შემდეგ, მარცვლების წყვეტილი წარმოთქმა -ტუ ტუტუ ან პაპა პა, ისმისი ნავი "გადის" მშფოთვარე ზღვაში, ჩერდება თითოეული ტალღის ბოლოში.

მასწავლებელი წარმოთქვამს შრიფტებს ან განუწყვეტლივ ან წყვეტილად და ასწავლის ბავშვებს, იმეორებენ შრიფტებს მის შემდეგ, "გაატარონ" ნავები მშვიდ ან ქარიშხლიან ზღვაზე.

როდესაც ბავშვები თავდაჯერებულად იწყებენ ამოცანის შესრულებას, მასწავლებელი, გვიჩვენებს, თუ როგორ მიცურავს ნავი მღელვარე ზღვაზე, წარმოთქვამს შრიფებს პატარა ეკრანის უკან და არა ერთად - ტუტუ ტუ (პა პა პა), და მშვიდად, გამოთქმა მარცვლების ერთად. ამგვარად ის ბავშვებს შერწყმული და შეუერთებელი ბგერების სმენით მაგალითს აძლევს.

ბავშვებს სთხოვენ, განასხვავონ ბგერების ბუნება ყურით, შესაბამისად, გამოთქვან მარცვლები ერთად და „გაატარონ“ გემი მშვიდ ზღვაზე და შეუერთებლად ქარიშხალზე. შეცდომის შემთხვევაში ბავშვებს აძლევენ ხმის ნიმუშს ჯერ სმენით-ვიზუალურ საფუძველზე (ეკრანის გარეშე), შემდეგ კი ისევ სმენით - ეკრანის მიღმა.

№ 16 "მხიარული წრე"

აღჭურვილობა: ნიშნები COLLECTED, NOT COMBINED.

სამეტყველო მასალა: ჩვენ ვითამაშებთ, მოვუსმენთ, წავალთ, დიახ, არა, სწორი, არასწორი, უწყვეტი, უწყვეტი.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები და მასწავლებელი დგანან წრეში ხელჩაკიდებული. მასწავლებელი ერთად წარმოთქვამს მარცვლების კომბინაციებს, მაგალითად, ტატატა ან მამა პაპა და მათი წარმოთქმის მომენტში, ის იწყებს შეუფერხებლად სიარულს ბავშვებთან ერთად წრის ცენტრში, წაახალისებს ბავშვებს ერთად გაიმეორონ იგივე მარცვლები. შემდეგ მასწავლებელი წყვეტს გამოთქვამს მარცვლების კომბინაციებს - ტატა ტა ან პა პა პა და ბავშვებთან ერთად წრეში დადის გვერდით საფეხურზე.

მასწავლებელი წარმოთქვამს შრიფტებს განუწყვეტლივ ან წყვეტილი და ასწავლის ბავშვებს შეუფერხებლად გადაადგილებას წრის ცენტრში (ან ცენტრიდან უკან, როდესაც წრე პატარა გახდა), ან მკვეთრად ათავსებენ ფეხს, შესაბამისად წარმოთქვამენ მარცვლების კომბინაციებს. ერთად თუ არა.

როდესაც ბავშვებმა მასწავლებელთან ერთად თავდაჯერებულად დაიწყეს დავალების შესრულება, ის დგას წრის ცენტრში და ისევ და ისევ სხვადასხვა თანმიმდევრობით წარმოთქვამს მარცვლების კომბინაციებს, განუწყვეტლივ ან წყვეტილი. ამის საპასუხოდ, ბავშვები ახდენენ მოძრაობებს - გლუვი მოძრაობებს წრის ცენტრში ან მის გარეთ, ან წრეში, მკვეთრად ათავსებენ ფეხს, გამოთქვამენ შესაბამისად ან ტატატა (მამა)ან ტა ტა ტა (პა პა პა).

და ბოლოს) მასწავლებელი გვთავაზობს განასხვავოს მარცვლოვანი კომბინაციების უწყვეტი და წყვეტილი გამოთქმა ყურით, ე.ი. ისინი საუბრობენ პატარა ეკრანის მიღმა. ამის საპასუხოდ, ბავშვები ახდენენ გარკვეული მოძრაობების რეპროდუცირებას, თან ახლავს მათ ასოების შესაბამისი გამოთქმით. შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვებს დაახასიათონ ბგერები ნიშნების გამოყენებით: "როგორ ჟღერდა?" კონსოლიდირებული ან არაკომბინირებული.

№ 17" თოჯინა დადის, თოჯინა გარბის"

მიზანი: ასწავლეთ ბავშვებს ყურით გარჩევა და ბგერების ტემპის რეპროდუცირება.

აღჭურვილობა: ბარაბანი (ან ტამბური), დიდი თოჯინა, საშუალო თოჯინები თითოეული ბავშვისთვის, ნიშნები.

სამეტყველო მასალა:მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, დიახ, არა, მართალია, ყალბი, თოჯინა, თოჯინა დადის, თოჯინა სირბილი, FAST, M_E_D_L_E_N_N_0_.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები დგანან ან სხედან ნახევარწრიულად ხალიჩაზე მასწავლებლის წინ. მასწავლებელს ჰყავს დიდი თოჯინა. ის ნელი ტემპით ურტყამს დოლს და აჩვენებს თოჯინას, რომელიც ნელა დადის და "ამბობს"პა პა პა ანრომ n - მაშინ n - მაშინ პ. შემდეგ ის სწრაფად ურტყამს დოლს - თოჯინა გარბის.მამა ანზევით-ზემოდან.

მასწავლებელი დებს თოჯინას თითოეული ბავშვის წინ. ის ისევ ურტყამს ბარაბანს, მაგალითად, სწრაფი ტემპით და ასწავლის ბავშვებს აჩვენონ, როგორ დარბის თოჯინა და თქვას, როგორც შეუძლიათ,მამა ანზევით-ზემოდან. თოჯინა ისევ „ზის“ ბავშვის წინ. ახლა მასწავლებელი ნელი ტემპით აკაკუნებს დოლზე და ასწავლის ბავშვებს აჩვენონ, როგორ დადის თოჯინა ნელა -პა პა პა ანრომ n - მაშინ n - მაშინ პ. თოჯინა ისევ „ზის“ ბავშვის წინ.

მასწავლებელი ხან ჩქარ, ხან ნელი ტემპით აკაკუნებს დოლზე და ბავშვები აჩვენებენ, როგორ ნელა დადის ან დარბის თოჯინა. როდესაც ისინი თავდაჯერებულად იწყებენ ამოცანის შესრულებას, მასწავლებელი, მისი დასრულების შემდეგ, ეკითხება ბავშვებს: "როგორ ჟღერდა?" და ტაბლეტების დახმარებით ეხმარება ხმის დახასიათებას - FAST ან M_E_D_L_E_N_N_O_ (ტაბლეტების სპეციალური ჩაწერა ეხმარება მათ უფრო სწრაფად ათვისებაში).

შემდეგ მასწავლებელი აგრძელებს ბგერების წარმოდგენას მხოლოდ ყურით. ამ მიზნით ის ათავსებს დიდ ეკრანს (ან ეკრანს) და ურტყამს მის უკან არსებულ ბარაბანს სხვადასხვა ტემპით. როდესაც ბავშვებმა უკვე დაიწყეს თოჯინის „წამყვანობა“, ის, რომელიც აგრძელებს დოლზე დარტყმას, ჩნდება ეკრანის ზემოთ და ბავშვები ან დარწმუნდებიან, რომ სავარჯიშო სწორად სრულდება, ან უკეთესდებიან. შემდეგ ის ეკითხება: "როგორ ჟღერდა?" „და ეხმარება ბავშვებს გამოიყენონ ნიშნები ხმის დასახასიათებლად - FAST ან M_E_D_L_E_N_N_0_.

მომავალში თამაში შეიძლება იყოსრთული: ბავშვებს სთხოვენ განასხვავონ სამი ტემპი - სწრაფი, საშუალო და ნელი. სათამაშო ეშვება დოლის ხშირი დარტყმისკენ -მამა ან ზემოდან ზევით, საშუალოზე (ნორმალური ტემპით) - მიდის -პა პა პა _ ან ზედა - ზედა - ზედა, იშვიათი - მიდის ნელა -პა პა პაან რომ პ - რომ n – მაშინ პ.

თითები დადიან, თითები დარბიან

აღჭურვილობა: ნიშნები.

სამეტყველო მასალა:მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, დიახ, არა, მართალია, ყალბი, სწრაფი, M_E_D_L_E_N_N_0_. თამაშის პროგრესი

ბავშვები სხედან მაგიდასთან, მასწავლებელი ზის მის მაგიდასთან. ის ნელა წარმოთქვამს მარცვლებსპა პა პა პა და გვიჩვენებს, თუ როგორ დადიან შუა და საჩვენებელი თითები მაგიდაზე ნელა. ის იმეორებს მარცვლების გამოთქმას და ბავშვებს ამ სავარჯიშოს შესრულებისკენ მოუწოდებს. შემდეგ იგივეს აკეთებს მარცვლების სწრაფად წარმოთქმისას – თითებს აშვებენ.

მასწავლებელი წარმოთქვამს შრიფებს ჩქარი ან ნელი ტემპით სხვადასხვა თანმიმდევრობით, ბავშვები აჩვენებენ, თუ როგორ დადიან მათი თითები ან ნელა ან სწრაფად დარბიან. შოუს დასრულების შემდეგ მასწავლებელი ეკითხება: „როგორ ჟღერდა? „და ეხმარება ბავშვებს გამოიყენონ ნიშნები ხმის დასახასიათებლად - FAST ან M_E_D_L_E_N_N_O_.

როდესაც ბავშვები თავდაჯერებულად იწყებენ სმენა-ვიზუალურ საფუძველზე შრიფტების აღქმის ამოცანას (ანუ ისინი ხედავენ მასწავლებლის სახეს), შემოთავაზებულია განასხვავონ მარცვლების კომბინაციების გამოთქმის ტემპი ყურით. მუშაობა ხორციელდება ისევე, როგორც ზემოთ აღწერილი.

№ 18 "ჩვენ ვხატავთ წვიმას"

აღჭურვილობა: ტამბური, დაზგური, ძლიერი წვიმისა და მსუბუქი წვიმის ამსახველი სურათები, დიდი ქოლგა, ქაღალდის ფურცლები, ფლომასტერები, ნიშნები FAST, M_E_D_L_E_N_N_O_.

სამეტყველო მასალა: მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, დიახ, არა, მართალია, ყალბი, ტამბური, წვიმა, ქოლგა, ფანქარი, ქაღალდი, დავხატოთ, FAST, M_E_D_L_E_N_N_0_.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები დგანან ნახევარწრეში. მასწავლებელი უჩვენებს სურათს ძლიერი წვიმის ამსახველი და ბავშვებთან ერთად იკვლევს მას. მერე ხშირად ურტყამს ტამბურს და ამბობსწვეთ-წვეთ-წვეთოვანი, წვიმა, ხსნის ქოლგას და მის ქვეშ აგროვებს ბავშვებს. ისინი ყველა ერთად იკრიბებიან მოლბერტზე (დაფაზე), რომელზედაც არის ორი ცარიელი ფურცელი: ერთის ზედა კუთხეში არის ღრუბელი, საიდანაც წვიმს, მეორე - მზე, დაფარული პატარა ღრუბლით. მასწავლებელი ისევ ხშირად ურტყამს ტამბურს და ამ დროს მასწავლებელი პირველ ფურცელზე, რომელზეც ღრუბელია გამოსახული, ძლიერ წვიმას ხატავს ტირეებით, სწრაფი ტემპით.მამა ან წვეთ-წვეთ-წვეთოვანი.

