Како го сфаќате светот е лекција. Резиме на лекција. Темата е „Како го перципираме светот“. план за час за околниот свет (1 одделение) на темата. III. Истражување

Завршено од наставник во основно училиште

Ростов-на-Дон МБОУ „Училиште бр. 22“

Агапова А.И.

Тема на часот: Како го перципираме светот.

Тип на лекција : лекција за формирање на нови знаења

Целта на лекцијата: воведување на сетилата и нивното значење во животот на човекот.

Планирани резултати:

Предмет : учениците добиваат можност да ги истражуваат сетилата преку практични активности;

Лично : учениците ја утврдуваат важноста на сетилата за животот и здравјето на човекот;

Метапредмет (UDD):

РЕГУЛАТОРНИ : учениците вежбаат поставување цели на часот и изготвување план за активности;

КОГНИТИВНИ : учениците прават аналогија помеѓу материјалот што се изучува и сопственото животно искуство, врз основа на постоечките знаења, материјалот се зголемува;

КОМУНИКАЦИЈА: учениците градат едноставни аргументи и даваат докази за нивното гледиште.

Форми на организирање едукативни активности:фронтална, работа во парови.

Опрема: презентација „Како го перцепираш светот“; интерактивна табла; видео „Гимнастика за очи“; истражувачки сет бр. 1 – листови хартија и моливи (според бројот на ученици); сет за истражување бр. 2 – картон со кадифена хартија, памучна вата и лента (една на биро); мандарина; печатени слики на сетилни органи; табла.

За време на часовите.

I. Организациски момент.

- Здраво, седнете, јас се викам Анастасија Игоревна, денес ќе ви научиме необична лекција: ќе бидеме истражувачи, а нашата класа ќе се претвори во истражувачка лабораторија.

– Дали знаете кои се истражувачите? (Луѓе кои учат нешто.)

– Што значи да се истражува? (Проучи проблем.)

II. Избор на тема, поставување на целта на истражувачката работа.

- Погледнете наоколу, што гледате? Што има надвор од прозорецот? Како можеме да го наречеме сето она што не опкружува? (Светот)

И со каква помош перцепираме се што е околу нас?

Ова е она што треба да го сфатиме денес. Ајде да го прочитаме заедно главното прашање на нашето истражување:Како дали го перцепираме светот?

– Кажи ми, што значи да се согледа светот?

(Почувствувајте го и асимилирајте го светот околу вас.)

III. Истражувачка работа.

1. - Ајде да започнеме со истражување.

Погодете ја загатката: Има два прозорци навечер -
Самите се затвораат
И со изгрејсонце -
Се отвораат сами.

- Што е ова? (Очи.)

– Зошто ни се потребни очи? (Да видиме сè што не опкружува)

Сите ја знаат песната за малиот човек (почнувам да цртам):

Точка, точка, запирка,

Минус, криво лице

Стапчиња, стапчиња, краставица

- се покажа дека е мало човече.

Дали добив малечок? (Да)

Сега земете парче хартија и молив што се на вашето биро, затворете ги очите и почнете да цртате со мене:

Точка, точка, запирка,

Минус, криво лице

Стапчиња, стапчиња, краставица

- се покажа дека е мало човече.

Отвори, го добив ли малиот човек? (Бр.)

Издржете и покажете ги вашите цртежи. Зошто не можеше да нацрташ човек? (Бидејќи очите беа затворени.)

Зошто ни се потребни очи?

– Па, како го доживуваме светот?(Користејќи ги очите.)

Ова е една органска врска преку која го перцепираме светот.

Очите се орган на видот.

Нашите очи се заштитени од прашина, ветер и силна светлина со веѓите, трепките и очните капаци.

За нашите очи да останат здрави, треба да ги заштитиме и да се грижиме за нив и затоа сега ќе правиме вежби за очи.

Физимутка (гимнастика за очи). Видео

2. „Сега затворете ги очите за да можат малку да се одморат“.

(Се шетам низ класот со мандарина)

Кажи ми, дали чувствуваше нешто сега? (Да.)

И што? (Мирисот на мандарина.)

Што користеше за да го мирисаш?(Користејќи го носот.)

