Задача за наставна писменост во подготвителната група. Резиме на лекцијата за писменост „Задачи на самовилата на писменоста“ во подготвителната група
Цел на часот:помогнете му на детето од предучилишна возраст да го совлада програмскиот материјал, да го направи педагошкиот процес поемотивен и да постигне поголема детска активност во училницата.
Задачи:
- Да се консолидира способноста на децата да спроведуваат звучна анализа на зборови користејќи ги правилата за пишување самогласки и одредување на нагласениот звук на самогласки.
- Зајакнување на вештините за изолирање на саканиот звук со еден збор.
- Развијте ја способноста да ги делите зборовите на слогови.
- Зајакнете ја способноста за истакнување на првата буква во зборот и именување зборови со одредена звучна структура.
- Подобрете ја способноста на децата да составуваат синџир реченици користејќи дијаграми.
- Формирајте граматичка структура на говорот, проширете го вашиот вокабулар.
- Подобрете ги вештините за читање кај децата.
Материјали:плик со писмо; Слики; дијаграм на збор со пет звук, чипови: црвена, сина, зелена, црна; картички-шеми за идентификација на слогови со еден збор; картички со збир на букви; покажувач.
НАПРЕДОК НА ЧАСОТ
Наставничката им кажува на децата дека нашла писмо од Дано. Го чита на децата.
Едукатор:Дано пишува дека се нашол во земјата на „Паметните мажи и жени“ каде што царува кралицата Грамота. Кралицата на писмата го покани Дано да игра говорни игри, но Дано одби да си игра со кралицата, бидејќи не знае што се „говор“ и „говорни игри“. На што кралицата многу се налути и нареди Дано да го затворат во висока кула, но вети дека ќе го ослободи ако јас и ти му помогнеме. Мора да ги завршиме задачите што ни ги подготви кралицата Грамота. Па, дали се согласувате да му помогнете на нашиот пријател Дано? (Детски одговори).
– Пред да почнеме да ги завршуваме задачите, да се потсетиме што е „говор“? Од што се состои? (Говорот е зборови, реченици. Говорот се состои од реченици. Речениците се состојат од зборови. Зборовите се состојат од слогови и букви. Слоговите се состојат од букви и гласови).
– За да ги завршиме сите задачи правилно, да направиме гимнастика за јазикот. Љубопитниот јазик гледа нагоре, надолу, лево и десно (децата вршат движења со јазикот 3-4 пати).Сега да го кажеме извртувачот на јазикот: „Како рид на рид, живееја триесет и три Јегорки“. (децата тивко, гласно, брзо и бавно го изговараат извртувачот на јазикот).
1 задача:Звучна анализа на збор
Едукатор:Погледнете ја сликата и именувајте ги зборовите кои започнуваат со тврдиот звук -m- и мекиот звук -m'- (Детски одговори).
– Сега да направиме здрава анализа на зборот, на пример зборот мечка. Се сеќавате ли какви звуци има? (Самогласки и согласки, тврди и меки, гласни и безгласни, како и стрес).
М'– согласка, мек, звучен звук, означен со зелен чип.
И
Ш
ДО– согласка, тврд, тап звук, означен со син чип.
А– самогласки, означен со црвен чип.
Кој звук е нагласен во овој збор? Звук -i-, ставете црн чип до него.
Задача 2:Која буква е „изгубена“? (Точна грешка)
Задача 3: Колку слогови има во еден збор?
Едукатор:Треба да насликате онолку „тули“ колку што има слогови во овој збор.
Минута за физичко образование
Задача 4:Откријте го зборот
Едукатор:Треба да погодите кој збор е шифриран. Сликите ќе ви кажат кои букви треба да се напишат на квадратите.
Задача 5:Направете предлог
Едукатор:Со додавање по еден збор, креирајте синџир на реченици според дијаграмот.
Задача 6:Прочитајте го зборот
Едукатор:И конечно, последната задача. Секој од вас има синџир од букви, треба да ја заокружите правилно напишаната буква и да ја прецртате погрешно напишаната. Прочитајте го дадениот збор.
Едукатор:Добро сторено!
Звуци телефонски повик, зборува наставникот, потоа им кажува на децата дека Дано е слободен и ги поканува децата да го поканат градинкада го научиме на сè што самите сме научиле.