მასწავლებელი აჩვენებს სურათს მსუბუქი წვიმის ამსახველი და ბავშვებთან ერთად იკვლევს მას. მერე ისევ იწყებს ტამბურის ცემას, მაგრამ ნელი ტემპით. მასწავლებელი სხვა ფურცელზე, რომელზეც გამოსახულია ღრუბლით დაფარული მზე, ტირეებით ხატავს პატარა წვიმას და ამბობს ნელი ტემპითპა პა პაან კა პ კა პ კა პ. მასწავლებელი ამბობს: ”ეს არის ის. არ წვიმს“ და ქოლგას ხურავს.

ბავშვები სხედან მაგიდებთან. მასწავლებელი თითოეულ ადამიანს აძლევს ორ ფურცელს ზემოთ აღწერილი სიმბოლოებით. მასწავლებელი სწრაფი ტემპით ურტყამს ტამბურს და ამავდროულად ღრუბელთან ერთად ქაღალდზე ძლიერ, ხშირ წვიმას ხატავს. ის იმეორებს შტრიხებს და მოუწოდებს ბავშვებს აირჩიონ სწორი ფურცელი და დახაზონ მასთან ერთად ხაზები სწრაფი ტემპით. მუშაობა ტამბურის ნელი ტემპით დარტყმის დროსაც ანალოგიურად არის ორგანიზებული.

მასწავლებელი აკაკუნებს ტამბურზე სხვადასხვა თანმიმდევრობით, სწრაფი ან ნელი ტემპით. ბავშვები ირჩევენ სასურველ ფურცელს და ხაზავენ ხშირ ან იშვიათ ხაზებს. თქვენ შეგიძლიათ მოიწვიოთ ისინი ნახატის თანხლებით მარცვლების კომბინაციების წარმოთქმითმამა ან წვეთ-წვეთ-წვეთოვანი შესაბამისად სწრაფი ან ნელი ტემპით. როდესაც ბავშვები იწყებენ ამ ამოცანის შესრულებას, მასწავლებელი, ნახატის დასრულების შემდეგ, ეკითხება მათ: "როგორ ჟღერდა?" და ეხმარება მათ გამოიყენონ ნიშნები ბგერის დასახასიათებლად - FAST ან M_E_D_L_E_N_N_0_.

როდესაც ბავშვები დაეუფლებიან სმენა-ვიზუალურ საფუძველზე ტამბულის ტემპის გარჩევის უნარს, მასწავლებელი გადადის ყურით მუშაობაზე. ამისათვის ის აყენებს დიდ ეკრანს ან ეკრანს, რომლის უკანაც აკაკუნებს ტამბურზე. თუ რომელიმე ბავშვი შეცდომას უშვებს, ის ეკრანზე მაღლა ჩნდება და იმავე ტემპით აგრძელებს ტამბურის დარტყმას.

ამ თამაშში სასარგებლოა ბავშვებს ასწავლოთ ტამბურის დარტყმა სწრაფი და ნელი ტემპით. ამ მიზნით, თითოეულ ბავშვს შეუძლია მორიგეობით იყოს „პატარა მასწავლებელი“. მასწავლებელი უჩვენებს მას ნიშანს, მაგალითად, FAST, ბავშვი სწრაფად ურტყამს ტამბურს და ზრუნავს, რომ ბავშვებმა დახატონ ძლიერი წვიმა.

№ 19 "ორი ძაღლი"

მიზანი: ისწავლეთ ხმამაღალი და მშვიდი ბგერების გარჩევა ყურით.

აღჭურვილობა: სათამაშოები - დიდი ძაღლი და პატარა ძაღლი, ხმამაღალი და მშვიდი ნიშნები.

სამეტყველო მასალა: ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, დიახ, არა, მართალია, ყალბი, ძაღლი, დიდი ძაღლი, პატარა ძაღლი, ხმამაღალი, მშვიდი.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები მასწავლებლის წინ ნახევარწრიულად სხედან. ბავშვების დაინტერესებით, ის იღებს დიდი ძაღლიდა აჩვენებს როგორ ყეფს-AF-AF-AF. ბავშვები მასწავლებელთან ერთად ასახავს დიდ ძაღლს და მის ხმამაღალ ყეფს. პატარა ძაღლი ნაჩვენები და გამოსახულია იმავე გზით.

მასწავლებელი, ამა თუ იმ სათამაშოს ჩვენების გარეშე, ასახავს დიდ ან პატარა ძაღლს და "ყეფს" შესაბამისად ხმამაღლა ან ჩუმად (სქოლიო: ბგერაზე პირობითი მოტორული რეაქციის განვითარებისას (რეფლექსი) უნდა შეამოწმოთ რომელი ხმაა. ყველაზე ჩუმად ისმენს ბავშვს სმენის უმცირესი ნარჩენებით (ინდივიდუალურთან სმენის გამაუმჯობესებელიდა აღჭურვილობა კოლექტიური გამოყენებისათვის). ოდნავ უფრო მაღალი ხმა ბავშვების ამ ჯგუფისთვის მშვიდი ხმის მოდელია). ბავშვები ბაძავენ მასწავლებელს და შემდეგ მიუთითებენ ძაღლზე (დიდი თუ პატარა), რომელსაც მიბაძეს.

შემდეგ მასწავლებელი ბავშვებს უჩვენებს მხოლოდ ძაღლების ყეფას, ე.ი. ის წარმოთქვამს ონომატოპეასაფ-აფ-აფ ხმამაღლა ან ჩუმად. ბავშვები პასუხობენ პატარა ძაღლად წარმოჩენით, ჩუმად „ყეფს“ ან დიდი ძაღლი, ხმამაღლა „ყეფს“ და მიუთითებს შესაბამის სათამაშოზე. ყოველ ჯერზე გადაცემის შემდეგ მასწავლებელი ეკითხება: "როგორ ჟღერდა?" და ეხმარება ბავშვებს აირჩიონ სწორი ნიშანი ხმამაღლა ან ჩუმად. ამ ტერმინების გასაადვილებლად, ნიშანი იწერება ხმამაღლა დიდი ასოებით, ხოლო ჩუმად - იმავე ქაღალდის ზოლზე პატარა ასოებით.

როდესაც ბავშვები ამ ამოცანის შესრულებას იწყებენ, მასწავლებელი ეკრანის მიღმა აძლევს მათ ხმამაღალი და მშვიდი ხმების ნიმუშს. ამ მიზნით პატარა ძაღლის გამოსახვისას ის ჩუმად „ყეფს“ სახეზე ეკრანს ფარავს, დიდი კი ეკრანის მიღმა ხმამაღლა „ყეფს“.

ბავშვებს სთხოვენ განასხვავონ ხმამაღალი და მშვიდი „ყეფა“ ყურით. ამ შემთხვევაში მასწავლებელი ეკრანის მიღმა წარმოთქვამს მხოლოდ ონომატოპეას, ზოგჯერ ხმამაღლა, ზოგჯერ ჩუმად, სათამაშოს დემონსტრირების გარეშე. ამის საპასუხოდ ბავშვები ვითომ დიდ ან პატარა ძაღლად არიან, ხმამაღლა ან რბილად „ყეფავენ“ და შემდეგ შესაბამის სათამაშოზე მიუთითებენ. მასწავლებლის კითხვაზე: "როგორ ჟღერდა?" სკოლამდელი ასაკის ბავშვები პასუხობენ ნიშნის არჩევით.

№ 20 "ორთქლის ნავი"

აღჭურვილობა: ორი სათამაშო - დიდი და პატარა ორთქლმავალი, ხმამაღალი და მშვიდი ნიშნები (თითოეული ბავშვის თვალწინ).

სამეტყველო მასალა: ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, დიახ, არა, მართალია, ყალბი, ხმამაღლა, ჩუმად.

თამაშის პროგრესი

მასწავლებელი ყოფს ბავშვებს ორ ჯგუფად, რომლებიც ერთმანეთის პირისპირ დგანან. ბავშვების ერთი ჯგუფის წინ არის დიდი სათამაშო წარწერით "ორთქლმავალი" (ან "ნავი"), ზოგიერთზე.

სათამაშოდან მოშორებით მეორესთან ახლოს არის ხმამაღალი ნიშანი - პატარა ორთქლმავალი წარწერით და მშვიდი ნიშნით.

მასწავლებელი უახლოვდება ბავშვების პირველ ჯგუფს, აიღებს დიდ ორთქლმავალს, ამბობს ხმამაღლაუ და გვიჩვენებს, თუ როგორ "გუგუნებს" გემი. ყველა ბავშვი მასთან ერთად იმეორებს ხმამაღალ ხმას და ხელებს მაღლა ასწევს. შემდეგ მასწავლებელი უახლოვდება ბავშვების მეორე ჯგუფს, იღებს პატარა ორთქლმავალს და ჩუმად ამბობსზე და გვიჩვენებს, თუ როგორ "გუგუნებს" გემი.

ყველა ბავშვი მასთან ერთად იმეორებს წყნარ ხმას და ხელებს ქვევით ჩამოუშვებს.

მასწავლებელი დგას ბავშვების ორ ჯგუფს შორის და ხმამაღლა ან ჩუმად „ბუზებს“, შესაბამისად ხელებს მაღლა ასწევს ან ქვევით ჩამოჰყავს. ბავშვები მას ბაძავენ და შემდეგ აჩვენებენ შესაბამის სათამაშოს. როდესაც ისინი თავდაჯერებულად იწყებენ ამოცანის შესრულებას, მასწავლებელი, ხმის მოძრაობებითა და ხმით "გამოსახვის" შემდეგ, ეკითხება: "როგორ ჟღერდა?" და ეხმარება ნიშნების დახმარებით უპასუხოს: ჩუმად თუ ხმამაღლა, ე.ი. აიღე და აჩვენე შესაბამისი ნიშანი.

შემდეგ მასწავლებელი იწყებს ონომატოპეის რეპროდუცირებას ხან ხმამაღლა, ხან ჩუმად, მოძრაობის გარეშე; ბავშვები იმეორებენ იმავე სიძლიერის ხმას, თან ახლებენ მოძრაობებს და აჩვენებენ შესაბამის სათამაშოს. ისინი ასევე იყენებენ ნიშნებს, რომ უპასუხონ კითხვას "როგორ ჟღერდა?" მასწავლებელმა არ უნდა გადააჭარბოს არტიკულაციას ხმამაღალი ბგერის წარმოთქმისას. ამ შემთხვევაში, მიუხედავად იმისა, რომ ის არ იყენებს ეკრანს, ბავშვები ყურით განასხვავებენ ბგერებს.

გაკვეთილის ბოლოს ბავშვების პირველი ჯგუფი ხმამაღლა ამბობსუ და ამოიღებს დიდ ორთქლმავალს, შემდეგ მეორე ჯგუფს, ჩუმად "გუგუნებს" -ზე , ასუფთავებს პატარა ორთქლმავალს.

№ 21 "ჩვენ ვუსმენთ მუსიკას"

აღჭურვილობა: ფორტეპიანო, ცხვირსახოცი (ლენტები...) თითოეული ბავშვისთვის, ნიშნები ხმამაღალი, მშვიდი.

სამეტყველო მასალა: მოუსმინე, ხმამაღლა, ჩუმად, მართალი, ყალბი, დიახ, არა.

თამაშის პროგრესი

მასწავლებელი პიანინოსთან ზის, იქვე დგანან ბავშვები ნახევარწრიულად, ხელში ცხვირსახოცები აქვთ. მასწავლებელი ჩუმად თამაშობს ერთი ხელით, პრაქტიკულად კლავიშებიდან თითების აწევის გარეშე, მეორე ხელით კი ცხვირსახოცს აქნევს და ჩუმად ამბობსლალა ან ო . ის ბავშვებსაც იგივეს მოუწოდებს და ნიშანს ჩუმად აჩვენებს. მერე ხმამაღლა უკრავს, კლავიშებიდან თითებს მაღლა ასწევს და ცხვირსახოცი თავზე აფრიალებს. ის ბავშვებსაც იგივეს მოუწოდებს და ნიშანს ხმამაღლა აჩვენებს.