– Зошто на човек му е потребен нос?(Да мирисаат различни мириси, да дишат)

– Мирисите на кои предмети ви се допаѓаат? Кои се непријатни?

(Користејќи го носот)

Носот е орган за мирис.

Сега ќе играме игра: Именувајте кој мирис ви се допаѓа, а кој не?

(Пријатни мириси: торта, цвеќиња, сирење;

непријатни мириси: лук, весник, оган, издувни гасови од автомобилот.)

3. – Можеме ли да вкусиме лук? Како ќе биде?(да, горчливо)

Што е со вкусот на колачот? (да, тој е сладок)

Што искористивте за да го добиете вкусот? (користејќи јазик)

Можеме ли да кажеме дека светот го перцепираме преку јазикот?(Да)

Јазикот е орган за вкус.

Што друго можете да направите со вашиот јазик? (разговор)

4. – Сега ти кажував, а ти ми кажаслушаше , што користевте за да го направите ова?

(користејќи уши)

Зошто ни се потребни уши? (да слуша)

Како го перцепираме светот?(користејќи уши)

Ушите се орган на слухот.

5. Да продолжиме со нашето истражување.

- На секоја маса има посебен картон, допрете ја кадифената хартија, што чувствувавте? (таа е груба)

Допрете ја памучната волна, каква е таа?

(Таа е мека)

Допрете ја лентата, каква е? (мазно)

Како го сфати ова? (допревме)

Што допревте? (со раце)

Сега донеси го овој картон до брадата, што се чувствуваше? (исто)

Што има на рацете, на брадата и на кој било дел од нашето тело? (кожа)

Да, така е кожа, со неа чувствуваме разни предмети.

Што друго можеме да почувствуваме со нашата кожа? (Студено, топло, тешко, итн.)

Па, како инаку го перцепираме светот? (Кожа.)

Кожата е орган на допир.

IV. Зајакнување на научениот материјал

Така нашето истражување завршува, лекцијата доаѓа до крајот.

Средно училиште МБОУ Красносадовскаја

Отворена лекција за светот околу нас.

Тема: „Како го перцепирате светот околу вас“

Наставник: Колбасова О.А.

Тип на лекција: комбиниран

УМК „Планета на знаењето“ ед. И.А.Петрова

Учебник „Светот околу нас“ од Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапов

Целта на лекцијата:формираат идеја за сетилните органи и нивното значење во животот на човекот.

Цели на часот.

Образовни:

1. Дајте основна идеја за надворешната структура на една личност.

2. Покажете ја важноста на сетилата во животот на човекот.

Развојна:

1. Развијте усмен говор.

2.Култура на однесување во училницата.

3. Способност да се слушаат и слушаат наставниците и соучениците.

Образовни:

1. Негувајте внимателен став кон вашето тело.

Опрема за часот: учебник „Светот околу нас“, одделение 1 „Планета на знаење од Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, едукативна и методолошка публикација заснована на учебникот „Светот околу нас“ од Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, прирачници ( цвеќиња , јаболка).

Преглед

Орг. момент.

Наставник: Застанете во близина на вашите седишта и проверете ја вашата подготвеност за лекцијата.

Ѕвончето заѕвони за вас!

Смирено влеговте во училницата,

Сите прекрасно застанаа на своите клупи,

Поздравете учтиво (свртете се кон гостите и поздравете се)

Тивко седнете исправено.

Да земеме длабок здив и да ја започнеме лекцијата.

2. Ажурирање на основните знаења.

Момци, денес имаме необична лекција, ќе научиме за себе. Ајде да станеме мали истражувачи на нашите тела. И јас ќе бидам твој претпоставен. Да не губиме време и да почнеме да истражуваме.

3. Работете на темата.

Погледнете ја таблата. Какви форми гледате?

Децата одговараат (круг, правоаголник, триаголник)

Наставникот: Браво! Како се разликуваат овие бројки?

Деца: Тие се со различни бои.

Наставник: Каква боја е кругот, квадратот, триаголникот? Како се разликуваат?

Деца: Формулар.

Што ни помогна да ја видиме бојата и обликот на нашите фигури?

Деца: Очи.

Наставник: Излегува дека нашите очи ни помагаат да го разбереме светот околу нас. Покажи ми ги очите. Како се чувствувате кога се триете по рабовите на очите?