Барања за воспитно-образовна подготовка на децата во последните годинистана значително поцврст од порано. Сега во градинка почнуваат да учат странски јазици, музика, логика, запознајте се со светот околу нас, почнувајќи од четиригодишна возраст. Пристигнувајќи во прво одделение во средното училиште, детето веќе има значителна количина на знаење. Премногу е рано да се каже како таквото оптоварување влијае на детскиот мозок. Одредени заклучоци може да се извлечат само за две до три децении, кога неколку генерации студирале според оваа програма. Меѓутоа, образованието за писменост во подготвителна групае еден од суштински елементиподготовка за училиште, а му се посветува големо внимание. Наставниците веруваат дека, покрај знаењето, детето треба да всади и вештини за учење, само така ќе може да воочи нов материјали го користат ефективно.
Настава за писменост во подготвителната група: главни аспекти
Многу често, воспитувачите и родителите поставуваат едно вообичаено прашање: „Дали е неопходно да се научи дете кое не наполнило 6 години? Некои луѓе мислат дека пред да започне обуката за описменување во подготвителната група, не треба да се прават обиди за развивање на децата во однос на читањето.
Ова мислење е фундаментално погрешно, бидејќи главната функција на градинката е и тука е многу важно да се започне со образовниот процес што поскоро висока група, односно во втората половина од предучилишното детство.
Добро познатите наставници, како што е Л. карактеристиките на развојот на детското размислување и психа, користејќи јасна поделба на образованието според категории. Само овој метод ќе ви овозможи да постигнете најдобри резултати.
Истражувањето спроведено од вработени во истражувачки институти од областа на образованието покажа дека при поучувањето е исклучително важно на децата да им се даде знаење не само во една специфична област, туку да им се обезбеди цел систем на концепти и односи. За да можат децата од предучилишна возраст да согледаат сè ново и да асимилираат материјал, неопходно е да се користат широк спектар на образовни методи.
Наставата по писменост во подготвителната група на градинката е една од најосновните области во процесот на подготовка за прво одделение. Неопходно е децата да научат да ги разбираат звучните значења на изговорените и читаните зборови.
Незаменлив услов за писменост на дете, тинејџер и возрасен е способноста да се споредуваат различни единици на фонетската реалност. Покрај тоа, децата од предучилишна возраст мора да развијат специфични говорни вештини.
Во голема мера, логопедите советуваат да почнат да учат звуци и букви во постарата група. Факт е дека на возраст од 4 до 5 години, децата имаат многу акутно развиено таканаречено лингвистичко чувство. Во овој период тие ги апсорбираат сите нови лексички и фонетски информации како сунѓер. Но, по една година ова чувство постепено се намалува. Затоа, најдобро е рано да почнете да учите да читате и пишувате. Во подготвителната група, звукот и буквата „М“, на пример, се изучуваат на неколку лекции, но децата од пет години го стекнуваат ова знаење за само една или две лекции.
Најпопуларниот метод за настава на писменост
Еден од изворите на наставната активност беше книгата на Д. Мајчин збор„, објавена уште во 19 век. Во него се наведени основните методи на учење на децата да читаат и пишуваат. Бидејќи читањето се сметаше за еден од најважните елементи на образованието, прашањата за неговото учење отсекогаш биле многу актуелни.
Силно се препорачува да ја прочитате оваа книга пред да започнете лекција за описменување. Подготвителната група е најмногу тежок периодподготвувајќи ги децата за училишната програма, затоа тука треба да бидете исклучително внимателни на индивидуалното размислување и психолошки карактеристикисекое дете. Во тоа ќе помогнат методите развиени од лингвисти и наставници.
Ушински создаде звук аналитичко-синтетички метод на поучување писменост, кој се заснова на разгледување на буквите не како поединечни елементи, туку како составен дел на зборовите и речениците. Овој метод ви овозможува да го подготвите вашето дете за читање книги. Покрај тоа, тоа овозможува да се разбуди интересот на децата за писменост, а не само да се принудуваат механички да учат и запомнат букви. Тоа е многу важно. Ушински предлага да се подели целиот наставен процес на три компоненти:
1. Визуелно учење.
2. Писмени подготвителни вежби.