მასწავლებელი უკრავს ფორტეპიანოზე, ხან ხაზგასმით ჩუმად, ხან ხმამაღლა მღერისლალა ან ა იგივე ინტენსივობით. ბავშვები ხედავენ, როგორ თამაშობს და, შესაბამისად, აქნევენ ცხვირსახოცს ან ქვემოთ, ჩუმად მღერიანლალაან ა , ან ზემოთ, ხმამაღლა გუგუნებსლალა ან ა . თუ რომელიმე ბავშვი უშვებს შეცდომას, მასწავლებელი, აგრძელებს თამაშს, აჩვენებს შესაბამის მოძრაობას. როდესაც ბავშვები ამ ამოცანის შესრულებას იწყებენ ფორტეპიანოზე გაზვიადებულად და ჩუმად დაკვრის დროს, ვიზუალური განსხვავება თანდათან უნდა შემცირდეს ხმამაღალი და წყნარი მუსიკის დაკვრისას.

შემდეგ ბავშვები ზურგს აქცევენ პიანინოს და ასრულებენ შესაბამის მოძრაობებს, მუსიკის ხმას მხოლოდ ყურით აღიქვამენ. ბავშვებს, რომლებიც განიცდიან მნიშვნელოვან სირთულეებს, შეიძლება სთხოვონ ერთი ხელით იგრძნონ ფორტეპიანოს ვიბრაცია.

შემდგომში ეს სავარჯიშო შეიძლება იყოსრთული:

ბავშვებს ურჩევენ, რომ ხმამაღლა დაკრან ტაში (ან ცალი ფეხით დაარტყონ) ხმამაღალი ხმების გამოცემისას.ტატატა (ტაში-ტაში-ტაში, სტომპი, სტომპი, დაჭერა) , ხოლო როცა ჩუმად - ჩუმად, ჩუმად წარმოთქმატატატა (ტაში-ტაში-ტაში, სტომპ-სტომპ-სტომპი);

· ბავშვებს სთხოვენ განასხვავონ არა მხოლოდ ხმამაღალი და მშვიდი, არამედ საშუალო ინტენსივობის ხმები; ამავდროულად, ბავშვებს შეუძლიათ ცხვირსახოცი ატრიალონ ქვემოთ, მკერდის დონეზე და თავის ზემოთ; შესაბამისი ინტენსივობით ტაშის დარტყმა.

№ 22 "ხმამაღლა - მშვიდი"

აღჭურვილობა: დრამი ან ტამბური, ნიშნები.

სამეტყველო მასალა: მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, დიახ, არა, სწორი, არასწორი, დრამი (ტამბური), წავიდეთ, ხმამაღლა, ჩუმად.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები ერთმანეთის უკან დგანან. მასწავლებელი ხმამაღლა აკაკუნებს დოლზე (სქოლიო: მნიშვნელოვანია იმის უზრუნველყოფა, რომ ხმამაღალი ცემა არ იწვევს ბავშვებს მტკივნეული შეგრძნებები. თუ რომელიმე სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს მაღალი ხმა უსიამოვნო აღმოაჩნდა, მან ერთი მხრივ უნდა შეამციროს დარტყმების ხმა, მეორე მხრივ კი დააზუსტოს ცალკეული სმენის აპარატების მუშაობის რეჟიმი (ტამბური) და აჩვენოს LOUD ნიშანი; აგრძელებს დოლის ცემას, ბავშვებთან ერთად წრეში დადის, ფეხებს მაღლა ასწევს. როდესაც ბარაბანი ჩუმად ჟღერს, ნიშანი ჩუმად არის ნაჩვენები და მასწავლებელი და ბავშვები ფეხის თითებზე დადიან.

შემდეგ მასწავლებელი დგას წრის ცენტრში, ურტყამს დოლს ხან ხმამაღლა, ხან ჩუმად და მოუწოდებს ბავშვებს ფეხის თითებზე ჩუმად დარტყმით და ხმამაღალი დარტყმებით ფეხით მაღლა აწეული ფეხით. ზემოქმედების მომენტში მასწავლებელი ეკითხება: „როგორ ჟღერდა?“ და ეხმარება ბავშვებს ნიშნების გამოყენებით უპასუხონ ჩუმად ან ხმამაღლა.

როდესაც ბავშვები თავდაჯერებულად იწყებენ ამოცანის შესრულებას, ხედავენ, როგორ ურტყამს მასწავლებელი დოლს (ტამბურას), ე.ი. სმენა-ვიზუალურ საფუძველზე, ის ტოვებს წრეს და აგრძელებს ბგერების სმენად წარმოდგენას, ამისათვის იყენებს ეკრანს ან დიდ ეკრანს.

მსგავსი თამაში შეიძლება ვითამაშოთ მეტყველების სიგნალების, როგორც ხმის წყაროს გამოყენებით - შრიფტები, რომლებიც წარმოითქმის ხმამაღლა და ჩუმად.

თამაში უფრო რთულდება, როდესაც მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს განასხვავონ ბგერების მოცულობა სამიდან არჩევისას: ხმამაღალი, მშვიდი (საშუალო ხმაური), ჩუმი. ამ შემთხვევაში დოლზე (ტამბური) ხმამაღალი დარტყმები ან ხმამაღლა გამოთქმა შრიფტები თან ახლავს წრეში მოძრაობას, რომლის დროსაც ფეხები მაღლა აწეულია - ხმამაღალი, მშვიდი - ნორმალური სიარულით - ხმამაღალი და მშვიდი. - ფეხის წვერებზე სიარულით - ჩუმად.

№ 23 "როგორ ჟღერდა"

აღჭურვილობა: დიდი და პატარა ზარები, დიდი და პატარა ზარების სურათები (ან დოლები, ან მილები და ა.

სამეტყველო მასალა: მოუსმინე, როგორ ჟღერდა? ხმამაღალი, მშვიდი, დიდი, პატარა, სურათები, დადეთ სურათები, მართალია, ყალბი, დიახ, არა.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები დგანან ან სხედან ნახევარწრიულად მასწავლებლის გარშემო. მათ წინ გამოსახულია დიდი და პატარა ზარები (ან დოლები...). ფლანელგრაფზე (კომპოზიციის დაფა, დაფა) ზედა მარჯვენა კუთხეში არის ნიშანი LOUD და დიდი ზარის სურათი, ხოლო მარცხენა კუთხეში არის მშვიდი ნიშანი და პატარა ზარი. მასწავლებელი რეკავს დიდ ზარს დიდი ამპლიტუდით, უჩვენებს შესაბამის სურათს და ნიშანს და სთხოვს ბავშვებს აჩვენონ იგივე სურათი. ის ასევე აჩვენებს პატარა ზარის ხმას, რის გამოც ის ჟღერს ოდნავ რხევით.

მასწავლებელი რეკავს პატარა ან დიდ ზარს და ეკითხება ბავშვებს: "როგორ ჟღერდა?" ნიშნების გამოყენებით ახასიათებენ ბგერას - ხმამაღალი ან ჩუმი და აჩვენებენ შესაბამის სურათს, ამონტაჟებენ ფლანელგრაფზე (დაბეჭდვაში...).

როდესაც ბავშვები თავდაჯერებულად იწყებენ ამ დავალების შესრულებას, ხედავენ, თუ როგორ გამოსცემს მასწავლებელი ზარების ხმას, უნდა გადავიდნენ ამ ბგერების ყურით გარჩევაზე. პირველ რიგში, მასწავლებელი ბავშვებს სთავაზობს ხმამაღალი და მშვიდი ზარების მაგალითებს. ამ მიზნით ბავშვებს უჩვენებს პატარა ზარს, იმალება დიდი ეკრანის ან ეკრანის მიღმა, რეკავს, ისევ ჩნდება ბავშვების თვალწინ, აგრძელებს რეკვას. მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს: "როგორ ჟღერდა?" სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები პასუხად ამბობენ: "ჩუმად" და აჩვენებენ შესაბამის სურათს. იგივე კეთდება დიდი ზარით. ამის შემდეგ მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს ბგერების გარჩევა ყურით: ის რეკავს დიდ ან პატარა ზარს სხვადასხვა თანმიმდევრობით. პასუხად ბავშვები ახასიათებენ ბგერას და ათავსებენ შესაბამის სურათს ფლანელგრაფზე (ტილოს შედგენა...). მასწავლებელი აფასებს ბავშვების ქმედებებს: ”მართალია (ან მცდარი). Ნამდვილად არ)".

თამაშის ვარიანტი

თამაში ორგანიზებულია ზემოთ აღწერილის მსგავსად. მაგრამ მასწავლებელი ამოიღებს ხმამაღალ და მშვიდ ხმებს მხოლოდ დიდი ზარიდან (დრამიდან), რაც ქმნის დიდი და მცირე ამპლიტუდის მოძრაობებს. პასუხად ბავშვები აჩვენებენ წრეებს (კვადრატებს, ვარსკვლავებს...) შესაბამისად დიდი და მცირე ზომის.

№ 24 "ხმამაღლა და მშვიდი მუსიკა"

აღჭურვილობა: პლეერი ან მაგნიტოფონი, ჩანაწერი ან კასეტა, ლენტები, ნიშნები.

სამეტყველო მასალა: ჩვენ ვითამაშებთ, მოვუსმენთ, დიახ, არა, მართალია, ყალბი, მუსიკა, ხმამაღალი, ჩუმად.

თამაშის პროგრესი

თამაში მიმდინარეობს თამაშის "ჩვენ ვუსმენთ მუსიკას" ანალოგიურად.

ბავშვები სხედან ან დგანან პლეერის გარშემო (მაგინოფონი). მასწავლებელი აჩვენებს ჩანაწერს (კასეტას), აყენებს მას, ჩართავს პლეერს (მაგინატოფონს) და ზრდის ხმას ბავშვების თვალწინ. ხმამაღალი მუსიკა უკრავს. მასწავლებელი უჩვენებს ნიშანს ხმამაღლა და ეპატიჟება ბავშვებს უპასუხონ ან თავზე ლენტები აფრიალონ, ხმამაღლა თქვან ლალა, ან ხმამაღლა დაუკრათ ტაში - ტაში-ტაში-ტაში, ან ხმამაღლა აკოცე - ზევით-ზემოდან.მასწავლებელი, ბავშვების თვალწინ, მკვეთრად ამცირებს ხმას (იმ ინტენსივობამდე, რომელიც აღქმულია ამ ჯგუფის მოსწავლეებისთვის; წინააღმდეგ შემთხვევაში, მშვიდი ხმები არ იქნება მშვიდი ხმები, არამედ ის, რაც ბავშვებს არ ესმით: ”მე. ისმის - ხმამაღლა, არ მესმის - ჩუმად"), ჩუმად აჩვენებს ნიშანს და იწვევს ბავშვებს უპასუხონ ან ატრიალონ ლენტები ქვემოთ, ჩუმად თქვეს. ლალა, ან ჩუმად დაუკრათ ტაში - ტაში-ტაში-ტაში, ან ჩუმად დაარტყი - ზევით-ზემოდან.

ხმის კონტროლის გამოყენებით მასწავლებელი ბავშვებს სთავაზობს ხმამაღალ ან წყნარ მუსიკას სხვადასხვა თანმიმდევრობით. ბავშვები ხედავენ მის მოქმედებებს, „აფასებენ“ მუსიკას - ჩუმად ან ხმამაღლა, ამრავლებენ გარკვეულ მოძრაობებს, თან ახლავს მათ მარცვლების გამოთქმას.