Деца: трепките горе и долу.

Зошто на луѓето им требаат трепките?

Деца: За да ги заштитите вашите очи.

Наставникот: Што ако надвор врне снег? Што правиме?

Наставникот: Момци, што друго има над очите?

Деца: веѓи.

Наставник: Поминете со прстите по веѓите. Зошто на луѓето им требаат веѓи?

Веѓите ги штитат нашите очи од пот. Можете исто така да ги препознаете емоциите на една личност. Значи, ние сме истражувачи и оваа магична гранка ќе оживее на крајот од нашата лекција.

Значи, очите се сетилен орган (ја отворам сликата на табла) За нашето истражување ќе ни треба учебник. Отворете го учебникот на страница 34.

Наставник: Што гледаме на илустрацијата? (се слушаат одговорите на децата и се прават реченици)

4. Физичка минута„Цилија“. Да ви помогнеме да ги одморите очите.

Наставник: Продолжуваме со нашите експерименти.

Значи, млади истражувачи, вашата следна задача. Затворете ги очите, одреди што има на чинијата (наставникот носи јаболко, децата шмркаат). Го отстранив јаболкото. Отвори ги очите. Ќе одам до сега, а ти ми шепни на уво што е овој предмет.

Наставникот: Деца, како погодивте дека е јаболко? Што ти помогна да одредиш?

Деца: Мирисот.

Наставник: Како мириса човек?

Деца: Користење на носот.

Така, се запознавме со два сетилни органи - очите и носот.

Наставник: Момци, кога зреат јаболката?

Деца (лето, есен).

Наставник: Дали есента има свои мириси? Колку внимателни истражувачи сте.

5. Физичка минута „Бубачка“.

Наставникот: И повторно есенските јаболка ќе ни помогнат. Кажете ми, момци, каков вкус имаат јаболката?

Деца: Тие се кисели и слатки.

Нашиот јазик содржи многу пупки за вкус кои ни помагаат да го препознаеме вкусот на одреден производ.

Јазикот ни помага да го препознаеме вкусот на храната. Погледни во учебникот на страница 35. Не посети една девојка Маша. Да помогнеме која од нацртаните намирници има сладок, солен, горчлив вкус.

6. Резиме на лекцијата

Наставник: Кој орган ни помага да го препознаеме вкусот на храната?

Деца: Јазик.

Наставник: Што ви помага да ги препознаете мирисите на околниот свет?

Деца: Носот.

Што ви помага да ја препознаете бојата на предметите?

Деца: Очи.

Благодарение на нашите сетила, го перцепираме светот околу нас. Значи. Нашето истражување е при крај. Ви благодарам за соработката.

7. Рефлексија.

Како директор на студијата, сакав да знам како ви се допаѓа нашата студија. Ако ви се допаѓа, земете цвет. Ако се појават тешкотии - лист.

Ви благодариме за вашата научна соработка.

Тема: „Како го доживувате светот“

Тип на лекција : Лекција за формирање на нови знаења

Целта на лекцијата: воведување на сетилата и нивното значење во животот на човекот.

Планирани резултати:

Предмет : учениците добиваат можност да ги истражуваат сетилата преку практични активности;

Лично : учениците ја утврдуваат важноста на сетилата за животот и здравјето на човекот;

Метапредмет (UDD) :

РЕГУЛАТОРНИ : учениците вежбаат поставување цели на часот и изготвување план за активности;

КОМУНИКАЦИЈА : учениците градат едноставни аргументи и даваат докази за нивното гледиште.

Форми на организирање едукативни активности: фронтална, работа во парови, работа во група, индивидуална.

Опрема: презентација „Како го перцепираш светот“, истражувачки сет бр. 1 - според бројот на ученици (листови хартија), истражувачки сет бр. 2 - 3 комплети (портокал, парфем, кромид), истражувачки сет бр. 3 - 1 на бирото (бонбони, круг од лимон), брошури „Грижете се за вашите сетила“.

Фаза на лекција

Цел

Активности на наставник

Активности на учениците

Формиран UUD (резултат)

Организациска фаза

Организирање на фокусирано внимание на почетокот на часот

Студенти, мило ми е што ви посакувам добредојде на лекцијата од околниот свет. Денес имаме фасцинантно патување во необичен свет... кој ќе го дознаеме малку подоцна...