3. Звучни активности за промовирање на читањето.
Оваа техника не ја изгуби својата важност денес. Врз основа на тоа се гради обуката за описменување. Подготвителната група, чија програма е многу богата, се запознава со читањето токму во оваа низа. Овие фази овозможуваат постепено и постепено да му се презентираат на детето сите потребни информации.
Обука за писменост во подготвителната група според Василиева
Еден од методите што се користат во градинките е развиен во 20 век. Нејзиниот автор беше познатиот учител и логопед М. А. Василиева. Таа разви неколку програми за кои треба да студирате. Тие се засноваат на природен редослед на кој треба да се заснова лекцијата „Настава за писменост“. Подготвителната група е наменета за деца кои се веќе доста големи и способни да разберат многу. Прво, тие треба да се научат да изолираат посебен звук, а потоа да го разгледаат во придружба на текст. Овој метод има многу карактеристики и предности.
Како се одвива наставата за писменост во подготвителната група според методот на Василиева? Звукот и буквата „М“, на пример, се претставени на следниов начин: прво, наставникот едноставно ги прикажува сликите во различни опции(графичка слика, тродимензионална, светла и повеќебојна). Подоцна, кога ова знаење ќе се консолидира, можете да преминете на следната фаза. Наставникот ги запознава децата со зборовите што ја содржат оваа буква. Ова ви овозможува не само да ја научите азбуката, туку и да ги совладате основите на читањето. Ова е најпосакуваната низа.
Психолошки карактеристики на наставата во градинка
Пред да почнете да гледате букви и звуци со вашите деца, има неколку важни работи што треба да ги разберете. Што се психолошки основитаков процес како учење да чита и пишува? „Подготвителната група“, забележува Журова Љ. Процесот на учење читање во голема мера зависи од методите на настава. Многу е важно наставникот правилно да ги насочува децата и во нив да ги постави основите на подготовка за училиште. Која е конечната цел и писмата? Ова е читање и разбирање на она што е напишано во книгата. Тоа е очигледно. Но, пред да ја разберете содржината на книгата, треба да научите правилно да ја согледате. Текстот е графичка репродукција на нашиот говор, кој потоа се претвора во звуци. Тие се оние кои детето мора да ги разбере. Во исто време, многу е важно човекот да може да го репродуцира звукот со кој било збор, дури и со непознат. Дури тогаш можеме да кажеме дали обуката за описменување е успешна. Подготвителната група, чија програма вклучува запознавање со руската азбука, треба да стане основа за понатамошна писменост на децата.
Способноста на детето да репродуцира звуци
Кога бебето е само родено, тој веќе има вродени рефлекси. Еден од нив е способноста да се одговори на околните звуци. Тој одговара на зборовите што ги слуша така што го менува ритамот на движењата и станува анимиран. Веќе во третата или четвртата недела од животот, детето реагира не само на гласни, остри звуци, туку и на говорот на луѓето околу него.
Очигледно е дека едноставната фонетска перцепција на зборовите не е гаранција успешно учењечитање. Човечкиот говор е исклучително сложен, а за да го разбере потребно е детето да достигне одредено ниво на ментална и емоционална зрелост.
Истражувачите откриле дека огромното мнозинство деца на возраст меѓу шест и седум години сè уште не можат да ги одделат зборовите во слогови. Затоа, обуката за писменост во подготвителната група треба да биде изградена во строга согласност со овие карактеристики. Во никој случај не треба да му давате на детето задача со која неговиот мозок едноставно не може да се справи поради неговата незрелост.
Директен процес на учење читање и пишување
Со развојот на програма за запознавање на децата од предучилишна возраст со буквите и звуците се справува секој образовна институција. Затоа часовите во различни градинки може значително да се разликуваат. Но, и покрај надворешните разлики, значењето образовен процесуниформа низ целиот образовен систем. Тоа вклучува три фази веќе наведени погоре.
Се разбира, кога директно ги проучува буквите, наставникот зема предвид многу фактори: расположението на децата во даден момент, нивниот број, однесување, како и други важни ситници, што може да ја подобри или влоши перцепцијата.