როდესაც ისინი იწყებენ თავდაჯერებულად გაუმკლავდნენ ამ ამოცანას, მასწავლებელი აშორებს პლეერს (მაგნიტოფონს) ეკრანის უკან. ახლა ბავშვები ვერ ხედავენ, როგორ ცვლის ის ხმას და მხოლოდ ყურით უნდა განსაზღვრონ.

№ 25 "მაღალი - დაბალი"

მიზანი: ისწავლეთ მაღალი და დაბალი ბგერების გარჩევა ყურით.

აღჭურვილობა: ფორტეპიანო, სათამაშოები - ჩიტი და დათვი, ნიშნები.

სამეტყველო მასალა: მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, დიახ, არა, მართალია, ყალბი, ჩიტი, დათვი, ვაჩვენოთ (ისინი), მაღალი, დაბალი.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები სხედან პიანინოს გარშემო, რომელზეც მასწავლებელი ზის. ფორტეპიანოზე დათვი დგას (ზის) ქვედა რეგისტრებზე, ხოლო ჩიტი დგას ზედა რეგისტრებზე. მასწავლებელი დაბალ ბგერებს უკრავს, ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს ფორტეპიანოს რომელ ნაწილზე უკრავს და აჩვენებს, როგორ დადის დათვი. ის იმეორებს დაბალ ბგერებს და მოუწოდებს ბავშვებს მიბაძონ დათვს, ქანაობს და, თუ ეს შესაძლებელია, დაბალი ხმით ამბობს -ო , ოოო. ანალოგიურად, წარმოდგენილია მაღალი ხმები - ჩიტი დაფრინავს, ბავშვები ბაძავენ ფრინველს -პიპიპი (თუ შესაძლებელია, მაღალი ხმით).

მასწავლებელი უკრავს ფორტეპიანოზე სხვადასხვა თანმიმდევრობით, დაბალი ან მაღალი რეგისტრებით. ბავშვები ასახავს ან დათვს ან ჩიტს. მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, თუ როგორ იცვლება ფორტეპიანოს ვიბრაცია დაბალი და მაღალი ბგერების დაკვრისას (ხელებს აჭერენ ფორტეპიანოზე). როდესაც ისინი დაეუფლებიან ამ სავარჯიშოს, მასწავლებელი მას შემდეგ, რაც ბავშვები ამეორებენ მოძრაობებს, ეკითხება: "როგორ ჟღერდა?" და ასწავლის ბავშვებს პასუხის გაცემას დაბალი რეგისტრის ზემოთ დათვის გვერდით და მაღალი რეგისტრის ზემოთ ჩიტის გვერდით განთავსებული ნიშნების გამოყენებით. ბავშვები ხშირად ხმის აღწერის ნაცვლად ასახელებენ სათამაშოს, რომელსაც წარმოადგენენ. ამ შემთხვევაში მასწავლებელი ადასტურებს: „დიახ, დათვი“. და ისევ ეკითხება: „როგორ ჟღერდა?“, მიუთითებს ბავშვს შესაბამის ნიშანზე და ეხმარება წაკითხვაში.

როდესაც ისინი იწყებენ თავდაჯერებულად გაუმკლავდნენ ამ ამოცანას, ხედავენ, თუ როგორ უკრავს მასწავლებელი ფორტეპიანოზე, ხმები ყურით არის შემოთავაზებული. ამ მიზნით, ფორტეპიანო დაფარულია ეკრანით. მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა პირველ რიგში გაიმეოროს ხმები, რომლებიც მაქსიმალურად კონტრასტულია. თანდათანობით კონტრასტი უნდა შემცირდეს. ამის საპასუხოდ ბავშვები ასახავდნენ ჩიტს ან დათვს და ახასიათებენ ბგერას ფორტეპიანოს ზემოთ ნიშნების გამოყენებით (მაღალი და დაბალი რეგისტრების ზემოთ).

თამაში შეიძლება შეიცვალოს მომავალში დაგართულდება:

· ბავშვებს სთავაზობენ არა მხოლოდ დაბალ და მაღალ, არამედ შუა ბგერებს, რათა განასხვავონ (მაგალითად, თოჯინა ცეკვავს);

· ბავშვებმა შეიძლება არ წარმოაჩინონ სათამაშოები, მაგრამ აჩვენონ შესაბამისი ნახატები, განათავსონ ისინი ფორტეპიანოს კლავიშების ზემოთ სიმაღლის მიხედვით: ჩიტები მარჯვნივ, თოჯინები შუაში, დათვები მარცხნივ და ა.შ.;

· ბავშვებს შეუძლიათ ხელებით წარმოაჩინონ ბგერის სიმაღლე - გაშალეთ ხელები გვერდებზექვემოთ - ა (დაბალი ხმით) მკერდი – ა (ჩვეულებრივი ხმით)თავზე ზემოთ - ა (მაღალი ხმით) და ა.შ.

№ 26 "რომელი ჭიქა (ჭიქა) ჟღერს?"

(სქოლიო: სავარჯიშო ეფუძნება A. Loewe-ს წიგნს „სმენის განვითარება თამაშში“ - M.: Correction, 1992)

აღჭურვილობა: ოთხი იდენტური ჭიქა ან ჭიქა, ორი ცოტა წყლით (თითოეულში იგივე), დანარჩენი ორი წყლით სავსე თითქმის კიდემდე, ნიშნები.

სამეტყველო მასალა: მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, როგორ ჟღერდა? დიახ, არა, ჭეშმარიტი, ყალბი, ჭიქა, ჩვენება(ისინი), მაღალი, დაბალი.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები დგანან ან სხედან პატარა მაგიდის გარშემო, რომლის ერთ ბოლოში არის ორი ჭიქა მცირე რაოდენობითწყალი, მეორეში - ბოლომდე შევსებული. მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს სათამაშოდ. ხის ჯოხით ჯერ ერთ მხარეს მდგარ ჭიქებს ურტყამს, ბუნებრივი ჟესტებით ყურადღებას აქცევს, რომ ხმა იგივეა, შემდეგ მეორეზე, ასევე ხაზს უსვამს, რომ ხმა იგივეა. ამის შემდეგ ის ავსებს ჭიქას მცირე რაოდენობით წყლით, შემდეგ კი სავსე ჭიქას და ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ ხმა განსხვავებულია (ბუნებრივი ჟესტების გამოყენებით).

ისევ ურტყამს ჭიქებს მცირე რაოდენობით წყალს და აჩვენებს ნიშანს LOW, შემდეგ კი სავსე ჭიქებს - HIGH.

ბავშვების თვალწინ მასწავლებელი ჯერ პირველ ჭიქებს ურტყამს, შემდეგ მეორეს და ეკითხება: "როგორ ჟღერდა?" პასუხად ბავშვები ამ ჭიქების ქვეშ დევს შესაბამის ნიშანს.

მასწავლებელი ეკრანის უკან ერთ-ერთ ფინჯანს ხსნის, აკაკუნებს და ეკითხება: "როგორ ჟღერდა?" პასუხად ბავშვები მეორე ჭიქის ქვეშ იმავე რაოდენობის წყლის ნიშანს აჩვენებენ. ვარჯიში ანალოგიურად ტარდება სხვა ჭიქით.

მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს გამოიცნონ რომელ ჭიქაზე აკაკუნებს ეკრანის მიღმა. მას შემდეგ, რაც ბავშვები აჩვენებენ შესაბამის ჭიქას (თუ ერთ-ერთმა ბავშვმა დაუშვა შეცდომა, მას შეუძლია საკუთარი თავის გამოსწორება), მასწავლებელი აწევს ეკრანს, იმეორებს ხმას და ეკითხება: "როგორ ჟღერდა?" ბავშვები კითხულობენ შესაბამის ნიშანს.

ამ სავარჯიშო თამაშის გასაადვილებლად, შეგიძლიათ შეავსოთ ჭიქები სხვადასხვა ფერის წყლით.

№ 27 "ერთი და ბევრი"

მიზანი: ვისწავლოთ ერთი და მრავალი ბგერის გარჩევა ყურით.

აღჭურვილობა: ბარაბანი, დასათვლელი მასალა, ფირფიტები.

სამეტყველო მასალა:მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, დიახ, არა, მართალია, ყალბი, ვაჩვენოთ (ისინი), ერთი, ბევრი.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები სხედან მაგიდებთან, თითოეულის წინ გარკვეულ მანძილზე დგას ორი უჯრა - ერთი საგნით (ან ბურთით, ან მობუდული თოჯინა, ან ნაძვის ხე და ა.შ.) და დიდი რაოდენობით.

ბავშვების თვალწინ მასწავლებელი ერთხელ ურტყამს დოლს, აჩვენებს უჯრას ერთი საგნით (მაგალითად, ბურთით) და მოუწოდებს ბავშვებს იგივე გააკეთონ. შემდეგ ყველამ ხელი დაუკრა და თქვა"პა!" ამის შემდეგ, ის რამდენჯერმე ურტყამს ბარაბანს (დარტყმებს შორის ინტერვალები საკმაოდ მკაფიო უნდა იყოს), აჩვენებს უჯრას დიდი რაოდენობით საგნებით (მაგალითად, შვიდი ან რვა ბურთი) და მოუწოდებს სკოლამდელ ბავშვებს ამის გაკეთებაში. შემდეგ ყველანი ერთად ხელებს არაერთხელ უკრავენ და ამბობენმამა-პა-პა-პა.

შემდეგ მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს სმენა-ვიზუალური აღქმის საშუალებით განასხვავონ ერთი დარტყმა და მათი დიდი რაოდენობა (ანუ ხედავენ მასწავლებელს ურტყამს დოლს და უსმენენ ხმას). ერთი დარტყმით ან მათი დიდი რაოდენობით, ის ეკითხება სკოლამდელ ბავშვებს: "რამდენი?" (გამოიყენება ბუნებრივი ჟესტი და ნიშანი). ბავშვები, შესაბამისად, მიუთითებენ უჯრაზე ერთი ან მეტი ნივთით და ტაშს უკრავენ ერთხელ ან ბევრჯერ, შესაბამისად ამბობენპა ანპაპა-პა-პა.

მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს მოუსმინონ, როგორ ჟღერს ერთი და მრავალი დარტყმა; ამის გაკეთება, მიუთითებს უჯრაზე ერთი ნივთით, მან დიდი ეკრანის მიღმაერთხელ ურტყამს ბარაბანს, შემდეგ მიუთითებს უჯრაზე, სადაც უამრავი ნივთია და ზედიზედ რამდენჯერმე ურტყამს ბარაბანს.

სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ განასხვავონ ერთი დარტყმა და რამდენიმე დარტყმა ყურით. ყოველ ჯერზე, შეცდომის შემთხვევაში, მასწავლებელი გვთავაზობს დარტყმების რაოდენობის სმენა-ვიზუალურად (ანუ ხილვა და მოსმენა) აღქმას, შემდეგ კი - სმენად.

ფორმის დასაწყისი

№ 28 "აჩვენე დროშა"

აღჭურვილობა: ორი დროშა თითოეულ ბავშვზე, პირველ დროშაზე - ერთი წრე (ვარსკვლავი, კურდღელი...), მეორეზე - ორი, ორი თანაბრად დიდი დროშა, ნიშნები.

სამეტყველო მასალა: მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, დიახ, არა, მართალია, ყალბი, დროშა, ვაჩვენოთ (ისინი), ერთი, ორი.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები დგანან ან სხედან ნახევარწრეში. მასწავლებელი აჩვენებს დიდ დროშას ერთი წრით (...) და წარმოთქვამს მარცვალს პა, აჩვენებს ერთ თითს და ხელს აწერს ერთს. შემდეგ ის აჩვენებს დროშას ორი წრით, წარმოთქვამს ორ მარცვალს მამა, აჩვენებს ორ თითს და აწერს ორს.