Во меѓувреме, проверете ја вашата подготвеност за лекцијата

Учениците ја проверуваат нивната подготвеност за часот.

Регулаторна UUD:

Формална подготвеност за претстојните активности;

Привлекување произволно внимание:

Самостојна организација на работното место

Поставување цел

Да формираат идеи на децата за тоа кои нови работи ќе ги научат и научат на лекцијата.

Денес нашата канцеларија ќе се претвори во научна лабораторија, а јас и ти ќе станеме истражувачи.

Кои се истражувачите?

- Денес ќе научиме да го истражуваме светот околу нас. За ова ни се потребни некои органи на човечкото тело. Тие се нарекуваат сетилни органи.

Која цел на лекцијата ќе ја формулираме?

Учениците со помош на наставникот ја формулираат целта на часот и ја предлагаат содржината на часот.

Цел: запознавање со сетилата; дознајте ја нивната важност за животот и здравјето на луѓето.

Когнитивен UUD:

Формулирање на образовната цел на часот

UUD за комуникација:

Одговори на прашања на наставникот

Регулаторна UUD:

Поставување цел за учење.

Совладување на нов материјал

Да ги запознае учениците со сетилата и нивната важност во животот на човекот.

Развијте грижлив став кон вашето здравје.

Момци, ви предлагам убаво да го напишете вашето име на парчиња хартија. Но, оваа задача мора да ја завршите со затворени очи.

Дали успеавте да ја завршите задачата?

Завршување на задачата

Когнитивен UUD:

Зголемување на знаењето – сетилните органи и името на процесот на перцепција од нив;

Споредба (око) за надворешни сличности и разлики.

UUD за комуникација:

Учениците конструираат говорни изјави (одговори на прашања, расудување)

Регулаторна UUD:

Способност да се дејствува според алгоритмот наведен од наставникот.

Личен UUD:

Формирање на значење (свест за потребата да се грижи за своето здравје)

Зошто се појавија тешкотиите?

Очите се орган на ВИЗОРОТ. Со помош на нашите очи гледаме се што се случува околу нас.

Ајде да се спариме и да се погледнеме во очи - ајде да споредиме. Кои делови од окото се исти? Кои се различни?

Многу е важно нашите очи да бидат секогаш здрави!

Има луѓе кои слабо гледаат. Дали има некој начин да им се помогне? И, исто така, да ја зачувате вашата визија?

Учениците се соочуваат со проблем - со затворени очи - тежок и непријатен.

Споредба за надворешни сличности и разлики.

Сличности: + трепки, + веѓи, + очни капаци.

Разлика: боја на очите итн.

Функција: заштита од надворешни фактори (пот, прашина, итн.)

Ќе ве запознаам со збир на едноставни вежби кои ќе им помогнат на нашите очи помалку да се уморат и да останат остри.

Правила:

1. Не седете долго пред компјутер, ТВ или телефон!

3. Редовно правете вежби за очи!

Изведување гимнастика за очи.

Да го продолжиме нашето запознавање со следниот сетилен орган.

Работиме во групи - во редови. Ми треба по 1 асистент од секој ред

На групата и давам неколку ставки: парче портокал, четвртина кромид, примерок од парфем.

Ученици, треба со затворени очи, без да ги користите рацете, да одредите кои предмети сме ги подготвиле за вас.

Кој сетилен орган ти помогна сега?

Работа во групи. Асистентите ја организираат работата во групата (набљудуваат дисциплина, ја контролираат исправноста на задачите, наизменично ги повикуваат сите деца да работат со предметите подготвени од наставникот)

Учениците препознаваат предмет по мирис

Носот е орган со кој ги разликуваме мирисите. Перцепцијата на мирисите се нарекува МИРИС.

Дали има проблеми со овој орган? (Дали слабо ги перцепираме мирисите?)

Зошто овие ситуации се опасни?

Треба да се грижите за вашиот нос!

Проблеми: течење на носот, грип, назална конгестија

Тешко е да се препознае застоена храна, да се открие штетен мирис во просторијата итн.

За да се запознаеме со следниот сетилен орган, треба повторно да се спарите.