Важноста на звучната анализа во наставата по читање
ВО Во последно времеМногу логопеди изразуваат мислење дека методите што се користат за воведување на писменост се веќе застарени. Тие тврдат дека во оваа фаза тоа не е толку важно. Односно, прво треба само да се осигурате дека децата се сеќаваат на графичкиот приказ на буквите, без да се обидуваат да ги репродуцираат нивните звуци. Но, ова не е сосема точно. На крајот на краиштата, со изговарање звуци детето ќе ги слушне и ќе може подобро да го согледа говорот на другите луѓе.
Планирање на настава за описменување во училниците пред градинка
Ако одите во предучилишна установа среде бел ден, може да добиете впечаток дека таму владее хаос. Децата играат во мали групи, а некои дури седат на стол и цртаат. Но, тоа не е вистина. Како и се друго што се случува во градинка, така и таа има своја програма и обука за описменување. Подготвителна група, планирање на часови во која е подредено строги препоракиМинистерството за образование не е исклучок. Програмата е составена на академска година, е договорено со методолозите и одобрено од одговорното лице на предучилишната установа.
Како да направите белешки за лекцијата
Учењето по писменост не се одвива по никаков случаен редослед. На прв поглед изгледа дека учителката едноставно си игра со децата, но всушност ова е дел од запознавањето на буквите. Текот на часот го одредува наставникот, а во тоа му помага однапред подготвен преглед. Тоа го означува времето што ќе биде посветено на проучувањето, темата што треба да се опфати, а исто така опишува груб план.
Странско искуство со писменост
Досега, новите методи развиени од странски специјалисти не се широко воведени во рускиот систем.Двата најпопуларни методи на настава што ни дојдоа од други земји се системите Монтесори и Доман.
Првиот подразбира индивидуален пристап кон секое дете и сеопфатен креативен развој. Вториот вклучува проучување не букви и звуци одделно, туку цели зборови одеднаш. За ова се користат специјални картички. На секој од нив е испишан збор. Картичката му се покажува на детето неколку секунди, а се соопштува и што е прикажано на неа.
Тешко е да се спроведе во општинските градинки, бидејќи бројот на ученици не дозволува да се посвети доволно внимание на секој од нив поединечно.
Системот Доман е критикуван од руски логопеди, кои тврдат дека тој е применлив за студијата на англиски, но не е погоден за руски јазик.
Резиме на организираното едукативни активностина наставата по писменост во подготвителната група
Тема: „Писменост“
1. Поправно и воспитно:
- Зајакнете ги знаењата на децата за звуци - самогласки, согласки (тврди, меки); -Подобрете ја способноста да ги разликувате сите звуци на мајчиниот јазик по уво и изговор, продолжете да учите да разликувате самогласки.
- Зајакнување на способноста за одредување на местото на звукот во еден збор. Зајакнување на способноста за делење зборови на делови (слогови).
-Споредба на заменките по род и број.
2. Поправни и развојни:
-Развијте го логичното размислување, вниманието и фонемскиот слух кај децата.
-Развијте правилен говор кај децата, усовршувајте го како средство за комуникација.
3. Поправно - воспитно:
-Негувајте независност кај децата, покажете интерес за подготовка да научат да читаат и пишуваат, бидете пријателски соговорник и внимателно третирајте ги помагалата.
Материјали и опрема: снимање на звуци на природата, фонограм на песната „Живеевме кај баба...“, фанфари; илустрација со слика на крал, модел на расчистување, демонстративна слоговна куќа, картички со животински силуети; мали играчки за игра: кукла, жаба, коцка, мачка, кученце, мечка, пајче, крава, пајак, авион.
Методички техники:
играње - употреба на моменти на изненадување.
визуелно - употреба на картички, играчки.
вербални - прашања од логопед, детски одговори, инструкции, генерализација.
Технологија за заштеда на здравјето:гимнастика на прсти, музикотерапија, физичко образование минута.
Интеграција образовни области: "Развој на говорот", " Физички развој“, „Социо-комуникативен развој“, „Уметнички и естетски развој“
Напредок на лекцијата:
1. Организациски момент.Децата со наставник-логопед влегуваат во салата и стојат во полукруг.
-Деца, погледнете колку гости имаме денес за нашиот час. Ајде да се поздравиме со нив.
Децата одговараат.