მასწავლებელი ბავშვებს დროშებს ურიგებს, ყურადღებას აქცევს მათზე გამოსახულ წრეებს და ეკითხება: "რამდენი?" და ასწავლის ბავშვებს აჩვენონ ერთი თითი და ნიშანი ერთი ან ორი თითი - ორი.

მასწავლებელი წარმოთქვამს ერთ ან ორ მარცვალს სხვადასხვა თანმიმდევრობით. პასუხად ბავშვები იმეორებენ მათ, ე.ი. გამოთქმა პა ან მამა, აჩვენე შესაბამისი დროშა და ერთი ან ორი თითი. თუ ბავშვებს უჭირთ ბგერების რაოდენობის დადგენა, მაშინ მარცვლების გამოთქმის მომენტში მასწავლებელი აჩვენებს თითების შესაბამის რაოდენობას. როდესაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იწყებენ თავდაჯერებულად გაუმკლავდნენ ამ ამოცანას, მასწავლებელი ეკითხება მათ: "რამდენი?" და გეხმარებათ სწორი ნიშნის არჩევაში. თქვენ შეგიძლიათ შეავსოთ ან შეცვალოთ ფირფიტა ნომრით.

როდესაც ბავშვები ეუფლებიან სმენად-ვიზუალურ საფუძველზე ერთი მარცვლისა და ორი მარცვლის გარჩევის უნარს, ისინი იწყებენ მათთან სმენად წარმოჩენას, ე.ი. მასწავლებელი გამოთქვამს შრიფებს პატარა ეკრანის მიღმა. ყოველ ჯერზე, თუ რომელიმე ბავშვი უშვებს შეცდომას, მარცვლების კომბინაცია მეორდება ეკრანის გარეშე.

№ 29 "გამოიცანი, ეს მარშია თუ ვალსი?"

მიზანი: ვისწავლოთ კონტრასტული მუსიკალური რითმების ყურით გარჩევა.

აღჭურვილობა: პლეერი ან მაგნიტოფონი, ჩანაწერები ან კასეტები, ნიშნები.

სამეტყველო მასალა: მოდი მოვუსმინოთ როგორ ჟღერს? რა გაიგე?, ვიცეკვოთ, ვიცეკვოთ, დიახ, არა, სწორი, არასწორი, ჩანაწერი (კასეტა), MARCH, ვალსი.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები დგანან ნახევარწრიულად პლეერის ან მაგნიტოფონის გარშემო ან სხედან მაგიდებთან, თუ გამოიყენება საერთო სარგებლობის აღჭურვილობა. მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს ჩანაწერს ან კასეტას, ასახელებს და ათავსებს აბრა სიტყვა ჩანაწერით (კასეტა) საბეჭდი ტილოზე. ის ბავშვებს ეუბნება: „არის მუსიკა (ჩანაწერზე): მარში და ვალსი. მოდით მოვუსმინოთ მუსიკას." შემდეგ ის რთავს პლეერს ან მაგნიტოფონს, უკრავს მუსიკა (მაგალითად, მარში). მასწავლებელი აჩვენებს შესაბამის ნიშანს (მარში) და მოუწოდებს ბავშვებს შეასრულონ გარკვეული მოქმედებები, მაგალითად: მარში - იარეთ ადგილზე, ვალსი - შეასრულეთ გლუვი მოძრაობები ხელებით თავზე ზემოთ. შემდეგ ბავშვები კვლავ უსმენენ ამ ჩანაწერს და ასრულებენ გარკვეულ მოძრაობას მისი გაჟღერების მომენტში.

აცნობს ბავშვებს მარშისა და ვალსის ჟღერადობას, მასწავლებელი ეპატიჟება მათ, რომ გაარჩიონ ისინი ყურით (სქოლიო: მნიშვნელოვანია მუსიკალური ნაწარმოებების შერჩევა ერთსა და იმავე ტემპით - ზომიერი-სწრაფი. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვები ყურადღებას გაამახვილებენ ხმის ტემპი და არა მის რიტმზე, ანუ ნელა - ვალსი, უფრო სწრაფად - მარში) და ყოველ ჯერზე ეკითხება: "როგორ ჟღერს?" ან "რას უსმენდი?" გახმოვანების მომენტში ბავშვები ასრულებენ შესაბამის მოძრაობებს და დასრულების შემდეგ ამბობენ რასაც მოისმინეს.

ყოველ ჯერზე, როცა რომელიმე ბავშვი უშვებს შეცდომას, მასწავლებელი აჩვენებს შესაბამის ნიშანს (მარში ან ვალსი) და კიდევ ერთხელ აძლევს საშუალებას მოუსმინოს ამ ნაწარმოებს (მისი ფრაგმენტი).

თანდათან თამაში შეიძლება შეიცვალოს დაგართულდება:

· თუ თავიდან ბავშვებს სთხოვენ ყურის მიხედვით გაარჩიონ კონტრასტული მუსიკალური რიტმები - მარში და ვალსი, ვალსი და პოლკა, შემდეგ მათ სთხოვენ განასხვავონ უფრო ახლო ბგერები - მარში და პოლკა;

· თუ ბავშვებს ჯერ სთხოვენ, ყურით განასხვავონ მუსიკალური რითმები ორიდან არჩევისას, შემდეგ - სამიდან არჩევისას: მარშვალები - პოლკა;

· როდესაც ბავშვები სწავლობენ პირველი მარშის, ვალსის, პოლკას გარჩევას ყურით, შემოდის ახალი ნამუშევრები. ნამუშევარში ახალი მარშის (ვალსი, პოლკა) ჩართვისას მასწავლებელი იძლევა მისი ხმის ნიმუშს. ამ მიზნით, შესაბამისი ნიშნის ჩვენებით (მაგალითად, მარში), ის სკოლამდელ ბავშვებს აძლევს მოსასმენად ახალ ნაწარმოებს (მის ფრაგმენტს). ერთი თამაშის დროს სხვადასხვა მარში, ვალსი და პოლკა უნდა ითამაშო.

№ 30 "ვინ არის ეს?"

მიზანი: ასწავლოს ფრინველებისა და ცხოველების ხმის გარჩევა შეზღუდული არჩევანით.

აღჭურვილობა: ჩანაწერები ან კასეტები ხმების ჩანაწერებით, მაგალითად, ძროხის კვნესა, კოდალას კაკუნი, გუგულის გუგული ან ძაღლის ყეფა, კატის მიია, ბაყაყის ყიყინი, სურათები წარწერებით, სათამაშოები.

სამეტყველო მასალა: ჩვენ ვითამაშებთ, მოვუსმენთ, ჩავწერთ (კასეტა), დიახ, არა, მართალია, ყალბი, ძროხა, კოდალა, გუგული, ძაღლი, კატა, ბაყაყი.

თამაშის პროგრესი

მასწავლებელი აჩვენებს შესაბამის სათამაშოს ან სურათს (მაგალითად, კატა) და ეკითხება ბავშვებს, როგორ მეოვება (სქოლიო: თუ შესაძლებელია, ბავშვებს უნდა აჩვენონ ცოცხალი კატა, მიეცეთ საშუალება, უყურონ მას, მოუსმინონ მის ხმებს) . მას შემდეგ რაც ბავშვები დაუკრავენ კატის (ძაღლი, ქათამი) ხმას, იწყება ჩაწერა. ანალოგიურად, მასწავლებელი აცნობს ბავშვებს სხვა ცხოველის ან ფრინველის ხმას. შესაბამისი სათამაშოები იდება მაგიდაზე, ნახატები მოთავსებულია ტილოზე ან დაფაზე. შემდეგ მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს გაარკვიონ ვისი ხმა ესმით. შეცდომის შემთხვევაში, ჩანაწერის გამორთვის გარეშე აჩვენებს შესაბამის სათამაშოს ან სურათს.

თავდაპირველად, ბავშვები განასხვავებენ ხმებს, რომლებიც ყველაზე მეტად ეწინააღმდეგება ბგერას შეზღუდული (ორი ან სამიდან) არჩევანით, მაგალითად: ძროხის კვნესა - კოდალის კაკუნი (გუგულის ხმა), ქერქი. ძაღლი - კატის მიო - ბაყაყის ყიყინი და ა.შ. თანდათან ფართოვდება არჩევანი.

№ 31 "ვინ ითამაშა?"

მიზანი: ვისწავლოთ ხმის მიმართულების განსაზღვრა: მარცხნივ ან მარჯვნივ.

აღჭურვილობა: ბარაბანი (ან ტამბური, აკორდეონი და ა.შ.), შარფი, ნიშნები.

სამეტყველო მასალა: ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, დრამი (ტამბური, აკორდეონი...), ვინ უკრავდა? სად გაისმა? დიახ, არა, მართალია, მცდარი, მარჯვნივ, მარცხნივ.

თამაშის პროგრესი

ერთი ბავშვი დგას ცენტრში, მისგან მარჯვნივ და მარცხნივ ერთსა და იმავე მანძილზე (მაგალითად, 1-2 მ) დანარჩენი ბავშვები ორ რიგში დგანან. ორივე რანგის პირველ შვილს აქვს დოლი (ან ტამბური, აკორდეონი და ა.შ.). მასწავლებელი იწვევს ბავშვს პირველი რანგის დასაკრავად, შემდეგ კი მძღოლს (ანუ ცენტრში მყოფ ბავშვს) ეკითხება, ვინ უკრავდა. მძღოლი მიუთითებს ბავშვზე, რომელიც დოლზე უკრავს და ასახელებს მას. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი, რომელიც დრამზე უკრავდა, ახლოს გადის ფეხზე მდგომი ბავშვიდა ბოლო დგას მის რიგში. მუშაობა ანალოგიურად ტარდება სხვა რანგის ბავშვთან. შემდეგ მძღოლს ახვევენ თვალებს შარფით და ის ყურით ადგენს, ვინ უკრავს დოლზე (ანუ განსაზღვრავს ხმის მიმართულებას). თამაში მეორდება ორჯერ ან სამჯერ, შემდეგ კი შეირჩევა ახალი მძღოლი (ან მძღოლები, რადგან ისინი შეიძლება იყვნენ ერთდროულად ორი ან სამი ბავშვი).

ანალოგიურად, შეგიძლიათ იმუშაოთ ხმის მიმართულების დასადგენად, რომელიც მდებარეობს წინა - უკანა, მარჯვნივ მარცხნივ - წინა - უკანა. მთავარი ის არის, რომ ორი ან ოთხი ბავშვი იყოს მძღოლისგან ერთსა და იმავე მანძილზე და ყველას ჰქონდეს ერთი და იგივე ჟღერადობის სათამაშო (მაგალითად, ბარაბანი, მილი და ა.შ.), ან შეიძლება იყოს მხოლოდ ერთი ხმოვანი სათამაშო და ხმის ამოღების შემდეგ. მისგან მასწავლებელი იღებს და მხოლოდ ამის შემდეგ იხსნის შარფს, რომლითაც მძღოლს თვალები აქვს დახუჭული.

სწორად შერჩეული ოპერაციული რეჟიმით ყრუ ბავშვებსაც კი შეუძლიათ ხმის ხმა ინდივიდუალური სმენის აპარატებით არანაკლებ 1,5 - 2 მ მანძილზე, ამიტომ, თუ ბავშვებს აქვთ ბინაურული პროთეზირება, ე.ი. ყურის მიღმა ტიპის ორი ინდივიდუალური სმენის აპარატი, მათ უნდა ასწავლონ ხმის ხმის მიმართულების განსაზღვრა. სავარჯიშოები შეიძლება ჩატარდეს იმავე ფორმით, ხოლო ბავშვის სახელი გამოითქმის.