Првата опција 1 ќе бидат истражувачи, а потоа ќе ги менувате улогите.

За истражувачите предлагам да ги препознаваат предметите по вкус.

Сега сменете ги улогите

Кој сетилен орган ви помогна да ја завршите задачата?

Јазикот е орган на перцепција на ВКУСОТ.

Каков вкус имаше храната?

Добро сторено!

Препознајте слатки - бонбони

Препознајте кисело - лимон

Слика „Структура на јазикот“

Секој дел од јазикот чувствува само еден вкус. Врвот е сладок, грбот е горчлив, страните на врвот се солени, далечните страни се кисели.

Понекогаш се јавуваат ситуации кога јазикот ја губи својата чувствителност - не ги согледува добро вкусовите. Како можеме да се заштитиме себеси и нашите родители од ова?

Испитајте го слајдот (слика на јазик)

Не консумирајте премногу топли или ладни пијалоци или храна.

Погледнете го екранот, затворете ги ушите и кажете ми што слушате?

Што ако „ги боцкаме ушите“?

Ушите се орган на СЛУШОТ.

Со возраста, многу луѓе почнуваат да имаат потешкотии со слухот, но младите понекогаш го имаат истиот проблем. Затоа што вашиот слух треба да биде заштитен!

Зошто се расипува? Како може да се спаси?

Ја гледаат сликата, но не го слушаат звукот. Лошо е без звук!

Слушајте ги звуците на природата

Не слушајте музика гласно (особено со слушалки)!

Во студената сезона треба да носите капа!

Редовно чистете ги ушите со специјални памучни брисеви!

Момци, сакате ли некој да ви нацрта или напише нешто на грб?

Потоа предлагам повторно да се спарите. Еден од вас ќе напише нешто, а другиот ќе воочи.

Користете го прстот за да ја напишете омилената буква на грбот на вашиот сосед

Работа во парови

Еден ученик ја пишува буквата со прстот, а вториот ја учи со чувство.

Тогаш улогите се менуваат.

Со помош на кој орган успеавте да одредите?

Кожата ви помогна - таа е органот на ДОПИР.

Најчувствителна кожа е на врвовите на прстите, бидејќи тука се собираат многу чувствителни точки - рецептори.

Нашата кожа исто така бара внимателен третман. Како можеме да го заштитиме?

Неопходно е да се заштитите од изгореници и смрзнатини.

Рефлексија

Проценете го практичното значење на изучениот материјал

Формирајте лична одговорност за вашето здравје

Да се потсетиме на почетокот на лекцијата... Каква цел си поставивме?

Дали успеавме да го постигнеме?

Нашата лекција привршува и би сакал секој од вас да си оди дома со некои нови знаења и вештини.

Цел: да ги запознаете сетилата и да го одредите нивното значење во животот на човекот.

Личен UUD:

Формирање на значењето на содржината (вредноста за одржување на здравјето)

UUD за комуникација:

Способност да ги изразите своите мисли.

Кажи ми, кои корисни работи можеш да ги кажеш на твоите родители, помладите браќа или сестри?

Прием „Нецелосни реченици“ (можно)

И на денешната лекција ги научив имињата на сите сетила (има 5 од нив), името на процесот на согледување на светот. Сфатив дека само јас сум одговорен за моето здравје. Научив важни правила за одржување на здравјето. И дефинитивно ќе ги користам во мојот живот.

Навистина ми се допадна вашата работа на денешната лекција! Браво момци!

Правила за грижа за вашите сетила.

Техники и вежби за тренирање и одржување на здрави сетила.

Денес на час научив...

Денес на час сфатив...

Денеска на час можев...

Домашна работа

Погледни во учебникот стр.34-37

Класа: 1

Целта на часот е кај учениците да се развијат елементарни идеи за сетилата како неопходни алки во поврзувањето на човечкото тело со надворешната средина.

да ги запознае учениците со сетилата (очи, уши, нос, јазик, кожа);
им покаже на учениците важноста на сетилата во животот на човекот;
да формира когнитивна активност и креативни способности на учениците;
развиваат општи образовни вештини и способности:
– способност за аналитичко размислување: споредување и идентификување значајни карактеристики;
– информациска писменост: навигација низ информативниот простор, можност да се најдат потребните информации во референтна книга лоцирана во учебник и да се систематизираат;
развиваат комуникациски вештини (работа во парови);
развиваат санитарни и хигиенски вештини;
негувајте грижлив однос кон човекот како дел од природата.