- Денеска на е-поштаДобив писмо. Сите се поканети на извонредно патување низ земјата „Грамотејка“, каде што не само што можете да научите многу интересни и забавни работи, туку и да го покажете своето знаење.
- Деца, сакате ли да одите со мене во оваа земја? (одговори на децата).
-Ќе го следиме патот на знаењето и ќе останеме со кралот на државата „Грамотејка“. На крајот на патувањето ве очекува изненадување.
- А за да стигнеме во оваа земја, што мислите, какви треба да бидеме? (одговори на децата)
-Паметен, брзоумен, храбар. За секој ваш збор правиме чекор напред.
Значи, ние сме на патот на знаењето. Овој пат ќе биде тежок и долг. И пред да одиме таму, ајде да направиме гимнастика на прсти.
Деца кои изведуваат гимнастика на прсти „Куќа на планина“:
На планината гледаме куќа (користете ги рацете за да прикажете куќа)
Многу зеленило наоколу (движења на рацете како бранови)
Еве ги дрвјата, еве ги грмушките (покажи дрвја и грмушки со твоите раце)
Еве миризливи цвеќиња (покажи ја пупката со прстите)
Оградата опкружува сè (покажи ја оградата со прстите)
Зад оградата е чист двор (погази ја другата со едната дланка)
Ги отвораме портите (користете четки за да покажете како се отвораат портите)
Брзо трчаме до куќата (со прстите од левата рака поминуваме по десната)
Тропаме на вратата - тропај-чукај-чукај (чукај на дланка со тупаница)
Некој доаѓа да нè чука (поставете ја дланката на десното уво)
Дојдовме да посетиме пријател и донесовме подарок (турнете ги рацете напред, како да презентирате нешто)
2. Самогласки и согласки.
Музика свири.
- Момци, што слушате? (звуци). Така е, слушаме звуци. Знаеш,
Земјата на Грамотеика има свои звуци.
„Вокалите се протегаат во ѕвонечка песна
Тие можат да плачат и да врескаат
ВО темна шумајавете се и викајте
И занишајте ја Аљонка во нејзината лулка,
Но, тие не знаат да свиркаат и негодуваат“.
- За какви звуци станува збор оваа песна? (за самогласки)
-Точно, се работи за самогласки, знаат да пеат.
-Оди до столовите, земи го писмото и седни. (буквите се на столовите).
Дојдете кај мене еден по еден и именувајте го звукот што го претставува вашето писмо. (Децата доаѓаат кај наставникот, ја даваат буквата, го именуваат звукот, а наставникот ги става буквите на таблата).
-Знаеш, јас и ти само ги напишавме зборовите на една песна. Слушај, ќе ја пеам. Наставникот пее песна со самогласки на придружната песна „Живеевме со баба...“
-Сега ајде да пееме заедно (пее со деца без музичка придружба)
-Браво момци, добро ги испеавте самогласките.
- Какви звуци не можат да пеат? (одговори на децата: согласки).
-Така е, согласки.
Логопед чита песна:
„И согласките се согласуваат
Шумолете, шепотете, свирете
Но, тие не можат да пеат“.
-Па, да продолжиме понатаму.
3. Дидактичка игра„Се сместивме во куќата“
- Деца, треба да ја преселиме куќата во станови. Во првиот прозорец ќе поставиме предмети со кои можеме да кажеме дека „таа е моја“, во вториот „мое е“, во третиот „тој е мој“ и сите „Тие се мои“ ќе влезат низ вратата.
- Браво момци, ја завршивте задачата. Сега можеме да продолжиме понатаму. Сè уште не сме стигнале до земјата Грамотеика, но самиот крал веќе нè среќава.
-Ајде да станеме и да го поздравиме кралот. (девојки курци, момчиња се поклонуваат.)
-Со каков звук започнува зборот „крал“? (одговори на децата)
- Нашиот крал сака да носи чевли и влечки. Слушајте како сега оди кралот во чевли.
Логопедот цврсто изговара [K], удирање на петиците на стапалата.
- Што мислите, како звучи звукот [K]? (цврсто)
- И сега кралот облече влечки, а чекорите звучат меко [K"].
Логопедот тивко го изговара звукот [K], газејќи со прстите.
- Ајде сите заедно да покажеме како звучи сега. цврст звук[K] и мек звук [K].