თანდათან ბავშვებს უნდა ასწავლონ პასუხის გაცემა არა მხოლოდ კითხვაზე "ვინ ითამაშა?", არამედ კითხვაზე "სად ჟღერდა?" - მარჯვნივ, მარცხნივ და ა.შ. ამ შემთხვევაში აუცილებელია ბავშვმა ჯერ აჩვენოს ბგერის მიმართულება, შემდეგ კი დაასახელოს, რადგან შესაძლოა, მან ჯერ არ ისწავლა მიმართულების განმსაზღვრელი სიტყვები.

№ 32 „მოდით, გადავდოთ სათამაშოები“

აღჭურვილობა: სამი ან ოთხი განსხვავებული პატარა მანქანა და ჩიტი, ყუთი ან ჩანთა, პატარა ეკრანი.

სამეტყველო მასალა: ჩვენ ვითამაშებთ, მოვუსმენთ, სწორად, არასწორად, დიახ, არა, კარგად გააკეთეთ, წაართვით, y, პიპიპი.

თამაშის პროგრესი.

მასწავლებელი აჩვენებს ბავშვს ყუთს (ან ჩანთას) და აინტერესებს მას შინაარსით. ამოიღებს ერთ საბეჭდ მანქანას და ურეკავსზე , გვიჩვენებს, როგორ მართავს, აწყობს თამაშს ბავშვთან ერთად, იმეორებს ისევ და ისევზე . ამ შემთხვევაში, ბავშვი ბგერას ჯერ სმენა-ვიზუალურად აღიქვამს - მასწავლებლის ტუჩებს ხედავს, შემდეგ კი - მხოლოდ ყურით - პატარა ეკრანის მიღმა ონომატოპეის წარმოთქმისას. მანქანა დამონტაჟებულია მაგიდაზე ბავშვის მარჯვნივ. შემდეგ მასწავლებელი ამოიღებს ჩიტს ყუთიდან (ჩანთიდან), გვიჩვენებს, როგორ დაფრინავს, იკეცება, აწყობს ბავშვს მასთან თამაში, არაერთხელ უწოდებს სათამაშოს სახელს.პიპიპი; ბავშვი ონომატოპეას ჯერ სმენა-ვიზუალურად აღიქვამს, შემდეგ კი ყურით. ჩიტი მოთავსებულია მაგიდაზე ბავშვის მარცხნივ.

ანალოგიურად, სხვადასხვა თანმიმდევრობით, მასში დარჩენილი სათამაშოები ამოღებულია ყუთიდან (ჩანთიდან) და განთავსებულია მაგიდაზე: მანქანები მარჯვნივ და ჩიტები მარცხნივ.

მას შემდეგ, რაც ბავშვმა მასწავლებელთან ერთად სათამაშოები ითამაშა, მას სთხოვენ, რომ ისინი ჩანთაში ან ყუთში მოათავსონ. მასწავლებელი ამბობს:„წაიღე (სმენა-ვიზუალური, ბუნებრივი ჟესტის მხარდაჭერა)პიპიპი (სმენით)". სათამაშოების სახელები მეორდება სხვადასხვა თანმიმდევრობით. ამრიგად, გაკვეთილის განმავლობაში ბავშვი ყურით აღიქვამს თითოეულ სიტყვას სამიდან ოთხჯერ. ყოველთვის, როცა ბავშვი ირჩევს სწორ სათამაშოს, მას სთხოვენ დაასახელოს იგი (როგორც შეუძლია). თანდათან ბავშვს უნდა ასწავლონ, რომ მასწავლებლის შემდეგ ჯერ გაიმეოროს ის, რაც მოისმინა, შემდეგ კი აიღოს შესაბამისი სათამაშო. ხშირად ხდება, რომ ბავშვი, სწორად გაიმეორა ონომატოპეა, შემდეგ იღებს არასწორ სათამაშოს. ამ შემთხვევაში, თქვენ უნდა უთხრათ ბავშვს: „არა, ეს არასწორია, მოუსმინეთ მე რაც ვთქვი“ და კვლავ გაიმეორეთ სიტყვა ყურით. თუ ამ შემთხვევაში ბავშვი შეცდომას უშვებს, სიტყვა წარმოდგენილია სმენად-ვიზუალურად (ანუ ბავშვი ხედავს მოსაუბრეს სახეს), შემდეგ კი ისევ სმენად.

ასევე შეგიძლიათ სათამაშოები დაალაგოთ თაროზე, კარადაში, შემოიტანოთ გასარეცხად, აჩუქოთ ვინმეს და ა.შ.

№ 33 "ვინ არის ეს"

აღჭურვილობა: ძროხების, ძაღლების, ცხენების, კატების, ცხვრის, ფრინველების, ბაყაყების ქუდები და ნიღბები, პატარა ეკრანი.

სამეტყველო მასალა: ვითამაშებთ, მოვუსმენთ, მართალია, ცრუ, დიახ, არა, კარგი, ვინ არის ეს? Ჯანმო? ჩემი, აუ-ავ-აუ, პრრ, მეოუ, ბაე, პიპიპი, კვა-კვა-კვა.

თამაშის პროგრესი.

მასწავლებელი აძლევს ბავშვებს ქუდ-ნიღბებს (ან კისერზე უკიდებს სურათებს) ცხოველების გამოსახულებით, რომელთა ონომატოპოეური სახელები ბავშვებმა უკვე იციან. ის წარმოთქვამს ერთ-ერთ ონომატოპეას, მაგალითად, მუ. ბავშვები მიუთითებენ ბავშვზე, რომელსაც აქვს ძროხის ნიღაბი (ან ნახატი), იმეორებენ ონომატოპეას, ბავშვი თავს ძროხად იჩენს და მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად კიდევ ორ-სამჯერ იმეორებს ონომატოპეას, წარუდგენს მას არა მხოლოდ სმენა-ვიზუალური აღქმა (მისი ტუჩების დანახვა და მოსმენა), მაგრამ ასევე სმენა - პატარა ეკრანის მიღმა. ანალოგიურად, მასწავლებელი წარმოთქვამს ამა თუ იმ ონომატოპეას სხვადასხვა თანმიმდევრობით.

როდესაც ბავშვები იწყებენ თავდაჯერებულად გაუმკლავდნენ ამ ამოცანას ონომატოპეის სმენა-ვიზუალურ საფუძველზე აღქმისას, ისინი იწყებენ მასწავლებლის შეთავაზებას სმენად - პატარა ეკრანის მიღმა. ბავშვები იმეორებენ მოსმენილს, მიუთითებენ ბავშვზე, რომელსაც აქვს შესაბამისი ნიღაბი და ის ასახავს ამა თუ იმ ცხოველს.

თამაშის ვარიანტი (როდესაც ბავშვები ეუფლებიან ონომატოპეის დამოუკიდებლად წარმოთქმის უნარს).

ბავშვებიდან ერთ მძღოლს ირჩევენ. ზურგს აქცევს ბავშვებს. მასწავლებლის მითითებით, ერთ-ერთი ბავშვი წარმოთქვამს ცხოველის ონომატოპოეურ სახელს, რომელიც შეესაბამება მის ნიღაბს. მასწავლებელი უწოდებს მძღოლს სახელს ან აბრუნებს მას და ეკითხება: "ვინ არის ეს?" მძღოლი იმეორებს ონომატოპეას და მიუთითებს ბავშვზე, რომელიც ატარებს შესაბამის ნიღაბს.

№ 34 "ვისი?"

აღჭურვილობა: მეტყველების მასალის შესაბამისი საგნები ან სურათები, რომლებიც წარმოდგენილი იქნება სმენის დისკრიმინაციისთვის, შესაბამისი ნიშნები, პატარა ეკრანი.

სამეტყველო მასალა: მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, სწორად, არასწორად, დიახ, არა, კარგად გააკეთე, მეტყველების მასალა, რომელიც წარმოდგენილი იქნება სმენის დისკრიმინაციისთვის, Ჯანმო? Მე მაქვს.

თამაშის პროგრესი

მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს საგანს (ან სურათს), სთხოვს დაასახელონ იგი და აირჩიონ შესაბამისი ნიშანი რამდენიმედან. შემდეგ თავად მასწავლებელი იმეორებს სიტყვას, ფრაზას ან ფრაზას ეკრანის გარეშე სახეზე დაფარვის გარეშე, შემდეგ კი ყურით - ეკრანის მიღმა და აძლევს საგანს ან სურათს ერთ-ერთ ბავშვს. ყველა სხვა ობიექტი ან სურათი ნაწილდება იმავე გზით.

მასწავლებელი ასახელებს ობიექტებს ან სურათებს, რომლებიც ბავშვებს აქვთ სხვადასხვა თანმიმდევრობით და ეკითხება: "ვის აქვს?" ესა თუ ის ბავშვი აჩვენებს შესაბამის საგანს ან სურათს და ნიშანს, ასახელებს და ამბობს: „მე მაქვს“.

როდესაც ბავშვები იწყებენ სმენა-ვიზუალურ საფუძველზე სამეტყველო მასალის აღქმის ამოცანას, მასწავლებელი მას მხოლოდ ყურით - პატარა ეკრანის მიღმა გვთავაზობს.

თამაშის ვარიანტი (ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის).

საგნები ან ნახატები ნაწილდება სათამაშოებზე, მაგალითად, თოჯინა, კურდღელი, დათვი. თამაში მიმდინარეობს ისევე, როგორც ზემოთ აღწერილი. ბავშვი იმეორებს მოსმენილს, აჩვენებს შესაბამის საგანს ან სურათს და ამბობს: „დათვს აქვს. ძაღლი თოჯინასთან ახლოსაა“ და ა.შ.

№ 35 "ლოტო"

აღჭურვილობა: ლოტოს ბარათები სურათებით ან წარწერებით, რომლებიც შეესაბამება მეტყველების მასალას, რომელიც წარმოდგენილი იქნება სმენის დისკრიმინაციისთვის, პატარა ეკრანი.

სამეტყველო მასალა: ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, მართალი, არასწორი, დიახ, არა, კარგი, ლოტო, ვის აქვს? გავიმარჯვე, მე ვარ პირველი (პირველი), სმენის სავარჯიშოების სამეტყველო მასალა.

თამაშის პროგრესი

მასწავლებელი აძლევს ბავშვებს ხელნაკეთ ლოტოს ბარათებს მეტყველების მასალის შესაბამისი სურათებით ან წარწერებით, რომლებიც წარმოდგენილი იქნება სმენის დისკრიმინაციისთვის. ლოტოს ბარათებს აქვთ იგივე რაოდენობის "განყოფილებები", მაგრამ შედგენილია თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალურად, მისი სმენა-ვერბალური განვითარების დონის გათვალისწინებით. ერთ ბავშვს აქვს უფრო რთული სამეტყველო მასალა ლოტოს ბარათზე, მეორეს აქვს უფრო მარტივი, ერთ ბავშვს აქვს სურათები წარწერებით ბარათებზე, მეორეს არ აქვს წარწერები, ხოლო მესამეს აქვს სურათების ნაწილი შეცვლილი წერილობითი სიტყვით ან ფრაზით.

მასწავლებელი სთავაზობს ბავშვებს ლოტოს თამაშს: იმარჯვებს ის, ვინც ყველაზე სწრაფად ავსებს ბარათს სურათებით. თავდაპირველად თამაში იმართება სამეტყველო მასალის სმენა-ვიზუალურ საფუძველზე, შემდეგ კი - მხოლოდ ყურით.

თამაშის ვარიანტი (ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის)

ხელნაკეთი ლოტოს ბარათები სურათებით ან წარწერებით, რომლებიც შეესაბამება მეტყველების მასალას, რომელიც წარმოდგენილი იქნება სმენის დისკრიმინაციისთვის, "ნაწილდება" სათამაშოებზე - დათვი, კურდღელი.