Опрема: интерактивна табла, електронски учебник „Светот околу нас“ I одделение, музички инструменти, речник, играчки.

За време на часовите.

I. Организациски момент.

- Момци, нашиот час денес се претвора во истражувачка лабораторија „Сакам да знам многу“.

– Вие не сте студенти, туку истражувачи. А јас сум твој научен советник.

– Дали знаете кои се истражувачите?

(Луѓе кои учат нешто.)

– Што значи да се истражува?

(Проучи проблем.)

II. Избор на тема, поставување на целта на истражувачката работа.

– Треба да ја одредиме темата на нашето истражување. Погледнете ја таблата.

– Кој ќе биде предмет на нашето истражување?

(Ќе го истражуваме човекот.)

– Што сакаме да знаеме за една личност?

(Од кои делови се состои нашето тело? Како дишеме.)

– Прочитајте го прашањето на табла.

Како го перцепирате светот?

– Што ќе се обидеме да сфатиме на час?

(Како човекот го перцепира светот околу себе.)

– Ова е целта на студијата.

– Што мислите дека треба да се направи за да се постигне оваа цел?

(1. Пронајдете ги информациите што нè интересираат во учебникот.
2. Прочитајте го, изберете ја главната работа.
3. Запомнете, кажете му на пријател, наставник.)

– Деца, кажи ми, што значи да се согледа светот?

- Да се обидеме да го објасниме значењето на зборот воочуваат.

Ајде да погледнеме во речникот и да го дознаеме значењето на овој збор.

(Почувствувајте го и асимилирајте го светот околу вас.)

III. Истражувачка работа.

- Ајде да започнеме со истражување.

– Како ние го доживуваме светот ќе дознаете со решавање на загатките.

(Сам ја прочитав загатката.)

Два прозорци во текот на ноќта
Самите се затвораат
И со изгрејсонцето
Се отвораат сами.

- Што е ова?

(Очи.)

– Зошто ни се потребни очи?

(Да видиме сè околу нас.)

– Што гледате на таблата?

(Геометриски фигури.)

– Именувајте ги. Колку има? (3)

- Каква боја се?

– Како инаку се разликуваат овие бројки?

(Облик, боја.)

– Како се слични?

(Големина.)

– Зошто ни се потребни очи?

(Со помош на нашите очи ги разликуваме боите, бројот на предмети, обликот на предметот.)

(Користејќи ги очите.)

- Да го погледнеме учебникот. Што ни кажува за очите?

- Погледнете го цртежот.

– Именувајте што е означено на сликата со знакот „?“.

(Веѓа, очен капак, трепки.)

– Што мислите, зошто на нашите очи им требаат веѓи, трепки и очни капаци?

(Тие ги штитат нашите очи од прашина и капки пот.)

- Ајде да спроведеме гимнастика за очи.

Во среда играме слепец,
Цврсто затворете ги очите.
Еден два три четири пет,
Да ги отвориме очите.
Ги затвораме очите и се отвораме
Така ја продолжуваме играта.

2. (Загатката ја чита ученик кој добро чита.)

Тука е планината, и на планината
Две длабоки дупки.
Воздухот талка во овие дупки,
Влегува и излегува.

- Што е ова?

(На таблата се отвора слика.)

-Како погоди?

(Децата донесоа шишиња од парфемот на нивната мајка на часот.)

(Работа во парови.)

- Земете шишиња парфем. Помирисај го.

- Заменете ги шишињата. Кажи ми како се чувствуваш?

(Децата кажуваат каков мирис мирисале.)

– Зошто на човек му е потребен нос?

(Да мирисаат различни мириси.)

(Користејќи го носот.)

– Сега да дознаеме каков заклучок ни нуди учебникот.

(Го отворам електронскиот учебник.)

– Погледнете ги сликите.

– Какви мириси сакаш? Кои се непријатни?

(Пријатни мириси - торта, цвеќиња, сирење;
непријатни мириси - лук, весник, оган, автомобилски издувни гасови.)