Логопедот, заедно со децата, наизменично го изговара мекиот и тврдиот звук [K], пренесувајќи го со движења. При завршувањето на задачата, логопедот го следи правилното извршување на движењата на децата.
4. Играње со играчки.
- Омилената забава на кралот е играњето со играчки на чистината.
- Одете на чистината и седнете во близина на играчката што ви се допаѓа.
- Момци, знаете ли дека во расчистувањето кралот си игра само со оние играчки чии имиња го содржат звукот [K].
-Ставете играчки во чистината чии имиња го содржат звукот [K] и објаснете каде се наоѓа овој звук: на почетокот, на средината или на крајот на зборот.
За време на задачата, логопедот ги прашува децата.
- Зошто ја зеде оваа играчка? (бидејќи името на играчката го содржи звукот [K].
- Каде е звукот [K]?
Кога избира играчка и ја става во чистинка, детето го објаснува својот избор.
- зошто не ја спушти играчката? (бидејќи во зборот „авион“ нема звук [K].)
- Точно!
- Браво, на кралот му се допадна завршувањето на оваа задача, па можеме да продолжиме понатаму.
- Видете, дојдовме до пирамида од слогови
Логопедот чита песна и им дели картички со слики од животни на децата
„Тажните животни стојат
Сакаат да влезат во куќата
Но, тие не знаат: како? Каде?
Помош, деца!
Оваа магична пирамида има неколку ката, но на нив сè уште никој не живее.
- Да помогнеме да ги дистрибуираме животните во оваа куќа по катови, така што на првиот кат има животни чии имиња се состојат од еден слог, на вториот - од два слога, на третиот - од три слога.
- кој е на вашата картичка? Колку слогови има зборот „лав“? (детето одговара)
- Што мислите, на кој под треба да го ставиме ова животно? (1)
- Зошто? (зборот „лав“ има 1 слог).
Потоа секое дете се приближува до куќата со својата картичка, ја става на саканиот кат и коментира за неговиот избор. На крајот заедно со децата ја сумираме задачата.
- Момци, кој живее на 1 кат? (животни чие име се состои од еден слог) А на 3 кат?
- Браво, момци, правилно ги поставија животните на подовите.
-Време е да побрзаме.
5. Физички вежби.
„Нашиот крал се испружи, рацете на страните,
На тупаница и на страна
Левата рака горе-долу
Десната рака горе-долу
Наведнете се налево, наведнете се надесно
Рацете на страните, лактите свиткани
И рамената се ротираат
Рацете надолу, вдишете низ носот,
Издишување преку устата“
6. Игра „Писмото е изгубено“
- Повторно не можеме да стигнеме до земјата на „Грамотејка“, бидејќи на нашиот пат има нова пречка. Види, тука се напишани зборови чија прва буква недостасува. треба да ја најдеме.
На табла се напишани зборовите: чинија, стол, садови, риба, јакна, шкаф, лажица, жирафа, вилушка
- Браво, сега можеме да продолжиме понатаму.
7. Звучна анализа на зборот.
- Види, има повторно писмо овде. Бара од вас да решите загатка. И треба да направиме здрава анализа на зборот.
На работ на шумата
на патеката
куќата вреди
на пилешки нозе. (колиба)
Откако децата ќе го анализираат, звучи музика и децата се наоѓаат во земјата на „Грамотејка“.
8. Резултат на ООД
- Деца, каде бевме?
- Што правеа?
- Што најмногу ти се допадна?
- Кои задачи би сакале да ги повторите повторно?
На децата им се доделуваат медали „Млада писменост“. Логопедот им се заблагодарува на децата за нивната работа.
Сценарио на игра програма за настава на писменост заснована на телевизиската програма „Прашање за полнење“
Малцева Елена Михајловна, наставник-логопед, средно училиште Северокомунарск, градинка Северокомунарски, село Северни Комунар, област Сивински, територија ПермОпис на работата: Програма за играза настава на писменост „Прашање за заспивање“ е наменето за деца од 6-7 години. Во текот на играта, децата на разигран начин го консолидираат знаењето за темите што ги учеле. Во зависност од степенот на развој на децата, задачите можат да бидат комплицирани или поедноставени. Овој материјал ќе биде корисен за логопеди од предучилишни и училишни институции, воспитувачи, наставници основните часови, како и родителите кога ја играат играта дома.