როდესაც თამაშობთ ყურის საშუალებით სამეტყველო მასალის ამოცნობისა და ამოცნობის სწავლის პროცესში, უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვებმა უნდა ისწავლონ ნაცნობი სიტყვების, ფრაზებისა და ფრაზების ამოცნობა ყურით (სქოლიო: და მოგვიანებით, სმენადაქვეითებული ბავშვებისთვის, უცნობი და უცნობი სამეტყველო მასალა) ვიზუალურ მაგალითზე დაყრდნობის გარეშე (ანუ მათ წინ არ უნდა იყოს სათამაშოები ან საგნები, რომელთა სახელებს ყურით გვთავაზობს). ამ შემთხვევაში სამეტყველო მასალა უნდა ეხებოდეს სხვადასხვა თემატურ ჯგუფს. მოდით შევხედოთ რამდენიმე თამაშს, როგორც მაგალითს.

№ 36 "რა დახატა მხატვარმა (ბავშვებმა)?"

აღჭურვილობა: მეტყველების შესაბამისი სურათები მასალა, რომელიც წარმოდგენილი იქნება ყურით, შესაბამისი ტაბლეტები, ფლანელოგრაფი, მცირე ეკრანი.

სამეტყველო მასალა: მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, გადავიღოთ, გადავიღოთ სურათი, დავკიდოთ სურათი, სწორია, არასწორი, დიახ, არა, კარგად გააკეთე,

თამაშის პროგრესი

მასწავლებელი აჩვენებს სურათს, რომელშიც მხატვარი ხატავს და იწვევს ბავშვებს გამოიცნონ რა დახატა (ან, გაკვეთილის წინ აჩვენონ, როგორ ხატავენ უფროსი ბავშვები, გაარკვიონ რას ასახავდნენ). ის დაფაზე დებს ფლანელოგრამს ან ათავსებს ტილოს, აჩვენებს, რომ აქვს სურათები და სთხოვს გამოიცნონ რა ნახატებია.

ეკრანის უკან მასწავლებელი ასახელებს სურათს, მაგალითად, „y ბიჭის ბურთი" და იწვევს ბავშვებს გაიმეორონ ის, რაც მოისმინეს. ბავშვი, ვინც პირველმა ზუსტად გაიმეორა ეს ფრაზა, იღებს სურათს და ათავსებს ფლანელგრაფზე ან ტილოზე. თუ ფრაზა ზუსტად არ არის აღქმული, მასწავლებელი სმენად-ვიზუალურ საფუძველზე წარმოაჩენს აღქმას (ბავშვები იმეორებენ, საჭიროების შემთხვევაში, წაიკითხავენ ტაბლეტიდან), შემდეგ კი ხმამაღლა აჩვენებს სურათს და სინანულით აშორებს მას. სხვა სიტყვების, ფრაზების თუ ფრაზების წარმოდგენის შემდეგ ამ სურათს ისევ ასახელებს.

№ 37 "მოდით დაამშვენოთ ნაძვის ხე"

აღჭურვილობა: ქაღალდისგან ამოჭრილი დიდი ნაძვის ხე, სამეტყველო მასალის შესაბამისი სურათები, რომლებიც წარმოდგენილი იქნება ხმით, შესაბამისი ნიშნები, პატარა ეკრანი.

სამეტყველო მასალა: ვითამაშებთ, მოვუსმენთ, ნაძვის ხეს, დავკიდებთ, გვერდზე გადავდებთ, მართალი, ცრუ, დიახ, არა, კარგი, სამეტყველო მასალა, რომელიც წარმოდგენილი იქნება ხმით.

თამაშის პროგრესი

მასწავლებელი ბავშვებს უჩვენებს ქაღალდისგან ამოჭრილ დიდ ნაძვის ხეს და სთავაზობს მის მორთვას. ის ასახელებს პირველ სურათს, მაგალითად, "დიდი წითელი ბურთი" ბავშვები აღიქვამენ ფრაზას სმენა-ვიზუალურ საფუძველზე, იმეორებენ (თუ უჭირთ, წაიკითხეთ ტაბლეტიდან). მასწავლებელი ათავსებს სურათს ნაძვის ხეზე და შემდეგ ასახელებს შემდეგს, მაგალითად, "დედას სძინავს", ბავშვები იმეორებენ იმას, რაც აღიქვამდნენ (თუ უჭირთ, წაიკითხეთ ტაბლეტი). მასწავლებელი ეკითხება ნაძვის ხეზე მიუთითებს: „შემიძლია ნაძვის ხეზე დავკიდო? და ეხმარება ბავშვებს უპასუხონ: „არა“. სურათი დამონტაჟებულია საბეჭდი ტილოში.

ანალოგიურად, მასწავლებელი წარმოგიდგენთ კიდევ ორ-სამ სურათს სმენით-ვიზუალური აღქმისთვის. როდესაც ბავშვები იწყებენ სმენით-ვიზუალურ საფუძველზე სამეტყველო მასალის წარდგენის ამოცანის შესრულებას, მასწავლებელი იწყებს მის სმენად წარმოდგენას. ბავშვი, ვინც პირველმა ზუსტად გაიმეორა სიტყვა (ფრაზა, ფრაზა) იღებს შესაბამის სურათს და ათავსებს ნაძვის ხეზე ან ათავსებს ტილოზე.

№ 38 "ჯადოსნური კუბი"

აღჭურვილობა: პლასტმასის ან ქაღალდის კუბიკი, რომლის გვერდებზე 1-დან 6-მდე რიცხვებია დაწერილი; ამოცანების დაფები უკანა მხარეს 1-დან 6-მდე ნომრებით; მეტყველების მასალის შესაბამისი სურათები და საგნები, რომლებიც წარმოდგენილი იქნება ყურით, პატარა ეკრანზე.

სამეტყველო მასალა: მოდით ვითამაშოთ, მოვუსმინოთ, კამათელი დავყაროთ, დავყაროთ კამათელი, რამდენი? მაჩვენე ნიშანი, მომეცი ნიშანი, სწორია, არასწორი, დიახ, არა, კარგად გააკეთე, სამეტყველო მასალა, რომელიც წარმოდგენილი იქნება ხმით.

თამაშის პროგრესი.

მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს კუბს და ეპატიჟება ერთ-ერთ მათგანს გადააგდოს იგი. შემდეგ ბავშვები ასახელებენ ზედა კიდეზე დაწერილ რიცხვს, იპოვიან შესაბამის ნიშანს და აძლევენ მასწავლებელს. ის წარმოთქვამს ამ პლანშეტზე დაწერილ სიტყვას, ფრაზას, ფრაზას, რომელსაც ბავშვები სმენად და ვიზუალურად აღიქვამენ. ბავშვები იმეორებენ იმას, რაც მოისმინეს, ან პასუხობენ კითხვას, ან ასრულებენ დავალებას. შემდეგი დავალება წარმოდგენილია ანალოგიურად. შემდგომში, ამოცანები წარმოდგენილია სმენად - პატარა ეკრანის მიღმა, სირთულის შემთხვევაში, სამეტყველო მასალა წარმოდგება სმენით-ვიზუალურ საფუძველზე და იკითხება, შემდეგ კი კვლავ სთავაზობენ სმენის აღქმას.

კატალოგი დიდაქტიკური თამაშებიდა სავარჯიშოები RSV-ზე (საქაღალდე 3):

არამეტყველების სმენის განვითარება

ნიშანი ხმოვანი სათამაშოებით

ბარაბანი

ტამბური

დუდკა

დაწყებაზე რეაგირების უნარი და

ხმის დასასრული

მაჩვენე სათამაშო

Ჩვენ ვცეკვავთ

ტაში დავუკრათ

გავაღვიძოთ თოჯინა

ბგერების ყურით გარჩევის უნარი

სათამაშოები

დრამი ან აკორდეონი

ვუსმენთ და ვაჩვენებთ

როგორ ჟღერდა?

ყურით გარჩევის უნარი

ხმის ხანგრძლივობა

მანქანა (მატარებელი) მოძრაობს

ჩვენ ვხატავთ

ხმოვანი მზე

ბგერების ყურით გარჩევის უნარი

და წყვეტილი ხმები

სტუმპ-წადი

გემები

მხიარული წრე

ტემპის ყურით გარჩევის უნარი

ხმები

თოჯინა დადის, თოჯინა გარბის

ჩვენ ვხატავთ წვიმას

ყურით გარჩევის უნარი

ხმის მოცულობა

Ორი ძაღლი

ორთქლის გემები

ჩვენ ვუსმენთ მუსიკას

ხმამაღალი სიჩუმე

როგორ ჟღერდა?

ხმამაღალი და მშვიდი მუსიკა

სიმაღლის ყურით გარჩევის უნარი

ხმები

Მაღალი დაბალი

რომელ ჭიქას ჰგავს?

ყურით გარჩევის უნარი

ბგერების რაოდენობა

ერთი და ბევრი

აჩვენე დროშა

ყურით გარჩევის უნარი

მუსიკალური რითმები

გამოიცანით, ეს მარშია თუ ვალსი?

ხმის გარჩევის უნარი ყურით

ფრინველები და ცხოველები

Ეს ვინ არის?

ყურით ამოცნობის უნარი

ხმის წყაროს მიმართულება

ვინ ითამაშა?

მეტყველების სმენის განვითარება

მოვაშოროთ სათამაშოები

Ეს ვინ არის?

Ჯანმო?

ლოტო

რა დახატა მხატვარმა?

მოდი ნაძვის ხე მოვრთოთ

ჯადოსნური კუბი

ტაბაკოვა იულია ვიაჩესლავოვნა

აუდიტორული აღქმის მოუმწიფებლობა უარყოფითად მოქმედებს ხმის გამოთქმის ფორმირებაზე: ბავშვებს ახასიათებთ არასტაბილური არტიკულაციის დიფუზური ბგერების გამოყენება, მრავალრიცხოვანი ჩანაცვლება და ნარევები, საარტიკულაციო აპარატის სტრუქტურისა და ფუნქციის შედარებით კარგი მდგომარეობით.

სმენის აღქმის განუვითარებლობის მქონე ბავშვებს ასევე ახასიათებთ სიტყვების ბგერითი და სილაბური სტრუქტურების დარღვევა (გამოტოვება, ჩასმა, გადაწყობა, ბგერებისა და მარცვლების გამეორება). არტიკულაციური უნარ-ჩვევების გამომუშავების დახმარებით შესაძლებელია მხოლოდ მინიმალური ეფექტის მიღწევა და, უფრო მეტიც, დროებითი.

უდავოა, რომ არსებობს კავშირი ფონემურ და ლექსიკურ-გრამატიკულ გამოსახულებებს შორის. სმენის აღქმის განვითარებაზე სისტემატური მუშაობით, ბავშვები ბევრად უკეთ აღიქვამენ და განასხვავებენ: სიტყვების დაბოლოებებს, პრეფიქსებს სიტყვებში იმავე ფესვით, საერთო სუფიქსები, წინადადებები, როდესაც თანხმოვანი ბგერები გაერთიანებულია და ა.

მეტყველების დარღვევების მუდმივი კორექცია გარანტირებულია მხოლოდ სმენის აღქმის პროგრესული განვითარებით. გარდა ამისა, აუდიტორული აღქმის საკმარისი განვითარების გარეშე, შეუძლებელია მის საფუძველზე ჩამოყალიბებული ფონემატური პროცესების ფორმირება: სრულფასოვანი ფონემატური წარმოდგენების ფორმირება, ფონემატური ანალიზი და სინთეზი.