3. Ајде да ја прочитаме загатката. (Ја отворам белешката на таблата.)

Секогаш е на работа
Кога зборуваме,
И тој се одмара
Кога молчиме.

- Што е ова?

(На таблата се отвора слика.)

- Како погоди?

- Јадете бонбони. Ви се допадна?

-Што почувствувавте?

(Таа е слатка.)

– Јадете парче лимон.

– Како се чувствувавте во овој случај?

– Зошто ни е потребен јазик?

(Јазикот ни помага да вкусиме храна.)

– Погледнете ги сликите.

– Која храна има сладок вкус?

(Торта и џем.)

– Кои се солени, горчливи и кисели?

(Солено - сол; горчливо - кромид; кисело - лимон.)

– Можеме ли да го вкусиме горко-солен, слатко кисел вкус?

Наведи примери.

– Па, како го доживуваме светот?

(Користејќи го јазикот.)

(Го отворам електронскиот учебник.)

– Да ги прочитаме информациите за јазикот што ни ги нуди учебникот.

4. Слушнете ја следнава загатка и размислете за што се работи.

Олија слуша во шумата,
Како плачат кукавиците.
И за ова ни треба
Нашата Олија... (уши)

- Што е ова?

(На таблата се отвора слика.)

- Како погоди? Кои зборови ви помогнаа да ја решите загатката?

– Што мислиш, зошто ни требаат уши?

(Го отворам електронскиот учебник.)

– Погледнете ги сликите. Тие ќе помогнат да се одговори на моето прашање.

(За да слушнете што вели пријател, слушајте ја наставничката, музика.)

- Ајде да играме. Ќе испуштам звук со помош на инструменти, а вие мора да го погодите инструментот. Ги затвораме очите.

(За да свирам користев тапан, свирче, луле, тамбура и ѕвона.)

– Како го доживуваме светот?

(Користење уши.)

5. (Ги поканувам децата да држат мека играчка во рацете.)

-Што чувствуваш?

(Играчката е мека и мека.)

Потоа нудам да го држите ежот во ваши раце.

(Направено е од компири и чепкалки за заби.)

-Што чувствуваш?

(Тоа е бодлив.)

– Што ти помогна да сфатиш дека играчката е мека, а ежот бодлив?

– Што уште мислите дека можеме да почувствуваме со помош на кожата?

(Мазна или груба, тврда или мека, ладна или топла.)

(Ја отворам страницата на електронскиот учебник.)

- Да се свртиме кон учебникот.

Најдете ги линиите во учебникот и прочитајте како кожата ни помага да го согледаме светот околу нас.

- Сега да играме.

Ќе извадите предмети од торбата и со допир ќе одредите што се тие.

– Како го перцепираме светот околу нас?

(Користење кожа.)

IV. Резиме на лекција.

- Да се вратиме на почетокот на лекцијата. Какво прашање беше поставено?

Како го перцепирате светот?

– Можеш ли сега да одговориш на поставеното прашање?

(Ние го перцепираме светот преку нашите очи, уши, нос, јазик и кожа.)

Очите, ушите, носот, јазикот, кожата се сетилни органи.

В.Рефлексија.

– Дали ја постигнавме целта на нашата лекција? Оправдајте го вашиот одговор.

(Научивме дека човекот го перцепира светот околу себе со помош на очите, носот, јазикот, ушите и кожата.)

– Што беше интересно или необично на часот?

– Дали стекнатото знаење ќе биде корисно во животот?

– Како треба да се однесуваме со сетилата, според вас?

(Треба да се грижите за очите, ушите, носот, јазикот, кожата. Чувајте ги чисти.)

- Зошто?

– Слушнете што пишува М. Пришвин и размислете од што се плашел?

„Ако има вода и нема ниту една риба во неа, нема да и верувам на водата. А и да има кислород во воздухот, да не лета ластовицата, нема да му верувам на воздухот. А шума без животни, само со луѓе, не е шума“.

(Ако сите живи суштества исчезнат, тогаш човекот ќе остане сам на планетата. И тогаш ќе се чувствува лошо. Тој самиот ќе умре.)

– Што треба да знаеме и запомниме додека сме во природа?

– И човекот е дел од природата. Како треба да се однесуваме кон себе?