Цел:консолидација на стекнатото знаење на часовите во форма на забавна игра.
Задачи:
Образовни цели:
проверете ја силата на детската асимилација на знаењата, вештините и способностите развиени во училницата;
научете ги да ги применуваат во практични активности - игри.
Задачи за корекција и развој:
консолидирајте ја способноста за одредување на бројот на слогови;
консолидирајте ја способноста за наоѓање зборови со даден звук;
зајакнување на способноста за разлика помеѓу тврди и меки согласки;
развиваат способност за правилно одговарање на поставеното прашање;
развие внимание, меморија, логично размислување.
Образовни задачи:
негувајте интерес за говорни игри и способност за тимска работа.
Опрема:
пенкала, маркери, токени, фотокопир обоена хартија, буква Y, картички со задачи, зрно ориз, магична кутија, дипломи, сертификати, награди, часовници, протокол за жирито.
Подготвителна работа:
Родителите се поканети да учествуваат во играта, се подготвуваат 15 листови од три бои (на пример, розова, зелена, жолта), се избираат курири за да му помогнат на наставникот логопед да собере одговори, да дистрибуира токени, поканети се жири (родители, методолог, едукатори) и обожаватели.
Музичка придружба:
Скринс од ТВ емисијата „Прашање за пополнување“.
Музички композиции од албумот „Нови детски песни“:
„Буква А“, „Еден, два, три...“.
Музичка композиција „Секое мало дете“.
Музичка композиција „Неразделни пријатели“.
Музичка композиција „АБЦ“.
Учесници:
1 тим - 4 лица + ментор (родител за натпреварот „Специјална задача“)
Тим 2 - 4 лица + ментор (родител за натпреварот „Специјална задача“)
Тим 3 – 4 лица + ментор (родител за натпреварот „Специјална задача“)
Напредок на играта:
Наставник логопед:Добро попладне, учесници во играта, драги родители и гости. Мило ми е што денес ви посакувам добредојде на интелектуалната и едукативната игра „Прашање за полнење“ (звуци музичка композицијаи на екранот се прикажува скринсејвер од програмата „Прашање за пополнување“)
Наставник логопед:
Во „Прашање за пополнување“ учествуваат 3 тима од по 4 лица, од кои еден е храбар капетан. Неговите одговорности вклучуваат водење на тимот, пишување на точни одговори на прашањата поставени на парчиња хартија и одговорно водење на неговиот тим до победа. За точниот одговор, тимот добива чип што е еднаков на 10 секунди. Секој тим заработува време за конечниот одлучувачки натпревар.
Најважно е да се реши последното прашање. Секој тим има свое време, кое го заработи за време на играта. Тимот кој прв ќе ја заврши последната задача ќе стане победник.
Да ги поздравиме нашите тимови со громогласен аплауз.
(Добредојде и претставување на тимови).
Наставник логопед:Секој тим има свој ментор кој ќе му помогне на тимот да заработи дополнителни 10 секунди. Да ги поздравиме нашите ментори.
Наставник логопед:
Строго, но праведно жири ќе ги оцени вашите резултати (презентација на жирито)
Наставник логопед:
Внимание! Внимание! Почитувани фанови! Сега нашите интелектуалци ќе ја покажат својата ерудиција. Искрено им честитаме на сите. Им посакуваме успех на нашите победнички тимови.
Наставник логопед:
Имаме и игра за вас каде е време да го покажете вашето знаење!
Дозволете вашата генијалност да ви помогне да се докажете во играта!
Не биди срамежлив, не мрзлив - победниците ги чека награда!
Круг 1 - „Слогови“
Наставник логопед:Ајде да се запознаеме со правилата на игра.
Правила на игра:Секој тим има лисја со одредена боја. Ова е белег на вашиот тим. На нив ќе ги напишете вашите одговори. Од 3 опции, треба да го изберете точниот одговор и да го запишете соодветниот број на лист хартија, да му го дадете на курирот, кој го носи листот со одговорот на жирито.
Моите асистенти, Наташа и Настја, ќе ми помогнат.