სკოლამდელ ბავშვებში სმენის აღქმის დონის ამაღლება გულისხმობს მათი არსებული მეტყველების დარღვევების დროულ გამოვლენას, პრევენციას და, თუ შესაძლებელია, აღმოფხვრას. რაც უფრო ადრე დაიწყება მათი გამოსწორება, მით უფრო მაღალია მეტყველების ხარვეზების აღმოფხვრის ეფექტურობა, რაც არ არის გართულებული მეორადი შედეგებით, აგრეთვე მათ თანმხლები პედაგოგიური უგულებელყოფით. ფონემური განუვითარებლობის მქონე ბავშვების დროული იდენტიფიცირება, არსებული დეფექტების სწორი კლასიფიკაცია ზეპირი მეტყველებადა დეფექტის ადეკვატური გამოსასწორებელი ტრენინგის ორგანიზება შესაძლებელს ხდის არა მხოლოდ ამ ბავშვებში წერისა და კითხვის დარღვევების განვითარების თავიდან აცილებას, ზეპირი მეტყველების მეორეხარისხოვან განვითარებას, არამედ ასევე თავიდან აიცილოს შემდგომი ჩამორჩენა პროგრამის მასალის ათვისებაში. სმენის აღქმის განვითარება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა მეტყველების თერაპევტის წინაშე ბავშვებთან მუშაობისას. სმენის აღქმის ნორმალურ განვითარებას დიდი მნიშვნელობა აქვს მეტყველების ფორმირებისა და განვითარების პროცესში: ამის საფუძველზე ბავშვები სწავლობენ სხვის მეტყველებაში ფრაზების ამოცნობას, სიტყვის მნიშვნელობის გაგებას, პარონიმური სიტყვების გარჩევას და მათთან დაკავშირებას. კონკრეტული ობიექტები, მოვლენები და მოქმედებები. სმენის აღქმის განვითარებაზე მუშაობას დიდი მნიშვნელობა აქვს ბგერის სწორი გამოთქმის მისაღებად და შემდგომი წარმატებული სწავლაბავშვები სკოლაში.

თამაშები სმენის აღქმისთვის.

სად დარეკე?

2. მიზანი: ბგერის მიმართულების განსაზღვრა.

აღჭურვილობა. ზარი (ან ზარი, ან მილი და ა.შ.)

თამაშის აღწერა. ბავშვები სხედან ჯგუფებად, თითოეულ ჯგუფს აქვს ხმოვანი ინსტრუმენტი. მძღოლი არჩეულია. მას სთხოვენ დახუჭოს თვალები და გამოიცნოს სად დაურეკეს და ხელით აჩვენოს მიმართულება. თუ ბავშვი სწორად მიუთითებს მიმართულებას, მასწავლებელი ამბობს: "დროა" და ლიდერი ახელს თვალებს. ვინც დარეკა დგება და ზარს, მილს უჩვენებს. თუ მძღოლი მიუთითებს არასწორ მიმართულებაზე, ის ისევ მართავს მანამ, სანამ არ გამოიცნობს სწორად.

მითხარი რა გესმის.

1. სმენის ყურადღების განვითარება.

2. მიზანი: ლექსიკის დაგროვება და ფრაზეული მეტყველების განვითარება.

თამაშის აღწერა. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს დახუჭონ თვალები, ყურადღებით მოუსმინონ და დაადგინონ, რა ხმები მოისმინეს (ჩიტების ჭიკჭიკი, მანქანის საყვირი, ჩამოვარდნილი ფოთლის შრიალი, გამვლელების საუბარი და ა.შ.). ბავშვებმა სრული წინადადებით უნდა უპასუხონ. თამაში კარგია სიარულის დროს.

ჩუმად და ხმამაღლა!

1. სმენის ყურადღების განვითარება.

2. მიზანი: მოძრაობების კოორდინაციისა და რიტმის გრძნობის განვითარება.

აღჭურვილობა: ტამბური.

თამაშის აღწერა. მასწავლებელი აკაკუნებს ტამბურზე ჩუმად, შემდეგ ხმამაღლა და ძალიან ხმამაღლა. ბავშვები მოძრაობებს ტამბურის ხმის მიხედვით ასრულებენ: მშვიდი ხმით ფეხის წვერებზე დადიან, ხმამაღალი ხმით დგამენ სრულ ნაბიჯს და უფრო ძლიერი ხმით გარბიან. ვინც შეცდომას უშვებს, ის მთავრდება სვეტის ბოლოს. ყველაზე ყურადღებიანი იქნება წინ.

დედა ქათამი და წიწილები.

1. სმენის ყურადღების განვითარება.

2. მიზანი: რაოდენობის ცნებების კონსოლიდაცია.

აღჭურვილობა: ქაღალდისგან დამზადებული ქათმის ქუდი, პატარა ბარათები სხვადასხვა რაოდენობის ქათმებით დახატული.

თამაშის აღწერა. ორი მაგიდა ერთად არის მოთავსებული. ქათამი (ბავშვი) ზის მაგიდასთან. ქათმები სხედან სუფრასთან ახლოს. ქათმებს აქვთ ბარათები სხვადასხვა ნომერიქათმები.

თითოეულმა ბავშვმა იცის, რამდენი ქათამია მის ბარათზე. ქათამი მაგიდაზე აკაკუნებს; და ქათმები უსმენენ. თუ მან, მაგალითად, 3-ჯერ დააკაკუნა, ბავშვმა, რომელსაც სამი ქათამი აქვს ბარათზე, 3-ჯერ უნდა აკოცეს (პი-პი-პი).

მითხარი, როგორ ჟღერს.

1. სმენის ყურადღების განვითარება.

აღჭურვილობა: ზარი.

თამაშის აღწერა. ბავშვები სკამებზე სხედან ნახევარწრიულად. მასწავლებელი ჯერ აცნობს მათ თითოეული სათამაშოს ხმას, შემდეგ კი ყველას მოუწოდებს, რიგრიგობით შეტრიალდნენ და გამოიცნონ ხმოვანი ობიექტი. თამაშის გასართულებლად შეგიძლიათ შემოიტანოთ დამატებითი მუსიკალური ინსტრუმენტები, მაგალითად, სამკუთხედი, მეტალოფონი, ტამბური, ღრიალი და ა.შ.

მზე თუ წვიმა.

1. სმენის ყურადღების განვითარება.

2. მიზანი: კოორდინაციისა და მოძრაობების ტემპის განვითარება.

აღჭურვილობა. ტამბური ან ტამბური.

თამაშის აღწერა. მასწავლებელი ბავშვებს: „ახლა მე და შენ წავალთ სასეირნოდ. წვიმა არ არის. კარგი ამინდია, მზე ანათებს და შეგიძლია ყვავილები აკრიფო. შენ იარე, მე კი ტამბურს დავრეკავ, გაერთობით მის ხმებზე სიარული. თუ წვიმა დაიწყება, მე დავიწყებ ტამბურის დარტყმას. და როცა გაიგებ, სასწრაფოდ უნდა შეხვიდე სახლში. ყურადღებით მოუსმინე, როგორ ვთამაშობ."

მასწავლებელი თამაშობს თამაშს, 3-4-ჯერ ცვლის ტამბურის ხმას.

გამოიცანი რა უნდა გააკეთო.

1. სმენის ყურადღების განვითარება.

2. მიზანი: მოძრაობების კოორდინაციის განვითარება.

აღჭურვილობა. თითოეული ბავშვისთვის ორი დროშა, ტამბური ან ტამბური.

თამაშის აღწერა. ბავშვები სხედან ან დგანან ნახევარწრეში. თითოეულ ადამიანს ხელში ორი დროშა აქვს. მასწავლებელი ხმამაღლა ურტყამს ტამბურს, ბავშვები დროშებს აღმართავენ და აფრიალებენ. ტამბური ჩუმად ჟღერს, ბავშვები დროშებს აქრობენ. აუცილებელია მონიტორინგი სწორი დაშვებაბავშვები და მოძრაობების სწორი შესრულება. შეცვალეთ ხმის სიძლიერე არაუმეტეს 4-ჯერ, რათა ბავშვებმა ადვილად შეასრულონ მოძრაობები.

გაარკვიეთ ხმით.

1. სმენის ყურადღების განვითარება.

2. მიზანი: ფრაზეული მეტყველების განვითარება.

აღჭურვილობა. სხვადასხვა სათამაშოები და საგნები (წიგნი, ქაღალდი, კოვზი, მილები, ბარაბანი და ა.შ.)

თამაშის აღწერა. მოთამაშეები სხედან ლიდერისკენ ზურგით. ის გამოსცემს ხმებს და ხმებს სხვადასხვა საგნით. ის, ვინც გამოიცნობს, რას აკეთებს წამყვანი, ხმაურობს, ხელს ასწევს და მოუბრუნებლად ეუბნება მას ამის შესახებ.

შეგიძლიათ სხვადასხვა ხმები გამოუშვათ: კოვზის, საშლელის, მუყაოს ნაჭერის სროლა, ქინძისთავი იატაკზე, ქაღალდის დაჭყლეტვა, გახეხვა, მასალის დაგლეჯვა, ხელების დაბანა, წმენდა, დაგეგმვა, ჭრა და ა.შ.

ვინც ყველაზე მეტს გამოიცნობს სხვადასხვა ხმები, ითვლება ყველაზე ყურადღებიანად და ჯილდოდ იღებს ჩიპებს ან პატარა ვარსკვლავებს.

1. სმენის ყურადღების განვითარება.

აღჭურვილობა: დათვი (თოჯინა).

თამაშის აღწერა. ბავშვები სხედან ნახევარწრეში. მათ წინ, რაღაც მანძილზე, ბავშვების ზურგით ზის ბავშვი დათვით.

მასწავლებელი ეპატიჟება ერთ-ერთ ბავშვს დათვს დაუძახოს.

მძღოლმა უნდა გამოიცნოს ვინ დაურეკა მას. გამრეკელის წინ ჩერდება და ღრიალებს. ვინც აღიარებულია, იღებს დათვს, მასთან ერთად ზის სკამზე და მიჰყავს.

Ეს ვინ არის?

1. სმენის ყურადღების განვითარება.

2. მიზანი: ცნებების კონსოლიდაცია თემაზე „ცხოველები და ფრინველები“.

3. სწორი გამოთქმის ფორმირება.

აღჭურვილობა: ცხოველებისა და ფრინველების სურათები.

თამაშის აღწერა. მასწავლებელს ხელში უჭირავს ცხოველებისა და ფრინველების გამოსახული რამდენიმე სურათი. ბავშვი ამახვილებს ერთ ნახატს ისე, რომ სხვა ბავშვებმა არ დაინახონ. ის ბაძავს ცხოველის ტირილს და მოძრაობებს, დანარჩენმა ბავშვებმა კი უნდა გამოიცნონ რა ცხოველია.

დასკვნა.

ლიტერატურის ანალიზმა აჩვენა, რომ კარგი მეტყველება - ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარება. რაც უფრო მდიდარი და სწორია ბავშვის მეტყველება, მით უფრო ადვილია მისთვის აზრების გამოხატვა, რაც უფრო ფართოა მისი შესაძლებლობები გარემომცველი რეალობის გასაგებად, რაც უფრო მნიშვნელოვანი და სრულფასოვანია მისი ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთან, მით უფრო აქტიურია მისი გონებრივი განვითარება.

ჩამოთვლილი ხარვეზების ერთობლიობა ბავშვის მეტყველების სმენის აღქმაში, ფონემატურ და ლექსიკურ-გრამატიკულ სტრუქტურაში სერიოზულ დაბრკოლებას ემსახურება პროგრამის დაუფლებისთვის. საბავშვო ბაღი, მოგვიანებით კი ზოგადსაგანმანათლებლო სასკოლო პროგრამით. სმენის აღქმის არასაკმარისი განვითარება მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ბავშვებს დამოუკიდებლად არ უვითარდებათ მზაობა ხმის ანალიზისა და სიტყვების სინთეზისთვის, რაც შემდგომში არ აძლევს მათ საშუალებას სკოლაში წარმატებით დაეუფლონ წიგნიერებას ლოგოპედის დახმარების გარეშე.