1 прашање: Изберете птица чие име има 2 слога (датотеката со слика се нарекува „ris2“)
1. Рок
2. Клукајдрвец
3. Врабец
Референца: Дали знаете дека должината на јазикот на клукајдрвецот достигнува 15 сантиметри.
Прашање 2: Изберете животно чие име има 1 слог (датотеката со слика се нарекува „ris3“)
1. Елк
2. Лисица
3. Верверица
(Жирито ги сумира резултатите; за време на играта, куририте собираат листови со одговори и дистрибуираат токени)
Круг 2 - „Звуци на самогласки“
Наставник логопед:Знаете дека во рускиот јазик има 6 самогласки: а, о, у, ы, и, е.
1 прашање: На која слика девојката го изговара звукот на самогласката [и] (датотеката со слика се нарекува „ris4“)
Прашање 2: Која боја ја користиме за да означиме самогласки?
1. сина
2. зелена
3. црвено
Прашање 3: Изберете цвет што завршува со самогласки (датотеката со слика се нарекува „ris6“)
1. афион
2. роза
3. лале
Референца: Најмалата пупка од роза е со големина на зрно ориз наставник-логопед покажува зрно ориз).
(Жирито ги сумира резултатите)
Круг 3 - „Согласки и букви“
Наставник логопед:Кога изговараме согласки, воздушниот тек наидува на пречка (заби, усни, јазик)
1 прашање: Пред вас има 3 букви, едната од нив претставува согласен звук. Под кој број е? (датотеката со слика се нарекува „ris7“)
1. с
2. м
3. г
Прашање 2: Која боја ја користиме за да означиме меки согласки? (датотеката со слика се нарекува „ris5“)
1. сина
2. зелена
3. црвено
Прашање 3: Изберете слика чиј наслов има мека прва согласка (датотеката со слика се нарекува „ris8“)
1. матриошка
2. топка
3. кукла
(Жирито ги сумира резултатите)
Круг 4 - „Промени“
Наставник логопед:Тимот формира колона зад капитенот. На сигналот, секој тимски играч трча до триножникот, заокружува предмет чие име го содржи звукот [a]. Победник е тимот кој прв ќе ја заврши задачата и правилно ќе ги заокружи сите слики со дадениот звук. (датотеката со слика се нарекува „ris9“)
(За време на натпреварот се игра композицијата „Буква А“)
Круг 5 - „Звуци и букви“
1 прашање: Одреди го бројот на гласовите во зборот куќа? (датотеката со слика се нарекува „ris10“)
(Жирито ги сумира резултатите)
Круг 6 „Физичко образование - здраво“
Наставник логопед:Знаете дека буквите може да се извајаат, да се постават од различни предмети, а ние сега ги користиме различни деловиАјде да го прикажеме нејзиното тело.
Задача: Размислете, нацртајте ја буквата М тимски Тимот што ја прикажува оваа буква попрецизно, разновидно и пооригинално победува. Победничкиот тим добива токен. (За време на натпреварот се игра композицијата „ABC“)
(Жирито ги сумира резултатите)
Коло 7 „Волшебна топка“
Наставник логопед:Денес, самогласка е скриена во „Волшебната топка“. На руски јазик, ниту еден предмет не може да се именува со овој самогласен звук. Напишете ја оваа самогласна буква. одговор: буква Y (Жирито ги сумира резултатите)
Круг 8 „Специјална задача“
Наставник логопед:Сега ги покануваме нашите ментори и вашите родители да учествуваат. Има задача и за вас, ако одговорите точно, на вашиот тим ќе му донесете дополнителен токен.
Вежба: Пред вас има 3 предмети, изберете го оној во кој се изразуваат сите согласки (датотеката со слика се нарекува „ris11“)
1. лубеница
2. круша
3. мандарина
(За време на натпреварот се игра композицијата „Возрасни и деца“)
(Жирито ги сумира резултатите)
Круг 9 „Прашање за полнење“
Наставник логопед:Секој тим го брои бројот на токени, секој токен е еднаков на 10 секунди. Тимот ја завршува последната задача користејќи го времето заработено во текот на играта. Тимот кој прв ќе ја заврши задачата победува (за време на натпреварот жирито го следи времето)
Вежба: Погодете ја поговорката пишувајќи по 1 буква во името на секоја слика
(датотеката со слика се нарекува „ris12“)